BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Implementasi PP No.

19 tentang Standar Pendidikan Nasional membawa implikasi terhadap sistem penilaian, termasuk model dan teknik penilaian yang dilaksanakan di kelas. Penilaian hasil belajar dilakukan oleh pendidik, satuan pendidikan dan pemerintah. Penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh pendidik dan satuan pendidikan merupakan penilaian internal (internal assessment), sedangkan penilaian yang diselenggarakan oleh pemerintah merupakan penilaian eksternal (external assessment). Penilaian internal adalah penilaian yang direncanakan dan dilakukan oleh guru pada saat proses pembelajaran berlangsung dalam rangka penjaminan mutu. Penilaian eksternal merupakan penilaian yang dilakukan oleh pemerintah sebagai pengendali mutu, seperti ujian nasional. Penilaian kelas merupakan penilaian internal terhadap proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan oleh guru di kelas atas nama sekolah untuk menilai kompetensi peserta didik pada tingkat tertentu pada saat dan akhir pembelajaran. Kurikulum berbasis kompetensi menuntut model dan teknik penilaian dengan Penilaian Kelas sehingga dapat diketahui perkembangan dan ketercapaian berbagai kompetensi peserta didik. Oleh karena itu, model penilaian kelas ini diperuntukkan khususnya bagi pelaksanaan penilaian hasil belajar oleh pendidik dan satuan pendidikan. B. Tujuan 1. 2. 3. 4. Penyusunan model Penilaian Kelas ini bertujuan untuk: Memberikan penjelasan mengenai orientasi baru dalam penilaian pada kurikulum berbasis kompetensi. Memberikan wawasan tentang konsep penilaian hasil belajar yang dilaksanakan pada tingkat kelas oleh pendidik. Memberikan rambu-rambu penilaian pembelajaran. Memberikan prinsip-prinsip pengolahan dan pelaporan hasil penilaian.

C. Ruang lingkup Isi model penilaian kelas ini meliputi konsep dasar penilaian kelas, teknik penilaian, langkah-langkah pelaksanaan penilaian, pengelolaan hasil penilaian serta pemanfaatan dan pelaporan hasil penilaian. Dalam konsep penilaian, akan dijelaskan apa yang dimaksud dengan penilaian, manfaat penilaian, fungsi penilaian dan rambu-rambu penilaian. Teknik penilaian akan menjelaskan berbagai cara dan alat penilaian. Langkah-langkah pelaksanaan penilaian memberikan arahan penetapan indikator, pemetaan kompetensi dan teknik penilaian yang sesuai serta contoh penilaiannya. Pengelolaan hasil penilaian memberikan arahan dalam menganalisis, menginterpretasi, dan menentukan nilai pada setiap proses dan hasil pembelajaran. Pemanfaatan dan pelaporan hasil penilaian mencakup pemanfaatan hasil, bentuk laporan hasil penilaian dan penentuan kenaikan kelas.

174391750.doc

1

D. Sasaran Pengguna Model Penilain Kelas Model Penilain kelas ini diperuntukkan bagi pihak-pihak berikut: 1. Para guru di sekolah untuk menyusun program penilaian di kelas masingmasing 2. Pengawas dan kepala sekolah untuk merancang program supervisi pendidikan di sekolah 3. Para penentu kebijakan di daerah untuk membuat kebijakan dalam penilaian kelas yang seharusnya dilakukan di sekolah.

174391750.doc

2

BAB II KONSEP DASAR PENILAIAN KELAS

A. Pengertian Penilaian Kelas Penilaian kelas merupakan suatu kegiatan guru yang terkait dengan pengambilan keputusan tentang pencapaian kompetensi atau hasil belajar peserta didik yang mengikuti proses pembelajaran tertentu. Untuk itu, diperlukan data sebagai informasi yang diandalkan sebagai dasar pengambilan keputusan. Keputusan tersebut berhubungan dengan sudah atau belum berhasilnya peserta didik dalam mencapai suatu kompetensi. Jadi penilaian kelas merupakan salah satu pilar dalam pelaksanaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang berbasis kompetensi. Data yang diperoleh guru selama pembelajaran berlangsung dapat dijaring dan dikumpulkan melalui prosedur dan alat penilaian yang sesuai dengan kompetensi atau hasil belajar yang akan dinilai. Oleh sebab itu, penilaian kelas lebih merupakan proses pengumpulan dan penggunaan informasi oleh guru untuk memberikan keputusan, dalam hal ini nilai terhadap hasil belajar peserta didik berdasarkan tahapan belajarnya. Dari proses ini, diperoleh potret/profil kemampuan peserta didik dalam mencapai sejumlah standar kompetensi dan kompetensi dasar yang tercantum dalam kurikulum. Penilaian kelas merupakan suatu proses yang dilakukan melalui langkah-langkah perencanaan, penyusunan alat penilaian, pengumpulan informasi melalui sejumlah bukti yang menunjukkan pencapaian hasil belajar peserta didik, pengolahan, dan penggunaan informasi tentang hasil belajar peserta didik. Penilaian kelas dilaksanakan melalui berbagai cara, seperti penilaian unjuk kerja (performance), penilaian sikap, penilaian tertulis ( paper and pencil test), penilaian proyek, penilaian produk, penilaian melalui kumpulan hasil kerja/karya peserta didik (portfolio), dan penilaian diri. Penilaian hasil belajar baik formal maupun informal diadakan dalam suasana yang menyenangkan, sehingga memungkinkan peserta didik menunjukkan apa yang dipahami dan mampu dikerjakannya. Hasil belajar seorang peserta didik tidak dianjurkan untuk dibandingkan dengan peserta didik lainnya, tetapi dengan hasil yang dimiliki peserta didik tersebut sebelumnya. Dengan demikian peserta didik tidak merasa dihakimi oleh guru tetapi dibantu untuk mencapai apa yang diharapkan. B. Manfaat Penilaian Kelas Manfaat penilaian kelas antara lain sebagai berikut: 1. Untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik agar mengetahui kekuatan dan kelemahannya dalam proses pencapaian kompetensi. 2. Untuk memantau kemajuan dan mendiagnosis kesulitan belajar yang dialami peserta didik sehingga dapat dilakukan pengayaan dan remedial. 3. Untuk umpan balik bagi guru dalam memperbaiki metode, pendekatan, kegiatan, dan sumber belajar yang digunakan. 4. Untuk masukan bagi guru guna merancang kegiatan belajar. 5. Untuk memberikan informasi kepada orang tua dan komite sekolah tentang efektivitas pendidikan. 6. Untuk memberi umpan balik bagi pengambil kebijakan (Diknas Daerah) dalam mempertimbagkan konsep penilaian kelas yang baik digunakan

174391750.doc

3

Menggambarkan sejauhmana seorang peserta didik telah menguasai suatu kompetensi. d. Menemukan kelemahan dan kekurangan proses pembelajaran yang sedang berlangsung guna perbaikan proses pembelajaran berikutnya.C. Objektivitas 174391750. e. Misal. Keseluruhan/Komprehensif Penilaian harus menyeluruh dengan menggunakan beragam cara dan alat untuk menilai beragam kompetensi peserta didik. Validitas Validitas berarti menilai apa yang seharusnya dinilai dengan menggunakan alat yang sesuai untuk mengukur kompetensi. Rambu-rambu Penilaian Kelas 1. Fungsi Penilaian Kelas Penilaian kelas memiliki fungsi sebagai berikut: 1. 4. penilaian harus terfokus pada pencapaian kompetensi (rangkaian kemampuan). Mengevaluasi hasil belajar peserta didik dalam rangka membantu peserta didik memahami dirinya. Kriteria Penilaian Kelas a. Bentuk penilaian valid jika menggunakan tes lisan. Terfokus pada kompetensi Dalam pelaksanaan kurikulum tingkat satuan pendidikan yang berbasis kompetensi.doc 4 . Jika menggunakan tes tertulis penilaian tidak valid. membuat keputusan tentang langkah berikutnya. c. guru ingin menilai kompetensi berbicara. sehingga tergambar profil kompetensi peserta didik. Misalnya guru menilai dengan proyek. pengembangan kepribadian maupun untuk penjurusan (sebagai bimbingan). dalam pelajaran bahasa Indonesia. Menemukan kesulitan belajar dan kemungkinan prestasi yang bisa dikembangkan peserta didik dan sebagai alat diagnosis yang membantu guru menentukan apakah seseorang perlu mengikuti remedial atau pengayaan. baik untuk pemilihan program. dan menggunakan bahasa yang tidak mengandung makna ganda. 3. Untuk menjamin penilaian yang reliabel petunjuk pelaksanaan proyek dan penskorannya harus jelas. b. bukan hanya pada penguasaan materi (pengetahuan). Penilaian yang reliable (ajeg) memungkinkan perbandingan yang reliable dan menjamin konsistensi. 5. Reliabilitas Reliabilitas berkaitan dengan konsistensi (keajegan) hasil penilaian. penilaian akan reliabel jika hasil yang diperoleh itu cenderung sama bila proyek itu dilakukan lagi dengan kondisi yang relatif sama. Dalam menyusun soal sebagai alat penilaian perlu memperhatikan kompetensi yang diukur. D. Sebagai kontrol bagi guru dan sekolah tentang kemajuan perkembangan peserta didik. 2.

Guru menetapkan tingkat pencapaian kompetensi peserta didik berdasarkan hasil belajarnya pada kurun waktu tertentu (akhir semester atau akhir tahun). portofolio. ulangan tengah semester. dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan harian. Mengembangkan dan menyediakan sistem pencatatan yang bervariasi dalam pengamatan kegiatan belajar peserta didik. proyek. dan ulangan kenaikan kelas. (2) membuat keputusan yang adil tentang penguasaan kompetensi peserta didik dengan mempertimbangkan hasil kerja (karya) 3. Menggunakan cara dan alat penilaian yang bervariasi. Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi diukur melalui ulangan. Memandang penilaian dan kegiatan pembelajaran secara terpadu. e. g. Melakukan berbagai strategi penilaian di dalam program pembelajaran untuk menyediakan berbagai jenis informasi tentang hasil belajar peserta didik. Penilaian Hasil Belajar Masing-masing Kelompok Mata Pelajaran a. kemajuan. Agar penilaian objektif. Ulangan tengah semester dilakukan bila telah menyelesaikan beberapa kompetensi dasar. guru sebaiknya: a. Ulangan kenaikan kelas dilakukan pada akhir semester genap dengan menilai semua kompetensi dasar semester ganjil dan genap. penugasan. f. Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia serta kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dilakukan melalui: 1). sedangkan ulangan akhir semester dilakukan setelah menyelesaikan semua kompetensi dasar semester bersangkutan. penilaian harus adil. dengan penekanan pada kompetensi dasar semester genap. dan/atau bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik materi yang dinilai 174391750. Prinsip Penilaian Kelas Dalam melaksanakan penilaian. Mempertimbangkan berbagai kebutuhan khusus peserta didik. berkesinambungan. unjuk kerja. dan pengamatan tingkah laku. guru harus berupaya secara optimal untuk (1) memanfaatkan berbagai bukti hasil kerja peserta didik dan tingkah laku dari sejumlah penilaian. ulangan. Ulangan harian dapat dilakukan bila sudah menyelesaikan satu atau beberapa indikator atau satu kompetensi dasar. Mengembangkan strategi yang mendorong dan memperkuat penilaian sebagai cermin diri. b. lisan. terencana.Penilaian harus dilaksanakan secara obyektif. Ujian. f. c. Melakukan Penilaian kelas secara berkesinambungan untuk memantau proses. Pelaksanaan ulangan harian dapat dilakukan dengan penilaian tertulis. 2. observasi atau lainnya. Penilaian kelas dapat dilakukan dengan cara tertulis. ulangan akhir semester. Pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan afeksi dan kepribadian peserta didik 2). Untuk itu. d.doc 5 . Mendidik Penilaian dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran bagi guru dan meningkatkan kualitas belajar bagi peserta didik. dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik b. dan menerapkan kriteria yang jelas dalam pemberian skor. produk.

satu kompetensi dasar dapat dikembangkan menjadi beberapa indikator pencapaian hasil belajar. d. Ranah Penilaian Kurikulum berbasis kompetensi tidak semata-mata meningkatkan pengetahuan peserta didik. Dengan kata lain. Ulangan. Satu standar kompetensi terdiri dari beberapa kompetensi dasar. olahraga. Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran estetika dilakukan melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan afeksi dan ekspresi psikomotorik peserta didik. dan sikap sesuai karakteristik masing-masing mata pelajaran.doc 6 . tetapi kompetensi secara utuh yang merefleksikan pengetahuan. kurikulum tersebut menuntut proses pembelajaran di sekolah berorientasi pada penguasaan kompetensikompetensi yang telah ditentukan.dan kesehatan dilakukan melalui: 1). keterampilan. 174391750. dan 2). Kurikulum tersebut memuat sejumlah standar kompetensi untuk setiap mata pelajaran. Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran jasmani. Indikator tersebut menjadi acuan dalam merancang penilaian. E. dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik. Pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan psikomotorik dan afeksi peserta didik.c. Pada kurikulum tingkat satuan pendidikan.

memainkan alat musik. sehingga semua dapat diamati. gambaran kemampuan peserta didik akan lebih utuh. bermain peran. tes praktek. d. apakah dengan tes tertulis. observasi. misalnya dilakukan pengamatan atau observasi berbicara yang beragam. seperti: diskusi dalam kelompok kecil. Kemampuan-kemampuan khusus yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas. Penilaian ini cocok digunakan untuk menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu seperti: praktek di laboratorium. e. Jika tidak dapat diamati. Dengan demikian. bernyanyi. yaitu penilaian unjuk kerja. dan penugasan perseorangan atau kelompok. dan penilaian diri. penilaian sikap. Dengan menggunakan daftar cek. Upayakan kemampuan yang akan dinilai tidak terlalu banyak. Kelemahan cara ini adalah penilai hanya mempunyai 174391750. c. dan melakukan wawancara. presentasi. b. ada tujuh teknik yang dapat digunakan. peserta didik mendapat nilai bila kriteria penguasaan kompetensi tertentu dapat diamati oleh penilai. baik yang berhubungan dengan proses belajar maupun hasil belajar. Untuk itu.doc 7 . Daftar Cek (Check-list) Penilaian unjuk kerja dapat dilakukan dengan menggunakan daftar cek (baik-tidak baik). Langkah-langkah kinerja yang diharapkan dilakukan peserta didik untuk menunjukkan kinerja dari suatu kompetensi. penilaian tertulis. bercerita. Berdasarkan indikator-indikator ini dapat ditentukan cara penilaian yang sesuai. A. penilaian produk. berpidato. Untuk mengamati unjuk kerja peserta didik dapat menggunakan alat atau instrumen berikut: a. Kemampuan yang akan dinilai diurutkan berdasarkan urutan yang akan diamati 2. Penilaian unjuk kerja perlu mempertimbangkan hal-hal berikut a. Penilaian Unjuk Kerja 1. peserta didik tidak memperoleh nilai. Pengertian Penilaian unjuk kerja merupakan penilaian yang dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu. diskusi. Teknik pengumpulan informasi tersebut pada prinsipnya adalah cara penilaian kemajuan belajar peserta didik berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang harus dicapai. Teknik Penilaian Unjuk Kerja Pengamatan unjuk kerja perlu dilakukan dalam berbagai konteks untuk menetapkan tingkat pencapaian kemampuan tertentu. Untuk menilai kemampuan berbicara peserta didik. penilaian proyek. praktek OR.BAB III TEKNIK PENILAIAN Beragam teknik dapat dilakukan untuk mengumpulkan informasi tentang kemajuan belajar peserta didik. penggunaan portofolio. Penilaian kompetensi dasar dilakukan berdasarkan indikator-indikator pencapaian kompetensi yang memuat satu ranah atau lebih. Cara penilaian ini dianggap lebih otentik daripada tes tertulis karena apa yang dinilai lebih mencerminkan kemampuan peserta didik yang sebenarnya. Kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai dalam kinerja tersebut. praktek sholat. membaca puisi/ deklamasi dll.

dapat diamati-tidak dapat diamati.doc 8 . namun daftar cek lebih praktis digunakan mengamati subjek dalam jumlah besar. 174391750.dua pilihan mutlak. Dengan demikian tidak terdapat nilai tengah. baik-tidak baik. misalnya benar-salah.

conclusion) Content ( depth of knowledge. 3 = kompeten dan 4 = sangat kompeten. Performance ( eye contact. Misalnya: 1 = tidak kompeten. karena pemberian nilai secara kontinum di mana pilihan kategori nilai lebih dari dua. Untuk memperkecil faktor subjektivitas. gesture) Jumlah Skor Maksimum 28 174391750. 4. agar hasil penilaian lebih akurat.Contoh Check list Format Penilaian Pidato Bahasa Inggris Nama peserta didik: ________ No. 2 = cukup kompeten. 2. 4. Aspek Yang Dinilai Kelas: _____ Baik Tidak baik Organization ( Introduction. perlu dilakukan penilaian oleh lebih dari satu orang. Contoh Rating Scale Format Penilaian Pidato Bahasa Inggris Nama Siswa: ________ No 1. 2. logic) Fluency Language: pronunciation grammar vocabulary 5. Skala Penilaian (Rating Scale) Penilaian unjuk kerja yang menggunakan skala penilaian memungkinkan penilai memberi nilai tengah terhadap penguasaan kompetensi tertentu. Skala penilaian terentang dari tidak sempurna sampai sangat sempurna. 3. conclusion) Content ( depth of knowledge. facial expression. 1. gesture) Skor yang dicapai Skor maksimum Keterangan Baik mendapat skor 1 Tidak baik mendapat skor 0 7 b.doc 9 . facial expression. Aspek Yang Dinilai Kelas: _____ 1 Nilai 2 3 4 Organization ( Introduction. body. Performance ( eye contact. 3. logic) Fluency Language: pronunciation grammar vocabulary 5. body.

