Planes de Area General 2013 Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres

PLAN AREA DE MATEMTICA
INTRODUCCION
La matemtica como disciplina de estudio se orienta de modo practico a lo solucin de problemas reales inscritos en el contexto. Esta premisa pone en accin procesos que se encaminan al planteamiento y resolucin de problemas al razonamiento de la comunicacin matemtica. La sociedad hoy en da exige que la escuela proporcione a los estudiantes una cultura matemtica que les permita ser ciudadanos bien informados, capaces de entender las cuestiones propias de una sociedad en avanzada tecnologa; lo que hace necesario hacer un cambio en los enfoques y contenidos matemticos, as como en la metodologa de la enseanza tradicional. La experiencia nos ha demostrado que el proceso educativo en nuestro pas necesita cambios substanciales en cuanto al currculum, procesos de desarrollo, estrategias, metodologa y evaluacin para adaptarlos a los postulados de la ley general de educacin, decretos reglamentarios y resoluciones. El rea contribuye en la formacin integral del educando porque fortalece las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas, a travs de la consolidacin de las estructuras de pensamiento que le permitan desarrollar la capacidad de abordar comprensivamente la informacin y el desarrollo de la ciencia y la tecnologa; para que los aplique en el desarrollo del conocimiento permitiendo el acceso a la cultura, a la formacin en valores que le faciliten la realizacin de actividades tiles para el desarrollo del pas, mejorando as la calidad de vida.
1. DIAGNOSTICO
Despus de analizadas las pruebas tipo ICFES de la institucin, podemos observar que los desempeos de los estudiantes en el rea de Matemticas estn concentrados en el nivel medio, y la mayor dificultad se presenta en la competencia interpretativa, lo que hace necesario revisar los procesos Matemticos llevados hasta el momento y crear un plan en el desarrollo de competencias que conlleven al mejoramiento del rea en nuestro colegio, basado en los estndares del Ministerio de Educacin. Los aspectos a mejorar son: Adquirir y utilizar un lenguaje tcnico propio de rea, como son la terminologa, la lectura de smbolos, la interpretacin de textos, enunciados y la generalizacin de reglas. Desarrollar la capacidad de comprensin e interpretacin matemtica mediante el planteamiento y la solucin de problemas. Desarrollar el pensamiento matemtico mediante la transversalizacin con las dems reas incluidas en el plan de estudios de la institucin. Propiciar en el estudiante habilidades que le permitan relacionar los saberes matemticos con el contexto de su entorno y de su regin, permitindole desenvolverse en su cotidianidad.
2. OBJETIVOS GENERALES DEL REA PARA LA EDUCACIN BSICA

1. Comprender las caractersticas y propiedades de diferentes conjuntos numricos, manejar las relaciones y operaciones entre ellos y aplicarlas para resolver problemas. 2. Comprender las caractersticas, las relaciones y las transformaciones de elementos geomtricos, representarlos y resolver problemas que impliquen su uso. 3. Interpretar algunos aspectos de la realidad mediante la cuantificacin, utilizando tcnicas de recoleccin de datos, procedimientos y unidades de medidas y clculos apropiados a cada situacin. 4. Comprender y aplicar estrategias para la solucin de problemas. 5. Aplicar las habilidades propias del razonamiento lgico matemtico y geomtrico; formular y comprobar conjeturas; y realizar inferencias y deducciones para la resolucin de juegos, acertijos y otras actividades ldicas. 6. Utilizar la calculadora para la realizacin de procedimientos y operaciones matemticas. 7. Comprender los conceptos y procedimientos de la estadstica bsica y aplicarlos para interpretar y transmitir diversas informaciones del entorno.
8. Promover hbitos de trabajo propios de la actividad matemtica, como la precisin en el uso del lenguaje matemtico, la bsqueda sistemtica de alternativas, el rigor de la recoleccin y manejo de datos y la perseverancia en la bsqueda de soluciones. 9. Estimular en los estudiantes el manejo creativo de las matemticas para la adquisicin de nuevos conocimientos estrategias, ideas, conceptos para reconocer, los elementos presentes en otras actividades o situaciones de la vida real. 10. Desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas matemticas en la importancia de los procedimientos operativos para solucionar las diferentes situaciones presentadas en el entorno en que vive.
PARA LA EDUCACIN MEDIA

1. Comprender las caractersticas y propiedades de diferentes conjuntos numricos, manejar las relaciones y operaciones entre ellos y aplicarlas para resolver problemas. 2. Comprender, representar y aplicar los elementos, propiedades, relaciones y operaciones bsicas de la geometra analtica. 3. Comprender y aplicar los elementos, propiedades, relaciones y operaciones bsicas del clculo diferencial. 4. Comprender los conceptos y procedimientos de la estadstica bsica y aplicarlos para cuantificar e interpretar el entorno. 5. Aplicar las habilidades propias del razonamiento lgico matemtico y geomtrico; formular y comprobar conjeturas; realizar inferencias y deducciones para la reduccin de juegos, acertijos y otras situaciones. 6. Comprender y aplicar estrategias para la resolucin de problemas. 7. Conocer y manejar la calculadora para la realizacin de procedimientos y operaciones matemticas. 8. Comprender datos y grficos matemticos mediante el desarrollo y la aplicacin de competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. 9. Promover hbitos de trabajo propios de la actividad matemtica, como la precisin en el uso del lenguaje matemtico, la bsqueda sistemtica de alternativas, el rigor de la recoleccin y manejo de datos y la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
3. METAS DEL AREA Y ACCIONES PARA LOGRARLAS

1. Familiarizar a los estudiantes en la solucin de problemas lgicos; Creando y organizando el semillero matemtico con material ldico. 2. Al finalizar el ao 2013 el estudiante estar en capacidad de razonar, imaginar, intuir y deducir procesos y estrategias bsicas de las matemticas para la solucin de problemas; Para tal efecto implementaremos inicialmente en los grados cuarto y quinto de primaria, el uso y desarrollo del calendario matemtico. Y el escalonamiento en grado de dificultad para los niveles de secundaria. 3. Identificar los factores de xito o de fracaso en el rendimiento escolar de los estudiantes; generando en ellos una actitud favorable hacia las matemticas, propiciando su inters en el estudio, que contribuyan a ampliar y enriquecer los conocimientos en el rea y en otras de apoyo para la formacin integral de los mismos. 4. Fomentar en el estudiante el inters por la lectura, desarrollando su capacidad de comprensin e interpretacin por todo aquello que sea de su inters que contribuya a ampliar y enriquecer sus conocimientos; por medio de frases, acertijos, expresiones matemticas, en el desarrollo de la clase
4. VISION GENERAL DEL AREA

Formar estudiantes capaces de comunicar, razonar y solucionar problemas que respondan a las necesidades , exigencias y retos en beneficio propio y de la comunidad que los rodea, as mismo desarrollar la capacidad de abordar comprensivamente la informacin y el desarrollo de la ciencia y la tecnologa; para que los aplique en el desarrollo del conocimiento permitiendo el acceso a la cultura, a la formacin en valores que le faciliten la realizacin de actividades tiles para el desarrollo del municipio, mejorando as la calidad de vida.
5. METODOLOGIA GENERAL DEL AREA

Basados en el modelo COGNITIVO SOCIAL adoptado por la institucin, se realiza un diagnostico general en cada nivel y grupo de trabajo, haciendo una exploracin y orientacin magistral del concepto terico para la mecanizacin de algoritmos y as lograr la aplicacin de los conceptos en la solucin de problemas y situaciones de su entorno sociocultural.
ESTRATEGIAS METODOLOGCAS GENERALES

En la enseanza de las matemticas es importante presentar los conocimientos bien estructurados y organizados, elaborando situaciones de aprendizaje adecuadas, motivadoras e interesantes, que estimulen la participacin y faciliten la integracin significativa de los contenidos, teniendo en cuenta los ritmos individuales de aprendizaje y las etapas evolutivas de su nivel de conocimientos, evitando que se desborden contenidos prematuros que puedan originar experiencia de fracaso. La metodologa a tratar se enfocara esencialmente en el planteamiento y la resolucin de situaciones problemas brindando experiencias de aprendizaje de modo que el alumno pueda redescubrir los conceptos matemticos siendo capaz de expresar las acciones realizadas mediante lenguaje oral, escrito, pictrico y grfico formalizando la abstraccin con el uso del lenguaje simblico. La utilizacin funcional, eficaz y razonada del conocimiento aprendido favorecer la integracin personal, el desarrollo de estructuras mentales y permitir afrontar situaciones escolares y cotidianas, preparndolos para comunicar, comprender, interpretar, y representar situaciones problemas aun no conocidas. Partiendo de pre saberes, las vivencias, capacidades y actitudes de los estudiantes frente a los nuevos aprendizajes tomando los recursos del medio fsico como estrategia para contextualizar el trabajo partiendo de realidades concretas avanzando progresivamente en la generacin de conocimiento. El profesor cumplir el papel de orientador, guiara las actividades encaminadas a la construccin de ese conocimiento presentando el concepto a travs de un lenguaje claro, adaptando la informacin, las actividades y la adquisicin de tcnicas y destreza de trabajo a las diferencias individuales y, al mismo tiempo proporcionara la ayuda necesaria para conseguir las metas propuestas. Dentro del proceso educativo es sumamente importante parar, mirar atrs y observar detalladamente qu se ha hecho, y claro est, cmo se ha hecho. Como docentes nuestro papel primordial no es estar sealando errores, por el contrario, danto asesora a todos nuestros alumnos y claro est, a los que presentan dificultades, pero para no caer en un crculo vicioso, de corregir constantemente los procesos de los alumnos con mayor dificultad, pensamos que es muy importante la consulta en libros de texto del rea, en los que el alumno redefina conceptos, observe detalladamente ejemplos y realice ejercicios. Que permitan evaluar, para el mismo alumno, si se maneja el o los conceptos trabajados. Luego el alumno se presentar al respectivo docente y sustentar lo trabajado. Los estudiantes debern interactuar, analizar, consultar y realizar actividades y talleres, tanto individuales como en grupo, presentando actividades de refuerzo cuando presenten falencias durante el proceso de aprendizaje. Tambin se hablar con los padres y/o acudientes para indicar la metodologa empleada, las fortalezas y debilidades encontradas en el alumno, para solicitar el debido acompaamiento.
MATEMTICA GRADO PRIMERO
COMPETENCIAS DEL REA

Adquirir la nocin del nmero. Expresa oralmente y por escrito el nmero de elementos de un conjunto. Establece relaciones de orden entre los nmeros de uno a mil (1 1000). Resuelve problemas de suma y resta. Realiza ejercicios de clculo mental. Compara longitudes, medidas de tiempo y medidas de peso empleando patrones arbitrarios de su entorno. Representa verticales. datos en diagramas de barras
ESTNDAR
Comprendo el nmero, su representacin, las relaciones que existen entre ellos y las operaciones que se efectan, en este caso adicin y sustraccin. Reconozco y describo matemticamente acerca de las figuras, formas y patrones que pueden ser visualizados de manera precisa. Comparo, nombro y analizo medidas de longitud, medidas de tiempo y peso. Recojo, cuentos y represento datos sencillos acerca de personas u objetos usando grficas de distintos tipos.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Reconoce y escribe nmeros segn sus valores posicionales y realiza adiciones y sustracciones utilizando nmeros hasta de tres dgitos. Reconoce elementos geomtricos, de longitud y sistemas de datos. ALTO Desarrolla actividades como operaciones bsicas de suma y resta usando sistemas de numeracin. Representa algunas figuras y formas geomtricas tales como lneas, rectas, curvas cerradas, abiertas, figuras planas y slidos geomtricos. SUPERIOR En ocasiones se le dificulta escribir nmeros segn sus valores posicionales y desarrollar operaciones bsicas como sumar y restar y representaciones geomtricas.
HILO CONDUCTOR
Actividades pedaggicas y recreativas utilizando los nmeros naturales y operaciones como suma, resta y elementos geomtricos.
REFERENTES CONCEPTUALES
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR Nociones previas y pensamiento numrico. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu importancia tienen los sistemas de numeracin y la aplicacin en la vida cotidiana? 1.2. ENFOQUE Establece relaciones de orden, encuentra patrones matemticos y justifica respuestas a partir de conceptos adquiridos. 1.3. TEMATICA Nociones previas Nmeros del 0 al 49 Orden de los nmeros del 0 al 49 Nmeros ordinales Menor que mayor que Conjuntos Adicin y sustraccin de 0 al 49 Lneas curvas Lneas rectas Medidas de longitud (cuartas, pulgadas, pie) Organizacin de datos Secuencias
TIEMPO (PERIODO) PRIMER PERIODO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Clase magistral Dinmicas Participacin en clase Lminas Trabajos en grupo, escritos, juegos Realizar conteo Formar figuras
DESEMPEOS
BSICO Con dificultad representa conjuntos. Demuestra poco inters y dificultad en la escritura de nmeros hasta el 49 y presentaciones geomtricas. ALTO Representa secuencias numricas segn patrones matemticos. Reconoce el significado de nmeros en diferentes contextos. SUPERIOR Con facilidad ubica objetos en el espacio, tomando diferentes puntos de referencia para solucionar problemas. Utiliza significativamente las relaciones de pertenencia y no pertenencia entre conjuntos y su cardinal
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Ejercicios Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin oral Examen centrado en conceptos, definiciones Observacin directa Pregunta abierta Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz Pruebas escritas Pruebas verbales Solucin de problemas Talleres Tareas Trminos emparejados
2. EJE CURRICULAR Relaciones Numricas, adicin, sustraccin, lneas y medidas de longitud.
Clase magistral
SEGUNDO PERIODO
Participacin en clase
BSICO Presenta dificultad en el desarrollo de secuencias numricas y operaciones de suma y resta.
Participacin en clase. Presentacin de cuadernos.
2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu importancia tiene la aplicacin y manejo de operaciones matemticas (suma, resta) en el desarrollo de mi aprendizaje? 2.2.ENFOQUE Desarrollar habilidades para formular situaciones que permitan resolver problemas de la vida cotidiana. 2.3.TEMATICA La decena Nmeros hasta 99 Adicin Sustraccin Problemas de suma y resta. Lneas abiertas y cerradas Medidas de longitud (El centmetro) 3. EJE CURRICULAR Relaciones numricas. La adiccin, sustraccin, slidos, medidas de tiempo y diagramas. 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo lograr que el estudiante de la importancia necesaria a las operaciones matemticas en diferentes contextos? 3.2. ENFOQUE Usar tcnicas variadas para hacer ms eficaz los procedimientos en la solucin de problemas. 3.3. TEMATICA La adiccin La sustraccin La centena Nmeros hasta 499 Lectura, escritura y orden de nmeros hasta 499
Ejercicios de conteo y escritura. Desarrollo de indicaciones. lminas segn ALTO Encuentra patrones matemticos en secuencias numricas y justifica respuestas a partir de los conceptos adquiridos. SUPERIOR Con habilidad usa estrategias para resolver problemas de adiccin y sustraccin con nmeros hasta 99. Representa diferentes tipos de lneas y utiliza patrones de medidas arbitrarias de longitud.
Escritura de problemas asignados a desarrollar en clase. Lminas Completar Unir Colorear Marcar
Clase magistral
TERCER PERIODO
Dinmicas Desarrollo de lminas Ejercicios Solucin de problemas Trabajos manuales
BSICO Con dificultad desarrolla sumas, restas y la representacin de figuras geomtricas usando elementos de medida. ALTO Resuelve situaciones problema que involucran la representacin de datos en diagramas de barras. Encuentra patrones matemticos en secuencias numricas. SUPERIOR Con habilidad compara y ordena nmeros de dos y tres cifras, resolviendo problemas de suma y resta. Reconoce el valor posicional de un nmero y
Participacin en clase. Presentacin cuaderno Solucin de problemas asignados a desarrollar en clase y fuera de ella. Pruebas: completar, unir, falso y verdadero.
Slidos geomtricos. Medidas de tiempo Diagrama de barras Vertical y horizontal 4. EJE CURRICULAR Relaciones numricas Adiccin y sustraccin Figuras planas Medidas de peso 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo lograr que el estudiante se involucre en el aprendizaje de conceptos, operaciones y manejo de elementos geomtricos? 4.2. ENFOQUE Concientizando a los estudiantes para que se apropien de los conceptos prcticos y herramientas usadas en su vida cotidiana. 4.3. TEMATICA Descomposicin de nmeros hasta 99 y 999. Adiccin y sustraccin Sustraccin sin desagrupar y desagrupando Problemas con adiciones y sustracciones Figuras planas Circulo Cuadrado Tringulo Rectngulo Figuras simtricas Medidas de longitud Cm, Dmn, m Medidas de peso Clase magistral
algunos slidos geomtricos.
CUARTO PERIODO
Dinmicas Lminas Realizar conteo Trabajos en grupo Colorear figuras Completar figuras Pruebas escritas
BSICO Presenta algunas dificultades en el desarrollo de adicciones, sustracciones y en la representacin de figuras y cuerpos geomtricos y de medidas. ALTO Representa diferentes cuerpos y figuras geomtricas y adems reconoce la simetra de una figura. SUPERIOR Con facilidad resuelve situaciones problema por medio de la adiccin y sustraccin de nmeros hasta 999, descomponindolos en unidades, decenas y centenas. Reconoce y utiliza patrones de medida en situaciones cotidianas.
Atencin en clase y participacin El cuaderno Cuestionarios Pruebas escritas Tareas Investigaciones
PROCESOS TRANSVERSALES DEL AREA

ESPAOL La habilidad de hacer la comprensin de lectura en los enunciados de los problemas de aplicacin.
SOCIALES Interpretacin y anlisis de medidas y datos de poblacin. CIENCIAS NATURALES Datos de seres de la naturaleza en un lugar como (cantidad, peso, tamao) TECNOLOGA E INFORMTICA Su transversalidad con la matemtica est en la elaboracin de grficos, figuras. TICA Y VALORES Al introducir estos fines a las matemticas, obliga a reconocer que forma parte de los valores como la paz, confianza y el cuidado persona y otros; que se construyen por medio de buena autoestima y esto encierra el desarrollo fsico, intelectual, social y moral del ser. ARTSTICA, EDUCACIN FSICA Y TECNOLOGA Implica relacionar el estudio de la geometra con el arte y la decoracin, con el diseo y construccin de objetos artesanales y tecnolgicos; con la educacin fsica, los deportes y la danza; con la observacin y reproduccin de patrones (maquetas)
PLAN DE APOYO PEDAGGICO PARA EL MEJORAMIENTO ACADMICO
MATEMATICA GRADO SEGUNDO

COMPETENCIAS DEL AREA
Reconozco significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin, entre otros). (1,3) Uso representaciones principalmente concretas y pictricas para explicar el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal. (1,3 Reconozco propiedades de los nmeros (ser par, ser impar ,etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser mltiplo de, ser divisible por ,etc.) en diferentes contextos.(1,3) Resuelvo y formulo problemas aditivos de composicin y transformacin (Pensamiento numrico y sistemas numricos) (1, 2,3). Describo, comparo y cuantifico situaciones con diversas representaciones de los nmeros, en diferentes contextos. (1,3). Uso diversas estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. Uso diversas estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. Resuelvo y formulo problemas en situaciones
ESTANDAR
PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS Modela o describe grupos o conjuntos con el mismo nmero de elementos. Lee, escribe y ordena de hasta cinco o ms dgitos. Compone y descompone nmeros por medio de la adicin. Cuenta de dos hasta 100 y distingue nmeros pares de los impares Reconoce la adicin de sumandos iguales como una multiplicacin y la representa con los smbolos apropiados. Identifica la divisin como la operacin aritmtica necesaria para repartir en partes iguales un numero dado de objeto Divide nmeros no mayores de 100 entre 2,3,4,5,6,7,8,y 9 partes e indica el resultado y el residuo PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS Reconoce y clasifica figuras y objetos de dos
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Identifica conjuntos, nmeros naturales en situaciones reales de su entorno, el proceso de la adicin y sustraccin agrupando y sin reagrupar; los trminos de la multiplicacin y realiza ejercicios por una cifra, la adicin como una distribucin en partes iguales, clases de lneas, figuras geomtricas, ngulos y medidas en diferentes contextos e identifica las tablas de datos para crear pictogramas y diagramas de barrar ALTO: Grafica, ubica, Enuncia y diferencia conjuntos cantidades en la casilla de unidades decenas, centenas y unidades de mil; cada uno de los pasos para realizar adiciones y sustracciones. Soluciona problemas sencillos aplicando la multiplicacin por una cifra. Realiza correctamente divisiones exactas e inexactas. Describe caractersticas de las figuras geomtricas, graficas, lneas, ngulos, adems usa la medicin en su entorno y reconoce las tablas de datos, los pictogramas, y los diagramas como elementos necesarios en la solucin de problemas cotidianos. Organiza y propone formas variadas para resolver ejercicios en grupo y de forma individual sobre lneas, ngulos, medicin y compara la forma como un tabla de datos le proporciona la informacin necesaria para elaborar un pictograma o un
HILO CONDUCTOR
aditivas de composicin y de transformacin.
y tres dimensiones
diagrama de barras Superior. Resuelve ejercicios con claridad sobre conjuntos y valor posicional de nmeros hasta 99.999. Frmula problemas de adicin y sustraccin agrupando y reagrupando. Frmula y resuelve problemas de la multiplicacin por una cifra en su quehacer diario. Propone y resuelve problemas de divisiones exactas e inexactas.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones de Reconoce y crea figura simtricas variacin proporcional. Realizo construcciones y diseos utilizando PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales y DE MEDIDA. dibujos o figuras geomtricas bidimensionales. Reconoce el metro como una medida Reconozco en los objetos propiedades o estndar de longitud atributos que se puedan medir (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los Demuestra conciencia del transcurso del eventos, su duracin. (1,3). tiempo en trminos de horas minutos y segundos. Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar Lee e interpreta datos tomados de graficas tablas y diagramas. Represento datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas o diagrama de PENSAMIENTO VARIACIONAL Y barras. (1,3). SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS. Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.(1,3). Entiende y representa relaciones de igualdad y desigualdad entre nmeros. Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solucin coleccionar y analizar datos del entorno prximo Construyo secuencias numricas y geomtricas utilizando propiedades de los nmeros y de las figuras geomtricas. Reconozco y genero equivalencias entre expresiones numricas y describo cmo cambian los smbolos aunque el valor siga igual.
COMPETENCIAS CIUDADANAS. Resuelve los conflictos con los dems de manera pacfica Reconozco las emociones bsicas (alegra, tristeza, rabia, temor) en m y en las otras personas. (Competencias emocionales). Conozco y respeto las reglas bsicas del dilogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico Conocimientos y competencias integradoras). Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer dao a otras personas. (Competencias emocionales Los Estndares Bsicos de Competencias que se presentan en esta malla dan cuenta de la categorizacin de las Competencias Matemticas que se presentan al inicio, por este motivo aparecen los nmeros al final de cada estndar
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA 1.2. ENFOQUE:
Clase magistral Dinmicas
DESEMPEOS
Participacin en clase. Presentacin cuaderno
1.3. TEMATICAS
Lminas Realizar conteo Trabajos en grupo Colorear figuras Completar figuras Pruebas escritas
Solucin de problemas asignados a desarrollar en clase y fuera de ella. Pruebas: completar, unir, falso y verdadero.
2. EJE CURRICULAR 2.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA 2.2 ENFOQUE: 2.3 TEMATICAS
Clase magistral
SEGUNDO PERIODO
3. EJE CURRICULAR 3.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA 3.2 ENFOQUE: 3.3 TEMATICAS
Clase magistral
TERCER PERIODO
Dinmicas Lminas Realizar conteo Trabajos en grupo Colorear figuras
Completar figuras Pruebas escritas 4. EJE CURRICULAR 4.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA 4.2 ENFOQUE: 4.3 TEMATICAS Clase magistral Participacin en clase. Presentacin cuaderno Solucin de problemas asignados a desarrollar en clase y fuera de ella. Pruebas: completar, unir, falso y verdadero.
CUARTO PERIODO
MATEMATICA GRADO TERCERO

Reconoce las relaciones y representaciones de los nmeros en diferentes contextos Aplica las propiedades de la multiplicacin conmutativa, asociativa y modulativa Calcula mentalmente operaciones bsicas ( suma,
ESTANDAR
Uso diversas estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas. Reconozco y genero equivalencias
NIVELES DE DESEMPEO
SUPERIOR Con habilidad y destreza desarrolla actividades como operaciones bsicas, fraccionarias utilizando los sistemas de numeracin. Reconoce los elementos geomtricos y su aplicabilidad
HILO CONDUCTOR
Actividades pedaggicas y recreativas utilizando nmeros naturales y sus operaciones bsicas, cantidades fraccionarias y elementos geomtricos.
resta, multiplicacin y divisin) Desarrolla fracciones diferentes actividades empleando
entre expresiones numricas y describo cmo cambian los smbolos aunque el valor siga igual. Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solucin coleccionar y analizar datos del entorno prximo.
ALTO Desarrolla actividades como operaciones bsicas, fraccionarias utilizando los sistemas de numeracin. Se le facilita representar graficas geomtricas. BASICO En ocasiones se le dificulta desarrollar actividades como operaciones bsicas, fraccionarias utilizando los sistemas de numeracin y representaciones geomtricas.
Conoce y elabora figuras geomtricas relacionadas con objetos del entorno Utiliza medidas de capacidad, volumen y peso en su cotidianidad
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR REPRESENTACION DE CONJUNTOS SISTEMAS DE NUMERACION Y
Clase magistral Ejercicios Mapas conceptuales
DESEMPEOS
SUPERIOR: Con facilidad y destreza representa conjuntos. Se le facilita representar cantidades con nmeros hasta de seis cifras y nmeros romanos ALTO: Representa conjuntos utilizando diferentes figuras. Representa cantidades con nmeros naturales hasta de seis cifras BSICO: En ocasiones se le dificulta la representacin de conjuntos. Demuestra poco inters y algunas dificultades en la escritura y lectura con nmeros
Participacin en clase Presentacin de cuaderno. Solucin de problemas asignados a desarrollar en el aula y fuera del aula de clase. Prueba de papel y lpiz. Cuestionarios falso/verdadero
1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu importancia tienen la representacin de conjuntos , los sistemas de numeracin y su aplicabilidad en mi vida personal . 1.2. ENFOQUE: Desarrollar actividades de situaciones vividas en la comunidad las cuales nos permitan reflexionar sobre la importancia de la aplicabilidad y manejo de los sistemas de numeracin 1.3. TEMATICAS. Representacin de conjuntos.
Problemas Solucin de problemas Talleres Trabajos manuales
Pertenencia o no pertenencia Subconjuntos Unin de conjuntos Interseccin de conjuntos Unidades o millares Nmeros cuatro cifras y su valor posicional Nmeros cinco y seis cifras y su valor posicional Nmeros romanos 2. EJE CURRICULAR RELACIONES NUMERICAS, SUSTRACCION Y MULTIPLICACION Desarrollo de talleres y trabajos en grupo Pruebas escritas Participacin en clase Ejercitar procedimientos afianzar los conocimientos. para
naturales hasta de seis cifras lllll
ADICION,
SEGUNDO PERIODO
2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu importancia tiene la aplicabilidad y manejo de operaciones matemticas en el desarrollo de mi vida personal y social ? 2.2. ENFOQUE: Desarrollar formas de pensar y, formular situaciones que le permitan resolver problemticas de la vida cotidiana. 2.3. TEMATICAS Trminos de la adicin Adicin reagrupando Trminos de la sustraccin Sustracciones reagrupando Relacin entre la adicin y la sustraccin Propiedades de la adicin Problemas con adicin y sustraccin Relacin entre adicin y multiplicacin. Trminos de la multiplicacin Tablas de multiplicar Propiedades de la multiplicacin Multiplicacin por una cifra Multiplicaciones especiales( Multiplicaciones abreviadas
SUPERIOR: Se le facilita el desarrollo de actividades matemticas utilizando nmeros naturales en la adicin, sustraccin y multiplicacin ALTO: Desarrolla operaciones matemticas de adicin, sustraccin y multiplicacin utilizando nmeros naturales. BSICO: Presenta algunas dificultades en el desarrollo de operaciones matemticas de adicin,, sustraccin y multiplicacin con nmeros naturales. .
Participacin en clase Presentacin de cuaderno. Solucin de problemas asignados a desarrollar en el aula y fuera del aula de clase. Prueba de papel y lpiz Pruebas saber Cuestionarios falso/verdadero
3. EJE CURRICULAR DIVISION, DIVISORES Y FRACCIONES 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo hacer ver en los estudiantes la importancia de operaciones matemticas en la solucin en diferentes situaciones personales y laborales. ? 3.2. ENFOQUE: Utilizar diferentes tcnicas o recursos para hace ms eficiente los procedimientos de resolucin de problemas 3.3. TEMATICAS La divisin y sus trminos. Divisin exacta e inexacta. Divisiones con divisores de una y dos cifra Trminos de la divisin Prueba de la divisin Problemas con divisin Mltiplos y divisores de un nmeros Partes de un conjunto Unidad fraccionaria Trminos y comparacin de fracciones. Suma y restas de fracciones con un mismo denominador Fracciones propias e impropias 4. EJE CURRICULAR ELEMENTOS DE GEOMETRIA 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo lograr que el estudiante se interese por la conceptualizacin y manejo de elementos geomtricos? 4.2. ENFOQUE: Que los alumnos (as) se apropien de los saberes y manejo de conceptos y herramientas
TERCER PERIODO
Clase magistral Ejercicios Mapas conceptuales Problemas Solucin de problemas Talleres Trabajo manual
SUPERIOR; Tiene dominio en la comprensin , manejo y desarrollo de operaciones matemticas de divisin y fracciones. ALTO: Interpreta y desarrolla operaciones matemticas de divisin y fracciones. BSICO: Presenta algunas dificultades en el desarrollo de operaciones de divisin y fraccionarios.
Participacin en clase Presentacin de cuaderno. Solucin de problemas asignados a desarrollar en el aula y fuera del aula de clase. Prueba de papel y lpiz Cuestionarios falso/verdadero
Clase magistral
CUARTO PERIODO
Dictado Dialogo Ejercicios Exposicin visual Imgenes
SUPERIOR: Se le facilita construir y representar grficamente figuras geomtricas utilizando diferentes elementos de medida. ALTO: Construye y representa grficamente figuras geomtricas utilizando diferentes elementos de medida
Participacin en clase Presentacin de cuaderno. Solucin de problemas asignados a desarrollar en el aula y fuera del aula de clase. Prueba de papel y lpiz Cuestionarios falso/verdadero
4.3. TEMATICAS Recta, semirrecta y segmento. Rectas paralelas y rectas perpendiculares. ngulos Metro, decmetro y centmetro Unidades de tiempo y peso Permetro rea y tiempo Estadstica y probabilidad
Investigacin Solucin de problemas Talleres Trabajo manual
BSICO: Presenta algunas dificultades en la representacin grfica de figuras geomtricas utilizando algunos elementos de medida.

ESPAOL La habilidad se pone de manifiesto cuando el alumno es capaz de hacer la comprensin de lectura de los enunciados de los problemas de aplicacin. CIENCIAS SOCIALES. Habilidades en la interpretacin y anlisis de medidas y datos poblacionales de nuestro territorio nacional. CIENCIAS NATURALES. Incorporacin de datos de seres de la naturaleza en un determinado lugar. Como Cantidad, peso tamao, volumen etc. ARTSTICA, EDUCACIN FSICA Y TECNOLOGA: Lo anterior implica relacionar el estudio de la geometra con el arte y la decoracin; con el diseo y construccin de objetos artesanales y tecnolgicos; con la educacin fsica, los deportes y la danza; EDUCACION RELIGIOSA. Tiene transversalidad con las matemticas en hechos que han transcurrido a travs de la historia religiosa. ETICA Y VALORES. : La incorporacin de estos fines a la enseanza de las matemticas obliga a reconocer que sta forma parte del sistema de valores compartidos, que tiene fundamentos ticos y que se incardina en una prctica social. INGLES: Escritura y pronunciacin de nmeros y diferentes figuras TECNOLOGIA E INFORMATICA: Tiene transversalidad con las matemticas en la elaboracin de grficas y figuras.
MATEMTICA GRADO CUARTO

Utiliza conceptos en el lenguaje matemtico y realiza ejercicios con los nmeros naturales y resuelve problemas utilizando las operaciones bsicas ,
ESTANDAR
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solucin requiera de las relaciones y
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Ubica nmeros en la tabla de posicin, resuelve adiciones y sustracciones con
HILO CONDUCTOR
Juguemos con las operaciones con nmeros naturales, las operaciones bsicas, fracciones, estadsticas y
explicando su aplicacin en la solucin problemas de la vida cotidiana; Diferencia las distintas clases de fracciones y su representacin para interpretarlas en contexto. Resuelve problemas sencillos que involucran operaciones aditivas con fracciones y decimales Usa significativamente los conocimientos geomtricos para solucionar problemas y reconoce los atributos medibles de los cuerpos geomtricos para realizar mediciones con la utilizacin de unidades de longitud o de superficie Identifica y valora los datos como parte de una informacin estadstica emplendolos significativamente. Resuelve situaciones que involucran la representacin de datos con el uso de los sistemas de representacin (verbal, icnico, grafico, tabular) para la interpretacin de la informacin. Reconoce el concepto de razn y proporcin simple para explicar situaciones cotidianas
propiedades de los nmeros naturales y sus operaciones Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medicin, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones. Utilizo la notacin decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes. Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades. Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas. Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa, duracin, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.
cantidades hasta de nueve cifras, lee informacin presentada en graficas y identifica diferentes tipos de ngulos; Multiplicacin y mnimo comn mltiplo.; divisiones, halla el mnimo comn divisor de dos o ms nmero y soluciona problemas con nmeros decimales, el rea de algunas figuras geomtricas ALTO Plantea y organiza nmeros en la tabla de posicin, adiciones y sustracciones con cantidades hasta de nueve cifras, informacin presentada en graficas; Multiplicacin y mnimo comn mltiplo.; divisiones, halla el mnimo comn divisor de dos o ms nmero y soluciona problemas con nmeros decimales, el rea de algunas figuras geomtricas y clasifica los ngulos. SUPERIOR Formula, resuelve y propone soluciones acordes a situaciones de adiciones y sustracciones con cantidades hasta de nueve cifras, informacin presentada en graficas; problemas de multiplicacin y divisiones ,mnimo comn mltiplo, mnimo comn divisor de dos o ms nmero; problemas con nmeros decimales el rea de algunas figuras geomtricas y realiza maquetas o planos
realicemos dibujos utilizando las figuras geomtricas y reconocer las formas en su entorno.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu necesidades motivaron al ser humano a la creacin de un lenguaje matemtico? 1.2. ENFOQUE: Utilizar secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters en los alumnos (as) y los inviten a reflexionar, a encontrar diversas formas de resolver los problemas y formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas debern implicar conocimientos habilidades y actitudes que se quieran desarrollar. 1.3. TEMATICAS Operaciones con nmeros naturales. Rectas, ngulos y polgonos
Clase magistral Ejercicios Mapas conceptuales Mtodo inductivo/ deductivo Problemas Solucin de problemas Taller Trabajo manual
DESEMPEOS
BASICO: Ubica nmeros en la tabla de posicin, resuelve adiciones y sustracciones con cantidades hasta de nueve cifras, lee informacin presentada en graficas y identifica diferentes tipos de ngulos ALTO. Plantea y organiza nmeros en la tabla de posicin, adiciones y sustracciones con cantidades hasta de nueve cifras, informacin presentada en graficas; clasifica los ngulos SUPERIOR. Formula, resuelve y propone soluciones acordes a situaciones de adiciones y sustracciones con cantidades hasta de nueve cifras, informacin presentada en graficas y realiza maquetas o planos
Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Examen centrado en conceptos, definiciones Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres Tareas
2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
SEGUNDO
Desarrollo de talleres y trabajos en grupo
BASICO: Conoce el proceso para resolver problemas de multiplicacin y
Cuestionarios de opcin mltiple Ejercicios
Cmo aplicar estrategias en forma PERIODO ordenada y selectiva para encontrar procedimientos en la solucin de problemas demostrando una buena competencia lgico matemtica?
2.2. ENFOQUE: Desarrollar formas de pensar que le permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos 2.3. TEMATICAS Divisin de nmeros naturales y teora de nmeros. Medicin
Pruebas escritas Participacin en clase Ejercitar procedimientos afianzar los conocimientos. para
mnimo comn mltiplo.; reconoce el proceso para realizar divisiones, halla el mnimo comn divisor de dos o ms nmero y reconoce los tringulos segn sus lados ALTO: Plantea y realiza multiplicaciones, divisiones, halla el mnimo comn mltiplo, halla el mnimo comn divisor de dos o ms nmero y clasifica los tringulos segn sus lados SUPERIOR: Formula, resuelve y propone soluciones a problemas de multiplicacin y divisiones, mnimo comn mltiplo, mnimo comn divisor de dos o ms nmero y hace dibujos utilizando los tringulos.
Pruebas saber Solucin de problemas Talleres Tareas
3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo alcanzar que los estudiantes apliquen las diferentes operaciones con fracciones y haga estimaciones de medidas de longitud y rea de figuras planas? 3.2. ENFOQUE: Utilizar diferentes tcnicas o recursos para hace ms eficiente los procedimientos de resolucin de problemas 3.3. TEMATICAS Las fracciones y sus operaciones. Movimientos en el plano y slidos.
Clase magistral
TERCER PERIODO
Ejercicios Mapas conceptuales Mtodo inductivo/ deductivo Problemas Solucin de problemas Taller Trabajo manual
BASICO: Identifica la fraccin que representa la parte de un conjunto y las relaciones de orden entre fracciones, Resuelve problemas de fracciones usando las cuatro operaciones bsicas suma, resta, multiplicacin y divisin, Identifica las unidades bsicas de medicin. ALTO. Plantea y realiza problemas con nmeros fraccionarios y calcula el permetro y reas de figuras sencillas.
Cuestionarios de opcin mltiple Ejercicios En conceptos, definiciones Pruebas de papel y lpiz Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres Tareas
SUPERIOR: Formula, resuelve y propone operaciones con nmeros fraccionarios y halla el permetro y reas de figuras sencillas 4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo lograr que el estudiante conozca y maneje el plano cartesiano y utilice operaciones con nmeros decimales? 4.2. ENFOQUE: Que los alumnos (as) se apropien de los saberes y tambin de los modos de produccin de esos saberes. 4.3. TEMATICAS Los decimales y sus operaciones. Estadstica y variacin. Clase magistral BASICO: Identifica los nmeros decimales y conoce el manejo de un plano cartesiano ALTO: Plantea y realiza problemas utilizando los nmeros decimales y manejo de movimientos en el plano cartesiano. SUPERIOR. Formula, resuelve y propone problemas con nmeros decimales, coordenadas en el plano cartesiano, traslacin, rotacin, reflexin de figuras y construye slidos . Cuestionarios de opcin mltiple Ejercicios Pruebas saber Solucin de problemas Talleres Tareas
CUARTO PERIODO
Dictado Dialogo Ejercicios Exposiciones Exposicin oral Exposicin visual Imgenes Investigacin Mapas conceptuales Mtodo inductivo/ deductivo Problemas Solucin de problemas Taller Trabajo manual

CIENCIAS NATURALES Formulo preguntas a partir de una observacin o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas. LENGUAJE
Elaboro un plan para la exposicin de mis ideas. PESCC Soluciono mis conflictos de forma pacfica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales de pareja familiares y sociales.
MATEMTICA GRADO QUINTO

Identifica y utiliza los nmeros naturales para resolver, plantear y transformar problemas efectuando las operaciones entre ellos, haciendo uso y aplicando sus propiedades, justificando los procedimientos empleados. Desarrollo la capacidad de presentar argumentos matemticos a cerca de relaciones geomtricas, la visualizacin y el razonamiento espacial y la modelacin geomtrica para resolver problemas. Reconozco y utilizo los nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas efectuando las operaciones respectivas y justificando los procedimientos empleados. Planteo situaciones susceptibles de ser analizados mediante la recoleccin sistemtica de datos.
ESTANDAR
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solucin requiera de las relaciones y propiedades de los nmeros naturales y sus operaciones.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Lee y analiza operaciones matemticas con nmeros naturales e identifica los diferentes patrones de medida, su aplicabilidad con la vida diaria. ALTO: Desarrolla e integra las operaciones matemticas en la solucin de problemas, utilizando patrones de medida y su aplicabilidad con la vida diaria. SUPERIOR: Resuelve, formula, justifica y aplica la eleccin de mtodos e instrumentos para la solucin de situaciones, utilizando los patrones de medida para su diario vivir.
HILO CONDUCTOR
Me divierto y aprendo resolviendo situaciones de mi vida diaria.
CONCEPTUALIZACION TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DESEMPEOS ESTRATEGIAS DE EVALUACION
1. EJE CURRICULAR Pensamiento numrico y sistemas numricos. Pensamiento espacial y geomtrico. Pensamiento variacional, sistemas algebraicos y analticos. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo desarrollar en el estudiante la capacidad mental que le permita construir y organizar su conocimiento para aplicarlo eficazmente en diversas situaciones de la vid acadmica y cotidiana? 1.2. ENFOQUE: Utilizar actividades que desarrollen los procesos generales de planteamiento, razonamiento y resolucin de problemas. 1.3. TEMATICAS Conjuntos Nmeros naturales Operaciones con nmeros naturales Lneas y ngulos 2. EJE CURRICULAR Pensamiento aleatorio Pensamiento numrico 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo fomentar la actitud crtica y creativa para usar las matemticas de manera Practica? 2.2. ENFOQUE: Utilizar variadas y novedosas herramientas del saber y la tecnologa para el aprendizaje de las matemticas 2.3. TEMATICAS Potenciacin, Radicacin, Logaritmacin
Aprendizaje memorstico
PRIMER PERIODO
Ejercicios Solucin de problemas Talleres
BASICO: Representa conjuntos utilizando diagramas y llaves, realiza adiciones y multiplicaciones aplicando las propiedades, Identifica lneas y elementos de un ngulo. ALTO: Establece relaciones entre conjuntos, combina diferentes operaciones para plantear y resolver problemas, Clasifica lneas y ngulos. SUPERIOR: Realiza operaciones entre conjuntos, elabora estrategias para resolver problemas con las operaciones bsicas en la vida cotidiana, propone y construye ngulos a partir de las lneas vistas.
Ejercicios Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres Tareas
SEGUNDO PERIODO
Clase magistral Ejercicios Situaciones problemas Talleres
BASICO: Distingue la diferencia que hay entre la potenciacin, radicacin y logaritmacin. Identifica la fraccin que representa la parte de un conjunto y las relaciones de orden entre fracciones. ALTO: Plantea y organiza problemas que involucran la potenciacin, radicacin y logaritmacin. Resuelve operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de fracciones. SUPERIOR:
Cuestionarios de seleccin mltiple Ejercicios Pruebas de papel y lpiz Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres
Fracciones y sus operaciones
Interpreta y halla potencias, races y logaritmos de nmeros dados. Explora y aplica diferentes estrategias para resolver situaciones cotidianas con fraccionarios.
3. EJE CURRICULAR Pensamiento numrico y sistemas numricos Pensamiento variacional, sistemas algebraicas y analticos. 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo aplica el estudiante en su entorno social, situaciones problema utilizando nmeros decimales y proporcionalidad? 3.2. ENFOQUE: Hacer planteamientos y analizando situaciones que se resuelvan con nmeros decimales, manejo de trminos media y moda. 3.3. TEMATICAS Nmeros decimales y sus operaciones. Proporcionalidad. 4. EJE CURRICULAR Pensamiento mtrico Pensamiento Aleatorio 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo incentivar en los estudiantes el manejo de procedimientos que se utilizan en la solucin de situaciones mtricas e informacin presentada en tablas de datos?
Ejercicios
TERCER PERIODO
Exploracin Solucin de problemas Talleres
BASICO: Distingue la diferencia que hay entre suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros decimales. Identifica las caractersticas bsicas de la proporcionalidad. ALTO: Resuelve problemas de nmeros decimales usando las cuatro operaciones bsicas. Determina la media, la mediana y la moda en un grupo de datos. SUPERIOR: Proyecta sus conocimientos para dar solucin a situaciones y operaciones con nmeros decimales. Formula y resuelve problemas de magnitudes directa e inversamente proporcionales.
Ejercicios Observacin directa Talleres Tareas
CUARTO PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento. Demostraciones. Ejercicios. Situaciones problema. Taller
BASICO: Reconoce los procedimientos para solucionar problemas de medicin. Observa tablas que representen datos. ALTO: Combina diferentes operaciones para plantear y resolver problemas de medicin. Analiza la informacin registrada en tablas y grficos de
Cuestionarios de pocin mltiple. Ejercicios Pruebas de papel y lpiz Pruebas escritas Tareas
4.2. ENFOQUE: Proponer contextos reales donde se apliquen los conceptos y procedimientos aprendidos, Es decir la matemtica como herramienta para otras ciencias. 4.3. TEMATICAS Medicin Estadsticas y Probabilidad.
barras. SUPERIOR: Elabora estrategias para resolver problemas relativos en la vida cotidiana. Elabora grficos de barras y lneas para representar y analizar la informacin.
Talleres

ESPAOL: La habilidad se pone de manifiesto cuando el alumno utiliza las competencias lectoras para enriquecer su vocabulario, identificacin de ideas, establecimiento de secuencias y relaciones, la estimacin el clculo de operaciones entre otras. CIENCIAS NATURALES: Establezco relaciones entre la informacin y los datos recopilados. Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones) en forma escrita y utilizando esquemas grficos y tablas. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Identifica y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el saln y en el medio escolar (conocimiento y competencias comunitarias).
MATEMTICA GRADO SEXTO

COMPETENCIAS
COMPETENCIA GENERAL DEL AREA: Crea y resuelve situaciones problemticas que involucren la utilizacin de operaciones fundamentales de nmeros naturales hasta una centena de milln, nmeros racionales positivos en notacin fraccionaria y decimal hasta los millonsimos, unidades de medidas, reas y volmenes de cuerpos geomtricos y, tablas y grficos estadsticos. COMPETENCIAS LABORALES: Acto asertivamente, sabe trabajar en equipo con sentido tico, maneja de forma acertada los
ESTANDARES
Justificar operaciones aritmticas utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones. Resolver y formular problemas cuya solucin requiere de las operaciones bsicas entre nmeros. Justificar la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO: Interpreta y analiza situaciones cotidianas de su entorno en el contexto de los nmeros naturales. ALTO: Explora y aplica diferentes estrategias para resolver situaciones cotidianas de su entorno, en el contexto de los nmeros naturales. SUPERIOR: Razona, formula y resuelve situaciones
HILO CONDUCTOR
Buscando solucin a situaciones comunes del mundo, a travs del uso del conjunto de los nmeros naturales.
recursos, puede solucionar problemas y aprende de las experiencias de losotros. Asimismo, adquiere las bases para crear, liderar y sostener negocios por cuenta propia. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Acto constructivamente en la sociedad y participa responsablemente en la toma de decisiones, con el fin de aportar en la resolucin de conflictos respetando la diversidad humana y protegiendo el medio ambiente.
empleando diferentes estrategias que requieran para su solucin, diferentes algoritmos en el contexto de los nmeros naturales.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR: Pensamiento numrico: Reconoce expresiones del lenguaje que puedan ser proposiciones y las clasifica. Identifica y utiliza los conectivos lgicos para formar proposiciones compuestas. Reconoce las caractersticas de los conjuntos y determina su clasificacin. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Bajo qu circunstancias se vio la necesidad de la utilizacin de los nmeros? 1.2. ENFOQUE: Utilizar diferentes tipos de razonamientos y estrategias en la solucin de problemas que involucren los conjuntos y nmeros naturales.
Desarrollo de talleres y trabajos en grupo Pruebas escritas Participacin en clase Desarrollo y presentacin de actividades extra clase, como tareas y consultas. Ejercitar procedimientos para afianzar los conocimientos.
DESEMPEOS
BASICO: Identifica, clasifica y soluciona operaciones bsicas entre conjuntos partiendo de la lgica proposicional. ALTO: Infiere, diferencia y analiza operaciones entre conjuntos partiendo de la lgica proposicional. SUPERIOR: Justifica, resuelve y propone diferentes operaciones entre conjuntos como aplicacin a la lgica proposicional.
1.3. TEMATICAS Lgica y conjuntos. Sistemas de numeracin. 2. EJE CURRICULAR: Pensamiento numrico: Resuelve problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numricos. Aplica los conceptos de la teora de nmeros para expresar un nmero como el producto de factores primos. 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu el sistema numrico es importante para la vida diaria del hombre? 2.2. ENFOQUE: Utilizar diferentes tipos de razonamientos y estrategias en la solucin de problemas que involucren las fracciones. 2.3. TEMATICAS Teora de nmeros. Representacin grafica y orden en los naturales Operaciones en el conjunto de los naturales Polinomios aritmticos Ecuaciones e inecuaciones Criterios de divisibilidad 3. EJE CURRICULAR: Pensamiento espacial: Reconoce la fraccin como parte de un conjunto y realiza su clasificacin. Establece relaciones de orden entre fracciones y resuelve operaciones aditivas y multiplicativas con nmeros fraccionarios. 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo determino el valor de la cuota de un Desarrollo de talleres y trabajos en grupo Pruebas escritas Participacin en clase Desarrollo y presentacin de actividades extra clase, como tareas y consultas. ALTO: Aplica el manejo de las operaciones bsicas entre nmeros fraccionarios en la solucin de ejercicios combinados BASICO: Identifica el conjunto de los nmeros racionales, los representa grficamente y soluciona operaciones bsicas entre ellos. Desarrollo de talleres y trabajos en grupo Pruebas escritas Participacin en clase Desarrollo y presentacin de actividades extra clase, como tareas y consultas. Ejercitar procedimientos para afianzar los conocimientos. BASICO: Identifica el conjunto de los nmeros naturales y soluciona operaciones bsicas entre ellos. ALTO: Aplica el manejo de las operaciones entre nmeros naturales en la solucin de diferentes planteamientos. SUPERIOR: Justifica, propone y resuelve diferentes problemas de aplicacin haciendo uso de las operaciones entre nmeros naturales
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
prstamo, si me cobran al 1,5 % mensual? 3.2. ENFOQUE: Aplicar las propiedades de las fracciones en la resolucin de problemas prcticos en diferentes contextos 3.3. TEMATICAS Fracciones y decimales. 4. EJE CURRICULAR: Pensamiento espacial y pensamiento mtrico: Reconoce el permetro como un atributo medible en los polgonos. Aplica el trmino de permetro en la solucin de situaciones problemticas. 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo determino el rea que tiene una finca? 4.2. ENFOQUE: Aplicar y adaptar estrategias en la solucin de problemas de medidas de longitud y superficie. 4.3. TEMATICAS:Medidas de longitud. Medidas de superficie. Desarrollo de talleres y trabajos en grupo Pruebas escritas Participacin en clase Desarrollo y presentacin de actividades extra clase, como tareas y consultas. Ejercitar procedimientos para afianzar los conocimientos.. Ejercitar procedimientos para afianzar los conocimientos.
que dan mayor habilidad desarrollo del tema.
en
el
SUPERIOR: Justifica, propone y resuelve manejando diferentes caminos de solucin las operaciones entre nmeros fraccionarios.
CUARTO PERIODO
BASICO: Identifica las unidades de medida de longitud y superficie. ALTO: Realiza conversin entre las diferentes unidades de medida para solucionar situaciones dadas. SUPERIOR: Propone y resuelve problemas que involucran permetros y reas de un figura plana.
MATEMTICA GRADO SPTIMO

COMPETENCIAS
COMPETENCIA GENERAL DEL AREA: Expresa ideas y representa conceptos,
ESTANDARES
Reconocer y generalizar propiedades de las relaciones entre nmeros racionales (simtrica,
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO:
HILO CONDUCTOR
Buscando situaciones solucin comunes a del
proposiciones y expresiones en el lenguaje de las matemticas, justificando, explorando, generalizando propiedades y relaciones, formulando, desarrollando y aplicando diferentes estrategias para la solucin de problemas en el conjunto de los nmeros enteros y racionales. COMPETENCIAS LABORALES Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o accin. COMPETENCIAS CIUDADANAS Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situacin de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.)
transitiva, etc.) y de las operaciones entre ellos (conmutativa, asociativa, etc.) en diferentes contextos. Formular y resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numricos. Resolver y formulo problemas cuya solucin requiere de la potenciacin o radicacin. Predecir y comparar los resultados de aplicar transformaciones rgidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte. Resolver y formular problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales. Calcular reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos. Usar medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento de un conjunto de datos. Usar modelos (diagramas de rbol, por ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de un evento.
Interpreta y analiza situaciones cotidianas de su entorno en el contexto de los nmeros enteros y racionales. ALTO: Explora y aplica diferentes estrategias para resolver situaciones cotidianas de su entorno, en el contexto de los nmeros enteros y racionales. SUPERIOR: Razona, formula y resuelve situaciones empleando diferentes estrategias que requieran para su solucin, diferentes algoritmos en el contexto de los nmeros enteros y racionales.
mundo, a travs del uso del conjunto de los nmeros enteros y racionales.
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR: Pensamiento numrico: Realizar operaciones aritmticas de manera precisa y eficiente con nmeros enteros. Pensamiento variacional: reconocer el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre s en situaciones concretas de cambio. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu significado se le da a las temperaturas bajo cero? 1.2. ENFOQUE: Utilizar diferentes tipos de razonamientos y estrategias en la solucin de problemas que involucren el conjunto de los nmeros enteros. 1.3. TEMATICAS: Definicin del conjunto de los enteros Operaciones en los enteros Ecuaciones con nmeros enteros Resolucin de problemas 2. EJE CURRICULAR: Pensamiento numrico: utilizar los nmeros racionales, en sus distintas expresiones para resolver problemas en diferentes contextos. Pensamiento variacional: Desarrollo de talleres trabajos en grupo Pruebas escritas Participacin en clase y BASICO: Justifica procesos mediante el manejo de las diferentes representaciones y operaciones de los nmeros racionales. ALTO: TIEMPO ACTIVIDADES ESPECIFICAS Desarrollo de talleres trabajos en grupo Pruebas escritas Participacin en clase Desarrollo y presentacin de actividades extra clase, como tareas y consultas. Ejercitar procedimientos para afianzar los conocimientos.. ALTO: Soluciona ecuaciones aditivas y multiplicativas en el conjunto de los nmeros enteros. SUPERIOR: Utiliza las caractersticas y las relaciones de los nmeros enteros en la solucin de situaciones en contextos de la vida diaria. y DESEMPEO EVALUACION
PRIMER PERIODO
BASICO: Resuelve operaciones bsicas en el conjunto de los nmeros enteros.
SEGUNDO PERIODO
2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo se esquematiza la reparticin de objetos, cuando esta no puede ser exacta? 2.2. ENFOQUE: Utilizar diferentes tipos de razonamientos y estrategias en la solucin de problemas que involucren el conjunto de los nmeros racionales. 2.3. TEMATICAS: Nmeros racionales Operaciones en Q Polinomios aritmticos con racionales Ecuaciones con nmeros racionales. 3. EJE CURRICULAR: Pensamiento numrico: justificar el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa. Pensamiento variacional: analizar las propiedades de correlacin positiva y negativa entre variables, de variacin lineal o de proporcionalidad directa e inversa en contextos aritmticos y geomtricos. 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo esquematizar cundo es ms grande dos valores de una misma magnitud? 3.2. ENFOQUE: Identificar magnitudes directa e inversamente proporcionales. 3.3. TEMATICAS: Razones y proporciones Proporcionalidad directa Proporcionalidad inversa Aplicaciones de la proporcionalidad. 4. EJE CURRICULAR:
Desarrollo y presentacin de actividades extra clase, como tareas y consultas. Ejercitar procedimientos para afianzar los conocimientos..
Soluciona ecuaciones aditivas y multiplicativas en el conjunto de los nmeros racionales. SUPERIOR: Utiliza las caractersticas, las relaciones y las operaciones de los nmeros racionales en la solucin de situaciones, en contextos de la vida diaria.
TERCER PERIODO
Desarrollo de talleres trabajos en grupo Pruebas escritas Participacin en clase
Desarrollo y presentacin de actividades extra clase, como tareas y consultas. Ejercitar procedimientos para afianzar los conocimientos..
BASICO: Formula y resuelve situaciones problemticas en las cuales estn presentes los conceptos de razn y proporcin; aplicando la propiedad fundamental de las proporciones para halla el trmino desconocido en funcin de los otros tres. ALTO: Resuelve ejercicios que requieran de las operaciones regla de tres simple directa y regla de tres compuesta. SUPERIOR: Emplea la proporcionalidad en la solucin de situaciones en contextos de la vida diaria.
Desarrollo
de
talleres
BASICO:
Pensamiento numrico: identificar y emplear medidas en diferentes contextos. Pensamiento mtrico: identificar relaciones entre distintas unidades para medir cantidades de la misma magnitud; calcular reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos: Hacer inferencias significativas a partir de la moda, la mediana y la media de una coleccin de datos. 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu en un da hay ms segundos que minutos? 4.2. ENFOQUE: Utilizar los sistemas para la medicin de longitud, rea, volumen, capacidad, peso y tiempo. 4.3. TEMATICAS: Longitud rea Volumen Estadstica
CUARTO PERIODO
trabajos en grupo Pruebas escritas Participacin en clase Desarrollo y presentacin de actividades extra clase, como tareas y consultas. Ejercitar procedimientos para afianzar los conocimientos..
Establece relaciones entre el metro, sus mltiplos y submltiplos. ALTO: Establece equivalencias entre distintas unidades de medida de un mismo sistema o de sistemas diferentes. SUPERIOR: Emplea unidades de medida y clculo de reas y volmenes en la solucin de problemas contextualizados, referidos a la vida diaria o a la relacin con otras reas.
MATEMTICA GRADO OCTAVO

COMPETENCIAS
PLANEAMIENTO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS Resuelve problemas mediante la seleccin de conceptos y tcnicas matemticas apropiadas.
ESTNDARES
Pensamiento numrico y sistemas numrico Explica el concepto de nmero irracional Dada una recta, fija un origen, determina sobre ella una longitud unitaria y representa algunas
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO: Identifica el conjunto de los reales y las expresiones algebraicas y desarrolla algunas operaciones entre ellas
HILO CONDUCTOR
Sistemas de nmeros reales Polinomios Factorizacin Fracciones algebraicas
Traduce problemas del lenguaje comn al lenguaje algebraico y los resuelve satisfactoriamente. Idea el algoritmo para solucionar un problema y lo lleva a cabo con xito. RAZONAMIENTO MATEMTICO Comprende los conceptos fundamentales de la lgica matemtica Analiza correctamente el uso de los conectivos lgicos. Presenta demostraciones de proposiciones matemticas significativas. COMUNICACIN MATEMTICA Utiliza el lenguaje de las matemticas para comprender y explicar situaciones complejas. Expone ante una audiencia, de manera convincente y completa, argumentos matemticos.
ampliaciones racionales e irracionales. Explica el concepto de nmero real Encuentra la expresin decimal de un nmero racional y viceversa. Realiza operaciones con nmeros reales Resuelve polinomios aritmticos irracionales y nmeros reales. con nmeros
ALTO: Interpreta e integra las diferentes representaciones decimales como modelos de nmeros reales, polinomios, casos de factorizacin y expresiones algebraicas realizando operaciones entre ellas. SUPERIOR: Identifica el conjunto de los nmeros irracionales, los nueros racionales, expresiones algebraicas y realiza operaciones entre ellas, formulando y resolviendo situaciones de la vida real que involucren los procesos algebraicos.
Resuelve problemas de aplicacin con nmeros irracionales y nmeros reales. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos Identifica, explica y usa en diferentes contextos los fundamentos tericos de las relaciones y funciones. Resuelve operaciones y soluciona problemas de relaciones y funciones. Resuelve operaciones y soluciona problemas de Polinomios Algebraicos Identifica, explica y usa en diferentes contextos los fundamentos tericos de Polinomios Algebraicos. Resuelve operaciones y soluciona problemas de Polinomios Algebraicos. Identifica, explica y usa en diferentes contextos los fundamentos tericos de Ecuaciones, Inecuaciones y Factorizacin. Resuelve operaciones y soluciona problemas de Ecuaciones, Inecuaciones y Factorizacin. Identifica, explica y usa en diferentes contextos los
fundamentos tericos de Fracciones Algebraicas y Funciones Reales.
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR SISTEMA DE NMEROS REALES 1.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es importante utilizar nmeros reales en sus diferentes representaciones, en diversos contextos? 1.2 ENFOQUE Operaciones con representacin 1.3 TEMTICA Decimales Irracionales Operaciones 2. EJE CURRICULAR POLINOMIOS 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es importante Identificar polinomios para modelar situaciones problema? 2.2. ENFOQUE Expresiones algebraicas y sus operaciones 2.3. TEMTICA Expresiones algebraicas nmeros reales y su SUPERIOR: Diferencia el conjunto de los nmeros irracionales de los nueros racionales y desarrolla operaciones aplicando la notacin cientfica TIEMPO ACTIVIDADES ESPECIFICAS Consultas Realizacin de talleres Desarrollo de ejercicios extra clase Actividades en grupo DESEMPEO BSICO: Identifica el conjunto de los reales y desarrolla algunas operaciones ALTO: Interpreta e integra las diferentes representaciones decimales como modelos de nmeros reales, realizando operaciones entre ellas. EVALUACION
PRIMER PERIODO
Enero 16 a 23 de Marzo
SEGUNDO PERIODO
Consultas Realizacin de talleres extraclase Actividades en grupo
26 de marzo a 8 de junio Desarrollo de ejercicios
BSICO Identifica expresiones algebraicas y realiza operaciones entre ellas ALTO Identifica polinomios y desarrolla operaciones entre ellos y resuelve problemas geomtricos. SUPERIOR Identifica expresiones algebraicas y realiza operaciones entre ellas,
Polinomios Operaciones algebraicas Triangulo de Pascal Productos y cocientes notables 3. EJE CURRICULAR FACTORIZACIN 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Para que nos sirven el manejo de los casos de factorizacin? 3.2. ENFOQUE Casos de factorizacin y casos especiales 3.3. TEMTICA Factor comn Factor comn por agrupacin de trminos Trinomio cuadrado perfecto Trinomio de la forma ax2 + bx + c Trinomio de la forma x2+ bx + c Diferencia de cuadrados Diferencia de cubos 4. EJE CURRICULAR FRACCIONES ALGEBRAICAS 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es importante el manejo y dominio de fracciones algebraicas? 4.2. ENFOQUE Simplificacin, amplificacin y operaciones con fracciones algebraicas 4.3. TEMTICA Simplificacin Operacin
formulando y resolviendo situaciones de la vida real que involucren los polinomios
TERCER PERIODO
03 de julio a 07 de septiembre
Consultas Realizacin de talleres Desarrollo de ejercicios extraclase Actividades en grupo
BSICO Identifica para un polinomio dado, cual es el caso de factorizacin que se debe aplicar para expresarlo como un producto ALTO Identifica y aplica los factorizacin a una algebraica dada. casos de expresin
SUPERIOR Formula y resuelve mediante la factorizacin procedimientos claros en la solucin de situaciones con polinomios.
CUARTO PERIODO
10 de septiembre a 23 noviembre
BSICO Identifica las caractersticas de una fraccin algebraica ALTO Desarrolla operaciones con expresiones algebraicas, haciendo uso de los casos de factorizacin. SUPERIOR Simplifica expresiones algebraicas, realizando operaciones entre ellas
Ecuaciones fraccionarias

CIENCIAS NATURALES: Busco informacin de diferentes fuentes. Comunico el proceso de indagacin y los resultados, utilizando grficas, tablas, ecuaciones aritmticas y algebraicas. ESPAOL: Utilizo estrategias para la bsqueda, organizacin, almacenamiento y recuperacin de la informacin que proporcionan fuentes bibliogrficas y la que se produce en los contextos en los que interactua. SOCIALES: Identifico y estudio los diversos aspectos de inters para las ciencias sociales (ubicacin geogrfica, evolucin histrica, organizacin poltica, econmica, social y cultural). Recolecto y registro la informacin que obtengo de diferentes fuentes. TECNOLOGIA E INFORMATICA: Utilizo instrumentos tecnolgicos para realizar mediciones e identifico algunas fuentes de error en estas mediciones. Utilizo responsable y autnomamente las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo. INGLES: Comprendo relaciones de adicin, contraste, orden temporal y espacial y causa efecto entre enunciados sencillos. ARTSTICA, EDUCACIN FSICA Y TECNOLOGA: Lo anterior implica relacionar el estudio de la geometra con el arte y la decoracin; con el diseo y construccin de objetos artesanales y tecnolgicos; con la educacin fsica, los deportes y la danza; con la observacin y reproduccin de patrones (por ejemplo en las plantas, animales u otros fenmenos de la naturaleza) y con otras formas de lectura y comprensin del espacio (elaboracin e interpretacin de mapas, representaciones a escala de sitios o regiones en dibujos y maquetas, etc.), entre otras muchas situaciones posibles muy enriquecedoras y motivadoras para el desarrollo del pensamiento espacial. PESCC: EQUIDAD DE GNERO: Entiendo que las mujeres y los hombres somos libres e iguales en dignidad y derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser hombre o mujer, que permiten el desarrollo de todas las potencialidades y valoradas en los diferentes contextos. DESARROLLO DEL JUICIO MORAL : Tomo decisiones cada vez ms autnomas, basadas en el respeto a la dignidad humana y en la preocupacin por el bien comn, que parten del anlisis, la argumentacin y el dilogo sobre dilemas que plantean la cotidianidad frente a la sexualidad y que propenden por estilos de vida saludable. CONSTRUCCIN DE AMBIENTES DE RESPETO: Participo en la construccin de ambientes pluralistas, en la que todos los miembros de la comunidad puedan elegir y vivir libremente su orientacin sexual, sin discriminacin, riesgos, amenazas y coerciones
MATEMTICA GRADO NOVENO

COMPETENCIAS ESTANDARES NIVELES DE DESEMPEO HILO CONDUCTOR
COMPETENCIA GENERAL DEL AREA: Utilizar el lenguaje matemtico de manera precisa y rigurosa para justificar el proceso que se lleva a la solucin de un problema mediante un sistema de ecuaciones. COMPETENCIAS LABORALES Observar, descubrir y analizar crticamente deficiencias en distintas situaciones para definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas. COMPETENCIA CIUDADANA Conocer y utilizar estrategias creativas para solucionar conflictos
Identificar y utilizar la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar situaciones matemticas y no matemticas y para resolver problemas. Utilizar la notacin cientfica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes. Identificar diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales. Analizar en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambios de funciones especificas pertenecientes a familias de funciones polinmicas, racionales, exponenciales y logartmicas. Aplicar y justificar criterios de congruencias y semejanzas entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas.
BSICO: Expresa ideas usando diferentes tipos de lenguaje (escrito, oral, pictrico, grfico y algebraico). ALTO: Justifica estrategias y procedimientos que se siguen para llegar a la solucin de un problema mediante el uso del lenguaje matemtico. SUPERIOR: Desarrolla, aplica y generaliza diferentes estrategias para la solucin de un problema mediante el uso del lenguaje matemtico.
Solucin de un problema mediante un sistema de ecuaciones.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO NUMERICO Trabajar con los nmeros reales en sus diferentes representaciones manejando situaciones con potenciacin, radicacin y complejos. PENSAMIENTO ESPACIAL Sistema geomtrico Utilizo representaciones geomtricas para resolver y formular problemas aritmticos con uso de
TIEMPO
Desarrollo de talleres trabajos en grupo Pruebas escritas Participacin en clase Desarrollo y presentacin de actividades extra clase, como y
DESEMPEO
PRIMER PERIODO
BASICO: Identifica propiedades de potenciacin y radicacin de nmeros reales simplificando ejercicios bsicos de aplicacin. ALTO: Aplica propiedades de potenciacin y radicacin en la simplificacin de
nmeros complejos. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu sistema numrico utilizo para el manejo de cantidades y operaciones no pertenecientes a los reales? 1.2. ENFOQUE: Utilizar diferentes tipos de ejercicios y estrategias en la solucin de variadas operaciones y planteamientos con reales y complejos. 1.3. TEMATICAS Potenciacin. Radicacin. Racionalizacin de denominadores 2. EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Identifica las relaciones que hay entre ecuaciones algebraicas y su representacin grfica; Identifica diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales. 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Puedo seguir distintos caminos para llegar a una misma meta? 2.2. ENFOQUE: Utilizar diferentes tipos de razonamientos y estrategias en la solucin de sistemas de ecuaciones lineales. 2.3. TEMATICAS Nmeros complejos Funciones lineales Sistemas de ecuaciones lineales
tareas y consultas. Ejercitar procedimientos algoritmos. y
variados ejercicios, as como en la ejecucin de operaciones que requieran de su uso. SUPERIOR: Maneja operaciones entre potencias y races; proponiendo caminos de solucin, usando las propiedades vistas y los conocimientos algebraicos adquiridos durante su proceso escolar.
Formular y resolver problemas, modelar, procesos y fenmenos de la realidad, comunicar y razonar.
SEGUNDO PERIODO
BASICO: Identifica sistemas buscando manejo de
nmeros complejos y de ecuaciones 2 x 2 la solucin mediante el algunos mtodos.
Desarrollo y presentacin de actividades extra clase, como tareas y consultas. Ejercitar procedimientos algoritmos. y
ALTO: Soluciona operaciones entre nmeros complejos y analiza los sistemas de ecuaciones lineales 2 x 2 hallando la solucin por varios mtodos con el fin de escoger el ms acorde con su ritmo y habilidad de trabajo. SUPERIOR: Propone y soluciona operaciones con complejos y analiza, plantea y soluciona ejercicios prcticos mediante el manejo de los mtodos vistos para los sistemas de ecuaciones lineales 2 x 2.
3. EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Identifica las relaciones que hay entre ecuaciones algebraicas y su representacin grfica; Identifica diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones cuadrticas. 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Puedo seguir distintos caminos para llegar a una misma meta? 3.2. ENFOQUE: Utilizar diferentes tipos de razonamientos y estrategias en la solucin de sistemas de ecuaciones cuadrticas . 3.3. TEMATICAS Ecuaciones 3 x 3 Ecuaciones Cuadrticas Funciones Graficacin 4. EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Reconoce las funciones exponencial y logartmica, construye su grfica e identifica sus componentes principales. Conoce y aplica las reglas bsicas de la probabilidad y las utiliza para resolver una variedad de ejercicios. 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cules son algunas de las mltiples aplicaciones de las matemticas? 4.2. ENFOQUE: Utilizar diferentes tipos de razonamientos y estrategias en el anlisis y solucin de ecuaciones exponenciales y logartmicas as como
TERCER PERIODO
BASICO: Soluciona ecuaciones identificando y manejando algunos de los mtodos vistos.. ALTO: Soluciona ecuaciones 3 x 3 y analiza ecuaciones cuadrticas hallando la solucin por varios mtodos con el fin de escoger el ms acorde con su ritmo y habilidad de trabajo. SUPERIOR: Propone y soluciona tanto sistemas de ecuaciones 3 x 3 como ecuaciones cuadrticas y analiza algunas clases de funciones.
CUARTO PERIODO
BASICO: Reconoce ecuaciones exponenciales y logartmicas y maneja algunas caractersticas de la probabilidad en la solucin de algunos planteamientos. ALTO: Soluciona ecuaciones exponenciales y logartmicas y analiza planteamientos que son solucionados con el manejo de la probabilidad. SUPERIOR: Propone y soluciona ecuaciones exponenciales y logartmicas, as como planteamientos cuya solucin este dada en el marco de la
Formular y resolver problemas, modelar, procesos y fenmenos de la realidad,
en la aplicacin en la rama de la probabilidad. 4.3. TEMATICAS Ecuaciones exponenciales y logartmicas Probabilidad
comunicar y razonar.
probabilidad estadstica

CIENCIAS NATURALES: Busco informacin de diferentes fuentes. Comunico el proceso de indagacin y los resultados, utilizando grficas, tablas, ecuaciones aritmticas y algebraicas. ESPAOL: Utilizo estrategias para la bsqueda, organizacin, almacenamiento y recuperacin de la informacin que proporcionan fuentes bibliogrficas y la que se produce en los contextos en los que interactua. SOCIALES: Identifico y estudio los diversos aspectos de inters para las ciencias sociales (ubicacin geogrfica, evolucin histrica, organizacin poltica, econmica, social y cultural). Recolecto y registro la informacin que obtengo de diferentes fuentes. TECNOLOGIA E INFORMATICA: Utilizo instrumentos tecnolgicos para realizar mediciones e identifico algunas fuentes de error en estas mediciones. Utilizo responsable y autnomamente las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo. INGLES: Comprendo relaciones de adicin, contraste, orden temporal y espacial y causa efecto entre enunciados sencillos. ARTSTICA, EDUCACIN FSICA Y TECNOLOGA: Lo anterior implica relacionar el estudio de la geometra con el arte y la decoracin; con el diseo y construccin de objetos artesanales y tecnolgicos; con la educacin fsica, los deportes y la danza; con la observacin y reproduccin de patrones (por ejemplo en las plantas, animales u otros fenmenos de la naturaleza) y con otras formas de lectura y comprensin del espacio (elaboracin e interpretacin de mapas, representaciones a escala de sitios o regiones en dibujos y maquetas, etc.), entre otras muchas situaciones posibles muy enriquecedoras y motivadoras para el desarrollo del pensamiento espacial. PESCC: EQUIDAD DE GNERO: Entiendo que las mujeres y los hombres somos libres e iguales en dignidad y derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser hombre o mujer, que permiten el desarrollo de todas las potencialidades y valoradas en los diferentes contextos. DESARROLLO DEL JUICIO MORAL : Tomo decisiones cada vez ms autnomas, basadas en el respeto a la dignidad humana y en la preocupacin por el bien comn, que parten del anlisis, la argumentacin y el dilogo sobre dilemas que plantean la cotidianidad frente a la sexualidad y que propenden por estilos de vida saludable. CONSTRUCCIN DE AMBIENTES DE RESPETO: Participo en la construccin de ambientes pluralistas, en la que todos los miembros de la comunidad puedan elegir y vivir libremente su orientacin sexual, sin discriminacin, riesgos, amenazas y coerciones
MATEMTICA GRADO DCIMO

COMPETENCIAS
COMPETENCIA GENERAL DEL AREA Utilizar el sistema de los nmeros reales dentro del contexto de la trigonometra, la geometra analtica y la probabilidad para el planteamiento y solucin de problemas que propicien un pensamiento crtico y reflexivo. COMPETENCIAS LABORALES: Escucho e interpreto las ideas de otros en una situacin dada y sustento los posibles desacuerdoscon argumentos propios. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Utilizo diversas formas de expresin para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.
ESTANDARES
Describir y modelar fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonomtricas Resolver problemas en los que se usen las propiedades geomtricas de figuras cnicas de manera algebraica.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO: Aplicar los conceptos de relacin y funcin a situaciones que requieran anlisis trigonomtricos para la solucin de tringulos. ALTO: Comprender conceptos y procedimientos de la estadstica descriptiva para cuantificar e interpretar el entorno, Comprender estrategias para la resolucin de problemas matemticos o estadsticos. SUPERIOR: Resolver problemas en diferentes contextos encontrando el modelo matemtico que los describe, usando para ello los elementos bsicos de la trigonometra.
HILO CONDUCTOR
Hallando soluciones a situaciones problema que requieran la utilizacin de tringulos.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO NUMERICO
TIEMPO
Desarrollo de talleres trabajos en grupo y
DESEMPEO
PRIMER
BASICO: Determina el valor de las razones
Comprender el conjunto de los nmeros reales, sus relaciones, operaciones y aplicaciones en el contexto. PENSAMIENTO ESPACIAL Sistema geomtrico Desarrollar procesos cognitivos, construir y manipular y representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones y sus diversas traducciones a representaciones materiales. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Es posible facilitar el proceso de medicin y comprensin en los tringulos construyendo las figuras? 1.2. ENFOQUE: Utilizar diferentes tipos de razonamientos y estrategias en la solucin de tringulos rectngulos. 1.3. TEMATICAS Conceptos de ngulos. Clases de ngulos. Operaciones con ngulos. Sistema Sexagesimal. 2. EJE CURRICULAR: PENSAMIENTO NUMERICO Comprender el conjunto de los nmeros reales, sus relaciones, operaciones y aplicaciones en el contexto. PENSAMIENTO ESPACIAL Sistema geomtrico Desarrollar procesos cognitivos, construir y manipular y representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones y sus diversas traducciones a representaciones materiales.
PERIODO
Pruebas escritas Participacin en clase Desarrollo y presentacin de actividades extra clase, como tareas y consultas. Ejercitar procedimientos algoritmos. y
trigonomtricas que se deducen de un tringulo rectngulo, solucionando tringulos bsicos. ALTO: Soluciona tringulos rectngulos a partir de datos suministrados y resuelve problemas bsicos de aplicacin. SUPERIOR: Deduce grficas e informacin de diferentes enunciados hallando los datos pedidos mediante el uso de razones trigonomtricas.
SEGUNDO PERIODO
BASICO: Reconoce, realiza y describe la grfica de una funcin trigonomtrica, adems soluciona tringulos bsicos mediante el teorema del seno. ALTO: Analiza la grfica de las funciones trigonomtricas estableciendo caractersticas bsicas; adems aplica el teorema del seno en problemas de aplicacin propuestos.
2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cul es la longitud del poste? 2.2. ENFOQUE: Utilizar diferentes tipos de razonamientos y estrategias en la solucin de tringulos rectngulos. 2.3. TEMATICAS Funciones trigonomtricas. Grfica de las funciones trigonomtricas. Ley del seno y coseno. 3. EJE CURRICULAR: Pensamiento espacial: Cualificar y cuantificar numricamente las dimensiones o magnitudes que surgen en la construccin de los modelos geomtricos y en las reacciones de los objetos externos a nuestras acciones. 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Es posible facilitar identidades trigonomtricas elementales que ayuden el razonamiento, anlisis y visualizacin lgica de las funciones trigonomtricas? 3.2. ENFOQUE: Aplicar las propiedades de los identidades trigonomtricas en la resolucin de problemas y verificacin de las mismas. 3.3. TEMATICAS Identidades trigonomtricas fundamentales. Verificacin de identidades. Identidades trigonomtricas de ngulo doble y medio. 4. EJE CURRICULAR: Pensamiento espacial:
SUPERIOR: Modela fenmenos peridicos usando el anlisis de las funciones trigonomtricas; adems propone y deduce grficas e informacin de diferentes enunciados hallando los datos pedidos mediante el uso de teorema del seno.
TERCER PERIODO
BASICO: Simplifica y demuestra identidades trigonomtricas bsicas con el apoyo de identidades fundamentales. ALTO: Simplifica expresiones trigonomtricas y demuestra identidades complejas a partir de identidades fundamentales. SUPERIOR: Propone caminos diversos para simplificar y demostrar identidades trigonomtricas.
CUARTO PERIODO
Desarrollo de talleres trabajos en grupo
BASICO: Soluciona ecuaciones trigonomtricas
Relacionar las figuras geomtricas en el plano cartesiano, teniendo una percepcin espacial. 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo podemos hacer una transmisin televisin satelitalmente? 4.2. ENFOQUE: Analiza r las propiedades de las rectas y las cnicas en el plano cartesiano. 4.3. TEMATICAS La geometra analtica en el plano. Distancia entre dos puntos. Punto medio de un segmento. Ecuacin de la recta. Cnicas. de
Pruebas escritas Participacin en clase Desarrollo y presentacin de actividades extra clase, como tareas y consultas. Ejercitar procedimientos algoritmos. y
bsicas e identifica algunos elementos fundamentales de las cnicas. ALTO: Reconoce diferentes mtodos para solucin de ecuaciones trigonomtricas aplicando el ms acorde al ejercicio propuesto; adems analiza las ecuaciones de las cnicas para aplicarlas al manejo de ejercicios bsicos. SUPERIOR: Propone y resuelve ecuaciones trigonomtricas manejadas por diferentes caminos de solucin haciendo comparacin con la grfica correspondiente; adems analiza elementos y ecuaciones de diferentes cnicas con el fin de proponer varias aplicaciones de las mismas con ejemplos diversos.

CIENCIAS NATURALES: Aproximacin al conocimiento como cientfico natural: Comunico el proceso de indagacin y los resultados, utilizando grficas, tablas, ecuaciones aritmticas y algebraicas. Procesos fsicos: Modelo matemticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actan sobre ellos. (DEC9MO) Procesos qumicos: Realizo clculos cuantitativos en cambios qumicos. CIENCIAS SOCIALES: Aproximacin al conocimiento como cientfico natural: Utilizo mapas, cuadros, tablas, grficas y clculos estadsticos para analizar informacin. LENGUA EXTRANJERA INGLES: Escribo resmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. LENGUAJE: Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento. TECNOLOGIA: Selecciono y utilizo segn los requerimientos instrumentos tecnolgicos para medir, interpreto los resultados, los analizo y estimo el error en estas medidas. Relaciono el desarrollo tecnolgico con los avances en la ciencia, la tcnica las matemticas y otras disciplinas. Interpreto y represento ideas sobre diseos, innovaciones o protocolos de experimentos mediante el uso de registros, textos diagramas, figuras, planos constructivos, maquetas, modelos y prototipos, empleando para ello, cuando sea posible, herramientas informticas. Argumento con ejemplos la importancia de la medicin en la vida cotidiana y el papel que juega la metrologa en los procesos tecnolgicos.
ARTSTICA, EDUCACIN FSICA: Lo anterior implica relacionar el estudio de la geometra con el arte y la decoracin; con el diseo y construccin de objetos artesanales y tecnolgicos; con la educacin fsica, los deportes y la danza; con la observacin y reproduccin de patrones (por ejemplo en las plantas, animales u otros fenmenos de la naturaleza) y con otras formas de lectura y comprensin del espacio (elaboracin e interpretacin de mapas, representaciones a escala de sitios o regiones en dibujos y maquetas, etc.), entre otras muchas situaciones posibles muy enriquecedoras y motivadoras para el desarrollo del pensamiento espacial. PESCC: EQUIDAD DE GNERO: Entiendo que las mujeres y los hombres somos libres e iguales en dignidad y derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser hombre o mujer, que permiten el desarrollo de todas las potencialidades y valoradas en los diferentes contextos. DESARROLLO DEL JUICIO MORAL : Tomo decisiones cada vez ms autnomas, basadas en el respeto ala dignidad humana y en la preocupacin por el bien comn, que parten del anlisis, la argumentacin y el dilogo sobre dilemas que plantean la cotidianidad frente a la sexualidad y que propenden por estilos de vida saludable. CONSTRUCCIN DE AMBIENTES DE RESPETO: Participo en la construccin de ambientes pluralistas, en la que todos los miembros de la comunidad puedan elegir y vivir libremente su orientacin sexual, sin discriminacin, riesgos, amenazas y coerciones VALORACIN Y RESPETO A LA IDENTIDAD Y A LA DIFERENCIA: Reconozco que existen muchas formas de vivir la sexualidad y respeto y valoro las diferencias.
MATEMTICA GRADO ONCE

COMPETENCIAS
COMPETENCIA GENERAL DEL AREA: Demostrar habilidad en la comunicacin matemtica, en la formulacin, argumentacin, demostracin, en el planteamiento y resolucin de problemas de la vida cotidiana y el mundo laboral. COMPETENCIAS LABORALES: Aporto mis conocimientos y capacidades al procesode conformacin de un equipo de trabajo ycontribuyo al desarrollo de las acciones orientadasa alcanzar los objetivos previstos. COMPETENCIAS CIUDADANAS : Conozco las instancias y se usar los mecanismos jurdicos, ordinarios y alternativos para la resolucin pacfica de conflictos. (comisaras de familia, centros de conciliacin, negociacin)
ESTANDARES
Comparar y contrastar las propiedades de los nmerosNaturales, enteros, racionales, reales; las de sus relaciones y operaciones, para construir, manejar y usar apropiadamente los distintos sistemas numricos. Justificar los resultados obtenidos mediante procesos de aproximacin sucesiva, rangos de variacin y lmites en situaciones de medicin. Interpretar la nocin de derivada como razn de cambio y como valor de pendiente de la tangente a una curva y desarrollo mtodos para hallar las derivadas de algunasfunciones bsicas en contextos matemticosy no matemticos.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO: Razona matemticamente para entender e interpretar informacin y ampliar sus conocimientos a partir de las definiciones, conceptos y algoritmos desarrollados en el rea. ALTO: Comprende el concepto de nmero, su representacin, las relaciones existentes entre ellos y las operaciones que con ellos se efectan en cada uno de los sistemas numricos. SUPERIOR: Plantea y resuelve problemas de carcter matemtico, bien sea en el campo mismo
HILO CONDUCTOR
La complejidad del cambio y de la causalidad determinstica (clculo). Limites, derivadas e integrales.
de las matemticas o en otros mbitos relacionados con ellas.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR: Pensamiento numrico: Reconocer las relaciones de cuerpo en el conjunto de los nmeros reales, su relacin de orden, mtrica y subconjuntos. Pensamiento variacional: Identificar estructuras algebraicas que pueden definirse en subconjuntos de los nmeros reales. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo caracterizar mediante una expresin matemtica los valores numricos que pertenecen a un subconjunto de los nmeros reales? 1.2. ENFOQUE: Utilizar diferentes tipos de razonamientos y estrategias en la solucin de ecuaciones e inecuaciones 1.3. TEMATICAS Intervalos desigualdades inecuaciones 2. EJE CURRICULAR: Pensamiento variacional:
TIEMPO PRIMER PERIODO
ACTIVIDADES ESPECIFICAS
Desarrollo de talleres y trabajos en grupo Pruebas escritas Participacin en clase Desarrollo y presentacin de actividades extra clase, como tareas y consultas. Ejercitar procedimientos algoritmos. y
DESEMPEO
EVALUACION
BASICO: Clasifica, grafica intervalos y realiza operaciones entre ellos ALTO: Aplica las propiedades desigualdades para inecuaciones de las resolver
SUPERIOR: Utiliza diferentes tipos de razonamientos y estrategias en la solucin de ecuaciones e inecuaciones
SEGUNDO
Desarrollo de talleres y trabajos en grupo
BASICO: Identifica algunas
funciones reales
Utilizar funciones como modelos matemticos para resolver problemas propios de la matemtica y del mundo real. Observar las propiedades y analizar las relaciones entre las expresiones y las graficas para funciones poli nmicas, racionales, definidas y a y trozos. 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu es una funcin matemtica? 2.2. ENFOQUE: Resolver problemas que conllevan al planteamiento de una funcin para su solucin. 2.3. TEMATICAS Definicin de funcin y sus caractersticas Clasificacin de funciones Funciones reales especiales 3. EJE CURRICULAR: Pensamiento espacial: usar argumentos geomtricos para formular y resolver problemas en contextos matemticos y en otras ciencias. Pensamiento variacional: presentar la nocin de lmite de una funcin a partir de aproximaciones numricas y graficas. Pensamiento mtrico: justificar resultados obtenidos mediante procesos de aproximacin sucesiva, rangos de variacin y lmites en situaciones de medicin. 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cul es el valor al cual se acerca una funcin f(x), cuando los valores de x se acercan cada vez ms a un valor determinado?
PERIODO
especiales y sus caractersticas Pruebas escritas Participacin en clase Desarrollo y presentacin de actividades extra clase, como tareas y consultas. Ejercitar procedimientos algoritmos. y ALTO: Determina la inversa de una funcin, la composicin y el algebra de funciones SUPERIOR: Resuelve problemas cotidianos conllevan al planteamiento de funcin para su solucin que una
TERCER PERIODO
Desarrollo de talleres y trabajos en grupo Pruebas escritas Participacin en clase Desarrollo y presentacin de actividades extra clase, como tareas y consultas. Ejercitar procedimientos algoritmos. y
BASICO: Determina las condiciones necesarias para la existencia o no del lmite de una funcin ALTO: Utiliza y aplica las propiedades algebraicas en el clculo de lmites, para analizar el comportamiento de una funcin SUPERIOR: Propone diferentes estrategias en la solucin de problemas que involucran lmites.
3.2. ENFOQUE: Aplicar las propiedades de los lmites en la resolucin de problemas prcticos en diferentes contextos 3.3. TEMATICAS Series y sucesiones Propiedades de los lmites Lmites y continuidad 4. EJE CURRICULAR: Pensamiento variacional: Establecer el significado de derivada como la variacin instantnea de una magnitud respecto de otra. En contextos matemticos y no matemticos. Pensamiento numrico: utilizar las propiedades de los nmeros reales para interpretar la derivada como un nmero que da sentido a la razn de cambio entre las cantidades de dos magnitudes. 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo maximizar reas y volmenes, para ahorrar materiales y minimizar costos en una obra? 4.2. ENFOQUE: Aplicar y adaptar estrategias en la solucin de problemas de optimizacin, en los cuales es necesario calcular primeras y segundas derivadas 4.3. TEMATICAS:concepto de derivada e interpretacin grafica Reglas de derivacin Aplicaciones de la derivada Desarrollo de talleres y trabajos en grupo Pruebas escritas Participacin en clase Desarrollo y presentacin de actividades extra clase, como tareas y consultas. Ejercitar procedimientos algoritmos. y ALTO: Aplica correctamente las reglas de derivacin en la desarrollo de ejercicios SUPERIOR: Plantea y resuelve problemas de aplicacin de la derivada en diferentes reas del conocimiento BASICO: Interpreta el concepto de derivada, a partir de la pendiente de la recta tangente a una curva en un punto determinado
CUARTO PERIODO
PROCESOS TRANSVERSALES
CIENCIAS NATURALES: Aproximacin al conocimiento como cientfico natural: Comunico el proceso de indagacin y los resultados, utilizando grficas, tablas, ecuaciones aritmticas y algebraicas. Procesos fsicos: Modelo matemticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actan sobre ellos. (DEC9MO) Procesos qumicos: Realizo clculos cuantitativos en cambios qumicos. CIENCIAS SOCIALES: Aproximacin al conocimiento como cientfico natural: Utilizo mapas, cuadros, tablas, grficas y clculos estadsticos para analizar informacin. LENGUA EXTRANJERA INGLES: Escribo resmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. LENGUAJE: Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento. TECNOLOGIA: Selecciono y utilizo segn los requerimientos instrumentos tecnolgicos para medir, interpreto los resultados, los analizo y estimo el error en estas medidas. Relaciono el desarrollo tecnolgico con los avances en la ciencia, la tcnica las matemticas y otras disciplinas. Interpreto y represento ideas sobre diseos, innovaciones o protocolos de experimentos mediante el uso de registros, textos diagramas, figuras, planos constructivos, maquetas, modelos y prototipos, empleando para ello, cuando sea posible, herramientas informticas. Argumento con ejemplos la importancia de la medicin en la vida cotidiana y el papel que juega la metrologa en los procesos tecnolgicos. ARTSTICA, EDUCACIN FSICA: Lo anterior implica relacionar el estudio de la geometra con el arte y la decoracin; con el diseo y construccin de objetos artesanales y tecnolgicos; con la educacin fsica, los deportes y la danza; con la observacin y reproduccin de patrones (por ejemplo en las plantas, animales u otros fenmenos de la naturaleza) y con otras formas de lectura y comprensin del espacio (elaboracin e interpretacin de mapas, representaciones a escala de sitios o regiones en dibujos y maquetas, etc.), entre otras muchas situaciones posibles muy enriquecedoras y motivadoras para el desarrollo del pensamiento espacial. PESCC: EQUIDAD DE GNERO: Entiendo que las mujeres y los hombres somos libres e iguales en dignidad y derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser hombre o mujer, que permiten el desarrollo de todas las potencialidades y valoradas en los diferentes contextos. DESARROLLO DEL JUICIO MORAL : Tomo decisiones cada vez ms autnomas, basadas en el respeto a la dignidad humana y en la preocupacin por el bien comn, que parten del anlisis, la argumentacin y el dilogo sobre dilemas que plantean la cotidianidad frente a la sexualidad y que propenden por estilos de vida saludable. CONSTRUCCIN DE AMBIENTES DE RESPETO: Participo en la construccin de ambientes pluralistas, en la que todos los miembros de la comunidad puedan elegir y vivir libremente su orientacin sexual, sin discriminacin, riesgos, amenazas y coerciones
PLAN AREA DE LENGUA CASTELLANA

INTRODUCCION
La importancia que tiene el desarrollo del lenguaje para la formacin del individuo y la constitucin de la sociedad es innegable, pero tambin se debe tener claro por qu es tan importante ser competente lingsticamente para desempearse en la vida como individuo y como miembro de un grupo social. El lenguaje es una de las capacidades que ms ha marcado la evolucin de la especie humana,, gracias a l se ha logrado crear un universo de significados que ha sido vital para buscar respuesta al porqu de la existencia; interpretar el mundo y transformarlo de acuerdo a sus necesidades; construir nuevas realidades; establecer acuerdos y expresar sus sentimientos, por tal razn los docentes de lengua castellana no enseamos una asignatura sino que formamos hombres crticos ,capaces de leer ms all de los textos y de producir mensajes. Consecuente con lo que se ha expuesto, en esta propuesta de plan de rea se asume una concepcin amplia del lenguaje que comprende el lenguaje verbal, que abarca la lengua oral y escrita, y por otra parte el lenguaje no verbal, en el que se ubican otros sistemas simblicos como la msica, los gestos, la pintura, la escultura, entre otras opciones; ya que son estas mltiples manifestaciones del lenguaje, y no solamente la lengua, las que le brindan a las personas la posibilidad de apropiarse del entorno e intervenir sobre la realidad social de formas muy ricas, diversas y complejas. Esto ha implicado que se estructure de acuerdo a los estndares bsicos de competencias del lenguaje dados por el ministerio de educacin.
1. DIAGNOSTICO:
Es necesario tener en cuenta varios elementos para el anlisis del diagnstico; entre ellos, los resultados de la prueba Saber aplicada en el ao 2009 y Saber 11 aplicada en el 2011, con base en los conocimientos adquiridos durante la bsica primaria y la media vocacional y as detectar las debilidades en el rea de lengua Castellana y proponer acciones que logren mejorar los aspectos que estn bajos en sus niveles de aceptacin. Observando los resultados de las Pruebas Saber 5 en Lengua Castellana del colegio Camilo torres, encontramos que el 13% de los estudiantes no alcanz el nivel mnimo de la prueba, el 50% se encuentra en el nivel Bsico, el 31% se encuentra en nivel satisfactorio y el 7% alcanz el nivel de avanzado. Las pruebas saber 11 aplicadas en el ao 2011 evaluaron en lenguaje las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva y cada una de ellas const de tres niveles: I Bajo, II Medio, III Alto. Observando los resultados se establece que la institucin se encuentra ubicada en el nivel II Medio en las tres competencias: Interpretativa 68,50%, Argumentativa 70,87% y propositiva 79,53 Con base en estos resultados se encontraron las debilidades en el rea de lengua Castellana y se trazaron unas metas y acciones para los grados de primaria, bsica y media, que permitan mejorar los aspectos que estn bajos en sus niveles de aceptacin.
2. OBJETIVOS DEL AREA:

EDUCACIN BSICA
Interpretar y analizar textos orales textos orales y escritos de diferentes tipos. Elaborar textos escritos y orales de diferentes tipos, adecuados a la situacin comunicativa, prestando especial atencin a su coherencia, cohesin y adecuacin. Identificar y analizar unidades lingsticas (palabras, sintagmas, oraciones) segn criterios formales y funcionales. Exponer de forma razonada las opiniones propias. Relacionar textos literarios con su marco social, ideolgico, cultural y esttico. Reconocer en textos literarios los rasgos propios del gnero o del movimiento al que pertenece.
Conocer las corrientes ms importantes de la literatura en Colombia e Hispanoamrica, reconociendo los cambios estticos que se presentan entre ellas. Comprender la importancia de las estrategias de lectura y utilizar algunas en su proceso lector.
EDUCACIN MEDIA TCNICA

Identificar signos diferentes a los verbales. Despertar el inters por el arte y las diversas manifestaciones culturales. Comprender algunos aspectos ortogrficos de la lengua castellana y aplicarlos en situaciones concretas. Reconocer, explicar y analizar conscientemente distintos aspectos de los medios de comunicacin. Aplicar estrategias para la lectura, el anlisis y la organizacin de la informacin. Reconocer, analizar y valorar manifestaciones y autores de la literatura espaola y universal, dentro de un contexto histrico y cultural. Utilizar adecuadamente las estructuras del lenguaje verbal en contextos determinados. Desarrollar la capacidad de expresin verbal, tanto a nivel oral como escrito. Valorar el lenguaje y las normas bsicas de comunicacin y aplicarlos en actos comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizajes y establecer acuerdos. Comprender, explicar y analizar algunos aspectos del uso de la lengua en diversos contextos. Desarrollar la solidaridad y el inters por el fortalecimiento de los vnculos sociales a travs de las manifestaciones lingsticas. Comprender y respetar las pautas sociales de comportamiento colectivo.
3. METAS DEL REA Y ACCIONES PARA LOGRARLAS

Desarrollar en el estudiante la capacidad de leer comprensivamente y de interpretar textos cortos de contenido cotidiano, que lo lleve a identificar las ideas principales y el orden secuencial de los hechos, mediante el proyecto lector, con textos narrativos, descriptivos e historietas. Desarrollar en los estudiantes las competencias escriturales para que elaboren sus propios textos de forma coherente y ordenada atendiendo a las estructuras indicadas y a travs de talleres de contenido significativo. Superar el nivel de comprensin lectora de diferentes tipos de textos verbales y no verbales; donde el estudiante desarrolle las competencias comunicativas de interpretar, argumentar y proponer, y teniendo en cuenta los niveles: literal, inferencial y crtico. Elaborar estrategias que permita mejorar en el estudiante los componentes semntico, sintctico y pragmtico, en la produccin de textos con un grado mayor de complejidad.
4. VISION GENERAL DEL AREA.

Formar estudiantes capaces de leer y escribir, que comprendan las riquezas que se esconden en el acto de leer y que se sientan motivados a producir sus propios textos y que para llevar a cabo estas dos actividades, tengan presentes las herramientas tericas y las estrategias que subyacen a todo el proceso; que puedan leer, interpretar, argumentar y proponer a partir de textos literarios y de otros tipos y a partir de los mensajes de los medios de comunicacin de su entorno. Que comprendan y apliquen la lengua espaola en los distintos contextos de su vida diaria
LENGUA CASTELLANA GRADO PRIMERO

TEXTUAL: Utiliza el lenguaje oral y escrito para producir oraciones de su entorno familiar de acuerdo a normas gramaticales, ortogrficas y semnticas. COMUNICATIVA: Expresa sus ideas, emociones y sentimientos para comunicarse en todo lugar y circunstancia tomando en cuenta los procesos de la comunicacin. LITERARIA: Desarrolla su imaginacin a partir de la actividad lectora, para crear sus propios escritos, recrear otros textos en su entorno escolar, tomando como referencias los textos de literatura infantil. GRAMATICAL: Escribe oraciones sencillas de su entorno sociocultural, para enriquecer su expresin oral y escrita, segn la estructura gramatical. CIUDADANA: Vivencia las normas de comportamiento que ayudan a promover el buen trato en el juego y en la vida social.
ESTANDAR
Produzco textos orales y escritos que respondan a diversos propsitos comunicativos. Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica. Produzco textos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprendo la importancia de los valores bsicos de las competencias ciudadanas, el buen trato, el respeto por s mismo y por los dems y los practico en mi contexto cercano.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Lee y escribe textos sencillos en los que expresa sus ideas. Comunica sus pensamientos y las vivencias de su entorno escolar y familiar. ALTO: Lee e Interpreta textos sencillos de literatura infantil y expresa en forma oral o escrita sus ideas y sentimientos, segn lo amerite la situacin comunicativa. Demuestra respeto hacia las opiniones de los dems. SUPERIOR: Expresa sus ideas, sentimientos y emociones de forma espontnea, clara y respetuosa. Desarrolla su capacidad creativa, recreando relatos y cuentos sencillos de forma oral, escrita y a travs de pequeas historias.
HILO CONDUCTOR
MIS PRIMERAS CREACIONES LITERARIAS
TIEMPO (PERIODO) PRIMER PERIODO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Talleres ldicos. Modelado en plastilina Ambientacin con lecturas amenas de fcil comprensin. Actividades de asociacin Manualidades con palabras que contienen los fonemas m, p, s y n. Dictados y lecturas de palabras con los fonemas m, p, s, n. Elaboracin de un lbum Refuerzos en las actividades desarrolladas durante el periodo con asesora de docentes, padres de familia y personas responsables del estudiante.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Para que asociar sonidos con dibujos y realizar mis primeros trazos? 1.2. ENFOQUE: En la produccin oral y escrita de la lengua espaola con manejo en la gramtica elemental e integracin con la lengua extranjera. 1.3. TEMATICA Asocio sonidos con dibujos y realizo mis primeros trazos. 2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo desarrollar las competencias escriturales a partir de un texto ledo y de su interpretacin? 2.2. ENFOQUE: En la produccin oral y escrita de la lengua espaola con manejo en la gramtica elemental e integracin con la lengua extranjera.
DESEMPEOS
BASICO: Relaciona imgenes con palabras que contienen los fonemas m, p, s, n teniendo en cuenta su entorno familiar y escolar. ALTO Lee y escribe algunas palabras aplicando los fonemas m, p, s y n a partir de las vivencias familiares y escolares. SUPERIOR Identifica en textos cortos palabras con los fonemas m, p, s, n y relata vivencias de su vida cotidiana. BSICO Reconoce y escribe las letras l, t, v, b, r, y consonantes con sus inversas ALTO Realiza escritos de palabras y frases haciendo uso del dictado con las consonantes l, t, v, b, r. SUPERIOR Relaciona imgenes con frases y completa textos cortos con palabras claves que llevan las
Observacin directa de trabajo y dictados en clase. lbum de recortes palabras frases. Evaluaciones escritas y orales. Portafolio de actividades. Talleres sencillos de lectoescritura. Concursos de lectoescritura con los fonemas m, p, s, n. Trabajo individual y en equipo. Elaboracin de fichas y lbumes. Portafolio de actividades.
SEGUNDO PERIODO
Presentacin de lminas con palabras que lleven las consonantes l, t, v, b, r y sus consonantes inversas. Juegos con loteras. Subrayado y pegado de palabras y frases sencillas. Actividades de relacionar Dictado. Lecturas de pequeos textos donde se necesite completar con palabras claves. Construccin de cortos textos Elaboracin de talleres prcticos y variados ejercicios para desarrollar en el aula y en la casa.
Evaluaciones escritas y orales de forma individual o grupal. Observacin directa del trabajo realizado por el estudiante. Talleres de lectura y de produccin textual Portafolio de actividades Dictados Trabajos individuales y grupales
2.3. TEMATICAS Medios de transporte y consonantes l, t, v, b, r 3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu importancia tiene la lectoescritura y el aprendizaje de las palabras que nombran objetos, cualidades, acciones y el identificar correctamente consonantes y combinaciones? 3.2 ENFOQUE: En la produccin oral y escrita de la lengua espaola con manejo en la gramtica elemental e integracin con la lengua extranjera. 3.3 TEMATICAS Uso de las combinaciones, palabras con ge- gi; que- qui; ce- ci; uso de la h entre otras. 4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo desarrollar e la capacidad de comunicar las ideas, sentimientos y emociones a travs de la narrativa, la lrica y el teatro? 4.2. ENFOQUE: En la produccin oral y escrita de la lengua espaola con manejo en la gramtica elemental e integracin con la Recortar palabras del peridico, resaltar, subrayar. Elaboracin de talleres de completar y construir nuevas palabras y memorizar poemas. Juego de palabras y construccin de frases Elaboracin de talleres Diseo de tteres, concurso de poemas y presentacin de obras teatrales. Lecturas de textos literarios y talleres. Elaboracin libre de cuentos y poemas. Elaboracin de centros literarios:
consonantes l, t, v, b r.
TERCER PERIODO
Talleres ldicos Ambientacin con lecturas amenas y de fcil comprensin. Juego de palabras Talleres de comprensin textual Elaboracin espontnea de palabras, frases y textos. Lectura Subrayado de palabras Pegado de palabras
BSICO Expresa agrado por las lecturas y escribe palabras haciendo uso de algunas consonantes vistas y de combinaciones. ALTO Escucha y comprende textos sencillos e identifica objetos por sus caractersticas y elabora sus propias frases empleando consonantes y combinaciones vistas. SUPERIOR Realiza sencillas lecturas y expresa sus ideas e identifica nombres de objetos, acciones y cualidades. Elabora pequeos escritos haciendo uso de todas las consonantes y combinaciones vistas.
Observacin directa de trabajos y dictados elaborados en clase. Evaluaciones escritas y orales. Atencin e inters del estudiante. Evaluaciones escritas y orales. Trabajos de produccin textual Sustentacin de trabajos asignados presentacin de talleres
CUARTO PERIODO
BSICO Construye palabras usando las consonantes y las combinaciones. Memoriza poemas y los declama. ALTO Elabora frases y prrafos con todas las letras y combinaciones y emplea las maysculas y el punto .Demuestra habilidades en presentaciones teatrales.
Trabajos en clase y revisin de los mismos Evaluaciones escritas y orales Lectura de sus propios escritos. Revisin de trabajos y talleres Observacin directa Evaluaciones escritas y orales. Lecturas en voz alta. Representaciones teatrales y declamaciones Sustentacin de trabajos. Seguimiento al plan de apoyo
lengua extranjera. 4.3. TEMATICAS El alfabeto y las combinaciones.
poemas, teatro, baile. etc. *Desarrollar diferentes t
SUPERIOR Produce pequeos textos como cuentos y poemas empleando maysculas, la coma y el punto. Interpreta muy bien a personajes de sencillas obras teatrales y declamaciones.

