Você está na página 1de 23

3 1. Introduo Este trabalho tem como objetivo geral discutir a Estrutura Funcional da Escola.

Mais especificamente, objectivo desta pesquisa compreender como e de que maneira esto organizadas as escolas (primrias e secundarias). de referir que toda instituio escolar possui finalidades e determina papis e responsabilidades entre seus segmentos. Para garantir a gesto democrtica, faz-se necessrio organizar uma estrutura de ordem interna, no sentido de definir e dispor de funes que assegurem o funcionamento da escola.

A abordagem retrata a importncia do gestor na formao de uma equipe participativa e de construir um ambiente que permite o bem-estar coletivo. Tambm analisa como importante que o gestor como lder seja audacioso, tenha viso, dilogo e seja bom ouvinte sempre disposto a buscar novos caminhos, novas respostas, visando o que h de melhor para a instituio, pois isso resulta na melhoria da educao.

Universidade Pedaggica Quelimane. ESTEC. Educao Visual III Ano. II Grupo. OAGE.2013

4 1.1.Objectivos 1.1.1. Objectivo geral Discutir a Estrutura Funcional da Escola;

1.1.2. Objectivos especficos Compreender como e de que maneira esto organizadas as escolas (primrias e secundarias); Mostrar o papel de todo elenco educacional que zela pelo funcionamento de escola (Director, adjunto pedaggico, chefe da secretaria, Director de turma, grupo de disciplina entre outros); Conhecer os tipos de organizao pedaggica.

2. Metodologia Consultas em fontes bibliogrficas; Pesquisas pela internet

Universidade Pedaggica Quelimane. ESTEC. Educao Visual III Ano. II Grupo. OAGE.2013

5 3. Estrutura Funcional da Escola

Toda a instituio escolar necessita de uma estrutura de organizao interna, geralmente prevista no Regimento Escolar ou em legislao especfica estadual ou municipal. O termo estrutura tem aqui o sentido de ordenamento e disposio das funes que asseguram o funcionamento de um todo, no caso a escola. Essa estrutura comumente representada graficamente num organograma-um tipo de grfico que mostra a inter-relaes entre os vrios sectores e funes de uma organizao ou servio. Evidentemente a forma do organograma reflete a concepo de organizao e gesto. A estrutura organizacional de escolas se diferencia conforme a legislao dos Estados e Municpios e, obviamente, conforme as concepes de organizao e gesto adotada, LIBNIO (2001). Segundo LIBNIO (LIBNEO, 2004, p.127.), o organograma mostra as inter-relaes entre os vrios sectores e funes de uma organizao ou servio. Evidentemente, a forma do organograma reflete a concepo de organizao e gesto.

Universidade Pedaggica Quelimane. ESTEC. Educao Visual III Ano. II Grupo. OAGE.2013

6 3.1. Conselho de escola O Conselho de Escola tem atribuies consultivas, deliberativas e fiscais em questes definidas na legislao do estado e no Regulamento Escolar. Essas questes, geralmente, envolvem aspectos pedaggicos, administrativos e financeiros. Em vrios Estados o Conselho eleito no incio do ano lectivo. Sua composio tem uma certa proporcionalidade de participao dos docentes, dos especialistas em educao, dos funcionrios, dos pais e alunos, observando-se, em princpio, a paridade dos integrantes da escola (50%) e usurios (50%). Em alguns lugares o Conselho de Escola chamado de colegiado e sua funo bsica democratizar as relaes de poder (PARO, 1998; CIZESKI e ROMO, 19971).

3.2. Direco O Director coordena, organiza e gerncia todas as actividades da escola, auxiliado pelos demais componentes do corpo de especialistas e de tcnico-administrativo, atendendo s leis, regulamentos e determinaes dos rgos superiores do sistema de ensino e s decises no mbito da escola e pela comunidade. O assistente de Director desempenha as mesmas funes na condio de substituto eventual do Director.

