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CICLO DE LICENCIATURA EN ENFERMERA MODALIDAD A DISTANCIA

Docente: Silvia Rinaldi

METODOLOGA DE ACCESO AL CONOCIMIENTO I (3021)


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PROGRAMA

PRESENTACIN Metodologa de Acceso al Conocimiento I es una materia correspondiente al primer ciclo de la Licenciatura en Enfermera, que se propone establecer un marco terico prctico dentro del cual brindar herramientas de lectura comprensiva para facilitar y potenciar el trabajo intelectual de los alumnos. FUNDAMENTACIN Metodologa de Accesos la Conocimiento I, es un espacio curricular con estrategias de lectura

modalidad de taller, dentro del cual los alumnos aplicarn que integran el diseo de la carrera.

comprensiva para poder abordar de manera independiente la diversidad de contenidos Asimismo, se busca favorecer la lectura de textos argumentativos con el fin de acercarlos al anlisis y compresin de producciones acadmicas. Por ltimo, se busca generar actitudes cooperativas para con sus compaeros, afianzar sus habilidades individuales y su participacin activa en el aula. OBJETIVOS GENERALES: Que los estudiantes logren: Reflexionar acerca de su rol protagnico en su formacin acadmica y profesional. Tomar conciencia de la importancia de saber gestionar el estudio. Comprender el valor comunicativo de los textos. Analizar la informacin por medio de la aplicacin de tcnicas de lectura comprensiva. Relacionar conceptos a travs de la aplicacin de organizadores visuales. Internalizar las fases de lectura para adquirir autonoma en su formacin acadmica- profesional.

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Identificar los tipos textuales segn su estructura e intencionalidad comunicativa. Comprender textos argumentativos.

CONTENIDOS La lectura, un proceso de compresin. Fases de la lectura: -Pre-lectura-Lectura rpida, idea global del texto-Lectura analtica, en busca de la comprensin.-Lectura crtica, distinguiendo entre hechos y opinin del autor. Estrategias de comprensin lectora. Lectura comprensiva: su proceso. Estrategias inferenciales: pistas textuales y paratextuales. Rol de las preguntas: literales e inferenciales. Estrategias de comprensin de argumentos. El texto argumentativo: lectura y comprensin. Proceso de lectura. Lectura comprensiva a partir de la organizacin textual. Matriz grfico-verbal para la organizacin del texto argumentativo. Artculo de opinin o comentario. Actividades de comprensin lectora. Comprensin inferencial y crtica. Hechos y opiniones. Tema y tesis. Conclusiones. Comparar o confrontar. Organizadores Visuales. Los mapas conceptuales: elementos fundamentales. Sus caractersticas. Jerarqua de los conceptos: su relacin. Gua para su elaboracin. ENCUADRE METODOLGICO La modalidad de esta ctedra estar centrada en la participacin activa de los alumnos, a lo largo de los encuentros presenciales previstos, asumir las caractersticas de un taller. Cada clase contar con un momento de exposicin dialogada donde el docente presentar el tema. Con el fin evaluar el nivel de comprensin del mismo se organizarn actividades donde los alumnos trabajen y apliquen las diferentes estrategias de lectura. Por este motivo, es tan importante la lectura previa de los textos indicados. Como cierre de la actividad se realizar una puesta en comn orientada por el docente para favorecer la participacin de los alumnos en su proceso de autoevaluacin. EVALUACIN Y PROMOCIN 3

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Esta asignatura es de carcter obligatorio y se atiene, por lo tanto, al rgimen de promocin que rige para el resto de las materias del plan de estudios. En este sentido, se deber contar con el 75% de asistencia a los encuentros terico-prcticos previstos en su calendario acadmico A fin de aprobar la materia los estudiantes debern: Rendir al finalizar la cursada, un examen final, individual, que integrar los contenidos trabajados a lo largo de la materia. Este examen final integrador ser individual, presencial y obligatorio para aquellos alumnos que deseen acceder a la posibilidad de promocin. - Los alumnos debern presentar el cuadernillo de actividades completo, junto con la planilla de exmenes. Criterios de calificacin: En el caso de que el estudiante obtenga una nota: de 8 (ocho) puntos o superior a 8 (ocho) puntos, se encontrar en condiciones de promocionar la materia siempre y cuando los trabajos se hayan realizado en tiempo y en forma entre 6 (seis) y 7 (siete) puntos, se encontrar en condiciones de rendir el examen final entre 5 (cinco) puntos y 4 (cuatro) puntos, se encontrar en condiciones de presentarse a la instancia de recuperacin de 3 (tres) puntos o inferior a 3 (puntos), deber recursar la materia.

BIBLIOGRAFA: La bibliografa que utilizarn los alumnos durante la cursada se entregar junto con el cuadernillo de lectura y ejercitacin. Se ampliar con otros textos que surjan de los intereses y las propuestas de los alumnos, como medio para complementar los temas tratados. CUBO de SEVERINO. Leo pero no comprendo. Estrategias de comprensin lectora. Ed. Comunicarte. Bs As. 2005. 4

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MATTEUCCI, N. Para argumentar mejor: Lectura comprensiva y produccin escrita. Estrategias de comprensin y elaboracin de argumentos. Mxico. Ediciones Novedades Educativas.

NOGUEIRA, S. (Coord.) Manual de lectura y escritura universitarias. Prcticas de taller. Buenos Aires: Biblos. 2003. ONTORIA PEA, A. et al. Mapas conceptuales: una tcnica para aprender. Madrid: Narcea.1995 Cap. 1 y 2.

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MATERIAL DE TRABAJO

Docente: Silvia Adriana Rinaldi

AO 2011

LA LECTURA, UN PROCESO DE COMPRENSIN FASES DE LA LECTURA Pre-lectura: es una actividad preparatoria que permite hacerse una idea general sobre el contenido de cualquier material escrito y sobre el modo de afrontarlo. Lectura rpida: en la lectura global damos un vistazo a la pgina, al formato, al diseo grfico, a los caracteres importantes y as nos hacemos una idea de lo que trata el texto. Lectura analtica: despus de haber completado la pre-lectura pasamos a la lectura comprensiva o analtica de un texto. Comprender no solo exige conocer las palabras

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sino que debemos captar el significado de cada frase y ms an, es necesario captar la estructura del pensamiento del autor. Lectura crtica: el propsito de la lectura crtica es el poder determinar los objetivos del autor, valorar la autoridad de la fuente, distinguir los hechos de las opiniones. Para ello es necesario tener una actitud vital y activa y no someternos al autor, sino tratar de captar lo que el autor realmente dice. Pos-lectura: abarca todas las actividades posteriores a la lectura que contribuyen a la construccin del significado del texto por parte del lector. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA La comprensin, como la produccin escrita, es un proceso que implica no slo conocer la Lengua, sino tambin ver qu ocurre con los procesos mentales. Por eso, resulta fundamental para procesar la informacin, resignificar los interese de los lectores, los saberes previos y el papel otorgado a la interrogacin sobre el texto ledo. Un lector interacta con un texto escrito por un autor. Este ltimo deja pistas o instrucciones acerca de cmo debe ser comprendido el mensaje que quiere transmitir. Las pistas son variadas y van desde la diagramacin grfico-espacial, ttulo, subttulos, palabras destacadas, separacin en prrafos, hasta notas al pie de pgina, los epgrafes, las citas bibliogrficas.

ESTRATEGIAS INFERENCIALES Son esquemas muy flexibles formados en la memoria a largo plazo y orientados hacia la comprensin. Inferencia: movimiento que va desde lo conocido a lo desconocido. En la interaccin con un texto, se pueden observar: -Pistas paratextuales: ttulo, copete, ilustracin, subttulo. -Pistas textuales: se observan en el vocabulario del texto, su formato, intencionalidad. Su presencia facilita la comprensin lectora en tanto sirve de gua o instruccin para interpretar el sentido de un texto. ROL DE LA PREGUNTAS EN EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INFERENCIALES 7

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Es posible evaluar el nivel de comprensin del lector en referencia a un texto por medio de la elaboracin de preguntas. Estas pueden ser literales o inferenciales. -Preguntas literales: se utilizan expresiones que se hallan en el texto. Para responderlas se recurre a la memorizacin del texto escrito. -Preguntas inferenciales: ni la pregunta, ni la repuesta est en el texto, pero ste contiene las pistas que permiten hacer y responder estas preguntas. Requieren de una elaboracin personal. Apuntan al proceso de comprensin. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN DE ARGUMENTOS Leer comprensivamente, analizar, debatir y realizar las actividades del Material de Lectura El texto argumentativo: lectura y comprensin.1 ORGANIZADORES VISUALES MAPA CONCEPTUAL: es una red de conceptos ordenados jerrquicamente, los conceptos de mayor generalidad ocuparn los espacios superiores. Pueden elaborarse a partir de un texto. La lectura comienza del concepto de mayor jerarqua y los conectores van uniendo esos conceptos. La lectura produce proposiciones o enunciados. Representa relaciones significativas entre conceptos. Se compone de proposiciones (dos o ms conceptos unidos con palabras de enlace), formadas por conceptos (hacen referencia a acontecimientos y a objetos. No se consideran conceptos los nombres propios, verbos, fechas) y conectores (palabras de enlace, se utilizan para vincular los conceptos). Se caracteriza por jerarqua (los conceptos se ordenan de mayor a menor segn su importancia), seleccin (hay que seleccionar los conceptos ms importantes) e impacto visual (claro, simple, vistoso, su distribucin espacial de los conceptos es fundamental para su comprensin). Construir colectivamente un mapa conceptual de su definicin. Analizar los elementos que lo componen y su elaboracin. PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIR UN MAPA CONCEPTUAL
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MATTEUCCI, N. Para argumentar mejor: Lectura comprensiva y produccin escrita. Estrategias

de comprensin y elaboracin de argumentos. Mxico. Ediciones Novedades Educativas.