MATEMTICAS Clasifica y organiza datos de acuerdo a cualidades y atributos, las representa en tablas. Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos. Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar. CIENCIAS NATURALES Describo mi cuerpo de mis compaeros (as) Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos. SOCIALES Participo en la construccin de normas para la convivencia en grupos sociales y polticos a los que pertenezca (familia, colegio, barrio) INGLS Copia y transcribe palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el saln de clase. Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustracin. INFORMTICA Clasifica y describe artefactos de mi entorno segn caractersticas fsicas de uso y procedencia. Identifica la computadora como artefacto tecnolgico para la informacin, la comunicacin y la utiliza en diferentes actividades. TICA Y VALORES Comprendo la importancia de valores bsicos de la convivencia ciudadana como la sociedad, el cuidado el buen trato y respeto por mi cuerpo y por los dems y lo prctico en mi contexto cercano (hogar, saln de clase, recreo) EDUCACIN FSICA Identifica necesidades en el cuidado de mi cuerpo y en el de otras personas. Participo en rondas y canciones. PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL Me reconozco como un ser valioso y nico, que merece ser respetado y valorado. Recurro a las instituciones y personas adecuadas que pueden ayudarme a defender mis derechos cuando estos son vulnerados.
LENGUA CASTELLANA GRADO SEGUNDO

TEXTUAL Emplea su lengua materna en la elaboracin de prrafos sencillos de su entorno social con base en los saberes lingsticos. COMUNICATIVA SEMANTICA Y PRAGMATICA Expresa oralmente y por escrito ideas, experiencias y sentimientos de su entorno, atendiendo a diversas necesidades comunicativas. LITERARIA Interpreta textos de literatura infantil y se sensibiliza para captar elementos imaginativos y emotivos en su entorno habitual a partir de fbulas, historietas y cuentos. GRAMATICAL Y ORTOGRAFICA Redacta pequeos escritos en orden secuencial y con ello comunica la intencin pretendida, atendiendo aspectos gramaticales, ortogrficos y semnticos. CIUDADANA Aplica las normas que le permiten establecer una comunicacin respetuosa y eficaz con los dems en su entorno habitual.
ESTANDAR
Utilizo, de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, segn lo amerite la situacin comunicativa. Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas o cualquier otro texto literario Describo eventos de manera secuencial y coherente.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Lee de forma clara e interpreta textos sencillos de literatura infantil y hace comentarios sobre su contenido textual. Expresa con claridad las vivencias que suceden en su entorno. ALTO: Realiza pequeos textos escritos y orales en forma secuencial acatando aspectos gramaticales. Demuestra gusto por los textos de literatura infantil y hace recuentos de las historias ledas. SUPERIOR: Organiza sus ideas en la produccin de textos cortos, orales y escritos, atendiendo a una secuencia de hechos, aspectos gramaticales y ortogrficos. Participa activamente en las clases, y de forma respetuosa comunica sus opiniones.
HILO CONDUCTOR
IMAGINANDO Y PEQUEAS HISTORIAS CREANDO
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Para qu adquirir el hbito de la lectura y la escritura de textos y seales, con adecuado uso ortogrfico? 1.2. ENFOQUE: En la produccin oral y escrita de la lengua espaola con manejo en la gramtica elemental e integracin con la lengua extranjera. 1.3. TEMATICAS La narracin, el cuento.
Videos de cuentos Talleres de gramtica y ortografa. Talleres de lectura y escritura. Lecturas diarias de narraciones y cuentos. Escritura de narraciones cortas y cuentos. Utilizacin del diccionario Talleres de comprensin lectora Formulacin de un plan de apoyo y de mejoramiento que responda a la superacin de dificultades y logre un mejor desempeo.
DESEMPEOS
BASICO: Reconoce la slaba y el alfabeto. Escucha u observa atentamente lecturas de cuentos o videos de narraciones que le permitan expresar sentimientos o realidades de su entorno. ALTO Usa el diccionario como apoyo para la lectura y escritura de narraciones, ampliar su vocabulario y ortografa. SUPERIOR Interpreta y recrea pequeas composiciones literarias como cuentos empleando algunas reglas ortogrficas vistas y aspectos relevantes del uso de la lengua materna, al igual que interpreta signos y seales naturales y artificiales
Participacin en la clase. Presentacin de portafolio. Uso de diccionario. Observacin directa Revisin de talleres aplicados en el aula. Talleres de produccin textual .Sustentacin escrita y oral. Elaboracin de talleres en el aula y en casa.
2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo desarrollar la motivacin hacia la actividad lectora y hacia la produccin textual de observaciones y vivencias?
SEGUNDO PERIODO
Lecturas sencillas como cuentos, fbula y descripciones. Talleres sobre los textos ledos Observacin y descripcin sencilla de objetos y animales Talleres ortogrficos Recreacin de historias
BSICO Disfruta la lectura de sencillos textos como fbulas, descripciones y cuentos y relata lo que acontece en ellos. ALTO
Lectura en voz alta. Revisin de los talleres desarrollados en el aula. Participacin y comentarios sobre los textos ledos. Talleres de anlisis e interpretacin de textos
2.2. ENFOQUE: En la produccin oral y escrita de la lengua espaola con manejo en la gramtica elemental e integracin con la lengua extranjera. 2.3. TEMATICAS La descripcin y la fbula.
Elaboracin de planes de apoyo y mejoramiento, con actividades de refuerzo y desarrollo de talleres prcticos dirigidos por el docente y el acompaamiento de la familia.
Identifica los elementos de la fbula como personajes, ambiente y moraleja. Menciona las caractersticas de un objeto y aplica en sus escritos algunas reglas ortogrficas. SUPERIOR Recrea una fbula cambiando algunos elementos de la historia y describe en forma oral y escrita objetos y animales, atendiendo algunos aspectos gramaticales y ortogrficos.
Evaluaciones escritas y orales. Observacin directa
3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu clases de textos leer para mejorar la modulacin y pronunciacin de palabras que permitan en el estudiante una mejor comunicacin y cmo desarrollar en ellos la capacidad creativa en la composicin de diversos textos? 3.2. ENFOQUE: En la produccin oral y escrita de la lengua espaola con manejo en la gramtica elemental e integracin con la lengua extranjera. 3.3. TEMATICAS Composiciones literarias: retahlas, trabalenguas, adivinanzas. 2. 3. 4. EJE CURRICULAR 4.1
TERCER PERIODO
Lecturas de retahlas, trabalenguas y adivinanzas. Talleres de sinnimos y antnimos Juego de palabras. Lectura comprensiva Recreacin de composiciones con la orientacin del docente Talleres de comprensin lectora Formulacin de un plan de apoyo y de mejoramiento que responda a la superacin de dificultades y logre un mejor desempeo.
BSICO Escucha con agrado retahlas, trabalenguas y adivinanzas y reconoce algunos sinnimos y antnimos. ALTO Lee con agrado de forma pausada y clara textos como retahlas, trabalenguas y adivinanzas e identifica en ellos sinnimos, antnimos y verbos. SUPERIOR Interpreta y recrea pequeas composiciones literarias como retahlas, trabalenguas y adivinanzas, empleando algunos sinnimos, antnimos, verbos y reglas ortogrficas vistas.
Preguntas y respuestas orales. Participacin en los juegos y revisin de talleres. Atencin prestada en clase. Revisin de trabajos en clase y en casa. Evaluacin escrita y oral. Observacin directa de las composiciones elaboradas.
CUARTO PERIODO
Dibujar, recortar, relacionar medios de comunicacin y seales de informacin.
BSICO Identifica algunos medios de
Talleres en clase Presentacin de trabajos.
4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo utilizar las seales de informacin y los medios de comunicacin en la interaccin con las personas de su comunidad escolar y familiar? 4.2. ENFOQUE: En la produccin oral y escrita de la lengua espaola con manejo en la gramtica elemental e integracin con la lengua extranjera. 4.3. TEMATICAS El dilogo, medios de comunicacin (carta, telfono, celular, computador), seales de informacin en lugares pblicos.
Juego del telfono roto Elaboracin de cartas para sus compaeros. Elaboracin del cel. Y telfono. Representacin grfica de seales de informacin. Elaboracin de cartas informales. Dilogos con los celulares y telfonos elaborados. Formulacin de un plan de apoyo y de mejoramiento que responda a la superacin de dificultades y logre un mejor desempeo.
comunicacin, expresa sencillas ideas y dibuja algunas seales de informacin. ALTO Hace uso de los medios de comunicacin para establecer dilogos claros y sencillos e identifica seales de informacin con su significado. SUPERIOR Interpreta seales de informacin en lugares pblicos y emplea medios de comunicacin en sus conversaciones orales y escritas, respetando las reglas del dilogo.
Observacin directa. Tareas Participacin en los dilogos. Expresin verbal

MATEMTICAS Represento datos relativos a mi entorno, usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras. Describo situaciones de medicin utilizando fracciones comunes. Describe, compara y cuantifica situaciones con nmeros en diferentes contextos y con diversas representaciones. Describo cualitativamente situaciones de cambios y variacin utilizando el lenguaje natural, dibujos y grficas. CIENCIAS NATURALES Describo caractersticas de los seres vivos y objetos inertes. Establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifica Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el ciclo en periodos de tiempo. Describo y clasifico objetos segn caractersticas que percibo con los cinco sentidos. SOCIALES Uso diferentes fuentes para obtener la informacin que necesito (entrevistas a mis familiares, profesores, fotografas, textos escolares). Utilizo diversas formas de expresin oral, escrita, grafica para comunicar los resultados de mis investigaciones. INGLS Expreso e identifico necesidades personales relacionadas con el aula. Respondo brevemente a las preguntas (qu, quien, cuando, donde) si se refieren a mi familia, amigos o mi colegio) Reconozco palabras y frases cortas en ingls en libros, objetos y juguetes. INFORMTICA Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto tecnolgico para utilizarlo adecuadamente.
Identifica y describe artefactos que se utilizan hoy que no se utilizaban antes. Manifiesto inters por temas relacionados con la tecnologa a travs de preguntas, intercambio de ideas. TICA Y VALORES Participo en mi contexto cercano (mi familia y compaeros) en la construccin de acuerdos bsicos sobre normas de metas comunes y las cumplo. Identifica y respeta las diferencias y semejanzas entre los dems y rechazo situaciones de exclusin o discriminacin en mi familia, con mis amigos y en mi saln. RELIGIN Relato y explico pasajes bblicos. Demuestro inters por la lectura de pasajes bblicos. EDUCACIN FSICA Identifica necesidades en el cuidado de mi cuerpo y en el de otras personas. Participo en rondas y canciones. PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL Me reconozco como un ser valioso y nico, que merece ser respetado y valorado. Recurro a las instituciones y personas adecuadas que pueden ayudarme a defender mis derechos cuando estos son vulnerados.
LENGUA CASTELLANA GRADO TERCERO

TEXTUAL: Emplea su lenguaje oral y escrito para crear pequeos textos de su entorno atendiendo algunos aspectos gramaticales y ortogrficos. COMUNICATIVA: Puede leer y escribir textos sencillos que describen sucesos y acciones de su entorno segn la necesidad comunicativa. LITERARIA: Lee diversos tipos de textos de literatura infantil y desarrolla su capacidad creativa e imaginativa en la elaboracin de historietas de acuerdo al orden
ESTANDAR
Comprendo diversos tipos de textos, estableciendo comparaciones de tipo estructural e intencional con el fin de enriquecer mi nivel cultural. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, segn lo amerite la situacin comunicativa. Identifico maneras de cmo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO Lee e interpreta la informacin de textos sencillos, imgenes y de smbolos que circundan en su contexto o en los medios de comunicacin identificando su finalidad ALTO Critica y valora en forma oral y escrita las situaciones presentes en textos, medios de comunicacin y sistemas simblicos. Describe claramente sucesos que ocurren en su entorno social. Participa en actividades grupales y da su opinin de forma respetuosa.
HILO CONDUCTOR
LEYENDO Y ESCRIBIENDO CONSTRUYO MI PENSAMIENTO
secuencial de la lectura. SISTEMA SIMBLICO: Interpreta mensajes audiovisuales con los que interacta a diario en su entorno para informarse y comunicar. CIUDADANA: Participa en actividades dirigidas, vivenciando el respeto por s mismo y por los dems para una sana convivencia y una eficaz comunicacin.
Ordeno y completo la secuencia de vietas que conforman una historieta. Reconozco los medios de comunicacin masiva y caracterizo la informacin que difunde.
SUPERIOR: Crea historietas y textos sencillos a partir de una informacin dada en un medio de comunicacin, haciendo uso de smbolos y teniendo en cuenta un plan textual y la intencin comunicativa. Valora la importancia de los medios de comunicacin como fuente de informacin. Trabaja con agrado y respeto en actividades grupales.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo utilizar los cuentos y las fbulas en la comprensin de algunas unidades temticas de la lengua castellana? 1.2. ENFOQUE: Interaccin entre el lector y el texto para confrontar saberes previos y los que propone el texto, que permitan desarrollar la competencia textual y gramatical. 1.3. TEMATICAS El cuento, la fbula, la slaba, clases de sustantivos, palabras sinnimas y antnimas el acento, seales de informacin de la calle, el diccionario.
Pre-saberes y saberes previos. La motivacin Experiencias directas Talleres de expresin oral y escrita Plan lector
DESEMPEOS
BASICO: Identifica en cuentos y fbulas las clases de sustantivos, sinnimos y antnimos y la forma en que se estructuran las palabras. ALTO: Utiliza sustantivos, antnimos y sinnimos en sus producciones textuales; aplica una adecuada entonacin, y los matices de voz para alcanzar su propsito en situaciones comunicativas. SUPERIOR: Comprende la estructura textual de fbulas y cuentos y emplea en sus escritos los sustantivos, los antnimos y sinnimos.
Pruebas escritas Carpeta con talleres de lectura comprensiva y de produccin textual Cuestionarios de opcin mltiple Observacin directa de trabajos realizados en clase y en casa.
2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA De qu manera el estudiante puede comunicar los sucesos de su vida cotidiana y que aspectos debe tener en cuenta para hacerlo? 2.2. ENFOQUE: Establecer estrategias de comunicacin verbal y escrita que permitan la expresin fluida y significativa de su entorno, logrando as un avance en las competencias pragmtica y enciclopdica. 2.3. TEMATICAS La descripcin y la ancdota. El sustantivo, el artculo, el adjetivo calificativo y cdigos no verbales. Talleres de comprensin textual, escritural y de ortografa 3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo utilizar los medios de comunicacin para adquirir informacin y transmitirla de forma sencilla y coherente? 3.2. ENFOQUE: Propiciar espacios generadores de ideas y libre pensamiento, donde el estudiante interacte con los distintos medios de comunicacin para comprender y expresar la informacin. 3.3. TEMATICAS el verbo y sus tiempos, palabras simples y compuestas, analogas, Medios de comunicacin
SEGUNDO PERIODO
Exploracin de textos - fichas de trabajo. Demostraciones y talleres de comprensin y argumentacin. Plan lector
BASICO: Relata en forma oral acontecimientos de su vida personal y familiar y reconoce algunas seales informativas. ALTO: Describe objetos, animales y lugares de forma sencilla. Cuenta ancdotas divertidas y explica el significado de algunas seales informativas. SUPERIOR: Expresa en forma oral y escrita ancdotas inslitas o divertidas y describe las principales caractersticas de objetos, animales y lugares de su entorno e interpreta seales informativas. BASICO: Comenta sus programas favoritos de televisin y participa en la elaboracin del peridico mural. ALTO: Clasifica los distintos medios de comunicacin y elabora cartas informales y pequeos textos para el peridico mural. SUPERIOR: Comenta la importancia de los medios de comunicacin y de los programas televisivos. Escribe cartas informales, produce notas y comentarios para el peridico mural.
Portafolio con talleres desarrollados en clase o en casa. Conversatorios Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas)
Talleres y trabajos Comentarios Cuestionarios de opcin mltiple.
TERCER PERIODO
Investigacin Plan lector Exposicin visual Taller Aprendizaje por descubrimiento Plantear y resolver problemas.
Pruebas orales y escritas
4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo reconozco la estructura de una oracin, la aplicacin de los signos de puntuacin y de reglas ortogrficas en la produccin escrita de las mismas? 4.2. ENFOQUE: Favorecer la creatividad mediante una propuesta ldica del fomento de lectores y escritores, que desarrollen la capacidad de poner en juego el saber literario y potico. 4.3. TEMATICAS Poemas, entonacin. Palabras homfonas. La oracin, sujeto, verbo y predicado. Signos de puntuacin y reglas ortogrficas. Tipos de lectura.
Experiencias directas
CUARTO PERIODO
Demostraciones Dictado y plan lector Taller de ortografa y lectura de textos
BASICO: Escribe oraciones con sentido lgico y muestra agrado por la lectura de poemas. ALTO: Usa las palabras homfonas, signos de puntuacin y algunas reglas ortogrficas en la redaccin de oraciones lgicas y coherentes y en la adecuada entonacin de lecturas incluidos los poemas. SUPERIOR: Elabora prrafos sencillos; utilizando adecuadamente los signos de puntuacin entre otras normas ortogrficas; participa en el desarrollo de talleres de lectura y ortografa; declama poemas cortos con adecuada entonacin.
Portafolio Cuestionarios falso/verdadero Talleres desarrollados en clase y en casa. Observacin directa Pruebas de ejecucin

CIENCIAS NATURALES: Describo y clasifico objetos segn caractersticas que percibo con los cinco sentidos CIENCIAS SOCIALES: Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio). COMPETENCIAS ciudadanas: Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). (Competencias comunicativas y emocionales). INGLS: Reconozco palabras y frases cortas en ingls en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. MATEMTICAS: Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar. TECNOLOGA: Identifico y utilizo algunos smbolos y seales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (trnsito, basuras, advertencias). EDUCACIN SEXUAL: Entiendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido me siento a gusto con l y opto por estilos de vida saludable.
LENGUA CASTELLANA GRADO CUARTO

TEXTUAL: Identifica en sus producciones textuales que la realidad es nombrada mediante signos lingsticos que cumplen una funcin. COMUNICATIVA: Desarrolla la capacidad de traducir, interpretar y expresar toda comunicacin, con el fin de relacionarse con los dems y con la realidad que lo circunda. LITERARIA: Comprende textos narrativos, dramticos, lricos y a travs de ellos desarrolla su creatividad para recrear nuevos textos, tomando en cuenta sus elementos constitutivos. COMUNICACIN: Disea formatos sencillos de anuncios publicitarios y noticias de su entorno para informar acontecimientos de su comunidad con base en la estructura pertinente. CIUDADANA: Utiliza el dilogo como estrategia en la solucin de conflictos en el aula con base en experiencias aplicadas en el entorno escolar.
ESTANDAR
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratgico para su elaboracin. Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas bsicas de la comunicacin para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer ms eficaces mis procesos comunicativos. Leo diversos tipos de textos literarios: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras literarias. Reconozco en los textos literarios sus elementos tales como tiempo, espacio, accin y personajes. Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que emiten, para utilizarla en la creacin de nuevos textos. Reconozco la importancia de los valores que permiten una buena convivencia ciudadana, donde primen el respeto a la opinin y la diferencia, el dilogo y la tolerancia con los dems.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Crea historietas y textos sencillos a partir de una informacin dada en un medio de comunicacin, haciendo uso de smbolos y teniendo en cuenta un plan textual y la intencin comunicativa. Valora la importancia de los medios de comunicacin como fuente de informacin. ALTO: Selecciona la informacin de los diferentes tipos de textos literarios de acuerdo a su intencin. Recrea sencillos textos narrativos, dramticos y lricos teniendo en cuenta sus elementos. Comunica sus ideas y lo que sucede en su entorno respetando la opinin y el orden de los interlocutores. SUPERIOR: Comunica sus ideas, sentimientos y vivencias a travs de la produccin de textos narrativos, dramticos y lricos. Disea textos informativos y de publicidad, siguiendo una estructura y atendiendo algunos aspectos gramaticales y ortogrficos. Emplea el dilogo y la tolerancia en la solucin de conflictos de su entorno.
HILO CONDUCTOR
ORGANIZANDO MIS IDEAS EN LA RECREACIN DE HISTORIAS Y DE TEXTOS INFORMATIVOS
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo lograr que a partir de la lectura de textos narrativos, se llegue a la produccin textual, basada en normas gramaticales? 1.2. ENFOQUE: desarrollo de la capacidad creativa y ldica a travs de la comprensin de textos literarios 1.3. TEMATICAS La narracin y el dilogo
TALLER DICTADO COPIA EXPOSICIONES CLASE MAGISTRAL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
DESEMPEOS
BASICO: Lee textos narrativos: descripciones, historietas y leyendas e identifica personajes, ambiente y ttulo. Reconoce en los textos algunos sustantivos. ALTO: Realiza lectura comprensiva de textos narrativos reconociendo sus elementos y caractersticas propias. Clasifica sustantivos y grupos de palabras segn su acento. SUPERIOR: Elabora mapas conceptuales como estrategia de estudio y se apoya en ellos para la produccin textual, aplicando normas ortogrficas.
EVALUACIN DIAGNSTICA (CONCEPTOS Y DESTREZAS BSICAS) OBSERVACIN DIRECTA PREGUNTA ABIERTA TALLERES TAREAS
2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu aspectos tener en cuenta para la creacin de escritos como anuncios publicitarios, cuentos y fbulas? 2.2. ENFOQUE: Lee e interpreta anuncios publicitarios y textos
SEGUNDO PERIODO
APRENDIZJE POR DESCUBRIMIENTO MAPAS CONCEPTUALES EXPOSICIN ORAL TALLER
BASICO: Lee fbulas y anuncios publicitarios, empleando el diccionario como herramienta para identificar trminos desconocidos y elaborar prrafos haciendo uso de los sustantivos y de las clases de adjetivos.
EVALUACIN DIAGNSTICA (CONCEPTOS Y DESTREZAS BSICAS TALLERES TAREAS PARTICIPACIN EN CLASE
narrativos como cuentos y fbulas para crear sus propios escritos de acuerdo a las necesidades comunicativas de su entorno y tomando como referencia una estructura indicada, aspectos gramaticales y ortogrficos. 2.3. TEMATICAS El cuento, la fbula y el anuncio publicitario.
DICTADO
ALTO: Emplea el diccionario como tcnica de apoyo en la elaboracin de escritos como, anuncios publicitarios y pequeas fbulas; haciendo uso adecuado de sustantivos, adjetivos y sus clases. SUPERIOR: Crea anuncios publicitarios con sentido lgico y tiene en cuenta los elementos propios de la fbula en su produccin, haciendo uso adecuado del diccionario, sustantivos y adjetivos.
EVALUACIONES ESCRITAS ASISTENCIA PORTAFOLIO
3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu se debe tener en cuenta para hacer comparaciones de textos narrativos y para la produccin textual de los mismos? 3.2. ENFOQUE: Compara textos narrativos como descripciones, historietas y leyendas y a partir de sus elementos constitutivos, producir pequeos escritos de su entorno, atendiendo a aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, preposiciones, conjunciones, sinnimos y antnimos) y ortogrficos 3.3. TEMATICAS: EXPRESIN LITERARIA: La descripcin, la historieta y leyendas.
TERCER PERIODO
APRENDIZJE POR DESCUBRIMIENTO EXPOSICIN ORAL EXPOSICIN CLASE MAGISTRAL TALLER
BASICO: Lee textos narrativos: descripciones, historietas y leyendas e identifica personajes, ambiente y ttulo. Reconoce en los textos palabras como verbos, antnimos y algunas preposiciones. ALTO: Realiza lectura comprensiva de textos descriptivos, historietas y leyendas, reconociendo sus elementos y caractersticas propias. Clasifica palabras de textos ledos en verbos y sus tiempos, sinnimos y antnimos, preposiciones y conjunciones. SUPERIOR: Elabora sencillas descripciones de lugares y personas, empleando adecuadamente tiempos
PRUEBAS ESCRITAS PRUEBAS VERBALES TALLERES TAREA CUESTIONARIOS DE OPCIN MLTIPLE
verbales, sinnimos, antnimos, preposiciones y conjunciones. Recrea a travs de la historieta leyendas ledas, haciendo uso de los elementos que la caracterizan y de aspectos gramaticales y ortogrficos 4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo emplear los medios de comunicacin: el peridico, las noticias, la televisin para que stos, realmente generen situaciones positivas en los estudiantes y ellos les den el uso correcto? 4.2. ENFOQUE: Reconozco los medios de comunicacin masiva y caracterizo la informacin que difunden. 4.3. TEMATICAS Los medios de comunicacin: El peridico, las noticias, la televisin. BASICO: Identifica los medios de comunicacin, menciona las partes de la noticia y las secciones de un peridico regional. ALTO: Participa en la Elaboracin de un peridico mural con noticias que escucha por la televisin y escribe poemas para la seccin literaria. SUPERIOR: Menciona la importancia de los medios de comunicacin y elabora sencillas notas sociales, culturales, deportivas y literarias para el peridico mural ENTREVISTA EVALUACIN DIAGNSTICA (CONCEPTOS Y DESTREZAS BSICAS) SOLUCIN DE PROBLEMAS TALLERES TAREAS
CUARTO PERIODO
APRENDIZJE POR DESCUBRIMIENTO DICTADO DIALOGO EXPOSICIN ORAL INVESTIGACIN

CIENCIAS NATURALES: Formulo preguntas a partir de una observacin o experiencias y escojo una de ellas para buscar posibles respuestas. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compaeros y compaeras ante la informacin que present. CIENCIAS SOCIALES: Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, grficas y los archivos en orden. Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevista a profesores, y familiares, dibujos , fotografas y recursos virtuales ) INGLES: Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones
Reconozco algunos estados de nimo travs del tono o volumen de voz en una historia leda por el profesor Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones. MATEMTICAS Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos. Interpreto informacin presentada en tablas y grficas (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares COMPETENCIAS CIUDADANAS Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano. Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto. Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el saln y en el medio escolar. PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalecer las relaciones TECNOLOGA E INFORMTICA Sigo las instrucciones de los manuales de utilizacin de productos tecnolgicos. Utilizo tecnologas de la informacin y la comunicacin disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicacin, entretenimiento, aprendizaje, bsqueda y validacin de informacin, investigacin)
LENGUA CASTELLANA GRADO QUINTO

TEXTUAL: Reconoce los elementos propios de textos narrativos que le permiten elaborar sus propias creaciones, con base en las habilidades adquiridas y de acuerdo a su estructura especfica COMUNICATIVA: Reconoce las intenciones de los actores en procesos comunicativos en un contexto para una buena comprensin del mensaje segn los elementos constitutivos LITERARIA: Lee comprensivamente textos literarios de diversos escritores con la finalidad de producir nuevos textos de acuerdo a las caractersticas propias de
ESTANDAR
Produzco textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonacin y la pertinencia articulatoria. Identifico los elementos constitutivos de la comunicacin: interlocutores, cdigo, canal, mensaje y contexto. Comparo textos narrativos, lricos y dramticos teniendo en cuenta sus elementos constitutivos. Produzco la primera versin de un
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Lee comprensivamente diferentes tipos de textos literarios. Clasifica diferentes tipos de textos y los relaciona de acuerdo a sus elementos y a la intencin que expresa cada uno. Reconoce que las malas decisiones tienen consecuencias negativas. ALTO: Organiza de manera secuencial las ideas de los diferentes tipos de textos y las escribe de forma coherente, empleando normas gramaticales y ortogrficas. Reconoce los elementos constitutivos que hacen parte del proceso de comunicacin. Acepta que toda decisin que se tome tiene sus efectos
HILO CONDUCTOR
ME DIVIERTO LEYENDO Y PRODUCIENDO DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS.
cada gnero. GRAMATICAL: Aplica algunas normas gramaticales, semnticas y ortogrficas en la elaboracin de escritos, con base en los elementos propios de cada tipo de texto CIUDADANA: Asume la responsabilidad en la toma de decisiones, tomando en cuenta los efectos positivos y negativos.
texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales), de la produccin escrita en lengua castellana, con nfasis en algunos aspectos gramaticales: (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres) y aspectos ortogrficos.
positivos o negativos. SUPERIOR: Imagina y elabora algunos tipos de textos literarios e informativos, de acuerdo a cada estructura, a sus elementos constitutivos y atendiendo aspectos gramaticales, semnticos y ortogrficos. Comunica sus ideas con claridad y fluidez. Toma decisiones de forma responsable y asume las consecuencias de sus actos.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR
TIEMPO (PERIODO)
DESEMPEOS
BASICO: Reconoce algunas clases de narraciones como mitos, leyendas, fbulas y cuentos expresando en forma cronolgica los acontecimientos. ALTO: Identifica las caractersticas propias de las diferentes clases de narraciones y recrea algunas de ellas utilizando en sus cortas producciones adjetivos, hiatos y diptongos. Establece diferencias entre lenguaje, lengua, habla y dialecto SUPERIOR: Completa y comenta esquemas de
Pruebas escritas Carpeta con talleres de lectura comprensiva y de produccin textual Cuestionarios de opcin mltiple Observacin directa de trabajos realizados en clase y en casa.
PRIMER 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo lograr una participacin adecuada en la PERIODO
lectura de textos narrativos, comprensin y produccin de los mismos, teniendo claridad en las caractersticas de cada uno de estos tipos de texto? 1.2. ENFOQUE: Aplicar el plan lector de textos narrativos como estrategia para la adquisicin de competencias enciclopdicas, y literarias y el desarrollo de habilidades en los niveles literal, inferencial y crtico. 1.3. TEMATICAS La narracin y sus clases.
Pre saberes y saberes previos. La motivacin Experiencias directas Talleres de expresin oral y escrita Exposiciones orales. Plan lector
textos narrativos, empleando en sus escritos aspectos gramaticales y ortogrficos como diptongos, hiatos, pronombres, adjetivos. Presenta esquemas que permiten reconocer las diferencias entre lenguaje, lengua, habla y dialecto y los elementos de la comunicacin 2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo motivar al estudiante hacia la actividad lectora y a partir de ella, desarrollar su capacidad de interpretacin y anlisis de textos ms complejos como la novela? 2.2. ENFOQUE: Leer y analizar novelas de literatura infantil, estableciendo diferencias y semejanzas entre los distintos gneros narrativos e identificando en el texto el nivel literal, inferencial y crticointertextual; as mismo el aspecto gramatical, semntico, pragmtico y sintctico. 2.3. TEMATICAS La novela , competencias lectoras y anuncios publicitarios Exploracin de textos - novela Mapas conceptuales y fichas de trabajo. Demostraciones y talleres de comprensin y argumentacin. Plan lector BASICO: Selecciona una novela y completa una ficha con sus elementos, reconociendo en el texto verbos, prefijos y escribe en forma sencilla una carta informal. ALTO: Consulta ttulos de algunas novelas, completa esquemas describiendo personajes y lugares empleando en sus respuestas los verbos y sus tiempos, los prefijos y sufijos. Elabora sencillas cartas formales e informales. SUPERIOR: Sintetiza los hechos que se narran en una novela, describiendo los personajes y las acciones. Emplea en sus escritos y en la elaboracin de cartas formales e informales normas ortogrficas y aspectos gramaticales Investigacin BASICO: Lee y comprende biografas de personajes ilustres desarrolla en el aula talleres sencillos de gramtica. ALTO: Talleres o archivos escritos Ejercicios de metacognicin. Mapa conceptual. Cuestionarios de opcin mltiple. Portafolio con talleres desarrollados en clase o en casa. Conversatorios Mesa redonda Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas)
SEGUNDO PERIODO
3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu aspectos debe tenerse en cuenta para realizar una lectura de forma agradable y comprensiva y para la elaboracin de un plan textual?
TERCER PERIODO
Plan lector Exposicin oral Taller
3.2. ENFOQUE: Motivar hacia la lectura comprensiva, analizando diversos tipos de textos dentro de la literatura infantil (cuentos, fbulas, leyendas, novelas), desarrollando la competencia pragmtica y semntica e identificando semejanzas y diferencias y aplicando planes sencillos en la redaccin de biografas, autobiografas, resmenes con el objeto de transmitir ideas acerca del mundo y su realidad. 3.3. TEMATICAS La biografa, Autobiografa 4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo lograr aplicar una adecuada ortografa en mis escritos y adquirir hbitos de lectura que me lleven a descubrir la importancia de la misma, de leer y declamar poemas y de encaminarme a la dramatizacin como expresiones de cultura y de arte? 4.2. ENFOQUE: Fortalecer la correcta escritura a travs de talleres ortogrficos, de acercamiento a la lectura y la produccin textual, que propicien el desarrollo de las competencias poticas y literarias vivenciando su realidad de manera jocosa, en dramatizados y poemas creados por el mismo; dando oportunidad a la expresin oral y corporal como una manera de comunicar sus emociones y sentimientos. 4.3. TEMATICAS El poema, El teatro y el guion teatral
Aprendizaje por descubrimiento Plantear y resolver problemas.
Comprende y analiza biografas de personajes famosos y/o cercanos y redacta su propia biografa o autobiografa aplicando algunas normas gramaticales. SUPERIOR: Realiza diferentes tipos de lectura elaborando resmenes que permiten ver la coherencia, comprensin y anlisis de cada texto. Investiga diferentes biografas y las clasifica determinando criterios.
Pruebas orales.
CUARTO PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento Dictado Demostraciones
BASICO: Reconoce la estructura de una oracin, las clases de sujeto y analiza el predicado de la misma y muestra agrado por la lectura de poemas. ALTO: Participa con agrado y dedicacin en la elaboracin y desarrollo de talleres ortogrficos y de lectura de poemas y obras de teatro teniendo presente la estructura de la oracin, acentuacin de las palabras, signos de puntuacin, entre otras normas. SUPERIOR: Recita poemas de su agrado y participa en la redaccin y actuacin de dramatizaciones que le permiten demostrar sus habilidades artsticas, teniendo en
Portafolio Cuestionarios falso/verdadero Talleres desarrollados en clase y en casa. Observacin directa
Taller de ortografa y lectura de textos lricos y dramticos
Pruebas de ejecucin
cuenta la estructura de la oracin y normas ortogrficas en los guiones.

CIENCIAS NATURALES: Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, grficos y tablas. CIENCIAS SOCIALES: Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigacin. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el saln y en el medio escolar. INGLS: Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento ledo por el profesor y apoyado en imgenes, videos o cualquier tipo de material visual. MATEMTICAS: Interpreto informacin presentada en tablas y grficas (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares). TECNOLOGA: Utilizo tecnologas de la informacin y la comunicacin disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicacin, entretenimiento, aprendizaje, bsqueda y validacin de informacin, investigacin). EDUCACIN SEXUAL: Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalece las relaciones. ARTSTICA: Utilizo el teatro y la lrica como formas de comunicacin y como recurso de aprendizaje de valores individuales y colectivos y que los puedo manifestar a travs de la expresin corporal y la expresin verbal.
LENGUA CASTELLANA GRADO SEXTO

Utiliza sus saberes lingsticos y de literatura para comprender y producir correctamente textos orales y escritos. Encuentra en el lenguaje oral el instrumento ms
ESTANDAR
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin de textos orales y escritos en situaciones comunicativas concretas.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO Realiza lecturas de textos cotidianos y habituales; reconoce su estructura superficial y logra una comprensin especfica de ellos. Produce escritos cortos y sencillos atendiendo a las exigencias del propsito, intencin y tipo
HILO CONDUCTOR
LA LITERATURA COMO MANIFESTACIN SOCIAL Y CULTURAL
eficaz para establecer relaciones interpersonales exitosas con sus compaeros. Utiliza la lectura como la herramienta ms efectiva de conocimiento y de formacin del pensamiento. Lee obras literarias de diferentes gneros realizando anlisis comprensivo. Describe situaciones y acontecimientos vivenciales para fortalecer los valores que permiten una sana convivencia escolar sin espacios para la discriminacin.
de texto. Reconozco, en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. Comprendo obras literarias de diferentes gneros, propiciando as el desarrollo de mi capacidad crtica y creativa. Produzco textos escritos que responden a necesidades especficas de comunicacin, a procedimientos sistemticos de la oracin y establezco nexos intertextuales y extratextuales. Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad. ALTO Interpreta textos cortos y sencillos de carcter cotidiano; logrando una comprensin global de su contenido. Usa el lenguaje con cierta formalidad y precisin, los recursos retricos y las ideas pertinentes en la produccin de textos con diversos fines. SUPERIOR Relaciona el contenido de textos cortos y sencillos de carcter cotidiano con la informacin obtenida de otras fuentes, hace inferencias y deducciones y explica el propsito y la intencin del texto. Utiliza estrategias semnticas, sintcticas y pragmticas para producir y revisar su propio escrito buscando unidad y cohesin.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu estrategias utilizo para la produccin de textos literarios en prosa y en verso? 1.2. ENFOQUE:
Aprendizaje memorstico Aprendizaje por descubrimiento Clase magistral Copia
DESEMPEOS
BASICO: Identifica los gneros literarios y escribe textos descriptivos cortos. ALTO: Diferencia textos narrativos de lricos y escribe textos descriptivos
Ejercicios Observacin directa Portafolio Pregunta abierta
Procesos culturales y estticos del lenguaje. Procesos de produccin e interpretacin de textos. 1.3. TEMATICAS La literatura y los gneros literarios
utilizando algunas estrategias. Ejercicios Mapas conceptuales Taller SUPERIOR Comprende y explica las diferencias entre los gneros literarios y produce textos descriptivos en los que emplea correctamente todas las estrategias. BSICO: Identifica los elementos de una narracin, selecciona y consulta informacin para preparar una exposicin. ALTO: Lee y comprende textos narrativos y produce textos orales en los que expone informacin. SUPERIOR: Infiere informacin implcita en un texto literario y presenta una exposicin oral de acuerdo con unos parmetros establecidos. BSICO: Reconoce las caractersticas formales del cuento y la novela y formula una hiptesis para demostrarla en un texto escrito con fines argumentativos. ALTO: Relaciona la forma y el contenido de los textos narrativos que lee y elabora un plan textual con fines Preguntas cerradas Pruebas escritas Talleres Tareas
2. EJE CURRICULAR Aprendizaje memorstico 2.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu papel jug la expresin oral para la difusin del cuento, la leyenda y el mito a travs de la historia? 2.2 ENFOQUE: Procesos culturales y estticos del lenguaje. Procesos de produccin e interpretacin textual. 2.3 TEMATICAS Narraciones de la tradicin oral Aprendizaje por descubrimiento Clase magistral Copia Ejercicios Mapas conceptuales Taller Exposiciones 3. EJE CURRICULAR 3.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Encuentro las diferencias entre un narrativo y uno argumentativo? 3.2 ENFOQUE: Procesos de produccin e interpretacin de textos. Procesos culturales y estticos del lenguaje Aprendizaje memorstico
Ejercicios Observacin directa Portafolio Pregunta abierta Preguntas cerradas Pruebas escritas Talleres Tareas Ejercicios Observacin directa Portafolio Pregunta abierta Preguntas cerradas Pruebas escritas
SEGUNDO PERIODO
TERCER texto PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento Clase magistral Copia Ejercicios Mapas conceptuales
3.3 TEMATICAS Novela y argumentacin
argumentativos. Talleres de produccin e interpretacin textual Talleres SUPERIOR: Establece relaciones de semejanza y diferencia entre los textos narrativos que lee y utiliza estrategias descriptivas para producir un texto con fines argumentativos. BSICO: Reconoce la estructura superficial y el tema o idea central de textos dramticos y lricos. ALTO: Comprende el contenido global de textos dramticos y lricos y deduce e infiere informacin a partir de ellos. SUPERIOR: Juzga el contenido, el uso de recursos retricos y la forma de textos dramticos y lricos y explica el propsito y la intencin del texto. Tareas
4. EJE CURRICULAR 4.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Crees que las obras de teatro representan las situaciones que vivimos los seres humanos? 4.2 ENFOQUE: Procesos de produccin e interpretacin textual. tica de la comunicacin 4.3 TEMATICA El teatro y la poesa
Ejercicios Observacin directa Portafolio Pregunta abierta Preguntas cerradas Pruebas escritas Talleres Tareas
CUARTO PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento Clase magistral Copia Ejercicios Mapas conceptuales Taller Representaciones teatrales

CIENCIAS NATURALES Busco informacin en diferentes fuentes. Establezco diferencias entre descripcin, explicacin y evidencia. Sustento mis respuestas con diversos argumentos. Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las dems personas CIENCIAS SOCIALES Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos sociales y culturales Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenmenos sociales. COMPETENCIAS CIUDADANAS Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso nico e irrepetible que merece mi respeto y consideracin.
Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compaeros(as) durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresin, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad INGLS Utilizo cdigos no verbales como gestos y entonacin, entre otros Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario segn el contexto. MATEMTICAS Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas) Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones PROYECTO PESCC Comprendo que tengo derecho a la libertad de expresin y que ese derecho incluye la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideracin de fronteras ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artstica o por cualquier otro medio que yo elija. Comprendo que tengo derecho a tener ambientes escolares, sociales y familiares democrticos, libres de miedos. amenazas o temores derivados del acoso ,la violacin y el abuso sexual, en la vida privada y pblica .Participo en la construccin de dichos ambientes. Comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a cada gnero, que puedo modificar para que sean ms equitativos y permitan a mujeres y hombres desarrollarse como individuos, como parejas, como familia y como miembros activos de una sociedad. TECNOLOGA E INFORMTICA Utilizo las tecnologas de la informacin y la comunicacin para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar informacin). Me intereso por las tradiciones y valores de mi comunidad y participo en la gestin de iniciativas en favor del medio ambiente, la salud y la cultura (jornadas de recoleccin de materiales reciclables, vacunacin, bazares, festivales)
LENGUA CASTELLANA GRADO SEPTIMO

Comprende, interpreta, organiza y produce textos de uso cotidiano Reconoce en el lenguaje oral, frmulas significativas de expresin, que se constituyen en el instrumento ms eficaz para establecer
ESTANDAR
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin de textos orales en situaciones comunicativas autenticas .
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO Realiza lecturas de textos literarios y periodsticos sencillos; identifica su estructura de acuerdo al gnero al que pertenece. Produce textos cortos siguiendo un plan previo.
HILO CONDUCTOR
Los gneros literarios y la produccin artstica como medios de transmisin cultural
relaciones interpersonales exitosas con sus compaeros. Reconoce en los textos literarios la funcin esttica del lenguaje. Realiza una reflexin sistemtica sobre los principales fenmenos lingsticos y adquiere criterios de correccin para sus producciones escritas. Describe situaciones y acontecimientos vivenciales para fortalecer los valores que permiten una sana convivencia escolar sin espacios para la discriminacin.
Reconozco, en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia Comprendo obras literarias de diferentes gneros, propiciando as el desarrollo de mi capacidad crtica y creativa. Produzco textos escritos que responden a necesidades especficas de comunicacin, a procedimientos sistemticos de la oracin y establezco nexos intertextuales y extra textuales. Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participacin democrtica en mi medio escolar.
ALTO Comprende textos literarios y periodsticos sencillos; establece relaciones entre ellos y los clasifica dentro de una tipologa textual. Utiliza el lenguaje como medio de organizacin del pensamiento, comprensin e interpretacin del mundo. SUPERIOR Establece con el texto una relacin en la que involucra aspectos sensitivos, imaginativos, asociativos y experiencias previas, planeando diversas hiptesis de interpretacin y comprensin. A partir de la bsqueda, organizacin, almacenamiento y recuperacin de informacin produce textos coherentes.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cul crees que es el objetivo fundamental de la literatura?
Aprendizaje memorstico Aprendizaje por descubrimiento Clase magistral
DESEMPEOS
BASICO: Reconoce la estructura superficial y el tema o idea central de textos dramticos y lricos.
Participacin y asistencia a las clases Observacin directa
1.2. ENFOQUE: Procesos de produccin e interpretacin textual. tica de la comunicacin 1.3. TEMATICAS Gneros literarios y el relato de viaje
Portafolio Copia Ejercicios de recitacin y de dramatizacin Mapas conceptuales Talleres de produccin e interpretacin textual SUPERIOR: Juzga el contenido, el uso de recursos retricos y la forma de textos dramticos y lricos y explica el propsito y la intencin del texto. BSICO: Lee textos periodsticos y narrativos e identifica en ellos los elementos; produce un reportaje siguiendo un modelo. ALTO: Encuentra las diferencias entre un texto narrativo y uno periodstico, consulta informacin y a partir de una noticia, produce un reportaje. SUPERIOR: Infiere fcilmente el valor y el propsito de cada tipo de texto que lee y escribe un reportaje coherente y bien estructurado. BSICO: Identifica la estructura general de cuentos y novelas y produce un texto instructivo sencillo. ALTO: Plantea diferencias formales entre el cuento y la novela y justifica las instrucciones que plantea en un Tareas ALTO: Comprende el contenido global de textos dramticos y lricos y deduce e infiere informacin a partir de ellos. Pruebas escritas Talleres de produccin e interpretacin textual
2. EJE CURRICULAR 2.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cules son los aspectos que diferencian el lenguaje literario del lenguaje comn? 2.2 ENFOQUE: Procesos de produccin e interpretacin textual. tica de la comunicacin 2.3 TEMATICAS Reportaje y narracin
SEGUNDO PERIODO
Participacin y asistencia a las clases Observacin directa Portafolio
Aprendizaje por descubrimiento Clase magistral Copia Ejercicios Mapas conceptuales Talleres de produccin e interpretacin textual
Pruebas escritas Talleres de produccin e interpretacin textual Tareas
3. EJE CURRICULAR 3.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Crees que las historias de los cuentos y las novelas se mantienen o varan con los aos? 3.2 ENFOQUE: Procesos de produccin e interpretacin textual. tica de la comunicacin
TERCER PERIODO
Aprendizaje memorstico Aprendizaje por descubrimiento Clase magistral Copia
Participacin y asistencia a las clases Observacin directa Portafolio Pruebas escritas
Ejercicios 3.3 TEMATICAS Cuento y novela Mapas conceptuales Talleres de produccin e interpretacin textual 4. EJE CURRICULAR 4.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu tan importante es conocer el significado contextual en el enriquecimiento de nuestro lxico? 4.2 ENFOQUE: Procesos de produccin e interpretacin textual. tica de la comunicacin 4.3 TEMATICAS Teatro y significado contextual Aprendizaje memorstico
texto. SUPERIOR: Emite juicios valorativos sobre la importancia social del cuento y la novela y escribe un texto instructivo completo y de fcil comprensin. BSICO: Reconoce los trminos desconocidos empleados en diferentes textos y los contextualiza. ALTO: Selecciona trminos especficos de uso exclusivo en cada una de las manifestaciones culturales. SUPERIOR: Elabora textos teniendo en cuenta el papel que desempean algunos recursos estilsticos en la creacin de nuevos significados. Talleres de produccin e interpretacin textual Tareas
CUARTO PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento Clase magistral Copia Ejercicios Mapas conceptuales Talleres de produccin e interpretacin textual Representaciones teatrales
Pruebas escritas Talleres de produccin e interpretacin textual Tareas Representacin teatral

MATEMTICAS Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas INGLS Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyndome en gestos y repeticin. Inicio, mantengo y cierro una conversacin sencilla sobre un tema conocido. Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer. Utilizo cdigos no verbales como gestos y entonacin, entre otros. COMPETENCIAS CIUDADANAS Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes. Comprendo que el disenso y la discusin constructiva contribuyen al progreso del grupo. Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso nico e irrepetible que merece mi respeto y consideracin. Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias SOCIALES
Recolecto y registro sistemticamente informacin que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconogrficas, virtuales). Utilizo diversas formas de expresin (escritos, exposiciones orales, carteleras), para comunicar los resultados de mi investigacin . NATURALES Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teoras cientficas. EDUCACIN SEXUAL Entiendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido me siento a gusto con l y opto por estilos de vida saludable. Comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a cada gnero, que puedo modificar para que sean ms equitativos y permitan a mujeres y hombres desarrollarse como individuos, como parejas, como familia y como miembros activos de una sociedad . TECNOLOGA E INFORMTICA Utilizo las tecnologas de la informacin y la comunicacin para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar informacin). Me intereso por las tradiciones y valores de mi comunidad y participo en la gestin de iniciativas en favor del medio ambiente, la salud y la cultura (jornadas de recoleccin de materiales reciclables, vacunacin, bazares, festivales)
LENGUA CASTELLANA GRADO OCTAVO

Incorpora nuevas palabras a su vocabulario, entiende su significado y realiza diversas asociaciones semnticas de estas en otros contextos. Elabora textos donde emplea diversos tipos de cdigos, ya sean verbales o no verbales, para dar a conocer sus puntos de vista. Relaciona diversos tipos de cdigos, como imgenes, publicidad, historietas, con el lenguaje verbal, para dar diversas interpretaciones a lo que
ESTANDAR
Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin y el uso de las estrategias de produccin textual. Retomo crtica y selectivamente la informacin que circula a travs de los medios de comunicacin
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO Lee y comprende textos de diferentes tipos reconociendo la estructura general. Elabora textos escritos adecuados a la situacin comunicativa. ALTO Interpreta y analiza textos de diferentes clases reconociendo los rasgos propios del gnero o del tipo al que pertenece. Desarrolla la productividad textual efectuando la elaboracin
HILO CONDUCTOR
LA LITERATURA EN COLOMBIA
ve y analiza. Utiliza sus saberes lingsticos para comprender o producir correctamente textos escritos. Encuentra en el lenguaje oral o escrito el instrumento que le permite manifestar su punto de vista divergente, en un ambiente de respeto y tolerancia.
masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoracin de los contextos comunicativos. Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
de los textos de acuerdo con una finalidad bien definida y aplicando adecuadamente sus saberes lingsticos. SUPERIOR Valora diferentes tipos de textos en los que pone en juego procesos de pensamiento, competencias cognitivas y estrategias textuales. Construye textos coherentes donde emplea adecuadamente las reglas formales y en los que expresa de manera clara sus puntos de vista
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo sera Amrica si no hubiera sido descubierta y conquistada por los espaoles? 1.2. ENFOQUE: Procesos de produccin e interpretacin textual. tica de la comunicacin
Aprendizaje memorstico Aprendizaje por descubrimiento Clase magistral Copia Ejercicios Mapas conceptuales
DESEMPEOS
BASICO: Identifica en los textos literarios algunas caractersticas de la poca precolombina y de la conquista; y escribe mitos a partir de situaciones dadas. ALTO: Relaciona textos literarios precolombinos y de la conquista con su marco social, ideolgico, y cultural; y utiliza la produccin de mitos para dar a
Participacin y asistencia a las clases Observacin directa Portafolio Pruebas escritas Talleres de produccin e interpretacin textual Tareas
1.3. TEMATICAS Literatura de la poca precolombina y de la conquista
Talleres de produccin e interpretacin textual
conocer su pensamiento. SUPERIOR: Compara y plantea diferencias entre textos literarios precolombinos y de la conquista; y tiene en cuenta en la produccin de mitos, reglas sintcticas, semnticas y pragmticas que garanticen la coherencia y pertinencia del texto.
2. EJE CURRICULAR 2.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Crees que los aportes literarios de los escritores de la poca colonial y de independencia, lograron engrandecer nuestro lenguaje y nuestro desarrollo cultural?
2.2 ENFOQUE: Procesos de produccin e interpretacin textual. tica de la comunicacin 2.3 TEMATICAS Literatura de la colonia y la independencia y biografa y autobiografa.
SEGUNDO PERIODO
BSICO Identifica todos los gneros literarios desarrollados entre la colonia y la independencia y escribe su autobiografa. ALTO: Reconoce las caractersticas de los gneros literarios de la poca, identifica los temas y explica con claridad la razn de los mismos; produce una autobiografa ordenada y coherente. SUPERIOR: Analiza, comprende y produce sus propios textos, basndose en las diversas versiones de los gneros y determina el desarrollo y la evolucin de la literatura..
Por qu es importante tener en cuenta el contexto histrico y social en el anlisis y comprensin de una obra
TERCER PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento Clase magistral Copia
BSICO: Identifica cada una de las disciplinas que intervienen en un proceso literario enmarcado en un contexto social, histrico y cultural y reconoce la estructura del informe.
literaria?
3.2 ENFOQUE: Procesos de produccin e interpretacin textual. tica de la comunicacin 3.3 TEMATICAS
Ejercicios Mapas conceptuales Talleres de produccin e interpretacin textual
ALTO: Infiere informacin implcita en el texto literario sobre el contexto histrico, social y cultural que genera la obra y distingue la informacin objetiva de las opiniones en su informe. SUPERIOR: Argumenta distintos puntos de vista sobre el momento histrico, social y cultual que genera la obra artstica y produce un texto informativo atendiendo a la finalidad y a la estructura.
Pruebas escritas Talleres de produccin e interpretacin textual Tareas
Literatura del romanticismo al vanguardismo y el informe
4. EJE CURRICULAR 4.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu la violencia y los acontecimientos sociales, establecieron un puente entre realidad y literatura, incorporando una independencia literaria? 4.2 ENFOQUE: Procesos de produccin e interpretacin textual. tica de la comunicacin 4.3 TEMATICAS
CUARTO PERIODO
BSICO: Comprende los temas y las razones de la poca contempornea y por ende el resultado de este tipo de literatura, produce un artculo de opinin. ALTO: Analiza e identifica los componentes y temas de la literatura contempornea, ofreciendo comentarios propios y oportunos sobre algn texto. Produce un artculo de opinin bien estructurado SUPERIOR: Redacta textos argumentativos, dando su opinin sobre los diferentes textos ledos.
Literatura de la poca contempornea y el artculo de opinin

MATEMTICAS Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas. Reconozco cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones. INGLS Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura. Interacto con mis compaeros y profesor para tomar decisiones sobre temas especficos que conozco.
Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversacin. COMPETEENCIAS CIUDADANAS Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, as no coincidan con los mos. Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro. SOCIALES Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos sociales y culturales. Hago planes de bsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales, escritas, iconogrficas,) y diferentes trminos para encontrar informacin que conteste mis preguntas. Identifico las caractersticas bsicas de los documentos que utilizo (qu tipo de documento es, quin es el autor, a quin est dirigido, de qu habla, por qu se produjo). NATURALES Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las dems personas. Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los mos y puedo modificarlo que pienso ante argumentos ms slidos. Me informo para participar en debates sobre temas de inters general en ciencias. EDUCACIN SEXUAL Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad. Comprendo que tengo derecho a la libertad de expresin y que ese derecho incluye la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideracin de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artstica o por cualquier otro medio que yo elija. TECNOLOGA E INFORMTICA Sustento con argumentos (evidencias, razonamiento lgico, experimentacin) la seleccin y utilizacin de un producto natural o tecnolgico para resolver una necesidad o problema. Utilizo eficientemente la tecnologa en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educacin fsica, matemticas, ciencias)
LENGUA CASTELLANA GRADO NOVENO

Adquiere, con el hbito de la lectura, herramientas para enriquecer su acervo cultural y mejorar sus niveles de argumentacin.
ESTANDAR
Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO Comprende textos informativos, argumentativos o narrativos cortos y explica los elementos de su estructura.
HILO CONDUCTOR
LITERATURA LATINOAMERICANA
Elabora textos orales y escritos de diferentes tipos, adecuados a situaciones especficas de comunicacin y que respeten la coherencia y la cohesin. Utiliza el lenguaje oral y escrito como un instrumento que le permite manifestar su inconformidad, su punto de vista divergente, en un ambiente de respeto y tolerancia. Aplica los valores humanos, sociales y polticos de los cuales es portadora la obra literaria para construir el sentido de su propia vida en relacin con las circunstancias de su tiempo.
valoracin de los contextos comunicativos. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin y el uso de las estrategias de produccin textual. Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus caractersticas estticas, histricas y sociolgicas, cuando sea pertinente. Retomo crtica y selectivamente la informacin que circula a travs de los medios de comunicacin masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
Produce un texto organizado y estructurado, conservando la unidad temtica y el propsito. ALTO Infiere, deduce y categoriza informacin a partir de la lectura de textos narrativos, informativos, argumentativos y lricos. Comprende y usa los mecanismos y estrategias de argumentacin y explicacin para cumplir con propsitos especficos al producir un texto. SUPERIOR Juzga, valora y explica contenidos, funciones y relaciones presentes en los textos narrativos, argumentativos, informativos y lricos que lee. Planea revisa y corrige escritos, empleando las reglas de la gramtica, usos del lenguaje y pertinencia de los textos.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cules son los aportes que nos dej
TIEMPO (PERIODO) PRIMER
Desarrollo de talleres individuales y en grupo Consultas
DESEMPEOS
BASICO: Distingue algunas caractersticas de las principales culturas precolombinas y organiza previamente las ideas y
Talleres individuales y en grupo Tareas
la literatura precolombina y como contribuyeron en la construccin de la Literatura posterior? 1.2. ENFOQUE: Procesos de produccin e interpretacin textual. tica de la comunicacin 1.3 TEMATICAS: Literatura de la poca precolombina hasta la colonia y la columna de opinin.
PERIODO
Talleres de produccin e interpretacin textual Exposicin de conceptos
saberes que desea exponer en un texto oral y escrito. ALTO: Analiza los textos literarios de la poca precolombina y produce textos orales y escritos, apoyados en la informacin que consulta y prioriza. SUPERIOR: Realiza valoraciones de los textos que lee y escribe textos argumentativos, defendiendo sus ideas y asumiendo una posicin apropiada y clara.
Produccin de textos Exposiciones Revisin de cuadernos Evaluaciones orales y escritas
2. EJE CURRICULAR 2.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA 2.2 ENFOQUE: Procesos de produccin e interpretacin textual. tica de la comunicacin 2.3 TEMATICAS Literatura del romanticismo al modernismo y el texto argumentativo
SEGUNDO PERIODO
Desarrollo de talleres individuales y en grupo Consultas Talleres de produccin e interpretacin textual Exposicin de conceptos
BSICO: Realiza interpretaciones de textos literarios del romanticismo, realismo y modernismo y reconoce formas significativas de expresin. ALTO: Reconoce y analiza en los escritos del romanticismo, el realismo y el modernismo, los rasgos propios de la poca y produce textos donde expresa su punto de vista. SUPERIOR: Realiza valoracin, interpretacin y comentarios de los textos literarios del romanticismo, realismo y modernismo y los relaciona con su entorno social; produce textos argumentativos claros y coherentes.
Talleres individuales y en grupo Tareas Produccin de textos Exposiciones Revisin de cuadernos Evaluaciones orales y escritas
Consultas
TERCER
Exposiciones
BSICO Reconoce las caractersticas de los diferentes movimientos literarios en algunos textos. Jerarquiza informacin,
Taller evaluativo Trabajo escrito
3.2 ENFOQUE: Procesos de produccin e interpretacin textual. tica de la comunicacin 3.3 TEMATICAS
PERIODO
Desarrollo de talleres Presentacin de trabajos escritos
ordena las ideas y selecciona los conectores que le permiten articular un texto argumentativo. ALTO: Compara las distintas caractersticas de los movimientos literarios y Evala la pertinencia de las ideas y enunciados en la estructuracin de un texto argumentativo. SUPERIOR: Justifica en forma escrita su punto de vista sobre diferentes problemticas planteadas en los textos literarios propios de estas pocas. Planea y produce escritos argumentativos, empleando las reglas de la gramtica, el uso del lenguaje y la pertinencia del texto.
Revisin de consultas Tareas Comportamiento en clase
Literatura del modernismo al boom latinoamericano y el texto argumentativo
Clase magistral
Qu caractersticas particulares presenta la literatura latinoamericana en el siglo XX?

4.2 ENFOQUE: Procesos de produccin e interpretacin textual. tica de la comunicacin 4.3 TEMATICAS Literatura de las vanguardias, el boom y contempornea y exposicin de argumentos
CUARTO PERIODO
Talleres de aplicacin del tema. Exposiciones Ejercicios de comprensin de lectura. Mesas redondas Talleres de argumentacin y produccin textual. Debates
BSICO: Reconoce en los textos literarios que lee, los rasgos propios del gnero o del movimiento al que pertenecen y comprende qu es un argumento. ALTO: Comprende, a travs de los procesos de asociacin interdisciplinaria, que los textos literarios estn enmarcados dentro de un contexto histrico, social y cultural que los genera. Identifica los tipos de argumentos que puede utilizar. SUPERIOR: Realiza valoraciones, interpretaciones y comentarios de los textos ledos y los relaciona con su entorno social y
Taller evaluativo Trabajo escrito Revisin de consultas Tareas Comportamiento en clase
cultural. Expone argumentos propios de manera respetuosa.

MATEMTICAS: Uso conceptos bsicos de probabilidad (especio muestral-evento independencia) Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas. INGLS: Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversacin. Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anticipacin. COMPETENCIAS CIUDADANAS : Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, as no coincidan con los mos. Analizo crticamente mi participacin en situaciones en las que se valoran o respetan los derechos e identifico cmo dicha participacin contribuye a mejorar o empeorar la situacin. CIENCIAS SOCIALES: Identifico las caractersticas bsicas de los documentos que utilizo (Qu tipo de documento es, quin es el autor, a quin est dirigido, de qu habla, por qu se produjo) CIENCIAS NATURALES: Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las dems ciencias. Registro mis observaciones y resultados en forma organizada y sin alteracin alguna. EDUCACIN SEXUAL Comprendo que tengo derecho a vivir libre de presiones y de violencias sexuales, y emprendo acciones para que ni yo ni ninguna otra persona sea manipulada con fines sexuales que atenten contra su integridad fsica, psquica y social. Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de mi y de las dems personas involucradas. TECNOLOGA E INFORMTICA Utilizo responsable y autnomamente las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo. Analizo y explico la influencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los cambios culturales, individuales y sociales, as como los intereses de grupos sociales en la produccin e innovacin tecnolgica
LENGUA CASTELLANA GRADO DCIMO

Lee textos literarios de diversa ndole, gnero temtica y origen, y reconoce las caractersticas particulares de cada uno de los diferentes gneros
ESTANDAR
Analizo crtica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO Comprende y valora la temtica de los diferentes textos que aborda y los relaciona
HILO CONDUCTOR
LITERATURA ESPAOLA
literarios. Produce ensayos de carcter argumentativo en los que desarrolla sus ideas con rigor y atendiendo a las caractersticas propias del gnero. Comprende el papel que cumplen los medios de comunicacin masiva en el contexto social, cultural, econmico y poltico de las sociedades contemporneas. Reconoce en el lenguaje oral, frmulas significativas de expresin, que se constituyen en el instrumento ms eficaz para establecer relaciones interpersonales exitosas con sus compaeros y superiores, Utiliza sus saberes lingsticos para comprender o para producir correctamente textos escritos. Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. Interpreto en forma crtica la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva. Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporneo, en las saturaciones comunicativas en las que intervengo. Comprendo e interpreto textos con actitud crtica y capacidad argumentativa.
con el contexto. Plantea tesis y argumentos que desarrolla a travs de un texto argumentativo. ALTO Asume una actitud crtica frente a los textos que lee. Elabora hiptesis de interpretacin de acuerdo a la intencin comunicativa y al sentido global del texto. Produce textos argumentativos en los que desarrolla sus ideas con rigor y atendiendo a las caractersticas propias del gnero. SUPERIOR Disea esquemas de interpretacin, teniendo en cuenta el tipo de texto, tema, interlocutor e intencin comunicativa y elabora comparaciones para enriquecer su anlisis. Propone y utiliza estrategias descriptivas, explicativas y analgicas en la produccin de textos argumentativos.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo imaginas a Europa en la Edad Media? 1.2. ENFOQUE: Procesos de produccin e interpretacin textual. tica de la comunicacin 1.3. TEMATICAS: Literatura espaola de la edad media al siglo de
Lectura de textos Charlas exploratorias Exposicin del tema Cuestionarios y talleres de induccin Juegos de roles Talleres de argumentacin y
DESEMPEOS
BASICO: Reconoce la literatura como el producto artstico de un contexto histrico y social e identifica en el anuncio los elementos de una situacin comunicativa. ALTO: Comprende cul es el propsito de un texto literario y evala la efectividad del anuncio. SUPERIOR:
Lista de chequeo Trabajos escritos Tareas Evaluaciones escritas Representaciones Talleres en clase
oro y el anuncio.
produccin textual Debates
Juzga la visin de mundo que tenan los hombres de la edad media y el siglo de oro y crea un anuncio en el que sigue unos parmetros determinados. BSICO Reconoce las caractersticas de la ilustracin, el romanticismo y el realismo ALTO: Juzga y valora la actitud ante la vida de los escritores espaoles durante las pocas de la ilustracin, el romanticismo y el realismo y produce reseas literarias y flmicas. SUPERIOR: Produce ensayos crticos frente a las diferentes temticas planteadas por los ilustrados, los romnticos y realistas y escribe reseas literarias y flmicas bien estructuradas. BSICO: Plantea tesis y argumentos que desarrolla a travs de un texto argumentativo. ALTO: Produce textos argumentativos en los que desarrolla sus ideas con rigor atendiendo a las caractersticas propias del gnero. SUPERIOR: Propone y utiliza estrategias descriptivas, explicativas y analgicas en la produccin de textos argumentativos. Lista de chequeo Trabajos escritos Tareas Evaluaciones escritas Ensayos Talleres en clase Comportamiento en clase Lista de chequeo Trabajos escritos Tareas Evaluaciones escritas Talleres en clase
2. EJE CURRICULAR 2.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu tanto influy la ilustracin en la forma de pensar y actuar de las generaciones futuras? 2.2 ENFOQUE: Procesos de produccin e interpretacin textual. tica de la comunicacin 2.3 TEMATICAS Literatura de la ilustracin, el romanticismo y el realismo y la resea
Lectura de textos
SEGUNDO PERIODO
Charlas exploratorias Exposicin del tema Cuestionarios y talleres de induccin Juegos de roles Talleres de argumentacin y produccin textual Debates
3. EJE CURRICULAR 3.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo emplear los argumentos para exponer su punto de vista eficazmente? 3..2 ENFOQUE Procesos de produccin e interpretacin textual. tica de la comunicacin 3.3 TEMATICAS Literatura del Modernismo a la generacin del 27 y la opinin en los medios de comunicacin 4. EJE CURRICULAR
Clase magistral
TERCER PERIODO
Desarrollo de talleres Consultas Trabajos escritos Anlisis de textos Produccin de ensayos
Clase magistral
BSICO
Lista de chequeo
4.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu tan importante es la argumentacin frente a las diferentes expresiones artsticas contemporneas? 4.2 ENFOQUE: Procesos de produccin e interpretacin textual. tica de la comunicacin 4.3 TEMATICAS La literatura contempornea y el discurso oral
CUARTO PERIODO
Desarrollo de talleres Consultas Trabajos escritos Anlisis de textos Produccin de ensayos
Reconoce la importancia del anlisis intertextual a partir de las obras contemporneas. ALTO: Argumenta con propiedad la influencia del contexto en el desarrollo de las obras literarias y artsticas de la poca contempornea.
Trabajos escritos Tareas Evaluaciones escritas Comportamiento en clase Talleres en clase
SUPERIOR: Infiere la riqueza contextual en las obras artsticas y literarias contemporneas.

MATEMTICAS: Uso argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias. Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos estadsticos a partir de resultados de estudios publicados en los medios o diseados en el mbito escolar. INGLES: Escribo resmenes e informes que demuestren mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. Valoro la escritura como un medio de expresin de mis ideas y pensamientos, quin soy y qu s del mundo. COMPETENCIAS CIUDADANAS : Analizo crticamente la situacin de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promocin y defensa. Utilizo distintas formas de expresin para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario. CIENCIAS SOCIALES: Reconozco en los hechos histricos, complejas relaciones sociales, econmicas y culturales. Analizo crticamente la influencia de los medios de comunicacin en la vida de las personas y de las comunidades. CIENCIAS NATURALES: Establezco diferencias entre descripcin, explicacin y evidencia. EDUCACIN SEXUAL: Entiendo que existen diferentes simbolizaciones y representaciones sociales frente al erotismo. Reconozco cundo estas van en contra de la dignidad propia o de la de otras personas y comprendo acciones para su proteccin. Tomo decisiones autnomas frente a mi vida sexual, basadas en principios ticos universales que se sustentan en el respeto a la dignidad humana y considerando el bienestar de todos los posibles involucrados. Para ello, empleo el conocimiento cientfico que tengo, como, por ejemplo los conocimientos en mtodos de planificacin, sobre las consecuencias del abuso de sustancias sicoactivas, y acerca de las formas para la prevencin de ITS y VIH/sida. TECNOLOGA E INFORMTICA Utilizo adecuadamente herramientas informticas de uso comn para la bsqueda y procesamiento de informacin y la comunicacin de ideas. Discuto sobre el impacto de los desarrollos tecnolgicos, incluida la biotecnologa en la medicina, la agricultura y la industria.
LENGUA CASTELLANA GRADO UNDCIMO

Aplica estrategias y herramientas de anlisis con el fin de interpretar diferentes textos literarios y desarrolla la capacidad de expresar sus ideas tanto a nivel oral como escrito. Utiliza sus saberes lingsticos para comprender y para producir textos orales y escritos en los que desarrolla sus ideas con rigor, atendiendo a las caractersticas del gnero informativo. Utiliza la lectura como un instrumento eficaz de conocimiento y de formacin del pensamiento, y comprende el papel que cumplen los medios de comunicacin masiva en la sociedad. Produce ensayos de carcter argumentativo acerca de temas y problemticas que pueden ser objeto de intolerancia, segregacin, sealamientos, etc.
ESTANDAR
Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. Comprendo e interpreto textos con actitud crtica y capacidad argumentativa. Analizo crtica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. Interpreto en forma crtica la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Comprende textos literarios y no literarios de diversa ndole, gnero, temtica y origen. Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas, explicativas y analgicas en su produccin de textos orales y escritos. ALTO: Relaciona el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y polticos en los cuales se han producido. Desarrolla procesos de autocontrol y correccin lingstica en la produccin de textos orales y escritos, reconociendo el lenguaje como el instrumento ms eficaz para manifestar su punto de vista. SUPERIOR: Asume una actitud crtica frente a las diferentes manifestaciones literarias del contexto universal y frente a otros tipos de textos: explicativos, argumentativos, descriptivos y narrativos. Produce textos argumentativos que evidencian el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el uso que hace de ellos en contextos comunicativos.
HILO CONDUCTOR
MANIFESTACIONS LITERARIAS DEL CONTEXTO UNIVERSAL
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Reconoce la literatura antigua y medieval como un producto artstico dentro de un contexto histrico y social? 1.2. ENFOQUE: Procesos de produccin e interpretacin textual. Procesos culturales y estticos del lenguaje. 1.3. TEMATICAS Literatura clsica y medieval
Consultas Aprendizaje por descubrimiento Clase magistral Copia Exposiciones Mapas conceptuales Talleres de produccin e interpretacin textual
DESEMPEOS
BASICO: Reconoce en los textos literarios las caractersticas propias de la literatura antigua y medieval y define su posicin frente a un tema. ALTO: Explica las diferencias entre literatura clsica y medieval y plantea argumentos para sustentar su posicin frente a un tema. SUPERIOR: Compara textos literarios antiguos y medievales utilizando recursos de la teora literaria para enriquecer su interpretacin y argumenta en forma oral y respetuosa sobre temas polmicos. BSICO: Comprende que las estrategias en la comprensin lectora le ayudan en la apropiacin de los contenidos de los diversos textos literarios. ALTO: Utiliza sus saberes lingsticos para comprender la literatura de una poca y a la vez producir textos, donde plasma sus ideas con lgica y propiedad. SUPERIOR: Produce textos argumentativos donde plantea su pensamiento para apoyar o refutar ideas sobre textos literarios de
Ejercicios de produccin textual Observacin directa Portafolio Pregunta abierta Preguntas cerradas Pruebas escritas Talleres Tareas
2. EJE CURRICULAR 2.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Crees que es importante conocer las diferentes teoras literarias para mejorar la comprensin lectora? 2.2 ENFOQUE: Procesos culturales y estticos del lenguaje. Procesos del desarrollo del pensamiento. Procesos de produccin e interpretacin textual. 2.3 TEMATICAS Literatura del barroco y el neoclasicismo y el
Ejercicios de produccin textual Observacin directa Portafolio Pruebas escritas Talleres Tareas Exposiciones
SEGUNDO PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento Clase magistral Copia Ejercicios de produccin textual Mapas conceptuales Talleres de ortografa
informe 3. EJE CURRICULAR 3.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu tanto influyen los medios masivos de comunicacin en el desarrollo de tu personalidad? 3.2 ENFOQUE: Procesos de construccin de significacin. Procesos de desarrollo del pensamiento Procesos de produccin e interpretacin textual. 3.3 TEMATICAS Literatura del Romanticismo al vanguardismo y la argumentacin 4. EJE CURRICULAR 4.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cules son las estrategias que deben usarse para la correcta produccin de un ensayo? 4.2 ENFOQUE: Procesos de construccin de significacin. Procesos de desarrollo del pensamiento Procesos de produccin e interpretacin textual. 4.3 TEMATICAS Literatura del siglo XX y el ensayo Aprendizaje memorstico
TERCER PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento Clase magistral Copia Ejercicios de comprensin lectora Mapas conceptuales Talleres de produccin de ensayos Trabajo en equipo
cualquier poca. BSICO: Localiza e identifica datos explcitos y puntuales contenidos en textos literarios y publicitarios. ALTO: Reflexiona y hace valoraciones sobre el contenido del texto, relacionndolo con conocimientos procedentes de otros textos. SUPERIOR: Relaciona informacin del texto con informacin sobre tendencias, pocas y escuelas literarias y evala la funcin que cumple un texto publicitario.
Ejercicios de produccin textual argumentativa Observacin directa Portafolio Debates Pruebas escritas Talleres de comprensin lectora Tareas Exposiciones
CUARTO PERIODO
Consultas Aprendizaje por descubrimiento Clase magistral Copia Ejercicios de comprensin de lectura Mapas conceptuales Taller de produccin argumentativa
BSICO: Identifica en obras de la literatura universal, el lenguaje, las caractersticas, las escuelas y la temtica; y produce textos escritos en los que expone sus ideas. ALTO: Compara textos de diversos autores, temas y movimientos literarios y utiliza la teora para enriquecer su interpretacin. Argumenta en forma escrita de manera organizada. SUPERIOR: Analiza crtica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del siglo XX; y produce ensayos de carcter argumentativo que evidencian el conocimiento de la lengua y el buen uso de ella.
Ejercicios de lectura comprensiva Observacin directa Portafolio Pregunta abierta Preguntas cerradas Pruebas escritas Talleres de produccin textual Tareas

CIENCIAS NATURALES Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las de teoras cientficas Me informo para participar en debates sobre temas de inters general en ciencias. Establezco relaciones entre el deporte y la salud fsica y mental CIENCIAS SOCIALES Hago planes de bsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales, escritas, iconogrficas, virtuales) y diferentes trminos para encontrar informacin que conteste mis preguntas Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones Reconozco, en los hechos histricos, complejas relaciones sociales polticas, econmicas y culturales Analizo crticamente la influencia de los medios de comunicacin en la vida de las personas y de las comunidades COMPETENCIAS CIUDADANAS Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, as sean distintos a los mos. Analizo crticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, comprendo las consecuencias que estos pueden tener sobre mi propia vida. Participo en iniciativas polticas democrticas en mi medio escolar o localidad INGLS Expreso valores de mi cultura a travs de los textos que escribo. Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compaeros y del profesor. Valoro la escritura como un medio de expresin de mis ideas y pensamientos, quin soy y qu s del mundo. MATEMTICAS Interpreto y comparo resultados de estudios con informacin estadstica provenientes de medios de comunicacin Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos estadsticos a partir de resultados de estudios publicados en los medios o diseados en el mbito escolar. PROYECTO PESCC Analizo crticamente los roles establecidos para cada gnero, en mi cultura y en culturas diferentes y emprendo acciones para superar estereotipos y prejuicios sociales al gnero. Tomo decisiones cada vez ms autnomas, basadas en el respeto a la dignidad humana y en la preocupacin por el bien comn, que parten del anlisis, la argumentacin y el dilogo sobre dilemas que plantean la cotidianidad frente a la sexualidad y que propenden por estilos de vida saludable. Comprendo que todas las personas tienen derecho a participar en las decisiones que pueden afectarlas. Aprecio e incluyo los aportes de todos los miembros de la comunidad en la toma de decisiones, independientemente de cul sea su orientacin sexual. TECNOLOGA E INFORMTICA Utilizo adecuadamente herramientas informticas de uso comn para la bsqueda y procesamiento de informacin y la comunicacin de ideas. Diseo y desarrollo estrategias de trabajo en equipo que contribuyan a la proteccin de mis derechos y los de mi comunidad. (Campaas de promocin y divulgacin de derechos humanos, de la juventud).
PLAN DE APOYO PEDAGGICO PARA EL MEJORAMIENTO
5. METODOLOGIA:
El buen uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formacin integral de los educandos y contribuye a su proceso de socializacin; les permite conocer la realidad dentro de la cual viven, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores morales, artsticos y religiosos, as como desarrollar respeto por la opinin y hbitos de buen escucha, de buen lector, de buen escritor, de buen crtico, etc. El proceso de enseanza-aprendizaje en Lengua Castellana, ser eminentemente prctico por lo tanto, los dilogos, las descripciones, las narraciones, la interpretacin de signos no lingsticos, las lecturas, las composiciones orales y escritas, las representaciones teatrales y de tteres, deben partir de actividades concretas tomadas de la realidad significativa para el estudiante, para llevarlo a la reflexin de hechos y situaciones que se traduzcan en expresiones concretas (orales y escritas como la produccin de composiciones, mensajes, cartas, cuentos, etc.). Por tanto la lectura debe darse para que el estudiante logre la capacidad de: Hacer referencia a la comprensin de la informacin explcita de los textos (enfoque literal). Identificar la informacin explcita y la implcita que se derivan de los textos, y establecer relaciones entre sus contenidos y los conocimientos acerca de un determinado tema (enfoque inferencial). Realizar inferencias, sacar conclusiones y asumir posiciones argumentadas a partir del contenido del texto y de los conocimientos derivados de otros saberes (enfoque crtico).
De otra parte los estudiantes deben elaborar textos escritos con un propsito o una finalidad comunicativa; teniendo en cuenta la forma como se organizan para expresar un mensaje o una idea completa y los aspectos relativos al uso adecuado de las palabras y frases para obtener un texto con sentido. De esta manera es importante tener en cuenta las siguientes fases o etapas del proceso de escritura: Planeacin, pre escritura o preparacin. Textualizacin, escritura o elaboracin de borradores. Revisin o reescritura.
6. RECURSOS:
Las docentes del rea de lengua castellana hemos elaborado nuestro plan de rea a partir de la reflexin terico-prctica sobre las indicaciones de la Secretara y el Ministerio de Educacin y sobre la realidad de las aulas de clase de nuestra institucin. Los recursos que se han utilizado son: Objetivos generales del rea, para la educacin bsica y media tcnica, derivados de los lineamientos curriculares del Ministerio de Educacin. Estndares Bsicos de Competencias en Lenguaje, Matemticas, Ciencias y Ciudadanas. Formatos de plan de rea institucional diseado por los coordinadores Diversos textos de lengua castellana
7. BIBLIOGRAFA:
AMAYA, Vsquez Jaime. El docente de Lenguaje. Editorial LIMUSA S.A. Bogot D.C. 2.002. Pg. 84
ARANGO Arango, Mara Adelaida; BOCANEGRA Robles John; FAJARDO Rueda, Sergio, Hipertexto Lenguaje, Santillana, Bogot, 2010 MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL, Estndares Bsicos de Competencias en Lenguaje, Matemticas, Ciencias y Ciudadanas, 2006. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL, Serie Lineamientos curriculares.
PLAN AREA DE INGLES

INTRODUCCION
Es algo innegable que nos enfrentamos a un mundo cada vez ms globalizado, y que por supuesto necesitamos de un cdigo de lenguaje comn para comunicarnos rpida y eficazmente. Los avances cientficos y tecnolgicos representan un desafo para los docentes y los estudiantes del siglo XXI. Estos cambios drsticos y acelerados demanda de los unos y los otros una actitud de constante preparacin y actualizacin en cada rea del aprendizaje. Adquirir un dominio apropiado del ingls no es nicamente una necesidad sino una oportunidad, en trminos de ampliar nuestra concepcin del mundo, de la cultura, de la diversidad tnica y de las posibilidades acadmicas y laborales. El conocimiento de la lengua extranjera es la puerta de entrada a nuevos conocimientos y mejora las expectativas de vida de los ciudadanos. Todo esto se traduce en una amplia oferta de oportunidades invaluables. Conscientes de la gran importancia que constituye el aprendizaje del ingls de nuestros estudiantes, el Ministerio de Educacin Nacional tomando como referente los estndares del Marco Comn Europeo, establece en la Ley General de Educacin y en su fines El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. En la misma ley se fijan como objetivos de la Educacin Bsica y Media La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura, al menos en una lengua extranjera. Dada la naturaleza de las diferentes competencias que se desarrollan en el aprendizaje de una lengua extranjera, el individuo aumenta su conciencia de cmo aprende. El individuo desarrolla mayor conciencia lingstica, lo que se traduce en un proceso de monitoreo de la lengua que est aprendiendo, de los hablantes de ese idioma y de la cultura de donde provienen. En consecuencia, acenta tambin la conciencia social que se refleja en la lengua. Por medio del pensamiento conceptual, de la habilidad del habla y del manejo de signos, smbolos y significados, el ser humano ampla cada vez ms sus potencialidades squicas superiores como la memoria mediatizada, el pensamiento lgico-verbal y la conciencia. Debido a que el aprendizaje de una lengua es un proceso sistmico, el aprendiz tiene que ejercitar un control de las diferentes etapas que lo llevan, poco a poco, a un nivel de desempeo, que al culminar la educacin debe corresponder al nivel B1.
1. DIAGNOSTICO:
Para realizarlo se tendrn en cuenta la prueba externa (saber 2012) Como Institucin Educativa es fundamental realizar la autoevaluacin acerca de las metodologas, procesos y ejecucin del Plan de Estudios y aplicacin de instrumentos de medicin de los resultados en cuanto a rendimiento acadmico a travs de los niveles anuales de desempeo y de las pruebas externas aplicadas por el Estado. Algunos de los aspectos a mejorar de acuerdo con el anlisis de la autoevaluacin son los que se enumeran a continuacin. Implementar las estrategias sobre la utilizacin de las estructuras sintcticas bsicas de la oracin gramatical, que facilitan la comprensin del sentido global de un texto y la produccin textual tanto en forma oral como escrita. Fortalecer los procesos cognitivos de comprensin de textos y de interpretacin de imgenes y situaciones cotidianas en contextos comunicativos reales. Desarrollar actividades complementarias de construccin de prrafos a partir de la organizacin de entidades lingsticas aplicando los principios de cohesin y coherencia. Ejecutar un tipo de aprendizaje motivacional, autnomo y diversificado, que permita vencer las barreras propias de la adquisicin de una lengua extranjera tales como el temor a equivocarse, la inseguridad, la utilidad del aprendizaje y experiencias negativas anteriores.
EDUCACIN BSICA
Establecer comunicaciones cortas y sencillas sobre aspectos cotidianos y familiares del entorno. Propiciar el desarrollo de las habilidades comunicativas de carcter expositivo y narrativo mediante el uso de expresiones sencillas y breves. Interpretar historias cortas a travs de imgenes y describirlas con la ayuda de la lengua materna y expresiones del ingls aprendidas. Disfrutar del aprendizaje del ingls a travs de herramientas ldicas como las canciones, las rimas y las rondas infantiles. Participar en eventos institucionales motivacionales como el concurso de Spelling Bee y el Festival de la Cancin Infantil.
EDUCACIN BASICA SECUNDARIA

Proporcionar una formacin integral mediante el acceso, de manera crtica y creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en ingls. Desarrollar los procesos cognitivos de la lengua a un nivel analtico y argumentativo. Alcanzar el nivel B1 en el desempeo del ingls teniendo como marco de referencia los estndares de calidad del Marco Comn Europeo. Participar en el desarrollo del Proyecto de Bilingsmo en las modalidades de Spelling Bee y el Festival de la Cancin Inglesa.
3. METAS DEL AREA Y ACCIONES PARA LOGRARLAS:

Para el planteamiento de metas y acciones encaminadas al mejoramiento en el desempeo de los estudiantes en el manejo de la lengua extranjera, tanto a nivel institucional como en las pruebas externas, es de gran importancia la observacin y anlisis de los resultados como punto de partida hacia la construccin de estrategias que dinamicen el proceso de aprendizaje de la segunda lengua. A continuacin el lector podr informarse acerca de las metas y acciones del rea planificadas. El aprendizaje de la lengua inglesa, sin duda, representa una necesidad imperiosa en la actualidad. Siendo la lengua una herramienta esencial en la comunicacin, es fundamental tener un dominio satisfactorio de las habilidades bsicas de la misma, como lo son escuchar, hablar, leer y escribir. Es una tarea ardua y compleja, pero contamos con un material valioso como lo es el recurso humano. Por eso la motivacin e intereses de los estudiantes deben ser la prioridad durante el proceso. A corto plazo buscamos optimizar el manejo de las estructuras gramaticales bsicas dentro de contextos reales. Familiarizando a los estudiantes con los procesos de construccin de entidades gramaticales de cierta complejidad lingstica. Pare ello se debe implementar el desarrollo de guas de trabajo con variedad de actividades que estimulen el avance de los procesos cognitivos. La gua de trabajo debe ser un campo dinmico y eficaz, til para la adquisicin de conceptos y la puesta en marcha de la pragmtica de la lengua extranjera. A mediano plazo pretendemos obtener mejores resultados en las pruebas externas, que permitan a nuestra institucin ascender en su nivel de desempeo. Para tal fin es necesario crear conciencia en el estudiante de la importancia de prepararse y asumir con mayor responsabilidad su aprendizaje. De parte de los docentes debe existir una mayor exigencia acadmica, la incorporacin del proyecto departamental de bilingismo y la cooperacin y compromiso de los padres de familia. Dentro de los planes del rea se encuentra la creacin de actividades institucionales como el concurso anual de Spelling Bee y otras manifestaciones acadmicas o artsticas que estimulen la utilizacin de la lengua inglesa. A largo plazo visualizamos el posicionamiento de nuestra institucin en un lugar destacado a nivel departamental, y la formacin de estudiantes integrales, que conozcan y vivan el perfil del estudiante Camilista, que tenga sentido de pertenencia, que sea autnomo y que est dispuesto a contribuir activamente con el desarrollo de su municipio. Un estudiante logre el dominio bsico del ingls, que pueda interactuar en una conversacin cotidiana de manera fluda y competitiva. Mejorar el nivel de desempeo de los estudiantes en cuanto al dominio de las habilidades lingsticas bsicas. Crear espacios pedaggicos vivenciales de la lengua extranjera como los concursos de Spelling Bee y la Cancin Inglesa.
Cumplir con los lineamientos y estndares de calidad exigidos por el MEN y referenciados por el Marco Comn Europeo. Establecer estrategias y planes de mejoramiento de acuerdo con la los resultados de las evaluaciones internas y externas. Disear herramientas pedaggicas que involucren las TICS. Fomentar el respeto por los principios de convivencia ciudadana y la autonoma. Aplicar los estatutos vigentes del Manual de Convivencia Institucional. Velar por el cumplimiento de la Visin y Misin Institucionales.

Formar estudiantes con capacidad comunicativa en lengua inglesa, conscientes de que esta herramienta es fundamental en su futuro para llegar a ser profesionales que respondan a las necesidades, exigencias y retos de la sociedad moderna. Y que el dominar esta habilidad les abre las puertas para abordar la informacin sobre el desarrollo de la ciencia y la tecnologa; les da acceso a la cultura, adems de la formacin en valores que le faciliten alcanzar sus metas.
LENGUA EXTRANJERA (INGLS) GRADO PRIMERO

Lingstica Pragmtica Funcional Ciudadana Utiliza expresiones en ingls para saludar, hablar de si mismo y de su familia participando activamente en juegos de palabras y rondas, que le permiten afianzar sus habilidades en ingls sobre temas cotidianos y cercanos en un ambiente de orden y responsabilidad.
ESTANDAR
Desarrollo estrategias que me ayudan a entender, algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Utiliza expresiones sencillas en ingls para saludar, hablar de si mismo y conversar sobre temas de su cotidianidad. ALTO Demuestra comprensin de las preguntas y expresiones utilizadas, que le indican hablar de si mismo y realizar distintas actividades sobre temas de su cotidianidad. SUPERIOR Maneja las cuatro habilidades del ingls (hablar, escribir, escuchar y leer, en distintas situaciones comunicativas sencillas relacionadas con temas de su entorno cercano.
HILO CONDUCTOR
Aprendamos ingls por canciones. Greetings My School The House Farm Animals medio de
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR Conversacin Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas expresiones y Oraciones que leo. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA En que situaciones puedo utilizar, expresiones y frases sencillas en ingles?
Aprendizaje memorstico Aprendizaje por descubrimiento Ejercicios
DESEMPEOS
BASICO: Identifica, el vocabulario relacionado con la familia los saludos y la forma de presentarse ante los dems. ALTO: Utiliza expresiones sencillas en
Evaluacin oral Ejercicios
1.2. ENFOQUE: Utilizar, canciones, instrucciones, rondas y juegos de pronunciacin 1.3. TEMATICAS Greettings Presentacin (I am) Familia 2. EJE CURRICULAR Escritura: Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensin sobre lo que leo o me dicen 2.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA En qu situaciones puedo utilizar, expresiones y frases sencillas en ingls? 2.2 ENFOQUE: Utilizar, canciones, instrucciones, rondas y juegos de pronunciacin 2.3TEMATICAS My School Clasroom, Objets Colors Figures 3. EJE CURRICULAR Escucha: Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo mejorar mi habilidad para entender lo que escucho en ingls? 3.2. ENFOQUE: Utilizar, canciones, instrucciones, ronda, juegos de pronunciacin, grabaciones en ingls. Aprendizaje memorstico Aprendizaje memorstico
ingls para comunicarse de forma escrita y verbal con sus dems compaeros. SUPERIOR: Entabla conversaciones sencillas en ingls haciendo uso de los temas vistos en el periodo BASICO: Identifica por medio de imgenes el vocabulario relacionado con the school, Clasroom, Objets, Colors, figures. ALTO: Lee y escribe frases sencillas sobre the school, Clasroom, Objets, Colors , Figures . SUPERIOR: Se expresa con facilidad de forma escrita y oral en distintas situaciones comunicativas propuestas Evaluacin oral Ejercicios
SEGUNDO PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento Ejercicios
TERCER PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento Ejercicios Dictado
BASICO: Comprende frases cortas y palabras que escucha relacionadas con los nmeros de 1 a 20 y las partes de la casa. ALTO: Expresa las palabras y frase cortas que escucha en ingls, mediante pictogramas, escritura y conversaciones cortas.
Evaluacin oral Ejercicios Pruebas escritas
3.3. TEMATICAS Verb To Be The House Numbers (0-20)
SUPERIOR: Utiliza el verbo To Be en distintas situaciones comunicativas que involucran el manejo de los nmeros de 1 a 20 y las partes de la casa. Aprendizaje memorstico BASICO: Escribe en ingls los principales nombres de los animales de granja y salvajes ALTO: Utiliza de forma verbal y escrita las expresiones How Many and My Favourite. SUPERIOR: Utiliza las cuatro habilidades del ingls en el manejo de la temtica de los animales salvajes y de granja Evaluacin oral Ejercicios Pruebas escritas
4. EJE CURRICULAR Lectura: Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo motivar a los estudiantes haca la lectura de pequeos textos en ingls? 4.2. ENFOQUE: Utilizar lectura de cuentos sencillos en ingls, videos de cuentos cortos en ingls, grabaciones cortas en ingls, rondas. 4.3. TEMATICAS Farm Animals Wild animals Verb to be Expresions: My favourite and How many
CUARTO PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento Ejercicios Dialogo

ESPAOL: Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imgenes fijas. Reconozco la temtica de caricaturas, tiras cmicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresin grfica. CIENCIAS NATURALES: Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. MATEMTICAS: Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solucin coleccionar y analizar datos del entorno prximo
SOCIALES: Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, grficos y las archivo en orden TICA Y VALORES: Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.
LENGUA EXTRANJERA (INGLS) GRADO SEGUNDO

Lingstica Pragmtica Funcional Ciudadana Menciona cosas que le gustan y no le gustan respondiendo a las preguntas Qu, Quin Cundo y Dnde para demostrar conocimiento de algunas estructuras gramaticales bsicas del ingls siguiendo las instrucciones dadas para mantener el trabajo disciplinado y responsable.
ESTANDAR
Hablo en ingls con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre distintos temas
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Comprende y trascribe el vocabulario relacionado con the classroom, the school the Jobs , the city, y the animals ALTO Utiliza algunas expresiones gramaticales para comunicar ideas a cerca de los temas the classroom, the school, the Jobs, the city, y the animals. SUPERIOR Maneja el verbo To Be y distintas expresiones en ingls, para expresar sus ideas a cerca de los temas the school, the classroom, the Jobs, the city, y the animals.
HILO CONDUCTOR
Interpreta cuadros de dilogos sencillos e historietas. The Classroom Places of the city The Jobs The fuits
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR Conversacin: Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo lograr que el saln de clases se convierta en un lugar llamativo para el aprendizaje del ingls? 1.2. ENFOQUE: Utilizar, canciones, instrucciones, rondas y juegos de pronunciacin 1.3. TEMATICAS The school The Classroom Numbers Expressions What is this? And How many 2. EJE CURRICULAR Escritura: Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustracin 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu lugares puedo visitar en mi ciudad? 2.2. ENFOQUE: Utilizar, canciones, instrucciones, rondas y juegos de pronunciacin Aprendizaje memorstico
Aprendizaje memorstico Aprendizaje por descubrimiento Ejercicios Dialogo
DESEMPEOS
BASICO: Identifico el vocabulario relacionado con the school, the classroom, Numbers. ALTO: Manejo las expresiones What is this y How many y el vocabulario sobre the school, the classroom y the numbers en pequeas conversaciones con mis compaeros. SUPERIOR: Utilizo las expresiones What is this y How many y el vocabulario sobre the school, the classroom y the numbers en pequeas situaciones comunicativas escritas y orales
SEGUNDO PERIODO
BASICO: Conoce como se escribe y pronuncia los principales lugares relacionados con el tema the ciy. ALTO: Maneja el verbo To Be en la la escritura de frases relacionadas con el tema de la ciudad .
2.3. TEMATICAS Verb To be Palabras de pregunta who, what, where were Places of the ciy 3. EJE CURRICULAR Conversacin: Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas expresiones y oraciones que leo. 3.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu trabajo quiero desempear cuando sea grande? 3.2 ENFOQUE: Utilizar, canciones, instrucciones, ronda, juegos de pronunciacin, grabaciones en ingls. 3.3 TEMATICAS Verb To Be The Jobs Use the a and an Expressio What are they? 4. EJE CURRICULAR Monlogo: Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. 4.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cules son mis alimentos favoritos y que tan saludables son? 4.2 ENFOQUE: Leer recetas de cocina, juegos de pronunciacin y canciones. 4.3TEMATICAS Aprendizaje memorstico Aprendizaje memorstico
SUPERIOR: Utiliza el verbo to be y las palabra de pregunta who, what, where y were en la escritura de frases y resolucin de preguntas sobre el tema the city. BASICO: Identifica las principales profesiones u oficios, de su entorno y la forma en la que se escribe y se pronuncian en ingls. ALTO: Asume roles de profesiones u oficios y utiliza el verbo to be en juegos de conversacin en las que utiliza la expresin What are they? SUPERIOR: Comprende el uso correcto de los artculos a y an y lo aplica en situaciones comunicativas escritas y orales sobre el tema de las profesiones u oficios. Evaluacin oral Ejercicios Pruebas escritas
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
BASICO: Comprendo el vocalbulario relacionado con the breakfast, lunch, dinner y the fruits ALTO: Realizo actividades escritas y orales en las que hago uso del vocabulario aprendido. SUPERIOR: Comento a mis dems compaeros a cerca de los alimentos que me
Breakfast, lunch and dinner Expressions my fauvorite.. How many I like and dont like The fruits
gustan y no me gusta haciendo uso del verbo To be y la expresiones Like and dont like y my favourite

ESPAOL: Utilizo la entonacin y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propsito en diferentes situaciones comunicativas. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. SOCIALES: Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, grficos y las archivo en orden. CIENCIAS NATURALES: Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas. MATEMTICAS: Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solucin coleccionar y analizar datos del entorno prximo. Construyo secuencias numricas y geomtricas utilizando propiedades de los nmeros. ARTISTICA: Represento segn mi percepcin distintas imgenes de mi entorno
LENGUA EXTRANJERA (INGLS) GRADO TERCERO

Lingstica Pragmtica Funcional Ciudadana
ESTANDAR
Comprendo historias cortas narradas en lenguaje sencillo. Entiendo el lenguaje bsico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos cuando me hablan claro y pausado.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO: Dispone imgenes con vocabulario concerniente a formas, colores, partes del cuerpo, prendas de vestir, horas del da, alimentos, actividades que realizan las personas y los animales. ALTO:
HILO CONDUCTOR
Mis primeros prcticas Lengua Extranjera con la
Usa el nuevo vocabulario en sus conversaciones espordicas de temas cotidianos y en sus escritos para expresar sentimientos, sensaciones, gustos o
disgustos con sus compaeros y el entorno que le rodea y formula escritos intercambiando palabras de la lengua materna y la lengua extranjera con el propsito de demostrar sus nuevos conocimientos en el nuevo idioma participando en actividades dirigidas, vivenciando el respeto por s mismo y por los dems para una sana convivencia y una eficaz comunicacin.
Hablo en ingls con palabras y oraciones cortas y aisladas para expresar lo referente a mi escuela, mis amigos y los lugares conocidos. Empiezo a estructurar mis escritos primero en lengua materna para llevarlo a la lengua extranjera.
Comprende y completa oraciones sencillas con las palabras que indican colores, formas, partes del cuerpo humano, prendas de vestir, cualidades, adjetivos, momentos del da, alimentos y actividades de la vida diaria. SUPERIOR: Lee y escribe oraciones simples aplicando vocabulario referente a las formas, colores, partes del cuerpo humano, prendas de vestir, alimentos y actividades de la vida diaria adems comprende prrafos cortos, preguntas sencillas, establece y responde a breves conversaciones.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR Formas y colores. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu estrategias permiten adquirir mayor aprendizaje del ingls en los temas relacionados con las formas y los colores? 1.2. ENFOQUE: Descripcin de objetos teniendo en cuenta caractersticas como color y forma para dar respuesta a preguntas sencillas, aumentando el vocabulario y comunicndose con sus compaeros. 1.3. TEMATICAS Shapes
Aprendizaje memorstico Aprendizaje por descubrimiento Ejercicios Memofichas
DESEMPEOS
BASICO: Relaciona imgenes con vocabulario referente a algunas formas y colores. ALTO: Observa y completa oraciones sencillas utilizando algunos colores y formas. SUPERIOR: Lee y escribe oraciones simples aplicando vocabulario referente a las partes del cuerpo humano y establece conversaciones cortas.
Pruebas escritas Taller Evaluacin oral Ejercicios
Colors 2. EJE CURRICULAR Partes del cuerpo humano. 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu actividades implementar en el aula, para que el aprendizaje del ingls de temas relacionados con el cuerpo sea ms eficiente y agradable? 2.2. ENFOQUE: Reconocimiento de las partes del cuerpo mencionndolas en ingls para enriquecer su vocabulario y practicarlas en sus cortas conversaciones tomando en cuenta escritura y pronunciacin adecuada. 2.3. TEMATICAS Parts of the body: head, neck, arm, finger, leg, foot, face, hair, nose, eye, mouth, tooth, and ear. 3. EJE CURRICULAR Prendas de vestir y adjetivos. 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo lograr comprender preguntas relacionas con las prendas de vestir y referentes a las horas del da, en lengua extranjera (ingls) y dar una respuesta lgica y coherente utilizando la misma lengua? 3.2. ENFOQUE: Comprensin de algunas palabras y expresiones que lee y oye y participa en conversaciones con pronunciacin clara y entonacin adecuada con apoyo de la lengua Aprendizaje memorstico BSICO: Relaciona imgenes con vocabulario relativo a las prendas de vestir y a las diferentes horas del da, en un determinado texto. ALTO: Lee y comprende preguntas relacionadas con las prendas de vestir y sus cualidades o adjetivos, as como de los momentos en los que se divide el da. SUPERIOR: Pruebas escritas Taller Evaluacin oral Ejercicios APRENDIZAJE MEMORSTICO BSICO: Relaciona imgenes con vocabulario referente a las partes del cuerpo. ALTO: Observa y completa oraciones sencillas utilizando las palabras referidas a las partes del cuerpo humano y hace uso del diccionario. SUPERIOR: Lee y escribe oraciones simples aplicando vocabulario referente a las partes del cuerpo humano y establece conversaciones cortas. Pruebas escritas Taller Evaluacin oral Ejercicios
SEGUNDO PERIODO
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO EJERCICIOS TALLER DIALOGO
TERCER PERIODO
Copia Ejercicios Taller Dialogo
materna para expresar preguntas y respuestas relacionadas con las prendas de vestir, horas del da y temas anteriores. 3.3. TEMATICAS Article of clothing (blouse, jacket, tennis, shirt, shoes, sweater, pants, T-shirt, suit, socks, dress) Adjective: dirty-cleam, old-new, short-long, small-large. 4. EJE CURRICULAR Actividades y alimentos. 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA De qu manera comprendo y asimilo el nuevo vocabulario para llevarlo a mi vida cotidiana? 4.2. ENFOQUE: Comprensin de lenguaje sencillo sobre actividades que realizan las personas de su familia y amigos, igualmente sobre los alimentos, recurriendo con frecuencia a la lengua materna para demostrar comprensin de lo que se dice al respecto de los alimentos y actividades diarias. 4.3. TEMATICAS Activities: Study, Play, Watch, Do, Sleep, Eat, Rest, Laugh, Cry, Take a bath, and Take a shower. Food: Soup, Hamburger, French fries, Rice, Hot dog, Steak, Salad, Chicken, Fruits, Cook, Prepare. Aprendizaje por descubrimiento
Conversa a cerca de las prendas de vestir (caractersticas) y, responde o realiza preguntas de forma oral y escrita relacionadas con el tiempo (horas del da).
CUARTO PERIODO
Ejercicios Taller Dialogo
BSICO: Corresponde imgenes con palabras que hacen mencin de un alimento o una actividad determinada y viceversa. ALTO: Completa sencillas frases u oraciones con palabras relacionadas a los alimentos o actividades de la vida diaria, aplicando conocimientos anteriores. SUPERIOR: Elabora cortos escritos con frases u oraciones sencillas, aplicando el nuevo vocabulario combinndolo con vocabularios anteriores y pronuncia y comprende textos breves.
Pruebas escritas Taller Evaluacin oral Ejercicios Observacin directa

CIENCIAS NATURALES: Observo mi entorno. Selecciono la informacin apropiada para dar respuestas a mis preguntas.
CIENCIAS SOCIALES: Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los dems. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.) LENGUAJE: Identifico el propsito comunicativo y la idea global de una conversacin o dilogo. MATEMTICAS: Dibujo y describo figuras en distintas posiciones o tamaos. TECNOLOGA E INFORMTICA: Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.
LENGUA EXTRANJERA (INGLS) GRADO CUARTO

Lingstica Pragmtica Funcional Ciudadana
ESTANDAR
Mi pronunciacin es comprensible y hablo de manera lenta y pausada Comprendo historias cortas narradas en lenguaje sencillo.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO Elabora oraciones utilizando correctamente expresiones y elementos gramaticales. ALTO Realiza descripciones cortas y sencillas utilizando elementos bsicos de la lengua inglesa en forma apropiada. SUPERIOR Elabora textos cortos utilizando estructuras gramaticales y elementos conocidos correctamente.
HILO CONDUCTOR
Pronunciar nmeros, pronombres demostrativos y adjetivos adecuadamente Numbers Demostrative adjectives Imperatives Verb to-be Expressions
Expreso en una palabra o frase corta, como me siento me describo a mi mismo o a otra persona conocida, con frases simples y cortas teniendo en cuenta su edad y caractersticas fsicas utilizando correctamente elementos gramaticales y buena pronunciacin en un ambiente de tolerancia, orden y responsabilidad.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu se le dificultad la presentacin oral ante sus compaeros de clase? 1.2. ENFOQUE: Reconozco el vocabulario aprendido y lo utilizo en diferentes contextos. 1.3. TEMATICAS To be en presente Nmeros del 1 al 50 Pronombres demostrativos Adjetivos
DESEMPEOS
BASICO Realiza una descripcin corta y sencilla de un objeto usando el verbo to be ALTO Resuelve talleres sobre descripciones usando el verbo to be y elementos como adjetivos, nmeros y pronombres demostrativos correctamente. SUPERIOR Realiza actividades ldicas que incorporan los elementos gramaticales y semnticos aprendidos en forma apropiada.
Trminos emparejados Talleres Ejercicios
Aprendizaje memorstico Clase magistral Exposicin visual
2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu la escritura en ingles de las palabras se confunde con la pronunciacin de las mismas? 2.2. ENFOQUE: Reconozco el vocabulario aprendido y utilizarlo en diferentes contextos. 2.3. TEMATICAS Oracin en presente Imperativos Dates and events
Clase magistral
SEGUNDO PERIODO
Ejercicios Dilogos
BASICO: Utliza frases imperativas correctamentey las comprende cuando le son dirigidas . ALTO Describe eventos utilizando, oraciones en presente y frases imperativas en ingles SUPERIOR Utiliza las oraciones en presente emplendolas en diferentes contextos correctamente.
Portafolio Pruebas de papel y lpiz Pruebas verbales
3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu a los estudiantes no les gusta incrementar su vocabulario por voluntad propia sino que se limitan al dado en clase? 3.2. ENFOQUE: Reconozco el vocabulario aprendido y utilizarlo en diferentes contextos. 3.3. TEMATICAS Informacin personal La hora Verbo Nmeros 1 al 100 4. EJE CURRICULAR 4.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu los estudiantes temen preguntarle al profesor lo que no entienden y terminan que dndose con vacios en ingles? 4.2 ENFOQUE: Reconozco el vocabulario aprendido y utilizarlo en diferentes contextos. 4.3 TEMATICAS What are these...? What is that? What is this? What are those? Nmeros del 100 al 150. lecciones 13, 14, 15 (poemas, monlogos, cantos y juegos) CIENCIAS NATURALES: Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas CIENCIAS SOCIALES:
Aprendizaje por descubrimiento
TERCER PERIODO
Dialogo Exposicin visual
BASICO Pronuncia oralmente la hora y los nmeros del 1 al 100 ALTO Comunica la hora, los nmeros del 1 al 100 y la informacin personal requerida en forma oral y escrita. SUPERIOR Produce textos orales y escritos para dar informacin si mismo y obtenerla de otros en forma apropiada.
Talleres Pregunta abierta Pruebas escritas
Taller
CUARTO PERIODO
Observaciones Exposiciones
BASICO. Utiliza las expresiones that, this, these, those en sus composiciones escritas. ALTO Aplica las expresiones that, this, these, those en diferentes textos y en actividades ludicas. SUPERIOR Crea y dramatiza sus propios dilogos usando correctamente las expresiones requeridas
Conversaciones Ejercicios Evaluacin oral
Establezco relaciones entre informacin localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Pido disculpas a quienes he hecho dao (as no haya tenido intencin) y logro perdonar cuando me ofenden. (Competencias integradoras LENGUA CASTELLANA: Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: caractersticas de las oraciones y formas de relacin entre ellas), al interior de cada texto ledo. MATEMATICAS: Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos TECNOLOGIA: Diferencio productos tecnolgicos de productos naturales teniendo en cuenta los recursos y los procesos involucrados
LENGUA EXTRANJERA (INGLS) GRADO QUINTO

Lingstica Pragmtica Funcional Ciudadana Expresa y describe a travs de frases cortas, temas que se refieren a su entorno, su cotidianidad, sus sensaciones, sentimientos, emociones y vivencias en un ambiente de orden, disciplina y responsabilidad que beneficie a todos.
ESTANDAR
Identifica la secuencia de acciones y las asocia con los momentos del da, cuando alguien describe su rutina diaria. Asocia dibujos con su descripcin escrita, identifica elementos culturales y lugares. Sigue atentamente lo que dice el profesor y sus compaeros durante un juego o actividad.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Identifica los elementos gramaticales vistos en oraciones sencillas y los relaciona con el vocabulario. ALTO Usa correctamente las expresiones y los elementos gramaticales conocidos, relacionndolos con los temas propuestos en actividades orales y escritas. SUPERIOR Elabora dilogos sencillos en forma correcta con buena pronunciacin y entonacin.
HILO CONDUCTOR
Introducing myself and daily activities. Knowing the city and learning some profession Personals pronouns and verb TO BE I express my feelings and Emotions on special .
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR Conversacional Desarrolla estrategias sociolingsticas que favorecen el proceso comunicativo haciendo uso del idioma extranjero. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA En qu situaciones de la cotidianidad puedo utilizar expresiones sencillas en ingls? 1.2. ENFOQUE: Desarrolla juego de roles para la presentacin personal. Describir actividades diarias. 1.3. TEMATICAS Introducing my self My daily activities What time is it? 2. EJE CURRICULAR Communicative Grammar - The city 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Para asociar la imagen con la descripcin escrita de The places, in the city, es necesario identificar el vocabulario relacionado con los lugares de la ciudad y usar preposiciones de lugar. 2.2. ENFOQUE: Es necesario conocer vocabulario y Aprendizaje memorstico BSICO Nombra algunos sitios de la ciudad y las profesiones ALTO Utiliza expresiones escritas y responde where is? And what is this place? SUPERIOR Ubica los diferentes sitios de la ciudad relacionados con las Evaluacin oral Preguntas abiertas Pruebas escritas Pruebas verbales Talleres
DESEMPEOS
BSICO Identifica el vocabulario saludar y presentarse.
Ejercicios. para Evaluacin diagnstica Observacin directa Pregunta cerrada
Experiencias simuladas. Dilogos Taller
ALTO Traduce oraciones, saludos, presentaciones personales y ordenes cortas. SUPERIOR Mantiene en forma correcta dilogos sencillos utilizando introducing myself and daily activities.
SEGUNDO PERIODO
Imgenes Trabajo manual Talleres
preposiciones de lugar para poder comprender textos sencillos descriptivo 2.3TEMATICAS The city Places, farm. Movie, theater Mail, restaurant, drugstore, stadium, hospital Some proffesions 3. EJE CURRICULAR Grammar Structures Personals, pronouns and verb To be Things To be 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Para construir oraciones sencillas es necesario conocer el verbo To Be en las diferentes formas (interrogativas, afirmativas y negativas) 3.2. ENFOQUE: Es necesario conocer los elementos gramaticales de la lengua extranjera para poder construir frases sencillas. 3.3. TEMATICAS Personals pronouns Verbo To Be Oraciones interrogativas, afirmativas, negativas Things to be 4. EJE CURRICULAR Communicative achievements Express my temas importants holydays 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Para iniciar conversatorios acerca de los estados de nimo y fechas especiales es necesario saber los elementos lingsticos y las estructuras comunicativas del idioma ingls. Dilogos Aprendizaje memorstico
siguientes expresiones : next to; in the from at.
TERCER PERIODO
Situaciones problemas Talleres
BSICO Identifica el verbo TO BE y escribe oraciones sencillas utilizando el vocabulario visto. ALTO Utiliza frases cortas incorporando acciones con el verbo TO BE SUPERIOR Maneja el verbo TO BE en la forma afirmativa, interrogativa y negativa.
Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres
CUARTO PERIODO
Smbolos Experiencias Observaciones
BSICO Relaciona imgenes con los sentimientos o sensaciones en las fechas especiales. ALTO Completa frases utilizando palabras relacionadas con el tema SUPERIOR
Conversatorios Evaluacin escrita Talleres Trminos emparejados
4.2. ENFOQUE: Days of the week Months of years Important holidays Para establecer conversatorios acerca de los estados de nimo y fechas especiales 4.3. TEMATICAS Express my feelings Celebrating holidays Months of year The numbers Important holildays
Entona canciones infantiles en ingles
populares

ESPAOL Utilizo de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. SOCIALES Identifica formas de medir el tiempo, (horas) y las relaciones con las actividades de la vida diaria. Utilizo diversas formas de expresin, escrita para comunicar los resultados de mis observaciones. COMPETENCIAS CIUDADANAS Comprende que las normas ayudan a promover el buen trato en el juego. MATEMATICAS Reconoce atributos mesurables de los objetos y eventos longitud, tiempo masa en diversas situaciones.
LENGUA EXTRANJERA (INGLS) GRADO SEXTO

Describe a travs de enunciados sencillos y dilogos, situaciones cotidianas y hechos que le son familiares en un contexto determinado, haciendo uso de los elementos lingsticos necesarios y siguiendo las instrucciones dadas en
ESTANDAR
Uso el vocabulario pertinente y la gramtica que conozco con precisin para relacionarme con mis compaeros en una lengua extranjera, y describo con frases
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Identifica y utiliza un vocabulario bsico sobre personas, lugares, objetos, nmeros y los describe mediante oraciones sencillas en presente simple.
HILO CONDUCTOR
Greetings. Introducing Myself The Numbers The Time Simple Present Tense.
clase.
cortas personas, lugares, objetos y situaciones que me son familiares.
ALTO Se comunica en forma oral y escrita empleando correctamente el vocabulario y las expresiones cotidianas vistas, a travs de la construccin de oraciones afirmativas, negativas e interrogativas en presente simple. SUPERIOR Describe en dilogos y prrafos sencillos situaciones cotidianas, personas, lugares y objetos empleando el vocabulario y las expresiones apropiadas con un excelente dominio de las estructuras gramaticales, y sintcticas del presente simple.
Wh-Questions/Yes/No Questions My Family My House
CONCEPTUALIZACION
1.EJE CURRICULAR Personal information 1.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Para iniciar una conversacin: saludar, despedirse, pedir y dar informacin personal, es necesario conocer la escritura y pronunciacin de vocabulario. Cules serian los elementos lingsticos apropiados para obtener una conversacin en ingls? 1.2. ENFOQUES DEL REA Es necesario conocer los elementos lingsticos necesarios para poder tener acceso a una situacin real de comunicacin en lengua
Aprendizaje memorstico Dictado Dialogo Ejercicios
DESEMPEOS
BSICO Establece una comunicacin bsica en lengua extranjera empleando algunas expresiones cotidianas y saludos. ALTO Emplea correctamente el vocabulario y elementos gramaticales de la oracin, en ejercicios orales y escritos SUPERIOR Realiza dilogos cortos y sencillos teniendo en cuenta la estructura
Evaluacin oral Pregunta abierta Pruebas escritas Ejercicios
extranjera 1.3. TEMTICAS Personal information Wh questions Verb to be Nationalities 2. EJE CURRICULAR Maths 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Para acceder a una situacin de comunicacin como pedir, dar la hora, hacer compras es necesario utilizar los nmeros cardinales por qu es necesario conocer la escritura y la pronunciacin de los nmeros en ingls? 2.2. ENFOQUE: Reconoce la escritura y pronunciacin de los nmeros cardinales para realizar operaciones matemticas, pedir y dar la hora. 2.3. TEMATICAS Numbers Math operations The time 3. EJE CURRICULAR Grammar structures 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Para escribir frases en ingls es necesario conocer algunas clases de palabras como: pronombres, verbos, sustantivos, etc. cmo producir enunciados, siguiendo una estructura gramatical para su formacin? Taller Aprendizaje memorstico
gramatical e incluye el vocabulario aprendido.
SEGUNDO PERIODO
Copia Situaciones problemas Taller
BSICO Identifica la escritura y pronunciacin de los nmeros cardinales. ALTO Realiza algunas operaciones matemticas, pregunta y da la hora haciendo uso de los nmeros cardinales. SUPERIOR Utiliza los nmeros cardinales para crear problemas matemticos y los resuelve haciendo de algunas operaciones.
Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres Tareas
TERCER PERIODO
Clase magistral Imgenes Dialogo
BASICO Identifica los pronombres personales en oraciones sencillas y la formacin de plurales regulares. ALTO Hace uso correcto de los pronombres personales y plurales regulares en la elaboracin de oraciones sencillas con el verbo to
Pruebas de ejecucin Pruebas escritas Tareas Pregunta abierta
3.2. ENFOQUE: Aplica la estructura apropiada para realizar enunciados sencillos con una adecuada contextualizacin. 3.3. TEMATICAS Grammar structures Wh- Words Plural of nouns Regular/ irregular 4. EJE CURRICULAR My Family 4.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA 4.2ENFOQUE: Para describir mi familia y el ambiente en que vivo es necesario conocer vocabulario especfico qu tipo de vocabulario debo conocer? 4.3TEMATICAS My family and my world Furniture Verb to be Dictado
be SUPERIOR Realiza oraciones sencillas con la estructura gramatical adecuada, hace uso de plurales irregulares y adjetivos posesivos
CUARTO PERIODO
Copia Ejercicios Mapas conceptuales
BSICO Conoce la escritura y pronunciacin del vocabulario necesario Para expresar ideas cortas y claras acerca de La familia. ALTO Lee y comprende prrafos cortos, sencillos acerca de la familia, el hogar y el entorno en que habita. SUPERIOR Realiza la descripcin de la familia en forma oral y escrita Teniendo en cuenta las profesiones, lugares y el vocabulario aprendido.
Examen centrado en conceptos, definiciones Mapa conceptual Pregunta abierta Cuestionario de opcin mltiple

MATEMTICAS: Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas. LENGUA CASTELLANA: Produzco una primera versin del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vnculos con otros textos y con mi entorno. Identifico en situaciones comunicativas autnticas algunas variantes lingsticas de mi entorno, generadas por ubicacin geogrfica, diferencia social o generacional, profesin, oficio entre otras.
LENGUA EXTRANJERA (INGLS) GRADO SEPTIMO

Lingstica Pragmtica Funcional Ciudadana Utiliza los elementos lingsticos necesarios para describir una rutina, evidenciar comprensin de textos cortos y describir situaciones de su entorno en un contexto oral o escrito siguiendo las instrucciones dadas en clase para trabajar en un ambiente de orden y responsabilidad.
ESTANDAR
Describo con oraciones simples una rutina diaria y la de otras personas. En mis redacciones uso el vocabulario y la gramtica que conozco con cierta precisin. Comprendo la idea general en una descripcin y en una narracin.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO Identifica correctamente algunas de las estructuras gramaticales requeridas para la elaboracin de una conversacin o un texto corto describiendo una rutina. ALTO Elabora una conversacin o un texto corto describiendo rutinas o eventos especiales haciendo un uso adecuado de la mayora de las estructuras gramaticales. SUPERIOR Produce textos narrativos y descriptivos utilizando las estructuras lingsticas apropiadas.
HILO CONDUCTOR
Simple Present Frequency Adverbs The quantifiers Count and uncount nouns Special Ocassions Present Continuos Simple Past Was- Were
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR Simple Present 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Para describir la rutina diaria de una persona es necesario conocer los verbos de la rutina y conectores de orden, Cul sera la manera adecuada de describir una rutina siguiendo un
Taller Copia Dictado Memoficha ALTO
DESEMPEOS
BASICO Identifica correctamente algunas de las estructuras gramaticales requeridas para la elaboracin de una conversacin o un texto corto describiendo una rutina.
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Ejercicios Evaluacin oral
orden lgico? 1.2. ENFOQUES DEL REA Conocer cuando se puede emplear el presente simple y en qu tipo de escritos o situaciones es apropiado utilizarlo. 1.3. TEMTICAS Simple Present Frequency Adverbs
Elabora una conversacin o un texto corto describiendo una rutina haciendo uso adecuado de la mayora de las estructuras gramaticales requeridas. SUPERIOR Identifica y utiliza correctamente el tiempo presente de verbos regulares e irregulares y los adverbios de frecuencia para describir una rutina en un contexto oral o escrito. Exploracin BASICO Identifica correctamente algunos de los sustantivos contables y no contables y sus cuantificadores en conversaciones o textos escritos. ALTO Utiliza la mayora de los cuantificadores correctamente relacionndolos con los nombres contables y no contables en conversaciones o textos cortos. SUPERIOR Identifica y clasifica los sustantivos contables y no contables mediante el uso correcto de los cuantificadores en conversaciones o textos cortos. Taller BASICO Describe ocasiones especiales utilizando los tiempos gramaticales del presente y presente progresivo de forma aceptable. ALTO Pruebas escritas Evaluacin oral Cuestionario de falso y verdadero Cuestionario de opcin mltiple. Evaluacin oral Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Pruebas escritas Ejercicios.
2. EJE CURRICULAR Concepto de contable y no contable. 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Si se trata de clasificar y diferenciar los sustantivos contables de los no contables es muy importante conocer sus caractersticas Cmo diferenciamos un sustantivo contable de un sustantivo no contable? Cules son las caractersticas de cada uno de ellos? 2.2. ENFOQUES DEL REA Reconocer los conceptos de sustantivos contables y no contables y utilizarlos en contextos orales y escritos. 2.3. TEMTICAS The Quantifiers Count and Uncount Nouns 3. EJE CURRICULAR Presente continuo 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA El presente es un tiempo que describe acciones actuales, habituales y que se prolongan en el tiempo, Cundo utilizamos el presente simple y
SEGUNDO PERIODO
Taller Dilogo Copia
TERCER PERIODO
Copia Centros de inters. Exploracin
cundo el continuo? 3.2. ENFOQUES DEL REA Identificar las principales estructuras gramaticales del presente continuo. 3.3. TEMTICAS Special Occasions Present Continuos
Comprende y describe ocasiones especiales de forma sencilla utilizando las formas del presente y presente progresivo. SUPERIOR. Comprendo, describo y narro situaciones especiales empleando las estructuras gramaticales del presente simple y continuo utilizando expresiones nuevas creativamente. Mtodo inductivo/deductivo. BASICO Identifica las estructuras bsicas del pasado con el verbo to be. ALTO Construye enunciados y textos sencillos empleando el pasado del verbo to be. SUPERIOR. Produce textos narrativos y descriptivos utilizando el pasado del verbo to be empleando las estructuras lingsticas apropiadas.
Ejercicios
4. EJE CURRICULAR Simple Past 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Las narraciones tales como el cuento y la fbula describen hechos fantsticos pero verosmiles, para hacer posible la descripcin de ellos se requiere el uso del tiempo pasado y otros elementos gramaticales, sintcticos y semnticos, Cmo se puede utilizar el pasado del verbo to-be en la construccin de narraciones? 4.2. ENFOQUES DEL REA Comprender narraciones en pasado simple y los elementos bsicos para el orden lgico de las oraciones en un prrafo y los conceptos de coherencia y cohesin. 4.3. TEMTICAS Simple Past Was/Were
Pruebas escritas Evaluacin oral Pregunta abierta Cuestionario de opcin mltiple. Ejercicios
CUARTO PERIODO
Taller Copia Clase magistral

ESPAOL Reconozco las caractersticas de los diversos tipos de texto que leo. Defino una temtica para la produccin de un texto narrativo. MATEMATICA Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas)
CIENCIAS SOCIALES Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos sociales y culturales. Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos histricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. CIENCIAS NATURALES Analizo si la informacin que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones. Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.
LENGUA EXTRANJERA (INGLS) GRADO OCTAVO

Lingstica Pragmtica Funcional Ciudadana Identifica los elementos lingstico bsicos y las estructuras de la lengua y los utiliza con cohesin y coherencia en la elaboracin de textos sencillos descriptivos, la narracin de eventos en los tiempos verbales propuestos y la expresin de opiniones propias siguiendo las instrucciones dadas en clase para realizar las actividades acadmicas en un ambiente que beneficie a todos.
ESTANDAR
Uso el vocabulario y la gramtica que conozco con precisin en mis redacciones, textos escritos y presentaciones orales. Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar, opinar y explicar brevemente hechos y procesos, tambin mis sueos, esperanzas y ambiciones
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO Identifica correctamente la mayora de las estructuras gramaticales para construir composiciones orales y escritas con cierta precisin. ALTO Elabora presentaciones sobre su cotidianidad utilizando las estructuras gramaticales conocidas y los elementos requeridos en forma correcta. SUPERIOR. Expresa ideas y opiniones empleando correctamente las estructuras gramaticales, el vocabulario y los elementos en diferentes contextos comunicativos.
HILO CONDUCTOR
Simple Present Tense Nouns verbs relations. Modal Auxiliaries Adverbs of frequency Simple Past. Auxiliary Did. Likes and dislikes Linking Verbs
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR Simple Present 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Una accin habitual o una descripcin requieren el empleo del tiempo presente, Cmo empleamos la tercera persona del singular en la descripcin de ocupaciones? 1.2. ENFOQUES DEL REA Emitir enunciados y prrafos empleando las estructuras bsicas de la lengua en presente simple. 1.3. TEMTICAS Simple Present Tense Nouns Verbs Relations
TIEMPO (PERIODO ) PRIMER PERIODO
Exploracin Taller Dilogo Copia
DESEMPEOS
BASICO Identifica correctamente la mayora de las estructuras gramaticales del presente simple para construir textos cortos descriptivos con cierta precisin. ALTO Identifica las estructuras gramaticales del presente simple y frecuentemente las utiliza en forma correcta para elaborar textos cortos descriptivos. SUPERIOR. Identifica y emplea correctamente las estructuras gramaticales del presente simple para construir enunciados y textos cortos descriptivos.
Evaluacin oral Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Pruebas escritas Ejercicios.
2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cules son las funciones de los auxiliares modales en expresiones de uso cotidiano? 2.2. ENFOQUES DEL REA Familiarizarse con las expresiones cotidianas ms usuales en contextos reales de comunicacin. 2.3. TEMTICAS
Mtodo inductivo/deductivo.
SEGUNDO PERIODO
Taller Copia Memoficha.
BASICO Identifica los auxiliares modales y los ubica correctamente dentro de oraciones dadas. ALTO Elabora presentaciones sencillas sobre su cotidianidad utilizando los auxiliares modales con bastante precisin. SUPERIOR.
Pruebas escritas Evaluacin oral Cuestionario de falso y verdadero Ejercicios
Modal Auxiliaries Adverbs of frequency
Expresa ideas propias eficientemente en forma oral y escrita incorporando los auxiliares modales segn su funcin. Mtodo inductivo/deductivo. BASICO Identifica correctamente la mayora de las estructuras gramaticales del pasado simple en el relato de eventos del pasado en forma oral y escrita. ALTO Narra eventos del pasado en forma oral y escrita utilizando con bastante facilidad los elementos del pasado simple. SUPERIOR. Relata eventos del pasado en forma oral y escrita mostrando dominio y exactitud en la construccin de oraciones en pasado simple. Mtodo inductivo/deductivo. Taller BASICO Identifica correctamente la mayora de las estructuras gramaticales requeridas para la elaboracin de una conversacin o un texto corto expresando sus preferencias. ALTO Elabora una conversacin o un texto sobre sus opiniones y preferencias utilizando adecuadamente la mayora de las estructuras gramaticales requeridas. Pruebas orales Pregunta abierta Cuestionario de opcin mltiple. Ejercicios Pruebas escritas Pruebas escritas Evaluacin oral Cuestionario de falso y verdadero Cuestionario de opcin mltiple.
3. EJE CURRICULAR Simple Past 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Incorporar un amplio nmero de verbos regulares e irregulares es esencial para la construccin de ideas y textos sencillos, as como para tener una comprensin exacta del contenido de un texto, Cules son los principales y ms usuales verbos regulares e irregulares en ingls? 3.2. ENFOQUES DEL REA Conocer los principales verbos regulares e irregulares en infinitivo y pretrito. 3.3. TEMTICAS Simple Past Tense. Auxiliary Did 4. EJE CURRICULAR Expressing Preferences 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cuando necesitamos expresar nuestro parecer o punto de vista, acerca de un tema especfico, es usual el empleo de expresiones de opinin o preferencia, pero, Cules seran las estructuras apropiadas para manifestar una posicin de acuerdo o desacuerdo? 4.2. ENFOQUES DEL REA Comunicar gustos y preferencias a travs de los linking verbs.
TERCER PERIODO
Taller Copia Clase magistral
CUARTO PERIODO
Copia Centros de inters.
4.3. TEMTICAS To talk about Likes and dislikes To express peopleopinions Linking verbs.
SUPERIOR. Desarrolla una conversacin o un texto sobre sus opiniones y preferencias teniendo en cuenta las estructuras gramaticales requeridas.