3.3. Sector tcnico-administrativo O sector tcnico-administrativo responde pelas atividades-meio que asseguram o atendimento dos objectivos e funes da escola. O mesmo responde, tambm, pelos servios auxiliares (Zeladoria, Vigilncia e Atendimento ao pblico) e Multimeios (biblioteca, laboratrios, videoteca etc.). A Secretaria Escolar cuida da documentao, escriturao e correspondncia da escola, dos docentes, demais funcionrios e dos alunos. Responde tambm pelo atendimento ao pblico. Para a realizao desses servios, a escola conta com um secretrio e escriturrios ou auxiliares da secretaria. A Zeladoria, responsvel pelos serventes, cuida da manuteno, conservao e limpeza do prdio; da guarda das dependncias, instalaes e equipamentos; da cozinha e da
1

A descrio das vrias funes da estrutura organizacional das escolas foi retirada, em boa parte, do livro de Vitor H. Paro, Por Dentro da Escola Pblica, (1996).

Universidade Pedaggica Quelimane. ESTEC. Educao Visual III Ano. II Grupo. OAGE.2013

7 preparao e distribuio da merenda escolar; da execuo de pequenos consertos e outros servios rotineiros da escola. A Vigilncia cuida do acompanhamento dos alunos em todas as dependncias do edifcio, menos na sala de aula, orientando-os quanto a normas disciplinares, atendendo-os em caso de acidente ou enfermidade, como tambm do atendimento s solicitaes dos professores quanto a material escolar, assistncia e encaminhamento de alunos. O servio de Multimeios compreende a biblioteca, os laboratrios, os equipamentos audiovisuais, a videoteca e outros recursos didcticos.

3.4. Sector Pedaggico O sector pedaggico compreende as actividades de coordenao pedaggica e orientao educacional. O coordenador pedaggico ou professor coordenador supervisiona, acompanha, assessora, avalia as actividades pedaggico-curriculares. Sua atribuio prioritria prestar assistncia pedaggico-didtica aos professores em suas respectivas disciplinas, no que diz respeito ao trabalho interactivo com os alunos. H lugares em que a coordenao restringe-se disciplina em que o coordenador especialista; em outros, a coordenao se faz em relao a todas as disciplinas. Outra atribuio que cabe ao coordenador pedaggico o relacionamento com os pais e a comunidade, especialmente no que se refere ao funcionamento pedaggico-curriculares e didctico da escola e comunicao e interpretao da avaliao dos alunos. O orientador educacional, onde essa funo existe, cuida do atendimento e do acompanhamento escolar dos alunos e tambm do relacionamento escola-paiscomunidade. O Conselho de Classe ou Srie um rgo de natureza deliberativa quanto avaliao escolar dos alunos, decidindo sobre aces preventivas e correctivas em relao ao rendimento dos alunos, ao comportamento discente, s promoes e reprovaes e a outras medidas concernentes melhoria da qualidade da oferta dos servios educacionais e ao melhor desempenho escolar dos alunos.

Universidade Pedaggica Quelimane. ESTEC. Educao Visual III Ano. II Grupo. OAGE.2013

8 3.5. Corpo Docente O Corpo docente constitudo pelo conjunto dos professores em exerccio na escola, que tem como funo bsica realizar o objectivo prioritrio da escola, o ensino. Os professores de todas as disciplinas formam, junto com a direco e os especialistas, a equipe escolar. Alm do seu papel especfico de docncia das disciplinas, os professores tambm tm responsabilidades de participar na elaborao do plano escolar ou projecto pedaggico-curriculares, na realizao das actividades da escola e nas decises dos Conselhos de Escola e de classe ou srie, das reunies com os pais (especialmente na comunicao e interpretao da avaliao) e das demais actividades cvicas, culturais e recreativas da comunidade2.

4. Papel do Director da Escola Para LIBNEO (2004: 216), _o diretor de escola o dirigente e o principal responsvel pela escola, tem a viso de conjunto, articula e integra os vrios setores (setor administrativo, pedaggico, secretaria, servios gerais, relacionamento com a comunidade) _. Deste modo, o gestor educacional poder construir a escola em conjunto com a comunidade interna e externa, buscando atender suas aspiraes, mas, principalmente, suas necessidades. Por isso, deve ter muita disciplina para integrar, reunir os esforos necessrios para realizar as aes determinadas para a melhoria da qualidade de ensino, ter coragem de agir com a razo e a liderana para as situaes mais adversas do cotidiano.

