guia do professor

6.º ANO

fazer ciência

Sónia Marcelino / Vânia Magalhães / Ricardo Morais-Pequeno Exclusivo do Professor
Ciências da Natureza

guia do professor
6.º ANO

fazer ciência

Sónia Marcelino / Vânia Magalhães / Ricardo Morais-Pequeno Exclusivo do Professor
Ciências da Natureza

Esta obra foi escrita de acordo com as novas normas ortográficas.

o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.

Índice
Apresentação do projeto Fazer Ciência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Componentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Atenções especiais… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Enquadramento teórico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sequência dos conteúdos programáticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Competências gerais das Ciências Físicas e Naturais . . . . . . . . . . . . Experiências de aprendizagem em Ciência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Os quatro temas organizadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . As competências específicas no projeto Fazer Ciência . . . . . . . . . . . Viver melhor na Terra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Terra em transformação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sustentabilidade na Terra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Metas de aprendizagem de Ciências da Natureza – 6.º ano . . . . . . . Programa da disciplina de Ciências da Natureza – 6. º ano. . . . . . . . .
4 4 8 10 10 10 11 12 13 13 14 16 17 19

Atividades «Ciência Simples» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23-28 Fichas Ficha de diagnóstico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
29

Fichas de avaliação de 1 a 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31-42 Fichas de recuperação de 1 a 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43-54 Fichas de desenvolvimento de 1 a 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55-65 Soluções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Inquérito sobre alimentação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Inquérito sobre a água . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sugestões de visitas de estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contactos úteis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Links úteis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
66 71 72 75 78 80

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o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.

Apresentação do projeto Fazer Ciência
Um manual escolar é um recurso pedagógico essencial a alunos e professores. É também um material que se pretende ser de referência quando se tem pela frente um ano letivo de trabalho guiado por determinados objetivos. Na construção deste projeto atendemos às competências específicas definidas para a disciplina e ao Programa oficial para a organização dos conteúdos. Conscientes de que cada professor é autónomo na gestão do currículo e estando certos de que cada um de nós deve reorganizar a sequência do manual em função das especificidades, dos projetos curriculares das turmas, apresentamos, mais à frente, a sequência dos conteúdos programáticos que nos pareceu mais adequada.

Componentes
Do projeto Fazer Ciência fazem parte:

Para o aluno
• Manual (oferta: marcador) • Caderno de Atividades e Passatempos • Jogo da Avaliação • Site de apoio: www.cn6.sebenta.pt

Para o professor
• Manual do Professor • Livro de Registos das Atividades Práticas • Planos de Aula • Guia do Professor • Cartazes – Sistemas do Corpo Humano •

Manual
No manual, a acompanhar a apresentação dos conteúdos, surgem diferentes rubricas: • Palavras-chave – conceitos fundamentais daquele tema, com base no programa da disciplina. Esta rubrica visa auxiliar o aluno na identificação daquilo que é essencial reter e facilita a procura de informação. • Curiosidades – breve informação adicional, motivadora e apelativa. • Vamos responder – pequeno conjunto de questões simples que incidem sobre a matéria apresentada. • Vamos analisar – exercícios de análise de um esquema, uma notícia, um gráfico, um mapa ou uma tabela. • Vamos explorar – atividades práticas que podem envolver, ou não, material de laboratório. • Vamos investigar – atividades experimentais, que implicam a manipulação de variáveis. Estas rubricas surgem, normalmente, acompanhadas por um diálogo entre as personagens, representativo das opiniões dos alunos. No final de cada subunidade surge a rubrica “Vive melhor na Terra”, que promove a capacidade de intervenção humana crítica e refletida e explora a interação Ciência – Tecnologia – Sociedade – Ambiente. 4

pt o aluno encontra informação de apoio ao projeto. • Esquema-síntese – esquema com espaços para preencher. de uma forma lúdica. Caderno de Atividades e Passatempos Este caderno está dividido em duas partes: • um conjunto de 22 fichas de consolidação e aplicação dos conhecimentos abordados no manual. • um conjunto de 14 passatempos que permitem ao aluno. propostas de soluções das diversas atividades. criámos as seguintes rubricas: • Resumindo – conjunto das ideias principais da subunidade. nomeadamente através de remissões para a 20 Aula Digital. Cada folha de registos contempla a planificação da atividade.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. as observações e as conclusões. ser desafiado a dar provas do que aprendeu. com as respetivas sugestões metodológicas. Site de Apoio Em www. Jogo da Avaliação Inclui um conjunto de testes que permitem ao aluno avaliar as suas aprendizagens. Na compra do manual é oferecido ao aluno um marcador-régua onde se chama a atenção para algumas alterações fundamentais da grafia decorrentes das novas normas ortográficas.1 e 1. o manual contém 5 anexos com informação mais detalhada sobre conteúdos das subunidades 1. • Esquema ilustrado – esquemas ou imagens principais da subunidade. consolidar os conhecimentos e.cn6. Manual do Professor Manual com informação exclusiva para o professor. Em complemento. nomeadamente uma lista de links para consulta. podendo servir como um elemento de avaliação do aluno. articulação com os vários componentes do projeto. 5 . informações complementares relativas aos conteúdos abordados.sebenta. e sugestões metodológicas específicas para o desenvolvimento da rubrica “Vamos investigar”. situada na banda lateral com: sugestões metodológicas. Livro de Registos das Atividades Práticas Compilação das atividades práticas (“Vamos explorar”) e experimentais (“Vamos investigar”). numa linguagem simples e esclarecedora. • Testa os teus conhecimentos – ficha formativa de verificação das aprendizagens da subunidade.5. Para a sistematização dos conteúdos abordados. acompanhadas de folhas de registos que o professor poderá fotocopiar e distribuir pelos alunos. • Autoavaliação – lista de verificação de objetivos alcançados que promove o estudo autónomo do aluno. através de jogos.

• 6 fichas de avaliação (duas por período). Guia do professor Neste Guia fornecemos ao professor: • o enquadramento teórico do projeto Fazer Ciência. a avaliação e eventuais TPC. Estas fichas poderão ser fotocopiadas e fornecidas àqueles alunos que. Cada plano de aula contém as competências e as metas de aprendizagem envolvidas. estas fichas serão uma mais-valia para o sucesso escolar dos alunos com dificuldades de aprendizagem. passíveis de serem realizadas pelo aluno num clube de Ciência ou em casa. Planos de Aula Visando ajudar o professor na planificação das suas aulas e articular todos os recursos do projeto. uma das modalidades previstas no Despacho Normativo n. no livro Planos de Aula fornecemos uma planificação geral por período e um conjunto de 72 planos de aula que abrangem todos os conteúdos do Programa. de forma útil. ser afixados na sala de aula. • propostas de soluções de todas as fichas. no âmbito de um eventual projeto da turma.º 50/2005.º 50/2005 de 9 de novembro para os Planos de Recuperação. em formato editável. Estes planos de aula também estarão disponíveis. que consistem em atividades práticas simples. o sumário. • 6 atividades “Ciência Simples”. os recursos. com materiais acessíveis. terminam as tarefas da aula muito rapidamente e com sucesso ou que revelem capacidades excecionais de aprendizagem. respetivamente. as estratégias metodológicas. • 2 inquéritos – “Tens uma alimentação saudável?” e “Sabes poupar água?”– enquadrados na exploração dos conteúdos programáticos “Os alimentos como veículo de nutrientes” e “Poluição”. em 20 Aula Digital para que o professor os possa personalizar e adequar às necessidades de cada turma. Cartazes – Sistemas do Corpo Humano O projeto é acompanhado por um conjunto de cartazes dos diferentes sistemas que poderão. As atividades têm subjacente a compreensão de alguns dos fenómenos e processos biológicos abordados nas aulas e são acompanhadas de uma explicação científica. se constituem como uma das modalidades dos Planos de Desenvolvimento. segundo o Despacho Normativo n.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. • sugestões de visitas de estudo. se o professor assim o entender. 6 . • 6 fichas de recuperação (duas por período). os conceitos. No âmbito da pedagogia diferenciada. Estes inquéritos poderão ser fotocopiados e distribuídos pela comunidade escolar. para aplicar no início do ano letivo. de 9 de novembro. • 11 fichas de desenvolvimento (uma por cada subunidade). para que o professor as possa personalizar e adequar às necessidades de cada turma. As fichas deste Guia também são disponibilizadas em 20 Aula Digital em formato editável. Estas são constituídas por atividades de enriquecimento que. por norma. contactos úteis e links. • 1 ficha de diagnóstico.

facilitadoras da aprendizagem dos alunos. Na Aula Digital são-lhe disponibilizados planos de aula e fichas em formato editável. • Apresentações em PowerPoint – recurso didático de apoio ao professor. a partir de uma base de mais de 200 questões. • Jogos – permitem testar de forma mais apelativa os conhecimentos dos alunos sobre a matéria de todo o manual. a Aula Digital permite a troca de mensagens e a partilha de recursos. motivadora e interativa dos conteúdos. • Animações – estruturadas a partir dos principais temas da matéria. poderá: • utilizar os testes pré-definidos ou criar um à medida da sua turma. Aula Digital Todos os recursos do projeto são disponibilizados em 20 Aula Digital. projetá-los em sala de aula ou enviá-los aos seus alunos com correção automática. Esta ferramenta permitir-lhe-á tirar o melhor partido do seu projeto escolar. Através da Aula Digital poderá não só projetar e explorar as páginas do manual na sala de aula. que poderá personalizar com recursos do projeto ou outros materiais criados por si. Como apoio à exploração de aulas com recurso a um projetor ou a um quadro interativo. • imprimir os testes para distribuir. cuja consulta enriquece o processo de aprendizagem dos alunos e constitui uma extensão do trabalho na sala de aula. personalizáveis e organizados pelos diversos temas do manual. que sintetiza e explicita as matérias ao longo do manual.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. simplificando o seu trabalho diário. • Links internet com propostas de sítios da internet com material didático complementar. são-lhe ainda fornecidas sequências de recursos digitais correspondentes aos planos de aula. conciliando as componentes lúdica e didática. selecionadas a partir dos conteúdos programáticos da disciplina e complementadas por atividades de exploração. 7 . como também aceder a um vasto conjunto de conteúdos multimédia integrados no manual para tornar a aula mais dinâmica: • Vídeos – acesso a vídeos de apoio e a demonstrações laboratoriais. para que os possa personalizar à medida das suas turmas. Para poder comunicar mais facilmente com os seus alunos. • Testes Interativos – extenso banco de testes interativos. Para poder avaliar facilmente os seus alunos. através da exploração clara. • acompanhar o progresso dos alunos através de relatórios de avaliação detalhados. A Aula Digital possibilita a fácil exploração do projeto Fazer Ciência através da utilização das novas tecnologias em sala de aula.

Da secção “CONCLUIR” constam questões pertinentes para a interpretação das observações da experiência. desconhecida (às vezes esquecida) dos alunos. poderá surgir uma caixa com “Informação base” que se prende. não só na execução da experiência. Está de todo ultrapassada a tendência de “seguir o protocolo” para a realização de uma experiência. no final. 8 . 2001). Esta foi resultado da formação que os professores deste nível de ensino tiveram nos últimos anos sobre o ensino experimental das ciências. Antes da secção “PLANEAR” e logo após o registo das ideias prévias. uma informação essencial para planificação da experiência que se sabe ser. se pretende esporadicamente aberta. à partida. cada uma emitindo uma opinião sobre o assunto em estudo. uma ilustração onde aparecem as personagens Ana. Assim. David. Atenções especiais… Atividades experimentais O projeto Fazer Ciência tem inerente uma preocupação relativamente à forma como se abordam e dinamizam as atividades experimentais em sala de aula. Mais uma vez está subjacente a importância de sensibilizar os alunos para os processos da Ciência. comparando-as com os resultados. como também nos procedimentos. por exemplo. b) o facto de a grande maioria dos alunos ter tido. também ela. por isso.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. mas também na sua planificação e na interpretação dos resultados: “Sugere-se que o professor planifique com os seus alunos atividades experimentais para testarem os nutrientes nos alimentos e o modo como decorre o processo de digestão. É também neste espaço que ele refletirá sobre as suas ideias prévias. O ensino atual das ciências tem em vista a promoção de um papel ativo por parte do aluno. a criar uma tabela de registos adequada. º ciclo. uma formação científica. dando azo a que sejam os alunos. João. como se de uma receita se tratasse. É muito importante que o aluno registe as suas ideias antes da experiência para depois. As questões colocadas incidem não só nos resultados. no 1. Uma discussão em torno das opiniões permitirá identificar as ideias prévias dos alunos. Não são. A secção ”EXPERIMENTAR” corresponde à execução daquilo que foi previamente planeado e é aqui que tem lugar o registo das observações feitas ao longo da experiência. Esta formação foi lançada pelo Ministério da Educação e teve âmbito nacional. a rubrica “Vamos investigar” foi criada tendo em conta dois aspetos: a) as orientações constantes no Currículo Nacional. Previamente às atividades experimentais surge. em conjunto com o professor. ao longo do projeto Fazer Ciência. aqui revelados os resultados que se esperava obter – tal retiraria o caráter investigativo da atividade. com a função de reagentes. poder refletir e compará-las com as conclusões. O aluno estará preparado para responder à questão de partida. onde a atividade do aluno se limita a reproduzir um procedimento descrito.” (Currículo Nacional. É uma secção que. André ou Sara.

