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Pour en savoir un peu plus document daccompagnement 2002 : chapitre vers les mathmatiques quel travail en maternelle ?
Les activits de classement et rangement selon des grandeurs diverses sont ralises dans des situations qui ont du sens pour lenfant.
Ces activits doivent tre accompagnes de moments dexplicitation, soit par les lves eux-mmes, soit par le matre qui commente les rsultats de laction. Cest loccasion de prciser et de donner un vocabulaire, au dbut fond sur des oppositions (), puis exprimant des comparaisons(). Les mots, ncessaires pour construire du sens, permettent une mise distance par rapport laction elle-mme et contribuent progressivement fixer la connaissance.
A lcole maternelle, il sagit de faire apprhender les objets selon le critre dune grandeur particulire (), de faire comparer deux objets selon un de ces critres, lorsque cela est possible, et davoir parfois recours un troisime objet de rfrence pour pouvoir faire cette comparaison.
Petite section : comparaison directes de longueurs (comparer deux objets puis ranger trois objets selon leur longueur / grand-petit) ; approche des masses
Grande Section : comparaisons indirectes de longueurs en ayant recours un talon, construction dobjets de mme longueur quun objet donn ; usage de la balance ; comparaison directe de capacits.
Par groupes de 3 (deux acteurs/un observateur) : rsoudre le problme pos et relever toutes les expressions langagires en lien avec la notion de grandeur, utilises dans la rsolution du problme ; identifier les connaissances en jeu du point de vue des grandeurs, du point de vue de la logique. Daprs Dcouvrir le monde avec les mathmatiques , de Dominique Valentin, Hatier)
Mise en commun Objectifs de cette situation : Comprendre quune grande tour peut cacher toutes les autres ; quune tour moyenne peut cacher quune petite etc Comprendre que certaines indications de lnonc comme 3 donne lieu une information sre alors que dautres comme 1 donnent lieu deux ou plusieurs hypothses. Comprendre quil est ncessaire de prendre en compte plusieurs informations pour agir. Expressions langagires
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La notion de grandeur
Pour toutes les grandeurs il est ncessaire davoir une progression commune, quel que soit le niveau de classe o elles sont introduites : comparaison directe comparaison indirecte laide de gabarits : (baguettes de bois, bandes de papier, ficelles) avec ventuellement reprage par des petits traits mesurage avec un talon mesurage en rfrence des units
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Du ct de la classe : la longueur
La Toise (Dcouvrir le monde D.Valentin Hatier) Pour travailler les hauteurs en PS/MS
Aprs avoir dcouvert et compris lalbum Boucle dor et les 3 ours, manipulations avec les objets des ours utiliss ou non dans lhistoire (chaises, assiettes, lits, vtements) Comparer suivant la hauteur avec la notion petit, moyen, grand Comprendre ce quest une suite ordonne Ne pas hsiter proposer de nouveaux accessoires en nombre suprieur 3, afin de provoquer des choix Comprendre quon peut utiliser un objet intermdiaire pour garder la mmoire et comparer
Jacob est petit. Plus petit que son frre, plus petit que sa sur, et bien sr plus petit que ses parents. Ces derniers ont beau lui dire d'attendre, qu'il suffit d'tre patient, Jacob n'est PAS patient. Il veut tre grand MAINTENANT!.
Problme : Nous allons chercher comment faire pour voir comment on grandit nous aussi .
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La Toise suite
Ranger les enfants de la classe en fonction de leur taille, en salle de motricit, avec des tiquettes dans la classe, lors de dplacements collectifs. On repre alors que un petit ne cache pas compltement un plus grand, mais que le plus grand cache tous les autres . Notion reprise dans les situations avec les tours en GS Garder une trace comme dans larbre de Jacob : contre un mur de la classe, sur une grande feuille gradue de 10 en 10 cm, on note dun trait avec ltiquette-prnom, la trace de la taille de chaque enfant. On indique alors que la feuille de mesure est une toise. Elle va servir de mmoire
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La baguette symbolique
Ma baguette pour ma taille. Lenseignant coupe une baguette pour chaque enfant sa taille et code toutes les baguettes. Chaque enfant doit retrouver sa baguette pour y coller son tiquette prnom. Installation dun rituel aujourdhui, Alexandre va chercher sa baguette, puis trois enfants plus grands quAlexandre vont aller chercher leur baguette et venir ct de lui o Lenseignant a pu dcouper les baguettes grce la feuille-mmoire o Aspect procdural : comparaison directe (moi/ma baguette) ou comparaison par tmoin intermdiaire (ma baguette, mon trait sur la toise) o Le rangement des baguettes est le mme que celui des enfants ( qui appartient la baguette qui est entre les baguettes de et de/ quelle baguette est plus grande que celle de et plus petite que celle de)
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Situation de rinvestissement
Les poupes, pour passer de la ralit o les objets ont leur grandeur relle une situation dapprentissage o la taille de lespace et celle des objets changent. Coucher chaque poupe dans son lit, lorsque les tailles sont diffrentes mais trs proches. Lobjectif est la distinction des tailles, puis lappariement des objets en fonction de leur taille. Observer quune poupe peut toujours se coucher dans un lit trop grand pour elle mais pas linverse. Constater que le rangement de la plus grande vers la plus petite permet de compter toutes les poupes ranges les unes sur les autres.
Animation pdagogique maths maternelle - circonscription Grenoble 5
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Les sapins disques , dcrite dans ERMEL GS, p83. Objectif dapprentissage : faire fonctionner une numration fonde sur une relation dordre de grandeurs. ( du plus grand disque au plus petit) Cf. vido du CD Lescalier GS Les sapins trapzes MS
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A vous de jouer
Prsentation des diffrents jeux Fabriquer des fiches de prsentation et dutilisation.
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