DIDCTICA DE LA EDUCACIN SUPERIOR

DR. JORGE LAZO ARRASCO Pgina 1

ACEPCIONES SOBRE LA DIDCTICA

DIDCTICA :

Deriva del griego DIDASKEIN que significa: ensear, instruir, explicar, hacer saber, demostrar. Por ser raz tiene otras derivaciones: DIDASKALIA DIDASKALOS DIDACHE : ensear : maestro : lo que ha de ser enseado

De la voz griega pas a la voz latina: DISCERE DOCERE : aprender : ensear (docente)
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DICCIONARIO DE LA REAL ACADMIA ESPAOLA

DIDCTICA : DIDCTICO :

el arte de ensear perteneciente o relativo a la enseanza

JUAN AMS COMENIO: Didctica Magna (Siglo XVII) Le consagr su carcter pedaggico, como disciplina formalizada, con metodologa. HERBART (Siglo XIX) y WILLMAN (Siglo XIX, finales) Sientan las bases de un conocimiento basado en la organizacin de la enseanza y aprendizaje.

CARCTER CIENTFICO DE LA DIDCTICA

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DICCIONARIO DE PEDAGOGA (Labor, 1987): Se trata de una ciencia y

un arte TITONE (1981) Didctica es la teora de la praxis docente Extrae sus fundamentos de: filosofa, biologa, psicologa, historia. De su experiencia cientfico experimental. Tericamente la didctica se concibe como: Ciencia Tcnica Tecnologa (ciencia educativa) Orientada hacia la prctica para: Normativizar, optimizar, orientar, dirigir. :

LA DIDCTICA COMO TCNICA, ARTE Y VALORES

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 Como TCNICA responde a una actividad planificada racionalmente, en interrelacin con la ciencia; apoyndose en modelos y diseos, adecuada. Como ARTE supone la condicin vocacional, de sensibilidad, capacidad de reflexin y acepcin artstica. Como VALOR esencialmente axiolgica, tica y moral. El hecho que la didctica mantenga relacin con los valores, no resta su posibilidad cientfica.

EPISTEMOLOGA DE LA DIDCTICA

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EPISTEMOLOGA :

Es la ciencia de las ciencias. Estudia la investigacin cientfica y su producto; el conocimiento cientfico. La didctica tiene un campo especfico: la enseanza, mtodos de investigacin, tcnicas, procedimientos, estrategias y recursos de aplicacin.

ESPISTEMOLGICAMENTE:

A partir de su objeto de estudio la denominan: Teora de la enseanza, Teora de los medios de enseanza, Teora de los mtodos de enseanza, Teora instruccional.

CLASIFICACIN DE LA DIDCTICA

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Se puede clasificar en: a) Didctica General b) Didctica Especial.

a) Didctica General
Es la que se aplica a todos los elementos que concurren en el acto didctico. Comprende: principios, modelos, diseos, tcnicas, procedimientos genricos en situaciones o contextos diferentes.

b) Didctica Especial
Es al que se orienta a contenidos curriculares de un rea concreta: didctica de las matemticas, didctica de la lengua, etc.

ACTITUD DEL DOCENTE FRENTE A LA DIDCTICA

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La ausencia de una ciencia didctica, se debe a 4 actitudes del docente: 1. Ciertas reticencias del profesor universitario para comprender, que para ensear no basta saber la asignatura. 2. Descuido del profesor para hacer investigacin en torno a las enseanza. 3. Poca reflexin y divulgacin didctica 4. Escaso inters universitario en convertir la enseanza superior en un proceso cientfico. UNA HIPTESIS REFLEXIVA:

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La mayora de los docentes, formadores de docentes, no constituyen MODELO DIDCTICO para los alumnos, quienes no logran desarrollar conexiones entre lo que ven y la informacin verbal que reciben
Hay evidencias que, en muchos programas, la didctica como ciencia bsica del Docente no est presente.

QU CLASE DE DIDCTICA ES LA DIDCTICA UNIVERSITARIA?

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 Es una didctica especial, comprometida con lo significativo de los aprendizajes del futuro profesional, con su desarrollo personal y con el potencial de su inteligencia en funcin de las exigencias del contexto socio poltico. La didctica universitaria trata de trabajar el conocimiento.

FUNCIONES DE LA DIDCTICA UNIVERSITARIA

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a) Reconocer que los conocimientos constituyen la variable ms importante del desarrollo cientfico y tecnolgico. b) Considerar a la enseanza universitaria como la oportunidad de producir, divulgar y aplicar los conocimientos. c) Demostrar su vigencia histrica y su capacidad para orientar sus opciones didcticas, en funcin de la ciencia. d) Precisar que la enseanza universitaria no es una prctica aislada sin objetivos.

CAMPOS DE LA DIDCTICA UNIVERSITARIA

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Campos son los objetos de estudios vinculados al aula: La enseanza universitaria, funcin principal, La formacin del profesorado; La dinmica socio cultural del aula, El ambiente universitario; La investigacin didctica; La Produccin y usos de materiales didcticos; Los recursos de la enseanza Estrategias, evaluacin y el proceso de aprendizaje.

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LA ENSEANZA UNIVERSITARIA

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ETIMOLOGA

Ensear (Lat. INICNERE) mostrar

Ensear. Es desarrollar el proceso completo de enseanza aprendizaje, en un contexto determinado, con contenidos concretos. Ser buen profesor es saber ensear, dominar los contenidos de la disciplina y saber explicarlos. Existe una relacin biunvoca entre enseanza y aprendizaje. Constituyen un binomio de la didctica.

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No puede existir la enseanza sin el aprendizaje. Mantienen una dependencia ontolgica.

ENSEANZA - APRENDIZAJE

No puede existir la enseanza sin el aprendizaje La tarea de la enseanza es producir el rendimiento del aprendizaje. El concepto de enseanza depende del concepto de aprendizaje, debido a que el aprendizaje, se produce despus de la enseanza. La enseanza implica dar algo, como el aprendizaje implica la adquisicin de algo.
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 Una enseanza buena debiera originar un aprendizaje ptimo.

ETAPAS EN LA EVOLUCIN DEL CONCEPTO DE ENSEANZA

Se han considerado cinco etapas: 1. Identificar la enseanza con la transmisin de conocimientos (enfoque conservador). 2. Condicionar la enseanza a la psicologa conductual.

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3. La enseanza como direccin del aprendizaje (enfoque tecnolgico o ciberntico). 4. La enseanza como orientacin del aprendizaje ( enfoque holstico) 5. La enseanza como articulacin de la experiencia extra e intraescolar.

INSTRUCCIN - EDUCACIN
INSTRUCCIN (latn INSTRUERE) EDUCACIN (latn EDUCARE - EXDUCERE : : Construir dentro. Ingerencias.

En la prctica didctica la instruccin educacin se produce de manera integral e interdependiente.

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 La educacin introduce el carcter cualitativo ( axiolgico, tico, moral); la instruccin el cuantitativo ( transmisin de conocimientos) Ambas contribuyen al desarrollo intelectual, a las capacidades humanas a la plasmacin integral de la personalidad.

ENSEANZA Y APRENDIZAJE MODERNOS

ENSEANZA

APRENDIZAJE

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a) b) c) d)

Funcional Inductiva Bibliogrfica Experimental

a) Funcional b) Activo c) Reflexivo

EN LA ENSEANZA: CMO SE ENCUENTRA LA VERDAD?

Estudiante

La asignatura: Vinculada al

Verdad Estudiante Realidad

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Para la verdad: vincula Para la realidad: vincula

Estudiante Experiencia

La experiencia es la gente del conocimiento.

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