Lauretta Bender/Fundamentos cientficos Escuela de Berln S. XX Revol.

Psicolgica- Alemania quizo hacer parte de esta postulando su teora Gestaltheorie (totalidad o estructura) Max Wertheirner 1880-1943- Percepcin visual del movimiento. En 1923: el 1er. Experimento se utilizaro las mismas 9 figuras de hoy. Wolfgang Kohler - Kurt Koffka Formularon principios aplicandolos al estudio del pensamiento y a la resolucin de problemas psicolgicos. Gestal Aprox. Significa: forma, totalidad, configuracin (Compuestas por una figura y un fundo) involucra todos los aspectos de la experiencia. Va en contrava del S.N.C aspecto clnico aunque es clnica. Su base es experimental. Caractersticas de la Gestal Holistica Realidad Vida Experiencia Se empli a: P. Animal Post-imgenes Razonamiento Memoria Campos de Accin Biologa Falla de la Gestal No logra explicar los impulsos, las tendencias, desarrollos y regresiones de la conducta. Conceptos claves El darse cuenta (Del mundo exterior, mundo interior y fantasa) El aqu y ahora Fsica Emocional Conducta Buen sentido Contexto especfico Nada es aislado

Perturbaciones Esttica

Principios El ahora La relacin yo-t Asumir la propiedad del lenguaje y la conducta Prohibido decir no puedo El darse cuenta (Experiencias presentes) Vivir el aqu Dejar de imaginar sustituyendo el contacto real Tomar responsabilidad El darse cuenta (Experiencias presentes) El Test de Bender 1932-1938 B.G. Test Gestaltico visomotor. Se responde a estmulos generando patrones visomotores. Es clnico. Fue aplicado durante la 2a. Guerra mundial donde se demostr su eficacia y control de neurosis. Consiste en: Un sujeto copie 9 figuras dadas y a travs de las reproducciones se ve como el sujeto estructura los perceptuales. Puede ser aplicadas en: nios, adultos, pacientes deficientes, dbiles mentales. Aplicaciones Psicolgicas Psiquitricas
Diagnstico de diferentes sindromes clinicos de deficiencia mental: Afasia, desordenes cerebrales, orgnicos, psicosis mayores, simulacin de enfermedades, psiconeurosis, demencias paralticas, alcoholismo, sindromes postraumticos, psicosis maniaco depresivas. esquizofrenia.

Lenguaje, inteligencia, percepcin visual, capacidad de organizacin, explora el desarrollo de la inteligencia infantil, nivel de maduracin del nio.

Exmen de la patologa mental infantil Resultados de esquizofrenia infantil Suministra informacin util a diagnosticos de: debilidad mental y demencias infantiles.

Exmen de la patologa mental del adulto Retrasos globales de maduracin, Incapacidad verbal especfica, disociasin de personalidad, desordenes de impulsin, desordenes perceptuales, desordenes confunsionales.

Mide La inteligencia, el carcter y suele utilizarse a nivel proyectivo Batera Psicomtrica Gestltica Reproducir Miden: La estructuracin, Actividad perceptual, El control visomotor, La atencin, La memoria visual inmediata, La rapidez de funcionamiento mental. Individual o Colectivo; 8 - 65 aos; Clnico; Psiquiatrico; Mide memoria inmediata; Percepcin de la forma; La memoria diferida. Propsito del Test El producto final consiste en: el patron original es modificado por el individuo de acuerdo a sus patrones. Propsito del libro Analizar las enseanzas clasicas de la P. Guestaltica. Visual Designs Test Estandarizacin Test del dibujo completo y osterrieth 1941 Test de Retencin Visual

9/14/2013

Elementos para la Aplicacin

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 Nueve tarjetas blancas de 15 cm por 10 cm, en cada una de las cuales aparece dibujada en negro una figura geomtrica compleja y sin significado. Se deja en la mesa dos hojas de tamao carta. El examinador coloca la hoja en forma horizontal. Un lpiz negro cuya mina sea lo suficientemente blanda como para marcar un punto al contacto (No. 2). Es conveniente tener un lpiz mas de repuesto o en su defecto un sacapuntas. Se debe contar con hojas de papel blanco tamao carta. Se debe disponer de una mesa cmoda, preferiblemente al nivel de escritura, un poco ms arriba de la cintura. Algunos autores no aconsejan el uso del borrador (Produce ansiedad).

