A ESCOLA COMO ESPAO DE SOCIALIZAO

A ESCOLA COMO ESPAO DE SOCIALIZAO DA CULTURA EM DIREITOS HUMANOS

Adelaide Alves Dias*

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A educao, de um modo geral, visa oferecer condies de acesso e de ampliao de cidadania mediante prticas educativas de sistematizao dos conhecimentos socialmente acumulados pela humanidade. Tais prticas so formalizadas no mbito da escola, cuja funo primordial a construo de conhecimentos gerais que permitam aos educandos apropriarem-se dos bens culturais historicamente produzidos pela sociedade (SILVEIRA, NADER & DIAS, 2007) Assim, a escola tem como funo social sistematizar e disseminar os conhecimentos historicamente elaborados e compartilhados por uma determinada sociedade. Por isso, os processos educativos em geral, e, principalmente, aqueles que ocorrem em seu interior, constituem-se em dinmicas de socializao da cultura. Nesta direo, podemos afirmar que educao comporta processos socializadores, porque civilizatrios, de uma cultura em Direitos Humanos com capacidade de formar os sujeitos na perspectiva de se tornarem agentes de defesa e de proteo dos direitos humanos. Obviamente, estamos falando de uma educao que privilegia os processos educativos que tenham como objetivo formar cidados

*Psicloga.

Mestre em Psicologia Social e Doutora em Educao. Professora do Centro de Educao e pesquisadora do Programa de Ps-Graduao em Educao. Membro do Ncleo de Cidadania e Direitos Humanos NCDH e da Comisso de Direitos Humanos CDH, da Universidade Federal da Paraba.

A ESCOLA COMO ESPAO DE SOCIALIZAO crticos e atuantes numa determinada sociedade. Uma educao que no discrimina, que promove o dilogo, a solidariedade, o respeito mtuo, a tolerncia, e, sobretudo, a autonomia e a emancipao dos sujeitos envolvidos. Enquanto espao de socializao da cultura, a escola constitui-se no lcus privilegiado de um conjunto de atividades que, de forma metdica, continuada e sistemtica, responde pela formao inicial da pessoa, permitindo-lhe posicionar-se frente ao mundo. As interaes sociais que se desenvolvem neste espao formativo ajudam crianas e adolescentes a compreenderem-se a si mesmo e aos seus outros sociais, enquanto sujeitos sociais e histricos, produtores de cultura e, assim, oportuniza a construo da base inicial para a vivncia efetiva de sua cidadania. A cultura de direitos passa, necessariamente, por um efetivo dilogo entre saberes e prticas humanizadoras que conferem sentidos e significados participao efetiva de todos os envolvidos no processo educativo que se desenrola na escola. Da a importncia da educao em Direitos Humanos. Com base no Plano Nacional de Educao em Direitos Humanos (2006), a escola, no mbito especfico de sua atuao, pode contribuir para a realizao de aes educativas que visem fomentar/estimular/promover a cultura dos direitos humanos mediante o exerccio de prticas educativas de promoo e fortalecimento dos direitos humanos no espao escolar, ajudando a construir uma rede de apoio para enfrentamento de todas as formas de discriminao e violao dos direitos. Com o objetivo de combater atitudes e comportamentos intolerantes e de discriminao contra grupos e/ou pessoas vulnerveis ou em situao de risco pessoal e social, a escola pode incluir, no seu currculo, temticas que discutam questes relativas diversidade sociocultural (gnero, raa/etnia, religio, orientao sexual, pessoas com deficincias, entre outras). A escola pode, ainda, adotar/implementar projetos e programas educacionais e culturais, com o apoio das redes de assistncia e de proteo social, que visem promoo de uma cultura de paz e de preveno e enfrentamento das diversas formas de violncia. Compete escola, local por excelncia de sistematizao dos conhecimentos produzidos pela humanidade, implementar e desenvolver uma pedagogia participativa e democrtica, fundada na dialogicidade e na historicidade do ser humano, que inclua contedos, procedimentos, valores, atitudes e comportamentos orientados para a compreenso, promoo e defesa dos direitos humanos, bem como para a sua reparao em caso de violao. Para tanto, fundamental que a educao em direitos humanos seja includa no projeto poltico-pedaggico de cada unidade escolar, de forma a contemplar aes fundadas nos princpios de convivncia social, participao, autonomia e democracia.