Peserta didik juga perlu memiliki sikap positif terhadap proses pembelajaran yang berlangsung. Pengertian Sikap bermula dari perasaan (suka atau tidak suka) yang terkait dengan kecenderungan seseorang dalam merespon sesuatu/objek. Peserta didik juga perlu memiliki sikap yang tepat. berkaitan dengan materi Biologi atau Geografi. Komponen kognitif adalah kepercayaan atau keyakinan seseorang mengenai objek. Jika seorang siswa memperoleh skor 26-28 dapat ditetapkan sangat kompeten 2). nyaman dan menyenangkan dapat menumbuhkan motivasi belajar peserta didik.Keterangan penilaian: 1 = tidak kompeten 2 = cukup kompeten 3 = kompeten 4 = sangat kompeten kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut 1). sehingga dapat mencapai hasil belajar yang maksimal. • Sikap terhadap proses pembelajaran . Sikap juga sebagai ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki oleh seseorang. Adapun komponen konatif adalah kecenderungan untuk berperilaku atau berbuat dengan caracara tertentu berkenaan dengan kehadiran objek sikap.doc 10 . Misalnya. Dengan demikian. Komponen afektif adalah perasaan yang dimiliki oleh seseorang atau penilaiannya terhadap sesuatu objek. • Sikap terhadap guru/pengajar. Misalnya kasus atau masalah lingkungan hidup. dan teknik pembelajaran yang digunakan. • Sikap terhadap materi pelajaran . strategi. Jika seorang siswa memperoleh skor 0-15 dapat ditetapkan tidak kompeten B. Sikap terdiri dari tiga komponen. metodologi. peserta didik yang memiliki sikap negatif terhadap guru/pengajar akan sukar menyerap materi pelajaran yang diajarkan oleh guru tersebut. kognitif. objek sikap yang perlu dinilai dalam proses pembelajaran berbagai mata pelajaran adalah sebagai berikut. akan lebih mudah diberi motivasi. dan konatif. Dengan sikap`positif dalam diri peserta didik akan tumbuh dan berkembang minat belajar. • Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan suatu materi pelajaran . Secara umum. Proses pembelajaran yang menarik. dan akan lebih mudah menyerap materi pelajaran yang diajarkan. yang dilandasi oleh nilai-nilai positif terhadap kasus lingkungan tertentu (kegiatan pelestarian/kasus perusakan lingkungan hidup). Penilaian Sikap 1. yakni: afektif. peserta didik memiliki sikap 174391750. Sikap dapat dibentuk. Peserta didik perlu memiliki sikap positif terhadap materi pelajaran. Proses pembelajaran mencakup suasana pembelajaran. Jika seorang siswa memperoleh skor 21-25 dapat ditetapkan kompeten 3). Jika seorang siswa memperoleh skor 16-20 dapat ditetapkan cukup kompeten 4). Peserta didik yang tidak memiliki sikap positif terhadap guru akan cenderung mengabaikan hal-hal yang diajarkan. sehingga terjadi perilaku atau tindakan yang diinginkan. Peserta didik perlu memiliki sikap positif terhadap guru.

Observasi perilaku Perilaku seseorang pada umumnya menunjukkan kecenderungan seseorang dalam sesuatu hal. a. peserta didik memiliki sikap negatif terhadap kegiatan ekspor kayu glondongan ke luar negeri. Teknik-teknik tersebut secara ringkas dapat diuraikan sebagai berikut. • Sikap berhubungan dengan kompetensi afektif lintas kurikulum yang relevan dengan mata pelajaran. Observasi perilaku di sekolah dapat dilakukan dengan menggunakan buku catatan khusus tentang kejadian-kejadian berkaitan dengan peserta didik selama di sekolah. Dalam kasus yang lain.doc 11 . Berikut contoh format buku catatan harian. Teknik Penilaian Sikap Penilaian sikap dapat dilakukan dengan beberapa cara atau teknik. Misalnya orang yang biasa minum kopi dapat dipahami sebagai kecenderungannya yang senang kepada kopi. pertanyaan langsung. Oleh karena itu. Hari/ Tanggal Nama peserta didik Kejadian 174391750. Hasil pengamatan dapat dijadikan sebagai umpan balik dalam pembinaan.positif terhadap program perlindungan satwa liar. guru dapat melakukan observasi terhadap peserta didik yang dibinanya. Teknikteknik tersebut antara lain: observasi perilaku. 2006 Contoh isi Buku Catatan Harian : No . 2. dan laporan pribadi. Contoh halaman sampul Buku Catatan Harian: BUKU CATATAN HARIAN TENTANG PESERTA DIDIK nama sekolah Mata Pelajaran Kelas Program Nama Guru : ___________________ : ___________________ : IPA/IPS/BHS : ___________________ Tahun Pelajaran : ___________________ Jakarta.

Kolom perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.. Misalnya. Dalam 174391750. Nilai merupakan jumlah dari skor-skor tiap indikator perilaku c. Contoh Format Penilaian Sikap dalam praktek IPA : Perilaku Penuh Perha-tian No .doc 12 . bagaimana tanggapan peserta didik tentang kebijakan yang baru diberlakukan di sekolah mengenai "Peningkatan Ketertiban".. Bekerja sama Berinisiatif Bekerja sistematis Nilai Keteranga n Catatan: a. 1 = sangat kurang 2 = kurang 3 = sedang 4 = baik 5 = amat baik b. 2.. 1.Kolom kejadian diisi dengan kejadian positif maupun negatif. Berdasarkan jawaban dan reaksi lain yang tampil dalam memberi jawaban dapat dipahami sikap peserta didik itu terhadap objek sikap. Keterangan diisi dengan kriteria berikut Nilai 18-20 berarti amat baik Nilai 14-17 berarti baik Nilai 10-13 berarti sedang Nilai 6-9 berarti kurang Nilai 0-5 berarti sangat kurang b. Nam a Ruri Tono . selain bermanfaat untuk merekam dan menilai perilaku peserta didik sangat bermanfaat pula untuk menilai sikap peserta didik serta dapat menjadi bahan dalam penilaian perkembangan peserta didik secara keseluruhan. Catatan dalam lembaran buku tersebut. Berikut contoh format Penilaian Sikap. dalam observasi perilaku dapat juga digunakan daftar cek yang memuat perilaku-perilaku tertentu yang diharapkan muncul dari peserta didik pada umumnya atau dalam keadaan tertentu. Pertanyaan langsung Kita juga dapat menanyakan secara langsung atau wawancara tentang sikap seseorang berkaitan dengan sesuatu hal. Selain itu. 3.

. mewarnai. peserta didik diminta membuat ulasan yang berisi pandangan atau tanggapannya tentang suatu masalah....... yang dibedakan menjadi: 1) pilihan ganda 174391750.. estetika. Laporan pribadi Melalui penggunaan teknik ini di sekolah. kewarganegaraan dan kepribadian... Teknik Penilaian Ada dua bentuk soal tes tertulis. No 1 2 Keterangan a. dan jasmani. Laporan pribadi 3).. pertanyaan langsung 2). Dalam menjawab soal peserta didik tidak selalu merespon dalam bentuk menulis jawaban tetapi dapat juga dalam bentuk yang lain seperti memberi tanda. semua catatan dapat dirangkum dengan menggunakan Lembar Pengamatan berikut. Tes Tertulis merupakan tes dimana soal dan jawaban yang diberikan kepada peserta didik dalam bentuk tulisan.. ST Capaian T R SR Deskripsi perilaku awal Deskripsi perubahan Pertemuan ..... 2.. atau hal yang menjadi objek sikap. Buku Catatan Harian .. Contoh Lembar Pengamatan (Kelompok Mata Pelajaran: Agama.. c... Pengertian Penilaian secara tertulis dilakukan dengan tes tertulis. Penilaian Tertulis 1. kelas...doc 13 . Kewarganegaraan. Informasi tentang deskripsi perilaku diperoleh dari: 1).. Misalnya...penilaian sikap peserta didik di sekolah.......... menggambar dan lain sebagainya. keadaan.. C. guru juga dapat menggunakan teknik ini dalam menilai sikap dan membina peserta didik... Kolom capaian diisi dengan tanda centang sesuai perkembangan perilaku ST = perubahan sangat tinggi T = perubahan tinggi R = perubahan rendah SR = perubahan sangat rendah b. memilih jawaban. Estetika... Dari ulasan yang dibuat oleh peserta didik tersebut dapat dibaca dan dipahami kecenderungan sikap yang dimilikinya... peserta didik diminta menulis pandangannya tentang "Kerusuhan Antaretnis" yang terjadi akhir-akhir ini di Indonesia.. semester. Jasmani) Perilaku/sikap yang diamati: Nama peserta didik: ..Hari/Tgl... khususnya kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia... Untuk menilai perubahan perilaku atau sikap peserta didik secara keseluruhan. yaitu: a..

Jelaskan proses terjadinya alam semesta menurut teori Big Bang 2. kompetensi dasar dan indikator pencapaian pada kurikulum. Peserta didik mengemukakan atau mengekspresikan gagasan tersebut dalam bentuk uraian tertulis dengan menggunakan kata-katanya sendiri. ya-tidak) 3) menjodohkan 4) sebab-akibat b. dan menyimpulkan. berpikir logis. Kelemahan alat ini antara lain cakupan materi yang ditanyakan terbatas. misalnya rumusan soal atau pertanyaan harus jelas dan tegas. b) materi. menjodohkan dan sebab akibat merupakan alat yang hanya menilai kemampuan berpikir rendah. isian singkat. Cara Penskoran: 174391750. Dalam menyusun instrumen penilaian tertulis perlu dipertimbangkan hal-hal berikut. Pilihan ganda mempunyai kelemahan. Tes pilihan ganda dapat digunakan untuk menilai kemampuan mengingat dan memahami dengan cakupan materi yang luas. Hal ini menimbulkan kecenderungan peserta didik tidak belajar untuk memahami pelajaran tetapi menghafalkan soal dan jawabannya. misalnya kesesuian soal dengan standar kompetensi. Contoh Penilaian Tertulis Mata Pelajaran Kelas/Semester : Geografi : X/1 Mensuplai jawaban (Bentuk Uraian) 1. a) Karakteristik mata pelajaran dan keluasan ruang lingkup materi yang akan diuji. Alat ini dapat menilai berbagai jenis kompetensi. Selain itu pilihan ganda kurang mampu memberikan informasi yang cukup untuk dijadikan umpan balik guna mendiagnosis atau memodifikasi pengalaman belajar. dan mengorganisasikan gagasannya atau hal-hal yang sudah dipelajari.doc 14 .. Karena itu kurang dianjurkan pemakaiannya dalam penilaian kelas. yaitu peserta didik tidak mengembangkan sendiri jawabannya tetapi cenderung hanya memilih jawaban yang benar dan jika peserta didik tidak mengetahui jawaban yang benar. tes memilih jawaban benar-salah. misalnya mengemukakan pendapat. c) konstruksi. mensuplai jawaban.2) dua pilihan (benar-salah. . Tes tertulis bentuk uraian adalah alat penilaian yang menuntut peserta didik untuk mengingat. memahami. dibedakan menjadi: 1) isian atau melengkapi 2) jawaban singkat atau pendek 3) uraian Dari berbagai alat penilaian tertulis.. misalnya rumusan soal tidak menggunakan kata/kalimat yang menimbulkan penafsiran ganda. yaitu kemampuan mengingat (pengetahuan). maka peserta didik akan menerka. d) bahasa.

pengumpulan data. • Relevansi Kesesuaian dengan mata pelajaran. • Keaslian Proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya. Dalam penilaian proyek setidaknya ada 3 (tiga) hal yang perlu dipertimbangkan yaitu: • Kemampuan pengelolaan Kemampuan peserta didik dalam memilih topik. Laporan tugas atau hasil penelitian juga dapat disajikan dalam bentuk poster. dan penyiapkan laporan tertulis. analisis data. seperti penyusunan disain.doc 15 . Rumusan Judul Pelaksanaan Aspek * Skor (1 – 5)** 2. proses pengerjaan. Pengertian Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. D. pengolahan dan penyajian data. pemahaman dan keterampilan dalam pembelajaran. dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan dukungan terhadap proyek peserta didik. Pelaksanaan penilaian dapat menggunakan alat/instrumen penilaian berupa daftar cek ataupun skala penilaian. Persiapan b. b) Penelitian sederhana tentang perkembangan harga sembako. mencari informasi dan mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan. dengan mempertimbangkan tahap pengetahuan. Teknik Penilaian Proyek Penilaian proyek dilakukan mulai dari perencanaan. kemampuan penyelidikan dan kemampuan menginformasikan peserta didik pada mata pelajaran tertentu secara jelas. sampai hasil akhir proyek. Untuk itu. kemampuan mengaplikasikan.Skor diberikan kepada peserta didik tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. 174391750. Perencanaan: a. 2. pengumpulan data. Contoh Penilaian Proyek Mata Pelajaran : Sejarah Nama Proyek : Perkembangan Islam di Nusantara Alokasi Waktu : Satu Semester Nama Siswa : ______________________ Kelas : XI/1 No 1. Semakin lengkap dan tepat jawaban. pengorganisasian. Beberapa contoh kegiatan peserta didik dalam penilaian proyek: a) penelitian sederhana tentang air di rumah. guru perlu menetapkan hal-hal atau tahapan yang perlu dinilai. Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman. semakin tinggi perolehan skor. Penilaian Proyek 1. Tugas tersebut berupa suatu investigasi sejak dari perencanaan.

doc 16 . hasil karya seni (patung. Teknik Penilaian Produk Penilaian produk biasanya menggunakan cara holistik atau analitik. yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari produk. meliputi: penilaian produk yang dihasilkan peserta didik sesuai kriteria yang ditetapkan. menggali. dan logam. dan mengembangkan gagasan. b) Cara holistik. Performans b. Penilaian Produk 1. plastik. barang-barang terbuat dari kayu. biasanya dilakukan pada tahap appraisal. • Tahap penilaian produk (appraisal). seperti: makanan. dan teknik. Analisis Data e. Penarikan Kesimpulan 3. Kuantitas Sumber Data d. E. meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dalam menyeleksi dan menggunakan bahan. Presentasi / Penguasaan Total Skor * Aspek yang dinilai disesuaikan dengan proyek dan kondisi siswa/sekolah ** Skor diberikan kepada peserta didik tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. a) Cara analitik. alat. Sistematika Penulisan b. dan mendesain produk. meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dan merencanakan. lukisan. Pengembangan produk meliputi 3 (tiga) tahap dan setiap tahap perlu diadakan penilaian yaitu: • Tahap persiapan. Contoh Penilaian Produk Mata Pelajaran Nama Proyek Alokasi Waktu : IPA (Kimia) : Membuat Sabun : 4 kali Pertemuan Kelas : XI/1 Skor (1 – 5)** Nama Siswa : ______________________ No Aspek * 1. 2. gambar). Laporan Proyek a. pakaian.a. Pengertian Penilaian produk adalah penilaian terhadap proses pembuatan dan kualitas suatu produk. yaitu berdasarkan aspek-aspek produk. • Tahap pembuatan produk (proses). keramik. Perencanaan Bahan 174391750. biasanya dilakukan terhadap semua kriteria yang terdapat pada semua tahap proses pengembangan. Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat produk-produk teknologi dan seni. Keakuratan Sumber Data/Informasi c. semakin tinggi perolehan skor. Semakin lengkap dan tepat jawaban.

resensi buku/ literatur. Proses Pembuatan a. Bentuk Fisik b. laporan penelitian.doc 17 . Karya siswa adalah benar-benar karya peserta didik itu sendiri. b. surat.2. Pengertian Penilaian portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu. K3 (Keamanan. komposisi musik. dsb. antara lain: karangan. Keselamatan Kebersihan) Hasil Produk a. puisi. foto. Penilaian portofolio pada dasarnya menilai karya-karya siswa secara individu pada satu periode untuk suatu mata pelajaran. saling memerlukan dan saling membantu sehingga terjadi proses pendidikan berlangsung dengan baik. Informasi tersebut dapat berupa karya peserta didik dari proses pembelajaran yang dianggap terbaik oleh peserta didik. Persiapan Alat dan Bahan b. Saling percaya antara guru dan peserta didik Dalam proses penilaian guru dan peserta didik harus memiliki rasa saling percaya. Akhir suatu periode hasil karya tersebut dikumpulkan dan dinilai oleh guru dan peserta didik sendiri. F. Teknik Pengolahan c. antara lain: a. Semakin lengkap dan tepat jawaban. 3. 174391750. Milik bersama (joint ownership) antara peserta didik dan guru Guru dan peserta didik perlu mempunyai rasa memiliki berkas portofolio sehingga peserta didik akan merasa memiliki karya yang dikumpulkan dan akhirnya akan berupaya terus meningkatkan kemampuannya. hasil tes (bukan nilai) atau bentuk informasi lain yang terkait dengan kompetensi tertentu dalam satu mata pelajaran. guru dan peserta didik sendiri dapat menilai perkembangan kemampuan peserta didik dan terus melakukan perbaikan. lukisan. c. sinopsis. gambar. Kerahasiaan bersama antara guru dan peserta didik Kerahasiaan hasil pengumpulan informasi perkembangan peserta didik perlu dijaga dengan baik dan tidak disampaikan kepada pihak-pihak yang tidak berkepentingan sehingga memberi dampak negatif proses pendidikan d. Hal-hal yang perlu diperhatikan dan dijadikan pedoman dalam penggunaan penilaian portofolio di sekolah. Berdasarkan informasi perkembangan tersebut. Penilaian Portofolio 1. Guru melakukan penelitian atas hasil karya peserta didik yang dijadikan bahan penilaian portofolio agar karya tersebut merupakan hasil karya yang dibuat oleh peserta didik itu sendiri. Inovasi Total Skor dan * Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat ** Skor diberikan kepada peserta didik tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. portofolio dapat memperlihatkan perkembangan kemajuan belajar peserta didik melalui karyanya. Dengan demikian. semakin tinggi perolehan skor.

