CMO TRABAJAR INFERENCIAS

Las inferencias pueden ser una estrategia de lectura difcil de ensear, algo que pareciera ser contradictorio, puesto que la mayora de nosotros estamos constantemente infiriendo informacin del mundo que nos rodea desde edades tempranas. El truco est en ensear a los nios a leer las seales que puedan revelar una informacin implcita. A continuacin sealaremos algunos consejos que pueden ser de mucha utilidad a la hora de ensear a leer inferencias:

Asegurarse de que los estudiantes sepan qu es inferencia y qu no lo es:

La inferencia es llegar a una hiptesis o conclusin utilizando las observacin de hechos junto con la lgica y el razonamiento. No es afirmar lo obvio ni una prediccin, aunque pudiera relacionarse de acuerdo lo que el examinador busca evaluar. Es bueno preguntar al nio a la hora de evaluar inferencias: qu conclusiones puedes sacar acerca de lo que est ocurriendo ahora? o hacer alguna pregunta de prediccin como: qu va a pasar ahora?.

Hacerles saber que ellos ya son expertos:

Encuentra maneras de mostrar al nio que es capaz de inferir. Por ejemplo, preguntarle con qu ropa ira al colegio, a un paseo familiar, a un evento formal, etc., que intente inferir en su eleccin.

Usa imgenes!

Las imgenes con situaciones son una excelente herramienta para trabajar con inferencias. Tambin son muy tiles los comics, se les pueden borrar los dilogos de los bocadillos y, si es posible, que el nio escriba la conversacin de los personajes. En este link encontrars muy buenas imgenes que servirn para trabajar.

Haz preguntas

Realiza preguntas de inferencia a los nios al leerles en voz alta, ya sea cuentos de ficcin o no ficcin. Ensale a los nios a hacerse preguntas cuando lean solos. En su artculo Liderazgo educativo (en ingls), R. Marzano sugiere hacer estas cuatro preguntas bsicas a los nios: a) Cul es mi conclusin? b) Qu informacin us para llegar a esa conclusin? c) Qu tan cierta es mi conclusin en relacin a lo ledo? d) Necesito cambiar mi forma de pensar?

Juegos de desafos

Pedir a los nios que crean inferencias es tan bueno como pedir que infieran y se puede hacer de forma oral o escrita, de acuerdo a la preferencia o actitud del nio con que trabajas. Bsicamente este tipo de desafos consisten en pedirle al nio que nos muestre algo pero sin decir lo que es. Algunos ejemplos son: - Que describan a una persona que es muy inteligente, pero sin usar la palabrainteligente ni sus sinnimos. - Que describan un da de invierno, sin usar la palabra invierno. - Que describan un auto viejo, pero sin decir que es viejo. - Que describan algo que les da miedo, pero sin que digan que les da miedo.

Haz que sea divertido

Que los nios trabajen con inferencias es casi como armar un rompecabezas o resolver un misterio. Puedes usar imgenes que sean llamativas para ellos, los dibujos animados que les guste, sus animales favoritos, los cantantes infantiles de moda.

Animacin a la Lectura con Adivinanzas: Estrategia de Comprensin (Inferencias)

Una excelente manera de trabajar las inferencias con nuestros alumnos/as, es a travs de las adivinanzas. La inferencia es la habilidad de captar informacin no explcita en el texto, a partir de las pistas contextuales. Es quiz el proceso de comprensin lectora ms complicado para los nios y las nias, y uno de los que determina que un lector sea competente. Si trabajamos las inferencias desde que son muy pequeos, desarrollarn esta habilidad tan importante y necesaria. (Los problemas de matemticas son puras inferencias. Trabajarlos oralmente a menudo, mejora considerablemente la capacidad de resolver problemas.) Os voy a mostrar algunas estrategias para trabajar las inferencias con adivinanzas. Se divierten mucho, a la vez que estamos trabajando una estrategia de Comprensin Lectora.

