Curso de Pós-Graduação Lato Sensu a Distância

Psicopedagogia: Pensamento Lógico Matemático – Recuperando o pensar ATIVIDADE AVALIATIVA – A1D08.

Aluna: Eleny Aparecida de Oliveira

. os alunos já chegam à escola com conhecimentos. vista pelos alunos sem funcionalidade em seu contexto e pouco compreendida a sua aplicabilidade na vida cotidiana. “É importante destacar que a Matemática deverá ser vista pelo aluno como um conhecimento que pode favorecer o desenvolvimento do seu raciocínio. instrumentalizar o aluno com ferramentas que aumentem sua motivação para a aprendizagem. pensamentos lógicos. favorecendo assim a socialização e as interações do aluno com seu meio físico e social.” (Jonofon Sérates) A matemática no âmbito escolar sempre foi uma disciplina temida. Logo. precisa favorecer um ensino e uma aprendizagem significativa. não deve limitarse somente a estes conhecimentos prévios do aluno. construídas pelas experiências vivenciadas em seu grupo sociocultural. a capacidade de compreender. Porém. não desprezando as informações que trás de casa. “O conhecimento lógico-matemático é uma construção que resulta da ação mental da criança sobre o mundo. estimular a criatividade na busca de estratégias para resolver problemas. contextualizada. mas servindo-se deles para novas possibilidades de aprendizagem e conhecimentos. e também das ações sobre os objetos”. Até agora tivemos o século das máquinas e da tecnologia. O primeiro século do próximo milênio vai ser o do pensar. construído a partir de relações que a criança elabora na sua atividade de pensar o mundo. Vai vencer aquele que tiver instrumentais. ordenar. Esta pode vir a ser uma maneira de sedução e encantamento para o saber matemático. desenvolvendo o raciocínio lógico. por exemplo. Trazendo para a sala de aula diferenciadas ferramentas básicas para classificar. Segundo os PCNS (Brasil. o professor.PENSAMENTO LÓGICO MATEMÁTICO: DA HETERONOMIA À AUTONOMIA “O Raciocínio Lógico é cheio de desafios e prepara o ser humano para o próximo milênio. Por isso. 2001). quem for criativo e inovador. imaginar e extrapolar do aluno. de sua sensibilidade expressiva. o ensino da matemática deve ter como referência as experiências cotidianas do aluno. ideias e intuições. de sua sensibilidade estética e de sua imaginação” (PCN's.2001) O ensino da matemática deve ter como objetivos: desenvolver o raciocínio lógico. Segundo Piaget (1976). quantificar e medir.

absorve esses conhecimentos como se fosse uma "tabula rasa". mas só na autonomia – e pela autonomia – se realiza uma verdadeira educação de homens. Nesse sentido. escolas sustentadas na ideia de que o professor é o centro do processo educativo. sofrerá alguma sanção. não apenas a difusão de conhecimentos. princípios e normas morais. os valores morais são construídos a partir da interação do sujeito com os vários ambientes sociais em que está inserido e sendo na sua convivência diária. sendo aquele que ensina. Piaget (1896-1980) para que sejam formulados os conceitos de autonomia intelectual e moral. que ela construirá seus valores. intelectual. não havendo nenhuma interação aluno-professor. social e moral do aluno. Para Piaget. Segundo Kamii. mas também no desenvolvimento moral do aluno. que transmite aos seus alunos os conhecimentos de modo tradicional. que reúne grupos e que oportuniza a interação entre os sujeitos da aprendizagem. nos dias atuais. Esta práxis educativa leva a escola a assumir um papel autoritário. A pedagogia tradicional aplicada nas escolas é uma educação que ignora as experiências e as verdadeiras necessidades dos alunos. ou seja. .Ainda encontramos. apenas memorizam. Se o aluno não se comportar. acreditando que o professor que detém todo saber e que o aluno apenas reproduz o que lhe foi ensinado. acorrentará todo potencial cognitivo. é responsável. principalmente com o adulto. Repetindo e reforçando os conteúdos dos livros didáticos tal como estão neles impressos. é preciso que ocorra também a interação entre os processos de assimilação e acomodação. “obedientes” e a punição para os alunos que não estiverem dentro dos parâmetros impostos por ela. Uma escola que não promove a autonomia do aluno estará reforçando heteronomia. A heteronomia pode ser um processo de domesticação de bichos. o campo moral desta escola usa a recompensa para os alunos “modelos”. Porém. passivamente. se falar durante as aulas. (Antonio Sérgio) A escola compreendida como um ambiente que promova a socialização. temos as contribuições de J. pois promovem a padronização do conhecimento. onde o professor é o dono do conhecimento e transmite para seu aluno que. desconsiderando a comunicação como uma interação entre sujeitos da aprendizagem.

(Piaget 1976. Por isso. entretanto o início da razão. O jogo reflete e melhora o progresso da criança na escola. Quando começam a jogar. Piaget acredita que os jogos são essenciais na vida da criança. da afetividade e da moral é acontece progressivamente através de estágios sucessivos. Através dos jogos. sem isso. o raciocínio lógico.. promovem também um clima de discussão e troca entre alunos e professor. Piaget defende que a inteligência não é inata.160). se comprometem com as regras. a fim de que. pois o jogo constituiu-se em expressão e condição para o desenvolvimento infantil. O jogo é. uma assimilação da real à atividade própria. elas cheguem a assimilar as realidades intelectuais e que. Jogos em grupo são muito interessantes.Em sua teoria. sob as suas duas formas essenciais de exercício sensóriomotor e de simbolismo. Kamii diz: “Em um jogo você pode esperar por conflitos e essas situações conflituosas são importantes. pois as crianças precisam debater para chegar a um acordo sobre qual é a forma justa de jogar. onde a criança organiza o pensamento e o julgamento. os métodos ativos de educação das crianças exigem a todos que se forneça às crianças um material conveniente. Segundo Piaget (1976): “. o grupo todo aponta as injustiças.. pois ajuda na tarefa de consolidação do eu. porque todos eles têm regras e as crianças devem decidir sobre as regras.. Psicologia Genética. pois este além de colaborarem para uma aprendizagem efetiva. Quando alguém infringe uma regra. Além de sua importância nos intercâmbios afetivos das crianças entre elas ou com os adultos significativos (os pais e os professores). portanto. O jogo é uma “janela” da vida emocional da criança. o respeito mútuo. promove-se a autonomia da criança. a internalização de regras. permanecem exteriores à inteligência infantil. já que as crianças quando jogam assimilam e podem transformar a realidade. mas meios que contribuem e enriquecem o desenvolvimento intelectual”.. Isso é governar a si próprio”. . O saber é construído e não imposto de fora. p. O desenvolvimento moral ocorre simultaneamente com o desenvolvimento lógico. jogando. Por isso é primordial o uso dos jogos no contexto escolar. favorecendo a sua análise e não simplesmente corrigindo-os ou avaliando o produto final. fornecendo a esta seu alimento necessário e transformando o real em função das necessidades múltiplas do eu. os jogos não são apenas uma forma de desafogo ou entretenimento para gastar energias das crianças.

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