guia do professor

6.º ANO

fazer ciência

Sónia Marcelino / Vânia Magalhães / Ricardo Morais-Pequeno Exclusivo do Professor
Ciências da Natureza

guia do professor
6.º ANO

fazer ciência

Sónia Marcelino / Vânia Magalhães / Ricardo Morais-Pequeno Exclusivo do Professor
Ciências da Natureza

Esta obra foi escrita de acordo com as novas normas ortográficas.

o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.

Índice
Apresentação do projeto Fazer Ciência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Componentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Atenções especiais… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Enquadramento teórico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sequência dos conteúdos programáticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Competências gerais das Ciências Físicas e Naturais . . . . . . . . . . . . Experiências de aprendizagem em Ciência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Os quatro temas organizadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . As competências específicas no projeto Fazer Ciência . . . . . . . . . . . Viver melhor na Terra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Terra em transformação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sustentabilidade na Terra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Metas de aprendizagem de Ciências da Natureza – 6.º ano . . . . . . . Programa da disciplina de Ciências da Natureza – 6. º ano. . . . . . . . .
4 4 8 10 10 10 11 12 13 13 14 16 17 19

Atividades «Ciência Simples» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23-28 Fichas Ficha de diagnóstico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Fichas de avaliação de 1 a 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31-42 Fichas de recuperação de 1 a 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43-54 Fichas de desenvolvimento de 1 a 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55-65 Soluções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Inquérito sobre alimentação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Inquérito sobre a água . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sugestões de visitas de estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contactos úteis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Links úteis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.

Apresentação do projeto Fazer Ciência
Um manual escolar é um recurso pedagógico essencial a alunos e professores. É também um material que se pretende ser de referência quando se tem pela frente um ano letivo de trabalho guiado por determinados objetivos. Na construção deste projeto atendemos às competências específicas definidas para a disciplina e ao Programa oficial para a organização dos conteúdos. Conscientes de que cada professor é autónomo na gestão do currículo e estando certos de que cada um de nós deve reorganizar a sequência do manual em função das especificidades, dos projetos curriculares das turmas, apresentamos, mais à frente, a sequência dos conteúdos programáticos que nos pareceu mais adequada.

Componentes
Do projeto Fazer Ciência fazem parte:

Para o aluno
• Manual (oferta: marcador) • Caderno de Atividades e Passatempos • Jogo da Avaliação • Site de apoio: www.cn6.sebenta.pt

Para o professor
• Manual do Professor • Livro de Registos das Atividades Práticas • Planos de Aula • Guia do Professor • Cartazes – Sistemas do Corpo Humano •

Manual
No manual, a acompanhar a apresentação dos conteúdos, surgem diferentes rubricas: • Palavras-chave – conceitos fundamentais daquele tema, com base no programa da disciplina. Esta rubrica visa auxiliar o aluno na identificação daquilo que é essencial reter e facilita a procura de informação. • Curiosidades – breve informação adicional, motivadora e apelativa. • Vamos responder – pequeno conjunto de questões simples que incidem sobre a matéria apresentada. • Vamos analisar – exercícios de análise de um esquema, uma notícia, um gráfico, um mapa ou uma tabela. • Vamos explorar – atividades práticas que podem envolver, ou não, material de laboratório. • Vamos investigar – atividades experimentais, que implicam a manipulação de variáveis. Estas rubricas surgem, normalmente, acompanhadas por um diálogo entre as personagens, representativo das opiniões dos alunos. No final de cada subunidade surge a rubrica “Vive melhor na Terra”, que promove a capacidade de intervenção humana crítica e refletida e explora a interação Ciência – Tecnologia – Sociedade – Ambiente. 4

pt o aluno encontra informação de apoio ao projeto. de uma forma lúdica. Caderno de Atividades e Passatempos Este caderno está dividido em duas partes: • um conjunto de 22 fichas de consolidação e aplicação dos conhecimentos abordados no manual. com as respetivas sugestões metodológicas. Manual do Professor Manual com informação exclusiva para o professor. situada na banda lateral com: sugestões metodológicas. acompanhadas de folhas de registos que o professor poderá fotocopiar e distribuir pelos alunos. as observações e as conclusões. • Esquema ilustrado – esquemas ou imagens principais da subunidade. podendo servir como um elemento de avaliação do aluno.cn6. articulação com os vários componentes do projeto. • Testa os teus conhecimentos – ficha formativa de verificação das aprendizagens da subunidade. consolidar os conhecimentos e. o manual contém 5 anexos com informação mais detalhada sobre conteúdos das subunidades 1. criámos as seguintes rubricas: • Resumindo – conjunto das ideias principais da subunidade. • Autoavaliação – lista de verificação de objetivos alcançados que promove o estudo autónomo do aluno.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. nomeadamente uma lista de links para consulta. • um conjunto de 14 passatempos que permitem ao aluno.sebenta.5. Jogo da Avaliação Inclui um conjunto de testes que permitem ao aluno avaliar as suas aprendizagens. através de jogos. Cada folha de registos contempla a planificação da atividade.1 e 1. Na compra do manual é oferecido ao aluno um marcador-régua onde se chama a atenção para algumas alterações fundamentais da grafia decorrentes das novas normas ortográficas. Em complemento. propostas de soluções das diversas atividades. ser desafiado a dar provas do que aprendeu. Site de Apoio Em www. Para a sistematização dos conteúdos abordados. 5 . informações complementares relativas aos conteúdos abordados. • Esquema-síntese – esquema com espaços para preencher. numa linguagem simples e esclarecedora. nomeadamente através de remissões para a 20 Aula Digital. e sugestões metodológicas específicas para o desenvolvimento da rubrica “Vamos investigar”. Livro de Registos das Atividades Práticas Compilação das atividades práticas (“Vamos explorar”) e experimentais (“Vamos investigar”).

contactos úteis e links.º 50/2005 de 9 de novembro para os Planos de Recuperação. • propostas de soluções de todas as fichas.º 50/2005. Estes inquéritos poderão ser fotocopiados e distribuídos pela comunidade escolar. terminam as tarefas da aula muito rapidamente e com sucesso ou que revelem capacidades excecionais de aprendizagem. passíveis de serem realizadas pelo aluno num clube de Ciência ou em casa. de forma útil. Cada plano de aula contém as competências e as metas de aprendizagem envolvidas. estas fichas serão uma mais-valia para o sucesso escolar dos alunos com dificuldades de aprendizagem. se constituem como uma das modalidades dos Planos de Desenvolvimento. em 20 Aula Digital para que o professor os possa personalizar e adequar às necessidades de cada turma. no âmbito de um eventual projeto da turma. • 6 fichas de recuperação (duas por período). os recursos. Estas são constituídas por atividades de enriquecimento que. • 2 inquéritos – “Tens uma alimentação saudável?” e “Sabes poupar água?”– enquadrados na exploração dos conteúdos programáticos “Os alimentos como veículo de nutrientes” e “Poluição”. As fichas deste Guia também são disponibilizadas em 20 Aula Digital em formato editável. que consistem em atividades práticas simples. As atividades têm subjacente a compreensão de alguns dos fenómenos e processos biológicos abordados nas aulas e são acompanhadas de uma explicação científica.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. • 6 fichas de avaliação (duas por período). • 1 ficha de diagnóstico. para aplicar no início do ano letivo. as estratégias metodológicas. • 6 atividades “Ciência Simples”. respetivamente. Estes planos de aula também estarão disponíveis. Guia do professor Neste Guia fornecemos ao professor: • o enquadramento teórico do projeto Fazer Ciência. ser afixados na sala de aula. Planos de Aula Visando ajudar o professor na planificação das suas aulas e articular todos os recursos do projeto. Estas fichas poderão ser fotocopiadas e fornecidas àqueles alunos que. uma das modalidades previstas no Despacho Normativo n. o sumário. segundo o Despacho Normativo n. No âmbito da pedagogia diferenciada. 6 . Cartazes – Sistemas do Corpo Humano O projeto é acompanhado por um conjunto de cartazes dos diferentes sistemas que poderão. os conceitos. • sugestões de visitas de estudo. a avaliação e eventuais TPC. com materiais acessíveis. por norma. para que o professor as possa personalizar e adequar às necessidades de cada turma. em formato editável. no livro Planos de Aula fornecemos uma planificação geral por período e um conjunto de 72 planos de aula que abrangem todos os conteúdos do Programa. se o professor assim o entender. de 9 de novembro. • 11 fichas de desenvolvimento (uma por cada subunidade).

conciliando as componentes lúdica e didática. facilitadoras da aprendizagem dos alunos. cuja consulta enriquece o processo de aprendizagem dos alunos e constitui uma extensão do trabalho na sala de aula. Para poder avaliar facilmente os seus alunos.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. • Jogos – permitem testar de forma mais apelativa os conhecimentos dos alunos sobre a matéria de todo o manual. Para poder comunicar mais facilmente com os seus alunos. para que os possa personalizar à medida das suas turmas. Esta ferramenta permitir-lhe-á tirar o melhor partido do seu projeto escolar. • acompanhar o progresso dos alunos através de relatórios de avaliação detalhados. são-lhe ainda fornecidas sequências de recursos digitais correspondentes aos planos de aula. • Animações – estruturadas a partir dos principais temas da matéria. que sintetiza e explicita as matérias ao longo do manual. a Aula Digital permite a troca de mensagens e a partilha de recursos. • Apresentações em PowerPoint – recurso didático de apoio ao professor. motivadora e interativa dos conteúdos. Aula Digital Todos os recursos do projeto são disponibilizados em 20 Aula Digital. A Aula Digital possibilita a fácil exploração do projeto Fazer Ciência através da utilização das novas tecnologias em sala de aula. através da exploração clara. que poderá personalizar com recursos do projeto ou outros materiais criados por si. projetá-los em sala de aula ou enviá-los aos seus alunos com correção automática. • imprimir os testes para distribuir. • Testes Interativos – extenso banco de testes interativos. • Links internet com propostas de sítios da internet com material didático complementar. Como apoio à exploração de aulas com recurso a um projetor ou a um quadro interativo. simplificando o seu trabalho diário. Através da Aula Digital poderá não só projetar e explorar as páginas do manual na sala de aula. poderá: • utilizar os testes pré-definidos ou criar um à medida da sua turma. 7 . como também aceder a um vasto conjunto de conteúdos multimédia integrados no manual para tornar a aula mais dinâmica: • Vídeos – acesso a vídeos de apoio e a demonstrações laboratoriais. personalizáveis e organizados pelos diversos temas do manual. selecionadas a partir dos conteúdos programáticos da disciplina e complementadas por atividades de exploração. a partir de uma base de mais de 200 questões. Na Aula Digital são-lhe disponibilizados planos de aula e fichas em formato editável.

em conjunto com o professor. As questões colocadas incidem não só nos resultados. poder refletir e compará-las com as conclusões. não só na execução da experiência. por isso. ao longo do projeto Fazer Ciência. a criar uma tabela de registos adequada. uma ilustração onde aparecem as personagens Ana. à partida. cada uma emitindo uma opinião sobre o assunto em estudo. João. É muito importante que o aluno registe as suas ideias antes da experiência para depois.” (Currículo Nacional. desconhecida (às vezes esquecida) dos alunos. O ensino atual das ciências tem em vista a promoção de um papel ativo por parte do aluno. É uma secção que. Antes da secção “PLANEAR” e logo após o registo das ideias prévias. André ou Sara. comparando-as com os resultados. no final. Esta foi resultado da formação que os professores deste nível de ensino tiveram nos últimos anos sobre o ensino experimental das ciências. no 1. Esta formação foi lançada pelo Ministério da Educação e teve âmbito nacional.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. aqui revelados os resultados que se esperava obter – tal retiraria o caráter investigativo da atividade. Mais uma vez está subjacente a importância de sensibilizar os alunos para os processos da Ciência. David. a rubrica “Vamos investigar” foi criada tendo em conta dois aspetos: a) as orientações constantes no Currículo Nacional. com a função de reagentes. É também neste espaço que ele refletirá sobre as suas ideias prévias. Atenções especiais… Atividades experimentais O projeto Fazer Ciência tem inerente uma preocupação relativamente à forma como se abordam e dinamizam as atividades experimentais em sala de aula. 8 . uma formação científica. dando azo a que sejam os alunos. 2001). como se de uma receita se tratasse. A secção ”EXPERIMENTAR” corresponde à execução daquilo que foi previamente planeado e é aqui que tem lugar o registo das observações feitas ao longo da experiência. Não são. O aluno estará preparado para responder à questão de partida. por exemplo. uma informação essencial para planificação da experiência que se sabe ser. Está de todo ultrapassada a tendência de “seguir o protocolo” para a realização de uma experiência. como também nos procedimentos. se pretende esporadicamente aberta. onde a atividade do aluno se limita a reproduzir um procedimento descrito. também ela. mas também na sua planificação e na interpretação dos resultados: “Sugere-se que o professor planifique com os seus alunos atividades experimentais para testarem os nutrientes nos alimentos e o modo como decorre o processo de digestão. b) o facto de a grande maioria dos alunos ter tido. Uma discussão em torno das opiniões permitirá identificar as ideias prévias dos alunos. º ciclo. Da secção “CONCLUIR” constam questões pertinentes para a interpretação das observações da experiência. poderá surgir uma caixa com “Informação base” que se prende. Previamente às atividades experimentais surge. Assim.

A imagem de um cientista. algumas delas. reservado a mentes iluminadas. representam mitos.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Essa atenção materializou-se num conjunto de pequenas experiências simples – “Ciências Simples” – adequadas à idade dos alunos. Por isso. é a de uma pessoa do sexo masculino. com materiais acessíveis. mas antes aproveitar para estimular o interesse pela Ciência. São inúmeros os estudos que apontam para esta lacuna nos alunos em geral. o que se deve à imagem veiculada pelos filmes de ficção científica e desenhos animados. fazer experiências fascina qualquer aluno. Conceções alternativas Através da criação de um conjunto de personagens que expõem as suas ideias. O prazer de experimentar e ver com os nossos próprios olhos é algo intrínseco às crianças e até aos adultos. entusiasmo e interesse pela Ciência” presente no Currículo Nacional (2001). Imagem dos cientistas Pretendemos aproximar a Ciência e os cientistas dos alunos. presente nas páginas iniciais do manual. Serão ainda. rodeada de máquinas e tubos fumegantes. por vezes. Os alunos terão oportunidade de se identificar com algumas daquelas ideias e. As ideias das personagens vão ao encontro das ideias do senso comum e. pretendemos criar uma oportunidade de se discutirem em grupo-turma determinados assuntos relevantes para a aprendizagem das ciências. da forma como trabalham e da forma como se constrói o conhecimento científico. Através da rubrica “Como trabalham os cientistas?”. com ligação aos conhecimentos abordados na escola e passíveis de se realizarem num clube de Ciência ou em casa. a partir de uma discussão. ideias erradas e conceções alternativas que costumamos detetar nos nossos alunos. que usa uma bata branca e trabalha fechada num laboratório. tentamos desmistificar a ideia de que ser cientista é algo inalcançável. para a maioria dos nossos alunos. Como todos sabemos. salientamos a atenção que demos ao apelo de “Despertar a curiosidade acerca do mundo natural à sua volta e criar um sentimento de admiração. o professor poderá conhecer melhor o que os alunos pensam. Este é um ponto forte da nossa disciplina que não podemos desperdiçar. Os autores 9 . Sabendo que é muito importante que o ensino das ciências contribua para contrariar esta ideia. preocupámo-nos em veicular uma imagem real dos cientistas. Interesse pela Ciência Por último. mesmo os mais desinteressados gostam de participar quando é hora de experimentar. o professor poderá avaliar as ideias pré-concebidas dos alunos em relação aos cientistas e ao seu trabalho.

para além de atender ao Programa da disciplina. que a seguir se apresentam: 1 – Mobilizar saberes culturais. 5 – Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objetivos visados.3 Circulação do ar 1. científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano.1 Como se alimentam as plantas? 3. Enquadramento teórico Sequência dos conteúdos programáticos Contrariamente ao que consta do Programa. 2 – Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural.4 Transporte de nutrientes e oxigénio até às células 1. 4 – Usar línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano e para apropriação de informação. 10 . e não intercalada com o estudo das plantas.1 Reprodução humana e crescimento Volume 2 Unidade 3 – Trocas nutricionais entre o organismo e o meio – nas plantas 3. científico e tecnológico para se expressar. 3 – Usar corretamente a Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio. no manual apresentamos os conteúdos de acordo com a seguinte sequência: Volume 1 Parte A – Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1 – Trocas nutricionais entre o organismo e o meio – nos animais 1.Transmissão da vida 2. tem subjacente o desenvolvimento das competências gerais definidas no Currículo Nacional.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.2 A importância das plantas para o mundo vivo Unidade 4 – Transmissão da vida 4. Assim.5 Utilização de nutrientes na produção de energia e eliminação de produtos da atividade celular Unidade 2 . optámos por abordar a Reprodução humana depois das Trocas nutricionais entre o organismo e o meio – nos animais.1 Os alimentos como veículo de nutrientes 1.1 Reprodução nas plantas Parte B – Agressões do meio e integridade do organismo Unidade 1 – Os micróbios Unidade 2 – Higiene e problemas sociais Competências gerais das Ciências Físicas e Naturais O projeto Fazer Ciência.2 Sistema digestivo do Homem e de outros animais 1.

Comunicar resultados de pesquisas e de projetos. selecionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável. da recolha à classificação. por exemplo. 7 – Adotar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões. Realizar atividade experimental e ter oportunidade de usar diferentes instrumentos de observação e medida. a atividade experimental deve ser planeada com os alunos. 8 – Realizar atividades de forma autónoma. classificando-o por categorias ou temas Atente-se a que sempre que se trate de material natural é preciso não danificar o meio. em situação de aula. numa perspetiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida. Recolher e organizar material. 10 – Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço. º ciclos. se for esse o caso. numa relação estreita com a realidade em que os alunos se inserem. Planificar e desenvolver pesquisas diversas Situações de resolução de problemas. observação e explicação. Nos 2. 6 – Pesquisar. usar instrumentos (como bússola. aplicando conhecimentos científicos na abordagem de situações da vida quotidiana. responsável e criativa. Realizar trabalho cooperativo em diferentes situações (em projetos extracurriculares.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. modelos ou as novas tecnologias da informação e comunicação. instrumentos simples de registo de informação. onde os alunos tenham de fornecer argumentos e tomar decisões. Conceber projetos prevendo todas as etapas. por implicarem diferentes formas de pesquisar. 9 – Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns. desde a definição de um problema até à comunicação de resultados e intervenção no meio. diários de campo. Experiências de aprendizagem em Ciência As experiências de aprendizagem que propomos no projeto Fazer Ciência vão ao encontro das indicadas no Currículo. cronómetro. elaborar roteiros de observação. de resolução de problemas) e trabalho independente. recolhendo só uma pequena amostra ou registando apenas por decalque. são fundamentais para a compreensão da Ciência. decorrendo de problemas a investigar. recolher. Sugere-se a construção de um portfólio onde se registam todas as etapas. utilizando meios audiovisuais. expondo as suas ideias e as do seu grupo. lupa. fotografia ou filme. São experiências de aprendizagem que promovem uma melhor compreensão dos conhecimentos científicos. o que estimula a capacidade de argumentação e incentiva ao respeito pelos pontos de vista diferentes dos seus. termómetro. Os alunos têm de constituir parte integrante do projeto e ser envolvidos nele desde a sua conceção. martelo de geólogo. Realizar debates sobre temas polémicos e atuais. Em qualquer dos ciclos deve haver lugar a formulação de hipóteses e previsão de resultados. analisar e organizar a informação. e não constituem a simples aplicação de um receituário. Observar o meio envolvente Planificar saídas de campo. Analisar e criticar notícias de jornais e televisão. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) 11 . º e 3. sensores).

visando um desenvolvimento sustentável que. Os quatro temas organizadores O Currículo Nacional apresenta quatro temas organizadores para o desenvolvimento das competências específicas. Tecnologia. tendo em consideração a interação Ciência. Sociedade e Ambiente. a serem trabalhados ao longo dos três ciclos. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) 12 . Ciência Terra no espaço Terra Terra em transformação Mundo material Mundo vivo Agente ecológico Sujeito biológico Ser humano Tecnologia Sociedade Sustentabilidade na Terra Saúde e segurança Viver melhor na Terra Qualidade de vida Ambiente Viver melhor no planeta Terra pressupõe uma intervenção humana crítica e refletida. se fundamente em opções de ordem social e ética e em conhecimento científico esclarecido sobre a dinâmica das relações sistémicas que caracterizam o mundo natural e sobre a influência dessas relações na saúde individual e comunitária.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.

