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Atividades de Português - Interpretação de Texto

Atividades de Português - Interpretação de Texto

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA

Caderno de Atividades

LÍNGUA PORTUGUESA
Anos Finais do Ensino Fundamental

FOLHA DE ROSTO

2009

GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ Roberto Requião

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde

DIRETORIA GERAL Ricardo Fernandes Bezerra

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO Alayde Maria Pinto Digiovanni

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA Mary Lane Hutner

2009

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA EQUIPE TÉCNICO-PEDAGÓGICA Edilson José Krupek Iris Mirian Miranda do Valle Keila Vieira de Lima Luciana Cristina Vargas da Cruz Camillo Mougly da Luz Queiroz Solange Maria do Nascimento Tatiani Daiana de Novaes NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO EQUIPE TÉCNICO-PEDAGÓGICA NRE Apucarana Afife Fontanini NRE Área Metropolitana Norte Maria Lúcia Furtado NRE Área Metropolitana Sul Relindes Ianke Leite NRE Assis Chateaubriand Ana Paula Ramão da Silva NRE Campo Mourão Jane Cristina Beltramini Berto NRE Cascavel Edna Anita Lopes Soares NRE Cianorte Alessandra da Silva Rodrigues NRE Cornélio Procópio Maria Aparecida de Barros NRE Curitiba Margarida Erzinger de Oliveira NRE Curitiba Luciana de Cássia Camargo NRE Dois Vizinhos Ignes Nuernberg Thibes NRE Foz de Iguaçu Valdecy A. Martinez NRE Paranaguá Hulda Ladevig NRE Paranavaí Laura Maria de Andrade da Silva NRE Pato Branco Varilene Verdi Figueiredo NRE Pitanga Marli Nascimento Teixeira NRE Ponta Grossa Rita de Cássia Capri NRE Telêmaco Borba Estela Fátima Baptistuci Morbi NRE Toledo Simone Silvia Bedin Coelho NRE Umuarama Marcela H. Baggio Violada NRE União da Vitória Marcia R. Orsioli Salatini NRE Francisco Beltrão Ivaneide Rovani NRE Goioerê Edna Aparecida Filipim NRE Guarapuava Mariza Aparecida Buss NRE Ibaiti Hilda Morais do Paraizo Ribeiro NRE Irati Janete Pereira NRE Ivaiporã Pamela da Silva Camocardi NRE Jacarezinho Maria Elena Raimundo NRE Laranjeiras do Sul Elizangela da Rosa NRE Loanda Ticiana Zelide Ravache NRE Londrina Leslie Felismino Barbosa NRE Maringá Leonor Vasques R. Konig Semianko NRE Wenceslau Braz Marli Coutinho de Carvalho .

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A idéia é que vocês discutam. para que possam aprofundar seus estudos nos conteúdos já desenvolvidos na sala de aula e. assim.Prezado(a) aluno(a) O Departamento de Educação Básica da Secretaria de Estado da Educação. aluno da rede de ensino público do Estado do Paraná. familiarizar-se com a estrutura das questões e objetivos desse formato de avaliação da Prova Brasil – a qual é aplicada pelo Ministério da Educação para todos os alunos matriculados na 8ª série do Ensino Fundamental. melhorar o processo de ensino-aprendizagem que ocorre nas escolas públicas do Estado do Paraná. com a colaboração dos Núcleos Regionais. como o seu professor. aluno. resolvam e conheçam essas questões. Departamento de Educação Básica . este caderno pode auxiliar tanto você. no que se refere ao entendimento de como os conteúdos são apresentados nas questões aplicadas. aprofundar seus conhecimentos lingüísticos. produziu este caderno pedagógico que possibilita a você. Nesse sentido.

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Matemática – Prova Brasil - 2009

sumário
Apresentação Anos Finais do Ensino Fundamental Procedimentos de Leitura Implicações do Suporte, do Gênero e/ou do Enunciador na Compreensão do Texto Relação entre Textos Coerência e Coesão no Processamento do Texto Relações entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido Variação Lingüística Gabarito

11 12 13 26 29 33 48 59 63

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As informações obtidas a partir dos levantamentos do Saeb também permitem acompanhar a evolução da qualidade da Educação ao longo dos anos. com vistas ao desenvolvimento do Sistema Educacional Brasileiro e à redução das desigualdades nele existentes. sendo utilizadas principalmente pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC) e Secretarias Estaduais e Municipais de Educação na definição de ações voltadas para a solução dos problemas identificados. o nome de Prova Brasil. assim como no direcionamento dos seus recursos técnicos e financeiros às áreas prioritárias.Apresentação O Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) é composto por dois processos: a Avaliação Nacional da Educação Básica (ANEB). Caderno de Atividades 11 . As avaliações do SAEB são aplicadas por amostra em alunos de 4ª e 8ª séries do Ensino Fundamental e na 3ª série do Ensino Médio. e a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (ANRESC) enfoca cada unidade escolar e recebe. realizada por amostragem das Redes de Ensino tem foco nas gestões dos sistemas educacionais. em suas divulgações.

Relação entre Textos Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental . Relações entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido 6. do Gênero e/ou do Enunciador na Compreensão do Texto 3.SAEB/ PROVA BRASIL 1. Coerência e Coesão no Processamento do Texto 5. Procedimentos de Leitura 2. Variação Lingüística 12 .Prova Brasil .2009 4.Conteúdos de Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental Matriz de Referência de Língua Portuguesa . Implicações do Suporte.

É preciso identificar não apenas a idéia. Na leitura e interpretação dos textos deve-se também distinguir os fatos apresentados da opinião formada acerca desses fatos em textos narrativos e argumentativos. Descritores D1 – Localizar informações explícitas em um texto. mas também ler as entrelinhas. de modo a ser capaz de distinguir o que é um fato. um acontecimento. da interpretação que lhe é dada pelo autor do texto.Procedimentos de Leitura Na prática da leitura. exige que o leitor extrapole o texto e reconheça o que não está textualmente registrado e sim subentendido ou pressuposto. o aluno deverá localizar informações explícitas e inferir as implícitas em um texto. e outras leituras. o que exige do aluno um conhecimento de mundo. D4 – Inferir uma informação implícita em um texto. Reconhecer essa diferença é importantíssimo para que o aluno possa tornar-se mais crítico. Caderno de Atividades D6 – Identificar o tema de um texto. As informações implícitas exigem maior capacidade para que possam ser inferidas. 13 . D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. D14 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse respeito.

Pedra solidão.Atividades Leia o poema abaixo para responder as questões 1 e 2. Pássaro em vertical Cantava o pássaro e voava Cantava para lá Voava para cá Voava o pássaro e cantava De Repente Um Tiro Seco Penas fofas Leves plumas Mole espuma Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental .Prova Brasil . 1965. Libério. Belo Horizonte: Movimento Perspectiva.2009 E um risco Surdo N O R T E S U L Fonte: NEVES. 14 .

comovidos. nunca quis ela se separar da receita daquele bolo. E tendo decidido ambos. De que maneira a forma global do poema se relaciona com o título “Pássaro em vertical”? a) A disposição das palavras no texto tem relação com o sentido produzido. foi a esposa mais uma vez à cozinha assar a massa açucarada. e celebrou toda data em que o júbilo se fizesse necessário. b) As palavras “norte-sul” não foram escritas verticalmente no poema. Rio de Janeiro: Rocco. saíram juntos para levá-lo ao tabelião. Marina. d) O termo vertical pode ser associado ao vôo do pássaro. Leia o texto abaixo para responder as questões 3 e 4: Como um filho querido Tendo agradado ao marido nas primeiras semanas de casados. a sobremesa louvada compôs sobre a mesa o almoço de domingo. Caderno de Atividades 15 . Por fim. c) Um pássaro que sonhava com a liberdade. p. a fim de que se lavrasse ato de adoção. que leva um tiro e cai em direção ao chão.57. que havia sido do avô. confeitar a superfície. tornando-se ele legalmente incorporado à família. b) Um pássaro que cantava o dia todo. durante 40 anos. Qual é o assunto do texto: a) Um pássaro em vôo. Pronto o bolo. com direito ao prestigioso sobrenome Silva.1. 1986. c) O fato de que o pássaro possui penas e/ou plumas fofas e leves. 2. pelo ato solene. d) A queda de um pássaro que não sabia voar. convocou ela o marido para o conciliábulo apartado no quarto. achando ser chegada a hora. Fonte: COLASANTI. e nome Hermógenes. Assim. Contos de amor rasgados.

