Você está na página 1de 31

SECRETARIA DE DEFESA SOCIAL DEPERNAMBUCO POLCIA MILITAR DE PERNAMBUCO DIRETORIA DE GESTO DE PESSOAS COLGIO DA POLCIA MILITAR

PROJETO POLTICO PEDAGGICO


Recife-PE, julho de 2010
EQUIPE DE GESTO

Marcos Luis Campelo Lira -Ten Cel PM Gestor / Comandante do CPM/DGP Antnio Pereira de Barros Filho -Ten Cel PM Gestor Adjunto / Subcomandante do CPM/DGP Antnio Andr Rodrigues de Souza - Maj PM Chefe da Diviso de Ensino COMISSO DE REESTRUTURAO DO PROJETO Danielle Novaes de Siqueira Valverde - Maj PM Presidente da Comisso Paulo Augusto Brandi Batalha - Cap PM Secretrio Escolar Marcos Antnio Santos Sales - Cap PM Membro da Comisso Vanessa da Silva Santos Frana - 1 Ten PM Membro da Comisso Professor CPM Paulo Alves dos Santos Membro da Comisso Professora CPM Andreia da Silva M. de Albuquerque Coordenadora de Ensino ASSESSORIA TCNICA Professora Nadja Maria Carvalho Torres de Melo Professora Amlia Gonalves de Lima Professsor Arnaldo Luiz da Silva Jnior REPRESENTANTES DOS PAIS DE ALUNOS Sra. Sebastiana Maria da Silva Sra. Vera Lcia Macedo Sr. Antnio Pinto SUMRIO

APRESENTAO ........................................................................................... 4 1. HISTRICO DA INSTITUIO................................................................ 5 2. CARACTERSTICAS DA INSTITUIO..................................................... 6 2.1 Do Corpo Docente .................................................................................................. 6 2.2 Do Corpo Discente .................................................................................................. 6 3. CPM: MISSO E ESTRUTURA ORGANIZACIONAL.......................... 7 4. FILOSOFIA DA INSTITUIO........................................................... 9 5. ESTRUTURA............................................................................................... 12 5.1 Metas e Aes quanto Estrutura............................................................. 12 6. RECURSOS HUMANOS........................................................................... 15 6.1 Metas e Aes quanto aos Recursos Humanos.......................................... 15 7. CURRCULO................................................................................................... 17 7.1 Metas e Aes quanto ao Currculo ............................................................... 19 8. ESTGIO ...................................................................................................... 20 9. INDICADORES SCIO-ECONMICOS DOS DISCENTES........................ 21 9.1 Metas e Aes ........................................................................................... 21 10. GESTO ESCOLAR................................................................................ 22 10.1 Metas e Aes quanto Gesto Escolar .......................................................... 22 11. RECURSOS FINANCEIROS................................................................... 24 11.1 Metas e Aes quanto aos Recursos Financeiros ...................................... 25 12. DAS NORMAS DISCIPLINARES .................................................................... 26 12.1 Das Medidas Sociodisciplinares ........................................................................ 26 13. CONSIDERAES FINAIS ................................................................... 29 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS............................................................ 30

SECRETARIA DE DEFESA SOCIAL POLCIA MILITAR DE PERNAMBUCO C DGP COLGIO DA POLCIA MILITAR

APRESENTAO

Ao considerarmos projeto como algo que se lana para frente para que seja alcanado no decorrer da caminhada, sentimo-nos estimulados a projetar metas e aes para o Colgio da Polcia Militar, sejam estas imediatas ou a mdio e longo prazo. O Projeto Poltico-Pedaggico para ns um guia que nortear o fazer pedaggico de nosso colgio, inserido no contexto educacional brasileiro, pautado pelas Leis de Diretrizes da educao nacional que define a identidade da escola, vivenciada por todos os envolvidos no processo educativo da instituio, tendo em vista as caractersticas do nosso foco principal: o aluno.

1. HISTRICO DA INSTITUIO

Fundado em 16 de fevereiro de 1966 atravs do Decreto Estadual N 1.210, subscrito pelo ento Governador Dr. Paulo Pessoa Guerra, criou-se a escola pblica denominada de Ginsio da Polcia Militar, destinada a atender aos dependentes dos policiais militares e funcionrios civis da PM. Funcionando de forma provisria num

antigo prdio da Escola Ulisses Pernambucano, atendia a 77 alunos oriundos do Colgio Estadual de Pernambuco. Em 1967, ocorreu a transferncia das instalaes para um domiclio prprio, moderno e amplo, situado Rua Tabira, no bairro da Boa Vista com capacidade para atender a 400 alunos por turno. Hoje, denominado de Colgio da Polcia Militar atravs do Decreto Estadual N 1.854, atende a mais de 1000 alunos da Educao Infantil ao Ensino Mdio, instalado no prdio da antiga Escola Tcnica Federal de Pernambuco, situado Rua Henrique Dias, n 609, no bairro do Derby em Recife, levando adiante o seu lema: Estudar, Estudar.

2. CARACTERSTICAS DA INSTITUIO

2.1. Corpo Docente O Colgio da Polcia Militar (CPM) tem a composio de seu corpo docente formada por professores e instrutores devidamente habilitados na forma da lei, sendo complementados por professores advindos da Secretaria de Educao do Estado.

2.2. Corpo Discente O corpo discente do CPM formado na sua grande maioria por dependentes de militares estaduais e funcionrios civis da Polcia Militar e Corpo de Bombeiros Militar, atendendo a demanda reprimida das duas Corporaes nos nveis educacionais da Educao Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio. Atendendo a necessidade dos alunos com mais de uma reteno de ano e fora de faixa foi implantado em carter provisrio a modalidade de ensino de Educao de Jovens e Adultos e programas de correo de fluxo.

3. CPM: MISSO E ESTRUTURA ORGANIZACIONAL


O CPM, no mbito do processo ensino-aprendizagem, regido por legislao federal pertinente educao bsica no Pas e pela oriunda do Sistema Estadual de Ensino e, no mbito administrativo, por leis, normas e regulamentos da Polcia Militar de Pernambuco. Com esta organizao, o CPM diferente no que tange hierarquia e disciplina, visto que temos sinais de respeito prprios das Corporaes militares.