Indicadores para la Aplicacin

Establecer buena relacin con el sujeto. Se requiere la historia familiar y personal del sujeto. Verificar si el sujeto usa gafas o est tomando alguna droga especial. Las tarjetas se voltean una a una cada vez que el nio da muestras o expresa haber dado por finalizada su ejecucin. No se deben retirar hasta que el examinado las haya reproducido. Se permite al sujeto borrar, pero no se le estimula. No se admiten el empleo de auxiliares (Reglas, Monedas, etc). No se fija ni se limita el tiempo, sin embargo la prueba toma por lo regula un lapso de 8 a 15 min mximo 20. Se debe registrar el tiempo utilizado pues muy corto o muy largo es significativo desde el punto de vista diagnstico.

Se deben registrar todas las reacciones del sujeto a la situacin de la prueba, su 8 comportamiento a lo largo de la misma y en especial toda conducta que en el curso del test se desve de las normas sealadas. No se hace ningn tipo de comentarios.

Recomendaciones
Se recomienda usar instrucciones como las siguientes: "Tengo aqu nueve tarjetas con unos dibujos que debes copiar. Aqu est la 1 primera. Ahora ponte a trabajar y haz una igual a ella" "Quisiera que hicieras algunos dibujos para m. Quiero que los copies todos. Hazlo 2 lo mejor que puedas" 3 "Vas a copiar esta figura, lo ms parecido que puedas, en esta hoja" 4 No se hace alusin a la cantidad de hojas que deben usarse. 5 6 Si el sujeto rota la hoja o la tarjeta, se le hace desistir de ello en un primer intento; posteriormente se toma nota del hecho, pero no se repite la correccin.

A las preguntas sobre la forma de ejecucin de la figurase debe responder "Hazla lo ms parecido posible a la muestra" Se le permite usar al nio todo el papel que desee, si pide mas papel se le debe dar 7 sin comentarios. Pero es conveniente registrar el hecho. 8 9 El test de Bender debe ser administrado al comienzo de la sesin de diagnstico cuando el nio est descansado, ya que un nio fatigado no rinde ptimamente Si se considera que es necesario que el sujeto realice nuevamente la prueba se puede pedir que la repita.

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Tabla 2
Distribucin de los puntajes del Bender en los distintos niveles de edad
Nivel de Edad 5 5y 6 6y 7 7y 8 8y 9 9y 10 10y Muy Bueno 0 a 5 0 a 2 0 a 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Bueno 6 3 2 1 a a a a 1 1 0 0 0 0 0 0 9 5 3 2 Normal Alto 10 a 13 6 a 9 4 a 8 3 a 6 2 a 4 2 a 4 1 a 3 0 a 2 0 a 2 0 a 1 0 a 1 0 a 1 Normal Bajo 14 a 17 10 a 13 9 a 12 7 a 10 5 a 8 5 a 8 4 a 7 3 a 5 3 a 4 2 a 3 2 a 3 2 a 3 Malo 18 a 21 14 a 17 13 a 17 11 a 14 9 a 12 9 a 11 8 a 11 6 a 9 5 4 a 5 4 a 5 4 a 5 Muy Malo 22 o + 18 o + 18 o + 15 o + 12 o + 12 o + 12 o + 10 o + 6o+ 6o+ 6o+ 6o+

Puntuaciones individuales en el Test de Bender y Edades Equivalentes

Puntuacin Bender 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Edad Equivalente <4;0 4;0 4;1 4;2 / 4;3 4;4 / 4;5 4;6 / 4;7 4;8 / 4;9 4;10 / 4;11 5;0 / 5;1 5;2 / 5;3 5;4 / 5;5 5;6 / 5;8 5;9 / 5;11 6;0 / 6;5 6;6 / 6;11 7;0 / 7;5 7;6 / 7;11 8;0 / 8;5 8;6 / 8;11 9;0 / 9;11 10;0 / 10;11 11;0 / 11;11

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Nombres: Apellidos: Curso: Fecha de nacimiento: Fecha de Evaluacin: Puntaje Total

Colegio: Edad Evaluador: Edad de Maduracin Neuromotriz No presenta Significativos Organicidad Altamente significativos Si Aos: Meses:

M a d u r a c i n

No

Indicadores de Organicidad Indicadores

Figura A:
a. Figuras deformadas o achatadas; un eje de la Fig. es el doble de la otra; adicin u omisin de ngulos. b. La proporcin entre las 2 figuras no corresponde, una es el doble de la otra.

Distorsin:

Rotacin:
2 El eje de la Fig. est rotado en mas de 45, donde la rotacin de la tarjeta tambin se punta. Yuxtaposicin de las 2 partes. Sobreposicin excesiva o separacin excesiva por mas de 3 mm.

