CARPETA PEDAGGICA

PRESENTACIN

La presente Carpeta Pedaggica es un instrumento bsico elaborado por el docente de aula, ya que facilita su labor, en el desarrollo, cumplimiento y evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje. Con la finalidad de cumplir las tareas educativas, objetivos, y metas propuestas para educar formar y redimir a nuestros alumnos del segundo grado de primaria. Por esto es que me esforzar en cumplir lo planificado y con la ayuda de Dios lo lograr paso a paso durante el presente ao escolar.

COMPROMISO DE HONOR DEL DOCENTE

1. La hora de ingreso de los profesores ser a las7:00 horas registrando la huella digital. 2. Todo profesor de la primera y ltima hora llenar y firmar la asistencia de los alumnos y enviar el reporte con el alumno encargado y elegido por el consejero responsable de la asistencia de Bienestar Estudiantil. 3. El profesor que halla en falta al alumno(a) ser el encargado de solucionar cualquier incidente negativo (dialogando, orando y redimiendo). Cada alumno tendr una primera instancia de correccin primero con el profesor(a) a cargo, luego el consejero, padre de familia, Capellana, Departamento Psicopedaggico y Bienestar Estudiantil. Si persistiera la falta o reincidiera pasar a Gobierno Escolar; sin embargo, la falta grave ser derivada a Gobierno Escolar para su respectivo proceso disciplinario. 4. Es responsabilidad del profesor, las incidencias negativas que se puede suscitar en el aula en la hora de clases; esta incidencia ser anotada en el anecdotario y firmar el alumno(a) por la incidencia cometida, luego ser informado al padre inmediatamente. Si es de rigor se le har firmar la hoja de demrito despus de haber seguido los pasos del punto tres. 5. El profesor debe cerrar el aula cuando empiece la hora de recreo. 6. Todo profesor debe cumplir con el turno de bus por semana segn corresponda (2 profesores segn el turno) sern advertidos mediante un cronograma. En caso de no cumplir, firmar un memorndum. 7. Los profesores deben informar al Departamento de Bienestar Estudiantil si salen de la Institucin Educativa en horas laborables. (horas libres). 8. Los profesores de secundaria deben cuidar los patios y lugares indicados a la hora de recreo. Segn el cronograma establecido por dos semanas seguidas. Las profesoras de primaria son responsables de cuidar a sus nios(as) en la hora de recreo. 9. Evitar la excesiva familiaridad con los alumnos(as). 10. Apagar el celular en hora de clase. 11. En hora de clases no dar permiso al alumno(a) para ir al bao salvo que tenga un problema de salud o emergencia; menos despus del recreo. 12. Todos los profesores deben llenar la ficha de informe de asistencia del profesor para el control de la Direccin Acadmica y Coordinacin Secundaria. En caso contrario, sern considerados ausentes y si llegan tarde al aula, se les colocar un sello. 13. Todos los profesores debemos asistir a las reuniones solicitadas por las autoridades de la Institucin Educativa a la hora citada.

14. Cada citacin a los alumnos por la tarde debe ser autorizado por el consejero o profesor de aula, previa autorizacin de la Direccin Acadmica y comunicado a Bienestar Estudiantil con la presencia del profesor que cita y con el permiso de sus padres. 15. El profesor debe salir del aula inmediatamente al toque del timbre, dejando el aula limpia y en orden. En caso contrario, ser informado por el profesor de la siguiente hora al Departamento de Bienestar Estudiantil y ste a Direccin Acadmica. 16. El profesor debe estar presente en la formacin con sus alumnos (primaria) y aconsejados (secundaria) y los que no son consejeros apoyarn en la formacin en general. 17. Los profesores de Educacin Fsica sern responsables en el uniforme (buzo y polo) sin escrituras adicionales con liquid paper u otros, como bastas descocidas del pantaln del buzo, etc. 18. En la ltima hora de clases el profesor recomendar que ningn alumno deje sus cosas por olvido y ser el ltimo en salir del aula y cerrar la puerta. 19. Debe ser respetada la ubicacin de los alumnos y si el consejero ve conveniente algn cambio debe informar a Bienestar Estudiantil.

Acepto cumplir y apoyar el compromiso de honor del profesor del Colegio Unin Nombre del profesor: Firma del profesor aa 01 de Mayo de 2011

PERFIL DEL MAESTRO ADVENTISTA

Todo maestro de una Institucin Educativa Adventista debe manifestar y buscar continuamente las siguientes caractersticas: A. B. C. D. E. F. G. H. I. J. K. L. M. N. O. P. Q. Ser imitador de Jess, sobre todo en su accin pedaggica. Conocer la materia que ensea y mostrar erudicin en ella. Tener sentido de la presencia divina en su tarea educativa. Conocer y aceptar de corazn la filosofa de la Educacin Adventista. Manejar correctamente el lenguaje y los mecanismos de comunicacin e interrelaciones humanas. Que sepa equilibrar la firmeza y el amor, la misericordia y la justicia en el trato con los alumnos, padres y compaeros de trabajo. Que ame y guste de la lectura y el perfeccionamiento constante. Debe estar activamente comprometido con la misin de la Iglesia Adventista. Actuar en toda circunstancia con profesionalismo, amplitud de mente y espritu comprensivo. Que sea capaz de reconocer sus faltas, errores y luchas por superarlas. Tratar a sus alumnos con respeto, comprensin y amor. Ver al educando de manera integral conociendo sus lmites y posibilidades. Cultivar la tica y los valores cristianos en el trato interpersonal. Cuidar su salud fsica, mental y espiritual. Gozar de equilibrio emocional y de idoneidad cristiana. Usar en toda ocasin un lenguaje sano, sincero y constructivo. Ser paciente y ejemplo de los alumnos en presentacin, palabra, conducta, fe, amor y esperanza.

PERFIL DEL ALUMNO ADVENTISTA

Se debe propender al logro del siguiente perfil del alumno: A. Que posea un carcter ntegro. B. Que posea calidad acadmica y espiritual. C. Que tenga equilibrio emocional. D. Que respete la cultura y la ecologa. E. Que promueva una cultura de paz. F. Que sepa enfrentar y resolver los problemas de la vida. G. Que sepa hacer elecciones y tomar decisiones en el marco de los principios de vida cristiana. H. Que muestre pensamiento crtico y reflexivo. I. Que valore y sepa cuidar su salud. J. Que practique relaciones humanas positivas, corteses y saludables. K. Que sepa honrar sus compromisos y responsabilidades. L. Que muestre desprendimiento de s mismo y solidaridad. M. Que est dispuesto a cumplir un servicio abnegado. N. Que ostente actitud creativa y de iniciativa. O. Que ame a Dios y confe plenamente en l. P. Que muestre evidencias de madurez y de sensibilidad cristiana en crculos educativos, familiares y eclesisticos. Q. Que tenga amor y gusto por la lectura selecta.