Portofolio antara peserta didik yang satu dan yang lain bisa sama bisa berbeda. Minta peserta didik menilai karyanya secara berkesinambungan. f. antara peserta didik dan guru perlu dibuat “kontrak” atau perjanjian mengenai 174391750. Jelaskan kepada peserta didik bahwa penggunaan portofolio. Manfaat utama penilaian ini sebagai diagnostik yang sangat berarti bagi guru untuk melihat kelebihan dan kekurangan peserta didik. peserta didik mengumpulkan gambar-gambar buatannya.e. kelengkapan gagasan. Contoh. Dengan melihat portofolionya peserta didik dapat mengetahui kemampuan. e. g. Penilaian dan pembelajaran Penilaian portofolio merupakan hal yang tak terpisahkan dari proses pembelajaran. Sebaiknya tentukan kriteria penilaian sampel portofolio dan bobotnya dengan para peserta didik sebelum mereka membuat karyanya . keterampilan. tetapi membutuhkan waktu bagi peserta didik untuk belajar meyakini hasil penilaian mereka sendiri. Misalnya. Dengan demikian.doc 18 . dan minatnya. Namun. 2. b. tidak hanya merupakan kumpulan hasil kerja peserta didik yang digunakan oleh guru untuk penilaian. d. Tentukan bersama peserta didik sampel-sampel portofolio apa saja yang akan dibuat. Kepuasan Hasil kerja portofolio sebaiknya berisi keterangan dan atau bukti yang memberikan dorongan peserta didik untuk lebih meningkatkan diri. g. Guru dapat membimbing peserta didik. Sedangkan untuk kemampuan menggambar. Hal ini dapat dilakukan pada saat membahas portofolio. Teknik Penilaian Portofolio Teknik penilaian portofolio di dalam kelas memerlukan langkah-langkah sebagai berikut: a. maka peserta didik diberi kesempatan untuk memperbaiki. Kesesuaian Hasil kerja yang dikumpulkan adalah hasil kerja yang sesuai dengan kompetensi yang tercantum dalam kurikulum. Kriteria penilaian kemampuan menulis karangan yaitu: penggunaan tata bahasa. h. serta bagaimana cara memperbaikinya. dan sistematika penulisan. Berilah tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi perkembangan peserta didik sehingga dapat terlihat perbedaan kualitas dari waktu ke waktu. f. peserta didik mengetahui harapan (standar) guru dan berusaha mencapai standar tersebut. c. untuk kemampuan menulis peserta didik mengumpulkan karangan-karangannya. Setelah suatu karya dinilai dan nilainya belum memuaskan. Diskusikan cara penilaian kualitas karya para peserta didik. Proses belajar yang dinilai misalnya diperoleh dari catatan guru tentang kinerja dan karya peserta didik. tetapi digunakan juga oleh peserta didik sendiri. Kumpulkan dan simpanlah karya-karya tiap peserta didik dalam satu map atau folder di rumah masing-masing atau loker masing-masing di sekolah. pemilihan kosa-kata. Proses ini tidak akan terjadi secara spontan. bagaimana cara menilai dengan memberi keterangan tentang kelebihan dan kekurangan karya tersebut. Penilaian proses dan hasil Penilaian portofolio menerapkan prinsip proses dan hasil.

misalnya: peserta didik diminta untuk menilai penguasaan pengetahuan dan keterampilan berpikirnya sebagai hasil belajar dari suatu mata pelajaran tertentu. afektif dan psikomotor.10 atau 0 . peserta didik diminta untuk 174391750. G. 1/9 30/9 10/10 Dst. Penilaian diri peserta didik didasarkan atas kriteria atau acuan yang telah disiapkan. Skor untuk setiap kriteria menggunakan skala penilaian 0 . Penilaian Diri (self assessment) 1. misalnya.doc 19 .100. Penilaian kompetensi kognitif di kelas. Kolom keterangan diisi dengan catatan guru tentang kelemahan dan kekuatan tulisan yang dinilai. sehingga orangtua dapat membantu dan memotivasi anaknya. b. jadwalkan pertemuan untuk membahas portofolio. proses dan tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya dalam mata pelajaran tertentu. Jika perlu. Semakin baik hasil yang terlihat dari tulisan peserta didik. Penilaian kompetensi afektif. Menulis karangan deskriptif Membuat buku resensi 30/7 10/8 dst. h. a. Pengertian Penilaian diri adalah suatu teknik penilaian di mana peserta didik diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status.jangka waktu perbaikan. Selanjutnya. undang orang tua peserta didik dan diberi penjelasan tentang maksud serta tujuan portofolio. Teknik penilaian diri dapat digunakan untuk mengukur kompetensi kognitif. Contoh Penilaian Portofolio Mata Pelajaran Alokasi Waktu Nama Siswa : _________________ Kriteria Periode : Bahasa Indonesia : 1 Semester Kelas : X/1 No Standar Kompetensi/Kompetens i Dasar Tata bahas a Kosa kata Kelengkap an gagasan Sistematik a penulisan Keterangan 1. misalnya 2 minggu karya yang telah diperbaiki harus diserahkan kepada guru. Bila perlu. semakin tinggi skor yang diberikan. 2. peserta didik dapat diminta untuk membuat tulisan yang memuat curahan perasaannya terhadap suatu objek tertentu. Catatan: Setiap karya siswa sesuai Standar Kompetensi/Kompetensi Dasar yang masuk dalam daftar portofolio dikumpulkan dalam satu file (tempat) untuk setiap peserta didik sebagai bukti pekerjaannya.

membiasakan. Berkaitan dengan penilaian kompetensi psikomotorik. Menggunakan aturan akar c. dan melatih peserta didik untuk berbuat jujur.doc 20 . daftar tanda cek. atau skala penilaian. f)Menyampaikan umpan balik kepada peserta didik berdasarkan hasil kajian terhadap sampel hasil penilaian yang diambil secara acak. Oleh karena itu. Memanipulasi aljabar Keterangan 1 = Paham 0 = Tidak Paham 174391750. peserta didik dapat diminta untuk menilai kecakapan atau keterampilan yang telah dikuasainya berdasarkan kriteria atau acuan yang telah disiapkan. Penggunaan teknik ini dapat memberi dampak positif terhadap perkembangan kepribadian seseorang. c. b) Menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan. c) Merumuskan format penilaian. harus melakukan introspeksi terhadap kekuatan dan kelemahan yang dimilikinya. karena ketika mereka melakukan penilaian. dapat berupa pedoman penskoran. Keuntungan penggunaan penilaian diri di kelas antara lain: 1) dapat menumbuhkan rasa percaya diri peserta didik. Teknik Penilaian Penilaian diri dilakukan berdasarkan kriteria yang jelas dan objektif. 2. Kompetensi / K. Dasar Aljabar a. Contoh Penilaian Diri Mata Pelajaran Aspek Alokasi Waktu Nama Siswa : _________________ : Matematika : Kognitif : 1 Semester Kelas : X/1 Tanggapa n 1 0 No 1. untuk mendorong peserta didik supaya senantiasa melakukan penilaian diri secara cermat dan objektif. 3) dapat mendorong. d) Meminta peserta didik untuk melakukan penilaian diri. a) Menentukan kompetensi atau aspek kemampuan yang akan dinilai. Menggunakan aturan pangkat b. Menggunakan aturan logaritma d. 2) peserta didik menyadari kekuatan dan kelemahan dirinya. penilaian diri oleh peserta didik di kelas perlu dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut. e) Guru mengkaji sampel hasil penilaian secara acak.melakukan penilaian berdasarkan kriteria atau acuan yang telah disiapkan. karena mereka diberi kepercayaan untuk menilai dirinya sendiri. S. karena mereka dituntut untuk jujur dan objektif dalam melakukan penilaian.

Perlu dicatat bahwa tidak ada satu pun alat penilaian yang dapat mengumpulkan informasi hasil dan kemajuan belajar peserta didik secara lengkap. mendemonstrasikan. karakteristik. ciri-ciri. interpretasi hasil tes tidak mutlak dan abadi karena anak terus berkembang sesuai dengan pengalaman belajar yang dialaminya. seperti: mengidentifikasi. Hanya bertujuan untuk perbaikan proses pembelajaran. Hal ini sesuai dengan keluasan dan kedalaman kompetensi dasar yang terkait. karena tidak berpengaruh terhadap nilai akhir. dan mendeskripsikan. yang menjadi bagian dari silabus. keterampilan.doc 21 . pembuatan atau proses yang berkontribusi/menunjukkan ketercapaian suatu kompetensi dasar. Penetapan Indikator Pencapaian kompetensi Indikator merupakan ukuran. Indikator pencapaian kompetensi dikembangkan oleh guru dengan memperhatikan perkembangan dan kemampuan peserta didik. 174391750. Setiap kompetensi dasar dapat dikembangkan menjadi dua atau lebih indikator pencapaian kompetensi. mempraktekkan. menghitung. menyimpulkan. Dst Catatan: Guru menyarankan kepada peserta didikk untuk menyatakan secara jujur sesuai kemampuan yang dimilikinya. menceritakan kembali. Penilaian tunggal tidak cukup untuk memberikan gambaran/informasi tentang kemampuan. Indikator pencapaian kompetensi. dijadikan acuan dalam merancang penilaian. membedakan. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur. pengetahuan dan sikap seseorang. Lagi pula.2. BAB IV LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN PENILAIAN A.

Menjelaskan nilai yang terkandung dalam rangkaian gerakan senam 3. Kompetensi Dasar dan Indikator Pemetaan standar kompetensi dilakukan untuk memudahkan guru dalam menentukan teknik penilaian. Olah Raga dan Kesehatan tingkat SMA kelas X/1. Standar Kompetensi Mempraktikkan keterampilan rangkaian senam lantai dan nilai yang terkandung di dalamnya Kompetensi Dasar Mempraktikkan serangkaian senam lantai tanpa alat serta nilai percaya diri. dst. lancar dan bertema yang yang melibatkan tindak tutur mengapa yang belum/suda h dikenal. Pemetaan Standar Kompetensi. memerinta h atau melarang Mengungka pkan makna dalam Kriteri a ketunt asan  M 75% erespon sapaan yang belum/s udah 75% dikenal  M erespon perken alan diri 70% sendiri/ orang lain  M erespo n perinta h/laran gan Indikato r Teknik Penilaian Tes Per f Pro d Pro y Por t No 1 - v - - - - v - - - - v - - - 2 Berbic ara Kemampuan mengungkapka n makna dalam teks lisan. kerjasama dan tanggung jawab Indikator pencapaian* 1.doc 22 . memperken alkan diri sendiri/oran g lain. * : dikembangkan oleh guru B. Berikut Contoh pemetaan untuk mata pelajaran bahasa Inggris Aspek Mende ngarka n Standar Kompetensi Kemampuan memahami makna dalam teks percakapan. Melakukan 2 jenis rangkaian gerak senam lantai dengan percaya diri 2. sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat Kompetensi Dasar Merespon percakapan transaksion al (to get things done) dan interperson al untuk bersosialisa si lisan secara akurat. transaksional/ interpersonal.Berikut contoh penetapan indikator mata pelajaran Pendidikan Jasmani. Member i instruksi - v - - v 174391750.

fungsional pendek (misal: berbagai instruksi.pengu muman . kartu ucapan selamat. lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat 3 Memb aca 4 Menuli s Kemampuan membaca nyaring bermakna dan mema-hami makna dalam teks tulis fungsio-nal pendek. Penetapan Teknik Penilaian 174391750. berbagai daftar benda.notices . notices shopping list. pengumum an) sangat sederhana dengan akurat.shopping list V - V - v C. lancar. ucapan selamat.Kartu uca pan . sangat seder-hana berka-itan dengan lingkungan terdekat Kemampuan mengungkapka n makda dalam teks fungsional pendek sangat sederhana secara akurat. pengumum an.doc 23 . sangat sederhana secara akurat. misal.fungsi-onal pendek. dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat bahasa lisan terutama dalam teks lisan. kata frasa dan kalimat dengan ucapan tekanan dan intonasi yang berterima Mengungka pkan makna dalam teks tulis fungsional pendek. sangat sederhana secara akurat lancar dan berterima Memba ca nyaring pengu muman 75% - V - - v Menulis teks fungsion al pendek berbent uk : . lancar dan berterima Membaca nyaring bermakna.

maka teknik penilaiannya adalah proyek. 174391750. Contoh-contoh penilaian tersebut dapat diadaptasi atau dimodifikasi sesuai kebutuhan. • Apabila tuntutan indikator memuat unsur penyelidikan.Dalam memilih teknik penilaian mempertimbangkan ciri indikator.doc 24 . Contoh Alat dan Penskoran Dalam Penilaian Berikut contoh-contoh alat dan cara penskoran dalam penilaian untuk berbagai mata pelajaran. D. contoh: • Apabila tuntutan indikator melakukan sesuatu. maka teknik penilaiannya adalah tertulis. • Apabila tuntutan indikator berkaitan dengan pemahaman konsep. maka teknik penilaiannya adalah unjuk kerja (performance).

Your will hear : “It’s time for school honey. b. c. INDIKATO R  Merespo n tindak tutur ungkapa n perasaan bahagia  Merespo n perhatian  Merespo n ungkapa n simpati  Memberi instruksi ASPEK Mendeng arkan TEKNIK PENILAIAN Tes tertulis (pilihan ganda) CONTOH SOAL Choose the right expression to respond the statement you are going to hear: 1.Mata pelajaran : B. Really? 3. You will hear : “Great! You got a highest score. take care” You respond : “…………” a. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapka n perasaan bahagia. problem c. No. Thanks mom..doc 23 . I’m sure d. menunjukkan perhatian. You will hear : “I’m very sorry for disaster happened in your home town” You respond : “………. no. Thanks a lot d. congratulation” You respond : “….” 1 174391750. Inggris/SMA/MA Kelas/Semester : X/ 1 N O STANDAR KOMPETENS I Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari KOMPETENSI DASAR Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat. dan memberi instruksi. Oh.……” a. you too! b. I’m ashame. Congratulation 2. simpati.

narrative. then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent. Procedure : The Hole Game Materials needed: two players one marble each A hole in ground A line (distance) to start from. procedure Mengidentif ikasi informasi dalam teks berbentuk procedure Membaca Tes tertulis (answering questions) 174391750.doc 24 . 3. God Blessed us none of us were injured. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk “ recount. c. First you must dub (click marbles together). the first player carefully throws his or her marble towards the hole. iklan. 4. 2 Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount. Then you must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the same value.N O STANDAR KOMPETENS I KOMPETENSI DASAR INDIKATO R ASPEK TEKNIK PENILAIAN a. next you must dig a hole in the ground and draw a line a far distance away from the hole. Method : 1. d. Thank you. CONTOH SOAL That’s true! Don’t mention it! All right. narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari untuk mengakses ilmu pengetahuan Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek (mis: pengumuman. 2. undangan) resmi dan tak resmi secara akurat. b. 5.

Question 1. What must we do before we check the condition of marbles? 5. How many step are there stated in the teks? 4.doc 25 . Mengungkapka n makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misal: pengumuman. What is the writer telling us about ? 2. What are the materials needed? 3. the player whose marble is closest to the hole tries to flick his or her marble into the hole. If successful.iklan . 7.N O STANDAR KOMPETENS I KOMPETENSI DASAR INDIKATO R ASPEK TEKNIK PENILAIAN CONTOH SOAL 6. What must be done by the player in order to flick his marble into the hole? Write an invitation on a Wedding Party which contains some information abaut time. place. The person flicking the last marble into the hole wins and gets to keep both marbles. and dress code. iklan. this player tries to flick his or her opponent’s marble into the hole.undan gan resmi Menulis Tes tertulis (esei) 174391750.pengu muma n . 3 Mengungkap kan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount. undangan dll) resmi dan tak resmi dengan meng-gunakan ragam Menulis teks tulis fungsional pendek dalam bentuk .

dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari KOMPETENSI DASAR bahasa tulis secara akurat. dalam teks berbentuk recount Berbicara Unjuk kerja (menceritakan pengalama n pribadi) Keterangan . dan procedure Menggungk apkan monolog sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari. No 1 2 3 4 5 6 Deskripsi Akurasi Kelancaran Ekspresi komunikatif Intonasi baik Ejaan baik Penyampaian gagasan jelas Skor yang dicapai : Skor maksimum : 6 174391750.doc 26 . Maximum periode is 5 minutes ! Format pengamatan dengan checklists : Ya tidak Nama siswa : …. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari INDIKATO R ASPEK TEKNIK PENILAIAN Rubrik penilaian: N o 1 2 3 4 CONTOH SOAL Aspek yang dinilai 1 Tata bahasa Pemilihan kata Format Kesesuaian dengan topik Total skor (maks) 2 Skor 3 4 16 4 Menggunaka n makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount. narrative sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari Mengungkapka n makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. narrative.N O STANDAR KOMPETENS I narrative. 1 : Tidak tepat Nilai siswa : 2 : Kurang tepat skor siswa 3 : Tepat x 10 4 : sangat tepat skor maksimum Tell your past experience abaout surprising moment in your life (sadness or happyness).

