guia do professor

6.º ANO

fazer ciência

Sónia Marcelino / Vânia Magalhães / Ricardo Morais-Pequeno Exclusivo do Professor
Ciências da Natureza

guia do professor
6.º ANO

fazer ciência

Sónia Marcelino / Vânia Magalhães / Ricardo Morais-Pequeno Exclusivo do Professor
Ciências da Natureza

Esta obra foi escrita de acordo com as novas normas ortográficas.

o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.

Índice
Apresentação do projeto Fazer Ciência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Componentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Atenções especiais… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Enquadramento teórico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sequência dos conteúdos programáticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Competências gerais das Ciências Físicas e Naturais . . . . . . . . . . . . Experiências de aprendizagem em Ciência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Os quatro temas organizadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . As competências específicas no projeto Fazer Ciência . . . . . . . . . . . Viver melhor na Terra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Terra em transformação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sustentabilidade na Terra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Metas de aprendizagem de Ciências da Natureza – 6.º ano . . . . . . . Programa da disciplina de Ciências da Natureza – 6. º ano. . . . . . . . .
4 4 8 10 10 10 11 12 13 13 14 16 17 19

Atividades «Ciência Simples» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23-28 Fichas Ficha de diagnóstico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
29

Fichas de avaliação de 1 a 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31-42 Fichas de recuperação de 1 a 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43-54 Fichas de desenvolvimento de 1 a 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55-65 Soluções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Inquérito sobre alimentação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Inquérito sobre a água . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sugestões de visitas de estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contactos úteis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Links úteis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
66 71 72 75 78 80

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o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.

Apresentação do projeto Fazer Ciência
Um manual escolar é um recurso pedagógico essencial a alunos e professores. É também um material que se pretende ser de referência quando se tem pela frente um ano letivo de trabalho guiado por determinados objetivos. Na construção deste projeto atendemos às competências específicas definidas para a disciplina e ao Programa oficial para a organização dos conteúdos. Conscientes de que cada professor é autónomo na gestão do currículo e estando certos de que cada um de nós deve reorganizar a sequência do manual em função das especificidades, dos projetos curriculares das turmas, apresentamos, mais à frente, a sequência dos conteúdos programáticos que nos pareceu mais adequada.

Componentes
Do projeto Fazer Ciência fazem parte:

Para o aluno
• Manual (oferta: marcador) • Caderno de Atividades e Passatempos • Jogo da Avaliação • Site de apoio: www.cn6.sebenta.pt

Para o professor
• Manual do Professor • Livro de Registos das Atividades Práticas • Planos de Aula • Guia do Professor • Cartazes – Sistemas do Corpo Humano •

Manual
No manual, a acompanhar a apresentação dos conteúdos, surgem diferentes rubricas: • Palavras-chave – conceitos fundamentais daquele tema, com base no programa da disciplina. Esta rubrica visa auxiliar o aluno na identificação daquilo que é essencial reter e facilita a procura de informação. • Curiosidades – breve informação adicional, motivadora e apelativa. • Vamos responder – pequeno conjunto de questões simples que incidem sobre a matéria apresentada. • Vamos analisar – exercícios de análise de um esquema, uma notícia, um gráfico, um mapa ou uma tabela. • Vamos explorar – atividades práticas que podem envolver, ou não, material de laboratório. • Vamos investigar – atividades experimentais, que implicam a manipulação de variáveis. Estas rubricas surgem, normalmente, acompanhadas por um diálogo entre as personagens, representativo das opiniões dos alunos. No final de cada subunidade surge a rubrica “Vive melhor na Terra”, que promove a capacidade de intervenção humana crítica e refletida e explora a interação Ciência – Tecnologia – Sociedade – Ambiente. 4

propostas de soluções das diversas atividades.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. criámos as seguintes rubricas: • Resumindo – conjunto das ideias principais da subunidade. através de jogos. Em complemento. o manual contém 5 anexos com informação mais detalhada sobre conteúdos das subunidades 1. nomeadamente uma lista de links para consulta. nomeadamente através de remissões para a 20 Aula Digital. Para a sistematização dos conteúdos abordados. Site de Apoio Em www. Livro de Registos das Atividades Práticas Compilação das atividades práticas (“Vamos explorar”) e experimentais (“Vamos investigar”).pt o aluno encontra informação de apoio ao projeto. • Autoavaliação – lista de verificação de objetivos alcançados que promove o estudo autónomo do aluno. as observações e as conclusões. Cada folha de registos contempla a planificação da atividade. e sugestões metodológicas específicas para o desenvolvimento da rubrica “Vamos investigar”. articulação com os vários componentes do projeto.5. podendo servir como um elemento de avaliação do aluno. informações complementares relativas aos conteúdos abordados. Manual do Professor Manual com informação exclusiva para o professor. • Esquema-síntese – esquema com espaços para preencher. consolidar os conhecimentos e.cn6.1 e 1.sebenta. acompanhadas de folhas de registos que o professor poderá fotocopiar e distribuir pelos alunos. ser desafiado a dar provas do que aprendeu. • Testa os teus conhecimentos – ficha formativa de verificação das aprendizagens da subunidade. com as respetivas sugestões metodológicas. • um conjunto de 14 passatempos que permitem ao aluno. situada na banda lateral com: sugestões metodológicas. Na compra do manual é oferecido ao aluno um marcador-régua onde se chama a atenção para algumas alterações fundamentais da grafia decorrentes das novas normas ortográficas. • Esquema ilustrado – esquemas ou imagens principais da subunidade. numa linguagem simples e esclarecedora. de uma forma lúdica. Jogo da Avaliação Inclui um conjunto de testes que permitem ao aluno avaliar as suas aprendizagens. Caderno de Atividades e Passatempos Este caderno está dividido em duas partes: • um conjunto de 22 fichas de consolidação e aplicação dos conhecimentos abordados no manual. 5 .

• 6 atividades “Ciência Simples”. No âmbito da pedagogia diferenciada. As fichas deste Guia também são disponibilizadas em 20 Aula Digital em formato editável.º 50/2005. • 2 inquéritos – “Tens uma alimentação saudável?” e “Sabes poupar água?”– enquadrados na exploração dos conteúdos programáticos “Os alimentos como veículo de nutrientes” e “Poluição”. • sugestões de visitas de estudo. • 11 fichas de desenvolvimento (uma por cada subunidade). para aplicar no início do ano letivo. terminam as tarefas da aula muito rapidamente e com sucesso ou que revelem capacidades excecionais de aprendizagem. os recursos. Estas fichas poderão ser fotocopiadas e fornecidas àqueles alunos que. • 6 fichas de avaliação (duas por período). se constituem como uma das modalidades dos Planos de Desenvolvimento. que consistem em atividades práticas simples. os conceitos. em 20 Aula Digital para que o professor os possa personalizar e adequar às necessidades de cada turma. • propostas de soluções de todas as fichas. Cada plano de aula contém as competências e as metas de aprendizagem envolvidas.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.º 50/2005 de 9 de novembro para os Planos de Recuperação. • 6 fichas de recuperação (duas por período). contactos úteis e links. respetivamente. no âmbito de um eventual projeto da turma. no livro Planos de Aula fornecemos uma planificação geral por período e um conjunto de 72 planos de aula que abrangem todos os conteúdos do Programa. Estes planos de aula também estarão disponíveis. • 1 ficha de diagnóstico. Estes inquéritos poderão ser fotocopiados e distribuídos pela comunidade escolar. a avaliação e eventuais TPC. estas fichas serão uma mais-valia para o sucesso escolar dos alunos com dificuldades de aprendizagem. segundo o Despacho Normativo n. Guia do professor Neste Guia fornecemos ao professor: • o enquadramento teórico do projeto Fazer Ciência. de forma útil. Planos de Aula Visando ajudar o professor na planificação das suas aulas e articular todos os recursos do projeto. se o professor assim o entender. de 9 de novembro. em formato editável. por norma. as estratégias metodológicas. Cartazes – Sistemas do Corpo Humano O projeto é acompanhado por um conjunto de cartazes dos diferentes sistemas que poderão. para que o professor as possa personalizar e adequar às necessidades de cada turma. uma das modalidades previstas no Despacho Normativo n. As atividades têm subjacente a compreensão de alguns dos fenómenos e processos biológicos abordados nas aulas e são acompanhadas de uma explicação científica. passíveis de serem realizadas pelo aluno num clube de Ciência ou em casa. 6 . com materiais acessíveis. ser afixados na sala de aula. o sumário. Estas são constituídas por atividades de enriquecimento que.

• Apresentações em PowerPoint – recurso didático de apoio ao professor. • Animações – estruturadas a partir dos principais temas da matéria. Para poder avaliar facilmente os seus alunos. • imprimir os testes para distribuir. através da exploração clara. como também aceder a um vasto conjunto de conteúdos multimédia integrados no manual para tornar a aula mais dinâmica: • Vídeos – acesso a vídeos de apoio e a demonstrações laboratoriais. projetá-los em sala de aula ou enviá-los aos seus alunos com correção automática. • Testes Interativos – extenso banco de testes interativos. A Aula Digital possibilita a fácil exploração do projeto Fazer Ciência através da utilização das novas tecnologias em sala de aula. a Aula Digital permite a troca de mensagens e a partilha de recursos. simplificando o seu trabalho diário. conciliando as componentes lúdica e didática. Na Aula Digital são-lhe disponibilizados planos de aula e fichas em formato editável. Para poder comunicar mais facilmente com os seus alunos. Através da Aula Digital poderá não só projetar e explorar as páginas do manual na sala de aula. • Links internet com propostas de sítios da internet com material didático complementar. para que os possa personalizar à medida das suas turmas. 7 . Esta ferramenta permitir-lhe-á tirar o melhor partido do seu projeto escolar. • acompanhar o progresso dos alunos através de relatórios de avaliação detalhados. a partir de uma base de mais de 200 questões. poderá: • utilizar os testes pré-definidos ou criar um à medida da sua turma. personalizáveis e organizados pelos diversos temas do manual. motivadora e interativa dos conteúdos. Aula Digital Todos os recursos do projeto são disponibilizados em 20 Aula Digital. que poderá personalizar com recursos do projeto ou outros materiais criados por si. facilitadoras da aprendizagem dos alunos. cuja consulta enriquece o processo de aprendizagem dos alunos e constitui uma extensão do trabalho na sala de aula. Como apoio à exploração de aulas com recurso a um projetor ou a um quadro interativo.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. que sintetiza e explicita as matérias ao longo do manual. selecionadas a partir dos conteúdos programáticos da disciplina e complementadas por atividades de exploração. • Jogos – permitem testar de forma mais apelativa os conhecimentos dos alunos sobre a matéria de todo o manual. são-lhe ainda fornecidas sequências de recursos digitais correspondentes aos planos de aula.

uma formação científica. Uma discussão em torno das opiniões permitirá identificar as ideias prévias dos alunos. Não são. Da secção “CONCLUIR” constam questões pertinentes para a interpretação das observações da experiência. com a função de reagentes. mas também na sua planificação e na interpretação dos resultados: “Sugere-se que o professor planifique com os seus alunos atividades experimentais para testarem os nutrientes nos alimentos e o modo como decorre o processo de digestão. Atenções especiais… Atividades experimentais O projeto Fazer Ciência tem inerente uma preocupação relativamente à forma como se abordam e dinamizam as atividades experimentais em sala de aula. É muito importante que o aluno registe as suas ideias antes da experiência para depois. O aluno estará preparado para responder à questão de partida. como também nos procedimentos. b) o facto de a grande maioria dos alunos ter tido. Mais uma vez está subjacente a importância de sensibilizar os alunos para os processos da Ciência. como se de uma receita se tratasse. A secção ”EXPERIMENTAR” corresponde à execução daquilo que foi previamente planeado e é aqui que tem lugar o registo das observações feitas ao longo da experiência. Assim. desconhecida (às vezes esquecida) dos alunos. uma informação essencial para planificação da experiência que se sabe ser. aqui revelados os resultados que se esperava obter – tal retiraria o caráter investigativo da atividade. É também neste espaço que ele refletirá sobre as suas ideias prévias. As questões colocadas incidem não só nos resultados. à partida. por isso. a rubrica “Vamos investigar” foi criada tendo em conta dois aspetos: a) as orientações constantes no Currículo Nacional. Está de todo ultrapassada a tendência de “seguir o protocolo” para a realização de uma experiência. Previamente às atividades experimentais surge. O ensino atual das ciências tem em vista a promoção de um papel ativo por parte do aluno. poderá surgir uma caixa com “Informação base” que se prende. comparando-as com os resultados. no final. onde a atividade do aluno se limita a reproduzir um procedimento descrito. João. Antes da secção “PLANEAR” e logo após o registo das ideias prévias.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. David. Esta formação foi lançada pelo Ministério da Educação e teve âmbito nacional. uma ilustração onde aparecem as personagens Ana. É uma secção que. dando azo a que sejam os alunos. não só na execução da experiência. cada uma emitindo uma opinião sobre o assunto em estudo. ao longo do projeto Fazer Ciência. por exemplo. se pretende esporadicamente aberta. a criar uma tabela de registos adequada. Esta foi resultado da formação que os professores deste nível de ensino tiveram nos últimos anos sobre o ensino experimental das ciências. 2001). também ela.” (Currículo Nacional. em conjunto com o professor. º ciclo. poder refletir e compará-las com as conclusões. 8 . no 1. André ou Sara.

que usa uma bata branca e trabalha fechada num laboratório. Os autores 9 . é a de uma pessoa do sexo masculino. para a maioria dos nossos alunos. mas antes aproveitar para estimular o interesse pela Ciência. Interesse pela Ciência Por último. o que se deve à imagem veiculada pelos filmes de ficção científica e desenhos animados. da forma como trabalham e da forma como se constrói o conhecimento científico. São inúmeros os estudos que apontam para esta lacuna nos alunos em geral. salientamos a atenção que demos ao apelo de “Despertar a curiosidade acerca do mundo natural à sua volta e criar um sentimento de admiração. com materiais acessíveis. Essa atenção materializou-se num conjunto de pequenas experiências simples – “Ciências Simples” – adequadas à idade dos alunos. ideias erradas e conceções alternativas que costumamos detetar nos nossos alunos. presente nas páginas iniciais do manual. algumas delas. fazer experiências fascina qualquer aluno. Serão ainda. Como todos sabemos. reservado a mentes iluminadas. por vezes. A imagem de um cientista. mesmo os mais desinteressados gostam de participar quando é hora de experimentar. Imagem dos cientistas Pretendemos aproximar a Ciência e os cientistas dos alunos. o professor poderá conhecer melhor o que os alunos pensam. O prazer de experimentar e ver com os nossos próprios olhos é algo intrínseco às crianças e até aos adultos. a partir de uma discussão. Por isso. rodeada de máquinas e tubos fumegantes. entusiasmo e interesse pela Ciência” presente no Currículo Nacional (2001). Sabendo que é muito importante que o ensino das ciências contribua para contrariar esta ideia. com ligação aos conhecimentos abordados na escola e passíveis de se realizarem num clube de Ciência ou em casa. preocupámo-nos em veicular uma imagem real dos cientistas. tentamos desmistificar a ideia de que ser cientista é algo inalcançável. Este é um ponto forte da nossa disciplina que não podemos desperdiçar. pretendemos criar uma oportunidade de se discutirem em grupo-turma determinados assuntos relevantes para a aprendizagem das ciências. Conceções alternativas Através da criação de um conjunto de personagens que expõem as suas ideias. representam mitos. o professor poderá avaliar as ideias pré-concebidas dos alunos em relação aos cientistas e ao seu trabalho. Através da rubrica “Como trabalham os cientistas?”. As ideias das personagens vão ao encontro das ideias do senso comum e.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Os alunos terão oportunidade de se identificar com algumas daquelas ideias e.

no manual apresentamos os conteúdos de acordo com a seguinte sequência: Volume 1 Parte A – Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1 – Trocas nutricionais entre o organismo e o meio – nos animais 1. e não intercalada com o estudo das plantas. 5 – Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objetivos visados.2 A importância das plantas para o mundo vivo Unidade 4 – Transmissão da vida 4. 2 – Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural. científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano. Assim.2 Sistema digestivo do Homem e de outros animais 1. optámos por abordar a Reprodução humana depois das Trocas nutricionais entre o organismo e o meio – nos animais. que a seguir se apresentam: 1 – Mobilizar saberes culturais.5 Utilização de nutrientes na produção de energia e eliminação de produtos da atividade celular Unidade 2 . Enquadramento teórico Sequência dos conteúdos programáticos Contrariamente ao que consta do Programa. para além de atender ao Programa da disciplina.3 Circulação do ar 1. científico e tecnológico para se expressar. 3 – Usar corretamente a Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio. 10 .1 Como se alimentam as plantas? 3. tem subjacente o desenvolvimento das competências gerais definidas no Currículo Nacional.1 Os alimentos como veículo de nutrientes 1.Transmissão da vida 2.1 Reprodução humana e crescimento Volume 2 Unidade 3 – Trocas nutricionais entre o organismo e o meio – nas plantas 3.1 Reprodução nas plantas Parte B – Agressões do meio e integridade do organismo Unidade 1 – Os micróbios Unidade 2 – Higiene e problemas sociais Competências gerais das Ciências Físicas e Naturais O projeto Fazer Ciência.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.4 Transporte de nutrientes e oxigénio até às células 1. 4 – Usar línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano e para apropriação de informação.

7 – Adotar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões. e não constituem a simples aplicação de um receituário. diários de campo. º ciclos. usar instrumentos (como bússola. 8 – Realizar atividades de forma autónoma.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Realizar atividade experimental e ter oportunidade de usar diferentes instrumentos de observação e medida. de resolução de problemas) e trabalho independente. fotografia ou filme. Experiências de aprendizagem em Ciência As experiências de aprendizagem que propomos no projeto Fazer Ciência vão ao encontro das indicadas no Currículo. selecionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável. São experiências de aprendizagem que promovem uma melhor compreensão dos conhecimentos científicos. por implicarem diferentes formas de pesquisar. responsável e criativa. termómetro. o que estimula a capacidade de argumentação e incentiva ao respeito pelos pontos de vista diferentes dos seus. instrumentos simples de registo de informação. aplicando conhecimentos científicos na abordagem de situações da vida quotidiana. recolher. se for esse o caso. a atividade experimental deve ser planeada com os alunos. 10 – Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço. Sugere-se a construção de um portfólio onde se registam todas as etapas. são fundamentais para a compreensão da Ciência. Realizar trabalho cooperativo em diferentes situações (em projetos extracurriculares. lupa. onde os alunos tenham de fornecer argumentos e tomar decisões. elaborar roteiros de observação. Observar o meio envolvente Planificar saídas de campo. da recolha à classificação. Nos 2. Os alunos têm de constituir parte integrante do projeto e ser envolvidos nele desde a sua conceção. observação e explicação. numa perspetiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida. sensores). classificando-o por categorias ou temas Atente-se a que sempre que se trate de material natural é preciso não danificar o meio. Recolher e organizar material. analisar e organizar a informação. 6 – Pesquisar. desde a definição de um problema até à comunicação de resultados e intervenção no meio. numa relação estreita com a realidade em que os alunos se inserem. decorrendo de problemas a investigar. º e 3. modelos ou as novas tecnologias da informação e comunicação. cronómetro. Em qualquer dos ciclos deve haver lugar a formulação de hipóteses e previsão de resultados. utilizando meios audiovisuais. Planificar e desenvolver pesquisas diversas Situações de resolução de problemas. por exemplo. Realizar debates sobre temas polémicos e atuais. Analisar e criticar notícias de jornais e televisão. 9 – Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns. Conceber projetos prevendo todas as etapas. expondo as suas ideias e as do seu grupo. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) 11 . Comunicar resultados de pesquisas e de projetos. recolhendo só uma pequena amostra ou registando apenas por decalque. em situação de aula. martelo de geólogo.

