Curso de Pós-Graduação Lato Sensu a Distância

Psicopedagogia: Pensamento Lógico Matemático – Recuperando o pensar ATIVIDADE AVALIATIVA – A1D08.

Aluna: Eleny Aparecida de Oliveira

construídas pelas experiências vivenciadas em seu grupo sociocultural. Logo. de sua sensibilidade expressiva. e também das ações sobre os objetos”. pensamentos lógicos. Porém. “É importante destacar que a Matemática deverá ser vista pelo aluno como um conhecimento que pode favorecer o desenvolvimento do seu raciocínio. não deve limitarse somente a estes conhecimentos prévios do aluno. o professor. Por isso. não desprezando as informações que trás de casa. Vai vencer aquele que tiver instrumentais. Segundo os PCNS (Brasil. por exemplo. quantificar e medir. mas servindo-se deles para novas possibilidades de aprendizagem e conhecimentos. desenvolvendo o raciocínio lógico. o ensino da matemática deve ter como referência as experiências cotidianas do aluno. “O conhecimento lógico-matemático é uma construção que resulta da ação mental da criança sobre o mundo. vista pelos alunos sem funcionalidade em seu contexto e pouco compreendida a sua aplicabilidade na vida cotidiana. os alunos já chegam à escola com conhecimentos. Trazendo para a sala de aula diferenciadas ferramentas básicas para classificar. . ordenar.” (Jonofon Sérates) A matemática no âmbito escolar sempre foi uma disciplina temida. Até agora tivemos o século das máquinas e da tecnologia.PENSAMENTO LÓGICO MATEMÁTICO: DA HETERONOMIA À AUTONOMIA “O Raciocínio Lógico é cheio de desafios e prepara o ser humano para o próximo milênio. Segundo Piaget (1976). a capacidade de compreender. de sua sensibilidade estética e de sua imaginação” (PCN's. contextualizada. ideias e intuições.2001) O ensino da matemática deve ter como objetivos: desenvolver o raciocínio lógico. favorecendo assim a socialização e as interações do aluno com seu meio físico e social. quem for criativo e inovador. instrumentalizar o aluno com ferramentas que aumentem sua motivação para a aprendizagem. imaginar e extrapolar do aluno. estimular a criatividade na busca de estratégias para resolver problemas. 2001). Esta pode vir a ser uma maneira de sedução e encantamento para o saber matemático. construído a partir de relações que a criança elabora na sua atividade de pensar o mundo. precisa favorecer um ensino e uma aprendizagem significativa. O primeiro século do próximo milênio vai ser o do pensar.

desconsiderando a comunicação como uma interação entre sujeitos da aprendizagem. absorve esses conhecimentos como se fosse uma "tabula rasa". intelectual. que ela construirá seus valores. acreditando que o professor que detém todo saber e que o aluno apenas reproduz o que lhe foi ensinado. Se o aluno não se comportar. A heteronomia pode ser um processo de domesticação de bichos. A pedagogia tradicional aplicada nas escolas é uma educação que ignora as experiências e as verdadeiras necessidades dos alunos. sofrerá alguma sanção. sendo aquele que ensina. pois promovem a padronização do conhecimento. ou seja. nos dias atuais. . social e moral do aluno. Porém. Esta práxis educativa leva a escola a assumir um papel autoritário. mas também no desenvolvimento moral do aluno. (Antonio Sérgio) A escola compreendida como um ambiente que promova a socialização. que transmite aos seus alunos os conhecimentos de modo tradicional. apenas memorizam. principalmente com o adulto. Para Piaget. Segundo Kamii. princípios e normas morais. é preciso que ocorra também a interação entre os processos de assimilação e acomodação. Piaget (1896-1980) para que sejam formulados os conceitos de autonomia intelectual e moral. se falar durante as aulas.Ainda encontramos. é responsável. os valores morais são construídos a partir da interação do sujeito com os vários ambientes sociais em que está inserido e sendo na sua convivência diária. onde o professor é o dono do conhecimento e transmite para seu aluno que. não apenas a difusão de conhecimentos. “obedientes” e a punição para os alunos que não estiverem dentro dos parâmetros impostos por ela. mas só na autonomia – e pela autonomia – se realiza uma verdadeira educação de homens. acorrentará todo potencial cognitivo. o campo moral desta escola usa a recompensa para os alunos “modelos”. Nesse sentido. que reúne grupos e que oportuniza a interação entre os sujeitos da aprendizagem. temos as contribuições de J. Uma escola que não promove a autonomia do aluno estará reforçando heteronomia. passivamente. Repetindo e reforçando os conteúdos dos livros didáticos tal como estão neles impressos. escolas sustentadas na ideia de que o professor é o centro do processo educativo. não havendo nenhuma interação aluno-professor.

já que as crianças quando jogam assimilam e podem transformar a realidade. sem isso. jogando..Em sua teoria. o raciocínio lógico. Quando alguém infringe uma regra. Além de sua importância nos intercâmbios afetivos das crianças entre elas ou com os adultos significativos (os pais e os professores). Kamii diz: “Em um jogo você pode esperar por conflitos e essas situações conflituosas são importantes. Psicologia Genética. Isso é governar a si próprio”. pois ajuda na tarefa de consolidação do eu. Por isso é primordial o uso dos jogos no contexto escolar. da afetividade e da moral é acontece progressivamente através de estágios sucessivos. pois este além de colaborarem para uma aprendizagem efetiva. os jogos não são apenas uma forma de desafogo ou entretenimento para gastar energias das crianças. O saber é construído e não imposto de fora. a internalização de regras. O desenvolvimento moral ocorre simultaneamente com o desenvolvimento lógico. onde a criança organiza o pensamento e o julgamento. p. O jogo reflete e melhora o progresso da criança na escola. os métodos ativos de educação das crianças exigem a todos que se forneça às crianças um material conveniente.. uma assimilação da real à atividade própria. a fim de que. Piaget defende que a inteligência não é inata. sob as suas duas formas essenciais de exercício sensóriomotor e de simbolismo. fornecendo a esta seu alimento necessário e transformando o real em função das necessidades múltiplas do eu. Através dos jogos. o respeito mútuo. Por isso. promovem também um clima de discussão e troca entre alunos e professor. Segundo Piaget (1976): “. se comprometem com as regras. Piaget acredita que os jogos são essenciais na vida da criança. favorecendo a sua análise e não simplesmente corrigindo-os ou avaliando o produto final. portanto. entretanto o início da razão. promove-se a autonomia da criança. (Piaget 1976. O jogo é uma “janela” da vida emocional da criança. permanecem exteriores à inteligência infantil. elas cheguem a assimilar as realidades intelectuais e que.. pois o jogo constituiu-se em expressão e condição para o desenvolvimento infantil. porque todos eles têm regras e as crianças devem decidir sobre as regras. mas meios que contribuem e enriquecem o desenvolvimento intelectual”.. O jogo é. pois as crianças precisam debater para chegar a um acordo sobre qual é a forma justa de jogar. Jogos em grupo são muito interessantes.160). Quando começam a jogar. . o grupo todo aponta as injustiças.

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