Conceções alternativas Através da criação de um conjunto de personagens que expõem as suas ideias. reservado a mentes iluminadas. com ligação aos conhecimentos abordados na escola e passíveis de se realizarem num clube de Ciência ou em casa. para a maioria dos nossos alunos. São inúmeros os estudos que apontam para esta lacuna nos alunos em geral. Imagem dos cientistas Pretendemos aproximar a Ciência e os cientistas dos alunos. Serão ainda. Por isso. Este é um ponto forte da nossa disciplina que não podemos desperdiçar. presente nas páginas iniciais do manual. a partir de uma discussão. Os autores 9 . entusiasmo e interesse pela Ciência” presente no Currículo Nacional (2001). o professor poderá conhecer melhor o que os alunos pensam. Como todos sabemos. Essa atenção materializou-se num conjunto de pequenas experiências simples – “Ciências Simples” – adequadas à idade dos alunos. As ideias das personagens vão ao encontro das ideias do senso comum e. Através da rubrica “Como trabalham os cientistas?”. algumas delas. com materiais acessíveis. A imagem de um cientista. tentamos desmistificar a ideia de que ser cientista é algo inalcançável. fazer experiências fascina qualquer aluno. Sabendo que é muito importante que o ensino das ciências contribua para contrariar esta ideia. por vezes. rodeada de máquinas e tubos fumegantes. mesmo os mais desinteressados gostam de participar quando é hora de experimentar. ideias erradas e conceções alternativas que costumamos detetar nos nossos alunos. da forma como trabalham e da forma como se constrói o conhecimento científico. o professor poderá avaliar as ideias pré-concebidas dos alunos em relação aos cientistas e ao seu trabalho. mas antes aproveitar para estimular o interesse pela Ciência. salientamos a atenção que demos ao apelo de “Despertar a curiosidade acerca do mundo natural à sua volta e criar um sentimento de admiração. que usa uma bata branca e trabalha fechada num laboratório. o que se deve à imagem veiculada pelos filmes de ficção científica e desenhos animados. pretendemos criar uma oportunidade de se discutirem em grupo-turma determinados assuntos relevantes para a aprendizagem das ciências. Os alunos terão oportunidade de se identificar com algumas daquelas ideias e. representam mitos. Interesse pela Ciência Por último. preocupámo-nos em veicular uma imagem real dos cientistas. é a de uma pessoa do sexo masculino. O prazer de experimentar e ver com os nossos próprios olhos é algo intrínseco às crianças e até aos adultos.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.

1 Reprodução humana e crescimento Volume 2 Unidade 3 – Trocas nutricionais entre o organismo e o meio – nas plantas 3.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 5 – Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objetivos visados. 3 – Usar corretamente a Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio. 2 – Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural. Enquadramento teórico Sequência dos conteúdos programáticos Contrariamente ao que consta do Programa. e não intercalada com o estudo das plantas. Assim. optámos por abordar a Reprodução humana depois das Trocas nutricionais entre o organismo e o meio – nos animais.2 A importância das plantas para o mundo vivo Unidade 4 – Transmissão da vida 4.Transmissão da vida 2.1 Como se alimentam as plantas? 3. científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano. que a seguir se apresentam: 1 – Mobilizar saberes culturais. tem subjacente o desenvolvimento das competências gerais definidas no Currículo Nacional. 10 . para além de atender ao Programa da disciplina.3 Circulação do ar 1.5 Utilização de nutrientes na produção de energia e eliminação de produtos da atividade celular Unidade 2 .4 Transporte de nutrientes e oxigénio até às células 1. 4 – Usar línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano e para apropriação de informação. científico e tecnológico para se expressar.1 Os alimentos como veículo de nutrientes 1.1 Reprodução nas plantas Parte B – Agressões do meio e integridade do organismo Unidade 1 – Os micróbios Unidade 2 – Higiene e problemas sociais Competências gerais das Ciências Físicas e Naturais O projeto Fazer Ciência.2 Sistema digestivo do Homem e de outros animais 1. no manual apresentamos os conteúdos de acordo com a seguinte sequência: Volume 1 Parte A – Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1 – Trocas nutricionais entre o organismo e o meio – nos animais 1.

9 – Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns. Comunicar resultados de pesquisas e de projetos. Nos 2. e não constituem a simples aplicação de um receituário. fotografia ou filme. 8 – Realizar atividades de forma autónoma. observação e explicação. lupa. Sugere-se a construção de um portfólio onde se registam todas as etapas. recolhendo só uma pequena amostra ou registando apenas por decalque. º e 3. em situação de aula. elaborar roteiros de observação. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) 11 . º ciclos. desde a definição de um problema até à comunicação de resultados e intervenção no meio. martelo de geólogo. por implicarem diferentes formas de pesquisar. Observar o meio envolvente Planificar saídas de campo. instrumentos simples de registo de informação. cronómetro. o que estimula a capacidade de argumentação e incentiva ao respeito pelos pontos de vista diferentes dos seus. aplicando conhecimentos científicos na abordagem de situações da vida quotidiana. Os alunos têm de constituir parte integrante do projeto e ser envolvidos nele desde a sua conceção. Recolher e organizar material. Experiências de aprendizagem em Ciência As experiências de aprendizagem que propomos no projeto Fazer Ciência vão ao encontro das indicadas no Currículo. 6 – Pesquisar. se for esse o caso. expondo as suas ideias e as do seu grupo.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. a atividade experimental deve ser planeada com os alunos. de resolução de problemas) e trabalho independente. Realizar atividade experimental e ter oportunidade de usar diferentes instrumentos de observação e medida. termómetro. Realizar trabalho cooperativo em diferentes situações (em projetos extracurriculares. Em qualquer dos ciclos deve haver lugar a formulação de hipóteses e previsão de resultados. da recolha à classificação. numa perspetiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida. analisar e organizar a informação. onde os alunos tenham de fornecer argumentos e tomar decisões. recolher. por exemplo. Analisar e criticar notícias de jornais e televisão. usar instrumentos (como bússola. decorrendo de problemas a investigar. utilizando meios audiovisuais. Planificar e desenvolver pesquisas diversas Situações de resolução de problemas. São experiências de aprendizagem que promovem uma melhor compreensão dos conhecimentos científicos. diários de campo. 7 – Adotar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões. sensores). selecionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável. modelos ou as novas tecnologias da informação e comunicação. classificando-o por categorias ou temas Atente-se a que sempre que se trate de material natural é preciso não danificar o meio. 10 – Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço. são fundamentais para a compreensão da Ciência. numa relação estreita com a realidade em que os alunos se inserem. Realizar debates sobre temas polémicos e atuais. responsável e criativa. Conceber projetos prevendo todas as etapas.

se fundamente em opções de ordem social e ética e em conhecimento científico esclarecido sobre a dinâmica das relações sistémicas que caracterizam o mundo natural e sobre a influência dessas relações na saúde individual e comunitária. Tecnologia.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Ciência Terra no espaço Terra Terra em transformação Mundo material Mundo vivo Agente ecológico Sujeito biológico Ser humano Tecnologia Sociedade Sustentabilidade na Terra Saúde e segurança Viver melhor na Terra Qualidade de vida Ambiente Viver melhor no planeta Terra pressupõe uma intervenção humana crítica e refletida. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) 12 . Os quatro temas organizadores O Currículo Nacional apresenta quatro temas organizadores para o desenvolvimento das competências específicas. visando um desenvolvimento sustentável que. Sociedade e Ambiente. tendo em consideração a interação Ciência. a serem trabalhados ao longo dos três ciclos.

º ciclo.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. particularmente. 13 .º ano e que esperamos que se desenvolvam através do projeto Fazer Ciência. • Reconhecimento de que o organismo humano está sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua saúde física e mental. no ser humano e nas questões de saúde. Começamos pelo Viver melhor na Terra. Apresentamos em seguida. As competências específicas no p ojeto Fazer Ciência O Programa de Ciências da Natureza de 6. Dos quatro temas organizadores definidos para o desenvolvimento das competências. em destaque. pela razão já mencionada. º ano a sua relevância será menos evidente. para os quatro temas organizadores.º ano centra-se. é o Viver Melhor na Terra aquele que mais se articula com aqueles conteúdos programáticos. O tema Terra no espaço foi trabalhado essencialmente no 5. pelo que no 6. tal como estão definidas no currículo e. as competências para o 2. as que mais se adequam ao 6. Viver melhor na Terra Função Estrutura Identidade do corpo Sistemas Eletricidade Eletrónica Organismo humano Controlo e regulação Viver melhor na Terra Saúde e segurança Materiais Individual Comunitária Propriedades Estrutura Prevenção Riscos Novos materiais Equilíbrio natural Qualidade de vida Competências específicas: • Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e sua relação com problemas de saúde e sua prevenção. º ano de escolaridade.

A análise de anúncios sobre alimentos – apresentada em folhetos de supermercado. Propõe-se a utilização de programas de simulação em computador. • Compreensão de que o bom funcionamento do organismo decorre da interação de diferentes sistemas de órgãos que asseguram a realização das funções essenciais à vida. Propõe-se o levantamento da dieta alimentar constante da ementa do programa semanal de almoços do refeitório escolar para comparar com informação sobre alimentação equilibrada em fontes diversas. devido a fatores nocivos como droga. a fim de que os alunos se apercebam da interação dos sistemas do organismo. • Compreensão da importância da alimentação para o funcionamento equilibrado do organismo. Outra atividade de pesquisa consiste no estudo de situações de risco para a saúde. Poderão pesquisar o valor energético dos respetivos alimentos em rótulos de embalagens alimentares ou listas dietéticas e interpretar dados que relacionem despesas energéticas do organismo em diferentes condições físicas. a partir da qual os alunos têm ocasião de procurar influências no organismo. em jornais e na televisão – permite discutir a influência da publicidade nos hábitos de consumo e nas tomadas de decisão que tenham em conta a defesa da saúde e a qualidade de vida. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) Terra em transformação Mundo vivo Mundo material Mundo natural Energia Complexidade Diversidade Fenómenos O que existe na Terra Terra em transformação Dinâmica Equilíbrio dinâmico Dinâmica interna Dinâmica externa 14 . na degradação das relações familiares e sociais e propor campanhas de sensibilização na escola e no meio local. tabaco e álcool. • Discussão sobre a influência da publicidade e da comunicação social nos hábitos de consumo e na tomada de decisões que tenham em conta a defesa da saúde e a qualidade de vida.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Poderão realizar um jogo de tabuleiro para reverem os conhecimentos sobre a morfologia e a fisiologia do aparelho digestivo. Sugere-se que o professor planifique com os seus alunos atividades experimentais para testarem os nutrientes nos alimentos e o modo como decorre o processo de digestão.

mantendo outras constantes. Embora nas primeiras atividades sejam apresentadas todas as indicações para a realização da experiência (“material”. de forma progressiva. por exemplo. Este incitamento junto dos alunos irá ajudá-los a estruturar formas de pensar. antes de chamar a atenção da turma para a secção ”PLANEAR”. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) Para o desenvolvimento da primeira competência destacada para este tema – Planificação e realização de investigação envolvendo a relação entre duas variáveis. Acreditamos que. se vai tornando mais “aberta”. dadas as dimensões das células. da modificação das folhas das árvores ao longo do ano ou por investigação bibliográfica sobre a migração ou a hibernação. há necessidade de utilizar instrumentos adequados à sua observação. A propósito da diversidade nas plantas sugere-se. aqui.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. • Reconhecimento que. “o que vamos mudar”. que compreende as atividades de caráter experimental. No início são fornecidas todas as informações necessárias para levar a cabo a atividade investigativa. É nesta perspetiva que se apresenta a rubrica “Vamos investigar” que. seus comportamentos e a diversidade ambiental. Salientando a importância do desenvolvimento daquelas competências. a rubrica contempla sugestões para o professor na margem. por exemplo. “o que vamos manter”. tendo em vista o desenvolvimento das competências atrás referidas. a organização de um herbário que os alunos completem progressivamente. Cabe. “o que vamos observar/medir” e “procedimento”). essas informações vão deixando de ser inteiramente fornecidas para passarem progressivamente a ser mais pensadas. 15 . tão ou mais importante do que conhecer a resposta a essa questão. • Explicação da dinâmica da Terra com base em fenómenos e transformações que ocorrem. ao professor um papel determinante. mantendo outras constantes – o projeto Fazer Ciência contribui especialmente com a rubrica “Vamos investigar”. A longo prazo. é sugerido ao professor que. é saber como proceder para chegar à resposta. A influência de alterações do meio sobre os seres vivos pode ser constatada por observação direta. estamos cientes e defendemos que é de extrema importância o desenvolvimento de competências de planificação. o objetivo é que dominem uma metodologia científica na abordagem de uma determinada questão. Como tal. exploradas e registadas pelo aluno com o apoio do professor. • Planificação e realização de investigação envolvendo a relação entre duas variáveis. mas. Competências específicas: • Identificação de relações entre a diversidade de seres vivos. solicite aos alunos uma explicitação da forma como procederiam e que material utilizariam para levar a cabo uma experiência que permita chegar a conclusões acerca da questão em causa. • Utilização de critérios de classificação de materiais e de seres vivos. • Compreensão da importância de se questionar sobre transformações que ocorrem na Terra e de analisar as explicações dadas pela Ciência.

