AUTOEVALUACIN DE LOS APREDIZAJES VIRTUALES

Para poder evaluar los aprendizajes virtuales debemos conceptualizar sobre educacin, y podemos decir que es un proceso multidireccional en el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. Es de saber de todos que la educacin no solo se transmite por medio de palabras, ya que est presente en todas las acciones y actitudes del hombre. A travs de los tiempos el proceso de educacin se realiz mediante mtodos presenciales y no presenciales, siendo este ltimo el menos eficiente. Al pasar de los aos las nuevas tcnicas y el desarrollo de la tecnologa han desarrollado nuevas maneras de aprender. En la ltima dcada los ambientes virtuales se han proliferado a nivel mundial, siendo la generacin Z el mayor usuario, empezando por las redes sociales que estn basadas en WEB 2.0; esto ha permitido que las personas se hayan adaptado a este tipo de ambiente cerrando toda posibilidad de resistencia al mismo. Los canales y ambientes anteriormente expuestos son utilizados actualmente para los procesos educativos y por ello surge la educacin virtual. Cules son las ventajas de la educacin virtual? Le permite al estudiante poder tener mayor control de su tiempo por lo cual puede estudiar y trabajar paralelamente, mantenerse actualizado, fomenta la responsabilidad y autonoma, cuenta con un tutor que est disponible para guiarlo en su autoaprendizaje, es econmicamente sostenible ya que ahora en gastos colaterales de traslado, hospedaje, entre otros. Para poder tener educacin virtual es necesario poder crear escenarios virtuales, estos deben contar con un campus virtual el cual es la sede de la Institucin en el ciberespacio, donde estudiantes, docentes/tutores, personal administrativo, de gestin y de direccin interactan entre s. Debe existir un cuerpo de pedagogos virtuales que puedan dar los servicios de enseanzas a distancia. La Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin (TIC) no desplaza al tutor, solo es una herramienta que ayuda a amplificar la presencia del docente. Segn Nemirovski y Neuhaus el diseo de ambientes virtuales de aprendizaje es una tarea particularmente interdisciplinaria y distinguen tres tipos de requerimientos: de dominio, Psicopedaggicos, interface.

Lus Caldern

Caractersticas principales del espacio virtual: Aportan flexibilidad e interactividad, permiten la vinculacin a una comunidad virtual de estudiantes, son el medio por el cual se envan las dudas, propuestas y las solicitudes de orientacin a los docentes/tutores. El Modelo educativo debe presentarse en funcin de las caractersticas del Proyecto a realizar. Esto incluye: (a) desarrollo curricular basado en competencias, (b) definicin de aprendizajes esperados, (c) estrategias pedaggicas, (d) evaluacin de aprendizajes, (e ) ambiente de aprendizaje. El diseo de un modelo virtual debe explicar cmo van a ser las cosas por lo cual se trabaja las siguientes dimensiones: Contenidos, Procesamiento pedaggico, Tutora Virtual y Recursos tecnolgicos. Independientemente de los ambientes de aprendizaje actualmente existe una responsabilidad que no escapa del docente, los sistemas de evaluacin. Un modelo evaluativo tambin debe verificar que los contenidos y los objetivos respondan a las necesidades, intereses y capacidades existentes. Para cumplir con lo anteriormente dicho, la metodologa nos proporciona los siguientes principios: a. Primaca de las finalidades, es decir, la necesidad de conseguir los objetivos propuestos. b. Principio de imputabilidad, es decir, de responsabilidades. c. Principio de subsidiariedad. Las decisiones deben tomarse en el mismo nivel en que se aplican. d. Principio de auto-organizacin y auto-desarrollo, es decir, de autonoma de funcionamiento de los participantes. Para realizar las evaluaciones existen diferentes modelos que constituyen instrumentos valiosos para captar la informacin, cualitativa y cuantitativa, facilitando la gestin de los administradores y docentes. En este sentido se pueden plantear: a. Pruebas de autoevaluacin. Ejercicios mediante los que el estudiante verifica su propio progreso. b. Sistemas para determinar el grado y la calidad de la participacin de los estudiantes a partir del correo electrnico, los foros, el chat, la videoconferencia, etc.

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c. Pruebas de evaluacin con estructura variable: pruebas objetivas, preguntas cruzadas que alimenten la reflexin del estudiante, de respuesta analtica, temas de desarrollo fundamentado y crtico, ejercicios, problemas, etc. d. Actividades colaborativas o actividades abiertas para la generacin de debate, reflexin, descubrimiento o contrastacin de determinadas realidades, basadas en preguntas, estudio de casos, propuestas abiertas, etc., a las que se puede dar respuesta desde diferentes puntos de vista. e. Pruebas finales, cuya misin debe ser comprobar la slida adquisicin de conocimientos al concluir el ciclo, sin caer en el memorismo repetitivo. f. Trabajo o proyecto final. Si bien el estudiante refleja lo aprendido a lo largo del proceso, a travs de prcticas, supuestos reales, etc., puede ser conveniente un trabajo crtico sobre determinados temas de importancia trascendente. g. Talleres. Los modelos auto evaluativos llevan al docente a autoevaluarse y verse como ente crtico de su propio desempeo en cuanto a los contenidos, metodologa, fortalezas y debilidades. La educacin virtual se fortalece con una buena evaluacin, los ciberespacios diseados para una educacin no presencial cuentan con las herramientas para optimizar el desempeo del estudiante.

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