A ESCOLA COMO ESPAO DE SOCIALIZAO A concretizao da educao em direitos humanos nas escolas torna-se factvel na medida em que este espao possa estimular, propor, apoiar e elaborar propostas de natureza artstico-culturais que visem ao combate de toda forma de preconceito, de intolerncia e de discriminao no espao escolar. Valorizar as diversas manifestaes culturais, de cunho artstico, religioso e desportivo dos variados grupos que compem a sociedade brasileira pode ser uma das formas de a escola contribuir para a efetivao da cultura dos direitos humanos. No planejamento de ensino, a nfase da educao em direitos humanos precisa levar em considerao contedos e atividades que visem desenvolver nas crianas e adolescentes atitudes, condutas e aes que favoream/fortaleam comportamentos cooperativos, dialgicos e participativos. A escola deve privilegiar o exerccio do dilogo como forma de resolver pequenos conflitos e de ajustar pontos de vistas distintos. Ao negociar, no grupo, a adequao do seu ponto de vista, crianas e adolescentes tomam contato com outras formas de pensar, de sentir e de agir, levando-os a relativizarem seu prprio pensamento acerca do problema em questo, desenvolvendo o esprito de cooperao e de solidariedade entre eles mediante fortalecimento de atitudes de respeito ao colega e ao bem comum. A tarefa de educar para/em os direitos humanos impe escola processos de qualificao de seu corpo docente. Isto porque, a realizao de projetos educativos em direitos humanos supe um conjunto de aes de natureza crtica e criativa, capazes de desencadear uma reflexo sobre a realidade existente, com o objetivo de ressignific-la, recri-la e reinvent-la na direo da construo de processos humanizadores de emancipao, empoderamento e autonomia dos sujeitos envolvidos. Para tanto, faz-se necessrio investimento na formao do professor de modo a garantir que sejam contempladas as dimenses da complexidade e da diversidade intrnseca ao processo de educar em Direitos Humanos. Para tornar efetiva a cultura escolar que tem como princpio norteador a educao para os Direitos Humanos fundamental que o educador em Direitos Humanos seja um agente promotor e disseminador desta cultura. Mas, que processos de formao seriam necessrios para os educadores em Direitos Humanos? Que saberes poderiam ser requeridos para se formar o educador em direitos humanos? Que prticas educativas poderiam subsidiar o trabalho do educador em Direitos Humanos? Que metodologias de ensino poderiam contribuir para a socializao da cultura dos direitos humanos?

A ESCOLA COMO ESPAO DE SOCIALIZAO A formao de educadores capazes de contribuir para a socializao de uma cultura em direitos humanos, precisa contemplar, necessariamente, o reconhecimento e a adoo do princpio da dignidade intrnseca a todo ser humano. A natureza multidisciplinar e multifacetada da educao em Direitos Humanos precisa ser apropriada e inserida na escola, de tal forma que possibilite em sua forma e contedo, ser vivenciada em todos os espaos de construo do projeto pedaggico da escola. S assim poderemos falar em uma cultura escolar que estimule e favorea o protagonismo de crianas e adolescentes como sujeitos de direitos, contribuindo para a construo e o alargamento dos processos de cidadania coletiva e ativa. Os saberes necessrios ao educador em Direitos Humanos no podem ser outros seno aqueles que permitam compreender a natureza inacabada, plural, diversa e mutvel do ser humano, sua incompletude e historicidade: Estamos falando de saberes humanizadores capazes de conferir sensibilidade e competncia ao educador para atuar como mediador em situao de conflitos escolares, tais como a solidariedade, o respeito ao bem comum e ao outro, a tolerncia, a paz, entre outros. Tal conduo do processo educativo exige a adoo de prticas orientadas criticamente para a completa ressignificao da capacidade de pensar, agir, sentir e julgar na direo da promoo dos direitos humanos. E, simultaneamente, capacite os educandos para denncia de suas violaes. As metodologias de ensino a serem desenvolvidas, necessariamente, precisam levar em considerao o educando como o sujeito do processo educativo, contemplando uma pedagogia fundada no dilogo, na participao coletiva. Tal pedagogia pode ser potencializada mediante a realizao de oficinas pedaggicas, rodas de conversa, debates, criao de fruns de discusso e de deliberao coletivas, assemblias escolares, crculos de cultura e de lazer. A Educao em/para os Direitos Humanos deve transversalizar todo o currculo escolar, de modo a oferecer aos educandos um arcabouo terico-metodolgico que norteie prticas de tolerncia, de respeito diversidade e ao bem comum, de solidariedade e de paz, realando os valores necessrios dignidade humana. Para tanto, faz-se necessrio que as escolas possam agregar aos seus projetos pedaggicos no apenas contedos, mas, fundamentalmente, experincias e prticas que ajudem a fomentar/fortalecer atitudes, condutas, valores e comportamentos orientados para o respeito, a cultura e a educao em/para os direitos humanos. A consecuo da Educao em Direitos Humanos na escola s ser possvel mediante esforo de articulao entre gestores, professores, alunos e comunidade em torno de uma ao integradora que vise a efetivar/consolidar mecanismos de promoo e proteo dos direitos humanos.