com implicações para a vida das pessoas. benefícios e riscos Mudança global Sustentabilidade na Terra Tempo atmosférico Recursos Exploração Transformação Aplicação Música Gestão sustentável Telecomunicações Novos materiais Diagnóstico médico Competências específicas: • Reconhecimento de que a intervenção humana na Terra é fundamental para a obtenção dos alimentos e da energia necessária à vida. discutindo o impacte na região. Sugere-se que os professores envolvam os alunos em tarefas como a análise de processos industriais. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) 16 . • Compreensão de como a intervenção humana na Terra pode afetar a qualidade da água. Os alunos têm oportunidade de efetuar atividades experimentais sobre as características dos diferentes solos e sobre as propriedades físicas e químicas da água da sua região. Discussão de questões e problemas relativos à importância das zonas verdes e da sua preservação constitui outro aspeto a explorar. • Planificação e implementação de ações visando a proteção do ambiente. do solo e do ar.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. a preservação do património e o equilíbrio entre a natureza e a sociedade. quer de purificação de águas (visitas a estações de tratamento). Sustentabilidade na Terra Científico-tecnológica Política Económica Ética Ecossistemas Sociedade Intervenção com implicação Custos. • Discussão da necessidade de utilização dos recursos hídricos e geológicos de uma forma sustentável. quer ligados à alimentação (visita a fábricas de produtos alimentares). Os alunos poderão analisar informação sobre a existência de pedreiras e minas. • Identificação de medidas a tomar para a exploração sustentável dos recursos.

de forma explícita.º Ciclo. É assumido que as Metas podem ser ajustadas por cada escola. “Sustentabilidade na Terra” e “Viver melhor na Terra”. cada tema do CNEB corresponde a um domínio e cada subtema do CNEB corresponde a um subdomínio.metasdeaprendizagem. 17 . de acordo com as suas especificidades e no contexto da sua autonomia pedagógica. No 2. Mantêm-se os quatro temas organizadores do Currículo Nacional do Ensino (CNEB) – “Terra no Espaço”. Pretende-se neste Ciclo promover nos alunos a gradual especialização dos conhecimentos. no final de cada um dos três Ciclos da Escolaridade Básica.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. integradoras de mais do que um saber disciplinar. estabelecem-se no currículo áreas do saber já mais específicas mas. mas acentuando a sua integração em unidades curriculares que visibilizem a construção complementar do conhecimento. e que ajudem a informar alunos. 2001) e ainda os Programas das respetivas áreas disciplinares e disciplinas. Na construção dos enunciados das Metas teve-se em conta a caracterização das disciplinas curriculares envolvidas.min-edu. cada um destes temas incluía subtemas e cada subtema continha vários tópicos. bem como os princípios organizadores do Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (ME-DEB. numa lógica de articulação vertical. pais e sociedade em geral acerca daquilo que o Ministério da Educação espera que seja aprendido pelos alunos. No CNEB. “Terra em Transformação”. O Ensino Básico constitui o segmento do sistema educativo responsável por garantir a todos os cidadãos uma educação de base sólida e de qualidade que lhes permita integrar-se na vida social de forma equitativa. em cada disciplina e nível de ensino. no geral. Para cada tópico existe uma meta intermédia. As Metas de Aprendizagem de Ciências pretendem traduzir e enunciar as aprendizagens que os alunos devem ser capazes de alcançar e de evidenciar. Em www. mas pretende-se que sejam referências orientadoras para o trabalho dos professores.pt As Metas de Aprendizagem não são vinculativas. quer na prossecução de estudos quer na futura inserção no tecido socioprofissional. No contexto das Metas de Aprendizagem. Metas de aprendizagem de Ciências o ano da Natureza – 6. Para cada subdomínio existe uma meta final de ciclo.

não foram aqui incluídas. alguns deles essenciais para a vida.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. º Sustentabilidade na Terra Custos.min-edu. O aluno estabelece relações entre diferentes componentes e ambientes do Planeta e explicita os seus contributos para a vida e o equilíbrio dinâmico da Terra. Na tabela seguinte apresentam-se as 11 metas finais relativas ao 2.pt. por serem numerosas. 9. bem como o ano de escolaridade em que se espera que sejam atingidas.) Domínio Terra no Espaço Subdomínio Meta fina 1. 8. º Organismo Humano 6. 4. seres vivos. º Mudança Global 5. 11. 2. verificadas por via experimental e manipula dispositivos em projetos e investigações. materiais e fenómenos existentes na Terra. os impactes dessa poluição e a necessidade da preservação dos ecossistemas. especialmente na litosfera. O aluno reconhece e sistematiza o papel da Ciência e da Tecnologia na exploração e transformação dos recursos hídricos e geológicos. (As metas intermédias. º Intervenção com Implicação 5. º Ciclo. 10. Poderão ser consultadas no sítio do Ministério da Educação. 3. º Dinâmica da Terra 5. O aluno sistematiza propriedades do solo. O aluno reconhece e interpreta a diversidade de ambientes. enquadradas nos respetivos domínios e subdomínios. do ar e do solo. O aluno reconhece e divulga medidas e ações tomadas e a tomar na defesa de ecossistemas.metasdeaprendizagem. 7. O aluno identifica os carateres sexuais (primários e secundários) e explica as funções principais dos órgãos bem como as funções vitais de sistemas humanos. O aluno relaciona uma alimentação equilibrada com qualidade de vida e explica o papel das plantas para a vida no Planeta. 5. º 18 . º Qualidade de Vida 6. O aluno explica os principais fatores de poluição da água. º Materiais 5. O aluno explica a dinâmica da Terra com base na multiplicidade de transformações que ocorrem no seu interior e exterior. O aluno relaciona ocorrências e catástrofes naturais com mudanças no estado do tempo. º Viver melhor na Terra Saúde e Segurança 6. 6. do ar e da água. Ano Terra no Sistema Solar 5. www. Benefícios e Riscos 6. os impactes dessa exploração e transformação e lista medidas para a preservação desses recursos. º Recursos e Gestão Sustentável 6. º Terra em Transformação O que existe na Terra 5. O aluno identifica agressões do meio e explica a sua influência no equilíbrio natural e na integridade dos organismos.

• Observação microscópica de capilares na membrana interdigital da rã. • Respiração. comprimento do intestino. • Dissecação do coração de um mamífero (utilizar órgãos de animais mortos para consumo alimentar). • Propor a análise dos rótulos de embalagens de alimentos. 6 • Compreender que as funções vitais requerem energia. • Estômago composto (ex. • Hematose. Propor “jogos de publicidade” no qual as equipas organizadas referem vantagens ou desvantagens de praticar uma boa escolha de alimentos. atendendo ao período de validade. • Num conjunto de ementas. • Hemácias. • Observação dos órgãos do sistema respiratório de um mamífero e de um peixe. • Reconhecer a interação dos diferentes sistemas na unidade do organismo. • Sugere-se a interpretação de resultados de experiências realizadas com porções de órgãos colhidos em animais recentemente mortos. – Como escolher os nossos alimentos? – Órgãos do sistema digestivo do Homem – digestão como processo de obtenção de nutrientes. Listar publicidade sobre este assunto. • Através da consulta de tabelas de composição de alimentos referir alguns de origem animal/vegetal particularmente ricos em vitaminas. – Sistema respiratório – pulmões e vias respiratórias. • Circulação. 9 • Pode recorrer-se à utilização de alguns diapositivos da coleção “Estudo do sangue — Série I” produzida pelo Serviço de Hemoterapia do Centro do Porto do IPO. • Glândulas. • Artéria. • Referir características do sistema digestivo dos animais relacionadas com o respetivo regime alimentar (características do estômago dos ruminantes. . • Elaboração de uma lista de alimentos de que mais gosta ou que mais lhe desagrada. • Bolo alimentar. • Através de atividades experimentais e consulta de tabelas adequadas. • Sucos digestivos. • Nutrientes. 19 . • Observar análises de sangue: número de glóbulos vermelhos e glóbulos brancos. comparar a composição do ar inspirado com a do ar expirado. • Digestão. 6 • Transporte de nutrientes e oxigénio até às células: – O sangue – importância dos seus constituintes. • Tubo digestivo. • Alimentação equilibrada. • Plaquetas. • Veia. Nos Animais: • Os alimentos como veículo de nutrientes. tubo digestivo das aves). • Inspiração. • Sugere-se a realização de uma banda desenhada relacionando os constituintes do sangue com as respetivas funções. 12 • Salientar a importância de fazer escolhas face à alimentação. conservantes. • Sangue arterial. • Opérculo. • Sangue venoso.. • Circulação do ar: – Movimentos respiratórios – ar inspirado e ar expirado. – Sistema respiratório de um peixe. – Características do sistema digestivo em função do regime alimentar dos animais. • Câmara branquial. • Absorção. • Compreender conceitos de morfologia e fisiologia humana necessários à abordagem de problemas de saúde.. • Quimo. • Vias respiratórias. Objetivos Observações/Sugestões metodológicas Número de aulas previstas Termos/Conceitos Conteúdos • PROCESSOS VITAIS COMUNS AOS SERES VIVOS • TROCAS NUTRICIONAIS ENTRE O ORGANISMO E O MEIO: o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. • Capilar. verificando se gosta de algum alimento de cada um dos grupos da “Roda dos Alimentos”. • Compreender que a vida dos seres é assegurada pela realização de funções específicas. • Papo. • Leucócitos. • Expiração. • Quilo.: ruminantes).o ano Programa da disciplina de Ciências da Natureza – 6. • Vitamina. • Alimento. • Plasma. existência de corantes. – A circulação do sangue – coração e vasos sanguíneos. • Sangue. identificar as que são equilibradas.

.. • Celulose. – As plantas elaboram o seu alimento. – A água e os sais minerais na planta. • Referência às trocas gasosas com o ambiente no que respeita à respiração e fotossíntese nas plantas. • Seiva bruta. na água do arroz. • Importância das plantas para o mundo vivo.20 Objetivos Observações/Sugestões metodológicas Número de aulas previstas Termos/Conceitos • Interpretar dados que relacionam despesas energéticas do organismo em diferentes condições físicas.. – Fotossíntese. Produtos resultantes. Nas Plantas: • Como se alimentam? – Captação de água e sais minerais. • Suor. • Atividades experimentais relativas à captação da água e sais minerais e circulação da seiva. por exemplo testar a presença de amido em folhas de plantas colocadas respetivamente à luz e na obscuridade. • Eliminação de produtos da atividade celular. – Acumulação de reservas. • Reconhecer a importância das plantas na manutenção da vida. • Seiva elaborada. • Pesquisar em rótulos de embalagens alimentares ou listas dietéticas o valor energético dos respetivos alimentos. fonte de alimento e de matérias-primas. – As plantas. – Evidências da respiração celular. 13 Fatores intervenientes na atividade fotossintética. – Relação entre atividade física e consumo de nutrientes. • Urina. – As trocas gasosas nas plantas – qualidade do ar. • Fazer uma listagem de órgãos de plantas que se costumam utilizar na nossa alimentação por terem substâncias de reserva e pesquisar neles a presença de amido (por exemplo na batata. o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. • Assumir-se como consumidor informado na escolha de alimentos e outros produtos. • Resinas. • Transpiração. • Fotossíntese. – Principais produtos de excreção. • Recolher informação. • Realização de experiências relativas à fotossíntese. por exemplo das várias fases do fabrico da pasta de papel desde o derrube da árvore até à fase final. • Pesquisar a importância das zonas verdes.). – Breve referência à pele e aos órgãos do sistema urinário. Conteúdos • Utilização de nutrientes na produção de energia.

pois a sexualidade é uma realidade global e multifacetada que envolve toda a personalidade humana ao longo da vida. • É importante que a informação científica seja simples. alunos e técnicos de saúde. notícias de jornais. os dos fetos e os do bolor de pão. • Abordar. 12 • Carateres sexuais primários e secundários. • Identificar transformações que ocorrem no organismo durante a puberdade. 10 • AGRESSÕES DO MEIO E INTEGRIDADE DO ORGANISMO.. • O estudo deste tema criará novas situações para se desenvolver o amor e o respeito pelo ambiente e pelos seres vivos. – Polinização. relativos à fecundação em diversos animais.Conteúdos Objetivos Observações/Sugestões metodológicas Número de aulas previstas Termos/Conceitos o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. função comum aos seres vivos. Organizar um painel com alguns tipos de plantas em diferentes estados de desenvolvimento. assegura a continuidade da Vida. • Esterilização. • Filete.. • Reprodução nas plantas. antera. • TRANSMISSÃO DA VIDA: • Reprodução humana e crescimento. os assuntos relacionados com este tema lendo em atenção aspetos éticos e afetivos. fatores indispensáveis à germinação. – Reprodução das plantas sem flor – reprodução por esporos.. • Poderão ser feitas observações ao microscópio de grãos de pólen. – Fecundação e desenvolvimento do feto. • Meios de defesa contra as agressões microbianas – a prevenção da doença. precisa e coerente para constituir o apoio necessário à interpretação de fenómenos ligados à transmissão da vida. relacionar a integridade do organismo com a existência de micróbios úteis. • Investigar. • Sugere-se a observação de esporos como. grão de pólen. • Micróbio patogénico. As conclusões poderão ser divulgadas em jornal de parede ou jornal da escola. Se possível. 21 . • Micróbios causadores de doenças. • Compreender que a reprodução. 9 • Observação de micróbios causadores de doenças em diapositivos ou material fotográfico. experimentalmente. observar a fecundação em ouriços-do-mar com material natural. • Reconhecer que a sexualidade humana envolve sentimentos de respeito por si próprio e pelos outros. • Órgãos sexuais masculinos. • Vacina. • Óvulo. • OS MICRÓBIOS: Compreender a importância do conhecimento de microrganismos causadores de doenças de modo a prevenir os seus efeitos. – Reprodução por sementes. – Carateres sexuais. diapositivos. – O nascimento e os primeiros anos de vida – sua importância. por exemplo. • Estilete. frutificação e disseminação. – Sistema reprodutor. • Fecundação.) concluir os malefícios provocados por micróbios patogénicos em animais e plantas. Salientar a importância dos insetos e do vento na polinização e na disseminação das sementes. – Germinação das sementes. • Salientar o papel das vacinas e os cuidados a ter quando existe perigo de contágio. • Órgãos sexuais femininos. • Esporos. • Com base em dados fornecidos (textos. • Espermatozoide. entrevistas. • Observação de videogramas/fotografias. • Disseminação. • Polinização. com prudência. • Referindo exemplos. • A problemática da influência de vários fatores nos primeiros anos de vida poderá ser abordada em mesa redonda com a presença de pais. estigma.

