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Hbitos de Estudio

1.1 Introduccin al tema

Con esta lectura no vamos a quedar listos para tener hbitos de estudio, el hbito de estudiar parte de una decisin personal, de un acto libre y consiente de querer estudiar, porque entiende el estudio como un acto virtuoso, o al menos un hecho valioso que vale la pena repetir, que es importante incorporarlo a lo cotidiano, casi como comer, o como proveerse de un buen vestido. Es posible que haya una inercia social en la que se invita a que todos los miembros de la sociedad pasen por la escuela, pero al final disfrutar de las posibilidades de una buena escuela slo lo puede proveer una serie de convicciones y criterios que indican que el aprendizaje, los conocimientos son una puerta que abre la expectativas a nuevos y mejores horizontes, a espacios que sin estudiar es imposible llegar. Como va a ser constante en estas cartillas es bueno conocer el origen de las palabras, no como un acto de cultura general, que no es despreciable, sino que la etimologa nos puede enriquecer con una idea ms completa de lo que puede significar un trmino, de toda la fuerza que puede conllevar. Vamos pues entonces a mirar lo que significa la palabra HABITO.

1.2 Significado de la palabra Hbito

Esta palabra viene del latn habitus que a su vez era el trmino con el que en la cultura romana y latina se refera a una prctica repetida, a una especie de ritual pero en el mbito secular, es decir de la vida cotidiana. El hbito est relacionado con el verbo habitare de all proviene nuestro

verbo en castellano habitar que no es otra cosa ms que vivir en una morada, hallarse en un espacio especfico. El hbito es pues una forma de vida, una manera de plantearse frente a la existencia, una forma concreta de habitar un espacio fsico. Uno de los ms grandes investigadores de este tema era el socilogo Pierre Bordieu quin construyo un concepto alrededor de este tema, utiliz la palabra latina y la llam habitus, l lo entenda como la manera como el mundo social se inscriba en el cuerpo de las personas, lo social se marca en lo corporal y en lo mental: Esta apropiacin de lo social ocurre en el marco de un sistema de habitus que surge de la posibilidad de expansin de los habitus a grupos sociales, al sobrepasar el nivel de los individuos y sus acciones 1 Esto quiere decir que hay un marco social que facilita que unos hbitos se acepten, se toleren y se propugnen de manera pblica, acudir a la escuela puede ser uno, pero no necesariamente la aceptacin voluntaria de los valores de lo que significa la educacin, de lo que quiere decir estar en un estado permanente de aprendizaje. Por lo tanto un hbito puede ser un hecho mecnico o definitivamente puede estar interiorizado, al estar interiorizado, al estar consciente del mismo, al ser aceptado de manera voluntaria, ms all de la prctica social y cultural, puede convertirse en una virtud.

1.3 Qu es el estudio
La palabra estudio viene de la palabra studium, de gnero neutro, la acepcin de dicha palabra ms recurrente en la cultura latina era el esfuerzo que la mente y el entendimiento colocaban para la comprensin de una situacin, cosa o persona. Tambin se entenda como la labor empleada para el aprendizaje de un arte, de una labor o de una ciencia. El Studium a su vez se relacionaba con mucha frecuencia con la palabra cultus de donde viene culto, que era aquel personaje que se haba cultivado a s mismo, precisamente a travs de emplear el tiempo para el aprendizaje, para el desarrollo del arte o la ciencia que se deseaba aprender. Desde los pensadores presocrticos siempre se entendi que el estudio, como actitud personal, era el nico mtodo posible para acceder al
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JIMENEZ, Isabel. Ensayos sobre Pierre Bordieu. Mxico: Unam. 2005. p 201 SANGUINETTI, Juan Jos. El conocimiento humano: una perspectiva filosfica. Madrid: Albatros. 2005. P 11

conocimiento, entendido ste comprensin y conocimiento del mundo, a travs de la pregunta, de la reflexin, de la lectura, de la indagacin, por eso bien lo dice el profesor Juan Jos Sanguinetti: El conocimiento es una relacin humana de verdad con la realidad conocida2 Es pues una preocupacin por la existencia, el que estudia est preocupada por saber qu es lo que ocurre en el mundo, no es un existir mecanizado que da por obvio lo que ocurre, todo lo contrario, el que estudia pregunta por las formas que han constituido lo dado, lo que est all. Podemos concluir a partir de esto que estudiar no es un momento, es un actitud, es una especie de vocacin que sin duda cuesta y que deja claro que a estudiar siempre es un inicio, no es en ningn momento algo terminado porque siempre hay algo nuevo por saber, pero no es el saber por saber, sino para transformar, para jalonar el futuro. Por eso el estudio no es un acto de solipsismo, es decir una accin en el ms puro individualismo donde slo existe el sujeto que estudia, todo lo contrario, estudiar es una accin social y colectiva, es un hecho grupal porque el conocimiento se produce en pluralidad, en comunidad que desea aprender y compartir el conocimiento. De hecho todo acto educativo es siempre plural.