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1-Leer el texto, identificar las palabras que expresen ideas principales o palabras claves. No incluir mucha informacin, sino lo ms relevante. 2-Subrayar las palabras que identifican lo ms importante. 3-Identificar el tema o asunto general, escribirlo en la parte superior del mapa, encerrarlo en un valo o rectngulo. 4-Identificar las ideas, subtemas, escribirlo en segundo nivel, tambin encerrarlo en valos o rectngulos. 5-Trazar las conexiones. 6-Escribir las palabras de enlace. 7-Revisar Elaborar mapas conceptuales de los textos ledos y analizados del Material de Lectura.2 TRABAJO PRCTICO 1 El texto a trabajar es Polticas pblicas para los jvenes, de Sergio Balardini.
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MATTEUCCI, N. Para argumentar mejor: Lectura comprensiva y produccin escrita. Estrategias

de comprensin y elaboracin de argumentos. Mxico. Ediciones Novedades Educativas.

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Explorar el paratexto: seccin, ttulo, subttulos, autor, etc. a) Efectuar predicciones o anticipaciones acerca de cules sern las ideas relevantes del texto. b) Elaborar preguntas cuyas respuestas espera encontrar en el texto. c) Realizar lectura silenciosa del contenido textual, relacionando las ideas de ste entre s y con sus conocimientos previos acerca del tema. d) Efectuar las siguientes actividades de poslectura: Verificar el logro de las predicciones Sealar las respuestas a las preguntas efectuadas Eliminar las ideas redundantes e irrelevantes del texto Seleccionar las ideas relevantes y enunciarlas con palabras propias Producir el resumen del texto. La Nacin, domingo 4 de septiembre de 2005 Opinin

Polticas pblicas para los jvenes


Por Sergio Balardini Para LA NACIN Como primera aproximacin, diremos que la poltica de juventud es toda accin que se orienta tanto al logro y realizacin de valores y objetivos sociales referidos al perodo vital juvenil como as tambin a aquellas acciones orientadas a influir en los procesos de socializacin involucrados. Puede tratarse tanto de polticas reparatorias compensatorias como de promocin y orientadas al desarrollo y/o construccin de ciudadana. En la poltica de juventud, se hallan presentes tanto los valores e intereses de los jvenes, en particular, como los de la sociedad en general. En este sentido, polticas de juventud son aquellas que realizan los distintos sectores tradicionales del Estado (Educacin, Salud, Cultura, Trabajo, etctera), a travs de muy diversos organismos, mediante recursos destinados a programas dirigidos a los jvenes. Desde luego, tambin desde organismos especficos, como las Secretaras o Direcciones de juventud. Funciones Hay que sealar que el desarrollo de un organismo con competencia especfica no implica- no debera implicar- la superposicin de competencias y funciones, sino la promocin de la especificidad etrea en la gestin de programas estatales dirigidos al sector, tanto como la representacin de los intereses juveniles en el organismo. El origen de estas instancias estatales puede rastrearse en el tiempo, y es reflejo de la complejidad creciente de nuestras sociedades. Del mismo modo en que el proceso sociohistrico de construccin de la(s) juventud(es) devino como consecuencia del desarrollo, es a partir del reconocimiento de la especificidad de los sujetos cuando, desde el aparato estatal, comienzan a generarse acciones dirigidas a este sector de

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poblacin hasta derivar, posteriormente, en una diferenciacin y especializacin de un mbito institucional de poltica pblica que se ocupa, especficamente, de los temas propios de la fase del desarrollo humano llamada juventud. Y es a partir de la constitucin de esta instancia estatal cuando comienza a hablarse propiamente de polticas de juventud. En cualquier caso, la conmemoracin en 1985 del ao Internacional de la Juventud alent a los Estados a disear polticas especficas dirigidas a este sector de la poblacin. Sociedad compleja El politlogo Norberto Bobbio ya sealaba en su libro El tiempo de los sujetos que el aparato estatal desarrollado y sostenido a partir de la idea del ciudadano como productor y trabajador, identidad genrica y omnipresente de los tiempos modernos, deba hacerle lugar a un Estado que representara los nuevos tiempos de una sociedad ms compleja en la que los sujetos ya no se reconocen solamente en tanto trabajadores sino que construyen su identidad de forma mucho ms compleja y con argamasa diversa, concluyendo que el Estado debe reformarse para poder representar a estas ciudadanas ms complejas. De all, la necesidad de reconocer a los ciudadanos en tanto sujetos de identidades plurales y diversas, atendiendo las realidades propias de mujeres, nios, adolescentes, jvenes, viejos, minoras sociales que no pueden comprenderse desde una categora homognea, genrica y poco o nada diferenciada. El desafo emergente es disear polticas pblicas con componentes de gnero y generacionalmente posicionadas. Como demandan las polticas pblicas de juventud. TRABAJO PRCTICO 2 Realizar anticipaciones de lectura a partir del ttulo Telefonito transformador. a) Leer el primer prrafo para determinar el punto de partida b) Determinar el tema del texto. c) Avanzar en la lectura para reconocer la opinin o tesis del autor. d) Leer el ltimo prrafo para hallar la conclusin, en relacin con la tesis y anotarla. e) Leer el resto del texto para identificar los distintos argumentos que apoyan la tesis del autor. f) Evaluar lo ledo y realizar inferencias entre los conocimientos previos y los conocimientos aportados por el texto. La Nacin, domingo 2 de octubre de 2005 / Revista / Nota POSTALES DE LA CALLE

Telefonito transformador
Por Andrew Gram.-Yooll 11

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La lectura del informe en La Nacin del 4 de septiembre sobre el creciente consumo de


la telefona celular (uno por cada dos habitantes en el pas) impone la suposicin de que esta pulga en la oreja ha precipitado el cambio social ms profundo de las ltimas dos dcadas. El telefonito ha transformado la relacin entre las personas. No sabemos si eso es bueno o malo. Buscando lo positivo, el aparato ha contribuido a la tranquilidad domstica al permitir que padres ansiosos puedan conocer la ubicacin de sus hijos a cualquier hora. Tambin es cierto que el uso de los celulares ha violado conceptos tradicionales de intimidad, tanto de los usuarios como de cualquier ser prximo que est obligado a enterarse de los detalles de la conversacin ajena. No est claro por qu mucha gente eleva su voz en varios decibeles al usar el aparatito. Quiz se deba a la incredulidad, an no superada, de que un instrumento tan pequeo logre transmitir una conversacin; por lo tanto, hay que ayudarlo subiendo un poco la voz. Es posible, tambin, que a los argentinos, auxiliados y beneficiados por sus terapias, tratamientos capilares de culpa y por diversos aspectos de la psicologa, les preocupe poco que puedan escucharlos gritar sus ms privadas experiencias y necesidades. Eso no es tan diferente en Europa. All, el celular ha revolucionado el encuentro laboral y social de tal manera que ha hecho de la agenda tradicional de hojas y divisiones un accesorio obsoleto. En las grandes ciudades, la gente se comunica con treinta minutos de antelacin a una cita posible y decide si la proximidad justifica el encuentro; de lo contrario, establece otro compromiso. Esto puede ser til y pragmtico, pero hay que ver lo que ha hecho con el comportamiento. Ingleses y franceses, que hasta hace pocos aos se avergonzaban de comentar la presencia de xido bajo la carrocera de sus coches, hoy tambin hablan a voz en cuello, como si fueran principales figuras en una pieza teatral. Y a esas rubias jvenes de Albin que antes bajaban la vista- sus mejillas levemente sonrojadas- al cruzarse con la mujer, hombre o perro, hoy se las escucha en los trenes y en el mnibus al regresar a casa, gritando sus preferencias para el programa de la noche. En algunos casos, se ha visto a otros pasajeros aportar comentarios y recomendaciones en torno a la calidad de lo deseado. Segn un informe publicado en Londres en agosto ltimo, las mujeres han alcanzado mayor habilidad que los hombres en el manejo de estos aparatos, su tecnologa y sus cdigos. Esto es producto de su entorno. Ellas, principalmente las ms jvenes, tienen que mantenerse actualizadas- y hasta adelantadas- en la interpretacin del lenguaje urbano; en la seduccin, la genuina y la del engao; en el acoso sexual y comercial, y en la provocacin de cualquier tipo. Son las jvenes, segn el informe, las que han aprendido mejor que nadie a leer las entrelneas de los mensajes de texto. Estos hbitos son algunos de los cambios sociales que ha impuesto la nueva tecnologa. TRABAJO PRCTICO 3 Leer comprensivamente el editorial Museos y acceso al arte y la belleza a) Anotar el problema que analiza. b) Determinar la respuesta que ofrece. c) Anotar qu reaccin ha suscitado en usted como lector dicho editorial. 12

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Clarn, mircoles 5 de octubre de 2005

