PLAN DE INVESTIGACIN CUALITATIVO

TTULO TENTATIVO: Estrategias para fomentar el agrado por la lectura en el rea de comunicacin integral en los nios de 5 aos de la I.E.I. El Carmen Caman -2013

MODALIDAD: Investigacin accin.

RESPONSABLES: - Lidia Ysabel Troncoso Quispe

1. Identificacin del rea problemtica.

1.1.- I.E./Comunidad: El Carmen.

1.2.- Ubicacin: Se encuentra ubicado en el Distrito Samuel Pastor Provincia Caman.

1.3.- Beneficiarios: Directos.- Nios de la I.E.I. El Carmen. Indirectos.- Padres de familia de la I.E.I. El Carmen

1.4.- Caractersticas del contexto.

El Carmen limita por el sur con el distrito Samuel Pastor, por el norte con el I.F.D. la Inmaculada, por este con los AA.HH. del distrito y por el oeste con la Panamericana. La poblacin est formada por personas de condiciones media y bajos recursos econmicos porque la mayora proviene de otras zonas con la intencin de mejorar sus condiciones de vida.

En el aspecto cultural en parte las mujeres se dedican al cuidado del hogar, aunque hay otras que tienen que trabajar en diferentes oficios. Los varones en su mayora son los que trabajan para el sustento del hogar.

En el aspecto econmico muchos de los padres de familia tienen que trabajar para el sustento del hogar dejando de lado la lectura.

En el aspecto social tanto los padres de familia como los nios no tienen hbito de lectura porque no hay lugares donde se fomente este importante campo.

Por todo ello creemos conveniente inculcar en los padres de familia el hbito a la lectura tomando como base el Plan Lector para que estos a la vez lo hagan en sus nios y personas en general.

2. Presentacin del problema.

2.1.- Fundamentacin. El hbito a la lectura es esencial en los padres para que estos inculquen en los pequeos la lectura. La lectura trae consigo muchos beneficios, de una parte ampla los conocimientos personales y la cultura, por otro, ampla el vocabulario, una buena fluidez verbal y comunicativa. Para el desarrollo de la lectura se debe tener en cuenta el Plan Lector este es un conjunto de estrategias para promover el hbito de la lectura en el aula, la familia y la comunidad, garantizando un tiempo para lectura libre en dichos campos. Esto ayudar a profundizar en los libros de manera ldica y placentera promoviendo as la animacin a la lectura. La finalidad es lograr significativamente que los padres de familia tengan hbito y placer por la lectura partiendo del Plan Lector,

comprometindose as en la ejecucin de dicho Plan. Proponemos realizar programas donde los padres participen en forma activa y creativa con sus nios implementando y creando texto para una biblioteca, cuentos narrativos, charlas, festivales de lectura elaborado por padres de familia y nios y diversas actividades.

2.2.- Formulacin del problema.

a) Enunciado del diagnstico. En la I.E.I. El Carmen no se promueve en formar permanente el hbito de lectura por cuanto, la profesora se dedica fundamentalmente al desarrollo de su programacin curricular dejando de lado en muchas ocasiones fomentar la lectura y por concerniente no incentiva las

actividades programadas en el Plan Lector, mientras que los padres de familia por su nivel cultural descuidan este importante campo, limitndose al cuidado de los nios lo que provocar ms adelante que stos no tengan un hbito de lectura y a consecuencia de ello tendrn poca fluidez verbal y socializacin.

b) Pregunta accin. Qu tipo de actividades socio pedaggicas resultaran exitosas para fomentar el hbito de lectura en el marco del Plan Lector en los nios y PP.FF. para que estos a la vez inculquen en sus nios desde pequeos el inters por la lectura?.

2.3.- Formulacin de la gua de accin.

Realizar actividades socio pedaggicas orientadas a inculcar el hbito a la lectura en el marco del Plan Lector con los padres de familia y nios de la I.E.I. El Carmen.

2.4.- Justificacin de la accin.

a) Original.- Nuestro problema es original porque forma parte de un conjunto de iniciativas que busca la transformacin del desarrollo de la lectura en marco al Plan Lector.

b) Significativo.- Es significativo porque adquiere suma importancia por cuanto involucra a padres y nios para as fortalecer el inters por las actividades extracurriculares y la lectura. c) Pertinente.El tema es enfocado al Nivel Inicial en relacin a las urgentes necesidades de recuperacin de los dficit

de lectura y comprensin desde los primeros aos.

d) Viable.-

Es factible porque se cuenta con el apoyo de la I.E.I., padres de familia, docente y nios tambin con recursos econmicos y otros, los mismos que sern decisivos.

