1. En que consiste el anlisis del discurso y en que se distingue al anlisis crtico del discurso.

-Anlisis del discurso: estudia el discurso como una prctica social, de una forma de accin entre las personas que se articula a partir del uso contextualizado ya sea oral o escrito. El discurso es parte de la vida social y a la vez un instrumento que crea vida social. Se refiere a como las formas lingsticas se ponen en funcionamiento para construir formas de comunicacin y de representacin del mundo. -Anlisis crtico del discurso: el ACD estudia el lenguaje como practica social y considera que el contexto del uso del lenguaje es crucial. Adems el ACD se interesa de modo particular por la relacin entre lenguaje y poder. De modo especifico el termino ACD se utiliza hoy en dia para hacer referencia al enfoque que desde la lingstica critica hacen los acadmicos que consideran que la amplia unidad del texto discursivo es la unidad bsica de la comunicacin. De este modo el ACD puede definirse como disciplina que fundamentalmente se ocupa de analizar las relaciones de dominacin, discriminacin, poder y control tal como se manifiestan a travs del lenguaje. En otras palabras el ACD se propone investigar de forma critica la desigualdad social tal como viene expresada, sealada, constituida, legitimada, etc., por los usos del lenguaje, es decir, por el uso del lenguaje. 2. Cules son los principales conceptos de anlisis del discurso -Trabajo con datos empricos -Proceso de enunciacin -Unidad de anlisis: Enunciado -Enunciado y Enunciatario -Sentido y significado -Contexto -Texto -Enfoque multidisciplinario -Textualidad (coherencia-global, cohesin-local) -Macro. Micro y superestructura 3. Por qu se dice que el anlisis del discurso debe abordarse desde una perspectiva multidisciplinaria. Porque el anlisis del discurso es un instrumento que permite entender las prcticas discursivas que se producen en todas las esferas de la vida social en las que el uso de la palabra oral y escrita- forman parte de las actividades que en ellas se desarrollan. Se puede aplicar a mbitos como la sanidad, la divulgacin de masas, las relaciones laborales, la publicidad, la traduccin, la enseanza , es decir all donde se dan relaciones interpersonales a travs del uso de la palabra y personas con caractersticas diferentes (sexo, edad estatus, etc.) se ponen en contacto.

En este sentido, el anlisis del discurso se puede entender, no solo como una prctica investigadora sino tambin como un instrumento de accin social, ya que abordar un tema como el anlisis del discurso es adentrarse en el entramado de las relaciones sociales, de las identidades y de los conflictos, intentar entender como se expresan los diferentes grupos culturales en un momento histrico, con ciertas caractersticas socioculturales determinadas. 4. Da algunas definiciones de discurso. -Wudak, Ruth: un discurso es una forma de significar un particular mbito de la practica social desde una particular perspectiva, asumimos una relacin dialctica entre las practicas discursivas particulares y los mbitos de accin especficos (lo que incluye las situaciones, los marcos institucionales y las estructuras sociales) en que se hayan ubicados. Por un lado las determinaciones situacionales, institucionales y sociales configuran los discursos y los afecta y por otro los discursos influyen tanto en las acciones y procesos sociales y polticos de carcter discursivo. En otras palabras, los discursos en tanto prcticas sociales lingsticas pueden considerarse como elementos que constituyen prcticas sociales discursivas y no discursivas. El discurso puede comprenderse como un complejo conjunto de actos lingsticos simultneos y secuencialmente interrelacionados. -Portols: por discurso entiendo la accin y el resultado de utilizar las unidades que facilitan la gramtica de una lengua en un acto concreto de comunicacin. Por ello todo discurso se compone de una parte puramente gramatical y de otra pragmtica obtenida gracias al contexto. -Calsamiglia y Tusn: hablar de discurso es hablar de una prctica social, de una forma de accin entre las personas que se articula a partir del uso lingstico contextualizado. -Link: es un concepto de habla que se encontrara institucionalmente consolidado en la medida en que determine y consolide la accin social que sirve para ejercer el poder. Si consideramos el discurso como el fluir del conocimiento y de todo el conocimiento social acumulado a lo largo de toda la historia, fluir que determina los hechos individuales o colectivos as como la accin formativa que moldea a la sociedad y que de este modo ejerce el poder. 5. Relaciona las diferentes concepciones de contexto con la propuesta de Halliday sobre registro y presenta la definicin de este ltimo. Contexto: es el entorno lingstico del cual depende el sentido y el valor de una palabra, frase o fragmento considerados. El contexto es una representacin subjetiva de un episodio interactivo y como tal se almacena en la memoria episdica donde se acumulan las experiencias personales, es decir, son modelos mentales que las personas construyen a partir de sus propias representaciones de un evento. Estos