BUSCAMOS NUESTRA ADIVINANZA:

MATERIALES:

-Tarjetas con rimas. -Una caja o cofrecito para guardar las tarjetas. -Objetos que representen las soluciones de las adivinanzas. PARTICIPANTES: -Nios y nias de 6 a 8 aos. OBJETIVOS: -Desarrollar la habilidad de realizar inferencias de un pequeo texto, de forma ldica. DESARROLLO DE LA SESIN: Se preparan los objetos en una mesa grande, de forma que estn visibles. Los nios y las nias cogen una tarjeta y laleen en silencio. Se acercan a la mesa, leen la adivinanza en voz alta, cogen el objeto y lo muestran, diciendola solucin. Se quedan con el objeto hasta acabar la sesin. El hecho de tomar contacto con el objeto hace que se materialice lo que ha ledo. Es una buena manera de hacer visible lo que acaba de leer, y poderlo tocar y tener en sus manos. Ya sabemos que para los nios/as es ms significativo todo aquello que manipulan y experimentan.

Algunas ADIVINANZAS que he utilizado en las fotos:

DOMIN DE ADIVINANZAS:
MATERIALES:

-Un domin con bastantes piezas, compuesto por dos partes cada ficha: en una ir la adivinanza, y en la otra la solucin de otra adivinanza. Es conveniente tener varios juegos, ya que se practica en pequeos grupos. PARTICIPANTES: -Nios/as de 6 a 8-9 aos, en grupos de unos cuatro o cinco jugadores. OBJETIVOS: -Desarrollar la habilidad de hacer inferencias de un pequeo texto, de forma ldica. -Ser capaces de jugar en grupo, respetando las reglas del juego.

DESARROLLO DE LA SESIN: Cada jugador/a tiene siete fichas. Si no tiene para poner, coge del montn de fichas sobrantes. El primer jugador/a que se quede sin fichas, gana la partida. Es un juego muy tranquilo para los das de lluvia, que no pueden salir al patio.

CADA OVEJA CON SU PAREJA

MATERIALES: -Un juego de tarjetillas con adivinanzas. -Un juego de tarjetillas con las soluciones. Podemos presentar el juego en dos cajitas o cofrecitos, de los que extraern cada nio/a su tarjeta. PARTICIPANTES: -Nios/as de 6 a 8 aos. OBJETIVOS: -Desarrollar la capacidad de hacer inferencias de un pequeo texto, de forma ldica. DESARROLLO DE LA SESIN: Cada nio/a elige una tarjeta.Los que tienen el texto de la adivinanza, lo van leyendo uno a uno. Los que tienen las respuestas, deben de estaratentos/as, para decir: Ma!, y emparejarse con su compaero/a. Luego se puede hacer otra vez, de manera que los que tenan las respuestas, tengan ahora texto, y viceversa.

Podis encontrar adivinanzas en los siguientes enlaces: Adivinancero: adivinanzas por temas Flores y Estrellas : Adivinanzas Adivinanzas

Comprensin Lectora: Inferencias

Un lector competente es capaz de realizar inferencias en un texto ledo. Inferir es leer entre lneas, extraer una informacin no explcita en el texto, pero que quiz, el escritor o escritora intenta transmitir. Trabajar las inferencias desde muy temprana edad ayuda a los nios y a las nias a realizarlas en un futuro de forma autnoma. Aunque hay que tener en cuenta que un nio/a que tenga mala comprensin literal, tendr una mayor dificultad para inferir la informacin oculta en un texto, por ello es importante no dejar de lado este nivel de comprensin. Un lector que infiere es capaz de: Hallar las pistas o claves significativas. Encontrar ms de una interpretacin o significado en todo aquello que lean. Localizar datos o ideas que el escritor o escritora pretenden transmitir. Utilizar esta estrategia en cualquier texto. Las inferencias se pueden trabajar a travs de textos escogidos para ello, pero tambin podemos hacer prcticas exclusivas para que los nios aprendan a buscar las pistas o simplemente a fijarse en estas, para detectarlas. Os muestro unas tablas que elabor para trabajar las inferencias. Podis adaptar este tipo de tabla segn la edad lectora, a textos ms simples o ms complejos. Esta primera tabla hace referencia a algunos tipos se pueden realizar:

de inferencias que

(Hacer clic sobre la tabla para verla mejor)

Esta es un posible ejercicio prctico, en el que los nios/as saben que tienen que fijarse en las claves o pistas para averiguar las inferencias que estn escondidas entre lneas. Se les facilita slo la columna de AFIRMACIN y la de PREGUNTA, y ellos van rellenando las otras dos:

Podemos encontrar inferencias en muchos tipos de textos, especialmente en las poesas, en las adivinanzas, en los problemas de matemticas, y en los cuentos: pensad, por ejemplo en la bruja de Hansel y Gretel, que no supo darse cuenta del engao de unos nios, ser porque no vea bien?, o porque los nios eran ms listos que ella?, para qu le hace creer la nia que no sabe encender el fuego?... Y Caperucita, si iba sola a casa de su abuelita, se saba bien los posibles caminos para llegar?, cmo no se di cuenta de que el lobo le estaba indicando un camino ms largo?...o...cules son las pistas por las que Caperucita se va dando cuenta de que la abuelita, en realidad, es el lobo?... A mis alumnos y alumnas, les digo que vamos a jugar a ser detectives y que tenemos que buscar las pistas. As trabajo, por ejemplo los problemas de matemticas, o las adivinanzas. Pero siempre hay que dejarlos a ellos que busquen y piensen. Nunca desvelarles nuestras propias inferencias. A veces, incluso, nos sorprendern con sus explicaciones.

Qu son las predicciones y las inferencias?

Inferir es entender algo de un texto que no est literalmente escrito. Predicciones Predecir es sealar lo que puede ocurrir o suceder segn una situacin o acontecimiento dado. Ejemplo Si un compaero dice: Me siento mal, me duele el estmago. Probablemente, se podra pensar: Est enfermo tendr que ir al doctor. Aqu se est anticipando lo que podra suceder segn lo sealado por el compaero. En la lectura, las predicciones nacen de las preguntas que el lector realiza respecto al texto ledo, para anticipar lo que suceder. Comprobar que estas predicciones son correctas, respaldan tu comprensin del texto. As, cuando uno piensa lo que podra suceder despus de un hecho, se est prediciendo. Lo mismo ocurre con un texto. Cuando leemos dos o tres oraciones ya podemos sealar algunas cosas que sucedern. Veamos un ejemplo con la fbula: Los conejos porfiados Haba una vez un conejo que corra velozmente seguido de dos perros. De su madriguera sali rpidamente un compaero del conejo y le pregunt:... Qu preguntas se pueden plantear para predecir lo que suceder? Formulemos algunas: - Qu le pregunt el compaero al conejo? - Qu suceder con el conejo que est siendo perseguido? - Qu suceder con el conejo que sali de su madriguera? Las respuestas a estas preguntas sern tus predicciones. Para predecir entonces, se realizan conjeturas a partir de la informacin que te entrega un texto. Dicha informacin se considera como pistas que ayudan a suponer lo que viene. Estas pistas pueden ser: El ttulo del texto, las ilustraciones, las estructura, informacin entregada, detalles, etc.

La prediccin te ayuda a unir aquella informacin que ya manejas con lo que ests leyendo, por esto es tan importante que las realices cada vez que te enfrentas a un texto.

Inferencias Inferir es entender algo de un texto que no est literalmente escrito, sino que se deduce de la informacin entregada y basndonos en nuestros conocimientos previos sobre el tema. Para esto, es muy importante comprender muy bien la informacin entregada por el texto, a partir de la cual podrs sacar tus propias conclusiones. Ejemplo Nicols no paraba de estudiar a pesar del cansancio del da. Tendra la prueba maana y para l era muy importante pasar a la Enseanza Media. Los nmeros no eran para l un tema muy complejo, pero la prueba consideraba lo visto durante todo el ao. Qu se puede inferir del texto? - Que es tarde y a pesar del cansancio, Nicols sigue estudiando. - Que Nicols estaba en octavo ya que seala que para l era importante aprobar para pasar a la Enseanza Media. - Que Nicols tiene entre 12 y 14 aos, ya que va en octavo. - Que Nicols tiene al otro da una prueba de matemtica, porque habla de los nmeros. Todas estas deducciones se pueden obtener del texto, a pesar de que no estn literalmente escritas, pero se infieren a partir de dicha informacin y de los conocimientos que tenemos nosotros. Inferir, entonces, es una actividad mental importante de la comprensin lectora, ya que logra que unas lo que te estn entregando con lo que t sabes.

Los conejos porfiados

Haba una vez un conejo que corra velozmente seguido de dos perros. De su madriguera sali rpidamente un compaero del conejo y le pregunt: Amigo, por qu corres tanto? A lo que el otro respondi: Dos perros galgos de caza me vienen siguiendo. Ah, s!, all los veo, pero creo que no son galgos, sino lebreles. Te digo que son galgos, corre! Te digo que no, que son lebreles! Te digo que son galgos de caza!

Te digo que son lebreles! Y en eso estaban los dos conejos, discutiendo, cuando llegaron los perros y sin compasin los atraparon.