tendo em vista o possível esgotamento dos recursos da Terra. atividade física. • Salientar que cada indivíduo pode ser um agente poluidor nas suas atividades quotidianas. Identificar os agentes poluidores do meio e enunciar formas de o melhorar no seu comportamento de todos os dias. convidar os alunos à elaboração de um quadro coletivo. • A poluição. Outras drogas. escrevendo ou desenhando tudo o que. Os jovens preocupam-se com a mudança que neles se opera — novas regras de higiene são condicionadas pelas mudanças fisiológicas.. bares. • Higiene pessoal.) determinando a sua adequação às recomendações sanitárias e requisitos legais. horas de sono..). bibliotecas. colher informações sobre as condições de higiene dos lugares habitados. fábricas. • Elaboração de quadros com normas fundamentais de higiene. • Compreender a importância de estar em relação harmoniosa consigo próprio e com o meio que o rodeia. (escolas. fazer referência à possibilidade de prevenção do cancro. O alcoolismo. • Compreender que o uso de drogas afeta os processos vitais e as relações sociais. • É importante considerar certas regras de higiene apesar de já anteriormente abordadas (higiene dentária. • Assumir uma atitude responsável pelo equilíbrio de que depende a saúde do agregado humano. • Conhecer as principais manifestações de poluição tendo em vista proteger a saúde e a integridade do meio. • Realizar pequenos trabalhos de investigação sobre as diferentes drogas (tipos. Poderá ser abordado o problema da SIDA. 8 • Higiene.. efeitos). Recolha de questões relativas ao uso de drogas. • O tabagismo. O professor deve ser um animador. etc.22 Objetivos Observações/Sugestões metodológicas Termos/Conceitos Número de aulas previstas • Avaliar a coerência entre o conhecimento e a prática no que respeita a regras de higiene. • Droga. para eles. Convite a um técnico para abordar este assunto. . • A partir da observação e realização de entrevistas. Conteúdos • HIGIENE E PROBLEMAS SOCIAIS: o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. • Sempre que seja oportuno. evoca a palavra "Droga". • Por um "jogo de associação de ideias". sobretudo um facilitador de um clima de confiança e respeito sobre certos aspetos de higiene corporal. casas.

coloca o íman no exterior do copo e mantém-no aí quando desligares o aparelho. fá-lo com a supervisão de um adulto. • Se a nossa dieta for pobre em ferro. e encosta o íman ao exterior do saco. 5. Deixa a mistura repousar durante 15 a 20 minutos. para que os cereais saiam da zona onde está o íman. perto dos cereais. Observa a zona onde está o íman. facas. Ciência Simples Há ferro nos teus cereais? Material necessário: • Cereais de pequeno-almoço enriquecidos com ferro (quanto mais elevado o conteúdo. reduz os cereais a pó fino (quanto mais fino o pó. para que os cereais amoleçam. Enquanto o liquidificador estiver a funcionar. Coloca os cereais no copo misturador e junta água quente.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 7. para esmagar os cereais (ou. Enche cerca de dois terços da taça com cereais e. 4. O sangue é vermelho porque contém hemoglobina. 3. a falta de ferro causa uma doença que provoca grande fraqueza muscular e que pode ser muito grave: a anemia. e como o oxigénio é responsável pela obtenção de energia. para que os cereais se acumulem num dos lados. e depois mistura tudo. A ciência dos cereais com ferro… • Verás que o íman vai. Ele entra na constituição de uma proteína muito importante para nós. arames e tantos outros objetos! O ferro é um dos minerais essenciais ao nosso organismo e é por isso que é adicionado a muitos alimentos. realmente. Inclina suavemente o saco. a hemoglobina. o número de glóbulos vermelhos baixa. melhores serão os resultados). Aguarda 15 a 20 minutos. o mesmo metal que é usado para fazer pontes. ou pilão. Como a sua função é transportar oxigénio. um liquidificador) • Água quente • Um íman muito forte • Papel branco limpo • Um saco de plástico transparente e que possa vedar-se Procedimento: 1. atrair pequenas partículas de ferro. 6. com a colher ou o pilão. melhor. que existe nos glóbulos vermelhos. Se usares um liquidificador. Despeja os cereais em pó para o saco de plástico e junta água quente até que o saco fique cheio. Inclina o saco para o outro lado. 23 . melhor) • Uma taça de plástico • Colher. deslocando-o até à base (pois o ferro tende a afundar-se). 2.

Retira a mão (a água mantém-se dentro do recipiente). 2. Repete a experiência. Olha para as marcas que fizeste no recipiente e vê que volume de ar expiraste. Anota o novo volume de ar expirado. por exemplo) • Um tubo de borracha ou de plástico. A ciência da capacidade pulmonar… O volume máximo que um adulto consegue expirar é de 4 a 5 litros. 3. mas. Repete isto até encheres o recipiente. mas não é possível expulsar todo esse ar ao expirar. Coloca a outra extremidade do tubo na boca e expira. Por fim. compara os valores médios e as duas capacidades pulmonares. apoiado no fundo. Ciência Simples Qual é a tua capacidade pulmonar? Material necessário: • Um recipiente grande de plástico transparente (um garrafão de 5L de água. 6. forçando a saída de um volume igual de água. pois existe sempre uma quantidade de ar que permanece dentro dos alvéolos pulmonares e das vias respiratórias. Torna a encher o recipiente e repete a experiência. Introduz uma extremidade do tubo no recipiente (este deve continuar apoiado no fundo do lavatório) e mantém o tubo nessa posição. Assim. O ar que expiras vai formar bolhas dentro do recipiente. 8. Tapa bem com a mão a abertura do recipiente (para que a água não caia). 4. Tapa o ralo do lavatório e enche-o de água até cerca de dois terços da sua capacidade. Repete esta operação três vezes. No entanto. anota os valores obtidos e calcula a média entre eles. pedindo agora ao teu companheiro ou a outra pessoa que expire. Cada vez que deitares 500 mL faz uma marca no recipiente. pede ajuda a uma pessoa mais velha. 7. 5. Como é natural. inverte-o e coloca-o dentro do lavatório. Anota esse valor. na respiração calma ele não ultrapassa meio litro. O volume total de ar contido no sistema respiratório é de 6 a 7 litros. Utiliza o copo graduado para encher o recipiente com água. as crianças têm uma menor capacidade do que os adultos. 24 . inspira fundo antes de expirares e expira até ao máximo da tua capacidade. essa capacidade depende também do tamanho da pessoa. Nota – Se o recipiente for demasiado pesado para ti. Repete a experiência três vezes. anota os valores obtidos e calcula a média entre eles. Pede a alguém que segure no recipiente. desta vez. com cerca de 90 cm de comprimento • Um marcador que escreva no plástico • Um copo graduado de cozinha • Um lápis e um bloco de apontamentos • Um lavatório de casa de banho Procedimento: 1.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.

o mesmo balão que seria tão fácil de encher fora da garrafa… Porque será? Se o balão não se enche é porque alguma força o impede. E esta resistência é bastante grande. o ar que envolve o balão é empurrado quando o balão começa a inchar.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. ele oferece resistência à entrada de mais ar que se tente introduzir. devido à diferença de pressões: ocorre uma inspiração! 25 . 3. Introduz o balão dentro da garrafa. Cobre o gargalo da garrafa com a abertura do balão. Essa força é exercida pelo ar que se encontra dentro da garrafa. Este fenómeno está relacionado com uma propriedade dos gases: tendem a ocupar todo o espaço disponível. permitindo que ar vá ocupar o espaço criado. porque. deixando de fora a sua abertura. Esse aumento de volume dos pulmões é conseguido pela contração dos músculos que delimitam a caixa torácica: o diafragma e os músculos intercostais. O ar contido nos pulmões fica assim com uma pressão menor do que a pressão atmosférica (a pressão do ar exterior). A ciência da pressão do ar… Surpreendentemente. 2. já que não existe uma garrafa que o obrigue a ficar no mesmo sítio. Esta pequena experiência mostra um aspeto fundamental do funcionamento do sistema respiratório: para que o ar entre nos pulmões é necessário que se aumente o volume destes. Como este ar ocupa todo o espaço da garrafa. tentando enchê-lo. Sopra para dentro do balão. Então. o ar exterior move-se para dentro dos pulmões. verificas que não consegues encher o balão. nesse caso. o volume da caixa aumenta e o dos pulmões aumenta também. Quando estes músculos se contraem. Ciência Simples O balão impossível de encher! Material necessário: • Um balão de borracha • Uma garrafa vazia Procedimento: 1. pois consegue ter mais força do que nós quando sopramos no balão! Isto não acontece quando um balão é cheio normalmente.

começam a desgastá-los (tal como acontece com a casca de ovo no vinagre). Como o vinagre contém ácido acético. No nosso corpo esta transformação do carbonato de cálcio por ação de ácidos também pode ocorrer.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. nunca terás dúvidas sobre a necessidade de lavares sempre os dentes após as refeições! 26 . 3. As bolhas que se formam são de dióxido de carbono. Estes ácidos. A ciência das cascas dissolvidas… O resultado esperado desta experiência é o desaparecimento da casca do ovo colocado em vinagre. Aguarda 3 ou 4 dias e observa o resultado. mas não da casca do ovo colocado em água. apesar de ser duro. Os nossos dentes são ricos em carbonato de cálcio. libertam ácidos. Acontece que essas bactérias. se observe na superfície dos ovos. Essas bolhas revelam aquilo que aconteceu… A casca do ovo é formada por carbonato de cálcio. 4. Que terá acontecido à casca? Se observaste com atenção o que acontecia ao ovo colocado em vinagre. Se te lembrares da casca de ovo que desapareceu. Quando não lavamos os dentes depois das refeições. como as conchas das amêijoas e dos caracóis e as carapaças dos camarões. é vulnerável à ação dos ácidos. ao alimentarem-se. que depois se libertaram e subiram até alcançar o ar. que se forma e liberta sempre nesta transformação química. a casca do ovo começa a ser atacada por ele e vai-se dissolvendo. que são as cáries. Está atento a alguma alteração que. Enche a outra taça com vinagre e coloca lá dentro o outro ovo. ao tocarem nos dentes. Enche uma das taças com água e coloca lá dentro um dos ovos. O carbonato de cálcio. que o conseguem transformar. uma substância presente em muitas partes duras dos animais. Ciência Simples Ovos sem casca! Material necessário: • Duas taças pequenas • Dois ovos • Água • Vinagre Procedimento: 1. 2. criando pequenos buracos. permitimos que as bactérias que vivem sobre eles se alimentem dos resíduos alimentares que não retirámos. daí para a frente. pudeste verificar que se foram formando pequenas bolhas de gás na sua casca.

Por essa razão. Ciência Simples Um labirinto para plantas Material necessário: • Uma caixa de cartão (de sapatos. deixam de fabricar matéria orgânica (o seu alimento) e não sobrevivem. 8. Coloca algumas sementes no recipiente com terra e rega-a. mais próximo de um dos topos. 3. Põe a tampa na caixa e coloca-a num local iluminado. Faz uma janela em cada pedaço de cartão. por exemplo) • Dois pedaços de cartão (com a mesma largura e altura da caixa) • Feijões (colocados de molho 24 horas antes) • Tesoura • Recipiente com terra • Água Procedimento: 1. Quando as plantas tiverem crescido até ao primeiro pedaço de cartão. a um terço do seu comprimento. 2. 6. muitas delas têm a capacidade de se inclinarem na direção da luz. 5. A este comportamento chama-se fototropismo positivo. Adapta um dos pedaços de cartão à caixa. a planta foi contornando os obstáculos que se situavam entre ela e a luz. Coloca a caixa na vertical e põe o recipiente com as sementes na sua base. com a janela no lado oposto ao da primeira. coloca o segundo mais acima (a dois terços de altura). Acompanha o crescimento das plantas e observa a forma como cresce.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Se as plantas não realizam adequadamente a fotossíntese. para conseguir escapar à escuridão em que se encontrava! 27 . Na caixa de sapatos. 7. Faz uma janela grande numa das extremidades da caixa. 4. A ciência das plantas inclinadas… Esta experiência mostra que as plantas conseguem encontrar o seu caminho num “labirinto” quando o seu objetivo é chegar à luz! A luz é essencial para que as plantas realizem a fotossíntese.

Adiciona o ovo e o leite. O responsável por essa transformação é o ovo. etc. 28 . solidificando. Observa o resultado. Por outro lado. fez com que toda a massa solidificasse também. Mistura bem com a ajuda de um garfo. o açúcar e o chocolate em pó. Mistura tudo muito bem com a ajuda do garfo. Ao ser aquecido. frito. liga-o durante três minutos e espera um pouco. o bolo ficou sólido. ocupando espaço no meio da massa. Deita na caneca a farinha. não te esqueças de colocar um avental! Material necessário: • Uma caneca • Uma colher • Um garfo • Um forno micro-ondas • Um avental Ingredientes necessários: 4 colheres de farinha com fermento 4 colheres de açúcar 2 colheres de chocolate em pó 2 colheres de leite 1 ovo Procedimento: 1. pois está muito quente e podes queimar-te! Tens de aguardar que arrefeça. 2. Sempre que um ovo é aquecido (cozido. um gás que. A ciência do bolo instantâneo… Como pudeste constatar.). o fermento liberta dióxido de carbono. Tem cuidado. O micro-ondas aqueceu o ovo e ele. 3. faz o bolo crescer.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Ciência Simples Uma caneca de… bolo! Antes de começares. Põe a caneca no micro-ondas (a 600 W). a sua clara passa ao estado sólido. a mistura cresceu dentro da caneca e transformou-se num apetitoso bolo! Porque é que aconteceu isto? O responsável é o fermento contido na farinha.