O gestor educacional, tambm, deve ter disciplina para superar os desafios que so encontrados nas funes de sua responsabilidade. Ao realizar suas funes, deve manter em evidncia a necessidade da valorizao da escola, dos funcionrios e, principalmente, de seus alunos, para que os mesmos se sintam estimulados e incentivados para aprender e assimilar novos conhecimentos.

O gestor educacional tem assim, uma rdua tarefa de buscar o equilbrio entre os aspectos pedaggicos e administrativos, com a percepo que o primeiro constitui-se como essencial e
2

Disponvel em: http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/liberato/pedagogica.

Universidade Pedaggica Quelimane. ESTEC. Educao Visual III Ano. II Grupo. OAGE.2013

9 deve privilegiar a qualidade, por interferir diretamente no resultado da formao dos alunos e o segundo deve dar condies necessrias para o desenvolvimento pedaggico.

LIBNEO (2004) nos aponta algumas atribuies ao diretor de uma instituio: Supervisionar atividades administrativas e pedaggicas, Promover a integrao entre escola e comunidade; Conhecer a legislao educacional, buscar meios que favoream sua equipe, dentre outras. No exerccio dessas atribuies importante estar em formao continuada, 3 ou seja, estudar constantemente na busca do aprimoramento e amadurecimento, criando dessa maneira uma bagagem de experincias enriquecida e que compartilhada com os pares favorecem o desenvolvimento profissional.

4.1.Papel do Director adjunto pedaggico De acordo com o Dicionrio informal (SP) em 21-01-2001, o Director adjunto o responsvel designado para auxiliar o Director na tomada de decises. Possui as mesmas funes mas com tomadas de decises em conjunto conforme o grau do facto. Sendo independente nas tomadas de decises para factos delegados pelo Director geral.

4.2.Papel do chefe da secretaria Em suas funes dirias, o secretrio escolar deve ser mais do que uma pessoa encarregada de digitao das correspondncias, manuteno do arquivo e atendimento de telefonemas. s vezes, esse profissional a ponte entre aqueles que tomam decises gerenciais e os que executaro tais decises; muitas vezes, porm,

O termo formao continuada vem acompanhado de outro, a formao inicial. A formao inicial refere se ao ensino de conhecimentos tericos e prticos destinados formao profissional, completados por estgios. A formao continuada o prolongamento da formao inicial visando ao aperfeioamento profissional terico e prtico no prprio contexto de trabalho e ao desenvolvimento de uma cultura geral mais ampla, para alm do exerccio profissional. (LIBNEO, 2004, p.227).

Universidade Pedaggica Quelimane. ESTEC. Educao Visual III Ano. II Grupo. OAGE.2013

10 toma decises e executa tarefas relevantes e decisivas. , pois, nesse momento, verdadeiro assessor, funo que exige

competncias e formao bsica bem especficas (MEDEIROS e HERNANDEZ,1999,p.17).

atravs do secretrio escolar e de sua organizao, que a escola tem acesso a dados estatsticos de aprendizagem, sociais, familiares e sociais de seus/suas educandos/as, sendo que esta organizao deve ser de fcil acesso a todos/as os membros da escola com a devida identificao destes documentos, No basta limpar, inventariar e organizar, tambm fundamental reinstalar a informao a partir de uma nova organizao, para que o acervo e a conservao condignos sejam possibilitados (MAGALHES, 1999,p.59).

Tem-se na maioria das escolas as seguintes atribuies bsicas da funo do secretrio escolar: Responsabilizar-se pelo funcionamento da Secretaria Escolar; Zelar pela guarda e sigilo dos documentos escolares; Cumprir as determinaes da Direo; Coordenar e fiscalizar o servio da Secretaria Escolar, fazendo a distribuio equitativa dos trabalhos entre seus auxiliares; Organizar o arquivo escolar; Manter em dia a escriturao, o arquivo, a correspondncia escolar e o registro de resultados de avaliao de alunos; Manter atualizado o arquivo de legislao e de documentao da unidade escolar; Conhecer a legislao do ensino vigente, zelando pelo seu cumprimento, no mbito de suas atribuies; Manter o arquivo de documentao de alunos e funcionrios lotados na unidade escolar, organizado de forma funcional, com capacidade de proporcionar rapidez nas informaes; Divulgar e subscrever, por ordem da Direo, instrues, editais e todos os documentos escolares; Manter atualizadas as pastas individuais dos servidores e alunos da unidade escolar; etc.