O Colgio tem como misso oferecer Educao bsica, nos nveis da Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio para filhos e outros dependentes legais de policiais-militares, bombeiros-militares, bem como de servidores civis, em consonncia com Legislaes Federal e Estadual da Educao obedecendo s leis e tradies da Polcia Militar de Pernambuco e despertando vocaes para a carreira militar. Nesse intuito, o Colgio conta com um Quadro de Profissionais que exercem mormente duas funes: 1)regncia de classe, que compreende atividades docentes no mbito das salas de aula ou em espao pedaggico correlato; 2)atividades tcnico-pedaggicas que do diretamente suporte ao ensino. No que concerne s atividades anteriormente referidas, estas so proporcionadas atravs do funcionamento, nos trs turnos de ensino, das coordenaes e servios a seguir especificados: coordenao de Educao Infantil coordenao de Ensino Fundamental 1 e 2 anos / 1 sries; coordenao de Ensino Fundamental 3 e 4 anos / 2 e 3 sries; coordenao de Ensino Fundamental 5 ano / 4 srie; coordenao de Ensino Fundamental 6 ano / 5 srie; coordenao de Ensino Fundamental 7 ano / 6 srie; coordenao de Ensino Fundamental 8 ano / 7 srie; coordenao de Ensino Fundamental 9 ano / 8 srie; coordenao de Ensino Mdio 1 ano; coordenao de Ensino Mdio 2 ano; coordenao do Ensino Mdio 3 ano; coordenao de Cultura, Eventos e Projetos; coordenao de Educao Fsica e Desportos; 7

coordenao de Educao de Jovens e Adultos (EJA); coordenao Geral de Turno Manh; coordenao Geral de Turno Tarde; coordenao Geral de Turno Noite. Assessoria de cincias exatas, compreendendo a disciplina de matemtica; Assessoria de comunicao e expresso, compreendendo as disciplinas de lngua portuguesa e artes; Assessoria de cincias sociais, compreendendo as disciplinas de histria, geografia, filosofia e sociologia; Assessoria de cincias fsicas, compreendendo as disciplinas de qumica e fsica; Assessoria de cincias biolgicas, compreendendo as disciplinas de cincias e biologia; Assessoria de lnguas estrangeiras, compreendendo as disciplinas de lngua inglesa e lngua espanhola; Assessoria de prtica de desportos (treino de equipe); Assessoria de educao fsica, sendo uma para o turno da manh e outra para o turno da tarde; Assessoria de instruo pr-militar, sendo uma para o turno da manh e outra para o turno da tarde; Assessoria de ensino da informtica; Assessoria de biblioteca; Assessoria de implementao de programas educacionais federais, estaduais ou municipais; Assessoria de cultura, eventos e projetos; de ensino religioso; Assessoria de assuntos de vestibulares.

Equipe Multidisciplinar de Apoio Psicopedaggico EMAP Ouvidoria Escolar;

4. FILOSOFIA DA INSTITUIO
A realizao do indivduo depende do seu processo de socializao, e a escola considerada um espao privilegiado neste processo, no podendo, portanto, se isentar da reflexo sobre essa socializao e, conseqentemente, sobre o desenvolvimento moral de seus alunos. De forma intencional ou no, a escola influencia esse desenvolvimento, na medida em que valores e regras so transmitidos pelas atitudes dos professores, pelos

livros didticos, pela organizao da instituio escolar, pelas formas de avaliao, pelo comportamento dos alunos; enfim, por inmeras situaes do contexto escolar. A escola representa o convvio no espao pblico em cuja direo os valores e as regras devem evoluir. A instituio escolar representa a transio entre o espao privado (a famlia) e o espao pblico (sociedade como um todo com suas exigncias de cidadania). Todos os educadores, nas suas relaes com o contexto escolar, refletem virtudes morais. Solidariedade, humildade, disciplina, compromisso e respeito ao prximo so elementos vitais na formao do carter dos discentes. Debruando-se sobre as teorias educacionais desenvolvidas no transcorrer da histria, nota-se a preocupao com a educao moral. nesse sentido que a prtica docente no Colgio da Polcia Militar estar tambm direcionada. A escola deve atuar intencionalmente e efetivamente na educao moral de seus alunos, pois esta to importante quanto a educao intelectual, visto que nos defrontamos constantemente, em nosso contexto social, com situaes que exigem interpretaes, julgamentos e decises. Para que esse tipo de educao (comprometida com a formao integral do educando, que no visa apenas os aspectos cognitivos, mas tambm os aspectos morais) norteie a nossa prtica, fundamentaremos o trabalho pedaggico em conhecimentos historicamente construdos, buscando a formao de um ser humano com autonomia suficiente para perceber racionalmente o mundo por meio de abstraes e criticidade, tornando-o capaz de rever os valores herdados e estabelecer propostas de mudanas. preciso reconhecer que a sociedade contraditria e desigual e que os sujeitos (homens e mulheres) so seres sociais e histricos que devem intervir na realidade social. Como instituio de educao formal, o CPM dever operar e intervir na realidade social atravs de seu ensino, contribuindo com a formao tica de seus alunos e sendo um espao do saber elaborado e construdo historicamente, tendo como funo social a

10

promoo da produo do conhecimento e a formao da cidadania para a melhoria das condies de vida dos sujeitos. Considerando o processo ensino-aprendizagem como uma relao entre sujeitos, que tm como razo maior a busca do conhecimento, afirmamos que, do ponto de vista psicopedaggico, a abordagem sociointeracionista nortear o fazer pedaggico. A vivncia em sociedade essencial para a transformao do homem biolgico em humano. Segundo Vygotsky,1 1 pela aprendizagem nas relaes com os outros que construmos os conhecimentos que permitem nosso desenvolvimento mental. Nessa perspectiva, a educao no fica espera do desenvolvimento intelectual da criana. Sua funo levar o aluno adiante, pois, quanto mais ele aprende, mais se desenvolve mentalmente. Priorizando as interaes entre os prprios alunos e deles com o professor, o CPM dever fazer com que os conceitos espontneos que as crianas desenvolvem na convivncia social evoluam para o nvel dos conceitos cientficos. O nosso modelo de ensino observa o contido nos aspectos a seguir destacados:2 O professor dever ser o condutor do processo, intervindo de forma direta, mediando e equilibrando as situaes de conflito. Caber ao docente, aceitar os conhecimentos prvios do aluno, revelados a partir de seu universo sociocultural e criar situaes motivadoras para que o discente construa novos conhecimentos. O aluno dever ser constantemente instigado a ampliar sua percepo de mundo e estimulado a ser um investigador do objeto de conhecimento, procura de constantes respostas s suas indagaes.