2 Total skor Nilai 1 2 3 4 4 v v 3 v v 2 1 174391750. Variabel tetap :…………… Variabel kontrol : …………. Penilaian unjuk kerja dalam praktikum fisika Aspek SK : Kinerja Ilmiah : Menerapkan konsep kalor dan prinsip konservasi energi pada berbagai perubahan energi KD : Menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu zat Indikator : Pengaruh kalor terhadap perubahan suhu suatu zat cair Judul : Pengaruh kalor terhadap zat cair Kegiatan : Melakukan percobaan untuk menentukan hubungan antara kalor yang diserap dan perubahan suhu zat cair Masalah : Bagaimana hubungan kalor yang diserap zat cair dengan perubahan suhu zat cair Hipotesis : …………….Statif 2..gelas kimia 4. 1 2 2 3 3 1.Zat cair 5. termometer 3.Mata Pelajaran : Fisika / SMA/MA Kelas/Semester : X 1.Kasa 6.Pembakar spirtus 6 7 5 4 Format Pengamatan Unjuk Kerja NO Aspek Yang Di nilai Nama Kelompok Newton Bernoulli Coulomb Kirchoff Mempersia pkan alat dan Bahan 4 v v v v 3 2 1 Pelaksanaa n Menggunakan hasil pengukuran untuk menarik kesimpulan 4 3 v v 2 v v 1 11 10 9 10 9. Kaki tiga 7.doc 27 . Variabel : Variabel bebas :…………..

skor 2 jika tidak menggunakan tabel.x 10 X 10 174391750. lampu spirtus. . gelas atau oli). gelas atau oli). lampu spirtus terlalu jauh atau menyentuh gelas kimia. kaki tiga dan kasa. skor 1 jika volume zat cair separoh isi gelas kimia. termometer digantung tidak menyentuh gelas kimia. lampu spirtus terlalu jauh atau menyentuh gelas kimia. lampu dekat spirtus (tidak menyentuh) kasa. lampu spirtus. lampu spirtus. tidak mengunakan kasa. menyimpulkan dari data dalam tabel. lampu spirtus terlalu jauh atau menyentuh gelas kimia. gelas atau oli). termometer menyentuh gelas . kaki tiga dan kasa skor 1 jika menggunakan komponen: termometer. kaki tiga dan kasa. zat cair (air kimia. skor 3 jika volume zat cair separoh isi gelas kimia.doc 28 . membuat grafik hubungan antara kalor yang diserap (lamanya pemanasan) dengan suhu. gelas Konversi Nilai = Skor total yang diperoleh siswa ---------------------------------------skor maksimum 11 = ------. skor 1 jika tidak menggunakan tabel. skor 3 jika menggunakan tabel. statif. zat cair (air kimia. membuat grafik hubungan antara kalor yang diserap (lamanya pemanasan) dengan suhu. Menggunakan hasil pengukuran untuk menarik kesimpulan skor 4 jika menggunakan tabel. mengunakan kasa. skor 2 jika volume zat cair separoh isi gelas kimia. Pelaksanaan skor 4 jika volume zat cair separoh isi gelas kimia. menyimpulkan atau oli). mengunakan kasa. menggunakan kasa. termometer menyentuh gelas . kaki tiga. lampu spirtus. zat cair (air kimia. stop watch skor 3 jika menggunakan komponen: termometer. tidak membuat grafik hubungan antara kalor yang diserap (lamanya pemanasan) dengan suhu. . statif. menyimpulkan dari bentuk grafik.Rubrik: Mempersiapkan alat dan bahan skor 4 jika menggunakan komponen: termometer. zat cair (air kimia. menyimpulkan dari bentuk grafik. tidak membuat grafik hubungan antara kalor yang diserap (lamanya pemanasan) dengan suhu. stop watch skor 2 jika menggunakan komponen: termometer. termometer digantung tidak menyentuh gelas kimia.

Penilaian sikap ilmiah Berikut lembar observasi untuk menilai sikap ilmiah saat melakukan praktikum: Kedisiplinan Sikap Tanggung Jawab Keterbukaan Nilai Total Skor 28 24 26 27 80 29 Indikator Kerjasama 4 3 5 3 Kejujuran 4 4 3 4 Objektif 3 4 4 3 No Nama Siswa 1 2 3 4 Keterangan: 1 2 3 4 5 = = = = = sangat kurang kurang cukup baik amat baik Amanda Nur Hafiz Faiz 4 2 3 4 Teliti 4 3 4 4 5 4 4 5 4 4 3 4 skor maksimum = 5 ( skor maks setiap indikator) X 7 ( indikator) = 35.doc . : Menerapkan konsep kelistrikan dalam berbagai penyelesaian masalah dan berbagai produk teknologi.X 100 skor maksimum 28 ---.12 = 9. : Menggunakan alat ukur listrik 174391750. Penilaian Tertulis (Pilihan Ganda) SK.16 Maka nilai kelompok Newton 9. Konversi Nilai = Skor total siswa --------------------. KD.2 2.X 100 = 35 80 Jadi nilai Amanda 3.

. 220 volt dan 40 hertz c. Besar tegangan dan frekwensi sumber tegangan yang terukur adalah .Indikator : Siswa dapat menentukan tegangan dan frekwensi sumber tegangan AC dengan menggunakan Osiloskop. . 220 volt dan 50 hertz b. 165 volt dan 60 hertz Aspek SK. mekanika KD.doc 30 . 165 volt dan 50 hertz d.. : Pemahaman dan penerapan konsep : Menganalisis gejala alam dan keteraturannya dalam cakupan benda titik : Menunjukkan hubungan antara konsep impuls dan momentum untuk menyelesaikan masalah tumbukan Indikator : Dapat menentukan arah gerak suatu benda dari kejadian tumbukan lenting sempurna 174391750. a. 50 hertz tampilan pada layar seperti gambar: Jika Osiloskop dengan komposisi yang sama dihubungkan pada sumber tegangan lain tampilan layar menjadi . 165 volt dan 40 hertz e. Aspek : Pemahaman dan penerapan konsep Soal : Sebuah Osiloskop saat dihubungkan dengan sumber tegangan AC 220 volt.

B dan C terus bergerak Aspek SK. B terus bergerak A terpantul balik. B.A B C A. D.doc Ns Ns 31 . Vs Vs 174391750. Bola B dan C menyentuh satu sama lain. E. C. KD. dan C terus bergerak A terpantul balik. grafik Vs terhadap Ns dapat digambarkan sebagai berikut … A. C terus bergerak A. dan C adalah tiga buah bola billiard identik yang terletak di suatu permukaan yang licin.balik Penerapannya Indikator : Dapat memformulasikan hubungan antara tegangan dan lilitan dari tabel kedalam bentuk grafik Tabel berikut adalah data percobaan suatu transformator Kumparan primer Jumlah lilitan Tegangan (Np) (Vp) 10 2V 10 2V 10 2V 10 2V 10 2V Kumparan sekunder Jumlah lilitan Tegangan (Ns) (Vs) 5 1V 10 2V 15 3V 20 4V 25 5V Berdasarkan data di atas. E. B. Vs Vs Vs Ns Ns Ns D. B berhenti dan C bergerak A dan B berhenti. C. A berhenti. B. serta : Pemahaman dan penerapan konsep : Menerapkan konsep kelistrikan dan kemagnetan dalam berbagai penyelesaian masalah dan produk teknologi : Memformulasikan konsep induksi Faraday dan arus bolak. Jika bola A dipukul dengan perlahan maka ia akan bergerak lalu menumbuk bola B lenting sempurna sehingga akan didapati … A. B.

Penilaian Tertulis (Uraian) Model penilaian ini dapat dilaksanakan selama proses pembelajaran. dan tanda baca 3. koherensi d. Bacakan hasil pekerjaan di depan kelas Format Penilaian Tulisan No . Tulislah isi siaran berita tersebut dalam beberapa kalimat dengan memperhatikan: a. 2. Dengarkan rekaman siaran berita berikut dengar saksama! 2. Instruksi: 1. 3. ulangan harian. atau ulangan kenaikan kelas Aspek Standar Kompetensi secara Kompetensi Dasar elektronik Indikator kalimat : Mendengarkan : Memahami siaran atau cerita yang disampaikan langsung /tidak langsung : Menanggapi siaran atau informasi dari media (berita dan nonberita) : Menuliskan isi siaran radio/ televisi dalam beberapa dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami. ulangan akhir semester. Ketepatan isi 3 4 Aspek yang dinilai Struktur Koherensi kalimat 4 4 2 4 Ejaan dan tanda baca 3 4 Skor 12 16 Nilai 75 Keterangan: 174391750. Nama Akhma d Bardi Dst. 1. struktur kalimat c. ejaan. ketepatan isi b.Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : X/ 1 Waktu : 45 menit 1. ulangan tengah semester.doc 32 .

a. Bardi 4 5 4 4 17 85 3.x 100 Skor maksimum Nilai siswa: Nilai Akhmad : 12 ---. tidak tepat kurang tepat tepat sangat tepat Skor perolehan ------------------. perasaan. dan informasi melalui kegiatan berkenalan. Nilai = 70 – 89 Baik 5. 4. ulangan tengah semester. atau ulangan kenaikan kelas.1.x 100 = 75 16 Format Penilaian Sikap (selama proses pembelajaran) No . dan dua orang pembicara! 174391750. 1. Nilai = 50 – 69 Cukup 4. ulangan akhir semester. Nilai = 10 – 29 Sangat Kurang 2. Nilai = 90 – 100 Sangat Baik 2. Penilaian Unjuk kerja (Performan) Penilaian dilaksanakan selama proses pembelajaran. sebagai moderator atau pembawa acara) dengan lancar dan intonasi yang tidak monoton Petunjuk 1. 3. Bentuklah kelompok yang terdiri atas seorang moderator. Nama Mendenga rkan berita Perilaku Mengerj akan tugas 5 Membacakan hasil pekerjaan 5 Mengharg ai teman Sangat Baik Baik Skor Nilai Keteranga n Akhma 5 5 20 100 d 2. seorang penulis. berdiskusi. 1 = sangat kurang 2 = kurang 3 = cukup 4 = baik 5 = amat baik b. Nilai = 30 – 49 Kurang 3. Aspek : Berbicara Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran. 2.doc 33 . Kolom perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut. Keterangan diisi dengan kriteria berikut 1. dan bercerita Kompetensi Dasar : Memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi dengan intonasi yang tepat Indikator : Mengucapkan kalimat perkenalan (misalnya. Dst.

Tentukan tema pembicaraan dalam diskusi! Soal: Ungkapkan kalimat perkenalan dalam forum diskusi dengan memperhatikan: a. intonasi d.x 100 = 80 20 3. Nama Ardian a Dst. struktur kalimat e. Penilaian Tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian) Model penilaian ini dapat dilaksanakan setelah pembelajaran berlangsung. Berlakulah sebagai moderator secara bergantian dalam kelompok tersebut! 3. Menuliskan kembali isi bacaan secara ringkas dalam beberapa kalimat Petunjuk: Bacalah teks bacaan berikut dengan saksama! Perkembangan teknologi dewasa ini sangat pesat. Hal ini ditandai oleh banyaknya barang elektronik yang beredar di masyarakat. Mengidentifikasi ide pokok tiap paragraf 2. Televisi boleh dikatakan bukan barang mewah lagi. diksi Format Penilaian Berbicara No . ulangan harian. atau ulangan kenaikan kelas. Ada yang dikatagorikan barang mewah. kurang baik 3. ulangan akhir semester. Peralatan canggih seperti komputer tidak dikeleompokkan lagi ke dalam barang mewah sehingga pembayaran pajak atau PPN barang tersebut tidak digolongkan pada pajak barang mewah. ekspresi c. sangat baik Nilai Ardiana 16 ----. 174391750. ada pula yang dikatagorikan bukan barang mewah. Pemunculan barang tersebut sudah sampai di kalangan masyarakat menengah ke bawah.2. 2.doc 34 . Di masyarakat perumahan dan perkampungan. kelancaran berbahasa b. tidak baik 2. Aspek : Membaca Standar Kompetensi : Memahami berbagai teks bacaan nonsastra dengan berbagai teknik membaca Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi ide pokok teks nonsastra dari berbagai sumber melalui teknik membaca ekstensif Indikator : 1. 1. ulangan tengah semester. dapat kita lihat hampir semua penduduk memiliki televisi. Aspek yang dinilai Ekspresi Intonasi Struktur Kalimat 4 3 3 Skor 16 Nilai 80 Kelancara n 3 Diksi 3 Keterangan: 1. baik 4.

Pengoperasian telepon ini tidak sulit dan harganya pun terjangkau. Penalaran dan komunikasi 3. Nama Agus Budi Dst. pesatnya perkembangan teknologi dewasa ini b. Pemahaman konsep Standar Kompetensi : Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat.. Di samping memang sudah merupakan kebutuhan. Soal: 1. dalam sebuah keluarga. pemunculan barang elektronok di masyarakat d. Teknik penilaian yang paling sesuai untuk mengukur 3 aspek di atas adalah “penilaian tertulis”. banyaknya barang mewah yang beredar e. dan logaritma. 2) No . struktur kalimat c. Bentuk pilihan ganda sesuai untuk pemahaman konsep.Begitu pula dengan telepon genggam. Bahkan. akar. ketepatan isi b. perkembangan barang elektronik yang mewah 2.doc 35 . yaitu: 1. sedangkan bentuk uraian sesuai untuk pemecahan masalah. Tulislah isi bacaan secara ringkas dalam beberapa kalimat dengan memperhatikan: a. koherensi d. hampir semua anggota keluarganya memiliki telepon genggam. dan logaritma. . Ide pokok paragraf pertama adalah . dan model baru. ejaan dan tanda baca Format Penilaian Karangan (soal no. sudah banyak masyarakat yang memilikinya. Pemecahan masalah. Oleh karena itu. 3. Pemahaman konsep 2. banyaknya peredaran barang elektronik c. Ada kemungkinan perkembangan alat ini pesat sekali karena banyak muncul variasi bentuk. merek. Kompetensi Dasar : Menggunakan aturan pangkat. alat ini merupakan alat komunikasi yang mudah di bawa-bawa . 1. 174391750. Indikator : Mengubah bentuk pangkat negatif ke pangkat positif dan sebaliknya. a. 1. akar. sekarang barang-barang tersebut sudah dianggap bukan barang mewah lagi.. Aspek yang dinilai Struktur Koherensi kalimat Skor Nilai Ketepatan isi Ejaan dan tanda baca Mata Pelajaran : Matematika / SMA/MA Kelas/Semester : X/ I Kecakapan atau kemahiran yang diharapkan dalam pembelajaran matematika SMA dikelompokkan menjadi 3 aspek. 2.

. akar. 2 = 2 …………………………………. akar. d. dan logaritma.doc 36 . 1 5 x +1 = ……………………………….00 Nilai = Banyaknya jawaban benar Banyaknya soal 2. akar. Soal : Tentukan nilai x yang memenuhi persamaan: 2 1 x +1 2 = 8 + 10 − 18 Penilaian: Jika untuk soal ini diberi bobot 10 maka skor sampai pada langkah tertentu secara komulatif diberi nilai sebagai berikut: Jawaban 1 Skor 22 2 2 2 x +1 = 8 + 50 − 18 = 2 2 + 5 2 − 3 2 ………………. x −1 y 5 z −6 dapat disederhanakan menjadi bentuk …. Indikator : Melakukan operasi aljabar pada bentuk pangkat.Soal: Bentuk a.. 2 2 1 3 x = 2 2 x = 3 ………………………………….. dan logaritma. e. Penalaran dan Komunikasi Standar Kompetensi : Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. c.. =4 2 = 22 . 10 174391750.. x −2 y −3 z x −3 y 2 z −5 x −3 y 2 z −6 x y 8 z −5 x y 8 z −7 x −1 y 2 z −7 x 10. Kompetensi Dasar : Menggunakan aturan pangkat. dan logaritma. b. …………………………….. 2 5 2 1 2 1 x +1 2 1 x +1 2 1 x +1 2 1 x +1 2 2 4 6 8 9 …………………………….

.. hitunglah keliling segitiga itu. 2 c = 8a …….. dan logaritma.. = 9a2 – a2 ……. c = 2a 2 c = 4 2 …………………….doc 37 . maka b = 3a ……………………………. dan logaritma Soal : Suatu segitiga siku-siku mempunyai sisi terpanjang 3 kali panjangnya dari panjang sisi terpendek. 1 c a b = 3a 2 3 4 5 6 Luas segitiga = 4 2 1 a. Penilaian: Jika untuk soal ini diberi bobot 20 maka skor sampai pada langkah tertentu secara komulatif diberi nilai sebagai berikut: Jawaban Skor Misalkan sisi terpendeknya adalah a.3. Keliling segitiga = a + b + c = 2 + 6 + 4 2 ………. sisi terpanjangnya adalah b dan sisi lainnya adalah c. = 8a2 ……. Jika luasnya adalah 4 2 .c 2 1 a . Pemecahan masalah: Standar Kompetens : Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat.. dan logaritma. Indikator : Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat bentuk pangkat. 2a 2 2 a2 2 = 4 2 = 4 2 = 4 8 ……………………… ……………………… 10 12 14 16 18 ………………………… a = 2 ………………………… b = 3a b = 6 …………. c = 2a 2 ……. akar.. Teorema Pythagoras: a2 + c2 = b2 c2 = b2 – a2 = (3a)2 – a2 ……. Kompetensi Dasar : Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan pangkat. akar. 19 20 174391750. = 8 + 4 2 ……………. akar.

174391750.doc 38 .