LENGUA CASTELLANA: Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoracin de los contextos comunicativos. Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. CIENCIAS SOCIALES. Analizo los resultados de mis bsquedas y saco conclusiones. Reconozco, en los hechos histricos, complejas relaciones sociales polticas, econmicas y culturales. MATEMTICAS Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas
LENGUA EXTRANJERA (INGLS) GRADO NOVENO

Lingstica Pragmtica Funcional Ciudadana Organiza prrafos coherentes , teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje y la correcta estructura organizativa para responder preguntas basadas en textos descriptivos, narrativos y argumentativos, justificar sus planes y acciones en
ESTANDAR
Escribo prrafos gramatical y sintcticamente estructurados y coherentes. . Respondo comprensivamente preguntas que se me formulan sobre textos ledos en forma oral y escrita.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO Identifica y emplea correctamente los elementos gramaticales y sintcticos del lenguaje en la organizacin de prrafos. ALTO Produce escritos y respuestas utilizando estructuras organizativas correctas mostrando un grado apropiado de comprensin.
HILO CONDUCTOR
Simple Present and Continuos. Indefinite Pronoums. Simple Past Profressive Used to- Relative Clauses Future will-going to. Comparative-Superlatives Long-short adjectives .
forma oral y escrita realizando un trabajo ordenado con dedicacin y responsabilidad en un ambiente de respeto y convivencia.
SUPERIOR Desarrolla un tema utilizando elementos gramaticales , sintcticos y estructuras organizativas correctas en diferentes contextos.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR Present 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Para expresar ideas y crear textos se hace necesario el uso de los tiempos verbales, en esta ocasin del tiempo presente, pero Cundo debemos utilizar el presente simple y cundo el presente continuo? 1.2. ENFOQUES DEL REA Expresar enunciados utilizando el presente simple y continuo. 1.3. TEMTICAS Simple Present and Continuos. Indefinite Pronoums. 2. EJE CURRICULAR Present 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA La estructura gramatical de la oracin compuesta consta de dos o ms oraciones simples, las cuales Dictado
Mtodo inductivo/deductivo. Taller Copia Situaciones problema
DESEMPEOS
BASICO Identifica y emplea correctamente los elementos gramaticales y sintcticos de la oracin en presente simple y continuo. ALTO Elabora escritos y respuestas utilizando los tiempos presente y presente simple mostrando un grado apropiado de comprensin. SUPERIOR Produce escritos coherentes y respuestas correctas gramatical y sintcticamente empleando el presente simple y continuo. BASICO Expresa hbitos y costumbres utilizando las estructuras adecuadas del pasado y las clusulas relativas con un nivel aceptable.
Pruebas escritas Evaluacin oral Pregunta abierta Cuestionario de opcin mltiple. Ejercicios
Pruebas escritas Evaluacin oral Ejercicios
SEGUNDO PERIODO
Taller Copia
estn unidas por un elemento que puede ser un relativo, Cmo podemos combinar los tiempos simples con los continuos para formar oraciones compuestas? 2.2. ENFOQUES DEL REA Construccin de oraciones compuestas en tiempos simples y continuos. 2.3. TEMTICAS Simple Past Progressive Used to - Relatives clauses. 3. EJE CURRICULAR Future 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Para establecer predicciones sobre el futuro son indispensables las correspondientes estructuras del futuro simple y con going to, Cmo construimos oraciones y textos en futuro? 3.2. ENFOQUES DEL REA Emplear el futuro para expresar planes y describir eventos por suceder. 3.3. TEMTICAS Future with will.- going to Modals -Clauses with when 4. EJE CURRICULAR Comparatives and Superlatives 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA En ciertas situaciones se requiere establecer relaciones de contraste bien sea de igualdad, diferencia o superioridad, para determinar las
Situaciones problema
ALTO Elabora textos narrativos y descriptivos incluyendo hbitos y costumbres con las estructuras apropiadas y las clusulas relativas en un nivel eficiente.. SUPERIOR Produce textos narrativos, descriptivos y argumentativos en los que expresa hbitos y costumbres incluyendo el pasado continuo y aplicando clausulas relativas.
Cuestionario de falso y verdadero
Dialogo
TERCER PERIODO
Copia Situaciones problema Memoficha
BASICO Produce enunciados y prrafos en futuro sobre planes y predicciones acerca de eventos por suceder. ALTO Expresa planes y acciones futuras con bastante dominio y destreza en el empleo de las estructuras gramaticales del futuro. SUPERIOR Comprende la funcin de cada estructura del futuro para expresar planes y acciones mediante la organizacin de textos cortos en forma oral y escrita.
Prueba escrita Evaluacin oral Cuestionarios de opcin mltiple. Ejercicios
Exposicin oral
CUARTO PERIODO
Memoficha Evaluacin oral
BASICO Identifica las comparaciones de contraste e igualdad y el grado de superioridad en un contexto sencillo. ALTO Establece contrastes en los grados
Evaluacin diagnostica Evaluacin oral Examen centrado en conceptos. Pruebas escritas.
caractersticas de una persona, animal u objeto; para estos casos son necesarios los adjetivos en sus diversos grados, Cmo puede el estudiante utilizar los adjetivos y cules son las reglas fundamentales de los comparativos y superlativos? 4.2. ENFOQUES DEL REA Identificar la construccin de las estructuras de los comparativos y superlativos. 4.3. TEMTICAS Comparatives - Superlatives Short and Long adjectives
Prueba escrita
comparativo y superlativo en contextos con relativa complejidad lingstica. SUPERIOR Establece contrastes en los grados comparativo y superlativo en contextos con un nivel considerable de complejidad lingstica.

LENGUA CASTELLANA Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intencin de quien lo produce y las caractersticas del contexto en el que se produce. Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: msica, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros. MATEMTICAS Calculo probabilidad de eventos simples usando mtodos diversos (listados, diagramas de rbol, tcnicas de conteo). CIENCIAS NATURALES Observo fenmenos especficos. Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas.
LENGUA EXTRANJERA (INGLS) GRADO DCIMO

Identifica los elementos lingsticos bsicos para la construccin de enunciados y textos de cierta complejidad, teniendo en cuenta los conceptos de cohesin y coherencia, y bajo una atmsfera de responsabilidad, respeto y convivencia saludable.
ESTANDAR
Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y acadmico. Estructuro mis textos teniendo en
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Identifica las estructuras bsicas del presente y el pasado en un contexto literario e informativo para producir enunciados y textos sencillos.
HILO CONDUCTOR
Simple Present Simple Past PERFECT TENSES ADVERBS CLAUSES: IF / WHEN
cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuacin, la ortografa, la sintaxis, la coherencia y la cohesin.
ALTO Produce con relativa facilidad enunciados y textos de cierta complejidad con base en las estructuras lingsticas del presente y pasado simples y perfectos. SUPERIOR Desarrolla comprensivamente procesos de lecto-escritura teniendo en cuenta los elementos lingsticos del presente y del pasado simples y perfectos en contextos literarios e informativos.
THE CONDITIONALS SIMPLE FUTURE PASSIVE AND ACTIVE VOICES
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR Present and Past 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA La lectura comprensiva requiere del manejo de una amplia variedad de trminos, pero tambin de las estructuras gramaticales y sintcticas de la oracin, Cul es el sentido global de un texto y cmo se estructura? 1.2. ENFOQUE: Identificar los elementos gramaticales y semnticos de una biografa. 1.3. TEMATICAS Simple Present Simple Past
Exploracin Taller Situaciones problemas Copia
DESEMPEOS
BASICO: Identifica las estructuras bsicas del presente y el pasado en un contexto literario e informativo para producir enunciados y textos sencillos. ALTO: Produce con relativa facilidad enunciados y textos de cierta complejidad con base en las estructuras lingsticas del presente y pasado. SUPERIOR: Desarrolla comprensivamente procesos de lecto-escritura teniendo en cuenta los elementos lingsticos del presente y del pasado en contextos literarios e informativos.
Examen centrado en conceptos, definiciones Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Pruebas escritas
2. EJE CURRICULAR Perfect tenses 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu auxiliares y formas verbales se requieren para la construccin de oraciones y prrafos en tiempos presente y pasado perfectos? 2.2. ENFOQUE: Reconocer la funcin de los tiempos perfectos. 2.3. TEMATICAS PERFECT TENSES ADVERBS
Examen centrado en conceptos, Definiciones
SEGUNDO PERIODO
BASICO Expreso ideas a travs de enunciados sencillos empleando los tiempos perfectos. ALTO: Creo enunciados y prrafos utilizando correctamente las estructuras lingsticas de los tiempos perfectos. SUPERIOR: Comprende la estructura y la funcin de los tiempos perfectos mediante la organizacin y produccin de textos orales y escritos significativos.
Pruebas de ejecucin Pruebas escritas Talleres Tareas
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Pruebas escritas
3. EJE CURRICULAR Cause-Effect Relation 3.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo construimos enunciados con relaciones causa-efecto? 3.2 ENFOQUE: Establecer relaciones de causa y efecto. 3.3 TEMATICAS CLAUSES: IF / WHEN THE CONDITIONALS
Situaciones problemas
TERCER PERIODO
Taller Debate Mtodo inductivo/ deductivo
BASICO: Reconozco en un enunciado la relacin de causa y efecto con algunas de sus estructuras ALTO: Relaciono en oraciones y textos sencillos la funcin de causa y efecto con sus estructuras gramaticales correspondientes. SUPERIOR: Planteo situaciones siguiendo la funcin de causa y efecto a travs de textos cientficos, cotidianos e informativos y aplicando las estructuras del condicional.
Comprobacin de hiptesis Cuestionarios de opcin mltiple Ejercicios Trminos emparejados
4. EJE CURRICULAR Future and modals
Comprobacin de hiptesis
CUARTO
Cuestionarios de opcin mltiple
BASICO: Utilizo estructuras sencillas para expresar ideas y opiniones sobre
4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Si vamos a describir un evento que podra acontecer en el futuro es esencial el manejo de las estructuras lingsticas correspondientes al tiempo futuro, adems de expresiones de tiempo y modales auxiliares que expresen probabilidad, Qu auxiliares de futuro reconoces y qu otros auxiliares tienen una connotacin futura? 4.2. ENFOQUE: Construir predicciones con las estructuras lingsticas del futuro y los modales. 4.3. TEMATICAS SIMPLE FUTURE PASSIVE AND ACTIVE VOICES
PERIODO
Ejercicios Trminos emparejados
eventos futuros a travs de actividades sugeridas. ALTO: Desarrollo ideas y opiniones a partir de una lectura o de una situacin para ejercitar las estructuras del futuro y la funcin de los modales auxiliares en la construccin de predicciones. SUPERIOR: Crea discursos orales y escritos con gran dominio de las estructuras lingsticas donde argumenta sus ideas y opiniones acerca de sucesos futuros, a partir de lecturas, eventos y situaciones cotidianas reales, tanto en voz activa como en pasiva.
Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Pruebas escritas

TECNOLOGA: Utilizo adecuadamente herramientas informticas de uso comn para la bsqueda y procesamiento de informacin y la comunicacin de ideas. MATEMTICAS: Propongo, analizo y comparo diferentes soluciones a un mismo problema, bsqueda y procesamiento de informacin y la comunicacin de ideas. explicando su origen, ventajas y dificultades. Elaboro hiptesis de interpretacin atendiendo a la intencin comunicativa y al sentido global del texto que leo. LENGUA CASTELLANA: Desarrollo procesos de autocontrol y correccin lingstica en mi produccin de textos orales y escritos. Interpreto conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos. Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilsticas.
LENGUA EXTRANJERA (INGLS) GRADO UNDCIMO

Maneja con propiedad y correccin las principales estructuras lingsticas en los diferentes tiempos verbales simples, progresivos y perfectos en situaciones reales de comunicacin oral y escrita, dentro de un contexto cultural especfico, mediante la prctica de la responsabilidad para la adquisicin de nuevos conocimientos que promueven la formacin de valores universales.
ESTANDAR
Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y acadmico. Identifico palabras claves del texto que me permite comprender su sentido general.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Identifica la idea general de un texto literario, informativo o una situacin cotidiana, y la expresa a travs de oraciones gramaticales sencillas. ALTO Interpreta el contenido general de un texto aportando detalles acerca de las ideas principales, desarrollando oraciones de cierta complejidad, en donde aplica las normas gramaticales y sintcticas bsicas. SUPERIOR Comprende, argumenta y plantea ideas y opiniones acerca de diferentes tipos de textos, originando prrafos y ensayos organizados, con fluidez verbal y buen uso de la semntica, gramtica y sintaxis.
HILO CONDUCTOR
GRAMMAR REVIEW VOCABULARY GAP ADVERTISEMENTS REPORTED SPEECH THE ICFES TEST READING COMPREHENSION SKILLS DILEMMAS AND DECISIONS THE ESSAY
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR
TIEMPO (PERIODO)
Copia
DESEMPEOS
BASICO: Interpreto el sentido general de un
Cuestionarios falso/verdadero
Contextos lingsticos 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo construir un texto a partir de elementos gramaticales, sintcticos y semnticos conocidos? 1.2. ENFOQUE: Identificar el significado general de un texto en diferentes contextos. 1.3. TEMATICAS GRAMMAR REVIEW VOCABULARY GAP
PRIMER PERIODO
Investigacin Situaciones problemas Taller
texto mediante el aprendizaje de trminos nuevos y la construccin de oraciones y descripciones sencillas. ALTO: Expreso con relativa fluidez las ideas principales de un texto a travs de un discurso oral o escrito teniendo en cuenta la utilizacin de nuevos trminos y expresiones de la lengua extranjera. SUPERIOR: Analizo y argumento el contenido de un enunciado o texto oral o escrito por medio de oraciones y prrafos, teniendo en cuenta los elementos gramaticales, sintcticos, fonolgicos y semnticos de la lengua.
Cuestionarios de opcin mltiple Ejercicios Pruebas de ejecucin
2. EJE CURRICULAR The Publicity 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cules son los elementos principales para construir un mensaje publicitario? 2.2. ENFOQUE: Desarrollar en forma creativa documentos publicitarios. 2.3. TEMATICAS ADVERTISEMENTS REPORTED SPEECH
Centros de inters
SEGUNDO PERIODO
Clase magistral Copia Ejercicios
BASICO: Interpreto el contenido y la intencin de un mensaje publicitario. ALTO: Desarrollo mensajes y anuncios publicitarios siguiendo modelos sugeridos y teniendo en cuenta las estructuras lingsticas apropiadas para este contexto. SUPERIOR: Diseo mensajes y anuncios publicitarios con gran creatividad y dominio de los elementos lingsticos pertinentes para producir textos de cierta complejidad y de excelente valor literario.
Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin oral Examen centrado en conceptos, definiciones Mapa conceptual
3. EJE CURRICULAR The ICFES test 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo puedo prepararme para presentar las pruebas de estado? 3.2. ENFOQUE: Preparacin e instruccin en el desarrollo de pruebas saber. 3.3. TEMTICAS THE ICFES TEST READING COMPREHENSION SKILLS
Imgenes
TERCER PERIODO
Mtodo inductivo/ deductivo Situaciones problemas Smbolos Taller
BASICO: Desarrollo las actividades asignadas siguiendo las instrucciones recibidas para resolver pruebas, saber aunque se me dificulta algunos tipos de pregunta. ALTO: Realizo adecuadamente las actividades propuestas en la aplicacin de pruebas saber teniendo en cuenta las estrategias sugeridas y superando satisfactoriamente las dificultades presentadas durante su ejecucin. SUPERIOR: Manejo con gran destreza y apropiacin las pruebas saber, siguiendo las instrucciones y con gran comprensin de los diferentes tipos de preguntas y ejercicios propuestos.
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Ejercicios de metacognicin (reflexin) Pruebas de ejecucin
4. EJE CURRICULAR La Estructura del Ensayo 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Una de las formas ms apropiadas para expresar nuestro punto de vista es, sin duda, el ensayo. Es importante conocer su estructura, el propsito y los diferentes tipos de ensayos. Entonces, Cules son las partes de que consta un ensayo? Cmo se elabora una introduccin? 4.2. ENFOQUE: Desarrollar ensayos argumentativos, descriptivos y de contraste.
Investigacin
CUARTO PERIODO
Mapas conceptuales Memoficha Taller
BASICO: Comprendo las diferencias entre los diversos tipos de ensayos y aporto ideas sencillas aunque con cierta dificultad. ALTO: Desarrollo ensayos argumentativos, descriptivos y de contraste, teniendo en cuenta las caractersticas de cada uno de ellos y las estructuras lingsticas apropiadas. SUPERIOR: Analiza situaciones, documentos
Debates Ejercicios de metacognicin (reflexin) Mapa conceptual Examen centrado en conceptos, definiciones
4.3. TEMATICAS DILEMMAS AND DECISIONS THE ESSAY
informativos, cientficos e histricos, y construye a partir de dicho razonamiento ensayos con gran valor crtico y literario, empleado las estructuras, expresiones y lenguaje apropiados.

MATEMTICAS: Interpreto conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos. LENGUAJE: Comparo textos de diversos autores, temas, pocas y culturas, y utilizo recursos de la teora literaria para enriquecer su interpretacin. Analizo los mecanismos ideolgicos que subyacen a la estructura de los medios de informacin masiva. Asumo una actitud crtica frente a los textos que leo y elaboro, y frente otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. Construyo reseas crticas acerca de los textos que leo. TECNOLOGA: Trabajo en equipo en la realizacin de proyectos tecnolgicos, involucrando herramientas tecnolgicas de comunicacin.
5. METODOLOGIA:
Existen varios enfoques metodolgicos para el aprendizaje de una lengua extranjera, tales como el audiolingual, el comunicativo, el funcional, el estructural, la sugestopedia, la respuesta fsica total, entre otros. Es fundamental revisar las estrategias metodolgicas que se han venido utilizando, y atreverse a interactuar con las ayudas virtuales, tales como cursos de idiomas on line, el proyecto de bilingismo y las aulas virtuales disponibles en la institucin para el aprendizaje del ingls dentro de un contexto moderno e interactivo. La combinacin de los mismos y la interaccin y familiarizacin con cada uno de estos enfoques determinar en gran medida los avances y progresos de los estudiantes, de tal forma que el aprendizaje del ingls sea ms dinmico, interesante y aplicable al contexto real. El docente se caracterizar por su versatilidad, dinamismo, creatividad y excelente dominio del idioma. Constantemente se apoyar en los mtodos ms apropiados segn sea el tema a desarrollar y de acuerdo con las caractersticas, fortalezas y debilidades del grupo al cual est dirigido. El docente desarrollar estrategias que involucren las cuatro habilidades bsicas de la lengua: escuchar, leer, hablar y escribir. El proyecto de bilingismo institucional promueve a su vez el agrado por la lengua, la ldica del lenguaje y la participacin e interaccin con otras personas, por cuanto la lengua es una entidad viva, visible y real.
6. RECURSOS:
Fsicos: guas de trabajo, talleres, tareas, internet, tablero y grafos, aula de tecnologa e informtica. Humanos: docentes y estudiantes.
7. BIBLIOGRAFA:
WWW.SIGCE.MINISTERIO DE EDUCACION LINEAMIENTOS CURRICULARES DE INGLES CARTILLA ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUA EXTRANJERA. www.theyellowpencil.com/gramapresente.html estudiaingles.blogspot.com/2010/ www.woxy.com.learnenglishonline www.scribd.com/.../lista-de-verbos-ingleses-regulares-e-irregulares www.ompersonal.com.ar/omverbs/contenidotematico.htm es.wikipedia.org/wiki/verbo madridteahcer.com/gramar/presente-simple-continuo-htm www.opcw.org/sp/convencion...las.../articulo-xxiv-textosautnticos www.mailxmail.com/b-construccion-de-oraciones
PLAN AREA DE CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCION
Las instituciones Educativas, adems de tener el encargo social de ensear a pensar y ampliar el conocimiento de los educandos, desde su entorno donde viven llevando una secuencia lgica en la zona rural, la vereda, el barrio, el municipio, el departamento, el pas y el continente cumplen un papel determinante en la formacin de ciudadanos logrando que se apropien de: Capacidad de ver la realidad social, dificultades, carencias, recursos, respetar a los dems, aprender a resolver y solucionar los problemas y conflictos pacficamente te, por el dilogo; todos ellos implcitos en la cotidianidad escolar, como la formacin en valores, la personalidad, las habilidades la administracin, el gobierno escolar y el uso del tiempo libre. Condiciones necesarias para el logro de una convivencia democrtica ya sea en el marco de un estado de derecho, anhelo fundamental de la Constitucin Poltica Nacional de 1991.
1.
DIAGNOSTICO
En el rea de ciencias sociales los estudiantes de grado primero a once del colegio Camilo Torres, se ha notado que no tienen sentido de pertenencia y han perdido el respeto por sus semejantes, por la naturaleza, por su localidad, por los smbolos que identifican nuestra patria; valores bsicos de la convivencia ciudadana ; apticos y negligentes en el anlisis de problemas sociales del contexto, donde se formulen preguntas, planteen hiptesis, busquen evidencias, analicen la informacin, sean rigurosos en los procedimientos, comuniquen sus ideas, sustentes sus planteamientos, trabajen en equipo y sean reflexivos sobre su actuacin. Nuestro colegio est ubicado en el centro del casco urbano, tenemos un relieve variado, una organizacin municipal acorde con las necesidades de nuestro Municipio , una poblacin numerosa con posibilidades de capacitarse, ya que el colegio ofrece las tres jornadas, y est dispuesto para vincularse a los convenios que tiene con universidades y otras entidades, Esto nos permite poder desarrollar las competencias bsicas emanadas por el Ministerio de Educacin y sobre todo con la disposicin y capacidad que tienen los docentes de mejorar la calidad de educacin.
2.
OBJETIVOS DEL AREA
Proporcionar una formacin integral mediante el acceso de manera crtica y creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo.
EDUCACIN BSICA
Organizar sus experiencias inmediatas vividas en su familia, la escuela, y la comunidad adquiriendo conceptos elementales sobre la vida en sociedad. Comprender que su comunidad hace parte de un espacio fsico determinado, representados en planos, mapas y que las comunidades hacen parte de entidades territoriales Analizar como la evolucin regional, el intercambio entre las diversas zonas y la integracin nacional en Colombia han sido el producto de un proceso histrico. Comprender la organizacin del territorio nacional y su forma de gobierno, explicando las generalidades de la constitucin nacional y la importancia de su estricto cumplimiento describiendo los elementos polticos, sociales, econmicos y culturales que caracterizan la cultura del siglo XXI.

El estudio cientfico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad. Y el estudio de las ciencias sociales con miras al anlisis de las condiciones actuales de la realidad social .
El estudio cientfico del universo, de la tierra de su estructura fsica, de su divisin y organizacin poltica del desarrollo econmico de los pases y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos. La formacin en el ejercicio de los derechos y deberes, el conocimiento de la constitucin poltica y de las relaciones internacionales.
3.
METAS DEL AREA Y ACCIONES PARA LOGRARLAS:
Al terminar el grado quinto los estudiantes estarn en capacidades competentes para iniciar su secundaria reconociendo caractersticas fsicas, culturales, econmicas histricas de su entorno en el cual van a continuar su vida estudiantil, para tal efecto llevaremos una secuencia de conocimientos progresivos desde el grado cero hasta el grado iniciando por su familia hasta terminar el continente Americano. El nio al culminar su bsica primaria, reconoce la utilidad de las organizaciones polticas y administrativas y los cambios que han transcurrido a travs del tiempo dndole la verdadera importancia significativa al gobierno escolar en cada sede inculcndoles valores. Preparar a los nios, nias y jvenes para llevar vidas responsables cuyas actuaciones estn a favor de si mismos y de la sociedad en su conjunto (seres humanos solidarios capaces de pensar, de manera autnoma de actuar de manera propositiva y responsable en los diferentes contextos en los que se encuentra. Fomentar el desarrollo de conocimientos ciudadanos enriquecedores y significativos para los estudiantes con el fin de promover el desarrollo de competencias ciudadanas.(proyecto transversal de convivencia ciudadana Ofrecer a los estudiantes las herramientas conceptuales y metodolgicas necesarias para acceder al os conocimientos que se le ofrecen en los diferentes grados y para seguir formndose para enfrentarse a una futura sociedad. Desarrollar la capacidad de valorar crticamente la ciencia cuestionando las ventajas y desventajas que representa el desarrollo cientfico para la supervivencia de la humanidad. Desarrollar la capacidad de observar y analizar crticamente cmo los descubrimientos e ideas cientficos han incidido en el pensamiento de las personas, sus sentimientos, su creatividad y su comportamiento. Educar hombres y mujeres que cuenten con las herramientas para ejercer el pleno ejercicio de ciudadana y as aportar a la consolidacin de una sociedad democrtica.
4.
VISION GENERAL DEL AREA.
SOCIALES GRADO PRIMERO

Reconoce la importancia de la familia en su desarrollo personal. Identifica los deberes y derechos que le corresponden como nio en el hogar, en la escuela y en la comunidad. Aplica normas de convivencia social y de organizacin en la escuela y el hogar y en la comunidad. Se inicia en las nociones de orientacin espacial. Reconoce, representa y conserva el paisaje geogrfico de su comunidad. Se inicia en las nociones de tiempo, cambio y comunidad.
ESTANDAR
Hago preguntas sobre mi y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco. (Familia, curso, colegio, barrio) Conozco y uso estrategias sencillas de resolucin pacfica de conflictos.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO: Se reconoce como miembro de una familia, y de una comunidad escolar con derechos y deberes. ALTO: Clasifica los derechos y deberes que cumplir en el hogar y en la escuela. debe
HILO CONDUCTOR
El entorno familiar y escolar.
SUPERIOR: Cumple a cabalidad los derechos y deberes dados en la familia y el colegio como parte fundamental de su existencia
REFERENTES CONCEPTUALES GRADO PRIMERO

CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR: EL COLEGIO Y EL GOBIERNO ESCOLAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Clase magistral Copia dictado DESEMPEOS BASICO: Identifica su entorno escolar Y las dependencias que posee. ESTRATEGIAS DE EVALUACION Conversatorios Cuestionarios falso/verdadero
PRIMER PERIODO
Conozco y me relaciono adecuadamente con cada uno de los integrantes de la comunidad educativa? 1.2. ENFOQUE: Reconocer los integrantes del entorno escolar y la forma de participar democrticamente en la eleccin de representantes. 1.3. TEMATICAS EL colegio Las actitudes escolares Las personas que trabajan en el colegio. Comportamiento en el colegio. El gobierno escolar No vivimos solos. Nuestros derechos y deberes.
Dialogo Ejercicios Imgenes Investigacin Taller Trabajo manual SUPERIOR: Valora e interacta con los miembros de la comunidad educativa poniendo en prctica las normas estipuladas en el manual de convivencia. ALTO: Reconoce y nombra los miembros y dependencias de su entorno escolar valorando el cuidado y conservacin de los mismos.
Cuestionarios de opcin mltiple Evaluacin oral Definiciones Observacin directa Pregunta abierta Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz Pruebas escritas Talleres Tareas
2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cules son mis deberes y derechos como miembro de una familia? 2.2. ENFOQUE: Valorar la familia como ncleo fundamental de la sociedad en la tenemos derechos y deberes. 2.3. TEMATICAS Tu familia: Miembros de la familia. Actitudes de la familia. Derechos y Deberes de la familia. La casa: Dependencias de la casa. Tipos de casas. La casa y sus servicios
SEGUNDO PERIODO
Clase magistral Copia dictado Dialogo Ejercicios Imgenes Investigacin Taller Trabajo manual
BASICO: Identifica los miembros de su familia y las dependencias de la casa. ALTO: Conoce deberes y derechos de los miembros de la familia e identifica los cuidados que se deben tener con las dependencias de la casa. SUPERIOR: Valora la importancia del cumplimiento de las normas, para convivir en la familia. Y lo expresa a travs de sus actitudes y modales.
Conversatorios Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Evaluacin oral Definiciones Observacin directa Pregunta abierta Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz Pruebas escritas
Talleres Tareas 3. EJE CURRICULAR: EL BARRIO. LA ORIENTACIN. 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Quines me rodean en el entorno en que vivo con mi familia? 3.2. ENFOQUE: Aprender a convivir con las dems personas del barrio practicando normas de apoyo, cooperacin y solucin pacifica de conflictos. 3.3. TEMATICAS: Una comunidad de vecinos. Los lugares del barrio. Las personas del barrio o vereda. Las calles del barrio. Me oriento.
TERCER PERIODO
BASICO: Reconoce el lugar en que vive. ALTO: Describe los diferentes lugares de su barrio o vereda y personalidades de su entorno. SUPERIOR: Se orienta en el entorno en que vive reconociendo a cada uno de sus vecinos y determinado lugares de su barrio o vereda.
Conversatorios Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Evaluacin oral Definiciones Observacin directa Pregunta abierta Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz Pruebas escritas Talleres Tareas
4. EJE CURRICULAR Nos comunicamos. Comportamiento en lugares pblicos. 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Se orienta en el entorno en que vive reconociendo a cada uno de sus vecinos y determinado lugares de su barrio o vereda. 4.2. ENFOQUE: Utilizar adecuadamente los servicios que brinda la sociedad y que existen en la comunidad.
Clase magistral
CUARTO PERIODO
Copia dictado Dialogo Ejercicios Imgenes Investigacin
BASICO: Nombra y describe la importancia de los medios de Comunicacin. ALTO: Identifica los medios de comunicacin en su comunidad, valorando el servicio que prestan. SUPERIOR: Reconoce la importancia de los
Conversatorios Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Evaluacin oral Definiciones Observacin directa
Taller 4.3. TEMATICAS: Nos Comunicamos Los medios de comunicacin Los medios de transporte Las seales de trnsito. Comportamiento en lugares pblicos. Trabajo manual
medios de comunicacin y transporte valorando el servicio y necesidad de respetar las normas.
Pregunta abierta Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz Pruebas escritas Talleres Tareas

CIENCIAS NATURALES: Me identifico como un ser vivo, que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. MATEMATICAS: Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar. Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos. LENGUAJE: Produzco textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos. INGLES: Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo. Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensin sobre lo que leo o me dicen. TECNOLOGIA E INFORMATICA: Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la presencia de elementos naturales y de artefactos elaborados con la intencin de mejorar las condiciones de vida.
SOCIALES GRADO SEGUNDO

Reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y las consecuencias que resultan de esta relacin.
ESTANDAR
Identifico y describo algunas caractersticas socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mas.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO Reconoce la comunidad municipal a la que pertenece, con derechos y deberes. ALTO:
HILO CONDUCTOR
As se vive en comunidad
Me identifico como un ser humano nico, miembro de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia Pacfica en la diversidad. Participo en mi contexto cercano, en la construccin de acuerdos bsicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nacin (territorio, lenguas, costumbres, smbolos Patrios) Reconozco, describo y comparo las actividades econmicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. Comprendo que es una norma y que es un acuerdo.
Describe aspectos positivos y negativos de la comunidad a la que pertenece dndole importancia a sus deberes y derechos. SUPERIOR Aporta soluciones a problemticas que se viven en la comunidad destacando la labor de las diferentes autoridades del municipio.
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR: Mi comunidad, Tu Comunidad. Las normas nos ayudan a convivir 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu caracteriza mi comunidad y como debo comportarme con ella? 1.2. ENFOQUE: Inculcar las normas en cada una de nuestras comunidades. 1.3. TEMATICAS: Caractersticas de la comunidad. Tipos de comunidades. Las costumbres de la comunidad. TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Clase magistral DESEMPEOS BASICO: Algunas veces tiene en cuenta las normas de la comunidad. ALTO: Practica las normas que la comunidad le exige SUPERIOR : Aplica las normas establecidas dentro de su comunidad ESTRATEGIAS DE EVALUACION Conversatorios Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Evaluacin oral Definiciones Observacin directa Pregunta abierta Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz
PRIMER PERIODO
Copia dictado Dialogo Ejercicios Imgenes Investigacin Taller Trabajo manual
Las fiestas de la comunidad. Las normas son importantes, Desarrollo compromisos personales y sociales en La convivencia. Clases de normas. Las normas indican derechos y deberes. Nuestros valores. 2. EJE CURRICULAR: El trabajo en la comunidad. La historia de las cosas. 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Podemos vivir por separado el sector urbano y el sector rural? 2.2. ENFOQUE Como ha cambiado el trabajo y la forma de vida a travs de los tiempos. 2.3. TEMATICAS: Trabajos de la ciudad. Trabajos del campo. El campo y la ciudad se colaboran mutuamente. El trabajo ha lo largo del tiempo. Origen del vestido. El vestido en la actualidad. Origen de la vivienda. Los medios de transporte. El transporte en la actualidad. 3. 3. EJE CURRICULAR: As es mi municipio. As est organizado nuestro municipio. Cuido la naturaleza. 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Conozco las instituciones y autoridades de mi municipio? Clase magistral BASICO: Algunas veces realiza trabajos dentro de su comunidad. ALTO: Se desempea en algunos trabajos dentro de la comunidad SUPERIOR: Conoce y realiza trabajos dentro de su comunidad
Pruebas escritas Talleres Tareas Conversatorios Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Evaluacin oral Definiciones Observacin directa Pregunta abierta Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz Pruebas escritas Talleres Tareas
SEGUNDO PERIODO
Copia dictado Dialogo Ejercicios Imgenes Investigacin Taller Trabajo manual
TERCER PERIODO
Clase magistral Copia dictado Dialogo Ejercicios
BASICO: Ubica dentro del plano, la casa y el colegio. ALTO: Identifica las funciones de cada una de las instituciones del municipio.
Conversatorios Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Evaluacin oral
Imgenes 3.2. ENFOQUE: Que el nio conozca cada una de las instituciones del municipio y contribuya al cuidado del mismo y de la naturaleza. 3.3. TEMATICAS: Las instituciones del municipio. Elementos del plano del municipio. La orientacin en el municipio. Smbolos patrios del municipio. La alcalda. El concejo municipal. Organizaciones del municipio. Atencin de desastres. Mi municipio tiene una historia. Desarrollo compromisos personales y sociales con la convivencia. La flora y la fauna. La proteccin del medio ambiente. Las fuentes de agua. Zonas de conservacin ambiental. Zonas de riesgo para la comunidad. 5. 6. 4. EJE CURRICULAR: El clima Los smbolos patrios 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Identifico los climas de mi municipio para tener un cuidado adecuado con la naturaleza? Identifico los smbolos patrios de mi nacin? 4.2. ENFOQUE: El nio al conocer la variedad de climas goza de la variedad de productos. Aprovechando las izadas de bandera el nio aprende a respetar los smbolos patrios. Investigacin Taller Trabajo manual
SUPERIOR: Explica y reconcela organizacin del municipio y los cuidados que debe tener con la naturaleza.
Definiciones Observacin directa Pregunta abierta Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz Pruebas escritas Talleres Tareas
CUARTO PERIODO
BASICO: Conoce algunos aspectos sobre la flora y fauna, pisos trmicos y los smbolos patrios. ALTO: Reconoce la flora y la fauna identifica los smbolos patrios y algunos personajes de nuestra patria. SUPERIOR: Reconoce y explica la flora y la fauna , los smbolos, fiestas Patrias, personajes de nuestra
Conversatorios Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Evaluacin oral Definiciones Observacin directa Pregunta abierta Preguntas cerradas
4.3. TEMATICAS: El clima de mi pas. Influencia del clima. Smbolos patrios de los colombianos. Las fiestas patrias. Simn bolvar libertador. Otros personajes de nuestra historia.
historia Colombiana. Pruebas de papel y lpiz Pruebas escritas Talleres Tareas

MATEMATICAS Resuelvo y formulo problemas en situaciones(conjuntos) Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar. Reconozco significados del numero en diferentes contextos; medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin entre otros. Describo cualitativamente situaciones de cambio y variacin utilizando el lenguaje natural, dibujos y grficas. Desarrollo habilidades para desarrollar direccin y distancia y posicin en el espacio. ESPAOL: Leo diferentes clases de textos: tarjetas afiches, cartas, peridicos etc. Identifico los diversos medios de comunicacin masiva con los que interactu.
CIENCIAS SOCIALES GRADO TERCERO

Reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y las consecuencias que resultan de esta relacin Me identific como un ser humano nico, miembro de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario;
ESTANDAR
Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nacin (territorio, lengua, costumbres, smbolos patrios) Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas. Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO Conoce aspectos fsicos, culturales e histricos de Santander, valorando los derechos y cumpliendo con los deberes. ALTO: Reconoce la importancia de cumplir los deberes y respetar los derechos como miembros de una entidad territorial que valora el legado cultural e histrico del departamento y la nacin.
HILO CONDUCTOR
Conozcamos nuestro departamento y practiquemos normas.
reconozco que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la diversidad . Comprendo la importancia de valores bsicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mi mismo y por los dems, y los practico en mi contexto cercano.(hogar, saln de clase, recreo etc.)
ocuparon en el pasado( monumentos, museos, sitios de conservacin histrica) Establezco relaciones entre naturales y paisajes culturales. paisajes
SUPERIOR: Cumple a cabalidad con sus deberes adquiriendo as sus derechos demostrando con sus actitudes, trabajos y consultas el conocimiento del departamento con todos los aspectos fsicos, culturales e histricos que lo contienen.
Establezco relaciones entre el clima y las actividades econmicas de las personas . Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construccin y modificacin puedo participar(normas del hogar, manual de convivencia escolar, cdigo de transito) Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR Normas para vivir en sociedad Me oriento en el espacio 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Para qu sirven las Normas? 1.2. ENFOQUE Que el nio identifique y practique las normas para vivir en sociedad. 1.3. TEMATICAS: Las normas y sus caractersticas. TIEMPO (PERIODO) Copia ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DESEMPEOS SUPERIOR: Aplica en la comunidad las normas de convivencia y se orienta correctamente con cada una de los puntos cardinales ALTO: Conoce y respeta las normas de su comunidad e interpreta los puntos cardinales BASICO: Conoce algunas normas de su comunidad ESTRATEGIAS DE EVALUACION Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Pruebas escritas Tareas
PRIMER PERIODO
Dictado Dialogo Imgenes Smbolos Taller Trabajo manual
Participacin ciudadana. Quienes hacen las leyes. El gobierno escolar. Elaboracin y ventajas de las normas Me oriento en el espacio Puntos cardinales. Otras formas de orientarnos. Las representaciones grficas. Los planos, los mapas y la escala. Lmites de Santander. 2. EJE CURRICULAR El relieve y el clima de Santander Clases de paisajes en mi departamento 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Conoce el, relieve de nuestro departamento? 2.2. ENFOQUE: Que los estudiantes identifiquen las caractersticas del relieve y del clima en nuestro departamento. 2.3. TEMATICA El relieve de Santander. Los climas de Santander. Los pisos trmicos de Santander. Influencia del clima. Los recursos naturales y la economa de nuestro departamento. Paisaje natural y cultural. Paisaje urbano. El centro urbano. Las calles las carreras y las avenidas. Las seales y las normas de transito Los desastres naturales 3. EJE CURRICULAR Ncleos provinciales en Santander Organizacin administrativa de mi departamento Excursiones/salidas pedaggicas Imgenes Investigacin Taller Trabajo manual
e identifica los puntos cardinales
SEGUNDO PERIODO
SUPERIOR: Describe las diversas formas del paisaje en el departamento y clasifica los recursos naturales segn sean renovables y no renovables. ALTO: Reconoce distintas formas del relieve santandereano y la importancia de cuidar y aprovechar los recursos naturales. BASICO: Identifica las caractersticas del relieve y el clima en Santander Y practica algunos hbitos para cuidar los recursos natrales.
Pruebas escritas Pruebas verbales Talleres Tareas
Copia
TERCER
Dictado
SUPERIOR: Describe cada uno de los ncleos provinciales de Santander
Pruebas escritas Pruebas verbales
3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Identifica los ncleos provinciales y el poder pblico de su departamento? 3.2. ENFOQUE Que el estudiante conozca la parte administrativa del departamento de Santander 3.3. TEMATICAS: Soto norte Mares Metropolitano Garca Rovira Guanenta Comunero Carare opn Vlez Smbolos de mi departamento Entidades territoriales El gobierno El poder pblico departamental Organismos de control Organizaciones sociales y de proteccin 4. EJE CURRICULAR Primeros pobladores de Santander. Descubrimiento de Amrica 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Sabe quines habitaron nuestro departamento y quien descubri nuestro continente? 4.2. ENFOQUE Que el nio reconozca los primeros pobladores de nuestro territorio 4.3. TEMATICA: Primeros pobladores
PERIODO
Dialogo Exposiciones Exposicin oral Exposicin visual Imgenes Investigacin Taller Trabajo manual
Y reconoce el voto como mecanismo de eleccin democrtica ALTO: Identifica los ncleos provinciales, las actividades econmicas y productos de cada ncleo provincial BASICO : Reconoce algunos de los ncleos provinciales de Santander y diferencia las funciones de cada una de las ramas del poder publico
CUARTO PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento Dictado Dialogo Exposicin oral Exposicin visual Imgenes Investigacin
SUPERIOR: Explica la importancia de los primeros pobladores y las causas y consecuencias de la conquista para los pueblos indgenas. ALTO: Comprende el origen de los primeros pobladores de nuestro territorio y describe los viajes del descubrimiento de amrica BASICO: Reconoce las caractersticas de los primeros pobladores de nuestro
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Pruebas escritas Talleres Tareas
Nmadas y sedentarios Los primeros cultivos Organizacin social Los chibchas, los guanes, los chitareros Un marino aventurero Un nuevo continente Se inici la conquista en Santander Condiciones y cambios de vida Fundacin de ciudades de Santander La revolucin de los comuneros Personajes histricos de Santander
territorio y los personajes histricos del descubrimiento de la conquista en Santander

CIENCIAS NATURALES: Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades. COMPETENCIAS CIUDADANAS Comprendo que todos los nios y nias tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor ESPAOL: Elijo el tipo de texto que requiere mi propsito comunicativo. Describo personas objetos y lugares en forma detallada. Elaboro resmenes y esquemas que den cuenta de acuerdo al tema.
CIENCIAS SOCIALES GRADO CUARTO

El conocimiento cientfico social: Permite que el estudiante se apropie de los mtodos y tcnicas para comprender y transformar la sociedad. Manejo de los conocimientos propios de las
ESTANDAR
Identifico y explico fenmenos sociales y econmicos que permitieron el paso del nomadismo (agricultura, divisin del trabajo) Identifico y describo caractersticas
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Relaciona aspectos caractersticos de cada una de las regiones naturales de Colombia, y de las diferentes pocas de la historia. Cumple con lo bsico de las normas establecidas en el manual de convivencia.
HILO CONDUCTOR Colombia ayer y hoy.
ciencias sociales: Desarrolla el conocimiento integral, teniendo en cuenta los aportes conceptuales y metodolgicos que le permitan la comprensin de los fenmenos sociales. Compromisos personales y sociales: Permite que el alumno desarrolle su pensamiento crtico para analizar y solucionar los problemas sociales de su entorno.
de las diferentes naturales del pas.
regiones ALTO: Determina caractersticas que identifican cada una de las regiones naturales de Colombia y del sistema poltico-administrativo en las diferentes pocas de la historia. Valora la importancia de las normas. SUPERIOR: Clasifica y describe las regiones naturales de Colombia, su organizacin polticoadministrativa a travs de la historia, destacando los valores democrticos y polticos de los entes y grupos que lo conforman.
Compara caractersticas del sistema poltico-administrativo de Colombia, ramas del poder pblico en las diferentes pocas. Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR: La Democracia. La Tierra. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Reconozco, respeto y practico normas que han sido construidas para beneficio de toda una comunidad? 1.2. ENFOQUE: Participar en procesos de eleccin de representantes al gobierno escolar como un derecho fundamental de los nios y las nias en la escuela.
Copia Dictado Dialogo Exposiciones Exposicin oral Exposicin visual Imgenes Investigacin
DESEMPEOS
BASICO: Reconoce las cualidades que deben tener las personas elegidas por el voto popular y conoce los derechos que contiene el cdigo del menor. ALTO: Describe la importancia de practicar valores democrticos que ayuden a mejorar las relaciones sociales. Identifica situaciones cotidianas que atentan contra el bienestar de los nios. SUPERIOR:
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Pruebas escritas Tareas
1.3. TEMATICA: Democracia. Formas de gobierno. Entidades territoriales. Representantes de la comunidad. Ramas del poder pblico. Derecho de los nios y las nias. Deberes y derechos. Leyes que protegen a los nios y a las nias. Los nios y el conflicto armado. 2. EJE CURRICULAR: LA TIERRA Y EL AGUA 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: De qu est compuesto nuestro planeta tierra? 2.2. ENFOQUE: Reconocer y aprovechar los recursos de la naturaleza haciendo uso adecuado y racional de los mismos. 2.3. TEMATICAS Forma y ubicacin. Movimientos de la tierra. Las coordenadas geogrficas. Representaciones de la tierra. El agua. Fuentes de agua. Riqueza hdrica de Colombia. Vertientes hidrogrficas. La contaminacin del Agua. 3. EJE CURRICULAR EL CLIMA. REGIONES NATURALES DE COLOMBIA 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu caractersticas fsicas y culturales diferencian
Taller Trabajo manual
Comprende las funciones que ejerce el gobierno como administrador de los bienes pblicos. Reconoce, respeta y practica normas que han sido construidas para el beneficio de todos los nios.
Copia
SEGUNDO PERIODO
Dictado Dialogo Exposiciones Exposicin oral Exposicin visual Imgenes Investigacin Taller Trabajo manual
BASICO: Nombra algunas caractersticas y componentes de la tierra y menciona algunas fuentes hdricas del pas. ALTO: Identifica los componentes, caractersticas y fenmenos que ocurren en el planeta tierra, valorando la ubicacin de nuestro pas en el continente. SUPERIOR: Explica a travs de diagramas y mapas conceptuales las caractersticas y componentes de la tierra ubicando las principales fuentes hdricas de nuestro pas.
Copia
TERCER PERIODO
Dictado Dialogo
BASICO: Identifica los climas de Colombia-y localiza las regiones naturales en mapas. ALTO:
las regiones colombianas? 3.2. ENFOQUE: Reconocer la gran variedad de productos, cultura y tradiciones que tiene Colombia. 3.3. TEMATICAS: Elementos y factores del clima. Temperatura. Presin atmosfrica. El viento. La humedad. La lluvia. Latitud Altitud. La tierra y las estaciones. El clima en Colombia. Regin Naturales de Colombia. 4. EJE CURRICULAR: Colombia Hispnica. Colombia ayer y hoy. 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Compara las organizaciones econmicas de las diferentes culturas con la actualidad en Colombia? 4.2. ENFOQUE: Valorar el trabajo de las personas y los avances cientficos y tecnolgicos que surgieron en las pocas de la historia de Colombia hasta nuestros das. 4.3. TEMATICAS El descubrimiento, Conquista y Colonia. La economa Colonial en Colombia. Los Resguardos, La encomienda y La Mita. Minera El Comercio.
Exposiciones Exposicin oral Exposicin visual Imgenes Investigacin Taller Trabajo manual
Diferencia y ubica las regiones naturales de Colombia Valorando las influencia del Clima, las actividades econmicas y costumbres de las personas. SUPERIOR: Explica y relaciona las caractersticas geogrficas de cada regin con sus actividades econmicas y sociales.
Tareas
Copia
CUARTO PERIODO
BASICO: Reconoce, diferencias deberes.
Cuestionarios falso/verdadero practica y establece entre derechos y Cuestionarios de opcin mltiple Pruebas escritas
ALTO: Reconoce el valor que tiene las diferentes tradiciones histricas en la cultura actual del pas. SUPERIOR: Reconoce la importancia de practicar valores democrticos que ayuden a mejorar las relaciones sociales dentro de una comunidad.
Tareas
La esclavitud. Sociedad Colonial. El mestizaje. Los grupos sociales en Colombia. La Cultura en la colonia. La Administracin Colonial en Colombia. Instituciones que funcionaban en Espaa. Colombia ayer y hoy. Gobierno Colonial yGobierno actual. Representacin fsica de Colombia Colonial. Nuevas formas del mapa de Colombia.

CIENCIAS NATURALES: Me aproximo al conocimiento manejo conocimientos: Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros) y doy el crdito correspondiente. Establezco relaciones entre la informacin y los datos recopilados. Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros. Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y manifestaciones de la energa en el entorno. Describo las caractersticas fsicas de la Tierra y su atmsfera. Analizo caractersticas ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan. MATEMATICAS: Utilizo sistemas de coordenadas para especicar localizaciones y describir relaciones espaciales. Utilizo y justifico el uso de la estimacin para resolver problemas relativos a la vida social, econmica y de las ciencias, utilizando rangos de variacin. LENGUAJE: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de bsqueda, organizacin y almacenamiento de la informacin. Elaboro hiptesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre ste y el contexto. INGLES: Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento ledo por el profesor y apoyado en imgenes, videos o cualquier tipo de material visual. Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones. Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, segn corresponda. Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y direccin, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario. TECNOLOGIA EINFORMATICA: Describo y explico las caractersticas y el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas de mi entorno y los uso en forma segura y apropiada. Describo y analizo las ventajas y desventajas de la utilizacin de artefactos y procesos, y los empleo para solucionar problemas de la vida cotidiana.
GRADO QUINTO
Los tipos de competencias que han de desarrollar los alumnos son: El conocimiento cientfico social: Permite que el estudiante se apropie de los mtodos y tcnicas para comprender y transformar la sociedad. Manejo de los conocimientos propios de las ciencias sociales: Desarrolla el conocimiento integral, teniendo en cuenta los aportes conceptuales y metodolgicos que le permitan la comprensin de los fenmenos sociales. Compromisos personales y sociales: Permite que el alumno desarrolle su pensamiento crtico para analizar y solucionar los problemas sociales de su entorno.
ESTANDAR
Comparo caractersticas de los grupos prehispnicos con las caractersticas sociales, polticas, econmicas y culturales actuales. Clasifico y describo diferentes actividades econmicas (produccin, distribucin, consumo) en diferentes sectores econmicos (agrcola, ganadero, minero, industrial) reconozco su impacto en las comunidades. Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones polticoadministrativas. Comparo caractersticas del sistema poltico, administrativo de Colombia- ramas del poder pblicoen las diferentes pocas. Conozco y se usar los mecanismos de participacin estudiantil de mi medio escolar.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO Nombra como est organizado polticamente nuestro Pas y las formas de relieve ALTO Reconoce las formas del relieve, organizacin poltica-administrativo del pas, comparando las formas de gobierno en cada una de las etapas de la historia y los cambios que han surgido hasta hoy. SUPERIOR Compara y explica las formas del relieve y cmo est organizado nuestro pas a nivel econmico, poltico y social, a travs de las diferentes etapas de la historia y las instituciones que la conforman con cada uno de sus integrantes y las funciones que deben cumplir.
HILO CONDUCTOR
Colombia un pas con historia lleno de diversidades.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR LA CONSTITUCION NACIONAL Y LOS DERECHOS HUMANOS. ELTERRITORIO COLOMBIANO. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Existen organizaciones nacionales que protejan los derechos humanos? 1.2. ENFOQUE: Liderar y elegir representantes al gobierno escolar a travs del ejercicio de la democracia. 1.3. TEMATICAS: La Constitucin Nacional Estructura de la constitucin nacional. Los derechos fundamentales. Mecanismos que protegen nuestros derechos. Derechos y deberes de la comunidad escolar. El concejo estudiantil. Instituciones internacionales que defienden los derechos humanos. Situacin Geogrfica. Colombia un Pas de Amrica. Fronteras. Composicin del territorio Colombiano. 2. EJE CURRICULAR: RELIEVE DE COLOMBIA. ECONOMIA COLOMBIANA. 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA :
Copia Dictado Dialogo Exposiciones Exposicin oral Exposicin visual Imgenes Investigacin Taller Trabajo manual
DESEMPEOS
BASICO: Reconoce a Colombia como un pas con diversidad de paisajes. Identifica algunos deberes y derechos que tiene como estudiante y como colombiano. ALTO: Reconoce y ubica los lmites de Colombia, y determina algunas de sus caractersticas fsicas. Clasifica los derechos fundamentales que reconoce importancia del cumplimiento de sus deberes como estudiante. SUPERIOR: Describe principales caractersticas de la composicin del territorio Colombiano. Analiza los derechos humanos establecidos en la constitucin, valorando la importancia de conocer y hacerlos respetar desde el entorno escolar y familiar.
Copia
SEGUNDO PERIODO
Dictado Dialogo
BASICO: Identifica algunas caractersticas fsicas y sectores de la economa de Colombia.
Qu ventajas tiene Colombia segn la posicin geogrfica? 2.2. ENFOQUE: Valorar el trabajo como un derecho y un deber del ser humano aprovechando los recursos naturales y los sectores de la economa. 2.3. TEMATICAS: El sistema montaoso. ECONOMIA COLOMBIANA. Las actividades productivas. Recursos naturales. Los sectores productivos (primarios, secundarios y terciarios). Regiones Econmicas de Colombia. El trabajo. 3. EJE CURRICULAR: LAPOBLACION COLOMBIANA. EL GOBIERNO DE MI PAIS. COLOMBIA EN EL SIGLO XIX 3.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cmo est organizado el gobierno en los entes territoriales? Qu personas gobernaron nuestra patria en el siglo XIX? 3.2. ENFOQUE: Valorar el patrimonio cultural e inmaterial de nuestros antepasados, su historia las causas y consecuencias que generan los conflictos. 3.3 TEMATICAS: LA POBLACION COLOMBIANA. Zonas de ubicacin de las etnias Colombianas EL GOBIERNO DE MI PAIS Organizacin territorial. Los departamentos. Los distritos.
Exposiciones Exposicin oral Exposicin visual Imgenes Investigacin Taller Trabajo manual
ALTO: Reconoce a Colombia con su gran variedad de paisajes. Establece diferencias en los niveles de la economa valorando la diversidad de recursos naturales. SUPERIOR: Hace descripciones del relieve de la regin donde vive, e identifica y localiza las principales alturas del relieve Colombiano. Clasifica actividades productivas segn el sector econmico al que pertenece valorando los distintos trabajos que realizan las personas. BASICO: Nombra los grupos tnicos que conforman la poblacin de Colombia y algunas Entidades Territoriales y ramas del poder pblico. Relaciona personajes con hechos histricos de la independencia en el siglo XIX. ALTO: Reconoce las instituciones del estado Colombiano y funciones que ejercen el Gobierno como administrador de los bienes pblicos valorando la diversidad cultural de nuestro Pas, de acuerdo a las costumbres de cada regin. Reconoce los principales hechos, movimientos y personajes que hicieron historias en el siglo XIX. SUPERIOR:
Tareas
Copia
TERCER PERIODO
Los municipios. Los resguardos. Las ramas del poder pblico Organismos de control El ministerio Pblico. La contralora general de la repblica. Colombia en el siglo XIX la independencia nacional
Identifica y explica las funciones de las ramas del poder pblico, la distribucin poltico administrativa y la diversidad cultural de los grupos tnicos de nuestro pas. Describe hechos histricos del siglo XIX destacando la participacin de grandes personajes y su aporte a la cultura la ciencia, la tecnologa, y sociedad de la poca. Copia BASICO: Relaciona algunos hechos personajes de la historia Colombia en el siglo XX y XXI. Cuestionarios falso/verdadero y de Cuestionarios de opcin mltiple Pruebas escritas ALTO: Describe algunos hechos importantes del siglo XX y XXl valorando el trabajo de personajes que han hecho historia en la patria Colombiana. SUPERIOR: Explica hechos histricos del siglo XX hasta nuestros das destacando personajes causas y consecuencias de impacto en la sociedad. Tareas
4. EJE CURRICULAR: Inicio del siglo XX en Colombia. Inicio del siglo XXl en Colombia. 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Que hechos y personajes se han destacado en la historia de Colombia durante el siglo xx hasta nuestros das? 4.2. ENFOQUE: Analizar la forma de participacin y trascendencia de personajes en el gobierno del pas. 4.3. TEMATICAS: Inicio del siglo XX en Colombia. El regreso del conservatismo. Gobiernos posteriores al frente nacional. (19741986) Comienzo del siglo XXI. La economa nacional La violencia
CUARTO PERIODO

CIENCIAS NATURALES: Me aproximo al conocimiento manejo conocimiento como cientfico-a natural Selecciono la informacin que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente. Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y manifestaciones de la energa en el entorno. Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectnicas, formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan. Asocio el clima y otras caractersticas del entorno con los materiales de construccin, los aparatos elctricos ms utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes
comunidades. Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicacin de algunos principios fsicos, qumicos y biolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas. Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes. MATEMATICA: PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS Utilizo sistemas de coordenadas para especicar localizaciones y describir relaciones espaciales. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Interpreto informacin presentada en tablas y grficas. (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares). LENGUAJE: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de bsqueda, organizacin y almacenamiento de la informacin. Caracterizo el funcionamiento de algunos cdigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autnticas. INGLES: Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensin sobre lo que leo o me dicen. TECNOLOGIA E INFORMATICA: Identifico, describo y analizo situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales de las manifestaciones tecnolgicas.
CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO

Reconoce que al tierra ocupa su propio lugar en el espacio e identifica los aspectos fsicos que hacen posible la vida en ella
ESTANDAR
Analizo cmo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas de su entorno.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Reconoce los continentes existentes, relaciona los procesos sociales, polticos, econmicos y culturales de esa poca. ALTO: Reconoce y seala cada continente con sus pases y las culturas existentes en cada poca. SUPERIOR: Describe, reconoce y seala los diversos modos de vida en cada continente y profundiza sus aspectos culturales..
HILO CONDUCTOR
EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO EN QUE VIVIMOS.
TIEMPO (PERIODO)
SISTEMA
CONCEPTUALIZACION
2. 1. EJE CURRICULAR: RELACION ENTRE: UNIVERSO, SOLAR Y EL PLANETA TIERRA
DESEMPEOS
BASICO: Identifica los orgenes del universo y reconoce el planeta tierra. ALTO: Relaciona el universo con la tierra y conoce su estructura SUPERIOR: Identifica y establece diferencias entre las partes que conforman el universo y la tierra.
Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Talleres Tareas
PRIMER PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento Demostraciones Dictado Imgenes
1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Por qu es importante el estudio de la tierra? 1.2. ENFOQUE: Relacin de la historia con el mundo actual. 1.3. TEMATICAS FORMACION Y EVOLUCION DE LA TIERRA MOVIMIENTO DE LA TIERRA EL RELIEVE DE LA TIERRA LA VEGETACION EN EL MUNDO LA EXPLORACION DEL ESPACIO 12- 2. EJE CURRICULAR 3- RELACION ENTRE: ERAS GEOLOGICAS Y LA EVOLUCION HUMANA 45. 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cul es la importancia que tiene el conocer y aprender sobre el origen y la evolucin de la vida en el planeta? 2.1 2.2. ENFOQUE: Evolucin del hombre en su aspecto social, cultural, econmico y poltico. 6. 2.3. TEMATICAS: 3.1 Era arcaica
Investigacin
Aprendizaje memorstico SEGUNDO Aprendizaje por PERIODO descubrimiento Demostraciones Dictado Imgenes Investigacin
BASICO: Identifica y define los principales grupos humanos que vivieron en Amrica precolombina ALTO: Redacta informes acerca de los primeros grupos humanos en Amrica precolombina y grafica procesos de vida. SUPERIOR Selecciona y reconoce con facilidad los diferentes grupos humanos y su
Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Talleres Tareas Pruebas escritas
Era azoica Era paleozoica Era secundaria, terciaria y cuaternaria La hominizacin y la aparicin del primate 3. EJE CURRICULAR: RELACION ENTRE: LAS CULTURAS Y EL ASPECTO FISICO DE CADA CONTINENTE 3.1. PREGUNTAPROBLEMATIZADORA: Qu importancia tiene el conocer y estudiar los continentes? 3.2. ENFOQUE: Ubicacin y conocimiento del mundo en donde vivimos en la tierra. 3.3. TEMATICAS: 1. Aspecto fsico de Asia y sus culturas 2. Aspecto fsico de Europa y sus culturas 3. Aspecto fsico de Oceana Aspecto fsico de Antrtida 4. EJE CURRICULAR: RELACION EL RELIEVE Y LA HIDROGRAFIA DE AMERICA DEL NORTE, CENTRAL Y SUR. 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu importancia tiene el conocimiento y el estudio de los aspectos generales de Amrica? 4.2. ENFOQUE: Conocimiento de nuestro continente en todos sus aspectos econmicos, cultural y poltico. 4.3. TEMATICAS: 1. Aspectos generales de Amrica y sus culturas 2. El relieve de Amrica 3. Ocanos y ros de Amrica Aspectos fsicos de sur Amrica y Colombia Aprendizaje memorstico Aprendizaje por descubrimiento Demostraciones Dictado Imgenes Investigacin
principal desarrollo cultural.
TERCER PERIODO
BASICO: Reconoce el desarrollo de los diferentes continentes y la relacin que existe en su aspecto fsico y cultural. ALTO: Describe los aspectos fsicos y culturales de los continentes y relaciona la forma de vida entre ellos. SUPERIOR: Justifica y aplica los procesos de vida llevados por otros grupos humanos y muestra sus puntos de vista con criterio propio. BASICO: Identifica los aspectos generales de Amrica y Colombia. ALTO: Grafica formas de vida que se pueden desarrollar en el contexto Americano y Colombiano y argumentar sobre el tema. SUPERIOR: Selecciona e identifica con facilidad la vida en Amrica y Colombia y descubre su riqueza cultural frente a otras culturas.
CUARTO PERIODO
Demostraciones Dictado Imgenes Investigacin,

CIENCIAS NATURALES: Evalo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnolgicos y las consecuencias de la accin del ser humano sobre ellos. Comprendo mensajes personales y cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses acadmicos. LENGUAJE: Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). Reconozco las caractersticas de los principales medios de comunicacin masiva.
CIENCIAS SOCIALES GRADO SEPTIMO

Reconoce la poca colonial y describe los diversos modelos de aprovechar la herencia dejada para profundizar en sus aspectos culturales.
ESTANDAR
Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenmenos que estudio (ubicacin geogrfica, evolucin histrica, organizacin poltica, Econmica, social y cultural). Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la informacin obtenida.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO Interpreta los acontecimientos de la colonia como parte fundamental de nuestra historia ALTO Reconoce y seala escenas propias de la poca colonial en Colombia y hace anlisis de los procesos sociales, polticos y culturales. SUPERIOR Realiza mapas conceptuales y aprovecha la herencia dejada por la colonia en nuestro pas y profundiza en sus aspectos culturales.
HILO CONDUCTOR
La transformacin del mundo Europeo en la antigedad y en la actualidad.

CONCEPTUALIZACION
5. 1. EJE CURRICULAR: RELACION EL RELIEVE Y LA HIDROGRAFIA DE AMERICA DEL NORTE, CENTRAL Y SUR. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu importancia tiene el estudiar y conocer los aspectos generales de Europa? 1.2. ENFOQUE: Selecciona las regiones Europeas y compara su clima, relieve y forma de vida. 1.3. TEMATICAS : 2. RELIEVE DE EUROPA 3. DIVISION POLITICA DE EUROPA 4. LIMITES DE EUROPA HIDROGRAFIA DE EUROPA 1- 2. EJE CURRICULAR: RELACION ENTRE CADA UNA DE LAS REGIONES DE EUROPA. 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu importancia tiene conocer y profundizar sobre las regiones de Europa?.. 2.2. ENFOQUE: Conocer cada una de las regiones Europeas y compara sus aspectos culturales, econmicos y polticos. 2.3. TEMATICAS:
Demostraciones Dictado Dialogo Ejercicios Aprendizaje memorstico Aprendizaje por descubrimiento
DESEMPEOS
BASICO Identifica y clasifica las regiones de Europa y fundamenta las causas que las hacen diferentes. ALTO Reflexiona entorno a la relacin de ambiente con las caractersticas fsicas y culturales en las regiones de Europa. SUPERIOR Selecciona e identifica con facilidad las regiones de Europa y se interesa por participar en actividades a desarrollar
SEGUNDO PERIODO
BASICO Talleres Establece relaciones de similitud y diferencias entre las diferentes Tareas regiones de Europa. Pruebas escritas ALTO Reconoce y reflexiona sobre la importancia de conocer los aspectos ms importantes de la realidad. SUPERIOR Dibuja mapas y resalta las principales caractersticas regionales de Europa y completa cuadros
1. Regin central o alpina 2. Regin oriental 3. Regin septentrional Regin mediterrnea 3. EJE CURRICULAR: RELACIONA LA EPOCA COLONIAL COLOMBIA Y OTRAS CULTURAS Demostraciones CON
comparativos con facilidad.
TERCER PERIODO
Dictado Dialogo Ejercicios Aprendizaje memorstico
BASICO Interpreta los acontecimientos de la colonia como parte fundamental de nuestra historia ALTO Reconoce y seala escenas propias de la poca colonial en Colombia y hace anlisis de los procesos sociales, polticos y culturales. SUPERIOR Realiza mapas conceptuales y aprovecha la herencia dejada por la colonia en nuestro pas y profundiza en sus aspectos culturales.
3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA : Qu importancia tiene estudiar y conocer la poca colonial y sus procesos polticos, sociales y econmicos? 3.2. ENFOQUE: Compara la poca colonial con Colombia hace relaciones con otras culturas. 3.3. TEMATICAS: Imperios de frica 1. Imperios e independencia de Amrica. 2. Conquista y colonizacin de Amrica. 4. EJE CURRICULAR: RELACIONA LAS CULTURAS DEL MEDIOEVO CON LAS OTRAS CULTURAS. 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA : Qu importancia tiene estudiar y conocer el Medioevo? 4.2. ENFOQUE: Reconoce los aspectos generales de Europa y Asia y los relacionar entre s. 4.3. TEMATICAS: Imperio de Europa Regiones geogrficas de frica e imperios Imperios de Asia
CUARTO PERIODO
BASICO Evaluacin diagnstica (conceptos y Identifica el Medioevo de reflexin y destrezas bsicas) construccin sobre la manera ms conveniente de organizacin social y Talleres poltica. Tareas ALTO Argumenta y traza lneas de tiempo Pruebas escritas en las que hace comparativos entre periodos de tiempos y formas de vida. SUPERIOR Relaciona e interpreta la situacin teocntrica de la vida humana en la edad media y expone con claridad sus ideas sobre el tema.

Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas Selecciono y clasifico la informacin emitida por los medios de comunicacin masiva. Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario segn el contexto. Busco informacin en diferentes fuentes. Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagacin y los resultados que obtengo, utilizando grficas, tablas y ecuaciones aritmticas.
CIENCIAS SOCIALES GRADO OCTAVO

COMPETENCIAS DEL AREA Determina como los errores que cometieron nuestros patriotas en su pugna por establecer sistemas centralistas o federalistas conllevaron a la reconquista espaola y el proceso que hubo desarrollarse para lograr definitivamente la independencia de Espaa. ESTANDAR Identifico y estudio los diversos aspectos de inters para las ciencias sociales (ubicacin geogrfica, evolucin histrica, organizacin poltica, econmica, social y cultural). NIVELES DE DESEMPEO BASICO: Elabora mapas conceptuales sobre el tema Realiza los talleres propuestos en su gua de trabajo. ALTO: Realiza e interpreta los mapas para la ubicacin geogrfica de los espacios sobre los que trata el tema Explica argumentativamente las causas y las consecuencias de la Revolucin Francesa y su incidencia en el establecimiento de los Estados Nacionales. SUPERIOR: Explica la influencia de estas revoluciones en procesos sociales, polticos y econmicos posteriores en el escenario Europeo. HILO CONDUCTOR Las causas y consecuencias de las revoluciones, que llevaron a movimientos independientes.

CONCEPTUALIZACION
1. 2. 1. EJE CURRICULAR: 3. ERA DE LAS REVOLUCIONES. 4. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cul fue la influencia de la independencia de Estados Unidos y la Revolucin Francesa en el nacimiento de los Estados Nacionales? 5. 6. 1.2. ENFOQUE: Comprende el papel influyente de la Independencia de Estados Unidos y la Revolucin Francesa, como procesos iniciadores de una poca de convulsin que cambio la organizacin poltica, econmica y social de Occidente y fraguo la emancipacin del continente americano. 1.3. TEMATICAS: 2. Independencia de los Estados Unidos de Amrica. 3. La crisis del antiguo rgimen o absolutismo monrquico 4. La revolucin en marcha 5. Movimiento sociales en Amrica El Imperio Napolenico.
DESEMPEOS
BASICO Utiliza la informacin sobre los principales hechos que caracterizaron la independencia de los Estados Unidos y el desarrollo dela Revolucin Francesa y los clasifica como procesos sociales y polticos. ALTO Compara el proceso de Independencia de Estados Unidos y el de la revolucin Francesa y determina las diferencias entre las causa que originaron los dos procesos y las relaciones entre los efectos que se lograron con los mismos. SUPERIOR Explica la importancia que siempre han tenido los pueblos por buscar su emancipacin y autonoma para ejercer su propi gobierno basndose en el derecho natural de la libertad y la igualdad.
5. 2. EJE CURRICULAR: 6. IBEROAMERICA EN EL SIGLO XIX.
Demostraciones
BASICO Evaluacin diagnstica (conceptos y Utiliza la informacin sobre los destrezas bsicas) principales hechos que
7. 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cules fueron las condiciones sociales, econmicas, polticas y culturales que dieron origen a los procesos de Independencia de los pueblos Iberoamericanos? 2.2. ENFOQUE: Comprende las causas que conllevaron los movimientos independistas y los procesos que se desarrollaron para lograr la autonoma de los pueblos iberoamericanos. 2.3. TEMATICAS: 1. La Independencia 2. Primeros intentos de gobierno. 3. La economa.
SEGUNDO Dictado PERIODO

Dialogo Ejercicios Aprendizaje memorstico Aprendizaje por descubrimiento
caracterizaron los procesos que permitieron la Independencia de los Talleres Estados Iberoamericanos y el inicio de su autonoma poltica y Tareas econmica. Pruebas escritas ALTO Compara los diferentes procesos de independencia de los Estados Iberoamericanos y determina los efectos dados por las disputas que vivieron los grupos enfrentados por el dominio del poder econmico y poltico de cada uno de ellos. SUPERIOR Explica la importancia de los nuevos estados iberoamericanos por querer manejar sus asuntos polticos y econmicos sin injerencia de los pases que por los siglos dominaron.
8. 3. EJE CURRICULAR: IBEROAMERICA EN EL SIGLO XIX. 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cules fueron las condiciones sociales, econmicas, polticas y culturales que dieron origen a los procesos de Independencia de los pueblos Iberoamericanos? 3.2. ENFOQUE: Comprende las causas que conllevaron los movimientos independistas y los procesos que se desarrollaron para lograr la autonoma de los pueblos iberoamericanos 3.3. TEMATICAS: 4. La Independencia
TERCER PERIODO
BASICO Utiliza la informacin sobre los principales hechos que caracterizaron los procesos que permitieron la Independencia de los Estados Iberoamericanos y el inicio de su autonoma poltica y econmica. ALTO Compara los diferentes procesos de independencia de los Estados Iberoamericanos y determina los efectos dados por las disputas que vivieron los grupos enfrentados por el dominio del poder econmico y poltico de cada uno de ellos.
5. Primeros intentos de gobierno. 6. La economa.
SUPERIOR Explica la importancia de los nuevos estados iberoamericanos por querer manejar sus asuntos polticos y econmicos sin injerencia de los pases que por los siglos dominaron. BASICO Utiliza la informacin bsica sobre el proceso por el cual las potencias fomentaron el imperialismo para competir por la hegemona industrial. ALTO Determina como la competencia imperialista presentada por el dominio de Asia y frica llevaron al primer enfrentamiento blico que involucro al mundo entero. SUPERIOR Explica las causas, las consecuencias y los efectos que sufren los pases actualmente por el desarrollo imperialista que las grandes potencias aplicaron sobre sus territorios.
9. 4. EJE CURRICULAR: IMPERIALISMO Y PRIMERA GUERRA MUNDIAL 4.4. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cules son las consecuencias que hoy en da sufren los pases debido al proceso imperialista que han desarrollado las potencias en sus territorios? 4.5. ENFOQUE: Reconoce el proceso por el cual las potencias fomentaron el Imperialismo para competir por la hegemona industrial y las graves consecuencias que llevaron al primer enfrentamiento blico de ndole mundial. 4.6. TEMATICAS: 1. Imperialismo 2. Una nueva potencia: los Estados Unidos de Amrica 3. La expansin y sus caractersticas a nivel mundial 4. Primera guerra mundial 5. Causas de la primera guerra mundial 6. Desarrollo de la primera guerra mundial Consecuencias de la primera guerra mundial.
CUARTO PERIODO

MATEMATICAS: Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, Experimentos, consultas, entrevistas. ESPAOL:
Caracterizo los medios de comunicacin masiva a partir de aspectos como: de qu manera(s) difunden la informacin, cul es su cobertura y alcance, y a Qu tipo de audiencia se dirigen, entre otros. INGLES: Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, Argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. TECNOLOGIA INFORMATICA: Utilizo eficientemente la tecnologa en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educacin fsica, matemticas, ciencias) CIENCIAS NATURALES: Formulo preguntas especficas sobre una observacin, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teoras Cientficas. PESCC COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GENERO: Analizo crticamente los roles establecidos para cada gnero, en mi cultura y en culturas diferentes y emprendo acciones para superar estereotipos y prejuicios sociales al gnero. IDENTIDAD DE GENERO: Entiendo que la sexualidad es una dimensin constitutiva de la identidad humana y s diferenciar que la constituye. FUNCION AFECTIVA: Entiendo que la sexualidad es una dimensin constitutiva de la identidad humana y s diferenciar que la constituye. COMPETENCIAS CIUDADANAS : Analizo crticamente mi participacin en situaciones en las que se vulneran o respetan los derechos e identifico cmo dicha participacin contribuye a mejorar o empeorar la situacin. (Competencias cognitivas
CIENCIAS SOCIALES GRADO NOVENO

Reconoce los aspectos ms relevantes de la geografa colombiana ,sintetiza las caractersticas del relieve y climas
ESTANDAR
Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenmenos que estudio (ubicacin geogrfica, evolucin histrica, organizacin poltica, Econmica, social y cultural).
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Elabora mapas conceptuales sobre el tema Realiza los talleres propuestos en su gua de trabajo. ALTO: Explica argumentativamente los cambios sociales que sufren los pases debido al
HILO CONDUCTOR
El impacto socioeconmico ambiental generado por el conflicto.
imperialismo de las grandes potencias. SUPERIOR: Explica los efectos que sufren actualmente los pases debido al imperialismo que desarrollaron las grandes potencias en sus territorios.
CONCEPTUALIZACION 3. 1. EJE CURRICULAR: GEOGRAFIA COLOMBIANA. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA : Cules son las riquezas naturales que destacan a Colombia a nivel nacional y mundial? 1.2. ENFOQUE: Reconoce los aspectos ms relevantes de la geografa colombiana. 1.3. TEMATICAS: 2. Geografa fsica de Colombia 3. Colombia y su gente 4. Geografa poltica de Colombia Economa colombiana TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Demostraciones Dictado Dialogo Ejercicios Aprendizaje memorstico Aprendizaje por descubrimiento DESEMPEOS BASICO Elabora mapas en los que localiza lmites astronmicos y geogrficos del territorio colombiano, sus regiones naturales, relieve, hidrografa y su divisin poltica. ALTO Sintetiza las diferencias que caracterizan cada una de las regiones naturales con respecto a su relieve, clima y recursos naturales y su incidencia en la poblacin humana que la habita. SUPERIOR Sustenta la importancia que representa la posicin geogrfica y astronmica de Colombia en el orbe y la forma como la poblacin colombiana ha superado una y otra vez las dificultades generadas por ESTRATEGIAS DE EVALUACION Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Talleres Tareas Pruebas escritas
PRIMER PERIODO
5. 2. EJE CURRICULAR: 6. EL MUNDO ENTRE LAS GUERRAS. 2.1 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cules fueron los hechos histricos mundiales sobresalientes en el perodo comprendido entre las dos guerras mundiales y sus efectos sociales, econmicos y polticos en la poblacin mundial? 2.2. ENFOQUE: Reconoce la primera mitad del siglo XX como testigo de cambios polticos, ideolgicos, econmicos y sociales que afectaron el orden mundial 2.3. TEMATICAS: El mundo en guerra Amrica latina a comienzos del siglo XX Colombia en las primeras dcadas del siglo XX.
SEGUNDO PERIODO
las luchas internas, los intereses personales y las contradicciones de los procesos sociales. BASICO Elabora mapas en los que localiza lmites astronmicos y geogrficos del territorio colombiano, sus regiones naturales, relieve, hidrografa y su divisin poltica. ALTO Sintetiza las diferencias que caracterizan cada una de las regiones naturales con respecto a su relieve, clima y recursos naturales y su incidencia en la poblacin humana que la habita. SUPERIOR Sustenta la importancia que representa la posicin geogrfica y astronmica de Colombia en el orbe y la forma como la poblacin colombiana ha superado una y otra vez las dificultades generadas por las luchas internas, los intereses personales y las contradicciones de los procesos sociales. BASICO Utiliza la informacin para determinar cmo se dividi el mundo en tres grupos, cules fueron las naciones y caractersticas ms importantes que conformaron el Primer Mundo, el Segundo Mundo y el Tercer Mundo, y as mismo como se dio el nacimiento del Cuarto Mundo.
3. 3. EJE CURRICULAR: 4. UN NUEVO ORDEN MUNDIAL: ESTE OESTE, 1945 - 1974. 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cules fueron las consecuencias que se desarrollaron debido a los esfuerzos de los dos bloques que lideraron la guerra fra para establecer un equilibrio de poder y determinar el nuevo orden despus de la segunda guerra mundial?
TERCER PERIODO
Demostraciones Dictado Dialogo Ejercicios Aprendizaje memorstico
3.2. ENFOQUE: Reconoce el nuevo orden impuesto en el mundo despus de la Segunda Guerra Mundial, por el enfrentamiento entre Estados Unidos y la Unin Sovitica, sus efectos en Amrica Latina y los procesos que cambiaron el panorama de la vida colombiana en las ltimas dcadas del siglo XX. 3.1 5. 6. 7. 3.3. TEMATICAS: La guerra fra El occidente capitalista Los pases comunistas El fin de la guerra fra
ALTO Sintetiza las diferencias ideolgicas que caracterizaron a cada uno de los bloques en que se dividi el mundo durante la Guerra Fra, cuyo enfrentamiento dificulto la concertacin de acuerdos para el logro de la paz mundial. SUPERIOR Sustenta como el empobrecimiento de Europa de posguerra y la incapacidad de los antiguos imperios para mantener su dominio sobre sus colonias aceleraron el proceso de descolonizacin despus de 1945. BASICO Utiliza la informacin para diferenciar la violencia de mitad de siglo con la violencia actual. ALTO Sintetiza los efectos sociales, polticos y econmicos que ha tenido la violencia en nuestro pas. SUPERIOR Sustenta las razones que considera, han sido las causantes del fracaso de las negociaciones de paz en nuestro pas.
3. 4. EJE CURRICULAR: LA HISTORIA DE LA VIOLENCIA EN COLOMBIA 4.1 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu efectos sociales, polticos y econmicos ha tenido la violencia en nuestro pas? 4.2. ENFOQUE: Reconoce el proceso histrico que dio origen al surgimiento de las guerrillas, el paramilitarismo y el narcotrfico en Colombia y sus efectos en todos los mbitos sociales de la comunidad Colombiana. 5. 6. 7. 8. 9. 4.3. TEMATICAS: La violencia de mitad de siglo El frente nacional Surgimiento de las guerrillas El narcotrfico El surgimiento de los grupos paramilitares Estado, violencia y desplazamiento Las negociaciones de paz
CUARTO PERIODO

MATEMATICAS: Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, Experimentos, consultas, entrevistas. ESPAOL: Caracterizo los medios de comunicacin masiva a partir de aspectos como: de qu manera(s) difunden la informacin, cul es su cobertura y alcance, y a Qu tipo de audiencia se dirigen, entre otros. INGLES: Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, Argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. TECNOLOGIA INFORMATICA: Utilizo eficientemente la tecnologa en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educacin fsica, matemticas, ciencias) CIENCIAS NATURALES: Formulo preguntas especficas sobre una observacin, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teoras Cientficas. PESCC COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GENERO: Analizo crticamente los roles establecidos para cada gnero, en mi cultura y en culturas diferentes y emprendo acciones para superar estereotipos y prejuicios sociales al gnero. IDENTIDAD DE GENERO: Entiendo que la sexualidad es una dimensin constitutiva de la identidad humana y s diferenciar que la constituye. FUNCION AFECTIVA: Entiendo que la sexualidad es una dimensin constitutiva de la identidad humana y s diferenciar que la constituye. COMPETENCIAS CIUDADANAS : Analizo crticamente mi participacin en situaciones en las que se vulneran o respetan los derechos e identifico cmo dicha participacin contribuye a mejorar o empeorar la situacin. (Competencias cognitivas
CONSTITUCION POLITICA GRADO DCIMO

Reconoce el impacto del desarrollo industrial y tecnolgico sobre el ser humano y el mundo actual.
ESTANDAR
Comparo las conclusiones a las que llego despus de hacer la investigacin con las hiptesis iniciales.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Elabora mapas conceptuales sobre el tema Realiza los talleres propuestos en su gua de trabajo.
HILO CONDUCTOR
La Constitucin Poltica, identidad, territorio y estado colombiano en la actualidad.
Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos sociales y culturales.
ALTO: Realiza e interpreta los mapas para la ubicacin geogrfica de los espacios sobre los que trata el tema Desarrolla los crucigramas propuestos en su gua de trabajo. SUPERIOR: Explica el proceso realizado por Europa para su recuperacin econmica, luego de que Estados Unidos y Japn se erigieron como las nuevas economas del mundo. Sustenta la situacin social de algunos pases europeos y los procesos llevados para la formacin de un nuevo sistema poltico en represalia contra los movimientos socialistas liderados por la Unin Sovitica.

CONCEPTUALIZACION
2. 1. EJE CURRICULAR: DESARROLLO Y SOCIEDAD 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cules son las relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo econmico utilizados en Colombia y Amrica Latina y las ideologas que los sustentan? 1.2. ENFOQUE: Reconoce que la actualidad econmica colombiana es resultado de los diferentes
DESEMPEOS
BASICO Utiliza las principales causas y consecuencias polticas, econmicas, sociales y ambientales, de la aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos entre los siglos XVIII y XXI. ALTO Establece y explica las relaciones entre los modelos de desarrollo
modelos econmicos aplicados por Colombia entre los siglos XVIII y XXI. 1.3. TEMATICAS: 2. El desarrollo econmico y 3. La dependencia econmica 4. Teoras y modelos del desarrollo econmico.
aplicados en el mundo y los aplicados en Colombia.. SUPERIOR Sustenta las diferentes teoras que propone modelos de desarrollo en Colombia y el mundo explicando sus efectos en la economa nacional. BASICO Identifica el desarrollo histrico del fenmeno del multiculturalismo y su relacin con el surgimiento de las nuevas ciudadanas. ALTO Establece relaciones entre las manifestaciones del pluriculturalismo en diversas regiones del mundo con el pluriculturalismo que se da en Colombia. SUPERIOR Sustenta el legado poltico y social del pluriculturalismo en Colombia. BASICO Describe la manera como se ha ido organizando el territorio en Colombia, desde la poca precolombina hasta nuestros das. ALTO Determina las implicaciones tnicas, polticas, econmicas y
5. 2. EJE CURRICULAR: 6. TERRITORIO, PLURICULTURALIDAD NUEVAS CIUDADANIAS.
SEGUNDO PERIODO
2.1 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cmo ha sido el desarrollo del proceso de las luchas de los grupos tnicos y culturales para lograr su reconocimiento social e igualdad de derechos? 2.2. ENFOQUE: Cmo ha sido el desarrollo del proceso de las luchas de los grupos tnicos y culturales para lograr su reconocimiento social e igualdad de derechos? 2.3. TEMATICAS: 7. EL SIGLO XX, UN SIGLO DE CAMBIOS 8. COLOMBIA: 3. 3. EJE CURRICULAR: ESTADO, SOCIEDAD Y TERRITORIO 3.1 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Por qu el tema del ordenamiento territorial se constituye en un punto crtico de la poltica nacional en la actualidad? 3.3. ENFOQUE: Reconoce el desarrollo de los diferentes
TERCER PERIODO
Demostraciones Dictado Dialogo Ejercicios Aprendizaje memorstico
procesos de organizacin territorial que ha tenido Colombia y sus consecuencias sociales, econmicas, polticas y culturales. 1. 2. 3. 4. 5. 3.3 TEMATICAS: La configuracin territorial y la ocupacin espacial La organizacin territorial bajo la Repblica El impacto del modelo centralista La constitucin de 1991 y el ordenamiento territorial COMUNICACIN Y
sociales que han trado a Colombia las diferentes formas de organizar el territorio. SUPERIOR Reconoce las causas y consecuencias del actual ordenamiento territorial en Colombia.
7. 4. EJE CURRICULAR: LOS MEDIOS DE CULTURA.
CUARTO PERIODO
4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Por qu los Medios de Comunicacin pueden jugar un papel muy importante en la construccin de un mundo ms democrtico, ms justo y ms respetuoso? 4.2. ENFOQUE: Reconoce el impacto del desarrollo industrial y tecnolgico sobre el ser humano. 1. 4.3. TEMATICAS: El surgimiento de los medios masivos de comunicacin 5. Impactos culturales de los medios de comunicacin
BASICO Describe la manera como se ha ido organizando el territorio en Colombia, desde la poca precolombina hasta nuestros das. ALTO Determina las implicaciones tnicas, polticas, econmicas y sociales que han trado a Colombia las diferentes formas de organizar el territorio. SUPERIOR Reconoce las causas y consecuencias del actual ordenamiento territorial en Colombia.

MATEMATICAS: Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas. CIENCIAS SOCIALES: Analizo crticamente la influencia de los medios de comunicacin en la vida de las personas y de las Comunidades TECNOLOGIA: Me informo sobre avances tecnolgicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones ticas. INGLES: Describo en forma oral mis ambiciones, sueos y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.
ESPAOL: Relacion el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y polticos en los cuales se han producido. CIENCIAS NATURALES: Establezco diferencias entre modelos, teoras, leyes e hiptesis. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Analizo crticamente la situacin de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promocin y defensa. (Competencias cognitivas e integradoras). EDUCACION SEXUAL: FLEXIBILIDAD DE LOS COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GNERO: Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad. Pluralidad de identidades: Entiendo que existen diferentes formas de sentir el de ser hombre o mujer las respeto, las valoro y acto en consecuencia. CONVIVENCIA PACFICA Y DIALGICA: Soluciono mis conflictos de forma pacfica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales de pareja familiares y sociales.
CONSTITUCION POLITICA GRADO UNDCIMO

Analiza y explica las implicaciones ticas que trae la aplicacin del Derecho Internacional Humanitario.
ESTANDAR
Reconozco mltiples relaciones entre eventos histricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes gentes y grupos involucrados.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Realiza e interpreta los mapas para la ubicacin geogrfica de los espacios sobre los que trata el tema. ALTO: Analiza y explica las implicaciones ticas que trae la aplicacin del Derecho Internacional Humanitario. SUPERIOR: Sustenta las consecuencias polticas y econmicas que implica la aplicacin del Derecho Internacional Humanitario en el mundo y en Colombia.
HILO CONDUCTOR
La globalizacin democrtica frente a los derechos fundamentales y los mecanismos de proteccin.

CONCEPTUALIZACION
5. 1. EJE CURRICULAR: LA GLOBALIZACION 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Por qu la globalizacin es un proceso que involucra los campos poltico, econmico, social, cultural y ambiental? 1.2. ENFOQUE: Reconoce la manifestacin, proceso desenvolvimiento del fenmeno de globalizacin. 1.1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 1.3. TEMATICAS: La globalizacin y sus caractersticas Ventajas de la globalizacin Consecuencias econmicas de la globalizacin Consecuencias sociales Globalizacin y cultura Globalizacin y democracia Desafos para la democracia bajo la globalizacin La integracin econmica El TLC y Colombia SOSTENIBLE Y y la
DESEMPEOS
BASICO Evaluacin diagnstica (conceptos y Identifica la manifestacin, destrezas bsicas) proceso y desenvolvimientos del fenmeno de la globalizacin. Talleres ALTO Tareas Establece y explica las relaciones entre el impacto de la Pruebas escritas globalizacin en diversos lugares del mundo con el impacto que produce en Colombia. SUPERIOR Sustenta la influencia de la globalizacin en la cultura y las costumbres del actual ser humano.
3. 2. EJE CURRICULAR: EL DESARROLLO SUSTENTABLE
SEGUNDO PERIODO
2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Por qu la problemtica ambiental dejo de ser vista como un problema de unos cuantos amantes de la naturaleza, para pasar a ser una
Demostraciones Dictado Dialogo Ejercicios
BASICO Evaluacin diagnstica (conceptos y Describe el impacto del desarrollo destrezas bsicas) industrial y tecnolgico sobre el medio ambiente y el ser humano. Talleres ALTO Tareas Establece relaciones entre las diferentes acciones para el Pruebas escritas
prioridad de las agendas polticas nacionales e internacionales? 2.1 2.2. ENFOQUE: Reconoce el impacto del desarrollo industrial y tecnolgico sobre el medio ambiente y el ser humano. 2.3. TEMATICAS: 4. El desarrollo 5. Crticas al desarrollo 6. El desarrollo sostenible: cuando la meta es el camino 7. Desafos del desarrollo sostenible Desarrollo humano sostenible El medio ambiente en Amrica latina Medio ambiente y conflicto social Colombia: deterioro ambiental desarrollo sostenible 3. 3. EJE CURRICULAR: SOCIEDAD CIVIL Y DERECHOS COLECTIVOS 3.1 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Por qu el tema de los Derechos Humanos es tan controvertido en nuestra realidad nacional? 3.2. ENFOQUE: Reconoce que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su gnero, filiacin poltica, etnia, religin. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 3.3. TEMATICAS: Los derechos humanos Los derechos humanos en Colombia Los derechos de la mujer en Colombia Los derechos de la niez Las minoras tnicas y sus derechos Los afrocolombianos Cambios en la constitucin a lo largo del siglo xx
Aprendizaje memorstico Aprendizaje por descubrimiento
cuidado y la recuperacin del medio ambiente que se adelantan tanto en el mundo como en Colombia. SUPERIOR Sustenta las acciones que muchos pases del mundo adelantan para lograr un desarrollo sostenible del entorno natural
TERCER PERIODO
BASICO Evaluacin diagnstica (conceptos y Identifica la cultura humana como destrezas bsicas) motor esencial para la construccin de la convivencia y Talleres la paz. Tareas ALTO Relaciona la aplicacin de los Pruebas escritas derechos humanos en el mundo con la forma como se aplican en Colombia. SUPERIOR Reconoce la importancia que tiene para el mundo la existencia de los Derechos Humanos.
Conflicto armado y derechos humanos Instituciones que protegen los derechos humanos Mecanismos de proteccin de los derechos humanos. 3. 4. EJE CURRICULAR: CONFLICTO ARMADO INTERNACIONAL Y MORMATIVIDAD
CUARTO PERIODO
4.1 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Por qu fue necesario establecer una normatividad para regular los conflictos armados? 4.2. ENFOQUE: Reconoce los efectos sociales, polticos y econmicos que ha tenido para Colombia, el hecho de no respetar a la poblacin civil en el conflicto armado. 4.3. TEMATICAS: 4. El origen del derecho internacional humanitario 5. El derecho de guerra en la era moderna 6. El desarrollo del derecho internacional humanitario El derecho internacional humanitario en el siglo XX Los principios del derecho internacional humanitario Normas fundamentales del DIH Geopoltica mundial El conflicto armado en Colombia Los actores armados y el DIH La sociedad civil y el conflicto armado La negociacin
BASICO Evaluacin diagnstica (conceptos y Identifica el proceso de desarrollo destrezas bsicas) del Derecho Internacional Humanitario Talleres ALTO Tareas Establece relaciones entre la aplicacin del Derecho Pruebas escritas Internacional Humanitario en diversas regiones del mundo y su aplicacin en Colombia. SUPERIOR Reconoce las implicaciones polticas y econmicas que conlleva la aplicacin del Derecho Internacional Humanitario

MATEMATICAS: Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas. CIENCIAS SOCIALES: Analizo crticamente la influencia de los medios de comunicacin en la vida de las personas y de las Comunidades
TECNOLOGIA: Me informo sobre avances tecnolgicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones ticas. INGLES: Describo en forma oral mis ambiciones, sueos y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo. ESPAOL: Relacion el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y polticos en los cuales se han producido. CIENCIAS NATURALES: Establezco diferencias entre modelos, teoras, leyes e hiptesis. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Analizo crticamente la situacin de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promocin y defensa. (Competencias cognitivas e integradoras). EDUCACION SEXUAL: FLEXIBILIDAD DE LOS COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GNERO: Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad. Pluralidad de identidades: Entiendo que existen diferentes formas de sentir el de ser hombre o mujer las respeto, las valoro y acto en consecuencia. CONVIVENCIA PACFICA Y DIALGICA: Soluciono mis conflictos de forma pacfica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales de pareja familiares y sociales.
6. METODOLOGIA:
7. RECURSOS:
8. BIBLIOGRAFA:
PLAN AREA DE FILOSOFIA

INTRODUCCION
La filosofa es la constatacin del ser y se su existencia en el mundo que se reinventa cada da por la experiencia histrica de la pregunta constante sobre lo que lo rodea y lo inquieta internamente. Por tanto que la educacin, comprensin de s mismo, comprensin de los otros, comprensin del mundo, es educarse en la filosofa. De ah que quien educa es el propio sujeto que se asume en un proceso de auto comprensin, y que la educacin se inicia en el mismo momento en que el mundo deja de ser habitual, perdiendo su cotidianidad y emerge una experiencia de curiosidad. El asombro no dejar nunca de ser el eslabn primero de la tarea del pensar convocada a reinventarse, a filosofar. El perfil del maestro es el provocador que desafa y estimula las experiencias de curiosidad que se expresan por la formulacin permanente de interrogantes. El por qu originario de la filosofa es el mero germen inicial de la educacin. El hacer filosofa es un acto consciente que exige descubrir el sentido de lo que hacemos, darnos cuenta del por qu realizamos las cosas y la forma como las realizamos, por ello es inevitable que el estudiante sea un filsofo que impacte en la casa, el colegio, con los amigos, y ello slo es posible a travs de la construccin de su personalidad, de sus criterios y de su propia identidad.
1. DIAGNOSTICO:
Despus de analizadas las pruebas tipo ICFES de la institucin, podemos observar que los desempeos de los estudiantes en el rea de Filosofa estn concentrados en el nivel medio bajo y la mayor dificultad se presenta en la competencia interpretativa, lo que hace necesario revisar los procesos Matemticos llevados hasta el momento y crear un plan en el desarrollo de competencias que conlleven al mejoramiento del rea en nuestro colegio, basado en los estndares del Ministerio de Educacin. Los aspectos a mejorar son: Adquirir y utilizar un lenguaje tcnico propio de rea, como son la terminologa, la lectura de smbolos, la interpretacin de textos, enunciados y la generalizacin de reglas. Desarrollar la capacidad de comprensin e interpretacin matemtica mediante el planteamiento y la solucin de problemas. Desarrollar el pensamiento matemtico mediante la transverzalisacin con las dems reas incluidas en el plan de estudios de la institucin. Propiciar en el estudiante habilidades que le permitan relacionar los saberes matemticos con el contexto de su entorno y de su regin, permitindole desenvolverse en su cotidianidad.

EDUCACIN BSICA
Comprender las caractersticas y propiedades de diferentes conjuntos numricos, manejar las relaciones y operaciones entre ellos y aplicarlas para resolver problemas. Comprender las caractersticas, las relaciones y las transformaciones de elementos geomtricos, representarlos y resolver problemas que impliquen su uso. Interpretar algunos aspectos de la realidad mediante la cuantificacin, utilizando tcnicas de recoleccin de datos, procedimientos y unidades de medidas y clculos apropiados a cada situacin. Comprender y aplicar estrategias para la solucin de problemas. Aplicar las habilidades propias del razonamiento lgico matemtico y geomtrico; formular y comprobar conjeturas; y realizar inferencias y deducciones para la resolucin de juegos, acertijos y otras actividades ldicas. Utilizar la calculadora para la realizacin de procedimientos y operaciones matemticas. Comprender los conceptos y procedimientos de la estadstica bsica y aplicarlos para interpretar y transmitir diversas informaciones del entorno. Promover hbitos de trabajo propios de la actividad matemtica, como la precisin en el uso del lenguaje matemtico, la bsqueda sistemtica de alternativas, el rigor de la recoleccin y manejo de datos y la perseverancia en la bsqueda de soluciones. Estimular en los estudiantes el manejo creativo de las matemticas para la adquisicin de nuevos conocimientos estrategias, ideas, conceptos para reconocer, los elementos presentes en otras actividades o situaciones de la vida real.
Desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas matemticas en la importancia de los procedimientos operativos para solucionar las diferentes situaciones presentadas en el entorno en que vive.

Comprender las caractersticas y propiedades de diferentes conjuntos numricos, manejar las relaciones y operaciones entre ellos y aplicarlas para resolver problemas. Comprender, representar y aplicar los elementos, propiedades, relaciones y operaciones bsicas de la geometra analtica. Comprender y aplicar los elementos, propiedades, relaciones y operaciones bsicas del clculo diferencial. Comprender los conceptos y procedimientos de la estadstica bsica y aplicarlos para cuantificar e interpretar el entorno. Aplicar las habilidades propias del razonamiento lgico matemtico y geomtrico; formular y comprobar conjeturas; realizar inferencias y deducciones para la reduccin de juegos, acertijos y otras situaciones. Comprender y aplicar estrategias para la resolucin de problemas. Conocer y manejar la calculadora para la realizacin de procedimientos y operaciones matemticas. Comprender datos y grficos matemticos mediante el desarrollo y la aplicacin de competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. Promover hbitos de trabajo propios de la actividad matemtica, como la precisin en el uso del lenguaje matemtico, la bsqueda sistemtica de alternativas, el rigor de la recoleccin y manejo de datos y la perseverancia en la bsqueda de soluciones.

Familiarizar a los estudiantes en la solucin de problemas lgicos; Creando y organizando el semillero matemtico con material ldico. Al finalizar el ao 2012 el estudiante estar en capacidad de razonar, imaginar, intuir y deducir procesos y estrategias bsicas de las matemticas para la solucin de problemas; Para tal efecto implementaremos inicialmente en los grados cuarto y quinto de primaria, el uso y desarrollo del calendario matemtico. Y el escalonamiento en grado de dificultad para los niveles de secundaria. Identificar los factores de xito o de fracaso en el rendimiento escolar de los estudiantes; generando en ellos una actitud favorable hacia las matemticas, propiciando su inters en el estudio, que contribuyan a ampliar y enriquecer los conocimientos en el rea y en otras de apoyo para la formacin integral de los mismos. Fomentar en el estudiante el inters por la lectura, desarrollando su capacidad de comprensin e interpretacin por todo aquello que sea de su inters que contribuya a ampliar y enriquecer sus conocimientos; por medio de frases, acertijos, expresiones matemticas, en el desarrollo de la clase.

FILOSOFA GRADO DECIMO

Reconoce que la filosofa que se vive en el mundo actual se debate por el problema de la dependencia y una tendencia a la autenticidad basada en la razn y la realidad.
ESTANDAR
Expreso posiciones personales argumentadas y autnomas frente a controversias y problemas personales, Sociales y culturales, apoyndome en la reflexin filosfica.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO: Identifica la definicin de filosofa, sus disciplinas, actitudes y las exigencias metodolgicas requeridas para realizar la actividad filosfica. ALTO: Sintetiza las condiciones necesarias que se requieren en el desarrollo de la tarea filosfica al ejemplificar situaciones concretas. SUPERIOR: Sustenta con argumentos slidos que la tarea filosfica es investigar racionalmente a travs de un mtodo adecuado, los fundamentos ltimos de la realidad, el significado y la finalidad de la vida humana.
HILO CONDUCTOR
La Naturaleza y el Mtodo de la filosofa.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR: La naturaleza y el mtodo de la filosofa. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: POR QU ES IMPORTANTE CONSIDERAR LA HERENCIA, LOS GRMENES Y LOS
TIEMPO (PERIODO)
40 Horas
Debates.
DESEMPEOS
BASICO: Identifica la definicin de filosofa, sus disciplinas, actitudes y las exigencias metodolgicas requeridas para realizar la actividad filosfica.
Cuestionarios falsos verdaderos. Mesa redonda. Talleres.
PRIMER PERIODO
Excursiones (salidas) Exposiciones
pedaggicas.
ANCESTROS DE LA FILOSOFA? 1.2. ENFOQUE: Caracteriza la filosofa a partir de un anlisis crtico de su definicin, disciplina, actitudes y metodologas para identificar los elementos fundamentales que constituyen el campo de estudio de la filosofa y comprender la relacin que guarda con la sociedad. 1.3. TEMATICAS: La filosofa y su definicin. Las Preguntas Fundamentales de la filosofa. La Importancia y el papel de la Filosofa. Las Actitudes Necesarias para el filosofar. Los mtodos del filosofar. 2. EJE CURRICULAR: La Filosofa Antigua. 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Por qu es importante considerar la herencia, los Grmenes y los ancestros de la Filosofa? 2.2. ENFOQUE: Reconoce el desarrollo de la filosofa griega a partir del anlisis de las concepciones filosficas de los orientales, los presocrticos y los sofistas para entender las soluciones que la filosofa griega ha dado, a travs de la historia, a los problemas del conocimiento, los problemas morales y polticos que se plantea el hombre. 2.3. TEMATICAS: El Pensamiento Filosfico Oriental. Los Filsofos Griegos Presocrticos. Los Sofistas. 3. EJE CURRICULAR:
Mapas conceptuales.
ALTO: Sintetiza las condiciones necesarias que se requieren en el desarrollo de la tarea filosfica al ejemplificar situaciones concretas. SUPERIOR: Sustenta con argumentos slidos que la tarea filosfica es investigar racionalmente a travs de un mtodo adecuado, los fundamentos ltimos de la realidad, el significado y la finalidad de la vida humana.
Debates.
SEGUNDO PERIODO
pedaggicas.
BASICO: Identifica los conceptos bsicos que plantea la filosofa oriental, la filosofa presocrtica y la filosofa sofista en su relacin con la bsqueda del conocimiento y el fin de su filosofar. ALTO: Sintetiza las diferencias entre los orientales, los presocrticos y los sofistas. SUPERIOR: Sustenta como el pensar de otros pensamientos y confrontarlos con los propios, conduce por el cambio de la clarificacin y profundizacin de nuestro filosofar.
Mapas conceptuales.
Debates.
BASICO:
Cuestionarios falsos verdaderos.
La Filosofa Clsica. 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cul es la incidencia de la filosofa clsica en el desarrollo de la cultura occidental
TERCER PERIODO
pedaggicas.
Identifica las principales tesis filosficas de Scrates, Platn y Aristteles. ALTO: Establece semejanzas y diferencias del mtodo y el problema del conocimiento entre la filosofa socrtica, platnica y aristotlica. SUPERIOR: Sustenta los aportes de la filosofa socrtica, platnica y aristotlica en la cultura del mundo de Occidente.
Mesa redonda. Talleres.
3.2. ENFOQUE: Reconoce el desarrollo de la filosofa a partir del anlisis de las concepciones filosficas de los clsicos y su incidencia en la cultura del mundo occidental.
3.3. TEMATICAS: Scrates. Platn. Aristteles 4. EJE CURRICULAR: La filosofa Helenstica y Cristiana Medieval. 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cul es la importancia del desarrollo de la filosofa medieval en la formacin de las bases del cristianismo. 4.2. ENFOQUE: Reconoce el desarrollo de la filosofa griega a partir del anlisis de las concepciones filosficas de los clsicos y su incidencia en la cultura del mundo occidental. 4.3. TEMATICAS: La Filosofa Helenstica. La filosofa Cristiana medieval Principales representantes de la filosofa medieval: San Agustn y Santo Tomas.
Mapas conceptuales.
Debates.
CUARTO PERIODO
pedaggicas.
BASICO: Identifica el papel helenstico en la bsqueda de una filosofa de consuelo y salvacin; y el papel del cristianismo en la preparacin para la vida despus de la muerte. ALTO: Establece las diferencias entre la filosofa helenstica y la filosofa medieval, destacando la relacin entre fe y razn. SUPERIOR: Sustenta el por qu las relaciones entre la fe y la razn, entre Dios y el hombre fueron el centro del pensamiento cristiano medieval.
Mapas conceptuales.
MATEMATICAS: Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos estadsticos a partir de resultados de estudios publicados en los medios o diseados en el mbito escolar. ESPAOL: Elaboro hiptesis de interpretacin atendiendo a la intencin comunicativa y al sentido global del texto que leo. Comparo textos de diversos autores, temas, pocas y culturas, y utilizo recursos de la teora literaria para enriquecer su interpretacin. Asumo una posicin crtica frente a los elementos ideolgicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual. Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento. Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideolgicas que surgen en los grupos humanos. Utilizo el dilogo y la argumentacin para superar enfrentamientos y posiciones antagnicas. INGLES: Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrnicos, etc.) CIENCIAS SOCIALES Reconozco, en los hechos histricos, complejas relaciones sociales polticas, econmicas y culturales. Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales. Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artsticas y las corrientes ideolgicas del siglo XX. CIENCIAS NATURALES Formulo hiptesis con base en el conocimiento cotidiano, Teoras y modelos cientficos. Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas Reconozco y acepto el escepticismo de mis compaeros y compaeras ante la informacin que presento. ORIENTACION PARA LA EDUCACION EN TECNOLOGIA Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones e innovaciones Tecnolgicas sobre la salud, tomo postura y argumento mis intervenciones. Analizo proyectos tecnolgicos en desarrollo y debato, en mi comunidad, el impacto de su posible implementacin. EDUCACION PARA LA SEXUAL Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA Comprendo que tengo derecho a la libertad de expresin y que ese derecho incluye la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideracin de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artstica o por cualquier otro medio que yo elija. Me reconozco como un ser valioso y nico, que merece ser respetado y valorado. Recurro a las instituciones y personas adecuadas que pueden ayudarme a defender mis derechos cuando estos son vulnerados. Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de los dems personas, y tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros.
FILOSOFA GRADO UNDECIMO

Reconoce las caractersticas generales del pensamiento filosfico del mundo europeo durante el renacimiento a partir de su contexto histrico.
ESTANDAR
Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas, econmicas, sociales y ambientales de la aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos en el siglo XX y formulo hiptesis que me permitan explicar la situacin de Colombia en este contexto.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO: Identifica las principales caractersticas que caracteriza a la filosofa que el hombre vive en la actualidad. ALTO: Explica los aportes que han hecho diferentes filsofos contemporneos para establecer una filosofa de la vida concreta y autentica. SUPERIOR: Sustenta sus puntos de vista de confrontacin y corroboracin frente al pensamiento de diferentes filsofos sobre la filosofa de la vida.
HILO CONDUCTOR
*GENESIS Y DESARROLLO DELA FILOSOFIA MODERNA*
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR: Gnesis y desarrollo de la filosofa. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
TIEMPO (PERIODO) 48 Horas PRIMER PERIODO
Clase magistral. Debate
DESEMPEOS
BASICO: Identifica las caractersticas histricas y culturales de los siglos XVI, XVII Y XVIII
Cuestionarios de opcin mltiple Debates
Cules fueron los avances de los filsofos renacentistas y que contribuciones hicieron a la ciencia y al pensamiento en general? 1.2. ENFOQUE: Reconoce que la actividad filosfica, es investigar racionalmente a travs de una metodologa adecuada, los fundamentos ltimos de la realidad, el significado y la finalidad de nuestras vidas. 1.3. TEMATICAS: Los Albores de la modernidad. El Renacimiento Racionalismo y empirismo. 2. EJE CURRICULAR: Figuras cimeras del pensamiento moderno. 2.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cuales son las corrientes filosficas que se destacaron en la bsqueda de la verdad a partir de la edad moderna. 2.2. ENFOQUE: Reconoce el Racionalismo y el Empirismo como las dos corrientes filosficas que caracterizaron la poca moderna. 2.3. TEMATICAS: Los Racionalistas del siglo XVII Los Empiristas Ingleses. Los Grandes Racionalistas alemanes del siglo XVIII 3. EJE CURRICULAR: Filosofa Contempornea. 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Que busca en la filosofa el hombre del mundo actual?
Dictado Exposiciones ALTO: Establece contacto con los principales problemas filosficos planteados en los siglos XVI, XVII Y XVIII SUPERIOR: Relaciona los profundos cambios que se dieron en la modernidad para contrastarlos con la edad Media.
Mesa redonda.
Clase magistral.
SEGUNDO PERIODO
Debate Dictado Exposiciones
BASICO: Identifica la diferencia entre la filosofa racionalista y la filosofa empirista sealando sus principales representantes. ALTO: Sintetiza el pensamiento de cada uno de los representantes de los racionalistas y de los empiristas y establece las semejanzas y diferencias entre cada uno de ellos. SUPERIOR: Establece comparaciones y juicios sobre el pensamiento de los principales representantes del racionalismo y del empirismo.
Cuestionarios de opcin mltiple Debates Mesa redonda.
Clase magistral.
TERCER PERIODO
Debate Dictado
BASICO: Identifica los principales aspectos que caracterizan la filosofa existencialista o filosofa de la vida. ALTO: Explica cmo el
Cuestionarios de opcin mltiple Debates Mesa redonda.
Exposiciones 3.2. ENFOQUE: Reconoce que la filosofa contempornea pone en claro que el ser humano, no es esttico y que su existencia no es fija sino dinmica en permanente desarrollo. 3.3. TEMATICAS: La filosofa de la vida. El existencialismo Positivismo Lgico Pragmatismo Estructuralismo. 4. EJE CURRICULAR: Lgica y teora d la argumentacin Clase magistral. Debate Dictado Exposiciones 4.2. ENFOQUE: Reconoce la lgica como arte de la filosofa, que trata el arte de razonar vlidamente en bsqueda de la verdad. 4.3. TEMATICAS: Naturaleza y Principios de la Lgica. El Concepto, las categoras y las definiciones. El Juicio El Raciocinio El Silogismo.
existencialismo se convierte en una respuesta a la tremenda crisis de las conciencias, crisis social y cultural creada por las dos guerras mundiales. SUPERIOR: Establece comparaciones y juicios sobre el pensamiento de los principales representantes de la fenomenologa, existencialismo, marxismo y personalismo. BASICO: Identifica los conceptos de lgica, juicio, raciocinio, silogismo ALTO: Ejemplifica los conceptos de lgica, juicio, silogismo. SUPERIOR: Sustenta el tema frente al grupo. Cuestionarios de opcin mltiple Debates Mesa redonda.
4.1. PREGUNTA Cuales son las reglas que debe seguir un argumento para que sea lgico?
CUARTO PROBLEMATIZADORA: PERIODO

MATEMATICAS: Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos estadsticos a partir de resultados de estudios publicados en los medios o diseados en el mbito escolar. ESPAOL: Elaboro hiptesis de interpretacin atendiendo a la intencin comunicativa y al sentido global del texto que leo. Comparo textos de diversos autores, temas, pocas y culturas, y utilizo recursos de la teora literaria para enriquecer su interpretacin. Asumo una posicin crtica frente a los elementos ideolgicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual. Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento.
Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideolgicas que surgen en los grupos humanos. Utilizo el dilogo y la argumentacin para superar enfrentamientos y posiciones antagnicas. INGLES: Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrnicos, etc.) CIENCIAS SOCIALES Reconozco, en los hechos histricos, complejas relaciones sociales polticas, econmicas y culturales. Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales. Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artsticas y las corrientes ideolgicas del siglo XX. CIENCIAS NATURALES Formulo hiptesis con base en el conocimiento cotidiano, Teoras y modelos cientficos. Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas Reconozco y acepto el escepticismo de mis compaeros y compaeras ante la informacin que presento. ORIENTACION PARA LA EDUCACION EN TECNOLOGIA Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones e innovaciones Tecnolgicas sobre la salud, tomo postura y argumento mis intervenciones. Analizo proyectos tecnolgicos en desarrollo y debato, en mi comunidad, el impacto de su posible implementacin. EDUCACION PARA LA SEXUAL Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA Comprendo que tengo derecho a la libertad de expresin y que ese derecho incluye la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideracin de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artstica o por cualquier otro medio que yo elija. Me reconozco como un ser valioso y nico, que merece ser respetado y valorado. Recurro a las instituciones y personas adecuadas que pueden ayudarme a defender mis derechos cuando estos son vulnerados. Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de los dems personas, y tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros.
5. METODOLOGIA:
Pedagoga tradicional basada en el CONSTRUCTIVISMO de Piaget, hermanos Griffin y Colc: como proceso de complemento e interaccin social. Aprendizaje cooperativo y conductivo.
6. RECURSOS:
HUMANOS Fotocopias, Videos, Carteles, Exposiciones, dramatizaciones, evaluaciones escritas y orales etc.
7. BIBLIOGRAFA:
El mundo de lo Filosfico. Reinaldo Suarez Daz, Constanza Villamizar Luna 1999. Investigaciones de diferentes autores y editoriales. Diccionario Filosfico
PLAN AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

INTRODUCCION
La enseanza de las ciencias naturales y la educacin ambiental busca formar un estudiante crtico, creativo, protagonista de su propio aprendizaje, donde el profesor sea un generador de valores, principios y actitudes en los alumnos y un posibilitador de los ambientes necesarios para la formacin del futuro ciudadano. Para lograr esto, la enseanza de dicha rea debe estar enmarcada dentro de diversas actividades que potencien la participacin del alumno, lo involucren con su entorno y lo motiven para la bsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes. Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e intencional, centrado en las necesidades e intereses de quien aprende, deben organizarse actividades formativas a nivel individual, grupal y colectivas, que creen un ambiente de cordialidad en el aula, que favorezca el desarrollo humano integral y la adquisicin y uso de las competencias de pensamiento cientfico, investigativa y biotica, a travs de los contenidos de orden conceptual, procedimental y actitudinal. Para ello, se utilizan los mtodos problmico, de cambio conceptual y aprendizaje significativo y experimental, que involucren la utilizacin de las competencias, para alcanzar y superar las metas de calidad y los Estndares bsicos de competencia y curriculares del rea. Se pretende con lo anterior potenciar la enseanza de las ciencias naturales, segn la ley general de educacin, los lineamientos curriculares y la misin y la visin de la institucin, para formar personas con un espritu cientfico e investigativo y crtico, que aplique los conocimientos de los procesos fsicos, qumicos, biolgicos, ecolgicos y del mundo de la vida en la solucin de problemas de la vida cotidiana y de las ciencias, para contar con una teora integral del universo, los seres vivos, los fenmenos y las leyes naturales; aplicando para ello los pasos del mtodo cientfico y sacando conclusiones adecuadas de acuerdo a las circunstancias y a las experiencias. Con la nueva planeacin curricular, enfocada al mejoramiento de la calidad educativa de la institucin, se busca beneficiar a todos los estudiantes; favorecindolos con el cambio metodolgico en la enseanza de las ciencias hacia la construccin de conocimiento y la formacin de competencias en pro del cuidado de su vida y de su entorno.
1. DIAGNOSTICO:
Teniendo en cuenta los resultados nacionales de las pruebas Saber realizadas por el Instituto Colombiano para el fomento de la educacin Superior (ICFES), que presentaron los estudiantes del grado quinto de educacin bsica en nuestro pas, se puede deducir que en el rea de Ciencias naturales, el 22% no alcanzan los desempeos mnimos propuestos, el 52% alcanzan un nivel mnimo, el 19% se encuentra en un nivel satisfactorio y el 7% est en un nivel avanzado. El Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres en relacin con los resultados de los desempeos nacionales presentan cierto grado de similitud, y nos permite tomar conciencia de la necesidad de hacer cambios y ajustes en nuestros planes de estudio, revisar metodologa y estrategias, con el propsito de lograr avanzar y de esta manera desarrollar en nuestros estudiantes habilidades para indagar, sustentar y formular hiptesis. Lo cual lo llevar a contribuir en la transformacin del entorno y cuidado y conservacin de la naturaleza. En la educacin bsica primaria de nuestro instituto los estudiantes muestran por el rea aceptacin, con un grado de dificultad para interiorizar contenidos y cambiar actitudes frente a su compromiso y responsabilidad con el ambiente como ser vivo que es. Teniendo en cuenta los resultados de las pruebas ICFECS del ao 2012 los estudiantes de undcimo grado de nuestro instituto mantienen su nivel de desempeo medio, a la cual concluimos que este resultado es debido a la dificultad de los estudiantes para poner en la prctica los conocimientos adquiridos a situaciones reales planteadas y que se presentan en el entorno, adems en el quehacer pedaggico encontramos dificultades por la falta de laboratorios que permitan llevar a la prctica los conocimientos adquiridos.