Ciência Terra no espaço Terra Terra em transformação Mundo material Mundo vivo Agente ecológico Sujeito biológico Ser humano Tecnologia Sociedade Sustentabilidade na Terra Saúde e segurança Viver melhor na Terra Qualidade de vida Ambiente Viver melhor no planeta Terra pressupõe uma intervenção humana crítica e refletida. a serem trabalhados ao longo dos três ciclos. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) 12 . tendo em consideração a interação Ciência. Sociedade e Ambiente. Os quatro temas organizadores O Currículo Nacional apresenta quatro temas organizadores para o desenvolvimento das competências específicas.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Tecnologia. se fundamente em opções de ordem social e ética e em conhecimento científico esclarecido sobre a dinâmica das relações sistémicas que caracterizam o mundo natural e sobre a influência dessas relações na saúde individual e comunitária. visando um desenvolvimento sustentável que.

Viver melhor na Terra Função Estrutura Identidade do corpo Sistemas Eletricidade Eletrónica Organismo humano Controlo e regulação Viver melhor na Terra Saúde e segurança Materiais Individual Comunitária Propriedades Estrutura Prevenção Riscos Novos materiais Equilíbrio natural Qualidade de vida Competências específicas: • Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e sua relação com problemas de saúde e sua prevenção. particularmente. º ciclo. O tema Terra no espaço foi trabalhado essencialmente no 5. pelo que no 6. as competências para o 2. Apresentamos em seguida.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. As competências específicas no p ojeto Fazer Ciência O Programa de Ciências da Natureza de 6. º ano a sua relevância será menos evidente. 13 . as que mais se adequam ao 6. Começamos pelo Viver melhor na Terra. • Reconhecimento de que o organismo humano está sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua saúde física e mental. para os quatro temas organizadores. é o Viver Melhor na Terra aquele que mais se articula com aqueles conteúdos programáticos. tal como estão definidas no currículo e. º ano de escolaridade. no ser humano e nas questões de saúde. em destaque. Dos quatro temas organizadores definidos para o desenvolvimento das competências.º ano centra-se. pela razão já mencionada.º ano e que esperamos que se desenvolvam através do projeto Fazer Ciência.

na degradação das relações familiares e sociais e propor campanhas de sensibilização na escola e no meio local. tabaco e álcool. Poderão pesquisar o valor energético dos respetivos alimentos em rótulos de embalagens alimentares ou listas dietéticas e interpretar dados que relacionem despesas energéticas do organismo em diferentes condições físicas. • Compreensão de que o bom funcionamento do organismo decorre da interação de diferentes sistemas de órgãos que asseguram a realização das funções essenciais à vida. A análise de anúncios sobre alimentos – apresentada em folhetos de supermercado.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. a fim de que os alunos se apercebam da interação dos sistemas do organismo. Sugere-se que o professor planifique com os seus alunos atividades experimentais para testarem os nutrientes nos alimentos e o modo como decorre o processo de digestão. Propõe-se a utilização de programas de simulação em computador. Propõe-se o levantamento da dieta alimentar constante da ementa do programa semanal de almoços do refeitório escolar para comparar com informação sobre alimentação equilibrada em fontes diversas. • Compreensão da importância da alimentação para o funcionamento equilibrado do organismo. a partir da qual os alunos têm ocasião de procurar influências no organismo. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) Terra em transformação Mundo vivo Mundo material Mundo natural Energia Complexidade Diversidade Fenómenos O que existe na Terra Terra em transformação Dinâmica Equilíbrio dinâmico Dinâmica interna Dinâmica externa 14 . • Discussão sobre a influência da publicidade e da comunicação social nos hábitos de consumo e na tomada de decisões que tenham em conta a defesa da saúde e a qualidade de vida. em jornais e na televisão – permite discutir a influência da publicidade nos hábitos de consumo e nas tomadas de decisão que tenham em conta a defesa da saúde e a qualidade de vida. devido a fatores nocivos como droga. Poderão realizar um jogo de tabuleiro para reverem os conhecimentos sobre a morfologia e a fisiologia do aparelho digestivo. Outra atividade de pesquisa consiste no estudo de situações de risco para a saúde.

Acreditamos que. solicite aos alunos uma explicitação da forma como procederiam e que material utilizariam para levar a cabo uma experiência que permita chegar a conclusões acerca da questão em causa. seus comportamentos e a diversidade ambiental. • Reconhecimento que. por exemplo. da modificação das folhas das árvores ao longo do ano ou por investigação bibliográfica sobre a migração ou a hibernação. “o que vamos mudar”. antes de chamar a atenção da turma para a secção ”PLANEAR”. exploradas e registadas pelo aluno com o apoio do professor. Como tal.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. de forma progressiva. se vai tornando mais “aberta”. mantendo outras constantes – o projeto Fazer Ciência contribui especialmente com a rubrica “Vamos investigar”. há necessidade de utilizar instrumentos adequados à sua observação. “o que vamos observar/medir” e “procedimento”). • Planificação e realização de investigação envolvendo a relação entre duas variáveis. Competências específicas: • Identificação de relações entre a diversidade de seres vivos. mas. Cabe. estamos cientes e defendemos que é de extrema importância o desenvolvimento de competências de planificação. o objetivo é que dominem uma metodologia científica na abordagem de uma determinada questão. • Utilização de critérios de classificação de materiais e de seres vivos. Salientando a importância do desenvolvimento daquelas competências. • Compreensão da importância de se questionar sobre transformações que ocorrem na Terra e de analisar as explicações dadas pela Ciência. A propósito da diversidade nas plantas sugere-se. tão ou mais importante do que conhecer a resposta a essa questão. é saber como proceder para chegar à resposta. que compreende as atividades de caráter experimental. A influência de alterações do meio sobre os seres vivos pode ser constatada por observação direta. essas informações vão deixando de ser inteiramente fornecidas para passarem progressivamente a ser mais pensadas. por exemplo. aqui. a organização de um herbário que os alunos completem progressivamente. Embora nas primeiras atividades sejam apresentadas todas as indicações para a realização da experiência (“material”. mantendo outras constantes. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) Para o desenvolvimento da primeira competência destacada para este tema – Planificação e realização de investigação envolvendo a relação entre duas variáveis. 15 . A longo prazo. ao professor um papel determinante. • Explicação da dinâmica da Terra com base em fenómenos e transformações que ocorrem. Este incitamento junto dos alunos irá ajudá-los a estruturar formas de pensar. dadas as dimensões das células. É nesta perspetiva que se apresenta a rubrica “Vamos investigar” que. é sugerido ao professor que. a rubrica contempla sugestões para o professor na margem. “o que vamos manter”. No início são fornecidas todas as informações necessárias para levar a cabo a atividade investigativa. tendo em vista o desenvolvimento das competências atrás referidas.

com implicações para a vida das pessoas. • Planificação e implementação de ações visando a proteção do ambiente. do solo e do ar. discutindo o impacte na região. Sustentabilidade na Terra Científico-tecnológica Política Económica Ética Ecossistemas Sociedade Intervenção com implicação Custos. Os alunos têm oportunidade de efetuar atividades experimentais sobre as características dos diferentes solos e sobre as propriedades físicas e químicas da água da sua região. • Discussão da necessidade de utilização dos recursos hídricos e geológicos de uma forma sustentável. • Identificação de medidas a tomar para a exploração sustentável dos recursos. Sugere-se que os professores envolvam os alunos em tarefas como a análise de processos industriais. quer de purificação de águas (visitas a estações de tratamento). Discussão de questões e problemas relativos à importância das zonas verdes e da sua preservação constitui outro aspeto a explorar. a preservação do património e o equilíbrio entre a natureza e a sociedade. Os alunos poderão analisar informação sobre a existência de pedreiras e minas. quer ligados à alimentação (visita a fábricas de produtos alimentares). • Compreensão de como a intervenção humana na Terra pode afetar a qualidade da água. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) 16 . benefícios e riscos Mudança global Sustentabilidade na Terra Tempo atmosférico Recursos Exploração Transformação Aplicação Música Gestão sustentável Telecomunicações Novos materiais Diagnóstico médico Competências específicas: • Reconhecimento de que a intervenção humana na Terra é fundamental para a obtenção dos alimentos e da energia necessária à vida.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.

Para cada subdomínio existe uma meta final de ciclo. no final de cada um dos três Ciclos da Escolaridade Básica. estabelecem-se no currículo áreas do saber já mais específicas mas. quer na prossecução de estudos quer na futura inserção no tecido socioprofissional. Mantêm-se os quatro temas organizadores do Currículo Nacional do Ensino (CNEB) – “Terra no Espaço”. integradoras de mais do que um saber disciplinar. numa lógica de articulação vertical. No contexto das Metas de Aprendizagem. Metas de aprendizagem de Ciências o ano da Natureza – 6. cada tema do CNEB corresponde a um domínio e cada subtema do CNEB corresponde a um subdomínio.metasdeaprendizagem.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.º Ciclo. Para cada tópico existe uma meta intermédia. “Terra em Transformação”. de forma explícita. 17 .min-edu. mas acentuando a sua integração em unidades curriculares que visibilizem a construção complementar do conhecimento. Na construção dos enunciados das Metas teve-se em conta a caracterização das disciplinas curriculares envolvidas. pais e sociedade em geral acerca daquilo que o Ministério da Educação espera que seja aprendido pelos alunos. no geral. bem como os princípios organizadores do Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (ME-DEB. mas pretende-se que sejam referências orientadoras para o trabalho dos professores. e que ajudem a informar alunos. Pretende-se neste Ciclo promover nos alunos a gradual especialização dos conhecimentos.pt As Metas de Aprendizagem não são vinculativas. em cada disciplina e nível de ensino. “Sustentabilidade na Terra” e “Viver melhor na Terra”. cada um destes temas incluía subtemas e cada subtema continha vários tópicos. Em www. No CNEB. 2001) e ainda os Programas das respetivas áreas disciplinares e disciplinas. No 2. As Metas de Aprendizagem de Ciências pretendem traduzir e enunciar as aprendizagens que os alunos devem ser capazes de alcançar e de evidenciar. de acordo com as suas especificidades e no contexto da sua autonomia pedagógica. O Ensino Básico constitui o segmento do sistema educativo responsável por garantir a todos os cidadãos uma educação de base sólida e de qualidade que lhes permita integrar-se na vida social de forma equitativa. É assumido que as Metas podem ser ajustadas por cada escola.

O aluno explica a dinâmica da Terra com base na multiplicidade de transformações que ocorrem no seu interior e exterior. seres vivos. Ano Terra no Sistema Solar 5. 6. º Recursos e Gestão Sustentável 6. º Terra em Transformação O que existe na Terra 5. º Organismo Humano 6. 5. º Viver melhor na Terra Saúde e Segurança 6. º 18 . os impactes dessa exploração e transformação e lista medidas para a preservação desses recursos. por serem numerosas. do ar e do solo. O aluno relaciona uma alimentação equilibrada com qualidade de vida e explica o papel das plantas para a vida no Planeta. 11.metasdeaprendizagem. º Qualidade de Vida 6. O aluno sistematiza propriedades do solo. 8. Benefícios e Riscos 6. 4. www. O aluno identifica agressões do meio e explica a sua influência no equilíbrio natural e na integridade dos organismos. (As metas intermédias. enquadradas nos respetivos domínios e subdomínios. O aluno identifica os carateres sexuais (primários e secundários) e explica as funções principais dos órgãos bem como as funções vitais de sistemas humanos. materiais e fenómenos existentes na Terra. 9. especialmente na litosfera. 3.) Domínio Terra no Espaço Subdomínio Meta fina 1. O aluno reconhece e sistematiza o papel da Ciência e da Tecnologia na exploração e transformação dos recursos hídricos e geológicos. O aluno estabelece relações entre diferentes componentes e ambientes do Planeta e explicita os seus contributos para a vida e o equilíbrio dinâmico da Terra. º Intervenção com Implicação 5. 7. 10.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Na tabela seguinte apresentam-se as 11 metas finais relativas ao 2. Poderão ser consultadas no sítio do Ministério da Educação. bem como o ano de escolaridade em que se espera que sejam atingidas. não foram aqui incluídas.pt.min-edu. O aluno relaciona ocorrências e catástrofes naturais com mudanças no estado do tempo. º Sustentabilidade na Terra Custos. º Materiais 5. º Ciclo. O aluno reconhece e interpreta a diversidade de ambientes. os impactes dessa poluição e a necessidade da preservação dos ecossistemas. alguns deles essenciais para a vida. do ar e da água. O aluno explica os principais fatores de poluição da água. O aluno reconhece e divulga medidas e ações tomadas e a tomar na defesa de ecossistemas. º Dinâmica da Terra 5. 2. º Mudança Global 5. verificadas por via experimental e manipula dispositivos em projetos e investigações.

• Artéria. • Bolo alimentar. comprimento do intestino. • Através da consulta de tabelas de composição de alimentos referir alguns de origem animal/vegetal particularmente ricos em vitaminas.. – Como escolher os nossos alimentos? – Órgãos do sistema digestivo do Homem – digestão como processo de obtenção de nutrientes. • Compreender que a vida dos seres é assegurada pela realização de funções específicas. • Hematose. Objetivos Observações/Sugestões metodológicas Número de aulas previstas Termos/Conceitos Conteúdos • PROCESSOS VITAIS COMUNS AOS SERES VIVOS • TROCAS NUTRICIONAIS ENTRE O ORGANISMO E O MEIO: o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. • Sangue venoso. • Compreender conceitos de morfologia e fisiologia humana necessários à abordagem de problemas de saúde. • Leucócitos. • Digestão. • Quimo. • Vias respiratórias. atendendo ao período de validade. comparar a composição do ar inspirado com a do ar expirado. • Hemácias. • Sugere-se a interpretação de resultados de experiências realizadas com porções de órgãos colhidos em animais recentemente mortos.: ruminantes). • Câmara branquial. Propor “jogos de publicidade” no qual as equipas organizadas referem vantagens ou desvantagens de praticar uma boa escolha de alimentos. • Plaquetas. • Circulação. • Veia. • Absorção. • Opérculo. • Sangue arterial. • Sugere-se a realização de uma banda desenhada relacionando os constituintes do sangue com as respetivas funções. • Estômago composto (ex. existência de corantes. 19 . • Sucos digestivos. tubo digestivo das aves). 12 • Salientar a importância de fazer escolhas face à alimentação. • Num conjunto de ementas. • Propor a análise dos rótulos de embalagens de alimentos. • Dissecação do coração de um mamífero (utilizar órgãos de animais mortos para consumo alimentar). – Sistema respiratório de um peixe. • Glândulas. verificando se gosta de algum alimento de cada um dos grupos da “Roda dos Alimentos”. • Sangue. • Vitamina. • Reconhecer a interação dos diferentes sistemas na unidade do organismo. • Observar análises de sangue: número de glóbulos vermelhos e glóbulos brancos. • Inspiração. • Expiração.o ano Programa da disciplina de Ciências da Natureza – 6. 6 • Compreender que as funções vitais requerem energia. • Plasma. – Características do sistema digestivo em função do regime alimentar dos animais. • Capilar. • Observação microscópica de capilares na membrana interdigital da rã. conservantes. • Elaboração de uma lista de alimentos de que mais gosta ou que mais lhe desagrada. • Através de atividades experimentais e consulta de tabelas adequadas. 9 • Pode recorrer-se à utilização de alguns diapositivos da coleção “Estudo do sangue — Série I” produzida pelo Serviço de Hemoterapia do Centro do Porto do IPO. • Nutrientes. • Alimentação equilibrada. Nos Animais: • Os alimentos como veículo de nutrientes. Listar publicidade sobre este assunto.. • Respiração. – Sistema respiratório – pulmões e vias respiratórias. – A circulação do sangue – coração e vasos sanguíneos. • Alimento. 6 • Transporte de nutrientes e oxigénio até às células: – O sangue – importância dos seus constituintes. • Referir características do sistema digestivo dos animais relacionadas com o respetivo regime alimentar (características do estômago dos ruminantes. • Circulação do ar: – Movimentos respiratórios – ar inspirado e ar expirado. • Observação dos órgãos do sistema respiratório de um mamífero e de um peixe. • Papo. • Tubo digestivo. • Quilo. identificar as que são equilibradas. .

– Relação entre atividade física e consumo de nutrientes. • Pesquisar a importância das zonas verdes. o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.. • Recolher informação. – As plantas. por exemplo das várias fases do fabrico da pasta de papel desde o derrube da árvore até à fase final. • Fazer uma listagem de órgãos de plantas que se costumam utilizar na nossa alimentação por terem substâncias de reserva e pesquisar neles a presença de amido (por exemplo na batata. – A água e os sais minerais na planta. • Realização de experiências relativas à fotossíntese. • Fotossíntese. • Urina. • Suor. • Transpiração. – As trocas gasosas nas plantas – qualidade do ar. – Acumulação de reservas. – As plantas elaboram o seu alimento.). na água do arroz. • Eliminação de produtos da atividade celular.20 Objetivos Observações/Sugestões metodológicas Número de aulas previstas Termos/Conceitos • Interpretar dados que relacionam despesas energéticas do organismo em diferentes condições físicas. – Breve referência à pele e aos órgãos do sistema urinário. • Importância das plantas para o mundo vivo. • Resinas. Conteúdos • Utilização de nutrientes na produção de energia. Nas Plantas: • Como se alimentam? – Captação de água e sais minerais. 13 Fatores intervenientes na atividade fotossintética. • Atividades experimentais relativas à captação da água e sais minerais e circulação da seiva. – Principais produtos de excreção. fonte de alimento e de matérias-primas. • Reconhecer a importância das plantas na manutenção da vida. • Seiva elaborada. • Seiva bruta. • Referência às trocas gasosas com o ambiente no que respeita à respiração e fotossíntese nas plantas.. . – Fotossíntese. – Evidências da respiração celular. Produtos resultantes. • Celulose. por exemplo testar a presença de amido em folhas de plantas colocadas respetivamente à luz e na obscuridade. • Pesquisar em rótulos de embalagens alimentares ou listas dietéticas o valor energético dos respetivos alimentos. • Assumir-se como consumidor informado na escolha de alimentos e outros produtos.

• OS MICRÓBIOS: Compreender a importância do conhecimento de microrganismos causadores de doenças de modo a prevenir os seus efeitos. • Polinização. 9 • Observação de micróbios causadores de doenças em diapositivos ou material fotográfico. • Órgãos sexuais femininos. frutificação e disseminação. antera. – Reprodução por sementes. com prudência. relacionar a integridade do organismo com a existência de micróbios úteis. • Observação de videogramas/fotografias. • Poderão ser feitas observações ao microscópio de grãos de pólen. • Identificar transformações que ocorrem no organismo durante a puberdade. • Esterilização.Conteúdos Objetivos Observações/Sugestões metodológicas Número de aulas previstas Termos/Conceitos o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. – Polinização. • Óvulo. entrevistas. Se possível. Organizar um painel com alguns tipos de plantas em diferentes estados de desenvolvimento. • Vacina. • Compreender que a reprodução. – O nascimento e os primeiros anos de vida – sua importância. • A problemática da influência de vários fatores nos primeiros anos de vida poderá ser abordada em mesa redonda com a presença de pais. • Salientar o papel das vacinas e os cuidados a ter quando existe perigo de contágio. por exemplo. • Referindo exemplos. experimentalmente.) concluir os malefícios provocados por micróbios patogénicos em animais e plantas. 12 • Carateres sexuais primários e secundários. os dos fetos e os do bolor de pão. observar a fecundação em ouriços-do-mar com material natural. • Espermatozoide. fatores indispensáveis à germinação. • Com base em dados fornecidos (textos. os assuntos relacionados com este tema lendo em atenção aspetos éticos e afetivos. diapositivos. • Órgãos sexuais masculinos. pois a sexualidade é uma realidade global e multifacetada que envolve toda a personalidade humana ao longo da vida. • Estilete. • Reconhecer que a sexualidade humana envolve sentimentos de respeito por si próprio e pelos outros. estigma. – Fecundação e desenvolvimento do feto. • Disseminação. • Sugere-se a observação de esporos como. grão de pólen.. – Carateres sexuais. assegura a continuidade da Vida. 21 . relativos à fecundação em diversos animais. • Abordar. Salientar a importância dos insetos e do vento na polinização e na disseminação das sementes. As conclusões poderão ser divulgadas em jornal de parede ou jornal da escola. • Filete. • Esporos. • Micróbio patogénico. • Reprodução nas plantas. função comum aos seres vivos. 10 • AGRESSÕES DO MEIO E INTEGRIDADE DO ORGANISMO. – Sistema reprodutor. • Meios de defesa contra as agressões microbianas – a prevenção da doença. precisa e coerente para constituir o apoio necessário à interpretação de fenómenos ligados à transmissão da vida. • TRANSMISSÃO DA VIDA: • Reprodução humana e crescimento.. – Germinação das sementes. • O estudo deste tema criará novas situações para se desenvolver o amor e o respeito pelo ambiente e pelos seres vivos. • Fecundação. notícias de jornais. • Micróbios causadores de doenças. alunos e técnicos de saúde.. • É importante que a informação científica seja simples. – Reprodução das plantas sem flor – reprodução por esporos. • Investigar.