• Jelaskan apa yang dimaksud dengan masa tugas pra-aksara ! individu • Bagaimana sejarah dapat dijadikan berupa sebagai salah satu sumber ilmu. local. Aspek yang dinilai Baik untuk o Baik presentas 1 Pengorganisasian i tugas. dan monument peringatan peristiwa bersejarah yang ada disekitarnya • Menyusun kronologi sejarah Indonesia menggunakan ensiklopedi dan referensi relevan Penilaian tertulis (uraian) Penilaian • Jelaskan apa yang dimaksud dengan tertulis sejarah sebagai ilmu..doc 38 . 8 Keterangan: Baik mendapat skor: 1 Tidak baik mendapat skor: 0 174391750. politik.. sejarah sebagai seni. dan ulangan akhir semester. dan nasional • Mendeskripsikan peristiwa.Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester :X/ 1 Contoh-contoh penilaian berikut dapat dilaksanakan setelah pembelajaran berlangsung sebagai tugas individu. ulangan harian. peninggalan sejarah. Penilaian Unjuk Kerja (presentasi hasil kerja) penilaian unjuk Nama Siswa: ……. dan fakta sejarah melalui kajian pustaka dan diskusi kelompok • Menjelaskan pengertian sejarah social. bukti. dan bentuk sejarah sebagai pendidikan ! uraian. 2 Penguasaan materi 3 4 5 6 7 8 Media penyajian Penyajian bahan: Penggunaan bahasa Ekspresi Pengungkapan materi Tampilan Skor yang dicapai Skor Maksimum . ulangan tengah semester. jelaskan? laporan tertulis. No Standar Kompetens i Kompetensi Dasar Indikator Aspek Teknik Penilaian Contoh Soal 1 Memaha mi prinsip dasar ilmu sejarah *Menjelaska n pengertia n dan ruang lingkup ilmu sejarah *Mendeskri psikan tradisi sejarah dalam masyaraka t Indonesia masa praaksara dan masa aksara *Mengguna kan prinsipprinsip dasar penelitian • Menjelaskan pegertian • Penguas Sejarah aan konsep • Menjelaskan sejarah sebagai • Kinerja peristiwa Ilmiah • Menyusun Periodisasi dan kronologi sejarah Indonesia pada masa pra-aksara • Mendeskripsikan kegunaan sejarah sebagai edukatif dan rekreatif • Menjelaskan pengertian sumber.. Kelas: …… kerja N T.

colonial. Raja dibatasi kekuasaannya b. perkembangan • Menganalisis masyarakat perkembangan Indonesia di tradisi Hindubawah Budha dengan penjajahan: perubahan dari masa VOC. Masyarakat pesisir menjadi gologan masyarakat terpandang e. pergerakan kebangsaa n hingga terbentukn ya negara kebangsaa n sampai proklamasi kemerdeka Kompetensi Dasar *Menganalisis perkembangan negara tradisional (Hindu-Budha dan Islam) di Indonesia Indikator • Aspek Pe nguasa an konsep • Kin erja Ilmiah • Mendeskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Budha di *Membandingk kepulauan an Indonesia. Standar Kompetensi Menganalisi s perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional. Pemerintahan Teknik Penilaian Penilaian tertulis.sejarah No 2. Penilaian proyek. struktur social. Tugas kelompok (LKS) Contoh Soal Penilaian tertulis (Pilihan Ganda) : Akibat masuknya gama dan budaya Hindu-Budha terdapat perubahan pada tingkatan masayarakat Indonesia.doc 39 . Penilaian Proyek: Nama Kegiatan : Pengaruh Hindu-Budha dalam perkembangan budaya di Nusantara Alokasi Waktu : 1 semester 174391750. Golongan masyarakat dikelompokkan berdasarkan tempat tinggalnya. Pendeta menjadi golongan yang terpandang selain raja* c. Petani dapat memberikan pendapat pada pengambilan keputusan d. yaitu … a.

Penarikan kesimpulan Penyajian a. social. Teknik pengumpulan data e. dan kesenian masyarakat pada masa kerajaankerajaan bercorak HinduBudha melalui studi pustaka. Analisa Data 3 f. Kuantitas sumber data d. Rentang Skor 1 2 3 4 5 Perencanaan a. perubahan kesenian. teknologi.doc 40 . Penguasaan Materi Skor perolehan siswa Skor maksimum Nilai: Skor perolehan = NA Skor maksimum Penilaian Diri Kompetensi Dasar : Jelas Alokasi Waktu : 20 menit Aspek : Afektif Nama Siswa : …………… No Aspek 1 2 3 . eksplorasi internet.. dan arsitektur melalui stdi pustaka. diskusi kelompok. Inggris. dan presentasi • Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah dengan tradisi Hindu-Budha di bidang agama. Sumber data/informasi c. diskusi kelompok. Sistematika b... eksplorasi internet.. Tampilan b. sampai Pemerintahan pendudukan Jepang perubahan pendidikan. Pengajuan Judul 2 Pelaksanaan a. Skor 1 0 4 Dapatkah anda menyebutkan kerajaan-kerajaan Hindu-Budha yang ada di Indonesia Apakah anda sudah mengerti sebab runtuhnya kerajaankerajaan Hindu-Budha Apakah anda mengetahui kebudayaan-kebudayaan yang ditinggalkan oleh tradisi HinduBudha Apakah anda dapat menjelaskan kebudayaan 174391750. dan diskusi kelas • Mendeskripsikan keberlanjutan tradisi HinduBudha di dalam masyarakat di daerah-daerah Nama Siswa : ………… No Aspek Penilaian 1 Kelas : ….an Indonesia Hindia Belanda. Pemilihan Materi b. 50 Kelas : ….

doc 41 .tertentu setelah runtuhnya kerajaan HinduBudha 5 Hindu-Budha yang masih bertahan sampai sekarang Dapatkah anda menjelaskan secara rinci proses penyebaran agama dan kebudayaan HinduBudha di Indonesia Skor 1 = paham 0 = belum paham 174391750.

Standar Kompetensi Mengapresia si karya seni musik Kompetensi Dasar Menunjukk an nilainilai musikal dari hasil pengalama n musikal yang didapatkan melalui pertunjuka n musik tradisional setempat Indikator Mendeskripsi kan karakteristik/k eunikan karya musik tradisional setempat menyanyikan karya musik tradisional setempat dengan teknik yang benar.Mata Pelajaran : Seni dan Budaya (Seni Musik) Kelas/Semester : X / 1 No. Tugas: 1. Memainkan salah satu alat musik tradisional setempat dengan benar √ Teknik Penilaian Tes Prod Proy Un Porto Sika kerja p Seni Musik √ Aspek √ √ √ Penilaian Tertulis Jelaskan karakteristik/keunikan salah satu lagu karya musik tradisional. Penampilan. gaya dan mimik baik sesuai isi lagu 2. Contoh format penilaian bernyanyi No . 1. Nyanyikanlah salah satu lagu karya musik tradisional dengan teknik yang benar. Penampilan. Penampilan..doc 42 . gaya dan mimik baik tetapi masih kaku dan kurang luwes. Kriteria Penilaian. Penampilan. Penilaian Unjuk Kerja. 1 2 3 Nama Siswa Yuri Refi Dst. 1. 174391750. Penampilan 1 2 ● 3 ● Teknik bernyanyi 1 2 ● 3 ● Harmoni/Apresiasi 1 2 3 ● ● Skor 9 7 Nilai 100 77 Catatan a. 3. Mainkanlah salah satu alat musik tradisional setempat. gaya dan mimik kurang baik dan sering membelakangi penonton. 2.

1. 3. dan dinamik sempurna dalam permainan alat musik.x 100 Skor maksimum Nilai Yuri untuk memainkan alat musik : 8 --. kurang luwes. Skor maksimum : 9 Nilai : Skor perolehan -----------------. 2. tempo. dan dinamik masih masih kaku. Perpaduan nada. serta apresiasi masih kurang sempurna. Penampilan sempurna. 1. Harmoni/Apresiasi. Skor maksimum : 9 Nilai : Skor perolehan -----------------. Teknik bermain alat musik kurang sempurna. Keserasian nada vokal dan musik kurang sempurna.Teknik Bernyanyi. Teknik bermain alat musik sempurna. Penampilan tidak sempurna. 1. serta apresiasi sesuai dengan maksud dan tujuan dari lagu. Keserasian nada vokal dan musik baik tetapi kadang-kadang masih fals (sumbang). Bernyanyi baik tetapi teknik pernapasan masih kurang baik. Harmonisasi.x 100 = 88 9 Penilaian Sikap Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran dan melaksanakan tugas 174391750. Perpaduan nada. Teknik Bernyanyi. Penampilan baik. 2. 3. Teknik bernyanyi dan pernapasan baik. dan dinamik tidak sempurna. Teknik bermain alat musik masih agak kaku. sering membelakangi penonton. Keserasian vokal dan musik sempurna serta apresiasi sesuai dengan maksud dan tujuan dari lagu. 1.x 100 Skor maksimum Nilai Yuri untuk bernyanyi : 9 --. 3.doc 43 . kriteria Penilaian Penampilan. 1 2 3 Nama Siswa Yuri Refi Dst. 3. Perpaduan nada. 2.x 100 = 100 9 Contoh format penilaian memainkan alat musik No. 2. b. tempo. (karakteristik/keunikan karya musik tradisional) 3. tetapi masih kaku. Penampilan 1 2 ● 3 ● Teknik bermain alat musik 1 2 3 ● ● Harmonisasi 1 2 ● 3 ● Skor 8 7 Nilai 88 77 Catatan a. 2. b. tempo.

17 berarti cukup Nilai 8 .doc 44 . Kolom perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut . Keterangan diisi dengan deskripsi nilai seperti berikut Nilai 23 .25 berarti amat baik Nilai 18 . 1 2 3 Nama Refi Yundi Deny Kedisi plinan 4 4 2 Tanggu ng Jawab 4 4 2 Perilaku Berini siatif 5 4 2 Kerjas ama 5 3 1 Penuh Perhatia n 5 3 2 Nilai 23 18 9 Keteranga n Amat Baik Baik Kurang Catatan a.No . Nilai maksimum = 25. Nilai merupakan jumlah dari nilai tiap-tiap indikator perilaku c.7 berarti sangat kurang Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas/Semester : X / 1 174391750. d.22 berarti baik Nilai 13 . 1 = sangat kurang 2 = kurang 3 = cukup 4 = baik 5 = amat baik b.12 berarti kurang Nilai 0 .

homo socius b. Kompetensi Dasar dan Indikator N o 1 Aspek Standar Kompeten si Memaha mi hakikat Kompeten si Dasar Indikator Kriteria Ketuntasa n 80 % Teknik Penilaian Tes Perf Prod Proy Porto 1.Pemetaan Standar Kompetensi.Peng uasaa n Konse p dan Nilainilai 2.Peng uasaan dan pema hama n konse p 2.Pene rapan Teknik Penilaian Penilaian tertulis. atau disebut a.Prakti k 3. portofolio Contoh Soal Sebagai makhluk individu. kompetensi dasar. homo sapiens Mendeskr • Mendeskripsi ipsikan kan kedudukan hakikat manusia sebagai bangsa makhluk individu dan dan makhluk sosial unsur• Menguraikan unsur pengertian dan terbentuk unsur-unsur nya terbentuknya suatu negara bangsa 174391750. performa ns (dlm diskusi dan presentas i). hakikat kedudukan manusia antara lain adalah sebagai makhluk yang berfikir. Sikap Mendeskri • Men p-sikan deskripsika haki-kat n bangsa kedudukan dan manusia unsursebagai unsur termakhluk bentukny individu a Negara dan makhluk sosial • Menguraik an pengertian dan unsurunsur terbentukn ya suatu bangsa • Menguraik an pengertian dan unsurunsur terbentukn ya suatu negara V V - - V 75% V V - - V 75 % V V - - V Penjabaran standar kompetensi.doc 45 . dan indikator ke alat penilaian N o 1 Standar Kompeten si Kompet ensi Dasar Indikator Aspe k 1.

Nilai maksimum = 30 d. Nilai merupakan jumlah dari nilai tiap-tiap indikator perilaku c. 1 = sangat kurang 2 = kurang 3 = cukup 4 = baik 5 = amat baik b. Nilai maksimum = 30 d.15 berarti kurang Nilai 0 .26 berarti baik Nilai 16 .• Menguraikan pengertian dan unsur-unsur terbentuknya suatu negara c. Keterangan diisi dengan deskripsi nilai seperti berikut Nilai 27 – 30 berarti amat baik Nilai 22 .21 berarti cukup Nilai 10 . Keterangan diisi dengan deskripsi nilai seperti berikut 174391750. homo faber e. homo ludens d.doc 46 . Kolom perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut . 1 = sangat kurang 2 = kurang 3 = cukup 4 = baik 5 = amat baik b.9 berarti sangat kurang Contoh Instrumen penilaian praktik presentasi No Nama Rasi onal 5 4 5 Komuni kasi Lisan 2 4 Perilaku Res Kerj Pengelola ponsif asa an Emosi ma 2 5 3 4 3 4 Mengharg ai teman 3 Nilai keteran gan cukup baik 1 2 Ruri Tata 18 26 Catatan a. Nilai merupakan jumlah dari nilai tiap-tiap indikator perilaku c. Kolom perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut . homo economicus Judul SK KD Indikator Kegiatan : unsur-unsur terbentuknya negara : memahami hakekat bangsa dan Negara dan Negara kesatuan RI : mendeskripsikan hekekat bangsa dan unsure-unsur terbentuknya bangsa/negara : menguraikan unsur-unsur terbentuknya bangsa/negara : mendiskusikan unsur-unsur terbentuknya bangsa/Negara Contoh instrumen penilaian afektif dalam diskusi kelompok No Nama 1 2 Nina Dodi tanggung Jawab 5 2 kerja sam a 4 2 Perilaku kedisipl keso mengharg inan panan ai teman 5 4 4 2 3 3 kejuj uran 5 2 nilai 27 14 keteranga n Amat baik kurang Catatan a.

... 2 174391750....21 berarti cukup 10 .... ……S/d …………….......doc 47 ..26 berarti baik 16 ..15 berarti kurang 0 .. Nama : ……….. 2006 N o 1 Jenis Perbuatan Tidak mengikuti upacara hari senin dst Jenis Pelanggar an Terlambat hadir Frek uensi 3 Norma yang Dilanggar Tata Tertib sekolah Sanksi Pelanggaran Di panggil guru piket dan diberi pengarahan Tem pat sekol ah Klas :…… Bulan …….Nilai Nilai Nilai Nilai Nilai 27 – 30 berarti amat baik 22 .9 berarti sangat kurang Contoh Format Penilaian Diri Petunjuk Tuliskan secara jujur perilaku yang pernah Anda langgar dalam kehidupan sehari– hari..

maka nilai yang akan diperoleh adalah = 6/8 x 10 = 0. ada 8 aspek yang dinilai. Pada akhir semester. Data Penilaian Unjuk Kerja Data penilaian unjuk kerja adalah skor yang diperoleh dari pengamatan yang dilakukan terhadap penampilan peserta didik dari suatu kompetensi. menatap kepada hadirin. berdasarkan catatan-catatan tentang peserta didik yang dimilikinya. skor maksimumnya 8. dan sebagainya. Nilai yang dicapai oleh peserta didik dalam suatu kegiatan unjuk kerja adalah skor pencapaian dibagi skor maksimum dikali 10 (untuk skala 0 -10) atau dikali 100 (untuk skala 0 -100). dan unjuk kerja peserta didik. Seperti telah diutarakan sebelumnya. Dengan demikian. Nilai 7. Deskripsi tersebut menjadi bahan atau pernyataan untuk diisi dalam kolom Catatan Guru pada rapor peserta didik untuk semester dan mata pelajaran yang berkaitan. antara lain: berdiri tegak.BAB V PENGELOLAAN HASIL PENILAIAN A. dan unjuk kerja peserta didik dalam semester tersebut untuk mata pelajaran yang bersangkutan. Data Penilaian Sikap Data penilaian sikap bersumber dari catatan harian peserta didik berdasarkan pengamatan/ observasi guru mata pelajaran. guru mata pelajaran dapat memberi masukan pula 174391750. penyampaian gagasan jelas. perilaku.75 x 10 = 7. peserta didik tersebut dapat melanjutkan ke kompetensi berikutnya. Skor diperoleh dengan cara mengisi format penilaian unjuk kerja yang dapat berupa daftar cek atau skala penilaian.doc 48 . hal yang harus dicatat dalam buku Catatan Harian peserta didik adalah kejadian-kejadian yang menonjol. Selain itu. maka untuk kompetensi tersebut dapat dikatakan bahwa peserta didik telah mencapai ketuntasan belajar. baik positif maupun negatif. Apabila seseorang mendapat skor 6. 2.5. Yang dimaksud dengan kejadiankejadian yang menonjol adalah kejadian-kejadian yang perlu mendapat perhatian. Data hasil pengamatan guru dapat dilengkapi dengan hasil penilaian berdasarkan pertanyaan langsung dan laporan pribadi. dalam suatu penilaian unjuk kerja pidato. guru mata pelajaran merumuskan sintesis. sebagai deskripsi dari sikap. Apabila ditetapkan batas ketuntasan penguasaan kompetensi minimal 70%. perilaku.5 yang dicapai peserta didik mempunyai arti bahwa peserta didik telah mencapai 75% dari kompetensi ideal yang diharapkan untuk unjuk kerja tersebut. sistematis. yang berkaitan dengan sikap. Pengolahan Hasil Penilaian 1. atau perlu diberi peringatan dan penghargaan dalam rangka pembinaan peserta didik. Misalnya.

