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REA DE CIENCIAS SOCIALES

1 de ESO

ELABORADO POR:

REVISADO POR: DEPARTAMENTO Y JEFE DE ESTUDIOS FECHA: 14 / 11 /2012

APROBADO POR:

DEPARTAMENTO FECHA: 09 /11 /2012

DIRECTOR FECHA:27 /11/2012

Este documento es propiedad del Colegio Salesiano San Pedro, quien se reserva el derecho de solicitar su devolucin cuando as se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, as como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorizacin por escrito de la Direccin del Colegio Salesiano San Pedro.

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INDICE
EL REA DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA EN LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA TIENE COMO OBJETIVO AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS ADQUIERAN UNA COMPRENSIN ORGANIZADA DEL MUNDO Y DE LA SOCIEDAD, AL MISMO TIEMPO QUE UN CONJUNTO DE VALORES, IMPRESCINDIBLES PARA QUE ADOPTEN UNA ACTITUD TICA POSITIVA DENTRO DE UNA SOCIEDAD PLURAL, DEMOCRTICA Y SOLIDARIA......................................................................................8 ESTO NO PODRA LOGRARSE SIN TOMAR COMO PUNTO DE PARTIDA EL PATRIMONIO NATURAL Y SOCIOCULTURAL DE LA PROPIA COMUNIDAD COMO PRIMER CONTEXTO SOCIALIZADOR. ES PRECISO QUE ESTA REA CONTRIBUYA A LA COMPRENSIN DE LA DINMICA SOCIAL, ECONMICA Y CULTURAL DE LA COMUNIDAD, LO QUE PERMITIR A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS PODER PARTICIPAR EN SU MUNDO CON SENTIDO CRTICO................................................................................................................................8 NO PODEMOS OLVIDAR, POR OTRO LADO, LA DIVERSIDAD CULTURAL Y EL PLURALISMO DE LA SOCIEDAD ESPAOLA Y EL PROYECTO EUROPEO EN EL QUE SE ENMARCA. ESTO IMPLICA TOMAR EN
CONSIDERACIN LA DIMENSIN MULTICULTURAL DE LA SOCIEDAD ESPAOLA Y LAS PECULIARIDADES DE SU CONTEXTO MEDITERRNEO Y EUROPEO. ........................................................................................8 EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO SOCIAL Y PERSONAL QUE CADA INDIVIDUO CONSTRUYE AL RELACIONARSE ACTIVAMENTE CON LAS PERSONAS Y LA CULTURA EN LA QUE VIVE. AS ENTENDIDO, LA EDUCACIN CONSISTE EN UN PROCESO DE COMUNICACIN, Y LA ESCUELA ES UN CONTEXTO ORGANIZADO DE RELACIONES COMUNICATIVAS. ELLO PONE DE MANIFIESTO LA NECESIDAD DE CREAR UN AMBIENTE QUE FAVOREZCA LA INTERACCIN DEL PROFESORADO Y ALUMNADO EN LA ACTIVIDAD DEL AULA...................................................................................................................................................8 PARA QUE LA ALUMNA Y EL ALUMNO SEAN CAPACES DE CONSTRUIR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, DEBEN ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS QUE YA POSEEN Y LA NUEVA INFORMACIN QUE SE LES PROPONE. CONVENDR, POR TANTO, UNA METODOLOGA QUE, PARTIENDO DE LO QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CONOCEN Y PIENSAN CON RESPECTO A LA REALIDAD SOCIAL, SEA CAPAZ DE CONECTAR CON SUS INTERESES Y NECESIDADES, CON SU PECULIAR MANERA DE VER EL MUNDO, Y LES PROPONGA, DE FORMA ATRACTIVA, UNA FINALIDAD Y UTILIDAD CLARA PARA APLICAR LOS NUEVOS APRENDIZAJES QUE DESARROLLAN. APRENDER ES, EN BUENA MEDIDA, MODIFICAR LOS ESQUEMAS DE PENSAMIENTO Y ACTUACIN DE QUE DISPONEMOS, PARA COMPRENDER MEJOR LA REALIDAD E INTERVENIR SOBRE ELLA......................................................................................8 LA ACCIN DIDCTICA SE HA DE ADECUAR AL CONTEXTO Y AL CONOCIMIENTO ESCOLAR, SIN PRETENDER UNA APROPIACIN APRESURADA DE CONTENIDOS NI UN MERO APRENDIZAJE SUPERFICIAL DE HECHOS O FENMENOS.........................................................................................................................8 LOS MEDIOS DIDCTICOS HAN DE SER VARIADOS Y ATRACTIVOS, PARA DESARROLLAR APRENDIZAJES EN DISTINTOS MBITOS DE CONOCIMIENTO, Y HAN DE ESTAR AL SERVICIO DE LAS INTENCIONES EDUCATIVAS QUE SE PERSIGUEN Y QUE ESTN EXPRESADAS EN EL PROYECTO EDUCATIVO. LOS MEDIOS, ENTENDIDOS COMO MEDIADORES DIDCTICOS, PUEDEN CONVERTIRSE EN VERDADEROS INSTRUMENTOS DEL PENSAMIENTO Y CONFIGURADORES DE SU DESARROLLO.........................................8 EL ALUMNO/A ES EL PROTAGONISTA DE SUS APRENDIZAJES; ELLO SUPONE ADECUAR EL PROCESO DE ENSEANZA A SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE, SIENDO LOS ALUMNOS EL PRINCIPAL PUNTO DE REFERENCIA PARA LA TOMA DE DECISIONES. DESPERTAR EL INTERS Y LA MOTIVACIN DEL ALUMNADO POR LA ACTIVIDAD ESCOLAR ES UN OBJETIVO QUE DEBERA ESTAR DE FORMA PERMANENTE EN LA MENTE DEL EQUIPO DE PROFESORES Y PROFESORAS. ..............................................8 LOS LIBROS DEL ALUMNO DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA PRESENTAN UNA METODOLOGA ESPECFICA QUE SE MANIFIESTA EN SU ESTRUCTURA.......................................................9 EN EL MOMENTO DE PLANIFICAR Y PROGRAMAR LAS UNIDADES DIDCTICAS SE HA TENIDO EN CUENTA CADA UNA DE LAS ENSEANZAS TRANSVERSALES Y LAS COMPETENCIAS BSICAS QUE DEBE ALCANZAR EL ALUMNADO...........................................................................................................................................9 EN CADA UNO DE LOS CURSOS EL LIBRO SE ESTRUCTURA EN BLOQUES, SEGN MARCA EL CURRCULO. CADA BLOQUE SE INTRODUCE CON UNA DEFINICIN DE LA MATERIA QUE HAY QUE ESTUDIAR, CON UN PROCEDIMIENTO PROPIO DE LA MATERIA O CON IMGENES Y TEXTOS QUE PERMITEN REFLEXIONAR SOBRE LOS TEMAS DE ESTUDIO..................................................................................................................9

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CADA UNIDAD COMIENZA CON IMGENES E INTRODUCCIN MOTIVADORAS, PARA QUE EL ALUMNO/A SE HAGA PREGUNTAS QUE PODR RESOLVER CON EL ESTUDIO DE LA UNIDAD. TAMBIN APARECEN LOS OBJETIVOS, EL NDICE DE LOS CONTENIDOS Y LAS PRINCIPALES COMPETENCIAS BSICAS QUE SE DEBEN ALCANZAR.................................................................................................................................................9 LOS CONTENIDOS SE ORGANIZAN EN APARTADOS DE DOBLES PGINAS, CON TEXTOS EXPOSITIVOS PRESENTADOS DE FORMA CLARA, CONCISA Y ESTRUCTURADA, INTENTANDO FACILITAR AL MXIMO LA COMPRENSIN Y ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN POR PARTE DEL ALUMNO/A. ALGUNOS CONTENIDOS, ESPECIALMENTE LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES, SE TRATAN EN DISTINTOS CURSOS. HAY QUE TENER EN CUENTA QUE LOS PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES REQUIEREN PARA SU APRENDIZAJE SER UTILIZADOS REPETIDAMENTE Y EN CONTEXTOS DE USO VARIADOS. ESTO PERMITE QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS LOS INTERIORICEN Y VAYAN MEJORANDO SU USO.................................9 EN CADA APARTADO, LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIENEN COMO FINALIDAD LA COMPRENSIN E INTERPRETACIN DE LOS TEXTOS, CUADROS DE DATOS, GRFICOS, MAPAS E IMGENES, YA SEA A TRAVS DE PREGUNTAS, BREVES COMENTARIOS DE TEXTO, MAPAS, DATOS O IMGENES, O BIEN A TRAVS DE INVESTIGACIONES CONCRETAS. MEDIANTE ESTAS ACTIVIDADES, EL ALUMNADO VA CONSTRUYENDO EL ENTRAMADO QUE LE PERMITIR LA ASIMILACIN DE LOS CONTENIDOS..................9 AL FINAL DE LA UNIDAD, EL ALUMNO/A PUEDE SINTETIZAR LA UNIDAD A PARTIR DE UN ESQUEMA O DE PUNTOS CLAVE QUE PUEDEN SERVIRLE PARA EL ESTUDIO, Y CON UN VOCABULARIO BSICO DE LA UNIDAD. TAMBIN SE PRESENTAN MS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN QUE PERMITEN ATENDER DE FORMA MS EXTENSA A LA DIVERSIDAD..............................................................................9 PARA ACABAR, HAY UNA AUTOEVALUACIN PARA QUE EL ALUMNO/A PUEDA COMPROBAR LO QUE HA APRENDIDO. AL FINAL DE CADA BLOQUE SE PROPONE UNA SERIE DE ACTIVIDADES PARA COMPROBAR SI SE HAN ADQUIRIDO LAS COMPETENCIAS BSICAS.................................................................................9 PARA IMPLEMENTAR ESTA REA, ADEMS DEL LIBRO DEL ALUMNO, EXISTE UNA CARPETA DE RECURSOS PARA EL PROFESORADO, EN LA QUE SE OFRECEN ACTIVIDADES DE REFUERZO, DE AMPLIACIN Y DE EVALUACIN, ADEMS DE OTROS RECURSOS DIDCTICOS, CORRESPONDIENTES A CADA UNA DE LAS UNIDADES DEL LIBRO..................................................................................................9 Utilizacin de las TIC en Ciencias Sociales......................................................................................10 Presencia de las TIC en el libro del alumno......................................................................................10

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1.

OBJETIVOS DEL REA EN EL CURSO.


1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales, y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolucin de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempean en ellas y sus problemas ms relevantes. 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos que caracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilizacin del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo econmico, social, cultural, poltico y medioambiental. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4. Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidad geogrfica del mundo y de las grandes reas geoeconmicas, as como los rasgos fsicos y humanos de Europa y Espaa. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de Espaa para adquirir una perspectiva global de la evolucin de la humanidad y elaborar una interpretacin de sta que facilite la comprensin de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7. Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las manifestaciones artsticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 8. Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las Ciencias Sociales para que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el uso del lenguaje y mejore la comunicacin. 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible. 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo como una va necesaria para la solucin de los problemas humanos y sociales. 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condicin necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios.

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2. ORGANIZACIN DEL CONTENIDO POR UNIDADES DIDCTICAS Y DISTRIBUCIN POR TRIMESTRES.

Bloque de contenidos

UNIDADES DIDCTICAS
Unidad Didctica

GEOGRAFA

HISTORIA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Nombre de la unidad Didctica El planeta Tierra Los agentes formadores del relieve Las aguas continentales y ocenicas La atmsfera, el tiempo y el clima Los medios fros y clidos Los medios templados La Tierra, un ecosistema en peligro? La Prehistoria Las primeras civilizaciones La Grecia antigua Roma: Monarqua, Repblica, Imperio La civilizacin romana La Hispania Romana

Trimestres
PRIMER TRIMESTRE PRIMER TRIMESTRE PRIMER Y SEGUNDO TRIMESTRE PRIMER TRIMESTRE PRIMER Y SEGUNDO TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE SEGUNDO TERCER TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

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3.

COMPETENCIAS BSICAS
La materia de Ciencias Sociales est estrechamente vinculada a la competencia social y ciudadana, ya que la comprensin de la realidad social, actual e histrica es el propio objeto de aprendizaje. Pero la adquisicin de esta competencia slo es posible si el conocimiento sobre las sociedades pasadas y actuales es utilizado por el alumnado para desenvolverse socialmente y favorecer la convivencia. Por otra parte, se ayuda a la adquisicin de habilidades sociales, como la empata, la solucin de problemas mediante el dilogo o el respeto hacia las opiniones ajenas. En este sentido es importante la realizacin de debates, el acercamiento a diferentes realidades sociales o la valoracin de las aportaciones de distintas culturas. Las Ciencias Sociales estudian el espacio fsico en el que se desarrolla la actividad humana, as como la interaccin que se produce entre ambos. En este sentido podemos afirmar que desarrollan la competencia en conocimiento e interaccin con el mundo fsico, adquiriendo una especial relevancia los procedimientos de orientacin, localizacin, observacin e interpretacin de los espacios y paisajes, reales o representados. La materia tambin analiza la utilizacin del medio y sus recursos por parte del ser humano, los problemas que genera y su uso responsable. La contribucin de las Ciencias Sociales a la competencia cultural y artstica se concreta en el conocimiento y la valoracin de las manifestaciones del hecho artstico. Para adquirir realmente esta competencia es necesario dotar al alumnado de destrezas de observacin y de comprensin de los elementos tcnicos imprescindibles para el anlisis de obras de arte caractersticas de cada perodo. Se consigue adems que se desarrolle la capacidad de emocionarse ante las obras de arte y de valorar el patrimonio cultural para as respetarlo y ayudar en su conservacin. Para el estudio de las Ciencias Sociales es imprescindible la bsqueda, obtencin y tratamiento de la informacin procedente tanto de la observacin directa como indirecta de la realidad, as como de diversas fuentes. En este campo desempean un importante papel los recursos tecnolgicos al alcance de estudiantes y profesores, pues facilitan el trabajo tradicional y ofrecen nuevas aplicaciones. La incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso didctico para el aprendizaje de las Ciencias desarrolla la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, especialmente en el caso de que se apliquen estos recursos para la bsqueda y seleccin crtica de informacin; y tambin cuando se contribuye a la interpretacin de lenguajes icnicos, simblicos y de representacin (lenguaje cartogrfico y de la imagen). La materia desarrolla competencias en comunicacin lingstica gracias al gran peso que tiene el anlisis de la informacin. Adems, facilita la adquisicin de habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso (narracin, descripcin, argumentacin, etc.) y para la adquisicin de vocabulario especfico que se aplica al estudio de las Ciencias Sociales pero que tambin puede formar parte del vocabulario habitual del alumnado. La incorporacin de operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes, proporciones, nociones de estadstica bsica, uso de escalas, criterios de medicin, etc. contribuye a la adquisicin de la competencia matemtica. La utilizacin de estas herramientas para la descripcin y el anlisis de la realidad social permite al alumnado percibir la funcionalidad de los aprendizajes relacionados con la materia de Matemticas. Las Ciencias Sociales inciden en el desarrollo de la competencia de aprender a aprender porque aplican razonamientos de distinto tipo, buscan explicaciones multicausales, muestran las consecuencias de los fenmenos sociales, utilizan fuentes

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de informacin y las analizan crticamente, etc. Tambin potencian el desarrollo de estrategias para el estudio, tales como resmenes, esquemas o mapas conceptuales. La materia contribuye a fomentar la autonoma e iniciativa personal porque se entrena al alumnado en idear, buscar soluciones, planificar estrategias, tomar decisiones y extraer conclusiones. En la enseanza de las Ciencias Sociales encontramos en la realizacin de debates y en los trabajos individuales o en grupo la herramienta ideal que brinda al alumnado la oportunidad de desarrollar sus capacidades.

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4.

CRITERIOS METODOLGICOS.

El rea de Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la Educacin Secundaria Obligatoria tiene como objetivo ayudar a que los alumnos y alumnas adquieran una comprensin organizada del mundo y de la sociedad, al mismo tiempo que un conjunto de valores, imprescindibles para que adopten una actitud tica positiva dentro de una sociedad plural, democrtica y solidaria. Esto no podra lograrse sin tomar como punto de partida el patrimonio natural y sociocultural de la propia comunidad como primer contexto socializador. Es preciso que esta rea contribuya a la comprensin de la dinmica social, econmica y cultural de la comunidad, lo que permitir a los alumnos y alumnas poder participar en su mundo con sentido crtico. No podemos olvidar, por otro lado, la diversidad cultural y el pluralismo de la sociedad espaola y el proyecto europeo en el que se enmarca. Esto implica tomar en consideracin la dimensin multicultural de la sociedad espaola y las peculiaridades de su contexto mediterrneo y europeo. El aprendizaje es un proceso social y personal que cada individuo construye al relacionarse activamente con las personas y la cultura en la que vive. As entendido, la educacin consiste en un proceso de comunicacin, y la escuela es un contexto organizado de relaciones comunicativas. Ello pone de manifiesto la necesidad de crear un ambiente que favorezca la interaccin del profesorado y alumnado en la actividad del aula. Para que la alumna y el alumno sean capaces de construir aprendizajes significativos, deben establecer relaciones entre los conocimientos y experiencias que ya poseen y la nueva informacin que se les propone. Convendr, por tanto, una metodologa que, partiendo de lo que los alumnos y alumnas conocen y piensan con respecto a la realidad social, sea capaz de conectar con sus intereses y necesidades, con su peculiar manera de ver el mundo, y les proponga, de forma atractiva, una finalidad y utilidad clara para aplicar los nuevos aprendizajes que desarrollan. Aprender es, en buena medida, modificar los esquemas de pensamiento y actuacin de que disponemos, para comprender mejor la realidad e intervenir sobre ella. La accin didctica se ha de adecuar al contexto y al conocimiento escolar, sin pretender una apropiacin apresurada de contenidos ni un mero aprendizaje superficial de hechos o fenmenos. Los medios didcticos han de ser variados y atractivos, para desarrollar aprendizajes en distintos mbitos de conocimiento, y han de estar al servicio de las intenciones educativas que se persiguen y que estn expresadas en el proyecto educativo. Los medios, entendidos como mediadores didcticos, pueden convertirse en verdaderos instrumentos del pensamiento y configuradores de su desarrollo. El alumno/a es el protagonista de sus aprendizajes; ello supone adecuar el proceso de enseanza a sus procesos de aprendizaje, siendo los alumnos el principal punto de referencia para la toma de decisiones. Despertar el inters y la motivacin del alumnado por la actividad escolar es un objetivo que debera estar de forma permanente en la mente del equipo de profesores y profesoras.