modelos metales adems de personales tienen importantes dimensiones sociales e intersubjetivas por lo que los usuarios han adquirido diversas clases de conocimientos y creencias compartidas. El argumento de la teora del contexto es que no es la situacin social la que determina el uso del lenguaje, sino ms bien el modelo mental de las propiedades relevantes de la situacin, es decir, un modelo del contexto almacenado en la memoria. Esta teora trata de explicar cmo los participantes son capaces de adoptar la produccin y recepcin-interpretacin del discurso- a estos modelos mentales. La representacin mental de una situacin comunicativa se hace como un modelo mental especifico que llamamos modelo del contexto o simplemente contexto El contexto selecciona nuestra forma de comunicacin y Halliday relaciona el contexto con el registro ya que: registro es el tipo de lenguaje seleccionado de acuerdo al tipo de situacin (comunicativa). Dentro de este proceso de seleccin hay que tomar en cuanta adems de los elementos lingsticos al sujeto, el miembro de una cultura que lo realiza (el registro). El concepto de registro es una explicacin terica que indica que usamos el lenguaje de modos diferentes en situaciones distintas. Es una formulacin terica de la relacin entre el lenguaje y contexto, las dimensiones contextuales producen un impacto en el lenguaje que hace que ciertos significados, as como sus expresiones lingsticas sean ms probables que otras Registro: Es el tipo de lenguaje seleccionado de acuerdo al tipo de situacin (comunicativa). Dentro de este proceso de seleccin hay que tomar en cuenta adems de los elementos lingsticos al sujeto, el miembro de una cultura que lo realiza (quien realiza el registro). El concepto de registro es una explicacin tcnica que indica que usamos el lenguaje de modo diferente en situaciones diferentes. En una formulacin tcnica de relacin entre lenguaje y contexto. Las dimensiones contextuales producen un impacto en el lenguaje. Que ciertos significados. As como sus expresiones lingsticas sean ms probables que otras. Texto: Es un entramado compuesto de muchas hebras diferentes portadoras de significado que actan de manera simultnea. 6. Explica las metafunciones ideativa, interpersonal, y textual y su relacin con los conceptos de campo, tenor y modo. -Ideativa: tiene que ver con la organizacin de la realidad del mundo que nos rodea (quin le hace qu a quin, cundo, dnde, por qu y cmo) -Interpersonal: se ocupa de la organizacin de la realidad social de las personas con las que interactuamos (hacer declaraciones, formular preguntas, dar rdenes, decir cun seguros estamos, decir cmo nos sentimos respecto de ciertas cosas)

-Textual: tiene que ver con la organizacin de los significados ideativos e interpersonales dentro de textos que son coherentes y relevantes en relacin con su contexto (qu formulamos primero y qu formulamos por ltimo; cmo introducimos a los personajes y mantenemos la referencia a ellos utilizando pronombres; qu dejamos implcito y qu explicamos) Halliday seala que un modelo del lenguaje de esta clase puede relacionarse naturalmente con la organizacin del contexto: el significado ideativo se utiliza para construir el campo (la accin social): lo que est pasando, la naturaleza de la accin social que est ocurriendo, es decir, en qu estn ocupados los participantes, donde el lenguaje es como un componente esencial. El significado interpersonal se utiliza para negociar el tenor (la estructura de roles) quin est participando, la naturaleza de los participantes, sus posiciones y roles, es decir, qu relaciones permanentes y temporales de uno u otro tipo, tanto los tipos de roles discursivos que adoptan en el dilogo como todo el grupo de relaciones socialmente significativas en las que estn involucrados. Y el significado textual se emplea para desarrollar el modo (la organizacin simblica) qu papel desempea el lenguaje, qu es lo que esperan los participantes que el lenguaje haga por ellos en la situacin, es decir, la organizacin simblica del texto, la posicin que este ocupa y su funcin en el contexto, incluyendo el canal de expresin (si es hablado, escrito o una combinacin de ambos) y tambin el modo retrico, lo que se logra por medio del texto en trminos de categoras como persuasivo, expositivo, didctico y otros por el estilo) 7. Cules pueden ser los rasgos contextuales que mencionan algunos autores para ser considerados en el anlisis del discurso Emisor: Es el hablante o escritor que produce un enunciado Destinatario: Es el oyente o lector receptor del enunciado Audiencia: Presencia de oyentes casuales puede contribuir a la especificacin del acto comunicativo Tema: Saber sobre que se est hablando Marco: Informacin en lo que se refiere a dnde y cundo tiene lugar la interaccin. Como las relaciones fsicas de los interactuantes con respecto a la postura adoptada, los gestos y la expresin facial Canal: Cmo se mantiene el contacto entre los participantes en el acto comunicativo oralmente, por escrito, mediante signos, por seales de humo La forma del mensaje: Qu forma se pretende conversacin, debate, sermn, cuento de hadas, soneto, carta de amor, etc. Acto: La naturaleza del acto comunicativo dentro del cual puede insertarse un genero: por ejemplo un sermn o una plegaria pueden ser parte de un acto ms

