ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 257 PROFR.

DANIEL REYES CHVEZ

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MTODOS Y PENSAMIENTO CRTICO I PLAN DE CLASE

UNIDAD 1
TEMA: 1.1.1 Conceptualizacin del conocimiento trascendencia y relacin con otros elementos COMPETENCIA: identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas PROPSITO: conocer la definicin y funciones del pensamiento crtico

ACTIVIDAD 1

DESARROLLO
1.- LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y SUBRAYA LAS IDEAS PRINCIPALES Y CON UN COLOR DISTINTO MARCA LAS PALABRAS QUE DESCONOZCAS El pensamiento crtico es una actitud intelectual que se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de los razonamientos, en particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas. Tambin se define, desde un punto de vista prctico, como un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posicin ms razonable y justificada sobre un tema, y en la cual se procura identificar y superar las numerosas barreras u obstculos que introducen los prejuicios o sesgos. Tal evaluacin puede basarse en la observacin, en la experiencia, en el razonamiento o en el mtodo cientfico. El pensamiento crtico se basa en valores intelectuales que tratan de ir ms all de las impresiones y opiniones particulares, por lo que requiere claridad, exactitud, precisin, evidencia y equidad. Tiene por tanto una vertiente analtica y otra evaluativa. Aunque emplea la lgica, intenta superar el aspecto formal de esta para poder entender y evaluar los argumentos en su contexto y dotar de herramientas intelectuales para distinguir lo razonable de lo no razonable, lo verdadero de lo falso. El pensamiento crtico se encuentra muy ligado al escepticismo cientfico y al estudio y deteccin de las falacias. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Pensamiento_crtico VALOR: 10 PUNTOS 2.- BUSCA EN UN DICCIONARIO Y ESCRIBE LAS DEFINICIONES DE LAS PALABRAS DESCONOCIDAS Y REALIZA UNA NUEVA LECTURA DEL TEXTO VALOR: 20 PUNTOS

3.- EN TU CUADERNO ELABORA UN MAPA MENTAL APOYANDOTE DE LAS IDEAS PRINCIPALES 4.- ESCRIBE TU PROPIA DEFINICIN DE PENSAMIENTO CRTICO 5.- ESCRIBE TRES CONCLUSIONES DEL TEMA

VALOR: 30 PUNTOS VALOR: 20 PUNTOS VALOR 20 PUNTOS

LOGRO DEL DESEMPEO BAJO MEDIO ALTO

MUY ALTO

TOTAL DE ACTIVIDAD

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UNIDAD 1
TEMA: 1.1.1 Conceptualizacin del conocimiento trascendencia y relacin con otros elementos COMPETENCIA: identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas PROPSITO: identificar caractersticas del pensamiento crtico y conocer los elementos del proceso cognitivo.
1.- LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y SUBRAYA LAS IDEAS PRINCIPALES Y CON UN COLOR DISTINTO MARCA LAS PALABRAS QUE DESCONOZCAS VALOR: 30 PUNTOS LO QUE EL PENSAMIENTO CRTICO NO ES
1.- El pensamiento crtico no consiste en pensar de forma negativa o con predisposicin a encontrar fallos o defectos. Es un proceso o procedimiento neutro y sin sesgo para evaluar opiniones y afirmaciones tanto propias como de otras personas. 2.- El pensamiento crtico no es un intento por hacer que las personas piensen de la misma manera, ya que, si bien varios individuos pueden aplicar el mismo procedimiento, las prioridades, principios y lista de valores que afectan al razonamiento son diferentes para cada persona. Es decir, muchos podran contar informacin o experiencias nuevas que otros no cuentan, para que, con el mismo principio, se lleguen a conclusiones totalmente diferentes. Adicionalmente, siempre habr diferencias en la percepcin y las necesidades emocionales bsicas que harn definitivamente imposible que todos piensen de la misma forma, a pesar de la ponderacin objetiva que haga el razonamiento crtico, pues sta sigue tratndose de informacin extra. 3.- El pensamiento crtico no trata de cambiar la propia personalidad; incrementa la objetividad consciente, pero se siguen sintiendo los prejuicios habituales. 4.- El pensamiento crtico no es una creencia. El pensamiento crtico puede evaluar la validez de las creencias, pero no es una creencia en s, es un procedimiento. 5.- El pensamiento crtico no reemplaza ni minimiza los sentimientos o emociones. Sin embargo, algunas decisiones emocionales que son tambin decisiones crticas, tales como decidir casarse o tener hijos, pueden considerarse desde mltiples puntos de vista. 6.- El pensamiento crtico no favorece ni representa especficamente a las actividades cientficas. Sus argumentos pueden usarse para favorecer opiniones contrarias a las comnmente aceptadas en el marco cientfico. 7.- Los argumentos basados en el pensamiento crtico no son necesariamente siempre los ms persuasivos. Con gran frecuencia los argumentos ms persuasivos son los destinados a recurrir a las emociones ms bsicas como el miedo, el placer y la necesidad, ms que a los hechos objetivos. Por esta razn, es comn encontrar en los argumentos ms persuasivos de muchos polticos, telepredicadores o vendedores una intencionada falta de objetividad y de razonamiento crtico. 2.- EN TU CUADERNO ELABORA UN ORGANIZADOR GRFICO APOYANDOTE DE LAS IDEAS

ACTIVIDAD 2

PRINCIPALES 35 PUNTOS 3.- REALIZA UN DIBUJO DONDE SE VISUALICE UN PROCESO COGNITIVO

VALOR: VALOR: 35 PUNTOS

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UNIDAD 1
TEMA: 1.1.1 Conceptualizacin del conocimiento trascendencia y relacin con otros elementos COMPETENCIA: identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas PROPSITO: desarrollar el concepto de conocimiento y los procesos mentales implicados DESARROLLO 1.- Contesta en tu libreta las siguientes preguntas Escribe la definicin de conocimiento Escribe 5 caractersticas del conocimiento Qu es un proceso cognitivo? Para qu sirve el conocimiento? 2.- Completa en tu cuaderno el esquema donde se muestre un ejemplo de proceso cognitivo

ACTIVIDAD 3

VALOR: 20 PUNTOS

VALOR: 20 PUNTOS

Conocimiento adquirido: ______________________________________________ Realidad Percepcin Proceso cognitivo Conclusiones

3.- Anota los procesos mentales que participan en la actividad del conocimiento 4.- Elabora una lista donde menciones las condiciones o requerimientos que necesitas para desarrollar tu aprendizaje 5.- Escribe 3 conclusiones del tema

VALOR: 20 PUNTOS VALOR: 20 PUNTOS VALOR: 20 PUNTOS

LOGRO DEL DESEMPEO BAJO MEDIO ALTO

MUY ALTO

TOTAL DE ACTIVIDAD NOTA: Traer para la siguiente clase un diccionario

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UNIDAD 1

ACTIVIDAD 4

TEMA: 1.1. CONOCIMIENTO SUBTEMA: 1.1.2. TIPOS DE CONOCIMIENTO COMPETENCIA: identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas PROPSITO: DESARROLLO 1.- Define en tu cuaderno los siguientes trminos: analizar, clasificar, observar, razonar, discernir, percibir, imaginar, memorizar, comprender, concluir, inferir, creatividad, aprender, aprehender VALOR: 25 2.- Escribe en el cuadro lo que entiendes acerca de cada uno de los 4 elementos fundamentales que generan el conocimiento ELEMENTO 1.- Sujeto cognoscente 2.- Objeto del conocimiento 3.- Proceso cognitivo 4.- Representacin 3.-Completa el siguiente mapa mental relacionado con los tipos de conocimiento VALOR: 25 DEFINICIN EJEMPLO VALOR: 25

conocimiento vulgar o comn

conocimiento teolgico tipos de conocimiento

4.- Realiza un dibujo que ejemplifique cada uno de los tipos de conocimiento VALOR: 25

conocimiento cientfico

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MUY ALTO

TOTAL DE ACTIVIDAD conocimiento filosfico

conocimiento emprico

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UNIDAD 1
TEMA: 1.2 PENSAMIENTO SUBTEMA: 1.2.1 CONCEPTUALIZACIN DEL PENSAMIENTO, TRASCENDENCIA Y RELACIN CON OTROS ELEMENTOS COMPETENCIA: UTILIZA LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA ORDENA DE ACUERDO A CATEGORIAS, JERARQUAS Y RELACIONES PROPSITO: CONOCER LA DEFINICIN DE PENSAMIENTO Y RELACIONAR CON EJEMPLOS VIVENCIALES SUS ELEMENTOS 1.- CONTESTA EN TU CUADERNO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS a) Para ti qu es el pensamiento? b) Cul es la diferencia entre pensar y pensamiento? c) En qu formas se puede representar un pensamiento? 2.- EN TU LIBRETA DEFINE QUE ES EL PENSAMIENTO Y ELABORA UN DIBUJO QUE LO EJEMPLIFIQUE DEFINICIN: DIBUJO

ACTIVIDAD 5

VALOR: 20

VALOR: 20

3.- ELABORA EN TU CUADERNO UNA LISTA DE LOS ELEMENTOS COGNITIVOS QUE IMPLICA EL PENSAMIENTO UTILIZADO EN EL EJEMPLO ANTERIOR VALOR: 20 4.- DISEA UN ESQUEMA QUE MUESTRE EL NO. DE PASOS, LOS ELEMENTOS, LOS PROCESOS MENTALES Y EJEMPLO EN QUE SE PRODUCE UN PENSAMIENTO VALOR: 20 5.- BUSCA EN INTERNET UN VIDEO QUE HABLE SOBRE EL PROCESO DEL PENSAMIENTO Y ELIGE EL QUE, A TU PARECER, SEA EL MS COMPRENSIBLE Y/O RECOMENDABLE. ESCRIBE LA DIRECCIN Y NARRA SUS ASPECTOS MS IMPORTANTES VALOR: 20 ESCRIBE TRES CONCLUSIONES DEL TEMA