d) Lavrar o ato de adoção do filho querido para que o mesmo recebesse o nome do seu avô paterno.Prova Brasil . b) A mulher convidou o marido para uma breve reunião no quarto do casal na qual decidiriam pelo registro do nome do bolo no tabelionato. Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental . b) Registrar o nome do filho querido que há 40 anos fazia parte da família. Outro motivo que facilitou a vinda deles foi um tratado de amizade que Brasil e Japão tinham acabado de assinar. 4. A saída do governo brasileiro foi atrair imigrantes. c) Lavrar o ato de adoção do bolo no tabelionato. o desemprego bombava por causa da mecanização da lavoura. 16 . mas não tinha registro. as lavouras de café brasileiras precisavam de mão-de-obra. incorporá-lo à família como um filho querido com direito ao sobrenome da família Silva. No conto “Como um filho querido” a esposa e o esposo foram ao tabelião com intuito de: a) Regularizar a situação de um parente registrando seu nome. agora. e assim. seus descendentes estão indo para o Japão? No início do século 20. d) A esposa pediu para o marido que a acompanhasse até o quarto onde decidiriam registrar o nome do bolo no cartório de registros por meio de uma assembléia geral. O momento não podia ser melhor para os japoneses – lá.3. Hermógenes.2009 c) A esposa determinou ao marido que fosse ao quarto a fim de convencê-lo de dar um nome e registro ao bolo no cartório por meio de uma comemoração íntima. Leia o texto abaixo: Por que os japoneses vieram ao Brasil? E por quê. A expressão no 2º parágrafo “Convocou ela o marido para o conciliábulo apartado no quarto” significa: a) A mulher chamou o marido para uma conversa séria no quarto a fim de convencê-lo de que era preciso dar um nome ao bolo e registrá-lo no tabelionato.

c) O jornal.” as palavras destacadas qualificam: a) A cidade do Rio de Janeiro. como também dos municípios do bairro de cada cidadão e leitor. uma grande chance de se dar bem e foram em massa para o Japão. b) Apontava. 5.94. b) O leitor. c) Atraía. Até 2006. Fonte: Revista Veja 2001. o desemprego bombava por causa da mecanização da lavoura”. tanto com os assuntos da cidade. do país e do mundo. Na frase: “...Aí.. Fonte: Revista Capricho nº 1045 maio/2008 p. então. d) Os jornalistas. Os netos e bisnetos dos imigrantes japoneses enxergaram. a comunidade brasileira no país já havia alcançado 313 pessoas. ficou difícil bancar a vida no Brasil por causa da inflação e do desemprego. a expressão destacada pode ser substituída por: a) Aumentava.. 6. lá pela década de 80. Caderno de Atividades 17 . Leia o trecho da reportagem abaixo: Jornal do Rio está fazendo 50 anos Ousado e investigativo o “Correio do Povo” sempre mostrou numa linguagem muito clara. d) Bancava. a situação se inverteu: o Japão se transformou em uma potência e. No trecho “Ousado e investigativo o Correio do Povo sempre mostrou numa linguagem muito clara.

. para lá.... para lá.. O autor repete várias vezes “Para cá. Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental ....... Para cá.. Para cá.. b) Reproduzir exatameante os sons repetitivos do novelo.Prova Brasil .Leia o texto abaixo: Debussy Para cá. Para cá. 18 . Esse recurso foi utilizado para: a) Acompanhar o movimento do novelo e criar o ritmo do balanço. c) Provocar a sensação de agitação da criança.... d) Sugerir que a rima é o único recurso utilizado na poesia. para lá...Para cá.. Oscila no ar pela mão de uma criança (Vem e vai.O novelozinho caiu. para lá. Um novelozinho de linha. para lá. para lá. Manuel Bandeira 7.) Que delicadamente e quase a adormecer o balanço Psio.. Para cá e .2009 .”.

deixando-lhe calma para uma deliberação sensata. que é o mais sábio de nós três. Vou até o rio. Desculpe eu ter perdido a paciência. o burro e o rato Um leão. com voz tonitruante que procurava inutilmente suavizar. berrou: . por favor. O leão sentou-se num tronco e. Assim que viu os dois voltando. descansemos aqui. morto. beberam água e ficaram um tempo. três tatus. da caçada que haviam empreendido juntos e colocaram numa clareira tudo que tinham caçado: dois veados. para a justa partilha do nosso esforço conjunto. Compadre burro. vendo a caça dividida de maneira tão justa. O leão ainda não tinha chegado ao rio.Leia o texto abaixo: O leão. compadre rato. Deu uma violenta patada na nuca do burro. Dividiu o monte de caça em dois: de um lado.Pronto. afinal. novamente. foram até o rio. o burro perguntou ao leão: . camaradas. lamento muito. está pronta a partilha! O leão. prostando-o no chão. quando o rato chamou: . não pôde deixar de cumprimentar o rato: Caderno de Atividades 19 . uma paca e muita caça menor. mas não havia outra coisa a fazer. Há muito que eu não suportava mais o compadre burro. incluindo. agora que terminamos um magnífico dia de trabalho.divida você o bolo da caça. Voltaram e verificaram que o burro tinha feito um trabalho extremamente meticuloso. deixando nosso grande amigo burro em paz para deliberar. algumas perdizes.Compadre leão. o leão voltou-se para o rato e disse: . Do outro apenas um ratinho cinza morto por acaso. Os dois se afastaram.Compadre rato. Vamos. beber um pouco de água. Me faça um favor agora . o corpo do compadre burro. você.Bem. com licença do compadre rato. por favor. vai fazer a partilha desta caça em três partes absolutamente iguais. aí está: que acha da partilha? O leão não disse uma palavra. até o rio. um burro e um rato voltavam. o rato não teve a menor dúvida. Mal o leão se afastou. inclusive o corpo do burro. toda a caça. compadre burro. dividindo a caça em três partes absolutamente iguais. você. compadre leão. mas tenho a impressão de que concorda em que não podíamos suportar a presença de tamanha inaptidão e burrice. Sorrindo.

e o frio ao frio em bruma se entrelaça. .exclamou o leão. eu nunca soube nada.Muito simples. e quem lhe ensinou tanta sabedoria? . Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental . realmente admirado. com o burro morto. ponderadamente. c) A sabedoria é própria das criaturas menores. Millôr Fernandes 8. Comparei.Maravilhoso. Estabeleci uma relação matemática entre seu tamanho e o meu .2009 b) Os fortes não são sábios.Prova Brasil .é claro que você precisa comer muito mais. d) Só um burro tenta ficar com a parte do leão. sou todo espírito! . Além do que. Se me perdoa um elogio fúnebre.Olha.é claro que você precisa de muito maior volume de alimentação do que eu. essa cultura. E baixa a coisa fria Também chamada noite. Como você escondeu isso o tempo todo. acabei de aprender tudo agora mesmo. sua posição na floresta com a minha .Na verdade. a partilha só podia ser esta. maravilhoso! Como você chegou tão depressa a uma partilha tão certa? E o rato respondeu: .. Tracei uma comparação entre a sua força e a minha .e. meu caro compadre. em você. num suspiro. sou um intelectual. juro que nunca tinha notado. A narrativa procura passar a idéia de que: a) A justiça é cega. leão. evidentemente. 20 .Inacreditável. inacreditável! Que compreensão! Que argúcia! . Leia a poesia de Drummond e responda a questão: Elegia Ganhei (perdi) meu dia. se não se ofende.

. medidas mais repressivas nos dão a falsa sensação de que algo está sendo feito. Em nenhum lugar do 21 Caderno de Atividades . b) O poeta exprime um suave sentimento de tranqüilidade. ao cair de uma noite de inverno: ele merecera e ganhara mais um dia. um sistema sócio-econômico historicamente desigual e violento só pode gerar mais violência.) Carlos Drummond de Andrade 9. Ele ama o dia e sua luz. sentindo próximo o fim da vida.E me pergunto e me respiro na fuga deste dia que era mil para mim que esperava os grandes sóis violentos. ao serro frio (. Então. aproveitando o descanso da noite para meditar. temos que fazer as opções mais eficientes e mais condizentes com os valores que defendemos. 12 e 13: Sou contra a redução da maioridade penal A brutalidade cometida contra os dois jovens em São Paulo reacendeu a fogueira da redução da idade penal. De qualquer forma.. faz um retrospecto melancólico. Por isso. me sentia tão rico deste dia e lá se foi secreto. c) O poeta sente-se triste ao fim de mais um dia de um longo inverno. mas o problema só piora. e lembrase com saudade dos dias quentes e alegres do verão. A violência seria resultado das penas que temos previstas em lei ou do sistema de aplicação das leis? É necessário também pensar nos porquês da violência já que não há um único crime. Leia o texto a seguir e responda as questões 11. Defendo uma sociedade que cometa menos crimes e não que puna mais. podemos entender que: a) O poeta sente medo e tristeza dentro da noite negra e fria. d) O poeta. Dos versos. confrontando o muito que espera e o nada que tem nas mãos.

d) Violência. O problema não está só na lei. mas na capacidade para aplicá-la. Nossos jovens não precisam ir para a cadeia.Prova Brasil . sobretudo. Precisamos de inteligência. O Brasil tem 400 mil trabalhadores na segurança pública e 1. Renato. desqualifica a discussão. Precisam sair do caminho que os leva lá. além de ineficiente para atacar o problema. competência e vontade. Isso é muito comum quando acontecem crimes que chocam a opinião pública. A decisão agora é nossa: se queremos construir um país com mais prisões ou com mais parques e escolas. Agora não podemos esperar que adolescentes sejam capturados pelo crime para.Associação Nacional dos Centros de Defesa da Criança e do Adolescente. b) Maioridade Penal. Mas reduzir a idade penal. orçamento e. Identifique o tema central trabalhado no texto: a) Desigualdade Social.mundo houve experiência positiva de adolescentes e adultos juntos no mesmo sistema penal. 22 . Sou contra a redução da idade penal porque tenho certeza que ficaremos mais inseguros e mais violentos. Problemas complexos não serão superados por abordagens simplórias e imediatistas. o que não respeita a dor das vítimas e não reflete o tema seriamente. Para fazer o bom uso do ECA é necessário dinheiro. Sou contra toda e qualquer forma de impunidade. Fonte: ROSENO. Lá estão previstas seis medidas diferentes para a responsabilização de adolescentes que violaram a lei. Sou contra porque sei que a possibilidade de sobrevivência e transformação destes adolescentes está na correta aplicação do ECA. Quem fere a lei deve ser responsabilizado. ao contrário.2009 10.5 milhão na segurança privada para uma população que supera 171 milhões de pessoas. aumenta sua violência. então. Fazer isso não diminuirá a violência e formará mais quadros para o crime. querer fazer mau uso da lei. um projeto ético e político de sociedade que valorize a vida em todas as suas formas. Além disso.Ceará e da ANCED . Coordenador do CEDECA . Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental . nosso sistema penal como está não melhora as pessoas. c) Preconceito.