amplio, un servicio religioso. Clave: Que implica una evaluacin: fue un buen sermn, una explicacin pattica, etc. Propsito: Lo que pretendan los participantes debera modificarse / suceder como resultado del acto comunicativo 8. Da alguna definicin de los conceptos de coherencia y cohesin. Qu diferencia hay entre ellos. -Coherencia: es la conexin que surge cuando la interpretacin de un elemento del texto depende de otro elemento dentro de este. Consiste en la congruencia entre las diversas partes de un discurso y su compatibilidad con el conocimiento del mundo de los hablantes -Cohesin: es la conexin que produce algo fuera del texto. Este algo es habitualmente el conocimiento que tienen el oyente o lector. La cohesin consiste en el conjunto de todas aquellas funciones lingsticas que indican relaciones entre los elementos de un texto. Cohesin: Global = contenido macroestructura microestructura (micro y macro - proposiciones) macroreglas superestructura Cohesin: Local lineal nivel de superficie enlaces intertextuales procedimientos lxicos (reiteracin, repeticin, identificacin de campos semnticas, etc.) procedimientos gramaticales (anfora, catfora) marcadores discursivos (marcadores y conectores) La diferencia que existe entre coherencia y cohesin es que la coherencia se ha interpretado como las relaciones a nivel subyacente y la cohesin como las relaciones a nivel superficial, la coherencia depende del equilibrio de diversos sistemas referenciales que se establece en el proceso de la comunicacin entre emisor y receptor, lo que significa que la coherencia est basada en una negociacin entre los protagonistas de la comunciacion. La coherencia es una nocin ms extensa e incluye las relaciones pragmticas, adems de las relaciones semnticas intratextuales. Es un concepto que se refiere al significado del texto es su totalidad, abarcando tanto las relaciones de las palabras con el contexto como las relaciones entre las palabras en el interior del mismo texto. La cohesin es un concepto que se refiere a uno de los fenmenos propios de la coherencia, el de las relaciones particulares y locales que se dan entre elementos

lingsticos, tanto los que remiten unos a otros como los que tienen la funcin de conectar y organizar. 9. De acuerdo con Beaugrande y Dressler cules son las 7 condiciones o principios constitutivos de la textualidad. Todo texto debe reunir 7 reglas de textualidad para estar en posibilidades de estar considerado como un texto comunicativo y bien estructurado. -Cohesin: manera en que los componentes de un texto se encuentran mutuamente conectados dentro de una misma secuencia, la cohesin resulta de dependencias gramaticales. -Coherencia: tiene que ver con la manera en que los componentes del mundo textual (configuracin de conceptos) son mutuamente relevantes (relaciones de causalidad, propsito, tiempo, etc.). Es el tema global del texto. -Intencionalidad: se refiere a la actitud del emisor. El texto debe satisfacer, mediante la cohesin y la coherencia las intenciones del emisor. -Aceptabilidad: se refiere a la actitud del receptor en cuanto que un texto cohesivo y coherente tiene algn uso o importancia para el receptor. -Informatividad: tiene que ver con el grado en que los acontecimientos aportan nueva informacin. -Situacionalidad: determina los elementos que hacen que un texto sea relevante en una situacin dada. -Intertextualidad: determina los tipos de textos como mdulos con caractersticas especficas (tambin se utiliza el trmino polifona), tambin nos remite a nuestro conocimiento del mundo, obras, personajes, etc. 10. Que debemos entender por paralelismo, parafraseo y elipsis. Da ejemplos de cada uno. -Paralelismo: consiste en la repeticin de una misma estructura sintctica, pero con diferentes elementos. Ej.: todos duermen corazn, todos duermen y vos no -Parafraseo: utilizada para referirse a un mismo referente mediante una frase con idntico valor en el contexto. Se advierte el carcter discursivo de este procedimiento, ya que slo puede interpretarse de acuerdo a un contexto enunciativo o determinado. Ej.: El agua es un elemento primordial para la vida de las plantas, los animales y el hombre = El agua es importante para los seres vivos.

