guia do professor

6.º ANO

fazer ciência

Sónia Marcelino / Vânia Magalhães / Ricardo Morais-Pequeno Exclusivo do Professor
Ciências da Natureza

guia do professor
6.º ANO

fazer ciência

Sónia Marcelino / Vânia Magalhães / Ricardo Morais-Pequeno Exclusivo do Professor
Ciências da Natureza

Esta obra foi escrita de acordo com as novas normas ortográficas.

o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.

Índice
Apresentação do projeto Fazer Ciência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Componentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Atenções especiais… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Enquadramento teórico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sequência dos conteúdos programáticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Competências gerais das Ciências Físicas e Naturais . . . . . . . . . . . . Experiências de aprendizagem em Ciência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Os quatro temas organizadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . As competências específicas no projeto Fazer Ciência . . . . . . . . . . . Viver melhor na Terra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Terra em transformação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sustentabilidade na Terra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Metas de aprendizagem de Ciências da Natureza – 6.º ano . . . . . . . Programa da disciplina de Ciências da Natureza – 6. º ano. . . . . . . . .
4 4 8 10 10 10 11 12 13 13 14 16 17 19

Atividades «Ciência Simples» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23-28 Fichas Ficha de diagnóstico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
29

Fichas de avaliação de 1 a 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31-42 Fichas de recuperação de 1 a 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43-54 Fichas de desenvolvimento de 1 a 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55-65 Soluções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Inquérito sobre alimentação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Inquérito sobre a água . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sugestões de visitas de estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contactos úteis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Links úteis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
66 71 72 75 78 80

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o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.

Apresentação do projeto Fazer Ciência
Um manual escolar é um recurso pedagógico essencial a alunos e professores. É também um material que se pretende ser de referência quando se tem pela frente um ano letivo de trabalho guiado por determinados objetivos. Na construção deste projeto atendemos às competências específicas definidas para a disciplina e ao Programa oficial para a organização dos conteúdos. Conscientes de que cada professor é autónomo na gestão do currículo e estando certos de que cada um de nós deve reorganizar a sequência do manual em função das especificidades, dos projetos curriculares das turmas, apresentamos, mais à frente, a sequência dos conteúdos programáticos que nos pareceu mais adequada.

Componentes
Do projeto Fazer Ciência fazem parte:

Para o aluno
• Manual (oferta: marcador) • Caderno de Atividades e Passatempos • Jogo da Avaliação • Site de apoio: www.cn6.sebenta.pt

Para o professor
• Manual do Professor • Livro de Registos das Atividades Práticas • Planos de Aula • Guia do Professor • Cartazes – Sistemas do Corpo Humano •

Manual
No manual, a acompanhar a apresentação dos conteúdos, surgem diferentes rubricas: • Palavras-chave – conceitos fundamentais daquele tema, com base no programa da disciplina. Esta rubrica visa auxiliar o aluno na identificação daquilo que é essencial reter e facilita a procura de informação. • Curiosidades – breve informação adicional, motivadora e apelativa. • Vamos responder – pequeno conjunto de questões simples que incidem sobre a matéria apresentada. • Vamos analisar – exercícios de análise de um esquema, uma notícia, um gráfico, um mapa ou uma tabela. • Vamos explorar – atividades práticas que podem envolver, ou não, material de laboratório. • Vamos investigar – atividades experimentais, que implicam a manipulação de variáveis. Estas rubricas surgem, normalmente, acompanhadas por um diálogo entre as personagens, representativo das opiniões dos alunos. No final de cada subunidade surge a rubrica “Vive melhor na Terra”, que promove a capacidade de intervenção humana crítica e refletida e explora a interação Ciência – Tecnologia – Sociedade – Ambiente. 4

Cada folha de registos contempla a planificação da atividade. Site de Apoio Em www.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. • Autoavaliação – lista de verificação de objetivos alcançados que promove o estudo autónomo do aluno. nomeadamente uma lista de links para consulta. consolidar os conhecimentos e. Jogo da Avaliação Inclui um conjunto de testes que permitem ao aluno avaliar as suas aprendizagens. e sugestões metodológicas específicas para o desenvolvimento da rubrica “Vamos investigar”. numa linguagem simples e esclarecedora. • Esquema ilustrado – esquemas ou imagens principais da subunidade. Livro de Registos das Atividades Práticas Compilação das atividades práticas (“Vamos explorar”) e experimentais (“Vamos investigar”). as observações e as conclusões. podendo servir como um elemento de avaliação do aluno. ser desafiado a dar provas do que aprendeu. articulação com os vários componentes do projeto. Manual do Professor Manual com informação exclusiva para o professor.sebenta. Em complemento. • Testa os teus conhecimentos – ficha formativa de verificação das aprendizagens da subunidade. acompanhadas de folhas de registos que o professor poderá fotocopiar e distribuir pelos alunos.cn6. informações complementares relativas aos conteúdos abordados. • Esquema-síntese – esquema com espaços para preencher. criámos as seguintes rubricas: • Resumindo – conjunto das ideias principais da subunidade. Na compra do manual é oferecido ao aluno um marcador-régua onde se chama a atenção para algumas alterações fundamentais da grafia decorrentes das novas normas ortográficas. de uma forma lúdica. Caderno de Atividades e Passatempos Este caderno está dividido em duas partes: • um conjunto de 22 fichas de consolidação e aplicação dos conhecimentos abordados no manual. propostas de soluções das diversas atividades. Para a sistematização dos conteúdos abordados.5. nomeadamente através de remissões para a 20 Aula Digital. 5 .1 e 1. com as respetivas sugestões metodológicas. o manual contém 5 anexos com informação mais detalhada sobre conteúdos das subunidades 1. situada na banda lateral com: sugestões metodológicas.pt o aluno encontra informação de apoio ao projeto. através de jogos. • um conjunto de 14 passatempos que permitem ao aluno.

Cada plano de aula contém as competências e as metas de aprendizagem envolvidas. 6 . se o professor assim o entender. no livro Planos de Aula fornecemos uma planificação geral por período e um conjunto de 72 planos de aula que abrangem todos os conteúdos do Programa. uma das modalidades previstas no Despacho Normativo n. • 1 ficha de diagnóstico. para aplicar no início do ano letivo. a avaliação e eventuais TPC. Estas são constituídas por atividades de enriquecimento que. se constituem como uma das modalidades dos Planos de Desenvolvimento. de 9 de novembro. • 2 inquéritos – “Tens uma alimentação saudável?” e “Sabes poupar água?”– enquadrados na exploração dos conteúdos programáticos “Os alimentos como veículo de nutrientes” e “Poluição”. Estas fichas poderão ser fotocopiadas e fornecidas àqueles alunos que. respetivamente.º 50/2005 de 9 de novembro para os Planos de Recuperação. em 20 Aula Digital para que o professor os possa personalizar e adequar às necessidades de cada turma. para que o professor as possa personalizar e adequar às necessidades de cada turma. com materiais acessíveis. em formato editável. os conceitos. As fichas deste Guia também são disponibilizadas em 20 Aula Digital em formato editável. passíveis de serem realizadas pelo aluno num clube de Ciência ou em casa. Estes planos de aula também estarão disponíveis. • 6 fichas de avaliação (duas por período). • 11 fichas de desenvolvimento (uma por cada subunidade). As atividades têm subjacente a compreensão de alguns dos fenómenos e processos biológicos abordados nas aulas e são acompanhadas de uma explicação científica. Planos de Aula Visando ajudar o professor na planificação das suas aulas e articular todos os recursos do projeto. segundo o Despacho Normativo n. No âmbito da pedagogia diferenciada. • sugestões de visitas de estudo.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. as estratégias metodológicas. que consistem em atividades práticas simples. contactos úteis e links. Guia do professor Neste Guia fornecemos ao professor: • o enquadramento teórico do projeto Fazer Ciência. os recursos. • 6 atividades “Ciência Simples”. terminam as tarefas da aula muito rapidamente e com sucesso ou que revelem capacidades excecionais de aprendizagem.º 50/2005. por norma. Cartazes – Sistemas do Corpo Humano O projeto é acompanhado por um conjunto de cartazes dos diferentes sistemas que poderão. • propostas de soluções de todas as fichas. Estes inquéritos poderão ser fotocopiados e distribuídos pela comunidade escolar. estas fichas serão uma mais-valia para o sucesso escolar dos alunos com dificuldades de aprendizagem. ser afixados na sala de aula. no âmbito de um eventual projeto da turma. o sumário. de forma útil. • 6 fichas de recuperação (duas por período).

• Animações – estruturadas a partir dos principais temas da matéria. para que os possa personalizar à medida das suas turmas. como também aceder a um vasto conjunto de conteúdos multimédia integrados no manual para tornar a aula mais dinâmica: • Vídeos – acesso a vídeos de apoio e a demonstrações laboratoriais. conciliando as componentes lúdica e didática. Aula Digital Todos os recursos do projeto são disponibilizados em 20 Aula Digital. projetá-los em sala de aula ou enviá-los aos seus alunos com correção automática. simplificando o seu trabalho diário. poderá: • utilizar os testes pré-definidos ou criar um à medida da sua turma. • imprimir os testes para distribuir. A Aula Digital possibilita a fácil exploração do projeto Fazer Ciência através da utilização das novas tecnologias em sala de aula. facilitadoras da aprendizagem dos alunos. cuja consulta enriquece o processo de aprendizagem dos alunos e constitui uma extensão do trabalho na sala de aula. • Links internet com propostas de sítios da internet com material didático complementar. Esta ferramenta permitir-lhe-á tirar o melhor partido do seu projeto escolar. a Aula Digital permite a troca de mensagens e a partilha de recursos. selecionadas a partir dos conteúdos programáticos da disciplina e complementadas por atividades de exploração. são-lhe ainda fornecidas sequências de recursos digitais correspondentes aos planos de aula. que poderá personalizar com recursos do projeto ou outros materiais criados por si. personalizáveis e organizados pelos diversos temas do manual.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. • acompanhar o progresso dos alunos através de relatórios de avaliação detalhados. motivadora e interativa dos conteúdos. a partir de uma base de mais de 200 questões. que sintetiza e explicita as matérias ao longo do manual. Para poder comunicar mais facilmente com os seus alunos. Na Aula Digital são-lhe disponibilizados planos de aula e fichas em formato editável. 7 . Como apoio à exploração de aulas com recurso a um projetor ou a um quadro interativo. • Jogos – permitem testar de forma mais apelativa os conhecimentos dos alunos sobre a matéria de todo o manual. • Testes Interativos – extenso banco de testes interativos. Para poder avaliar facilmente os seus alunos. • Apresentações em PowerPoint – recurso didático de apoio ao professor. através da exploração clara. Através da Aula Digital poderá não só projetar e explorar as páginas do manual na sala de aula.

8 .” (Currículo Nacional. também ela. As questões colocadas incidem não só nos resultados. Uma discussão em torno das opiniões permitirá identificar as ideias prévias dos alunos. Previamente às atividades experimentais surge. uma ilustração onde aparecem as personagens Ana. por exemplo. no final. É também neste espaço que ele refletirá sobre as suas ideias prévias. 2001). Mais uma vez está subjacente a importância de sensibilizar os alunos para os processos da Ciência. Está de todo ultrapassada a tendência de “seguir o protocolo” para a realização de uma experiência. se pretende esporadicamente aberta. com a função de reagentes. mas também na sua planificação e na interpretação dos resultados: “Sugere-se que o professor planifique com os seus alunos atividades experimentais para testarem os nutrientes nos alimentos e o modo como decorre o processo de digestão. desconhecida (às vezes esquecida) dos alunos.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. É muito importante que o aluno registe as suas ideias antes da experiência para depois. em conjunto com o professor. O ensino atual das ciências tem em vista a promoção de um papel ativo por parte do aluno. David. poder refletir e compará-las com as conclusões. dando azo a que sejam os alunos. onde a atividade do aluno se limita a reproduzir um procedimento descrito. André ou Sara. Da secção “CONCLUIR” constam questões pertinentes para a interpretação das observações da experiência. Antes da secção “PLANEAR” e logo após o registo das ideias prévias. uma informação essencial para planificação da experiência que se sabe ser. Assim. uma formação científica. como se de uma receita se tratasse. não só na execução da experiência. Esta formação foi lançada pelo Ministério da Educação e teve âmbito nacional. ao longo do projeto Fazer Ciência. à partida. João. a criar uma tabela de registos adequada. Atenções especiais… Atividades experimentais O projeto Fazer Ciência tem inerente uma preocupação relativamente à forma como se abordam e dinamizam as atividades experimentais em sala de aula. O aluno estará preparado para responder à questão de partida. no 1. Não são. a rubrica “Vamos investigar” foi criada tendo em conta dois aspetos: a) as orientações constantes no Currículo Nacional. por isso. comparando-as com os resultados. É uma secção que. como também nos procedimentos. aqui revelados os resultados que se esperava obter – tal retiraria o caráter investigativo da atividade. poderá surgir uma caixa com “Informação base” que se prende. cada uma emitindo uma opinião sobre o assunto em estudo. Esta foi resultado da formação que os professores deste nível de ensino tiveram nos últimos anos sobre o ensino experimental das ciências. b) o facto de a grande maioria dos alunos ter tido. A secção ”EXPERIMENTAR” corresponde à execução daquilo que foi previamente planeado e é aqui que tem lugar o registo das observações feitas ao longo da experiência. º ciclo.

Conceções alternativas Através da criação de um conjunto de personagens que expõem as suas ideias. Serão ainda. Como todos sabemos. Sabendo que é muito importante que o ensino das ciências contribua para contrariar esta ideia. salientamos a atenção que demos ao apelo de “Despertar a curiosidade acerca do mundo natural à sua volta e criar um sentimento de admiração. tentamos desmistificar a ideia de que ser cientista é algo inalcançável. o que se deve à imagem veiculada pelos filmes de ficção científica e desenhos animados. a partir de uma discussão. Os alunos terão oportunidade de se identificar com algumas daquelas ideias e. o professor poderá conhecer melhor o que os alunos pensam. com materiais acessíveis. mesmo os mais desinteressados gostam de participar quando é hora de experimentar. São inúmeros os estudos que apontam para esta lacuna nos alunos em geral. O prazer de experimentar e ver com os nossos próprios olhos é algo intrínseco às crianças e até aos adultos. Imagem dos cientistas Pretendemos aproximar a Ciência e os cientistas dos alunos. Este é um ponto forte da nossa disciplina que não podemos desperdiçar. Os autores 9 . reservado a mentes iluminadas. Interesse pela Ciência Por último. por vezes. mas antes aproveitar para estimular o interesse pela Ciência. Por isso. o professor poderá avaliar as ideias pré-concebidas dos alunos em relação aos cientistas e ao seu trabalho. representam mitos.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. é a de uma pessoa do sexo masculino. que usa uma bata branca e trabalha fechada num laboratório. presente nas páginas iniciais do manual. A imagem de um cientista. Essa atenção materializou-se num conjunto de pequenas experiências simples – “Ciências Simples” – adequadas à idade dos alunos. pretendemos criar uma oportunidade de se discutirem em grupo-turma determinados assuntos relevantes para a aprendizagem das ciências. rodeada de máquinas e tubos fumegantes. As ideias das personagens vão ao encontro das ideias do senso comum e. ideias erradas e conceções alternativas que costumamos detetar nos nossos alunos. Através da rubrica “Como trabalham os cientistas?”. fazer experiências fascina qualquer aluno. da forma como trabalham e da forma como se constrói o conhecimento científico. preocupámo-nos em veicular uma imagem real dos cientistas. entusiasmo e interesse pela Ciência” presente no Currículo Nacional (2001). algumas delas. para a maioria dos nossos alunos. com ligação aos conhecimentos abordados na escola e passíveis de se realizarem num clube de Ciência ou em casa.

científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano. científico e tecnológico para se expressar. Assim.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 10 . e não intercalada com o estudo das plantas.3 Circulação do ar 1. para além de atender ao Programa da disciplina. 2 – Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural.1 Reprodução nas plantas Parte B – Agressões do meio e integridade do organismo Unidade 1 – Os micróbios Unidade 2 – Higiene e problemas sociais Competências gerais das Ciências Físicas e Naturais O projeto Fazer Ciência.5 Utilização de nutrientes na produção de energia e eliminação de produtos da atividade celular Unidade 2 . que a seguir se apresentam: 1 – Mobilizar saberes culturais.1 Reprodução humana e crescimento Volume 2 Unidade 3 – Trocas nutricionais entre o organismo e o meio – nas plantas 3.1 Como se alimentam as plantas? 3.4 Transporte de nutrientes e oxigénio até às células 1. 3 – Usar corretamente a Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio.Transmissão da vida 2.2 A importância das plantas para o mundo vivo Unidade 4 – Transmissão da vida 4. Enquadramento teórico Sequência dos conteúdos programáticos Contrariamente ao que consta do Programa. no manual apresentamos os conteúdos de acordo com a seguinte sequência: Volume 1 Parte A – Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1 – Trocas nutricionais entre o organismo e o meio – nos animais 1. optámos por abordar a Reprodução humana depois das Trocas nutricionais entre o organismo e o meio – nos animais. 4 – Usar línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano e para apropriação de informação.1 Os alimentos como veículo de nutrientes 1.2 Sistema digestivo do Homem e de outros animais 1. tem subjacente o desenvolvimento das competências gerais definidas no Currículo Nacional. 5 – Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objetivos visados.

6 – Pesquisar. cronómetro. 8 – Realizar atividades de forma autónoma. elaborar roteiros de observação. modelos ou as novas tecnologias da informação e comunicação. Recolher e organizar material. recolhendo só uma pequena amostra ou registando apenas por decalque. Em qualquer dos ciclos deve haver lugar a formulação de hipóteses e previsão de resultados. expondo as suas ideias e as do seu grupo. Planificar e desenvolver pesquisas diversas Situações de resolução de problemas. º ciclos. sensores). a atividade experimental deve ser planeada com os alunos. o que estimula a capacidade de argumentação e incentiva ao respeito pelos pontos de vista diferentes dos seus. Conceber projetos prevendo todas as etapas. 9 – Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns. selecionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável. instrumentos simples de registo de informação. numa relação estreita com a realidade em que os alunos se inserem. Comunicar resultados de pesquisas e de projetos. da recolha à classificação. lupa. Realizar debates sobre temas polémicos e atuais. fotografia ou filme. são fundamentais para a compreensão da Ciência. numa perspetiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida. 7 – Adotar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões. Realizar atividade experimental e ter oportunidade de usar diferentes instrumentos de observação e medida. Experiências de aprendizagem em Ciência As experiências de aprendizagem que propomos no projeto Fazer Ciência vão ao encontro das indicadas no Currículo. usar instrumentos (como bússola. responsável e criativa. martelo de geólogo. Observar o meio envolvente Planificar saídas de campo. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) 11 . diários de campo. observação e explicação. termómetro. classificando-o por categorias ou temas Atente-se a que sempre que se trate de material natural é preciso não danificar o meio. Realizar trabalho cooperativo em diferentes situações (em projetos extracurriculares. Analisar e criticar notícias de jornais e televisão. º e 3. utilizando meios audiovisuais. onde os alunos tenham de fornecer argumentos e tomar decisões. aplicando conhecimentos científicos na abordagem de situações da vida quotidiana. recolher. de resolução de problemas) e trabalho independente. e não constituem a simples aplicação de um receituário. analisar e organizar a informação. desde a definição de um problema até à comunicação de resultados e intervenção no meio. em situação de aula. São experiências de aprendizagem que promovem uma melhor compreensão dos conhecimentos científicos. decorrendo de problemas a investigar. se for esse o caso. Nos 2. por implicarem diferentes formas de pesquisar. 10 – Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço. Sugere-se a construção de um portfólio onde se registam todas as etapas. Os alunos têm de constituir parte integrante do projeto e ser envolvidos nele desde a sua conceção. por exemplo.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.

Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) 12 .o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. se fundamente em opções de ordem social e ética e em conhecimento científico esclarecido sobre a dinâmica das relações sistémicas que caracterizam o mundo natural e sobre a influência dessas relações na saúde individual e comunitária. visando um desenvolvimento sustentável que. Os quatro temas organizadores O Currículo Nacional apresenta quatro temas organizadores para o desenvolvimento das competências específicas. Tecnologia. tendo em consideração a interação Ciência. Ciência Terra no espaço Terra Terra em transformação Mundo material Mundo vivo Agente ecológico Sujeito biológico Ser humano Tecnologia Sociedade Sustentabilidade na Terra Saúde e segurança Viver melhor na Terra Qualidade de vida Ambiente Viver melhor no planeta Terra pressupõe uma intervenção humana crítica e refletida. a serem trabalhados ao longo dos três ciclos. Sociedade e Ambiente.

As competências específicas no p ojeto Fazer Ciência O Programa de Ciências da Natureza de 6. • Reconhecimento de que o organismo humano está sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua saúde física e mental. para os quatro temas organizadores. º ciclo. O tema Terra no espaço foi trabalhado essencialmente no 5. as que mais se adequam ao 6. Começamos pelo Viver melhor na Terra.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Dos quatro temas organizadores definidos para o desenvolvimento das competências. tal como estão definidas no currículo e. 13 . º ano a sua relevância será menos evidente. pela razão já mencionada. Apresentamos em seguida. as competências para o 2. no ser humano e nas questões de saúde.º ano centra-se. em destaque. º ano de escolaridade. pelo que no 6.º ano e que esperamos que se desenvolvam através do projeto Fazer Ciência. particularmente. Viver melhor na Terra Função Estrutura Identidade do corpo Sistemas Eletricidade Eletrónica Organismo humano Controlo e regulação Viver melhor na Terra Saúde e segurança Materiais Individual Comunitária Propriedades Estrutura Prevenção Riscos Novos materiais Equilíbrio natural Qualidade de vida Competências específicas: • Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e sua relação com problemas de saúde e sua prevenção. é o Viver Melhor na Terra aquele que mais se articula com aqueles conteúdos programáticos.

a fim de que os alunos se apercebam da interação dos sistemas do organismo. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) Terra em transformação Mundo vivo Mundo material Mundo natural Energia Complexidade Diversidade Fenómenos O que existe na Terra Terra em transformação Dinâmica Equilíbrio dinâmico Dinâmica interna Dinâmica externa 14 . a partir da qual os alunos têm ocasião de procurar influências no organismo. • Discussão sobre a influência da publicidade e da comunicação social nos hábitos de consumo e na tomada de decisões que tenham em conta a defesa da saúde e a qualidade de vida. Poderão pesquisar o valor energético dos respetivos alimentos em rótulos de embalagens alimentares ou listas dietéticas e interpretar dados que relacionem despesas energéticas do organismo em diferentes condições físicas. devido a fatores nocivos como droga. Propõe-se o levantamento da dieta alimentar constante da ementa do programa semanal de almoços do refeitório escolar para comparar com informação sobre alimentação equilibrada em fontes diversas. Poderão realizar um jogo de tabuleiro para reverem os conhecimentos sobre a morfologia e a fisiologia do aparelho digestivo. Sugere-se que o professor planifique com os seus alunos atividades experimentais para testarem os nutrientes nos alimentos e o modo como decorre o processo de digestão. Propõe-se a utilização de programas de simulação em computador. Outra atividade de pesquisa consiste no estudo de situações de risco para a saúde.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. na degradação das relações familiares e sociais e propor campanhas de sensibilização na escola e no meio local. em jornais e na televisão – permite discutir a influência da publicidade nos hábitos de consumo e nas tomadas de decisão que tenham em conta a defesa da saúde e a qualidade de vida. tabaco e álcool. A análise de anúncios sobre alimentos – apresentada em folhetos de supermercado. • Compreensão da importância da alimentação para o funcionamento equilibrado do organismo. • Compreensão de que o bom funcionamento do organismo decorre da interação de diferentes sistemas de órgãos que asseguram a realização das funções essenciais à vida.

Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) Para o desenvolvimento da primeira competência destacada para este tema – Planificação e realização de investigação envolvendo a relação entre duas variáveis. se vai tornando mais “aberta”. Competências específicas: • Identificação de relações entre a diversidade de seres vivos. exploradas e registadas pelo aluno com o apoio do professor. 15 . o objetivo é que dominem uma metodologia científica na abordagem de uma determinada questão. aqui. mantendo outras constantes – o projeto Fazer Ciência contribui especialmente com a rubrica “Vamos investigar”. mantendo outras constantes. antes de chamar a atenção da turma para a secção ”PLANEAR”. “o que vamos mudar”. “o que vamos manter”. seus comportamentos e a diversidade ambiental. • Planificação e realização de investigação envolvendo a relação entre duas variáveis. é saber como proceder para chegar à resposta. a organização de um herbário que os alunos completem progressivamente. A propósito da diversidade nas plantas sugere-se.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. de forma progressiva. ao professor um papel determinante. que compreende as atividades de caráter experimental. A influência de alterações do meio sobre os seres vivos pode ser constatada por observação direta. Este incitamento junto dos alunos irá ajudá-los a estruturar formas de pensar. Como tal. solicite aos alunos uma explicitação da forma como procederiam e que material utilizariam para levar a cabo uma experiência que permita chegar a conclusões acerca da questão em causa. É nesta perspetiva que se apresenta a rubrica “Vamos investigar” que. • Reconhecimento que. • Utilização de critérios de classificação de materiais e de seres vivos. A longo prazo. a rubrica contempla sugestões para o professor na margem. da modificação das folhas das árvores ao longo do ano ou por investigação bibliográfica sobre a migração ou a hibernação. Embora nas primeiras atividades sejam apresentadas todas as indicações para a realização da experiência (“material”. Acreditamos que. é sugerido ao professor que. • Compreensão da importância de se questionar sobre transformações que ocorrem na Terra e de analisar as explicações dadas pela Ciência. mas. Cabe. • Explicação da dinâmica da Terra com base em fenómenos e transformações que ocorrem. por exemplo. tão ou mais importante do que conhecer a resposta a essa questão. há necessidade de utilizar instrumentos adequados à sua observação. por exemplo. tendo em vista o desenvolvimento das competências atrás referidas. No início são fornecidas todas as informações necessárias para levar a cabo a atividade investigativa. Salientando a importância do desenvolvimento daquelas competências. estamos cientes e defendemos que é de extrema importância o desenvolvimento de competências de planificação. dadas as dimensões das células. essas informações vão deixando de ser inteiramente fornecidas para passarem progressivamente a ser mais pensadas. “o que vamos observar/medir” e “procedimento”).

o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Os alunos têm oportunidade de efetuar atividades experimentais sobre as características dos diferentes solos e sobre as propriedades físicas e químicas da água da sua região. quer ligados à alimentação (visita a fábricas de produtos alimentares). benefícios e riscos Mudança global Sustentabilidade na Terra Tempo atmosférico Recursos Exploração Transformação Aplicação Música Gestão sustentável Telecomunicações Novos materiais Diagnóstico médico Competências específicas: • Reconhecimento de que a intervenção humana na Terra é fundamental para a obtenção dos alimentos e da energia necessária à vida. Os alunos poderão analisar informação sobre a existência de pedreiras e minas. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) 16 . quer de purificação de águas (visitas a estações de tratamento). Sustentabilidade na Terra Científico-tecnológica Política Económica Ética Ecossistemas Sociedade Intervenção com implicação Custos. • Compreensão de como a intervenção humana na Terra pode afetar a qualidade da água. Discussão de questões e problemas relativos à importância das zonas verdes e da sua preservação constitui outro aspeto a explorar. a preservação do património e o equilíbrio entre a natureza e a sociedade. do solo e do ar. • Identificação de medidas a tomar para a exploração sustentável dos recursos. • Discussão da necessidade de utilização dos recursos hídricos e geológicos de uma forma sustentável. Sugere-se que os professores envolvam os alunos em tarefas como a análise de processos industriais. • Planificação e implementação de ações visando a proteção do ambiente. com implicações para a vida das pessoas. discutindo o impacte na região.

cada um destes temas incluía subtemas e cada subtema continha vários tópicos. Em www. numa lógica de articulação vertical.min-edu. no final de cada um dos três Ciclos da Escolaridade Básica. As Metas de Aprendizagem de Ciências pretendem traduzir e enunciar as aprendizagens que os alunos devem ser capazes de alcançar e de evidenciar. quer na prossecução de estudos quer na futura inserção no tecido socioprofissional. “Sustentabilidade na Terra” e “Viver melhor na Terra”. Metas de aprendizagem de Ciências o ano da Natureza – 6. No 2. No contexto das Metas de Aprendizagem.metasdeaprendizagem. mas acentuando a sua integração em unidades curriculares que visibilizem a construção complementar do conhecimento. É assumido que as Metas podem ser ajustadas por cada escola. Para cada tópico existe uma meta intermédia. estabelecem-se no currículo áreas do saber já mais específicas mas. 17 .º Ciclo. no geral. 2001) e ainda os Programas das respetivas áreas disciplinares e disciplinas. em cada disciplina e nível de ensino. “Terra em Transformação”. O Ensino Básico constitui o segmento do sistema educativo responsável por garantir a todos os cidadãos uma educação de base sólida e de qualidade que lhes permita integrar-se na vida social de forma equitativa.pt As Metas de Aprendizagem não são vinculativas. bem como os princípios organizadores do Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (ME-DEB. Na construção dos enunciados das Metas teve-se em conta a caracterização das disciplinas curriculares envolvidas. Pretende-se neste Ciclo promover nos alunos a gradual especialização dos conhecimentos. Mantêm-se os quatro temas organizadores do Currículo Nacional do Ensino (CNEB) – “Terra no Espaço”. de acordo com as suas especificidades e no contexto da sua autonomia pedagógica. e que ajudem a informar alunos. mas pretende-se que sejam referências orientadoras para o trabalho dos professores. integradoras de mais do que um saber disciplinar. Para cada subdomínio existe uma meta final de ciclo. No CNEB.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. pais e sociedade em geral acerca daquilo que o Ministério da Educação espera que seja aprendido pelos alunos. cada tema do CNEB corresponde a um domínio e cada subtema do CNEB corresponde a um subdomínio. de forma explícita.

os impactes dessa poluição e a necessidade da preservação dos ecossistemas. O aluno reconhece e interpreta a diversidade de ambientes. O aluno explica os principais fatores de poluição da água. O aluno sistematiza propriedades do solo. 8. º 18 . O aluno identifica os carateres sexuais (primários e secundários) e explica as funções principais dos órgãos bem como as funções vitais de sistemas humanos. bem como o ano de escolaridade em que se espera que sejam atingidas. Benefícios e Riscos 6. alguns deles essenciais para a vida. 7. verificadas por via experimental e manipula dispositivos em projetos e investigações.pt. (As metas intermédias. do ar e da água. Poderão ser consultadas no sítio do Ministério da Educação. 10. 3. 6. os impactes dessa exploração e transformação e lista medidas para a preservação desses recursos. materiais e fenómenos existentes na Terra. º Intervenção com Implicação 5. º Viver melhor na Terra Saúde e Segurança 6. Na tabela seguinte apresentam-se as 11 metas finais relativas ao 2. º Qualidade de Vida 6. º Terra em Transformação O que existe na Terra 5. O aluno relaciona uma alimentação equilibrada com qualidade de vida e explica o papel das plantas para a vida no Planeta. 2. O aluno estabelece relações entre diferentes componentes e ambientes do Planeta e explicita os seus contributos para a vida e o equilíbrio dinâmico da Terra. º Organismo Humano 6. º Recursos e Gestão Sustentável 6. º Sustentabilidade na Terra Custos. www. O aluno relaciona ocorrências e catástrofes naturais com mudanças no estado do tempo. do ar e do solo.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.min-edu. por serem numerosas. especialmente na litosfera.) Domínio Terra no Espaço Subdomínio Meta fina 1. º Mudança Global 5. O aluno reconhece e sistematiza o papel da Ciência e da Tecnologia na exploração e transformação dos recursos hídricos e geológicos. 5. seres vivos. 11. º Materiais 5. O aluno explica a dinâmica da Terra com base na multiplicidade de transformações que ocorrem no seu interior e exterior. O aluno reconhece e divulga medidas e ações tomadas e a tomar na defesa de ecossistemas. O aluno identifica agressões do meio e explica a sua influência no equilíbrio natural e na integridade dos organismos. 9. 4. não foram aqui incluídas.metasdeaprendizagem. º Dinâmica da Terra 5. Ano Terra no Sistema Solar 5. enquadradas nos respetivos domínios e subdomínios. º Ciclo.

• Capilar. conservantes. . • Compreender que a vida dos seres é assegurada pela realização de funções específicas. • Observação microscópica de capilares na membrana interdigital da rã. atendendo ao período de validade. • Veia. • Papo. • Sugere-se a realização de uma banda desenhada relacionando os constituintes do sangue com as respetivas funções. • Num conjunto de ementas. • Alimentação equilibrada. • Observar análises de sangue: número de glóbulos vermelhos e glóbulos brancos. • Sugere-se a interpretação de resultados de experiências realizadas com porções de órgãos colhidos em animais recentemente mortos. 6 • Transporte de nutrientes e oxigénio até às células: – O sangue – importância dos seus constituintes. • Alimento. – Sistema respiratório – pulmões e vias respiratórias. • Plaquetas. • Reconhecer a interação dos diferentes sistemas na unidade do organismo. • Quilo. • Vias respiratórias. • Inspiração. • Propor a análise dos rótulos de embalagens de alimentos. Objetivos Observações/Sugestões metodológicas Número de aulas previstas Termos/Conceitos Conteúdos • PROCESSOS VITAIS COMUNS AOS SERES VIVOS • TROCAS NUTRICIONAIS ENTRE O ORGANISMO E O MEIO: o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 12 • Salientar a importância de fazer escolhas face à alimentação. • Digestão. • Sangue arterial. • Hemácias. • Câmara branquial.. • Opérculo. • Circulação do ar: – Movimentos respiratórios – ar inspirado e ar expirado. 6 • Compreender que as funções vitais requerem energia. • Expiração. • Nutrientes. Propor “jogos de publicidade” no qual as equipas organizadas referem vantagens ou desvantagens de praticar uma boa escolha de alimentos. • Bolo alimentar. • Sangue venoso. • Através da consulta de tabelas de composição de alimentos referir alguns de origem animal/vegetal particularmente ricos em vitaminas.: ruminantes). • Hematose. existência de corantes. • Absorção. • Glândulas. • Quimo. – Como escolher os nossos alimentos? – Órgãos do sistema digestivo do Homem – digestão como processo de obtenção de nutrientes. • Estômago composto (ex. • Compreender conceitos de morfologia e fisiologia humana necessários à abordagem de problemas de saúde. • Sucos digestivos. • Observação dos órgãos do sistema respiratório de um mamífero e de um peixe. 19 . identificar as que são equilibradas. • Sangue. • Dissecação do coração de um mamífero (utilizar órgãos de animais mortos para consumo alimentar). tubo digestivo das aves). – Sistema respiratório de um peixe. comprimento do intestino. – Características do sistema digestivo em função do regime alimentar dos animais. • Artéria. • Referir características do sistema digestivo dos animais relacionadas com o respetivo regime alimentar (características do estômago dos ruminantes. • Plasma. • Vitamina. Listar publicidade sobre este assunto. comparar a composição do ar inspirado com a do ar expirado.. verificando se gosta de algum alimento de cada um dos grupos da “Roda dos Alimentos”. • Leucócitos. • Através de atividades experimentais e consulta de tabelas adequadas. Nos Animais: • Os alimentos como veículo de nutrientes. – A circulação do sangue – coração e vasos sanguíneos.o ano Programa da disciplina de Ciências da Natureza – 6. • Circulação. • Respiração. 9 • Pode recorrer-se à utilização de alguns diapositivos da coleção “Estudo do sangue — Série I” produzida pelo Serviço de Hemoterapia do Centro do Porto do IPO. • Elaboração de uma lista de alimentos de que mais gosta ou que mais lhe desagrada. • Tubo digestivo.

• Importância das plantas para o mundo vivo. • Reconhecer a importância das plantas na manutenção da vida. – Fotossíntese. • Atividades experimentais relativas à captação da água e sais minerais e circulação da seiva. • Eliminação de produtos da atividade celular. • Referência às trocas gasosas com o ambiente no que respeita à respiração e fotossíntese nas plantas. • Pesquisar a importância das zonas verdes. Produtos resultantes. – Breve referência à pele e aos órgãos do sistema urinário. – As plantas elaboram o seu alimento. Nas Plantas: • Como se alimentam? – Captação de água e sais minerais. fonte de alimento e de matérias-primas. – As plantas. • Fazer uma listagem de órgãos de plantas que se costumam utilizar na nossa alimentação por terem substâncias de reserva e pesquisar neles a presença de amido (por exemplo na batata. • Realização de experiências relativas à fotossíntese.. • Seiva bruta. – Principais produtos de excreção. • Pesquisar em rótulos de embalagens alimentares ou listas dietéticas o valor energético dos respetivos alimentos. o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Conteúdos • Utilização de nutrientes na produção de energia. • Assumir-se como consumidor informado na escolha de alimentos e outros produtos. na água do arroz. • Recolher informação. por exemplo das várias fases do fabrico da pasta de papel desde o derrube da árvore até à fase final. – Relação entre atividade física e consumo de nutrientes.. • Transpiração. – Evidências da respiração celular. • Suor. • Seiva elaborada. – A água e os sais minerais na planta. – Acumulação de reservas. • Fotossíntese. • Urina.).20 Objetivos Observações/Sugestões metodológicas Número de aulas previstas Termos/Conceitos • Interpretar dados que relacionam despesas energéticas do organismo em diferentes condições físicas. . – As trocas gasosas nas plantas – qualidade do ar. • Celulose. • Resinas. 13 Fatores intervenientes na atividade fotossintética. por exemplo testar a presença de amido em folhas de plantas colocadas respetivamente à luz e na obscuridade.

• Micróbio patogénico. experimentalmente. – Sistema reprodutor. • Identificar transformações que ocorrem no organismo durante a puberdade. • A problemática da influência de vários fatores nos primeiros anos de vida poderá ser abordada em mesa redonda com a presença de pais. com prudência. • Sugere-se a observação de esporos como. • Vacina. os dos fetos e os do bolor de pão. estigma. relacionar a integridade do organismo com a existência de micróbios úteis. • Referindo exemplos. 12 • Carateres sexuais primários e secundários. – Polinização. • Com base em dados fornecidos (textos. • Órgãos sexuais masculinos.. • O estudo deste tema criará novas situações para se desenvolver o amor e o respeito pelo ambiente e pelos seres vivos. 10 • AGRESSÕES DO MEIO E INTEGRIDADE DO ORGANISMO. – O nascimento e os primeiros anos de vida – sua importância. • Óvulo. entrevistas. • Abordar. • Micróbios causadores de doenças. observar a fecundação em ouriços-do-mar com material natural. fatores indispensáveis à germinação. • Salientar o papel das vacinas e os cuidados a ter quando existe perigo de contágio. função comum aos seres vivos. • TRANSMISSÃO DA VIDA: • Reprodução humana e crescimento. – Germinação das sementes. Salientar a importância dos insetos e do vento na polinização e na disseminação das sementes. • Disseminação. grão de pólen. – Carateres sexuais. Organizar um painel com alguns tipos de plantas em diferentes estados de desenvolvimento. 21 . • Investigar. Se possível. • Filete. • Poderão ser feitas observações ao microscópio de grãos de pólen. • Meios de defesa contra as agressões microbianas – a prevenção da doença. • Reconhecer que a sexualidade humana envolve sentimentos de respeito por si próprio e pelos outros. • Polinização. • Esporos. por exemplo. assegura a continuidade da Vida. As conclusões poderão ser divulgadas em jornal de parede ou jornal da escola. – Reprodução das plantas sem flor – reprodução por esporos. • Estilete. diapositivos.Conteúdos Objetivos Observações/Sugestões metodológicas Número de aulas previstas Termos/Conceitos o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. • Fecundação. 9 • Observação de micróbios causadores de doenças em diapositivos ou material fotográfico. • Compreender que a reprodução. antera. notícias de jornais.. frutificação e disseminação. • Órgãos sexuais femininos.) concluir os malefícios provocados por micróbios patogénicos em animais e plantas. precisa e coerente para constituir o apoio necessário à interpretação de fenómenos ligados à transmissão da vida. • Espermatozoide. pois a sexualidade é uma realidade global e multifacetada que envolve toda a personalidade humana ao longo da vida. • Reprodução nas plantas. • É importante que a informação científica seja simples. – Reprodução por sementes. • Esterilização. • Observação de videogramas/fotografias. – Fecundação e desenvolvimento do feto. • OS MICRÓBIOS: Compreender a importância do conhecimento de microrganismos causadores de doenças de modo a prevenir os seus efeitos. alunos e técnicos de saúde. relativos à fecundação em diversos animais.. os assuntos relacionados com este tema lendo em atenção aspetos éticos e afetivos.