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Los libros del alumno de Ciencias Sociales, Geografa e Historia presentan una metodologa especfica que se manifiesta en su estructura. En el momento de planificar y programar las unidades didcticas se ha tenido en cuenta cada una de las enseanzas transversales y las competencias bsicas que debe alcanzar el alumnado. En cada uno de los cursos el libro se estructura en bloques, segn marca el currculo. Cada bloque se introduce con una definicin de la materia que hay que estudiar, con un procedimiento propio de la materia o con imgenes y textos que permiten reflexionar sobre los temas de estudio. Cada unidad comienza con imgenes e introduccin motivadoras, para que el alumno/a se haga preguntas que podr resolver con el estudio de la unidad. Tambin aparecen los objetivos, el ndice de los contenidos y las principales competencias bsicas que se deben alcanzar. Los contenidos se organizan en apartados de dobles pginas, con textos expositivos presentados de forma clara, concisa y estructurada, intentando facilitar al mximo la comprensin y organizacin de la informacin por parte del alumno/a. Algunos contenidos, especialmente los procedimientos y actitudes, se tratan en distintos cursos. Hay que tener en cuenta que los procedimientos y actitudes requieren para su aprendizaje ser utilizados repetidamente y en contextos de uso variados. Esto permite que los alumnos y alumnas los interioricen y vayan mejorando su uso. En cada apartado, las actividades de aprendizaje tienen como finalidad la comprensin e interpretacin de los textos, cuadros de datos, grficos, mapas e imgenes, ya sea a travs de preguntas, breves comentarios de texto, mapas, datos o imgenes, o bien a travs de investigaciones concretas. Mediante estas actividades, el alumnado va construyendo el entramado que le permitir la asimilacin de los contenidos. Al final de la unidad, el alumno/a puede sintetizar la unidad a partir de un esquema o de puntos clave que pueden servirle para el estudio, y con un vocabulario bsico de la unidad. Tambin se presentan ms actividades de refuerzo y ampliacin que permiten atender de forma ms extensa a la diversidad. Para acabar, hay una autoevaluacin para que el alumno/a pueda comprobar lo que ha aprendido. Al final de cada bloque se propone una serie de actividades para comprobar si se han adquirido las competencias bsicas. Para implementar esta rea, adems del libro del alumno, existe una carpeta de recursos para el profesorado, en la que se ofrecen actividades de refuerzo, de ampliacin y de evaluacin, adems de otros recursos didcticos, correspondientes a cada una de las unidades del libro. Por otra parte, los cuadernos de Ciencias Sociales pueden ser de utilidad en los dos primeros cursos de la ESO. En ellos se pueden reforzar algunos contenidos y, en especial, trabajar aspectos que contribuyan a alcanzar las competencias bsicas

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5.

RECURSOS DIDCTICOS.
Libro del alumno Cuaderno del alumno Mapas Internet Medios audiovisuales (dvd, transparencias, diapositivas, Power point...) Grficos Biblioteca Material del aula (pizarra...) Fotocopias Libro de texto Editorial Guadiel curso de 1 ESO Atlas geogrfico, mapas geogrficos, globos terrqueos Uso de recursos en la Red (Direcciones de Internet), para la bsqueda de informacin y de recursos del rea. Uso de la Carpeta de recursos del profesor con materiales especficos de ampliacin y refuerzo (Editorial Edeb) Recursos audiovisuales (Edeb Interactiva, empleo de TIC, etc.) Recortes de prensa para la realizacin de algn comentario de texto afn al asunto tratado

Utilizacin de las TIC en Ciencias Sociales Los recursos tecnolgicos que hoy en da estn al alcance de estudiantes y profesores desempean un papel importante en la transmisin y el uso de la informacin relativa a las Ciencias Sociales: fotografas, cartografa, imgenes de satlites, vdeos, descripciones, catlogos, datos... Su utilizacin facilita llevar a cabo estudios que no hace muchos aos deban realizarse de forma manual y muchas veces quedaban circunscritos a un mbito local. As pues, podemos utilizar estas nuevas tecnologas como recursos didcticos para un aprendizaje ms completo de la materia. Resaltemos aqu algunas de las principales ventajas de su utilizacin. Realizacin de tareas de una forma rpida, cmoda y eficiente. Acceso a gran cantidad de informacin de una forma rpida. Realizacin de actividades interactivas. Desarrollo de la iniciativa y de las capacidades del alumno/a. Aprendizaje a partir de los propios errores. Cooperacin y trabajo en grupo. Alto grado de interdisciplinariedad. Motivacin del alumno/a. Flexibilidad horaria. Todo ello debe contribuir a que el alumno, al final de su escolarizacin obligatoria, est capacitado para el uso de sistemas informticos, de Internet y de programas bsicos. Presencia de las TIC en el libro del alumno El tratamiento de la informacin y de la comunicacin, as como de la competencia digital en la materia de Ciencias Sociales, consiste en disponer de habilidades para la bsqueda, seleccin y produccin de informacin. En referencia a la bsqueda de informacin, en nuestros libros proponemos:

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PROGRAMACIN DEL CURSO El uso de bibliotecas. Bsqueda guiada de informacin mediante buscadores de Internet. Propuesta de direcciones web especficas. Diccionarios y enciclopedias digitales. Diarios y revistas en formato digital.

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En ocasiones se proponen actividades que podrn realizarse visitando un enlace. Estas actividades se distinguen con el icono . En referencia a la seleccin de la informacin, se ensea al alumno cules son los criterios de seleccin de la informacin, qu pginas web son ms fiables y adecuadas, cmo ordenar la informacin obtenida Por ltimo, en referencia a la produccin de la informacin se propone la redaccin de textos sobre soportes digitales y la elaboracin de grficos o esquemas utilizando los programas adecuados. Conviene tener en cuenta que, adems, existen una multitud de pequeos programas, muchos de ellos gratuitos, que pueden ser muy tiles para trabajar un contenido en concreto. Aunque resulta difcil destacar slo algunas pginas dado el gran nmero de buenos enlaces que existe, sealamos aqu algunas de ellas. Recursos para geografa Grupo edeb, http://www.edebedigital.com Recursos educativos, http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/secundaria_ccss.php3 Recursos educativos, http://www.bbc.co.uk/schools/websites/11_16/site/geography.shtml Cartografa, http://maps.google.es/ Informacin y divulgacin de conceptos relacionados con el reciclaje, www.redcicla.com Portal del agua de la UNESCO, http:// www.unesco.org/water/index_es.shtml Galera fotogrfica de paisajes, www.fotonatura.org. Directorios de recursos de geografa e historia, http://www.mundofree.com/geoehistoria/index.htm Recursos didcticos de geografa, http://www.ieg.csic.es/age/recur_didacticos/ Recursos para historia Grupo edeb, http://www.edebedigital.com Recursos educativos, http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/secundaria_ccss.php3 Recursos educativos, http://www.bbc.co.uk/schools/websites/11_16/site/history.shtml Directorios de recursos de geografa e historia, http://www.mundofree.com/geoehistoria/index.htm Divulgacin de temas histricos, http://es.wikipedia.org/wiki/Portal:Historia Divulgacin de temas histricos, http://cervantesvirtual.com/seccion/historia Divulgacin de temas histricos, en ingls, http://www.bbc.co.uk/history/ Enciclopedia de biografas, http://www.biografiasyvidas.com Buscadores http://www.google.es

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PROGRAMACIN DEL CURSO http://www.yahoo.es Webquest y cazas del tesoro WebQuest News, http://www.webquest.org/ Educoteca, http://www.eduteka.org/webquest.php3 Comunidad Catalana de Webquest, http://www.webquestcat.org/ The WebQuest Page, http://webquest.sdsu.edu/webquest.html Aula21.net, http://www.aula21.net/

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Biblioteca Semntica de WebQuest, http://cfievalladolid2.net/webquest/common/index.php Edutec, http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec16/adell.htm Recursos on-line para usar en la pizarra digital, http://www.pizarradigital20052006.blogspot.com/ Hot Potatoes Hot Potatoes, http://hotpot.uvic.ca/ Tutorial de Hot Potatoes, http://platea.pntic.mec.es/~iali/CN/Hot_Potatoes/intro.htm EducaMadrid, http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=10970.55&c=an Pizarra digital La Pizarra Digital, http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm Recursos para la pizarra digital, http://intranet.sigmat.com/enlacesdim Organismos Instituto Geogrfico Nacional, http://www.mfom.es/ign/ Instituto Nacional de Meteorologa, http://www.ine.es/ Instituto Nacional de Estadstica, http://www.inm.es/ Ministerio de Medio Ambiente, http://www.mma.es Ministerio de Educacin y Ciencia, http://www.cnice.mec.es/ Agencia Espacial Europea, http://www.esa.int/esaCP/Spain.html NASA, http://www.nasa.gov/about/highlights/En_Espanol.html Greanpeace Espaa, http://www.greenpeace.es/ Consejo Superior de Investigaciones Cientficas, http://www.csic.es Organizacin de las Naciones Unidas, http://www.un.org/spanish/ Unicef, http://www.unicef.org/spanish/ Unin Europea, http://europa.eu/index_es.htm

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6.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Se atendern los diversos ritmos dentro del aula con las actividades de refuerzo y de ampliacin programadas en cada unidad didctica. La atencin a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, y de intereses y capacidades presentes en las aulas se refleja en nuestros materiales de varias formas: Las secuencias de aprendizaje plantean el acercamiento a nuevos contenidos a travs de los textos expositivos y el material grfico, y favorecen la comprensin de stos por medio de dibujos, imgenes, esquemas, cartografa... Con las actividades de aprendizaje culmina el entramado que permitir al alumno/a la asimilacin de los conceptos, procedimientos y valores. Los textos expositivos y las definiciones estn especialmente cuidados para que todos los alumnos identifiquen las ideas esenciales y puedan elaborar esquemas para organizar la informacin. Las actividades estn secuenciadas por niveles de dificultad de forma que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos. Algunas actividades llevan un icono con uno de estos significados: refuerzo, ampliacin o uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. La Carpeta de recursos, dirigida al profesor/a, cuenta con materiales especficos de refuerzo y de ampliacin. Los primeros tienen como finalidad trabajar el aprendizaje de los contenidos bsicos y facilitar que todos los alumnos adquieran las competencias bsicas. Los segundos pretenden trabajar otros contenidos relacionados. Estos materiales se ofrecen en fichas fotocopiables, con el solucionario en el reverso. Cmo se atiende a la generalidad de los alumnos, actividades de ampliacin, actividades de refuerzo,...

6.2.

Alumnos que tienen apoyo en las instrumentales en lugar de francs

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6.3.

Seguimiento personalizado a los alumnos que tienen esta asignatura pendiente del curso pasado.

6.4.

Alumnos (con iniciales) que tienen ACIS y/o ACINS en esa rea o materia.

6.5.

Alumnos (con iniciales) que acuden al Aula de Apoyo a la Inegracin

6.6.

Alumnos (con iniciales) que acuden al Apoyo Pedaggico

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7. 7.1.

ASPECTOS SOBRE LA EVALUACIN DEL CURSO. Criterios de evaluacin.

1. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geogrficas y obtener informacin sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbologa, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita. 2. Localizar en un mapa los elementos bsicos que configuran el medio fsico mundial, de Europa y de Espaa (ocanos y mares, continentes, unidades de relieve y ros) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto. 3. Comparar los rasgos fsicos ms destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogrficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a Espaa, localizndolos en el espacio representado y relacionndolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos. 4. Identificar y explicar algunos ejemplos de los impactos que la accin humana tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y conductas que seran necesarias para limitarlos. 5. Utilizar las convenciones y unidades cronolgicas y las nociones de evolucin y cambio aplicndolas a los hechos y procesos de la Prehistoria e historia antigua del mundo y de la Pennsula Ibrica. 6. Identificar y exponer los cambios que supuso la revolucin neoltica en la evolucin de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras. 7. Diferenciar los rasgos ms relevantes que caracterizan alguna de las primeras civilizaciones urbanas y la civilizacin griega, identificando los elementos originales de esta ltima y valorando aspectos significativos de su aportacin a la civilizacin occidental. 8. Caracterizar los rasgos de la organizacin poltica, econmica y social de la civilizacin romana valorando la trascendencia de la romanizacin en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro pas, analizando algunas de sus aportaciones ms representativas. 9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de informacin escrita de contenido geogrfico o histrico y comunicar por escrito de forma correcta la informacin obtenida.

7.2.

Criterios de calificacin.
Situacin Observacin directa del alumno: 50% (pruebas escritas de contenidos relativos al temario, ejercicios de clase, actividades en el cuaderno, trabajos individuales o de grupo, ejercicios de competencia , actitud ) Observacin directa del alumno: 50% (pruebas

Criterios de calificacin en secundaria Nivel Pruebas

1ESO SOCIALES

Pruebas escritas: 50 %

2 ESO SOCIALES

Pruebas escritas: 50 %

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3ESO SOCIALES Y CIUDADANIA

Pruebas escritas: 50 %

4 ESO SOCIALES ETICA E HISTORIA

Pruebas escritas: 50 %

escritas de contenidos relativos al temario, ejercicios de clase, actividades en el cuaderno, trabajos individuales o de grupo, ejercicios de competencia , actitud ) Observacin directa del alumno: 50% (pruebas escritas de contenidos relativos al temario, ejercicios de clase, actividades en el cuaderno, trabajos individuales o de grupo, ejercicios de competencia , actitud ) Observacin directa del alumno: 50% (pruebas escritas de contenidos relativos al temario, ejercicios de clase, actividades en el cuaderno, trabajos individuales o de grupo, ejercicios de competencia , actitud )

7.3.

Criterios de correccin.
Cada prueba escrita tendr un valor de 10 puntos Las preguntas objetivas de respuestas cortas sumaran 1 punto, en el caso de fallo , se puntuar 0 Las preguntas de desarrollo, en el caso de fallo o de contenido incorrecto, se restar 0,25 puntos por cada uno de estos. Preguntas en blanco o pocos desarrolladas se puntuarn con 0 puntos Es obligatorio tener al da las actividades del cuaderno de clase. Debe estar completo, en el caso de faltarle algo se calificar con un 0. La presentacin del cuaderno cada vez que lo revise el profesor/profesora se puntuar

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con un 5. Cuidar la presentacin, los tachones, graffitis y limpieza, pueden restar 0,25 puntos. Si tiene un ejercicio no corregido se restar 0,25.

7.4.

Criterios de recuperacin.

1. Recuperaciones del curso ordinarias y extraordinarias: Tras finalizar cada evaluacin se realizar una prueba de recuperacin de los contenidos mnimos, siendo puntuada sobre 5 y no sobre 10, de tal manera que aprueba o suspende al ser evaluados slo los mnimos. Al final de curso el alumno se presenta a la recuperacin final con la evaluacin o evaluaciones pendientes, si es negativa pasar a la prueba extraordinaria de septiembre con toda la materia.

2. Recuperaciones de la materia de cursos anteriores: Para facilitar la recuperacin de esta materia de aos anteriores este departamento, elabora un plan de trabajo para los alumnos consistente en: Seleccin de ejercicios del libro de texto para cada tema. Elaboracin un mapa conceptual donde se recogen todos de los contenidos de la unidad. Entrega de trabajos al profesor correspondiente de su ao en curso, y posterior entrevista donde se le planteen cuestiones sobre los contenidos elaborados. Se recomienda una por evaluacin. Se informar a los alumnos y a los padres a principios de curso entregndoles una hoja explicativa con el plan de trabajo propuesto. Los ejercicios de cada evaluacin habrn de ser entregados antes de la entrevista, siendo la fecha comunicada por el profesor en clase. 3. Septiembre Se entregar al alumno un informe de recuperacin en el que se especifiquen los objetivos y contenidos de la asignatura no superados en junio. Adems, en este informe se le especificar cul es la tarea que debe realizar de cara a la recuperacin del mes de septiembre. Esta tarea ser la siguiente: Preparar una prueba escrita con los contenidos y objetivos no alcanzados en junio, y presentar una serie de actividades en el cuaderno (o trabajos) indicados por el profesor en junio. Por lo tanto: El alumno deber realizar una prueba global escrita que contenga una seleccin de cuestiones acerca de los contenidos no alcanzados en junio y especificados en el informe de recuperacin. La nota obtenida por el alumno en esta prueba escrita supondr el 80 % de la nota de recuperacin de septiembre. Adems, el profesor deber explicar en el informe de recuperacin qu tareas o trabajos tendr que presentar el alumno el da de la recuperacin. Estas tareas o trabajos supondrn el 20 % de la nota de recuperacin de septiembre.