Universidade Pedaggica Quelimane. ESTEC. Educao Visual III Ano. II Grupo. OAGE.2013

11

4.3.Papel do Director de turma De acordo com (ROLDO, 1995), o Director de turma um professor que coordena um grupo de docentes e , simultaneamente, um elemento de gesto, a quem cabem responsabilidades na gesto global do conselho de turma a que preside.

O Director de turma deve ser um agente capaz de mediar, pelo menos trs situaes importantes nas relaes do cenrio escolar: docncia e gesto; escola e famlia; professor e aluno.

O Director de turma serve tambm, como mediador, o fio condutor entre encarregados de educao e escola, pelo que lhe so atribudas algumas funes das quais nunca poder dissociarse e que passamos a citar: Informar os encarregados de educao das regras de funcionamento da escola, do regulamento interno e da legislao em vigor, do funcionamento das estruturas de apoio existentes na escola e no SASE (servio de ao social escolar), do dia e a hora de atendimento, da assiduidade dos seus educandos, do comportamento e aproveitamento escolar dos mesmos atravs de atendimento semanal e de reunies marcadas para esse fim; O Diretor de Turma deve tambm propor e planejar aes com os encarregados de educao com o intuito de buscar uma relao mais estreita entre a famlia e a escola. Isso possibilita encontrar estratgias especficas que aproximem e envolvam os pais, tornando-os elementos participativos, activos e mais atentos ao meio escolar no sentido de encontrarem, juntos, solues mais adequadas para os problemas que se apresentarem; Deve tambm, preparar uma lista de perguntas que tenha necessidade de fazer aos pais, prevendo evidentes questes postas por estes, no os privando do uso da palavra, mostrando se disponvel para os ouvir e fomentando a troca de impresses numa atitude sincera, sem que se deixem denunciar eventuais confidncias (MARQUES, 1990).

Universidade Pedaggica Quelimane. ESTEC. Educao Visual III Ano. II Grupo. OAGE.2013

12 preciso estabelecer, contudo, que ser Diretor de Turma representa ser diretor dos alunos, mas no dos professores. Na viso dos seus pares o Diretor de Turma algum que pode e deve ser o mediador adequado quando surgirem conflitos. Quando essas situaes aparecem, o Diretor de Turma ganha fora, quando intervm no sentido de repor o equilbrio perdido (S, 1997)4.

4.4.Papel do grupo de disciplina No exerccio das suas atribuies, o conselho pedaggico apoiado pelos conselhos de grupo, subgrupo, disciplina ou especialidade, conselhos de Directores de turma e conselho consultivo. Geralmente um grupo de disciplina formado por professores de uma determinada disciplina que por sua vez organizam-se em conselhos de grupo, subgrupo, disciplina ou especialidade com o objectivo de realizar as seguintes funes5: Dosificaco; Planifico das actividades lectivas e no lectivas; Planificao quinzenal; Planificao diria de aulas; Coordenao de trabalhos em grupo; Resoluo de eventuais problemas de um grupo; Colaborar com o conselho pedaggico na construo do projecto educativo da escola; Colaborar com o conselho pedaggico na elaborao e execuo do plano de formao dos professores da escola e do grupo disciplinar; Elaborar os estudos e ou pareceres no que se refere a programas, mtodos, organizao curricular e processos e critrios de avaliao de docentes e discentes; Apoiar os professores em profissionalizao, nomeadamente na partilha de experincias e recursos de formao;
4

S, V. Racionalidades e Prticas na Gesto Pedaggica: O Caso do Diretor de Turma. Portugal:

Instituto de Inovao Educacional, 1997.


5

Disponvel em:http://www.netprof.pt/servlet/getDocumento?TemaID=Resultset%20Esgotado&id_versao=2553

Universidade Pedaggica Quelimane. ESTEC. Educao Visual III Ano. II Grupo. OAGE.2013

13 Colaborar na inventariao das necessidades em equipamento e material didctico e promover a interdisciplinaridade, assim como o intercmbio de recursos pedaggicos e materiais com outras escolas; etc.