O tema Terra no espaço foi trabalhado essencialmente no 5. pela razão já mencionada. • Reconhecimento de que o organismo humano está sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua saúde física e mental.º ano e que esperamos que se desenvolvam através do projeto Fazer Ciência. Começamos pelo Viver melhor na Terra. as que mais se adequam ao 6. As competências específicas no p ojeto Fazer Ciência O Programa de Ciências da Natureza de 6. Apresentamos em seguida. tal como estão definidas no currículo e. Viver melhor na Terra Função Estrutura Identidade do corpo Sistemas Eletricidade Eletrónica Organismo humano Controlo e regulação Viver melhor na Terra Saúde e segurança Materiais Individual Comunitária Propriedades Estrutura Prevenção Riscos Novos materiais Equilíbrio natural Qualidade de vida Competências específicas: • Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e sua relação com problemas de saúde e sua prevenção.º ano centra-se. para os quatro temas organizadores. Dos quatro temas organizadores definidos para o desenvolvimento das competências.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 13 . º ano a sua relevância será menos evidente. º ciclo. no ser humano e nas questões de saúde. é o Viver Melhor na Terra aquele que mais se articula com aqueles conteúdos programáticos. as competências para o 2. em destaque. º ano de escolaridade. pelo que no 6. particularmente.

Poderão realizar um jogo de tabuleiro para reverem os conhecimentos sobre a morfologia e a fisiologia do aparelho digestivo. A análise de anúncios sobre alimentos – apresentada em folhetos de supermercado. • Discussão sobre a influência da publicidade e da comunicação social nos hábitos de consumo e na tomada de decisões que tenham em conta a defesa da saúde e a qualidade de vida. Propõe-se a utilização de programas de simulação em computador. na degradação das relações familiares e sociais e propor campanhas de sensibilização na escola e no meio local. Propõe-se o levantamento da dieta alimentar constante da ementa do programa semanal de almoços do refeitório escolar para comparar com informação sobre alimentação equilibrada em fontes diversas. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) Terra em transformação Mundo vivo Mundo material Mundo natural Energia Complexidade Diversidade Fenómenos O que existe na Terra Terra em transformação Dinâmica Equilíbrio dinâmico Dinâmica interna Dinâmica externa 14 . a fim de que os alunos se apercebam da interação dos sistemas do organismo. • Compreensão da importância da alimentação para o funcionamento equilibrado do organismo. Sugere-se que o professor planifique com os seus alunos atividades experimentais para testarem os nutrientes nos alimentos e o modo como decorre o processo de digestão. Poderão pesquisar o valor energético dos respetivos alimentos em rótulos de embalagens alimentares ou listas dietéticas e interpretar dados que relacionem despesas energéticas do organismo em diferentes condições físicas. Outra atividade de pesquisa consiste no estudo de situações de risco para a saúde. tabaco e álcool.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. a partir da qual os alunos têm ocasião de procurar influências no organismo. devido a fatores nocivos como droga. em jornais e na televisão – permite discutir a influência da publicidade nos hábitos de consumo e nas tomadas de decisão que tenham em conta a defesa da saúde e a qualidade de vida. • Compreensão de que o bom funcionamento do organismo decorre da interação de diferentes sistemas de órgãos que asseguram a realização das funções essenciais à vida.

ao professor um papel determinante. essas informações vão deixando de ser inteiramente fornecidas para passarem progressivamente a ser mais pensadas. antes de chamar a atenção da turma para a secção ”PLANEAR”. Cabe. “o que vamos observar/medir” e “procedimento”). dadas as dimensões das células. a rubrica contempla sugestões para o professor na margem. mantendo outras constantes – o projeto Fazer Ciência contribui especialmente com a rubrica “Vamos investigar”. • Utilização de critérios de classificação de materiais e de seres vivos. É nesta perspetiva que se apresenta a rubrica “Vamos investigar” que. de forma progressiva. solicite aos alunos uma explicitação da forma como procederiam e que material utilizariam para levar a cabo uma experiência que permita chegar a conclusões acerca da questão em causa. estamos cientes e defendemos que é de extrema importância o desenvolvimento de competências de planificação. é saber como proceder para chegar à resposta. No início são fornecidas todas as informações necessárias para levar a cabo a atividade investigativa. Como tal. Salientando a importância do desenvolvimento daquelas competências. por exemplo. “o que vamos mudar”.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. • Reconhecimento que. Competências específicas: • Identificação de relações entre a diversidade de seres vivos. o objetivo é que dominem uma metodologia científica na abordagem de uma determinada questão. que compreende as atividades de caráter experimental. • Planificação e realização de investigação envolvendo a relação entre duas variáveis. Este incitamento junto dos alunos irá ajudá-los a estruturar formas de pensar. tendo em vista o desenvolvimento das competências atrás referidas. mantendo outras constantes. A propósito da diversidade nas plantas sugere-se. • Compreensão da importância de se questionar sobre transformações que ocorrem na Terra e de analisar as explicações dadas pela Ciência. Acreditamos que. Embora nas primeiras atividades sejam apresentadas todas as indicações para a realização da experiência (“material”. há necessidade de utilizar instrumentos adequados à sua observação. tão ou mais importante do que conhecer a resposta a essa questão. se vai tornando mais “aberta”. seus comportamentos e a diversidade ambiental. “o que vamos manter”. A longo prazo. a organização de um herbário que os alunos completem progressivamente. 15 . mas. é sugerido ao professor que. por exemplo. A influência de alterações do meio sobre os seres vivos pode ser constatada por observação direta. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) Para o desenvolvimento da primeira competência destacada para este tema – Planificação e realização de investigação envolvendo a relação entre duas variáveis. • Explicação da dinâmica da Terra com base em fenómenos e transformações que ocorrem. da modificação das folhas das árvores ao longo do ano ou por investigação bibliográfica sobre a migração ou a hibernação. aqui. exploradas e registadas pelo aluno com o apoio do professor.

discutindo o impacte na região. Os alunos poderão analisar informação sobre a existência de pedreiras e minas.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Discussão de questões e problemas relativos à importância das zonas verdes e da sua preservação constitui outro aspeto a explorar. Os alunos têm oportunidade de efetuar atividades experimentais sobre as características dos diferentes solos e sobre as propriedades físicas e químicas da água da sua região. Sustentabilidade na Terra Científico-tecnológica Política Económica Ética Ecossistemas Sociedade Intervenção com implicação Custos. a preservação do património e o equilíbrio entre a natureza e a sociedade. Sugere-se que os professores envolvam os alunos em tarefas como a análise de processos industriais. benefícios e riscos Mudança global Sustentabilidade na Terra Tempo atmosférico Recursos Exploração Transformação Aplicação Música Gestão sustentável Telecomunicações Novos materiais Diagnóstico médico Competências específicas: • Reconhecimento de que a intervenção humana na Terra é fundamental para a obtenção dos alimentos e da energia necessária à vida. do solo e do ar. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) 16 . • Compreensão de como a intervenção humana na Terra pode afetar a qualidade da água. quer ligados à alimentação (visita a fábricas de produtos alimentares). com implicações para a vida das pessoas. • Identificação de medidas a tomar para a exploração sustentável dos recursos. • Discussão da necessidade de utilização dos recursos hídricos e geológicos de uma forma sustentável. • Planificação e implementação de ações visando a proteção do ambiente. quer de purificação de águas (visitas a estações de tratamento).

No CNEB. “Terra em Transformação”. em cada disciplina e nível de ensino. de forma explícita.pt As Metas de Aprendizagem não são vinculativas. O Ensino Básico constitui o segmento do sistema educativo responsável por garantir a todos os cidadãos uma educação de base sólida e de qualidade que lhes permita integrar-se na vida social de forma equitativa. bem como os princípios organizadores do Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (ME-DEB. e que ajudem a informar alunos. integradoras de mais do que um saber disciplinar. Mantêm-se os quatro temas organizadores do Currículo Nacional do Ensino (CNEB) – “Terra no Espaço”. As Metas de Aprendizagem de Ciências pretendem traduzir e enunciar as aprendizagens que os alunos devem ser capazes de alcançar e de evidenciar. No contexto das Metas de Aprendizagem.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. quer na prossecução de estudos quer na futura inserção no tecido socioprofissional. No 2. cada um destes temas incluía subtemas e cada subtema continha vários tópicos. Para cada subdomínio existe uma meta final de ciclo. de acordo com as suas especificidades e no contexto da sua autonomia pedagógica. mas pretende-se que sejam referências orientadoras para o trabalho dos professores. estabelecem-se no currículo áreas do saber já mais específicas mas. 17 . 2001) e ainda os Programas das respetivas áreas disciplinares e disciplinas. Para cada tópico existe uma meta intermédia. no final de cada um dos três Ciclos da Escolaridade Básica.º Ciclo. “Sustentabilidade na Terra” e “Viver melhor na Terra”. Metas de aprendizagem de Ciências o ano da Natureza – 6. Em www. Pretende-se neste Ciclo promover nos alunos a gradual especialização dos conhecimentos. mas acentuando a sua integração em unidades curriculares que visibilizem a construção complementar do conhecimento. É assumido que as Metas podem ser ajustadas por cada escola. no geral.min-edu. cada tema do CNEB corresponde a um domínio e cada subtema do CNEB corresponde a um subdomínio. pais e sociedade em geral acerca daquilo que o Ministério da Educação espera que seja aprendido pelos alunos.metasdeaprendizagem. numa lógica de articulação vertical. Na construção dos enunciados das Metas teve-se em conta a caracterização das disciplinas curriculares envolvidas.

(As metas intermédias. 10. enquadradas nos respetivos domínios e subdomínios. por serem numerosas. 5. º Ciclo. verificadas por via experimental e manipula dispositivos em projetos e investigações. º Dinâmica da Terra 5.min-edu. do ar e da água. não foram aqui incluídas. O aluno reconhece e interpreta a diversidade de ambientes.) Domínio Terra no Espaço Subdomínio Meta fina 1. O aluno explica os principais fatores de poluição da água. bem como o ano de escolaridade em que se espera que sejam atingidas. 6. os impactes dessa exploração e transformação e lista medidas para a preservação desses recursos. Na tabela seguinte apresentam-se as 11 metas finais relativas ao 2. O aluno reconhece e divulga medidas e ações tomadas e a tomar na defesa de ecossistemas. º Qualidade de Vida 6. º Recursos e Gestão Sustentável 6. seres vivos. 3. º Mudança Global 5. º 18 . alguns deles essenciais para a vida. 9. º Intervenção com Implicação 5.pt. O aluno identifica os carateres sexuais (primários e secundários) e explica as funções principais dos órgãos bem como as funções vitais de sistemas humanos. 7. 4. º Organismo Humano 6. 2. os impactes dessa poluição e a necessidade da preservação dos ecossistemas. Ano Terra no Sistema Solar 5. 11. º Sustentabilidade na Terra Custos. www. O aluno explica a dinâmica da Terra com base na multiplicidade de transformações que ocorrem no seu interior e exterior. º Terra em Transformação O que existe na Terra 5. O aluno relaciona ocorrências e catástrofes naturais com mudanças no estado do tempo. 8. materiais e fenómenos existentes na Terra.metasdeaprendizagem. º Viver melhor na Terra Saúde e Segurança 6. O aluno estabelece relações entre diferentes componentes e ambientes do Planeta e explicita os seus contributos para a vida e o equilíbrio dinâmico da Terra. Poderão ser consultadas no sítio do Ministério da Educação.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. O aluno reconhece e sistematiza o papel da Ciência e da Tecnologia na exploração e transformação dos recursos hídricos e geológicos. O aluno sistematiza propriedades do solo. O aluno identifica agressões do meio e explica a sua influência no equilíbrio natural e na integridade dos organismos. O aluno relaciona uma alimentação equilibrada com qualidade de vida e explica o papel das plantas para a vida no Planeta. º Materiais 5. Benefícios e Riscos 6. do ar e do solo. especialmente na litosfera.

comprimento do intestino. 19 . Propor “jogos de publicidade” no qual as equipas organizadas referem vantagens ou desvantagens de praticar uma boa escolha de alimentos. • Dissecação do coração de um mamífero (utilizar órgãos de animais mortos para consumo alimentar). • Observação dos órgãos do sistema respiratório de um mamífero e de um peixe. • Quilo.o ano Programa da disciplina de Ciências da Natureza – 6. • Num conjunto de ementas. • Sugere-se a interpretação de resultados de experiências realizadas com porções de órgãos colhidos em animais recentemente mortos. identificar as que são equilibradas. • Compreender que a vida dos seres é assegurada pela realização de funções específicas. 6 • Compreender que as funções vitais requerem energia. – Sistema respiratório de um peixe. • Hematose. • Tubo digestivo. • Digestão. • Câmara branquial. Nos Animais: • Os alimentos como veículo de nutrientes. • Bolo alimentar. • Opérculo.. 9 • Pode recorrer-se à utilização de alguns diapositivos da coleção “Estudo do sangue — Série I” produzida pelo Serviço de Hemoterapia do Centro do Porto do IPO. • Plasma. • Quimo. • Circulação. • Expiração. 6 • Transporte de nutrientes e oxigénio até às células: – O sangue – importância dos seus constituintes. • Hemácias. comparar a composição do ar inspirado com a do ar expirado. verificando se gosta de algum alimento de cada um dos grupos da “Roda dos Alimentos”. • Vias respiratórias. • Vitamina. • Veia. • Glândulas. – Sistema respiratório – pulmões e vias respiratórias. 12 • Salientar a importância de fazer escolhas face à alimentação. • Absorção. • Observar análises de sangue: número de glóbulos vermelhos e glóbulos brancos. • Reconhecer a interação dos diferentes sistemas na unidade do organismo. existência de corantes. • Plaquetas. • Nutrientes. • Circulação do ar: – Movimentos respiratórios – ar inspirado e ar expirado.: ruminantes). • Elaboração de uma lista de alimentos de que mais gosta ou que mais lhe desagrada. • Através da consulta de tabelas de composição de alimentos referir alguns de origem animal/vegetal particularmente ricos em vitaminas. • Capilar. • Leucócitos. • Estômago composto (ex. – Como escolher os nossos alimentos? – Órgãos do sistema digestivo do Homem – digestão como processo de obtenção de nutrientes. • Compreender conceitos de morfologia e fisiologia humana necessários à abordagem de problemas de saúde. atendendo ao período de validade. Objetivos Observações/Sugestões metodológicas Número de aulas previstas Termos/Conceitos Conteúdos • PROCESSOS VITAIS COMUNS AOS SERES VIVOS • TROCAS NUTRICIONAIS ENTRE O ORGANISMO E O MEIO: o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. • Sugere-se a realização de uma banda desenhada relacionando os constituintes do sangue com as respetivas funções. conservantes. • Observação microscópica de capilares na membrana interdigital da rã. • Alimento. • Referir características do sistema digestivo dos animais relacionadas com o respetivo regime alimentar (características do estômago dos ruminantes. tubo digestivo das aves). • Respiração. • Sangue.. Listar publicidade sobre este assunto. – A circulação do sangue – coração e vasos sanguíneos. • Inspiração. • Papo. • Sangue arterial. • Propor a análise dos rótulos de embalagens de alimentos. • Através de atividades experimentais e consulta de tabelas adequadas. • Artéria. • Sangue venoso. • Alimentação equilibrada. . – Características do sistema digestivo em função do regime alimentar dos animais. • Sucos digestivos.

– Relação entre atividade física e consumo de nutrientes. • Realização de experiências relativas à fotossíntese. – As trocas gasosas nas plantas – qualidade do ar. o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. . por exemplo testar a presença de amido em folhas de plantas colocadas respetivamente à luz e na obscuridade. – Acumulação de reservas. • Suor. fonte de alimento e de matérias-primas. – Evidências da respiração celular. • Eliminação de produtos da atividade celular. – Breve referência à pele e aos órgãos do sistema urinário.. por exemplo das várias fases do fabrico da pasta de papel desde o derrube da árvore até à fase final. • Pesquisar a importância das zonas verdes.. Conteúdos • Utilização de nutrientes na produção de energia. • Celulose. • Assumir-se como consumidor informado na escolha de alimentos e outros produtos.). • Resinas. • Transpiração. – A água e os sais minerais na planta. – Principais produtos de excreção. – Fotossíntese. • Urina. • Importância das plantas para o mundo vivo. • Recolher informação. • Seiva bruta. • Fotossíntese. – As plantas.20 Objetivos Observações/Sugestões metodológicas Número de aulas previstas Termos/Conceitos • Interpretar dados que relacionam despesas energéticas do organismo em diferentes condições físicas. • Fazer uma listagem de órgãos de plantas que se costumam utilizar na nossa alimentação por terem substâncias de reserva e pesquisar neles a presença de amido (por exemplo na batata. • Reconhecer a importância das plantas na manutenção da vida. Nas Plantas: • Como se alimentam? – Captação de água e sais minerais. 13 Fatores intervenientes na atividade fotossintética. na água do arroz. – As plantas elaboram o seu alimento. • Seiva elaborada. • Pesquisar em rótulos de embalagens alimentares ou listas dietéticas o valor energético dos respetivos alimentos. • Atividades experimentais relativas à captação da água e sais minerais e circulação da seiva. • Referência às trocas gasosas com o ambiente no que respeita à respiração e fotossíntese nas plantas. Produtos resultantes.

– O nascimento e os primeiros anos de vida – sua importância. precisa e coerente para constituir o apoio necessário à interpretação de fenómenos ligados à transmissão da vida. – Fecundação e desenvolvimento do feto. estigma. observar a fecundação em ouriços-do-mar com material natural. • Vacina. • Filete. • Compreender que a reprodução. Organizar um painel com alguns tipos de plantas em diferentes estados de desenvolvimento. • Fecundação. • Micróbios causadores de doenças. antera. • Salientar o papel das vacinas e os cuidados a ter quando existe perigo de contágio. relacionar a integridade do organismo com a existência de micróbios úteis. experimentalmente. – Carateres sexuais. fatores indispensáveis à germinação.Conteúdos Objetivos Observações/Sugestões metodológicas Número de aulas previstas Termos/Conceitos o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. • TRANSMISSÃO DA VIDA: • Reprodução humana e crescimento. • Reconhecer que a sexualidade humana envolve sentimentos de respeito por si próprio e pelos outros. – Germinação das sementes. – Reprodução por sementes. • Órgãos sexuais femininos. • Reprodução nas plantas. • Polinização. • O estudo deste tema criará novas situações para se desenvolver o amor e o respeito pelo ambiente e pelos seres vivos. • Poderão ser feitas observações ao microscópio de grãos de pólen. • É importante que a informação científica seja simples. – Sistema reprodutor. • Espermatozoide. por exemplo. Se possível. Salientar a importância dos insetos e do vento na polinização e na disseminação das sementes. • Investigar.. • Estilete. diapositivos. • Disseminação. entrevistas. • OS MICRÓBIOS: Compreender a importância do conhecimento de microrganismos causadores de doenças de modo a prevenir os seus efeitos. • Sugere-se a observação de esporos como. • Observação de videogramas/fotografias. 12 • Carateres sexuais primários e secundários. • Órgãos sexuais masculinos. frutificação e disseminação. • Esporos. • Meios de defesa contra as agressões microbianas – a prevenção da doença. notícias de jornais. 21 . com prudência. • Micróbio patogénico. – Reprodução das plantas sem flor – reprodução por esporos. os assuntos relacionados com este tema lendo em atenção aspetos éticos e afetivos. alunos e técnicos de saúde. 9 • Observação de micróbios causadores de doenças em diapositivos ou material fotográfico. • Esterilização. função comum aos seres vivos.. • Abordar.. relativos à fecundação em diversos animais. assegura a continuidade da Vida. • Identificar transformações que ocorrem no organismo durante a puberdade. • Referindo exemplos. • A problemática da influência de vários fatores nos primeiros anos de vida poderá ser abordada em mesa redonda com a presença de pais.) concluir os malefícios provocados por micróbios patogénicos em animais e plantas. As conclusões poderão ser divulgadas em jornal de parede ou jornal da escola. • Óvulo. – Polinização. • Com base em dados fornecidos (textos. grão de pólen. os dos fetos e os do bolor de pão. pois a sexualidade é uma realidade global e multifacetada que envolve toda a personalidade humana ao longo da vida. 10 • AGRESSÕES DO MEIO E INTEGRIDADE DO ORGANISMO.