Com base na leitura do texto. sobretudo. 23 Caderno de Atividades . d) Um depoimento pessoal. c) Precisamos de inteligência.101. d) A brutalidade cometida contra dois jovens em São Paulo reacendeu a fogueira da redução da idade penal. orçamento e.5 milhão na segurança privada para uma população que supera 171 milhões de pessoas. assinale a alternativa que expressa a opinião do autor e não um fato narrado: a) O Brasil tem 400 mil trabalhadores na segurança pública e 1. b) No [ECA] estão previstas seis medidas diferentes para a responsabilização de adolescentes que violaram a lei. b) Um artigo de opinião. 12. A que gênero pertence o texto lido: a) Uma entrevista. Maio 2001. um projeto ético e político de sociedade que valorize a vida em todas as suas formas. Leia a tirinha abaixo: Fonte: Revista Parque da Mônica. c) Um texto de divulgação científica. n.11.

2007 24 Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental . os pequenos proprietários dedicaram-se a uma variedade de culturas que não eram populares no Brasil. mas ainda restritos ao esquema de fundo de quintal. o tomate. usada no terceiro quadrinho. O cenário era favorável aos agricultores japoneses: comprando ou arrendando lotes de terras das fazendas cafeeiras falidas após a crise da Bolsa de Nova York. que apesar de ser italiana. De tempos em tempos. é própria da linguagem tecnológica. d) Apagar. A coisa era mais fácil quando vinha por meios oficiais. A atividade só decolou de vez com a importação de aves-matrizes do Japão e com a experiência dos imigrantes japoneses nas granjas. qual o significado dela? a) Destruir. Mas foi a partir da década de 1930 que a maioria dos novos gêneros aportou por aqui. Foi o caso do morango e até mesmo de um tipo de fruta insuspeita: a uva-itália. Nesse contexto. A expressão “deletei”. No total.2009 . Edição 246 – Dezembro. como o nome entrega.59. pág. como as da maçã Fuji. Muitos imigrantes traziam mudas junto com suas bagagens nos navios. A avicultura brasileira apenas ensaiava um vôo de galinha até a década de 1930. via acordos de cooperação entre os dois países. Os primeiros provavelmente foram as variedades de caqui doce e a tangerina poncã. o chá preto. pintou no Brasil por mãos japonesas. Fonte: Revista Superinteressante.13. b) Esquecer. os japoneses trouxeram mais de 50 tipos de alimentos ao Brasil. como o alface. a batata e o emblemático exemplo da produção de frangos e ovos. c) Convencer.Prova Brasil . os japoneses trouxeram técnicas para ampliar a escala de produção de gêneros alimentícios já presentes no país. Leia a reportagem abaixo: Quais alimentos foram trazidos ao Brasil pelos japoneses? Pensou em um festival de sushis e sashimis? Pense maior. Junto com as comidas “inéditas”. que chegaram nos anos 20. na década de 1940. o governo nipônico liberava sementes para cultivo no Brasil. em 1971.

o continente vira ninho de conflitos de terra.) Com tantos problemas.. d) O aprimoramento das técnicas japonesas de produção de gêneros alimentícios pelos brasileiros. 87. b) O uso e a mistura de alimentos japoneses na culinária brasileira. Fonte: Revista Superinteressante. ditaduras e terroristas que podem agir na Europa ou nos EUA. 25 Caderno de Atividades . Um terço da população não sabe o que é água encanada e mais da metade não tem acesso a hospitais. parem de ajudar a África. c) A contribuição da cultura alimentícia dos japoneses nos pratos típicos brasileiros. A idéia central do texto é: a) A identificação dos alimentos japoneses trazidos por eles para o Brasil.junho..2007.14. (. edição 240. nada melhor que receber ajuda do resto do mundo. parem de ajudar a África”. certo? Pois é no meio dessa empolgação para fazer a pobreza virar história que o economista queniano James Shikwati grita para o mundo: “Pelo amor de Deus. d) Pelo amor de Deus. b) Um terço da população não sabe o que é água encanada.p. Leia o texto abaixo: Cerca de 315 milhões de africanos vivem com menos de um dólar por dia – 84 milhões deles estão desnutridos. Sem garantias básicas. c) 84 milhões deles estão desnutridos. A parte do texto que mostra opinião é: a) 315 milhões de africanos vivem com menos de um dólar. 15.

São Paulo: Parábola Editorial. etc). fotos. a utilização ou não de recursos gráficos e o estilo de linguagem. Atividades Observe esta charge de Angeli: Fonte: ANTUNES. Aula de Português. do Gênero e/ou do Enunciador na Compreensão do Texto O aluno deverá distinguir os gêneros variados. como o conteúdo. como jornais. 2003. A identificação da finalidade de um texto em função de suas características.Implicações do Suporte. revistas. 26 . Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental . Descritores D5 - Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas. veiculados em diferentes suportes. Irandé.2009 D12 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. livros didáticos ou literários. Encontro e interação. quadrinhos.Prova Brasil .

Tirinha 417 – Acesso em: 30/10/08.16. d) A curiosidade da criança não tem fundamento. 17. c) Não há diferença social no país. b) A criança não sabe o que é teto. mostra que: a) A criança. Observe a receita abaixo: Pavê de morango Ingredientes: 4 potes de queijo cremoso sabor morango ½ xícara (chá) de leite ½ colher (sopa) de açúcar Caderno de Atividades 27 . na charge apresentada.blogspot.com – 18 dezembro. b) O presente simbolizando o fato de Mafalda perdoar os pais. Leia a tirinha abaixo: Fonte: http://clubedamafalda. 2007 . A expressão no último quadrinho “Como se fosse para perdoar” denota: a) O sentimento de culpa de Mafalda. d) O interesse de Mafalda por bens materiais. por ser muito pequena. c) Uma tentativa de aproximação por parte de Mafalda. O questionamento da criança ao pai. é ingênua.

finalizando com os morangos. O texto tem por finalidade: a) Enumerar. Rendimento: receita para 6 pessoas Fonte: Receita adaptada de www. Guarde à parte.1 pacote de biscoitos de maisena 1 caixa de morangos lavados e picados (400 g) Modo de fazer Retire o queijo cremoso dos potinhos e coloque em uma tigela.com. Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental .Prova Brasil .asp?pag=rec_livro. Leve à geladeira e sirva gelado. Depois coloque uma camada de queijo cremoso sabor morango e espalhe parte dos morangos.br/cozinha. Repita essa operação mais duas vezes.asp 18.2009 b) Relatar. misture o leite e o açúcar. c) Discutir. 28 . Em um prato fundo. d) Instruir.nestlé. Molhe rapidamente os biscoitos de maisena nessa mistura. Forre o fundo de uma travessa pequena com uma camada de biscoitos.

recepção e circulação dos textos. os textos extraídos da Internet. em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. D21 – Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. As atividades que envolvem a relação entre textos são essenciais para que o aluno construa a habilidade de analisar o modo de tratamento do tema dado pelo autor e as condições de produção. o aluno pode ter maior compreensão das intenções de quem escreve. livros e textos publicitários. como os produzidos pelos alunos. O tema se traduz em proposições que se cruzam no interior dos textos lidos ou naquelas encontradas em textos diferentes.Relação entre textos Este tópico requer que o aluno assuma uma atitude crítica e reflexiva ao reconhecer as diferentes idéias apresentadas sobre o mesmo tema em um único texto ou em textos diferentes. revistas. assim. entre outros. Essas atividades podem envolver a comparação de textos de diversos gêneros. 29 Caderno de Atividades . de jornais. Descritores D20 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema. sendo capaz de identificar posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou tema. mas que apresentam a mesma idéia.

meu Brasil de todos os Santos Descobrir a sua cara de espanto Descobrir o seu encanto em um segundo Um país que sonha ser o Novo Mundo Matas. 30 . o Brasil enfrenta queima de vegetação original e desmatamento com o intuito de aumentar as áreas de cultivo e pastagens. conseqüentemente. que se referem às questões 19 e 20: Texto 1 Brasil de Todos os Santos Brasil.com/laura-campan-r-brasil-de-todos-os-santos-lyrics..Prova Brasil . céu. a especulação imobiliária. praias.lyricstime.2009 Nas suas avenidas todas coloridas Desfilam homens e mulheres (.Atividades Leia os textos abaixo. bem como facilitar a ocupação humana e.html – Acesso em: 30/10/08. Texto 2 Desmatamento Desde a ocupação portuguesa.. diamante e chapadas Transamazônicas estradas te percorrem Feito rios de águas e florestas Transformando sua paisagem numa festa Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental .) Laura Campanér e Luisa Gimene Fonte: http://www.