Poderá ser abordado o problema da SIDA. bibliotecas. • O tabagismo. sobretudo um facilitador de um clima de confiança e respeito sobre certos aspetos de higiene corporal. • Conhecer as principais manifestações de poluição tendo em vista proteger a saúde e a integridade do meio. Conteúdos • HIGIENE E PROBLEMAS SOCIAIS: o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. atividade física. 8 • Higiene. • É importante considerar certas regras de higiene apesar de já anteriormente abordadas (higiene dentária.22 Objetivos Observações/Sugestões metodológicas Termos/Conceitos Número de aulas previstas • Avaliar a coerência entre o conhecimento e a prática no que respeita a regras de higiene. • Salientar que cada indivíduo pode ser um agente poluidor nas suas atividades quotidianas. O alcoolismo. bares. • Elaboração de quadros com normas fundamentais de higiene. fábricas. • A poluição. fazer referência à possibilidade de prevenção do cancro. Recolha de questões relativas ao uso de drogas.) determinando a sua adequação às recomendações sanitárias e requisitos legais. (escolas. . • Droga. horas de sono.. efeitos). • Compreender a importância de estar em relação harmoniosa consigo próprio e com o meio que o rodeia. • Higiene pessoal. Convite a um técnico para abordar este assunto. casas. • Por um "jogo de associação de ideias". colher informações sobre as condições de higiene dos lugares habitados.). tendo em vista o possível esgotamento dos recursos da Terra. • Realizar pequenos trabalhos de investigação sobre as diferentes drogas (tipos. • Compreender que o uso de drogas afeta os processos vitais e as relações sociais. evoca a palavra "Droga". • Sempre que seja oportuno. escrevendo ou desenhando tudo o que. O professor deve ser um animador. Os jovens preocupam-se com a mudança que neles se opera — novas regras de higiene são condicionadas pelas mudanças fisiológicas. • Assumir uma atitude responsável pelo equilíbrio de que depende a saúde do agregado humano.. etc. • A partir da observação e realização de entrevistas.. convidar os alunos à elaboração de um quadro coletivo. Identificar os agentes poluidores do meio e enunciar formas de o melhorar no seu comportamento de todos os dias. Outras drogas. para eles.

Inclina suavemente o saco. Ele entra na constituição de uma proteína muito importante para nós. 23 . com a colher ou o pilão. Aguarda 15 a 20 minutos. facas. e encosta o íman ao exterior do saco. que existe nos glóbulos vermelhos. realmente. Enche cerca de dois terços da taça com cereais e. coloca o íman no exterior do copo e mantém-no aí quando desligares o aparelho. 2. para esmagar os cereais (ou. um liquidificador) • Água quente • Um íman muito forte • Papel branco limpo • Um saco de plástico transparente e que possa vedar-se Procedimento: 1. melhor) • Uma taça de plástico • Colher. e como o oxigénio é responsável pela obtenção de energia. para que os cereais se acumulem num dos lados. • Se a nossa dieta for pobre em ferro. Inclina o saco para o outro lado. Enquanto o liquidificador estiver a funcionar. Coloca os cereais no copo misturador e junta água quente. reduz os cereais a pó fino (quanto mais fino o pó. Como a sua função é transportar oxigénio.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. melhor. para que os cereais saiam da zona onde está o íman. Despeja os cereais em pó para o saco de plástico e junta água quente até que o saco fique cheio. 5. e depois mistura tudo. ou pilão. perto dos cereais. 7. Deixa a mistura repousar durante 15 a 20 minutos. 6. arames e tantos outros objetos! O ferro é um dos minerais essenciais ao nosso organismo e é por isso que é adicionado a muitos alimentos. fá-lo com a supervisão de um adulto. 3. o número de glóbulos vermelhos baixa. a hemoglobina. a falta de ferro causa uma doença que provoca grande fraqueza muscular e que pode ser muito grave: a anemia. Ciência Simples Há ferro nos teus cereais? Material necessário: • Cereais de pequeno-almoço enriquecidos com ferro (quanto mais elevado o conteúdo. A ciência dos cereais com ferro… • Verás que o íman vai. o mesmo metal que é usado para fazer pontes. 4. para que os cereais amoleçam. deslocando-o até à base (pois o ferro tende a afundar-se). Observa a zona onde está o íman. melhores serão os resultados). atrair pequenas partículas de ferro. O sangue é vermelho porque contém hemoglobina. Se usares um liquidificador.

Torna a encher o recipiente e repete a experiência. 7. Tapa o ralo do lavatório e enche-o de água até cerca de dois terços da sua capacidade. No entanto. 6.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. por exemplo) • Um tubo de borracha ou de plástico. inspira fundo antes de expirares e expira até ao máximo da tua capacidade. Por fim. Anota esse valor. 5. com cerca de 90 cm de comprimento • Um marcador que escreva no plástico • Um copo graduado de cozinha • Um lápis e um bloco de apontamentos • Um lavatório de casa de banho Procedimento: 1. Repete esta operação três vezes. Como é natural. pedindo agora ao teu companheiro ou a outra pessoa que expire. forçando a saída de um volume igual de água. as crianças têm uma menor capacidade do que os adultos. essa capacidade depende também do tamanho da pessoa. pois existe sempre uma quantidade de ar que permanece dentro dos alvéolos pulmonares e das vias respiratórias. Ciência Simples Qual é a tua capacidade pulmonar? Material necessário: • Um recipiente grande de plástico transparente (um garrafão de 5L de água. inverte-o e coloca-o dentro do lavatório. pede ajuda a uma pessoa mais velha. compara os valores médios e as duas capacidades pulmonares. Coloca a outra extremidade do tubo na boca e expira. apoiado no fundo. anota os valores obtidos e calcula a média entre eles. O ar que expiras vai formar bolhas dentro do recipiente. anota os valores obtidos e calcula a média entre eles. 4. Anota o novo volume de ar expirado. 2. Nota – Se o recipiente for demasiado pesado para ti. Pede a alguém que segure no recipiente. Repete a experiência. Introduz uma extremidade do tubo no recipiente (este deve continuar apoiado no fundo do lavatório) e mantém o tubo nessa posição. Cada vez que deitares 500 mL faz uma marca no recipiente. na respiração calma ele não ultrapassa meio litro. Repete isto até encheres o recipiente. 3. Repete a experiência três vezes. A ciência da capacidade pulmonar… O volume máximo que um adulto consegue expirar é de 4 a 5 litros. Olha para as marcas que fizeste no recipiente e vê que volume de ar expiraste. Retira a mão (a água mantém-se dentro do recipiente). Utiliza o copo graduado para encher o recipiente com água. mas não é possível expulsar todo esse ar ao expirar. 8. 24 . Assim. O volume total de ar contido no sistema respiratório é de 6 a 7 litros. Tapa bem com a mão a abertura do recipiente (para que a água não caia). mas. desta vez.

E esta resistência é bastante grande. ele oferece resistência à entrada de mais ar que se tente introduzir. porque. permitindo que ar vá ocupar o espaço criado. O ar contido nos pulmões fica assim com uma pressão menor do que a pressão atmosférica (a pressão do ar exterior). deixando de fora a sua abertura. Esse aumento de volume dos pulmões é conseguido pela contração dos músculos que delimitam a caixa torácica: o diafragma e os músculos intercostais. verificas que não consegues encher o balão. Quando estes músculos se contraem. 3. pois consegue ter mais força do que nós quando sopramos no balão! Isto não acontece quando um balão é cheio normalmente. Como este ar ocupa todo o espaço da garrafa. tentando enchê-lo. o ar que envolve o balão é empurrado quando o balão começa a inchar. o volume da caixa aumenta e o dos pulmões aumenta também. Sopra para dentro do balão. devido à diferença de pressões: ocorre uma inspiração! 25 . Então. Este fenómeno está relacionado com uma propriedade dos gases: tendem a ocupar todo o espaço disponível. o ar exterior move-se para dentro dos pulmões. A ciência da pressão do ar… Surpreendentemente.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Ciência Simples O balão impossível de encher! Material necessário: • Um balão de borracha • Uma garrafa vazia Procedimento: 1. Introduz o balão dentro da garrafa. já que não existe uma garrafa que o obrigue a ficar no mesmo sítio. o mesmo balão que seria tão fácil de encher fora da garrafa… Porque será? Se o balão não se enche é porque alguma força o impede. 2. Esta pequena experiência mostra um aspeto fundamental do funcionamento do sistema respiratório: para que o ar entre nos pulmões é necessário que se aumente o volume destes. nesse caso. Cobre o gargalo da garrafa com a abertura do balão. Essa força é exercida pelo ar que se encontra dentro da garrafa.

As bolhas que se formam são de dióxido de carbono. Que terá acontecido à casca? Se observaste com atenção o que acontecia ao ovo colocado em vinagre. Aguarda 3 ou 4 dias e observa o resultado. ao alimentarem-se. permitimos que as bactérias que vivem sobre eles se alimentem dos resíduos alimentares que não retirámos. Enche a outra taça com vinagre e coloca lá dentro o outro ovo. ao tocarem nos dentes. Como o vinagre contém ácido acético. 4. Enche uma das taças com água e coloca lá dentro um dos ovos. Acontece que essas bactérias. O carbonato de cálcio. Quando não lavamos os dentes depois das refeições. começam a desgastá-los (tal como acontece com a casca de ovo no vinagre). A ciência das cascas dissolvidas… O resultado esperado desta experiência é o desaparecimento da casca do ovo colocado em vinagre. Os nossos dentes são ricos em carbonato de cálcio. nunca terás dúvidas sobre a necessidade de lavares sempre os dentes após as refeições! 26 . Se te lembrares da casca de ovo que desapareceu. Essas bolhas revelam aquilo que aconteceu… A casca do ovo é formada por carbonato de cálcio. Estes ácidos.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. que o conseguem transformar. é vulnerável à ação dos ácidos. No nosso corpo esta transformação do carbonato de cálcio por ação de ácidos também pode ocorrer. apesar de ser duro. 3. uma substância presente em muitas partes duras dos animais. Está atento a alguma alteração que. a casca do ovo começa a ser atacada por ele e vai-se dissolvendo. 2. Ciência Simples Ovos sem casca! Material necessário: • Duas taças pequenas • Dois ovos • Água • Vinagre Procedimento: 1. criando pequenos buracos. que são as cáries. libertam ácidos. mas não da casca do ovo colocado em água. como as conchas das amêijoas e dos caracóis e as carapaças dos camarões. daí para a frente. pudeste verificar que se foram formando pequenas bolhas de gás na sua casca. que depois se libertaram e subiram até alcançar o ar. que se forma e liberta sempre nesta transformação química. se observe na superfície dos ovos.

Faz uma janela grande numa das extremidades da caixa. Coloca algumas sementes no recipiente com terra e rega-a. Quando as plantas tiverem crescido até ao primeiro pedaço de cartão. Faz uma janela em cada pedaço de cartão. Acompanha o crescimento das plantas e observa a forma como cresce. coloca o segundo mais acima (a dois terços de altura). Se as plantas não realizam adequadamente a fotossíntese. Por essa razão. deixam de fabricar matéria orgânica (o seu alimento) e não sobrevivem. 3. 5. Coloca a caixa na vertical e põe o recipiente com as sementes na sua base. A este comportamento chama-se fototropismo positivo. por exemplo) • Dois pedaços de cartão (com a mesma largura e altura da caixa) • Feijões (colocados de molho 24 horas antes) • Tesoura • Recipiente com terra • Água Procedimento: 1. A ciência das plantas inclinadas… Esta experiência mostra que as plantas conseguem encontrar o seu caminho num “labirinto” quando o seu objetivo é chegar à luz! A luz é essencial para que as plantas realizem a fotossíntese. 7. 4. a um terço do seu comprimento. Ciência Simples Um labirinto para plantas Material necessário: • Uma caixa de cartão (de sapatos. com a janela no lado oposto ao da primeira. 2. para conseguir escapar à escuridão em que se encontrava! 27 . mais próximo de um dos topos. 8. a planta foi contornando os obstáculos que se situavam entre ela e a luz.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Na caixa de sapatos. Põe a tampa na caixa e coloca-a num local iluminado. muitas delas têm a capacidade de se inclinarem na direção da luz. Adapta um dos pedaços de cartão à caixa. 6.

liga-o durante três minutos e espera um pouco. O micro-ondas aqueceu o ovo e ele. não te esqueças de colocar um avental! Material necessário: • Uma caneca • Uma colher • Um garfo • Um forno micro-ondas • Um avental Ingredientes necessários: 4 colheres de farinha com fermento 4 colheres de açúcar 2 colheres de chocolate em pó 2 colheres de leite 1 ovo Procedimento: 1. 3. frito. o bolo ficou sólido. pois está muito quente e podes queimar-te! Tens de aguardar que arrefeça. 2.). Deita na caneca a farinha. Mistura tudo muito bem com a ajuda do garfo. ocupando espaço no meio da massa. etc. faz o bolo crescer. 28 . Ao ser aquecido. a sua clara passa ao estado sólido. Adiciona o ovo e o leite. A ciência do bolo instantâneo… Como pudeste constatar. a mistura cresceu dentro da caneca e transformou-se num apetitoso bolo! Porque é que aconteceu isto? O responsável é o fermento contido na farinha. o fermento liberta dióxido de carbono. Observa o resultado. Ciência Simples Uma caneca de… bolo! Antes de começares. Sempre que um ovo é aquecido (cozido. Mistura bem com a ajuda de um garfo. O responsável por essa transformação é o ovo. Por outro lado.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. um gás que. o açúcar e o chocolate em pó. fez com que toda a massa solidificasse também. solidificando. Põe a caneca no micro-ondas (a 600 W). Tem cuidado.

A figura representa um modelo anatómico do corpo humano. Educ. 2. ______________________________________________________________________________________________ 2.3 A que sistema pertencem os pulmões? ______________________________________________________________________________________________ 2.5 Onde é produzida a urina?________________________________________________________________________ 3. __________________________________________________________________________________________________ 4. A pele é o maior órgão do nosso corpo e tem de ser protegido da radiação solar intensa. Intestino grosso Pulmão Intestino delgado Coração Estômago Fígado 6 5 1 2 3 4 2. Origem vegetal e animal Origem vegetal e mineral Origem vegetal. ___________________________________ Enc. Quais são as origens naturais dos alimentos? Seleciona a opção correta. animal e mineral 2.1 Na reprodução sexuada intervêm… (seleciona a opção correta) … dois indivíduos diferentes: masculino e feminino.1 Faz corresponder cada número da figura ao respetivo órgão.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. … dois indivíduos de espécies diferentes. FICHA DE DIAGNÓSTICO Nome ________________________________________ N.o ano Fazer Ciência • 6. … dois indivíduos iguais. Indica dois cuidados a ter com a pele.2 Indica o nome de um órgão pertencente ao sistema digestivo. Justifica. 29 .4 Qual é o órgão que trabalha sem parar impulsionando o sangue para todas as partes do corpo? ______________________________________________________________________________________________ 2. Indica se o animal da figura é um animal ovíparo ou vivíparo. ________________________________________________________________________________________ 4. ____________________________________ 1.

Indica para cada caso a planta de origem.1 Reciclar papel é importante? Porquê? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 8. Refere dois efeitos negativos provocados pelo tabaco. 11. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 7. Indica dois exemplos de higiene pessoal praticados no teu dia a dia. Foi realizada uma experiência que está ilustrada ao lado. Explica porque foi útil a invenção do microscópio para a Ciência. FICHA DE DIAGNÓSTICO 5. Os seres _____________________ são formados por uma única célula e os seres pluricelulares são formados por _________________________. Completa os espaços da seguinte frase com os termos corretos. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 10. Muitos dos materiais que utilizamos no dia a dia são produzidos a partir de matérias-primas vindas das plantas. 6.1 Por que razão a vela se apagou em B? __________________________________ __________________________________ __________________________________ A B C 6.1 Que nome se dá ao aparecimento de uma nova planta a partir do embrião de uma semente? ____________________________________________________________ 9.2 Podemos afirmar que o oxigénio alimenta as combustões? Justifica a tua resposta com base na experiência. As plantas são indispensáveis à vida na Terra! Quais são as funções da raiz das plantas? __________________________________________________________________________________________________ 6. ___________________________________________________________________________________ 12. ___________________________________________________________________________________ 30 . as sementes podem dar origem a novas plantas.o ano Fazer Ciência • 6. 8. A – _______________ B – _______________ C – _______________ 7. Uma vez caídas no solo.

__________________________________________________________________________________________________ b) um prato que nunca permitirias que se cozinhasse no “Papa Saudável”. Completa a roda. Imagina que és o dono de um pequeno restaurante de nome “Papa Saudável”. noutros nenhum. atribuindo um alimento a cada setor.1 Completa a tabela. Nutrientes 1 – Lípidos 2 – Proteínas 3 – Vitaminas 4 – Glícidos Principais funções A – Construir e reparar os tecidos celulares. C – Proteger contra doenças. 1 – _______ 2 – _______ 3 – _______ 4 – _______ 3. ___________________________________ Enc.2 Consideras a roda dos alimentos importante? Porquê? ______________________________________________________________________________________________ 2.o ano Fazer Ciência • 6. _____________________________________________________________________________ Fruta Brócolos Espinafres Couve Agriões Nabiças Favas Ervilhas Feijões 4.2 Para além desse nutriente. Sendo este um restaurante famoso por oferecer sempre aos seus clientes as refeições mais saudáveis. Toma atenção ao quadro que se segue.1 Faz a correspondência correta entre os números e as letras. O seu médico disse-lhe que o problema seria fácil de resolver: bastaria que comesse com regularidade os alimentos da lista ao lado. 31 . __________________________________________________________________________________________________ 5. O Pedro sofre de prisão de ventre. indica: a) o prato conhecido como a especialidade da casa. B – Fornecer energia. FICHA DE AVALIAÇÃO 1 Alimentação e sistema digestivo Nome ________________________________________ N. Educ. 3.1 O problema de saúde do Pedro resulta da falta de que nutriente? _____________________________________________________________________________ 3. ____________________________________ 1. indica outro que também predomina nos alimentos da lista.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. referindo o nome de um nutriente abundante nos alimentos dos setores: Setor da roda B D Nutriente abundante _________________________ _________________________ 1. Refere três cuidados que devemos ter para seguirmos uma alimentação saudável. 2. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________. A – _____________ B – _____________ C – _____________ D – _____________ E – _____________ F – _____________ G – _____________ H – _____________ 1. Nalguns setores da roda dos alimentos está representado um alimento.