EDUCACIN BASICA
1. Facilitar el desarrollo y la prctica de las ciencias Naturales a partir de actividades que permitan al educando la comprensin y acceso al conocimiento. 2. Fortalecer el bagaje conceptual en cuanto a ciencias de los estudiantes de la investigacin. 3. Propiciar a los estudiantes del Instituto Integrado de comercio Camilo Torres oportunidades para realizar acciones y abordar situaciones basados en el conocimiento de las ciencias.
4. Reconocer que el hombre como ser vivo y racional est conformado por sistemas que, actan entre si y con el medio ambiente, mantenindose entre ellos un equilibrio biolgico y social que da como resultado un completo bienestar fsico, mental y emocional el cual se traduce en salud. 5. Aplicar las tcnicas y conocimientos cientficos en la resolucin de problemas relacionados con la salud del individuo y la preservacin del medio natural
EDUCACIN MEDIA
1. Relaciona la estructura de las molculas orgnicas e inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio qumico. 2. Explica las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga elctrica y a la masa. 3. Utiliza modelos biolgicos, fsicos y qumicos para explicar la transformacin y conservacin de la materia y la energa 4. Identifica aplicaciones de diferentes modelos biolgicos, qumicos y fsicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnolgico; analiza crticamente las implicaciones de sus usos. 5. Relaciona mediante la comprensin de conceptos y la interaccin con materiales las propiedades fsicas y qumicas de la materia con su estructura, interacciones y transformaciones, favoreciendo el anlisis de fenmenos cotidianos y la solucin de problemas del entorno. 6. Comprende a travs de la observacin y la experimentacin los fenmenos fsicos y procesos bioqumicos que ocurren en el ambiente y en los seres vivos y a partir de estos proponer acciones para un uso racional de los recursos como estrategia para lograr una mejor calidad de vida.

METAS Trabajo en equipo entre docentes y estudiantes. ACCIONES Realizacin de jornadas pedaggicas para mejoramientos de planes de estudio, elaboracin de guas de trabajo que fortalezcan la indagacin. Adecuacin de laboratorios sencillos. Realizar actividades que contribuyan a mejorar la participacin activa de los estudiantes en su proceso aprender a hacer. Propiciar ambientes y lugares aptos para el desarrollo de competencias cientficas. Fomentar la conservacin del entorno a travs de prcticas como el reciclaje, conservacin de jardines, jornadas ecolgicas. Realizacin de prcticas de lectura comprensiva y crtica. Generar procesos, de pensamiento con habilidades especficas como observar, describir, explicar, comparar, definir conceptos y clasificar relacionadas con el uso del conocimiento cientfico. Fortalecer el vocabulario cientfico a travs de diseo y construccin del glosario en todos los grados. Fortalecer los componentes: entorno vivo, entorno fsico, ciencia tecnologa y sociedad a travs de actividades experimentales e investigativas
Estudiantes con capacidad para transformar su entorno sin perjudicar el medio.
Fortalecer los niveles satisfactorio y avanzado, y disminuir el porcentaje de los estudiantes que se encuentran en el nivel mnimo o bsico a travs de actividades de retroalimentacin.

El rea de las Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, impartir una educacin cientfica de calidad y eficiencia, acorde con las ltimas tecnologas para que pueda suplir sus necesidades ms apremiantes y que conlleve a la formacin del educando para que se pueda desempear ptimamente en sus estudios superiores y/o en el campo laboral.
CIENCIAS NATURALES GRADO PRIMERO

COMPETENCIA DE AREA
Reconoce y valora su cuerpo, los seres vivos, no vivos y su relacin con el entorno a partir de experiencias significativas sencillas, lo cual le permite un desarrollo fsico, social y de conservacin con el medio ambiente.
ESTANDAR
ENTORNO VIVO Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con los otro seres y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos. Describo mi cuerpo y el de mis compaeros y compaeras. Describo caractersticas de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo. ENTORNO FSICO Reconozco en el entorno fenmenos fsicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos Reconozco en el entorno fenmenos fsicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo. CIENCIA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD. Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Reconoce todos los seres de la naturaleza y la interaccin de estos con el medio ambiente. ALTO: Identifica las caractersticas de los diferentes seres de la naturaleza clasificndolos de acuerdo a estas y contribuye a su cuidado y conservacin. SUPERIOR: Clasifica y valora los seres que le rodean proponiendo acciones para su conservacin y cuidado
HILO CONDUCTOR
Estoy en la naturaleza junto con otros seres.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR Entorno vivo El estudiante se reconoce como un ser viviente ms en el planeta, que se relaciona con otros seres. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo es mi cuerpo y como lo cuido? 1.2. ENFOQUE: Reconoce y valora su cuerpo teniendo en cuenta la importancia de cuidarlo aplicando normas de higiene. 1.3. TEMATICAS AS ERES T. El cuerpo humano Movimiento del cuerpo Los sentidos y su cuidado Alimentacin saludable. 2. EJE CURRICULAR Entorno vivo El estudiante reconoce las caractersticas de otros seres que son importantes para su desarrollo e interacta con ellos. 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu seres hay en la naturaleza? 2.2. ENFOQUE: Reconocer los seres que le rodean, la clasificacin y la importancia de conservarlos a Excursiones/salidas
Demostraciones Experiencias directas Experimentacin Exploracin Imgenes observaciones
DESEMPEOS
BASICO: Sealo las partes del cuerpo humano y aplico algunas normas de higiene. ALTO: Aplica normas de higiene indispensables para el cuidado y proteccin de su cuerpo. SUPERIOR: Valoro la importancia del aseo y la buena presentacin personal como norma indispensable para vivir en sociedad.
Conversatorios Observacin directa Preguntas abiertas
SEGUNDO PERIODO
Experiencias directas Imgenes Mtodo inductivo deductivo Talleres
BASICO: Identifica seres vivos y no vivos segn sus caractersticas. ALTO: Clasifica los seres vivos y no vivos reconociendo utilidad e importancia para la vida de otros seres. SUPERIOR: Valora la importancia de cada
Ejercicios de meta cognicin (reflexin) Talleres Tareas
travs de experiencias significativas 2.3. TEMATICAS Los seres de la naturaleza Recursos no renovables 3. EJE CURRICULAR Entorno vivo El estudiante reconoce las caractersticas de otros seres de la naturaleza que son importantes para su desarrollo e interacta con ellos teniendo en cuenta la conservacin de los mismos.. 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA En la naturaleza hay una fbrica de alimento y oxgeno? 3.2. ENFOQUE: Identifica r las caractersticas y beneficios que nos brindan las plantas y los animales para contribuir en su conservacin y cuidado mediante experiencias significativas. 3.3. TEMATICAS Las plantas Los animales Aprendizaje por descubrimiento
ser de la naturaleza y aplica normas para su conservacin y cuidado.
TERCER PERIODO
Excursiones/salidas Observaciones Talleres
BASICO: Menciona algunas caractersticas de plantas y animales y el cuidado que se debe tener con ellos para su conservacin ALTO: Describe las caractersticas de las plantas y animales adoptando una actitud de conservacin y cuidado con estos recursos. SUPERIOR: Clasifica plantas y animales de acuerdo a su utilidad y contribuye a su conservacin para asegurar su permanencia en la naturaleza.
Evaluacin diagnostica(conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin directa Pruebas verbales
4. EJE CURRICULAR Entorno fsico El nio o nia reconoce en el entorno fenmenos fsicos que le afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo se apaga la luz del sol? 4.2. ENFOQUE:
Demostraciones
CUARTO PERIODO
Dialogo experiencias directas Imgenes Modelacin
BASICO: Describe las caractersticas de algunos cuerpos celestes como la tierra, el sol y la luna. ALTO: Reconoce que el da y la noche se originan a partir de los movimientos de la tierra y las diferentes fases de la luna.
Cuestionarios Falso y verdadero Talleres Trminos emparejados
Establecer diferencias entre los comportamientos de los astros del sistema solar para explicar el porqu de la existencia del da y la noche, mencionando algunas las actividades que se realizan en cada periodo de tiempo. 4.3. TEMATICAS LOS ASTROS La tierra y El Sol La luna y sus fases
SUPERIOR: Comprende que la diferencia que existe en los periodos de claridad y oscuridad en los distintos pases depende del comportamiento de los astros y describe las fases de la luna.

CIENCIAS SOCIALES: Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. Identifico formas de medir el tiempo (horas, das, aos) y las relaciono con las actividades de las personas. Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita, grfica) para comunicar los resultados de mi investigacin. MATEMTICAS Explico desde mi experiencia la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos. Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro. Realizo y describo procesos de medicin con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto. LENGUA CASTELLANA Elaboro hiptesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imgenes y los ttulos. Ordeno y completo la secuencia de vietas que conforman una historieta. INGLS Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula. Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el saln de clase. COMPETENCIAS CIUDADANAS Comprendo que todos los nios y nias tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor Reconozco las emociones bsicas (alegra, tristeza, rabia, temor) en m y en las otras personas. PESCC Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfaccin al preocuparme por sus necesidades. TECNOLOGA Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente. Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales. Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnolgicos.
CIENCIAS NATURALES GRADO SEGUNDO

COMPETENCIA DE AREA
Desarrolla actividades de aprendizaje que incentiven el estudio del comportamiento de los seres de la naturaleza y su relacin con el planeta a partir de experiencias que le permitan la interaccin armnica con su entorno y la conservacin del mismo.
ESTANDAR
ENTORNO VIVO Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con los otro seres y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos. Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos. Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas caractersticas que se heredan. Identifico y describo la flora, la fauna el agua y el suelo de mi entorno. Explico adaptaciones de los seres vivos al medio ambiente. ENTORNO FSICO Reconozco en el entorno fenmenos fsicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. Describo y clasifico objetos segn caractersticas que percibo con los cinco sentidos. Identifico diferentes estados fsicos de la materia (el agua) y verifico causas para cambios de estado. Identifico tipos de movimientos en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen. Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo. CIENCIA , TECNOLOGIA Y SOCIEDAD Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad. Identifico objetos que emiten luz o sonido. Identifico necesidades de mi cuerpo y el de otras personas.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Describe los cambios que presentan los seres vivos y su relacin con los diferentes elementos de la naturaleza (agua, aire y suelo), nombra los astros que conforman el sistema solar, analiza cambios que presentan los objetos y explica como ocurre el sonido y el movimiento de algunos cuerpos. ALTO: Describe, compara y explica a travs de ejemplos sencillos los cambios que ocurren en los seres vivos y no vivos, las caractersticas del sistema solar y los fenmenos de movimiento y sonido de algunos cuerpos de su entorno. SUPERIOR: Realiza sus propias conclusiones a partir de experiencias sencillas sobre los diferentes cambios de los seres vivos y no vivos, el comportamiento de los astros del sistema solar y los fenmenos de movimiento y sonido de algunos cuerpos de su entorno.
HILO CONDUCTOR
Los seres de la naturaleza se comportan y tienen diferentes cambios.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR Entorno vivo El estudiante se reconoce como un ser viviente ms en el planeta, que se relaciona con otros seres. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo es mi cuerpo y como lo cuido? 1.2. ENFOQUE: Reconoce y valora su cuerpo teniendo en cuenta la importancia de cuidarlo aplicando normas de higiene. 1.3. TEMATICAS AS ERES T. El cuerpo humano Partes del cuerpo El cuidado del cuerpo El cuerpo se mueve Los cinco sentidos y su cuidado Alimentacin saludable 2. EJE CURRICULAR Entorno vivo El estudiante reconoce las caractersticas de otros seres que son importantes para su desarrollo e interacta con ellos. 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Con qu calmamos la sed? 2.2. ENFOQUE: Excursiones\salidas
Dialogo Experiencias directas Experimentacin Observaciones Talleres
DESEMPEOS
BASICO: Sealo las partes del cuerpo humano y aplico algunas normas de higiene. ALTO: Aplica normas de higiene indispensables para el cuidado y proteccin de su cuerpo. SUPERIOR: Valora la importancia del aseo y la buena presentacin personal como norma indispensable para vivir en sociedad.
Conversatorios Cuestionario falso/verdadero Observacin directa Preguntas abiertas
SEGUNDO PERIODO
Imgenes Observaciones Talleres Trabajo manual
BASICO: Reconoce la utilidad y la importancia del agua, aire y suelo para todos los seres vivos. ALTO: Aplica normas para la conservacin y aprovechamiento de los diferentes recurso que nos brinda la naturaleza como agua,
Ejercicios de metacognicin (reflexin) Observacin directa Talleres
Comprender la importancia del agua, suelo y aire como elementos indispensables para la vida de los seres, adoptando actitudes responsables frente a su cuidado y conservacin. 2.3. TEMATICAS Agua Aire - Suelo 3. EJE CURRICULAR Entorno fsico El estudiante reconoce que existen acontecimientos y fenmenos en la naturaleza que tienen como consecuencia la presencia de cambios como el da y la noche. 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu hay da y noche? 3.2. ENFOQUE: Comprender y explicar las caractersticas de la tierra, sus movimientos y consecuencias de los mismos para hallar explicaciones a los diferentes fenmenos que ocurren en la naturaleza. 3.3. TEMATICAS EL PLANETA TIERRA La tierra y el sistema solar Los movimientos de la tierra El da y la noche. Las estaciones. 4. EJE CURRICULAR Entorno fsico El nio o nia reconoce en el entorno fenmenos fsicos que le afectan y desarrolla habilidades para aproximarme a ellos. Demostraciones Aprendizaje por descubrimiento
suelo y aire SUPERIOR: Comenta con sus compaeros a cerca de las acciones humanas que contaminan el aire, el agua, el suelo y propone algunas estrategias que contribuyan a adquirir conciencia ambiental. BASICO: Explica las actividades que realizan los seres vivos durante el da y la noche y reconoce el sol como centro del sistema solar. ALTO: Relaciona los movimientos de rotacin traslacin de la tierra con el da, el ao y las estaciones SUPERIOR: Describe los movimientos de la tierra, las consecuencias que estos originan y las caractersticas de las estaciones del ao. Conversatorios Preguntas abiertas Prueba escrita
TERCER PERIODO
Demostraciones Experiencias simuladas Modelacin Talleres
CUARTO PERIODO
Exposicin oral Experiencias simuladas
BASICO: Describe las propiedades de los objetos de su entorno empleando los rganos de los sentidos. ALTO:
Comprobacin de hiptesis Cuestionarios Ejercicios
4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo cambian las cosas que nos rodean? 4.2. ENFOQUE: Identifica las propiedades, cambios de los objetos y comprende como ocurre el movimiento de algunos cuerpos para dar explicacin lgica a algunos fenmenos fsicos. 4.3. TEMATICAS Materia - Movimiento
Trabajo manual Resmenes y conclusiones
Explica los cambios que ocurren en los objetos por accin del frio, el calor, fuerza y/o movimiento SUPERIOR: Ordena la secuencia de pasos que conllevan al cambio de las propiedades de un objeto y al movimiento del mismo.
Talleres

CIENCIAS NATURALES GRADO TERCERO

COMPETENCIAS DE AREA
Identifica las caractersticas que se tienen en cuenta para clasificar los seres, recursos de la naturaleza, materia y astros del sistema solar y el comportamiento de cada uno de ellos lo cual le permite conocer el entorno en el cual interacta a partir de anlisis y actividades ldicas.
ESTANDAR
ENTORNO VIVO Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con los otro seres y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Describo caractersticas de los seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos. Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas caractersticas que se heredan. Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno. Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente. Comparo fsiles y seres vivos; identifico caractersticas que se mantienen en el tiempo. Identifico patrones a los seres vivos. ENTORNO FSICO Reconozco en el entorno fenmenos fsicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. Describo y clasifico objetos segn caractersticas que percibo con los cinco sentidos. Propongo y verifico diversas formas de medir slidos y lquidos. Identifico diferentes estados fsicos de la materia (el agua por ejemplo) y verifico las causas que producen cambios de estado. Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos. Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energa trmica y realizo experiencias para verificar el fenmeno. Clasifico luces segn el calor la intensidad y la fuente.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Reconoce caractersticas que le permite clasificar los seres de su entorno (seres vivos, recursos naturales, la materia y sus cambios, los componentes del sistema solar, y la energa con sus manifestaciones). ALTO: Desarrolla sentido de conservacin hacia los seres que le rodean reconociendo caractersticas que le permitan clasificarlos y obtener de ellos beneficio para su supervivencia.
HILO CONDUCTOR
Conozco y me relaciono con el entorno.
SUPERIOR: Conoce, clasifica Valora y propone acciones y estrategias que permitan la adecuada utilizacin de seres y recursos que le brinda el entorno en el cual se desenvuelve.
Cosifico el sonido segn el tono e volumen y la fuente. Propongo experiencias para comprobar la propagacin de la luz y el sonido. Identifico diferentes tipos de movimiento en seres vivos y objetos y las fuerzas que los producen. Verifico las fuerzas a distancias generadas por imanes sobre diferentes objetos. Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo. CIENCIA , TECNOLOGIA Y SOCIEDAD Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad. Clasifico y comparo objetos segn sus usos. Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano. Identifico objetor que emiten luz y sonido. Analizo la utilidad de algunos aparatos elctricos a m alrededor. Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades. Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR Entorno vivo El estudiante reconoce que en su entorno hay variedad de seres vivos con caracterstica y comportamiento similares y/o diferentes a los de su especie.
Demostraciones Excursiones/salida Dilogos
DESEMPEOS
BASICO: Reconozco que los seres vivos se clasifican en cinco reinos y que presentan diferentes caractersticas.
Cuestionarios falso y verdadero Observacin directa Mapa conceptual
Experiencias directas 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu diferencia existe entre los seres vivos? 1.2. ENFOQUE: Comprender las caractersticas de los seres vivos lo cual lo permite clasificarlos en diferentes grupos teniendo en cuenta el reino, hbitat, tipo de alimentacin, tamao y tipo de reproduccin 1.3. TEMATICAS LOS SERES VIVOS Clasificacin de los seres vivos. Caractersticas de las plantas. Caractersticas y clasificacin de los animales. Animales invertebrados y vertebrados. 2. EJE CURRICULAR Entorno vivo El estudiante reconoce que en su entorno hay variedad de seres vivos con caracterstica y comportamiento similares y/o diferentes a los de su especie. 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu los seres son tan diferentes? 2.2. ENFOQUE: Comprender que los animales y las plantas realizan diferentes tipos de movimientos de acuerdo a su anatoma y estructura especializada, que se desarrollan y relacionan entre s en el entorno presentando diferentes caracterstica externas e internas que le permite adaptarse al medio en que vive. 2.3. TEMATICAS Movimiento Relaciones y adaptaciones de los seres vivos al Demostraciones Imgenes Mapas conceptuales Talleres
ALTO: Clasifico los seres vivos de acuerdo a las caractersticas y al reino al que pertenecen. SUPERIOR: Promuevo actividades para la conservacin y cuidado de los diferentes seres vivos.
SEGUNDO PERIODO
Copia Exposiciones Imgenes Consultas Talleres
BASICO: Reconoce caractersticas propias de los seres vivos relacionadas con el movimiento y sus respectivas adaptaciones al medio. ALTO: Identifica estructuras especializadas para los diferentes tipos de movimientos y adaptaciones de animales, plantas y ser humano, en su relacin con el medio. SUPERIOR: Establece comparaciones entre las condiciones de vida de los seres segn las condiciones geogrficas, climticas segn el sitio donde viven.
Conversatorios falso y verdadero Pruebas escritas Trminos emparejados Tareas
medio. 3. EJE CURRICULAR Entorno vivo El estudiante reconoce que en la naturaleza hay recursos disponibles para que sean aprovechados de manera racional y responsablemente. Entorno fsico El nio o nia reconoce en el entorno fenmenos fsicos que le afectan y desarrolla habilidades para aproximarme a ellos. 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cunto puedo llegar a saber de todo lo que me rodea? 3.2. ENFOQUE: Reconocer y clasifica los recursos naturales para contribuir al uso y conservacin de los ecosistemas mediante prcticas en su vida cotidiana. Identificar las caractersticas de los astros que conforman el sistema solar y determina que la materia experimenta cambios; para hallar explicacin a los diferentes fenmenos que ocurren en su entorno basados en investigaciones anteriores. 3.3. TEMATICAS Los recursos naturales El sistema solar La materia 4. EJE CURRICULAR Entorno fsico El estudiante identifica formas de energa y la importancia de esta en la vida moderna. 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu se mueven los objetos? Experiencias directas BASICO: Comprende que todos los cuerpos se mueven al aplicarles energa. ALTO: Explica mediante ejemplos de la Cuestionario de opcin mltiple Mapa conceptual Preguntas abiertas Tareas Debate BASICO: Representa con dibujos los recursos naturales, el sistema solar y menciona cambios que experimenta la materia. ALTO: Clasifica los recursos naturales, explica las caractersticas y comportamiento de los cuerpos del sistema solar e identifica los cambios de la materia. SUPERIOR: Propone y ejecuta pequeas acciones que contribuyan a cuidar y conservar los recursos naturales, clasifica los cuerpos del sistema solar teniendo en cuenta sus caractersticas e identifica los factores que determinan los cambios de la materia. Mapa conceptual Preguntas abiertas Tareas Trminos emparejados
TERCER PERIODO
Dilogos Experiencias directas Exposiciones Mapas conceptuales Modelacin
CUARTO PERIODO
Experimentacin Exposiciones Imgenes
4.2. ENFOQUE: Reconocer que los cuerpos se mueven al aplicarles energa para hallar explicaciones lgicas a los fenmenos fsicos con base en experiencias significativas. 4.3. TEMATICAS Movimiento Energa Sonido
Mapas conceptuales
vida cotidiana y experiencias el efecto que causa la aplicacin de energa en el movimiento de los cuerpos. SUPERIOR: Plantea experiencias sencillas que permiten demostrar los efectos y cambios que causa la aplicacin de la energa en el movimiento y cambio de los cuerpos.
Talleres

CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO

Comprende que los seres vivos realizan funciones vitales y que tienen una organizacin externa por la cual circula la energa y la materia, analiza y explica la composicin interna y externa de la tierra, las propiedades de la materia y comprende los conceptos de energa y fuerza para lograr as un cambio en la actitud frente a su relacin con el entorno y desarrollar espritu de cuidado y conservacin.
ESTANDAR
Identifico estructuras de los seres vivos que les permite desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificacin. ENTORNO VIVO Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis rganos y sustento la comparacin. Represento los diversos sistemas de rganos del ser humano y explico su funcin. Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre s y con circuitos elctricos. Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros. Explico la dinmica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energa y nutrientes de los seres vivos (cadena alimenticia) ENTORNO FSICO Me ubico en el universo y en la tierra e identifico caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y manifestaciones de la energa en el entorno. Describo y verifico el efecto de la trasferencia de energa trmica en los cambios de estado de algunas sustancias. Verifico la posibilidad de mezclar diversos lquidos, slidos y gases. Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar. Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos. Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre este. Describo fuerzas en mquinas simples.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Reconoce que los seres vivos realizan diferentes funciones y se organiza de manera que permitan que la materia y la energa fluya a travs de ellos, que la tierra presenta una estructura interna y externa y que la energa y la fuerza produce cambios en los cuerpos. ALTO: Explica y sustenta por medio de grficas y esquemas conocimientos adquiridos en el grado. SUPERIOR: Resume por medio de esquemas y mapas conceptuales los ideas que le permiten conocer su entorno y asumir con responsabilidad el cuidado y conservacin del mismo.
HILO CONDUCTOR
Aprendo cmo funciona el organismo de los seres vivos y como estos se relacionan con el medio.
Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar. Describo las caractersticas fsicas de la tierra y su atmosfera. CIENCIA TECNOLOGA Y SOCIEDAD Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicacin de algunos principios fsicos, qumicos y biolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas. Identifico maquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad. Identifico en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes, se utilizaron maquinas simples. Analizo caractersticas ambientales de mi entorno y que lo amenazan.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR Entorno vivo El estudiante se reconoce como un ser vivo que se relaciona con los otros seres de la naturaleza y realiza funciones vitales 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo funciona el cuerpo de los seres vivos? 1.2. ENFOQUE: Reconoce la importancia de las funciones vitales como mecanismo para preservar la existencia de los seres vivos en el planeta y aplica diferentes normas de higiene y conservacin de su salud
Demostraciones Dictado Ejercicio Experiencias directas Modelados Talleres tareas
DESEMPEOS
BASICO: Describo las funciones que realizan los seres vivos las cuales con indispensables para su supervivencia. ALTO: Esquematizo los diferentes sistemas de los seres vivos ubicando los rganos y mencionando los cuidados que se deben tener en cuenta para prevenir las enfermedades. SUPERIOR:
Mapa conceptual Talleres tareas
1.3. TEMATICAS LOS SERES VIVOS Funciones vitales Nutricin Reproduccin Relacin Enfermedades de los diferentes sistemas 2. EJE CURRICULAR Entorno vivo El estudiante se reconoce como un ser vivo que se relaciona con los otros seres de la naturaleza los cuales a su vez interactan entre ellos y con el medio 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA En la naturaleza quin necesita de quin? 2.2. ENFOQUE: Identificar las relaciones de alimento que se establece entre los seres vivos y la manera como fluye la energa en un ecosistema para deducir la importancia de cada ser vivo en naturaleza y la necesidad de conservarlos. 2.3. TEMATICAS Organizacin externa de los seres vivos y circulacin de la energa Excursiones / salidas pedaggicas Experiencias directas Exposiciones Imgenes Mapas conceptuales Modelacin Observaciones Situaciones problemas Talleres Tareas
Reconozco la importancia de las funciones vitales como mecanismo para vivir y aplica diferentes normas de higiene para conservacin de su salud.
SEGUNDO PERIODO
BASICO: Describe los niveles de organizacin interna de seres vivos y como circula la materia y la energa a travs de las cadenas alimenticias. ALTO: Representa por medio de diagrama los niveles de organizacin externa de los seres vivos e Identifica posibles cadenas alimenticias que se pueden formar en un ecosistema dado y que permiten la circulacin de la materia y la energa. SUPERIOR: Analiza y propone soluciones a problemas relacionados con el flujo de energa de los ecosistemas promoviendo comportamientos que ayudan al cuidado, proteccin y preservacin. BASICO: Comprende que todo lo que existe en la naturaleza es materia incluyendo las capas que forman el planeta en que vivimos
Cuestionarios Ejercicios de metacognicin Mapa conceptual Talleres Trminos emparejados
3. EJE CURRICULAR Componente fsico El estudiante comprende las caractersticas de su planeta y las diferentes clases de materia que la forma.
Comprobacin de hiptesis Conversatorios Preguntas cerradas
TERCER PERIODO
Demostraciones Dictados
3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Puedo saber cmo est conformado todo en mi planeta tierra? 3.2 ENFOQUE: Reconoce las caractersticas de la materia y sus cambios con la finalidad de comprender la estructura y composicin de todo lo que le rodea. 3.3 TEMATICAS Estructura de la tierra La materia 4. EJE CURRICULAR Entorno fsico El estudiante identifica formas de energa y la importancia de esta en la vida moderna. 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu hace posible que los cuerpos cambien? 4.2. ENFOQUE: Reconocer que los cuerpos cambian constantemente al aplicarles diferentes formas de energa a partir de experiencias en su vida cotidiana. 4.3. TEMATICAS Fuerza Energa
Experiencias directas Exposiciones Imgenes Mapas conceptuales Talleres
ALTO: Explica el concepto de materia, haciendo clasificaciones a partir de sus caractersticas y cambios; menciona las capas que conforman la tierra. SUPERIOR: Determina la composicin de las capas de la tierra y establece relacin entre estas, la constitucin y estado de la materia. BASICO: Comprende que todos los cuerpos cambian al aplicarles energa proponiendo diferentes ejemplos. ALTO: Deduce a partir de sus experiencias los diferentes cambios que presentan los cuerpos al aplicarles energa. SUPERIOR: Integra en mapas de conceptos o resmenes, informacin fundamental contenida en un texto cientfico relacionado con la fuerza y energa.
Talleres Tareas
Demostraciones
Conversatorios Cuestionario de falso o verdadero Mapa conceptual Talleres Tareas
CUARTO PERIODO
Dilogos Experiencias directas Exposiciones Mapas conceptuales Talleres

CIENCIAS SOCIALES Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energa). Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadera, agricultura). MATEMTICAS Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografas y recursos virtuales). Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
Me ubico en el entorno fsico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales). LENGUA CASTELLANA Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonacin, la articulacin y la organizacin de ideas que requiere la situacin comunicativa. INGLS COMPETENCIAS CIUDADAMAS Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano. Me cuido a m mismo! Comprendo que cuidarme y tener hbitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones. PESCC Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfaccin al preocuparme por sus necesidades. TECNOLOGA Describo productos tecnolgicos mediante el uso de diferentes formas de representacin (esquemas, dibujos, diagramas). Diseo y construyo soluciones tecnolgicas utilizando maquetas o modelos. Me involucro en proyectos tecnolgicos relacionados con el buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposicin de los residuos del entorno en que vivo.
CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO

Reconoce que los seres vivos presentan una estructura interna la cual les permite cumplir diferentes funciones como reproducirse, relacionarse con otros seres vivos y con el entorno, establecer interacciones que le admitan ayudar con el equilibrio de los ecosistemas; explica el origen y la constitucin del universo, la materia y describe las formas de energa entre ellas la electricidad y el magnetismo, basado en observaciones, experimentos y lecturas comprensivas para desarrollar hbitos adecuados que le permita una correcta relacin con la naturaleza.
ESTANDAR
Identifico estructuras de los seres vivos que les permite desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificacin. ENTORNO VIVO Explico la importancia de la clula como unidad bsica de los seres vivos. Identifico los niveles de organizacin celular de los seres vivos. Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis rganos y sustento la comparacin. Represento los diversos sistemas de rganos del ser humano y explico su funcin. Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonmicos (plantas, animales, microorganismos,) Identifico mquinas simples en el cuerpo de seres vivos y
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Describe e identifica caractersticas de la organizacin, relacin y reproduccin de seres vivos y eventos de la naturaleza como los cambios de materia, origen y constitucin del universo y el comportamiento de la energa en la vida cotidiana. ALTO: Formula preguntas y busca sus propias respuestas a travs de experimentos sencillos que le permite aplicar y desarrollar nuevos conocimientos.
HILO CONDUCTOR
Vivo en un mundo estructurado y que se comporta de manera interesante.
explico su funcin. Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre s y con circuitos elctricos. Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros. Explico la dinmica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energa y nutrientes de los seres vivos (cadena alimenticia) Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las caractersticas de los ecosistemas en que viven. ENTORNO FSICO Me ubico en el universo y en la tierra e identifico caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y manifestaciones de la energa en el entorno. Verifico la conduccin de la electricidad o del calor en materiales. Identifico las funciones de los componentes de un circuito elctrico. Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamao, movimiento y posicin. CIENCIA TECNOLOGA Y SOCIEDAD Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicacin de algunos principios fsicos, qumicos y biolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas. Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia acida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminacin atmosfrica. Asocio el clima y otras caractersticas del entorno con los materiales de construccin, los aparatos elctricos ms utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades. Identifico y establezco las aplicaciones de los equipos elctricos en el desarrollo tecnolgico. Establezco relaciones entre el deporte y la salud fsica y mental.
SUPERIOR: Propone actividades que le permiten construir su conocimiento a partir de conceptos propios del rea.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR Entorno vivo El estudiante comprende que es un ser vivo y que est formado por clulas al igual que todos los dems seres vivos. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo se forma un ser vivo? 1.2. ENFOQUE: Identifica r la clula como unidad estructural y funcional de todo ser vivo. Comprender el concepto de reproduccin como una funcin por medio del cual los seres vivos mantienen la supervivencia de las especies y dan origen a organismos similares, a partir anlisis de lecturas y experiencias significativas. 1.3. TEMATICAS Estructura y reproduccin de los seres vivos. Constitucin y organizacin interna de los seres vivos La clula Clasificacin de las clulas Organizacin interna de los seres vivos Niveles de organizacin interna de los seres vivos La clula como unidad funcional Funcin de reproduccin en los seres vivos La reproduccin Reproduccin en plantas Reproduccin en animales
Demostraciones Dictado Experiencias directas Experiencias simuladas Exposiciones Imgenes Mapas conceptuales Talleres
DESEMPEOS
BASICO: Comprende cmo estn constituidos y organizados internamente los seres vivos Y el concepto de reproduccin como funcin que permite la supervivencia de las especies. ALTO: Compara los niveles de organizacin y constitucin interna de los seres vivos explicando las caractersticas de cada una de ellos y la importancia de la reproduccin como funcin indispensable para la prolongacin de las especie. SUPERIOR: Determina los niveles de organizacin interna de los seres vivos mediante experiencias significativas y caracteriza los sistemas de reproduccin teniendo en cuenta el sexo, la especie y la importancia del respeto hacia este.
Cuestionarios de seleccin mltiple Preguntas abiertas y cerradas Talleres Tareas Trminos emparejados
Reproduccin en el ser humano La fecundacin, el embarazo y el parto 2. EJE CURRICULAR Entorno vivo Se reconoce como un ser vivo que se relaciona con otros seres de la naturaleza y que esta relacin sea adecuada o inadecuada causa un efecto y tiene unas consecuencias. 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Todos los seres vivos sentimos? 2.2. ENFOQUE: Comprender que los organismos se relacionan con su medio a travs diferentes sistemas y explica las interrelaciones que se establece en los ecosistemas que permiten el equilibrio ecolgico. 2.3. TEMATICAS Funcin de relacin en los seres vivos. Equilibrio en los ecosistemas. Aprendizaje por descubrimiento BASICO: Comprende cmo se relacionan los organismos con su medio a travs de la percepcin, la interpretacin y la coordinacin y menciona acciones que permiten el equilibrio en los ecosistemas. ALTO: Comprende como los organismos perciben la informacin del entorno y coordinan las respuestas a los estmulos y reconoce diferentes situaciones que permiten mantener o romper el equilibrio ecolgico de un ecosistema. SUPERIOR: Comprende la forma como los seres vivos perciben la informacin del entorno y coordinan las respuestas a los estmulos mediante los rganos de los sentidos, sistema nervioso, endocrino y locomotor y promueve algunas acciones que contribuyan al mantenimiento del equilibrio ecolgico. Demostraciones BASICO: Nombra algunas caractersticas del universo y la materia. directas y ALTO: Explica mediante esquemas como est constituido universo la de la materia. Cuestionario de opcin mltiple Mapa conceptual Preguntas abiertas y cerradas Talleres Conversatorios Cuestionarios de falso o verdadero Mapas conceptuales Tareas Trminos emparejados
SEGUNDO PERIODO
Demostraciones Excursiones / salidas Experiencias directas Imgenes Mapas conceptuales Situaciones problemas Talleres
3. EJE CURRICULAR Entorno fsico 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo se ha formado todo lo que existe a m alrededor? 3.2. ENFOQUE:
TERCER PERIODO
Dictados dilogos Experiencias simuladas Observaciones
Identifica r las diferentes caractersticas de la materia para comprender el origen y constitucin del universo y todo lo que le rodea basado en teoras y conocimientos cientficos. 3.3. TEMATICAS El universo La materia 4. EJE CURRICULAR Entorno fsico El estudiante reconoce algunas formas de energa e identifica los aparatos como son aprovechadas. 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu hace funcionar los aparatos? 4.2. ENFOQUE: Comprender y explicar que la electricidad y el magnetismo son formas de energa que permiten el funcionamiento de diferentes avances tecnolgicos importantes en la vida cotidiana. 4.3. TEMATICAS FORMAS DE ENERGA La electricidad Magnetismo Electro-magnetismo
Tareas Talleres SUPERIOR: Establece relacin entre la constitucin del universo y las diferentes clases de materia que forma los cuerpos que le rodea.
CUARTO PERIODO
Copia Experimentacin Modelado Imgenes Observaciones Talleres Trabajos manuales
BASICO: Comprende que la electricidad y el magnetismo son diferentes formas de energa que se usan en los electrodomsticos. ALTO: Aplica sus conocimientos en la construccin del electroimn reconociendo su uso en algunos avances tecnolgicos. SUPERIOR: Integra en mapas de conceptos o resmenes, informacin fundamental contenida en un texto cientfico.
Mapa conceptual Talleres Tareas Trminos emparejados

CIENCIAS SOCIALES Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energa). Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadera, agricultura). MATEMTICAS Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografas y recursos virtuales). Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. Me ubico en el entorno fsico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).
LENGUA CASTELLANA Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonacin, la articulacin y la organizacin de ideas que requiere la situacin comunicativa. INGLS COMPETENCIAS CIUDADAMAS Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano. Me cuido a m mismo! Comprendo que cuidarme y tener hbitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones. PESCC Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfaccin al preocuparme por sus necesidades. TECNOLOGA Describo productos tecnolgicos mediante el uso de diferentes formas de representacin (esquemas, dibujos, diagramas). Diseo y construyo soluciones tecnolgicas utilizando maquetas o modelos. Me involucro en proyectos tecnolgicos relacionados con el buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposicin de los residuos del entorno en que vivo.
CIENCIAS NATURALES GRADO SEXTO

Observa e identifica condiciones de cambio y equilibrio a nivel macroscpico y microscpico en la materia, en los seres vivos y en los ecosistemas, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar su entorno natural y social.
ESTANDAR
Explica las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas de rganos. Compara los mecanismos de obtencin de energa de los seres vivos. Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida. Identifica factores de contaminacin en el entorno y sus implicaciones para la salud de los seres vivos.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Identifica que los organismos estn compuestos por clulas y que estas tienen diferentes formas y tamaos al igual que las diferencias que hay entre las clulas animales y las vegetales. ALTO Caracteriza ecosistemas y analiza el equilibrio dinmico entre sus poblaciones. SUPERIOR Evala el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado y las consecuencias de la accin del ser humano sobre ellos.
HILO CONDUCTOR
Comprender el mundo que lo rodea es una de las caractersticas ms importantes para que el estudiante valore su medio
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo se origin la vida? 1.2. ENFOQUE: Laboratorios 1.3. TEMATICAS Las clulas y el origen de la vida. De las clulas a los organismos multicelulares. Consultas
Clase magistral Talleres Exposiciones
DESEMPEOS
BASICO: Identifica la estructura de la clula y las funciones bsicas de sus componentes. ALTO: Compara sistemas de divisin celular y argumenta su importancia en la generacin de nuevos organismos y tejidos. SUPERIOR: Explica el origen del universo a partir de varias teoras.
Desarrollo de talleres Exposicin de consultas Informe de laboratorio Prueba escrita
2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Como se organizan y clasifican los seres vivos? 2.2. ENFOQUE:
Charla pedaggica
SEGUNDO PERIODO
Clase magistral Talleres de consulta Exposiciones
BASICO: Desarrolla sistemas de clasificacin basado en categoras jerrquicas. ALTO: Comprende que los resultados de clasificacin de los seres vivos dependen de las caractersticas que se tomen en cuenta. SUPERIOR: Ubica los diferentes seres vivos en una categora taxonmica dentro de un reino particular.
Informes de Laboratorios Desarrollo de talleres Exposiciones Prueba escrita
2.3. TEMATICAS Clasificacin de los seres vivos Nutricin en los seres vivos. Respiracin en los seres vivos.
Laboratorios
3. EJE CURRICULAR
Salida de campo
BASICO: Identifico condiciones de cambio y
Exposiciones y argumentaciones
3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo interactan los seres vivos con su medio ambiente? 3.2. ENFOQUE: 3.3. TEMATICAS Estructura de un ecosistema Tipos de ecosistemas
TERCER PERIODO
Proyecto ecolgico Clase magistral Exposiciones de consulta Talleres
equilibrios en los seres vivos y en los ecosistemas. ALTO: Caracterizo ecosistemas y analiz el equilibrio dinmico dentro de sus poblaciones. SUPERIOR: Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida en los ecosistemas.
Talleres Elaboracin de ecosistemas(proyecto) Aplicacin de campaas de proteccin y cuidado del medio ambiente. Prueba escrita
4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Como influye el ser humano en los ecosistemas? 4.2. ENFOQUE:
Charla pedaggica
CUARTO PERIODO
Clase magistral Talleres de consulta Exposiciones
BASICO: Identifica los efectos de la contaminacin ambiental sobre los diferentes ecosistemas. ALTO: Establece utilidades que el ser humano obtiene de los distintos ecosistemas. SUPERIOR: Evala el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnolgicos y las consecuencias de la accin del ser humano sobre ellos.
Talleres Exposiciones Elaboracin de frisos Prueba escrita
4.3. TEMATICAS Influencias sobre los ecosistemas acuticos Influencias sobre los ecosistemas terrestres

CIENCIAS SOCIALES Clasifico correctamente las fuentes que utilizo primarias, secundarias, orales, escritas, iconogrficas). Reconozco que los fenmenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista. MATEMTICAS Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones bsicas de probabilidad. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares. LENGUAJE Reconozco las caractersticas de los diversos tipos de texto que leo. Recopilo en fichas, mapas, grficos y cuadros la informacin que he obtenido de los medios de comunicacin masiva
INGLS Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano. Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.. COMPETENCIAS CIUDADAMAS Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que est en una situacin difcil. (Por ejemplo, por razones emocionales, econmicas, de salud o sociales). Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar seales de trnsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol; s qu medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente. PESCC: Comprendo que tengo derecho a tener ambientes escolares, sociales y familiares democrticos, libres de miedos. Amenazas o temores derivados del acoso, la violacin y el abuso sexual, en la vida privada y pblica. Participo en la construccin de dichos ambientes TECNOLOGA Utilizo herramientas y equipos de manera segura para construir modelos, maquetas y prototipos. Utilizo las tecnologas de la informacin y la comunicacin para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar informacin).
CIENCIAS NATURALES GRADO SEPTIMO

Verifica y explica procesos de osmosis y difusin, reconoce los factores que ms influyen en el ascenso de la savia a travs del xilema, establece la compatibilidad entre los diferentes grupos sanguneos, identifica los diferentes productos de excrecin en los diferentes seres vivos.
ESTANDAR
Saca conclusiones de los experimentos que realiza. Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas grficos en forma organizada. Reconoce relaciones entre deporte salud fsica y mental. Indaga sobre un avance en medicina y explica el uso de las ciencias naturales en su desarrollo.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Reconoce como se lleva a cabo el proceso de circulacin en las plantas y en los animales vertebrados e invertebrados. ALTO: Establece la importancia de los productos de excrecin de ciertos microorganismos en algunos procesos industriales. SUPERIOR: Argumenta sobre la importancia, del avance de la ciencia y la tecnologa en bsqueda de mejorar las condiciones fsicas y orgnicas de los seres vivos..
HILO CONDUCTOR
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo ocurre la circulacin en los diferentes seres vivos? 1.2. ENFOQUE: 1.3. TEMATICAS Circulacin en unicelulares Circulacin en plantas y animales Circulacin en el ser humano
Charla pedaggica Clases magistrales Talleres de consulta Exposiciones Laboratorios
DESEMPEOS
BASICO: Identifica como se transportan los nutrientes en el cuerpo de los diferentes seres vivos. ALTO: Comprende la forma como se realizan el transporte vascular, celular y circulatorio en los distintos seres vivos. SUPERIOR: Indaga sobre avances de medicina en temas relacionados a la circulacin humana.
Exposiciones Laboratorios e informes Prueba escrita Desarrollo de talleres
2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cules son los mecanismos de excrecin de los seres vivos? 2.2. ENFOQUE: 2.3. TEMATICAS Excrecin en los seres vivos Excrecin en unicelulares, hongos, plantas, animales y ser humano
Charla pedaggica
SEGUNDO PERIODO
Clases magistrales Desarrollo de talleres Laboratorios Exposiciones Consultas
BASICO: Identifica la importancia de los productos de excrecin de ciertos microorganismos como las levaduras. ALTO: Extrae aceites esenciales como producto de excrecin de las plantas. SUPERIOR: Explica la importancia de los sistemas excretores de los distintos seres vivos para regular la hemostasia celular.
Desarrollo de talleres Argumentacin de las exposiciones Laboratorios Quiz de clase Exposiciones Frisos
3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu relacin existe entre el sistema seo y muscular? 3.2. ENFOQUE: 3.3. TEMATICAS Clasificacin de msculos y huesos Tejidos seos y tejidos musculares Formacin y crecimiento de los huesos. Funcionamiento de los msculos Organizacin de los sistemas seo y muscular Enfermedades del sistema seo Lesiones del sistema muscular. 4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo ocurre el flujo de energa y de nutrientes en los ecosistemas? 4.2. ENFOQUE: 4.3. TEMATICAS Interacciones en un ecosistema Alteraciones de los ecosistemas Alteraciones de componentes biticos y abiticos.
Charla pedaggica
TERCER PERIODO
Clases magistrales Desarrollo de talleres Elaboracin de lbumes sistema seo y muscular Exposiciones Laboratorios
BASICO: Identifica las diferentes clases de msculos y huesos de nuestro cuerpo. ALTO: Comprende la funcin en conjunto que existe en el sistema musculo esqueltico. SUPERIOR: Valora la importancia del cuidado a partir del ejercicio y la buena alimentacin en la preservacin del sistema seo y muscular. BASICO: Identifica las relaciones trficas o de alimentacin existentes entre diferentes seres vivos. ALTO: Comprende la importancia del reciclaje como elemento importante para la conservacin del medio ambiente. SUPERIOR: Consulta y analiza los efectos directos que tiene la lluvia acida sobre la vegetacin.
Informes de laboratorios Desarrollo de talleres Pruebas escritas Exposiciones Frisos Consultas y argumentacin
Laboratorios
CUARTO PERIODO
Campaas sobre conservacin del medio ambiente(reciclaje) Frisos sobre actividades que realizamos los seres humanos que ponen en peligro a las especies. Desarrollo de talleres. Exposiciones Argumentaciones.
Exposiciones Consultas Clase magistral Desarrollo de talleres

CIENCIAS SOCIALES Clasifico correctamente las fuentes que utilizo primarias, secundarias, orales, escritas, iconogrficas). Reconozco que los fenmenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista. MATEMTICAS
Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones bsicas de probabilidad. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares. LENGUAJE Reconozco las caractersticas de los diversos tipos de texto que leo. Recopilo en fichas, mapas, grficos y cuadros la informacin que he obtenido de los medios de comunicacin masiva. INGLS Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano. Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. COMPETENCIAS CIUDADAMAS Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que est en una situacin difcil. (Por ejemplo, por razones emocionales, econmicas, de salud o sociales). Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar seales de trnsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol; s qu medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente. PESCC: Comprendo que tengo derecho a tener ambientes escolares, sociales y familiares democrticos, libres de miedos. Amenazas o temores derivados del acoso, la violacin y el abuso sexual, en la vida privada y pblica. Participo en la construccin de dichos ambientes TECNOLOGA Utilizo herramientas y equipos de manera segura para construir modelos, maquetas y prototipos. Utilizo las tecnologas de la informacin y la comunicacin para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar informacin).
CIENCIAS NATURALES GRADO OCTAVO

Identifica, comprende y explica las aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproduccin al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
ESTANDAR
Comprende las distintas estrategias de reproduccin asexual y sexual en los seres vivos y la importancia de esta en el mantenimiento de las especies. Comprende el mecanismo de transmisin hereditaria de padres a hijos, las causas y consecuencias de alteraciones genticas y los sistemas de respuesta a estmulos en animales y plantas
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO: Identifica las diferencias entre los sistemas de reproduccin.
HILO CONDUCTOR
Qu importancia tiene conocer y construir conocimientos sobre nuestra herencia para traer un hijo al mundo?
ALTO: Analiza las consecuencias del control de natalidad y la responsabilidad que se tiene como futuros padres y de igual manera compara los rganos
Explica la importancia de los estmulos y la interaccin del ser humano con el medio que lo rodea y entiende la importancia del estudio de la ecologa de poblaciones humanas, animales y vegetales Verifica diferencias entre cambios quimicos-fisicos. Mezclas homogneas y heterogneas. Establece semejanzas y diferencias entre los estados de la materia
reproductores femenino y masculino humanos y los relaciona con los dems seres vivo. SUPERIOR: Explica, comprende e identifica a los cidos nucleicos como las molculas portadoras de la herencia y la relacin con la sntesis de protenas con las caractersticas de los organismos.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo se da la reproduccin en plantas, animales y ser humano? 1.2. ENFOQUE: 1.3. TEMATICAS Divisin Celular Reproduccin en animales Reproduccin en plantas Reproduccin humana.
Clase magistral Exposiciones Investigacin Taller Imgenes Experimentacin
DESEMPEOS
BASICO: Reconoce la divisin celular como base de la reproduccin ALTO: Comprende las estrategias reproductivas de los animales, plantas y seres humanos SUPERIOR: Reconoce, comprende y explica el proceso reproductivo en el ser humano identificando medidas de prevencin del embarazo y de enfermedades de transmisin sexual. BASICO:
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Pregunta abierta Preguntas cerradas Pruebas escritas Talleres Tareas Debates Cuestionarios falso/verdadero
2. EJE CURRICULAR
Clase magistral
2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu sistemas capaces de imitar las habilidades de respuesta de un ser vivo existen? 2.2. ENFOQUE: 2.3. TEMATICAS Estmulo y respuesta en el ser humano El sistema nervioso. El sistema endocrino. El sistema inmune. Los rganos de los sentidos Las poblaciones Ecologa de las poblaciones humanas
SEGUNDO PERIODO
Exposiciones Investigacin Taller Imgenes Experimentacin
Identifica las partes y funcin del sistema nervioso, endocrino e inmune en el ser humano ALTO: Identifica los rganos que participan en la ejecucin de respuestas en los seres vivos y comprende qu es una poblacin, explicando la dinmica de las mismas SUPERIOR: Explica la importancia de los estmulos y la interaccin del ser humano con el medio que lo rodea y entiende la importancia del estudio de la ecologa de poblaciones humanas, animales y vegetales
Cuestionarios de opcin mltiple Pregunta abierta Preguntas cerradas Pruebas escritas Talleres Tareas Debates
3. EJE CURRICULAR 3.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu papel desempea el ADN en mecanismos de la herencia? 3.2 ENFOQUE: 3.3 TEMATICAS Herencia Transmisin de la informacin de padres a hijos. Gentica humana Alteraciones y enfermedades genticas
Clase magistral
TERCER los PERIODO
BASICO: Comprende aspectos de gentica humana, como la herencia ligada al sexo, los grupos sanguneos y las enfermedades genticas ALTO: Realiza ejercicios que explican las leyes de Mendel SUPERIOR: Comprende el mecanismo de transmisin hereditaria de padres a hijos, las causas y consecuencias de alteraciones genticas y los sistemas de respuesta a estmulos en animales y plantas BASICO: Establece semejanzas y diferencias entre los estados
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Pregunta abierta Preguntas cerradas Pruebas escritas Talleres Tareas Debates
4. EJE CURRICULAR
Clase magistral
4.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo podras contribuir para disminuir los altos ndices de lluvia acida? 4.2 ENFOQUE: 4.3 TEMATICAS Procesos Qumicos: Funciones qumicas inorgnicas Reacciones qumicas Estequiometria Procesos Fsicos: Temperatura y calor Presin y densidad Comportamiento de fluidos
CUARTO PERIODO
fundamentales de la materia ALTO: Comprende las diferencias entre calor, temperatura y presin y maneja sus escalas de valoracin y analiza el comportamiento de los fluidos SUPERIOR: Verifica diferencias entre cambios quimicos-fisicos. Mezclas homogneas y heterogneas. Establece semejanzas y diferencias entre los estados de la materia
Cuestionarios de opcin mltiple Pregunta abierta Preguntas cerradas Pruebas escritas Talleres Tareas Debates

SOCIALES: Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con los dems. MATEMATICAS: Reconozco cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones. LENGUAJE: Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo. Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas. INGLES: Interacto con mis compaeros y profesor para tomar decisiones sobre temas especficos que conozco. COMPETENCIAS CIUDADANAS : Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas). (Competencias cognitivas y conocimientos PESCC: Comprendo que tengo derecho a tener ambientes escolares, sociales y familiares democrticos, libres de miedos. Amenazas o temores derivados del acoso, la violacin y el abuso sexual, en la vida privada y pblica. Participo en la construccin de dichos ambientes. TECNOLOGA Utilizo eficientemente la tecnologa en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educacin fsica, matemticas, ciencias) Utilizo responsable y eficientemente fuentes de energa y recursos naturales.
CIENCIAS NATURALES GRADO NOVENO

Entiende el almacenamiento y la transmisin de la informacin hereditaria de igual manera reconoce la variabilidad gentica, las estrategias de reproduccin y la seleccin natural como generadores de diversidad biolgica. Identificando aplicaciones industriales del transporte de energa y su interaccin con la materia
ESTANDAR
Comprende y explica las bases m0leculares de la gentica reconociendo sus aplicaciones en distintas reas, expone planteamientos que explican la diversidad de seres vivos y los fundamentos tericos que sustentan la formacin y extincin de especies Comprende y explica aspectos relacionados con el origen y evolucin de la vida y reconoce la importancia de un sistema de clasificacin que permita organizar la diversidad biolgica Comprende y explica el proceso de formacin de la tierra estableciendo una secuencia lgica de sucesos en las eras terrestres e identifica los factores que influyen en los patrones climticos de la tierra y su interaccin con el desarrollo de diferentes biomas en nuestro planeta Reconoce y explica las caractersticas fundamentales de los estados de la materia, la constitucin y propiedades de las soluciones y los principios bsicos que sustentan el comportamiento de las ondas, el sonido y la luz
NIVELES DE DESEMPEO
SUPERIOR: Comprende e identifica el almacenamiento y la transmisin de la informacin hereditaria de igual manera reconoce la variabilidad gentica, las estrategias de reproduccin y la seleccin natural como generadores de diversidad biolgica. Identificando aplicaciones industriales del transporte de energa y su interaccin con la materia ALTO: Reconoce la importancia de la microbiologa en la vida diaria y su relacin con el ecosistema, el hombre en la industria BSICO: Explica las mutaciones como cambios del material gentico de los organismos y de las poblaciones para adaptarse al medio y evolucionar.
HILO CONDUCTOR
El estudiante comprende el origen y evolucin de la vida desde el punto de vista cientfico, llegando a crear concepciones de los cambios y transformaciones que ha sufrido este proceso a travs del tiempo.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu ventajas y desventajas consideras que ofrece la clonacin en plantas, animales y seres humanos y cules seran las consecuencias de estos procesos? 1.2. ENFOQUE: 1.3. TEMATICAS Gentica molecular. La informacin hereditaria La ingeniera gentica y sus aplicaciones Teoras sobre el origen de la diversidad La evolucin de poblaciones El origen de las especies
Clase magistral Exposiciones Investigacin Taller Imgenes Experimentacin
DESEMPEOS
BASICO: conoce generalidades sobre la importancia de los cidos nucleicos en la sntesis de protenas y en la transmisin de caracteres hereditarios ALTO: explica y da razones acertadas sobre la importancia de los cidos nucleicos en la sntesis de protenas y en la transmisin de caracteres hereditarios SUPERIOR: comprende, identifica y compara las mutaciones y sus implicaciones en las relaciones naturales y de supervivencia, as como la importancia de los cidos nucleicos en la sntesis de protenas y en la transmisin de caracteres hereditarios
2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cules son algunos de los procesos responsables del cambio de las condiciones ambientales, a lo largo de la historia de la tierra? 2.2. ENFOQUE: 2.3. TEMATICAS
Clase magistral
SEGUNDO PERIODO
Exposiciones Investigacin Taller Imgenes
BASICO: Realiza comparaciones sobre la teorizacin del origen de las especies y su evolucin ALTO: Identifica y compara las teoras que explican el origen de la vida. SUPERIOR: comprende y explica
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Pregunta abierta Preguntas cerradas Pruebas escritas
El origen de la vida Evolucin de procariotas y eucariotas Evolucin de la especie humana Taxonoma Importancia de un sistema de clasificacin Categoras taxonmicas El estudio de la taxonoma 3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu las diferencias ambientales representan ola clave para explicar la enorme diversidad biolgica que existe en la tierra? 3.2. ENFOQUE:
Experimentacin
aspectos relacionados con el origen y evolucin de la vida y reconoce la importancia de un sistema de clasificacin que permita organizar la diversidad biolgica
Talleres Tareas Debates
Clase magistral
TERCER PERIODO
BASICO: Compara las diferentes teoras sobre la evolucin y origen de la tierra y el universo ALTO: Analiza la morfologa y fisiologa de organismos microscpicos como virus, priones, bacterias, protistos y hongos, al explicar sus formas de reproduccin y ciclos de vida SUPERIOR: comprende y explica el proceso de formacin de la tierra estableciendo una secuencia lgica de sucesos en las eras terrestres e identifica los factores que influyen en los patrones climticos de la tierra y su interaccin con el desarrollo de diferentes biomas en nuestro planeta
3.3. TEMATICAS Origen y evolucin de la tierra y el universo. Evolucin geolgica y biolgica de la tierra Biomas y biogeografa. Patrones climticos del planeta Distribucin de los seres vivos Clima y ecosistemas colombianos
Experimentacin
4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Consideras que los diferentes fenmenos naturales que ocurren a diario influyen en la vida humana? 4.2. ENFOQUE:
Clase magistral
CUARTO PERIODO
BASICO: Reconoce los estados de agregacin de la materia teniendo en cuenta la distribucin de las partculas que los conforman y las fuerzas que los caracterizan. ALTO: Explica las propiedades de los estados de la materia en funcin de la teora cintico-molecular
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Pregunta abierta Preguntas cerradas Pruebas escritas
4.3. TEMATICAS
Procesos qumicos: Estado de agregacin de la materia. Soluciones. Procesos fsicos: Las Ondas. El Sonido. La Luz
Experimentacin
SUPERIOR: reconoce y explica las caractersticas fundamentales de los estados de la materia, la constitucin y propiedades de las soluciones y los principios bsicos que sustentan el comportamiento de las ondas, el sonido y la luz
Talleres Tareas Debates

SOCIALES: Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con los dems. MATEMATICAS: Reconozco cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones. LENGUAJE: Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo. Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas. INGLES: Interacto con mis compaeros y profesor para tomar decisiones sobre temas especficos que conozco. COMPETENCIAS CIUDADANAS : Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas). (Competencias cognitivas y conocimientos PESCC: Comprendo que tengo derecho a tener ambientes escolares, sociales y familiares democrticos, libres de miedos. Amenazas o temores derivados del acoso, la violacin y el abuso sexual, en la vida privada y pblica. Participo en la construccin de dichos ambientes. TECNOLOGA Utilizo eficientemente la tecnologa en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educacin fsica, matemticas, ciencias) Utilizo responsable y eficientemente fuentes de energa y recursos naturales.
CIENCIAS NATURALES GRADO DECIMO QUIMICA

Comprende la organizacin de la materia en la naturaleza desde las estructura de los tomos que
ESTANDAR
Analiza y explica la variacin de: radio atmico, energa de
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Identifica la materia y sus transformaciones
HILO CONDUCTOR
Los estudiantes comprendern que el estudio de la qumica ha permitido el
forman elementos y estos se organizados en la tabla peridica de acuerdo a propiedades fsicas y qumicas y como forman compuestos los cuales presentan unas propiedades y una nomenclatura, hasta analizar las reacciones y ecuaciones de los diversos compuestos en la naturaleza.
ionizacin, afinidad electrnica y electronegatividad de los elementos qumicos, luego de deducir sus propiedades de acuerdo con su ubicacin en la tabla peridica. Predice la solubilidad de algunas sustancias en agua o cualquier otro solvente de acuerdo con las caractersticas que presente, y la relaciona con su tipo de enlace. Deduce las frmulas qumicas a partir de la composicin porcentual, pues establece las diferencias entre la relacin mnima y el nmero exacto de tomos de los elementos que constituyen un compuesto. Establece las diferencias entre los compuestos inorgnicos y orgnicos en trminos de sus propiedades fsicas (solubilidad, punto de ebullicin, punto de fusin), propiedades qumicas (estructura, reacciones) y nomenclatura. Establece relaciones cuantitativas entre los reactantes y productos de una reaccin en trminos de cantidades de sustancias iniciales y finales, porcentaje de rendimiento, reactivo lmite y reactivo en exceso. Participa en debates en los cuales utiliza con precisin el vocabulario propio de las ciencias. Utiliza ms de un sistema de smbolos y decide cul puede ser ms conveniente
qumicas y como estas se relacionan con los fenmenos naturales y de la vida cotidiana. ALTO Comprende como las diferentes propiedades de la materia influyen en las reacciones fsico qumico que ocurren en la naturaleza y como el hombre las ha estudiado y aprovechado para mejorar la calidad de vida. SUPERIOR Resuelve, formula e interpreta problemas relacionados con las diferentes reacciones qumicas ocurridas en la naturaleza, adems de identificar los avances en la industria que el estudio y desarrollo de la qumica ha permitido pero reconociendo los problemas ambientales que se han generado.
desarrollo de la humanidad en diversos campos como la medicina, ingenieras, etc.
para cada situacin.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo trabajan los cientficos? Cmo evoluciono la qumica a travs de la historia? 1.2. ENFOQUE: Aspectos analticos de sustancias. 1.3. TEMATICAS Generalidades de la qumica. Estructura atmica.
Clase magistral Copia Demostraciones Ejercicios Experiencias directas Experimentacin Exposiciones Imgenes Mapas conceptuales Investigacin Solucin de problemas Taller Observaciones
DESEMPEOS
BASICO: Identifica cambios qumicos en la vida cotidiana y el ambiente, explicando la relacin entre la estructura de los tomos y las propiedades de las sustancias. ALTO: Explica las propiedades de la materia y su relacin con la estructura atmica. SUPERIOR: Formula hiptesis con base en conocimientos, teoras y modelos cientficos.
Sustentacin de investigaciones. Construccin de mapas conceptuales Presentacin de informes de experiencias Ejercicios Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres Tareas
2. EJE CURRICULAR
Clase magistral
BASICO: Identifica como est organizada la
Sustentacin de investigaciones.
2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu a temperatura ambiente unas sustancias son slidas, mientras otras son liquidas o gaseosas? 2.2. ENFOQUE: Aspectos analticos de mezclas. 2.3. TEMATICAS Periodicidad qumica. Enlace qumico y estado de oxidacin.
SEGUNDO PERIODO
Copia Demostraciones Ejercicios Experiencias directas Experimentacin Exposiciones Imgenes Mapas conceptuales Investigacin Solucin de problemas Taller Observaciones
tabla peridica y las propiedades de los elementos. ALTO: Establece relaciones entre la distribucin electrnica y los grupos peridicos de la tabla, resolviendo problemas relacionados con la distribucin electrnica. SUPERIOR: Interpreta la tabla peridica para determinar propiedades fsico qumicas de los elementos y resolver problemas relacionados con la distribucin electrnica.
Construccin de mapas conceptuales Presentacin de informes de experiencias Ejercicios Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres Tareas
3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Si bien el surgimiento de un lenguaje propio es importante para el desarrollo de las diferentes ramas de las ciencias, esto ha creado cada vez ms dificultades para establecer comunicacin entre este. Cmo crees que se puede salvar este obstculo? 3.2. ENFOQUE: Aspectos fsico qumicos de sustancias. 3.3. TEMATICAS Nomenclatura de los grupos funcionales inorgnicos.
Clase magistral
TERCER PERIODO
Copia Demostraciones Ejercicios Experiencias directas Experimentacin Exposiciones Imgenes
BASICO: Identifica las diversas clases de nomenclatura que aplican para las funciones qumicas inorgnicas. ALTO: Utiliza de forma correcta las diferentes clases de nomenclatura para nombrar diversos compuestos inorgnicos. SUPERIOR: Lee, comprende e interpreta diversas frmulas qumicas y la nomenclatura utilizada para nombrar los compuestos inorgnicos.
Sustentacin de investigaciones. Construccin de mapas conceptuales Presentacin de informes de experiencias Ejercicios Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres Tareas
Mapas conceptuales Investigacin Solucin de problemas Taller Observaciones 4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA De qu depende que una reaccin sea instantnea o por el contrario muy lenta? Qu aplicaciones industriales tienen las diversas reacciones qumicas? 4.2. ENFOQUE: Aspectos fsico qumicos de mezclas. 4.3. TEMATICAS Reacciones y ecuaciones qumicas. Estequiometria. Clase magistral BASICO: Identifica algunas reacciones qumicas que ocurren en la naturaleza y la forma de expresarlos mediante ecuaciones qumicas. ALTO: Utiliza correctamente los diversos trminos empleados para escribir una ecuacin que permite interpretar qumicamente y matemticamente lo que ocurre en una reaccin. SUPERIOR: Desarrolla operaciones de balanceo de ecuaciones qumicas empleando para ello los diferentes mtodos estequiomtricos. Sustentacin de investigaciones. Construccin de mapas conceptuales Presentacin de informes de experiencias Ejercicios Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres Tareas
CUARTO PERIODO

MATEMTICA: Diseo experimentos aleatorios (de las ciencias fsicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta. SOCIALES:
Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo la informacin obtenida. Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de mi investigacin. ESPAOL: Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento. PESCC: Comprendo que tengo derecho a tener ambientes escolares, sociales y familiares democrticos, libres de miedos. Amenazas o temores derivados del acoso, la violacin y el abuso sexual, en la vida privada y pblica. Participo en la construccin de dichos ambientes. TECNOLOGA Trabajo en equipo en la realizacin de proyectos tecnolgicos, involucrando herramientas tecnolgicas de comunicacin. Explico los propsitos de la ciencia y de la tecnologa y su mutua interdependencia. INGLS Escribo resmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas COMPETENCIAS CIUDADANAS Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor
CIENCIAS NATURALES GRADO DECIMO FISICA

Caracteriza los vectores mediante una ilustracin grafica de una situacin real sustentando las relaciones de proporcionalidad presentes en sus frmulas. Identifica las diversas variables que intervienen en el movimiento de los cuerpos, permitindole reconocer las diversas fuerzas que actan sobre ellos. Aplica las leyes de Newton y el principio de conservacin de la cantidad de movimiento a la descripcin del movimiento de cuerpos y a la interaccin entre cuerpos, relaciona los conceptos de trabajo, potencia y energa y aplica el principio
ESTANDAR
Analiza las relaciones entre posicin, velocidad y aceleracin de cuerpos que describen movimiento rectilneo, movimiento parablico o movimiento circular con respecto a diversos sistemas de referencia. Aplica las leyes de Newton y el principio de conservacin de la cantidad de movimiento a la descripcin del movimiento de cuerpos y a la interaccin entre cuerpos, y explica situaciones de equilibrio de cuerpos rgidos, de
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Reconoce los conceptos bsicos y las unidades utilizadas en el estudio de la fsica adems de las relaciones entre las diferentes fuerzas que actan sobre los cuerpos. ALTO: Comprende los trminos, las unidades y los sistemas de medidas utilizados en el campo de las ciencias, adems de las relaciones entre las diferentes fuerzas que actan sobre los cuerpos. SUPERIOR: Analiza y resuelve problemas utilizando la
HILO CONDUCTOR
Impulsar el inters por el estudio de las ciencias y el cuestionamiento por las diferentes fuerzas que actan sobre los cuerpos y que determinan su comportamiento.
de conservacin de la energa como axioma de la fsica que permite articular y entender muchos de los principios fsicos estudiados.
fluidos y de slidos sumergidos en fluidos a partir de los conceptos de torque, presin y fuerza, segn el caso. Relaciona los conceptos de trabajo, potencia y energa y aplica el principio de conservacin de la energa como axioma de la fsica que permite articular y entender muchos de los principios fsicos estudiados. Analiza y explica el comportamiento de sistemas sometidos a procesos termodinmicos en trminos de la primera ley de la termodinmica (energa interna, trabajo y calor) y describe la relacin entre la segunda ley de la termodinmica y el desorden al que tienden los sistemas. Obtiene expresiones matemticas a partir de representaciones grficas de variables (proporcionalidad directa, proporcionalidad inversa).
terminologa, las unidades y los sistemas de medidas utilizados en el campo de las ciencias, adems de las relaciones entre las diferentes fuerzas que actan sobre los cuerpos.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es tan importante el anlisis vectorial en
Clase magistral Copia
DESEMPEOS
BASICO: Describe los diferentes conceptos de ciencia, fsica y sistemas de medidas.
Sustentacin de investigaciones. Construccin de mapas conceptuales
el estudio de la dinmica? 1.2. ENFOQUE: Mecnica. 1.3. TEMATICAS Conceptos generales de ciencias, fsica, sistemas de medidas SI, CGS e ingls. Conversin de unidades de longitud, masa, tiempo y combinacin de estas. Caractersticas y operaciones de vectores en dos dimensiones. Componentes rectangulares y trigonomtricos de un vector.
PERIODO
Demostraciones Ejercicios Experiencias directas Experimentacin Exposiciones Imgenes Mapas conceptuales Investigacin Solucin de problemas Taller Observaciones SUPERIOR: Caracteriza los componentes vectoriales en sistemas triangulares validando los resultados por medio de las formulas establecidas y sustenta las relaciones de proporcionalidad existentes. ALTO: Realiza conversin de unidades de longitud, masa, tiempo y derivadas de estas, adems de utilizar la notacin cientfica.
Presentacin experiencias Ejercicios
de
informes
de
Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres Tareas
2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo identifico e interpreto las grficas espacio versus tiempo (X Vs t)? 2.2. ENFOQUE: Mecnica. 2.3. TEMATICAS Proporcionalidades. Movimiento uniformemente acelerado.
Clase magistral
SEGUNDO PERIODO
Copia Demostraciones Ejercicios Experiencias directas Experimentacin Exposiciones Imgenes Mapas conceptuales
BASICO: Describe el movimiento de un cuerpo utilizando los conceptos de posicin y desplazamiento. ALTO: Interpreta las diferentes frmulas que se implementan en cualquier problema en que se presente algn tipo de movimiento horizontal e interpreta las diferentes graficas comparando los diversos movimientos de una partcula. SUPERIOR: Sustenta adecuadamente cada tipo de movimiento, justificando las relaciones que existen entre las
Sustentacin de investigaciones. Construccin de mapas conceptuales Presentacin experiencias Ejercicios Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres Tareas de informes de
Investigacin Solucin de problemas Taller Observaciones 3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Si los cuerpos en su movimiento varan su cantidad de masa, qu pasa con la energa de ellos? 3.2. ENFOQUE: Mecnica. 3.3. TEMATICAS Movimiento uniformemente acelerado. Cada libre. Movimiento semiparablico y parablico. Movimiento circular. Clase magistral
diversas variables que intervienen y valida con los clculos hallados de los datos que hacen parte de un problema real.
TERCER PERIODO
BASICO: Describe las diferentes caractersticas presentes en un cuerpo que presenta movimientos rectilneos y movimientos verticales. ALTO: Relaciona variables en un movimiento uniformemente acelerado, cada libre, movimientos parablicos y circular, utilizando los conceptos de velocidad, aceleracin y fuerza de gravedad. SUPERIOR: Resuelve, formula e interpreta problemas de movimiento uniformemente acelerado, cada libre, movimientos parablicos y circular utilizando diversas variables.
4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo relacionaramos las leyes de Newton con el comportamiento de los cuerpos?
Clase magistral
CUARTO PERIODO
Copia Demostraciones
BASICO: Describe el movimiento de los cuerpos utilizando las leyes de Newton. ALTO:
Sustentacin de investigaciones. Construccin de mapas conceptuales Presentacin experiencias de informes de
4.2. ENFOQUE: Mecnica. Termodinmica. 4.3. TEMATICAS Leyes de Newton. Trabajo, potencia y energa.
Ejercicios Experiencias directas Experimentacin Exposiciones Imgenes
Explica las leyes de la dinmica y las fuerzas que actan sobre un cuerpo. SUPERIOR: Analiza y esquematiza grficos, soluciona situaciones planteadas empleando las leyes de la dinmica.
Mapas conceptuales Investigacin Solucin de problemas Taller Observaciones

SOCIALES Utilizo mapas, cuadros, tablas, grficas y clculos estadsticos para analizar informacin. MATEMTICAS Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios se suelen definir indirectamente como razones entre valores de otras magnitudes, como la velocidad media, la aceleracin media y la densidad media. LENGUAJE Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento. INGLS Escribo resmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. COMPETENCIAS CIUDADANAS Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor PESCC: Comprendo que tengo derecho a tener ambientes escolares, sociales y familiares democrticos, libres de miedos. Amenazas o temores derivados del acoso, la violacin y el abuso sexual, en la vida privada y pblica. Participo en la construccin de dichos ambientes. TECNOLOGA Trabajo en equipo en la realizacin de proyectos tecnolgicos, involucrando herramientas tecnolgicas de comunicacin. Explico los propsitos de la ciencia y de la tecnologa y su mutua interdependencia.
CIENCIAS NATURALES GRADO UNDECIMO QUIMICA

Relaciona la estructura de las molculas orgnicas e inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio qumico con los diferentes procesos biolgicos que ocurren en los seres vivos.
ESTANDAR
Establece relaciones cuantitativas entre los componentes de una solucin y diferencia las unidades qumicas y fsicas de concentracin. Establece las condiciones para que un sistema qumico sea considerado en equilibrio y predice el sentido en el cual ste se desplaza al ser afectado por factores como: la presin, la temperatura, el volumen y la concentracin de los reactivos y de los productos. Realiza un anlisis elemental cualitativo para identificar carbono, hidrgeno, oxgeno y nitrgeno en materiales orgnicos. Describe y analiza los aspectos estructurales de los lpidos, carbohidratos y protenas y las vitaminas, al establecer las diferencias entre las propiedades fsicas y qumicas de estos compuestos. Analiza las fuentes naturales y los procesos de obtencin de los
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Identifica algunas molculas reconociendo sus propiedades fsico-qumicas y como estas influyen en diversos procesos biolgicos. ALTO: Describe la estructura de las molculas orgnicas e inorgnicas y como sus propiedades fsico-qumicas influyen en todos los procesos vitales. SUPERIOR: Analiza la estructura de las molculas orgnicas e inorgnicas y como sus propiedades-fsico qumicas influyen en todos los procesos vitales.
HILO CONDUCTOR
Hacer un anlisis de los avances positivos que ha tenido la qumica en el desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida de los seres vivos, as como de los efectos negativos que ha tenido los avances en la destruccin de los recursos naturales.
carbohidratos, los lpidos y las protenas y propone algunas prcticas de laboratorio, donde se evidencie la presencia y aplicacin de estos compuestos.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu cuando se adiciona demasiado caf a una taza con agua caliente, parte del caf se deposita en el fondo? Qu significa que el alcohol que utilizamos para desinfectar las heridas este al 90%? 1.2. ENFOQUE: Aspectos analticos de mezclas. 1.3. TEMATICAS El agua y las soluciones. Los gases.
Clase magistral Copia Demostraciones Ejercicios Experiencias directas Experimentacin Exposiciones Imgenes Mapas conceptuales Investigacin Solucin de problemas Taller Observaciones
DESEMPEOS
BASICO: Reconoce algunas unidades fsicas y qumicas empleadas para expresar los componentes de una solucin, adems de las leyes que rigen los gases. ALTO: Define las unidades utilizadas para expresar la concentracin de las soluciones adems de comprender las leyes que rigen los gases. SUPERIOR: Desarrolla operaciones aplicando las unidades ms usadas para expresar la concentracin de las soluciones y aplica las leyes que rigen los gases para resolver problemas.
2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu tienen en comn los aceites, el asfalto y el caucho de los neumticos? 2.2. ENFOQUE: Aspectos fsico qumicos de sustancias y mezclas. 2.3. TEMATICAS Introduccin a la qumica orgnica. Hidrocarburos saturados e insaturados.
Clase magistral
SEGUNDO PERIODO
BASICO: Identifica las caractersticas y fuentes de los compuestos orgnicos. ALTO: Comprende en forma clara las caractersticas e importancia que tienen los compuestos orgnicos para los seres vivos. SUPERIOR: Interpreta y relaciona las caractersticas que presentan los compuestos orgnicos con la importancia que estos tienen para los seres vivos.
3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo se clasifican y para que se usan los diferentes compuestos orgnicos? 3.2. ENFOQUE: Aspectos analticos sustancias. y fsico-qumicos de
Clase magistral
TERCER PERIODO
Copia Demostraciones Ejercicios Experiencias directas Experimentacin Exposiciones
BASICO: Reconoce algunos hidrocarburos de uso comn y los nombra de acuerdo con las normas de la IUPAC. ALTO: Relaciona la estructura qumica de los hidrocarburos con las aplicaciones que les da el hombre, adems de nombrarlos de acuerdo con la nomenclatura IUPAC. SUPERIOR:
Sustentacin de investigaciones. Construccin de mapas conceptuales Presentacin experiencias Ejercicios Pruebas escritas Solucin de problemas de informes de
3.3. TEMATICAS Funciones qumicas orgnicas. Nomenclatura y propiedades fsico qumicas de
los compuestos orgnicos. Imgenes Mapas conceptuales Investigacin Solucin de problemas Taller Observaciones 4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA De dnde se obtienen los principios activos de muchos medicamentos? 4.2. ENFOQUE: Aspectos analticos y fsico-qumicos de mezclas. 4.3. TEMATICAS Nomenclatura y propiedades fsico qumicas de los grupos funcionales orgnicos. Compuestos de inters biolgico: carbohidratos, lpidos, protenas, vitaminas y cidos nucleicos. Clase magistral
Analiza como las propiedades fsico qumicas de los hidrocarburos estn relacionados con los diversos usos que le da el hombre, adems de nombrarlos correctamente de acuerdo con las normas IUPAC.
Talleres Tareas
CUARTO PERIODO
BASICO: Identifica y nombra algunos compuestos orgnicos utilizados en la industria teniendo en cuenta la nomenclatura utilizada. ALTO: Describe el comportamiento de los compuestos orgnicos de acuerdo con sus propiedades fsicas y qumicas, adems de nombrarlos correctamente empleando las reglas de nomenclatura. SUPERIOR: Describe y analiza los aspectos estructurales de los diversos compuestos orgnicos al establecer las diferencias entre las propiedades fsicas y qumicas, adems de la forma de nombrarlos.
SOCIALES Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo la informacin obtenida. Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de mi investigacin. MATEMTICAS Uso argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias. LENGUAJE Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento. INGLS Escribo textos expositivos sobre temas de mi inters. COMPETENCIAS CIUDADANAS Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor PESCC: Soluciono mis conflictos de forma pacfica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales de pareja familiares y sociales. TECNOLOGA Trabajo en equipo en la realizacin de proyectos tecnolgicos, involucrando herramientas tecnolgicas de comunicacin. Explico los propsitos de la ciencia y de la tecnologa y su mutua interdependencia.
CIENCIAS NATURALES GRADO UNDECIMO FISICA

Describe y aplica los conceptos movimientos peridicos, intensidad, tono, ptica y circuitos elctricos en la solucin de problemas y situaciones que se presentan en la vida cotidiana.
ESTANDAR
Describe y explica el comportamiento de las ondas en trminos de la longitud de onda, la frecuencia y la velocidad de propagacin y explica el funcionamiento de sistemas resonantes (cuerdas, tubos, varillas) a partir del concepto de resonancia y de la produccin de ondas estacionarias. Describe y explica los fenmenos de reflexin y refraccin,
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Define los conceptos bsicos sobre movimientos peridicos, intensidad, tono, ptica y circuitos elctricos. ALTO: Describe y aplica los conceptos de movimientos peridicos, intensidad, tono, ptica y circuitos elctricos en la solucin de problemas planteados. SUPERIOR: Analiza y justifica los diferentes conceptos y
HILO CONDUCTOR
Cmo me ayuda la fsica a conocerme, a conocer el mundo y a interactuar de manera responsable con l?
interferencia y difraccin de ondas, hace inferencias a partir de la aplicacin del principio de superposicin y, en particular para la luz, construye e interpreta diagramas de rayos para representar la trayectoria. Explica la produccin, propagacin y caractersticas del sonido (intensidad, tono y timbre) a partir de los conceptos de ondas y describe la naturaleza ondulatoria de la luz y su comportamiento como onda transversal a partir de los fenmenos de difraccin, interferencia y polarizacin. Relaciona la corriente elctrica con el flujo de carga y con los conceptos de potencial elctrico y de resistencia elctrica, explica cmo ocurre el flujo de corriente a travs de los circuitos y cmo se genera sta a partir de un campo magntico variable. Explica situaciones en trminos de campo elctrico y de campo magntico, los representa mediante lneas de campo, describe los efectos magnticos de la corriente elctrica y relaciona dichos campos con la fuerza que experimentan las cargas elctricas en reposo y en movimiento.
ecuaciones empleados en el estudio de movimientos peridicos, intensidad, tono, ptica y circuitos elctricos aplicndolos correctamente en la solucin y planteo de problemas.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Si los cuerpos en el pndulo varan su masa, qu pasa con el periodo? Por qu un pndulo puede servir para que un reloj camine adecuadamente? Qu relacin encuentras entre los pndulos y el tiempo? 1.2. ENFOQUE: Eventos ondulatorios. 1.3. TEMATICAS Movimiento Armnico Simple (M.A.S). Movimiento pendular. Movimiento ondulatorio
Clase magistral Copia Demostraciones Ejercicios Experiencias directas Experimentacin Exposiciones
DESEMPEOS
BASICO: Reconoce la importancia del pndulo en un reloj. ALTO: Calcula la gravedad de un lugar conocido el periodo y la longitud. SUPERIOR: Justifica y demuestra la relacin que existe entre el pndulo y el tiempo.
Sustentacin de investigaciones. Construccin de mapas conceptuales Presentacin experiencias Ejercicios Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres de informes de
Imgenes Tareas Mapas conceptuales Investigacin Solucin de problemas Taller Observaciones
2. EJE CURRICULAR
Clase magistral
BASICO: Define las cualidades del sonido.
Sustentacin de investigaciones.
2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu cualidades tiene el sonido para ser considerado movimiento ondulatorio? Cmo hacen los murcilagos para movilizarse sin sufrir accidentes por su falta de visin? 2.2. ENFOQUE: Eventos ondulatorios. 2.3. TEMATICAS Fundamentos de acstica. Cualidades del sonido. Cuerdas vibrantes
SEGUNDO PERIODO
Copia Demostraciones Ejercicios Experiencias directas Experimentacin Exposiciones SUPERIOR: Justifica porque el sonido se propaga con mayor velocidad en los slidos y soluciona ejercicios. ALTO: Aplica las ecuaciones para hallar el nivel de intensidad de un sonido.
Construccin de mapas conceptuales Presentacin experiencias Ejercicios Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres de informes de
Imgenes Tareas Mapas conceptuales Investigacin Solucin de problemas Taller Observaciones
3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Las sombras son ms oscuras cerca de los pies que al final. Por qu sucede esto? 3.2. ENFOQUE: Eventos ondulatorios. 3.3. TEMATICAS La luz y fenmenos pticos. Reflexin de la luz. Refraccin de la luz
Clase magistral
TERCER PERIODO
Copia Demostraciones Ejercicios Experiencias directas Experimentacin Exposiciones Imgenes
BASICO: Explica las diferentes teoras de la luz propuestas por cada cientfico. ALTO: Ilustra por medio de graficas las diferentes imgenes dadas por los espejos cncavos. SUPERIOR: Esquematiza por medio de graficas las diferentes imgenes dadas por los espejos cncavos y soluciona ejercicios propuestos.
Mapas conceptuales Investigacin Solucin de problemas Taller Observaciones 4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu ventajas y utilidades tiene la relacin existente entre corriente elctrica y campo magntico? Al quitarse la ropa en las noches con la luz apagada, se ven pequeas chispas que saltan de tu ropa, sonando como pequeos cortos a qu atribuyes este fenmeno? Has notado que los pjaros que se paran en los cables de alta tensin no sufren ningn dao a qu se debe? 4.2. ENFOQUE: Electromagnetismo. Termodinmica. 4.3. TEMATICAS Cargas elctricas. Ley de coulomb. Fuerza elctrica. Campo elctrico .Potencia y ley de ohm. Clase magistral BASICO: Identifica las clases de circuitos y las caractersticas de ellos. ALTO: Resuelve sencillos. ejercicios de circuitos Sustentacin de investigaciones. Construccin de mapas conceptuales Presentacin experiencias Ejercicios Experiencias directas Experimentacin Exposiciones Imgenes Tareas Mapas conceptuales Investigacin Solucin de problemas Taller Observaciones SUPERIOR: Determina los elementos de un circuito aplicando la ley de ohm, adems de resolver ejercicios sobre circuitos. Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres de informes de
CUARTO PERIODO
Copia Demostraciones Ejercicios

SOCIALES Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo la informacin obtenida. Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de mi investigacin.
MATEMTICAS Uso argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias. LENGUAJE Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento. INGLS Escribo textos expositivos sobre temas de mi inters. COMPETENCIAS CIUDADANAS Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor PESCC: Soluciono mis conflictos de forma pacfica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales de pareja familiares y sociales. TECNOLOGA Trabajo en equipo en la realizacin de proyectos tecnolgicos, involucrando herramientas tecnolgicas de comunicacin. Explico los propsitos de la ciencia y de la tecnologa y su mutua interdependencia.
5 METODOLOGIA:
En el rea de ciencias se trabajarn las distintas competencias que inducirn al estudiante a una mejor comprensin del mundo macroscpico y microscpico. Competencia para interpretar situaciones: Presentacin de un texto o listado de palabras claves con la cual l podr realizar grficas, mapas conceptuales, cuadros comparativos que le servirn para interpretar situaciones futuras Competencia para establecer condiciones: Presentacin de lecturas, videos, salidas al campo que lo lleven a la observacin de fenmenos y planteamiento de hiptesis para luego realizar experiencias en el laboratorio donde comprobar o rechazar las hiptesis planteadas, implcitamente se estar llevando al estudiante a interpretar y argumentar situaciones varias, y a la vez desarrollar la competencia comunicativa a travs de informes escritos u orales. Competencia para plantear y argumentar hiptesis y regularidades: El desarrollo de la competencia anterior se llevar al estudiante a reflexionar y ser crtico frente a las situaciones que se presenten en su entorno. Para lograr esta competencia se trabajarn los proyectos de investigacin en el aula. Competencia para valorar el trabajo en ciencias naturales: Despus de realizado el proyecto de investigacin el estudiante estar en capacidad de plantear posibles soluciones a la situacin planteada.
6 RECURSOS:
Aula de clase. Zonas naturales aledaas. Biblioteca escolar. Laboratorios de ciencias. Instrumentos de medida. Revistas cientficas Textos. Tabla peridica Ayudas basadas en las tics (Internet, multimedia)
7 BIBLIOGRAFA:
Ciencias naturales 8 Santillana, editorial Santillana SA, Bogot Colombia, ISBN 958-240795-6. Fidel A Crdenas S, Carlos A Gelvez S, Qumica y ambiente I, segunda edicin, editorial Mc Graw Hill, ISBN 958-600-794-4. Flix A Monco l, Qumica general e inorgnica 10, editorial Migema ediciones Ltda., ISBN 958-921229-8. Lilia Gutirrez Riveros, Qumica 10, editorial educar editores, ISBN 958-05-0673-6. Mondragn Martnez Cesar Humberto et al, Hipertexto Santillana Qumica 1, editorial Santillana, ISBN 978-958-24-1431-3 Fidel A Crdenas S, Carlos A Gelvez S, Qumica y ambiente II, segunda edicin, editorial Mc Graw Hill, ISBN 958-600-794-4. Lilia Gutirrez Riveros, Qumica 11, editorial Educar editores, ISBN 958-05-0673-6 Serie qumica. Mondragn Martnez Cesar Humberto et al, Hipertexto Santillana Qumica 2, editorial Santillana, ISBN 978-958-24-1431-4 Mauricio bautista Balln, Francia Leonora Salazar Suarez, Hipertexto Santillana fsica I, editorial Santillana s.a, ISBN 978-958-24-1599-0 Galaxia Fsica 10, editorial Voluntad educacin media, ISBN 958-02-1143-4 Olga Lucia Romero Medina, Mauricio bautista Balln, Hipertexto Santillana fsica II, editorial Santillana s.a, ISBN 978-958-24-1601-0 Galaxia Fsica 11, editorial Voluntad educacin media, ISBN 958-02-1143-4. Investiguemos 9. editorial voluntad Mundo vivo 8. editorial norma. 2000. CESAR AUGUSTO BEJARANO y otros Cientficamente 9. editorial voluntad. 2008. DIANA LINETH PARGA Tierra 9. editorial libros y libros S.A. 1999. NUBIA ALEXANDRA ALARCON y otros Tierra 8. libros y libros S.A. 1999. WILLIAM LOPEZ y otros Ciencia experimental 9. educar editores. 2006. MARIA ELENA JARAMILLO y otros Procesos naturales 8. editorial santillana. 1995. OLGA JANNETH BENAVIDES Y STEINE VALENCIA VARGAS
PLAN AREA DE EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTE

INTRODUCCION
El Plan de rea de Educacin Fsica es una propuesta que responde a las necesidades ms sentidas del ser humano, el desarrollo fsico integral, sus facultades motoras y su desarrollo social, logrando mediante la ejercitacin del movimiento, y el aprendizaje de destrezas bsicas la conservacin y el mejoramiento de la salud fsica, mental y la capacidad comunicativa. En los estudiantes del INSTITUTO CAMILO TORRES se identifica como limitacin, el desarrollo social, por eso se busca mejorar las relaciones interpersonales, fortalecer el trabajo en equipo y la capacidad comunicativa a travs de las actividades fsicas, recreativas y deportivas. Los contenidos temticos buscan satisfacer las necesidades sociales y motrices, aprovechando el inters de los estudiantes de la institucin por las actividades corporales y ldicas que se realizan a nivel deportivo, recreativo y cultural, enriqueciendo el potencial motriz que existe en la comunidad. En la actualidad se comienza a articular toda el rea de acuerdo a las necesidades reales detectadas a travs de la practica fsica, mediante la cual se determin un escaso nivel de desarrollo psicomotriz, entre los alumnos de los diferentes grados, lo cual representa el reto de concretar un enfoque adecuado para la enseanza aprendizaje.
1. DIAGNOSTICO:
Dificultades de interaccin social: en el nivel de bsica primaria e incluso en la secundaria, se evidencian los grandes inconvenientes en el mbito de interaccin social, la prdida de valores, el enfoque nica y exclusivamente competitivo, han hecho que los objetivos primordiales de la educacin fsica no sean reconocidos ni aplicados. Concepto errneo de la clase de educacin fsica: existe una marcada preocupacin por darle el enfoque adecuado a la clase de educacin fsica como tal, ya que desde la bsica primaria el estudiante trae consigo la concepcin de la clase de educacin fsica como un espacio dedicado nicamente al trabajo de microftbol y futbol; por tal razn es de suma importancia generar un cambio en la ideologa del estudiante frente a los objetivos principales de las clases de educacin fsica. Material didctico: no se cuenta, por lo menos en la jornada de la tarde, con material suficiente y en buenas condiciones para la prctica optima de los diferentes deportes, teniendo que recurrir en muchos casos al aporte econmico de los estudiantes y el docente, para la consecucin de los mnimos elementos, caso particular del Handball, que fue implementado como complemento de la preparacin fsico-deportiva general y alternativa que pretende diversificar la prctica deportiva tradicional mencionada arriba. Espacios deportivos: la cancha de futbol con que cuenta la institucin (sede A), requiere algunos trabajos de mantenimiento (dragado, nivelacin del terreno, etc.). La cancha mltiple, se ha convertido en el basurero de la institucin y de los residentes aledaos a la misma. Los estudiantes de los equipos base de Handball y Voleibol han hecho el esfuerzo de asearla y demarcarla cuando las circunstancias lo han permitido, ya que el personal de aseo de la institucin nunca hace presencia en ella, vindose limitado el trabajo gimnstico en el piso. Falta de sentido de pertenencia: principalmente observado entre los estudiantes de la jornada de la maana, quienes se dedican sistemticamente a destruir los pocos elementos disponibles tales como mallas y balones, sin que las autoridades educativas apliquen los correctivos necesarios. Ausencia de compromiso deportivo: son frecuentes las deserciones y falta de asistencia a los entrenamientos programados para las diferentes selecciones deportivas, ya que se genera expectativa solamente por el viaje (paseo) y no por el orgullo y honor que significa representar a la institucin. Esta situacin se agrava, cuando los seleccionadores pasan por alto las directrices institucionales de exigir buen desempeo acadmico a los seleccionados y excelente formacin personal, tica, moral y disciplinaria. Exiguo presupuesto: se requiere que dentro del presupuesto de rentas y gastos de la institucin, se incluya y respete un rubro dedicado al auxilio econmico de las diferentes delegaciones deportivas, que hasta la fecha han tenido que recurrir a la caridad pblica y al esfuerzo individual de los jugadores y sus familias.

Crear conciencia sobre la importancia de la educacin Fsica, la recreacin y el deporte en el desarrollo integral del ser humano, tratando de formar hbitos saludables en las actividades fsicas y las prcticas deportivas de cada uno de los estudiantes con el fin de mejorar su calidad de vida. OBJETIVOS GENERALES PARA TODOS LOS GRADOS
2.1 Crear conciencia acerca de la importancia de la educacin fsica en el desarrollo del ser humano y as motivar la prctica de ste en la Institucin. 2.2 Mejorar la voluntad y disposicin para el trabajo que presentan ciertos alumnos durante las prcticas. 2.3 Conocer e identificar las diferentes partes del cuerpo humano y reconocer el potencial de movimientos que este puede realizar. 2.4 Utilizar las prcticas del ejercicio fsico en todas sus formas para incentivar un estilo de vida saludable y como medio de prevencin. 2.5 Fomentar el conocimiento y la ejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica de la educacin fsica, la recreacin y de los deportes adecuados con su edad conducentes a un desarrollo fsico armnico. 2.6 Afianzar los valores humanos a travs de la prctica del deporte, la recreacin y el aprovechamiento del tiempo libre. 2.7 Valorar la higiene y la salud del propio cuerpo mediante la prctica del deporte y la recreacin. 2.8 Practicar los fundamentos bsicos de la educacin fsica y utilizar adecuadamente los escenarios e implementos deportivos para una mejor racionalizacin de la misma. 2.9 Asumir con actitudes positivas la victoria o la derrota en el juego y valorar sus consecuencias. 2.10 Liderar grupos deportivos, recreativos y artsticos para un mejor desarrollo y desenvolvimiento social.
3. ENFOQUE GENERAL:
La Educacin Fsica, como toda disciplina cientfica, apunta al servicio del hombre como ser integral. Tiene como objeto el estudio del movimiento humano, para aplicarlo pedaggicamente, en sus caractersticas, propiedades, relaciones e incidencia en los procesos de desarrollo del ser humano, en orden motor, biolgico, cognoscitivo, de personalidad e interaccin social. En el aspecto orgnico, su funcin es la de contribuir al desarrollo fsico, que implica trabajo de los sentidos y de sistema nervioso seo-muscular, sistema circulatorio, con la finalidad del mejoramiento de las capacidades motrices, que conduzcan a un equilibrio moto biolgico. En el campo del conocimiento, va desde la accin-percepcin-accin, para la adquisicin de nociones y de conceptos bsicos, hasta la utilizacin del movimiento en acciones complejas, que implican la planificacin de tareas individuales o de conjunto, generadoras de estrategias que permitan categorizar y lanzar teoras verificables de accin. De tal manera, de acuerdo con la edad y maduracin, se contribuye al desarrollo del tipo de pensamiento que se procesa. En el contexto social, la educacin fsica inicia al individuo en el complejo mundo de las leyes, permitindole su desenvolvimiento y relaciones interpersonales de acuerdo con el avance de su desarrollo y maduracin. Adems contrarresta la amenaza a la integridad biolgica debida a tensiones dadas. Los principios de la educacin fsica de derivan del hecho de que el desarrollo de la actividad motriz del hombre, determina el equilibrio y la armona entre la evolucin de su mente, vitalidad orgnica y vigor corporal, para incidir en su entorno social.

1- Existen unas metas generales en esta rea que de forma ideal se pretende que los estudiantes alcancen en un cien por ciento: 2- Identificar la importancia de la educacin fsica, la recreacin y el deporte como base integral del desarrollo del ser humano 3- Mantener hbitos de vida saludables por medio de las prcticas fsico deportivas y el aprovechamiento del ocio y el tiempo libre. 4- Mejorar la calidad de vida y potenciar el desarrollo de su dimensin corporal 5- Alcanzar un nivel competitivo superior que le permita a la institucin alcanzar ttulos en los diferentes certmenes del orden departamental, nacional e internacional, que hagan resaltar el esfuerzo colectivo y el eslogan de la institucin: Ciencia, Integracin, Deporte. 6- Si aplicamos lo dispuesto en los estndares propuestos por el MEN y logramos un cambio de mentalidad entre los estudiantes, que abarque su alto desempeo acadmico y personal, recurriendo a la pertinencia del plan de rea y las actividades propuestas en el, el apoyo logstico institucional y el reconocimiento pblico de los logros y triunfos alcanzados, nos constituiremos en la potencia deportiva que hemos venido soando y de la que ya se inici su construccin con las recientes participaciones en los juegos Intercolegiados.
5.VISION GENERAL DEL AREA.

El Plan de rea de Educacin Fsica es una propuesta que responde a las necesidades ms sentidas del ser humano, el desarrollo fsico integral, sus facultades motoras y su desarrollo social, logrando mediante la ejercitacin del movimiento, y el aprendizaje de destrezas bsicas la conservacin y el mejoramiento de la salud fsica, mental y la capacidad comunicativa. En los estudiantes del Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres, se identifica como limitacin el desarrollo social, por eso se busca mejorar las relaciones interpersonales, fortalecer el trabajo en equipo y la capacidad comunicativa a travs de las actividades fsicas, recreativas y deportivas. Los contenidos temticos buscan satisfacer las necesidades sociales y motrices, aprovechando el inters de los estudiantes de la institucin por las actividades corporales y ldicas que se realizan a nivel deportivo, recreativo y cultural, enriqueciendo el potencial motriz que existe en la comunidad. La nueva filosofa de la educacin considera la educacin Fsica como principio fundamental para la salud y la formacin del hombre; desde esta perspectiva, el papel a cumplir es muy amplio y compromete no solo al docente del rea, sino a toda la comunidad educativa. Desde este marco, se pretende que el rea permita de forma permanente un proceso de sensibilizacin y accin, frente a las diferentes manifestaciones de la educacin fsica, el deporte y la recreacin y a su vez permita orientar el potencial individual de los estudiantes a una actividad fsica concreta, que propenda por la innovacin en la prctica deportiva, incluyendo la implementacin de deportes como el Baln Mano y ejercicios de coordinacin viso-motriz, flexibilidad, fuerza, destreza, capacidad de reaccin, etc.
EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTES GRADO PRIMERO

Realiza diferentes ejercicios de equilibrio, Coordinacin, movimientos rtmicos, manuales y pdicos y ejercicios de desplazamiento en juegos deportivos, juegos escolares, danzas dominando as cada uno de los miembros de su cuerpo para tener un desarrollo armnico y coordinado en las diferentes actividades programadas por el docente en la institucin y en su propio vivir cotidiano. Realiza diferentes ejercicios en su campo de prcticas de manera correcta, para darle un manejo adecuado a cada una de las partes de su cuerpo, teniendo en cuenta el conocimiento de su propio cuerpo, el de sus compaeros y la estructura de una estrategia dirigida. Domina el equilibrio de acuerdo al espacio, al tiempo y el ritmo para desplazarse en diferentes posiciones, direcciones y niveles, tomando en cuenta ejercicios previos y su pre saberes. Coordina movimientos manuales y pdicos mediante ejercicios y actividades deportivas ejecutados dentro y fuera de la institucin, tomando en cuenta modelos aplicados en clase. Domina con facilidad cada uno de los miembros de su cuerpo con el aprendizaje y prctica de la danza y juegos deportivos, para tener un desarrollo armnico y coordinado en las diferentes actividades programadas por el docente
ESTANDAR
Describo la posicin de la cabeza, tronco y extremidades, al adoptar posturas en movimientos no locomotores. Mantiene en equilibrio el cuerpo con apoyo adicional, al ejecutar movimientos no locomotores que impliquen la variacin constante del centro de gravedad corporal. Ajusta movimientos espontneos y convencionales a secuencias motrices rtmicas sencillas.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Realiza ejercicios de equilibrio, coordinacin y juegos deportivo siguiendo instrucciones sobre el movimiento de cada una de las partes de su cuerpo ALTO Ejecuta movimientos coordinados, rtmicos y de equilibrio algunos juegos deportivos realizando correctamente movimientos con cada una de las partes de su cuerpo SUPERIOR Propone movimientos rtmicos y de equilibrio en juegos de coordinacin, desplazamientos y juegos deportivos
HILO CONDUCTOR
Los estudiantes comprendern que lograr un pleno desarrollo corporal implica la realizacin de diferentes actividades fsicas y disciplinarias.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es tan importante aplicar principios de tolerancia, respeto, compaerismo y responsabilidad en el desarrollo de las prcticas fsicas y deportivas para la formacin integral del educando? 1.2. ENFOQUE: Reconocer las parte del cuerpo realizando ejercicios bsicos 1.3. TEMATICAS Conozco y domino mi cuerpo Equilibrio Coordinacin Mi cuerpo en movimiento 2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es importante que los nios y adolescentes adquieran habilidades para tener un equilibrio perfecto de su cuerpo en cualquier situacin que se les presente? 2.2. ENFOQUE: Reproduce ejercicios de equilibrio dirigidos 2.3. TEMATICAS Conozco y domino mi cuerpo
Aprendizaje por descubrimiento Centros de inters Demostraciones Ejercicios Excursiones/salidas pedaggicas Experiencias directas Experimentacin Mtodo inductivo/ deductivo Observaciones Aprendizaje por descubrimiento
DESEMPEOS
BSICO Reconoce las parte del cuerpo realizando ejercicios bsicos ALTO Realiza ejercicios bsicos algunas partes de su cuerpo con
Ejercicios Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Observacin directa Pruebas de ejecucin
SUPERIOR Propone ejercicios alternativos en las diferentes actividades de manejo corporal
Solucin de problemas
SEGUNDO PERIODO
Centros de inters Demostraciones Ejercicios Excursiones/salidas pedaggicas Experiencias directas
BASICO Reproduce ejercicios de equilibrio dirigidos ALTO Aplica ejercicios y movimientos de equilibrio en los diferentes espacios, tiempos y ritmos SUPERIOR Selecciona ejercicios y movimientos de equilibrio de acuerdo a sus propios anlisis
Ejercicios Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Observacin directa Pruebas de ejecucin Solucin de problemas
Equilibrio Coordinacin Mi cuerpo en movimiento
Experimentacin Mtodo inductivo/ deductivo Observaciones
segn situaciones presentadas
3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Coordina movimientos manuales y pdicos mediante ejercicios y actividades deportivas ejecutados dentro y fuera de la institucin, tomando en cuenta modelos aplicados en clase. 3.2. ENFOQUE: Diferencia ejercicios de coordinacin utilizando las diferentes partes de su cuerpo y desarrolla actividades deportivas 3.3. TEMATICAS Conozco y domino mi cuerpo Equilibrio Coordinacin Mi cuerpo en movimiento
TERCER PERIODO
Tiro al blanco Pateo de pelotas a un arco Giros en agarre constante de manos Encestar Movimientos de coordinacin con sus miembros superiores e inferiores lanzamientos a un blanco o cesta en posicin esttica lanzamientos a un blanco o cesta con su cuerpo en movimiento patos a tierra, patos al agua pases con cuerpo esttico y pases con cuerpo en movimiento en diferentes direcciones flexin de brazos en suspensin por parejas juegos con cuerdas jugos con pelotas y desplazamientos simultneos. Carreras cambiando constantemente la direccin
BASICO Diferencia ejercicios de coordinacin utilizando manos y pies y algunas actividades deportivas ALTO Realiza ejercicios de coordinacin utilizando sus manos y sus pies. Desarrolla actividades deportivas con habilidad SUPERIOR Determina y propone diferentes ejercicios de coordinacin con manos y pies aplicndolos a actividades deportivas
Ejercicios Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Observacin directa Pruebas de ejecucin Solucin de problemas
4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es tan importante aplicar principios de tolerancia, respeto, compaerismo y
CUARTO PERIODO
Observar y practicar juegos deportivos siguiendo sus reglas Observa y practicar los pasos y coreografas en las danzas
BASICO Reconoce los movimientos bsicos de los diferentes ritmos folclricos y deportivos
Ejercicios Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas)
responsabilidad en el desarrollo de las prcticas fsica en juegos deportivos y la danza para la formacin integral del educando? 4.2. ENFOQUE: Aplica los movimientos adecuados en las diferentes actividades recreativas, folclricas y deportivas 4.3. TEMATICAS Conozco y domino mi cuerpo Equilibrio Coordinacin Mi cuerpo en movimiento
Coreografas Danzas Juegos deportivos (baloncesto, baln mano y microftbol Yo propongo, t propones Muestra de capacidades individuales y colectivas
ALTO Aplica los movimientos rtmicos adecuados en los diferentes ritmos folclricos juegos deportivos SUPERIOR Demuestra habilidades individuales y colectivas en los diferentes ritmos folclricos y juegos deportivos
Observacin directa Pruebas de ejecucin Solucin de problemas

CIENCIAS NATURALES Identifica tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen Identifican la importancia del cuidado del medio para su recreacin CIENCIAS SOCIALES: Reconoce y respeto diferentes puntos de vista en las actividades recreativas Su respeto se manifiesta cuando acepta las diferencias en las ideas de sus compaeros MATEMATICA: Desarrolla habilidades para relacionar direccin, distancia y posicin en el espacio COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprende que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar TECNOLOGIA E INFORMATICA Relata cmo mis acciones sobre el medio ambiente con ciertos artefactos afectan a otros y las de los otros me afectan. INGLES: La incorporacin de palabras en ingls ayuda que se facilite aumentar los conocimientos en esta rea LENGUA CASTELLANA: Muestra sus habilidades cuando crea nuevas reglas y personajes en sus rondas PESCC: Entiendo que existen diferentes formas de sentir el de ser hombre o mujer. Las respeto, las valoro y acto en consecuencia.
1. Retroalimentacin de los temas y prcticas continuas con base en diagnstico previo al alumno para identificar sus falencias 2. Recomendaciones dadas a los padres a remitir al nio a un especialista en caso de detectar fallas en su desarrollo sicomotor, de percepcin, de su sistema respiratorio o cardiovascular u otras fallas de su estado emocional o fsico. 3. Planes de mejoramiento con estrategias de evaluacin, recuperacin y profundizacin como las ya plasmadas en el trabajo.
EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTES GRADO SEGUNDO

Aplica ejercicios de coordinacin, equilibrio, percepcin visual y auditiva, posicin segmentaria y corporal ejecutando movimientos rtmicos folclricos, ejercicios de desplazamiento y velocidad para tener movimientos acordes a cada segmento corporal, posicin segmentaria, direccionalidad en las diferentes actividades recreativas, ldicas y cotidianas que realiza con base en estrategias pedaggicas previas dentro de la institucin para un completo desarrollo sicomotriz . Aplica ejercicios de coordinacin, equilibrio, percepcin visual y auditiva para tener movimientos acordes a cada segmento corporal en las diferentes actividades recreativas, ldicas y cotidianas con base a inducciones previas. Realiza movimientos acordes a la posicin corporal y direccionalidad para desarrollar adecuadamente las actividades fsicas dentro y fuera de la institucin, tomando en cuenta procedimientos previos adecuados y sus propias vivencias. Aplica el seguimiento de la percepcin visual y auditiva en la orientacin corporal y posicin segmentaria al caminar, correr, saltar, girar,
ESTANDAR
Aplica el conocimiento del esquema corporal, al realizar movimientos adecuados a cada segmento corporal. Reconoce el seguimiento de la percepcin visual y auditiva, en la orientacin de la accin motriz. Adecua movimientos espontneos y convencionales a ritmos sencillos dirigidos con sonidos emitidos con partes del cuerpo. Controla la postura corporal, sin ningn apoyo, al realizar movimientos no locomotores que provoquen desequilibrio. Aplica conceptos bsicos de orientacin espacial en referencia a s mismo, a los dems y a los objetos, al realizar actividades fsicas
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO Imita ejercicios de coordinacin, equilibrio, desplazamientos y movimientos rtmicos folclricos ALTO Ejecuta movimientos rtmicos, folclricos, de desplazamiento, direccionalidad utilizando adecuadamente las partes de su cuerpo. SUPERIOR Propone nuevos juegos de desplazamiento, expresin corporal, juegos en actividades recreativas
HILO CONDUCTOR
Cmo generar en los educandos expresiones de sensibilidad y ternura en la realizacin de actividades fsicas como la gimnasia y la danza?
sentarse, rodar y golpear, para darle un manejo adecuado al cuerpo con base en estrategias pedaggicas previas dentro de la institucin para su desarrollo sicomotriz Controla con propiedad las diferentes partes de su cuerpo en la ejecucin de los movimientos rtmicos folclricos y competencias de velocidad, para despertar en el estudiante el espritu participativo en eventos culturales y deportivos con base en orientaciones recibidas en la institucin
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es tan importante trabajar con el alumno ejercicios de coordinacin, equilibrio y percepcin? 1.2. ENFOQUE: Desarrolla diferentes movimientos propios de cada segmento de su cuerpo conservando una correcta coordinacin 1.3. TEMATICAS Coordinacin Dinmica del movimiento
Aprendizaje por descubrimiento Demostraciones Ejercicios Experiencias directas Experimentacin Observaciones
DESEMPEOS
BSICO Reconoce algunos movimientos segmentarios con coordinacin rtmica y de velocidad ALTO Aplica movimientos rtmicos, teniendo en cuenta la respiracin relajacin y coordinacin. SUPERIOR Demuestra destrezas en los diferentes movimientos rtmicos y en el control de la respiracin y coordinacin
2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es importante orientar al alumno en las posturas corporales correctas y la realizacin de movimientos utilizando las posturas corporales correctas 2.2. ENFOQUE: Desarrolla movimientos acordes a la postura corporal, direccionalidad y distancias. 2.3. TEMATICAS Conductas sicomotoras y proyecciones espaciales 3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es importante orientar al alumno en el manejo de la percepcin visual y auditiva aplicada a la orientacin y posicin corporal? 3.2. ENFOQUE: Utiliza diferentes elementos para desarrollar sus destrezas y habilidades en el control respiratorio, tensin y relajacin y coordinacin segmentaria 3.3. TEMATICAS Iniciacin de destrezas elementales en control respiratorio, tensin y relajacin y coordinacin segmentaria 4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es tan importante que el alumno adquiera hbitos de buena postura en la realizacin de las diferentes actividades folclricas y de
SEGUNDO PERIODO
Demostraciones Ejercicios Experiencias directas Experimentacin Observaciones
BASICO Desarrolla movimientos acordes a la postura corporal, direccionalidad y distancias. ALTO Seala movimientos apropiados en las diferentes actividades fsicas que desarrolla SUPERIOR Selecciona diferentes movimientos aplicados a las mltiples posiciones corporales y direccionales BASICO Reconoce ejercicios de respiracin, relajacin y coordinacin segmentaria segn su percepcin visual y auditiva ALTO Aplica ejercicios de respiracin, relajacin y coordinacin utilizando las diferentes partes del cuerpo segn su percepcin visual y auditiva SUPERIOR Determina diferentes ejercicios de acuerdo a su percepcin visual y auditiva
Ejercicios Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Observacin directa
TERCER PERIODO
Demostraciones Ejercicios Experiencias directas Experimentacin Observaciones
Pruebas de ejecucin
CUARTO PERIODO
Demostraciones Ejercicios
BASICO Expresa sus sentimientos y capacidades a travs de diferentes ritmos folclricos, actividades culturales y competencias
Ejercicios Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Observacin directa
competencias? 4.2. ENFOQUE: Expresa sus sentimientos y capacidades a travs de diferentes ritmos folclricos, actividades culturales y competitivos 4.3. TEMATICAS Iniciacin a la expresin rtmica velocidad
Experiencias directas Experimentacin Observaciones
ALTO Demuestra aptitudes folclricas y deportivas en diferentes actividades culturales dentro y fuera de la institucin SUPERIOR Determina diferentes movimientos de acuerdo al ritmo folclrico y la competencia de velocidad que est realizando
Pruebas de ejecucin

CIENCIAS NATURALES Identifica tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen CIENCIAS SOCIALES: Reconoce y respeto diferentes puntos de vista en las actividades recreativas MATEMATICA: Desarrolla habilidades para relacionar direccin, distancia y posicin en el espacio COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprende que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar TECNOLOGIA E INFORMATICA Relata cmo mis acciones sobre el medio ambiente con ciertos artefactos afectan a otros y las de los otros me afectan. PESCC: Entiendo que existen diferentes formas de sentir el de ser hombre o mujer. Las respeto, las valoro y acto en consecuencia. INGLES: Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula.

EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTES GRADO TERCERO

Controla la postura de cada uno de sus miembros en ejercicios de velocidad, resistencia, fuerza y equilibrio, coordinando movimientos rtmicos y gimnsticos y aplicando normas de comportamiento en encuentros deportivos, culturales y escolares dentro y fuera de la institucin para tener un manejo corporal adecuado en las diferentes actividades que realiza y una aceptacin noble de cada uno de los participantes en los diferentes eventos en los cuales participa mediante orientaciones previas recibidas Controla la postura de cada uno de sus miembros en ejercicios de velocidad, resistencia, fuerza y equilibrio para tener un manejo corporal adecuado en las diferentes actividades que realiza en la institucin y en la cotidianidad, tomando en cuenta orientaciones previas. Mantiene el equilibrio y coordinacin en movimientos rtmicos y gimnsticos para tener una participacin dinmica en las diferentes actividades que se presentan en su diario vivir, con base en estrategias pedaggicas dirigidas Aplica normas de comportamiento en la prctica de los diferentes deportes, para poder participar en diferentes encuentros deportivos dentro y fuera de la institucin, tomando en cuenta las reglas de cada juego e instrucciones dadas por los docentes. Participa en juegos, rondas y competencias teniendo una convivencia de respeto y tolerancia
ESTANDAR
Aplica la nocin del esquema corporal, al realizar acciones motoras, combinando diferentes partes del cuerpo. Controla la postura adecuada de la cabeza y el tronco, en la carrera y la evasin de obstculos. Mantiene el equilibrio corporal, al realizar movimientos locomotores que provoquen desequilibrio en diferentes superficies
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO Imita posturas corporales en ejercicios de velocidad, resistencia, equilibrio y trabaja en juegos recreativos y deportivos ALTO Ejecuta ejercicios corporales, recreativos y deportivos. SUPERIOR Determina nuevos ejercicios corporales, juegos recreativos y deportivos
HILO CONDUCTOR
Cmo reconocer en los estudiantes la importancia del control corporal en la realizacin de actividades fsicas?
tomando en cuenta reglas establecidas en cada actividad
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es tan importante ensear a los nios las posiciones correctas del cuerpo en las diferentes situaciones que se presentan a diario? 1.2. ENFOQUE: Utilizar diferentes posturas corporales adecuadas en los juegos recreativos y actividades fsicas realizadas 1.3. TEMATICAS Mi cuerpo y posiciones de mi cuerpo 2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo se le puede inculcar al estudiante la importancia del ejercicio rtmico y gimnstico? 2.2. ENFOQUE: Utiliza diferentes tipos de ejercicios de percusin corporal (plausos, rodillas, pitos, dedos..) Y Ejercicios de rotacin, giros y traslaciones, Imitaciones individuales y por parejas de algunos Aprendizaje por descubrimiento Demostraciones Ejercicios Experiencias directas Experimentacin ALTO Aplica movimientos adecuados en el desempeo rtmico y gimnstico en las diferentes actividades SUPERIOR Determina diferentes movimientos en
DESEMPEOS
BASICO Reconoce posturas corporales adecuadas en las actividades fsicas que desarrolla ALTO Realiza ejercicios de velocidad, resistencia, fuerza y equilibrio, teniendo en cuenta las posturas corporales correctas SUPERIOR Indica que movimientos son aplicados a las diferentes posturas corporales BASICO Identifica movimientos rtmicos y gimnsticos
Pruebas de ejecucin Portafolio
Pruebas de ejecucin bsicos Portafolio
SEGUNDO PERIODO
pasos rtmicos y gimnsticos siguiendo un patrn visual y auditivo para alcanzar habilidades en esta temtica. 2.3. TEMATICAS Coordinacin de movimientos en los juegos Coordinacin de movimientos rtmicos 3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA De qu forma prctica se le puede inculcar al alumno la importancia de las normas de comportamiento en las diferentes actividades recreativas y deportivas? 3.2. ENFOQUE: Utiliza diferentes medios para Identificar las reglas aplicadas en cada deporte; atletismo, futbol, microftbol y baloncesto e identifica las normas de comportamiento en cada deporte. 3.3. TEMATICAS Los deportes
Observaciones
actividades rtmicas, gimnsticas y deportivas
TERCER PERIODO
BASICO Identifica las diferentes reglas aplicadas en cada deporte; atletismo, futbol, microftbol y baloncesto e identifica las normas de comportamiento en cada deporte. ALTO Distingue las diferentes reglas y normas de comportamiento en los diferentes deportes como futbol, microftbol, atletismo y baloncesto. SUPERIOR Demuestra habilidades en el conocimiento de reglas y normas en deporte como atletismo, ftbol, microftbol y baloncesto.
4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es importante que el nio aplique valores de comportamiento y convivencia en un grupo? 4.2. ENFOQUE: Utiliza diferentes estrategias en los juegos deportivos y competitivos individuales y en grupo en que participa. 4.3. TEMATICAS
CUARTO PERIODO
BSICO Expresa actitudes de respeto y tolerancias en juegos, rondas y competencias ALTO Realiza juegos, rondas y competencias en actividades organizadas cumpliendo con normas de convivencia SUPERIOR
La integracin en los deportes La creatividad en la actividad deportiva.
Determina diferentes juegos, rondas y competencias a desarrollar en actividades programadas

CIENCIAS NATURALES Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia. Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno. Describo mi cuerpo y el de mis compaeros y compaeras. CIENCIAS SOCIALES: Comparo mis aportes con los de mis compaeros y compaeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros. Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la ma. Identifico algunas caractersticas fsicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de m un ser nico. MATEMATICA: Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los represento en tablas Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar. Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). TECNOLOGIA E INFORMATICA Relata cmo mis acciones sobre el medio ambiente con ciertos artefactos afectan a otros y las de los otros me afectan. INGLES: Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula. LENGUA CASTELLANA: Muestra sus habilidades cuando crea nuevas reglas y personajes en sus rondas PESCC: Entiendo que existen diferentes formas de sentir el de ser hombre o mujer. Las respeto, las valoro y acto en consecuencia.

EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTES GRADO CUARTO

Relaciona la imagen corporal con el desarrollo de las habilidades fsicas, destrezas, desplazamiento corporal hacia trayectorias definidas en actividades deportivas, recreativas, gimnsticas, rtmicas y atlticas que realiza para obtener control de cada segmento de su cuerpo y superar los obstculos que se le presenten en su diario vivir de acuerdo a orientaciones prcticas recibidas en la institucin. Relaciona la imagen corporal con el desarrollo de las habilidades fsicas para obtener control de cada segmento de su cuerpo mediante la ejecucin de actividades fsicas, ldicas y culturales, dentro y fuera de la institucin Desarrolla habilidades y destreza adquiriendo hbitos de conducta postural en la prctica de actividades deportivas, de lateralidad, direccionalidad, rtmicas y gimnsticas, mediante el trabajo individual y colectivo en la institucin y en situaciones cotidianas. Orienta el desplazamiento corporal hacia trayectorias definidas superando obstculos y coordinando movimientos en diferentes espacios para desenvolverse ante cualquier situacin de acuerdo a orientaciones y prcticas recibidas en la institucin. Desarrolla actividades de competencias atlticas y deportivas de acuerdo a las capacidades del
ESTANDAR
Relaciona la percepcin de su imagen corporal con el desarrollo de habilidades fsicas. Regular la postura corporal, al controlar la tonicidad muscular de la cabeza, tronco y extremidades. Orienta el desplazamiento corporal hacia trayectorias definidas en un contexto determinado. Integra movimientos espontneos y convencionales a secuencias y ritmos musicales sencillos.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Realiza los ejercicios recomendados en actividades recreativas, deportivas gimnsticas y rtmicas ALTO Ejecuta ejercicios corporales gimnsticos, rtmicos y deportivos utilizando correctamente las partes de su cuerpo. SUPERIOR Es estratgico para la realizacin de nuevas actividades recreativas, gimnstica, rtmicas y deportivas
HILO CONDUCTOR
Destacar en los estudiantes la relacin directa entre cuerpo y movimiento, en pro del fomento de habilidades individuales y colectivas para la superacin de retos.
estudiante, obteniendo un desarrollo fsico acorde a la edad, con base en orientaciones dadas por el docente dentro de un espacio deportivo
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA De qu forma podemos hacer que el alumno relacione su imagen corporal con el desarrollo de sus habilidades fsicas? 1.2. ENFOQUE: Realiza diferentes clases de ejercicios corporales en los juegos pre deportivos y deportivos para desarrolla sus destrezas en este campo del saber 1.3. TEMATICAS Percepcin Motricidad Trabajo del esquema corporal 2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo generar en los estudiantes conductas corporales adecuadas a travs de la actividad fsica? 2.2. ENFOQUE: 2.3. TEMATICAS Carrera Movimientos Aprendizaje por descubrimiento Demostraciones Ejercicios Experiencias directas Experimentacin Observaciones BASICO Indica hbitos de conducta postural en el desarrollo de habilidades y destrezas ALTO Realiza actividades rtmicas, de lateralidad, direccionalidad, gimnsticas y deportivas apropiadas a la postura corporal Pruebas de ejecucin Portafolio Solucin de problemas
DESEMPEOS
BSICO Reconoce las cualidades fsicas aplicadas en las diferentes actividades ALTO Interpreta las actividades fsicas de acuerdo a las cualidades que posee SUPERIOR Determina el movimiento adecuado segn sus propias cualidades fsicas
SEGUNDO PERIODO
Posiciones corporales
SUPERIOR Determina las actividades de acuerdo a las habilidades y destrezas en el desarrollo de diferentes esquemas Aprendizaje por descubrimiento Demostraciones Ejercicios Experiencias directas Experimentacin Observaciones ALTO Realiza ejercicios superando obstculos siguiendo una trayectoria definida. SUPERIOR Determina movimientos en la superacin de diferentes obstculos y juegos pre deportivos BASICO Asocia las diferentes competencias atlticas con juegos deportivos ALTO Demuestra sus habilidades y destrezas en las diferentes competencias atlticas y juegos deportivos SUPERIOR Determina diferentes movimientos de acuerdo a la actividad competitiva y deportiva realizada Pruebas de ejecucin Portafolio Solucin de problemas BASICO Ubica obstculos en diferentes trayectorias. Identifica movimientos en diferentes juegos pre deportivos Pruebas de ejecucin Portafolio Solucin de problemas
3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es importante que el alumno realice ejercicios de desplazamiento sobre trayectorias definidas y superando obstculos? 3.2. ENFOQUE: Utiliza diferentes elementos para el desarrollo de actividades pre deportivas 3.3. TEMATICAS Juegos pre deportivos
TERCER PERIODO
4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu importante que los alumnos de interesen en los juegos deportivos y competencias entre los mismos? 4.2. ENFOQUE: Utiliza diferentes estrategias en los juegos deportivos 4.3. TEMATICAS El deporte escolar
CUARTO PERIODO

CIENCIAS NATURALES Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, grficos y tablas.
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los mos. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. CIENCIAS SOCIALES: Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigacin. Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio). MATEMATICA: Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos COMPETENCIAS CIUDADANAS: Conozco la diferencia entre conflicto y agresin, y comprendo que la agresin (no los conflictos) es lo que puede hacerle dao a las relaciones. Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones. INGLES: Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. LENGUA CASTELLANA: Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. PESCC: Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad. TECNOLOGIA: Su habilidad se pone en manifiesto cuando utiliza adecuadamente los elementos deportivos y tecnolgicos en sus diferentes actividades recreativas y deportivas.

EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTES GRADO QUINTO

Realiza ejercicios de carreras con relevo, destrezas gimnsticas, jugadas de balonmano y movimientos simtricos y asimtricos en el ritmo del joropo con el propsito de adquirir habilidades en cada uno de estos campos, para demostrar sus destrezas, capacidades y su desarrollo sicomotor con base en orientaciones previas dadas en la institucin y practicadas dentro y fuera de ella. Realiza ejercicios de carreras con relevos y destrezas gimnsticas con el propsito de adquirir habilidades en cada uno de estos campos, con base en orientaciones previas dadas en la institucin y practicadas dentro y fuera de ella. Ejecuta jugadas de baln mano para tener un perfecto desarrollo de su sistema locomotor, con base en orientaciones previas recibidas en la institucin y ponindolas en prctica en las diferentes actividades que realiza en la cotidianidad Aplica fuerza en ejercicios fsicos de desarrollo muscular, orientndose en el espacio siguiendo una trayectoria indicada para obtener un sano desarrollo corporal en su diario vivir con base a actividades ejecutadas en clase Aplica movimientos simtricos y asimtricos en el ritmo del joropo en forma individual y grupal siguiendo los acordes musicales y orientaciones
ESTANDAR
Identifica las partes y detalles ms importantes de su cuerpo, al realizar movimientos espontneos. Aplica tensin isotnica e isomtrica, en ejercicios fsicos de desarrollo muscular en las extremidades y el tronco. Demuestra orientacin en el espacio, al pasar de trayectorias definidas individuales, a integrar formaciones grupales. Adecua movimientos espontneos y convencionales a secuencias y ritmos musicales sencillos, utilizando la expresin corporal.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Reconoce movimientos propios del atletismo, juegos pre deportivos, gimnasia y del baile folclrico tpico llanero. ALTO Ejecuta movimientos propios en el atletismo, gimnasia, juegos pre deportivos y muestra una expresin rtmica adecuada en la iniciacin al baile. SUPERIOR Determina diferentes movimientos en el atletismo, gimnasia, juegos pre deportivos y organiza coreografas del baile tpico de la regin llanera.
HILO CONDUCTOR
En qu medida la expresin corporal y rendimiento deportivo favorecen la formacin integral del educando?
del docente dentro de la institucin educativa para demostrar sus habilidades y enaltecer el folclor Colombiano
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es importante que el estudiante practique el atletismo y la gimnasia? 1.2. ENFOQUE: Aplica ejercicios de atletismo y gimnasia para mejorar su rendimiento fsico y capacidad corporal en el desarrollo de diferentes actividades que se le presenten. 1.3. TEMATICAS Atletismo y gimnasia
Ejercicios Experimentacin Demostraciones
DESEMPEOS
BSICO Identifica las careras con relevos y obstculos y destrezas gimnsticas individuales y colectivas ALTO Realiza carreras con relevos y obstculos .Aplica ejercicios gimnsticos correctamente SUPERIOR Determina obstculos y relevos en las carreras que ejecuta .Indica ejercicios gimnsticos individuales y en grupo
Observacin directa Portafolio
2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu e importante antes de practicar en si un juego deportivo que el alumno practique primero formas jugadas derivadas de estos juegos? 2.2. ENFOQUE: Utiliza diferentes jugadas de pases en el juego del baln mano para alcanzar un mejor desarrollo en los juegos deportivos
Ejercicios
SEGUNDO PERIODO
Experimentacin Demostraciones
BASICO Identifica el juego de baln mano como medio para su desarrollo locomotor ALTO Aplica el juego de baln mano para adquirir un buen desarrollo locomotor SUPERIOR Justifica el juego de baln mano como un medio de adquirir un buen desarrollo locomotor.
2.3. TEMATICAS Formas jugadas derivadas y cuidados con los miembros de su cuerpo 3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es tan importante que el alumno realice ejercicios de fuerza en las clases de educacin fsica? 3.2. ENFOQUE: Realiza diferentes jugadas en el juego del baln mano 3.3. TEMATICAS Apropiacin de jugadas en el baln mano 4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es importante inculcar en el alumno el sentido de pertenencia por nuestro folclor? 4.2. ENFOQUE: Utiliza diferentes medios para alcanzar habilidades en sus expresiones rtmicas. Danzas 4.3. TEMATICAS Movimientos rtmicos El joropo Ejercicios Ejercicios B ASICO Identifica ejercicios de fuerza en el desarrollo de actividades de balnmano ALTO Realiza ejercicio aplicando la fuerza necesaria en las actividades de baln-mano SUPERIOR Demuestra la importancia del juego de baln-mano para el desarrollo fsico e integral. BASICO Sigue movimientos bsicos en el baile del joropo ALTO Sigue el ritmo de la msica en el baile del joropo y la coreografa indicada por el docente SUPERIOR Baila correctamente el joropo y hace algunas coreografas para darle Observacin directa Portafolio Observacin directa Portafolio
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO

CIENCIAS NATURALES Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, grficos y tablas. Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los mos. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. CIENCIAS SOCIALES: Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigacin.
Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio). MATEMATICA: Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos COMPETENCIAS CIUDADANAS: Conozco la diferencia entre conflicto y agresin, y comprendo que la agresin (no los conflictos) es lo que puede hacerle dao a las relaciones. Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones. INGLES: Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. LENGUA CASTELLANA: Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. PESCC: Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad. TECNOLOGIA: Su habilidad se pone en manifiesto cuando utiliza adecuadamente los elementos deportivos y tecnolgicos en sus diferentes actividades recreativas y deportivas.

EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTES GRADO SEXTO

Comprendo diferentes tcnicas de expresin corporal para la manifestacin de emociones. Comprendo el valor que tiene la actividad fsica para la formacin personal.
ESTANDAR
Reproduzco movimientos rtmicos Encaminados a la coordinacin motora. Experimento los diferentes cambios fisiolgicos producidos por el ejercicio fsico a nivel de pulso, respiratorio y relajacin.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Elabora y diligencia con dificultad fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas mnimas propuestas. ALTO: Elabora y diligencia fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas propuestas
HILO CONDUCTOR
La educacin fsica y la importancia en el desarrollo motriz y personal del joven.
SUPERIOR: Muestra dominio eficiente en la elaboracin y diligenciamiento de fichas antropomtricas y sobresale en las actividades fsicas propuestas.
REFERENTES CONCEPTUALES GRADO SEXTO

CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR: CUALIDADES FSICAS 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: CUL ES LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACION FISICA EN EL DESARROLLO PSICOMOTOR DEL JOVEN? 1.2. ENFOQUE: Relacionar la educacin fsica como un instrumento de mejoramiento de la calidad de vida. 1.3. TEMATICA: Generalidades (elaboracin ficha antropomtrica) Preparacin fsica bsica. Gimnasia Bsica. Manos libres. 2. EJE CURRICULAR: CAPACIDADES MOTRICES 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cul es la importancia del desarrollo de las capacidades motrices para la formacin del ser humano? TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Aprendizaje por descubrimiento. Mtodo inductivo/ deductivo observaciones Ejercicios Experiencias simuladas Experimentacin SUPERIOR: Muestra dominio eficiente en la elaboracin y diligenciamiento de fichas antropomtricas y sobresale en las actividades fsicas propuestas. Pruebas escritas Pruebas verbales DESEMPEOS BASICO: Elabora y diligencia con dificultad fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas mnimas propuestas. ALTO: Elabora y diligencia fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas propuestas. ESTRATEGIAS DE EVALUACION Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin oral Examen centrado en conceptos. Observacin directa. Pruebas de ejecucin
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento. Mtodo inductivo/ deductivo observaciones Ejercicios
BASICO: Colabora en el desarrollo de los Juegos Inter-clases y en algunos tipos de carreras atlticas. ALTO: Participa en el desarrollo de los Juegos Inter-clases y en los diversos tipos de carreras atlticas.
Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin oral Examen centrado en conceptos. Observacin directa.
2.2. ENFOQUE: Relacionar la educacin fsica como un instrumento de mejoramiento de la calidad de vida. 2.3. TEMATICA: Generalidades Pruebas de atletismo Pista Campo Implementos del atletismo 3. EJE CURRICULAR: EDUCACIN RTMICA 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu importancia tiene la educacin fsica en la formacin y desarrollo del cuerpo del joven? 3.2. ENFOQUE: Relacionar la educacin fsica como un instrumento de mejoramiento de la calidad de vida. 3.3 TEMATICA: Generalidades Ritmos. Categorizacin musical. Aplicacin a la danza Marcha: Formaciones Direccin Giros Trayectoria 4. EJE CURRICULAR: INICIACIN DEPORTIVA 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cul es la importancia de la educacin fsica para la iniciacin deportiva de un joven?
Experiencias simuladas Experimentacin SUPERIOR: Participa de manera activa en el desarrollo de los Juegos Inter-clases y sobresale en los diversos tipos de carreras atlticas. Pruebas de ejecucin Pruebas escritas Pruebas verbales
TERCER PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento. Mtodo inductivo/ deductivo observaciones Ejercicios Experiencias simuladas Experimentacin
BASICO: Mantiene su rendimiento fsico a travs de actividades complementarias ALTO: Progresa su rendimiento fsico a travs de actividades complementarias. SUPERIOR: Incrementa su rendimiento fsico a travs de actividades complementarias
Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin oral Examen centrado en conceptos. Observacin directa. Pruebas de ejecucin Pruebas escritas Pruebas verbales
CUARTO PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento. Mtodo inductivo/ deductivo observaciones Ejercicios
BASICO: Elabora y diligencia con dificultad fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas mnimas propuestas. ALTO: Elabora y diligencia fichas
Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin oral Examen centrado en conceptos.
4.2. ENFOQUE: Relacionar la educacin fsica como un instrumento de mejoramiento de la calidad de vida. 4.3. TEMATICA: Generalidades Balonmano Voleibol Microftbol
Experiencias simuladas Experimentacin
antropomtricas y realiza actividades fsicas propuestas.
Observacin directa. Pruebas de ejecucin
SUPERIOR: Muestra dominio eficiente en la elaboracin y diligenciamiento de fichas antropomtricas y sobresale en las actividades fsicas propuestas. PROCESOS TRANSVERSALES DEL AREA
CIENCIAS NATURALES: Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagacin y los resultados que obtengo, utilizando grficas, tablas y ecuaciones aritmticas. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las caractersticas y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes.. Tomo decisiones sobre alimentacin y prctica de ejercicio que favorezcan mi salud. SOCIALES: Recolecto y registro sistemticamente informacin que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconogrficas, virtuales). Utilizo diversas formas de expresin (escritos, exposiciones orales, carteleras), para comunicar los resultados de mi investigacin. Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin (etnia, gnero) y propongo formas de cambiarlas. Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco. MATEMTICAS: Interpreto, produzco y comparo representaciones grficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos. (diagramas de barras, diagramas circulares.) Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento de un conjunto de datos Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Apelo a la mediacin escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos. Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones. Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias. Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compaeros y de m mismo(a). INGLES: Hago propuestas a mis compaeros sobre qu hacer, dnde, cundo o cmo. Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer. Completo informacin personal bsica en formatos y documentos sencillos. Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y acadmicas. LENGUAGE: Organizo (mediante ordenacin alfabtica, temtica, de autores, medio de difusin, entre muchas otras posibilidades) la informacin recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera. Recopilo en fichas, mapas, grficos y cuadros la informacin que he obtenido de los medios de comunicacin masiva. PESCC: Entiendo que las mujeres y los hombres somos libes iguales en dignidad y derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser hombre o mujer que permiten el desarrollo de todas las potencialidades y valoradas en los diferentes contextos.
INFORMTICA: Utilizo herramientas y equipos de manera segura para construir modelos, maquetas y prototipos. Utilizo las tecnologas de la informacin y la comunicacin para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar informacin).
EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTES GRADO SEPTIMO

Comprendo los conceptos de las pruebas que miden mi capacidad fsica y hago aplicacin de ellas. Comprendo que la prctica fsica se refleja en mi calidad de vida. Reconozco mis fortalezas y limitaciones en la exploracin de modalidades gimnsticas.
ESTANDAR
Experimento los diferentes cambios fisiolgicos producidos por el ejercicio fsico a nivel de pulso, respiratorio y relajacin. Demuestro mediante la presentacin personal adecuada las normas de higiene. Muestra seguridad y dominio en la ejecucin de movimientos especficos.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Analiza la importancia del deporte y su incidencia en la salud ALTO: Reconoce y aplica tcnicas y mtodos para valoraciones fsicas. SUPERIOR: Ejecuta actividades recreativas y deportivas.
HILO CONDUCTOR
La educacin fsica y la importancia en el desarrollo motriz y personal del joven.
REFERENTES CONCEPTUALES GRADO SEPTIMO

CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR: CUALIDADES FSICAS 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cul es la importancia de la educacin fsica en el desarrollo psicomotor del joven? TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Aprendizaje por descubrimiento. Mtodo inductivo/ deductivo observaciones Ejercicios DESEMPEOS BASICO: Elabora y diligencia con dificultad fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas mnimas propuestas. ALTO: ESTRATEGIAS DE EVALUACION Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin oral Examen centrado en conceptos,.
PRIMER PERIODO
1.2. ENFOQUE: Relacionar la educacin fsica como un instrumento de mejoramiento de la calidad de vida. 1.3. TEMATICA: Generalidades (elaboracin ficha antropomtrica) Preparacin fsica bsica. Gimnasia Bsica. Manos libres. 2. EJE CURRICULAR: CAPACIDADES MOTRICES 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cul es la importancia del desarrollo de las capacidades motrices para la formacin del ser humano? 2.2. ENFOQUE: Relacionar la educacin fsica como un instrumento de mejoramiento de la calidad de vida. 2.3. TEMATICA: Generalidades Pruebas de atletismo Pista Campo Implementos del atletismo. 3. EJE CURRICULAR: EDUCACIN RTMICA 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu importancia tiene la educacin fsica en la formacin y desarrollo del cuerpo del joven? 3.2. ENFOQUE: Relacionar la educacin fsica como un instrumento de mejoramiento de la calidad de vida.
Experiencias simuladas Experimentacin
Elabora y diligencia fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas propuestas. SUPERIOR: Muestra dominio eficiente en la elaboracin y diligenciamiento de fichas antropomtricas y sobresale en las actividades fsicas propuestas.
Observacin directa. Pruebas de ejecucin Pruebas escritas Pruebas verbales
SEGUNDO PERIODO
BASICO: Colabora en el desarrollo de los Juegos Interclases y en algunos tipos de carreras atlticas. ALTO: Participa en el desarrollo de los Juegos Inter clases y en los diversos tipos de carreras atlticas SUPERIOR: Participa de manera activa en el desarrollo de los Juegos Interclases y sobresale en los diversos tipos de carreras atlticas.
Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin oral Examen centrado en conceptos,. Observacin directa. Pruebas de ejecucin Pruebas escritas Pruebas verbales
TERCER PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento. Mtodo inductivo/ deductivo observaciones Ejercicios Experiencias simuladas
BASICO: Mantiene su rendimiento fsico a travs de actividades complementarias. ALTO: Progresa su rendimiento fsico a travs de actividades complementarias.
Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin oral Examen centrado en conceptos,. Observacin directa. Pruebas de ejecucin
Experimentacin 3.3 TEMATICA: Generalidades Ritmos. Categorizacin musical. Aplicacin a la danza Marcha: Formaciones Direccin Giros Trayectoria 4. EJE CURRICULAR: INICIACIN DEPORTIVA 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cul es la importancia de la educacin fsica para la iniciacin deportiva de un joven? 4.2. ENFOQUE: Relacionar la educacin fsica como un instrumento de mejoramiento de la calidad de vida. 4.3. TEMATICA: Generalidades Balonmano Voleibol Microftbol
SUPERIOR: Incrementa su rendimiento fsico a travs de actividades complementarias.
CUARTO PERIODO
BASICO: Elabora y diligencia con dificultad fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas mnimas propuestas. ALTO: Elabora y diligencia fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas propuestas.
Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin oral Examen centrado en conceptos,. Observacin directa. Pruebas de ejecucin Pruebas escritas
SUPERIOR: Muestra dominio eficiente en la elaboracin y diligenciamiento de fichas antropomtricas y sobresale en las actividades fsicas propuestas.
Pruebas verbales
PROCESOS TRANSVERSALES DEL AREA CIENCIAS NATURALES: Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagacin y los resultados que obtengo, utilizando grficas, tablas y ecuaciones aritmticas. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las caractersticas y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes.. Tomo decisiones sobre alimentacin y prctica de ejercicio que favorezcan mi salud. SOCIALES: Recolecto y registro sistemticamente informacin que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconogrficas, virtuales). Utilizo diversas formas de expresin (escritos, exposiciones orales, carteleras), para comunicar los resultados de mi investigacin. Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin (etnia, gnero) y propongo formas de cambiarlas. Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.
MATEMTICAS: Interpreto, produzco y comparo representaciones grficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos. (diagramas de barras, diagramas circulares.) Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento de un conjunto de datos Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Apelo a la mediacin escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos. Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones. Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias. Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compaeros y de m mismo(a). INGLES: Hago propuestas a mis compaeros sobre qu hacer, dnde, cundo o cmo. Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer. Completo informacin personal bsica en formatos y documentos sencillos. Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y acadmicas. LENGUAGE: Organizo (mediante ordenacin alfabtica, temtica, de autores, medio de difusin, entre muchas otras posibilidades) la informacin recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera. Recopilo en fichas, mapas, grficos y cuadros la informacin que he obtenido de los medios de comunicacin masiva. PESCC: Entiendo que las mujeres y los hombres somos libes iguales en dignidad y derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser hombre o mujer que permiten el desarrollo de todas las potencialidades y valoradas en los diferentes contextos. INFORMTICA: Utilizo herramientas y equipos de manera segura para construir modelos, maquetas y prototipos. Utilizo las tecnologas de la informacin y la comunicacin para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar informacin).
EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTES GRADO OCTAVO

Tomo decisiones sobre los aspectos fundamentales de la actividad fsica para la formacin personal. Domino la ejecucin de formas tcnicas de movimiento de diferentes prcticas motrices y deportivas.
ESTANDAR
Demuestro correctamente los diversos gestos tcnicos que fundamenta los deportes desarrollados en mi institucin. Establezco relaciones entre los
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Elabora y diligencia con dificultad fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas mnimas propuestas. ALTO: Elabora y diligencia fichas
HILO CONDUCTOR
Cualidades fundamentacin deportiva fsicas, deportiva rtmicas, anatoma
Comprendo las caractersticas del juego y las pongo en prctica para su realizacin Reconozco mis potencialidades para realizar actividad fsica orientada hacia mi salud.
diferentes procesos fisiolgicos producidos por el ejercicio fsico entre una persona activa y una sedentaria. Utilizo la recreacin como medio para estrechar lazos de amistad entre todos los actores educativos y la sociedad.
antropomtricas y realiza actividades fsicas propuestas. SUPERIOR: Muestra dominio eficiente en la elaboracin y diligenciamiento de fichas antropomtricas y sobresale en las actividades fsicas propuestas.
REFERENTES CONCEPTUALES GRADO OCTAVO.

CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR: CUALIDADES FSICAS 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cules la importancia del fortalecimiento de las cualidades fsicas para el joven? 1.2. ENFOQUE: Generar en el joven el habito de la prctica de un deporte o rutina fsica que le permita un desarrollo psicomotriz ptimo. 1.3. TEMATICA: Generalidades Acondicionamiento fsico (elaboracin ficha antropomtrica) Gimnasia Bsica Manos libres Pruebas de atletismo Pista Campo Implementos de atletismo TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Clase magistral. Exposicin oral Exposicin visual Imgenes Investigacin. Mtodo inductivo/ deductivo Observaciones Situaciones problemas Taller Trabajo manual SUPERIOR: Muestra dominio eficiente en la elaboracin y diligenciamiento de fichas antropomtricas y sobresale en las actividades fsicas propuestas. DESEMPEOS BASICO: Elabora y diligencia con dificultad fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas mnimas propuestas ALTO: Elabora y diligencia fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas propuestas. Debates Ejercicios Ejercicios de meta cognicin (reflexin) Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin oral Observacin directa Pruebas de ejecucin Pruebas verbales Talleres Tareas ESTRATEGIAS DE EVALUACION
PRIMER PERIODO
2. EJE CURRICULAR: EDUCACIN RTMICA 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cul es la importancia de los movimientos rtmicos en el desarrollo de l individuo? 2.2. ENFOQUE: Fomentar en el joven el arraigo por la danza que le permita identificarse como miembro de una comunidad especifica. 2.3. TEMATICA: Generalidades Ritmos Categorizacin musical Aplicacin a la danza Marcha: Formaciones Direccin Giros Trayectoria
SEGUNDO PERIODO
Clase magistral. Exposicin oral Exposicin visual Imgenes Investigacin. Mtodo inductivo/ deductivo Observaciones Situaciones problemas Taller Trabajo manual
BASICO: Colabora en el desarrollo de los Juegos Interclases y realiza algunos fundamentos del voleibol. ALTO: Participa en el desarrollo de los Juegos Interclases y realiza los diferentes fundamentos del voleibol. SUPERIOR: Participa de manera activa en el desarrollo de los Juegos Intercalases y domina los diferentes fundamentos del voleibol.
Debates Ejercicios Ejercicios de meta cognicin (reflexin) Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin oral Observacin directa Pruebas de ejecucin Pruebas verbales Talleres Tareas
3. EJE CURRICULAR: FUNDAMENTACIN DEPORTIVA 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cul es la importancia de la fundamentacin deportiva en la vida de la persona? 3.2. ENFOQUE: Fundamentar la prctica del deporte bajo conceptos tcnicos. 3.3. TEMATICA: Generalidades Microftbol
TERCER PERIODO
Clase magistral. Exposicin oral Exposicin visual Imgenes Investigacin. Mtodo inductivo/ deductivo Observaciones
BASICO: Desarrolla sus cualidades fsicas y realiza algunos fundamentos del futbol y/o el baloncesto. ALTO: Participa en el desarrollo de sus cualidades fsicas y realiza los diferentes fundamentos del futbol y/o el baloncesto. SUPERIOR: Participa de manera activa en el desarrollo sus cualidades fsicas y domina los diferentes fundamentos
Debates Ejercicios Ejercicios de meta cognicin (reflexin) Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin oral Observacin directa
Baloncesto Balonmano Softbol Reglamentacin y arbitraje
Situaciones problemas Taller Trabajo manual
del futbol y/o el baloncesto
Pruebas de ejecucin Pruebas verbales Talleres Tareas
4. EJE CURRICULAR: Anatoma, Fisiologa y Primeros auxilios 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cul es la importancia de conocer la anatoma y fisiologa del cuerpo humano para la prctica de un deporte? 4.2. ENFOQUE: Mostrar la importancia del conocimiento del cuerpo humano cuando se practica un deporte o actividad fsica. 4.3. TEMATICA: Generalidades Sistema seo Sistema muscular Sistema cardaco Sistema respiratorio Sistema urinario Primeros auxilios Principios generales Valoracin del paciente Vendajes Paro cardio respiratorio Lesin de tejido osteo-articular Lesin de tejidos blandos Cuerpos extraos Intoxicaciones Picaduras y mordeduras Transporte adecuado Botiqun de primeros auxilios
CUARTO PERIODO
Clase magistral. Exposicin oral Exposicin visual Imgenes Investigacin. Mtodo inductivo/ deductivo Observaciones Situaciones problemas Taller Trabajo manual
BASICO: Elabora y diligencia con dificultad fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas mnimas propuestas. ALTO: Elabora y diligencia fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas propuestas. SUPERIOR: Muestra dominio eficiente en la elaboracin y diligenciamiento de fichas antropomtricas y sobresale en las actividades fsicas propuestas. .
Debates Ejercicios Ejercicios de meta cognicin (reflexin) Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin oral Observacin directa Pruebas de ejecucin Pruebas verbales Talleres Tareas
PROCESOS TRANSVERSALES DEL AREA CIENCIAS NATURALES: Formulo preguntas especficas sobre una observacin, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teoras cientficas. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser vlidos simultneamente. Tomo decisiones sobre alimentacin y prctica de ejercicio que favorezcan mi salud. SOCIALES Reconozco que los fenmenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses). Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas tradiciones artsticas y saberes cientficos de diferentes grupos tnicos colombianos a nuestra identidad. MATEMATICAS: Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas. Utilizo la notacin cientfica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. INGLES: Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, segn el contexto. Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he ledo. ESPAOL: Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intencin de quien lo produce y las caractersticas del contexto en el que se produce : Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: msica, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras. Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas. PESCC: Entiendo que las mujeres y los hombres somos libes iguales en dignidad y derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser hombre o mujer que permiten el desarrollo de todas las potencialidades y valoradas en los diferentes contextos. Entiendo que todos tenemos derecho a elegir libremente nuestra orientacin sexual y vivirla en ambientes de respeto. INFORMATICA: Utilizo correctamente elementos de proteccin cuando involucro artefactos y procesos tecnolgicos en las diferentes actividades que realizo (por ejemplo en deporte cascos, rodilleras, guantes.) Propongo soluciones tecnolgicas en condiciones de incertidumbre donde parte de la informacin debe ser obtenida y parcialmente inferida.
EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTES GRADO NOVENO

Tomo decisiones sobre los aspectos fundamentales de la actividad fsica para la formacin personal. Domino la ejecucin de formas tcnicas de
ESTANDAR
Demuestro correctamente los diversos gestos tcnicos que fundamenta los deportes desarrollados en mi institucin.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Elabora y diligencia con dificultad fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas mnimas propuestas.
HILO CONDUCTOR
Cualidades fsicas, rtmicas, fundamentacin deportiva y anatoma deportiva.
movimiento de diferentes prcticas motrices y deportivas. Comprendo las caractersticas del juego y las pongo en prctica para su realizacin Reconozco mis potencialidades para actividad fsica orientada hacia mi salud. realizar
Establezco diferentes producidos entre una sedentaria.
relaciones entre los procesos fisiolgicos por el ejercicio fsico persona activa y una
ALTO: Elabora y diligencia fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas propuestas. SUPERIOR: Muestra dominio eficiente en la elaboracin y diligenciamiento de fichas antropomtricas y sobresale en las actividades fsicas propuestas.
Utilizo la recreacin como medio para estrechar lazos de amistad entre todos los actores educativos y la sociedad.
REFERENTES CONCEPTUALES GRADO NOVENO.

CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR: CUALIDADES FSICAS 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cules la importancia del fortalecimiento de las cualidades fsicas para el joven? 1.2. ENFOQUE: Generar en el joven el habito de la prctica de un deporte o rutina fsica que le permita un desarrollo psicomotriz ptimo. 1.3. TEMATICA: Generalidades Acondicionamiento fsico (elaboracin ficha antropomtrica) Gimnasia Bsica Manos libres Pruebas de atletismo Pista TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Clase magistral. Exposicin oral Exposicin visual Imgenes Investigacin. Mtodo inductivo/ deductivo Observaciones Situaciones problemas Taller Trabajo manual. DESEMPEOS BASICO: Elabora y diligencia con dificultad fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas mnimas propuestas. ALTO: Elabora y diligencia fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas propuestas. SUPERIOR: Muestra dominio eficiente en la elaboracin y diligenciamiento de fichas antropomtricas y sobresale en las actividades fsicas propuestas. ESTRATEGIAS DE EVALUACION Debates Ejercicios Ejercicios de metacognicin (reflexin) Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin oral Observacin directa Pruebas de ejecucin Pruebas verbales Talleres
PRIMER PERIODO
Campo Implementos de atletismo 2. EJE CURRICULAR: EDUCACIN RTMICA 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cul es la importancia de los movimientos rtmicos en el desarrollo de l individuo? 2.2. ENFOQUE: Fomentar en el joven el arraigo por la danza que le permita identificarse como miembro de una comunidad especifica. 2.3. TEMATICA: Generalidades Ritmos Categorizacin musical Aplicacin a la danza Marcha: Formaciones Direccin Giros Trayectoria 3. EJE CURRICULAR: FUNDAMENTACIN DEPORTIVA 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cul es la importancia de la fundamentacin deportiva en la vida de la persona? 3.2. ENFOQUE: Fundamentar la prctica del deporte bajo conceptos tcnicos. 3.3. TEMATICA: Generalidades Microftbol
Tareas
SEGUNDO PERIODO
Clase magistral. Exposicin oral Exposicin visual Imgenes Investigacin. Mtodo inductivo/ deductivo Observaciones Situaciones problemas Taller Trabajo manual.
BASICO: Colabora en el desarrollo de los Juegos Interclases y realiza algunos fundamentos del voleibol. ALTO: Participa en el desarrollo de los Juegos Interclases y realiza los diferentes fundamentos del voleibol. SUPERIOR: Participa de manera activa en el desarrollo de los Juegos Interclases y domina los diferentes fundamentos del voleibol
Debates Ejercicios Ejercicios de metacognicin (reflexin) Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin oral Observacin directa Pruebas de ejecucin Pruebas verbales Talleres Tareas
TERCER PERIODO
BASICO: Desarrolla sus cualidades fsicas y realiza algunos fundamentos del futbol y/o el baloncesto. ALTO: Participa en el desarrollo de sus cualidades fsicas y realiza los diferentes fundamentos del futbol y/o el baloncesto. SUPERIOR: Participa de manera activa en el desarrollo sus cualidades fsicas y
Debates Ejercicios Ejercicios de metacognicin (reflexin) Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin oral Observacin directa
Baloncesto Balonmano Softbol Reglamentacin y arbitraje
Situaciones problemas Taller Trabajo manual.
domina los diferentes fundamentos del futbol y/o el baloncesto
Pruebas de ejecucin Pruebas verbales Talleres Tareas
4. EJE CURRICULAR: Anatoma, Fisiologa y Primeros auxilios 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cul es la importancia de conocer la anatoma y fisiologa del cuerpo humano para la prctica de un deporte? 4.2. ENFOQUE: Mostrar la importancia del conocimiento del cuerpo humano cuando se practica un deporte o actividad fsica. 4.3. TEMATICA: Sistemas de locomocin y cardo respiratorio Primeros auxilios y botiqun Valoracin del paciente Vendajes Cuerpos extraos Intoxicaciones Picaduras y mordeduras Transporte adecuado
CUARTO PERIODO
Clase magistral. Exposicin oral Exposicin visual Imgenes Investigacin. Mtodo inductivo/ deductivo Observaciones Situaciones problemas Taller Trabajo manual.
DESEMPEO SUPERIOR: Muestra dominio eficiente en la elaboracin y diligenciamiento de fichas antropomtricas y sobresale en las actividades fsicas propuestas. DESEMPEO ALTO: Elabora y diligencia fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas propuestas. DESEMPEO BASICO: Elabora y diligencia con dificultad fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas mnimas propuestas. DESEMPEO BAJO: No alcanz los indicadores mnimos requeridos para la elaboracin y diligenciamiento de fichas antropomtricas y ejecucin de actividades fsicas.
Debates Ejercicios Ejercicios de metacognicin (reflexin) Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin oral Observacin directa Pruebas de ejecucin Pruebas verbales Talleres Tareas

CIENCIAS NATURALES: Formulo preguntas especficas sobre una observacin, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teoras cientficas. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser vlidos simultneamente. Tomo decisiones sobre alimentacin y prctica de ejercicio que favorezcan mi salud. SOCIALES Reconozco que los fenmenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses).
Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas tradiciones artsticas y saberes cientficos de diferentes grupos tnicos colombianos a nuestra identidad. MATEMATICAS: Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas. Utilizo la notacin cientfica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. INGLES: Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, segn el contexto. Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he ledo. ESPAOL: Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intencin de quien lo produce y las caractersticas del contexto en el que se produce : Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: msica, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras. Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas. PESCC: Entiendo que las mujeres y los hombres somos libes iguales en dignidad y derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser hombre o mujer que permiten el desarrollo de todas las potencialidades y valoradas en los diferentes contextos. Entiendo que todos tenemos derecho a elegir libremente nuestra orientacin sexual y vivirla en ambientes de respeto. INFORMATICA: Utilizo correctamente elementos de proteccin cuando involucro artefactos y procesos tecnolgicos en las diferentes actividades que realizo (por ejemplo en deporte cascos, rodilleras, guantes.) Propongo soluciones tecnolgicas en condiciones de incertidumbre donde parte de la informacin debe ser obtenida y parcialmente inferida.
EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTES GRADO DECIMO

Aplico con autonoma los fundamentos de la actividad fsica que favorecen el cuidado de si mismo. Planifico el mejoramiento de mi condicin fsica a partir de la actualizacin de mi ficha de evaluacin. Participo en la organizacin de los juegos de la institucin, estableciendo acuerdos para su desarrollo. Comprendo la relacin entre salud y actividad
ESTANDAR
Comprendo los diferentes procesos fisiolgicos y biolgicos relacionados con la actividad fsica y la salud. Utilizo el deporte como medio para consolidar valores como la disciplina orden, amos y superacin entre otros. Creo esquemas tcticos y ejercicios
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Elabora y diligencia con dificultad fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas mnimas propuestas. ALTO: Elabora y diligencia fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas propuestas. SUPERIOR: Muestra dominio eficiente en la elaboracin y
HILO CONDUCTOR
Las capacidades motrices y su importancia para la educacin rtmica y la fundamentacin deportiva.
fsica y desde ella realizo mi prctica.
de fundamentacin tcnica y los aplico en situaciones de juego.
diligenciamiento de fichas antropomtricas y sobresale en las actividades fsicas propuestas
REFERENTES CONCEPTUALES GRADO DECIMO.

CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR: CAPACIDADES MOTRICES 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cul es la importancia del acondicionamiento fsico para la prctica de una disciplina deportiva? 1.2. ENFOQUE: Generar el habito de realizar acondicionamiento fsico para la prctica de una actividad fsica. 1.3. TEMATICA: Generalidades Acondicionamiento fsico (elaboracin antropomtrica) Marcha Gimnasia Bsica Manos libres Implementos y pruebas de atletismo TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Clase magistral. Exposicin oral Exposicin visual Imgenes Investigacin. Mtodo inductivo/ deductivo Observaciones ficha Situaciones problemas Taller Trabajo manual. Tareas 2. EJE CURRICULAR: EDUCACIN RTMICA 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cul es la importancia de la educacin rtmica para el desarrollo motriz del joven? SUPERIOR: Muestra dominio eficiente en la elaboracin y diligenciamiento de fichas antropomtricas y sobresale en las actividades fsicas propuestas. Pruebas de ejecucin Pruebas escritas Pruebas verbales Talleres DESEMPEOS BASICO: Elabora y diligencia con dificultad fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas mnimas propuestas. ALTO: Elabora y diligencia fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas propuestas. ESTRATEGIAS DE EVALUACION Conversatorios Ejercicios Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin oral Observacin directa
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
Clase magistral. Exposicin oral Exposicin visual Imgenes
BASICO: Colabora en el desarrollo de los Juegos Interclases y en algunos tipos de carreras atlticas. ALTO: Participa en el desarrollo de los
Conversatorios Ejercicios Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas)
2.2. ENFOQUE: Familiarizar al joven desde el punto de vista tcnico sobre la importancia de la formacin del cuerpo mediante la prctica de ejercicios y movimientos corporales. 2.3 TEMATICA: Generalidades Ritmos Categorizacin musical Aplicacin a la danza Marcha Formaciones Direccin Giros Trayectoria. 3. EJE CURRICULAR: FUNDAMENTACION DEPORTIVA 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cules la importancia de la fundamentacin deportiva para la prctica de un deporte? 3.2. ENFOQUE: Orientar al alumno desde el punto de vista terico y prctico en la fundamentacin deportiva. 3.3. TEMATICA: Fundamentacin deportiva Generalidades Bisbol Voleibol Balonmano Reglamentacin, arbitraje y planillaje
Investigacin. Mtodo inductivo/ deductivo Observaciones Situaciones problemas Taller
Juegos Interclases y en los diversos tipos de carreras atlticas. SUPERIOR: Participa de manera activa en el desarrollo de los Juegos Interclases y sobresale en los diversos tipos de carreras atlticas.
Evaluacin oral Observacin directa Pruebas de ejecucin Pruebas escritas Pruebas verbales Talleres
Trabajo manual. Tareas
TERCER PERIODO
Clase magistral. Exposicin oral Exposicin visual Imgenes Investigacin. Mtodo inductivo/ deductivo Observaciones Situaciones problemas
BASICO: Mantiene su rendimiento fsico a travs de actividades complementarias ALTO: Progresa su rendimiento fsico a travs de actividades complementarias. . SUPERIOR: Incrementa su rendimiento fsico a travs de actividades complementarias.
Conversatorios Ejercicios Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin oral Observacin directa Pruebas de ejecucin Pruebas escritas Pruebas verbales
Taller Talleres Trabajo manual. Tareas
4. EJE CURRICULAR:
CUARTO
Clase magistral.
BASICO:
Conversatorios
ORGANIZACIN DEPORTIVA
ADMINISTRACION
PERIODO
Exposicin oral Exposicin visual Imgenes Investigacin. Mtodo inductivo/ deductivo Observaciones
4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu importancia tiene la administracin deportiva? 4.2. ENFOQUE: Dar a conocer los principios de organizacin deportiva. 4.3. TEMATICA: Organizacin y administracin deportiva. Fundamentos bsicos sobre organizacin administracin deportiva Sistemas de competencia Clasificacin y tabla de resultados Estructura de campeonatos intra-murales Estructura bsica sobre el deporte Colombiano
Elabora y diligencia con dificultad fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas mnimas propuestas. ALTO: Elabora y diligencia fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas propuestas. SUPERIOR: Muestra dominio eficiente en la elaboracin y diligenciamiento de fichas antropomtricas y sobresale en las actividades fsicas propuestas.
Ejercicios Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin oral Observacin directa Pruebas de ejecucin Pruebas escritas Pruebas verbales Talleres
Situaciones problemas Taller Trabajo manual.
Tareas

CIENCIAS NATURALES: Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las dems personas. CIENCIAS SOCIALES: Explico y evalo el impacto del desarrollo industrial y Tecnolgico sobre el medio ambiente y el ser humano. MATEMATICAS: Diseo estrategias para abordar situaciones de medicin que requieran grados de precisin especficos. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo qu es un bien pblico y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio INGLES: Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. ESPAOL: Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicacin masiva en el contexto social, cultural, econmico y poltico de las sociedades contemporneas PESCC Analizo crticamente los roles establecidos para cada gnero en mi cultura y en culturas diferentes y emprendo acciones para superar estereotipos y prejuicios sociales al gnero. Entiendo que existen diferentes formas de sentir el de ser hombre o mujer las respeto las valoro y acto en consecuencia. Entiendo que todos tenemos derecho a elegir libremente nuestra orientacin sexual y vivirla en ambientes de respeto. INFORMTICA: Utilizo adecuadamente herramientas informticas de uso comn para la bsqueda y procesamiento de informacin y la comunicacin de ideas.
Explico cmo la tecnologa ha evolucionado en sus diferentes manifestaciones y la manera cmo stas han influido en los cambios estructurales de la sociedad y la cultura a lo largo de la historia.
EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTES GRADO ONCE

COMPETENCIAS DEL AREA Aplico con autonoma los fundamentos de la actividad fsica que favorecen el cuidado de si mismo. Planifico el mejoramiento de mi condicin fsica a partir de la actualizacin de mi ficha de evaluacin. Participo en la organizacin de los juegos de la institucin, estableciendo acuerdos para su desarrollo. Comprendo la relacin entre salud y actividad fsica y desde ella realizo mi prctica. ESTANDAR Comprendo los diferentes procesos fisiolgicos y biolgicos relacionados con la actividad fsica y la salud. Utilizo el deporte como medio para consolidar valores como la disciplina orden, amos y superacin entre otros. Creo esquemas tcticos y ejercicios de fundamentacin tcnica y los aplico en situaciones de juego. NIVELES DE DESEMPEO BASICO: Elabora y diligencia con dificultad fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas mnimas propuestas. ALTO: Elabora y diligencia fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas propuestas. SUPERIOR: Muestra dominio eficiente en la elaboracin y diligenciamiento de fichas antropomtricas y sobresale en las actividades fsicas propuestas HILO CONDUCTOR Las capacidades motrices y su importancia para la educacin rtmica y la fundamentacin deportiva.
REFERENTES CONCEPTUALES GRADO ONCE.

CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR: CAPACIDADES MOTRICES 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cul es la importancia del acondicionamiento fsico para la prctica de una disciplina deportiva? TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Clase magistral. Exposicin oral Exposicin visual DESEMPEOS BASICO: Elabora y diligencia con dificultad fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas mnimas propuestas. ESTRATEGIAS DE EVALUACION Conversatorios Ejercicios Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas)
PRIMER PERIODO
Imgenes 1.2. ENFOQUE: Generar el hbito de realizar acondicionamiento fsico para la prctica de una actividad fsica. 1.3. TEMATICA: Generalidades Acondicionamiento fsico antropomtrica) Marcha Gimnasia Bsica Pruebas de atletismo Implementos de atletismo. 2. EJE CURRICULAR: EDUCACIN RTMICA 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cul es la importancia de la educacin rtmica para el desarrollo motriz del joven? 2.2. ENFOQUE: Familiarizar al joven desde el punto de vista tcnico sobre la importancia de la formacin del cuerpo mediante la prctica de ejercicios y movimientos corporales. 2.3. TEMATICA: Generalidades Ritmos Categorizacin musical Aplicacin a la danza Marcha Formaciones Direccin Giros Trayectoria 3. EJE CURRICULAR: Investigacin. Mtodo inductivo/ deductivo Observaciones (elaboracin ficha Situaciones problemas Trabajo manual
ALTO: Elabora y diligencia fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas propuestas. SUPERIOR: Muestra dominio eficiente en la elaboracin y diligenciamiento de fichas antropomtricas y sobresale en las actividades fsicas propuestas.
Evaluacin oral Observacin directa Pruebas de ejecucin Pruebas escritas Pruebas verbales Talleres Tareas
SEGUNDO PERIODO
Clase magistral. Exposicin oral Exposicin visual Imgenes Investigacin. Mtodo inductivo/ deductivo Observaciones Situaciones problemas Trabajo manual
BASICO: Colabora en el desarrollo de los Juegos Interclases y en algunos tipos de carreras atlticas. ALTO: Participa en el desarrollo de los Juegos Interclases y en los diversos tipos de carreras atlticas. SUPERIOR: Participa de manera activa en el desarrollo de los Juegos Interclases y sobresale en los diversos tipos de carreras atlticas.
Conversatorios Ejercicios Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin oral Observacin directa Pruebas de ejecucin Pruebas escritas Pruebas verbales Talleres Tareas
Clase magistral.
BASICO:
Conversatorios
FUNDAMENTACION DEPORTIVA 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cules la importancia de la fundamentacin deportiva para la prctica de un deporte? 3.2. ENFOQUE: Orientar al alumno desde el punto de vista terico y prctico en la fundamentacin deportiva. 3.3. TEMATICA: Fundamentacin deportiva Generalidades Bisbol Voleibol Balonmano Reglamentacin, arbitraje y planillaje
TERCER PERIODO
Exposicin oral Exposicin visual Imgenes Investigacin. Mtodo inductivo/ deductivo Observaciones Situaciones problemas
Mantiene su rendimiento fsico a travs de actividades complementarias. ALTO: Progresa su rendimiento fsico a travs de actividades complementarias. SUPERIOR: Incrementa su rendimiento fsico a travs de actividades complementarias.
Ejercicios Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin oral Observacin directa Pruebas de ejecucin Pruebas escritas Pruebas verbales
Trabajo manual Talleres Tareas
4. EJE CURRICULAR: ORGANIZACIN Y DEPORTIVA
ADMINISTRACION
CUARTO PERIODO
4..1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Qu importancia tiene la administracin deportiva? 4.2. ENFOQUE: Dar a conocer los principios de organizacin deportiva. 4.3 TEMATICA: Organizacin y administracin deportiva. Fundamentos bsicos sobre organizacin administracin deportiva Sistemas de competencia Clasificacin y tabla de resultados Estructura de campeonatos intra-murales Estructura bsica sobre el deporte Colombiano
BASICO: Elabora y diligencia con dificultad fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas mnimas propuestas. ALTO: Elabora y diligencia fichas antropomtricas y realiza actividades fsicas propuestas. SUPERIOR: Muestra dominio eficiente en la elaboracin y diligenciamiento de fichas antropomtricas y sobresale en las actividades fsicas propuestas.
Conversatorios Ejercicios Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Evaluacin oral Observacin directa Pruebas de ejecucin Pruebas escritas Pruebas verbales Talleres Tareas
Situaciones problemas Trabajo manual
PROCESOS TRANSVERSALES DEL AREA CIENCIAS NATURALES: Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las dems personas. CIENCIAS SOCIALES: Explico y evalo el impacto del desarrollo industrial y Tecnolgico sobre el medio ambiente y el ser humano. MATEMATICAS: Diseo estrategias para abordar situaciones de medicin que requieran grados de precisin especficos. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo qu es un bien pblico y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio INGLES: Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. LENGUAGE: Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicacin masiva en el contexto social, cultural, econmico y poltico de las sociedades contemporneas. PESCC: Analizo crticamente los roles establecidos para cada gnero en mi cultura y en culturas diferentes y emprendo acciones para superar estereotipos y prejuicios sociales al gnero. Entiendo que existen diferentes formas de sentir el de ser hombre o mujer las respeto las valoro y acto en consecuencia Entiendo que todos tenemos derecho a elegir libremente nuestra orientacin sexual y vivirla en ambientes de respeto. INFORMTICA: Utilizo adecuadamente herramientas informticas de uso comn para la bsqueda y procesamiento de informacin y la comunicacin de ideas. Explico cmo la tecnologa ha evolucionado en sus diferentes manifestaciones y la manera cmo stas han influido en los cambios estructurales de la sociedad y la cultura a lo largo de la historia.
AREA DE EDUCACIN RELIGIOSA

INTRODUCCION:
Son diversas las formas de Educacin religiosa y moral en nuestro entorno por eso podemos hablar de modelos enmarcados desde los lineamientos y estndares en esta rea. De acuerdo con el contexto regional distinguimos los siguientes tipos de educacin religiosa tica y moral: La educacin religiosa, tica, moral y familiar, la desarrollan los padres de familia con sus hijos a travs su misin y derecho por ser los primeros y principales educadores de sus hijos y por tanto escogen el tipo de educacin que se ajusta a sus convicciones. Est educacin se hace desde la vida cotidiana del hogar, desde el ambiente familiar y de manera prctica. La educacin religiosa tico moral en la iglesia: conjunto de formas de educacin que han nacido al interior de la iglesia local, con diversas metodologas, procesos y agentes educativos. La ms destacada y antigua es la catequesis de iniciacin cristiana y educacin en la fe. Educacin religiosa escolar: se desarrolla dentro de la modalidad de la educacin formal, desde los niveles de preescolar, bsica primaria, bsica secundaria, educacin media y educacin superior, este tipo de educacin tiene por objeto desarrollar en el educando conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas pueden fundamentar su desarrollo en forma permanente. Educacin religiosa como cultura religiosa: su finalidad y objetivo es respetar la libertad religiosa o credo, buscando desarrollar en el educando un conocimiento de las manifestaciones religiosa y un sentido de respeto y tolerancia hacia las mismas Educacin religiosa como educacin en valores: en este enfoque el objeto de estudio de esta rea son los valores y las normas de convivencia. El objetivo que se trabaja busca el desarrollo en los estudiantes de la sensibilidad hacia el respeto mutuo y la tica ciudadana. Educacin religiosa como conocimiento de la propia religin: e l objeto de estudio es el conjunto de elementos de determinado credo, buscando facilitar a los padres de familia el que sus hijos reciban la educacin tica y moral que corresponda a sus convicciones y creencias. Se pretende ayudar al nio y al joven a tomar consciencia de su identidad religiosa y al mismo tiempo a conocer y respetar otras identidades, de modo que aprendiendo a conocer su credo religioso aprendan tambin a conocer otros credos.
1. DIAGNSTICO:
La prctica de la vivencia tico religiosa y moral en el municipio de El Playn: el credo religiosa que se profesa en su mayora se fundamenta en la iglesia catlica, expresado a travs de prcticas religiosas, celebraciones patronales, novenas, santo rosario, procesiones, caminatas de fe, peregrinaciones y celebracin de los sacramentos: bautismo, eucarista, penitencia, confirmacin, matrimonio, uncin de enfermos. La nueva evangelizacin se ha venido desarrollando desde hace seis aos en la parte urbana y rural, desde este proceso las comunidades han despertado el sentido de pertenencia a su iglesia particular manifestada en la caridad, en el servicio y el aporte econmico. Se han venido despertando un pulular de grupos religiosos y sectas protestantes, cuyo trabajo los realizan a travs de grupos de personas que van de puerta en puerta ofreciendo una lectura bblica e invitando a una toma de conciencia para encontrar en la religin catlica unos equvocos y resaltar en ellas la verdad, su trabajo es permanente aunque no reciban en un primer momento aceptacin, esto ha dado pie al florecimiento de muchos catlicos presentes ya en sus iglesias separadas. El Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres acoge a todos los estudiantes sin tener en cuenta la diferencia de credos. Las clases de religin, tica y valores se desarrollan para todos por igual, respetando la diversidad de creencias. Los estudiantes que pertenecen a otros credos, conservan un comportamiento digno y respetuoso ante el culto religioso y la oracin comunitaria que se vive y se celebra dentro de la institucin. La planta de docentes y administrativos que laboran dentro de la institucin profesan diversos tipos de credos respetando sus cultos. Los aspectos a mejorar Adquirir y utilizar un lenguaje tcnico propio de rea, como son la terminologa.
Desarrollar la capacidad de comprensin e interpretacin religiosa mediante talleres prcticos en procura del mejoramiento de sus actitudes frente a su realidad y cumplimiento de su misin cocreadora aplicando a su vida y su comunidad. Desarrollar desde los diversos enfoques del rea la transversalizacin con las dems reas incluidas en el plan de estudios de la institucin. Propiciar en el estudiante habilidades que le permitan relacionar los saberes con el contexto de su entorno y de su regin, permitindole desenvolverse en su cotidianidad.
2. OBJETIVOS DEL REA

Propiciar el conocimiento de los contenidos de la fe, conduciendo a la comprensin paulatina de toda la verdad del designio divino, introducindolo como discpulo de Jesucristo en el conocimiento de la tradicin, la Escritura, para que ilumine cristianamente su vida y lo capacite para comprometerse con los cambios que la sociedad exige y sea capaz de generar nuevos modelos de evangelizacin.

Familiarizar al estudiante experiencias como objeto de estudio, de reflexin, de consulta y despejar dudas con respecto a la fe cristiana. Conocer al finalizar cada nivel los cristianos basados en la palabra de Dios, crean y practiquen formas de comunicar su fe con su vida y enseanzas. Relacionar los aprendizajes con la vida personal con la realidad social con el compromiso de mejorar cada da su vida personal, familiar y entorno. Respetar las diversas convicciones y formas de comunicar y dar testimonio de la conviccin religiosa de pertenencia que tiene las personas.
4. VISION GENERAL DEL AREA

Los estudiantes descubrirn la importancia del problema religioso para la humanidad y valorarn el aporte de la fe a la personalizacin y al desarrollo social. Podrn relacionar la experiencia religiosa particular con otras formas de experiencia religiosa y sistemas de significado presentes en nuestra cultura. En orden a una interiorizacin y adhesin libre al mensaje estudiado, los estudiantes se remitirn a los ambientes y lugares propicios para profundizar y vivenciar su experiencia religiosa, fuera de clase, en el colegio y en las comunidades religiosas a que pertenezcan, desarrollarn especial respeto y comprensin por las opciones religiosas que se sigan de proceso educativo y las de sus conciudadanos.
EDUCACIN RELIGIOSA GRADO PRIMERO

Reconocer en la vida el principal valor de los cristianos, por medio de la reflexin sobre el entorno, el estudio de la vida de Jess y del origen de la iglesia, para mejorar su identidad como ser valioso y digno de proteccin y cuidado.
ESTANDAR
Describe y reconoce por sus nombres las diferentes manifestaciones de la vida. Manifiesta por medio de expresiones culturales como la pintura, la literatura, la msica, su forma de representar el universo y los seres vivos. Establece la relacin de semejanza o diferencia entre las propias acciones y las contenida denlos relatos bblicos y acciones litrgicas
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO Distingue y valora las distintas manifestaciones de vida. -Comprende que la vida se cuida y se respeta. ALTO Distingue y valora las distintas manifestaciones de vida. -Comprende que la vida se cuida y se respeta. SUPERIOR Comprende que la vida se cuida y se respeta. .
HILO CONDUCTOR
Sentimos alegra de vivir
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR Sentimos la alegra de vivir. 1.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo descubrir algunas manifestaciones del amor de Dios Padre en mi vida y la de mis semejantes? 1.2 ENFOQUE Antropolgico: La vida y sus manifestaciones TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Dilogo Lectura de imgenes Cuento Video. ALTO: Interpreta diversas manifestaciones de la vida como regalo de Dios para todos los seres. DESEMPEOS BASICO: Distingue algunas manifestaciones de la vida basadas en el amor de Dios. ESTRATEGIAS DE EVALUACION Pruebas verbales Mapa conceptual Talleres
PRIMER PERIODO
1.3 TEMATICAS Visiones sobre la existencia del universo. Visin religiosa sobre la naturaleza vegetal y animal Visin religiosa sobre el origen del hombre 2. EJE CURRICULAR Sentimos la alegra de vivir. 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu algunos estudiantes no reconocen la importancia del don maravilloso de la vida? 2.2. ENFOQUE: Bblico: La vida es obra de Dios 2.3. TEMATICAS Dios se revela como padre y creador de la vida La persona. Dignidad y grandeza del hombre y la mujer: imagen y semejanza de Dios (tica y valores) Religiones que creen en Dios como padre creador de la vida y del universo. Primero y quinto mandamiento de la ley de Dios. 3. EJE CURRICULAR Sentimos la alegra de vivir. 3.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu algunos estudiantes no valoran la misin de la iglesia en su vida?. 3.2 ENFOQUE: Cristolgico. La vida de Jess se comunica 3.3 TEMATICAS Participacin de la virgen Mara en el nacimiento de Jess
SUPERIOR: Interpreta diversas manifestaciones de la vida como regalo de Dios para todos los seres.
SEGUNDO PERIODO
Lecturas Taller Cantos
BASICO: Distingue la gracia que conceden algunos sacramentos para recibir amor de Dios y sus semejantes ALTO: Puntualidad en la llegada a la institucin y al saln de clases.. SUPERIOR: Acatar con respeto los llamados de atencin. Demostrar una disciplina adecuada dentro y fuera del aula de clases.
Talleres Conversatorios Portafolio
TERCER PERIODO
Presentacin de lminas Explicaciones Taller en clase
BASICO: Expresa con claridad la misin de la Virgen como madre de Dios y madre nuestra ALTO Diferencia entre los sucesos de la misin de la Virgen y la misin de su hijo dndonos ejemplo de humildad, bondad, ternura y amor SUPERIOR Prctica cualidades de la virgen Mara propone vivir en armona
Conversatorios Pruebas verbales Ejercicios Pruebas de ejecucin
Jess anuncia el valor de la dignidad de la vida. Nuevo nacimiento en la fe y la vida.El sacrificio de Cristo y la salvacin de la humanidad. 4. EJE CURRICULAR Sentimos la alegra de vivir. LA VIDA CRECE EN LA IGLESIA 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu algunos estudiantes no valoran la misin de la iglesia en su vida? 4.2. ENFOQUE: ECLESIOLOGICO: La amistad con Dios crece en la iglesia 4.3. TEMATICAS: Historias del evangelio Los sacramentos Los mandamientos El bautismo, nacimiento a la vida nueva en Cristo
como agradecimiento a Dios por la vida misma
CUARTO PERIODO
Presentacin de lminas Socializaciones Explicaciones Grficos Taller en clase Videos
BASICO: Grfica algunos signos que representan los sacramentos como smbolos de enseanza de sus padres y de la iglesia ALTO Grfica los signos que representan los sacramentos. sanamente con sus semejantes. SUPERIOR Grfica e identifica los signos que representan los sacramentos Comprende que todos los nios y nias deben recibir los sacramentos como gracia para su crecer espiritual.
Conversatorios Pruebas verbales Ejercicios Pruebas de ejecucin Observacin directa Portafolio

ESPAOL: Describo eventos de manera secuencial. SOCIALES: Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (gnero, etnia, religin). ARTSTICA: Realizo demostraciones de canto, dancsticas o plsticas a partir de los repertorios sugeridos en clase. -Conozco los relatos, mitos o hechos histricos que permiten pensar el origen de las prcticas artsticas. INGLS: Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. Respondo brevemente a las preguntas qu, quin, cundo y dnde, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. TECNOLOGA: Relato cmo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los dems me afectan. MATEMATICAS: Describo cualitativamente situaciones de cambio y variacin utilizando el lenguaje natural, dibujos y grficas. PROYECTO EDUCACIN SEXUAL Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA.
Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalecer las relaciones. Entiendo que todas las personas tienen derecho a la vida y que ninguna puede ser puesta en peligro de muerte en el ejercicio de la sexualidad y la reproduccin. CIENCIAS NATURALES: Reconozco significados del nmero en diferentes contextos. COMPETENCIAS BASICAS: Comprende que la vida es obra de Dios y que debemos ser dignos de ella. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas de lenguaje (gestos, palabras, pintura, teatro, etc.) COMPETENCIAS LABORALES: Reconozco mis habilidades, destrezas, talentos.(Cognitivas y conocimientos).
EDUCACIN RELIGIOSA GRADO SEGUNDO

Argumentativas: Saber dar razn de la fe Conceptualizar sobre la amistad como necesidad del ser humano y describir sus caractersticas. Conceptualizar sobre la alianza y los mandamientos como pacto de amistad entre Dios y su pueblo. Argumentativa: Saber dar razn de la fe Conceptualizar sobre la oracin como manifestacin de amor y amistad hacia Dios Padre. Proyectiva: Saber aplicar a la realidad Es solidario frente al sufrimiento de otras personas.
ESTANDAR
Comprender porque todo ser humano no debe vivir solo sino en convivencia con los dems y con su medio ambiente. Diferenciar una verdadera amistad de una que no lo es. Rechazar de la vida los comportamientos agresivos para no ofender a los dems. Ayudar en la solucin amistosa de conflictos en el ambiente escolar.
NIVELES DE DESEMPEO
SUPERIOR Identifica la amistad como un valor indispensable para vivir con otras personas. Expresa el valor de la amistad a travs del compartir con sus compaeros. ALTO Identifica la amistad como un valor indispensable para vivir con otras personas. BSICO Identifica la amistad como un valor indispensable para vivir con otras personas
HILO CONDUCTOR
Amigos de Dios.
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR Somos amigos de Dios 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu la amistad es un valor indispensable para vivir con otras personas? 1.2. ENFOQUE: Antropolgico: La amistad y la convivencia entre las personas y su dimensin religiosa. 1.3. TEMATICAS La convivencia como necesidad de todo grupo humano La amistad como necesidad de todo ser humano. Los conflictos en la convivencia humana La bsqueda de la amistad de Dios.. 2. EJE CURRICULAR Somos amigos de Dios 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA. Cmo ha buscado a Dios el ser humano? 2.2 ENFOQUE: Bblico: La Amistad de Dios con el ser humano. 2.3TEMATICAS Los seres humanos, creados para vivir en amistad con Dios. SEGUNDO PERIODO Imgenes Crucigramas Sopas de letras ALTO Explica cmo se rompe la amistad con Dios y como se recupera, segn la historia bblica. BSICO: Demuestra inters por conocer a TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DESEMPEOS SUPERIOR: Identifica la amistad como un valor indispensable para vivir con otras personas ALTO: Identifica la amistad como un valor indispensable para vivir con otras personas. BSICO: Identifica la amistad como un valor indispensable para vivir con otras personas. Talleres Evaluacin oral Tareas ESTRATEGIAS DE EVALUACION
PRIMER PERIODO
Taller
Dialogo Ejercicios
SUPERIOR Comprende cmo se inici la amistad de dios con los seres humanos.
Ejercicios Evaluacin oral Tareas
Abraham y la promesa de un pueblo bendecido por Dios. Moiss, alianza en el Sina Infidelidad la alianza y restablecimiento de la amistad con Dios 3. EJE CURRICULAR Somos amigos de Dios 3.1PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu muchas personas dicen que Jess es el amigo que nunca falla? 3.2ENFOQUE: Cristolgico: La amistad en la vida de Jess 3.3TEMATICAS Jess nos da a conocer la amistad con Dios. Llamado a ser amigos y discpulos de Jess. Jess Buen Pastor que da la vida por sus amigos. Mara, madre y discpula de Jess. TERCER PERIODO Dialogo Ejercicios Imgenes Taller
Dios y experimentar su amor.
BSICO Describe el trato y amor que recibe de sus padres. Comprende que todos los nios y nias reciben amor de Dios creador y de sus semejantes. ALTO Explica que los comportamientos apropiados afianzan la amistad y amor de Dios para todos los seres existentes. SUPERIOR. Interpreta la existencia de grupos de diversas caractersticas reconociendo la bondad de Dios para todos.
Evaluacin oral Pruebas de ejecucin Tareas
4 EJE CURRICULAR Somos amigos de Dios 4.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA En qu nos ayuda la Iglesia para crecer en amistad con Dios? 4.2 ENFOQUE: Eclesiolgico: La amistad con Dios crece en la iglesia. 4.3 TEMATICAS La Iglesia comunidad de los discpulos. La eucarista, la confesin, la oracin y la prctica de la caridad.
CUARTO PERIODO
Taller Dialogo Exposicin oral
BSICO Describe las normas de convivencia que nos acercan a Dios, a la virgen y a nuestros semejantes. ALTO Descubre la importancia de pertenecer a la iglesia y reconoce que la amistad con Jess y sus semejantes es un valor fundamental en la vida de toda persona. SUPERIOR
Conversatorios Evaluacin oral tareas
Diversidad de iglesias y ecumenismo.
Reconoce acerca la existencia de los diferentes grupos como miembros de la iglesia sin ningn tipo de discriminacin.

MATEMATICAS: Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los represento en tablas LENGUA CASTELLANA: Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, peridicos, etc. CIENCIAS NATURALES: Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas. Escucho activamente a mis compaeros y compaeras y reconozco puntos de vista diferentes. SOCIALES: Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la ma . INGLS: Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el saln de clase. Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz. PESCC : Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad. EDUCACIN FISICA: Diferenciacin de comportamientos de acuerdo con el lugar. ETICA Y VALORES: Los paseos, las celebraciones compartidas, son ocasiones muy propicias para afianzar los lazos de amistad y solidaridad que soportan la convivencia ARTISTICA Conserva cuidadosa y ordenadamente sus trabajos artsticos y se preocupa por los de sus compaeros. Expresa sus gustos sonoros y musicales frente a sus expresiones musicales y las de los dems y frente al entorno sonoro en general; se muestra selectivo. Difiere de las dems opiniones respetuosamente y sin temor. COMPETENCIAS CIUDADANAS . Reconoce las emociones bsicas (rabia, tristeza, alegra, temor) en s mismo/a y en las dems personas. (emocional) . Reconoce que las acciones estn relacionadas con las emociones y que puede aprender a manejar sus emociones para no hacer dao a otras personas. (emocional) Manifiesta satisfaccin al cuidar y preocuparse por las necesidades de las dems personas. (emocional)
EDUCACIN RELIGIOSA GRADO TERCERO

Interpretativa: Saber Comprender Conceptualizar la celebracin como el medio del que se valen los seres humanos para expresar sus sentimientos ms profundos en relacionados con los acontecimientos ms significativos de su historia. Comprender en la historia del nacimiento y de la vida de Jess, los principales eventos de celebracin. Comprender que el ser humano, sea hombre o mujer, est llamado a desarrollar una vocacin. Valorativo Saber integrar fe y vida Comprender que las celebraciones estn influenciadas por el repertorio cultural de los diferentes grupos humanos. Identificar elementos de culto y de celebracin propios de la religin que profesa. Diferenciar entre el culto verdadero a Dios y la idolatra presente en algunas culturas. .
ESTANDAR
Interpretar el sentido de y significacin de una fiesta familiar y una fiesta religiosa. Reconocer el puesto central de la Palabra de Dios en las celebraciones de Israel. Expresar en actitudes de solidaridad, justicia y bondad su deseo de seguir los pasos de Cristo. Reconocer el valor de los sacramentos en la vida del cristiano y de la iglesia.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Celebra con alegra y alabanza su amistad con Dios. ALTO Celebra con alegra y alabanza su amistad con Dios. Descubre en Mara el modelo perfecto de seguir por las madres SUPERIOR Se recomienda asumir una actitud respetuosa frente a las celebraciones religiosas.
HILO CONDUCTOR
Anunciamos la alegra del Reino.
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR La celebracin en la vida de Jess. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA. Cmo Comprender que la vida de cada persona tiene una finalidad? 1.2. ENFOQUE: Antropolgico La celebracin en la vida del ser humano y en los pueblos 1.3. TEMATICAS Las Fiestas en el pueblo de Israel La Pascua de Israel como celebracin del paso de la esclavitud a la libertad. Culto autntico a Dios y culto falso. El da del Seor en el pueblo de Israel. 2. EJE CURRICULAR La celebracin en la vida de Jess 2.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu sentido tena la fiesta de pascua para Israel? 2.2 ENFOQUE: Cristolgico: La Celebracin, expresin significativa en la vida del pueblo de Israel. 2.3TEMATICAS El ser humano expresa sentimientos y celebra TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Dialogo Experiencias directas Taller DESEMPEOS SUPERIOR Celebra con alegra y alabanza su amistad con Dios. ALTO Celebra con alegra y alabanza su amistad con Dios. BSICO Se recomienda asumir una actitud respetuosa frente a las celebraciones religiosas. ESTRATEGIAS DE EVALUACION Evaluacin diagnstica Talleres Tareas
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
Dialogo Exposiciones Mapas conceptuales
SUPERIOR Conoce las diferentes celebraciones que se realizan en Israel y las ubica en su contexto de historias de salvacin. ALTO Reconoce el sentido de las celebraciones de Israel y las ubica en el transcurso del ao. BASICO Distingue los tipos de oracin que
Particin activa en clase Trabajo individual Prueba escrita Tareas
acontecimientos significativos. Historia y celebraciones festivas de los pueblos Elementos del culto comunes en algunas religiones. Las fiestas en el pueblo de Israel 3. EJE CURRICULAR L celebracin en la vida de Jess 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu Jess afirma que el reino de Dios es como un banquete de bodas? 3.2. ENFOQUE: Cristolgico: La celebracin en la vida de Jess 3.3. TEMATICAS: El nacimiento de Jess trajo alegra al mundo Jess comparte la alegra de las fiestas de su pueblo. La pascua del nuevo testamento. Mara, peregrina en la fe y fiel a la unin con su hijo. Vive la pascua de Jess. 4. EJE CURRICULAR La celebracin en la vida de Jess. 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA. Qu es la vocacin y qu es la profesin? 4.2. ENFOQUE: Eclesiolgico: La Celebracin de la Fe en la Vida de la Iglesia 4.3. TEMATICA La Iglesia celebra las maravillas de Dios en el ao litrgico La celebracin de los sacramentos ministros, signos, lugares, acciones, efectos
Israel haca en el marco de sus celebraciones.
TERCER PERIODO
Dialogo Ejercicios Exposicin oral Mapas conceptuales
SUPERIOR Identifica las caractersticas de la oracin de la virgen Mara en el Magnficat. ALTO Conoce el sentido de pasajes de los evangelios en los cuales se anuncia la salvacin como una gran celebracin. BASICO Explica los motivos por los cuales Jess alaba a Dios padre movido por el espritu santo.- Conoce los hechos y lugares de la pasin, muerte y resurreccin de Jess por nuestra salvacin
Ejercicios Evaluacin oral Pruebas de papel y lpiz Tareas
CUARTO PERIODO
Dialogo Ejercicios Mapas conceptuales Situaciones problemas
SUPERIOR Distingue los diversos momentos del ao litrgico y los smbolos y acciones que los distinguen. ALTO Explica el nacimiento, y la muerte como motivo de celebracin en la Eucarista. BASICO Explica la importancia de la Eucarista para la vida cristiana de la familia.
Talleres Tareas Pruebas verbales Portafolios.
La Iglesia se rene el Domingo para celebrar la Eucarista, memorial de la pascua del Seor El culto Eucarstico y los lugares donde se celebra.

MATEMATICAS: Explico desde mi experiencia la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos LENGUA CASTELLANA: Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, peridicos, etc. Relaciono grficas con texto escrito, ya sea completndolas o explicndolas. CIENCIAS NATURALES: Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas. Escucho activamente a mis compaeros y compaeras y reconozco puntos de vista diferentes. SOCIALES: Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la ma. INGLS: Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el saln de clase. Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz. PESCC: Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad. EDUCACIN FISICA: Diferenciacin de comportamientos de acuerdo con el lugar. ETICA Y VALORES: Los paseos, las celebraciones compartidas, son ocasiones muy propicias para afianzar los lazos de amistad y solidaridad que soportan la convivencia ARTISTICA: Conserva cuidadosa y ordenadamente sus trabajos artsticos y se preocupa por los de sus compaeros. COMPETENCIAS CIUDADANAS . Reconoce las emociones bsicas (rabia, tristeza, alegra, temor) en s mismo/a y en las dems personas. (emocional) 2. Reconoce que las acciones estn relacionadas con las emociones y que puede aprender a manejar sus emociones para no hacer dao a otras personas. (emocional) 3. Manifiesta satisfaccin al cuidar y preocuparse por las necesidades de las dems personas. (emocional)
EDUCACIN RELIGIOSA GRADO CUARTO

Interpretativa: saber comprender Comprender que el ser humano, sea hombre o mujer, est llamado a desarrollar una vocacin. Comprender que el llamado de Dios a seguirlo, est presente en la actualidad y tiene representacin en la Biblia en la historia de Israel. Diferenciar las vocaciones espirituales de otro tipo de llamados terrenales y explicar porque son los primeros los que pueden aportar a la felicidad. Comparar las diferentes iglesias, y entender que son comunidades fundadas por lderes religiosos, como formas de realizar vocaciones. Comprender las diversas vocaciones presentes en la iglesia catlica y en la celebracin de los sacramentos como el matrimonio y la ordenacin.; adems de los distintos credos religiosos.
ESTANDAR
Establece patrones de comparacin entre el hombre y la mujer, respetuosos de su igual dignidad y oportunidades para realizarse. Analiza los acontecimientos centrales de la Historia de Israel. Da razn del contenido y mensaje de algunos textos bblicos referentes al seguimiento de Jess. Sustenta la importancia del Bautismo, la Confirmacin, el Orden y el Matrimonio en la vocacin de servicio a la Iglesia catlica.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO Comprende que la vida de cada persona tiene una finalidad. ALTO Identifica la conciencia como lo ms ntimo de la persona donde se escucha la voz del Dios. Descubre que como persona tiene capacidades para transformar una situacin negativa en positiva. SUPERIOR Identifica la conciencia como lo ms ntimo de la persona donde se escucha la voz del Dios.
HILO CONDUCTOR
Tenemos una misin en el mundo
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR Tenemos una misin en el mundo. TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Talleres Elaboracin y exposicin de DESEMPEOS SUPERIOR Identifica la conciencia personal como el mbito en el cual debe valorarse a ESTRATEGIAS DE EVALUACION Participacin Elaboracin de talleres
PRIMER PERIODO
1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo Comprender que la vida de cada persona tiene una finalidad? 1.2. ENFOQUE: Antropolgico: La persona humana se realiza a travs de la vocacin. 1.3. TEMATICAS: Lderes en la historia de la humanidad. La persona como proyecto de realizacin. La persona humana y su misin de servicio. La bsqueda de la propia vocacin 2. EJE CURRICULAR Tenemos una misin en el mundo 2.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo realiz el pueblo de Israel su vocacin de pueblo elegido? 2.2 ENFOQUE: Bblico: La Vocacin, camino de la realizacin del Pueblo de Dios 2.3TEMATICAS Vocacin y misin del Pueblo de Israel. Historia de Israel, fidelidades e infidelidades. Vocacin de Israel. 3. EJE CURRICULAR Tenemos una misin en el mundo 3.1PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Quin es el Espritu Santo? Cmo contribuye la realizacin de la misin de Jess? 3.2ENFOQUE:
carteleras Exposiciones
s mismo. Compaerismo ALTO Comprende que el ser humano y la mujer son iguales en dignidad y diferentes en su forma de realizarse como personas; Descubre por qu la vocacin es un llamado de Dios a cada uno para que se realice como persona. BSICO Comprende la relacin entre vocacin y las diferentes profesiones y oficios del mundo adulto. Trabajos individuales y en grupo Atencin
SEGUNDO PERIODO
Debate Demostraciones Exposicin oral Exposicin visual Imgenes Taller ALTO Narra los acontecimientos centrales de la historia de la salvacin en el Antiguo Testamento. BSICO Elabora sus propias oraciones como medio para comunicarse con Dios. SUPERIOR Analiza los acontecimientos centrales de la historia de Israel.
Participacin Elaboracin de talleres Compaerismo Trabajos individuales y en grupo Atencin
TERCER PERIODO
Talleres Elaboracin y exposicin de carteleras
SUPERIOR Explica por qu Jess se asoci con otros para hacer su propuesta de salvacin.ALTO Sabe en qu consiste el seguimiento de Jess y que exigencias tiene.
Mapa conceptual Evaluacin escrita, Talleres
Cristolgico: La vocacin de Jess, una propuesta de vida para el ser humano. 3.3TEMATICAS La Misin de Jess. Jess llama y forma discpulos para su misin. EL Espritu Santo en la vocacin y misin de los discpulos. Vocacin y misin de la Virgen Mara. 4. EJE CURRICULAR Tenemos una misin en el mundo 4.1PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo realiza la Iglesia su vocacin como pueblo elegido por Dios? 4.2ENFOQUE: Eclesiolgico: La Vocacin de la Iglesia y las vocaciones en la Iglesia 4.3TEMATICAS La vocacin y la misin de la Iglesia. Accin pastoral de la Iglesia. Vocaciones especficas en la Iglesia.
Identifica la vocacin cristiana como seguimiento de Jess. BASICO Relaciona la vocacin y misin de la Virgen Mara con su propia experiencia religiosa y vocacional.
CUARTO PERIODO
Lectura de pasajes bblicos Presentacin de videos Solucin de talleres. Crucigramas
SUPERIOR Distingue las caractersticas de la Iglesia y sus diferencias con las confesiones religiosas no cristianas. ALTO Conoce las diferentes vocaciones y ministerios que hay en la Iglesia y el servicio que prestan. Participa con respeto en las celebraciones religiosas. BASICO Comprende la celebracin de los sacramentos como vivencia de la vocacin a la vida cristiana.
Asistencia puntual Participacin activa en clase. Evaluacin escrita Talleres

MATEMTICAS: Represento datos usando tablas y grficas (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares).. LENGUA CASTELLANA Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. SOCIALES Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, grficas y la archivo en orden . Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografas y recursos virtuales). CIENCIAS NATURALES Observo el mundo en el que vivo.
Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar. INGLS Asocio un dibujo con su descripcin escrita. Deletreo palabras que me son conocidas. ARTSTICA Establece comunicacin con sus compaeros mediante smbolos, describe los procedimientos tcnicos que realiza. Entona un repertorio de canciones escogidas por l o ella (msica regional, lo que escucha en la radio, lo que se canta en su hogar...) cuyas dificultades han sido seleccionadas de forma progresiva. Indaga sobre el origen y el significado cultural de danzas tradicionales locales, regionales o de otros lugares del pas y del mundo. TICA Y VALORES. Desarrollar en los nios y las nias las competencias comunicativas y dialgicas, supone formar en el respeto y valoracin del otro y en su reconocimiento como interlocutor vlido. COMPETENCIAS CIUDADANAS Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos ponindome en su lugar. (Competencias cognitivas). Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. (Al saln lleg una nia de otro lado: habla distinto y me ensea nuevas palabras). (Competencias cognitivas). PESCC Analizo crticamente los roles establecidos para cada gnero, en mi cultura y en culturas diferentes y emprendo acciones para superar estereotipos y prejuicios sociales al gnero. Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalecer las relaciones.
EDUCACIN RELIGIOSA GRADO QUINTO

Interpretativa: Saber comprender Deducir que la responsabilidad y el comportamiento tico, son aspectos fundamentales de un testimonio edificante de vida en sociedad. Reconocer aspectos sociales que van contra los valores y que hacen difcil cumplir a cabalidad con la tica y la moral. Valorativa: Saber integrar fe y vida Reconocer en la vida de los profetas, las
ESTANDAR
Identificar y Vivenciar los valores y comportamientos que hacen parte de un testimonio de vida edificante a partir de la reflexin y del conocimiento de la vida de Jess y la doctrina de la iglesia para mejorar su desarrollo de conductas morales
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO Comprende los conceptos de comunidad y de testimonio. ALTO Identifica las caractersticas de la comunidad de Jess y la de los primeros cristianos a partir de la lectura de textos bblicos. SUPERIOR Identifica el testimonio del pueblo de Israel en la poca de la monarqua.
HILO CONDUCTOR
Sentimos la Alegra de vivir
enseanzas sobre la humildad, el desinters, la sinceridad y el amor, que permanecen vigentes en la actualidad. Argumentativa: Saber dar razn de la fe Comprender la naturaleza de las elecciones y estilo de vida de las personas formadas en valores humanos. Proyectiva: Saber aplicar a la realidad Resolver pacficamente los conflictos utilizando el dilogo en todas las situaciones.
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR Anunciamos la alegra del reino 1.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Reconocer a Dios como nuestro padre y vivenciarlo en nuestras acciones culturales? 1.2 ENFOQUE: Antropolgico: El testimonio, manifestacin de la autenticidad. 1.3TEMATICAS Lderes y liderazgo en la historia de la humanidad. TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Explicacin Lecturas (Bblicas) Preguntas Solucin de talleres Crucigramas DESEMPEOS SUPERIOR Identifica personas que dan testimonio en su medio cultural. ALTO Identifica personas que dan testimonio en su medio cultural. BSICO Identifica personas que dan testimonio en su medio cultural. Talleres Evaluacin escrita Pruebas verbales Tareas ESTRATEGIAS DE EVALUACION
PRIMER PERIODO
Condiciones morales, intelectuales, sociales para el liderazgo. El antitestimonio y la corrupcin de algunos lderes. Caractersticas de la experiencia religiosa autentica. 2. EJE CURRICULAR Anunciamos la alegra del reino 2.1PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu los la historia de Israel da testimonio de Dios? 2.2ENFOQUE: Bblico: El testimonio de un pueblo que hace conocer a Dios. 2.3TEMATICAS Atributos de Dios en el Antiguo Testamento. Testigo de la fe en Dios, en Israel 3. EJE CURRICULAR Anunciamos la alegra del reino 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cules fueron las promesas que Dios hizo por medio de los profetas? 3.2. ENFOQUE: Cristolgico: La vocacin de Jess una propuesta de vida para el ser humano. 3.3. TEMATICAS La vida de san Juan Bautista. Jess obediente a la voluntad del padre. El testimonio de los discpulos de Jess. La misin del espritu Santo como testigo de
SEGUNDO PERIODO
Talleres Actividades ldicas: sopa de letras, crucigramas, sociodramas, etc. Trabajo en equipo Canto Solucin de talleres.
SUPERIOR Reconoce a Israel como el antiguo pueblo de Dios y su proceso de fidelidad al plan de salvacin propuesto por Dios ALTO. Interpreta las exigencias del primer mandamiento de la ley de Dios. BSICO Propone distintas opciones para mejorar en el curso el nivel de conocimiento y cercana al amor de Dios
Observacin directa Talleres Tareas
TERCER PERIODO
Talleres Explicacin, lectura Grficos Trabajo en equipo
SUPERIOR Conoce las causas y consecuencias del martirio de San Juan bautista. Asume en la vida personal el valor de la fortaleza para afrontar las dificultades. ALTO Contrasta las actitudes de Juan Bautista con las de Pilatos para identificar los verdaderos motivos de su muerte. Defiende a las personas cuando veo que son injustamente mal interpretadas o mal tratadas. BSICO Apoya acciones que en mi entorno promuevan la ayuda a nios personas
Ejercicios Tareas
Jesucristo. 4. EJE CURRICULAR Anunciamos la alegra del reino 4.1PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu se requiere hoy para que los integrantes de la Iglesia den un autntico testimonio de Cristo 4.2ENFOQUE: Eclesiolgico: El testimonio de la Iglesia confirma la fe del cristiano 4.3TEMATICAS Identidad y vida cristiana hoy. Vida cristiana y martirio
indefensas.
CUARTO PERIODO
Talleres Explicacin, lectura Grficos Trabajo en equipo
SUPERIOR Identifica el testimonio que dieron de Jess los primeros cristianos. ALTO Compara la diferencia existente entre los primeros cristianos y los cristianos de hoy. BASICO Participa con la familia en alguna actividad de la comunidad parroquial.
Ejercicios Pruebas escritas Talleres Tareas

MATEMTICAS: Represento datos usando tablas y grficas (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares). LENGUA CASTELLANA Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. SOCIALES Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, grficas y la archivo en orden . Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografas y recursos virtuales). CIENCIAS NATURALES Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar. Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros. INGLS Escribo pequeas historias que me imagino. ARTSTICA Establece comunicacin con sus compaeros mediante smbolos, describe los procedimientos tcnicos que realiza. Indaga sobre el origen y el significado cultural de danzas tradicionales locales, regionales o de otros lugares del pas y del mundo. TICA Y VALORES. Desarrollar en los nios y las nias las competencias comunicativas y dialgicas, supone formar en el respeto y valoracin del otro y en su reconocimiento como interlocutor vlido. COMPETENCIAS CIUDADANAS Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos ponindome en su lugar. (Competencias cognitivas).
Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. (Al saln lleg una nia de otro lado: habla distinto y me ensea nuevas palabras). (Competencias cognitivas). PESCC Analizo crticamente los roles establecidos para cada gnero, en mi cultura y en culturas diferentes y emprendo acciones para superar estereotipos y prejuicios sociales al gnero. Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalecer las relaciones.
EDUCACIN RELIGIOSA GRADO SEXTO

Identifico las diferentes manifestaciones culturales y religiosas que se pueden dar en los pueblos. Doy razn que expresan acuerdo o desacuerdo ante las manifestaciones de fe de mi pueblo
ESTANDAR
Comprender el sentido y el valor de la enseanza y la forma de vivir cristiana mente la dignidad humana. Establecer relaciones de diferencia y semejanza con las convicciones y prcticas no cristianas.
NIVELES DE DESEMPEO
SUPERIOR: Identifica las caractersticas, derechos, deberes y analiza el contenido y alcance de las declaraciones de los derechos humanos. ALTO: Identifica los aportes que hacen las religiones para la proteccin de los derechos humanos. BASICO: Respeta las relaciones que establece el ser humano con Dios, con la sociedad y con el entorno
HILO CONDUCTOR
Soy persona importante
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cules son las caractersticas humanas de Jess de Nazaret que influyen en la vida del hombre actual? 1.2. ENFOQUE: Antropolgico: Sueo, diseo y pongo en marcha mi propia vida 1.3. TEMATICAS La expresin de las culturas y su incidencia en las personas La persona sus talentos y potencialidades La persona y el camino de responsabilidad personal. 2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cul es la misin del hombre y la mujer segn el designio creador de Dios 2.2. ENFOQUE: Bblico: hombre y mujer imagen y semejanza de Dos 2.3. TEMATICAS El hombre y la mujer creados a imagen y semejanza de Dios Dios en la historia de Israel se presenta como ser personal, que se relaciona con las personas El hombre y mujer hijos amados de Dios 3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu importancia tiene Mara en la historia de la
PRIMER PERIODO
Copia Exposicin oral
SUPERIOR: Tiene dominio sobre los interrogantes existentes del ser humano ALTO: Nombra los elementos de la persona humana que lo capacitan para relacionarse con los dems BASICO.: Participa en la construccin de diferentes saberes de cultura religiosa
Pregunta abierta Examen centrado en conceptos
SEGUNDO PERIODO
Dilogos Talleres
SUPERIOR: Demuestra eficacia en su pulcritud y su presentacin personal ALTO: Construye de manera significativa su propio conocimiento y lo comparte con su grupo BASICO. Participa en la construccin de diferentes saberes.
TERCER PERIODO
Investigaciones Exposiciones orales
SUPERIOR: Reconoce la participacin de Mara en la misin saladora de Jess
Pregunta abierta Pruebas escritas
salvacin 3.2. ENFOQUE: Cristolgico: En Jesucristo Dios Padre, da pleno sentido a la persona humana y eleva su dignidad. 3.3. TEMATICAS Mara en la historia de la salvacin. Jess, verdadero hombre y verdadero Dio Las relaciones de Jess con el hombre y los rasgos que lo caracterizan 4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu la iglesia da tanta importancia a la virgen 4.2. ENFOQUE: Ecleciolgico: el camino de la iglesia es el hombre 4.3. TEMATICAS: La iglesia comunidad de personas, servidora de la humanidad, visible e invisible. El espritu santo acta en la iglesia. El Bautismo, don de Dios e identidad del cristiano. Mara y su compromiso con las personas
ALTO: Expresa inters por participar en actividades en honor a Mara BASICO: Identifica los atributos del Dios de Jesucristo y su repercusin en la restauracin de la naturaleza humana y su dignidad
CUARTO PERIODO
Investigacin Mapa conceptual
SUPERIOR: Identifica las principales caractersticas de la iglesia ALTO: Da razn por las cuales ala iglesia es una santa catlica y apostlica. BASICO: Se interesa por organizar y practicar en acciones de solidaridad
Talleres Evaluacin oral

SOCIALES: Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigacin ESPAOL: Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de Informacin acerca de la temtica que voy a tratar en mi texto narrativo. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso nico e Irrepetible que merece mi respeto y consideracin. (Competencias integradoras) INGLES: Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer PESCC EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANIA
Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalecer las relaciones MATEMATICAS: Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los represento en tablas CIENCIAS NATURALES: Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que estn expuestos debido al desarrollo de los grupos huma TECNOLOGA E INFORMTICA Utilizo las tecnologas de la informacin y la comunicacin para apoyar mi procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar informacin).
EDUCACIN RELIGIOSA GRADO SEPTIMO

COMPETENCIAS DEL AREA ESTANDAR
Comprender el sentido y el valor de las enseanzas, smbolos y expresiones de la fe cristiana. Establecer relaciones de diferencia y semejanzas con las convicciones y prcticas no cristianas, identificar su presencia en el entorno, relacionarlas con la vida y con el entorno familiar.
NIVELES DE DESEMPEO
SUPERIOR: Conoce el carcter especial, de la sagrada familia, las enseanzas de Jesucristo sobre el matrimonio y la ubicndola en su contexto y relacionndola con el contexto actual. ALTO: Identifico las exigencias del cuarto y quinto mandamiento segn la enseanza de Jess y distingo los valores y la jerarquizacin que de ellos hace Jess BASICO: Identifico el comportamiento de Jess respecto a la discriminacin de la mujer y de los nios, en su contexto judo y pagano.
HILO CONDUCTOR
Soy dinmico en mi familia
Identifica y analiza el concepto de familia y su papel en la sociedad. Justifica por qu la familia es la primera educadora y escuela de humanismo integral. Asume actitudes que enriquecen la vida familiar
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA por que el ser humano necesita vivir en familia 1.2. ENFOQUE: ANTROPOLOGICO: La familia clula primordial de la sociedad 1.3. TEMATICAS El ser humano llamado a vivir en familia La familia en la cultura. Proceso histrico La familia y el Estado Matrimonio y Familia 2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu significa las palabras bblicas Dios los cre varn y mujer? 2.2. ENFOQUE: BIBLICO: la familia, imagen de Dios qu es amor y es vida. 2.3. TEMATICAS Dios crea la pareja humana El matrimonio en el pueblo de Israel. TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Dialogo Ejercicios DESEMPEOS SUPERIOR: Tiene dominio sobre los conocimientos impartidos y los lleva a la prctica con eficacia. ALTO: Construye de manera significativa su propio conocimiento y lo comparte con su grupo BASICO: participa en la construccin de diferentes saberes. ESTRATEGIAS DE EVALUACION Evaluacin oral Examen centrado en conceptos
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
Copia Ejercicios
SUPERIOR: Demuestra eficacia en su pulcritud y su presentacin personal. ALTO: Construye de manera significativa su propio conocimiento y lo comparte con su grupo BASICO: Participa en la construccin de diferentes saberes
Evaluacin oral Pregunta abierta
Dios se dirige a los hijos 3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu escogi Dios a Mara y a Jos para formar familia con Jess? 3.2. ENFOQUE: CRISTOLGICO: E l Evangelio sobre el Matrimonio y Familia. 3.3. TEMATICAS La familia de Nazaret: un testimonio de amor. Jess eleva el matrimonio a la dignidad de sacramento Jess revela la familia trinitaria 4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu hoy, algunos matrimonios son tan inestables? 4.2. ENFOQUE: ECLESIOLOGICO: La misin de la familia cristiana en el mundo de hoy. 4.3. TEMATICAS Noviazgos y sacramento del matrimonio La familia genera vida y servicio a la iglesia y a la sociedad Mara en la vida familiar y eclesial
TERCER PERIODO
Exposicin oral Exposicin visual
SUPERIOR: Identifico el sentido que le da Jess al matrimonio y a los consejos evanglicos ALTO: Identifico con facilidad los valores de convivencia de la familia. BASICO: Sustento en que consiste la unidad e indisolubilidad del matrimonio propuesto por Jess
CUARTO PERIODO
Taller Investigacin
ALTO: Comprendo cuales son los objetivos del noviazgo dentro de los principios de la familia cristiana catlica SUPERIOR: Conozco la misin que la familia tiene dentro de la iglesia y de la sociedad. BASICO: Doy razones para sustentar la interrelacin entre familia, iglesia y sociedad
Evaluacin oral Examen centrado en conceptos

MATEMATICAS: Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). SOCIALES: Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras
personas CIENCIAS NATIURALES: Me informo para participar en debates sobre temas de inters general en ciencias. COMPETENCIASCIUDADANAS: Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los mos y pienso cmo eso influye en mi trato hacia ellos. (Competencias emocionales y cognitivas LENGUAJE: Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que voy a tratar en mi texto narrativo INGLES: Escribo mensajes cortos y con diferentes propsitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato TECNOLOGA E INFORMTICA Frente a una necesidad o problema, selecciono una alternativa tecnolgica apropiada, utilizando criterios adecuados (eficiencia, seguridad, consumo, costo)
EDUCACIN RELIGIOSA GRADO OCTAVO

Identificar y analizar el concepto de comunidad y su papel en el desarrollo del ser humano. Analizar la relacin entre la realizacin personal y la realizacin colectiva
ESTANDAR
Comprender el sentido y el valor de la iglesia como comunidad de creyentes en Cristo, sus smbolos y expresiones.
NIVELES DE DESEMPEO
SUPERIOR: Descubre cual es el origen de la comunidad humana desde la perspectiva teolgica del antiguo testamento ALTO: Ubico en diferentes contestos de la historia de Israel la frase yo ser su Dios y ustedes sern mi pueblo BASICO: Explico las caractersticas del pueblo elegido
HILO CONDUCTOR
Construyendo comunidad
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA por qu necesitamos agruparnos, relacionarnos? 1.2. ENFOQUE: ANTROPOLIGICO: Dimensin comunitaria de la persona 1.3. TEMATICAS Naturaleza social de los seres humanos Sentido comunitario de la ciudadana Solucin pacifica de los conflictos y construccin de la comunidad 2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo explican las ciencias bblicas el origen de la comunidad humana? 2.2. ENFOQUE: BIBLICO: la comunidad como distintivo del pueblo de Dios 2.3. TEMATICAS Origen y rupturas de la comunidad humana La promesa, la alianza del Sina y la monarqua TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Exposiciones Exposicin oral DESEMPEOS SUPERIOR: Descubre con facilidad los valores que favorecen la construccin de la comunidad. ALTO: Explica porque son importantes los lderes comunitarios BASICO: Me esfuerzo por crear en el curso, un ambiente de armona y tolerancia ESTRATEGIAS DE EVALUACION Pregunta abierta Pruebas escritas
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
Exposicin visual Observaciones
SUPERIOR: Identifica el origen de la comunidad humana segn la fuente bblica, en la accin creadora de Dios. ALTO: Reconoce el origen del conflicto en la sociedad humana desde la perspectiva de la revelacin. BASICO: Manifiesta actitudes positivasen mis relaciones con mis compaeros de
Pruebas escritas Examen centrado en conceptos, definiciones
El pequeo resto de Israel, mantiene la identidad y la esperanza de la restauracin del pueblo. 3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cul era la situacin de Israel cuando vino Jess? 3.2. ENFOQUE: CRISTOLOGICO: Jesucristo funda un nuevo pueblo de Dios, la iglesia. 3.3. TEMATICAS Jess hace realidad la esperanza de un pueblo, al formar parte de l. Jess y la comunidad de los discpulos La comunidad de los discpulos reconoce a Jess resucitado. 4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo fueron los inicios de la iglesia? 4.2. ENFOQUE: ECLESIOLOGICO: La comunidad eclesial servidora de la unidad y del desarrollo integral de los pueblos. 4.3. TEMATICAS Testimonio de la primera comunidad cristiana. La comunidad eclesial, animada y enriquecida por el Espritu Santo. La iglesia en Amrica latina y en Colombia.
estudio
TERCER PERIODO
Aprendizaje memorstico Dialogo Exposicin oral
SUPERIOR: Reconstruye con precisin , el contexto geogrfico , social poltico y religioso en el cual nace Jess ALTO : Se interesa por profundizar en el conocimiento la vida y enseanza de Cristo BASICO: Contribuye a difundir en mi entorno la enseanza de Jess
Cuestionarios de opcin mltiple Evaluacin oral Examen centrado
CUARTO PERIODO
Dialogo Exposiciones
SUPERIOR: Identifica la accin del Espritu Santo en la iglesia ALTO : Explica la relacin que hay entre la vida y accin de la iglesia con la accin del espritu santo BASICO: Valora la accin del espritu santo en mi vida
Debates Evaluacin oral Pregunta abierta

MATEMATICAS:
Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas CIENCIAS NATURALES: Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. LENGUA EXTRANJERA INGLES: Converso con mis compaeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros CIENCIAS SOCIALES: Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservacin. LENGUAJE: Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradicin oral latinoamericana Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, COMPETENCIAS CIUDADANAS : Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro. (Competencias cognitivas y comunicativas TECNOLOGA E INFORMTICA Utilizo correctamente elementos de proteccin cuando involucro artefactos y procesos tecnolgicos en las diferentes actividades que realizo ( por ejemplo en deporte cascos, rodilleras, guantes
EDUCACIN RELIGIOSA GRADO NOVENO

Conozco los elementos ticos que intervienen la vida moral de toda persona.
ESTANDAR
Comprende el sentido y el valor de sus enseanzas, sus smbolos y expresiones. Establece relaciones de diferencia y de semejanza con las convicciones y practicas no cristianas. Identifica la presencia de principios ticos en el mensaje cristiano, relacionndolos con la vida y el entorno familiar.
NIVELES DE DESEMPEO
SUPERIOR: Conozco el sentido de la conversin predicada por Jesucristo y las exigencias morales a quien cree en El y se hace su discpulo ALTO: Comprendo porque es necesaria la fe y el poder del espritu para poder vivir a la manera de Cristo. BASICO: Indico la forma como Jess plantea y resuelve los dilemas morales, tanto en el mtodo como
HILO CONDUCTOR
Mi opcin por el bien
en el contenido de su enseanza.
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR: 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA : Puede la persona humana lograr su felicidad a travs de acciones morales buenas? 1.2. ENFOQUE: ANTROPOLOGICO: Dimensin tica y religiosa de la persona 1.3. TEMATICAS: Dimensin Moral de los actos humanos La Moral pblica y la tica civil Relacin entre tica Civil y Moral Religiosa 2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Por qu ha existido la tendencia en algunos pueblos de vivir sin principios ticos religiosos sin Dios? 2.2. ENFOQUE: BIBLICO: Races de la moral cristiana en el antiguo testamento 2.3. TEMATICAS: Motivos del distanciamiento entre el ser humano y TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Copia Aprendizaje memorstico Dialogo Exposiciones ALTO: Realiza valoraciones de actos y comportamientos humanos, distinguiendo el bien del mal moral BASICO: Algunas veces aplica valores ticos en las actividades escolares DESEMPEOS SUPERIOR: Conoce los elementos ticos que intervienen la vida moral de toda persona ESTRATEGIAS DE EVALUACION Cuestionarios de opcin mltiple Debates Pregunta abierta Mapa conceptual
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
Dictado Dialogo Investigacin Exposicin visual
SUPERIOR: Comprende porqu del proceder rebelde de los primeros seres humanos con relacin al querer de Dios. ALTO: Construyo una posicin crtica sobre el mal que est invadiendo el mundo y las consecuencias de este rechazo a Dios. BASICO:
Pruebas verbales Pruebas de papel y lpiz Evaluacin oral Observacin directa
Dios desde sus orgenes. El pueblo de Israel hace un pacto con Dios y vive su moral con base en esa alianza. 3. EJE CURRICULAR 3.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA : En que se diferencia la enseanza moral de Cristo con las otras enseanza de su tiempo 3.2 ENFOQUE: CRISTOLOGICO: Cristo fundamento de la moral cristiana 3.3 TEMATICAS: La moral en la vida y en la enseanza de Jess La vida moral y la retribucin divina en esta vida y despus de la muerte.
Algunas veces proveo las consecuencias de mis acciones y evito aquellas que me separan de Dios.
TERCER PERIODO
Mapas conceptuales Memoficha Modelacin Situaciones problemas
SUPERIOR: Comprende el sentido de la conversin, predicada por Jess y las exigencias morales a quien cree en El. ALTO: Relaciona con argumentos, la enseanza de Jess con los dilemas y problemas morales del mundo actual. BASICO: Pocas veces construye una nueva manera de expresar mis actitudes en la bsqueda de ser persona segn la propuesta de Jess
Cuestionarios de opcin mltiple Entrevista Evaluacin oral Mesa redonda
4. EJE CURRICULAR 4.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Debe la iglesia intervenir en temas de tica y moral en la sociedad actual? 4.2 ENFOQUE: ECLESIOLOGICO: El crecimiento moral en la Iglesia el compromiso cristiano 4.3 TEMATICAS: Misin de la iglesia en el campo moral. Medios de santificacin en la iglesia
CUARTO PERIODO
Observaciones Clase magistral Exposicin oral Ejercicios
SUPERIOR: Tiene una visin clara sobre la contribucin de la iglesia a la vivencia de los valores ticos y morales de nuestra sociedad ALTO: Expresa con claridad la posicin de la iglesia frente a la vida, los derechos humanos, la familia la justicia y la ecologa. BASICO: Algunas veces contribuye a clarificar en su entorno familiar y social, la enseanza de la iglesia para afrontar los problemas ticos y morales
Pruebas de ejecucin Pruebas verbales Mapa conceptual Conversatorios

CIENCIAS NATURALES: Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las dems personas. SOCIALES: Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su gnero, su filiacin poltica, religin, etnia COMPETENCIAS CIUDADANAS : Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos. (Competencias integradoras MATEMATICAS: Reconozco cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones. TECNOLOGIA : Ejerzo mi papel como ciudadano responsable a travs del uso adecuado de los sistemas tecnolgicos (transporte, ahorro de energa,.) LENGUAJE: Relaciono manifestaciones artsticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron. INGLES: Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros TECNOLOGA E INFORMTICA Identifico y formulo problemas propios del entorno susceptibles de ser resueltos con soluciones basadas en la tecnologa
EDUCACIN RELIGIOSA GRADO DCIMO

Comprendo que cuando le doy un sentido a mi existencia puedo elegir que clase de persona puedo llegar a ser y como desarrollar esta eleccin en un proyecto de vida.
ESTANDAR
Comprender el sentido y el valor de una vida orientada segn la persona y la enseanza de Cristo Establecer relaciones de diferencia y de semejanza entre el estilo de vida del cristiano y otras visiones de la vida. Identificar la presencia, en el entorno y en la historia de personas que se han realizado y han servido
NIVELES DE DESEMPEO
SUPERIOR: Identifica el aporte de la antropologa, la filosofa y de la sicologa a la bsqueda de sentido de la vida. ALTO: Analiza la incidencia de la falta de sentido y de ideales en la orientacin, equilibrio y salud espiritual del ser humano. BASICO: Conoce las polticas que a favor de los jvenes
HILO CONDUCTOR
Mi vida tiene sentido
a la humanidad desde un proyecto de vida cristiano; relacionarlas con el proyecto personal de vida y con el entorno familiar.
y desde los jvenes se desarrolla en el pas
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cul es el sentido que le estn dando a la vida los jvenes de hoy? 1.2. ENFOQUE: ANTROPOLOGICO: sentido de la vida en la expresin humana 1.3. TEMATICAS: El sentido de la existencia y el proyecto personal de vida TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Aprendizaje memorstico Copia Ejercicios Demostraciones ALTO: Manifiesta inters por conocerse y valorarse mas para darle una orientacin mas acertada a su vida. BASICO: Inicio la construccin de su proyecto de vida con la colaboracin de personas de la comunidad DESEMPEOS SUPERIOR: Comprende que cuando le da un sentido a su existencia puede elegir que clase de persona quiere ser ESTRATEGIAS DE EVALUACION Conversatorios Cuestionarios de opcin mltiple Entrevista Evaluacin oral
PRIMER PERIODO
2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo pude el pueblo de Israel descubrir el proyecto de Dios para ellos y realizarlo en su historia 2.2. ENFOQUE: BIBLICO: El sentido de la vida en la expresin religiosa 2.3. TEMATICAS:
SEGUNDO PERIODO
Clase magistral Dialogo
SUPERIOR: Identifica la incidencia que la fe en Dios creador y seor de la historia, tiene en el comportamiento del pueblo de Israel. ALTO: Describe con argumentos como fue descubriendo el pueblo de Israel, la intervencin amorosa de Dios en la historia.
Cuestionarios de opcin mltiple Tareas
Vocacin y Misin del pueblo de Israel.
BASICO: Integra a su proyecto de vida valores, principios o rasgos del pueblo de Israel.
3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA : Cul es la propuesta de vida de Jess frente a los modelos de vida 3.2. ENFOQUE: CRISTOLOGICO: El proyecto de vida de Jess ilumina y fundamenta el proyecto personal del cristiano. 3.3. TEMATICAS: El proyecto de vida propuesto y realizado por los discpulos 4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cul es el aporte de la iglesia a los jvenes para la construccin de su proyecto de vida y como es asumido 4.2. ENFOQUE: ECLESIOLOGICO: El proyecto de vida del joven cristiano se construye y realiza en la iglesia. 4.3. TEMATICAS: Enseanza y actividad pastoral de la iglesia para los jvenes.
TERCER PERIODO
Ejercicios Experiencias directas
SUPERIOR: Conoce los principios bsicos del Evangelio propuestos por Jess para darle sentido a la vida y trascenderla ALTO: Describe con argumentos la importancia del nuevo estilo de vida basado en el amor a Dios y al prjimo propuesto por Jess. BASICO: integra en su proyecto de vida los valores los principios y las enseanzas de Jess
Pruebas escritas Talleres
CUARTO PERIODO
Dialogo Ejercicios
SUPERIOR: Comprende que con las enseanzas y acciones pastorales, la iglesia quiere ayudar a los jvenes a descubrir y realizar su proyecto de vida segn Dios ALTO: Analiza y valora la experiencia de personas que han acogido el llamado de Dios a una misin especial de servicio a la sociedad y a la iglesia. BASICO: Elabora su proyecto personal de vida a la luz del proyecto de vida de Jess y con la ayuda de la enseanza de la iglesia.
Pregunta abierta Talleres

LENGUAJE: Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y polticos en los cuales se han producido.
MATEMATICAS: Interpreto conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos. SOCIALES: Comparo las conclusiones a las que llego despus de hacer la investigacin con las hiptesis inciales CIENCIAS NATURALES: Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las dems personas. INGLES: Escribo resmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas COMPETENCIAS CIUDADANAS: Analizo crticamente la situacin de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promocin y defensa.(Competencias cognitivas e integradoras TECNOLOGA E INFORMTICA Acto teniendo en cuenta normas de seguridad industrial y utilizo elementos de proteccin en ambientes de trabajo y de produccin.
EDUCACIN RELIGIOSA GRADO UNDCIMO

Identifico algunos problemas sociales del pas y conozco personas y grupos que aportan a la reconstruccin del tejido social.
ESTANDAR
Comprender el sentido y el valor de esa enseanza para el desarrollo integral de la sociedad y del bien comn. Establecer relaciones de diferencia y de semejanza con las convicciones y prcticas no cristianas. Identificar el aporte del cristianismo al bien comn a travs de la historia, relacionndolo con la vida con el entorno familiar y social.
NIVELES DE DESEMPEO
SUPERIOR: Identifico los fundamentos y procedimientos con los cuales la iglesia elabora su doctrina social. ALTO: Relaciono la enseanza socias de la iglesia, ubicando las encclicas y documentos sociales en los contextos de la problemtica social que responden. BASICO Establezco la relacin entre la sagrada escritura y la doctrina social de la iglesia
HILO CONDUCTOR
Protagonistas de una nueva sociedad
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: Cul es la actitud que debemos tener los ciudadanos frente a los problemas sociales? 1.2. ENFOQUE: ANTROPOLOGICO: Problema social y aporte constructivo 1.3. TEMATICAS. Formas de participacin en la solucin de problemas sociales. TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Aprendizaje memorstico Mapas conceptuales Investigacin DESEMPEOS SUPERIOR: Identifica algunos problemas sociales del pas y conoce personas y grupos que aportan a la reconstruccin del tejido social. ALTO. Analiza con sentido crtico algunos efectos de la globalizacin econmica y cultural. BASICO: Utiliza distintas formas de participacin y colaboracin para favorecer el bienestar de su curso. ESTRATEGIAS DE EVALUACION Cuestionarios de opcin mltiple Pregunta abierta Pruebas de papel y lpiz
PRIMER PERIODO
2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu relacin existe entre la alianza de Dios con su pueblo y la problemtica social de entonces? 2.2. ENFOQUE: BIBLICO: El problema social en la revelacin del antiguo testamento.
SEGUNDO PERIODO
Aprendizaje memorstico Exposiciones Mapas conceptuales Investigacin
SUPERIOR. Conoce el sentido que tiene la manifestacin de Dios como defensor del pobre y oprimido. ALTO. Explica con argumentos la relacin entre el culto a Yave y la prctica de la justicia en Israel.
Cuestionarios de opcin mltiple Examen centrado en conceptos, definiciones Pruebas de papel y lpiz
2.3. TEMATICAS: Relacin entre la antigua alianza y el compromiso social
BASICO: Valora el coraje de los profetas y se anima a tener sentimientos de misericordia con los ms vulnerables.
3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo influyen las actitudes y palabras de Jess en las situaciones sociales de su tiempo? 3.2. ENFOQUE: CRISTOLOGICO: El Evangelio social y la construccin de la nueva sociedad. 3.3. TEMATICAS. La enseanza social en la accin y predicacin de Jess.
TERCER PERIODO
Ejercicios Exposiciones Mapas conceptuales
SUPERIOR: Identifica el impacto que causo la predicacin y las acciones sanadoras de Jess tanto en el pueblo como en las autoridades de Israel. ALTO: Fundamenta el valor de la solidaridad en la enseanza y practica de Jess con los pobres. BASICO: Pocas veces se motiva para seguir el ejemplo de las personas y organizaciones que trabajan solidariamente con los necesitados
Evaluacin oral Pregunta abierta
4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: De que manera la iglesia vive y expresa su compromiso social? 4.2. ENFOQUE: ECLESIOLOGICO: Aporte de la iglesia a la construccin de una nueva sociedad. 4.3. TEMATICAS: Misin especfica de la iglesia en el campo social.
CUARTO PERIODO
Mapas conceptuales Investigacin Clase magistral
SUPERIOR: Conoce iniciativas y acciones sociales de la iglesia a favor de la poblacin mas vulnerable.. ALTO: Realiza juicios crticos desde el Evangelio sobre situaciones de injusticia, violencia y exclusin que viven en el mundo globalizado. BASICO:
Evaluacin oral Pregunta abierta Pruebas escritas
Valora y expresa sensibilidad social ante el testimonio de solidaridad de quienes comparten el clamor de los pobres.