DATOS INFORMATIVOS

A. DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

INSTITUCIN EDUCATIVA DIRECCIN TELFONO DIRECTOR DIRECTOR DE ESTUDIOS UGEL DIRECTOR DE UGEL GRADO TURNO SECCIN DURACIN DE LA GESTIN PEDAGGICA

: Colegio Unin de aa : Carretera Central Km. 19,5 - aa : 6186324 : Lic. Marisol Cusi Lima : Lic. Elena Bulln Paucar : N 06 de Vitarte : Lic. Carmen Najarro Quispe : : Maana : : 07 de marzo al 31 de diciembre de 2011

B. DATOS DEL DOCENTE

APELLIDOS NOMBRES DOMICILIO TELFONO CELULAR DNI. CORREO ELECTRNICO TTULO PROFESIONAL GRADO ACADMICO AOS DE EXPERIENCIA PROFESIONAL AOS DE SERVICIO EN LA I. E. CONDICIN LABORAL FILIACIN RELIGIOSA IGLESIA DONDE ASISTE CARGO EN LA IGLESIA DONDE ASISTE : : : : : : : : : : : : : : :

C. RESEA HISTRICA DEL INSTITUCIN EDUCATIVA

Antecedentes: La Institucin Educativa Unin de aa fue fundada el 30 de abril de 1919 con el nombre de Escuela Industrial que funcionaba en Miraflores, Lima. En marzo de 1944, con Resolucin Directoral N 1981 toma el nombre de Colegio Industrial, y en enero de 1945 segn la Resolucin N 107 tom el nombre de Colegio Unin. Ese mismo ao, el Ministerio de Educacin autoriz el traslado del Colegio a la localidad de aa, donde permanece hasta la actualidad. Debido a su alta calidad educativa de alumnos, profesores y la ptima organizacin en busca de la excelencia; pero fundamentalmente de la direccin Divina, el Colegio Unin se constituy en la raz fundamental para la creacin del Centro de Educacin Superior Unin, creado por la Resolucin Directoral N 12665, que ofreca carreras profesionales de mando medio, no universitario. Pero el 31 de diciembre de 1983 nuestra querida Alma Mater logra ser ubicada en el ms alto peldao del nivel acadmico, al ser creada, en su seno segn ley 23758. Cuyo nombre actual es Universidad Peruana Unin. Denominacin: El Colegio Unin de aa es una institucin educativa con nivel inicial, primaria y secundaria, patrocinado por la Iglesia Adventista del Sptimo Da. Cuenta con 64 docentes altamente calificados y 750 alumnos con altos ideales de progreso. Ubicacin: Est ubicado en el Centro Poblado: Villa Unin, Carretera Central Km. 19 aa Distrito de Lurigancho - Chosica. Presentacin: Bajo la direccin de la seorita directora Lic. Marisol Cusi Lima, la Institucin Educativa Colegio Unin de aa, forma parte de la Universidad Peruana Unin, con el lema: Experiencia, calidad y valores. Se caracteriza por brindar una Educacin Cristiana, Cientfica y Humana, acorde con los cambios de los tiempos y al servicio de la sociedad. Para cumplir mejor su misin cuida de evaluar y renovar permanentemente su Proyecto Educativo. Queremos presentar de manera clara el significado concreto que adquiere la Misin para nosotros en la Institucin Educativa Unin de aa. Lo haremos definiendo el tipo de hombre en quien creemos, la sociedad que queremos construir y la educacin que proponemos para lograrlo.

MARCO FILOSFICO DE LA EDUCACIN ADVENTISTA

 FILOSOFA DE LA EDUCACIN CRISTIANA La filosofa de la educacin adventista se basa en la Biblia como revelacin de un Dios Creador y Sustentador y a travs de Jesucristo. Esta perspectiva bblica comprende los siguientes elementos: a) La existencia de un Dios Creador vivo. b) La creacin por parte de Dios de un mundo y un universo perfectos. c) La creacin de la humanidad a imagen de Dios. d) El surgimiento del pecado por parte de Lucifer, quien olvidado de que era una criatura de Dios quiso ocupar el lugar de Dios. e) La difusin del pecado por parte de Lucifer, la cada de la humanidad con la consecuente prdida parcial de la imagen de Dios. f) La incapacidad de los seres humanos de vencer el pecado y recuperar la imagen divina sin la ayuda de Dios. g) La iniciativa de Dios de salvar y restaurar a la humanidad por medio de la encarnacin, vida, muerte y resurreccin de Jess. h) La actividad del Espritu Santo en la restauracin de la imagen de Dios en la humanidad cada. i) El retorno de Cristo al fin de la historia de esta tierra. j) La restauracin final de nuestro mundo a su condicin ednica. A. METAFSICA DE LA EDUCACIN La educacin adventista se construye sobre una posicin metafsica bblica: Dios existe y l es la realidad central que da sentido a todas las dems realidades. Esta visin de la realidad provee los criterios para la seleccin del currculo. Es por eso que la educacin adventista presenta a todas las reas desde una perspectiva de la cosmovisin cristiana. Todas las disciplinas se ven en relacin con la existencia y los propsitos de Dios Creador. Estos presupuestos explican la naturaleza y el potencial del alumno y sugieren la seleccin de las metodologas. B. EPISTEMOLOGA DE LA EDUCACIN Para la educacin adventista la Biblia es la primera fuente del conocimiento y la autoridad epistemolgica por excelencia. La Biblia es una fuente de verdad que va ms all de la posibilidad humana de comprensin, excepto a travs de la revelacin. El mundo que nos rodea es una revelacin de Dios Creador. El estudio de la naturaleza enriquece la comprensin que la humanidad tiene de su medio.