7.5.

Instrumentos de evaluacin.
Observacin y anlisis de la tarea del alumnado (20%)

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Actividades de clase correspondientes a cada unidad, elaborada en el cuaderno de clase donde se recogen las correcciones, la elaboracin de los temas, las preguntas concretas y las aclaraciones. Se tendr en cuenta la presentacin, el contenido y la entrega puntual de los mismos. Controles orales y pruebas escritas (70%)

Exmenes escritos de cada unidad semejantes a las actividades realizadas habitualmente Valoracin de las actitudes (10%)

Valoracin del inters, esfuerzo e iniciativa del alumno hacia la materia Actitud y comportamiento a nivel individual y grupal. Dado el carcter del rea, debe ser adecuada la actitud en lo referente a los contenidos como en el modo de proceder en las clases. La evaluacin del alumnado se realizar ponderando la consecucin de los objetivos y la aplicacin de los criterios de evaluacin, manteniendo una proporcionalidad entre los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

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8.

ENSEANZAS TRANSVERSALES.

El presente proyecto educativo se plantea como objetivo fundamental el desarrollo integral del alumno/a, lo que implica una formacin en valores acorde con los tiempos actuales en las distintas materias de la etapa y la incorporacin en las distintas materias de los elementos educativos bsicos contenidos en las enseanzas transversales. La educacin en valores en la materia de Ciencias Sociales, Geografa e Historia La enseanza de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia debe potenciar ciertas actitudes y hbitos de trabajo que ayuden al alumno/a a apreciar el propsito de la materia, tener confianza en su habilidad para abordarla satisfactoriamente y desarrollarse en otras dimensiones humanas: autonoma personal, relacin interpersonal, etc. Algunos valores importantes en la materia son: Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, valorando el dilogo y las actitudes crticas y tolerantes como vas necesarias para la convivencia. Valoracin de la diversidad social y cultural del planeta, manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia culturas distintas a la propia, y de solidaridad con los pueblos, grupos sociales o personas privados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios. Valoracin de los valores democrticos y de los derechos y libertades asociados a ellos, aplicndolos a las relaciones interpersonales y sociales. Respeto hacia el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, asumiendo responsabilidad en su conservacin. Valoracin de la importancia de las herramientas tecnolgicas para facilitar la bsqueda de informacin y su tratamiento. Valoracin de la adquisicin del vocabulario especfico del rea para aumentar la precisin en el uso del lenguaje y mejorar la comunicacin. Valoracin de la aportacin de las Ciencias Sociales a los distintos mbitos de conocimiento y para desenvolverse en la vida cotidiana.

Las enseanzas transversales en la materia de Ciencias Sociales, Geografa e Historia La presencia de las enseanzas transversales en la materia se concreta, a travs de los contextos de las actividades, del tratamiento de las imgenes y de las situaciones a las que se aplican las Ciencias Sociales, en los siguientes aspectos: Educacin moral y cvica Considerar los cdigos ticos ms all de un cdigo normativo social o religioso, y advertir la necesidad de elaborar criterios morales propios, razonados, solidarios y no sujetos a meras exigencias externas. Desarrollar estructuras universales de juicio moral que permitan la adopcin de principios, tales como la justicia y la solidaridad. Conocer los sistemas ticos y morales ms relevantes, actuales y del pasado, que tienen una incidencia en la sociedad actual. Reconocer en los dilemas actuales de la humanidad su razn tica y moral. Analizar conflictos de valores y elaborar estrategias de solucin basadas en el dilogo y en el respeto. Discutir dilemas morales utilizando razonamientos no absolutos, abiertos al dilogo y a la aceptacin de otros puntos de vista.

Educacin para la paz - Revisar el concepto de paz, ms all de la visin occidental heredada del concepto de pax romana (ausencia de conflictos blicos entre Estados), considerndolo no como

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anttesis de la guerra sino como concepto opuesto al de violencia, donde la guerra slo sera una forma de violencia organizada. Revisar el concepto de conflicto, ms all de su identificacin con algo negativo y violento, para considerarlo como un proceso natural y consustancial a la existencia humana en sociedad. Analizar conflictos sociales, advirtiendo sus componentes bsicos (persona, proceso, y problema o diferencias esenciales) y relacionarlos convenientemente con su contexto temporal y espacial. Desarrollar las capacidades de toma de decisiones y de resolucin no violenta de los conflictos para ayudar en el desarrollo de conductas prosociales. Comprender la interdependencia mundial entre los pases y la mundializacin de los problemas sociales para advertir su complejidad. Conocer el contenido bsico de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, su historia y su razn de ser en la sociedad actual. Formar una identidad universal desde el respeto y la afirmacin de la diferencia de etnias y culturas. Desarrollar la solidaridad entre los pueblos, a travs del estudio y la valoracin de los desequilibrios socioculturales y econmicos entre los Estados, haciendo especial hincapi en la situacin del Tercer Mundo. Conocer las bases ticas del sistema democrtico y sus caractersticas concretas a travs del anlisis de la Constitucin vigente. Desarrollar competencias dialogantes que predisponen al acuerdo justo y a la participacin democrtica. Tomar decisiones individuales ante un conflicto, teniendo en cuenta los puntos de vista y las necesidades de todos los implicados. Desarrollar en su vida cotidiana comportamientos coherentes con los principios y normas que hayan defendido verbalmente.

Educacin para la igualdad entre los sexos Comprender la diferencia entre sexo y gnero: el primero como categora biolgica y el segundo como construccin sociocultural que define las diferencias emocionales e intelectuales, los comportamientos y los roles masculinos y femeninos que cada sociedad asigna a mujeres y hombres. Estudiar los fenmenos y procesos sociales, incorporando la economa domstica y la historia del papel de la mujer, e incluir entre los proyectos ticos contemporneos el feminismo. Reconocer los sesgos sexistas que se encuentran en las interpretaciones de los hechos sociales y en la misma documentacin. Incorporar en sus trabajos una visin no sexista y adoptar actitudes en su vida escolar, familiar y social a favor de la igualdad entre ambos sexos. Propiciar el intercambio fluido de papeles entre alumnos y alumnas en situaciones de trabajo grupal, y favorecer la participacin de stas en los debates y toma de decisiones para evitar situaciones de discriminacin sexista. Se facilitar, de este modo, desde la propia actividad del aula, el establecimiento de unas relaciones ms justas y equilibradas entre las personas.

Educacin para la salud Considerar la salud como estado de bienestar (fsico, psquico y social) al que todo ser humano tiene el derecho de aspirar para poder disfrutar de una mejor calidad de vida. Conocer, desde una perspectiva histrica y geogrfica, la amplia gama de hbitos culturales distintos en relacin a la alimentacin, a la higiene, a las enfermedades, y

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observar su diversidad, as como la evolucin que puede observarse a lo largo de la historia de la humanidad. Conocer las consecuencias individuales y colectivas de hbitos alimenticios inadecuados y costumbres desfavorables, para conservar un buen estado de salud, y rechazar las pautas de comportamiento que no conducen a la adquisicin de un bienestar general. Reflexionar sobre sus propios hbitos y aplicar en su vida cotidiana, entorno familiar y comunitario los hbitos culturales que potencien una mejor salud y calidad de vida.

Educacin del consumidor Adquirir conciencia de consumidor y actuar en consecuencia, siendo consciente de sus derechos y responsabilidades. Conocer la existencia y el contenido bsico de la ley para la defensa de los consumidores y usuarios. Desarrollar habilidades y criterios para la toma de decisiones y actuar como consumidores responsables, instando la fabricacin de productos cada vez ms duraderos, menos contaminantes y de fcil reciclaje. Confeccionar presupuestos y elaborar estrategias para favorecer el ahorro y la gestin ms adecuada de los recursos a escala familiar, local, autonmica y estatal.

Educacin ambiental Comprender el medio ambiente como sistema y advertir la importancia de la interrelacin y mutua dependencia de los elementos naturales y humanos. Adquirir un dominio de las escalas temporales y espaciales suficientemente amplio como para poder tomar conciencia de las consecuencias a corto y largo plazo de cualquier intervencin en el medio. Profundizar en el conocimiento del medio haciendo especial nfasis en las nociones de energa, equilibrio, crecimiento, economa, orden, cooperacin, etc. Analizar las manifestaciones de la intervencin humana desde el punto de vista de su incidencia en el medio ambiente. Adquirir una visin histrica de la evolucin de la actividad humana y su repercusin ambiental, especialmente ligada a la obtencin y gestin de la energa. Analizar los problemas medioambientales bajo un esquema multifactorial y contextualizado, evitando interpretaciones excesivamente generalizadoras y posiciones dogmticas. Abordar problemas referidos al entorno formulando posibles estrategias de solucin. Saber desarrollar estudios medioambientales mediante la obtencin, la seleccin, el tratamiento y la comunicacin adecuada de la informacin. Adoptar unas actitudes en su vida cotidiana coherentes con la defensa del medio ambiente. Defender la necesidad de cooperacin social en relacin a la gestin medioambiental, a nivel local, nacional e internacional, y adoptar una actitud de colaboracin activa.

Educacin sexual Considerar la sexualidad tanto en su dimensin biolgica como emocional y social, apreciando los papeles sexuales femenino y masculino en el ejercicio de la sexualidad como actividad de plena comunicacin entre las personas. Desarrollar el conocimiento del propio cuerpo y la autonoma personal como elementos indispensables para adquirir un excelente nivel de salud y autoestima para ejercer con satisfaccin su rol social.

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Realizar tareas en grupo, con una actitud crtica, respetuosa y tolerante con la diversidad de opiniones y de opciones, donde apliquen el dilogo como va necesaria para la solucin de los problemas humanos.

Educacin vial Comprender la organizacin del territorio y el espacio urbano en interaccin con las redes de comunicacin y transporte. Analizar las causas de los accidentes, normas de circulacin y problemas medioambientales relacionados con el uso de todo tipo de vehculos. Desarrollar hbitos de conciencia ciudadana en relacin con la circulacin y los riesgos que comporta, valorar la importancia que tiene el respeto de las normas y seales de trfico e interpretar su significado. Comportarse de manera responsable en la conduccin de vehculos, especialmente motocicletas y ciclomotores.

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9.

PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.

UNIDAD 1: El planeta Tierra 1. TIEMPO APROXIMADO. 2 semanas 2. OBJETIVOS DIDCTICOS.


Conocer la estructura del planeta Tierra y las principales caractersticas de cada una de las partes, identificando las condiciones para el desarrollo de la vida que se dan en la biosfera. Identificar los dos movimientos del planeta Tierra y relacionarlos con las horas, los das, las estaciones y los aos. Comprender el sistema de husos horarios y calcular correctamente la hora de cualquier punto de la Tierra. Interpretar y utilizar correctamente el sistema de coordenadas geogrficas. Saber utilizar un atlas. Conocer las diferentes representaciones de la superficie de la Tierra y reconocer algunas de las proyecciones cartogrficas ms frecuentes. Leer mapas y planos, y orientarlos correctamente. Conocer los principales procesos de exploracin desarrollados por los pueblos a lo largo de la historia y valorarlos en su contexto histrico.

3. CONTENIDOS.
La forma y las dimensiones de la Tierra. Las partes de la Tierra: geosfera, hidrosfera y atmsfera. La biosfera. Condiciones para el desarrollo de la vida. Los movimientos terrestres: rotacin y traslacin. Los das y las estaciones. Los equinoccios y los solsticios. Los husos horarios. Los paralelos y los meridianos. Las coordenadas geogrficas: latitud y longitud. Las proyecciones cartogrficas. Finalidad y tipos. Los tipos de mapas segn su funcin. Las nuevas cartografas. Los elementos que integran un mapa: la escala y los signos convencionales. La orientacin del mapa: los puntos cardinales y de referencia. Las exploraciones de la superficie de la Tierra. Las expediciones cientficas contemporneas. Clculo de las dimensiones de la Tierra. Clculo horario a partir de los husos horarios.

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Localizacin de puntos de la superficie de la Tierra utilizando coordenadas geogrficas. Uso y manejo del atlas. Identificacin de tipologas de proyecciones y mapas a partir de representaciones grficas. Clculo de distancias aplicando escalas. Lectura de mapas. Elaboracin de esquemas con las ideas principales de un texto. Obtencin de informacin de mapas temticos. Valoracin de la utilidad de los nuevos sistemas de informacin geogrfica. Valoracin de la Tierra como un gran ecosistema que debemos conservar y respetar.

4. COMPETENCIAS BSICAS.
Conocer las unidades de longitud y sus conversiones para leer correctamente los documentos cartogrficos a escala. Calcular itinerarios en un mapa. Saber orientarse respecto a los puntos cardinales. Localizar puntos terrestres en diferentes tipos de mapas y planos, y manejar el atlas con habilidad. Disfrutar de la lectura de novelas.

5. METODOLOGA.
Partir de lo que los alumnos conocen y piensan sobre un tema concreto. Conectar con sus intereses y necesidades. Proponerles, de forma atractiva, una finalidad y utilidad claras para los nuevos aprendizajes, que justifiquen el esfuerzo y la dedicacin personal que se les va a exigir. Mantener una coherencia entre las intenciones educativas y las actividades que se realizan en el aula. Favorecer la aplicacin y la transferencia de los aprendizajes a la vida real.

6. ACTIVIDADES. a. Actividades ordinarias.


Presentacin de la unidad Observar la imagen y relacionarla con el texto de introduccin al tema. Leer el listado de las competencias bsicas que se pretenden desarrollar y examinar la organizacin de los contenidos. Resolver las actividades propuestas. 1. Cmo es la Tierra? Realizar clculos sobre las dimensiones de la Tierra. Esquematizar las partes de la Tierra y sus componentes. Caracterizar las capas de la geosfera. Deducir si es posible viajar al centro de la Tierra. Explicar por qu se necesita oxgeno para escalar el Everest. Deducir el significado de unas palabras de etimologa griega. Indicar las condiciones que permiten la vida en la Tierra.

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2. Los movimientos de la Tierra Describir el movimiento de rotacin de la Tierra. Explicar qu son los husos horarios. Calcular las horas de algunas ciudades del mundo a partir de unas referencias horarias concretas. Describir el movimiento de traslacin de la Tierra y sus consecuencias. Argumentar la relacin entre la temperatura de la Tierra y las estaciones del ao. 3. La localizacin de puntos terrestres Definir paralelos y meridianos. Sealar los hemisferios Norte, Sur, Este y Oeste e indicar en qu hemisferio se localizan una serie de Estados. Localizar determinados puntos mediante coordenadas geogrficas. Establecer las coordenadas geogrficas de determinados puntos. Localizar en un atlas una serie de lugares concretos. 4. La representacin de la Tierra Realizar un esquema de las caractersticas principales de los tipos de proyecciones. Determinar la tipologa de algunos fragmentos de mapas. Indicar los factores favorecedores del desarrollo de la cartografa. Explicar qu es el sistema de informacin geogrfica y mencionar sus aplicaciones. 5. Leer mapas y planos Describir las proporciones de una serie de escalas indicadas numricamente. Analizar un mapa y aplicar la escala para calcular distancias. 6. Viajeros y exploradores Conocer las principales exploraciones de la Antigedad y la Edad Media. Explicar las exploraciones realizadas por algunos viajeros destacados. Argumentar los motivos de las expediciones de los siglos XVIII y XIX. Elaborar un esquema sobre la historia de los viajes y las exploraciones.

b. Actividades de refuerzo.
Identificar puntos de localizacin terrestre. Justificar la utilidad de las distintas proyecciones cartogrficas. Leer un mapa de carreteras.

c. Actividades de ampliacin.
Realizar un trabajo de investigacin sobre los distintos tipos de mapas temticos.

7. RECURSOS DIDCTICOS.
Libro del alumno Cuaderno del alumno Mapas Internet Medios audiovisuales (dvd, transparencias, diapositivas, Power point...) Grficos Biblioteca Material del aula (pizarra...)

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Fotocopias Libro de texto Editorial Guadiel curso de 3 ESO Atlas geogrfico, mapas geogrficos, globos terrqueos Uso de recursos en la Red (Direcciones de Internet), para la bsqueda de informacin y de recursos del rea. Uso de la Carpeta de recursos del profesor con materiales especficos de ampliacin y refuerzo (Editorial Edeb) Recursos audiovisuales (Edeb Interactiva, empleo de TIC, etc.) Recortes de prensa para la realizacin de algn comentario de texto afn al asunto tratado

8. EVALUACIN. a. Criterios de evaluacin.


Conocer las caractersticas del planeta Tierra, la forma, las dimensiones y sus movimientos. Localizar lugares o espacios en un mapa a partir de los datos de las coordenadas geogrficas, y saber orientarse y calcular distancias. Obtener informacin sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbologa, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.

b. Instrumentos de evaluacin.
Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg. 29): Sealar una serie de afirmaciones falsas sobre el planeta Tierra. Explicar los movimientos de la Tierra y sus consecuencias. Definir los husos horarios y explicar sus caractersticas y funcionamiento. Identificar paralelos, meridianos y hemisferios y definir latitud y longitud. Identificar y utilizar las coordenadas geogrficas. Seleccionar el tipo de proyeccin idnea para representar diferentes mapas, y argumentar su adecuacin. Identificar y analizar los principales elementos descriptores de un mapa y realizar clculos sobre escalas y distancias. Explicar cules son las partes de la Tierra y sus caractersticas. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de recursos (pg. 41) Completar un texto sobre la forma, la composicin y los movimientos de la Tierra. Explicar las condiciones que hacen posible la vida en la Tierra. Indicar el tipo de proyeccin ms adecuada para dibujar distintas partes del planeta Tierra. Localizar puntos terrestres en un mapa, indicando sus coordenadas. Calcular la distancia real entre dos puntos de un mapa a escala.

