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Este texto ha sido elaborado a fin de facilitar el estudio a aquellos estudiantes que se inician en el aprendizaje de la tcnica del test de Rorschach. Cada captulo est estructurado de tal manera que comprende la clasificacin, con ejemplos aclaratorios y su interpretacin cualitativa concomitante. Es el resultado del trabajo de una Ctedra, que a lo largo de los aos, ha visto la necesidad de uniformar criterios y brindar a los estudiantes un texto didctico y completo introductorio, pero no por ello menos profundo, sobre los resultados ms aceptados por el mundo cientfico actual y las ltimas investigaciones. En mi rol de compiladora, adems de participar en la confeccin de algn captulo, los he revisado y corregido a todos ellos, a fin de que el texto tenga una coherencia interna terico y tcnica. Mara Cristina Berardo de Bauducco. ---1. La historia del mtodo de Rorschach y sus alcances. Lic. Cristina Berardo de Bauducco. Hablar de la historia de este mtodo significa hacer una biografa de su autor Hermann Rorschach, y al mismo tiempo seguir el curso de su pensamiento y los cambios que en l se produjeron de acuerdo a la experiencia y a la complementacin terica que fue adquiriendo. contenido vital animal (A) pesar de esto, podemos hacer referencias a una serie de antecedentes que nos permiten entender como surgi esta tcnica de psicodiagnstico, que ha llegado a tener una gran difusin. Ya Leonardo Da Vinci, en su obra El Espritu logra nuevos descubrimientos, indica la conveniencia de dejarse inspirar por las manchas de pintura de origen

accidental, las cuales permitiran al artista que su espritu se ample y logre nuevos descubrimientos que hacen a la creatividad de quien trabaja con el arte. Esta idea de la inspiracin creadora a partir de la contemplacin de manchas la hallamos nuevamente en otra dimensin del arte: La Literatura. Kemer escribi en 1857 un folleto que titul Klecksographie, en el que reuni 50 manchas de tinta con versos. Asoci, a travs de sus versos, fantasas producidas por las manchas de tinta, con contenidos evidentemente propios de su personalidad. Si bien algunos autores no reconocen una influencia directa sobre Rorschach, nosotros podemos inclinamos a pensar que entre Kemer y el pensamiento de Rorschach, hay una serie de elementos comunes que no pueden haber sido dados sino por las influencias de uno sobre otro. Kemer ya haba entrevisto la interrelacin entre el material objetivo y las respuestas proyectivas del sujeto; evidentemente no pudo relacionar esto con la tarea diagnstica, tarea que realiz Rorschach coherente con su formacin de corte psicoanaltico. Es importante destacar que Binet utiliz manchas para el estudio de la imaginacin visual y es el antecesor directo de la obra de Rorschach. El inters por la proyeccin del sujeto en este material y las posibilidades de extraer conclusiones, llevaron a que Dearbon y Rybacoff estudiasen este tema, pero centrando siempre su atencin sobre la imaginacin, que para Rorschach es slo un elemento ms, que puede ser extrado por el anlisis de su prueba. Creemos que esta diferencia de enfoque no es ocasional, sino que las diferencias de formacin terica y del momento histrico entre Binet, Dearbon, Rybacoff y Rorschach son fundamentales. Entre ellos se abre un abismo que no podemos olvidar: la aparicin de la obra de Freud y con ello de una concepcin terica totalmente nueva y ms integrativa; al mismo tiempo que en su poca, la idea de proyeccin flotaba en el aire entre los psicoanalistas, a partir de Jung. Si seguimos profundizando para entender la creacin de esta tcnica, nos encontramos con que Hermann Rorschach era hijo de un maestro de dibujo, y que tena predisposicin para el arte, especficamente la pintura. Su inters se centraba sobre las distintas reacciones de las personas ante una misma creacin artstica. Didier Anzieu explica que la elaboracin del test se origin en Rorschach a travs de un sueo, el cual le plante a ste una serie de interrogantes, que son

interesantes de tener en cuenta: Cmo se puede experimentar en un sueo la sensacin de movimiento, mientras no hay tal movimiento en la realidad actual?. De esta manera las manchas de tinta seran un espejo, en las cuales los estmulos visuales activan las imgenes kinestsicas del sujeto, que son proyectadas en las manchas y a la vez percibidas como reflejos devueltos por el espejo. Esta pregunta fundamental nos explica tambin por qu Rorschach hace un estudio tan exhaustivo del movimiento en su obra, en detrimento de otros determinantes, que han sido investigados a posteriori. Este estudio responde, evidentemente, a la satisfaccin de una curiosidad intelectual personal y originada en un nivel observacional. La elaboracin de las lminas y su seleccin no fue una tarea simple. Se hicieron mltiples pruebas y el resultado final fue obra de la experimentacin y verificacin, as como de los hechos casuales. Al hablar de este ltimo, nos referimos a que por problemas en la impresin, se descartaron 5 de las 15 lminas seleccionadas. En ocasin de la impresin de las lminas se presentaron tambin una serie de matices, difuminaciones, etc. no previstos. Estos aspectos negativos se convirtieron rpidamente en positivos, ya que Rorschach encontr que estas nuevas variables, llevaban a interpretaciones de claroscuro por parte de los sujetos, con una significacin importante. Su obra Psicodiagnstico (1921) es una muestra del trabajo metdico, racional y creativo de su pensamiento. Su valor fundamental consiste en tomarlo como un exponente de una forma de trabajo en la cual se destaca constantemente el juego recproco de caractersticas estructurales de... - el material estimulante y - la estructura de la personalidad. Esta obra fue tan rechazada como el libro de la Interpretacin de los Sueos de Freud, que necesit un tiempo prudencial para ser digerida y aceptada por el medio cientfico, ya que aceptarla significaba tambin aceptar una concepcin terica del funcionamiento psquico, que se encuentra en la interpretacin del psicograma. Si bien en un primer momento de su obra, Rorschach nos dice que esta tcnica no es un medio para buscar el inconsciente, sino que es una prueba de percepcin y

apercepcin proyectiva estructural, no dinmica; en un artculo antes de su muerte dice que las kinestesias (movimiento (M)) traen de inmediato a la conciencia elementos inconscientes, y en su Sntesis distingue tres estratos de interpretacin, siendo el tercero Inferencias Psicoanalticas. De tal manera, si su pensamiento se diriga a este nivel de estudio, cmo no se iba a resistir su obra, si se resista al psicoanlisis, que en ltima instancia es quien guiaba su pensamiento?. contenido vital animal (A) pesar de estas dificultades el mtodo se expandi, siendo Orerholzer el exponente ms directo del mismo. La tcnica se difundi, se profundiz la investigacin, se ampli el campo de aplicacin y el Rorschach es en este momento la tcnica psicodiagnstica ms utilizada, a pesar de que a nivel tcnico y formal falta an una mayor coherencia entre los autores. Aspectos de la personalidad que pueden ser estudiados a travs del test de Rorschach. El test de Rorschach se trata de una prueba de percepcin y apercepcin como dijo su autor. Sin embargo las apercepciones estn seleccionadas y organizadas en funcin de necesidades proyectadas (Klopfer), o sea que estamos hablando de una tcnica proyectiva estructural. Tomamos el trmino proyeccin tal como lo entiende Freud en Psicopatologa de la Vida Cotidiana, o sea, como proyeccin de los procesos psquicos primarios sobre el mundo exterior. De esta manera, las partes de la mancha que se eligen, lo que se ve, la forma de organizar el material, el tiempo utilizado, etc., son conductas que como tales tienen un significado y pueden ser interpretadas en funcin de la estructura de personalidad que las sustenta. Podemos entender a la prueba como una interaccin entre el mundo percibido y el individuo que percibe, el cual es complejo y posee un monto experiencial individual, fantasas y sistemas de defensas conscientes e inconscientes. Para hablar de los aspectos de la personalidad que pueden ser estudiados a travs del Rorschach, distinguiremos tres lneas de anlisis del mismo: 1. El acento fundamental est puesto en lo cuantitativo y por lo tanto el anlisis de la personalidad se realiza en trminos de monto de, cuantum de.... 2. El acento se coloca en lo cualitativo y el anlisis es puramente dinmico.

3. Un punto de vista intermedio, donde se combinan ambos elementos (cuantitativo y cualitativo). Esta tercera lnea es la que preferimos adoptar, porque nos permite un anlisis estructural y dinmico de la personalidad. 1. El acento fundamental est puesto en lo cuantitativo. Si tomamos a Rorschach en el primer momento de su obra, como lo hemos descripto en la introduccin histrica, observamos que no vea a la prueba como una formaje estudiar los contenidos inconscientes y por lo tanto su esquema de interpretacin del test era de tipo descriptivo-econmico, en funcin de descargas de afecto, impulsividad, monto de inteligencia, de extrotensivdad o introtensividad, etc. Lo podemos situar de esta manera en nuestro primer criterio de clasificacin, pero sin olvidarnos que l mismo fue quien posteriormente, seal la posibilidad de una interpretacin dinmica. Desta primera perspectiva, podemos sintetizar los aspectos de la personalidad que estudiaba Rorschach a travs de la tcnica, de la siguiente manera: 1. Inteligencia: Pudiendo discernir el nivel de percepcin y apercepcin del hombre normal, grado de persistencia de la atencin y capacidad de concentracin. Tipo de inteligencia (terica prctica). Soltura de las asociaciones. Posesin o no de un nmero de engramas individuales. Capacidad creativa. 2. Anlisis caracterolgico. Basado en la interpretacin de la relacin movimiento color, a fin de caracterizar el tipo de contacto y el modo cmo el sujeto se maneja con el mundo. Este punto del anlisis es al cual Rorschach dedic especial atencin, clasificando a los individuos de extrotensivos, introtensivos o coartados, de acuerdo a los valores de la frmula vivencial. Relacionaba el tipo vivencial con aspectos de la personalidad, como imaginacin, talento, creatividad e instinto. 3. Afectividad. En este tem analizaba el grado de estabilidad de los afectos.

Capacidad de empata (en trminos de cargas). Sugestibilidad. Impulsividad. Si leemos el libro de Klopfer y Davinson, as como a otros autores, encontramos que a pesar de haberse profundizado en los elementos del test y su relacin con la estructura de la personalidad y sus diferentes aspectos, el tipo de anlisis de la prueba sigue siendo del estilo anteriormente descripto. En cuanto a Klopfer especficamente, hay un elemento en su anlisis (Aspectos del Funcionamiento del Yo), en donde se incorpora un desarrollo ms dinmico, ya que apunta a analizar, las defensas yoicas, reas de conflicto y fuerza del Yo fundamentalmente, pero donde el acento se sigue poniendo en el anlisis de la inteligencia y de los aspectos afectivos y emocionales en funcin de cargas, montos de..., etc. Se corre, de esta manera, el grave peligro de convertirse en compartimentos estancos (lo afectivo, lo intelectual) que no nos permite entender al hombre tal cual es. 2. El acento se coloca en lo cualitativo. contenido vital animal (A) esta categora pertenecen aquellos autores, de corte psicoanaltico, que se dedican casi en forma exclusiva, al estudio de los contenidos de las respuestas. Recalcan la relacin entrega asociacin libre, en la cual se le pide al sujeto que oiga lo que recuerda libremente y la consigna de la prueba de Rorschach, en la cual se le pide al individuo que diga cualquier cosa que la mancha le recuerde. Los aspectos de la personalidad que se tratan de investigar de esta manera, son fundamentalmente los conflictos y fantasas del paciente. Rappaport se manifiesta categricamente en contra de este tipo de interpretacin del test, destacando que no se debe inferir ideas o sentimientos inconscientes, de ninguna respuesta simblica explcita o implcita. Creemos que esta ltima aseveracin es demasiado categrica y como el mismo Rappaport lo dice, existen respuestas simblicas y que por lo tanto pueden ser interpretadas a nivel simblico, con la Claroscuro de superficie o textura (c)&utela y la slida formacin terica que toda interpretacin cualitativa requiere. Queremos de todas maneras destacar que no analizar el Rorschach desde todos

los puntos de vista posibles es dejar de lado elementos que pueden ser tiles para el diagnstico. 3. Punto de vista intermedio. El esquema de anlisis de aspectos de la personalidad, incluidos en esta tercera clasificacin, es el que nos inclinamos a adoptar; ya que tiene en cuenta los puntos analizados en contenido vital animal (A) (1) y B (2) y adems intenta integrar las nuevas investigaciones, en cuanto a la conexin que puede existir entre la teora de las relaciones objetales y la interpretacin de las lminas de Rorschach. Sintetizaremos brevemente los aspectos de la personalidad o mejor, las funciones yoicas, que se analizan en el Rorschach a travs de este esquema: 1. Adaptacin a la Realidad: se pretende ver la objetividad con que se perciben las situaciones y la presin de las fantasas sobre ella. Se trata de ver si el Yo puede permitirse o no una relajacin de los controles, que permita una mayor adaptacin a la realidad (regresin transitoria del Yo, en trminos de Kris). 2. Sentido de Realidad. La capacidad para mantener adecuadamente la diferenciacin entre el Yo y el objeto. Una serie de elementos del Rorschach nos permiten inferir si hay o no una buena diferenciacin. 3. Control de los impulsos: Madurez o inmadurez afectiva. Posibilidad de actuacin de los mismos y el dominio activo de las situaciones. 4. Objetos Internos y Relaciones Objetales. Se analiza teniendo en cuenta las respuestas de contenido humano y las de movimiento humano (M). Estos datos, junto con la relacin transferencial que se establece durante la prueba, nos permiten visualizar los aspectos regresivos del paciente. Con el estudio del claroscuro y especialmente de las respuestas de textura (c), algunos autores han investigado manifestaciones de ansiedad paranoide y/o depresiva en el protocolo. 5. Procesos de Pensamiento. Determinar la incidencia del proceso primario y

del proceso secundario en las respuestas del Rorschach. 6. Inteligencia (una de las funciones autnomas del yo, segn Celener & Guinzburg, 241). Enfoque intelectual, capacidad de introspeccin, ambiciones y intelectuales, diversidad de intereses, aptitudes especiales. Deterioro intelectual, dao orgnico. 7. Mecanismos de Defensa. Detectar, a travs del anlisis, las principales defensas utilizadas por el paciente, ya sean stas defensas neurticas o psicticas. Podemos ver estos mecanismos tanto por el anlisis de los porcentajes, como por las verbalizaciones, conductas ante la prueba y contenido de las respuestas. Este esquema de anlisis de funciones yoicas y las interacciones dinmicas que se establecen en la situacin de prueba nos permite establecer... - un diagnstico, y - un pronstico presuntivo, que deber ser corroborado o modificado con los otros datos del proceso psicodiagnstico. El test de Rorschach, por s solo, no puede darnos una visin total de la personalidad del individuo, pero s es un instrumento, que usado eficientemente, aporta datos de gran valor sobre el funcionamiento psquico de un individuo. El manejar esta tcnica implica poseer una formacin terica que la sustente, as como una metodologa de trabajo particular. -----CASCARDO, Romina. CASCARDO, Natalia. 2. Consideraciones generales sobre la administracin. 2.1. Material. Se aconseja tener el material preparado al momento de la administracin. Las diez lminas deben estar puestas boca abajo siguiendo el orden de presentacin, es decir que la lmina 1 debe estar arriba, luego la 2 y as sucesivamente. Conviene contar con hojas apaisadas, para facilitar el registro.

El cronmetro, es otro de los elementos que no debe faltar, a los fines de tomar los tiempos: tiempo de reaccin (TR) y tiempo total de cada lmina. Otro material necesario son los localizadores o protocolos de localizacin, que contienen la reproduccin de las diez lminas en tamao reducido y sin colores. / / No es conveniente que el sujeto las vea antes de que se le presenten las lminas por primera vez, ya que esto puede alterar las condiciones de la prueba. 2.2. Descripcin de las lminas. 2.2.1. Lmina 1. Es una mancha compacta de color gris, con cuatro agujeros blancos, que reciben el nombre de espacios en blanco. Esta lmina facilita la respuesta global, aunque se puede dividir en tres partes: el centro y dos laterales. El ser la primera lmina constituye uno de los aspectos perturbadores de la misma, as como el color gris. El hecho que pueda visualizarse fcilmente un percepto, es un aspecto tranquilizante de la misma. La respuesta popular de esta lmina es murcilago o mariposa. Esta lmina nos permite observar cmo reacciona el sujeto ante situaciones nuevas, su postura habitual, las defensas que utiliza. 2.2.2. Lmina 2. Es una mancha roja y negra. Enfrenta al sujeto con mayores dificultades; prcticamente todos son factores perturbadores. Se pueden destacar tres: 1. El color rojo intrusivo. 2. El espacio en blanco central, cerrado y 3. El pasaje gradual del rojo al negro. Esta lmina puede producir estupor, atacando la capacidad de integracin del

sujeto. Es por ello que nos permite ver la fortaleza yoica, segn el tipo de respuesta que realice. Podemos observar el manejo que el sujeto hace de la agresin, que puede ser movilizada por la introduccin del color rojo. La respuesta popular es: animales cuadrpedos definidos, osos, elefantes, perros, etc., o cabezas de esos animales. 2.2.3. Lmina 3. En ella podemos distinguir dos zonas negras agrisadas, unidas en la parte inferior por una porcin gris central. Tenemos aqu nuevamente el color rojo intrusivo, que no produce tanto impacto como en la lmina anterior. El color rojo aparece concentrado en dos manchas separadas, ubicadas en los laterales y una mancha central perfectamente identificable. Es considerada la lmina kinestsica, ya que es la que ms fcilmente permite la proyeccin de personas en movimiento. Vale destacar que el movimiento es un determinante que es exclusivamente proyectado por el sujeto, es decir que no se encuentra en la lmina. La respuesta popular es: dos personas haciendo algo (con el centro). Los aspectos perturbadores de esta lmina lo constituyen: 1. El sexo de las personas, lo que es un indicador importante de la identificacin sexual. 2. El color rojo. 3. El corte entre el tronco y las piernas en las figuras, lo que genera angustia de castracin, que suele ser compensada con una respuesta del tipo: dos mozos sirviendo una mesa. El corte sera el delantal. 2.2.4. Lmina 4. Esta lmina produce impacto por ser una masa uniforme, gris, oscura. El claroscuro es denso, remitiendo a culpa, muerte. Suele darse con bastante frecuencia el fenmeno del shock al gris.

Las interpretaciones suelen ser dadas a la totalidad de la lmina, aunque tambin en la parte central inferior, que puede ser separada. Esta es llamada la lmina del padre, ya que despierta vivencias relacionadas con el padre interno edpico, permite proyectar la imagen que cada uno tiene de su padre, del smbolo de poder y de la autoridad inapelable. Colombo y Cois sostienen que es una lmina apta para entender la idealizacin o rechazo hacia el hombre. La respuesta popular es: cuero de animal, como respuesta a la totalidad de la lmina. Una respuesta frecuente suele ser: gigante pie grande. 2.2.5. Lmina 5. Esta es la lmina ms tranquilizadora de la serie, ya que casi no hay aspectos perturbadores. Casi en la totalidad de los casos se da una respuesta global. La forma y el color estn bien definidos, lo que le da al sujeto la posibilidad de recuperarse del impacto de las lminas anteriores. Esta es llamada la lmina de la realidad por su forma estructurada, lo que facilita verla como un todo y dar como respuesta la popular: murcilago, mariposa o cualquier animal con alas. Es por ello que nos permite observar la actitud y capacidad de adaptacin del sujeto a la realidad. Cuando el sujeto no percibe la respuesta popular puede hablarnos de un desajuste a la realidad, indicadora de una perturbacin bastante seria. 2.2.6. Lmina 6. Aqu se presenta un gris ms atenuado, hay ms diferenciacin de grises, por lo que es ms tranquilizador. Se pueden diferenciar dos partes: una superior y otra inferior. Son comunes las respuestas referentes a los claroscuros de profundidad y superficie.

Se la denomina la lmina de la sexualidad, ya que de ella podemos obtener datos tanto de la sexualidad masculina como de la femenina, debido a que el detalle superior suele ser relacionado inconscientemente con los genitales masculinos, mientras que el inferior con los femeninos. La respuesta popular de esta lmina es: cuero de animal, visto con textura (c) o sin textura (c). El verlo con textura (c) implica adjudicarle a cada gris la impresin de pelos, lo que se relaciona con la dependencia afectiva infantil. Son respuestas frecuentes: cabeza de gato, una espada en el centro, barco, cuna de beb. 2.2.7. Lmina 7. En ella se encuentran enfrentadas dos partes, mediando entre ellas un espacio blanco abierto, unidas por una porcin inferior. El color es gris claro, estimulando la produccin de claroscuros de superficie y profundidad. Esta lmina no posee respuesta popular, pero suelen darse como frecuentes: dos nias con colita de caballo, una mariposa (detalle inferior). Es comnmente llamada la lmina de la madre, debido a que suele evocar conceptos e imgenes referidas a la relacin madre e hijo. Asimismo estimula la produccin de respuestas tctiles. 2.2.8. Lmina 8. En esta lmina se introduce el color, es la primera de las tres coloreadas. Los colores son pasteles, con formas reconocibles, en especial los detalles rosas laterales, donde se ve la respuesta popular: dos animales cuadrpedos subiendo un rbol. De las tres lminas de colores, es la que ms fcilmente puede darse una respuesta global. Tanto los colores, como la respuesta popular de animales cuadrpedos, permiten extraer conclusiones acerca de la adaptacin social y afectiva, y de la expresin de los instintos.

2.2.9. Lmina 9. Es la segunda lmina coloreada. Los colores estn aqu mezclados y es ms difcil reconocer perceptos por la vaguedad de los contornos, lo que la convierte en la lmina donde se producen ms fracasos. Aqu se agrega un espacio en blanco abierto, al igual que en la lmina 7. Se deber analizar las reacciones en ambas lminas. Esta lmina nos permite observar la capacidad del sujeto de sobreponerse a una situacin difcil y medir la frustracin. 2.2.10. Lmina 10. Es la lmina ms disgregada de todas, los estmulos estn separados, por lo que en ella es frecuente que se den respuestas de detalle. La respuesta popular es dada en los detalles celestes laterales: araas, pulpo, cangrejo. Podemos ver aqu la capacidad del sujeto de resolver los problemas prcticos de la vida diaria, as como su capacidad de sobreponerse a la perturbacin afectiva provocada por los colores de las dos lminas anteriores.

2.3. Procedimiento. Cabe aclarar que slo se hace referencia en este apartado al procedimiento de administracin que se sigue con adultos, ya que la tcnica y su interpretacin en nios es diferente y tiene sus particularidades. La administracin del psicodiagnstico de Rorschach consta de tres partes o momentos: 1. Toma o administracin propiamente dicha. 2. Interrogatorio. 3. Examen de lmites. 2.3.1. Administracin propiamente dicha.

Este momento comienza con la verbalizacin de la consigna, que consiste en decirle al examinado lo siguiente: Le voy a mostrar unas lminas que tienen figuras, en las que se pueden ver varias cosas. Dgame todo lo que vea en ellas. Se las voy a dar en una posicin, pero puede verlas como quiera. Voy a tomar el tiempo, pero usted no se preocupe y tmese el tiempo que necesite. Cuando termine de ver cada lmina, pngala boca abajo. Al mismo tiempo, se le indica el lugar y la forma de hacer lo que se le ha pedido, (con la primera lmina tapada para que no se vea). De esta manera podemos determinar cundo el sujeto deja de ver la lmina. La consigna puede ser repetida tantas veces como sea necesario, hasta que nos percatemos de que ha sido comprendida por el sujeto. El estilo depende de cada entrevistador. Si se necesita repetir la consigna, se debe recordar sus conceptos fundamentales, a saber: 1. Que se mostrarn las lminas. 2. Que se pueden ver diferentes cosas en ellas. 3. Que el inters reside en que el examinado diga qu puede ver; le pedimos una interpretacin de las lminas que nos permitir conocerlo mejor. 4. Que nos d alguna seal de que ya no ve nada ms. 5. Finalmente, que aunque mediremos el tiempo, no se espera que sea veloz, ni que altere su tiempo para contestar. Se le entrega la lmina 1 y decimos: Qu ve usted aqu?. En ese momento se pone en marcha el cronmetro y comenzamos a registrar por escrito textualmente todo lo que el sujeto dice y hace, en las hojas destinadas para tal fin. Se recomienda, con un fin prctico, dividir las hojas en dos: una parte (izquierda) para el registro de todo lo acontecido durante la toma y la otra parte (derecha) para el interrogatorio. Luego se pasan en limpio las respuestas y los datos ms significativos, al protocolo. Si el sujeto no toma la lmina cuando se la entregamos, luego de sostenerla por

un momento, la dejamos delante de l, apoyada en el escritorio. Si pregunta si puede girarla, se le contesta afirmativamente, si, vala como usted quiera, ya que se permiten los giros y movimientos con la lmina. Es importante consignar la posicin en que finalmente d cada respuesta. En la columna donde est la abreviatura N se escribe en nmeros romanos el correspondiente a cada lmina (1, 2, 3, etc.) y se traza una lnea divisoria entre una lmina y otra. En el protocolo de registro hay tambin columnas destinadas para consignar el tiempo de reaccin (TR) y el tiempo total por lmina (TL) en segundos. El tiempo de reaccin (TR) es el transcurrido entre el momento en que se entrega cada una de las lminas al administrado y su primera respuesta computable como tal. El tiempo de reaccin (TR) promedio esperable es de 30 segundos a 45 segundos. No todas las verbalizaciones del sujeto son respuestas. Se considera respuesta cuando el sujeto puede asignar un contenido a un rea, con el uso de un determinante (cualidad de la lmina). Por lo tanto, no se considerar respuesta - comentarios tales como: qu es esto?, qu se puede ver? o - valorativos como: Qu lindos colores!, Qu feo es esto!. El nmero de respuestas esperable es de 20 a 30, a razn de dos o tres por lmina. Si la persona tiende a dar muchas respuestas, se toman hasta 5 respuestas por lmina. Se le dice: es suficiente, pasemos a la siguiente lmina. Esto puede estar relacionado con pensamiento manaco, con gran productividad. Cuando hay fracaso en una lmina como fenmeno especial (imposibilidad de dar una respuesta), no se consigna el tiempo de reaccin (TR), s el total.

El tiempo por lmina, es el transcurrido desde que le dimos la lmina, hasta el momento en que la devuelve o la coloca boca abajo. Al finalizar se computar el tiempo total del test, que resulta de la sumatoria de los diez tiempos totales parciales. La toma suele demorar entre 20 y 30 minutos. La posicin de la lmina se consigna con letras o signos: a b> c d< Giro de lmina (direccin de agujas del reloj). Para clasificar se utiliza un protocolo con columnas (protocolo de clasificacin), para consignar la siguiente informacin: 1. Nmero de Lmina. 2. Posicin. 3. Tiempo de Reaccin. 4. Tiempo por lmina. 5. N de Respuesta. MMMVER. 6. Respuesta. MMMVER. 7. Interrogatorio. MMMVER. 8. Localizacin (Modos aperceptivos, MA). 9. Determinantes (Primario y Secundario). 10. Contenido (Principal y Adicional). 11. Frecuencia. 12. Fenmenos especiales.

2.2.2. Interrogatorio. Esta segunda parte de la administracin tiene como objetivo conseguir todos los datos que hagan falta para clasificar las respuestas dadas por el examinado, en cuanto a: 1. Localizacin: En qu rea de la mancha fueron dadas. 2. Determinantes: Qu elementos de la lmina motivaron las respuestas: la forma, el color, el claroscuro, el color acromtico, la textura (c), etc. 3. Contenido: Qu fue lo que interpret. 4. Frecuencia: Si las respuestas son habituales o no, averiguando si la localizacin corresponde a la respuesta popular (Populares (P)). Se espera que en este segundo momento agregue nuevas respuestas que se llamarn adicionales, y que tienen un considerable valor pronstico. Se le dice: Ahora volveremos a ver las lminas para aclarar las respuestas. Si al volverlas a mirar le surgen nuevas cosas, por favor dgamelas. Si le es posible, trate de ver algo diferente de lo que ya vio. Si la persona no ha girado las lminas durante la toma, se sugiere que lo haga: tambin puede cambiarlas de posicin y ver qu puede observar entonces. Una vez que se le da la consigna, mostramos la lmina 1. Se lee textualmente la respuesta dada por el examinado, diciendo: usted ac dijo.... Para averiguar la localizacin se pregunta: Dnde la / lo vio?, se le pide que seale con el dedo el rea de la lmina que abarca, mientras se la marca simultneamente en el localizador. Esta pregunta tiene por finalidad determinar si la respuesta abarca la totalidad de la mancha o si slo refiere a una parte de ella.

De acuerdo con eso, la localizacin (modos aperceptivos) podr ser: - Global (global (G)), - de Detalle (detalle usual (D)), - de Detalle Inusual (detalle inusual (Dd)) y / o - de Espacio en Blanco (espacio en blanco (S)), slo o combinado con algunas de las anteriores. En segundo lugar, el interrogatorio apunta a investigar qu estmulo proveniente o deducido de la mancha en cuestin fue (o fueron, en el caso de ver varios) el que motiv la respuesta dada. Este estmulo se denomina Determinante. Posibles formas de indagar son: Qu de la lmina le dio la idea de... (o le hizo pensar en...)?, Por qu le pareci...? aadiendo la respuesta tal como fue dada por el sujeto. Si aparecen elementos nuevos en el interrogatorio, deben ser examinados en la medida en que aparezcan. En tercer lugar, el interrogatorio nos debe permitir evaluar la calidad formal de la respuesta dada. Por ese motivo se pide la descripcin de lo que la persona vio y se la marca en el localizador. En resumen, hay tres preguntas bsicas en el interrogatorio: - Dnde lo vio? - Qu de la lmina le hizo pensar en ello? - Cmo lo vio? y la descripcin de lo interpretado. Convencionalmente cuando se interviene para preguntar algo, se lo indica de la siguiente forma: (?).

2.3.3. Examen de lmites.

En esta etapa la intervencin del examinador es ms activa, ya que se le pide al examinado informacin, que si bien no se computa facilita el anlisis cualitativo y proporciona datos para formular consideraciones pronsticas. Adems, estos datos nos posibilitan una mayor comprensin de su personalidad. El examen de lmites consta de tres partes: 1 (contenido vital animal (A)). Se buscan elementos esperables en el Rorschach en cuanto a modos aperceptivos, determinantes, contenidos o frecuencia que no se presentaron o fueron insuficientes. La necesidad de esta informacin vara en cada protocolo y a veces puede que no la precisemos. Cuanto mayores sean los resultados en la etapa de toma y de interrogatorio, menor ser la importancia de esta etapa. Si se presenta todo lo esperable, tal vez no sea necesario hacer esta parte (contenido vital animal (A)) del examen de lmites. Las partes restantes (B y color (C)) no pueden ser omitidas. Esta seccin del examen de lmites supone un conocimiento completo de las omisiones en el rendimiento del examinado y una clasificacin previa de las respuestas. Para comenzar, se colocan todas las lminas en abanico a la vista del administrado. Suele comenzarse por las respuestas populares, y observar si se dan otros elementos buscados de forma espontnea (referidos a modos aperceptivos, determinantes o contenidos). En cuanto a las respuestas populares, si no aparecen o son menos de tres, es importante determinar si el examinado es capaz de verlas y de lo contrario, por qu no. Se toman las respuestas populares ms frecuentes (Lminas 3, 5, 8 y 10), sugiriendo primero que vea cosas nuevas y si no aparecen se indica directamente que algunas personas ven all esos contenidos y se le pregunta si podra verlos (y describirlos). Si no aparecen contenidos animales y humanos, se los debe pesquisar. Se utilizan primero todas las lminas y luego las lminas en las que es ms comn darlos (Lminas 5, 8, 10). Se le dice por ejemplo: usted vio muchas cosas (enumerarlas), pero le pedira que ahora trate de ver animales (o personas) en algunas de las lminas.

Si no resulta, se le pregunta si es posible en ciertos sectores. En el caso de que an no se consigan los contenidos, se le dice: Algunas personas ven en esta zona animales (o personas), podra verlos?. Si es as, que indique dnde, por qu y cul. Se deben considerar los determinantes esperables que no se encuentren o se hallen en un nmero mnimo (Forma (F), movimiento (M), movimiento animal (FM), color (C), Claroscuro de superficie o textura (c)). En el caso de no haber dado respuesta con referencia al color, se sugiere que lo haga, sealando las lminas 2, 3, 8, 9 y 10. Se le dice: Puede usted buscar alguna respuesta que se base o incluya el color?. Se pueden tomar respuestas, en las cules se piensa que el color pudo haber influido y se le pregunta directamente si lo podra ver con color. Para buscar textura (c) (de superficie) se muestran las lminas 4 y 6. Slo se busca este determinante si est totalmente ausente del protocolo. En el ltimo momento se investigan los modos aperceptivos esperables: respuestas globales, y de detalle usual (D). Se indaga acerca de las respuestas que falten y se pide que las describa. 2 (B). En esta parte se realiza la prueba complementaria de Eleccin de Lminas. Se solicita al examinado que separe las lminas que le gustaron y las que no, y que diga el motivo. Importa ver qu criterio de clasificacin utiliza. 3 (C). En la ltima parte, se pregunta al examinado si alguna de las respuestas que dio a lo largo de la prueba tiene relacin con algo personal. Tambin en este momento se le pide al examinado que asocie libremente con las respuestas de conflicto o con respuestas que resultan particularmente significativas.

Para tal fin se lee la respuesta textualmente y se pregunta con qu puede asociarla o qu es lo primero que se le ocurre relacionado con ella. --------3. Modos aperceptivos. Lic. Cristina Berardo de Bauducco. Lic. Valeria Abdulmalek. Lic. Romina Cascardo. Lic. Valentina Colman. Los modos aperceptivos o de aprehensin (global (G), detalle usual (D) y Modos aperceptivos Menores: detalle inusual (Dd), espacio en blanco (S), Detalle oligofrnico (Do)) se refieren estrictamente al rea que el sujeto elige para dar respuesta. Puede tomar toda la mancha, parte de ella, integrar el espacio en blanco, etc. Vamos a comenzar con las respuestas a la totalidad de la mancha. 3.1. Respuestas globales (G). Cuando el sujeto para dar su respuesta, toma como rea a la totalidad de la mancha, decimos que la respuesta es Global (G). Ahora bien, el proceso interno para dar una respuesta global (G) es complejo: no slo... - exige una capacidad generalizadora para abarcar el conjunto, sino tambin... - en otros casos, segn la respuesta, la puesta en marcha de procesos de anlisis y sntesis. Hay tambin respuestas globales (G) de buena calidad formal (acordes a las cualidades reales del objeto percibido) y otras de mala calidad formal. Por esto se hace necesario clasificar las respuestas global (G) en: 3.1.1. global (G) primaria. Es aquella respuesta donde se percibe un solo percepto en la totalidad de la mancha. Ejemplos:

