Actividad 2 Mtodo de Plya

Integrantes: Sebastin Lopez Germn Haro Felipe Vega Soledad Ruminot David Moya Fecha : 04/09/2011

ndice

ndice.. 1 Introduccin.. 2 Desarrollo...3-4 Conclusin. 5 Web grafa. 6

Introduccin
George Polya naci en Hungra en 1887. Obtuvo su doctorado en la Universidad de Budapest y en su disertacin para obtener el grado abord temas de probabilidad. Fue maestro en el Instituto Tecnolgico Federalen Zurich, Suiza. En 1940 lleg a la Universidad de Brown en E.U.A. y pas a la Universidad de Stanford en 1942. En sus estudios, estuvo interesado en el proceso del descubrimiento, o como es que se derivan los resultados matemticos. Advirti que para entender una teora, se debe conocer como fue descubierta. Por ello su enseanza enfatizaba en el proceso de descubrimiento aun ms que simplemente desarrollar ejercicios apropiados. Para involucrar a sus estudiantes en la solucin de problemas, generalizo su mtodo en cuatro pasos: 1) Entender el problema 2) Configurar un plan 3) Ejecutar el plan 4) Probar el resultado

Desarrollo
Mtodo de cuatro Pasos de Plya Este mtodo est enfocado a la solucin de problemas matemticos, por ello nos parece importante sealar alguna distincin entre ejercicio y problema. Para resolver un ejercicio, se aplica un procedimiento rutinario que lo lleva a la respuesta. Para resolver un problema, se hace una pausa, reflexiona y hasta puede ser que ejecute pasos originales que no haba ensayado antes para dar la respuesta. Esta caracterstica de dar un paso creativo en la solucin, es lo que distingue un problema de un ejercicio. Sin embargo, es prudente aclarar que esta distincin no es absoluta; depende en gran medida del estadio mental de la persona que se enfrenta a ofrecer una solucin: Para un nio pequeo puede ser un problema Cmo repartir 96 lpices entre 16 nios de modo que a cada uno le toque la misma cantidad? , mientras que a uno de nosotros esta pregunta slo sugiere un ejercicio rutinario: dividir. Se distinguen cuatro pasos para resolver problemas y cada uno de estos pasos trae consigo preguntas las cuales ayudar a tener una mejor visin de los problemas: Paso 1: Entender el Problema. Para poder entender un problema completamente segn plya se requiere auto preguntarse las siguientes preguntas: Entiendes todo lo que dice?.- Puedes replantear el problema en tus propias palabras?.- Distingues cules son los datos? - Sabes a qu quieres llegar?.- Hay suficiente informacin?.- Hay informacin extraa?- Es este problema similar a algn otro que hayas resuelto antes? Paso 2: Configurar un Plan. Existen varias estrategias factibles para resolver un problema algunas de las que se pueden utilizar son las siguientes: Ensayo y Error (Conjeturar y probar la conjetura).- Usar una variable.Buscar un Patrn4.- Hacer una lista.- Resolver un problema similar ms simple.- Hacer una figura.- Hacer un diagrama.- Usar razonamiento directo.Usar razonamiento indirecto.- Usar las propiedades de los Nmeros..- Resolver un problema equivalente.- Trabajar hacia atrs.- Usar casos.- Resolver una