Una tercera fuente epistemolgica es la razn. Los seres humanos pueden pensar, reflexionar y razonar de causa a efecto. La razn humana es un agente insuficiente para alcanzar la verdad. Los cristianos no son racionalistas en el sentido estricto de la palabra aunque son racionales. La educacin adventista acepta a la revelacin como la fuente bsica de la autoridad y ubica a la Biblia en el corazn de la educacin ya que provee el marco en el cual se evalan todas las disciplinas. Particularmente impacta sobre el currculo, ya que la revelacin bblica provee el fundamento y el contexto para todas las disciplinas en el currculo, y del mismo modo influye en la seleccin y utilizacin de las metodologas. C. AXIOLOGA DE LA EDUCACIN La visin de la realidad y la verdad conducen a la concepcin de los valores. Los principios axiolgicos estn basados en la Biblia, la revelacin de Dios. a. tica. El carcter de Dios es la base de la tica adventista. Los atributos prominentes de Dios son el amor y la justicia que se hallan expresados en los Diez Mandamientos. La tica esta basada en las relaciones con Dios y con los otros y en el hecho que los seres humanos son creados a la imagen de Dios y tienen la libertad de tomar decisiones morales. Finalmente la funcin de la tica cristiana es redentora y no restauradora. Estas consideraciones ticas son la base para la seleccin de las metodologas, la disciplina, y la relacin docente alumno. b. Esttica. El hecho de que Dios cre un mundo de belleza sugiere que la educacin tiene una implicancia esttica. La educacin adventista debe ayudar a los alumnos a ser conscientes del rol de la esttica tanto en su vida diaria como en la cultura. Conclusin: Estas creencias que sostiene la filosofa de la Educacin Adventista muestran la razn de ser de las instituciones adventistas, proveen los criterios para la seleccin del currculo, las metodologas y las relaciones docente alumno. Es importante que el docente comprenda las creencias que gobiernan sus acciones y que sea flexible al aplicar los principios educativos que surgen de su cosmovisin. La docencia es un arte que demanda pensamiento y accin responsables de parte del educador, que debe comprender las implicancias psicolgicas, sociolgicas y filosficas de la interaccin humana.

D.

FINES DE LA EDUCACIN PRIMARIA La Educacin Primaria Adventista garantiza una educacin de calidad humana y espiritual de los nios y las nias que se encuentren entre los seis y doce aos de edad, proporcionndoles la oportunidad de adquirir y desarrollar las competencias que les permiten desenvolverse eficientemente en la sociedad que les toca vivir y aspirar una vida cristiana que los prepara para la vida eterna. Dentro de este marco, y considerando las demandas y necesidades de la sociedad peruana y de la Iglesia Adventista del Sptimo Da, de la educacin primaria que se imparte en establecimientos educativos denominacionales tienen los siguientes propsitos: a) Promover en los nios y las nias el desarrollo de su identidad personal, social, cultural e espiritual, lo que implica: Fortalecer su capacidad de autoestima y de estima por las otras personas. Formar el respeto por su cuerpo, por su salud y su integridad moral, en tanto se considere a s mismo como hijo de Dios. Fortalecer su seguridad y confianza en si mismo y en Dios, as como una valoracin de sus dones y talentos. Afianzar su sentido de pertenencia a los grupos sociales en los que se desenvuelve. Afianzar su sentido de ser parte del Per, desarrollando actividades positivas hacia las culturas y nacionalidades que coexisten en su territorio. b) Promover el conocimiento y comprensin de su medio natural y sociocultural, as como el desarrollo de estrategias para construir sus aprendizajes, lo que implica: El desarrollo de su pensamiento lgico. El desarrollo de habilidades para observar, analizar, investigar y manejar informacin acerca de la realidad. El desarrollo de habilidades de comunicacin empleando el idioma espaol en sus formas oral y escrita, el lenguaje de la informtica, el audiovisual y otros medios de comunicacin como el artstico y el kinsico. La prctica de actitudes de respeto por el medio natural como producto de la creacin y el amor de Dios por la humanidad. c) Promover el desarrollo de la conciencia democrtica y ciudadana, enfatizando: La prctica y vivencia de los valores humanos democrticos en la coexistencia humana, principalmente el respeto mutuo, el amor por los semejantes, la aceptacin de las diferencias y el trato igualitario y justo. El cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una familia, de una iglesia, de la escuela y la comunidad.

 d)

El respeto y la defensa de los derechos humanos. La toma conjunta de decisiones empleando el dialogo como instrumento para conseguir el consenso con sus semejantes. La expresin libre y responsable de sus ideas y opiniones respetando las ideas y opiniones de las otras personas. El cumplimiento de las normas sociales y de las regulaciones de una vida autnticamente cristiana. Propiciar el desarrollo de una cultura productiva y creadora, lo que implica: Desarrollar su capacidad para planificar, organizar, ejecutar y evaluar sus actividades de trabajo. Fomentar la aplicacin de sus conocimientos, habilidades y destrezas a la generacin y la realizacin de actividades laborales productivas. Favorecer el uso de los recursos tecnolgicos propios as como el empleo inicial de los medios tecnolgicos modernos (computadora, calculadora, videos, etc.) Desarrollar actitudes de respeto por el trabajo y considerar que el hombre en un ser creado para enseorearse sobre la naturaleza a travs del trabajo.

E.

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIN a) La formacin cristiana de los nios y jvenes es un proceso cooperativo que involucra al hogar/ padre, la escuela/ profesores, y la iglesia/ dirigentes religiosos. Los alumnos deben ser guiados a aprender que pertenecen a un grupo especial de gente que posee una historia, una misin, y un destino glorioso, en el cual ellos pueden jugar un rol muy importante. b) La Biblia es la base y el punto de referencia para los trabajos escolares. Todo el programa curricular y co-curricular refleja la cosmovisin y los principios revelados en la Biblia mediante la ayuda del Espritu Santo. c) La vida de Jess y sus enseanzas al recibir una posicin de honor en el campus y en el corazn del alumno, permiten que sus vidas adquieran mayor significado y esperanza. d) Los educadores deben promover el desarrollo equilibrado en cada dimensin de la vida del estudiante (intelectual, espiritual, fsica y social), y los guan para que adopten un estilo de vida saludable y sencillo. Su meta final es la paz y armona con Dios, consigo mismos, con los dems y con la naturaleza. e) La Educacin Adventista desarrolla caracteres cristianos slidos.

f)

Los profesores y alumnos deben reconocer, siempre y en todos los niveles, que toda verdad proviene de Dios, y que cada campo de estudio puede ampliar y profundizar su comprensin de la verdad.