EDITORIAL

Museos y acceso al arte y la belleza


Lograr sumar asistentes debe ser una meta de los distintos museos, pero debe llevarse adelante buscando ampliar el pblico, en especial entre los miembros de la franja social de los ms postergados, tratando de reducir la brecha de desigualdad que est presente tambin en la dimensin del acceso y consumo de bienes culturales. Con este prisma parece necesario hacer de los museos espacios ms dinmicos, democratizadores del arte y no simples receptores de un segmento social privilegiado. Para esto es necesario incrementar el lazo entre las escuelas y los museos, y buscar modos innovadores que posibilitan realizar el derecho a la belleza en la generalidad de la ciudadana. Un modo creativo, y que ya demostr su capacidad de convocatoria, es la apertura de los diferentes museos porteos durante la noche. La iniciativa, conocida como La Noche de los Museos, se concret e sbado pasado y fue seguida, en cada uno de sus itinerarios, por miles de personas. Esta modalidad naci en Berln, en 1977, y luego de implementarse en ms de un centenar de naciones, el ao pasado se realiz por primera vez en el pas, en el marco del ciclo cultural Dilogos Berln- Buenos Aires 2004. Al igual, entonces, que el ao pasado, la iniciativa despert el inters de un pblico renovado, en especial joven. Adems, se suma al conjunto de hechos de relevancia que integran la agenda cultural portea, la cual enriquece es espacio pblico y atrae a los turistas. La Noche de los Museos, entonces, ayuda a pensar qu puede y debe hacerse para despertar y profundizar el inters del conjunto de los segmentos sociales por las obras y las propuestas artsticas del pasado y de nuestro presente. TRABAJO PRCTICO 4 Leer comprensivamente el comentario Nosotros, frgiles, fugaces y temerosos. a) Sealar el nombre del columnista especializado. b) Determinar el tema que comenta e interpreta el especialista. La Nacin, lunes 10 de octubre de 2005

Nosotros, frgiles, fugaces y temerosos


Por Sergio Sinay

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Para LA NACION Con aire resignado, tras cancelar una reserva de pasajes al exterior, un amigo me dijo hace pocos das: Mi esposa ya no quiere viajar ms, tiene miedo de salir a este mundo loco, siente que todo es inseguro e incierto. El planeta, en efecto, se convirti en un escenario de incertidumbres. Nada es seguro. Pero alguna vez lo fue? Lo era para el hombre primitivo, a merced de fieras, rayos y venenos? Para los habitantes del medioevo, diezmados cclicamente por las pestes? Para nuestros an recientes antepasados, frgiles blanco de la tuberculosis, de la sfilis? Era seguro el mundo de las guerras religiosas, de la Primera y Segunda Guerra Mundial? No hemos sido siempre frgiles, no hemos estado a merced de fuerzas que nos trascienden? El historiador francs Georges Duby estudi, en La Huella de nuestros miedos, cmo, a lo largo del ltimo milenio, los temores humanos han cambiado en su manera de manifestarse, pero no en sus disparadores: el miedo a la miseria, a la violencia, a la muerte, al diferente, ha estado ah. Acaso, en nuestros das y en nuestra sociedad, esas angustias estn signadas por dos caractersticas de la poca y de la cultura. Por un aparte, la creencia de que la ciencia y la tcnica nos proveern de respuestas y de control sobre los imponderables, extendern indefinidamente nuestra esperanza de vida y reducirn a casi cero la incidencia del azar y del caos en nuestra experiencia; por otra parte, una profunda crisis de espiritualidad, entendida sta como la exploracin de los aspectos trascendentes de la existencia. Creo que estos dos factores convergen. El materialismo anestesia la espiritualidad. El primero se asienta en la inmediatez, en el placer al instante, en lo tangible, en la cantidad. Sus palabras emblemticas son, entre otras, ms, ya, pronto, ahora, tener. Las escuchamos y las leemos todos los das. La espiritualidad se sostiene en la trascendencia (trascender el tiempo, a travs de vnculos, afectos, obras, memoria, valores, actitudes), no se toca, no se mide. Somos hijos de un tiempo (el siglo XXI) que busca proveer certezas tranquilizadoras. Una masa crtica de los responsables de la ciencia, la tcnica, la economa e incluso la poltica se ha tentado con la idea de actuar como demiurgos, dioses capaces de dominar, transformar y orientar todo lo existente. Pero con imperturbable insistencia, fenmenos naturales, catstrofes originadas en la corrupcin oficial y privada, accidentes provocados por errores humanos, asesinatos colectivos debidos a atentados fundamentalistas o a guerras injustificables, nos ponen de cara a nuestra fragilidad. Estamos vidos de certezas y de seguridad. Nos las venden y las compramos. Vivimos en barrios cerrados, blindamos los autos, polarizamos los cristales, nos relacionamos en pequeos guetos donde el distinto se vuelve peligroso, sospechamos del otro, buscamos terapias que nos den respuestas terminantes para preguntas eternas, cada vez compramos un seguro distinto, como si con ello pudiramos adquirir el futuro o la inmortalidad. Creamos un mundo intercomunicado hasta la exageracin y, de a poco, tenemos miedo de vivir en l. Nos encerramos. Escuchamos a cualquier sirena cuyo canto nos diga que nada malo nos pasar, que estamos a salvo de la incertidumbre. Sin embargo, la incertidumbre es inherente a la existencia, como la finitud, como el conflicto, como la diversidad. En el olvido de esto est el origen de muchas de las calamidades (polticas, climticas, tecnolgicas, sociales) que nos recuerdan nuestra vulnerabilidad y nos sumen en el temor. El propio Duby concluye su estudio con la

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conviccin de que el materialismo no satisface a la inmensa mayora de la gente. Est en busca de algo ms. Si es as, es algo ms slo puede atisbarse conectndose con el otro, reconocindolo como semejante y no como peligro, enriquecindose en la diversidad, aceptando nuestra finitud, reinsertndonos en el universo como slo una parte, distinta y necesaria, antes que como una totalidad ajena a l, construyendo y actuando una escala de valores centrada en el amor (plasmado en actos de empata y solidaridad, en realizaciones antes que en palabras). Somos frgiles y teneos miedo. Eso es parte de nuestra esencia. Y de nuestra riqueza. Desde esa aceptacin podremos buscar, ms all de lo momentneo y lo fugaz, la razn de nuestro estar y el sentido de nuestro ser.

TRABAJO PRCTICO 5 Leer comprensivamente el editorial de Clarn Cruento balance para la prensa libre a) Determinar acerca de qu quiere persuadir o convencer la direccin del diario. b) Sealar en cada uno de los cuatro prrafos qu ideas de ellos tienen mayor accin intencional. Fundamente. Clarn, martes 17 de mayo de 2005 EDITORIAL

Cruento balance para la prensa libre


El balance de la organizacin Reporteros sin Fronteras indica que el 2004 fue el ao ms cruento de la dcada para el periodismo en el mundo. Contabilizan ms de medio centenar de periodistas asesinados, casi un millar de detenidos sin causa y ms de mil agredidos o amenazados. Se trata de un indicador del mayor riesgo que corren quienes tienen la misin de informar, que va de la mano de una doble y contradictoria situacin: existe una mayor expansin de los medios de comunicacin, que llegan con sus ojos, micrfonos y cmaras con rapidez all donde antes se actuaba bajo frreo control, censura y ocultamiento. Pero, al mismo tiempo, esta mayor capacidad para relatar, denunciar y ofrecer a grandes audiencias un panorama directo de situaciones extraordinarias, conflictos violentos, acontecimientos y prcticas lesivas para la dignidad humana, deja a sus comunicadores directos expuestos a represalias e indefensos frente a annimos a visibles victimarios. Es el reflejo de un mundo en donde existen menos dictaduras y regmenes opresivos, pero en el que en amplias regiones no se ha logrado an edificar en su lugar estados de derecho en donde rija el respeto pleno por la libertad de expresin. TRABAJO PRCTICO 6 15

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Leer comprensivamente el editorial La solidaridad de los deportistas. a) Hacia qu hechos est orientada la accin intencional? b) Cules de las siguientes ideas son persuasivas y cules no? Marque con SI o NO. - Nos estamos refiriendo a Juan Pablo Soria, el capitn del seleccionado nacional de ftbol, y Manu Ginbili, el mejor basquetbolista argentino de la actualidad. - Un gesto poco comn, de all la fuerza que cobra, y por eso tuvo una respuesta tan generosa de parte de los artistas convocados. - est en este momento en todos los quioscos de diarios y revistas de la ciudad de Buenos Aires el libro Grandes chicos, editado por La Pelota Roja. - Esta voluntad de participar de los problemas ms graves de su pas-la pobreza y las enfermedades en los sectores ms desprotegidos de la sociedad-muestran a estos dolos del deporte en una faceta que es tan importante como su actividad como profesionales. - Y seguramente todava no podemos medir con exactitud cun lejos llegar el ejemplo que estn dando a toda la sociedad. La Nacin, domingo 17 de julio de 2005 / Opinin Editorial III

La solidaridad de los deportistas


Muchas son las veces que, desde estas columnas, hemos destacado los ejemplos de solidaridad que continuamente da el pueblo argentino. Pero cuando stos llegan de la mano de deportistas de nivel internacional, s lgico que su visibilidad y exposicin en los medios hagan que resalten mucho ms. Nos estamos refiriendo a Juan Pablo Soria, el capitn del seleccionado nacional de ftbol, y Manu Ginbili, el mejor basquetbolista argentino de la actualidad. En el caso del primero, est en este momento en todos los quioscos de diarios y revistas de la ciudad de Buenos Aires el libro Grandes chicos, editado por La Pelota Roja, la productora de Soria y su mujer, Sol Cceres. Este libro, que es un objetivo muy bello, rene cuento y textos ditos e inditos de conocidos escritores argentinos, estrellas del rock nacional y artistas plsticos. En total, 22 aportes sobre la niez, donadores por sus creadores para que, con lo recaudado por la venta del libro, se ayude a escuelas y hospitales humildes. Lo que aqu importa es comprobar cmo, ante la desolacin que le produjo a Soria en 2002 ver a tantos nios pobres en un pas con tantas riquezas, su reaccin fue no slo tratar de ayudar dentro de sus posibilidades- no ignorara que una convocatoria de cualquier tipo hecha por el capitn del seleccionado iba a tener una segura repercusin-, sino ayudar de una manera distinta, compartir e interactuar con la gente, y que cada uno que compre el libro se lleve algo a la casa, placentero, interesante. Un gesto poco comn, de all la fuerza que cobra, y por eso tuvo una respuesta tan generosa de parte de los artistas convocados; en estos das, tambin se puede visitar en el Centro

