Teorias Teoria verbal significativa

Psicologias Aspectos conceituais

Contribuies para o mbito educacional

(Ausubel)

Estrutura cognitiva aprendizagem com significado, novos conhecimentos (conceitos, idias, modelos), significados, interaes e conhecimentos. Muda o foco do ensino-estimulo para o modelo de aprendizagem significativa

Teoria gentica da aprendizagem ( Piaget)

Durante a vida sero vrios os modelos de organizao dos significados, conhecimento gerados atravs de uma interao do sujeito como meio. O desenvolvimento passa por estgios de desenvolvimentos.

Teoria sociocultural

(Vygotsky)

As mudanas que ocorrem em cada um de ns tm a sua raiz na sociedade e na cultura. O processo de desenvolvimento se d de fora para dentro, a relao professor/aluno (Zona de Desenvolvimento Proximal)

Interao do novo conhecimento com o que j existe, conhecimento que o aluno j possue ou seja, aprendizagem significativa ocorre quando a informao ancorada no conceito preexistente na estrutura cognitiva do aprendiz o processo dinmico e vai sendo construdo. Para que ocorra a construo do novo conhecimento, preciso que o contato j assimilado passa por um processo de desorganizao para que em contato com o novo conhecimento possa a se reorganizar. Estgio do desenvolvimento: Sensrio-motor ( do nascimento aos 2 anos), pr-opertorio ( de 2 a 6 anos), operatrio concreto ( de 7 a 11 anos) e operatrio formal ( de 12 a 16 anos). A educao vista como processo social sistemtico de construo da humanidade. A aprendizagem sempre inclui relaes entre as pessoas, pois no h um desenvolvimento pronto e previsto dentro de ns, ele se atualiza conforme o tempo passa e recebemos influencias externa, sempre visando a autonomia do aluno. A criana tem potencialidade para aprender e o que faz com a ajuda dos outros e autonomia que pode fazer

sozinha.