METODO CEPETOQUI

Organizacin del espacio.

Organizaremos nuestro aula en espacios donde podemos encontrar:

Zona de asamblea, espacio iluminado al lado de un corcho grande donde colocaremos todo lo necesario para realizar las rutinas diarias, que las veremos al ver la organizacin temporal. Zona de talleres. Los talleres que tendremos en el aula son cuatro: letras, nmeros, trazos y plstica, y ocuparan la parte central de la clase con cuatro grandes mesas. El rincn de la plstica se encontrar al lado de la pila que tenemos en el aula. Zona de rincones de juego. Estos rincones se encuentran alrededor de los talleres ocupando los rincones del aula. Pueden ser fijos o se pueden variar durante el curso. Algunos de estos rincones son: Rincn de la Biblioteca, Rincn del juego simblico( casita, mdicos, peluquera, etc.) Rincn lgico-matemtico ( construcciones, puzzles, juegos de nmeros, de formas geomtricas, etc. Rincn de

las experiencias, con plantas, animales, un pequeo laboratorio, etc. Cuando veamos la organizacin temporal veremos como los nios rotan por los rincones.. Zona de la pizarra. Donde nos reuniremos para explicar algunas de las fichas y trabajos que requieran apoyo visual. En la pizarra los nios podrn realizar actividades de trazos, dibujos, letras y nmeros.

Organizacin del tiempo.

El tiempo en nuestra aula estar organizado por momentos y ser flexible, es decir nos adaptaremos a la actividad que estemos realizando y a los ritmos de nuestros alumnos. Nuestra jornada tipo es la siguiente:

Entrada. Nos ponemos los babis y nos vamos a la Asamblea. Asamblea. En la asamblea realizamos todos reunidos las rutinas diarias de trabajo.

Estas rutinas son las siguientes: pasar lista, elegir encargados de los equipos y encargado de los bocadillos, ver que da del mes, da de la semana y mes en el que nos encontramos y reflejarlo en el corcho. Tambin realizamos la rutina de hacer la suma de nios y nias que han faltado al cole ese da. En la asamblea se realizan todo tipo de actividades orales, canciones, poesas, cuentos, audiciones y tambin utilizamos esta asamblea para la presentacin y organizacin del trabajo que vamos a realizar ese da.

Trabajo en talleres. Despus de la Asamblea nos vamos a los Talleres, estos son cuatro, letras, nmeros, trazos y plstica. Estos talleres se realizan de lunes a jueves, y los cuatro equipos en que los nios estn agrupados pasan cada da por un taller de forma rotativa. El jueves todos los nios habrn pasado por los cuatro talleres. Juego en rincones. Los nios que van acabando la tarea de los talleres, se pueden ir a jugar a los rincones. Estos rincones tambin son rotativos, y cada da un equipo puede acudir a un rincn, as al acabar la semana tambin habrn pasado por todos los rincones de juego. Almuerzo en clase. Un ratito antes del recreo, los nios almorzarn en clase, despus de haberse lavado las manos y de haber ido al aseo. Recreo. Aseo y lavado de manos y cara. Al volver del patio nos aseamos y vamos al servicio por equipos. Distintas actividades. Despus del patio tenemos distintas actividades que luego veremos al ver los distintos tipos de actividades que podemos realizar. Recogida y a casa. Por la tarde. Al volver por la tarde haremos una pequea asamblea y a continuacin nos pondremos en las mesas de trabajo a realizar las actividades correspondientes. Al

terminar estas actividades los nios podrn jugar en los rincones igual que hicieron por la maana.

Distintos tipos de actividades y distintos agrupamientos.

Vamos a ver a continuacin la clasificacin de las actividades que realizamos en el aula. - Actividades de tipo oral, como canciones, cuentos, poesas, adivinanzas, dilogos, que realizaremos en la Asamblea. - Actividades de trabajo individual en las mesas, como son las fichas de trabajo, pequeos trabajos de manualidades. Estas actividades pueden estar en los talleres o en otro momento de la jornada. - Actividades de juego libre en los Rincones. - Actividades de pequeo grupo, con su equipo, como puede ser la elaboracin de murales,

marionetas, mviles de figuras, elaboracin de disfraces, escenarios, etc. - Actividades de gran grupo, con toda la clase, como participacin en talleres en el patio, excursiones, salidas al entorno, dramatizaciones, juegos de patio, juegos populares. - Tendremos tambin sesiones de Valenciano, en el que los nios aprendern Valenciano de manera oral, con juegos, canciones, dilogos, cuentos, etc, que estn relacionados con la Unidad que estemos trabajando. Se trabajarn los mismos contenidos a nivel oral en Valenciano que en Castellano. - Tambin tenemos una sesin de Religin o de Actividades Alternativas. - Tambin se pueden realizar actividades conjuntas con nuestra clase paralela, con el resto de infantil o con todo el colegio, en fiestas en el patio, excursiones, salidas al entorno, celebraciones festivas, arreglo de pasillos, etc.