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UNIDAD 1
TEMA: 1.2 PENSAMIENTO SUBTEMA: 1.2.2 TIPOS DE PENSAMIENTO COMPETENCIA: CONSTRUYE HIPTESIS Y DISEA Y APLICA MODELOS PARA PROBAR SU VALIDEZ PROPSITO: CONOCER EL CONCEPTO Y FUNCIN DEL PENSAMIENTO
1.- LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y ELABORA UN ORGANIZADOR GRFICO

ACTIVIDAD 6

VALOR: 20

El pensamiento es el conjunto de juicios e ideas que se estructura y expresa mediante la actividad intelectual. Por eso puede decirse que el pensamiento es un producto de la mente, que puede surgir mediante actividades discursivas de la razn o abstracciones de la imaginacin. El pensamiento implica realizar una serie de operaciones racionales como el anlisis, la sntesis, la comparacin, la generalizacin y la abstraccin. Por otra parte, hay que tener en cuenta que el pensamiento no solo se refleja en el lenguaje, sino que lo determina, ya que lo usa para transmitir ideas, juicios y razonamientos. El pensamiento permite delimitar los elementos esenciales de la realidad, configurar en una misma categora cosas y fenmenos que parecen diferentes. Adems, permite elaborar conceptos abstractos y formular conclusiones lgicas que rebasan los marcos de la percepcin sensorial; tambin posibilita los procesos del razonamiento lgico. 2.- DEFINE LOS TRMINOS DESTACADOS EN EL TEXTO ANTERIOR TRMINO DEFINICIN VALOR: 20

3.-LEE LAS SIGUIENTES DEFINICIONES DE LOS TIPOS DE PENSAMIENTO Y ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL

VALOR: 20

-Pensamiento Convergente: tambin conocido como pensamiento lateral. En general representa la habilidad de dar la respuesta "correcta" a preguntas estandarizadas que no requieren significativamente de creatividad, como por ejemplo la mayora de tareas escolares que manejan un formato de Pregunta de opcin mltiple para medir la inteligencia. -Pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generacin de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. -El pensamiento cotidiano es el tambin llamado pensamiento comn y se caracteriza por fundamentarse en el sentido comn de las personas, sin razones ni demostraciones cientficas, lo cual lo hace un saber contingente y variable en el tiempo y las culturas. -El pensamiento cientfico tiene por finalidad alcanzar desarrollar acciones que modifiquen al medio dando al individuo la seguridad de haberlo hecho de la forma ms eficiente. El pensamiento cientfico tiene por finalidad encontrar nuevos caminos eficientes para resolver situaciones -El pensamiento crtico es un proceso cognitivo que se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de la manera en la que se articulan las secuencias cognitivas que pretenden interpretar y representar el mundo, en particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas. Tambin se define, desde un punto de vista prctico, como un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posicin ms razonable y justificada sobre un tema, 4.- ELABORA UNA SERIE DE DIBUJOS DONDE DESCRIBAS CASOS CONCRETOS EN QUE SE PUEDA UTILIZAR CADA TIPO DE PENSAMIENTO 5.- ESCRIBE CINCO CONCLUSIONES DEL TEMA VALOR: 20 VALOR: 20

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UNIDAD 1
TEMA: 1.3 RAZONAMIENTO SUBTEMA: 1.3.1. CONCEPTUALIZACIN DE RAZONAMIENTO, SU TRASCENDECNCIA Y RELACIN CON OTROS ELEMENTOS COMPETENCIA: EVALA ARGUMENTOS Y OPINIONES E IDENTIFICA PREJUICIOS Y FALACIAS
PROPSITO: CONOCER EL CONCEPTO Y FUNCIN DEL PENSAMIENTO 1.- LEE LA SIGUIENTE INFORMACIN Y EN TU CUADERNO EXPLICA CON TUS PROPIAS PALABRAS QU ES EL RAZONAMIENTO?

ACTIVIDAD 7

A.-El razonamiento es el conjunto de actividades mentales que consiste en la conexin de ideas de acuerdo a ciertas reglas y que darn apoyo o justificarn una idea. En otras palabras ms simples, el razonamiento es la facultad humana que permite resolver problemas. B.-Se entiende por razonamiento a la facultad que permite resolver problemas, extraer conclusiones y aprender de manera consciente de los hechos, estableciendo conexiones causales y lgicas necesarias entre ellos. C.-Accin de pensar o relacionar ideas, pensamientos o razones como medio de conocimiento: el razonamiento de Galileo, relativo al movimiento, permiti a Newton formular el principio de inercia o primer principio de la dinmica. D.-Demostracin de una cosa mediante ideas y razones: su razonamiento fue claro y conciso; sus razonamientos no convencieron al jurado; este chico tiene capacidad de razonamiento y de resolver problemas. E-Proceso mental por el que se obtienen conclusiones a partir de hechos, creencias y normas.
2.- ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL DONDE CONCRETES LO QUE ENTIENDES POR RAZONAMIENTO. 3.- INVESTIGA LAS DEFINICIONES DE PREJUICIO, FALACIA E INFERENCIA Y COMPLETA EN TU LIBRETA EL SIGUIENTE ESQUEMA DEFINICIN PREJUICIO FALACIA INFERENCIA 4.- COMPLETA EN TU CUADERNO EL SIGUIENTE CUADRO CARACTERSTICAS DEL PENSAMIENTO CARACTERSTICAS DEL RAZONAMIENTO CARACTERSTICAS DE LA COGNICIN RELACIN CON EL RAZONAMIENTO

5.- ELABORA UN ARGUMENTO QUE VALIDE LAS SIGUIENTES PREMISAS SOBRE EL RAZONAMIENTO (aydate con las preguntas porqu y/o para qu?)
1.- TODO PROPSITO RAZONAMIENTO TIENE UN 2.- TODO RAZONAMIENTO ES UN INTENTO DE DESCIFRAR ALGO, CONTESTAR UNA PREGUNTA, RESOVER ALGUN PROBLEMA 6.- TODO RAZONAMIENTO SE EXPRESA Y SE ESTRUCTURA CON CONCEPTOS E IDEAS 3.- TODO RAZONAMIENTO EST BASADO EN SUPOSICIONES 7.- TODO RAZONAMIENTO CONTIENE INFERENCIAS O INTERPRETACIONES CON LAS CUALES LLEGAMOS A CONCLUSIONES Y LE DAMOS SENTIDO A LOS DATOS 4.- TODO RAZONAMIENTO SE HACE DESDE UN PUNTO DE VISTA 8.- TODO RAZONAMIENTO LLEVA A ALGUNA PARTE O TIENE IMPLICACIONES O CONSECUENCIAS

5.- TODO RAZONAMIENTO ESTA BASADO EN DATOS, INFORMACIN Y EVIDENCIA

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UNIDAD 1
TEMA: 1.3 RAZONAMIENTO SUBTEMA: 1.3.2. TIPOS DE RAZONAMIENTO COMPETENCIA: ESTRUCTURA IDEAS Y ARGUMENTOS DE MANERA CLARA, COHERENTE Y SINTTICA PROPSITO: CONOCER LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS TRES TIPOS DE RAZONAMIENTOS Y LA ELABORACIN Y RESOLUCIN DE SILOGISMOS
1.- LEE LA SIGUIENTE INFORMACIN Y ELABORA UN ORGANIZADOR GRFICO EN TU CUADERNO. 30

ACTIVIDAD 8

VALOR:

El razonamiento deductivo se mueve de lo general a lo particular. Toma una premisa general y deduce conclusiones particulares. Un argumento deductivo vlido es aquel en el que la conclusin necesariamente se deriva de la premisa. Todos los perros tienen pulgas. ste es un perro. Por lo tanto, este perro tiene pulgas. Puede ser que la premisa no sea verdadera pero, no obstante, la forma del argumento es vlida. La verdad (o veracidad) de la conclusin de un argumento deductivo depende de dos cosas: la condicin de correcta (o validez) de la forma del argumento, y la verdad (o veracidad) de la premisa. La validez de la forma est determinada por la aplicacin de las reglas establecidas. As que, la nica debilidad de un argumento deductivo es el verdadero valor (veracidad) de sus premisas. Sus conclusiones son nicamente tan buenas como sus premisas. O, para decirlo de otra manera, sus presuposiciones siempre determinarn sus conclusiones. El razonamiento inductivo consiste en obtener conclusiones generales a partir de premisas que contienen datos particulares, es decir, se mueve de lo particular a lo general. Por ejemplo, de la observacin repetida de objetos o acontecimientos de la misma ndole se establece una conclusin para todos los objetos o eventos de dicha naturaleza. Premisa o silogismo: He observado el cuervo nmero 1 y era de color negro. El cuervo nmero 2 tambin era negro. El cuervo nmero 3 tambin Conclusin: luego, todos los cuervos son negros. En el razonamiento analgico se parte de lo particular y asimismo llega a lo particular en base a la extensin de las cualidades de algunas propiedades comunes, hacia otras similares. Este tipo de razonamiento es de comparacin o semejanza pues traslada las caractersticas de un objeto ya conocido a otro que pretendemos conocer y le es semejante, parecido o anlogo, esto quiere decir que la analoga lgica no nos lleva de lo particular a lo universal como la induccin, ni nos baja de lo universal a lo particular como la deduccin, si no que parte de juicios anteriores ya conocidos a otros que pretendemos conocer, manteniendo la misma particularidad confrontada La Tierra est poblada por seres vivos; Martes es anlogo a la Tierra (ya que es un planeta, est en el sistema solar, es esfrico, etc.) Entonces Marte debe estar poblado por seres vivos 2.- COPIA EL FORMATO EN TU CUADERNO Y COMPLTALO CON LO QUE SE TE SOLICITA. VALOR: 50 3.- REALIZA LO SIGUIENTE: a. Redacta tres ejemplos de razonamiento deductivo, tres de inductivo y tres de analgico b. Intercambia tu cuaderno de trabajo con otro compaero(a) c. Recupera tu cuaderno de trabajo y resuelve los ejemplos propuestos por l/ella VALOR: 20