1.4 Qu son lo Habitos de Estudio

Ya que hemos explicado qu es un hbito y qu es el estudio ahora corresponde pensar en los hbitos de estudio. Vale ms decir qu significado profundo tienen estos dos trminos. Fundamentalmente los hbitos de estudio son la disposicin personal al estudio, es la comprensin de que estudiar es un estilo de vida, como insinuaba en subttulo anterior, no es la dedicacin de unas horas para preparar unas horas una actividad evaluativa, es una actitud que potencia una aptitud. Los hbitos de estudio son la manera ms poderosa para ir construyendo una senda de poderosos xitos acadmico, esto va mucho ms all que un acto de memorizacin de datos o la simple puesta en ejercicio de la inteligencia, es la incorporacin del estudio a la vida comn y corriente. El triunfo en la educacin siempre ser fruto de un ritmo de trabajo que debe producir unos frutos debido al ritmo que se le coloca a esa labor. Es posible que en no pocas ocasiones no veamos los frutos de manera inmediata porque hay proyectos cuya cosecha est dada para el largo plazo,
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SANGUINETTI, Juan Jos. El conocimiento humano: una perspectiva filosfica. Madrid: Albatros. 2005. P 11

aunque sin duda muchos elementos tendrn que verse de manera inmediata Venimos de unas prcticas de estudio que muy posiblemente son dbiles, es decir entendemos el estudio como una obligacin que nos duele, algunos ven los textos como un enemigo al cual hay que enfrentarse, o en el mejor de los casos slo preparamos la actividad evaluativa que corresponde. Cunde la improvisacin, los estudiantes se quedan slo con lo que el profesor dice, no se vara en las fuentes de consulta. Si se le preguntara a los estudiantes, especialmente en la secundaria, qu es lo que ms disfrutan del colegio diran muchas cosas (los compaeros, la recreacin, los paseos, las actividades deportivas etc.) pero muy probablemente dejaran de ltimo o ni siquiera mencionaran el estudio. Sin embargo no podemos ser pesimistas, ya traemos unos hbitos, hay unas relaciones con el estudio, de lo que se trata es de mejorarlas o de modificarlas, es posible transformar los comportamientos para ponerlos en tono positivo. Esto depende del nivel de autonoma, de capacidad de construccin de los propios criterios, en la medida en que se asume la propia norma hay capacidad de cambiar el comportamiento en relacin con el estudio. Claro est que el paso de la educacin secundaria a la universidad exige no slo unos reacomodamientos frente a los hbitos de estudio sino frente a la vida misma. La Universidad, se supone nos exige mucho ms de aquello a lo que venamos acostumbrados, tal conciencia nos exige revisar no slo los usos del tiempo sino preparar nuestra mente a nuevas palabras y a nuevos estilos. De all que cuando invocbamos el tema de la autonoma no se haca a modo caprichoso, porque la universidad exige, pero la respuesta a esa exigencia depende de cada quien, las didcticas nuevas que propone la universidad piden apertura de mente para saber que otro es la forma, pero el ser humano es quiz el ser vivo con mayor capacidad de adaptacin, pero no se trata de una violencia gratuita, de un cambio por el cambio, el que estudia se adapta por el deseo de una existencia mejor. Pero la exigencia no es slo de la universidad hacia el estudiante, es tambin del estudiante hacia s mismo, el estudiante est llamado a revisar de manera peridica sobre su propio proceso, empieza a verificar por diferentes medios (no slo por el de las evaluaciones que propone la universidad) en qu estado se encuentra su aprendizaje. Cmo va su trasegar por el camino del estudio. La autoevaluacin es un mtodo

concreto y positivo de hbitos de estudio, siempre y cuando se haga peridicamente. Hemos empezado una experiencia radical como es la universidad, ms radical estudios universitarios por medio virtual, eso exige de los estudiantes una alta capacidad para organizar el tiempo, exige que est tomando notas de lo que se dice, de hallar tcnicas personales y colectivas para estudiar. Esto necesariamente es un entrenamiento, es decir no se consigue de una vez por todas, hay que insistir y procurar, hay que aprender a seleccionar la informacin que es importante y desechar aquella que no es valiosa. Slo unos hbitos de estudio consolidados pueden facilitar desarrollos acadmicos significativos y que redundarn en estudiantes que no slo se acomodan al modelo sino que le sacan todo el provecho personal al hecho de estudiar. Vamos a proponer a continuacin una serie de tcticas que bien pueden redundar en un buen ejercicio del estudio, aunque siempre es bueno recordar que estas estrategias no son ms que lineamientos, es necesario que cada uno asuma tales elementos como un mtodo que da frutos certeros, el paso que hay que dar es poner eso prctica.

