Questes sobre Currculo 1 - (PREFEITURA MUNICIPAL DE ANTONIO ALMEIDA CARGO: PROFESSOR DE ENSINO FUNDAMENTAL ED.

.FSICA) Os Parmetros Curriculares Nacionais consideram que os instrumentos de avaliao no ensino aprendizagem devam: a) Ser do conhecimento exclusivo e prprio do professor em seu programa. b) Aferir o comportamento demonstrvel do alunado atravs de testes mensurativos. c) Considerar fundamentalmente os conhecimentos procedimentais. d) Incluir a valorizao do aluno atravs da nota como resultado do processo ensino aprendizagem. e) Avaliar a construo do conhecimento como um processo. 2 - (Seleo Pblica para Composio de Banco de Recursos Gerenciais para as Coordenadorias Regionais de Desenvolvimento da Educao do Estado do Cear CREDE - 2011 SEDUC CREDE UFC) Sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) e os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) so feitas as seguintes afirmativas. Classifique-as como verdadeiras (V) ou falsas (F). ( ) s DCN, o Ministrio da Educao no imprimiu o carter de obrigatoriedade do qual se revestem os PCN. ( ) Os PCN so norteadores na elaborao do currculo de cada sistema de ensino. ( ) O carter de obrigatoriedade dos PCN os torna uma espcie de camisa -de-fora para os educadores. ( ) As DCN consideram as circunstncias socioculturais, os valores culturais e artsticos, nacionais e regionais. A sequncia correta dessa classificao, de cima para baixo, : A) F, V, V, F. B) V, F, V, F. C) V, V, F, V. D) F, V, F, V. E) V, F, F, F. 3 - (Cargo: Pedagogo, prefeitura de Niteri, FUNRIO, Caderno 1, 2008) Segundo MOREIRA (1990), os tericos crticos do currculo, no Brasil, precisam rever seus pontos de vista sobre at mesmo seus conceitos, evidenciando que no basta enfocar a classe trabalhadora, de forma homognea, enquanto grupo social humano, com caractersticas sociais e culturais parecidas, capazes de produzir respostas semelhantes a quaisquer problemticas vividas em sociedade. Se uma classe social formada por grupo de pessoas diferenciadas, de maneira complexa e com interesses e necessidades confluentes e contrastantes, ao mesmo tempo, os contextos vividos devem ser levados em conta ao se dialetizar sobre a sua prpria caracterizao, enquanto grupamentos constitutivos de uma determinada classe social. Assim sendo, as crianas da classe trabalhadora devem ser percebidas dentro dessa complexidade, que vai para alm dos problemas econmicos, polticos e ideolgicos, mostrando que muitas vezes esto marcadas at mesmo por estigmas em torno de questes de gnero e raa, o que pode dificultar a abordagem do problema do fracasso dessas crianas na escola.(op.cit), alm de ter que levar em conta que at mesmo o corpo docente formado por sujeitos de uma determinada classe social e, em geral, pertencentes a um determinado sexo, em nossa sociedade. necessrio que aprendamos a elaborar currculos que capacitem essas crianas a...

A) passar de ano de forma satisfatria, superando as problemticas descontextualizadas do cotidiano escolar. B) criticar a realidade em que esto inseridas, atravs da oferta de atividades de prticas emancipatrias. C) aceitar o currculo oficial, como legtimo e nico, superando as dificuldades de compreenso existentes. D) aceitar a viso de igualdade de classes sociais, tendo direito educao tradicional de qualidade. E) crer que pelo acesso educao tradicional tero acesso s melhores posies profissionais no futuro. 4 - (Cargo: Pedagogo, prefeitura de Niteri, FUNRIO, Caderno 1, 2008) Enfocando os significados de currculo real e de currculo oculto, como ponto de partida para se realizar um planejamento, LIBNEO (2004) aponta que o primeiro o currculo real aquele que, de fato, acontece na sala de aula em decorrncia de um projeto pedaggico e dos planos de ensino, pois entre outras consideraes (...) o currculo que sai da prtica dos professores, da percepo e do uso que eles fazem do currculo formal, enquanto que o segundo o currculo oculto - que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores, provem da experincia cultural, dos valores e significados socialmente trazidos pela comunidade escolar a serem vivenciados na prpria escola, sendo compartilhados na escola e na sala de aula. Segundo o autor acima citado, esse tipo de currculo est "oculto" porque ele... A) ao planejar e executar, mostra as mudanas e interveno advindas da prpria experincia docente. B) no prescrito, no aparece no planejamento, embora seja importante fator de aprendizagem. C) corresponde ao que os docentes ensinam ou crem estar ensinando, enquanto relevncia no processo. D) o conjunto de diretrizes e normas prescritas pela instituio de ensino, sendo importante na aprendizagem. E) j vem pronto dos nveis centrais, se constituindo em fator de desenvolvimento da aprendizagem na escola. 5 - (Cargo: Pedagogo, prefeitura de Niteri, FUNRIO, Caderno 1, 2008) Sendo um pas federativo, de dimenso continental e de grande diversidade cultural, para estabelecer as diretrizes curriculares foi necessrio que, no momento das discusses da LDB 9394/96, o Conselho Nacional de Educao CNE promovesse, junto s entidades representativas do sistema educacional brasileiro, encontros de reflexo sobre a elaborao do currculo nacional. Concluiu-se que esse no poderia se configurar um currculo nico ou mnimo, segundo a concepo tradicional, mas identificar as competncias a serem desenvolvidas por todos os alunos da educao bsica, deslocando, do ensino para a aprendizagem, o foco das normas nacionais.(CNE) Ao estabelecer as diretrizes curriculares nacionais, o CNE evidenciou que as diretrizes devem ser... A) amplas e flexveis, mas facultativas. B) objetivas e flexveis, mas obrigatrias. C) amplas e flexveis, mas obrigatrias. D) objetivas e flexveis, mas facultativas. E) amplas e flexveis, mas opcionais.

Gabarito 16 E 38 D 22 B 23 B 37 - C