Sobre o assunto, ver: DANTAS, Heloysa; LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Marta Kohl de. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenticas em discusso. So Paulo: Summus, 1992. 2 O resumo do modelo de ensino foi inspirado em: CASTRO FILHO, Jos Aires de. Contribuies da Psicologia para a aprendizagem escolar. Revista de Educao AEC, 2002.

11

As atividades didticas devero ser vivenciadas de forma dinmica e sistemtica, com uma intencionalidade definida atravs de trabalhos em grupo, situaes interativas e contextualizadas que facilitem a anlise e a criao. A sala de aula dever ser mantida num clima de colaborao, onde exista o respeito diversidade, seja ela cultural, religiosa etc. A avaliao dever focalizar as competncias que o aluno j adquiriu e o erro dever ser considerado como parte do processo de aprendizado. Ao professor, a avaliao ser um indicativo de que h necessidade ou no de rever seu planejamento e fazer ajustes na sua prtica educacional; exigindo uma observao sistemtica para que seja contnua e diagnstica, onde o aluno ser avaliado como um todo, em quaisquer situaes que envolvam aprendizagem, tais como realizao de trabalhos em classe, extraclasse e pelo uso sistemtico de procedimentos e instrumentos de verificao de aprendizagem que se mostrarem aconselhveis e de aplicao possvel em cada situao. Em todos os processos aplicados para avaliao do aproveitamento do aluno, devero ser observados os aspectos quantitativos e qualitativos. na tica vygotskyana que a nossa prtica ser fundamentada, visando construo do indivduo como pessoa e fornecendo instrumentos que iro possibilitar sua maturidade intelectual.

5. ESTRUTURA
O Colgio da Polcia Militar funciona em prdio de dois pavimentos, cedido pelo Governo Federal, numa rea total de aproximadamente 16.000m, nos quais so dispostos os seguintes espaos fsicos: Salas de aula Diretoria

12

Secretaria Cozinha Depsito de alimentos Refeitrio Sala de professores Biblioteca Sala de Coordenao Sala para Centro Cvico Vestirios Sanitrios Quadras poliesportivas Parque infantil Almoxarifado Sala de Meios (Equipamentos, vdeo, dvd, notebook, datashow, etc) Salas de Projeo Laboratrios: Cincias, Fsica, Lnguas, Informtica

Sala de leitura

5.1. Metas e Aes quanto Estrutura


Metas Aes Ordenao do acesso s dependncias do Identificar os visitantes na recepo Colgio da Polcia Militar. central. Controle de entrada e sada de alunos, funcionrios e visitantes. Climatizar todas as salas de aula. Renovar pintura das paredes e portas das salas de aula. Rebaixar tetos de salas de aulas, visando a uma melhor acstica do ambiente e primando pela qualidade vocal de alunos e professores. Melhoria da estrutura das salas da beirario. Manuteno mais frequente dos Melhoria do espao fsico das salas de condicionadores de ar das salas de aula. aula. Fiscalizao mais eficiente da estrutura fsica das salas de aula para que sejam detectados os problemas. Manuteno e/ou reposio de mveis (bancas e birs)

13

Adquirir bancas mais confortveis. Adequar a altura dos quadros brancos nas Melhoria e aquisio de equipamentos para salas de aula e renovar os desgastados. as salas de aula. Adquirir aparelhos de som portteis para o SMAP, em quantidade suficiente para a demanda de alunos. Reformar banheiros do Colgio. Reforma e higiene dos banheiros. Zelar pela limpeza dos banheiros. Reativar a enfermaria, equipando-a com Reativao da enfermaria. profissional habilitado e medicamentos. Modificar a localizao da Biblioteca tornando-a mais acessvel. Reformar estrutura fsica da biblioteca, ampliando-a para melhor acomodao dos Melhoria da Biblioteca. usurios. Climatizar a biblioteca. Adquirir acervo mais atualizado. Informatizar a disponibilidade do acervo da biblioteca. Mudana do toque de alerta para incio e Trocar o toque de alerta atual por um outro trmino de atividades escolares. menos estressante e mais agradvel. Construo de cozinha exclusiva para a preparao da merenda escolar. Organizao de depsitos para o correto Melhoria da estrutura fsica da cozinha armazenamento da merenda. Construo de uma cmara fria. Construo de um refeitrio exclusivo para servir a merenda escolar aos alunos. Ventilao dos vestirios. Colocar ventilao nos vestirios. Reformar o teto dos vestirios. Adquirir equipamentos adequados para as aulas de educao fsica mediante Equipamentos para aulas de Educao solicitao dos assessores tcnicoFsica pedaggicos. Construo de banheiro para os professores de educao fsica em rea que usada de forma provisria como almoxarifado. Instituio de coleta seletiva de lixo. Instituir coleta seletiva de lixo. Adquirir depsitos apropriados para a separao do lixo. Substituir armrios de parede por armrios de cho. Substituir materiais que no estejam em condies de uso. Adquirir novos equipamentos para o laboratrio (bancos de madeira de pernas do altas, DVD, retroprojetor, estantes para pipetas, recipientes plsticos adequados para amostras, rolhas de tamanhos

Manuteno e funcionamento laboratrio de cincias.