9. ENSEANZAS TRANSVERSALES.

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Ciencias de la Naturaleza; Educacin Plstica y Visual; Lengua Castellana y Literatura; Tecnologas.

UNIDAD 2: El relieve y los continentes 1. TIEMPO APROXIMADO. 3 Semanas 2. OBJETIVOS DIDCTICOS.


Conocer la teora de la deriva continental y la estructura de las placas tectnicas. Identificar los agentes internos y su incidencia en la formacin del relieve. Identificar los agentes externos y su incidencia en la modificacin del relieve. Conocer e identificar los principales elementos del relieve. Reconocer las caractersticas generales del relieve de los continentes y ubicar sus principales unidades estructurales. Reconocer las caractersticas generales del relieve de Espaa y localizar sus principales unidades estructurales. Obtener informacin geogrfica a partir de diferentes tipos de documentos visuales, fotografas, mapas, etc. Leer y analizar mapas topogrficos. Valorar crticamente la accin de los seres humanos en la transformacin del medio natural.

3. CONTENIDOS.
Teora de la deriva continental y de la tectnica de placas. La formacin del relieve Los agentes internos formadores del relieve. Pliegues, fallas, volcanes y terremotos. Los agentes externos modeladores del relieve: agua, viento, vegetacin y temperaturas. La accin humana como agente modelador del relieve. Principales formas del relieve. El relieve de frica: caractersticas generales y principales unidades del relieve. Las costas de frica y las principales islas. El relieve de Asia: caractersticas generales y principales unidades del relieve. Las costas de Asia y las principales islas. El relieve de Amrica: caractersticas generales y principales unidades del relieve. Las costas de Amrica y las principales islas. El relieve de Oceana y la Antrtida: caractersticas generales y principales unidades del relieve. Las costas de Oceana y la Antrtida y las principales islas. El relieve de Europa: caractersticas generales y principales unidades del relieve. Las costas de Europa y las principales islas. El relieve de la Espaa peninsular: caractersticas generales y principales unidades del relieve.

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Las costas de la Espaa peninsular. El relieve de las islas Baleares y las islas Canarias: caractersticas generales y principales unidades del relieve. Las costas de las islas Baleares y las islas Canarias Lectura e interpretacin de un mapa temtico. Lectura e interpretacin de dibujos geogrficos. Lectura e interpretacin del mapa fsico de cada uno de los continentes, de Espaa y de las islas Baleares y las islas Canarias. Curiosidad por descubrir la diversidad de territorios y paisajes del planeta. Valoracin de la importancia del empleo de instrumentos y tcnicas bsicas para interpretar la informacin que ofrecen los mapas.

4. COMPETENCIAS BSICAS.
Identificar y describir los principales elementos del relieve. Localizar en un mapa los principales elementos del relieve mundial, europeo, espaol y de la propia comunidad. Elaborar esquemas a partir de la informacin de un texto. Elaborar croquis de un paisaje. Utilizar buscadores de Internet para obtener informacin, procesndola de forma crtica y reflexiva.

5. METODOLOGA.
Partir de lo que los alumnos conocen y piensan sobre un tema concreto. Conectar con sus intereses y necesidades. Proponerles, de forma atractiva, una finalidad y utilidad claras para los nuevos aprendizajes, que justifiquen el esfuerzo y la dedicacin personal que se les va a exigir. Mantener una coherencia entre las intenciones educativas y las actividades que se realizan en el aula. Favorecer la aplicacin y la transferencia de los aprendizajes a la vida real.

6. ACTIVIDADES. a. Actividades ordinarias.


Observar la imagen y relacionarla con el texto de introduccin al tema. Leer el listado de las competencias bsicas que se pretenden desarrollar y examinar la organizacin de los contenidos. Resolver las actividades propuestas. 1. La formacin de los continentes y del relieve Explicar la deriva de los continentes y los fenmenos, consecuencia de la tectnica de placas. Leer un texto sobre la deriva de los continentes y contestar a unas preguntas. Los agentes formadores del relieve. Comparar pliegue y falla a partir de textos e imgenes. Representar grficamente las partes de un volcn.

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Explicar qu es un terremoto, cmo se mide su intensidad y cules son sus consecuencias. Analizar una frase sobre los terremotos y los volcanes. 2. El modelado del relieve Definir orognesis y orografa. Elaborar un esquema de los agentes formadores y modeladores del relieve. Analizar imgenes de diferentes accidentes de relieve. Argumentar la condicin de agente modelador del ser humano. Definir trminos del relieve. Identificar formas de relieve de un paisaje. 3. frica Elaborar un esquema de las unidades de relieve de frica. Caracterizar el relieve y las costas de frica. Ubicar accidentes geogrficos africanos sobre un mapa. Identificar los pases africanos atravesados por el Ecuador y los trpicos. Observar imgenes de paisajes y redactar textos. 5. Asia Elaborar un esquema de las unidades de relieve de Asia. Relacionar topnimos con accidentes geogrficos. Caracterizar las costas del continente asitico. Redactar una descripcin de una isla o un archipilago asitico. 6. Amrica Elaborar un esquema de las unidades de relieve de Amrica. Relacionar topnimos con accidentes geogrficos. Localizar el estrecho de Bering e indicar entre qu continentes se encuentra. Identificar los principales accidentes geogrficos de un trayecto concreto. Deducir cules son las zonas ms fras y clidas de Amrica. 7. Oceana. La Antrtida Clasificar una serie de archipilagos de Oceana. Analizar un texto sobre el paisaje de Oceana. Argumentar la condicin de territorio despoblado de la Antrtida. Caracterizar el relieve antrtico. 8. Europa Elaborar un esquema de las unidades de relieve de Europa. Observar un mapamundi y explicar por qu se puede considerar Europa un subcontinente dentro del continente asitico. Reflexionar acerca de la altitud media del continente europeo. Caracterizar las costas de Europa. Identificar los accidentes geogrficos europeos de un trayecto. 9. Espaa peninsular Elaborar un esquema de las unidades de relieve de Espaa. Localizar sobre un mapa una serie de elementos del relieve peninsular. Reflexionar sobre la altitud de la Pennsula Ibrica. Analizar una frase acerca del relieve peninsular. Comparar ejemplos de la diversidad costera espaola. 10. Espaa insular Caracterizar el relieve de las islas Baleares.

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b. Actividades de refuerzo.
Resumir en un esquema los agentes formadores y modeladores del relieve. Completar una tabla con los accidentes geogrficos destacados de cada continente. Elaborar un croquis a partir de una fotografa e identificar las principales formas del relieve que aparecen.

c. Actividades de ampliacin.
Realizar un trabajo de ampliacin sobre algunas formas de relieve espectaculares.

7. RECURSOS DIDCTICOS.
Libro del alumno Cuaderno del alumno Mapas Internet Medios audiovisuales (dvd, transparencias, diapositivas, Power point...) Grficos Biblioteca Material del aula (pizarra...) Fotocopias Libro de texto Editorial Guadiel curso de 3 ESO Atlas geogrfico, mapas geogrficos, globos terrqueos Uso de recursos en la Red (Direcciones de Internet), para la bsqueda de informacin y de recursos del rea. Uso de la Carpeta de recursos del profesor con materiales especficos de ampliacin y refuerzo (Editorial Edeb) Recursos audiovisuales (Edeb Interactiva, empleo de TIC, etc.) Recortes de prensa para la realizacin de algn comentario de texto afn al asunto tratado

8. EVALUACIN. a. Criterios de evaluacin.


Localizar en un mapa los elementos bsicos que configuran el medio fsico mundial, de Europa y de Espaa, ocanos y mares, continentes y unidades de relieve, y caracterizar sus rasgos predominantes. Extraer informacin relevante a partir de diferentes fuentes (textos, mapas, imgenes) y comunicar por escrito de forma correcta la informacin obtenida.

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b. Instrumentos de evaluacin.
Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg. 55) Clasificar una serie de unidades de relieve e islas segn el continente al que pertenecen, y ubicarlas en un mapamundi mudo. Explicar la tectnica de placas y la deriva de los continentes. Representar mediante dibujos esquemticos la accin de los agentes formadores y modeladores del relieve. Identificar los principales agentes modeladores del relieve de un paisaje concreto. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de recursos (pg. 55) Redactar un resumen sobre el proceso de formacin y modelacin del relieve. Relacionar unas formas de relieve con su descripcin. Clasificar una serie de accidentes geogrficos y situarlos en un mapa.

9. ENSEANZAS TRANSVERSALES.
Ciencias de la Naturaleza; Educacin Plstica y Visual; Lengua Castellana y Literatura; Tecnologas.

UNIDAD 3: Las aguas continentales y ocenicas 1. TIEMPO APROXIMADO. 3 semanas 2. OBJETIVOS DIDCTICOS.
Conocer y ubicar los principales ocanos, mares, ros y lagos del planeta. Identificar y definir los elementos del relieve submarino. Conocer el ciclo del agua y valorar su importancia para el desarrollo de la vida en el planeta. Conocer las caractersticas definitorias y el proceso de formacin de un delta. Obtener informacin geogrfica a partir de diferentes tipos de documentos visuales, como fotografas, mapas, dibujos, etc. Utilizar el mapa topogrfico como instrumento para la obtencin de informacin sobre el territorio.

3. CONTENIDOS.
Los ocanos y los mares. El relieve submarino. El movimiento de los mares. Las aguas continentales. Los ros.

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Las aguas continentales. Lagos, glaciares y aguas subterrneas. El ciclo del agua. Ros y lagos de frica: caractersticas generales y vertientes. El agua superficial en la Antrtida. Ros y lagos de Europa: caractersticas generales y vertientes. Ros y lagos de Asia: caractersticas generales y vertientes. Ros y lagos de Amrica: caractersticas generales y vertientes. El agua superficial de Oceana. Ros de la Espaa peninsular: caractersticas generales y vertientes. Los lagos peninsulares. El agua en la Espaa insular. Definicin de delta. Proceso de formacin de un delta. Ejemplos de deltas importantes. Definicin de mapa topogrfico. Lectura e interpretacin de dibujos geogrficos. Lectura e interpretacin de mapas fsicos de cada uno de los continentes y de Espaa. Lectura e interpretacin de un mapa topogrfico Valoracin de la importancia de la conservacin del agua para el desarrollo de la vida. Valoracin de la importancia de la Antrtida como una fuente de recursos naturales.

4. COMPETENCIAS BSICAS.
Saber extraer conclusiones a partir de la informacin recopilada. Mostrar actitudes de responsabilidad en el uso del agua. Identificar y describir los principales elementos geogrficos relacionados con el agua. Localizar en un mapa los principales elementos del relieve mundial, europeo, espaol y de la propia comunidad. Elaborar esquemas a partir de la informacin de un texto.

5. METODOLOGA.
Partir de lo que los alumnos conocen y piensan sobre un tema concreto. Conectar con sus intereses y necesidades. Proponerles, de forma atractiva, una finalidad y utilidad claras para los nuevos aprendizajes, que justifiquen el esfuerzo y la dedicacin personal que se les va a exigir. Mantener una coherencia entre las intenciones educativas y las actividades que se realizan en el aula. Favorecer la aplicacin y la transferencia de los aprendizajes a la vida real.

6. ACTIVIDADES. a. Actividades ordinarias.


Presentacin de unidad Observar la imagen y relacionarla con el texto de introduccin al tema.

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Leer el listado de las competencias bsicas que se pretenden desarrollar y examinar la organizacin de los contenidos. Resolver las actividades propuestas. 1. Las aguas ocenicas Definir ocano y mar. Realizar un dibujo de las partes principales del relieve marino y definirlas. Identificar los principales tipos de movimientos de las aguas marinas. Ubicar las principales corrientes clidas y fras. Explicar para qu actividades se han de tener en cuenta los movimientos de pleamar y de bajamar. 2. Las aguas continentales y el ciclo del agua Definir unos conceptos relacionados con los ros y explicar el rgimen fluvial irregular. Realizar un dibujo de las partes principales del curso de un ro y explicar la tarea principal del agua en cada una de ellas. Reflexionar acerca de la abundancia de agua en la Tierra y, a la vez, de su escasez. Explicar el ciclo del agua y las consecuencias de la contaminacin. Reflexionar a partir de un texto sobre las medidas para paliar la escasez de agua. 3. Ros y lagos en frica y la Antrtida Clasificar los ros de frica segn su vertiente y ubicarlos en un mapa mudo. Caracterizar el agua de la Antrtida. Reflexionar sobre los recursos naturales de la Antrtida y su preservacin a partir de la lectura de un texto. 4. Ros y lagos en Europa y Asia Caracterizar los ros de Europa segn sus vertientes y ubicarlos en un mapa mudo. Ubicar el curso de un ro de Europa e identificar los accidentes de relieve prximos. Caracterizar los ros de Asia segn sus vertientes. Localizar los nacimientos de una serie de ros de Asia. 5. Ros y lagos en Amrica y Oceana Clasificar los ros de Amrica segn su vertiente y ubicarlos en un mapa mudo. Enumerar los principales lagos de Amrica. Localizar los nacimientos de una serie de ros de Amrica. Caracterizar la hidrografa de Oceana y de Australia. 6. Ros y lagos en Espaa Caracterizar los ros de Espaa segn sus vertientes y ubicarlos en un mapa mudo. Ubicar e identificar ros y afluentes. Deducir a qu vertiente pertenece un ro. Analizar un texto sobre los lagos peninsulares. Caracterizar la hidrografa de las islas Baleares y Canarias. 7. Qu es y cmo se forma un delta? Definir delta y argumentar su importancia histrica. Realizar un cmic sobre el proceso de formacin de un delta. Enumerar ejemplos de deltas importantes. 8. Lectura y comentario de mapas topogrficos Realizar un comentario analtico de un mapa topogrfico.

b. Actividades de refuerzo
Completar una tabla con las caractersticas generales de los principales ros y lagos de cada uno de los continentes y de Espaa.

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Situar los principales ros y lagos de cada uno de los continentes y de Espaa en un mapa del relieve. Observar y comentar unos mapas topogrficos.

c. Actividades de ampliacin.
Realizar un trabajo de investigacin sobre la energa maremotriz.

7. RECURSOS DIDCTICOS.
Libro del alumno Cuaderno del alumno Mapas Internet Medios audiovisuales (dvd, transparencias, diapositivas, Power point...) Grficos Biblioteca Material del aula (pizarra...) Fotocopias Libro de texto Editorial Guadiel curso de 3 ESO Atlas geogrfico, mapas geogrficos, globos terrqueos Uso de recursos en la Red (Direcciones de Internet), para la bsqueda de informacin y de recursos del rea. Uso de la Carpeta de recursos del profesor con materiales especficos de ampliacin y refuerzo (Editorial Edeb) Recursos audiovisuales (Edeb Interactiva, empleo de TIC, etc.) Recortes de prensa para la realizacin de algn comentario de texto afn al asunto tratado

8. EVALUACIN. a. Criterios de evaluacin.


Identificar y localizar en un mapa los rasgos fsicos ms destacados de la hidrografa, los ocanos, mares y ros del mundo, de Europa y de Espaa. Extraer informacin relevante a partir de diferentes fuentes (textos, mapas, imgenes) y comunicar por escrito de forma correcta la informacin obtenida.

b. Instrumentos de evaluacin.
Actividades de evaluacin Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg. 77) Identificar y explicar brevemente los principales elementos del relieve submarino. Representar mediante un dibujo esquemtico y explicar las partes del curso de un ro y los tipos de rgimen fluvial.

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Ubicar en un mapamundi mudo una serie de ros y lagos. Elaborar un esquema sobre las principales caractersticas de los ros de Espaa segn las vertientes. Analizar un mapa topogrfico. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de recursos (pg. 69) Escoger una opcin correcta en una serie de afirmaciones sobre el relieve submarino. Explicar las caractersticas de un ro de rgimen nival. Explicar las partes de un ro. Completar una tabla con ejemplos de mares, ros y lagos. Relacionar cada vertiente con la caracterstica correspondiente y con el ro. Elaborar un comentario sobre un mapa topogrfico.

9. ENSEANZAS TRANSVERSALES.
Ciencias de la Naturaleza; Educacin Plstica y Visual; Lengua Castellana y Literatura; Tecnologas.

UNIDAD 4: La atmsfera, el tiempo y el clima 1. TIEMPO APROXIMADO. 2 Semanas 2. OBJETIVOS DIDCTICOS.


Conocer la composicin de la atmsfera y valorar su importancia para la vida en la Tierra. Reconocer los elementos que determinan el tiempo: temperatura, presin y humedad. Identificar y clasificar los fenmenos atmosfricos ms destacados. Iniciarse en la interpretacin de un mapa meteorolgico. Definir el clima y reconocer los factores que lo determinan y los elementos que se valoran para su estudio. Identificar en un mapa las diferentes zonas climticas. Conocer las caractersticas de los principales climas fros, templados y clidos. Elaborar e interpretar climogramas.

3. CONTENIDOS.
La atmsfera. Estructura. El tiempo atmosfrico. Elementos que lo determinan.

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Los fenmenos atmosfricos. Los mapas del tiempo o mapas meteorolgicos. Principales elementos. El clima. Diferencias entre clima y tiempo atmosfrico. Factores y elementos del clima. Los climas templados, clidos y fros de la Tierra. Los climogramas. Estructura y funcin. Obtencin de informacin a partir de imgenes. Lectura e interpretacin de mapas del tiempo. Identificacin de factores y elementos del clima presentes en paisajes. Interpretacin de mapas climticos. Localizacin sobre el mapa de los diferentes tipos de clima. Anlisis e interpretacin de mapas climticos. Elaboracin de climogramas. Anlisis e interpretacin de climogramas. Valoracin de la importancia del empleo de instrumentos y tcnicas para el estudio del clima. Curiosidad por descubrir la diversidad de climas del planeta.