Integracin:

Figura 1: Distorsin:
4 5 6 5 o ms puntos se han convertido en crculos. La conversin a rayas no se punta La figura est rotada en mas de 45, se consideran tambin las curvas y la rotacin del modelo.

Rotacin:

Perseveracin:
Hay ms de 15 puntos en la hilera.

Figura 2: Rotacin:
7 El eje de la figura est rotado en ms de 45, donde la rotacin del modelo tambin se punta. Se omiten una o dos hileras, se usa el dibujo anterior como una hilera o cuando hay cuatro hileras en la mayora de las columnas. No se punta si se omiten columnas, siempre que queden hasta 3. Cuando hay mas de 14 columnas. No se punta si las columnas estn verticales o si se hace puntos en vez de crculos.

Integracin:

Perseveracin:

Figura 3: Distorsin:
10 11 5 o ms puntos se han convertido en crculos. La conversin a rayas no se punta.

Rotacin:
El eje de la figura rotado en ms de 45, donde la rotacin del modelo tambin se punta.

Integracin:
a. La cabeza de la flecha resulta irreconocible, sin ngulo y/o asimtrica. 12 b. No se hacen puntos sino rayas. La lnea puede sustituir a los puntos o estar agregada.

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Figura 4: Rotacin:
13 14

El eje de una o ambas figuras est rotado en ms de 45, donde la rotacin del modelo tambin se punta.

Integracin:
Separacin o sobreposicin de ms de 3 mm entre la curva y el ngulo adyacente.

Figura 5: Modificacin de la forma:

15 5 o ms puntos se han convertido en crculos. Puntos agrandados, rayas o crculos parcialmente rellenados no se punta. Rotacin de la Fig. en mas de 45, extensin apunta al lado izquierdo o nace a la izquierda del punto central del arco.

Rotacin:

16

Integracin:
17 a. Desintegracin del diseo; conglomeracin de puntos; lnea recta o crculo de puntos. En lugar de arco; la extensin atraviesa el arco. Angulo o cuadrado no se puntan. b. Lnea continua en lugar de puntos, en el arco, la extensin o ambos.

Figura 6: Distorsin de la forma:

18 a. 3 o ms curvas sustituidas por ngulos (en caso de duda, no computar) b. Ninguna curva en una o ambas lneas; lneas rectas. Las dos lneas no se cruzan, o se cruzan en el extremo de una o ambas; dos lneas onduladas entrelazadas.

Integracin:

19 20

Perseveracin:
6 o ms curvas sinuosidades completas en cualquiera de las 2 direcciones.

Figura 7: Distorsin de la forma:

21 a. Cuando hay desproporcin en el tamao de ambos hexgonos (2:1). b. Cuando hay deformacin de los hexgonos por adicin u omisin de ngulos en uno o ambos. Rotacin de la figura o parte de la misma en ms de 45, rotacin del modelo aunque despus se copie correctamente como se ve en la tarjeta rotada.

Rotacin:

22

Integracin:
23 Cuando los hexgonos no se superponen o lo hacen excesivamente (uno penetra completamente a travs del otro).

Figura 8: Distorsin de la forma:

24 El rombo o el hexgono estn deformados; con ngulos de mas o menos. La figura est rotada en ms de 45, rotacin del estmulo aunque despus se lo copie correctamente. (Guiar la hoja para aprovechar el papel no se computa, pero se registra en protocolo).

Rotacin:

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Nombres: Apellidos: Curso: Fecha de nacimiento: Fecha de Evaluacin: Puntaje Total

Colegio: Edad Aos: Evaluador: Edad de Maduracin Neuromotriz No presenta Significativos Organicidad Altamente significativos Si Meses:

E m o c i o n a l

No

Indicadores de Organicidad Indicadores Emocionales:

Orden Confuso
Las figuras estn desparramadas arbitrariamente en el papel sin ninguna secuencia ni orden lgico. Se considera positivo cualquier tipo de orden o secuencia lgica. Esto comprende una disposicin de las figuras desde la parte superior de la pgina hacia abajo y nuevamente hacia arriba, de izquierda a derecha, o de derecha a izquierda. tampoco se computa este tem si dibuja la figura 8 en el extremo superior de la pgina porque no le ha quedado espacio libre al costado o al pie de la pgina. Implicaciones: El Orden Confuso en los dibujos est asociado con un planeamiento pobre e incapacidad para organizar el material. Tambin se relaciona con confusin mental, particularmente en los nios mayores o ms inteligentes. El orden confuso es comn entre los nios de 5 a 7 aos.