14

diversos, autoclave e drogas. Providenciar compra de nova estufa. Instalao do destilador industrial. Manter reviso anual do microscpio. Instalar lavador. Adquirir datashow exlusivo para as aulas do laboratrio Adquirir armrios adequados para guardar os materiais. Adquirir aparelho de som exclusivo para a Melhoria da sala de arte sala de arte. Dedetizar periodicamente a sala para evitar a danificao dos materiais. Preparar o ambiente do laboratrio de matemtica conforme projeto j existente, Montagem de Laboratrio de matemtica desenvolvido pelos professores da rea. Adquirir os materiais necessrios para a ativao do laboratrio tais como mobilirio, computadores, softwares, etc. Ativar os espaos destinados aos laboratrios. Laboratrios de Informtica, Sala de Incrementar os laboratrios j em Leitura, Laboratrio de Fsica e Lnguas funcionamento com os materiais que faltam para o seu pleno funcionamento, de acordo com a solicitao dos assessores tcnico-pedaggicos responsveis. Pintura das instalaes Pintar todos os pavimentos do colgio. Estrutura eltrica Restaurar toda a estrutura eltrica. Modificar a localizao das sees Reestruturao das sees tornando os servios mais eficientes: Biblioteca, Gabinete Odontolgico, vestirio de praas, etc. Modificao do programa para lanamento Programa de Notas das notas dos alunos, facilitando assim a obteno das informaes dos alunos para equipe tcnica, professores, alunos e pais. Reforma para nova estrutura Construo de auditrio

6. RECURSOS HUMANOS
Administrar com eficincia e eficcia os recursos humanos nas organizaes contemporneas passou a ser fator decisivo ao sucesso organizacional. A interao colaborador versus organizao deve constituir-se em um processo de reciprocidade. Sempre h um relacionamento de intercmbio entre os colaboradores e a organizao da 15

qual fazem parte. justamente nesse relacionamento de intercmbio que deve-se primar pelo sentimento de reciprocidade. Ou seja, a percepo do relacionamento determina o grau de satisfao e, por conseqncia, de dedicao a outra parte. Assim, preciso que haja um equilbrio entre os incentivos (pagamentos da organizao aos seus participantes) e as contribuies (pagamentos dos participantes organizao). necessrio atingir o equilbrio organizacional, ou seja, organizao exitosa na remunerao de seus participantes e estes, por sua vez, exitosos em suas contribuies organizao. O que se pode observar, que o primeiro grande passo est na escolha mtua entre indivduos e organizaes. Aps esse processo, o de aprendizagem passa a ser o grande desafio, enquanto possibilitador de novos conhecimentos que adaptem reciprocamente colaborador e organizao, em prol de objetivos comuns.

6.1. Metas e Aes quanto aos Recursos Humanos


Metas Aes Criao de Plano de Formao Continuada. Capacitar os docentes do CPM, considerando necessidades pontuais para melhoria do ensino-aprendizagem. Participao dos docentes em seminrios, Incentivar a participao dos docentes do cursos, simpsios e eventos similares em CPM em seminrios, cursos, simpsios e sua rea de atuao/interesse. eventos similares em sua rea de atuao/interesse disponibilizando recursos financeiros. Uso dos recursos oficiais para a formao Inscrever com recursos financeiros oficiais continuada. os docentes em cursos para formao continuada. Estimulo participao dos docentes em Divulgar prazos de inscries para trabalhos cientficos. participao em eventos cientficos, bem como oferecer assessoria. Agilizao dos trabalhos dos Viabilizar a utilizao do programa de Coordenadores e demais profissionais de notas para registro das mesmas pelos ensino da instituio. professores e equipe tcnica. Realizar concurso para professores. Ampliao do quadro de recursos humanos Solicitar professores militares ou da docentes. SEDUC, em carter emergencial, para preencher lacunas prementes no quadro de 16

recursos humanos docentes do CPM. Instituir mecanismo de avaliao Avaliao docente preliminar dos docentes que desejam integrar o quadro de professores do CPM. Oferta de cursos de capacitao para Realizar cursos de capacitao para funcionrios e monitores. funcionrios e monitores. Criar mecanismo para a reposio de aulas Reposio de Aulas dos professores faltosos, de preferncia, ainda na unidade de ensino em vigor. Estabelecer um canal de dilogo entre Valorizao profissional Comando CPM e Comando Geral da PM no que diz respeito a elevao do valor da hora-aula do instrutor. Criar no mbito do CPM a Ouvidoria Escolar com objetivo de melhorar a Criao da Ouvidoria Escolar qualidade do ensino ouvindo as necessidades do corpo docente, corpo discente e dos pais/responsveis.

7. CURRCULO
Relativamente questo curricular e qualidade da educao, pode-se dizer que currculos compreendem a expresso dos conhecimentos e valores que uma sociedade considera que devem fazer parte do processo educativo de suas crianas e jovens. Eles so traduzidos nos objetivos que se desejam atingir, nos contedos considerados os mais 17

adequados para promov-los, nas metodologias adotadas e nas formas de avaliar o trabalho desenvolvido. A definio de quais so esses conhecimentos e valores vem sendo modificada nos ltimos anos, devido s demandas criadas pelas transformaes na organizao da produo do trabalho e pela conjuntura de redemocratizao do pas. A meta de melhoria da qualidade da educao imps o enfrentamento da questo curricular como aquilo que deve nortear as aes das escolas, dando vida e significado ao seu projeto educativo. As referncias nacionais indicam pontos comuns do processo educativo que devem ser observados no processo de ensino-aprendizagem, respeitando as diversidades regionais, culturais e polticas existentes, com a finalidade de transformar os objetivos, os contedos e a didtica na Educao Infantil, no Ensinos Fundamental e Mdio. Os contedos estudados passam a ser os meios com os quais o estudante desenvolve capacidades intelectuais, afetivas e motoras, tendo em vista as demandas do mundo em que vive. A formao se sobrepe informao pura e simples, modificando o antigo conceito de que educao somente transmisso de conhecimentos. A concepo pedaggica subjacente, na nova proposta curricular, aponta no sentido de que: a escola o lugar onde se aprende o saber sistematizado; o professor o condutor do processo ensino-aprendizagem; o aluno o centro no processo de aprendizagem; os conhecimentos prvios trazidos pelo aluno devem ser valorizados;