Convite a um técnico para abordar este assunto. • Sempre que seja oportuno. • Compreender que o uso de drogas afeta os processos vitais e as relações sociais. Os jovens preocupam-se com a mudança que neles se opera — novas regras de higiene são condicionadas pelas mudanças fisiológicas. • Por um "jogo de associação de ideias". • Assumir uma atitude responsável pelo equilíbrio de que depende a saúde do agregado humano. • Elaboração de quadros com normas fundamentais de higiene.. • Realizar pequenos trabalhos de investigação sobre as diferentes drogas (tipos. 8 • Higiene. • Salientar que cada indivíduo pode ser um agente poluidor nas suas atividades quotidianas. O alcoolismo. • Conhecer as principais manifestações de poluição tendo em vista proteger a saúde e a integridade do meio. .).) determinando a sua adequação às recomendações sanitárias e requisitos legais. casas. horas de sono. • A partir da observação e realização de entrevistas.. • Droga. Poderá ser abordado o problema da SIDA. • É importante considerar certas regras de higiene apesar de já anteriormente abordadas (higiene dentária.. escrevendo ou desenhando tudo o que. • Higiene pessoal. • O tabagismo. para eles. • Compreender a importância de estar em relação harmoniosa consigo próprio e com o meio que o rodeia. evoca a palavra "Droga". fábricas. Identificar os agentes poluidores do meio e enunciar formas de o melhorar no seu comportamento de todos os dias. sobretudo um facilitador de um clima de confiança e respeito sobre certos aspetos de higiene corporal. Outras drogas. efeitos). Conteúdos • HIGIENE E PROBLEMAS SOCIAIS: o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. etc. bares. (escolas. fazer referência à possibilidade de prevenção do cancro. • A poluição. tendo em vista o possível esgotamento dos recursos da Terra. O professor deve ser um animador. atividade física. convidar os alunos à elaboração de um quadro coletivo. Recolha de questões relativas ao uso de drogas.22 Objetivos Observações/Sugestões metodológicas Termos/Conceitos Número de aulas previstas • Avaliar a coerência entre o conhecimento e a prática no que respeita a regras de higiene. bibliotecas. colher informações sobre as condições de higiene dos lugares habitados.

Se usares um liquidificador. o mesmo metal que é usado para fazer pontes. Enquanto o liquidificador estiver a funcionar. 3. melhor) • Uma taça de plástico • Colher. Enche cerca de dois terços da taça com cereais e. e encosta o íman ao exterior do saco. a hemoglobina. melhor. Despeja os cereais em pó para o saco de plástico e junta água quente até que o saco fique cheio. para que os cereais amoleçam. deslocando-o até à base (pois o ferro tende a afundar-se). 7. Aguarda 15 a 20 minutos. Ele entra na constituição de uma proteína muito importante para nós.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 6. que existe nos glóbulos vermelhos. Inclina o saco para o outro lado. Observa a zona onde está o íman. o número de glóbulos vermelhos baixa. Como a sua função é transportar oxigénio. para que os cereais saiam da zona onde está o íman. Inclina suavemente o saco. reduz os cereais a pó fino (quanto mais fino o pó. Deixa a mistura repousar durante 15 a 20 minutos. melhores serão os resultados). 23 . e como o oxigénio é responsável pela obtenção de energia. • Se a nossa dieta for pobre em ferro. arames e tantos outros objetos! O ferro é um dos minerais essenciais ao nosso organismo e é por isso que é adicionado a muitos alimentos. coloca o íman no exterior do copo e mantém-no aí quando desligares o aparelho. 5. Ciência Simples Há ferro nos teus cereais? Material necessário: • Cereais de pequeno-almoço enriquecidos com ferro (quanto mais elevado o conteúdo. fá-lo com a supervisão de um adulto. realmente. e depois mistura tudo. para esmagar os cereais (ou. ou pilão. atrair pequenas partículas de ferro. 2. Coloca os cereais no copo misturador e junta água quente. para que os cereais se acumulem num dos lados. 4. com a colher ou o pilão. um liquidificador) • Água quente • Um íman muito forte • Papel branco limpo • Um saco de plástico transparente e que possa vedar-se Procedimento: 1. facas. A ciência dos cereais com ferro… • Verás que o íman vai. a falta de ferro causa uma doença que provoca grande fraqueza muscular e que pode ser muito grave: a anemia. O sangue é vermelho porque contém hemoglobina. perto dos cereais.

24 . por exemplo) • Um tubo de borracha ou de plástico. A ciência da capacidade pulmonar… O volume máximo que um adulto consegue expirar é de 4 a 5 litros. Como é natural. 4. com cerca de 90 cm de comprimento • Um marcador que escreva no plástico • Um copo graduado de cozinha • Um lápis e um bloco de apontamentos • Um lavatório de casa de banho Procedimento: 1. Repete esta operação três vezes. forçando a saída de um volume igual de água. Retira a mão (a água mantém-se dentro do recipiente). pois existe sempre uma quantidade de ar que permanece dentro dos alvéolos pulmonares e das vias respiratórias. Pede a alguém que segure no recipiente. anota os valores obtidos e calcula a média entre eles. Introduz uma extremidade do tubo no recipiente (este deve continuar apoiado no fundo do lavatório) e mantém o tubo nessa posição. Torna a encher o recipiente e repete a experiência. No entanto. compara os valores médios e as duas capacidades pulmonares. Por fim. O volume total de ar contido no sistema respiratório é de 6 a 7 litros. 3. Repete a experiência três vezes. pede ajuda a uma pessoa mais velha. as crianças têm uma menor capacidade do que os adultos. 8. O ar que expiras vai formar bolhas dentro do recipiente. Coloca a outra extremidade do tubo na boca e expira. Tapa o ralo do lavatório e enche-o de água até cerca de dois terços da sua capacidade. Assim. pedindo agora ao teu companheiro ou a outra pessoa que expire. Utiliza o copo graduado para encher o recipiente com água. apoiado no fundo. anota os valores obtidos e calcula a média entre eles. Anota o novo volume de ar expirado. inspira fundo antes de expirares e expira até ao máximo da tua capacidade. Nota – Se o recipiente for demasiado pesado para ti. Tapa bem com a mão a abertura do recipiente (para que a água não caia). 2. essa capacidade depende também do tamanho da pessoa. Anota esse valor. desta vez. mas não é possível expulsar todo esse ar ao expirar. 7. 6. Cada vez que deitares 500 mL faz uma marca no recipiente. Ciência Simples Qual é a tua capacidade pulmonar? Material necessário: • Um recipiente grande de plástico transparente (um garrafão de 5L de água. na respiração calma ele não ultrapassa meio litro. Repete a experiência. Repete isto até encheres o recipiente. inverte-o e coloca-o dentro do lavatório. Olha para as marcas que fizeste no recipiente e vê que volume de ar expiraste.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 5. mas.

pois consegue ter mais força do que nós quando sopramos no balão! Isto não acontece quando um balão é cheio normalmente. Sopra para dentro do balão. o volume da caixa aumenta e o dos pulmões aumenta também. O ar contido nos pulmões fica assim com uma pressão menor do que a pressão atmosférica (a pressão do ar exterior). o mesmo balão que seria tão fácil de encher fora da garrafa… Porque será? Se o balão não se enche é porque alguma força o impede. Introduz o balão dentro da garrafa. E esta resistência é bastante grande. Como este ar ocupa todo o espaço da garrafa. 2. Esta pequena experiência mostra um aspeto fundamental do funcionamento do sistema respiratório: para que o ar entre nos pulmões é necessário que se aumente o volume destes. Ciência Simples O balão impossível de encher! Material necessário: • Um balão de borracha • Uma garrafa vazia Procedimento: 1. A ciência da pressão do ar… Surpreendentemente. porque. Esse aumento de volume dos pulmões é conseguido pela contração dos músculos que delimitam a caixa torácica: o diafragma e os músculos intercostais. Essa força é exercida pelo ar que se encontra dentro da garrafa. Então. Quando estes músculos se contraem. o ar que envolve o balão é empurrado quando o balão começa a inchar. ele oferece resistência à entrada de mais ar que se tente introduzir. Este fenómeno está relacionado com uma propriedade dos gases: tendem a ocupar todo o espaço disponível. deixando de fora a sua abertura. já que não existe uma garrafa que o obrigue a ficar no mesmo sítio. o ar exterior move-se para dentro dos pulmões. permitindo que ar vá ocupar o espaço criado. 3. Cobre o gargalo da garrafa com a abertura do balão. devido à diferença de pressões: ocorre uma inspiração! 25 . tentando enchê-lo. nesse caso. verificas que não consegues encher o balão.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.

Enche a outra taça com vinagre e coloca lá dentro o outro ovo. Enche uma das taças com água e coloca lá dentro um dos ovos. daí para a frente. A ciência das cascas dissolvidas… O resultado esperado desta experiência é o desaparecimento da casca do ovo colocado em vinagre. Que terá acontecido à casca? Se observaste com atenção o que acontecia ao ovo colocado em vinagre. que são as cáries. ao alimentarem-se. a casca do ovo começa a ser atacada por ele e vai-se dissolvendo. que depois se libertaram e subiram até alcançar o ar. que se forma e liberta sempre nesta transformação química. que o conseguem transformar. permitimos que as bactérias que vivem sobre eles se alimentem dos resíduos alimentares que não retirámos. O carbonato de cálcio. começam a desgastá-los (tal como acontece com a casca de ovo no vinagre). se observe na superfície dos ovos. Está atento a alguma alteração que. 4. uma substância presente em muitas partes duras dos animais. 2. Os nossos dentes são ricos em carbonato de cálcio. pudeste verificar que se foram formando pequenas bolhas de gás na sua casca. é vulnerável à ação dos ácidos.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. ao tocarem nos dentes. Ciência Simples Ovos sem casca! Material necessário: • Duas taças pequenas • Dois ovos • Água • Vinagre Procedimento: 1. Se te lembrares da casca de ovo que desapareceu. Aguarda 3 ou 4 dias e observa o resultado. libertam ácidos. Acontece que essas bactérias. como as conchas das amêijoas e dos caracóis e as carapaças dos camarões. 3. Essas bolhas revelam aquilo que aconteceu… A casca do ovo é formada por carbonato de cálcio. No nosso corpo esta transformação do carbonato de cálcio por ação de ácidos também pode ocorrer. As bolhas que se formam são de dióxido de carbono. Como o vinagre contém ácido acético. mas não da casca do ovo colocado em água. nunca terás dúvidas sobre a necessidade de lavares sempre os dentes após as refeições! 26 . criando pequenos buracos. apesar de ser duro. Estes ácidos. Quando não lavamos os dentes depois das refeições.

por exemplo) • Dois pedaços de cartão (com a mesma largura e altura da caixa) • Feijões (colocados de molho 24 horas antes) • Tesoura • Recipiente com terra • Água Procedimento: 1. Faz uma janela grande numa das extremidades da caixa. muitas delas têm a capacidade de se inclinarem na direção da luz. 2. Por essa razão. 7. mais próximo de um dos topos. Ciência Simples Um labirinto para plantas Material necessário: • Uma caixa de cartão (de sapatos. para conseguir escapar à escuridão em que se encontrava! 27 . 3. Adapta um dos pedaços de cartão à caixa.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 4. coloca o segundo mais acima (a dois terços de altura). a planta foi contornando os obstáculos que se situavam entre ela e a luz. com a janela no lado oposto ao da primeira. Põe a tampa na caixa e coloca-a num local iluminado. A ciência das plantas inclinadas… Esta experiência mostra que as plantas conseguem encontrar o seu caminho num “labirinto” quando o seu objetivo é chegar à luz! A luz é essencial para que as plantas realizem a fotossíntese. deixam de fabricar matéria orgânica (o seu alimento) e não sobrevivem. Quando as plantas tiverem crescido até ao primeiro pedaço de cartão. Se as plantas não realizam adequadamente a fotossíntese. Coloca algumas sementes no recipiente com terra e rega-a. 5. Acompanha o crescimento das plantas e observa a forma como cresce. A este comportamento chama-se fototropismo positivo. a um terço do seu comprimento. 8. Na caixa de sapatos. Faz uma janela em cada pedaço de cartão. Coloca a caixa na vertical e põe o recipiente com as sementes na sua base. 6.

fez com que toda a massa solidificasse também. Ao ser aquecido. O micro-ondas aqueceu o ovo e ele. Sempre que um ovo é aquecido (cozido.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. frito. ocupando espaço no meio da massa. Tem cuidado. Mistura bem com a ajuda de um garfo.). faz o bolo crescer. a mistura cresceu dentro da caneca e transformou-se num apetitoso bolo! Porque é que aconteceu isto? O responsável é o fermento contido na farinha. o fermento liberta dióxido de carbono. 28 . Por outro lado. pois está muito quente e podes queimar-te! Tens de aguardar que arrefeça. Mistura tudo muito bem com a ajuda do garfo. Deita na caneca a farinha. liga-o durante três minutos e espera um pouco. Observa o resultado. solidificando. etc. o bolo ficou sólido. o açúcar e o chocolate em pó. A ciência do bolo instantâneo… Como pudeste constatar. O responsável por essa transformação é o ovo. Põe a caneca no micro-ondas (a 600 W). Adiciona o ovo e o leite. Ciência Simples Uma caneca de… bolo! Antes de começares. a sua clara passa ao estado sólido. um gás que. não te esqueças de colocar um avental! Material necessário: • Uma caneca • Uma colher • Um garfo • Um forno micro-ondas • Um avental Ingredientes necessários: 4 colheres de farinha com fermento 4 colheres de açúcar 2 colheres de chocolate em pó 2 colheres de leite 1 ovo Procedimento: 1. 2. 3.

Indica dois cuidados a ter com a pele. __________________________________________________________________________________________________ 4.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. … dois indivíduos iguais. Intestino grosso Pulmão Intestino delgado Coração Estômago Fígado 6 5 1 2 3 4 2. 29 .1 Na reprodução sexuada intervêm… (seleciona a opção correta) … dois indivíduos diferentes: masculino e feminino.o ano Fazer Ciência • 6. ________________________________________________________________________________________ 4.4 Qual é o órgão que trabalha sem parar impulsionando o sangue para todas as partes do corpo? ______________________________________________________________________________________________ 2.5 Onde é produzida a urina?________________________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________________________________________ 2. Origem vegetal e animal Origem vegetal e mineral Origem vegetal. ___________________________________ Enc. Educ. A pele é o maior órgão do nosso corpo e tem de ser protegido da radiação solar intensa. … dois indivíduos de espécies diferentes. A figura representa um modelo anatómico do corpo humano. 2. Quais são as origens naturais dos alimentos? Seleciona a opção correta. Justifica.3 A que sistema pertencem os pulmões? ______________________________________________________________________________________________ 2. Indica se o animal da figura é um animal ovíparo ou vivíparo. FICHA DE DIAGNÓSTICO Nome ________________________________________ N.2 Indica o nome de um órgão pertencente ao sistema digestivo.1 Faz corresponder cada número da figura ao respetivo órgão. ____________________________________ 1. animal e mineral 2.

o ano Fazer Ciência • 6. Os seres _____________________ são formados por uma única célula e os seres pluricelulares são formados por _________________________. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 7.2 Podemos afirmar que o oxigénio alimenta as combustões? Justifica a tua resposta com base na experiência. 11. Foi realizada uma experiência que está ilustrada ao lado. Indica dois exemplos de higiene pessoal praticados no teu dia a dia.1 Reciclar papel é importante? Porquê? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 8. ___________________________________________________________________________________ 12. Completa os espaços da seguinte frase com os termos corretos. ___________________________________________________________________________________ 30 . Indica para cada caso a planta de origem. 8. Explica porque foi útil a invenção do microscópio para a Ciência. 6. A – _______________ B – _______________ C – _______________ 7. Muitos dos materiais que utilizamos no dia a dia são produzidos a partir de matérias-primas vindas das plantas. As plantas são indispensáveis à vida na Terra! Quais são as funções da raiz das plantas? __________________________________________________________________________________________________ 6. Refere dois efeitos negativos provocados pelo tabaco.1 Que nome se dá ao aparecimento de uma nova planta a partir do embrião de uma semente? ____________________________________________________________ 9.1 Por que razão a vela se apagou em B? __________________________________ __________________________________ __________________________________ A B C 6. as sementes podem dar origem a novas plantas. FICHA DE DIAGNÓSTICO 5. Uma vez caídas no solo. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 10.

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________. Toma atenção ao quadro que se segue.1 Faz a correspondência correta entre os números e as letras. 31 . noutros nenhum. Refere três cuidados que devemos ter para seguirmos uma alimentação saudável.2 Para além desse nutriente. Sendo este um restaurante famoso por oferecer sempre aos seus clientes as refeições mais saudáveis.1 O problema de saúde do Pedro resulta da falta de que nutriente? _____________________________________________________________________________ 3. 2. indica outro que também predomina nos alimentos da lista. 1 – _______ 2 – _______ 3 – _______ 4 – _______ 3.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. C – Proteger contra doenças. O seu médico disse-lhe que o problema seria fácil de resolver: bastaria que comesse com regularidade os alimentos da lista ao lado.2 Consideras a roda dos alimentos importante? Porquê? ______________________________________________________________________________________________ 2. Completa a roda. ___________________________________ Enc. indica: a) o prato conhecido como a especialidade da casa. B – Fornecer energia. Nalguns setores da roda dos alimentos está representado um alimento. O Pedro sofre de prisão de ventre. Nutrientes 1 – Lípidos 2 – Proteínas 3 – Vitaminas 4 – Glícidos Principais funções A – Construir e reparar os tecidos celulares. Educ. A – _____________ B – _____________ C – _____________ D – _____________ E – _____________ F – _____________ G – _____________ H – _____________ 1.1 Completa a tabela. ____________________________________ 1.o ano Fazer Ciência • 6. _____________________________________________________________________________ Fruta Brócolos Espinafres Couve Agriões Nabiças Favas Ervilhas Feijões 4. 3. __________________________________________________________________________________________________ 5. referindo o nome de um nutriente abundante nos alimentos dos setores: Setor da roda B D Nutriente abundante _________________________ _________________________ 1. __________________________________________________________________________________________________ b) um prato que nunca permitirias que se cozinhasse no “Papa Saudável”. FICHA DE AVALIAÇÃO 1 Alimentação e sistema digestivo Nome ________________________________________ N. atribuindo um alimento a cada setor. Imagina que és o dono de um pequeno restaurante de nome “Papa Saudável”.