• O tabagismo. fábricas. efeitos).22 Objetivos Observações/Sugestões metodológicas Termos/Conceitos Número de aulas previstas • Avaliar a coerência entre o conhecimento e a prática no que respeita a regras de higiene. Recolha de questões relativas ao uso de drogas. para eles.) determinando a sua adequação às recomendações sanitárias e requisitos legais. Identificar os agentes poluidores do meio e enunciar formas de o melhorar no seu comportamento de todos os dias. fazer referência à possibilidade de prevenção do cancro. • Assumir uma atitude responsável pelo equilíbrio de que depende a saúde do agregado humano. escrevendo ou desenhando tudo o que.. • Sempre que seja oportuno. Convite a um técnico para abordar este assunto. horas de sono. • Compreender que o uso de drogas afeta os processos vitais e as relações sociais. • Droga.. • Conhecer as principais manifestações de poluição tendo em vista proteger a saúde e a integridade do meio. • Compreender a importância de estar em relação harmoniosa consigo próprio e com o meio que o rodeia. bares. Conteúdos • HIGIENE E PROBLEMAS SOCIAIS: o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. • Realizar pequenos trabalhos de investigação sobre as diferentes drogas (tipos. • Elaboração de quadros com normas fundamentais de higiene. (escolas.. atividade física. colher informações sobre as condições de higiene dos lugares habitados. • A partir da observação e realização de entrevistas. etc. bibliotecas. convidar os alunos à elaboração de um quadro coletivo. Poderá ser abordado o problema da SIDA. • Higiene pessoal. • Salientar que cada indivíduo pode ser um agente poluidor nas suas atividades quotidianas. • A poluição. O professor deve ser um animador. evoca a palavra "Droga". 8 • Higiene. casas. . O alcoolismo. • Por um "jogo de associação de ideias". tendo em vista o possível esgotamento dos recursos da Terra. Outras drogas. • É importante considerar certas regras de higiene apesar de já anteriormente abordadas (higiene dentária.). Os jovens preocupam-se com a mudança que neles se opera — novas regras de higiene são condicionadas pelas mudanças fisiológicas. sobretudo um facilitador de um clima de confiança e respeito sobre certos aspetos de higiene corporal.

fá-lo com a supervisão de um adulto. facas. Inclina o saco para o outro lado. A ciência dos cereais com ferro… • Verás que o íman vai. um liquidificador) • Água quente • Um íman muito forte • Papel branco limpo • Um saco de plástico transparente e que possa vedar-se Procedimento: 1. Despeja os cereais em pó para o saco de plástico e junta água quente até que o saco fique cheio. para esmagar os cereais (ou.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. para que os cereais se acumulem num dos lados. 6. Se usares um liquidificador. 7. para que os cereais amoleçam. Deixa a mistura repousar durante 15 a 20 minutos. a hemoglobina. o mesmo metal que é usado para fazer pontes. coloca o íman no exterior do copo e mantém-no aí quando desligares o aparelho. atrair pequenas partículas de ferro. e encosta o íman ao exterior do saco. melhor) • Uma taça de plástico • Colher. realmente. perto dos cereais. Coloca os cereais no copo misturador e junta água quente. deslocando-o até à base (pois o ferro tende a afundar-se). 5. ou pilão. com a colher ou o pilão. 4. melhores serão os resultados). Aguarda 15 a 20 minutos. e como o oxigénio é responsável pela obtenção de energia. e depois mistura tudo. Enquanto o liquidificador estiver a funcionar. Como a sua função é transportar oxigénio. reduz os cereais a pó fino (quanto mais fino o pó. Inclina suavemente o saco. 3. Ciência Simples Há ferro nos teus cereais? Material necessário: • Cereais de pequeno-almoço enriquecidos com ferro (quanto mais elevado o conteúdo. que existe nos glóbulos vermelhos. 23 . para que os cereais saiam da zona onde está o íman. O sangue é vermelho porque contém hemoglobina. Observa a zona onde está o íman. arames e tantos outros objetos! O ferro é um dos minerais essenciais ao nosso organismo e é por isso que é adicionado a muitos alimentos. • Se a nossa dieta for pobre em ferro. o número de glóbulos vermelhos baixa. Enche cerca de dois terços da taça com cereais e. 2. Ele entra na constituição de uma proteína muito importante para nós. melhor. a falta de ferro causa uma doença que provoca grande fraqueza muscular e que pode ser muito grave: a anemia.

na respiração calma ele não ultrapassa meio litro. Assim. 8. Cada vez que deitares 500 mL faz uma marca no recipiente. anota os valores obtidos e calcula a média entre eles. compara os valores médios e as duas capacidades pulmonares. pois existe sempre uma quantidade de ar que permanece dentro dos alvéolos pulmonares e das vias respiratórias. 6. Utiliza o copo graduado para encher o recipiente com água. Repete isto até encheres o recipiente. Tapa bem com a mão a abertura do recipiente (para que a água não caia). anota os valores obtidos e calcula a média entre eles. 3. as crianças têm uma menor capacidade do que os adultos. A ciência da capacidade pulmonar… O volume máximo que um adulto consegue expirar é de 4 a 5 litros. Tapa o ralo do lavatório e enche-o de água até cerca de dois terços da sua capacidade. inspira fundo antes de expirares e expira até ao máximo da tua capacidade. No entanto. 24 . Repete esta operação três vezes. Repete a experiência. com cerca de 90 cm de comprimento • Um marcador que escreva no plástico • Um copo graduado de cozinha • Um lápis e um bloco de apontamentos • Um lavatório de casa de banho Procedimento: 1. Como é natural. 7. desta vez. Anota esse valor. inverte-o e coloca-o dentro do lavatório. O ar que expiras vai formar bolhas dentro do recipiente. por exemplo) • Um tubo de borracha ou de plástico. Anota o novo volume de ar expirado. Torna a encher o recipiente e repete a experiência. mas. Ciência Simples Qual é a tua capacidade pulmonar? Material necessário: • Um recipiente grande de plástico transparente (um garrafão de 5L de água. 4. pede ajuda a uma pessoa mais velha. forçando a saída de um volume igual de água. essa capacidade depende também do tamanho da pessoa. Coloca a outra extremidade do tubo na boca e expira. Por fim. 2. mas não é possível expulsar todo esse ar ao expirar. Retira a mão (a água mantém-se dentro do recipiente). apoiado no fundo. O volume total de ar contido no sistema respiratório é de 6 a 7 litros. Repete a experiência três vezes. Introduz uma extremidade do tubo no recipiente (este deve continuar apoiado no fundo do lavatório) e mantém o tubo nessa posição.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. pedindo agora ao teu companheiro ou a outra pessoa que expire. Nota – Se o recipiente for demasiado pesado para ti. 5. Olha para as marcas que fizeste no recipiente e vê que volume de ar expiraste. Pede a alguém que segure no recipiente.

Esta pequena experiência mostra um aspeto fundamental do funcionamento do sistema respiratório: para que o ar entre nos pulmões é necessário que se aumente o volume destes. Essa força é exercida pelo ar que se encontra dentro da garrafa. o mesmo balão que seria tão fácil de encher fora da garrafa… Porque será? Se o balão não se enche é porque alguma força o impede. Quando estes músculos se contraem. o volume da caixa aumenta e o dos pulmões aumenta também. porque. E esta resistência é bastante grande. 3. Cobre o gargalo da garrafa com a abertura do balão. o ar exterior move-se para dentro dos pulmões. o ar que envolve o balão é empurrado quando o balão começa a inchar. tentando enchê-lo. devido à diferença de pressões: ocorre uma inspiração! 25 . nesse caso. Esse aumento de volume dos pulmões é conseguido pela contração dos músculos que delimitam a caixa torácica: o diafragma e os músculos intercostais. A ciência da pressão do ar… Surpreendentemente. ele oferece resistência à entrada de mais ar que se tente introduzir. permitindo que ar vá ocupar o espaço criado. já que não existe uma garrafa que o obrigue a ficar no mesmo sítio. pois consegue ter mais força do que nós quando sopramos no balão! Isto não acontece quando um balão é cheio normalmente. Como este ar ocupa todo o espaço da garrafa. verificas que não consegues encher o balão. O ar contido nos pulmões fica assim com uma pressão menor do que a pressão atmosférica (a pressão do ar exterior). Este fenómeno está relacionado com uma propriedade dos gases: tendem a ocupar todo o espaço disponível.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Ciência Simples O balão impossível de encher! Material necessário: • Um balão de borracha • Uma garrafa vazia Procedimento: 1. Então. deixando de fora a sua abertura. 2. Introduz o balão dentro da garrafa. Sopra para dentro do balão.

ao tocarem nos dentes. Enche a outra taça com vinagre e coloca lá dentro o outro ovo. 3. No nosso corpo esta transformação do carbonato de cálcio por ação de ácidos também pode ocorrer. que o conseguem transformar. libertam ácidos. 2. que depois se libertaram e subiram até alcançar o ar. Enche uma das taças com água e coloca lá dentro um dos ovos. Se te lembrares da casca de ovo que desapareceu. 4.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. apesar de ser duro. Essas bolhas revelam aquilo que aconteceu… A casca do ovo é formada por carbonato de cálcio. a casca do ovo começa a ser atacada por ele e vai-se dissolvendo. mas não da casca do ovo colocado em água. nunca terás dúvidas sobre a necessidade de lavares sempre os dentes após as refeições! 26 . que se forma e liberta sempre nesta transformação química. Quando não lavamos os dentes depois das refeições. é vulnerável à ação dos ácidos. daí para a frente. As bolhas que se formam são de dióxido de carbono. que são as cáries. uma substância presente em muitas partes duras dos animais. Os nossos dentes são ricos em carbonato de cálcio. A ciência das cascas dissolvidas… O resultado esperado desta experiência é o desaparecimento da casca do ovo colocado em vinagre. como as conchas das amêijoas e dos caracóis e as carapaças dos camarões. Que terá acontecido à casca? Se observaste com atenção o que acontecia ao ovo colocado em vinagre. Ciência Simples Ovos sem casca! Material necessário: • Duas taças pequenas • Dois ovos • Água • Vinagre Procedimento: 1. pudeste verificar que se foram formando pequenas bolhas de gás na sua casca. permitimos que as bactérias que vivem sobre eles se alimentem dos resíduos alimentares que não retirámos. se observe na superfície dos ovos. criando pequenos buracos. Como o vinagre contém ácido acético. O carbonato de cálcio. Está atento a alguma alteração que. Acontece que essas bactérias. Estes ácidos. ao alimentarem-se. Aguarda 3 ou 4 dias e observa o resultado. começam a desgastá-los (tal como acontece com a casca de ovo no vinagre).

Por essa razão. muitas delas têm a capacidade de se inclinarem na direção da luz. Faz uma janela grande numa das extremidades da caixa. mais próximo de um dos topos. deixam de fabricar matéria orgânica (o seu alimento) e não sobrevivem. A este comportamento chama-se fototropismo positivo. 4. 5. 2. 3. Ciência Simples Um labirinto para plantas Material necessário: • Uma caixa de cartão (de sapatos. Adapta um dos pedaços de cartão à caixa. Põe a tampa na caixa e coloca-a num local iluminado. 7. coloca o segundo mais acima (a dois terços de altura). a um terço do seu comprimento. Coloca a caixa na vertical e põe o recipiente com as sementes na sua base. por exemplo) • Dois pedaços de cartão (com a mesma largura e altura da caixa) • Feijões (colocados de molho 24 horas antes) • Tesoura • Recipiente com terra • Água Procedimento: 1. Acompanha o crescimento das plantas e observa a forma como cresce. Se as plantas não realizam adequadamente a fotossíntese. Faz uma janela em cada pedaço de cartão. 8. Quando as plantas tiverem crescido até ao primeiro pedaço de cartão. a planta foi contornando os obstáculos que se situavam entre ela e a luz. 6.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. com a janela no lado oposto ao da primeira. Na caixa de sapatos. para conseguir escapar à escuridão em que se encontrava! 27 . A ciência das plantas inclinadas… Esta experiência mostra que as plantas conseguem encontrar o seu caminho num “labirinto” quando o seu objetivo é chegar à luz! A luz é essencial para que as plantas realizem a fotossíntese. Coloca algumas sementes no recipiente com terra e rega-a.

Deita na caneca a farinha. Ao ser aquecido. etc. ocupando espaço no meio da massa. Sempre que um ovo é aquecido (cozido. Observa o resultado. um gás que. A ciência do bolo instantâneo… Como pudeste constatar. Ciência Simples Uma caneca de… bolo! Antes de começares. Tem cuidado. Por outro lado. não te esqueças de colocar um avental! Material necessário: • Uma caneca • Uma colher • Um garfo • Um forno micro-ondas • Um avental Ingredientes necessários: 4 colheres de farinha com fermento 4 colheres de açúcar 2 colheres de chocolate em pó 2 colheres de leite 1 ovo Procedimento: 1. O responsável por essa transformação é o ovo.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 28 . 3. solidificando. 2. Põe a caneca no micro-ondas (a 600 W). Mistura tudo muito bem com a ajuda do garfo. frito.). O micro-ondas aqueceu o ovo e ele. a sua clara passa ao estado sólido. o fermento liberta dióxido de carbono. o bolo ficou sólido. a mistura cresceu dentro da caneca e transformou-se num apetitoso bolo! Porque é que aconteceu isto? O responsável é o fermento contido na farinha. Mistura bem com a ajuda de um garfo. liga-o durante três minutos e espera um pouco. fez com que toda a massa solidificasse também. faz o bolo crescer. pois está muito quente e podes queimar-te! Tens de aguardar que arrefeça. Adiciona o ovo e o leite. o açúcar e o chocolate em pó.

5 Onde é produzida a urina?________________________________________________________________________ 3. 2.1 Faz corresponder cada número da figura ao respetivo órgão.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. ______________________________________________________________________________________________ 2. A figura representa um modelo anatómico do corpo humano. Quais são as origens naturais dos alimentos? Seleciona a opção correta. FICHA DE DIAGNÓSTICO Nome ________________________________________ N. ____________________________________ 1. … dois indivíduos de espécies diferentes. animal e mineral 2.2 Indica o nome de um órgão pertencente ao sistema digestivo. Indica dois cuidados a ter com a pele.3 A que sistema pertencem os pulmões? ______________________________________________________________________________________________ 2. A pele é o maior órgão do nosso corpo e tem de ser protegido da radiação solar intensa. 29 . … dois indivíduos iguais. __________________________________________________________________________________________________ 4.4 Qual é o órgão que trabalha sem parar impulsionando o sangue para todas as partes do corpo? ______________________________________________________________________________________________ 2. Origem vegetal e animal Origem vegetal e mineral Origem vegetal. ________________________________________________________________________________________ 4. ___________________________________ Enc. Indica se o animal da figura é um animal ovíparo ou vivíparo. Educ. Intestino grosso Pulmão Intestino delgado Coração Estômago Fígado 6 5 1 2 3 4 2.o ano Fazer Ciência • 6. Justifica.1 Na reprodução sexuada intervêm… (seleciona a opção correta) … dois indivíduos diferentes: masculino e feminino.

o ano Fazer Ciência • 6.2 Podemos afirmar que o oxigénio alimenta as combustões? Justifica a tua resposta com base na experiência.1 Por que razão a vela se apagou em B? __________________________________ __________________________________ __________________________________ A B C 6. 8. Muitos dos materiais que utilizamos no dia a dia são produzidos a partir de matérias-primas vindas das plantas. 11.1 Que nome se dá ao aparecimento de uma nova planta a partir do embrião de uma semente? ____________________________________________________________ 9. 6. A – _______________ B – _______________ C – _______________ 7. Uma vez caídas no solo. FICHA DE DIAGNÓSTICO 5. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 10. Completa os espaços da seguinte frase com os termos corretos. Foi realizada uma experiência que está ilustrada ao lado. As plantas são indispensáveis à vida na Terra! Quais são as funções da raiz das plantas? __________________________________________________________________________________________________ 6. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 7. Os seres _____________________ são formados por uma única célula e os seres pluricelulares são formados por _________________________. ___________________________________________________________________________________ 30 . as sementes podem dar origem a novas plantas. Indica para cada caso a planta de origem. Explica porque foi útil a invenção do microscópio para a Ciência. Indica dois exemplos de higiene pessoal praticados no teu dia a dia.1 Reciclar papel é importante? Porquê? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 8. Refere dois efeitos negativos provocados pelo tabaco. ___________________________________________________________________________________ 12.

31 . Nutrientes 1 – Lípidos 2 – Proteínas 3 – Vitaminas 4 – Glícidos Principais funções A – Construir e reparar os tecidos celulares. ___________________________________ Enc. Completa a roda. atribuindo um alimento a cada setor. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________.2 Consideras a roda dos alimentos importante? Porquê? ______________________________________________________________________________________________ 2. noutros nenhum. __________________________________________________________________________________________________ b) um prato que nunca permitirias que se cozinhasse no “Papa Saudável”. B – Fornecer energia. O seu médico disse-lhe que o problema seria fácil de resolver: bastaria que comesse com regularidade os alimentos da lista ao lado. _____________________________________________________________________________ Fruta Brócolos Espinafres Couve Agriões Nabiças Favas Ervilhas Feijões 4. 3.o ano Fazer Ciência • 6. Sendo este um restaurante famoso por oferecer sempre aos seus clientes as refeições mais saudáveis.2 Para além desse nutriente. 1 – _______ 2 – _______ 3 – _______ 4 – _______ 3. O Pedro sofre de prisão de ventre. A – _____________ B – _____________ C – _____________ D – _____________ E – _____________ F – _____________ G – _____________ H – _____________ 1.1 Faz a correspondência correta entre os números e as letras. Toma atenção ao quadro que se segue. referindo o nome de um nutriente abundante nos alimentos dos setores: Setor da roda B D Nutriente abundante _________________________ _________________________ 1. Imagina que és o dono de um pequeno restaurante de nome “Papa Saudável”. Nalguns setores da roda dos alimentos está representado um alimento. C – Proteger contra doenças.1 O problema de saúde do Pedro resulta da falta de que nutriente? _____________________________________________________________________________ 3. Educ. 2. ____________________________________ 1. FICHA DE AVALIAÇÃO 1 Alimentação e sistema digestivo Nome ________________________________________ N.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. __________________________________________________________________________________________________ 5.1 Completa a tabela. indica outro que também predomina nos alimentos da lista. Refere três cuidados que devemos ter para seguirmos uma alimentação saudável. indica: a) o prato conhecido como a especialidade da casa.