Lnea Ondulada (Figuras 1 y 2)

Dos o ms cambios abruptos en la direccin de la lnea de punto o crculos de las Fig. 1 y 2 respectivamente. No se computa esta categora cuando se trata de una rotacin o curva continua gradual. El cambio de direccin debe abarcar por lo menos 2 puntos o crculos. No se computa cuando hay un solo punto o una columna de crculos fuera de lnea. Este tem se acredita una sola vez independientemente de que se d en una o ambas figuras. Implicaciones: La lnea ondulada parece estar asociada con inestabilidad en la coordinacin motora y en la personalidad. Puede reflejar una inestabilidad emocional, o un pobre control motor debido a la tensin que experimenta el nio con perturbaciones emocionales. La lnea ondulada puede deberse a factores orgnicos y/o emociones.

II

Crculos Sustituidos por rayas (Figura 2)

III Por lo menos la mitad de todos los crculos de la Figura 2 estn reemplazados por rayas de 2 mm o ms. La sustitucin de los crculos por puntos no se computa pues esto no parece diferenciar entre nios con serios problemas afectivos y sin ellos. Implicaciones: La sustitucin de crculos por rayas ha sido asociada con impulsividad y con falta de inters o atencin en los nios pequeos. Se ha encontrado en nios que estn preocupados por sus problemas o en los que tratan de evitar hacen lo que se les pide.

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Aumento Progresivo de Tamao (Figuras 1, 2 y 3)

IV Los puntos y los crculos aumentan progresivamente de tamao hasta que los ltimos son por lo menos tres veces ms grandes que los primeros. Este tem se computa una vez aun cuando se d en mas de una figura. Implicaciones: El tamao de los dibujos est asociado con baja tolerancia a la frustracin y explosividad. Como los nios pequeos tienen normalmente a tener una tolerancia menos a la frustracin, las implicaciones diagnsticas de esta desviacin aumentan a medida que los nios crecen.

Gran Tamao
V Uno o ms de los dibujos es un tercio ms grande, en ambas direcciones, que el de la tarjeta estmulo. Cuando el dibujo consta de dos partes, por ejemplo la Fig. A y la 7, ambas partes deben estar agrandadas para que se compute esta categora. El tem se acredita una sola vez independientemente de la cantidad de figuras agrandadas. Implicaciones: El gran tamao est asociado en los nios con la conducta acting out (forma de descargar los impulsos hacia fuera).

Tamao Pequeo
Uno o ms dibujos son la mitad mas pequeos que el modelo. El tamao de cada figura se mide en ambas direcciones. Cuando un dibujo consta de dos partes (Figura A y 4) ambas partes tienen que haber sido reducidas en su tamao para que se compute esta categora. este tem se acredita una sola vez independientemente de la cantidad de figuras que han sido reducidas en su tamao. Implicaciones: El tamao pequeo (micrografismo) en los dibujos est asociado en los nios con ansiedad, conducta retrada, constriccin y timidez.

VI

Lnea Fina
VII El trazo es tan fino que hay que esforzarse para ver el dibujo completo. Implicaciones: La lnea fina est asociada, en los nios pequeos, con timidez y retraimiento.

Repaso del Dibujo o de los Trazos

VIII Todo dibujo o parte del mismo ha sido reparado o reformado con lneas espesas, impulsivas. El dibujo puede haber sido primero borrado y luego vuelto a dibujar, o puede haber sido corregido con ninguna borradura. Este tem se computa una sola vez, independientemente de que el repaso se d en una o varias de las figuras. Implicaciones: El repaso ha sido asociado con impulsividad y agresividad. Se da frecuentemente en los nios de conducta acting out.

Segunda Tentativa
Se abandona espontneamente un dibujo o parte de l antes de haberlo terminado y se empieza a hacerlo nuevamente. Este tem se computa solo cuando se efectan dos dibujos distintos de una misma figura en dos lugares diferentes de la hoja. No se computa cuando se borra el dibujo y se lo vuelve a dibujar en el mismo lugar del primero. S se computa cuando, despus de borrarlo, se lo dibuja en un lugar diferente de la hoja.

IX

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Implicaciones: Se ha asociado la segunda tentativa con impulsividad y ansiedad. Es decir, se da en los nios que comprenden que su dibujo no est bien, pero son impulsivos y les falta el control interno suficiente como para corregir el error borrando y volviendo a dibujar cuidadosamente la parte incorrecta. el nio impulsivo abandona fcilmente lo que est haciendo y empieza todo de nuevo o comienza algo distinto en lugar de terminar lo que le resulta difcil. otro grupo que tambin efecta una segunda tentativa es el de los nios muy ansiosos que asocian significados particulares a la forma del diseo; por ejemplo la figura 6 puede asociarla con una vbora y con masculinidad. un nio que tenga problemas de identificacin masculina puede reaccionar a la figura 6 con ansiedad y puede encontrar difcil el terminarla. puede intentarlo varias veces antes de poder lograrlo.