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Cultural Recoleta una muestra que exhibe dibujos de chicos de Santiago del Estero sobre los textos y dibujos de Grandes chicos. Parecida ha sido la actitud de Manu Ginbili; das atrs, visit el hospital Posadas con sus compaeros de la NBA, particip de un taller sobre sida y comparti algunos momentos con chicos y adolescentes internados, para luego inaugurar una biblioteca en una escuela pblica del barrio de Flores, dentro de la campaa de sensibilizacin y movilizacin de UNICEF y la organizacin Basketball sin Fronteras. Esta voluntad de participar de los problemas ms graves de su pas- la pobreza y las enfermedades en los sectores ms desprotegidos de la sociedad- muestra a estos dolos del deporte en una faceta que es tan importante como su actividad como profesionales. Y seguramente todava no podemos medir con exactitud cun lejos llegar el ejemplo que estn dando a toda la sociedad. TRABAJO PRCTICO 7 Leer el editorial de Clarn: Aporte a la lucha contra la pobreza. a) Explicar con sus palabras el fragmento para suplir una asistencia que dej de cubrir el Estado b) Qu implica la siguiente cita?: permiti regenerar el tejido social daado, teniendo puentes a travs del aporte voluntario de familias, instituciones y empresas c) A qu dolorosa situacin se refiere y cules seran los efectos de sta? d) Cmo se manifiesta el sentimiento de solidaridad social y el empeo altruista, segn el texto? e) Qu polticas integradoras y efectivas podran ponerse en prctica, segn su opinin? f) En su opinin es relevante la actividad de Critas en la lucha contra la pobreza? Fundamentar su respuesta. Clarn, martes 21 de junio de 2005

Aporte a la lucha contra la pobreza


El aporte que realiza la Iglesia a travs de Critas con su colecta anual en la lucha contra la pobreza ha sido fundamental en los ltimos aos para suplir una asistencia que dej de cubrir el Estado. Con provincias argentinas y reas del conurbano con ms de la mitad de la poblacin por debajo de la lnea de pobreza, la red social generada en torno a parroquias e iglesias permiti oficiar como contencin y salvataje de familias y nios golpeados por la exclusin. Al mismo tiempo, permiti regenerar el tejido social daado, teniendo puentes a travs del aporte voluntario de familias, instituciones y empresas que contribuyen a paliar los efectos de esta dolorosa situacin. Las cifras de recaudacin que se vienen repitiendo en los ltimos aos indican la existencia de un sentimiento de solidaridad social y un empeo altruista que se observa ms en las zonas ms afectadas por la crisis y los problemas sociales derivados de la exclusin. Aun as, es mucho lo que todava puede y debe hacerse para que esta regeneracin del tejido social permita revertir los efectos de estos altos ndices de 17

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pobreza y confluir con polticas sociales integradoras y efectivas, que lleguen a los principales damnificados.

TRABAJO PRCTICO 8 Leer comprensivamente el editorial de La Voz del Interior, Una infinita paciencia. a) Explicar con sus palabras el segundo prrafo del texto. b) A qu palabras de la cita textual del consejero isleo alude la falta de respeto y la destemplada insolencia de sus palabras? c) Cules son los puntos que justifican jurdicamente la pertenencia de las Malvinas a la Repblica Argentina? d) A qu hacen alusin las palabras del canciller: se trata de desarrollar una infinita paciencia? e) Leer el prrafo once y responder: -Cul es la crtica que emite el texto respecto de la dictadura militar argentina? -A qu dictadura se refiere? Por qu? -Cul es la aventura de 1982? -Por qu dice as nos fue? -A qu hace referencia el siguiente fragmento?: La reivindicacin argentina slo podr concretarse si se configura como la expresin de un bloque latinoamericano. g) Explicar con sus palabras el siguiente fragmento: Cuando este bloque tenga proyeccin y peso en las relaciones internacionales, la habitual sordera del Reino Unido y la arrogante obstinacin de los habitantes del archipilago empezarn a disolverse h) Qu significa una raza coricea y cmo se puede persuadir a los britnicos, segn la ltima idea del texto? i) Qu opinin personal le merece el tema del texto ledo? Fundamentar su respuesta. La voz del interior, lunes 20 de junio de 2005

Una infinita paciencia


La insolencia de los kelpers respecto de nuestro pas debe ser rechazada, pero tambin reelaborada con una paciencia que no se agote en s misma, sino que sea la va para argumentaciones dotadas de nueva fuerza. La resolucin del Comit de Descolonizacin de las Naciones Unidas en el sentido de exhortar, una vez ms, a la Argentina y a Gran Bretaa para que retomen el 18

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dilogo en torno de la cuestin de las islas Malvinas, este ao no pas sin que se produjera un incidente de cierto relieve en el contexto de la sesin. En efecto, el consejero isleo Stephen Luxton se permiti sospechar de la democracia del actual gobierno argentino, comparando su postura sobre el contencioso insular con la del rgimen presidido por el general Leopoldo Galtieri. si el gobierno argentino fuera verdaderamente democrtico, aceptara nuestra voluntad, que es la de pertenecer a Gran Bretaa como territorio autnomo de ultramar. Somos britnicos porque queremos serlo. El canciller argentino, Rafael Bielsa, calific la observacin como una falta de respeto y prescindi a partir de ese momento de los saludos de cortesa que haban sido de rigor con los representantes de los kelpers. Haba que conservar la compostura y el estilo diplomtico ante la arrogancia del representante isleo. Pero tampoco se poda pasar por alto la destemplada insolencia de sus palabras. El diferendo por el archipilago malvinense y otras islas del Atlntico Sur es , se sabe, un problema con larga trayectoria histrica. Invocar el derecho del puado de habitantes de las islas a querer ser britnicos sin tomar en cuenta ese pasado, es ridculo. Pero, en el fondo, no se trata del Consejero de gobierno de las islas, sino de quien est detrs de l: el Ministerio de Relaciones Exteriores britnico (Foreign Office), muy interesado en envolver con la apariencia de la autodeterminacin a un contencioso respecto del cual sabe que no posee otra justificacin jurdica que no sea la que dan los hechos consumados y el uso de la fuerza. Hace falta insistir en la pertenencia histrica de las Malvinas a la corona de Espaa, primero, y luego al gobierno independiente argentino, ms los factores de contigidad geogrfica? Todo ello abona de sobra una pretensin argentina que se apoya, asimismo, en el hecho de que la posesin territorial de las islas nos fue arrebatada por un acto de agresin militar. Es evidente que no es necesario para nosotros. Pero s de cara al mundo y, en especial, en la caja de resonancia de ste que significan las Naciones Unidas. La ensima reiteracin, por el Comit de Descolonizacin, del pedido a Gran Bretaa para que retome el dilogo es, por lo tanto, pertinente, como lo es tambin la constante reivindicacin de nuestros derechos en todos los foros internacionales. Se dir que se trata de un llamado que no encuentra eco en la otra parte. Quiz sea as, pero es preciso entender que ese reclamo es lo que mantiene viva la cuestin. Como dijo el canciller, se trata de desarrollar una infinita paciencia. Tal vez la paciencia no tiene que ser infinita, pero, de momento, dadas las relaciones de fuerza que existen en el mundo, no hay otra forma realista de hacer frente a la situacin. La dictadura no tuvo en cuenta esas realidades mundiales o se equivoc de modo garrafal al evaluarlas- en ocasin de su aventura en 1982, y as nos fue. Por otra parte, el hecho de que la resolucin del Comit de Descolonizacin haya sido presentada por Chile y apadrinada por Brasil en nombre de los 19 estados que forman el grupo de Ro, seala el camino. La reivindicacin argentina slo podr concretarse si se configura como la expresin de un bloque latinoamericano. Cuando este bloque tenga proyeccin y peso en las relaciones internacionales, la habitual sordera del Reino Unido y la arrogante obstinacin de los habitantes del archipilago empezarn a disolverse. Los britnicos son una raza coricea y los recursos exquisitamente jurdicos no los tocarn si no van acompaados de una razonada exhibicin de argumentos de fuerza, que los persuada de la conveniencia de descender a la tierra. 19

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TRABAJO PRCTICO 9 Leer comprensivamente el editorial del diario La Nacin, Juego clandestino y ludopata. a) Determinar: -cinco hechos -tres opiniones. b) Cul es el prrafo que tiene ms opiniones? c) Emitir su opinin acerca de la ludopata y fundamentar. d) Pensar tres hechos relevantes ocurridos ltimamente en su entorno, anotarlos. e) Emitir una opinin personal acerca de cada uno de los hechos anotados. La Nacin, domingo 19 de junio de 2005 / Opinin