- Lmina 1 contenido vital animal (A): Murcilago. - Lmina 4 contenido vital animal (A): Un gigante. - Lmina 6 contenido vital animal (A): Un cuero de animal. 3.1.2. global (G) Secundaria. Es aquella respuesta global (G), donde dos o ms perceptos se combinan entre s, compaginando una totalidad organizada. Las respuestas global (G) secundarias se clasifican en: 3.1.2.1. globales (G) Secundarias Normales: 3.1.2.1.1. Combinatoria simultnea. Es una respuesta en la que se combinan dos o ms perceptos, en un solo acto de percepcin: de all lo de simultnea. - Lmina 1 contenido vital animal (A): Dos bailarines con una tercera, levantndola de los brazos. - Lmina 3 contenido vital animal (A): Dos mozos sirviendo una mesa en un bar, con luces de colores. 3.1.2.1.2. Combinatoria sucesiva. Se combinan dos o ms perceptos (como en la combinatoria simultnea), pero el proceso es en pasos y explicitado frente a nosotros, de manera sucesiva. Ejemplo: Lmina 1 contenido vital animal (A): Una persona, del otro lado otra y la del medio puede ser una mujer, podran ser bailarines. Claro! Bailarines, es un acto de baile donde estos dos levantan a la mujer. 3.1.2.2. globales (G) Secundarias Patolgicas: 3.1.2.2.1. DG (global confabulada) Confabulada (DG (global confabulada) SG DdG). En esta respuesta global (G), se parte de un rea que puede ser bien vista y se generaliza al resto de la mancha sin consideracin por su forma, resultando una

respuesta arbitraria. Ejemplos: - Lmina 1 contenido vital animal (A): Cangrejo (vio las saliencias superiores de la mancha y generaliz a la totalidad). - Lmina 5 contenido vital animal (A): Conejo (por las orejitas). 3.1.2.2.2. global (G) contaminada. Dos o ms respuestas, que independientemente pueden ser bien vistas, se fusionan en una respuesta global (G), dando por resultado una respuesta arbitraria. Ejemplo: - Lmina 1 contenido vital animal (A): Una mujer vampiro. - Lmina 5 contenido vital animal (A): Un conejo volando. 3.1.2.2.3. global (G) combinatoria confabulada. Dos o ms perceptos que pueden estar bien vistos, al combinarse para dar la respuesta global (G), alteran las relaciones espaciales y / o de tamao. Ejemplos: - Lmina 9 contenido vital animal (A): El amanecer (el sol lo inferior, los rboles iluminados lo verde, la tierra lo naranja). - Lmina 3 contenido vital animal (A): Dos hombres sirviendo una mesa con un brasero con fuego (los hombres lo gris lateral, la mesa lo rojo central, el brasero lo gris central y el fuego lo rojo lateral superior). Fuera de esta gran clasificacin de respuestas globales (G) en primarias y secundarias, hay otros casos, que por su significacin, es necesario mencionar. 3.1.3. Otros tipos de respuesta global. 3.1.3.1. Respuesta global (G) Cortada. Cuando en la administracin o en el interrogatorio el sujeto a la pregunta dnde lo ve? responde: todo pero sin esto. La parte que el sujeto extrae es poco significativa y en general pequea: si no,

estaramos frente a una respuesta de detalle, aun cuando el sujeto haya Bicho todo. La mera expresin del sujeto no nos determina la clasificacin, por ello hay que interrogar la respuesta. 3.1.3.2. global (G) vaga. Las respuestas globales vagas son respuestas primarias, es decir que se percibe un solo percepto, pero ste es amorfo, indiscriminado, sin delimitaciones formales precisas. Ejemplo: - Lmina 4 contenido vital animal (A): Rocas. - Lmina 7 contenido vital animal (A): Nubes. - Lmina 6 contenido vital animal (A): Mapa. Nota: para que una respuesta sea considerada global, debe abarcar toda la mancha, a excepcin de la respuesta popular de la lmina 3, la cual se considera una respuesta global tcnica, aunque se excluyan las manchas rojas. 3.1.4. Valor cualitativo de las respuestas globales. En el protocolo normal esperamos un 20-30% de respuestas globales (G). Este valor por s mismo poco nos dice, si no hacemos a la vez un exhaustivo anlisis cualitativo de las respuestas globales (G). En general el sujeto que da global (G) es alguien capaz de abarcar la realidad en su totalidad, de tener energa psquica disponible para llevar a cabo esta tarea. Estn asociadas con la capacidad intelectual. Las buenas respuestas global (G) las dan sujetos inteligentes, denotan para Klopfer inters por lo abstracto y terico. Estn relacionadas tambin con la capacidad de planificar con miras al futuro, considerando todos los aspectos de la realidad. Se las relaciona por esto con optimismo. / / De hecho, un nmero esperable de respuestas globales (G) buenas y secundarias descartaran una depresin severa. Tambin nos hablan del nivel de aspiracin y ambicin del sujeto y junto con otros elementos del protocolo, de capacidad de liderazgo. El aumento de respuestas globales (G) tiene diversas significaciones segn la

calidad formal de las mismas. Si las global (G) son buenas, puede tratarse de un pensamiento muy terico, abstracto, con cierto apartamiento de la realidad; puede tratarse de una excesiva ambicin. Zulliger relaciona las respuestas globales (G) con la oralidad y la avidez, de all que el aumento hablara de aquel que no puede dejar nada de lado, que quiere tragarse el mundo. La disminucin, en cambio, de respuestas globales (G) puede indicar falta de energa psquica, dficit en la capacidad organizativa y generalizadora, por fallas intelectuales o depresin. 3.1.5. Significacin de los tipos de respuesta global. 3.1.5.1. Global (G) primaria. Participa del valor cualitativo general de las respuestas global (G), pero el sujeto que da respuestas global (G) primarias a primaca, posee una capacidad media de generalizar y lleva a cabo simples procesos de anlisis y sntesis sin mayores particularidades. Pertenece a una inteligencia trmino medio, con capacidades de planificar y organizar. 3.1.5.2. Globales (G) secundarias. 3.1.5.2.1. Combinatoria simultnea. Se dan en sujetos inteligentes con capacidad terico-abstracta, creativos y que agregan a estas dotes una cierta cuota intuitiva. Los procesos de anlisis y sntesis son complejos. 3.1.5.2.2. Combinatoria sucesiva. En general participan de las mismas cualidades de las anteriores, excepto la intuicin, ya que los sujetos que dan este tipo de respuesta, son ms cautos, ms reflexivos y ms cuidadosos. 3.1.5.2.3. Global confabulada (DG). Estas respuestas hablan de un pensamiento de tipo inductivo pero tambin de

tipo omnipotente, que generaliza, sin tener en cuenta la realidad externa. Hay una falla en el pensamiento lgico-formal. Zulliger hace aportes que deben ser considerados, pero no tomados como coadyuvantes. Dice que estas respuestas las dan personas que se engaan acerca de la realidad y que llenan con su fantasa las lagunas de una observacin descuidada. Apareceran entonces en sujetos fabuladores, que inventan y que creen sus mentiras. Las respuestas confabuladas implican el uso de un mecanismo del proceso primario: el desplazamiento libre de carga de una representacin a otra. Siempre hay que tener en cuenta el nmero de estas respuestas que aparecen en el protocolo y la lmina y su significacin particular. 3.1.5.2.4. Global (G) Contaminada. Estas respuestas implican la existencia de una fusin de posibles respuestas; esta fusin es posible por la accin de un mecanismo del proceso primario, que es la condensacin. Implica fallas extremas en la disociacin operativa y por lo tanto una grave escisin. MMMVER. Hay contaminadas ms atenuadas y otras mas graves; en stas el juicio de realidad est afectado y existe una perturbacin grave de la lgica del pensamiento. Aun as, alguna contaminacin atenuada puede encontrarse en cuadros neurticos serios. 3.1.5.2.5. Global (G) combinatoria confabulada. Implican una falla del pensamiento lgico en cuanto al establecimiento inadecuado de relaciones y de la integracin y tambin insuficiente capacidad organizativa. Estn presentes mecanismos regresivos. Es por ello que muchos autores la consideran un fenmeno muy patolgico; sin embargo, pueden darse en diferentes cuadros, con distinto grado de patologa. Pueden dar estas respuestas personas que mienten y tienden a actuar,

reemplazando el pensamiento por las conductas actuadoras (acting out). La mayor arbitrariedad y la posibilidad de autocrtica durante el interrogatorio nos guiarn (as como otros datos del protocolo), sobre la gravedad de la patologa. 3.1.5.2.6. Global (G) cortada. Participan de la interpretacin general de las respuestas globales (G), con el aditamento de que los sujetos que tratan la mancha de esta manera particular suelen ser crticos y con un gran afn perfeccionista, delatando as un supery muy rgido. 3.1.5.2.7. global (G) vaga. Estas respuestas evidencian pobreza perceptual, mostrando un pensamiento de tipo infantil, primitivo y confuso. Si priman estas respuestas puede deberse a organicidad o poca capacidad intelectual. 3.2. Respuestas de detalle usual (detalle usual (D)). 3.2.1. Intro. Los detalles usuales (D) se representan con la letra detalle usual (D). Son aquellas partes de la mancha que ms resaltan, en virtud de la composicin de las figuras; es decir, aquellas que gestlticamente resultan separables con ms facilidad; es decir, la segregabilidad es el criterio del detalle usual, sin importar su tamao. Siguiendo a Klopfer, el concepto de detalle usual involucra dos caractersticas: 1. Las reas elegidas por el sujeto deben ser subdivisiones obvias del rea total de la mancha, en su extensin y en su organizacin. 2. Estas reas deben ser utilizadas por cualquier grupo de sujetos elegidos al azar, con una frecuencia mayor, que cualquier otra rea de la mancha. Segn Passalacqua, los detalles usuales (D) generalmente se destacan aislados en forma insular como figura sobre un fondo, ya sea blanco, en color, o en tono o una luminosidad contrastante. Con frecuencia, estas respuestas son las ms numerosas en el test en cuanto a localizacin: esto quizs se deba a que se basan en un tipo de percepcin relativamente

similar, al ser las que ms se destacan y, por esta razn, las ms esperables. En general se estima que la lmina 10 es la que genera ms detalle usual (D), por su caracterstica de estmulos fraccionados, en la que los detalles se imponen por su estructura misma, en forma independiente del conjunto. Tomando los aportes de Passalacqua, los D (detalle usual (D)) pueden aparecer en forma pura o en combinacin con otras localizaciones: 1. Pueden darse como punto de partida para formar una respuesta global (G). En este caso se clasifica DG (global confabulada). 2. Se puede partir de un detalle inusual (detalle inusual (Dd)) y llegar a una percepcin que abarque un detalle usual (D). Se clasifica: DdeD, Detalle inusual interno o interior (Ddi)detalle usual (D), DdrD o Detalle inusual minsculo (Ddd)detalle usual (D), segn el caso. MMMVER. 3. Puede presentarse combinado con los Espacios en Blanco ((S), como SD o DS. 3.2.2a. Lista de detalle usual (D). Para la seleccin de los D (detalle usual (D)) ms frecuentes, se consideran las listas dadas por Klopfer, Alcock, Bohm, Small y Exner. El orden de la ubicacin y la posicin marcada en algunos, responde a la frecuencia con la que generalmente se dan. Los ejemplos entre parntesis son respuestas habituales. Observacin: no se corresponden con los localizadores del final del libro. 3.2.2b. Localizadores de Alicia Passalacqua. - Lmina 1. - detalle usual (D) 1: todo el detalle usual (D) central, con parte gris clara y oscura (mujer); puede incluir o no la prolongacin inferior (pies). - detalle usual (D) 2: tercio superior de la parte central (cintura para arriba, torso). - detalle usual (D) 3: tercios inferiores de la parte central (cintura hacia abajo, campana). - detalle usual (D) 4: partes ms oscuras de los tercios inferiores (piernas).

- detalle usual (D) 5: cada una de las partes laterales (alas). - detalle usual (D) 6: mitad superior de las partes laterales (cabeza de perro). - detalle usual (D) 7: saliente superior, puntiaguda, de las partes laterales (hocico). - detalle usual (D) 8: saliente inferior, redondeada, de las partes laterales (pollito). - detalle usual (D) 9: prolongaciones superiores bifurcadas (manitos), ubicadas al costado de los semicrculos centrales. - Lmina 2. - detalle usual (D) 1: cada una de las partes grises (animales). - detalle usual (D) 2: todo el gris unido. - detalle usual (D) 3: rojo superior. - detalle usual (D) 4: rojo inferior. - detalle usual (D) 5: prolongacin media superior gris. - detalle usual (D) 6: prolongacin superior de cada una de las partes grises laterales (cabezas de animales). - detalle usual (D) 7: ngulo inferior externo de cada parte gris, tomando hacia abajo ambas salientes (gallinas). - detalle usual (D) 8: ngulo inferior interno de cada parte gris, ms rojo superpuesto. - Lmina 3. - detalle usual (D) 1: parte gris lateral completa (persona). - detalle usual (D) 2: parte roja central (mariposa). - detalle usual (D) 3: cada uno de los rojos laterales superiores. - detalle usual (D) 4: parte gris central completa, incluye lo claro y lo oscuro (canasta).

- detalle usual (D) 5: lo negro del detalle central (arbolito) en posicin invertida o no. - detalle usual (D) 6: prolongacin inferior de la parte gris lateral (pierna). - detalle usual (D) 7: mitad superior de la parte gris lateral (cuerpo de la persona). - detalle usual (D) 8: mitad superior de la parte gris lateral ms lo negro del detalle central (arbolito). - detalle usual (D) 9: gris ms claro en la parte inferior central. - detalle usual (D) 10: prolongacin superior de la parte gris lateral (cabeza de la persona). - detalle usual (D) 11: todo lo gris. - detalle usual (D) 12: todo lo gris menos la cabeza. - detalle usual (D) 13: parte media de la parte lateral (trax) con prolongacin mayor interna. - Lmina 4. - detalle usual (D) 1: prolongacin inferior central (tronco del rbol). - detalle usual (D) 2: cada una de las prolongaciones inferiores laterales, parte oscura ms parte clara (bota). - detalle usual (D) 3: cada una de las salientes laterales superiores (cisne). - detalle usual (D) 4: parte clara de cada una de las prolongaciones inferiores laterales. - detalle usual (D) 5: todo el centro. - detalle usual (D) 6: parte superior del centro (cabeza de animal). - Lmina 5. - detalle usual (D) 1: toda la parte central, incluyendo prolongaciones superiores e inferiores (conejo). - detalle usual (D) 2: prolongaciones laterales terminales bifurcadas ms claras (cabeza de cocodrilo) o la superior ms gruesa.

- detalle usual (D) 3: saliente superior con prolongaciones bifurcadas (cabeza). - detalle usual (D) 4: ambas prolongaciones inferiores bifurcadas (piernas). - detalle usual (D) 5: cada una de las partes laterales, puede incluir el D2 o no (alas). - detalle usual (D) 6: mitad superior de cada una de las partes laterales, puede incluir D2 o no. - detalle usual (D) 7: todo, sin prolongaciones superiores ni inferiores. Si el sujeto dice todo menos esto (sup) y esto (inf) es global (G) cortada. - Lmina 6. - detalle usual (D) 1: toda la parte inferior ensanchada (si no es global (G) cortada) (piel). - detalle usual (D) 2: toda la parte superior (cabeza). - detalle usual (D) 3: slo la parte superior terminal, desde donde comienzan las prolongaciones laterales hacia arriba (cabeza de vbora). - detalle usual (D) 4: todo el centro, parte ms oscura sola o incluyendo lo claro que la rodea. - detalle usual (D) 5: mitad del D1. - detalle usual (D) 6: D2 ms parte superior del D1 hasta abajo de ambas partes ms claras centrales. - detalle usual (D) 7: cada una de las prolongaciones superiores laterales. - detalle usual (D) 8: parte central ms oscura del D6 con o sin D3, toda o la mitad superior (pata de mueble). - detalle usual (D) 9: cada una de las salientes laterales mayores del D1. - Lmina 7. - detalle usual (D) 1: cada uno de los tercios superiores (cabeza de persona). - detalle usual (D) 2: cada uno de los tercios medios (cabeza de animal). - detalle usual (D) 3: todo el tercio inferior.

- detalle usual (D) 4: D1 ms D2. - detalle usual (D) 5: parte central del D3 (mariposa). - detalle usual (D) 6: mitad del D3. Lmina 8. - detalle usual (D) 1: cada una de las partes laterales rosadas. - detalle usual (D) 2: todo lo gris verdoso superior (rbol). - detalle usual (D) 3: todo lo azul. - detalle usual (D) 4: parte rosa inferior mas naranja. - detalle usual (D) 5: parte central en detalle usual (D) azul, incluye sus alrededores (trax). - detalle usual (D) 6: detalle usual (D) 2 ms D3. - detalle usual (D) 7: D1 ms D2 o D1 ms espacio en blanco (S)>6. - detalle usual (D) 8: parte rosa inferior, toda o la mitad. - detalle usual (D) 9: todo lo naranja. - detalle usual (D) 10: Cada una de las prolongaciones laterales del detalle naranja. - Lmina 9. - detalle usual (D) 1: lo verde, todo o la mitad. - detalle usual (D) 2: todo lo rosa. - detalle usual (D) 3: cada uno de los redondeles rosas externos. - detalle usual (D) 4: lo naranja. - detalle usual (D) 5: las ramificaciones ms grandes naranjas (garras). - detalle usual (D) 6: todo lo ms oscuro central (columna). - detalle usual (D) 7: D2 ms D6.

- detalle usual (D) 8: todo el espacio central (guitarra). - detalle usual (D) 9: parte inferior del D8 (calabaza). Lmina 10. - detalle usual (D) 1: cada uno de los celestes laterales (araas). - detalle usual (D) 2: cada uno de los verdes superiores, al lado de lo celeste (tenazas). - detalle usual (D) 3: D1 ms D2. - detalle usual (D) 4: todo lo gris superior. - detalle usual (D) 5: parte central de lo gris superior (columna o palo). - detalle usual (D) 6: cada una de las partes grises laterales superiores (toros). - detalle usual (D) 7: lo rosa. - detalle usual (D) 8: lo azul central, todo o la mitad. - detalle usual (D) 9: D7 ms D8. - detalle usual (D) 10: lo naranja central (hueso de pollo). - detalle usual (D) 11: cada uno de los amarillos internos. - detalle usual (D) 12: todo lo verde inferior. - detalle usual (D) 13: lo verde ms claro, en la parte inferior (cabeza de conejo). - detalle usual (D) 14: cada uno de los verdes ms oscuros, en lo verde inferior (lombrices). - detalle usual (D) 15: cada uno de los sepias laterales. - detalle usual (D) 16: lo amarillo externo, ms lo marrn, (flor) detalle usual (D) 17: lo amarillo externo. - detalle usual (D) 18: lo marrn externo. - detalle usual (D) 19: lo rosa ms lo gris.

- detalle usual (D) 20: D19 ms D1 o D19 ms D3. - detalle usual (D) 21: D20 ms D8. 3.2.3. Valor cualitativo. Con respecto al significado de los detalles usuales (D), en general se asocian con la percepcin de lo inmediato, sencillo, prctico, como posible factor de sentido comn. Tambin se relacionan con la capacidad de contacto social y un tipo de pensamiento prctico. El plantearlos como factor de contacto social y afectivo se explica mejor si se considera que ante su disminucin o carencia aumentan notablemente las globales (G) y los detalles inusuales (Dd), relacionndose esto con una reduccin o alteracin del contacto social. El porcentaje esperable de detalle usual (D) es de 60% a 70% dentro de un protocolo. contenido vital animal (A) partir del aumento, disminucin o ausencia de este tipo de respuestas, se puede obtener informacin de gran valor acerca de la personalidad del sujeto examinado. De este modo la ausencia de detalle usual (D), o un nmero demasiado pequeo, puede indicar: - un pensamiento poco concreto, demasiado dado a la abstraccin, dificultad en la captacin de los problemas de la vida cotidiana y cierta incapacidad para funcionar intelectual o emocionalmente. Es de importancia sealar que una disminucin marcada del porcentaje de detalle usual (D), puede ser indicador de una patologa severa, como sucede en ciertos cuadros de esquizofrenia. Por el contrario, acentuacin de detalle usual (D), evidenciara mayor probabilidad de que la inteligencia est orientada hacia lo prctico y dara cuenta de un sujeto que emplea el sentido comn como base principal de su actividad mental. 3.3. Modos aperceptivos menores. 3.3.1. Respuestas de detalle inusual (Dd). Este tipo de respuestas es definido por Rorschach como: detalles de la imagen,

que resta despus de sustraer los detalles usuales (D), que son los de mayor frecuencia estadstica. Por lo tanto, a pesar de su denominacin de pequeo detalle, se consideran como tales no slo las porciones ms pequeas sino, en ocasiones reas de mayor tamao que son de aparicin poco frecuente. Son reas escasamente segregables del resto de la mancha, - ya sea porque son muy pequeas y normalmente no se les presta atencin, - ya sea porque cualquiera sea su tamao, no tienen caractersticas claramente diferenciadoras que las distingan del resto de la mancha, razones que explican su escasa frecuencia. Los detalles inusuales (Dd) pueden incluso, en algunos casos, abarcar un rea ms extensa que un detalle usual (D), y al ser una seleccin poco comn, se da con menor frecuencia. Un detalle inusual (Dd) puede darse con la reunin de varios detalle usual (D): un ejemplo es todo el centro completo de la lmina 8 (sin los laterales). Por estas razones, es que se prefiere llamar a este grupo de respuestas detalles inusuales, que se clasifican como detalle inusual (Dd); a lo que se le agrega la inicial del tipo de detalle inusual. Cabe destacar que los detalles inusuales pueden aparecer combinados con espacio en blanco y que a partir de un detalle inusual (Dd), se puede llegar a una percepcin que abarca un detalle usuale (D). Los detalles inusuales (Dd) indican una gran agudizacin de la conciencia, constituyendo as una defensa contra la angustia; hablan de mecanismos tales como intelectualizacin, aislamiento, desplazamiento a una minucia, etc. Si bien el detalle inusual no es necesariamente esperable, se considera que su presencia, dentro de un tipo aperceptivo rico (global (G), detalle usual (D), detalle inusual (Dd)) no debe ser mayor que un porcentaje de 10%. Segn Klopfer, si ms de la mitad de las respuestas totales se distribuyen en detalle inusual (Dd) y espacio en blanco (S), nos habla de una tendencia hacia la fuga mental de la realidad. Si se combina con ausencia de respuestas populares, con originales rebuscadas y falta de control intelectual, ser pertinente sospechar una desintegracin psictica. MMMVER. Otro aspecto a considerar es la secuencia en la que se presenta el detalle inusual:

como una secuencia ordenada (global (G) - detalle usual (D) - Dd) o como una alteracin en la misma (signo de shock). Siguiendo a Klopfer, distinguimos cuatro subgrupos dentro de los detalles inusuales, a saber: 3.3.1.1. Detalle inusual externo o de borde (Dde). Tambin se los llama marginales. Son las respuestas que slo utilizan partes del borde para su interpretacin, evitndose incluir la superficie de la mancha. Klopfer seala la dificultad que se presenta a veces para establecer si se trata realmente de un Detalle inusual de borde (Dde). La primera razn por la cual se presenta tal dificultad, es debido a que la parte del contorno empleada puede ser tan pequea que resulte arduo distinguir entre detalle marginal y detalle muy pequeo (Detalle inusual minsculo (Ddd)). La segunda razn es que suele ser difcil establecer si se ha empleado solamente el contorno, o el contorno y algunas partes adyacentes del rea de la mancha. Tales dudas se resuelven en el interrogatorio, para establecer si se trata de detalle externo o de otra subcategora. En general, lo ms frecuente es que las respuestas de Detalle inusual externo o de borde (Dde) sean de costas o perfiles, siempre que se utilice slo el contorno y no partes de la superficie para elaboraciones. Ejemplo: Lmina 7: un relmpago (borde inferior total). Valor cualitativo. Los detalles inusuales externos o de borde (Dde) expresan evitacin o evasin, propias de caracteres fbicos con defensas obsesivas. Este tipo de respuestas indican miedo y repliegue, como huida. Asociadas al contenido mapa, sera una huida de tipo intelectual. En los adolescentes indican el desplazamiento de la preocupacin por el esquema corporal. 3.3.1.2. Detalle inusual interno o interior (Ddi).

Son aquellas respuestas en las que se utilizan zonas localizadas dentro de la superficie gris o coloreada de la mancha, sin contacto con los bordes, con excepcin de los espacios blancos internos. Klopfer destaca que el factor esencial es que los detalles inusuales internos (Ddi) sean vistos dentro de la mancha, que para la mayora de los sujetos es una superficie entera, y que en sus delineaciones empleen las ms nfimas diferencias de claroscuro. Tienen cierta cualidad de seleccin y separacin artificial. Los ejemplos ms frecuentes de Detalle inusual interno o interior (Ddi) son los ojos y figuras visualizados en la mitad superior de la Lmina 4 o dentro de las porciones laterales inferiores de la Lmina 1. Otras clases de respuestas Detalle inusual interno o interior (Ddi) son los ojos que, virtualmente, se pueden hallar en la totalidad de las lminas dondequiera que dentro del rea de una mancha haya otra mancha ms oscura. Ejemplo: Lmina 1: un seno (en el detalle usual (D) derecho, en la parte del medio, donde figura un punto notoriamente ms oscuro). Valor cualitativo. Suelen dar este tipo de respuestas personas esquizoides, en lucha contra las fuerzas desintegrantes de su inconsciente, que hacen esfuerzo por meterse dentro de la lmina: la perciben como una amenaza y parece que sienten la necesidad de subdividirla por dentro. Con F-menos son patolgicas, casi exclusivas del psictico, expresando lgica autista, trastornos del pensamiento y del juicio de realidad. 3.3.1.3. Detalle inusual raro (Ddr). Su denominacin deriva de la manera en que el sujeto selecciona este detalle particular. Se considera como tal a las respuestas que implican una manera extraa o arbitraria de recortar la lmina, no siguiendo ninguno de los lmites conocidos y habituales ni respetando formas, gestlticamente hablando. Llevan un sello muy personal. Abarca toda respuesta que no puede incluirse dentro de las otras categoras (global (G), Wi, detalle usual (D), Detalle inusual externo o de borde (Dde), Detalle inusual interno o interior (Ddi), Detalle inusual minsculo (Ddd), espacio en blanco (S)).

Pueden darse sobre reas pequeas o mayores, ya que un Ddr est dado por la combinacin inusual de detalle usual (D). Los Ddr pueden proporcionar una figura razonable, de buena forma o incluso originalidad. Se pueden presentar excepciones en las cuales, segn Klopfer, tales caractersticas pueden trocarse en las opuestas. Los psicticos o los nios muy pequeos utilizan como base de su concepto algn rea inusual de una manera completamente arbitraria, que a menudo resulta difcil distinguir de globales (G) incompletas y de las globales (G) cortadas. Aqu debe prevalecer el criterio del examinador, que considerar si el recorte hecho deja como resultado una forma pregnante o no. Ejemplo: Lmina 1: un murcilago (toda la porcin superior de la figura, tomando como lmite inferior una lnea que podemos imaginar continua de la saliente lateral superior. Valor cualitativo. Este tipo de respuestas, sealan pensamiento excntrico y rebuscado a la vez que hostilidad y oposicionismo. Son propios de las personas que presentan un punto de vista peculiar, lo que asociado a F+ implica originalidad positiva. Expresan extravagancia y alejamiento de la realidad, si el nivel formal no es bueno y son varios en el protocolo. 3.3.1.4. Detalle muy pequeo o detalle inusual minsculo (Ddd). Son aquellas respuestas que estn localizadas en zonas muy pequeas o aisladas de la mancha. Son las respuestas ms comunes dentro del grupo de Detalles Inusuales (Dd). Se identifican fcilmente por su tamao reducido. Resaltan por estar rodeadas total o parcialmente por el espacio en blanco o por pequeas reas diferenciadas dentro de la mancha. Se caracterizan por su carcter independiente, que las diferencia del Detalle inusual interno o interior (Ddi).

La mayora de las veces son respuestas de forma. Como en el resto de las categoras de localizacin, es importante su proporcin cuantitativa, ms que el nmero absoluto de respuestas. Ejemplo: Lmina 10: Nueces (manchas marrn oscuro en el centro de la porcin amarilla inferior). Valor cualitativo. Los detalles inusuales minsculos (Ddd) son expresin de minuciosidad, meticulosidad, exactitud, precisin, obsesividad (no necesariamente patolgica). 3.3.2. Respuesta de espacio en blanco (S). Son aquellas respuestas en que el sujeto, en vez de interpretar la mancha, usa el espacio en blanco que la circunda o que se encuentra dentro de ella, como localizacin. Klopfer considera que el espacio en blanco es, en realidad, ausencia de mancha, visible en todas las lminas, que circunda el rea de la mancha y que en algunas lminas tambin se da en ciertas porciones interiores. Algunos autores diferencian espacio en blanco (S) de s, en relacin al tamao grande o pequeo del espacio en blanco considerado, nosotros siguiendo a Passalacqua, lo clasificamos como espacio en blanco (S), independientemente del tamao. Parece til diferenciarlas en funcin de la frecuencia de la presentacin del espacio en blanco involucrado. El espacio en blanco puede utilizarse de dos maneras: 1. Interpretacin exclusiva del espacio en blanco. Consiste en realizar una completa inversin de la relacin figura-fondo entre el rea de la mancha y el espacio en blanco. El sujeto interpreta slo el espacio en blanco que circunda la mancha o se encuentra dentro de ella. Ejemplo: - Lmina 2: trompo (espacio blanco central) lmpara de porcelana blanca. - Lmina 3: un guila (parte blanca comprendida entre lo considerado popularmente como pierna del hombre y lo visto como brazo y vasija).

2. Empleo complementario del espacio en blanco. Cuando el blanco es usado en combinacin con cualquiera de las otras categoras de localizacin, es decir: GS, o SG, DS, DdrS, etc. Ejemplo: - Lmina 2: un cohete saliendo y abajo el fuego (espacio blanco central como cohete, rojo inferior como fuego): SD. En algunos casos se observa que la figura (mancha) y el fondo (blanco) se encuentran en un mismo plano perceptual. Por ejemplo en lmina 1 una mariposa con manchas blancas. En la columna de fenmenos especiales se anota Fusin figura-fondo (FFF). En otras situaciones el espacio en blanco es complementario a una respuesta global (G) o detalle usual (D), pero sin existir fusin figura-fondo. Por ejemplo en la lmina 1: un murcilago con las alas ahuecadas, siendo el espacio en blanco los huecos. All es una respuesta global con espacio en blanco, donde no hay fusin figura fondo y el blanco es fondo, porque es un hueco o agujero (GS). Valor cualitativo Rorschach consider a las respuestas de espacio en blanco (S), junto con el Detalle oligofrnico (Do) y detalle inusual (Dd), una forma especial de modos aperceptivos menores, y seal que dada su importancia diagnstica deben ser consideradas separadamente. Las interpret como expresin de cierta tendencia oposicionista, hallndose en sujetos normales tercos y excntricos, - en cuadros patolgicos y muy aumentados en esquizofrnicos desintegrados, y - en menor medida, en epilpticos. Estas apreciaciones estn referidas a las Respuestas de espacio blanco puro, y no cuando aparecen en combinacin con otra localizacin (espacio en blanco (S) complementario).

Rorschach connot de manera negativa a las respuestas de espacio en blanco (se le pide al sujeto que vea la mancha y ve el fondo). Indic la posibilidad de una interpretacin diferente cuando se trata de respuestas de espacio en blanco (S) combinadas y plante, sealando su valor pronstico, como regla fundamental, el que - el espacio en blanco (S) ms interpretaciones de color (C) se encuentran en la agresin manifiesta hacia el exterior, en tanto - el espacio en blanco (S) ms interpretaciones de movimiento (M), en la agresin introyectada. El correspondiente positivo de esta regla (en protocolos equilibrados) sera, respectivamente, la crtica ajena y la capacidad de autocrtica. MMMVER. En el caso de frmulas ambiguales, expresaran indecisin, sentimientos de imperfeccin y escepticismo pesimista. Klopfer indica que el empleo adicional de detalle inusual (Dd) y espacio en blanco (S) indica que la mente del sujeto posee elasticidad suficiente para observar detalles menos evidentes, pero bastante interesantes, de un conjunto de hecho y ocasionalmente para mirar sus problemas desde un ngulo infrecuente. Asimismo, considera que son significativas cuando no haya ms de tres espacios en blanco (S) principales en un protocolo. Y respecto al significado de oposicin aclar tres puntos: 1. Las tendencias a la oposicin pueden orientarse contra el ambiente, contra sus individuos o contra el yo como tendencias autocrticas o autodestructivas; o conducir a una forma de atolladero de ambivalencia e indecisin. 2. Las tendencias oposicionistas pueden reducirse en una abierta conducta negativista o constituir una parte de la estructura subyacente de la personalidad, sin expresarse manifiestamente. 3. Las tendencias oposicionistas pueden ser puramente emocionales o encontrar expresin intelectual. Si se presentan - en un cuadro introversivo, indican oposicin contra el yo; - en un cuadro extraversivo, oposicin manifiesta contra el exterior. - En un cuadro ambigual, indican ambivalencia y duda.

La conducta abiertamente oposicionista puede adoptar formas intelectuales, tales como la argumentabilidad, que expresar en las respuestas de espacio en blanco (S). Otros autores, entre ellos Fonda, consideran las respuestas de espacio en blanco (S) como manifestacin positiva en la personalidad. Considera la tendencia a la oposicin en su aspecto adaptativo al servicio de la separacin del individuo como ser autnomo. Busca soporte terico en el campo psicoanaltico, recurriendo al concepto freudiano de instinto general de dominio (dominio descripto como tendencia hacia el aumento de la autonoma), al que relaciona con el concepto de oposicin de Rorschach, en el sentido de autonoma e iniciativa (funciones del Yo, distintas al dominio de los otros: agresin, impulso del Ello). MMMVER. Siguiendo a Passalacqua se debe tener en cuenta cmo la significacin de oposicin descubierta por Rorschach sigue siendo vlida en tanto y en cuanto sea enriquecida, teniendo en consideracin su doble significacin, y no meramente la connotacin negativa. Se considera la posibilidad de interpretar las respuestas de espacio en blanco como rasgo positivo de energa y tendencia a la afirmacin de s, siempre teniendo en cuenta otros signos, tales como calidad y predominio formal, produccin rica, presencia de movimiento (M), sucesin, nmero no mayor de tres en el caso de las respuestas de espacio blanco puro. Considerando los espacios en blanco como complemento de localizacin, en general se encuentran en sujetos inteligentes, con energa para desenvolver su accin en distintos campos. Pero es necesaria una distincin: analizar si el espacio en blanco... - es el punto de partida en la percepcin de la respuesta (SD; SG), - o bien figura como complemento (DS; GS), ya que slo en estos casos, y en respuestas de buen nivel, es vlido lo dicho. - En los primeros prevalece el aspecto de oposicin, como respuesta inmediata; - en los segundos implica posibilidad de integrar los aspectos de figura y fondo; la significacin de energa y capacidad de defender sus ideas en el caso de GS; y de manejarse de una manera autoafirmativa frente a la realidad y el mundo social, en el caso de las DS.

Los Fenmenos especiales relacionados con las respuestas de espacio en blanco son: - FFF (fusin figura fondo), - IFF (Inversin figura fondo), - Shock al blanco o al agujero, - Shock al vaco. 3.3.3. Detalle Oligofrnico (Do). Son aquellas respuestas que interpretan slo una parte de una figura humana o animal, a pesar de ser frecuente ver esa parte integrada en una figura completa. Inicialmente Rorschach detect este tipo de respuestas en sujetos deficientes (de all proviene su nombre) aunque ms tarde el mismo autor advirti la presencia de este tipo de detalles en otros cuadros clnicos. Ejemplo: Lmina 5: Alas de murcilago. Habitualmente se ve el murcilago completo. De acuerdo a la definicin no se clasifica Detalle oligofrnico (Do) cuando la figura total, (de la cual se interpreta solo una parte), es original o raramente vista. Valor cualitativo. Se suelen dar en personas que no pueden pensar sobre determinadas partes del cuerpo o sobre sus impulsos, por lo cual hay que analizar cul es la parte que el sujeto considera. Tambin se lo asocia con angustia y con la posibilidad de que la angustia se traduzca en el pensamiento en forma de miedo. Aparece en personas con buen nivel intelectual y un rendimiento deficiente por restriccin neurtica, es decir por situaciones conflictivas. Se ve tambin en fbicos, en crisis de angustia, en nios, en adolescentes. Se debe tener en cuenta que puede indicar asimismo, deterioro. --------------

4. Determinantes. 4.1. Analisis de las respuestas de forma (F) Lic. Vanina Chaine. Tanto en sujetos normales como en enfermos, la inmensa mayora de respuestas estn exclusivamente determinadas por la forma de las manchas. Son respuestas determinadas por los contornos o los lineamientos internos de la mancha. El hecho de que la mayora de los sujetos respondan al test determinando sus respuestas principalmente por la forma de las manchas, no indica que esto constituya un trabajo simple. Como ya lo deca Rorschach, deben darse varias condiciones para que el sujeto pueda percibir de manera correcta una forma, constituyendo esta percepcin un trabajo asociativo. Frente a un estmulo (en este caso lminas, la situacin y la consigna), el sujeto debe integrar: - la informacin nueva, proveniente de sus complejos sensoriales - a engramas propios preexistentes, huellas mnmicas previas que se activan por asociacin. Este proceso perceptivo es propio de las funciones intelectuales del Yo. Pero para que se lleve a cabo, y sobre todo de manera correcta, es necesario el interjuego de todas las funciones yoicas, no slo... - las autnomas (percepcin, inteligencia, pensamiento, etc.) y - las que tienen que ver con el proceso de pensamiento (reflexin selectiva, concentracin, abstraccin, etc.), sino tambin - las funciones relacionadas con el control de impulsos y la relacin con la realidad. Desde Freud sabemos que el Yo es una estructura psquica que acta como mediadora entre las instancias del psiquismo, Ello, Super Yo, y la realidad exterior. - El Ello, manejado por el Principio del Placer, va a tender a la satisfaccin impulsiva;

- el Supery como interiorizacin de las leyes morales que provienen del mundo exterior, exigir al yo el control de estos impulsos. - Es funcin del Yo mediar en esta conflictiva, entre el Ello y el Supery, intentando la satisfaccin impulsiva pero de manera controlada, gradual, para lograr una adaptacin a la realidad. A la vez, intenta regular al Supery, para que las limitaciones que ste le impone a los impulsos, no sean excesivas. Para lograr su objetivo, el Yo hace interactuar todas sus funciones. Un Yo maduro debe poder interpretar de modo correcto la realidad, a travs de una percepcin clara y con solidez de juicio, tener un buen sentido de realidad; esto es, delimitar correctamente las fronteras del yo y en base a estas capacidades, adaptarse a la realidad, a travs de su conducta prctica. Debe poder regular y controlar los impulsos de manera adecuada; esto lo lleva a cabo con el interjuego de varias funciones: - capacidad de adoptar conductas sustitutivas, - tolerancia a la frustracin, tolerancia a la ansiedad, etc. Para esto utilizar de modo variado (dependiendo de su grado de evolucin) una gama de mecanismos de defensa. En todo este proceso se encuentran implicadas... - las funciones autnomas yoicas: percepcin, intuicin, inteligencia, lenguaje, y - las relacionadas con el proceso de pensamiento (reflexin selectiva, capacidad para evitar la contaminacin con aspectos e impulsos inapropiados, buena memoria, concentracin, abstraccin). Todo este conjunto de funciones yoicas (adaptacin a la realidad, control de impulsos y las puramente intelectuales) son las que se ponen de manifiesto cuando el sujeto da una respuesta, determinada por el factor formal. El proceso de percepcin de una forma tiene varios pasos. Mirotti, siguiendo a Rorschach, los enumera as: 1. Frente al estmulo (situacin, lminas, consignas) hay un desconcierto inicial, que lleva a poner en funcin una atencin activa. 2. Algunos aspectos de la mancha, ms reconocibles, inician un proceso

asociativo con imgenes mnmicas. 3. La informacin registrada por los procesos sensoriales, despierta engramas previos de huellas mnmicas. 4. Se comparan las imgenes mnmicas activadas, con la mancha. 5. Se hace una crtica de la semejanza aparente entre las huellas que se han trado a la conciencia y las caractersticas de la mancha. 6. Si esta semejanza es tenida por suficiente, se da la respuesta. 7. Si la semejanza no es suficiente, se reinicia el proceso. Al conocer el proceso de percepcin de una forma y al recordar la labor del yo en el psiquismo, queda en evidencia que, para que el sujeto d una buena respuesta formal, es necesario el completo funcionamiento yoico. Veamos ahora cmo se da en este proceso el interjuego de todas las funciones yoicas (sobre el protagonismo de las funciones intelectuales): En primer lugar, para receptar correctamente el estmulo, son necesarias: 1. Atencin. 2. Concentracin. 3. Buena observacin. Luego hay que activar los engramas preexistentes; para esto se necesitan: 4. Imgenes mnmicas claras y ntidas, para poder ser asociadas (esto nos habla tambin de una evolucin yoica donde reine el proceso secundario). 5. Reflexin selectiva, para despertar entre todas las huellas mnmicas, las ms adecuadas. Hasta aqu se ponen en evidencia las funciones intelectuales. Pero para que el proceso culmine, es necesario que se den a la vez el resto de las funciones. Cuando se han despertado las imgenes mnmicas previas, el Yo es el encargado de comparar stas con la mancha, para seleccionar la ms adecuada a la realidad, la que tenga mayor semejanza.

Para esto es necesario un buen examen de la realidad, que se logra a travs de: 6. Sentido de la realidad, o sea delimitar entre realidad y fantasa. (MMMVER). 7. Interpretacin de la realidad, indicando un slido juicio crtico. 8. Adaptacin a esa realidad, conducta prctica basada en los aspectos anteriores. Pero no termina ah el desempeo yoico; para que pueda llevarse a cabo este funcionamiento intelectual, es imprescindible que el yo pueda actuar de manera impersonal, basndose en los datos objetivos, sin verse invadido por reacciones emocionales. Esto tendra que ver con las funciones yoicas referentes al manejo de impulsos: 9. Tolerancia a la frustracin, para aceptar las propias limitaciones. 10. Manejo de la ansiedad, que produce el estmulo ambiguo y toda la situacin. 11. Control de impulsos, que pueden ser despertados por caractersticas de las manchas (por ejemplo el color). 12. Control de la fantasa, para que prime el principio de realidad. Esto se logra a travs de: 13. Capacidad de adoptar conductas sustitutivas, ante la irrupcin impulsiva. 14. Mecanismos de defensa (variados y maduros), que permitan el equilibrio entre todas las antinomias del acaecer psquico, cc-incc, fantasa-realidad, impulsocontrol, etc.). Por ejemplo, un yo que utiliza represiones de manera muy rgida y muy masiva, tendr ocupada en stas demasiada libido, no quedando as suficiente energa libre como para efectuar, de manera correcta, el proceso perceptivo. Por todo lo dicho se desprende que el anlisis de las respuestas determinadas por la forma nos va a hablar del estado y funcionamiento yoico, en lo referente a todas sus funciones, principalmente las relacionadas a lo intelectual; y de modo ms indirecto, como necesarias para esto, las que tienen que ver con la adaptacin a la realidad y el manejo de impulsos. Ahora, de manera ms precisa, podemos desglosar este anlisis de las respuestas

formales, teniendo en cuenta... - la cantidad de formas (F%) y - la calidad de stas (F-menos y F+). F%. La suma de las formas puras del protocolo, nos va a hablar sobre el intento del sujeto para reaccionar de manera intelectual, basndose en hechos objetivos, sin verse invadido de aspectos emocionales. En estas respuestas, puramente formales, se estn excluyendo los otros determinantes: - color (C), que refiere a los afectos, - Claroscuros de profundidad (K), que indica angustias y ansiedades, - movimiento (M), que nos habla de las fantasas. Siguiendo a Rapaport, entendemos este porcentaje como la medida en que los procesos del razonamiento formal pueden proseguir su curso, sin verse invadidos por la intrusin de afectos, ansiedades y preocupaciones. De tal modo, se evidencia en las respuestas de Forma (F), el estado de las funciones intelectuales del sujeto y unido a esto, la debilidad o fortaleza yoica. Si el intento del yo por poner en marcha las funciones intelectuales tiene xito o fracaso, lo veremos analizando la calidad de las respuestas de Forma (F) (F+, Fmenos, etc.), viendo si se logra el objetivo ltimo de obtener una percepcin acorde a la realidad. De lo dicho anteriormente se desprende que darn un porcentaje bajo de Forma (F) los sujetos que - tienen poco inters en mantener un contacto interpersonal (...), priorizando la espontaneidad (cuando hay muchas movimiento (M) y Forma color (FC), color forma (FC)); - tienen una perturbacin para la visin objetiva, por la intromisin de impulsos, (cuando en la prueba vemos otros factores de control escasamente representados). MMMVER. Distintos autores leyendo a Rorschach, nos alertan de un punto a tener en cuenta: siempre que baje el nmero de un determinante, debemos observar por cul otro es reemplazado.