4. COMPETENCIAS BSICAS.
Comprender el vocabulario bsico relacionado con el clima y el tiempo atmosfrico. Interpretar mapas del tiempo sencillos, para aplicar en la vida cotidiana. Localizar en un mapa los principales climas terrestres. Elaborar e interpretar un climograma. Leer mapas topogrficos. Trabajar en equipo.

5. METODOLOGA.
Partir de lo que los alumnos conocen y piensan sobre un tema concreto. Conectar con sus intereses y necesidades. Proponerles, de forma atractiva, una finalidad y utilidad claras para los nuevos aprendizajes, que justifiquen el esfuerzo y la dedicacin personal que se les va a exigir. Mantener una coherencia entre las intenciones educativas y las actividades que se realizan en el aula. Favorecer la aplicacin y la transferencia de los aprendizajes a la vida real.

6. ACTIVIDADES. a. Actividades ordinarias.


Presentacin de la unidad Observar la imagen y relacionarla con el texto de introduccin al tema. Leer el listado de las competencias bsicas que se pretenden desarrollar y examinar la organizacin de los contenidos. Resolver las actividades propuestas. 1. La atmsfera y los fenmenos atmosfricos

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Explicar cules son las partes de la atmsfera y qu es el tiempo atmosfrico, los elementos que lo componen y cmo se miden. Explicar por qu en el hemisferio Norte hace ms calor en verano que en invierno. Elaborar un esquema referente a los fenmenos atmosfricos. Clasificar diversos tipos de nubes. Citar diversos nombres de vientos propios de la regin. 2. Interpretar los mapas del tiempo Definir diversos conceptos relacionados con los mapas del tiempo. Explicar la importancia de los satlites meteorolgicos para predecir el tiempo. Expresar la relacin de las altas y las bajas presiones con el tiempo. Leer e interpretar mapas del tiempo. Consultar la pgina web del INM y analizar el mapa meteorolgico del da. 3. El clima Diferenciar los conceptos de tiempo y clima. Explicar las causas de la diversidad de climas. Identificar los elementos de los climas y explicar su influencia. Reconocer la influencia del mar en el clima. Identificar diversas caractersticas del clima de un lugar a partir de la observacin de fotografas y mapas. 4. Las grandes zonas climticas Situar en un mapa las grandes zonas climticas del mundo y los principales climas. Localizar geogrficamente los climas fros, templados y clidos, y explicar sus caractersticas generales. Identificar los tipos de clima a partir de datos climticos. Relacionar la latitud con los tipos de climas y enumerar otros factores que los determinan. 5. Elaborar e interpretar un climograma Interpretar un climograma a partir de la complecin de una ficha de anlisis. Elaborar un climograma e interpretarlo.

b. Actividades de refuerzo.
Completar un grfico sobre las capas de la atmsfera. Relacionar los climas con sus caractersticas. Analizar un mapa meteorolgico. Interpretar un climograma.

c. Actividades de ampliacin.
Realizar un trabajo de investigacin sobre los huracanes y los tornados.

7. RECURSOS DIDCTICOS.
Libro del alumno Cuaderno del alumno Mapas Internet

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Medios audiovisuales (dvd, transparencias, diapositivas, Power point...) Grficos Biblioteca Material del aula (pizarra...) Fotocopias Libro de texto Editorial Guadiel curso de 3 ESO Atlas geogrfico, mapas geogrficos, globos terrqueos Uso de recursos en la Red (Direcciones de Internet), para la bsqueda de informacin y de recursos del rea. Uso de la Carpeta de recursos del profesor con materiales especficos de ampliacin y refuerzo (Editorial Edeb) Recursos audiovisuales (Edeb Interactiva, empleo de TIC, etc.) Recortes de prensa para la realizacin de algn comentario de texto afn al asunto tratado

8. EVALUACIN. a. Criterios de evaluacin.


Conocer la composicin de la atmsfera y los fenmenos atmosfricos. Localizar en el espacio representado, caracterizar y comparar los principales climas de la Tierra, en especial los de Espaa. Extraer informacin relevante a partir de diferentes fuentes (mapas, climogramas, imgenes) y comunicar por escrito de forma correcta la informacin obtenida.

b. Instrumentos de evaluacin.
Actividades de evaluacin Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg. 93) Explicar las caractersticas de las diferentes capas de la atmsfera. Diferenciar tiempo atmosfrico y clima. Explicar los factores que influyen en el clima y los principales fenmenos atmosfricos. Completar mapas climticos e interpretar mapas meteorolgicos. Analizar un climograma e identificar a qu clima corresponde. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de recursos (pg. 83) Ordenar las capas de la atmsfera de la ms alejada a la ms prxima. Situar en una imagen las tres grandes zonas climticas de la Tierra y anotar los principales climas. Relacionar los climas con sus caractersticas. Analizar un climograma.

9. ENSEANZAS TRANSVERSALES
Ciencias de la Naturaleza; Educacin Plstica y Visual; Matemticas.

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UNIDAD 5: Los medios fros y clidos 1. TIEMPO APROXIMADO. 2 Semanas 2. OBJETIVOS DIDCTICOS.
Concebir el paisaje natural como resultado de la interaccin de distintos elementos. Identificar los factores que determinan los paisajes naturales. Conocer y localizar la diversidad de los paisajes naturales en el mundo. Identificar los paisajes naturales que se dan en las zonas de clima fro y de clima clido del planeta, describir sus caractersticas y conocer las formas de vida en estas zonas. Valorar la adopcin de conductas responsables para proteger el medio ambiente del planeta.

3. CONTENIDOS.
El paisaje natural. Los factores que determinan un paisaje natural. Los paisajes naturales de los medios fros. Principales caractersticas. Los paisajes naturales de los medios clidos. Principales caractersticas. Los seres humanos en los climas extremos. La vida en las zonas fras y clidas. Situacin y forma de vida de sus habitantes. Localizacin de los principales paisajes naturales del mundo. Anlisis de un paisaje a partir de una imagen. Sntesis de los elementos caractersticos de los paisajes de climas fros y clidos Obtencin de informacin a partir de imgenes. Valoracin de la relacin equilibrada entre la naturaleza y los grupos humanos que viven en los medios extremos.

4. COMPETENCIAS BSICAS.
Escribir informes con correccin y coherencia. Comprender cules son las zonas geogrficas aptas parar vivir. Analizar un paisaje, identificando a qu tipo pertenece. Localizar los principales tipos de paisaje en un mapa. Establecer relaciones geogrficas entre relieve, aguas, clima y paisaje, y conocer los problemas que surgen a causa de la intervencin humana. Utilizar buscadores de Internet para obtener informacin, procesndola de forma crtica y reflexiva.

5. METODOLOGA.
Partir de lo que los alumnos conocen y piensan sobre un tema concreto.

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Conectar con sus intereses y necesidades. Proponerles, de forma atractiva, una finalidad y utilidad claras para los nuevos aprendizajes, que justifiquen el esfuerzo y la dedicacin personal que se les va a exigir. Mantener una coherencia entre las intenciones educativas y las actividades que se realizan en el aula. Favorecer la aplicacin y la transferencia de los aprendizajes a la vida real.

6. ACTIVIDADES. a. Actividades ordinarias.


Presentacin de la unidad Observar la imagen y relacionarla con el texto de introduccin al tema. Leer el listado de las competencias bsicas que se pretenden desarrollar y examinar la organizacin de los contenidos. Resolver las actividades propuestas. 1. La distribucin geogrfica de los paisajes naturales Explicar qu es un paisaje natural y expresar en forma de esquema los factores de los que depende. Analizar un texto referente a la adaptacin de las plantas al medio. Localizar en un mapamundi los principales paisajes naturales. 2. Los medios fros Elaborar un esquema con las caractersticas de los principales paisajes de los medios fros. Explicar la importancia de las lluvias y la temperatura en los paisajes de los medios fros. Leer de forma comprensiva los principales pasos que hay que seguir para analizar un paisaje. 3. Los medios clidos Expresar en forma de esquema las caractersticas de los principales paisajes de los medios clidos. Explicar la importancia de las lluvias y la temperatura en los paisajes de los medios clidos. Analizar un paisaje de medio clido a partir de una imagen. 4. Las formas de vida en los medios fros y clidos Explicar la relacin entre los grupos humanos y la naturaleza en los medios clidos. Caracterizar la forma de vida de los pueblos que habitan en las zonas fras y clidas. Comparar aspectos de la vida de los pueblos de los medios fros y de los medios clidos.

b. Actividades de refuerzo.
Clasificar una serie de paisajes naturales segn pertenezcan a medios fros o clidos, indicar en qu zonas climticas se dan y sealar en un mapa dnde se ubican. Identificar los paisajes naturales que aparecen en unas imgenes.

c. Actividades de ampliacin.
Realizar un trabajo de investigacin sobre pueblos que viven en los medios fros y clidos.

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7. RECURSOS DIDCTICOS.
Libro del alumno Cuaderno del alumno Mapas Internet Medios audiovisuales (dvd, transparencias, diapositivas, Power point...) Grficos Biblioteca Material del aula (pizarra...) Fotocopias Libro de texto Editorial Guadiel curso de 3 ESO Atlas geogrfico, mapas geogrficos, globos terrqueos Uso de recursos en la Red (Direcciones de Internet), para la bsqueda de informacin y de recursos del rea. Uso de la Carpeta de recursos del profesor con materiales especficos de ampliacin y refuerzo (Editorial Edeb) Recursos audiovisuales (Edeb Interactiva, empleo de TIC, etc.) Recortes de prensa para la realizacin de algn comentario de texto afn al asunto tratado

8. EVALUACIN. a. Criterios de evaluacin.


Identificar y comparar los rasgos fsicos ms destacados del planeta: los elementos biogeogrficos que configuran los grandes medios naturales del planeta. Localizar en el espacio fsico representado los paisajes naturales del planeta y relacionarlos con las posibilidades de formas de vida que ofrecen a los grupos humanos. Extraer informacin relevante a partir de diferentes fuentes (mapas, imgenes) y comunicar por escrito de forma correcta la informacin obtenida.

b. Instrumentos de evaluacin.
Actividades de evaluacin Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg. 107) Explicar qu es un paisaje natural y los factores que lo determinan. Resumir en un esquema los principales paisajes de los medios fros. Enumerar los principales paisajes naturales de los medios clidos. Analizar un paisaje natural a partir de imgenes. Leer un texto acerca de la adaptacin al medio de un pueblo que vive en un medio clido y contestar a las preguntas.

Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de recursos (pg. 97) Definir paisaje natural y explicar cules son los factores que lo determinan. Indicar si una serie de paisajes son de clima fro o clido. Completar una tabla con las caractersticas de los paisajes naturales. Indicar a qu paisajes pertenecen unas fotografas y anotar las principales caractersticas.

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9. ENSEANZAS TRANSVERSALES.
Ciencia de la Naturaleza; Educacin Plstica y Visual.

UNIDAD 6: Los medios templados 1. TIEMPO APROXIMADO. 2 Semanas 2. OBJETIVOS DIDCTICOS.


Conocer los paisajes naturales que se dan en las zonas de clima templado del planeta y describir sus rasgos caractersticos. Localizar y caracterizar los tipos de paisajes naturales europeos. Conocer los diferentes paisajes naturales espaoles y de la Comunidad de Madrid. Comprender los efectos de la accin humana sobre el medio templado y valorar la importancia de la preservacin de los paisajes naturales.

3. CONTENIDOS.
Los paisajes naturales de los medios templados fresco y clidos. Principales caractersticas. La diversidad de los paisajes de Europa. Causas y caractersticas. Los paisajes humanizados. Problemas ambientales. Los factores que condicionan los paisajes de Espaa. Los paisajes naturales de Espaa. Principales caractersticas. Los paisajes humanizados. Causas de las transformaciones. Estudio de un medio fsico: la Comunidad de Madrid (paisaje e impacto del ser humano). Elaboracin de esquemas para sintetizar las ideas principales. Anlisis de un paisaje a partir de fotografas. Localizacin de los paisajes europeos y espaoles en un mapa. Lectura y anlisis de mapas. Identificacin de paisajes a partir de fotografas. Elaboracin de climogramas. Valoracin de la importancia de la preservacin de los paisajes naturales.

4. COMPETENCIAS BSICAS.
Valorar la utilidad de la lectura para la bsqueda de informacin.

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Establecer relaciones geogrficas entre relieve, aguas, clima y paisaje, y conocer los problemas que surgen a causa de la intervencin humana. Localizar los principales tipos de paisaje templado en un mapa e identificarlos a partir de una imagen. Resumir la informacin en un esquema.

5. METODOLOGA.
Partir de lo que los alumnos conocen y piensan sobre un tema concreto. Conectar con sus intereses y necesidades. Proponerles, de forma atractiva, una finalidad y utilidad claras para los nuevos aprendizajes, que justifiquen el esfuerzo y la dedicacin personal que se les va a exigir. Mantener una coherencia entre las intenciones educativas y las actividades que se realizan en el aula. Favorecer la aplicacin y la transferencia de los aprendizajes a la vida real.

6. ACTIVIDADES. a. Actividades ordinarias.


Presentacin de la unidad Observar la imagen y relacionarla con el texto de introduccin al tema. Leer el listado de las competencias bsicas que se pretenden desarrollar y examinar la organizacin de los contenidos. Resolver las actividades propuestas. 1. Los medios templados frescos Expresar en forma de esquema las caractersticas de los paisajes de los medios templados fros. Explicar la importancia de las lluvias y la temperatura en los paisajes de los medios templados fros. Definir una serie de conceptos acerca de los paisajes de los medios templados fros. Relacionar factores climticos y paisaje natural. Localizar en un mapa diferentes paisajes naturales. Analizar un paisaje a partir de imgenes y texto. 2. Los medios templados clidos Elaborar un esquema sobre las caractersticas de los paisajes de los medios templados clidos. Explicar cmo afectan las lluvias y la temperatura a los paisajes de los medios templados clidos. Definir una serie de conceptos acerca de los paisajes de los medios templados clidos. Localizar en un mapa el paisaje mediterrneo. Contestar a unas preguntas acerca de las caractersticas de la vegetacin de los medios templados clidos. Explicar cmo ha incidido la accin humana en el paisaje natural de los medios templados clidos. Analizar un paisaje a partir de fotografas y texto. 3. Los paisajes de Europa Analizar un mapa temtico sobre los climas y paisajes de Europa. Resumir las principales caractersticas de los paisajes naturales europeos.

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Localizar en Europa algunas formaciones vegetales y explicar qu clima necesitan para crecer. Identificar la incidencia de la accin humana sobre el paisaje natural europeo. Explicar el tipo de paisajes que se pueden encontrar en algunos pases europeos. 4. Los paisajes de Espaa Interpretar un mapa de los climas y la vegetacin de Espaa. Explicar los factores que condicionan el paisaje de Espaa y diferenciar la parte hmeda de la seca. Localizar los paisajes naturales espaoles y explicar sus principales caractersticas. Explicar el clima y los paisajes que debera tener y los que tiene actualmente la propia comunidad autnoma. 5. Estudio de un medio fsico: la Comunidad de Madrid Explicar las caractersticas del relieve de la Comunidad de Madrid a travs de la observacin de un mapa. Comparar los mapas de temperaturas y precipitaciones con el del relieve de la Comunidad de Madrid. Elaborar dos climogramas, sealar a qu clima corresponden y compararlos con unas fotografas. Explicar las consecuencias del impacto producido por el ser humano en el medio ambiente. Elaborar un estudio sobre el medio fsico de la propia comunidad o municipio.

b. Actividades de refuerzo.
Clasificar una serie de paisajes naturales segn sean de medios templados o clidos y relacionarlos con unas frases. Explicar cules son los medios naturales favorables y adversos para la vida humana. Completar una tabla con los distintos tipos de paisajes de Espaa. Identificar una serie de paisajes en unas fotografas.

c. Actividades de ampliacin.
Realizar un trabajo de investigacin sobre un espacio natural protegido.

7. RECURSOS DIDCTICOS.
Libro del alumno Cuaderno del alumno Mapas Internet Medios audiovisuales (dvd, transparencias, diapositivas, Power point...) Grficos Biblioteca Material del aula (pizarra...) Fotocopias

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Libro de texto Editorial Guadiel curso de 3 ESO Atlas geogrfico, mapas geogrficos, globos terrqueos Uso de recursos en la Red (Direcciones de Internet), para la bsqueda de informacin y de recursos del rea. Uso de la Carpeta de recursos del profesor con materiales especficos de ampliacin y refuerzo (Editorial Edeb) Recursos audiovisuales (Edeb Interactiva, empleo de TIC, etc.) Recortes de prensa para la realizacin de algn comentario de texto afn al asunto tratado

8. EVALUACIN. a. Criterios de evaluacin.


Identificar y comparar los rasgos fsicos ms destacados del planeta: los elementos biogeogrficos que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial atencin a los de Espaa y a los de la Comunidad de Madrid. Localizar en el espacio fsico representado los paisajes naturales del planeta y relacionarlos con las posibilidades de formas de vida que ofrecen a los grupos humanos. Extraer informacin relevante a partir de diferentes fuentes (mapas, imgenes) y comunicar por escrito de forma correcta la informacin obtenida.

b. Instrumentos de evaluacin.
Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg. 123) Identificar paisajes que pertenezcan al medio templado clido y al fresco. Localizar paisajes de medio templado clido y fresco y nombrar sus caractersticas. Explicar los factores que influyen en la diversidad de paisajes de Europa. Situar en un mapa los climas y los paisajes de Europa. Explicar cmo inciden en los paisajes espaoles la latitud, la influencia del mar y el relieve. Situar en un mapa los distintos climas que se dan en Espaa, sus caractersticas y el tipo de paisaje de cada zona climtica, con especial atencin al de la propia comunidad autnoma. Explicar cmo ha incidido la accin humana en los paisajes naturales de Espaa. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de recursos (pg. 111) Relacionar los medios templados frescos y clidos con su caracterstica correspondiente. Completar una tabla sobre los paisajes de Europa y sus caractersticas. Completar un mapa sobre el clima y la vegetacin de Espaa y contestar a una serie de preguntas.