Juego clandestino y ludopata


Recientes iniciativas originadas en el Instituto Provincial de Lotera y Casinos de la provincia de Buenos Aires (Iplyc) apuntan a combatir dos de los mayores problemas vinculados con el juego, que han crecido desmedidamente en los ltimos aos. El primero est referido al aumento de la adiccin al juego; hace ocho aos funcionaba en el pas 12 grupos de jugadores orientados a ofrecer ayuda a apostadores compulsivos; en la actualidad, esos grupos estn en 60. Reconocida como enfermedad por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) en los 80, la ludopata se empez a estudiar en 1975 y, segn los datos que maneja la OMS, la adiccin al juego afecta a un porcentaje importante del total de los jugadores. El Iplyc aprob una resolucin por la cual se obliga a todas las unidades agencias oficiales, salas de bingo, hipdromos y casinos- a colocar carteles visibles con la leyenda: jugar compulsivamente es perjudicial para la salud, algo de incierta eficacia. Adems, firm con el Ministro de Salud provincial un convenio para la implementacin del Programa para la Prevencin y Asistencia al Juego CompulsivoLudopata, que contar con asistencia de psiclogos, psiquiatras y auxiliares especialmente capacitados en este tipo de adicciones. La otra cuestin est referida a la proliferacin del juego clandestino, que alcanza una recaudacin cercana a los mil millones de pesos. El Ejecutivo provincial evitar a la Legislatura un proyecto de ley que pretende elevar de 90 a 180 los das de arresto e incrementar las multas a empresarios y levantadores de quiniela en el territorio de la provincia. La sancin podr equivaler a 100 mdulos de la multa, eso es, 100 sueldos mnimos de un agente de la polica bonaerense, en la actualidad de 1036 pesos. 20

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Segn el Iplyc, el juego clandestino se concentra principalmente en la quiniela. Hay 3070 agencias habilitadas oficialmente, pero se calcula que hay unos mil puestos clandestinos y alrededor de 3000 levantadores ilegales en las calles del Gran Buenos Aires (GBA) e interior de la provincia. Para combatir a los vendedores ambulantes, las autoridades del instituto han lanzado un plan piloto en Benito Jurez, con agentes oficiales en la calle, que se extender a La Plata y el GBA. Las iniciativas impulsadas por el Iplyc deben ser bienvenidas, ya que estn dirigidas a paliar los problemas de salud de las personas que padecen la adiccin por jugar compulsivamente y sin control, y a atacar el juego clandestino y las consecuencias negativas que ocasionan en la estructura del juego legal. Sin embargo, no puede pasarse por alto que en los ltimos aos, y a instancias de las mismas autoridades que hoy reconocen que el juego puede afectar la salud pblica, las salas de juego, bingos, tragamonedas y casinos han tenido un crecimiento tan vertiginoso como exponencial. Es de esperar que en la oportunidad en que sea tratado por la Legislatura el proyecto para combatir el juego clandestino se consideren, adems de los aspectos contemplados en la iniciativa del Iplyc, aquellos otros que por accin, omisin o complicidad de algunos con responsabilidad para impedirlo, han hecho del juego clandestino un negocio muy rentable. TRABAJO PRCTICO 10 Leer el editorial del diario Clarn, Polticas para los discapacitados. a) Determinar la tesis u opinin del autor. b) Enunciar el tema. c) Se relaciona el tema con el ttulo? Fundamentar. Clarn, martes 28 de junio de 2005

Polticas para los discapacitados


Uno de los objetivos del Estado debe ser contribuir a igualar las oportunidades de todos los miembros de la sociedad, apoyando a quienes se encuentran en posiciones relegadas en base a circunstancias ajenas a su voluntad. Para lograr ese objetivo el Estado debe llevar a cabo polticas que promuevan, por ejemplo, el acceso a la educacin de calidad en el segmento de los menores provenientes de los hogares ms pobres. Del mismo modo es necesario incidir para que la participacin de las mujeres en el mbito econmico, cultural y poltico sea igualitaria, removiendo una causal de discriminacin derivada del hecho de nacer con un sexo y no con otro. Otro problema a considerar es la situacin desigual en que se encuentran las personas con discapacidades fsicas, lo cual tambin requiere medidas destinadas a aliviar los problemas derivados de esa discapacidad y , en la medida de lo posible, igualar sus oportunidades con el resto de las personas. 21

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Esta idea ha comenzado a plasmarse, aunque todava muy dbilmente, en el mbito de la Ciudad de Buenos Aires, con el establecimiento del Registro Laboral nico de Aspirantes con Necesidades Especiales. En forma gradual, la Ciudad ir privilegiando el acceso de los discapacitados al empleo pblico, con la expectativa de que en el 2009 un 5% de los puestos estn ocupados por personas con necesidades especiales. De este modo, se da un paso que todava el Estado nacional tiene pendiente, ya que espera su reglamentacin una Ley similar a la portea sancionada hace dos aos. En tanto sea Ley no est en funciones y, fundamentalmente, se garantice su cumplimiento, los discapacitados seguirn postergados en su vida cotidiana y en sus posibilidades de trabajo y desarrollo personal. TRABAJO PRCTICO 11 Leer el artculo de Matsuura Lecciones que sigue dejando el tsunami. a) Determinar la tesis u opinin del autor. b) Enunciar el tema. c) Analizar el ttulo. Relacionarlo con el tema y la tesis del texto. Es adecuado? Es preciso? Fundamentar. d) Sugerir otros dos ttulos diferentes para el artculo ledo. e) Son precisos y adecuados los ttulos propuestos? Fundamentar. f) El texto de Matsuura aparece en la pgina de Opinin del diario Clarn y dentro de la misma, en el apartado Tribuna. Establecer relaciones entre opinin-tribuna-texto argumentativo. Fundamentar. Clarn, martes 28 de junio de 2005

Lecciones que sigue dejando el tsunami


MUCHOS ASPECTOS DE LOS DESASTRES SE DEBEN MS A LOS HOMBRES QUE A LA NATURALEZA. SE NECESITA UNA CULTURA DE PREVENCIN QUE ANE CIENCIA Y POLTICA.

Saber para prever, prever para prevenir y prevenir mejor que curar. La necesidad de las actividades prospectivas es evidente. Sin embargo, en la accin de los gobiernos no se tienen suficientemente en cuenta en relacin con los desastres, como lo demuestran los 300.000 muertos y los estragos ocasionados por el maremoto del Ocano ndico. La furia de la naturaleza no debe cubrir con el velo de la fatalidad la falta de preparacin. Muchos aspectos de los desastres son demasiado humanos como para achacarlos slo a la naturaleza. Si hubiera podido tomar el ejemplo del sistema de alerta contra los tsunamis en el Pacfico, que funciona desde 1968 bajo los auspicios de la Comisin Oceanogrfica Intergubernamental (COI) de la UNESCO. La COI vena proponiendo desde hace 22

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aos la creacin de un sistema igual para el ndico , pero predic en el desierto. Quizs se pens que ese sistema iba a ser muy caro, pero cabe preguntarse si el precio de los desastres no lo es mil veces ms. La comunidad internacional ha encargado ahora a la COI que instale ese sistema en el ndico. Esperamos que sea operacional en junio de 2006, aunque haya que superar mltiples obstculos. Muchos pases creen que deben reservarse un cierto tipo de informacin porque afecta a su seguridad o sus intereses econmicos. A eso podemos replicar que los maremotos no conocen fronteras y que nadie debe precaverse sin alertar a los dems. Por eso, un sistema de detencin de esos fenmenos exige un contrato internacional de cooperacin, cientfica con clusulas polticas. El proyecto suscita inters porque el recuerdo de la tragedia est vivo, pero los grandes maremotos no son frecuentes y pronto se olvida que pueden volver. Por eso, la UNESCO preconiza la creacin de un sistema mundial de observacin permanente de los ocanos que preste servicios a escala planetaria. La vigilancia mundial del mar es ms necesaria que nunca porque un 66% de la humanidad vive en zonas costeras y esa proporcin alcanzar un 75% en 2030. Tambin hay que preparar a las poblaciones locales, sensibilizndolas a los desastres mediante la educacin y la informacin para que sepan qu hacer en caso de emergencia. La preparacin debe abarcar tambin el entorno: definir las zonas de riesgo, crear zonas de evacuacin, imponer las construcciones antissmicas y no autorizar asentamientos en zonas peligrosas. Adems de traducirse en esas medidas materiales, la cultura de prevencin debe estar presente en la mente de todos. No olvidemos que la leccin de geografa bien aprendida por una muchachita le permiti, al ver que el mar retroceda, dar la alarma y salvar cientos de vidas en una playa tailandesa. TRABAJO PRCTICO 12 Leer el editorial del diario Clarn Los jvenes, las drogas y el alcohol. a) Anotar la tesis u opinin b) Transcribir la conclusin del editorial. c) Volver a leer tesis y conclusin. Ambas se complementan? Fundamentar. Clarn, martes 31 de mayo de 2005

Los jvenes, las drogas y el alcohol


Los chicos y adolescentes se encuentran cada vez ms expuestos al alcohol y las drogas, y el consumo de esas sustancias termina provocando consecuencias que son muy difciles de revertir. Si bien es incierto el nmero de adictos que hay en el pas, los estudios de algunas jurisdicciones indican la gravedad del problema. As, un reciente estudio de la Subsecretara de Atencin a las Adicciones de la provincia de Buenos Aires que tiene como base un relevamiento realizado en el Conurbano- muestra que tres de cada cuatro 23