ecuacin.- Buscar una frmula.- Usar un modelo.- Usar anlisis dimensional.Identificar sub-metas.- Usar coordenadas.- Usar simetra Paso 3: Ejecutar el Plan Hay tres pasos para lleva a cabo un plan: 1.-Implementar la o las estrategias que escogiste hasta solucionar completamente el problema o hasta que la misma accin te sugiera tomar un nuevo curso. 2.- Concdete un tiempo razonable para resolver el problema. Si no tienes xito solicita una sugerencia o haz el problema a un lado por un momento. 3.- No tengas miedo de volver a empezar. Suele suceder que un comienzo fresco o una nueva estrategia conducen al xito. Paso 4: Mirar hacia atrs: Es tu solucin correcta? Tu respuesta satisface lo establecido en el problema?- Adviertes una solucin ms sencilla?- Puedes ver cmo extender tu solucin a un caso general? Comnmente los problemas se enuncian en palabras, ya sea oralmente o enforna escrita. As, para resolver un problema, uno traslada las palabras a una forma equivalente del problema en la que usa smbolos matemticos, resuelve esta forma equivalente y luego interpreta la respuesta. Ejemplo: 1) Hacer una o ms operaciones matemticas. Justo en la zona de Punta Escambron ocurri uno de los peores accidentes de derrame de combustible en la historia del pas. Se cree que al menos 2 de los 9 tanques de la barcaza Morris J. Berman se rompieron en el impacto comenzando a derramar parte de los 1.5 millones de galones de combustible utilizados para generar energa elctrica. Los 1.5 millones de galones de petrleo caben en 125 camiones tanques de los que a diario se ven a diario en la carretera. Cuntos galones de combustible caben encada camin tanque? Resolucin: Comprender el problema: La cantidad de petrleo en la barcaza es 1.5 millones. Esta cantidad cabe en 125 camiones tanques. Cul es la capacidad de cada tanque?

Desarrollar un plan: Dividir 1.5 millones entre 125 camiones. Llevar a cabo el plan: 1500000: 125 = 12000 galones Revisar: 12000*125 = 1500000 millones Solucin: En cada tanque caben aproximadamente 12000 galones de combustible. 2) Hacer uso de una formula. Mildred y Monserrate planean hacer su primer viaje a Grecia este verano. Averiguan que la temperatura promedio ms baja en Grecia, durante el mes de Julio, es de 20C (grados centgrados o Celsius), mientras que la temperatura ms alta es de 35C. Confundida Mildred le pregunta a Monserrat si debe llevar un abrigo de invierno. Monserrat le seala que las temperaturas en Grecia se miden en grados Celsius y en Puerto Rico en grados Fahrenheit (F). Deber Mildred llevar un abrigo? Resolucin: Comprender el problema: Se desea saber si Mildred debe llevar un abrigo. Se presumir que si las temperaturas son menores que 60 F, un abrigo de invierno ser necesario. Se necesita saber cules son las temperaturas en F equivalente a las temperaturas 20 y 35 C. Desarrollar un plan: Se aplicara la estrategia de hacer uso de una formula. La frmula para convertir C a F es: F = (9/5 )*C + 32 (donde F representa F y C representa C). Se calculara los F equivalente a 20 y 35 C, sustituyendo estos valores en la formula. Llevar a cabo el plan: F = (9/5)*20 + 32 = 68 F = (9/5)*35 + 32 = 95 Revisar: Se evalan las formulas utilizando la calculadora un par de veces y los resultados coinciden. Por tanto, deben estar correctos. Solucin: Mildred no debe llevar un abrigo de invierno.

Conclusiones
El modelo de polya promueve un aprendizaje desarrollador, elevado y eficaz, porque permite que el alumno se desarrolle naturalmente y espontneamente a partir de la vinculacin con la creatividad, da la oportunidad a que los alumnos se enfoquen en entender el problema, se plantee un plan para la resolucin de este, lo ejecute y adems revise sus resultados para aprender de sus errores. Por lo tanto este mtodo lleva a que la persona examine y remodele sus propios procedimientos de pensamiento de forma sistemtica, a fin de eliminar obstculos y de llegar a establecer hbitos mentales eficaces y creativos mediante la resolucin de verdaderos problemas matemticos. As tambin es importante porque permite a que los estudiantes manipulen autnomamente el problema de matemtica, elaboran estrategias de resolucin al problema y los ensayen, utilicen contenidos del tema matemtico, eligen una estrategia y lo resuelven el problema, hacer un recorrido critico de lo resuelto del problema matemtico (reflexin sobre el proceso).

Bibliografa
Libro: Como plantear y resolver problemas Autor: G. Polya