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Premisa o silogismo Si luce el sol la ropa se seca. Hoy luce el sol. Por lo tanto Juan comi muchas paletas y le hizo dao Mariana comi muchas paletas y le hizo dao Por lo tanto Los carneros no usan sus cuernos para defenderse sino para luchar con otros machos y procrear junto a las hembras de la manada. Los toros se parecen a los carneros en muchos aspectos, incluso en que tienen cuernos, entonces tambin Todos los hombres son libres. Aristteles es un hombre. Por lo tanto se infiere que Dios es Amor El amor es ciego Mi vecino es ciego Entonces, mi vecino... Las hembras de los mamferos amamantan a sus pequeos. Si las mujeres son mamferos, es probable que amamanten a sus pequeos. Una leona o una ballena no son mujeres, pero.... Jessica y Alan tienen tres hijos: Sofa, Andrea y Kevin: Sofa es rubia, Andrea es rubia, Kevin es rubio, Por lo tanto El perro es mamfero y cuadrpedo El gato es mamfero y cuadrpedo Por lo tanto Manuel es humano y tiene ojos Miguel es humano y tiene ojos Rosa es humana y tiene ojos Por lo tanto

Conclusin

La premisa es verdadera o falsa (falacia)?

El razonamiento es deductivo, inductivo o analgico?

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UNIDAD 2 PENSAMIENTO CRTICO ACTIVIDAD 9 TEMA: 2.1. CONCEPTUALIZACIN DEL PENSAMIENTO CRTTICO SUBTEMA: 2.1.1. DEFINICIN DEL PENSAMIENTO CRTICO COMPETENCIA: IDENTIFICA LAS IDEAS CLAVES EN UN TEXTO O DISCURSO ORAL E INFIERE CONCLUSIONES A PARTIR DE ELLAS PROPSITO: COMPRENDER EL CONCEPTO DE PENSAMIENTO CRTICO Y LOS ELEMENTOS RELACIONADOS I.- ELIGE LA OPCIN QUE CONSIDERES PERTINENTE PARA CADA UNA DE LAS IDEAS QUE A CONTINUACIN SE PRESENTAN Y ARGUMENTA TU ELECCIN EN TU LIBRETA. 1. El pensamiento crtico tiene como una de sus principales caractersticas: a. Una postura temporal b. Una actitud intelectual c. Una sentencia legal 2.- El pensamiento crtico pone en duda: a. Los conocimientos empricos b. Los conocimientos cientficos c. Las creencias y opiniones 3.- No es una caracterstica del pensamiento crtico: a. Criterio irrefutable b. Agudeza perceptiva c. Mente abierta 4.- Un mtodo es considerado principalmente como: a: Una receta b. Una gua c. Un proceso 5.- Un modelo es considerado principalmente como: a. Un ejemplo b. Una opcin c. Una postura II.- JUNTO CON UN COMPAERO REDACTA UNA DEFINICIN PROPIA SOBRE LO QUE ES EL PENSAMIENTO CRTICO, APOYATE CON LOS ELEMENTOS DEL ESQUEMA DE LA ACTIVIDAD 5 III.- LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y ELABORA UN DIAGRAMA DE FLUJO QUE MUESTRE EL PROCESO DEL PENSAMIENTO CRTICO.
El pensamiento crtico consiste en analizar y evaluar la consistencia de los razonamientos, en especial aquellas afirmaciones que la sociedad acepta como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana. Dicha evaluacin puede realizarse a travs de la observacin, la experiencia, el razonamiento o el mtodo cientfico. El pensamiento crtico exige claridad, precisin, equidad y evidencias, ya que intenta evitar las impresiones particulares. En este sentido, se encuentra relacionado al escepticismo y a la deteccin de falacias. Mediante el proceso que implica el pensamiento crtico, se utiliza el conocimiento y la inteligencia para alcanzar una posicin razonable y justificada sobre un tema. Entre los pasos a seguir, los especialistas sealan que hay adoptar la actitud de un pensador crtico; reconocer y evitar los prejuicios cognitivos; identificar y caracterizar argumentos; evaluar las fuentes de informacin; y, finalmente, evaluar los argumentos. Cabe destacar que el pensamiento crtico no implica pensar de forma negativa o con predisposicin a encontrar defectos y fallos. Tampoco intenta cambiar la forma de pensar de las personas o reemplazar los sentimientos y emociones. El objetivo del pensamiento crtico es evitar las presiones sociales que llevan a la estandarizacin y al conformismo. El pensador crtico busca entender cmo reconocer y mitigar o evitar los distintos engaos a los que es sometido en la cotidianeidad. Por eso desconfa de las fuentes de informacin como los medios de comunicacin, ya que tienden a distorsionar la realidad. La premisa del pensamiento crtico es dudar de todo lo que se lee o escucha, para acercarse con mayor precisin a los datos objetivos.

IV.- COMPLETA EL SIGUIENTE ESQUEMA EN TU CUADERNO

TRMINO PENSAMIENTO RAZONAMIENTO COGNICIN EVIDENCIA ARGUMENTO EVALUACIN FALACIA INFERENCIA PENSAMIENTO CRTICO DEFINICIN LO UTILIZO O PERCIBO CUANDO EJEMPLO

V.- OBSERVA EN LA RED EL SIGUIENTE VIDEO Pensamiento crtico http://www.youtube.com/watch?v=hgb1xdpapZc Y ELABORA EN TU CUADERNO UNA LISTA DE 10 IDEAS IMPORTANTES QUE EN EL SE PRESENTEN

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ACTIVIDAD 10

UNIDAD 2 PENSAMIENTO CRTICO TEMA: 2.1. CONCEPTUALIZACIN DEL PENSAMIENTO CRTTICO SUBTEMA: 2.1.2. CARACTERSTICAS DEL PENSAMIENTO CRTICO COMPETENCIA: IDENTIFICA LAS IDEAS CLAVES EN UN TEXTO O DISCURSO ORAL E INFIERE CONCLUSIONES A PARTIR DE ELLAS PROPSITO: CONOCER LAS CARACTERSTICAS DEL PENSAMIENTO CRTICO Y LOS ELEMENTOS RELACIONADOS

Justicia Coraje /

valenta

Intelectual

1.- Define en tu cuaderno los trminos del organizador grfico de la derecha 2.- Copia en tu libreta y completa el siguiente cuadro
CARACTERSTICA ACTA JUSTAMENTE INDEPENDENCIA INTELECTUAL FE EN LA RAZN CORAJE INTELECTUAL HUMILDAD INTELECTUAL EMPATA INTELECTUAL INTEGRIDAD INTELECTUAL PERSEVERANCIA INTELECTUAL CARACTERSTICAS DEL PENSAMIENTO CRTICO DEFINICIN Tiene buena predisposicin y conciencia de la necesidad a tratar a todos Posee disposiciones y compromiso para pensar por s mismo Llega a conclusiones obtenidas a travs de facultades racionales Tiene conciencia de enfrentar ideas, creencias y puntos de vista Conoce los lmites de su propio conocimiento Tiene conciencia de la necesidad de imaginar, de ponerse en el lugar de otros Reconoce la necesidad de la verdad en normas morales e intelectuales Tiene una buena disposicin y conciencia de la necesidad de la verdad

Valor 25 Valor 25
EJEMPLO

Empata

Humildad

Razn

Integridad

Fe

Independencia

3.- completa en tu cuaderno el siguiente esquema se solicita Valor 25 Definicin

Valor 25

4.- Consulta y lee crticamente el siguiente texto y contesta en tu cuaderno lo que http://www.eduteka.org./modulos.php?catx=6&idSubX=134&ida=737&art=1
Antes de la lectura Lee atentamente el ttulo: qu te dice? Cul es el ttulo y cuntos prrafos tiene el texto? Lee los subttulos e infiere sobre que va a tratar el texto? Qu sabes sobre el ttulo del texto? Cul es tu conocimiento sobre Scrates, el pensamiento crtico y la enseanza? Qu has escuchado sobre las enseanzas de Scrates? Despus de la lectura Escribe las palabras que desconozcas del texto Los principales puntos del texto son: La idea general del texto es El contenido del texto me sirve para Estoy de acuerdo con el autor en los puntos Estoy en desacuerdo con el autor en lo que se refiere a Las conclusiones a las que llego despus de la lectura son Registra los 6 tipos de preguntas con sus ejemplos, los utilizars posteriormente Elabora un dibujo relacionado con el texto

Caractersticas

PENSAMIENTO CRTICO

Ejemplos

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MEDIO

ALTO

MUY ALTO

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UNIDAD 2 PENSAMIENTO CRTICO TEMA: 2.2 CORRIENTES DEL PENSAMIENTO CRTICO EN EDUCACIN SUBTEMA:

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ACTIVIDAD 11

2.2.1 ROBERT ENNIS 2.2.2 MATTHEW LIPMAN 2.2.3 JOHN E. McPECK 2.2.4 RICHARD W. PAUL 2.2.5 HARVEY SIEGEL COMPETENCIA: UTILIZA LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA ORDENA DE ACUERDO A CATEGORIAS, JERARQUAS Y RELACIONES PROPSITO: CONOCER LAS POSTURAS IDEOLGICAS DE DISTINTOS AUTORES ACERCA DEL PENSAMIENTO CRTICO

1.- INVESTIGA Y COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO COMPARATIVO, CPIALO EN TU CUADERNO. DEFINICIN DEL AUTOR SOBRE EL PENSAMIENTO CRTICO OTRAS IDEAS RELACIONADAS CON EL PENSAMIENTO CRTICO PARA QU SIRVE EL PENSAMIENTO CRTICO, SEGN ESTE AUTOR?