1 – ________________ 2 – ________________ 3 – ________________ 4 – ________________ 5 – ________________ 6 – ________________ 7 – ________________ 8 – ________________ 9 – ________________ 10 – _______________ 11 – ________________ 6.1 Faz a sua legenda. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 8. 6.1 Como explicas que numa análise às fezes da D. Disse a palavra-chave: “Abre-te Sésamo!” E o esfíncter de entrada abriu-se.o ano Fazer Ciência • 6. Na história abaixo. Assinala a resposta mais correta. uma maçã conta as suas aventuras ao longo do tubo digestivo da D.2 Indica os números que representam os órgãos anexos. Comecei por ser transformada em ___________________ na boca. desta vez. FICHA DE AVALIAÇÃO 1 Alimentação e sistema digestivo 6. Que fixe! Cheguei então ao _______________. ________________________________________________ 6. Permaneci aí algum tempo e. Rosa se tenham encontrado fibras? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 9. eram os _______________________. o suco _______________ e a _________. o _____________________. Depois foi uma parte emocionante! Escorreguei pelo seu esófago cujas paredes se iam contraindo. depois de ter conhecido três sucos digestivos: o suco ___________. depois. A figura representa o sistema digestivo de um: herbívoro carnívoro ruminante 9. deixando-me entrar. Explica a importância de se usar o fio dentário. __________________________________________________ __________________________________________________ 32 . era o suco _____________ e transformei-me novamente. Na figura está representado o sistema digestivo humano. 8. passei para um longo tubo. Depois foram-me retirados os nutrientes numa fase chamada absorção intestinal que se passou numas pregas chamadas _________________________. Rosa e envolvida pela sua _____________ produzida por umas glândulas que ela tinha na boca.1 Justifica a tua opção. Os dentes têm um papel importante na digestão. Aí banhei-me num suco um pouco ácido. Fui triturada pelos dentes da D. Completa-a com os termos em falta. Rosa. Foi aí que passei a chamar-me ____________.3 Qual a função das glândulas anexas? ________________________________________________ ________________________________________________ 7. em _____________.

O ar sai dos pulmões e. Identifica-os. FICHA DE AVALIAÇÃO 2 Sistemas respiratório e circulatório Nome ________________________________________ N. A ou B. o ar entra nos pulmões.2 Que nome se dá à troca gasosa entre o alvéolo pulmonar e o vaso 5. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Gases constituintes do ar Azoto Oxigénio Dióxido de carbono Vapor de água A 78% 21% 0. 1 – ______________________ capilar? _________________________________________________________ 2 – _________________________ 4. ____________________________________ 1. 4.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.03% variável B 78% 16% 5% saturado 4. 1 – _____________ 2 – _____________ 3 – _____________ 4 – _____________ 5 – _____________ 6 – _____________ 7 – _____________ 2. Educ. O ar entra nos pulmões e. _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ 2. Indica duas regras que todos nós deveremos adotar para mantermos o nosso sistema respiratório saudável. o diafragma sobe. ___________________________________ Enc. representa a composição do ar expirado? Justifica a tua resposta. Classifica-as como verdadeiras (V) ou falsas (F). por isso. A figura 1 representa o sistema respiratório humano. Observa o quadro ao lado que representa a composição do ar inspirado e do ar expirado relativamente a alguns gases. 3. A figura seguinte representa um alvéolo pulmonar.o ano Fazer Ciência • 6. Os músculos intercostais e o diafragma contraem-se e. Faz a sua legenda. Na figura em baixo estão representados os movimentos respiratórios (A e B). Qual das colunas.1 As afirmações que se seguem referem-se à ventilação pulmonar. o diafragma desce. Qual dos esquemas corresponde à expiração? Justifica a tua resposta.1 Os números 1 e 2 representam gases diferentes. por isso. por isso. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 33 . O ar entra e sai dos pulmões devido ao movimento dos músculos da caixa torácica.

__________________________________________________________ __________________________________________________________ 3 7. Em que órgãos do nosso corpo é que o sangue venoso se transforma em sangue arterial? ___________________ 12. Faz a legenda da figura ao lado que representa uma observação microscópica de sangue humano. As doenças cardiovasculares são a principal causa de morte no nosso país e em muitos outros. 1 – ____________________ 2 – ____________________ 3 – ____________________ 4 – ____________________ 5 – ____________________ 6 – ____________________ 7 – ____________________ 8 – ____________________ 9 – ____________________ 10 – ___________________ 11 – ___________________ 9. FICHA DE AVALIAÇÃO 2 Sistemas respiratório e circulatório 6. Completa as frases seguintes: a) Na metade direita do coração só circula sangue _______________ e na metade esquerda sangue ___________. 9. Refere três cuidados para prevenir doenças cardiovasculares. 1 – ___________________________ 2 – ___________________________ 3 – ___________________________ 2 1 6. Na figura ao lado está representado um corte longitudinal do coração humano. A figura ao lado representa o sistema respiratório de um peixe.o ano Fazer Ciência • 6. 1 – ______________________ 3 – ______________________ 2 – ______________________ 4 – ______________________ 1 2 3 4 8. b) O coração tem ______________ que impedem o sangue de retroceder (voltar para trás). _____________________________________________________________ Atuar na coagulação do sangue.2 Que nome têm os vasos sanguíneos onde circula o sangue que sai do coração? ________________________________________ 10. 11. Faz a sua legenda.1 Faz a legenda da figura. Completa a tabela seguinte: Constituintes do sangue Leucócitos __________________ Hemácias ___________________ Funções _____________________________________________________________ Transportar nutrientes e produtos tóxicos resultantes do trabalho celular.1 Explica a troca gasosa que ocorre nos órgãos assinalados com o número 3. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 34 . 9.

Observa o gráfico que representa o gasto de energia do organismo em diversas atividades.1 Refere dois cuidados que deves ter quando vais à praia. _______________________________________________________ 1 3 2 4. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. Quanto _______________ o gasto de energia _______________ o consumo de oxigénio.1 Qual é a substância que existe em maior quantidade na urina? ____________________________________________________________________ 4. ___________________________________ Enc. A figura ao lado mostra a relação entre várias funções vitais do organismo e a respiração celular.1 Qual é a atividade que exige menor consumo de nutrientes energéticos? Justifica. 2. Observa a figura e indica quais são os números dos órgãos responsáveis pela produção de urina. 2.2 Completa os espaços do seguinte texto.2 Como se designa o órgão responsável pela expulsão da urina para o exterior? ____________________________________________________________________ 4 5 35 . Praticar ginástica aeróbica é a atividade onde se verificará _________________ consumo de oxigénio porque o consumo de oxigénio está diretamente relacionado com o gasto de ____________________. com os termos corretos.o ano Fazer Ciência • 6.2 Onde ocorre a respiração celular? ______________________________________________________________ 3. 1. Educ. A pele é o maior órgão do nosso corpo! Refere três funções da pele. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. ____________________________________ 1.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. FICHA DE AVALIAÇÃO 3 Excreção e sistema reprodutor Nome ________________________________________ N.1 Faz a legenda da figura: A – _____________________ B – _____________________ C – _____________________ D – _____________________ E – _____________________ F – _____________________ 2.

8. Fig. 5. Observa as duas figuras que representam duas fases do desenvolvimento intrauterino.º mês ________________________________________________ 8.1 Faz a legenda das figuras A e B. B – 5.ª semana Fig. A – Sistema reprodutor ____________________ Fig. FICHA DE AVALIAÇÃO 3 Excreção e sistema reprodutor 5. O que é a nidação? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 8. nos respetivos locais.3 Quais são as células sexuais masculinas? E as femininas? ______________________________________________________________________________________________ 6. A – 6.2 Como é constituído o cordão umbilical e qual é a sua função? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 8. Como se chama o processo de união das duas células sexuais? __________________________________________________________________________________________________ 7.1 Qual das duas imagens corresponde ao desenvolvimento embrionário? Justifica a tua resposta.2 Qual é a função dos testículos e dos ovários? ______________________________________________________________________________________________ 5. Quando é que o parto se dá por terminado? ______________________________________________________________________________________________ 36 .3 Quando o desenvolvimento fetal se conclui. Observa as seguintes figuras. B – Sistema reprodutor _____________________ 5. ocorre o parto.o ano Fazer Ciência • 6. ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ Fig.

A – _______________________________ B – _______________________________ C – _______________________________ C B 3. submetidas às mesmas condições de luminosidade e temperatura. A – _______________________________ B – _______________________________ em cm) (altura em 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 a t A Planta a t B Planta 1. O esquema seguinte diz respeito a uma função vital realizada pela planta: a fotossíntese. O gráfico ao lado corresponde ao crescimento de duas plantas iguais. Completa-o com os termos em falta.5 Para onde é conduzida a mistura C? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4.2 Como entra a mistura A para o interior da planta? ___________________________________________________________________ 3. Observa a imagem ao lado. que mostra um alimento bem conhecido.4 De onde provém a mistura C? _________________________________________ ___________________________________________________________________ A 3.1 Como explicas que a raiz seja tão espessa? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 37 .1 Faz corresponder a cada linha do gráfico os termos água da torneira ou água desmineralizada. X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (tempo em dias) ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2. 3. Na figura ao lado está representado a circulação de seivas numa planta.1 Faz a sua legenda.o ano Fazer Ciência • 6. 1. Luz Clorofila Água com sais minerais + ___________________________ ___________ + Oxigénio 3. FICHA DE AVALIAÇÃO 4 Alimentação e a importância das plantas Nome ________________________________________ N.3 Em que consiste a mistura C? ___________________________________________________________________ 3. ____________________________________ 1.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. O único fator que se mudou foi a qualidade da água: a uma planta forneceu-se água da torneira e a outra forneceu-se água desmineralizada.2 Justifica a tua resposta. Educ. 4. ___________________________________ Enc.

09. Indica a matéria-prima e a respetiva planta utilizadas na indústria para o fabrico destes produtos. FICHA DE AVALIAÇÃO 4 Alimentação e importância das plantas 5. entre outros. Produto Pão Papel Matéria-prima _____________ _____________ Planta _____________ _____________ 8. espinheiro. Investigadores descobrem segredos da farmacologia clássica Alguns dos segredos da farmacologia da Antiguidade Clássica estão agora a ser revelados por uma equipa de investigadores do Instituto Smithsonian (EUA). Processo através do qual a planta liberta ________________ e absorve _____________. 7. Observa as duas imagens que se seguem.2 Que características existentes nas plantas levaram à sua utilização para tratamentos médicos? ______________________________________________________________________________________________ 38 .2010 * disenteria – infeção intestinal 8.cienciahoje. Segundo a história da farmacologia. salsa. 6. cenoura. 15. Chegaram à conclusão de que a medicina da Antiguidade Clássica utilizava uma grande diversidade de plantas mediterrânicas. As plantas encontradas têm propriedades anti-inflamatórias. Completa as frases abaixo com os nomes dos gases em falta. o que eram os primeiros medicamentos? ______________________________________________________________________________________________ 8. Lê a seguinte notícia. Adaptado de www. casca de carvalho. nozes e girassol.pt. repolho. TRANSPIRAÇÃO RESPIRAÇÃO FOTOSSÍNTESE Processo através do qual a planta liberta ______________________________________. rabanete.1 O pão e o papel são produtos que utilizamos diariamente.1 Na Antiguidade Clássica não existiam ainda os fármacos (medicamentos) de hoje em dia. Que função realizada pelas plantas contribui para uma melhor qualidade do ar que respiramos? ________________ 7. os investigadores identificaram diversos ingredientes utilizados medicinalmente: aipo. cebola. Processo pelo qual a planta liberta _____________ e absorve _____________________.o ano Fazer Ciência • 6. Eram utilizadas para tratar feridas ou mesmo disenteria*. Através da análise de tabletes encontradas num barco greco-romano afundado há mais de dois mil anos ao largo da costa da Toscânia (Itália).

1.8 Explica o que aconteceu nas fases B.4 Indica três agentes polinizadores. Observa a seguinte representação esquemática.5 Explica o que acontece ao grão de pólen quando cai no estigma de uma flor? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. A semente é formada pelo ___________ e pelo ________________.3 Completa a tabela com os respetivos nomes: Órgãos reprodutores masculinos da flo Órgãos reprodutores femininos da flo Órgãos de proteção da flo Órgãos de suporte da flo ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ 1. Educ. _________________ _________________ _________________ 1. FICHA DE AVALIAÇÃO 5 Reprodução das plantas Nome ________________________________________ N.6 O que é a fecundação? ______________________________________________________________________________________________ 1. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1.o ano Fazer Ciência • 6. C. que será essencial para o _______________ desse embrião. E e F. ____________________________________ 1.2 Que função desempenha a flor numa planta? ______________________________________________________________________________________________ 1.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.1 Atribui os números da figura aos seguintes termos: Óvulo Estigma Antera Pedúnculo Estilete Filete Ovário Pétala Recetáculo Sépala Semente Pericarpo _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ B E 3 2 1 10 9 A 11 4 5 6 7 8 F 13 12 C D 1.7 Após a fecundação verificam-se muitas modificações no interior do ovário.9 Qual é a principal função dos frutos? _______________________________________________________________ 39 . D. 1. Completa os espaços da seguinte frase. ___________________________________ Enc.

40 .3 Indica um fator interno à própria semente que poderá condicionar a sua germinação. Fecundação 4. Coloca por ordem as seguintes fases na vida de uma planta: 1.o ano Fazer Ciência • 6. cauloide e filídio. A água não é essencial para a reprodução das plantas sem flor.5 O que representa o número 4 da figura? ____________________ 4. Polinização 5.4 Indica o número da figura onde a maioria das sementes armazenam as substâncias de reserva 3. Os musgos são constituídos por rizoide. Os fetos possuem. Frutificação Disseminação Fecundação 2. ______________________________________________________________________________________________ 3. Os musgos e os fetos são plantas com flor. Classifica as seguintes afirmações com V ou F.2 Por que é que os agricultores só semeiam em determinadas épocas do ano? __________________________________________________________ __________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2 3. consoante sejam verdadeiras ou falsas.1 O que é a germinação? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 1 4 3 3. Cada soro é um conjunto de pequenos sacos. Dentro da cápsula do musgo encontram-se os esporos. Observa a figura: 2. O protalo produz células reprodutoras masculinas e femininas. chamados esporângios. na página superior das folhas. Observa a imagem ao lado. Disseminação 5. Germinação 3. 3. soros. Frutificaçã 2.1 Como se designa o processo de distribuição das sementes pelo ambiente? Escolhe a opção correta.2 De que forma as formigas contribuem para a disseminação das sementes? _____________________________________________________ _____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 3. FICHA DE AVALIAÇÃO 5 Reprodução das plantas 2.

FICHA DE AVALIAÇÃO 6 Os micróbios. ____________________________________________________________________ 2. 6. desordenadamente. Diapedese Fagocitose 5.º 3. Educ. 1. Há inúmeras espécies de micróbios! 1.1 Define micróbios patogénicos. as várias etapas de um leucócito a englobar e digerir um microrganismo. que vivem nas raízes de certas plantas. 5. Indica três condições favoráveis à multiplicação dos micróbios? __________________________________________________________________________________________________ 4. Refere duas doenças tratadas com antibióticos. utilizando as letras. ____________________________________ 1.3 O que são vírus? ______________________________________________________________________________________________ 2. ___________________________________ Enc. _________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 6.1 Ordena as figuras.º 2.1 Explica como atuam as vacinas no nosso organismo.1 Quando devem ser tomados os antibióticos? ______________________________________________________________________________________________ 41 . Existem micróbios úteis e nocivos para a nossa saúde e para outros seres vivos! 2. 4. A vacinação é também um processo preventivo.º 4.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.º 4. Higiene e problemas sociais Nome ________________________________________ N. Seleciona a opção correta.o ano Fazer Ciência • 6.1 Qual é a ciência que estuda os micróbios? _________________________ 1. são consideradas benéficas? ______________________________________________________________________________________________ 3.2 Quais são os quatro grupos diferentes de micróbios? 1. que representam..2 Como se designa o processo de defesa não específica representada na figura.2 Explica por que razão as bactérias Rhizobium sp. Observa atentamente as figuras.

1 Quais são os três poluentes que levam mais tempo a decompor-se? __________________________________________ 10. O secretário de Estado da Saúde admite que é preciso sensibilizar mais os médicos de família e fazê-los "oferecer" os testes aos utentes dos centros de saúde. __________________________________________ Pneu Ningém sabe ao certo 42 .12. Completa os espaços das afirmações seguintes com os termos corretos.2 Porque será necessário oferecer mais testes de deteção da SIDA aos utentes dos centros de saúde? _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 9. f) A nicotina é responsável pelo aparecimento de várias _________________. lavar as mãos continua a ser a melhor maneira de prevenir uma infeção. Ou seja. 6 meses Embalagem de leite Também uns 6 meses Pano De 6 meses a 1 ano Filtro de cigarro 5 anos Pastilha elástica 5 anos Madeira pintada 13 anos Boia de esferovite Cerca de 80 anos 10.o ano Fazer Ciência • 6.2 milhões de testes de deteção da SIDA.3 Cita mais uma medida para a preservação do ambiente. 3300 por dia. __________________________________________________________________________________________________ 8. muitos dos casos são ainda descobertos em fases adiantadas da doença. que indica o tempo de decomposição dos resíduos. pois este provoca deficiências ________________ e mentais no _________________. b) Apenas duas drogas são permitidas por lei: o ____________________ e o ____________________.2 Indica uma medida que podemos adotar para contribuir para a diminuição de lixo no meio ambiente. apesar do número parecer significativo. 8. e) As substâncias do tabaco circulam no ________________ da mãe e passam para o sangue do bebé.2010 8. Observa a figura ao lado.1 Como se designa uma pessoa infetada com o VIH? _______________________________________________ _______________________________________________ FOI NOTÍCIA Fazem-se 3300 testes de VIH por dia em Portugal Por ano os portugueses fazem 1. Lê a notícia com atenção. FICHA DE AVALIAÇÃO 6 Os micróbios.1 Justifica a afirmação. a) Drogas são substâncias ____________ que provocam alterações no sistema _____________ central. “Apesar de todos os avanços da Medicina. 01. Caixa de papelão No mínimo. c) As drogas causam ___________________ no funcionamento do organismo. d) As mulheres nunca deviam consumir álcool durante a gravidez. Mas.” Ralph Cordell 7. Copo de plástico Quase 100 anos Garrafa plástica Mais de 100 anos Lata de cerveja Mais de 100 anos Linha de pesca Mais de 600 anos Fralda descartável Cerca de 450 anos Lixo radioativo Uns 250 000 anos Vidro Cerca de 1 milhão de anos Papel De 3 a 6 meses 10. Adaptado de Diário de Notícias. __________________________________________ 10. Higiene e problemas sociais 7. incluindo _______________________. durante a ____________________.