8. depois de ter conhecido três sucos digestivos: o suco ___________. Os dentes têm um papel importante na digestão.2 Indica os números que representam os órgãos anexos. Disse a palavra-chave: “Abre-te Sésamo!” E o esfíncter de entrada abriu-se. Rosa e envolvida pela sua _____________ produzida por umas glândulas que ela tinha na boca. Aí banhei-me num suco um pouco ácido. Assinala a resposta mais correta. Depois foram-me retirados os nutrientes numa fase chamada absorção intestinal que se passou numas pregas chamadas _________________________. Explica a importância de se usar o fio dentário. o _____________________. Rosa se tenham encontrado fibras? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 9. Comecei por ser transformada em ___________________ na boca.3 Qual a função das glândulas anexas? ________________________________________________ ________________________________________________ 7. depois. Permaneci aí algum tempo e. Foi aí que passei a chamar-me ____________.1 Faz a sua legenda. Fui triturada pelos dentes da D. em _____________.1 Justifica a tua opção. Na figura está representado o sistema digestivo humano. Na história abaixo. uma maçã conta as suas aventuras ao longo do tubo digestivo da D.o ano Fazer Ciência • 6.1 Como explicas que numa análise às fezes da D. FICHA DE AVALIAÇÃO 1 Alimentação e sistema digestivo 6. 6. passei para um longo tubo. 1 – ________________ 2 – ________________ 3 – ________________ 4 – ________________ 5 – ________________ 6 – ________________ 7 – ________________ 8 – ________________ 9 – ________________ 10 – _______________ 11 – ________________ 6. deixando-me entrar. o suco _______________ e a _________. Rosa. eram os _______________________. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 8. ________________________________________________ 6. A figura representa o sistema digestivo de um: herbívoro carnívoro ruminante 9. Depois foi uma parte emocionante! Escorreguei pelo seu esófago cujas paredes se iam contraindo. __________________________________________________ __________________________________________________ 32 . desta vez. Que fixe! Cheguei então ao _______________. era o suco _____________ e transformei-me novamente. Completa-a com os termos em falta.

o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. 3. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 33 . 4.1 Os números 1 e 2 representam gases diferentes. Qual das colunas.2 Que nome se dá à troca gasosa entre o alvéolo pulmonar e o vaso 5. o diafragma desce. Identifica-os. 1 – _____________ 2 – _____________ 3 – _____________ 4 – _____________ 5 – _____________ 6 – _____________ 7 – _____________ 2. Indica duas regras que todos nós deveremos adotar para mantermos o nosso sistema respiratório saudável. por isso. 1 – ______________________ capilar? _________________________________________________________ 2 – _________________________ 4. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Gases constituintes do ar Azoto Oxigénio Dióxido de carbono Vapor de água A 78% 21% 0. O ar sai dos pulmões e. _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ 2. por isso. O ar entra e sai dos pulmões devido ao movimento dos músculos da caixa torácica. o ar entra nos pulmões.03% variável B 78% 16% 5% saturado 4. ___________________________________ Enc. Na figura em baixo estão representados os movimentos respiratórios (A e B). o diafragma sobe. Classifica-as como verdadeiras (V) ou falsas (F). A figura seguinte representa um alvéolo pulmonar. Qual dos esquemas corresponde à expiração? Justifica a tua resposta. Os músculos intercostais e o diafragma contraem-se e. FICHA DE AVALIAÇÃO 2 Sistemas respiratório e circulatório Nome ________________________________________ N.o ano Fazer Ciência • 6. Faz a sua legenda. A ou B. representa a composição do ar expirado? Justifica a tua resposta.1 As afirmações que se seguem referem-se à ventilação pulmonar. Educ. O ar entra nos pulmões e. por isso. Observa o quadro ao lado que representa a composição do ar inspirado e do ar expirado relativamente a alguns gases. A figura 1 representa o sistema respiratório humano. ____________________________________ 1.

1 – ____________________ 2 – ____________________ 3 – ____________________ 4 – ____________________ 5 – ____________________ 6 – ____________________ 7 – ____________________ 8 – ____________________ 9 – ____________________ 10 – ___________________ 11 – ___________________ 9.2 Que nome têm os vasos sanguíneos onde circula o sangue que sai do coração? ________________________________________ 10. As doenças cardiovasculares são a principal causa de morte no nosso país e em muitos outros. 1 – ___________________________ 2 – ___________________________ 3 – ___________________________ 2 1 6. Refere três cuidados para prevenir doenças cardiovasculares. 1 – ______________________ 3 – ______________________ 2 – ______________________ 4 – ______________________ 1 2 3 4 8. Em que órgãos do nosso corpo é que o sangue venoso se transforma em sangue arterial? ___________________ 12. __________________________________________________________ __________________________________________________________ 3 7. 9.1 Faz a legenda da figura. _____________________________________________________________ Atuar na coagulação do sangue. Completa a tabela seguinte: Constituintes do sangue Leucócitos __________________ Hemácias ___________________ Funções _____________________________________________________________ Transportar nutrientes e produtos tóxicos resultantes do trabalho celular. Faz a legenda da figura ao lado que representa uma observação microscópica de sangue humano. FICHA DE AVALIAÇÃO 2 Sistemas respiratório e circulatório 6. 11. 9. Faz a sua legenda. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 34 .o ano Fazer Ciência • 6. Na figura ao lado está representado um corte longitudinal do coração humano. Completa as frases seguintes: a) Na metade direita do coração só circula sangue _______________ e na metade esquerda sangue ___________. b) O coração tem ______________ que impedem o sangue de retroceder (voltar para trás).1 Explica a troca gasosa que ocorre nos órgãos assinalados com o número 3. A figura ao lado representa o sistema respiratório de um peixe.

Observa o gráfico que representa o gasto de energia do organismo em diversas atividades. A pele é o maior órgão do nosso corpo! Refere três funções da pele. Observa a figura e indica quais são os números dos órgãos responsáveis pela produção de urina. com os termos corretos. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. 2. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3.1 Qual é a substância que existe em maior quantidade na urina? ____________________________________________________________________ 4.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.2 Completa os espaços do seguinte texto.2 Onde ocorre a respiração celular? ______________________________________________________________ 3. _______________________________________________________ 1 3 2 4. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. Educ. 2.1 Faz a legenda da figura: A – _____________________ B – _____________________ C – _____________________ D – _____________________ E – _____________________ F – _____________________ 2.o ano Fazer Ciência • 6.2 Como se designa o órgão responsável pela expulsão da urina para o exterior? ____________________________________________________________________ 4 5 35 . ____________________________________ 1. A figura ao lado mostra a relação entre várias funções vitais do organismo e a respiração celular. Praticar ginástica aeróbica é a atividade onde se verificará _________________ consumo de oxigénio porque o consumo de oxigénio está diretamente relacionado com o gasto de ____________________. FICHA DE AVALIAÇÃO 3 Excreção e sistema reprodutor Nome ________________________________________ N. Quanto _______________ o gasto de energia _______________ o consumo de oxigénio. 1. ___________________________________ Enc.1 Refere dois cuidados que deves ter quando vais à praia.1 Qual é a atividade que exige menor consumo de nutrientes energéticos? Justifica.

B – 5.3 Quando o desenvolvimento fetal se conclui. Fig. ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ Fig. 5.º mês ________________________________________________ 8. A – Sistema reprodutor ____________________ Fig.2 Como é constituído o cordão umbilical e qual é a sua função? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 8.2 Qual é a função dos testículos e dos ovários? ______________________________________________________________________________________________ 5.ª semana Fig. O que é a nidação? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 8. ocorre o parto.3 Quais são as células sexuais masculinas? E as femininas? ______________________________________________________________________________________________ 6. Como se chama o processo de união das duas células sexuais? __________________________________________________________________________________________________ 7. Observa as seguintes figuras. A – 6.1 Qual das duas imagens corresponde ao desenvolvimento embrionário? Justifica a tua resposta. nos respetivos locais. Observa as duas figuras que representam duas fases do desenvolvimento intrauterino. B – Sistema reprodutor _____________________ 5. Quando é que o parto se dá por terminado? ______________________________________________________________________________________________ 36 . FICHA DE AVALIAÇÃO 3 Excreção e sistema reprodutor 5. 8.1 Faz a legenda das figuras A e B.o ano Fazer Ciência • 6.

o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. que mostra um alimento bem conhecido. ____________________________________ 1. 1.1 Faz corresponder a cada linha do gráfico os termos água da torneira ou água desmineralizada.1 Faz a sua legenda.5 Para onde é conduzida a mistura C? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. FICHA DE AVALIAÇÃO 4 Alimentação e a importância das plantas Nome ________________________________________ N. O gráfico ao lado corresponde ao crescimento de duas plantas iguais. O esquema seguinte diz respeito a uma função vital realizada pela planta: a fotossíntese. 4. Na figura ao lado está representado a circulação de seivas numa planta.3 Em que consiste a mistura C? ___________________________________________________________________ 3.o ano Fazer Ciência • 6. Luz Clorofila Água com sais minerais + ___________________________ ___________ + Oxigénio 3.1 Como explicas que a raiz seja tão espessa? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 37 .4 De onde provém a mistura C? _________________________________________ ___________________________________________________________________ A 3.2 Como entra a mistura A para o interior da planta? ___________________________________________________________________ 3. submetidas às mesmas condições de luminosidade e temperatura. Completa-o com os termos em falta. O único fator que se mudou foi a qualidade da água: a uma planta forneceu-se água da torneira e a outra forneceu-se água desmineralizada. 3. Observa a imagem ao lado. Educ. A – _______________________________ B – _______________________________ C – _______________________________ C B 3.2 Justifica a tua resposta. ___________________________________ Enc. A – _______________________________ B – _______________________________ em cm) (altura em 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 a t A Planta a t B Planta 1. X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (tempo em dias) ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2.

2 Que características existentes nas plantas levaram à sua utilização para tratamentos médicos? ______________________________________________________________________________________________ 38 . Observa as duas imagens que se seguem.09. As plantas encontradas têm propriedades anti-inflamatórias.1 O pão e o papel são produtos que utilizamos diariamente. Que função realizada pelas plantas contribui para uma melhor qualidade do ar que respiramos? ________________ 7. Adaptado de www. salsa. Segundo a história da farmacologia. casca de carvalho. o que eram os primeiros medicamentos? ______________________________________________________________________________________________ 8. nozes e girassol. Completa as frases abaixo com os nomes dos gases em falta. Lê a seguinte notícia. FICHA DE AVALIAÇÃO 4 Alimentação e importância das plantas 5. Processo pelo qual a planta liberta _____________ e absorve _____________________.pt.o ano Fazer Ciência • 6. Produto Pão Papel Matéria-prima _____________ _____________ Planta _____________ _____________ 8. 15.cienciahoje. espinheiro. rabanete. 7. repolho. Eram utilizadas para tratar feridas ou mesmo disenteria*.2010 * disenteria – infeção intestinal 8. 6. cenoura. TRANSPIRAÇÃO RESPIRAÇÃO FOTOSSÍNTESE Processo através do qual a planta liberta ______________________________________. Processo através do qual a planta liberta ________________ e absorve _____________. Investigadores descobrem segredos da farmacologia clássica Alguns dos segredos da farmacologia da Antiguidade Clássica estão agora a ser revelados por uma equipa de investigadores do Instituto Smithsonian (EUA). Indica a matéria-prima e a respetiva planta utilizadas na indústria para o fabrico destes produtos. cebola. Chegaram à conclusão de que a medicina da Antiguidade Clássica utilizava uma grande diversidade de plantas mediterrânicas. os investigadores identificaram diversos ingredientes utilizados medicinalmente: aipo. entre outros.1 Na Antiguidade Clássica não existiam ainda os fármacos (medicamentos) de hoje em dia. Através da análise de tabletes encontradas num barco greco-romano afundado há mais de dois mil anos ao largo da costa da Toscânia (Itália).

8 Explica o que aconteceu nas fases B. que será essencial para o _______________ desse embrião. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. E e F.6 O que é a fecundação? ______________________________________________________________________________________________ 1.o ano Fazer Ciência • 6.7 Após a fecundação verificam-se muitas modificações no interior do ovário.1 Atribui os números da figura aos seguintes termos: Óvulo Estigma Antera Pedúnculo Estilete Filete Ovário Pétala Recetáculo Sépala Semente Pericarpo _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ B E 3 2 1 10 9 A 11 4 5 6 7 8 F 13 12 C D 1. D. A semente é formada pelo ___________ e pelo ________________.4 Indica três agentes polinizadores.2 Que função desempenha a flor numa planta? ______________________________________________________________________________________________ 1.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. 1. C. Observa a seguinte representação esquemática.9 Qual é a principal função dos frutos? _______________________________________________________________ 39 . _________________ _________________ _________________ 1. Educ. ___________________________________ Enc. FICHA DE AVALIAÇÃO 5 Reprodução das plantas Nome ________________________________________ N.5 Explica o que acontece ao grão de pólen quando cai no estigma de uma flor? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. ____________________________________ 1.3 Completa a tabela com os respetivos nomes: Órgãos reprodutores masculinos da flo Órgãos reprodutores femininos da flo Órgãos de proteção da flo Órgãos de suporte da flo ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ 1. 1. Completa os espaços da seguinte frase.

Frutificação Disseminação Fecundação 2.2 De que forma as formigas contribuem para a disseminação das sementes? _____________________________________________________ _____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 3. Os fetos possuem.o ano Fazer Ciência • 6. Observa a figura: 2. O protalo produz células reprodutoras masculinas e femininas.5 O que representa o número 4 da figura? ____________________ 4. Classifica as seguintes afirmações com V ou F. Frutificaçã 2. Disseminação 5. Observa a imagem ao lado. soros. 3. Germinação 3. Coloca por ordem as seguintes fases na vida de uma planta: 1. chamados esporângios.4 Indica o número da figura onde a maioria das sementes armazenam as substâncias de reserva 3. Os musgos são constituídos por rizoide. na página superior das folhas. consoante sejam verdadeiras ou falsas. A água não é essencial para a reprodução das plantas sem flor. 40 .1 Como se designa o processo de distribuição das sementes pelo ambiente? Escolhe a opção correta.2 Por que é que os agricultores só semeiam em determinadas épocas do ano? __________________________________________________________ __________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2 3. Polinização 5. Os musgos e os fetos são plantas com flor.3 Indica um fator interno à própria semente que poderá condicionar a sua germinação. cauloide e filídio. Fecundação 4.1 O que é a germinação? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 1 4 3 3. Dentro da cápsula do musgo encontram-se os esporos. FICHA DE AVALIAÇÃO 5 Reprodução das plantas 2. Cada soro é um conjunto de pequenos sacos. ______________________________________________________________________________________________ 3.

1..1 Explica como atuam as vacinas no nosso organismo.1 Ordena as figuras. 5. FICHA DE AVALIAÇÃO 6 Os micróbios. ____________________________________ 1. Observa atentamente as figuras.o ano Fazer Ciência • 6. Existem micróbios úteis e nocivos para a nossa saúde e para outros seres vivos! 2.º 4.º 2. Refere duas doenças tratadas com antibióticos. Educ. que vivem nas raízes de certas plantas. Higiene e problemas sociais Nome ________________________________________ N.º 3. A vacinação é também um processo preventivo. que representam. Seleciona a opção correta. Diapedese Fagocitose 5. são consideradas benéficas? ______________________________________________________________________________________________ 3. _________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 6.1 Quando devem ser tomados os antibióticos? ______________________________________________________________________________________________ 41 .3 O que são vírus? ______________________________________________________________________________________________ 2. desordenadamente.º 4. Indica três condições favoráveis à multiplicação dos micróbios? __________________________________________________________________________________________________ 4. utilizando as letras.1 Define micróbios patogénicos.2 Explica por que razão as bactérias Rhizobium sp. 6.2 Como se designa o processo de defesa não específica representada na figura. ___________________________________ Enc.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. ____________________________________________________________________ 2. Há inúmeras espécies de micróbios! 1.1 Qual é a ciência que estuda os micróbios? _________________________ 1. as várias etapas de um leucócito a englobar e digerir um microrganismo.2 Quais são os quatro grupos diferentes de micróbios? 1. 4.

12.” Ralph Cordell 7. “Apesar de todos os avanços da Medicina. Adaptado de Diário de Notícias. pois este provoca deficiências ________________ e mentais no _________________. 3300 por dia. 6 meses Embalagem de leite Também uns 6 meses Pano De 6 meses a 1 ano Filtro de cigarro 5 anos Pastilha elástica 5 anos Madeira pintada 13 anos Boia de esferovite Cerca de 80 anos 10. b) Apenas duas drogas são permitidas por lei: o ____________________ e o ____________________.1 Quais são os três poluentes que levam mais tempo a decompor-se? __________________________________________ 10. durante a ____________________. c) As drogas causam ___________________ no funcionamento do organismo.2 milhões de testes de deteção da SIDA.3 Cita mais uma medida para a preservação do ambiente. d) As mulheres nunca deviam consumir álcool durante a gravidez. 01. e) As substâncias do tabaco circulam no ________________ da mãe e passam para o sangue do bebé.2 Porque será necessário oferecer mais testes de deteção da SIDA aos utentes dos centros de saúde? _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 9. __________________________________________ Pneu Ningém sabe ao certo 42 . incluindo _______________________. Observa a figura ao lado. Mas.1 Como se designa uma pessoa infetada com o VIH? _______________________________________________ _______________________________________________ FOI NOTÍCIA Fazem-se 3300 testes de VIH por dia em Portugal Por ano os portugueses fazem 1.2010 8. muitos dos casos são ainda descobertos em fases adiantadas da doença. __________________________________________ 10. Ou seja. Completa os espaços das afirmações seguintes com os termos corretos. f) A nicotina é responsável pelo aparecimento de várias _________________.o ano Fazer Ciência • 6.2 Indica uma medida que podemos adotar para contribuir para a diminuição de lixo no meio ambiente. Higiene e problemas sociais 7. Lê a notícia com atenção. O secretário de Estado da Saúde admite que é preciso sensibilizar mais os médicos de família e fazê-los "oferecer" os testes aos utentes dos centros de saúde. FICHA DE AVALIAÇÃO 6 Os micróbios. que indica o tempo de decomposição dos resíduos. __________________________________________________________________________________________________ 8. 8. apesar do número parecer significativo. lavar as mãos continua a ser a melhor maneira de prevenir uma infeção. Copo de plástico Quase 100 anos Garrafa plástica Mais de 100 anos Lata de cerveja Mais de 100 anos Linha de pesca Mais de 600 anos Fralda descartável Cerca de 450 anos Lixo radioativo Uns 250 000 anos Vidro Cerca de 1 milhão de anos Papel De 3 a 6 meses 10.1 Justifica a afirmação. a) Drogas são substâncias ____________ que provocam alterações no sistema _____________ central. Caixa de papelão No mínimo.

noutros nenhum. _____________________________________________________________________________ 43 . Sendo este um restaurante famoso por oferecer sempre aos seus clientes as refeições mais saudáveis. ___________________________________ Enc. escolhe entre as opções possíveis: a) O prato conhecido como a especialidade da casa. _____________________________________________________________ Bife frito com batatas fritas e ovo estrelado OPÇÃO 3 Peixe grelhado com batata cozida e salada 5.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Educ.3 Consideras a roda dos alimentos importante? Porquê? ______________________________________________________________________________________________ 2.2 Que alimento deve ser comido em maior quantidade: bife ou pão? ______________________________________________________________________________________________ 1. _________________________________________________ b) Um prato que nunca permitirias que se cozinhasse no “Papa Saudável”.1 Faz a correspondência correta entre os números e as letras.1 O problema de saúde do Pedro resulta da falta de que nutriente? _____________________ 3. Fruta Brócolos Espinafres Couve Agriões Nabiças Favas Ervilhas Feijões 2. 3. ____________________________________ 1. B – Fornecer energia. Toma atenção ao quadro que se segue.2 Para além desse nutriente. 1 – _______ 2 – _______ 3 – _______ 3. Completa a roda atribuindo um alimento da lista em cada setor. FICHA DE RECUPERAÇÃO 1 Alimentação e sistema digestivo Nome ________________________________________ N. O seu médico disse-lhe que o problema seria fácil de resolver: bastaria que comesse com regularidade os alimentos da lista ao lado. A – _____________ B – _____________ C – _____________ D – _____________ E – _____________ F – _____________ G – _____________ H – _____________ Maçã Carne Iogurte Alface Arroz Grão Água Manteiga 1. indica outro que também predomina nos alimentos da lista. Refere dois cuidados que devemos ter para seguirmos uma alimentação saudável.o ano Fazer Ciência • 6. O Pedro sofre de prisão de ventre.1 Por que razão os setores da roda têm tamanhos diferentes? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 1. Nalguns setores da roda dos alimentos está representado um alimento. ________________________________________________ OPÇÃO 1 Carne grelhada com esparguete OPÇÃO 2 4. Imagina que és o dono de um pequeno restaurante de nome “Papa Saudável”. Nutrientes 1 – Proteínas 2 – Vitaminas 3 – Glícidos Principais funções A – Construir e reparar os tecidos celulares. C – Proteger contra doenças.