Estes procedimentos. Fonte: http//www. pelo seu povo. pode-se afirmar que: a) Os dois textos tratam do mesmo assunto – meio ambiente. As maiores vítimas da violência urbana são os adolescentes moradores de comunidades populares e de periferias que. 20. é correta a alternativa: a) Ambos enaltecem a paisagem natural do território brasileiro. Com relação aos textos Brasil de Todos os Santos e Desmatamento. Caracterizada. a violência em espaços urbanos tem aumentado no Brasil e no mundo. levaram à extinção de várias espécies vegetais e animais.html . à erosão e à poluição do meio ambiente em geral. 19. muitas vezes. b) As nossas riquezas estão sendo bem tratadas ao longo dos anos. c) Ambos apontam para a transformação causada pela poluição. pelos assassinatos por armas de fogo. Leia os textos abaixo: Texto 1 Redução da violência contra adolescentes A violência contra adolescentes nas comunidades e nas ruas é um fenômeno tipicamente urbano e fortemente determinado pelas desigualdades sociais e econômicas nesses espaços. abre-se uma porta para a ação de aliciadores que recrutam Caderno de Atividades 31 . acidentes de trânsito e exploração sexual. de oportunidades de emprego. d) Os dois textos responsabilizam a ocupação portuguesa pelo desmatamento. em sua maioria.Acesso em: 15/05/06. ao longo dos anos. de opções de educação. Em situações de ausência de políticas públicas eficientes e transformadoras. d) A vida do homem é mais importante que a natureza.geocities. Na comparação dos textos I e II. b) Os dois textos abordam o meio ambiente sob pontos de vista opostos.com/naturacia/desmatamento. c) O Brasil é rico pela sua natureza. encontram-se vulneráveis diante das ações de grupos criminosos e da repressão das forças de segurança.

unicef. b) O texto 1 expressa direitos presentes no texto 2. 65% eram afro-descendentes. punido na forma da lei qualquer atentado por ação ou omissão.html – Acesso em: 30/10/08. Em 2005. 32 . Com relação aos textos 1 e 2.html – acesso em: 30/10/08. crueldade e opressão. exploração.org/brazil/pt/activities_10211. Lei Federal 8. Fonte: Adaptação: http://www. não estão garantidos no texto 1.crianças e adolescentes para o tráfico de drogas e armas. Fonte: Adaptação: http://violenciaintrafamiliarfmp. c) Os direitos presentes no texto 2. violência.Prova Brasil . é correto afirmar que: a) Nenhum dos textos trata do adolescente na sociedade.2009 d) O direito expresso no texto 2 está garantido no texto 1.069/90) que dispõe: “Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência. aos seus direitos fundamentais”. Destes. 8 mil pessoas entre 10 e 19 anos foram vítimas de homicídios.com/2007/10/violncia-contra-crianas-e-adolescentes. 21.blogspot. Texto 2 O artigo 5º do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA. discriminação. Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental .

aqueles elementos que constroem a articulação entre as diversas partes de um texto: a coerência e a coesão. como pronomes. mas como um conjunto harmonioso em que há laços. A compreensão e a atribuição de sentidos relativos a um texto dependem da adequada interpretação de seus componentes. nesta série. orações e períodos. interligações. promovendo o sentido entre as idéias são chamadas coesão textual. espaço. também é preciso que estejam bem interligadas. definiríamos coesão como a organização entre os elementos que articulam as idéias de um texto. bem “unidas” por meio de conectivos adequados. Assim. enredo. Considerando que a coerência é a lógica entre as idéias expostas no texto. e quais são as relações entre eles na construção da narrativa. Dessa forma. ponto de vista. tempo. para que ela exista é necessário que a idéia apresentada se relacione ao todo texto dentro de uma seqüência e progressão de idéias. Para que as idéias estejam bem relacionadas.Coerência e coesão no processamento do texto Encontramos nesse item os elementos que constituem a textualidade. o leitor necessita identificar os elementos que compõem o texto: narrador. O aluno deverá compreender o texto não como um simples agrupamento de frases justapostas. o leitor tem uma apreensão geral do assunto do texto. ou seja. personagens. relações entre suas partes. apenas os pronomes como elementos coesivos. De acordo com o gênero textual. Enfatizamos. conjunções e preposições. com vocábulos que têm a finalidade de ligar palavras. 33 Caderno de Atividades . Em relação aos textos narrativos. locuções. as peças que interligam o texto. ou seja.

D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto. D11 – Estabelecer relação causa/conseqüência entre partes e elementos do texto. D9 – Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto. a palavra destacada refere-se: a) À menina. mas eu aceito suas desculpas.Prova Brasil . Nessa fala. 22.com/2008/05/calvin-haroldo-tirinha-425.2009 Fonte: http://depositodocalvin. b) Ao menino. 34 .blogspot. d) Aos sentimentos. identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto. D7 – Identificar a tese de um texto. D10 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. advérbios. marcadas por conjunções. “Bem.html – Acesso: 19/05/2008. etc. você conseguiu ferir meus sentimentos. Atividades Leia o quadrinho abaixo: Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental . Obrigada”. c) Às duas crianças. D8 – Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.Descritores: D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto. expressa no segundo quadrinho.

sem amor eu nada seria. d) Ao mal. E aí não saberemos quanto tempo.Acesso em: 21/05/2008. não quer o mal. É só o amor. O amor é bom. Isso porque o nosso cronômetro interno não funciona com perfeita regularidade e muitas vezes engana a noção de tempo. na mesma velocidade. Nossa preocupação é: “Quando vamos chegar?” Na volta. destacada no fragmento acima. Isso significa que.Leia a música abaixo: “Ainda que eu falasse a língua dos homens. é só o amor.” Fonte: http://vagalume. a descoberta de novos lugares influi na percepção de distância. Que conhece o que é verdade. c) Ao amor. Na ida.br/legiao-urbana/monte-castelo. b) Aos anjos. não conseguimos nos concentrar no controle de tempo. com o caminho já Caderno de Atividades 35 . se a maior parte dessa área estiver voltada a prestar atenção no caminho. 23. A expressão “se envaidece”. a viagem levou. em sentidos opostos. E falasse a língua dos anjos. nas placas e na paisagem. Não sente inveja ou se envaidece. de fato.html .com. Leia o texto abaixo: Por que a ida é sempre mais demorada que a volta? Essa sensação acontece com todo mundo que viaja – desde que tenham sido feitos trajetos idênticos.uol. refere-se: a) Aos homens. As estruturas neurais que controlam a percepção temporal estão localizadas na mesma área do cérebro que comanda a nossa concentração. e achamos que estamos demorando mais.

do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe). Há outros dois motivos de inquietação. 13 de agosto de 2007. Fonte: Revista Superinteressante. d) Ao funcionamento irregular do “cronômetro interno” dos seres humanos. diz o pesquisador Alberto Setzer. mas o temor é que. Rafael Tonon Fonte: Revista Superinteressante . E todas as reservas florestais nacionais registraram casos de incêndio. a concentração se dispersa e a percepção de tempo é alterada para menos. pág. nº 482. dando a impressão que o trajeto passou mais depressa. Leia o texto abaixo: Cinzas na Amazônia Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental .2009 Agosto marca o início tradicional das queimadas na Amazônia Legal. se deve: a) À distância existente entre o ponto de saída e o ponto de chegada.Edição 241 . Mas os primeiros dias deste mês foram preocupantes.Prova Brasil . “Acendemos o sinal amarelo”. É cedo para soar o alarme. sul do Pará e leste do Tocantins. os próximos meses sejam enfumaçados.Julho de 2007. O texto acima permite concluir que a sensação de que a ida é sempre mais demorada que a volta. c) À concentração que não se situa na mesma área cerebral da percepção de tempo. 24.conhe­ cido. 36 . todos com forte atividade agrícola. 50. O número de focos de fogo na região é 40% maior que em 2006. b) Ao tempo gasto no trajeto. Os focos atuais se concentram no norte de Mato Grosso. se a estiagem que atinge a região continuar.