1 Por que razão os setores da roda têm tamanhos diferentes? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 1. Nalguns setores da roda dos alimentos está representado um alimento.2 Para além desse nutriente. ___________________________________ Enc.1 Faz a correspondência correta entre os números e as letras. 3. Sendo este um restaurante famoso por oferecer sempre aos seus clientes as refeições mais saudáveis. ____________________________________ 1. A – _____________ B – _____________ C – _____________ D – _____________ E – _____________ F – _____________ G – _____________ H – _____________ Maçã Carne Iogurte Alface Arroz Grão Água Manteiga 1. _____________________________________________________________ Bife frito com batatas fritas e ovo estrelado OPÇÃO 3 Peixe grelhado com batata cozida e salada 5. ________________________________________________ OPÇÃO 1 Carne grelhada com esparguete OPÇÃO 2 4.2 Que alimento deve ser comido em maior quantidade: bife ou pão? ______________________________________________________________________________________________ 1. Nutrientes 1 – Proteínas 2 – Vitaminas 3 – Glícidos Principais funções A – Construir e reparar os tecidos celulares. noutros nenhum. 1 – _______ 2 – _______ 3 – _______ 3. C – Proteger contra doenças. _________________________________________________ b) Um prato que nunca permitirias que se cozinhasse no “Papa Saudável”. Completa a roda atribuindo um alimento da lista em cada setor. escolhe entre as opções possíveis: a) O prato conhecido como a especialidade da casa. Imagina que és o dono de um pequeno restaurante de nome “Papa Saudável”. Educ. indica outro que também predomina nos alimentos da lista. Fruta Brócolos Espinafres Couve Agriões Nabiças Favas Ervilhas Feijões 2.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. O Pedro sofre de prisão de ventre. Toma atenção ao quadro que se segue. Refere dois cuidados que devemos ter para seguirmos uma alimentação saudável. _____________________________________________________________________________ 43 .1 O problema de saúde do Pedro resulta da falta de que nutriente? _____________________ 3.o ano Fazer Ciência • 6. B – Fornecer energia. O seu médico disse-lhe que o problema seria fácil de resolver: bastaria que comesse com regularidade os alimentos da lista ao lado. FICHA DE RECUPERAÇÃO 1 Alimentação e sistema digestivo Nome ________________________________________ N.3 Consideras a roda dos alimentos importante? Porquê? ______________________________________________________________________________________________ 2.

6. o suco ____________ e a __________. Comecei por ser transformada em ____________________ na boca.1 O que acontece às substâncias da maçã que. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 8. no final da digestão. FICHA DE RECUPERAÇÃO 1 Alimentação e sistema digestivo 6. Na figura está representado o sistema digestivo humano. Aí banhei-me num suco um pouco ácido. Na história abaixo. produzida por uma glândulas que ela tinha na boca. Disse a palavra-chave: “Abre-te Sésamo!” E o esfíncter de entrada abriu-se deixando-me entrar. Explica a importância de se usar o fio dentário. era o suco _____________ e transformei-me novamente. CHAVE Estômago Quimo Movimentos peristálticos Bolo alimentar Saliva Gástrico Vilosidades intestinais Intestino delgado Quilo Intestinal Pancreático Bílis 8. Fui triturada pelos dentes da D. não foram aproveitadas? __________________________________________________ 9. Depois foi uma parte emocionante! Escorreguei pelo seu esófago cujas paredes se iam contraindo. __________________________________________________ 44 . Permaneci aí algum tempo e depois passei para um longo tubo.1 Completa a legenda com os números respetivos: esófago estômago intestino delgado boca ânus pâncreas fígado glândulas salivares 6. A figura representa o sistema digestivo de um: omnívoro carnívoro ruminante 9. Rosa. Depois foram-me retirados os nutrientes numa fase chamada absorção intestinal que se passou numas pregas chamadas _______________. uma maçã conta as suas aventuras ao longo do tubo digestivo da D. Foi aí que passei a chamar-me _______________. desta vez. Os dentes têm um papel importante na digestão. Que fixe! Cheguei então ao ___________________.3 Qual a função das glândulas salivares? _______________________________________________ 7. 6. em ________________.o ano Fazer Ciência • 6.2 Indica os números que representam os órgãos por onde os alimentos passam durante a digestão. o ________________.1 Justifica a tua opção. Completa-a com os termos da chave. depois de ter conhecido três sucos digestivos: o suco ___________. eram os _______________. Rosa e envolvida pela sua ______________. Assinala a resposta mais correta.

___________________________________ Enc. Indica uma diferença entre os dois esquemas. logo o ar ________________ é o que contém menos oxigénio. Gases constituintes do ar Azoto Oxigénio Dióxido de carbono Vapor de água A 78% 21% 0.2 Para onde vai o oxigénio? _________________________________________________________ 5.1 Qual das figuras corresponde à expiração? E à inspiração? Preenche as etiquetas com os termos adequados. Parte do oxigénio do ar inspirado é absorvido nos pulmões.03% variável B 78% 16% 5% saturado 4. 4.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. a) O tabaco contém substâncias tóxicas que afetam os pulmões. Circulação Hematose pulmonar. A figura 3 representa um alvéolo pulmonar.o ano Fazer Ciência • 6. É a coluna _____________ porque é a que contém menos oxigénio. A figura ao lado representa o sistema respiratório humano. As duas frases seguintes correspondem a regras que todos nós deveremos adotar para mantermos o nosso sistema respiratório saudável. ____________________________________ 1. representa a composição do ar expirado? Completa a resposta com os termos corretos. Observa o quadro ao lado que representa a composição do ar inspirado e do ar expirado relativamente a alguns gases. 45 . Ventilação 4. 3. Completa-as. ______________________________________________ 2. A ou B. Na figura ao lado estão representados os movimentos respiratórios (A e B). Qual das colunas. Educ. FICHA DE RECUPERAÇÃO 2 Sistemas respiratório e circulatório Nome ________________________________________ N.1 Que nome se dá à troca gasosa entre o alvéolo pulmonar e o vaso capilar? Assinala a resposta correta. b) Devemos inspirar pelo _________ para filtrar o ar. por isso não devemos ____________. pulmão laringe traqueia alvéolo pulmonar brônquio bronquíolo fossas nasais 2. Completa a legenda com os números respetivos.

__________________________________________________________________________________________________ 46 . FICHA DE RECUPERAÇÃO 2 Sistemas respiratório e circulatório 6. • Transportar oxigénio e algum dióxido de carbono.1 Explica a troca gasosa que ocorre nos órgãos assinalados com o número 3. leucócito hemácias plasma plaqueta 1 2 3 8. b) O coração tem ____________ que impedem o sangue de retroceder (voltar para trás). ______________________________________________________________________________________________ 10. Faz a legenda da figura ao lado que representa uma observação microscópica de sangue humano. 12. a) Na metade direita do coração só circula sangue ___________ e na metade esquerda sangue ___________. O ______________________ é extraído da água para os capilares sanguíneos das brânquias e o _________________________ é eliminado dos capilares sanguíneos para a água.2 O coração possui quatro cavidades. Refere três cuidados para prevenir doenças cardiovasculares. Completa a legenda com os números respetivos. 9. Em que órgãos do nosso corpo é que o sangue venoso (pobre em oxigénio) se transforma em sangue arterial (rico em oxigénio)? _________________. Completa as frases seguintes utilizando os termos: arterial.1 Completa a sua legenda. 9. Na figura ao lado está representado um corte longitudinal do coração humano. válvulas. A figura ao lado representa o sistema respiratório de um peixe. • Defender o organismo contra infeções. venoso. As doenças cardiovasculares são a principal causa de morte no nosso país e em muitos outros. • Atuar na coagulação do sangue. 3 7. Faz a correspondência correta entre os constituintes do sangue e as suas funções: Constituintes do sangue Leucócitos • Plasma Hemácias Plaquetas • • • Funções 4 • Transportar nutrientes e produtos tóxicos resultantes do trabalho celular.o ano Fazer Ciência • 6. Refere os seus nomes. completando a frase com os termos corretos (oxigénio ou dióxido de carbono). 11. opérculo boca brânquias 1 2 6. 1 Veia cava superior Veia cava inferior Aurícula direita 3 7 Válvula Artéria pulmonar Artéria aorta 4 9 Ventrículo direito Aurícula esquerda Ventrículo esquerdo 8 Veias pulmonares 11 Septo cardíaco 9.

2 Completa os espaços do texto. ______________________________________________________________________________________________ 47 .1 Qual é a atividade que exige maior consumo de energia? _____________________________________________ 1. FICHA DE RECUPERAÇÃO 3 Excreção e sistema reprodutor Nome ________________________________________ N. ___________________________________ Enc. 1. Educ. Observa o gráfico que representa o dispêndio de energia do organismo em diversas atividades.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.1 Faz a legenda da figura com os termos da chave: A – ______________________ B – ______________________ C – ______________________ D – ______________________ E – ______________________ F – ______________________ CHAVE Dióxido de carbono Água Outros resíduos Nutrientes Oxigénio 3. A figura ao lado mostra a relação entre várias funções vitais do organismo e a respiração celular.1 Refere dois cuidados que deves ter quando vais à praia. 2.o ano Fazer Ciência • 6. Quanto _______________ o dispêndio de energia ___________________ o consumo de oxigénio. Produzir substâncias repelentes de insetos. com os seguintes termos: maior energia Praticar ginástica aeróbica é a atividade onde se verificará __________ consumo de oxigénio porque o consumo de oxigénio está diretamente relacionado com o dispêndio de ___________________. 3. Proteger o corpo de elementos agressivos do meio ambiente. Evitar que a água do corpo se evapore para o exterior. A pele é o maior órgão do nosso corpo! Quais são as suas funções? Seleciona as afirmações verdadeiras. Evitar o aquecimento exagerado do corpo. 2. ____________________________________ 1.

com os seguintes termos. Observa a figura e indica quais são os números dos órgãos responsáveis pela produção de urina.3 Completa o texto com os termos corretos. A – Sistema reprodutor masculino Fig.1 Qual é a substância que existe em maior quantidade na urina? Seleciona a opção correta.2 Quais são os órgãos responsáveis pela produção de células sexuais? Risca as opções falsas.o ano Fazer Ciência • 6. 7. Fig. Observa as duas figuras. Menstruação Excreção Fecundação 7. B 7. Vulva Testículo Ovário Pénis Vagina Canal deferente Trompa de Falópio Escroto Útero Próstata Feminino Glande 5.2 Que estrutura estabelece a comunicação entre o novo ser e a placenta? Seleciona a opção correta.1 Faz a legenda das figuras A e B.1 Qual das duas imagens corresponde ao desenvolvimento embrionário?______________________________________ 7. Quando o desenvolvimento __________ se conclui ocorre o parto. que representam duas fases do desenvolvimento intrauterino. Observa as seguintes figuras. Como se chama o processo de união das duas células sexuais? Seleciona a opção correta. FICHA DE RECUPERAÇÃO 3 Excreção e sistema reprodutor 4. _____________________________________________________ 4. Vagina Fetal Parto Expulsão 48 . O ___________ dá-se por terminado após a _______________ da placenta pela _______________. Testículos Útero Ovários Trompa de Falópio Próstata 6. nos respetivos locais. A Fig. Água Ureia Sódio 1 3 2 4 2 5. B – Sistema reprodutor ___________________ 5. Útero Saco aminótico Cordão umbilical Fig.

____________________________________ 1. Das folhas. O único fator que se mudou foi a qualidade da água: a uma planta forneceu-se água da torneira e a outra forneceu-se água desmineralizada. A linha ___ representa um crescimento mais lento. O esquema seguinte diz respeito a uma função vital realizada pela planta: a fotossíntese. É dióxido de carbono.5 Para onde é conduzida a mistura C? (assinala a opção correta) Para o tronco e ramos.o ano Fazer Ciência • 6.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. submetidas às mesmas condições de luminosidade e temperatura. 3. Da raiz. o que corresponde à falta de sais minerais – água ___________________. Luz Clorofila Água com sais minerais + ___________________________ ___________ + Oxigénio 3.4 De onde provém a mistura C? (assinala a opção correta) Do caule. Y em cm) (altura em 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 a t A Planta a t B Planta X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (tempo em dias) 2. O gráfico ao lado corresponde ao crescimento de duas plantas iguais. É o alimento da planta.2 Completa a frase que justifica a opção correta.1 Faz corresponder a cada linha do gráfico os termos água da torneira ou água desmineralizada A – _______________________________ B – _______________________________ 1. Para todas as partes da planta. Educ. 1. ___________________________________ Enc. colocando as letras no local correto. Para a raiz.2 Como entra a mistura A para o interior da planta? (assinala a opção correta) Pela zona pilosa da raiz. Completa-o com os termos amido ou dióxido de carbono que estão em falta. 3. 49 .1 Faz a sua legenda. 3.3 Em que consiste a mistura C? (assinala a opção correta) É uma mistura de água e sais minerais. FICHA DE RECUPERAÇÃO 4 Alimentação e importância das plantas Nome ________________________________________ N. Pelo caule. Na figura ao lado está representada a circulação de seivas numa planta. 3. A – Água com sais minerais B – Seiva bruta C – Seiva elaborada 3. Pela raiz principal.

As plantas encontradas têm propriedades anti-inflamatórias.cienciahoje.1 O pão e o papel são produtos que utilizamos diariamente. Das três funções realizadas pelas plantas – transpiração. 6. 5. Lê a seguinte notícia. os investigadores identificaram diversos ingredientes utilizados medicinalmente: aipo. Adaptado de www. Eram utilizadas para tratar feridas ou mesmo disenteria*. Chegaram à conclusão de que a medicina da Antiguidade Clássica utilizava uma grande diversidade de plantas mediterrânicas. 4. Processo pelo qual a planta liberta _____________ e absorve _____________________. qual contribui para uma melhor qualidade do ar que respiramos? ______________________________________________________________________ 7. Completa as frases abaixo com os nomes dos gases que encontras na chave. rabanete.pt. Observa a imagem ao lado. cenoura.o ano Fazer Ciência • 6.1 Na Antiguidade Clássica não existiam ainda os fármacos (medicamentos) de hoje em dia. Processo através do qual a planta liberta ________________ e absorve _____________. 7. nozes e girassol. espinheiro. salsa. FICHA DE RECUPERAÇÃO 4 Alimentação e importância das plantas 4.2010 * disenteria – infeção intestinal 8.09. o que eram os primeiros medicamentos? (assinala a opção correta) Tabletes de chocolate Frutos Plantas 50 . TRANSPIRAÇÃO RESPIRAÇÃO FOTOSSÍNTESE Processo através do qual a planta liberta ____________________________. respiração e fotossíntese –. 15. Produto Pão Papel Matéria-prima Planta _____________ _____________ _____________ _____________ 8. cebola. repolho. Segundo a história da farmacologia. Através da análise de tabletes encontradas num barco greco-romano afundado há mais de dois mil anos ao largo da costa da Toscânia (Itália). Investigadores descobrem segredos da farmacologia clássica Alguns dos segredos da farmacologia da Antiguidade Clássica estão agora a ser revelados por uma equipadeinvestigadores do Instituto Smithsonian (EUA). Observa as duas imagens que se seguem. que mostra um alimento bem conhecido. entre outros.1 Como explicas que a raiz seja tão espessa? (completa a frase) É nela que a cenoura _____________________ reservas alimentares. Indica a matéria-prima e a respetiva planta utilizadas na indústria para o fabrico destes produtos. casca de carvalho.

C. Educ. CHAVE Masculina Tubo polínico Estigma 1. o grão de pólen desenvolve-se. 1.1 Completa a legenda com os números da figura: Óvulo Estigma Antera Pedúnculo Estilete Filete Ovário Pétala Recetáculo Sépala Semente Pericarpo 10 ___________ ___________ 8 ___________ 1 6 e 11 ___________ ___________ ___________ 12 13 C D B E 11 2 1 10 9 A 3 4 5 6 7 8 F 13 12 1.5 Completa. Chegado ao __________________. ____________________________________ 1.o ano Fazer Ciência • 6. Observa a seguinte representação esquemática. A semente é formada pelo _________________ e pelo _____________________ que será essencial para o ___________________________ desse embrião. com os termos da chave.4 Indica dois agentes polinizadores. _________________________________________________________________________ CHAVE Desenvolvimento Embrião Tecido nutritivo 1.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. os espaços da frase sobre o que acontece ao grão de pólen quando cai no estigma de uma flor. D e E. ___________________________________ Enc. 1.7 Explica o que aconteceu nas fases B. produzindo um _____________________ que transporta a célula reprodutora __________________. FICHA DE RECUPERAÇÃO 5 Reprodução das plantas Nome ________________________________________ N.3 Estabelece a ligação correta entre a coluna I e a coluna II: Coluna I Órgãos reprodutores masculinos da flo Órgãos reprodutores femininos da flo Órgãos de proteção da flo Órgãos de suporte da flo Coluna II • • • • • Carpelos ou gineceu • Recetáculo e pedúnculo • Estames ou androceu • Pétalas e sépalas 1.8 Qual é a principal função dos frutos? _________________________________________________________________________ 51 . 1.2 Que função desempenha a flor numa planta?________________________________________________________ 1.6 Após a fecundação verificam-se muitas modificações no interior do óvulo! Completa os espaços da seguinte frase com os termos da chave.

o ano Fazer Ciência • 6.

FICHA DE RECUPERAÇÃO 5 Reprodução das plantas 2. Observa a figura. 2.1 Como se designa o processo de distribuição das sementes pelo
ambiente? Escolhe a opção correta. Frutificação Disseminação Fecundação

2.2 As formigas contribuem para a disseminação das sementes!
Além da disseminação feita pelos animais, indica mais um tipo de disseminação que conheças. ______________________________________________________________________________________________

3. Uma vez caídas no solo, as sementes podem dar origem a novas plantas. 3.1 Que nome se dá ao processo de aparecimento de uma nova
planta a partir do embrião de uma semente? Germinação Fecundação Frutificação
1 4

3

3.2 Faz corresponder os números da figura aos seguintes termos:
Tegumento Cotilédone Radícula Raízes
2

3.3 Indica um fator interno à própria semente que poderá condicionar a sua germinação.
______________________________________________________________________________________________

3.4 Indica o número da figura onde a maioria das sementes armazenam as substâncias de reserva. 3.5 Dá exemplo de duas sementes com dois cotilédones. 4. Coloca por ordem as seguintes fases na vida de uma planta:
1. Frutificaçã 2. Germinação 3. Fecundação 4. Disseminação 5. Polinização

5. Classifica as seguintes afirmações com V ou F, consoante sejam verdadeiras ou falsas.
Os musgos e os fetos são plantas com flor. Dentro da cápsula do musgo encontram-se os esporos. Os musgos são constituídos por rizoide, cauloide e filídios. Os fetos possuem, na página superior das folhas, soros. Cada soro é um conjunto de pequenos sacos, chamados esporângios. O protalo produz células reprodutoras masculinas e femininas. A água não é essencial para a reprodução das plantas sem flor.

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o ano Fazer Ciência • 6.

FICHA DE RECUPERAÇÃO 6 Os micróbios. Higiene e problemas sociais
Nome ________________________________________ N.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. ___________________________________ Enc. Educ. ____________________________________

1. Há inúmeras espécies de micróbios! 1.1 Qual é a ciência que estuda os micróbios? _________________________ 1.2 Quais são os quatro grupos diferentes de micróbios?

1.3 Quais são os micróbios mais pequenos? Seleciona a opção correta.
Bactérias Vírus Protozoários

2. Existem micróbios úteis e nocivos para a nossa saúde e para outros seres vivos. 2.1 Define micróbios patogénicos. ____________________________________________________________________ 2.2.Indica um alimento em que seja utilizada uma levedura na sua produção. ______________________ 3. Indica duas condições favoráveis à multiplicação dos micróbios.
Presença de nutrientes Calor Temperatura próxima de 5 ºC

4. Observa atentamente as figuras, que representam, desordenadamente, as várias etapas de um leucócito a englobar
e digerir um microrganismo.