NOMBRE DEL AUTOR

PRINCIPALES ASPECTOS BIOGRFICOS

LIBROS U OBRAS PUBLICADAS

FUENTES DE INFORMACIN

ROBERT ENNIS

MATTHEW LIPMAN

HARVEY SIEGEL

JOHN E. McPECK

RICHARD W. PAUL

2.- ELABORA UN ORGANIZADOR GRFICO EN TU CUADERNO DONDE EXPRESES TU DEFINICIN, LA IMPORTANCIA Y LAS FUNCIONES DEL PENSAMIENTO CRTICO 3.- REALIZA UN BOCETO O HISTORIETA DONDE MANIFIESTES LO ANTERIOR 4.- BUSCA EN OTRAS FUENTES 5 DEFINICIONES MS SOBRE PENSAMIENTO CRTICO

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ACTIVIDAD 12

UNIDAD 2 PENSAMIENTO CRTICO TEMA: 2.3 ENFOQUE COGNITIVO DEL PENSAMIENTO CRTICO SUBTEMA: 2.3.1 CORRIENTES Y ESTRATEGIAS AFECTIVAS-COGNITIVAS COMPETENCIA: EVALUA ARGUMENTOS Y OPINIONES E IDENTIFICA PREJUICIOS Y FALACIAS PROPSITO: 1.- CONTESTA EN TU LIBRETA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: A. PARA TI QU ES EL PENSAMIENTO CRTICO? B. QU ES UNA ESTRATEGIA? C. QU ESTRATEGIAS UTILIZARAS PARA DESARROLLAR TU PENSAMIENTO CRTICO? D. EN QU CONSISTE LA ENSEANZA SOCRTICA? 2.- COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO PREGUNTA GENERADORA

VALOR 10 VALOR 20

ES EL PENSAMIENTO CRTICO UN PROCESO COGNITIVO QUE HACE USO DE ESTRATEGIAS EFECTIVAS PARA LOGRAR EL CONOCIMIENTO CIENTFICO?

LISTA DE PREGUNTAS SECUNDARIAS

3.- ESCRIBE TU RESPUESTA A LAS PREGUNTAS SECUNDARIAS EN TU CUADERNO VALOR 20 4.- ARGUMENTA AMPLIAMENTE TU RESPUESTA A LA PREGUNTA GENERADORA EN TU LIBRETA VALOR 20 5.- TOMANDO COMO REFERENCIA LA PREGUNTA GENERADORA Y TU RESPUESTA, ELABORA UNA HISTORIETA DONDE SE LOGRE UN CONOCIMIENTO A PARTIR DEL PENSAMIENTO CRTICO. VALOR 20 6.- BUSCA EN OTRAS FUENTES DE INFORMACIN 5 DEFINICIONES MS SOBRE PENSAMIENTO CRTICO, ESCRIBE SU BIBLIOGRAFA O CIBERGRAFA VALOR 10

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ACTIVIDAD 13

UNIDAD 2 PENSAMIENTO CRTICO TEMA: 2.3 ENFOQUE COGNITIVO DEL PENSAMIENTO CRTICO SUBTEMA: 2.3.2 IMPACTO EN LA EPISTEMOLOGIA DE LA CIENCIA COMPETENCIA: EVALUA ARGUMENTOS Y OPINIONES E IDENTIFICA PREJUICIOS Y FALACIAS PROPSITO:
1.- LEE EL SIGUIENTE TEXTO SOBRE LA ENSEANZA SOCRTICA Y COMPLETA EL CUADRO EN TU CUADERNO

El cuestionamiento Socrtico est en el meollo del pensamiento crtico y un buen nmero de estas tareas se apoyan en los 6 tipos de preguntas Socrticas de R.W. Paul. A- Preguntas Conceptuales Aclaratorias Estimule a sus estudiantes a pensar ms reflexivamente respecto a qu es exactamente lo que estn pensando o lo que estn preguntando. A demostrar los conceptos que apoyan sus argumentos. Bsicamente son preguntas que les ayudan a profundizar ms. Por qu dice usted eso? Qu quiere decir exactamente esto? Cmo se relaciona esto con lo que hemos venido hablando, discutiendo? cul es la naturaleza de.....? Qu es lo que ya sabemos respecto a esto? Puede darme un ejemplo? Lo qu usted quiere decir es.....o.....? Por favor, puede re frasear lo que dijo? B- Preguntas para comprobar conjeturas o supuestos Comprobar conjeturas en busca de la verdad, hace que los estudiantes piensen acerca de presuposiciones y creencias no cuestionadas en las que estn basando sus argumentos. Esto les sacude las bases en las que se estn apoyando y con eso se pretende que hagan avances a terreno ms slido. Qu ms podramos asumir o suponer? Parece que usted est asumiendo que......? Cmo escogi esos supuestos? Por favor explique por qu o cmo? Cmo puede usted verificar o negar esa conjetura, ese supuesto? Qu pasara si...? Usted est de acuerdo o en desacuerdo con....? C- Preguntas que exploran razones y evidencia Cuando los estudiantes dan a sus argumentos explicaciones razonadas, aydelos a profundizar en ese razonamiento en lugar de suponer que es algo que se da por sentado. Las personas con frecuencia utilizan apoyos que no han sido suficientemente pensados o soportes pobremente comprendidos para sus argumentos. Por qu est sucediendo esto? Cmo sabe usted esto? Puede mostrarme? Me puede dar un ejemplo de eso? Cules son las causas para que suceda....? Por qu? Cul es la naturaleza de esto? Son estas razones suficientemente buenas? Podra defenderse en un juicio? Cmo se podra refutar? Cmo podra yo estar seguro de lo que usted est diciendo? Por qu est pasando ...? Por qu? Qu evidencia existe para apoyar lo que usted est diciendo? En qu autoridad o experto basa su argumento? D- Preguntas sobre puntos de vista y perspectivas La mayora de los argumentos se dan desde una posicin o punto de vista particular. Ataque entonces la posicin para mostrar a los estudiantes que existen otros puntos de vista igualmente vlidos. De qu otra manera se podra mirar o enfocar esto.... parece razonable? De qu otras maneras alternativas se puede mirar esto? Podra explicar por qu es esto necesario o beneficioso y a quin beneficia? Cul es la diferencia entre... y ...? Cules son las fortalezas y debilidades de...? Cul es la similitud entre ... y ...? Qu se podra decir sobre esto ...? Qu pasa si usted compara ... y ...? Qu contra argumentos se podran usar para ....? E- Preguntas para comprobar implicaciones y consecuencias Los argumentos que dan los estudiantes pueden tener implicaciones lgicas que se pueden pronosticar o predecir. Hacen sentido? Son deseables? Y entonces qu pasara? cules son las consecuencias de esa suposicin o conjetura? Cmo puede ... usarse para ...? Cules son las implicaciones de ...? De qu manera ... afecta ...? En qu forma ... se conecta con lo que aprendimos antes? Por qu ... es importante? Qu est insinuando usted? Por qu es el mejor ...? Por qu? Qu generalizaciones puede usted hacer? F- Preguntas sobre las preguntas Tambin puede usted volverse reflexivo sobre todo el tema, volteando las preguntas hacia las preguntas mismas. Usando las preguntas formuladas por los estudiantes en contra de ellos mismos. Devulvales el baln a su propia cancha. Cul era el punto de formular esta pregunta? Por qu cree usted que formul esa pregunta? Qu quiere decir eso? Cmo aplica ... en la vida diaria? ESTE TIPO DE PREGUNTAS SE CARACTERIZAN SI SE HABLARA ACERCA DEL TEMA DE LA CONTAMINACIN AMBIENTAL, ALGUNOS EJEMPLOS DE TIPOS DE PREGUNTAS POR PREGUNTAS QUE AYUDARAN A PROFUNDIZAR PODRAN SER 1- Preguntas Conceptuales Aclaratorias 2- Preguntas para comprobar conjeturas o supuestos 3- Preguntas que exploran razones y evidencia 4- Preguntas sobre puntos de vista y perspectivas 5- Preguntas para comprobar consecuencias 6- Preguntas sobre las preguntas implicaciones y

2.- INVESTIGA LA RESPUESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS QU ES LA EPISTEMOLOGA? QU ES LA CIENCIA? QU SER LA EPISTEMOLOGA DE LA CIENCIA? EN QU SE RELACIONA LA EPISTEMOLOGA CON EL PENSAMIENTO CRTICO? QU RELACIN EXISTE ENTRE LA CIENCIA Y EL PENSAMIENTO CRTICO?