18

a avaliao um instrumento de melhoria do ensino e no uma arma contra o aluno;

a aprendizagem bem-sucedida promove a auto-estima do aluno; o fracasso ameaa o aprender e o primeiro passo para o desinteresse. Dessa forma, o Colgio da Polcia Militar de Pernambuco organiza suas matrizes curriculares, considerando os referenciais3 e parmetros da educao nacional4, bem como a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educao), que determina uma carga horria mnima de 800 horas, distribudas em pelo menos 200 dias letivos. importante ressaltar que, alm das diretrizes contidas nos PCNs, o currculo do Colgio da Polcia Militar de Pernambuco inclui temas transversais acerca de educao ambiental, direitos e deveres do consumidor, direitos humanos, trnsito, educao sexual, preveno ao uso de txicos, fumo e bebidas alcolicas, em consonncia com o previsto na Constituio do Estado de Pernambuco, em seu art. 195.5 Os contedos curriculares da Educao Bsica observam ainda as seguintes diretrizes: Difuso de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres do cidado, de respeito ao bem comum e ordem democrtica;

Considerao das condies de escolaridade dos alunos; O contedo programtico incluir o estudo da Histria da frica e dos africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formao da sociedade

BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Referencial curricular nacional para a educao infantil. Braslia: MEC/SEF, 1998. 4 BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais. Braslia: [s.n.], 1997. BRASIL Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros curriculares nacionais: ensino mdio. Braslia: Ministrio da Educao, 1999.
5

PERNAMBUCO. CONSTITUIO, 1989. Constituio do Estado de Pernambuco.

19

nacional, resgatando a contribuio do povo negro e do povo indgenas nas reas social, econmica e poltica pertinentes Histria do Brasil. Iremos trabalhar a Lei n 13.995/2009 sobre a incluso de conscientizao, preveno, diagnose e combate ao bullying que constituem dos objetivos a serem atingidos pela instituio atravs de palestras, vdeos, reuunies com toda comunidade escolar. 7.1. Metas e Aes quanto ao Currculo
Metas Aes

Ampliao da oferta de disciplinas nas Oferecer aulas de informtica para os Matrizes Curriculares. alunos. Oferecer aulas de espanhol para todos os anos do Ensino Mdio. Dinamizao das aulas e comemorao de Utilizar recursos didticos diversificados eventos. nas aulas. Realizar atividades externas educativas e culturais. Comemorar datas importantes do calendrio escolar (Dia das Mes/Pais, Dia do Estudante, Dia dos Professores, So Joo etc.). Realizar Feira de Conhecimentos. Trabalhar temas transversais tambm na comemorao de eventos. Ampliao da jornada escolar para Criar curso intensivo pr-vestibular com concluintes do Ensino Mdio. oferta de matrias isoladas. Convnios com instituies de estgio Estabelecer convnios com instituies de estgio para oferecer atividade opcional aos alunos do 9 ano do ensino fundamental e 3 ano do ensino mdio. Conscientizar a comunidade escolar sobre o conceito de bullying, sua abrangncia e a necessidade de medidas de preveno, diagnose e combate; Implementar uma poltica anti-bullying no Prevenir, diagnosticar e combater a prtica mbito do CPM de bullying no colgio; Orientar os envolvidos em situao de bullying, visando recuperao da autonomia do desenvolvimento psicossocial e da convivncia harmnica no ambiente escolar e social; Envolver a famlia no processo de construo da cultura de paz nas unidades escolares e perante a sociedade.

20

8. ESTGIO

Em relao ao estgio, os alunos do CPM sero estimulados a desenvolverem competncias num ambiente contextualizado com suas vivncias educativas preparando-os assim, para o mundo do trabalho. O estgio ser uma atividade opcional, no-obrigatria para os alunos do ensino fundamental (anos finais), ensino mdio, EJA e programas de correo de fluxo no qual possibilitar a realizao de atividades compatveis com a proposta curricular estabelecida, em locais de estgio selecionados a partir de parcerias firmadas atravs de convnios com instituies de estgio. A referida atividade dever ocorrer em horrios que no venham a prejudicar a frequncia do aluno nas atividades escolares devendo adequar-se ao disposto na Lei N 11.788/08 que estabelece as normas sobre o estgio dos estudantes.

21

9. INDICADORES SCIO-ECONMICOS DOS DISCENTES

Os indicadores scio-econmicos dos discentes so objetos de anlise para que os educadores conheam a realidade dos alunos possibilitando assim, uma melhor contextualizao da prtica docente. Os referidos indicadores servem tambm para detectar problemas que interferem de forma direta no processo de ensino-aprendizagem tais como indisciplina, reprovao, evaso escolar, etc.

9.1 Metas e Aes


Metas Aes Modernizao do sistema de controle de Confeccionar cartes magnticos freqncia e horrio de entrada dos personalizados para os alunos. discentes no Colgio. Implantar catracas eletrnicas na entrada do Colgio. Criao de cursos para atender demanda Viabilizar cursos e/ou projetos que de alunos fora de faixa etria escolar. atendam aos alunos com distoro idadesrie no horrio da noite. Acompanhamento individual Acompanhar individualmente os alunos atravs dos profissionais do EMAP. Conselhos de Classe Realizar bimestralmente o conselho de classe com a participao de coordenadores, professores, Diviso de Ensino e Direo. Implantao de Projetos Viabilizar a implantao de projetos que enriqueam o fazer pedaggico, contribuindo com a diversificao curricular.

22

10. GESTO ESCOLAR


Em consonncia com o previsto na Constituio Federal de 1988 e na Carta Estadual de Pernambuco de 1989, a gesto escolar do CPM se pauta pelo princpio democrtico. Entende-se como democrtica a gesto em que participam do processo de tomada de decises na escola, alm do diretor, professores, funcionrios, alunos,

pais/representantes da comunidade, tendo em vista a melhoria dos servios que a escola pode oferecer aos seus usurios. Considera-se que todos, na medida do possvel, devem desenvolver suas atividades de forma coletiva, proporcionando aos alunos a compreenso crtica do mundo atravs dos processos de transmisso, construo e reconstruo do conhecimento. Para manter esta estrutura de funcionamento, a escola conta com canais formais e informais de participao. Existe a Unidade Executora formada pelo Conselho Escolar Tiradentes (com representao de professores, alunos, funcionrios e pais). Contamos, ainda, com a atuao do Centro Cvico Dias Cardoso.