Origem vegetal e animal Origem vegetal e mineral Origem vegetal. Educ. … dois indivíduos de espécies diferentes. FICHA DE DIAGNÓSTICO Nome ________________________________________ N. A figura representa um modelo anatómico do corpo humano. Quais são as origens naturais dos alimentos? Seleciona a opção correta.o ano Fazer Ciência • 6.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.4 Qual é o órgão que trabalha sem parar impulsionando o sangue para todas as partes do corpo? ______________________________________________________________________________________________ 2. Indica se o animal da figura é um animal ovíparo ou vivíparo. ___________________________________ Enc. 29 . Indica dois cuidados a ter com a pele.1 Faz corresponder cada número da figura ao respetivo órgão.5 Onde é produzida a urina?________________________________________________________________________ 3.2 Indica o nome de um órgão pertencente ao sistema digestivo. ______________________________________________________________________________________________ 2. Justifica. __________________________________________________________________________________________________ 4.1 Na reprodução sexuada intervêm… (seleciona a opção correta) … dois indivíduos diferentes: masculino e feminino. … dois indivíduos iguais.3 A que sistema pertencem os pulmões? ______________________________________________________________________________________________ 2. 2. ____________________________________ 1. Intestino grosso Pulmão Intestino delgado Coração Estômago Fígado 6 5 1 2 3 4 2. animal e mineral 2. A pele é o maior órgão do nosso corpo e tem de ser protegido da radiação solar intensa. ________________________________________________________________________________________ 4.

o ano Fazer Ciência • 6. A – _______________ B – _______________ C – _______________ 7.1 Reciclar papel é importante? Porquê? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 8. ___________________________________________________________________________________ 30 . ___________________________________________________________________________________ 12. Indica para cada caso a planta de origem. Indica dois exemplos de higiene pessoal praticados no teu dia a dia.2 Podemos afirmar que o oxigénio alimenta as combustões? Justifica a tua resposta com base na experiência. as sementes podem dar origem a novas plantas. 8. Foi realizada uma experiência que está ilustrada ao lado.1 Por que razão a vela se apagou em B? __________________________________ __________________________________ __________________________________ A B C 6. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 10.1 Que nome se dá ao aparecimento de uma nova planta a partir do embrião de uma semente? ____________________________________________________________ 9. Refere dois efeitos negativos provocados pelo tabaco. Muitos dos materiais que utilizamos no dia a dia são produzidos a partir de matérias-primas vindas das plantas. Os seres _____________________ são formados por uma única célula e os seres pluricelulares são formados por _________________________. FICHA DE DIAGNÓSTICO 5. As plantas são indispensáveis à vida na Terra! Quais são as funções da raiz das plantas? __________________________________________________________________________________________________ 6. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 7. 6. 11. Completa os espaços da seguinte frase com os termos corretos. Explica porque foi útil a invenção do microscópio para a Ciência. Uma vez caídas no solo.

3. _____________________________________________________________________________ Fruta Brócolos Espinafres Couve Agriões Nabiças Favas Ervilhas Feijões 4. Imagina que és o dono de um pequeno restaurante de nome “Papa Saudável”. 2. Refere três cuidados que devemos ter para seguirmos uma alimentação saudável.1 Completa a tabela. indica: a) o prato conhecido como a especialidade da casa.2 Consideras a roda dos alimentos importante? Porquê? ______________________________________________________________________________________________ 2. FICHA DE AVALIAÇÃO 1 Alimentação e sistema digestivo Nome ________________________________________ N.2 Para além desse nutriente. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________. __________________________________________________________________________________________________ b) um prato que nunca permitirias que se cozinhasse no “Papa Saudável”. Nutrientes 1 – Lípidos 2 – Proteínas 3 – Vitaminas 4 – Glícidos Principais funções A – Construir e reparar os tecidos celulares. noutros nenhum. O seu médico disse-lhe que o problema seria fácil de resolver: bastaria que comesse com regularidade os alimentos da lista ao lado. Toma atenção ao quadro que se segue. Completa a roda.1 Faz a correspondência correta entre os números e as letras. referindo o nome de um nutriente abundante nos alimentos dos setores: Setor da roda B D Nutriente abundante _________________________ _________________________ 1. __________________________________________________________________________________________________ 5. 31 . O Pedro sofre de prisão de ventre.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. ___________________________________ Enc. 1 – _______ 2 – _______ 3 – _______ 4 – _______ 3. A – _____________ B – _____________ C – _____________ D – _____________ E – _____________ F – _____________ G – _____________ H – _____________ 1. Nalguns setores da roda dos alimentos está representado um alimento. B – Fornecer energia. C – Proteger contra doenças.o ano Fazer Ciência • 6. Educ. Sendo este um restaurante famoso por oferecer sempre aos seus clientes as refeições mais saudáveis.1 O problema de saúde do Pedro resulta da falta de que nutriente? _____________________________________________________________________________ 3. ____________________________________ 1. indica outro que também predomina nos alimentos da lista. atribuindo um alimento a cada setor.

8. passei para um longo tubo. __________________________________________________ __________________________________________________ 32 . __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 8. FICHA DE AVALIAÇÃO 1 Alimentação e sistema digestivo 6. Permaneci aí algum tempo e. em _____________. Rosa.3 Qual a função das glândulas anexas? ________________________________________________ ________________________________________________ 7. Fui triturada pelos dentes da D. Comecei por ser transformada em ___________________ na boca. depois. Completa-a com os termos em falta. uma maçã conta as suas aventuras ao longo do tubo digestivo da D.1 Como explicas que numa análise às fezes da D. desta vez. Na figura está representado o sistema digestivo humano. eram os _______________________.o ano Fazer Ciência • 6. 1 – ________________ 2 – ________________ 3 – ________________ 4 – ________________ 5 – ________________ 6 – ________________ 7 – ________________ 8 – ________________ 9 – ________________ 10 – _______________ 11 – ________________ 6. o suco _______________ e a _________. 6.1 Faz a sua legenda. A figura representa o sistema digestivo de um: herbívoro carnívoro ruminante 9. Aí banhei-me num suco um pouco ácido. Que fixe! Cheguei então ao _______________. o _____________________. deixando-me entrar. Explica a importância de se usar o fio dentário. Os dentes têm um papel importante na digestão. Na história abaixo. Depois foram-me retirados os nutrientes numa fase chamada absorção intestinal que se passou numas pregas chamadas _________________________.2 Indica os números que representam os órgãos anexos. Foi aí que passei a chamar-me ____________. Rosa se tenham encontrado fibras? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 9. Assinala a resposta mais correta. Rosa e envolvida pela sua _____________ produzida por umas glândulas que ela tinha na boca. Disse a palavra-chave: “Abre-te Sésamo!” E o esfíncter de entrada abriu-se. era o suco _____________ e transformei-me novamente.1 Justifica a tua opção. Depois foi uma parte emocionante! Escorreguei pelo seu esófago cujas paredes se iam contraindo. depois de ter conhecido três sucos digestivos: o suco ___________. ________________________________________________ 6.

A figura 1 representa o sistema respiratório humano. Observa o quadro ao lado que representa a composição do ar inspirado e do ar expirado relativamente a alguns gases. por isso. _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ 2. representa a composição do ar expirado? Justifica a tua resposta. Qual das colunas. Na figura em baixo estão representados os movimentos respiratórios (A e B). O ar entra nos pulmões e. por isso. O ar sai dos pulmões e. 4.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. FICHA DE AVALIAÇÃO 2 Sistemas respiratório e circulatório Nome ________________________________________ N.1 Os números 1 e 2 representam gases diferentes. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Gases constituintes do ar Azoto Oxigénio Dióxido de carbono Vapor de água A 78% 21% 0. 3. 1 – _____________ 2 – _____________ 3 – _____________ 4 – _____________ 5 – _____________ 6 – _____________ 7 – _____________ 2. por isso. o ar entra nos pulmões.03% variável B 78% 16% 5% saturado 4. Os músculos intercostais e o diafragma contraem-se e.1 As afirmações que se seguem referem-se à ventilação pulmonar. Classifica-as como verdadeiras (V) ou falsas (F). Indica duas regras que todos nós deveremos adotar para mantermos o nosso sistema respiratório saudável. o diafragma desce. ___________________________________ Enc. o diafragma sobe. O ar entra e sai dos pulmões devido ao movimento dos músculos da caixa torácica. Educ.2 Que nome se dá à troca gasosa entre o alvéolo pulmonar e o vaso 5. 1 – ______________________ capilar? _________________________________________________________ 2 – _________________________ 4. Faz a sua legenda. A figura seguinte representa um alvéolo pulmonar. Qual dos esquemas corresponde à expiração? Justifica a tua resposta. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 33 . Identifica-os. A ou B. ____________________________________ 1.o ano Fazer Ciência • 6.

FICHA DE AVALIAÇÃO 2 Sistemas respiratório e circulatório 6. Na figura ao lado está representado um corte longitudinal do coração humano. 9. As doenças cardiovasculares são a principal causa de morte no nosso país e em muitos outros.1 Faz a legenda da figura. _____________________________________________________________ Atuar na coagulação do sangue. Completa a tabela seguinte: Constituintes do sangue Leucócitos __________________ Hemácias ___________________ Funções _____________________________________________________________ Transportar nutrientes e produtos tóxicos resultantes do trabalho celular.1 Explica a troca gasosa que ocorre nos órgãos assinalados com o número 3. Em que órgãos do nosso corpo é que o sangue venoso se transforma em sangue arterial? ___________________ 12. Refere três cuidados para prevenir doenças cardiovasculares. Faz a legenda da figura ao lado que representa uma observação microscópica de sangue humano. b) O coração tem ______________ que impedem o sangue de retroceder (voltar para trás).o ano Fazer Ciência • 6. A figura ao lado representa o sistema respiratório de um peixe. 9. 1 – ______________________ 3 – ______________________ 2 – ______________________ 4 – ______________________ 1 2 3 4 8. 11. Completa as frases seguintes: a) Na metade direita do coração só circula sangue _______________ e na metade esquerda sangue ___________. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 34 .2 Que nome têm os vasos sanguíneos onde circula o sangue que sai do coração? ________________________________________ 10. 1 – ____________________ 2 – ____________________ 3 – ____________________ 4 – ____________________ 5 – ____________________ 6 – ____________________ 7 – ____________________ 8 – ____________________ 9 – ____________________ 10 – ___________________ 11 – ___________________ 9. __________________________________________________________ __________________________________________________________ 3 7. Faz a sua legenda. 1 – ___________________________ 2 – ___________________________ 3 – ___________________________ 2 1 6.

1 Faz a legenda da figura: A – _____________________ B – _____________________ C – _____________________ D – _____________________ E – _____________________ F – _____________________ 2.o ano Fazer Ciência • 6. 2.1 Refere dois cuidados que deves ter quando vais à praia. Observa a figura e indica quais são os números dos órgãos responsáveis pela produção de urina. ___________________________________ Enc. com os termos corretos. _______________________________________________________ 1 3 2 4. A figura ao lado mostra a relação entre várias funções vitais do organismo e a respiração celular.2 Como se designa o órgão responsável pela expulsão da urina para o exterior? ____________________________________________________________________ 4 5 35 . ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4.1 Qual é a atividade que exige menor consumo de nutrientes energéticos? Justifica. 1. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. FICHA DE AVALIAÇÃO 3 Excreção e sistema reprodutor Nome ________________________________________ N. ____________________________________ 1. Quanto _______________ o gasto de energia _______________ o consumo de oxigénio.2 Completa os espaços do seguinte texto. 2. Praticar ginástica aeróbica é a atividade onde se verificará _________________ consumo de oxigénio porque o consumo de oxigénio está diretamente relacionado com o gasto de ____________________.1 Qual é a substância que existe em maior quantidade na urina? ____________________________________________________________________ 4. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. Observa o gráfico que representa o gasto de energia do organismo em diversas atividades.2 Onde ocorre a respiração celular? ______________________________________________________________ 3. Educ. A pele é o maior órgão do nosso corpo! Refere três funções da pele.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.

ocorre o parto. FICHA DE AVALIAÇÃO 3 Excreção e sistema reprodutor 5. Observa as seguintes figuras. 8.ª semana Fig.º mês ________________________________________________ 8. Como se chama o processo de união das duas células sexuais? __________________________________________________________________________________________________ 7. O que é a nidação? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 8. A – Sistema reprodutor ____________________ Fig.1 Faz a legenda das figuras A e B. A – 6.2 Qual é a função dos testículos e dos ovários? ______________________________________________________________________________________________ 5.2 Como é constituído o cordão umbilical e qual é a sua função? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 8.1 Qual das duas imagens corresponde ao desenvolvimento embrionário? Justifica a tua resposta.3 Quando o desenvolvimento fetal se conclui.o ano Fazer Ciência • 6. Observa as duas figuras que representam duas fases do desenvolvimento intrauterino. ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ Fig. Quando é que o parto se dá por terminado? ______________________________________________________________________________________________ 36 . 5.3 Quais são as células sexuais masculinas? E as femininas? ______________________________________________________________________________________________ 6. B – Sistema reprodutor _____________________ 5. Fig. nos respetivos locais. B – 5.