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TEMA: 2.3 ENFOQUE COGNITIVO DEL PENSAMIENTO CRTICO SUBTEMA: 2.3.3 IMPACTO EN EL DESARROLLO PERSONAL COMPETENCIA: EVALUA ARGUMENTOS Y OPINIONES E IDENTIFICA PREJUICIOS Y FALACIAS PROPSITO: ESTRUCTURA IDEAS Y ARGUMENTOS DE MANERA CLARA, COHERENTE Y SINTTICA
1.- LEE LA SIGUIENTE SITUACIN Y APLICA EL PENSAMIENTO CRTICO PARA ENCONTRAR LA SOLUCIN Luisa es estudiante de la Preparatoria Justo Sierra, cursa el cuarto semestre y not que ha sentido malestares como mareos, nus eas y dolores de cabeza, preocupada platica con su amiga Rosa, quien la convence de ir a consulta con el mdico. Visitan al doctor Rubio, quien le solicita unos anlisis. Rosa le presta dinero para los estudios y en pocos das regresa con el doctor. ste le confirma que tiene cinco semanas de embarazo. Luisa asustada y muy preocupada por su embarazo no deseado, necesita hablar con Rafael, su novio. Le explica la situacin y l sugiere que aborte. Son muy jvenes, estn a la mitad de la preparatoria, no tienen dinero y l considera que la presencia de un beb no le permitir seguir estudiando. Luisa regresa a casa muy triste, habla con su amiga Rosa y ella decide comentar la situacin con los paps de Luisa. Ellos al principio no saben qu hacer, as que deciden hablar con Luisa y le explican que no debe abortar, la familia tiene valores religiosos muy slidos y solamente aprobarn este acto por una causa justificada. 2.-IMAGINA QUE ERES AMIGA O AMIGO DE LUISA Y ELLA TE HA PEDIDO TU OPININ SOBRE LA SITUACIN. ESCRIBE LAS PREGUNTAS SOCRTICAS QUE PUEDEN PERMITIRLE A LUISA VER SU PROBLEMA CON PENSAMIENTO CRTICO TIPOS DE PREGUNTAS PREGUNTAS CON ENFOQUE CRTICO HACER ESTAS PREGUNTAS TIENEN COMO FINALIDAD Preguntas Conceptuales Aclaratorias Preguntas para comprobar conjeturas o supuestos Preguntas que exploran razones y evidencia Preguntas sobre puntos de vista y perspectivas Preguntas para comprobar implicaciones y consecuencias Preguntas sobre las preguntas 3.- ELABORA UNA EXPLICACIN ESCRITA SOBRE LOS RESULTADOS DE TU REFLEXIN ACERCA DE LA PROBLEMTICA PRESENTADA Y COMENTA CON TUS COMPAEROS TU RESULTADO 4.- SI CONOCES UNA SITUACIN SIMILAR DESCRIBE LA SITUACIN COMPLETANDO EN TU CUADERNO EL SIGUIENTE CUADRO
CONTEXTO INICIAL DE LA SITUACIN PRINCIPALES SITUACIONES EN CONTRA MEDIDAS O DECISIONES QUE SE TOMARON PARA SOLUCIONAR O SOBRELLEVAR LA SITUACIN MI OPININ CRTICA SOBRE ESTA SITUACIN

5.- CONTESTA EN TU CUADERNO LA SIGUIENTE PREGUNTA Y ELABORA UN DIBUJO RELACIONADO 6.- ESCRIBE EL ARGUMENTO SOBRE LAS CARACTERISTICAS DE LOS BUENOS PENSADORES CRTICOS CARACTERSTICA ESTA CARACTERSTICA DEL PENSADOR CRTICO ES IMPORTANTE PORQUE Claridad para expresar las dudas o preocupaciones Disposicin para trabajar con la complejidad Preocupacin para buscar informacin relevante Razonamiento para seleccionar y aplicar criterios Cuidado para enfocar la atencin en lo que importa en el momento Persistencia frente a las dificultades que se encuentren Precisin en el grado permitido por el sujeto y las circunstancias

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TEMA: 3.1 CIENCIA SUBTEMA: 3.1.1 CONCEPTUALIZACIN Y CLASIFICACIN DE LA CIENCIA COMPETENCIA: ORDENA INFORMACIN DE ACUERDO A CATEGORAS, JERARQUAS Y RELACIONES PROPSITO: DEFINIR, CONOCER Y RELACIONAR EL CONCEPTO DE CIENCIA 1.- LEE LAS SIGUIENTES DEFINICIONES Y ESCRIBE EN TU CUADERNO UNA PROPIA
-La ciencia (del latn scienta 'conocimiento') es el conjunto de conocimientos sistemticamente estructurados, y susceptibles de ser articulados unos con otros. La ciencia surge de la obtencin del conocimiento mediante la observacin de patrones regulares, de razonamientos y de experimentacin en mbitos especficos, a partir de los cuales se generan preguntas, se construyen hiptesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y sistemas metdicamente organizados. -Ciencia es el conjunto de conocimientos ordenados sistemticamente acerca del Universo, obtenidos por la observacin y el razonamiento, que permiten la deduccin de principios y leyes generales. La ciencia es el conocimiento sobre la verdadera naturaleza del Universo. -La ciencia es el conocimiento ordenado y mediato de los seres y sus propiedades, por medio de sus causas. -Se denomina ciencia a ese conjunto de tcnicas y mtodos que se utilizan para alcanzar un conocimiento. El vocablo proviene del latn scientia y, justamente, significa conocimiento. -Es el conjunto de conocimientos sistemticamente estructurados obtenidos mediante la observacin de patrones regulares, de razonamientos y de experimentacin en mbitos especficos, de los cuales se generan preguntas, se construyen hiptesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y esquemas metdicamente organizados. 2.- INTERPRETA EN TUS PROPIAS PALABRAS LA SIGUIENTE FRASE Y ELABORA UN DIBUJO RELACIONADO

El mundo del hombre contemporneo se funda sobre los resultados de la ciencia: el dato reemplaza al mito, la teora a la fan tasa, la prediccin a la profeca" - Mario Bunge 3.- LEE EL SIGUIENTE TEXTO SOBRE LAS CARACTERSTICAS DE LA CIENCIA Y ELABORA UN MAPA MENTAL UTILIZANDO UNICAMENTE DIBUJOS
Las concepciones expresadas de diferentes autores dan una idea general de lo que es ciencia y a su vez de lo que es el conocimiento cientfico, pero a manera de ampliar stas definiciones es conveniente mencionar las caractersticas principales de la ciencia y del conocimiento cientfico. Racionalidad: significa que la ciencia y el conocimiento cientfico son racionales, apelan a la razn y est constituido por conceptos, proposiciones y raciocinios combinados y ordenados de acuerdo a reglas y normas lgicas. Objetividad: Significa que el conocimiento cientfico procura ser independiente de los gustos, prejuicios y pasiones del investigador, que existen pruebas obtenidas de los hechos por observacin y experimentacin para cada aserto cientfico, y stos pueden ser corroborados o verificados por otros investigadores. Generalidad: Enuncia aspectos generales, agrupa y clasifica hechos particulares y busca sus cualidades esenciales y sus relaciones constantes con el fin de generalizar, la ciencia no ignora en ningn momento la cosa individual o el hecho irrepetible, lo que ignora es el hecho aislado, por lo tanto la ciencia no se sirve de datos empricos que son aislados o singulares sino que los convierte en estructuras tericas. Sistematizacin: La ciencia no es un conjunto de informaciones sin conexin, sino es un sistema de ideas interconectadas y lgicas, y todo sistema de ideas es un conjunto bsico de hiptesis peculiares y que procura adecuarse a determinada clase de hecho. El carcter sistemtico del conocimiento cientfico se encuentra precisamente en el hecho del que es fundado, ordenado y coherente, y stas caractersticas es lo que lo hace racional, y la racionalidad hace que el conocimiento cientfico se efecte no slo por la acumulacin gradual de resultados, sino tambin por las revoluciones. Entendemos por revoluciones cientficas no los descubrimientos de nuevos hechos aislados, sino la sustitucin de hiptesis por nuevos axiomas. Anlisis: La investigacin descompone en partes un todo con el fin de descubrir su mecanismo interno responsable de los fenmenos observados, pero esta descomposicin del mecanismo no concluye ah, sino que se realiza un examen y anlisis de todas sus partes interconectadas. La ciencia no es que ignore la sntesis, lo que s rechaza es la pretensin de que la sntesis pueda ser aprehendida sin el respectivo y previo anlisis de sus componentes. Claridad y Precisin: Los problemas se formulan de manera clara y su dificultad est en determinar cules son los problemas. La ciencia parte de nociones que aparecen claras en principio, luego las complica, las purifica y eventualmente las rechaza. La ciencia define la mayora de sus conceptos unos en trminos no definidos o primitivos y otros de manera implcita, las definiciones son convencionales pero, se las elige caprichosamente. Carcter Acumulativo: La ciencia es acumulativa, los nuevos conocimientos se basan en la revisin y aplicacin de los ya existentes. No es caracterstica de la ciencia empezar cada vez de cero. Si se considera que una teora es obsoleta o inadecuada, hay que presenta pruebas empricas para reemplazarlas por otra nueva. Todo eso significa tambin que no se puede ignorar el trabajo de anteriores investigadores y pensadores. Verificabilidad y Empiricidad: El conocimiento cientfico es verificable, esto significa que es susceptible de comprobacin, de constatacin con la realidad. La empiricidad se refiere a que el conocimiento cientfico que proviene de la experiencia y de la observacin de hechos, de aquello que es perceptible por nuestros sentidos. Veracidad: Veracidad significa sinceridad, franqueza y apego a la verdad; el conocimiento cientfico tiene que ser veraz, no debe admitir el engao, la falsedad intencionada. Hay que tener presente que la verdad cientfica no es absoluta, es relativa y es fctica. Esto significa que los enunciados cientficos concuerdan aproximadamente con los hechos. El conocimiento cientfico es perfectible, la tecnologa proporciona continuamente nuevos instrumentos que dan mayor precisin a las observaciones y los clculos, y como consecuencia se modifican las teoras existentes.

