CLASES EFECTIVAS Las clases dinmicas o efectivas tienen la capacidad de presentar la informacin a los estudiantes de manera que les

haga sentido, les interese, les sea fcil de recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando un aprendizaje significativo. A continuacin se encuentran descritas algunas acciones que se consideran fundamentales para la gestin de los procesos de enseanza aprendizaje escolar por parte de los docentes en un ambiente activo. La elaboracin de este listado de acciones secuenciadas considera aquellas tareas que un docente debe realizar desde que comienza la preparacin de una clase, hasta despus de realizada la misma.

A continuacin se presenta el listado de acciones organizadas secuencialmente en tres momentos: antes de la enseanza, durante la enseanza y despus de la enseanza. Antes de la Enseanza: Preparacin y Planificacin Determinacin de los contenidos y competencias a trabajar con los estudiantes. Investigacin y actualizacin de los contenidos a tratar en la clase. Bsqueda de recursos que apoyen la tarea de enseanza (fsicos, digitales, humanos, etc). Determinacin de actividades posibles con los recursos disponibles considerando las necesidades educativas e intereses de los estudiantes. Organizacin de las actividades en una secuencia lgica de acuerdo al diagnstico realizado y a las necesidades educativas. Determinar las estrategias didcticas para cada una de las actividades (individual, colaborativo, proyecto, etc). Planificar los tiempos de ejecucin de las actividades (estimacin). Identificacin de los indicadores de logro e instrumentos de evaluacin de acuerdo a los aprendizajes esperados.

Durante la Enseanza: Gestin de las interacciones Recoger las impresiones, ideas y experiencias previas de los estudiantes. Establecer formas ordenadas de participacin y/o asignacin de roles (ayudantes, encargados, etc). Tener los recursos a utilizar listos y organizados de acuerdo a las estrategias didcticas (por ejemplo, si hay una actividad grupal, Realizar preguntas abiertas que estimulen la expresin de los estudiantes y/o la resolucin de problemas. Flexibizar y adaptar las actividades e interacciones planificadas de acuerdo a las necesidades educativas de los estudiantes. Apoyar a los estudiantes en la toma de conciencia sobre los aprendizajes adquiridos. Transferencia o generalizacin de los aprendizajes a la vida cotidiana y contexto cercano de los estudiantes. Reforzamiento final de las ideas centrales, retomando las actividades realizadas y conservaciones sostenidas. Recolectar evidencias de los trabajos o productos de los estudiantes que pueden servir como insumo para la toma de decisiones

Despus de la Enseanza: Evaluacin Evaluar si las actividades respondieron a las necesidades educativas, estilos de aprendizaje e intereses de los estudiantes. Evaluar si las estrategias didcticas utilizadas en las actividades fueron apropiadas para los objetivos de aprendizaje. Revisar los trabajos o productos realizados por los estudiantes para chequear los logros y posibles necesidades de aprendizaje. Reconocimiento de aquellos estudiantes que necesitaran de actividades complementarias de apoyo.

Hacer un listado con las necesidades detectadas y posibles actividades para realizar a futuro.

DESEMPEO DEL DOCENTE:

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Realiza actividades de inicio, desarrollo y finalizacin, utilizando bien el tiempo del que dispone. Verifica las buenas condiciones de la sala para realizar las actividades planificadas (ornato, ventilacin, condiciones de seguridad). Motiva la clase incentivando la participacin de los estudiantes. Cierra la clase y verifica que todos los estudiantes hayan aprendido. Se esfuerza por desarrollar las capacidades de todos los estudiantes, sin discriminar negativamente a aquellos con mayores dificultades. Mantiene la disciplina desarrollando conductas de autocontrol. Al inicio de la clase explica claramente sus objetivos. Verifica y estimula el recuerdo de las experiencias previas que tienen los estudiantes con relacin a los nuevos contenidos. Integra temas de actualidad nacional y mundial. Relaciona cada clase con las anteriores. Da instrucciones integradoras para usar la nueva informacin y relacionarla con la antigua. Aclara dudas en forma oportuna. Corrige el desempeo de los estudiantes, dando oportunidades para practicar y mejorar. Utiliza diversas e innovadoras formas de hacer la clase para motivar a los estudiantes y lograr que aprendan. Aplica metodologas innovadoras, siempre centradas en los estudiantes. Utiliza apoyo de la tecnologa para lograr mejores aprendizajes. Evala, supervisa y retroalimenta permanentemente a los estudiantes. Asigna tareas y trabajos complementarios para profundizar los contenidos y desarrollar la autonoma y responsabilidad de los estudiantes frente a sus aprendizajes. Revisa e informa oportunamente a los estudiantes sobre los resultados de los trabajos, tareas y pruebas.