b) Se a frase na linha 3 “acendemos o sinal amarelo” for alterada para “ o sinal amarelo será acendido”.blogspot. c) O dia dos namorados é dia de dar flores. defende a tese de que: a) O datas comemorativas estão se rendendo ao capitalismo. o personagem que está à direita. Observe a charge abaixo: Fonte: http://noisnatira.Acesso em: 19/05/2008. De acordo com o texto anterior. Caderno de Atividades 37 . b) A mídia apóia as datas comemorativas.com . 26. d) Flores são coisas supérfluas e inúteis. pode-se inferir que: a) As queimadas na Amazônia Legal ocorrem com maior freqüência antes do mês de agosto. Na tirinha acima. não haverá mudança no sentido do texto. c) O clima seco auxilia na propagação dos focos de incêndio.25. d) Os focos de incêndio podem apresentar riscos às florestas brasileiras.

até. acautelar-se.Leia o texto abaixo: Puro preconceito “É razoável que as pessoas tenham medo de assaltos. 06 de março de 2001. Eles se tornaram rotina nos centros urbanos e. (. juntos. Pesquisa feita em São Paulo. evitar algumas regiões em certos horários e. Dados obtidos de 2901 processos de crimes contra o patrimônio (roubo e furto) entre 1991 e 1999 revelam que o ladrão típico de São Paulo é branco (57% dos crimes) e paulista (62%). portanto. por vezes. mostra que essas idéias não têm base na realidade. Os negros. Faz todo sentido. c) Dados estatísticos. a origem e o grau de periculosidade de um indivíduo. torna-se duplamente suspeito. Se falar com sotaque nordestino. de acordo com a pesquisa. E quem inspira desconfiança é. respondem por apenas 12% das ocorrências. nordestinos e assaltantes não passa de uma manisfestação de racismo. negros.. ela já serviria para mostrar que o vínculo entre mulatos. É claro que algum racista empedernido poderia levantar objeções metodológicas contra o estudo. d) Depoimento das vítimas. contudo. Mas. Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental . no imaginário geral.. O estudo é estatisticamente significativo. por mais frágil que fosse a pesquisa.) Fonte: Folha de São Paulo. mulato ou negro. aliás. b) O parecer do jornal. 38 . Para defender esse ponto de vista são apresentados: a) Opiniões de policiais.Prova Brasil . têm conseqüências fatais. O texto defende a idéia de que é falsa a relação suposta pelas pessoas entre a cor da pele. Não passam de preconceito na acepção literal do termo.2009 27. Baianos e pernambucanos. por 14%. do qual. evitar pessoas que pareçam suspeitas. o brasileiro gosta de declarar-se isento. Os 2901 processos correspondem a 5% do total do período.

O que pode ser bom. como diz o poeta e tradutor José Paulo Paes. uma educação que sirva apenas ao âmbito individual perde impulso na estruturação da 39 Caderno de Atividades . 6. o autor defende a tese de que: a) A malhação física traz ótimos benefícios aos jovens. do nascimento ao final da existência individual. “produzem satisfações infinitamente superiores”. Aqueles entre nós que imaginarem que nada mais precisam aprender ou. 28 de dez. não saberíamos enfrentar. 28. torna frágil a principal habilidade humana: a audácia de escapar daquilo que parece não ter saída. Fonte: Marili Ribeiro – Jornal do Brasil. não têm mais idade para aprender. d) Malhar é uma atividade superior às atividades cerebrais. Analise este trecho de um artigo: Não nascemos sabendo Nós. humanos e humanas. por serem inéditas. No fragmento apresentado. 1996. aprendemos (e ensinamos) sem parar. b) Os jovens devem se preocupar mais com o desenvolvimento intelectual. ao mesmo tempo. o que caracteriza um ser humano é a capacidade de inventar. A educação é vigorosa quando dá sentido grupal às ações individuais. criar. pior ainda. c) O poeta José Paulo Paes pertence a uma geração sem palavras. quando se coloca a serviço das finalidades e intenções de um grupo ou uma sociedade. inovar e isso é resultado do fato de não nascermos já prontos e acabados. p. Mas seria ainda melhor se eles se preocupassem um pouco mais com os “músculos cerebrais”. somos portadores de um “defeito” natural que acaba por se tornar nossa maior vantagem: não nascemos sabendo! Por isso. caderno B. Aprender sempre é o que mais impede que nos tornemos prisioneiros de situações que. isto é. Rio de Janeiro.Leia o texto abaixo: “Há uma geração sem palavras” A malhação física encanta a juventude com seus resultados estéticos e exteriores. estão-se enclausurando dentro de um limite que desumaniza e. porque.

c) Que o ser humano tem habilidade de aprender. O que parecia fácil. com salto anabela. b) Que o ser humano não nasce sabendo e que pode sempre aprender. 29. finalidade. pois. conclusão..conclusão. c) Explicação.. São Paulo.finalidade. pular e virar cambalhota. 40 . finalidade.]. 29 nov.oposição. Fonte: Adaptação: SAYÃO. causa. porém tornou-se motivo de receio. Rosely.2009 30. explicação. oposição. Folha de São Paulo. com saltinho e com saltão.] Quem não estiver aberto a mudanças e comprometido com questões de novos aprendizados estará fadado ao insucesso profissional e pessoal. saltar. Mas sandálias para a menina correr.vida coletiva. A idéia central do texto é: a) Que a característica do ser humano é a capacidade de inventar.abrhba. nada! Ou seja.. (. explicação. Após ler o texto responda: Os termos em negrito indicam: a) Oposição. ser humano é ser junto. d) Que o ser humano tem capacidade de repassar seu aprendizado à comunidade. [.. e aquilo que aprendemos e ensinamos tem de ter como meta principal tornar a comunidade na qual vivemos mais apta e fortalecida. Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental . causa.br/artigos/naonascemossabendo.conseqüência.com.) Existem sandálias com salto plataforma. indignação e reflexão. b) Oposição. afinal de contas. porque agora a menina tem que se vestir como mulher. é difícil encontrar sandália para criança. Leia o texto abaixo: Recebi uma correspondência muito interessante de uma leitora que é mãe de uma menina de cinco anos.htm . Mario Sergio Cortella Fonte: http://www. d) Conseqüência. 2001.Prova Brasil . funciona melhor aberta” [. Vale sempre lembrar a frase do fictício detetive chinês Charlie Chan: “Mente humana é como pára-quedas. Ela conta que saiu com o marido para uma compra aparentemente simples: uma sandália para a filha usar no verão...Acesso em: 10/03/03.

] Na Europa. pintores e escritores que prestam homenagem à graça e à beleza de seu corpo. Ele foi admirado pela sua beleza e dupla personalidade (ora um selvagem independente. A informação principal que se destaca no texto é: a) A trajetória do gato ao longo da história. é uma empregada de confiança. a moça. Tinham de voltar. Tão de confiança que eles não hesitavam em deixar-lhe a casa. Como de costume a empregada ficaria.] No século XVIII ele voltou majestoso e em perfeito acordo com os poetas. procurou a empregada: Caderno de Atividades 41 . todo mundo dançando. Nesta mesma época. Não havia outro remédio. c) Descrever a história dos ratos ao longo dos tempos. A mulher concordava. e apreciado ainda no século XI quando o rato negro invadiu a Europa. a gata transformou-se na representação da Deusa Bastet. a empregada deles era de confiança absoluta. 31. tudo direitinho. Quando já estavam quase chegando à orla marítima. [. dizia o marido. Até as compras fazia. o gato se desenvolveu com as conquistas romanas. A igreja lhe virou as costas.. d) Citar superstições acerca dos gatos. no meio de uma algazarra infernal.Leia o texto abaixo: “No Antigo Egito. No século XIII desenvolveram-se as superstições e o gato passou de criatura adorada a infernal. Nunca saía nos fins de semana. b) Justificar a importância dos gatos e dos ratos. Leia o texto abaixo: O Dia Seguinte “Se há alguma coisa importante neste mundo. sendo considerado como um animal santo. Quando abriram a porta do apartamento. associada aos cultos pagãos e à feitiçaria. 25 de abril 1999. ele se deu conta: tinham esquecido a chave da casa da praia. [. Quando ele conseguiu se recuperar da estupefação... Voltaram. Foram. Empregada perfeita.. fêmea do deus Sol Rá. ora um animal doce e afável). quando viajavam. satisfeita: realmente. o gato foi honrado e enaltecido. Uma vez resolveram passar o fim de semana na praia. Diário Catarinense.” Fonte: Revista DC. quase desmaiaram: o living estava cheio de gente.