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TEMA: 3.1 CIENCIA SUBTEMA: 3.1.1 CONCEPTUALIZACIN Y CLASIFICACIN DE LA CIENCIA COMPETENCIA: ORDENA INFORMACIN DE ACUERDO A CATEGORAS, JERARQUAS Y RELACIONES PROPSITO: DEFINIR, CONOCER Y RELACIONAR EL CONCEPTO DE CIENCIA 1.- COMPLETA EN TU CUADERNO EL ORGANIZADOR GRFICO DE LA DERECHA

DEFINICIN

CARACTERSTICAS

CIENCIA 2.- LEE EL SIGUIENTE TEXTO SOBRE LA CLASIFICACIN DE LAS CIENCIAS Y POSTERIORMENTE COMPLETA EL ESQUEMA EN TU CUADERNO UTILIZANDO LAS PALABRAS DEL RECUADRO En lo que se refiere a su clasificacin, muchos han sido los intentos de ofrecer una tipologa de las mismas. Una RELACIN CON EL OBJETIVOS primera clasificacin general discierne entre ciencias PENSAMIENTO CRTICO humanas y ciencias de la naturaleza. Particularmente la CIENCIAS clasificacin de Mario Bunge, distinguiendo entre ciencias formales y ciencias factuales o empricas: La diferencia primera y ms notable entre las varias ciencias es la que se presenta entre ciencias formales y ciencias fcticas, o sea, entre las que estudian ideas y las que estudian FACTUALES FORMALES hechos. La lgica y la matemtica son ciencias formales, no se refieren a nada que se encuentre en la realidad, y DEFINICIN: DEFINICIN: por tanto, no pueden utilizar nuestros contactos con la realidad para convalidar sus frmulas. La fsica y la economa se encuentran en cambio entre las ciencias fcticas, se refieren a hechos que se supone ocurren en el mundo, y, consiguientemente, tienen que apelar a la experiencia para contratar sus frmulas NATURALES - LGICA SOCIALES: -MATEMTICAS La ciencia formal, por tanto, estudia las ideas y utiliza como principios de razonamiento las reglas de la lgica y las matemticas. La lgica sirve a las dems ciencias para aclarar y analizar las verdades propias de su objeto, proporciona un mtodo para analizar las estructuras de las ciencias, sus conocimientos principales, as como para ver la manera de relacionarlos y resumirlos hasta llegar a sus conclusiones. Las Matemticas proporcionan el instrumento de formalizacin decisivo, con el que las ciencias resultan ms comprensivas y universales. La ciencia factual o emprica es aquella que analiza los hechos, la relacin entre los fenmenos que se observan, trata de explicar la realidad y predecir los acontecimientos. GEOGRAFA SOCIOLOGA 3.- COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO EN TU LIBRETA FSICA ECONOMA CIENCIA POLTICA PALABRA CLAVE DEFINICIN EN QUE SE RELACIONA CON LA CIENCIA? IMAGEN QUMICA HISTORIA BIOLOGA PSICOLOGA ASTRONOMA

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TEMA: 3.1 CIENCIA SUBTEMA: 3.1.2 MTODO CIENTFICO MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO MTODO DEDUCTIVO-INDUCTIVO COMPETENCIA: CONSTRUYE HIPTESIS Y DISEA Y APLICA MODELOS PARA PROBAR SU VALIDEZ PROPSITO: CONOCER LAS CARACTERSTICAS DEL MTODO CIENTFICO
1.- CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN TU LIBRETA A. Qu es la ciencia? B. Qu es un mtodo? C. Qu es una hiptesis? D. Qu significa experimentar? E. Qu es inferir? F. Qu es investigar? G. Qu ser una ley cientfica? Qu caractersticas presenta? 2.- LEE LAS SIGUIENTES DEFINICIONES DEL MTODO CIENTFICO, ESCRIBE UNA PROPIA EN TU CUADERNO Y ELABORA UN DIBUJO RELACIONADO -El mtodo cientfico (del griego: - = hacia, a lo largo- - = camino-; y del latn scientia = conocimiento; camino hacia el conocimiento) es un mtodo de investigacin usado principalmente en la produccin de conocimiento en las ciencias. -Para ser llamado cientfico, un mtodo de investigacin debe basarse en la emprica y en la medicin, sujeto a los principios especficos de las pruebas de razonamiento. -Un mtodo o procedimiento que ha caracterizado a la ciencia natural desde el siglo XVII, que consiste en la observacin sistemtica, medicin y experimentacin, y la formulacin, anlisis y modificacin de las hiptesis. -El mtodo cientfico es un proceso destinado a explicar fenmenos, establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenmenos fsicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones tiles al hombre. 3.- ANALIZA EL SIGUIENTE TEXTO Y ELABORA UN ORGANIZADOR GRFICO El mtodo cientfico est sustentado por dos pilares fundamentales. El primero de ellos es la reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento, en cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en la comunicacin y publicidad de los resultados obtenidos (por ej. en forma de artculo cientfico). El segundo pilar es la refutabilidad. Es decir, que toda proposicin cientfica tiene que ser susceptible de ser falsada o refutada (falsacionismo). Esto implica que se podran disear experimentos, que en el caso de dar resultados distintos a los predichos, negaran la hiptesis puesta a prueba. Los cientficos emplean el mtodo cientfico como una forma planificada de trabajar. Sus logros son acumulativos y han llevado a la humanidad al momento cultural actual. 4.- ELIGE CINCO CIENTIFICOS QUE CONSIDERES RELEVANTES Y COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO EN TU LIBRETA CIENTFICO PRINCIPALES ASPECTOS BIOGRAFICOS DESCUBRIMIENTOS O APORTES REN DESCARTES
ES IMPORTANTE MENCIONARLO PORQUE

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TEMA: 3.1 CIENCIA SUBTEMA: 3.1.2 MTODO CIENTFICO: MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO, MTODO DEDUCTIVO-INDUCTIVO COMPETENCIA: CONSTRUYE HIPTESIS Y DISEA Y APLICA MODELOS PARA PROBAR SU VALIDEZ PROPSITO: CONOCER LAS CARACTERSTICAS DEL MTODO INDUCTIVO Y DEDUCTIVO 1.- CONTESTA EN TU CUADERNO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS A. Qu significa la palabra inducir? B. Qu quiere decir el trmino deducir? C. Qu es una teora? 2.- LEE ES SIGUIENTE TEXTO Y ELABORA UN ORGANIZADOR GRFICO En la Edad Media los filsofos se plantearon la necesidad de impulsar los mtodos inductivo y deductivo para desarrollar el conocimiento cientfico. Ambos mtodos son de razonamiento general y nos auxilian para lograr el conocimiento. Se fundamentan en la proposicin (relacin de dos o ms trminos conceptuales). El mtodo deductivo se usa principalmente en la lgica y las matemticas. A partir de juicios generales establece juicios particulares, es decir, permite establecer principios desconocidos a partir de otros ya conocidos. Por lo que respecta al mtodo inductivo, tiene como punto de partida juicios particulares y llega a juicios generales o universales. Para consolidar la relacin de estos mtodos aparecen dos grandes filsofos que revolucionan la ciencia: Ren descartes y Francis Bacon. Para el francs Ren Descartes, el mtodo es la utilizacin de una tcnica deductiva que toma la totalidad del fenmeno que se le presenta para de ah pas ar al conocimiento de las particularidades Por su parte, Francis Bacon sugiere el uso de la induccin (mtodo inductivo), de modo que parte de la observacin de casos particulares que brinden la experiencia, para de ah establecer leyes generales. Segn Bacon, la induccin da sentido a la investigacin cientfica, partiendo de la observacin y realizando experimentos que sean verificables que nos lleven a formular una ley general que comprenda todos los fenmenos de la misma clase. Este filsofo nos conduce a lo que conocemos como mtodo cientfico; que con el paso de los siglos se ha perfeccionado su aplicacin 3.- APOYNDOTE EN EL SIGUIENTE ESQUEMA, DETERMINA SI LOS EJEMPLOS PARTEN DEL MTODO INDUCTIVO O DEL MTODO DEDUCTIVO, POSTERIORMENTE ELIGE DOS DE ELLOS Y ELABORA UN DIBUJO PARA CADA MTODO MTODO INDUCTIVO Se aplica solo para analizar casos particulares, de cuyos resultados se extraen conclusiones generales. Emplea la observacin y la experimentacin sistemticas para descubrir las generalidades de hechos o fenmenos que se repiten varias veces y formular una teora sobre los mismos. Particular General METODO DEDUCTIVO Parte de una premisa general para obtener conclusiones de un caso particular. Pone nfasis en la teora y los modelos tericos, as como en la explicacin y abstraccin, antes de recoger datos empricos, hacer observaciones o realizar experimentos General Particular

"Los gustos de los jvenes colombianos en relacin con la msica" "Sabemos que el agua es un carcter necesario para todos los seres vivos, entonces podemos concluir con certeza que las plantas necesitan agua". "Si un investigador encuentra la vacuna contra el cncer, no le importa solamente curar a aquellos casos en los cuales se probo sino en todos los dems casos de esa enfermedad" Investigas un tema por medio de las noticias, peridicos, lo que oyes en la radio y de all sacas conclusiones. LOGRO DEL DESEMPEO BAJO MEDIO ALTO

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UNIDAD 3 ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA ACTIVIDAD 19 TEMA: 3.1 CIENCIA SUBTEMA: 3.1.3 ETAPAS DEL MTODO CIENTFICO COMPETENCIA: ASUME UNA ACTITUD CONSTRUCTIVISTA, CONGRUENTE CON LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES CON LOS QUE CUENTA DENTRO DE DISTINTOS EQUIPOS DE TRABAJO PROPSITO:

Nombre de mi compaero: Su definicin:

1.- COPIA EL ESQUEMA DE LA IZQUIERDA Y COMPLTALO CON TU DEFINICIN DE MTODO CIENTFICO Y LAS DEFINICIONES DE TRES COMPAEROS.

