Antecesor y sucesor

Te invitamos a conocer los nmeros que estn justo antes o inmediatamente despus de otros: el antecesor y el sucesor.

Tercer Ciclo

Nmeros que anteceden y suceden a otros

Hoy Patricia est de cumpleaos. Si el ao pasado cumpli 53, cuntos aos cumple ahora?, cuntos aos cumplir el prximo ao? Si el ao pasado cumpli 53, Patricia este ao cumple 54 aos y el prximo ao cumplir 55.

El antecesor de un nmero es el nmero que est justo antes de l y el sucesor es el nmero que est inmediatamente despus de l. Ejemplos: - Cul es el antecesor de 40? El antecesor de 40 es 39, ya que, este nmero est justo antes de 40. - Cul es el sucesor de 96? El sucesor de 96 es el nmero 97, ya que, es el nmero que est inmediatamente despus de l. - Pablo, Mara y Cecilia fueron a Fantasilandia el fin de semana. La entrada de Pablo tiene el nmero 642. Qu nmero tiene la entrada de Mara si entr justo despus de Pablo?

La entrada de Mara tiene el nmero 643, ya que, 643 es el nmero que est inmediatamente despus de 642. Cecilia entr justo antes que Pablo. Qu nmero tiene su entrada?

La entrada de Cecilia tiene el nmero 641, ya que, 641 es el nmero que est inmediatamente antes de 642.
Antecesor y Sucesor El antecesor es el nmero natural anterior a otro, de acuerdo con la relacin de orden de los nmeros naturales. Por ejemplo, el antecesor de 345 es el 344. El sucesor es el nmero natural siguiente a otro. Por ejemplo, el sucesor de 56 es el 57.

Modos para determinar el reconocimiento del nmero

Tomando en cuenta lo anterior es que el reconocimiento del nmero deber partir de acuerdo a lo siguiente:
1. Mostrar bloques lgicos y pedir al alumno que los separe. Observar si lo hace por forma, tamao, color, grosor o si slo forma figuras como payasos, carros, etc. Esto ayudar a saber si el alumno logra la clasificacin. 2. Para la seriacin se utilizan palitos o regletas de diversos tamaos para que el alumno ordene del ms pequeo al ms grande y viceversa. Esto es importante porque aqu se determina la capacidad que se tiene de reconocer la diferencia entre uno y otro, al igual que lo har con los nmeros posteriormente. 3. Presentar tarjetas que tengan letras y nmeros despus pedir al alumno que separe las que son nmeros. 4. Mostrar en una hoja un nmero determinado de figuras e indicar al alumno que escriba el nmero de ellas. Despus hacerlo de manera inversa; mostrar nmeros del 1 al 9 y pedirle que dibuje el mismo nmero de figuras. Con esto se verifica que el alumno reconoce la cantidad y le asigna un valor. Antecesor y sucesor

Su identificacin va ms all de la idea de saber su nombre. El alumno deber ser capaz de saber cul va antes, cul despus y viceversa; reconociendo por tanto su representacin grfica, la cantidad de figuras que encierra ese nmero y por ltimo, el nombre escrito. Por tanto ha de tenerse cuidado de no empezar a ensear nmeros por el nombre escrito, se hace este nfasis por la facilidad con que se cae en este error. Luego entonces se debe empezar por hacer colecciones de uno, dos, tres y as sucesivamente. Estrategias para la enseanza del antecesor y sucesorAhora bien, una vez que el alumno ha dado muestras de reconocer los nmeros puede acudirse a las siguientes estrategias para la identificacin del antecesor y sucesor.
1. Mostrar tarjetas con la serie numrica del 0 al 9, al mismo tiempo el alumno dir el nmero que se va colocando para formar la serie.

2. Colocar la serie a la inversa, es decir, de manera descendente a la vez que el alumno va diciendo el nmero que debe continuar. 3. Extraer de la serie dos nmeros y preguntar cul es ms grande? o cul es ms pequeo? 4. Despus de esto pedir al alumno que cierre los ojos, el docente debe tapar uno o dos nmeros de la serie de tal forma que el alumno al abrir los ojos identifique el nmero faltante. 5. Si el alumno sabe escribir, puede hacer ejercicios de la misma manera que el anterior, escribir 4 deja un espacio y luego el 6; as podr ejercitar lo aprendido. 6. Otra estrategia es jugar a que algunos nios tienen varias edades (procurar que sean del mismo rango trabajado), as Juanito puede tener 9 y Paty 6, y se pregunta cul tiene mayor edad? qu nmeros faltan entre el 6 y el 9? 7. Lo anterior debe trabajarse de acuerdo a lo que el alumno permita, pues ser l quien marque el ritmo de aprendizaje.

Cabe mencionar que de trabajarse lo anterior en secuencia es posible obtener resultados de aprendizaje con respecto a la concepcin del nmero, la seriacin, y el antecesor y sucesor de un nmero. La diferencia en el logro est en la motivacin, la riqueza del material presentado, lo atractivo que ste sea y la factibilidad de ser manipulado por el alumno. Es menester acotar que puede trabajarse de la misma manera para alumnos que manejen mayor nmero de cifras y que tengan dificultades en su identificacin.

Antecesor y Sucesor
1. Escribe sobre la lnea el antecesor que corresponde. _____ _____ _____ _____ 47 71 69 9

2. Escribe sobre la lnea el sucesor correspondiente. 89 12 39 60 _____ _____ _____ _____

3. Anota el antecesor y el sucesor de cada nmero _____ 37 _____ _____ 75 _____ _____ 10 _____ _____ 69 _____ 4. Completa sobre la lnea. El antecesor de _____ es 28 El antecesor de _____ es 65 El antecesor de _____ es 9 El sucesor de _____ es 93 El sucesor de _____ es 71 5. Pinta el cuadrado que contiene al sucesor de 36 y al antecesor de 43

25 31 37 43

26 32 38 44

27 33 39 45

28 34 40 46

29 35 41 47

30 36 42 48

6. Pinta el cuadrado que contiene el antecesor de 63 y el sucesor de 36.

64 37

35 30

62 60

36 38

63 61

7. Anota el nmero que corresponda al orden. 75 _____ 77 24 _____ 26 39 _____ 41