4.1 Ordena as figuras, utilizando as letras. 1.º

2.º

3.º

4.º

4.2 Como se designa o processo de defesa não específica representada na figura? Seleciona a opção correta.
Diapedese Fagocitose

5. A vacinação é também um processo preventivo. 5.1 Completa os espaços do texto sobre: “Como atuam as vacinas no nosso organismo?”. Utiliza os termos da
chave ao lado. Uma vacina contém _________________ mortos ou enfraquecidos. Quando esses micróbios entram no nosso ______________, os nossos leucócitos começam a fabricar _______________ contra eles. Dessa forma, o corpo ganha ______________ contra a doença sem ter adoecido com ela. A partir do momento em que fomos ____________, o corpo fica com anticorpos. Se depois entrarem no corpo _____________ iguais mas vivos, o corpo reage rapidamente, atacando-os, e assim não chegamos a _________________.
CHAVE Imunidade Micróbios Adoecer Vacinados Anticorpos Corpo

6. Refere duas doenças tratadas com antibióticos. 6.1 Quando devem ser tomados os antibióticos?
______________________________________________________________________________________________

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FICHA DE RECUPERAÇÃO 6 Os micróbios. Higiene e problemas sociais 7. “Apesar de todos os avanços da Medicina, lavar as mãos continua a ser a melhor maneira de prevenir uma infeção.”
Ralph Cordell

7.1 Risca os termos incorretos que estão dentro de parênteses no seguinte texto.
Lavar as mãos com água e (sabão/gel) é eficaz na remoção da gordura natural da pele e, portanto, dos micróbios que a ela estão agarrados, logo é a melhor maneira de prevenir uma infeção. Se não lavarmos (incorretamente/corretamente) as mãos, os micróbios permanecem nelas e (multiplicam-se/eliminam-se).

8. Lê a notícia com atenção. 8.1 Como se designa uma pessoa infetada com o VIH?
___________________________

FOI NOTÍCIA
Fazem-se 3300 testes de VIH por dia em Portugal Por ano os portugueses fazem 1,2 milhões de testes de deteção da SIDA. Ou seja, 3300 por dia. Mas, apesar do número parecer significativo, muitos dos casos são ainda descobertos em fases adiantadas da doença. O secretário de Estado da Saúde admite que é preciso sensibilizar mais os médicos de família e fazê-los "oferecer" os testes aos utentes dos centros de saúde.
Adaptado de Diário de Notícias, 01.12.2010

8.2 Porque será necessário oferecer mais testes de deteção
da SIDA aos utentes dos centros de saúde? Completa os espaços da resposta com os termos corretos da lista. Porque ainda são descobertos muitos _________ em fases adiantadas da ________. Logo, é necessário oferecer ________, pois as pessoas, não sabendo, que possuem a doença, podem ________ outras pessoas.
Infetar Doença Testes

Casos

9. Completa os espaços das afirmações com os termos corretos da lista. a) Drogas são substâncias químicas que provocam alterações no sistema ___________ central. b) Apenas duas drogas são permitidas por lei: o _____________ e o _____________. c) As drogas causam ______________ no funcionamento do organismo. d) As mulheres nunca deviam consumir álcool durante a gravidez, pois este, provoca
deficiências ____________ e mentais no _____________.

Tabaco Dependência Gravidez Nervoso Doenças Sangue Físicas Álcool Bebé

e) As substâncias do tabaco circulam no ____________ da mãe e passam para o sangue do
bebé, durante a ____________.

f) A nicotina é responsável pelo aparecimento de várias ________, incluindo o enfarte cardíaco.
Copo de plástico Quase 100 anos Garrafa plástica Mais de 100 anos Lata de cerveja Mais de 100 anos Linha de pesca Mais de 600 anos Fralda descartável Cerca de 450 anos Lixo radioativo Uns 250 000 anos Vidro Cerca de 1 milhão de anos Papel De 3 a 6 meses

10. Observa a figura ao lado, que indica o tempo de decomposição dos resíduos.

Caixa de papelão No mínimo, 6 meses Embalagem de leite Também uns 6 meses Pano De 6 meses a 1 ano Filtro de cigarro 5 anos Pastilha elástica 5 anos Madeira pintada 13 anos Boia de esferovite Cerca de 80 anos

10.1 Quais são os três poluentes que levam mais
tempo a decompor-se? ___________________________________________

10.2 Indica uma medida que podemos adotar para
contribuir para a diminuição de lixo no meio ambiente. ___________________________________________

10.3 Cita mais uma medida para a preservação do
ambiente. ___________________________________________

Pneu Ningém sabe ao certo

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o ano Fazer Ciência • 6.

FICHA DE DESENVOLVIMENTO 1 Os alimentos como veículo de nutrientes
Nome ________________________________________ N.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. ___________________________________ Enc. Educ. ____________________________________

1. Lê atentamente as duas notícias e responde às questões.
Crianças preferem alimentos pouco saudáveis por causa das embalagens Brasil: Empresas alimentares limitam publicidade televisiva para evitar obesidade infantil

Um estudo verificou uma relação causal entre a preferência das crianças pelos alimentos menos saudáveis e o uso de bonecos conhecidos nas embalagens. No estudo ofereceu-se às crianças três tipos diferentes de alimentos (bolachas, snacks de fruta e de cenoura). Para cada uma das categorias de alimentos, foram feitos dois tipos de embalagem: uma sem personagens de desenhos animados e a outra usando imagens do Scooby Doo, da Dora e do Shrek. As crianças experimentaram os alimentos e, globalmente, mostraram preferência por aqueles cujas embalagens tinham os seus bonecos preferidos.
“Os nossos resultados fornecem provas de que as personagens podem influenciar os hábitos alimentares e o paladar das crianças de maneira negativa, por promoverem o gosto por alimentos não saudáveis”, escreveu a autora Christina

No Rio de Janeiro, 24 empresas do setor alimentar, entre as quais a McDonald’s, Coca Cola, Danone e Nestlé, comprometeram-se a não anunciar na televisão brasileira nos horários dos programas para crianças. As associações de defesa dos consumidores, que há muito lutavam por medidas restritivas no que respeita à publicidade para crianças, consideraram esta decisão um progresso.
Adaptado de Diário de Notícias, 26.08.2010

Roberto, reforçando ser necessário restringir o uso de personagens conhecidos das crianças em alimentos pouco saudáveis.
Adaptado de www.spcna.pt, 23.07.2010

1.1 Ao lado encontra-se parte do relatório do
estudo sobre as embalagens dos alimentos. Preenche-o.

Relatório

1.2 Pesquisa na internet o que é o “efeito placebo”.
_________________________________________ _________________________________________

inclusão de al a influência da Qu a: em bl ro -p entos? Questão escolha dos alim embalagens pela s na _ __ __ __ __ __ ianças : um grupo de cr Intervenientes ta e as, snacks de fru alimentos (bolach : do za ili ut l ia Mater cenoura) ________________ ________________ __ : ou ud m se O que __________ ve: ____________ te an m se e qu O __ Resultados: ________________ ________________ __ __ __ __ __ __ __ ____ ________________ ________________ __ __ __ __ __ __ __ ______ lagens onagens nas emba rs pe de ão lus inc Conclusão: A a escolherem ____ as crianças __ __ __ __ s to en _______, dos alim alimentos ______ de r ta tra se Se s. esses alimento ncia negativa. esta é uma influê

1.3 Que medidas utilizam as empresas alimentares
para promoverem os seus produtos? _________________________________________ _________________________________________

1.4 De que forma se promove a publicidade
alimentar? _________________________________________ _________________________________________

1.5 Que medida foi tomada no Brasil para
combater a obesidade infantil? _________________________________________ _________________________________________

55

Nessa história terás de referir o percurso das ervas dentro do sistema digestivo da vaca.o ano Fazer Ciência • 6. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 2 Sistema digestivo dos ruminantes Nome ________________________________________ N. ____________________________________ Propomos-te que construas uma história intitulada: “A vaca Mu e as aventuras de um molho de ervas!”.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Sê criativo(a) e pode ser que o(a) professor(a) escolha a tua história para publicar no jornal ou site da escola! “A vaca Mu e as aventuras de um molho de ervas!” ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ 56 . Para tal. ___________________________________ Enc. Educ. apoia-te na informação existente no manual.

57 . ____________________________________ 1. Hibernação dos ursos negros do Alasca surpreende cientistas Os ursos negros do Alasca conseguem sobreviver sete meses sem se alimentarem e sem perderem massa muscular ou óssea. em repouso. no mesmo período de tempo. Este "fenómeno" acontece durante a hibernação. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 3 Circulação do ar Nome ________________________________________ N. cujas características surpreenderam os investigadores do Instituto de Biologia do Ártico. O estudo publicado na revista Science revelou que estes ursos. um valor muito superior ao de outros animais que também hibernam. ____ x por minuto.4 Reflete sobre a ideia destacada ao lado.1 Por que razão não conseguimos viver sem respirar mais do que poucos minutos? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. ___________________________________ Enc. contando o número de inspirações efetuadas num minuto.2011 1. Consegues estabelecer uma relação entre o estado de hibernação dos ursos e a diminuição da sua frequência respiratória? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ “O oxigénio tem um papel fundamental no nosso corpo: é ele que nos permite utilizar a energia que vamos buscar aos alimentos.” 1.cienciahoje. da Universidade do Alasca. em média.3 Qual é.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Numa investigação sobre este processo. Educ. respiram em média uma ou duas vezes por minuto e que a sua frequência cardíaca desce de 55 batidas por minuto para um mínimo de 9. no período de hibernação.pt 20. a frequência respiratória dos ursos quando hibernam? ______________________________________________________________________________________________ 1.2 Mede e regista a tua frequência respiratória. * metabolismo – atividade das células Adaptado de www. que decorre no inverno. 1. Lê com atenção a notícia e depois responde às questões.5 Pesquisa na internet ou em livros na biblioteca da escola sobre outros animais que hibernam.o ano Fazer Ciência • 6. os cientistas descobriram que estes animais baixam o funcionamento do seu metabolismo* até 25%.02.

o ano Fazer Ciência • 6. Imagina uma batalha decorrida no interior do corpo humano.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Educ. ____________________________________ Desafiamos-te a criar uma Banda Desenhada. Sê criativo(a) e pode ser que o(a) professor(a) escolha a tua Banda Desenhada para publicar no jornal ou site da escola! 58 . em que as personagens principais são os leucócitos e um grupo de micróbios invasores. ___________________________________ Enc. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 4 O sangue Nome ________________________________________ N. Podes apoiar-te na página 71 do manual para recolheres informação sobre o processo de defesa do organismo.

___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ 59 . _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Curios idade A urina contém substâ ______________________________________________________________________ que an ncias tes est a vam no nosso _____________________________________________________________________ sangue e que o corpo expuls o u ____________________________________________________________________ .o ano Fazer Ciência • 6. É po r razão q esta ue se fa z em análise ____________________________________________________________________ s médic as à ur ao dete ina: tar que ___________________________________________________________________ certas substâ ncias fo ram ex através __________________________________________________________________ pulsas da urin a. ficam saber q os a ue algu _________________________________________________________________ m prob no corp lema o está a provo _________________________________________________________________ essa e c ar xpulsã o.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. ____________________________________ Neste tema apelamos à tua criatividade! Imagina que és uma partícula de ureia e que estás prestes a ser libertada por uma célula. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 5 Eliminação de produtos da atividade celular Nome ________________________________________ N. ___________________________________ Enc. Descreve a tua viagem no interior do corpo humano. Educ.

que as suas descobertas "tornaram possível o tratamento da esterilidade que afeta uma larga percentagem da humanidade e mais de 10% dos casais em todo o mundo". FICHA DE DESENVOLVIMENTO 6 Reprodução humana e crescimento Nome ________________________________________ N. Faz uma pesquisa para explicares em que consiste. Desde então. Adaptado de www.2010 1. desenvolveram a técnica da fertilização in vitro.5 Em 1978.pt. que morreu em 1988. Faz uma pesquisa na internet e descobre quem foi o primeiro “bebé-proveta” português e quando nasceu. que permitiu a milhões de casais em todo o mundo terem filhos. O britânico conseguiu este feito graças ao seu trabalho no desenvolvimento da fertilização in vitro. Lê a notícia com atenção. A técnica esteve na origem do nascimento.2 De que resulta um “bebé-proveta”? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1.4 Indica outro método mais antigo de conceção artificial de um bebé. a britânica Louise Joy Brown. Educ.o ano Fazer Ciência • 6. 04.3 Explica a diferença entre a fertilização (ou fecundação) in vitro e a fecundação normal.1 Porque se utiliza a designação “bebé-proveta”? ______________________________________________________________________________________________ 1. Robert Edwards e Patrick Steptoe. ____________________________________ Nobel da Medicina para o britânico Robert Edwards Robert Edwards foi distinguido com o Prémio Nobel da Medicina em 2010. ___________________________________ Enc. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.10. nasceu o primeiro “bebé-proveta” do mundo. 1. que permite fertilizar os ovócitos fora do corpo e depois recolocá-los no útero da mulher. nasceram em todo o mundo mais de 4 milhões de pessoas graças à fecundação in vitro. a britânica Louise Joy Brown. O comité lembra. em comunicado. em 1978. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 60 . do primeiro "bebé-proveta".expresso.

conhecem-se no mundo 300 espécies e vivem todas em águas pouco profundas. Estes cleptoplastos podem produzir energia durante algumas semanas ou até meses. Em condições de muita luminosidade.2 Que estruturas permitem à lesma produzir o seu próprio alimento? ______________________________________________________________________________________________ 1.o ano Fazer Ciência • 6. Educ. Lesmas-do-mar mais eficientes na fotossíntese do que algas Investigadores portugueses descobrem que lesmas-do-mar fotossintéticas podem ser mais eficientes na fotossíntese do que as próprias algas que consomem. fazendo com que o processo de fotoinibição diminua. Adaptado de www. Consegues explicar porquê? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. os parápodes – prolongamentos da pele do animal -. segundo as condições de luz.cienciahoje. 29. ___________________________________ Enc.pt. Ao contrário. Além disso. os cleptoplastos que estão nas células das lesmas beneficiam de uma proteção de umas estruturas móveis.4 Que vantagens tem a lesma que lhe permite ser mais eficaz na fotossíntese do que a própria alga? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 61 . os cloroplastos das algas entram facilmente num processo denominado fotoinibição. Até agora. É como usar o melhor de dois mundos: fazer fotossíntese como uma planta. Os cloroplastos “roubados” às algas passam a ter o nome de cleptoplastos. foi também observado que estes animais tendem a afastar-se das zonas com muita luz.3 Qual a influência da luminosidade elevada no processo de fotossíntese das algas? ______________________________________________________________________________________________ 1.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Estas espécies guardam os cloroplastos (as estruturas mais importantes para a fotossíntese) das algas que consomem e mantêm-nos funcionais dentro das suas próprias células.1 O grupo a que pertence a lesma-do-mar da notícia foi batizado como “Lesmas-do-mar movidas a energia solar”. ____________________________________ 1. abrir ou fechar-se e mudar de sítio.2010 1.09. o que as algas não podem fazer. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 7 Como se alimentam as plantas Nome ________________________________________ N. Lê a notícia com atenção e pesquisa na internet o significado das palavras que desconheces. que baixa o rendimento do processo de fotossíntese. como um animal. que se podem abrir ou fechar consoante a quantidade de luz ambiente.

o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.5 Indica duas medidas que devemos adotar para reduzir o desaparecimento das espécies.o ano Fazer Ciência • 6. Jean Thie reparou ainda que os castores estão a construir outros dois diques de cada lado da barragem principal e que em dez anos as estruturas vão formar uma única barragem com mais de 950 metros de comprimento. Adaptado de www. Acredita-se que esta obra terá começado na década de 1970. ____________________________________ 1. Castores constroem barragem de 850 metros no Canadá Um investigador canadiano descobriu uma barragem construída por castores. “Várias gerações de castores trabalharam na construção.4 Indica mais quatro causas que levam à extinção das espécies animais e vegetais. ______________________________________________________________________________________________ 1. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 62 . Porquê? ______________________________________________________________________________________________ 1. Educ. ___________________________________ Enc. Refúgio. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1.pt. O castor.cienciahoje. a maior do mundo natural (mede 850 metros de comprimento). O investigador que deu de caras com esta obra natural afirma que “há diques por todo o Canadá e algumas colónias de castores contam com cem animais por quilómetro quadrado”. alimentação e construção O objetivo deste pequeno animal é criar reservatórios de água onde possam proteger-se de predadores. que continua a aumentar”. numa zona isolada e selvagem no norte do Canadá. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 8 Importância das plantas para o mundo vivo Nome ________________________________________ N.2010 1. Lê a notícia com atenção. fazendo fluir o próprio alimento e os materiais de construção que utilizam. afirmou Jean Thie. 06. O mesmo investigador concluiu que já em 1990 o dique era visível em imagens da NASA.3 “O castor já esteve perto da extinção!”. o ecologista que descobriu a barragem.2 Em que medida os castores necessitam das plantas? Justifica.1 Quais são os principais objetivos destes animais? ______________________________________________________________________________________________ 1. que já esteve perto da extinção pelo comércio das peles nos séculos XVII e XVIII. voltou com força aos antigos habitats em toda a América do Norte.05.

1 Ao lado encontra-se parte do relatório da experiência. Educ.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. O que s e mudo u: _______ _______ _______ _______ _______ _______ ______ _______ _______ Resulta ______ dos: _______ _______ _______ _ _ _______ _ _ _ 1.o ano Fazer Ciência • 6. Foi realizada uma experiência sobre a germinação de sementes. Porquê? ______ ____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 1. reparaste que não se pode tirar conclusões a _______ ______ _______ _ _ _______ partir desta experiência.2 Se estiveste atento. e as sementes foram enterradas à mesma profundidade.3 Explica que alterações farias à experiência para que se pudesse tirar conclusões sobre a importância da água e da temperatura na germinação das sementes. Utilizaram-se dois recipientes iguais. ___________________________________ Enc. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 63 . FASE INICIAL Recipiente A PASSADOS 10 DIAS Recipiente A – Fornecimento regular de água – Temperatura: 25 ºC Recipiente B Recipiente B – Sem fornecimento regular de água – Temperatura: 5 ºC 1. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 9 Reprodução nas plantas Nome ________________________________________ N. ____________________________________ 1. Preenche-o. com o mesmo tipo de solo.

Propomos-te que procures o livro na biblioteca da tua escola ou consultes a biblioteca de livros digitais através do site: http://www. ___________________________________ Enc. Depois.planonacionaldeleitura. ____________________________________ O Plano Nacional de Leitura sugere a leitura do livro O Nuno escapa à gripe A. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 10 Os micróbios Nome ________________________________________ N.o ano Fazer Ciência • 6.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.gov. quais são os sintomas da doença e as medidas de prevenção da infeção. elabora um texto onde terás de referir o que são vírus. Sê criativo(a) e pode ser que o(a) professor(a) escolha a tua história para publicar no jornal ou site da escola! _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 64 . Educ. como se transmite o vírus que provoca a gripe A.pt/bibliotecadigital/ e leias a história.