Permaneci aí algum tempo e depois passei para um longo tubo.2 Indica os números que representam os órgãos por onde os alimentos passam durante a digestão. Explica a importância de se usar o fio dentário. Rosa e envolvida pela sua ______________. uma maçã conta as suas aventuras ao longo do tubo digestivo da D. __________________________________________________ 44 . Depois foi uma parte emocionante! Escorreguei pelo seu esófago cujas paredes se iam contraindo. depois de ter conhecido três sucos digestivos: o suco ___________.3 Qual a função das glândulas salivares? _______________________________________________ 7. Rosa. CHAVE Estômago Quimo Movimentos peristálticos Bolo alimentar Saliva Gástrico Vilosidades intestinais Intestino delgado Quilo Intestinal Pancreático Bílis 8. Foi aí que passei a chamar-me _______________. Aí banhei-me num suco um pouco ácido. FICHA DE RECUPERAÇÃO 1 Alimentação e sistema digestivo 6.o ano Fazer Ciência • 6. Na figura está representado o sistema digestivo humano. produzida por uma glândulas que ela tinha na boca.1 O que acontece às substâncias da maçã que. A figura representa o sistema digestivo de um: omnívoro carnívoro ruminante 9. no final da digestão.1 Justifica a tua opção. 6. Fui triturada pelos dentes da D. Comecei por ser transformada em ____________________ na boca. eram os _______________. era o suco _____________ e transformei-me novamente. Disse a palavra-chave: “Abre-te Sésamo!” E o esfíncter de entrada abriu-se deixando-me entrar. Assinala a resposta mais correta. Os dentes têm um papel importante na digestão. Completa-a com os termos da chave. em ________________. Que fixe! Cheguei então ao ___________________. Depois foram-me retirados os nutrientes numa fase chamada absorção intestinal que se passou numas pregas chamadas _______________. desta vez. 6. Na história abaixo. não foram aproveitadas? __________________________________________________ 9.1 Completa a legenda com os números respetivos: esófago estômago intestino delgado boca ânus pâncreas fígado glândulas salivares 6. o suco ____________ e a __________. o ________________. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 8.

Educ. a) O tabaco contém substâncias tóxicas que afetam os pulmões. Na figura ao lado estão representados os movimentos respiratórios (A e B). representa a composição do ar expirado? Completa a resposta com os termos corretos. ____________________________________ 1. 4. A ou B. Circulação Hematose pulmonar. ______________________________________________ 2. FICHA DE RECUPERAÇÃO 2 Sistemas respiratório e circulatório Nome ________________________________________ N.03% variável B 78% 16% 5% saturado 4. É a coluna _____________ porque é a que contém menos oxigénio. pulmão laringe traqueia alvéolo pulmonar brônquio bronquíolo fossas nasais 2.1 Que nome se dá à troca gasosa entre o alvéolo pulmonar e o vaso capilar? Assinala a resposta correta.2 Para onde vai o oxigénio? _________________________________________________________ 5. Ventilação 4. A figura ao lado representa o sistema respiratório humano.1 Qual das figuras corresponde à expiração? E à inspiração? Preenche as etiquetas com os termos adequados. Completa-as. A figura 3 representa um alvéolo pulmonar. As duas frases seguintes correspondem a regras que todos nós deveremos adotar para mantermos o nosso sistema respiratório saudável. 3. Observa o quadro ao lado que representa a composição do ar inspirado e do ar expirado relativamente a alguns gases. b) Devemos inspirar pelo _________ para filtrar o ar. por isso não devemos ____________. Qual das colunas. 45 . Parte do oxigénio do ar inspirado é absorvido nos pulmões. Indica uma diferença entre os dois esquemas. logo o ar ________________ é o que contém menos oxigénio. Completa a legenda com os números respetivos.o ano Fazer Ciência • 6. Gases constituintes do ar Azoto Oxigénio Dióxido de carbono Vapor de água A 78% 21% 0. ___________________________________ Enc.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.

9. FICHA DE RECUPERAÇÃO 2 Sistemas respiratório e circulatório 6. A figura ao lado representa o sistema respiratório de um peixe. • Atuar na coagulação do sangue. Faz a legenda da figura ao lado que representa uma observação microscópica de sangue humano. Refere três cuidados para prevenir doenças cardiovasculares. válvulas. • Transportar oxigénio e algum dióxido de carbono. ______________________________________________________________________________________________ 10.o ano Fazer Ciência • 6. completando a frase com os termos corretos (oxigénio ou dióxido de carbono). 11. Em que órgãos do nosso corpo é que o sangue venoso (pobre em oxigénio) se transforma em sangue arterial (rico em oxigénio)? _________________. leucócito hemácias plasma plaqueta 1 2 3 8.1 Explica a troca gasosa que ocorre nos órgãos assinalados com o número 3. a) Na metade direita do coração só circula sangue ___________ e na metade esquerda sangue ___________. venoso. __________________________________________________________________________________________________ 46 . • Defender o organismo contra infeções. 3 7. Completa as frases seguintes utilizando os termos: arterial. O ______________________ é extraído da água para os capilares sanguíneos das brânquias e o _________________________ é eliminado dos capilares sanguíneos para a água. Faz a correspondência correta entre os constituintes do sangue e as suas funções: Constituintes do sangue Leucócitos • Plasma Hemácias Plaquetas • • • Funções 4 • Transportar nutrientes e produtos tóxicos resultantes do trabalho celular. Completa a legenda com os números respetivos. b) O coração tem ____________ que impedem o sangue de retroceder (voltar para trás).2 O coração possui quatro cavidades. As doenças cardiovasculares são a principal causa de morte no nosso país e em muitos outros. opérculo boca brânquias 1 2 6.1 Completa a sua legenda. 9. Refere os seus nomes. 12. 1 Veia cava superior Veia cava inferior Aurícula direita 3 7 Válvula Artéria pulmonar Artéria aorta 4 9 Ventrículo direito Aurícula esquerda Ventrículo esquerdo 8 Veias pulmonares 11 Septo cardíaco 9. Na figura ao lado está representado um corte longitudinal do coração humano.

1 Refere dois cuidados que deves ter quando vais à praia.1 Faz a legenda da figura com os termos da chave: A – ______________________ B – ______________________ C – ______________________ D – ______________________ E – ______________________ F – ______________________ CHAVE Dióxido de carbono Água Outros resíduos Nutrientes Oxigénio 3. Evitar que a água do corpo se evapore para o exterior. A pele é o maior órgão do nosso corpo! Quais são as suas funções? Seleciona as afirmações verdadeiras. com os seguintes termos: maior energia Praticar ginástica aeróbica é a atividade onde se verificará __________ consumo de oxigénio porque o consumo de oxigénio está diretamente relacionado com o dispêndio de ___________________.o ano Fazer Ciência • 6. A figura ao lado mostra a relação entre várias funções vitais do organismo e a respiração celular. 2. Proteger o corpo de elementos agressivos do meio ambiente. ___________________________________ Enc.1 Qual é a atividade que exige maior consumo de energia? _____________________________________________ 1.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.2 Completa os espaços do texto. ____________________________________ 1. 2. ______________________________________________________________________________________________ 47 . Quanto _______________ o dispêndio de energia ___________________ o consumo de oxigénio. Observa o gráfico que representa o dispêndio de energia do organismo em diversas atividades. Produzir substâncias repelentes de insetos. Evitar o aquecimento exagerado do corpo. Educ. 1. FICHA DE RECUPERAÇÃO 3 Excreção e sistema reprodutor Nome ________________________________________ N. 3.

Testículos Útero Ovários Trompa de Falópio Próstata 6. B 7. Água Ureia Sódio 1 3 2 4 2 5.3 Completa o texto com os termos corretos. Menstruação Excreção Fecundação 7. Observa as duas figuras. que representam duas fases do desenvolvimento intrauterino.2 Quais são os órgãos responsáveis pela produção de células sexuais? Risca as opções falsas.1 Faz a legenda das figuras A e B. O ___________ dá-se por terminado após a _______________ da placenta pela _______________. Observa as seguintes figuras. Observa a figura e indica quais são os números dos órgãos responsáveis pela produção de urina. B – Sistema reprodutor ___________________ 5. A – Sistema reprodutor masculino Fig. 7. _____________________________________________________ 4.1 Qual das duas imagens corresponde ao desenvolvimento embrionário?______________________________________ 7. Vagina Fetal Parto Expulsão 48 .2 Que estrutura estabelece a comunicação entre o novo ser e a placenta? Seleciona a opção correta.o ano Fazer Ciência • 6. Quando o desenvolvimento __________ se conclui ocorre o parto. com os seguintes termos. Como se chama o processo de união das duas células sexuais? Seleciona a opção correta. Útero Saco aminótico Cordão umbilical Fig. Vulva Testículo Ovário Pénis Vagina Canal deferente Trompa de Falópio Escroto Útero Próstata Feminino Glande 5. Fig. A Fig. nos respetivos locais.1 Qual é a substância que existe em maior quantidade na urina? Seleciona a opção correta. FICHA DE RECUPERAÇÃO 3 Excreção e sistema reprodutor 4.

3 Em que consiste a mistura C? (assinala a opção correta) É uma mistura de água e sais minerais. Das folhas. Da raiz. A linha ___ representa um crescimento mais lento. Na figura ao lado está representada a circulação de seivas numa planta. Para todas as partes da planta. ___________________________________ Enc. 1. 49 .4 De onde provém a mistura C? (assinala a opção correta) Do caule. O gráfico ao lado corresponde ao crescimento de duas plantas iguais. ____________________________________ 1.2 Completa a frase que justifica a opção correta. Educ. 3. 3.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. submetidas às mesmas condições de luminosidade e temperatura.o ano Fazer Ciência • 6. A – Água com sais minerais B – Seiva bruta C – Seiva elaborada 3. Pelo caule. o que corresponde à falta de sais minerais – água ___________________. O único fator que se mudou foi a qualidade da água: a uma planta forneceu-se água da torneira e a outra forneceu-se água desmineralizada. O esquema seguinte diz respeito a uma função vital realizada pela planta: a fotossíntese. Y em cm) (altura em 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 a t A Planta a t B Planta X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (tempo em dias) 2. Pela raiz principal. Para a raiz.2 Como entra a mistura A para o interior da planta? (assinala a opção correta) Pela zona pilosa da raiz.1 Faz a sua legenda. Completa-o com os termos amido ou dióxido de carbono que estão em falta. 3.1 Faz corresponder a cada linha do gráfico os termos água da torneira ou água desmineralizada A – _______________________________ B – _______________________________ 1. colocando as letras no local correto. É o alimento da planta. FICHA DE RECUPERAÇÃO 4 Alimentação e importância das plantas Nome ________________________________________ N. 3. Luz Clorofila Água com sais minerais + ___________________________ ___________ + Oxigénio 3.5 Para onde é conduzida a mistura C? (assinala a opção correta) Para o tronco e ramos. É dióxido de carbono.

os investigadores identificaram diversos ingredientes utilizados medicinalmente: aipo. Investigadores descobrem segredos da farmacologia clássica Alguns dos segredos da farmacologia da Antiguidade Clássica estão agora a ser revelados por uma equipadeinvestigadores do Instituto Smithsonian (EUA). Produto Pão Papel Matéria-prima Planta _____________ _____________ _____________ _____________ 8. 15. Processo pelo qual a planta liberta _____________ e absorve _____________________. nozes e girassol. Processo através do qual a planta liberta ________________ e absorve _____________. Através da análise de tabletes encontradas num barco greco-romano afundado há mais de dois mil anos ao largo da costa da Toscânia (Itália). Eram utilizadas para tratar feridas ou mesmo disenteria*. Lê a seguinte notícia. rabanete. respiração e fotossíntese –. Segundo a história da farmacologia.1 Na Antiguidade Clássica não existiam ainda os fármacos (medicamentos) de hoje em dia. qual contribui para uma melhor qualidade do ar que respiramos? ______________________________________________________________________ 7. Observa a imagem ao lado. 4. Chegaram à conclusão de que a medicina da Antiguidade Clássica utilizava uma grande diversidade de plantas mediterrânicas. 7. As plantas encontradas têm propriedades anti-inflamatórias. que mostra um alimento bem conhecido.cienciahoje.2010 * disenteria – infeção intestinal 8. TRANSPIRAÇÃO RESPIRAÇÃO FOTOSSÍNTESE Processo através do qual a planta liberta ____________________________. Observa as duas imagens que se seguem. FICHA DE RECUPERAÇÃO 4 Alimentação e importância das plantas 4.09. salsa.1 O pão e o papel são produtos que utilizamos diariamente. cenoura. Completa as frases abaixo com os nomes dos gases que encontras na chave. casca de carvalho. espinheiro. Adaptado de www. 6.o ano Fazer Ciência • 6. Indica a matéria-prima e a respetiva planta utilizadas na indústria para o fabrico destes produtos. 5. o que eram os primeiros medicamentos? (assinala a opção correta) Tabletes de chocolate Frutos Plantas 50 . entre outros. cebola.pt. repolho. Das três funções realizadas pelas plantas – transpiração.1 Como explicas que a raiz seja tão espessa? (completa a frase) É nela que a cenoura _____________________ reservas alimentares.

1.7 Explica o que aconteceu nas fases B. com os termos da chave. A semente é formada pelo _________________ e pelo _____________________ que será essencial para o ___________________________ desse embrião.4 Indica dois agentes polinizadores. ____________________________________ 1.6 Após a fecundação verificam-se muitas modificações no interior do óvulo! Completa os espaços da seguinte frase com os termos da chave. C.8 Qual é a principal função dos frutos? _________________________________________________________________________ 51 . o grão de pólen desenvolve-se. 1. CHAVE Masculina Tubo polínico Estigma 1. os espaços da frase sobre o que acontece ao grão de pólen quando cai no estigma de uma flor. FICHA DE RECUPERAÇÃO 5 Reprodução das plantas Nome ________________________________________ N. ___________________________________ Enc. Observa a seguinte representação esquemática.5 Completa.o ano Fazer Ciência • 6. D e E.3 Estabelece a ligação correta entre a coluna I e a coluna II: Coluna I Órgãos reprodutores masculinos da flo Órgãos reprodutores femininos da flo Órgãos de proteção da flo Órgãos de suporte da flo Coluna II • • • • • Carpelos ou gineceu • Recetáculo e pedúnculo • Estames ou androceu • Pétalas e sépalas 1. 1. Chegado ao __________________. produzindo um _____________________ que transporta a célula reprodutora __________________.1 Completa a legenda com os números da figura: Óvulo Estigma Antera Pedúnculo Estilete Filete Ovário Pétala Recetáculo Sépala Semente Pericarpo 10 ___________ ___________ 8 ___________ 1 6 e 11 ___________ ___________ ___________ 12 13 C D B E 11 2 1 10 9 A 3 4 5 6 7 8 F 13 12 1.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. _________________________________________________________________________ CHAVE Desenvolvimento Embrião Tecido nutritivo 1.2 Que função desempenha a flor numa planta?________________________________________________________ 1. Educ.

o ano Fazer Ciência • 6.

FICHA DE RECUPERAÇÃO 5 Reprodução das plantas 2. Observa a figura. 2.1 Como se designa o processo de distribuição das sementes pelo
ambiente? Escolhe a opção correta. Frutificação Disseminação Fecundação

2.2 As formigas contribuem para a disseminação das sementes!
Além da disseminação feita pelos animais, indica mais um tipo de disseminação que conheças. ______________________________________________________________________________________________

3. Uma vez caídas no solo, as sementes podem dar origem a novas plantas. 3.1 Que nome se dá ao processo de aparecimento de uma nova
planta a partir do embrião de uma semente? Germinação Fecundação Frutificação
1 4

3

3.2 Faz corresponder os números da figura aos seguintes termos:
Tegumento Cotilédone Radícula Raízes
2

3.3 Indica um fator interno à própria semente que poderá condicionar a sua germinação.
______________________________________________________________________________________________

3.4 Indica o número da figura onde a maioria das sementes armazenam as substâncias de reserva. 3.5 Dá exemplo de duas sementes com dois cotilédones. 4. Coloca por ordem as seguintes fases na vida de uma planta:
1. Frutificaçã 2. Germinação 3. Fecundação 4. Disseminação 5. Polinização

5. Classifica as seguintes afirmações com V ou F, consoante sejam verdadeiras ou falsas.
Os musgos e os fetos são plantas com flor. Dentro da cápsula do musgo encontram-se os esporos. Os musgos são constituídos por rizoide, cauloide e filídios. Os fetos possuem, na página superior das folhas, soros. Cada soro é um conjunto de pequenos sacos, chamados esporângios. O protalo produz células reprodutoras masculinas e femininas. A água não é essencial para a reprodução das plantas sem flor.

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o ano Fazer Ciência • 6.

FICHA DE RECUPERAÇÃO 6 Os micróbios. Higiene e problemas sociais
Nome ________________________________________ N.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. ___________________________________ Enc. Educ. ____________________________________

1. Há inúmeras espécies de micróbios! 1.1 Qual é a ciência que estuda os micróbios? _________________________ 1.2 Quais são os quatro grupos diferentes de micróbios?

1.3 Quais são os micróbios mais pequenos? Seleciona a opção correta.
Bactérias Vírus Protozoários

2. Existem micróbios úteis e nocivos para a nossa saúde e para outros seres vivos. 2.1 Define micróbios patogénicos. ____________________________________________________________________ 2.2.Indica um alimento em que seja utilizada uma levedura na sua produção. ______________________ 3. Indica duas condições favoráveis à multiplicação dos micróbios.
Presença de nutrientes Calor Temperatura próxima de 5 ºC

4. Observa atentamente as figuras, que representam, desordenadamente, as várias etapas de um leucócito a englobar
e digerir um microrganismo.

