PARADIGMAS CIENTFICOS Y ECONMICOS Y SU INFLUENCIAS EN LA EDUCACIN

PRESENTADO POR:
MARICEL CASAS PIEDAD DEL SOCORRO BOLAOS SANDRA PEREZ YURI ZUIGA FRANCY CRIOLLO MAILY YORELI MENDEZ CENIDE VALENCIA

 SIGLO XVI Y XVII se desarrollo la ciencia positivista, basada en los conocimientos empricos. Cientfico y educador Expertos en Metodologas Hombre Comn Hacer algo sin saber por qu? Educacin y pedagoga: Instruccin saturada de informacin donde prima la enseanza y no el aprendizaje. Siglo XIX y XX Conocimientos empricos, conocimientos tiles y de la informacin, deseos de saber

 De los 50 a los 70 en la Teora General de Sistemas de L. Von Bertalanffy Herramientas conceptuales: Generar un conocimiento fidedigno de la realidad con un todo organizado. Una nueva epistemologa que permita a la comunidad cientfica elaborar teoras ms ajustadas de la realidad que posibilite disear valores epistmicos que motivan esta reforma del pensamiento: - Conocer para hacer - Conocer para innovar - Conocer para repensar lo conocido o pensado

 Generar saber especializado que den cuenta de la complejidad de los fenmenos. La finalidad es comprender el mundo presente a partir del conocimiento organizndolos en excluir campos cientficos. La visin trandisciplinaria tiene como objeto generar del conocimiento unificado Hombre universo. Necesidad de estrechar nexos entre conocimiento humanstico y cientfico

 Consolidacin de una disciplina cientfica o un campo de conocimiento.

La complejidad advierte del impacto significativo que se pueden tener las condiciones ocultas involucradas en los aprendizajes, permite comprender y explicar la conectividad entre lo social y humano.