2.5.- Entendimiento de las variables.

a) Lectura b) Plan Lector

3. Marco Conceptual

3.1.-E n cuanto a la lectura

3.1.1. Concepto de lectura 3.1.2. Estrategias para la lectura 3.1.3. Enseanza de la lectura 3.1.4. Motivacin para la lectura 3.1.5. Construccin del conocimiento a partir de la lectura

3.2.- En cuanto al Plan Lector

3.2.1. Finalidad del Plan Lector 3.2.2. Objetivos del Plan Lector 3.2.3. Caractersticas del Plan Lector 3.2.4. Elementos del Plan Lector 3.2.5. Actividades extracurriculares

3.2.5.1. Implementacin de la biblioteca 3.2.5.2. Codificacin de textos 3.2.5.3. Creacin de textos narrativos con los nios 3.2.5.4. Taller con PP.FF. para crear textos para implementar la biblioteca de aula y casa. 3.2.5.5. Crear una hora de lectura todos los das.

a) La noticia de hoy b) La televisin casera c) La mochila viajera

5.- Tcnicas e Instrumentos de Investigacin

5.1.- Tcnicas

a) Observacin. La observacin ser permanente con el objetivo de verificar si las estrategias que vamos a realizar en las actividades son positivas o negativas.

b) Entrevista a profundidad. Se utilizar al principio y a final de cada actividad con la finalidad de adquirir los puntos de vista de los padres de familia.

c) Encuesta. Se utilizar como un plan o medio para obtener informacin y opiniones sobre diversos temas.

5.2.- Instrumentos.

a) Lista de cotejo. Se ejecutar con la idea de evaluar a los de nios y padres de familia como van desenvolvindose en las actividades planteadas.

b) Cuaderno de campo. Nos ayudar en tomar notas de los problemas que se presenten en el transcurso de las actividades realizadas.

6. Triangulacin de Datos.

6.1.- Triangulacin terica. Emplearemos varias perspectivas tericas para analizar el problema que investigaremos. Tomando en cuenta la teora de Vigotski y algunos

Psiclogos y Pedagogos que nos hablan la importancia de la lectura y sobre todo como ayudar al nio al hbito por la lectura partiendo de la familia.

6.2.- Triangulacin de fuentes.

a) Personas.- Consulta a diferentes personas obteniendo diversos conceptos de nuestro problema de investigacin.

b) Profesionales.- Se consultar

a profesionales con la finalidad de

obtener informacin y a la vez asesorarnos en cuanto a la utilizacin de estrategias.

c) Internet.- Se har uso de la tecnologa para recolectar informacin sobre estrategias utilizadas en diferentes pases a nivel mundial.

d) Textos.-

Se recolectara informacin tanto en libros antiguos y

actualizados para la recaudacin y procesamiento de la informacin concerniente al tema de investigacin.

6.3.- Triangulacin metodolgica.

Se utilizar diferentes tcnicas e instrumentos como fichas de observacin, encuestas, entrevistas y otros para ir mejorando el problema de investigacin.

6.4.- Triangulacin del investigador. Utilizaremos diversas estrategias para lograr un buen desarrollo entre PP. FF., nios y la docente para realizar nuestro problema de investigacin. Bienes
Fotos Rollos Temperas Colores Crayolas Corrospn Cartulina Hoja bond Papel lustre Cinta de embalaje Cartn cartulina Pinceles Otros

S/.
54. 00 Tipeos

Servicios

S/.
200.00 100.00 100.00 80.00 50.00 100.00

36. 00 Fotocopias 15. 00 Movilidad 20.00 Empastado 20.00 Filmadora 30.00 otros 30.00 25.00 30.00 25.00 50.00 15.00 50.00

Total

400.00

Total

630.00

Cronograma 2013
N D
E F M A M

2014
J J A S O N D

Ideas de investigacin Elaboracin de instrumentos Diagnstico del problema Formulacin del plan de investigacin Presentacin del plan de investigacin Elaboracin de la matriz Marco terico Coordinacin con docente, PP. FF. E. Ejecucin de actividades Evaluacin de actividades Revisin del primer borrador Elaboracin del informe final Sustentacin