O menino mais velho esfregou as pálpebras. aderiram à festa. Sinhá Vitória beijava o focinho de Baleia. São Paulo: Martins. 42 . meu patrão. a moça não enlouqueceu. Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental . riram. b) O narrador é o menino mais velho. gritava o pessoal. 32. afinal a gente tem de experimentar de tudo na vida. beberam. b) A empregada era de confiança do casal. Leia o trecho do romance Vidas Secas de Graciliano Ramos e responda: “Iam-se amodorrando e foram despertados por Baleia. depois ..Mas o que é isto.” Fonte: SCLIAR.47.por que não. Neste fragmento do texto: a) O narrador é Sinhá Vitória. Histórias para (quase) todos os gostos.2009 33.Prova Brasil . O fato no texto que dá início ao conflito é: a) Todos se divertiram muito na festa. Elcina? Enlouqueceu? Aí um simpático mulato interveio: que é isto. Graciliano. afastando pedaços de sonho. c) O narrador é o cachorro Baleia. coisa alguma. 1998. d) O casal resolve passar o fim de semana na praia. Moacyr. Porto alegre: L&PM.9. d) O narrador não é um personagem da história. 32 ed. o senhor não quer dançar também? Isto mesmo. O marido e a mulher hesitaram um pouco. Fonte: RAMOS. Vidas Secas. dancem com a gente. Ao final da noite concordavam com o mulato: nunca tinham se divertido tanto. despediram a empregada. que trazia nos dentes um preá. c) O casal esqueceu a chave da casa de praia. Levantaram-se todos gritando. No dia seguinte. estamos apenas nos divertindo. Dançaram. e como o focinho estava ensangüentado. 1974. p. lambia o sangue e tirava proveito do beijo”.

Qual a conseqüência quando não há este trabalho? a) O surdo corre o risco de ficar seriamente atrasado na compreensão da língua. ficamos incapacitados e isolados. c) O surdo terá grandes problemas com o bilingüismo e com o oralismo. Fonte: Revista Mundo Jovem julho de 2008 página 3. fragmento. porque é por meio da língua que nos comunicamos livremente com nossos semelhantes. o surdo não adquire a linguagem da mesma forma que o ouvinte. por serem incapazes de ouvir seus pais. 34. é uma grande lacuna. adquirimos e compartilhamos informações. e a sua aquisição jamais ocorre da mesma forma como acontece com a criança ouvinte. Os surdos. Pesquisas realizadas em várias cidades do Brasil chegaram à triste conclusão de que o oralismo. E ser deficiente de linguagem. Esse processo exige um trabalho formal e sistemático.Leia o texto abaixo: O surdo aprende diferente O surdo não adquire de forma natural a língua falada. chega a ser uma calamidade. a menos que providências sejam tomadas. O bilingüismo busca respeitar o surdo na questão do processo de aquisição da sua língua natural. Além disso. o oralismo só é capaz de perceber 20% da mensagem. Segundo o texto apresentado. não apresenta resultados satisfatórios para o desenvolvimento da linguagem do surdo. no nosso caso a Língua Portuguesa. através da leitura labial. a língua oficial de seu país. O processo exige um trabalho formal e sistematizado. ainda utilizado em muitas escolas. Se não pudermos fazer isso. Caderno de Atividades 43 . como segunda língua (L2). correm o risco de ficar seriamente atrasados na compreensão da língua. d) O surdo será incapaz de compreender as mensagens através da leitura labial. para um ser humano. tendo como pressuposto básico que o surdo deve adquirir como língua materna e primeira língua (L1) a língua de sinais e. b) O surdo não poderá fazer a leitura labial. Segundo Sacks.

não se ouvia um som humano. desistiu com a noite. 44 . na distração do ofício que amava.Prova Brasil . Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental . “Tem toda razão de estar com frio. subiu. meu pobre mortinho!” E. 35. Gritou. b) Anoiteceu rapidamente e ele sentiu medo de sair dali. cansou de esbravejar.condoeu-se o bêbado. cavando. na noite escura. de repente. fez-se o silêncio das horas tardias. Só um pouco depois da meia-noite é que lá vieram uns passos. d) Por mais que gritasse.Leia o texto abaixo: O socorro Ele foi cavando. c) Estava com muito frio e precisava de um lugar para dormir.coveiro . cavando. embora o cemitério estivesse cheio de pipilos e coaxares naturais dos matos. Ninguém atendeu.era cavar. desesperado. Deitado no fundo da cova o coveiro gritou. encheu-a de terra e pôs-se a cobri-lo cuidadosamente. Fábulas fabulosas. Uma cabeça ébria lá em cima. Mas. por favor. Bateu o frio da madrugada e. ninguém atendeu seu pedido. 1991. Os passos se aproximaram. pois sua profissão . Rio de Janeiro: Nórdica. Sentou-se no fundo da cova. A noite chegou.2009 Moral: Nos momentos graves é preciso verificar muito bem para quem se apela. Fonte: FERNANDES. pegando a pá. Alguém tirou a terra de você. Tentou sair da cova e não conseguiu sair. O motivo pelo qual o coveiro não conseguiu sair do buraco foi que: a) Distraiu-se tanto com seu trabalho que cavou demais. Gritou mais forte. Enlouqueceu de gritar. Millôr. perguntou o que havia: O que é que há? O coveiro então gritou desesperado: “Tire-me daqui. Estou com um frio terrível!” “Mas coitado!” . percebeu que cavara demais. Ninguém veio.

Caderno de Atividades 45 . 16/09/2007. Leia o texto abaixo: Os bichinhos e a depressão Alguns podem achar que a depressão é uma doença típica de seres humanos. Podem ser os primeiros sintomas da doença. com doze bilhões de usuários. c) Conseqüência dos fatos. Mas tome cuidado. Muitas visitas em sua casa também podem ser a causa da “tristeza”. “Essas situações podem estressar os bichinhos”. Diário dos Campos. 50. segundo a Organização Mundial de Saúde. 36. Como a chegada de um bebê”. “Ela pode chegar após mudanças na rotina familiar. Muitos não se preocupam com a dependência nem encaram a bebida como droga. admite a médica.” Fonte: Revista Isto É/1978.Leia o texto abaixo: O consumo de álcool cresce entre os jovens brasileiros. d) Finalidade dos fatos. se o seu animalzinho estiver meio triste ou abatido. e que os bichinhos de estimação não apresentam “estas frescuras”. conta a médica veterinária Andréa Karpen. Mas.26/09/07 pág. Fonte: Caderno Findi. o álcool é a droga mais consumida no mundo. que “acontece bastante”. A função desempenhada pela palavra destacada no texto é: a) Comparação entre idéias b) Adição de idéias.

a palavra se refere-se: a) Aos alunos que vão votar. todos puderam participar de debates e. b) Às mudanças na rotina familiar e muitas visitas.Prova Brasil . saiba que. entidade que tem o objetivo de trazer melhorias para a escola. Aproveitando que estamos em um ano eleitoral. 46 . porque você não pede à coordenação da escola para ajudá-la a organizar debates sobre política ou até mesmo promover eleições internas? Patrícia dá as dicas para quem quiser se candidatar: “é preciso se informar sobre como funcionam as eleições do colégio. No trecho “Essas situações podem estressar os bichinhos”. d) Aos eleitores em geral. Me sinto mais preparada”. No trecho “é preciso se informar”.2009 Se acha que não tem idade para se candidatar e nem está pensando em tirar seu título eleitoral.74. aluna do 2º ano do Ensino Médio e uma das diretoras da chapa Impacta. por exemplo. a expressão destacada refere-se: a) Às “frescuras” dos animais. d) À tristeza e ao abatimento dos animais. b) Aos alunos que queiram se candidatar. apresentar para a direção uma proposta do que se quer melhorar na escola e fazer propaganda do plano de mudanças para que os outros alunos possam decidir em quem votar?” Tudo isso sem desrespeitar a liberdade de escolha de cada um. votar – em “urna” eletrônica e tudo! “Vou votar pela primeira vez este ano e acredito que as eleições do colégio ajudam a compreender o processo político. Viu só? Fonte: Revista Atrevida nº 165 maio/2008 p. criaram três chapas que concorreram ao grêmio. 38. No colégio paulistano Elvira Brandão. c) A todos os leitores da revista. Além dos candidatos das chapas. que concorreu à eleição. que fingem estar doentes. Leia o texto abaixo: Em quem você vai votar? Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental . saber o que significa o grêmio. mesmo assim. que maltratam os animais. já pode começar a se engajar na política. depois. explica Patrícia Amaral Prata. c) Aos seres humanos. os alunos. senão vira bagunça.37.