g) El propsito ideal de la vida debe inspirarse en el servicio a los semejantes motivado por el amor a Dios. La educacin debe priorizar las cualidades que muestran justicia, compasin activa, generosidad y trabajo honesto. h) Los alumnos deben ser motivados a tener un pensamiento informado, independiente y responsable. En lugar de permitir que los moldee la cultura que los rodea, aprenden a enfrentarla con un discernimiento crtico teniendo como base la perspectiva de Dios, y aprenden a elegir la verdad, el bien y la belleza. i) j) Los jvenes deben aprender por experiencia a tomar parte activa en el plan redentor de Dios. Al reconocer su papel como sal y levadura, tratan de llevar el mundo a una relacin ms armoniosa y estrecha con el ideal de Dios. La educacin debe ayudar a los estudiantes a descubrir sus talentos y vocacin, preparndose para una vida til de estudio autodirigido. La meta final es ayudarles para que cada uno de ellos se califique para ser ciudadano en el reino de Cristo, donde su educacin continuar por la eternidad al lado de Dios. F. AGENTES DE LA EDUCACIN La educacin adventista considera tres agentes educativos que constituyen los ambientes privilegiados para la enseanza y la Promocin de los valores bblicos. Estos agentes son: La familia Es el agente bsico y ms importante de la sociedad. Los padres son los primeros y ms influentes maestros, con la responsabilidad de reflejar el carcter de Dios en su interrelacin con los hijos.

La Iglesia La iglesia se encarga de fortalecer y acrecentar los valores y principios educacionales y espirituales que la familia ha puesto como fundamento en el nio. Todo el sistema eclesial contribuye al desarrollo espiritual y el servicio la humanidad que debe cultivar cada ser humano

La escuela o sistema educacional. El sistema educacional conformado por escuelas, colegios e instituciones de educacin superior; as como el conjunto de maestros, profesores, capellanes, directores y padres de familia; constituyen los sujetos activos en la conduccin de la educacin adventista formal.

G.

COSMOVISION DE LA EDUCACIN La doctrina que da forma al adventismo es la del gran conflicto. Toda la humanidad est involucrada en el gran conflicto entre Cristo y Satans respecto del carcter de Dios, su ley y su soberana sobre el universo. Este conflicto se origin en el cielo. Introdujo el espritu de rebelin en este mundo cuando llev a Adn y a Eva al pecado. El pecado produjo en el ser humano una distorsin de la imagen de Dios, el desorden del mundo creado y la devastacin del diluvio. En este mundo, ante los ojos del universo entero, se convirti en el teatro de operaciones del conflicto universal, al fin del cual el amor de Dios ser finalmente vindicado. En medio de este conflicto, Dios enva al Espritu Santo y a los ngeles leales para proteger, ayudar y sostener a su pueblo. Aunque todas las 27 doctrinas fundamentales de la Iglesia Adventista son bsicas para la vida y misin de la iglesia, la doctrina del gran conflicto es relevante para la cosmovisin de la realidad, de modo que influye en la filosofa, la ciencia y la educacin. La Iglesia Adventista entiende que la educacin y la redencin son una cosa. Lo que realmente distingue a la educacin adventista es lo que sucede en trminos espirituales, de vidas cambiadas. Por lo tanto, la preocupacin central de la escuela adventista es proveer un lugar para el encuentro entre lo humano y lo divino. El modelo que emerge de las escuelas adventistas es aqul donde la fe y el aprendizaje estn inseparablemente fusionados y donde no existe la divisin o la compartamentalizacin artificial. Toda actividad de aprendizaje es una actividad que al mismo tiempo construye la fe. En este contexto, en la educacin se da el proceso de descubrir a Dios en cada aspecto de estudio. Aunque los docentes y alumnos son compaeros de la bsqueda comn, los maestros que estn inmersos en las Escrituras y gozan de una experiencia

espiritual profunda con Cristo pueden comunicar a sus alumnos un mensaje no verbal que armoniza la razn con la revelacin, expresar en cada clase cmo es Dios y ayudar a los alumnos a ver qu lugar ocupa la ciencia en la visin csmica de las cosas. El maestro es el intrprete, el que ensea a "pensar cristianamente" y a adoptar la vida y cosmovisin cristianas como perspectivas que formarn la visin que el alumno tenga de si mismo y de su mundo.

H.

PROPSITO FUNDAMENTAL DE LA EDUCACIN La obra educativa tiene el propsito fundamental de redimir al hombre y colocarlo en armona con el Creador.

I.

VISIN Y MISIN 1. De la Universidad Peruana Unin Visin: Ser una Universidad modelo, acreditada, reconocida en la Iglesia Adventista del Sptimo Da y la sociedad por la prctica de valores cristianos. Misin: La Universidad Peruana Unin es una institucin educativa de la Iglesia Adventista del Sptimo Da que forma integralmente profesionales e investigadores competentes y creativos, capaces de brindar un servicio cristiano a la Iglesia y sociedad para restaurar en el ser humano la imagen de Dios 2. Del Colegio Unin Visin Al 2015 ser una Institucin Educativa acreditada, reconocida en la Iglesia Adventista del Sptimo Da y la sociedad por la prctica de valores cristianos en la formacin de nios y adolescentes competentes para afrontar el futuro con responsabilidad y vocacin de servicio. Misin El Colegio Unin de aa, es una Institucin Educativa de la Iglesia Adventista del Sptimo Da que forma integralmente a nios y adolescentes competentes con valores cristianos para afrontar el futuro de manera responsable y resiliente, con vocacin de servicio a la familia, la Iglesia y la sociedad.

J. 1. 2. 3. 4. 5.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES VALORES CRISTIANOS: Fomentar y cultivar en nios y adolescentes, personal docente y no docente la practica de valores cristianos. LIDERAZGO ACADMICO: Formar lderes con aptitud cientfica, social y humanstica con un notable espritu de servicio a la comunidad. CALIDAD PROFESIONAL: Promover docentes y personal no docente idneo, ntegro, productivo y creativo. CRECIMIENTO SOSTENIDO: Lograr la satisfaccin del alumno con el servicio acadmico y la prctica de valores. INFRAESTRUCTURA: Lograr que alumno se sienta satisfecho con una infraestructura moderna que garantice una experiencia educativa de calidad coherente con los alcances tecnolgicos. IDEALES DEL PLAN MAESTRO DE DESARROLLO ESPIRITUAL (PMDE)

K.

PRINCIPIO: Dios Creador, Sustentador y Redentor CREENCIA: La Trinidad VALOR: La Fe

LEMA: Confa en Dios y l te ayudar. BLANCO: Educar para esta vida y la eternidad.