Explica a importância de se usar o fio dentário. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 8. A figura representa o sistema digestivo de um: herbívoro carnívoro ruminante 9. 6.1 Como explicas que numa análise às fezes da D. 8. uma maçã conta as suas aventuras ao longo do tubo digestivo da D. passei para um longo tubo.1 Justifica a tua opção. depois de ter conhecido três sucos digestivos: o suco ___________. Rosa.o ano Fazer Ciência • 6. Rosa e envolvida pela sua _____________ produzida por umas glândulas que ela tinha na boca. __________________________________________________ __________________________________________________ 32 . o _____________________. Permaneci aí algum tempo e. deixando-me entrar. Foi aí que passei a chamar-me ____________. 1 – ________________ 2 – ________________ 3 – ________________ 4 – ________________ 5 – ________________ 6 – ________________ 7 – ________________ 8 – ________________ 9 – ________________ 10 – _______________ 11 – ________________ 6. Fui triturada pelos dentes da D. Depois foram-me retirados os nutrientes numa fase chamada absorção intestinal que se passou numas pregas chamadas _________________________.2 Indica os números que representam os órgãos anexos. FICHA DE AVALIAÇÃO 1 Alimentação e sistema digestivo 6. Os dentes têm um papel importante na digestão. Aí banhei-me num suco um pouco ácido. Na figura está representado o sistema digestivo humano. Que fixe! Cheguei então ao _______________. Assinala a resposta mais correta. Rosa se tenham encontrado fibras? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 9. desta vez. eram os _______________________. era o suco _____________ e transformei-me novamente. Depois foi uma parte emocionante! Escorreguei pelo seu esófago cujas paredes se iam contraindo. Na história abaixo. o suco _______________ e a _________. Comecei por ser transformada em ___________________ na boca. em _____________.1 Faz a sua legenda. Disse a palavra-chave: “Abre-te Sésamo!” E o esfíncter de entrada abriu-se.3 Qual a função das glândulas anexas? ________________________________________________ ________________________________________________ 7. depois. ________________________________________________ 6. Completa-a com os termos em falta.

1 Os números 1 e 2 representam gases diferentes. 1 – _____________ 2 – _____________ 3 – _____________ 4 – _____________ 5 – _____________ 6 – _____________ 7 – _____________ 2. representa a composição do ar expirado? Justifica a tua resposta. A figura seguinte representa um alvéolo pulmonar.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Indica duas regras que todos nós deveremos adotar para mantermos o nosso sistema respiratório saudável.o ano Fazer Ciência • 6. Observa o quadro ao lado que representa a composição do ar inspirado e do ar expirado relativamente a alguns gases. 4.2 Que nome se dá à troca gasosa entre o alvéolo pulmonar e o vaso 5. _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ 2. ____________________________________ 1. Qual dos esquemas corresponde à expiração? Justifica a tua resposta. o ar entra nos pulmões. O ar entra nos pulmões e. A figura 1 representa o sistema respiratório humano. A ou B. o diafragma desce. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Gases constituintes do ar Azoto Oxigénio Dióxido de carbono Vapor de água A 78% 21% 0.03% variável B 78% 16% 5% saturado 4. Qual das colunas. Faz a sua legenda. O ar entra e sai dos pulmões devido ao movimento dos músculos da caixa torácica. Classifica-as como verdadeiras (V) ou falsas (F). Educ. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 33 . por isso. por isso. 1 – ______________________ capilar? _________________________________________________________ 2 – _________________________ 4. 3. O ar sai dos pulmões e. FICHA DE AVALIAÇÃO 2 Sistemas respiratório e circulatório Nome ________________________________________ N. Identifica-os. por isso. Os músculos intercostais e o diafragma contraem-se e. ___________________________________ Enc. Na figura em baixo estão representados os movimentos respiratórios (A e B). o diafragma sobe.1 As afirmações que se seguem referem-se à ventilação pulmonar.

1 Explica a troca gasosa que ocorre nos órgãos assinalados com o número 3. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 34 .o ano Fazer Ciência • 6. 1 – ____________________ 2 – ____________________ 3 – ____________________ 4 – ____________________ 5 – ____________________ 6 – ____________________ 7 – ____________________ 8 – ____________________ 9 – ____________________ 10 – ___________________ 11 – ___________________ 9. As doenças cardiovasculares são a principal causa de morte no nosso país e em muitos outros. __________________________________________________________ __________________________________________________________ 3 7. b) O coração tem ______________ que impedem o sangue de retroceder (voltar para trás).2 Que nome têm os vasos sanguíneos onde circula o sangue que sai do coração? ________________________________________ 10.1 Faz a legenda da figura. 9. _____________________________________________________________ Atuar na coagulação do sangue. 1 – ___________________________ 2 – ___________________________ 3 – ___________________________ 2 1 6. Refere três cuidados para prevenir doenças cardiovasculares. 9. Na figura ao lado está representado um corte longitudinal do coração humano. Completa a tabela seguinte: Constituintes do sangue Leucócitos __________________ Hemácias ___________________ Funções _____________________________________________________________ Transportar nutrientes e produtos tóxicos resultantes do trabalho celular. FICHA DE AVALIAÇÃO 2 Sistemas respiratório e circulatório 6. A figura ao lado representa o sistema respiratório de um peixe. Faz a sua legenda. 1 – ______________________ 3 – ______________________ 2 – ______________________ 4 – ______________________ 1 2 3 4 8. Em que órgãos do nosso corpo é que o sangue venoso se transforma em sangue arterial? ___________________ 12. Completa as frases seguintes: a) Na metade direita do coração só circula sangue _______________ e na metade esquerda sangue ___________. 11. Faz a legenda da figura ao lado que representa uma observação microscópica de sangue humano.

Observa o gráfico que representa o gasto de energia do organismo em diversas atividades. FICHA DE AVALIAÇÃO 3 Excreção e sistema reprodutor Nome ________________________________________ N. Quanto _______________ o gasto de energia _______________ o consumo de oxigénio. com os termos corretos.2 Completa os espaços do seguinte texto. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4.1 Qual é a atividade que exige menor consumo de nutrientes energéticos? Justifica. 2.2 Onde ocorre a respiração celular? ______________________________________________________________ 3.1 Refere dois cuidados que deves ter quando vais à praia.1 Faz a legenda da figura: A – _____________________ B – _____________________ C – _____________________ D – _____________________ E – _____________________ F – _____________________ 2. A figura ao lado mostra a relação entre várias funções vitais do organismo e a respiração celular. ___________________________________ Enc. 2. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. ____________________________________ 1. Educ. Observa a figura e indica quais são os números dos órgãos responsáveis pela produção de urina. Praticar ginástica aeróbica é a atividade onde se verificará _________________ consumo de oxigénio porque o consumo de oxigénio está diretamente relacionado com o gasto de ____________________. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. 1.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.2 Como se designa o órgão responsável pela expulsão da urina para o exterior? ____________________________________________________________________ 4 5 35 . A pele é o maior órgão do nosso corpo! Refere três funções da pele. _______________________________________________________ 1 3 2 4.o ano Fazer Ciência • 6.1 Qual é a substância que existe em maior quantidade na urina? ____________________________________________________________________ 4.

FICHA DE AVALIAÇÃO 3 Excreção e sistema reprodutor 5. B – 5. 8.2 Como é constituído o cordão umbilical e qual é a sua função? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 8. A – 6. Quando é que o parto se dá por terminado? ______________________________________________________________________________________________ 36 . ocorre o parto.3 Quando o desenvolvimento fetal se conclui. nos respetivos locais. ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ Fig.º mês ________________________________________________ 8.1 Faz a legenda das figuras A e B. Fig. Como se chama o processo de união das duas células sexuais? __________________________________________________________________________________________________ 7. Observa as duas figuras que representam duas fases do desenvolvimento intrauterino. 5. O que é a nidação? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 8.2 Qual é a função dos testículos e dos ovários? ______________________________________________________________________________________________ 5. Observa as seguintes figuras.3 Quais são as células sexuais masculinas? E as femininas? ______________________________________________________________________________________________ 6.1 Qual das duas imagens corresponde ao desenvolvimento embrionário? Justifica a tua resposta. B – Sistema reprodutor _____________________ 5.o ano Fazer Ciência • 6. A – Sistema reprodutor ____________________ Fig.ª semana Fig.

FICHA DE AVALIAÇÃO 4 Alimentação e a importância das plantas Nome ________________________________________ N. ___________________________________ Enc.1 Faz a sua legenda.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.5 Para onde é conduzida a mistura C? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4.3 Em que consiste a mistura C? ___________________________________________________________________ 3. 4. submetidas às mesmas condições de luminosidade e temperatura.2 Como entra a mistura A para o interior da planta? ___________________________________________________________________ 3. Luz Clorofila Água com sais minerais + ___________________________ ___________ + Oxigénio 3. O gráfico ao lado corresponde ao crescimento de duas plantas iguais. Completa-o com os termos em falta. Educ.2 Justifica a tua resposta.1 Como explicas que a raiz seja tão espessa? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 37 .o ano Fazer Ciência • 6. X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (tempo em dias) ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2. 3. Na figura ao lado está representado a circulação de seivas numa planta. que mostra um alimento bem conhecido. A – _______________________________ B – _______________________________ C – _______________________________ C B 3. O esquema seguinte diz respeito a uma função vital realizada pela planta: a fotossíntese. Observa a imagem ao lado. A – _______________________________ B – _______________________________ em cm) (altura em 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 a t A Planta a t B Planta 1.4 De onde provém a mistura C? _________________________________________ ___________________________________________________________________ A 3. O único fator que se mudou foi a qualidade da água: a uma planta forneceu-se água da torneira e a outra forneceu-se água desmineralizada.1 Faz corresponder a cada linha do gráfico os termos água da torneira ou água desmineralizada. 1. ____________________________________ 1.

Observa as duas imagens que se seguem. Chegaram à conclusão de que a medicina da Antiguidade Clássica utilizava uma grande diversidade de plantas mediterrânicas. Produto Pão Papel Matéria-prima _____________ _____________ Planta _____________ _____________ 8. Que função realizada pelas plantas contribui para uma melhor qualidade do ar que respiramos? ________________ 7.09. espinheiro. cenoura. cebola. salsa.o ano Fazer Ciência • 6.pt. Investigadores descobrem segredos da farmacologia clássica Alguns dos segredos da farmacologia da Antiguidade Clássica estão agora a ser revelados por uma equipa de investigadores do Instituto Smithsonian (EUA). rabanete.1 O pão e o papel são produtos que utilizamos diariamente. 15. Processo através do qual a planta liberta ________________ e absorve _____________. nozes e girassol. Eram utilizadas para tratar feridas ou mesmo disenteria*. Completa as frases abaixo com os nomes dos gases em falta. entre outros.2 Que características existentes nas plantas levaram à sua utilização para tratamentos médicos? ______________________________________________________________________________________________ 38 . As plantas encontradas têm propriedades anti-inflamatórias.cienciahoje. 6. Adaptado de www. Segundo a história da farmacologia. Através da análise de tabletes encontradas num barco greco-romano afundado há mais de dois mil anos ao largo da costa da Toscânia (Itália). 7. Processo pelo qual a planta liberta _____________ e absorve _____________________. repolho.2010 * disenteria – infeção intestinal 8. Lê a seguinte notícia.1 Na Antiguidade Clássica não existiam ainda os fármacos (medicamentos) de hoje em dia. Indica a matéria-prima e a respetiva planta utilizadas na indústria para o fabrico destes produtos. TRANSPIRAÇÃO RESPIRAÇÃO FOTOSSÍNTESE Processo através do qual a planta liberta ______________________________________. o que eram os primeiros medicamentos? ______________________________________________________________________________________________ 8. FICHA DE AVALIAÇÃO 4 Alimentação e importância das plantas 5. os investigadores identificaram diversos ingredientes utilizados medicinalmente: aipo. casca de carvalho.

2 Que função desempenha a flor numa planta? ______________________________________________________________________________________________ 1. _________________ _________________ _________________ 1.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. 1.7 Após a fecundação verificam-se muitas modificações no interior do ovário.1 Atribui os números da figura aos seguintes termos: Óvulo Estigma Antera Pedúnculo Estilete Filete Ovário Pétala Recetáculo Sépala Semente Pericarpo _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ B E 3 2 1 10 9 A 11 4 5 6 7 8 F 13 12 C D 1. D. Completa os espaços da seguinte frase.6 O que é a fecundação? ______________________________________________________________________________________________ 1. Educ. ___________________________________ Enc.5 Explica o que acontece ao grão de pólen quando cai no estigma de uma flor? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. ____________________________________ 1. que será essencial para o _______________ desse embrião. A semente é formada pelo ___________ e pelo ________________.3 Completa a tabela com os respetivos nomes: Órgãos reprodutores masculinos da flo Órgãos reprodutores femininos da flo Órgãos de proteção da flo Órgãos de suporte da flo ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ 1.4 Indica três agentes polinizadores.9 Qual é a principal função dos frutos? _______________________________________________________________ 39 . E e F. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. C.8 Explica o que aconteceu nas fases B. Observa a seguinte representação esquemática. 1. FICHA DE AVALIAÇÃO 5 Reprodução das plantas Nome ________________________________________ N.o ano Fazer Ciência • 6.

soros. Observa a figura: 2.1 O que é a germinação? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 1 4 3 3.o ano Fazer Ciência • 6.2 Por que é que os agricultores só semeiam em determinadas épocas do ano? __________________________________________________________ __________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2 3. consoante sejam verdadeiras ou falsas. Observa a imagem ao lado. Polinização 5. Frutificaçã 2. FICHA DE AVALIAÇÃO 5 Reprodução das plantas 2. Fecundação 4. Disseminação 5. chamados esporângios. Os musgos são constituídos por rizoide. Os fetos possuem. 40 . ______________________________________________________________________________________________ 3. Frutificação Disseminação Fecundação 2.1 Como se designa o processo de distribuição das sementes pelo ambiente? Escolhe a opção correta. Germinação 3. Dentro da cápsula do musgo encontram-se os esporos. cauloide e filídio.2 De que forma as formigas contribuem para a disseminação das sementes? _____________________________________________________ _____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 3. 3. O protalo produz células reprodutoras masculinas e femininas.5 O que representa o número 4 da figura? ____________________ 4. na página superior das folhas. Cada soro é um conjunto de pequenos sacos. Os musgos e os fetos são plantas com flor. Classifica as seguintes afirmações com V ou F. A água não é essencial para a reprodução das plantas sem flor.3 Indica um fator interno à própria semente que poderá condicionar a sua germinação. Coloca por ordem as seguintes fases na vida de uma planta: 1.4 Indica o número da figura onde a maioria das sementes armazenam as substâncias de reserva 3.

1 Ordena as figuras. são consideradas benéficas? ______________________________________________________________________________________________ 3. 5.º 3. 6. Refere duas doenças tratadas com antibióticos. FICHA DE AVALIAÇÃO 6 Os micróbios. Seleciona a opção correta. ____________________________________________________________________ 2. as várias etapas de um leucócito a englobar e digerir um microrganismo. Higiene e problemas sociais Nome ________________________________________ N. utilizando as letras.1 Define micróbios patogénicos..o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.o ano Fazer Ciência • 6. que vivem nas raízes de certas plantas. _________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 6.º 4.1 Qual é a ciência que estuda os micróbios? _________________________ 1. Há inúmeras espécies de micróbios! 1. ___________________________________ Enc. que representam.3 O que são vírus? ______________________________________________________________________________________________ 2. 1. Educ.2 Explica por que razão as bactérias Rhizobium sp. Diapedese Fagocitose 5.1 Quando devem ser tomados os antibióticos? ______________________________________________________________________________________________ 41 . Indica três condições favoráveis à multiplicação dos micróbios? __________________________________________________________________________________________________ 4. Observa atentamente as figuras.1 Explica como atuam as vacinas no nosso organismo.º 2. Existem micróbios úteis e nocivos para a nossa saúde e para outros seres vivos! 2. desordenadamente. 4. A vacinação é também um processo preventivo.º 4. ____________________________________ 1.2 Como se designa o processo de defesa não específica representada na figura.2 Quais são os quatro grupos diferentes de micróbios? 1.

o ano Fazer Ciência • 6. durante a ____________________.1 Quais são os três poluentes que levam mais tempo a decompor-se? __________________________________________ 10. 8.2 Indica uma medida que podemos adotar para contribuir para a diminuição de lixo no meio ambiente. Ou seja. que indica o tempo de decomposição dos resíduos. apesar do número parecer significativo. __________________________________________________________________________________________________ 8.12.2 milhões de testes de deteção da SIDA. pois este provoca deficiências ________________ e mentais no _________________.1 Como se designa uma pessoa infetada com o VIH? _______________________________________________ _______________________________________________ FOI NOTÍCIA Fazem-se 3300 testes de VIH por dia em Portugal Por ano os portugueses fazem 1. Completa os espaços das afirmações seguintes com os termos corretos. Caixa de papelão No mínimo. __________________________________________ 10. Copo de plástico Quase 100 anos Garrafa plástica Mais de 100 anos Lata de cerveja Mais de 100 anos Linha de pesca Mais de 600 anos Fralda descartável Cerca de 450 anos Lixo radioativo Uns 250 000 anos Vidro Cerca de 1 milhão de anos Papel De 3 a 6 meses 10. f) A nicotina é responsável pelo aparecimento de várias _________________. Observa a figura ao lado.2010 8. Adaptado de Diário de Notícias. Mas.3 Cita mais uma medida para a preservação do ambiente. Higiene e problemas sociais 7. e) As substâncias do tabaco circulam no ________________ da mãe e passam para o sangue do bebé. “Apesar de todos os avanços da Medicina. 3300 por dia. a) Drogas são substâncias ____________ que provocam alterações no sistema _____________ central.” Ralph Cordell 7. d) As mulheres nunca deviam consumir álcool durante a gravidez. O secretário de Estado da Saúde admite que é preciso sensibilizar mais os médicos de família e fazê-los "oferecer" os testes aos utentes dos centros de saúde. muitos dos casos são ainda descobertos em fases adiantadas da doença. 01. incluindo _______________________. FICHA DE AVALIAÇÃO 6 Os micróbios.1 Justifica a afirmação.2 Porque será necessário oferecer mais testes de deteção da SIDA aos utentes dos centros de saúde? _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 9. b) Apenas duas drogas são permitidas por lei: o ____________________ e o ____________________. __________________________________________ Pneu Ningém sabe ao certo 42 . lavar as mãos continua a ser a melhor maneira de prevenir uma infeção. Lê a notícia com atenção. 6 meses Embalagem de leite Também uns 6 meses Pano De 6 meses a 1 ano Filtro de cigarro 5 anos Pastilha elástica 5 anos Madeira pintada 13 anos Boia de esferovite Cerca de 80 anos 10. c) As drogas causam ___________________ no funcionamento do organismo.