Organizacin de materiales.

A la hora de ver la organizacin de los materiales vamos a ver la siguiente agrupacin: Materiales de Asamblea. En la asamblea utilizamos la pizarra de corcho donde tenemos todo el material para realizar las rutinas diarias, pasar lista, equipos distribuidos por colores, almanaque, encargados diarios, distribucin de talleres y rincones, etc. En la asamblea utilizamos cuentos, material para audiciones, bits de inteligencia, libros de adivinanzas, poesas, etc. Materiales de Rincones. El material estar colocado en su rincn correspondiente. Colocado en recipientes grandes que nos permitan poder recoger con facilidad. Cada rincn estar ambientado segn el tema que se trabaje en l. Por ejemplo, el rincn lgico matemtico con murales de los nmeros con el color de la regleta, formas geomtricas, etc. Los nios se encargarn de recoger cada da el rincn donde hayan jugado. Ejemplo de material en un rincn. Rincn lgico matemtico. Materiales. Puzzles, encajables, bloques lgicos, regletas, ensartables, juegos de nmeros, juegos de pequeas sumas, juegos para realizar series, etc. Material para el trabajo en talleres y otras fichas. Este material estar clasificado en cuatro grupos en una estantera. Se clasificar por colores. Cuatro apartados con un color cada uno para cada uno de los equipos. El encargado diario de cada equipo ir a su sitio correspondiente a recoger el material

necesario para que trabaje su equipo. Al terminar volver a colocar todo en su sitio. Estos materiales de uso diario son lapiceros, ceras, rotuladores finos y gruesos, tijeras, punzones, almohadillas, pegamentos, gomas, sacapuntas, etc. Otro tipo de materiales. Todo el material que se utilice de manera espordica, estar en alguna estantera organizado, de manera que el maestro o maestra lo tenga al alcance cuando sea necesario. En este material podemos encontrar cartulinas, arcillas, papel charol, papel pinocho, folios de colores, papel celofn, etc.

Fundamentos Metodolgicos del Proyecto CEPETOQUI

ZONA DE DESARROLLO PRXIMO

"Nuestra perspectiva metodolgica descansa sobre la idea de que el aprendizaje y el desarrollo estn interrelacionados desde los primeros das de vida del nio y que existen por lo menos dos niveles evolutivos distintos en el desarrollo infantil. El primero es lo que Vigotsky denomina nivel evolutivo real, es decir, un nivel de desarrollo de las funciones mentales de un nio, establecido como resultado de ciertos ciclos evolutivos llevados a cabo, esto es, suponer solamente aquellas actividades que los nios pequeos pueden realizar por s solos como las indicadoras de sus capacidades mentales y de su edad mental; si el nio no logra una solucin o un aprendizaje en forma independiente, sin ayuda de un adulto, por ejemplo, esto no es indicativo de su desarrollo mental real. Si lo logra o lo aprende, es, por el contrario, un indicativo de su desarrollo mental real. El ofrecer ayuda al nio o mostrarle cmo hay que resolver un problema y el nio lo soluciona o si la educadora inicia la solucin y el nio la completa o si lo resuelve en colaboracin con otros (dilogo e interaccin) no es indicativo de su desarrollo mental real. Y, sin embargo, en el pensamiento de Lev Vigotsky, "la zona de desarrollo prximo no es otra cosa que la distancia entre el nivel de desarrollo real, determnado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua o ayuda de un adulto o en colaboracin de un compaero ms capaz. La "Zona de Desarrollo Prximo" define, por consiguiente, aquellas funciones que todava no han madurado, pero que se hallan en proceso de maduracin, funciones que en un maana prximo alcanzarn su madurez y que por ahora se encuentran en estado embrionario, es la caracterizacin del desarrollo mental de manera prospectiva. De ah deriva la necesidad de no esperar a que el nio tenga primero un desarrollo mental adecuado para luego iniciar el proceso enseanza-aprendizaje sino hacer que la instruccin preceda al desarrollo y contribuya a ste en una interaccin continua. Por eso Vigotsky afirma que la nica instruccin adecuada al desarrollo es aquella que se adelanta a l y lo conduce; la instruccin debe dirigirse a lo que est desarrollndose y no a lo ya maduro." FUENTE: Gua Didctica Afectiva del Mtodo CEPETOQUI de Matemtica Temprana y Gradual, pg. 69 y 70, Faustino Altamirano Jimnez y Guadalupe Magaa Alvarado. Ed. Proedual. Tercera edicin. 2000 D.R.