4.1 Ordena as figuras, utilizando as letras. 1.º

2.º

3.º

4.º

4.2 Como se designa o processo de defesa não específica representada na figura? Seleciona a opção correta.
Diapedese Fagocitose

5. A vacinação é também um processo preventivo. 5.1 Completa os espaços do texto sobre: “Como atuam as vacinas no nosso organismo?”. Utiliza os termos da
chave ao lado. Uma vacina contém _________________ mortos ou enfraquecidos. Quando esses micróbios entram no nosso ______________, os nossos leucócitos começam a fabricar _______________ contra eles. Dessa forma, o corpo ganha ______________ contra a doença sem ter adoecido com ela. A partir do momento em que fomos ____________, o corpo fica com anticorpos. Se depois entrarem no corpo _____________ iguais mas vivos, o corpo reage rapidamente, atacando-os, e assim não chegamos a _________________.
CHAVE Imunidade Micróbios Adoecer Vacinados Anticorpos Corpo

6. Refere duas doenças tratadas com antibióticos. 6.1 Quando devem ser tomados os antibióticos?
______________________________________________________________________________________________

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FICHA DE RECUPERAÇÃO 6 Os micróbios. Higiene e problemas sociais 7. “Apesar de todos os avanços da Medicina, lavar as mãos continua a ser a melhor maneira de prevenir uma infeção.”
Ralph Cordell

7.1 Risca os termos incorretos que estão dentro de parênteses no seguinte texto.
Lavar as mãos com água e (sabão/gel) é eficaz na remoção da gordura natural da pele e, portanto, dos micróbios que a ela estão agarrados, logo é a melhor maneira de prevenir uma infeção. Se não lavarmos (incorretamente/corretamente) as mãos, os micróbios permanecem nelas e (multiplicam-se/eliminam-se).

8. Lê a notícia com atenção. 8.1 Como se designa uma pessoa infetada com o VIH?
___________________________

FOI NOTÍCIA
Fazem-se 3300 testes de VIH por dia em Portugal Por ano os portugueses fazem 1,2 milhões de testes de deteção da SIDA. Ou seja, 3300 por dia. Mas, apesar do número parecer significativo, muitos dos casos são ainda descobertos em fases adiantadas da doença. O secretário de Estado da Saúde admite que é preciso sensibilizar mais os médicos de família e fazê-los "oferecer" os testes aos utentes dos centros de saúde.
Adaptado de Diário de Notícias, 01.12.2010

8.2 Porque será necessário oferecer mais testes de deteção
da SIDA aos utentes dos centros de saúde? Completa os espaços da resposta com os termos corretos da lista. Porque ainda são descobertos muitos _________ em fases adiantadas da ________. Logo, é necessário oferecer ________, pois as pessoas, não sabendo, que possuem a doença, podem ________ outras pessoas.
Infetar Doença Testes

Casos

9. Completa os espaços das afirmações com os termos corretos da lista. a) Drogas são substâncias químicas que provocam alterações no sistema ___________ central. b) Apenas duas drogas são permitidas por lei: o _____________ e o _____________. c) As drogas causam ______________ no funcionamento do organismo. d) As mulheres nunca deviam consumir álcool durante a gravidez, pois este, provoca
deficiências ____________ e mentais no _____________.

Tabaco Dependência Gravidez Nervoso Doenças Sangue Físicas Álcool Bebé

e) As substâncias do tabaco circulam no ____________ da mãe e passam para o sangue do
bebé, durante a ____________.

f) A nicotina é responsável pelo aparecimento de várias ________, incluindo o enfarte cardíaco.
Copo de plástico Quase 100 anos Garrafa plástica Mais de 100 anos Lata de cerveja Mais de 100 anos Linha de pesca Mais de 600 anos Fralda descartável Cerca de 450 anos Lixo radioativo Uns 250 000 anos Vidro Cerca de 1 milhão de anos Papel De 3 a 6 meses

10. Observa a figura ao lado, que indica o tempo de decomposição dos resíduos.

Caixa de papelão No mínimo, 6 meses Embalagem de leite Também uns 6 meses Pano De 6 meses a 1 ano Filtro de cigarro 5 anos Pastilha elástica 5 anos Madeira pintada 13 anos Boia de esferovite Cerca de 80 anos

10.1 Quais são os três poluentes que levam mais
tempo a decompor-se? ___________________________________________

10.2 Indica uma medida que podemos adotar para
contribuir para a diminuição de lixo no meio ambiente. ___________________________________________

10.3 Cita mais uma medida para a preservação do
ambiente. ___________________________________________

Pneu Ningém sabe ao certo

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o ano Fazer Ciência • 6.

FICHA DE DESENVOLVIMENTO 1 Os alimentos como veículo de nutrientes
Nome ________________________________________ N.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. ___________________________________ Enc. Educ. ____________________________________

1. Lê atentamente as duas notícias e responde às questões.
Crianças preferem alimentos pouco saudáveis por causa das embalagens Brasil: Empresas alimentares limitam publicidade televisiva para evitar obesidade infantil

Um estudo verificou uma relação causal entre a preferência das crianças pelos alimentos menos saudáveis e o uso de bonecos conhecidos nas embalagens. No estudo ofereceu-se às crianças três tipos diferentes de alimentos (bolachas, snacks de fruta e de cenoura). Para cada uma das categorias de alimentos, foram feitos dois tipos de embalagem: uma sem personagens de desenhos animados e a outra usando imagens do Scooby Doo, da Dora e do Shrek. As crianças experimentaram os alimentos e, globalmente, mostraram preferência por aqueles cujas embalagens tinham os seus bonecos preferidos.
“Os nossos resultados fornecem provas de que as personagens podem influenciar os hábitos alimentares e o paladar das crianças de maneira negativa, por promoverem o gosto por alimentos não saudáveis”, escreveu a autora Christina

No Rio de Janeiro, 24 empresas do setor alimentar, entre as quais a McDonald’s, Coca Cola, Danone e Nestlé, comprometeram-se a não anunciar na televisão brasileira nos horários dos programas para crianças. As associações de defesa dos consumidores, que há muito lutavam por medidas restritivas no que respeita à publicidade para crianças, consideraram esta decisão um progresso.
Adaptado de Diário de Notícias, 26.08.2010

Roberto, reforçando ser necessário restringir o uso de personagens conhecidos das crianças em alimentos pouco saudáveis.
Adaptado de www.spcna.pt, 23.07.2010

1.1 Ao lado encontra-se parte do relatório do
estudo sobre as embalagens dos alimentos. Preenche-o.

Relatório

1.2 Pesquisa na internet o que é o “efeito placebo”.
_________________________________________ _________________________________________

inclusão de al a influência da Qu a: em bl ro -p entos? Questão escolha dos alim embalagens pela s na _ __ __ __ __ __ ianças : um grupo de cr Intervenientes ta e as, snacks de fru alimentos (bolach : do za ili ut l ia Mater cenoura) ________________ ________________ __ : ou ud m se O que __________ ve: ____________ te an m se e qu O __ Resultados: ________________ ________________ __ __ __ __ __ __ __ ____ ________________ ________________ __ __ __ __ __ __ __ ______ lagens onagens nas emba rs pe de ão lus inc Conclusão: A a escolherem ____ as crianças __ __ __ __ s to en _______, dos alim alimentos ______ de r ta tra se Se s. esses alimento ncia negativa. esta é uma influê

1.3 Que medidas utilizam as empresas alimentares
para promoverem os seus produtos? _________________________________________ _________________________________________

1.4 De que forma se promove a publicidade
alimentar? _________________________________________ _________________________________________

1.5 Que medida foi tomada no Brasil para
combater a obesidade infantil? _________________________________________ _________________________________________

55

Sê criativo(a) e pode ser que o(a) professor(a) escolha a tua história para publicar no jornal ou site da escola! “A vaca Mu e as aventuras de um molho de ervas!” ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ 56 . Nessa história terás de referir o percurso das ervas dentro do sistema digestivo da vaca. ____________________________________ Propomos-te que construas uma história intitulada: “A vaca Mu e as aventuras de um molho de ervas!”.o ano Fazer Ciência • 6. apoia-te na informação existente no manual. Para tal. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 2 Sistema digestivo dos ruminantes Nome ________________________________________ N. Educ. ___________________________________ Enc.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.

2 Mede e regista a tua frequência respiratória. Numa investigação sobre este processo. os cientistas descobriram que estes animais baixam o funcionamento do seu metabolismo* até 25%.5 Pesquisa na internet ou em livros na biblioteca da escola sobre outros animais que hibernam.cienciahoje.3 Qual é. 1. em repouso. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 3 Circulação do ar Nome ________________________________________ N.02.1 Por que razão não conseguimos viver sem respirar mais do que poucos minutos? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. Hibernação dos ursos negros do Alasca surpreende cientistas Os ursos negros do Alasca conseguem sobreviver sete meses sem se alimentarem e sem perderem massa muscular ou óssea. 57 .” 1. respiram em média uma ou duas vezes por minuto e que a sua frequência cardíaca desce de 55 batidas por minuto para um mínimo de 9. ____________________________________ 1. ___________________________________ Enc. O estudo publicado na revista Science revelou que estes ursos. Educ. * metabolismo – atividade das células Adaptado de www. em média. contando o número de inspirações efetuadas num minuto. Consegues estabelecer uma relação entre o estado de hibernação dos ursos e a diminuição da sua frequência respiratória? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ “O oxigénio tem um papel fundamental no nosso corpo: é ele que nos permite utilizar a energia que vamos buscar aos alimentos.4 Reflete sobre a ideia destacada ao lado. um valor muito superior ao de outros animais que também hibernam. Lê com atenção a notícia e depois responde às questões. cujas características surpreenderam os investigadores do Instituto de Biologia do Ártico. que decorre no inverno.pt 20.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Este "fenómeno" acontece durante a hibernação.o ano Fazer Ciência • 6.2011 1. ____ x por minuto. da Universidade do Alasca. no mesmo período de tempo. a frequência respiratória dos ursos quando hibernam? ______________________________________________________________________________________________ 1. no período de hibernação.

Sê criativo(a) e pode ser que o(a) professor(a) escolha a tua Banda Desenhada para publicar no jornal ou site da escola! 58 . Podes apoiar-te na página 71 do manual para recolheres informação sobre o processo de defesa do organismo. em que as personagens principais são os leucócitos e um grupo de micróbios invasores.o ano Fazer Ciência • 6. ___________________________________ Enc. ____________________________________ Desafiamos-te a criar uma Banda Desenhada. Imagina uma batalha decorrida no interior do corpo humano. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 4 O sangue Nome ________________________________________ N. Educ.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.

FICHA DE DESENVOLVIMENTO 5 Eliminação de produtos da atividade celular Nome ________________________________________ N. ficam saber q os a ue algu _________________________________________________________________ m prob no corp lema o está a provo _________________________________________________________________ essa e c ar xpulsã o. ____________________________________ Neste tema apelamos à tua criatividade! Imagina que és uma partícula de ureia e que estás prestes a ser libertada por uma célula.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.o ano Fazer Ciência • 6. É po r razão q esta ue se fa z em análise ____________________________________________________________________ s médic as à ur ao dete ina: tar que ___________________________________________________________________ certas substâ ncias fo ram ex através __________________________________________________________________ pulsas da urin a. ___________________________________ Enc. Descreve a tua viagem no interior do corpo humano. ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ 59 . Educ. _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Curios idade A urina contém substâ ______________________________________________________________________ que an ncias tes est a vam no nosso _____________________________________________________________________ sangue e que o corpo expuls o u ____________________________________________________________________ .

O comité lembra. nasceram em todo o mundo mais de 4 milhões de pessoas graças à fecundação in vitro. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 60 .pt.2010 1. em comunicado. em 1978. Robert Edwards e Patrick Steptoe.1 Porque se utiliza a designação “bebé-proveta”? ______________________________________________________________________________________________ 1. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1.5 Em 1978.10. que permite fertilizar os ovócitos fora do corpo e depois recolocá-los no útero da mulher. que as suas descobertas "tornaram possível o tratamento da esterilidade que afeta uma larga percentagem da humanidade e mais de 10% dos casais em todo o mundo".o ano Fazer Ciência • 6. ____________________________________ Nobel da Medicina para o britânico Robert Edwards Robert Edwards foi distinguido com o Prémio Nobel da Medicina em 2010. do primeiro "bebé-proveta". que morreu em 1988. nasceu o primeiro “bebé-proveta” do mundo.2 De que resulta um “bebé-proveta”? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1.expresso. O britânico conseguiu este feito graças ao seu trabalho no desenvolvimento da fertilização in vitro. a britânica Louise Joy Brown. Adaptado de www.4 Indica outro método mais antigo de conceção artificial de um bebé. a britânica Louise Joy Brown. Educ. Desde então. 1. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. que permitiu a milhões de casais em todo o mundo terem filhos.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.3 Explica a diferença entre a fertilização (ou fecundação) in vitro e a fecundação normal. Faz uma pesquisa na internet e descobre quem foi o primeiro “bebé-proveta” português e quando nasceu. desenvolveram a técnica da fertilização in vitro. A técnica esteve na origem do nascimento. Faz uma pesquisa para explicares em que consiste. 04. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 6 Reprodução humana e crescimento Nome ________________________________________ N. Lê a notícia com atenção. ___________________________________ Enc.

Ao contrário. conhecem-se no mundo 300 espécies e vivem todas em águas pouco profundas. Estes cleptoplastos podem produzir energia durante algumas semanas ou até meses. Lesmas-do-mar mais eficientes na fotossíntese do que algas Investigadores portugueses descobrem que lesmas-do-mar fotossintéticas podem ser mais eficientes na fotossíntese do que as próprias algas que consomem. abrir ou fechar-se e mudar de sítio. como um animal. ____________________________________ 1. Os cloroplastos “roubados” às algas passam a ter o nome de cleptoplastos. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 7 Como se alimentam as plantas Nome ________________________________________ N.2 Que estruturas permitem à lesma produzir o seu próprio alimento? ______________________________________________________________________________________________ 1. o que as algas não podem fazer.09. que baixa o rendimento do processo de fotossíntese. fazendo com que o processo de fotoinibição diminua. Educ.cienciahoje.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Estas espécies guardam os cloroplastos (as estruturas mais importantes para a fotossíntese) das algas que consomem e mantêm-nos funcionais dentro das suas próprias células. os cleptoplastos que estão nas células das lesmas beneficiam de uma proteção de umas estruturas móveis. os parápodes – prolongamentos da pele do animal -. Em condições de muita luminosidade. É como usar o melhor de dois mundos: fazer fotossíntese como uma planta. Lê a notícia com atenção e pesquisa na internet o significado das palavras que desconheces.1 O grupo a que pertence a lesma-do-mar da notícia foi batizado como “Lesmas-do-mar movidas a energia solar”. os cloroplastos das algas entram facilmente num processo denominado fotoinibição. foi também observado que estes animais tendem a afastar-se das zonas com muita luz. Adaptado de www.4 Que vantagens tem a lesma que lhe permite ser mais eficaz na fotossíntese do que a própria alga? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 61 . Até agora. 29. que se podem abrir ou fechar consoante a quantidade de luz ambiente.pt.2010 1.3 Qual a influência da luminosidade elevada no processo de fotossíntese das algas? ______________________________________________________________________________________________ 1. ___________________________________ Enc. Além disso. segundo as condições de luz. Consegues explicar porquê? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1.o ano Fazer Ciência • 6.

1 Quais são os principais objetivos destes animais? ______________________________________________________________________________________________ 1. Castores constroem barragem de 850 metros no Canadá Um investigador canadiano descobriu uma barragem construída por castores.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. O investigador que deu de caras com esta obra natural afirma que “há diques por todo o Canadá e algumas colónias de castores contam com cem animais por quilómetro quadrado”. Refúgio.pt. afirmou Jean Thie. ___________________________________ Enc.05. Jean Thie reparou ainda que os castores estão a construir outros dois diques de cada lado da barragem principal e que em dez anos as estruturas vão formar uma única barragem com mais de 950 metros de comprimento.cienciahoje. fazendo fluir o próprio alimento e os materiais de construção que utilizam.2 Em que medida os castores necessitam das plantas? Justifica. Adaptado de www. o ecologista que descobriu a barragem. O mesmo investigador concluiu que já em 1990 o dique era visível em imagens da NASA.5 Indica duas medidas que devemos adotar para reduzir o desaparecimento das espécies. O castor.4 Indica mais quatro causas que levam à extinção das espécies animais e vegetais. Acredita-se que esta obra terá começado na década de 1970.o ano Fazer Ciência • 6. alimentação e construção O objetivo deste pequeno animal é criar reservatórios de água onde possam proteger-se de predadores. Lê a notícia com atenção. voltou com força aos antigos habitats em toda a América do Norte.2010 1.3 “O castor já esteve perto da extinção!”. Porquê? ______________________________________________________________________________________________ 1. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 62 . “Várias gerações de castores trabalharam na construção. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 8 Importância das plantas para o mundo vivo Nome ________________________________________ N. numa zona isolada e selvagem no norte do Canadá. 06. ____________________________________ 1. ______________________________________________________________________________________________ 1. Educ. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. que continua a aumentar”. a maior do mundo natural (mede 850 metros de comprimento). que já esteve perto da extinção pelo comércio das peles nos séculos XVII e XVIII.

1 Ao lado encontra-se parte do relatório da experiência. Educ. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 63 . FASE INICIAL Recipiente A PASSADOS 10 DIAS Recipiente A – Fornecimento regular de água – Temperatura: 25 ºC Recipiente B Recipiente B – Sem fornecimento regular de água – Temperatura: 5 ºC 1.2 Se estiveste atento. e as sementes foram enterradas à mesma profundidade. com o mesmo tipo de solo. reparaste que não se pode tirar conclusões a _______ ______ _______ _ _ _______ partir desta experiência. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 9 Reprodução nas plantas Nome ________________________________________ N. ____________________________________ 1. Utilizaram-se dois recipientes iguais.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Porquê? ______ ____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 1.o ano Fazer Ciência • 6. O que s e mudo u: _______ _______ _______ _______ _______ _______ ______ _______ _______ Resulta ______ dos: _______ _______ _______ _ _ _______ _ _ _ 1. ___________________________________ Enc. Preenche-o.3 Explica que alterações farias à experiência para que se pudesse tirar conclusões sobre a importância da água e da temperatura na germinação das sementes. Foi realizada uma experiência sobre a germinação de sementes.

___________________________________ Enc. elabora um texto onde terás de referir o que são vírus.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. como se transmite o vírus que provoca a gripe A. Sê criativo(a) e pode ser que o(a) professor(a) escolha a tua história para publicar no jornal ou site da escola! _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 64 . Depois.gov. ____________________________________ O Plano Nacional de Leitura sugere a leitura do livro O Nuno escapa à gripe A. quais são os sintomas da doença e as medidas de prevenção da infeção.o ano Fazer Ciência • 6. Propomos-te que procures o livro na biblioteca da tua escola ou consultes a biblioteca de livros digitais através do site: http://www.planonacionaldeleitura.pt/bibliotecadigital/ e leias a história. Educ. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 10 Os micróbios Nome ________________________________________ N.

FICHA DE DESENVOLVIMENTO 11 Higiene e problemas sociais Nome ________________________________________ N. Lê com atenção a notícia e responde às questões: 1. navios e barcos têm em espécies de peixes nos oceanos de todo o mundo. pelo que o aumento nos níveis de ruído afeta a sua distribuição nos mares e as suas capacidades de reprodução. Educ. De acordo com os resultados obtidos.4 A investigação identificou quatro consequências negativas que o aumento dos níveis de ruído resultantes da atividade humana debaixo de água tem para os peixes.2 De que tipo de poluição trata a notícia? ______________________________________________________________________________________________ 1.pt. Lê a notícia com atenção.3 Que atividades humanas produzem ruído capaz de afetar os peixes? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. de comunicação e de evitar predadores. ___________________________________ Enc. Esta investigação fez uma medição da capacidade de audição dos peixes e concluiu que os ruídos que resultam da atividade humana debaixo da água têm potencial para afetar estes animais da mesma forma que o barulho do trânsito afeta os animais terrestres.1 Que informação na notícia te surpreendeu mais? ______________________________________________________________________________________________ 1. 02. a maioria dos peixes tem uma audição apurada.o ano Fazer Ciência • 6. Que consequências são essas? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. Poluição sonora ameaça algumas espécies de peixes Um estudo publicado na revista “Trends in Ecology and Evolution” revelou que algumas espécies de peixes estão a ser ameaçadas pelos crescentes níveis de poluição sonora. A investigação realizada por cientistas europeus avaliou o impacto que o barulho criado por plataformas de gás e petróleo.06.2010 1. Adaptado de www.5 Como poderá a poluição sonora afetar a distribuição dos peixes nos mares? ______________________________________________________________________________________________ 65 .o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.cienciahoje. ____________________________________ 1.