As,... - si los colores suplantan a las Formas (F), hablaramos de espontaneidad afectiva; - si son las respuestas de movimiento (M) las que aumentan podra tratarse de gran actividad de la fantasa; - si crecen las Claroscuros de profundidad (K), de ansiedades y angustias. Este anlisis nos hablara de cul es el factor que perturba la puesta en marcha de las funciones intelectuales. El porcentaje concreto de Forma (F) nos hablar del monto de esta perturbacin: si desciende por debajo del 30% se tratara de un yo totalmente abrumado por impulsos, fantasas o ansiedades a la hora de manejarse intelectualmente. En la disminucin de F%, desde lo psicopatolgico, hablamos de cuadros clnicos donde abundan la excitacin impulsiva: esquizofrenias crnicas o deterioradas, histerias afectivamente lbiles, normales impulsivos. Tambin es importante observar en el caso de un bajo nmero de respuestas puramente formales, si este determinante se encuentra acompaado por otros (Forma color (FC), color forma (FC); Forma profundidad (FK); Profundidad forma (KF), etc.). Si la Forma (F) est ausente tambin en estos casos, el funcionamiento intelectual sera an ms pobre. El alto porcentaje de Forma (F) nos habla de un exagerado intento del sujeto por reaccionar de modo objetivo, controlando rgidamente los factores inconcientes. Este incremento en la preocupacin por actuar de modo racional, a costa a veces de suprimir toda expresin personal, indica un nivel de conciencia exagerado, empobrecimiento afectivo y rigidez. Vamos a ver el monto en que toda la expresin personal ha sido suprimida, analizando el aumento concreto en el porcentaje de formas. Un F% de 100 nos habla de sujetos que carecen de un contacto afectivo real, tanto con los otros como con su propio interior; los afectos no estn disponibles para la vivencia consciente. Esto nos alerta sobre defensas rgidas. Podra tener que ver con mecanismos obsesivos de aislamiento e intelectualizacin, represin excesiva de la fantasa y

afectos, o - depresivos que se han desconectado con los afectos. Tambin aqu debemos observar cul es el determinante empobrecido cuyo lugar ha ocupado la forma, para as saber de qu aspecto debe defenderse este yo, actuando de manera tan rgida. MMMVER. Psicopatolgcamente, y siguiendo a Rapaport, hablaramos de casos donde la explosin impulsiva es de tal magnitud, que un yo deteriorado debe implementar defensas rgidas y primitivas: depresiones, esquizofrenias simples, paranoias, neurosis obsesivo-compulsivas. MMMVER. En los casos en que el porcentaje de Forma (F) no se acerca al esperado ya sea por disminucin o aumento vemos un yo que no puede implementar correctamente su funcin sinttica: tiene dificultades para actuar como mediador entre las exigencias pulsionales del Ello y la severidad del Supery. - En un caso (F% disminuido), los impulsos, ansiedades, o fantasas se le van de las manos, no puede controlarlas, por lo que contaminan el proceso intelectual; - en el otro (F% aumentado), el control ante estos aspectos es exagerado. Como dijimos, ms all de las respuestas puramente formales, es necesario observar aquellas respuestas en que la forma acompaa otros determinantes. Aqu analizaremos el F% extendido, que nos habla de la medida en que el sujeto puede lograr el equilibrio entre sus derivados impulsivos y las exigencias de la realidad, hasta dnde puede manejar sus impulsos, ansiedades y fantasas, con el afn de tener una visin objetiva. Decamos que el anlisis de la cantidad de respuestas de Forma (F) nos va a hablar de la posibilidad que tiene el sujeto de poner en marcha sus funciones intelectuales para lograr el proceso de la percepcin objetiva. Si este proceso, una vez que se ha puesto en marcha, resulta adecuado o no, es la informacin que nos va a dar el anlisis de la calidad formal. F+%: nos habla del xito alcanzado por el yo en este proceso. Un porcentaje apropiado nos indica que han actuado de manera correcta todas las funciones yoicas, las puramente intelectuales, as como las relacionadas al control de impulsos y adaptacin a la realidad; dando como resultado una visin objetiva. Sera la medida en que los procesos mentales del sujeto se hallan regulados por

la realidad. Para esto debe de haber un buen juicio crtico, y primordialmente actuacin del proceso secundario, lo que nos hablara de madurez yoica. El esfuerzo del yo por actuar de manera objetiva ha sido exitoso, poniendo de manifiesto el interjuego de todas sus funciones. Siguiendo a Rorschach, y recordando la relacin que habamos planteado entre el proceso de percepcin de una buena forma y el funcionamiento yoico, podemos decir que un buen porcentaje de F+ es ndice de: 1. Capacidad de observacin y concentracin. 2. Capacidad de mantener estable la atencin durante la prueba para as realizar percepciones claras. 3. Ntidos engramas formales (huellas mnmicas). 4. Capacidad de despertar y llevar a la consciencia esas imgenes mnmicas, a travs de la asociacin. 5. Capacidad para elegir dentro de una multitud de imgenes similares, la imagen mnmica ms ajustada, realizando una crtica activa de la interpretacin. F+% aumentado. Nos habla de un control excesivo, rgido; muestra un intento exagerado del sujeto de funcionar acorde a la realidad: podra tratarse de una sobreadaptacin a sta. Si el yo realiza un trabajo tan minucioso, rgido y controlado, para que sus percepciones sean siempre objetivas, puede indicar el temor de este yo de perder los lazos con la realidad que lo circunda (lo que tambin indicara debilidad yoica). Puede indicar tambin la presencia de un supery dominante; que no tolera errores, sobre un yo pasivamente sometido. Esto lo veramos en personalidades compulsivas, (neurticos obsesivoscompulsivos). Tambin puede hablarnos de que slo se encaran las cosas ms obvias y populares, para conservar as un acuerdo con la generalidad de los sujetos (depresiones neurticas y psicticas). Un alto porcentaje de F+% lo podemos encontrar tambin en sujetos muy inteligentes e imaginativos. Para esto debe haber en el protocolo buena cantidad de respuestas color (C) y movimiento (M), a la vez que respuestas originales +.

El F+% tambin puede aumentar por el esfuerzo consciente de sujetos que sienten que el modo correcto de responder es viendo las formas lo ms parecidas posible, y cuando el fin de la prueba es con un objetivo, cuyo logro es muy importante para el sujeto (por ejemplo seleccin de personal). Como vemos, el aumento del porcentaje F+ puede indicar... - desde caractersticas de la personalidad, o intereses de un sujeto sano... - hasta patologas, donde est en peligro la prdida de los lazos con la realidad. Para discriminar de qu se trata en cada caso, debemos prestar atencin... - no slo al monto en que el porcentaje se halla aumentado, - sino tambin a la relacin con el resto del protocolo, (cantidad de respuestas de Forma (F), el uso de los otros determinantes, etc.). El F+% disminuido: lo encontramos en casi todas las patologas. El anlisis, a la luz del resto de los datos, nos va a ayudar a discriminar... - cuando se trata de una falla en el contacto con la realidad, (esquizofrenias y pre esquizofrenias), - cuando se trata de intensa ansiedad que no permite que se lleve a cabo el proceso perceptual (neurosis), o - cuando se trata de un debilitamiento propio del sistema intelectual, como puede ser en el caso de orgnicos o dbiles mentales. 70% de F% es el lmite de la salud. Las F-menos. Hablan de un bajo nivel del rendimiento intelectual y de un debilitamiento del sentido de realidad. El yo inmaduro, debilitado, no ha tenido xito en su afn de actuar de modo objetivo. La percepcin adaptada a la realidad ha fallado, mostrando una perturbacin del proceso secundario; lo personal de este sujeto (impulsos, ansiedades, fantasas) ha teido su percepcin hasta deformarla.

Tenemos que observar en qu medida se ha dado este funcionamiento primitivo en el sujeto. Esto lo vemos por el porcentaje en s, analizando la cualidad especfica que en cada respuesta hace que no sea adaptada a la realidad. No es lo mismo... - si esto se debe a que es imprecisa (adecuada pero dbil en un aspecto secundario), - si es inexacta (esencialmente inadecuada pero con algunos rasgos admisibles), - o si es totalmente arbitraria (F-menos). Rapaport toma la precisin y la semejanza como criterios para clasificar las formas: - Preciso se refiere a algo definido, delimitado, no vago. Ejemplo? - Semejante hace referencia a la correspondencia de lo percibido con el objeto real. F+: cuando el percepto percibido en la lmina es semejante al real y cuando es preciso. Ejemplo: lmina 1: murcilago. No es preciso cuando dice ave. F+-menos: el percepto percibido en la lmina es semejante al real, pero es impreciso. Ejemplo: lmina 7: nubes (es semejante al elemento real, pero es impreciso). Son F vagas. F-menos+: el elemento percibido tiene una forma inexacta respecto al objeto real, no es semejante, pero no es absolutamente arbitrario, sino que es pensable. Puede ser un percepto preciso. Ejemplo: lmina 10: mapa de Chile (en lo rojo alargado). F-menos: Son formas precisas pero arbitrarias, es decir no son semejantes. Ejemplo: lmina 1: cangrejo. Son F-menos todas las respuestas global (G) patolgicas. Forma imprecisa: nos habla de sujetos fatigados o poco motivados (cuyo esfuerzo por lograr una buena forma no ha sido suficiente: las encontramos principalmente en neurosis, en muchos casos como sntoma de choque, evidenciando poca libido libre para el correcto proceso intelectual, por estar ocupada en represiones. Tambin como signo de ansiedad, que no permite que el Yo se detenga a buscar

mayores precisiones. Como sntoma de angustia que desorganiza la aprehensin intelectual, como el caso de depresiones o represin neurtica del pensamiento. Tambin, en todos los casos donde hay dificultades para mantener la atencin y concentracin, como orgnicos, ansiosos, etc. Formas inexactas: siguiendo a Bohm, podemos encontrarlas en personas poco inteligentes, con mala capacidad de observacin y alteraciones en la capacidad de concentracin. Formas arbitrarias: siempre indican un corte real con la realidad. Para un anlisis correcto, es importante ver el resto de los aspectos de la prueba y de esa respuesta en particular, y la cantidad. Muchas F-menos evidencian directamente patologa, actuacin del proceso primario, prdida de los lazos con la realidad, debilidad yoica que no permite una visin objetiva. Alguna, en un protocolo rico, puede ser un signo de choque (al color o claroscuro), siempre y cuando no se evidencien en el resto de la prueba otros signos de precariedad psquica. Observando el contenido de estas respuestas, o el significado o caractersticas de la lmina donde se dio podremos saber cul fue el factor que perturb la visin objetiva. ----4.2. Respuestas de movimiento. Lic. Liliana Villagra. El movimiento es el determinante mas proyectivo del Rorschach ya que es colocado por los sujetos en su respuesta, sin estar presente en las lminas. Siguiendo a Klopfer, consideramos los siguientes tipos de movimiento: 1. Respuestas quinestsicas: movimiento (M) (movimiento humano). 2. Respuestas quinticas: - movimiento animal (FM) (movimiento animal). - m (movimiento inanimado).

4.2.1 Respuestas quinestsicas. movimiento humano (M). Se considera tal toda accin humana realizada por personas o figuras antropomrficas. Se trata de movimientos voluntarios que son tpicamente humanos, movimientos con los que el sujeto que responde puede identificarse. Tambin se considera movimiento (M) toda tensin muscular que implique preparacin para la accin. Puede verse en toda la figura o en partes de ella. Ejemplo: - Lmina 2a: Dos cosacos borrachos pelendose. (Global (G), movimiento (M), contenido vital humano (H) - Lmina 7b: Una mano haciendo dedo. (Detalle usual (D), movimiento (M), contenido vital humano detalle (Hd)). Tambin clasificamos movimiento (M) cuando el sujeto hace el gesto de aquello que ve. Ejemplo: - Lmina 3c: Un negro con los brazos as (el sujeto eleva los brazos sobre su cabeza). (Detalle usual (D), movimiento (M), contenido vital humano (H)). Tambin se clasifica movimiento (M) cuando el sujeto ve animales realizando acciones humanas (siempre que no se aclare que han sido adiestrados, en cuyo caso seran respuestas de movimiento animal (FM)). Ejemplo: - Lmina 2 (a): Dos monos bailando el minu. (Global, movimiento (M), contenido vital animal (A)). Tambin son movimiento (M) los movimientos antropomrficos de vegetales (ejemplo rboles danzando) o de objetos (ejemplo estatuas de nias bailando). Es necesario investigar la presencia de movimiento (M) en el interrogatorio. Si el sujeto dice dos mujeres paradas (lmina 7) y en el interrogatorio slo describe las figuras, se clasifica Forma (F) en la columna de determinantes. Si el sujeto responde Dos hombres enfrentados (lmina 3) y en el

interrogatorio dice parece que fueran a pelear, se clasifica movimiento (M). Si agrega el movimiento en el interrogatorio, debe preguntarse al sujeto si lo vio desde un principio o se le ocurre ahora. Si lo vio en la toma, se clasifica movimiento (M) en principal. Si slo lo vio en el interrogatorio, se anota en fenmenos especiales el movimiento (M) adicional. MMMVER. Clasificacin de movimientos. Rorschach distingue: - los movimientos de flexin y - los movimientos de extensin. Lamina 1 (a): Dos acrbatas que levantan a una mujer, corresponde a un movimiento (M) de extensin y se nomencla movimiento (M)5 6565656565656565656565656565656565656565656565656565656565656565656565 6565656565656565656565656565656565656565656565656565656565656565656565 6565656565656565656565656565656565656565656565656565656565656565656565 6565656565656565656565656565656565656565656565656565656565656565656565 6565656565656565656565656565656565656565656565656565656565656565656565 6565656565656565656565656565656565656565656565656565656565656565656565 656565656565656565656565656565656565656565656565656! 56 56 56L5656m56i56n56a56 56356 56(56a56)56:56 56 D56o56s56 56p56e56r56s56o56n56a56s56 56q56u56e56 56s56e56 56i56n56c56l56i56n56a56n56 56e56n56 56u56n56 56s56a56l56u56d56o56 56o56r56i56e56n56t56a56l56 ,56 56c56o56r56r56e56s56p56o56n56d56e56 56a56 56m56o56v56i56m56i56e56n56t56o56 56(56M56)56 56d56e56 56f56l56e56x56i5656n56 56y56 56s56e56 56n56o56m56e56n56c56l56a56 56m56o56v56i56m56i56e56n56t56o56 56(56M56)56! 56 56 56 56L56o56s56 56m56o56v56i56m56i56e56n56t56o56s56 56t56a56m56b56i5656n56 56p56u56e56d56e56n56 56s56e56r56:56 56 56 56-56 56a56c56t56i56v56o56s56 56(56M56a56)56 56s56i56 56l56a56 56f56i56g56u56r56a56 56e56s56t5656 56h56a56c56i56e56n56d56o56 56a56l56g56o56.56 56 56 56-56 56p56a56s56i56v56o56s56 56(56M56p56)56 56s56i56 56l56e56

57e57s57t5757n57 57h57a57c57i57e57n57d57o57 57a57l57g57o57 57(57p57e57r57s57o57n57a57s57 57r57e57c57o57s57t57a57d57a57s57,57 57s57e57n57t57a57d57a57s57,57 57p57a57r57a57d57a57s57,57 57c57o57n57 57v57e57r57b57a57l57i57z57a57c57i57o57n57e57s57 57q57u57e57 57i57m57p57l57i57q57u57e57n57 57m57o57v57i57m57i57e57n57t57o57s57)57.57 57 57 57E57j57e57m57p57l57o57s57:57 57 57 57 57 57-57 57L5757m57i57n57a57 57357:57 57 D57o57s57 57m57u57j57e57r57e57s57 57i57n57c57l57i57n57a57d57a57s57 57c57o57c57i57n57a57n57d57o57 57e57n57 57u57n57a57 57o57l57l57a57 .57 57(57G57l57o57b57a57l57 57(57G57)57,57 57m57o57v57i57m57i57e57n57t57o57 57a57c57t57i57v57o57 57d57e57 57f57l57e57x57i5757n57 57(57M57a57!)57,57 57c57o57n57t57e57n57i57d57o57 57v57i57t57a57l57 57h57u57m57a57n57o57 57(57H57)57)57.57 57 57 57 57-57 57L5757m57i57n57a57 57357:57 57 D57o57s57 57h57o57m57b57r57e57s57 57q57u57e57 57s57e57p57a57r57a57n57 57g57a57l57l57o57s57 57d57e57 57r57i5757a57 .57 57(57g57l57o57b57a57l57 57(57G57)57,57 57m57o57v57i57m57i57e57n57t57o57 57(57M57)57!,57 57c57o57n57t57e57n57i57d57o57 57v57i57t57a57l57 57h57u57m57a57n57o57 57(57H57)57)57.57 57 57 57-57 57L5757m57i57n57a57 57157 57(57a57)57:57 57 U57n57a57 57m57u57j57e57r57 57e57s57 57t57i57r57o57n57e57a57d57a57 57p57o57r57 57d57o57s57 57p57e57r57s57o57n57a57s57 57a57 57l57o57s57 57c57o57s57t57a57d57o57s57 .57 57(57g57l57o57b57a57l57 57(57G57)57 57m57o57v57i57m57i57e57n57t57o57 57p57a57s57i57v57o57 57d57e57 57e57x57t57e57n57s57i5757n57 57(57M57p57!)57,57 57c57o57n57t57e57n57i57d57o57 57v57i57t57a57l57 57h57u57m57a57n57o57 57(57H57)57)57 57 57 57-57 57L5757m57i57n57a57 57357 57(57a57)57:57 57 D57o57s57 57h57o57m57b57r57e57s57 57a57p57o57y57a57d57o57s57 57e57n57 57u57n57a57 57m57e57s57i57t57a57 57r57a57t57o57n57a57 .57 57(57g57l57o57b57a57l57 57(57G57)57 57M57p57! 57c57o57n57t57e57n57i57d57o57 57v57i57t57a57l57 57h57u57m57a57n57o57 57(57H57)57)57.57 57 57 57 57 57E57n57 57l57a57s57 57r57e57s57p57u57e57s57t57a57s57 57d57e57 57m57o57v57i57m57i57e57n57t57o57 57(57M57)57 57s57i57e57m57p57r57e57 57e57s57t5757 57i57n57c57l57u57i57d57a57 57l57a57 57f57o57r57m57a57.57 57 57 57 57 57L57a57s57 57r57e57s57p57u57e57s57t57a57s57 57m57o57v57i57m57i57e57n57t57o57 57(57M57)57 57s57e57g5757n57 57s57u57 57c57a57l57i57d57a57d57 57f57o57r57m57a57l57 57p57u57e57d57e57n57 57s57e57r57:57 57

58 58 58M58+58:58 58L5858m58i58n58a58 58258 58(58a58)58:58 58 D58o58s58 58c58o58s58a58c58o58s58 58b58a58i58l58a58n58d58o58 58c58a58s58a58c58h58o58f58 58(58i58n58t58e58r58r58o58g58a58t58o58r58i58o58:58 58 E58s58t5858n58 58b58o58r58r58a58c58h58o58s58 58p58o58r58 58e58s58o58 58s58u58 58c58a58r58a58 58e58s58t5858 58c58o58l58o58r58e58a58d58a58,58 58t58i58e58n58e58n58 58b58o58t58a58s58 58r58o58j58a58s58 58y58 58z58a58p58a58t58e58a58n58 )58.58 58(58g58l58o58b58a58l58 58(58G58)58 58M58+58a58! 58F58o58r58m58a58 58c58o58l58o58r58 58(58F58C58)58 58c58o58n58t58e58n58i58d58o58 58v58i58t58a58l58 58h58u58m58a58n58o58 58(58H58)58)58.58 58 58 58M58+58-58m58e58n58o58s58:58 58L5858m58i58n58a58 58258 58(58a58)58:58 58 D58o58s personas rezando (en el interrogatorio no sabe definir si el detalle usual (D) rojo superior es la cara o un bonete). (Global (G) M+-menos contenido vital humano (H)) M-menos+: (si en el interrogatorio no puede precisar adecuadamente las partes). M-menos: Lmina 1 (Claroscuro de superficie o textura (c)): Un nio bailando. (global (G) M-menos contenido vital humano (H)) 4.2.2. Respuestas quinticas. 4.2.2.1. Respuestas de movimiento animal (FM) Se trata de animales o partes de animales en movimiento. - Lmina 7 (a): Dos osos trepando. (detalle usual (D) movimiento animal (FM) contenido vital animal (A)). - Lmina 2 (a): Cabeza de perro, est ladrando. (detalle usual (D) movimiento animal (FM) Ad). En ciertos casos se requiere interrogar algo ms. Si un sujeto dice mariposa, con alas abiertas, podra sugerir que est volando (movimiento animal (FM)) o que es exhibida en un museo (Forma (F)). Los animales de dibujos animados o cuentos, que se comportan como humanos, se clasifican movimiento (M). Ejemplo: - Lmina 2 (a): Los osos de Rizos de Oro bailando. (detalle usual (D) M

(contenido vital animal (A))). Si el movimiento del animal es una accin de tipo humano para el que ha sido entrenado, se clasifica movimiento animal (FM). Ejemplo: - Lmina 2 (a): Dos elefantitos besndose en un acto de circo. (Detalle usual (D), movimiento animal (FM), contenido vital animal (A)). Las respuestas de animales cuya posicin indica que se preparan para realizar una accin, son movimiento animal (FM). Ejemplo: - Lmina 4 (b): Vbora que va a atacar (D3). (detalle usual (D), movimiento animal (FM), contenido vital animal (A)). Si el movimiento no est realizado por el animal sino que responde a la fuerza de gravedad se clasifica Forma movimiento inanimado (Fm) (movimiento inanimado). Ejemplo: - Lmina 3: Papagayo que cae muerto (D3). (detalle usual (D) Forma movimiento inanimado (Fm) contenido vital animal (A)). Segn el nivel de adecuacin formal, movimiento animal (FM) puede clasificarse en: movimiento animal (FM)+, movimiento animal (FM)+-menos, movimiento animal (FM)-menos, movimiento animal (FM)-menos+. 4.2.2.2. movimiento inanimado (m). Se refiere a la percepcin quintica de objetos inanimados, o fuerzas naturales, (elementos slidos, lquidos o gaseosos), movimientos involuntarios del cuerpo humano, poderes abstractos o mgicos.

Clasificamos: 4.2.2.2.1. Forma movimiento inanimado (Fm). La forma del objeto en movimiento es precisa. - Lmina 2a: - Un avin volando (espacio en blanco (S), Forma movimiento inanimado (Fm)+, contenido amortiguador objeto (obj.)) - Un Trompo girando (espacio en blanco (S), Forma movimiento inanimado (Fm)+, contenido amortiguador objeto (obj.)) - Lmina 4c: - Una fuente que echa agua. (detalle usual (D) Forma movimiento inanimado (Fm)+ contenido amortiguador objeto (obj.)). 4.2.2.2.2. Movimiento inanimado Forma (mF). La forma no est tan definida. - Lmina 7: Nubes que van pasando (global (G) movimiento inanimado Forma (mF)+-menos nubes) - Lmina 3: Gota derramada que se desliza (D3). (detalle usual (D) movimiento inanimado Forma (mF)+-menos). 4.2.2.2.3. m. Se clasifica as cuando no hay forma. - Lmina 6: Fuego crepitando (D2) (detalle usual (D) m fue). Anlisis interpretativo. Las respuestas de movimiento son producto de una realidad imaginaria, ya que la actividad quintica es un atributo del que la lmina carece. Las manchas presentan cualidades formales, colores y claroscuros, pero son estticas. El movimiento se proyecta sobre ellas. Los diversos tipos de movimiento (M, movimiento animal (FM) o m) aluden a determinados modos de funcionamiento de la personalidad, segn una

graduacin en la que - M (movimiento humano) expresa lo ms reconocido y aceptado por el sujeto; - movimiento animal (FM) (movimiento animal) expresa tendencias observables por los dems pero no aceptadas por el sujeto. - El m (movimiento inanimado) representa fantasas ajenas a la persona, que incluso los dems podran no advertir, pero que pueden expresarse en una conducta. Respuestas M (movimiento humano). Fue el nico determinante quintico que Rorschach desarroll, relacionndolo con inteligencia, capacidad de abstraccin, que supone una diferenciacin e integracin de las funciones cognitivas. Dan respuestas de movimiento (M) personas con buen nivel intelectual, imaginativas, creativas. Las respuestas de movimiento (M) indican que existe porosidad entre preconsciente e inconsciente, lo que le permitir al sujeto usar su caudal de impulsos al servicio del yo, posibilitando la sublimacin. MMMVER. Indica la capacidad de aceptar las propias fantasas que subyacen al proceso creativo. El reconocimiento de fantasas personales facilitara, a su vez, la posibilidad de sentir empata con sus semejantes, allanando el establecimiento de buenas relaciones objetales. MMMVER. Indica integracin entre actividad ideacional y afectiva. MMMVER. Tambin seala tendencia a la introversin, a la inervacin de la fantasa, ms que a la accin sobre el mundo externo. MMMVER. Las respuestas M pueden ser expresin del desarrollo psicosexual del sujeto, (por ejemplo, si el sujeto en la lmina 3 ve dos hombres lavando ropa, puede evidenciar elementos de cierta confusin sexual, por adjudicacin de una tarea femenina a la figura masculina). El valor esperable en el protocolo es de 3 a 5 M. Cuando M est aumentado (ms de cinco M) podemos pensar en personas muy inteligentes, artistas muy imaginativos, personas que se refugian en su mundo interno, inhibiendo a veces su actividad en el mundo externo (sobre todo si disminuye sensiblemente en la frmula vivencial el color).

Cuando M disminuye, indica dficit intelectual por carencia o inhibicin de la inteligencia debida a otros factores (represin, depresin). Es de mal pronstico teraputico. Conviene correlacionar movimiento (M) con los modos de aprehensin. Las respuestas M en detalle usual (D) se correlacionan con conductas reales de la persona. movimiento (M) en global (G) en cambio, se relaciona con conductas fantaseadas. Las respuestas M en detalle inusual (Dd) indican retraimiento por conflictos interpersonales. MMMVER. Se debe atender si movimiento (M) son de tipo activo o pasivo. - Las respuestas M activas aparecen en personas que enfrentan sus problemas, modificando el mundo exterior y lo logran efectivamente, si movimiento (M) son de extensin. Si son de flexin, indican personas ms pesimistas, que se apoyan en los dems. - Las respuestas M pasivas son dadas por personas que evitan sus dificultades sin intentar modificar la realidad. Los M-menos se dan en esquizofrnicos. Las respuestas M en figuras animales indican bsqueda regresiva de refugio en la fantasa infantil frente a situaciones amenazantes, tratndose de sujetos sobreadaptados que niegan sus aspectos inmaduros. MMMVER. Respuestas de movimiento animal (FM). Se las espera en igual o ligeramente menor cantidad que movimiento (M). Movimiento animal (FM) se relacionan con reas arcaicas de la personalidad que apareceran en momentos de disminucin del control consciente (por alcohol, fatiga, droga, estados de terror o ansiedad severa). Movimiento animal (FM) aluden a roles vitales anteriores a los 6 aos, a impulsos instintivos primitivos que el adulto no reconoce como propios, es decir, reprimidos. - Un nmero adecuado de respuestas de movimiento animal (FM) alude a personas que se permiten expresar libremente sus impulsos infantiles. - Si aumentan, estamos en presencia de impulsividad excesiva, (agresividad,

excitacin, etc.). - Movimiento animal (FM) disminuido indican exceso de represin de impulsos infantiles, sobreadaptacin. m (movimiento inanimado). Se relaciona con los impulsos ms primarios, caractersticos de los primeros meses de vida, reprimidos del sujeto. Son los menos integrados a la personalidad y se mantienen latentes, fuera de control yoico. Klopfer considera a las m como seal de alarma frente a las fuerzas que amenazan la integracin yoica y su presencia es positiva en un consultante ya que implicara un aviso de que algo le sucede. La aparicin de m con buena forma y movimiento antigravitacional excluye la posibilidad de actuacin de dichas tendencias. m tambin aparece en situaciones de estrs ambiental. El nmero esperable es de 0 a 2. Si m aparece con color (C) (como determinante secundario) significa la posibilidad de pasaje a la accin (acting). 4.2.3. Fenmenos especiales relacionados con respuesta de movimiento humano (M) 4.2.3.1. movimiento secundario. Se clasifica as cuando el movimiento se agrega en un segundo momento, en el interrogatorio. Ejemplo: - Lmina 3: Dos personas, en el interrogatorio dice: Dos personas; me parece que estuvieran levantando una cesta. Se trata de personas que postergan la conexin con sus fantasas, demorando tomar contacto con su mundo interno. Aparece en manacos, epilpticos y en la histeria de conversin. 4.2.3.2. movimiento reprimido. Cuando movimiento (M) se dan de manera manifiesta y luego la persona se

desdice. Ejemplo: - Lmina 3: Dos hombres levantan un brasero... no, estn quietos, son estatuas. Indica represin neurtica de las fantasas. 4.2.3.3. movimiento oculto. movimiento humano con contenido desvitalizado. Ejemplo: - Lmina 7: la estatua de una danza ritual de mujeres. - Lmina 3: La sombra de hombres que trabajan con un caldero. Inversamente al movimiento secundario, indica el levantamiento de la represin, aunque sin el reconocimiento de lo reprimido an. Es el equivalente del mecanismo de negacin tal como lo planteaba Freud: se expresa la representacin reprimida, pero se la niega, porque subsiste el rechazo afectivo. 4.2.3.4. Shock kinestsico. Cuando no hay ninguna respuesta de movimiento (M) en todo el protocolo, o no se ven en movimiento las personas de la lmina 3. Alude a un robustecimiento caracterolgico de las defensas frente a la angustia. Es de mal pronstico teraputico. 4.2.3.5. movimiento con doble sentido. Cuando se dan movimientos opuestos o alternativos. Ejemplo: - Lmina 3: Dos hombres que levantan o colocan en el suelo algo. Indica la coexistencia de tendencias distintas dentro del sujeto. 4.2.3.6. movimiento Klein.

Respuestas M localizadas en detalle inusual (Dd) o en espacio en blanco (S). Indicara la presencia de ncleos disociados del resto de la personalidad. Es de mal pronstico teraputico. Ejemplo? 4.2.4. Fenmenos especiales relacionados con movimiento animal (FM). 4.2.4.1. Respuestas de movimiento animal (FM) secundario. Cuando el movimiento animal aparece en un segundo momento (en el interrogatorio o en el examen de lmites). Indica que el sujeto necesita tiempo para conectarse con sus vivencias instintivas. 4.2.4.2. Negacin de movimiento animal (FM). Da el movimiento animal y luego lo niega. Es signo de represin de necesidades instintivas, vividas como peligrosas. -------4.3. Respuestas de color cromatico (color (C)). Lic. Mnica contenido vital animal (A). Soave. El color (color (C)) es un determinante que aparece en el Rorschach en las lminas 2 y 3 (rojo), y en las lminas 8, 9 y 10 (pasteles: azul, verde, anaranjado, rosa, amarillo). Klopfer seala que la mencin del color no imprime a la respuesta el carcter de cromtica sino que se considerar color como determinante, cuando - se encuentre presente en la mancha y - tenga un papel reconocible en la formacin del concepto. As, por ejemplo, en la lmina 10: Estas manchas azules, de los costados, son pulpos, da idea de que es poco probable que el color haya desempeado un papel significativo en la respuesta.

De todos modos interrogamos: Qu clase de pulpos son?, los pulpos son azules?, y as podremos discriminar tres situaciones diversas: 1. Se hizo mencin del color (C) porque estaba presente (y en tal caso no lo consignamos). 2. Si el color (C) tuvo participacin en la formacin conceptual como si los hubiera visto en un atardecer en el mar, en el que el reflejo les imprime ese color (y en tal caso s lo consignamos), o... 3. Que el sujeto d un concepto, por ejemplo, cucaracha (en el marrn de lmina 10) en el que la participacin del color es ineludible y que en el interrogatorio no mencione el uso del color (C) (entonces no lo consignamos). Al respecto de esta ltima situacin, Klopfer sostiene que si bien el color (C) puede haber influido inconscientemente en el sujeto para dar la respuesta, el simple hecho de que no lo reconozca, nos impide consignarla como una respuesta cromtica. Las respuestas color (C) fueron relacionadas por Rorschach con la afectividad e informan sobre cmo se maneja el sujeto frente al impacto afectivo; cmo metaboliza este impacto y de qu manera puede responder ante l. Por lo tanto, junto a otros indicadores, nos da informacin acerca de la capacidad para el manejo de las emociones, - el grado de adaptacin a la realidad, - el nivel de estructuracin yoica y - la modalidad para el vnculo objetal. MMMVER. La ausencia de color (C) puede ser indicador de bloqueo emocional significativo, imposibilidad de establecer vnculos o dificultades para entablar vnculo transferencial. Existen diferentes significaciones para los distintos colores; lo que puede ser de utilidad en el caso de que debamos analizar un protocolo en el que el sujeto ha hecho un uso selectivo del color en sus respuestas. Las mismas son: - Verde: contacto, insight, empata, intuicin, receptividad a los estmulos externos mediante el uso de la percepcin. - Azul: introversin, control, concentracin, adaptacin, capacidad de elaboracion interna, adaptacin emocional. - Rojo: expresin de afectividad, entusiasmo, extroversin, susceptibilidad,

excitacin, irritabilidad e impulsividad. - Amarillo: extroversin ms moderada y socializada que el rojo, menos impulsiva. - Anaranjado: ambicin, ansias de produccin, deseo de dominio, dinamismo, poco sentido de la autocrtica. - Marrn: extroversin menor que el rojo y el amarillo. Se liga a los impulsos ms primitivos, capacidad de sublimacin. - Violeta: tensin, ansiedad derivada del temor al desamparo frente a un mundo hostil y persecutorio. Reacciones y actitudes imprevisibles. Podemos clasificar las respuestas cromticas segn: 1. Intervenga o no la forma. 2. Los diferentes usos del color. 4.3.1. Intervencin de la forma. De acuerdo a la intervencin o no de la forma, las respuestas cromticas pueden ser: (todos los ejemplos estn referidos al detalle usual (D) central rojo de la lmina 3). 4.3.1.1. Forma color (FC). El color est presente pero subordinado e integrado a la forma, que es un objeto preciso. Es una respuesta donde aparece una forma definida, combinada con el color adecuado al contenido. Por ejemplo: - Lmina 3: moo rojo. - Lmina 10: Gusano verde detalle usual (D) FC contenido vital animal (A). 4.3.1.2. color Forma (FC). La forma es secundaria, indefinida e imprecisa en la realidad; est subordinada al color. Ejemplos:

- Lmina 3: mancha de sangre. - Lmina 9 (toda): Manchas de tinta de diferentes colores global (G) FC Mancha. 4.3.1.3. color puro (color (C)). Respuestas determinadas exclusivamente por el color, con total exclusin de la forma. Por ejemplo: - Lmina 3: sangre. - Lmina 9: Pradera detalle usual (D) color (C) Nat.

El determinante cromtico indica la calidad de los afectos e impulsos, y la forma (F) el control efectuado sobre ellos. As podremos pensar que: - Los sujetos que dan Forma color (FC) expresan sus sentimientos de un modo controlado por el pensamiento, pudiendo sostener vnculos ms estables y duraderos. Son sujetos capaces de vincularse con objetos totales. - Los que dan color forma (FC) poseen menor control racional de sus afectos. Son ms espontneos afectivamente y, por ende tienden a establecer vnculos ms apasionados y menos duraderos, con una tendencia mayor a establecer vnculos de tipo narcisstico y a ser sugestionables. Tienen mayor capacidad de seduccin. - Los que dan color (C) no poseen control sobre sus afectos. Estos ltimos invaden al sujeto. Las emociones son intensas y fugaces. Hay incapacidad para posponer la realizacin de deseos. En ocasiones presentan repercusiones orgnicas manifiestas y / o actuaciones impulsivas o agresivas. Otros indicadores de falla en el control de los impulsos, que seala Passalacqua, en relacin a color (C) son: - ausencia de respuestas color (C) en un protocolo, - respuestas Forma color (FC)-menos o color forma (FC)-menos, - comentarios de desagrado frente a las lminas color, - alargue de los tiempos de reaccin de las respuestas a las mismas

- evitaciones de las reas coloreadas al emitir las respuestas. 4.3.2. Usos del color. Adems de la combinacin natural de la forma y el color, en la cual el color real de la mancha se aproxima al color natural o convencional del percepto visualizado por el sujeto, existen modos especiales de utilizarse el color: son llamados seudocolores o colo69r69e69s69 69f69a69l69s69o69s69 .69 69 69 69469.69369.69269.69169.69 69c69o69l69o69r69 69F69o69r69z69a69d69o69 69(69F69!C69 69o69 69c69o69l69o69r69 69(69C69)69 69f69o69r69z69 69o69 69c69o69l69o69r69 69(69C69)69!F69 69o69 69c69o69l69o69r69 69(69C69)69!)69.69 69 69 69E69l69 69s69u69j69e69t69o69 69u69t69i69l69i69z69a69 69u69n69 69c69o69l69o69r69 69q69u69e69 69s69e69 69v69e69 69e69n69 69l69a69 69m69a69n69c69h69a69,69 69p69e69r69o69 69q69u69e69 69e69l69 69p69e69r69c69e69p69t69o69 69n69o69 69t69i69e69n69e69 69e69n69 69l69a69 69r69e69a69l69i69d69a69d69,69 69f69o69r69z6969n69d69o69l69o69 69p69a69r69a69 69i69n69c69l69u69i69r69l69o69 69e69n69 69l69a69 69r69e69s69p69u69e69s69t69a69.69 69 69 69H69a69y69 69q69u69e69 69a69c69l69a69r69a69r69 69q69u69e69,69 69cuando la persona utiliza el color slo para la localizacin, esto no es color forzado. Por ejemplo, en lmina 8: lo rojo son osos. El color forzado habla de una pseudo adaptacin afectiva. Simulan una adaptacin afectiva que no tienen, o desplazan sus sentimientos de una vivencia a otra, por lo que sus reacciones son inadecuadas. Es expresin del afecto artificial, falseado y de seudo adaptacin. Implica el uso de los mecanismos de racionalizacin y formacin reactiva. En relacin al uso de la forma, puede ser: 4.3.2.1.1. Forma color (FC) forz. Ejemplos: - Lmina 10 (detalle usual (D) laterales): araas celestes. detalle usual (D) FC forz. contenido vital animal (A) Populares (P). - Lmina 8: (detalle usual (D) laterales): hienas rosadas detalle usual (D) FC forz. contenido vital animal (A) Populares (P). Este tipo de respuestas muestran el esfuerzo del sujeto por responder emocionalmente, pero manteniendo el control. Implican tensin en las relaciones

sociales. 4.3.2.1.2. color forma (FC) forz. Ejemplos: - Lmina 10 (toda): llamaradas de fuego multicolores global (G) FC forz. Fuego. - Lmina 10 (toda): manchas de sangre de diferentes colores global (G) color forma (FC) forz. Sg Mancha. 4.3.2.1.2. color (C) forz. Muestran que la simulacin afectiva no es exitosa y que, en la tensin entre control de la emocin y expresin de la misma, se impone la expresin de sta ltima. Ejemplos: - Lmina 9 (detalle usual (D) central): plasma verdoso espacio en blanco (S) color (C) forz. Anat. - Lmina 9 (detalle usual (D) 1): cielo verde detalle usual (D) color (C) forz. Nat. Aqu la irrupcin es masiva, descontrolada y falseada.