1.5 Tcnicas concretas para adquirir hbitos de estudio

Es importante la planeacin para saber con qu tiempo se dispone, el rigor de dicha planificacin debe ser casi del mismo tono que la organizacin de un plan laboral. En la medida en que ms se planea el tiempo rinde ms y es posible tener tiempo libre. Es importante estructurar las horas que se van a utilizar, hay que tenerlas en cuenta previamente. Es importante la dedicacin diaria. No necesariamente hay que estudiar dentro de la plataforma virtual, pero s podemos llevar con nosotros y tener en cuenta notas, acotaciones que hayamos obtenido en otro momento. S por algn motivo no pudimos dedicar tiempo al estudio un da, debemos recuperarlo al da siguiente o en otro momento.

 Es de alta recomendacin utilizar un calendario, si bien es cierto que en la plataforma virtual cada asignatura tiene un calendario es importante que cada uno pueda crear un calendario personal en donde se d cuenta de los tiempos de evaluaciones, pero tambin de preparaciones de actividades evaluativas, tambin es bueno dar cuenta de los tiempos de descanso, esos mismos preparan para el estudio. Es necesario determinar el mejor espacio y el mejor tiempo del da para estudiar. Hay que evitar por todos los medios las distracciones, tanto externas como internas, algunos aparatos como la Televisin o el radio terminan estorbando en este proceso. Que sea un lugar con buena ventilacin, con buena iluminacin. En conclusin, que en la medida de las posibilidades sea cmodo y sobre todo donde reine el orden. Deca Agustn de Hipona: Guarda el orden y el orden te guardar a ti Es importante revisar las propias anotaciones, los comentarios de las teleclase se pueden convertir en apuntes de clase, los temas conexos al visto de se pueden dejar en esas mismas notas. Es recomendable tener un cuaderno de apuntes por cada asignatura. Escribir las conclusiones a las que llego a partir de la teleclase o de la lectura analizada. Hallar vas efectivas de comunicacin con los compaeros con los cuales se habr elaborar el trabajo colaborativo. El intercambio de informacin permanente sobre actividades o sobre la percepcin de actividades resulta bastante positivo. - Los trabajos y talleres o tareas que son muy largas se pueden subdividir en pequeas tareas de las cuales se va saliendo paso a paso, es decir, los trabajos se pueden ir resolviendo por puntos, por partes que pueden evitar el agobio ante tanto volumen de trabajo, esto depende de una buena distribucin del tiempo. Cuando hayas obtenido un triunfo reconoce tu esfuerzo, haz un ejercicio interior en el cual te felicitas sin caer en el autoelogio fcil o tambin comprtelo con las personas con las cuales te une el afecto. Reconocer esos pequeos logros es como subir peldaos que llevan a un nivel mejor. Revisa siempre el material de cada asignatura, mira que funcionen bien los links . Examina previamente las lecturas y material audiovisual, lee las introducciones, mira detenidamente los video-resmenes, formula y escribe las preguntas del caso, identifica los temas centrales, los temas que se articulan a la lectura, es importante saber cules son las competencias a

adquirir o a desarrollar. Estos elementos ya condensan otro tipo de informacin no menos importante pero que a veces no se explicita. Es importante leer mucho, pero que aquello que se lee se comprenda, no sobra tener un diccionario o tener abierta la pgina web de la Real Academia Espaola (www.rae.es) La comprensin es superior a memoria. Al final es positivo elaborarle preguntas al texto. Si bien se haba insinuado esto en momentos anteriores no sobra hacerle hincapi, la toma de notas es un elemento fundamental a la hora de aprender, recoger las ideas principales, aprender a hacer esquemas de resmenes y despus compararlas al final. Estas notas son como una prueba de lo que vamos comprendiendo. - La organizacin de las ideas corre por cuenta de cada quien, no son para que los dems las entiendan, es para que cada uno las entienda, debe tener sentido para aquel que las est escribiendo, esto al final redundar en una fcil recordacin de los puntos importantes y significativos de aquel que las escribi. Es importante pasar el contenido de lo que otros dijeron a las propias palabras, esa es una manera concreta con la que es posible verificar el aprendizaje, compartir con los compaeros de estudio dicho saber lo hace an ms provechoso. Los hbitos que se han compartido no son la panacea de los hbitos de estudio, es posible que haya ms elementos para desarrollar, pero lo cierto es que un hbito se crea en la medida de la prctica, en la medida de la repeticin consciente, y eso es siempre una decisin personal y voluntaria de aquel que quiere estudiar

Juan Carlos Lpez H