MTODO LEOR-CEPETOQUI PARA LA ENSEANZA INTEGRAL DEL ESPAOL

L Lectura-Literatura E Escritura, Expresin O Oralidad, Ortografa, Ortofona R Redaccin

El Mtodo LEOR es un modelo de complejo didctico centrado en el acto intelectual de la lectura, alrededor del cual se desencadena u abordaje didctico integral de la lengua materna; es decir, a partir del trabajo instruccional de una lectura de calidad y comprensiva, se desarrolla un anlisis literario que hace nfasis en la expresin oral, en la expansin de la imaginacin y el vocabulario, la correlacin de ideas y la formacin de un pensamiento conceptual y crtico; luego, tiene lugar en el centro del proceso; ya con la dotacin de los recursos mentales y lingsticos manifiestos y desarrollados en la fase precedente; el trabajo creador de la expresin escrita y la composicin escolar, al que se subordina el aprendizaje ortogrfico y ortofnico, el esmero por una escritura de calidad y el sentido fuertemente autocrtico de la creacin individual. El propsito fundamental del Mtodo LEOR-CEPETOQUI es doble. Por un lado, busca una integracin didctica de la lectura con otros aspectos del desarrollo del lenguaje oral y escrito, haciendo de ellos conocimientos realmente significativos para los nios y, por otro lado, desarrolla en ellos habilidades de pensamiento, de expresin oral y escrita y enriquece su bagaje cultural, abrindoles puertas del trabajo creador en la escritura y a la expresin ordenada de su pensamiento sobre el papel. La consecucin de este propsito doble es una necesidad insoslayable en la educacin bsica. El Mtodo LEOR-CEPETOQUI es nuestra modesta contribucin. Para cada clase de LEOR hay una lectura especfica y las habilidades que hay que desarrollar durante el tratamiento didctico del contenido. En cada clase de LEOR (son dos por semana en cada grado y nivel de primaria y secundaria) se trabaja un cuento, un poema o un fragmento de historia o novela, segn el libro que estn leyendo los nios del grupo en un momento determinado. El abordaje didctico LEORAL de cada obra y la discusin resultante estn diseados para ayudar a los nios a comprender lo que est pasando en la historia, cuento, novela o poema; el orden en que se desarrollan los hechos, quines y cmo son los personajes principales, as como las implcitas (inferencialidad) y las explcitas (contextualidad) de la obra. En lo casos en que sea aplicable, tambin se har lo mismo con los poemas. Hay numerosas sugerencias sobre las tcnicas para la lectura oral y en silencio, como la imaginacin expansiva, la recapitulacin, la dramatizacin de la obra, etc. Para las actividades lingsticas y literarias tambin se proponen sugerencias concretas al maestro o maestra de la clase, tales como realizar bosquejos, investigaciones escolares, memorizacin, dibujos, pintura, escuchar msica, etc. Todas estas actividades se cerrarn con la redaccin o composicin escolar resultante, libre o sugerida de los nios; dichos trabajos creados en la clase en vivo de LEOR servirn ms tarde para iniciar el trabajo de ortografa, ortofona, de autocorreccin o correccin colectiva y la discusin enriquecedora de los productos individuales. Estos trabajos se irn afinando y puliendo en la correccin; luego se guardarn en un disco por computadora y se imprimirn al final del ao para conformar Nuestro Gran Libro de Composiciones Escolares CEPETOQUI, de tal grado. Esta es una forma concreta de motivar a los nios a escribir, de hacerlos sentir la honrosa satisfaccin de la actividad creadora; de ensearles a amar lo que hacen, de disfrutar lo producido, con la certeza de que no ir a parar a la basura. Es indispensable el estado de placer interior que experiencia un nio cuando palpa, toca y se reconoce en algo que ha sido creado por l. Los maestros debemos aprovechar esta consecuencia interior del acto creador para fomentar el amor por escribir. No necesariamente habremos de formar escritores, queremos cumplir con los requerimientos bsicos de una adecuada formacin escolar, en cuanto a un uso competitivo y placentero del lenguaje. Pero el entrenamiento amoroso que esto implica puede trascender a la larga si la semilla cae en la simiente frtil. No hay

