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Anotaes de Sloboda, John. Exploring the Musical Mind: Cognition, Emotion, Ability, Function What is musical ability?

O uso do termo musical ability pode parecer j pressupor demasiado. Tal termo sugere que existe um fator comum, ou um conjunto de fatores subjacentes a todos os feitos [accomplishments] na esfera da msica (p. 265). Isso entra em contradio com o fato de haver cantores que no pode ler msica, pianistas que cantam desafinados, intrpretes que no podem compor ou crticos que no compe ou tocam um instrumento? Para a psicologia cognitiva musical no h um problema, pois a habilidade musical um tipo de espceializao cognitiva adquirida, juntando em seu ncleo a habilidade de dar sentido [make sense of] a sequncias musicais, por meio de operaes mentais que so realizadas nos sons (sejam eles reais ou imaginados) (p. 265) dar sentido: no maneira das lnguas, mas por meio de seus aspectosestruturais multinivelados que lembram a sintaxe ou a gramtica Operacionalizao do conceito de musicalidade por psiclogos? - pessoa que deu sentido a msica deve ser capaz de se lembrar mais de msica que se conforma com a linguagem cultural que de msica que no est nesse padro. Estudos empricos, mesmo com bebs (Deutsch, 1980, Zenatti, 1969). Isso tem um respaldo em outros domnios como no xadrez, que se lembram mais de tabuleiros com sentido (isto , possveis de serem jogados), que outros aleatrios. - pessoas que do sentido msica tendem a fazer substituies plausveis quando solicitadas a repetir msica que acabaram de ouvir (Sloboda e Parker, 1985, Sloboda et al., 1985, Oura e Hatano, 1988). Da mesma forma que as pesssoas raramente lembram da informao verbal palavra por palavra e sim reconstruindo em suas prprias palavras o sentido daquilo que foi ouvido. - dar sentido msica se relaciona habilidade de julgar corretamente se uma sequncia ou no aceitvel, como as cadncias sem terminar aos 10 anos(Sloboda, 1985) - dar sentido msica tambm permite identificar o humor ou emoo consensual que se atribui a uma passagem musical. Evidncias empricas desta habilidade aos 5 anos (Pinchot-Kastner e Crowder, 1990) Apesar de as pessoas variarem amplamente no nvel de sofisticao ao qual avanaram sua habilidade de dar sentido msica, as evidncias disponveis apontam para a concluso de que a vasta maioria da populao adquiriu uma habilidade musical receptiva comum, claramente evidente por meio da demonstrao experimental, no fim da primeira dcada de vida, independentemente de realizaes [accomplishment] em qualquer esfera particular da performance

musical, e independentemente de ter sido receitado ou qualquer outra educao ou formao musical formal. (p. 266) Como a habilidade musical adquirida? - consenso que os idiomas musicais mais prevalentes tm propriedades estruturais e matemticas que os tornam facilmente analisveis por mecanismos universais prculturais e agrupamento perceptivo auditivo [auditory percecptual grouping] (Bregman 1990, Deutsch 1992, Huron 1991, Lerdahl 1988, Meyer 1956, Narmour 1990) - modelos conexionistas demonstram uma forma pela qual representaes mentais complexas podem ser construdas de agrupamentos simples pela exposio repetida a exemplos que compartilham estruturas similares (Bharucha 1987, Gjerdingen 1990) - compreenso incipiente de que a confirmao e violao de expectativas pode levar experincia de emoo e humor induzida pela msica (Jackendoff 1991, Narmour 1991, Sloboda, 1991) - Sloboda: exposio por meio de culturao a certos tipos de msica pode ser uma condio suficiente para o desenvolvimento da habilidade musical. O que ainda deve ser explicado porque indivduos desenvolvem essa habilidade em nveis e velocidades diferentes. - Lema cognitivista sobre as habilidades em geral: prtica faz a perfeio, isto , o nvel de especializao parece ser uma funo monotnica da durao de atividade cognitiva relevante, quanto mais se pratica, mais elaboradas so as estruturas conhecidas. Se a exposio msica ao menos uma das pr-condies para atividade cognitiva relevante, est claro que diferentes trajetrias de desenvolvimento podem comear muito cedo (...) Para aqueles que pensam que o crebro neo-natal no possui capacidade de analisar e armazenar msica, devo apontar a evidncia recente de que bebs expostos a peas particulares de msica antes de nascer mostram preferncias distintivas para aquelas mesmas peas aps o nascimento (Hepper 1991) (p. 267) Performance expressiva: sutis variaes de intensidade ritmo etc que demonstram que o musicista compreende a msica que est tocando. Estudos mostram que as microvariaes so sistemticas (no aleatrias e resultado de prtica repetida) e se repetem na performance dos intrpretes e tm como objetivo ressaltar ao ouvinte aspectos estruturais importantes. Desenvolvimento musical: habilidades expressivas e habilidades tcnicas