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adolescentes de entre 16 y 24 aos toma alcohol, y ms de un diez por ciento consume alguna droga ilegal, sea marihuana, cocana o la an ms peligrosa pasta base, sustancia cuyo consumo se est expandiendo en base a un circuito muy ramificado de productores y comercializadores. La pobreza y la marginacin, aunque no so, la nica causa, disparan adicciones en la infancia. La inhalacin de pegamentos entre los chicos de la calle y el creciente nmero de menores de once aos que son atendidos en los hospitales por alcoholismo, obedecen en general a la exclusin social y tambin a la prdida de contencin familiar. Las consecuencias de estas adicciones al alcohol y las drogas deben, por su gravedad, multiplicar los esfuerzos institucionales y sociales para recuperar a los afectados y evitar que crezca el nmero de adictos. Segn el ya referido informe, dichas sustancias estn de modo directo o indirecto vinculadas a casi en setenta por ciento de la muerte de los adolescentes, ya que los episodios de violencia o los accidentes hallaran su explicacin final en laguna adiccin. Esto est llevando a un crecimiento del nmero de muertes de jvenes. As, por este motivo, desde 1995 se triplic la cantidad de chicos de entre 14 a 19 aos que muere por causas evitables. La expansin de las adicciones responde a una tendencia social asociada a fenmenos muy complejos entre los cuales se encuentra la falta de expectativa y de esperanza en el futuro-, y requiere de una atencin compartida por padres, docentes, especialistas y autoridades. TRABAJO PRCTICO 13 Leer el artculo Adiccin a la justicia, de Fernando S. Barrutia. a) Sealar la tesis u opinin. b) Anotar la conclusin de dicho texto. c) Leer nuevamente ambas partes y relacionarlas. Se complementan? Es ms importante la conclusin que la tesis? Fundamentar. La Voz del Interior, 20 de junio de 2005

Adiccin a la Justicia
Por Fernando S. Barrutia / Abogado El poder judicial es uno de los tres poderes del Estado y pilar fundamental para el sostenimiento de la democracia, ya que es el encargado de controlar la legalidad de los otros dos poderes que conforman el sistema republicano de gobierno (Ejecutivo y Legislativo). Adems, debe garantizar el ejercicio de nuestros derechos cuando sean violados, protegiendo nuestra integridad fsica y patrimonial. En sntesis, los jueces a travs de las sentencias, como deca San Agustn, deben dar a cada uno lo suyo. Pero para conseguir este objetivo es imprescindible una justicia realmente independiente, sobre todo en los ms altos estrados, ya que de poco vale un juez honesto de primera

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instancia, si a travs de apelaciones y casaciones, se llega a magistrados que se encuentran comprometidos polticamente y por lo tanto sus fallos pierden credibilidad. Hay que recuperar la fe y la confianza en la Justicia y para eso hace falta creer en los encargados de impartirla, y slo a travs de los ejemplos lo conseguiremos. Ser una tarea ardua, pero no imposible. Debemos hacer el esfuerzo como sociedad en su conjunto, no nos hagamos los distrados, los jueces y los polticos son parte de nuestra comunidad, no nacieron de un repollo ni la cigea los trajo de Pars. Asumamos nuestra cuota de responsabilidad, hagamos una gran autocrtica, aceptemos nuestros errores y recin entonces estaremos en condiciones de intentar formar una nueva Repblica con cimientos fuertes, para que los fallos de la Justicia se conviertan en aciertos y con jueces idneos e independientes (que los hay y muchos), podamos acatar en silencio y con respeto las decisiones judiciales, cuando estemos convencidos de que los jueces aplican el derecho de acuerdo a su leal saber y entender, y de esa manera actuando siempre con tranquilidad de conciencia y ecuanimidad, no habran ms falta los apartamientos por violencia moral, ya que ningn tipo de presin debera torcer una resolucin judicial basada en el derecho, lo que a su vez est sustentado en el sentido comn. No debe importar tanto la repercusin social de un hecho como el dao social y una justa sentencia debe ser la que repare el mismo. En un pas con una autntica Repblica democrtica (lo que implica una verdadera divisin de poderes), es fundamental tener seguridad jurdica, ya que la misma genera tranquilidad interna (entre los propios ciudadanos) y externa (inversiones). La Justicia no debe ser ciega, ni sorda, ni muda. No debe ser ciega porque debe estar con los ojos bien abiertos para no tropezar con las tentaciones de ceder a presiones polticas ni permitir su injerencia. No debe ser sorda porque debe saber escuchar los reclamos de justicia y actuar rpidamente, sin dejarse influenciar por manifestaciones pblicas y mediticas, con la complicidad de algunos seudo periodistas que arrogndose el papel de jueces forman opinin en la gente que inevitablemente la llevan a pasar como ellos, porque desconocen el contenido de los expedientes y en definitiva tergiversan la verdad real, para obtener rdito e intereses propios. Y por ltimo la Justicia no debe ser muda porque tiene que hablar a travs de sus sentencias de acuerdo a las pruebas y a las normas legales vigentes, sin importar a quin beneficia y a quin perjudica. En sntesis, y como todo depende de nosotros, tratemos de revertir la tendencia de los gobiernos a tener una justicia adicta a sus propios intereses, y convertirla en una adiccin a la justicia para lograr el bienestar comn.

TRABAJO PRCTICO 14 Leer el editorial Repudio civil y religioso al terror, del diario Clarn. a) Transcribir los dos argumentos de autoridad que fundamentan la tesis. b) Explicar cmo los reconoci. 25

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Clarn, martes 12 de julio de 2005

Repudio civil y religioso al terror


El terrorismo ha recibido un enrgico y masivo repudio en todo el mundo por parte de la ciudadana y organizaciones religiosas. En su segundo mensaje condenatorio, y en su habitual bendicin dominica, el papa Benedicto XVI llam a rezar por las vctimas y los autores del atentado de Londres y calific a las acciones terroristas como repugnantes y odiosas. En Londres, una celebracin vinculada con la Segunda Guerra Mundial sirvi de escenario para una gigantesca manifestacin de repudio al terror y de reafirmacin de que no podr detener la vida de la sociedad. Por su parte, los principales eruditos islmicos de la misma ciudad emitieron una condena de los terroristas sosteniendo que sus acciones constituyen una violacin de los principios del Islam. Se trata de un gesto sin precedentes y de enorme importancia, porque la justificacin del terrorismo o el silencio ante los atentados por parte de autoridades islmicas legitima y alienta la accin de los terroristas. Por el contrario, la condena eclesistica de atrocidades efectivamente reidas con los preceptos del Islam y de las grandes religiones puede contribuir a aislar moral y polticamente a los grupos terroristas. TRABAJO PRCTICO 15 Leer el artculo de opinin Cuando la locura forma parte del modelo, de Jorge B. Mosqueira. a) Marcar la primera cita de autoridad del texto. b) Sealar las diferencias que encuentra entre esta cita y el argumento de autoridad del texto anterior (dnde est ubicada?, cmo est marcada?). Fundamentar. c) En el artculo de Mosqueira, marcar otro argumento de autoridad que aparece. d) Comparar este ltimo con la cita de Foucault. Sealar semejanzas y diferencias en la manera de apelar a la autoridad en ambos argumentos (ubicacin, marcas, manera de citar, etc.).

La Nacin, domingo 26 de junio / Empleos

Cuando la locura forma parte del modelo


-Jorge B. Mosqueira

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La locura de un acto se mide por el nmero de razones que lo han determinado. (Michel Foucault en Historia de la locura en la poca clsica, FCE, Tomo II, 1967, pgina 276) La gran novedad introducida por Foucault consiste en poner al descubierto que la locura puede tener historia. En vez de ser un rasgo atemporal, inmanente, cambia su perfil a travs del tiempo o del lugar, en tanto pertenezca a sociedades distintas. Los modos de clasificar la locura y las acciones para enfrentarla han sido diversos, ya sea mediante la exclusin, el aislamiento o el abordaje mdico-clnico. El punto clave de la afirmacin citada es identificar cules son las razones por las que un acto puede ser calificado como locura, porque son aquellas, las razones, las que mutan en sintona con los valores de la poca. Un reciente trabajo desarrollado en la Universidad de Surrey, Inglaterra (Disordered personalities at work, de Belinda Jane Borrad y Catarina Fritzon), plantea que, de acuerdo con un sistema de clasificacin de los desrdenes de la personalidad, muchas de las caractersticas de los lderes exitosos se incluiran dentro de la categora de rasgos psicticos. Naturalmente, esto no quiere decir que todos los dirigentes, de cualquier nivel sea simple capataz o CEO-, estn locos. En realidad, es un llamado a la reflexin, a estar alertas sobre los modelos de liderazgo que se formulan desde las escuelas de management, porque podemos caer en el convencimiento de que el xito justifica todo, incluso los desvos graves de personalidad. Coincide la propuesta acadmica con el lanzamiento de Batman inicia, film de Christofer Nolan, donde se explica que el motivo profundo del Caballero Oscuro para combatir el mal en Ciudad Gtica proviene de un viejo trauma el asesinato de sus padres cuando nio-, lo que lo convierte en un parapolicial justiciero. Un antecedente ms lejano sobre la influencia de los traumas psquicos es El ciudadano Kane, de Orson Welles, donde la ambicin desmedida del protagonista se entiende a partir de Rosebud, un trineo que le fue negado en la infancia. Los casos individuales, aunque dainos, no son tan peligrosos como aquellos que, por estar legitimados socialmente, pasan a la categora de normales. Los lderes duros, obsesivos, insensibles a todo excepto a la marcha del negocio, pueden convertirse en paradigmas, lo cual enturbia la definicin sobre quin est loco y quin no.