Expansin
X Se emplean dos o ms hojas de papel para terminar las nueve figuras del Bender. Este tem se computa sin considerar si cada dibujo est en una hoja diferente o si ocho dibujos estn en una pgina y el ultimo en el reverso de la misma. Implicaciones: La expansin est asociada en los nios pequeos con impulsividad y conducta acting out. Este indicador parece darse normalmente en los preescolares. Entre los nios en edad escolar aparece casi exclusivamente en los protocolos de los que estn emocionalmente perturbados y tienen una lesin neurolgica.

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Nombres: Apellidos: Curso: Fecha de nacimiento: Fecha de Evaluacin: Puntaje Total

Colegio: Edad Evaluador: Edad de Maduracin Neuromotriz No presenta Significativos Organicidad Altamente significativos Si Aos: Meses:

L e s i n

C e r e b r a l

No

Indicadores de Organicidad Indicadores

Adicin y Omisin de ngulos

Figura A Figura 7 Figura 8 Significativamente mas a menudo en los nios con Lesin Cerebral (L.C.) en todas las edades. Comn en L.C. y no lesionado (N.L.) aunque ms frecuentemente en L.C. en todas las edades; ningn L.C. dibuj ngulos correctos antes de los 8 aos. Comn en L.C. y N.L. hasta los 6 aos; significativo para L.C. posteriormente. Comn hasta los 6 aos; significativa de L.C. a partir de esta edad.

Sustitucin de Curvas por ngulos

Figura 6 Comn en L.C. y N.L. pero significativamente ms a menudo en L.C. en todos los niveles de edad, todos los L.C. dibujaron ngulos hasta los siete aos.

Sustitucin de Curvas por Lneas Rectas

Figura 6 Raro pero altamente significativa de L.C. cuando est presente.

Desproporcin de las Partes

Figura A Comn en L.C. y N.L. hasta los 6 aos; significativa de L.C. a partir de esta edad. Figura 7 Comn en L.C. y N.L. hasta los 7 aos; significativa la L.C. a partir de esta edad.

Sustitucin de Cinco Puntos por Crculos

Figura 1 Figura 3 Figura 5 Presente en L.C. y N.L. pero significativamente mas a menudo en L.C. en todas las edades. Presente en L.C. y N.L. hasta los 6 aos, significativa de L.C. a partir de sta edad. Presente en L.C. y N.L. hasta los 8 aos, significativa de L.C. a partir de sta edad.

Rotacin del dibujo en 45

Fig.1,4 y 8 Altamente significativa de L.C. en todas las edades. Fig. A y 5 Significativa de L.C. en todas las edades. Figura 7 Figura 3 Figura 2 Presente en L.C. y N.L. hasta los 6 aos, significativa de L.C. a partir de sta edad. Presente en L.C. y N.L. hasta los 7 aos, significativa de L.C. a partir de sta edad. Presente en L.C. y N.L. hasta los 8 aos, significativa de L.C. a partir de sta edad.

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Integracin de las Partes no Lograda

Fig. A y 4 Significativo de L.C. en todas las edades. Figura 6 Figura 7 Raro pero significativo de L.C. en todas las edades cuando est presente. Comn en L.C. y en N.L. hasta los 6 aos; significativo de L.C. a partir de sta edad.

Omisin o Adicin de Hilera de Crculos

Figura 2 Comn en L.C. y N.L. hasta los 6 aos; altamente significativa de L.C. a partir de sta edad.

Prdida de la Gestalt
Figura 3 Figura 5 Presente en L.C. y en N.L. hasta los 5 aos; significativo de L.C. a partir de sta edad. Rara y no diferencia entre L.C. y N.L. en ningn a edad.

Serie de Puntos Sustituidos por una Lnea

Fig. 3 y 5 Presente en L.C. y en N.L. hasta los 5 aos; significativo de L.C. a partir de sta edad.

Perseveracin
Fig.1,2 y 6 Comn en L.C. y N.L. hasta los 7 aos; altamente significativa de L.C. a partir de esa edad.

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Nombres: Apellidos: Estudios: Fecha de nacimiento: Fecha de Evaluacin: Problema:

Profesin: Edad Aos Evaluador: Diagnstico:

Meses

Entrevista

Observaciones

Diagnstico General

Ciudad y fecha del informe:

Guadalajara de Buga, 26 de Noviembre de 2007