Curso de Pós-Graduação Lato Sensu a Distância

Psicopedagogia: Pensamento Lógico Matemático – Recuperando o pensar ATIVIDADE AVALIATIVA – A1D08.

Aluna: Eleny Aparecida de Oliveira

de sua sensibilidade estética e de sua imaginação” (PCN's. Por isso. precisa favorecer um ensino e uma aprendizagem significativa. favorecendo assim a socialização e as interações do aluno com seu meio físico e social. não deve limitarse somente a estes conhecimentos prévios do aluno. de sua sensibilidade expressiva. 2001). não desprezando as informações que trás de casa. construído a partir de relações que a criança elabora na sua atividade de pensar o mundo. e também das ações sobre os objetos”. Segundo os PCNS (Brasil. instrumentalizar o aluno com ferramentas que aumentem sua motivação para a aprendizagem. Segundo Piaget (1976). estimular a criatividade na busca de estratégias para resolver problemas. Esta pode vir a ser uma maneira de sedução e encantamento para o saber matemático. Vai vencer aquele que tiver instrumentais.” (Jonofon Sérates) A matemática no âmbito escolar sempre foi uma disciplina temida. a capacidade de compreender. mas servindo-se deles para novas possibilidades de aprendizagem e conhecimentos. os alunos já chegam à escola com conhecimentos. Trazendo para a sala de aula diferenciadas ferramentas básicas para classificar. por exemplo. “É importante destacar que a Matemática deverá ser vista pelo aluno como um conhecimento que pode favorecer o desenvolvimento do seu raciocínio. imaginar e extrapolar do aluno. . o ensino da matemática deve ter como referência as experiências cotidianas do aluno. pensamentos lógicos. quem for criativo e inovador. desenvolvendo o raciocínio lógico.2001) O ensino da matemática deve ter como objetivos: desenvolver o raciocínio lógico. o professor. ideias e intuições. quantificar e medir. vista pelos alunos sem funcionalidade em seu contexto e pouco compreendida a sua aplicabilidade na vida cotidiana. contextualizada. Até agora tivemos o século das máquinas e da tecnologia. Porém. “O conhecimento lógico-matemático é uma construção que resulta da ação mental da criança sobre o mundo. construídas pelas experiências vivenciadas em seu grupo sociocultural.PENSAMENTO LÓGICO MATEMÁTICO: DA HETERONOMIA À AUTONOMIA “O Raciocínio Lógico é cheio de desafios e prepara o ser humano para o próximo milênio. ordenar. O primeiro século do próximo milênio vai ser o do pensar. Logo.

acorrentará todo potencial cognitivo. intelectual. escolas sustentadas na ideia de que o professor é o centro do processo educativo. onde o professor é o dono do conhecimento e transmite para seu aluno que.Ainda encontramos. acreditando que o professor que detém todo saber e que o aluno apenas reproduz o que lhe foi ensinado. temos as contribuições de J. social e moral do aluno. A pedagogia tradicional aplicada nas escolas é uma educação que ignora as experiências e as verdadeiras necessidades dos alunos. A heteronomia pode ser um processo de domesticação de bichos. mas só na autonomia – e pela autonomia – se realiza uma verdadeira educação de homens. Segundo Kamii. sofrerá alguma sanção. pois promovem a padronização do conhecimento. Porém. “obedientes” e a punição para os alunos que não estiverem dentro dos parâmetros impostos por ela. absorve esses conhecimentos como se fosse uma "tabula rasa". se falar durante as aulas. que reúne grupos e que oportuniza a interação entre os sujeitos da aprendizagem. passivamente. é preciso que ocorra também a interação entre os processos de assimilação e acomodação. que ela construirá seus valores. Se o aluno não se comportar. Esta práxis educativa leva a escola a assumir um papel autoritário. Para Piaget. apenas memorizam. desconsiderando a comunicação como uma interação entre sujeitos da aprendizagem. que transmite aos seus alunos os conhecimentos de modo tradicional. é responsável. . não havendo nenhuma interação aluno-professor. o campo moral desta escola usa a recompensa para os alunos “modelos”. princípios e normas morais. sendo aquele que ensina. os valores morais são construídos a partir da interação do sujeito com os vários ambientes sociais em que está inserido e sendo na sua convivência diária. mas também no desenvolvimento moral do aluno. ou seja. Uma escola que não promove a autonomia do aluno estará reforçando heteronomia. Repetindo e reforçando os conteúdos dos livros didáticos tal como estão neles impressos. (Antonio Sérgio) A escola compreendida como um ambiente que promova a socialização. não apenas a difusão de conhecimentos. Nesse sentido. principalmente com o adulto. Piaget (1896-1980) para que sejam formulados os conceitos de autonomia intelectual e moral. nos dias atuais.

permanecem exteriores à inteligência infantil. (Piaget 1976. jogando. O desenvolvimento moral ocorre simultaneamente com o desenvolvimento lógico. sem isso. portanto. porque todos eles têm regras e as crianças devem decidir sobre as regras. o respeito mútuo. O saber é construído e não imposto de fora. Piaget acredita que os jogos são essenciais na vida da criança. Quando alguém infringe uma regra.. Além de sua importância nos intercâmbios afetivos das crianças entre elas ou com os adultos significativos (os pais e os professores). Psicologia Genética. Por isso. . Isso é governar a si próprio”. Quando começam a jogar.160). promovem também um clima de discussão e troca entre alunos e professor. pois o jogo constituiu-se em expressão e condição para o desenvolvimento infantil. da afetividade e da moral é acontece progressivamente através de estágios sucessivos. pois este além de colaborarem para uma aprendizagem efetiva. onde a criança organiza o pensamento e o julgamento. O jogo reflete e melhora o progresso da criança na escola. Através dos jogos. uma assimilação da real à atividade própria. os métodos ativos de educação das crianças exigem a todos que se forneça às crianças um material conveniente. favorecendo a sua análise e não simplesmente corrigindo-os ou avaliando o produto final. p. pois as crianças precisam debater para chegar a um acordo sobre qual é a forma justa de jogar. entretanto o início da razão.Em sua teoria. O jogo é.. se comprometem com as regras. Segundo Piaget (1976): “. mas meios que contribuem e enriquecem o desenvolvimento intelectual”. Por isso é primordial o uso dos jogos no contexto escolar. o raciocínio lógico. sob as suas duas formas essenciais de exercício sensóriomotor e de simbolismo. fornecendo a esta seu alimento necessário e transformando o real em função das necessidades múltiplas do eu. os jogos não são apenas uma forma de desafogo ou entretenimento para gastar energias das crianças. Jogos em grupo são muito interessantes. pois ajuda na tarefa de consolidação do eu. a internalização de regras.. o grupo todo aponta as injustiças. Kamii diz: “Em um jogo você pode esperar por conflitos e essas situações conflituosas são importantes. já que as crianças quando jogam assimilam e podem transformar a realidade. a fim de que. elas cheguem a assimilar as realidades intelectuais e que. promove-se a autonomia da criança.. Piaget defende que a inteligência não é inata. O jogo é uma “janela” da vida emocional da criança.

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