talentos sin formacin, la instruccin y la educacin son los principales medios de descubrimiento, de fomento y desarrollo, de realizacin de las potencialidades an no manifiestas.
Centro Pedaggico Amrica
LISTA DE MATERIAL

Ciclo Escolar 2010-2011

1 cambio de ropa completo en caja de zapatos (todo marcado con su nombre)

Nota: cualquier material no contemplado en esta lista se solicitar en el momento que sea necesario

3. Preescolar
1 3 1 1 1 2 5 3 1 1 2 1 Bolsa chica pliego pliego pliego paquetes paquete paquete caja Estuche Acuarelas 8 colores estuche plstico Agujas de plstico Bata de Plstico (sin dibujo) Aro de Plstico Algodn Cartoncillo negro Cartulina blanca Cartulina Iris (varios colores) Pasta para sopa (codito grande) Pasta para sopa (macarrn) Crayones JUMBO (6 colores) Colores con 12 piezas 5 5 2 2 1 4 4 3 1 1 2 1 pliego Pliego Tubo Pliego Pliego Pliegos Palitos de madera planos Palitos de madera redondos (largo, para algodn de azcar) Papel Amrica (varios colores) Papel celofn (transparente) Pasta dental (econmica) Papel Crep (varios colores) Papel de China (varios colores) Pape Kraft Esponja chica Pelota de plstico 20 cms. Dimetro (sin dibujo) Pincel Raphael no. 12 Brocha chica Pintura vegetal (cualquier color) 1 estuche Plumines con 12 piezas 1 Bolsita

1 1 1

Bolsa chica Rollo Gde. Rollo Gde.

Confetti Masking Tape Diurex

1 1 1

Lata Bote

Pintura acrlica de lt color primario (rojo, azul, amarillo) Resistol blanco lquido 850 de 500 ml Portadocumentos plstico tamao carta

3 1 20 2 3 30 100 25 5 5 1 5 4 3 2 1

bolsita madeja

Diamantina (diferentes colores) Estambre grueso cualquier color Hojas tamao carta de Foamy (varios colores)

1 10 1 1 5 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 Paquete Caja Paquete sobre Piezas Bolsa Barras Caja Barra

Pintura digital dactilar (147 ml) cualquier color Silicn Plastilina de colores 12 barras Plastilina de cualquier color Pinzas de ropa de plstico Plumas de ave de cualquier color Tijeras sin punta Toalllitas hmedas Kleenex grande Papel de Bao con 4 rollos Diamantina de cualquier color Pritt o Lpiz Adhesivo Grande baco de plstico de 100 cuentas, de buena calidad para que no se rompa Folder plstico color azul Cuaderno Profesional con aro de plstico

Pliego

Foamy (varios colores) Flder tamao carta color amarillo Globos grandes de colores Hojas Blancas tamao carta Hojas de colores tamao carta (no fluorescentes u oscuras) Lpiz entrenador (triangular) Lpiz color rojo Marcador de aceite (cualquier color) Marcador de agua (colores) Marcador para pintarrn (cualquier color)

bote pliego

Masa Play Doh o similar (cualquier color) Mica Autoadherible o contact Mantel individual

Cultura Organizacional
1.- Misin
Formar Seres Humanos en armona consigo mismos y con su entorno desde un marco de respeto a su dignidad a partir de una fil osofa humanista afectiva que desarrolle plenamente sus capacidades a fin de que sean Personas que aporten a las familias, a la s ociedad y a la cultura acciones para un desarrollo sustentable y sostenible.Ser una empresa exitosa, productiva, y sana, que pueda devolver a los Socios el beneficio de su aportacin y trabajo.

2.- Visin
Ser el mejor colegio dentro de su ramo, bien posicionado en los corazones de nuestros clientes actuales y lder en el mercado potencial como una gran opcin para la educacin de sus hijos e hijas. Ser una empresa autosustentable y sana, que nos permita crecimiento en la regin. Ser la vanguardia y la innovacin pedaggica a fin de ser un centro de formacin de maestros de calidad y de investigacin educativa.