DOCUMENTOS NORMATIVOS

 MARCO NORMATIVO El reglamento de la Iglesia Adventista del Sptimo Da, de la DSA y leyes de educacin persiguen la misma finalidad; por lo tanto estamos inmersos en una cruzada por el cambio, a fin de adquirir una nueva imagen para nuestro colegio. GLOBALIZACIN MUNDIAL Y LA EDUCACIN El proceso de internalizacin de las economas, el desarrollo de las telecomunicaciones, las grandes olas migratorias de los pases de economas perifricas a los de economas desarrolladas, la consolidacin de la preeminencia de los cdigos culturales de occidente, son factores que han configurado esto que llamamos globalizacin. Por lo tanto, nuestra educacin debe orientarse para preparar a nuestros alumnos a enfrentar estos retos de tal manera que se perfile para heredar el Reino de los Cielos. CONSTITUCIN POLTICA DEL PER La Constitucin Poltica del Per en sus artculos 13 al 19 garantiza como derecho social la educacin, especialmente en el dcimo tercero, donde manifiesta que la educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. Esto engloba integralmente el proceso de desarrollo que debemos seguir para lograr un hombre nuevo, para una sociedad nueva.

A. LEY GENERAL DE EDUCACIN N 28044 ART. 2 CONCEPTO DE EDUCACIN La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad

B. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA 1) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas. 2) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida. 3) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas. (Ley General de Educacin, Art. 9) C. FINES DE LA EDUCACIN PERUANA 1) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y critica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. 2) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prospera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado. (Ley General de Educacin Art. 9)

D. NIVELES Y CICLOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR EDUCACIN BSICA REGULAR INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA I II III IV V V VI AOS AOS 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 0-2 3-5

NIVELES CICLO GRADOS

E. CARACTERSTICAS DEL CURRCULO 1. Diversificable : Su diseo permite a la instancia regional construir sus lineamientos de diversificacin curricular, a la instancia local, elaborar orientaciones para su diversificacin en la institucin educativa a partir de un proceso de construccin, adecuado a las caractersticas y demandas socioeconmicas, lingsticas, geogrficas, econmico productivas y culturales donde se aplica; de modo que la institucin educativa, al ser la instancia principal de la descentralizacin educativa, construya participativamente, su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial. 2. Abierto: Est concebido para la incorporacin de competencias: capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad, respetando la diversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo. 3. Flexible: Permite modificaciones en funcin de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. F. PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS En la Educacin Bsica Regular, las decisiones sobre el currculo se han tomado sobre la base de los aportes tericos de las

corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedaggico, que se expresa a continuacin: Principio de construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construccin: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geogrfico, lingstico y econmico - productivo. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes: La interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los dems y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de qu y cmo est aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; as como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las prcticas, promover la reflexin y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos. Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero adems si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prcticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, har posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexin sobre la construccin de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y ensear haciendo uso de diversas metodologas; mientras ms sentidos puestos en accin, mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo. Principio de organizacin de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de enseanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en s la influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organizacin de los aprendizajes. Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidacin de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas del currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, segn sea el caso. Principio de evaluacin de los aprendizajes : La meta cognicin y la evaluacin en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexin sobre los propios procesos de enseanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedaggicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de s mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, caractersticas personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer. (DNC p.18) G. PROPSITOS DE LA EBR

1 2 3 4 5 6

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica. Conocimiento del ingls como lengua internacional. Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo. Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico. 7 Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadana. 8 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano. 9 Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental. 10 Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias. 11 Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC)

H.

CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR Al finalizar la EBR se espera que, respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren las siguientes caractersticas: 1. tico y moral. Construye juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores universales, y acta conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideolgicas y filosficas. 2. Democrtico. Es respetuoso de las reglas bsicas de convivencia y asume la democracia como participacin activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Genera consensos y puede tomar decisiones con otros. 3. Crtico y reflexivo. Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, emitir juicios crticos, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas. 4. Creativo e innovador. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los retos de su vida, orientndolas hacia el bien comn e individual, en un marco de libertad. Es potencialmente innovador frente a la produccin de conocimientos en distintos contextos. 5. Sensible y solidario. Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza; como ante la alegra, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. Respeta la vida y la naturaleza evitando su destruccin y defiende los derechos humanos de los ms vulnerables. 6. Trascendente. Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicndose como parte de una historia mayor de la humanidad. 7. Comunicativo. Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, comprende mensajes e ideas diversas, es dialogante y capaz de escuchar a otros. Interpreta diversos lenguajes simblicos.

8. Emptico y tolerante. Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Asume como riqueza la diversidad humana, respetndose a s mismo y respetando al otro, entendiendo y comprendiendo a aquellos que son diferentes racial, sexual, cultural y religiosamente. 9. Organizado. Organiza la informacin; planifica su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. Anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces. 10. Proactivo. Enfrenta, con energa y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas; adelantndose a los hechos; siendo diligente, independiente y con iniciativa. 11. Autnomo. Es asertivo y acta de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de s mismo. 12. Flexible. Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, posee versatilidad y capacidad de adaptacin al cambio permanente. 13. Resolutivo. Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que est haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evala sus progresos para ver si van por buen camino. Si no progresa, se detiene para buscar y considerar otras alternativas.

14. Investigador e informado. Busca y maneja informacin actualizada, significativa y diversa de manera organizada; siendo capaz de analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 15. Cooperativo. Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones. 16. Emprendedor. Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su proyecto de vida.

I.

LOGROS EDUCATIVOS POR NIVELES psicomotoras, intelectuales, afectivas, culturales y lingsticas.

1. Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto; y valora positivamente sus caractersticas biolgicas, 2. Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con originalidad en su lengua materna y el castellano haciendo uso de diversos mensajes y manifestaciones artsticas; respetando diferentes opiniones, en sus relaciones interpersonales. 3. Acepta y muestra actitudes de empata y tolerancia ante las diferencias entre las personas, referidas a gnero, raza, necesidades especiales, religin, origen tnico y cultura; desenvolvindose asertivamente en diversos mbitos sociales.

4. Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interaccin con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemticas y ofreciendo alternativas de solucin. 5. Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y conocimientos e4n la realizacin de actividades productivas; aprovechando en forma eficiente la tecnologa disponible en su medio. 6. Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hbitos de conservacin de su salud integral, contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo. 7. Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su historia; es consciente de su rol presente y futuro participando en el proceso de desarrollo de la sociedad. 8. Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y afectivas para construir conocimientos y aprender permanentemente.