9. ENSEANZAS TRANSVERSALES.
Ciencias de la Naturaleza; Educacin Plstica y Visual.

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UNIDAD 7: La Tierra, un ecosistema en peligro? 1. TIEMPO APROXIMADO. 2 Semanas 2. OBJETIVOS DIDCTICOS.


Comprender qu es un ecosistema y cmo funciona. Conocer los riesgos naturales y su tipologa: geolgicos, atmosfricos, biolgicos. Identificar y clasificar los riesgos de origen humano. Saber qu son los recursos naturales renovables y no renovables. Aprender a elaborar un dossier de prensa. Valorar la necesidad de adoptar conductas responsables ante la necesidad de proteger el medio ambiente.

3. CONTENIDOS.
El ecosistema. Caractersticas y funcionamiento. El equilibrio natural y las causas de su destruccin. Los riesgos naturales. Definicin y tipologa segn su origen: geolgicos, atmosfricos y biolgicos. La prediccin de los riesgos naturales. Los riesgos antrpicos. Definicin y clasificacin: contaminacin, erosin y desertizacin, y prdida de la biodiversidad. Los recursos naturales. Conceptualizacin y clasificacin. El desarrollo sostenible. Lectura e interpretacin de dibujos. Lectura y anlisis de textos para la obtencin de informacin geogrfica. Elaboracin de dossieres de prensa. Valoracin de la fragilidad de los ecosistemas naturales y de la importancia de su preservacin. Valoracin de la importancia de la gestin sostenible de los recursos naturales.

4. COMPETENCIAS BSICAS.
Saber extraer conclusiones tras la lectura de textos y expresarlas por escrito con correccin y coherencia. Interpretar dibujos sobre procesos de la naturaleza. Respetar y defender el patrimonio medioambiental y mostrar una actitud positiva a un desarrollo sostenible. Prever las consecuencias (positivas o negativas) de determinados comportamientos sobre el medio ambiente. Elaborar un dossier de prensa.

5. METODOLOGA.

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Partir de lo que los alumnos conocen y piensan sobre un tema concreto. Conectar con sus intereses y necesidades. Proponerles, de forma atractiva, una finalidad y utilidad claras para los nuevos aprendizajes, que justifiquen el esfuerzo y la dedicacin personal que se les va a exigir. Mantener una coherencia entre las intenciones educativas y las actividades que se realizan en el aula. Favorecer la aplicacin y la transferencia de los aprendizajes a la vida real.

6. ACTIVIDADES. a. Actividades ordinarias.


Observar la imagen y relacionarla con el texto de introduccin al tema. Leer el listado de las competencias bsicas que se pretenden desarrollar y examinar la organizacin de los contenidos. Resolver las actividades propuestas. 1. La Tierra, un ecosistema Explicar qu son un ecosistema y una cadena trfica. Explicar qu significa que la Tierra es un ecosistema global. Interpretar el funcionamiento de un ecosistema a partir de un dibujo. Reflexionar sobre la fragilidad de los ecosistemas. Analizar un texto sobre el ecosistema del Atlas. 2. Los riesgos naturales Distinguir entre riesgo natural y catstrofe natural. Realizar un esquema sobre los tipos de riesgos naturales. Analizar un texto sobre el huracn Mitch. Analizar un texto sobre las consecuencias de los terremotos. 3. Los riesgos de origen humano Enumerar los principales riesgos de origen antrpico. Explicar los factores de contaminacin, de erosin y de desertizacin. Elaborar un esquema sobre las causas de la prdida de biodiversidad. Analizar varios textos sobre accidentes contaminadores. Analizar un texto sobre la contaminacin de los seres vivos. 4. Los recursos naturales Definir los recursos renovables y no renovables. Enumerar los problemas relacionados con los recursos naturales y sus consecuencias. Definir desarrollo sostenible. Elaborar un dossier de prensa sobre un tema medioambiental.

b. Actividades de refuerzo.
Analizar un texto acerca de los ecosistemas. Explicar qu son riesgos naturales, antrpicos y recursos naturales y clasificar una serie de trminos segn pertenezcan a cada uno de ellos. Indicar qu problemas medioambientales se observan en unas imgenes y proponer alternativas para paliar estos problemas.

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c. Actividades de ampliacin.
Realizar un trabajo de investigacin sobre las especies en peligro de extincin.

7. RECURSOS DIDCTICOS.
Libro del alumno Cuaderno del alumno Mapas Internet Medios audiovisuales (dvd, transparencias, diapositivas, Power point...) Grficos Biblioteca Material del aula (pizarra...) Fotocopias Libro de texto Editorial Guadiel curso de 3 ESO Atlas geogrfico, mapas geogrficos, globos terrqueos Uso de recursos en la Red (Direcciones de Internet), para la bsqueda de informacin y de recursos del rea. Uso de la Carpeta de recursos del profesor con materiales especficos de ampliacin y refuerzo (Editorial Edeb) Recursos audiovisuales (Edeb Interactiva, empleo de TIC, etc.) Recortes de prensa para la realizacin de algn comentario de texto afn al asunto tratado

8. EVALUACIN. a. Criterios de evaluacin.


Conocer el planeta Tierra como un gran ecosistema e identificar algunos casos en los que la accin humana ha daado este ecosistema. Identificar los principales problemas relacionados con el medio ambiente y explicar sus causas y efectos. Extraer informacin relevante a partir de diferentes fuentes (mapas, imgenes) y comunicar por escrito de forma correcta la informacin obtenida.

b. Instrumentos de evaluacin.
Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg. 137) Analizar un dibujo sobre un ecosistema. Analizar una noticia de prensa sobre un riesgo natural. Enumerar los recursos renovables y no renovables, y realizar un esquema de los problemas antrpicos relacionados con los recursos. Definir desarrollo sostenible y sugerir actividades cotidianas que contribuyan al mismo.

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Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de recursos (pg. 125) Explicar el funcionamiento de un ecosistema a partir de una serie de trminos. Clasificar una serie de riesgos naturales segn su origen. Completar un esquema sobre los riesgos de origen humano. Indicar si una serie de recursos son renovables o no renovables. Observar y analizar una imagen.

9. ENSEANZAS TRANSVERSALES.
Ciencias de la Naturaleza; Educacin Plstica y Visual; Lengua Castellana y Literatura; Tecnologas.

UNIDAD 8: La Prehistoria 1. TIEMPO APROXIMADO. 3 Semanas 2. OBJETIVOS DIDCTICOS.


Utilizar las unidades de tiempo histrico y situar hechos histricos en representaciones grficas. Comprender el proceso de hominizacin y los rasgos evolutivos. Conocer la forma de vida de los grupos humanos del Paleoltico, del Neoltico y de la Edad de los Metales y los rasgos bsicos de su cultura material. Relacionar las creaciones artsticas de la Prehistoria con las creencias de los grupos humanos que las produjeron, y conocer las principales manifestaciones artsticas rupestres, mobiliares y megalticas de Europa y de la Pennsula Ibrica. Conocer las principales etapas de la Prehistoria en la Pennsula Ibrica y las caractersticas de las principales culturas que se desarrollaron en cada una de ellas. Valorar la importancia del patrimonio arqueolgico para el conocimiento histrico y tomar conciencia de la necesidad de su conservacin.

3. CONTENIDOS.
El proceso de hominizacin. Rasgos evolutivos de la especie humana. Localizacin geogrfica y cronolgica. Los homnidos: rasgos evolutivos y avances culturales de cada uno. El Paleoltico y el Neoltico. Localizacin geogrfica y cronolgica. La vida en el Paleoltico y en el Neoltico. Economa, hbitat, organizacin social y conocimientos tcnicos. El origen de la religin. Relacin entre arte y religin. El arte mobiliar. Las venus y el culto a la fertilidad.

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El arte rupestre: tcnicas y localizacin. El arte rupestre en la Pennsula Ibrica. Las construcciones megalticas. Localizacin geogrfica y cronolgica. Los tipos de megalitos y su funcin. El megalitismo en la Pennsula Ibrica. La Edad de los Metales. Localizacin geogrfica y cronolgica. El trabajo de los metales: cobre, bronce y hierro. Las nuevas formas de vida. Economa, organizacin social y conocimientos tcnicos. El Paleoltico peninsular: los primeros pobladores de la Pennsula Ibrica. El Neoltico peninsular: los primeros agricultores y ganaderos. La Edad de los Metales: principales culturas. La arqueologa. Las ciencias auxiliares. Los mtodos de datacin. Datacin relativa y datacin absoluta. Interpretacin de un mapa histrico. Elaboracin de esquemas para sintetizar las ideas principales. Anlisis de imgenes sobre pinturas rupestres. Identificacin de construcciones megalticas a partir de dibujos. Ficha de excavacin: interpretacin de la estratigrafa. Valoracin de la importancia de las tcnicas adquiridas por el ser humano en el Paleoltico y en el Neoltico. Valoracin de la importancia del patrimonio arqueolgico y concienciacin de la necesidad de su conservacin.

4. COMPETENCIAS BSICAS.
Utilizar de forma correcta las diferentes unidades de medida del tiempo. Ordenar cronolgicamente hechos del pasado, situndolos en la etapa que les corresponda. Identificar los rasgos bsicos de las sociedades prehistricas y comprender los elementos de cambio y de permanencia entre el Paleoltico y el Neoltico. Extraer informacin de distintas fuentes escritas, grficas y materiales.

5. METODOLOGA.
Partir de lo que los alumnos conocen y piensan sobre un tema concreto. Conectar con sus intereses y necesidades. Proponerles, de forma atractiva, una finalidad y utilidad claras para los nuevos aprendizajes, que justifiquen el esfuerzo y la dedicacin personal que se les va a exigir. Mantener una coherencia entre las intenciones educativas y las actividades que se realizan en el aula. Favorecer la aplicacin y la transferencia de los aprendizajes a la vida real.

6. ACTIVIDADES. a. Actividades ordinarias.

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Presentacin de la unidad Observar la imagen y relacionarla con el texto de introduccin al tema. Leer el listado de las competencias bsicas que se pretenden desarrollar y examinar la organizacin de los contenidos. Resolver las actividades propuestas. 1. Los primeros seres humanos Explicar la importancia del bipedismo y los cambios que facilit en los homnidos, y comparar los rasgos fsicos de un homnido y de un simio antropomorfo observando un dibujo. Localizar en un mapa dnde aparecieron los primeros homnidos. Expresar en forma de esquema el proceso de hominizacin. 2. El Paleoltico Explicar el modo de vida de los hombres y mujeres del Paleoltico y por qu eran nmadas. Definir varios conceptos relacionados con el Paleoltico y explicar qu ventajas aportaron para la vida de los seres humanos algunos de los logros de este perodo. Analizar un texto sobre las causas de la extincin de los neandertales. 3. El Neoltico Explicar de forma argumentada el origen de la agricultura en zonas diversas sin contacto entre ellas. Identificar las primeras especies cultivadas y domesticadas, a partir de la lectura de un mapa. Definir varios conceptos relacionados con el Neoltico y explicar las novedades tcnicas. 4. Arte y religin en el Paleoltico y el Neoltico Dar una opinin sobre por qu los seres humanos empezaron a tener creencias religiosas y a celebrar rituales. Diferenciar arte mobiliar y arte rupestre, e identificar sus imgenes correspondientes. Comparar venus prehistricas y reflexionar sobre su significado. Conocer las distintas hiptesis sobre la finalidad del arte rupestre y valorar su relatividad. Elaborar un esquema sobre el arte rupestre peninsular. 5. El megalitismo Definir arquitectura megaltica. Explicar qu factores hicieron posible la construccin de megalitos y qu finalidad tenan estas construcciones. Observar unos dibujos e identificar diferentes tipos de megalitos. 6. La Edad de los Metales Explicar el origen de la metalurgia. Indicar las causas por las que se trabajaron los distintos metales de forma sucesiva. Analizar un texto y explicar la utilidad del bronce y el hierro. Explicar las consecuencias derivadas de la metalurgia. 7. La Prehistoria en la Pennsula Ibrica Indicar cundo se inici el poblamiento de la Pennsula Ibrica y por qu especie de homnido. Explicar cul es la manifestacin artstica caracterstica del Paleoltico Superior y el Neoltico y localizarla geogrficamente en la Pennsula Ibrica. Explicar cundo se formaron los concheros y qu informacin aportan. Relacionar culturas con la etapa histrica correspondiente. Justificar el valor cientfico de algunos yacimientos prehistricos. 8. Estudiar la Prehistoria Explicar el objetivo de la arqueologa. Definir estratigrafa y explicar por qu es necesario excavar de forma metdica.

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PROGRAMACIN DEL CURSO Diferenciar datacin relativa y absoluta. Analizar un corte estratigrfico. Proponer mtodos de datacin absoluta para fechar una serie de restos.

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b. Actividades de refuerzo.
Relacionar las especies de homnidos con su caracterstica, ordenarlas cronolgicamente y redactar un texto sobre el proceso de hominizacin. Completar una tabla sobre las caractersticas de la Prehistoria. Analizar unas pinturas rupestres.

c. Actividades de ampliacin.
Analizar un texto sobre las creencias de los seres humanos de la Prehistoria.

7. RECURSOS DIDCTICOS.
Libro del alumno Cuaderno del alumno Mapas Internet Medios audiovisuales (dvd, transparencias, diapositivas, Power point...) Grficos Biblioteca Material del aula (pizarra...) Fotocopias Libro de texto Editorial Guadiel curso de 3 ESO Atlas geogrfico, mapas geogrficos, globos terrqueos Uso de recursos en la Red (Direcciones de Internet), para la bsqueda de informacin y de recursos del rea. Uso de la Carpeta de recursos del profesor con materiales especficos de ampliacin y refuerzo (Editorial Edeb) Recursos audiovisuales (Edeb Interactiva, empleo de TIC, etc.) Recortes de prensa para la realizacin de algn comentario de texto afn al asunto tratado

8. EVALUACIN. a. Criterios de evaluacin.


Utilizar las unidades cronolgicas y las nociones de evolucin y cambio y aplicarlas correctamente a hechos referidos a la Prehistoria e historia antigua del mundo y de la Pennsula Ibrica. Identificar y exponer los cambios, econmicos, sociales y culturales, que supuso la revolucin neoltica, y valorar sus consecuencias comparndolos con las caractersticas de las sociedades depredadoras.

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b. Instrumentos de evaluacin.
Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg. 171) Elaborar un eje cronolgico con las etapas de la Prehistoria. Explicar la hominizacin e indicar los rasgos evolutivos del ser humano. Clasificar una serie de caractersticas segn pertenezcan al Paleoltico, al Neoltico o a la Edad de los Metales. Localizar en un mapa los primeros homnidos y las primeras manifestaciones de agricultura y ganadera. Contestar a una serie de preguntas sobre estos dos hechos. Definir unas palabras relacionadas con la Prehistoria. Datar los primeros enterramientos humanos y explicar qu se puede deducir de ellos. Resumir las caractersticas de la Prehistoria en la Pennsula Ibrica. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de recursos (pg. 139) Citar y situar en un eje cronolgico las etapas de la Prehistoria. Explicar qu es el bipedismo y cules fueron los principales cambios fsicos que diferenciaron a los homnidos de los simios. Ordenar cronolgicamente los principales homnidos y relacionarlos con sus caractersticas. Elegir entre unos conceptos los que hacen referencia al Neoltico y redactar un texto sobre esta etapa de la Prehistoria en el que aparezcan. Corregir unas frases incorrectas acerca de la Prehistoria en la Pennsula Ibrica.

9. ENSEANZAS TRANSVERSALES.
Ciencias de la Naturaleza; Educacin Plstica y Visual; Lengua Castellana y Literatura; Tecnologas.

UNIDAD 9: Las primeras civilizaciones 1. TIEMPO APROXIMADO. 3 Semanas 2. OBJETIVOS DIDCTICOS.


Comprender las causas del nacimiento de las civilizaciones y conocer las caractersticas de las primeras ciudades. Conocer los principales rasgos de la civilizacin mesopotmica y reconocer su desarrollo histrico. Distinguir las principales manifestaciones de la cultura y el arte mesopotmicos. Relacionar el medio fsico egipcio con el desarrollo de una civilizacin. Reconocer la periodificacin de la civilizacin egipcia. Identificar las formas de la organizacin jerrquica social egipcia y distinguir las principales manifestaciones culturales. Conocer la religin egipcia y la singularidad de sus creencias funerarias. Conocer la arquitectura funeraria y analizar un templo egipcio.

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Situar geogrficamente los pueblos hebreo y fenicio y conocer sus principales aportaciones. Valorar las manifestaciones culturales, artsticas y religiosas de las primeras civilizaciones.