4.3.2.2. Color Arbitrario (F/C) (C arb) En este tipo de respuestas, el color es usado slo para delimitar reas dentro del percepto. La asociacin entre el color y el percepto no es natural. Se trata de un uso convencional y por ello arbitrario. Cualquier color da lo mismo. Es el caso de contenidos geogrficos (mapas o atlas) o cientficos (lminas anatmicas, rganos, etc.). Implica que el sujeto puede responder conforme a lo que una situacin requiere pero sin relacin con sus propios sentimientos. Logra adaptarse, pero mediante un esfuerzo intelectual, sin resonancia afectiva verdadera. Es una respuesta que muestra una fachada afectiva en la que no hay un verdadero compromiso afectivo con el otro (es un seudoafecto). Evidencia el uso de los mecanismos de racionalizacin, formacin reactiva,

intelectualizacin en las relaciones interpersonales. Clasificacin de acuerdo a la intervencin de la forma: 1. Forma color arbitrario (FC arb.) - Lmina 9 (toda): Lmina anatmica. Los pulmones, los riones, etc. Los diferentes colores demarcan los distintos rganos. Global (G) FC arb. Anat. Muestran superficialidad afectiva con control exitoso. 2. Color forma arbitrario (FC arb.): - Lmina 9 (toda): Mapa, por los colores que demarcan distintas zonas. global (G) FC arb. Geog. Este tipo de respuestas denotan superficialidad afectiva sin control exitoso. 3. Color arbitrario puro (C arb.). - Lmina 9 (toda): Piel, epidermis, dermis e hipodermis. Los distintos colores representan cada capa. global (G) color (C) arb. Anat. Estas respuestas indican un afecto que no es acorde a la situacin, falso y descontrolado.

4.3.2.3. Color Simblico (Color simb.). El color se utiliza como smbolo de algo abstracto o de un sentimiento. Se puede atribuir un valor simblico a los colores puros o establecer alguna combinacin de Forma color (FC) simb., o color forma (FC) simb. Est asociado a pensamiento primitivo. Expresa una relacin ms directa entre el color y el afecto que los anteriores. Se relaciona con la puesta en marcha del mecanismo de intelectualizacin de los afectos, como defensa frente al impacto afectivo. El xito o no de la defensa se refleja segn sea Forma color (FC), color forma (CF) simb, o color (C) Simb.

Puede ser indicador de sublimacin y adecuado control racional cuando lo acompaan buenas formas. Para Passalacqua implica un adaptarse en base al uso de mecanismos de omnipotencia e idealizacin y, por ende, no hay una genuina participacin afectiva. Es necesario diferenciar simbolizacin de la concretizacin. - En la simbolizacin, el color se utiliza para representar un concepto, permanece el como si y no hay respuesta emocional concomitante. - En la concretizacin, presente en patologas severas, el smbolo y lo representado se fusionan, perdiendo la distancia entre ambos. MMMVER. 4.3.2.3.1. Forma color simblico (FC simb.). - Lmina 10: (detalle verde superior, posicin c): Mujer de comparsa que representa la esperanza, porque esta vestida de verde. Detalles usual (D), FC simb., contenido vital humano (H). Indican posibilidades de sublimacin afectiva. Suelen estar presentes en protocolos de sujetos creativos y dotados intelectualmente. 4.3.2.3.2. Color forma simblico (FC simb). - Lmina 10: (detalle central celeste): Lago de aguas serenas. El azul representa la tranquilidad y quietud. Detalle usual (D), FC simb. Nat. Indica ms dificultades en la adaptacin en base a la idealizacin, con mayor labilidad frente a los impulsos. 4.3.2.3.3. Color simblico puro (C simb.). - Lmina 10 (toda): primavera: por los colores, representan vida. Global (G), color simb. Abst. - Lmina 9 (D1 y D8): esperanza, porque el verde simboliza la esperanza. DS color simb. Abst. Estas respuestas implican un control emocional mediante el uso de la intelectualizacin y/o idealizacin fallido resultando un manejo disociado entre el impacto emocional y el compromiso afectivo. ------

Tipos especiales de color puro (Respuestas intelectuales al color). 1. Descripcin del color (Cd). En este caso el color es usado sin tomar en cuenta un nivel formal, a travs de una descripcin de caractersticas del mismo. Ejemplo de color (C) desc.: - Lmina 9 (toda): El rosa, da lugar al verde, que hacia el centro es amarronado y verde claro, hasta llegar al final al anaranjado. global (G) color (C) desc. Abst. Esta modalidad de respuesta implica la toma de distancia a travs del mecanismo de intelectualizacin El sujeto observa desde afuera, para evitar el contacto, la participacin y compromiso emocional. Denota que la persona sabe lo que siente, pero no lo muestra. Puede ser indicador de choque. MMMVER. 2. color nombrado (Cn). El sujeto da una respuesta con uso del color que no est asociado a forma o contenido alguno: solamente nombra los colores. Ejemplo de Cn.: - Lmina 8 (toda): Ac tenemos celeste, rosa y anaranjado. global (G) Cn Abst. Son intentos fracasados de intelectualizacin de los afectos. El sujeto responde a la consigna del test de manera fracasada, pero con la fantasa omnipotente de que lo pudo hacer. Implica el uso del mecanismo de negacin, la prdida de la posibilidad de simbolizacin y deterioro orgnico y / o psictico.

4.4. Respuestas de color acromtico (C). Se consideran respuestas de color acromtico (C) aquellas respuestas en las que el blanco (color acromtico (Cb), gris y el negro (C) aparecen como valores

cromticos, como color del elemento percibido. No debe considerarse color acromtico (C) cuando: 1. El sujeto usa el color acromtico para localizar, y no como determinante. // Ejemplo: Lmina 2: lo negro parecen las cabezas de dos osos. D, F+ Ad Populares (P). 2. El sujeto menciona el negro en su respuesta, pero no lo usa como determinante. // Ejemplo: Lmina 3: dos negros porque su cabeza tiene la forma de los negros de frica, DF+ contenido vital humano (H). 3. contenido vital animal (A) pesar de que el contenido de una respuesta haga pensar que el sujeto us el color acromtico (C), l mismo no reconoce haberlo usado como determinante de su respuesta. // Ejemplo Lmina 1: mariposa de la noche por el tamao y la forma. global (G) F+ contenido vital animal (A) Populares (P). Este tipo de respuestas aluden a sujetos que han pasado por experiencias traumticas y no responden al mundo externo por miedo a ser defraudados y a fracasar. Tienen sentimientos de soledad, abandono, dudas sobre su capacidad de enfrentar problemas, falta de confianza en s mismos y miedo al compromiso afectivo, lo que determina que tengan una actitud tmida y cautelosa. Son sensibles. Se distancian de estmulos violentos. Para Klopfer, estas respuestas estn relacionadas a una forma precavida de adaptacin, en la que los elementos cognitivos impiden la expresin afectiva. Para Piotrowski, son respuestas equivalentes al acting out; es decir, expresan el deseo violento de librarse de la angustia. El color acromtico (C) no se presenta en todos los casos, por lo que no hay un nmero esperable de ellos, pero s se espera que los colores acromticos (C) de un protocolo no superen el nmero total de colores cromticos (C). Del mismo modo que las respuestas de color (C), a las respuestas de color acromtico (C) las podemos clasificar segn intervenga o no la forma. De acuerdo a la intervencin o no de la forma, las respuestas de color acromtico (C)) pueden ser: 4.4.1. Forma color Acromtico (FC). Una respuesta es Forma color acromtico (FC) cuando el objeto visualizado posee forma definida y precisa, correspondiente a un objeto concreto y

secundariamente se le adjudica un color negro, gris o blanco. Por ejemplo: - Lmina 1: murcilago porque es negro. Global (G) FC contenido vital animal (A) Populares (P). - Lmina 2: la estatuilla de una bailarina de yeso, por el color blanco. // Espacio en blanco (S) FC contenido amortiguador objeto (obj.) La Forma color acromtica (FC) remite a una persona cauta, reservada y prudente, en responder afectivamente al mundo exterior, con una restriccin controlada a nivel cognitivo.

4.4.2. Color Acromtico Forma (CF). Se considera color acromtico forma (CF) cuando el percepto es indefinido, sin forma especfica o su lmite formal es vago y cambiante. Por ejemplo: - Lmina 2c (espacio en blanco (S) central): capullo de algodn blanco. // Espacio en blanco (S), color acromtico (CbF) Veg. - Lmina 4 (toda): trozo de carbn por lo negro. // Global (G) color acromtico forma (CF), Veg. 4.4.3. Color Acromtico puro (C). Se clasifica color acromtico puro (C) cuando algo sin forma, es designado como negro, gris o blanco. Hay ausencia total de forma. Por ejemplo: - Lmina 2 (espacio en blanco (S) central): nieve blanca. // Espacio en blanco (S), color acromtico blanco (Cb), Nat. - Lmina 4 (toda): petrleo negro. // Global (G) color acromtico puro (C), Petrleo. Las respuestas de color acromtico forma (CF) y color acromtico puro (C) revelan que el impacto emocional sobre las operaciones cognitivas es intenso y desorganizador.

-------------4.5. Claroscuro Lic. Luisa Maria Cantarella. Lic. Teresa Huespe. Las respuestas de claroscuro hacen referencia a la utilizacin de las diversas tonalidades de los grises para formular las respuestas. Eventualmente puede considerarse el claroscuro en el color. Si bien Rorschach no lleg a definirlas, aunque vislumbr su riqueza, fue Binder el primero en sistematizarlas. En general las respuestas de claroscuro nos indican... - adaptabilidad afectivo-ansiosa, cautelosa y trabada, - estados de nimo depresivos (especialmente cuando aparecen en protocolos asociados a colores acromticos), - sentimientos de insuficiencia, - sensacin de disgregacin interna, compensados por fantasas de realizacin de deseos. Todo ello ligado a... - la capacidad especial para apreciar cualidades espaciales de profundidad y distancia. Rorschach las consideraba un seal de afectividad tmida, una bsqueda ansiosa de adaptacin, ms que la adaptacin lograda. Anzieu habla de claroscuro diferenciado o indiferenciado y lo mismo hace Usteri con la interpretacin de claroscuro detallado y claroscuro difuso. Ambos, al igual que Piotrowski y Binder, no consideran el color acromtico como determinante diferente, sino que lo consideran claroscuro. Klopfer los divide en tres tipos: 1. Las que dan un efecto de superficie o textura (c) (Claroscuro de superficie o textura (c)).

2. Las que dan la impresin de perspectiva tridimensional, profundidad, volumen; ya sea en el sentido de difusin o vista (Claroscuros de profundidad pura (K)). 3. Las que dan la impresin de un espacio tridimensional proyectado en un plano bidimensional (Claroscuro de tridimensin en bidimensin pura (k)). contenido vital animal (A) partir de esta clasificacin, tomaremos en cuenta el sombreado ya sea diferenciado o indiferenciado. Las respuestas de Claroscuro son determinantes que comparten con la Forma (F), el color (color (C)), y el color acromtico (C)), la caracterstica de ser estmulos propios de las lminas. Ejemplos: - Forma textura (Fc): Osito de juguete de peluche, ojos, nariz, boca y orejas. Parece peludo y blando. Es slo la cabeza. (Lmina 7, detalle usual (D) central). - Forma profundidad (FK): Vista area de un gran canal, en la parte inferior corre un ro de montaa. (Lmina 7). - Forma Claroscuro de tridimensin en bidimensin (Fk): El negativo de una fotografa de dos hombres. Las diferencias en las tonalidades marcan los volmenes (Lmina 3). Klopfer indica que las respuestas de claroscuro se relacionan con el manejo de las necesidades primarias de dependencia, de seguridad, de afecto y pertenencia. Enfatiza la normalidad de su presencia en las texturas (c). Indica que la respuesta de perspectiva es un intento de manejar la ansiedad afectiva a travs de la toma de distancia; - las bidimensionales Claroscuros de profundidad pura (K), como intelectualizacin de la ansiedad; - las respuestas de difusin Claroscuros de profundidad pura (K) y Profundidad forma (KF), como ansiedad difusa flotante, que indica falta de estructuracin o prdida de las defensas. MMMVER. La angustia sintomtica, que no se observa siempre o nicamente en las respuestas de claroscuro, sera expresin de la falla de las defensas puestas en juego por la angustia seal (seal de alarma o pequea cantidad de angustia que surge en el yo y que pone en marcha mecanismos defensivos para evitar la desorganizacin). MMMVER.

sta es la angustia que se manifiesta en las formas inestructuradas de las respuestas de claroscuro, lo que no significa que la persona se muestre ansiosa en su conducta. Para Passalacqua, la presencia de respuestas de claroscuro es un factor negativo de por s, ya que la angustia es uno de los eslabones en la red del sistema yoico de regulacin; la angustia surge por un lado - como un efecto de la actividad yoica (angustia descarga; angustia seal), y al mismo tiempo - como un productor de efectos (defensas, etc.). (Define la angustia como un estado particular, difuso, de sensacin de peligro interno, con malestar y displacer, al que no se le encuentra motivo externo aparente que lo provoque. La angustia manifiesta puede darse como angustia flotante, descripta por el paciente o inferida de los tests psicolgicos, sin observarse en la conducta (Claroscuros de profundidad pura (K) y Profundidad forma (KF)). Para esta autora, las respuestas de claroscuro implicara que las mismas desencadenan el sistema defensivo. Estas respuestas implican un reconocimiento de la angustia y de la dependencia; indican una mayor sensibilidad interna y discriminacin ms fina, que los que responden utilizando los colores cromticos. En sntesis, las respuestas de claroscuro se relacionan con sentimientos de naturaleza disfrica y depresiva, sentimientos de inadecuacin afectiva, de inferioridad, ansiedad y angustia. 4.5.1. Claroscuro de superficie o textura (c). Son llamados comnmente textura (c). Aqu se interpretan las distintas tonalidades de la mancha como marcando una superficie o plano no uniforme a travs de la verbalizacin y acompaado por una representacin o sensacin tctil. En muchas ocasiones puede acompaarse este tipo de respuesta con el gesto de tocar la lmina, palpando la superficie, aunque verbalmente no lo explicite; tambin puede utilizarse un lenguaje directo hablando en forma expresa sobre la textura (c), facilitndose, de este modo, la clasificacin. Ejemplos:

- Rostro joven, de dos adolescentes conversando, por su suavidad y lozana, Lmina 7 (a) D1. - Tronco spero y seco. Lmina 4 (a) detalle usual (D) inf. Central. Muchas veces pueden parecer respuestas de claroscuro de superficie o textura (c) cuando dicen algo peludo, refirindose en el interrogatorio a los bordes de la mancha, con lo cual la respuesta sera Forma (F) y el claroscuro est negado o descartado. Ante la presencia de una textura (c) y con el objeto de investigar su cualidad particular, en el interrogatorio se le pregunta si lo tocara, cmo lo sentira?. Clasificacin de Texturas: 4.5.1.1. Clidas (cc). Son respuestas que dan cuenta de sensaciones de calidez, suavidad, blandura, tibieza. Ejemplos: - Osito de peluche. Lmina 7, a D1 y D2, se clasifica como Forma textura (c) clida (Fcc). - La piel de un animal peludo y suave puesto como alfombra, Lmina 4, a global (G), Forma textura (c) clida (Fcc). 4.5.1.2. Fras (cf). Transmiten la impresin de algo rugoso, spero, fro. Ejemplos: - El cuero de una vaca de pelo corto y spero, Lmina 6, a, global (G). Se clasifica como Forma-textura-fra (Fcf). - Montculo de piedras, formando un arco de bordes irregulares y algo speros, Lmina 7, a, global (G), textura (c) forma fra (cFf). 4.5.1.3 Desagradables (cd). Son respuestas que expresan asco, suciedad, repugnancia, evidenciando el

rechazo del examinado que se hace manifiesto a travs de lo gestual. Ejemplo: - desage cloacal, en los bordes el lquido, y en el centro el canal, es pegajoso y sucio, Lmina 6, a, global (G), se clasifica textura (c) forma desagradable (cFd). 4.5.1.4. Intelectuales (ci). Estas texturas (c) son las ms difciles de detectar, ya que surgen de las diferencias de matices y no parecen tener ninguna representacin tctil. Aqu la percepcin tctil se ha transformado en una percepcin visual; es la percepcin visual de una experiencia tactil. MMMVER. Ejemplo: visiones de transparencias o de brillos. Lmina 1, detalle usual (D) central: una mujer con el vestido transparente. Las respuestas de textura (c) se asocian a necesidades afectivas primarias con objetos primarios, necesidad de dependencia primitiva y de contacto cuerpo a cuerpo. Implican mayor sensibilidad, con una mejor captacin de sutilezas y prudencia en los contactos. Klopfer las considera como expresin de sensibilidad, miedo a ser herido o frustrado, ansiedad que surge frente a las relaciones interpersonales, y tacto en la forma de conducta. Tambin como necesidad primitiva infantil, de afecto y de amor, con necesidad de contacto fsico, dependencia. Dan cuenta, adems, de frustraciones afectivas precoces. Son consideradas como respuestas intermedias entre la Forma (F) y el color brillante, al igual que el color acromtico (C). Dan cuenta de la incapacidad para absorber situaciones de shock frente a estmulos emocionales fuertes y tambin de la facilidad para la intromisin de impresiones. Para Beck estas respuestas se asimilan a la sensacin tctil y al deseo de contacto, expresiones de sensibilidad difusa, que permite pensar en el papel que jugaron las satisfacciones o frustraciones precoces. Indican una sensibilidad dolorosa relacionada con necesidades erticas ms

infantiles. Las texturas clidas (cc) hablan de vnculos agradables, de la posibilidad de buenas relaciones; ndice de confianza bsica en el otro, derivada de relaciones primarias gratificantes. Las personas que dan este tipo de respuesta pueden expresar ternura, tienen carcter afable y son adaptables. Implican una lograda elaboracin de ansiedades depresivas. Si todas las texturas (c) son clidas indican idealizacin extrema y disociacin de los aspectos agresivos; personas demasiado bondadosas que por lo tanto, generan culpa en el otro. MMMVER. Las texturas fras (cf) son expresin de contactos frustrantes y rechazantes. Las dan sujetos desconfiados, hostiles, distantes, poco afectuosos, malhumorados, porque dudan del amor del objeto. Proyectan sus propios sentimientos agresivos en el otro. Se someten por temor al castigo. Sin embargo resultan despreciativos y agresivos. Las texturas desagradables (cd) indican que el deseo de contacto es sustituido por la repulsin. Dan cuenta de vnculos con mucha agresin y destructividad. Suelen dar este tipo de respuesta los perversos. Pueden aparecer en fobias graves. Las texturas (c) intelectuales (ci) muestran las defensas pero no los vnculos, que estn bloqueados y controlados. MMMVER. Hay inhibicin afectiva activa, contactos cautelosos, ante el temor de vincularse con los dems. Es expresin de mecanismos de intelectualizacin frente a las necesidades de dependencia.

De acuerdo a la predominancia formal, las respuestas se clasifican en: 1. Forma textura (Fc): cuando el claroscuro se interpreta en una persona, animal u objeto determinado, integrado en una forma precisa. Ejemplo: - Lmina D1 (?): dos perros lanudos porque en la piel hay partes ms claras y ms oscuras. Las Formas textura (Fc) nos hablan de las primeras relaciones objetales, de la necesidad que se tiene del otro, pero indican un mayor grado de madurez y de reconocimiento de la dependencia; implican un mayor control racional de estos afectos. Se esperan 2 o 3 respuestas Forma textura (Fc) en protocolos de adultos normales. Si estn aumentadas hablan de sobredependencia del otro; personas hipersensibles y muy susceptibles. Tienen serias dificultades para expresar la agresin, se tornan demasiado pasivas y diplomticas, a fin de ser aceptados. Segn Klopfer, su ausencia se debe a frustraciones tempranas en la relacin madre-hijo, con dificultades para reconocer las necesidades afectivas, vindose obstaculizada la adaptacin y las relaciones interpersonales con caractersticas tiernas. 2. Textura forma (cF): respuestas motivadas por el claroscuro, y la forma es indefinida, imprecisa o vaga. Ejemplo: - Lmina 9: Trozos de algodn suavecitos, por los matices. Las respuestas textura-forma (cF) aparecen en protocolos que revelan inmadurez y escasa capacidad de control. Recrean el deseo de dependencia infantil con los dems. Esto es confirmado cuando faltan elementos de control (?) en el protocolo. Expresan necesidad de seguridad afectiva e indican mayor dependencia y cierta carencia en el reconocimiento de las necesidades del otro. Un aumento de las respuestas de textura-forma (cF) indica la presencia de caractersticas sensuales en la personalidad. MMMVER.

Pueden dar cuenta de conductas promiscuas, manifestando gran necesidad afectiva y de contacto corporal.

3. Textura pura (c): existe solo la impresin visual de textura (c), sin recortar ninguna forma. Ejemplo: - Lmina 8, D8 carne fibrosa, por lo desparejo de los tonos. Las respuestas de Textura (c) puras indican especial sensibilidad tctil, deseos de contacto no controlados por el factor formal, sin pensamientos sobre l; dependencia extrema; necesidad indiferenciada de afecto. Quienes dan estas respuestas, evidencian la necesidad de contactos afectivos muy infantiles, cuerpo a cuerpo, piel a piel, antes olfativos que motrices o visuales. No encuentran satisfaccin en el vnculo interpersonal, porque slo pueden recibir y no brindar. 4.5.2. Claroscuros de profundidad (K) Su percepcin est dada por las variaciones de tonalidad (luz y sombra) que dan la representacin de profundidad. La ubicacin de los sombreados bordea los lmites de las formas; (fenmeno que no se da en todos los casos). Suelen ser respuestas de perspectiva o respuestas de volumen. Aparecen tardamente en el individuo, ya que exigen una atencin detenida de la mancha y es indicadora de una riqueza poco comn. Los claroscuros de profundidad se dividen en: 1. Forma profundidad (FK), 2. Profundidad forma (KF) y 3. Profundidad pura (K), de acuerdo a la relacin con la forma. 4.5.2.1. Forma-profundidad (FK). Son respuestas de perspectiva bien organizadas en un paisaje definido u objeto determinado, donde el claroscuro es usado para dar idea de distancia, profundidad o

volumen. Pueden ser: - Vistas areas (avin o fotografas areas) definidas. - Objetos con forma precisa, vistos con volumen. Se hace referencia a la masa del cuerpo. - Respuestas de reflejo. No por la constitucin simtrica de las lminas, sino que se especifica que son las tonalidades difusas lo que influye en la respuesta. MMMVER. - Respuestas de perspectiva, distancia o profundidad, paisajes o conceptos arquitectnicos, donde el sombreado es lo que produce la impresin de cercana o lejana. - Concavidad o convexidad determinados por el claroscuro en un concepto definido y formal. Ejemplos: - Lmina 6 (a): una ruta, en lo profundo, entre montaas, con distintos tipos de vegetacin, vista desde arriba. global (G), Forma profundidad (FK), nat. - Lmina 7 (d): bordes costeros; los ms claros: playas; los ms oscuros: rocosos, vistos desde lo alto. Global (G), Forma profundidad (FK), nat. Las respuesta de Forma profundidad (FK) bien vistas sealan capacidad de reconocer los estados de angustia, capacidad de introspeccin y de elaboracin del duelo. Indican integracin, madurez y creatividad; al estar relacionadas con la capacidad creadora, evidencian introspeccin e indican buen pronstico. Son un intento de manejar las ansiedades, pudiendo tomar distancia de sus problemas y analizarlos objetivamente: con ello refuerza el ajuste a la realidad. Se las asocia a la capacidad de insight, es decir poder comprender y tolerar la angustia. Alcock dice que las Formas profundidad (FK) muestran habilidad para ejercer el control intelectual y enfrentarse a estmulos perturbadores, en personas con un pensamiento lgico y agudeza de observacin. Por ello se da en personas con un Yo fuerte, que pueden objetivar la angustia, de alto nivel intelectual, con capacidad para discriminar y con posibilidades de

autoconocimiento.

4.5.2.2. Profundidad forma (KF). Junto con el concepto difuso est implcita alguna forma, aunque no muy diferenciada, o son respuestas de profundidad semidefinidas o con contenidos no precisados formalmente. Ejemplos: - Lmina 7a: copos de algodn, algunos ms esfumados. global (G), Profundidad forma (KF), alg. - Lmina 6c: humo que sale de la chimenea de una fbrica. global (G), Profundidad forma (KF), humo. Las respuestas de profundidad-forma (KF) son respuestas poco organizadas, que utilizan el esfumado pero con cierto lmite espacial. Aluden a la angustia flotante, difusa, con la sensacin de no tener lmites, de no saber dnde se est parado, con indiscriminado manejo de las ansiedades depresivas o paranoides, vinculadas a necesidades primarias de seguridad. MMMVER. Esta ansiedad primitiva es sentida por el beb como una experiencia catastrfica que se elabora y modifica a travs de la confiabilidad de los objetos. MMMVER. Klopfer dice que los claroscuros de Profundidad forma (KF) y profundidad pura (K) indican angustia de una naturaleza difusa y flotante, en general presentan un tinte disfrico. La angustia es desorganizada, traumtica y desbordante a medida que disminuye el control del yo. Para Rappaport denuncian ansiedad paralizante.

4.5.2.3. Profundidad pura (K). Indican haber visualizado total difusin, sin la utilizacin de la forma. - Lmina 6a: Bruma. Est todo muy difuso. global (G), Profundidad pura (K), nat.

Los claroscuros de profundidad pura (K) indican que el sujeto se halla invadido por la angustia, no puede instrumentar para dar un concepto definido y manejar la sensacin. Se correlaciona con etapas de indiscriminacin Yo - no Yo. Para Klopfer indica angustia difusa, que refleja frustracin afectiva, con cualidades de marcado tono disfrico. La angustia desorganiza y desborda: el sujeto no puede metabolizarla. Es de esperar que en un protocolo normal no aparezcan respuestas de claroscuros de profundidad pura (K). Un aumento de este tipo de respuestas descarta la presencia de psicopatas. MMMVER. Interpretacin. Las respuestas de claroscuro se relacionan con sentimientos de naturaleza disfnica y depresiva, sentimientos de inadecuacin afectiva, de inferioridad, ansiedad y angustia (Passalacqua, contenido vital animal (A). 1996).

4.5.3. Claroscuro de tridimensin en bidimensin (k). Son respuestas con una particular caracterstica: lo que en la realidad es tridimensional, o sea largo, alto y ancho (profundidad y volumen) pasa a ser bidimensional; es decir, largo y alto. Esta operacin se ha debido a la intervencin de arbitrios tcnicos o cientficos; ejemplo, radiografas, negativos de fotos, mapas topogrficos, ecografas. Vemos como, por la intervencin de un elemento tcnico, ptico y cientfico, la tridimensin queda en un plano (placa radiogrfica, negativo de foto o mapa). Esta realidad (interior del cuerpo humano en el caso de los negativos de fotos, elemento enfocado por la cmara fotogrfica o elevaciones o depresiones en el caso de mapas) tiene existencia real dependiendo de su contenido, y es un objeto de existencia natural, pero obtenido artificialmente.

Al igual que las respuestas de Claroscuro de superficie o textura (c) y Claroscuros de profundidad pura (K), las clasificamos segn la intervencin formal:

1. Forma Claroscuro de tridimensin en bidimensin (Fk), 2. Claroscuro de tridimensin en bidimensin Forma (kF) y 3. Claroscuro de tridimensin en bidimensin pura (k).

4.5.3.1. Forma Claroscuro de tridimensin en bidimensin (Fk), Ejemplos: - Lmina 1a: Rx de huesos de la cadera. global (G) Forma Claroscuro de tridimensin en bidimensin (Fk), anat. huesos. (Las diferentes tonalidades marcan el volumen de los rganos y huesos del interior del cuerpo humano). - Lmina 6: mapa de una quebrada. La parte ms oscura seala las elevaciones montaosas. (Las distintas alturas y/o profundidades, son marcadas por los diversos matices.

4.5.3.2. Claroscuro de tridimensin en bidimensin Forma (kF). Ejemplo: - Lmina 1a: Rx de huesos (sin especificar de qu huesos se trata). Global (G), Claroscuro de tridimensin en bidimensin Forma menos (kF-), anat. huesos.

4.5.3.3. Claroscuro de tridimensin en bidimensin pura (k), Las respuestas de Claroscuro de tridimensin en bidimensin pura (k) puras son prcticamente inexistentes. Raros ejemplos son: - Lmina 3: Negativos de fotos. - Lmina 4: Radiografa. En ambos ejemplos sin ninguna especificacin. Interpretacin.

Estas respuestas son interpretadas por diversos autores como una tentativa intelectual a despersonalizar y objetivar la difusin de la mancha. MMMVER. El sombreado est asociado con angustia y hace referencia a la defensa que es la que se muestra, la que trata de tapar la angustia a travs de la intelectualizacin, y que, a su vez, acompaa a vivencias de inferioridad. Indican, segn Klopfer, una huida ante los efectos del claroscuro, cuando producen ansiedad y culpa de tal magnitud, que el sujeto no puede tolerar. Sealan una bsqueda ansiosa de afecto, oculta tras una mscara intelectual y una fachada de control. La aparicin de este tipo de respuestas dan cuenta de un intento de control intelectual de la angustia. - Las Forma Claroscuro de tridimensin en bidimensin (Fk) son indicadoras de controles adecuados, Las Forma Claroscuro de tridimensin en bidimensin (Fk)-menos (claroscuro con forma menos) indican mecanismos de intelectualizacin fracasados. - Las Claroscuro de tridimensin en bidimensin Forma (kF) indican una mayor indiscriminacin. - Las Claroscuro de tridimensin en bidimensin pura (k) son dadas por personas que intentan intelectualizar pero en realidad no poseen los recursos adecuados para hacerlo. En protocolos normales pueden aparecen dos Forma Claroscuro de tridimensin en bidimensin (Fk). Es esperable que todos los tipos de respuestas de claroscuro: - se den como codeterminantes de la Forma (F) (Forma textura (Fc), Forma profundidad (FK), Forma Claroscuro de tridimensin en bidimensin (Fk)); - aparezcan en mayor cantidad que las Textura forma (cF), Profundidad forma (KF), Claroscuro de tridimensin en bidimensin Forma (kF),... - sin que exista ningn claroscuro puro. ------

5. Contenido y Frecuencia. Lic. Valentina Colman. Lic. Romina Cascardo. Lic. Jimena Cattaneo. Al hablar de contenido nos referimos a los elementos evocados por el sujeto para dar su respuesta. El contenido permite saber lo que hay en los pensamientos de un sujeto, sus fantasas, deseos, y necesidades... es un derivado del inconsciente, pero enmascarado por el proceso secundario; lo que puede dar, pertenece al preconsciente y est mas cerca del yo que del ello. Consideramos atinado citar a Rorschach: Bajo ciertas circunstancias, el contenido de las interpretaciones puede convertirse en un ndice de los contenidos psquicos, pero slo una vez que se haya establecido el psicograma, en la medida en que puede llamarse as el resultado de esta prueba dirigida a los aspectos meramente formales. Slo la comparacin de los contenidos de las interpretaciones con la totalidad del protocolo es susceptible de revelar ciertas tendencias del inconsciente. Tomaremos la clasificacin de Alcock, seguida por Passalacqua, que divide a los contenidos en categoras: - Vitales. - Amortiguadores. - Perturbadores. Dentro de ellas, se puntuar qu contenidos estn incluidos en cada una, ejemplos de los mismos y su valor simblico. En cuanto a esto ltimo, tomaremos en consideracin que el simbolismo es la representacin de objetos arcaicos y fantasas, que se expresan por una va indirecta y que tienen una connotacin, por un lado general (smbolos universales relacionadas con la historia de la especie) y por otro individual (smbolos particulares relacionados con la historia del individuo). La columna de contenidos adicionales se utiliza para sealar la especificidad de un contenido ms genrico, o cuando en la misma respuesta hay ms de un contenido que conviene resaltar, excepto cuando la respuesta deba ser dividida. Ejemplo:

- Lmina 9: dos hombres blandiendo espadas. // Detalle usual (D), movimiento (M), contenido vital humano (H) arma. 5.1.1. Contenidos vitales. Se incluyen aqu todo lo que tiene o tuvo que ver con la vida animal o humana. Se refiere a seres vivos o a parte de los mismos. Comprende a los contenidos humanos, animales, sexuales y anatmicos. Se espera hasta un 70% de respuestas de contenidos vitales, en un protocolo normal. stos muestran la capacidad de contacto, de reconocimiento de su campo vital. En proporcin adecuada, es un indicador de fuerza concreta o potencial para enfrentarse a los impulsos, emociones y sentimientos, que despiertan la relacin con el mundo y consigo mismo. 5.1.1.1. Contenido humano (H). Son figuras humanas completas, siempre y cuando en las respuestas est indicado que tienen vida. Por ejemplo: - Lmina 3: Dos mozos revolviendo una olla. detalle usual (D) movimiento (M) contenido vital humano (H). - Lmina 1 (detalle usual (D) central): Una mujer con los brazos levantados. detalle usual (D) movimiento (M) contenido vital humano (H). Su disminucin o ausencia, se asocia con problemas en la adaptacin social, falta de comprensin y sensibilidad, escasas relaciones afectivas, marcadas tendencias narcisistas. Si aumenta, puede revelar un sujeto muy sensitivo como hipercrtico, como tambin demasiado inters o dependencia por las relaciones interpersonales y puede ser ndice de tendencias paranoides. La percepcin de figuras humanas completas bien vistas, tambin es un indicador de buena inteligencia. Es importante ver el sexo que se le adjudica, las caractersticas y analizar en que lmina aparece.

Los contenidos humanos son ndice de preocupacin, atraccin e inters por el contacto humano y nos permiten inferir la calidad y el tipo de relaciones que el sujeto entabla. El valor simblico puede estar representado en algunos ejemplos: - En la lmina 4, ver un gigante podra indicar una figura paterna sobrevalorada. - En la lmina 7, ver dos nenitas, indicara una imagen materna infantil, aniada. - Personas disfrazadas, podra indicar aspectos encubiertos de la personalidad. Tambin podemos encontrar aqu: - contenido vital humano (H) (Hache tachada) Humano incompleto: cuando la figura es percibida con algn recorte, pero sigue manteniendo la idea de totalidad. Ejemplo: Lmina 1 (detalle usual (D) central): una mujer sin cabeza. detalle usual (D) Forma (F) contenido vital humano (H) tachada - contenido vital humano (H) Humano desvitalizado: figuras humanas sin vida. Por ejemplo: Lmina 10: un hombre que cae muerto. detalle usual (D) Forma movimiento inanimado (Fm) contenido vital humano (H). 5.1.1.1.1. Contenido vital humano detalle (Hd). Partes exteriores del cuerpo humano como dedos, brazos, piernas, nariz, cara, orejas, dientes, el torso de una persona. Es esperable que aparezcan en nmero inferior a las contenido vital humano (H). Son indicadores de pobre integracin yoica y de escasa capacidad intelectual. Si son ms que las figuras totales, hablara de una persona poco inteligente, pedante, depresiva, ansiosa, estereotipada. Tambin en inhibidos, miedosos, o que sufren sentimientos de inferioridad, en hipocondracos y en obsesivos. Los contenido vital humano detalle (Hd), dados con perseveracin, son muy frecuentes en dbiles mentales y epilpticos.

Las respuestas de Detalle Oligofrnico (Do) son indicadores de inhibicin, bloqueo o disociacin. Es importante distinguir en qu lmina se dan y de que parte del cuerpo se trata. Por ejemplo en la lmina 3, dar una Detalle oligofrnico (Do), como piernas, es indicador de una grave perturbacin. Por otra parte si se ve un ojo, puede hablar de sujetos desconfiados o perseguidos o sentimientos de culpa. Ver bocas puede ser indicador de dependencia, fijaciones orales o avidez.

5.1.1.1.2. Contenido humano irreal (H) y contenido humano detalle irreal (Hd). Las respuestas de contenido humano irreal, son las figuras mitolgicas o de ficcin, seres irreales como dibujos animados, extraterrestres, ogros, diablos, hadas, ngeles, fantasmas, enanos de cuento, monstruos (humanos), etc. Por ejemplo: - Lmina 1: Un ngel negro con las manos levantadas global (G) movimiento (M) Forma color (FC) (contenido vital humano (H)). Son indicadores de un pensamiento mgico u omnipotente, con caractersticas inmaduras. Son personas que viven ms en un mundo de fantasa, alejadas del tiempo y del espacio. Tambin es un posible indicador de los temores e idealizaciones que el sujeto posee (hadas vs. monstruos). Alguna, puede ser un indicador de creatividad, e integracin de aspectos infantiles. 5.1.1.2. Contenido vital animal (A). Contenido vital animal (A): figuras completas de animales vivos. Por ejemplo: - Lmina 5: un murcilago global (G) Forma (F) contenido vital animal (A).

Este es el contenido que se espera con mayor frecuencia en un protocolo (35% al 50%). En proporciones inferiores se dan en sujetos imaginativos, creativos, capaces de utilizar su inteligencia de manera original. En proporciones superiores en sujetos estereotipados, con poca productividad y creatividad. Tambin puede ser ndice de inhibicin, depresin, rigidez, falta de inteligencia o intereses. Por otro lado, puede ser ndice de desadaptacin social, falta de contacto con la realidad y poco sentido prctico. Un contenido vital animal (A)% dentro de lo esperable, nos habla de personas que responden adecuadamente a la estimulacin del medio, con un buen equilibrio asociativo. Es importante considerar el tipo de animales que aparecen: si son domsticos o salvajes, frecuentes o extraos, el tipo de actitud que se les adjudica, etc. Tambin aqu encontramos: - contenido vital animal (A) tachada: Animal incompleto. Figuras de animales percibidos sin una parte. Por ejemplo: Un perro sin cola, un gato sin cabeza, etc. - contenido vital animal (A) con lneas: Animal desvitalizado. Animales sin vida. Por ejemplo: Lmina 6: un gato aplastado. global (G) Forma (F) contenido vital animal (A) con lneas. 5.1.1.2.1 Contenido animal detalle (Ad). Ad: Animal Detalle. Partes de una figura animal como la oreja de un gato, la cola de un perro, la piel de un tigre, el pico de un loro, etc. Al igual que en los contenido vital humano detalle (Hd), si se da en proporcin mayor que las contenido vital animal (A), es un indicador de falla en la integracin yoica.