A ESCOLA COMO ESPAO DE SOCIALIZAO No possvel falar em promoo e socializao de uma Cultura de Direitos Humanos na escola sem construo de espaos democrticos e participativos, somente possveis por meio de uma gesto democrtica. Uma escola, em cujo ambiente se desenvolvem prticas assimtricas, verticalizadas entre alunos e professores, entre professores e corpo tcnico-administrativo, entre direo, professores e alunos, no pode promover tal cultura. Assim, a escola pode fomentar e apoiar diversas formas de organizao estudantil como espaos para o fortalecimento dos princpios de direitos humanos, estimulando, em seu interior, a realizao de debates, encontros, palestras, mesas-redondas, simpsios e seminrios como estratgia de enfrentamento, com vistas superao, de prticas autoritrias, assimtricas e de violncia simblica e/ou fsica na escola, ajudando a abolir velhas prticas de intimidao, culpa, vergonha e humilhao e a fortalecer a cultura dos direitos humanos. A escola, no desenvolvimento de sua funo social de formao do cidado, deve favorecer o clima de respeito diversidade e de tolerncia, exercitar prticas democrticas, dialogar com os educandos, levar em considerao as formas de pensar, agir e sentir elementos imprescindveis ao bom desempenho do professor que vise construir uma cultura de direitos humanos. Tambm constitui um componente curricular importante proporcionar ao educando estudos e pesquisas sobre violaes de direitos humanos na escola ou fora dela, bem como acerca de uma cultura de paz e de cidadania. Fortalecer o Conselho Escolar como rgo promotor de educao em direitos humanos, apoiar a produo de materiais didticos voltados para a promoo dos direitos humanos, como filmes, cartilhas, folders, cartazes e outros, alm de materiais especficos para a proteo de abusos sexuais. Ampliar acervos bibliogrficos sobre os direitos humanos e estimular prticas de leitura e discusso sobre a temtica so exemplos de atividades que podem ajudar na ampliao das possibilidades de se educar para os direitos humanos. A escola pode propor e sistematizar situaes-problemas que envolvam atividades coletivas ou em pequenos grupos, onde crianas e adolescentes sejam convidados a discutir, planejar, executar e avaliar determinada tarefa, s possvel mediante a colaborao de todos os envolvidos. Essas so apenas algumas das inmeras possibilidades de a escola contribuir para a construo de uma cultura de direitos humanos. Quanto maior e mais qualificada for a insero da escola na proposta de educar para os direitos humanos, maior ser a probabilidade de formarmos crianas e adolescentes em um ambiente escolar acolhedor, no-violento, que respeite as diferenas, estimulando atitudes de tolerncia e de paz.

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REFERNCIAS: BRASIL, Comit Nacional de Educao em Direitos Humanos. Plano Nacional de Educao em Direitos Humanos. Braslia: SEDH/MEC/MJ/UNESCO, 2006. SILVEIRA, Rosa Maria Godoy; NADER, Alexandre Antonio Gilli & DIAS, Adelaide Alves. Subsdios para a Elaborao das Diretrizes Gerais da Educao em Direitos Humanos verso preliminar. Joo Pessoa: Editora Universitria/UFPB, 2007.