SOCIALES: Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones NATURALES: Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los mos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos ms slidos. MATEMATICAS: Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos estadsticos a partir de resultados de estudios publicados en los medios o diseados en el mbito escolar. INGLES: Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema LENGUAJE: Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicacin masiva en el contexto social, cultural, econmico y poltico de las sociedades contemporneas. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Conozco las instancias y s usar los mecanismos jurdicos ordinarios y alternativos para la resolucin pacfica de conflictos: justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliacin, comisaras de familia; negociacin, mediacin, arbitramento. (Conocimientos). TECNOLOGA E INFORMTICA Describo cmo los procesos de innovacin, investigacin, desarrollo y experimentacin guiados por objetivos, producen avances tecnolgicos
5. METODOLOGIA:
Presentacin de trabajos escritos y sustentacin del mismo
6. RECURSOS:
Humanos, tableros video
7. BIBLIOGRAFA
Orientaciones pastorales y contenidos de los programas de enseanza Religiosa Escolar. Conferencia Episcopal de Colombia, Santa fe de Bogot, D.C., 1992. Gua para el desarrollo de los contenidos de la enseanza religiosa escolar en los niveles de bsica secundaria y media, Conferencia Episcopal de Colombia. Santa fe de Bogot, D.C. marzo de 1.997 Lineamientos y Estndares, para la Educacin Religiosa Escolar, Directiva Ministerial Conferencia Episcopal de Colombia LXIII Asamblea plenaria extraordinaria (Santaf de Bogot, D.C., 3 al 7 de febrero de 1997). Comunidad hijas de la Caridad de San Vicente de Pal. Sentimos alegra de vivir. Santa fe de Bogot, D.C. 2012. Cuarta Edicin.
PLAN AREA DE TECNOLOGA E INFORMTICA

INTRODUCCIN
El rea de tecnologa e informtica pretende acercar al joven a la realidad socio-laboral que exige personas integrales y cualificadas que buscan:
El acceso al conocimiento, la ciencia, la tecnologa y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin, el estmulo y la creacin esttica y tecnolgica en sus diferentes manifestaciones.
Intentar fomentar un desarrollo tecnolgico para las actividades creadoras de riqueza del pas, que genere desde el proceso escolar una dinmica procesal que lleve alternativas de solucin viables, posibilitando generar personas activas y transformadoras de una realidad y un entorno social.
As mismo busca hacer de los educandos ciudadanos capaces de comprender e interpretar crticamente la tecnologa actual. Supone continuidad durante la vida estudiantil y desempeo integral y profesional.
La informtica en la actualidad es conocida como el medio de comunicacin ms eficaz y actualizado con que cuenta la humanidad, por ello se hace necesario incluirla dentro del currculo escolar; como todo lo innovador despierta gran expectativa e inters por su aprendizaje, por lo tanto se ha convertido en una herramienta para guiar la vida de los educandos. La informacin se refiere a hechos y opiniones suministradas y recibidas en el curso de la vida diaria. Se obtiene informacin directamente de otros seres vivos, de los medios masivos de comunicacin, de los bancos electrnicos de datos, y de todo tipo de fenmenos observables en el ambiente que nos rodea. Una persona que hace uso de estos hechos y opiniones a su vez genera ms informacin, parte de la cual se comunica a otros durante la conversacin, por instrucciones, en cartas o documento u otros medios. El rea de tecnologa e informtica pretende acercar al joven a la realidad socio-laboral que exige personas integrales y cualificadas que buscan:
El acceso al conocimiento, la ciencia, la tecnologa y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin, el estmulo y la creacin esttica y tecnolgica en sus diferentes manifestaciones.
Intentar fomentar un desarrollo tecnolgico para las actividades creadoras de riqueza del pas, que genere desde el proceso escolar una dinmica procesal que lleve alternativas de solucin viables, posibilitando generar personas activas y transformadoras de una realidad y un entorno social.
As mismo busca hacer de los educandos ciudadanos capaces de comprender e interpretar crticamente la tecnologa actual. Supone continuidad durante la vida estudiantil y desempeo integral y profesional.
1. DIAGNOSTICO:
El Instituto Integrado De Comercio Camilo Torres es la institucin educativa ms importante del municipio del playn Santander, es tal su grado de importancia en el desarrollo del municipio que en sus claustros capacitan poblacin, contando con nivelespara nios de preescolar, educacin bsica y media y ahora con educacin Universitaria.
As mismo la demanda de poblacin de otras regiones la convierten en un claustro multicultural, manifestado en sus costumbres, dialectos, alimentacin, msica, problemas sociales, familiares, nivel econmico entre otros su biodiversidad. Un ejemplo de ello son los desplazados y los niveles de pobreza absoluta que residen en la invasin Juan Esteban, adems en el casco urbano contamos con ms de media decena de cultos siendo la ms importante la religin catlica, permitiendo, as que en el colegio sea fcil encontrar alumnos de diferentes congregaciones espirituales. Los aspectos a mejorar dell Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres son: Factores claves de xito: Lderes Ambientales, Potencializacin de las dimensiones y Proyecto de vida. Piedra Angular: donde se plantearn diferentes estrategias que llevarn a los nios (as) y jvenes a la apropiacin de la realidad, de tal manera que se correlacione con el contexto a travs de un aprendizaje significativo. Utilizacin de los recursos: la Internet, la Ofimtica, las imgenes, la multimedia y el texto, se conviertan en un medio de expresin. Valores: fortalecer las dimensiones del ser humano, buscando un mejoramiento tanto en su Proyecto de Vida, como en su Calidad de Vida. El municipio de El Playn cuenta con una gran cantidad de jvenes que todava, toman el computador como una manera de entretenerse (escuchando msica o jugando) y no se han dado cuenta la herramienta como medio de educacin que estn desperdiciando. La formacin y actualizacin en el rea de informtica, est an muy distante del nivel que se necesita para que, en nuestro medio, los computadores sean usados ms all de la mera funcin de las mquinas de escribir y las calculadoras. De ah la urgente necesidad de capacitar en informtica para que stos puedan sacar el mximo provecho de estas nuevas tecnologas practicas que enriquecen la calidad de proyecto de vida. Este ao los profesores a cargo de esta rea nos proponemos hacer cambiar esa mentalidad, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Implementar un programa de control de las actividades del alumno dentro del aula de clase, con el propsito de mantener su inters por los temas vistos. Utilizar herramientas multimedia para realizar presentaciones, con el fin de que entiendan los procedimientos para ejecutar cualquier clase de accin. Promover en los alumnos el espritu de investigacin, mediante el uso del Internet como herramienta indispensable en la bsqueda, clasificacin y documentacin sobre cualquier tema. Empezar a transverzalizar la informtica en otras reas del conocimiento, empezando este ao con este proceso para mejorar la enseanza aprendizaje en nuestros estudiantes. Mantener las aulas de informtica ordenadas y adecuadas para facilitar el desarrollo de las clases.

EDUCACIN BSICA
El rea de informtica tiene como fin determinado, capacitar a las personas para que estn a la par con el desarrollo de la tecnologa. Pretende proporcionar las herramientas necesarias para desarrollar en la comunidad educativa el espritu de investigacin en los diferentes campos del conocimiento; Adems que ayuda en la bsqueda de la superacin personal. Conocer los avances de la ciencia, a travs de su capacidad de investigacin y los aplicar a su vida prctica. Tendr en la informtica una herramienta de gran ayuda para desenvolverse de mejor manera en el campo profesional. Har uso del computador para comprender el desarrollo de las nuevas tecnologas. Avanzar a la par con la evolucin histrica, guiada actualmente mediante el uso de la informtica como medio de desarrollo tecnolgico.
Contribuir al desarrollo de las capacidades creativas, crticas y reflexivas, principalmente para el manejo de la informacin (bsqueda, clasificacin, relacin, produccin, comunicacin) que le permita tomar decisiones a nivel empresarial y personal para as integrarse a las cadenas productivas. Potenciar y desarrollar estrategias, mtodos y actividades para el fortalecimiento del trabajo en equipo de manera proactiva y que a su vez contribuya a la elaboracin de proyectos acadmicos y de gestin empresarial. Potencializar el desarrollo de la creatividad e imaginacin en la expresin artstica de las ideas. Propone soluciones al problema planteado teniendo en cuenta las condiciones de diseo. Identifica el problema para cuya solucin se proponen soluciones tecnolgicas. Reconocer y describir los operadores tecnolgicos ms importantes aplicados en algunos Artefactos o ambientes y los principios cientficos tcnicos que lo sustentan. Selecciona los operadores tecnolgicos segn sus principios y aplicaciones. Describe los operadores tecnolgicos aplicados en sus propuestas de trabajo.

Desarrollar actitudes y valores sobre el respeto a la vida, al cuidado de la persona y de los recursos, mediante acciones que se traduzcan en conductas permanentes que permitan mantener el equilibrio a todo nivel. Desarrollar la capacidad para investigar, crear y solucionar problemas donde incorpore la tecnologa y la informtica como medio para optimizar los resultados esperados. Sensibilizar y crear conciencia sobre la importancia del trabajo en equipo y la bsqueda de soluciones a problemticas comunes. Promover procesos de pensamiento que desarrollen la capacidad y habilidad de apropiarse de herramientas, procedimientos e informacin utilizando los diferentes medios tecnolgicos. Desarrollar la capacidad y habilidad para asimilar y organizar el flujo de datos y las herramientas tecnolgicas necesarias para el manejo ptimo de los mismos que le permitan un crecimiento personal y una relacin social interactiva.

Todo lo escrito entorno a este tema se puede reducir a dos fines claves de la educacin en tecnologa en la escuela. Formar Usuarios Cultos de la Tecnologa: Dotar a la poblacin de todos los niveles de capacidad para utilizar crticamente los objetos y los ambientes generados por el desarrollo tecnolgico, para que puedan discernir entre una y otra tecnologa, conozcan los pro y los contra de su aplicacin y uso indiscriminado y sepan sacar provecho de ella. Formas Innovadoras de Tecnologa: Que tengan como referentes las necesidades tanto institucionales como familiares, locales y nacionales. Con capacidad de asimilacin y generacin de nueva tecnologa y su correspondiente aplicacin al medio. Esta debe ser tal vez la principal preocupacin de la escuela en este campo de la educacin; formar inventores de tecnologa. Familiarizar a los estudiantes en la solucin de problemas lgicos; Creando y organizando semillero matemtico con material ldico. el
Al finalizar el ao 2012 el estudiante estar en capacidad de razonar, imaginar, intuir y deducir procesos y estrategias bsicas de las matemticas para la solucin de problemas; Para tal efecto
implementaremos inicialmente en los grados cuarto y quinto de primaria, el uso y desarrollo del calendario matemtico. Y el escalonamiento en grado de dificultad para los niveles de secundaria. Identificar los factores de xito o de fracaso en el rendimiento escolar de los estudiantes; generando en ellos una actitud favorable hacia las matemticas, propiciando su inters en el estudio, que contribuyan a ampliar y enriquecer los conocimientos en el rea y en otras de apoyo para la formacin integral de los mismos. Fomentar en el estudiante el inters por la lectura, desarrollando su capacidad de comprensin e interpretacin por todo aquello que sea de su inters que contribuya a ampliar y enriquecer sus conocimientos; por medio de frases, acertijos, expresiones matemticas, en el desarrollo de la clase.

Al final los alumnos (as) deben haber desarrollado las habilidades de conocimiento y entendimiento en el trabajo individual y en equipo, por lo cual deben ser capaces de: Llevar a cabo tareas prcticas en las cuales desarrollen y practiquen sus habilidades y conocimientos sobre el particular. Disear y realizar trabajos en diferentes contextos, utilizando sistemas de control, usando diferentes materiales naturales y artificiales. Hacer anlisis de productos. Responsabilizarse por el conocimiento y prevencin de riesgos, tanto en el proceso de produccin como en los objetos producidos. Manejar responsablemente los conocimientos adquiridos. En la medida en que la tecnologa y la informtica tienen unos procedimientos propios, es razonable su aplicacin para la enseanza. La aplicacin de tcnicas tan diversas como la exposicin magistral, el anlisis de objetos, el diagnstico del problema, la elaboracin de proyectos, la construccin de un objeto queda a sapiencia del docente, a su capacitacin y habilidad para el manejo de los recursos didcticos y metodolgicos pertinentes. Formar estudiantes capaces de comunicar, razonar y solucionar problemas que respondan a las necesidades , exigencias y retos en beneficio propio y de la comunidad que los rodea, as mismo desarrollar la capacidad de abordar comprensivamente la informacin y el desarrollo de la ciencia y la tecnologa; para que los aplique en el desarrollo del conocimiento permitiendo el acceso a la cultura, a la formacin en valores que le faciliten la realizacin de actividades tiles para el desarrollo del municipio, mejorando as la calidad de vida.
TECNOLOGA E INFORMTICA GRADO PRIMERO

COMPETENCIAS BASICAS Identifica la importancia de los elementos tecnolgicos en muestro entorno. Comprende que con algunos elementos naturales de nuestro medio podemos crear elementos tecnolgicos. COMPETENCIAS CIUDADANAS Comparto con mis semejantes mis ideas y adems escucho las opiniones y crticas de los dems. COMPETENCIAS LABORALES Busco estrategias para corregir algunos daos espontneos en el hogar.
ESTANDAR
Identifico y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas de mi entorno y el de mis Antepasados. Identifico caractersticas de algunos artefactos y productos tecnolgicos, utilizados en el entorno cercano para satisfacer necesidades. Utilizo apropiadamente algunos de los artefactos de mi entorno en tareas cotidianas (aseo diario, comunicarme, desplazarme) Indago cmo estn construidos y cmo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Enumera algunos de tecnolgicos del entorno. ALTO: Reconoce los elementos componen al computador.
HILO CONDUCTOR
Exploro elementos tecnolgicos de mi entorno.
los
elementos
principales
que
SUPERIOR: Elabora tanto con elementos del entorno al igual que con el pc algunas creaciones novedosas.
Experimentacin
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR La tecnologa mejora nuestra vida.
DESEMPEOS
BASICO: Expresa la tecnologa.
Conversatorios
importancia
de
la
1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cules elementos construidos por el hombre hacen ms fcil la vida del ser humano? 1.2. ENFOQUE: Conocer los avances tecnolgicos que facilitan nuestras labores diarias 1.3. TEMATICAS Introduccin a la educacin en tecnologa El radio y el televisor Reconocimiento del computador 2. EJE CURRICULAR Los aparatos tecnolgicos del hogar 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cules aparatos elctricos del hogar hacen ms agradable la vida en el hogar? 2.2. ENFOQUE: Utilizar los aparatos tecnolgicos del hogar. 2.3. TEMATICAS: Los aparatos tecnolgicos del hogar y su entorno ( identificacin general) Partes del computador
Exploracin Imgenes Taller Observaciones Dictado Dialogo
ALTO: Identifica la importancia de la tecnologa y algunos artefactos tecnolgicos. SUPERIOR: Conoce la importancia de la tecnologa involucrando los artefactos tecnolgicos del hogar dentro de ella.
Evaluacin oral Pregunta abierta Talleres Tareas
SEGUNDO PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento Demostraciones Dialogo Experiencias directas Exploracin Imgenes Observaciones Taller
BASICO: Dibuja algunos tecnolgicos del hogar.
aparatos
Talleres Tareas Pruebas verbales Observacin directa Evaluacin oral
ALTO: Menciona la importancia de los aparatos tecnolgicos en el hogar. SUPERIOR: Identifica la importancia de los aparatos tecnolgicos en el hogar y nombra las partes del computador.
3. EJE CURRICULAR Los servicios pblicos y las partes del computador. 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cual herramienta me ayuda en la solucin de algunos daos en los servicios pblicos? 3.2. ENFOQUE:
TERCER PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento Dialogo Imgenes Investigacin
BASICO: Identifica los problemas tecnolgicos de su entorno. ALTO: Clasifica los problemas tecnolgicos del entorno.
Conversatorios Evaluacin oral Observacin directa Talleres
Reconocer las herramientas que me ayudan a solucionar algunas averas en los servicios pblicos. 3.3. TEMATICAS: El entorno y sus problemas tecnolgicos (Daos de algunos servicios pblicos) Partes del computador (monitor, cpu, el teclado) 4. EJE CURRICULAR El barro para desarrollar objetos tecnolgicos. 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo utilizar el mouse para adquirir habilidades en el manejo del computador? 4.2. ENFOQUE: Construir elementos con el barro y manejar el mouse en el PC. 4.3. TEMATICAS: El barro como base en la elaboracin de productos tecnolgicos (utensilios de cocina, vivienda y artesanas) Manejo del mouse a travs de un software educativo.
SUPERIOR: Describe posibles soluciones a algunos problemas tecnolgicos de su entorno y enumera las partes del computador.
Visitas Pruebas escritas
CUARTO PERIODO
Modelacin Taller Trabajo manual Aprendizaje por descubrimiento Dictado Dialogo Experimentacin
BASICO: Enumera algunas de las funciones del barro en nuestra sociedad. ALTO: Reconoce al barro con un elemento natural que ha dado origen a elementos tecnolgicos. SUPERIOR: Elabora algunos elementos tecnolgicos con el barro al igual que maneja el software para dominio del mouse.
Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Observacin directa Talleres Tareas Visitas Evaluacin oral

MATEMATICAS: Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaos. Reconozco congruencia y semejanza entre figuras (ampliar, reducir). LENGUA CASTELLANA: Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con Imgenes fijas. Comento mis programas favoritos de televisin o radio. CIENCIAS NATURALES: Observo mi entorno. Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas. Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en pocas pasadas. CIENCIAS SOCIALES: Comparo mis aportes con los de mis compaeros y compaeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros.
Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los dems. INGLES: Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas expresiones y oraciones que leo. Participo activamente en juegos de palabras y rondas. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. (Conocimientos). Comprendo que nada justifica el maltrato de nias y nios y que todo maltrato se puede evitar. (conocimientos)

123Desarrollo de talleres referentes al tema del periodo. Practicar el manejo o manipulacin del barro o la arcilla. Exposicin de algunos elementos creados con arcilla o barro.
TECNOLOGA E INFORMTICA GRADO SEGUNDO

COMPETENCIAS BASICAS Conocer la importancia y uso de algunos artefactos elctricos en el hogar y emplear adecuadamente las herramientas de Paint. COMPETENCIAS CIUDADANAS Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el Aula de clases y escucho respetuosamente a los dems miembros del grupo. COMPETENCIAS LABORALES Acta siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos.
ESTANDAR
Reconoce la computadora como recurso de trabajo y comunicacin y la utilizo en diferentes actividades. Identifico caractersticas de algunos artefactos y productos tecnolgicos utilizados en el entorno cercano para satisfacer necesidades. Identifico artefactos que se utilizan hoy y no se utilizaron en pocas pasadas. Explico la forma y el funcionamiento de algunos artefactos por medio de dibujos
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Expresa la funcin de algunos artefactos elctricos y las funciones bsicas de Paint. ALTO: Analiza la evolucin de los artefactos elctricos y elige las herramientas apropiadas para realizar un trabajo en Paint. SUPERIOR: Reconoce para su vida la importancia de los artefactos elctricos y utiliza las herramientas apropiadas para realizar un trabajo en Paint.
HILO CONDUCTOR
Explorando y practicando con Paint.
Identifico y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas de mi entorno y el de mis antepasados.
Experimentacin Exploracin Dibujos Lamina Imgenes Investigacin Modelacin
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR Los servicios pblicos y las partes del computador 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cul de los servicios pblicos es el ms importante en nuestra comunidad y como puedo usar adecuadamente el computador? 1.2. ENFOQUE: Emplear adecuadamente los servicios pblicos y enriquecer los procesos bsicos del conocimiento en el uso adecuado de las partes bsicas del computador 1.3. TEMATICAS Servicios pblicos (agua, gas, energa, elctrica, telecomunicaciones) Partes del computador 2. EJE CURRICULAR Los sistemas de conduccin de los servicios pblicos.
DESEMPEOS
BASICO: Nombra la importancia de algunos servicios pblicos en nuestra comunidad. ALTO: Reconoce los servicios pblicos de la comunidad y partes bsicas del computador. SUPERIOR: Clasifica segn su grado de importancia los servicios pblicos de la comunidad y las partes del computador.
Cuestionaros Ejercicios Talleres Observacin directa Evaluacin oral
SEGUNDO PERIODO
Aprendizaje memorstico Aprendizaje por descubrimiento
BASICO: Identifica los sistemas de conduccin de los servicios pblicos.
Ejercicios Talleres
2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo llegan los servicios pblicos a nuestros hogares? 2.2. ENFOQUE: Reconocer la importancia de los diferentes sistemas de conduccin de los servicios pblicos. 2.3. TEMATICAS Sistemas de conduccin de los servicios pblicos (red, tuberas) Partes perifricas del computador ( bafles, micrfonos, impresora, cmara) 3. EJE CURRICULAR Los artefactos elctricos del hogar y el mouse. 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Quin tendra la gran idea de inventar los artefactos elctricos? 3.2. ENFOQUE: Demostrar destrezas en el manejo del mouse para la ejecucin de sus actividades. 3.3. TEMATICAS Algunos artefactos elctricos del hogar (estufa, lavadora, televisor, equipo de sonido). Manejo del Mouse 4. EJE CURRICULAR Algunos problemas tecnolgicos en el hogar. 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo puedo solucionar los problemas tecnolgicos de los artefactos elctricos del hogar y como puedo trabajar en PAINT? 4.2. ENFOQUE:
Demostraciones Dialogo Ejercicios
ALTO: Seala la importancia de los diferentes sistemas de conduccin de los servicios pblicos. SUPERIOR: Compara y establece semejanzas y diferencias entre los sistemas de conduccin y utiliza las partes perifricas del computador
Tareas
TERCER PERIODO
Observacin directa Ejercicios Demostraciones Imgenes
BASICO: Dibuja los artefactos elctricos del hogar. ALTO: Describe la importancia de artefactos elctricos del hogar. los
Ejercicios Talleres Tareas
SUPERIOR: Clasifica los artefactos elctricos del hogar y maneja con habilidad el mouse,
CUARTO PERIODO
Imgenes Ejercicios Aprendizaje memorstico
BASICO: Identifica el mal funcionamiento de algunos artefactos elctricos y reconoce la ventana principal de Paint. ALTO: Seala la importancia del buen funcionamiento de los artefactos
Talleres Tareas Observacin directa
Utilizar de manera apropiada los recursos de su entorno para la solucin de problemas tecnolgicos y demostrar destrezas en el manejo del mouse en el desarrollo de sus actividades. 4.3. TEMATICAS Problemas tecnolgicos de los artefactos elctricos en el hogar. Trabajo en Paint
elctricos detectando pequeas fallas en su funcionamiento. Dibuja lneas y formas en PAINT, utilizando sus herramientas. SUPERIOR: Compara el funcionamiento de algunos aparatos elctricos, detectando algunas fallas en su sistema. Disea dibujos en PAINT dndole color a sus imgenes.

MATEMATICAS: Describo situaciones y eventos a travs de un conjunto de datos. Describo cualitativamente situaciones de cambio y analizo su variacin utilizando un lenguaje natural, dibujos y graficas. LENGUA CASTELLANA: Caracteriza algunos medios de comunicacin radio, televisin, prensa entre oros. Identifica el proceso de comunicacin y la idea global de un texto. Relaciona graficas con un texto escrito ya sea complementndolo o explicndolo. CIENCIAS NATURALES: Analizo, con la ayuda del profesor, si la informacin obtenida es suficiente para contestar mis preguntas. Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crdito correspondiente. CIENCIAS SOCIALES: Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos sociales y polticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio). Reconozco y respeto diferentes puntos de vista INGLES: Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que todos los nios y nias tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor (conocimientos). Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). (Competencias comunicativas y emocionales).

1- Desarrollo de talleres referentes al tema del periodo. 2- Practicar el manejo de PAINT en la elaboracin de dibujos dndole color.
TECNOLOGA E INFORMTICA GRADO TERCERO

COMPETENCIAS BASICAS Utilizo apropiadamente algunos de los artefactos de mi entorno en tareas cotidianas. COMPETENCIAS CIUDADANAS Participo en equipos de trabajo para disear, elaborar y evaluar proyectos tecnolgicos en los que expreso mis ideas, sentimientos y emociones. COMPETENCIAS LABORALES Ensamblo artefactos y dispositivos siguiendo instrucciones grficas. sencillos Reconozco que el uso de materiales ha cambiado a travs de la historia y que este cambio ha tenido efectos en los estilos de vida y en el desarrollo. Reconozco la computadora como recurso de trabajo y comunicacin y la utilizo en diferentes actividades. Identifico la tecnologa que me rodea y explico la importancia que tiene para desarrollar actividades en mi barrio, casa, colegio y parque.
ESTANDAR
Identifico algunos artefactos, productos y procesos de mi entorno cotidiano, explico algunos aspectos de su funcionamiento y los utilizo en forma segura y apropiada. Identifico productos tecnolgicos, en particular artefactos, para solucionar problemas de la vida cotidiana.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Distingue algunos aparatos artefactos elctricos.
HILO CONDUCTOR
Construyo mi casa didctica llenndola de artefactos elctricos y mecnicos.
mecnicos
ALTO: Describe la funcin de algunos aparatos mecnicos y artefactos elctricos. SUPERIOR: Demuestra habilidades en el uso del computador. Reconoce y cuida cada unos de los artefactos mecnicos y elctricos del hogar.
Aprendizaje por descubrimiento Dialogo Experiencias directas Exploracin Taller Trabajo manual
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR Los Servicios bsicos del hogar. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu los servicios pblicos dan calidad de vida? 1.2. ENFOQUE: Utilizar de manera correcta y ecolgica cada uno de los servicios pblicos de la comunidad. 1.3. TEMATICAS: Servicios bsicos en el hogar (comunicacin, energa, acueducto y salubridad) El teclado Secciones principales del teclado 2. EJE CURRICULAR Aparatos tecnolgicos que facilitan la labor en el hogar. 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu necesito para extraer el jugo de muchas naranjas? 2.2. ENFOQUE: Reconocer en qu situacin laboral debe utilizar algunos elementos tecnolgicos. 2.3. TEMATICAS: Aparatos mecnicos (maquina de moler, podadora,
DESEMPEOS
BASICO: Enumera los servicios bsicos del hogar. ALTO: Dibuja los servicios bsicos del hogar y las secciones principales del teclado. SUPERIOR: Distingue los servicios bsicos del hogar y ubica las teclas del teclado en su respectiva seccin.
Talleres Evaluacin oral Solucin de problemas Cuestionarios falso/verdadero Tareas
SEGUNDO PERIODO
Imgenes Experiencias directas Exploracin Experimentacin Taller
BASICO: Distingue mecnicos.
algunos
aparatos
Cuestionarios falso/verdadero Observacin directa Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres Tareas
ALTO: Describe la funcin de los principales aparatos mecnicos. SUPERIOR: Reconoce la importancia de cada uno de los aparatos mecnicos que facilitan nuestro diario vivir. Demuestra habilidades en el uso del teclado, a travs del programa
exprimidor Software para aplicacin de manejo del teclado (mecanet) 3. EJE CURRICULAR Los artefactos elctricos del hogar. 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo puedo hacer una carta sin necesidad de escribir a puo y letra? 3.2. ENFOQUE: Reconocer las situaciones cotidianas en las que necesitamos utilizar algunos artefactos elctricos. 3.3. TEMATICAS: Artefacto elctricos (plancha, microondas, tostadora, picadora) Prctica y manejo del teclado en Word. licuadora,
mecanet.
TERCER PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento Dialogo Experiencias Exploracin Experimentacin Taller
BASICO: Nombra los artefactos elctricos del hogar. ALTO: Clasifica los artefactos elctricos del hogar. SUPERIOR: Produce maquetas de los artefactos elctricos del hogar y practica el manejo del teclado en Word.
Cuestionarios falso/verdadero Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Solucin de problemas Talleres Tareas Visitas
4. 4. EJE CURRICULAR EL DIBUJO Y LAS CLASES DE PINTURA 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo utilizar las diferentes clases de dibujo y pintura para aplicarlas en nuestra vida cotidiana? 4.2. ENFOQUE: Utilizar de manera ms apropiada el dibujo y la pintura en mis creaciones artsticas. 4.3. TEMATICAS: El dibujo y la pintura (clases de dibujo, religiosa, marina, paisajes, retrato, histricas, bodegones) Clases de pintura Dibujemos en Paint MATEMATICAS:
CUARTO PERIODO
Imgenes Observaciones Taller Trabajo manual Experimentacin Exposicin visual
BASICO: Dibuja algunas clases de dibujo ALTO: Clasifica las diferentes clases de dibujo. SUPERIOR: Compara entre las diferentes clases de dibujo, clasificndolas creaciones y elaborando alguno en el programa Paint.
Ejercicios Pregunta abierta Pruebas de papel y lpiz Talleres Tareas
Identifico regularidades y tendencias en un conjunto de datos. Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar. LENGUA CASTELLANA: Elaboro resmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. Busco informacin en distintas fuentes: personas, medios de comunicacin y libros, entre otras. CIENCIAS NATURALES: Comunico de diferentes maneras el proceso de indagacin y los resultados obtenidos. Analizo la utilidad de algunos aparatos elctricos a mi alrededor. CIENCIAS SOCIALES: Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos). Valoro aspectos de las organizaciones sociales y polticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. INGLES: Respondo brevemente a las preguntas qu, quin, cundo y dnde, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. Identifico a las personas que participan en una conversacin. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. (Competencias cognitivas y emocionales). Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el saln y escucho respetuosamente los de los dems miembros del grupo. (Competencias comunicativas y emocionales).

1. 2. 3. 4. Presentacin de trabajos con diferentes clases de dibujo. Elaboracin en el programa Paint de una clase de dibujo ya sea paisaje o marino. Exposicin a travs de video de las diferentes clases de dibujo donde el estudiante identifique y mencione las diferentes clases de dibujo. Elaboracin en cartn paja de un paisaje, coloreando cada una de sus partes.
TECNOLOGA E INFORMTICA GRADO CUARTO

COMPETENCIAS BASICAS Utiliza de manera adecuada los recursos para la solucin de un problema tecnolgico. Maneja un archivo desde el explorador de Word identificando sus diferentes ventanas. Se apropia del recurso tecnolgico (Computador) para el desarrollo ms eficiente de su formacin.
ESTANDAR
Conozco los bienes y servicios que ofrece mi comunidad y velo por su cuidado y buen uso valorando sus beneficios sociales. Accedo y utilizo diferentes fuentes de informacin y medios de
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Identifica los elementos del escritorio de Windows. ALTO: identifica las ventajas del procesador de texto Word y utiliza su sistema operativo.
HILO CONDUCTOR
Me divierto con el procesador de texto Word.
COMPETENCIAS CIUDADANAS Expreso en forma asertiva mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales, respetando las opiniones de mis compaeros. COMPETENCIAS LABORALES Desarrollo acciones para mejorar continuamente en diferentes aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los dems.
comunicacin para sustentar mis ideas. Identifico y doy ejemplos que involucren tecnologas de la informacin en su funcionamiento. Identifico instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir proteccin de bienes y servicios para mi comunidad.
SUPERIOR: Modifica textos en Word aplicando las herramientas de Windows y resuelve problemas tecnolgicos que se le presentan segn el medio y su edad.
Taller Trabajo manual Experiencias directas Salidas pedaggicas Imgenes Dialogo Investigacin Solucin de problemas 2. 2. EJE CURRICULAR BASICO:
CONCEPTUALIZACION
5. 1. EJE CURRICULAR Los problemas de contaminacin de mi entorno. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu cada da estamos acabando con nuestro planeta? 1.2. ENFOQUE: Valorar los recursos de la naturaleza para no llegar a contaminar nuestro planeta. 1.3. TEMATICAS: Problemas de entorno social (contaminacin, ruido) Teclas especiales Maqueta del teclado
DESEMPEOS
BASICO: Expresa algunos problemas sociales de su entorno. ALTO: Reconoce la contaminacin, ruido como problemas sociales de su entorno e identifica las teclas principales del teclado. SUPERIOR: Localiza los focos de contaminacin de su entorno y diferencia la funcin de las teclas principales.
Conversatorios Cuestionarios falso/verdadero Ejercicios de meta cognicin (reflexin) Evaluacin oral Mesa redonda solucin de Problemas Talleres Tareas
SEGUNDO
Dialogo
Conversatorios
Los elementos del escritorio en Windows. 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Dnde puedo reclamar el mal servicio de los servicios pblicos de mi comunidad? 2.2. ENFOQUE: Identificar las entidades que manejan los servicios pblicos de mi vecindario. 2.3. TEMATICAS: Entidades que manejan los servicios pblicos Elementos del escritorio 3. EJE CURRICULAR Las fallas ms frecuentes cuando el computador no funciona correctamente. 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu hacer cuando no puedo utilizar el pc o algunas aplicaciones de Word? 3.2. ENFOQUE: Identificar las situaciones y causales, cuando mi computador no funciona correctamente. 3.3. TEMATICA: Problemas tecnolgicos que afectan la calidad de vida del hombre ( cuando el computador no funciona, cuando el tv no sirve) Elementos de Word
PERIODO
Investigacin Taller Aprendizaje por descubrimiento Observaciones
Dibuja en un plano las entidades prestadoras de servicios pblicos. ALTO: Localiza dentro de tu comunidad la ubicacin de las entidades de los servicios pblicos. SUPERIOR: Distingue cual es la funcin de las entidades de servicios pblico en la comunidad y la utilidad de los iconos en el escritorio. BASICO: Relata la importancia correcto de los tecnolgicos.
Mesa redonda Pregunta abierta Talleres Tareas Visitas
TERCER PERIODO
Situaciones problemas Solucin de problemas Dialogo Copia Exploracin Investigacin Observaciones Taller Aprendizaje por descubrimiento
del uso aparatos
Ejercicios de metacognicin (reflexin) Solucin de problemas Talleres Tareas Visitas
ALTO: Escribe la importancia del uso correcto de los aparatos tecnolgicos. SUPERIOR: Propone alternativas para el cuidado de los aparatos tecnolgicos y practica el manejo del teclado en Word.
4. EJE CURRICULAR La madera como materia prima en la construccin de algunos elementos tecnolgicos.
CUARTO PERIODO
Exploracin Investigacin
BASICO: Enumera objetos elaborados en madera y elabora escritos sencillos en WORD.
Conversatorios Mesa redonda
4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo se utiliza la madera en la elaboracin de elementos tecnolgicos y cul es la utilidad de WORD en nuestros trabajos? 4.2. ENFOQUE: Demostrar destrezas en el reconocimiento y elaboracin de algunos artefactos tecnolgicos elaborados con madera. 4.3. TEMATICAS: La madera como elaboracin de elementos tecnolgicos (mesas, camas, sillas) Insertar texto e imagen en Word
Observaciones Taller Dialogo Aprendizaje por descubrimiento Experiencias directas
ALTO: Identifica la madera como materia prima en la elaboracin de diferentes objetos del hogar. Escribe textos en Word e inserta imgenes de acuerdo al tema. SUPERIOR: Compara la elaboracin de objetos de madera en forma artesanal y los elaborados con procesos tecnolgicos. Disea textos e inserta imgenes de WORD adecuadas al tema.
Talleres Tareas Visitas

MATEMATICAS: Identifico, en el contexto de una situacin, la necesidad de un clculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos. Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos. LENGUA CASTELLANA: Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la Informacin recogida de los medios. Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias del contexto. CIENCIAS NATURALES: Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagacin y los resultados que obtengo. Formulo preguntas a partir de una observacin o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas. CIENCIAS SOCIALES: Reconozco que los fenmenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicacin geogrfica, aspectos econmicos). Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografas y recursos virtuales). INGLES: Solicito a mi profesor y a mis compaeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos. Puedo cortsmente llamar la atencin de mi profesor con una frase corta. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos. (Conocimientos). Pido disculpas a quienes he hecho dao (as no haya tenido intencin) y logro perdonar cuando me ofenden. ( Competencias integradoras).
1 - Desarrollo de talleres referentes al tema del periodo. 2- Practicar el manejo de WORD en la elaboracin de textos para el peridico mural. 3- Realizacin de paralelos sobre la importancia de la madera en l elaboracin de diferentes materiales.
TECNOLOGA E INFORMTICA GRADO QUINTO

COMPETENCIAS BASICAS: Identifica y utiliza herramientas de trabajo y procesos tecnolgicos de su entorno. Menciona algunos inventos que han contribuido al desarrollo del pas. COMPETENCIA CIUDADANA: Conoce los servicios que ofrece la sala de informtica y vela por su cuidado valorando el servicio social que genera. acata las normas en los diferentes contextos sociales. COMPETENCIAS LABORALES: Utiliza de forma segura diferentes artefactos y procesos existentes en su entorno teniendo en cuenta recomendaciones de su uso. Accede y utiliza los diferentes medios comunicacin para investigar sus trabajos. de
ESTANDAR
Describo y explico las caractersticas y el funcionamiento de algunos artefactos procesos y sistemas del entorno y los usos de manera segura y apropiada. Analizo las ventajas y desventajas de la utilizacin de artefactos y procesos y los emplea para solucionar problemas e la vida cotidiana. Identifico, describo y analizo situaciones en las que se evidencien los defectos sociales y ambientales de las manifestaciones de la tecnologa.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Describe los principales inventos y analiza el impacto en la sociedad. Conoce los artefactos tecnolgicos y los utiliza adecuadamente atendiendo las normas para evitar accidentes. ALTO: Reconoce y resuelve problemas de la vida cotidiana, particularmente aquellas susceptibles al uso de la tecnologa. SUPERIOR: Utiliza adecuadamente en el computador el programa Word y conoce las herramientas para navegar en la web, se apropia del uso de la tecnologa y lo aplica para desarrollar sus trabajos. .
HILO CONDUCTOR
Descubro, exploro y me propio del uso de la tecnologa en mi contexto social.
CONCEPTUALIZACION TIEMPO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DESEMPEOS ESTRATEGIAS DE EVALUACION
(PERIODO)
1. EJE CURRICULAR La tecnologa a travs de la historia y la CPU 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo puede guardar la C.P.U tanta informacin? 1.2. ENFOQUE: Valorar los diferentes cambios tecnolgicos por el ser humano a travs de la historia. 1.3. TEMATICAS Inicio de la tecnologa(Resea histrica) Elementos que conforman la C.P.U) Memorias, disco duro, procesador, tarjeta madre.
PRIMER PERIODO
Experimentacin Exploracin Dibujos Lamina Imgenes Investigacin Modelacin
BASICO: Realiza recuentos del origen de la tecnologa e identifica la importancia de la C.P.U en la informtica. ALTO: Expresa los diferentes avances tecnolgicos a travs de la historia y define conceptos de algunos hardware de la C.P-USUPERIOR: Diferencia las etapas de la evolucin de los avances tecnolgicos y clasifica segn su importancia los elementos de la CP.U. BASICO: Expresa la evolucin de los medios de comunicacin y transporte a travs de la historia. ALTO: Identifica los cambios que he tenido los medios de comunicacin y transporte a travs de la historia, trabaja en Word diferentes elementos del sistema. SUPERIOR: Compara los diferentes avances de los medios de comunicacin y transporte a travs de los diferentes periodos histricos. Crea carpetas teniendo en cuenta los diferentes pasos para su realizacin.
Cuestionaros Ejercicios Talleres Observacin directa Evaluacin oral
2. EJE CURRICULAR Creacin de carpetas y guardar documentos en Word 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu el telegrama dejo de existir y el email lo remplazo? 2.2. ENFOQUE: Utilizar de manera apropiada los avances tecnolgicos en la comunicacin con mis pares 2.3. TEMATICAS : Avances en medios de transporte y medios de comunicacin (inventos). Creacin de carpetas. Abrir y guardar documentos en Word
SEGUNDO PERIODO
Dictado Dilogos Ejercicios Observacin directa Taller
Ejercicios Observacin directa Talleres
3. EJE CURRICULAR La evolucin de los elementos de calculo 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Quin tendra la gran idea de inventar los artefactos elctricos? 3.2. ENFOQUE: Reconocer el paso del baco a la computadora como un avance en los elementos de calculo. 3.3. TEMATICAS Evolucin de elementos de clculo. (dedos, baco, calculadora, computadora, registradora) Introduccin al POWER POINT. 4. EJE CURRICULAR Las herramientas de tecnolgico.
TERCER PERIODO
Dictados Investigacin Ejercicios Talleres Dilogos
BASICO: Identifica los elementos de clculo. ALTO: Describe la evolucin de los elementos de clculo y practica el manejo de POWER POINT SUPERIOR: Argumenta sobre la evolucin de los elementos de clculo y e ejercita en el manejo de POWER POINT
Observacin directa Talleres Tareas
trabajo
un
avance
CUARTO PERIODO
Situaciones problema Ejercicios Dictados Talleres Observaciones
BASICO: Conoce las herramientas facilitadoras de trabajo en su entorno ALTO: Explica la importancia del internet en el mundo actual identificando los dispositivos necesarios par su navegacin. SUPERIOR: Profundiza y demuestra inters en la realizacin de las diferentes actividades del rea.
Observacin directa Talleres tareas Ejercicios
4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo se utilizan algunas herramientas de trabajo en la solucin de algunos situaciones problema en nuestra vida cotidiana? 4.2. ENFOQUE: Utilizar de manera adecuada los recursos de su entorno para la solucin de problemas tecnolgicos. 4.3. TEMATICAS Herramientas de trabajo (taladro, serrucho, brochas, metro y otros) Introduccin al internet Buscadores Creacin de correo electrnico

MATEMATICAS: Identifico regularidad y tendencia en un conjunto de datos. Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varan en el tiempo con cierta regularidad en situaciones econmicas, sociales y de las ciencias naturales. LENGUA CASTELLANA: Organizo mis ideas para producir un texto oral teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Utilizo estrategias de bsqueda seleccin y almacenamiento de informacin para mis procesos de produccin textual. CIENCIAS NATURALES: Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros) y doy el crdito correspondiente. Selecciono la informacin que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente. CIENCIAS SOCIALES: Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografas y recursos virtuales). Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigacin. INGLES: Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones. Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compaeros durante un juego o una actividad. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos ponindome en su lugar. (Competencias cognitivas). Reconozco cmo se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar. (Competencias emocionales e integradoras).

1- Gua taller con las instrucciones a tener en cuenta para navegar en la web, para la creacin de un correo electrnico. 2 - Atencin personalizada en clase para dar los refuerzos necesarios a los estudiantes que se les dificulte el rea.
TECNOLOGA E INFORMTICA GRADO SEXTO

Reconozco principios y conceptos propios de la tecnologa y el explorador usando las tcnicas mecanogrficas para desarrollar actividades sobre manejo del entorno de Windows a travs del
ESTANDAR
Reconozco los componentes del Hardware y Software que presenta el computador e interactu con l; analizando las razones por las
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO Identifico el funcionamiento de los conceptos propios de la tecnologa y el explorador usando las tcnicas mecanogrficas para desarrollar
HILO CONDUCTOR
El entorno de Windows y sus componentes de hardware y software.
computador
cuales la evolucin de tcnicas, procesos, herramientas y materiales, han contribuido a mejorar la fabricacin de artefactos y sistemas tecnolgicos a lo largo de la historia con la ayuda de la tecnologa.
actividades sobre manejo del entorno de Windows a travs del computador. ALTO Utilizo la tecnologa y el explorador y las tcnicas mecanogrficas para desarrollar actividades sobre manejo del entorno de Windows a travs del computador. SUPERIOR Analizo y aplico la tecnologa y el explorador usando las tcnicas mecanogrficas para desarrollar actividades sobre manejo del entorno de Windows a travs del computador.
Ejercicios Exposiciones Solucin de problemas Taller
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cules son los componentes del Hardware y Software? Qu componentes fsicos conforman el hardware y cuales lgicos software? 1.2. ENFOQUE Terico - Practico 1.3. TEMATICAS Conocimientos en hardware y software del computador. Ergonoma Software de mecanografa
DESEMPEOS
BSICO Identifico el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnolgicos de nuestra comunidad. ALTO Utilizo artefactos, productos, procesos y sistemas tecnolgicos de nuestra comunidad. SUPERIOR Analizo y aplico las normas de seguridad que se deben tener en cuenta para el uso de algunos artefactos, productos y sistemas tecnolgicos.
Ejercicios Portafolio Pruebas escritas Talleres Tareas
Manejo del teclado apropiadamente. Evolucin de las tcnicas Evolucin procesos. Herramientas Materiales 2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es importante el buen uso de los elementos fsicos y lgicos del computador? Qu se debe tener en cuenta para el cuidado y uso seguro de los artefactos? 2.2. ENFOQUE: Terico - Practico 2.3. TEMATICAS Utilidad de cada uno de los componentes del hardware y software. Identifica la distribucin del teclado. Utiliza de forma segura cada uno de los elementos que conforman el computador. 3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu funciones y utilidades me presentan los sistemas operativos? Cmo utilizar de forma ms adecuada en mi diario vivir la tecnologa e informtica? 3.2. ENFOQUE: Terico - Practico 3.3. TEMATICAS Practicas manejo de teclado (distribucin del mismo) Sistema operativo Manejo de software Utilidad del computador en aula de clase de informtica.
SEGUNDO PERIODO
BASICO Identificar el explorador de Windows para realizar la creacin y manejo de archivos a travs del explorador. ALTO Realizar de forma correcta la exploracin de las unidades que ofrece el explorador as como la creacin de carpetas SUPERIOR Sustentar con propiedad la explicacin del explorador, sus funciones y exploracin del mismo.
TERCER PERIODO
BASICO. Identificar y conocer los diferentes grupos de teclas que conforman el teclado para elaborar y aplicar correctamente el uso del teclado en trabajo de clase con el procesador de texto. ALTO Elaborar y aplicar el uso del teclado en actividades de dictado de clase. SUPERIOR. Manejar con propiedad y seguridad los dedos de las manos en el teclado teniendo en cuenta tcnicas bsicas mecanogrficas.
Utilidad de los artefactos en nuestra vida diaria para la recreacin, diversin, trabajo, solucin de problemas, estudios etc. 4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu clasificar y organizar la informacin que se encuentra almacenada en un computador? Por qu debe el hombre transformar su entorno? 4.2. ENFOQUE: Terico - Practico 4.3. TEMATICAS Propiedades de la pantalla El explorador de Windows como elementos de bsqueda y organizacin de la informacin. Identifica como la transformacin de los recursos naturales permiten avances tecnolgicos son tiles para el hombre. Ejercicios Exposiciones Solucin de problemas Taller BASICO Reconocer los elementos de la pantalla de Word y aplicar las tcnicas mecanogrficas para el buen uso de la herramienta. ALTO Aplicar correctamente las tcnicas mecanogrficas junto al uso del teclado para escribir y corregir un texto. SUPERIOR Utilizar correctamente el teclado haciendo uso de las tcnicas mecanogrficas dando formato al texto para mejorar el documento. Ejercicios Portafolio Pruebas escritas Talleres Tareas
CUARTO PERIODO

MATEMATICAS: Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos tridimensionales. ESPAOL: Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temtica, relaciones lgicas, consecutividad temporal) y cohesin (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuacin).
TECNOLOGA E INFORMTICA GRADO SEPTIMO

COMPETENCIAS DEL AREA ESTANDAR NIVELES DE DESEMPEO HILO CONDUCTOR
Usa las tcnicas mecanogrficas y el teclado para la utilizacin herramientas ofimticas como Word en la realizacin de documentos as como cada uno de los elementos que componen su entorno visual y herramientas para participar con creatividad en cada uno de los ejercicios propuestos durante la prctica integrndolos con la transformacin de los recursos naturales con el desarrollo tecnolgico y su impacto en el bienestar de la sociedad.
Reconozco en algunos artefactos, conceptos, principios cientficos y tcnicos que permitieron su creacin as como el manejo de funciones principales que presenta la aplicacin de ofimtica (Procesador de texto Word) su utilizacin en textos cortos colocando en prctica mis conocimientos previos.
BASICO Identificar las tcnicas mecanogrficas para la utilizacin herramientas ofimticas, y poder contribuir con la transformacin de los recursos naturales, tecnolgico y su impacto en el bienestar de la sociedad. ALTO Realizar prcticas mecanogrficas para la utilizacin herramientas ofimticas, y de esta forma contribuir con la transformacin de los recursos naturales, tecnolgico y su impacto en el bienestar de la sociedad. SUPERIOR Integrar las herramientas ofimticas, para contribuir con la transformacin de los recursos naturales, tecnolgico y su impacto en el bienestar de la sociedad.
Procesador de texto una herramienta que facilita la entrega de informes.
Ejercicios Taller Solucin de problemas
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo solucionar problemas en nuestro entorno utilizando la herramienta de ofimtica? Cules son los factores que se presenta en nuestra comunidad, para darles una solucin a los mismos?. 1.2. ENFOQUE:
DESEMPEOS
BSICO Identificar cada uno de las teclas del teclado y su funcin a travs de dictados sencillos utilizando el procesador de texto Word. ALTO Realizar pequeos dictados aplicando correctamente las tcnicas mecanogrficas.
Terico - Practico Comunicativo 1.3. TEMATICAS Entorno de la aplicacin Word Configuracin de la aplicacin Manejo de barra de herramientas e iconos Conceptos de artefactos Principio cientfico Principios tcnicos 2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Como motivar a la comunidad para el reciclaje en nuestro entorno? Qu se debe tener en cuenta para mejorar la presentacin de un trabajo escrito utilizando el procesador de texto? 2.2. ENFOQUE: Terico - Practico Comunicativo 2.3. TEMATICAS Utilidades fuentes texto Configurar prrafos y estilos de textos Diseo de pgina en Word Impacto de artefactos en nuestra vida diaria. Definicin de un proceso Definicin de un sistema tecnolgico. 3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu hacer para que el entorno de la aplicacin este de acuerdo a sus necesidades de trabajo? Qu relacin existe entre los diferentes sistemas tecnolgicos que estn a nuestro alcance?. 3.2. ENFOQUE: Terico - Practico Comunicativo SUPERIOR Ingresar correctamente a Word y realizar actividades de formato sencillo utilizando la herramienta ofimtica.
SEGUNDO PERIODO
BSICO Reconocer el entorno de trabajo que le presenta el procesador de texto, mens, barras, rea de trabajo y utilizar apropiadamente las funciones bsicas del software para crear documentos sencillos. ALTO Organizar, clasificar e interpretar informacin dando formato al mismo. SUPERIOR Sustentar con propiedad las opciones que ofrece el rea de trabajo del procesador de texto Word.
TERCER PERIODO
BSICO Identificar el entorno de trabajo que le presenta el procesador de texto Word y utilizar apropiadamente las funciones bsicas del software. ALTO Realizar tablas, diseos, presentaciones y configuracin de pginas para la buena presentacin de
la misma. 3.3. TEMATICAS Insertar tablas Insertar imgenes Crear ilustraciones como formas, organigramas, diagramas y grficos. Definir que un factor ambiental Definir que un factor social Definir que un factor cultural Definir que un factor econmico. 4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo utilizar la herramienta del procesador de texto adecuadamente para las dems asignaturas? Por qu utilizar medios de proteccin de acuerdo al sitio donde nos encontremos? 4.2. ENFOQUE: Terico - Practico Comunicativo 4.3. TEMATICAS Definir las pautas de trabajo que desarrollara como sustentacin de manejo de la aplicacin del procesador de texto. Crear un plan de manejo de los recursos que se puedan reciclar en nuestra institucin o aula de clase. Definir las pautas para participar en favor del medio ambiente. SUPERIOR Crear trabajos sencillos aplicando las normas ICONTEC, a partir de datos sencillos.
CUARTO PERIODO
BSICO Reconocer y utilizar adecuadamente las herramientas que componen la ventana principal de Word. ALTO Conocer las normas ICONTEC bsicas para presentar un trabajo utilizando la herramienta ofimtica. SUPERIOR Aplicar adecuadamente las tcnicas mecanogrficas, integrndolas con las normas bsicas de ICONTEC a la hora de utilizar Word.

MATEMATICAS: Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida. ESPAOL: Identifico las principales caractersticas formales del texto: formato de presentacin, ttulos, graficacin, captulos, organizacin, etc.
TECNOLOGA E INFORMTICA GRADO OCTAVO

Reconoce la importancia y entorno de Excel para realizar apropiadamente funciones, desarrollar grficos e hipervnculos para explicar adecuadamente datos proporcionados a travs de una tabla, teniendo en cuenta en cuenta normas de mantenimiento y utilizacin de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnolgicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.
ESTANDAR
Identifico principios cientficos aplicados al funcionamiento de algunos artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnolgicos como son las funciones principales que presenta la aplicacin de ofimtica (Hoja de clculo), utilizando correctamente elementos, del programa Excel para el procesamiento de datos a travs de frmulas, operaciones matemticas bsicas y grficos basadas en la tecnologa.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Utilizar la hoja de clculo para construir entornos en los se cuente normas de mantenimiento y utilizacin de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnolgicos. ALTO Trabajar en la construccin de entornos en los se cuente normas de mantenimiento y utilizacin de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnolgicos apoyados en la hoja de clculo. SUPERIOR Preparar informes a travs de la hoja de clculo con las normas de mantenimiento y utilizacin de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnolgicos.
HILO CONDUCTOR
Tabulacin informacin clculo. y graficacin de utilizando la Hoja la de
TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACION
CONCEPTUALIZACION
DESEMPEOS
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu hacer para que el entorno de la aplicacin este de acuerdo a sus necesidades de trabajo? Cmo Identificar en los algunos artefactos y funcionabilidad? 1.2. ENFOQUE: Terico - Practico Comunicativo 1.3. TEMATICAS Entorno de la aplicacin Excel Configuracin de la aplicacin Manejo de barra de herramientas e iconos Algunos artefactos en utilizados en la salud Algunos artefactos en utilizados en la servicios Algunos artefactos en utilizados en los procesos y sistemas. Interaccin entre alimentacin y la salud, transporte y las comunicaciones. 2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo establecer la configuracin a las diferentes vista de la hoja de clculo? Cmo reconocer las diferentes fuentes de energa y recursos naturales que estn a nuestro alrededor? 2.2. ENFOQUE: Terico - Prctico Comunicativo 2.3. TEMATICAS Configuracin de filas, columnas y celdas. Configuracin de la hoja de Excel Configurar prrafos y estilos de textos Definir que es una fuente de energa y sus
PRIMER PERIODO
BSICO Elaborar documentos, informes y material escrito en general utilizando el procesador de texto Word y sus funciones. ALTO Trabajar con las herramientas necesarias para la elaboracin de todo tipo de documentos. SUPERIOR Preparar de la manera correcta un documento para su entrega e impresin.
Ejercicios Observacin directa Portafolio Pregunta abierta Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres
SEGUNDO PERIODO
BSICO Reconocer el entorno y rea de trabajo que le presenta la hoja de clculo de Excel; y utilizar apropiadamente las funciones bsicas del software para crear hojas de clculo sencillas. ALTO Realizar operaciones bsicas con celdas, filas y columnas SUPERIOR Crear grficos sencillos a partir de una tabla de datos.
Ejercicios Observacin directa Portafolio Pregunta abierta Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres
caractersticas. Los recursos naturales generadores de energa. Los artefactos que utilizo como medio de proteccin. 3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu problemas puedo identificar se encuentran en nuestro entorno y como los puedo solucionar utilizando la tecnologa que se encuentra a nuestro alcance? Qu procedimiento que se debe tener en cuenta para crear frmulas matemticas en la hoja de clculo? 3.2. ENFOQUE: Terico - Prctico Comunicativo 3.3. TEMATICAS Realizar operaciones de suma, resta, divisin y multiplicacin. Insertar imgenes y grficos Crear ilustraciones como formas, organigramas, diagramas y grficos. Identificar los problemas que se encuentran en nuestro entorno. Definir seguridad, ergonoma, medio ambiente y su impacto y sociedad. 4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu contaminantes del agua identifico en mi entorno? Cmo utilizar la herramienta de la hoja de clculo adecuadamente para las dems asignaturas? 4.2.ENFOQUE: Ejercicios Exposiciones Solucin de problemas Taller BSICO Reconocer y utiliza apropiadamente las datos de una hoja de clculo as como los hipervnculos para relacionarlas adecuadamente a los datos deseados. ALTO Realizar operaciones complejas e hipervnculos. SUPERIOR Crear grficos sencillos a partir de una tabla de datos. Ejercicios Observacin directa Portafolio Pregunta abierta Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
BSICO Reconocer la importancia de tomar datos e interpretarlos a travs de una grfica. ALTO Conocer los aspectos bsicos para una buena representacin de datos grficamente as como
Ejercicios Observacin directa Portafolio Pregunta abierta Pruebas escritas
Terico - Practico Comunicativo 4.3. TEMATICAS Conservacin fuentes de agua Manejo de las basuras en nuestros entorno. Trabajar la biblioteca de funciones que nos presenta la aplicacin de Excel.
su relacin a travs de hipervnculos. SUPERIOR Sustentar e Interpretar con propiedad las graficas realizadas en cada uno de los ejercicios propuestos durante la prctica.
Solucin de problemas Talleres

MATEMATICAS: Reconozco cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones ESPAOL: Entiendo la lengua como uno de los sistemas simblicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios.
TECNOLOGA E INFORMTICA GRADO NOVENO

Conoce y desarrolla habilidades utilizando Power Point, su entorno visual y herramientas que ofrece para la elaboracin de trabajos utilizando normas ICONTEC, relacionndolo con los conocimientos cientficos y tecnolgicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a travs de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.
ESTANDAR
Manejo las funciones principales que presenta la aplicacin de ofimtica (Power Point), explicando con ejemplos, conceptos propios del conocimiento tecnolgico tales como tecnologa, procesos, productos, sistemas, servicios, artefactos, herramientas, materiales, tcnica, fabricacin y produccin, en el desarrollo tecnolgico.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Crear presentaciones utilizando Power Point, aplicando los conocimientos cientficos y tecnolgicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a travs de la historia para resolver ALTO Ordenar los conocimientos cientficos y tecnolgicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a travs de la historia, utilizando presentaciones de Power Point. SUPERIOR
HILO CONDUCTOR
Sustentacin de trabajos utilizando presentaciones de Power Point.
Prepara informes los conocimientos cientficos y tecnolgicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a travs de la historia, utilizando presentaciones de Power Point.
Ejercicios Exposiciones Exposicin visual Solucin de problemas Taller 1.2. ENFOQUE: Terico - Prctico Comunicativo 1.3. TEMATICAS Configuracin de la aplicacin Manejo de barra de herramientas e iconos. Utilidades fuentes texto Configurar prrafos y estilos de textos 2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo establecer configuracin a las diferentes presentaciones que podemos disear con Power Point? Por qu es importante el uso responsable de los Ejercicios Exposiciones Exposicin visual Solucin de problemas ALTO Realizar tablas, grficas en Power
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu hacer para que el entorno de la aplicacin este de acuerdo a sus necesidades de trabajo? Como reconocer en nuestra institucin la tecnologa, procesos sistemas, servicios, artefactos y herramientas?.
DESEMPEOS
BSICO Identificar y Crear documentos tcnicos, teniendo en cuenta los diferentes elementos necesarios para el diseo y diagramacin de los mismos, utilizando la hoja de clculo de Excel. ALTO Combinar documentos de Excel a travs de hipervnculos. SUPERIOR Desarrollar competencias cognoscitivas como problemas soluciones, causa - consecuencia, utilizando Microsoft Excel. BSICO Identificar cada uno de los elementos que ofrece la herramienta en el desarrollo de presentaciones.
Portafolio Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres Tareas
SEGUNDO PERIODO
Portafolio Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres
medios de comunicacin? Taller 2.2. ENFOQUE: Terico - Prctico Comunicativo 2.3. TEMATICAS Configuracin de una diapositiva. Configurar prrafos y estilos de textos en una presentacin. Definir las pautas de uso de todos los medios de comunicacin con los que cuenta la institucin para aprender, investigar y comunicarme con otros en el entorno. 3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu solucin podemos dar a los problemas que se encuentran en nuestro entorno, utilizando la tecnologa que se encuentra a nuestro alcance? Como utilizar las herramientas adecuadamente que nos presenta la aplicacin? 3.2. ENFOQUE: Terico - Prctico Comunicativo 3.3. TEMATICAS Insertar tablas Insertar imgenes Crear ilustraciones como formas, organigramas, diagramas y grficos. Transformacin de los recursos naturales en materias primas o productos terminados. La tecnologa como solucin a los problemas de nuestros entorno. 4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cuales son normas de conservacin y proteccin
Point desarrollando los ejercicios propuestos durante la prctica. SUPERIOR Utilizar correctamente propiedades y los pasos grficas. las para
Tareas
TERCER PERIODO
Ejercicios Exposiciones Exposicin visual Solucin de problemas Taller
BSICO Realizar planes de diseo para realizar presentaciones utilizando la tecnologa. ALTO Conocer cada uno de los elementos para el desarrollo de una presentacin. SUPERIOR Insertar en diapositivas, grficas, textos y disponer de animaciones para cada una de ellas.
Portafolio Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres Tareas
CUARTO PERIODO
Ejercicios Exposiciones
BSICO Identificar a travs de ejemplos las herramientas que ofrece la herramienta para su buen uso.
Portafolio Pruebas escritas
en buen estado de los artefactos con los que cuenta nuestra institucin? Cmo utilizar las presentaciones de Power Point adecuadamente para las dems asignaturas? 4.2. ENFOQUE: Terico - Prctico Comunicativo 4.3. TEMATICAS Definir las pautas de trabajo que desarrollara como sustentacin de manejo de la aplicacin del procesador de texto. Definir que es una patente Los derechos de autor Responsabilidad sobre el uso de los artefactos tecnolgicos.
Exposicin visual Solucin de problemas Taller ALTO Utilizar el software para disear, crear y representar un ejemplo propuesto durante la prctica. SUPERIOR Realizar presentaciones complejas utilizando todas las herramientas que ofrece el programa adecuadamente.
Solucin de problemas Talleres Tareas

MATEMATICAS: Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas. ESPAOL: Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografa para la comprensin y produccin de textos.
TECNOLOGA E INFORMTICA GRADO DCIMO

Identifica, Aplica y conoce la importancia de los datos en una empresa, sus fortalezas y debilidades para luego implementarlas en un posible sistema utilizando como herramienta Word y/o Excel, generando una postura crtica de los componentes y datos de los sistemas tecnolgicos y las estrategias para su desarrollo.
ESTANDAR
Explico cmo la tecnologa ha evolucionado en sus diferentes Manifestaciones y la manera cmo stas han influido en los cambios estructurales de la sociedad y la cultura a lo largo de la historia, aportando solucin a problemas y
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Identificar la importancia de los datos en una empresa, sus fortalezas y debilidades, generando una postura crtica de los componentes y datos de los sistemas tecnolgicos y las estrategias para su desarrollo.
HILO CONDUCTOR
Utilizar la ofimtica (Word y Excel) como herramienta que facilita la entrega de informes, tabulacin y graficacin de la informacin.
necesidades, a travs de las herramientas ofimticas(Word Avanzado y Excel Avanzado)
ALTO Combinar los datos de una empresa, sus fortalezas y debilidades, para generar una postura crtica de los componentes de los sistemas tecnolgicos con los que cuenta. SUPERIOR Aplicar las fortalezas de una empresa para generar una postura crtica de los componentes de los sistemas tecnolgicos con los que cuenta.
Ejercicios Experiencias directas Mapas conceptuales Situaciones problemas Solucin de problemas Taller 1.3. TEMATICAS Configuracin de documentos y manejo de base de datos. Evolucin de la tecnologa Cambios de la sociedad Solucin de problemas utilizando la tecnologa
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo crear y utilizar una base datos de forma adecuada? Cules son conceptos sobre evolucin y los cambios culturales y estructurales de la historia? 1.2. ENFOQUE: Terico - Prctico Comunicativo
DESEMPEOS
BSICO Identificar y Crear documentos tcnicos, teniendo en cuenta los diferentes elementos necesarios para el diseo y diagramacin de los mismos, utilizando la hoja de clculo de Excel. ALTO Combinar documentos de Excel a travs de hipervnculos. SUPERIOR Desarrollar competencias cognoscitivas como problemas soluciones, causa - consecuencia, utilizando Microsoft Excel.
Ejercicios Observacin directa Portafolio Solucin de problemas Talleres Tareas
2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo configurar textos en los cuales pueda aplicar las opciones de movimientos y desplazamiento entre el mismo o entre varios? Cmo identificar los artefactos que sirven de medios de proteccin de acuerdo a la actividad desarrollada? 2.2. ENFOQUE: Terico - Practico Comunicativo 2.3. TEMATICAS Configura textos en los cuales pueda aplicar las opciones de movimientos y desplazamiento entre el mismo o entre varios. Identifica los artefactos que sirven de medios de proteccin de acuerdo a la actividad desarrollada. 3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu es funciones? Cmo argumentar el por qu puede utilizarse un artefacto para la solucin a un problema? 3.2. ENFOQUE: Terico - Prctico Comunicativo 3.3. TEMATICAS Realiza operaciones en Excel aplicando las funciones. Consulta los conceptos antropometra, la ergonoma, la seguridad, el medio ambiente y el contexto cultural y socio-econmico. Justifica el por que puede utilizarse ese artefacto para la solucin a un problema.
SEGUNDO PERIODO
Ejercicios Experiencias directas Mapas conceptuales Situaciones problemas Solucin de problemas Taller
BSICO Identificar cada uno de los elementos que ofrece la herramienta en el desarrollo de presentaciones. ALTO Realizar tablas, grficas en Power Point desarrollando los ejercicios propuestos durante la prctica. SUPERIOR Utilizar correctamente las propiedades y los pasos para grficas.
TERCER PERIODO
BSICO Realizar planes de diseo para realizar presentaciones utilizando la tecnologa. ALTO Conocer cada uno de los elementos para el desarrollo de una presentacin. SUPERIOR Insertar en diapositivas, grficas, textos y disponer de animaciones para cada una de ellas.
4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cuales son factores culturales y tecnolgicos que inciden en la sexualidad, el control de la natalidad, la prevencin de enfermedades transmitidas sexualmente y las terapias reproductivas? Como aplicar funciones de Excel en las diferentes prcticas de clase? 4.2. ENFOQUE: Terico - Prctico Comunicativo 4.3. TEMATICAS Factores culturales y tecnolgicos que inciden en la sexualidad, el control de la natalidad, la prevencin de enfermedades transmitidas sexualmente y las terapias reproductivas. Procesos productivos de diversos artefactos y sistemas tecnolgicos. Funciones de Excel
CUARTO PERIODO
BSICO Identificar a travs de ejemplos las herramientas que ofrece la herramienta para su buen uso. ALTO Utilizar el software para disear, crear y representar un ejemplo propuesto durante la prctica. SUPERIOR Realizar presentaciones complejas utilizando todas las herramientas que ofrece el programa adecuadamente.

MATEMATICAS: Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de frecuencias, parmetros y estadgrafos). ESPAOL: Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crtico.
TECNOLOGA E INFORMTICA GRADO UNDCIMO

Comprende, identifica y trabaja ambientes multimedia, utilizados en el campo de desarrollo
ESTANDAR
Explico con ejemplos la produccin de artefactos utilizando la
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Reconocer ambientes multimedia, utilizados en
HILO CONDUCTOR
Generar criterios ticos en la utilizacin de la web 2.0
personal y profesional, de la mano con al tecnologa acorde para ello, teniendo en cuenta principios y criterios de seleccin, para la utilizacin eficiente y segura en mi entorno.
tecnologa de forma tica y los propsitos de la ciencia a travs la web y medios multimediales para la solucin de problemas a travs de posturas crticas.
el campo de desarrollo personal y profesional, de la mano con la tecnologa para la utilizacin eficiente. ALTO Utilizar ambientes multimedia, utilizados en el campo de desarrollo personal y profesional, de la mano con la tecnologa para la utilizacin eficiente. SUPERIOR Valorar la importancia utilizar ambientes multimedia, utilizados en el campo de desarrollo personal y profesional, de la mano con la tecnologa para la utilizacin eficiente.
Ejercicios Exposicin oral Exposicin visual Observaciones 1.2. ENFOQUE: Terico - Prctico Comunicativo 1.3. TEMATICAS Importancia de la calidad en la produccin de artefactos tecnolgicos. Propsitos de la ciencia y de la tecnologa. Situaciones problemas Solucin de problemas Taller SUPERIOR Valorar la importancia de las herramientas multimedia y crear un
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu debo tener un correo electrnico?. Cmo identificar la calidad en la produccin de artefactos tecnolgicos?
DESEMPEOS
BSICO Reconocer la importancia del trabajo multimedia as como algunas herramientas que se utilizan para ello. ALTO Utilizar herramientas del correo electrnico para la realizacin de trabajos.
Ejercicios Observacin directa Portafolio Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres Tareas
Caractersticas, utilidad, uso del correo electrnico 2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cuales instrumentos tecnolgicos conoces para medir, interpretar y analizar los resultados? Qu es una bitcora o blog? 2.2. ENFOQUE: Terico - Prctico Comunicativo 2.3. TEMATICAS Construccin de modelos, maquetas o prototipos, aplicando normas de seguridad. Instrumentos tecnolgicos para medir, interpretar y analizar los resultados. Caractersticas, utilidad, uso del blog 3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu es una wiki? Cmo se desarrolla una tecnologa, artefacto o sistema tecnolgico? 3.2. ENFOQUE: Terico - Prctico Comunicativo 3.3. TEMATICAS Caractersticas, utilidad, uso de una wiki Origen del desarrollo de una tecnologa, artefacto o sistema tecnolgico. Utilidad de antropometra, la ergonoma, la seguridad, el medio ambiente y el contexto cultural y socio-econmico al momento de solucionar problemas con tecnologa. Ejercicios Exposicin oral Exposicin visual Observaciones Situaciones problemas Solucin de problemas Taller
ambiente multimedia para la realizacin de trabajos.
SEGUNDO PERIODO
BSICO Reconocer la importancia del trabajo multimedia as como algunas herramientas que se utilizan para ello. ALTO Utilizar herramientas multimedia para la realizacin de trabajos. SUPERIOR Valorar la importancia de las herramientas multimedia y crear un ambiente multimedia para la realizacin de trabajos.
TERCER PERIODO
Ejercicios Exposicin oral Exposicin visual Observaciones Situaciones problemas Solucin de problemas Taller
BSICO Reconocer la importancia de las herramientas web 2.0 ALTO Detectar y trabajar con ambientes web 2.0 SUPERIOR Valorar y evaluar las herramientas web 2.0 que estn en el mercado.
4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo crear documentos en la web? Cmo Identificar las implicaciones sociales y ambientales de la tecnologa? 4.2. ENFOQUE: Terico - Prctico Comunicativo 4.3. TEMATICAS Caractersticas, utilidad, uso de los documentos que podemos crear en la web como procesadores de texto, hoja de clculo y presentaciones. Implicaciones sociales y ambientales de la tecnologa. Trabajo en grupo que contribuyan a la proteccin de mis derechos y los de mi comunidad.
CUARTO PERIODO
Ejercicios Exposicin oral Exposicin visual Observaciones Situaciones problemas Solucin de problemas Taller
BSICO Reconocer la importancia de las herramientas web 2.0 ALTO Detectar y trabajar con ambientes web 2.0 SUPERIOR Identificar y Evaluar las herramientas web 2.0 que estn en el mercado para su buen uso y aplicabilidad.

MATEMATICAS: Interpreto y comparo resultados de estudios con informacin estadstica provenientes de medios de comunicacin. ESPAOL: Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento.
5. METODOLOGIA:
Desarrollo de tcnicas de expresin oral (mesa redonda, foros, Phillips 6.6, lluvia de ideas simposio, conversatorio, seminarios y centros literarios Desarrollo de guas de estudios y talleres Desarrollo de actividades con recursos tecnolgicos (TV.., VHS, grabadoras, equipos de sonidos, computadores, DVD, cmara fotogrfica y de video, retroproyector y video beeng Desarrollo de talleres de crecimiento personal, con padres de familia y estudiantes. Participacin en eventos culturales, deportivos y pedaggicos en la comunidad Explicacin y orientacin del profesor con la participacin de los estudiantes. Instrucciones por parte del profesor, dando a conocer las formas como se desarrollaran las actividades planeadas Prcticas individuales y en grupo en el computador. Asesora individual. Seguimiento de tutoriales.
6. RECURSOS:
Barro o arcilla. Elementos para manipulacin de la arcilla o barro. Mouse Computador Textos Fotocopias Textos sobre el tema Revistas Dibujos Fichas Libros Imgenes Computador tiles escolares Pizarrn Textos escolares
7. BIBLIOGRAFA:
MANUALIDADES CON BARRO, EDITORIAL ZENDRERA ZARIQUIEY Serie gestin de gestin bsica. Producciones HENRY DACKAR.
INTRODUCCION A LA PINTURA Y EL DIBUJO, EDITORIAL SUSAETA 1992 Libros de Gestin Bsica WORD Producciones HENRY DACKAR.
PLAN REA DE EDUCACIN TICA Y VALORES HUMANOS

INTRODUCCIN
Es claro que el mundo de hoy nos impone nuevos retos y con ellos nuevas concepciones del hombre y sus relaciones. La educacin busca ser mediadora entre el mundo individual que se quiere desarrollar en el estudiante y el mundo social que se anhela construir a partir de las relaciones que la comunidad va forjando. La escuela es mediadora del proceso social de construccin del conocimiento y de personas que quieren seguir un proyecto de vida que tenga sentido en el ambiente social que se construye. Podramos entonces afirmar que el propsito fundamental de toda educacin es preparar para la vida, el desarrollo del conocimiento, la belleza y el saber. Ello implica abarcar dos dimensiones de accin: el mundo de la vida desde el cuidado y la atencin de uno mismo, y el mundo de la vida desde el cuidado y la atencin a los dems. La educacin es tambin un proceso mediante el cual el propio sujeto crea y recrea los sentidos del conocimiento, asumiendo la autocrtica del acto pedaggico y de la prctica del educador. Si esto acontece con los conocimientos de las llamadas ciencias naturales y exactas, donde es posible una mayor formalizacin de los mtodos y los objetos de conocimiento, mayor es el juego de reinterpretacin y si se quiere de libertad en relacin con saberes que condensan representaciones sociales, tradiciones culturales, referencias ticas, morales y normativas, donde el estatuto de legalidad cientfica y objetiva es ms problemtico y falible, puesto que cae en el campo subjetivo de la comprensin de los sentidos y los contextos, en los cuales, desde luego, es ms difcil discernir entre juicios sobre los valores y juicios de valor. En este orden de ideas es claro para nosotros que el rea de tica y valores humanos, no es una cosa abstracta desligada de la vida sino un campo de accin donde se debe propiciar el conocimiento, la autocrtica y la formacin ser persona, pues la educacin no llega a su pleno cumplimiento, a su realizacin, hasta que el hombre no adquiere una jerarqua de valores morales que le sirva de orientacin y gua. Pues una persona sin tica es una persona psicolgicamente inmadura. Es importante que el sujeto reflexione sobre su contexto para determinar las acciones y comportamientos desde su condicin de ser social para que sepa que la pregunta por la felicidad siempre va a estar presente para ejercer su condicin humana en el mundo.
1. DIAGNOSTICO:
El ser humano siempre ha sido un cuestionamiento constante para l mismo, lo que ha conllevado a generar mltiples hiptesis sobre su existencia, muchas de stas han sido abolidas, abandonadas o confirmadas, sin embargo ha existido una premisa que no podra ni podr negarse sobre la condicin humana y es el hecho de que somos seres gregarios, al parecer est en nuestra naturaleza misma la necesidad de fraternizar, socializar o convivir con el otro, pero paradjicamente no nos es natural el cmo. Pero, Qu haramos en un mundo donde cada uno hiciera lo que cree correcto? Qu haramos si no existieran normas mnimas de convivencia? Cmo viviramos en un mundo sin consenso? Para algunos tal vez sera lo ideal, sin embargo esto es una falacia en el tiempo, pues un mundo sin normas es un mundo catico, donde no viviramos sino que intentaramos sobrevivir, de all la necesidad de que el ser humano para convivir cree mecanismos de consenso y organizacin social, llmense leyes, estado, iglesia o educacin; empero el hecho de que existan no son suficientes para asegurar que dichos mecanismos sern efectivos o respetados y es aqu precisamente donde se introduce la tica. En una de sus conferencias Fernando Savater, gran orador espaol y formador en el tema tico, hacia nfasis en la necesidad de una tica no slo para mantener el orden social sino tambin para hacer que una sociedad progrese. Savater planteaba que no es suficiente con que existan las leyes, debern tambin existir ciudadanos conscientes de la importancia de stas, siendo para este autor la tica, la posibilidad de educar en los valores y la responsabilidad del cumplimiento de las mismas. Tristemente, en otras de sus conferencias; Savater nos pone como ejemplo de un pas que siendo tan rico en recursos no cuenta con un posicionamiento social, econmico y poltico acorde a la riqueza del mismo, este autor nos compara con Holanda, un pas que si bien es cierto no tiene los recursos y riquezas del nuestro, es una sociedad con muchas ms garantas para sus ciudadanos, pues all la norma se cuestiona, se reestructura, se promulga, se garantiza, se cumple y se respeta; aval que no
tenemos en nuestro pas; de all la importancia de la educacin como ente formador de ciudadanos conscientes de su posicin transformadora, de las necesidades del otro y de lo imperioso de analizar, reflexionar y cuestionar nuestras normas, construyendo nuevas formas polticas y sociales que permitan la reconstruccin de nuestra sociedad y la posibilidad de garantizar nuestros derechos, elevando as nuestra calidad de vida. Esta necesidad imperiosa de transformacin social es reconocida por el Ministerio de Educacin Nacional quien no slo plantea la existencia de una crisis de valores que repercute en nuestra condicin social, sino que tambin vislumbra sus oportunidades de cambio en la educacin, reconociendo que aunque sta no es la panacea, si afecta de manera directa los procesos de socializacin. En la introduccin a los lineamientos curriculares de tica, en ese entonces el Ministro de Educacin Dr. Jaime Nio Diez, manifest que la educacin hace posible iniciar un cambio profundo hacia nuevas realidades en donde las "utopas" y la imaginacin de nuevos modelos de sociedad estimulen un hombre nuevo con una actitud mental nueva, consciente de que no hay realidades por imitar sino futuros por construir, es decir, la educacin y especficamente la tica son un motor de progreso y avance. La tica se constituye entonces como un rea de formacin que va ms all del abordaje terico, si bien es cierto es necesario reconocer los orgenes, la historia y el sustento epistemolgico de la misma; el principal llamado que realiza la educacin al rea de tica y valores en nuestra sociedad es que sta sea ms vivencial, prctica y sobre todo constructiva. De qu sirve saber la diferencia entre tica y moral si pasamos por encima de los otros? Para qu memorizar qu es un valor si a nivel personal no tenemos ningn propsito o sentido en nuestra vida? De qu sirve la epistemologa sino se aprende del pasado para construir el futuro, un mejor futuro? Por esta razn, el objetivo fundamental del rea para el ao 2013 tendr dos propsitos definidos: en la bsica secundaria se centrar en hacer de la tica una vivencia, un aporte a la cotidianidad y un acercamiento a nuestras realidades; mientras que en la Educacin Media su objetivo ser el analizar y realizar un cuestionamiento sobre el que hacer como ser humano participe de una sociedad, con el nimo de concientizar sobre la importancia de construir nuevas realidades.
2. OBJETIVOS DEL REA:

EDUCACIN BSICA
Apelar en el conflicto interpersonal a principios y valores de orden tico y moral que sustentan los derechos de la contraparte y sus propios derechos y deberes; reconoce sentimientos, necesidades, intereses propios y del otro, como medios para llegar a soluciones cooperadas. Justificar la necesidad que tiene de implementar en su formacin integral, los conceptos indispensables para cimentar los valores de tolerancia , libertad, responsabilidad, autoestima y dems valores humanos, para comprender, tanto su propio temperamento, como el de aquellas personas con quienes entran en relaciones personales. Reconocer y aceptar constructivamente el conflicto y el desacuerdo en sus relaciones diarias. Reconocer que la tica es una ciencia que orienta los comportamientos humanos y los proyectos de la vida, hacia fines buenos y verdaderos. Identificar que la vida de los valores implica un crecimiento personal y una mejor convivencia social. Descubrir la importancia de los vnculos familiares y el fortalecimiento de valores en la armona social.

Descubrir la importancia de los actos humanos, aceptando que el ser acta y transforma la realidad, y al transformarla a si mismo toma conciencia que si el actuar es bueno, se construye; y si es malo, se destruye. Fomentar en la comunidad Educativa hbitos de excelencia que se conviertan en costumbres Crear hbitos en la prctica de los valores Responsabilidad y Solidaridad. Analizar la situacin conflictiva de Colombia desde una visin tica, cuestionadora y transformadora.
Crear una atenta construccin de un espritu combativo que le permita asumir al alumnado una actitud abierta a los retos de la vida y a la exigencia de una sociedad altamente ligera y productiva. Orientar desde la tica la formacin de la personalidad y la estimulacin en el alcance de los proyectos personales. Desarrollar una educacin integral donde las y los estudiantes puedan afrontar la vida desde su formacin en valores.
3. METAS DEL REA Y ACCIONES PARA LOGRARLAS:

Reconocer las diferentes formas de grupos en los que viven y con los que comparten, comprendiendo su papel dentro de estos grupos e identifiquen sus deberes y responsabilidades fortalecer en los estudiantes su condicin de persona como perteneciente a un grupo familiar y escolar que esperan de ellos diferentes comportamientos, por medio de la reflexin y el estudio de las normas bsicas de convivencia, con el fin incrementar la pertenencia hacia esos entornos y el amor propio. Reforzar en el nio(a) las diferencias culturales, ideolgicas, corporales y sexuales que lo hacen diferente a los dems, por medio del fortalecimiento del trabajo en equipo y de la bsqueda y valoracin del bienestar comn para mejorar sus relaciones con los dems. Desarrollar en el nio(a), su conciencia de la existencia de los dems, a partir del estudio de valores como la reciprocidad, el respeto por la multiculturalidad y la comunicacin positiva de sentimientos, con el fin de mejorar sus vnculos sociales en los espacios en los que interacta. Reconocer en su persona la capacidad de toma de decisiones y de eleccin, l valor de la reciprocidad, la capacidad de trabajar en equipo y una forma positiva de relacionarse con el entorno, por medio de la identificacin de su concepto e imagen personal, la reflexin permanente y el anlisis de casos con el fin de reafirmar la importancia de la participacin y construccin colectiva de normas para garantizar el respeto de derechos en todos los ambientes en los que interacta. Abordar la pubertad como un periodo de cambio, donde se desarrolla un pensamiento autnomo para facilitar su participacin consciente desde sus espacios e interaccin para favorecer la convivencia. Fortalecer su condicin como persona que cuida de s misma y que pertenece a diferentes grupos sociales para que dentro de ellos propenda por el respeto y la proteccin de los derechos humanos y del bienestar comn, por medio de la participacin en la construccin y legitimacin de las normas, leyes y acuerdos que garanticen la proteccin de lo pblico. Fortalecerse as mismo, por medio de la escogencia de una escala de valores, que le permita seleccionar las premisas sociales que estn de acuerdo con su proyecto de vida personal y rechazar aquellas que lo vulneran hacia las adicciones o consumismos, con el fin de proyectarse en los entornos cercanos de manera positiva, evidencindolo en el cuidado del ambiente y en el actuar con base en principios de legalidad. Concientizar al estudiante acerca de su dimensin social, por medio de la elaboracin de su proyecto de vida como ciudadano, el cual incluye la consolidacin de una pareja para formar una familia, y su futura actuacin como ciudadano con base en la moral social, en pro de la defensa de la nacin, el estado, la soberana y las instituciones. Desarrollar una percepcin crtica de su vida, en torno a la mirada permanente frente a sus acciones en temas personales, como el ejercicio de su sexualidad, y sociales como su participacin ciudadana, y el respeto por los derechos humanos que presenta de forma cotidiana, con el fin de construir un sistema personal tico y moral que coincida con lo que la sociedad busca y necesita para ser cada vez mejor. Desarrollar una conciencia anticipatoria, acerca de las consecuencias de las acciones inadecuadas en el campo personal, como los riesgos de la sexualidad mal llevada, en el social como los que se desprenden de la cultura de la ilegalidad y el crimen, y en el campo ciudadano como las que se generan con un ejercicio anti tico de la poltica; con la finalidad de construir un sistema tico y moral que responda a las necesidades de una sociedad. Construir un proyecto de vida en las esferas personal, laboral y ciudadana, que demuestre su escala de valores construida con autonoma y libertad de criterios con el fin de edificar desde su testimonio
juvenil una propuesta de nuevo ciudadano, vinculado con el bienestar comn y comprometido con su realizacin personal.
4. VISIN GENERAL DEL REA:

Formacin integral de los educandos con miras a cultivar en ellos las principales dimensiones y facultades como son la dimensin tica, moral, de afrontamiento, afectiva, comunicativa, cognitiva, corporal, trascendental y proyectiva, que conduzcan a la formacin de hombres y mujeres con sentido analtico, capacidad de liderazgo, gestin, autonoma, y participacin crtica y constructiva dentro de un marco de respeto de los deberes y derechos; con una actitud permanente de valoracin de la vida, la convivencia pacfica, la solidaridad, la equidad; con la finalidad de sortear diferentes situaciones que le presenta la vida en la cotidianidad y la modernidad; para as poder garantizar la formacin de un SER trascendente frente a las decisiones de una sociedad demandante y con pocas ofertas para su realizacin personal y social.
TICA Y VALORES HUMANOS GRADO PRIMERO

Aprecio mi aspecto fsico y mi manera de ser.
ESTANDAR
Comprendo la importancia de valores como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por s mismo y los dems.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Descubre algunas caractersticas que hacen bella a la persona en los diferentes ambientes que le rodean. ALTO Cultiva sus cualidades o valores complementan la belleza fsica e interior. que
HILO CONDUCTOR
Apreciando lo bello. 1. La belleza de la persona. 2. Mi familia es bella. 3. La belleza de mi colegio. 4. Admiracin y solidaridad.
SUPERIOR Admira y estimula la belleza que adorna su personalidad contribuyendo as en la belleza de su entorno.
CONCEPTUALIZACIN 1. EJE CURRICULAR LA BELLEZA DE LA PERSONA 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu importancia tiene la belleza fsica e interior de la persona? 1.2. ENFOQUE: Valores que le permiten tomar mejores decisiones para fortalecer su autonoma y actitudes de respeto para s mismo y para los TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Dibujar el cuerpo y sealar la parte que ms les guste. Sopa de letras. Collage. Lecturas complementarias. Entrevistas. DESEMPEOS BSICO: Identifica cada una de las partes del cuerpo. ALTO: Se preocupa belleza fsica. por conservar su ESTRATEGIAS DE EVALUACION Exposicin de trabajos. Concursos. Presentacin de trabajos Comprensin de lectura. Dilogo.
PRIMER PERIODO
SUPERIOR: Respeta y admira su cuerpo como un regalo de Dios.
dems 1.3. TEMTICAS La belleza fsica. Mi belleza interior. 2. EJE CURRICULAR MI FAMILIA ES BELLA 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es importante el dialogo en la familia? 2.2. ENFOQUE: Las buenas relaciones interpersonales mediante la prctica de valores esenciales como el dialogo familiar y la gratitud 2.3. TEMTICAS Construyendo la belleza de mi familia con el dialogo Agradezco el aporte de mi familia 3. EJE CURRICULAR LA BELLEZA DE MI COLEGIO 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu importancia tiene el ambiente escolar para la formacin de un estudiante? 3.2. ENFOQUE: La formacin en valores para adquirir pertinencia hacia el Institucin educativa y la buena convivencia con los dems miembros. 3.3. TEMTICAS Necesito un ambiente adecuado en mi colegio El manual de convivencia embellece la institucin educativa Dilogos Dibujos Collage Dinmicas Campaas de aseo Entrevistas Desarrollo de lecturas complementarias Desarrollo de talleres y fotocopias Desarrollo de talleres y fotocopias Dibujos Desarrollo de actividades en compaa de los papitos Desarrollo de lecturas complementarias Recorte y pegue de peridicos o revistas Realizacin de tarjeta de agradecimiento a la familia BSICO: Identifica el dialogo como lo ms bello que hay en su familia ALTO: Con frecuencia participa en la construccin de su familia a travs del dilogo y pequeos detalles. SUPERIOR: Fomenta el dilogo y la participacin en la construccin de su familia a travs de pequeos detalles. Evaluacin escrita Cartelera Revisin del cuaderno Evaluacin oral Dibujos
SEGUNDO PERIODO
BSICO: Identifica el concepto de manual de convivencia ALTO: Vive con alegra algunas exigencias del manual de convivencia SUPERIOR: Fomenta actitudes que favorecen el buen ambiente del colegio
TERCER PERIODO
Mesa redonda Colorear los valores del manual de convivencia que ms practique el estudiante. Presentacin de trabajos Participacin Socializacin de la actividad
4. EJE CURRICULAR ADMIRACIN Y SOLIDARIDAD 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Sera que todo lo creado por Dios es bello y hay que compartirlo con la comunidad? 4.2. ENFOQUE: El compartir de lo que se posee como propio y la creacin divina hecha por Dios. 4.3. TEMTICAS Todo lo que me rodea es bello. La belleza de la solidaridad humana PROCESOS TRANSVERSALES DEL REA
CUARTO PERIODO
Cantos Dilogos Dibujos Collage Dinmicas Entrevistas Desarrollo de lecturas complementarias Desarrollo de talleres y fotocopias
Evaluacin escrita Cartelera Evaluacin oral Dibujos Presentacin y exposicin trabajos Participacin Socializacin de la actividad Comprensin de lectura. Desarrollo de actividad solidaridad.
de
de
ORIENTACIONES PARA LA EDUCACIN EN TECNOLOGA: Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algn propsito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar). CIENCIAS NATURALES: Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. CIENCIAS SOCIALES: Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los dems. LENGUAJE: Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, peridicos, etc. INGLS: Expreso mis sentimientos y estados de nimo. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que nada justifica el maltrato de nias y nios y que todo maltrato se debe evitar. MATEMTICAS: Desarrollo habilidades para relacionar direccin, distancia y posicin en el espacio. EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA: Entiendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido me siento a gusto con l y opto por estilos de vida saludable.
TICA Y VALORES HUMANOS GRADO SEGUNDO

Analiza el concepto de ternura sus implicaciones: actitudes, valores, relaciones con quienes le rodean.
ESTNDAR
Comprendo la importancia de valores en el desarrollo de sentimientos por las caractersticas de su personalidad.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Reafirma sus convicciones ticas y que todo individuo necesita para la sana convivencia. ALTO Se apropia de conceptos fundamentales que le sirvan de agente formativo para un desarrollo sano de su personalidad y de su entorno social. SUPERIOR Demuestra capacidad para ser hoy mejor que ayer y ser maana mejor que hoy, cultivando las mejores virtudes vivencindolas en su vida cotidiana.
HILO CONDUCTOR
Expresa su ternura. Los caminos del amor. Quiero una familia tierna. En la institucin se fomenta la ternura. As vivo la ternura en mi comunidad.
CONCEPTUALIZACIN 1. EJE CURRICULAR LOS CAMINOS DEL AMOR. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu necesita el ser humano para su realizacin personal? 1.2. ENFOQUE: El valor del amor como parte de la vida. TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Carteleras con definiciones de la palabra amor. Escribir frases relacionadas con el amor. Elaborar carteleras con las actitudes que fortalecen la amistad. Lecturas complementarias. DESEMPEOS BSICO: Identifica el significado amor en la vida humana. ALTO: Cultiva el amor en formacin como persona. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN del Escribir un compromiso para cultivar el amor. Crucigrama con palabras relacionadas al amor. Exposicin de carteleras. Definiciones segn la cita bblica sobre el amor.
PRIMER PERIODO
su
SUPERIOR: Tiene actitudes de perdn y de
1.3. TEMTICAS La grandeza del amor. Si doy amor, recibo amor.
respeto con los compaeros.
2. EJE CURRICULAR QUIERO UNA FAMILIA TIERNA 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA De qu manera influye el maltrato, la falta de amor en la formacin de valores en el nio? 2.2. ENFOQUE: Ternura y sus implicaciones 2.3. TEMTICAS Expresemos la ternura en familia Aptitudes que niegan la ternura en la familia
Realizacin de lecturas alusivas al tema Juegos Dibujos que expresen diferentes sentimientos
BSICO: Identifica cules son las actitudes de ternura que debe poseer para con su familia. ALTO: Explica cules son las actitudes de ternura que debe poseer para con su familia. SUPERIOR: Explica y expresa las actitudes de ternura que debe poseer para con su familia.
Observacin directa Dilogo con la familia Elaboracin de dibujos y carteleras
SEGUNDO PERIODO
3. EJE CURRICULAR EN LA INSTITUCIN SE FOMENTA LA TERNURA 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo puedes demostrar tu ternura a los miembros de tu comunidad educativa? 3.2. ENFOQUE: La ternura como valor para expresar sentimientos a los miembros de la comunidad educativa. 3.3. TEMTICAS El otro es mi hermano Actitudes contrarias a mi Institucin.
TERCER PERIODO
Elegir actividades de ternura que ms se dan en la institucin. Conceptualizacin de ternura. Interpretacin de imgenes. Elaborar un paralelo entre las actividades positivas y negativas a la ternura. Elaborar carteles en donde se resalte la necesidad de la ternura en la institucin. Desarrollo de talleres
BSICO Descubre actitudes de ternura en sus compaeros. ALTO Cultiva actitudes tiernas con los miembros de la institucin y explica las contrarias. SUPERIOR Propone actividades para lograr la ternura entre todos
Escribir un compromiso para cultivar la ternura. Integracin Exposicin de carteleras Crucigrama con palabras relacionadas a la ternura: bondad, amabilidad, tolerancia
4. EJE CURRICULAR AS VIVO LA TERNURA EN MI COMUNIDAD 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo expresar la ternura en mi comunidad? 4.2. ENFOQUE: La ternura como valor para expresar sentimientos a los miembros de la comunidad. 4.3. TEMTICAS Soy feliz en mi comunidad Actitudes contrarias a la ternura en comunidad
CUARTO PERIODO
Trabajo en familia Desarrollo de talleres Realizacin de lecturas alusivas al tema Juegos Dibujos que expresen diferentes sentimientos
BSICO Identifica actitudes tiernas con los miembros de la comunidad. ALTO Expresa actitudes tiernas con los miembros de la comunidad demostrando felicidad cuando da y recibe amor SUPERIOR Fomenta y expresa actitudes tiernas con los miembros de la comunidad demostrando felicidad cuando da y recibe amor
Observacin directa Dilogo con la familia Elaboracin de dibujos y carteleras Evaluacin escrita Evaluacin oral Dibujos Presentacin y exposicin de trabajos
PROCESOS TRANSVERSALES DEL REA INGLS: Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. LENGUAJE: Utilizo, de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. MATEMTICAS: Reconozco significados del nmero en diferentes contextos. CIENCIAS SOCIALES: Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la ma. CIENCIAS NATURALES: Escucho activamente a mis compaeros y compaeras y reconozco puntos de vista diferentes. Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que todos los nios y nias tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. ORIENTACIONES PARA LA EDUCACIN EN TECNOLOGA: Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones. EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA: Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalecer las relaciones.
TICA Y VALORES HUMANOS GRADO TERCERO

Identifica las diferencias y semejanzas que hay entre las dems personas y yo(gnero, aspectos fsicos, grupos tnicos, origen social, costumbres, gustos, ideas, etc.
ESTNDAR
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre las dems personas y yo y el rechazo a las situaciones de discriminacin y exclusin en el contexto cercano: familia, escuela y comunidad.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Reconoce cualidades y antivalores que se dan en su contexto familiar, escolar y comunitario. ALTO Valora lo bueno que le ofrece la familia, el colegio y la comunidad para ser mejor. SUPERIOR Demuestra la capacidad de discernir sus emociones frente a las circunstancias que le plantean los diferentes medios: familia, escuela y comunidad.
HILO CONDUCTOR
Crezco querindome. 1. Aprendo a quererme. 2. Mi familia fundamenta mi autoestima. 3. El colegio me brinda elementos para mi formacin. 4. La comunidad me acoge y me valora.
CONCEPTUALIZACIN 1. EJE CURRICULAR APRENDO A QUERERME 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo aprendo a quererme? 1.2. ENFOQUE: valores que le permiten tomar mejores decisiones para fortalecer su autonoma, aceptacin y actitudes de respeto para s mismo TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Escribir mis cualidades dentro del dibujo de una flor. Sopa de letras. Completar para descubrir mensajes dentro de una cuadrcula. Elaboracin del carnet estudiantil. Lecturas complementarias. DESEMPEOS BSICO Descubre su riqueza personal y la de los dems. ALTO Valora la grandeza de cualidades y la de los dems. sus ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Creatividad y esttica elaboracin del dibujo. Participacin. Presentacin de trabajos. Comprensin lectora. en la
PRIMER PERIODO
SUPERIOR Agradece a Dios el regalo de ser persona y eleva su autoestima.
1.3. TEMTICAS Soy importante y me gusta ser como soy. Si s me querer, podr ser feliz. Si me conozco y quiero lo que soy, me valoro. 2. EJE CURRICULAR MI FAMILIA FUNDAMENTA MI AUTOESTIMA 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Sera que la aceptacin y la gratitud hacia los dems es de gran importancia? 2.2. ENFOQUE: El aprecio hacia sus semejantes 2.3. TEMTICAS El otro es importante para mi La gratitud es propia de los corazones nobles. Quiero a mi familia como es 3. EJE CURRICULAR EL COLEGIO ME BRINDA ELEMENTOS PARA MI FORMACIN 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA El PEI como proyecto ayuda a aportar cambios significativos en la institucin, en cuanto a metodologa, investigacin, autonoma y libertad en los estudiantes, partiendo de la colaboracin de todos los estamentos? 3.2. ENFOQUE: El PEI de la Institucin 3.3. TEMTICAS Nos conocemos. Nos valoramos Tenemos un proyecto comn. Desarrollo de talleres y fotocopias Dibujos Desarrollo de lecturas complementarias Collage Desarrollo de actividades en compaa de los papitos Coplas y trovas Acrstico BSICO: Identifica el concepto de aprecio y la gratitud en cada uno de los hechos de la vida ALTO: Demuestra aprecio y gratitud en cada uno de los hechos de la vida SUPERIOR: Fomenta y expresa aprecio y gratitud en cada uno de los hechos de la vida. Presentacin de trabajos Participacin Socializacin de las actividades Evaluacin escrita Observacin directa
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
Dinmica El Barbero Trabajos individuales. Lectura: Un piropo eficaz. Escritura y lectura de frases. Reconocimiento a estudiantes que se esfuercen por el bienestar de la institucin. Carteleras que plasmen la identidad institucional, los derechos y deberes de los estudiantes. Lectura y anlisis del texto: El pavo real.
BSICO Identifica las caractersticas necesarias para conocerse y acepta con agrado las diferencias de los dems. ALTO Valora lo bueno que le ofrece la institucin para ser mejor. SUPERIOR Identifica la identidad institucional en el PEI, los derechos y deberes de los estudiantes y los aplica para en la convivencia.
Compromiso personal para luchar contra aquello que destruye su sociabilidad y se reafirme en lo positivo de la persona Nota apreciativa basada en actitudes propias y en las de sus compaeros. Por grupos los estudiantes socializarn aportes importantes del PEI.
4. EJE CURRICULAR LA COMUNIDAD ME ACOGE Y ME VALORA 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Ser que el aceptar a los dems con sus diferencias mejora mi personalidad? 4.2. ENFOQUE: Valores como la equidad, igualdad, tolerancia respeto, aceptacin, comprensin, etc., que permiten mejorar su calidad de vida. 4.3. TEMTICAS Los otros son iguales, por eso los valoramos Las diferencias nos enriquecen La tolerancia, factor de convivencia
CUARTO PERIODO
Dinmicas Sopa de letras Dibujos Collage Entrevistas Desarrollo de lecturas complementarias Desarrollo de talleres y fotocopias Crucigrama
BSICO Identifica las actitudes de las personas y las valora como riqueza comunitaria ALTO Fortalece el respeto y la compresin entre los miembros de la comunidad SUPERIOR Promueve actividades que refuerzan la vivencia de la comprensin y la tolerancia en la comunidad
Evaluacin escrita Cartelera Evaluacin oral Dibujos Presentacin y exposicin trabajos Participacin Socializacin de la actividad Comprensin de lectura.
de
PROCESOS TRANSVERSALES DEL REA ORIENTACIONES PARA LA EDUCACIN EN TECNOLOGA: Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algn propsito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar). CIENCIAS NATURALES: Observo mi entorno. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas. CIENCIAS SOCIALES: Uso responsablemente los recursos. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo qu es una norma y qu es un acuerdo (conocimientos). LENGUAJE: Elaboro un plan para organizar mis ideas. INGLS: Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. MATEMTICAS: Describo situaciones de la vida cotidiana. EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA: Me reconozco como un ser valioso y nico, que merece ser respetado y valorado. Recurro a las instituciones y personas adecuadas que pueden ayudarme a defender mis derechos cuando estos son vulnerados.
TICA Y VALORES HUMANOS GRADO CUARTO

Comprende el valor de la responsabilidad en todas sus actuaciones individuales y grupales en los medios familiar, escolar y comunitario.
ESTNDAR
Asumo la responsabilidad como el valor que conduce al ser humano por caminos de libertad en todas sus actuaciones.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Demuestra responsabilidad ocasional en las diferentes actuaciones personales. ALTO Identifica la misin fundamental de la familia. La escuela y la comunidad. SUPERIOR Elabora el perfil de familia que suea tanto escolar y comunitario.
HILO CONDUCTOR
Soy responsable. 1. Soy persona responsable. 2. Familia. Responsabilidad de todos. 3. La responsabilidad para formar comunidad educativa. 4. Quiero una comunidad responsable.
CONCEPTUALIZACIN 1. EJE CURRICULAR SOY PERSONA RESPONSABLE 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu debo hacer para ser una persona responsable? 1.2. ENFOQUE: Misin para la cual fuimos enviados a este mundo, desarrollndola con responsabilidad y libertad. TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Escribir compromisos sobre: Qu misin tenemos en el mundo. Elaborar coplas o acrsticos con los valores trabajados. Elaborar un cuento donde se detecte en los personajes actitudes de responsabilidad. Analizar en varios libros, definiciones sobre la responsabilidad. DESEMPEOS BSICO Participa activa y libremente en las actividades sugeridas del rea. ALTO Identifica el valor de la autonoma en hechos de la vida diaria. SUPERIOR Reconoce el responsabilidad valor en de la diferentes ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Dramatizar la parbola: El Narcotraficante. Exposicin de trabajos realizados. Entrevistas sobre la importancia y ventajas de la responsabilidad
PRIMER PERIODO
contextos. 1.3. TEMTICAS Tenemos una misin en el mundo. La libertad de mis actos. La responsabilidad. 2. EJE CURRICULAR RESPONSABILIDAD DE TODOS 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Sera que toda persona tienen responsabilidad que cumplir? 2.2. ENFOQUE: LA misin fundamental de la familia 2.3. TEMTICAS La misin de los miembros de la familia Actitudes que favorecen la responsabilidad familiar La responsabilidad de formar familia 3. EJE CURRICULAR LA RESPONSABILIDAD COMUNIDAD EDUCATIVA una Dinmicas Desarrollo de talleres fotocopias Dibujos Desarrollo de lecturas Collage Exploracin de textos Sopas de letras Trabajo en familia Creatividad Grafitis acrstico BSICO: Identifica la misin fundamental de la familia ALTO: Describe el tipo de familia que posee y los elementos bsicos para formarla SUPERIOR: Elabora el tipo de perfil de familia que suea, organizando el tiempo como actitud de responsabilidad familiar. Presentacin de trabajos Participacin Socializacin de las actividades Evaluacin escrita Observacin directa Exposiciones
SEGUNDO PERIODO
PARA
FORMAR
3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Las normas me orientan para ser responsable? 3.2. ENFOQUE: Manual de convivencia 3.3. TEMTICAS Las normas me orientan para ser responsable La corresponsabilidad en el bien comn La responsabilidad en la comunidad.
TERCER PERIODO
Juego El rey gordo Trabajo sobre la responsabilidad Lectura: La sopa de piedras. Elaboracin de conclusiones Anlisis de casos. Juego Futbol con la escoba Dilogo sobre la dinmica. Desarrollo de guas y actividades. Dibujos Actividades familiares
BSICO Se esfuerza por practicar las normas del manual de convivencia y reconoce algunas caractersticas del amigo verdadero. ALTO Identifica el valor de la corresponsabilidad en personas de su institucin educativa. SUPERIOR Grafica el perfil de la escuela que quiere.
Elaboracin de talleres. Elaboracin de tarjetas con frases alusivas a la responsabilidad Autoevaluacin Observacin directa Trabajo con padres de familia
4. EJE CURRICULAR QUIERO UNA COMUNIDAD RESPONSABLE 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Ser que los actos con responsabilidad y justicia beneficia a la comunidad? 4.2. ENFOQUE: Valores de la responsabilidad, solidaridad, honestidad y la justicia en mi comunidad 4.3. TEMTICAS Efectos positivos de la responsabilidad en la comunidad Efectos negativos de la responsabilidad en la comunidad La responsabilidad de practicar la justicia
CUARTO PERIODO
Entrevistas Paseo por la localidad Dibujos Investigacin Lecturas complementarias Juegos Anlisis de actividades Construccin de historietas Sopas de letras Grafitis
BSICO Reconoce los valores de la solidaridad, la honestidad y el bien comn, en situaciones propuestas. ALTO Constata acciones comunitarias hechas con responsabilidad y personajes que actan con imparcialidad SUPERIOR Es solidario con la comunidad a travs de hechos concretos motivando a otros para actuar responsablemente
Evaluacin oral Dibujos Presentacin y exposicin trabajos Participacin Socializacin de la actividad Comprensin de lectura Observacin directa
de
PROCESOS TRANSVERSALES DEL REA

CIENCIAS NATURALES: Observo el mundo en el que vivo. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas. CIENCIAS SOCIALES: Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Identifico mltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada opcin (competencias cognitivas). INGLES: Solicito a mi profesor y compaeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos. LENGUAJE: Reconozco y uso cdigos no verbales en situaciones comunicativas autnticas. MATEMTICAS: Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos. ORIENTACIONES PARA LA EDUCACIN EN TECNOLOGA: Frente a nuevos problemas formulo analogas o adaptaciones de soluciones existentes. EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA: Soluciono mis conflictos de forma pacfica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales de pareja familiares y sociales.
TICA Y VALORES HUMANOS GRADO QUINTO

Participa con personas de su familia, medio escolar y comunitario en proyectos colectivos orientados al bien comn y a la solidaridad.
ESTNDAR
Participo constructivamente en procesos democrticos y en actividades colectivas.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Aprecia el valor de la solidaridad en su formacin personal. ALTO Coopera con disponibilidad para compartir sus valores y su tiempo cuando se la pide un servicio. SUPERIOR Fortalece su actitud de agradecimiento.
HILO CONDUCTOR
Creciendo en solidaridad. 1. El mundo me invita a ser solidario. 2. Aprendo a ser solidario desde mi familia. 3. Mi colegio me hace solidario. 4. Construyo una comunidad solidaria.
CONCEPTUALIZACIN 1. EJE CURRICULAR EL MUNDO ME INVITA A SER SOLIDARIO 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu es la solidaridad? 1.2. ENFOQUE: Solidaridad en la participacin de los diferentes estamentos sociales. 1.3. TEMTICAS Qu es la solidaridad? TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Elaboracin de un peridico mural con diferentes acciones solidarias. Elaborar un rbol con los valoras comunitarios que nos ayudan al crecimiento personal y social. Proyectos de obras sociales. DESEMPEOS BSICO Descubre el valor de la solidaridad en algunos proyectos sociales. ALTO Analiza la solidaridad y algunos valores inherentes a ella. SUPERIOR Vivencia la solidaridad y otros valores con actitudes concretas en su entorno. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Creatividad y esttica en la elaboracin del peridico mural. Exposicin de trabajos. Participacin
PRIMER PERIODO
porque tengo cualidades puedo ayudar a otros Hay otros que sufren ms que yo Soy feliz dndome 2. EJE CURRICULAR APRENDO A SER SOLIDARIO FAMILIA Desarrollo de talleres Dinmicas Lecturas complementarias Anlisis de textos Trabajo de grupo Recorte de peridico o revistas Dibujos BSICO: Comprende el valor que encierra la ayuda de las familias entre s como medio de vivir la solidaridad. ALTO: Demuestra la capacidad que tiene de convivir con personas de caractersticas diferentes. SUPERIOR: Desarrolla con responsabilidad las tareas asignadas en favor de otras familias, analizando la relacin que existe entre el agradecimiento y el respeto. Juego Encender y apagar la vela Sopa de letras. Elaboracin de carteleras. Dibujos alusivos a proverbios y su mensaje. Desarrollo de talleres y ejercicios BSICO Identifica el significado del valor de la solidaridad. ALTO Fortalece su actitud de agradecimiento a la institucin por los valores recibidos. SUPERIOR Se compromete y vive la solidaridad en los diferentes eventos programados. Autoevaluacin. Exposicin de carteleras. Participacin Socializacin de dibujos. Presentacin de trabajos Sustentacin oral Presentacin de trabajos Participacin Socializacin de las actividades Observacin directa Exposiciones Construccin de cuentos
DESDE
MI
2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Sera que mis padres se esfuerzan por m? 2.2. ENFOQUE: El esfuerzo familiar para la formacin como persona 2.3. TEMTICAS Valoremos el esfuerzo de nuestros padres. Mi aporte solidario en familia El aporte de mi familia a otras familias 3. EJE CURRICULAR MI COLEGIO ME HACE SOLIDARIO 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Mi colegio fomenta la solidaridad en sus diferentes actividades y con todos los miembros de la institucin? 3.2. ENFOQUE: La solidaridad en las actividades educativas 3.3. TEMTICAS Valoramos lo que nos ofrece la institucin. La solidaridad con mis compaeros. Cuando encubro lo negativo, no soy solidario. 4. EJE CURRICULAR
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
Dinmicas
BSICO
Banquete de la solidaridad para los
CONSTRUYO UNA COMUNIDAD SOLIDARIA 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA La sociedad necesita de la solidaridad? 4.2. ENFOQUE: El liderazgo en la comunidad para acciones solidarias 4.3. TEMTICAS Solidaridad, compromiso mutuo para crecer El mundo espera mucho de ti Medios que me ayudan a ser solidarios Efectos negativos de la falta de solidaridad
Anlisis de actividades Dibujos Entrevistas Lecturas complementarias Anlisis de frases Sopas de letras Desarrollo de talleres
Reconoce los valores de la solidaridad, la honestidad y el bien comn, en situaciones propuestas. ALTO Constata acciones comunitarias hechas con responsabilidad y personajes que actan con imparcialidad SUPERIOR Es solidario con la comunidad a travs de hechos concretos motivando a otros para actuar responsablemente
adultos mayores Liderazgo ante los dems Carpeta con talleres y actividades Observacin directa Proyecto Evaluacin escrita

CIENCIAS NATURALES: Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. CIENCIAS SOCIALES: Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisara de familia) casos en los que son vulnerados. COMPETENCIAS CIUDADANAS : Pido disculpas a quienes he hecho dao (as no haya tenido intencin) y logro perdonar cuando me ofenden (competencias integradoras). INGLES: Asocio un dibujo con su descripcin escrita. LENGUAJE: Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonacin, la articulacin y la organizacin de ideas que requiere la situacin comunicativa. ORIENTACIONES PARA LA EDUCACIN EN TECNOLOGA: Utilizo tecnologas de la informacin y la comunicacin disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicacin, entretenimiento, aprendizaje, bsqueda y validacin de informacin, investigacin). MATEMTICAS: Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales. EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA: Soluciono mis conflictos de forma pacfica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales de pareja familiares y sociales.
TICA Y VALORES HUMANOS GRADO SEXTO

Identifica la importancia del respeto personal para el desarrollo de valores buscando su crecimiento y aporte personal en la comunidad educativa.
ESTNDAR
Reconozco la importancia del respeto hacia mi cuerpo y el aporte que puedo realizar a mi comunidad como persona.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Reconoce los valores recibidos en la familia para una mejor convivencia en comunidad y mejoramiento de la calidad de vida. ALTO Identifica y expresa claramente los valores que ha recibido en familia para una mejor convivencia en comunidad y mejoramiento de la calidad de vida. SUPERIOR Promueve los valores que ha recibido en familia para el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad educativa.
HILO CONDUCTOR
En mi cuerpo est mi vida 1. En mi familia recibo las bases para ser una persona digna. 2. En mi colegio afianzo la formacin recibida en mi familia. 3. La comunidad social me compromete a vivir como persona digna.
CONCEPTUALIZACIN 1. EJE CURRICULAR EN MI FAMILIA RECIBO LAS BASES PARA SER UNA PERSONA DIGNA. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA El respeto de mi cuerpo es importante para mi desarrollo como persona? 1.2. ENFOQUE: La autoestima y el respeto hacia m. TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Consultas Realizacin de talleres Desarrollo de ejercicios extractase Actividades en grupo Dibujos Lecturas Silueta humana Dinmicas Laberinto DESEMPEOS BSICO Identifica que el respeto hacia su cuerpo es un valor fundamental para el desarrollo de todo ser humano. ALTO Expresa claramente que el respeto hacia su cuerpo es un valor fundamental en el desarrollo de ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Desarrollo de talleres Desarrollo de carteleras la observacin y seguimiento sistemtico del desempeo de los estudiantes Exposiciones Redaccin de un cuento Realizacin de carta o tarjeta
PRIMER PERIODO
Crucigramas 1.3. TEMTICAS Me acepto como soy La fragilidad de nuestro cuerpo. Los valores de la corporeidad humana Adquiridos en la familia Soy importante en mi familia 2. EJE CURRICULAR EN MI COLEGIO AFIANZO LA FORMACIN RECIBIDA EN MI FAMILIA 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Sera que la comunidad educativa es parte fundamental para el desarrollo de mi crecimiento como persona? 2.2. ENFOQUE: El esfuerzo de la comunidad educativa formacin como persona para la Desarrollo de talleres Juegos Lecturas complementarias Anlisis de textos Trabajo de grupo Dibujos Sopa de letras Crucigrama Dramatizado Coplas
todo ser humano como persona. SUPERIOR Promueve los valores humanos como parte fundamental en el desarrollo de todo ser como persona. BSICO: Identifica los buenos hbitos desarrollados en su familia, mediante la interrelacin positiva en el medio ambiente escolar. ALTO: Identifica y fortalece los buenos hbitos desarrollados en su familia, mediante la interrelacin positiva en el medio ambiente escolar. SUPERIOR: Identifica, fortalece y promueve los buenos hbitos desarrollados en su familia, mediante la interrelacin positiva en el medio ambiente escolar. Presentacin de trabajos Participacin Socializacin de las actividades Observacin directa Exposiciones Anlisis del PEI
SEGUNDO PERIODO
2.3. TEMTICAS El colegio orienta los hbitos de mi crecimiento personal Los buenos modales del hombre y la mujer Las relaciones con los miembros de la comunidad Valores que fortalecen mi dimensin corprea a partir del PEI 3. EJE CURRICULAR LA COMUNIDAD SOCIAL ME COMPROMETE A VIVIR COMO PERSONA 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cul es aporte a la proteccin del medio ambiente? 3.2. ENFOQUE:
TERCER PERIODO
Caminata pedaggica Anlisis de textos Sopa de letras. Elaboracin de carteleras. Exposiciones Desarrollo de talleres ejercicios Crucigramas Consultas en la web
BSICO Reconoce situaciones que atentan contra el medio ambiente. y ALTO Demuestra capacidad de escucha e inters por conocer acciones en pro del medio ambiente y el desarrollo municipal.
Autoevaluacin. Exposicin de carteleras. Participacin Socializacin de dibujos. Presentacin de trabajos Sustentacin oral Redaccin e tarjetas Encuesta y conclusiones
Conservacin del medio ambiente 3.3. TEMTICAS El medio ambiente me interesa La comunidad que me rodea: sus recursos y sus necesidades 4. EJE CURRICULAR LA COMUNIDAD SOCIAL ME COMPROMETE A VIVIR COMO PERSONA 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cul es la importancia de la participacin en la comunidad educativa? 4.2. ENFOQUE: Participacin en la comunidad educativa 4.3. TEMTICAS Ser ciudadano de una comunidad me exige aceptar normas Trabajo por mejorar mi comunidad
Sopa de letras SUPERIOR Propone y ejecuta actividades que favorecen la conservacin del medio ambiente diseando el perfil de la comunidad que suea. Anlisis de textos Anlisis de noticias Elaboracin de carteleras. Exposiciones Desarrollo de talleres ejercicios Lecturas complementarias Acrstico BSICO Identifica que como miembro de la comunidad educativa, si propone y asume responsablemente acciones podr ayudar a la transformacin y enriquecimiento de su cultura. ALTO Participa como miembro de la comunidad educativa, proponiendo y asumiendo corresponsablemente acciones que lleven a la transformacin y enriquecimiento de su cultura. SUPERIOR Participa activamente como miembro de la comunidad educativa, proponiendo y asumiendo corresponsablemente acciones que lleven a la transformacin y enriquecimiento de su cultura. PROCESOS TRANSVERSALES DEL REA Autoevaluacin. Exposicin de carteleras. Participacin Presentacin de trabajos Sustentacin oral la observacin y seguimiento sistemtico del desempeo de los estudiantes
CUARTO PERIODO
CIENCIAS NATURALES: Busco informacin en diferentes fuentes. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. CIENCIAS SOCIALES: Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su proteccin. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Analizo cmo mis pensamientos y emociones influyen en mi participacin en las decisiones colectivas (competencias cognitivas y emocionales).
INGLS: Utilizo cdigos no verbales como gestos y entonacin, entre otros. LENGUAJE: Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradicin oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos. MATEMTICAS: Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares. ORIENTACIONES PARA LA EDUCACIN EN TECNOLOGA: Analizo y aplico las normas de seguridad que se deben tener en cuenta para el uso de algunos artefactos, productos y sistemas tecnolgicos. EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA: Entiendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido me siento a gusto con l y opto por estilos de vida saludable.
TICA Y VALORES HUMANOS GRADO SPTIMO

Expresa responsable y moderadamente sus afectos, consigo mismo y con quienes lo rodean para que direccione su vida y prevea consecuencias de sus actos.
ESTNDAR
Afronto con seriedad la formacin afectiva para alcanzar la conformacin de un hogar donde mi padre, mi madre y hermanos sepan que esa hermosa experiencia debe estar siempre impregnada por el amor y la felicidad.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Identifica la necesidad de estructurar su vida, entendiendo que los sentimientos, son parte fundamental para la conformacin de un hogar donde reine y se disfrute en plenitud el amor. ALTO Reconoce y expresa la necesidad de estructurar su vida, entendiendo que los sentimientos, son parte fundamental para la conformacin de un hogar donde reine y se disfrute en plenitud el amor. SUPERIOR Expresa y promueve la necesidad de estructurar su vida, entendiendo que los sentimientos, son parte fundamental para la conformacin de un hogar donde reine y se disfrute en plenitud el amor.
HILO CONDUCTOR
EXPRESO MIS SENTIMIENTOS
CONCEPTUALIZACIN 1. EJE CURRICULAR SOY RESPONSABLE DE LA FAMILIA EN ESTA POCA POSTMODERNA 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu el adecuado manejo de las relaciones afectivas es importante? 1.2. ENFOQUE: Relaciones afectivas de la familia postmoderna 1.3. TEMTICAS Desarrollo afectivo de el/la adolescente y manejo de emociones Respeto los sentimientos del otro: Sentimientos, fidelidad y etapas del noviazgo. Proceso de consolidacin de la familia. Nuevas formas de agrupacin humana TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Consultas Realizacin de talleres Actividades en grupo Ensayos Manualidades Socio dramas Anlisis de textos Lecturas complementarias Sopa de letras Trabajo en familia Crucigramas Dinmicas Elaboracin de acrstico DESEMPEOS BSICO Reconoce el proceso de consolidacin de la familia postmoderna influenciada por el adecuado manejo de las relaciones afectivas a fin de orientar el proyecto personal de vida. ALTO Comprende y analiza el proceso de consolidacin de la familia postmoderna influenciada por el adecuado manejo de las relaciones afectivas a fin de orientar el proyecto personal de vida. SUPERIOR Vivencia, motiva y analiza el proceso de consolidacin de la familia postmoderna influenciada por el adecuado manejo de las relaciones afectivas a fin de orientar el proyecto personal de vida. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Desarrollo de talleres La observacin y seguimiento sistemtico del desempeo de los estudiantes Exposiciones Afiche decorativo Sustentacin oral
PRIMER PERIODO
2. EJE CURRICULAR EL COLEGIO, ESPACIO SOCIO-AFECTIVA
DE
FORMACIN
SEGUNDO PERIODO
2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Desarrollo de talleres Coloreado Anlisis de texto Juegos Desarrollo de test
BSICO: Identifica las experiencias afectivas que recibe de su entorno escolar. ALTO
Presentacin de trabajos Participacin Socializacin de las actividades Observacin directa Sustentacin oral
Cmo la afectividad influye en las relaciones con la comunidad educativa? 2.2. ENFOQUE: Relaciones afectivas en la institucin educativa 2.3. TEMTICAS Influencia de la comunidad educativa en el manejo de mi afectividad. Manejo de los sentimientos en los conflictos. Buen manejo de las relaciones afectivas en la Institucin Educativa. La institucin educativa, espacio de reconciliacin y perdn. 3. EJE CURRICULAR EL AMBIENTE SOCIO CULTURAL INFLUYE EN LA EXPRESIN DE LA AFECTIVIDAD 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Ser que los medios de comunicacin y el comercio de los sentimientos atentan contra la dignidad humana? 3.2. ENFOQUE: Formas de postmodernidad corrupcin que ofrece la
Desarrollo de collage equipos Anlisis de canciones Reflexin personal Lecturas complementarias
en
Reconoce y analiza crticamente las experiencias afectivas que recibe de su entorno escolar. SUPERIOR Participa activa y responsablemente en las actividades propuestas para la identificacin y anlisis de las experiencias afectivas que recibe de su entorno escolar.
Capacidad de aplicar los conocimientos a situaciones de su vida diaria.
TERCER PERIODO
Ensayos Trabajo de observacin Desarrollo de talleres Anlisis de situaciones de la vida cotidiana Exposicin Dinmicas Entrevista Crucigrama Carteleras
BSICO Identifica la influencia del ambiente sociocultural y as nuevas formas de corrupcin que ofrece la postmodernidad, afectando los sentimientos y la afectividad del adolecente. ALTO Identifica y analiza la influencia del ambiente sociocultural y as nuevas formas de corrupcin que ofrece la postmodernidad, afectando los sentimientos y la afectividad del adolecente. SUPERIOR Asume una actitud crtica sobre la influencia del ambiente sociocultural y las nuevas formas de corrupcin que ofrece la postmodernidad, afectando los sentimientos y la afectividad del adolecente.
Autoevaluacin. Exposicin de carteleras. Participacin Presentacin de talleres y ejercicios Sustentacin oral Capacidad de aplicar los conocimientos a situaciones de su vida diaria.
3.3. TEMTICAS Los medio de comunicacin afectividad. El comercio de los sentimientos.
manejan
mi
4. EJE CURRICULAR EL AMBIENTE SOCIO CULTURAL INFLUYE EN LA EXPRESIN DE LA AFECTIVIDAD 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cunto valor doy a la opinin de mi comunidad? 4.2. ENFOQUE: El uso del espacio pblico para la convivencia juvenil 4.3. TEMTICAS La opinin de mi comunidad cuenta La manipulacin y la mentira tica civil Necesidad de ser para poder comunicar Medios y espacios de participacin
CUARTO PERIODO
Dinmicas Anlisis de actividades Dibujos Lecturas complementarias Convivencia Desarrollo de talleres Coplas Desarrollo de historieta Anlisis de espacios de esparcimiento y de desorden moral Collage Elaboracin y exposicin de carteles. Dramatizado Anlisis de Cancin me vale
BSICO Reconoce las formas de convivencia juvenil que estimulan el acercamiento en las generaciones de mayores. ALTO Valora las actividades que fomentan las formas de convivencia juvenil que estimulan el acercamiento en las generaciones de mayores. SUPERIOR Promueve y valora las actividades que fomentan las formas de convivencia juvenil que estimulan el acercamiento en las generaciones de mayores.
Carpeta con talleres y actividades Observacin directa Evaluacin oral La participacin activa con su opinin en las diferentes actividades del rea.