X 10 jumlah seluruh butir soal Prosedur ini juga dapat digunakan dalam menghitung skor perolehan peserta didik untuk soal berbentuk benar salah. uraian objektif dan uraian non-objektif. bukan berupa konsep kunci yang sudah pasti. Keempat bentuk soal terakhir ini juga dapat dilakukan penskoran secara objektif dan dapat diberi skor 1 untuk setiap jawaban yang benar. sebagai bahan bagi wali kelas dalam mengisi kolom deskripsi perilaku dalam rapor. Pedoman penilaiannya berupa kriteria-kriteria jawaban. Data Penilaian Tertulis Data penilaian tertulis adalah skor yang diperoleh peserta didik dari hasil berbagai tes tertulis yang diikuti peserta didik. Besar-kecilnya skor yang diperoleh peserta didik untuk suatu kriteria ditentukan berdasarkan tingkat kesempurnaan jawaban dibandingkan dengan kriteria jawaban tersebut. Soal bentuk pilihan ganda diskor dengan memberi angka 1 (satu) bagi setiap butir jawaban yang benar dan angka 0 (nol) bagi setiap butir soal yang salah. jawaban singkat. misalnya 0 . Nilai akhir semester yang diperoleh peserta didik merupakan deskripsi tentang tingkat atau persentase penguasaan 174391750. dikali dengan 10. Setiap konsep atau kata kunci yang benar yang dapat dijawab peserta didik diberi skor 1. uraian. menjodohkan. Catatan Guru mata pelajaran menggambarkan sikap atau tingkat penguasaan peserta didik berkaitan dengan pelajaran yang ditempuhnya dalam bentuk kalimat naratif. Skor yang diperoleh peserta didik untuk suatu perangkat tes pilihan ganda dihitung dengan prosedur: jumlah jawaban benar -----------------------------. Tidak ada jawaban untuk suatu kriteria diberi skor 0. Soal tes tertulis dapat berbentuk pilihan ganda. Skor capaian peserta didik untuk satu butir soal kategori ini adalah jumlah konsep kunci yang dapat dijawab benar. dengan mempertimbangkan tingkat kesukaran dan kompleksitas jawaban.doc 49 . baik berupa peringatan atau rekomendasi. Demikian juga catatan dalam kolom deskripsi perilaku. benar salah. dengan dua angka di belakang koma. data yang diperoleh dengan masingmasing bentuk soal tersebut juga perlu diberi bobot. menjodohkan. menggambarkan perilaku peserta didik yang perlu mendapat penghargaan/pujian atau peringatan. dan jawaban singkat. Nilai akhir semester ditulis dalam rentang 0 sampai 10.5. karena jawaban yang dinilai dapat berupa opini atau pendapat peserta didik sendiri. Skor maksimal butir soal adalah sama dengan jumlah konsep kunci yang dituntut untuk dijawab oleh peserta didik. Soal bentuk uraian dibedakan dalam dua kategori. Skor penilaian yang diperoleh dengan menggunakan berbagai bentuk tes tertulis perlu digabung menjadi satu kesatuan nilai penguasaan kompetensi dasar dan standar kompetensi mata pelajaran. Dalam proses penggabungan dan penyatuan nilai. Soal bentuk uraian non objektif tidak dapat diskor secara objektif. Uraian objektif dapat diskor secara objektif berdasarkan konsep atau kata kunci yang sudah pasti sebagai jawaban yang benar. dibagi skor maksimal. 3.kepada Guru Bimbingan Konseling untuk merumuskan catatan. Setiap kriteria jawaban diberikan rentang nilai tertentu.

Kompetensi Dasar dalam semester tersebut. Berikut tabel yang memuat contoh deskripsi dan penskoran untuk masing-masing tahap. Skor 1 merupakan skor terendah dan skor 4 adalah skor tertinggi untuk setiap tahap. Data Penilaian Proyek Data penilaian proyek meliputi skor yang diperoleh dari tahap-tahap: perencanaan/persiapan. 4. guru dapat menggunakan skor yang terentang dari 1 sampai 4. pengolahan data. Misalnya.doc 50 .50 dapat diinterpretasikan peserta didik telah menguasai 65% unjuk kerja berkaitan dengan Kompetensi Dasar mata pelajaran dalam semester tersebut. 174391750. Jadi total skor terendah untuk keseluruhan tahap adalah 4 dan total skor tertinggi adalah 16. Dalam menilai setiap tahap. nilai 6. pengumpulan data. dan penyajian data/laporan.

guru menilai hasil produk berdasarkan tahap proses pengembangan. tahap pembuatan. menguraikan cara kerja (langkah-langkah kegiatan) Penulisan laporan sistematis. Total Skor Skor 1. Cara penilaian analitik. yaitu mulai dari tahap persiapan. jadwal. • Kemampuan peserta didik membuat produk sesuai kegunaan/fungsinya. Informasi tentang data penilaian produk diperoleh dengan menggunakan cara holistik atau cara analitik. yaitu tahap persiapan.4 1. tujuan. Tahap Persiapan Deskripsi Kemampuan merencanakan seperti: • menggali dan mengembangkan gagasan. menggunakan bahasa yang komunikatif. guru menilai hasil produk peserta didik berdasarkan kesan keseluruhan produk dengan menggunakan kriteria keindahan dan kegunaan produk tersebut pada skala skor 0 – 10 atau 1 – 100. Dengan cara holistik. • mendesain produk. • Kemampuan menyeleksi dan menggunakan teknik. menentukan alat dan bahan • Kemampuan menyeleksi dan menggunakan bahan.4 1. Ketepatan menggunakan alat/bahan Ada pengklasifikasian data. bahan/alat. tahap pembuatan (produk). • Produk memenuhi kriteria keindahan. memuat kesimpulan dan saran. daftar pertanyaan atau format pengamatan yang sesuai dengan tujuan. Data Penilaian Produk Data penilaian produk diperoleh dari tiga tahap.Tahap Perencanaan/ persiapan Pengumpulan data Pengolahan data Penyajian data/ laporan Deskripsi Memuat: topik. Skor 1-10 Pembuatan Produk 1-10 Penilaian produk 1-10 174391750. 5. tempat penelitian. • Kemampuan menyeleksi dan menggunakan alat. menuliskan alat dan bahan.4 1. Merumuskan topik. langkah-langkah kerja. merumuskan tujuan penelitian.doc 51 .4 Keterangan: Semakin lengkap dan sesuai informasi pada setiap tahap semakin tinggi skor yang diperoleh. Penyajian data lengkap. waktu. dan tahap penilaian (appraisal). perkiraan data yang akan diperoleh. jelas dan lengkap. Contoh tabel penilaian analitik dan penskorannya. penafsiran data sesuai dengan tujuan penelitian. dan tahap penilaian. Data tercatat dengan rapi.

• semakin baik kemampuan yang ditampilkan. Pada taraf awal. dengan menunjukkan catatan tentang kelemahankelemahan yang telah mereka lakukan dalam koreksian pertama.Kriteria penskoran: • menggunakan skala skor 0 – 10 atau 1 – 100. 6. Skor pencapaian peserta didik dapat diubah ke dalam skor yang berskala 0 -10 atau 0 – 100 dengan patokan jumlah skor pencapaian dibagi skor maksimum yang dapat dicapai. Apabila hasil koreksi ulang yang dilakukan oleh guru menunjukkan bahwa peserta didik banyak melakukan kesalahan-kesalahan dalam melakukan koreksi. guru dapat mengembalikan seluruh hasil pekerjaan kepada peserta didik untuk dikoreksi kembali. 7. Data penilaian Portofolio Data penilaian portofolio peserta didik didasarkan dari hasil kumpulan informasi yang telah dilakukan oleh peserta didik selama pembelajaran berlangsung. Pensekoran dilakukan berdasarkan kegiatan unjuk kerja. Dengan demikian akan diperoleh skor peserta didik berdasarkan portofolio masing-masing. Kedua. semakin tinggi skor yang diperoleh. Komponen penilaian portofolio meliputi: (1) catatan guru. kecakapan. yang dilakukan oleh peserta didik sendiri. sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan. (2) dokumentasi/data dalam folder. Hasil profil perkembangan peserta didik mampu memberi skor berdasarkan gambaran perkembangan pencapaian kompetensi peserta didik pada selang waktu tertentu. karena dua alasan utama. Pertama.100. Dua atau tiga kali guru melakukan langkah-langkah koreksi dan telaahan 174391750. dikali dengan 10 atau 100. karena terdorong oleh keinginan untuk mendapatkan nilai yang baik. Hasil pekerjaan peserta didik mampu memberi skor berdasarkan kriteria (1) rangkuman isi portofolio. karena peserta didik belum terbiasa dan terlatih. Berdasarkan ketiga komponen penilaian tersebut. dan (3) profil perkembangan peserta didik. (5) presentasi dan (6) penampilan. dengan rambu-rambu atau kriteria penskoran portofolio yang telah ditetapkan. guru menilai peserta didik dengan menggunakan acuan patokan kriteria yang artinya apakah peserta didik telah mencapai kompetensi yang diharapkan dalam bentuk persentase (%) pencapaian atau dengan menggunakan skala 0 – 10 atau 0 . pada taraf awal. ada kemungkinan peserta didik sangat subjektif dalam melakukan penilaian.d. Ketiga komponen ini dijadikan suatu informasi tentang tingkat kemajuan atau penguasaan kompetensi peserta didik sebagai hasil dari proses pembelajaran.doc 52 . 20% untuk ditelaah. atau penguasaan kompetensi tertentu. (4) ringkasan setiap dokumen. Guru perlu mengambil sampel antara 10% s. hasil penilaian diri yang dilakukan oleh peserta didik tidak dapat langsung dipercayai dan digunakan. (2) hasil pekerjaan peserta didik. Data Penilaian Diri Data penilaian diri adalah data yang diperoleh dari hasil penilaian tentang kemampuan. sangat terbuka kemungkinan bahwa peserta didik banyak melakukan kesalahan dalam penilaian. (3) perkembangan dokumen. Oleh karena itu. dikoreksi. dan dilakukan penilaian ulang. Hasil catatan guru mampu memberi penilaian terhadap sikap peserta didik dalam melakukan kegiatan portofolio. guru perlu melakukan langkah-langkah telaahan terhadap hasil penilaian diri peserta didik.

kualitas sekolah akan dinilai oleh pihak luar secara berkala.doc 53 . peserta didik dapat mempelajari KD berikutnya dengan mengikuti remedial untuk indikator yang belum tuntas. peserta didik belum dapat mempelajari KD berikutnya. 60% atau 70%. Melalui pemeringkatan ini diharapkan sekolah terpacu untuk meningkatkan kualitasnya. Namun sekolah dapat menetapkan kriteria atau tingkat pencapaian indikator. 174391750. Hasil penilaian ini akan menunjukkan peringkat suatu sekolah dibandingkan dengan sekolah lain (benchmarking). Hasil penilaian diri yang dilakukan peserta didik juga dapat dipercaya serta dapat dipahami. objektif. diinterpresikan. apabila nilai indikator dari suatu KD lebih kecil dari kriteria ketuntasan. Dengan demikian. dapat dikatakan peserta didik telah menguasai KD bersangkutan. Sebuah indikator dapat dijaring dengan beberapa soal/tugas. Sebaliknya. dan digunakan seperti hasil penilaian yang dilakukan oleh guru. B. Penetapan itu disesuaikan dengan kondisi sekolah. Apabila peserta didik telah terlatih dalam melakukan penilaian diri secara guru. Apabila nilai peserta didik untuk indikator pencapaian sama atau lebih besar dari kriteria ketuntasan. Penilaian dilakukan pada waktu pembelajaran atau setelah pembelajaran berlangsung.seperti ini. Interpretasi Hasil Penilaian dalam Menetapkan Ketuntasan Belajar Penilaian dilakukan untuk menentukan apakah peserta didik telah berhasil menguasai suatu kompetensi mengacu ke indikator. Kriteria ketuntasan belajar setiap indikator dalam suatu kompetensi dasar (KD) ditetapkan antara 0% – 100%. Contoh penghitungan nilai kompetensi dasar dan ketuntasan belajar pada suatu mata pelajaran. dapat dikatakan bahwa peserta didik itu telah menuntaskan indikator itu. kompleksitas indikator dan daya dukung guru serta ketersediaan sarana dan prasarana. dalam hal ini meningkatkan kriteria pencapaian indikator semakin mendekati 100%. Kriteria ideal untuk masing-masing indikator lebih besar dari 60%. Apabila semua indikator telah tuntas. dapat dikatakan peserta didik itu belum menuntaskan indikator itu. para peserta didik menjadi terlatih dalam melakukan penilaian diri secara baik. dan jujur. apakah 50%. seperti tingkat kemampuan akademis peserta didik. misalnya melalui ujian nasional. Apabila jumlah indikator dari suatu KD yang belum tuntas sama atau lebih dari 50%. Namun. peserta didik dapat diinterpretasikan telah menguasai SK dan mata pelajaran. Apabila jumlah indikator dari suatu KD yang telah tuntas lebih dari 50%.

indikator ke. Nilai indikator pada kompetensi dasar ke 2 bervariasi. kelembaban. awan.doc 54 . Mengidentifikasi degradasi lahan dan dampaknya terhadap kehidupan 1.2 belum tuntas. 174391750. sehingga dihitung nilai ratarata indikator. Mengidentifikasi ciri bentang lahan sebagai akibat proses pengikisan dan pengendapan 3. suhu. Jadi nilai kompetensi dasar ke 2 : 61 + 80 + 90 = 77 atau 7.Kompetensi Dasar Menganalisis dinamika dan kecenderungan perubahan litosfer dan pedosfer serta dampaknya terhadap kehidupan dimuka bumi Indikator 1. gempa bumi dan pembentukan relief muka bumi 2. Jadi nilai kompetensi dasar 1 adalah 60 atau 6. curah hujan) 3. Jadi peserta didik perlu mengikuti remedial untuk indikator tersebut. Menganalisis unsur-unsur cuaca dan iklim (penyinaran. Mengklasifikasikan berbagai tipe iklim Kriteria Ketunta san 60% Nilai peserta didik 60 Ketunt asan Tuntas 60% 50% 59 59 Tidak Tuntas Tuntas Menganalisis atmosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi 60% 70% 60% 61 80 90 Tuntas Tuntas Tuntas Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa nilai indikator pada kompetensi dasar 1 cenderung 60. Mengidentifikasi ciri-ciri lapisan atmosfer dan pemanfaatannya 2. angin. Menganalisis keterkaitan teori tektonik lemeng terhadap persebaran gunung api.7 3 Pada kompetensi dasar 1.

Waktu remedial diatur berdasarkan kesepakatan antara peserta didik dengan guru. atau oleh guru lain yang memiliki kemampuan memberikan bantuan dan mengetahui kekurangan peserta didik. 174391750. dapat dilaksanakan pada atau di luar jam efektif. atau mengerjakan tugas mengumpulkan data. Remedial hanya diberikan untuk indikator yang belum tuntas. Misalnya. kemudian dilakukan penilaian dengan cara: menjawab pertanyaan. (4) pelaporan. dan (5) penentuan kenaikan kelas. bila peserta didik mendapat bantuan yang tepat. Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan belajar. Guru harus percaya bahwa setiap peserta didik dalam kelasnya mampu mencapai kriteria ketuntasan setiap kompetensi. Pemanfaatan Hasil Penilaian 1. guru kelas. memberikan bantuan sesuai dengan gaya belajar peserta didik pada waktu yang tepat sehingga kesulitan dan kegagalan tidak menumpuk. membuat rangkuman pelajaran.BAB VI PEMANFAATAN DAN PELAPORAN HASIL PENILAIAN KELAS Penilaian kelas menghasilkan informasi pencapaian kompetensi peserta didik yang dapat digunakan antara lain: (1) perbaikan (remedial) bagi peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan.doc 55 . Remedial dilakukan oleh guru mata pelajaran. Bagi peserta didik yang memerlukan remedial. (3) perbaikan program dan proses pembelajaran. (2) pengayaan bagi peserta didik yang mencapai kriteria ketuntasan lebih cepat dari waktu yang disediakan. A. Kegiatan dapat berupa tatap muka dengan guru atau diberi kesempatan untuk belajar sendiri. Dengan demikian peserta didik tidak frustasi dalam mencapai kompetensi yang harus dikuasainya.

• Menjamin orangtua mendapatkan informasi secepatnya bilamana anaknya bermasalah dalam belajar 174391750.doc 56 . Hasil penilaian kegiatan pengayaan dapat menambah nilai npeserta didik pada mata pelajaran bersangkutan. latihan tambahan atau tugas individual yang bertujuan untuk memperkaya kompetensi yang telah dicapainya. 4. Peserta didik yang berprestasi baik perlu mendapat pengayaan. dapat diberikan program akselerasi. dan masyarakat yang bermanfaat baik bagi kemajuan belajar peserta didik maupun pengembangan sekolah. dan akurat. atau guru harus mengulang pelajaran dengan mengubah strategi pembelajaran. Bagi peserta didik yang secara konsisten selalu mencapai kompetensi lebih cepat. Pelaporan hasil belajar hendaknya: • Merinci hasil belajar peserta didik berdasarkan kriteria yang telah ditentukan dan dikaitkan dengan penilaian yang bermanfaat bagi pengembangan peserta didik • Memberikan informasi yang jelas. Salah satu kegiatan pengayaan yaitu memberikan materi tambahan. karena bila dilakukan pada akhir semester bisa saja perbaikan itu akan sangat terlambat. Unsur penting dalam manajemen berbasis sekolah adalah partisipasi masyarakat. program yang telah dirancang. tetapi juga di bidang akademik. 3. Bagi Guru Guru dapat memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan program dan kegiatan pembelajaran. dan bahan yang telah disiapkan perlu dievaluasi. Laporan tersebut merupakan sarana komunikasi dan kerja sama antara sekolah. transparansi dan akuntabilitas publik. komite sekolah. strategi pembelajaran yang telah disiapkan. dan memperbaiki program pembelajarannya. Pengayaan dilakukan bagi peserta didik yang memiliki penguasaan lebih cepat dibandingkan peserta didik lainnya. dan instansi terkait lainnya. Atas dasar itu. Perbaikan program tidak perlu menunggu sampai akhir semester. orang tua. Laporan Sebagai Akuntabilitas Publik Kurikulum berbasis kompetensi dirancang dan dilaksanakan dalam kerangka manajemen berbasis sekolah.2. komprehensif. Oleh karena itu. Pengayaan dapat dilaksanakan setiap saat baik pada atau di luar jam efektif. atau mungkin diganti apabila ternyata tidak efektif membantu peserta didik dalam mencapai penguasaan kompetensi. di mana peran-serta masyarakat di bidang pendidikan tidak hanya terbatas pada dukungan dana saja. laporan kemajuan hasil belajar peserta didik dibuat sebagai pertanggungjawaban lembaga sekolah kepada orangtua/wali peserta didik. direvisi. guru dapat mengambil keputusan terbaik dan cepat untuk memberikan bantuan optimal kepada kelas dalam mencapai kompetensi yang telah ditargetkan dalam kurikulum. masyarakat. atau peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar ketika sebagian besar peserta didik yang lain belum. Misalnya. Pelaporan Hasil Penilain Kelas 1. agar dapat mengembangkan potensi secara optimal. Bagi peserta didik yang memerlukan pengayaan. Bagi Kepala Sekolah Hasil penilaian dapat digunakan Kepala sekolah untuk menilai kinerja guru dan tingkat keberhasilan siswa. B.