Es importante ver qu partes del animal ve (Valor simblico dem contenido vital humano detalle (Hd)). 5.1.1.2.2. Contenido animal irreal (contenido vital animal (A)) y animal detalle irreal (Ad). Animal irreal (contenido vital animal (A)). Figuras de animales pertenecientes al mundo de la ficcin o de la mitologa, seres irreales y prehistricos. Por ejemplo: el pato Donald, un dinosaurio, un dragn, un animal extraterrestre, etc. (Ad) Animal detalle irreal. Figuras animales incompletas pertenecientes al mundo de la ficcin, la mitologa, seres irreales y prehistricos. Por ejemplo: la cara del ratn Mickey. Esto pone en evidencia una forma de pensamiento mgico omnipotente y de aspectos infantiles. Por eso son esperables en protocolos de nios. 5.1.1.3. Contenido anatmico (At Anat). At: Anatmicas. Son las partes internas del cuerpo humano o animal. Por ejemplo vsceras (pulmones, cerebro, corazn), huesos, etc. Son esperables una o dos respuestas de este tipo y si son bien vistas, hasta es un indicador positivo. Cuando hay ausencia total de At, puede ser un indicador de una tendencia a somatizar. Tambin puede tener que ver con la ligazn a tendencias hipocondracas, relacionadas con una preocupacin narcisista por el esquema corporal. Tambin son dadas por sujetos con complejo de inferioridad, para demostrar un

saber a travs de ellas. Cuando hay una acumulacin de At. podra indicar: - Bloqueo psicolgico o prepsictico (casi At 100%). - Preocupacin por el cuerpo (si el At es de 20% aproximadamente, o si las respuestas son demasiado especficas). - Pretensiones intelectuales. - Estereotipia, en sujetos con intereses en la medicina. Las preocupaciones por las partes corporales, pueden ser de orden psictico o neurtico. A veces se relacionan con situaciones traumticas o momentos actuales que este atravesando el sujeto (enfermedad propia o cercana). Es importante distinguir entre las respuestas anatmicas, a que tipo se refieren: una columna vertebral puede relacionarse con la necesidad de apoyo, en cambio una pelvis, puede enmascarar una respuesta sexual. 5.1.1.4. Contenido sexual (Sex). Sex: Sexuales. rganos sexuales externos o internos. Tambin son sexuales los productos sexuales como sangre menstrual o semen. Por ejemplo: semen, testculos, espermatozoides, etc. Las respuestas sexuales en nmero uno a dos, lugar adecuado y bien vistas, no son indicadores de patologa. Suelen darlas personas bajo tratamiento psicoanaltico, con menos represin. Tambin pueden ser un ndice de intelectualizacin. Guando la represin es neurtica, suelen aparecer en respuestas simblicas o encubiertas. La acumulacin de respuestas sexuales se presenta en preesquizofrnicos y en esquizofrnicos, al igual que cuando las respuestas sexuales se convierten en actos sexuales y son rebuscadas, sobrevaloradas, o de interpretacin forzada a proyecciones o

invaginaciones diminutas en el contorno de la mancha. Tomando el carcter simblico de las mismas, se puede inferir cmo vive la sexualidad. Por ejemplo: ver en la lmina 6 (detalle usual (D) superior) una espada filosa, podra indicar que lo flico es vivido como agresivo, peligroso. En reas donde se espera, por su connotacin, una respuesta femenina, y se da una masculina o viceversa, denota conflictos en la identidad sexual. reas que con frecuencia son interpretadas como rganos sexuales y son consideradas bien vistas: Masculinos: - Lmina 2: punta oscura en el centro superior. - Lmina 3: saliente interna inferior de las figuras humanas. - Lmina 4: saliente lateral superior. - Lmina 6: saliente superior. Pequeas prominencias redondeadas en escotadura inferior. - Lmina 7: salientes superiores. Femeninos: - Lmina 2: espacio blanco central. Centro del rojo superior. - Lmina 4: detalle inusual (Dd) en el extremo superior central. - Lmina 6: centro de detalle usual (D) mayor. - Lmina 7: centro oscuro inferior. 5.1.2. Contenidos amortiguadores Se trata de contenidos que comprenden todo aquello que pertenece al entorno del sujeto, lo que est fuera (de l y de la esfera vital antes mencionada). Dentro de este grupo se encuentran los contenidos que tienen un carcter relativamente neutral. Contienen la funcin de amortiguar los sentimientos desagradables o no aceptados, que despertara una percepcin relacionada con contenido humano o

animal de manera ms directa. De esta manera hacen menos violento el impacto afectivo que provocan algunas percepciones. Los contenidos amortiguadores muestran la amplitud y variedad de intereses que posee el sujeto, as como su modo de orientar y canalizar su problemtica. Son las reas libres de conflicto, las que permiten trabajar, estudiar y junto con otros elementos, posibilitan una disociacin adecuada, contacto con la realidad y el mundo de los objetos. Se describen a continuacin algunos de los contenidos que aparecen con mayor frecuencia. 5.1.2.1. Contenido objeto (Obj.) Se trata de cualquier objeto manufacturado, como por ejemplo: una alfombra, un adorno, un avin, un auto, un mueble, una lmpara, etc. El nmero de objetos es muy amplio, por lo cual existir una gran variacin en la interpretacin. Se debe tener en cuenta en el anlisis, la simbologa general y la individual (en relacin con la historia de cada sujeto), la frecuencia con que cada una aparece en el protocolo, la localizacin, la adecuacin del percepto a la mancha y todos los dems elementos que proporciona la prueba. Por ser un contenido frecuente en nios, si hay varias en un protocolo de un adulto hacen presumir inmadurez, pero si son de buena forma y originales, casi seguramente reflejan algn inters especial. Esta es la categora que comprende mayor nmero de subgrupos, por la diversidad de los objetos interpretados. Portuondo3 plantea las siguientes categoras, en cuanto a las respuestas de objetos: a) Respuestas de objetos que pueden simbolizar los genitales masculinos: lpiz, palo, cuchillo, paraguas, cigarrillo, pipa, submarino, avin, etc. b) Respuestas que pueden simbolizar los getttales femeninos: barco, bolso, caja, botella, jarrn, etc. Claroscuro de superficie o textura (c)) Respuestas sdicas de objetos: cuchillo, pual, revlver, rifle, etc.

d) Respuestas feminoides de objeto: casi todos los objetos utilizados para adornar o decorar, como cuadros, jarrones, estatuillas. No indican siempre rasgos feminoides, sino sensibilidad y gusto artstico. 5.1.2.2. Contenido arquitectura (Arq). Cualquier obra de arquitectura: una casa, un edificio, un castillo, una iglesia, un puente, entre otros. Beizman afirma que al contrario de los objetos mviles, simbolizan la estabilidad y tambin el deseo de apoyo o proteccin. Si son construcciones monumentales, hablan de necesidad de reaseguramiento, de compensar inseguridad. Casi siempre se asocia con una identificacin positiva con una figura paterna poderosa y exitosa, con quien no se puede competir; por lo cual hay sentimientos exagerados de inferioridad en desacuerdo con los logros reales. Se debe considerar que se pueden encontrar estos contenidos en personas con aspectos creativo artsticos. 5.1.2.3. Contenido vegetal (Vg.) Se refieren a las plantas o sus partes, por ejemplo: un rbol, una hoja, flores, una rama, una naranja, un tomate, un limn, etc. (si naranja, tomate y limn se dan como comestibles, se incluyen tambin en el contenido comida). Rorschach5 seala que son respuestas frecuentes en los nios. La mayora de los autores, coinciden en asociarlas a caractersticas infantiles, dependientes, pasivas y femeninas. Segn Passalacqua6 las respuestas de hoja pueden ser indicador de dependencia y apata; cuando son vistas como marchitas o rotas, se relacionan con depresin. 5.1.2.4. Contenido botnico (Bt.). Respuestas en las que se hace referencia a la conformacin interna de las plantas y est en relacin con la ciencia: el corte de una hoja, las partes de una flor, etc. Nos hablan de las aspiraciones intelectuales y tienden a darlas personas que

utilizan su capacidad intelectual para lograr su adaptacin. Tienen tendencia a intelectualizar sus problemas, comportndose por lo regular de modo pedante. En una persona especialista en el tema, puede tener que ver con no querer mostrarse, escudndose en ello. 5.1.2.5. Contenido naturaleza (Nat.). Se refiere a la naturaleza en general, se incluyen: paisajes, cielo, cataratas, granizo, arco iris, ro, mar, montaas, lago, etc. Las montaas se suelen asociar con inseguridad y a conflictos con la autoridad; el ver ros, mares, se relaciona con dependencia y pasividad. Ver islas o lagos suele ser expresin de tendencia al aislamiento y al alejamiento afectivo. Pueden estar ligadas a deseos de evadirse o alejarse de la realidad. Es un contenido que admite una gama amplia de posibilidades, y cada uno tiene implicaciones y significaciones particulares. Por ejemplo, tormenta o relmpago suelen responder individuos que se sienten sometidos o indefensos ante fuerzas omnipotentes, relacionados con la proyeccin de sus impulsos, vividos como incontrolables. 5.1.2.6. Contenido arte (Arte). Se refiere a la percepcin de esculturas o pinturas no figurativas, cuando las mismas representan algo. Tambin se incluye en la clasificacin la categora de lo representado, como puede ser un contenido humano, objeto, vegetal, etc. (ver Contenidos Mltiples). Son ms comunes en las mujeres. Phillips y Smith7 las relacionan con intereses estticos y con personas que evitan la expresin emocional. Dadas por hombres en cantidad excesiva, podran indicar ciertas caractersticas femeninas.

Tambin expresan tendencias a intelectualizar o pueden mostrar cierta incapacidad para conectarse con la realidad. Si son dadas en respuestas 0+ se asocian a capacjdad creativa y riqueza artstica. 5.1.2.7. Contenido abstracto (Abs). Percepciones que se refieren a conceptos abstractos: alegra, temor, ira, depresin, entre otros. Rorschach dice no es raro que un esquizofrnico exprese una interpretacin abstracta. Por ejemplo, en la lmina 1 es una Resurreccin porque la figura de mujer en el centro resucita; la lmina 10 es una bondad de colores y as sucesivamente. Segn Passalacqua, dan estas respuestas personas que no pueden adecuarse totalmente a la consigna y que hacen una interpretacin subjetiva y personal, disociada de la realidad. Muestran una proyeccin masiva de sus sentimientos y fantasas, que evidencian una prdida de distancia frente a la lmina. Estas respuestas no son comunes. Son ms bien significativas cuando tienen que ver con sentimientos depresivos, de muerte, destruccin, temor, etc. Son ms favorables contenidos como alegra, vida, primavera, aunque tambin estos estn relacionados con elementos manacos, sobre todo si son numerosos. 5.1.2.8. Contenido herldico (Herald). Contenidos que muestran un emblema: como escudo, bandera, corona, escarapela, etc. Son ms frecuentes en hombres que en mujeres. Se encuentran con frecuencia en sujetos ansiosos o vanidosos, deseosos de poder, o que buscan la admiracin del entorno que los rodea. Buscaran seguridad, mediante el nfasis en la apariencia extema. 5.1.2.9. Contenido vestimenta (Vest.).

Todo lo que tenga que ver con prendas de vestir: vestido, pantaln, pollera, camisa, botas, sandalias, etc. Algunos elementos (anteojos, joyas, pelucas) se clasifican como contenido objeto. Varios autores coinciden en que en hombres pueden ser ndice de cierta femineidad, siendo ms frecuent en mujeres. Pueden revelar preocupacin e inters por las formas sociales, pofjpa imagen de s mismo ante los dems. Adems indican un intento de encubrir o de ocultar aspectos conflictivos, por ejemplo: capa, velo, disfraz. Se suelen encontrar tambin en perversiones en general. 5.1.2.10. Contenido geogrfico (Geo). Referidas a accidentes geogrficos y mapas. Cuando son generalizadas e indefinidas, (isla, mapa), refieren a inseguridad e indecisin, ideacin pobre y bloqueada. Cuando tienen mayor definicin, (Italia, Grecia, Espaa), se relacionan con ambiciones de brillar por el saber. 5.1.2.11. Contenido geomtrico (Geom). Respuestas referidas a lneas, puntos y figuras geomtricas. Son contenidos ms frecuentes en los nios. En adultos se relacionan con inmadurez y disociacin afectiva. Son comunes en personalidades con caractersticas esquizoides. 5.1.3. Contenidos perturbadores. Estos contenidos estn fuera del campo del que percibe y tienen una fuerte carga afectiva, generalmente de tinte displacentero y regresivo, e indican que la persona muestra algo que le est pasando. La presencia de alguno en un protocolo puede ser un ndice positivo, en cuanto que muestra qu es lo que lo perturba; pero cuando aparecen en gran cantidad, nos hablan de personas invadidas por los conflictos, con escasos recursos para enfrentarlos o resolverlos.

Siguiendo a Passalacqua, ellos son: 5.1.3.1. Contenido sangre (Sg.). Cualquier respuesta que incluya el contenido sangre que no surja de una funcin natural, como puede ser la sangre de un parto o sangre menstrual. Pueden estar referidas a impulsos agresivos o destructivos, que no son aceptados. Suelen darlas personas que tienen un inadecuado manejo de la agresin, con tendencia a volcarla sobre s mismos y/o sobre los dems. Ejemplo: Lmina 2: dos osos peleando, que tienen manchas de sangre alrededor. 5.1.3.2. Contenido comida (Com.). Son respuestas que hacen referencia a comestibles. Son el smbolo de necesidades de dependencia y se asocian a demandas insistentes de alimento y cuidado, tan notorias, como para representar rasgos de carcter. En adultos, ponen de manifiesto importantes fijaciones orales, originadas en carencias significativas, a nivel de los vnculos primarios. Ejemplo: Lmina 7: galletitas. 5.1.3.3. Contenido fuego (Fg. o Fue.) Respuestas que incluyen el elemento fuego, salvo que est relacionado con una explosin. Aparecen con mayor frecuencia en enurticos, piromanacos, epilpticos y en adolescentes. Parece estar asociado a una forma indirecta de expresar la hostilidad y la agresin. Relacionado con personas, que manifiestan de manera inadecuada, una necesidad de atencin y contencin, por tener un yo dbilmente estructurado. El grado en que esto se d, depender de la cantidad y calidad de las respuestas. Ejemplo: Lmina 2: Llama de una vela.

5.1.3.4. Contenido explosiones (Expl.). Respuestas que aluden a explosiones de origen natural o artificial. Indican fijaciones predominantemente anales. Puede tratarse de personas que fluctan entre sentirse totalmente incapaces de controlar sus impulsos, hasta sentirse omnipotentemente controladores. 5.1.3.5. Contenido mscara (Mas.). Respuestas que se refieren a mscaras y que se asocian a ocultamiento (considerada fenmeno especial). Bohm incluye tres tipos de mscara: - tipo 1, vista de frente como una careta; - tipo 2, vista de perfil como una careta y - tipo 3, una figura humana completa disfrazada. Parecen estar ligadas a enlucimiento, a ocultamiento, a intento de simular los verdaderos sentimientos. Tambin a no querer mostrarse, a aspectos persecutorios disociados y proyectados. Ejemplo: Lmina 1: la mscara de un monstruo.

5.1.4. Contenidos ideogrficos. Son aquellos que se colocan con la palabra con que son nombrados, y luego se incluyen en la categora a la que pertenecen (vital, amortiguador o perturbador). Por ejemplo: contenido piedra, amortiguador. 5.1.5. Contenidos mltiples. Permite incluir y diferenciar todos los matices y la riqueza que puede surgir en el contenido de cada respuesta. Resulta difcil clasificar, con una nica sigla, respuestas de contenido humano o animal, por ejemplo vistos en fotos, cuadros, estatuas, o juguetes, dado que por un lado

hacen referencia a contenidos Arte u Obj. (cuadros, estatuas, juguetes) que pertenecen al grupo de amortiguadores pero, por otro, se refieren a humano o animal (que son contenidos vitales), es decir son doblemente categorizados. En estos casos se incluyen ambos aspectos, separndolos con un guin, en la columna que corresponde a los contenidos. Por contenidos mltiples, entendemos la clasificacin de todos los contenidos, a que haga referencia una respuesta. Dar respuesta de contenidos mltiples, pone de manifiesto: riqueza de recursos internos, plasticidad asociativa, capacidad de integrar y de relacionar estmulos provenientes del mundo y de s mismo, amplitud y variedad de intereses, fuerza e inteligencia para enfrentar situaciones. Puede ser la expresin a la vez del impulso y la defensa, que variar en su eficacia, segn el grado de correspondencia u oposicin que haya entre los contenidos que se renen, entre otras cosas. Muestran riqueza asociativa, capacidad de anlisis y sntesis, fuerza integradora, creatividad. Ser necesario tambin tener en cuenta, la correlacin entre diferentes contenidos, si son congruentes, si son opuestos, si son contradictorios, si se integran vitales, amortiguadores o perturbadores y de qu manera. 5.2. Frecuencia. Lic. Carmen Cecilia Ferrer. La frecuencia se refiere a lo frecuente o infrecuente que es el contenido de la respuesta. En relacin a ello, la respuesta puede ser: 1. Popular (Populares (P)). 2. Original (O). 3. Habitual. A estas respuestas no se les asigna ninguna sigla. Conforma el gran grupo de respuestas que queda entre ambos extremos. En este caso se deja en blanco la columna de frecuencia. 5.2.1. Respuestas populares (Populares (P)). Una respuesta es popular cuando se da una vez cada tres protocolos.

Si estas respuestas encierran alguna variante notable pero no sustancial con las Populares (P) habituales, se sealan como Populares (P). Ejemplo: Lmina 5 sombra de un murcilago. La popular (P) se punta medio punto (0,50) para obtener el porcentaje de populares (P%). Son populares: Lmina 1: Global (G), en posicin normal o invertida: murcilago o mariposa. Se clasifica popular entre parntesis (P) cualquier otro animal alado: por ejemplo guila, pjaro, etc., si el centro es el cuerpo, los laterales las alas y la cabeza la parte superior central de la posicin normal, aunque la lmina estuviese al revs. Lmina 2: Detalle usual (D) gris y posicin normal: animales cuadrpedos definidos, osos, elefantes, perros, etc., o cabezas de esos animales. Lmina 3: Detalle usual (D) gris y posicin normal: personas, seres humanos haciendo algo, (ejemplo: reverenciando, levantando, conduciendo, bailando, cocinando, etc.). Debe integrarse el detalle medio gris. Lmina 4: Cuero o piel de animal. Lmina 5: Como global y en posicin normal o invertida: murcilago o mariposa. Si la respuesta es otro animal alado (cndor, guila, vampiro, gaviota, etc.) se lo tabula popular (P) entre parntesis. La cabeza debe localizarse en el detalle central superior y las alas en los laterales.

Lmina 6: Cuero o piel de animal cuadrpedo. Lminas 7 y 9: No hay populares. Lmina 8: En los detalles usuales (D) laterales: cualquier animal cuadrpedo, ejemplo: osos, felinos, roedores. Lmina 10: Detalle usuales (D) azules laterales: araas o cangrejos, animal con muchas patas. Anlisis cualitativo. Populares (P): es indicador de buen contacto con la realidad y de compartir formas de percibir y de pensar en comn, de adaptacin al medio social, de las pautas de pensamiento colectivo y de un marco comn de referencia, una medida del contacto intelectual, del modo de comprender las cosas del grupo, indicador del contacto social (Bohm). Un nivel adecuado indica que el sujeto es sensible a los significados e implicaciones de las situaciones que plantea la realidad cotidiana y que posee por lo tanto un adecuado sentido comn. Pone de manifiesto la presencia de un Yo bien estructurado, con capacidad para discriminar y percibir objetivamente los estmulos del medio. Disminuye en los poco prcticos y los divorciados de la realidad, segn Bohm. Cuando hay pobre sentido comn. Hay un alejamiento de las pautas de pensamiento colectivo y de contacto con la realidad. Y puede poner de manifiesto severas patologas, si no se da siquiera en examen de lmites.

Si hay un alto F+% con buena originalidad y pocas Populares (P), puede indicar un sujeto de muy buena inteligencia, aunque no de buen sentido comn, con un nivel de realidad poco accesible al nivel medio (cientfico o filosfico), aunque no contempla lo obvio. Aumenta (ms de 7 u 8) en los dciles y en presencia de alta sugestionabilidad o dependencia en las relaciones sociales. Revela una forma de pensamiento banal, acercgjnfnto al medio estereotipado, con falta de ideas propias o personales, necesidad de ajustarse a lo obvio, lo convencional. Puede ser una defensa para no alejarse de la realidad, (en psicticos restituidos). Puede indicar una inteligencia media, con pobreza cultural y de intereses. Pero puede ser una forma de eludir la confrontacin comprometida con las manchas, con huida hacia la banalidad. Es indicador de bsqueda de seguridad, a travs de una exagerada dependencia a las consideraciones u opiniones de los dems. No todas las respuestas populares tienen que estar en un protocolo: se esperan cuatro a seis de ellas. Hay que verificar si las ausencias se deben a una perturbacin causada por el estmulo de la lmina. Las populares de la lmina 3 y de la lmina 5 no deben faltar. La 5 se considera la respuesta ms realista, de modo que cuando falta es necesario evaluar el sentido de realidad del sujeto. La ausencia de la popular en la lmina 3, se suele relacionar con el choque kinestsico. (Shock kinestsico (fenmeno especial). Se da cuando en un protocolo no hay ningn movimiento humano (M), o cuando no puede ver las figuras humanas de la lmina 3 en movimiento, a pesar de tener otras respuestas de movimiento en el test. // Todo esto habla de bloqueo, rigidez defensiva y reforzamiento caracterolgico de las defensas ante la angustia. // En adolescentes puede significar oposicionismo). La disminucin de Populares (P) es menos seria como sntoma si hay un nmero normal de F+ y un buen nmero de respuestas frecuentes.

ndice de realidad (I.R.). Neiger ha establecido una medicin que llama ndice de realidad (LR). Se busca en el protocolo las populares de la lmina 3, 5, 8 y 10. Si aparecen como primera respuesta, se les asigna dos puntos. Si son dadas como segunda respuesta, se le asigna un punto. Si el sujeto da estas populares como tercer o posterior respuesta, se le asigna cero punto. El valor esperable se encuentra entre 5 y 7 puntos. Un valor de 8 puntos nos indica un sujeto rgido, sobreadaptado, que no logra pensar de modo personal. Menos de 5 puntos, seala descenso del sentido de realidad. Y en ambos casos, dificultades de adaptacin. 5.2.2. Respuestas originales (O). Son aquellas que aparecen una vez cada 100 protocolos (1%). Solo los muy experimentados pueden intentar su valoracin, ya que requiere del examinador un amplio conocimiento de los contenidos y su frecuencia. El principiante est inhibido para calificar la originalidad. El nico recurso prctico para un principiante consiste en consultar las listas de muestras de respuestas existentes. En funcin de su cualidad formal, las respuestas originales se dividen en buenas (O+) y en malas (O-). Varias originales-ms (O+) se encuentran en los protocolos de personas inteligentes, con capacidad creativa, originales en su enfoque de la realidad, manteniendo un criterio personal original, sin distorsionarlo ni apartarse de ello (cuando se da una proporcin ptima de 3 a 50%). Es indicador de riqueza asociativa, buenos recursos internos, fortaleza yoica, capacidad sublimatoria e inteligencia creativa.

Si hay demasiada originalidad, hace sospechar poco contacto con la realidad, extravagancia. Las O-menos (O-) son siempre un factor negativo, ya que implican una fantasa regida por impulsos y necesidades que desbordan y distorsionan la realidad. Implican trastornos en los procesos mentales y perturbacin en el contacto con la realidad. Se presentan en esquizofrenias, debilidad mental o patologas severas. En neurticos, son muchas veces respuestas de complejo: aparecen en forma ocasional en un protocolo que mantiene equilibrio, como indicador de reas de conflicto circunscriptas, que no afectan la estructura bsica de la personalidad. Ejemplo: - Lmina 7, todo el detalle usual (D) inferior: el trasero de un tipo. En deficientes y orgnicos, derivan en general de la incapacidad de integracin. En psicticos, reflejan fallas severas en el sentido de realidad, generalmente por intromisin del proceso primario del pensamiento, como en el caso de las respuestas confabuladas, contaminadas, etc. Bohm distingue tres tipos de O, de acuerdo a la razn de su originalidad. 1. Por el contenido. Son respuestas cuyo contenido es muy infrecuente. Las fusiones figura-fondo y otras combinaciones de espacio en blanco con espacios agregados, son generalmente originales. Son una medida de la originalidad de la fantasa, imagen de la direccin de los intereses y de la cultura general. Denotan mayor capacidad intelectual cuando son positivas y predisposicin al pensamiento terico. A este tipo pertenecen las originales (O) profesionales, o sea aquellas relacionadas con la actividad profesional del sujeto. Las profesionales originales negativas, muy raras, sealan una adaptacin neurtica o un conflicto en la esfera profesional o el deseo de llegar a dicha profesin, o

una fachada orientada hacia el exterior, que no se corresponde a un inters verdadero. La gama de posibilidades es muy amplia en cuanto a intereses profesionales, situaciones traumticas, expresin de fijaciones en el desarrollo evolutivo, particularmente cuando son al mismo tiempo respuestas de Complejo. 2. Por la elaboracin. Son aquellos agregados, adornos o nuevas interpretaciones que se pueden dar sobre un contenido que no es propiamente original, hasta puede ser popular; y lo transforma en O. Ejemplo: lmina 3 tabulada como O+ y Popular (P): dos negras motudas con gargantilla en sus cuellos y zapatos de fino taco, bailando en una boite con luces psicodlicas. Muy flacas y motudas, con trompas salientes, tocan tamboriles al mismo tiempo, su collar es de argollas unidas por lo ms claro. Negras por el color. Las luces son rojas. Tamboriles por la forma. Corresponde habitualmente a las dotes literarias. Son respuestas propias de personas que pueden observar la realidad como los dems, enriquecindola con apreciaciones personales. Tambin puede ser indicadora de situaciones traumticas o conflictos no resueltos. 3. Por la percepcin. La originalidad est en la percepcin de partes de la lmina, que son percibidas de modo diferente del usual. Las fusiones figura fondo y combinaciones de espacios en blanco con detalles agregados pueden ser originales. Ejemplo lmina 7, posicin invertida: la cabeza y los hombros de un guerrero (detalle usual (D) blanco), que tiene agregado sobre el casco ornamentos, para realizar una danza. Tambin las Forma profundidad (FK) pueden ser originales, por ser infrecuente la interpretacin de la tridimensionalidad. Es indicador de una gran labilidad de la estructura del pensamiento, una sensibilidad especial y capacidad de percibir el espacio en sus diferentes posibilidades. La eficacia del anlisis lo determina el nivel de organizacin y correspondencia formal de la respuesta (CH-; O-).

Las originales (O) de este grupo indican cierta disminucin del sentido de realidad. Si son bizarras o arbitrarias, evidencian fallas estructurales, con pobreza o debilidad yoica. Hay respuestas que son originales por dos o tres aspectos al mismo tiempo, por ejemplo original por la percepcin y por la elaboracin. Hay autores que citan las respuestas individuales, absolutamente personales. Su frecuencia es de uno, cada mil protocolos. Su contenido, ligado por lo general a complejos, puede proporcionar importantes indicadores acerca de las capas mas profundas de la personalidad. -------------6. Fenmenos especiales. Lic. Mariana Salguero. Lic. Cecilia B. Gatesco. 6.a. Concepto. Bohm define los fenmenos especiales como factores imponderables que no pueden ser medidos ni pesados, es decir, verbalizaciones del sujeto, no clasificables y que, por lo tanto, se colocan como observaciones, en la ltima columna de la hoja de clasificacin. Una parte de ellos fue descripta por Rorschach, Bohm y otros investigadores posteriores han descripto otros, por lo que se sealan con el nombre del autor para ms fcil orientacin. Rorschach detect muchos de estos fenmenos, los que describe en su Psicodiagnstico, y que se mencionan a continuacin: - Aumento y disminucin de la conciencia de interpretacin. - movimiento secundario. - color nombrado. - Shock al color. - Respuesta de nmero.

- Respuesta de posicin. - Confabulacin y combinacin confabulatoria. - Contaminacin. - Autorreferencia. - Crtica de sujeto. - Valoracin. - movimiento Klein. - Mencin de lnea media. - Mencin de simetra. Bohm ampli esta lista y posteriormente los sistematiz, destacando su valor, principalmente en protocolos patolgicos. Resulta sumamente importante destacar en qu lmina aparecen, teniendo en cuenta adems, que algunos de ellos son tpicos de determinados cuadros psicopatolgicos, siendo en ocasiones tiles para realizar un diagnstico diferencial. Es aconsejable, al analizar un protocolo, realizar el listado de fenmenos especiales, detallando en qu lmina aparecen. Ejemplo: Fracaso (Lmina 1, 4). Revisten gran importancia a nivel diagnstico, sobre todo en algunas patologas, ya que permiten confirmar datos extrados del anlisis estructural y dinmico del test. contenido vital animal (A) continuacin, se describen los fenmenos especiales ms comunes, mencionando algunos ejemplos que faciliten su individualizacin. 6.1. Accin padecida (Beck, Orlando). Se refiere a una accin padecida por algo o alguien en el pasado, presente o futuro, aclarando que dicha accin es ejercida sobre la persona o sobre el objeto y no por ellos mismos. Irene Orlando se refiere a respuestas en que un objeto, animal o ser humano

sufre pasivamente el efecto de una accin ajena (m), como por ejemplo: aplastado, golpeado, estirado, atado, torturado, impedido, etc. Ejemplos: - contenido vital animal (A).Populares (P). presente: - Lmina 2: dos osos hirindose. - Lmina 8: dos pumas despedazando un trozo de carne. Se ve sangre. - contenido vital animal (A).Populares (P). pasada: - Lmina 3: dos personas accidentadas, por la sangre de su cuerpo, estn lastimadas. - Lmina 6: un gato en una ruta, aplastado por un camin. - Lmina 6: un avin que pas y tir una bomba, este es el humo. - contenido vital animal (A).Populares (P) futura: - Lmina 5: una mariposa volando, se va a estrellar contra la pared. Este fenmeno especial se asocia a la presencia de elementos sadomasoquistas dentro de la persona. Generalmente indica la coexistencia de ambos aspectos complementarios: activo y pasivo. Suelen ser acciones violentas, sufridas pasivamente. Puede ser indicador de rasgos psicopticos. Tambin suele ser frecuente en personas que han pasado por situaciones traumticas, reales, por ejemplo: situaciones de duelo por prdidas accidentales o recientes, accidentes, duelos no elaborados. Suele aparecer en adolescentes, asociado a rasgos paranoides y esquizoides, a esquizofrenia incipiente, situaciones de crisis o descompensacin. Es decir, se unira a la vivencia paranoide de persecucin y de destruccin, respuestas vinculadas a fantasas relacionadas a situaciones externas reales de sufrimiento, peligro y o destruccin.

6.2. Acentuacin del centro o mencin de lnea media (Zulliger). El sujeto acenta la lnea central de las figuras. Ejemplos: Todas las lminas tienen una lnea en el centro Lmina 6: un cuero de animal, las patas, la cabeza y la columna o espinazo, que sera esta lnea del medio. Puede ser un ndice de shock. Generalmente va unido a la mencin de simetra. Si hay ms de uno en el protocolo, indica inseguridad, aferrarse a algo para apoyarse, por temor a perderse. Para Bohm, tomndolo de Zulliger, significa Una necesidad de apoyo en la imagen paterna y en el eje horizontal, una huida hacia la madre. Aparece en cuadros neurticos, particularmente en obsesivos, tambin esquizoides, en dbiles mentales y esquizofrnicos. En forma reiterada, puede aparecer en orgnicos. 6.3. Acentuacin de simetra (Bohm) o mencin de simetra. El sujeto se refiere a lo simtrico o asimtrico de las lminas. Es un fenmeno muy corriente: esto es igual en ambos lados, o las figuras son simtricas, etc. Ejemplos: - Lmina 3: una persona ac y de este otro lado igual. Son iguales. - Lmina 8: dos osos trepando, uno a un lado y otro al otro. De los dos lados es igual. Este fenmeno, tiene diverso valor, segn el modo de aparicin: a. Acentuacin ocasional: en forma aislada, es un sptoma de shock, un relleno al vaco del pensamiento, que tiene en general, escasa importancia. b. La bsqueda intensa de simetra: (mencionada hasta cuatro veces) constituye un ndice de inseguridad interna, angustia ante la propia impulsividad, que busca compensacin en la realidad externa, en la que aparenta seguridad y autosuficiencia. Claroscuro de superficie o textura (c). La repeticin estereotipada (en la mayora o en casi todas las lminas y casi con las mismas palabras): rigidez y control

extremo. Indica pedantera, de quien quiere mostrar que descubri la tcnica de la confeccin de las lminas. d. No percibir la simetra (si de las dos figuras simtricas, se ve solo una): segn Salomn, permite deducir la existencia de un yo narcisista, es decir, dificultades en la relacin objetal. En general es un fenmeno que aparece en cuadros neurticos, especialmente en obsesivos y tambin en orgnicos y epilpticos (sobre todo el tipo b y Claroscuro de superficie o textura (c)). 6.4. Anulacin de la conciencia de interpretacin (Rorschach). Cuando la persona toma lo representado en la lmina como real, pudiendo convertirse esa realidad en persecutoria, llegndose (en casos extremos) a la interrupcin de la prueba. Ocurre una prdida de lmites, una prdida de distancia entre el sujeto y la lmina. Ejemplos: Lmina 4: Qu es esto? No me gusta! (pone la lmina boca abajo, la devuelve bruscamente, al tiempo que irrumpe en llanto y se esconde debajo del escritorio). Lmina 4: un monstruo que est aplastado, que tiene presencia, como que se me viene encima a travs de un salto. Lmina 1: una avispa, ac tiene el aguijn, parece que me va a picar. Implica una prdida del juicio de realidad, se da en psicticos exclusivamente, en psicosis histricas, sobre todo cuando se acompaa de Autorreferencia. Segn Bohm, tambin se presenta en esquizofrnicos e imbciles o dbiles profundos. Tambin lo dan los nios pequeos, como algo natural, de acuerdo con el momento evolutivo. 6.5. Aumento de conciencia de interpretacin (Rorschach). Es lo contrario de la anulacin. El sujeto necesita de alguna manera aclarar que lo que percibe es solo una representacin de la realidad y no sta misma. Pone distancia entre l y la lmina.

De este modo, intenta convencer al examinador, que su sentido de realidad est preservado, como modo de mostrarse seguro y sano; lo cual implica un gran monto de inseguridad subyacente. Ejemplos: Lmina 1: Buscndole-una cierta semejanza, podra parecerse aun murcilago. Lmina 3: podra aproximarse a la silueta de dos personas, pero en realidad no existen. El sujeto afirma y repite espontneamente, que lo interpretado no es realmente as, sino slo visto o recordado, o que representa una cierta semejanza, etc. Estara asociado al temor a proyectarse, en personas muy defendidas, con elementos paranoides y en obsesivos y psicpatas. Suele aparecer en depresivos, pedantes, con sentimientos de extraeza. 6.6. Autorreferencia (Rorschach). Comentarios autorreferenciales o recurrencia a la propia experiencia personal Llamadas tambin referencias al Yo. La persona hace una referencia a s misma, o asocia la respuesta que est dando, a alguna circunstancia o hecho personal que relata. Constituyen proyecciones de la propia persona en la interpretacin. Fenmenos especiales en Rorschach 97 Ejemplos: Lmina 3: este soy yo, mirndome en el espejo. - Lmina 5: un murcilago. Me hace acordar cuando era chico, viva en el campo y cuando oscureca salan murcilagos como ste. - Lmina 8: dos osos trepando a una montaa. En el canal por cable suelo ver programas sobre animales con imgenes como sta. Lmina 10: un disfraz con plumas. En carnaval me puse unas plumas rosas como estas. Tambin pueden incluir observaciones intercaladas sin motivo, como por ejemplo: creo que debo consultar al oculista. Zulliger establece una diferencia entre autnticas autorreferencias negativas, (asociadas a disminucin o anulacin de la conciencia de interpretacin, como en el ejemplo de Lmina 3) y recuerdos personales, que seran las autorreferencias donde no hay necesariamente disminucin o anulacin de conciencia de interpretacin, como en los dems ejemplos. Bohm, sin embargo, considera que la diferencia es slo de grado.

Las autorreferencias ordinarias se encuentran es esquizofrnicos, epilpticos y ms raramente en orgnicos e imbciles. Las ms ligeras, aparecen en neurticos como indicador de egocentrismo, en esquizotmicos y en esquizoides. En general tienen el carcter del egocentrismo infantil. Tambin se da en histricos, en personalidades infantiles, egocntricas, que intentan buscar una seguridad que no poseen, a travs de lo propio y conocido (en adultos). 6.7. Color forzado (o color artificial) (Bohm) (Rizzo Parisi). Si bien constituye un determinante (Forma color (FCfor), color forma (FCfor), color puro (Cfor)), por su significacin, tambin se lo considera un fenmeno especial. Se da en aquellos casos en que el color utilizado no corresponde al del objeto de la realidad (ver captulos de Respuestas de color). Ejemplos: - Lmina 3: dos monos rojos. - Lmina 8: dos tigres rosados trepando a una montaa. Indica una expresin de afecto artificial, falseado, una pseudo adaptacin. Segn Klopfer, el sujeto se somete a un esfuerzo o racionalizacin para reconciliar el color de la mancha con el objeto visto. Aunque parece tener dificultad en integrar Forma (F) y color (C), ste resulta aparentemente demasiado importante como para abandonarlo, y se insiste en l. Denota un esfuerzo para responder emocionalmente manteniendo el control, lo cual implica cierta tensin en las relaciones sociales. Suelen darlo personalidades histricas, por sus caractersticas de labilidad, seduccin y simulacin. Tambin aparece en cuadros psicopatolgicos de caractersticas histricas (nivel neurtico o psictico). 6.8. Color descriptivo o color descripto.

Es similar al color nombrado, pero con un matiz intelectual y artstico, en donde los colores se describen tcnicamente. En general es considerado como un signo de shock al color. No se incluye en la sumatoria de color cuando se lo clasifica como fenmeno especial. Ejemplos: Lmina 8: distintas tonalidades de colores, mezcla de rosa y naranja. Lmina 9: aqu hay un degrad de colores, del naranja al verde. Podra parecer un atardecer en el campo. Suelen darlo personas que no muestran lo que sienten por miedo, ponen distancia y se defienden (casi en forma consciente), enfocando en forma intelectual las situaciones emocionales. Lo caracterstico, es el uso de la intelectualizacin como defensa, ante el impacto de los colores. Aparece en personalidades normales, con cierto nivel intelectual, artistas, creativos y personas que por su actividad o profesin manejan los colores y su composicin. 6.9. Color en lmina negra. Respuestas de color en las lminas que no lo tienen. Ejemplos: Lmina 1: charco de sangre. Lmina 1: una mariposa de lindos colores. Parecera estar asociado a un tipo especial de confabulacin, anlogo al disimulo, como huida ante el pesimismo sin esperanza, hacia un humor alegre y confabulado, que por lo tanto no es autntico. Se encuentra en enfermos orgnicos y en casos de oligofrenia leve o incipiente, tambin en neurosis corrientes. Klopfer habla de sublimacin abortiva. 6.10. Color nombrado (Rorschach). Tambin llamado Nominacin o Designacin de color. Puede darse de dos formas: 1. Cuando el sujeto nombra los colores y luego da una respuesta.

