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Ponto de vista: Lya Luft A educao possvel "A educao benevolente e frouxa que hoje predomina nas casas e escolas mais nociva do que uma sala de aula com teto e cho furados e livros aos frangalhos" Educao algo bem mais amplo do que escola. Comea em casa, onde precisam ser dadas as primeiras informaes sobre o mundo (com criana tambm se conversa!), noes de postura e compostura, respeito, limites. Continua na vida pblica, nem sempre um espetculo muito edificante, na qual vemos polticos concedendo-se um bom aumento em cima dos seus j polpudos ganhos, enquanto professores recebem salrios escrachadamente humilhantes, e artistas fazendo propaganda de bebida num momento em que mdicos, pais e responsveis lutam com a dependncia qumica de milhares de jovens. Quem pblico, mesmo que no queira, modelo: artistas, lderes, autoridades. No precisa ser hipcrita nem bancar o santarro, mas precisa ter conscincia de que seus atos repercutem, e muito. Atmica Studio Estamos tristemente carentes de bons modelos, e o sucesso da visita do papa tambm fala disso: alm do fator religio, milhares foram em busca de uma figura paternal admirvel, que lhes desse esperana de que retido, dignidade, incorruptibilidade, ainda existem. Mas vamos educao nas escolas: o que educar? Como deveria ser uma boa escola? Como se forma e se mantm um professor eficiente, como se preparam crianas e adolescentes para este mundo competitivo onde todos tm direito de construir sua vida e desenvolver sua personalidade? bem mais simples do que todas as teorias confusas e projetos inteis que se nos apresentam. No sou contra colocarem um computador em cada sala de aula neste reino das utopias, desde que, muito mais e acima disso, saibamos ensinar aos alunos o mais elementar, que independe de computadores: nasce dos professores, seus mtodos, sua autoridade, seu entusiasmo e seus objetivos claros. A educao benevolente e frouxa que hoje predomina nas casas e escolas prejudica mais do que uma sala de aula com teto e cho furados e livros aos frangalhos. Estudar no brincar, trabalho. Para brincar temos o ptio e o bar da escola, a casa. Sair do primeiro grau tendo alguma conscincia de si, dos outros, da comunidade onde se vive, conseguindo contar, ler, escrever e falar bem (no d para esquecer isso, gente!) e com naturalidade, para se informar e expor seu pensamento, um objetivo fantstico. As outras matrias, incluindo as artsticas, s tero valor se o aluno souber raciocinar, avaliar, escolher e se comunicar dentro dos limites de sua idade. No segundo grau, que encaminha para a universidade ou para algum curso tcnico superior, o leque de conhecimentos deve aumentar. Mas no adianta saber histria ou geografia americana, africana ou chinesa sem conhecer bem a nossa, nem falar vrios idiomas se nem sequer dominamos o nosso. Quer dizer, no conseguimos nem nos colocar como indivduos em nosso grupo nem saber o que acontece, nem argumentar, aceitar ou recusar em nosso prprio benefcio, realizando todas as coisas que constituem o termo to em voga e to mal aplicado: "cidadania". O chamado terceiro grau, a universidade, incluindo conhecimentos especializados, tem seu fundamento eficaz nos dois primeiros. Ou tudo acabar no que vemos: universitrios que no sabem ler e compreender um texto simples, muito menos escrever de forma coerente. Universitrios, portanto, incapazes de ter um pensamento independente e de aprender qualquer matria, sem sequer saber se conduzir. Profissionais competindo por trabalho, inseguros e atordoados, logo, frustrados. Sou de uma famlia de professores universitrios. Fui por dez anos titular de lingstica em uma faculdade particular. Meu desgosto pela profisso ? que depois abandonei, embora gostasse do contato com os alunos ? deveu-se em parte minha dificuldade de me enquadrar (ah, as chatssimas e incuas reunies de departamento, o caderno de chamada, o currculo, as notas...) e em parte ao desalento. J nos anos 70 recebamos na universidade jovens que mal conseguiam articular frases coerentes, muito menos escrev-las. Jovens que no sabiam raciocinar nem argumentar, portanto incapazes de assimilar e discutir teorias. No tinham cultura nem base alguma, e ainda assim faziam a faculdade, alguns com sacrifcio, deixando-me culpada quando os tinha de reprovar.

Em tudo isso, estamos melancolicamente atrasados. Dizem que nossa economia floresce, mas a cultura, senhores, que inclui a educao (ou vice-versa, como queiram...), anda mirrada e murcha. Mais uma vez, corrigir isso pode ser muito simples. Basta vontade real. Infelizmente, isso depende dos polticos, depende dos governos. Depende de cada um de ns, que os escolhemos e sustentamos. Lya Luft escritora Disponvel em http://veja.abril.com.br/230507/ponto_de_vista.shtml Acesso em 13 de junho de 2013 Leitura dirigida: A partir do texto identifique e compare as fases do desenvolvimento e as caractersticas de personalidade citadas pela autora. QUESTO Na formao e estruturao da personalidade de um indivduo, deve ser levado em conta que a(s) I. personalidade, em sua formao, depende exclusivamente de fatores ambientais. II. disposies herdadas tm pouca atuao na formao e estruturao da personalidade de um indivduo. III. dimenso estrutural e histrica da personalidade contribui para a sua constituio como tal. Analisando-se os itens anteriores, verifica-se que a) apenas o item I est correto. b) apenas os itens I e II esto corretos. c) apenas o item III est correto. d) todos os itens esto corretos. CONSULPLAN - 2012 - TSE - Analista Judicirio Psicologia RESPOSTA: A) apenas o item I est correto