10.1. Metas e Aes quanto Gesto Escolar


Metas Aes Avaliao do Projeto Poltico-Pedaggico (PPP) e do Regimento Interno (RI) da Escola Promover encontros peridicos com todos com todos os segmentos da comunidade os segmentos da comunidade escolar para escolar. avaliao do PP e do RI. Definio de parmetros de acompanhamento e avaliao das aes escolares. Observncia do cumprimento mnimo dos 200 dias letivos e de 800 horas-aulas anuais. Reunir regularmente todas as equipes de trabalho par avaliar e planejar as aes da escola. Estruturar o calendrio dos dias letivos de acordo com o planejamento estabelecido coletivamente entre os representantes dos segmentos escolares. Fazer parceria com a Secretaria de Educao Cultura e Esportes para Articulao com a Secretaria de Educao, participao dos alunos do CPM em Cultura e esportes. eventos culturais, cvicos, esportivos e recreativos. 23

Estabelecimento de mecanismos comunicao escola/ comunidade.

de

Apresentao de medidas adequadas para a melhor utilizao do espao fsico, material escolar e didtico. Acompanhamento da aplicao dos recursos financeiros e disponibilizao da prestao de contas para a comunidade escolar. Levantamento das dificuldades e expectativas dos professores, tcnicoadministrativos e alunos. Anlise dos ndices de aprovao, reprovao, taxa de evaso e repetncia. Construo do Site do CPM. Criao de Censo Escolar Institucional.

Incentivar o estreitamento da relao escola/comunidade atravs de coleta de sugestes e definio coletiva de prioridades. Estimular a participao dos alunos no Centro Cvico. Acompanhar as atividades pedaggicas e administrativas da escola, atravs de discusses, reunies, coleta de sugestes, relatrios etc. Estabelecer prioridades observando as sugestes da comunidade escolar e acompanhar a aplicao dos recursos bem como a prestao de contas. Promover encontros com esses segmentos a fim de viabilizar a superao das dificuldades. Reunir com a Coordenao Geral e demais integrantes da equipe tcnicopedaggica para definir propostas para reverso ou manuteno dos resultados educacionais. Viabilizar a construo do Site do CPM. Criar banco de dados atualizado sobre situao socioeconmica e pedaggica dos variados segmentos escolares.

11. RECURSOS FINANCEIROS


24

Os recursos financeiros do CPM so oriundos do Governo Federal, da Polcia Militar de Pernambuco, da SEDUC e da Caixa Escolar. As verbas do Governo Federal so obtidas atravs do FNDE (Fundo Nacional de desenvolvimento Escolar) pelos Programas: PME (Programa de Melhoria da Escola), PDE (Programa de Desenvolvimento da Escola) e PDDE (Plano de Dinheiro Direto na Escola). Todos geridos pela Unidade Executora do CPM, com prestao de Contas regidas por normas especficas ditadas pelo Governo Federal. As verbas advindas da Polcia Militar de Pernambuco podem ser eventuais, isto , quando da solicitao do CPM a partir de necessidades especficas (atividades cvicas) e do envio mensal de recursos para alimentao do efetivo militar atravs do NPCO (Nota de Proviso de Crdito Oramentrio). A SEDUC disponibiliza empenhos anuais cuja destinao dos valores so previamente especificados em Consumo e Servios. As verbas da Caixa Escolar so de origem extra-oramentria, so repassadas mensalmente ao CPM atravs da Secretaria da Fazenda. Sua destinao e prestao de contas seguem normas especficas desta Casa de ensino. So advindas de Taxa de matrcula e inscries; Contribuies Escolares mensais; Arrecadao atravs de eventos escolares; Doaes; Os recursos advindos do Governo Federal, SEDUC e Polcia Militar tm destinao e prestaes de contas seguindo exigncias especficas dos seus respectivos rgos.

9.1. Metas e Aes quanto aos Recursos Financeiros 25

Metas Aes Aplicao de recursos criando instrumentos Reunio mensal para definir de controle. prioridades na utilizao dos recursos. Prestao de contas dos recursos recebidos. Fixar em locais visveis e de fcil acesso a todgicosa comunidade escolar a prestao de contas dos recursos utilizados. Recursos para eventos pedaggicos Estabelecer recursos s coordenaes de ensino para que sejam viabilizados os eventos pedaggicos inerentes a prtica educativa.

26

12. DAS NORMAS DISCIPLINARES


O Colgio da Polcia Militar tem como caracterstica fundamental, desde a sua criao, a observncia de princpios bsicos pautados na disciplina, proporcionando um ambiente adequado para instruo e educao objetivando um padro de comportamento desejvel ao bem comum e ao saudvel convvio social na comunidade escolar, com a participao efetiva dos pais. Ser caracterizado como falta disciplinar o procedimento do aluno que incida em qualquer das aes ou omisses especificadas no quadro abaixo:

12.1. Medidas Sociodisciplinares

FALTA DISCIPLINAR

Classi fica o das faltas

Nmero de atenuantes superior ao de agravantes

Medidas Sociodisciplinares Igual nmero Uma Duas de atenuantes agravante agravantes a e de a mais que mais que as agravantes as atenuantes atenuantes

Trs ou mais agra vant es que aten uant es


AGC Nvel 4

01

02 03 04 05 06 07 08

Apresentar-se com o fardamento e apresentao pessoal em desacordo com o regulamento de uniforme do CPM. No comparecer a chamada dos Coordenadores ou do Comandante do Corpo de Alunos. Faltar ou chegar atrasado a qualquer atividade do CPM para a qual seja convocado. Ingressar ou deixar o CPM desuniformizado sem autorizao do Corpo de Alunos. Comparecer a qualquer evento escolar com fardamento diferente do determinado pelo CPM. Deixar de cumprir com as obrigaes de chefe da turma quando investido de tal funo. Deixar de prestar os devidos sinais de respeito aos servidores militares e civis do CPM. Deixar de realizar as tarefas emanadas do professor ou coordenador.