2.- LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y COMPLETA EL ORGANIZADOR GRFICO DE LA DERECHA RELACIONADO CON EL MTODO DE INVESTIGACIN CIENTFICA. LOS PASOS DEL MTODO DE INVESTIGACIN CIENTFICA 1.- OBSERVACIN: es el punto de partida donde se inicia el inters del investigador Nombre de mi Mtodo compaero: Mi definicin por un hecho real, social o natural. Conviene preguntarse qu objeto de estudio Su definicin: cientfico Se define despierta ms tu inters? Qu tema se podra investigar? Caractersticas: como: 2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: es la delimitacin clara y precisa de tu objeto de investigacin. Generalmente se trata de una pregunta formulada a partir del resultado de la observacin. Nombre de mi 3.- MARCO TERICO: es el resultado de las teoras, conceptos y conocimientos compaero: Su definicin: cientficos que se requieren para describir y explicar objetivamente el objeto de Es importante Sus etapas son: porque: estudio o investigacin. 4.- FORMULACIN DE LA HIPTESIS: es la posible respuesta que ser verificada 5.- DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN (CONTRASTACIN O VERIFICACIN DE LA HIPTESIS): es la actividad mediante la cual observamos, experimentamos, documentamos o encuestamos para comprobar si la hiptesis planteada es falsa o verdadera. 6.- ANALISIS DE RESULTADOS: permite la ordenacin, el manejo y el resumen de los datos recabados; se requiere interpretar lo que se obtuvo 7.- ELABORACIN DE CONCLUSIONES: se llega al conocimiento completo del fenmeno o hecho. Es el resultado del trabajo de investigacin o trabajo cientfico. 3.- ELABORA EN TU CUADERNO UN DIBUJO O PEGA UNA IMAGEN PARA EJEMPLIFICAR CADA UNO DE LOS PASOS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 4.- ELIGE UN TEMA CIENTFICO, COPIA LA TABLA Y COMPLETA LO QUE SE TE SOLICITA (APOYATE DEL VIDEO PRESENTADO EN EL BLOG DE LA ASIGNATURA) TEMA CIENTFICO:__________________________ PASOS DEL MTODO CIENTFICO EN LA INVESTIGACIN SE MANIFIESTA CUANDO IMAGEN
OBSERVACIN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA MARCO TERICO FORMULACIN DE LA HIPTESIS DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN ANALISIS DE RESULTADOS ELABORACIN DE CONCLUSIONES

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ACTIVIDAD 20

UNIDAD 3 ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA TEMA: 3.2 INVESTIGACIN SUBTEMA: 3.2.1 CONCEPTUALIZACIN DE LA INVESTIGACIN COMPETENCIA: UTILIZA LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN PARA PROCESAR E INTERPRETAR INFORMACIN PROPSITO: CONOCER EL CONCEPTO Y FUNCIN DE LA INVESTIGACIN 1.- CONTESTA LO QUE SE TE SOLICITA A CONTINUACIN A. Escribe una definicin personal de investigacin B. Explica la diferencia entre el conocimiento adquirido por la investigacin y el obtenido por la experiencia C. Menciona tres temas de inters personal que puedan investigarse cientficamente y seala porqu D. Enumera las caractersticas o funciones de toda investigacin cientfica E. Cul es la funcin de la investigacin en tu vida diaria? F. Por qu la investigacin nos conduce al conocimiento?

2.- ANALIZA EL SIGUIENTE TEXTO Y ELABORA UN ORGANIZADOR GRFICO La investigacin es una actividad humana orientada a la obtencin de nuevos conocimientos y, por esa va, ocasionalmente dar solucin a problemas o interrogantes de carcter cientfico. Investigacin cientfica es el nombre general que recibe, el largo y complejo proceso en el cual, los avances cientficos son el resultado de la aplicacin del mtodo cientfico para resolver problemas o tratar de explicar determinadas observaciones. La investigacin cientfica consiste en aplicar sistemticamente el mtodo cientfico para realizar nuevos descubrimientos, aumentar el conocimiento sobre ciertos fenmenos o poner a punto aplicaciones tecnolgicas en cualquier campo de la Ciencia. Una investigacin cientfica se caracteriza por ser un estudio original: Sistemtico: A partir de la formulacin de una hiptesis u objetivo de trabajo, se recogen datos segn un plan preestablecido que, una vez analizados e interpretados, modificarn o aadirn nuevos conocimientos a los ya existentes, inicindose entonces un nuevo ciclo de investigacin. La metodologa empleada en una investigacin es la del mtodo cientfico. Organizado: Todos los miembros de un equipo de investigacin deben conocer lo que deben hacer durante todo el estudio, aplicando las mismas definiciones y criterios a todos los participantes y actuando de forma idntica ante cualquier duda. Para conseguirlo, es imprescindible escribir un protocolo de investigacin donde se especifiquen todos los detalles relacionados con el estudio. Objetivo: Las conclusiones obtenidas del estudio no se basan en impresiones subjetivas, sino en hechos que se han observado y medido objetivamente, y que en su interpretacin se evita cualquier prejuicio que los responsables del estudio pudieran hacer. 3.- COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO EN TU LIBRETA

PALABRA CLAVE

DEFINICIN

INVESTIGACIN EN QUE SE RELACIONA CON LA INVESTIGACIN?

IMAGEN

4.- ELABORA TRES DIBUJOS QUE EJEMPLIFIQUEN TEMAS QUE TE GUSTARA INVESTIGAR A MAYOR PROFUNDIDAD

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UNIDAD 3 ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA ACTIVIDAD 21 TEMA: 3.2 INVESTIGACIN SUBTEMA: 3.2.2 TIPOS DE INVESTIGACIN COMPETENCIA: ELIGE LAS FUENTES DE INFORMACIN MS RELEVANTES PARA UN PROPSITO ESPECFICO Y DISCRIMINA ENTRE ELLAS DE ACUERDO A SU RELEVANCIA Y CONFIABILIDAD PROPSITO: CONOCER LOS TIPOS DE INVESTIGACIN Y SUS CARACTERSTICAS 1.- CONTESTA EN TU LIBRETA LO QUE SE TE SOLICITA: A. Enumera los pasos que sigues para realizar una investigacin escolar B. Cules son los materiales y estrategias que utilizas cuando realizas una investigacin escolar? C. Te resulta til desarrollar tus tareas escolares a travs de un mtodo de investigacin en vez de solo tomar clase? por qu? 2.- ANALIZA EL SIGUIENTE TEXTO Y RECUPERA LA INFORMACIN RELEVANTE EN UN ORGANIZADOR GRFICO La investigacin es un procedimiento sistemtico, crtico, reflexivo y controlado que le da al investigador la posibilidad de descubrir nuevos datos, hechos, leyes o relaciones en cualquier campo del conocimiento. Por un lado se puede hablar de dos tipos de investigaciones segn sus objetivos: -Investigacin bsica, pura o fundamental: esta tiene como objetivo incrementar los conocimientos cientficos causando as un progreso en la ciencia. A quienes realizan estas investigaciones no les interesan las consecuencias prcticas o aplicaciones de dichos conocimientos, sino que buscan desarrollar teoras basadas en leyes y principios. Desarrolla teoras, presenta amplias generalizaciones, realiza formulaciones hipotticas de aplicacin posterior y es un proceso formal y sistemtico. -Investigacin aplicada, constructiva o utilitaria: su objetivo es, en cambio, la aplicacin, uso y posibles consecuencias de los conocimientos. Si bien depende de los descubrimientos y avances de la investigacin bsica, busca conocer para actuar, le interesa la aplicacin sobre la realidad antes que el mero desarrollo de teoras generales. Confronta la teora con la realidad, es la aplicacin real del mtodo y la investigacin. De ella derivan: la investigacin histrica que trata sobre experiencias pasadas, se puede aplicar a cualquier campo de la ciencia, busca en forma crtica la explicacin de esos acontecimientos pasados. La investigacin descriptiva trata la interpretacin concreta de la naturaleza o sociedad actual, trabaja con realidades del fenmeno u objeto de estudio. La investigacin experimental es la manipulacin de una variable experimental no comprobada, describe de qu forma o por qu se produce el fenmeno u objeto de estudio y reproduce el fenmeno en una situacin controlada llamada experimento. Existen otros criterios para clasificar los tipos de investigacin, uno de ellos se basa en las fuentes que pueden utilizarse para obtener datos, entonces tenemos: la investigacin documental que depende fundamentalmente de la informacin recabada en documentos como libros, revistas, peridicos, archivos oficiales, documentos filmados, documentos grabados y pginas web. La investigacin de campo tiene como fuente de informacin el mismo fenmeno u objeto, ya que se aplica la observacin directa o indirecta a travs de instrumentos como cuestionarios, entrevistas, grabaciones, fotografas, etc. La investigacin experimental se basa en la observacin de fenmenos provocados en forma deliberada, en condiciones previstas y controladas por el investigador o un equipo de especialistas en el rea. 3.- ELABORA UN MAPA MENTAL DONDE SE IDENTIFIQUEN LOS TIPOS DE INVESTIGACIN BASADOS SEGN SUS OBJETIVOS 4.- REALIZA UN DIBUJO PARA CADA UNO DE LOS TRES TIPOS DE INVESTIGACIN BASADOS EN LAS FUENTES DE INFORMACIN QUE UTILIZAN PARA OBTENER DATOS (DOCUMENTAL, DE CAMPO Y EXPERIMENTAL Elemento El investigador El objeto de estudio El plan de trabajo La metodologa La publicacin de los resultados o informe de investigacin Qu o quin es? Elementos requeridos en la investigacin Cul es su funcin? Cules son sus caractersticas? Ejemplos