5 Como poderá a poluição sonora afetar a distribuição dos peixes nos mares? ______________________________________________________________________________________________ 65 . Poluição sonora ameaça algumas espécies de peixes Um estudo publicado na revista “Trends in Ecology and Evolution” revelou que algumas espécies de peixes estão a ser ameaçadas pelos crescentes níveis de poluição sonora.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. pelo que o aumento nos níveis de ruído afeta a sua distribuição nos mares e as suas capacidades de reprodução. A investigação realizada por cientistas europeus avaliou o impacto que o barulho criado por plataformas de gás e petróleo.pt.4 A investigação identificou quatro consequências negativas que o aumento dos níveis de ruído resultantes da atividade humana debaixo de água tem para os peixes. Lê a notícia com atenção. Adaptado de www. De acordo com os resultados obtidos. ____________________________________ 1. ___________________________________ Enc. Esta investigação fez uma medição da capacidade de audição dos peixes e concluiu que os ruídos que resultam da atividade humana debaixo da água têm potencial para afetar estes animais da mesma forma que o barulho do trânsito afeta os animais terrestres. navios e barcos têm em espécies de peixes nos oceanos de todo o mundo.cienciahoje. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 11 Higiene e problemas sociais Nome ________________________________________ N. a maioria dos peixes tem uma audição apurada.o ano Fazer Ciência • 6. Educ.1 Que informação na notícia te surpreendeu mais? ______________________________________________________________________________________________ 1.06.3 Que atividades humanas produzem ruído capaz de afetar os peixes? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. Lê com atenção a notícia e responde às questões: 1.2010 1. Que consequências são essas? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. de comunicação e de evitar predadores.2 De que tipo de poluição trata a notícia? ______________________________________________________________________________________________ 1. 02.

gástrico. 11 – ânus 6. porque nos ensina a fazer uma alimentação completa. 6. 7. b) Por exemplo: Carne frita com batatas fritas. 4 – plaqueta 8.Aurícula direita. 1 – Pulmão.1 1 – B. 12. C – Algodoeiro 7. 3 – Fígado 2. 9. porque o oxigénio existente dentro da campânula esgotou-se. 7. 6 – Intestino delgado. 5 – bronquíolo. 3 – traqueia. 33 1. 5.4 Coração. quimo. F – maçã. V 3. 1 – boca. A – Eucalipto. Ter uma alimentação equilibrada. 29 1.1 Germinação. 10. 5 – estômago. 7. porque apresenta um estômago composto por pança. 3 – faringe. 2 – glândulas salivares. várias células. 5 . 2.2 Hematose pulmonar. Ficha de Avaliação 2 – pág.2 2. 2 – plasma. vilosidades intestinais 8. 4. 2 – A.5 Rins. Soluções Ficha de Diagnóstico – pág. 3 – brânquias 6.Veias pulmonares. 6. acumulam-se restos de alimentos que poderão provocar cáries. 2 – laringe. porque é a que contém menos oxigénio. 2 – Coração. É a coluna B. onde havia oxigénio. movimentos peristálticos.2 Sim. Porque o microscópio permitiu observar seres de reduzidas dimensões e possibilitou saber mais sobre a constituição dos seres vivos. elas seguem para o intestino grosso e são eliminadas nas fezes. 7 – Artéria aorta. 2 – opérculo. saliva.1 1 – boca. a) Por exemplo: Peixe grelhado com batata cozida e salada. 6. 4 – brônquio. G – manteiga. 3 – leucócito. Não fumar. 9.1 Sim. 4 – Estômago. 6 – alvéolo pulmonar. 6. 10 – intestino grosso. Hemácias: Transportar oxigénio e algum dióxido de carbono.Septo 9. 6 – fígado.1 1 – oxigénio. 4 – B 3. logo o ar expirado é o que contém menos oxigénio. 2 . arejar os espaços fechados. 2. 5. O uso do fio dentário é essencial porque entre os dentes. F. Fixar a planta e absorver a água e os sais minerais do meio. 10 . B – Pinheiro. 7 – pulmão 2. 2 – dióxido de carbono 4.1 As fibras não são absorvidas no intestino delgado. porque ao reciclar papel estamos a diminuir o abate de árvores e estas são necessárias para manter a qualidade do ar.2 Por exemplo: estômago. 8. 31 1.2 Água 4. barrete. Origem vegetal. C – grão. 8 6. b) válvulas 11.Válvula. 1 – hemácias. B – carne. equilibrada e variada.Veia cava inferior. comer muitos produtos hortícolas diariamente. bílis.2 Artérias 10. Ficha de Avaliação 1 – pág.2 Sim. o oxigénio alimenta as combustões. 8 – pâncreas. quilo.Ventrículo direito.Aurícula esquerda.1 B – Proteínas. 4 . 6 .1 Fibras 3. Plasma: Transportar nutrientes e produtos tóxicos resultantes do trabalho celular. 6. F. Parte do oxigénio do ar inspirado é absorvido nos pulmões. E – alface. H – água 1. onde as cerdas da escova não chegam. Leucócitos: Defender o organismo contra infeções.1 5 – Intestino grosso. 3 – C. B. 7. arterial. 7 – vesícula biliar. 2.Artéria pulmonar. evitar o consumo de doces.3 Produzir sucos digestivos que atuam quimicamente sobre os alimentos.1 Ruminante. a vela não se apagou. D – arroz.1 …dois indivíduos diferentes: masculino e feminino 5. bolo alimentar.1 1 . pois é aquele onde a caixa torácica tem menor volume e o diafragma está mais elevado. 4. 3 . intestinal. 2. Ruminante 9. A – iogurte. 66 . não fumar e praticar atividade física diária.1 A vela apagou-se em B. unicelulares. 9. 4 – esófago. folhoso e coalheira. Plaquetas: Atuar na coagulação do sangue. 4.Ventrículo esquerdo. a) venoso. 2. mais CO2 e está saturada de vapor de água. pancreático. estômago. intestino delgado. Tomar um bom pequeno-almoço. pois em A e em C. 8 . 1 – fossas nasais. Animal vivíparo porque é mamífero e desenvolve-se no interior do corpo materno. 11. 9 – intestino delgado. Pulmões 12. Cancro e doenças respiratórias. 9 . 8. Lavar as mãos frequentemente e lavar os dentes depois de todas as refeições.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Usar protetor solar e usar chapéu. 11 . animal e mineral 2. 3.Veia cava superior. D – Hidratos de carbono 1.3 Sistema respiratório.1 O oxigénio é extraído da água para os capilares sanguíneos das brânquias e o dióxido de carbono é eliminado dos capilares sanguíneos para a água.1 V.

3. que só em determinadas épocas do ano são favoráveis. 37 1. em especial.1 Plantas como o aipo. sépalas e estames murcharam e caíram. 5. F – Outros resíduos 2. 2. deste modo. F Ficha de Avaliação 6 – pág. 1. boca. 41 1. Papel: madeira – por exemplo.2 Porque a germinação das sementes é influenciada por determinados fatores do meio.1 É o aparecimento de uma nova planta a partir do embrião de uma semente. 3. para a disseminação. 35 1. Ficha de Avaliação 5 – pág. como a quantidade de água e a temperatura.2 Fungos. energia. pernas e dedos. C – Seiva elaborada 3. B – água da torneira 1. a cenoura ou o repolho. 8.5 Tegumento 4. Pétala: 3. 2.5 Chegado ao estigma. B – feminino A – canal deferente.1 É na raiz que a cenoura acumula reservas alimentares. não são células. maior. 3. eucalipto 8. F.2 Certas plantas têm propriedades anti-inflamatórias. 3.1 A – Nutrientes. Fig.2 maior. 7. 8. orelhas. porque é a que exige também menor consumo de energia. V. O ovário após ter sido fecundado transformou-se num fruto cuja parede engrossou formando o pericarpo. 1. feminina e masculina. Pericarpo: 13. 1. V. Estilete: 5.2 O cordão umbilical é constituído por um conjunto de vasos sanguíneos e estabelece a comunicação entre o novo ser e a placenta.8 As pétalas. 2. Aves.2 A respiração celular é um processo que ocorre ao nível das células. 1.1. o grão de pólen desenvolve-se. 8. Pedúnculo: 8. 4.3 O parto dá-se por terminado após a expulsão da placenta pela vagina.3 Os vírus são os micróbios mais pequenos. pela zona pilosa.1 Água 4. Ficha de Avaliação 4 – pág. 3. 1. D – próstata.3 Espermatozoides e ovócitos. 3. 3.7 embrião. 1 e 2 4. E – Água.2 A flor desempenha a função reprodutora. B – Oxigénio.1 Disseminação 2.6 É a união das duas células reprodutoras. 3.3 A contaminação com fungos ou bactérias.3 É o alimento da planta – água e glícidos. É a implantação do embrião na parede do útero. Respiração: dióxido de carbono – oxigénio. 4. Por vezes. H – vulva.2 Uretra 5.1 São micróbios que podem causar doenças. Semente: 12. 2 5. Proteger o corpo de elementos agressivos do meio ambiente. Transpiração: vapor de água. D – Água. 8. porque no embrião ainda não estão formadas as partes visíveis do corpo: olhos. produzindo um tubo polínico que transporta a célula reprodutora masculina até ao ovário. 6. A – masculino. algumas ficam enterradas noutros locais contribuindo. 4. 5. V.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.2 Produzir células sexuais. 7.4 Insetos. Fotossíntese: oxigénio – dióxido de carbono 6. C – testículo.2 As formigas transportam e armazenam as sementes para depois consumirem. tecido nutritivo.1 Escrever sentado é a atividade que exige menor consumo de nutrientes. São considerados parasitas.1 Pão: grãos de trigo – trigo. em particular. maior 2. 1. desenvolvimento 1. Filete: 1.1 Figura A. Recetáculo: 9. Ficha de Avaliação 3 – pág. V.1 Microbiologia 1. E – escroto. entre as 11 e as 16 horas e usar protetor solar (índice>30). Bactérias. F – trompa de Falópio. Água com sais minerais + Dióxido de carbono Amido + Oxigénio 3. Fecundação. Fotossíntese. Vírus. Vento 1. Evitar que a água do corpo se evapore para o exterior.3 Órgãos reprodutores masculinos da flor: Estames ou androceu Órgãos reprodutores femininos da flor: Carpelos ou gineceu Órgãos de proteção da flor: Pétalas e sépalas Órgãos de suporte da flor: Recetáculo e pedúnculo 1. B – Seiva bruta.1 Evitar a exposição direta ao Sol. 3. F. C – Dióxido de carbono. 5. Evitar o aquecimento exagerado do corpo. 1. B – pénis.2 A linha A representa um crescimento mais lento. nariz. o que corresponde à falta de sais minerais – água desmineralizada.1 A – Água com sais minerais. 67 .4 Folhas.4 3 3. pois dependem de células hospedeiras para sobreviverem e se reproduzirem. I – ovário. G – útero. 3. sem nunca se misturar o sangue da mãe e do novo ser.1 A – água desmineralizada. Sépala: 7. 5.9 Proteger a semente em desenvolvimento. J – vagina. Fig.2 É absorvida pelas raízes.5 Para todas as partes da planta.1 Óvulo: 10. braços. Ovário: 6 e 11. 39 1. Antera: 2. Protozoários 1. Estigma: 4.

C. dióxido de carbono 7. 1 e 2 4. 3. equilibrada e variada. 4 – brônquio. dos micróbios que a ela estão agarrados. não fumar e ter atividade física diária.1 Fibras 3. 6 – alvéolo pulmonar. Tomar um bom pequeno-almoço. C – Dióxido de carbono. 7 – pulmão. é necessário oferecer testes pois as pessoas. 4 – estômago. 9. estômago. d) físicas – bebé. 2 – Aurícula direita. 2 – glândulas salivares 6. 6 – Artéria aorta. 9.1 Oxigénio. O uso do fio dentário é essencial porque entre os dentes. bílis. onde as cerdas da escova não chegam.1 Ruminante. 4. 45 1.2 Hematose pulmonar. Ficha de Recuperação 2 – pág. G – manteiga. 8. f) doenças – enfarte cardíaco 10. D – Água. 8 6. 1 – fossas nasais 2.3 Produzir saliva.3 Poupar água. porque nos ensina a fazer uma alimentação completa. B – feminino 68 .2 Aurícula esquerda. E – alface.2 1.3 Sim.1 D. b) nariz 6.2 Vitaminas 4. Plaquetas – Atuar na coagulação do sangue. 7. 8. B – peixe. 1 – hemácias.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 4 – plaqueta 8. H – água 1.1 Fig. bolo alimentar. E – Água. expirado 4. consoante o grupo a que pertencem. atacando-os. C – ervilhas. ventrículo esquerdo e ventrículo direito. 10. Pulmões 12. 1 – boca.1 Água 5. poupar energia e reflorestar. 43 1.1 Porque os alimentos devem ser consumidos em quantidades diferentes.2 Separar os lixos nos ecopontos. maior. 1 – boca. logo é a melhor maneira de prevenir uma infeção. Ficha de Recuperação 1 – pág. Plasma – Transportar nutrientes e produtos tóxicos resultantes do trabalho celular. Se depois entrarem no corpo micróbios iguais mas vivos.1 Apenas quando são prescritos por um médico. o corpo fica com anticorpos. 3 – brânquias 6. c) dependência.1 Seropositiva 8. B – Oxigénio. 4. O diafragma está mais elevado em B do que em A. e) sangue – gravidez. 2. 7. 7 – intestino delgado.2 Fagocitose 5. vilosidades intestinais 8. A – iogurte. arterial. 47 1. podem infetar outras pessoas. acumulam-se restos de alimentos que poderão provocar cáries. 2.1 Lavar as mãos com água e sabão. 1. 5. gástrico. o corpo ganha imunidade contra a doença sem ter adoecido com ela. comer muitos produtos hortícolas diariamente.2 maior. o corpo reage rapidamente. F. Hemácias – Transportar oxigénio e algum dióxido de carbono. b) válvulas 11. 6 – pâncreas.1 A – Inspiração. V. Tuberculose 6. Leucócitos – Defender o organismo contra infeções. barrete. 3. Presença de nutrientes. Pneumonia. 10 – Ventrículo esquerdo. lixo radioativo.1 Praticar ginástica aeróbica 1. 5 – fígado.1 5 – Veia cava inferior. 2 – plasma. Usar protetor solar. intestino delgado. 6. 6. 8 – ânus. V. 5 – bronquíolo. não chegamos a adoecer. e. B. 2 – laringe. os micróbios permanecem nelas e multiplicam-se. aurícula direita.1 A – Nutrientes. é eficaz na remoção da gordura natural da pele e. pancreático.1 Essas substâncias irão constituir as fezes e serão eliminadas pelo ânus. pneu. movimentos peristálticos.2 Porque ainda são descobertos muitos casos em fases adiantadas da doença. B. 5. 2 – opérculo. Dessa forma. 7. 3 – traqueia. 3 – B 3.2 Porque permitem à planta absorver azoto da atmosfera.1 3 – esófago. 2 – C. 10. Logo. 4. O oxigénio vai do ar do alvéolo pulmonar para o sangue do vaso capilar. 9. D – arroz. saliva. a) fumar. maior 2. a) químicas – nervoso.1 Evitar a exposição direta ao sol. intestinal. ruminante 9.1 Vidro. B – expiração 3. V 3. energia. a) venoso. humidade e temperatura próxima de 30 ºC. F – Outros resíduos 3. Ficha de Recuperação 3 – pág. 9.2 Pão 1.1 Uma vacina contém micróbios mortos ou enfraquecidos. porque apresenta um estômago composto por pança. não sabendo que possuem a doença. Ter uma alimentação equilibrada. os nossos leucócitos começam a fabricar anticorpos contra eles. A partir do momento em que somos vacinados. Quando esses micróbios entram no nosso corpo. 3 – leucócito. A 4. portanto. b) tabaco – álcool. Se não lavarmos corretamente as mãos. folhoso e coalheira. a) Peixe grelhado com batata cozida e salada. b) Bife frito com batatas fritas e ovo estrelado. assim.1 1 – A. 2. quimo. 10. F – maçã. quilo.

A diminuição da frequência respiratória é uma adaptação do urso à necessidade de poupar energia durante todo o tempo em que está a hibernar.1 Vidro.1 A – água desmineralizada. micróbios. Dióxido de Carbono Amido 3.2 Separar os lixos nos ecopontos. J – vagina. Pneumonia – Tuberculose 6. lixo radioativo.3 A contaminação com fungos ou bactérias. pneu. para aliciar as pessoas a comprar. G – útero. doença. apenas dormem. influencia. V. a embalagen dos alimentos. tubo polínico. 2. Ficha de Desenvolvimento 3 – pág. os alimentos.1 Micróbios prejudiciais à nossa saúde.5 Para todas as partes da planta. tecido nutritivo. Órgãos de proteção da flor – Pétalas e sépalas. 53 1. álcool. Das folhas.1 Seropositiva 8. 1. revistas. b) tabaco.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Órgãos reprodutores femininos da flor – Carpelos ou gineceu.3 fetal. 3. (incorretamente/corretamente). 1.2 Fungos – Bactérias – Vírus – Protozoários 1. jornais. A 3. cartazes. 1. Presença de nutrientes. F. F – trompa de Falópio. televisão. corpo.2 A. desenvolvimento 1. imunidade.1 Germinação 3.1 Apenas quando são prescritos por um médico. f) doenças 10.3 Por exemplo: Utilizam personagens e pessoas famosas.3 Vírus 2.2 Pão 3.1 Plantas Ficha de Recuperação 5 – pág.1 Microbiologia 1. 2. infetar 9. adoecer 6. e) sangue.5 Feijão. 1. 10.1 C. 5. 1.4 3 3. 1.4 Durante a hibernação os ursos reduzem muito o seu metabolismo. Fecundação 7. Órgãos de suporte da flor – Recetáculo e pedúnculo 1.1 D – B – C – A 4. Fotossíntese. 3.2 4 – Tegumento.3 Uma ou duas vezes por minuto. parto. Fava 4. sépalas e estames murcharam e caíram. (multiplicam-se/eliminam-se). Transpiração: vapor de água. Calor 4.2 Fagocitose 5.2 Pela zona pilosa da raiz 3. logo também precisam de pouco oxigénio.5 24 empresas do setor alimentar comprometeram-se a não anunciar na televisão brasileira nos horários dos programas para crianças.6 embrião. c) dependência. B. trompa de Falópio.2 A disseminação pelo vento. Ficha de Desenvolvimento 6 – pág.1 Estigma: 4.3 Órgãos reprodutores masculinos da flor – Estames ou androceu. próstata 6.1 Pão: grãos de trigo – trigo. a) nervoso. A – canal deferente. 4. 57 1.1 micróbios. 7. F.1 Porque é através da respiração que obtemos o oxigénio e é este gás que nos permite utilizar a energia que vamos buscar aos alimentos. 49 1. testes. D – próstata.5 estigma. H – vulva.3 É o alimento da planta. E – escroto. gravidez.4 Através dos média.1 (sabão/gel). Pétala: 3.1 Porque a fecundação é feita em laboratório. C – testículo. 55 1. Papel: madeira – por exemplo. expulsão. 5 – 3 – 1 – 4 – 2 5. B – pénis. d) físicas. V. desmineralizada 2. Fotossíntese: oxigénio – dióxido de carbono 6. masculina 1. 51 1. entre outros.2 casos. Aves 1.2 Cordão umbilical 7. I – ovário. 3. Recetáculo: 9. Sépala: 7 1.1 acumula 5. anticorpos. 1. V. assim gastam muito pouca energia.4 Insetos.1 Disseminação 2.1 Figura A 7. B – água da torneira 1. 2 – Raízes 3.2 Um “bebé-proveta” resulta de uma fertilização in vitro e não de uma fecundação proveniente de uma relação sexual entre um homem e uma mulher. V. 1. Antera: 2. 3 – Cotilédone. 3. 60 1. bebé. Ficha de Desenvolvimento 1 – pág.4. as crianças preferiram os alimentos cujas embalagens tinham personagens. 10. não saudáveis. 1 – Radícula.1 personagens.2 A flor desempenha a função reprodutora. 69 .7 As pétalas. 8. Respiração: dióxido de carbono – oxigénio.2 útero. Estilete: 5. vagina Ficha de Recuperação 4 – pág.3 Usar papel reciclado. eucalipto 8. vacinados. como: rádio.8 Proteger a semente em desenvolvimento. 7. F Ficha de Recuperação 6 – pág.

coisa que as algas não podem fazer. 1. poluição e caça excessiva. 1. E acrescentaria um recipiente C para estudar a importância da água.2 Necessitam de troncos e ramos de árvores para fazerem construções: barragens e diques. a partir da luz solar. 65 1. de comunicação e de evitar os predadores.1 Criar reservatórios de água para se protegerem dos predadores e obter o seu próprio alimento. 1. o embrião ou embriões formados são colocados no útero da mãe. Conseguem fazê-lo porque realizam a fotossíntese.5 Carlos Miguel Mondim Saleiro foi o primeiro. Depois. obter energia. 62 1. 1.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Nasceu em Lisboa no dia 25 de fevereiro de 1986.2 Cloroplastos. para estudar a influência da temperatura. 1.1 Porque conseguem produzir o seu próprio alimento e. 1.4 Desflorestação. A fertilização in vitro consiste em retirar espermatozoides e ovócitos e juntá-los em laboratório para fertilização.4 O aumento dos níveis de ruído afeta: a distribuição dos peixes nos mares. 1. 1. tal como as plantas. Como a fertilização ocorre fora do corpo da mãe chama-se fertilização in vitro. transporte em navios e barcos.3 Extração de gás e petróleo em plataformas marinhas. 63 1. 1. a sua capacidade de reprodução. 1. 1.3 A luminosidade alta afeta negativamente o processo de fotossíntese das algas. Consiste em depositar o sémen do homem dentro da vagina. Ficha de Desenvolvimento 9 – pág. Por outro lado. Ficha de Desenvolvimento 8 – pág. 70 . como em A. 1. incêndios.4 Inseminação artificial. 61 1. Respeitar os períodos de proibição da pesca e da caça. mantendo-o à mesma temperatura do A (25 ºC).2 Poluição sonora.3 No recipiente B forneceria água.2 Porque se fez variar duas condições ao mesmo tempo. 1. faz diminuir a quantidade de luz que incide sobre os cleptoplastos e isso faz diminuir o processo de fotoinibição. assim. a lesma pode deslocar-se e afastar-se das zonas com luz alta. pois são animais herbívoros.5 Não destruir os habitats naturais. com os seus parópodes. 1.1 Por exemplo: a maioria dos peixes tem uma audição apurada.3 Porque as pessoas nos séculos XVII e XVIII comercializavam as suas peles. Pode ter sido a falta de água ou a temperatura baixa.4 A lesma. não se conhece a causa de as sementes não germinarem. ou no colo do útero da mulher.5 Os peixes evitarão áreas com muitos ruídos.1 O que se mudou: Fornecimento de água e temperatura Resultados: As sementes germinaram em A. 1. Ficha de Desenvolvimento 7 – pág. mas não em B. mas sem fornecimento de água. Assim. 1.3 A fecundação ocorre no interior do corpo da mulher quando se dá a união de uma célula sexual masculina com uma célula sexual feminina. que dentro do organismo da lesma passam a chamar-se cleptoplastos. Ficha de Desenvolvimento 11 – pág. Os castores também necessitam das plantas para a sua alimentação. no momento da ovulação.