fisik.2. sosial dan emosional? • Sejauh mana anak berpartisipasi dalam kegiatan di sekolah? • Kemampuan/kompetensi apa yang sudah dan belum dikuasai dengan baik? • Apa yang harus orangtua lakukan untuk membantu dan mengembangkan prestasi anak lebih lanjut? Untuk menjawab pertanyaan tersebut. Rata-rata nilai KD dalam setiap aspek akan menjadi nilai pencapaian kompetensi untuk aspek yang bersangkutan. CONTOH FORMAT REKAP NILAI MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris 174391750. yang berisi informasi tentang pencapaian kompetensi peserta didik untuk setiap KD. tes sumatif. sehingga diketahui kapan peserta didik memerlukan remedial. Namun. • Menggunakan bahasa yang mudah dipahami. statistika. makna nilai tunggal seperti itu kurang dipahami peserta didik maupun orangtua karena terlalu umum. Rekap nilai diperlukan sebagai alat kontrol bagi guru tentang perkembangan hasil belajar peserta didik. informasi yang diberikan kepada orang tua hendaknya. • Bagaimana keadaan anak waktu belajar di sekolah secara akademik. Bentuk Laporan Laporan kemajuan belajar peserta didik dapat disajikan dalam data kuantitatif maupun kualitatif. Rekap Nilai Rekap nilai merupakan rekap kemajuan belajar peserta didik. Isi Laporan Pada umumnya orang tua menginginkan jawaban dari pertanyaan sebagai berikut. sehingga dapat menentukan jenis bantuan yang diperlukan bagi anaknya. Dengan demikian orangtua/wali lebih mudah mengidentifikasi kompetensi yang belum dimiliki peserta didik. Hal ini membuat orangtua sulit menindaklanjuti apakah anaknya perlu dibantu dalam bidang aritmatika. 3. Data kuantitatif disajikan dalam angka (skor). geometri. ia dapat mengetahui kekuatan dan kelemahan dirinya serta aspek mana yang perlu ditingkatkan. Nilai suatu KD dapat diperoleh dari tes formatif.doc 57 . hasil pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung. misalnya seorang peserta didik mendapat nilai 6 pada mata pelajaran matematika. Nilai yang ditulis merupakan rekap nilai setiap KD dari setiap aspek penilaian. atau hal lain. • Memberikan perhatian pada pengembangan dan pembelajaran anak. Laporan harus disajikan dalam bentuk yang lebih komunikatif dan komprehensif agar “profil” atau tingkat kemajuan belajar peserta didik mudah terbaca dan dipahami). dalam kurun waktu 1 semester. • Menitikberatkan kekuatan dan apa yang telah dicapai anak. Dipihak anak. nilai tugas perseorangan maupun kelompok. aljabar. • Berisi informasi tentang tingkat pencapaian hasil belajar. • Berkaitan erat dengan hasil belajar yang harus dicapai dalam kurikulum.

KELAS/SEMESTER TAHUN PELAJARAN : : Mendengarkan NO NAMA Kd 1 Kd Kd 2 3 . misal karena gangguan kesehatan fisik... Untuk memudahkan administrasi. emosi atau mental sehingga tidak mungkin berhasil dibantu mencapai kompetensi yang ditargetkan. 174391750. KD. karena itu kedudukan atau bobot nilai harian tidak lebih kecil dari nilai sumatif (nilai akhir program). Automatic promotion apabila semua indikator. Nilai pada rapor merupakan gambaran kemampuan peserta didik.. dan standar kompetensi (SK) suatu mata pelajaran telah terpenuhi ketuntasannya. Penentuan Kenaikan Kelas Peserta didik dinyakan tidak naik kelas apabila: 1) memperoleh nilai kurang dari kategori baik pada kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia 2) Jika peserta didik tidak menuntaskan 50 % atau lebih KD dan SK lebih dari 3 mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran sampai pada batas akhir tahun ajaran. NR 1 2 Riri Tot o * NR = nilai rata-rata KD untuk setiap aspek penilaian yang akan dimasukkan pada rapor 4.. (Contoh model rapor beserta petunjuk pengisiannya lihat lampiran ). NR Kd1 Menulis Kd2 Kd3 .. C. KD dan Indikator semester bersangkutan. SK. Membaca NR Kd Kd Kd 1 2 3 . kompetensi dasar (KD).. Kompetensi yang diuji pada penilaian sumatif berasal dari SK.. KD. maka tidak perlu ada anak yang tidak naik kelas (automatic promotion). Berbicara NR Kd Kd Kd 1 2 3 . dan indikator yang telah tuntas pada tahun ajaran sebelumnya. Untuk model rapor. Apabila setiap anak bisa dibantu secara optimal sesuai dengan keperluannya mencapai kompetensi tertentu. peserta didik yang tidak naik kelas diharapkan mengulang semua mata pelajaran beserta SK. Laporan prestasi mata pelajaran.. dan indikatornya dan sekolah mempertimbangkan mata pelajaran. dan 3) Jika karena alasan yang kuat. berisi informasi tentang pencapaian kompetensi yang telah ditetapkan dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan.doc 58 . masing-masing sekolah boleh menetapkan sendiri model rapor yang dikehendaki asalkan menggambarkan pencapaian kompetensi peserta didik pada setiap matapelajaran yang diperoleh dari ketuntasan kompetensi dasarnya. Rapor Rapor adalah laporan kemajuan belajar peserta didik dalam kurun waktu satu semester. maka peserta didik dianggap layak naik ke kelas berikutnya.

Dengan demikian nilai pada rapor bukan nilai tunggal tetapi dikelompokkan menurut dimensi masing-masing mata pelajaran.Lampiran 1 PETUNJUK PENGISIAN RAPOR A. Setiap mata pelajaran memiliki dimensi yang berbeda satu dengan lainnya. maka aspek-aspek penilaian pada rapor 174391750. dan komprehensif (menyeluruh) memberikan gambaran tentang hasil belajar peserta didik.doc 59 . sehingga orientasi pembelajaran dan penilaian adalah penguasaan kompetensi sesuai dengan dimensi masing-masing mata pelajaran. sehingga dapat diketahui lebih jelas kelebihan maupun kekurangan peserta didik. Kurikulum berbasis kompetensi dikembangkan sesuai dengan karakteristik mata pelajaran. Karena itu. informatif. Setiap mata pelajaran memberikan informasi secara kuantitatif maupun deskriptif tentang perkembangan belajar peserta didik. RASIONAL Rapor merupakan dokumen yang menjadi penghubung komunikasi baik antara sekolah dengan orangtua peserta didik maupun dengan pihak lain yang ingin mengetahui tentang hasil belajar anak pada kurun waktu tertentu. rapor harus komunikatif. Untuk memudahkan pengisian.

doc 60 . berisi no.40). Kolom nilai angka diisi dengan angka dalam skala 10 (misal 8. PENJELASAN UMUM Informasi tentang hasil belajar dalam rapor diperoleh dari Rekap nilai yang dirangkum guru selama proses pembelajaran berlangsung. bimbingan dan Konseling yang berkaitan dengan perilaku umum peserta didik yang menonjol positif maupun negatif. 2. Penilaian segera (LAISEG). Secara umum pengisian rapor adalah sebagai berikut (Lihat format): 1. aspek penilaian. b. 174391750. pengembangan diri dalam bidang olahraga. Mata Pelajaran merupakan nama mata pelajaran sesuai dalam struktur kurikulum yang digunakan c. Kotak pertama. • Penilaian hasil kegiatan pelayanan memperhatikan hal-hal berikut: konseling dilakukan dengan a. b. Indikator yang belum tuntas sampai akhir semester dapat dicatat pada kolom ini. d. pembina extrakurikuler tentang peserta didik yang berkaitan dengan pengembangan potensi diri yang dilakukan di luar jam belajar efektif (ekstrakurikuler). dan tanggung jawab. misalnya identitas peserta didik dan sekolahnya. Aspek Penilaian merupakan aspek-aspek pada masing-masing mata pelajaran yang ingin dikomunikasikan. Nomer merupakan nomer mata pelajaran sesuai dalam struktur kurikulum yang digunakan. a. e. Sekolah dapat menetapkan sendiri kelengkapan dari model rapor ini. Catatan guru merupakan deskripsi pencapaian kompetensi siswa termasuk sikap yang berhubungan dengan mata pelajaran. 3. seni dan budaya. Penilaian jangka pendek (LAIJAPEN). misalnya: delapan koma empat puluh. sains. Kotak ke dua: Pengembangan diri • Merupakan rangkuman catatan guru: a. Misal kedisiplinan. b. Nilai tersebut ditulis dalam huruf pada kolom nilai huruf. pramuka. Misal.diusahakan sama dengan aspek-aspek yang tertuang Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajarannya. dalam Standar B. kurang berani berlatih berpidato. Nilai merupakan nilai rata-rata dari masing-masing aspek penilaian. nilai (angka dan huruf) serta catatan guru. nama mata pelajaran. keaktifan mengikuti kegiatan sekolah. Misalnya (Bahasa Indonesia) intonasi dan pengucapan sangat bagus. yaitu penilaian dalam waktu tertentu (satu minggu sampai dengan satu bulan) setelah satu jenis layanan dan atau kegiatan pendukung konseling diselenggarakan untuk mengetahui dampak layanan/kegiatan terhadap peserta didik. yaitu penilaian pada akhir setiap jenis layanan dan kegiatan pendukung konseling untuk mengetahui perolehan peserta didik yang dilayani. kosa kata kurang sehingga mengalami kesulitan dalam berpidato. Format maupun cara pengisiannya dapat dilihat dalam Model Penilaian Kelas.

dan Budha) dapat dikelompokkan menjadi aspek: a. Penguasaan Konsep dan Nilai-nilai. analisis terhadap seluruh INDIKATOR diperlukan untuk menentukan indikator-indikator yang termasuk ke dalam masing-masing aspek. Penilaian jangka panjang (LAIJAPANG). Hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor merupakan keputusan akhir yang menyimpulkan pencapaian pada setiap aspek. budi pekerti atau moral sebagai perwujudan dari pendidikan agam melalui Praktik atau Pengalaman Belajar serta pengamatan aktifitas peserta didik. Hasil kegiatan pelayanan konseling secara keseluruhan dalam satu semester untuk setiap peserta didik dilaporkan secara kualitatif Hasil dan proses kegiatan ekstra kurikuler dinilai secara kualitatif dan dilaporkan kepada pimpinan sekolah/madrasah dan pemangku kepentingan lainnya oleh penanggung jawab kegiatan. 174391750. Pendidikan Agama Indikator untuk Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Pendidikan Agama (Islam. • Penilaian proses kegiatan pelayanan konseling dilakukan melalui analisis terhadap keterlibatan unsur-unsur sebagaimana tercantum di dalam SATLAN dan SATKUNG. Kemampuan untuk menerapkan konsep dan nilai-nilai kehidupan beragama termasuk ahklak mulia.doc 61 . Hindu. dan b. untuk mengetahui efektifitas dan efesiensi pelaksanaan kegiatan. Kemampuan untuk menerapkan konsep dan nilai-nilai kehidupan berbangsa dan bernegara termasuk kepribadian melalui Praktik atau Pengalaman Belajar yang menggunakan pendekatan ilmiah. nilai hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor harus merupakan nilai perpaduan antara nilai : a. yaitu penilaian dalam waktu tertentu (satu bulan sampai dengan satu semester) setelah satu atau beberapa layanan dan kegiatan pendukung konseling diselenggarakan untuk mengetahui lebih jauh dampak layanan dan atau kegiatan pendukung konseling terhadap peserta didik. Untuk kepentingan pembelajaran dan penilaian. Kemampuan untuk mengembangkan konsep dan nilai-nilai kehidupan berbangsa dan bernegara. Pendidikan Kewarganegaraan Indikator untuk Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dikelompokkan menjadi aspek: a. Berdasarkan hal itu. 2. Katolik. Penerapan. • C. dan b. Kristen. Kemampuan untuk mengembangkan konsep dan nilai-nilai kehidupan beragama.c. PENJELASAN PENGISIAN NILAI MASING-MASING MATA PELAJARAN PADA SATUAN PENDIDIKAN SEKOLAH MENENGAH ATAS 1. dan b.

4. Mendengarkan. Matematika Standar kompetensi mata pelajaran matematika SMA terdiri dari 6 aspek yaitu : a) Bilangan. Hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor merupakan keputusan akhir yang menyimpulkan pencapaian pada setiap aspek. Menulis serta Ketika memasukkan nilai pada rapor guru memberikan kesimpulan nilai mata pelajaran Bahasa Indonesia. 3. Membaca. b. 3) Membaca dan 4) Menulis Aspek penilaian dalam rapor adalah nilai rata-rata dari aspek: a. c. c. analisis terhadap seluruh Indikator diperlukan untuk menentukan indikator-indikator yang termasuk ke dalam masing-masing aspek. Mendengarkan. (d) Trigonometri. Aspek Penilaian dalam mata pelajaran ini juga merupakan nilai rata-rata dari aspek : a. Menulis. Membaca dan d Menulis.Berdasarkan hal itu.doc 62 . (b) Geometri dan pengukuran. (e) Aljabar. (c) Peluang dan statistika. Membaca dan d. b. b. Berbicara. b. c. Penerapan. Kecakapan atau kemahiran matematika yang diharapkan dalam pembelajaran matematika yang mencakup ke enam aspek tersebut diatas 174391750. d. 5. 2) Berbicara. Berbicara. Bahasa Inggris Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMU dikelompokkan dalam aspek: a. Mendengarkan. Bahasa Indonesia Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMU kelas I dikelompokkan dalam aspek: Kemampuan berbahasa yang terdiri atas sub-aspek: 1) Mendengarkan. Penguasaan Konsep dan Nilai-nilai. Untuk kepentingan pembelajaran dan penilaian. Berbicara. nilai hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor harus merupakan nilai perpaduan antara nilai : a. (f)Kalkulus.

Penalaran dan komunikasi c. Pemecahan masalah Alasan: 1) Pemahaman konsep merupakan kompetensi yang ditunjukkan siswa dalam memahami konsep dan dalam melakukan prosedur (algoritma) secara luwes. dan menyelesaikan model untuk menyelesaikan masalah. (d) Pemecahan masalah. dan memilih prosedur atau operasi tertentu (g) Mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah 2) Penalaran dan komunikasi merupakan kompetensi yang ditunjukkan siswa dalam melakukan penalaran dan mengkomunikasikan gagasan matematika. Demi kepraktisan dan kemudahan. memanfaatkan. gambar dan diagram (b) mengajukan dugaan (c) melakukan manipulasi matematika (d) menarik kesimpulan. (e) Menghargai kegunaan matematika. tertulis. Indikator yang menunjukkan penalaran dan komunikasi antara lain adalah: (a) menyajikan pernyataan matematika secara lisan. memberikan alasan atau bukti terhadap kebenaran solusi (e) menarik kesimpulan dari pernyataan (f) memeriksa kesahihan suatu argumen (g) menemukan pola atau sifat dari gejala matematis untuk membuat generalisasi 3) Pemecahan masalah merupakan kompetensi strategik yang ditunjukkan siswa dalam memahami. Indikator yang menunjukkan pemahaman konsep antara lain adalah: (a) menyatakan ulang sebuah konsep (b) mengklasifikasi objek-objek menurut sifat-sifat tertentu (sesuai dengan konsepnya) (c) memberi contoh dan non-contoh dari konsep (d) menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis (e) mengembangkan syarat perlu atau syarat cukup suatu konsep (f) menggunakan. Pemahaman Konsep b. maka aspek penilaian matematika dikelompokkan menjadi 3 aspek yaitu: a.doc 63 . akurat. (c) Penalaran dan komunikasi. efisien dan tepat. memilih pendekatan dan strategi pemecahan. menyusun bukti. (b) Prosedur.adalah mencakup : (a) Pemahaman konsep. Indikator yang menunjukkan penalaran dan komunikasi antara lain adalah: (a) menunjukkan pemahaman masalah (b) mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan dalam pemecahan masalah (c) menyajikan masalah secara matematik dalam berbagai bentuk (d) memilih pendekatan dan metode pemecahan masalah secara tepat (e) mengembangkan strategi pemecahan masalah 174391750.

dan d. c. Seni Tari . e.(f) membuat dan menafsirkan model matematika dari suatu masalah (g) menyelesaikan masalah yang tidak rutin Sehingga ketika akan memberikan nilai harus merupakan : 1) Hasil penilaian terhadap Indikator yang menunjukkan bahwa siswa telah kompeten dalam pemahaman konsep dimasukkan ke dalam aspek penilaian pemahaman konsep. Seni dan Budaya Standar Kompetensi Mata Pelajaran Seni Budaya dikelompokkan dalam: a. Kelompok Standar Kompetensi tersebut mencakup apresiasi. Pendidikan jasmani. Seni Musik. b. Kebugaran dan kesehatan. Pendidikan Luar Kelas. Kesehatan Aspek Penilaian yang dimasukan ke dalam rapor adalah: a. d. c. olah raga dan kesehatan terdiri atas: a. Uji diri/senam. Sejarah INDIKATOR yang terdapat dalam Standar Kompetensi mata pelajaran Sejarah dikelompokkan menjadi dua aspek. Permainan dan Olahraga. g. Akuatik dan f. Pilihan akuatik dan pendidikan luar kelas 8. yaitu: 174391750. 2) Hasil penilaian terhadap Indikator yang menunjukkan bahwa siswa telah kompeten dalam penalaran dan komunikasi dimasukkan ke dalam aspek penilaian penalaran dan komunikasi. d. 6. b. c. 7. aktivitas Ritmik. Seni Rupa. dan kreasi yang di dalamnya mengandung konsepsi. Aktivitas Pengembangan. Kemampuan gerak dasar. Siswa boleh memilih satu atau dua dari cabang seni tersebut. Apresiasi dan b. olah raga dan kesehatan. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani . Seni Teater. Aspek Penilaian dalam mata pelajaran ini juga dikelompokkan dalam aspek: a. Kreasi.doc 64 . b. Keterampilan cabang olah raga. 3) Hasil penilaian terhadap Indikator yang menunjukkan bahwa siswa telah kompeten dalam pemecahan masalah dimasukkan dalam aspek penilaian pemecahan masalah.