TRABAJO PRCTICO 16 Leer la nota de opinin de Juan Gabriel Tokatlian: Nuevas banderas en Amrica del Sur? a) Transcribir la relacin causa-consecuencia que se establece en el primer prrafo, respecto de la creacin del Estado de Panam. Reflexionar acerca de esta relacin. b) Qu pistas o marcas lingsticas del texto sealan esta relacin?

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c) En el tercer prrafo, qu consecuencias podra haber acarreado el fracasado proceso de paz entre gobierno de Colombia y las FARC? d) Qu marcas o palabras del prrafo le indican que es una consecuencia? e) En el cuarto prrafo, cul es la causa que alimenta reclamos de autogobierno en la zona de la que se est hablando? f) En el quinto prrafo, cul sera la consecuencia de la expansin de la cuestin indgena en los Andes centrales? g) En el sexto prrafo, cules son las causas que revelan la existencia de pulsiones fragmentarias en Brasil y la Argentina, respectivamente? h) En el sptimo prrafo, sealar causas y consecuencias en todas las ideas expresadas. i) A partir de la lectura del ltimo prrafo, determinar las consecuencias para nuestro pas del diagnstico y anlisis sugerido con el fin de prevenir situaciones crticas en la regin. La Nacin, lunes 30 de mayo de 2005 / Opinin

Nuevas banderas en Amrica del Sur?


Por Juan Gabriel Tokatlian Para LA NACION Amrica del Sur es la regin del mundo en la que se han fundado menos Estados nuevos en el ltimo siglo y medio. Desde mediados del siglo XIX, y durante el XX, slo se han creado tres. En 1903, Panam, como resultado de su desmembramiento de Colombia,alentado expresamente por Estados Unidos. En 1966 y 1975 se independizaron, respectivamente, Guyana y Surinam. An queda un territorio colonial: la Guayana francesa. Si se compara militar y geogrficamente la formacin, particin o emancipacin de Estados en 150 aos, Amrica del Sur es el rea ms estable e incruenta del planeta. Al ingresar en el siglo XXI, sin embargo, el espectro de fracturas o secesiones se cierne sobre nuestra regin. En algn momento, y por razones polticas, se especul acerca de que el fracasado proceso de paz entre en gobierno de Colombia y las FARC (del 7 de enero de 1999 al 20 de febrero de 2002) podra conducir a un proceso de autonomizacin del sur colombiano que culmine, eventualmente, en una desarticulacin territorial del pas. La persistencia de tensiones diplomticas por la irresolucin de la demanda de Bolivia sobre la salida al mar en un rea en que convergen aymaras de Chile, Bolivia y Per y que sufre serios problemas ecolgicos de desertizacin, alimenta reclamos de autogobierno en la zona. La expansin cada vez ms asertiva de la cuestin indgena es un hecho irrebatible en los Andes centrales (Bolivia, Per y Ecuador). Esto ha situado el tema del desmembramiento en un lugar inusualmente destacado de los debates polticos internos. Movimientos indigenistas activados y elites blancas o mestizas desplazadas se pronuncian con mayor frecuencia sobre las bondades de la secesin. Problemas territoriales se expresan tambin en Brasil y en la Argentina. La recurrente preocupacin que muestra Brasilia frente a la Amazonia y la que exhibe 28

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Buenos Aires respecto de la Patagonia revelan la existencia de pulsiones fragmentarias larvadas en ambos pases. La irrupcin de una agenda tnica vigorosa en medio de un proceso de globalizacin que debilita el papel del Estado exacerba la conflictividad social y erosiona las identidades nacionales. Est generando en nuestra regin nuevos fenmenos polticos, simblicos y espaciales que pueden, eventualmente, alentar una inesperada fractura geogrfica. En este contexto, y al comienzo del segundo bienio de la administracin del presidente Nstor Kirchner, sera conveniente que el actual gobierno estableciera una unidad especial de diagnstico y anlisis en torno de lo que se podra denominar Estados inseguros. Se tratara de constituir dicha unidad en la Cancillera, en coordinacin con los ministros de Defensa e interior. Sus labores fundamentales seran construir un mapa de debilidades estatales (institucionales, econmicas, sociales, etc.), desarrollar una metodologa de evaluacin rigurosa (emprica y no ideolgica) y brindar al Ejecutivo un instrumento de accin anticipada, ante la potencialidad de crisis. La diplomacia argentina debera calificarse mejor para entender y prevenir situaciones crticas en la regin. Esto no slo sera funcional a nuestros intereses nacionales, sino que nos brindara la posibilidad de crear una suerte de sof power perifrico: credibilidad en nuestro compromiso con la democracia, reputacin en la solucin de disputas y legitimidad para la proyeccin de la influencia en el rea. TRABAJO PRCTICO 17 Leer comprensivamente la nota Abajo los expertos!. a) En el segundo prrafo del texto ledo sealar los tres ejemplos que fundamentan la siguiente generalizacin: los bloggers no confan en los medios informativos tradicionales. b) En el quinto prrafo, a partir del tema de las elecciones en el respeto del mundo , es posible sealar una regla general. Transcribirla. c) Extraer los tres ejemplos que apoyan esa regla general. d) En la conclusin del texto es posible sealar la siguiente generalizacin: el hombre comn pretende convertirse en perito asesor de s mismo . Transcribir ejemplos que en los prrafos precedentes apoyan esa generalizacin-adems de los ya transcriptos. La Nacin, lunes 13 de junio de 2005 / Notas

Abajo los expertos!


Por Alvin y Heidi Toffler

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Los ngeles. La rebelin no tiene nombre, pero s una ideologa: el antiexpertismo. La vemos gestarse en todo el mundo, en una extraa variedad de lugares. Y, por supuesto, en el universo de los blogs. Los bloggers peroran sobre cualquier tema, desde la jardinera hasta la proliferacin de las armas nucleares en Corea del Norte. Esto exaspera a los periodistas profesionales, que han pasado aos aprendiendo su oficio y, por lo dems, dudan de la confiabilidad de tales informes y comentarios. A su vez, los bloggers y no slo ellos- se preguntan por qu habran de confiar en los medios informativos tradicionales, cuando The New Cork Times admite haber publicado algunos artculos que eran mitad ficcin, mitad plagio. Cuando Dan Rather, un dolo de nuestros noticieros televisivos, presenta una acusacin contra Bush por su desempeo, de joven, como reservista de la Fuerza Area, tomada de una fuente endeble. Cuando Newsweek divulga un informe oficial sobre la profanacin del Corn por soldados norteamericanos en Guantnamo y despus se retracta (ahora, el mundo se pregunta si fue veraz la noticia o la desmentida). () Esta desconfianza creciente hacia los profesionales y los expertos tambin se advierte en la poltica. Antes, los candidatos podan ganar votos haciendo hincapi en su larga experiencia en cargos pblicos. Ahora, muchos de ellos procuran disociarse de su foja de servicios en cargos pblicos o polticos subalternos. () Si observamos las elecciones en el resto del mundo advertiremos la aparicin de un nuevo partido poltico que va cobrando fuerza: el Partido de los Famosos. El actor Joseph Estrada fue presidente de Filipinas desde 1998 hasta 2001. El novelista Shintaro Ishihara es gobernador de Tokio. La india se lleva la palma con su vieja costumbre de convertir a sus actores cinematogrficos en funcionarios pblicos. El escepticismo respecto de la pericia profesional no cunde nicamente en el periodismo y la poltica. Antes, los pacientes aceptaban sin chistar los dictmenes de sus mdicos. Hoy, al menos en Estados Unidos, entran en el consultorio con un montn de artculos cientficos bajo el brazo, o bien, con informes, bajados de Internet, sobre las experiencias de otros pacientes con tal o cual dieta o medicacin. () Un nmero cada vez mayor de consumidores ha perdido la confianza en la agroindustria y las grandes productoras de alimentos. En Estados Unidos, Francia, Alemania y otros pases, ha aumentado la venta de alimentos orgnicos, supuestamente ms sanos. () Hay otro hecho muy vinculado con esta rebelin: cada da, la gente sospecha ms de las credenciales y de los criterios para diferenciar al experto del lego. El socilogo canadiense Benjamn D. Singer ha estudiado la industria de las credenciales, es decir, todas esas agencias que expiden los diplomas, ttulos y licencias que vemos en los consultorios mdicos y los estudios jurdicos. () Gracias a las nuevas tecnologas de difusin del conocimiento, hoy estamos ms informados y podemos juzgar mejor la competencia de alguien, sin que ningn intermediario nos diga en quin debemos confiar. Al menos, eso creen muchos rebeldes. En suma, el viejo sistema enfrenta una crisis de legitimacin y autoridad. Al desbaratar el monopolio de la informacin y los sistemas de acreditacin que ejercan los expertos, el hombre comn pretende convertirse en perito asesor de s mismo. TRABAJO PRCTICO 18 Leer el editorial del diario Clarn Los desafos de la universidad. 30

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a) En l se habla de dos aspectos que deben mejorar en la enseanza universitaria. Anotar esos dos aspectos. b) Marcar los dos prrafos que concretamente hablan de esos aspectos. c) Mediante qu argumento pasa de uno a otro aspecto? Fundamentar. d) Transcribir los trminos-o pistas lingsticas-del texto que le permiten afirmar que se trata de ese tipo de argumento. Clarn, martes 26 de julio de 2005