B – Fornecer energia. Completa a roda atribuindo um alimento da lista em cada setor. Refere dois cuidados que devemos ter para seguirmos uma alimentação saudável. C – Proteger contra doenças. _____________________________________________________________ Bife frito com batatas fritas e ovo estrelado OPÇÃO 3 Peixe grelhado com batata cozida e salada 5. 3. O seu médico disse-lhe que o problema seria fácil de resolver: bastaria que comesse com regularidade os alimentos da lista ao lado. Fruta Brócolos Espinafres Couve Agriões Nabiças Favas Ervilhas Feijões 2.1 O problema de saúde do Pedro resulta da falta de que nutriente? _____________________ 3. Nalguns setores da roda dos alimentos está representado um alimento. O Pedro sofre de prisão de ventre.3 Consideras a roda dos alimentos importante? Porquê? ______________________________________________________________________________________________ 2. ________________________________________________ OPÇÃO 1 Carne grelhada com esparguete OPÇÃO 2 4.2 Que alimento deve ser comido em maior quantidade: bife ou pão? ______________________________________________________________________________________________ 1. ____________________________________ 1. Imagina que és o dono de um pequeno restaurante de nome “Papa Saudável”. Educ. FICHA DE RECUPERAÇÃO 1 Alimentação e sistema digestivo Nome ________________________________________ N. _____________________________________________________________________________ 43 .o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.1 Faz a correspondência correta entre os números e as letras. _________________________________________________ b) Um prato que nunca permitirias que se cozinhasse no “Papa Saudável”. Toma atenção ao quadro que se segue. A – _____________ B – _____________ C – _____________ D – _____________ E – _____________ F – _____________ G – _____________ H – _____________ Maçã Carne Iogurte Alface Arroz Grão Água Manteiga 1. noutros nenhum. escolhe entre as opções possíveis: a) O prato conhecido como a especialidade da casa. Sendo este um restaurante famoso por oferecer sempre aos seus clientes as refeições mais saudáveis. ___________________________________ Enc. 1 – _______ 2 – _______ 3 – _______ 3.1 Por que razão os setores da roda têm tamanhos diferentes? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 1. indica outro que também predomina nos alimentos da lista.o ano Fazer Ciência • 6.2 Para além desse nutriente. Nutrientes 1 – Proteínas 2 – Vitaminas 3 – Glícidos Principais funções A – Construir e reparar os tecidos celulares.

em ________________. Disse a palavra-chave: “Abre-te Sésamo!” E o esfíncter de entrada abriu-se deixando-me entrar.3 Qual a função das glândulas salivares? _______________________________________________ 7. 6. Aí banhei-me num suco um pouco ácido. produzida por uma glândulas que ela tinha na boca. Que fixe! Cheguei então ao ___________________.o ano Fazer Ciência • 6. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 8. o suco ____________ e a __________. Na figura está representado o sistema digestivo humano.2 Indica os números que representam os órgãos por onde os alimentos passam durante a digestão. __________________________________________________ 44 . Assinala a resposta mais correta. o ________________. Comecei por ser transformada em ____________________ na boca. Explica a importância de se usar o fio dentário. Fui triturada pelos dentes da D. no final da digestão.1 Justifica a tua opção.1 O que acontece às substâncias da maçã que. Permaneci aí algum tempo e depois passei para um longo tubo. depois de ter conhecido três sucos digestivos: o suco ___________. Foi aí que passei a chamar-me _______________. Depois foi uma parte emocionante! Escorreguei pelo seu esófago cujas paredes se iam contraindo. Completa-a com os termos da chave. 6. Rosa.1 Completa a legenda com os números respetivos: esófago estômago intestino delgado boca ânus pâncreas fígado glândulas salivares 6. eram os _______________. CHAVE Estômago Quimo Movimentos peristálticos Bolo alimentar Saliva Gástrico Vilosidades intestinais Intestino delgado Quilo Intestinal Pancreático Bílis 8. Rosa e envolvida pela sua ______________. Na história abaixo. A figura representa o sistema digestivo de um: omnívoro carnívoro ruminante 9. não foram aproveitadas? __________________________________________________ 9. Depois foram-me retirados os nutrientes numa fase chamada absorção intestinal que se passou numas pregas chamadas _______________. era o suco _____________ e transformei-me novamente. desta vez. uma maçã conta as suas aventuras ao longo do tubo digestivo da D. FICHA DE RECUPERAÇÃO 1 Alimentação e sistema digestivo 6. Os dentes têm um papel importante na digestão.

b) Devemos inspirar pelo _________ para filtrar o ar. Educ. Indica uma diferença entre os dois esquemas. A ou B. ___________________________________ Enc. FICHA DE RECUPERAÇÃO 2 Sistemas respiratório e circulatório Nome ________________________________________ N. A figura ao lado representa o sistema respiratório humano. Observa o quadro ao lado que representa a composição do ar inspirado e do ar expirado relativamente a alguns gases. Completa a legenda com os números respetivos. pulmão laringe traqueia alvéolo pulmonar brônquio bronquíolo fossas nasais 2. 45 .1 Que nome se dá à troca gasosa entre o alvéolo pulmonar e o vaso capilar? Assinala a resposta correta. As duas frases seguintes correspondem a regras que todos nós deveremos adotar para mantermos o nosso sistema respiratório saudável. Completa-as. 3. Parte do oxigénio do ar inspirado é absorvido nos pulmões. logo o ar ________________ é o que contém menos oxigénio. Gases constituintes do ar Azoto Oxigénio Dióxido de carbono Vapor de água A 78% 21% 0. É a coluna _____________ porque é a que contém menos oxigénio.2 Para onde vai o oxigénio? _________________________________________________________ 5.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.03% variável B 78% 16% 5% saturado 4.o ano Fazer Ciência • 6. ______________________________________________ 2. ____________________________________ 1. Na figura ao lado estão representados os movimentos respiratórios (A e B). A figura 3 representa um alvéolo pulmonar. Circulação Hematose pulmonar. a) O tabaco contém substâncias tóxicas que afetam os pulmões. Qual das colunas. 4.1 Qual das figuras corresponde à expiração? E à inspiração? Preenche as etiquetas com os termos adequados. representa a composição do ar expirado? Completa a resposta com os termos corretos. por isso não devemos ____________. Ventilação 4.

a) Na metade direita do coração só circula sangue ___________ e na metade esquerda sangue ___________. venoso. leucócito hemácias plasma plaqueta 1 2 3 8. válvulas. __________________________________________________________________________________________________ 46 . 12. Em que órgãos do nosso corpo é que o sangue venoso (pobre em oxigénio) se transforma em sangue arterial (rico em oxigénio)? _________________. 1 Veia cava superior Veia cava inferior Aurícula direita 3 7 Válvula Artéria pulmonar Artéria aorta 4 9 Ventrículo direito Aurícula esquerda Ventrículo esquerdo 8 Veias pulmonares 11 Septo cardíaco 9. 9. 11. O ______________________ é extraído da água para os capilares sanguíneos das brânquias e o _________________________ é eliminado dos capilares sanguíneos para a água. ______________________________________________________________________________________________ 10. • Defender o organismo contra infeções. 9. Refere três cuidados para prevenir doenças cardiovasculares. Faz a legenda da figura ao lado que representa uma observação microscópica de sangue humano. As doenças cardiovasculares são a principal causa de morte no nosso país e em muitos outros.1 Explica a troca gasosa que ocorre nos órgãos assinalados com o número 3. FICHA DE RECUPERAÇÃO 2 Sistemas respiratório e circulatório 6. b) O coração tem ____________ que impedem o sangue de retroceder (voltar para trás). Refere os seus nomes.o ano Fazer Ciência • 6. • Transportar oxigénio e algum dióxido de carbono. Na figura ao lado está representado um corte longitudinal do coração humano. 3 7. A figura ao lado representa o sistema respiratório de um peixe. Completa as frases seguintes utilizando os termos: arterial.2 O coração possui quatro cavidades. • Atuar na coagulação do sangue.1 Completa a sua legenda. Completa a legenda com os números respetivos. opérculo boca brânquias 1 2 6. completando a frase com os termos corretos (oxigénio ou dióxido de carbono). Faz a correspondência correta entre os constituintes do sangue e as suas funções: Constituintes do sangue Leucócitos • Plasma Hemácias Plaquetas • • • Funções 4 • Transportar nutrientes e produtos tóxicos resultantes do trabalho celular.

____________________________________ 1. 2. Proteger o corpo de elementos agressivos do meio ambiente. Evitar o aquecimento exagerado do corpo.1 Faz a legenda da figura com os termos da chave: A – ______________________ B – ______________________ C – ______________________ D – ______________________ E – ______________________ F – ______________________ CHAVE Dióxido de carbono Água Outros resíduos Nutrientes Oxigénio 3. 1. Quanto _______________ o dispêndio de energia ___________________ o consumo de oxigénio. 3.1 Qual é a atividade que exige maior consumo de energia? _____________________________________________ 1. FICHA DE RECUPERAÇÃO 3 Excreção e sistema reprodutor Nome ________________________________________ N. Observa o gráfico que representa o dispêndio de energia do organismo em diversas atividades. A figura ao lado mostra a relação entre várias funções vitais do organismo e a respiração celular. ______________________________________________________________________________________________ 47 . Educ.o ano Fazer Ciência • 6. 2.1 Refere dois cuidados que deves ter quando vais à praia. Produzir substâncias repelentes de insetos. Evitar que a água do corpo se evapore para o exterior. com os seguintes termos: maior energia Praticar ginástica aeróbica é a atividade onde se verificará __________ consumo de oxigénio porque o consumo de oxigénio está diretamente relacionado com o dispêndio de ___________________. A pele é o maior órgão do nosso corpo! Quais são as suas funções? Seleciona as afirmações verdadeiras. ___________________________________ Enc.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.2 Completa os espaços do texto.

1 Faz a legenda das figuras A e B. FICHA DE RECUPERAÇÃO 3 Excreção e sistema reprodutor 4.2 Quais são os órgãos responsáveis pela produção de células sexuais? Risca as opções falsas. nos respetivos locais. Vagina Fetal Parto Expulsão 48 . Fig. Observa as seguintes figuras. O ___________ dá-se por terminado após a _______________ da placenta pela _______________. Observa as duas figuras. A – Sistema reprodutor masculino Fig.2 Que estrutura estabelece a comunicação entre o novo ser e a placenta? Seleciona a opção correta. que representam duas fases do desenvolvimento intrauterino. Menstruação Excreção Fecundação 7. A Fig. Como se chama o processo de união das duas células sexuais? Seleciona a opção correta. B 7. 7. B – Sistema reprodutor ___________________ 5. Observa a figura e indica quais são os números dos órgãos responsáveis pela produção de urina.1 Qual é a substância que existe em maior quantidade na urina? Seleciona a opção correta. Útero Saco aminótico Cordão umbilical Fig. Testículos Útero Ovários Trompa de Falópio Próstata 6. _____________________________________________________ 4. com os seguintes termos.o ano Fazer Ciência • 6.1 Qual das duas imagens corresponde ao desenvolvimento embrionário?______________________________________ 7.3 Completa o texto com os termos corretos. Quando o desenvolvimento __________ se conclui ocorre o parto. Vulva Testículo Ovário Pénis Vagina Canal deferente Trompa de Falópio Escroto Útero Próstata Feminino Glande 5. Água Ureia Sódio 1 3 2 4 2 5.

O esquema seguinte diz respeito a uma função vital realizada pela planta: a fotossíntese. Y em cm) (altura em 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 a t A Planta a t B Planta X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (tempo em dias) 2.2 Completa a frase que justifica a opção correta.o ano Fazer Ciência • 6. A – Água com sais minerais B – Seiva bruta C – Seiva elaborada 3. Pelo caule.5 Para onde é conduzida a mistura C? (assinala a opção correta) Para o tronco e ramos. Pela raiz principal. O gráfico ao lado corresponde ao crescimento de duas plantas iguais. ___________________________________ Enc.4 De onde provém a mistura C? (assinala a opção correta) Do caule. A linha ___ representa um crescimento mais lento. É o alimento da planta.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. colocando as letras no local correto. ____________________________________ 1.2 Como entra a mistura A para o interior da planta? (assinala a opção correta) Pela zona pilosa da raiz. 1. Das folhas. Para todas as partes da planta. 3. FICHA DE RECUPERAÇÃO 4 Alimentação e importância das plantas Nome ________________________________________ N. Da raiz. 49 . Educ. É dióxido de carbono. Para a raiz. 3. o que corresponde à falta de sais minerais – água ___________________. O único fator que se mudou foi a qualidade da água: a uma planta forneceu-se água da torneira e a outra forneceu-se água desmineralizada.1 Faz corresponder a cada linha do gráfico os termos água da torneira ou água desmineralizada A – _______________________________ B – _______________________________ 1. 3. Na figura ao lado está representada a circulação de seivas numa planta. 3. Luz Clorofila Água com sais minerais + ___________________________ ___________ + Oxigénio 3. Completa-o com os termos amido ou dióxido de carbono que estão em falta. submetidas às mesmas condições de luminosidade e temperatura.1 Faz a sua legenda.3 Em que consiste a mistura C? (assinala a opção correta) É uma mistura de água e sais minerais.

1 Como explicas que a raiz seja tão espessa? (completa a frase) É nela que a cenoura _____________________ reservas alimentares.pt. Através da análise de tabletes encontradas num barco greco-romano afundado há mais de dois mil anos ao largo da costa da Toscânia (Itália). qual contribui para uma melhor qualidade do ar que respiramos? ______________________________________________________________________ 7. que mostra um alimento bem conhecido. Indica a matéria-prima e a respetiva planta utilizadas na indústria para o fabrico destes produtos. Segundo a história da farmacologia. 4. casca de carvalho. respiração e fotossíntese –. espinheiro. Adaptado de www. Eram utilizadas para tratar feridas ou mesmo disenteria*. Processo através do qual a planta liberta ________________ e absorve _____________.cienciahoje.1 O pão e o papel são produtos que utilizamos diariamente.o ano Fazer Ciência • 6. os investigadores identificaram diversos ingredientes utilizados medicinalmente: aipo. salsa. o que eram os primeiros medicamentos? (assinala a opção correta) Tabletes de chocolate Frutos Plantas 50 . cenoura.09. rabanete. Processo pelo qual a planta liberta _____________ e absorve _____________________. 7. Lê a seguinte notícia. TRANSPIRAÇÃO RESPIRAÇÃO FOTOSSÍNTESE Processo através do qual a planta liberta ____________________________.2010 * disenteria – infeção intestinal 8. FICHA DE RECUPERAÇÃO 4 Alimentação e importância das plantas 4. Chegaram à conclusão de que a medicina da Antiguidade Clássica utilizava uma grande diversidade de plantas mediterrânicas. Completa as frases abaixo com os nomes dos gases que encontras na chave. Observa a imagem ao lado. Observa as duas imagens que se seguem. entre outros. cebola. Das três funções realizadas pelas plantas – transpiração. repolho. As plantas encontradas têm propriedades anti-inflamatórias. 5. Investigadores descobrem segredos da farmacologia clássica Alguns dos segredos da farmacologia da Antiguidade Clássica estão agora a ser revelados por uma equipadeinvestigadores do Instituto Smithsonian (EUA). nozes e girassol. Produto Pão Papel Matéria-prima Planta _____________ _____________ _____________ _____________ 8. 15. 6.1 Na Antiguidade Clássica não existiam ainda os fármacos (medicamentos) de hoje em dia.

CHAVE Masculina Tubo polínico Estigma 1. com os termos da chave. D e E.6 Após a fecundação verificam-se muitas modificações no interior do óvulo! Completa os espaços da seguinte frase com os termos da chave. C.5 Completa. ___________________________________ Enc. A semente é formada pelo _________________ e pelo _____________________ que será essencial para o ___________________________ desse embrião. 1. os espaços da frase sobre o que acontece ao grão de pólen quando cai no estigma de uma flor.7 Explica o que aconteceu nas fases B. o grão de pólen desenvolve-se. _________________________________________________________________________ CHAVE Desenvolvimento Embrião Tecido nutritivo 1.o ano Fazer Ciência • 6.1 Completa a legenda com os números da figura: Óvulo Estigma Antera Pedúnculo Estilete Filete Ovário Pétala Recetáculo Sépala Semente Pericarpo 10 ___________ ___________ 8 ___________ 1 6 e 11 ___________ ___________ ___________ 12 13 C D B E 11 2 1 10 9 A 3 4 5 6 7 8 F 13 12 1.3 Estabelece a ligação correta entre a coluna I e a coluna II: Coluna I Órgãos reprodutores masculinos da flo Órgãos reprodutores femininos da flo Órgãos de proteção da flo Órgãos de suporte da flo Coluna II • • • • • Carpelos ou gineceu • Recetáculo e pedúnculo • Estames ou androceu • Pétalas e sépalas 1. ____________________________________ 1. Observa a seguinte representação esquemática.4 Indica dois agentes polinizadores. Educ. 1.2 Que função desempenha a flor numa planta?________________________________________________________ 1. FICHA DE RECUPERAÇÃO 5 Reprodução das plantas Nome ________________________________________ N. produzindo um _____________________ que transporta a célula reprodutora __________________. Chegado ao __________________. 1.8 Qual é a principal função dos frutos? _________________________________________________________________________ 51 .o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.

o ano Fazer Ciência • 6.

FICHA DE RECUPERAÇÃO 5 Reprodução das plantas 2. Observa a figura. 2.1 Como se designa o processo de distribuição das sementes pelo
ambiente? Escolhe a opção correta. Frutificação Disseminação Fecundação

2.2 As formigas contribuem para a disseminação das sementes!
Além da disseminação feita pelos animais, indica mais um tipo de disseminação que conheças. ______________________________________________________________________________________________

3. Uma vez caídas no solo, as sementes podem dar origem a novas plantas. 3.1 Que nome se dá ao processo de aparecimento de uma nova
planta a partir do embrião de uma semente? Germinação Fecundação Frutificação
1 4

3

3.2 Faz corresponder os números da figura aos seguintes termos:
Tegumento Cotilédone Radícula Raízes
2

3.3 Indica um fator interno à própria semente que poderá condicionar a sua germinação.
______________________________________________________________________________________________

3.4 Indica o número da figura onde a maioria das sementes armazenam as substâncias de reserva. 3.5 Dá exemplo de duas sementes com dois cotilédones. 4. Coloca por ordem as seguintes fases na vida de uma planta:
1. Frutificaçã 2. Germinação 3. Fecundação 4. Disseminação 5. Polinização

5. Classifica as seguintes afirmações com V ou F, consoante sejam verdadeiras ou falsas.
Os musgos e os fetos são plantas com flor. Dentro da cápsula do musgo encontram-se os esporos. Os musgos são constituídos por rizoide, cauloide e filídios. Os fetos possuem, na página superior das folhas, soros. Cada soro é um conjunto de pequenos sacos, chamados esporângios. O protalo produz células reprodutoras masculinas e femininas. A água não é essencial para a reprodução das plantas sem flor.

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o ano Fazer Ciência • 6.

FICHA DE RECUPERAÇÃO 6 Os micróbios. Higiene e problemas sociais
Nome ________________________________________ N.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. ___________________________________ Enc. Educ. ____________________________________

1. Há inúmeras espécies de micróbios! 1.1 Qual é a ciência que estuda os micróbios? _________________________ 1.2 Quais são os quatro grupos diferentes de micróbios?

1.3 Quais são os micróbios mais pequenos? Seleciona a opção correta.
Bactérias Vírus Protozoários

2. Existem micróbios úteis e nocivos para a nossa saúde e para outros seres vivos. 2.1 Define micróbios patogénicos. ____________________________________________________________________ 2.2.Indica um alimento em que seja utilizada uma levedura na sua produção. ______________________ 3. Indica duas condições favoráveis à multiplicação dos micróbios.
Presença de nutrientes Calor Temperatura próxima de 5 ºC

4. Observa atentamente as figuras, que representam, desordenadamente, as várias etapas de um leucócito a englobar
e digerir um microrganismo.