3.- Valores
- Innovacin y mejoramiento continuo - Cultura de calidad - Respeto a la dignidad humana - Responsabilidad social - Integracin en la diversidad - Amor, compasin, alegra y ecuanimidad - Creacin de nuevo conocimiento

Contamos con la oportunidad de crear una realidad en conjunto,

y estamos contentos de compartir contigo nuestras ideas acerca de cmo nos gusta vivir dentro de nuestra Comunidad CEPETOQUI

Proyecto de Educacin Alternativa CEPETOQUI

El Proyecto de Educacin Alternativa CEPETOQUI, se constituy en la Ciudad de Morelia, Michoacn, en el ao de 1989, con el fin de implantar y consolidad un proyecto educativo centrado fundamentalmente en la innovacin pedaggica de los procesos tradicionales de la enseanza y el aprendizaje, una innovacin que colocara en el meollo del asunto educativo la dignidad del alumno, su integridad como persona, la bsqueda de su desarrollo integral a partir del respeto irrestricto de sus manifestaciones volitivas, emocionales e intelectuales. Durante su trayectoria, ha sido una constante permanente la investigacin educativa no solo para estar al da en relacin a los resultados ms avanzados de las investigaciones pedaggicas que se realizan en Mxico y el mundo, sino sobre todo para estar en condiciones de superar los problemas detectados en la prctica docente, as como para propiciar alternativas acadmicas y pedaggicas que garanticen un desarrollo sustantivo del proyecto hacia la excelencia acadmica.

Didctica Afectiva
Didctica Afectiva: Las razones del corazn para aprender

Cultura Organizacional
1.- Misin
Formar Seres Humanos en armona consigo mismos y con su entorno desde un marco de respeto a su dignidad a partir de una fil osofa humanista afectiva que desarrolle plenamente sus capacidades a fin de que sean Personas que aporten a las familias, a la sociedad y a la cultura acciones para un desarrollo sustentable y sostenible. Ser una empresa exitosa, productiva, y sana, que pueda devolver a los Socios el beneficio de su aportacin y trabajo.

2.- Visin
Ser el mejor colegio dentro de su ramo, bien posicionado en los corazones de nuestros clientes actuales y lder en el mercado potencial como una gran opcin para la educacin de sus hijos e hijas. Ser una empresa autosustentable y sana, que nos permita crecimiento en la regin. Ser la vanguardia y la innovacin pedaggica a fin de ser un centro de formacin de maestros de calidad y de investigacin educativa.

3.- Valores
- Innovacin y mejoramiento continuo - Cultura de calidad - Respeto a la dignidad humana - Responsabilidad social - Integracin en la diversidad - Amor, compasin, alegra y ecuanimidad - Creacin de nuevo conocimiento

Contamos con la oportunidad de crear una realidad en conjunto,

y estamos contentos de compartir contigo nuestras ideas acerca de cmo nos gusta vivir dentro de nuestra Comunidad CEPETOQUI

Proyecto de Educacin Alternativa CEPETOQUI

El Proyecto de Educacin Alternativa CEPETOQUI, se constituy en la Ciudad de Morelia, Michoacn, en el ao de 1989, con el fin de implantar y consolidad un proyecto educativo centrado fundamentalmente en la innovacin pedaggica de los procesos tradicionales de la enseanza y el aprendizaje, una innovacin que colocara en el meollo del asunto educativo la dignidad del alumno, su integridad como persona, la bsqueda de su desarrollo integral a partir del respeto irrestricto de sus manifestaciones volitivas, emocionales e intelectuales. Durante su trayectoria, ha sido una constante permanente la investigacin educativa no solo para estar al da en relacin a los resultados ms avanzados de las investigaciones pedaggicas que se realizan en Mxico y el mundo, sino sobre todo para estar en condiciones de superar los problemas detectados en la prctica docente, as como para propiciar alternativas acadmicas y pedaggicas que garanticen un desarrollo sustantivo del proyecto hacia la excelencia acadmica.

Didctica Afectiva
Didctica Afectiva: Las razones del corazn para aprender

EL MEJOR

NOMBRE/CARGO
Este diploma se concede a:

[Escriba el nombre del destinatario aqu]

en reconocimiento por

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