Por ejemplo: Lmina 9: rosa, verde: a los costados llamas de fuego. Es ndice de shock al color, como un intento de ganar tiempo para reponerse y elaborar una respuesta. 2. Cuando da el color, sin estar seguido de respuesta. Por ejemplo: Lmina 8: rosa, verde y naranja. El sujeto no puede simbolizar. Representa una defensa mgica ante los afectos (intento fallido de manejar la situacin con medios mgicos ms que realistas). En el ejemplo 1), como expresin de shock al color, hace referencia a la represin. En nios menores de cinco aos es normal. En adultos o nios mayores de cinco aos, indica falla en el proceso normal del pensamiento. Es un ndice de deterioro psictico u orgnico (post enceflico o traumtico). Suele darse en psicosis, en lesiones cerebrales, luego de electroshock, en deficientes mentales con base orgnica, en alcohlicos, en demencias. No se incluye en la sumatoria de color, si es tomado como fenmeno especial. Si est dado como respuesta (ejemplo 2), se computa como color (C) puro.

6.11. Combinacin confabulatoria (Rorschach). El sujeto percibe diferentes partes de la lmina, como Gestalten generalmente bien vistas por separado, (aunque esto no es excluyente), pero las relaciona incorrectamente. Es decir, consiste en combinar diferentes elementos que, aislados, pueden o no estar bien vistos, pero falla al unirlo o cojjibinarlos. La combinacin puede ser incorrecta por diversas motivos: 1. Por ejemplo: el tamao relativo de las partes no resulta congruente en la totalidad con respecto a los otros. Vale aqu una aclaracin: en la lmina 8 dos osos subiendo a una montaa, si

bien no guarda relacin de tamao adecuada, es una respuesta tan frecuente, que no se considera Combinacin Confabulatoria. Ejemplo: Lmina 9: dos renos detrs de un rbol del que se cayeron unas manzanas. 2. Por la ubicacin: no es respetada la posicin que en la realidad tienen las formas vistas, producindose una alteracin espacial. Ejemplo: Lmina 10: aparato reproductor femenino, lo verde son las trompas de Falopio y ac al medio el tero. La azul seran los riones. 3. Por el contenido: las interpretaciones se relacionan ilgicamente, resultando contenidos absurdos. Ejemplo: Lmina 8: esqueletos de distintos animales, sobre ellos hay dos osos, encima de ellos dos tigres y al medio un animal que parece un dinosaurio. Lmina 10: Dos piojos hablando por un micrfono (detalle usual (D) gris). 4. Por la relacin temporal: las partes relacionadas, transgreden el tiempo cronolgico. Ejemplo: Lmina 9 (posicin B) Sancho Panza andando en moto. 5. Por la confluencia de algunos de los factores mencionados: Ejemplo: Lmina EX: manzanas que se caen de un rbol en llamas (incongruencia de tamao y de ubicacin). Lmina 8: dos felinos que estn trepando, y ac dos escorpiones. Todos suben a la cima (incongruencia de tamao y contenido). Se debe tener presente, que para que exista una Combinacin Confabulatoria (color (C).color (C).), debe haber por lo menos dos Gestalten. Hay algunas respuestas, que siendo Globales primarias o de un solo Detalle usual o inusual, dan la impresin de ser color (C).color (C). En ese caso, corresponderan ms a las respuestas de contaminacin atenuada o a las confabulaciones, dado que no combinan nada. Las color (C).color (C).

implican una falla del pensamiento lgico, en cuanto al establecimiento inadecuado de relaciones y de la integracin, como tambin de alta, pero ineficiente, capacidad organizativa. Es por ello, que muchos autores lo consideran un fenmeno muy patolgico, sin embargo, suele darse en diversos cuadros, de diferentes grados de patologa. Suelen darla personas que mienten y tienden a actuar, al no poder pensar bien, adelantan las consecuencias de su accin, reemplazando el pensamiento por conductas actuadoras (acting out). Si la localizacin incluye el espacio en blanco (espacio en blanco (S)), se puede inferir una actuacin de tipo agresiva, ms an si est asociada a un determinante de color puro (color (C)). Las respuestas de color (C) se dan en diversas patologas: - neurosis histricas con actuaciones, - psicosis, por falla del pensamiento, - fundamentalmente en la psicopata, ya que es la que ms se caracteriz por reemplazar el pensamiento por la accin. Marta Pagola propone hacer notar al sujeto que combina confabulatoriamente, (como as tambin al que confabula), lo absurdo de la relacin que ha establecido, con el fin de tener en cuenta su respuesta con fines diagnsticos, (incluso diferenciales). (Global combinatoria confabulada. El sujeto organiza los detalles de la mancha de una manera arbitraria, sin considerar el tamao o el espacio que ocupan. Ejemplos: el amanecer: abajo el sol, arriba las plantas y ms arriba las nubes rojas (lmina 9) (100805, 00:12:30); dos hombres cocinando: lo rojo es el fuego (lmina 3). En este ltimo caso, la organizacin no respeta la ubicacin de las manchas: el fuego est arriba (100805, 00:13:15) (Bauducco, 26). // Hay desplazamiento: el sujeto desplaza de una manera inadecuada los distintos componentes de la mancha (100805, 00:17:10)). (Global confabulada. Respuesta en la que se adjudica a la totalidad de la mancha un percepto? derivado de las caractersticas de slo un sector (Bauducco, 26). // Hay desplazamiento (Bauducco, 28). // contenido vital animal (A) partir de un detalle que puede estar bien visto, generaliza al resto de la mancha de una manera arbitraria. Ejemplo: Un conejo, por las orejas (lmina 5) (100805, 01:25:30)).

El modo de hacerlo es preguntando, por ejemplo: Cmo explica usted

esto? o Cmo puede ser?. Si bien el histrico, el orgnico y el psicpata se dan cuenta del error, su reaccin posterior es diferente. El orgnico queda perplejo ante el pedido de explicacin, sin intentar remediar el error. El psicpata lo justifica, intentando convencemos de que l tiene razn, arreglando la respuesta con un razonamiento a menudo absurdo y hacindonos hasta dudar de la lgica real. Muchas veces, inclusive, logran que no detectemos siquiera la color (C).color (C). hasta despus y por lo tanto n la interroguemos, de tan bien armadas y organizadas que parecen. El histrico, se rectifica inmediatamente, duda, se re nerviosamente, pero aunque tampoco puede pensar claramente, no intenta mentir. Los psicticos y los dbiles mentales no perciben el error, hacindose a veces intil indagar sobre ello, dado que la calidad de la respuesta permite inferir que se va a conseguir poco con hacerlo. El psictico contestar con juicios carentes de lgica. El esquizoide, que tambin puede dar color (C).color (C), no las explica o dice que se trata de una fantasa, sin importarle justificarlas confrontndolas con la realidad, por su pensamiento omnipotente. El obsesivo, no suele dar color (C).color (C)., como tampoco confabulaciones. 6.12. Confabulacin (Rorschach). Cuando el sujeto parte de un sector de la mancha, interpretando algo que puede o no estar bien visto y generaliza a un sector ms amplio, proyectando en l un contenido que est mal visto, siendo por lo tanto siempre negativa o parcialmente inexacta su calidad formal. contenido vital animal (A) menudo son respuestas globales (global (G)), pero tambin pueden tener cualquier otra localizacin, como lo advirtieron Bohm,y otros autores. Lo importante es que se ampla el percepto en desmedro de la forma.

Pueden ser entonces SG (espacio en blanco a global), DD (detalle usual a detalle usual), DdD (detalle inusual a detalle usual), subrayando la localizacin a la que se llega, porque es la que finalmente se computar para hallar los porcentajes de localizaciones y el Modo Aperceptivo. Cabe destacar, que no todas las respuestas de DG (global confabulada) o SG son confabulaciones, como suelen interpretarlo algunos autores. Es decir que hay que diferenciar las DG (global confabulada) de forma positiva, aquellas global (G) en que se paj de un detalle para conformar una totalidad, de las DG (global confabulada) con forma negativa, que s son confabulaciones. En estas ltimas, la persona carece de suficiente control lgico para pensar. Segn Alcock, parte de la mancha se percibe correctamente de acuerdo con su forma y el resto se distorsiona, para hacerlo compatible con una idea, que slo sera correcta en relacin con una parte. Beizman establece la diferencia entre las Confabulaciones por generalizacin, que son las ya descriptas, y las Confabulaciones por ampliacin. Las primeras se originan en la imposibilidad que tiene el sujeto de separar o aislar la idea parcial del concepto total. En las segundas, la confabulacin se produce por extensin de una forma parcial no disociada de la totalidad de la imagen. En sntesis, en la Confabulacin, el sujeto enuncia una totalidad que proyecta en un sector ms amplio de la mancha y se constata que de dicha totalidad, fue visualizada slo un parte, que se corresponde con una parte de la mancha, haciendo extensivo el concepto total a la localizacin ms amplia. La mancha es tomada en su totalidad, pero la adecuacin estricta entre respuesta y mancha se limita, en el mejor de los casos, a solo a una parte. El resultado es de bajo nivel formal. Ejemplos: Lmina 1: Araa, por las pincitas. Lmina 4: Un gato, por los bigotes. El sujeto que confabula, observa un aspecto de la realidad e induce el resto, fallando en su afn de generalizar, muchas veces por impaciencia, con la finalidad de sacarse el material de encima rpidamente. Implica omnipotencia a nivel de pensamiento, que lo lleva a errar y como consecuencia a mentir, por la consiguiente suposicin de la realidad a partir de un dato. Hace una inferencia totalmente errnea. Habla de una tendencia a actuar, de una persona que toma la parte por el todo.

Rapaport5 lo asocia al pensamiento transductivo (Piaget), tpico de los nios o de estados psicticos y prepsicticos, de ansiedad, depresivos y dbiles mentales. Sera un pensamiento, que encadena juicios particulares, para llegar a una conclusin tambin particular, y por lo tanto casi siempre equivocada. Suele aparecer en diversas patologas, en protocolos orgnicos, en psicpatas, (que generalmente mienten y o roban), en dbiles mentales. Como en la Combinacin Confabulatoria, se sugiere preguntar al sujeto si lo que interpret se parece al objeto de la realidad, para confrontarlo con su respuesta de forma negativa. Los psicticos y los dbiles, generalmente no advierten la arbitrariedad de la forma, el histrico en seguida cae en la cuenta del error y se rectifica con algo de ansiedad. El orgnico, si bien tambin advierte la incongruencia formal, se queda perplejo ante la pregunta, en tanto que el psicpata tratar de convencer al examinador de la existencia de alguna forma parecida en la realidad. 6.13. Contaminaciones (Rorschach). Hay una falla en la integracin de conceptos superpuestos, que en forma individual estaran bien vistos, lo cual indica fallas extremas en la disociacin operativa y por consiguiente una grave escisin, reveladora del mecanismo de condensacin y del proceso primario a nivel del pensamiento. Segn Bohm, no necesariamente son respuestas Globales (global (G)), sino que tambin aparecen en las respuestas detalle usual (D). Este mismo autor refiere, que en las formas atenuadas de cruzamientos, mezclas y formas intermedias, en donde el sujeto siente dichas mezclas como irreales, estara mantenido el control de la realidad, por lo tanto las considera contaminaciones atenuadas. Ejemplos: Lmina 1: mujer pjaro (ambos ocupan el mismo lugar, sin discriminacin). Lmina 5: un conejo con alas. Estas contaminaciones se asocian a: a) disociacin y a la dificultad para lograr la integracin posterior a la disociacin. Es la persona que piensa ma cosa y siente otra.

b) Pensamiento confuso. Claroscuro de superficie o textura (c)) Mecanismos esquizoides, como modalidad defensiva en una personalidad de base esquizoide o no, como ndice de disociacin. Si la cantidad de contaminaciones atenuadas es muy grande, o de calidad formal negativa, se debe tener en cuenta que la patologa es mayor. En la contaminacin verdadera, aparecen dos respuestas superpuestas en el mismo lugar. El sujeto no puede separarlas, dos ideas que persisten fusionadas, mezcladas, superpuestas. Siempre son F-menos. Ejemplos: Lmina 1 Mujer guila (ambas ocupan el mismo lugar, sin discriminacin). Lmina 8: Tigres osos. Es clara la unin de dos conceptos, que son expresados por el sujeto con un concepto unido o con un neologismo. Suelen ser las contaminaciones ms serias, tambin llamadas de grado 1. Se sugiere interrogar exhaustivamente, para poder clasificar una contaminacin verdadera. Es necesario que el sujeto no pueda hacer la discriminacin, dado que es un fenmeno casi exclusivo del pensamiento psictico y dentro del mismo, , propio de la esquizofrenia. Es indicador de: a) Trastorno de la prueba y el juicio de realidad, al superponer conceptos que deben darse por separado. , b) Disociacin extrema: al intentar hacer la integracin o sntesis, no pueden hacerlo. Claroscuro de superficie o textura (c)) Perturbacin grave de la lgica del pensamiento, proceso primario y mecanismo de condensacin. Tambin pueden aparecer en protocolos neurticos graves; en bordelaines o en personas con ncleos psicticos y en nios, aproximadamente hasta los cinco aos. 6.14. Contenido siniestro (Alcock). Teodora Alcock describe dos tipos de contenidos siniestros:

1. Contenidos de por s terrorficos: Vampiro, Monstruo o Fantasma. 2. Contenidos que son siniestros para el sujeto y que as los manifiesta, que hacen referencia casi siempre a peligros presentes o futuros inmediatos: explosin, animales salvajes al acecho, volcn en erupcin. Lmina 3: dos personas accidentadas, se ve sangre. Por su importancia diagnstica y pronostica, suele obtenerse su porcentual, dentro de las frmulas de contenido. Sumat. Sin. x 100 / N Rtas. Siendo esperable que el total no supere el 20% En general habla de miedos, de agresin y de reconocimiento de los mismos, por consiguiente, de que algo le pasa. Por eso, frente a una consulta, su aparicin es esperable, como indicador de cierto grado de insight, o de reconocimiento de lo que le est sucediendo. Es adems, prcticamente imposible no tener algn tipo de miedo y angustia. Suele aumentar en personas que estn en anlisis, por la regresin que se suele producir. Es habitual en fobias (con contenidos animales), en la paranoia (con contenidos humanos), en personas invadidas por conflictos y con escaso bagaje defensivo. Acompaado de Autorreferencias y de Disminucin o Anulacin de la Conciencia de Interpretacin, se da en esquizofrenias (paranoides). Si el porcentaje esta dentro de lo esperable, se considera de buen pronstico teraputico. 6.15. Contenidos msticos. Consiste en dar contenidos religiosos, pero generalmente dados con connotaciones msticas. Ejemplos: Lmina 1: imagen de la Virgen rodeada de ngeles. Lmina 6: la Cruz d Cisto que se inmol por nosotros. Se relaciona con idealizacin, o con el mecanismo de formacin reactiva, de quien se considera imperfecto y malo, condenable desde la instancia superyoica o se percibe idealizadamente bueno.

En ocasiones subyace la fantasa de unirse con algo superior y purificarse a travs del trnsito a un mundo mejor. En suicidas, fantasean reunirse de este modo con sus seres queridos. Excepcionalmente puede remitir tambin a sublimacin. 6.16. Crtica al autor. La crtica se dirige a quien cre la tcnica. Puede darse con un alto monto de enojo, pero a veces puede ser ms sutil. Ejemplos: Lmina 4: ac no s... a quien se le habr ocurrido hacer algo semejante? Lmina 10: realmente el que hizo estas figuras debe estar ms loco que yo... La persona parece darse cuenta del caudal de informacin que est brindando debido al test y se pone muy mal por hacerlo, sintindose al descubierto y puesto en Fenmenos especiales en Rorschach 105 evidencia. contenido vital animal (A) nivel contratransferencial, despierta la sensacin de que en cualquier momento deja el test o que puede llegar a destruir las lminas, en un caso extremo. Es habitual en personas con rasgos persecutorios y o psicopticos, como reaccin frente a lo inestructurado del material, que no les permite armarse tan fcilmente. Tambin se ha visto en suicidas y en intentos de suicidios fallidos. En estos casos, se infiere que la crtica pudo surgir, por sentir que a travs del test se podra haber develado un secreto: la decisin de autoeliminarse, que en ellos pareca un modo indirecto de daar al resto del mundo, an cuando deban terminar con su propia vida, para lograrlo. 6.17. Crtica al examinador. La crtica se dirige al administrador de la prueba, acusndolo de estar hacindole algn mal. Es poco frecuente. Ejemplos: Lmina 2 contenido vital animal (A) usted le parece que yo vine hasta ac para hacer esto?.

Lmina EX: yo creo que usted no se da cuenta de lo grave de mi situacin, le parece que estoy en condiciones de mirar figuritas?. Se asocia a elementos persecutorios dentro de la personalidad del examinado, quien parece considerar la situacin de prueba como una trampa o una agresin por parte del profesional. Tambin puede resultar de na reaccin transferencial negativa. 6.18. Crtica al objeto (Frankel y Benjamn). El sujeto critica la forma de lo percibido como no coincidente con la del objeto real, porque esta mal dibujado o mal hecha. La posicin crtica hacia lo interpretado o hacia la interpretacin, coincide, en parte, con el aumento de la conciencia de interpretacin. La modalidad ms importante es la crtica de la forma. Ejemplos: Lmina 1: una mariposa, sin estas cositas de ac (tapa dos extremos pequeos). Lmina 5: un murcilago, no muy exacto. Traduce prudencia, reserva, angustia, excesivo detallismo propio de las personas criticonas. Critican la lmina en lugar de hacer su propia crtica y proyectan all su agresin. Se encuentra en cuadros neurticos, principalmente en obsesivos, en sujetos angustiados o con poca imaginacin, pedantes y en orgnicos. 6.19. Crtica de sujeto (Rorschach). Es la crtica que se hace el sujeto a s mismo. Consiste en comentarios de autodesvalorizacin: No entiendo esto, es muy difcil para mi, etc. A veces se debe distinguir si es una crtica de sujeto o de objeto, o ambas, al decir que probablemente no puede ver nada no por l, sino porque las lminas estn mal hechas. Se debe tener en cuenta el tono y la actitud con que lo dice el sujeto.

Ejemplos: Lmina 8. Parecen rganos del cuerpo humano, pero yo no s de anatoma, no s distinguir qu son. Lmina EX: sta es muy complicada para m, podran ser llamas de fuego. Suele ser tpico de personas inseguras, autoexigentes, con tendencia a la duda, ambivalentes, con baja autoestima y sentimientos de inseguridad subyacente. Se da en cuadros depresivos, melancolas, orgnicos, obsesivos y en crisis de angustia. 6.20. Desrealizacin. Suelen referirse a contenidos humanos, que suelen darse como perdiendo existencia real. Generalmente estn mencionadas como figuras, sombras y, en menor medida personajes: fantasmas, monstruos, enanos, brujas. Ejemplos: Lmina FV: sombra de un monstruo. Lmina 5: este es Batman. Dan cuenta del predompio de pensamiento mgico y omnipotente. Suele ser comn en niftos y en personalidades inmaduras. Traducen inters y sensibilidad hacia otras personas, teidas de dificultad frente a las relaciones interpersonales, que puede traducir tendencia al aislamiento, evitar ponerse en contacto con temores y ansiedades, con preferencia a vivir en un mundo ms de fantasa, alejados del tiempo y del espacio. Tambin suelen dar este tipo de respuestas, personas que presienten su inminente muerte, ya sea por propia determinacin (suicidas) o por muerte natural (por enfermedades o accidentes graves). Marca una extrema y progresiva desvitalizacin, como un modo de apartarse poco a poco del mundo y de lo humano. 6.21. Desvitalizacin (Loosli Usteri) o Desanimizaciones (French). Consiste en dar una respuesta con contenido humano o animal, asignndole sus caractersticas vitales y quitndoselas luego, en la toma o en el interrogatorio. Ejemplos: Lmina 6: una hoja seca. Fenmenos especiales en Rorschach 107 Lmina 7: dos nenas enfrentadas. Son dos estatuas de piedra. Se dan en protocolos donde hay angustia y o

depresin; especialmente en fbicos, que desvitalizan como forma de controlar el miedo, que resulta persecutorio. Tambin en personas deprimidas e inseguras, y para Loosli Usteri, como temor al contacto. 6.22. Diminutivo o uso del diminutivo. Uso del diminutivo en el lenguaje, aplicndolo a lo percibido, cuando no corresponde al objeto por su tamao, o cuando no es usual hacerlo. Puede darse en la toma o para explicar la respuesta en el interrogatorio, Ejemplos: Lmina 2: estos son como dos bichitos, (interrogatorio) como vina trompita, orejitas, cabecitas, manitos... Lmina 4: un monstruito de los dibujos animados. Lmina 8: dos ositos, cabecita, cuerpito y patitas. Lo dan personas que reprimen la agresin, por lo tanto indican un gran monto de agresin encubierta, queriendo aparecer como nios buenos. Tambin puede asociarse al fenmeno de formacin reactiva. Frecuentemente aparece en protocolos de histricos, fbicos, personalidades infantiles e inmaduras. Comn en los nios. Con menor frecuencia aparece en obsesivos y epileptoides. 6.23. Disminucin de la conciencia de interpretacin (Rorschach). Fenmeno intermedio entre el aumento y la anulacin de la conciencia de interpretacin (ya descriptos). Hay una prdida de distancia, sin llegar a la anulacin. El sujeto cree que su interpretacin es la nica posible y pide que se lo confirmemos, como si estuviera dando u examen. Da a entender que la vivencia de interpretacin no aparece del todo clara para l. Ejemplos: Lmina 3: dos mujeres lavando, est bien as?. Lmina 5: un murcilago es eso?. Son personas que se someten al juicio ajeno y necesitan del otro para sentirse seguros.

Es un indicador de inseguridad y duda. Creen que existen varias posibilidades de solucin, pero que en el fondo deben creer que se trata realmente de una clase determinada de identificacin o de una clasificacin Puede darse en cualquier cuadro neurtico, en orgnicos, en epilpticos y en personas con dficit o inhibicin intelectual. Tambin en los que tienen cierta dificultad para discriminar yo no yo y confunden fantasa con realidad. Implica, por ende, cierta disminucin de la prueba de realidad. En nios es normal, dado que creen que su interpretacin es una percepcin. Segn Klopfer, cuando aparece en sujetos normales, representa una intensa necesidad de seguridad, bajo la forma de una huida ante la libertad. 6.24. Edging o regard sur la-plat (Beck Klopfer). Traduce el comportamiento de alguien que toma la lmina llevndola a la altura de su rostro y la mira de plano, entrecerrando los ojos. En algunos casos, los sujetos giran la lmina para mirarla segn sus ngulos particulares. Tambin, adems de mirar las lminas bajo sus ngulos ms inesperados, guian sus ojos, se ponen bizcos y suelen examinar los bordes y las extremidades de las mismas o cualquier modo extrao de mirar las lminas. Se les debe aclarar que la deben mirar a la altura del brazo. Esta conducta es considerada bizarra y de ndole persecutoria, como si la persona estuviera en la bsqueda de algo oculto e inexplorado. Para Beck, se da exclusivamente en esquizofrnicos o -por lo menoscomo primera indicacin, de elementos de esquizoida. Traduce una anormal prudencia meticulosa o, al menos, una pose inhabitual, tpica del esquizofrnico metdico o ms comnmente, del hebefrnico. Passalacqua suele considerarlo propio de obsesivos graves y de psicpatas. 6.25. E.q.a. (Guirdham). Corresponde a las iniciales de esencial quality astereognostic.

Se da en respuestas qu incluyen cualidades casi siempre tridimensionales, como peso, solidez o densidad. Ejemplos: Lmina 2: dos elefantes sosteniendo algo liviano con sus trompas. Lmina 6: una persona con una capa gruesa. Lmina 8: (en posicin color (C), detalle usual (D) rosa-naranja) un chal de seda liviana. Lmina 7: pedazos de plomo pesados. Aparece con frecuencia en personas inteligentes, con capacidad especial para las sntesis ms abstractas. Tambin aparece frecuentemente en depresivos, asocindose a veces a la idea de conductas autodestructivas, (asociado a otros ndices). En personas que sienten que tienen una carga densa, pesada y presente sobre s mismas, con un yo debilitado frente a ello. Se da tambin en esquizofrnicos y esquizoides. Fenmenos especiales en Rorschach 109 6.26. E.q.e. (Guirdham). Corresponde a las iniciales essential quality emotional. Son respuestas que implican una expresin mmica especial, dadas fundamentalmente en contenidos humanos y a veces en animales. Seran expresiones o gestos faciales, que no siempre llegan a ser movimientos (movimiento (M) o movimiento animal (FM)). Passalacqua considera a este Fenmeno como independiente de que exista o no movimiento. Ejemplos: Lmina 7: dos caras de personas burlonas. Lmina 10: una cara macabra. Lmina 3: dos personas peleando por un objeto que est al medio. Estn enojadas. Es importante considerar la calidad y cantidad de los E. Q. e, tambin en funcin del nmero total de respuestas. Dos o tres, dentro de un nmero de respuestas esperable, suele ser propio de personas con dotes artsticas, creadoras, con cierto histrionismo, demostrativas, con tendencias a dramatizar y con cierto talento escnico. Traduce adems cierto infantilismo, como el caso de los histricos, que suelen

dramatizar y utilizar la gestualidad y la mmica. Cuando el E.Q.e va acompaado de sobreelaboracin con contenido amenazador y siniestro, o con gestos hostiles, como en el segundo ejemplo, puede ser indicador de rasgos paranoides, por la proyeccin de un contenido psquico subjetivo. Algunos autores lo asocian adems a introversin. Merei asocia a este concepto, la intencionalidad: respuestas que prestan a la figura humana o de animales interpretadas, cualidades psquicas, o las hacen hablar: hombres malos, perro bueno, palomas conversando, etc. 6.27. Estupor frente a los smbolos sexuales (Bohm). Manifestaciones verbales que evidencian perturbacin, de distinta intensidad, ante lo que habitualmente se consideran zonas sexuales de las lminas, ya que en ellas las personas suelen dar respuestas asociadas a genitales masculinos o femeninos. Bohm habla de un estupor asociativo, el sujeto puede tomarlo en consideracin, pero luego puede expresar que es incapaz de dar una respuesta: no s que es esto, no puedo decir nada de lo de ms arriba, qu puede ser esto?, etc. No es necesario que el administrado d antes o despus una respuesta sexual directa, pero se deduce que la perturbacin tuvo como origen, una asociacin de la zona con el rgano sexual, que segn Bohm, puede ser consciente o inconsciente. Como en el caso de los shocks, la persona puede o no sobreponerse, dando algunas respuestas en esa localizacin. Este fenmeno se puede desdoblar en dos: - Estupor frente al smbolo sexual femenino (EFSSF) y - Estupor frente al smbolo sexual masculino (EFSSM). contenido vital animal (A) continuacin, se enumeran los puntos ms importantes, ante los cuales se coloca la designacin, abreviada: 1. Lmina 1: Zona central: femenina. Puntas: masculina (ms raro). 2. Lmina 2: Zona central inferior: femenina (tambin puede aparecer el shock al rojo, debiendo ser discriminado). Zona central superior gris: masculina.

Ambas bastante frecuentes. 3. Lmina 3: Parte media del detalle usual (D) central gris inferior: femenina. Piernas y saliencias medias: masculina. 4. Lmina 4: Parte central superior, puntas laterales y zona central inferior: masculina. 5. Lmina 5: no es muy frecuente en esta lmina. Se toma la parte central como femenina y las prolongaciones como masculina. 6. Lmina 6: parte central inferior: femenina. Parte central superior y prominencias inferiores (asociadas tambin a lo anal): masculinas. 7. Lmina 7: parte central inferior: femenina (muy frecuente). Salientes superiores: nasculina. 8. Lmina 8: zona central inferior: femenina. Prolongaciones y piquitos: masculina (poco frecuente). 9. Lmina 9: zona central inferior: femenina (a veces tambin el espacio blanco central). Columna central: masculina. 10. Lmina 10: zonas medias de los Detalles centrales (excepto el superior): femeninas. Parte central superior: masculina. Se consideran femeninas las zonas blancas de las lminas 2, 7 y 9, aunque a veces debe diferenciarse si se trata de Estupor o de Shock al vaco. Ejemplos:

- Lmina 3: estas son mujeres, pero esto no s que es, parecen penes. (E.Forma (F).espacio en blanco (S).espacio en blanco (S).movimiento (M)). - Lmina 7: esto chiquitito ac, no s que podra ser (detalle usual (D) central inferior). (E.Forma (F).espacio en blanco (S).espacio en blanco (S).Forma (F)). - Lmina 4: esto podra parecerse a un monstruo, pero le sacara esto (detalle usual (D) central abajo). (E.Forma (F).espacio en blanco (S).espacio en blanco (S).movimiento (M)). En lneas generales, este fenmeno habla de rechazo y o conflictos con la sexualidad propia o ajena (segn que el Estupor sea ante el smbolo sexual del mismo sexo o ante el sexo contrario), de represin, de conflictos con la sexualidad propia o del otro sexo, de ansiedad de castracin y muchas veces, de desconocimiento, miedo y angustia frente a la genitalidad, adems de una identidad sexual problemtica y hasta de posible homosexualidad (junto a otros ndices concurrentes). Suele darse en adolescentes y en cualquier neurosis, segn Bohm, con mejor pronstico teraputico que cuando se dan respuestas sexuales directas, a veces encubriendo una caracteropata. Es ms frecuente en histricos y en fbicos. En hombres, el EFSSF puede ser ndice de retraimiento sexual, por angustia ante el contacto con las mujeres y o misoginia (aversin al sexo femenino) paranoide. En mujeres, el EFSSM suele ser, (segn Bohm), un smbolo de angustia genital histrica, mientras que el EFSSF suele indicar rechazo a la feminidad, represin de la sexualidad, vivenciada como pecaminosa (a nivel consciente o inconsciente). 6.28. Fabulacin (Portuondo). Se da cuando una persona parte de algo de la lmina, trayendo elementos que no estn en la misma; haciendo como un cuento o una fbula, por medio de un ejercicio imaginativo. Ejemplos: Lmina 1: un guila en vuelo que sali a buscar alimento para sus pichones. Lmina 2: dos elefantes dando un espectculo en el circo, para un montn de gente. Lmina 4: el lobo feroz esperando ansioso a Caperucita Roja. Lmina 7: dos animales que suben a la cima de la montaa, para ser sacrificados por una tribu. 6.29. Sobreelaboracin. Sera una forma de fabulacin, pero ms atenuada.

Entre ella y la fabulacin, hay una diferencia de grado. Se agrega algo que o se infiere de la gestalt de la mancha. Ejemplos: Lmina 9: esta es la guitarra de Mike Jagger. Lmina 6: un cuero de vaca que han curtido los hombres en el campo, para hacer una alfombra. Son sujetos con tendencias a mentir y a fantasear, que adornan lo que los rodea. Suelen darlas personas inmaduras e infantiles, que buscan gratificacin en la fantasa ms que en la realidad, (sobre todo cuando utilizan personajes de cuentos clsicos). Proyectan su mundo interno, sin tener en cuenta la realidad externa. Aparecen en cuadros histricos, fbicos y en adolescentes. La sobreelaboracin puede darse en obsesivos. 6.30. Flor en lmina negra. Remite a un alto grado de narcisismo puesto en el cuerpo, con posibilidad de padecer o entrever una enfermedad grave, o estar en plena etapa de duelo. Se infiere la posibilidad de que sea un signo de potencial suicida. Ejemplo: Lmina 6: Una orqudea. 6.31. Fracaso (Bohm). Es la imposibilidad del sujeto de dar alguna respuesta ante ima lmina, o varias, que indica una incapacidad o dificultad para solucionar la tarea de interpretacin en esa lmina y se lo coloca como Fenmeno especial, tantas veces como suceda. El fracaso suele depender de un estupor, represin o interrupcin del curso del pensamiento. En casos ms raros, puede deberse a un desdoblamiento de la conciencia. Es importante distinguir cuando, adems de un Fracaso, existe un rechazo de la lmina. La persona que fracasa en una lmina, suele quedarse observndola, tratando de resolverla. En cambio, si hay un rechazo, adems de no dar ninguna respuesta, la repudia explcitamente, a menudo devolvindola inmediatamente, verbalizando que no pudo ver

nada. En ambos casos, se la considera fracaso y adems, eventualmente rechazo. Ante un fracaso en la lmina 1, conviene repetir la consigna y en segunda instancia mencionar que la mayora de la gente puede ver algo, dado que en ese caso podemos estar frente a un slpck inicial. Esto, en cambio, no debe hacerse en cualquiera de las otras lminas El fracaso, sobre todo unido al rechazo, es el ndice ms intenso de shock, es por ello que hay que ver donde se presenta, para distinguir en un principio si puede ser un shock al color (represin afectiva intensa), o al gris (gran monto de angustia). En ambos casos, se corresponde con cuadros neurticos. Tambin se debe analizar si no tiene relacin con el significado de la lmina en la que se produce. Se da ms frecuentemente en: Lmina 2: por el shock al color, al rojo o al blanco (agujero). Lminas 4 y 6: por el shock al gris. Lmina EX: por el shock al color (represin afectiva intensa), a la vez relacionada con dificultades para resolver problemas de ndole intelectual, muchas veces de origen neurtico, o sea puede hablar de pobre rendimiento, pero no siempre asociado a bajo nivel intelectual, sino de interferencias emocionales a ese nivel. Se da en esta lmina, porque suele ser la ms difcil de resolver exitosamente. Es importante tambin considerar cmo se sobrepone la persona ante un Fracaso en el perodo de la administracin propiamente dicha, es decir, ver si puede o Fenmenos especiales en Rorschach 113 no dar respuestas adicionales en el interrogatorio. Generalmente si hay rechazo, no surgen respuestas en el interrogatorio, indicando represin intensa. Si el fracaso se da en un protocolo con pocas respuestas, se interpreta como inhibicin, pobreza de recursos y escasa productividad en el sujeto. Los fracasos suelen ser ms significativos en protocolos de ms de 20 respuestas. Suelen aparecer en casi todos los cuadros psicopatolgicos. Segn Bohm, se da en depresivos, esquizofrnicos y neurticos.

Los esquizofrnicos suelen fracasar en las lminas fciles, como la 3 y la 5, mientras que responden bien a las difciles. 6.32. Fusin figura fondo (Bohm). Son respuestas donde la figura y el fondo estn en un mismo plano perceptual. No debe verse el blanco como agujero, como hueco ni como fondo. La aparicin de la relacin anterior-posterior puede estar alterada y anulada por la fusin de las partes implicadas en la interpretacin, por lo que, en lugar de las relaciones habituales de figura-fondo, surgen otras nuevas. En otros casos son respuestas de perspectiva, sin fundir el espacio blanco y la mancha. La mayora de estas respuestas son originales por percepcin, dependiendo de la calidad del nivel formal de la respuesta. Ejemplos: Lmina 2: botella con tapn (espacio blanco central, ms detalle gris medio) Lmina 2: un camino ancho rodeado de piedras y al fondo un castillo. (respuestas de perspectiva). Lmina 4, posicin b o d, en el saliente supenof lateral: cabeza de gaviota, (el espacio blanco es una porcin del mismo color de la cabeza del pjaro). Lmina EX: una mujer (espacio en blanco (S)), con un traje con plumas de marab. Lmina 10, posicin Claroscuro de superficie o textura (c): cabeza de un joven, con anteojos (azul), y barba (gris). Lmina 10, posicin a: dos policas ingleses, (detalle rosas, la cara es lo blanco, los cascos es lo gris). En general son respuestas originales por percepcin y sealan: 1) Un alto grado de labilidad estructural, es decir, de movilidad psquica. En contraposicin de ello, pueden reflejar un menor sentido de realidad, si se presentan varias. 2) Suficiente capacidad para oponerse, dado que le pedimos que d respuestas sobre las figuras y no sobre el fondo. 3) Elementos de control y voracidad, porque abarca ms all de la figura. 4) Flexibilidad de pensamiento, imaginacin y creatividad, asociado a F+ y con buen nmero de movimiento (M).

5) Alteraciones serias (asociado a un contenido vital animal (A)% bajo), con apartamiento de la realidad. Suele aparecer en: Artistas: por la movilidad del pensamiento artstico y el divorcio de la realidad. Psicpatas por la transgresin que implica. Neurticos: como respuestas de complejo. Esquizofrnicos: indican desde la labilidad estructural hasta el derrumbamiento de ella. Son originales, pero el contacto con la realidad est totalmente anulado, resultando casi siempre con formas mal vistas (F-menos). Epilpticos: parecera estar relacionado con su labilidad estructural y con la disritmia cerebral. En general estn asociados a formas imprecisas. 6.33. Gesticulacin. Cuando el sujeto acompaa su verbalizacin con gestos, referidos o no al posible movimiento que estn o no dando. Ejemplos: Lmina 2: dos personas tocndose las manos asf (levanta una mano y hace el gesto). Lmina 5: una mariposa disecada, estampada as sobre un cuadro. Alude a caractersticas histrinicas de personalidad, tpica de los histricos o personas muy demostrativas, efusivas y, a menudo, de pensamiento primitivo, concreto e infantil, con dificultad para expresarlo a travs de la palabra exclusivamente. Puede indicar tambin bajo nivel intelectual. 6.34. Giro instantneo. La persona gira la lmina en cuanto se la entrega, a la posicin invertida. No se lo considera tal euando gira la lmina a todas las posiciones o cuando la gira despus de haberla observado en la posicin contenido vital animal (A). Es como si al entregarle la lmina, el sujeto supusiera que la posicin correcta de la misma es la lmina invertida, y as la coloca, dando sus respuestas generalmente en

esa posicin; tambin puede no darlas. Este fenmeno se asocia a oposicionismo, al tratar de ver las cosas de otra manera. Tambin puede indicar desconfianza. Es un fenmeno frecuente y tpico de adolescentes, en quienes se considera normal. Puede indicar rasgos paranoides. Se le otorga mayor importancia cuando se d en ms de tres lminas. Remarca una actitud de desconfianza y de desvalorizacin hacia el examinador, dado que no acepta la propuesta y se queda con lo suyo, siendo esta actitud considerada como de pronstico negativo. Irene Orlando6 propone adems tener en cuenta lo contrario: los sujetos que no 6 Orlando, Irene: La interpretacin dinmica del Rorschach. Buenos Aires. Paids. 1976. Fenmenos especiales en Rorschach 115 giran la lmina en todo el test, an cuando en la consigna ello es sugerido: hablara de sometimiento y poca plasticidad. En personas que dan respuestas de espacio en blanco (S) como localizacin, puede indicar oposicionismo aparente o ms consciente, (ms a nivel de pensamiento que de accin). Es decir, la posibilidad de girar las lminas, en forma instantnea, indicara oposicionismo ms profundo e inconsciente, al mismo tiempo ms actuado, lo que no siempre indica autonoma. En resumen, quienes dan espacio en blanco (S), pero nunca giran las lminas se creen oposicionistas, pero en el fondo son rgidos y sometidos, el que a la inversa, gira la lmina, pero no da espacio en blanco (S), puede ser oposicionista en sus acciones, con el nico fin de llevar la contra, con escaso reconocimiento de esa actitud. Si espacio en blanco (S) y Giro Instantneo coexisten en un test, el oposicionismo ser marcadamente mayor, en ambos niveles. Si ambos estn ausentes, indicar mayor rigidez, poca energa y sometimiento.