5. Tipos de Organizao Pedaggica O conceito de organizao tem sido abordado pelos mais variados autores e neste contexto as suas definies tentam, de certa forma atribuir-lhe um carcter sistmico, onde as partes que a compem so elemento chave no funcionamento das mesmas. Se por um lado, as organizaes so tidas como agrupamentos de indivduos construdos ou reconstrudos com objectivos especficos (Etzioni in Costa, 2003) em termos de dinmica social, elas podem tambm constituir-se como um local onde cada indivduo que a compe actua para realizar os seus objectivos pessoais (Chanlat, 1993). A escola, de uma forma geral, dispe de dois tipos bsicos de organizao: Administrativa e; Pedaggica.

Organizao administrativa: assegura, praticamente, a locao e gesto dos recursos humanos, fsicos e financeiros. Fazem parte ainda da organizao administrativa os elementos que tem uma forma material como, por exemplo: A arquitectura de um edifcio escolar; E a maneira como se apresentam para a sociedade: equipamentos e materiais didcticos, distribuio de dependncias escolares, etc.

Organizao pedaggica: referem-se as interaces polticas, as questes de ensinoaprendizagem e as de currculo.

Universidade Pedaggica Quelimane. ESTEC. Educao Visual III Ano. II Grupo. OAGE.2013

14 Na organizao pedaggica, incluem-se ainda todos os sectores necessrios ao desenvolvimento do trabalho pedaggico. 5.1.Organizao pedaggica no Ensino Bsico De acordo com o Artigo 8 do Regulamento Geral do Ensino Bsico (2009), nas escolas funcionam os seguintes rgos Executivos: Conselho de escola; Direco da Escola; Colectivo da Direco.

5.1.1. Conselho da Escola O conselho da Escola o rgo mximo do estabelecimento e tem as seguintes funes (Artigo 9 do Regulamento Geral do Ensino Bsico (2009): Ajustar as directrizes e metas estabelecidas, a nvel central e local, realidade da escola; Garantir a gesto democrtica, solidria e co-responsvel.

Composio do Conselho da Escola Segundo o Artigo 10 do Regulamento Geral do Ensino Bsico: (2009), do Conselho da Escola fazem parte: 1. Director da escola; 2. Representantes dos professores; 3. Representantes do pessoal administrativo; 4. Representantes dos pais e encarregado de educao; 5. Representante da comunidade; 6. Representante dos alunos. Funcionamento do Conselho da Escola

Universidade Pedaggica Quelimane. ESTEC. Educao Visual III Ano. II Grupo. OAGE.2013

15 I. O Conselho da escola rene-se, pelo menos, trs vezes por ano, devendo, no incio de cada ano lectivo, apresentar Assembleia Geral da Escola o relatrio das actividades desenvolvidas no ano anterior e o seu plano de actividades do ano em curso. II. Em casos julgados convenientes, pelo menos 2/3 dos membros representando os componentes do conselho, podem convocar assembleia e deliberar para qualquer questo que julgarem conveniente e que no seja contrario ao regulamento. III. A direco do mandato dos membros do Conselho da escola de dois anos consecutivos, renovvel uma vez. IV. Nos casos de impedimento para cumprimento do mandato por um perodo de um ms por determinado membro do Conselho da escola por vrios motivos, este devera ser substitudo atravs de uma eleio. Competncias do Conselho da Escola De acordo com o Artigo 12 do Regulamento Geral do Ensino Bsico: (2009), compete ao Conselho da Escola: Aprovar o Plano de Desenvolvimento da Escola e garantir a sua implementao; Aprovar o Regulamento Interno da Escola e garantir a sua aplicao; Elaborar e garantir a execuo de programas especiais visando a integrao da famliaescola-comunidade; Aprovar os relatrios anuais da escola; Substituir o presidente do conselho da escola ou qualquer outro membro que no revelarem bom desempenho.