3. CONTENIDOS.
El medio fsico de Mesopotamia. La sociedad urbana mesopotmica. Los imperios mesopotmicos. Evolucin y periodificacin. Caractersticas de la civilizacin mesopotmica. Economa, sociedad y religin. El desarrollo cultural de Mesopotamia. El arte en Mesopotamia. La arquitectura y la escultura. El medio fsico de Egipto. Los imperios egipcios. Evolucin y periodificacin. La estructura jerrquica de la sociedad egipcia. El desarrollo cultural de Egipto. Los dioses egipcios. Culto y panten. Las creencias funerarias egipcias. El pueblo hebreo. Localizacin y evolucin. El pueblo fenicio. Localizacin y caractersticas. Lectura e interpretacin de mapas histricos. Lectura y anlisis del eje cronolgico para la obtencin de informacin histrica. Lectura e interpretacin de textos histricos. Lectura e interpretacin de imgenes histricas. Valoracin de inters por el estudio de los rasgos que caracterizan a las distintas culturas histricas del pasado.

4. COMPETENCIAS BSICAS.
Identificar los rasgos bsicos de las primeras civilizaciones. Relacionar las manifestaciones artsticas con la sociedad, la mentalidad y las posibilidades tcnicas. Contrastar informacin sobre las antiguas civilizaciones, a partir de fuentes escritas, visuales y arqueolgicas. Analizar obras arquitectnicas y pictricas.

5. METODOLOGA.
Partir de lo que los alumnos conocen y piensan sobre un tema concreto. Conectar con sus intereses y necesidades. Proponerles, de forma atractiva, una finalidad y utilidad claras para los nuevos aprendizajes, que justifiquen el esfuerzo y la dedicacin personal que se les va a exigir. Mantener una coherencia entre las intenciones educativas y las actividades que se realizan en el aula. Favorecer la aplicacin y la transferencia de los aprendizajes a la vida real.

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6. ACTIVIDADES. a. Actividades ordinarias.


Presentacin de la unidad Observar la imagen y relacionarla con el texto de introduccin al tema. Leer el listado de las competencias bsicas que se pretenden desarrollar y examinar la organizacin de los contenidos. Resolver las actividades propuestas. 1. Mesopotamia Identificar los factores del entorno fsico del Creciente Frtil. Caracterizar la organizacin de las ciudades-Estado mesopotmicas. Relacionar imperios mesopotmicos con elementos caractersticos. 2. Economa, sociedad y religin mesopotmicas Caracterizar la organizacin jerrquica de la sociedad mesopotmica. Analizar un texto del Cdigo de Hammurabi. Reconocer la vinculacin entre ley y religin a partir de la interpretacin de una imagen. 3. Cultura y arte en Mesopotamia Elaborar un esquema de la cultura mesopotmica. Descubrir la evolucin de la escritura en Mesopotamia y valorar su significacin histrica. Analizar una obra arquitectnica a partir de imgenes. 4. Egipto Reconocer la funcin econmica del ro Nilo. Deducir la influencia del entorno fsico sobre las localizaciones egipcias a partir de la lectura e interpretacin de un texto y un mapa. Reconocer la periodificacin de la evolucin del imperio egipcio. 5. Sociedad y cultura egipcias Analizar la estructura jerrquica de la sociedad egipcia. Deducir las funciones econmicas de los grupos sociales egipcios a partir del anlisis de imgenes. Reconocer los tipos de escritura egipcia. Elaborar un esquema sobre la cultura egipcia. 6. La religin egipcia Reconocer la condicin divina del faran. Identificar las principales caractersticas de las creencias funerarias egipcias. Deducir las caractersticas de las tumbas egipcias a partir del anlisis de imgenes. 7. Analizar un templo egipcio Analizar un templo egipcio. 8. Hebreos y fenicios Explicar las principales caractersticas de la religin del pueblo hebreo. Valorar la importancia de la actividad comercial fenicia y su expansin. Ubicar la presencia fenicia en la Pennsula Ibrica.

b. Actividades de refuerzo.
Situar geogrficamente Mesopotamia y Egipto, y elaborar una tabla comparativa de la organizacin poltica, econmica y social de ambas civilizaciones. Enumerar los imperios creados en Mesopotamia y algunas de sus caractersticas. Explicar las caractersticas de la arquitectura mesopotmica.

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Explicar las diferencias y la funcin de las mastabas, las pirmides y los hipogeos de Egipto. Identificar a qu cultura pertenecen una serie de trminos. Explicar cul fue el primer pueblo con religin monotesta y cul es su libro sagrado. Explicar la importancia del alfabeto fenicio para la cultura occidental.

c. Actividades de ampliacin.
Analizar una pintura egipcia.

7. RECURSOS DIDCTICOS.
Libro del alumno Cuaderno del alumno Mapas Internet Medios audiovisuales (dvd, transparencias, diapositivas, Power point...) Grficos Biblioteca Material del aula (pizarra...) Fotocopias Libro de texto Editorial Guadiel curso de 3 ESO Atlas geogrfico, mapas geogrficos, globos terrqueos Uso de recursos en la Red (Direcciones de Internet), para la bsqueda de informacin y de recursos del rea. Uso de la Carpeta de recursos del profesor con materiales especficos de ampliacin y refuerzo (Editorial Edeb) Recursos audiovisuales (Edeb Interactiva, empleo de TIC, etc.) Recortes de prensa para la realizacin de algn comentario de texto afn al asunto tratado

8. EVALUACIN. a. Criterios de evaluacin.


Conocer los rasgos esenciales de las primeras civilizaciones histricas y las diferencias existentes en su organizacin poltica, econmica y social. Extraer informacin relevante a partir de diferentes fuentes (textos, mapas, imgenes) y comunicar por escrito de forma correcta la informacin obtenida.

b. Instrumentos de evaluacin.
Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg. 193) Ubicar geogrficamente los elementos configuradores de las civilizaciones mesopotmica y egipcia. Rectificar informaciones incorrectas sobre las civilizaciones mesopotmica y egipcia. Analizar obras arquitectnicas mesopotmicas y egipcias. Analizar un texto religioso hebreo. Elaborar un informe sobre los fenicios.

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Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de recursos (pg. 153) Situar geogrficamente las civilizaciones de Egipto y Mesopotamia y explicar los factores que favorecieron su nacimiento. Clasificar una serie de elementos segn correspondan a la civilizacin mesopotmica, egipcia, al pueblo hebreo o al fenicio. Analizar unas imgenes sobre arquitectura mesopotmica y egipcia. Analizar un texto acerca del ro Nilo. Explicar las caractersticas de la sociedad egipcia. Analizar un mapa sobre hebreos y fenicios.

9. ENSEANZAS TRANSVERSALES.
de la Naturaleza; Educacin Plstica y Visual; Lengua Castellana y Literatura.

UNIDAD 10: La Grecia antigua 1. TIEMPO APROXIMADO. 3 Semanas 2. OBJETIVOS DIDCTICOS.


Conocer las primeras civilizaciones que ocuparon el territorio griego: Creta y Micenas. Identificar los orgenes de las polis y sus principales caractersticas. Identificar las causas de la colonizacin griega y relacionarlas con las colonias griegas de la Pennsula Ibrica. Comparar la organizacin social y poltica de Atenas y Esparta. Conocer las causas de la hegemona ateniense y de su declive posterior. Relacionar el imperio de Alejandro Magno y la expansin de la cultura helenstica. Identificar las principales caractersticas del arte griego y valorar las aportaciones de la ciencia y la cultura. Analizar textos histricos.

3. CONTENIDOS.
Las civilizaciones cretense y micnica: orgenes y caractersticas. Ubicacin de la Hlade y anlisis de su marco geogrfico. Caractersticas de las polis. Identificacin de los valores comunes de la Hlade. Las causas de la colonizacin griega. La colonizacin griega de la Pennsula Ibrica. Orgenes y caractersticas de la democracia ateniense. Orgenes y caractersticas de la oligarqua espartana. Las causas de la hegemona y del declive de Atenas. El esplendor cultural y poltico de Atenas. El imperio de Alejandro Magno. La cultura helenstica y la ciudad de Alejandra.

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Las aportaciones culturales griegas. La religin griega: dioses y culto. La arquitectura griega: templos y edificios civiles. La escultura griega: principales etapas evolutivas. La pintura y la cermica. Las fuentes primarias escritas. Elaboracin de un cuadro comparativo. Anlisis de dibujos. Anlisis de mapas y planos. Anlisis comparativo de dos grficas piramidales. Anlisis de textos. Anlisis de un plano urbano. Elaboracin de un esquema. Anlisis de obras de arte. Comparacin de textos para extraer informacin histrica. Valoracin de las aportaciones culturales y artsticas griegas al mundo occidental.

4. COMPETENCIAS BSICAS.
Utilizar la red Internet de forma crtica y reflexiva para la bsqueda de informacin. Identificar los rasgos bsicos de la civilizacin griega. Ordenar cronolgicamente hechos del pasado. Analizar textos histricos. Identificar la relacin causa-efecto de un hecho histrico. Conocer las principales manifestaciones del arte griego.

5. METODOLOGA.
Partir de lo que los alumnos conocen y piensan sobre un tema concreto. Conectar con sus intereses y necesidades. Proponerles, de forma atractiva, una finalidad y utilidad claras para los nuevos aprendizajes, que justifiquen el esfuerzo y la dedicacin personal que se les va a exigir. Mantener una coherencia entre las intenciones educativas y las actividades que se realizan en el aula. Favorecer la aplicacin y la transferencia de los aprendizajes a la vida real.

6. ACTIVIDADES. a. Actividades ordinarias.


Presentacin de la unidad Observar la imagen y relacionarla con el texto de introduccin al tema. Leer el listado de las competencias bsicas que se pretenden desarrollar y examinar la organizacin de los contenidos. Resolver las actividades propuestas. 1. Creta y Micenas Comparar las civilizaciones cretense y micnica.

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Analizar una pintura cretense. Relacionar elementos culturales cretenses y micnicos. 2. El origen de las polis Obtener informacin a partir de un mapa. Obtener informacin a partir de varios dibujos. Explicar las caractersticas comunes de la Hlade. 3. Las colonizaciones griegas Identificar las causas de la colonizacin griega. Obtener informacin a partir de un mapa y de un plano urbano. Explicar las causas de la fundacin de las colonias griegas en la Pennsula y localizar las principales colonias. 4. La organizacin de las polis: Atenas y Esparta Definir democracia y oligarqua. Comparar dos grficos sobre la estructura social de Atenas y Esparta. 5. La hegemona de Atenas Analizar un texto (fuente primaria) de Esquilo. Explicar qu fue la Liga de Delos y las consecuencias de su formacin. Analizar un texto (fuente secundaria) sobre las causas del enfrentamiento entre Esparta y Atenas. 6. La etapa helenstica Relacionar la expansin macedonia con la situacin de crisis de las polis griegas. Analizar un mapa. Explicar el origen de los reinos helensticos. Analizar un plano urbano. 7. La cultura y la religin Valorar qu supuso el pensamiento filosfico. Enumerar algunos descubrimientos cientficos griegos. Explicar qu es la mitologa y quin era Zeus. Explicar qu cultos a los dioses practicaban los griegos. 8. El arte griego: la arquitectura Elaborar un esquema sobre las caractersticas de la arquitectura griega. Identificar el ideal de belleza de los griegos. Identificar el orden arquitectnico de un templo y las partes de un teatro a partir de unos dibujos y una fotografa. 9. El arte griego: la escultura y la pintura Describir obras escultricas griegas y relacionarlas con sus pocas. Explicar la importancia de la cermica para estudiar la pintura griega. 10. Analizar textos histricos Analizar una fuente primaria y compararla con otra.

b. Actividades de refuerzo.
Explicar qu es una polis. Explicar por qu crearon colonias los griegos. Clasificar una serie de elementos segn pertenezcan a la organizacin poltica de Esparta o de Atenas. Indicar cmo se llamaba cada uno de los sistemas polticos y redactar un escrito sobre su funcionamiento. Explicar qu es y cundo surgi la cultura helenstica. Indicar el significado de una serie de palabras de procedencia griega.

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c. Actividades de ampliacin.
Analizar un texto acerca de los orgenes de la historia.

7. RECURSOS DIDCTICOS.
Libro del alumno Cuaderno del alumno Mapas Internet Medios audiovisuales (dvd, transparencias, diapositivas, Power point...) Grficos Biblioteca Material del aula (pizarra...) Fotocopias Libro de texto Editorial Guadiel curso de 3 ESO Atlas geogrfico, mapas geogrficos, globos terrqueos Uso de recursos en la Red (Direcciones de Internet), para la bsqueda de informacin y de recursos del rea. Uso de la Carpeta de recursos del profesor con materiales especficos de ampliacin y refuerzo (Editorial Edeb) Recursos audiovisuales (Edeb Interactiva, empleo de TIC, etc.) Recortes de prensa para la realizacin de algn comentario de texto afn al asunto tratado

8. EVALUACIN. a. Criterios de evaluacin.


Conocer y diferenciar los rasgos esenciales y los rasgos originales que caracterizan a la civilizacin griega, as como sus aportaciones a la civilizacin occidental. Extraer informacin relevante a partir de diferentes fuentes (textos, mapas, imgenes) y comunicar por escrito de forma correcta la informacin obtenida.

b. Instrumentos de evaluacin.
Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg. 219) Caracterizar la Hlade. Explicar las causas de la colonizacin griega y completar un mapa. Explicar qu fueron las guerras mdicas y las del Peloponeso y sus consecuencias. Definir democracia y comparar las caractersticas de la democracia griega con la actual. Analizar un mapa sobre la colonizacin griega. Explicar qu son la filosofa y la mitologa y valorar su importancia. Analizar una obra de arte. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de recursos (pg. 167)

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Explicar dnde se desarrollaron las civilizaciones cretense y micnica y explicar rasgos de su economa y su cultura. Corregir una serie de frases errneas acerca de la civilizacin griega e indicar a qu perodo de la historia griega pertenece cada uno de los hechos. Explicar las caractersticas de la religin griega. Redactar un texto sobre el arte griego en el que aparezca una serie de palabras dadas. Analizar una escultura griega.

9. ENSEANZAS TRANSVERSALES.
Ciencias de la Naturaleza; Educacin Plstica y Visual; Lengua Castellana y Literatura; Tecnologas.

UNIDAD 11: Roma: Monarqua, Repblica e Imperio 1. TIEMPO APROXIMADO. 3Semanas 2. OBJETIVOS DIDCTICOS.
Situar cronolgicamente y caracterizar las principales etapas polticas de la civilizacin romana. Identificar las caractersticas ms importantes de la organizacin poltica y la sociedad del mundo romano. Analizar mapas histricos. Conocer las principales causas de la cada del Imperio Romano de Occidente y valorar la influencia de las invasiones germnicas en su decadencia. Conocer las principales caractersticas de la poltica, la sociedad y la economa de los pueblos germnicos. Valorar la importancia de la pax romana para el mantenimiento de la paz y el crecimiento del Imperio Romano.

3. CONTENIDOS.
Los orgenes de Roma. La etapa histrica de la monarqua. Latinos y etruscos. Las instituciones de la Repblica. La sociedad romana. La expansin de la Repblica. Principales conquistas. Causas de la crisis y la decadencia de la Repblica. La formacin del Imperio Romano. La organizacin del Imperio. Provincias y ciudades. La crisis del Bajo Imperio. Principales causas. La divisin y el final del Imperio. Los pueblos germnicos. Caractersticas y relaciones con Roma.

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Los reinos germnicos. Poltica, sociedad y economa. Comparacin de fuentes sobre un hecho histrico. Lectura de un plano histrico. Elaboracin de esquemas para sintetizar las ideas principales. Comentario de mapas histricos. Anlisis de textos histricos. Valoracin de la pax romana y del papel de los ejrcitos en el mantenimiento de la paz.

4. COMPETENCIAS BSICAS.
Utilizar la red Internet de forma crtica y reflexiva para la bsqueda de informacin. Identificar la relacin causa-efecto de los hechos histricos. Ordenar cronolgicamente hechos del pasado. Contrastar informacin de fuentes primarias. Comentar mapas histricos. Tener capacidad de comunicacin y ponerse en el lugar del otro tras valorar las ideas de los dems.

5. METODOLOGA.
Partir de lo que los alumnos conocen y piensan sobre un tema concreto. Conectar con sus intereses y necesidades. Proponerles, de forma atractiva, una finalidad y utilidad claras para los nuevos aprendizajes, que justifiquen el esfuerzo y la dedicacin personal que se les va a exigir. Mantener una coherencia entre las intenciones educativas y las actividades que se realizan en el aula. Favorecer la aplicacin y la transferencia de los aprendizajes a la vida real.

6. ACTIVIDADES. a. Actividades ordinarias.


Presentacin de la unidad Observar la imagen y relacionarla con el texto de introduccin al tema. Leer el listado de las competencias bsicas que se pretenden desarrollar y examinar la organizacin de los contenidos. Resolver las actividades propuestas. 1. Los orgenes y la Monarqua Identificar los pueblos que habitaban la pennsula Itlica en el siglo VIII a. C. Analizar un dibujo sobre el emplazamiento de Roma en el momento de su fundacin. Diferenciar la leyenda de la fundacin de Roma de los datos aportados por la investigacin histrica. Explicar las caractersticas de la etapa monrquica de Roma y las transformaciones que experiment la ciudad. 2. La Repblica

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Elaborar un esquema referente a las instituciones de gobierno republicano. Explicar los grupos que formaban parte de la sociedad romana en el perodo republicano. Valorar la situacin de las mujeres en la sociedad romana. Explicar el significado de una frase acerca del gobierno de Roma. 3. La expansin y crisis de la Repblica Analizar un mapa de las conquistas romanas durante la Repblica. Explicar las causas que produjeron el cambio del sistema poltico republicano al imperial. Elaborar una biografa de Julio Csar y explicar cmo ejerci el poder. Explicar qu es un mapa histrico. 4. El Imperio Romano Explicar los principales cambios polticos que se produjeron durante el mandato de Octavio Augusto y valorar su actuacin poltica. Analizar un mapa de las zonas que ocupaba el Imperio Romano y sus lmites. Definir el concepto de pax romana y explicar la importancia del ejrcito para su mantenimiento. Elaborar un esquema referente a la organizacin del Imperio. Analizar un texto sobre la importancia del comercio en Roma.