O problema é que você tem de escolher já e definitivamente: humanas ou exatas? Inglês ou francês? Por onde começar? Em que profissão? É de deixar tonto! Mas não se culpe se você estiver desnorteado. Maria José Audercet. 39. assim como. explique a eles as suas aspirações. ou se estiver se sentindo completamente bloqueado. Talvez ele seja diferente do caminho planejado por seus pais. por onde. d) Assim como. Seria preciso parar um pouco para refletir sobre as diversas possibilidades. no entanto. Nesse caso. assim como os seus estudos. A vida em família. 47 Caderno de Atividades . Pode ser. No texto as expressões que quebram uma sequência de idéias são: a) No entanto. cabe a você encontrar seu próprio caminho. 1994. são assuntos seus. Por isso. Fonte: Adaptação. que você não esteja preparado para fazer uma escolha profissional. São Paulo: Scipione. c) Mas. b) Nesse caso.Leia o texto abaixo: O que você quer fazer mais tarde? Seu futuro profissional. no entanto. mas.

tais como a propaganda.Relação entre recursos expressivos e efeitos de sentido. Faz-se necessário. como o itálico. Em diferentes gêneros textuais. como caixa alta. o negrito. Os poemas também se valem desses recursos.2009 Vale destacar que os sinais de pontuação. por exemplo. entre outros.. O ponto de exclamação. itálico. exigindo atenção redobrada e sensibilidade do leitor para perceber os efeitos de sentido subjacentes ao texto. ao explorar o texto perceba como esses elementos constroem a significação. interrogação etc. Descritores: D16 . O uso de recursos expressivos possibilita uma leitura para além dos elementos superficiais do texto e auxilia o leitor na construção de novos significados. nem sempre expressa surpresa. D17 .Prova Brasil . Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental . a caixa alta e o tamanho da fonte podem expressar sentidos variados. os recursos expressivos são largamente utilizados. Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. na situação comunicativa em que se apresentam. 48 . e outros mecanismos de notação. negrito. portanto. como reticências. que o leitor. D18 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. D19 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos. Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras anotações. exclamação. Nesse sentido. o conhecimento de diferentes gêneros textuais proporciona ao leitor o desenvolvimento de estratégias de antecipação de informações que levam o leitor à construção de significados. por exemplo.

b) Ao tamanho do celular.Atividades Observe a tirinha abaixo: 40. 49 Caderno de Atividades . c) À ironia no pensamento do Garfield.Opinião. O efeito de humor na tira. d) Ao tamanho do manual. é reforçado devido: a) Ao fato de Jon adquirir um celular. Observe a charge retirada da Folha de São Paulo: Folha de São Paulo. 26/04/2008 .

br/4publica-estudos-2005/4publica-estudos-2005-pdfs/piadas-e-tiras-em-quadrinhos-119.gel. Na charge.41. Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental . 50 .pdf?SQMSESSID=a38ffc79c82bcbe561e1c641326fd16c . Observe a charge abaixo para responder a questão: 42. c) No objeto apresentado pela vizinha. Observe a tirinha abaixo: Fonte:http://www.Acesso em 16/6/2008. d) Na expressão fisionômica das personagens. b) O aumento na venda de pães. d) A baixa venda de pães através de consórcio. o autor quer chamar atenção para: a) A possibilidade de ser feito consórcio para a venda de pães.Prova Brasil . O humor na charge está presente.org.2009 b) Na pergunta/resposta da vizinha e seu olhar. principalmente: a) Na pergunta da dona da galinha. c) O alto preço cobrado na venda de pães.

d) A atitude do leão ao agir como cristão. Onde se encontra a ambigüidade que denota humor? a) Na palavra “polta”. seguido de um grande clarão no céu. ouve-se um trovão. dizendo: . pede a Deus que um espírito cristão tome posse daquele leão.Obrigado Senhor. Nisto. O que torna o texto engraçado? a) O trovão que clareia o céu tornando o leão bonzinho. c) Na campainha que não funciona. b) O desespero do turista frente a frente com o leão. Leia o texto abaixo Agradecendo a Deus Um turista viaja para um safári na África. d) Na demora do personagem para abrir a porta. O leão ajoelha-se diante do assustado turista e começa a rezar.43. Caderno de Atividades 51 . b) Na palavra batido. Ao vê-lo avançando em sua direção. 44. é um texto humorístico. O texto acima tem a intenção de provocar risos. Durante a excursão na savana. c) A forma como o leão agradece a refeição. se perde e acaba frente a frente com um leão feroz. por mais essa refeição! Fonte: Piadas e pára-choques nº1 – RDE – Revista das Estradas.

Leia o quadrinho abaixo: Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental .2009 0 52 . c) Cebolinha achou que havia enganado o coelhinho. O que torna o texto engraçado é que: a) Cebolinha estava correndo do coelhinho da Mônica. d) As setas ajudaram Cebolinha a fugir do coelhinho.Prova Brasil . b) O coelhinho tomou rumo diferente de Cebolinha.Observe o quadrinho abaixo: 45.

Leia o texto abaixo: O início de um romance Foi numa bela manhã primaveril.. sim. deixe-me ver. o ponto de interrogação e reticências reforçam a idéia de: a) Perplexidade e contrariedade. b) Dúvida e admiração. Monique suava. O que torna o texto mais engraçado é: a) A expressão das personagens em todos os quadrinhos.. cinzenta e chuvosa. b) A comparação dos termos médicos com a linguagem do Haroldo. teria sido numa tarde outonal? Ou numa noite de verão? Acho que numa manhã invernal. como poderia me esquecer? 53 Caderno de Atividades . Recordo-me perfeitamente que ela me pediu para tirar o seu casaco de peles que eu coloquei sobre o divã estendido. agora me lembro.. No segundo quadrinho.. Monique suava muito. ah!. c) Surpresa e conclusão. c) O conceito sobre o amor na fala do Haroldo.... casaco de peles? Era uma manhã de inverno mesmo. um lindo e caríssimo vison... d) Reflexão e questionamento. d) A associação entre os sintomas na conclusão do texto.. Espere aí. era uma noite quente de verão e não uma manhã de inverno. Observe a tira: 47. fria.46... creio que foi mesmo numa manhã invernal que eu enlacei Monique ternamente pela cintura e beijei seus lábios carnudos.

que pergunta: ....Acesso em 16/6/2008 54 .. c) Falta de criatividade do autor do texto. qualquer coisa a respeito de folhas. d) Que o autor do texto é uma pessoa decidida. Como poderia deitar Monique num jardim sobre a relva numa fria manhã de inverno? Ainda mais porque Monique disse-me alguma coisa quando debrucei-me sobre ela para depositar meu ósculo cheio de paixão em seus lábios cor de pitanga. Droga! Como posso dar início a um romance se nem mesmo sei em qual estação estávamos? Manhã primaveril. não era manhã de inverno! Era uma deliciosa tarde de outono. 30/04/2000. Monique disse. Sai correndo para um beco.Que nada! Metade é roupa. Monique? Ou foi Cristina? * folhas que caem Fonte: Mino. Levei Monique para o jardim e a deitei sobre a relva repleta de folhas amareladas. isso mesmo.. coloca roupas em cima. não sei se reclamando do outono com suas falling leaves* ou porque era mesmo primavera..br/4publica-estudos-2005/4publica-estudos-2005-pdfs/piadas-e-tiras-em-quadrinhos-119...E aí. Diário do Nordeste.org.... 48. Guarda tudo numa mala e. As reticências que aparecem no texto indicam: Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental .pdf?SQMSESSID=a38ffc79c82bcbe561e1c641326fd16c .2009 a) Hesitação ou breve interrupção de pensamento. Leia a piada abaixo: O ladrão entra numa joalheria e rouba todas as jóias da loja. uma tarde lépida e prazerosa. onde encontra um amigo..Prova Brasil . Fonte: http://www.. Monique disse.. para disfarçar... Monique disse que a melhor estação era a primavera. tudo jóia? . b) Suspense para chamar a atenção do leitor. lembro-me nitidamente dessas folhas amareladas.gel. invernal? Tarde de outono? Noite de inverno? Só sei que beijei Monique.

tudo jóia?” a expressão destacada apresenta ambigüidade .49. divide mais parcelas e conta com uma das melhores tachas do mercado. Ourocard. a cada compra. Leve. porque dá um alívio no seu orçamento: você ganha mais prazo. b) Vida tranqüila – despreocupação. Leve. Leve a vida leve. Na frase “. porque ele é prático e não pesa no bolso. 50. Assinale a alternativa que não corresponde aos sentidos dados à palavra “leve” no anúncio: a) Portar – usar – ter.E aí. Leve. Assim você usa. pelo preço de um. O que causa o efeito de humor? a) O fato da mala conter jóias. 55 . Sempre. Caderno de Atividades d) Premiação – riqueza – boa renda. d) O fato do amigo não conhecer o conteúdo da mala. o Ourocard que estiver na melhor data para você. Leve. c) O fato da mala conter roupas. e porque o limite vale para seus dois cartões. c) Pouco peso – pequeno – baixo custo. porque é do Banco do Brasil e todo mundo conhece. Considere o seguinte anúncio publicitário: Quem tem Ourocard leva a vida leve. porque você pode ter dois Ourocard. Ourocard. b) O fato do ladrão não entender a pergunta. Visa e Mastercard. Leve com você. enfim.

já que ele não queria incomodar. ainda que menos importante. O jornal e o pão estariam bem cedinho na porta de cada lar: e dentro do meu coração eu recebi a lição de humildade daquele homem entre todos útil e entre todos alegre. Ah. ia uma crônica ou artigo com o meu nome. além de reportagens ou notas que eu escrevera sem assinar. é o padeiro”. Era pela madrugada que deixava a redação do jornal. é o padeiro!” E assobiava pelas escadas. Ele me contou isso sem mágoa nenhuma. A passagem do texto “Não é ninguém. já que sua profissão não era valorizada. Muitas vezes lhe acontecera bater a campainha de uma casa e ser atendido por uma empregada ou outra pessoa qualquer.Prova Brasil . b) Aceitação. c) Superioridade. Explicou que aprendera aquilo de ouvido. quase sempre depois de uma passagem pela oficina – e muitas vezes saía levando na mão um dos primeiros exemplares rodados. como pão saído do forno. julgava-se acima de qualquer outro trabalho. eu era rapaz. eu era rapaz naquele tempo! E às vezes me julgava importante porque o jornal que levava para casa. “ não é ninguém. fazia o trabalho noturno.2009 51. como se seu trabalho não tivesse valor algum. e se despediu ainda sorrindo. é o padeiro!”. Eu não quis detê-lo para explicar que estava falando com um colega. Rubem Braga Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental . Naquele tempo eu também.Leia o texto abaixo: O Padeiro Quando vinha deixar o pão à porta do apartamento ele apertava a campainha. como os padeiros. empregada pelo personagem revela: a) Inferioridade. Assim ficara sabendo que não era ninguém. e ouvir a pessoa que o atendera dizer para dentro: “Não é ninguém. o jornal ainda quentinho da máquina.Não é ninguém. é o padeiro! Interroguei-o uma vez: como tivera a idéia de gritar aquilo? “ Então você não é ninguém?” Ele abriu um sorriso largo. e ouvir uma voz que vinha lá de dentro perguntando quem era. mas. para não incomodar os moradores. 56 . d) Desprezo. avisava gritando: . não senhora.