2 Quantas refeições tomas por dia? a) Sempre. 9 Comes fritos com frequência. 3 Com que intervalo tomas as refeições a) Sempre. c) Nada. 71 . c) Nunca. c) Às vezes. b) Três ou mais. b) Três horas. b) Doces. b) Nunca. c) Não. 6 Comes sandes ao lanche? a) Sim. Assim sendo. 8 Comes legumes ou salada a acompa- nhar as refeições? a) Duas. Inquérito Tens uma alimentação saudável? Sexo: Masculino Feminino Idade: Escola _________________________________________________________ Ano de Escolaridade _____________ A alimentação é uma necessidade básica vital comum a todos os seres vivos. b) Dois ou mais. a) Sim. b) Três. c) Quatro ou mais.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. c) Não. 10 O que bebes a acompanhar as refeições? a) Um copo. 1 Tomas o pequeno-almoço? 7 Comes sopa às refeições? a) Sempre. Lê com atenção as seguintes questões e coloca uma cruz (X) apenas numa opção. b) Às vezes. b) Às vezes. por exem- durante o dia? a) Duas horas. 11 O que costumas comer de sobremesa. b) Nunca. c) Nenhum. c) Às vezes. b) Às vezes. c) Nunca. c) Quatro horas ou mais. tem um papel fulcral também na vida dos seres humanos. c) Refrigerantes. c) Nenhuma. batatas fritas? a) Sim. depois das refeições? a) Fruta. b) Sumos naturais. b) Às vezes. 12 Comes guloseimas com frequência? a) Uma. 4 Quantos copos de leite bebes por dia? plo. 5 Quantas peças de fruta comes por dia? a) Água.

Cuida do teu organismo! Não tens preocupações com a tua alimentação. Apresentas muitos erros na tua alimentação. Inquérito: Tens uma alimentação saudável? PONTUAÇÃO Questão 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Alínea a) 2 0 2 1 1 2 2 2 0 2 2 0 b) 1 1 1 2 2 1 0 0 1 1 0 1 c) 0 2 0 0 0 0 1 1 2 0 1 2 Total TABELA DE PONTUAÇÃO DE ATITUDES 19 – 24 13 – 18 7 – 12 0–6 Parabéns! Estás no bom caminho para uma alimentação saudável! Deves escolher melhor os alimentos.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. A tua saúde está em perigo! 72 .

c) Não. b) Talvez. 2 Enquanto lavas os dentes. b) Falta de tempo. 12 Vives segundo o princípio: “É necessário e roupa são utilizadas apenas quando estão cheias? a) Sim.2. c) Não. campanhas relacionadas com a poupança de água? a) Sim. 8 Realizam-se. 1. c) Não. gosta- a) Sim. b) Talvez.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. c) Não. 1. b) Às vezes. c) Não. 9 Se ainda não poupas água. c) Mais do que 10 minutos. 3 Em tua casa há torneiras a pingar? razão? a) Esquecimento. qual é a sempre a correr? a) Sim. em tua casa. b) Às vezes. na tua Escola. deixas a água água. c) Falta de informação. b) Balde com água. b) Às vezes. 4 Habitualmente. b) Às vezes. b) Banho de imersão. e m média. b) Às vezes. b) Às vezes. b) Talvez. c) Não.1. c) Não. a tomar duche? a) Menos do que 5 minutos. 7 O que utilizam os teus pais para lavarem o carro? a) Mangueira. c) Não.3. Quanto te mpo de moras. c) Estação de serviço. 5 Em tua casa as máquinas de lavar loiça nhas sobre a Preservação da Água? a) Sim. 11 Estás disposto(a) a participar em campa- lavada com a água sempre a correr? a) Sim. c) Não. 10 Se ainda não sabes poupar água. Em caso de duche. 1 Relativamente ao teu banho: 6 Costumas poupar 1. a loiça é vas de saber como se faz? a) Sim. b) Entre 5 e 10 minutos. costumas fechar a torne ira da água e nquant o te ensaboas? a) Sim. b) Às vezes. Como costumas tomar banho? a) Duche. c) Não.”? a) Sim. 73 . Inquérito Sabes poupar água? Sexo: Masculino Feminino Idade: Escola _________________________________________________________ Ano de Escolaridade _____________ Lê com atenção as seguintes questões e coloca uma cruz (X) na opção que achas mais correta. poupar água para prevenir o futuro. em cada descarga do autoclismo? a) Sim.

o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Deves melhorar o uso racional da água. cometes algumas falhas. Reavalia os teus hábitos.3 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Alínea a) 2 2 2 0 0 0 2 2 0 2 0 2 2 2 b) 0 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 c) – 0 0 2 2 2 0 0 1 0 1 0 0 0 Total TABELA DE PONTUAÇÃO DE ATITUDES 22 – 28 15 – 21 8 – 14 0–7 Parabéns! Estás a contribuir para a conservação da água.1 1. Estás a colocar o planeta em perigo! 74 . Tenta economizar mais água! Não tens preocupações com a preservação da água. Inquérito: Sabes poupar água? PONTUAÇÃO Questão 1.2 1.

194 OLHÃO Tel.: 265 541 140 Fax: 265 541 155 Email: pnarr@icnb. Sugestões de visitas de estudo PARQUE NACIONAL PENEDA-GERÊS Av.pt 75 . 4 5200 .: 259 302 830 Fax: 259 302 831 Email: pnal@icnb.pt SERRA DA ESTRELA PARQUES NATURAIS ALVÃO Largo dos Freitas 5000 .º de maio.528 VILA REAL Tel.pt MONTESINHO Bairro Rubacar.215 RIO MAIOR Tel. 65 4740 .o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Augusto César Silva Ferreira Bairro do Matão Apartado 190 2040 .564 SINTRA Tel.: 243 999 480/7 Fax: 243 999 488 Email: pnsac@icnb.pt SERRAS D’AIRE E CANDEEIROS Rua Dr.587 SETÚBAL Tel.: 275 980 060/1 Fax: 275 980 069 Email: pnse@icnb.pt Rua 1.101 MANTEIGAS Tel.pt LITORAL NORTE Rua 1.318 OLHOS D’ÁGUA Tel.: 245 909 160 Fax: 245 909 169 Email: pnssm@icnb.226 ESPOSENDE Tel.pt SINTRA-CASCAIS Lg. 32 7630 . 2 6260 . 1 2710 .: 279 340 030 Fax: 279 341 596 Email: pndi@icnb.241 MOGADOURO Tel.: 219 247 200 Fax: 219 247 227 Email: pnsc@icnb.: 273 300 400 Fax: 273 381 179 Email: pnm@icnb. Rua Cónego Albano Falcão Lote 5 5300 .174 ODEMIRA Tel.: 283 322 735 Fax: 283 322 830 Email: pnsacv@icnb.: 253 203 480 Fax: 253 613 169 Email: pnpg@icnb. 2900 . Fernando Formigal de Morais.538 BRAGA Tel.pt QUINTA DOS OLHOS D’ÁGUA 7330 .: 289 700 210 Fax: 289 700 219 Email: pnrf@icnb.pt ARRÁBIDA Praça da República.pt DOURO INTERNACIONAL Rua Santa Marinha.: 253 965 830 Fax: 253 965 330 Email: pnln@icnb.pt SW ALENTEJANO E COSTA VICENTINA Rua Serpa Pinto.pt RIA FORMOSA Centro de Educação Ambiental de Marim Quelfes 8700 .044 BRAGANÇA Tel. António Macedo 4704 .º de dezembro.

@icnb.pt ESTUÁRIO DO TEJO Av.611 COIMBRA Tel.015 ALCOCHETE Tel.: 239 499 020 Fax: 239 499 029 Email: rnpa. Apartado 27 2350 .448 CASTELO BRANCO Tel. ANDRÉ E DA SANCHA Pavilhão a Galiza Apartado 98 7500 . Sancho II. 2825 . Brogueira.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.: 235 741 329 Fax: 235 741 379 Email: ppsa@icnb.901 S.pt LAGOAS DE ST. da Bela Vista 6000 .pt SERRA DO AÇOR Casa Grande Mata da Margaraça Benfeita 3305 .: 265 541 140 Fax: 265 541 155 Email: rnes@icnb. 3000 .: 272 348 140 Fax: 272 348 149 Email: pnti@icnb.909 CASTRO MARIM Tel.031 COJA Tel. D.: 262 787 910 Fax: 262 787 930 Email: rnb@icnb. JACINTO Tel. 57 2520 .pt RESERVAS NATURAIS BERLENGAS Av Mariano Calado.999 Vila Nova de Santo André Tel. 15 7750 . 60 Apartado 38 6090 . António Nunes Ribeiro Sanches.pt TEJO INTERNACIONAL R.pt 76 .334 TORRES NOVAS Tel.: 269 708 063 Fax: 269 708 065 Email: rnlsas. Dr. VALE DO GUADIANA Centro Polivalente de Divulgação da Casa do Lantermim R. 327 3800 .: 281 510 680 Fax: 281 531 257 Email: rnscm@icnb. ANTÓNIO Sapal de Venta Moinhos. Apartado 7 8951 .pt PAUL DE BOQUILOBO Quinta do Paul.: 234 831 063 Email: rnds@icnb.587 PENAMACOR Tel.pt DUNAS DE S.: 286 610 090 Fax: 286 610 099 Email: pnvg@icnb. 1 2890 . JACINTO Estrada Nacional.vidala@icnb.587 SETÚBAL Tel.: 249 820 550 Fax: 249 820 378 Email: rnpb@icnb.412 COSTA DE CAPARICA Tel.350 MÉRTOLA Tel.pt PAISAGENS PROTEGIDAS ARRIBA FÓSSIL DA COSTA DE CAPARICA Estrada Florestal da Costa de Caparica Praia da Rainha.: 212 918 270/…/6 Fax: 212 918 279 Email: appafcc@icnb.pt SAPAL DE CASTRO MARIM E VILA REAL DE ST.pt SERRA DA MALCATA R.224 PENICHE Tel.pt ESTUÁRIO DO SADO Praça da República 2900 .: 212 348 021 Fax: 212 341 654 Email: rnet@@icnb.: 277 394 467 Fax: 277 394 580 Email: rnsm@icnb.pt PAUL DE ARZILA Mata Nacional do Choupal. dos Combatentes da Grande Guerra.

cm-lisboa.10.01.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.cienciaviva. Alameda dos Oceanos Lote 2. OUTROS LOCAIS CIÊNCIA VIVA – AGÊNCIA NACIONAL PARA A CULTURA CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA Parque das Nações.: 261 814 984 Email: geral@ tapadademafra.pt www.pt 77 .pt QUINTA PEDAGÓGICA DOS OLIVAIS Tel.com www.: 218 985 020 / 218 917 100 Fax: 218 985 055 / 218 917 171 Email: www. 1990 . Portugal Tel.: 269 744 231 Email: badocapark@ badocapark.: 261 817 050 Fax.: 218 550 948/9 Email: quintapedagogica@ cm-lisboa.: 269 744 492 Fax.: 218 550 930 Fax.tapadademafra.pt www.223 Lisboa.pt/cminnternet/quinta BADOCAPARK Tel.com TAPADA NACIONAL DE MAFRA Tel.badocapark.

com www. 194 1269 .153 Lisboa Tel.pt APF – ASSOCIAÇÃO PARA O PLANEAMENTO DA FAMÍLIA Rua Artilharia Um.: 214 165 900 / 217 228 110 Fax: 217 228 111 Email: lisboa@institutocoracao.ipsangue.institutodocoracao.juventude.dgs.005 Lisboa .min-saude.pt www. 2. 45 1049 .º Dt. Estrada da Luz.º 38.: 210 063 046 Email: dirips@ips. 3030 .º 153 1600 .º 14 1000 . Contactos úteis PORTAL DA SAÚDE MINISTÉRIO DA SAÚDE Avenida João Crisóstomo.pt PORTAL DOS CONSUMIDORES Praça Duque de Saldanha.medipedia.pt www.: 808 203 325 / 800 225 115 www.013 LISBOA Tel. Portugal Tel. 6 1000 .: 217 984 200 Fax: 217 984 220 Email: info_portal@sg.: 218 430 500 Fax: 218 430 530 Email: geral@dgs.pt www.com www.pt ASSOCIAÇÃO ABRAÇO Largo José Luís Champalimaud.pt www.sida. n.208 LISBOA Tel.pt www. 64 . IP Avenida da Liberdade. LDA Instituto Pedro Nunes Rua Pedro Nunes.pt www.pt 78 . 31 .spcna.º 1070 Lisboa Tel.pt INSTITUTO PORTUGUÊS DO SANGUE.pt INSTITUTO DO CORAÇÃO LISBOA Av.: 217 210 360 / 217 210 360 Fax: 217 220 822 / 217 210 365 Email: cnsida@cnvih.pt COORDENAÇÃO NACIONAL PARA A INFEÇÃO VIH/SIDA Palácio Bensaúde.: 213 815 000 Fax: 213 873 331 Email: fpcardio@fpcardiologia.apf.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Afonso Henriques.: 213 853 993 Email: apfportugal@mail.199 Coimbra Fax: 239 832 687 Email: suporte@medipedia.gov.: 21 356 46 00 / 21 356 46 00 Fax: 21 356 47 19 Email: dgc@dg. n. IP Avenida Miguel Bombarda.º Dto 1250-040 Lisboa Tel.pt SPCNA SOCIEDADE PORTUGUESA DE CIÊNCIAS DA NUTRIÇÃO E ALIMENTAÇÃO Apartado 2528 4200 .portaldasaude.pt www.: 707 20 30 30 www.abraco.3.pt MEDIPÉDIA.2.org FUNDAÇÃO PORTUGUESA DE CARDIOLOGIA Rua Joaquim António Aguiar.consumidor.fpcardiologia. n.401 Porto Tel.: 912 608 269 / 912 608 269 Fax: 225 074 329 Email: geralspcna@gmail.pt www.º 4 1600 . 43 1600 .179 Lisboa Tel.pt INSTITUTO PORTUGUÊS DA JUVENTUDE.pt DIREÇÃO-GERAL DA SAÚDE Alameda D.º 1069 .042 Lisboa.consumidor.110 Lisboa Tel. n.051 Lisboa Tel.min-saude.telepac.min-saude.Portugal Tel. dos Combatentes.

aprh.euronatura.: 21 843 00 00 Fax: 21 847 35 71 Email: inforag@inag.pt www.: 222 002 472 Fax: 222 087 455 Email: fapas@fapas.org www.pt www.: 214 728 200 Fax: 214 719 074 www.055 PORTO Tel.pt INSTITUTO DA CONSERVAÇÃO DA NATUREZA Rua de Santa Marta.: 217 780 097 / 217 740 155 / 217 740 176 Fax: 217 783 208 Email: lpn.º 1150 .inag. 187 1500 .pt www.º 30 1049 .geota. Almirante Gago Coutinho.org EURONATURA – CENTRO PARA O DIREITO AMBIENTAL E DESENVOLVIMENTO SUSTENTADO Rua Passos Manuel.pt 79 .pt LIGA PARA A PROTEÇÃO DA NATUREZA Estrada do Calhariz de Benfica. INSTITUTO DO AMBIENTE Rua da Murgueira 9/9A 2611 .124 LISBOA Tel. 39 – R/C Dto 1300 .pt ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL Apartado 4021 1501 LISBOA Tel.º 17. 130 . n.pt www.066 LISBOA Tel.865 Amadora Tel.260 LISBOA Tel.pt FAPAS – FUNDO PARA A PROTEÇÃO DOS ANIMAIS SELVAGENS Rua Alexandre Herculano.: 217 788 474 Fax: 217 787 749 Email: quercus@quercus.D 1200 . 101 1700 .pt/ GEOTA Travessa do Moinho de Vento-Lapa.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.pt ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DOS RECURSOS HÍDRICOS (APRH) a/c LNEC .aspea.quercus. 371.7.066 LISBOA Tel.pt/ AGROBIO – ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DE AGRICULTURA BIOLÓGICA Calçada da Tapada.: 213 507 900 Fax: 213 507 984 Email: icn@icn.pt www.iambiente.apoambiente.º Dto 4000 .pt/ INSTITUTO DA ÁGUA Av.: 214 728 200 Fax: 214 719 074 www.natureza@lpn.: 218 443 428 Fax: 218 443 017 Email: aprh@aprh www.727 LISBOA Tel. 4.230 LISBOA Tel. do Brasil.: 213 641 354 / 213 623 586 Fax: 213 628 133 Email: geral@agrobio.pt www.pt www.fapas.Av.pt QUERCUS Centro Associativo do Calhau Bairro do Calhau Parque Florestal de Monsanto Tel.pt AGÊNCIA PORTUGUESA DO AMBIENTE Apartado 7585 2611 .545 LISBOA Tel.: 217 724 827 Fax: 217 724 828 Email: aspea@aspea. 55 1169 . n.865 AMADORA Tel.: 213 868 419 Fax: 213 868 419 Email: geral@euronatura.: 213 956 120 Fax: 213 955 316 Email: geota@geota. Cv .agrobio.lpn.

com www.aspx?tag=Ci%EAncia%20e%20Tecnologia www.org www.org www.telegraph.au/science/news www.com www.net http://news.cienciahoje.pt/PaginaInicial/tag.sciencenewsforkids.uk/science http://www.livescience.pt/Ciências www.guardian.cienciapt.stella-science.net/pt www.tsf.science20.abc.sciencenews. Links úteis www.uk/science/science-news www.sciencedaily.nationalgeographic.world-science.com/pages/science www.net.com http://whyfiles.com/news www.eu 80 .o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.org www.pt www.co.nytimes.co.publico.

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