Repreenso Leve

AGC Nvel 1

AGC Nvel 2

AGC Nvel 3

Leve Leve

Repreenso Advertncia escrita Advertncia escrita

AGC Nvel 1 Repreenso Repreenso Repreenso Repreenso

AGC Nvel 2 AGC Nvel 1 AGC Nvel 1 AGC Nvel 1 AGC Nvel 1 AGC Nvel 1 AGC Nvel 1

AGC Nvel 3 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2

AGC Nvel 4 AGC Nvel 3 AGC Nvel 3 AGC Nvel 3 AGC Nvel 3 AGC Nvel 3 AGC Nvel 3

Leve Advertncia escrita Leve Advertncia escrita Leve Leve Leve Advertncia escrita Advertncia escrita Repreenso Repreenso

27

09 10 11 12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23

24 25 26

27 28 29

30

31 32 33 34

Portar-se em pblico de maneira incompatvel s convenes sociais. Ingressar e ou transitar em qualquer dependncia do colgio para a qual no esteja autorizado. No zelar pela conservao e asseio das instalaes do CPM. Subir nas rvores ou muros do CPM. Utilizar-se indevidamente de materiais e equipamentos pertencentes ao CPM. Utilizar-se, na sala, de qualquer publicao estranha a sua atividade escolar. Trocar de uniforme em locais imprprios. Assinar pelos pais ou responsveis documento que deva ser destinado ao Colgio. Atirar pedras ou outros objetos nas rvores e no patrimnio do CPM ou em alunos. Ausentar-se do Colgio em horrio de sua atividade escolar, sem autorizao do Corpo de Alunos. Portar aparelhos sonoros, coletivos ou individuais, telefones celulares, bem como qualquer material no didtico no interior do CPM. Comparecer fardado a bares e locais de jogos eletrnicos e outros afins. Cometer, como membro do Centro Cvico, irregularidades no desempenho de suas funes. Danificar material pertencente a qualquer integrante do corpo discente, docente e administrativo. Danificar ou fazer mau uso de telefone pblico instalado na rea do CPM. Deixar de comparecer a qualquer atividade escolar no horrio previsto, mesmo estando no Colgio. Deixar de atender as orientaes do chefe de turma. Deixar, como membro do Centro Cvico, de prestar contas de suas atividades ao Supervisor, no prazo determinado. Deixar, os membros do Centro Cvico, de participar ao Supervisor, previamente, a realizao de qualquer evento. No atender s orientaes dos monitores. Dirigir-se aos membros da administrao sem dirigir-se primeiramente ao Corpo de Alunos. Dirigir-se ou referir-se aos integrantes do corpo docente, discente e administrativo usando apelidos ou palavras torpes. Dispensar um tratamento desrespeitoso a oficiais, praas, funcionrios e demais alunos do CPM. Divulgar boatos ou notcias tendenciosas Fumar em qualquer dependncia do Colgio. Instigar colegas ao cometimento de faltas disciplinares.

Leve Leve Leve Leve Leve Leve Mdia Mdia Mdia Mdia

Advertncia escrita Advertncia escrita Advertncia escrita Advertncia escrita Advertncia escrita Advertncia escrita Repreenso AGC Nvel 1 AGC Nvel 1 Repreenso

Repreenso Repreenso Repreenso Repreenso Repreenso Repreenso AGC Nvel 1 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 1 AGC Nvel 1 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 1 AGC Nvel 2 AGC Nvel 1 AGC Nvel 1 AGC Nvel 1 AGC Nvel 1 AGC Nvel 1 AGC Nvel 1 AGC Nvel 1 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 1 AGC Nvel 2

AGC Nvel 1 AGC Nvel 1 AGC Nvel 1 AGC Nvel 1 AGC Nvel 1 AGC Nvel 1 AGC Nvel 2 AGC Nvel 3 AGC Nvel 3 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 3 AGC Nvel 3 AGC Nvel 2 AGC Nvel 3 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 3 AGC Nvel 3 AGC Nvel 2 AGC Nvel 3

AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 3 AGC Nvel 4 AGC Nvel 4 AGC Nvel 3 AGC Nvel 3 AGC Nvel 4 AGC Nvel 4 AGC Nvel 3 AGC Nvel 4 AGC Nvel 3 AGC Nvel 3 AGC Nvel 3 AGC Nvel 3 AGC Nvel 3 AGC Nvel 3 AGC Nvel 3 AGC Nvel 4 AGC Nvel 4 AGC Nvel 3 AGC Nvel 4

AGC Nvel 3 AGC Nvel 3 AGC Nvel 3 AGC Nvel 3 AGC Nvel 3 AGC Nvel 3 AGC Nvel 4 AGC Nvel 5 AGC Nvel 5 AGC Nvel 4 AGC Nvel 4 AGC Nvel 5 AGC Nvel 5 AGC Nvel 4 AGC Nvel 5 AGC Nvel 4 AGC Nvel 4 AGC Nvel 4 AGC Nvel 4 AGC Nvel 4 AGC Nvel 4 AGC Nvel 4 AGC Nvel 5 AGC Nvel 5 AGC Nvel 4 AGC Nvel 5

Mdia Mdia Mdia Mdia Mdia

Repreenso AGC Nvel 1 AGC Nvel 1 Repreenso AGC Nvel 1 Repreenso Repreenso Repreenso