6.35. Ilusin de semejanza (Bohm) o verbalizacin de relaciones (Portuondo). El sujeto cree errneamente que algunas lminas o respuestas son semejantes, o no les encuentra diferencias, ponindolo de manifiesto en observaciones o comentarios tales como: Todas las lminas se parecen Lmina 5: esta mariposa es parecida a la que me mostr antes (lmina 1). Si aparece en forma aislada, (una o dos veces), se asocia a manifestacin de Shock al gris o al color: se repiten cosas conocidas, evitando el impacto de las lminas; por ejemplo en fbicos, que por miedo buscan seguridad a travs de lo propio y conocido. Si se repite ms veces, se trata de personas asocales, que tienden a proyectar en el medio sus propias dificultades, e inoculan al otro su propia culpa, algo as como una proyeccin paranoide. Es comn en psicpatas, en paranoides, en personalidades con rasgos epileptoides, en epilpticos (como signo de distorsin perceptual orgnica) y en esquizofrnicos. Tambin en psicosis preseniles de tinte paranoide, (paranoia de involucin). 6.36. Inversin figura-fondo. Implica adems de la respuesta de Espacio en blanco (espacio en blanco (S)), que ste sea tomado como Figura y el resto de la lmina como fondo. Se tiene en cuenta aqu, solo cuando se toman como fondo en la respuesta misma, las partes coloreadas de la lmina, que habitualmente se consideran como figura: es decir, la figura es el espacio blanco y el fondo el resto de la mancha. Ejemplos: - Lmina 2: un avin (espacio blanco central), volando entre nubes grises (detalles laterales grises). Lmina 7: mapa de vina pennsula con fiordos (espacio blanco central). Esta es el agua (lo gris). La inversin figura fondo se asocia a transformacin en lo contrario en el nivel perceptual e intelectual, sin duda indica oposicionismo, sobre todo si son reiteradas. Tambin indica la posibilidad de ver las cosas de modo diferente al comn de la gente, significando plasticidad a nivel de la percepcin.

Muchas veces son respuestas originales, que dan cuenta de cierto grado de inteligencia. Junto a otros signos, puede asociarse a tendencias homosexuales. 6.37. Lien (Minkowska). Consiste en la unin o ligadura de detalles separados, a travs de un vnculo entre las partes de la mancha, utilizando verbos como atar, ligar, pegar, reunir, soldar, remarcando de esta manera la relacin, de adhesividad. Algunos autores destacan que palabras tales como entre y sobre traducen la necesidad de establecer una ligazn. Ejemplo: Lmina 6 posicin Claroscuro de superficie o textura (c): dos osos pegados por la espalda. Lmina 7, posicin Claroscuro de superficie o textura (c): dos mujeres unidas por la cabeza. Sera la expresin de vnculos simbiticos; fundamentalmente en personas dependientes. Puede aparecer tambiij l homosexuales. 6.38. Manchas. Es importante anotar este contenido en la columna de Fenmenos especiales y consignarlo, aunque no sea brindado como una respuesta. Ejemplo: Lmina 8: Manchas, de colores. Aparece asociado a sentimientos de culpa, (ya sea por situaciones reales o fantaseadas). Se relaciona con culpa persecutoria cuando aparece en lminas grises, en depresivos y melanclicos. 6.39. Mscara. Cuando dan respuestas de Mscara, se distinguen tres grupos: Grupo 1: Respuestas donde la careta se muestra de frente. Ejemplo: Lmina 1: Careta de Halloween. Fenmenos especiales en Rorschach 117 Grupo 2: Respuestas de mscaras de perfil. Ejemplo: Lmina 6 (la mitad): Careta de un viejito. Grupo 3: Figuras completas disfrazadas en movimiento (incluso payasos).

Ejemplo: Lmina 10: Payaso haciendo piruetas, stas son las porras. Se interpretan generalmente como resultado de una imagen rgida y helada del mundo, traducen la falta de contacto afectivo. Tambin habla de una tendencia al disimulo y a la ocultacin, a veces con dificultades en la adaptacin, mentirosos y agresivos. 6.40. Movimiento antropomrfico (Rorschach) (movimiento (M) en contenido vital animal (A)). Consiste en dar respuestas de animales ejerciendo acciones humanas. Se clasifica con movimiento (M), a menos que sean movimientos demasiado ambiguos o movimientos de posible adiestramiento, (en ese caso se clasifica como movimiento animal (FM)). Ejemplo: Lmina 10: Dos araas saludndose. Puede anunciar cierta sobreadaptacin o hipermadurez o un intento de asumir aspectos propios. Cuando se trata de un movimiento bizarro en relacin al animal, asociado a su vez a una Combinacin Confabulatoria, se encuentra en esquizofrnicos. 6.41. Mor (Mrbido) (Exner). Consiste en tomar el objeto como muerto, destruido, arruinado, lesionado o roto. Tambin puede considerarse ste fenmeno, cuando se atribuye a un objeto sentimientos o caractersticas disfricas. Ejemplos: Lmina 4: hoja seca y rota. Lmina 5: Pjaro aplastado, muerto. Esta relacionado a depresin o melancola, siendo uno de los indicadores de suicidas. Aparece frecuentemente como vivencia de dao, duelo o en personas que han pasado por situaciones traumticas. Suele encontrarse en perversos abusadores, cuando se encuentra asociado a texturas (c) desagradables. 6.41. movimiento Klein o Mk (Rorschach). Es el movimiento humano en un detalle inusual o pequesimo detalle y en espacio en blanco (S).

Ejemplo: Lmina 7 (detalle pequeo en el medio): Una bailarina danzando. Puede interpretarse como aspectos enquistados de la personalidad, ncleos psicticos, fundamentalmente cuando estn asociados a una F-menos. Son elementos muy disociados y separados del resto de la personalidad. Conductualmente podran observarse conductas bizarras o en personas muy fabuladoras y delirantes. 6.42. movimiento oculto (Bohm). Son las respuestas movimiento (M) pero con contenidos desvitalizados. Inicialmente ha existido una vivencia kinestsica, para posteriormente ser borrada. Ejemplo: Lmina 3: Dos estatuas de negros, levantando una olla. Significa una lucha de tendencias psquicas, una que intenta una movilizacin a fin de elaborar un conflicto y otra tendencia que intenta reprimir la primera. Generalmente aparecen en el transcurso de una psicoterapia, en donde se comienza a liberar y aflorar lo reprimido, denotara el comienzo de la modificacin de defensas rgidas. 6.43. Negacin de claroscuro. Cuando se da una respuesta en donde debi intervenir el claroscuro como determinante, pero el sujeto lo justifica de otra forma. Ejemplo: Lmina 6: El cuero de una animal, parece suave, por la forma. El sujeto tapa a veqs de manera consciente y con mentiras su angustia, o sus vnculos dependientes, su necesidad del otro, mostrndose en cambio formal y maduro. 6.44. Negacin del color (Piotrowski). Es cuando una persona d una respuesta, en la cual necesariamente debi hacer influido el color como determinante, pero lo niega deliberadamente. Ejemplo: - Lmina 2: sangre, por la forma. Para algunos autores es tambin un ndice de shock.

Habla de una reduccin en la participacin afectiva, por miedo a desilusiones. Tambin significa oposicionismo, mentira consciente, y negacin. 6.45. Perseveracin. Es cuando se repiten los mismos contenidos o su temtica, o las localizaciones, Fenmenos especiales en Rorschach 119 de manera significativa. Los tipos son: a) Perseveracin burda: es cuando la misma respuesta es repetida en todas o casi todas las lminas. b) Perseveracin rumiante: es cuando una respuesta se repite tres o cuatro veces, alternando con otros contenidos. Claroscuro de superficie o textura (c)) Adherencia a la mancha: es cuando se siguen dando respuestas en un mismo sector de la lmina. d) Perseveracin perceptual: cuando las respuestas se dan en un mismo sector, de la mayora o de todas las lminas. A veces hay respuestas en otros sectores de las lminas, coexistiendo con las perseveradas. e) Estereotipia: cuando se dan respuestas que se clasifican dentro del mismo tipo de contenidos, por ejemplo de anatoma, botnica, geogrfico, etc. f) Adherencia al tema: es cuando se ven las mismas partes de diferentes animales. Ejemplos: Lmina 3: Parte humana como cadera. Lmina 6: parte del cuerpo humano. Lmina EX: Como... no s... cadera... parte del cuerpo. Generalmente se asocia a deterioro y organicidad, fundamentalmente cuando aparece ligado a contenidos que no tienen ninguna carga afectiva. La estereotipia y la perseveracin rumiante, est ms ligado a preocupacin

neurtica. Los deprimidos tambin perseveran, por la restriccin de sus intereses. Las estereotipias son tpicas de oligofrnicos. f y La adherencia al tema se encuentra en fbicos que proyectan un contenido, como modo de expresar sus preocupaciones. Cuando se sospecha deterioro o compromiso orgnico, deber ser descartado o corroborado con el anlisis de otros elementos, ya sea a travs de otros test o estudios pertinentes. 6.46. Perspectiva lineal. Se da cuando en la respuesta del sujeto est implcita la distancia, pero sta apreciacin no est determinada por el claroscuro, sino por otros factores como tamao, forma o posicin. Ejemplo: - Lmina 4: Un hombre como mirado desde abajo, porque los pies son ms grandes que la cabeza. Implica un intento por parte del sujeto de mantener distancia frente a lo que lo angustia, reprimindolo, intentando alejar de s el problema. 6.47. Respuesta de defecto, mutilacin o deterioro. Se da cuando los contenidos, ya sea humanos o animales, se describen como habiendo sufrido una mutilacin, o algo en desmedro de su integridad fsica. Respuestas humanas o animales sin algn miembro o cabeza; hojas o flores rotas, marchitas, objetos rotos, construcciones truncas. Ejemplo: Lmina 4: hombre que le cortaron la cabeza, llega hasta el cuello. Se asocia a ansiedad de castracin, con la preocupacin de estar roto, destrozado, lastimado; disminucin de la autoestima, sentimiento de incompletud del yo. Suele aparecer en la impotencia sexual. Puede estar ligado a actitudes masturbatorias y la culpa que esto despierta, por eso es frecuente en adolescentes. Tambin se asocia a represin. 6.48. Respuesta de reflejo.

Es cuando se da un percepto con caractersticas que denoten reflejo o espejo. Ejemplo: Lmina 8: un oso reflejado en el agua. Alude a narcisismo, son personas que se relacionan con otros tomndolos como una prolongacin de ellos mismos. Se da en obsesivos y narcisistas, o en los que siempre piensan en la impresin que pueden causar en los dems, en histricos, psicopatas histricas y en adolescentes. 6.49. Respuesta o (Zulliger). Es cuando el examinado da dos o ms respuestas como alternativa. Se interroga y se clasifica cada una de ellas. Ejemplo: Lmina 7: la cabeza de Alf o de elefante. Se da en personas inseguras, indecisas, que no se deciden por nada. Es frecuente en fbicos con defensas obsesivas. Habla de conflicto neurtico y ambivalencia (sera en algunos aspectos similar a la respuesta cambiada). 6.50. Shock al blanco o al agujero (Bohm). Consiste en una respuesta estuporosa frente al espacio blanco cerrado como agujero. Fundamentalmente se da en la lmina 2 y eventualmente en lminas 1 y 4. Bohm lo considera un Shock frente a los smbolos sexuales femeninos, lucha contra lo femenino, frente a lo que se teme y al mismo tiempo atrae. Fenmenos especiales en Rorschach 121 Ejemplo: Lmina 2: Esto...no s...tero, canal de parto, vagina. En el hombre est asociado a angustia sexual frente a los genitales femeninos, hablara de represin sexual, tras lo cual habra generalmente una identificacin femenina. Puede existir miedo a la castracin y envidia frente a la maternidad. A veces aparece asociado a la fantasa de vagina dentada, (en la escotadura inferior de la lmina 6).

En la mujer se asocia a identificacin masculina, como rechazo inconsciente al papel femenino. 6.51. Shock al color (Rorschach). Se presenta en las lminas 2, 3, 8, 9 y 10. Consiste en una conducta estuporosa frente al color como estmulo. Puede ser: 1. Manifiesto, con expresiones directas del impacto producido por este determinante: 1.1. Sin elaborar: con manifestaciones de rechazo evidente, como por ejemplo Qu feos colores!, qu lmina horrible!. 1.2. Elaborado: con comentarios positivos, pero la respuesta tiene mala forma o hay fracaso. Ejemplo Qu linda lmina, llena de colores!. 2. Larvado: es un shock ms leve y menos manifiesto, que se observa a travs de distintos indicadores: 2.1. Fracaso inicial o total. 2.2. Alargamiento del tiempo de reaccin (TR) en la presentacin de la primera lmina coloreada. 2.3. Ademanes y mmica de rechazo o de confusin (suspiros, movimientos de manos, fruncimiento de cejas, sacudimientos de cabeza, etc.), o manifestaciones de perplejidad en las lminas 2 o 3. 2.4. Alteracin de la sucesin de los modos aperceptivos o cambios en la localizacin. 2.5. Disminucin del nmero de respuestas en las lminas coloreadas. Menos de un tercio del nmero total de respuestas. 2.6. Disminucin en la cantidad y/o calidad de globales. 2.7. Aumento de detalle inusual (Dd). 2.8. Presencia de Detalle oligofrnico (Do). 2.9. Sbita disminucin de F+. 2.10. Aumento de color forma (FC), eventual presencia de color (C),

desaparicin de Forma color (FC). 2.11. Contenidos siniestros o perturbadores. 2.12. Respuestas anatmicas, sangre y otros indicadores de complejos. 2.13. Interpretaciones sexuales aisladas como primera respuesta en la lmina 2, (por ejemplo menstruacin, vagina sangrante) o respuestas sexuales enmascaradas, (por ejemplo, pelvis ensangrentada). 2.4. Ausencia de Populares (P), presencia de O-. Cuando en la lmina 8 no son interpretados en primer lugar los animales laterales, o no son incluidos en una respuesta ms amplia. Podra haber shock al color sobrecompensado, cuando despus de la aparicin de algunos indicadores, el sujeto se sobrepone dando una buena respuesta. El shock cromtico es el sntoma ms general de las neurosis, aunque segn Rorschach, no es apropiado para establecer un diagnstico diferencial, ya que existen casos de psicosis con intenso shock al color, tambin se encuentran en psicopatas y en casos leves de oligofrenia con rasgos neurticos. Es una expresin de la represin. Si la percepcin de los colores estimula a los impulsos, la presencia de los colores ser experimentada por el sujeto como un refuerzo de los impulsos, por lo que si el sujeto dispone de suficiente energa para asimilarlos, sus respuestas sern adecuadas. Pero si su energa se encuentra comprometida en fijaciones y represiones,... - no podr ligar los nuevos estmulos, - aumentar la angustia, - disminuir el rendimiento, ya que deber desplazar la energa de las funciones intelectuales a las defensas, llegando en una situacin extrema al bloqueo total o fracaso o por los resquicios de la defensa, retomar lo reprimido como respuestas de complejo. Todo choque indica angustia ante los propios impulsos. 6.52. Shock tardo. Fenmenos de interferencia. En algunos casos, no en todos, de coincidencia de shock al color y al gris en el mismo protocolo, se observa la aparicin de una interferencia recproca de los efectos

de ambos shocks. a) Interferencia 4: sera cuando el shock al color de las lminas 2 y 3 predomina sobre el shock al gris de la lmina 4, por lo que recin aparecera en la lmina 5. Esto es muy poco frecuente, dadas las caractersticas del estmulo de la lmina 5, que estimula respuestas ms populares. b) Interferencia 8: sera la interceptacin del shock al gris sobre el shock al color. El shock que es esperable que aparezca en la lmina 8, aparece recin en la lmina 9, por el alivio que el sujeto sentir ante la aparicin de los colores o por estar demasiado shockeado. A veces es difcil determinar el shock dadas las caractersticas ambiguas de la lmina EX, siendo sta una de las ms difciles de resolver, a diferencia de la lmina 8, donde es esperable una respuesta popular. Fenmenos especiales en Rorschach 123 Como todos los fenmenos del shock, est relacionado fundamentalmente con la represin, en este caso de lo afectos. Se puede dar en personas que no hacen caso de sus conflictos internos. Es de buen pronstico cuando pueden reponerse del impacto y dar una buena respuesta adicional. Lo importante es ver si la persona se recupera y cmo lo hace, esto dar cuenta de las defensas utilizadas. 6.53. Shock al gris (Binder). Consiste en alteraciones en el proceso de razonamiento, por presentar un estupor frente a las lminas oscuras, principalmente la 4. Puede aparecer en la lmina 2 y m, pero habra que diferenciarlo del shock al color. Puede manifestarse como shock elaborado o con conductas de disimulo. Es tomado por Bohm como otro Fenmeno especial, segn el cual se detecta por comentarios desfavorables en esas lminas, alargue significativo del tiempo de reaccin (TR), expresiones gestuales de alteracin, cambios relevantes en localizacin, determinantes, contenidos, no dar la popular de la lmina 5 o 6 y la presencia de ciertos fenmenos especiales, fundamentalmente fracasos. Acompaado de manifestaciones de agrado por esas lminas, implica una

negacin del malestar afectivo entre el yo y lo que lo rodea. Es un fenmeno casi exclusivo de hipomanacos o personas con temperamento circular, o de quienes reaccionan contrafbicamente en vez de angustiarse. Ejemplo: Lmina 4: Y esto?...Qu forma es esto?...no le encuentro forma... Es un indicador de angustia, por lo que es importante ver en qu lmina aparece. Es miedo a la angustia y tener conciencia de ella. La sobrecompensacin del Shock al gris, que implica dar una buena respuesta a pesar de haberse visto perturbado por el estmulo, habla de aptitudes especiales para trabajar bajo presin y de reacciones contrafbicas. 6.54. Shock al rojo (Loosli Usteri). Es un shock que se da fundamentalmente en las lminas 2 y 3 y excepcionalmente en las lminas 8, EX o 10 (en sus partes rosadas). Se presenta cuando hay una verbalizacin que indica que el rojo perturba al sujeto ya sea con comentarios desfavorables o demasiados favorables, independientemente que d luego una respuesta o use el color rojo como determinante. El valor del shock al rojo puede ligarse preferentemente al conflicto con la agresin propia o ajena, angustia frente a la misma y a su represin. Puede estar relacionado con representaciones agresivas como la pasin. Ejemplo: No me gusta el rojo! Indica problemas en el manejo de la agresin, angustia y a su represin. Una respuesta con un determinante puro, puede indicar la posibilidad de actuar agresivamente. 6.55. Shock al vaco (Orr). Habla de una reaccin estuporosa ante las lminas 7 y EX, donde el blanco aparece abierto, no encerrado como agujero. Se detecta de la misma manera que el shock al color o al rojo, esto es tiempo de reaccin (TR) ms largo, dar una mala forma, exclamaciones, etc. Este shock est asociado con conflictos con la maternidad, deseos de volver al antro materno o relaciones alteradas con una imagen materna, como sntoma de un complejo de abandono e imagen negativa de la madre, por la vivencia de desamor.

6.56. Shock inicial o de adaptacin o represin de la adaptacin (Bohm). Se produce en la primera lmina, y se evidencia a travs de: - Respuesta de mala forma. - Alargamiento o acortamiento de los tiempos de reaccin. - Confabulaciones. - Respuestas de complejo. - Comentarios favorables y desfavorables. - Aumento o disminucin de la conciencia interpretacin. - Fracaso. j? - Respuestas en forma interrogativa o negativa.

- Ausencia de respuesta popular. - Detalle oligofrnico. - Para considerarlo shock, debe haber por lo menos tres presentes. Es importante analizar cmo se repone del shock, si da posteriormente una respuesta con F+, la calidad de la respuesta, si es una original, etc. Este shock est asociado a la angustia que puede generar las situaciones nuevas, y la forma que tiene de resolverla y enfrentarla. Se tratara de sujetos que necesitan de un tiempo para adaptarse a situaciones nuevas, o que presentan dificultades en la adaptacin, frente a situaciones desconocidas. 6.57. Shock kinestsico (Loosli Usteri). Se da cuando en un protocolo no hay ningn movimiento humano (M), o cuando no puede ver las figuras humanas de la lmina 3 en movimiento, a pesar de tener otras respuestas de movimiento en el test. Todo esto habla de bloqueo, rigidez defensiva y reforzamiento caracterolgico de las defensas ante la angustia. En adolescentes puede significar oposicionismo. 6.58. Splitting.

Por las caractersticas de la lmina 10, es en la lmina que aparece con mayor frecuencia este fenmeno. Es vina respuesta en la que el contenido se observa disgregado, atomizado, y visto por separado. Ejemplo: Lmina 10: antes todo ordenadito, ahora colores, todos separados... manchas de colores desparramados. Este fenmeno implica fragmentacin o proyeccin masiva de objetos internos, por lo que se considera en brotes inminentes o esquizofrnicos, indica patologa severa con peligro de derrumbe psictico. 6.59. Verborragia. Se trata de una habladura, vaca de vina respuesta, inclusive cuando dichos comentarios no estn relacionados con el tema. Es un fenmeno tpico de aquellos que hablan mucho para decir poco, o los que no se muestran. Lo encontramos en neurticos, en manacos o los que tienen mecanismos psicopticos. Ejemplo: Lmina 3: Ac dos personas, hablando. Me remurda las veces que he visto parejas conversando en bares...uno las mira y piensa que cada imo tiene un destino en la vida, no lo conocemos pero seguramente uno tiene signada una pareja, un alma gemela.... 6.60. Abstracciones infantiles (Zullinger). Son visiones de conjunto, considerando exclusivamente el contorno exterior de la mancha de la lmina. El sujeto imagina una lnea inexistente cuando el precepto est formado por distintos detalles separados. Casi siempre son fusiones figurafondo. Ejemplo: Lmina 8: cebolla. Son normales hasta los ocho aos; despus expresan infantilismo y retroceso del desarrollo intelectual. Muchas veces son respuestas originales por la percepcin, pero negativas o parcialmente inexactas, indicando un sentido de realidad algo deficiente.

6.61. Alteracin mnsica del hallazgo de las palabras (Bohm). Se manifiesta cuando el sujeto percibe un objeto habitual y conocido pero no recuerda su nombre, en su lugar hace referencias, intentando describirlo. Ejemplo: Lmina 10: uno de esos animales que tienen muchas patas y pican (araas). Indican un dficit de memoria; se presentan habitualmente en cuadros orgnicos, especialmente cuando el fenmeno se repite en el mismo test. Puede ser ndice de represin intensa, cuando se presenta con contenidos conflictivos; por ejemplo respuestas sexuales en histricos. 6.62. Detalle oligofrnico (Rorschach). Es cuando se percibe en respuestas populares o habitudes, partps humanas o animales, en lugar de la respuesta humana o anima completa. Ejemplos: Lmina 3: cabeza de una persona. Cuello de una persona. Pierna de una persona. Lmina 5: alas de murcilago. Rorschach crey que se presentaba exclusivamente en oligofrnicos, y de all su nombre, pero aparece tambin en personas conjbuen nivel intelectual lun rendimiento deficiente, por restriccin neurtica por situaciones conflictivas. Se originan por una limitacin del campo visual psquico, a menudo determinada por la angustia y represin. Se observa en fbicos, en crisis de angustia, en nios y en adolescentes. En deficientes -jmdica dificultad itegratva propia del caso) y-tgeeralmente se acompaan de muchas Fen el protocolo. Puede indicar deterioro. 6.63. Interpretaciones invertidas (Bohm). Cuando una respuesta que normalmente suele verse en una posicin de la lmina, por ejemplo en posicin contenido vital animal (A), el sujeto la ve teniendo la lmina en color (C). contenido vital animal (A) pesar de la inversin de la lmina, la ven como si sta estuviera en la posicin correcta.

Es frecuente en nios, pero en adultos no es esperable. Puede aparecer en orgnicos cerebrales adultos, dementes seniles, epilpticos y adultos sanos con aptitudes pedaggicas (psicoinfantilismo positivo), a veces en ingenieros. 6.64. Respuesta de complejo (Bohm). Es una respuesta de contenido significativo, cargada de sentido. Fenmenos especiales en Rorschach 127 Debido al rechazo y censura, el sentido de las mismas debe ser desenmascarado. En las neurosis, debido a la influencia del superyo y la intervencin de la censura, la significacin est ms encubierta que en los protocolos de esquizofrnicos o estados lmites (bordelaine), donde el inconsciente aflora directamente. Son respuestas que denotan contenidos conflictivos. Ejemplo: Lmina 7: dos mujeres con faldas cortas, levantadas por el viento (exhibicionismo). Pueden referirse a: a) Una etapa de fijacin: oral (chupando, bebiendo, comida, pechos, bocas remarcadas); anal (explosiones, gases, ano, etc.); flica (elementos en punta, punzante, taladrante). b) Contenidos siniestros (objetos rotos, destruidos, con connotacin de peligro o amenaza para el sujeto). Claroscuro de superficie o textura (c)) Instintos parciales aislados: sadismo (escenas de guerra, hombres decapitados, animales destrozados, reventados, pisoteados o atropellados o agredidos por alguien); masoquismo (movimiento de flexin, encorvados, arrodillados, cansados, implorando); exhibicionismo (mujeres con faldas levantadas, crneo abierto); voyeurismo (ojos); temas especficos (cuernos a infidelidad, colmillos a agresividad). 6.65. Respuesta en forma negativa o interrogativa. El examinado expresa su respuesta en forma negativa (ejemplo: no, en realidad no es un murcilago); o en forma interrogativa (ejemplo: podra ser esto una flor?). f Frecuentemente ambos tipos aparecen en el mismo protocolo, indicando inseguridad de juicio. Puede tratarse de vina respuesta de complejo, sobre la que la represin ha actuado con insuficiente eficacia; esto suele manifestarse en el contenido, ocasionalmente con F-menos.

6.66. Respuesta negada. Son las respuestas que el sujeto niega en el interrogatorio, no recordndolas, rechazndolas o descartndolas. A veces lo puede hacer en la administracin inicial. Corresponde interrogarlas, an cuando se produce el olvido total, y clasificarlas como respuesta principal. Si no hay recuerdo, se la indica en adicional. Ejemplo: Lmina 2: el perfil de un hombre. En el interrogatorio dice: ahora no lo veo. Puede indicar el intento del sujeto de no querer mostrarse o responsabilizarse de lo que dice. Puede sealar conducta oposicionista y llegar a ser indicador de ansiedad persecutoria, (en este caso se observa rechazo a la respuesta). Puede ser indicador de trastornos de la memoria, organicidad, psicosis o debilidad mental. 6.67. Respuesta de nmero (Rorschach). La respuesta es dada en funcin del nmero o cantidad de manchas, sin preocupacin por la forma de las mismas. Por ejemplo Lmina 1: el sujeto cuenta las manchitas exteriores de la zona inferior y expresa mi familia, somos cuatro, mis padres, yo y mi hermano. Aparece en nios hasta los seis aos y en adultos esquizofrnicos. 6.68. Respuesta de posicin. La respuesta est determinada por la ubicacin relativa del rea interpretada, sin importar la adecuacin formal. Ejemplos: Lmina 3: esto rojo es el corazn. Al preguntrsele, responde: porque est en el medio. Lmina 8: la columna vertebral, porque est en el centro. contenido vital animal (A) menudo se da en

respuestas de contenido anatmico, donde no es tan significativo y denota la bsquedjade seguridad y conflicto con la identidad corporal. Cuando aparece asociado a otros contenidos, se relaciona con un razonamiento de base primario. Son indicios de pensamiento infantil, sobre todo en mayores de 10 aos. Aparece en nios, histricos, esquizoides, esquizofrnicos adultos y oligofrnicos. 6.69. Repeticin. Se da cuando una respuesta se vuelve a repetir en la misma lmina y con idntica localizacin, sin recordar el examinado haberla dicho antes. Si se repite como manera de ganar tiempo y pensar otras respuestas, no se anota este fenmeno especial. Por ello, se aclara en el interrogatorio: se le vuelve a leer como nueva, la respuesta repetida y se interroga sobre si ya lo haba dicho antes no lo dijo usted antes a esto?. Si la respuesta es negativa y la localizacin es igual, hay repeticin. Ejemplo: Lmina 10: araas, hipocampos, flores, araas, cangrejos. Fenmenos especiales en Rorschach 129 Es poco frecuente. Es indicador de dafto cerebral. Se presenta cuando existen serios problemas de memoria y vacos del pensamiento. Suele darse en alcohlicos crnicos. 6.70. Transposicin. El sujeto da una respuesta popular o muy comn, en una localizacin diferente, generalmente mal vista. Ejemplo: Lmina 3: un moo (detalle usual (D) laterales rojos). Se encuentra a menudo en psicticos y en orgnicos con trastornos en la mediatizacin de la percepcin.

Tambin se asocia a oposicionismo en la percepcin, si la forma es positiva. 6.71. movimiento de doble sentido (Zulliger). La persona asigna un movimiento y su contrario en la misma respuesta y en el mismo contenido humano. Tambin cuando aparecen movimientos alternativos, no necesariamente opuestos. Ejemplo: Lmina 2: dos payasos jugando con las palmas o peleando. Es indicador de tendencias distintas y a veces opuestas dentro de la persona, dando lugar a actitudes ambivalentes. ---------------------FERRER, Carmen Cecilia 7. Psicograma y cmputos. 7.A. Intro. Las respuestas del paciente se anotan literalmente y se protocolizan de la siguiente manera: Columna 1: Nmero de lmina. Columna 2: Posicin en que se dio la respuesta. Columna 3: Tiempo hasta la primera respuesta (tiempo de reaccin (TR)). Columna 4: Tiempo total hasta la entrega de la lmina. Columna 5: Respuestas y verbalizaciones. Columna 6: Aclaraciones que surjan en el interrogatorio. Columna 7: Apercepcin, modos de aprehensin, modos aperceptivos o localizacin. Columna 8: Determinantes (son cinco) Columna 9: Contenido (vitales, amortiguadores, perturbadores).

Columna 10: Frecuencia (popular, frecuente, original). Columna 11: Fenmenos especiales (relacionados a: la administracin, los modos acerceptivos, el movimiento, el color, el contenido).

Luego de realizada la administracin, el registro y la clasificacin de las respuestas de un protocolo; se vuelcan los datos en una sola hoja o planilla, con los resultados de los cmputos que se realizan. Esto permite la fcil visualizacin de todos los datos del test. Solo se consignan los datos que surgen de las respuestas principales y no las respuestas adicionales. Las respuestas adicionales son aquellas nuevas respuestas que el entrevistado puede dar durante el proceso del interrogatorio. Se encuentran a posteriori de las respuestas principales, del mismo modo, y se clasifican al costado de los fenmenos especiales o en otra hoja sntesis. Poseen un valor pronstico. 7.B. Obtencin de los valores del psicograma y valor sintomtico de los cmputos. (...) 7.1. Anlisis del nmero de respuestas. Nmero de respuestas. Se suma el nmero total de respuestas que el examinado dio durante el perodo de administracin. Las respuestas del perodo de interrogatorio no se incluyen. Valor esperable: 20 a 30 respuestas.

El nmero de respuestas indica la productividad del sujeto, sin analizar las razones de tal productividad ni su calidad. Disminuyen el nmero de respuestas: - La existencia de dficit intelectual que limita la produccin. - La depresin, la abulia, la falta de motivacin, la falta de ambicin. - Tambin la represin masiva de algunos neurticos, histricos o angustiados. - Personalidades rgidas, bloqueadas, autoexigentes, que reducen la cantidad para no mostrarse o para mejorar la calidad. - Una actitud oposicionista, al no acceder a la consigna de responder. - Intensa angustia que paraliza. - Situaciones paranoides. - Los hipercrticos, que solo dan respuestas que consideran muy exactas. - Los inhibidos y temerosos que no se arriesgan o no pueden liberar su imaginacin. Personas poco imaginativas, incapaces de proyectar sus propias ideas. - Los ambiciosos de calidad, que dan muy pocas y buenas respuestas. Es un ndice que se encuentra en la depresin, paranoia, psicosis u organicidad (salvo los que tienen defensas obsesivas), fobias, neurosis graves, personalidades estereotipadas, obsesivos compulsivos muy rgidos, psicosomticos, psicopatas y deterioros (aos de internacin o reclusin en una crcel). A veces las respuestas disminuyen en base a fracasos en una o varias lminas, situacin hallada en esquizofrnicos simples, melancolas y neurosis. Cuanto mayor es la inhibicin y la capacidad de aislarse, menor es el nmero de respuestas y viceversa. Aumenta el nmero de respuestas: - En sujetos inteligentes, de imaginacin libre y creativa, con buen humor y bien motivados.

- En manacos, en detrimento de la calidad del protocolo. - Fabuladores. - Histricos, no muy reprimidos. - Epileptoides, por su adherencia a las lminas. MMMVER. - En ambiciosos de cantidad. - En obsesivos. - Como expresin transferencial de sumisin ante el examen. El aumento en la produccin de respuestas, puede ser ndice de la capacidad expansiva del sujeto, de la facilidad para establecer relaciones y comunicarse con el medio. Puede indicar riqueza y capacidad intelectual. Un nmero de respuestas por debajo de lo esperable plantea la necesidad de requerir adicionales posteriormente, para ampliar o mejorar la condicin del test. A veces sujetos con defensas rgidas o bloqueados en el perodo de asociacin libre, logran tranquilizarse y producir adicionales en el interrogatorio. En otros, las defensas se refuerzan, como por ejemplo en presencia de ansiedades paranoides. Las adicionales son un buen elemento de pronstico teraputico. 7.2. Anlisis de los tiempos. 7.2.1. Tiempo total (TT). Tiempo transcurrido desde la entrega de la lmina 1 al examinado hasta la devolucin de la lmina 10. Valor esperable: 20 a 30 minutos, para un promedio de 25 respuestas. El tiempo est relacionado con la fluidez asociativa. Es influida por factores orgnicos y afectivos. El tiempo se alarga:

- Cuando hay lentitud ideacional o inhibicin. - En los epilpticos o epileptoides, porque su viscosidad les impide despegarse del estmulo. - En depresivos. - En sujetos aplicados, que se sienten en situacin de examen y que buscan lo que consideran buenas respuestas. - Cuando existe algn tipo de choque. El tiempo se acorta: - Como ndice de la movilidad de las asociaciones o relajacin del control. - Cuando hay buena disposicin hacia la prueba, buen humor. - En los manacos. - Frente a la ansiedad y el deseo de terminar rpidamente. - En sujetos imaginativos y de inteligencia gil. 7.2.2. Tiempo promedio de reaccin (TR). Es la demora en dar para cada lmina la primera respuesta clasificable (no verbalizaciones, valoraciones o descripciones). Se suman todos los tiempos de reaccin de las lminas donde hubo respuesta, divididos por el mismo nmero de lminas. Valor esperable: 30 a 45. Las desviaciones respecto a esos tiempos son signos observables significativos para evaluar el impacto (los shocks) que han producido las lminas. Tambin hay que atender a las pausas largas que pueden producirse entre las respuestas de una misma lmina, ya que pueden deberse a alguna perturbacin causada por algn estmulo de la lmina. Un tiempo de reaccin (TR) breve puede indicar una reaccin superficial y trivial y una bsqueda de desembarazarse de la situacin de prueba.

El alargamiento es tanto indicador de reflexin y tiempo utilizado por el yo para una mejor adaptacin o puede ser indicador de inhibicin y bloqueo y de la presencia de un choque. 7.2.3. Tiempo por lmina (TL). Se refiere al registro del tiempo total por lmina, que transcurre entre que se le entrega sta y el entrevistado la devuelve. Este tiempo se utiliza para sacar el tiempo por respuesta. 7.2.4. Tiempo promedio por respuesta (TPxR o TxR). Es el tiempo promedio que el sujeto ha demorado en dar cada respuesta. Se determina sumando el tiempo total de cada lmina dividido por el nmero de respuestas. Su valor esperable es de 30 a 50. Este tiempo evala la lentitud o rapidez en la asociacin de ideas. Su aumento ocurre en: - Lentificacin del ritmo del pensamiento, oligofrnicos o epilpticos. - Depresin u organicidad. - Exceso de control para sobreponerse a la movilizacin que producen las lminas. - Personas escrupulosas, autocrticas y cuidadosas, que se toman su tiempo para elaborar su mejor respuesta. Un tiempo disminuido se da en: - Manacos y esquizofrnicos. - Si coincide con buenas respuestas, ocurre en personas con ritmo de pensamiento rpido y gil en el proceso asociativo. - Si no hay buenas respuestas, puede indicar impulsividad, impaciencia de los que dicen lo primero que piensan, aquellos que devuelven enseguida la lmina para no profundizar ni comprometerse, fbicos con actitudes evitativas o elementos

contrafbicos, o un aumento de la ansiedad. 7.2.5. Tiempo de reaccin al color (TRC). Indaga el tiempo promedio de reaccin en las lminas de color. Se suman los tiempos de reaccin de las lminas 2, 3, 8, 9, 10 y se divide el total por cinco:

7.2.6. Tiempo de reaccin al gris (TRG). Indaga el tiempo promedio de reaccin en las lminas grises. Se suman los tiempos de reaccin de las lminas 1, 4, 5, 6, 7 y se divide el total por 5:

Es significativa la diferencia superior a 10 entre T.R. color (C) y T.R.G. Es esperable que sea 10 o menos. El anlisis de los tiempos de las lminas no cromticas y su comparacin con los tiempos de las lminas cromticas brinda informacin respecto a las posibles problemticas vinculadas al mundo interno del examinado y a la relacin del mismo con su ambiente. Si se encuentra aumentado el tiempo de reaccin (TR) al gris, podra indicar angustia y tensin fbica, con problemas cuyo origen radica en el sujeto. Si predomina el tiempo de reaccin (TR) al color, el conflicto se relaciona con la expresin de los afectos, prevaleciendo la represin. Ocurre en personas ms dependientes del afuera y en las que las situaciones problemticas se conectan con el medio. Es necesario presentar especial atencin a las lminas donde se produjo un choque o un fracaso, interpretndolas en funcin del simbolismo de las mismas.

7.3. Modos aperceptivos. 7.3.1. Porcentaje de respuestas globales (20% a 30%). El anlisis de los porcentajes de las respuestas globales (G), de detalle usual (D) y detalle inusual (Dd) ofrece una visin del modo en que se realiza la percepcin. Se los debe analizar en conjunto y cada localizacin por separado con su calidad formal, para integrar luego su significado con el modo aperceptivo. Lo esperable es: - global (G)%: 20% a 30%. - detalle usual (D)%: 60% a 70%. - Modos aperceptivos menores (Dd + espacio en blanco (S) + Do): hasta 10%. Global (G)% (porcentaje de respuestas globales). Se incluyen las globales (G) cortadas e incompletas.

En el caso de las GS o SG se puntan como global (G). Si es DG (global confabulada), se coloca puntaje solo a global (G). Valor esperable de global (G)%: 20% a 30%. ----Detalle usual (D)% (porcentaje de respuestas de detalle)

En el caso de SD o DS se punta como detalle usual (D). Valor esperable de detalle usual (D)%: 60% a 70%.

---Dd% (porcentaje de modos aperceptivos menores)

Valor esperable de detalle inusual (Dd)%: hasta 10%. Estos porcentajes indican una persona con sentido comn, con capacidad organizativa, de anlisis y de sntesis, con un enfoque terico prctico y variabilidad en las defensas. En general los porcentajes de las localizaciones reflejan el modo como la persona maneja habitualmente los datos y situaciones, si es deductiva, inductiva, generalizadora o minuciosa, con o sin consideracin de lo obvio. El porcentaje de las respuestas globales (G)%, si est dentro de lo esperable y son positivas, se asocian con capacidad sinttica, de abstraccin, ndice de caudal de energa psquica por la fuerza, del Yo y cierto potencial para enfrentar dificultades. Indica la capacidad para la visin de conjunto y para la percepcin de las grandes relaciones, el modo como el sujeto encara aquellas situaciones que requieren capacidad sinttica, generalizacin, visin organizadora. Se relaciona con la inteligencia abstracta y sistemtica. Dado el esfuerzo que requiere, la integracin de una global (G) es expresin de... - las tensiones afectivas que estimulan el trabajo intelectual, o sea de... - la energa disposicional del funcionamiento asociativo. Es importante analizar... - qu tipo de global (G) incluye el porcentaje, (primarias, secundarias, positivas, negativas) y - con qu otra localizacin se encuentra asociada, para ampliar su interpretacin. El porcentaje de las respuestas de detalle usual (D%): si est dentro de lo esperable con una buena calidad formal, seala capacidad para analizar lo obvio, corriente e inmediato.