5.1.2. Direco da Escola Director da Escola; Director Adjunto Pedaggico; Chefe da Secretaria Chefe do internato

Universidade Pedaggica Quelimane. ESTEC. Educao Visual III Ano. II Grupo. OAGE.2013

16 5.1.3. Colectivo da Direco De acordo com o Artigo 19 do Regulamento Geral do Ensino Bsico (2009); o Colectivo da Direco um rgo consultivo, composto pelo Director, Director Adjunto Pedaggico, Chefe da Secretaria, Chefe do Internato. O Colectivo da Direco convocado e presidido pelo Director da Escola; O Colectivo da Direco rene-se pelo menos uma vez por semana. Compete ao Colectivo da Direco: Pronunciar-se sobre o desenvolvimento das actividades da escola e criar condies para o cumprimento das funes e objectivos fixados; Apreciar a proposta do plano e programa geral de actividades e propor o oramento anual para o seu cumprimento; Apreciar a proposta do relatrio de contas do Oramento do Estado, e outras receitas do ano anterior e apresentar as devidas recomendaes; Promover aces que visem a melhoria das condies de estudo dos alunos e de trabalho dos professores o outros trabalhadores da escola.

No exerccio das suas funes, a Direco da Escola auxiliada pelos responsveis de Desporto Escolar, Cultura, Sade e Higiene Escolar e Produo Escolar.

Responsvel do Desporto Escolar Para o Artigo 20 do Regulamento Geral do Ensino Bsico (2009); Responsvel do Desporto Escolar um professor indicado pelo Director da Escola. Compete ao Responsvel do Desporto Escolar: Analisar todas actividades programadas na rea de desporto escolar, para posterior aprovao pelo conselho da escola;

Universidade Pedaggica Quelimane. ESTEC. Educao Visual III Ano. II Grupo. OAGE.2013

17 Apoiar a escola a realizar actividades desportivas no seio dos alunos, professores e outros trabalhadores; Incentivar a realizao de intercmbios desportivos escolares a vrios nveis e a participao da escola nos jogos escolares; Desenvolver actividades desportivas inseridas nos programas de datas histricas, festivais e comemorativas com o objectivo de sensibilizao e consciencializao.

Responsvel de Cultura Segundo o Artigo 21 do Regulamento Geral do Ensino Bsico (2009); o Responsvel de Cultura um professor indicado pelo Director da Escola. Compete ao Responsvel de Cultura: Analisar todas actividades programadas na rea da cultura escolar, para posterior aprovao pelo conselho da escola; Apoiar a escola a realizar actividades culturais no seio da comunidade; Identificar e preservar os locais histricos prximos da escola e realizar limpeza dos mesmos; Estudar as manifestaes artstica da regio onde se situa a escola, tais como: musica e seus instrumentos, artes plsticas e outras; Desenvolver actividades culturais inseridas nos programas de datas histricas, festivais e comemorativas com o objectivo de sensibilizao e consciencializao.

5.3.Organizao pedaggica no ESG rgos da direco da Escola De acordo com o Artigo 11 do Regulamento Geral do Ensino Secundrio (2009), os rgos de Direco da Escola do ESG so os seguintes: a) O Conselho da Escola b) Direco da Escola

Universidade Pedaggica Quelimane. ESTEC. Educao Visual III Ano. II Grupo. OAGE.2013

18 c) Colectivo de Direco d) Conselho Pedaggico Para alm dos rgos de direco prevista no presente regulamento, podero existir, nas escolas, rgos de coordenao de participao comunitria criados pelo conselho da escola, para a melhoria do trabalho. Nas escolas onde for conveniente, podero continuar as comisses de pais ou de ligao escola comunidade, Os rgos referidos nos nmeros anteriores tem por funo identificar os problemas que requeiram participao comunitria

5.3.1. Conselho da Escola Natureza e composio O conselho da Escola o rgo mximo do estabelecimento e tem como objectivos ajustar as directrizes e metas estabelecidas a nvel central e local, a realidade da escola e garantir uma gesto democrtica e transparente, (Artigo 12 do Regulamento Geral do Ensino Secundrio: 2009) A. Compem o Conselho da Escola os seguintes elementos: a) O presidente do conselho da escola b) O Director da escola c) O Colectivo da direco d) 2 Representante dos professores e) O Chefe do Clube Escolar f) Um chefe da turma por ciclo (em representao dos alunos) g) Comisso dos Pais h) Representantes da Comunidade i) O chefe da secretaria (em representao do pessoal administrativo e auxiliar)

Universidade Pedaggica Quelimane. ESTEC. Educao Visual III Ano. II Grupo. OAGE.2013

