UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCAO

ATRAVESSAMENTOS DA GREVE E DO (DES)GOVERNO FEDERAL NO ENSINO E NA NOSSA IDENTIDADE DOCENTE Maynar Patricia Vorga Leite

Greve , por excelncia, um movimento coletivo; se no fosse, eu estaria em greve. Quando soube que os professores haviam decidido acabar a greve, perguntei aos colegas se poderamos fazer uma greve de estudantes. No tive muito sucesso, afinal eu no tenho o carisma da nossa presidente, que conseguiu colocar muitas categorias federais em greve, e ao mesmo tempo. No entanto, se nesta avaliao fossemos instados a escrever um texto como se estivssemos dando continuidade ao semestre, eu me recusaria. Em atitude grevista ou de mobilizao posso escrever sobre os pentimentos (pensamentos + sentimentos) produzidos ao acompanhar as publicaes sobre a greve. Pentimentos produzidos enquanto aluna, enquanto mestre que desceu um lance de escada ao ingressar na licenciatura com o nico propsito de realizar uma preparao melhor para ser professora, j que o curso de mestrado visa proporcionar apenas habilitao jurdica para tanto. Um dos pentimentos mais freqentes foi o de indignao com a opinio pblica. Indignao diante de frases repetidas como se fossem e para torn-las verdadeiras, tais como: os professores porque os tcnicos no existem, so invisveis esto prejudicando tantos milhares de alunos; os professores j ganham muito bem; os professores deveriam pensar nos alunos... Quem est nos prejudicando, desde muito antes da greve, o Governo Federal, cujas polticas de expanso no foram acompanhadas de polticas de qualificao do ensino superior. George Bezerra, no texto recebido para realizar este trabalho, mostra uma opinio semelhante ao afirmar que o governador condenou os alunos baianos a perderem a pouca qualidade de ensino que eles os governantes fazem com que (no) acontea nas nossas escolas.

Para ganhar muito bem um professor necessita envolver-se em muitas atividades de pesquisa para alm e muitas vezes divorciadas do dar aula. Poucos foram os apontamentos que no me causaram indignao; dentre eles, a fala de um radialista explicando que, se comparado a outros profissionais com o mesmo grau de formao, o professor em qualquer nvel de ensino recebe um salrio muito menor. Para completar, os professores grevistas esto pensando, sim, nos alunos: fazem uma tentativa de barrar ou de impedir que continue proliferando uma educao industrializada, que visa muito mais quantidade, a ndices que cruzam percentuais da populao e nveis de ensino, do que qualidade. O texto mencionado acima atesta este pentimento mediante os defeitos de escrita cometidos por pessoas que no foram alunos da greve, tais como daqui h algum anos ou enchergar. No Brasil, adolescentes mal sados do Ensino Mdio so designados para alfabetizar, talvez a tarefa mais delicada na educao. Por que haveria de espantar que professores universitrios, premidos pela necessidade de publicar artigos em srie, coloquem mestrandos a dar aula em seu lugar? No se justifica, mas no se trata de uma atitude individual, ela propiciada e instigada pela educao brasileira enquanto instituio. contra essa m qualidade instituda que a greve se levanta. Os professores esto pensando nos alunos. Chaves (2010) refere-se perspectiva moralizante das afirmaes do tipo o professor deve. Trata-se de uma viso do professor como vocacionado, algum que deve suportar abnegadamente as privaes e cumprir a sua misso em quaisquer circunstncias. Por meio do montante sempre em aumento dos encargos atribudos ao bom professor, ele se torna visvel somente quando no cumpre o que lhe foi atribudo. Alis, outro motivo de indignao talvez maior do que os comentrios infames e tendenciosos , foi o no menos infame e tendencioso silncio da mdia a respeito da greve e seus motivos. Cabe lembrar, no entanto, que o ensino processado, na maior parte, dentro de quatro paredes, o que cria condies de possibilidade para um grau de invisibilidade maior do que, digamos, o trabalho da Polcia Federal. Nesse sentido, a validade da greve pura e simples questionvel enquanto estratgia poltica. Para se fazer reconhecer, o professor necessita se fazer conhecer apesar do silenciamento pela mdia. Como professora em formao, h alguns anos venho me perguntando que outro tipo de estratgia seria possvel. No tenho resposta, mas no posso deixar de sentipensar entusiasmo com os ares de renovao trazidos pelos movimentos ocupa...
2

Por mais questionvel que seja o engajamento como se das redes sociais, a transmisso digital de notcias e opinies no divulgados pela mdia tradicional pode, em todos os sentidos, agir de modos marginais. Desse modo, o sucesso da greve em prol da qualificao do ensino depende, a meu ver, do quanto ela puder ser explicitada e ventilada enquanto movimento pela valorizao da educao e no apenas como um movimento salarial, conforme pretendem o Governo Federal e as empresas de comunicao. Se um cozinheiro resolvesse avisar aos clientes de um restaurante que a comida no est boa, e que isso ocorre por falta de ingredientes adequados e de mo de obra, poderia ser demitido, mas contaria com a gratido e o reconhecimento da clientela. J o professor condenado por adotar a mesma atitude... A denncia sincera de condies que afetam a qualidade do trabalho deveria ser recebida sempre com gratido e respeito, no mnimo. Aprender a fazer essa denncia coletivamente, para alm das organizaes sindicais, faz ou deveria fazer parte da formao e da tica profissional. Desenvolver competncias para batalhar por condies que permitam realizar um trabalho de qualidade faz ou deveria fazer parte da formao docente. Este no um dos saberes listados por Tardiff e Raymond (2000). Essas competncias s podem ser desenvolvidas batalhando e refletindo sobre o que e como batalhado, quer seja na posio de docente ou de discente. No senhores, os professores no esto me prejudicando com a mobilizao. Esto me ensinando.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

CHAVES, S. N. Receita de bom professor: todo mundo tem a sua, eu tambm tenho a minha! Em: Dalben, A.; Diniz, J.; Leal, L.; Santos, L. (org.) Coleo Didtica e Prtica de Ensino Livro 5: da formao e do trabalho docente . Ed. Ed. Ambiental, Ed. Cincias, Ed. Espaos no-escolares, Ed. Matemtica. XV Encontro Nacional de Didtica e Prtica de Ensino (XV ENDIPE). Belo Horizonte: UFMG, 2010. TARDIF, M. RAYMOND, D. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistrio. Educao & Sociedade, v. 21, n. 73, dez. 2000.