Los desafos de la universidad


La sociedad contempornea se define, acertadamente, como una sociedad del conocimiento por la importancia central que tienen la ciencia y la tecnologa, convertidas en principales fuerzas productivas de nuestra poca. En estas circunstancias el progreso social depende en buena medida de la produccin de cientficos, tcnicos y profesionales con capacidad de invencin y de concrecin. De modo central, esta tarea formativa se encuentra a cargo de la universidad. Por un complejo conjunto de razones entre las cuales se cuentan el autoritarismo que clausur, en la fatdica Noche de los Bastones Largos, el perodo ms brillante de nuestra universidad, pero tambin el burocratismo y la inercia de la autoridades-, la educacin superior atraviesa una situacin delicada, que se refleja en su baja calidad, en el xodo de los egresados ms brillantes y en la pauperizacin de los docentes. Sin brjula para promover los estudios ms necesarios, en detrimento de las carreras ms tradicionales y que ya saturaron el mercado, y para actualizar planes de estudio, buena parte de la actividad universitaria pblica camina al margen de las grandes necesidades de la sociedad. En materia de ingreso ocurre algo similar, ya que conviven 14 modalidades diferentes para admitir a los egresados de un secundario frecuentemente deficiente. En general, el ideal de brindar una igualdad de oportunidades ha llevado a implementar cursos y exmenes de ingreso o de nivelacin, de una duracin que va de la semana hasta un ao, como es el caso del Ciclo Bsico Comn. El resultado que se est obteniendo muestra que los objetivos perseguidos no se alcanzan: segn las estadsticas oficiales, tan slo el 15% de los egresados pertenecen a hogares menos favorecidos. En trminos generales, el desempeo de la universidad depende del contexto en que vive y del financiamiento que recibe, lo cual es responsabilidad de los gobiernos. Pero tambin depende de los esfuerzos de la comunidad universitaria para adecuar sus programas, si dinmica y sus objetivos a las necesidades de la sociedad y de la produccin. TRABAJO PRCTICO 19 Leer la carta de lectores del diario Clarn Crnica de un horror anunciado.

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a) Determinar el tema. b) Nombrar los hechos anlogos de terrorismo que la autora menciona. c) Mediante qu trminos (pistas o marcas lingsticas) se establece la analoga? Clarn, martes 26 de julio de 2005 Cartas al pas

Crnica de un horror anunciado


El objetivo del terrorismo es el de crear terror, sin discriminar nada ni a nadie: todo en la misma bolsa. Soy slo una docente que con dolor comprende que si hubiera prevalecido la solidaridad en mi pas y a nivel mundial (cuando se realizaron los atentados a la Embajada de Israel y a la AMIA) se hubieran evitado tragedias que estaban siendo anunciadas. La raza humana se distingue de las dems por su raciocinio y su palabra. Cuando la fuerza se impone, las palabras divinas se cumplen: El que a hierro mata a hierro muere. Un atentado termina convirtindose en otros. El espanto se torna resignacin, cada vez con mayor rapidez. Quiz para las potencias mundiales la vida no tenga el mismo precio. Quiz por pertenecer a un pas latinoamericano, cada habitante posea menor valor que una persona del Primer Mundo, pero las vctimas del atentado a las Torres Gemelas, las del tren en Madrid, las de la masacre ms reciente en Londres, las iraques, tenan una coincidencia: eran inocentes. El blanco de los atentados ha sido toda la humanidad. Para quienes los perdieron, esos seres eran nicos, irreemplazables. Adriana C. Lenardon TRABAJO PRCTICO 20 Leer la nota de opinin de A Skorka, De Fuenteovejuna a Pasteur 633, de manera inferencial y crtica. a) Determinar el tema de la nota. b) Averiguar y anotar breves datos acerca de la obra Fuenteovejuna de Lope de Vega. c) Cules son los hechos que se confrontan en la nota? d) A qu hecho concreto de la realidad nacional se refiere el autor de la nota cuando expresa: el crimen cometido hace once aos en Pasteur 633? e) Leer el prrafo cuarto. Anotar el tipo de argumento utilizado por el autor en dicho prrafo. f) Anotar las confrontaciones que se establecen en l. g) Leer detenidamente el quinto prrafo. Determinar qu clase de argumento predomina. h) Transcribir la comparacin por acuerdo que se da en ese prrafo. i) Qu marcas lingsticas determinan ese acuerdo? Anotarlas.

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j) Producir un cuadro comparativo con otras confrontaciones que se realizan en el mismo prrafo, respecto de ambos hechos. La Nacin, lunes 18 de julio de 2005 / Opinin

De Fuenteovejuna a Pasteur 633


Por Abraham Skorka Para LA NACION En 1619 fue publicada por primera vez Fuenteovejuna, la famosa comedia de Lope de Vega. El relato, que se sita en dicho pueblo en 1476, describe el asesinato de su comendador, que mil insultos haca; / fue el autor de tanto dao. / La haciendas nos robaba / y las doncellas forzaba, / siendo de piedad extrao. Si bien el homicida haba sido uno, todos los habitantes del pueblo se incriminaron a s mismos. El caso lleg al rey Fernando de Aragn, quien ante la disyuntiva planteada por el jueza O los has de perdonar/o matar la villa toda-, decide: Aunque fue grave el delito / por fuerza ha de perdonarse. Los habitantes del pueblo, al igual que los jueces, buscaron afanosamente la justicia. Los unos, asesinando al dspota que los atormentaba y expoliaba; los otros, tratando de hallar y castigar al asesino. Cada una de las partes se mantuvo inclume en su postura y fiel a sus convicciones. El juez, hurgando afanosamente en el delito, y el pueblo, respondiendo al unsono a la pregunta de quin lo haba hecho: Fuenteovejuna. Ni en Fuenteovejuna ni en el crimen cometido hace once aos en Pasteur 633, en el que perecieron 85 inocentes, hubo castigo para los perpetradores. Sin embargo, el uno es, en algunos aspectos, la contracara del otro. En Pasteur 633 nadie asumi la autora, y mucho menos la culpa, pues sus motivaciones fueron tan horrendas que hasta los propios perpetradores prefirieron callarlas. La Justicia, que condujo el juicio ms largo de la historia, arrib a nada. En Fuenteovejuna, el juez no pudo escribir tan siquiera una hoja que fuera en comprobacin; en Pasteur 633, miles de hojas, en un sinfn de expedientes, fueron escritas. En el primer caso, la sinceridad de las partes fue tan grande que nada pudo escribirse. En el segundo, la ignominia fue tan grande que se necesitaron miles y miles de vacuas palabras para cubrirla. Sin embargo, el relato del Fnix de los ingenios termina revelando una triste realidad. El rey, si bien respeta formalmente a la Justicia, no emite disposicin alguna para restringir el poder de los comendadores corruptos, raz y base de la injusticia. Tampoco se escuchan palabras condenatorias por su actitud. Se pone en un mismo plano al victimario y a las vctimas. Los que detentaban el poder en la Espaa de aquel entonces aceptaban descaradamente la presencia de los que martirizaban a su pueblo, al igual que la persecucin de los judos que en el pas habitaban. En el reinado de Isabel de Castilla y 33

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Fernando de Aragn, la Inquisicin tuvo su mxima expresin, al culminar con la expulsin de los judos de Espaa, en 1492. Pasteur 633 y su resolucin judicial hasta el presente son una afrenta para gran parte de un pueblo que brega por la instauracin de una realidad democrtica plena, que se manifiesta mediante la justicia. Un pueblo que supo marchar unido hace once aos, que expres mancomunadamente el dolor por sus muertos y heridos, que repudi a quienes siembran la destruccin y el odio y que an no obtuvo la respuesta requerida a sus funcionarios. Un pueblo que aspira a una justicia profunda y no coyuntural, como la de Fuenteovejuna. Aquella justicia que comienza por no aceptar privilegios ni prerrogativas, tal como ensea la Biblia: Una sola justicia tendris (Levtico 24: 22, Nmeros 15:16). Fuenteovejuna y Pasteur 633 poseen, pese a sus diferencias, el mismo triste final. Se busc limpiar las manchas de sangre, pero no la afrenta. Se emiti una sentencia, pero no se alcanz la justicia. Los escombros fueron removidos, un nuevo edificio fue erigido en Pasteur 633, pero la sangre sigue intacta, empapando aquella parcela y clamando por justicia. El paso del tiempo no mitiga el dolor de los sufrientes ni el de toda una sociedad que, con un sentimiento de constante frustracin, mantiene, sin embargo, inclume la esperanza de ver resplandecer algn da la luz de la equidad en su seno. En los once aos transcurridos desde entonces se sum a la lista de crmenes impunes una serie larga y tenebrosa. Tanto los asesinados por el odio como las vctimas de la desidia, indolencia y deshonestidad de las autoridades esperan en sus tumbas la justicia que pueda acallar el clamor de su sangre derramada. Es la nica esperanza que les queda darle sentido a lo que fueron sus truncadas vidas. El imperio de la justicia es, en la cosmovisin juda, la base que permite el desarrollo espiritual del individuo, la condicin necesaria (aunque no suficiente) para acercarse al Creador, como exclam el salmista (17:15): Yo, con justicia, ver Tu rostro. Ser por esto que nos resulta tan difcil percibir el rostro de Dios en nuestra existencia?

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PLANILLA DE CALIFICACIN MAC I (3021)

ALUMNO:.................................................................................................................... Matrcula.COMISIN:...................................... FECHA NOTA

PARCIALES Parcial domiciliario Parcial integrador de la materia

Observaciones:

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Nota al finalizar la cursada: FINALES 1ra. instancia: 2da instancia: 3ra. Instancia: FECHA NOTA FIRMA Y SELLO DEL DOCENTE

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