La escuela tradicional tiene su origen en el siglo XVII con los colegios-internados de los jesuitas dirigidos por Juan Ignacio

de Loyola. Estos internados tenan una finalidad especfica: ofrecer a la juventud una vida metdica en su interior, lejos de las turbulencias y problemas de la poca y de la edad. Snyders ha caracterizado de manera precisa el objetivo que el internado se propona: El papel del internado es el de instaurar un universo pedaggico, un universo que ser solo pedaggico, y que estar marcado por dos rasgos esenciales: separacin del mundo y, en el interior de este recinto reservado, vigilancia constante, ininterrumpida, del alumno.1 Segn Snyders, el fundamento de la educacin tradicional es la ambicin de conducir al alumno al contacto con las mayores realizaciones de la humanidad: obras maestras de la literatura y el arte, razonamientos y demostraciones plenamente elaborados, adquisiciones cientficas logradas por los mtodos ms seguros2 El Pedagogo eslavo Juan Amos Comenius, fue el primero en plantear el trmino didctica, en su libro Didctica Magna, quin junto con Ratichius, sientan las bases de la ideologa de la escuela tradicional, proponiendo como principio esencial, no ensear ms de una cosa a la vez, es decir, darle un orden a la didctica, hasta que no se domine bien una cosa se debe pasar a la otra, as mismo el de juntar una palabra con una imagen para que el nio aprenda a leer asociando la primera con la segunda. La mejor forma de preparar al nio para la vida, segn la filosofa de la escuela tradicional, es formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas, sus posibilidades de atencin y de esfuerzo. Sus rasgos distintivos son: a).-Magistrocentrismo.- El maestro es la base del xito de la educacin. Todo est centrado en l, desde organizar el conocimiento, ser gua, elaborar los contenidos de la materia. b).-Enciclopedismo.- La clase estaba programada de acuerdo al manual escolar, todo lo que el nio tena que

aprender se encontraba en l y para evitar distracciones y confusin, no deba buscarse nada fuera del manual. c).- Verbalismo.- El mtodo de enseanza era el mismo para todos y la repeticin exacta y minuciosa de lo que el maestro acababa de decir era fundamental en este mtodo. INSTRUMENTACIN DIDCTICA EN LA PERSPECTIVA DE LA DIDCTICA TRADICIONAL. DIDCTCIA TRADICIONAL Propuesta educativa que consiste en ofrecer elementos sensibles a la percepcin y observacin de los alumnos: enseanza intuitiva. FUNDAMENTOS PSICOLGICOS DE LA DIDCTICA TRADICIONAL Segn Hans Aebli, esta corriente educativa se ubica en la lgica de la psicologa sensual-empirista, dado que concibe la nocin de las cosas como derivados de imgenes mentales, de intuiciones y de percepciones. PSICOLOGA SENSUAL-EMPIRISTA Explica el origen de las ideas a partir de la experiencia sensible y no atribuye al sujeto sino un papel insignificante en su adquisicin. El nio es considerado una tabla rasa. CONCEPCIN DE APRENDIZAJE Capacidad de retener y repetir informacin. COMPONENTES DE LA INSTRUMENTACIN DIDCTICA TRADICIONAL a) Objetivos de aprendizaje Se suele formularlos a manera de grandes metas, como polticas orientadoras de la enseanza ms que del aprendizaje. b) Contenidos de la enseanza Listado de temas, unidades o captulos. Se consideran como algo esttico, acabado, legitimado, con pocas posibilidades de anlisis y discusin o de objecin y de proposicin de alternativas por parte de profesores y estudiantes. c) Actividades de aprendizaje Uso de la exposicin como procedimiento predominante Algunos recursos empleados en el modelo tradicional de enseanza Notas, textos, lminas, carteles, gis, pizarrn. d) La evaluacin del aprendizaje Tiene la funcin de comprobar resultados de aprendizaje. Consiste en aplicar exmenes y asignar calificaciones al final de los cursos. Se ha utilizado como arma de intimidacin y represin contra los alumnos.