Na figura ao lado está representado a circulação de seivas numa planta.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. 4. Educ. Completa-o com os termos em falta. Luz Clorofila Água com sais minerais + ___________________________ ___________ + Oxigénio 3. 3.4 De onde provém a mistura C? _________________________________________ ___________________________________________________________________ A 3. ___________________________________ Enc. X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (tempo em dias) ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2.1 Como explicas que a raiz seja tão espessa? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 37 . A – _______________________________ B – _______________________________ C – _______________________________ C B 3.5 Para onde é conduzida a mistura C? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4.2 Justifica a tua resposta.2 Como entra a mistura A para o interior da planta? ___________________________________________________________________ 3. 1. O único fator que se mudou foi a qualidade da água: a uma planta forneceu-se água da torneira e a outra forneceu-se água desmineralizada. FICHA DE AVALIAÇÃO 4 Alimentação e a importância das plantas Nome ________________________________________ N.1 Faz corresponder a cada linha do gráfico os termos água da torneira ou água desmineralizada.o ano Fazer Ciência • 6. ____________________________________ 1.1 Faz a sua legenda. O gráfico ao lado corresponde ao crescimento de duas plantas iguais. Observa a imagem ao lado. A – _______________________________ B – _______________________________ em cm) (altura em 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 a t A Planta a t B Planta 1.3 Em que consiste a mistura C? ___________________________________________________________________ 3. O esquema seguinte diz respeito a uma função vital realizada pela planta: a fotossíntese. que mostra um alimento bem conhecido. submetidas às mesmas condições de luminosidade e temperatura.

Observa as duas imagens que se seguem. 15.2010 * disenteria – infeção intestinal 8. Processo através do qual a planta liberta ________________ e absorve _____________. nozes e girassol. Que função realizada pelas plantas contribui para uma melhor qualidade do ar que respiramos? ________________ 7.09. 6. Investigadores descobrem segredos da farmacologia clássica Alguns dos segredos da farmacologia da Antiguidade Clássica estão agora a ser revelados por uma equipa de investigadores do Instituto Smithsonian (EUA).1 Na Antiguidade Clássica não existiam ainda os fármacos (medicamentos) de hoje em dia. Adaptado de www. 7. Completa as frases abaixo com os nomes dos gases em falta.1 O pão e o papel são produtos que utilizamos diariamente. rabanete.cienciahoje. cenoura. cebola. entre outros.o ano Fazer Ciência • 6. TRANSPIRAÇÃO RESPIRAÇÃO FOTOSSÍNTESE Processo através do qual a planta liberta ______________________________________. As plantas encontradas têm propriedades anti-inflamatórias. espinheiro. Produto Pão Papel Matéria-prima _____________ _____________ Planta _____________ _____________ 8. repolho. Lê a seguinte notícia. Segundo a história da farmacologia. o que eram os primeiros medicamentos? ______________________________________________________________________________________________ 8. os investigadores identificaram diversos ingredientes utilizados medicinalmente: aipo. Chegaram à conclusão de que a medicina da Antiguidade Clássica utilizava uma grande diversidade de plantas mediterrânicas. FICHA DE AVALIAÇÃO 4 Alimentação e importância das plantas 5.pt. casca de carvalho. Eram utilizadas para tratar feridas ou mesmo disenteria*. Processo pelo qual a planta liberta _____________ e absorve _____________________. salsa. Indica a matéria-prima e a respetiva planta utilizadas na indústria para o fabrico destes produtos. Através da análise de tabletes encontradas num barco greco-romano afundado há mais de dois mil anos ao largo da costa da Toscânia (Itália).2 Que características existentes nas plantas levaram à sua utilização para tratamentos médicos? ______________________________________________________________________________________________ 38 .

Observa a seguinte representação esquemática.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.2 Que função desempenha a flor numa planta? ______________________________________________________________________________________________ 1.3 Completa a tabela com os respetivos nomes: Órgãos reprodutores masculinos da flo Órgãos reprodutores femininos da flo Órgãos de proteção da flo Órgãos de suporte da flo ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ 1.4 Indica três agentes polinizadores.7 Após a fecundação verificam-se muitas modificações no interior do ovário.o ano Fazer Ciência • 6. _________________ _________________ _________________ 1. que será essencial para o _______________ desse embrião. ___________________________________ Enc. 1. E e F. A semente é formada pelo ___________ e pelo ________________. Completa os espaços da seguinte frase.6 O que é a fecundação? ______________________________________________________________________________________________ 1.8 Explica o que aconteceu nas fases B. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1.5 Explica o que acontece ao grão de pólen quando cai no estigma de uma flor? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. FICHA DE AVALIAÇÃO 5 Reprodução das plantas Nome ________________________________________ N. ____________________________________ 1. D. 1. C.1 Atribui os números da figura aos seguintes termos: Óvulo Estigma Antera Pedúnculo Estilete Filete Ovário Pétala Recetáculo Sépala Semente Pericarpo _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ B E 3 2 1 10 9 A 11 4 5 6 7 8 F 13 12 C D 1. Educ.9 Qual é a principal função dos frutos? _______________________________________________________________ 39 .

soros. Observa a imagem ao lado. Observa a figura: 2.5 O que representa o número 4 da figura? ____________________ 4. Polinização 5.o ano Fazer Ciência • 6. ______________________________________________________________________________________________ 3. chamados esporângios. A água não é essencial para a reprodução das plantas sem flor. Frutificação Disseminação Fecundação 2. Disseminação 5. FICHA DE AVALIAÇÃO 5 Reprodução das plantas 2. Germinação 3. Fecundação 4. 3.2 De que forma as formigas contribuem para a disseminação das sementes? _____________________________________________________ _____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 3. cauloide e filídio. Classifica as seguintes afirmações com V ou F.1 Como se designa o processo de distribuição das sementes pelo ambiente? Escolhe a opção correta. na página superior das folhas. Coloca por ordem as seguintes fases na vida de uma planta: 1. O protalo produz células reprodutoras masculinas e femininas.2 Por que é que os agricultores só semeiam em determinadas épocas do ano? __________________________________________________________ __________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2 3.1 O que é a germinação? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 1 4 3 3. consoante sejam verdadeiras ou falsas. Frutificaçã 2. Dentro da cápsula do musgo encontram-se os esporos. Os fetos possuem. 40 .4 Indica o número da figura onde a maioria das sementes armazenam as substâncias de reserva 3. Os musgos são constituídos por rizoide. Os musgos e os fetos são plantas com flor.3 Indica um fator interno à própria semente que poderá condicionar a sua germinação. Cada soro é um conjunto de pequenos sacos.

que vivem nas raízes de certas plantas. Diapedese Fagocitose 5. desordenadamente. FICHA DE AVALIAÇÃO 6 Os micróbios.º 3. Seleciona a opção correta.1 Define micróbios patogénicos.. 1.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.º 4. _________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 6. Há inúmeras espécies de micróbios! 1. Indica três condições favoráveis à multiplicação dos micróbios? __________________________________________________________________________________________________ 4. utilizando as letras. ____________________________________________________________________ 2. 4.1 Quando devem ser tomados os antibióticos? ______________________________________________________________________________________________ 41 . Educ. Higiene e problemas sociais Nome ________________________________________ N.1 Qual é a ciência que estuda os micróbios? _________________________ 1. 5. Refere duas doenças tratadas com antibióticos. 6. A vacinação é também um processo preventivo. ___________________________________ Enc. ____________________________________ 1.2 Explica por que razão as bactérias Rhizobium sp.o ano Fazer Ciência • 6.2 Quais são os quatro grupos diferentes de micróbios? 1. são consideradas benéficas? ______________________________________________________________________________________________ 3.1 Ordena as figuras.3 O que são vírus? ______________________________________________________________________________________________ 2.2 Como se designa o processo de defesa não específica representada na figura. Observa atentamente as figuras.1 Explica como atuam as vacinas no nosso organismo. Existem micróbios úteis e nocivos para a nossa saúde e para outros seres vivos! 2. as várias etapas de um leucócito a englobar e digerir um microrganismo.º 4. que representam.º 2.

e) As substâncias do tabaco circulam no ________________ da mãe e passam para o sangue do bebé. que indica o tempo de decomposição dos resíduos. Caixa de papelão No mínimo.2 milhões de testes de deteção da SIDA.2 Porque será necessário oferecer mais testes de deteção da SIDA aos utentes dos centros de saúde? _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 9. Adaptado de Diário de Notícias. 8. d) As mulheres nunca deviam consumir álcool durante a gravidez. pois este provoca deficiências ________________ e mentais no _________________. lavar as mãos continua a ser a melhor maneira de prevenir uma infeção. f) A nicotina é responsável pelo aparecimento de várias _________________. incluindo _______________________. Lê a notícia com atenção.1 Quais são os três poluentes que levam mais tempo a decompor-se? __________________________________________ 10. Copo de plástico Quase 100 anos Garrafa plástica Mais de 100 anos Lata de cerveja Mais de 100 anos Linha de pesca Mais de 600 anos Fralda descartável Cerca de 450 anos Lixo radioativo Uns 250 000 anos Vidro Cerca de 1 milhão de anos Papel De 3 a 6 meses 10. FICHA DE AVALIAÇÃO 6 Os micróbios. Ou seja. durante a ____________________.1 Justifica a afirmação. b) Apenas duas drogas são permitidas por lei: o ____________________ e o ____________________. 01.1 Como se designa uma pessoa infetada com o VIH? _______________________________________________ _______________________________________________ FOI NOTÍCIA Fazem-se 3300 testes de VIH por dia em Portugal Por ano os portugueses fazem 1. __________________________________________ 10. apesar do número parecer significativo. 6 meses Embalagem de leite Também uns 6 meses Pano De 6 meses a 1 ano Filtro de cigarro 5 anos Pastilha elástica 5 anos Madeira pintada 13 anos Boia de esferovite Cerca de 80 anos 10. “Apesar de todos os avanços da Medicina. Completa os espaços das afirmações seguintes com os termos corretos. Mas. Observa a figura ao lado.2 Indica uma medida que podemos adotar para contribuir para a diminuição de lixo no meio ambiente. __________________________________________ Pneu Ningém sabe ao certo 42 . O secretário de Estado da Saúde admite que é preciso sensibilizar mais os médicos de família e fazê-los "oferecer" os testes aos utentes dos centros de saúde. muitos dos casos são ainda descobertos em fases adiantadas da doença. a) Drogas são substâncias ____________ que provocam alterações no sistema _____________ central.3 Cita mais uma medida para a preservação do ambiente.12.” Ralph Cordell 7. 3300 por dia.o ano Fazer Ciência • 6.2010 8. __________________________________________________________________________________________________ 8. c) As drogas causam ___________________ no funcionamento do organismo. Higiene e problemas sociais 7.

Fruta Brócolos Espinafres Couve Agriões Nabiças Favas Ervilhas Feijões 2. Educ.o ano Fazer Ciência • 6.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. noutros nenhum. Toma atenção ao quadro que se segue. A – _____________ B – _____________ C – _____________ D – _____________ E – _____________ F – _____________ G – _____________ H – _____________ Maçã Carne Iogurte Alface Arroz Grão Água Manteiga 1. ________________________________________________ OPÇÃO 1 Carne grelhada com esparguete OPÇÃO 2 4. Refere dois cuidados que devemos ter para seguirmos uma alimentação saudável. FICHA DE RECUPERAÇÃO 1 Alimentação e sistema digestivo Nome ________________________________________ N. C – Proteger contra doenças.1 Faz a correspondência correta entre os números e as letras. escolhe entre as opções possíveis: a) O prato conhecido como a especialidade da casa.1 Por que razão os setores da roda têm tamanhos diferentes? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 1. ____________________________________ 1. Sendo este um restaurante famoso por oferecer sempre aos seus clientes as refeições mais saudáveis. Completa a roda atribuindo um alimento da lista em cada setor.1 O problema de saúde do Pedro resulta da falta de que nutriente? _____________________ 3. O Pedro sofre de prisão de ventre. _________________________________________________ b) Um prato que nunca permitirias que se cozinhasse no “Papa Saudável”. O seu médico disse-lhe que o problema seria fácil de resolver: bastaria que comesse com regularidade os alimentos da lista ao lado. Nalguns setores da roda dos alimentos está representado um alimento. _____________________________________________________________ Bife frito com batatas fritas e ovo estrelado OPÇÃO 3 Peixe grelhado com batata cozida e salada 5. ___________________________________ Enc. Imagina que és o dono de um pequeno restaurante de nome “Papa Saudável”. Nutrientes 1 – Proteínas 2 – Vitaminas 3 – Glícidos Principais funções A – Construir e reparar os tecidos celulares. 1 – _______ 2 – _______ 3 – _______ 3.2 Que alimento deve ser comido em maior quantidade: bife ou pão? ______________________________________________________________________________________________ 1. B – Fornecer energia. 3. _____________________________________________________________________________ 43 .3 Consideras a roda dos alimentos importante? Porquê? ______________________________________________________________________________________________ 2. indica outro que também predomina nos alimentos da lista.2 Para além desse nutriente.

uma maçã conta as suas aventuras ao longo do tubo digestivo da D. Rosa e envolvida pela sua ______________. produzida por uma glândulas que ela tinha na boca.2 Indica os números que representam os órgãos por onde os alimentos passam durante a digestão. Depois foram-me retirados os nutrientes numa fase chamada absorção intestinal que se passou numas pregas chamadas _______________. 6.3 Qual a função das glândulas salivares? _______________________________________________ 7. o suco ____________ e a __________. Na história abaixo. não foram aproveitadas? __________________________________________________ 9. em ________________. Rosa.1 Justifica a tua opção. Fui triturada pelos dentes da D. Foi aí que passei a chamar-me _______________. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 8.o ano Fazer Ciência • 6. Que fixe! Cheguei então ao ___________________. era o suco _____________ e transformei-me novamente. A figura representa o sistema digestivo de um: omnívoro carnívoro ruminante 9. Depois foi uma parte emocionante! Escorreguei pelo seu esófago cujas paredes se iam contraindo. eram os _______________. __________________________________________________ 44 . desta vez. Permaneci aí algum tempo e depois passei para um longo tubo. Disse a palavra-chave: “Abre-te Sésamo!” E o esfíncter de entrada abriu-se deixando-me entrar. Explica a importância de se usar o fio dentário. o ________________. 6. Os dentes têm um papel importante na digestão. Completa-a com os termos da chave. FICHA DE RECUPERAÇÃO 1 Alimentação e sistema digestivo 6. Assinala a resposta mais correta. Na figura está representado o sistema digestivo humano.1 Completa a legenda com os números respetivos: esófago estômago intestino delgado boca ânus pâncreas fígado glândulas salivares 6. Comecei por ser transformada em ____________________ na boca. no final da digestão. Aí banhei-me num suco um pouco ácido. CHAVE Estômago Quimo Movimentos peristálticos Bolo alimentar Saliva Gástrico Vilosidades intestinais Intestino delgado Quilo Intestinal Pancreático Bílis 8. depois de ter conhecido três sucos digestivos: o suco ___________.1 O que acontece às substâncias da maçã que.

Gases constituintes do ar Azoto Oxigénio Dióxido de carbono Vapor de água A 78% 21% 0. por isso não devemos ____________. a) O tabaco contém substâncias tóxicas que afetam os pulmões. Completa a legenda com os números respetivos. É a coluna _____________ porque é a que contém menos oxigénio. Educ. FICHA DE RECUPERAÇÃO 2 Sistemas respiratório e circulatório Nome ________________________________________ N. Ventilação 4. b) Devemos inspirar pelo _________ para filtrar o ar. representa a composição do ar expirado? Completa a resposta com os termos corretos. Indica uma diferença entre os dois esquemas. pulmão laringe traqueia alvéolo pulmonar brônquio bronquíolo fossas nasais 2. As duas frases seguintes correspondem a regras que todos nós deveremos adotar para mantermos o nosso sistema respiratório saudável. Na figura ao lado estão representados os movimentos respiratórios (A e B). Parte do oxigénio do ar inspirado é absorvido nos pulmões.1 Qual das figuras corresponde à expiração? E à inspiração? Preenche as etiquetas com os termos adequados.o ano Fazer Ciência • 6. A figura 3 representa um alvéolo pulmonar. Qual das colunas. Circulação Hematose pulmonar. Observa o quadro ao lado que representa a composição do ar inspirado e do ar expirado relativamente a alguns gases. ___________________________________ Enc. ______________________________________________ 2.2 Para onde vai o oxigénio? _________________________________________________________ 5. 3. 4. Completa-as. 45 .1 Que nome se dá à troca gasosa entre o alvéolo pulmonar e o vaso capilar? Assinala a resposta correta. A figura ao lado representa o sistema respiratório humano. logo o ar ________________ é o que contém menos oxigénio.03% variável B 78% 16% 5% saturado 4.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. ____________________________________ 1. A ou B.

1 Explica a troca gasosa que ocorre nos órgãos assinalados com o número 3. Refere os seus nomes. Refere três cuidados para prevenir doenças cardiovasculares. 9. Completa a legenda com os números respetivos. 9. venoso. 1 Veia cava superior Veia cava inferior Aurícula direita 3 7 Válvula Artéria pulmonar Artéria aorta 4 9 Ventrículo direito Aurícula esquerda Ventrículo esquerdo 8 Veias pulmonares 11 Septo cardíaco 9. 12. O ______________________ é extraído da água para os capilares sanguíneos das brânquias e o _________________________ é eliminado dos capilares sanguíneos para a água. válvulas. ______________________________________________________________________________________________ 10. Em que órgãos do nosso corpo é que o sangue venoso (pobre em oxigénio) se transforma em sangue arterial (rico em oxigénio)? _________________. • Defender o organismo contra infeções. As doenças cardiovasculares são a principal causa de morte no nosso país e em muitos outros. b) O coração tem ____________ que impedem o sangue de retroceder (voltar para trás). 3 7. a) Na metade direita do coração só circula sangue ___________ e na metade esquerda sangue ___________. Faz a correspondência correta entre os constituintes do sangue e as suas funções: Constituintes do sangue Leucócitos • Plasma Hemácias Plaquetas • • • Funções 4 • Transportar nutrientes e produtos tóxicos resultantes do trabalho celular. __________________________________________________________________________________________________ 46 . completando a frase com os termos corretos (oxigénio ou dióxido de carbono).2 O coração possui quatro cavidades. opérculo boca brânquias 1 2 6.o ano Fazer Ciência • 6.1 Completa a sua legenda. Faz a legenda da figura ao lado que representa uma observação microscópica de sangue humano. leucócito hemácias plasma plaqueta 1 2 3 8. Completa as frases seguintes utilizando os termos: arterial. FICHA DE RECUPERAÇÃO 2 Sistemas respiratório e circulatório 6. Na figura ao lado está representado um corte longitudinal do coração humano. A figura ao lado representa o sistema respiratório de um peixe. • Atuar na coagulação do sangue. • Transportar oxigénio e algum dióxido de carbono. 11.

com os seguintes termos: maior energia Praticar ginástica aeróbica é a atividade onde se verificará __________ consumo de oxigénio porque o consumo de oxigénio está diretamente relacionado com o dispêndio de ___________________. Educ.1 Refere dois cuidados que deves ter quando vais à praia. Evitar o aquecimento exagerado do corpo. ______________________________________________________________________________________________ 47 .1 Qual é a atividade que exige maior consumo de energia? _____________________________________________ 1.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.o ano Fazer Ciência • 6.1 Faz a legenda da figura com os termos da chave: A – ______________________ B – ______________________ C – ______________________ D – ______________________ E – ______________________ F – ______________________ CHAVE Dióxido de carbono Água Outros resíduos Nutrientes Oxigénio 3. 1. A pele é o maior órgão do nosso corpo! Quais são as suas funções? Seleciona as afirmações verdadeiras. ____________________________________ 1. Evitar que a água do corpo se evapore para o exterior. 3. FICHA DE RECUPERAÇÃO 3 Excreção e sistema reprodutor Nome ________________________________________ N. A figura ao lado mostra a relação entre várias funções vitais do organismo e a respiração celular.2 Completa os espaços do texto. 2. ___________________________________ Enc. Observa o gráfico que representa o dispêndio de energia do organismo em diversas atividades. 2. Quanto _______________ o dispêndio de energia ___________________ o consumo de oxigénio. Produzir substâncias repelentes de insetos. Proteger o corpo de elementos agressivos do meio ambiente.

1 Qual das duas imagens corresponde ao desenvolvimento embrionário?______________________________________ 7. com os seguintes termos. A Fig. Fig.2 Quais são os órgãos responsáveis pela produção de células sexuais? Risca as opções falsas. 7. _____________________________________________________ 4. Vagina Fetal Parto Expulsão 48 . O ___________ dá-se por terminado após a _______________ da placenta pela _______________. Vulva Testículo Ovário Pénis Vagina Canal deferente Trompa de Falópio Escroto Útero Próstata Feminino Glande 5. Água Ureia Sódio 1 3 2 4 2 5.o ano Fazer Ciência • 6. Menstruação Excreção Fecundação 7. Observa as seguintes figuras. Testículos Útero Ovários Trompa de Falópio Próstata 6. Quando o desenvolvimento __________ se conclui ocorre o parto. B – Sistema reprodutor ___________________ 5. FICHA DE RECUPERAÇÃO 3 Excreção e sistema reprodutor 4. nos respetivos locais. B 7. A – Sistema reprodutor masculino Fig. Observa as duas figuras.1 Qual é a substância que existe em maior quantidade na urina? Seleciona a opção correta. Útero Saco aminótico Cordão umbilical Fig.1 Faz a legenda das figuras A e B. Como se chama o processo de união das duas células sexuais? Seleciona a opção correta.3 Completa o texto com os termos corretos. que representam duas fases do desenvolvimento intrauterino.2 Que estrutura estabelece a comunicação entre o novo ser e a placenta? Seleciona a opção correta. Observa a figura e indica quais são os números dos órgãos responsáveis pela produção de urina.

Das folhas.2 Como entra a mistura A para o interior da planta? (assinala a opção correta) Pela zona pilosa da raiz. O único fator que se mudou foi a qualidade da água: a uma planta forneceu-se água da torneira e a outra forneceu-se água desmineralizada. 3. A – Água com sais minerais B – Seiva bruta C – Seiva elaborada 3. 49 . FICHA DE RECUPERAÇÃO 4 Alimentação e importância das plantas Nome ________________________________________ N. Educ. Da raiz. Para todas as partes da planta. o que corresponde à falta de sais minerais – água ___________________. colocando as letras no local correto. Na figura ao lado está representada a circulação de seivas numa planta. Completa-o com os termos amido ou dióxido de carbono que estão em falta.1 Faz a sua legenda. O gráfico ao lado corresponde ao crescimento de duas plantas iguais. Luz Clorofila Água com sais minerais + ___________________________ ___________ + Oxigénio 3. Y em cm) (altura em 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 a t A Planta a t B Planta X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (tempo em dias) 2. submetidas às mesmas condições de luminosidade e temperatura. ___________________________________ Enc. A linha ___ representa um crescimento mais lento. É dióxido de carbono. Para a raiz. 3. 3. É o alimento da planta. Pelo caule.3 Em que consiste a mistura C? (assinala a opção correta) É uma mistura de água e sais minerais. Pela raiz principal. ____________________________________ 1. O esquema seguinte diz respeito a uma função vital realizada pela planta: a fotossíntese.5 Para onde é conduzida a mistura C? (assinala a opção correta) Para o tronco e ramos.2 Completa a frase que justifica a opção correta.o ano Fazer Ciência • 6. 1.4 De onde provém a mistura C? (assinala a opção correta) Do caule. 3.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.1 Faz corresponder a cada linha do gráfico os termos água da torneira ou água desmineralizada A – _______________________________ B – _______________________________ 1.

1 O pão e o papel são produtos que utilizamos diariamente. Adaptado de www. Das três funções realizadas pelas plantas – transpiração. nozes e girassol. Indica a matéria-prima e a respetiva planta utilizadas na indústria para o fabrico destes produtos. o que eram os primeiros medicamentos? (assinala a opção correta) Tabletes de chocolate Frutos Plantas 50 . TRANSPIRAÇÃO RESPIRAÇÃO FOTOSSÍNTESE Processo através do qual a planta liberta ____________________________.cienciahoje. casca de carvalho. Observa a imagem ao lado. rabanete. Chegaram à conclusão de que a medicina da Antiguidade Clássica utilizava uma grande diversidade de plantas mediterrânicas. Eram utilizadas para tratar feridas ou mesmo disenteria*. respiração e fotossíntese –. Observa as duas imagens que se seguem.o ano Fazer Ciência • 6.1 Como explicas que a raiz seja tão espessa? (completa a frase) É nela que a cenoura _____________________ reservas alimentares. Processo através do qual a planta liberta ________________ e absorve _____________. Lê a seguinte notícia.2010 * disenteria – infeção intestinal 8. Produto Pão Papel Matéria-prima Planta _____________ _____________ _____________ _____________ 8. 5. Segundo a história da farmacologia. cenoura. Completa as frases abaixo com os nomes dos gases que encontras na chave. espinheiro.pt. 6. cebola.09. que mostra um alimento bem conhecido. repolho. FICHA DE RECUPERAÇÃO 4 Alimentação e importância das plantas 4. 4. Processo pelo qual a planta liberta _____________ e absorve _____________________. Através da análise de tabletes encontradas num barco greco-romano afundado há mais de dois mil anos ao largo da costa da Toscânia (Itália). As plantas encontradas têm propriedades anti-inflamatórias. Investigadores descobrem segredos da farmacologia clássica Alguns dos segredos da farmacologia da Antiguidade Clássica estão agora a ser revelados por uma equipadeinvestigadores do Instituto Smithsonian (EUA). qual contribui para uma melhor qualidade do ar que respiramos? ______________________________________________________________________ 7. os investigadores identificaram diversos ingredientes utilizados medicinalmente: aipo.1 Na Antiguidade Clássica não existiam ainda os fármacos (medicamentos) de hoje em dia. salsa. entre outros. 15. 7.

FICHA DE RECUPERAÇÃO 5 Reprodução das plantas Nome ________________________________________ N. Observa a seguinte representação esquemática.1 Completa a legenda com os números da figura: Óvulo Estigma Antera Pedúnculo Estilete Filete Ovário Pétala Recetáculo Sépala Semente Pericarpo 10 ___________ ___________ 8 ___________ 1 6 e 11 ___________ ___________ ___________ 12 13 C D B E 11 2 1 10 9 A 3 4 5 6 7 8 F 13 12 1. os espaços da frase sobre o que acontece ao grão de pólen quando cai no estigma de uma flor.6 Após a fecundação verificam-se muitas modificações no interior do óvulo! Completa os espaços da seguinte frase com os termos da chave. com os termos da chave.8 Qual é a principal função dos frutos? _________________________________________________________________________ 51 . 1. 1. CHAVE Masculina Tubo polínico Estigma 1.4 Indica dois agentes polinizadores. A semente é formada pelo _________________ e pelo _____________________ que será essencial para o ___________________________ desse embrião. C. 1. ___________________________________ Enc.3 Estabelece a ligação correta entre a coluna I e a coluna II: Coluna I Órgãos reprodutores masculinos da flo Órgãos reprodutores femininos da flo Órgãos de proteção da flo Órgãos de suporte da flo Coluna II • • • • • Carpelos ou gineceu • Recetáculo e pedúnculo • Estames ou androceu • Pétalas e sépalas 1.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. _________________________________________________________________________ CHAVE Desenvolvimento Embrião Tecido nutritivo 1.5 Completa. Chegado ao __________________. D e E.o ano Fazer Ciência • 6. ____________________________________ 1.7 Explica o que aconteceu nas fases B. Educ. o grão de pólen desenvolve-se.2 Que função desempenha a flor numa planta?________________________________________________________ 1. produzindo um _____________________ que transporta a célula reprodutora __________________.

o ano Fazer Ciência • 6.