4.1 Ordena as figuras, utilizando as letras. 1.º

2.º

3.º

4.º

4.2 Como se designa o processo de defesa não específica representada na figura? Seleciona a opção correta.
Diapedese Fagocitose

5. A vacinação é também um processo preventivo. 5.1 Completa os espaços do texto sobre: “Como atuam as vacinas no nosso organismo?”. Utiliza os termos da
chave ao lado. Uma vacina contém _________________ mortos ou enfraquecidos. Quando esses micróbios entram no nosso ______________, os nossos leucócitos começam a fabricar _______________ contra eles. Dessa forma, o corpo ganha ______________ contra a doença sem ter adoecido com ela. A partir do momento em que fomos ____________, o corpo fica com anticorpos. Se depois entrarem no corpo _____________ iguais mas vivos, o corpo reage rapidamente, atacando-os, e assim não chegamos a _________________.
CHAVE Imunidade Micróbios Adoecer Vacinados Anticorpos Corpo

6. Refere duas doenças tratadas com antibióticos. 6.1 Quando devem ser tomados os antibióticos?
______________________________________________________________________________________________

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FICHA DE RECUPERAÇÃO 6 Os micróbios. Higiene e problemas sociais 7. “Apesar de todos os avanços da Medicina, lavar as mãos continua a ser a melhor maneira de prevenir uma infeção.”
Ralph Cordell

7.1 Risca os termos incorretos que estão dentro de parênteses no seguinte texto.
Lavar as mãos com água e (sabão/gel) é eficaz na remoção da gordura natural da pele e, portanto, dos micróbios que a ela estão agarrados, logo é a melhor maneira de prevenir uma infeção. Se não lavarmos (incorretamente/corretamente) as mãos, os micróbios permanecem nelas e (multiplicam-se/eliminam-se).

8. Lê a notícia com atenção. 8.1 Como se designa uma pessoa infetada com o VIH?
___________________________

FOI NOTÍCIA
Fazem-se 3300 testes de VIH por dia em Portugal Por ano os portugueses fazem 1,2 milhões de testes de deteção da SIDA. Ou seja, 3300 por dia. Mas, apesar do número parecer significativo, muitos dos casos são ainda descobertos em fases adiantadas da doença. O secretário de Estado da Saúde admite que é preciso sensibilizar mais os médicos de família e fazê-los "oferecer" os testes aos utentes dos centros de saúde.
Adaptado de Diário de Notícias, 01.12.2010

8.2 Porque será necessário oferecer mais testes de deteção
da SIDA aos utentes dos centros de saúde? Completa os espaços da resposta com os termos corretos da lista. Porque ainda são descobertos muitos _________ em fases adiantadas da ________. Logo, é necessário oferecer ________, pois as pessoas, não sabendo, que possuem a doença, podem ________ outras pessoas.
Infetar Doença Testes

Casos

9. Completa os espaços das afirmações com os termos corretos da lista. a) Drogas são substâncias químicas que provocam alterações no sistema ___________ central. b) Apenas duas drogas são permitidas por lei: o _____________ e o _____________. c) As drogas causam ______________ no funcionamento do organismo. d) As mulheres nunca deviam consumir álcool durante a gravidez, pois este, provoca
deficiências ____________ e mentais no _____________.

Tabaco Dependência Gravidez Nervoso Doenças Sangue Físicas Álcool Bebé

e) As substâncias do tabaco circulam no ____________ da mãe e passam para o sangue do
bebé, durante a ____________.

f) A nicotina é responsável pelo aparecimento de várias ________, incluindo o enfarte cardíaco.
Copo de plástico Quase 100 anos Garrafa plástica Mais de 100 anos Lata de cerveja Mais de 100 anos Linha de pesca Mais de 600 anos Fralda descartável Cerca de 450 anos Lixo radioativo Uns 250 000 anos Vidro Cerca de 1 milhão de anos Papel De 3 a 6 meses

10. Observa a figura ao lado, que indica o tempo de decomposição dos resíduos.

Caixa de papelão No mínimo, 6 meses Embalagem de leite Também uns 6 meses Pano De 6 meses a 1 ano Filtro de cigarro 5 anos Pastilha elástica 5 anos Madeira pintada 13 anos Boia de esferovite Cerca de 80 anos

10.1 Quais são os três poluentes que levam mais
tempo a decompor-se? ___________________________________________

10.2 Indica uma medida que podemos adotar para
contribuir para a diminuição de lixo no meio ambiente. ___________________________________________

10.3 Cita mais uma medida para a preservação do
ambiente. ___________________________________________

Pneu Ningém sabe ao certo

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o ano Fazer Ciência • 6.

FICHA DE DESENVOLVIMENTO 1 Os alimentos como veículo de nutrientes
Nome ________________________________________ N.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. ___________________________________ Enc. Educ. ____________________________________

1. Lê atentamente as duas notícias e responde às questões.
Crianças preferem alimentos pouco saudáveis por causa das embalagens Brasil: Empresas alimentares limitam publicidade televisiva para evitar obesidade infantil

Um estudo verificou uma relação causal entre a preferência das crianças pelos alimentos menos saudáveis e o uso de bonecos conhecidos nas embalagens. No estudo ofereceu-se às crianças três tipos diferentes de alimentos (bolachas, snacks de fruta e de cenoura). Para cada uma das categorias de alimentos, foram feitos dois tipos de embalagem: uma sem personagens de desenhos animados e a outra usando imagens do Scooby Doo, da Dora e do Shrek. As crianças experimentaram os alimentos e, globalmente, mostraram preferência por aqueles cujas embalagens tinham os seus bonecos preferidos.
“Os nossos resultados fornecem provas de que as personagens podem influenciar os hábitos alimentares e o paladar das crianças de maneira negativa, por promoverem o gosto por alimentos não saudáveis”, escreveu a autora Christina

No Rio de Janeiro, 24 empresas do setor alimentar, entre as quais a McDonald’s, Coca Cola, Danone e Nestlé, comprometeram-se a não anunciar na televisão brasileira nos horários dos programas para crianças. As associações de defesa dos consumidores, que há muito lutavam por medidas restritivas no que respeita à publicidade para crianças, consideraram esta decisão um progresso.
Adaptado de Diário de Notícias, 26.08.2010

Roberto, reforçando ser necessário restringir o uso de personagens conhecidos das crianças em alimentos pouco saudáveis.
Adaptado de www.spcna.pt, 23.07.2010

1.1 Ao lado encontra-se parte do relatório do
estudo sobre as embalagens dos alimentos. Preenche-o.

Relatório

1.2 Pesquisa na internet o que é o “efeito placebo”.
_________________________________________ _________________________________________

inclusão de al a influência da Qu a: em bl ro -p entos? Questão escolha dos alim embalagens pela s na _ __ __ __ __ __ ianças : um grupo de cr Intervenientes ta e as, snacks de fru alimentos (bolach : do za ili ut l ia Mater cenoura) ________________ ________________ __ : ou ud m se O que __________ ve: ____________ te an m se e qu O __ Resultados: ________________ ________________ __ __ __ __ __ __ __ ____ ________________ ________________ __ __ __ __ __ __ __ ______ lagens onagens nas emba rs pe de ão lus inc Conclusão: A a escolherem ____ as crianças __ __ __ __ s to en _______, dos alim alimentos ______ de r ta tra se Se s. esses alimento ncia negativa. esta é uma influê

1.3 Que medidas utilizam as empresas alimentares
para promoverem os seus produtos? _________________________________________ _________________________________________

1.4 De que forma se promove a publicidade
alimentar? _________________________________________ _________________________________________

1.5 Que medida foi tomada no Brasil para
combater a obesidade infantil? _________________________________________ _________________________________________

55

apoia-te na informação existente no manual. Educ. Sê criativo(a) e pode ser que o(a) professor(a) escolha a tua história para publicar no jornal ou site da escola! “A vaca Mu e as aventuras de um molho de ervas!” ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ 56 . Nessa história terás de referir o percurso das ervas dentro do sistema digestivo da vaca. ____________________________________ Propomos-te que construas uma história intitulada: “A vaca Mu e as aventuras de um molho de ervas!”. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 2 Sistema digestivo dos ruminantes Nome ________________________________________ N. ___________________________________ Enc.o ano Fazer Ciência • 6. Para tal.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.

no período de hibernação. no mesmo período de tempo. Educ.1 Por que razão não conseguimos viver sem respirar mais do que poucos minutos? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1.” 1. Consegues estabelecer uma relação entre o estado de hibernação dos ursos e a diminuição da sua frequência respiratória? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ “O oxigénio tem um papel fundamental no nosso corpo: é ele que nos permite utilizar a energia que vamos buscar aos alimentos. em média.2 Mede e regista a tua frequência respiratória. Lê com atenção a notícia e depois responde às questões.02.pt 20. cujas características surpreenderam os investigadores do Instituto de Biologia do Ártico. contando o número de inspirações efetuadas num minuto.4 Reflete sobre a ideia destacada ao lado.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.o ano Fazer Ciência • 6.2011 1. a frequência respiratória dos ursos quando hibernam? ______________________________________________________________________________________________ 1. Este "fenómeno" acontece durante a hibernação. Hibernação dos ursos negros do Alasca surpreende cientistas Os ursos negros do Alasca conseguem sobreviver sete meses sem se alimentarem e sem perderem massa muscular ou óssea.5 Pesquisa na internet ou em livros na biblioteca da escola sobre outros animais que hibernam.cienciahoje. em repouso. da Universidade do Alasca. Numa investigação sobre este processo. 1. que decorre no inverno. os cientistas descobriram que estes animais baixam o funcionamento do seu metabolismo* até 25%. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 3 Circulação do ar Nome ________________________________________ N. ___________________________________ Enc. ____________________________________ 1. 57 . O estudo publicado na revista Science revelou que estes ursos. um valor muito superior ao de outros animais que também hibernam.3 Qual é. respiram em média uma ou duas vezes por minuto e que a sua frequência cardíaca desce de 55 batidas por minuto para um mínimo de 9. * metabolismo – atividade das células Adaptado de www. ____ x por minuto.

___________________________________ Enc. Imagina uma batalha decorrida no interior do corpo humano.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 4 O sangue Nome ________________________________________ N. ____________________________________ Desafiamos-te a criar uma Banda Desenhada. Educ. em que as personagens principais são os leucócitos e um grupo de micróbios invasores.o ano Fazer Ciência • 6. Sê criativo(a) e pode ser que o(a) professor(a) escolha a tua Banda Desenhada para publicar no jornal ou site da escola! 58 . Podes apoiar-te na página 71 do manual para recolheres informação sobre o processo de defesa do organismo.

Descreve a tua viagem no interior do corpo humano.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Curios idade A urina contém substâ ______________________________________________________________________ que an ncias tes est a vam no nosso _____________________________________________________________________ sangue e que o corpo expuls o u ____________________________________________________________________ . ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ 59 . FICHA DE DESENVOLVIMENTO 5 Eliminação de produtos da atividade celular Nome ________________________________________ N. ficam saber q os a ue algu _________________________________________________________________ m prob no corp lema o está a provo _________________________________________________________________ essa e c ar xpulsã o. ___________________________________ Enc. ____________________________________ Neste tema apelamos à tua criatividade! Imagina que és uma partícula de ureia e que estás prestes a ser libertada por uma célula.o ano Fazer Ciência • 6. É po r razão q esta ue se fa z em análise ____________________________________________________________________ s médic as à ur ao dete ina: tar que ___________________________________________________________________ certas substâ ncias fo ram ex através __________________________________________________________________ pulsas da urin a. Educ.

nasceram em todo o mundo mais de 4 milhões de pessoas graças à fecundação in vitro. a britânica Louise Joy Brown. Lê a notícia com atenção. Educ.4 Indica outro método mais antigo de conceção artificial de um bebé. Robert Edwards e Patrick Steptoe.2 De que resulta um “bebé-proveta”? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. 1.10. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. em comunicado. Faz uma pesquisa na internet e descobre quem foi o primeiro “bebé-proveta” português e quando nasceu. Adaptado de www. ___________________________________ Enc.pt.3 Explica a diferença entre a fertilização (ou fecundação) in vitro e a fecundação normal.5 Em 1978. a britânica Louise Joy Brown.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Faz uma pesquisa para explicares em que consiste. que morreu em 1988. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. que permitiu a milhões de casais em todo o mundo terem filhos. que permite fertilizar os ovócitos fora do corpo e depois recolocá-los no útero da mulher.1 Porque se utiliza a designação “bebé-proveta”? ______________________________________________________________________________________________ 1. em 1978. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 60 . desenvolveram a técnica da fertilização in vitro. ____________________________________ Nobel da Medicina para o britânico Robert Edwards Robert Edwards foi distinguido com o Prémio Nobel da Medicina em 2010. que as suas descobertas "tornaram possível o tratamento da esterilidade que afeta uma larga percentagem da humanidade e mais de 10% dos casais em todo o mundo". do primeiro "bebé-proveta". nasceu o primeiro “bebé-proveta” do mundo. A técnica esteve na origem do nascimento.o ano Fazer Ciência • 6. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 6 Reprodução humana e crescimento Nome ________________________________________ N. Desde então.expresso. 04. O britânico conseguiu este feito graças ao seu trabalho no desenvolvimento da fertilização in vitro. O comité lembra.2010 1.

como um animal. 29.1 O grupo a que pertence a lesma-do-mar da notícia foi batizado como “Lesmas-do-mar movidas a energia solar”. os parápodes – prolongamentos da pele do animal -. o que as algas não podem fazer. Além disso. foi também observado que estes animais tendem a afastar-se das zonas com muita luz. segundo as condições de luz.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Adaptado de www.cienciahoje. Estes cleptoplastos podem produzir energia durante algumas semanas ou até meses. É como usar o melhor de dois mundos: fazer fotossíntese como uma planta. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 7 Como se alimentam as plantas Nome ________________________________________ N. Os cloroplastos “roubados” às algas passam a ter o nome de cleptoplastos.pt. Lesmas-do-mar mais eficientes na fotossíntese do que algas Investigadores portugueses descobrem que lesmas-do-mar fotossintéticas podem ser mais eficientes na fotossíntese do que as próprias algas que consomem.4 Que vantagens tem a lesma que lhe permite ser mais eficaz na fotossíntese do que a própria alga? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 61 . Lê a notícia com atenção e pesquisa na internet o significado das palavras que desconheces. Até agora. Ao contrário. Educ. que baixa o rendimento do processo de fotossíntese. Estas espécies guardam os cloroplastos (as estruturas mais importantes para a fotossíntese) das algas que consomem e mantêm-nos funcionais dentro das suas próprias células. fazendo com que o processo de fotoinibição diminua. Em condições de muita luminosidade. Consegues explicar porquê? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. abrir ou fechar-se e mudar de sítio. ___________________________________ Enc. os cloroplastos das algas entram facilmente num processo denominado fotoinibição. ____________________________________ 1.3 Qual a influência da luminosidade elevada no processo de fotossíntese das algas? ______________________________________________________________________________________________ 1.2 Que estruturas permitem à lesma produzir o seu próprio alimento? ______________________________________________________________________________________________ 1. que se podem abrir ou fechar consoante a quantidade de luz ambiente. os cleptoplastos que estão nas células das lesmas beneficiam de uma proteção de umas estruturas móveis.o ano Fazer Ciência • 6.09.2010 1. conhecem-se no mundo 300 espécies e vivem todas em águas pouco profundas.

Lê a notícia com atenção.1 Quais são os principais objetivos destes animais? ______________________________________________________________________________________________ 1. ___________________________________ Enc.05.cienciahoje.3 “O castor já esteve perto da extinção!”. o ecologista que descobriu a barragem. “Várias gerações de castores trabalharam na construção. Porquê? ______________________________________________________________________________________________ 1. ______________________________________________________________________________________________ 1. que já esteve perto da extinção pelo comércio das peles nos séculos XVII e XVIII. que continua a aumentar”.pt.4 Indica mais quatro causas que levam à extinção das espécies animais e vegetais.2 Em que medida os castores necessitam das plantas? Justifica. Castores constroem barragem de 850 metros no Canadá Um investigador canadiano descobriu uma barragem construída por castores. Educ. O investigador que deu de caras com esta obra natural afirma que “há diques por todo o Canadá e algumas colónias de castores contam com cem animais por quilómetro quadrado”. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 62 . afirmou Jean Thie.o ano Fazer Ciência • 6. Adaptado de www. ____________________________________ 1.5 Indica duas medidas que devemos adotar para reduzir o desaparecimento das espécies. alimentação e construção O objetivo deste pequeno animal é criar reservatórios de água onde possam proteger-se de predadores. Acredita-se que esta obra terá começado na década de 1970. O mesmo investigador concluiu que já em 1990 o dique era visível em imagens da NASA. numa zona isolada e selvagem no norte do Canadá. voltou com força aos antigos habitats em toda a América do Norte.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.2010 1. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. fazendo fluir o próprio alimento e os materiais de construção que utilizam. a maior do mundo natural (mede 850 metros de comprimento). O castor. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 8 Importância das plantas para o mundo vivo Nome ________________________________________ N. Refúgio. 06. Jean Thie reparou ainda que os castores estão a construir outros dois diques de cada lado da barragem principal e que em dez anos as estruturas vão formar uma única barragem com mais de 950 metros de comprimento.

Foi realizada uma experiência sobre a germinação de sementes. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 9 Reprodução nas plantas Nome ________________________________________ N. com o mesmo tipo de solo. Porquê? ______ ____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 1.3 Explica que alterações farias à experiência para que se pudesse tirar conclusões sobre a importância da água e da temperatura na germinação das sementes.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.2 Se estiveste atento. reparaste que não se pode tirar conclusões a _______ ______ _______ _ _ _______ partir desta experiência. ___________________________________ Enc.o ano Fazer Ciência • 6. ____________________________________ 1. e as sementes foram enterradas à mesma profundidade. O que s e mudo u: _______ _______ _______ _______ _______ _______ ______ _______ _______ Resulta ______ dos: _______ _______ _______ _ _ _______ _ _ _ 1. Educ. FASE INICIAL Recipiente A PASSADOS 10 DIAS Recipiente A – Fornecimento regular de água – Temperatura: 25 ºC Recipiente B Recipiente B – Sem fornecimento regular de água – Temperatura: 5 ºC 1. Preenche-o. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 63 . Utilizaram-se dois recipientes iguais.1 Ao lado encontra-se parte do relatório da experiência.

Depois. ___________________________________ Enc.o ano Fazer Ciência • 6. Sê criativo(a) e pode ser que o(a) professor(a) escolha a tua história para publicar no jornal ou site da escola! _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 64 . Educ. elabora um texto onde terás de referir o que são vírus. como se transmite o vírus que provoca a gripe A.gov. quais são os sintomas da doença e as medidas de prevenção da infeção.pt/bibliotecadigital/ e leias a história.planonacionaldeleitura. Propomos-te que procures o livro na biblioteca da tua escola ou consultes a biblioteca de livros digitais através do site: http://www.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 10 Os micróbios Nome ________________________________________ N. ____________________________________ O Plano Nacional de Leitura sugere a leitura do livro O Nuno escapa à gripe A.

___________________________________ Enc. navios e barcos têm em espécies de peixes nos oceanos de todo o mundo. Poluição sonora ameaça algumas espécies de peixes Um estudo publicado na revista “Trends in Ecology and Evolution” revelou que algumas espécies de peixes estão a ser ameaçadas pelos crescentes níveis de poluição sonora. Lê com atenção a notícia e responde às questões: 1. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 11 Higiene e problemas sociais Nome ________________________________________ N. A investigação realizada por cientistas europeus avaliou o impacto que o barulho criado por plataformas de gás e petróleo. ____________________________________ 1. pelo que o aumento nos níveis de ruído afeta a sua distribuição nos mares e as suas capacidades de reprodução. Adaptado de www.5 Como poderá a poluição sonora afetar a distribuição dos peixes nos mares? ______________________________________________________________________________________________ 65 .o ano Fazer Ciência • 6. De acordo com os resultados obtidos. Que consequências são essas? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. a maioria dos peixes tem uma audição apurada.1 Que informação na notícia te surpreendeu mais? ______________________________________________________________________________________________ 1. Esta investigação fez uma medição da capacidade de audição dos peixes e concluiu que os ruídos que resultam da atividade humana debaixo da água têm potencial para afetar estes animais da mesma forma que o barulho do trânsito afeta os animais terrestres. Lê a notícia com atenção.4 A investigação identificou quatro consequências negativas que o aumento dos níveis de ruído resultantes da atividade humana debaixo de água tem para os peixes.3 Que atividades humanas produzem ruído capaz de afetar os peixes? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. 02. de comunicação e de evitar predadores. Educ.2010 1.cienciahoje.pt.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.06.2 De que tipo de poluição trata a notícia? ______________________________________________________________________________________________ 1.