DOCUMENTOS DE GESTIN

A. ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

UGEL
DIRECCIN

COMISIN DE DESARROLLO

APAFA
SECRETARA GENERAL

DIRECCIN ACADMICA COORDINACIN DE PRIMARIA COORDINACIN DE INICIAL

TESORERIA MANTENIMIENTO KIOSKO

SECRETARA Y RECEPCIN DPTO. DE PSICOPE DAGOG CAPELLANA LAB. DE C O DESARROLLO BIBLIOTECA ESTUDI ANTIL

COMISIN DE GOBIERNO

OBE

DOCENTES

COMISIN ACTIVIDADES

COMISIN ACTIVIDADES

COMISIN ACTIVIDADES

COMISIN ACTIVIDADES

ALUMNOS

(El presente documento ser actualizado y renovado por la Direccin del Colegio ms adelante, no se preocupen por cambiarlo o arreglarlo). B. ORGANIGRAMA DEL AULA
PADRES DE FAMILIA PROFESORA DE AULA COMIT DE AULA

ALUMNOS

Cooperar con la direccin del culto matutino. Ayudar con la reverencia en la hora del culto ACTIVIDADES matutino.
ESPIRITUALES

Ayudar a organizar las actividades acadmicas en el aula. Ayudar a repartir los cuadernos, ACTIVIDADES flderes y libros en ACADE forma ordenada. Ayudar a ordenar en el estante los tiles y materiales escolares.

Ayudar organizar actividades proyeccin social.

a las de

EQUIPOS DE Cooperar TRA con el cumplimiento del BAJO

proyecto de reciclaje dentro y fuera del aula. Ordenar el papel ACTIVIDADES DE toalla y los jabones ECOLOGIA Y MEDIO lquidos.
AMBIENTE

Ayudar a organizar los equipos en las actividades deportes. Hacer recordar las fechas de cumpleaos de sus compaeros. dentro o fuera del aula.

Ayudar con actividades programadas defensa civil.

las de

Repartir las Biblias y verificar su orden y cuidado.

MICAS E INVESTI

Cuidar los ACTIVIDADES DE medicamentos PROYECCION del botiqun. Prestar ayuda inmediata al compaero accidentado.

ACTIVIDADES RECREATIVAS SOCIALES Y ESTILO DE VIDA Cooperar con la disciplina

Ayudar a organizar el espacio de las ACTIVIDADES CIVICO producciones fuera CULTURALES del aula. Cooperar con las actividades cvicas patriticas en la formacin.

Ayudar a mantener limpios los espacios en el aula. Cuidar que las mochilas y loncheras estn siempre ordenadas.

(Cada profesora podr incluir alguna otra actividad que est trabajando en el aula y ubicarla dentro de estos equipos de trabajo. Si este ao no est trabajando con esta nueva forma de organizacin del aula, no se preocupe, podr hacerlo el prximo ao. Gracias)

C. ORGANIZACIN DE LOS ALUMNOS EN EL AULA (Cada profesora deber completar este documento de acuerdo a los grupos organizados y al trabajo que se est realizando con los nios en el presente ao. El siguiente modelo es slo un ejemplo)

RESPONSABILIDADES

ESPECFICAS

I BIMESTRE

II BIMESTRE

III BIMESTRE

IV BIMESTRE

1. Aseo y limpieza: Ordenar las toallas y jaboneras. Controlar la limpieza de sus compaeros. Mantener su espacio limpio en el aula. Cuidar que las sillas estn ordenadas.

Grupo N 1

Grupo N 2

Grupo N 3

Grupo N 4

2. Salud y botiqun: Cuidar los medicamentos del botiqun. Prestar ayuda inmediata al compaero accidentado. Cuidar el orden de las loncheras y mochilas. 3. Biblioteca y ayuda didctica: Repartir los cuadernos, flderes y libros en forma ordenada. Ordenar en el estante los tiles y materiales escolares. 4. Cumpleaos y deportes: Recordar las fechas de cumpleaos de sus compaeros. Organizar los equipos en los deportes. Controlar los puntajes de los trabajos en grupo. 5. Actividades espirituales: Apoyar con la reverencia en el aula en la hora del culto. Cooperar con la disciplina en aula.

Grupo N 4

Grupo N 1

Grupo N 2

Grupo N 3

Grupo N 3

Grupo N 4

Grupo N 1

Grupo N 2

Grupo N 2

Grupo N 3

Grupo N 4

Grupo N 1

Grupo N 1

Grupo N 2

Grupo N 3

Grupo N 4

D. INVENTARIO DE AULA GRADO : PROFESORA : SECCIN : FECHA: 01/03/11 CONDICIN B 01 02 R M

CANTIDAD

D E T A L L E S

E. CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR 2011

BIMESTRE

TIEMPO LECTIVO Del 07 de marzo al 01 de abril Del 04 de abril al 06 de mayo Del 09 al 13 de mayo Del 16 de mayo al 17 de junio

TOTAL DE SEMANAS 4 semanas 5 semanas 1 semana 5 semanas

DA DE ENTREGA DE LA UNIDAD Y REGISTRO 04 de marzo 01 de abril 13 de mayo Tener en cuenta las diferentes actividades OBSERVACIONES

I RECESO II

Del 20 de junio al 22 de julio RECESO III RECESO IV Del 25 de julio al 05 de agosto Del 08 de agosto al 02 de setiembre Del 05 de setiembre al 07 de octubre Del 10 al 14 de octubre Del 17 de octubre al 11 de noviembre Del 14 de noviembre al 09 de diciembre

5 semanas 2 semanas 4 semanas 5 semanas 1 semana 4 semanas 4 semanas

17 de junio 05 de agosto 02 de setiembre 14 de octubre 11 noviembre

que se tiene en el Plan Anual antes de elaborar nuestras Unidades Didcticas.

CLAUSURA DEL AO ACADMICO 2011 SBADO 17 Y DOMINGO 18

F. CALENDARIO CVICO ESCOLAR

MES / FECHA MARZO 21 ABRIL 4 11 18 25 25 MAYO 02 09 30 JUNIO 06 06 13 20 JULIO 04 18 AGOSTO 01 22 SETIEMBRE 29 de agosto

FECHA A CELEBRAR 22 9 14 17 22 23 01 2do domingo. 31 05 07 3er domingo. 24 06 28 06 22 1era Semana.

TEMA Da Mundial del Agua. Da Mundial de la Salud. Da de las Amricas. Da de la Cruz Roja. Da de la Tierra. Da del Idioma Espaol. Da del Trabajador. Da de la Madre. Da del no fumador. Da del Medio Ambiente. Da del Aniversario de la Batalla de Arica. Da del Padre. Da del campesino. Da del Maestro. Da de la Proclamacin de la Independencia del Per. Batalla de Junn. Da Mundial del folklore. Semana de la Educacin Vial.