19 O Presidente do Conselho da Escola eleito anualmente e democraticamente de entre os seus membros, Os representantes da comunidade e da comisso de Pais so eleitos pela Assembleia Geral da Escola, Os representantes dos professores so eleitos pela Assembleia dos Professores, presidida pelo Director da escola, Um chefe de turma por ciclo eleito pelos chefes de turma do ciclo, O conselho da Escola rene ordinariamente quatro vezes por ano e extraordinariamente, quando o rgo achar necessrio. Competncias do Conselho da Escola Segundo o Artigo 13 do Regulamento Geral do Ensino Secundrio (2009), Compete ao Conselho da Escola: Analisar a aplicao das directrizes e metas da instituio e propor aspectos que achar mais pertinentes sobre a matria. Apreciar e pronunciar-se sobre a conduo de projectos de apoio material ou psicopedaggico. Pronunciar-se sobre a melhor aplicao de todos os fundos da escola: do oramento do estado, provenientes da contribuio da comunidade e outras receitas.

5.3.1. Colectivo de Direco

Para o Artigo 17 do Regulamento Geral do Ensino Secundrio (2009), O Colectivo de Direco um rgo composto pelo: 1. Director da Escola 2. Director (es) Adjunto (s) Pedaggico (s) 3. Director Adjunto Administrativo 4. Chefe da secretaria 5. Chefe do Internato, nas escolas com Internato.

Universidade Pedaggica Quelimane. ESTEC. Educao Visual III Ano. II Grupo. OAGE.2013

20 Competncias do Colectivo de Direco Segundo o Artigo 19 do Regulamento Geral do Ensino Secundrio (2009), Compete ao Colectivo de Direco: Assegurar o desenvolvimento das actividades da instituio, criar condies para o cumprimento da funes e objectivos atribudos a cada membro do colectivo de direco. Elaborar o plano e o programa geral de actividade e propor o oramento anual. Elaborar o Relatrio de contas do ano anterior. Propor superiormente a incluso de categorias e admisso de pessoal para o preenchimento de vagas, etc.

Universidade Pedaggica Quelimane. ESTEC. Educao Visual III Ano. II Grupo. OAGE.2013

21

6. Concluso

De acordo com MORGAN (1996) a escola deve funcionar como um sistema vivo que existe num ambiente mais amplo do qual depende em termos de satisfao das suas vrias necessidades e os seus profissionais devem funcionar como os rgos que, em conjunto, trabalham para que a organizao cumpra com os seus objectivos.

Numa concepo de escola moderna, adaptada realidade do contexto em que cada instituio se insere e na qual h uma constante necessidade em se adaptar para melhor cumprir com as suas funes. Para ARGYRIS e SHN (1978), h aprendizagem organizacional quando a organizao tenta corrigir os seus erros no confronto dos resultados esperados com a realidade. Sendo assim, a escola actualmente deve assumir uma estrutura que permita uma avaliao e posterior adaptao por forma a responder s exigncias da sociedade moderna. Essa aprendizagem organizacional pode permitir uma mudana na forma dos professores e dos outros elementos da comunidade escolar agirem dentro da organizao, mas depende ela tambm das atitudes dos diferentes intervenientes.

Em suma, uma organizao que educa deve assentar nos seguintes pilares: a racionalidade, como a disposio lgica dos elementos da organizao; a flexibilidade, como a capacidade de adaptar-se s necessidades; a permeabilidade ou abertura em relao ao espao exterior e a colegialidade para fazer frente ao individualismo, criado pela fragmentao de espaos, horrios e mecanismos de colaborao. (SANTOS, 1995 in GAIRIN, 2000).

Universidade Pedaggica Quelimane. ESTEC. Educao Visual III Ano. II Grupo. OAGE.2013

22

7. Bibliografia

ARGYRIS & SHN, Organizational learning: a theory of action perspective. Em Alarco, Isabel, Escola Reflexiva e Superviso, Porto: Porto Editora. 1978. CHANLAT, Jean Franois, O indivduo nas organizaes1993. Em PEREIRA, LUIZ ALBERTO, Poder e clima organizacional: um estudo de caso em uma empresa petroqumica, Tese de Mestrado Indita, Salvador: Universidade Federal da Bahia 2003. ETZIONI, Amitai, (1984), Organizaes Modernas. Em Costa, Jorge Adelino, Imagens Organizacionais da Escola, Porto: Edies Asa. 1996. LIBNEO, Jos Carlos. Organizao e gesto da escola: Teoria e Prtica. 5 Ed. Revista e ampliada. Goinia: Editora Alternativa, 2004. Disponvel em:

http://professor.ucg.br/siteDocente/admin/arquivosUpload/1258/material/LIBANEO-JoseCarlos-CAP-2-Uma-escola-para-novos-tempos.pdf LIBNEO, Jos Carlos. O sistema de organizao e gesto da escola In: LIBNEO, Jos Carlos. Organizao e Gesto da Escola - Teoria e Prtica. 4 ed. Goinia: Alternativa, 2001. Disponvel em:http://www.arturmotta.com/wp-content/uploads/2011/09/o-sistema-de-

organizacao-e-gestao-da-escola.pdf MARQUES, R. A Escola e os Pais: Como Colaborar? Lisboa: Texto Editora, 1990. MEDEIROS, JOO Bosco;HERNANDES,Sonia. Manual da secretria. SP: Atlas,2006. MAGALHES, J. Experincias de explorao do arquivo histrico de um liceu. In: FERNANDEZ, R. ; MAGALHES, J.(org.) Para a histria do ensino liceal em Portugal. Braga, Portugal: Universidade do Minho,1999. MINTZBERG, Henry, Estrutura e Dinmica das Organizaes, Lisboa: Publicaes Dom Quixote. 1995. (Trabalho original em ingls publicado em 1979). MORGAN, G., Imagens da Organizao, So Paulo: Atlas. 1996. Regulamento Geral do Ensino Bsico (REGEB), Edio DINEG/MEC, Maputo Setembro de 2009.

Universidade Pedaggica Quelimane. ESTEC. Educao Visual III Ano. II Grupo. OAGE.2013

23 S, V. Racionalidades e Prticas na Gesto Pedaggica: O Caso do Diretor de Turma. Portugal: Instituto de Inovao Educacional, 1997. SANTOS, (1995), Organizaciones que Educan. Em GAIRN, joaqun, (2000), Cambio de cultura y organizaciones que aprenden apresentada no III Congreso internacional sobre direccin de centros educativos: liderazgo y organizaciones que aprenden, Universidad de Deusto, Bilbao. Internet: http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/liberato/pedagogica. http://www.netprof.pt/servlet/getDocumento?TemaID=Resultset%20Esgotado&id_versao=2553

Universidade Pedaggica Quelimane. ESTEC. Educao Visual III Ano. II Grupo. OAGE.2013

24

ndice 1. Introduo ................................................................................................................................ 3 1.1. Objectivos......................................................................................................................... 4 Objectivo geral .......................................................................................................... 4 Objectivos especficos .............................................................................................. 4

1.1.1. 1.1.2. 2. 3.

Metodologia ............................................................................................................................. 4 Estrutura Funcional da Escola ................................................................................................. 5 3.1. Conselho de escola ............................................................................................................... 6 3.2. Direco ............................................................................................................................... 6 3.3. Sector tcnico-administrativo............................................................................................... 6 3.4. Sector Pedaggico ................................................................................................................ 7 3.5. Corpo Docente...................................................................................................................... 8

4.

Papel do Director da escola ..................................................................................................... 8 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. Papel do Director adjunto pedaggico ............................................................................. 9 Papel do chefe da secretaria ............................................................................................. 9 Papel do Director de turma............................................................................................. 11 Papel do grupo de disciplina .......................................................................................... 12

5.

Tipos de Organizao Pedaggica ......................................................................................... 13 5.1. Organizao pedaggica no Ensino Bsico ................................................................... 14 Conselho da Escola ................................................................................................. 14 Direco da Escola .................................................................................................. 15 Colectivo da Direco ............................................................................................. 16

5.1.1. 5.1.2. 5.1.3. 5.3.

Organizao pedaggica no ESG ................................................................................... 17 Conselho da Escola ................................................................................................. 18

5.3.1.

5.3.1. Colectivo de Direco ................................................................................................. 19 6. Concluso .............................................................................................................................. 21

Universidade Pedaggica Quelimane. ESTEC. Educao Visual III Ano. II Grupo. OAGE.2013

25 7. Bibliografia ............................................................................................................................ 22

Universidade Pedaggica Quelimane. ESTEC. Educao Visual III Ano. II Grupo. OAGE.2013