Kemampuan untuk mengembangkan perspektif dan membangun kesadaran sejarah. Kemampuan untuk mengembangkan pengetahuan geografi dan menumbuhkan kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya. dan b. inkuiri. Kemampuan untuk melakukan aktivitas yang menggunakan pendekatan ilmiah seperti problem solving. analisis terhadap seluruh INDIKATOR diperlukan untuk menentukan indikator-indikator yang termasuk ke dalam masing-masing aspek. Ekonomi Indikator yang terdapat dalam Standar Kompetensi mata pelajaran Ekonomi dikelompokkan menjadi aspek: a.doc 65 . nilai hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor juga mencakup aspek: a.a. Berdasarkan hal itu. Penguasaan Konsep. dan berpikir kritis untuk menggali. dan menjeneralisasi konsep dan peristiwa ekonomi. Kinerja Ilmiah. Berdasarkan hal itu. membangun. dan b. Penguasaan Konsep. 9. nilai hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor juga mencakup aspek: a. Kemampuan untuk melakukan aktivitas yang menggunakan pendekatan ilmiah seperti problem solving. dan berpikir kritis untuk menggali. dan b. analisis terhadap seluruh INDIKATOR diperlukan untuk menentukan indikator-indikator yang termasuk ke dalam masing-masing aspek. dan menjeneralisasi konsep geografi serta lingkungan dan sumber daya. Berdasarkan hal itu. Hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor merupakan keputusan akhir yang menyimpulkan pencapaian pada setiap aspek. membangun. 174391750. b. membangun. dan menjeneralisasi konsep dan peristiwa sejarah. b. nilai hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor juga mencakup aspek: a. Untuk kepentingan pembelajaran dan penilaian. inkuiri. Kemampuan untuk mengembangkan konsep dan memahami peristiwa ekonomi. Kemampuan untuk melakukan aktivitas yang menggunakan pendekatan ilmiah seperti problem solving. Penguasaan Konsep. b. dan berpikir kritis untuk menggali. 10. inkuiri. Kinerja Ilmiah. Hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor merupakan keputusan akhir yang menyimpulkan pencapaian pada setiap aspek. Geografi INDIKATOR yang terdapat dalam Standar Kompetensi mata pelajaran Geografi dikelompokkan menjadi aspek: a. Kinerja Ilmiah. Untuk kepentingan pembelajaran dan penilaian.

Berdasarkan hal itu. nilai hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor juga mencakup aspek: a. Kerja Ilmiah Sedangkan aspek penilaiannya dikelompokkan menjadi: a. inkuiri. analisis terhadap seluruh indikator diperlukan untuk menentukan indikator-indikator yang termasuk ke dalam masing-masing aspek. Hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor merupakan keputusan akhir yang menyimpulkan pencapaian pada setiap aspek. Pemahaman dan Penerapan konsep b. Kinerja Ilmiah. dan b. Pemahaman Konsep dan Penerapannya b. Kinerja Ilmiah mencerminkan semua aktivitas Sains yang melatih dan mengembangkan baik keterampilan sains dan sikap ilmiah.Untuk kepentingan pembelajaran dan penilaian. Kimia Standar Kompetensi Mata Pelajaran Kimia dikelompokkan dalam: a. dan menjeneralisasi konsep kehidupan sosial.doc 66 . Fisika Standar Kompetensi Mata Pelajaran Fisika dikelompokkan dalam: a. sedangkan semua nilai yang berhubungan dengan aktifitas sains yang melatih dan mengembangkan keterampilan sains dan Sikap Ilmiah. analisis terhadap seluruh INDIKATOR diperlukan untuk menentukan indikator-indikator yang termasuk ke dalam masing-masing aspek. 12. 13. Pemahaman dan Penerapan Konsep mencakup semua sub ranah dalam ranah kognitif b. semua nilai Pemahaman dan penerapan konsep yang mencakup semua sub ranah kognitif dimasukkan ke dalam aspek Pemahaman dan Penerapan Konsep. Kemampuan untuk mengembangkan konsep dan memahami potensi-potensi manusia dalam mengambil dan mengungkapkan status dan perannya dalam kehidupan sosial dan budaya yang terus mengalami perubahan. Kinerja Ilmiah Alasan: a. dimasukkan ke dalam aspek Kinerja Ilmiah. 11. Penguasaan Konsep. dan berpikir kritis untuk menggali. b. Kemampuan untuk melakukan aktivitas yang menggunakan pendekatan ilmiah seperti problem solving. Sosiologi/Antropologi INDIKATOR yang terdapat dalam Standar Kompetensi mata pelajaran Sosiologi/Antropologi dikelompokkan menjadi aspek: a. membangun. Untuk memasukkan nilai pada rapor. Hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor merupakan keputusan akhir yang menyimpulkan pencapaian pada setiap aspek. Pemahaman konsep dan Penerapannya 174391750. Untuk kepentingan pembelajaran dan penilaian.

semua nilai Pemahaman dan penerapan konsep yang mencakup semua sub ranah kognitif dimasukkan ke dalam aspek Pemahaman dan Penerapan Konsep. Pemahaman konsep dan Penerapannya b. b. Kinerja Ilmiah Alasan: a. eksplorasi. dan c. sedangkan semua nilai yang berhubungan dengan aktifitas sains yang melatih dan mengembangkan keterampilan sains dan Sikap Ilmiah. Teknologi Informasi dan Komunikasi Standar kompetensi untuk mata pelajaran Teknologi Informatika dan Komunikasi dikelompokkan dalam: a. Kerja Ilmiah Sedangkan aspek penilaian dikelompokkan menjadi: a. Pengolahan dan Pemanfaatan Informasi. dimasukkan ke dalam aspek Kinerja Ilmiah. Pengolahan Informasi untuk Produktivitas.b. Pemahaman dan Penerapan Konsep Kimia mencakup semua sub ranah dalam ranah kognitif b. Etika Pemanfaatan dan Pemahaman Komponen/ Perangkat. sedangkan semua nilai yang berhubungan dengan aktifitas sains yang melatih dan mengembangkan keterampilan sains dan Sikap Ilmiah. dimasukkan ke dalam aspek 174391750. Kinerja Ilmiah mencerminkan semua aktivitas Kimia yang melatih dan mengembangkan baik keterampilan Kimia dan sikap ilmiah Untuk memasukkan nilai pada rapor. dan komunikasi. dimasukkan ke dalam aspek Kinerja Ilmiah. b. Pemahaman dan Penerapan Konsep Biologi mencakup semua sub ranah dalam ranah kognitif b. Pemahaman dan penerapan konsep b. Kerja Ilmiah Sedangkan aspek penilaiannya dikelompokkan menjadi: a. Kinerja Ilmiah mencerminkan semua aktivitas sains yang melatih dan mengembangkan baik keterampilan sains dan sikap ilmiah Untuk memasukkan nilai pada rapor. Pemecahan masalah. dan Operasi Dasar. Pemahaman dan penerapan konsep b. dan Operasi Dasar. dan c. Tugas Proyek Dengan demikian. Pengetahuan. semua nilai Pemahaman dan penerapan konsep yang mencakup semua sub ranah kognitif dimasukkan ke dalam aspek Pemahaman dan Penerapan Konsep. 15. semua nilai yang berkaitan dengan Pemahaman Konsep. Pengetahuan. Kinerja Ilmiah Alasan: a. Pemahaman Konsep. Aspek penilaian dalam rapor adalah: a. 14.doc 67 . Biologi Standar Kompetensi Mata Pelajaran Biologi dikelompokkan dalam: a.

serta Teknologi Tanaman. Kreasi Produk Kerajinan. b. b. Aspek penilaiannya dalam rapor adalah: a. Keterampilan Standar Kompetensi mata pelajaran Keterampilan dikelompokkan dalam: a. hasil belajar (HB). Nilai Pengolahan Informasi untuk Produktivitas. dan standar kompetensi (SK) pada semua mata pelajaran. dimasukan ke dalam aspek penilaian Pengolahan dan Pemanfaatan Informasi. dan Tehnik Listrik) dimasukkan dalam nilai Kreasi Produk Teknologi. 16. Siswa dinyatakan harus mengulang di kelas yang sama bila.penilaian Etika Pemanfaatan dan Pemahaman Komponen/ Perangkat. c. nilai dari masingmasing aspek dalam Standar Kompetensi disimpulkan kemudian dimasukkan sesuai dengan aspek dalam penilaian D. Berbicara. Aspek Penilaiannya juga dikelompokkan dalam aspek: a. nilai kreasi juga termasuk nilai apresiasi dan etika kerja. Mendengarkan. Menulis. Berbicara. semua nilai yang diperoleh dari kreasi dengan bantuan peralatan teknologi (seperti pada pembuatan dan pengawetan makanan. Mendengarkan. Menulis. Siswa dinyatakan naik kelas.doc 68 . a) memperoleh nilai kurang dari kategori baik pada kelompok mata pelajaran 174391750. Tehnik Cetak Foto. Nilai Pemecahan masalah. MEKANISME PENENTUAN NAIK KELAS DAN TINGGAL KELAS 1. menciptakan dan mengkomunikasikan produk kerajinan. Membaca dan d. dan b. Perlu diingat. 17. dan komunikasi dimasukkan ke dalam aspek penilaian Tugas Proyek. apabila yang bersangkutan telah mencapai kriteria ketuntasan minimal pada semua indikator. semua nilai yang diperoleh dari kreasi tangan yang menggunakan bahan dengan tehnik tertentu atau tehnik campuran dimasukkan ke dalam nilai Kreasi Produk Kerajinan. b. Sedangkan. c. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Asing SMU dikelompokkan dalam aspek: a. menciptakan dan mengkomunikasikan produk teknologi. Bahasa Asing Bahasa Asing merupakan mata pelajaran pilihan. Sehingga ketika akan memasukkan nilai dalam rapor . 3. Siswa dapat memilih salah satu dari Bahasa Asing yang disediakan oleh sekolah. Membaca dan d. eksplorasi. kompetensi dasar (KD). Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun 2. Kreasi Produk Teknologi Dengan demikian.

agama dan akhlak mulia b) Jika peserta didik tidak menuntaskan KD dan SK lebih dari 3 mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran sampai pada batas akhir tahun ajaran.doc 69 . minimal sama dengan yang dicapai pada tahun sebelumnya. emosi atau mental sehingga tidak mungkin berhasil dibantu mencapai kompetensi yang ditargetkan. 174391750. misal karena gangguan kesehatan fisik. KD. dan SK yang ketuntasan belajar minimumnya sudah dicapai. nilai siswa untuk semua indikator. dan c) Jika karena alasan yang kuat. Ketika mengulang di kelas yang sama. 4.

Lampiran 2
Model Rapor SMA

Nama Sekolah : ……………………………………………. Alamat : ……………………………………………. Nama Siswa : ……………………………………………. Nomor Induk : ……………………………………………. Nilai Aspek Penilaian Penguasaan konsep dan nilai-nilai Penerapan Penguasaan konsep dan nilai-nilai Penerapan Mendengarkan Berbicara Membaca Menulis Apresiasi Sastra 4. Bahasa Inggris Mendengarkan Berbicara Membaca Menulis 5. Matematika Pemahaman konsep Penalaran dan Komunikasi Pemecahan Masalah 6. Fisika Pemahaman dan penerapan Konsep Kinerja Ilmiah 7. Kimia Pemahaman dan penerapan Konsep Kinerja Ilmiah 8. Biologi Pemahaman dan penerapan Konsep Kinerja Ilmiah 9. 10 . 11 . 12 . 13 . 14 . Sejarah Geografi Penguasaan Konsep Kinerja Ilmiah Penguasaan Konsep Kinerja Ilmiah Ekonomi Penguasaan Konsep Kinerja Ilmiah Sosiologi Penguasaan Konsep Kinerja Ilmiah Seni Budaya Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Apresiasi Kreasi Kemampuan Gerak Dasar Keterampilan cabang olar raga Angk a Huruf

Kelas : X Semester Ke Tahun Pelajaran

: 1 ( satu) : 2006/2007

No . 1.

Mata Pelajaran Pendidikan Agama Pendidikan Kewarganegara an Bahasa Indonesia

Catatan Guru

2.

3.

174391750.doc

70

No .

Mata Pelajaran

Nilai Aspek Penilaian Kebugaran dan Kesehatan Pilihan: Akuatik/Pend.Luar Sekolah Angk a Huruf Catatan Guru

15 .

Teknologi Informasi dan Komunikasi

Etika Pemanfaatan Pengolahan dan Pemanfaatan Informasi Tugas Proyek Kreasi Produk Kerajinan Kreasi Produk Teknologi Mendengarkan Berbicara Membaca Menulis

16 .

Pilihan: a. Keterampilan b. Bahasa Asing

17

Muatan Lokal PENGEMBANGAN DIRI ........................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................ .............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................

Ketidakhadiran 1. Sakit 2. Izin 3. Tanpa Keterangan

Hari

Mengetahui Orang Tua/Wali

Diberikan di: Jakarta Tanggal : 4 Januari 2006 Wali Kelas

( …………………………) ( …………………………)

174391750.doc

71

Model Rapor SMA

Nama Sekolah : ……………………………………………. Alamat : ……………………………………………. Nama Siswa Tahun Pelajaran Nomor Induk : …………………………………………….

Kelas : X Semester Ke : 2 (dua) : ……………………………………………. : 2006/2007

No . 1.

Mata Pelajaran Pendidikan Agama Pendidikan Kewarganegara an Bahasa Indonesia

Nilai Aspek Penilaian Penguasaan konsep dan nilai-nilai Penerapan Penguasaan konsep dan nilai-nilai Penerapan Mendengarkan Berbicara Membaca Menulis Apresiasi Sastra Angk a Huruf Catatan Guru

2.

3.

4.

Bahasa Inggris

Mendengarkan Berbicara Membaca Menulis

5.

Matematika

Pemahaman konsep Penalaran dan Komunikasi Pemecahan Masalah

6.

Fisika

Pemahaman dan penerapan Konsep Kinerja Ilmiah Pemahaman dan penerapan Konsep Kinerja Ilmiah Pemahaman dan penerapan Konsep Kinerja Ilmiah Penguasaan Konsep Kinerja Ilmiah Penguasaan Konsep Kinerja Ilmiah

7.

Kimia

8.

Biologi

9. 10 . 11 . 12 . 13 . 14 .

Sejarah Geografi

Ekonomi

Penguasaan Konsep Kinerja Ilmiah

Sosiologi

Penguasaan Konsep Kinerja Ilmiah

Seni dan Budaya Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

Apresiasi Kreasi Kemampuan Gerak Dasar Keterampilan cabang olar raga

174391750.doc

72

.....................................................................No .......................................... Sakit 2.............................................................................. Keterampilan b.............................................................................................................................Luar Sekolah Angk a Huruf Catatan Guru 15 ................... Mata Pelajaran Nilai Aspek Penilaian Kebugaran dan Kesehatan Pilihan: Akuatik/Pend........................................................................ Teknologi Informasi dan Komunikasi Etika Pemanfaatan Pengolahan dan Pemanfaatan Informasi Tugas Proyek Kreasi Produk Kerajinan Kreasi Produk Teknologi Mendengarkan Berbicara Membaca Menulis 16 ...... ............................... ..................................................................... ..........................doc 73 ........) Jakarta............. maka siswa ini ditetapkan: Naik ke kelas ………………………(………......................................) Tinggal di kelas ………………………(………................................................................................ Bahasa Asing 17 Muatan Lokal PENGEMBANGAN DIRI ................... Tanpa Keterangan Hari Mengetahui Orang Tua/Wali Keputusan: Berdasarkan hasil yang dicapai pada semester 1 dan 2.................................................................................................................. Ketidakhadiran 1................................. ..................................................................................................... ............................................................................... Izin 3................................................................. Pilihan: a... ........................................... ......................................................................... Juli 2007 Kepala Sekolah Wali Kelas ( …………………………) ( …………………………) ( …………………………) 174391750...............................................................

doc 74 .174391750.

G.C.L. Norwood: Christopher-Gordon Publishers. N. Melborne: The Australian Council for Educational Research Ltd. Forster. Margaret.J. Forster. (1996). Inc. B. Popham. Margaret. Margaret. Boston: Allyn & Bacon.DAFTAR PUSTAKA Forster. (1982). Paper amd Pen Assessment Resource Kit. C. dan Masters. Margaret.. (1999). dan Masters. dan Masters. Camberwell. Melborne: The Australian Council for Educational Research Ltd. Product Assessment Resource Kit.doc 75 . London: Prentice Hall. New Jersey: Prentice Hall. dan Masters. E. Camberwell. Gronlund. Hill. Camberwell. (1995) Classroom Assessment. Performance Assessment Resource Kit.E. Margaret. dan Masters. dan Gronlund. Melborne: The Australian Council for Educational Research Ltd. (1998).A. G. W. Linn. G. (1996). (1995). Measurement and Assessment in Teaching. (1996). Camberwell. 174391750. What Teachers Need to Know .. Camberwell. (1994). R. Forster. Melborne: The Australian Council for Educational Research Ltd. Constructing Achievement Tests. G. Forster. Practical Aspects of Authentic Assessment: Putting the Pieces Together. Portfolios Assessment Resource Kit. G. Project Assessment Resource Kit. Melborne: The Australian Council for Educational Research Ltd. Norman. dan Ruptic.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful