guia do professor

6.º ANO

fazer ciência

Sónia Marcelino / Vânia Magalhães / Ricardo Morais-Pequeno Exclusivo do Professor
Ciências da Natureza

guia do professor
6.º ANO

fazer ciência

Sónia Marcelino / Vânia Magalhães / Ricardo Morais-Pequeno Exclusivo do Professor
Ciências da Natureza

Esta obra foi escrita de acordo com as novas normas ortográficas.

o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.

Índice
Apresentação do projeto Fazer Ciência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Componentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Atenções especiais… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Enquadramento teórico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sequência dos conteúdos programáticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Competências gerais das Ciências Físicas e Naturais . . . . . . . . . . . . Experiências de aprendizagem em Ciência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Os quatro temas organizadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . As competências específicas no projeto Fazer Ciência . . . . . . . . . . . Viver melhor na Terra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Terra em transformação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sustentabilidade na Terra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Metas de aprendizagem de Ciências da Natureza – 6.º ano . . . . . . . Programa da disciplina de Ciências da Natureza – 6. º ano. . . . . . . . .
4 4 8 10 10 10 11 12 13 13 14 16 17 19

Atividades «Ciência Simples» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23-28 Fichas Ficha de diagnóstico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Fichas de avaliação de 1 a 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31-42 Fichas de recuperação de 1 a 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43-54 Fichas de desenvolvimento de 1 a 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55-65 Soluções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Inquérito sobre alimentação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Inquérito sobre a água . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sugestões de visitas de estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contactos úteis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Links úteis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
66 71 72 75 78 80

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o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.

Apresentação do projeto Fazer Ciência
Um manual escolar é um recurso pedagógico essencial a alunos e professores. É também um material que se pretende ser de referência quando se tem pela frente um ano letivo de trabalho guiado por determinados objetivos. Na construção deste projeto atendemos às competências específicas definidas para a disciplina e ao Programa oficial para a organização dos conteúdos. Conscientes de que cada professor é autónomo na gestão do currículo e estando certos de que cada um de nós deve reorganizar a sequência do manual em função das especificidades, dos projetos curriculares das turmas, apresentamos, mais à frente, a sequência dos conteúdos programáticos que nos pareceu mais adequada.

Componentes
Do projeto Fazer Ciência fazem parte:

Para o aluno
• Manual (oferta: marcador) • Caderno de Atividades e Passatempos • Jogo da Avaliação • Site de apoio: www.cn6.sebenta.pt

Para o professor
• Manual do Professor • Livro de Registos das Atividades Práticas • Planos de Aula • Guia do Professor • Cartazes – Sistemas do Corpo Humano •

Manual
No manual, a acompanhar a apresentação dos conteúdos, surgem diferentes rubricas: • Palavras-chave – conceitos fundamentais daquele tema, com base no programa da disciplina. Esta rubrica visa auxiliar o aluno na identificação daquilo que é essencial reter e facilita a procura de informação. • Curiosidades – breve informação adicional, motivadora e apelativa. • Vamos responder – pequeno conjunto de questões simples que incidem sobre a matéria apresentada. • Vamos analisar – exercícios de análise de um esquema, uma notícia, um gráfico, um mapa ou uma tabela. • Vamos explorar – atividades práticas que podem envolver, ou não, material de laboratório. • Vamos investigar – atividades experimentais, que implicam a manipulação de variáveis. Estas rubricas surgem, normalmente, acompanhadas por um diálogo entre as personagens, representativo das opiniões dos alunos. No final de cada subunidade surge a rubrica “Vive melhor na Terra”, que promove a capacidade de intervenção humana crítica e refletida e explora a interação Ciência – Tecnologia – Sociedade – Ambiente. 4

o manual contém 5 anexos com informação mais detalhada sobre conteúdos das subunidades 1.pt o aluno encontra informação de apoio ao projeto. Caderno de Atividades e Passatempos Este caderno está dividido em duas partes: • um conjunto de 22 fichas de consolidação e aplicação dos conhecimentos abordados no manual. • Esquema ilustrado – esquemas ou imagens principais da subunidade. • Esquema-síntese – esquema com espaços para preencher.cn6. as observações e as conclusões. Na compra do manual é oferecido ao aluno um marcador-régua onde se chama a atenção para algumas alterações fundamentais da grafia decorrentes das novas normas ortográficas. consolidar os conhecimentos e. • um conjunto de 14 passatempos que permitem ao aluno. e sugestões metodológicas específicas para o desenvolvimento da rubrica “Vamos investigar”. acompanhadas de folhas de registos que o professor poderá fotocopiar e distribuir pelos alunos. articulação com os vários componentes do projeto. propostas de soluções das diversas atividades. de uma forma lúdica. 5 . Jogo da Avaliação Inclui um conjunto de testes que permitem ao aluno avaliar as suas aprendizagens. numa linguagem simples e esclarecedora. podendo servir como um elemento de avaliação do aluno.5. Manual do Professor Manual com informação exclusiva para o professor.sebenta. Livro de Registos das Atividades Práticas Compilação das atividades práticas (“Vamos explorar”) e experimentais (“Vamos investigar”). criámos as seguintes rubricas: • Resumindo – conjunto das ideias principais da subunidade. nomeadamente uma lista de links para consulta. Para a sistematização dos conteúdos abordados. • Testa os teus conhecimentos – ficha formativa de verificação das aprendizagens da subunidade. • Autoavaliação – lista de verificação de objetivos alcançados que promove o estudo autónomo do aluno. Em complemento. informações complementares relativas aos conteúdos abordados.1 e 1.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. ser desafiado a dar provas do que aprendeu. Cada folha de registos contempla a planificação da atividade. Site de Apoio Em www. através de jogos. nomeadamente através de remissões para a 20 Aula Digital. com as respetivas sugestões metodológicas. situada na banda lateral com: sugestões metodológicas.

o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. a avaliação e eventuais TPC. 6 . Estes planos de aula também estarão disponíveis. passíveis de serem realizadas pelo aluno num clube de Ciência ou em casa. por norma. • 2 inquéritos – “Tens uma alimentação saudável?” e “Sabes poupar água?”– enquadrados na exploração dos conteúdos programáticos “Os alimentos como veículo de nutrientes” e “Poluição”. se o professor assim o entender. para que o professor as possa personalizar e adequar às necessidades de cada turma. • 6 atividades “Ciência Simples”. terminam as tarefas da aula muito rapidamente e com sucesso ou que revelem capacidades excecionais de aprendizagem. no livro Planos de Aula fornecemos uma planificação geral por período e um conjunto de 72 planos de aula que abrangem todos os conteúdos do Programa. em 20 Aula Digital para que o professor os possa personalizar e adequar às necessidades de cada turma. Planos de Aula Visando ajudar o professor na planificação das suas aulas e articular todos os recursos do projeto. se constituem como uma das modalidades dos Planos de Desenvolvimento. Cartazes – Sistemas do Corpo Humano O projeto é acompanhado por um conjunto de cartazes dos diferentes sistemas que poderão. As fichas deste Guia também são disponibilizadas em 20 Aula Digital em formato editável. estas fichas serão uma mais-valia para o sucesso escolar dos alunos com dificuldades de aprendizagem. em formato editável. Estes inquéritos poderão ser fotocopiados e distribuídos pela comunidade escolar. no âmbito de um eventual projeto da turma. • 6 fichas de recuperação (duas por período). o sumário. • sugestões de visitas de estudo. • propostas de soluções de todas as fichas. uma das modalidades previstas no Despacho Normativo n. as estratégias metodológicas. de 9 de novembro. contactos úteis e links. de forma útil. Cada plano de aula contém as competências e as metas de aprendizagem envolvidas. No âmbito da pedagogia diferenciada. os recursos. • 11 fichas de desenvolvimento (uma por cada subunidade). os conceitos. Estas fichas poderão ser fotocopiadas e fornecidas àqueles alunos que. para aplicar no início do ano letivo. com materiais acessíveis. segundo o Despacho Normativo n. ser afixados na sala de aula. • 1 ficha de diagnóstico. As atividades têm subjacente a compreensão de alguns dos fenómenos e processos biológicos abordados nas aulas e são acompanhadas de uma explicação científica. Estas são constituídas por atividades de enriquecimento que. que consistem em atividades práticas simples.º 50/2005 de 9 de novembro para os Planos de Recuperação. • 6 fichas de avaliação (duas por período). Guia do professor Neste Guia fornecemos ao professor: • o enquadramento teórico do projeto Fazer Ciência. respetivamente.º 50/2005.

cuja consulta enriquece o processo de aprendizagem dos alunos e constitui uma extensão do trabalho na sala de aula. Como apoio à exploração de aulas com recurso a um projetor ou a um quadro interativo. como também aceder a um vasto conjunto de conteúdos multimédia integrados no manual para tornar a aula mais dinâmica: • Vídeos – acesso a vídeos de apoio e a demonstrações laboratoriais. simplificando o seu trabalho diário. através da exploração clara. Esta ferramenta permitir-lhe-á tirar o melhor partido do seu projeto escolar. • Animações – estruturadas a partir dos principais temas da matéria. Aula Digital Todos os recursos do projeto são disponibilizados em 20 Aula Digital. • Jogos – permitem testar de forma mais apelativa os conhecimentos dos alunos sobre a matéria de todo o manual. facilitadoras da aprendizagem dos alunos. que sintetiza e explicita as matérias ao longo do manual. a partir de uma base de mais de 200 questões. • Links internet com propostas de sítios da internet com material didático complementar. para que os possa personalizar à medida das suas turmas. que poderá personalizar com recursos do projeto ou outros materiais criados por si.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. A Aula Digital possibilita a fácil exploração do projeto Fazer Ciência através da utilização das novas tecnologias em sala de aula. • Apresentações em PowerPoint – recurso didático de apoio ao professor. projetá-los em sala de aula ou enviá-los aos seus alunos com correção automática. • Testes Interativos – extenso banco de testes interativos. • imprimir os testes para distribuir. são-lhe ainda fornecidas sequências de recursos digitais correspondentes aos planos de aula. personalizáveis e organizados pelos diversos temas do manual. • acompanhar o progresso dos alunos através de relatórios de avaliação detalhados. a Aula Digital permite a troca de mensagens e a partilha de recursos. Na Aula Digital são-lhe disponibilizados planos de aula e fichas em formato editável. Para poder comunicar mais facilmente com os seus alunos. selecionadas a partir dos conteúdos programáticos da disciplina e complementadas por atividades de exploração. 7 . conciliando as componentes lúdica e didática. poderá: • utilizar os testes pré-definidos ou criar um à medida da sua turma. Para poder avaliar facilmente os seus alunos. motivadora e interativa dos conteúdos. Através da Aula Digital poderá não só projetar e explorar as páginas do manual na sala de aula.

João. uma formação científica. não só na execução da experiência. onde a atividade do aluno se limita a reproduzir um procedimento descrito. b) o facto de a grande maioria dos alunos ter tido. em conjunto com o professor. no final. Não são. O aluno estará preparado para responder à questão de partida. Esta foi resultado da formação que os professores deste nível de ensino tiveram nos últimos anos sobre o ensino experimental das ciências. Mais uma vez está subjacente a importância de sensibilizar os alunos para os processos da Ciência. cada uma emitindo uma opinião sobre o assunto em estudo. por isso. desconhecida (às vezes esquecida) dos alunos.” (Currículo Nacional. 8 . 2001). Atenções especiais… Atividades experimentais O projeto Fazer Ciência tem inerente uma preocupação relativamente à forma como se abordam e dinamizam as atividades experimentais em sala de aula. É uma secção que.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. com a função de reagentes. ao longo do projeto Fazer Ciência. como se de uma receita se tratasse. poderá surgir uma caixa com “Informação base” que se prende. Está de todo ultrapassada a tendência de “seguir o protocolo” para a realização de uma experiência. se pretende esporadicamente aberta. à partida. comparando-as com os resultados. Previamente às atividades experimentais surge. Uma discussão em torno das opiniões permitirá identificar as ideias prévias dos alunos. no 1. também ela. É também neste espaço que ele refletirá sobre as suas ideias prévias. º ciclo. aqui revelados os resultados que se esperava obter – tal retiraria o caráter investigativo da atividade. uma informação essencial para planificação da experiência que se sabe ser. a criar uma tabela de registos adequada. O ensino atual das ciências tem em vista a promoção de um papel ativo por parte do aluno. André ou Sara. a rubrica “Vamos investigar” foi criada tendo em conta dois aspetos: a) as orientações constantes no Currículo Nacional. dando azo a que sejam os alunos. David. mas também na sua planificação e na interpretação dos resultados: “Sugere-se que o professor planifique com os seus alunos atividades experimentais para testarem os nutrientes nos alimentos e o modo como decorre o processo de digestão. uma ilustração onde aparecem as personagens Ana. por exemplo. como também nos procedimentos. Da secção “CONCLUIR” constam questões pertinentes para a interpretação das observações da experiência. Esta formação foi lançada pelo Ministério da Educação e teve âmbito nacional. Assim. Antes da secção “PLANEAR” e logo após o registo das ideias prévias. poder refletir e compará-las com as conclusões. A secção ”EXPERIMENTAR” corresponde à execução daquilo que foi previamente planeado e é aqui que tem lugar o registo das observações feitas ao longo da experiência. É muito importante que o aluno registe as suas ideias antes da experiência para depois. As questões colocadas incidem não só nos resultados.

algumas delas. Através da rubrica “Como trabalham os cientistas?”. salientamos a atenção que demos ao apelo de “Despertar a curiosidade acerca do mundo natural à sua volta e criar um sentimento de admiração. mesmo os mais desinteressados gostam de participar quando é hora de experimentar. Interesse pela Ciência Por último. Imagem dos cientistas Pretendemos aproximar a Ciência e os cientistas dos alunos. Como todos sabemos. que usa uma bata branca e trabalha fechada num laboratório. o professor poderá conhecer melhor o que os alunos pensam. presente nas páginas iniciais do manual. São inúmeros os estudos que apontam para esta lacuna nos alunos em geral. rodeada de máquinas e tubos fumegantes. Conceções alternativas Através da criação de um conjunto de personagens que expõem as suas ideias. Sabendo que é muito importante que o ensino das ciências contribua para contrariar esta ideia. com materiais acessíveis. O prazer de experimentar e ver com os nossos próprios olhos é algo intrínseco às crianças e até aos adultos. Por isso. fazer experiências fascina qualquer aluno. As ideias das personagens vão ao encontro das ideias do senso comum e. ideias erradas e conceções alternativas que costumamos detetar nos nossos alunos.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. entusiasmo e interesse pela Ciência” presente no Currículo Nacional (2001). reservado a mentes iluminadas. A imagem de um cientista. o que se deve à imagem veiculada pelos filmes de ficção científica e desenhos animados. o professor poderá avaliar as ideias pré-concebidas dos alunos em relação aos cientistas e ao seu trabalho. representam mitos. mas antes aproveitar para estimular o interesse pela Ciência. a partir de uma discussão. é a de uma pessoa do sexo masculino. Os alunos terão oportunidade de se identificar com algumas daquelas ideias e. para a maioria dos nossos alunos. preocupámo-nos em veicular uma imagem real dos cientistas. com ligação aos conhecimentos abordados na escola e passíveis de se realizarem num clube de Ciência ou em casa. pretendemos criar uma oportunidade de se discutirem em grupo-turma determinados assuntos relevantes para a aprendizagem das ciências. tentamos desmistificar a ideia de que ser cientista é algo inalcançável. da forma como trabalham e da forma como se constrói o conhecimento científico. por vezes. Essa atenção materializou-se num conjunto de pequenas experiências simples – “Ciências Simples” – adequadas à idade dos alunos. Este é um ponto forte da nossa disciplina que não podemos desperdiçar. Serão ainda. Os autores 9 .

3 – Usar corretamente a Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio. 10 .Transmissão da vida 2.2 Sistema digestivo do Homem e de outros animais 1. Assim. Enquadramento teórico Sequência dos conteúdos programáticos Contrariamente ao que consta do Programa.1 Reprodução nas plantas Parte B – Agressões do meio e integridade do organismo Unidade 1 – Os micróbios Unidade 2 – Higiene e problemas sociais Competências gerais das Ciências Físicas e Naturais O projeto Fazer Ciência.1 Reprodução humana e crescimento Volume 2 Unidade 3 – Trocas nutricionais entre o organismo e o meio – nas plantas 3.5 Utilização de nutrientes na produção de energia e eliminação de produtos da atividade celular Unidade 2 . no manual apresentamos os conteúdos de acordo com a seguinte sequência: Volume 1 Parte A – Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1 – Trocas nutricionais entre o organismo e o meio – nos animais 1. científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano. e não intercalada com o estudo das plantas. científico e tecnológico para se expressar.1 Os alimentos como veículo de nutrientes 1.3 Circulação do ar 1.1 Como se alimentam as plantas? 3. optámos por abordar a Reprodução humana depois das Trocas nutricionais entre o organismo e o meio – nos animais. que a seguir se apresentam: 1 – Mobilizar saberes culturais. 4 – Usar línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano e para apropriação de informação. para além de atender ao Programa da disciplina.4 Transporte de nutrientes e oxigénio até às células 1. 2 – Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural.2 A importância das plantas para o mundo vivo Unidade 4 – Transmissão da vida 4.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 5 – Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objetivos visados. tem subjacente o desenvolvimento das competências gerais definidas no Currículo Nacional.

usar instrumentos (como bússola. onde os alunos tenham de fornecer argumentos e tomar decisões. diários de campo. desde a definição de um problema até à comunicação de resultados e intervenção no meio.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. aplicando conhecimentos científicos na abordagem de situações da vida quotidiana. em situação de aula. por exemplo. responsável e criativa. selecionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável. 6 – Pesquisar. termómetro. da recolha à classificação. numa relação estreita com a realidade em que os alunos se inserem. São experiências de aprendizagem que promovem uma melhor compreensão dos conhecimentos científicos. recolhendo só uma pequena amostra ou registando apenas por decalque. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) 11 . decorrendo de problemas a investigar. 8 – Realizar atividades de forma autónoma. a atividade experimental deve ser planeada com os alunos. Recolher e organizar material. numa perspetiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida. 9 – Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns. Realizar trabalho cooperativo em diferentes situações (em projetos extracurriculares. Comunicar resultados de pesquisas e de projetos. Realizar debates sobre temas polémicos e atuais. Observar o meio envolvente Planificar saídas de campo. expondo as suas ideias e as do seu grupo. Analisar e criticar notícias de jornais e televisão. cronómetro. 10 – Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço. o que estimula a capacidade de argumentação e incentiva ao respeito pelos pontos de vista diferentes dos seus. Conceber projetos prevendo todas as etapas. Planificar e desenvolver pesquisas diversas Situações de resolução de problemas. classificando-o por categorias ou temas Atente-se a que sempre que se trate de material natural é preciso não danificar o meio. modelos ou as novas tecnologias da informação e comunicação. são fundamentais para a compreensão da Ciência. sensores). analisar e organizar a informação. martelo de geólogo. º e 3. e não constituem a simples aplicação de um receituário. elaborar roteiros de observação. Realizar atividade experimental e ter oportunidade de usar diferentes instrumentos de observação e medida. observação e explicação. instrumentos simples de registo de informação. se for esse o caso. Sugere-se a construção de um portfólio onde se registam todas as etapas. recolher. lupa. por implicarem diferentes formas de pesquisar. 7 – Adotar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões. utilizando meios audiovisuais. Experiências de aprendizagem em Ciência As experiências de aprendizagem que propomos no projeto Fazer Ciência vão ao encontro das indicadas no Currículo. de resolução de problemas) e trabalho independente. º ciclos. Nos 2. fotografia ou filme. Os alunos têm de constituir parte integrante do projeto e ser envolvidos nele desde a sua conceção. Em qualquer dos ciclos deve haver lugar a formulação de hipóteses e previsão de resultados.

Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) 12 . tendo em consideração a interação Ciência.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Tecnologia. a serem trabalhados ao longo dos três ciclos. Ciência Terra no espaço Terra Terra em transformação Mundo material Mundo vivo Agente ecológico Sujeito biológico Ser humano Tecnologia Sociedade Sustentabilidade na Terra Saúde e segurança Viver melhor na Terra Qualidade de vida Ambiente Viver melhor no planeta Terra pressupõe uma intervenção humana crítica e refletida. Os quatro temas organizadores O Currículo Nacional apresenta quatro temas organizadores para o desenvolvimento das competências específicas. Sociedade e Ambiente. se fundamente em opções de ordem social e ética e em conhecimento científico esclarecido sobre a dinâmica das relações sistémicas que caracterizam o mundo natural e sobre a influência dessas relações na saúde individual e comunitária. visando um desenvolvimento sustentável que.

º ano a sua relevância será menos evidente. O tema Terra no espaço foi trabalhado essencialmente no 5. no ser humano e nas questões de saúde.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Dos quatro temas organizadores definidos para o desenvolvimento das competências. em destaque. particularmente. Viver melhor na Terra Função Estrutura Identidade do corpo Sistemas Eletricidade Eletrónica Organismo humano Controlo e regulação Viver melhor na Terra Saúde e segurança Materiais Individual Comunitária Propriedades Estrutura Prevenção Riscos Novos materiais Equilíbrio natural Qualidade de vida Competências específicas: • Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e sua relação com problemas de saúde e sua prevenção. 13 . pelo que no 6. as competências para o 2. para os quatro temas organizadores. é o Viver Melhor na Terra aquele que mais se articula com aqueles conteúdos programáticos.º ano e que esperamos que se desenvolvam através do projeto Fazer Ciência. º ciclo. • Reconhecimento de que o organismo humano está sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua saúde física e mental. Apresentamos em seguida. As competências específicas no p ojeto Fazer Ciência O Programa de Ciências da Natureza de 6. Começamos pelo Viver melhor na Terra. as que mais se adequam ao 6. º ano de escolaridade.º ano centra-se. pela razão já mencionada. tal como estão definidas no currículo e.

Poderão pesquisar o valor energético dos respetivos alimentos em rótulos de embalagens alimentares ou listas dietéticas e interpretar dados que relacionem despesas energéticas do organismo em diferentes condições físicas. Poderão realizar um jogo de tabuleiro para reverem os conhecimentos sobre a morfologia e a fisiologia do aparelho digestivo.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. a partir da qual os alunos têm ocasião de procurar influências no organismo. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) Terra em transformação Mundo vivo Mundo material Mundo natural Energia Complexidade Diversidade Fenómenos O que existe na Terra Terra em transformação Dinâmica Equilíbrio dinâmico Dinâmica interna Dinâmica externa 14 . a fim de que os alunos se apercebam da interação dos sistemas do organismo. na degradação das relações familiares e sociais e propor campanhas de sensibilização na escola e no meio local. em jornais e na televisão – permite discutir a influência da publicidade nos hábitos de consumo e nas tomadas de decisão que tenham em conta a defesa da saúde e a qualidade de vida. A análise de anúncios sobre alimentos – apresentada em folhetos de supermercado. Sugere-se que o professor planifique com os seus alunos atividades experimentais para testarem os nutrientes nos alimentos e o modo como decorre o processo de digestão. Propõe-se o levantamento da dieta alimentar constante da ementa do programa semanal de almoços do refeitório escolar para comparar com informação sobre alimentação equilibrada em fontes diversas. • Compreensão da importância da alimentação para o funcionamento equilibrado do organismo. Propõe-se a utilização de programas de simulação em computador. • Compreensão de que o bom funcionamento do organismo decorre da interação de diferentes sistemas de órgãos que asseguram a realização das funções essenciais à vida. devido a fatores nocivos como droga. • Discussão sobre a influência da publicidade e da comunicação social nos hábitos de consumo e na tomada de decisões que tenham em conta a defesa da saúde e a qualidade de vida. tabaco e álcool. Outra atividade de pesquisa consiste no estudo de situações de risco para a saúde.

dadas as dimensões das células. • Compreensão da importância de se questionar sobre transformações que ocorrem na Terra e de analisar as explicações dadas pela Ciência. solicite aos alunos uma explicitação da forma como procederiam e que material utilizariam para levar a cabo uma experiência que permita chegar a conclusões acerca da questão em causa. da modificação das folhas das árvores ao longo do ano ou por investigação bibliográfica sobre a migração ou a hibernação. essas informações vão deixando de ser inteiramente fornecidas para passarem progressivamente a ser mais pensadas. tão ou mais importante do que conhecer a resposta a essa questão. • Planificação e realização de investigação envolvendo a relação entre duas variáveis. Este incitamento junto dos alunos irá ajudá-los a estruturar formas de pensar. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) Para o desenvolvimento da primeira competência destacada para este tema – Planificação e realização de investigação envolvendo a relação entre duas variáveis. Como tal. Cabe. Acreditamos que. Competências específicas: • Identificação de relações entre a diversidade de seres vivos. é saber como proceder para chegar à resposta. • Utilização de critérios de classificação de materiais e de seres vivos. seus comportamentos e a diversidade ambiental. “o que vamos observar/medir” e “procedimento”). por exemplo. de forma progressiva. “o que vamos manter”. A longo prazo. mantendo outras constantes – o projeto Fazer Ciência contribui especialmente com a rubrica “Vamos investigar”. 15 . a organização de um herbário que os alunos completem progressivamente. ao professor um papel determinante. antes de chamar a atenção da turma para a secção ”PLANEAR”. É nesta perspetiva que se apresenta a rubrica “Vamos investigar” que. mas. mantendo outras constantes. A influência de alterações do meio sobre os seres vivos pode ser constatada por observação direta. aqui. A propósito da diversidade nas plantas sugere-se. Salientando a importância do desenvolvimento daquelas competências.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. a rubrica contempla sugestões para o professor na margem. exploradas e registadas pelo aluno com o apoio do professor. por exemplo. “o que vamos mudar”. o objetivo é que dominem uma metodologia científica na abordagem de uma determinada questão. No início são fornecidas todas as informações necessárias para levar a cabo a atividade investigativa. tendo em vista o desenvolvimento das competências atrás referidas. • Reconhecimento que. estamos cientes e defendemos que é de extrema importância o desenvolvimento de competências de planificação. Embora nas primeiras atividades sejam apresentadas todas as indicações para a realização da experiência (“material”. há necessidade de utilizar instrumentos adequados à sua observação. se vai tornando mais “aberta”. que compreende as atividades de caráter experimental. • Explicação da dinâmica da Terra com base em fenómenos e transformações que ocorrem. é sugerido ao professor que.

discutindo o impacte na região. quer de purificação de águas (visitas a estações de tratamento). a preservação do património e o equilíbrio entre a natureza e a sociedade. • Identificação de medidas a tomar para a exploração sustentável dos recursos. quer ligados à alimentação (visita a fábricas de produtos alimentares). benefícios e riscos Mudança global Sustentabilidade na Terra Tempo atmosférico Recursos Exploração Transformação Aplicação Música Gestão sustentável Telecomunicações Novos materiais Diagnóstico médico Competências específicas: • Reconhecimento de que a intervenção humana na Terra é fundamental para a obtenção dos alimentos e da energia necessária à vida. Discussão de questões e problemas relativos à importância das zonas verdes e da sua preservação constitui outro aspeto a explorar. do solo e do ar. Os alunos poderão analisar informação sobre a existência de pedreiras e minas. • Planificação e implementação de ações visando a proteção do ambiente.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. com implicações para a vida das pessoas. Sustentabilidade na Terra Científico-tecnológica Política Económica Ética Ecossistemas Sociedade Intervenção com implicação Custos. • Compreensão de como a intervenção humana na Terra pode afetar a qualidade da água. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) 16 . Os alunos têm oportunidade de efetuar atividades experimentais sobre as características dos diferentes solos e sobre as propriedades físicas e químicas da água da sua região. • Discussão da necessidade de utilização dos recursos hídricos e geológicos de uma forma sustentável. Sugere-se que os professores envolvam os alunos em tarefas como a análise de processos industriais.

“Sustentabilidade na Terra” e “Viver melhor na Terra”. Metas de aprendizagem de Ciências o ano da Natureza – 6. Para cada tópico existe uma meta intermédia. Para cada subdomínio existe uma meta final de ciclo.pt As Metas de Aprendizagem não são vinculativas. 17 . de acordo com as suas especificidades e no contexto da sua autonomia pedagógica.min-edu. no geral. bem como os princípios organizadores do Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (ME-DEB.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. e que ajudem a informar alunos. de forma explícita. No contexto das Metas de Aprendizagem. mas acentuando a sua integração em unidades curriculares que visibilizem a construção complementar do conhecimento. Em www. pais e sociedade em geral acerca daquilo que o Ministério da Educação espera que seja aprendido pelos alunos. quer na prossecução de estudos quer na futura inserção no tecido socioprofissional. Pretende-se neste Ciclo promover nos alunos a gradual especialização dos conhecimentos. numa lógica de articulação vertical. Mantêm-se os quatro temas organizadores do Currículo Nacional do Ensino (CNEB) – “Terra no Espaço”. “Terra em Transformação”. Na construção dos enunciados das Metas teve-se em conta a caracterização das disciplinas curriculares envolvidas. As Metas de Aprendizagem de Ciências pretendem traduzir e enunciar as aprendizagens que os alunos devem ser capazes de alcançar e de evidenciar. no final de cada um dos três Ciclos da Escolaridade Básica.metasdeaprendizagem. em cada disciplina e nível de ensino. integradoras de mais do que um saber disciplinar. mas pretende-se que sejam referências orientadoras para o trabalho dos professores. No 2. O Ensino Básico constitui o segmento do sistema educativo responsável por garantir a todos os cidadãos uma educação de base sólida e de qualidade que lhes permita integrar-se na vida social de forma equitativa. No CNEB. cada um destes temas incluía subtemas e cada subtema continha vários tópicos. cada tema do CNEB corresponde a um domínio e cada subtema do CNEB corresponde a um subdomínio. estabelecem-se no currículo áreas do saber já mais específicas mas. É assumido que as Metas podem ser ajustadas por cada escola. 2001) e ainda os Programas das respetivas áreas disciplinares e disciplinas.º Ciclo.

3. O aluno relaciona uma alimentação equilibrada com qualidade de vida e explica o papel das plantas para a vida no Planeta. os impactes dessa exploração e transformação e lista medidas para a preservação desses recursos.) Domínio Terra no Espaço Subdomínio Meta fina 1. º Mudança Global 5. 6. º Terra em Transformação O que existe na Terra 5. O aluno reconhece e divulga medidas e ações tomadas e a tomar na defesa de ecossistemas. (As metas intermédias. os impactes dessa poluição e a necessidade da preservação dos ecossistemas. enquadradas nos respetivos domínios e subdomínios. º Viver melhor na Terra Saúde e Segurança 6. Benefícios e Riscos 6. especialmente na litosfera. 8. º Qualidade de Vida 6. º Ciclo.pt. 2. 7. alguns deles essenciais para a vida. 9.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. O aluno identifica agressões do meio e explica a sua influência no equilíbrio natural e na integridade dos organismos. O aluno estabelece relações entre diferentes componentes e ambientes do Planeta e explicita os seus contributos para a vida e o equilíbrio dinâmico da Terra. Na tabela seguinte apresentam-se as 11 metas finais relativas ao 2. www. º Materiais 5. Ano Terra no Sistema Solar 5. 11. por serem numerosas. O aluno reconhece e sistematiza o papel da Ciência e da Tecnologia na exploração e transformação dos recursos hídricos e geológicos. O aluno identifica os carateres sexuais (primários e secundários) e explica as funções principais dos órgãos bem como as funções vitais de sistemas humanos. O aluno relaciona ocorrências e catástrofes naturais com mudanças no estado do tempo. Poderão ser consultadas no sítio do Ministério da Educação. não foram aqui incluídas. verificadas por via experimental e manipula dispositivos em projetos e investigações. 5. O aluno reconhece e interpreta a diversidade de ambientes.min-edu. º Organismo Humano 6. º 18 .metasdeaprendizagem. º Sustentabilidade na Terra Custos. do ar e do solo. 4. O aluno explica a dinâmica da Terra com base na multiplicidade de transformações que ocorrem no seu interior e exterior. seres vivos. materiais e fenómenos existentes na Terra. º Recursos e Gestão Sustentável 6. º Intervenção com Implicação 5. 10. bem como o ano de escolaridade em que se espera que sejam atingidas. º Dinâmica da Terra 5. do ar e da água. O aluno sistematiza propriedades do solo. O aluno explica os principais fatores de poluição da água.

. • Elaboração de uma lista de alimentos de que mais gosta ou que mais lhe desagrada. • Digestão. • Papo. 9 • Pode recorrer-se à utilização de alguns diapositivos da coleção “Estudo do sangue — Série I” produzida pelo Serviço de Hemoterapia do Centro do Porto do IPO. Propor “jogos de publicidade” no qual as equipas organizadas referem vantagens ou desvantagens de praticar uma boa escolha de alimentos. • Hematose. identificar as que são equilibradas. • Hemácias. – Como escolher os nossos alimentos? – Órgãos do sistema digestivo do Homem – digestão como processo de obtenção de nutrientes. • Nutrientes. • Reconhecer a interação dos diferentes sistemas na unidade do organismo. • Capilar. atendendo ao período de validade. • Circulação do ar: – Movimentos respiratórios – ar inspirado e ar expirado. conservantes. • Absorção. • Opérculo. • Observação dos órgãos do sistema respiratório de um mamífero e de um peixe. • Inspiração. • Quimo. • Sangue arterial. • Veia. • Respiração. Listar publicidade sobre este assunto. • Observação microscópica de capilares na membrana interdigital da rã. • Estômago composto (ex. comparar a composição do ar inspirado com a do ar expirado. • Sugere-se a interpretação de resultados de experiências realizadas com porções de órgãos colhidos em animais recentemente mortos. • Observar análises de sangue: número de glóbulos vermelhos e glóbulos brancos. – A circulação do sangue – coração e vasos sanguíneos. • Propor a análise dos rótulos de embalagens de alimentos. Nos Animais: • Os alimentos como veículo de nutrientes. • Num conjunto de ementas. 6 • Transporte de nutrientes e oxigénio até às células: – O sangue – importância dos seus constituintes. • Vitamina. • Tubo digestivo. • Sangue. • Alimentação equilibrada. • Alimento. • Quilo. • Plaquetas. • Expiração. 6 • Compreender que as funções vitais requerem energia.: ruminantes). • Através da consulta de tabelas de composição de alimentos referir alguns de origem animal/vegetal particularmente ricos em vitaminas. • Referir características do sistema digestivo dos animais relacionadas com o respetivo regime alimentar (características do estômago dos ruminantes. • Compreender conceitos de morfologia e fisiologia humana necessários à abordagem de problemas de saúde. – Sistema respiratório – pulmões e vias respiratórias. – Características do sistema digestivo em função do regime alimentar dos animais. • Compreender que a vida dos seres é assegurada pela realização de funções específicas. existência de corantes. • Plasma. • Sugere-se a realização de uma banda desenhada relacionando os constituintes do sangue com as respetivas funções. • Leucócitos. • Bolo alimentar. • Câmara branquial. verificando se gosta de algum alimento de cada um dos grupos da “Roda dos Alimentos”.. 19 .o ano Programa da disciplina de Ciências da Natureza – 6. 12 • Salientar a importância de fazer escolhas face à alimentação. • Glândulas. • Vias respiratórias. . Objetivos Observações/Sugestões metodológicas Número de aulas previstas Termos/Conceitos Conteúdos • PROCESSOS VITAIS COMUNS AOS SERES VIVOS • TROCAS NUTRICIONAIS ENTRE O ORGANISMO E O MEIO: o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. • Artéria. • Sucos digestivos. • Circulação. • Sangue venoso. – Sistema respiratório de um peixe. • Dissecação do coração de um mamífero (utilizar órgãos de animais mortos para consumo alimentar). • Através de atividades experimentais e consulta de tabelas adequadas. comprimento do intestino. tubo digestivo das aves).

– As trocas gasosas nas plantas – qualidade do ar. • Celulose. – As plantas elaboram o seu alimento. • Atividades experimentais relativas à captação da água e sais minerais e circulação da seiva.. • Assumir-se como consumidor informado na escolha de alimentos e outros produtos. . por exemplo das várias fases do fabrico da pasta de papel desde o derrube da árvore até à fase final. Nas Plantas: • Como se alimentam? – Captação de água e sais minerais. • Pesquisar a importância das zonas verdes. – Evidências da respiração celular. • Urina. 13 Fatores intervenientes na atividade fotossintética. • Seiva elaborada. • Realização de experiências relativas à fotossíntese. • Fazer uma listagem de órgãos de plantas que se costumam utilizar na nossa alimentação por terem substâncias de reserva e pesquisar neles a presença de amido (por exemplo na batata. o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. – As plantas. – Principais produtos de excreção. fonte de alimento e de matérias-primas. na água do arroz. • Recolher informação. – Relação entre atividade física e consumo de nutrientes. – Acumulação de reservas. • Pesquisar em rótulos de embalagens alimentares ou listas dietéticas o valor energético dos respetivos alimentos. • Reconhecer a importância das plantas na manutenção da vida. • Resinas. • Transpiração.20 Objetivos Observações/Sugestões metodológicas Número de aulas previstas Termos/Conceitos • Interpretar dados que relacionam despesas energéticas do organismo em diferentes condições físicas. – A água e os sais minerais na planta. Conteúdos • Utilização de nutrientes na produção de energia.). • Suor. • Eliminação de produtos da atividade celular. • Fotossíntese. • Importância das plantas para o mundo vivo. • Seiva bruta. Produtos resultantes. – Breve referência à pele e aos órgãos do sistema urinário. – Fotossíntese.. • Referência às trocas gasosas com o ambiente no que respeita à respiração e fotossíntese nas plantas. por exemplo testar a presença de amido em folhas de plantas colocadas respetivamente à luz e na obscuridade.

• Filete. • Observação de videogramas/fotografias. Salientar a importância dos insetos e do vento na polinização e na disseminação das sementes. • Abordar. com prudência. por exemplo. Organizar um painel com alguns tipos de plantas em diferentes estados de desenvolvimento. • Disseminação. pois a sexualidade é uma realidade global e multifacetada que envolve toda a personalidade humana ao longo da vida. os dos fetos e os do bolor de pão. – Reprodução por sementes. 21 . • Meios de defesa contra as agressões microbianas – a prevenção da doença. – Reprodução das plantas sem flor – reprodução por esporos. os assuntos relacionados com este tema lendo em atenção aspetos éticos e afetivos. estigma.. • Investigar. • Compreender que a reprodução. • OS MICRÓBIOS: Compreender a importância do conhecimento de microrganismos causadores de doenças de modo a prevenir os seus efeitos. frutificação e disseminação. • Fecundação. grão de pólen.. • Estilete. entrevistas. • Referindo exemplos. • Reconhecer que a sexualidade humana envolve sentimentos de respeito por si próprio e pelos outros. • Identificar transformações que ocorrem no organismo durante a puberdade. 10 • AGRESSÕES DO MEIO E INTEGRIDADE DO ORGANISMO. • A problemática da influência de vários fatores nos primeiros anos de vida poderá ser abordada em mesa redonda com a presença de pais. assegura a continuidade da Vida. Se possível. – Fecundação e desenvolvimento do feto. 12 • Carateres sexuais primários e secundários. – O nascimento e os primeiros anos de vida – sua importância.) concluir os malefícios provocados por micróbios patogénicos em animais e plantas. – Sistema reprodutor. • Polinização. • TRANSMISSÃO DA VIDA: • Reprodução humana e crescimento. • Reprodução nas plantas. • Com base em dados fornecidos (textos. • Espermatozoide. • Órgãos sexuais masculinos. • Óvulo. • Esterilização. antera. notícias de jornais. • Micróbio patogénico. As conclusões poderão ser divulgadas em jornal de parede ou jornal da escola. – Germinação das sementes. • Vacina. função comum aos seres vivos. fatores indispensáveis à germinação. relativos à fecundação em diversos animais. • Esporos. diapositivos. • Poderão ser feitas observações ao microscópio de grãos de pólen. – Polinização. 9 • Observação de micróbios causadores de doenças em diapositivos ou material fotográfico.Conteúdos Objetivos Observações/Sugestões metodológicas Número de aulas previstas Termos/Conceitos o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. observar a fecundação em ouriços-do-mar com material natural. • Salientar o papel das vacinas e os cuidados a ter quando existe perigo de contágio. precisa e coerente para constituir o apoio necessário à interpretação de fenómenos ligados à transmissão da vida. alunos e técnicos de saúde. • O estudo deste tema criará novas situações para se desenvolver o amor e o respeito pelo ambiente e pelos seres vivos. • Micróbios causadores de doenças. • É importante que a informação científica seja simples. • Sugere-se a observação de esporos como. • Órgãos sexuais femininos. experimentalmente. – Carateres sexuais.. relacionar a integridade do organismo com a existência de micróbios úteis.

• A partir da observação e realização de entrevistas. • O tabagismo. • É importante considerar certas regras de higiene apesar de já anteriormente abordadas (higiene dentária. bibliotecas. O alcoolismo. colher informações sobre as condições de higiene dos lugares habitados. • Realizar pequenos trabalhos de investigação sobre as diferentes drogas (tipos. tendo em vista o possível esgotamento dos recursos da Terra. Conteúdos • HIGIENE E PROBLEMAS SOCIAIS: o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. evoca a palavra "Droga". etc. Identificar os agentes poluidores do meio e enunciar formas de o melhorar no seu comportamento de todos os dias.. atividade física. • Salientar que cada indivíduo pode ser um agente poluidor nas suas atividades quotidianas.22 Objetivos Observações/Sugestões metodológicas Termos/Conceitos Número de aulas previstas • Avaliar a coerência entre o conhecimento e a prática no que respeita a regras de higiene. Convite a um técnico para abordar este assunto.. • Compreender a importância de estar em relação harmoniosa consigo próprio e com o meio que o rodeia. • Compreender que o uso de drogas afeta os processos vitais e as relações sociais. Poderá ser abordado o problema da SIDA. 8 • Higiene.) determinando a sua adequação às recomendações sanitárias e requisitos legais. • Assumir uma atitude responsável pelo equilíbrio de que depende a saúde do agregado humano. • Conhecer as principais manifestações de poluição tendo em vista proteger a saúde e a integridade do meio. • Higiene pessoal. • Sempre que seja oportuno. para eles. casas. (escolas. horas de sono. Os jovens preocupam-se com a mudança que neles se opera — novas regras de higiene são condicionadas pelas mudanças fisiológicas.. escrevendo ou desenhando tudo o que. convidar os alunos à elaboração de um quadro coletivo. • Elaboração de quadros com normas fundamentais de higiene. bares. O professor deve ser um animador. • Por um "jogo de associação de ideias".). Recolha de questões relativas ao uso de drogas. efeitos). fazer referência à possibilidade de prevenção do cancro. • Droga. sobretudo um facilitador de um clima de confiança e respeito sobre certos aspetos de higiene corporal. fábricas. • A poluição. . Outras drogas.

Como a sua função é transportar oxigénio. • Se a nossa dieta for pobre em ferro. com a colher ou o pilão. o número de glóbulos vermelhos baixa. Aguarda 15 a 20 minutos. 23 . perto dos cereais. o mesmo metal que é usado para fazer pontes. Coloca os cereais no copo misturador e junta água quente. Se usares um liquidificador. e como o oxigénio é responsável pela obtenção de energia. 4. A ciência dos cereais com ferro… • Verás que o íman vai. ou pilão. deslocando-o até à base (pois o ferro tende a afundar-se). fá-lo com a supervisão de um adulto. Deixa a mistura repousar durante 15 a 20 minutos. Despeja os cereais em pó para o saco de plástico e junta água quente até que o saco fique cheio. 5. Inclina o saco para o outro lado. melhor) • Uma taça de plástico • Colher. e depois mistura tudo. 2. para que os cereais amoleçam. realmente. e encosta o íman ao exterior do saco. que existe nos glóbulos vermelhos. facas. melhor. Inclina suavemente o saco. para esmagar os cereais (ou. Enquanto o liquidificador estiver a funcionar. O sangue é vermelho porque contém hemoglobina. 6. a falta de ferro causa uma doença que provoca grande fraqueza muscular e que pode ser muito grave: a anemia. arames e tantos outros objetos! O ferro é um dos minerais essenciais ao nosso organismo e é por isso que é adicionado a muitos alimentos.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. um liquidificador) • Água quente • Um íman muito forte • Papel branco limpo • Um saco de plástico transparente e que possa vedar-se Procedimento: 1. reduz os cereais a pó fino (quanto mais fino o pó. atrair pequenas partículas de ferro. a hemoglobina. Enche cerca de dois terços da taça com cereais e. Ele entra na constituição de uma proteína muito importante para nós. para que os cereais se acumulem num dos lados. para que os cereais saiam da zona onde está o íman. Observa a zona onde está o íman. 3. 7. Ciência Simples Há ferro nos teus cereais? Material necessário: • Cereais de pequeno-almoço enriquecidos com ferro (quanto mais elevado o conteúdo. melhores serão os resultados). coloca o íman no exterior do copo e mantém-no aí quando desligares o aparelho.

Repete a experiência três vezes. as crianças têm uma menor capacidade do que os adultos. Por fim. 24 . inspira fundo antes de expirares e expira até ao máximo da tua capacidade. Introduz uma extremidade do tubo no recipiente (este deve continuar apoiado no fundo do lavatório) e mantém o tubo nessa posição. 5. Repete esta operação três vezes. Repete isto até encheres o recipiente. Retira a mão (a água mantém-se dentro do recipiente). 6. Repete a experiência. Utiliza o copo graduado para encher o recipiente com água. Como é natural. A ciência da capacidade pulmonar… O volume máximo que um adulto consegue expirar é de 4 a 5 litros. pois existe sempre uma quantidade de ar que permanece dentro dos alvéolos pulmonares e das vias respiratórias. No entanto. compara os valores médios e as duas capacidades pulmonares. 8. mas não é possível expulsar todo esse ar ao expirar. 7. O ar que expiras vai formar bolhas dentro do recipiente. Olha para as marcas que fizeste no recipiente e vê que volume de ar expiraste. Nota – Se o recipiente for demasiado pesado para ti. Tapa bem com a mão a abertura do recipiente (para que a água não caia). mas. inverte-o e coloca-o dentro do lavatório. por exemplo) • Um tubo de borracha ou de plástico. desta vez. pedindo agora ao teu companheiro ou a outra pessoa que expire. anota os valores obtidos e calcula a média entre eles. Torna a encher o recipiente e repete a experiência. Pede a alguém que segure no recipiente. anota os valores obtidos e calcula a média entre eles. Cada vez que deitares 500 mL faz uma marca no recipiente. 4. Tapa o ralo do lavatório e enche-o de água até cerca de dois terços da sua capacidade. 3. essa capacidade depende também do tamanho da pessoa. Ciência Simples Qual é a tua capacidade pulmonar? Material necessário: • Um recipiente grande de plástico transparente (um garrafão de 5L de água. pede ajuda a uma pessoa mais velha. Anota esse valor. Coloca a outra extremidade do tubo na boca e expira. com cerca de 90 cm de comprimento • Um marcador que escreva no plástico • Um copo graduado de cozinha • Um lápis e um bloco de apontamentos • Um lavatório de casa de banho Procedimento: 1. apoiado no fundo. Assim. na respiração calma ele não ultrapassa meio litro. O volume total de ar contido no sistema respiratório é de 6 a 7 litros. 2. forçando a saída de um volume igual de água.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Anota o novo volume de ar expirado.

tentando enchê-lo. Então. deixando de fora a sua abertura. o volume da caixa aumenta e o dos pulmões aumenta também. Introduz o balão dentro da garrafa. o mesmo balão que seria tão fácil de encher fora da garrafa… Porque será? Se o balão não se enche é porque alguma força o impede. verificas que não consegues encher o balão. Quando estes músculos se contraem. Como este ar ocupa todo o espaço da garrafa. permitindo que ar vá ocupar o espaço criado. Ciência Simples O balão impossível de encher! Material necessário: • Um balão de borracha • Uma garrafa vazia Procedimento: 1. E esta resistência é bastante grande. O ar contido nos pulmões fica assim com uma pressão menor do que a pressão atmosférica (a pressão do ar exterior). ele oferece resistência à entrada de mais ar que se tente introduzir. o ar exterior move-se para dentro dos pulmões. o ar que envolve o balão é empurrado quando o balão começa a inchar. Este fenómeno está relacionado com uma propriedade dos gases: tendem a ocupar todo o espaço disponível. nesse caso. A ciência da pressão do ar… Surpreendentemente. pois consegue ter mais força do que nós quando sopramos no balão! Isto não acontece quando um balão é cheio normalmente. Esta pequena experiência mostra um aspeto fundamental do funcionamento do sistema respiratório: para que o ar entre nos pulmões é necessário que se aumente o volume destes. 2. porque. Essa força é exercida pelo ar que se encontra dentro da garrafa. devido à diferença de pressões: ocorre uma inspiração! 25 . já que não existe uma garrafa que o obrigue a ficar no mesmo sítio. Cobre o gargalo da garrafa com a abertura do balão. Sopra para dentro do balão. 3.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Esse aumento de volume dos pulmões é conseguido pela contração dos músculos que delimitam a caixa torácica: o diafragma e os músculos intercostais.

que são as cáries. que se forma e liberta sempre nesta transformação química. libertam ácidos. ao tocarem nos dentes. apesar de ser duro. Ciência Simples Ovos sem casca! Material necessário: • Duas taças pequenas • Dois ovos • Água • Vinagre Procedimento: 1. Aguarda 3 ou 4 dias e observa o resultado. Enche a outra taça com vinagre e coloca lá dentro o outro ovo.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. A ciência das cascas dissolvidas… O resultado esperado desta experiência é o desaparecimento da casca do ovo colocado em vinagre. criando pequenos buracos. Enche uma das taças com água e coloca lá dentro um dos ovos. pudeste verificar que se foram formando pequenas bolhas de gás na sua casca. Como o vinagre contém ácido acético. No nosso corpo esta transformação do carbonato de cálcio por ação de ácidos também pode ocorrer. se observe na superfície dos ovos. como as conchas das amêijoas e dos caracóis e as carapaças dos camarões. Quando não lavamos os dentes depois das refeições. a casca do ovo começa a ser atacada por ele e vai-se dissolvendo. 3. 2. Que terá acontecido à casca? Se observaste com atenção o que acontecia ao ovo colocado em vinagre. que o conseguem transformar. O carbonato de cálcio. nunca terás dúvidas sobre a necessidade de lavares sempre os dentes após as refeições! 26 . uma substância presente em muitas partes duras dos animais. permitimos que as bactérias que vivem sobre eles se alimentem dos resíduos alimentares que não retirámos. Essas bolhas revelam aquilo que aconteceu… A casca do ovo é formada por carbonato de cálcio. Se te lembrares da casca de ovo que desapareceu. mas não da casca do ovo colocado em água. ao alimentarem-se. As bolhas que se formam são de dióxido de carbono. daí para a frente. Os nossos dentes são ricos em carbonato de cálcio. Acontece que essas bactérias. começam a desgastá-los (tal como acontece com a casca de ovo no vinagre). 4. Estes ácidos. Está atento a alguma alteração que. que depois se libertaram e subiram até alcançar o ar. é vulnerável à ação dos ácidos.

A ciência das plantas inclinadas… Esta experiência mostra que as plantas conseguem encontrar o seu caminho num “labirinto” quando o seu objetivo é chegar à luz! A luz é essencial para que as plantas realizem a fotossíntese. coloca o segundo mais acima (a dois terços de altura). Quando as plantas tiverem crescido até ao primeiro pedaço de cartão. Por essa razão. Adapta um dos pedaços de cartão à caixa. Faz uma janela grande numa das extremidades da caixa. 5. Coloca a caixa na vertical e põe o recipiente com as sementes na sua base. 6. por exemplo) • Dois pedaços de cartão (com a mesma largura e altura da caixa) • Feijões (colocados de molho 24 horas antes) • Tesoura • Recipiente com terra • Água Procedimento: 1. 2. deixam de fabricar matéria orgânica (o seu alimento) e não sobrevivem. 8. Põe a tampa na caixa e coloca-a num local iluminado. Se as plantas não realizam adequadamente a fotossíntese. para conseguir escapar à escuridão em que se encontrava! 27 . Coloca algumas sementes no recipiente com terra e rega-a. Na caixa de sapatos. A este comportamento chama-se fototropismo positivo. 7. a um terço do seu comprimento. a planta foi contornando os obstáculos que se situavam entre ela e a luz. 3. muitas delas têm a capacidade de se inclinarem na direção da luz.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. mais próximo de um dos topos. Ciência Simples Um labirinto para plantas Material necessário: • Uma caixa de cartão (de sapatos. Acompanha o crescimento das plantas e observa a forma como cresce. 4. com a janela no lado oposto ao da primeira. Faz uma janela em cada pedaço de cartão.

28 . o fermento liberta dióxido de carbono. Ciência Simples Uma caneca de… bolo! Antes de começares. a sua clara passa ao estado sólido. Mistura bem com a ajuda de um garfo. um gás que. fez com que toda a massa solidificasse também. 2. A ciência do bolo instantâneo… Como pudeste constatar. liga-o durante três minutos e espera um pouco. Deita na caneca a farinha. Adiciona o ovo e o leite. o bolo ficou sólido. Por outro lado.). 3.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Observa o resultado. Sempre que um ovo é aquecido (cozido. faz o bolo crescer. ocupando espaço no meio da massa. não te esqueças de colocar um avental! Material necessário: • Uma caneca • Uma colher • Um garfo • Um forno micro-ondas • Um avental Ingredientes necessários: 4 colheres de farinha com fermento 4 colheres de açúcar 2 colheres de chocolate em pó 2 colheres de leite 1 ovo Procedimento: 1. a mistura cresceu dentro da caneca e transformou-se num apetitoso bolo! Porque é que aconteceu isto? O responsável é o fermento contido na farinha. solidificando. Ao ser aquecido. O micro-ondas aqueceu o ovo e ele. Põe a caneca no micro-ondas (a 600 W). frito. o açúcar e o chocolate em pó. Mistura tudo muito bem com a ajuda do garfo. etc. pois está muito quente e podes queimar-te! Tens de aguardar que arrefeça. Tem cuidado. O responsável por essa transformação é o ovo.

______________________________________________________________________________________________ 2. animal e mineral 2.2 Indica o nome de um órgão pertencente ao sistema digestivo. ____________________________________ 1. Justifica. ___________________________________ Enc. Indica se o animal da figura é um animal ovíparo ou vivíparo.5 Onde é produzida a urina?________________________________________________________________________ 3. 2. A pele é o maior órgão do nosso corpo e tem de ser protegido da radiação solar intensa.3 A que sistema pertencem os pulmões? ______________________________________________________________________________________________ 2. Intestino grosso Pulmão Intestino delgado Coração Estômago Fígado 6 5 1 2 3 4 2. Educ.o ano Fazer Ciência • 6. … dois indivíduos de espécies diferentes. ________________________________________________________________________________________ 4.4 Qual é o órgão que trabalha sem parar impulsionando o sangue para todas as partes do corpo? ______________________________________________________________________________________________ 2. Indica dois cuidados a ter com a pele. FICHA DE DIAGNÓSTICO Nome ________________________________________ N.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. … dois indivíduos iguais. __________________________________________________________________________________________________ 4. Quais são as origens naturais dos alimentos? Seleciona a opção correta. A figura representa um modelo anatómico do corpo humano. 29 . Origem vegetal e animal Origem vegetal e mineral Origem vegetal.1 Faz corresponder cada número da figura ao respetivo órgão.1 Na reprodução sexuada intervêm… (seleciona a opção correta) … dois indivíduos diferentes: masculino e feminino.

Muitos dos materiais que utilizamos no dia a dia são produzidos a partir de matérias-primas vindas das plantas. as sementes podem dar origem a novas plantas. Os seres _____________________ são formados por uma única célula e os seres pluricelulares são formados por _________________________. Indica dois exemplos de higiene pessoal praticados no teu dia a dia. FICHA DE DIAGNÓSTICO 5. 6.1 Por que razão a vela se apagou em B? __________________________________ __________________________________ __________________________________ A B C 6.1 Reciclar papel é importante? Porquê? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 8. Explica porque foi útil a invenção do microscópio para a Ciência. 8. ___________________________________________________________________________________ 30 .o ano Fazer Ciência • 6. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 7. Refere dois efeitos negativos provocados pelo tabaco. 11. Completa os espaços da seguinte frase com os termos corretos.2 Podemos afirmar que o oxigénio alimenta as combustões? Justifica a tua resposta com base na experiência. Foi realizada uma experiência que está ilustrada ao lado.1 Que nome se dá ao aparecimento de uma nova planta a partir do embrião de uma semente? ____________________________________________________________ 9. Indica para cada caso a planta de origem. As plantas são indispensáveis à vida na Terra! Quais são as funções da raiz das plantas? __________________________________________________________________________________________________ 6. ___________________________________________________________________________________ 12. A – _______________ B – _______________ C – _______________ 7. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 10. Uma vez caídas no solo.

1 Faz a correspondência correta entre os números e as letras. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________. 3. __________________________________________________________________________________________________ b) um prato que nunca permitirias que se cozinhasse no “Papa Saudável”. Sendo este um restaurante famoso por oferecer sempre aos seus clientes as refeições mais saudáveis. _____________________________________________________________________________ Fruta Brócolos Espinafres Couve Agriões Nabiças Favas Ervilhas Feijões 4. Nutrientes 1 – Lípidos 2 – Proteínas 3 – Vitaminas 4 – Glícidos Principais funções A – Construir e reparar os tecidos celulares. 31 .1 O problema de saúde do Pedro resulta da falta de que nutriente? _____________________________________________________________________________ 3. O Pedro sofre de prisão de ventre. C – Proteger contra doenças. Nalguns setores da roda dos alimentos está representado um alimento.o ano Fazer Ciência • 6. Educ. 1 – _______ 2 – _______ 3 – _______ 4 – _______ 3. indica: a) o prato conhecido como a especialidade da casa. noutros nenhum. __________________________________________________________________________________________________ 5. Imagina que és o dono de um pequeno restaurante de nome “Papa Saudável”. Toma atenção ao quadro que se segue. indica outro que também predomina nos alimentos da lista. Refere três cuidados que devemos ter para seguirmos uma alimentação saudável. atribuindo um alimento a cada setor.1 Completa a tabela. ____________________________________ 1. 2. referindo o nome de um nutriente abundante nos alimentos dos setores: Setor da roda B D Nutriente abundante _________________________ _________________________ 1.2 Consideras a roda dos alimentos importante? Porquê? ______________________________________________________________________________________________ 2. ___________________________________ Enc.2 Para além desse nutriente. O seu médico disse-lhe que o problema seria fácil de resolver: bastaria que comesse com regularidade os alimentos da lista ao lado. Completa a roda. B – Fornecer energia.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. A – _____________ B – _____________ C – _____________ D – _____________ E – _____________ F – _____________ G – _____________ H – _____________ 1. FICHA DE AVALIAÇÃO 1 Alimentação e sistema digestivo Nome ________________________________________ N.

passei para um longo tubo.3 Qual a função das glândulas anexas? ________________________________________________ ________________________________________________ 7. A figura representa o sistema digestivo de um: herbívoro carnívoro ruminante 9. depois. 1 – ________________ 2 – ________________ 3 – ________________ 4 – ________________ 5 – ________________ 6 – ________________ 7 – ________________ 8 – ________________ 9 – ________________ 10 – _______________ 11 – ________________ 6. Que fixe! Cheguei então ao _______________. Fui triturada pelos dentes da D. o _____________________. Assinala a resposta mais correta. Na figura está representado o sistema digestivo humano. Na história abaixo. Depois foram-me retirados os nutrientes numa fase chamada absorção intestinal que se passou numas pregas chamadas _________________________. desta vez.o ano Fazer Ciência • 6. uma maçã conta as suas aventuras ao longo do tubo digestivo da D. depois de ter conhecido três sucos digestivos: o suco ___________. Rosa e envolvida pela sua _____________ produzida por umas glândulas que ela tinha na boca. o suco _______________ e a _________. Foi aí que passei a chamar-me ____________. Explica a importância de se usar o fio dentário. em _____________. ________________________________________________ 6. Os dentes têm um papel importante na digestão. __________________________________________________ __________________________________________________ 32 . Disse a palavra-chave: “Abre-te Sésamo!” E o esfíncter de entrada abriu-se. Depois foi uma parte emocionante! Escorreguei pelo seu esófago cujas paredes se iam contraindo. Rosa se tenham encontrado fibras? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 9. deixando-me entrar. 8. Completa-a com os termos em falta. FICHA DE AVALIAÇÃO 1 Alimentação e sistema digestivo 6.2 Indica os números que representam os órgãos anexos. Comecei por ser transformada em ___________________ na boca. eram os _______________________.1 Faz a sua legenda.1 Como explicas que numa análise às fezes da D.1 Justifica a tua opção. era o suco _____________ e transformei-me novamente. Aí banhei-me num suco um pouco ácido. Rosa. Permaneci aí algum tempo e. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 8. 6.

2 Que nome se dá à troca gasosa entre o alvéolo pulmonar e o vaso 5.1 As afirmações que se seguem referem-se à ventilação pulmonar. representa a composição do ar expirado? Justifica a tua resposta. Faz a sua legenda. por isso. O ar entra nos pulmões e.03% variável B 78% 16% 5% saturado 4.o ano Fazer Ciência • 6. A figura seguinte representa um alvéolo pulmonar. Classifica-as como verdadeiras (V) ou falsas (F). ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 33 . 1 – ______________________ capilar? _________________________________________________________ 2 – _________________________ 4. A ou B. Qual das colunas. o diafragma sobe. 4. 3. FICHA DE AVALIAÇÃO 2 Sistemas respiratório e circulatório Nome ________________________________________ N. Qual dos esquemas corresponde à expiração? Justifica a tua resposta. Na figura em baixo estão representados os movimentos respiratórios (A e B). _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Gases constituintes do ar Azoto Oxigénio Dióxido de carbono Vapor de água A 78% 21% 0. o ar entra nos pulmões. 1 – _____________ 2 – _____________ 3 – _____________ 4 – _____________ 5 – _____________ 6 – _____________ 7 – _____________ 2. O ar sai dos pulmões e. Identifica-os.1 Os números 1 e 2 representam gases diferentes. o diafragma desce. ___________________________________ Enc. Os músculos intercostais e o diafragma contraem-se e. A figura 1 representa o sistema respiratório humano. O ar entra e sai dos pulmões devido ao movimento dos músculos da caixa torácica. Educ. _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ 2. por isso. Indica duas regras que todos nós deveremos adotar para mantermos o nosso sistema respiratório saudável. Observa o quadro ao lado que representa a composição do ar inspirado e do ar expirado relativamente a alguns gases. ____________________________________ 1.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. por isso.

FICHA DE AVALIAÇÃO 2 Sistemas respiratório e circulatório 6. 1 – ___________________________ 2 – ___________________________ 3 – ___________________________ 2 1 6. As doenças cardiovasculares são a principal causa de morte no nosso país e em muitos outros. Na figura ao lado está representado um corte longitudinal do coração humano.1 Explica a troca gasosa que ocorre nos órgãos assinalados com o número 3.1 Faz a legenda da figura. Refere três cuidados para prevenir doenças cardiovasculares.o ano Fazer Ciência • 6. 11. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 34 . _____________________________________________________________ Atuar na coagulação do sangue. 9. A figura ao lado representa o sistema respiratório de um peixe. 1 – ______________________ 3 – ______________________ 2 – ______________________ 4 – ______________________ 1 2 3 4 8. Em que órgãos do nosso corpo é que o sangue venoso se transforma em sangue arterial? ___________________ 12. __________________________________________________________ __________________________________________________________ 3 7. Faz a legenda da figura ao lado que representa uma observação microscópica de sangue humano. Completa a tabela seguinte: Constituintes do sangue Leucócitos __________________ Hemácias ___________________ Funções _____________________________________________________________ Transportar nutrientes e produtos tóxicos resultantes do trabalho celular. Faz a sua legenda. Completa as frases seguintes: a) Na metade direita do coração só circula sangue _______________ e na metade esquerda sangue ___________. 9. 1 – ____________________ 2 – ____________________ 3 – ____________________ 4 – ____________________ 5 – ____________________ 6 – ____________________ 7 – ____________________ 8 – ____________________ 9 – ____________________ 10 – ___________________ 11 – ___________________ 9.2 Que nome têm os vasos sanguíneos onde circula o sangue que sai do coração? ________________________________________ 10. b) O coração tem ______________ que impedem o sangue de retroceder (voltar para trás).

2 Completa os espaços do seguinte texto.1 Faz a legenda da figura: A – _____________________ B – _____________________ C – _____________________ D – _____________________ E – _____________________ F – _____________________ 2. Praticar ginástica aeróbica é a atividade onde se verificará _________________ consumo de oxigénio porque o consumo de oxigénio está diretamente relacionado com o gasto de ____________________.1 Qual é a atividade que exige menor consumo de nutrientes energéticos? Justifica. ___________________________________ Enc. Quanto _______________ o gasto de energia _______________ o consumo de oxigénio. Observa a figura e indica quais são os números dos órgãos responsáveis pela produção de urina.1 Qual é a substância que existe em maior quantidade na urina? ____________________________________________________________________ 4. com os termos corretos.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Observa o gráfico que representa o gasto de energia do organismo em diversas atividades. FICHA DE AVALIAÇÃO 3 Excreção e sistema reprodutor Nome ________________________________________ N. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. 1.2 Onde ocorre a respiração celular? ______________________________________________________________ 3.2 Como se designa o órgão responsável pela expulsão da urina para o exterior? ____________________________________________________________________ 4 5 35 . Educ. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. A pele é o maior órgão do nosso corpo! Refere três funções da pele. ____________________________________ 1. 2. A figura ao lado mostra a relação entre várias funções vitais do organismo e a respiração celular. 2. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3.1 Refere dois cuidados que deves ter quando vais à praia. _______________________________________________________ 1 3 2 4.o ano Fazer Ciência • 6.

nos respetivos locais.º mês ________________________________________________ 8. O que é a nidação? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 8. Observa as duas figuras que representam duas fases do desenvolvimento intrauterino. 5. B – Sistema reprodutor _____________________ 5. Observa as seguintes figuras.2 Como é constituído o cordão umbilical e qual é a sua função? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 8. A – 6. ocorre o parto.1 Qual das duas imagens corresponde ao desenvolvimento embrionário? Justifica a tua resposta. Como se chama o processo de união das duas células sexuais? __________________________________________________________________________________________________ 7.1 Faz a legenda das figuras A e B.o ano Fazer Ciência • 6. Quando é que o parto se dá por terminado? ______________________________________________________________________________________________ 36 . A – Sistema reprodutor ____________________ Fig. Fig.3 Quando o desenvolvimento fetal se conclui. FICHA DE AVALIAÇÃO 3 Excreção e sistema reprodutor 5.ª semana Fig.2 Qual é a função dos testículos e dos ovários? ______________________________________________________________________________________________ 5.3 Quais são as células sexuais masculinas? E as femininas? ______________________________________________________________________________________________ 6. ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ Fig. 8. B – 5.

Luz Clorofila Água com sais minerais + ___________________________ ___________ + Oxigénio 3. ____________________________________ 1. Observa a imagem ao lado. 1. X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (tempo em dias) ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2.5 Para onde é conduzida a mistura C? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. Na figura ao lado está representado a circulação de seivas numa planta. 4. submetidas às mesmas condições de luminosidade e temperatura. O único fator que se mudou foi a qualidade da água: a uma planta forneceu-se água da torneira e a outra forneceu-se água desmineralizada. ___________________________________ Enc. Educ. A – _______________________________ B – _______________________________ C – _______________________________ C B 3.1 Faz a sua legenda.2 Como entra a mistura A para o interior da planta? ___________________________________________________________________ 3. que mostra um alimento bem conhecido.o ano Fazer Ciência • 6. Completa-o com os termos em falta. O gráfico ao lado corresponde ao crescimento de duas plantas iguais. O esquema seguinte diz respeito a uma função vital realizada pela planta: a fotossíntese.3 Em que consiste a mistura C? ___________________________________________________________________ 3. 3.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.1 Como explicas que a raiz seja tão espessa? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 37 .1 Faz corresponder a cada linha do gráfico os termos água da torneira ou água desmineralizada.2 Justifica a tua resposta.4 De onde provém a mistura C? _________________________________________ ___________________________________________________________________ A 3. FICHA DE AVALIAÇÃO 4 Alimentação e a importância das plantas Nome ________________________________________ N. A – _______________________________ B – _______________________________ em cm) (altura em 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 a t A Planta a t B Planta 1.

o ano Fazer Ciência • 6. Indica a matéria-prima e a respetiva planta utilizadas na indústria para o fabrico destes produtos. Investigadores descobrem segredos da farmacologia clássica Alguns dos segredos da farmacologia da Antiguidade Clássica estão agora a ser revelados por uma equipa de investigadores do Instituto Smithsonian (EUA).2 Que características existentes nas plantas levaram à sua utilização para tratamentos médicos? ______________________________________________________________________________________________ 38 .09. As plantas encontradas têm propriedades anti-inflamatórias. salsa. 7. FICHA DE AVALIAÇÃO 4 Alimentação e importância das plantas 5. os investigadores identificaram diversos ingredientes utilizados medicinalmente: aipo. 6. Através da análise de tabletes encontradas num barco greco-romano afundado há mais de dois mil anos ao largo da costa da Toscânia (Itália).cienciahoje. entre outros. Observa as duas imagens que se seguem. repolho. cenoura. Eram utilizadas para tratar feridas ou mesmo disenteria*. espinheiro. TRANSPIRAÇÃO RESPIRAÇÃO FOTOSSÍNTESE Processo através do qual a planta liberta ______________________________________. Processo pelo qual a planta liberta _____________ e absorve _____________________. Adaptado de www.2010 * disenteria – infeção intestinal 8. nozes e girassol.1 O pão e o papel são produtos que utilizamos diariamente.pt. Chegaram à conclusão de que a medicina da Antiguidade Clássica utilizava uma grande diversidade de plantas mediterrânicas. Produto Pão Papel Matéria-prima _____________ _____________ Planta _____________ _____________ 8.1 Na Antiguidade Clássica não existiam ainda os fármacos (medicamentos) de hoje em dia. rabanete. o que eram os primeiros medicamentos? ______________________________________________________________________________________________ 8. Lê a seguinte notícia. Segundo a história da farmacologia. 15. Completa as frases abaixo com os nomes dos gases em falta. Que função realizada pelas plantas contribui para uma melhor qualidade do ar que respiramos? ________________ 7. casca de carvalho. cebola. Processo através do qual a planta liberta ________________ e absorve _____________.

Completa os espaços da seguinte frase. ___________________________________ Enc. 1. A semente é formada pelo ___________ e pelo ________________. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. FICHA DE AVALIAÇÃO 5 Reprodução das plantas Nome ________________________________________ N.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Observa a seguinte representação esquemática. _________________ _________________ _________________ 1. C.6 O que é a fecundação? ______________________________________________________________________________________________ 1. 1.3 Completa a tabela com os respetivos nomes: Órgãos reprodutores masculinos da flo Órgãos reprodutores femininos da flo Órgãos de proteção da flo Órgãos de suporte da flo ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ 1. D.2 Que função desempenha a flor numa planta? ______________________________________________________________________________________________ 1.9 Qual é a principal função dos frutos? _______________________________________________________________ 39 .o ano Fazer Ciência • 6.4 Indica três agentes polinizadores.5 Explica o que acontece ao grão de pólen quando cai no estigma de uma flor? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1.1 Atribui os números da figura aos seguintes termos: Óvulo Estigma Antera Pedúnculo Estilete Filete Ovário Pétala Recetáculo Sépala Semente Pericarpo _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ B E 3 2 1 10 9 A 11 4 5 6 7 8 F 13 12 C D 1. ____________________________________ 1.7 Após a fecundação verificam-se muitas modificações no interior do ovário. E e F.8 Explica o que aconteceu nas fases B. Educ. que será essencial para o _______________ desse embrião.

Os musgos e os fetos são plantas com flor. Frutificação Disseminação Fecundação 2. Germinação 3. Classifica as seguintes afirmações com V ou F.2 De que forma as formigas contribuem para a disseminação das sementes? _____________________________________________________ _____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 3. Disseminação 5.o ano Fazer Ciência • 6. Dentro da cápsula do musgo encontram-se os esporos.5 O que representa o número 4 da figura? ____________________ 4. Polinização 5. A água não é essencial para a reprodução das plantas sem flor.1 Como se designa o processo de distribuição das sementes pelo ambiente? Escolhe a opção correta. Observa a figura: 2. Coloca por ordem as seguintes fases na vida de uma planta: 1. Os fetos possuem. FICHA DE AVALIAÇÃO 5 Reprodução das plantas 2.2 Por que é que os agricultores só semeiam em determinadas épocas do ano? __________________________________________________________ __________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2 3. Frutificaçã 2. 3.1 O que é a germinação? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 1 4 3 3.4 Indica o número da figura onde a maioria das sementes armazenam as substâncias de reserva 3.3 Indica um fator interno à própria semente que poderá condicionar a sua germinação. Cada soro é um conjunto de pequenos sacos. chamados esporângios. cauloide e filídio. na página superior das folhas. consoante sejam verdadeiras ou falsas. ______________________________________________________________________________________________ 3. 40 . soros. Fecundação 4. Os musgos são constituídos por rizoide. Observa a imagem ao lado. O protalo produz células reprodutoras masculinas e femininas.

Educ.2 Explica por que razão as bactérias Rhizobium sp.2 Como se designa o processo de defesa não específica representada na figura. Seleciona a opção correta. _________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 6. utilizando as letras. ____________________________________ 1. Observa atentamente as figuras. as várias etapas de um leucócito a englobar e digerir um microrganismo.º 4.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.1 Ordena as figuras.º 3. desordenadamente. FICHA DE AVALIAÇÃO 6 Os micróbios. Há inúmeras espécies de micróbios! 1.o ano Fazer Ciência • 6. A vacinação é também um processo preventivo.º 4. são consideradas benéficas? ______________________________________________________________________________________________ 3.1 Explica como atuam as vacinas no nosso organismo. Diapedese Fagocitose 5. 1. 5. ____________________________________________________________________ 2. 6. Higiene e problemas sociais Nome ________________________________________ N. que representam.2 Quais são os quatro grupos diferentes de micróbios? 1. ___________________________________ Enc.1 Quando devem ser tomados os antibióticos? ______________________________________________________________________________________________ 41 .1 Define micróbios patogénicos. Refere duas doenças tratadas com antibióticos. que vivem nas raízes de certas plantas. 4. Existem micróbios úteis e nocivos para a nossa saúde e para outros seres vivos! 2. Indica três condições favoráveis à multiplicação dos micróbios? __________________________________________________________________________________________________ 4..º 2.1 Qual é a ciência que estuda os micróbios? _________________________ 1.3 O que são vírus? ______________________________________________________________________________________________ 2.

1 Justifica a afirmação. pois este provoca deficiências ________________ e mentais no _________________.” Ralph Cordell 7. a) Drogas são substâncias ____________ que provocam alterações no sistema _____________ central.1 Como se designa uma pessoa infetada com o VIH? _______________________________________________ _______________________________________________ FOI NOTÍCIA Fazem-se 3300 testes de VIH por dia em Portugal Por ano os portugueses fazem 1.3 Cita mais uma medida para a preservação do ambiente. “Apesar de todos os avanços da Medicina. b) Apenas duas drogas são permitidas por lei: o ____________________ e o ____________________. 8. Mas. 3300 por dia. f) A nicotina é responsável pelo aparecimento de várias _________________.2 milhões de testes de deteção da SIDA.2 Indica uma medida que podemos adotar para contribuir para a diminuição de lixo no meio ambiente. Caixa de papelão No mínimo. O secretário de Estado da Saúde admite que é preciso sensibilizar mais os médicos de família e fazê-los "oferecer" os testes aos utentes dos centros de saúde. 01. __________________________________________ 10. lavar as mãos continua a ser a melhor maneira de prevenir uma infeção.o ano Fazer Ciência • 6. Adaptado de Diário de Notícias. muitos dos casos são ainda descobertos em fases adiantadas da doença. Copo de plástico Quase 100 anos Garrafa plástica Mais de 100 anos Lata de cerveja Mais de 100 anos Linha de pesca Mais de 600 anos Fralda descartável Cerca de 450 anos Lixo radioativo Uns 250 000 anos Vidro Cerca de 1 milhão de anos Papel De 3 a 6 meses 10. que indica o tempo de decomposição dos resíduos. e) As substâncias do tabaco circulam no ________________ da mãe e passam para o sangue do bebé. Observa a figura ao lado.1 Quais são os três poluentes que levam mais tempo a decompor-se? __________________________________________ 10.2 Porque será necessário oferecer mais testes de deteção da SIDA aos utentes dos centros de saúde? _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 9. d) As mulheres nunca deviam consumir álcool durante a gravidez. 6 meses Embalagem de leite Também uns 6 meses Pano De 6 meses a 1 ano Filtro de cigarro 5 anos Pastilha elástica 5 anos Madeira pintada 13 anos Boia de esferovite Cerca de 80 anos 10. apesar do número parecer significativo. c) As drogas causam ___________________ no funcionamento do organismo. durante a ____________________.12.2010 8. Completa os espaços das afirmações seguintes com os termos corretos. Ou seja. incluindo _______________________. FICHA DE AVALIAÇÃO 6 Os micróbios. Lê a notícia com atenção. __________________________________________ Pneu Ningém sabe ao certo 42 . Higiene e problemas sociais 7. __________________________________________________________________________________________________ 8.

Nalguns setores da roda dos alimentos está representado um alimento.2 Que alimento deve ser comido em maior quantidade: bife ou pão? ______________________________________________________________________________________________ 1.1 Por que razão os setores da roda têm tamanhos diferentes? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 1. noutros nenhum. ________________________________________________ OPÇÃO 1 Carne grelhada com esparguete OPÇÃO 2 4. ___________________________________ Enc. escolhe entre as opções possíveis: a) O prato conhecido como a especialidade da casa. Completa a roda atribuindo um alimento da lista em cada setor. A – _____________ B – _____________ C – _____________ D – _____________ E – _____________ F – _____________ G – _____________ H – _____________ Maçã Carne Iogurte Alface Arroz Grão Água Manteiga 1. C – Proteger contra doenças. 1 – _______ 2 – _______ 3 – _______ 3. Nutrientes 1 – Proteínas 2 – Vitaminas 3 – Glícidos Principais funções A – Construir e reparar os tecidos celulares. O Pedro sofre de prisão de ventre. ____________________________________ 1.2 Para além desse nutriente.3 Consideras a roda dos alimentos importante? Porquê? ______________________________________________________________________________________________ 2. B – Fornecer energia.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Educ. indica outro que também predomina nos alimentos da lista.1 O problema de saúde do Pedro resulta da falta de que nutriente? _____________________ 3. Toma atenção ao quadro que se segue. _____________________________________________________________ Bife frito com batatas fritas e ovo estrelado OPÇÃO 3 Peixe grelhado com batata cozida e salada 5. _____________________________________________________________________________ 43 .1 Faz a correspondência correta entre os números e as letras. _________________________________________________ b) Um prato que nunca permitirias que se cozinhasse no “Papa Saudável”. Sendo este um restaurante famoso por oferecer sempre aos seus clientes as refeições mais saudáveis. 3. Imagina que és o dono de um pequeno restaurante de nome “Papa Saudável”. Refere dois cuidados que devemos ter para seguirmos uma alimentação saudável.o ano Fazer Ciência • 6. O seu médico disse-lhe que o problema seria fácil de resolver: bastaria que comesse com regularidade os alimentos da lista ao lado. FICHA DE RECUPERAÇÃO 1 Alimentação e sistema digestivo Nome ________________________________________ N. Fruta Brócolos Espinafres Couve Agriões Nabiças Favas Ervilhas Feijões 2.

1 Justifica a tua opção. Que fixe! Cheguei então ao ___________________. Na história abaixo. o suco ____________ e a __________. em ________________. o ________________. 6.2 Indica os números que representam os órgãos por onde os alimentos passam durante a digestão. Completa-a com os termos da chave. Aí banhei-me num suco um pouco ácido. __________________________________________________ 44 . eram os _______________. A figura representa o sistema digestivo de um: omnívoro carnívoro ruminante 9. Comecei por ser transformada em ____________________ na boca.o ano Fazer Ciência • 6. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 8. Foi aí que passei a chamar-me _______________.1 Completa a legenda com os números respetivos: esófago estômago intestino delgado boca ânus pâncreas fígado glândulas salivares 6. 6. desta vez. FICHA DE RECUPERAÇÃO 1 Alimentação e sistema digestivo 6. era o suco _____________ e transformei-me novamente. Rosa. Depois foi uma parte emocionante! Escorreguei pelo seu esófago cujas paredes se iam contraindo. Fui triturada pelos dentes da D. Assinala a resposta mais correta.1 O que acontece às substâncias da maçã que. Disse a palavra-chave: “Abre-te Sésamo!” E o esfíncter de entrada abriu-se deixando-me entrar. Os dentes têm um papel importante na digestão. Na figura está representado o sistema digestivo humano. CHAVE Estômago Quimo Movimentos peristálticos Bolo alimentar Saliva Gástrico Vilosidades intestinais Intestino delgado Quilo Intestinal Pancreático Bílis 8. Permaneci aí algum tempo e depois passei para um longo tubo. depois de ter conhecido três sucos digestivos: o suco ___________. Depois foram-me retirados os nutrientes numa fase chamada absorção intestinal que se passou numas pregas chamadas _______________. não foram aproveitadas? __________________________________________________ 9. uma maçã conta as suas aventuras ao longo do tubo digestivo da D. produzida por uma glândulas que ela tinha na boca.3 Qual a função das glândulas salivares? _______________________________________________ 7. Explica a importância de se usar o fio dentário. no final da digestão. Rosa e envolvida pela sua ______________.

A figura 3 representa um alvéolo pulmonar. representa a composição do ar expirado? Completa a resposta com os termos corretos. Na figura ao lado estão representados os movimentos respiratórios (A e B). a) O tabaco contém substâncias tóxicas que afetam os pulmões. A figura ao lado representa o sistema respiratório humano.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. É a coluna _____________ porque é a que contém menos oxigénio. pulmão laringe traqueia alvéolo pulmonar brônquio bronquíolo fossas nasais 2. A ou B. Educ. Completa-as. Qual das colunas. Gases constituintes do ar Azoto Oxigénio Dióxido de carbono Vapor de água A 78% 21% 0. Observa o quadro ao lado que representa a composição do ar inspirado e do ar expirado relativamente a alguns gases. logo o ar ________________ é o que contém menos oxigénio. Completa a legenda com os números respetivos. 45 . 4.1 Qual das figuras corresponde à expiração? E à inspiração? Preenche as etiquetas com os termos adequados. Circulação Hematose pulmonar. ____________________________________ 1. ___________________________________ Enc. Parte do oxigénio do ar inspirado é absorvido nos pulmões. Indica uma diferença entre os dois esquemas. Ventilação 4. As duas frases seguintes correspondem a regras que todos nós deveremos adotar para mantermos o nosso sistema respiratório saudável. 3. FICHA DE RECUPERAÇÃO 2 Sistemas respiratório e circulatório Nome ________________________________________ N.2 Para onde vai o oxigénio? _________________________________________________________ 5. por isso não devemos ____________.o ano Fazer Ciência • 6.1 Que nome se dá à troca gasosa entre o alvéolo pulmonar e o vaso capilar? Assinala a resposta correta.03% variável B 78% 16% 5% saturado 4. ______________________________________________ 2. b) Devemos inspirar pelo _________ para filtrar o ar.

Em que órgãos do nosso corpo é que o sangue venoso (pobre em oxigénio) se transforma em sangue arterial (rico em oxigénio)? _________________. • Transportar oxigénio e algum dióxido de carbono. A figura ao lado representa o sistema respiratório de um peixe. completando a frase com os termos corretos (oxigénio ou dióxido de carbono). Refere os seus nomes.1 Completa a sua legenda. 11. Faz a legenda da figura ao lado que representa uma observação microscópica de sangue humano. Completa as frases seguintes utilizando os termos: arterial. opérculo boca brânquias 1 2 6. __________________________________________________________________________________________________ 46 . Refere três cuidados para prevenir doenças cardiovasculares. FICHA DE RECUPERAÇÃO 2 Sistemas respiratório e circulatório 6. Faz a correspondência correta entre os constituintes do sangue e as suas funções: Constituintes do sangue Leucócitos • Plasma Hemácias Plaquetas • • • Funções 4 • Transportar nutrientes e produtos tóxicos resultantes do trabalho celular. 3 7. b) O coração tem ____________ que impedem o sangue de retroceder (voltar para trás). 9.1 Explica a troca gasosa que ocorre nos órgãos assinalados com o número 3.2 O coração possui quatro cavidades. As doenças cardiovasculares são a principal causa de morte no nosso país e em muitos outros. Completa a legenda com os números respetivos. válvulas. 12. • Defender o organismo contra infeções.o ano Fazer Ciência • 6. Na figura ao lado está representado um corte longitudinal do coração humano. leucócito hemácias plasma plaqueta 1 2 3 8. • Atuar na coagulação do sangue. 1 Veia cava superior Veia cava inferior Aurícula direita 3 7 Válvula Artéria pulmonar Artéria aorta 4 9 Ventrículo direito Aurícula esquerda Ventrículo esquerdo 8 Veias pulmonares 11 Septo cardíaco 9. O ______________________ é extraído da água para os capilares sanguíneos das brânquias e o _________________________ é eliminado dos capilares sanguíneos para a água. a) Na metade direita do coração só circula sangue ___________ e na metade esquerda sangue ___________. venoso. 9. ______________________________________________________________________________________________ 10.

A pele é o maior órgão do nosso corpo! Quais são as suas funções? Seleciona as afirmações verdadeiras. 2.1 Qual é a atividade que exige maior consumo de energia? _____________________________________________ 1. 1.o ano Fazer Ciência • 6. ______________________________________________________________________________________________ 47 . Evitar que a água do corpo se evapore para o exterior. 3. ___________________________________ Enc. 2. Observa o gráfico que representa o dispêndio de energia do organismo em diversas atividades. A figura ao lado mostra a relação entre várias funções vitais do organismo e a respiração celular. Educ.2 Completa os espaços do texto. Proteger o corpo de elementos agressivos do meio ambiente. com os seguintes termos: maior energia Praticar ginástica aeróbica é a atividade onde se verificará __________ consumo de oxigénio porque o consumo de oxigénio está diretamente relacionado com o dispêndio de ___________________.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Produzir substâncias repelentes de insetos. ____________________________________ 1. Evitar o aquecimento exagerado do corpo.1 Faz a legenda da figura com os termos da chave: A – ______________________ B – ______________________ C – ______________________ D – ______________________ E – ______________________ F – ______________________ CHAVE Dióxido de carbono Água Outros resíduos Nutrientes Oxigénio 3. Quanto _______________ o dispêndio de energia ___________________ o consumo de oxigénio.1 Refere dois cuidados que deves ter quando vais à praia. FICHA DE RECUPERAÇÃO 3 Excreção e sistema reprodutor Nome ________________________________________ N.

B 7. Vagina Fetal Parto Expulsão 48 . FICHA DE RECUPERAÇÃO 3 Excreção e sistema reprodutor 4.2 Que estrutura estabelece a comunicação entre o novo ser e a placenta? Seleciona a opção correta. Menstruação Excreção Fecundação 7. _____________________________________________________ 4. A – Sistema reprodutor masculino Fig. Testículos Útero Ovários Trompa de Falópio Próstata 6. Fig. Como se chama o processo de união das duas células sexuais? Seleciona a opção correta. Observa as seguintes figuras.o ano Fazer Ciência • 6.1 Qual das duas imagens corresponde ao desenvolvimento embrionário?______________________________________ 7. Quando o desenvolvimento __________ se conclui ocorre o parto. O ___________ dá-se por terminado após a _______________ da placenta pela _______________. nos respetivos locais. B – Sistema reprodutor ___________________ 5. Útero Saco aminótico Cordão umbilical Fig. com os seguintes termos. A Fig. Observa as duas figuras. 7. que representam duas fases do desenvolvimento intrauterino.2 Quais são os órgãos responsáveis pela produção de células sexuais? Risca as opções falsas. Vulva Testículo Ovário Pénis Vagina Canal deferente Trompa de Falópio Escroto Útero Próstata Feminino Glande 5. Observa a figura e indica quais são os números dos órgãos responsáveis pela produção de urina.1 Faz a legenda das figuras A e B.1 Qual é a substância que existe em maior quantidade na urina? Seleciona a opção correta.3 Completa o texto com os termos corretos. Água Ureia Sódio 1 3 2 4 2 5.

o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. O esquema seguinte diz respeito a uma função vital realizada pela planta: a fotossíntese. 3. O único fator que se mudou foi a qualidade da água: a uma planta forneceu-se água da torneira e a outra forneceu-se água desmineralizada.5 Para onde é conduzida a mistura C? (assinala a opção correta) Para o tronco e ramos. O gráfico ao lado corresponde ao crescimento de duas plantas iguais. colocando as letras no local correto. ____________________________________ 1. É dióxido de carbono. Da raiz. Pelo caule.1 Faz a sua legenda.3 Em que consiste a mistura C? (assinala a opção correta) É uma mistura de água e sais minerais. submetidas às mesmas condições de luminosidade e temperatura. Luz Clorofila Água com sais minerais + ___________________________ ___________ + Oxigénio 3. É o alimento da planta. 49 . 3. o que corresponde à falta de sais minerais – água ___________________. FICHA DE RECUPERAÇÃO 4 Alimentação e importância das plantas Nome ________________________________________ N. Educ.4 De onde provém a mistura C? (assinala a opção correta) Do caule.o ano Fazer Ciência • 6. ___________________________________ Enc. Completa-o com os termos amido ou dióxido de carbono que estão em falta.1 Faz corresponder a cada linha do gráfico os termos água da torneira ou água desmineralizada A – _______________________________ B – _______________________________ 1. Pela raiz principal. Das folhas. Y em cm) (altura em 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 a t A Planta a t B Planta X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (tempo em dias) 2. 1.2 Como entra a mistura A para o interior da planta? (assinala a opção correta) Pela zona pilosa da raiz. A linha ___ representa um crescimento mais lento. A – Água com sais minerais B – Seiva bruta C – Seiva elaborada 3. 3. 3. Para a raiz.2 Completa a frase que justifica a opção correta. Na figura ao lado está representada a circulação de seivas numa planta. Para todas as partes da planta.

os investigadores identificaram diversos ingredientes utilizados medicinalmente: aipo. repolho. cebola. Processo através do qual a planta liberta ________________ e absorve _____________. respiração e fotossíntese –. Produto Pão Papel Matéria-prima Planta _____________ _____________ _____________ _____________ 8. Eram utilizadas para tratar feridas ou mesmo disenteria*. Segundo a história da farmacologia. 7. Completa as frases abaixo com os nomes dos gases que encontras na chave. entre outros. Investigadores descobrem segredos da farmacologia clássica Alguns dos segredos da farmacologia da Antiguidade Clássica estão agora a ser revelados por uma equipadeinvestigadores do Instituto Smithsonian (EUA).pt. cenoura. Através da análise de tabletes encontradas num barco greco-romano afundado há mais de dois mil anos ao largo da costa da Toscânia (Itália). casca de carvalho.1 Na Antiguidade Clássica não existiam ainda os fármacos (medicamentos) de hoje em dia. Chegaram à conclusão de que a medicina da Antiguidade Clássica utilizava uma grande diversidade de plantas mediterrânicas. 4. FICHA DE RECUPERAÇÃO 4 Alimentação e importância das plantas 4.1 O pão e o papel são produtos que utilizamos diariamente. rabanete. 15. Observa a imagem ao lado. 6. Processo pelo qual a planta liberta _____________ e absorve _____________________. espinheiro. que mostra um alimento bem conhecido.o ano Fazer Ciência • 6. As plantas encontradas têm propriedades anti-inflamatórias. 5. TRANSPIRAÇÃO RESPIRAÇÃO FOTOSSÍNTESE Processo através do qual a planta liberta ____________________________. Das três funções realizadas pelas plantas – transpiração. salsa.cienciahoje.2010 * disenteria – infeção intestinal 8.1 Como explicas que a raiz seja tão espessa? (completa a frase) É nela que a cenoura _____________________ reservas alimentares. nozes e girassol. Indica a matéria-prima e a respetiva planta utilizadas na indústria para o fabrico destes produtos.09. qual contribui para uma melhor qualidade do ar que respiramos? ______________________________________________________________________ 7. o que eram os primeiros medicamentos? (assinala a opção correta) Tabletes de chocolate Frutos Plantas 50 . Adaptado de www. Lê a seguinte notícia. Observa as duas imagens que se seguem.

8 Qual é a principal função dos frutos? _________________________________________________________________________ 51 .3 Estabelece a ligação correta entre a coluna I e a coluna II: Coluna I Órgãos reprodutores masculinos da flo Órgãos reprodutores femininos da flo Órgãos de proteção da flo Órgãos de suporte da flo Coluna II • • • • • Carpelos ou gineceu • Recetáculo e pedúnculo • Estames ou androceu • Pétalas e sépalas 1.o ano Fazer Ciência • 6.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. o grão de pólen desenvolve-se. com os termos da chave.2 Que função desempenha a flor numa planta?________________________________________________________ 1. ____________________________________ 1. produzindo um _____________________ que transporta a célula reprodutora __________________. os espaços da frase sobre o que acontece ao grão de pólen quando cai no estigma de uma flor. D e E. Chegado ao __________________. FICHA DE RECUPERAÇÃO 5 Reprodução das plantas Nome ________________________________________ N. A semente é formada pelo _________________ e pelo _____________________ que será essencial para o ___________________________ desse embrião. CHAVE Masculina Tubo polínico Estigma 1.1 Completa a legenda com os números da figura: Óvulo Estigma Antera Pedúnculo Estilete Filete Ovário Pétala Recetáculo Sépala Semente Pericarpo 10 ___________ ___________ 8 ___________ 1 6 e 11 ___________ ___________ ___________ 12 13 C D B E 11 2 1 10 9 A 3 4 5 6 7 8 F 13 12 1. 1. 1.4 Indica dois agentes polinizadores. Observa a seguinte representação esquemática. C.5 Completa. 1. _________________________________________________________________________ CHAVE Desenvolvimento Embrião Tecido nutritivo 1.6 Após a fecundação verificam-se muitas modificações no interior do óvulo! Completa os espaços da seguinte frase com os termos da chave. Educ. ___________________________________ Enc.7 Explica o que aconteceu nas fases B.

o ano Fazer Ciência • 6.

FICHA DE RECUPERAÇÃO 5 Reprodução das plantas 2. Observa a figura. 2.1 Como se designa o processo de distribuição das sementes pelo
ambiente? Escolhe a opção correta. Frutificação Disseminação Fecundação

2.2 As formigas contribuem para a disseminação das sementes!
Além da disseminação feita pelos animais, indica mais um tipo de disseminação que conheças. ______________________________________________________________________________________________

3. Uma vez caídas no solo, as sementes podem dar origem a novas plantas. 3.1 Que nome se dá ao processo de aparecimento de uma nova
planta a partir do embrião de uma semente? Germinação Fecundação Frutificação
1 4

3

3.2 Faz corresponder os números da figura aos seguintes termos:
Tegumento Cotilédone Radícula Raízes
2

3.3 Indica um fator interno à própria semente que poderá condicionar a sua germinação.
______________________________________________________________________________________________

3.4 Indica o número da figura onde a maioria das sementes armazenam as substâncias de reserva. 3.5 Dá exemplo de duas sementes com dois cotilédones. 4. Coloca por ordem as seguintes fases na vida de uma planta:
1. Frutificaçã 2. Germinação 3. Fecundação 4. Disseminação 5. Polinização

5. Classifica as seguintes afirmações com V ou F, consoante sejam verdadeiras ou falsas.
Os musgos e os fetos são plantas com flor. Dentro da cápsula do musgo encontram-se os esporos. Os musgos são constituídos por rizoide, cauloide e filídios. Os fetos possuem, na página superior das folhas, soros. Cada soro é um conjunto de pequenos sacos, chamados esporângios. O protalo produz células reprodutoras masculinas e femininas. A água não é essencial para a reprodução das plantas sem flor.

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o ano Fazer Ciência • 6.

FICHA DE RECUPERAÇÃO 6 Os micróbios. Higiene e problemas sociais
Nome ________________________________________ N.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. ___________________________________ Enc. Educ. ____________________________________

1. Há inúmeras espécies de micróbios! 1.1 Qual é a ciência que estuda os micróbios? _________________________ 1.2 Quais são os quatro grupos diferentes de micróbios?

1.3 Quais são os micróbios mais pequenos? Seleciona a opção correta.
Bactérias Vírus Protozoários

2. Existem micróbios úteis e nocivos para a nossa saúde e para outros seres vivos. 2.1 Define micróbios patogénicos. ____________________________________________________________________ 2.2.Indica um alimento em que seja utilizada uma levedura na sua produção. ______________________ 3. Indica duas condições favoráveis à multiplicação dos micróbios.
Presença de nutrientes Calor Temperatura próxima de 5 ºC

4. Observa atentamente as figuras, que representam, desordenadamente, as várias etapas de um leucócito a englobar
e digerir um microrganismo.

4.1 Ordena as figuras, utilizando as letras. 1.º

2.º

3.º

4.º

4.2 Como se designa o processo de defesa não específica representada na figura? Seleciona a opção correta.
Diapedese Fagocitose

5. A vacinação é também um processo preventivo. 5.1 Completa os espaços do texto sobre: “Como atuam as vacinas no nosso organismo?”. Utiliza os termos da
chave ao lado. Uma vacina contém _________________ mortos ou enfraquecidos. Quando esses micróbios entram no nosso ______________, os nossos leucócitos começam a fabricar _______________ contra eles. Dessa forma, o corpo ganha ______________ contra a doença sem ter adoecido com ela. A partir do momento em que fomos ____________, o corpo fica com anticorpos. Se depois entrarem no corpo _____________ iguais mas vivos, o corpo reage rapidamente, atacando-os, e assim não chegamos a _________________.
CHAVE Imunidade Micróbios Adoecer Vacinados Anticorpos Corpo

6. Refere duas doenças tratadas com antibióticos. 6.1 Quando devem ser tomados os antibióticos?
______________________________________________________________________________________________

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FICHA DE RECUPERAÇÃO 6 Os micróbios. Higiene e problemas sociais 7. “Apesar de todos os avanços da Medicina, lavar as mãos continua a ser a melhor maneira de prevenir uma infeção.”
Ralph Cordell

7.1 Risca os termos incorretos que estão dentro de parênteses no seguinte texto.
Lavar as mãos com água e (sabão/gel) é eficaz na remoção da gordura natural da pele e, portanto, dos micróbios que a ela estão agarrados, logo é a melhor maneira de prevenir uma infeção. Se não lavarmos (incorretamente/corretamente) as mãos, os micróbios permanecem nelas e (multiplicam-se/eliminam-se).

8. Lê a notícia com atenção. 8.1 Como se designa uma pessoa infetada com o VIH?
___________________________

FOI NOTÍCIA
Fazem-se 3300 testes de VIH por dia em Portugal Por ano os portugueses fazem 1,2 milhões de testes de deteção da SIDA. Ou seja, 3300 por dia. Mas, apesar do número parecer significativo, muitos dos casos são ainda descobertos em fases adiantadas da doença. O secretário de Estado da Saúde admite que é preciso sensibilizar mais os médicos de família e fazê-los "oferecer" os testes aos utentes dos centros de saúde.
Adaptado de Diário de Notícias, 01.12.2010

8.2 Porque será necessário oferecer mais testes de deteção
da SIDA aos utentes dos centros de saúde? Completa os espaços da resposta com os termos corretos da lista. Porque ainda são descobertos muitos _________ em fases adiantadas da ________. Logo, é necessário oferecer ________, pois as pessoas, não sabendo, que possuem a doença, podem ________ outras pessoas.
Infetar Doença Testes

Casos

9. Completa os espaços das afirmações com os termos corretos da lista. a) Drogas são substâncias químicas que provocam alterações no sistema ___________ central. b) Apenas duas drogas são permitidas por lei: o _____________ e o _____________. c) As drogas causam ______________ no funcionamento do organismo. d) As mulheres nunca deviam consumir álcool durante a gravidez, pois este, provoca
deficiências ____________ e mentais no _____________.

Tabaco Dependência Gravidez Nervoso Doenças Sangue Físicas Álcool Bebé

e) As substâncias do tabaco circulam no ____________ da mãe e passam para o sangue do
bebé, durante a ____________.

f) A nicotina é responsável pelo aparecimento de várias ________, incluindo o enfarte cardíaco.
Copo de plástico Quase 100 anos Garrafa plástica Mais de 100 anos Lata de cerveja Mais de 100 anos Linha de pesca Mais de 600 anos Fralda descartável Cerca de 450 anos Lixo radioativo Uns 250 000 anos Vidro Cerca de 1 milhão de anos Papel De 3 a 6 meses

10. Observa a figura ao lado, que indica o tempo de decomposição dos resíduos.

Caixa de papelão No mínimo, 6 meses Embalagem de leite Também uns 6 meses Pano De 6 meses a 1 ano Filtro de cigarro 5 anos Pastilha elástica 5 anos Madeira pintada 13 anos Boia de esferovite Cerca de 80 anos

10.1 Quais são os três poluentes que levam mais
tempo a decompor-se? ___________________________________________

10.2 Indica uma medida que podemos adotar para
contribuir para a diminuição de lixo no meio ambiente. ___________________________________________

10.3 Cita mais uma medida para a preservação do
ambiente. ___________________________________________

Pneu Ningém sabe ao certo

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o ano Fazer Ciência • 6.

FICHA DE DESENVOLVIMENTO 1 Os alimentos como veículo de nutrientes
Nome ________________________________________ N.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. ___________________________________ Enc. Educ. ____________________________________

1. Lê atentamente as duas notícias e responde às questões.
Crianças preferem alimentos pouco saudáveis por causa das embalagens Brasil: Empresas alimentares limitam publicidade televisiva para evitar obesidade infantil

Um estudo verificou uma relação causal entre a preferência das crianças pelos alimentos menos saudáveis e o uso de bonecos conhecidos nas embalagens. No estudo ofereceu-se às crianças três tipos diferentes de alimentos (bolachas, snacks de fruta e de cenoura). Para cada uma das categorias de alimentos, foram feitos dois tipos de embalagem: uma sem personagens de desenhos animados e a outra usando imagens do Scooby Doo, da Dora e do Shrek. As crianças experimentaram os alimentos e, globalmente, mostraram preferência por aqueles cujas embalagens tinham os seus bonecos preferidos.
“Os nossos resultados fornecem provas de que as personagens podem influenciar os hábitos alimentares e o paladar das crianças de maneira negativa, por promoverem o gosto por alimentos não saudáveis”, escreveu a autora Christina

No Rio de Janeiro, 24 empresas do setor alimentar, entre as quais a McDonald’s, Coca Cola, Danone e Nestlé, comprometeram-se a não anunciar na televisão brasileira nos horários dos programas para crianças. As associações de defesa dos consumidores, que há muito lutavam por medidas restritivas no que respeita à publicidade para crianças, consideraram esta decisão um progresso.
Adaptado de Diário de Notícias, 26.08.2010

Roberto, reforçando ser necessário restringir o uso de personagens conhecidos das crianças em alimentos pouco saudáveis.
Adaptado de www.spcna.pt, 23.07.2010

1.1 Ao lado encontra-se parte do relatório do
estudo sobre as embalagens dos alimentos. Preenche-o.

Relatório

1.2 Pesquisa na internet o que é o “efeito placebo”.
_________________________________________ _________________________________________

inclusão de al a influência da Qu a: em bl ro -p entos? Questão escolha dos alim embalagens pela s na _ __ __ __ __ __ ianças : um grupo de cr Intervenientes ta e as, snacks de fru alimentos (bolach : do za ili ut l ia Mater cenoura) ________________ ________________ __ : ou ud m se O que __________ ve: ____________ te an m se e qu O __ Resultados: ________________ ________________ __ __ __ __ __ __ __ ____ ________________ ________________ __ __ __ __ __ __ __ ______ lagens onagens nas emba rs pe de ão lus inc Conclusão: A a escolherem ____ as crianças __ __ __ __ s to en _______, dos alim alimentos ______ de r ta tra se Se s. esses alimento ncia negativa. esta é uma influê

1.3 Que medidas utilizam as empresas alimentares
para promoverem os seus produtos? _________________________________________ _________________________________________

1.4 De que forma se promove a publicidade
alimentar? _________________________________________ _________________________________________

1.5 Que medida foi tomada no Brasil para
combater a obesidade infantil? _________________________________________ _________________________________________

55

___________________________________ Enc. Sê criativo(a) e pode ser que o(a) professor(a) escolha a tua história para publicar no jornal ou site da escola! “A vaca Mu e as aventuras de um molho de ervas!” ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ 56 .o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Educ. ____________________________________ Propomos-te que construas uma história intitulada: “A vaca Mu e as aventuras de um molho de ervas!”. Nessa história terás de referir o percurso das ervas dentro do sistema digestivo da vaca. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 2 Sistema digestivo dos ruminantes Nome ________________________________________ N. Para tal. apoia-te na informação existente no manual.o ano Fazer Ciência • 6.

Este "fenómeno" acontece durante a hibernação. um valor muito superior ao de outros animais que também hibernam.5 Pesquisa na internet ou em livros na biblioteca da escola sobre outros animais que hibernam.02. respiram em média uma ou duas vezes por minuto e que a sua frequência cardíaca desce de 55 batidas por minuto para um mínimo de 9.pt 20. Consegues estabelecer uma relação entre o estado de hibernação dos ursos e a diminuição da sua frequência respiratória? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ “O oxigénio tem um papel fundamental no nosso corpo: é ele que nos permite utilizar a energia que vamos buscar aos alimentos. ____ x por minuto.4 Reflete sobre a ideia destacada ao lado.o ano Fazer Ciência • 6. no mesmo período de tempo. contando o número de inspirações efetuadas num minuto.2 Mede e regista a tua frequência respiratória.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. * metabolismo – atividade das células Adaptado de www. Hibernação dos ursos negros do Alasca surpreende cientistas Os ursos negros do Alasca conseguem sobreviver sete meses sem se alimentarem e sem perderem massa muscular ou óssea.cienciahoje. em média. Numa investigação sobre este processo. em repouso. os cientistas descobriram que estes animais baixam o funcionamento do seu metabolismo* até 25%. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 3 Circulação do ar Nome ________________________________________ N. 1.3 Qual é. no período de hibernação. ____________________________________ 1. Lê com atenção a notícia e depois responde às questões. a frequência respiratória dos ursos quando hibernam? ______________________________________________________________________________________________ 1.1 Por que razão não conseguimos viver sem respirar mais do que poucos minutos? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1.2011 1. ___________________________________ Enc. cujas características surpreenderam os investigadores do Instituto de Biologia do Ártico. 57 .” 1. Educ. que decorre no inverno. O estudo publicado na revista Science revelou que estes ursos. da Universidade do Alasca.

Sê criativo(a) e pode ser que o(a) professor(a) escolha a tua Banda Desenhada para publicar no jornal ou site da escola! 58 . Imagina uma batalha decorrida no interior do corpo humano.o ano Fazer Ciência • 6. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 4 O sangue Nome ________________________________________ N. ___________________________________ Enc. Podes apoiar-te na página 71 do manual para recolheres informação sobre o processo de defesa do organismo. em que as personagens principais são os leucócitos e um grupo de micróbios invasores. Educ.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. ____________________________________ Desafiamos-te a criar uma Banda Desenhada.

FICHA DE DESENVOLVIMENTO 5 Eliminação de produtos da atividade celular Nome ________________________________________ N. É po r razão q esta ue se fa z em análise ____________________________________________________________________ s médic as à ur ao dete ina: tar que ___________________________________________________________________ certas substâ ncias fo ram ex através __________________________________________________________________ pulsas da urin a. Descreve a tua viagem no interior do corpo humano. ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ 59 . _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Curios idade A urina contém substâ ______________________________________________________________________ que an ncias tes est a vam no nosso _____________________________________________________________________ sangue e que o corpo expuls o u ____________________________________________________________________ . ficam saber q os a ue algu _________________________________________________________________ m prob no corp lema o está a provo _________________________________________________________________ essa e c ar xpulsã o.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. ___________________________________ Enc. Educ.o ano Fazer Ciência • 6. ____________________________________ Neste tema apelamos à tua criatividade! Imagina que és uma partícula de ureia e que estás prestes a ser libertada por uma célula.

que permitiu a milhões de casais em todo o mundo terem filhos. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. O britânico conseguiu este feito graças ao seu trabalho no desenvolvimento da fertilização in vitro.10. em 1978.4 Indica outro método mais antigo de conceção artificial de um bebé.3 Explica a diferença entre a fertilização (ou fecundação) in vitro e a fecundação normal. que morreu em 1988.pt. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 6 Reprodução humana e crescimento Nome ________________________________________ N. a britânica Louise Joy Brown. desenvolveram a técnica da fertilização in vitro. nasceu o primeiro “bebé-proveta” do mundo. O comité lembra. ___________________________________ Enc. Adaptado de www. Faz uma pesquisa na internet e descobre quem foi o primeiro “bebé-proveta” português e quando nasceu. 04. em comunicado. que as suas descobertas "tornaram possível o tratamento da esterilidade que afeta uma larga percentagem da humanidade e mais de 10% dos casais em todo o mundo". que permite fertilizar os ovócitos fora do corpo e depois recolocá-los no útero da mulher. Lê a notícia com atenção. ____________________________________ Nobel da Medicina para o britânico Robert Edwards Robert Edwards foi distinguido com o Prémio Nobel da Medicina em 2010. Faz uma pesquisa para explicares em que consiste. nasceram em todo o mundo mais de 4 milhões de pessoas graças à fecundação in vitro. Robert Edwards e Patrick Steptoe. Desde então. 1.5 Em 1978. Educ.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.o ano Fazer Ciência • 6. A técnica esteve na origem do nascimento. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1.1 Porque se utiliza a designação “bebé-proveta”? ______________________________________________________________________________________________ 1.2010 1.2 De que resulta um “bebé-proveta”? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1.expresso. do primeiro "bebé-proveta". ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 60 . a britânica Louise Joy Brown.

Lê a notícia com atenção e pesquisa na internet o significado das palavras que desconheces. os cloroplastos das algas entram facilmente num processo denominado fotoinibição. É como usar o melhor de dois mundos: fazer fotossíntese como uma planta.4 Que vantagens tem a lesma que lhe permite ser mais eficaz na fotossíntese do que a própria alga? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 61 . os cleptoplastos que estão nas células das lesmas beneficiam de uma proteção de umas estruturas móveis. Além disso. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 7 Como se alimentam as plantas Nome ________________________________________ N.cienciahoje. conhecem-se no mundo 300 espécies e vivem todas em águas pouco profundas. Em condições de muita luminosidade.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Estes cleptoplastos podem produzir energia durante algumas semanas ou até meses. que baixa o rendimento do processo de fotossíntese. os parápodes – prolongamentos da pele do animal -. Até agora.2010 1.09.3 Qual a influência da luminosidade elevada no processo de fotossíntese das algas? ______________________________________________________________________________________________ 1. como um animal. 29. ____________________________________ 1. Lesmas-do-mar mais eficientes na fotossíntese do que algas Investigadores portugueses descobrem que lesmas-do-mar fotossintéticas podem ser mais eficientes na fotossíntese do que as próprias algas que consomem. Consegues explicar porquê? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. Educ. Os cloroplastos “roubados” às algas passam a ter o nome de cleptoplastos. segundo as condições de luz. o que as algas não podem fazer. Adaptado de www. abrir ou fechar-se e mudar de sítio.1 O grupo a que pertence a lesma-do-mar da notícia foi batizado como “Lesmas-do-mar movidas a energia solar”. ___________________________________ Enc. que se podem abrir ou fechar consoante a quantidade de luz ambiente.pt.2 Que estruturas permitem à lesma produzir o seu próprio alimento? ______________________________________________________________________________________________ 1.o ano Fazer Ciência • 6. fazendo com que o processo de fotoinibição diminua. foi também observado que estes animais tendem a afastar-se das zonas com muita luz. Estas espécies guardam os cloroplastos (as estruturas mais importantes para a fotossíntese) das algas que consomem e mantêm-nos funcionais dentro das suas próprias células. Ao contrário.

Educ. “Várias gerações de castores trabalharam na construção. que já esteve perto da extinção pelo comércio das peles nos séculos XVII e XVIII.5 Indica duas medidas que devemos adotar para reduzir o desaparecimento das espécies.2010 1. O castor.1 Quais são os principais objetivos destes animais? ______________________________________________________________________________________________ 1. numa zona isolada e selvagem no norte do Canadá. que continua a aumentar”. Jean Thie reparou ainda que os castores estão a construir outros dois diques de cada lado da barragem principal e que em dez anos as estruturas vão formar uma única barragem com mais de 950 metros de comprimento. O mesmo investigador concluiu que já em 1990 o dique era visível em imagens da NASA. ____________________________________ 1. ______________________________________________________________________________________________ 1. voltou com força aos antigos habitats em toda a América do Norte.05.o ano Fazer Ciência • 6.4 Indica mais quatro causas que levam à extinção das espécies animais e vegetais. ___________________________________ Enc. afirmou Jean Thie. 06. O investigador que deu de caras com esta obra natural afirma que “há diques por todo o Canadá e algumas colónias de castores contam com cem animais por quilómetro quadrado”. Adaptado de www.pt. Acredita-se que esta obra terá começado na década de 1970. a maior do mundo natural (mede 850 metros de comprimento). o ecologista que descobriu a barragem.cienciahoje.2 Em que medida os castores necessitam das plantas? Justifica. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 8 Importância das plantas para o mundo vivo Nome ________________________________________ N. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 62 .o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Lê a notícia com atenção. Castores constroem barragem de 850 metros no Canadá Um investigador canadiano descobriu uma barragem construída por castores. Refúgio. fazendo fluir o próprio alimento e os materiais de construção que utilizam.3 “O castor já esteve perto da extinção!”. Porquê? ______________________________________________________________________________________________ 1. alimentação e construção O objetivo deste pequeno animal é criar reservatórios de água onde possam proteger-se de predadores.

reparaste que não se pode tirar conclusões a _______ ______ _______ _ _ _______ partir desta experiência.o ano Fazer Ciência • 6. ___________________________________ Enc. Foi realizada uma experiência sobre a germinação de sementes. com o mesmo tipo de solo.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.3 Explica que alterações farias à experiência para que se pudesse tirar conclusões sobre a importância da água e da temperatura na germinação das sementes.1 Ao lado encontra-se parte do relatório da experiência. Utilizaram-se dois recipientes iguais. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 9 Reprodução nas plantas Nome ________________________________________ N. e as sementes foram enterradas à mesma profundidade. Preenche-o. FASE INICIAL Recipiente A PASSADOS 10 DIAS Recipiente A – Fornecimento regular de água – Temperatura: 25 ºC Recipiente B Recipiente B – Sem fornecimento regular de água – Temperatura: 5 ºC 1. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 63 .2 Se estiveste atento. O que s e mudo u: _______ _______ _______ _______ _______ _______ ______ _______ _______ Resulta ______ dos: _______ _______ _______ _ _ _______ _ _ _ 1. ____________________________________ 1. Educ. Porquê? ______ ____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 1.

como se transmite o vírus que provoca a gripe A. quais são os sintomas da doença e as medidas de prevenção da infeção.gov. Sê criativo(a) e pode ser que o(a) professor(a) escolha a tua história para publicar no jornal ou site da escola! _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 64 . Propomos-te que procures o livro na biblioteca da tua escola ou consultes a biblioteca de livros digitais através do site: http://www. Educ. Depois. ____________________________________ O Plano Nacional de Leitura sugere a leitura do livro O Nuno escapa à gripe A.o ano Fazer Ciência • 6. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 10 Os micróbios Nome ________________________________________ N. elabora um texto onde terás de referir o que são vírus.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.pt/bibliotecadigital/ e leias a história. ___________________________________ Enc.planonacionaldeleitura.

Adaptado de www. a maioria dos peixes tem uma audição apurada. Educ.2 De que tipo de poluição trata a notícia? ______________________________________________________________________________________________ 1.o ano Fazer Ciência • 6.2010 1.06. de comunicação e de evitar predadores.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Lê com atenção a notícia e responde às questões: 1.pt. Poluição sonora ameaça algumas espécies de peixes Um estudo publicado na revista “Trends in Ecology and Evolution” revelou que algumas espécies de peixes estão a ser ameaçadas pelos crescentes níveis de poluição sonora. A investigação realizada por cientistas europeus avaliou o impacto que o barulho criado por plataformas de gás e petróleo.3 Que atividades humanas produzem ruído capaz de afetar os peixes? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. Lê a notícia com atenção. 02. Que consequências são essas? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. De acordo com os resultados obtidos. navios e barcos têm em espécies de peixes nos oceanos de todo o mundo. Esta investigação fez uma medição da capacidade de audição dos peixes e concluiu que os ruídos que resultam da atividade humana debaixo da água têm potencial para afetar estes animais da mesma forma que o barulho do trânsito afeta os animais terrestres.4 A investigação identificou quatro consequências negativas que o aumento dos níveis de ruído resultantes da atividade humana debaixo de água tem para os peixes.5 Como poderá a poluição sonora afetar a distribuição dos peixes nos mares? ______________________________________________________________________________________________ 65 . FICHA DE DESENVOLVIMENTO 11 Higiene e problemas sociais Nome ________________________________________ N. ____________________________________ 1. ___________________________________ Enc. pelo que o aumento nos níveis de ruído afeta a sua distribuição nos mares e as suas capacidades de reprodução.1 Que informação na notícia te surpreendeu mais? ______________________________________________________________________________________________ 1.cienciahoje.

Ruminante 9. b) válvulas 11. 5 – bronquíolo. 2. 2. onde as cerdas da escova não chegam. 12. a vela não se apagou. acumulam-se restos de alimentos que poderão provocar cáries. 4 – plaqueta 8. 6.1 Fibras 3.2 Hematose pulmonar. F. estômago.1 A vela apagou-se em B.2 Artérias 10. 8. Porque o microscópio permitiu observar seres de reduzidas dimensões e possibilitou saber mais sobre a constituição dos seres vivos.4 Coração. porque ao reciclar papel estamos a diminuir o abate de árvores e estas são necessárias para manter a qualidade do ar. 4.Ventrículo esquerdo. saliva. F. 31 1. 2 – plasma.1 Germinação.Aurícula esquerda.Artéria pulmonar. 5 . C – Algodoeiro 7. H – água 1. 4. Soluções Ficha de Diagnóstico – pág. quilo. D – arroz. logo o ar expirado é o que contém menos oxigénio. 10 . Plaquetas: Atuar na coagulação do sangue. 66 . Fixar a planta e absorver a água e os sais minerais do meio. Leucócitos: Defender o organismo contra infeções. Animal vivíparo porque é mamífero e desenvolve-se no interior do corpo materno. 2 – glândulas salivares. 4 . 4 – esófago. 9 – intestino delgado. quimo.5 Rins. evitar o consumo de doces. Ficha de Avaliação 2 – pág.3 Sistema respiratório.1 As fibras não são absorvidas no intestino delgado. movimentos peristálticos.2 Sim. gástrico. onde havia oxigénio. B – Pinheiro. Origem vegetal. 3 – traqueia. porque é a que contém menos oxigénio.2 Água 4. 7 – Artéria aorta. porque apresenta um estômago composto por pança.1 1 . Hemácias: Transportar oxigénio e algum dióxido de carbono. 1 – boca.Septo 9. 6. Usar protetor solar e usar chapéu. D – Hidratos de carbono 1. porque nos ensina a fazer uma alimentação completa. a) Por exemplo: Peixe grelhado com batata cozida e salada. 4. 1 – Pulmão. Tomar um bom pequeno-almoço. 7. intestino delgado. 3 – leucócito. 7. 4 – brônquio. Ficha de Avaliação 1 – pág. barrete. bílis. A – Eucalipto. Não fumar. 2. 11. 3 – C. animal e mineral 2.Veia cava superior. 3. 8 – pâncreas. 3 – brânquias 6. 2 – opérculo. B. 9.2 2. 8 6. várias células. 2 . 2. 2 – A. 7 – vesícula biliar. 6 – fígado.2 Por exemplo: estômago.1 V. 10 – intestino grosso. não fumar e praticar atividade física diária. 9 . 4 – B 3.1 Ruminante. pois é aquele onde a caixa torácica tem menor volume e o diafragma está mais elevado.1 1 – oxigénio.1 1 – boca. 6. 2. 33 1. comer muitos produtos hortícolas diariamente. elas seguem para o intestino grosso e são eliminadas nas fezes. 3 . pois em A e em C.1 O oxigénio é extraído da água para os capilares sanguíneos das brânquias e o dióxido de carbono é eliminado dos capilares sanguíneos para a água. vilosidades intestinais 8. 9. 5. E – alface. É a coluna B.Ventrículo direito. 9. 29 1. 3 – faringe.1 B – Proteínas. 6 – Intestino delgado. Plasma: Transportar nutrientes e produtos tóxicos resultantes do trabalho celular.Válvula. 6 – alvéolo pulmonar. Ter uma alimentação equilibrada. bolo alimentar.2 Sim. arterial. F – maçã.3 Produzir sucos digestivos que atuam quimicamente sobre os alimentos. unicelulares. 6. 5 – estômago. folhoso e coalheira. b) Por exemplo: Carne frita com batatas fritas. Pulmões 12. 7 – pulmão 2. o oxigénio alimenta as combustões.1 5 – Intestino grosso. 4 – Estômago. 6 . Parte do oxigénio do ar inspirado é absorvido nos pulmões. 8.1 …dois indivíduos diferentes: masculino e feminino 5. 2 – Coração. intestinal. a) venoso.1 1 – B. 6. 11 – ânus 6. 1 – hemácias. arejar os espaços fechados. 7. 1 – fossas nasais. A – iogurte. 2 – dióxido de carbono 4. 7. B – carne. 5. porque o oxigénio existente dentro da campânula esgotou-se. V 3.Aurícula direita.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 2 – laringe. O uso do fio dentário é essencial porque entre os dentes. pancreático. Cancro e doenças respiratórias. 3 – Fígado 2. G – manteiga.Veia cava inferior. 11 . 10.1 Sim.Veias pulmonares. mais CO2 e está saturada de vapor de água. Lavar as mãos frequentemente e lavar os dentes depois de todas as refeições. equilibrada e variada. 8 . C – grão.

1. 3.1 É o aparecimento de uma nova planta a partir do embrião de uma semente. produzindo um tubo polínico que transporta a célula reprodutora masculina até ao ovário. A – masculino. Evitar o aquecimento exagerado do corpo. 3. 35 1. B – feminino A – canal deferente. 1.3 O parto dá-se por terminado após a expulsão da placenta pela vagina.2 Fungos. Pedúnculo: 8.1 Figura A.2 A linha A representa um crescimento mais lento.5 Chegado ao estigma.1 Evitar a exposição direta ao Sol. E – escroto. não são células. D – Água. 8. E – Água.6 É a união das duas células reprodutoras.2 É absorvida pelas raízes. 3. Pericarpo: 13. sem nunca se misturar o sangue da mãe e do novo ser. Água com sais minerais + Dióxido de carbono Amido + Oxigénio 3. C – Seiva elaborada 3. V. Aves. 8. pernas e dedos. Ovário: 6 e 11.2 maior. Filete: 1. algumas ficam enterradas noutros locais contribuindo. 2. pois dependem de células hospedeiras para sobreviverem e se reproduzirem. Proteger o corpo de elementos agressivos do meio ambiente. maior. V. porque é a que exige também menor consumo de energia. Vento 1. 5.3 Os vírus são os micróbios mais pequenos.1 É na raiz que a cenoura acumula reservas alimentares. pela zona pilosa. energia. boca. Pétala: 3. O ovário após ter sido fecundado transformou-se num fruto cuja parede engrossou formando o pericarpo.2 As formigas transportam e armazenam as sementes para depois consumirem.2 A respiração celular é um processo que ocorre ao nível das células. 8.3 É o alimento da planta – água e glícidos. que só em determinadas épocas do ano são favoráveis. deste modo. É a implantação do embrião na parede do útero. 8. Respiração: dióxido de carbono – oxigénio. maior 2. Semente: 12. Fotossíntese. Ficha de Avaliação 4 – pág. D – próstata. São considerados parasitas. Recetáculo: 9. 3. Antera: 2. em particular.8 As pétalas. sépalas e estames murcharam e caíram. Ficha de Avaliação 3 – pág. braços. 7.1 Óvulo: 10. F – Outros resíduos 2. B – pénis.1 Plantas como o aipo. 1. 1 e 2 4.2 A flor desempenha a função reprodutora.5 Tegumento 4. 3. 3. I – ovário.1 A – Nutrientes.1. C – testículo. 3.5 Para todas as partes da planta. J – vagina.2 Produzir células sexuais. em especial. F – trompa de Falópio. Sépala: 7. Fecundação.1 São micróbios que podem causar doenças. Ficha de Avaliação 5 – pág. o grão de pólen desenvolve-se. Estigma: 4. 1. 39 1.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.1 Escrever sentado é a atividade que exige menor consumo de nutrientes.3 Órgãos reprodutores masculinos da flor: Estames ou androceu Órgãos reprodutores femininos da flor: Carpelos ou gineceu Órgãos de proteção da flor: Pétalas e sépalas Órgãos de suporte da flor: Recetáculo e pedúnculo 1. V.3 Espermatozoides e ovócitos. 2 5. 37 1.3 A contaminação com fungos ou bactérias. Vírus. como a quantidade de água e a temperatura. 5. H – vulva. Papel: madeira – por exemplo. Bactérias. B – Seiva bruta. Transpiração: vapor de água. B – água da torneira 1. feminina e masculina.4 Folhas. Fotossíntese: oxigénio – dióxido de carbono 6. 2. 4. nariz. Estilete: 5. F. tecido nutritivo. V. 67 . desenvolvimento 1. 2. 1. a cenoura ou o repolho. Fig. o que corresponde à falta de sais minerais – água desmineralizada. F Ficha de Avaliação 6 – pág. 1.9 Proteger a semente em desenvolvimento.4 Insetos. entre as 11 e as 16 horas e usar protetor solar (índice>30).2 Porque a germinação das sementes é influenciada por determinados fatores do meio.4 3 3. 1. porque no embrião ainda não estão formadas as partes visíveis do corpo: olhos.2 O cordão umbilical é constituído por um conjunto de vasos sanguíneos e estabelece a comunicação entre o novo ser e a placenta.1 A – Água com sais minerais. Fig. F.1 Microbiologia 1.2 Certas plantas têm propriedades anti-inflamatórias. para a disseminação. 4. 3.7 embrião. 5. 3. 41 1. G – útero. eucalipto 8. Protozoários 1.1 Disseminação 2. 3.1 Água 4.1 A – água desmineralizada. B – Oxigénio.2 Uretra 5.1 Pão: grãos de trigo – trigo. 7. 4. Evitar que a água do corpo se evapore para o exterior. 6. 5. Por vezes. C – Dióxido de carbono. orelhas.

dióxido de carbono 7. porque nos ensina a fazer uma alimentação completa.1 1 – A. 5 – bronquíolo.1 Ruminante. B – feminino 68 . 2 – laringe. o corpo ganha imunidade contra a doença sem ter adoecido com ela. d) físicas – bebé.1 5 – Veia cava inferior. O uso do fio dentário é essencial porque entre os dentes. C – Dióxido de carbono. O diafragma está mais elevado em B do que em A.2 Vitaminas 4.1 Vidro. pancreático. 9. 3. é eficaz na remoção da gordura natural da pele e.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 47 1. saliva. equilibrada e variada. F – maçã. dos micróbios que a ela estão agarrados. G – manteiga. E – alface.1 Evitar a exposição direta ao sol. Presença de nutrientes. 7. 6.3 Produzir saliva. podem infetar outras pessoas. a) fumar. B. barrete. 2. 3 – leucócito. b) nariz 6.2 maior. os nossos leucócitos começam a fabricar anticorpos contra eles. não fumar e ter atividade física diária.1 D. 2 – plasma. 10. bílis. comer muitos produtos hortícolas diariamente. 8 6. é necessário oferecer testes pois as pessoas. estômago. 8. maior 2. Plaquetas – Atuar na coagulação do sangue. Ter uma alimentação equilibrada.2 Aurícula esquerda.2 1. 5. 2. os micróbios permanecem nelas e multiplicam-se. 2 – Aurícula direita. quilo. intestinal. 2 – glândulas salivares 6. poupar energia e reflorestar. H – água 1. 6 – alvéolo pulmonar. A 4. 2 – C. B – peixe. Ficha de Recuperação 2 – pág.2 Porque permitem à planta absorver azoto da atmosfera. 6. 2 – opérculo.1 Oxigénio. o corpo fica com anticorpos. maior. 45 1. 2. aurícula direita. Se depois entrarem no corpo micróbios iguais mas vivos.1 Apenas quando são prescritos por um médico. 3 – traqueia. 5 – fígado. 7.2 Fagocitose 5. o corpo reage rapidamente. 1. V. intestino delgado. F – Outros resíduos 3.1 A – Inspiração. porque apresenta um estômago composto por pança.1 Essas substâncias irão constituir as fezes e serão eliminadas pelo ânus. Tuberculose 6. ruminante 9. gástrico. e. b) tabaco – álcool.1 Praticar ginástica aeróbica 1.1 3 – esófago. 4 – plaqueta 8.2 Pão 1. a) químicas – nervoso. vilosidades intestinais 8. 6 – Artéria aorta. 1 – boca. consoante o grupo a que pertencem.1 Uma vacina contém micróbios mortos ou enfraquecidos. 3 – brânquias 6. Logo. logo é a melhor maneira de prevenir uma infeção. 9. não chegamos a adoecer. V.3 Poupar água. 1 – boca. 10 – Ventrículo esquerdo. lixo radioativo.1 Seropositiva 8.2 Porque ainda são descobertos muitos casos em fases adiantadas da doença. pneu. 7 – pulmão. O oxigénio vai do ar do alvéolo pulmonar para o sangue do vaso capilar. E – Água. 8 – ânus. b) válvulas 11. Tomar um bom pequeno-almoço.1 Lavar as mãos com água e sabão. Quando esses micróbios entram no nosso corpo. V 3. c) dependência. A partir do momento em que somos vacinados. A – iogurte. acumulam-se restos de alimentos que poderão provocar cáries. 9. 7 – intestino delgado. D – Água.2 Hematose pulmonar. D – arroz.1 Porque os alimentos devem ser consumidos em quantidades diferentes. 4. humidade e temperatura próxima de 30 ºC. 1 – hemácias. Pulmões 12. 3. 4.1 A – Nutrientes. 10. 8. 7. movimentos peristálticos. C.2 Separar os lixos nos ecopontos. a) Peixe grelhado com batata cozida e salada. 1 e 2 4. 1 – fossas nasais 2. expirado 4. Leucócitos – Defender o organismo contra infeções. b) Bife frito com batatas fritas e ovo estrelado. 4 – estômago. 4 – brônquio. B – expiração 3. 6 – pâncreas. 5. 4. ventrículo esquerdo e ventrículo direito.1 Fibras 3. a) venoso. 9. Pneumonia. bolo alimentar. atacando-os. B – Oxigénio. quimo.1 Água 5.3 Sim. Usar protetor solar. arterial. folhoso e coalheira. portanto. assim. não sabendo que possuem a doença.1 Fig. f) doenças – enfarte cardíaco 10. C – ervilhas. Ficha de Recuperação 1 – pág. onde as cerdas da escova não chegam. e) sangue – gravidez. Se não lavarmos corretamente as mãos. Hemácias – Transportar oxigénio e algum dióxido de carbono. F. Ficha de Recuperação 3 – pág. B. 43 1. Dessa forma. energia. 3 – B 3. 10. Plasma – Transportar nutrientes e produtos tóxicos resultantes do trabalho celular.

f) doenças 10.5 Feijão. pneu. doença. as crianças preferiram os alimentos cujas embalagens tinham personagens. 1.1 Plantas Ficha de Recuperação 5 – pág. B – água da torneira 1. sépalas e estames murcharam e caíram. (multiplicam-se/eliminam-se). 1.4. 7. e) sangue. V. 5 – 3 – 1 – 4 – 2 5. c) dependência. 3. vagina Ficha de Recuperação 4 – pág. revistas. 2.1 Apenas quando são prescritos por um médico. Aves 1.1 Microbiologia 1. assim gastam muito pouca energia. 7. I – ovário. A – canal deferente. tecido nutritivo. Fotossíntese.2 Separar os lixos nos ecopontos.3 Órgãos reprodutores masculinos da flor – Estames ou androceu.1 Estigma: 4.1 D – B – C – A 4. como: rádio. 1.3 fetal. F. Órgãos de proteção da flor – Pétalas e sépalas.2 Cordão umbilical 7. parto.1 (sabão/gel).5 Para todas as partes da planta. não saudáveis.1 Seropositiva 8. (incorretamente/corretamente).4 Durante a hibernação os ursos reduzem muito o seu metabolismo.2 útero.4 Insetos. B – pénis. G – útero. a embalagen dos alimentos.2 A disseminação pelo vento. Ficha de Desenvolvimento 6 – pág. 49 1. expulsão.2 4 – Tegumento. F. os alimentos.3 É o alimento da planta.5 estigma.2 A flor desempenha a função reprodutora. vacinados.1 Porque é através da respiração que obtemos o oxigénio e é este gás que nos permite utilizar a energia que vamos buscar aos alimentos. Antera: 2. J – vagina. entre outros. anticorpos. Transpiração: vapor de água. B. 60 1. Pneumonia – Tuberculose 6. álcool. Estilete: 5. eucalipto 8.6 embrião.2 Pão 3. Calor 4.1 Germinação 3.1 Vidro.1 Pão: grãos de trigo – trigo. 53 1. Ficha de Desenvolvimento 3 – pág.4 3 3. 2 – Raízes 3. próstata 6. infetar 9.1 Porque a fecundação é feita em laboratório. Fecundação 7. 8. 1. 51 1. 69 .2 casos. D – próstata.1 Micróbios prejudiciais à nossa saúde.2 A. 10. E – escroto. influencia. jornais. 1. Ficha de Desenvolvimento 1 – pág.3 Vírus 2.4 Através dos média. b) tabaco. cartazes. a) nervoso.7 As pétalas. Órgãos de suporte da flor – Recetáculo e pedúnculo 1. gravidez. logo também precisam de pouco oxigénio. lixo radioativo.3 Por exemplo: Utilizam personagens e pessoas famosas. Dióxido de Carbono Amido 3. masculina 1.8 Proteger a semente em desenvolvimento. 4. Sépala: 7 1. tubo polínico. 3. desmineralizada 2.1 acumula 5. 10. Fava 4. 55 1.2 Um “bebé-proveta” resulta de uma fertilização in vitro e não de uma fecundação proveniente de uma relação sexual entre um homem e uma mulher.1 A – água desmineralizada. d) físicas. A 3. Respiração: dióxido de carbono – oxigénio.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 5.1 Disseminação 2. V. A diminuição da frequência respiratória é uma adaptação do urso à necessidade de poupar energia durante todo o tempo em que está a hibernar. adoecer 6.2 Fagocitose 5.3 Usar papel reciclado.2 Fungos – Bactérias – Vírus – Protozoários 1. 3. V.1 micróbios. bebé. Presença de nutrientes.1 C. 57 1.2 Pela zona pilosa da raiz 3. 1. H – vulva. desenvolvimento 1. corpo. testes. 1. televisão. 3. 1 – Radícula.3 A contaminação com fungos ou bactérias. para aliciar as pessoas a comprar. 3 – Cotilédone.3 Uma ou duas vezes por minuto.5 24 empresas do setor alimentar comprometeram-se a não anunciar na televisão brasileira nos horários dos programas para crianças. apenas dormem. Papel: madeira – por exemplo. C – testículo. Fotossíntese: oxigénio – dióxido de carbono 6. 1. F – trompa de Falópio.1 personagens. 2. V. Pétala: 3. Órgãos reprodutores femininos da flor – Carpelos ou gineceu. trompa de Falópio. Recetáculo: 9. F Ficha de Recuperação 6 – pág. imunidade. micróbios. Das folhas.1 Figura A 7.

assim. mas não em B.2 Porque se fez variar duas condições ao mesmo tempo. 1. Consiste em depositar o sémen do homem dentro da vagina.4 O aumento dos níveis de ruído afeta: a distribuição dos peixes nos mares. Ficha de Desenvolvimento 8 – pág.4 Desflorestação. ou no colo do útero da mulher. 63 1.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. E acrescentaria um recipiente C para estudar a importância da água. de comunicação e de evitar os predadores. mas sem fornecimento de água. 1.3 No recipiente B forneceria água. Depois.1 Porque conseguem produzir o seu próprio alimento e.1 Criar reservatórios de água para se protegerem dos predadores e obter o seu próprio alimento. 65 1. como em A. para estudar a influência da temperatura. Por outro lado. que dentro do organismo da lesma passam a chamar-se cleptoplastos. 1. poluição e caça excessiva.3 A fecundação ocorre no interior do corpo da mulher quando se dá a união de uma célula sexual masculina com uma célula sexual feminina. 1. Nasceu em Lisboa no dia 25 de fevereiro de 1986. Pode ter sido a falta de água ou a temperatura baixa. Ficha de Desenvolvimento 11 – pág. incêndios.2 Poluição sonora. 1. pois são animais herbívoros.5 Não destruir os habitats naturais. mantendo-o à mesma temperatura do A (25 ºC). transporte em navios e barcos. a partir da luz solar. obter energia. 1. a sua capacidade de reprodução. no momento da ovulação. 1. Ficha de Desenvolvimento 7 – pág.5 Carlos Miguel Mondim Saleiro foi o primeiro. 1. o embrião ou embriões formados são colocados no útero da mãe. Ficha de Desenvolvimento 9 – pág. 1. 61 1.3 Extração de gás e petróleo em plataformas marinhas. coisa que as algas não podem fazer. 1. 62 1. faz diminuir a quantidade de luz que incide sobre os cleptoplastos e isso faz diminuir o processo de fotoinibição.3 A luminosidade alta afeta negativamente o processo de fotossíntese das algas.2 Cloroplastos. Conseguem fazê-lo porque realizam a fotossíntese. 1. com os seus parópodes. 1. 1.5 Os peixes evitarão áreas com muitos ruídos. 70 . Os castores também necessitam das plantas para a sua alimentação.4 A lesma. 1. A fertilização in vitro consiste em retirar espermatozoides e ovócitos e juntá-los em laboratório para fertilização.4 Inseminação artificial. Respeitar os períodos de proibição da pesca e da caça.2 Necessitam de troncos e ramos de árvores para fazerem construções: barragens e diques. 1. Assim.3 Porque as pessoas nos séculos XVII e XVIII comercializavam as suas peles. tal como as plantas. 1. a lesma pode deslocar-se e afastar-se das zonas com luz alta.1 Por exemplo: a maioria dos peixes tem uma audição apurada. Como a fertilização ocorre fora do corpo da mãe chama-se fertilização in vitro.1 O que se mudou: Fornecimento de água e temperatura Resultados: As sementes germinaram em A. não se conhece a causa de as sementes não germinarem.

c) Quatro ou mais. b) Três ou mais. 6 Comes sandes ao lanche? a) Sim.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. c) Refrigerantes. 9 Comes fritos com frequência. 5 Quantas peças de fruta comes por dia? a) Água. 2 Quantas refeições tomas por dia? a) Sempre. batatas fritas? a) Sim. 12 Comes guloseimas com frequência? a) Uma. depois das refeições? a) Fruta. b) Às vezes. c) Não. b) Às vezes. 8 Comes legumes ou salada a acompa- nhar as refeições? a) Duas. c) Nunca. b) Nunca. b) Doces. 11 O que costumas comer de sobremesa. b) Às vezes. c) Às vezes. c) Nada. c) Não. c) Nenhuma. b) Dois ou mais. b) Três horas. 71 . b) Nunca. 10 O que bebes a acompanhar as refeições? a) Um copo. a) Sim. Assim sendo. b) Às vezes. 3 Com que intervalo tomas as refeições a) Sempre. c) Nunca. b) Três. 1 Tomas o pequeno-almoço? 7 Comes sopa às refeições? a) Sempre. c) Quatro horas ou mais. c) Nenhum. c) Às vezes. Lê com atenção as seguintes questões e coloca uma cruz (X) apenas numa opção. Inquérito Tens uma alimentação saudável? Sexo: Masculino Feminino Idade: Escola _________________________________________________________ Ano de Escolaridade _____________ A alimentação é uma necessidade básica vital comum a todos os seres vivos. por exem- durante o dia? a) Duas horas. 4 Quantos copos de leite bebes por dia? plo. tem um papel fulcral também na vida dos seres humanos. b) Sumos naturais.

A tua saúde está em perigo! 72 . Inquérito: Tens uma alimentação saudável? PONTUAÇÃO Questão 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Alínea a) 2 0 2 1 1 2 2 2 0 2 2 0 b) 1 1 1 2 2 1 0 0 1 1 0 1 c) 0 2 0 0 0 0 1 1 2 0 1 2 Total TABELA DE PONTUAÇÃO DE ATITUDES 19 – 24 13 – 18 7 – 12 0–6 Parabéns! Estás no bom caminho para uma alimentação saudável! Deves escolher melhor os alimentos. Cuida do teu organismo! Não tens preocupações com a tua alimentação. Apresentas muitos erros na tua alimentação.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.

b) Às vezes. c) Não. 12 Vives segundo o princípio: “É necessário e roupa são utilizadas apenas quando estão cheias? a) Sim.3. b) Às vezes. 4 Habitualmente.”? a) Sim. na tua Escola. 9 Se ainda não poupas água. b) Talvez. Inquérito Sabes poupar água? Sexo: Masculino Feminino Idade: Escola _________________________________________________________ Ano de Escolaridade _____________ Lê com atenção as seguintes questões e coloca uma cruz (X) na opção que achas mais correta. b) Falta de tempo. b) Às vezes. 1.2. b) Às vezes. gosta- a) Sim. c) Não. 2 Enquanto lavas os dentes. b) Às vezes.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. c) Não. Em caso de duche. 3 Em tua casa há torneiras a pingar? razão? a) Esquecimento. costumas fechar a torne ira da água e nquant o te ensaboas? a) Sim. Quanto te mpo de moras. Como costumas tomar banho? a) Duche. a tomar duche? a) Menos do que 5 minutos. 1. c) Não. poupar água para prevenir o futuro. 5 Em tua casa as máquinas de lavar loiça nhas sobre a Preservação da Água? a) Sim. b) Talvez. c) Estação de serviço. 10 Se ainda não sabes poupar água.1. c) Não. c) Não. deixas a água água. c) Mais do que 10 minutos. c) Não. qual é a sempre a correr? a) Sim. e m média. b) Balde com água. 8 Realizam-se. c) Não. c) Não. c) Não. 11 Estás disposto(a) a participar em campa- lavada com a água sempre a correr? a) Sim. b) Às vezes. 73 . b) Talvez. b) Entre 5 e 10 minutos. em cada descarga do autoclismo? a) Sim. 7 O que utilizam os teus pais para lavarem o carro? a) Mangueira. 1 Relativamente ao teu banho: 6 Costumas poupar 1. a loiça é vas de saber como se faz? a) Sim. c) Falta de informação. em tua casa. campanhas relacionadas com a poupança de água? a) Sim. b) Banho de imersão. b) Às vezes.

Inquérito: Sabes poupar água? PONTUAÇÃO Questão 1.2 1.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.1 1.3 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Alínea a) 2 2 2 0 0 0 2 2 0 2 0 2 2 2 b) 0 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 c) – 0 0 2 2 2 0 0 1 0 1 0 0 0 Total TABELA DE PONTUAÇÃO DE ATITUDES 22 – 28 15 – 21 8 – 14 0–7 Parabéns! Estás a contribuir para a conservação da água. Deves melhorar o uso racional da água. Estás a colocar o planeta em perigo! 74 . cometes algumas falhas. Tenta economizar mais água! Não tens preocupações com a preservação da água. Reavalia os teus hábitos.

Augusto César Silva Ferreira Bairro do Matão Apartado 190 2040 .564 SINTRA Tel. 65 4740 .: 283 322 735 Fax: 283 322 830 Email: pnsacv@icnb.226 ESPOSENDE Tel. António Macedo 4704 .: 273 300 400 Fax: 273 381 179 Email: pnm@icnb.: 219 247 200 Fax: 219 247 227 Email: pnsc@icnb.: 253 965 830 Fax: 253 965 330 Email: pnln@icnb. 2900 .pt LITORAL NORTE Rua 1.044 BRAGANÇA Tel.194 OLHÃO Tel.pt Rua 1. Sugestões de visitas de estudo PARQUE NACIONAL PENEDA-GERÊS Av.528 VILA REAL Tel.pt MONTESINHO Bairro Rubacar.pt RIA FORMOSA Centro de Educação Ambiental de Marim Quelfes 8700 .: 245 909 160 Fax: 245 909 169 Email: pnssm@icnb. 1 2710 .pt SW ALENTEJANO E COSTA VICENTINA Rua Serpa Pinto. Rua Cónego Albano Falcão Lote 5 5300 .pt SERRA DA ESTRELA PARQUES NATURAIS ALVÃO Largo dos Freitas 5000 .174 ODEMIRA Tel.: 275 980 060/1 Fax: 275 980 069 Email: pnse@icnb.: 259 302 830 Fax: 259 302 831 Email: pnal@icnb.: 265 541 140 Fax: 265 541 155 Email: pnarr@icnb. 32 7630 .: 243 999 480/7 Fax: 243 999 488 Email: pnsac@icnb.º de dezembro.215 RIO MAIOR Tel.pt QUINTA DOS OLHOS D’ÁGUA 7330 .pt ARRÁBIDA Praça da República.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.318 OLHOS D’ÁGUA Tel.: 289 700 210 Fax: 289 700 219 Email: pnrf@icnb. Fernando Formigal de Morais.pt SINTRA-CASCAIS Lg.pt SERRAS D’AIRE E CANDEEIROS Rua Dr. 4 5200 .pt DOURO INTERNACIONAL Rua Santa Marinha.º de maio.pt 75 .587 SETÚBAL Tel.: 279 340 030 Fax: 279 341 596 Email: pndi@icnb. 2 6260 .101 MANTEIGAS Tel.538 BRAGA Tel.: 253 203 480 Fax: 253 613 169 Email: pnpg@icnb.241 MOGADOURO Tel.

pt TEJO INTERNACIONAL R.pt RESERVAS NATURAIS BERLENGAS Av Mariano Calado. 15 7750 .: 262 787 910 Fax: 262 787 930 Email: rnb@icnb.901 S. 57 2520 .o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.: 269 708 063 Fax: 269 708 065 Email: rnlsas.: 235 741 329 Fax: 235 741 379 Email: ppsa@icnb.pt SERRA DO AÇOR Casa Grande Mata da Margaraça Benfeita 3305 .: 272 348 140 Fax: 272 348 149 Email: pnti@icnb. 60 Apartado 38 6090 .: 234 831 063 Email: rnds@icnb.pt PAISAGENS PROTEGIDAS ARRIBA FÓSSIL DA COSTA DE CAPARICA Estrada Florestal da Costa de Caparica Praia da Rainha.: 212 918 270/…/6 Fax: 212 918 279 Email: appafcc@icnb. D. 2825 . Dr.412 COSTA DE CAPARICA Tel.pt DUNAS DE S.611 COIMBRA Tel.@icnb. Sancho II.031 COJA Tel.909 CASTRO MARIM Tel.: 212 348 021 Fax: 212 341 654 Email: rnet@@icnb.pt SERRA DA MALCATA R. 1 2890 .pt PAUL DE BOQUILOBO Quinta do Paul.015 ALCOCHETE Tel. António Nunes Ribeiro Sanches. Brogueira.pt PAUL DE ARZILA Mata Nacional do Choupal.pt 76 . Apartado 27 2350 .448 CASTELO BRANCO Tel. JACINTO Tel. VALE DO GUADIANA Centro Polivalente de Divulgação da Casa do Lantermim R. Apartado 7 8951 . 3000 .: 265 541 140 Fax: 265 541 155 Email: rnes@icnb.: 286 610 090 Fax: 286 610 099 Email: pnvg@icnb.pt SAPAL DE CASTRO MARIM E VILA REAL DE ST.pt ESTUÁRIO DO TEJO Av. ANTÓNIO Sapal de Venta Moinhos.224 PENICHE Tel.587 SETÚBAL Tel. ANDRÉ E DA SANCHA Pavilhão a Galiza Apartado 98 7500 .: 249 820 550 Fax: 249 820 378 Email: rnpb@icnb.: 281 510 680 Fax: 281 531 257 Email: rnscm@icnb.pt LAGOAS DE ST. da Bela Vista 6000 .999 Vila Nova de Santo André Tel. dos Combatentes da Grande Guerra.334 TORRES NOVAS Tel.350 MÉRTOLA Tel. 327 3800 .vidala@icnb. JACINTO Estrada Nacional.pt ESTUÁRIO DO SADO Praça da República 2900 .587 PENAMACOR Tel.: 277 394 467 Fax: 277 394 580 Email: rnsm@icnb.: 239 499 020 Fax: 239 499 029 Email: rnpa.

: 261 814 984 Email: geral@ tapadademafra. Portugal Tel. OUTROS LOCAIS CIÊNCIA VIVA – AGÊNCIA NACIONAL PARA A CULTURA CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA Parque das Nações.: 269 744 492 Fax.01.: 261 817 050 Fax.: 218 550 948/9 Email: quintapedagogica@ cm-lisboa. 1990 .pt QUINTA PEDAGÓGICA DOS OLIVAIS Tel.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.com TAPADA NACIONAL DE MAFRA Tel.pt www.cienciaviva.cm-lisboa.10. Alameda dos Oceanos Lote 2.: 218 550 930 Fax.tapadademafra.badocapark.pt 77 .: 218 985 020 / 218 917 100 Fax: 218 985 055 / 218 917 171 Email: www.223 Lisboa.pt www.: 269 744 231 Email: badocapark@ badocapark.com www.pt/cminnternet/quinta BADOCAPARK Tel.

telepac.pt INSTITUTO PORTUGUÊS DA JUVENTUDE.fpcardiologia.208 LISBOA Tel.º 4 1600 . n. Portugal Tel.ipsangue.pt MEDIPÉDIA. 64 .min-saude. IP Avenida da Liberdade.: 217 210 360 / 217 210 360 Fax: 217 220 822 / 217 210 365 Email: cnsida@cnvih.min-saude.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 31 .juventude. 45 1049 .consumidor.153 Lisboa Tel. Contactos úteis PORTAL DA SAÚDE MINISTÉRIO DA SAÚDE Avenida João Crisóstomo.º 14 1000 .005 Lisboa .pt APF – ASSOCIAÇÃO PARA O PLANEAMENTO DA FAMÍLIA Rua Artilharia Um.pt www.apf.: 213 815 000 Fax: 213 873 331 Email: fpcardio@fpcardiologia. Afonso Henriques.: 210 063 046 Email: dirips@ips.pt www.dgs.institutodocoracao.pt 78 .org FUNDAÇÃO PORTUGUESA DE CARDIOLOGIA Rua Joaquim António Aguiar.Portugal Tel. 2.pt INSTITUTO PORTUGUÊS DO SANGUE.2.179 Lisboa Tel.199 Coimbra Fax: 239 832 687 Email: suporte@medipedia. Estrada da Luz.: 218 430 500 Fax: 218 430 530 Email: geral@dgs.º 38.pt INSTITUTO DO CORAÇÃO LISBOA Av.pt www.013 LISBOA Tel.portaldasaude.: 217 984 200 Fax: 217 984 220 Email: info_portal@sg.spcna.medipedia.pt www. IP Avenida Miguel Bombarda.º Dto 1250-040 Lisboa Tel.com www.º Dt. 43 1600 .: 912 608 269 / 912 608 269 Fax: 225 074 329 Email: geralspcna@gmail.º 1069 .pt www.pt www.º 1070 Lisboa Tel.abraco. 6 1000 .com www.110 Lisboa Tel.: 707 20 30 30 www.051 Lisboa Tel.: 213 853 993 Email: apfportugal@mail. LDA Instituto Pedro Nunes Rua Pedro Nunes.º 153 1600 .sida.pt SPCNA SOCIEDADE PORTUGUESA DE CIÊNCIAS DA NUTRIÇÃO E ALIMENTAÇÃO Apartado 2528 4200 . 3030 .042 Lisboa.pt DIREÇÃO-GERAL DA SAÚDE Alameda D.pt COORDENAÇÃO NACIONAL PARA A INFEÇÃO VIH/SIDA Palácio Bensaúde.pt www.consumidor. n.: 21 356 46 00 / 21 356 46 00 Fax: 21 356 47 19 Email: dgc@dg.gov. 194 1269 .min-saude.: 214 165 900 / 217 228 110 Fax: 217 228 111 Email: lisboa@institutocoracao. n.3.pt ASSOCIAÇÃO ABRAÇO Largo José Luís Champalimaud. dos Combatentes.pt PORTAL DOS CONSUMIDORES Praça Duque de Saldanha. n.: 808 203 325 / 800 225 115 www.401 Porto Tel.pt www.

066 LISBOA Tel.iambiente.: 217 724 827 Fax: 217 724 828 Email: aspea@aspea.124 LISBOA Tel.: 213 507 900 Fax: 213 507 984 Email: icn@icn.apoambiente.pt QUERCUS Centro Associativo do Calhau Bairro do Calhau Parque Florestal de Monsanto Tel.pt www.pt 79 .055 PORTO Tel. INSTITUTO DO AMBIENTE Rua da Murgueira 9/9A 2611 .pt/ GEOTA Travessa do Moinho de Vento-Lapa.: 222 002 472 Fax: 222 087 455 Email: fapas@fapas.quercus.Av.: 217 780 097 / 217 740 155 / 217 740 176 Fax: 217 783 208 Email: lpn.: 217 788 474 Fax: 217 787 749 Email: quercus@quercus.pt INSTITUTO DA CONSERVAÇÃO DA NATUREZA Rua de Santa Marta.pt ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL Apartado 4021 1501 LISBOA Tel.230 LISBOA Tel. n.agrobio. 130 .D 1200 .865 Amadora Tel. 101 1700 .pt www.: 213 956 120 Fax: 213 955 316 Email: geota@geota.545 LISBOA Tel.pt www.: 218 443 428 Fax: 218 443 017 Email: aprh@aprh www. Almirante Gago Coutinho.pt ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DOS RECURSOS HÍDRICOS (APRH) a/c LNEC .727 LISBOA Tel.260 LISBOA Tel. 55 1169 .aprh.: 214 728 200 Fax: 214 719 074 www.º 30 1049 .º 1150 .pt www.865 AMADORA Tel.: 214 728 200 Fax: 214 719 074 www. 39 – R/C Dto 1300 .º 17.7. 4.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.: 213 868 419 Fax: 213 868 419 Email: geral@euronatura.geota. do Brasil.inag.pt AGÊNCIA PORTUGUESA DO AMBIENTE Apartado 7585 2611 .lpn.: 213 641 354 / 213 623 586 Fax: 213 628 133 Email: geral@agrobio.066 LISBOA Tel.euronatura.aspea. n. 371.fapas.pt/ AGROBIO – ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DE AGRICULTURA BIOLÓGICA Calçada da Tapada.pt/ INSTITUTO DA ÁGUA Av.pt www. 187 1500 .pt FAPAS – FUNDO PARA A PROTEÇÃO DOS ANIMAIS SELVAGENS Rua Alexandre Herculano.pt www.natureza@lpn.pt LIGA PARA A PROTEÇÃO DA NATUREZA Estrada do Calhariz de Benfica. Cv .org www.º Dto 4000 .pt www.: 21 843 00 00 Fax: 21 847 35 71 Email: inforag@inag.org EURONATURA – CENTRO PARA O DIREITO AMBIENTAL E DESENVOLVIMENTO SUSTENTADO Rua Passos Manuel.

stella-science.pt/PaginaInicial/tag.sciencenews.sciencenewsforkids.com/pages/science www.cienciapt.com http://whyfiles.nationalgeographic.eu 80 .guardian.publico.livescience.science20. Links úteis www.cienciahoje.co.net http://news.sciencedaily.org www.pt www.org www.telegraph.aspx?tag=Ci%EAncia%20e%20Tecnologia www.nytimes.org www.net/pt www.net.com www.world-science.uk/science/science-news www.uk/science http://www.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.co.com www.au/science/news www.pt/Ciências www.abc.com/news www.tsf.

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