5. La desintegracin del Imperio Identificar los problemas que hubo en las fronteras romanas durante el Bajo Imperio. Diferenciar las causas polticas, econmicas y sociales que produjeron la crisis del Imperio Romano. Analizar un mapa sobre la divisin del Imperio. Analizar un texto sobre el saqueo de Roma. 6. Los pueblos germnicos Explicar el origen de los pueblos germnicos y cmo fueron sus primeras relaciones con los romanos. Comparar, a travs de textos, los diferentes modos en que los pueblos germnicos entraron en el Imperio. Indicar las principales caractersticas polticas, sociales y econmicas de los reinos germnicos.

b. Actividades de refuerzo.
Clasificar una serie de hechos y conceptos segn correspondan a la poca de la Monarqua, la Repblica o el Imperio, y explicar su importancia. Resumir en un esquema las causas de la crisis del Bajo Imperio. Explicar quines eran los pueblos germnicos y qu relacin tuvieron con el Imperio Romano.

c. Actividades de ampliacin.
Investigar sobre la esclavitud a partir de diversas fuentes primarias.

7. RECURSOS DIDCTICOS.

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Libro del alumno Cuaderno del alumno Mapas Internet Medios audiovisuales (dvd, transparencias, diapositivas, Power point...) Grficos Biblioteca Material del aula (pizarra...) Fotocopias Libro de texto Editorial Guadiel curso de 3 ESO Atlas geogrfico, mapas geogrficos, globos terrqueos Uso de recursos en la Red (Direcciones de Internet), para la bsqueda de informacin y de recursos del rea. Uso de la Carpeta de recursos del profesor con materiales especficos de ampliacin y refuerzo (Editorial Edeb) Recursos audiovisuales (Edeb Interactiva, empleo de TIC, etc.) Recortes de prensa para la realizacin de algn comentario de texto afn al asunto tratado

8. EVALUACIN. a. Criterios de evaluacin.


Caracterizar los rasgos de la organizacin poltica y social de la civilizacin romana. Extraer informacin relevante a partir de diferentes fuentes (textos, mapas, imgenes) y comunicar por escrito de forma correcta la informacin obtenida.

b. Instrumentos de evaluacin.
Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg. 237) Elaborar un eje cronolgico de las etapas histricas de Roma y explicar las caractersticas polticas de cada perodo. Analizar un mapa sobre la expansin del Imperio Romano. Resumir en un esquema la organizacin de la sociedad romana. Analizar un texto referente a los pueblos germnicos. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de recursos (pg. 181) Completar una tabla sobre los principales hechos de la historia de Roma. Indicar si una serie de afirmaciones pertenecen a la poca de la Monarqua, la Repblica o el Imperio. Contestar a una serie de preguntas acerca de la divisin del Imperio Romano. Seleccionar entre una serie de conceptos aquellos que corresponden a los pueblos germnicos y elaborar una redaccin sobre sus modos de vida.

9. ENSEANZAS TRANSVERSALES.
Educacin Plstica y Visual; Lengua Castellana y Literatura.

UNIDAD 12: La civilizacin romana

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1. TIEMPO APROXIMADO. 3 Semanas 2. OBJETIVOS DIDCTICOS.


Conocer las caractersticas fundamentales del urbanismo de las ciudades romanas. Comprender la importancia de la agricultura y el comercio para la economa romana. Identificar las caractersticas principales de la arquitectura romana y la tipologa de sus construcciones. Distinguir las caractersticas bsicas de las creencias y los ritos de la religin romana clsica. Situar el origen del cristianismo, conocer sus caractersticas ms significativas y comprender las causas de su expansin y persecucin. Valorar la influencia de la civilizacin romana en la cultura occidental.

3. CONTENIDOS.
El modelo urbanstico romano. Caractersticas y elementos. Las viviendas de los romanos. La vida cotidiana en las ciudades romanas. El comercio martimo y terrestre. La agricultura romana. Productos y explotaciones. La estructura y funciones de las villas romanas. Las construcciones romanas. Caractersticas y tipologa. Las artes decorativas. La escultura, la pintura y el mosaico. Los dioses romanos. La liturgia pblica y privada. Los inicios del cristianismo. Contexto y mensaje de Jess. La expansin del cristianismo. El legado cultural de la civilizacin romana. La mitologa romana. Lectura e interpretacin de imgenes. Lectura y anlisis de textos para la obtencin de informacin histrica. Anlisis de obras de arte. Valoracin de la influencia de la civilizacin romana en la sociedad occidental actual.

4. COMPETENCIAS BSICAS.
Utilizar la red Internet de forma crtica y reflexiva para la bsqueda de informacin. Valorar la presentacin y el orden en la comunicacin escrita. Identificar los rasgos bsicos de la sociedad romana. Relacionar las manifestaciones artsticas con la sociedad, la mentalidad y las posibilidades tcnicas.

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5. METODOLOGA.
Partir de lo que los alumnos conocen y piensan sobre un tema concreto. Conectar con sus intereses y necesidades. Proponerles, de forma atractiva, una finalidad y utilidad claras para los nuevos aprendizajes, que justifiquen el esfuerzo y la dedicacin personal que se les va a exigir. Mantener una coherencia entre las intenciones educativas y las actividades que se realizan en el aula. Favorecer la aplicacin y la transferencia de los aprendizajes a la vida real.

6. ACTIVIDADES. a. Actividades ordinarias.


Presentacin de la unidad Observar la imagen y relacionarla con el texto de introduccin al tema. Leer el listado de las competencias bsicas que se pretenden desarrollar y examinar la organizacin de los contenidos. Resolver las actividades propuestas. 1. Las ciudades romanas Describir la estructura urbanstica de las ciudades romanas. Analizar el plano de una ciudad romana. Distinguir entre insula y domus. Analizar un dibujo de una domus romana.

2. La vida urbana y el comercio Explicar qu hacan los romanos en su tiempo de ocio. Analizar un texto sobre un convite romano. Clasificar el comercio romano y analizar los medios de comunicacin y transporte. 3. La agricultura y la vida en el campo Caracterizar la agricultura romana. Distinguir entre colono y esclavo. Analizar un texto sobre los propietarios y los trabajadores de las tierras. Analizar un dibujo de una villa romana.

4. La ingeniera y el arte romanos Caracterizar el arte romano y valorar sus innovaciones tcnicas. Distinguir entre elementos constructivos tomados de otros pueblos y originales. Deducir la funcin y el funcionamiento de un acueducto a partir de la lectura e interpretacin de texto e imagen. Analizar una obra escultrica a partir de imgenes. 5. La religin romana clsica Reconocer la vinculacin entre las religiones romana y griega. Caracterizar la religin romana clsica. Identificar los principales dioses romanos. Analizar un texto sobre la religin romana.

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6. El cristianismo Elaborar una breve biografa de Jess de Nazaret. Sintetizar los aspectos principales del mensaje de Jess. Explicar qu son la Biblia y los Evangelios. Identificar los elementos novedosos de la doctrina cristiana y valorar su peligrosidad para la estabilidad del Imperio Romano.

7. El legado cultural romano Identificar la presencia del legado cultural romano en la sociedad occidental actual. Reconocer la influencia de la mitologa romana sobre la cultura occidental. Valorar la importancia del latn en el proceso de romanizacin mediante la interpretacin de un texto.

b. Actividades de refuerzo.
Dibujar un plano de una ciudad romana, indicar todos los elementos que la componan y explicar su funcin. Resumir en un esquema las caractersticas del comercio y la agricultura romanas. Observar unas imgenes, identificar qu tipo de edificios son y explicar la practicidad del arte romano.

c. Actividades de ampliacin.
Realizar una investigacin sobre la ciudad de Pompeya a partir de imgenes, textos y la consulta de diversas webs.

7. RECURSOS DIDCTICOS.
Libro del alumno Cuaderno del alumno Mapas Internet Medios audiovisuales (dvd, transparencias, diapositivas, Power point...) Grficos Biblioteca Material del aula (pizarra...) Fotocopias Libro de texto Editorial Guadiel curso de 3 ESO Atlas geogrfico, mapas geogrficos, globos terrqueos Uso de recursos en la Red (Direcciones de Internet), para la bsqueda de informacin y de recursos del rea. Uso de la Carpeta de recursos del profesor con materiales especficos de ampliacin y refuerzo (Editorial Edeb) Recursos audiovisuales (Edeb Interactiva, empleo de TIC, etc.) Recortes de prensa para la realizacin de algn comentario de texto afn al asunto

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8. EVALUACIN. a. Criterios de evaluacin.


Caracterizar los rasgos de la organizacin econmica y cultural de la civilizacin romana. Extraer informacin relevante a partir de diferentes fuentes (textos, mapas, imgenes) y comunicar por escrito de forma correcta la informacin obtenida.

b. Instrumentos de evaluacin.
Actividades de evaluacin Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg. 257) Caracterizar el urbanismo romano y valorar la importancia de las ciudades en la organizacin del Imperio. Explicar el papel de la agricultura y el comercio romanos en la economa de Roma. Analizar un texto descriptivo de las domus romanas. Analizar obras arquitectnicas a partir de fotografas. Caracterizar la religin romana clsica y el cristianismo a partir de una serie de trminos. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de recursos (pg. 195) Explicar las caractersticas de la estructura de una ciudad romana a partir de una serie de trminos. Completar un esquema acerca de la economa romana. Observar la imagen de una obra arquitectnica y contestar a unas preguntas. Analizar un texto sobre la religin romana. Explicar qu es la romanizacin y mencionar ejemplos del legado romano.

9. ENSEANZAS TRANSVERSALES.
Ciencias de la Naturaleza; Educacin Plstica y Visual; Lengua Castellana y Literatura; Tecnologas.

UNIDAD 13: La Hispania romana 1. TIEMPO APROXIMADO. 2 Semanas 2. OBJETIVOS DIDCTICOS.


Reconocer las principales caractersticas de los pueblos indgenas de la Antigedad en la Pennsula Ibrica: celtas e iberos. Conocer el proceso de romanizacin en Hispania.

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Valorar las manifestaciones del legado romano en la Pennsula Ibrica. Relacionar el proceso de las invasiones brbaras con la finalizacin del dominio romano en Hispania. Identificar las principales caractersticas del arte y la cultura visigodos. Identificar las principales fuentes histricas y ser crtico con la informacin que ofrecen. Analizar correctamente las principales caractersticas de las construcciones romanas en Hispania. Aprender a elaborar un estudio histrico de la propia comunidad autnoma.

3. CONTENIDOS.
Los pueblos iberos y celtas: origen y caractersticas. Las fases y dificultades de la conquista romana. El proceso de romanizacin. La organizacin romana del territorio peninsular. La economa de la Hispania romana. El arte romano peninsular: principales manifestaciones. El legado cultural romano. La entrada de los pueblos germnicos. El reino visigodo: poltica y economa. El arte de los visigodos. La cultura visigoda. Los primeros habitantes: la Prehistoria. La Edad Antigua: los romanos. El final de la Edad Antigua: los visigodos. Anlisis de fuentes textuales primarias. Anlisis de un mapa histrico. Obtencin de informacin a partir de una moneda. Comparacin de mapas. Anlisis de fuentes primarias. Anlisis de un hecho histrico: formulacin de hiptesis, contraste de fuentes y conclusin.

Valoracin en su contexto de las costumbres de los iberos y de los celtas. Valoracin de las aportaciones culturales romanas en nuestra sociedad actual.

4. COMPETENCIAS BSICAS.
Analizar un hecho histrico, situndolo cronolgicamente, e identificar sus causas y sus consecuencias. Ordenar cronolgicamente las culturas y los hechos de la Edad Antigua en la Pennsula Ibrica. Identificar los rasgos bsicos de las culturas prerromanas e hispanorromana. Obtener informacin de fuentes primarias, de mapas temticos y de imgenes.

5. METODOLOGA.

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Partir de lo que los alumnos conocen y piensan sobre un tema concreto. Conectar con sus intereses y necesidades. Proponerles, de forma atractiva, una finalidad y utilidad claras para los nuevos aprendizajes, que justifiquen el esfuerzo y la dedicacin personal que se les va a exigir. Mantener una coherencia entre las intenciones educativas y las actividades que se realizan en el aula. Favorecer la aplicacin y la transferencia de los aprendizajes a la vida real.

6. ACTIVIDADES. a. Actividades ordinarias.


Presentacin de la unidad Observar la imagen y relacionarla con el texto de introduccin al tema. Leer el listado de las competencias bsicas que se pretenden desarrollar y examinar la organizacin de los contenidos. Resolver las actividades propuestas. 1. Los pueblos iberos Analizar un mapa sobre los pueblos prerromanos. Obtener informacin a partir de varios textos (fuentes primarias). Explicar en un esquema la forma de vida de los iberos. 2. Los pueblos celtas Localizar los pueblos celtas en un mapa. Explicar cmo eran el arte y la religin de los celtas y compararlos con los de los iberos. Obtener informacin a partir de un texto (fuente primaria). 3. La conquista romana Explicar aspectos de la conquista romana de la Pennsula con la lectura de un mapa. Leer una moneda y relacionarla con la romanizacin. 4. La organizacin romana de Hispania Obtener informacin a partir de un mapa sobre la divisin territorial de la Pennsula en poca romana. Explicar la importancia de las ciudades en la organizacin territorial peninsular. Obtener informacin a partir de un mapa sobre la economa de la Pennsula en poca romana. 5. El arte y la cultura hispanorromanos Interpretar un mapa sobre el legado artstico-cultural romano en la Pennsula. Elaborar un esquema sobre las aportaciones culturales romanas en la Pennsula. 6. El fin del mundo romano y el reino visigodo Comparar dos mapas sobre las invasiones germnicas peninsulares. Analizar un texto (fuente primaria) sobre las invasiones brbaras. 7. El arte y la cultura visigodos Analizar un texto (fuente primaria) sobre el poder real en poca visigoda. Analizar una obra de arte.

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8. Analizar un hecho histrico: la conquista de Numancia Analizar diversas fuentes histricas sobre el fin de la dominacin romana de Gran Bretaa. 9. Estudio histrico de un territorio: Madrid Observar y comparar mapas del Paleoltico y de la Edad de los Metales en la Comunidad de Madrid. Contestar a unas preguntas a partir de la observacin de un mapa de las vas romanas. Elaborar una sntesis sobre la historia de la Comunidad de Madrid a partir de la observacin de unos mapas.

b. Actividades de refuerzo.
Elaborar un resumen sobre los pueblos iberos y celtas. Explicar la conquista romana de la Pennsula Ibrica. Justificar una frase sobre el legado romano en la Pennsula. Analizar unas imgenes sobre el legado arquitectnico romano en la Pennsula.

c. Actividades de ampliacin.
Realizar un trabajo de investigacin sobre algunos personajes hispanorromanos destacados.

7. RECURSOS DIDCTICOS.
Libro del alumno Cuaderno del alumno Mapas Internet Medios audiovisuales (dvd, transparencias, diapositivas, Power point...) Grficos Biblioteca Material del aula (pizarra...) Fotocopias Libro de texto Editorial Guadiel curso de 3 ESO Atlas geogrfico, mapas geogrficos, globos terrqueos Uso de recursos en la Red (Direcciones de Internet), para la bsqueda de informacin y de recursos del rea. Uso de la Carpeta de recursos del profesor con materiales especficos de ampliacin y refuerzo (Editorial Edeb) Recursos audiovisuales (Edeb Interactiva, empleo de TIC, etc.) Recortes de prensa para la realizacin de algn comentario de texto afn al asunto tratado

8. EVALUACIN.

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a. Criterios de evaluacin.
Caracterizar los rasgos originales de las civilizaciones ibera, griega y romana en la Pennsula Ibrica. Valorar la trascendencia de la romanizacin en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro pas. Extraer informacin relevante a partir de diferentes fuentes (textos, mapas, imgenes) y comunicar por escrito de forma correcta la informacin obtenida.

b. Instrumentos de evaluacin.
Realizar las actividades de evaluacin del libro del alumno (pg. 281) Elaborar un eje cronolgico sobre la conquista romana de Hispania. Explicar quines eran los pueblos prerromanos. Analizar un mapa de la divisin provincial de Hispania. Definir romanizacin y valorar la importancia del legado cultural romano. Analizar un texto de poca visigtica. Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluacin de la Carpeta de recursos (pg. 209) Indicar si una serie de afirmaciones corresponden a iberos o a celtas. Explicar en qu zona de la Pennsula se situaban iberos y celtas. Analizar un texto sobre la conquista romana de la Pennsula. Explicar la importancia de las ciudades en la divisin administrativa romana. Analizar una fotografa sobre el legado arquitectnico romano. Contestar unas preguntas sobre la conquista romana del territorio de la Comunidad de Madrid. Explicar las caractersticas del arte visigodo.

9. ENSEANZAS TRANSVERSALES.
Plstica y Visual; Lengua Castellana y Literatura.