7 – Artéria aorta. Plasma: Transportar nutrientes e produtos tóxicos resultantes do trabalho celular. 9 – intestino delgado.Válvula. 5 – bronquíolo. 4 – esófago. Fixar a planta e absorver a água e os sais minerais do meio. 9.1 Germinação. 3 – traqueia. A – iogurte. movimentos peristálticos.1 5 – Intestino grosso.1 B – Proteínas. logo o ar expirado é o que contém menos oxigénio. 3. A – Eucalipto. Ruminante 9. 2 – opérculo. Soluções Ficha de Diagnóstico – pág. 4. b) Por exemplo: Carne frita com batatas fritas. Origem vegetal. Usar protetor solar e usar chapéu.Veia cava superior. porque nos ensina a fazer uma alimentação completa. Ter uma alimentação equilibrada.Artéria pulmonar. 11 . Porque o microscópio permitiu observar seres de reduzidas dimensões e possibilitou saber mais sobre a constituição dos seres vivos. 4 – brônquio. pois é aquele onde a caixa torácica tem menor volume e o diafragma está mais elevado. 3 – C. porque ao reciclar papel estamos a diminuir o abate de árvores e estas são necessárias para manter a qualidade do ar. B – carne. intestinal. saliva. arejar os espaços fechados. unicelulares. 7 – vesícula biliar.1 As fibras não são absorvidas no intestino delgado. porque apresenta um estômago composto por pança. porque o oxigénio existente dentro da campânula esgotou-se. 3 – leucócito. bolo alimentar. 7 – pulmão 2. 2 – A. 12. F – maçã. quimo. 1 – fossas nasais. 6. Plaquetas: Atuar na coagulação do sangue. vilosidades intestinais 8.Aurícula direita. O uso do fio dentário é essencial porque entre os dentes. a) venoso. 4 – B 3. F. gástrico. a vela não se apagou. 5 .1 Ruminante.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 6.3 Produzir sucos digestivos que atuam quimicamente sobre os alimentos. 8. 2 . 9.1 1 – B.2 Sim. bílis. Leucócitos: Defender o organismo contra infeções. 4.2 Sim. 6 .1 Fibras 3. a) Por exemplo: Peixe grelhado com batata cozida e salada. folhoso e coalheira.2 Artérias 10. 31 1. Lavar as mãos frequentemente e lavar os dentes depois de todas as refeições. 2 – glândulas salivares.1 …dois indivíduos diferentes: masculino e feminino 5. 3 – Fígado 2.Ventrículo direito. 9 . quilo.Veia cava inferior. 4 – plaqueta 8.2 Hematose pulmonar. 8 6. Animal vivíparo porque é mamífero e desenvolve-se no interior do corpo materno.Ventrículo esquerdo.1 1 – boca. 7. 6 – alvéolo pulmonar. onde as cerdas da escova não chegam. não fumar e praticar atividade física diária. intestino delgado. 10 – intestino grosso. 2 – Coração. 29 1. E – alface. 33 1. Não fumar. 3 – brânquias 6. Pulmões 12. Cancro e doenças respiratórias.2 Por exemplo: estômago.3 Sistema respiratório.4 Coração. 10.1 1 . 6 – Intestino delgado. 2. 8. 6. 7.1 1 – oxigénio. pois em A e em C. comer muitos produtos hortícolas diariamente. 1 – boca. Parte do oxigénio do ar inspirado é absorvido nos pulmões. 4 – Estômago. D – Hidratos de carbono 1. B. 6. equilibrada e variada. acumulam-se restos de alimentos que poderão provocar cáries. 2 – dióxido de carbono 4. elas seguem para o intestino grosso e são eliminadas nas fezes. Tomar um bom pequeno-almoço. 7. Ficha de Avaliação 1 – pág.5 Rins.Aurícula esquerda. 1 – Pulmão. 5. 6 – fígado. 8 – pâncreas. mais CO2 e está saturada de vapor de água. arterial. 10 . pancreático. 2. 2 – laringe. 9. 1 – hemácias. onde havia oxigénio.Veias pulmonares.1 V. animal e mineral 2.1 O oxigénio é extraído da água para os capilares sanguíneos das brânquias e o dióxido de carbono é eliminado dos capilares sanguíneos para a água. G – manteiga. D – arroz. 2. C – Algodoeiro 7. B – Pinheiro. F.2 2. porque é a que contém menos oxigénio. barrete. 11. várias células.1 A vela apagou-se em B. 3 . 4. 8 . b) válvulas 11. Ficha de Avaliação 2 – pág. 11 – ânus 6. 3 – faringe. 5 – estômago.2 Água 4. H – água 1. 2. 6. 66 .Septo 9. 7. Hemácias: Transportar oxigénio e algum dióxido de carbono. V 3. evitar o consumo de doces. 5. estômago. 2 – plasma. o oxigénio alimenta as combustões. 4 . É a coluna B. 2.1 Sim. C – grão.

algumas ficam enterradas noutros locais contribuindo. 1. energia. Ovário: 6 e 11. 2. F – Outros resíduos 2. Recetáculo: 9. Fotossíntese: oxigénio – dióxido de carbono 6. F. porque é a que exige também menor consumo de energia. Vento 1.1 A – Nutrientes. maior 2. Ficha de Avaliação 5 – pág.4 3 3. 1. 5. 3.2 A respiração celular é um processo que ocorre ao nível das células.1 É o aparecimento de uma nova planta a partir do embrião de uma semente.3 Espermatozoides e ovócitos. 4. O ovário após ter sido fecundado transformou-se num fruto cuja parede engrossou formando o pericarpo. F – trompa de Falópio. pela zona pilosa. 1. 3. 3. G – útero. 6. boca.2 Fungos. 1 e 2 4. 5. eucalipto 8. produzindo um tubo polínico que transporta a célula reprodutora masculina até ao ovário. C – Dióxido de carbono.1 Óvulo: 10. A – masculino. 8.5 Tegumento 4.1 É na raiz que a cenoura acumula reservas alimentares. 3. nariz. 3. em especial.7 embrião. Papel: madeira – por exemplo.9 Proteger a semente em desenvolvimento. para a disseminação. Água com sais minerais + Dióxido de carbono Amido + Oxigénio 3.8 As pétalas.2 Porque a germinação das sementes é influenciada por determinados fatores do meio. 3. Por vezes. como a quantidade de água e a temperatura. pernas e dedos. C – testículo. 8. Respiração: dióxido de carbono – oxigénio. maior. Estilete: 5.5 Para todas as partes da planta. V.2 O cordão umbilical é constituído por um conjunto de vasos sanguíneos e estabelece a comunicação entre o novo ser e a placenta. sem nunca se misturar o sangue da mãe e do novo ser. 3.1 Pão: grãos de trigo – trigo. B – Seiva bruta. 39 1. Ficha de Avaliação 4 – pág. F.5 Chegado ao estigma. orelhas. 35 1. entre as 11 e as 16 horas e usar protetor solar (índice>30). 3. D – próstata.3 O parto dá-se por terminado após a expulsão da placenta pela vagina.3 Os vírus são os micróbios mais pequenos.2 As formigas transportam e armazenam as sementes para depois consumirem. J – vagina.3 Órgãos reprodutores masculinos da flor: Estames ou androceu Órgãos reprodutores femininos da flor: Carpelos ou gineceu Órgãos de proteção da flor: Pétalas e sépalas Órgãos de suporte da flor: Recetáculo e pedúnculo 1. V. 3. feminina e masculina.1 A – Água com sais minerais.2 A linha A representa um crescimento mais lento. a cenoura ou o repolho. Fecundação. sépalas e estames murcharam e caíram. 8.1 Água 4. Evitar que a água do corpo se evapore para o exterior. 2. B – pénis.1 Plantas como o aipo. não são células.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. D – Água. 5. Pericarpo: 13. 1.4 Insetos. deste modo. 4.1 Disseminação 2. desenvolvimento 1. Protozoários 1. Vírus. Aves.1. o grão de pólen desenvolve-se.6 É a união das duas células reprodutoras.1 Microbiologia 1. C – Seiva elaborada 3. Fotossíntese. 1. 7. tecido nutritivo. Pétala: 3. Transpiração: vapor de água.1 A – água desmineralizada. pois dependem de células hospedeiras para sobreviverem e se reproduzirem.3 É o alimento da planta – água e glícidos.2 É absorvida pelas raízes. 2 5. H – vulva. 2. Estigma: 4. 5.2 Certas plantas têm propriedades anti-inflamatórias. Bactérias. Antera: 2. 4. 8. o que corresponde à falta de sais minerais – água desmineralizada. braços.3 A contaminação com fungos ou bactérias. Fig. em particular.1 Figura A. 1. B – água da torneira 1. I – ovário.2 Produzir células sexuais.1 São micróbios que podem causar doenças. Sépala: 7. 37 1. V.2 maior. E – Água. B – Oxigénio.1 Escrever sentado é a atividade que exige menor consumo de nutrientes. 67 . 7. São considerados parasitas. Semente: 12. F Ficha de Avaliação 6 – pág. B – feminino A – canal deferente.2 Uretra 5. Ficha de Avaliação 3 – pág. Evitar o aquecimento exagerado do corpo. 1. V.4 Folhas. Fig.2 A flor desempenha a função reprodutora. Pedúnculo: 8. Filete: 1. 41 1. 3. porque no embrião ainda não estão formadas as partes visíveis do corpo: olhos. E – escroto. É a implantação do embrião na parede do útero.1 Evitar a exposição direta ao Sol. Proteger o corpo de elementos agressivos do meio ambiente. que só em determinadas épocas do ano são favoráveis.

1 D.1 A – Nutrientes. bolo alimentar. logo é a melhor maneira de prevenir uma infeção. equilibrada e variada. dióxido de carbono 7. Ficha de Recuperação 1 – pág.2 1. quilo.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. bílis. saliva. B – expiração 3. onde as cerdas da escova não chegam.1 3 – esófago. c) dependência. ruminante 9. 2.1 Essas substâncias irão constituir as fezes e serão eliminadas pelo ânus.1 Praticar ginástica aeróbica 1. poupar energia e reflorestar. 4 – brônquio. O uso do fio dentário é essencial porque entre os dentes.2 Fagocitose 5. vilosidades intestinais 8. 10. 1 – boca. podem infetar outras pessoas.1 Água 5. C. b) nariz 6. 6 – alvéolo pulmonar.2 Porque ainda são descobertos muitos casos em fases adiantadas da doença.1 Seropositiva 8. 1 – boca. portanto. 7. 3 – B 3. Tuberculose 6. folhoso e coalheira. expirado 4. Pulmões 12. G – manteiga. porque nos ensina a fazer uma alimentação completa. Plaquetas – Atuar na coagulação do sangue. 8 6. não sabendo que possuem a doença. não chegamos a adoecer.1 Porque os alimentos devem ser consumidos em quantidades diferentes. 4. Dessa forma. é necessário oferecer testes pois as pessoas. A – iogurte. movimentos peristálticos. 5. O oxigénio vai do ar do alvéolo pulmonar para o sangue do vaso capilar. 6. 2. 4 – estômago. B – peixe. H – água 1. arterial. b) Bife frito com batatas fritas e ovo estrelado. 3.1 Fig. o corpo fica com anticorpos. Hemácias – Transportar oxigénio e algum dióxido de carbono.1 Lavar as mãos com água e sabão. quimo. 6. Presença de nutrientes.2 Pão 1. o corpo reage rapidamente. B. C – ervilhas. dos micróbios que a ela estão agarrados. 3. 4. 5. V. maior 2. Se não lavarmos corretamente as mãos. 2 – opérculo.2 Hematose pulmonar. a) Peixe grelhado com batata cozida e salada. E – alface. Se depois entrarem no corpo micróbios iguais mas vivos. 8.2 Vitaminas 4. não fumar e ter atividade física diária. 2 – glândulas salivares 6. A partir do momento em que somos vacinados.2 Porque permitem à planta absorver azoto da atmosfera. 3 – brânquias 6. a) químicas – nervoso. Ter uma alimentação equilibrada. C – Dióxido de carbono. Usar protetor solar. 10.1 5 – Veia cava inferior. 9. 8 – ânus. 2 – Aurícula direita. 8.1 1 – A. intestinal. 2 – C. maior. lixo radioativo. barrete. 6 – Artéria aorta.1 Uma vacina contém micróbios mortos ou enfraquecidos. f) doenças – enfarte cardíaco 10. d) físicas – bebé. E – Água. 1 e 2 4. F. V. estômago. 7 – intestino delgado. 5 – fígado.2 Aurícula esquerda. comer muitos produtos hortícolas diariamente. F – maçã. b) válvulas 11. Logo. 9. 7 – pulmão. ventrículo esquerdo e ventrículo direito. pneu. 7.1 Evitar a exposição direta ao sol. Plasma – Transportar nutrientes e produtos tóxicos resultantes do trabalho celular. pancreático. o corpo ganha imunidade contra a doença sem ter adoecido com ela. 1. 1 – hemácias. gástrico.3 Poupar água. 5 – bronquíolo. acumulam-se restos de alimentos que poderão provocar cáries.1 A – Inspiração. aurícula direita. os nossos leucócitos começam a fabricar anticorpos contra eles. V 3. atacando-os. D – Água. Ficha de Recuperação 3 – pág. 6 – pâncreas. e) sangue – gravidez. Pneumonia. 43 1. 4 – plaqueta 8. 2 – laringe. a) fumar. 4. intestino delgado. energia. 10. assim. porque apresenta um estômago composto por pança. B – feminino 68 . Leucócitos – Defender o organismo contra infeções.2 maior.3 Produzir saliva. F – Outros resíduos 3.2 Separar os lixos nos ecopontos. 45 1. a) venoso. é eficaz na remoção da gordura natural da pele e. Tomar um bom pequeno-almoço. 3 – leucócito.1 Vidro. 47 1.3 Sim. consoante o grupo a que pertencem. 10 – Ventrículo esquerdo. 3 – traqueia.1 Oxigénio. B – Oxigénio. B. 7. Ficha de Recuperação 2 – pág. 2 – plasma.1 Ruminante. humidade e temperatura próxima de 30 ºC. 9. A 4. 2. D – arroz. b) tabaco – álcool. e.1 Apenas quando são prescritos por um médico. os micróbios permanecem nelas e multiplicam-se.1 Fibras 3. 9. Quando esses micróbios entram no nosso corpo. 1 – fossas nasais 2. O diafragma está mais elevado em B do que em A.

trompa de Falópio.1 A – água desmineralizada.1 Porque é através da respiração que obtemos o oxigénio e é este gás que nos permite utilizar a energia que vamos buscar aos alimentos. entre outros. V. 2. Transpiração: vapor de água. 49 1. (incorretamente/corretamente).1 acumula 5. A diminuição da frequência respiratória é uma adaptação do urso à necessidade de poupar energia durante todo o tempo em que está a hibernar. 4. 1. lixo radioativo. televisão.1 Apenas quando são prescritos por um médico. V.1 Pão: grãos de trigo – trigo. 55 1.4 3 3. 1 – Radícula. f) doenças 10. as crianças preferiram os alimentos cujas embalagens tinham personagens. Dióxido de Carbono Amido 3. 5 – 3 – 1 – 4 – 2 5.1 Seropositiva 8. 57 1. B – água da torneira 1. sépalas e estames murcharam e caíram. 1.2 Cordão umbilical 7. Ficha de Desenvolvimento 3 – pág.1 Disseminação 2.3 Uma ou duas vezes por minuto. expulsão.1 D – B – C – A 4. como: rádio. F Ficha de Recuperação 6 – pág. 3. Órgãos reprodutores femininos da flor – Carpelos ou gineceu. Estilete: 5. a) nervoso. Calor 4. 5. masculina 1. d) físicas.5 estigma. c) dependência.3 Vírus 2. 3. pneu. micróbios. Fotossíntese. Presença de nutrientes.2 A. 7. B. Aves 1. V.2 A disseminação pelo vento.4 Insetos. b) tabaco. B – pénis. Das folhas. gravidez.2 Fagocitose 5. 69 . para aliciar as pessoas a comprar.1 micróbios. próstata 6. 10. 1.1 Plantas Ficha de Recuperação 5 – pág. desenvolvimento 1. e) sangue. I – ovário. 3 – Cotilédone. 7. 10. 1. E – escroto.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Papel: madeira – por exemplo. A 3.6 embrião.4 Através dos média. doença. testes.2 Pela zona pilosa da raiz 3.7 As pétalas. Ficha de Desenvolvimento 6 – pág.2 Fungos – Bactérias – Vírus – Protozoários 1. 8. F. Fava 4. H – vulva. os alimentos.1 Vidro.5 Para todas as partes da planta. vagina Ficha de Recuperação 4 – pág. 1. Respiração: dióxido de carbono – oxigénio. jornais. corpo.1 Micróbios prejudiciais à nossa saúde. 51 1. eucalipto 8. vacinados. desmineralizada 2. álcool. 2. revistas.2 Um “bebé-proveta” resulta de uma fertilização in vitro e não de uma fecundação proveniente de uma relação sexual entre um homem e uma mulher. Sépala: 7 1.1 (sabão/gel). tubo polínico. J – vagina. D – próstata.4 Durante a hibernação os ursos reduzem muito o seu metabolismo. 1. C – testículo.1 C.3 Usar papel reciclado. Antera: 2. bebé. logo também precisam de pouco oxigénio. F – trompa de Falópio. 60 1. Fotossíntese: oxigénio – dióxido de carbono 6. a embalagen dos alimentos. Órgãos de proteção da flor – Pétalas e sépalas.5 24 empresas do setor alimentar comprometeram-se a não anunciar na televisão brasileira nos horários dos programas para crianças.2 A flor desempenha a função reprodutora. Pneumonia – Tuberculose 6.2 Separar os lixos nos ecopontos. Recetáculo: 9. apenas dormem.3 Por exemplo: Utilizam personagens e pessoas famosas.3 É o alimento da planta. V. Pétala: 3.3 A contaminação com fungos ou bactérias. 3. assim gastam muito pouca energia. tecido nutritivo. G – útero.4.1 Figura A 7.1 Porque a fecundação é feita em laboratório.2 casos. cartazes. não saudáveis. Órgãos de suporte da flor – Recetáculo e pedúnculo 1. imunidade.1 Microbiologia 1. A – canal deferente. Ficha de Desenvolvimento 1 – pág. Fecundação 7. adoecer 6. 2 – Raízes 3.5 Feijão. 1.8 Proteger a semente em desenvolvimento.1 Germinação 3.1 personagens. 1. influencia. parto.2 útero.3 Órgãos reprodutores masculinos da flor – Estames ou androceu. 53 1. anticorpos.3 fetal.1 Estigma: 4. (multiplicam-se/eliminam-se).2 Pão 3.2 4 – Tegumento. infetar 9. F. 3.