Se asocia con la inteligencia prctica concreta y con la capacidad de contacto social, por estar relacionado con el sentido comn. Sujetos que son observadores pragmticos, con buen juicio de realidad, pero carentes de ambicin a nivel intelectual. Una buena inteligencia prctica, exige la presencia de varios detalles usuales (D) ricamente integrados. Una buena cantidad de detalle usual (D), con formas bien vistas, es uno de los indicadores de un slido sentido comn. En cambio, abundancia de detalles usuales (D) banales o muy vagos, hacen pensar que el sujeto se queda en lo inmediato no por aptitud o preferencia, sino por incapacidad para remontarse a estructuraciones superiores. Un nmero apreciable de detalle usual (D) con cualidad formal mala, indica escasa habilidad prctica, escaso sentido comn. La disminucin del porcentaje de las respuestas de detalle usual, indica dificultad para analizar adecuadamente aspectos comunes de la realidad y fallas en el contacto social. Porcentajes de las respuestas de detalle inusual y de espacio en blanco (Dd %, espacio en blanco (S)%, SC%). - Espacio en blanco (S): Se refiere a las respuestas localizadas en forma pura en los espacios en blanco. - SC: es cuando el espacio en blanco aparece en forma complementaria con cualquiera de las otras localizaciones (GS, DS, DdeS, etc.). - Detalle inusual (Dd): son en general expresin de la atencin dirigida a lo sutil y delicado, indica espritu de observacin sagaz, e inclinacin a atender a lo insignificante y accesorio. Aparece en sujetos querulantes, paranoides y suspicaces. Su presencia, se asocia a rasgos de minuciosidad, pedantera y obsesividad. Si las Formas (F) son negativas suele aparecer en protocolos de psicpatas. El espacio en blanco (S) esperable sumado a los detalles inusuales, no debe superar el 10% de todas las localizaciones. Puede estar alrededor de un 5% del 10% total. Klopfer considera significativa la presencia de tres espacios en blanco (S) principales en un protocolo.

El espacio en blanco (S) implica oposicionismo y su significado no es idntico si aparece como nica localizacin o si es complementario de otra localizacin (SC). Las respuestas de espacios en blanco (S) indican independencia, autonoma, autoafirmacin y hasta cierta autoestima. Suele aumentar en adolescentes, por la necesidad del yo de autofirmacin y discriminacin del otro, para poder consolidar la propia identidad. Fonda considera las respuestas de espacio en blanco (S) como manifestacin positiva en la personalidad, ya que la tendencia a la oposicin, en su aspecto adaptativo, sirve a la separacin del individuo como ser autnomo, para asentar su autonoma, discriminacin y autoafirmacin. Rorschach indica que en el caso de espacio en blanco (S) combinadas, las espacio en blanco (S) ms interpretaciones de color (C) puro, se encuentran en la agresin manifestada hacia fuera, la tendencia a la actuacin y la impulsividad. En tanto el espacio en blanco (S) ms interpretaciones de movimiento (M), en la agresin introyectada.

7.3.2. ndice de aspiracin (global (G) / movimiento (M)). La relacin entre la cantidad de globales (G) y Las respuestas M es llamado nivel de aspiracin o ndice aspiracional. Es un ndice de la relacin entre - la tendencia hacia la conquista intelectual (global (G)) y - la capacidad productiva personal para realizar los logros (movimiento (M)). Analiza el grado de ambicin y el deseo de superacin. - La movimiento (M) representa la capacidad creadora, el potencial, y - las globales (G) la posibilidad de llevar a cabo el significado de las movimiento (M), el nivel de efectividad de las operaciones cognitivas, el impulso real hacia el logro intelectual. Un sujeto puede tener muchas posibilidades o recursos, pero escasa ambicin. Segn Passalacqua lo esperable es que las globales (G) estn un triple o un cudruple de las de movimiento (M), es decir que la relacin sea 3 o 4 a 1.

Otros autores indican que se espera entre dos y medio a tres veces mayor el nmero de global (G) en relacin a Las respuestas M. Si la proporcin es lo esperable y la calidad de global (G) y movimiento (M) son buenas, seala un suficiente potencial creativo, para fortificar un impulso real hacia el logro intelectual. Si la relacin es mayor que 4 a 1: es ndice de un individuo que se propone objetivos mayores a sus capacidades funcionales. Si la relacin es menor de 3 a 1: es propio de personas muy conservadoras, poco deseosas de desarrollar sus potenciales, que prefieren aceptar menos que fracasar. Puede hallarse tambin en depresivos. Si las globales (G) estn en cantidad esperable y las de movimiento (M) estn aumentadas, es una persona que tiende a refugiarse en la fantasa. Si las de movimiento (M) estn disminuidas y las global (G) en cantidad esperable, indica capacidad creativa pobre o represin de la misma. Si las de movimiento (M) estn en la cantidad apropiada y las global (G) estn aumentadas, hay un exceso de ambicin y existen sentimientos de insatisfaccin, envidia y cierta avidez. Si las de movimiento (M) estn dentro de lo esperable y las globales (G) estn disminuidas, es signo de depresin. Si las de movimiento (M) y las globales (G) estn disminuidas en su cantidad, indica patologa severa relacionada con depresin, melancola, organicidad, oligotimia, bajo nivel intelectual. Si las de movimiento (M) y globales (G) estn aumentadas en un protocolo normal, indica cierto caudal de riqueza y potencial suficiente para efectivizarlo, (de ser de buena calidad formal). Dentro de las patologas, se encuentra en protocolos de manacos y paranoides. El ndice de aspiracin es un indicador importante en mbito laboral. 7.3.3. Frmula aperceptiva. Una vez obtenidos los valores de global (G)%, detalle usual (D)% y detalle inusual (Dd)%, se vuelcan en una frmula aperceptiva, a fin de visualizar las relaciones entre uno y otro modo aperceptivo. Se utilizan signos de admiracin rodeando el modo aperceptivo, cuando hay un

aumento del mismo. Cada signo de admiracin corresponde a un aumento de 10% en cuanto a los valores esperables. Se utilizan parntesis para sealar las disminuciones de los porcentajes esperables, en secuencias de 10 en 10. Ejemplo: Si los valores obtenidos en un protocolo son: global (G)% = 47%, detalle usual (D)% = 33%, detalle inusual (Dd)% = 20%. La frmula aperceptiva correspondiente ser: G!! (((D))) detalle inusual (Dd)! Esto significa que - las respuestas globales (G) estn aumentadas dos veces en relacin a los valores esperables, - las de detalle usual (D) disminuidas tres veces y - los modos aperceptivos menores aumentados una vez. El modo de percibir la realidad, resulta de la combinacin y relacin entre uno y otro modo de apercepcin. Cmo un sujeto enfrenta la lmina es una prueba de cmo se acerca intelectual y afectivamente a los problemas que la realidad le presenta, qu recursos pone en marcha y con cuales obtiene logros ms positivos. Un sujeto con los valores esperables de global (G)%, detalle usual (D)%, movimiento (M), modos aperceptivos menores (MAM%) indica que cuenta con una adecuada capacidad de generalizacin y abstraccin, siempre que las globales (G) sean F+ y dotadas de cierta riqueza, se inclina con preferencia por las situaciones cotidianas y prcticas, pero cuenta adems con cierta aptitud para acercarse a la realidad de una manera minuciosa o inusitada (detalle inusual (Dd)), reservndose energa dispuesta para la autoafirmacin (espacio en blanco (S)). El conocimiento del valor cualitativo de cada uno de los modos aperceptivos permite hacer un anlisis profundo de la frmula. 7.3.4. Sucesin de los modos aperceptivos. Es el orden en que aparecen los distintos modos aperceptivos en las lminas.

1. Sucesin sistemtica: global (G), detalle usual (D), detalle inusual (Dd), espacio en blanco (S) o global (G), detalle usual (D). 2. Sucesin invertida: espacio en blanco (S), detalle inusual (Dd), detalle usual (D), global (G) o detalle usual (D), global (G). Cuando en una lmina se da slo una respuesta, o cuando se emplea exclusivamente una categora de ubicacin, no existe sucesin. No es preciso que en el protocolo estn todas las categoras, sino que se presenten en ese orden. Para establecer el tipo de sucesin, se suman las lminas en las cuales hay sucesin sistemtica o invertida. La sucesin ser, segn Klopfer: - Sucesin rgida: cuando hay 10 lminas con sucesin sistemtica. - Sucesin ordenada: cuando hay 9, 8, 7 lminas con sucesin sistemtica. - Sucesin relajada: cuando hay 6, 5, 4, 3 lminas con sucesin sistemtica. - Sucesin confusa o disgregada: hay 2, 1, 0 lminas con sucesin sistemtica. Los casos limtrofes se consideran con tendencia a. Ejemplo: un protocolo con seis lminas con sucesin sistemtica, ser considerada sucesin relajada con tendencia a ordenada. La tendencia lgica es que ante una situacin compleja se considere primero en su totalidad, ya sea intuitivamente o por una laboriosa tarea analtico sinttica, - despus se tomen los datos principales y ms manifiestos, - para luego atender a detallismos y aspectos menos esenciales, inusitados o poco manifiestos. Las personas sanas son por lo general ms libres en el trato con la realidad; en la mayora de las situaciones proceden sistemticamente, pero sin atarse a ello, se permiten transgresiones, que evidencian su capacidad de usar la inteligencia como una

herramienta til para encarar los eventos segn el modo ms conveniente. El orden en que aparecen los modos aperceptivos de las lminas, indican la tendencia lgica, que puede ser mxima o inexistente. Un pensamiento coherente utiliza, no en todas pero s en gran proporcin, un mtodo (deductivo o inductivo), para acercarse a las situaciones. La sucesin es indicador de coherencia lgica y orden en los procesos del pensar. Si est excesivamente atado a este modo de pensar, sin alterar nunca el ordenamiento (sucesin rgida), se trata de sujetos formalistas, pedantes, segn Rorschach. En psicosis subclnica o estados prepsicticos, es dable encontrar este tipo de sucesin por el aferramiento a la lgica, por el temor al derrumbe y disgregacin concomitante. La sucesin ordenada: indica xito en el control de los conflictos e impulsos, que no interfieren en el decurso normal del pensar. Puede tambin sealar las posibilidades que tienen estos sujetos de salir de los formalismos, adecundose de acuerdo a las caractersticas particulares de cada circunstancia. Sucesin relajada: expresa desorden, conflictos no controlados, que influencian negativamente al funcionamiento intelectual. Sucesin suelta o disgregada: no existe orden alguno, el desorden intelectual es absoluto. Se ha perdido todo punto de referencia a partir del cual desarrollar las ideas. Suele suceder en psicticos y en general en todo deterioro severo. La sucesin es reflejo en ocasiones de la influencia de los diversos factores afectivos sobre el trabajo intelectual, particularmente sobre la disciplina lgica. Hay casos en que la nica alteracin producida por un choque o un estupor, est reflejado en la alteracin de la sucesin. La sucesin invertida: se observa en sujetos prudentes, por ser pusilnimes o sujetos fabuladores.

7.4. Determinantes. 7.4.1. Porcentaje de respuestas formales (F%).

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Se suman todas las respuestas de forma, sin consideracin de su calidad. Se incluyen las de signo positivo y las de signo negativo. Se multiplica por cien y se divide por el nmero total de respuestas. Valor esperable: 30% a 50 %.

F% es un indicador importante de la posibilidad de abordar de una manera socializada y racional una situacin. Evala qu posibilidad tiene una persona de hacer una lectura racional de la realidad. Seala hasta qu punto el sujeto intenta actuar de modo racional y objetivo, al margen de afectos y ansiedades. Considerando que este porcentaje incluye las F+ y las F-menos, esta frmula seala posibilidades del sujeto, tendencias, pero no su resultado o xito. Una persona puede intentar ser objetiva y racional pero fracasar (Forma (F) -). F% bajo: revela excesiva intromisin de la afectividad en el enfoque general de la realidad, una invasin de aspectos afectivos por sobre lo racional, ansiedades o fantasas, una dificultad para manejarse con objetividad. El intento de control racional no significa de por s xito. En qu medida este esfuerzo por reaccionar objetivamente es exitoso en cuanto adaptativo y acorde a la realidad, est indicada por el predominio de una buena cantidad de las respuestas formales (F+). F% alto: indica formalismo, rigidez, uso excesivo de la racionalizacin y represin afectiva.

7.4.2. Porcentaje de respuestas formales positivas (F+%).

O sea, el total de respuestas formas bien vistas, sobre el total de respuestas de formas puras, por cien. A travs del F+% se analiza el xito o eficacia de los intentos de reaccionar objetivamente en cuanto a adaptativo y acorde a la realidad. Refleja la adecuacin a la realidad, la capacidad de organizar y controlar el comportamiento en funcin de percepciones y experiencias vividas. Rorschach relacionaba el porcentaje elevado de F+, con la capacidad de atender y concentrarse y elegir entre todas las asociaciones, la ms precisa y adecuada a la mancha. Presupone un adecuado ejercicio del juicio crtico. La presencia de F+, implica entonces un yo fuerte que acta respetando la realidad, pero que tambin se permite manifestar sus impulsos, canalizndolos a travs de una actividad creadora. Un yo con fortaleza controla, pero tambin permite la expresin impulsiva, situacin que se expresa en el Rorschach a travs de F-menos esperable, (entre el 5% al 20% es lo esperable), como indicador de movilidad, plasticidad y adaptacin intelectual flexible. F+% alto: indica un exceso de rigidez, extremo sometimiento al control racional, falta de creatividad y de afectividad integrada (ejemplo: depresivos, obsesivos). En obsesivos, perfeccionistas crticos, aumenta hasta el 100%, por un supery rgido que no tolera errores, con muchos detalles inusuales (Dd) y escasa o nula originalidad. Con pocas R, el F+% puede ser indicador de depresin, en general con F% tambin muy elevado. En sujetos muy inteligentes e imaginativos, se puede encontrar 100% de F+, con varias y buenas globales (G), de movimiento (M) y originalidad.

F+ % bajo: puede indicar un dficit de la inteligencia, bloqueos, serios conflictos afectivos, debilidad yoica, sentido de realidad disminuido, ejercicio deficitario del juicio de realidad. No hay que olvidar que las (F+-menos) integran el porcentaje de F+%. Al obtener el porcentaje de F+%, se debe analizar cmo afecta ste el nmero de F+-menos, el que debe constituir entre el 10 al 20% dentro del F+%. Cada (F+) se le asigna un punto. Cada (F+-menos) se le asigna 0.5 puntos. 7.4.3. Porcentaje de respuestas formas extendido (Forma (Fext%)

Se investiga el predominio de las formas (F) en todos los determinantes del protocolo, aunque las formas no sean puras. Si las formas se encuentran de manera primaria se le da el valor de un punto (Forma (F), movimiento (M), movimiento animal (FM), Forma movimiento inanimado (Fm), Forma color (FC), Fe, etc.). Si la forma es secundaria (color forma (FC), Profundidad forma (KF), Textura forma (cF), movimiento inanimado Forma (mF), color acromtico forma (CF), etc.), se le adjudica medio punto. Se excluyen los determinantes que prescinden de la forma (color (C), Claroscuro de superficie o textura (c), color acromtico (C), Claroscuros de profundidad pura (K), Claroscuro de tridimensin en bidimensin pura (k), m). Se suman todos los puntajes, se multiplican por cien y se divide por el nmero de determinantes. Esta frmula es til sobre todo en los casos en que el F% es muy bajo. A travs del F% extendido se observan los esfuerzos del yo por alcanzar una regulacin adecuada entre - las exigencias del Ello (principio de placer) y - las exigencias de la realidad (principio de realidad)...

... para evitar que surjan la impulsividad, tensin, angustia, dependencia extrema o sentimientos de impotencia (color (C), m, Claroscuros de profundidad pura (K), color acromtico (C), etc.) Indica la puesta en marcha de las funciones yoicas. El xito o no en esta tarea se observa a travs del porcentaje obtenido y su relacin con el F+% y el F+% ext. Si el porcentaje se encuentra entre 80% y 95% indica la presencia de un yo capaz de organizar y discriminar los estmulos provenientes de s mismo y del mundo externo. El F% extendido aumentado (95 a 100%) es indicador de excesivo control, falta de espontaneidad y de plasticidad, poca capacidad de expresar e integrar las emociones. Si el control es exitoso o no, depende de la calidad formal. El F% extendido disminuido (menor a 80%) es un ndice de poco control, impulsividad, dbil estructuracin yoica, con deficiente manejo de impulsos y afectos, predominio del principio de placer sobre el principio de realidad. 7.4.4. Porcentaje de formas positivas extendido (F+ext%). Porcentaje de todas las respuestas, en donde el determinante formal participa bajo el signo +, o sea bajo una calidad positiva.

- Se les otorga un punto a aquellos determinantes con buen nivel formal. - Se les da medio punto a las determinantes de calidad formal intermedia, vaga o imprecisa: F+-menos, M+-menos, color forma (CF), Claroscuro de tridimensin en bidimensin Forma +-menos (kF+-menos), movimiento inanimado Forma+menos (mF+-menos), KF+-menos, color acromtico Forma F+-menos (CF+-menos), Textura forma+-menos (cF+-menos). - Se les da 0.25 puntos a los determinantes parcialmente inexactos: F-menos+, M-menos+, Forma color -menos+ (FC-menos+), etc. En este porcentaje, solo se consideran los determinantes primarios, no los secundarios. A esta frmula se la debe relacionar con el F+%.

Brinda informacin relativa a cmo el yo es capaz de mantener un dominio activo cuando participa en situaciones en las que los factores afectivos son factores intervinientes y no excluidos. Cuando el F+% extendido se encuentra entre los valores normales, indica una incorporacin armnica de lo afectivo a lo racional, que enriquece a este ltimo. Implica un yo con madurez, cuyos lmites se amplan. Refleja la capacidad para un adecuado control racional, cuando se asocia a afectos, ansiedades, fantasas. Es un indicador importante cuando el F% es bajo. F+ extendido aumentado se da en personas hiperexigentes consigo mismas y/o con los dems, hipercrticos, racionalistas, que no se permiten expresiones espontneas ni exteriorizacin de algo impulsivo. Si el F+ extendido est disminuido (menos de 75%) hay que determinar qu situaciones disminuyen la calidad, haciendo un anlisis de cada uno de los determinantes. Por ejemplo, si es en relacin con los afectos sin control (color (C)); con la angustia (Claroscuros de profundidad pura (K)); con la dependencia extrema (Claroscuro de superficie o textura (c)); con tensin inmanejable (m); con sensacin de impotencia y pasividad sin defensa (color (C)). 7.5. Frmula vivencial. 7.5.1. Primera frmula vivencial (M/C) (Movimiento / color). Los autores franceses la llaman tipo de resonancia ntima. Es la mutua relacin entre movimiento y color, lo que determina la actitud fundamental de la personalidad hacia s misma y hacia el mundo exterior. Rorschach atendi y desarroll muy especialmente esta relacin entre movimiento (M) y color (C), dedicando gran parte de su psicodiagnstico a la enumeracin de las variables del test que acompaan a los tipos vivenciales. Se realizan tres anlisis: 7.5.1.1. Criterio 1.

A cada movimiento (M) de todo el protocolo, independientemente de su calidad formal, se le asigna un punto. Respecto al color, independiente de su calidad, se le asigna: - Forma color (FC): 0.5 puntos. - Color forma (CF): 1 punto. - Color (C): 1.5 puntos. - Frmula introversiva o introtensiva: el puntaje ms alto est del lado de movimiento (M). - Frmula extratensiva. El puntaje ms alto est del lado del color. - Frmula ambigual, si ambos lados son iguales 7.5.2. Criterio 2. Se clasifica segn sea el valor numrico mayor obtenido, (de cualquiera de los lados de la barra): - Entre cero y uno: es una frmula coartada. - Entre uno y dos: es una frmula coartativa. - Entre tres y cinco: es una frmula normal. - Ms de cinco: es una frmula dilatada. 7.5.3. Criterio 3. Los tipos de respuestas de color se analizan en nmeros absolutos. Si predominan las respuestas de Forma color (FC), por sobre las de color forma (FC) y color (C), es una frmula desviada a la izquierda. Si predominan las respuestas de color forma (FC) sobre las Forma color (FC) y color (C), es una frmula central. Si predominan las respuestas de color (C) sobre las Forma color (FC) y color forma (FC), es una frmula desviada a la derecha.

Ejemplo: Paso 1. Movimiento (M)=2 / Forma color (FC)=2, Color forma (FC)=3, Color (C)=0 Paso 2. Movimiento (M) / Color (C) = 2 / (1 + 3 + 0) Paso 3 Movimiento (M) / color (C) = 2 / 4

- Criterio 1: frmula extratensiva (predomina el color). - Criterio 2: frmula normal (el valor mayor es cuatro). - Criterio 3: frmula central (hay ms color forma (FC), que Forma color (FC) y color (C)). Entonces... Tipo Vivencial: extratensivo, normal y central. El primer criterio de la frmula vivencial analiza la primaca de la actitud del sujeto hacia el mundo interno o el mundo externo. Este aspecto no necesariamente coincide con la conducta manifiesta, sino que es referido a su conducta de base. Permite hacer un anlisis caracterolgico. 1. Tipo extratensivo.

Predominio relativo o absoluto del color. Es ms reproductivo, su afectividad ms lbil, sus relaciones ms numerosas pero superficiales, su energa psquica est aplicada predominantemente a su relacin con el exterior. Las necesidades afectivas toman un papel central y pueden expresarse en algunos momentos sin freno. Puede tratarse tanto de sujetos espontneos, como de sujetos impulsivos. Se preocupan especialmente por la adaptacin exterior. Sus contactos afectivos pueden ser inestables pero extensivos. Descriptivamente se puede tratar de sujetos emotivos, expansivos, interesados por los contactos, que pueden buscar activa y a veces impulsivamente. Segn Rorschach su tipo intelectual es ms reproductivo, con poca utilizacin de la reflexin. Si hay un fuerte predominio de color (C) sobre movimiento (M), el sujeto se defiende de su propio interior, elude sus fantasmas huye hacia afuera, a la actividad. En un protocolo normal debe haber por lo menos dos respuestas de movimiento (M); si hay una buena inteligencia, cuatro. En una persona de inteligencia media, la ausencia de movimiento (M) se relaciona con fuerte represin de la fantasa, personas que se aferran a lo sensorial, porque temen a sus fuerzas inconscientes y se colocan en una defensa instintiva ante sus fantasas y cualidades creativas. 2. Tipo introversivo (o introtensivo). Se caracteriza por una mayor productividad propia, una inteligencia ms diferenciada, un contacto ms intensivo que extensivo, una afectividad ms estable; dedica sobre todo sus energas a sus fantasas, a la reflexin, a su mundo interno. Interesado primordialmente por el conocimiento de s mismo, lo que puede llevar a estos sujetos, tanto a un conocimiento de s y sus dificultades, como a ser absorbido por los estmulos internos, en desmedro de la realidad exterior. Se adaptan a travs del pensamiento y fantasas. Segn Rorschach son ms estables emotivamente que los extratensivos, sus contactos tienen la caracterstica de ser estrechos e intensivos.

Su tipo intelectual es ms creativo y reflexivo. Prima el pensamiento sobre la accin. Si el predominio de movimiento (M) sobre color (C) es muy grande (6/2, 4/0 por ejemplo) puede haber una actitud defensiva frente al mundo externo, recluirse en la fantasa frente a las dificultades del exterior. 3. Tipo ambigual. Rorschach lo pensaba como una situacin ideal, combinacin perfecta y equilibrada de tendencias intro y extratensivas. Pero esto mismo puede convertirse en negativo en la medida que pueda significar duda entre las dos tendencias, evidenciando un estado de ambivalencia y de falta de definicin, que de un verdadero equilibrio. Se relaciona con sujetos vacilantes, inconsistentes y poco predecibles. Es frecuente en obsesivos. El segundo criterio de la frmula vivencial analiza el monto de energa disponible en el sujeto, para estas actitudes. 1. Tipo coartado. Evidencia el cuantum de energa disponible para ser dirigida al exterior o al interior. Hay anulacin de los dos tipos de expresin. El propio yo ejerce un control rgido, con resonancia afectiva pobre. Indica bloqueo, un estado de pobreza interna o empobrecimiento general, que puede ser la consecuencia de rgidos mecanismos defensivos. Se presenta en patologas muy severas (melancolas, depresiones graves, esquizofrenias deterioradas) y en personas que no muestran angustia (adolescentes, psicosomticos, esquizofrenias simples). 2. Tipo coartativo. Su significacin no difiere al tipo coartado, salvo de manera atenuada.

Indica recursos energticos limitados, personas bloqueadas, disociadas o muy defendidas. Tendencia al empobrecimiento del pensamiento, afecto y fantasas. Las llamadas caracteropatas pueden corresponder a este tipo vivencial. Tambin en las neurosis por efecto de la represin o en depresiones leves. 3. Tipo normal. Afirma en un sentido o en otro la introtensividad o extratensividad, segn la tendencia del sujeto. Personas que dirigen un monto de energa ptimo en un sentido o en otro. 4. Tipo dilatado. Sujeto excesivamente desplazados hacia fuera o hacia adentro. Hipertrofia de las caractersticas intro o extratesivas. Puede darse en artistas extremadamente creativos, en paranoicos o en manacos. El tercer criterio de la frmula vivencial analiza las caractersticas de las emociones y el control racional de los afectos. 1. Frmula desviada a la izquierda. Evidencia la cualidad afectiva. Se trata de personalidades con buena integracin intelecto-afectivo. Logro de una madurez emocional, ejerciendo controles efectivos en la manifestacin de las emociones; capaces de realizar elecciones objetales estables. Implica control racional sobre los impulsos. Afectividad madura, estabilizada y socializada. 2. Frmula central. Menor madurez afectiva.

Tendencia a inestables reacciones emotivas superficiales y pasajeras. Poco control afectivo; puede estar sealando acciones impulsivas. Puede indicar capacidad de espontaneidad en las manifestaciones afectivas, lo que no excluye labilidad y sugestibilidad, presente en este tipo vivencial. Predomina el impulso, y el control racional se intenta sin xito. Es la tpica afectividad del nio y del neurtico: inmadura, por tanto impulsiva, egocntrica, lbil. En lo positivo indica espontaneidad en la expresin emocional. 3. Frmula desviada la derecha. Refleja una resonancia inmediata a la situacin exterior, sin dilaciones. Resonancia que puede manifestarse a modo de descargas impulsivas agresivas, de necesidades perentorias de afecto, de estado constante de excitacin o de embotamiento afectivo. Implica un debilitamiento yoico de las funciones de integracin y control, una estimulabilidad patolgica. Es expresin cruda del impulso sin control alguno, que no intenta siquiera adaptacin. Gran impulsividad, egocentrismo desconsiderado, acentuada inestabilidad y expresin de gran inmadurez. En un protocolo normal no se espera ningn color puro pero donde hay muchas respuestas y muchos colores, la aparicin de algn color (C) puede ser solo expresin de una gran reactividad emocional y de la vivacidad afectiva. 7.5.2. Segunda Frmula Vivencial. movimiento animal (FM) + m Claroscuro de superficie o textura (c) + color (C) + Claroscuros de profundidad pura (K) + Claroscuro de tridimensin en bidimensin pura (k). Se busca establecer la relacin que existe entre los movimientos animales e inanimados y las respuestas de claroscuro, color acromtico y textura (c). Se otorga un punto a los siguientes determinantes:

- movimiento animal (FM) (cualquiera sea su cualidad formal: +, -menos, -menos+, +-menos) - m (incluye Forma movimiento inanimado (Fm), movimiento inanimado Forma (mF), m). - Claroscuro de superficie o textura (c) (incluye Claroscuro de superficie o textura (c), Textura forma (cF), Fe). - color acromtico (C) (incluye FC, color acromtico (C)Forma (F), color acromtico (C)). - Claroscuros de profundidad pura (K) (incluye Forma profundidad (FK), Profundidad forma (KF), Claroscuros de profundidad pura (K)). - Claroscuro de tridimensin en bidimensin pura (k) (incluye Forma Claroscuro de tridimensin en bidimensin (Fk), Claroscuro de tridimensin en bidimensin Forma (kF), Claroscuro de tridimensin en bidimensin pura (k)). Se realiza la suma parcial de determinantes y luego la sumatoria final, separando un grupo de otro por una barra. Ejemplo: 3movimiento animal (FM); 1m; 2Fc; 1FC; 1FK; 3KF; 0k 3+1/2+1+4+0 4 / 7. Se realizan los mismos anlisis que en la primera frmula vivencial. La segunda frmula vivencial investiga aspectos ms profundos de la personalidad y ms primitivos. Analiza los aspectos ms primitivos y menos integrados al yo (movimiento animal (FM)+m) vs. las emociones ms primitivas (desamparo, tristeza, necesidades de dependencia) (Claroscuro de superficie o textura (c)+color (C) +Claroscuros de profundidad pura (K)+Claroscuro de tridimensin en bidimensin pura (k)). Los individuos emocionalmente inmaduros, presentan un predominio de movimiento animal (FM) sobre movimiento (M). Los m se asocian con el sentir los impulsos como fuerzas hostiles e incontrolables. Es esperable que la frmula vivencial primera y la frmula vivencial segunda sean coherentes: si predomina movimiento (M) en la frmula vivencial primera,

predomine (movimiento animal (FM) + m) en la frmula vivencial segunda. Cuando hay incongruencia entre la frmula vivencial primera y la frmula vivencial segunda, indica la presencia de disturbio profundo e inconciliable, tendencias contradictorias. La frmula vivencial segunda no debe superar a la primera. Si la primera frmula predomina, indica personas estructuradas, con poca posibilidad de movilizacin, por la rigidez de sus defensas. Si los colores cromticos superan dos veces a los colores acromticos, es decir la primera frmula es elevada, con ausencia de textura (c), sealara tendencia al acting-out. Si la segunda frmula predomina, se asocia a personas susceptibles, tensionadas, con poca capacidad de expresin, cautelosas y con temor a nuevas frustraciones, por haber padecido experiencias traumticas. Si las dos frmulas coinciden, se considera ptimo. 7.5.3. ndice de reactividad al color (o proporcin de color). Nmero de respuestas dadas a las tres ltimas lminas de color, en relacin al nmero total de respuestas.

- Puntaje dentro de lo esperable: se dice frmula ambigual. - Puntaje debajo de lo esperable: se dice frmula introversiva. - Puntaje encima de lo esperable; se dice frmula extratensiva. El ndice de reactividad al color, indica la responsividad a los estmulos exteriores, menos sometida al control consciente del sujeto que el empleo de Las respuestas M y los color (C). Habla de la capacidad para reaccionar y expresar lo que le impacta emocionalmente al sujeto. Permite afirmar las tendencias extratensivas que se hayan detectado con la frmula vivencial o su contrario.

No informa como es la respuesta frente a los estmulos cromticos (afectivos), pero s sobre la posibilidad de estimulacin de un sujeto frente a estmulos de este tipo. Si la persona es reactiva al afecto, si el color lo estimul an cuando exista bloqueo y presente pocas respuestas de color. Un sujeto puede tener un grado de responsividad muy alto (porcentaje aumentado); o muy bajo (porcentaje disminuido), indicador de represin y bloqueo. Cmputos y psicograma 149 7.6. Contenidos. 7.6.1. ndice de integracin (contenido vital humano (H) + contenido vital animal (A) / contenido vital humano detalle (Hd) + Ad). Se investiga la proporcin existente entre la totalidad y las partes de los contenidos humanos y animales. Humano, se refiere al contenido humano en todas sus variantes: contenido vital humano (H)+(contenido vital humano (H))+HH-contenido vital humano (H). De igual modo ocurre en el contenido animal: contenido vital animal (A)+ (contenido vital animal (A))+ contenido vital animal (A)-+contenido vital animal (A) Se le adjudica un punto a cada contenido humano y a cada contenido animal. Se simia por un lado los contenidos humanos y animales completos; y separados por una barra, se suman las partes de animales y humanos. Se espera que los primeros predominen sobre los segundos, por lo menos en una proporcin de 2 a 1. Esta relacin, aporta datos, sobre el predominio de aspectos regresivos o de integracin en una personalidad. La posibilidad de vincularse con objetos completos o parciales, depende de la capacidad y madurez del sujeto. La angustia, ansiedad evitativa o miedos, no permiten el compromiso afectivo con el objeto total, llevando al aumento de la cantidad de contenidos parciales, en esa relacin. Si est dentro de lo esperable, se asocia con la posibilidad de discriminar partes del todo, de una adecuada distancia frente a determinados temas y de una elaborada expresin de la agresin, que le permitir oponerse, criticar, diferenciarse en su opinin o postura, de los otros.

7.6.2. ndice de estereotipia (contenido vital animal (A)%).

Es el porcentaje de respuestas de contenido animal, en el total de contenidos. contenido vital animal (A) + Ad + LA) + (Ad) x 100 = 30% a 50% esperable N de contenidos Rorschach seal que las imgenes que se perciben con mayor frecuencia son las figuras de animales, por ello es esperable que aparezcan en considerable porcentaje, dentro de un protocolo. El ndice de Estereotipia seala la posibilidad del sujeto de participar del pensamiento comn y consensuado con otros; la posibilidad de un lenguaje comn y de compartir ideas convencionales. Es un ndice de la estereotipia del pensamiento, o sea de la monotona, inercia, automatizacin del mismo. Si es alto el contenido vital animal (A)%, indica pobreza en las asociaciones personales, chatura de ideas y de imaginacin creadora; pensamiento banal y estereotipado. Los motivos pueden ser, por bajo nivel intelectual, escasa agilidad mental, rigidez defensiva, edad avanzada (aumenta con la edad), depresin, ansiedad, cuadros orgnicos. Puede deberse tambin a mecanismos defensivos, a travs de contenido vital animal (A) se intenta ocultar intereses profundos. Un bajo contenido vital animal (A)% indica variabilidad de intereses, pensamiento cultivado o artstico, imaginacin creadora. Baja cuando hay buena inteligencia, imaginacin, intereses variados. Un ndice muy bajo, puede indicar dispersin de intereses y de la atencin. Si es marcada la disminucin, indica intensa disociacin del curso del pensamiento, como proyeccin de aspectos disgregados (en eufricos, manacos y psicticos). Puede que el contenido vital animal (A)% se mantenga bajo, pero que haya estereotipia en algn otro tipo de contenido. Al margen de las implicaciones particulares de acuerdo a cual sea el contenido repetido, se puede interpretar la estereotipia en el mismo nivel, que si se tratara de

respuestas animales. Es decir tambin indicar chatura, pobreza ideativa, disminucin de intereses, etc. Si dentro de contenido vital animal (A)% prevalece el (contenido vital animal (A)), sealar una tendencia a refugiarse en un mundo mgico y de fantasa.

La variedad de contenidos en nmero esperable, seala amplitud de intereses. Contenidos vitales: muestran la capacidad de contacto, de reconocimiento de su campo vital. Indicador de fuerza concreta o potencial, para enfrentarse con los impulsos, las emociones y sentimientos, que despiertan la relacin con el mundo y consigo mismo. Expresan el inters del sujeto por las relaciones interpersonales, el contacto con el otro y el medio ambiente. Contenidos amortiguadores: se refieren a cosas que tienen carcter neutral y que funcionan como amortiguadores de los sentimientos no aceptados. Tambin muestran amplitud y variedad de intereses que posee el sujeto, modo de orientar y canalizar su problemtica. Son reas libres de conflicto que posibilitan destinar la libido libre, para desarrollar actividades. Contenidos perturbadores: tienen fuerte carga afectiva, generalmente de tinte

displacentero y regresivo. Es indicador de los puntos de fijacin de cada sujeto. Cuando aparecen en gran cantidad, habla de personas invadidas por los conflictos, con escasos recursos para enfrentarlos o resolverlos, sobre todo si los contenidos amortiguadores estn disminuidos. Si estn altos los contenidos vitales y bajos los amortiguadores: indican persona vulnerable en las relaciones humanas, sin reas libres de conflicto, pocas defensas y probable crisis. Con alto porcentaje de contenidos perturbadores, indica que las relaciones podran vivirse como traumatizantes o persecutorias. La disminucin de amortiguadores, seala sujetos con poca energa para las tareas, dificultades de rendimiento intelectual y laboral, escasa disponibilidad para una labor que implique un ritmo constante y organizado. Aumento de vitales y amortiguadores y ausencia de perturbadores, indica definidos intereses y capacidad para concretarlos, sin mayores dificultades en sus relaciones interpersonales. Aumento de amortiguadores y disminucin de vitales y perturbadores, indica una personalidad que se queda en lo superficial o en lo racional, encerrado en s mismo y sin conciencia de lo que le puede perturbar; con defensas rgidas y poca creatividad. Aumento de perturbadores y disminucin de vitales y amortiguadores, seala la persona preocupada, vulnerable, con poca posibilidad de pensar en lo que le pasa, con poca energa para las tareas. Poca tenacidad y perseverancia, por estar invadido por conflictos. 7.7. Frecuencia. 7.7.1. ndice de realidad (I.R.). Resulta del recuento de las respuestas populares de las lminas 3, 5, 8, 10. Si la respuesta popular est presente como primera respuesta a la lmina, en cada una de las lminas mencionadas, se le adjudica 2 puntos. Si aparece como segunda respuesta, se le otorga 1 punto. Si la popular aparece como tercera, cuarta u otra respuesta, se punta 0 punto. El puntaje mximo es de 8 puntos.

El puntaje normal es entre 5 y 7 puntos. Es una medida del contacto con el medio y la realidad. El 1.R aumenta en sujetos inclinados al conformismo, en conductas dciles y pasivas y frente al peligro interno de una prdida de contacto con la realidad. Puede bajar por la mala adaptacin a la realidad, falta de contacto con la realidad social y objetiva, por una oposicin sistemtica. En adolescentes puede darse por oposicionismo. Un 1.R bajo y F+% en proporcin esperable, indica rechazo a la realidad, en pautas no compartidas con el resto de las personas. Un 1.R de 8, refiere a un sujeto demasiado ligado a los aspectos convencionales, que no se permite ideas propias, sobreadaptado, que teme pensar en forma diferente a los dems. 7.7.2. Popular % (Populares (P)%)

Cada respuesta Populares (P) es igual a 1 punto. Cada respuesta (Populares (P)) es igual a 0.5 puntos. Un porcentaje aceptable, es una medida del contacto intelectual, indica un modo de ver que es comn a los otros y que puede permitir comunicarse con los otros, participar del pensar comn, capacidad de atender a las normas y pautas del grupo socio cultural. Seala capacidad para pensar de acuerdo con el grupo que pertenece. Se asocia a sentido comn y ajuste a la realidad. Es un indicador indirecto del sentido de realidad. Indica si el sujeto puede participar, con el resto de la poblacin normal, de una percepcin normal y objetiva. Implica por ello, el ejerciqi del sentido de realas desviacionesn pensamiento bande un alto nmerA)%.

Seala pasicin a normas, somad. Las desviacide ajuste del sujel grupo, dificu pensar, hasta lo autstic