Mdia Mdia Mdia

Mdia Mdia Mdia

Repreenso Repreenso Repreenso

Mdia

Repreenso

Mdia Mdia Mdia Mdia

AGC Nvel 1 AGC Nvel 1 Repreenso AGC Nvel 1

28

35 36

37 38

39

40 41 42 43 44 45

No entregar no Corpo de Alunos qualquer objeto encontrado no CPM e que no lhe pertena. No fornecer o seu nome e nmero de matrcula quando solicitado ou faz-lo erroneamente. Portar-se de maneira desrespeitosa ou inconveniente nas diversas atividades do CPM, dentro ou fora dele. Provocar ou disseminar a discrdia entre colegas. Ter atitudes ou relaes de comportamento incompatveis com os padres do CPM, dentro e fora do colgio, nas diversas atividades desenvolvidas. Usar o uniforme ou nome do CPM em local ou atividade sem a autorizao do Gestor/Comandante do colgio. Faltar com a verdade. Comunicar-se com outro aluno ou se utilizar de qualquer meio no permitido durante provas. Danificar qualquer material ou equipamento pertencente ao Colgio. Desrespeitar os smbolos nacionais. Fazer ingressar ou usar bebidas alcolicas ou substncias psicotrpicas nas dependncias do CPM. Ofender a moral de qualquer pessoa por atos, gestos ou palavras, quando no constituir crime ou ato infracional. Rasurar, violar ou alterar documentos ou os contedos destes, quando no constituir crime ou ato infracional. Ter em seu poder, introduzir ou distribuir, no CPM, publicaes que atentem contra os bons costumes. Tomar parte em jogos proibidos ou jogar a dinheiro, os permitidos, em rea do CPM. Travar discusso, rixa ou luta corporal com integrantes do corpo discente, docente ou administrativo, desde que no constitua infrao mais grave Utilizar indevidamente objetos ou valores pertencentes a integrantes do corpo discente, docente ou administrativo do CPM.

Mdia Mdia

Repreenso AGC Nvel 1 Repreenso AGC Nvel 1 Repreenso

AGC Nvel 1 AGC Nvel 2 AGC Nvel 1 AGC Nvel 2 AGC Nvel 1

AGC Nvel 2 AGC Nvel 3 AGC Nvel 2 AGC Nvel 3 AGC Nvel 2

AGC Nvel 3 AGC Nvel 4 AGC Nvel 3 AGC Nvel 4 AGC Nvel 3

AGC Nvel 4 AGC Nvel 5 AGC Nvel 4 AGC Nvel 5 AGC Nvel 4

Mdia Mdia

Mdia

Mdia Grave Grave Grave Grave Grave

AGC Nvel 1 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 3 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2

AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 2 AGC Nvel 3 AGC Nvel 4 AGC Nvel 2 AGC Nvel 3 AGC Nvel 3 AGC Nvel 3 AGC Nvel 3

AGC Nvel 3 AGC Nvel 3 AGC Nvel 3 AGC Nvel 3 AGC Nvel 4 AGC Nvel 4 AGC Nvel 3 AGC Nvel 4 AGC Nvel 4 AGC Nvel 4 AGC Nvel 4

AGC Nvel 4 AGC Nvel 4 AGC Nvel 4 AGC Nvel 4 AGC Nvel 4 AGC Nvel 5 AGC Nvel 4 AGC Nvel 4 AGC Nvel 4 AGC Nvel 4 AGC Nvel 4

AGC Nvel 5 AGC Nvel 5 AGC Nvel 5 AGC Nvel 5 AGC Nvel 5 AGC Nvel 5 AGC Nvel 5 AGC Nvel 5 AGC Nvel 5 AGC Nvel 5 AGC Nvel 5

46

Grave

47

Grave

48 49

Grave Grave

50

Grave

51

Grave

AGC Nvel 2

AGC Nvel 3

AGC Nvel 4

AGC Nvel 4

AGC Nvel 5

13. CONSIDERAES FINAIS

29

O Projeto Poltico-Pedaggico do CPM foi elaborado em 2006 com a participao de professores, funcionrios, alunos e pais. As referidas metas e aes foram elaboradas tendo em vista sua concretizao num prazo de dois anos e meio. As propostas aqui contidas foram pensadas para o perodo de fevereiro de 2010 a dezembro de 2012. Aps a constituio de uma comisso para reestruturao do PPP, metas e aes foram analisadas, sendo excludas as j atingidas e incorporadas as que precisamos atingir. Considerando que a realidade dinmica e que o registro constante neste documento no esgota todas as necessidades de mudana e reestruturao da nossa instituio, este Projeto deve ser permanentemente avaliado no decorrer de sua vigncia para as atualizaes devidas. Pelo menos no final de cada semestre letivo, representantes de todos os segmentos escolares devem se reunir para fazer essa avaliao, no perdendo de vista que este um guia, por excelncia, para melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem do nosso Colgio.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

30

ABRAMOVAY, Miriam; CASTRO, Mary Garcia. Ensino Mdio: mltiplas vozes. Braslia: UNESCO, MEC, 2003. BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais. Braslia: [s.n.], 1997. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao. Lei N 9.394, de 20 de dezembro de 1996. BRASIL. Lei do Estgio. Lei N 11.788 de 25 de setembro de 2008. BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Referencial curricular nacional para a educao infantil. Braslia: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Ministrio da Educao. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira. Secretaria de Educao das Unidades da Federao. Censo Escolar 2005. Braslia: MEC/INEP, 2005. BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros curriculares nacionais: ensino mdio. Braslia: Ministrio da Educao, 1999. CASTRO FILHO, Jos Aires de. Contribuies da Psicologia para a aprendizagem escolar. Revista de Educao AEC, 2002. DANTAS, Heloysa; LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Marta Kohl de. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenticas em discusso. So Paulo: Summus, 1992. NEVES, Carmen Moreira de Castro. O Projeto Pedaggico da Escola na Lei de Diretrizes e Bases. In: SILVA, Eurides Brito (org.). A educao bsica ps-LDB. So Paulo: Pioneira, 1998. PERNAMBUCO. CONSTITUIO, 1989. Constituio do Estado de Pernambuco. PERNAMBUCO. Governo do Estado de Pernambuco. Decreto N 1854/69. Recife, dezembro de 1969. PERNAMBUCO. Governo do Estado de Pernambuco. Decreto N1210/66. Institui o Colgio Estadual da Polcia Militar. Recife, 16 de fevereiro de 1966.

31

Você também pode gostar