Mário Quintana 52.a verdadeira em que basta um momento de poesia para nos dar a eternidade inteira. c) Àqueles que pensam na falta de tempo..”..Leia o poema abaixo: Ah! Os Relógios Amigos.. não consultem os relógios quando um dia eu me for de vossas vidas em seus fúteis problemas tão perdidas que até parecem mais uns necrológios. porque essa vida eterna somente por si mesma é dividida: não cabe.. E os Anjos entreolham-se espantados quando alguém .. a cada qual. Porque o tempo é uma invenção da morte: não o conhece a vida ..ao voltar a si da vida acaso lhes indaga que horas são. b) Às vidas que se perdem com futilidades. O trecho: “em seus fúteis problemas tão perdidas/ que até parecem mais uns necrológios. uma porção. sim. Inteira. refere-se: a) Ao tempo que inventa a morte. Caderno de Atividades 57 . d) Àqueles que pensam na morte e na vida.

acusou os cientistas de terem errado a conta e estarem fazendo tempestade em copo d’água. b) Enaltecer apenas o trabalho doméstico da mulher. significa: a) Que muita gente ficou descabelada. cantora e compositora. Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental . mas sim com a mulher em geral. 53. vocalista do grupo Pato Fu lançou um livro com o título: “Nunca Substime Uma Mulherzinha . mas as mulherzinhas são capazes de tudo. Fonte: Cláudio Ângelo. Folha de São Paulo. cientistas do Brasil e dos Estados Unidos fizeram uma previsão que deixou muita gente de cabelo em pé: quase metade da Amazônia poderia sumir nos próximos 20 anos. A expressão “de cabelo em pé”. O governo. Qual o sentido produzido pelo uso da palavra mulher no diminutivo: a) Inferiorizar a mulher que não trabalha. no final das contas. 10/02/2001. 54. d) Enaltecer as mulheres que trabalham fora de casa. 58 . que é responsável pela preservação da Amazônia e pelas obras. c) Enaltecer a mulher que realiza todos os tipos de trabalho. canalizar rios e construir linhas de força e tubulações de gás na floresta. o livro não tem a ver com as bandas de rock com vocais feminino. Quem fica em casa lavando roupa e cuidando de filho parece invisível. b) Que as pessoas ficaram preocupadas.Leia o texto abaixo: Quanto vai restar da floresta? No fim do ano passado. se a floresta está em perigo. São Paulo.Prova Brasil .Contos e Crônicas”.2009 d) Que todo cientista arrepia os cabelos. utilizada no texto. devido a um projeto de asfaltar estradas. Leia o texto abaixo: Fernanda Takai Fernanda Takai. Você deve estar pensando. c) Que a moda é cabelo arrepiado. segundo suas palavras. A resposta é: se nada for feito. está.

tio. No domínio do lar. as pessoas exercem papéis sociais de pai. É importante além da percepção. sem. avó. As diferenças mais marcantes são intergeracionais (geração mais velha/geração mais nova). a informal. por exemplo. Essa discussão é fundamental nesse contexto. das pessoas mais velhas. Quando observamos um diálogo entre mãe e filho. verificamos características lingüísticas que marcam ambos os papéis. mãe. permitir que ele desvalorize sua realidade ou a de outros. permitindo que ele construa uma postura não-preconceituosa em relação a usos lingüísticos distintos dos seus. as razões dos diferentes usos.Variação lingüística Este tópico refere-se às inúmeras manifestações e possibilidades da fala. Descritor: Caderno de Atividades D13 – Identificar as marcas lingüísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. A percepção da variação lingüística é essencial para a conscientização lingüística do aluno. como por exemplo. a técnica ou as linguagens relacionadas aos falantes. 59 . É necessário transmitirmos ao aluno a noção do valor social que é atribuído a essas variações. filho. quando é utilizada a linguagem formal. a linguagem dos adolescentes. no entanto.

c) A um amigo. seria de frente para a casa da vó. No texto. o Zé. 10/02/2001. em primeiramente. com vista para o meu quarto. Então vamo nessa: a praia ideal que eu idealizo no caso particularizado de minha pessoa. A resposta é: se nada for feito.Atividades Leia o texto abaixo: Quanto vai restar da floresta? No fim do ano passado. Ia ter umas plantaçãozinha de água de coco e. acusou os cientistas de terem errado a conta e estarem fazendo tempestade em copo d’água. d) Ao leitor. Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental . eu botava uns gramadão presidente.Prova Brasil . O governo. Você deve estar pensando.2009 55. invés de chão de areia. o autor está se dirigindo: a) Aos cientistas. Assim. está. se a floresta está em perigo. Leia o texto abaixo: A praia de frente pra casa da vó Eu queria surfar. eu e os cara não fica grudando quando vai dar os rolé de Corcel! 60 . cientistas do Brasil e dos Estados Unidos fizeram uma previsão que deixou muita gente de cabelo em pé: quase metade da Amazônia poderia sumir nos próximos 20 anos. b) Ao governo. Folha de São Paulo. devido a um projeto de asfaltar estradas. no final das contas. São Paulo. Fonte: Cláudio Ângelo. que é responsável pela preservação da Amazônia e pelas obras. canalizar rios e construir linhas de força e tubulações de gás na floresta.

].. subir no lip.1 FM de São Paulo. “Eu ia consegui ficar em pé na minha triquilha tigrada.. nem ai-Jesus. e rói devegarinho.. O objetivo era orientar os detentos sobre os cuidados que eles deveriam ter para evitar o contágio pelo vírus da AIDS. Fonte: http://www..] Então te cuida! Sexo.. b) Adolescentes falando sobre surf. 61 .) Fonte: Peterson Foca . teria menas água salgada! (Menas porque água é feminina) Eu ia consegui ficar em pé na minha triquilha tigrada.. gravou um vídeo a ser apresentado aos presidiários da Casa de Detenção. pega pra lá e pega pra cá.)” As expressões destacadas são gírias próprias dos: a) Professores universitários em palestra. iiiiihhhhaaaaaaaaa!(.(. nem choro. subir no lip. nem reza brava. pega em bicha.com/doc/2299681/Lingua-falada-e-escrita-exercicios – Acesso em: 30/10/08... pega em roçadeira! Pra essa peste num tem bom! Quem bobeia fica premiado. 56.. c) Geógrafos analisando a paisagem. [.] Caderno de Atividades Aids não toma conhecimento de macheza. trabalhar a espuma. trabalhar a espuma.) Então. Alguns trechos do texto: Aqui é bandido: Plínio Marcos! Atenção. pega em mulhé.scribd. d) Biólogos discutindo sobre a natureza. nem vela. E fica um tempão sem sabê. só com camisinha. Pegou aids. foi pro brejo! Agora sente o aroma da perpétua: aids passa pelo esperma e pelo sangue. pelo esperma e pelo sangue! [. malandrage! Eu num vô pedir nada. Quem pegá essa praga está ralado de verde e amarelo [. o autor teatral Plínio Marcos escreveu um texto e. pega em home. sair do back side. Personagem “cult” de Sobrinhos do Ataíde. a partir dele. Deixa o corpo sem defesa contra a doença. entendeu?. em São Paulo.. Leia o texto: Há alguns anos. Num tem dotô que dê jeito. iiiiihhhhaaaaaaaaa!(.. vô te dá um alô! Te liga aí: aids é uma praga que rói até os mais fortes. vamo nessa: na praia dos sonhos que eu falei “É o sooonho!”. programa veiculado pela Rádio 89. sair do back side..

d) Falante e ouvintes pertencem ao mesmo meio sócio-cultural.2009 .Prova Brasil .57. 62 Língua Portuguesa – Anos Finais do Ensino Fundamental . c) Linguagem direta para aproveitamento completo da informação. O autor do texto utilizou a variante lingüística própria daquele grupo social para: a) Adequar a linguagem à norma padrão. b) Buscar identificação por meio da linguagem para atingir os detentos.

GABARITO 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 A A C B A C A D D B C B D A D B B D A B C B 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 C D D A C B B B A C D A D B B B A C C Caderno de Atividades 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 C D D A B D B B B C D B B C B D 63 .

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