1 Sim. Lavar as mãos frequentemente e lavar os dentes depois de todas as refeições. equilibrada e variada.Aurícula esquerda. 2 . 66 . 4 – Estômago. folhoso e coalheira. 7.1 …dois indivíduos diferentes: masculino e feminino 5. 2. bílis. Ruminante 9.Veia cava inferior. 3 – brânquias 6.1 1 – oxigénio. 6. 2 – A. 4 – brônquio. Hemácias: Transportar oxigénio e algum dióxido de carbono. Usar protetor solar e usar chapéu. H – água 1. D – Hidratos de carbono 1. elas seguem para o intestino grosso e são eliminadas nas fezes. gástrico. movimentos peristálticos.2 Água 4. 31 1.Veia cava superior. b) válvulas 11. 6 – Intestino delgado. 8 6.Veias pulmonares. A – Eucalipto.Septo 9.Aurícula direita. 1 – hemácias. 2 – laringe. 2 – glândulas salivares. Plaquetas: Atuar na coagulação do sangue.Válvula. 2.2 Hematose pulmonar. 7. estômago.1 1 – boca. unicelulares. 5 . animal e mineral 2.1 1 – B. 6 . 12. 3 – leucócito. 9 – intestino delgado. Tomar um bom pequeno-almoço. 4 . 10 – intestino grosso.1 5 – Intestino grosso.3 Sistema respiratório. 4 – B 3. Animal vivíparo porque é mamífero e desenvolve-se no interior do corpo materno. mais CO2 e está saturada de vapor de água. saliva. barrete.1 A vela apagou-se em B. o oxigénio alimenta as combustões. Porque o microscópio permitiu observar seres de reduzidas dimensões e possibilitou saber mais sobre a constituição dos seres vivos.2 Artérias 10. 6 – fígado. Parte do oxigénio do ar inspirado é absorvido nos pulmões. Cancro e doenças respiratórias. 7 – pulmão 2.1 Germinação. pois em A e em C.2 2. 5.1 B – Proteínas. 9 . 10. Ficha de Avaliação 2 – pág. Plasma: Transportar nutrientes e produtos tóxicos resultantes do trabalho celular. quimo. 5 – estômago. onde as cerdas da escova não chegam. acumulam-se restos de alimentos que poderão provocar cáries. 10 . 11 . D – arroz. 7. Origem vegetal. 7 – vesícula biliar. 1 – fossas nasais.Artéria pulmonar. 2 – plasma. evitar o consumo de doces. 4. B.3 Produzir sucos digestivos que atuam quimicamente sobre os alimentos. 2 – opérculo. pois é aquele onde a caixa torácica tem menor volume e o diafragma está mais elevado.1 1 . várias células. V 3. 2. porque nos ensina a fazer uma alimentação completa. 3. 29 1.1 Fibras 3. 6. 2. B – carne. 2 – dióxido de carbono 4.1 V. 6 – alvéolo pulmonar.2 Sim. 8 . porque ao reciclar papel estamos a diminuir o abate de árvores e estas são necessárias para manter a qualidade do ar. a) Por exemplo: Peixe grelhado com batata cozida e salada. O uso do fio dentário é essencial porque entre os dentes. a) venoso. A – iogurte. 3 – Fígado 2. 33 1. Ficha de Avaliação 1 – pág. logo o ar expirado é o que contém menos oxigénio. Não fumar. 9. 5 – bronquíolo. 3 – traqueia. bolo alimentar. C – grão. pancreático. 6. b) Por exemplo: Carne frita com batatas fritas. 11. 9. 4 – plaqueta 8. comer muitos produtos hortícolas diariamente.1 Ruminante. 8 – pâncreas. 4 – esófago. 8. 1 – boca.2 Por exemplo: estômago.1 O oxigénio é extraído da água para os capilares sanguíneos das brânquias e o dióxido de carbono é eliminado dos capilares sanguíneos para a água. Fixar a planta e absorver a água e os sais minerais do meio. Ter uma alimentação equilibrada. F – maçã. quilo. arterial. 1 – Pulmão. C – Algodoeiro 7. Soluções Ficha de Diagnóstico – pág. vilosidades intestinais 8. F. intestinal. 6.Ventrículo direito. 4. porque é a que contém menos oxigénio.2 Sim. porque apresenta um estômago composto por pança. 8. É a coluna B. 9. intestino delgado. 7 – Artéria aorta.Ventrículo esquerdo. E – alface. onde havia oxigénio. não fumar e praticar atividade física diária. porque o oxigénio existente dentro da campânula esgotou-se. 4. 3 – C. 7. a vela não se apagou. 3 .1 As fibras não são absorvidas no intestino delgado. 5.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.5 Rins. 3 – faringe. 2 – Coração. 11 – ânus 6. F. G – manteiga. arejar os espaços fechados.4 Coração. Leucócitos: Defender o organismo contra infeções. 2. Pulmões 12. 6. B – Pinheiro.

deste modo.7 embrião. F. A – masculino. F Ficha de Avaliação 6 – pág. 3. 7.1 Disseminação 2. que só em determinadas épocas do ano são favoráveis.3 É o alimento da planta – água e glícidos.3 Espermatozoides e ovócitos. D – Água. boca. 5. 1. sépalas e estames murcharam e caíram. Fotossíntese: oxigénio – dióxido de carbono 6.3 Órgãos reprodutores masculinos da flor: Estames ou androceu Órgãos reprodutores femininos da flor: Carpelos ou gineceu Órgãos de proteção da flor: Pétalas e sépalas Órgãos de suporte da flor: Recetáculo e pedúnculo 1. braços. Fecundação. V. Ficha de Avaliação 4 – pág. maior.2 Produzir células sexuais. Estigma: 4. maior 2. 2 5. 5. Fig. Respiração: dióxido de carbono – oxigénio. porque é a que exige também menor consumo de energia. É a implantação do embrião na parede do útero.1 É na raiz que a cenoura acumula reservas alimentares.8 As pétalas. C – Seiva elaborada 3.3 O parto dá-se por terminado após a expulsão da placenta pela vagina. em particular.2 A linha A representa um crescimento mais lento.1 A – Água com sais minerais.3 Os vírus são os micróbios mais pequenos. pernas e dedos. Recetáculo: 9. 67 .1 Plantas como o aipo. Fig. 5. a cenoura ou o repolho. Antera: 2.1 A – água desmineralizada. 1 e 2 4. 4. B – água da torneira 1. 4. V. 1. feminina e masculina. Bactérias. 2. Evitar o aquecimento exagerado do corpo.1 Evitar a exposição direta ao Sol. C – Dióxido de carbono.4 Folhas. pela zona pilosa. pois dependem de células hospedeiras para sobreviverem e se reproduzirem.5 Para todas as partes da planta. 3. 3. 8.4 3 3. algumas ficam enterradas noutros locais contribuindo. tecido nutritivo.2 O cordão umbilical é constituído por um conjunto de vasos sanguíneos e estabelece a comunicação entre o novo ser e a placenta. Ficha de Avaliação 5 – pág. Por vezes. 39 1. H – vulva.2 Porque a germinação das sementes é influenciada por determinados fatores do meio.1 A – Nutrientes. Evitar que a água do corpo se evapore para o exterior. Pericarpo: 13. Ovário: 6 e 11.9 Proteger a semente em desenvolvimento.4 Insetos. B – Oxigénio. 3. 2.1. F – trompa de Falópio.1 Microbiologia 1.1 Óvulo: 10. 2. Ficha de Avaliação 3 – pág. 3. Aves. Vento 1.5 Chegado ao estigma.2 A respiração celular é um processo que ocorre ao nível das células. 1. 8.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Transpiração: vapor de água. São considerados parasitas. produzindo um tubo polínico que transporta a célula reprodutora masculina até ao ovário.2 As formigas transportam e armazenam as sementes para depois consumirem. Pétala: 3. 5.1 Figura A. E – Água.3 A contaminação com fungos ou bactérias. 7.1 Água 4. B – feminino A – canal deferente. E – escroto. 3. em especial. Semente: 12. 35 1. O ovário após ter sido fecundado transformou-se num fruto cuja parede engrossou formando o pericarpo. 1. Vírus.1 É o aparecimento de uma nova planta a partir do embrião de uma semente. C – testículo.2 A flor desempenha a função reprodutora. 4.5 Tegumento 4. Papel: madeira – por exemplo. energia. Sépala: 7. eucalipto 8. 8. J – vagina. Proteger o corpo de elementos agressivos do meio ambiente. Fotossíntese. Estilete: 5. V. G – útero. porque no embrião ainda não estão formadas as partes visíveis do corpo: olhos. 1.6 É a união das duas células reprodutoras. F – Outros resíduos 2. B – pénis.2 Uretra 5. 3. 3. 1.2 Fungos. o que corresponde à falta de sais minerais – água desmineralizada. como a quantidade de água e a temperatura. o grão de pólen desenvolve-se.1 Pão: grãos de trigo – trigo. 3. não são células. sem nunca se misturar o sangue da mãe e do novo ser.2 É absorvida pelas raízes. D – próstata. Água com sais minerais + Dióxido de carbono Amido + Oxigénio 3. I – ovário. desenvolvimento 1.1 Escrever sentado é a atividade que exige menor consumo de nutrientes. 3. nariz. para a disseminação. 1. entre as 11 e as 16 horas e usar protetor solar (índice>30). 37 1. 8. Protozoários 1.2 Certas plantas têm propriedades anti-inflamatórias. Filete: 1. V. F. B – Seiva bruta. Pedúnculo: 8.1 São micróbios que podem causar doenças. orelhas. 41 1.2 maior. 6.

1 Oxigénio. V 3. c) dependência. ruminante 9. 3 – leucócito. Ficha de Recuperação 1 – pág. 1 – hemácias. bolo alimentar. Ficha de Recuperação 3 – pág. B – peixe. maior 2. 2 – Aurícula direita. 3 – traqueia. 4 – estômago. 4 – plaqueta 8. pneu. 7 – pulmão. porque nos ensina a fazer uma alimentação completa. comer muitos produtos hortícolas diariamente. pancreático. 7 – intestino delgado. V. 1. F.1 D. B.1 Praticar ginástica aeróbica 1. 3 – brânquias 6. Presença de nutrientes. 3.2 Fagocitose 5.1 Lavar as mãos com água e sabão. e. 2. Se depois entrarem no corpo micróbios iguais mas vivos. equilibrada e variada. Ficha de Recuperação 2 – pág. 8 6. humidade e temperatura próxima de 30 ºC. 10. B. b) nariz 6. porque apresenta um estômago composto por pança. poupar energia e reflorestar. 9. assim. A 4.1 Ruminante. é eficaz na remoção da gordura natural da pele e. 2. C – ervilhas. 9. expirado 4. f) doenças – enfarte cardíaco 10. intestino delgado. 8 – ânus.1 Fibras 3. 5. 7. 47 1. O diafragma está mais elevado em B do que em A. 5 – fígado. 2 – opérculo. Tuberculose 6. não sabendo que possuem a doença. 1 – boca. 10 – Ventrículo esquerdo. O oxigénio vai do ar do alvéolo pulmonar para o sangue do vaso capilar. acumulam-se restos de alimentos que poderão provocar cáries. portanto. dos micróbios que a ela estão agarrados. H – água 1. quilo. não fumar e ter atividade física diária. Tomar um bom pequeno-almoço. 2 – C. 1 – fossas nasais 2.1 A – Nutrientes. os micróbios permanecem nelas e multiplicam-se.1 A – Inspiração.1 Evitar a exposição direta ao sol. O uso do fio dentário é essencial porque entre os dentes. G – manteiga. 6 – alvéolo pulmonar. 9. Quando esses micróbios entram no nosso corpo. C – Dióxido de carbono. 6 – pâncreas. Plaquetas – Atuar na coagulação do sangue.2 Porque ainda são descobertos muitos casos em fases adiantadas da doença. 1 – boca. a) químicas – nervoso.1 Fig. 6. Pneumonia. Leucócitos – Defender o organismo contra infeções. 4. o corpo reage rapidamente. E – alface.1 Seropositiva 8. onde as cerdas da escova não chegam. podem infetar outras pessoas.1 5 – Veia cava inferior. 6 – Artéria aorta.1 Essas substâncias irão constituir as fezes e serão eliminadas pelo ânus.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. D – Água. lixo radioativo. ventrículo esquerdo e ventrículo direito. gástrico.2 1. 3 – B 3. 5 – bronquíolo. V. 43 1. E – Água. b) válvulas 11. quimo. Dessa forma. b) Bife frito com batatas fritas e ovo estrelado. 7. 2 – glândulas salivares 6. 10. 2 – plasma. B – feminino 68 . aurícula direita. 4.1 Vidro. é necessário oferecer testes pois as pessoas. dióxido de carbono 7. maior. 45 1. Plasma – Transportar nutrientes e produtos tóxicos resultantes do trabalho celular. movimentos peristálticos. Logo. 8. vilosidades intestinais 8. B – expiração 3. Hemácias – Transportar oxigénio e algum dióxido de carbono. o corpo ganha imunidade contra a doença sem ter adoecido com ela.1 Uma vacina contém micróbios mortos ou enfraquecidos. B – Oxigénio.2 Hematose pulmonar.2 Aurícula esquerda. atacando-os. F – Outros resíduos 3.1 Água 5. barrete. 4.3 Produzir saliva. a) fumar. Se não lavarmos corretamente as mãos.2 Porque permitem à planta absorver azoto da atmosfera.1 Apenas quando são prescritos por um médico. energia. o corpo fica com anticorpos. 8. 9. arterial. 7. 10.2 maior.2 Vitaminas 4. 2. F – maçã. saliva. logo é a melhor maneira de prevenir uma infeção.3 Poupar água. os nossos leucócitos começam a fabricar anticorpos contra eles. a) venoso. 3.2 Separar os lixos nos ecopontos. estômago. folhoso e coalheira. b) tabaco – álcool. consoante o grupo a que pertencem. D – arroz. intestinal.1 3 – esófago. d) físicas – bebé. Usar protetor solar. 4 – brônquio.3 Sim.2 Pão 1. A partir do momento em que somos vacinados. bílis. 1 e 2 4. C. Pulmões 12. a) Peixe grelhado com batata cozida e salada. não chegamos a adoecer. 6.1 Porque os alimentos devem ser consumidos em quantidades diferentes. 5. e) sangue – gravidez. 2 – laringe.1 1 – A. A – iogurte. Ter uma alimentação equilibrada.

A diminuição da frequência respiratória é uma adaptação do urso à necessidade de poupar energia durante todo o tempo em que está a hibernar. Dióxido de Carbono Amido 3. Respiração: dióxido de carbono – oxigénio.1 Vidro.3 É o alimento da planta.1 A – água desmineralizada. Fotossíntese. J – vagina. desmineralizada 2.5 Feijão.1 Porque a fecundação é feita em laboratório.6 embrião. 7. Transpiração: vapor de água.1 Microbiologia 1.1 (sabão/gel). bebé. 7.5 Para todas as partes da planta. C – testículo. 10. Estilete: 5. Pétala: 3.1 Pão: grãos de trigo – trigo. 8. 53 1. A – canal deferente. Sépala: 7 1. eucalipto 8.4 Insetos. vacinados. 2. trompa de Falópio.4 Através dos média. tubo polínico. vagina Ficha de Recuperação 4 – pág. Das folhas.1 D – B – C – A 4.1 personagens.1 micróbios. E – escroto. 2 – Raízes 3. anticorpos. I – ovário. 57 1. 1.2 Pão 3.1 Apenas quando são prescritos por um médico. B – pénis. Ficha de Desenvolvimento 1 – pág.2 Pela zona pilosa da raiz 3.5 estigma. gravidez. c) dependência. Órgãos de suporte da flor – Recetáculo e pedúnculo 1. Órgãos de proteção da flor – Pétalas e sépalas. Fotossíntese: oxigénio – dióxido de carbono 6. Papel: madeira – por exemplo.2 Separar os lixos nos ecopontos. 1. e) sangue.7 As pétalas.3 Uma ou duas vezes por minuto. B. 3. 10. 3. 1. 3. 69 .5 24 empresas do setor alimentar comprometeram-se a não anunciar na televisão brasileira nos horários dos programas para crianças. lixo radioativo. expulsão. (multiplicam-se/eliminam-se).3 Usar papel reciclado. Recetáculo: 9.1 Germinação 3.3 Vírus 2. Presença de nutrientes. G – útero. d) físicas. televisão. D – próstata. parto. Antera: 2. pneu. 1.2 A flor desempenha a função reprodutora. F – trompa de Falópio. B – água da torneira 1. testes. 1. álcool. Ficha de Desenvolvimento 3 – pág. tecido nutritivo. 49 1.2 casos. assim gastam muito pouca energia. 51 1. F Ficha de Recuperação 6 – pág. Fecundação 7.2 Fungos – Bactérias – Vírus – Protozoários 1.1 Disseminação 2.1 Plantas Ficha de Recuperação 5 – pág.2 4 – Tegumento. revistas. V.1 acumula 5. corpo. f) doenças 10. 1.1 Estigma: 4. 1. 4. Fava 4.2 Fagocitose 5. 60 1. V. entre outros. Aves 1. jornais.2 A disseminação pelo vento.4 3 3. não saudáveis.2 A. as crianças preferiram os alimentos cujas embalagens tinham personagens. F.1 C. 2.2 Um “bebé-proveta” resulta de uma fertilização in vitro e não de uma fecundação proveniente de uma relação sexual entre um homem e uma mulher. b) tabaco. 1. sépalas e estames murcharam e caíram. cartazes. (incorretamente/corretamente).1 Seropositiva 8. Calor 4. Ficha de Desenvolvimento 6 – pág.4 Durante a hibernação os ursos reduzem muito o seu metabolismo.3 Por exemplo: Utilizam personagens e pessoas famosas. masculina 1. H – vulva.3 fetal. desenvolvimento 1. como: rádio.2 útero.8 Proteger a semente em desenvolvimento. A 3. os alimentos. infetar 9. a) nervoso. apenas dormem.1 Porque é através da respiração que obtemos o oxigénio e é este gás que nos permite utilizar a energia que vamos buscar aos alimentos. micróbios. 55 1.3 Órgãos reprodutores masculinos da flor – Estames ou androceu. Pneumonia – Tuberculose 6.1 Figura A 7. doença. 5 – 3 – 1 – 4 – 2 5. V. F.1 Micróbios prejudiciais à nossa saúde. 3 – Cotilédone. influencia. imunidade. para aliciar as pessoas a comprar. a embalagen dos alimentos. V. próstata 6. adoecer 6.4.3 A contaminação com fungos ou bactérias.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 5.2 Cordão umbilical 7. logo também precisam de pouco oxigénio. 1 – Radícula. 3. Órgãos reprodutores femininos da flor – Carpelos ou gineceu.