RESPONSABLE 6to Caleb Primaria 6to Jos Primaria. 5to Caleb Primaria. 5to Jos Primaria. 4to Caleb Primaria. 4to Jos Primaria. 3ero Caleb Primaria. 3ero Jos Primaria. 2do Caleb Primaria. 2do Jos Primaria. 1ero Caleb (mosquitos) Primaria. 1ero Jos Primaria. 5to Caleb Secundaria. 5to Jos Secundaria. 5to Daniel Secundaria. 4to Caleb Secundaria. 4to Jos Secundaria 4to Daniel Secundaria.

05 12 12 19 OCTUBRE 03 10 24 NOVIEMBRE 31 de octubre. 07 07 21 28 DICIEMBRE 28 de noviembre 05

08 2do domingo. 15 23 08 16 24 1era Semana. 2da Semana. 10 20 27 01 10

Da Internacional de la Alfabetizacin. Da de la Familia. Da Mundial de la Proteccin de la Capa de Ozono. Da de la primavera y de la Juventud. Aniversario del Combate de Angamos. Da Mundial de la Alimentacin. Da de las Naciones Unidas. Semana Forestal. Semana de la Vida Animal. Da de la Biblioteca Escolar. Da de la Declaracin de los Derechos del Nio. Batalla de Tarapac. Andrs Avelino Cceres Da Mundial de la lucha contra el Sida. Da de la declaracin de los Derechos Humanos.

3ro Caleb Secundaria. 3ro Jos Secundaria 3ro Daniel (mosquitos) Secundaria 2do Caleb Secundaria. 2do Jos Secundaria 2do Daniel Secundaria. 1ero Caleb Secundaria. 1ro Jos Secundaria. 1ro Daniel Secundaria. 2do Daniel (mosquitos) Secundaria. 1ero. Daniel Primaria. 5to Caleb Secundaria. 5to Jos Primaria. 4to Caleb Primaria.

G. HORARIO ESCOLAR DEL NIVEL PRIMARIO 2011

Profesora: Clelia Espinoza

HORAS LUNES MARTES ACTIVIDADES MIRCOLES

Grado: 4 Jos
JUEVES VIERNES

7:30 7:45 7:45 - 8:25 8:25 - 9:05 9:05 - 9:45 9:45 - 10:05 10:05 - 10:45 10:45 - 11:25 11:25 - 12:05 12:05 - 12:20 12:20 - 13:00 13:00 - 13:40
Actividades Significativas Actividades Significativas Actividades Significativas

PERMANENTES (Devocin Matutina-Plan Lector Bblico) Actividades Significativas Ingls Ingls

Actividades Significativas Ingls

Actividades Significativas

Actividades Significativas

REFRIGERIO
Ingls Actividades Significativas Actividades Significativas
(10:05 -11:00)

Computacin Computacin Actividades Significativas

Actividades Significativas Ed. Fsica Ed. Fsica

RECREO
Msica Msica Actividades Significativas Actividades Significativas Actividades Significativas

H. NMINA DE LOS ALUMNOS DEL GRADO

APELLIDOS Y NOMBRES

SEXO

EDAD

FECHA DE NACIMIENTO

TELFONO

DIRECCIN

RELIGIN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

I. CONTROL DE PESO Y TALLA DE LOS ALUMNOS DEL GRADO

N DE ORDEN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

APELLIDOS Y NOMBRES ALAYO VILCAROMERO, Josu Jeremi ARIAS MARROQUIN, Claudia Alison BECERRA CORRALES, Esther Isolina BERROCAL HUAMAN , Carlos Renzo BRAVO MARTNEZ, Jackelyn Esther CHAMORRO TENICELA, Luciany Anita CHURA SNCHEZ, Keit Efran DEL AGUILA RAMIREZ, Fernando A. GAMONAL MORAN, Karen Valeria GONZLEZ VILLAR, Manuel Angel HUAMAN RENGIFO, Jos Claudio HUAMANCIZA MONTERO, Gian Karlo LANDEO PARIONA, Jorge Isaac LOZANO ROJAS, Daniel Eliseo PESO 50 51 35 60.5 44 34 29 30 43 44 47.5 48 60 35 35 33 54 35 43 34

MARZO TALLA 1.39 1.50 1.45 1.47 1.56 1.39 1.30 1.42 1.46 1.37 1.46 1.40 1.48 1.44 1.32 1.37 1.53 1.38 1.38 1.43 PESO

DICIEMBRE TALLA

OCROSPOMA ORREGO, Karen Lizbeth OROSCO TAPIA, Ronald Anddy OTINIANO CARRANZA, Emily Emperatriz Angela PEZO BELTRN, Grassy Esther QUIONES YAUYO, Stefhany Sabrina RAMREZ PINEDO, Sandra Gisley

J. NMINA DE PADRES DE FAMILIA

N DE ORDEN

APELLIDOS Y NOMBRES
Llancachagua Ramos Olga Ana Agustin Cristbal Moiss Lopez Meza Debora Marisol Anglas Hurtado Guido Coyla Velarde Edith Apaza Huanca Samuel Nuez Montoya Rosa Rebeca Bazan Medina Jaime Humberto Victorio Atencia Reyna Cabana Egoavil Froilan Abel Garca Minaya Gladis Esperanza Calloapaza Ramos Jesus Raul Delgado Cabrera Marina Pilar Ordinola Castillo Rolando Sanchez Benito Teresa Petronila Condor Ramos Charles Maciste Puma Quispe Julia Condorcahuana Condorcahuana Ruben Lucas Coronel Suarez Angela del Rosario Contreras Gonzales Ruben Jesus Valencia Orrillo Mara Esther Dvila Villavicencio Roussel Dulio Lopez Molina Maria Del Pilar Ruiz Rodriguez Azucena Sierra Allca Mariela Pilar Flores Vega German Torres Guerrero Miriam Del Pilar Marquez Briceo Jhonn Becerra Olaya Carolina Janet Medina Len Jose Edgardo Gonzales Humpiri Norma Beatriz Montes Rivera Ramiro DURAND GOMERO Lucy Antonia MOSCOSO MIERA Julio Ernesto Quincho Chirinos Elizabeth Parraga Janto Erasmo Cesareo Perez Rodriguez Rocio del Pilar Ricci Ramirez Luis Enrique Carrasco Castaeda Jenny