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

INFORME DEL DIAGNSTICO La institucin educativa inicial el Carmen es unidocente por lo tanto preparada para educar e impartir una educacin a nios de 5 aos, en cuanto a su infraestructura interna, cuenta con 1 aula correctamente ambientada siendo adecuada para el aprendizaje de los nios, con el nico objetivo de brindar una educacin acorde con las exigencias actuales. En el aula se ha podido observar que la docente y los padres de familia a no fomentan el hbito de lectura por cuanto no realizan una adecuada utilizacin de la biblioteca u otros aspectos referidos al Plan Lector.

En primer lugar describiremos el problema. El hbito por la lectura es uno de los problemas ms observables por cuanto no se conoce a profundidad las estrategias para la lectura y por otra parte va muy de la mano con el Plan Lector, los nios y nias y padres de familia de la I.E.I El Carmen estn afectos a este problema por tal motivo planteamos implementar y desarrollar diversas estrategias para fomentar la lectura en el marco del Plan Lector.

En segundo lugar los nios de la mencionada I.E.I. comparten muy poco tiempo la lectura con los padres de familia debido a que no utilizan la estrategia

adecuada para llegar a sus hijos y stos a la vez no conocen la importancia de las actividades planteadas en el plan lector.

En tercer lugar el problema de no tener hbito de lectura es que los padres de familia no se interesan en practicar la lectura y a la vez no tienen conocimiento claro de las lecturas atractivas de su nio (a) y por ende no puede orientarlo.

Otro de los problemas que hemos podido reservar es que la I.E.I cuenta con una mini biblioteca pero la docente no fomenta a la utilizacin de dicho materiales de lectura por lo tanto el nio no tiene ese hbito de lectura.

La docente de la institucin educativa se ha visto dificultada por falta de estrategias en cuanto al fomento del hbito de lectura en el marco del Plan Lector. Al comentarle sobre el plan de investigacin ha mostrado mucho inters y apoyo por su parte, al igual que los padres de familia ya que algunos saben lo importante que es leer.

En conclusin todos aquellos problemas mencionados anteriormente llegarn a ser resueltos ya que aplicaremos estrategias metodolgicas que conllevar a solucionar problemas, de la misma manera tengan un placer por la lectura y puedan tener un amplio y fluido desenvolvimiento de palabra que te servir de mucho ms adelante. 4 Plan de Accin Objetivo a la hbito la en al Actividades Estrategias Responsables Cronograma

Explicar

Charla

por

con

Trabajos la Profesionales Equipo

Abril

los PP.FF. sobre

profesionales de comunicacin. Reunin informativa para dar a la

docente. Proyeccin de videos. Escuela para

Abril

importancia del de lectura base

responsable Equipo

responsable

conocer

Plan Lector

en la I. E. I. El Carmen.

importancia del hbito lectura de y la el

padres, nios y

docente.

Plan Lector. Ejecutar un Implementacin conjunto de actividades y estrategias para fomentar el de la biblioteca de aula. Elaboracin de textos narrativos por Elaborar cuentos, canciones, rimas y otros. Codificar textos por colores, formas, etc. Mini biblioteca en casa PP.FF. y equipo responsabl e. Nio (as) y equipo responsabl e. PP.FF. y equipo responsabl e.

Docente y nios.

Docentes nios(as)

Mayo-junio Julio Todo el ao

padres y nios.

hbito a la Codificar textos lectura conociendo el con el criterio de los nios.

Plan Creacin e Lector en la implementacin I.E.I. El de una mini Carmen. biblioteca casa. en

Talleres PP.FF.

con

Talleres

Equipo

responsable -Equipo responsable, docente nios y

Crear una hora de lectura todos los das. La

noticia de hoy La

televisin casera

La

mochila viajera Normas para el uso y cuidado del material de lectura. Concurso de la mejor biblioteca de casa. Reunin evaluacin. Festival de la lectura. de Se nombrara un nio Equipo responsable.

- Docente y nios

Todo el ao

Octubre

encargado. Concurso incentivan do la

creatividad de PP.FF. y nios.