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UNIDAD 3 ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA ACTIVIDAD 22 TEMA: 3.2 INVESTIGACIN SUBTEMA: 3.2.3 PROPSITOS DE LA INVESTIGACIN COMPETENCIA: ASUME UNA ACTITUD CONSTRUCTIVISTA, CONGRUENTE CON LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES CON LOS QUE CUENTA DENTRO DE DISTINTOS EQUIPOS DE TRABAJO PROPSITO: CONOCER LAS DIFERENCIAS ENTRE OBJETIVO Y PROPSITO Y RELACIONARLOS CON SU FUNCIN EN LA INVESTIGACIN

1.- CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN TU LIBRETA A. Qu es un objetivo? B. Qu es un propsito? C. Cul es la diferencia entre ambos? D. Cul se debe cumplir a largo plazo? E. Cul debe cubrirse en corto plazo? 2.- LEE LAS SIGUIENTES DEFINICIONES Y COMPLETA EL CUADRO EN TU CUADERNO -Un objetivo es una meta o finalidad a cumplir para la que se disponen medios determinados. En general, la consecucin de un determinado logro lleva implcita la superacin de obstculos y dificultades que pueden hacer naufragar el proyecto o, al menos, dilatar su concrecin. -Un objetivo puede ser definido como una meta que se desea alcanzar en un tiempo determinado con la inversin de ciertos recursos. -Los propsitos son metas que deben cumplirse para alcanzar un objetivo mayor OBJETIVO QU ES? CARACTERSTICAS EJEMPLOS 3.- ELABORA UNA SERIE DE 4 DIBUJOS QUE MUESTREN LOS PROPSITOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN 4.- ELIGE UN TEMA DE INVESTIGACIN Y COMPLETA EL CUADRO EN TU CUADERNO, AGREGA TRES EJEMPLOS DE TUS COMPAEROS ALUMNO TEMA A INVESTIGAR OBJETIVO PROPSITOS RECURSOS ESTRATEGIAS PROPSITO

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ACTIVIDAD 23

UNIDAD 4 PROCESO DE LA INVESTIGACIN EN LA CIENCIA TEMA: 4.1 INVESTIGACIN EN LAS CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES SUBTEMA: 4.1.1 MTODO APLICADO A LA INVESTIGACIN EN LAS CIENCIAS NATURALES -MTODO EXPERIMENTAL 1.- CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN TU LIBRETA A. Qu es ciencia? B. Cules son los objetivos de la ciencia? C. Qu es el mtodo cientfico? D. Cules son los pasos del mtodo cientfico? E. Por qu es importante desarrollar el mtodo cientfico en los estudiantes? 2.- ANALIZA LA SIGUIENTE INFORMACIN Y ELABORA UN ORGANIZADOR GRFICO

El mtodo emprico es un modelo de investigacin cientfica, que se basa en la experimentacin y la lgica emprica, que junto a la observacin de fenmenos y su anlisis estadstico, es el ms usado en el campo de las ciencias sociales y en las ciencias naturales.. El trmino emprico deriva del griego antiguo de experiencia, , que a su vez deriva de (en) y (prueba): en pruebas, es decir, llevando a cabo el experimento. Por lo tanto los datos empricos son sacados de las pruebas acertadas y los errores, es decir, de experiencia. Entre los Mtodos Empricos se encuentran: Experimental: Es el ms complejo y eficaz de los mtodos empricos, por lo que a veces se utiliza errneamente como sinnimo de mtodo emprico. Algunos lo consideran una rama tan elaborada que ha cobrado fuerza como otro mtodo cientfico independiente con su propia lgica, denominada lgica experimental. En este mtodo el investigador interviene sobre el objeto de estudio modificando a este directa o indirectamente para crear las condiciones necesarias que permitan revelar sus caractersticas fundamentales y sus relaciones esenciales bien sea: -Aislando al objeto y las propiedades que estudia de la influencia de otros factores -Reproduciendo el objeto de estudio en condiciones controladas -Modificando las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenmeno que se estudia. As, los datos son sacados de la manipulacin sistemtica de variables en un experimento Lgica experimental: sta combina la lgica emprica de observacin de los fenmenos con dos mtodos desarrollados en otras ramas del conocimiento formal: la hiptesis y la medida o medicin Mtodo de la observacin cientfica: Fue el primer mtodo utilizado por los cientficos y en la actualidad continua siendo su instrumento universal. Permite conocer la realidad mediante la senso-percepcin directa de entes y procesos, para lo cual debe poseer algunas cualidades que le dan un carcter distintivo. Es el ms caracterstico en las ciencias descriptivas. Mtodo de la medicin: Es el mtodo emprico que se desarrolla con el objetivo de obtener informacin numrica acerca de una propiedad o cualidad del objeto, proceso o fenmeno, donde se comparan magnitudes medibles conocidas. Es la asignacin de valores numricos a determinadas propiedades del objeto, as como relaciones para evaluarlas y representarlas adecuadamente. Para ello se apoya en procedimientos estadsticos. 3.- COPIA LA SIGUIENTE TABLA (DEL TAMAO DE UNA PGINA) EN TU CUADERNO Y COMPLTALA CON LO QUE SE SOLICITA MTODOS EMPRICOS MTODO EXPERIMENTAL LGICA EXPERIMENTAL MTODO DE LA OBSERVACIN CIENTFICA MTODO DE LA MEDICIN CARACTERSTICAS DIBUJO

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ACTIVIDAD 24

UNIDAD 4 PROCESO DE LA INVESTIGACIN EN LA CIENCIA TEMA: 4.1 INVESTIGACIN EN LAS CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES SUBTEMA: 4.1.1 MTODO APLICADO A LA INVESTIGACIN EN LAS CIENCIAS NATURALES - ETAPAS DEL METODO EXPERIMENTAL COMPETENCIA: DEFINE METAS Y DA SEGUIMIENTO A SUS PROCESOS DE CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO 1.- CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS A. Qu es un mtodo? B. Qu es un experimento? C. Qu es la investigacin? D. Qu es ciencia? E. Qu es una hiptesis? 2.- ANALIZA EL SIGUIENTE TEXTO Y ELABORA UN ORGANIZADOR GRFICO 3.- COPIA EL CUADRO DE LA DERECHA SUSTITUYENDO LAS PALABRAS POR DIBUJOS Por proceso o "mtodo cientfico" se entiende aquellas prcticas utilizadas y ratificadas por la comunidad cientfica como vlidas a la hora de proceder con el fin de exponer y confirmar sus teoras. Las teoras cientficas, destinadas a explicar de alguna manera los fenmenos que observamos, pueden apoyarse en experimentos que certifiquen su validez. Francis Bacon defini el mtodo cientfico de la siguiente manera: -Observacin: Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenmeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser ocasional o causalmente. -Planteamiento del problema: es la pregunta base que debe responderse a travs de la investigacin. -Induccin o marco terico: La accin y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares, el principio particular de cada una de ellas. -Hiptesis: Planteamiento mediante la observacin siguiendo las normas establecidas por el mtodo cientfico. -Probar la hiptesis por experimentacin (desarrollo de la investigacin) -Anlisis de resultados (demostracin o refutacin de la hiptesis). -Tesis o teora cientfica (conclusiones). Por otra parte, existen ciencias no incluidas en las ciencias naturales, especialmente en el caso de las ciencias humanas y sociales, donde los fenmenos no se pueden repetir controlada y artificialmente (que es en lo que consiste un experimento), sino que son, por su esencia, irrepetibles, por ejemplo la historia. De forma que el concepto de mtodo cientfico ha de ser repensado, acercndose ms a una definicin como la siguiente: "proceso de conocimiento caracterizado por el uso constante de la capacidad crtica de la razn, que busca establecer la explicacin de un fenmeno atenindose a lo previamente conocido, resultando una explicacin plenamente congruente con los datos de la observacin". As, por mtodo o proceso cientfico se entiende aquellas prcticas utilizadas y ratificadas por la comunidad cientfica como vlidas a la hora de proceder con el fin de exponer y confirmar sus teoras. Las teoras cientficas, destinadas a explicar de alguna manera los fenmenos que observamos, pueden apoyarse en experimentos que certifiquen su validez. 4.- ELIGE UN TEMA DE INVESTIGACIN CIENTIFICA Y REPRESENTA CADA UNA DE LAS SEIS ETAPAS DEL MTODO EXPERIMENTAL

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