OCUPACIN

FECHA DE NACIMIENTO

TELFONO

DIRECCIN DOMICILIARIA
Mz D Lt 9B La Era Mz F-Lote 11 Cop de Vivienda La Floresta Miguel Grau Mz G Lt 19 Chaclacayo Villa Los Sauces

e-mail

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

95080796

94636138 991326999

3590017 3578155 3710446 3590749

Inka Roca 170 Cultura y Progreso - Chaclacayo Cooperativa Alfonso Cobian Mz D Lt 30 Villa Los Sauces Mz D Lt 1 Av Balaguer 376 Interior 13 B Villa Union Urb. residelcial la alameda Mz J Lt 27 Coop La Floresta Mz C Lt 5 Mz. I, Lt. 06 Calle 8, Urb. Terrazas de Caraponguillo Miguel Grau Mz M Lt 6 Chaclacayo Miguel Grau Mz K Lt 39 aa Calle los Naranjos 130 Ate Vitarte MzR Lt 3 calle27 Las terrazas de Caraponguillo Mz N 4, lote 6 ,Virgen del Carmen Alameda de aa , Calle 9 mz F Lt 15 Huaycan UCV 59 Lt 30 Zona

7754593 7737700 994075734 97573435 91861590 997902663 9714828 994181470 998590774 3520739

7818792 3590023

945078911 99080364

K. ESTADSTICA DE ALUMNOS DEL AULA

TOTAL NIOS 24

NIOS 10

NIAS 14

ADVENTISTAS 7

NO ADV. 3

ADVENTISTAS 10

NO ADV. 4

TOTAL ADVENTISTAS 17

TOTAL NO ADVENTISTAS 7

Mmmmmm Bbbbbbbbb L. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL AULA Eeeeeeeee Rrrrrrrrr, etc.

M. DIRECTIVA DEL COMIT DE AULA 2011

CARGO PRESIDENTA

APELLIDOS Y NOMBRES

TELFONO

DIRECCIN

SECRETARIA

TESORERO

VOCAL

N. PLAN DE TRABAJO DE COMIT DE AULA MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ACTIVIDADES RECURSOS

DIVERSIFICACIN CURRICULAR

A. DIAGNSTICO SITUACIONAL FODA Fortalezas (+) 1. Efectividad del proceso de enseanza aprendizaje. 2. Clima escolar. 3. Desarrollo del recurso humano. 4. Filosofa de la Educacin Cristiana. Debilidades (-) 1. La disciplina dentro y fuera del saln. 2. La puntualidad de alumnos y profesores. 2. Unidad en el trabajo de equipo. 4. Compromiso de los padres de familia y la comunidad. Oportunidades (+) 1. Infraestructura. 2. Instituciones de la comunidad apoyan el desarrollo de proyectos de gestin. 3. Convenios con Instituciones Nacionales, Privadas Internacionales. 4. Convenios con Instituciones Nacionales, Privadas e Internacionales. Amenazas (-) 1. El uso inadecuado de las TICs y medios de comunicacin masivo. 2. Discontinuidad de gestin por cambio constante de directivos y docentes. 3. Pandillaje, drogas, violencia en medios de comunicacin. 4. Alimentacin escasa e inadecuada de los alumnos y docentes.

B. CARTEL DE PRIORIZACIN DE PROBLEMAS

DEBILIDADES (D) Y AMENAZAS (A) La disciplina dentro y fuera del saln (D) La disciplina dentro y fuera del saln (D) Alimentacin escasa e inadecuada de los alumnos y docentes (A)

PROBLEMAS PRIORIZADOS 1. Prcticas recurrentes de indisciplina de los alumnos dentro y fuera de la I.E. 2. Falta de concientizacin en la prctica de los principios de salud y desarrollo de una conducta sostenible de respeto al medio ambiente 3. Indiferencia de la mayora de padres de familia frente a las actividades co-curriculares de la I.E.

C. CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES

Educacin para la convivencia la paz y la ciudadana Educacin para la salud integral Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental Educacin en valores o formacin tica

TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZADOS

PROBLEMAS 1. Prcticas recurrentes de indisciplina de los alumnos dentro y fuera de la I.E.

TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la salud integral.

VALORES

Educacin para la gestin de riesgos y

conciencia ambiental. 2. Falta de concientizacin en la prctica de los principios de salud y desarrollo de una Educacin para la convivencia la paz y la conducta sostenible de ciudadana. respeto al medio ambiente. 3. Indiferencia de la mayora de padres de familia frente a las actividades co-curriculares de Educacin en valores o formacin tica. la I.E.

Fe en Dios Respeto Dominio propio

D. CARTEL DE PRINCIPIO, CREENCIA, VALORES Y ACTITUDES ACTITUDES Ante las reas Principio Dios Creador, Sustentador y Redentor Es reverente. . Sabe controlar sus emociones.

Comportamiento

Creencia

La Trinidad

Aprecia y cuida la Biblia.

Respeta los materiales escolares de sus compaeros y del aula.

Valores

Fe en Dios

Respeto

Se comunica con Dios mediante la oracin. Cuida el medio ambiente colocando los desechos en su lugar.

Es responsable en el cumplimiento de sus tareas.

Respeta las normas de convivencia del aula Respeta los acuerdos del compromiso de honor de la Institucin Educativa.
Practica los buenos modales

Obedece las indicaciones del docente. Emplea un vocabulario alturado Respeta a sus compaeros y profesores. Asiste correctamente uniformado a clases.

con sus padres, compaeros y profesores Comparte con sus compaeros las actividades diarias en clase.

Dominio propio

Asume las consecuencias de sus actos. Demuestra autocontrol frente a las dificultades.

Llega puntualmente a la institucin Educativa. Llega puntualmente despus de los recreos. Reacciona en forma positiva ante los conflictos que ocurren en el aula.

E. CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

(Aqu, cada profesora deber colocar las capacidades y conocimientos diversificados de acuerdo a los organizadores de cada rea y a su grado. Hasta el momento slo pondremos lo que corresponde a la 1 y 2 unidad de aprendizaje).

F. PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL (Aqu, cada profesora deber colocar el Plan Anual trabajado por ciclos).

ANEXOS

A. CRONOGRAMA ANUAL (Adjuntar las hojas que cada mes la Administracin nos est brindando)

B. COMUNICADOS, INFORMES, COMISIONES TRANSITARIAS Y OTROS DOCUMENTOS RECIBIDOS Y ENTREGADOS POR LA ADMINISTRACIN O COORDINACIONES. (Incluir la lista de tiles escolares del grado)

C. RECOMENDACIONES Y VISTO BUENO DE LA PLANA DOCENTE ADMINISTRATIVA ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________

Lima, abril de 2011