1. Os castores também necessitam das plantas para a sua alimentação.3 A luminosidade alta afeta negativamente o processo de fotossíntese das algas. 1. tal como as plantas. 62 1.5 Carlos Miguel Mondim Saleiro foi o primeiro.3 No recipiente B forneceria água. mas sem fornecimento de água. A fertilização in vitro consiste em retirar espermatozoides e ovócitos e juntá-los em laboratório para fertilização. assim. 1. 1. Por outro lado.5 Os peixes evitarão áreas com muitos ruídos.1 Por exemplo: a maioria dos peixes tem uma audição apurada.2 Poluição sonora. Consiste em depositar o sémen do homem dentro da vagina. obter energia. Respeitar os períodos de proibição da pesca e da caça.4 Inseminação artificial. Ficha de Desenvolvimento 7 – pág.3 Porque as pessoas nos séculos XVII e XVIII comercializavam as suas peles.1 O que se mudou: Fornecimento de água e temperatura Resultados: As sementes germinaram em A. faz diminuir a quantidade de luz que incide sobre os cleptoplastos e isso faz diminuir o processo de fotoinibição. Como a fertilização ocorre fora do corpo da mãe chama-se fertilização in vitro.5 Não destruir os habitats naturais. 65 1. Ficha de Desenvolvimento 11 – pág.2 Porque se fez variar duas condições ao mesmo tempo. 1. Nasceu em Lisboa no dia 25 de fevereiro de 1986. a lesma pode deslocar-se e afastar-se das zonas com luz alta. a sua capacidade de reprodução.2 Cloroplastos. E acrescentaria um recipiente C para estudar a importância da água. 1. 1. mas não em B. que dentro do organismo da lesma passam a chamar-se cleptoplastos. 1. como em A. Ficha de Desenvolvimento 9 – pág. incêndios.1 Porque conseguem produzir o seu próprio alimento e. 1. Depois. o embrião ou embriões formados são colocados no útero da mãe. 1. ou no colo do útero da mulher. com os seus parópodes. 1. de comunicação e de evitar os predadores. 1.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. mantendo-o à mesma temperatura do A (25 ºC). a partir da luz solar. 63 1. poluição e caça excessiva. Ficha de Desenvolvimento 8 – pág.2 Necessitam de troncos e ramos de árvores para fazerem construções: barragens e diques. para estudar a influência da temperatura. 1. 70 .4 Desflorestação. Conseguem fazê-lo porque realizam a fotossíntese. 1.4 A lesma. no momento da ovulação. pois são animais herbívoros.3 A fecundação ocorre no interior do corpo da mulher quando se dá a união de uma célula sexual masculina com uma célula sexual feminina. Pode ter sido a falta de água ou a temperatura baixa.3 Extração de gás e petróleo em plataformas marinhas. Assim. coisa que as algas não podem fazer. transporte em navios e barcos. 61 1.4 O aumento dos níveis de ruído afeta: a distribuição dos peixes nos mares. não se conhece a causa de as sementes não germinarem.1 Criar reservatórios de água para se protegerem dos predadores e obter o seu próprio alimento. 1. 1.

c) Quatro horas ou mais. 11 O que costumas comer de sobremesa. b) Nunca. 1 Tomas o pequeno-almoço? 7 Comes sopa às refeições? a) Sempre. b) Nunca. c) Às vezes. 4 Quantos copos de leite bebes por dia? plo. c) Às vezes. c) Quatro ou mais. 3 Com que intervalo tomas as refeições a) Sempre. c) Nada. 2 Quantas refeições tomas por dia? a) Sempre. b) Às vezes. 6 Comes sandes ao lanche? a) Sim. b) Às vezes. b) Às vezes. 8 Comes legumes ou salada a acompa- nhar as refeições? a) Duas. c) Não. c) Refrigerantes. por exem- durante o dia? a) Duas horas. b) Doces. Lê com atenção as seguintes questões e coloca uma cruz (X) apenas numa opção. Inquérito Tens uma alimentação saudável? Sexo: Masculino Feminino Idade: Escola _________________________________________________________ Ano de Escolaridade _____________ A alimentação é uma necessidade básica vital comum a todos os seres vivos. tem um papel fulcral também na vida dos seres humanos. depois das refeições? a) Fruta. 12 Comes guloseimas com frequência? a) Uma. b) Três ou mais. b) Às vezes. 9 Comes fritos com frequência. c) Nunca. b) Dois ou mais. 10 O que bebes a acompanhar as refeições? a) Um copo. c) Nenhum.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. c) Não. Assim sendo. c) Nunca. b) Três. b) Sumos naturais. 71 . b) Três horas. a) Sim. 5 Quantas peças de fruta comes por dia? a) Água. batatas fritas? a) Sim. c) Nenhuma.

Cuida do teu organismo! Não tens preocupações com a tua alimentação. A tua saúde está em perigo! 72 . Inquérito: Tens uma alimentação saudável? PONTUAÇÃO Questão 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Alínea a) 2 0 2 1 1 2 2 2 0 2 2 0 b) 1 1 1 2 2 1 0 0 1 1 0 1 c) 0 2 0 0 0 0 1 1 2 0 1 2 Total TABELA DE PONTUAÇÃO DE ATITUDES 19 – 24 13 – 18 7 – 12 0–6 Parabéns! Estás no bom caminho para uma alimentação saudável! Deves escolher melhor os alimentos. Apresentas muitos erros na tua alimentação.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.

c) Não. b) Balde com água. c) Não. 8 Realizam-se. c) Estação de serviço. a tomar duche? a) Menos do que 5 minutos.2. c) Não. c) Não. b) Às vezes. b) Talvez. poupar água para prevenir o futuro. 1. 73 . 3 Em tua casa há torneiras a pingar? razão? a) Esquecimento. c) Mais do que 10 minutos. em tua casa. Inquérito Sabes poupar água? Sexo: Masculino Feminino Idade: Escola _________________________________________________________ Ano de Escolaridade _____________ Lê com atenção as seguintes questões e coloca uma cruz (X) na opção que achas mais correta.1. deixas a água água. Como costumas tomar banho? a) Duche. c) Não. c) Não. Quanto te mpo de moras. b) Às vezes. 1. qual é a sempre a correr? a) Sim. b) Talvez. 9 Se ainda não poupas água. c) Não. Em caso de duche. 10 Se ainda não sabes poupar água. 5 Em tua casa as máquinas de lavar loiça nhas sobre a Preservação da Água? a) Sim.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. c) Falta de informação. b) Banho de imersão. b) Falta de tempo. na tua Escola. gosta- a) Sim. e m média. c) Não. b) Às vezes. 11 Estás disposto(a) a participar em campa- lavada com a água sempre a correr? a) Sim. a loiça é vas de saber como se faz? a) Sim. c) Não. costumas fechar a torne ira da água e nquant o te ensaboas? a) Sim. b) Às vezes. c) Não. b) Às vezes. 4 Habitualmente. 2 Enquanto lavas os dentes. b) Entre 5 e 10 minutos. b) Às vezes. 7 O que utilizam os teus pais para lavarem o carro? a) Mangueira.3. 1 Relativamente ao teu banho: 6 Costumas poupar 1.”? a) Sim. campanhas relacionadas com a poupança de água? a) Sim. 12 Vives segundo o princípio: “É necessário e roupa são utilizadas apenas quando estão cheias? a) Sim. em cada descarga do autoclismo? a) Sim. b) Às vezes. b) Talvez.

3 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Alínea a) 2 2 2 0 0 0 2 2 0 2 0 2 2 2 b) 0 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 c) – 0 0 2 2 2 0 0 1 0 1 0 0 0 Total TABELA DE PONTUAÇÃO DE ATITUDES 22 – 28 15 – 21 8 – 14 0–7 Parabéns! Estás a contribuir para a conservação da água.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Estás a colocar o planeta em perigo! 74 . Inquérito: Sabes poupar água? PONTUAÇÃO Questão 1.2 1. cometes algumas falhas.1 1. Tenta economizar mais água! Não tens preocupações com a preservação da água. Deves melhorar o uso racional da água. Reavalia os teus hábitos.

: 275 980 060/1 Fax: 275 980 069 Email: pnse@icnb.pt MONTESINHO Bairro Rubacar. 32 7630 .pt 75 .: 253 203 480 Fax: 253 613 169 Email: pnpg@icnb. Augusto César Silva Ferreira Bairro do Matão Apartado 190 2040 . 65 4740 .pt SERRA DA ESTRELA PARQUES NATURAIS ALVÃO Largo dos Freitas 5000 .: 245 909 160 Fax: 245 909 169 Email: pnssm@icnb. 2900 .pt DOURO INTERNACIONAL Rua Santa Marinha.pt SW ALENTEJANO E COSTA VICENTINA Rua Serpa Pinto.pt QUINTA DOS OLHOS D’ÁGUA 7330 .194 OLHÃO Tel.: 289 700 210 Fax: 289 700 219 Email: pnrf@icnb. 1 2710 .pt SINTRA-CASCAIS Lg.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.º de dezembro.538 BRAGA Tel.215 RIO MAIOR Tel.318 OLHOS D’ÁGUA Tel. 2 6260 .101 MANTEIGAS Tel.564 SINTRA Tel. António Macedo 4704 .pt LITORAL NORTE Rua 1.174 ODEMIRA Tel. 4 5200 .: 279 340 030 Fax: 279 341 596 Email: pndi@icnb.: 219 247 200 Fax: 219 247 227 Email: pnsc@icnb.241 MOGADOURO Tel. Sugestões de visitas de estudo PARQUE NACIONAL PENEDA-GERÊS Av.pt ARRÁBIDA Praça da República.: 243 999 480/7 Fax: 243 999 488 Email: pnsac@icnb.pt RIA FORMOSA Centro de Educação Ambiental de Marim Quelfes 8700 .º de maio.528 VILA REAL Tel.: 253 965 830 Fax: 253 965 330 Email: pnln@icnb.587 SETÚBAL Tel.: 265 541 140 Fax: 265 541 155 Email: pnarr@icnb.: 273 300 400 Fax: 273 381 179 Email: pnm@icnb.: 283 322 735 Fax: 283 322 830 Email: pnsacv@icnb. Fernando Formigal de Morais.044 BRAGANÇA Tel. Rua Cónego Albano Falcão Lote 5 5300 .: 259 302 830 Fax: 259 302 831 Email: pnal@icnb.226 ESPOSENDE Tel.pt SERRAS D’AIRE E CANDEEIROS Rua Dr.pt Rua 1.

: 249 820 550 Fax: 249 820 378 Email: rnpb@icnb. Apartado 27 2350 .: 269 708 063 Fax: 269 708 065 Email: rnlsas.: 212 918 270/…/6 Fax: 212 918 279 Email: appafcc@icnb. Apartado 7 8951 .pt DUNAS DE S.pt SERRA DA MALCATA R.pt LAGOAS DE ST. 57 2520 .: 212 348 021 Fax: 212 341 654 Email: rnet@@icnb.: 286 610 090 Fax: 286 610 099 Email: pnvg@icnb. 15 7750 .pt PAISAGENS PROTEGIDAS ARRIBA FÓSSIL DA COSTA DE CAPARICA Estrada Florestal da Costa de Caparica Praia da Rainha. JACINTO Estrada Nacional. Dr.vidala@icnb. JACINTO Tel. ANTÓNIO Sapal de Venta Moinhos. 3000 .587 PENAMACOR Tel.448 CASTELO BRANCO Tel. António Nunes Ribeiro Sanches. ANDRÉ E DA SANCHA Pavilhão a Galiza Apartado 98 7500 .: 265 541 140 Fax: 265 541 155 Email: rnes@icnb.pt PAUL DE BOQUILOBO Quinta do Paul.412 COSTA DE CAPARICA Tel. dos Combatentes da Grande Guerra.334 TORRES NOVAS Tel.pt SERRA DO AÇOR Casa Grande Mata da Margaraça Benfeita 3305 . D.901 S.pt ESTUÁRIO DO TEJO Av.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Sancho II.350 MÉRTOLA Tel.611 COIMBRA Tel.: 234 831 063 Email: rnds@icnb.031 COJA Tel.pt ESTUÁRIO DO SADO Praça da República 2900 .224 PENICHE Tel.: 281 510 680 Fax: 281 531 257 Email: rnscm@icnb. 2825 .pt 76 . VALE DO GUADIANA Centro Polivalente de Divulgação da Casa do Lantermim R. 1 2890 .pt TEJO INTERNACIONAL R.: 277 394 467 Fax: 277 394 580 Email: rnsm@icnb.pt PAUL DE ARZILA Mata Nacional do Choupal.pt SAPAL DE CASTRO MARIM E VILA REAL DE ST. 327 3800 . da Bela Vista 6000 .@icnb.: 235 741 329 Fax: 235 741 379 Email: ppsa@icnb.909 CASTRO MARIM Tel.587 SETÚBAL Tel.: 272 348 140 Fax: 272 348 149 Email: pnti@icnb.: 262 787 910 Fax: 262 787 930 Email: rnb@icnb.: 239 499 020 Fax: 239 499 029 Email: rnpa. 60 Apartado 38 6090 .999 Vila Nova de Santo André Tel. Brogueira.pt RESERVAS NATURAIS BERLENGAS Av Mariano Calado.015 ALCOCHETE Tel.

o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Alameda dos Oceanos Lote 2.pt www.: 218 550 948/9 Email: quintapedagogica@ cm-lisboa.: 218 985 020 / 218 917 100 Fax: 218 985 055 / 218 917 171 Email: www.com www.cienciaviva.tapadademafra.01. Portugal Tel.pt www.pt 77 .pt QUINTA PEDAGÓGICA DOS OLIVAIS Tel.: 261 817 050 Fax.com TAPADA NACIONAL DE MAFRA Tel.: 218 550 930 Fax.223 Lisboa.: 269 744 231 Email: badocapark@ badocapark.: 261 814 984 Email: geral@ tapadademafra.pt/cminnternet/quinta BADOCAPARK Tel.: 269 744 492 Fax.cm-lisboa.10. OUTROS LOCAIS CIÊNCIA VIVA – AGÊNCIA NACIONAL PARA A CULTURA CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA Parque das Nações.badocapark. 1990 .

005 Lisboa .min-saude.pt PORTAL DOS CONSUMIDORES Praça Duque de Saldanha.institutodocoracao.pt MEDIPÉDIA.apf.179 Lisboa Tel.: 213 853 993 Email: apfportugal@mail.pt INSTITUTO DO CORAÇÃO LISBOA Av.º 1069 . 45 1049 .: 217 984 200 Fax: 217 984 220 Email: info_portal@sg.º 1070 Lisboa Tel. Portugal Tel. 43 1600 . 6 1000 .pt www.pt COORDENAÇÃO NACIONAL PARA A INFEÇÃO VIH/SIDA Palácio Bensaúde.abraco.pt APF – ASSOCIAÇÃO PARA O PLANEAMENTO DA FAMÍLIA Rua Artilharia Um.pt www.153 Lisboa Tel.º 153 1600 .pt www.spcna.consumidor. 3030 .pt SPCNA SOCIEDADE PORTUGUESA DE CIÊNCIAS DA NUTRIÇÃO E ALIMENTAÇÃO Apartado 2528 4200 .ipsangue.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.com www. IP Avenida da Liberdade.min-saude.pt ASSOCIAÇÃO ABRAÇO Largo José Luís Champalimaud.º 38. n.: 210 063 046 Email: dirips@ips.: 214 165 900 / 217 228 110 Fax: 217 228 111 Email: lisboa@institutocoracao.pt INSTITUTO PORTUGUÊS DO SANGUE.pt DIREÇÃO-GERAL DA SAÚDE Alameda D.199 Coimbra Fax: 239 832 687 Email: suporte@medipedia.2.º Dto 1250-040 Lisboa Tel. 2.º 4 1600 . n. 31 .pt www.org FUNDAÇÃO PORTUGUESA DE CARDIOLOGIA Rua Joaquim António Aguiar.: 21 356 46 00 / 21 356 46 00 Fax: 21 356 47 19 Email: dgc@dg.: 707 20 30 30 www.: 218 430 500 Fax: 218 430 530 Email: geral@dgs.gov.401 Porto Tel.fpcardiologia.: 217 210 360 / 217 210 360 Fax: 217 220 822 / 217 210 365 Email: cnsida@cnvih.min-saude.telepac.portaldasaude.º Dt.sida.medipedia.pt INSTITUTO PORTUGUÊS DA JUVENTUDE.Portugal Tel. Contactos úteis PORTAL DA SAÚDE MINISTÉRIO DA SAÚDE Avenida João Crisóstomo.3.208 LISBOA Tel.pt www.013 LISBOA Tel.: 912 608 269 / 912 608 269 Fax: 225 074 329 Email: geralspcna@gmail. Afonso Henriques.pt www.110 Lisboa Tel. 194 1269 .pt www. 64 .051 Lisboa Tel.pt 78 . Estrada da Luz. dos Combatentes.: 808 203 325 / 800 225 115 www.juventude.dgs. LDA Instituto Pedro Nunes Rua Pedro Nunes. n. n.com www.: 213 815 000 Fax: 213 873 331 Email: fpcardio@fpcardiologia.042 Lisboa. IP Avenida Miguel Bombarda.pt www.consumidor.º 14 1000 .

101 1700 .: 214 728 200 Fax: 214 719 074 www.pt ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DOS RECURSOS HÍDRICOS (APRH) a/c LNEC . 371.pt/ AGROBIO – ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DE AGRICULTURA BIOLÓGICA Calçada da Tapada.aprh.545 LISBOA Tel.lpn.055 PORTO Tel. INSTITUTO DO AMBIENTE Rua da Murgueira 9/9A 2611 .aspea. do Brasil.865 Amadora Tel.865 AMADORA Tel.: 213 507 900 Fax: 213 507 984 Email: icn@icn.pt www.º 17. 55 1169 .Av.pt www.geota. 187 1500 .pt www.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.iambiente. 39 – R/C Dto 1300 .pt INSTITUTO DA CONSERVAÇÃO DA NATUREZA Rua de Santa Marta.: 213 956 120 Fax: 213 955 316 Email: geota@geota. Cv .º 30 1049 .agrobio. n.pt www.pt FAPAS – FUNDO PARA A PROTEÇÃO DOS ANIMAIS SELVAGENS Rua Alexandre Herculano. 130 .066 LISBOA Tel.pt www.: 213 641 354 / 213 623 586 Fax: 213 628 133 Email: geral@agrobio.euronatura.: 218 443 428 Fax: 218 443 017 Email: aprh@aprh www.: 21 843 00 00 Fax: 21 847 35 71 Email: inforag@inag.apoambiente.org www.pt AGÊNCIA PORTUGUESA DO AMBIENTE Apartado 7585 2611 .124 LISBOA Tel.: 217 724 827 Fax: 217 724 828 Email: aspea@aspea.: 214 728 200 Fax: 214 719 074 www.7.pt www.D 1200 .natureza@lpn.pt www.org EURONATURA – CENTRO PARA O DIREITO AMBIENTAL E DESENVOLVIMENTO SUSTENTADO Rua Passos Manuel.260 LISBOA Tel. Almirante Gago Coutinho.º Dto 4000 . 4.pt QUERCUS Centro Associativo do Calhau Bairro do Calhau Parque Florestal de Monsanto Tel.º 1150 .quercus.pt/ INSTITUTO DA ÁGUA Av.pt 79 . n.: 222 002 472 Fax: 222 087 455 Email: fapas@fapas.: 217 780 097 / 217 740 155 / 217 740 176 Fax: 217 783 208 Email: lpn.inag.: 213 868 419 Fax: 213 868 419 Email: geral@euronatura.727 LISBOA Tel.: 217 788 474 Fax: 217 787 749 Email: quercus@quercus.066 LISBOA Tel.pt LIGA PARA A PROTEÇÃO DA NATUREZA Estrada do Calhariz de Benfica.pt/ GEOTA Travessa do Moinho de Vento-Lapa.pt ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL Apartado 4021 1501 LISBOA Tel.fapas.230 LISBOA Tel.

sciencedaily.tsf.com www.co.com/pages/science www.sciencenewsforkids.org www.org www.world-science.guardian.aspx?tag=Ci%EAncia%20e%20Tecnologia www.pt/PaginaInicial/tag.pt www.cienciahoje.net.sciencenews.org www.eu 80 .nytimes.co.uk/science/science-news www.telegraph.net/pt www.com http://whyfiles.abc.livescience.stella-science.com/news www.net http://news.uk/science http://www.nationalgeographic.science20.cienciapt.publico.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.com www. Links úteis www.pt/Ciências www.au/science/news www.