-Elipsis: este proceso de cohesin denominado elipsis consiste en omitir (elidir) trminos o construcciones que ya han aparecido antes en el texto, sin redundancia, pero en el fondo la elipsis es un hueco que el lector debe llenar con el significado adecuado para ese texto; logra recuperar el termino, y lo que es mejor, el significado del trmino, si el recurso est bien empleado por el escritor y el lector realiza la operacin sin mayor esfuerzo. Ej.: Roberto tom su bici, lleg hasta mi casa y me salud donde se entiende que (Roberto) lleg hasta mi casa y luego (Roberto) me salud 11. Cul es la definicin de marcador discursivo que propone Portols. PORTOLS Los marcadores son gua del procesamiento de lo comunicado por los distintos miembros del discurso y permiten obtener las inferencias queridas. Los marcadores discursivos poseen una capacidad que les permite relacionar el miembro del discurso en el que se localizan con el discurso anterior, lo que Levinson llam deixis discursiva. BOSQUE Y VIOLETA DEMONTE Son unidades lingsticas invariables, no ejercen una funcin sintctica en el marco de predicacin oracional (son elementos marginales) y poseen un coincidente en el discurso: el de guiar, de acuerdo con sus distintas propiedades morfosintcticas, semnticas y pragmticas, las inferencias que se realizan en la comunicacin. Carecen de posibilidades de flexin o de combinacin. Los marcadores proceden de la evolucin de una serie de sintagmas, que, de una parte, van perdiendo sus posibilidades de flexin y combinacin, y, de otra, van abandonando su significado conceptual y se especializan en otro procesamiento. Se distinguen 5 tipos de marcadores: 1. Estructuradores de la informacin. * Comentadores: pues bien, pues, as las cosas, dicho esto, dicho eso. * Ordenadores: en primer lugar, en segundo lugar, por una parte, por un lado. * Digresores: por cierto, a todo esto, a propsito, otra cosa. 2. Conectores * Aditivos: adems, encima, aparte, incluso. * Consecutivos: por tanto, por consiguiente, en consecuencia, de ah, entonces. * Contraargumentativos: en cambio, por el contrario, antes bien, sin embargo. 3. Reformuladores: * Explicativos: o sea, es decir, esto es, a saber, en otras palabras. * De rectificacin: mejor dicho, mejor an, ms bien. * De distanciamiento: en cualquier caso, de todas formas, en todo caso. * Recapitulativos: en suma, en conclusin, en definitiva, en fin, 4. Operadores argumentativos:

* De refuerzo argumentativo: en realidad, en el fondo, de hecho. * De concrecin: por ejemplo, en particular. 5. Marcadores conversacionales: * De modalidad epistmica: claro, desde luego, por lo visto, en efecto. * De modalidad dentica; bueno, bien, vale, etc. * Enfocadores de la alteridad: hombre, mira, oye, vamos. * Metadiscursivos conversacionales: bueno, bien, eh, este, ya.

ZORRAQUINO Los marcadores son herramientas o elementos constructivos para ir configurando la incorporacin de las entidades predicativas dentro del discurso; es una operacin que afecta a uno de los principales aspectos de la caracterizacin lingstica de la enunciacin. Manifiestan valores pragmticos distintos respecto de lo dicho o de lo por decir, en consecuencia, no se coordina con una preposicin de forma pragmticamente diferente en un mismo comentario. Los marcadores no forman parte del contenido proposicional de la oracin en la que comparecen; representan comentarios o elementos enfatizadores respecto de la estructura oracional. No representan entidades adyacentes al ncleo predicativo y no admiten, normalmente, la gradacin ni cualquier otro tipo de cuantificacin, ni pueden ser sometidos a la negacin. 12. Cules son las categoras gramaticales que pueden funcionar como marcadores discursivos. Los marcadores y los conectores tienen unos rasgos propios que los caracterizan: desde el punto de vista de su forma son muy variados: pueden ser piezas simples o compuestas, conjunciones, interjecciones, adverbios y locuciones, sintagmas nominales, verbales o proposicionales. En la historia de la lengua se atestigua una progresiva gramaticalizacin de elementos lxicos para adaptarse a la nueva funcin adquirida; tambin es recurrente la presencia de decticos en dicho proceso, cosa que reafirma el papel cohesivo de estas unidades. Esta tendencia sigue productiva en una serie de elementos dispares gramaticalmente, pero coincidentes en la misma funcin: [-gramaticalizado] de todos modos, en cualquier caso, en otras palabras. [+gramaticalizado] a fin de que, sin embargo, a pesar de que, bueno, veamos. 13. Por qu se dice que los adverbios funcionan como marcadores discursivos son palabras invariables. Como refieren Ignacio Bosque y Violeta Demonte, los adverbios que funcionan como marcadores discursivos, son unidades lingsticas invariables porque no ejercen una funcin sintctica en el marco de predicacin oracional; carecen de posibilidades de flexin o de combinacin; proceden de la evolucin de una serie de sintagmas, que, de una parte, han perdido sus posibilidades de flexin y combinacin, y, de otra, han abandonado su significado conceptual y se especializan en otro procesamiento.