CIENCIAS NATURALES: Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los mos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos ms slidos. CIENCIAS SOCIALES: Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco. COMPETENCIAS CIUDADANAS : Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones (competencias cognitivas). Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compaeros (as) durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo (competencias comunicativas). INGLS: Escribo mensajes cortos y con diferentes propsitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. LENGUAJE: Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mo. MATEMTICAS: Uso modelos (diagramas de rbol, por ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de un evento. ORIENTACIONES PARA LA EDUCACIN EN TECNOLOGA: Adapto soluciones tecnolgicas a nuevos contextos y problemas. EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA: Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalecer las relaciones.
TICA Y VALORES HUMANOS GRADO OCTAVO

Descubre de manera ntegra las habilidades, valores y actitudes para despertar la conciencia mediante la autonoma moral, buscando la igualdad en la convivencia humana
ESTNDAR
Demuestro permanentemente actitudes ecolgicas, cvicas, morales de paz que garantiza al ser humano augurando un mundo mejor.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Identifica las relaciones positivas que se deben tener en el mundo para llegar a tener una buena convivencia con su comunidad. ALTO Identifica y expresa claramente las relaciones positivas que se deben tener en el mundo para llegar a tener una buena convivencia con su comunidad. SUPERIOR Identifica, expresa y promueve las relaciones positivas que se deben tener en el mundo para llegar a tener una buena convivencia con su comunidad.
HILO CONDUCTOR
EL MARAVILLOSO MUNDO DE LAS RELACIONES
CONCEPTUALIZACIN 1. EJE CURRICULAR ME RELACIONO COMUNICNDOME 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Consultas Realizacin de talleres Desarrollo de ejercicios extractase DESEMPEOS BSICO Comprende que el xito de una buena relacin interpersonal implica ciertas condiciones. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Desarrollo de talleres Desarrollo de carteleras la observacin y seguimiento sistemtico del desempeo de los
PRIMER PERIODO
Utilizo el dilogo como la mejor herramienta de comunicacin? 1.2. ENFOQUE: Relaciones interpersonales 1.3.TEMTICAS Condiciones para relacionarme La intencionalidad de la comunicacin Autonoma y tolerancia Crisis relacional 2. EJE CURRICULAR LA FAMILIA GENERADORA DE VIDA 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA La familia es formadora de valores? 2.2. ENFOQUE: El dialogo familiar convivencia como herramienta de
Actividades en grupo Ensayos Manualidades Investigacin sobre el concepto que otros tienen sobre la autonoma. Socio dramas Dinmicas Adivina la frase teniendo en cuenta las indicaciones o gestos de un compaero. Desarrollo de talleres juegos Ensayos Sopa de letras Anlisis de textos Tiras cmicas Debate Trabajo en familia Creacin de slogan Elaboracin de tiras cmicas Coplas Anlisis cancin no basta
ALTO Comprende y analiza que el xito de una buena relacin interpersonal implica ciertas condiciones. SUPERIOR Vive y motiva al xito de una buena relacin interpersonal cultivando en su actuar los principios bsicos de las relaciones humanas. BSICO: Comprende de qu manera la familia comunica vida a los hijos y es formadora de valores. ALTO Reconoce y analiza crticamente de qu manera la familia comunica vida a los hijos y forma en valores. SUPERIOR Aprecia, vivencia y promueve la formacin en valores que comunica su familia. BSICO Identifica que es sujeto de derechos y deberes practicando el optimismo frente a las dificultades que se le presentan en la comunidad educativa. ALTO Expresa con propiedad que es un sujeto con derechos y deberes y practica el optimismo en la solucin
estudiantes Exposiciones Participacin en socio dramas. Elaboracin de comentarios acerca del dilogo y si incidencia en las relaciones interpersonales. Participacin en campaas del uso del dilogo como la mejor herramienta.
SEGUNDO PERIODO
Presentacin de trabajos Participacin Socializacin de las actividades Observacin directa Exposiciones Sustentacin oral Capacidad de aplicar los conocimientos a situaciones de su vida diaria. Carteleras
2.3. TEMTICAS La familia comunica vida Roles familiares El chime entorpece las relaciones La familia, escuelas del dialogo 3. EJE CURRICULAR LA COMUNIDAD EDUCATIVA ENRIQUECE MI RELACIN CON LOS OTROS 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Enriquece la comunidad educativa mi relacin con los otros? 3.2. ENFOQUE: Valores, derecho y comunidad educativa deberes dentro de mi
TERCER PERIODO
Ensayos Trabajo de observacin Desarrollo de talleres Anlisis de situaciones de la vida cotidiana Exposicin Elaboracin de juegos didcticos (derechos, deberes, valores). Desarrollo de proyectos dando responsabilidades
Autoevaluacin. Exposicin de carteleras. Participacin Presentacin de talleres y ejercicios Sustentacin oral Capacidad de aplicar los conocimientos a situaciones de su vida diaria. Capacidad de asumir actitudes de colaboracin y liderazgo en trabajos de grupo.
3.3. TEMTICAS La institucin facilitadora de la verdad Dificultad y fracaso en las interpersonales El liderazgo Deberes y derechos
relaciones
Realizacin de mesas redondas. Campaa de embellecimiento de la institucin a travs de mensajes de optimismo. Trabajo de investigacin acerca de los personeros municipales y estudiantiles y su funcin.
de problemas personales y los de su entorno. SUPERIOR Participa activamente en el desarrollo de actividades resolviendo problemas personales y los de su entorno reconociendo los derechos y deberes como miembro de la comunidad educativa. BSICO Identifica las actividades que fomentan en la comunidad una convivencia humana, ms fraterna y pacfica. ALTO Valora las actividades que fomentan en la comunidad una convivencia humana, ms fraterna y pacfica. SUPERIOR Promueve y valora las actividades que fomentan en la comunidad una convivencia humana, ms fraterna y pacfica.
La participacin en entrevistas a lderes de la comunidad circundante e indaga por su gestin. La capacidad creativa en la elaboracin y prctica del juego de dados sobre derechos y deberes.
4. EJE CURRICULAR EL VALOR DE LA OPININ DE LA COMUNIDAD 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cunto valor doy a la opinin de mi comunidad? 4.2. ENFOQUE: La participacin ciudadana 4.3.TEMTICAS La opinin de mi comunidad cuenta La manipulacin y la mentira tica civil Necesidad de ser para poder comunicar Medios y espacios de participacin
CUARTO PERIODO
Dinmicas Anlisis de actividades Dibujos Lecturas complementarias Convivencia Desarrollo de talleres trabajos investigativos y exposiciones por grupos. Elaboracin y exposicin de carteles. Vdeos Cantos.
Carpeta con talleres y actividades Observacin directa Evaluacin oral La participacin activa con su opinin en los diferentes eventos que organiza la comunidad. La organizacin de eventos que le ayudan a afianzar el conocimiento sobre la manipulacin y la mentira, La elaboracin de su proyecto personal que le ayude en su crecimiento como persona.

CIENCIAS NATURALES: Busco informacin en diferentes fuentes. Me informo para participar en debates sobre temas de inters general. CIENCIAS SOCIALES: Analizo crticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, as no coincidan con los mos (competencias comunicativas). INGLS: Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversacin.
LENGUAJE: Selecciono la informacin obtenida a travs de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas. MATEMTICAS: Resuelvo y formulo problemas seleccionando informacin relevante en conjunto de datos provenientes de fuentes diversas (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). ORIENTACIONES PARA LA EDUCACIN EN TECNOLOGA: Utilizo responsablemente productos tecnolgicos, valorando su pertinencia, calidad y efectos potenciales sobre mi salud y el ambiente. EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA: Soluciono mis conflictos de forma pacfica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales de pareja familiares y sociales.
TICA Y VALORES HUMANOS GRADO NOVENO

Desarrolla de manera integral, las habilidades, valores y actitudes esenciales para llegar a ser personas de calidad y de xito.
ESTNDAR
Propongo normas y acuerdos para mejorar la vida en comn, teniendo en cuenta diferentes perspectivas y posibilidades en funcin del bienestar del grupo y asumiendo actitudes de respeto y valoracin de las personas.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Identifica las normas y acuerdos para mejorar la vida en comn, teniendo en cuenta diferentes perspectivas y posibilidades en funcin del bienestar del grupo. ALTO Identifica y expresa claramente las normas y acuerdos para mejorar la vida en comn, teniendo en cuenta diferentes perspectivas y posibilidades en funcin del bienestar del grupo. SUPERIOR Identifica, expresa y promueve las normas y acuerdos para mejorar la vida en comn, teniendo en cuenta diferentes perspectivas y posibilidades en funcin del bienestar del
HILO CONDUCTOR
EL CAMINO DE LO ESPIRITUAL
grupo.
CONCEPTUALIZACIN 1. EJE CURRICULAR LA CONCIENCIA UN RETO PERSONAL 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo formamos nuestra conciencia? 1.2. ENFOQUE: Conciencia y sus implicaciones en la vida humana 1.3. TEMTICAS La conciencia La trascendencia: Mi responsabilidad ante Dios Dios centro de la vida del hombre El horizonte que enruta mi vida espiritual TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Consultas Realizacin de talleres Desarrollo de ejercicios extractase Actividades en grupo Ensayos Dinmicas Desarrollo de test navegando e investigndote a ti mismo Analizar, organizados en grupos, refranes alusivos al tema y como lo reciben los jvenes. Anlisis de lecturas y desarrollo de cuestionarios teniendo en cuenta el texto. Elaboracin de carteleras. Desarrollo de talleres juegos Ensayos Lecturas complementarias, mesas redondas. Elaboracin de carteles basados en el tema carta de los derechos de la familia Buscar en textos de la Biblia la actitud de los hijos para con sus padres. Citar cambios y compromisos para mejorar. DESEMPEOS BSICO Identifica lo que es la conciencia y sus implicaciones en la vida humana. ALTO Tiene claridad de lo que es la conciencia y sus implicaciones en la vida humana. SUPERIOR Aprecia su conciencia como el tesoro ms grande recibido de por Dios siendo responsable en cada uno de sus trabajaos. BSICO: Reconoce sus compromisos en la construccin de la unidad familiar. ALTO Reconoce y analiza sus compromisos en la construccin de la unidad familiar. SUPERIOR Reconoce, analiza y promueve Presentacin de trabajos Participacin Socializacin de las actividades Observacin directa Exposiciones Sustentacin oral Capacidad de aplicar los conocimientos a situaciones de su vida diaria. Carteleras Cambios de actitud en su familia Dilogo con los padres. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Desarrollo de talleres Desarrollo de carteleras la observacin y seguimiento sistemtico del desempeo de los estudiantes Exposiciones La participacin en exposiciones y mesas redondas. La capacidad de aplicar los conceptos a su vida diaria.
PRIMER PERIODO
2. EJE CURRICULAR LA FAMILIA Y SU SER TRANSCENDENTE 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu representa Dios en mi vida? 2.2. ENFOQUE: Valores espirituales para con la familia 2.3. TEMTICAS Dios y familia La familia y su ser trascendente Olvido de Dios en la familia
SEGUNDO PERIODO
Compromiso moral de la familia
Desarrollo de sopas de letras y crucigramas basados en expresin que denota olvido a Dios. Ej. Odio, Envidia, Engao, Chisme, etc., Ensayos Desarrollo de talleres Formacin de grupos juveniles en el aula con proyeccin a la institucin. Lecturas complementarias. Trabajos en grupo para determinar las actividades que realiza la institucin para fortalecer la espiritualidad. Elaboracin de tarjetas basadas en el texto Oracin del Maestro y adaptarla al profesor que de testimonio con su actuar de lo que ella expresa. Organizacin de meses redondas para tratar el tema de la influencia positiva y negativa de las pandillas en la vida de los jvenes de la comunidad. Leer la cita bblica Juan 17, 126 y teniendo en cuenta lo estudiado hacer una relacin entre lo que nos sugiere el texto y la reflexin personal. Realizacin de juegos de campo haciendo una resonancia entre el juego y los valores que en l se viven. Presentacin de diferentes pruebas de apareamiento, F, V, M (Modificable) en las que si no
sus compromisos en la construccin de la unidad familiar.
3. EJE CURRICULAR ESPIRITUALIDAD Y COMUNIDAD EDUCATIVA. 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo formar un ambiente de solidaridad, respeto y amor en la institucin? 3.2. ENFOQUE: Participacin con responsabilidad y profundidad en el desarrollo del plantel. 3.3. TEMTICAS La formacin espiritual en mi colegio Los grupos juveniles refuerzan mi crecimiento espiritual. El ecumenismo
BSICO Identifica la formacin integral impartida en la institucin educativa, ALTO Identifica y reconoce la formacin integral impartida en la institucin educativa, SUPERIOR Identifica, reconoce y participa activamente en la formacin integral impartida en la institucin educativa.
TERCER PERIODO
Autoevaluacin. Exposicin de carteleras. La habilidad en el manejo de fuentes bibliogrficas e Internet en el desarrollo de los temas asignados. Su vinculacin y participacin en uno de los grupos juveniles de la institucin Presentacin de talleres y ejercicios Capacidad de aplicar los conocimientos a situaciones de su vida diaria. la observacin y seguimiento sistemtico del desempeo de los estudiante
4. EJE CURRICULAR LA COMUNIDAD Y SU CAMINO ESPIRITUAL 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo reforzar nuestro crecimiento espiritual? 4.2. ENFOQUE:
CUARTO PERIODO
BSICO Identifica los elementos que constituyen el patrimonio histrico de la comunidad y propone acciones que ayuden a los miembros de la comunidad a vivir su fe.
Carpeta con talleres y actividades Observacin directa Evaluacin oral la observacin y seguimiento sistemtico del desempeo de los estudiante Exposiciones Carteleras
Comunidad y espiritualidad 4.3. TEMTICAS El patrimonio de la comunidad Propuestas que obstaculizan la espiritualidad La riqueza espiritual de la comunidad Mi opcin por el bien dignifica mui comunidad.
se est de acuerdo se modifica de acuerdo a sus criterios. Organizacin de debates Anlisis e interpretacin de imgenes. Visita a instituciones sociales que puedan colaborar en suscitar la solidaridad de la comunidad y buscar mecanismos para sanear esta situacin. Realizacin de Dinmicas. Escribir ensayos sobre La cultura de la violencia y la educacin para la paz. Presentacin de vdeos, para buscar hechos de cultura y de violencia. Buscar en las personas de la comunidad aquellas facetas de su personalidad que ms han ayudado a su formacin integral.
ALTO Identifica con claridad los elementos que constituyen el patrimonio histrico de la comunidad y propone acciones que ayuden a los miembros de la comunidad a vivir su fe. SUPERIOR Aprecia e identifica con claridad los elementos que constituyen el patrimonio histrico de la comunidad y promueve acciones que ayuden a los miembros de la comunidad a vivir su fe.
Capacidad de aplicar los conocimientos a situaciones de su vida diaria.

CIENCIAS NATURALES: Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas. CIENCIAS SOCIALES: Recolecto y registro la informacin que obtengo de diferentes fuentes. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos (competencias integradoras). INGLS: Contesto en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he ledo. LENGUAJE: Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos. MATEMTICAS: Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas. ORIENTACIONES PARA LA EDUCACIN EN TECNOLOGA: Reconozco que no hay soluciones perfectas, y que pueden existir varias soluciones a un mismo problema segn los criterios utilizados y su ponderacin. EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA:
Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de m y de las dems personas involucradas.
TICA Y VALORES HUMANOS GRADO DECIMO

Justifica la necesidad que tiene de implementar en su formacin integral, los conceptos indispensables para cimentar los valores de tolerancia, libertad, responsabilidad, autoestima, y dems valores humanos para comprender, tanto su propio temperamento como el de aquellas personas con quienes se entran en relacin
ESTNDAR
Fomento en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana, estimulando la autonoma y la responsabilidad.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Identifica los conceptos indispensables para cimentar los valores de tolerancia, libertad, responsabilidad, autoestima y dems valores humanos para comprender, tanto su propio temperamento como el de aquellas personas con quienes se entra en relacin ALTO Identifica y valora los conceptos indispensables para cimentar los valores de tolerancia, libertad, responsabilidad, autoestima, y dems valores humanos para comprender, tanto su propio temperamento como el de aquellas personas con quienes se entra en relacin SUPERIOR Promueve y justifica la necesidad que tiene de implementar en su formacin integral, los conceptos indispensables para cimentar los valores de tolerancia, libertad, responsabilidad, autoestima, y dems valores humanos para comprender, tanto su propio temperamento como el de aquellas personas con quienes se entra en relacin
HILO CONDUCTOR
JUVENTUD POLTICO Y COMPROMISO
CONCEPTUALIZACIN 1. EJE CURRICULAR UNA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo la sociedad de consumo genera pobreza? 1.2. ENFOQUE: Valores que afectan la economa personal y familiar 1.3. TEMTICAS En mi economa personal tengo valores, Mi opcin por la honestidad y la justicia. Puedo participar. La sociedad de consumo genera pobreza, TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Consultas Realizacin de talleres Desarrollo de ejercicios extractase Actividades en grupo Ensayos Manualidades Desarrollo de plegables Noticiero de los valores DESEMPEOS BSICO Identifica los valores que posee y las caractersticas de la justicia y la honestidad, en los diferentes campos del actuar humano. ALTO Reconoce y analiza la pluralidad de los valores que posee y las caractersticas de la justicia y la honestidad, en los diferentes campos del actuar humano. SUPERIOR Aprecia, vivencia y promueve los valores que posee y las caractersticas de la justicia y la honestidad, en los diferentes campos del actuar humano. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Desarrollo de talleres Desarrollo de carteleras la observacin y seguimiento sistemtico del desempeo de los estudiantes Exposiciones Plegable Dramatizado
PRIMER PERIODO
2. EJE CURRICULAR FAMILIA Y ECONOMA 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo se manejan los recursos al interior de mi familia? 2.2. ENFOQUE: Conducta econmica en el hogar y el uso adecuado de bienes y servicios de que disponen
SEGUNDO PERIODO
Desarrollo de talleres Sopa de letras Ensayos Anlisis comparativo Debate Juicio critico Collage Elaboracin de tiras cmicas Coplas Creacin de partido poltico
BSICO: Identifica su conducta econmica en el hogar y el uso adecuado de bienes y servicios a que dispone compartiendo con su comunidad ALTO Reconoce y analiza crticamente su conducta econmica en el hogar y el uso adecuado de bienes y servicios a que dispone
Presentacin de trabajos Participacin Socializacin de las actividades Observacin directa Exposiciones Sustentacin oral Capacidad de aplicar los conocimientos a situaciones de su vida diaria.
2.3. TEMTICAS Problemtica econmica en la familia, Poder y servicio de la familia. El compromiso de la familia en el desarrollo de la sociedad, Opcin poltica de la familia.
compartiendo con su comunidad. SUPERIOR Aprecia, vivencia y promueve una buena conducta econmica en el hogar y el uso adecuado de bienes y servicios a que dispone compartindolos con su comunidad. Debate Ensayos Trabajo de observacin Desarrollo de talleres Anlisis de situaciones de la vida cotidiana Recorte de noticias Construccin de smbolo Exposicin BSICO Identifica la importancia de la honestidad en el desarrollo de actividades de la comunidad educativa como formadora de paz. ALTO Reconoce la importancia de la honestidad en el desarrollo de actividades de la comunidad educativa como formadora de paz. SUPERIOR Reconoce y aplica en sus actividades comunitarias el valor de la honestidad como valor indispensable para la sana convivencia. Autoevaluacin. Exposicin de carteleras. Participacin Presentacin de talleres y ejercicios Sustentacin oral Capacidad de aplicar los conocimientos a situaciones de su vida diaria.
3. EJE CURRICULAR UN GOBIERNO EFICAZ SE COMPROMETE Y PARTICIPA 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Es la comunidad educativa una formadora de paz? 3.2. ENFOQUE: Gobierno Escolar y el liderazgo humano 3.3. TEMTICAS El gobierno escolar punto de partida y de llegada al xito. Quien opta se compromete. La comunidad educativa formadora de paz.
TERCER PERIODO
4. EJE CURRICULAR INFLUENCIA DEL NEOLIBERALISMO EN LOS CAMPOS POLTICO ECONMICO DE LA VIDA 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu influencia tiene el Neoliberalismo en los campos poltico econmico de la vida?
CUARTO PERIODO
Dinmicas Anlisis de actividades Dibujos Entrevistas Lecturas complementarias Video Voces inocentes Anlisis de frases Debate Convivencia
BSICO Identifica y los comportamientos que promueven la sana convivencia hacia la bsqueda de la paz; aprecia y defiende la vida como el regalo ms maravilloso recibido de Dios. ALTO
Carpeta con talleres y actividades Observacin directa Convivencia Evaluacin oral Anlisis de la pelcula
4.2. ENFOQUE: Convivencia, paz y conflicto armado 4.3. TEMTICAS Globalizacin y neoliberalismo Propuestas armadas Propuestas del amor y del servicio La biotica, respuesta los biotecnolgicos
Consultas Desarrollo de talleres
Identifica y valora los comportamientos que promueven la sana convivencia hacia la bsqueda de la paz; aprecia y defiende la vida como el regalo ms maravilloso recibido de Dios. SUPERIOR Promueve en sus relaciones interpersonales actitudes positivas para mejorar la convivencia hacia la bsqueda de la paz; aprecia y defiende la vida como el regalo ms maravilloso recibido de Dios.
fenmenos

ORIENTACIONES PARA LA EDUCACIN EN TECNOLOGA: Reconozco las implicaciones ticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnolgicas del mundo en que vivo y acto responsablemente. MATEMTICAS: Utilizo argumentos de la teora de nmeros para justificar relaciones que involucran nmeros naturales. LENGUAJE: Comprendo e interpreto textos con actitud crtica y capacidad argumentativa. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Conozco y s usar los mecanismos constitucionales de participacin que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones polticas. Tanto a nivel local como a nivel nacional. CIENCIAS SOCIALES: Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin ante posiciones ideolgicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones. CIENCIAS NATURALES: Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los mos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos ms slidos. EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA: Comprendo que tengo derecho a tener ambientes escolares, sociales y familiares democrticos, libres de miedos. Amenazas o temores derivados del acoso, la violacin y el abuso sexual, en la vida privada y pblica. Participo en la construccin de dichos ambientes.
TICA Y VALORES HUMANOS GRADO UNDCIMO

Descubre la importancia de los actos humanos, se acepta como ser que acta y transforma la realidad, y al transformarla a s mismo toma conciencia que si su actuar es bueno, construye; si es malo, destruye
ESTNDAR
Desarrollo un proyecto de vida como base de la autoestima, asumiendo una actitud crtica frente a la influencia de mi entorno Social y cultural en el desarrollo de mi personalidad.
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Identifica la importancia de los actos humanos, se acepta como ser que acta y transforma la realidad, y al transformarla a s mismo toma conciencia que si su actuar es bueno, construye; si es malo, destruye ALTO Identifica y valora la importancia de los actos humanos, se acepta como ser que acta y transforma la realidad, y al transformarla a s mismo toma conciencia que si su actuar es bueno, construye; si es malo, destruye SUPERIOR Promueve y justifica la importancia de los actos humanos, se acepta como ser que acta y transforma la realidad, y al transformarla a s mismo toma conciencia que si su actuar es bueno, construye; si es malo, destruye
HILO CONDUCTOR
CONSTRUYENDO NUESTRA COMN REALIZACIN
CONCEPTUALIZACIN 1. EJE CURRICULAR LA MEJOR ALTERNATIVA PARA EL HOMBRE Y LA MUJER DEL FUTURO TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Collage Desarrollo de talleres Ensayos DESEMPEOS BSICO Identifica lo que el mundo le ofrece buscando alternativas para su futuro ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Desarrollo de talleres Exposicin de carteleras La observacin y seguimiento
PRIMER PERIODO
1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cul es mi opcin profesional? 1.2. ENFOQUE: Opcin vocacional y profesional 1.3. TEMTICAS Vocacin a la felicidad Lo que el mundo me ofrece. Mi opcin profesional
Anlisis de situaciones Proyeccin hacia el futuro Carteleras
ALTO Identifica y analiza lo que el mundo le ofrece buscando la mejor alternativa para su futuro. SUPERIOR Analiza lo que el mundo le ofrece buscando la mejor alternativa para su futuro y propone opciones de vida para alcanzar su vocacin y felicidad.
sistemtico del desempeo de los estudiantes Exposiciones Sustentacin oral
2. EJE CURRICULAR TENDENCIAS TICAS 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu clase de trabajador requiere la sociedad de hoy? 2.2. ENFOQUE: Sistemas ticos y el cdigo laboral 2.3. TEMTICAS Sistemas ticos: Utilitarismo, Relativismo Los valores en mi vida tica laboral Hedonismo,
Investigacin Desarrollo de actividades Ensayos Trabajo en grupo Exposiciones Carteleras
talleres
BSICO Identifica las incidencias de los sistemas ticos: utilitarismo, hedonismo y relativismo en la vida de las personas y de la sociedad. ALTO Identifica y analiza las incidencias de los sistemas ticos: utilitarismo, hedonismo y relativismo en la vida de las personas y de la sociedad. SUPERIOR Analiza y propone salidas ticas a los daos ocasionados a las personas por el utilitarismo, el hedonismo y el relativismo.
SEGUNDO PERIODO
Presentacin de trabajos Participacin Socializacin de las actividades Observacin directa Exposiciones Capacidad de aplicar los conocimientos a situaciones de su vida diaria
3. EJE CURRICULAR PROYECTNDOME SOCIALMENTE 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es importante proyectar una familia y vida para la sociedad?
TERCER PERIODO
Construccin de grafico estadstico Ensayos Dibujos Talleres Construccin de un declogo Anlisis del comportamiento de
BSICO Identifica la importancia de la familia cimentada en valores para la formacin de una mejor sociedad ALTO Reconoce la importancia de la familia
Autoevaluacin. Exposicin de carteleras. Participacin Presentacin de talleres y ejercicios Sustentacin oral Capacidad de aplicar los conocimientos a situaciones de su
3.2. ENFOQUE: Construccin de paz desde la convivencia familiar 3.3. TEMTICAS El tipo de familia que quiero formar El tipo de comunidad que quiero Ecologa humana para una nueva Colombia Vocacin por amor
algunas familias de comunidad Lecturas complementarias Dinmica
la
cimentada en valores para formacin de una mejor sociedad
la
vida diaria.
SUPERIOR Analiza de forma critica la situacin de la familia actual y propone alternativas para un ncleo familiar armnico que aporte a la construccin de una mejor sociedad Dinmicas Anlisis de actividades Dibujos Convivencia Consultas Desarrollo de talleres Ensayos Compartir Preparacin de clases Premios COLCATO BSICO identifica los valores institucionales para el logro de la sana convivencia entre los miembros de la comunidad educativa ALTO Reconoce y aprecia los valores institucionales para el logro de la sana convivencia entre los miembros de la comunidad educativa SUPERIOR Promueve los valores institucionales buscando una mejor convivencia y el buen nombre de la institucin Carpeta con talleres y actividades La observacin y seguimiento sistemtico del desempeo de los estudiantes Convivencia Evaluacin oral Participacin Premios COLCATO
4. EJE CURRICULAR VALORES INSTITUCIONALES 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es importante el manejo de valores dentro de la comunidad educativa? 4.2. ENFOQUE: Valores que le permiten tomar mejores decisiones para fortalecer la imagen y respeto de la Institucin educativa. 4.3. TEMTICAS Excelencia Compromiso Dinamismo Compaerismo Pertinencia Responsabilidad Respeto Puntualidad Honestidad Servicio Conciencia ecolgica
CUARTO PERIODO

ORIENTACIONES PARA LA EDUCACIN EN TECNOLOGA: Reconozco las implicaciones ticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnolgicas del mundo en que vivo y acto responsablemente.
MATEMTICAS: Utilizo argumentos de la teora de nmeros para justificar relaciones que involucran nmeros naturales. LENGUAJE: Comprendo e interpreto textos con actitud crtica y capacidad argumentativa. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Conozco y s usar los mecanismos constitucionales de participacin que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones polticas. Tanto a nivel local como a nivel nacional. CIENCIAS SOCIALES: Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin ante posiciones ideolgicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones. CIENCIAS NATURALES: Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los mos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos ms slidos. EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de los dems personas, y tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros.
5. METODOLOGA:
Desde los Lineamientos Curriculares y los Estndares Bsicos de Competencias ciudadanas, en tica se propone como mtodo de trabajo el mtodo de aprendizaje vivencial y aprendizaje significativo, donde el maestro es el principal encargado de presentar el concepto a estudiar en distintos contextos de la vida real, y el estudiante deber interactuar, analizar y consultar con sus compaeros. Luego del consenso y el cuestionamiento saldr un acercamiento al conocimiento. El maestro cumplir el papel de orientador, guiar las actividades encaminadas a la construccin de ese conocimiento. Sin embargo, es importante aclarar que desde el rea se tendrn presente otros mtodos enmarcados dentro de las llamadas Metodologas Activas, las cuales permiten que en los procesos de enseanza y de aprendizaje se d el desarrollo de un aprendizaje significativo y contextualizado a las condiciones del medio. Entendemos por Metodologa1 Activa aquella forma de abordar la enseanza en la que se considera al estudiante como principal protagonista del proceso de aprendizaje. Es el estudiante, guiado y motivado por el docente, quien se enfrenta al reto de aprender y asume un papel activo en la construccin del conocimiento. Se apoya en el paradigma de la pedagoga activa, impulsada por Piaget y otros investigadores posteriores. Esta se basa en tres aspectos: Desde el punto de vista psicolgico, parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidades del estudiante (nio). La pedagoga activa, como seala Francisco Larroyo (1986), da un nuevo sentido a la conducta activa del educando. Funda su doctrina en la accin (experiencia) actividad que surge del medio espontneo o slo es sugerida por el maestro; una actividad que va de dentro hacia fuera, vale decir, autoactividad. La actividad pedaggica as concebida se halla en relacin de dependencia de las necesidades e intereses del educando; es, en otros trminos, una actividad funcional. Desde el punto de vista pedaggico, la pedagoga activa ha llegado poco a poco a este concepto de la auto-actividad. Cinco son los principios en que se funda la pedagoga de la accin: auto-actividad, paido-centrismo, auto-formacin, actividad variada o mltiple y actividad espontnea y funcional. Desde el punto de vista social, la pedagoga activa favorece el espritu de solidaridad y cooperacin de los estudiantes y la comunidad de stos en los estudiantes.
6. RECURSOS:
FSICOS: Aula de clase, patio de recreo, parques recreativos, parques biblioteca, bibliotecas, Colegio, aula taller, auditorio TCNICOS: Cartulina, colores, lminas, marcadores, crayolas, vinilos, textos de consulta, peridicos, pinceles, revistas, Colbn, tijeras, materiales de reciclaje, cuadernos, tablero, tiza, crucigramas, sopas de letras, vestuario para las dramatizaciones, grabadora, cassettes, CD, TV, videos, pelculas, dilogos, fotocopias, loteras. HUMANOS: Estudiantes, padres de familia, docentes, profesionales de otras instituciones, comunidad educativa. Por sus condiciones especficas, el rea se presta para ser desarrollada desde diferentes contextos y situaciones de aprendizaje, como son las relaciones interpersonales, familiares, escolares; los diferentes niveles de participacin democrtica estipulados por el gobierno escolar; las dinmicas de poder propias de todos lo conglomerados sociales y en general, all donde hayan personas y vida comunitaria, es un contexto pertinente para el aprendizaje de la tica. El proyecto de rea se desarrollar fundamentalmente en el aula de clase; utilizndose con frecuencia adems de ella el aula taller-auditorio, para la proyeccin de vdeos y pelculas; la cafetera, donde se realizan dinmicas, trabajos en grupo y actividades de integracin; el aula de sistemas, parques bibliotecas, etc.
7. BIBLIOGRAFA:
HIJAS DE LA CARIDAD PROVINCIA DE BOGOT, EQUIPO PROVINCIAL DE EDUCACIN RELIGIOSA Y TICA. Apreciando lo bello 1, Cuarta Edicin. Editorial Kimpres Ltda. 64 paginas, Bogot D.C. Marzo de 2005 HIJAS DE LA CARIDAD PROVINCIA DE BOGOT, EQUIPO PROVINCIAL RELIGIOSA Y TICA. Expresa tu ternura 2, Tercera Edicin. Editorial Kimpres Bogot D.C. Enero de 2004 HIJAS DE LA CARIDAD PROVINCIA DE BOGOT, EQUIPO PROVINCIAL RELIGIOSA Y TICA. Crezco querindome 3, Quinta Edicin. Editorial Kimpres Bogot D.C. Marzo de 2005
1
DE EDUCACIN Ltda. 52 paginas, DE EDUCACIN Ltda. 76 paginas,
HIJAS DE LA CARIDAD PROVINCIA DE BOGOT, EQUIPO PROVINCIAL DE EDUCACIN RELIGIOSA Y TICA. Soy responsable 4, Quinta Edicin. Editorial Kimpres Ltda. 112 paginas, Bogot D.C. Enero de 2004 HIJAS DE LA CARIDAD PROVINCIA DE BOGOT, EQUIPO PROVINCIAL DE EDUCACIN RELIGIOSA Y TICA. Creciendo en solidaridad 5, Quinta Edicin. Editorial Kimpres Ltda. 100 paginas, Bogot D.C. Enero de 2005 HIJAS DE LA CARIDAD PROVINCIA DE BOGOT, EQUIPO PROVINCIAL DE EDUCACIN RELIGIOSA Y TICA. Juventud y compromiso poltico 10. Editorial Kimpres Ltda. 176 paginas, Bogot D.C. Enero de 2006 HIJAS DE LA CARIDAD PROVINCIA DE BOGOT, EQUIPO PROVINCIAL DE EDUCACIN RELIGIOSA Y TICA. Construyendo nuestra comn realizacin 11, Quinta Edicin. Editorial Kimpres Ltda. 120 paginas, Bogot D.C. Enero de 2006 SUAREZ DIAZ, Reinaldo. tica Escolar, Aprendiendo A Ser. Educacin en Actitudes y Valores. Universidad Industrial de Santander, 142 pginas, Bucaramanga, Santander. 1994
PLAN AREA EDUCACIN ARTSTICA
INTRODUCCION
La percepcin artstica del entorno del municipio del Playn, permite al estudiante manejar parmetros estticos, la formacin de la autodisciplina, el autocontrol, y el rigor que debe tener la realizacin de cualquier trabajo, llegando a la valoracin de todo lo que le rodea con la integracin de las diferentes reas de su aprendizaje
1. DIAGNOSTICO:
La educacin artstica es libre, imaginativa, recursiva e interpretativa de su entorno. El concepto esttico en sus diferentes disciplinas se ha vinculado en las actividades diarias. De all radica la importancia que reviste el espritu creativo en la formacin de la persona llevndonos a conocer las necesidades actuales en la enseanza de valores, y favorecer la creatividad. Es importante propiciar un aprendizaje, no slo de carcter de los conocimientos, sino tambin que se involucre el cuerpo con el espritu, los sentidos, agudizar la sensibilidad y otras formas cognitivas

Contribuir al desarrollo de la creatividad, la sensibilidad, la expresin, el desarrollo del pensamiento artstico, que perfeccione habilidades artsticas en los estudiantes con el objeto de participar en el proyecto educativo institucional, segn la visin, la misin y la poltica de calidad, construyendo desde sus principios un modelo pedaggico cultural adecuado, con el fin primordial de participar en la construccin de un ser nuevo, que desde el rea de educacin artstica, se humanice, se culturice a travs de la investigacin, la valoracin y la conservacin de nuestro patrimonio cultural Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artsticas. Desarrollar una relacin de auto-confianza con la produccin artstica personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar crticas y opiniones Posibilitar la los estudiantes la oportunidad de adquirir habilidad paras seleccionar la tcnica y los materiales teniendo en cuenta los valores esttico- expresivos. Propiciar un escenario de posibilidades expresivas, mgicas, afectivas y emotivas. Promover el aprecio por el lenguaje plstico como medio de conocimiento y expresin creativa del propio mundo.

El estudiante adquiere autonoma, se vuelve creativo e independiente, expresa lo que siente de acuerdo a su capacidad intelectual, que valore y comparta sus conocimientos con los dems, sacarlo de su egocentrismo Valorar las culturas tnicas y sus manifestaciones, respetando sus legados en sus artes y disciplinas. Fomentar el inters por el respeto y la identidad cultural de los diferentes grupos tnicos Orientar al estudiante hacia otros horizontes, expandir sus conocimientos hacia la produccin econmica, tambin le ayuda a descubrir potencialidades y habilidades. El educando debe extender su capacidad de abstraer de las culturas externas para comparar y centrar su creatividad. El estudiante debe madurar frente a la sexualidad, a medida que descubre su propio yo en la plasticidad de la figura humana, su trascendencia a partir de la belleza externa, la cual se interioriza y define su propio ser.
EDUCACIN ARTSTICA GRADO PRIMERO

Expresa libremente sus habilidades y emociones al hacer creaciones espontaneas. Utiliza materiales y tcnicas en la elaboracin de trabajos artsticos Desarrolla la capacidad de conceptualizacin al emplear las formas geomtricas bsicas en la construccin de objetos. Reconoce la importancia de valorar su trabajo y el de las dems personas
ESTANDAR
Discrimina elementos de la plstica en composiciones presentadas. Emplea tcnicas mixtas en la elaboracin de su trabajo grfico. Sigue instrucciones para el trabajo grfico compartiendo el espacio de clase con los dems.
NIVELES DE DESEMPEO
SUPERIOR: Propone actividades y trabajos manuales mediante el uso de tcnicas y elementos bsicos de dibujo. ALTO: Elabora correctamente trabajos manuales sugeridos mediante el uso de tcnicas y elementos bsicos de dibujo BSICO: Realiza trabajos manuales mediante el uso de tcnicas y elementos bsicos de dibujo.
HILO CONDUCTOR
Qu importancia tiene el desarrollo de habilidades y destrezas manuales y motoras en los estudiantes en sus primeros aos de formacin acadmica?
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Aprendizaje por descubrimiento Ejercicios Exploracin 1.2. ENFOQUE: Artes plsticas como creacin elementos bsicos de dibujo 1.3. TEMATICAS a partir de Imgenes Modelacin DESEMPEOS SUPERIOR: Recrea la tcnica de puntos y lneas en la presentacin y proposicin de trabajos artsticos y artes plsticas. ALTO: Realiza las actividades propuestas usando tcnica de puntos y lneas en la presentacin de trabajos artsticos y artes plsticas. ESTRATEGIAS DE EVALUACION Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Observacin directa Portafolio
PRIMER 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo elaborar artes plsticas mediante el uso de PERIODO
lneas y puntos?
Trazos de lneas y puntos Artes plsticas.
BSICO: Presenta las actividades propuestas mediante el uso de tcnicas de puntos y lneas en la de trabajos artsticos y artes plsticas.
2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA 2.2. ENFOQUE:
SEGUNDO PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento Demostraciones Experiencias directas
SUPERIOR: Disea grficos creativos mediante el uso adecuado de figuras geomtricas y tcnica de collage. ALTO: Destaca la importancia de usar figuras geomtricas y tcnica del collage en la elaboracin de trabajos. BSICO: Elabora trabajos mediante el uso de figuras geomtricas y tcnica de collage.
Ejercicios Observacin directa Portafolio Pruebas de ejecucin Tareas
2.3. TEMATICAS Figuras geomtricas y diseo. Elaboracin de dibujos con figuras geomtricas. Collage.
Imgenes Modelacin
3. EJE CURRICULAR
TERCER 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu importancia tiene comprender el uso del PERIODO
color para la creacin de obras? 3.2. ENFOQUE: Relacin entre pintura y color. 3.3. TEMATICAS Colores primarios y secundarios. Mezcla y aplicacin de pintura Artes plsticas. 4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo crear papel reciclado con las hojas que daamos en mi saln de clases?
Aprendizaje por descubrimiento Experiencias directas Exploracin Imgenes Investigacin Modelacin Aprendizaje por descubrimiento Imgenes
SUPERIOR: Destaca la importancia del color y sus mezclas en la creacin de obras artsticas. ALTO: Representa en obras artsticas el color y sus mezclas. BSICO: Reconoce el color y sus mezclas en la creacin de obras artsticas. SUPERIOR: Elabora diseos creativos mediante el uso adecuado de tcnica de elaboracin de papel.
CUARTO PERIODO
Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Observacin directa
Modelacin 4.2. ENFOQUE: Importancia de reciclar y reutilizar desde el aula 4.3. TEMATICAS Proceso de construccin del papel. Elaboraciones en papel reciclado
ALTO: Destaca la importancia de usar material reciclado para la elaboracin del papel. BSICO: Elabora trabajos mediante el uso de papel reciclado.
Portafolio Tareas

CIENCIAS NATURALES: Diseo y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Observo mi entorno. Clasifico y comparo objetos segn sus usos. CIENCIAS SOCIALES: Reconozco la diversidad tnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad. Identifico algunas caractersticas fsicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de m un ser nico. Comparo actividades econmicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. LENGUAJE: Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propsito comunicativo que me lleva a hacerlo Elijo el tipo de texto que requiere mi propsito comunicativo. INGLS: Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas expresiones y oraciones que leo. Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si estn ilustradas. MATEMTICAS: Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos. Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condicin relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. (Conocimientos). Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). PESCC: Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad INFORMTICA: Clasifico y describo artefactos de mi entorno segn sus caractersticas fsicas, de uso y procedencia. Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algn propsito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar).
EDUCACIN ARTSTICA GRADO SEGUNDO

Dibuja libremente el entorno Realiza correctamente trazos para iniciarse en el dibujo artstico Utiliza la lnea como elemento de la expresin artstica emplendola adecuadamente en sus composiciones Utiliza la tcnica del color aplicando la luz y la sombra en las diferentes composiciones artsticas.
ESTANDAR
Descubre los diferentes elementos visuales en su trabajo grfico. Elabora un trabajo grfico combinando dos tcnicas de aplicacin. Asume indicaciones para la realizacin y presentacin de sus trabajos grficos.
NIVELES DE DESEMPEO
SUPERIOR: Elabora y disea creaciones artsticas con base en tcnicas de dibujo y expresiones artsticas. ALTO: Propone trabajos con base en tcnicas de dibujo y expresiones artsticas. BSICO: Elabora trabajos artsticos con base tcnicas de dibujo y expresiones artsticas. en
HILO CONDUCTOR
Qu importancia tiene el desarrollo de habilidades y destrezas manuales y motoras en los estudiantes en sus primeros aos de formacin acadmica?
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Aprendizaje por descubrimiento Ejercicios Exploracin 1.2. ENFOQUE: Lneas y trazos como elemento base 1.3. TEMATICAS Lnea y clases de lnea. Imgenes Modelacin DESEMPEOS SUPERIOR: Reconoce tcnicas del uso de la lnea en trabajos y actividades plsticas. ALTO: Identifica tcnicas del uso de la lnea en trabajos y actividades plsticas BSICO: Clasifica las lneas de acuerdo a la ESTRATEGIAS DE EVALUACION Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Observacin directa Portafolio
PRIMER 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu utilidad tienen las lneas y clases de lneas PERIODO
en modelos artsticos?
Trazos lineales con regla. Artes plsticas. 2. EJE CURRICULAR Aprendizaje por descubrimiento Demostraciones Experiencias directas 2.2. ENFOQUE: La superposicin de figuras geomtricas y dibujos 2.3. TEMATICAS Figuras geomtricas superpuestas. Copia de dibujos Trabajo grfico. 3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cul es la intensin del color en el dibujo? 3.2. ENFOQUE: Las mezclas su intensin y aplicacin 3.3. TEMATICAS Relacin color objeto. Aplicacin de mezclas. Presentacin de trabajos grficos 4. EJE CURRICULAR Imgenes Modelacin
creacin artstica que se necesite emplear. SUPERIOR: Grafica y explica trabajos grficos y dibujos con referencia a figuras geomtricas superpuestas ALTO: Elabora trabajos grficos y dibujos con referencia a figuras geomtricas superpuestas BSICO: Reproduce trabajos grficos y dibujos con referencia a figuras geomtricas superpuestas Ejercicios Observacin directa Portafolio Pruebas de ejecucin
SEGUNDO 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu es una figura superpuesta y cmo puedo PERIODO
aplicarlas?
TERCER PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento Experiencias directas Exploracin Imgenes Investigacin Modelacin Aprendizaje por descubrimiento Imgenes Modelacin
SUPERIOR: Valora la importancia del color y la aplicacin de mezclas en dibujo y pintura. ALTO: Realiza creaciones utilizando el color y sus mezclas como elemento base. BSICO: Utiliza el color y sus mezclas como elemento base. SUPERIOR: Comprende la tcnica del origami y la utiliza en la elaboracin de trabajos ALTO: Reconoce la tcnica del origami y la
CUARTO 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo implementar el origami como estrategia PERIODO
motivadora para e aprendizaje de los estudiantes? 4.2. ENFOQUE:
Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Observacin directa Portafolio
Relacin entre teora y prctica en a construccin de conocimientos 4.3. TEMATICAS El origami. Elaboracin de figuras en origami Respeto por las Grficas en el aula.
utiliza en la elaboracin de trabajos BSICO: Identifica la tcnica del origami y la utiliza en la elaboracin de trabajos
Tareas

CIENCIAS NATURALES: Diseo y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Observo mi entorno. Clasifico y comparo objetos segn sus usos. CIENCIAS SOCIALES: Reconozco la diversidad tnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad. Identifico algunas caractersticas fsicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de m un ser nico. Comparo actividades econmicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. LENGUAJE: Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propsito comunicativo que me lleva a hacerlo Elijo el tipo de texto que requiere mi propsito comunicativo. INGLS: Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas expresiones y oraciones que leo. Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si estn ilustradas. MATEMTICAS: Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos. Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condicin relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. (Conocimientos). Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). PESCC: Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad. INFORMTICA: Clasifico y describo artefactos de mi entorno segn sus caractersticas fsicas, de uso y procedencia. Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algn propsito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar).
EDUCACIN ARTSTICA GRADO TERCERO

Dibuja libremente el entorno Realiza correctamente trazos para iniciarse en el dibujo artstico Utiliza la lnea como elemento de la expresin artstica emplendola adecuadamente en sus composiciones Utiliza la tcnica del color aplicando la luz y la sombra en las diferentes composiciones artsticas.
ESTANDAR
Identifica los diferentes elementos grficos en una composicin. Organiza de forma creativa diferentes materiales para elaborar un trabajo empleando tcnica mixta. Emplea pautas de organizacin y respeto en el trabajo grfico.
NIVELES DE DESEMPEO
SUPERIOR: Valora y utiliza las diferentes tcnicas mixtas de elaboracin del dibujo tcnico y artstico. ALTO: Selecciona las Valora las diferentes tcnicas mixtas de elaboracin del dibujo tcnico y artstico BSICO: Identifica las diferentes tcnicas mixtas de elaboracin del dibujo tcnico y artstico
HILO CONDUCTOR
El estudiante propone formas o tcnicas para la elaboracin de nuevos diseos con sentido.
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu otras tcnicas de trazo sencillas puedo implementar en mis creaciones artsticas? 1.2. ENFOQUE: La orientacin en la elaboracin artstica 1.3. TEMATICAS TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Experiencias directas DESEMPEOS SUPERIOR: Desarrolla habilidades en el diseo artstico a mano alzada ALTO: Valora las tcnicas en la elaboracin de trabajos artsticos a mano alzada. BSICO: Identifica las tcnicas en la elaboracin de trabajos artsticos a mano alzada. ESTRATEGIAS DE EVALUACION Observacin directa Portafolio
PRIMER PERIODO
Imgenes Modelacin
La lnea: Direccionalidad y trama.
Trazo a mano alzada. Artes plsticas.

2. EJE CURRICULAR Experiencias directas Exploracin Imgenes Modelacin ALTO: Destaca la importancia de la naturaleza para la elaboracin de modelos artsticos BSICO: Utiliza la naturaleza como modelo para la elaboracin de modelos artsticos Aprendizaje por descubrimiento Experiencias directas Exploracin 3.2. ENFOQUE: Relacin entre dibujo y pigmentos 3.3. TEMATICAS El pigmento. Elaboracin de dibujos y aplicacin de pigmentos. 4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo aplicare dimensin a los objetos? 4.2. ENFOQUE: Importancia de la dimensin en los objetos Aprendizaje por descubrimiento Experiencias directas Exploracin Imgenes Modelacin SUPERIOR: Explica y disea grficos las clases de pigmentos a utilizar como elemento de pintura. ALTO: Identifica y utiliza correctamente las clases de pigmentos a utilizar como elemento de pintura. BSICO: Identifica las clases de pigmentos a utilizar como elemento de pintura. Observacin directa Portafolio
SEGUNDO 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo se pueden construir modelos artsticos con PERIODO
figuras geomtricas? 2.2. ENFOQUE: Figuras bsica en la aplicacin de actividades artsticas 2.3. TEMATICAS Formas geomtricas y naturales. Realizacin de Elaboracin de modelos (naturaleza). 3. EJE CURRICULAR
SUPERIOR: Valora la importancia de la naturaleza para la elaboracin de modelos artsticos.
Ejercicios Observacin directa Portafolio Pruebas de ejecucin Tareas
TERCER 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cules son los pigmentos que debo utilizar para PERIODO
mantener armona en el dibujo?
CUARTO PERIODO
SUPERIOR: Disea figuras y imgenes en dimensiones.
objetos con diferentes
Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Observacin directa Portafolio
ALTO: Crea objetos con imgenes diferentes dimensiones.
en Tareas
4.3. TEMATICAS Construccin tridimensional. Fabricacin de objetos volumtricos con trama.
Modelacin
BSICO: Crea objetos con imgenes diferentes dimensiones.
en

CIENCIAS NATURALES: Diseo y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Observo mi entorno. Clasifico y comparo objetos segn sus usos. CIENCIAS SOCIALES: Reconozco la diversidad tnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad. Identifico algunas caractersticas fsicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de m un ser nico. Comparo actividades econmicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. LENGUAJE: Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propsito comunicativo que me lleva a hacerlo Elijo el tipo de texto que requiere mi propsito comunicativo. INGLS: Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas expresiones y oraciones que leo. Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si estn ilustradas. MATEMTICAS: Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos. Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condicin relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. (Conocimientos). Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). PESCC: Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad. INFORMTICA: Clasifico y describo artefactos de mi entorno segn sus caractersticas fsicas, de uso y procedencia. Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algn propsito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar).
EDUCACIN ARTSTICA GRADO CUARTO

Conceptualiza sobre los elementos bsicos del dibujo y tcnicas artsticas. Realiza de forma correcta y completa trazos envolventes en ejercicios prcticos Comprende la importancia de aplicar en los objetos la luz y la sombra para lograr el volumen y as dar un aspecto ms real al mismo.
ESTANDAR
Conoce las caractersticas de los elementos bsicos en una composicin grfica. Realiza un trabajo visual bidimensional empleando tcnica mixta. Aplica en el trabajo grfico las normas establecidas generando ambientes adecuados en el aula.
NIVELES DE DESEMPEO
SUPERIOR: Conoce y aplica elementos de composicin grafica en diferentes dimensiones. ALTO: Explica los elementos de composicin grafica en diferentes dimensiones. BSICO: Identifica elementos de composicin grafica en diferentes dimensiones.
HILO CONDUCTOR
La contextualizacin del aprendizaje prctico con la vida diaria del barrio, vereda o municipio, contribuye al desarrollo de habilidades plsticas en los estudiantes.
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Aprendizaje por descubrimiento Experiencias directas Modelacin 1.2. ENFOQUE: Importancia del paisaje urbano 1.3. TEMATICAS El paisaje urbano. Realizacin de paisaje urbano a color. Artes plsticas. DESEMPEOS SUPERIOR: Valora la importancia del paisaje urbano y uso del color en sus creaciones artsticas. ALTO: Explica la importancia del paisaje urbano y uso del color en sus creaciones artsticas. BSICO: Utiliza el paisaje urbano paisaje urbano y el color en sus creaciones artsticas. ESTRATEGIAS DE EVALUACION Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Observacin directa Portafolio
PRIMER 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo implementar el paisaje urbano en la teora PERIODO
del color?
2. EJE CURRICULAR
SEGUNDO 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo utilizar la modelacin en la elaboracin de PERIODO

slidos sin olvidar la tcnica en su esplendor? 2.2. ENFOQUE: Aplicacin de la tcnica del bodegn 2.3. TEMATICAS El bodegn. Modelacin (bodegn en plastilina.)
Aprendizaje por descubrimiento Experiencias directas Modelacin Experiencias directas
Ejercicios SUPERIOR: Crea diseos mediante el uso correcto de la tcnica del bodegn y la representa en plastilina. ALTO: Elabora representaciones mediante el uso correcto de la tcnica del bodegn y la representa en plastilina. BSICO: Reproduce diseos mediante el uso correcto de la tcnica del bodegn y la representa en plastilina. Observacin directa Portafolio Tareas
3. EJE CURRICULAR
TERCER 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo identificar los colores fros y clidos en una PERIODO
imagen? 3.2. ENFOQUE: Importancia del color en la pintura 3.3. TEMATICAS Colores clidos y colores fros. Mezcla y aplicacin de pintura
Aprendizaje por descubrimiento Experiencias directas
SUPERIOR: Valora la importancia del uso de color en sus diferentes contrastes y los utiliza correctamente en cada creacin. ALTO: Reconoce la importancia del color en sus diferentes contrastes y los utiliza correctamente en cada creacin. BSICO: Utiliza diferentes contrastes del color y los utiliza correctamente en cada creacin.
4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es importante la simetra elaboracin de figuras?
CUARTO en la PERIODO
Exploracin Modelacin
SUPERIOR: Valora la importancia de la simetra en la elaboracin de diseos. ALTO: Reconoce la importancia de la
Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Observacin directa
4.2. ENFOQUE: Figuras y aplicacin de simetra 4.3. TEMATICAS Simetra. Ejercicio de elaboracin de hexaedros con cuentas.
simetra diseos.
en
la
elaboracin
de
Portafolio
BSICO: Utiliza la simetra en la elaboracin de diseos.

CIENCIAS NATURALES: Establezco relaciones entre la informacin y los datos recopilados. Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, grficos y tablas. CIENCIAS SOCIALES: Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografas y recursos virtuales). Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. LENGUAJE: Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a travs del lenguaje no verbal. INGLS: Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones. Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. MATEMTICAS: Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas. Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseos. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Identifico las ocasiones en que actu en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qu esas acciones vulneran sus derechos. Reconozco la importancia de la creacin de obras de todo tipo, tales como las literarias y artsticas y, por ende, la importancia del respeto al derecho de autor PESCC: Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad. Comprendo que tengo derecho a la libertad de expresin y que ese derecho incluye la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideracin de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artstica o por cualquier otro medio que yo elija. INFORMTICA: Utilizo tecnologas de la informacin y la comunicacin disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicacin, entretenimiento, aprendizaje, bsqueda y validacin de informacin, investigacin). Asocio costumbres culturales con caractersticas del entorno y con el uso de diversos artefactos.
EDUCACIN ARTSTICA GRADO QUINTO

Desarrolla habilidades artsticas efectos pticos en sus creaciones. empleando
ESTANDAR
Disea un trabajo grfico combinando varias tcnicas de aplicacin. Aplica diferentes visuales en una tridimensional. elementos composicin
NIVELES DE DESEMPEO
SUPERIOR: Explica y propone tcnicas para la elaboracin de trabajos y creaciones artsticas ALTO: Reconoce la importancia del uso adecuado de tcnicas para la creacin de diseos y creaciones artsticas. BSICO: Destaca importancia del uso adecuado de tcnicas para la creacin de diseos y creaciones artsticas.
HILO CONDUCTOR
Generar en los estudiantes una visin ms amplia de la imagen lo lleva a motivarse y comprender mejor el mundo de lo bidimensional o tridimensional en su entorno como las pelculas y juegos de video.
Comprende los significados de la luz y sombra en la utilizacin correcta del color en diferentes texturas. Reconoce la importancia de los diferentes aportes culturales como herramienta para la elaboracin y socializacin de trabajos.
Aporta su habilidad grfica para la prctica grupal respetando los acuerdos establecidos y valorando las producciones artsticas.
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Experiencias directas Exploracin Imgenes Investigacin Modelacin 1.3. TEMATICAS Efectos pticos lineales. Efectos pticos: Op-Art. Artes plsticas. DESEMPEOS SUPERIOR: Explica la importancia y uso de los efectos pticos en la elaboracin de diseos y creaciones artsticas. ALTO: Reconoce la importancia y uso de los efectos pticos en la elaboracin de diseos y creaciones artsticas. BSICO: ESTRATEGIAS DE EVALUACION Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Observacin directa Portafolio 1.2. ENFOQUE: Efectos pticos en la educacin artstica
PRIMER 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu efectos existen y puedo aplicar en dentro y PERIODO
fuera del aula escolar?
Utiliza los efectos pticos en la elaboracin de diseos y creaciones artsticas. 2. EJE CURRICULAR Experiencias directas Exploracin Imgenes Modelacin ALTO: Crea caricaturas con mensajes positivos para sus compaeros. BSICO: Elabora caricaturas con mensajes positivos para sus compaeros. Aprendizaje por descubrimiento Experiencias directas Modelacin 3.3. TEMATICAS El degrad. Gama de color. Prctica para obtencin de nuevos colores. Aplicacin de pintura. Trabajo grfico. SUPERIOR: Desarrolla habilidades en el uso de tcnicas de degrad uso del color en la aplicacin de pintura. ALTO: Implementa el uso de tcnicas de degrad uso del color en la aplicacin de pintura. BSICO: Realiza actividades utilizando tcnicas de degrad uso del color en la aplicacin de pintura Aprendizaje por descubrimiento Experiencias directas Exploracin ALTO: Reconoce riqueza del patrimonio SUPERIOR: Valora la riqueza del patrimonio cultural y la expresa mediante sus creaciones. Observacin directa Portafolio Observacin directa Portafolio
SEGUNDO 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo utilizar la caricatura sin llegar a ridiculizar u PERIODO
ofender a otras personas? 2.2. ENFOQUE: Construccin de valores a travs de la caricatura 2.3. TEMATICAS La caricatura. Las formas y su relacin con la caricatura. Trabajo grfico. 3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA 3.2. ENFOQUE:
SUPERIOR: Disea y propone caricaturas con mensajes positivos para sus compaeros.
Ejercicios Observacin directa Portafolio Pruebas de ejecucin
TERCER PERIODO
4. EJE CURRICULAR
CUARTO 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo puedo identificar el valor culturas de las PERIODO
obras que posee mi municipio? 4.2. ENFOQUE:
Identificacin y aprecio por lo cultural Investigacin 4.3. TEMATICAS Tcnicas grficas. Elaboracin de composiciones. Aprecio por el patrimonio cultural y artstico.
cultural y la expresa mediante sus creaciones. BSICO: Identifica la riqueza del patrimonio cultural y la expresa mediante sus creaciones.

CIENCIAS NATURALES: Establezco relaciones entre la informacin y los datos recopilados. Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, grficos y tablas. CIENCIAS SOCIALES: Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografas y recursos virtuales). Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. LENGUAJE: Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a travs del lenguaje no verbal. INGLS: Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones. Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. MATEMTICAS: Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas. Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseos. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Identifico las ocasiones en que actu en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qu esas acciones vulneran sus derechos. Reconozco la importancia de la creacin de obras de todo tipo, tales como las literarias y artsticas y, por ende, la importancia del respeto al derecho de autor PESCC: Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad. Comprendo que tengo derecho a la libertad de expresin y que ese derecho incluye la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideracin de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artstica o por cualquier otro medio que yo elija. INFORMTICA: Utilizo tecnologas de la informacin y la comunicacin disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicacin, entretenimiento, aprendizaje, bsqueda y validacin de informacin, investigacin). Asocio costumbres culturales con caractersticas del entorno y con el uso de diversos artefactos.
EDUCACIN ARTSTICA GRADO SEXTO

Desarrolla habilidades en el uso de herramientas de dibujo tcnico. Valora la importancia de la disciplina y esttica en la elaboracin de actividades artsticas. Utiliza el medio cotidiano conocimientos y habilidades. para aplicar sus
ESTANDAR
Identifica los conceptos bsicos del dibujo tcnico, reconoce los principios de la composicin y las clases de polgonos regulares Elabora composiciones teniendo en cuenta el espacio en dibujo tcnico y las tcnicas bsicas Utiliza dentro y fuera del aula rutinas propias del trabajo grfico
NIVELES DE DESEMPEO
SUPERIOR: Construye conocimientos tericos y prcticos de dibujo tcnico y los comparte con sus compaeros. ALTO: Desarrollo habilidades de dibujo tcnico y los comparte con sus compaeros. BSICO: Elabora ejercicios prcticos de dibujo tcnico y los comparte con sus compaeros.
HILO CONDUCTOR
El estudiante podr identificar y usar herramientas de medicin en problemas y ambientes cotidianos
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Experiencias directas Imgenes Investigacin ALTO: Construye figuras geomtricas y ngulos utilizando adecuadamente las escudaras. BSICO: Representa figuras geomtricas ngulos utilizando las escudaras. y Portafolio DESEMPEOS SUPERIOR: Disea nuevas figuras geomtricas y ngulos utilizando adecuadamente las escudaras. ESTRATEGIAS DE EVALUACION Evaluacin diagnstica (conceptos y destrezas bsicas) Observacin directa
PRIMER 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu importancia tiene la medicin exacta en el PERIODO

dibujo tcnico? 1.2. ENFOQUE: Conozcamos el mundo del dibujo tcnico 1.3. TEMATICAS Introduccin al dibujo tcnico Manejo de escuadras Construccin de ngulos
2. EJE CURRICULAR
Experiencias directas Exploracin Imgenes
SEGUNDO 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu tcnicas de dibujo puedo implementar para PERIODO
construir mis conocimientos artsticos? 2.2. ENFOQUE: Aplicacin de instrumentos en el dibujo tcnico 2.3. TEMATICAS Figuras geomtricas bsicas: Manejo de comps en dibujo tcnico, Tcnicas de trazado a lpiz Rutinas de grafo-motricidad
SUPERIOR: Propone modelos de dibujo tcnicos utilizando herramientas bsicas como el comps, tcnicas bsicas de trazado y motricidad. ALTO: Elabora modelos de dibujo tcnicos utilizando herramientas bsicas como el comps, tcnicas bsicas de trazado y motricidad. BSICO: Sigue modelos de dibujo tcnicos utilizando herramientas bsicas como el comps, tcnicas bsicas de trazado y motricidad.
3. EJE CURRICULAR
TERCER 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu son y para qu sirven las redes PERIODO
geomtricas? 3.2. ENFOQUE: Construccin de conocimientos geomtricos 3.3. TEMATICAS Redes geomtricas. Construcciones geomtricas bsicas Dibujo tcnico
Aprendizaje por descubrimiento Experiencias directas
SUPERIOR: Construye conocimientos bsicos en redes geomtricas bsicas como elemento para la implementacin del dibujo tcnico. ALTO: Reconoce conocimientos bsicos en redes geomtricas bsicas como elemento para la implementacin del dibujo tcnico. BSICO: Identifica conocimientos bsicos en redes geomtricas bsicas como elemento para la implementacin del dibujo tcnico.
CUARTO
Exploracin
SUPERIOR: Valora las elaboraciones
Observacin directa composiciones y de dibujo tcnico Portafolio
4.2. ENFOQUE: 4.3. TEMATICAS Polgonos regulares, composicin dentro de un espacio determinado Aplicaciones y composiciones en dibujo tcnico
PERIODO
realizadas por l y sus compaeros. Investigacin ALTO: Reconoce las composiciones y elaboraciones de dibujo tcnico realizadas por l y sus compaeros. BSICO: Respeta las composiciones y elaboraciones de dibujo tcnico realizadas por l y sus compaeros.

CIENCIAS NATURALES: Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. CIENCIAS SOCIALES: Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. Recolecto y registro sistemticamente informacin que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconogrficas, virtuales). LENGUAJE: Recopilo en fichas, mapas, grficos y cuadros la informacin que he obtenido de los medios de comunicacin masiva. Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras. INGLS: Comprendo la idea general en una descripcin y en una narracin. Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. MATEMTICAS: Uso modelos (diagramas de rbol, por ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de un evento. Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseo de maquetas, mapas). COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que el engao afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha perdido. Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones. PESCC: Comprendo que tengo derecho a tener ambientes escolares, sociales y familiares democrticos, libres de miedos. Amenazas o temores derivados del acoso, la violacin y el abuso sexual, en la vida privada y pblica. Participo en la construccin de dichos ambientes INFORMTICA: Utilizo herramientas y equipos de manera segura para construir modelos, maquetas y prototipos. Utilizo las tecnologas de la informacin y la comunicacin para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar informacin).
EDUCACIN ARTSTICA GRADO SEPTIMO

Reconoce el valor del punto en su mundo inmediato y lo utiliza en la construccin de formas artsticas. Desarrolla habilidades en el uso de herramientas de dibujo tcnico. Valora la importancia de la disciplina y esttica en la elaboracin de actividades artsticas. Utiliza el medio cotidiano conocimientos y habilidades. para aplicar sus
ESTANDAR
Comprende el concepto del dibujo isomtrico y realiza slidos con precisin Realiza despieces en modelos isomtricos teniendo en cuenta medidas y precisin Sigue instrucciones para el trabajo grfico compartiendo el espacio de clase con los dems
NIVELES DE DESEMPEO
SUPERIOR: Reconstruye conceptos de dibujo tcnico y modelos grficos y los implementa dentro y fuera del aula. ALTO: Construye conceptos de dibujo tcnico y modelos grficos y los implementa dentro y fuera del aula. BSICO: Identifica conceptos de dibujo tcnico y modelos grficos y los implementa dentro y fuera del aula.
HILO CONDUCTOR
Comprender y usar la teora del color de diferentes espacios y figuras contribuye en la formacin emocional positiva del educando.
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo aplicar tcnicas de dimensiones a slidos? 1.2. ENFOQUE: Relacin entre slidos y dimensiones 1.3. TEMATICAS valos, ovoides y elipses Slido en tres dimensiones TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Experiencias directas DESEMPEOS SUPERIOR: Elabora diseos grficos mediante la implementacin de elipses, ovoides y valos en figuras dimensionales. ALTO: Relaciona diseos grficos mediante la implementacin de elipses, ovoides y valos en figuras dimensionales. BSICO: ESTRATEGIAS DE EVALUACION Observacin directa Portafolio
PRIMER PERIODO
Modelacin
Dibujo tcnico
Identifica diseos grficos mediante la implementacin de elipses, ovoides y valos en figuras dimensionales. Experiencias directas
2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo utilizar el color en dibujos isomtricos? 2.2. ENFOQUE: Integracin de conocimientos terico prcticos. 2.3. TEMATICAS Dibujo isomtrico, teora del color Trabajo grfico
SEGUNDO PERIODO
Exploracin Modelacin
SUPERIOR: Disea dibujos isomtricos utilizando correctamente la teora del color y desarrollando su creatividad de manera positiva. ALTO: Elabora grficos isomtricos utilizando la teora del color y desarrollando su actividad creativa. BSICO: Reproduce dibujos isomtricos utilizando la teora del color.
Ejercicios Observacin directa Portafolio
3. EJE CURRICULAR
TERCER 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es importante utilizar la armona de la PERIODO

tcnica y del color? 3.2. ENFOQUE: Dibujo tcnico en la vida diaria 3.3. TEMATICAS Principios bsicos del cubo soma Isomtricos con planos inclinados, Tonalidades con color y marcadores Trabajo en dibujo tcnico
Aprendizaje por descubrimiento Experiencias directas Modelacin
SUPERIOR: Comprende la importancia de la teora de los principios bsicos del cubo, clases de planos en la elaboracin y diseo de dibujo tcnico. ALTO: Destaca la teora de los principios bsicos del cubo, clases de planos en la elaboracin y diseo de dibujo tcnico. BSICO: Identifica la teora y los principios bsicos del cubo, clases de planos y los utiliza en la representacin de dibujos.
CUARTO
Exploracin
SUPERIOR: Comprende los diferentes tipos de proyecciones, texturas y diseos de
Qu comprenden las proyecciones en el espacio?
despieces
las
PERIODO
Investigacin
figuras y las representa a travs de slidos en el espacio. ALTO: Analiza los diferentes tipos de proyecciones, texturas y diseos de figuras y las representa a travs de slidos en el espacio. BSICO: Representa figuras y las representa a travs de slidos en el espacio sobre los diferentes tipos de proyecciones,
4.2. ENFOQUE: Construccin de nuevo conceptos tcnicos del dibujo 4.3. TEMATICAS Tipos de despieces y proyecciones Movimiento de slidos en el espacio, Texturas con color y marcadores Trabajo grfico

CIENCIAS NATURALES: Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. CIENCIAS SOCIALES: Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. Recolecto y registro sistemticamente informacin que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconogrficas, virtuales). LENGUAJE: Recopilo en fichas, mapas, grficos y cuadros la informacin que he obtenido de los medios de comunicacin masiva. Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras. INGLS: Comprendo la idea general en una descripcin y en una narracin. Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. MATEMTICAS: Uso modelos (diagramas de rbol, por ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de un evento. Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseo de maquetas, mapas). COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que el engao afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha perdido. Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones. PESCC: Comprendo que tengo derecho a tener ambientes escolares, sociales y familiares democrticos, libres de miedos. Amenazas o temores derivados del acoso, la violacin y el abuso sexual, en la vida privada y pblica. Participo en la construccin de dichos ambientes. INFORMTICA: Utilizo herramientas y equipos de manera segura para construir modelos, maquetas y prototipos. Utilizo las tecnologas de la informacin y la comunicacin para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar informacin).
EDUCACIN ARTSTICA GRADO OCTAVO

Identifica y aplicar correctamente los diferentes conceptos del dibujo tcnico y mtodos de representacin mecnicas y de manejo de escalas Reconoce, valorar y utilizar las diferentes cualidades bsicas de los colores adyacentes y complementarios tanto en obras artsticas como en las suyas propias. Reconoce y utilizar adecuadamente implementos artsticos de representacin de modelos isomtricos, aplicando tcnicas en l aplicacin de tintas.
ESTANDAR
Conoce los conceptos de proporcin, perspectivas y cortes en piezas mecnicas Utiliza las tcnicas del dibujo tcnico en la elaboracin de volmenes de piezas mecnicas Asume indicaciones para la realizacin y presentacin de sus trabajos grficos
NIVELES DE DESEMPEO
SUPERIOR: Valora la importancia de construir sus propios conocimiento a partir de teoras de conceptos primarios sobre modelos y tcnicas para la elaboracin de obras artsticas ALTO: Analiza conceptos primarios sobre modelos y tcnicas para la elaboracin de obras artsticas BSICO: Identifica conceptos primarios sobre modelos y tcnicas para la elaboracin de obras artsticas
HILO CONDUCTOR
El estudiante utiliza tcnicas y estrategias artsticas para la presentacin y sustentacin de trabajos
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo influyen los conocimientos mecnicos en el dibujo tcnico? 1.2. ENFOQUE: Mecnica en el dibujo tcnico TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Experiencias directas DESEMPEOS SUPERIOR: Disea y propone piezas a diferentes escalas utilizando herramientas y tcnicas de dibujo tcnico ALTO: Construye piezas a diferentes escalas utilizando herramientas y ESTRATEGIAS DE EVALUACION Observacin directa Portafolio
PRIMER PERIODO
Exploracin Investigacin Modelacin
1.3. TEMATICAS Piezas mecnicas con superficies curvas Manejo de escalas y acotados Dibujo tcnico
tcnicas de dibujo tcnico BSICO: Representa modelos propuestos de piezas en diferentes escala utilizando herramientas bsicas y tcnicas de dibujo tcnico Experiencias directas SUPERIOR: Aplica sus conocimientos sobre cnicas, isomtricas y volmenes en la elaboracin de grafios ALTO: Aplica sus conocimientos sobre cnicas, isomtricas y volmenes en la elaboracin de grficos BSICO: Aplica sus conocimientos sobre cnicas, isomtricas y volmenes en la elaboracin de grafios Aprendizaje por descubrimiento Experiencias directas Modelacin ALTO: Elabora grficas aplicando modelos especficos isomtricos y dimtricos BSICO: Identifica modelos especficos isomtricos y dimtricos SUPERIOR: Propone grficas aplicando modelos especficos isomtricos y dimtricos Observacin directa Portafolio Ejercicios Observacin directa Portafolio Pruebas de ejecucin
2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu se debe tener en cuenta al utilizar las perspectivas en figuras o planos? 2.2. ENFOQUE: Aspectos a tener perspectivas en cuenta al elaborar
SEGUNDO PERIODO
Exploracin Imgenes Modelacin
2.3. TEMATICAS Perspectiva cnica e isomtrica. Aplicacin de volumen con color y sombras Trabajo grfico 3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo se realiza una proyeccin dimtrico y qu tcnicas de requieren en este proceso? 3.2. ENFOQUE: Aplicacin de tcnicas y proyecciones 3.3. TEMATICAS Proyeccin dimtrico en modelos isomtricos. Aplicacin de tcnicas Realizaciones de grficas 4. EJE CURRICULAR
TERCER PERIODO
SUPERIOR:
Observacin directa
4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cules tcnicas existen y puedo aplicar al utilizar tintas? 4.2. ENFOQUE: Vitas y tcnicas de tinta 4.3. TEMATICAS Interpretacin de vistas Volumen con tinta, aplicacin de tcnicas Realizacin de grficas
CUARTO PERIODO
Experiencias directas Exploracin Investigacin
Construye vistas y aplica tcnicas de tintas, volmenes en la realizacin de grficas ALTO: Interpreta vistas y aplica tcnicas de tintas, volmenes en la realizacin de grficas BSICO: Describe vistas y aplica tcnicas de tintas, volmenes en la realizacin de grficas
Portafolio

CIENCIAS NATURALES: Evalo la calidad de la informacin recopilada y doy el crdito correspondiente. Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). CIENCIAS SOCIALES: Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales, escritas, iconogrficas, estadsticas). Planteo hiptesis que respondan provisionalmente estas preguntas. LENGUAJE: Caracterizo los textos de acuerdo con la intencin comunicativa de quien los produce. Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesin y pertinencia del texto. INGLS: Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversacin. Comprendo relaciones de adicin, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos. MATEMTICAS: Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas. Modelo situaciones de variacin con funciones polifnicas. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas). Analizo crticamente mi participacin en situaciones en las que se vulneran o respetan los derechos e identifico cmo dicha participacin contribuye a mejorar o empeorar la situacin. PESCC: Analizo crticamente los roles establecidos para cada gnero, en mi cultura y en culturas diferentes y emprendo acciones para superar estereotipos y prejuicios sociales al gnero. Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad INFORMTICA: Represento en grficas en dos dimensiones objetos de tres dimensiones a travs de proyecciones y diseos a mano alzada o con ayuda de herramientas informticas.
Utilizo eficientemente la tecnologa en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educacin fsica, matemticas, ciencias) Explico las caractersticas de distintos procesos de transformacin de materiales y de obtencin de materias primas.
EDUCACIN ARTSTICA GRADO NOVENO

Construye conceptos sobre historia del arte y estructuras de diseo de obras a travs de la historia. Reconoce valorar y utilizar las diferentes cualidades bsicas de tcnicas de color y diseos artsticos aplicndolos en la cotidianidad Reconoce y utilizar adecuadamente los tipos de pintura secas y en acuarela y los utiliza en la representacin de modelos
ESTANDAR
Maneja los conceptos bsicos utilizados en diseo grfico y los relaciona con la historia del arte Aplica diferentes tcnicas en la realizacin de sus composiciones grficas Emplea pautas de organizacin y respeto en el trabajo de dibujo tcnico
NIVELES DE DESEMPEO
SUPERIOR: Destaca la importancia del estudio del arte como manifiesto para la creacin de obras artsticas ALTO: Reconoce el estudio del arte como manifiesto para la creacin de obras artsticas BSICO: Identifica el arte como manifiesto para la creacin de obras artsticas
HILO CONDUCTOR
El estudiante utiliza tcnicas y estrategias artsticas para la presentacin y sustentacin de trabajos
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu importancia tiene la historia del arte hoy en da? TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Experiencias directas DESEMPEOS SUPERIOR: Reconstruye la historia del arte travs de expresiones grficas ESTRATEGIAS DE EVALUACION Observacin directa a Portafolio
PRIMER PERIODO
ALTO: Reconoce el estudio del arte como
1.2. ENFOQUE: Influencia de la historia del arte en diseo actuales 1.3. TEMATICAS Introduccin al diseo grfico Historia del arte Tcnicas bsicas del diseo Dibujo tcnico 2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cules son los elementos bsicos del diseo y cmo aplicar adecuadamente la pintura al los mismos? 2.2. ENFOQUE: Elementos del diseo 2.3. TEMATICAS Elementos bsicos del diseo Tcnicas de pintura en diseo grafico, Trabajo grfico 3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo aplicar tcnicas mixtas en la elaboracin de estructuras? 3.2. ENFOQUE: Estructuras y tcnicas en diseos 3.3. TEMATICAS Volmenes grficos Estructuras en diseo grfico, Tcnicas mixtas Produccin grfica
Modelacin
manifiesto para la creacin de obras artsticas BSICO: Identifica el arte como manifiesto para la creacin de obras artsticas
SEGUNDO PERIODO
SUPERIOR: Recrea elementos bsicos de diseo grfico y de pintura en la elaboracin artstica ALTO: Utiliza elementos bsicos de diseo grfico y de pintura en la elaboracin artstica BSICO: Describe elementos bsicos de diseo grfico y de pintura en la elaboracin artstica
TERCER PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento Experiencias directas Modelacin Investigacin
SUPERIOR: Representa y propone a travs de la modelacin grficos y diseos utilizando adecuadamente tcnicas mixtas ALTO: Propone a travs e la modelacin como estrategia para la elaboracin de grficos con tcnicas mixtas BSICO: Utiliza la modelacin como estrategia para la elaboracin de grficos con tcnicas mixtas
4. EJE CURRICULAR
Experiencias directas Exploracin Investigacin
CUARTO 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu son las modulaciones en estructuras y PERIODO

diseos? 4.2. ENFOQUE: Elaboracin de maquetas y diseos a escala 4.3. TEMATICAS Modulaciones en diseos grficos Estructuras en diseo, maquetas en cartn paja Trabajo grfico
SUPERIOR: Aplica sus conocimientos de diseo y espaciales en la elaboracin de maquetas y estructuras ALTO: Reconoce el conocimientos espaciales y de diseo en la elaboracin de maquetas y estructuras BSICO: reproduce modelos de maquetas estructuras tiendo en cuenta conocimientos bsicos

CIENCIAS NATURALES: Evalo la calidad de la informacin recopilada y doy el crdito correspondiente. Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). CIENCIAS SOCIALES: Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales, escritas, iconogrficas, estadsticas). Planteo hiptesis que respondan provisionalmente estas preguntas. LENGUAJE: Caracterizo los textos de acuerdo con la intencin comunicativa de quien los produce. Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesin y pertinencia del texto. INGLS: Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversacin. Comprendo relaciones de adicin, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos. MATEMTICAS: Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas. Modelo situaciones de variacin con funciones polifnicas. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas). Analizo crticamente mi participacin en situaciones en las que se vulneran o respetan los derechos e identifico cmo dicha participacin contribuye a mejorar o empeorar la situacin. PESCC: Analizo crticamente los roles establecidos para cada gnero, en mi cultura y en culturas diferentes y emprendo acciones para superar estereotipos y prejuicios sociales al gnero. Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad
INFORMTICA: Represento en grficas en dos dimensiones objetos de tres dimensiones a travs de proyecciones y diseos a mano alzada o con ayuda de herramientas informticas. Utilizo eficientemente la tecnologa en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educacin fsica, matemticas, ciencias) Explico las caractersticas de distintos procesos de transformacin de materiales y de obtencin de materias primas.
EDUCACIN ARTSTICA GRADO DCIMO

Reconstruye conceptos sobre historia del arte y estructuras de diseo de obras a travs de la historia. Promueve y utilizar las diferentes cualidades de tcnicas de color y diseos artsticos aplicndolos en la cotidianidad Reconoce y valora su trabajo y el de otras personas destacando valores y actitudes solidarias frente a la construccin del conocimiento
ESTANDAR
Reconoce los conceptos utilizados en perspectiva y los aplica en sus propuestas grficas Aplica las tcnicas correspondientes utilizadas en perspectiva y manejo de proporciones Aplica en el trabajo grfico las normas establecidas generando ambientes adecuados en el aula
NIVELES DE DESEMPEO
SUPERIOR: Valora el conocimiento del arte y lo orienta en su formacin acadmica y personal ALTO: Promueve el conocimiento del arte y lo orienta en su formacin acadmica y personal BSICO: Identifica el conocimiento del arte y lo orienta en su formacin acadmica y personal
HILO CONDUCTOR
Influencia del conocimiento del origen y la evolucin del are para el desarrollo de habilidades en los estudiantes
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Experiencias directas DESEMPEOS SUPERIOR: ESTRATEGIAS DE EVALUACION Observacin directa
1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cul es la importancia de la perspectiva en la arquitectura? 1.2. ENFOQUE: La perspectiva 1.3. TEMATICAS Perspectiva arquitectnica en la historia del arte Tcnicas de representacin grfica: la sombra Dibujo tcnico
PRIMER PERIODO
Exploracin Investigacin Modelacin
Comprende la importancia de la perspectiva arquitectnica en la historia del arte y la representa a travs de creaciones artsticas ALTO: Explica la importancia de la perspectiva arquitectnica en la historia del arte y la representa a travs de creaciones artsticas BSICO: Describe la importancia de la perspectiva arquitectnica en la historia del arte y la representa a travs de creaciones artsticas
Portafolio
2. EJE CURRICULAR 2.2. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo identificar una perspectiva de otra en el trabajo grfico? 2.2. ENFOQUE: Perspectiva y color 2.3. TEMATICAS Perspectiva paralela Manejo de color. Aplicaciones Trabajo grfico 3. EJE CURRICULAR 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo influye la perspectivo oblicua en la aplicacin de tintas y colores en cada grfica?
Ejercicios SUPERIOR: Lidera en la clase actividades sobre el uso adecuado del color utilizando perspectivas paralelas. ALTO: Aplica teoras sobre el uso adecuado del color utilizando perspectivas paralelas. BSICO: Representa grficos y actividades requeridas dando uso a teoras sobre el uso adecuado del color utilizando perspectivas paralelas. Observacin directa Portafolio Pruebas de ejecucin
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento Experiencias directas Modelacin
SUPERIOR: Demuestra la utilidad de la perspectiva oblicua y la represente mediante el uso de titas y acuarelas ALTO:
3.2. ENFOQUE: Perspectivas y manejo de tintas y acuarelas 3.3. TEMATICAS Perspectiva oblicua Manejo de tintas y acuarelas Trabajo grfico 4. EJE CURRICULAR 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cmo puedo aplicar perspectiva en reas? 4.2. ENFOQUE: reas y tcnicas de tintas 4.3. TEMATICAS Perspectiva rea Manejo de tcnicas secas Trabajo grfico
Investigacin
Construye grficos utilizando la perspectiva oblicua mediante el uso de titas y acuarelas BSICO: Describe la perspectiva oblicua y la represente mediante el uso de titas y acuarelas
CUARTO PERIODO
SUPERIOR: Disea y comparte tcnicas de maneo de pintura sea y perspectivas en trabajo grfico dentro y fuera del aula. ALTO: Explica y Utiliza tcnicas de maneo de pintura sea y perspectivas en trabajo grfico dentro y fuera del aula. BSICO: Utiliza tcnicas de maneo de pintura sea y perspectivas en trabajo grfico dentro y fuera del aula. BAJO.

CIENCIAS NATURALES: Busco informacin en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crdito correspondiente. Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. CIENCIAS SOCIALES: Hago planes de bsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales, escritas, iconogrficas, virtuales) y diferentes trminos para encontrar informacin que conteste mis preguntas. Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo la informacin obtenida. LENGUAJE: Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y polticos en los cuales se han producido. Infiero las implicaciones de los medios de comunicacin masiva en la conformacin de los contextos sociales, culturales, polticos, etc., del pas. INGLS: Utilizo una pronunciacin inteligible para lograr una comunicacin efectiva.
Valoro la escritura como un medio de expresin de mis ideas y pensamientos, quin soy y qu s del mundo. MATEMTICAS: Identifico en forma visual, grfica y algebraica algunas propiedades de las curvas que se observan en los bordes obtenidos por cortes longitudinales, diagonales y transversales en un cilindro y en un cono. Uso argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que, para garantizar la convivencia, el Estado debe contar con el monopolio de la administracin de justicia y del uso de la fuerza, y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crtico, para evitar abusos. Comprendo qu es un bien pblico y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio. PESCC: Entiendo que existen diferentes formas de sentir el de ser hombre o mujer. Las respeto, las valoro y acto en consecuencia. Participo en la construccin de ambientes pluralistas, en la que todos los miembros de la comunidad puedan elegir y vivir libremente su orientacin sexual, sin discriminacin, riesgos, amenazas y coerciones INFORMTICA: Investigo y documento algunos procesos de produccin y manufactura de productos Explico cmo la tecnologa ha evolucionado en sus diferentes manifestaciones y la manera cmo stas han influido en los cambios estructurales de la sociedad y la cultura a lo largo de la historia.
EDUCACIN ARTSTICA GRADO UNDCIMO

Reconstruye conceptos sobre historia de la arquitectura, diseo e importancia de planos en de diseo y construccin de obras a travs de la historia. Promueve y utilizar las diferentes cualidades de tcnicas de color y diseos artsticos aplicndolos en la cotidianidad Reconoce y valora los diseos y estructuras arquitectnicas que tiene el pas y el municipio
ESTANDAR
Relaciona los conceptos bsicos arquitectnicos con su proyecto utilizando herramientas de medicin y precisin Elabora los planos y la maqueta correspondientes a su propuesta arquitectnica utilizando las tcnicas correspondientes Aporta su habilidad grfica para la prctica grupal respetando
NIVELES DE DESEMPEO
SUPERIOR: Fomenta a travs de sus creaciones la importancia del conocimiento artstico y del arte. ALTO: Expresa a travs de sus creaciones la importancia del conocimiento artstico y del arte. BSICO: Comprende que el conocimiento artstico y del
HILO CONDUCTOR
Influencia del conocimiento del origen y la evolucin del are para el desarrollo de habilidades en los estudiantes.
Promueve el arte la cultura como expresin humana para el desarrollo individual y colectivo.
acuerdos establecidos y valorando las producciones artsticas
arte son elementos bsicos para el desarrollo de habilidades bsicas.
CONCEPTUALIZACION 1. EJE CURRICULAR 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu relacin existe en la historia arquitectura y la geometra? 1.2. ENFOQUE: Importancia de conocimientos histricos 1.3. TEMATICAS Geometra descriptiva Historia de la arquitectura Manejo de escalas y texturas en arquitectura Clase de dibujo tcnico 2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu importancia tiene utilizar un lenguaje tcnico en la arquitectura? 2.2. ENFOQUE: Aplicacin del lenguaje tcnico en procesos artstico y de diseo Aprendizaje por descubrimiento Experiencias directas Modelacin Investigacin TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Experiencias directas DESEMPEOS SUPERIOR: Investiga y construye conceptos de escala y texturas en el manejo de la arquitectura aplicndoos en su medio prximo ALTO: Explica conceptos de escala y texturas en el manejo de la arquitectura aplicndoos en su medio prximo BSICO: Identifica conceptos de escala y texturas en el manejo de la arquitectura aplicndoos en su medio prximo ESTRATEGIAS DE EVALUACION Ejercicios Observacin directa Portafolio Pruebas de ejecucin
PRIMER de la PERIODO
Exploracin Imgenes Modelacin Investigacin
SEGUNDO PERIODO
SUPERIOR: Utiliza el lenguaje tcnico que requiere el manejo de planos bsicos de maquetas y estructuras ALTO: Reconoce el lenguaje tcnico que requiere el manejo de planos bsicos de maquetas y estructuras
Observacin directa Portafolio Ejercicios Pruebas de ejecucin
2.3. TEMATICAS Lenguaje arquitectnico Planos (planta, isomtrica y fachadas) Inicio de pre-maquetas Planos bsicos arquitectnicos Trabajo grfico en dibujo tcnico 3. EJE CURRICULAR Experiencias directas Exploracin Imgenes Modelacin Investigacin
BSICO: Identifica el lenguaje tcnico que requiere el manejo de planos bsicos de maquetas y estructuras
TERCER 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu clases de maquetas puedo construir y qu PERIODO

elementos debo tener en cuenta? 3.2. ENFOQUE: Diseo y elaboracin de maquetas de acuerdo a espacios dados. 3.3. TEMATICAS Clases de maquetas Elaboracin de maquetas y adecuacin de espacios. Trabajo grfico 4. EJE CURRICULAR
SUPERIOR: Disea y elabora maquetas acuerdo espacios determinados
Ejercicios de Observacin directa Portafolio Pruebas de ejecucin
ALTO: Representa modelos maquetas de acuerdo espacios determinados BSICO: Reproduce maquetas de espacios determinados acuerdo
CUARTO 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es importante organizar los diseos y PERIODO
modelos arquitectnicos que implemento? 4.2. ENFOQUE: Arquitectura y patrimonio cultura. 4.3. TEMATICAS El portafolio del proyecto arquitectnico Perspectivas arquitectnicas bsicas Aprecio por el patrimonio cultural y artstico
Aprendizaje por descubrimiento Experiencias directas Modelacin Investigacin
SUPERIOR: Valora la riqueza arquitectnica del patrimonio cultural del pas, la regin y el municipio, promoviendo la preservacin y buen uso ALTO: Reconoce la riqueza arquitectnica del patrimonio cultural del pas, la regin y el municipio destacando la necesidad de cuidarla BSICO: Identifica la riqueza arquitectnica del patrimonio cultural del pas, la regin y el municipio
Observacin directa Portafolio Ejercicios Pruebas de ejecucin

CIENCIAS NATURALES: Busco informacin en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crdito correspondiente. Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. CIENCIAS SOCIALES: Hago planes de bsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales, escritas, iconogrficas, virtuales) y diferentes trminos para encontrar informacin que conteste mis preguntas. Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo la informacin obtenida. LENGUAJE: Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y polticos en los cuales se han producido. Infiero las implicaciones de los medios de comunicacin masiva en la conformacin de los contextos sociales, culturales, polticos, etc., del pas. INGLS: Utilizo una pronunciacin inteligible para lograr una comunicacin efectiva. Valoro la escritura como un medio de expresin de mis ideas y pensamientos, quin soy y qu s del mundo. MATEMTICAS: Identifico en forma visual, grfica y algebraica algunas propiedades de las curvas que se observan en los bordes obtenidos por cortes longitudinales, diagonales y transversales en un cilindro y en un cono. Uso argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que, para garantizar la convivencia, el Estado debe contar con el monopolio de la administracin de justicia y del uso de la fuerza, y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crtico, para evitar abusos. Comprendo qu es un bien pblico y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio. PESCC: Entiendo que existen diferentes formas de sentir el de ser hombre o mujer. Las respeto, las valoro y acto en consecuencia. Participo en la construccin de ambientes pluralistas, en la que todos los miembros de la comunidad puedan elegir y vivir libremente su orientacin sexual, sin discriminacin, riesgos, amenazas y coerciones INFORMTICA: Investigo y documento algunos procesos de produccin y manufactura de productos Explico cmo la tecnologa ha evolucionado en sus diferentes manifestaciones y la manera cmo stas han influido en los cambios estructurales de la sociedad y la cultura a lo largo de la historia.
5. METODOLOGIA:
La Metodologa de la Educacin Artstica, consiste en aplicar las dimensiones de lenguaje trabajo e interaccin, es decir, que trabajaramos una metodologa propia de esta rea. Es por el que propicia la participacin de todos en un ambiente de trabajo y como expresin del dinamismo del trabajo humano. Se exigen ciertas normas y condiciones subjetivas tales como la libertad, creatividad, disponibilidad, lugar de trabajo, comodidad, materiales apropiados, hora propicias y suficientes. Se maneja una metodologa terica prctica basada en el modelo pedaggico social cognitivo (constructivista) buscndose un equilibrio entre estas dos dimensiones. El dilogo, la reflexin, el anlisis son necesarios y la utilizacin de todos los recursos. Se ofrecern experiencias estticas, artsticas. Se trabajar talleres de arte, talleres de juegos, expresiones orales, corporales, grficos, escritos, manejos de materiales, socio dramas, tteres, marionetas, dinmicas. De grupo e individualmente. El propsito fundamental del programa de educacin artstica, es el desarrollo de la capacidad creativa de los estudiantes y la orientacin de su sensibilidad y de su apariencia esttica. El desarrollo como proceso creativo se debe orientar respetando la libertad de expresin estimulando la afectividad, la originalidad a travs del empleo espontneo o de diferentes materiales especialmente de desecho: tales como papel peridico, revistas, empaques, tarros, frascos, etc. La manipulacin libremente de muchas cantidades de materiales y elementos. Las actividades generales debern estar orientadas por el maestro haca otros ms especficos de los artes, de las diferentes disciplinas del trabajo escolar. Proporcionar la oportunidad al estudiante de tener experiencia en las diferentes actividades del arte y proporcionarla.
6. RECURSOS:
Fuentes de consulta Textos, Web, etc. Material del medio (artculos reciclados), material vegetal etc. Aula de clase. Zonas naturales aledaas. Biblioteca escolar Y biblioteca virtual. Instrumentos de medida. Ayudas basadas en las tics (Internet, multimedia)
7. BIBLIOGRAFA:
Dibujo tcnico editorial Santillana. 1995. PEDRO COMPANY, MARGARITA VERGARA Dibujo tcnico y diseo Artstico. PABLO RAMREZ BURRILLO Cuadernos y manuales de dibujo tcnico Documentos Web
PLAN REA DE COMERCIO

JUSTIFICACIN
El Ministerio de Educacin Nacional contempla dentro de sus polticas educativas la pertinencia de las reas del currculo de tal manera que obedezcan a las necesidades del contexto en el cual se encuentra la Institucin educativa, es as como el Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres de El Playn propone el rea comercial como necesaria para la formacin de los estudiantes ya que esta modalidad les facilita la vinculacin al campo laboral o a la continuacin de sus estudios superiores. Si bien el plan de desarrollo municipal y los planes sectoriales departamentales ubican al municipio en el sector agropecuario, estas actividades productivas requieren para ser competitivas la aplicacin de tecnologa de tal manera que las haga ms rentables y con mayor optimizacin de los recursos. El rea comercial juega un papel importante en la administracin eficiente de los diferentes tipos de empresas que necesita el municipio el departamento y la nacin para su desarrollo. FUNDAMENTACIN Algunos de los fines de la educacin, contemplados en el Art. 5 de la Ley 115 de 1994, relacionan con el rea comercial son: que se
La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo. La educacin comercial se fundamenta tanto en las destrezas tcnicas como en el desarrollo humanstico del ser humano, es decir, se requiere un ciudadano integral para el desarrollo de s mismo y su comunidad. Aunque no existen unos lineamientos generales del rea, las polticas del estado en los ltimos aos han estado orientadas hacia el fomento de una cultura empresarial, una muestra de ello fue la promulgacin de la Ley 1014 de 2006 de fomento a la cultura del emprendimiento. Dentro del marco de la Revolucin Educativa, el M.E.N promueve la formacin en competencias laborales, entendidas stas como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que son necesarios para que los jvenes se desempeen con eficiencia como seres productivos y con responsabilidad social. Las competencias Laborales Generales no estn ligadas a ningn sector econmico, cargo o tipo de actividad productiva, son necesarias en todo tipo de trabajo, ya sea en un empleo o en una iniciativa propia para la generacin de ingreso, adems es condicin para obtener un trabajo o generarlo, mantenerse en l y continuar aprendiendo a lo largo de la vida. Las competencias laborales especficas Son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que estn orientadas a habilitar a las personas para desarrollar funciones productivas propias de una ocupacin o funciones comunes a un conjunto de ocupaciones. En el sector educativo, estas competencias son desarrolladas en la educacin media tcnica y en el SENA. El Instituto actualmente est articulado con el SENA en el programa: tcnico en contabilidad.
OBJETIVO POR COMPETENCIAS

Se busca formar competencias y aptitudes en los estudiantes en relacin con la toma de decisiones Empresariales y el manejo de sus recursos financieros, con espritu cientfico, crtico, investigativo, analtico y actitud haca el trabajo en equipo, con base en principios ticos, valores humanos.
Fundamentados con honestidad y responsabilidad social contribuyan al desarrollo econmico de la regin y del pas como persona desde sus diferentes disciplinas. Para el cumplimiento de dichas competencias, se plantean los siguientes objetivos del curso: Desarrollar habilidades para comprender la lgica de los registros contables, los diferentes tipos de ajustes y el anlisis del efecto de las transacciones comerciales en la Posicin Financiera o Ecuacin Contable, en los ingresos costos y gastos de la empresa, fundamentado en los principios y las normas generales de contabilidad aceptadas en Colombia y su armonizacin con las normas Internacionales. Identificar los elementos que integran los estados financieros bsicos: Estado de Resultados de Operacin, Balance General, Estado de Flujos de Efectivo, Estado de Cambios en el Patrimonio y Activos, y el criterio a seguir para su clasificacin. Con ello se espera que el estudiante pueda, fundamento en las herramientas de anlisis financiero, analizar, interpretar y levantar un panorama de oportunidades y debilidades, con el fin de diagnosticar y tomar decisiones ptimas de operacin, inversin y financiacin, as como analizar la cobertura de riesgo dentro de una organizacin. Desarrollar las habilidades para implementar las herramientas bsicas de las matemticas financieras a las decisiones de inversin, mediante el desarrollo de la interpretacin, argumentacin y proposicin como competencias cognitivas, que mostrarn su saber hacer en situaciones reales de su contexto laboral y de desempeo profesional, mediante simulacin. FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO Epistemologa; Modelos pedaggicos; proceso aprendizaje; metodologa contable; calidad educativa; estndares contables; reformas. La epistemologa o filosofa de la ciencia es la rama de la filosofa y su producto, el conocimiento cientfico. Es aqu donde la contabilidad tiene que jugar un papel muy importante teniendo siempre como base la epistemologa, construyendo o reconstruyendo de manera axiomtica problemas de la contabilidad como lo son la educacin contable y la esencia del decreto 2649 de 1993,ya que necesitamos una contabilidad que sea capaz de investigar los problemas lgicos, de lgica que implican una buena metodologa, e interpretacin de los conceptos y resultados ontolgicos. Teniendo tambin presente a tica y la esttica profesional. La investigacin sino de un buen equipo de estudiosos, que permitan cumplir con una responsabilidad social. A partir de la epistemologa se puede analizar ms a fondo el modelo de regulacin contable. Para el caso colombiano la armonizacin de las normas contables con usos y reglas internacionales, se encuentra apoyado en la ley 550/99 art. 63, donde se expresa que la informacin presentada a los diferentes usuarios sea de calidad, oportuna y ajustable a nuevas normas con el nimo de satisfacer diferentes mercados. La estandarizacin de la contabilidad internacional tiene sus propios inconvenientes, si la adopcin de nuevas normas no son aceptadas dentro de un marco justo y no se tiene en cuenta sus caractersticas de flexibilidad y uniformidad, las cuales ayudan a identificar los diferentes entornos no se cumplir con el objetivo deseado. Un sistema contable bien planteado tiene claro cules son las necesidades entre economas, entornos y factores internos y externos, que influyen en la prctica contable y que ayudan a la complacencia de necesidades. Igualmente el sistema contable debe crear una funcin distinta pero armnica en todos los entornos que utilizan diferentes paradigmas. La economa globalizada y la fuerza de los mercados de capitales a ayudado a la estandarizacin de la contabilidad, pero tambin se ha logrado que los pases pierdan su autonoma para tomar ciertas decisiones econmicas, polticas y sociales, esto implica la creacin de leyes mundiales emitidas por organismos internacionales, limitndolos a solo supervisar la implementacin de estas. DIMENSIONES. Teniendo en cuenta que la Institucin se encuentra articulada con el SENA y que los mtodos de enseanza deben ser coherentes con la metodologa para el desarrollo de procesos de formacin integral, en el desarrollo del rea comercial se tienen en cuenta tres dimensiones: El Saber, el SaberHacer y el Ser. SABER CONCEPTOS PRINCIPIOS HECHOS TEORAS SABER HACER Procedimientos Cognitivos y Motrices
Establecer relacin entre conocimiento y pensamiento tecnolgico SER ACTITUDES Y VALORES: RESPONSABILIDAD DISCIPLINA DISPOSICIN COMPROMISO TOLERANCIA LIDERAZGO ENFOQUE DEL REA COMERCIAL Una prioridad del sistema educativo en general es garantizar que los aprendizajes en el aula trasciendan la calificacin, de tal forma que sean tiles al proyecto de vida de los estudiantes, esto se logra mejorando la calidad y pertinencia de los procesos educativos, es decir, que el sistema educativo forme el recurso humano que pueda responder al reto de aumentar la productividad y competitividad del pas. El rea comercial que ofrece el Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres del municipio El Playn ofrece a sus estudiantes un aprendizaje pertinente y significativo que obedece a la misin institucional cual es la formacin integral para el pleno desarrollo de la personalidad, la autonoma, brindando la oportunidad de acceder al conocimiento cientfico, tecnolgico, comercial y cultural con sentido crtico que le permita participar activamente en el proceso de cambio y calidad de vida de su comunidad, posibilitando el ingreso al campo laboral y/o la continuacin de sus estudios superiores. Desde la visin institucional, el rea comercial obedece a las expectativas de la comunidad educativa en cuanto a su proyeccin como lder en la actualizacin e innovacin permanente partiendo del conocimiento de las necesidades de la comunidad y la adaptacin permanente de su nfasis comercial con el fin de garantizarle a sus egresados mayores probabilidades de acceso a la educacin superior o al desempeo laboral.
OBJETIVO GENERAL DEL AREA

Proporcionar los conceptos y mecanismos bsicos al estudiante para un adecuado desempeo en su vida laborar y personal y a la vez le permita incorporarse al sector productivo en forma eficiente, que lo lleva a un proceso de cambio y mejoramiento en su calidad de vida. OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar el proceso histrico de la actividad comercial para conocer su evolucin y los cambios que se han presentado en el transcurso del tiempo. Permitir el desarrollo de la creatividad, el anlisis crtico de la realidad, para fomentar lderes emprendedores en busca del progreso de la comunidad y del pas. Llevar a la prctica los conocimientos tericos adquiridos en el proceso de enseanza aprendizaje mediante la participacin en las muestras micro-empresariales.
METAS DEL AREA Y ACCIONES PARA LOGRARLAS:

Fomentar en los estudiantes la creacin de microempresas, mediante la implementacin dentro de cada grado de una pequea idea de negocio donde el alumno lleve a la prctica los conocimientos adquiridos durante el proceso de enseanza aprendizaje.
METODOLOGA
El desarrollo de las actividades acadmicas se hacen mediante guas de aprendizaje que le permiten al estudiante trabajar de manera autnoma. La teora se lleva a la prctica mediante actividades institucional y departamental. reales, como la muestra empresarial a nivel
Diligenciar documentos contables tales como: Facturas, letras de cambio, cheques, pagars, cotizaciones, libranzas, nminas, contratos de trabajo y otros. Realizacin del ciclo contable. Las evidencias de aprendizaje se recopilan en un portafolio que permite sistematizar proceso meta cognitivo de los avances del estudiante. y realizar un
VISION GENERAL DEL AREA CONTABILIDAD. GRADO SEXTO.
COMPETENCIA DEL AREA

Comprender la evolucin histrica de la contabilidad y relacionarla con las empresas segn la clasificacin de estas. Aplica las instrucciones recibidas en la elaboracin de trabajos como elementos necesarios para adquirir las bases conceptuales de la historia, evolucin y organizacin de la contabilidad en el mbito empresarial. Relaciona las diferentes clases de empresas y sociedades con las actividades econmicas desarrolladas en nuestro pas. Comprende la importancia de la contabilidad en la organizacin contable de los comerciantes y el cumplimiento de las obligaciones de estos. Diferencia las cuentas segn su clase, grupo y cdigo. LABORALES: Ubicacin y manejo de manera eficiente de los recursos econmicos que tienen a su disposicin.
ESTANDAR
Conozco la evolucin histrica de la contabilidad y la importancia de esta en la organizacin de la empresa. Reconozco y clasifico las organizaciones empresariales desde el punto de su actividad econmica y de su forma de asociacin.
NIVELES DE DESEMPEO
BASICO: Define los conceptos relacionados con la contabilidad y clasifica las empresas segn su actividad y forma de constitucin. ALTO: Relaciona las diversas clases de empresa con las clases de contabilidad. SUPERIOR: Justifica la aplicacin de la contabilidad segn las clases de empresa.
HILO CONDUCTOR
INTRODUCCION AL A CONTABILIDAD
REFERENTES CONCEPTUALES CONTABILIDAD GRADO SEXTO.

CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR: La evolucin histrica de la contabilidad. 1.1. PROBLEMA: Cmo ha evolucionado la contabilidad desde la aparicin del hombre hasta nuestros das? 1.2. ENFOQUE: Relaciona el avance de la tecnologa con el desarrollo de las empresas. 1.3. TEMATICA: Resea histrica Necesidad e importancia de la Contabilidad Concepto de la Contabilidad La Contabilidad y sus relaciones Con el estado y hacienda pblica Con el derecho tributario y la economa Clasificacin de la Contabilidad 2. EJE CURRICULAR: LAS EMPRESAS Y LAS SOCIEDADES. 2.1. PROBLEMA: Qu clases de empresas existen en Colombia y cmo han influido en el desarrollo del pas?. 2.2. ENFOQUE: Relacionar la empresa y las sociedades comerciales y no comerciales con el desarrollo de nuestro pas. 2.3. TEMATICA:
Aprendizaje memorstico Clase magistral Demostraciones Dictado Dialogo Ejercicios Taller Trabajo manual
DESEMPEOS
BASICO: Identifica los diferentes aspectos evolutivos de la contabilidad y su influencia en la organizacin de la empresa. ALTO: Relaciona la evolucin de la contabilidad con los avances tecnolgicos y el desarrollo de las empresas. SUPERIOR: Indica la clase de contabilidad que debe llevar cada empresa segn su actividad econmica.
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Debates. Examen centrado en conceptos y definiciones Talleres Tareas. Ejercicios Pruebas escritas
SEGUNDO PERIODO
Aprendizaje memorstico Clase magistral Demostraciones Dictado Dialogo Ejercicios
BASICO: Identifica y define las diferentes clases de empresas y sociedades. ALTO: Reconoce y relaciona las diferentes clases de empresas y sociedades con las actividades econmicas que se llevan a cabo en el pas. SUPERIOR:
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Debates. examen centrado en conceptos y definiciones Talleres Tareas. Ejercicios
La empresa como ente econmico Clasificacin de las empresas Constitucin de las Sociedades
Selecciona las diferentes clases de empresas y sociedades e interpreta la funcin de estas en el desarrollo econmico del pas. BASICO: Definir e identificar las clases de comerciantes y sus respectivas obligaciones y caractersticas. ALTO: Relaciona las actividades de los comerciantes con el proceso contable y la importancia de este en la organizacin de las mismas. SUPERIOR: Justifica y valora la aplicacin de la contabilidad en las actividades del los comerciantes como medio de organizacin y control.
Pruebas escritas
3. EJE CURRICULAR: LOS COMERCIANTES Y LA CONTABILIDAD EN LA EMPRESA. 3.1. PROBLEMA: Cules son los requisitos que una persona natural o jurdica debe cumplir para ser considerado comerciante en Colombia? 3.2. ENFOQUE: Relacin de las actividades mercantiles y las empresas con la contabilidad. 3.3. TEMATICA: Concepto de comerciantes Quines son comerciantes? Obligaciones de los comerciantes Trmites legales del comerciante. Objetivos de la Contabilidad Campos de accin de la Contabilidad Cualidades de la informacin contable 4. EJE CURRICULAR: LAS CUENTAS. 4.1. PROBLEMA: Por qu las cuentas son importantes en la organizacin contable de una empresa? 4.2. ENFOQUE: Relacin de las diferentes mercantiles con las cuentas. 4.3. TEMATICA: actividades
TERCER PERIODO
Clase magistral Demostraciones Dictado Dialogo Ejercicios Taller Trabajo manual
CUARTO PERIODO
Clase magistral Demostraciones Dictado Dialogo Ejercicios
BASICO: Identifica y clasifica las cuentas segn su naturaleza. ALTO: Utiliza las cuentas para representar bienes u obligaciones, as como los ingresos o gastos de una empresa. SUPERIOR:
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Debates. Examen centrado en conceptos y definiciones Talleres Tareas.
Concepto y esquema de la Cuenta T Registro en la cuenta T Saldos en la cuenta T Clasificacin, nomenclatura Y movimiento de las cuentas. Cuentas reales o de balance Cuentas nominales, de resultado .
Selecciona e indica que cuenta interviene en el registro de una transaccin comercial.
Ejercicios Pruebas escritas

MATEMATICAS: Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). ESPAOL: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual. INGLES: Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas de mi inters, sobre otras asignaturas y mi entorno social. CIENCIAS NATURALES: Evalo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnolgicos y las consecuencias de la accin del ser humano sobre ellos. CIENCIAS SOCIALES: Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenmenos que estudio (ubicacin geogrfica, evolucin histrica, organizacin poltica, econmica, social y cultural). Identifico sistemas de produccin en diferentes culturas y perodos histricos y establezco relaciones entre ellos. EDUCACION SEXUAL: FLEXIBILIDAD DE LOS COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GNERO: Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad. PLURALIDAD DE IDENTIDADES: Entiendo que existen diferentes formas de sentir el de ser hombre o mujer las respeto, las valoro y acto en consecuencia. CONVIVENCIA PACFICA Y DIALGICA: Soluciono mis conflictos de forma pacfica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales de pareja familiares y sociales. TECNOLOGIA: Asumo y promuevo comportamientos legales relacionados con el uso de los recursos tecnolgicos. Frente a una necesidad o problema, selecciono una alternativa tecnolgica apropiada, utilizando criterios adecuados (eficiencia, seguridad, consumo, costo) Utilizo las tecnologas de la informacin y la comunicacin para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar informacin
CONTABILIDAD GRADO SEPTIMO

Conocer la estructura del PUC, y la dinmica de cada una de las cuentas y su utilizacin en el registro de transacciones contables simples. Clasifica las cuentas segn su naturaleza y dinmica de cada una. Aplica las cuentas en la contabilizacin de transacciones comerciales mediante asientos simples. Utiliza las cuentas en la contabilizacin de transacciones comerciales mediante asientos compuestos. Define y clasifica los diferentes documentos comerciales negociables.
ESTANDAR
Conozco la dinmica de las cuentas y realizo asientos contables simples segn las transacciones comerciales.
NIVEL DE DESEMPEO
BASICO: Identifica las cuentas segn su naturaleza en una transaccin comercial dada. ALTO: Realiza asientos simples teniendo en cuenta el PUC, y la naturaleza de las cuentas en una transaccin comercial. SUPERIOR: Interpreta correctamente la naturaleza de las cuentas y elabora asientos contables simples.
HILO CONDUCTOR
PLAN UNICO DE CUENTAS PARA EMPRESAS COMERCIALES
CONCEPTUALIZACION
1. EJECURRICULAR: Clasificacin nomenclatura y movimiento de las cuentas. 1.1. PROBLEMA. Por qu es importante la codificacin en las cuentas y qu representa cada cdigo?.
Ejercicios Aprendizaje memorstico Clase magistral Dictado.
DESEMPEOS
BASICO: Clasifica y asocia cada cuenta con un proceso en cierta transaccin comercial. ALTO: Relaciona y demuestra la utilizacin de las cuentas en una
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Debates. Examen centrado en conceptos y definiciones
Dialogo 1.2 . ENFOQUE: Relaciones de las cuentas con cada una de las transacciones realizadas por la empresa. 1.3. TEMATICA: Concepto y esquema de la cuenta T Registro en la cuenta T Saldos en la cuenta T Clasificacin, nomenclatura y movimiento de las cuentas 2. EJE CURRICULAR: CONTABILIZACION DE TRANSACCIONES COMERCIALES EN ASIENTOS SIMPLES. 2.1. PROBLEMA: Por qu es importante el registro de las transacciones comerciales mediante asientos contables? 2.2. ENFOQUE: Relacionar las cuentas segn el P.U.C. con los negocios de la empresa. 2.3. TEMATICO: Catlogo de cuentas Cuentas auxiliares Cuentas para comerciantes Descripciones y dinmicas Principios de contabilidad en asientos simples. 3. EJE CURRICULAR: ASIENTOS COMPUESTOS. 3.1. PROBLEMA: Por qu es importante el registro de una transaccin comercial mediante asientos compuestos? Ejercicio Taller Mtodo inductivo/ deductivo
transaccin comercial. SUPERIOR: Justifica la aplicacin de las cuentas como medio de registro de una transaccin comercial.
talleres Tareas. Ejercicios Pruebas escritas
Ejercicios
SEGUNDO PERIODO
Aprendizaje memorstico Clase magistral Dictado. Dialogo Ejercicio Taller Mtodo inductivo/ deductivo
BASICO: Identifica las cuentas en una transaccin comercial e indica la naturaleza de cada una. ALTO: Rea liza asientos simples , utilizando el P.U.C y Teniendo como base la informacin proporcionada en una transaccin comercial. SUPERIOR: Elabora los asientos contables simples de transacciones comerciales codificando cada una de las cuentas segn el PUC. BASICO: En una transaccin comercial identifica que su registro se hace mediante un asiento compuesto e indica las cuentas. ALTO:
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Debates. Examen centrado en Conceptos y definiciones Talleres Tareas. Ejercicios Pruebas escritas
Ejercicios
TERCER PERIODO
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Debates. Examen centrado en conceptos y
Aprendizaje memorstico Clase magistral Dictado.
3.2. ENFOQUE: Relacin de las cuentas con cada una de las partes que intervienen en una transaccin comercial. 3.3. TEMATICA: Catalogo de cuentas Cuentas auxiliares Cuentas para comerciantes. La partida doble. Principios de contabilidad con asientos compuestos. 4. EJE CURRICULAR: DOCUMENTOS COMERCIALES NEGOCIABLES. 4.1. PROBLEMA: Cul es la importancia de los documentos comerciales en la organizacin contable de una empresa? 4.2. ENFOQUE: Demostrar que toda transaccin comercial debe tener su soporte contable. 4.3. TEMATICA: Cotizacin Pedido Remisin Factura Recibo de caja Comprobante de pago Recibo de consignacin Nota dbito Nota crdito Tarjeta de Krdex Cheque Letra de Cambio Pagar Libranza
Dialogo Ejercicio Taller Mtodo inductivo/ deductivo
Utiliza el PUC como herramienta para el registro contable de transacciones en asientos compuestos. SUPERIOR: Aplica el PUC, en el registro de transacciones comerciales, codificando las cuentas y de muestra el principio de partida doble. BASICO: Identifica los diversos soportes contables que genera una transaccin comercial. ALTO: Identifica y utiliza los documentos comerciales que sirven de soporte a una transaccin comercial. SUPERIOR: Utiliza y justifica la elaboracin de los documentos comerciales como soporte de una transaccin.
definiciones Talleres Tareas. Ejercicios Pruebas escritas
Ejercicios
CUARTO PERIODO
Factura cambiara Certificado de depsito.

EDUCACION SEXUAL: FLEXIBILIDAD DE LOS COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GNERO: Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad. PLURALIDAD DE IDENTIDADES: Entiendo que existen diferentes formas de sentir el de ser hombre o mujer las respeto, las valoro y acto en consecuencia. CONVIVENCIA PACFICA Y DIALGICA: Soluciono mis conflictos de forma pacfica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales de pareja familiares y sociales. TERNOLOGIA: Asumo y promuevo comportamientos legales relacionados con el uso de los recursos tecnolgicos. Frente a una necesidad o problema, selecciono una alternativa tecnolgica apropiada, utilizando criterios adecuados (eficiencia, seguridad, consumo, costo) Utilizo las tecnologas de la informacin y la comunicacin para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar informacin. MATEMATICAS: Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). ESPAOL: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual. INGLES: Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas de mi inters, sobre otras asignaturas y mi entorno social. CIENCIAS NATURALES: Evalo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnolgicos y las consecuencias de la accin del ser humano sobre ellos. CIENCIAS SOCIALES: Ubicacin geogrfica de las empresas y negocios. ESTADISTICA: Elaboracin de cuadros estadsticos y realizacin de investigaciones.
CONTABILIDAD GRADO OCTAVO

Contabilizar operaciones de acuerdo con las normas vigentes y las polticas organizacionales de las empresas comerciales. Aplica el P.U.C, en la contabilizacin de transacciones de la empresa comercial teniendo en cuenta la normatividad vigente. Identifica, calcula y contabiliza el impuesto a las ventas (IVA) de transaccin comerciales segn las normatividad tributaria. Identifica, aplica y contabiliza la retencin en la fuente Y el impuesto a las ventas retenido, en una transaccin comercial teniendo en cuenta el rgimen al cual pertenece la empresa. Identifica y elabora los diferentes soportes contables necesarios para el registro de una transaccin comercial.
ESTANDAR
Identifico, calculo y contabilizo los impuestos aplicados a las transacciones de empresas comerciales segn la normatividad vigente y el tipo de empresa.
NIVEL DE DESEMPEO
BASICO: Realiza asientos contables teniendo en cuenta algunos impuestos. ALTO: Identifica los impuestos que con lleva una transaccin comercial y realiza el respectivo asiento contable. SUPERIOR: Identifica, calcula, contabiliza los impuestos de una transaccin comercial y elabora el respectivo soporte contable.
HILO CONDUCTOR
LOS IMPUESTOS EN LAS TRANSACCIONES COMERCIALES Y LOS SOPORTES CONTABLES.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR: PLAN DE CUENTAS PARA COMERCIANTES
Ejercicios Aprendizaje memorstico
DESEMPEOS
BASICO: Identifica las cuentas segn su naturaleza y su codificacin en el PUC.
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple
1.1. PROBLEMA: Por qu es importante el plan de cuentas (PUC) para el registro ordenado de las transacciones comerciales? 1.2. ENFOQUE: Relacin del plan de cuentas y la contabilidad de una empresa. 1.3. TEMATICA: Objetivo del plan nico de cuentas. Contenido del PUC. Catlogo de cuentas. Cuentas auxiliares. Estructura del PUC. Descripcin y dinmica de las cuentas. 2. EJE CURRICULAR: IMPUESTO SOBRE LAS VENTAS POR PAGAR 2.1. PROBLEMA: Cul es la importancia del impuesto de las ventas por pagar en las transacciones comerciales de compra y venta de mercancas para los comerciantes? 2.2. ENFOQUE: Relacin de los impuestos con el desarrollo econmico de una regin o pas. 2.3. TEMATICA: Impuesto sobre las ventas por pagar Rgimen para registrar y declarar ventas Contabilizacin del impuesto sobre las ventas por pagar 3. EJE CURRICULAR: LA RETENCIN EN LA FUENTE Y EL RETEIVA
PERIODO
Clase magistral Dictado. Dialogo Ejercicio Taller Mtodo inductivo/ deductivo ALTO: Identifica las cuentas en una transaccin comercial y realiza el asiento contable. SUPERIOR: Realiza el asiento contable segn el PUC y comprueba la aplicacin de la partida doble.
Debates. Examen centrado en conceptos y definiciones Talleres Tareas. Ejercicios Pruebas escritas
Ejercicios
SEGUNDO PERIODO
Aprendizaje memorstico Clase magistral Dictado. Dialogo Ejercicio
BASICO: En una transaccin comercial identifica y registra el impuesto a las ventas. ALTO: Identifica y calcula el impuesto a las ventas expresado en una transaccin comercial. SUPERIOR: Calcula y contabiliza el impuesto a las ventas justificando la importancia del mismo.
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Debates. Examen centrado en conceptos y definiciones Talleres Tareas.
Taller Mtodo inductivo/ deductivo
Ejercicios Pruebas escritas
Ejercicios
BASICO: En una transaccin comercial
TERCER
3.1. PROBLEMA: Qu importancia tiene la retefuente como mecanismo de recaudo anticipado de impuestos? 3.2. ENFOQUE: Relacionar los regmenes de los comerciantes y el desenvolvimiento econmico de la empresa. 3.3. TEMATICA: Descripcin de la Retencin en la Fuente Agentes Retenedores Obligaciones de los Agentes Retenedores Contabilizacin de la Retencin en la Fuente Cuando no se efecta Retencin en la Fuente Aplicacin de la Retencin en la Fuente Causacin de la Retencin en la Fuente Descuentos en la Retencin en la Fuente Declaracin, pago y deduccin de la retencin en la Fuente 4. EJE CURRICULAR: DOCUMENTOS Y SOPORTES CONTABLES. 4.1. PROBLEMA: Qu importancia tiene los documentos soportes contables para la organizacin financiera de la empresa? 4.2. ENFOQUE: Relacionar de los diferentes documentos contables en el manejo y direccin de la empresa. 4.3. TEMATICA: SOPORTES CONTABLES EXTERNOS Y SU ELABORACION.
PERIODO
Clase magistral Dictado. Dialogo Ejercicio Taller Mtodo inductivo/ deductivo
identifica la retencin en la fuente y el Reteiva segn el rgimen de los comerciantes. ALTO: Identifica, calcula y contabiliza la retencin en la fuente y el Reteiva en una transaccin comercial. SUPERIOR: Justifica la contabilizacin de la retencin en la fuente y el reteiva en una transaccin comercial.
Debates. Examen centrado en conceptos y definiciones Talleres Tareas. Ejercicios Pruebas escritas
Ejercicios
CUARTO PERIODO
Aprendizaje memorstico Clase magistral Dictado. Dialogo Ejercicio Taller
BASICO: En una transaccin comercial identifica los diferentes documentos que los soportes y diligencia algunos de ellos. ALTO: Diferencia y elabora los diferentes soportes contables presentes en una transaccin comercial. SUPERIOR: Justifica la elaboracin de los diferentes soportes contables
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Debates. Examen centrado en conceptos y definiciones Talleres Tareas. Ejercicios
Mtodo inductivo/ deductivo
Pruebas escritas
SOPORTES CONTABLES INTERNOS Y SU ELABORACIN Y REGISTRO CONTABLE.
segn la transaccin comercial.

EDUCACION SEXUAL: FLEXIBILIDAD DE LOS COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GNERO: Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad. PLURALIDAD DE IDENTIDADES: Entiendo que existen diferentes formas de sentir el de ser hombre o mujer las respeto, las valoro y acto en consecuencia. CONVIVENCIA PACFICA Y DIALGICA: Soluciono mis conflictos de forma pacfica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales de pareja familiares y sociales. TECNOLOGIA: Utilizo responsable y autnomamente las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo. Ejerzo mi papel como ciudadano responsable a travs del uso adecuado de los sistemas tecnolgicos (transporte, ahorro de energa,.) MATEMATICAS: Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). ESPAOL: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual. INGLES: Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas de mi inters, sobre otras asignaturas y mi entorno social. CIENCIAS NATURALES: Evalo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnolgicos y las consecuencias de la accin del ser humano sobre ellos. CIENCIAS SOCIALES: Ubicacin geogrfica de las empresas y negocios. ESTADISTICA: Elaboracin de cuadros estadsticos y realizacin de investigaciones.
CONTABILIDAD GRADO NOVENO

Registra en los libros de contabilidad las diversas transacciones ocasionadas por la empresa
ESTANDAR
Conozco los libros de contabilidad, su diligenciamiento y la importancia de
NIVEL DE DESEMPEO
BASICO: Elabora la nmina y el comprobante de diario
HILO CONDUCTOR
LIBROS CONTABLES Y NOMINA.
comercial, liquida y contabiliza la nomina. Produce los comprobantes de contabilidad de acuerdo con las transacciones comerciales realizadas por una empresa para su posterior registro en los libros de contabilidad. Identifica los libros principales y auxiliares de contabilidad y registra en cada uno de ellos los diferentes movimientos asentados en los comprobantes de contabilidad. Elabora la nomina de una pequea empresa y liquida las diferentes prestaciones sociales y deducciones de ley segn el contrato de trabajo de cada trabajador. Aplica la normatividad vigente en la contabilizacin de lo devengado, deducido y pagado, adems de las provisiones y aportes parafiscales expresados en la nomina.
estos en la organizacin de la empresa. Elaboro y contabilizo la nomina de una pequea empresa.
y lo registra en los libros de contabilidad. ALTO: Diferencia y diligencia los libros de contabilidad y crea y contabiliza la nmina de una pequea empresa. SUPERIOR: Interpreta y demuestra lo registrado en los libros de contabilidad y la nomina.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR: COMPROBANTE DIARIO DE CONTABILIDAD 1.1. PROBLEMA: Cul es la importancia de los comprobantes diarios de contabilidad dentro del proceso contable de la empresa? 1.2. ENFOQUE: Relacin de los comprobantes de contabilidad y la
Ejercicios Aprendizaje memorstico Clase magistral Dictado. Dialogo Ejercicio
DESEMPEOS
BASICO: Resume los asientos contables en los comprobantes de contabilidad. ALTO: Realiza los comprobantes de contabilidad que surgen de la contabilizacin de transacciones comerciales.
Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz Pruebas de ejecucin Pruebas escritas Pruebas verbales
organizacin contable de la empresa Taller 1.3. TEMATICA: Comprobante de Apertura Comprobante de Diario Aspectos Legales 2. EJE CURRICULAR: DESCRIPCION Y REGISTRO EN LIBROS PRINCIPALES Y AUXILIARES 2.1. PROBLEMA: Cul es la importancia de los libros de contabilidad dentro la organizacin y control de la empresa. 2.2. ENFOQUE: Relacin de la organizacin contable de la empresa con el control del estado. 2.3. TEMATICA: Registro de carcter legal de los libros contables. Libros principales Inventario y balances Diario columnario Mayor y balances. Libros auxiliares 3. EJE CURRICULAR: CONTRATO DE TRABAJO Y LIQUIDACIN DE DE LA NOMINA 3.1. PROBLEMA: Cul es la importancia de nmina para el registro contable y organizacin de la empresa.. 3.2. ENFOQUE: Indica la relacin obrero patronal. Mtodo inductivo/ deductivo SUPERIOR: Elabora e interpreta los diferentes comprobantes de contabilidad segn las diferentes transacciones comerciales. BASICO: Identifica y registra los diferentes comprobantes de contabilidad en los libros principales. ALTO: Reconoce y diligencia los libros principales y auxiliares segn los comprobantes diarios de contabilidad. SUPERIOR: Justifica el registro de los diferentes comprobantes de contabilidad en los libros principales y auxiliares.
Ejercicios
Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz Pruebas de ejecucin Pruebas escritas Pruebas verbales Solucin de problemas Talleres Tareas
SEGUNDO PERIODO
Ejercicios
TERCER PERIODO
Aprendizaje memorstico Clase magistral Dictado. Dialogo
BASICO: Identifica el trabajo ordinario y suplementario y lo registra en la nmina. ALTO: Calcula las diferentes deducciones y aportes para fiscales
Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz Pruebas de ejecucin Pruebas escritas Pruebas verbales
Ejercicio 3.3. TEMATICA: CONTRATO DE TRABAJO Liquidacin de la nmina Taller Mtodo inductivo/ deductivo
y los registra en la nmina. SUPERIOR: Con base en un ejercicio prctico construye la nmina de una pequea empresa. BASICO: Reconoce las cuentas que permiten la contabilizacin de la nmina. ALTO: Usa adecuadamente las cuentas para contabilizar la nmina de una empresa SUPERIOR: Selecciona y utiliza correctamente las cuentas para la contabilizacin de los diferentes componentes de la nmina.
4. EJE CURRICULAR: CONTABILIZACIN DE LA NMINA Y PRESTACIONES SOCIALES 4.1. PROBLEMA: Cul es la importancia del registro y contabilizacin de la nmina para una empresa comercial? 4.2. ENFOQUE: Relacin de las relaciones obrero patronales y el estado. 4.3. TEMATICA: CONTABILIZACIN DE LA NOMINA Liquidacin de prestaciones sociales Liquidacin del contrato de trabajo
Ejercicios
CUARTO PERIODO

EDUCACION SEXUAL: FLEXIBILIDAD DE LOS COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GNERO: Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad. PLURALIDAD DE IDENTIDADES: Entiendo que existen diferentes formas de sentir el de ser hombre o mujer las respeto, las valoro y acto en consecuencia. CONVIVENCIA PACFICA Y DIALGICA: Soluciono mis conflictos de forma pacfica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales de pareja familiares y sociales. TECNOLOGIA: Utilizo responsable y autnomamente las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo. Ejerzo mi papel como ciudadano responsable a travs del uso adecuado de los sistemas tecnolgicos (transporte, ahorro de energa,.) MATEMATICAS:
Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). ESPAOL: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual. INGLES: Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas de mi inters, sobre otras asignaturas y mi entorno social. CIENCIAS NATURALES: Evalo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnolgicos y las consecuencias de la accin del ser humano sobre ellos. CIENCIAS SOCIALES: Ubicacin geogrfica de las empresas y negocios. ESTADISTICA: Elaboracin de cuadros estadsticos y realizacin de investigaciones
CONTABILIDAD GRADO DCIMO

COMPETENCIA
Contabiliza operaciones de acuerdo con las normas y la poltica organizacionales. Procesa la informacin de acuerdo con las necesidades de la organizacin. Registra las entradas y salidas de mercancas por el sistema de inventario permanente, aplicando los mtodos de valoracin de inventarios: promedio ponderado, PEPS, UEPS, Y EL RETAIL Realiza correctamente los asientos de ajuste de cuentas en transacciones comerciales y elabora el respectivo comprobante Elabora correctamente la hoja de trabajo teniendo en cuenta los ajustes a las cuentas que presentan
ESTANDAR
Elaboro el Krdex de mercancas y contabilizo las transacciones de compra y venta segn el sistema de inventario permanente. Elaboro los ajustes de las cuentas y la hoja de trabajo teniendo en cuenta los sistemas de inventarios.
NIVEL DE DESEMPEO
BASICO: Identifica los mtodos de valoracin de inventarios y los ajustes necesarios para realizar la hoja de trabajo. ALTO: Realiza el Krdex segn los mtodos de valoracin de inventarios y la hoja de trabajo segn los ajustes a las cuentas. SUPERIOR: Determina el mtodo ms adecuado de valoracin de inventario y elabora el Krdex y la hoja de trabajo segn los ajustes necesarios.
HILO CONDUCTOR.
EL KARDEX Y LA HOJA DE TRABAJO.
diferencias entre el saldo real y el saldo en libros. Elabora el estado de resultados clasificado, teniendo en cuenta el balance ajustado de la hoja de trabajo.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR: CONTROL DE MERCANCIAS Y KARDEX. 1.1. PROBLEMA: Cul es la importancia del Krdex en el registro y control de las mercancas? 1.2. ENFOQUE: Relacin de los inventarios de mercancas y el Krdex como medio de control. 1.3. TEMATICA: Inventario de mercancas Importancia Sistema de inventarios Mtodos para la valoracin de inventarios de mercancas Comparacin entre los mtodos para fijacin de costos. Krdex o auxiliar de la cuenta inventarios 2. EJE CURRICULAR: AJUSTES DE CUENTAS Y SU RESPECTIVO COMPROBANTE. 2.1. PROBLEMA: Cul es la importancia de los ajustes de cuentas en
Aprendizaje memorstico Ejercicios Demostraciones Talleres Cuestionarios. Clase magistral Dictado. Dialogo Mtodo inductivo/ deductivo
DESEMPEOS
BASICO: Ubicar las mercancas compradas y vendidas en la tarjea de Krdex segn los sistemas de inventarios. ALTO: Aplica adecuadamente los sistemas de inventarios para registrar las mercancas en la tarjeta de Krdex. SUPERIOR: Selecciona y utiliza correctamente las los sistemas de inventarios para el registro en el Krdex y su contabilizacin.
SEGUNDO PERIODO
Ejercicios Demostraciones
BASICO: Registrar adecuadamente los ajustes contables en el respectivo comprobante
Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz Pruebas de ejecucin
la contabilidad de una empresa? 2.2. ENFOQUE: Relacin de los asientos de ajustes con la organizacin contable del ente econmico. 2.3. TEMATICA: CLASES DE AJUSTES Ajustes ordinarios Ajustes integrales por inflacin Paag Comprobantes de ajustes Conceptos Ejercicios de aplicacin Traslado del comprobante de ajustes 3. EJE CURRICULAR: HOJA DE TRABAJO. 3.1. PROBLEMA: Cul es la importancia de la hoja de trabajo como medio preliminar para la elaboracin de los estados financieros? 3.2. ENFOQUE: Relacin de la hoja de trabajo con los estados financieros. 3.3. TEMATICA: descripcin de la hoja de trabajo Proceso de elaboracin de la hoja de trabajo Elaboracin de ajustes por inflacin Elaboracin del Estado de resultados 4. EJE CURRICULAR: ESTADO DE RESULTADOS O PRDIDAS Y GANANCIAS. 4.1. PROBLEMA: Cul es la importancia del estado de resultados en
Talleres Cuestionarios. Clase magistral Dictado. Dialogo Mtodo inductivo/ deductivo
ALTO: Realiza los ajustes con su comprobante correctamente. SUPERIOR: Justifica la realizacin de los ajustes y los comprobantes como medio preliminar para elaboracin de la hoja de trabajo.
Pruebas escritas Pruebas verbales Solucin de problemas Talleres Tareas
TERCER PERIODO
Ejercicios Demostraciones Talleres Cuestionarios. Clase magistral Dictado. Dialogo Mtodo inductivo/ deductivo Aprendizaje memorstico
BASICO: Justifica la realizacin de los ajustes y la hoja de trabajo como medio preliminar para la elaboracin estados financieros. ALTO: Realiza correctamente la hoja de trabajo. SUPERIOR: Justifica la realizacin de la hoja de trabajo como medio necesario en la elaboracin de los estados financieros.
CUARTO PERIODO
Ejercicios Demostraciones
BASICO: Identifica las cuentas que conforman el estado de prdidas y ganancias y su respectivo movimiento.
la toma de decisiones en una empresa? 4.2. ENFOQUE: Relacin del estado de resultados con el desenvolvimiento econmico de la empresa.. 4.3. TEMATICA: Concepto e Importancia Partes del Estado de Resultados Elaboracin del Estado de Resultados
Talleres Cuestionarios. Clase magistral Dictado. Dialogo Mtodo inductivo/ deductivo
ALTO: Realiza correctamente el estado de prdidas y ganancias. SUPERIOR: Justifica la realizacin del estado de prdidas y ganancias como medio informativo econmico de la empresa.

EDUCACION SEXUAL: FLEXIBILIDAD DE LOS COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GNERO: Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad. PLURALIDAD DE IDENTIDADES: Entiendo que existen diferentes formas de sentir el de ser hombre o mujer las respeto, las valoro y acto en consecuencia. CONVIVENCIA PACFICA Y DIALGICA: Soluciono mis conflictos de forma pacfica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales de pareja familiares y sociales. TECNOLOGIA: Utilizo responsable y autnomamente las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo. Ejerzo mi papel como ciudadano responsable a travs del uso adecuado de los sistemas tecnolgicos (transporte, ahorro de energa,.) Utilizo adecuadamente herramientas informticas de uso comn para la bsqueda y procesamiento de informacin y la comunicacin de ideas. MATEMATICAS: Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de frecuencias, parmetros y estadgrafos). Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (percentiles,cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad). ESPAOL: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual. INGLES: Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas de mi inters, sobre otras asignaturas y mi entorno social. CIENCIAS NATURALES: Evalo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnolgicos y las consecuencias de la accin del ser humano sobre ellos. CIENCIAS SOCIALES: Ubicacin geogrfica de las empresas y negocios. ESTADISTICA:
Elaboracin de cuadros estadsticos y realizacin de investigaciones.
CONTABILIDAD GRADO UNDCIMO

COMPETENCIA
Elabora los estados financieros bsicos y realiza el anlisis de los mismo sacando conclusiones importantes para la empresa. Elabora correctamente los estados financieros bsicos, teniendo como base el balance ajustado de la hoja de trabajo. Interpreta correctamente el anlisis de los estados financieros, y sustenta el resultado obtenido de las razones financieras. Calcula e interpreta Correctamente el resultado del punto de equilibrio en ventas de una empresa comercial. Diferencia los sistemas de costeo y calcula el costo de produccin de un producto.
ESTANDAR
Elaboro la hoja de trabajo y con base en ella los estados financieros bsicos y planteo el anlisis de los mismos.
NIVEL DE DESEMPEO
BASICO: Define la hoja de trabajo y los estados financieros bsicos de una empresa comercial y la importancia para el control financiero de la misma. ALTO: Realiza los estados financieros bsicos y el anlisis de los mismos. SUPERIOR: Prepara los estados financieros bsicos y el anlisis de los mismos sustentando los resultados
HILO CONDUCTOR
HOJA DE TRABAJO Y ESTADOS FINACIEROS
1. EJE CURRICULAR: HOJA DE TRABAJO Y ESTADOS FINANCIEROS 1.1. PROBLEMA: Qu importancia tienen los estados financieros para la toma de decisiones en la empresa comercial? 1.2. ENFOQUE: Relacin de los estados financieros con la administracin y direccin de la empresa. 1.3. TEMATICA: CLASIFICACION DE LOS ESTADOS FINANCIEROS Balance general Estado de resultados o ganancias y prdidas Estado de cambios en el patrimonio o estado de supervit Estado de cambios en la situacin financiera Estado de flujo de efectivo Comprobante de cierre 2. EJE CURRICULAR: ANLISIS FINANCIEROS E INDICADORES O RAZONES FINANCIERAS 2.1. PROBLEMA: Cul es la importancia para la empresa el anlisis de los estados financieros? 2.2. ENFOQUE: Relacin de los estados financieros con el desenvolvimiento econmico de la empresa y las proyecciones al futuro. 2.3. TEMATICA: Mtodos de anlisis financieros.
PRIMER PERIODO
Ejercicios Demostraciones Talleres Cuestionarios. Clase magistral Dictado. Dialogo Mtodo inductivo/ deductivo
BASICO: Identifica y diferencia las cuentas que conforman cada uno de los estados financieros. ALTO: Realiza correctamente los estados financieros bsicos. SUPERIOR: Interpreta los correctamente los resultados de los estados financieros y extrae conclusiones.
SEGUNDO PERIODO
Ejercicios Demostraciones Talleres Cuestionarios. Clase magistral Dictado. Dialogo
BASICO: Asocia los resultados de los estados financieros con la situacin econmica de la empresa. ALTO: Realiza los estados financieros y analiza, interpreta y explica los resultados obtenidos. SUPERIOR: Sustenta con propiedad los resultados del anlisis de los estados financieros.
Mtodo inductivo/ deductivo 3. EJE CURRICULAR: ANALISIS DEL PUNTO DE EQUILIBRIO. 3.1. PROBLEMA: Cul es la importancia de determinar el punto de equilibrio en las ventas de una empresa comercial? 3.2. ENFOQUE: Relacin de las ventas con el desarrollo econmico y financiero de la empresa. 3.3. TEMATICA: Concepto de punto de equilibrio. Frmula para calcular el punto de equilibrio. Comprobacin del punto de equilibrio. Taller sobre el ciclo contable de una empresa comercial. Aprendizaje memorstico BASICO: Define e identifica el punto de equilibrio en ventas durante un ciclo contable. ALTO: Calcula y explica el resultado obtenido del punto de equilibrio en el ciclo contable. SUPERIOR: Justifica la importancia del clculo y grafica del puto de equilibrio en ventas durante un ciclo contable para la toma de decisiones de la empresa. Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz Pruebas de ejecucin Pruebas escritas Pruebas verbales Solucin de problemas Talleres Tareas
TERCER PERIODO
4. EJE CURRICULAR: CONTABILIDAD DE COSTOS. 4.1. PROBLEMA: Cul es la importancia de la contabilidad de costos para la organizacin de la empresa manufacturera? 4.2. ENFOQUE: Mostrar la importancia de calcular el costo de produccin de un producto. 4.3. TEMATICA: Concepto de contabilidad de costos. Sistemas de costeo. Estructura de Produccin Empresas Manufactureras y Prestadoras de Servicios. Primer Elemento del Costo: Materiales:
CUARTO PERIODO
BASICO: Contabiliza las actividades propias del proceso de Costos de produccin o prestacin de servicios segn parmetros organizacionales. ALTO: Calcula y contabiliza las actividades del proceso de costos de produccin o prestacin de servicios segn los principios contables. SUPERIOR: Calcula, contabiliza y justifica las actividades propias del proceso de costos de produccin o
Segundo Elemento del Costo: Mano de Obra. Tercer Elemento del Costo: Costos Indirectos de Fabricacin
prestacin de servicios segn los principios contables.

EDUCACION SEXUAL: FLEXIBILIDAD DE LOS COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GNERO: Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad. PLURALIDAD DE IDENTIDADES: Entiendo que existen diferentes formas de sentir el de ser hombre o mujer las respeto, las valoro y acto en consecuencia. CONVIVENCIA PACFICA Y DIALGICA: Soluciono mis conflictos de forma pacfica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales de pareja familiares y sociales. TECNOLOGIA: Utilizo responsable y autnomamente las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo. Ejerzo mi papel como ciudadano responsable a travs del uso adecuado de los sistemas tecnolgicos (transporte, ahorro de energa,.) Utilizo adecuadamente herramientas informticas de uso comn para la bsqueda y procesamiento de informacin y la comunicacin de ideas. MATEMATICAS: Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de frecuencias, parmetros y estadgrafos). Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad). ESPAOL: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual. INGLES: Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas de mi inters, sobre otras asignaturas y mi entorno social. CIENCIAS NATURALES: Evalo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnolgicos y las consecuencias de la accin del ser humano sobre ellos. CIENCIAS SOCIALES: Ubicacin geogrfica de las empresas y negocios. ESTADISTICA: Elaboracin de cuadros estadsticos y realizacin de investigaciones.
LEGISLACIN COMERCIAL GRADO UNDCIMO

COMPETENCIA
Comprende la importancia de la legislacin comercial y la normatividad tributaria en la administracin, organizacin y direccin de las empresas segn su clasificacin, para crear de manera didctica una empresa. Conoce los conceptos generales sobre las diversas clases de empresa y comerciantes y las obligaciones de estos para con el estado y con la sociedad en general. Comprende la importancia de las sociedades comerciales y los bienes mercantiles en desarrollo econmico y financiero de una regin. Identifica y define los diferentes registros pblicos y contratos mercantiles que involucra a las sociedades comerciales. Identifica, clasifica y describe las caractersticas y la importancia de los diferentes tributos aplicados en Colombia.
ESTANDAR
Interpreto y utilizo los diferentes conceptos de la legislacin comercial y tributaria en el planteamiento de un proyecto de inversin.
NIVEL DE DESEMPEO
BASICO: Identifica y define algunas de las nomas de la legislacin comercial tributaria necesarias para la organizacin de le empresa. ALTO: Analiza y diferencia las normas de la legislacin comercial y tributaria necesarias para la organizacin correcta de una empresa. SUPERIOR: Justifica la aplicacin de la legislacin comercial y tributaria para la creacin, organizacin y direccin de una empresa.
HILO CONDUCTOR
La legislacin comercial y normas tributarias en la empresa.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR: EL ENTE ECONOMICO Y EL COMERCIANTE, SUS OBLIGACIONES Y LOS ACTOS MERCANTILES
Aprendizaje memorstico Ejercicios
DESEMPEOS
BASICO: Reconoce y define las diversas clases de empresas y comerciantes las obligaciones de cada uno de ellos.
Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz
1.1. PROBLEMA: Qu relacin existe entre el ente econmico o empresa y el comerciante y sus obligaciones? 1.2. ENFOQUE: Relacin de la empresa y el comerciante con el desarrollo econmico del pas. 1.3. TEMATICA: Concepto de empresa La personalidad jurdica y el nimo de lucro Las sociedades Otras formas asociativas con nimo de lucro Entes econmicos sin personalidad jurdica y con nimo de lucro Inspeccin, vigilancia y control del estado El comerciante Los actos, operaciones y empresas mercantiles 2. EJECURRICULAR: LAS SOCIEDADES COMERCIALES Y LOS BIENES MERCANTILES 2.1. PROBLEMA. Cul es la importancia de las sociedades comerciales y los bienes mercantiles den el desarrollo econmico de una regin? 2.2. ENFOQUE: Relacionar las empresas y los bines de estas con el desarrollo de una regin o pas. 2.3. TEMATICA: El contrato de sociedad Tipos o formas de sociedad comercial Disolucin de las sociedades Liquidacin del patrimonio social. El establecimiento de comercio. Definicin y elementos que lo integran Los ttulos valores
Demostraciones Talleres Cuestionarios. Clase magistral Dictado. Dialogo Mtodo inductivo/ deductivo
ALTO: Diferencia las clases de empresas y comerciantes y explica las funciones de cada uno as como las obligaciones de estos. SUPERIOR: Selecciona y define cada uno de las clases de empresas y comerciantes segn el objeto social y valora las obligaciones que deben cumplir.
Pruebas de ejecucin Pruebas escritas Pruebas verbales Solucin de problemas Talleres Tareas
SEGUNDO PERIODO
BASICO: Identifica y clasifica las sociedades comerciales y los bienes mercantiles segn la importancia de cada bien. ALTO: Diferencia y relaciona las diferentes sociedades comerciales con los respectivos bienes mercantiles que intervienen en el desarrollo su actividad econmica. SUPERIOR: Selecciona las diferentes sociedades comerciales segn su actividad econmica y los bienes econmicos propios para el desarrollo de la actividad econmica.
Modalidades del endoso El aval De los ttulos valores en especial. La letra de cambio 3. EJECURRICULAR: LOS REGISTROS PUBLICOS Y LOS CONTRATOS MERCANTILES 3.1. PROBLEMA. Cul es la importancia de los registros pblicos y los contratos mercantiles en la actividad social de la empresa? 3.2. ENFOQUE: Relacionar los diferentes registros pblicos y contratos mercantiles en las con el objeto social de la empresa. 3.3. TEMATICA: Relacin de los principales registros pblicos. Relacin de los principales contratos mercantiles.
TERCER PERIODO
BASICO: Identifica y clasifica los registros pblicos y los contratos mercantiles segn la importancia de cada uno. ALTO: Diferencia y define los registros pblicos y contratos mercantiles segn el objeto social de la empresa. SUPERIOR: Integra los diferentes registros pblicos con las actividades que puede desarrollar la empresa y consultas las diversas modalidades de contratos mercantiles. BASICO: Define correctamente los diferentes tributos aplicados en Colombia. ALTO: Clasifica los diferentes tributos e identifica la funcin de cada uno en el proceso administrativo del pas. SUPERIOR: Distingue e interpreta la funcin
4.EJE CURRICULAR: LEGISLACION TRIBUTARIA 4.1. PROBLEMA: Cul es la importancia de las normas tributarias para la organizacin presupuestal de un pas o una institucin? 4.2. ENFOQUE: Demostrar la importancia que tiene el pago de los tributos para la financiacin poltico-administrativa del pas. 4.3. TEMATICA:
CUARTO PERIODO
Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz Pruebas de ejecucin Pruebas escritas Pruebas verbales Solucin de problemas
Ejercicios Demostraciones Talleres Cuestionarios. Clase magistral Dictado.
El porqu de los tributo El poder de imposicin de los tributos en Colombia Limites jurdicos al poder de imposicin La estructura tributaria en Colombia Clasificacin de los tributos Impuesto de renta, ventas, timbre nacional y la Rete fuente Impuesto de renta y complementarios
Dialogo Mtodo inductivo/ deductivo
e de cada uno de los tributos aplicados en Colombia segn sus limitaciones jurdicas.
Talleres Tareas

EDUCACION SEXUAL: FLEXIBILIDAD DE LOS COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GNERO: Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad. Pluralidad de identidades: Entiendo que existen diferentes formas de sentir el de ser hombre o mujer las respeto, las valoro y acto en consecuencia. CONVIVENCIA PACFICA Y DIALGICA: Soluciono mis conflictos de forma pacfica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales de pareja familiares y sociales. TECNOLOGIA: Utilizo responsable y autnomamente las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo. Ejerzo mi papel como ciudadano responsable a travs del uso adecuado de los sistemas tecnolgicos (transporte, ahorro de energa,.) Utilizo adecuadamente herramientas informticas de uso comn para la bsqueda y procesamiento de informacin y la comunicacin de ideas. MATEMATICAS: Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de frecuencias, parmetros y estadgrafos). Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad). ESPAOL: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual. INGLES: Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas de mi inters, sobre otras asignaturas y mi entorno social. CIENCIAS NATURALES: Evalo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnolgicos y las consecuencias de la accin del ser humano sobre ellos. CIENCIAS SOCIALES: Ubicacin geogrfica de las empresas y negocios. ESTADISTICA: Elaboracin de cuadros estadsticos y realizacin de investigaciones.
LEGISLACIN LABORAL GRADO UNDCIMO

COMPETENCIA
Conoce la normatividad laboral colombiana y la aplica en el planteamiento y solucin de casos didcticos y prcticos de una relacin laboral dada.
Comprende el origen de la legislacin laboral en Colombia y justifica la aplicacin de esta est en la regulacin de los diferentes contratos de trabajo. Conoce los diferentes tipos de salario al igual que las jornadas de trabajo y su relacin con lo devengado por el trabajador. Conoce y calcula las diferentes prestaciones sociales a que tiene derecho el trabajador y reconoce la seguridad social como derecho del empleado. Define y analiza el sistema de seguridad social y el proceso de indemnizaciones en nuestra legislacin laboral y construye propuestas de optimizacin de nuestro sistema de seguridad social.
ESTANDAR
Aplica la legislacin laboral en el anlisis de una situacin laboral dada ya sea de tipo conflictivo o salarial.
NIVEL DE DESEMPEO
BASICO: Clasifica y define algunas de las normas laborales segn una situacin dada. ALTO: Propone soluciones concretas a una situacin problema basndose en la legislacin laboral colombiana. SUPERIOR: Plantea soluciones precisas a una situacin problema y justifica su planteamiento basado en la legislacin laboral colombiana.
HILO CONDUCTOR
Legislacin laboral colombiana.
Comprobacin de hiptesis 1. EJE CURRICULAR: ORIGEN, CAMPO DE APLICACIN DEL DERECHO LABORAL Y EL CONTRATO DE TRABAJO. 1.1. PROBLEMA: Cmo fue el surgimiento de la legislacin laboral en Colombia y la importancia de esta en la regulacin de los contratos de trabajo? 1.2. ENFOQUE: Relacin de la legislacin laboral Colombiana en la regulacin de las relaciones obrero patronales. 1.3. TEMATICA: Cdigo sustantivo del trabajo El derecho colectivo del trabajo El sistema de seguridad social integral. Campos de aplicacin Servidores pblicos Normas protectoras del trabajo Qu es el trabajo. Elementos esenciales del contrato de trabajo
Aprendizaje memorstico.
PRIMER PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento. Debate. Dialogo. Ejercicios Exploracin Investigacin Mapas conceptuales Solucin de problemas Taller Trabajo manual. Exposiciones
BASICO: Relata el origen de la legislacin laboral en Colombia y define los conceptos de contrato de trabajo en sus diferentes modalidades. ALTO: Interpreta el origen de la legislacin laboral en Colombia y las diferentes clases de contratos de trabajo. SUPERIOR: Interpreta e indica las diferentes etapas de evolucin de la legislacin laboral en colombiana y las diferentes modalidades de contrato de trabajo.
Conversatorios Cuestionarios falso/verdadero Debates Ejercicios Entrevista Evaluacin oral Mesa redonda Observacin directa Portafolio Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres Tareas
2. EJECURRICULAR: EL SALARIO Y LA JORNADA DE TRABAJO. 2.1. PROBLEMA. Cul es la relacin entre salario y jornada de trabajo. 2.2. ENFOQUE: Relacionar la jornada de trabajo con el salario y los pagos que se consideran salario.
SEGUNDO PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento. Debate. Dialogo. Ejercicios
BASICO: Clasifica los diferentes tipos de salario y los relaciona con la jornada de trabajo. ALTO: Formula y soluciona problemas relacionados con el trabajo suplementario y el salario devengado por un trabajador.
Comprobacin de hiptesis Conversatorios Cuestionarios falso/verdadero Debates Ejercicios Entrevista
2.3. TEMATICA: Definicin Pagos que constituyen salario Remuneracin fija Primas habituales Sobre sueldos. Bonificaciones habituales Horas extras y recargo nocturno Salario. Jornada de trabajo
Exploracin Investigacin Mapas conceptuales Solucin de problemas Taller Trabajo manual. Exposiciones
SUPERIOR: Demuestra la relacin trabajo salario mediante la liquidacin y contabilizacin.
Evaluacin oral Mesa redonda Observacin directa Portafolio Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres Tareas
3. EJECURRICULAR: PRESTACIONES SOCIALES y SISTEMAS DE SEGURIDAD SOCIAL 3.1. PROBLEMA. Qu importancia tienen las prestaciones sociales y la seguridad social en mbito laboral de un individuo? 3.2. ENFOQUE: Relacionar las diferentes prestaciones sociales y la seguridad social con el bienestar del trabajador. 3.3. TEMATICA: Prestaciones Sociales Prestaciones sociales legales Prestaciones sociales extralegales
TERCER PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento. Debate. Dialogo. Ejercicios Exploracin Investigacin Mapas conceptuales Solucin de problemas Taller
BASICO: Identifica e interpreta las diferentes prestaciones sociales a que tiene derecho el trabajador. ALTO: Define y calcula las prestaciones sociales y justifica la afiliacin del trabajador al sistema de seguridad social. . SUPERIOR: Demuestra la relacin trabajo salario mediante la liquidacin y contabilizacin.
Comprobacin de hiptesis Conversatorios Cuestionarios falso/verdadero Debates Ejercicios Entrevista Evaluacin oral Mesa redonda Observacin directa Portafolio Pruebas escritas
Solucin de problemas
Trabajo manual. Exposiciones
Talleres Tareas BASICO: Define correctamente los componentes del sistema de seguridad social y las indemnizaciones. ALTO: Interpreta los diferentes conceptos relacionados con el sistema de seguridad social y destaca aquellos de ms relevancia. SUPERIOR: Justifica la importancia de un sistema de seguridad social y proceso de indemnizacin para el bienestar de los trabajadores colombianos.
4. EJE CURRICULAR: SISTEMAS DE SEGURIDAD SOCIAL Y LAS INDEMNIZACIONES EN COLOMBIA. 4.1. PROBLEMA: Qu tan efectivo es nuestro sistema de seguridad social en Colombia y el proceso de indemnizacin? 4.2. ENFOQUE: Mostrar la importancia que tiene el sistema de seguridad social para los trabajadores colombianos y el sistema de indemnizaciones. 4.3. TEMATICA: Sistema de seguridad social Sistema de seguridad social integral Sistema general de pensiones Lucro cesante Dao emergentes Clases de indemnizaciones
CUARTO PERIODO

EDUCACION SEXUAL: FLEXIBILIDAD DE LOS COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GNERO: Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad. Pluralidad de identidades: Entiendo que existen diferentes formas de sentir el de ser hombre o mujer las respeto, las valoro y acto en
consecuencia. CONVIVENCIA PACFICA Y DIALGICA: Soluciono mis conflictos de forma pacfica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales de pareja familiares y sociales. TECNOLOGIA: Utilizo responsable y autnomamente las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo. Ejerzo mi papel como ciudadano responsable a travs del uso adecuado de los sistemas tecnolgicos (transporte, ahorro de energa,.) Utilizo adecuadamente herramientas informticas de uso comn para la bsqueda y procesamiento de informacin y la comunicacin de ideas. MATEMATICAS: Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de frecuencias, parmetros y estadgrafos). Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad). ESPAOL: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual. INGLES: Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas de mi inters, sobre otras asignaturas y mi entorno social. CIENCIAS NATURALES: Evalo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnolgicos y las consecuencias de la accin del ser humano sobre ellos. CIENCIAS SOCIALES: Ubicacin geogrfica de las empresas y negocios. ESTADISTICA: Elaboracin de cuadros estadsticos y realizacin de investigaciones.
CLCULO MERCANTIL GRADO DCIMO

COMPETENCIA
Comprende y explica el comportamiento de una inversin financiera basado en el clculo de las diferentes tasas de inters y anualidades y los periodos de conversin, ya sea a un inters simple o compuesto.
ESTANDAR
Justifico la pertinencia de utilizar las clases de inters (simple y compuesto) en el anlisis del comportamiento de una inversin en un tiempo determinado y bajo unas condiciones de pago. BASICO:
NIVEL DE DESEMPEO
HILO CONDUCTOR
Las matemticas financieras y su uso en el comercio e inversiones empresariales.
Identifica, clasifica y define las diferentes clase de inters y periodos de conversin que se emplean en una inversin
Realiza correctamente operaciones matemticas y soluciona problemas que involucra nmeros enteros y racionales. Analiza, interpreta y soluciona problemas matemticos aplicando la tasa de inters y de descuento simple, tanto en tiempo exacto como ordinario. Analiza, interpreta y soluciona problemas de transacciones comerciales o financieras aplicando el inters compuesto. Analiza, interpreta y soluciona problemas de tipo financiero calculando anualidades y elaborando las tablas de amortizacin de fondos con base en una situacin polmica dada.
ALTO: Identifica las modalidades de inters apropiadas para una inversin y calcula su respectivo valor tanto del monto, del capital y de las anualidades teniendo en cuenta los diferentes periodos de conversin. SUPERIOR: Interpreta correctamente los resultados obtenidos de los clculos de las diferentes modalidades de inters y saca conclusiones.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR: OPERACIN CON NUMEROS NATURALES, ENTEROS Y RACIONALES. 1.1. PROBLEMA: Cul es la importancia de los nmeros naturales, enteros y racionales en el clculo de las diferentes operaciones financieras? 1.2. ENFOQUE: Aplicacin de las matemticas en las diversas operaciones financieras realizadas por el hombre. 1.3. TEMATICA: Operaciones con nmeros naturales, enteros y
Aprendizaje memorstico. Aprendizaje por descubrimiento. Debate. Dialogo. Ejercicios Exploracin
DESEMPEOS
BASICO: Reconoce la importancia de los nmeros enteros y racionales en la solucin de problemas financieros. ALTO: Soluciona problemas matemticos en los que involucra nmeros naturales, enteros y racionales. SUPERIOR: Soluciona e interpreta
Comprobacin de hiptesis Conversatorios Cuestionarios falso/verdadero Debates Ejercicios Entrevista Evaluacin oral Mesa redonda
racionales Propiedades y conversin de fracciones Suma de fracciones comunes y suma de nmeros mixtos Resta de fracciones y resta de nmeros mixtos Multiplicacin de fracciones Divisin de fracciones. Razones y proporciones Tanto por ciento y tanto por uno Monto y valor neto Descuento comercial
Investigacin Mapas conceptuales Solucin de problemas Taller Trabajo manual. Exposiciones
correctamente las operaciones y problemas matemticos con nmeros naturales enteros y racionales.
Observacin directa Portafolio Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres Tareas
2. EJE CURRICULAR: INTERES SIMPLE Y DESCUENTO SIMPLE. 2.1. PROBLEMA. Cul es la importancia del inters simple en desenvolvimiento financiero de las personas? 2.2. ENFOQUE: Relacionar las matemticas financieras con las actividades mercantiles del hombre. 2.3. TEMATICA: Inters simple exacto ordinario Clculo exacto y aproximado del tiempo Pagares Valor presente de una deuda Ecuacin de valor Descuento simple a una tasa de inters Descuento simple a una tasa de descuento.
SEGUNDO PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento. Debate. Dialogo. Ejercicios Exploracin Investigacin Mapas conceptuales Solucin de problemas Taller Trabajo manual.
BASICO: Define claramente los conceptos de inters simple, tasas de inters, y descuento simple. ALTO: Soluciona problemas relacionados con crditos a tasas de inters simple en tiempo exacto y ordinario. SUPERIOR: Interpreta y saca conclusiones al solucionar problemas aplicando tasas de inters simple.
Comprobacin de hiptesis Conversatorios Cuestionarios falso/verdadero Debates Ejercicios Entrevista Evaluacin oral Mesa redonda Observacin directa Portafolio Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres
Exposiciones
3. EJE CURRICULAR: INTERES COMPUESTO 3.1. PROBLEMA: Cul es la importancia del inters compuesto en las transacciones comerciales y financieras? 3.2. ENFOQUE: Aplicacin de las matemticas en las diversas operaciones financieras realizadas por el hombre. 3.3. TEMATICA: Inters compuesto El monto compuesto Monto de compuesto con periodos de conversin a fraccionarios Tasa anual y efectiva de inters Aproximacin de la tasa de inters Aproximacin del tiempo Valor presente Ecuacin de valor Tiempo equivalente
Tareas BASICO: Define claramente los conceptos de inters compuesto, tasas de inters, monto compuesto, t tasa anual y efectiva. ALTO: Soluciona problemas relacionados con crditos a tasas de inters compuesto en tiempo exacto y ordinario. SUPERIOR: Interpreta y saca conclusiones al solucionar problemas aplicando tasas de inters compuesto en periodos de conversin. Comprobacin de hiptesis Conversatorios Cuestionarios falso/verdadero Debates Ejercicios Entrevista Evaluacin oral Mesa redonda Observacin directa Portafolio
TERCER PERIODO
Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres Tareas BASICO: Identifica y calcula las anualidades necesarias para amortizar una deuda en un tiempo determinado. ALTO: Soluciona problemas sobre
4. EJE CURRICULAR: ANUALIDADES CIERTAS ORDINAARIAS, AMORTIZACION Y FONDOS DE AMORTIZACION . 4.1. PROBLEMA: Cul es la importancia de calcular y conocer las anualidades para establecer la amortizacin de una deuda?
CUARTO PERIODO
Aprendizaje por descubrimiento. Debate.
4.2. ENFOQUE: Aplicacin de las matemticas en las diversas operaciones financieras realizadas por el hombre. 4.3. TEMATICA: Anualidad Monto y valor presente de una anualidad Formulas de anualidades y solucin de problemas Pago peridico Plazos Aproximacin de la tasa de inters. Amortizacin de una deuda. Tabla de amortizacin. Inters en el valor de un bien adquirido.
Dialogo. Ejercicios Exploracin Investigacin Mapas conceptuales Solucin de problemas Taller Trabajo manual. Exposiciones
anualidades y realiza las tablas de amortizacin. SUPERIOR: Demuestra la importancia del clculo de una anualidad en el anlisis financiero de una deuda.

EDUCACION SEXUAL: FLEXIBILIDAD DE LOS COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GNERO: Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad. Pluralidad de identidades: Entiendo que existen diferentes formas de sentir el de ser hombre o mujer las respeto, las valoro y acto en consecuencia. CONVIVENCIA PACFICA Y DIALGICA: Soluciono mis conflictos de forma pacfica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales de pareja familiares y sociales. TECNOLOGIA: Utilizo responsable y autnomamente las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo. Ejerzo mi papel como ciudadano responsable a travs del uso adecuado de los sistemas tecnolgicos (transporte, ahorro de energa,.) Utilizo adecuadamente herramientas informticas de uso comn para la bsqueda y procesamiento de informacin y la comunicacin de ideas. MATEMATICAS: Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de frecuencias, parmetros y estadgrafos). Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad). ESPAOL: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual. INGLES: Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas de mi inters, sobre otras asignaturas y mi entorno social.
CIENCIAS NATURALES: Evalo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnolgicos y las consecuencias de la accin del ser humano sobre ellos. CIENCIAS SOCIALES: Ubicacin geogrfica de las empresas y negocios. ESTADISTICA: Elaboracin de cuadros estadsticos y realizacin de investigaciones.
ESTADSTICA GRADO DCIMO

COMPETENCIA
Utiliza los procesos estadsticos en el anlisis de una investigacin y saca conclusiones las cuales sustenta basndose en los estadgrafos. Distingue las diferentes estadsticas y propiedades de las sumatorias, y agrupa datos en tablas construyendo un diagrama de barras interpretando los resultados esquematizados en el histograma y evala las diferentes proporciones que se puedan presentar. Recolecta informacin, la clasifica en tablas de distribucin de frecuencia y elabora graficas que facilitan la interpretacin de la misma. Identifica y utiliza correctamente las diferentes medidas de tendencia central durante el proceso de anlisis de datos en un trabajo estadstico. Emplea las probabilidades estadsticas sacar conclusiones sobre el comportamiento de los datos de un individuo o proceso investigativo.
ESTANDAR
Interpreto, produzco y comparo representaciones grficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos (diagrama de barras, diagramas circulares). Uso medidas de tendencia central para interpretar el comportamiento de un conjunto de datos. Uso medidas de tendencia central para interpretar el comportamiento de un conjunto de datos:
NIVEL DE DESEMPEO
BASICO: Enumera y define las diversas operaciones necesarias para el anlisis de datos en una investigacin estadstica. ALTO: Calcula las diferentes medidas de tendencia central y probabilsticas de una investigacin e ilustra mediante graficas el comportamiento de los datos. SUPERIOR: Demuestra mediante grficos o tablas los resultados obtenidos en las operaciones estadsticas sobre el comportamiento de una investigacin.
HILO CONDUCTOR
La estadstica y su aplicacin en el anlisis de una investigacin.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR: CONCEPTOS GENERALES SOBRE ESTADISTICA. 1.1. PROBLEMA: Cul es la importancia de la estadstica en la manipulacin de informacin procedente de una investigacin? 1.2. ENFOQUE: Relacin de la estadstica como una rama de las matemticas en el estudio de las diferentes actividades del ser humano. 1.3. TEMATICA: Conceptos bsicos de estadstica y clases de estadsticas Propiedades y usos de las sumatorias Recoleccin de datos y representacin grafica usando diagrama de barras (histogramas) Razones y proporciones utilizando informacin grafica segn una muestra poblacional dada.
Aprendizaje memorstico Dictado Dialogo Ejercicios Experiencias directas Exposicin oral Exposicin visual Investigacin Mtodo inductivo/ deductivo Solucin de problemas Taller
DESEMPEOS
BASICO: Lista las diferentes estadsticas y Distingue las propiedades bsicas de las sumatorias y sus usos. ALTO: Agrupa los datos en tablas obtenidos estos de una observacin previa construyendo un diagrama de barras que representan estos datos. SUPERIOR: Interpreta los resultados obtenidos de manera tabular y grfica y evala las diferentes proporciones que se presentan en el histograma.
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Ejercicios Evaluacin oral Examen centrado en conceptos, definiciones Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz Pruebas escritas Pruebas verbales Solucin de problemas Talleres Tareas
2. EJE CURRICULAR: ORGANIZACIN Y PRESENTACIN DE DATOS ESTADSTICOS.
SEGUNDO PERIODO
Dictado
BASICO: Recolecta informacin y la organiza en cuadros y elabora algunas graficas.
2.1. PROBLEMA: Cul es la importancia de la organizacin de la informacin estadstica en cuadros y grficos? 2.2. ENFOQUE Mostrar la importancia de la organizacin de la informacin recolectada en cuadros y graficas como una herramienta til para la empresa. . 2.3. TEMATICA: -Grficos y Pictogramas -Distribucin de Frecuencias -Histogramas y Polgonos de Frecuencia -Curvas de Frecuencia Frecuencias Acumuladas Ojivas.
Dialogo Ejercicios Experiencias directas Exposicin oral Exposicin visual Investigacin Mtodo inductivo/ deductivo SUPERIOR: Interpreta graficas estadsticas elaboradas segn la informacin recolectada. ALTO: Realiza tablas de distribucin de frecuencia y elabora graficas segn la informacin recolectada..
Ejercicios Evaluacin oral Examen centrado en conceptos, definiciones Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz Pruebas escritas Pruebas verbales
Solucin de problemas Solucin de problemas Taller Talleres Tareas
3. EJECURRICULAR: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL 3.1. PROBLEMA. Cul es la importancia de las medidas de tendencia central en el trabajo estadstico? 3.2. ENFOQUE: Relacionar las medidas de tendencia central con el anlisis de un trabajo estadstico y las posibles alternativas de solucin en una investigacin. 3.3. TEMATICA: Medidas de Tendencia Central Media Aritmtica Mediana y Moda Caracterstica de la media, la mediana y la moda Medidas de variabilidad.
TERCER PERIODO
Dictado Dialogo Ejercicios Experiencias directas Exposicin oral Exposicin visual Investigacin Mtodo inductivo/ deductivo
BASICO: Identifica y define claramente las diferentes medidas de tendencia central. ALTO: Aplica correctamente las diferentes medidas de tendencia centra y de variabilidad en un proceso de investigacin estadstico. SUPERIOR: Calcula correctamente las medidas de tendencia central y saca conclusiones de los resultados obtenidos.
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Ejercicios Evaluacin oral Examen centrado en conceptos, definiciones Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz Pruebas escritas Pruebas verbales
Solucin de problemas Solucin de problemas Taller Talleres Tareas 4. EJE CURRICULAR: PROBABILIDADES 4.1. PROBLEMA: Cul es la importancia del clculo de las probabilidades en el proceso de anlisis de un trabajo estadstico? 4.2. ENFOQUE: Aplicacin de las matemticas en las diversas operaciones estadstica realizadas por el hombre en el anlisis de datos.. 4.3. TEMATICA: Sucesos y posibilidades Conjunto universal o espacio muestral Regla de enumeracin de los sucesos Teorema fundamental de enumeracin Permutaciones y combinaciones Concepto de probabilidad Espacios finitos y propiedades de las probabilidades Probabilidad condicional Regla o teorema de bayes. Aprendizaje memorstico BASICO:. Define claramente el concepto de probabilidad e indica la importancia de estas en el anlisis de un informacin. ALTO: Dada una situacin polmica calcula la probabilidad de ocurrencia o no de un suceso o evento. SUPERIOR: Demuestra mediante el uso de las probabilidades la ocurrencia o no de un suceso o evento. Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Ejercicios Evaluacin oral Examen centrado en conceptos, definiciones Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz Pruebas escritas Pruebas verbales Solucin de problemas Talleres Tareas
CUARTO PERIODO
Dictado Dialogo Ejercicios Experiencias directas Exposicin oral Exposicin visual Investigacin Mtodo inductivo/ deductivo Solucin de problemas Taller

EDUCACION SEXUAL: FLEXIBILIDAD DE LOS COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GNERO: Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad. Pluralidad de identidades: Entiendo que existen diferentes formas de sentir el de ser hombre o mujer las respeto, las valoro y acto en
consecuencia. CONVIVENCIA PACFICA Y DIALGICA: Soluciono mis conflictos de forma pacfica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales de pareja familiares y sociales. TECNOLOGIA: Utilizo responsable y autnomamente las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo. Ejerzo mi papel como ciudadano responsable a travs del uso adecuado de los sistemas tecnolgicos (transporte, ahorro de energa,.) Utilizo adecuadamente herramientas informticas de uso comn para la bsqueda y procesamiento de informacin y la comunicacin de ideas. MATEMATICAS: Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de frecuencias, parmetros y estadgrafos). Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad). ESPAOL: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual. INGLES: Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas de mi inters, sobre otras asignaturas y mi entorno social. CIENCIAS NATURALES: Evalo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnolgicos y las consecuencias de la accin del ser humano sobre ellos. CIENCIAS SOCIALES: Ubicacin geogrfica de las empresas y negocios. ESTADISTICA: Elaboracin de cuadros estadsticos y realizacin de investigaciones.
ARCHIVO GRADO DCIMO

COMPETENCIA Comprende, identifica y aplicar los conocimientos tcnicos y tecnolgicos, en la organizacin de un archivo teniendo en cuenta los diferentes sistemas de archivo as como los planes de administracin y direccin del mismo. Justifica la importancia del trabajo de archivo como ESTANDAR Identifico y describo los diferentes mtodos y elementos que forman un archivo, al igual que la administracin y organizacin de estos. NIVEL DE DESEMPEO BASICO: Clasifico y organizo los diferentes componentes de un archivo teniendo en cuenta los diversos mtodos de ordenamiento. ALTO: Ilustra mediante ejercicios prcticos los HILO CONDUCTOR Normas y procedimientos para la organizacin, direccin y administracin de un archivo.
parte fundamental en la organizacin y direccin de la empresa. Comprende la importancia del archivo y sus recursos dentro del proceso administrativo de la empresa. Aplico los diferentes sistemas de archivo en la organizacin de documentos segn el sistema de aplicado en la empresa Comprende la importancia, manejo administracin de los diferentes sistemas de archivo y elabora guas para los planes de archivo de una oficina avanzada tecnolgicamente y el Krdex como un sistema de archivo.
diferentes pasos para la organizacin y administracin de un archivo. SUPERIOR: Demuestra de manera prctica los diferentes pasos y mtodos para la organizacin y direccin de un archivo.
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR: CONCEPTOS GENERALES SOBRE TCNICAS DE OFICINA Y ARCHIVO. 1.1. PROBLEMA: Cul es la importancia del archivo en la organizacin y direccin de una empresa? 1.2. ENFOQUE: Relacionar la oficina y el archivo en el desarrollo de las actividades organizacionales de la empresa. 1.3. TEMATICA: Concepto de tcnicas de oficina Mecanismo interno de una oficina Resea histrica de archivo Concepto de archivo
Aprendizaje memorstico Dictado Dialogo Ejercicios Experiencias directas Exposicin oral Exposicin visual Investigacin Mtodo inductivo/ deductivo
DESEMPEOS
BASICO: Define los principales conceptos relacionados con la oficina y el archivo de una empresa. ALTO: Explica correctamente los principales conceptos sobre la oficina y el archivo de una empresa. SUPERIOR: Justifica la aplicacin de las normas organizacionales en la oficina y el archivo de una empresa.
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Ejercicios Evaluacin oral Examen centrado en conceptos, definiciones Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz Pruebas escritas
Terminologa usada en el trabajo de archivo Recursos bsicos para el trabajo de archivo Bases legales Clases de archivo.
Pruebas verbales Solucin de problemas Solucin de problemas Taller Talleres Tareas
2. EJE CURRICULAR: RECURSOS BSICOS DE ARCHIVO Y CONDICIONES DEL LUGAR DE TRABAJO 2.1. PROBLEMA. Cul es la importancia de los diferentes elementos de un archivo para la organizacin de la empresa? 2.2. ENFOQUE: Relacionar los diferentes componentes del archivo con la direccin y organizacin de la empresa. 2.3. TEMATICA: Sistemas de seguridad y prevencin de accidentes Muebles y elementos de archivo Procedimiento general para archivo y consulta Principios de ordenamientos
SEGUNDO PERIODO
BASICO: Define claramente los diferentes elementos que conforman el archivo y las condiciones de uso. ALTO: Relaciona los diferentes recursos utilizados en el archivo con las actividades administrativas de la empresa. SUPERIOR: Selecciona los diferentes recursos del archivo segn las diferentes actividades administrativas de la oficina o de la empresa.
3. EJE CURRICULAR: SISTEMAS DE ARCHIVO 3.1. PROBLEMA: Cul es la importancia de los diferentes sistemas
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Ejercicios
TERCER PERIODO
Dictado Dialogo
de archivo para la organizacin administrativa de la empresa? 3.2. ENFOQUE: Relacionar los diferentes sistemas de archivo segn las clases de empresas. 3.3. TEMATICA: Sistema alfabtico numrico Sistema alfabtico geogrfico Sistema alfabtico por asunto Sistema numrico. Principio cronolgico
Ejercicios Experiencias directas Exposicin oral
Evaluacin oral Examen centrado en conceptos, definiciones Preguntas cerradas
Exposicin visual Pruebas de papel y lpiz Investigacin Pruebas escritas Mtodo inductivo/ deductivo Pruebas verbales Solucin de problemas Solucin de problemas Taller Talleres Tareas
4. EJE CURRICULAR: ADMINISTRACIN DE ARCHIVO 4.1.PROBLEMA: Cul es la importancia de la correcta administracin del archivo de una empresa para la organizacin y direccin de la misma.? 4.2-ENFOQUE: Conocer los elementos organizativos del archivo para que este sea til a la empresa. 4.3. TEMATICA: Krdex Los archivos especiales La microfilmacin Plan de archivo Gua para la elaboracin del plan de archivo.
CUARTO PERIODO
Dictado Dialogo Ejercicios Experiencias directas Exposicin oral Exposicin visual Investigacin Mtodo inductivo/ deductivo Solucin de problemas
BASICO: Identifica el manejo y la administracin de los sistemas de archivo ALTO: Comprende cmo se deben administrar y manejar los sistemas de archivo, as como las guas y planes de archivo de una oficina. SUPERIOR: Comprende cmo se deben administrar y manejar los sistemas de archivo, as como las guas y planes de archivo de una oficina.
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Ejercicios Evaluacin oral Examen centrado en conceptos, definiciones Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz Pruebas escritas Pruebas verbales
Taller

EDUCACION SEXUAL: FLEXIBILIDAD DE LOS COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GNERO: Participo en la construccin de comportamientos culturales de gnero flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre hombre y mujeres en un marco de equidad. Pluralidad de identidades: Entiendo que existen diferentes formas de sentir el de ser hombre o mujer las respeto, las valoro y acto en consecuencia. CONVIVENCIA PACFICA Y DIALGICA: Soluciono mis conflictos de forma pacfica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales de pareja familiares y sociales. TECNOLOGIA: Utilizo responsable y autnomamente las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo. Ejerzo mi papel como ciudadano responsable a travs del uso adecuado de los sistemas tecnolgicos (transporte, ahorro de energa,.) Utilizo adecuadamente herramientas informticas de uso comn para la bsqueda y procesamiento de informacin y la comunicacin de ideas. MATEMATICAS: Interpreto nociones bsicas relacionadas con el manejo de informacin como poblacin, muestra, variable aleatoria, distribucin de frecuencias, parmetros y estadgrafos). Uso comprensivamente algunas medidas de centralizacin, localizacin, dispersin y correlacin (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad). ESPAOL: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual. INGLES: Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas de mi inters, sobre otras asignaturas y mi entorno social. CIENCIAS NATURALES: Evalo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnolgicos y las consecuencias de la accin del ser humano sobre ellos. CIENCIAS SOCIALES: Ubicacin geogrfica de las empresas y negocios. ESTADISTICA: Elaboracin de cuadros estadsticos y realizacin de investigaciones.
TCNICAS DE OFICINA GRADO NOVENO

COMPETENCIA
Elabora el estudio de factibilidad para la creacin de una microempresa por medio de la prctica, utilizando los conocimientos del rea comercial y el trabajo en equipo para la comunicacin productiva y los diferentes momentos que el manejo de ella conlleva.
ESTANDAR
Relaciono los aspectos que deben tenerse en cuenta para la organizacin de la oficina mirando la importancia de un ambiente de trabajo agradable y su influencia en la productividad con actitudes positivas hacia la profesin secretarial. Conozco la funcin asistencial del secretariado y la importancia de la presentacin de documentos como comunicacin efectiva de la empresa Manejo paso a paso la creacin de una microempresa, mostrando los resultados a la comunidad educativa.
NIVEL DE DESEMPEO
BSICO: Elabora tareas secretariales, trascribe y presenta documentos comerciales para el buen funcionamiento de la microempresa. ALTO: Crea mensajes y realiza la comunicacin aplicando las normas de ICONTEC en los documentos de la empresa para su creacin y funcionamiento. SUPERIOR: Sustenta con propiedad la trascripcin de documentos con normas de ICONTEC y demuestra manejo de la microempresa aplicando las normas contables.
HILO CONDUCTOR
Organizacin y manejo de la microempresa
CONCEPTUALIZACION
1. EJE CURRICULAR ASPECTOS GENERALES DE LA OFICINA. 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu importancia tiene la organizacin de las diferentes oficinas de una empresa y el desempeo de la secretaria en la direccin de la empresa?
Aprendizaje memorstico Dictado Dialogo Ejercicios
DESEMPEOS
BSICO Identifica las diferentes tareas que tiene el secretariado actual en una oficina. ALTO Diferencia correctamente las funciones que debe desempear
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Ejercicios Evaluacin oral
1.2. ENFOQUE: Relacin de las funciones de la secretaria con el ambiente laboral en la empresa. 1.3. TEMTICAS La funcin asistencial del secretariado. Descripcin de la oficina actual El nuevo perfil secretarial Tareas secretariales bsicas
Experiencias directas Exposicin oral Exposicin visual Investigacin Mtodo inductivo/ deductivo
un secretario(a) de acuerdo al perfil actual. SUPERIOR: Justifica y valora el perfil que debe tener el secretario(a) que cumple la funcin asistencial de la empresa actual.
Examen centrado en conceptos, definiciones Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz Pruebas escritas Pruebas verbales
Solucin de problemas Solucin de problemas Taller Talleres Tareas 2. EJE CURRICULAR CONSTRUCCIN DEL PROYECTO DE EMPRESA UTILIZANDO LAS NORMAS DE ICONTEC 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es importante la presentacin de documentos comerciales respetando las normas de ICONTEC? 2.2. ENFOQUE: Direccionar correctamente la creacin de una microempresa presentando el proyecto con normas de ICONTEC. 2.3. TEMTICAS Induccin Preliminares Cuerpo del Documento Complementarias BSICO: En forma regular construye su proyecto de empresa teniendo en cuenta la investigacin y pautas para el desarrollo y presentacin de trabajos escritos. ALTO: Construye su proyecto de empresa teniendo en cuenta la investigacin y pautas para el desarrollo y presentacin de trabajos escritos. SUPERIOR: Construye con esmero su proyecto de empresa teniendo en cuenta la investigacin y pautas para el desarrollo y presentacin de trabajos escritos. Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Ejercicios Evaluacin oral Examen centrado en conceptos, definiciones Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz Pruebas escritas Pruebas verbales Solucin de problemas Talleres
SEGUNDO PERIODO
Tareas 3. EJE CURRICULAR COMUNICACIN COMERCIAL 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu importancia tiene la comunicacin comercial para las empresas? 3.2. ENFOQUE: Aplicar las diferentes normas y procedimiento para obtener una buena comunicacin comercial. 3.3. TEMTICAS La carta Comercial El sobre El memorando La circular BSICO: Identifica y conoce los mtodos de redaccin y trascripcin de documentos en la comunicacin comercial ALTO: Elabora y aplica los mtodos de redaccin, trascripcin y comunicacin interna y externa con normas de presentacin. SUPERIOR: Sustenta con Propiedad creando a nivel personal mtodos de redaccin y trascripcin a nivel comercial utilizando las normas de presentacin de documentos actuales y requeridos en el campo empresarial. Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Ejercicios Evaluacin oral Examen centrado en conceptos, definiciones Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz Pruebas escritas Pruebas verbales Solucin de problemas Talleres Tareas 4. EJE CURRICULAR TCNICAS Y DESTREZAS 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Sera importante para el crecimiento de una empresa el buen manejo de equipos de oficina y la atencin personal y telefnica de clientes? 4.2. ENFOQUE: Aplicacin prctica mediante la organizacin de BSICO Identifica y los comportamientos que promueven la sana convivencia hacia la bsqueda de la paz; aprecia y defiende la vida como el regalo ms maravilloso recibido de Dios. ALTO Identifica y valora los
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Ejercicios Evaluacin oral Examen centrado en conceptos,
Dictado Dialogo Ejercicios Experiencias directas
eventos que permitan vivencial lo visto en la clase. 4.3. TEMTICAS Manejo de equipo de oficina. Toma de decisiones y resolucin de problemas Control del tiempo y manejo de prioridades. Organizacin de viajes y eventos Autoestima e imagen secretarial Actitudes positivas y tica secretarial Presentacin personal y etiqueta
Exposicin oral Exposicin visual Investigacin Mtodo inductivo/ deductivo Solucin de problemas Taller
comportamientos que promueven la sana convivencia hacia la bsqueda de la paz; aprecia y defiende la vida como el regalo ms maravilloso recibido de Dios. SUPERIOR Promueve en sus relaciones interpersonales actitudes positivas para mejorar la convivencia hacia la bsqueda de la paz; aprecia y defiende la vida como el regalo ms maravilloso recibido de Dios.
definiciones Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz Pruebas escritas Pruebas verbales Solucin de problemas Talleres Tareas

ORIENTACIONES PARA LA EDUCACIN EN TECNOLOGA: Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilizacin de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnolgicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro. Utilizo tecnologas de la informacin y la comunicacin disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicacin, entretenimiento, aprendizaje, bsqueda y validacin de informacin, investigacin). MATEMTICAS: Comparo y contrasto las propiedades de los nmeros (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numricos. LENGUAJE: Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacfica y constructiva mediante la aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y la negociacin. CIENCIAS SOCIALES: Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de mi investigacin. CIENCIAS NATURALES: Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. PESCC Soluciono mis conflictos de forma pacfica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales de pareja familiares y sociales. Identific mis emociones y las de los dems, y las expreso de forma asertiva. Siento empata con las emociones de las dems personas y esto me permite por ejemplo, alegarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace dao a otro, pedir perdn y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo requieren. Entiendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido me siento a gusto con l y opto por estilos de vida saludable.
ECONOMA GRADO ONCE

COMPETENCIA
Comprende la relacin de los diferentes modelos econmicos y su influencia en el desarrollo social, poltico y productivo de la economa de un pas, as como los agentes impulsadores de la economa regional, nacional o mundial. Reconoce y comprende la importancia de los postulados de las diferentes escuelas econmicas en la organizacin poltica y econmica de un pas. Identifica los diferentes factores de produccin y su relacin con el crecimiento de la economa de una regin y su influencia en la oferta y demanda de bienes y servicios. Relaciona el mercado los precios, la moneda y la banca con los indicadores econmicos y saca conclusiones sobre el desarrollo econmico de un pas. Diferencia los organismos financieros internacionales y su funcin en el desarrollo de la economa de un pas.
ESTANDAR
Identifico e interpreto los diferentes modelos econmicos y justifico su importancia en el desarrollo social y productivo de un pas o regin.
NIVEL DE DESEMPEO
BASICO: Clasifica y define algunos de los modelos econmicos aplicables en la economa. ALTO: Interpreta y propone algunos modelos econmicos propios para un pas en va de desarrollo basado en los conceptos de cada uno de estos. SUPERIOR: Justifica de manera concreta la importancia de la aplicacin de modelos econmicos que facilitan el desarrollo de un pas o regin teniendo en cuenta el contexto y conceptualizacin de estos.
HILO CONDUCTOR
Introduccin a la economa, escuela e indicadores econmicos. .
1. EJE CURRICULAR: CONCEPTO DE ECONOMIA Y ESCUELAS ECONOMICAS. 1.1. PROBLEMA: Cmo ha sido la influencia de las escuelas econmicas en planteamiento de la economa a nivel global? 1.2. ENFOQUE: Relacin de la economa como ciencia con el desarrollo integral de una regin. 1.3. TEMATICA: Definicin de economa Microeconoma y Macroeconoma Economa medio-ambiental Desarrollo sostenible Economa Poltica Economa mixta Economa de escala Economa de mercado Poltica econmica Sujeto y objeto de la economa Pensamiento econmico 2. EJECURRICULAR: ORGANIZACIN DE LA PRODUCCIN. 2.1. PROBLEMA. Cul es la importancia de los diferentes factores econmicos en la organizacin de la produccin de una regin. 2.2. ENFOQUE: Relacionar los diferentes factores econmicos y analizar le influencia de estos en el desarrollo econmico de una regin.
PRIMER PERIODO
BASICO: Define y relaciona los diferentes conceptos de economa y los postulados de las diferentes escuelas econmicas con los aspectos econmicos de una regin. ALTO: Interpreta los diferentes postulados de las escuelas econmicas y los relaciona con los procesos econmicos que se llevan en el desarrollo de la economa de un pas. SUPERIOR: Justifica los diversos postulados de las escuelas econmicas ejemplificando con los hechos econmicos de la actualidad.
SEGUNDO PERIODO
Dictado Dialogo Ejercicios Experiencias directas Exposicin oral Exposicin visual
BASICO: Identifica y define los factores de produccin, agentes econmicos, teora del empleo y leyes de la oferta y demanda. ALTO: Relaciona los factores de produccin y agentes econmicos con la variacin de la oferta y la demanda. SUPERIOR:
Cuestionarios falso/verdadero Cuestionarios de opcin mltiple Ejercicios Evaluacin oral Examen centrado en conceptos, definiciones Preguntas cerradas
2.3. TEMATICA: Factores de produccin Otras clases de bienes, capital-consumo Clasificacin de los agentes econmicos El pleno empleo La renta nacional Ley de oferta y demanda Equilibrio del mercado Teorema de la telaraa
Investigacin Mtodo inductivo/ deductivo Solucin de problemas Taller
Indica segn la funcin de cada uno de los factores de produccin y agentes econmicos presentes en la actividad econmica de una regin.
Pruebas de papel y lpiz Pruebas escritas Pruebas verbales Solucin de problemas Talleres Tareas
3. EJECURRICULAR: MERCADO Y PRECIOS, INDICADORES ECONMICOS, MONEDA Y BANCA. 3.1. PROBLEMA. Cmo influye el mercado los precios, la moneda y la banca en la variacin de los indicadores econmicos de un pas? 3.2. ENFOQUE: Relacionar los diferentes indicadores econmicos con el desarrollo de la economa de un pas. 3.3. TEMATICA El mercado Competencia Gastos generadores de ingresos y transferencias de pago Producto nacional Producto interno bruto Producto marginal social Producto nacional bruto Producto nacional neto Ingreso nacional Ingreso medio Ingreso personal El trueque
TERCER PERIODO
BASICO: Comprende la importancia del mercado, los precios, la moneda y la banca como factores decisivos en la economa de un pas. ALTO: Diferencia los elementos que conforman el mercado y la influencia de estos en el precio y variacin de los diferentes indicadores econmicos. SUPERIOR: Integra los diferentes elementos que conforman el mercado con el precio la moneda y la banca e indaga sobre la influencia de estos en el desarrollo del pas.
La moneda Cuestionarios falso/verdadero 4. EJE CURRICULAR: ORGANISMOS FINANCIEROS INTERNACIONALES CUARTO 4.1. PRO BLEMA: Cul es la importancia de los organismos internacionales para la economa de nuestro pas? 4.2. ENFOQUE: Resaltar la importancia de las buenas relaciones que debe tener un pas con los organismos financieros internacionales. 4.3,TEMATICA: El fondo monetario internacional -El banco interamericano de reconstruccin y fomento Crecimiento econmico y progreso Subdesarrollo- desarrollo Infraestructura econmica Competitividad Teora del comercio internacional Mercado de divisas Variacin del tipo cambio Visin internacional Relaciones con los Estados Unidos del Canad Aprendizaje memorstico Dictado Dialogo Ejercicios Experiencias directas Exposicin oral Exposicin visual Investigacin Mtodo inductivo/ deductivo Solucin de problemas Taller BASICO: Clasifica los diferentes organismos financieros internacionales segn la funcin de cada uno de ellos en la economa. ALTO: Identifica y relaciona los diferentes organismos financieros internacionales con los aspectos econmicos de un pas. SUPERIOR: Justifica la vinculacin de un pas con los organismos financieros internacionales. Cuestionarios de opcin mltiple Ejercicios Evaluacin oral Examen centrado en conceptos, definiciones Preguntas cerradas Pruebas de papel y lpiz Pruebas escritas Pruebas verbales Solucin de problemas Talleres Tareas
PERIODO

ORIENTACIONES PARA LA EDUCACIN EN TECNOLOGA: Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilizacin de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnolgicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro. Utilizo tecnologas de la informacin y la comunicacin disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicacin, entretenimiento, aprendizaje, bsqueda y validacin de informacin, investigacin). MATEMTICAS: Comparo y contrasto las propiedades de los nmeros (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numricos. LENGUAJE: Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento. COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacfica y constructiva mediante la aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y la negociacin. CIENCIAS SOCIALES: Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de mi investigacin. CIENCIAS NATURALES: Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. PESCC Soluciono mis conflictos de forma pacfica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los intereses personales de pareja familiares y sociales. Identific mis emociones y las de los dems, y las expreso de forma asertiva. Siento empata con las emociones de las dems personas y esto me permite por ejemplo, alegarme con los triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace dao a otro, pedir perdn y emprender acciones reparadoras cuando las situaciones lo requieren. Entiendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido me siento a gusto con l y opto por estilos de vida saludable.
6. BIBLIOGRAFIA:
EMMA LUCIA GUDIO D. Y LUCIA DE C. CORAL , contabilidad 2000 plus sexta edicin, MC GRAW HILL. ALVARO GARCIA PINZON, Estadstica, UIS. ANDERSON SWEENEY WILLIAMS. Estadstica para la Administracin 10| EDICION, CENGAGE LEARNONG. CUSO BASICO DE ECONOMIA, MC GRAW HILL CODIGO SUSTANTIVO DEL TRABAJO. CODIGO DEL COMERCIO. MATEMATICA FINANCIERA.
PLAN REA DE EMPRENDIMIENTO

Crear un verdadero entorno emprendedor es la clave en el nacimiento y consolidacin de emprendedores. En esto el rol del docente de emprendimiento es fundamental. La capacitacin de emprendimiento es una disciplina de formacin relativamente nueva que requiere el uso de un enfoque metodolgico innovador. Ms que trabajar sobre contenidos y materias asociadas al mundo de las empresas, el docente requiere desarrollar habilidades y actitudes, competencias prcticas, a travs de un mtodo innovador de actividades y talleres efectivos para que los participantes, fortalezcan su potencial emprendedor, generando un cambio de actitud que les permita ser lderes y gestores de organizaciones que contribuyan al desarrollo sostenible del pas. En el marco de las competencias laborales generales, se genera la propuesta curricular de Emprendimiento para lo cual se establece el rea de emprendimiento, a su vez, instituye una estrategia de fomento de la cultura del emprendimiento en la educacin que se imparte, respaldada en una fuerte alianza con el sector productivo del entorno y en lo posible con Pasto urbano y rural, cuyo objetivo es lograr un avance sensible en la cultura de innovacin y emprendimiento de los estudiantes de nuestra institucin educativa con miras a entregar un futuro ciudadano dispuesto a crear microempresa y/o negocios. Apoyos conceptuales para dar el primer pas, es el programa del MEN de apoyo a la creacin de empresas innovadoras, cuyo objetivo es fomentar la cultura de las competencias laborales generales y en particular las de organizacin, tecnologa y emprendimiento. El segundo paso y para que sea viable, es preparar al personal a travs de la capacitacin de docentes en las materias de organizacin, emprendimiento y tecnologa, generando un material pedaggico apropiado para desarrollar las habilidades asociadas al emprendimiento en la asignatura de Educacin Tecnolgica y Emprendimiento, gestin de la Pequea Empresa, y mejorar el conocimiento y las capacidades de los docentes para que integren en la formacin integral el emprendimiento como un tema transversal al currculo. CONSTRUCTIVISMO SOCIAL DIALOGANT MODELO EDUCATIVO CONSTRUCTIVISTA DIALOGANTE.
1. DIAGNOSTICO:
El emprendimiento es un trmino ltimamente muy utilizado en todo el mundo. Aunque el emprendimiento siempre ha estado presente a lo largo de la historia de la humanidad, pues es inherente a sta, en las ltimas dcadas, ste concepto se ha vuelto de suma importancia, ante la necesidad de superar los constantes y crecientes problemas econmicos. La palabra emprendimiento proviene del francs entrepreneur (pionero), y se refiere a la capacidad de una persona para hacer un esfuerzo adicional por alcanzar una meta u objetivo, siendo utilizada tambin para referirse a la persona que iniciaba una nueva empresa o proyecto, trmino que despus fue aplicado a empresarios que fueron innovadores o agregaban valor a un producto o proceso ya existente. En conclusin, emprendimiento es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite emprender nuevos retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso ms, ir ms all de donde ya ha llegado. Es lo que hace que una persona est insatisfecha con lo que es y lo que ha logrado, y como consecuencia de ello, quiera alcanzar mayores logros. Importancia del emprendimiento El emprendimiento hoy en da, ha ganado una gran importancia por la necesidad de muchas personas de lograr su independencia y estabilidad econmica. Los altos niveles de desempleo, y la baja calidad de los empleos existentes, han creado en las personas, la necesidad de generar sus propios recursos, de iniciar sus propios negocios, y pasar de ser empleados a ser empleadores. Todo esto, slo es posible, si se tiene un espritu emprendedor. Se requiere de una gran determinacin para renunciar a la estabilidad econmica que ofrece un empleo y aventurarse como empresario, ms aun s se tiene en cuenta que el empresario no siempre gana como si lo hace el asalariado, que mensualmente tiene asegurado un ingreso mnimo que le permite sobrevivir. En muchos pases (Casi todos los pases Latinoamericanos), para muchos profesionales, la nica opcin de obtener un ingreso decente, es mediante el desarrollo de un proyecto propio. Los niveles de desempleo, en gran parte de nuestras economas, rondan por el 20%, por lo que resulta de suma urgencia buscar alternativas de generacin de empleo, que permitan mejorar la calidad de vida de la poblacin. La oferta de mano de obra, por lo general crece a un ritmo ms acelerado de lo que crece la economa, por lo que resulta imposible poder ofrecer empleo a toda la poblacin. Teniendo en cuenta que nuestros estados, no tienen la capacidad de subsidiar el desempleo como s lo pueden hacer algunos pases
europeos, la nica alternativa para garantizar a la poblacin el acceso a los recursos necesarios para su sustento, es tratar de convertir al asalariado en empresario. Ante estas circunstancias econmicas, el emprendimiento es el salvador de muchas familias, en la medida en que les permite emprender proyectos productivos, con los que puedan generar sus propios recursos, y les permita mejorar su calidad de Vida para esto es indispensable desarrollar una Cultura del Emprendimiento, la cual, es una manera de pensar y actuar, orientada hacia la creacin de riqueza, a travs del aprovechamiento de oportunidades, del desarrollo de una visin global y de un liderazgo equilibrado, de la gestin de un riesgo calculado, cuyo resultado es la creacin de valor que beneficia a los emprendedores, la empresa, la economa y la sociedad.
2. OBJETIVOS DEL REA:

OBJETIVO GENERAL DEL REA
Implementar las herramientas necesarias como son: contenidos, recursos, actividades para desarrollar en los estudiantes las competencias bsicas y laborales de acuerdo con la edad, el contexto sociocultural y desarrollo psicolgico que permitan ser gestores de su propia empresa.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Implementar estrategias que permitan la vivencia permanente de los valores esenciales para el liderazgo positivo. Brindar espacios que permitan a los estudiantes la toma de decisiones responsables. Desarrollar una formacin integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad. Articular en el plan de estudios las competencias laborales para generar estudiantes competentes, con visin empresarial. Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas para la generacin de ingresos por cuenta propia. Propiciar en los estudiantes la valoracin positiva de sus propias capacidades para hacer frente a las exigencias del mundo contemporneo. Fomentar el trabajo cooperativo dentro y fuera del contexto escolar. Apoyar procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional. Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo local, regional y territorial. Buscar a travs de las redes para el emprendimiento, herramientas que en su momento puedan brindar acompaamiento y sostenibilidad de las futuras, posibles o nuevas empresas en un ambiente seguro, controlado e innovador. Desarrollar prcticas y estrategias innovadoras que generen ingresos y mejoren las condiciones de vida de los estudiantes mediante la creacin de microempresas.
3. METAS DEL REA Y ACCIONES PARA LOGRARLAS:

METAS DEL REA
Al finalizar el ao, el alumno estar en capacidad de definirse por un plan de negocios teniendo en cuenta aspectos tan importantes como: oferta, demanda, producto, calidad, eficiencia, eficacia y efectividad Proyectar sus ideas emprendedoras y su trabajo en equipo, estableciendo diferencias entre control, ejecucin, planeacin y evaluacin de un proceso. Definir las diferentes tendencias administrativas. Tendr una orientacin frente al sentido de organizacin, responsabilidad, emprendimiento y gestin con miras a solucionar los diferentes problemas que se presentan en el mundo laboral y social. Participar en la muestra microempresarial con la exposicin de los trabajos realizados por los alumnos. Invitar a Profesionales para conferencias sobre cultura del emprendimiento, liderazgo y planes de negocio, entre otros.
ESTRATEGIAS PARA ALCANZAR LAS METAS

Las reas en todo momento estarn fortaleciendo en el estudiante una mentalidad empresarial en la cual se le invita a tener ideas creativas e innovadoras que lo lleven a la formulacin de proyectos tendientes a mejorar su calidad de vida buscando su profesionalizacin permanente.
Mediante las visitas a las diferentes empresas tendrn un contacto ms real con las diferentes estrategias de venta, conformacin de la empresa y como se ha posicionado en el mercado, su constante planeacin e investigacin sobre las necesidades y requerimientos de los clientes para buscar satisfacerlos con sus productos. Con la feria empresarial podrn vivir el rol de empresarios, ofertar sus productos, darlos a conocer y observar el comportamiento de la poblacin ante ellos. Ser el momento de plasmar sus ideas en algo concreto y enfrentarse directamente a la competencia y exigencias del entorno. Organizar el cronograma de salidas programadas a las diferentes empresas. Realizando cartas, llamadas a los diferentes sitios, adems el permiso de rectora e informacin a coordinacin. Organizar lo referente al transporte. Consultas en bibliotecas Inscripciones a semilleros de emprendimiento. Visitas empresariales Investigaciones en Internet Participacin activa en la muestra microempresarial de la institucin.
4. VISIN GENERAL DEL REA:

Formacin integral de los educandos con miras a cultivar en ellos las principales dimensiones y facultades como son la dimensin tica, moral, de afrontamiento, afectiva, comunicativa, cognitiva, corporal, trascendental y proyectiva, que conduzcan a la formacin de hombres y mujeres con sentido analtico, capacidad de liderazgo, gestin, autonoma, y participacin crtica y constructiva dentro de un marco de respeto de los deberes y derechos; con una actitud permanente de valoracin de la vida, la convivencia pacfica, la solidaridad, la equidad; con la finalidad de sortear diferentes situaciones que le presenta la vida en la cotidianidad y la modernidad; para as poder garantizar la formacin de un SER trascendente frente a las decisiones de una sociedad demandante y con pocas ofertas para su realizacin personal y social.
EMRENDIMIENTO GRADO DECIMO

Comprender la importancia del emprendimiento como una forma de mejorar la calidad de vida de nuestra comunidad Comprender la importancia de desarrollar la creatividad como una habilidad fundamental para el xito de un emprendedor.
ESTNDAR
Reconozco los atributos de la personalidad que caracterizan a un emprendedor, mediante el desarrollo de prcticas y estrategias innovadoras que me generen ingresos y mejoren la condicin de vida de los socios mediante la creacin de microempresa, con mi equipo estratgico bajo la forma jurdica contemplada en el plan de negocio
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Construye un equipo estratgico para trabajar el plan de negocio con el fin de mejorar su proyecto empresarial. ALTO: Construye un equipo estratgico para trabajar el plan de negocio, con el fin de mejorar su proyecto empresarial por medio de las estrategias que ofrece el mercadeo SUPERIOR: Construye un equipo estratgico para trabajar el plan de negocio mostrando un eespritu Emprendedor como empresario, con el fin de mejorar su proyecto empresarial por medio de las estrategias que ofrece el mercadeo.
HILO CONDUCTOR
EMPRESA Y EMPRENDIMIENTO
CONCEPTUALIZACIN 1. EJE CURRICULAR FUNDAMENTACIN AL EMPRENDIMIENTO 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu las tareas y acciones desarrolladas con otros en muchas ocasiones se dificulta en equipo? 1.2. ENFOQUE: TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Trabajo en grupo con la microempresa, produccin y ventas. Diseo de clase sobre el tema asignado por el docente. Presentacin de carpeta organizada con material desarrollado en clases como DESEMPEOS BSICO Identifica los valores que posee y las caractersticas de la justicia y la honestidad, en los diferentes campos del actuar humano. ALTO Reconoce y analiza la pluralidad de ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Durante el periodo se desarrollaran procesos de evaluacin en donde se analice al estudiante: La claridad de los contenidos, la puntualidad y presentacin de los trabajos.
PRIMER PERIODO
Componentes afectivos, cognitivos y comportamentales asociados con el perfil del emprendedor, mediante el proyecto de microempresa. 1.3. TEMTICAS Mi orientacin hacia el emprendimiento El perfil del emprendedor tengo perfil de emprendedor? Los componentes del perfil emprendedor Mi anlisis interno y externo Virtudes, retos y defectos del emprendedor 2. EJE CURRICULAR MARCO LEGAL DE EMPRESA CONSTITUCIN DE
talleres, resmenes y evaluaciones. Desarrollo de actividades extraclase.
los valores que posee y las caractersticas de la justicia y la honestidad, en los diferentes campos del actuar humano. SUPERIOR Aprecia, vivencia y promueve los valores que posee y las caractersticas de la justicia y la honestidad, en los diferentes campos del actuar humano.
La participacin y trabajo en el proyecto de mi pequea empresa. El comportamiento desenvolvimiento dentro comunidad educativa de y la
2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cul crees que es el tipo de sociedad de tu microempresa? 2.2. ENFOQUE: Importancia del marco legal de una empresa y sus aportes con el trabajo y mantenimiento de la misma. 2.3. TEMTICAS Personas legales. Personas jurdicas. Pymes-famiempresas Tipos de sociedades
SEGUNDO PERIODO
Trabajo en grupo con la microempresa, produccin y ventas. Diseo de clase sobre el tema asignado por el docente. Presentacin de carpeta organizada con material desarrollado en clases como talleres, resmenes y evaluaciones. Desarrollo de actividades extraclase
BSICO: Identifica, y argumenta con dificulta la clasificacin de las empresas de acuerdo con su tamao, su actividad econmica o el tipo de sociedad. ALTO: Identifica, y argumenta en forma correcta la clasificacin de las empresas de acuerdo con su tamao, su actividad econmica o el tipo de sociedad. SUPERIOR: Identifica, y argumenta con efectividad y en forma correcta la clasificacin de las empresas de acuerdo con su tamao, su actividad econmica o el tipo de sociedad.
Durante el periodo se desarrollaran procesos de evaluacin en donde se analice al estudiante: La claridad de los contenidos, la puntualidad y presentacin de los trabajos. La participacin y trabajo en el proyecto de mi pequea empresa. El comportamiento desenvolvimiento dentro comunidad educativa de y la
3. EJE CURRICULAR PROCESO Y DILIGENCIAMIENTO CONSTRUCCIN DE EMPRESA
PARA
LA
TERCER PERIODO
3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Trabajo en grupo con la microempresa, produccin y ventas. Diseo de clase sobre el tema asignado por el docente.
BSICO: Identifica, y argumenta con dificulta los diferentes formatos y procesos para adquirir los requerimientos legales de una empresa.
Durante el periodo se desarrollaran procesos de evaluacin en donde se analice al estudiante: La claridad de los contenidos, la
Cul es el proceso y diligenciamiento para la construccin de empresa? 3.2. ENFOQUE: Conceptos bsicos de los requerimientos para la constitucin de una empresa. 3.3. TEMTICAS Registro cmara de comercio Industria y comercio Patentes de sanidad y de marca Rut
Presentacin de carpeta organizada con material desarrollado en clases como talleres, resmenes y evaluaciones. Desarrollo de actividades extraclase
ALTO: Identifica, y argumenta en forma correcta los diferentes formatos y procesos para adquirir los requerimientos legales de una empresa. SUPERIOR: Identifica, y argumenta con efectividad y en forma correcta los diferentes formatos y procesos para adquirir los requerimientos legales de una empresa.
puntualidad y presentacin de los trabajos. La participacin y trabajo en el proyecto de mi pequea empresa. El comportamiento desenvolvimiento dentro comunidad educativa de y la
4. EJE CURRICULAR MERCADEO 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Sera que con una buena estrategia de mercado se creara un impacto positivo en la empresa? 4.2. ENFOQUE: Estrategias de publicidad y mercadeo aplicando la creatividad. 4.3. TEMTICAS El estudio de mercados Anlisis del mercado Identificacin o descripcin del producto El plan de mercadeo El plan de ventas Otros conocimientos sobre mercadeo
CUARTO PERIODO
Trabajo en grupo con la microempresa, produccin y ventas. Diseo de clase sobre el tema asignado por el docente. Presentacin de carpeta organizada con material desarrollado en clases como talleres, resmenes y evaluaciones. Desarrollo de actividades extraclase como la construccin de un video publicitario.
BSICO Identifica y los comportamientos que promueven la sana convivencia hacia la bsqueda de la paz; aprecia y defiende la vida como el regalo ms maravilloso recibido de Dios. ALTO Identifica y valora los comportamientos que promueven la sana convivencia hacia la bsqueda de la paz; aprecia y defiende la vida como el regalo ms maravilloso recibido de Dios. SUPERIOR Promueve en sus relaciones interpersonales actitudes positivas para mejorar la convivencia hacia la bsqueda de la paz; aprecia y defiende la vida como el regalo ms maravilloso recibido de Dios.
Durante el periodo se desarrollaran procesos de evaluacin en donde se analice al estudiante: La claridad de los contenidos, la puntualidad y presentacin de los trabajos. La participacin y trabajo en el proyecto de mi pequea empresa. El comportamiento desenvolvimiento dentro comunidad educativa de y la
PROCESOS TRANSVERSALES DEL REA ORIENTACIONES PARA LA EDUCACIN EN TECNOLOGA: Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de seleccin para la utilizacin eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnolgicos de mi entorno. MATEMTICAS: Comparo y contrasto las propiedades de los nmeros (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numricos. LENGUAJE: Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacfica y constructiva mediante la aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y la negociacin. CIENCIAS SOCIALES: Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de mi investigacin. CIENCIAS NATURALES: Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de los dems personas, y tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros.
EMRENDIMIENTO GRADO UNDCIMO

Reconocer la capacidad y necesidad de toma de decisiones con responsabilidad en bien propio y el de los dems Comprende la importancia de desarrollar un pensamiento crtico y reflexivo para la solucin de situaciones en la empresa.
ESTNDAR
Elaboro Un proyecto de vida donde se demuestre mis logros, debilidades y capacidades, justificando el significado y la importancia del plan de negocios en el desarrollo de un producto o servicio que permitan la vivencia permanente de los valores esenciales para el liderazgo positivo
NIVELES DE DESEMPEO
BSICO Identifica con dificultad que el competitividad, la productividad cumplimiento para desarrollar negocio, generan un cambio de comunidad.
HILO CONDUCTOR
PLAN DE NEGOCIO EMPRESARIAL Y COMPETITIVO
liderazgo, la y el debido un plan de actitud en la
ALTO Identifica que el liderazgo, la competitividad, la productividad y el debido cumplimiento para
desarrollar un plan de negocio, generan un cambio de actitud en la comunidad y mejora el proyecto de microempresa. SUPERIOR Promueve y justifica que el liderazgo, la competitividad, la productividad y el debido cumplimiento para desarrollar un plan de negocio, generan un cambio de actitud en la comunidad y mejora el proyecto de microempresa.
CONCEPTUALIZACIN 1. EJE CURRICULAR PENSAMIENTO EMPRESARIAL 1.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Qu es la cultura empresarial y que aporta a la comunidad? 1.2. ENFOQUE: Atributos de la personalidad que caracterizan a un emprendedor. 1.3. TEMTICAS Vocacin a la felicidad Lo que el mundo me ofrece. Mi opcin profesional TIEMPO (PERIODO) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Trabajo en grupo con la microempresa, produccin y ventas. Diseo de clase sobre el tema asignado por el docente. Presentacin de carpeta organizada con material desarrollado en clases como talleres, resmenes y evaluaciones. Desarrollo de actividades extraclase. DESEMPEOS BSICO: Genera un cambio de actitud en la comunidad hacia nuevos emprendimientos. ALTO: Genera un cambio de actitud en la comunidad hacia nuevos emprendimientos, buscando la mejora del proyecto de microempresa. SUPERIOR: Genera un cambio de actitud en la comunidad hacia nuevos emprendimientos, buscando la mejora del proyecto de microempresa acorde con las nuevas tendencias del mundo. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Durante el periodo se desarrollaran procesos de evaluacin en donde se analice al estudiante: La claridad de los contenidos, la puntualidad y presentacin de los trabajos. La participacin y trabajo en el proyecto de mi pequea empresa. El comportamiento y desenvolvimiento dentro de la comunidad educativa.
PRIMER PERIODO
2. EJE CURRICULAR
SEGUNDO
Trabajo
en
grupo
con
la
BSICO:
Durante
el
periodo
se
desarrollaran
COMPETITIVIDAD Y PRODUCTIVIDAD 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu es importante la competitividad y productividad en la vida empresarial? 2.2. ENFOQUE: nuevas ideas de productividad para aumentar la competitividad del proyecto de empresa 2.3. TEMTICAS La competitividad Competitividad y crecimiento econmico Principios de competitividad La competencia Estrategias para alcanzar competitividad La productividad Factores que influyen en la productividad Medicin de la productividad La productividad del trabajo: Productividad y discriminacin 3. EJE CURRICULAR PLAN DE NEGOCIO 3.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cules son los pasos de un plan de negocios? 3.2. ENFOQUE: Componentes afectivos, cognitivos y comportamentales asociados con el perfil del emprendedor, mediante el proyecto de microempresa 3.3.TEMTICAS Qu es el plan de negocios? Ventajas y desventajas del plan de negocios Estructura del plan de negocios 4. EJE CURRICULAR
PERIODO
microempresa, produccin y ventas. Diseo de clase sobre el tema asignado por el docente. Presentacin de carpeta organizada con material desarrollado en clases como talleres, resmenes y evaluaciones. Desarrollo de actividades extraclase.
Demuestra con dificultad el aumento de productividad alcanzando competitividad en el mercado. ALTO: Demuestra el aumento de productividad alcanzando una mayor competitividad en el mercado. SUPERIOR: Demuestra con efectividad el aumento de productividad alcanzando una mayor competitividad en el mercado.
procesos de evaluacin en donde se analice al estudiante: La claridad de los contenidos, la puntualidad y presentacin de los trabajos. La participacin y trabajo en el proyecto de mi pequea empresa. El comportamiento y desenvolvimiento dentro de la comunidad educativa.
TERCER PERIODO
Trabajo en grupo con la microempresa, produccin y ventas. Diseo de clase sobre el tema asignado por el docente. Presentacin de carpeta organizada con material desarrollado en clases como talleres, resmenes y evaluaciones. Desarrollo de actividades extraclase.
BSICO: Tiene dificultad para seguir los pasos al momento de desarrollar un plan de negocio. ALTO: Indaga sobre los pasos que debe seguir para desarrollar un plan de negocios SUPERIOR: Indaga efectivamente sobre los pasos que debe seguir para desarrollar un plan de negocios
Durante el periodo se desarrollaran procesos de evaluacin en donde se analice al estudiante: La claridad de los contenidos, la puntualidad y presentacin de los trabajos. La participacin y trabajo en el proyecto de mi pequea empresa. El comportamiento y desenvolvimiento dentro de la comunidad educativa.
CUARTO PERIODO
Trabajo
en
grupo
con
la
BSICO:
Durante
el
periodo
se
desarrollaran
Liderazgo 4.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Por qu la persona lder sobresale en cualquier situacin? 4.2. ENFOQUE: Estrategias para potenciar el liderazgo en el proyecto microempresarial y para el futuro. 4.3. TEMTICAS Qu es el lder? Qu es el liderazgo?
microempresa, ventas.
produccin
Tiene ideas claras, razona y trabaja para conseguir el logro de sus objetivos y metas. ALTO: Promueve ideas claras, razona y trabaja para conseguir el logro de sus objetivos y metas SUPERIOR: Motiva, promueve y orienta con ideas claras, razona y trabaja para conseguir el logro de sus objetivos y metas
procesos de evaluacin en donde se analice al estudiante: La claridad de los contenidos, la puntualidad y presentacin de los trabajos. La participacin y trabajo en el proyecto de mi pequea empresa. El comportamiento y desenvolvimiento dentro de la comunidad educativa.
Diseo de clase sobre el tema asignado por el docente. Presentacin de carpeta organizada con material desarrollado en clases como talleres, resmenes y evaluaciones. Desarrollo extraclase. de actividades
PROCESOS TRANSVERSALES DEL REA ORIENTACIONES PARA LA EDUCACIN EN TECNOLOGA: Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de seleccin para la utilizacin eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnolgicos de mi entorno. MATEMTICAS: Comparo y contrasto las propiedades de los nmeros (naturales, enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numricos. LENGUAJE: Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento. LENGUAS EXTRANJERAS: INGLS: Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currculo y de mi inters. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacfica y constructiva mediante la aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y la negociacin. CIENCIAS SOCIALES: Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de mi investigacin. CIENCIAS NATURALES: Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA: Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de los dems personas, y tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros.
5. METODOLOGA:
Teniendo en cuenta las teoras curriculares del modelo pedaggico desarrollista con nfasis en lo social se privilegia la prctica sobre la teora asignndole la mxima importancia a la produccin de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la tcnica sino por los valores naturales, humanos y sociales. El currculo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a travs de situaciones pensadas por todos los miembros de la comunidad educativa. La recuperacin ldica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseanza y aprendizaje es otro elemento estratgico que debe estar presente en las clases y dems actividades curriculares. Aqulla se logra incorporando las vivencias de los y las alumnas y creando un clima de sana convivencia. Siendo congruentes con lo anterior, la metodologa a seguir en el rea de Humanidades involucra: El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusin permanente, requiere de una apropiacin seria de herramientas tericas que se discuten en un grupo de determinado nmero de estudiantes, quienes desempean diferentes roles siguiendo el patrn indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentacin entre teora y prctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido. La pedagoga por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y nuestras estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente significativo y, adems, agradable y gratificante. Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploracin de significados previos; haciendo un diagnstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. La profundizacin o transformacin de significados que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a travs del anlisis, la reflexin, la comprensin, el uso de los procesos bsicos de pensamiento, aplicacin de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicacin del pensamiento crtico. Verificacin, evaluacin, ordenacin o culminacin de nuevos significados establece la comparacin de experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeo que medir la calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana. Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formacin integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socializacin; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, as como desarrollar respeto por la opinin ajena y hbitos de escucha, de lectura, de escritura y de argumentacin.
6. RECURSOS:
RECURSOS FSICOS: El recurso fsico con que cuenta el Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres es su planta fsica, biblioteca, patios y canchas. Los espacios que ofrece la comunidad. RECURSOS LOGSTICOS: Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de rea se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artculos 76-79. En estos artculos, la nueva ley general de educacin establece un concepto ms amplio sobre currculo; concede autonoma escolar a las instituciones educativas para organizar las reas fundamentales e introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la relacin de las diferentes reas, asignaturas y los proyectos pedaggicos, as como su intensidad horaria. En cuanto al decreto 1860 de 1994 Artculos 33-38 sirvi de fundamento legal para la elaboracin y gestin de este proyecto, por cuanto seala pautas para la elaboracin del currculo, establece que las reas se pueden cursar por asignaturas y proyectos pedaggicos en periodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales, en cuanto a la asignatura tendrn el contenido, intensidad horaria y duracin la que determine el proyecto Educativo Institucional. Circulares de la Secretara de Educacin: Circular N 77 de 1994 por la cual se clarifica y ampla la aplicacin de la autonoma escolar. Circular N 83 de 1994 que clarifica los pasos que debe contener el Proyecto Educativo Institucional. Circular N 98 de 1994 por la cual se establece la evaluacin cualitativa, basada en informes descriptivos.
En la parte de Educacin Ambiental se basa principalmente en la Ley 99 y sus decretos reglamentarios en lo relacionado con el Medio Ambiente y las disposiciones emanadas del Ministerio del Medio Ambiente y de Salud Pblica. RECURSOS DIDCTICOS: En la parte didctica se tiene: Plastilinas, vinilos, lminas, revistas peridicos, tijeras. Biblioteca Sala de informtica TV, VCR, DVD, Videos Grabadora, casetes Trabajo de campo Conferencias Tcnicas grupales Visitas empresariales Actos culturales Guas de trabajo Material fotocopiado Carteles Texto gua Peridicos revistas Peridico mural Tablero, marcadores Guas de auto aprendizaje RECURSOS HUMANOS Docentes Padres de Familia Estudiantes Comunidad
7. BIBLIOGRAFA:
Arias, Nimia y Jaimes, Ral. Prueba de Emprendimiento, PEM. Corporacin Bucaramanga Emprendedora. Bucaramanga. 2002. Desarrollo Empresarial de Monterrey. Desarrollo de Emprendedores. Mc Graw Hill. Mxico. 1991. Programa Creacin de Empresas. Corporacin Bucaramanga Emprendedora. Bucaramanga. 1998. Grabinsky, Salo. El Emprendedor Creador y Promotor de Empresas. Editorial Colina. Bogot . 1995. James Halloran. Management para Pequea y Mediana Empresa. Mc Graw Hill. Colombia. 1997. http://www.zonafrancabogota.com/crear-empresa-en-colombia.html http://www.ccb.org.co/contenido/contenido.aspx?catID=97&conID=3413 http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A1mara_de_comercio http://www.confecamaras.org.co/index.php/la-confederacion/quienes-somos http://www.gerencie.com/registro-mercantil.html http://www.camarasanjose.org.co/preguntas.php?id=140 http://unilibrepereira.edu.co/catehortua/gerencia/Como%20matricular%20una%20persona%20natural.pdf http://www.medellin.gov.co/irj/portal/ciudadanos? NavigationTarget=navurl://f8589d036b7551a59b069ddc69d823db Posada Garca-Pea, M. (2008). Impuesto de Industria y Comercio, avisos y tableros en Colombia. Bogot D.C.: Universidad del Rosario. http://www.marcaregistrada.com.co/patentes.htm http://www.dian.gov.co/descargas/ayuda/guia_rut/content/Generalidades1.htm http://tecnoautos.com/wp-content/uploads/2012/03/descargar-formulario-RUT-sin-diligenciar-de-la-dian2012.pdf?6a9610
SENA. Proyecto Empresarial Plan De Negocios. Sena Fascculo: Estudio De Mercados I SENA. Proyecto Empresarial Plan De Negocios. Sena Fascculo: Estudio De Mercados II SENA. Proyecto Empresarial Plan De Negocios. Sena Fascculo: Estudio De Mercados III CAMERO CAMACHO, Jess Boanerges. CERQUERA OLAYA, Julia Edith. ESPECIALIDAD: GESTIN DE MICROEMPRESAS. Cartilla No. 3 El mercadeo PROGRAMA DESARROLLO EMPRESARIAL. SENA, Regional Huila. Enero 2002

Planes de Area General 2013 Instituto Integrado de Comercio Camilo Torres

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PLAN AREA DE MATEMTICA

2. OBJETIVOS GENERALES DEL REA PARA LA EDUCACIN BSICA

PARA LA EDUCACIN MEDIA

3. METAS DEL AREA Y ACCIONES PARA LOGRARLAS

4. VISION GENERAL DEL AREA

5. METODOLOGIA GENERAL DEL AREA

ESTRATEGIAS METODOLOGCAS GENERALES

MATEMTICA GRADO PRIMERO

COMPETENCIAS DEL REA

TIEMPO (PERIODO) PRIMER PERIODO

2. EJE CURRICULAR Relaciones Numricas, adicin, sustraccin, lneas y medidas de longitud.

BSICO Presenta dificultad en el desarrollo de secuencias numricas y operaciones de suma y resta.

Participacin en clase. Presentacin de cuadernos.

Dinmicas Desarrollo de lminas Ejercicios Solucin de problemas Trabajos manuales

algunos slidos geomtricos.

Atencin en clase y participacin El cuaderno Cuestionarios Pruebas escritas Tareas Investigaciones

PROCESOS TRANSVERSALES DEL AREA

PLAN DE APOYO PEDAGGICO PARA EL MEJORAMIENTO ACADMICO

MATEMATICA GRADO SEGUNDO

aditivas de composicin y de transformacin.

TIEMPO (PERIODO) PRIMER PERIODO

2. EJE CURRICULAR 2.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA 2.2 ENFOQUE: 2.3 TEMATICAS

3. EJE CURRICULAR 3.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA 3.2 ENFOQUE: 3.3 TEMATICAS

Dinmicas Lminas Realizar conteo Trabajos en grupo Colorear figuras

PROCESOS TRANSVERSALES DEL AREA

PLAN DE APOYO PEDAGGICO PARA EL MEJORAMIENTO ACADMICO

MATEMATICA GRADO TERCERO

resta, multiplicacin y divisin) Desarrolla fracciones diferentes actividades empleando

TIEMPO (PERIODO) PRIMER PERIODO

Problemas Solucin de problemas Talleres Trabajos manuales

naturales hasta de seis cifras lllll

Dictado Dialogo Ejercicios Exposicin visual Imgenes

Investigacin Solucin de problemas Talleres Trabajo manual

PROCESOS TRANSVERSALES DEL AREA

MATEMTICA GRADO CUARTO

TIEMPO (PERIODO) PRIMER PERIODO

2. EJE CURRICULAR 2.1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

Desarrollo de talleres y trabajos en grupo

BASICO: Conoce el proceso para resolver problemas de multiplicacin y

Cuestionarios de opcin mltiple Ejercicios

Pruebas saber Solucin de problemas Talleres Tareas

PROCESOS TRANSVERSALES DEL AREA

MATEMTICA GRADO QUINTO

Ejercicios Solucin de problemas Talleres

Ejercicios Pruebas escritas Solucin de problemas Talleres Tareas

Clase magistral Ejercicios Situaciones problemas Talleres

Fracciones y sus operaciones

Exploracin Solucin de problemas Talleres

Ejercicios Observacin directa Talleres Tareas

Aprendizaje por descubrimiento. Demostraciones. Ejercicios. Situaciones problema. Taller

PROCESOS TRANSVERSALES DEL AREA

MATEMTICA GRADO SEXTO

TIEMPO (PERIODO) PRIMER PERIODO

que dan mayor habilidad desarrollo del tema.

PROCESOS TRANSVERSALES DEL AREA

MATEMTICA GRADO SPTIMO

BASICO: Resuelve operaciones bsicas en el conjunto de los nmeros enteros.

Desarrollo de talleres trabajos en grupo Pruebas escritas Participacin en clase

PROCESOS TRANSVERSALES DEL AREA

MATEMTICA GRADO OCTAVO

fundamentos tericos de Fracciones Algebraicas y Funciones Reales.

Consultas Realizacin de talleres extraclase Actividades en grupo