2 Porque se fez variar duas condições ao mesmo tempo. no momento da ovulação. 1.1 Por exemplo: a maioria dos peixes tem uma audição apurada. não se conhece a causa de as sementes não germinarem. 1. 1. como em A. Depois.4 A lesma. 1.1 Criar reservatórios de água para se protegerem dos predadores e obter o seu próprio alimento. 1. 1. Por outro lado.4 Desflorestação. 1. Ficha de Desenvolvimento 7 – pág. tal como as plantas. 1. Conseguem fazê-lo porque realizam a fotossíntese. Pode ter sido a falta de água ou a temperatura baixa.5 Carlos Miguel Mondim Saleiro foi o primeiro.3 A fecundação ocorre no interior do corpo da mulher quando se dá a união de uma célula sexual masculina com uma célula sexual feminina. Respeitar os períodos de proibição da pesca e da caça.3 No recipiente B forneceria água. mas sem fornecimento de água. 1. Ficha de Desenvolvimento 11 – pág. E acrescentaria um recipiente C para estudar a importância da água. 1. faz diminuir a quantidade de luz que incide sobre os cleptoplastos e isso faz diminuir o processo de fotoinibição. mantendo-o à mesma temperatura do A (25 ºC). ou no colo do útero da mulher.2 Cloroplastos.2 Poluição sonora. 1. Ficha de Desenvolvimento 8 – pág.5 Não destruir os habitats naturais. poluição e caça excessiva.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 1.2 Necessitam de troncos e ramos de árvores para fazerem construções: barragens e diques. Consiste em depositar o sémen do homem dentro da vagina. para estudar a influência da temperatura.1 Porque conseguem produzir o seu próprio alimento e. 70 . a lesma pode deslocar-se e afastar-se das zonas com luz alta. 61 1. 1. 63 1.3 A luminosidade alta afeta negativamente o processo de fotossíntese das algas. 1. assim. A fertilização in vitro consiste em retirar espermatozoides e ovócitos e juntá-los em laboratório para fertilização. que dentro do organismo da lesma passam a chamar-se cleptoplastos. com os seus parópodes. obter energia. Como a fertilização ocorre fora do corpo da mãe chama-se fertilização in vitro. 62 1. pois são animais herbívoros. 1. o embrião ou embriões formados são colocados no útero da mãe.4 Inseminação artificial. de comunicação e de evitar os predadores.4 O aumento dos níveis de ruído afeta: a distribuição dos peixes nos mares.3 Porque as pessoas nos séculos XVII e XVIII comercializavam as suas peles.3 Extração de gás e petróleo em plataformas marinhas. incêndios. Ficha de Desenvolvimento 9 – pág. 65 1. Assim.1 O que se mudou: Fornecimento de água e temperatura Resultados: As sementes germinaram em A. mas não em B. Nasceu em Lisboa no dia 25 de fevereiro de 1986. a partir da luz solar. transporte em navios e barcos.5 Os peixes evitarão áreas com muitos ruídos. Os castores também necessitam das plantas para a sua alimentação. a sua capacidade de reprodução. 1. coisa que as algas não podem fazer.

b) Às vezes. b) Dois ou mais. 71 . b) Três ou mais.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 4 Quantos copos de leite bebes por dia? plo. depois das refeições? a) Fruta. 5 Quantas peças de fruta comes por dia? a) Água. b) Às vezes. batatas fritas? a) Sim. 9 Comes fritos com frequência. c) Nunca. b) Doces. 1 Tomas o pequeno-almoço? 7 Comes sopa às refeições? a) Sempre. 8 Comes legumes ou salada a acompa- nhar as refeições? a) Duas. b) Nunca. b) Três. 6 Comes sandes ao lanche? a) Sim. c) Quatro horas ou mais. c) Não. c) Às vezes. b) Três horas. 2 Quantas refeições tomas por dia? a) Sempre. c) Quatro ou mais. a) Sim. Inquérito Tens uma alimentação saudável? Sexo: Masculino Feminino Idade: Escola _________________________________________________________ Ano de Escolaridade _____________ A alimentação é uma necessidade básica vital comum a todos os seres vivos. Assim sendo. b) Às vezes. c) Às vezes. b) Sumos naturais. por exem- durante o dia? a) Duas horas. Lê com atenção as seguintes questões e coloca uma cruz (X) apenas numa opção. 12 Comes guloseimas com frequência? a) Uma. c) Não. 3 Com que intervalo tomas as refeições a) Sempre. b) Nunca. c) Nada. c) Refrigerantes. c) Nenhum. c) Nenhuma. 11 O que costumas comer de sobremesa. 10 O que bebes a acompanhar as refeições? a) Um copo. c) Nunca. b) Às vezes. tem um papel fulcral também na vida dos seres humanos.

o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. A tua saúde está em perigo! 72 . Inquérito: Tens uma alimentação saudável? PONTUAÇÃO Questão 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Alínea a) 2 0 2 1 1 2 2 2 0 2 2 0 b) 1 1 1 2 2 1 0 0 1 1 0 1 c) 0 2 0 0 0 0 1 1 2 0 1 2 Total TABELA DE PONTUAÇÃO DE ATITUDES 19 – 24 13 – 18 7 – 12 0–6 Parabéns! Estás no bom caminho para uma alimentação saudável! Deves escolher melhor os alimentos. Cuida do teu organismo! Não tens preocupações com a tua alimentação. Apresentas muitos erros na tua alimentação.

c) Estação de serviço. b) Talvez. 1.3. b) Falta de tempo. qual é a sempre a correr? a) Sim. c) Não. 9 Se ainda não poupas água. c) Não. b) Às vezes. b) Talvez. b) Às vezes. c) Falta de informação.2. a tomar duche? a) Menos do que 5 minutos.”? a) Sim. b) Entre 5 e 10 minutos. 4 Habitualmente. 10 Se ainda não sabes poupar água. em cada descarga do autoclismo? a) Sim. campanhas relacionadas com a poupança de água? a) Sim. 2 Enquanto lavas os dentes. 8 Realizam-se. c) Não. costumas fechar a torne ira da água e nquant o te ensaboas? a) Sim. 5 Em tua casa as máquinas de lavar loiça nhas sobre a Preservação da Água? a) Sim. Inquérito Sabes poupar água? Sexo: Masculino Feminino Idade: Escola _________________________________________________________ Ano de Escolaridade _____________ Lê com atenção as seguintes questões e coloca uma cruz (X) na opção que achas mais correta. na tua Escola. c) Não. b) Às vezes. 12 Vives segundo o princípio: “É necessário e roupa são utilizadas apenas quando estão cheias? a) Sim. 11 Estás disposto(a) a participar em campa- lavada com a água sempre a correr? a) Sim. c) Não. c) Mais do que 10 minutos. a loiça é vas de saber como se faz? a) Sim. e m média. b) Às vezes. Como costumas tomar banho? a) Duche. c) Não. b) Às vezes. 73 . b) Às vezes. c) Não. Quanto te mpo de moras. c) Não. b) Talvez. 1 Relativamente ao teu banho: 6 Costumas poupar 1.1. b) Balde com água.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. deixas a água água. Em caso de duche. c) Não. c) Não. 3 Em tua casa há torneiras a pingar? razão? a) Esquecimento. b) Banho de imersão. gosta- a) Sim. 7 O que utilizam os teus pais para lavarem o carro? a) Mangueira. 1. em tua casa. b) Às vezes. poupar água para prevenir o futuro.

2 1. Estás a colocar o planeta em perigo! 74 . cometes algumas falhas. Deves melhorar o uso racional da água. Reavalia os teus hábitos.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.1 1. Inquérito: Sabes poupar água? PONTUAÇÃO Questão 1.3 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Alínea a) 2 2 2 0 0 0 2 2 0 2 0 2 2 2 b) 0 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 c) – 0 0 2 2 2 0 0 1 0 1 0 0 0 Total TABELA DE PONTUAÇÃO DE ATITUDES 22 – 28 15 – 21 8 – 14 0–7 Parabéns! Estás a contribuir para a conservação da água. Tenta economizar mais água! Não tens preocupações com a preservação da água.

Rua Cónego Albano Falcão Lote 5 5300 .: 219 247 200 Fax: 219 247 227 Email: pnsc@icnb. Sugestões de visitas de estudo PARQUE NACIONAL PENEDA-GERÊS Av.pt LITORAL NORTE Rua 1.174 ODEMIRA Tel. Augusto César Silva Ferreira Bairro do Matão Apartado 190 2040 .101 MANTEIGAS Tel.: 259 302 830 Fax: 259 302 831 Email: pnal@icnb.pt RIA FORMOSA Centro de Educação Ambiental de Marim Quelfes 8700 .pt ARRÁBIDA Praça da República.318 OLHOS D’ÁGUA Tel.215 RIO MAIOR Tel.pt SERRA DA ESTRELA PARQUES NATURAIS ALVÃO Largo dos Freitas 5000 .226 ESPOSENDE Tel. 1 2710 .528 VILA REAL Tel.241 MOGADOURO Tel.: 289 700 210 Fax: 289 700 219 Email: pnrf@icnb.pt Rua 1.: 279 340 030 Fax: 279 341 596 Email: pndi@icnb. 2 6260 .pt SERRAS D’AIRE E CANDEEIROS Rua Dr. 32 7630 .: 275 980 060/1 Fax: 275 980 069 Email: pnse@icnb.pt 75 .044 BRAGANÇA Tel.pt MONTESINHO Bairro Rubacar. Fernando Formigal de Morais.: 273 300 400 Fax: 273 381 179 Email: pnm@icnb.587 SETÚBAL Tel.: 245 909 160 Fax: 245 909 169 Email: pnssm@icnb.: 283 322 735 Fax: 283 322 830 Email: pnsacv@icnb.pt SW ALENTEJANO E COSTA VICENTINA Rua Serpa Pinto.: 243 999 480/7 Fax: 243 999 488 Email: pnsac@icnb.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.pt DOURO INTERNACIONAL Rua Santa Marinha.: 253 965 830 Fax: 253 965 330 Email: pnln@icnb.564 SINTRA Tel. 65 4740 . António Macedo 4704 .538 BRAGA Tel. 2900 .º de dezembro. 4 5200 .: 265 541 140 Fax: 265 541 155 Email: pnarr@icnb.pt SINTRA-CASCAIS Lg.: 253 203 480 Fax: 253 613 169 Email: pnpg@icnb.pt QUINTA DOS OLHOS D’ÁGUA 7330 .194 OLHÃO Tel.º de maio.

JACINTO Tel.: 212 918 270/…/6 Fax: 212 918 279 Email: appafcc@icnb. Apartado 27 2350 .pt PAISAGENS PROTEGIDAS ARRIBA FÓSSIL DA COSTA DE CAPARICA Estrada Florestal da Costa de Caparica Praia da Rainha.015 ALCOCHETE Tel. Brogueira.: 212 348 021 Fax: 212 341 654 Email: rnet@@icnb.: 235 741 329 Fax: 235 741 379 Email: ppsa@icnb.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 60 Apartado 38 6090 . da Bela Vista 6000 .pt PAUL DE BOQUILOBO Quinta do Paul.999 Vila Nova de Santo André Tel. VALE DO GUADIANA Centro Polivalente de Divulgação da Casa do Lantermim R.pt RESERVAS NATURAIS BERLENGAS Av Mariano Calado.pt DUNAS DE S.: 277 394 467 Fax: 277 394 580 Email: rnsm@icnb.pt SERRA DO AÇOR Casa Grande Mata da Margaraça Benfeita 3305 .: 234 831 063 Email: rnds@icnb. António Nunes Ribeiro Sanches. Apartado 7 8951 .pt ESTUÁRIO DO TEJO Av. 2825 . 57 2520 . ANDRÉ E DA SANCHA Pavilhão a Galiza Apartado 98 7500 .: 262 787 910 Fax: 262 787 930 Email: rnb@icnb.350 MÉRTOLA Tel.031 COJA Tel.pt SERRA DA MALCATA R.901 S.909 CASTRO MARIM Tel.412 COSTA DE CAPARICA Tel. 3000 .: 286 610 090 Fax: 286 610 099 Email: pnvg@icnb.@icnb. 15 7750 .587 SETÚBAL Tel.: 239 499 020 Fax: 239 499 029 Email: rnpa.224 PENICHE Tel. Sancho II.587 PENAMACOR Tel.: 269 708 063 Fax: 269 708 065 Email: rnlsas.: 265 541 140 Fax: 265 541 155 Email: rnes@icnb.pt ESTUÁRIO DO SADO Praça da República 2900 . D. 327 3800 .: 281 510 680 Fax: 281 531 257 Email: rnscm@icnb. ANTÓNIO Sapal de Venta Moinhos.611 COIMBRA Tel.334 TORRES NOVAS Tel. JACINTO Estrada Nacional.pt SAPAL DE CASTRO MARIM E VILA REAL DE ST.pt LAGOAS DE ST.: 249 820 550 Fax: 249 820 378 Email: rnpb@icnb. dos Combatentes da Grande Guerra.vidala@icnb.pt TEJO INTERNACIONAL R.pt PAUL DE ARZILA Mata Nacional do Choupal. 1 2890 .448 CASTELO BRANCO Tel.pt 76 .: 272 348 140 Fax: 272 348 149 Email: pnti@icnb. Dr.

pt 77 . Portugal Tel.: 269 744 231 Email: badocapark@ badocapark.cienciaviva.: 218 985 020 / 218 917 100 Fax: 218 985 055 / 218 917 171 Email: www.com TAPADA NACIONAL DE MAFRA Tel.: 218 550 948/9 Email: quintapedagogica@ cm-lisboa.pt www.cm-lisboa.: 218 550 930 Fax.223 Lisboa.: 261 814 984 Email: geral@ tapadademafra.badocapark.10.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.pt www.: 261 817 050 Fax. OUTROS LOCAIS CIÊNCIA VIVA – AGÊNCIA NACIONAL PARA A CULTURA CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA Parque das Nações.: 269 744 492 Fax.01.tapadademafra. Alameda dos Oceanos Lote 2.pt/cminnternet/quinta BADOCAPARK Tel.pt QUINTA PEDAGÓGICA DOS OLIVAIS Tel.com www. 1990 .

min-saude.pt INSTITUTO PORTUGUÊS DA JUVENTUDE. Afonso Henriques.ipsangue.pt APF – ASSOCIAÇÃO PARA O PLANEAMENTO DA FAMÍLIA Rua Artilharia Um.juventude. 31 .051 Lisboa Tel.pt www.sida.º 38.208 LISBOA Tel. IP Avenida Miguel Bombarda.005 Lisboa . IP Avenida da Liberdade.2.pt www. 2.: 213 853 993 Email: apfportugal@mail. n.º 1069 .: 707 20 30 30 www.013 LISBOA Tel.pt PORTAL DOS CONSUMIDORES Praça Duque de Saldanha.: 213 815 000 Fax: 213 873 331 Email: fpcardio@fpcardiologia.dgs.pt SPCNA SOCIEDADE PORTUGUESA DE CIÊNCIAS DA NUTRIÇÃO E ALIMENTAÇÃO Apartado 2528 4200 . 3030 .: 808 203 325 / 800 225 115 www.Portugal Tel.pt www. 64 . 194 1269 .pt INSTITUTO DO CORAÇÃO LISBOA Av.º 153 1600 .pt www. n.pt www.179 Lisboa Tel. dos Combatentes.com www.min-saude.º 14 1000 . n.º Dto 1250-040 Lisboa Tel.consumidor.: 912 608 269 / 912 608 269 Fax: 225 074 329 Email: geralspcna@gmail. Portugal Tel.abraco.: 217 984 200 Fax: 217 984 220 Email: info_portal@sg.: 210 063 046 Email: dirips@ips.: 218 430 500 Fax: 218 430 530 Email: geral@dgs.042 Lisboa.portaldasaude. 6 1000 .org FUNDAÇÃO PORTUGUESA DE CARDIOLOGIA Rua Joaquim António Aguiar.com www.pt MEDIPÉDIA.: 21 356 46 00 / 21 356 46 00 Fax: 21 356 47 19 Email: dgc@dg.pt www.pt COORDENAÇÃO NACIONAL PARA A INFEÇÃO VIH/SIDA Palácio Bensaúde. n.º 1070 Lisboa Tel. LDA Instituto Pedro Nunes Rua Pedro Nunes.401 Porto Tel.3.º Dt.153 Lisboa Tel.: 217 210 360 / 217 210 360 Fax: 217 220 822 / 217 210 365 Email: cnsida@cnvih.min-saude.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.: 214 165 900 / 217 228 110 Fax: 217 228 111 Email: lisboa@institutocoracao.fpcardiologia.º 4 1600 .pt www. Contactos úteis PORTAL DA SAÚDE MINISTÉRIO DA SAÚDE Avenida João Crisóstomo.110 Lisboa Tel.spcna.consumidor.pt www. Estrada da Luz.gov.199 Coimbra Fax: 239 832 687 Email: suporte@medipedia.pt ASSOCIAÇÃO ABRAÇO Largo José Luís Champalimaud.pt INSTITUTO PORTUGUÊS DO SANGUE. 45 1049 .medipedia.pt 78 .institutodocoracao. 43 1600 .pt DIREÇÃO-GERAL DA SAÚDE Alameda D.telepac.apf.

o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.pt www.: 217 780 097 / 217 740 155 / 217 740 176 Fax: 217 783 208 Email: lpn.230 LISBOA Tel.pt/ AGROBIO – ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DE AGRICULTURA BIOLÓGICA Calçada da Tapada.D 1200 .geota.org www.7.quercus.066 LISBOA Tel.inag.euronatura.: 214 728 200 Fax: 214 719 074 www.727 LISBOA Tel. 55 1169 .pt/ INSTITUTO DA ÁGUA Av.pt www.agrobio.055 PORTO Tel.fapas.º 30 1049 .260 LISBOA Tel.pt/ GEOTA Travessa do Moinho de Vento-Lapa.pt www.pt www.pt INSTITUTO DA CONSERVAÇÃO DA NATUREZA Rua de Santa Marta.: 217 788 474 Fax: 217 787 749 Email: quercus@quercus.aspea.066 LISBOA Tel.iambiente. Almirante Gago Coutinho. do Brasil.: 213 956 120 Fax: 213 955 316 Email: geota@geota.º 17.pt www. n.lpn.124 LISBOA Tel. Cv . 371.: 222 002 472 Fax: 222 087 455 Email: fapas@fapas. 101 1700 . 187 1500 . 4.pt AGÊNCIA PORTUGUESA DO AMBIENTE Apartado 7585 2611 .º 1150 .pt www.: 21 843 00 00 Fax: 21 847 35 71 Email: inforag@inag.pt 79 .865 AMADORA Tel.pt FAPAS – FUNDO PARA A PROTEÇÃO DOS ANIMAIS SELVAGENS Rua Alexandre Herculano.Av.pt www.: 218 443 428 Fax: 218 443 017 Email: aprh@aprh www.865 Amadora Tel. 130 .: 213 507 900 Fax: 213 507 984 Email: icn@icn. INSTITUTO DO AMBIENTE Rua da Murgueira 9/9A 2611 .: 213 868 419 Fax: 213 868 419 Email: geral@euronatura.: 213 641 354 / 213 623 586 Fax: 213 628 133 Email: geral@agrobio.org EURONATURA – CENTRO PARA O DIREITO AMBIENTAL E DESENVOLVIMENTO SUSTENTADO Rua Passos Manuel. n.pt ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DOS RECURSOS HÍDRICOS (APRH) a/c LNEC .pt LIGA PARA A PROTEÇÃO DA NATUREZA Estrada do Calhariz de Benfica.º Dto 4000 .pt QUERCUS Centro Associativo do Calhau Bairro do Calhau Parque Florestal de Monsanto Tel.pt ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL Apartado 4021 1501 LISBOA Tel. 39 – R/C Dto 1300 .natureza@lpn.apoambiente.: 217 724 827 Fax: 217 724 828 Email: aspea@aspea.545 LISBOA Tel.: 214 728 200 Fax: 214 719 074 www.aprh.

livescience.telegraph.abc.sciencenewsforkids.org www.pt www.com www.nytimes.sciencedaily.pt/PaginaInicial/tag.com/pages/science www.org www.net.guardian.co.stella-science.eu 80 .tsf.com http://whyfiles.com www.sciencenews.org www.publico.cienciahoje.net/pt www.science20.uk/science http://www.com/news www.pt/Ciências www.world-science.nationalgeographic.co.cienciapt.au/science/news www.uk/science/science-news www. Links úteis www.aspx?tag=Ci%EAncia%20e%20Tecnologia www.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.net http://news.

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