Aspectos que un educador NO DEBE HACER

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Presenta los contenidos en forma descontextualizada.

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Premia la repeticin mecnica de los contenidos. Contina pasando materia sin evaluar los aprendizajes logrados. Pone nota por situaciones que no tienen que ver con el logro de objetivos: puntualidad, esfuerzo, disciplina etc. Centra los aprendizajes en lo que hace el profesor, en la enseanza. Piensa que los aprendizajes significativos se refieren slo a las experiencias previas o a los que estn asociados a los intereses de los estudiantes. Se propone metas de aprendizaje a corto plazo. Carece de visin de futuro. Fomenta en los estudiantes un rol pasivo, espera que repitan lo que se les ensea. Es autoritario. Es permisivo. Piensa que su obligacin es pasar los programas. Con eso cumple. No repite las explicaciones, no retroalimenta. Estima mal el tiempo y deja los temas sin cerrar. Lo sorprende el toque de timbre.

ASPECTOS QUE DEBE CONSIDERARSE PARA MOTIVAR UNA CLASE 1. Hblese positivamente a s mismo(a) cuando planifique las actividades de la clase. Para usted es ms motivador pensar: se van a sorprender cuando vean que yo conozco la msica que a ellos les gusta!, por ejemplo, que pensar: da lo mismo lo que haga porque nada les interesa. El primer paso de la motivacin de los estudiantes es la motivacin del profesor. 2. Recuerde que la motivacin, las altas expectativas del profesor y el afecto son tres pilares del proceso de enseanza aprendizaje. 3. Relacione los temas con las experiencias previas de los estudiantes para que el trabajo adquiera sentido desde su perspectiva como alumnos. 4. Su objetivo como profesor es desarrollar en los estudiantes la motivacin intrnseca, lograr que tomen conciencia de sus capacidades, y para eso el primer paso es que el profesor confe en que los alumnos pueden aprender!

5. Disee actividades para relacionar los contenidos con los intereses de los estudiantes. (si en este momento usted est pensando: es que nada les interesa!, vuelva al punto 1). 6. Sea impredecible, la rutina motivacin. es la enemiga nmero uno de la

7. Utilice la metodologa adecuada para que la teora surja gradualmente de hechos o datos reales. 8. Utilice materiales para trabajar que sean innovadores, creativos, diseados para capturar la atencin de los estudiantes. 9. Recuerde que el ingenio, los juegos y el buen humor son sus mejores aliados. 10. Smese a lo inevitable, transforme a Internet en un buen socio. 11. Est consciente del paso del tiempo durante la clase, para administrar las actividades de manera que pueda hacer un cierre adecuado.

CONCLUSION

El proceso del dinamismo en las clases no se trata de una estrategia, sino de un conjunto de situaciones y actividades que deben planificarse con anticipacin. Para lograr una clase dinmica y objetiva se debe dividir el proceso educativo en: antes, durante y despus de la clase, evaluando los procesos en cada etapa.

El motivador principal de una clase depende directamente del entusiasmo y empeo que el docente aporte, porque l es facilitador y transmisor del conocimiento. Por lo que se dice entonces que el primer motivador de los estudiantes es la motivacin que posee el docente.

Al momento de planear una clase se deben de tomar en cuenta las distintas formas de aprendizaje que presentan los alumnos, por lo que las diferentes actividades que se contemplen deben abarcar todos estos aspectos.

BIBLIOGRAFIA

http://www.educarchile.cl http://mineduc.gob.gt/enlaces/recursos_educativos http://www.url.edu.gt