Curso de Pós-Graduação Lato Sensu a Distância

Psicopedagogia: Pensamento Lógico Matemático – Recuperando o pensar ATIVIDADE AVALIATIVA – A1D08.

Aluna: Eleny Aparecida de Oliveira

O primeiro século do próximo milênio vai ser o do pensar. imaginar e extrapolar do aluno. favorecendo assim a socialização e as interações do aluno com seu meio físico e social. não deve limitarse somente a estes conhecimentos prévios do aluno. o professor. “É importante destacar que a Matemática deverá ser vista pelo aluno como um conhecimento que pode favorecer o desenvolvimento do seu raciocínio. Porém. e também das ações sobre os objetos”. a capacidade de compreender. Até agora tivemos o século das máquinas e da tecnologia. construídas pelas experiências vivenciadas em seu grupo sociocultural. precisa favorecer um ensino e uma aprendizagem significativa. “O conhecimento lógico-matemático é uma construção que resulta da ação mental da criança sobre o mundo. vista pelos alunos sem funcionalidade em seu contexto e pouco compreendida a sua aplicabilidade na vida cotidiana. Vai vencer aquele que tiver instrumentais. estimular a criatividade na busca de estratégias para resolver problemas. 2001). ideias e intuições. não desprezando as informações que trás de casa. contextualizada. quem for criativo e inovador.” (Jonofon Sérates) A matemática no âmbito escolar sempre foi uma disciplina temida. o ensino da matemática deve ter como referência as experiências cotidianas do aluno.PENSAMENTO LÓGICO MATEMÁTICO: DA HETERONOMIA À AUTONOMIA “O Raciocínio Lógico é cheio de desafios e prepara o ser humano para o próximo milênio. ordenar. Por isso. desenvolvendo o raciocínio lógico. . construído a partir de relações que a criança elabora na sua atividade de pensar o mundo. de sua sensibilidade expressiva. os alunos já chegam à escola com conhecimentos. quantificar e medir. Trazendo para a sala de aula diferenciadas ferramentas básicas para classificar. por exemplo. de sua sensibilidade estética e de sua imaginação” (PCN's. Esta pode vir a ser uma maneira de sedução e encantamento para o saber matemático. instrumentalizar o aluno com ferramentas que aumentem sua motivação para a aprendizagem.2001) O ensino da matemática deve ter como objetivos: desenvolver o raciocínio lógico. mas servindo-se deles para novas possibilidades de aprendizagem e conhecimentos. Segundo Piaget (1976). Segundo os PCNS (Brasil. pensamentos lógicos. Logo.

(Antonio Sérgio) A escola compreendida como um ambiente que promova a socialização. o campo moral desta escola usa a recompensa para os alunos “modelos”. apenas memorizam. Esta práxis educativa leva a escola a assumir um papel autoritário. acreditando que o professor que detém todo saber e que o aluno apenas reproduz o que lhe foi ensinado. não havendo nenhuma interação aluno-professor. que reúne grupos e que oportuniza a interação entre os sujeitos da aprendizagem. onde o professor é o dono do conhecimento e transmite para seu aluno que. mas também no desenvolvimento moral do aluno. Uma escola que não promove a autonomia do aluno estará reforçando heteronomia. ou seja. Para Piaget. “obedientes” e a punição para os alunos que não estiverem dentro dos parâmetros impostos por ela. Nesse sentido. é preciso que ocorra também a interação entre os processos de assimilação e acomodação. acorrentará todo potencial cognitivo. princípios e normas morais. temos as contribuições de J. escolas sustentadas na ideia de que o professor é o centro do processo educativo. é responsável. nos dias atuais. os valores morais são construídos a partir da interação do sujeito com os vários ambientes sociais em que está inserido e sendo na sua convivência diária. sendo aquele que ensina. . Se o aluno não se comportar. Piaget (1896-1980) para que sejam formulados os conceitos de autonomia intelectual e moral. intelectual. passivamente. não apenas a difusão de conhecimentos. desconsiderando a comunicação como uma interação entre sujeitos da aprendizagem. Porém.Ainda encontramos. Repetindo e reforçando os conteúdos dos livros didáticos tal como estão neles impressos. A pedagogia tradicional aplicada nas escolas é uma educação que ignora as experiências e as verdadeiras necessidades dos alunos. que transmite aos seus alunos os conhecimentos de modo tradicional. pois promovem a padronização do conhecimento. A heteronomia pode ser um processo de domesticação de bichos. que ela construirá seus valores. mas só na autonomia – e pela autonomia – se realiza uma verdadeira educação de homens. sofrerá alguma sanção. social e moral do aluno. Segundo Kamii. absorve esses conhecimentos como se fosse uma "tabula rasa". se falar durante as aulas. principalmente com o adulto.

a internalização de regras. da afetividade e da moral é acontece progressivamente através de estágios sucessivos. pois as crianças precisam debater para chegar a um acordo sobre qual é a forma justa de jogar. Por isso é primordial o uso dos jogos no contexto escolar. (Piaget 1976. Segundo Piaget (1976): “. o grupo todo aponta as injustiças. favorecendo a sua análise e não simplesmente corrigindo-os ou avaliando o produto final. Piaget acredita que os jogos são essenciais na vida da criança.. se comprometem com as regras. Quando começam a jogar. jogando. onde a criança organiza o pensamento e o julgamento. o respeito mútuo. p. O jogo é.. Por isso. portanto. Kamii diz: “Em um jogo você pode esperar por conflitos e essas situações conflituosas são importantes. porque todos eles têm regras e as crianças devem decidir sobre as regras. os métodos ativos de educação das crianças exigem a todos que se forneça às crianças um material conveniente. já que as crianças quando jogam assimilam e podem transformar a realidade. Psicologia Genética. pois ajuda na tarefa de consolidação do eu..Em sua teoria. os jogos não são apenas uma forma de desafogo ou entretenimento para gastar energias das crianças. pois o jogo constituiu-se em expressão e condição para o desenvolvimento infantil. mas meios que contribuem e enriquecem o desenvolvimento intelectual”. Quando alguém infringe uma regra. sem isso. promovem também um clima de discussão e troca entre alunos e professor. . O saber é construído e não imposto de fora. sob as suas duas formas essenciais de exercício sensóriomotor e de simbolismo. O jogo é uma “janela” da vida emocional da criança. o raciocínio lógico. Piaget defende que a inteligência não é inata. elas cheguem a assimilar as realidades intelectuais e que.160).. Isso é governar a si próprio”. promove-se a autonomia da criança. O desenvolvimento moral ocorre simultaneamente com o desenvolvimento lógico. Através dos jogos. permanecem exteriores à inteligência infantil. O jogo reflete e melhora o progresso da criança na escola. pois este além de colaborarem para uma aprendizagem efetiva. uma assimilação da real à atividade própria. Além de sua importância nos intercâmbios afetivos das crianças entre elas ou com os adultos significativos (os pais e os professores). entretanto o início da razão. fornecendo a esta seu alimento necessário e transformando o real em função das necessidades múltiplas do eu. a fim de que. Jogos em grupo são muito interessantes.

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