FICHA DE RECUPERAÇÃO 5 Reprodução das plantas 2. Observa a figura. 2.1 Como se designa o processo de distribuição das sementes pelo
ambiente? Escolhe a opção correta. Frutificação Disseminação Fecundação

2.2 As formigas contribuem para a disseminação das sementes!
Além da disseminação feita pelos animais, indica mais um tipo de disseminação que conheças. ______________________________________________________________________________________________

3. Uma vez caídas no solo, as sementes podem dar origem a novas plantas. 3.1 Que nome se dá ao processo de aparecimento de uma nova
planta a partir do embrião de uma semente? Germinação Fecundação Frutificação
1 4

3

3.2 Faz corresponder os números da figura aos seguintes termos:
Tegumento Cotilédone Radícula Raízes
2

3.3 Indica um fator interno à própria semente que poderá condicionar a sua germinação.
______________________________________________________________________________________________

3.4 Indica o número da figura onde a maioria das sementes armazenam as substâncias de reserva. 3.5 Dá exemplo de duas sementes com dois cotilédones. 4. Coloca por ordem as seguintes fases na vida de uma planta:
1. Frutificaçã 2. Germinação 3. Fecundação 4. Disseminação 5. Polinização

5. Classifica as seguintes afirmações com V ou F, consoante sejam verdadeiras ou falsas.
Os musgos e os fetos são plantas com flor. Dentro da cápsula do musgo encontram-se os esporos. Os musgos são constituídos por rizoide, cauloide e filídios. Os fetos possuem, na página superior das folhas, soros. Cada soro é um conjunto de pequenos sacos, chamados esporângios. O protalo produz células reprodutoras masculinas e femininas. A água não é essencial para a reprodução das plantas sem flor.

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o ano Fazer Ciência • 6.

FICHA DE RECUPERAÇÃO 6 Os micróbios. Higiene e problemas sociais
Nome ________________________________________ N.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. ___________________________________ Enc. Educ. ____________________________________

1. Há inúmeras espécies de micróbios! 1.1 Qual é a ciência que estuda os micróbios? _________________________ 1.2 Quais são os quatro grupos diferentes de micróbios?

1.3 Quais são os micróbios mais pequenos? Seleciona a opção correta.
Bactérias Vírus Protozoários

2. Existem micróbios úteis e nocivos para a nossa saúde e para outros seres vivos. 2.1 Define micróbios patogénicos. ____________________________________________________________________ 2.2.Indica um alimento em que seja utilizada uma levedura na sua produção. ______________________ 3. Indica duas condições favoráveis à multiplicação dos micróbios.
Presença de nutrientes Calor Temperatura próxima de 5 ºC

4. Observa atentamente as figuras, que representam, desordenadamente, as várias etapas de um leucócito a englobar
e digerir um microrganismo.

4.1 Ordena as figuras, utilizando as letras. 1.º

2.º

3.º

4.º

4.2 Como se designa o processo de defesa não específica representada na figura? Seleciona a opção correta.
Diapedese Fagocitose

5. A vacinação é também um processo preventivo. 5.1 Completa os espaços do texto sobre: “Como atuam as vacinas no nosso organismo?”. Utiliza os termos da
chave ao lado. Uma vacina contém _________________ mortos ou enfraquecidos. Quando esses micróbios entram no nosso ______________, os nossos leucócitos começam a fabricar _______________ contra eles. Dessa forma, o corpo ganha ______________ contra a doença sem ter adoecido com ela. A partir do momento em que fomos ____________, o corpo fica com anticorpos. Se depois entrarem no corpo _____________ iguais mas vivos, o corpo reage rapidamente, atacando-os, e assim não chegamos a _________________.
CHAVE Imunidade Micróbios Adoecer Vacinados Anticorpos Corpo

6. Refere duas doenças tratadas com antibióticos. 6.1 Quando devem ser tomados os antibióticos?
______________________________________________________________________________________________

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FICHA DE RECUPERAÇÃO 6 Os micróbios. Higiene e problemas sociais 7. “Apesar de todos os avanços da Medicina, lavar as mãos continua a ser a melhor maneira de prevenir uma infeção.”
Ralph Cordell

7.1 Risca os termos incorretos que estão dentro de parênteses no seguinte texto.
Lavar as mãos com água e (sabão/gel) é eficaz na remoção da gordura natural da pele e, portanto, dos micróbios que a ela estão agarrados, logo é a melhor maneira de prevenir uma infeção. Se não lavarmos (incorretamente/corretamente) as mãos, os micróbios permanecem nelas e (multiplicam-se/eliminam-se).

8. Lê a notícia com atenção. 8.1 Como se designa uma pessoa infetada com o VIH?
___________________________

FOI NOTÍCIA
Fazem-se 3300 testes de VIH por dia em Portugal Por ano os portugueses fazem 1,2 milhões de testes de deteção da SIDA. Ou seja, 3300 por dia. Mas, apesar do número parecer significativo, muitos dos casos são ainda descobertos em fases adiantadas da doença. O secretário de Estado da Saúde admite que é preciso sensibilizar mais os médicos de família e fazê-los "oferecer" os testes aos utentes dos centros de saúde.
Adaptado de Diário de Notícias, 01.12.2010

8.2 Porque será necessário oferecer mais testes de deteção
da SIDA aos utentes dos centros de saúde? Completa os espaços da resposta com os termos corretos da lista. Porque ainda são descobertos muitos _________ em fases adiantadas da ________. Logo, é necessário oferecer ________, pois as pessoas, não sabendo, que possuem a doença, podem ________ outras pessoas.
Infetar Doença Testes

Casos

9. Completa os espaços das afirmações com os termos corretos da lista. a) Drogas são substâncias químicas que provocam alterações no sistema ___________ central. b) Apenas duas drogas são permitidas por lei: o _____________ e o _____________. c) As drogas causam ______________ no funcionamento do organismo. d) As mulheres nunca deviam consumir álcool durante a gravidez, pois este, provoca
deficiências ____________ e mentais no _____________.

Tabaco Dependência Gravidez Nervoso Doenças Sangue Físicas Álcool Bebé

e) As substâncias do tabaco circulam no ____________ da mãe e passam para o sangue do
bebé, durante a ____________.

f) A nicotina é responsável pelo aparecimento de várias ________, incluindo o enfarte cardíaco.
Copo de plástico Quase 100 anos Garrafa plástica Mais de 100 anos Lata de cerveja Mais de 100 anos Linha de pesca Mais de 600 anos Fralda descartável Cerca de 450 anos Lixo radioativo Uns 250 000 anos Vidro Cerca de 1 milhão de anos Papel De 3 a 6 meses

10. Observa a figura ao lado, que indica o tempo de decomposição dos resíduos.

Caixa de papelão No mínimo, 6 meses Embalagem de leite Também uns 6 meses Pano De 6 meses a 1 ano Filtro de cigarro 5 anos Pastilha elástica 5 anos Madeira pintada 13 anos Boia de esferovite Cerca de 80 anos

10.1 Quais são os três poluentes que levam mais
tempo a decompor-se? ___________________________________________

10.2 Indica uma medida que podemos adotar para
contribuir para a diminuição de lixo no meio ambiente. ___________________________________________

10.3 Cita mais uma medida para a preservação do
ambiente. ___________________________________________

Pneu Ningém sabe ao certo

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o ano Fazer Ciência • 6.

FICHA DE DESENVOLVIMENTO 1 Os alimentos como veículo de nutrientes
Nome ________________________________________ N.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. ___________________________________ Enc. Educ. ____________________________________

1. Lê atentamente as duas notícias e responde às questões.
Crianças preferem alimentos pouco saudáveis por causa das embalagens Brasil: Empresas alimentares limitam publicidade televisiva para evitar obesidade infantil

Um estudo verificou uma relação causal entre a preferência das crianças pelos alimentos menos saudáveis e o uso de bonecos conhecidos nas embalagens. No estudo ofereceu-se às crianças três tipos diferentes de alimentos (bolachas, snacks de fruta e de cenoura). Para cada uma das categorias de alimentos, foram feitos dois tipos de embalagem: uma sem personagens de desenhos animados e a outra usando imagens do Scooby Doo, da Dora e do Shrek. As crianças experimentaram os alimentos e, globalmente, mostraram preferência por aqueles cujas embalagens tinham os seus bonecos preferidos.
“Os nossos resultados fornecem provas de que as personagens podem influenciar os hábitos alimentares e o paladar das crianças de maneira negativa, por promoverem o gosto por alimentos não saudáveis”, escreveu a autora Christina

No Rio de Janeiro, 24 empresas do setor alimentar, entre as quais a McDonald’s, Coca Cola, Danone e Nestlé, comprometeram-se a não anunciar na televisão brasileira nos horários dos programas para crianças. As associações de defesa dos consumidores, que há muito lutavam por medidas restritivas no que respeita à publicidade para crianças, consideraram esta decisão um progresso.
Adaptado de Diário de Notícias, 26.08.2010

Roberto, reforçando ser necessário restringir o uso de personagens conhecidos das crianças em alimentos pouco saudáveis.
Adaptado de www.spcna.pt, 23.07.2010

1.1 Ao lado encontra-se parte do relatório do
estudo sobre as embalagens dos alimentos. Preenche-o.

Relatório

1.2 Pesquisa na internet o que é o “efeito placebo”.
_________________________________________ _________________________________________

inclusão de al a influência da Qu a: em bl ro -p entos? Questão escolha dos alim embalagens pela s na _ __ __ __ __ __ ianças : um grupo de cr Intervenientes ta e as, snacks de fru alimentos (bolach : do za ili ut l ia Mater cenoura) ________________ ________________ __ : ou ud m se O que __________ ve: ____________ te an m se e qu O __ Resultados: ________________ ________________ __ __ __ __ __ __ __ ____ ________________ ________________ __ __ __ __ __ __ __ ______ lagens onagens nas emba rs pe de ão lus inc Conclusão: A a escolherem ____ as crianças __ __ __ __ s to en _______, dos alim alimentos ______ de r ta tra se Se s. esses alimento ncia negativa. esta é uma influê

1.3 Que medidas utilizam as empresas alimentares
para promoverem os seus produtos? _________________________________________ _________________________________________

1.4 De que forma se promove a publicidade
alimentar? _________________________________________ _________________________________________

1.5 Que medida foi tomada no Brasil para
combater a obesidade infantil? _________________________________________ _________________________________________

55

apoia-te na informação existente no manual. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 2 Sistema digestivo dos ruminantes Nome ________________________________________ N.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Educ. Nessa história terás de referir o percurso das ervas dentro do sistema digestivo da vaca. ___________________________________ Enc.o ano Fazer Ciência • 6. Para tal. Sê criativo(a) e pode ser que o(a) professor(a) escolha a tua história para publicar no jornal ou site da escola! “A vaca Mu e as aventuras de um molho de ervas!” ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ 56 . ____________________________________ Propomos-te que construas uma história intitulada: “A vaca Mu e as aventuras de um molho de ervas!”.

Consegues estabelecer uma relação entre o estado de hibernação dos ursos e a diminuição da sua frequência respiratória? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ “O oxigénio tem um papel fundamental no nosso corpo: é ele que nos permite utilizar a energia que vamos buscar aos alimentos. em média. respiram em média uma ou duas vezes por minuto e que a sua frequência cardíaca desce de 55 batidas por minuto para um mínimo de 9.cienciahoje. no mesmo período de tempo. ___________________________________ Enc.2011 1. cujas características surpreenderam os investigadores do Instituto de Biologia do Ártico. Educ. ____________________________________ 1. a frequência respiratória dos ursos quando hibernam? ______________________________________________________________________________________________ 1.02.1 Por que razão não conseguimos viver sem respirar mais do que poucos minutos? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. da Universidade do Alasca. contando o número de inspirações efetuadas num minuto. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 3 Circulação do ar Nome ________________________________________ N.5 Pesquisa na internet ou em livros na biblioteca da escola sobre outros animais que hibernam. Este "fenómeno" acontece durante a hibernação. em repouso.4 Reflete sobre a ideia destacada ao lado. no período de hibernação.3 Qual é. Hibernação dos ursos negros do Alasca surpreende cientistas Os ursos negros do Alasca conseguem sobreviver sete meses sem se alimentarem e sem perderem massa muscular ou óssea.” 1.2 Mede e regista a tua frequência respiratória. 57 . * metabolismo – atividade das células Adaptado de www.o ano Fazer Ciência • 6.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. O estudo publicado na revista Science revelou que estes ursos. Numa investigação sobre este processo. 1. Lê com atenção a notícia e depois responde às questões.pt 20. um valor muito superior ao de outros animais que também hibernam. os cientistas descobriram que estes animais baixam o funcionamento do seu metabolismo* até 25%. ____ x por minuto. que decorre no inverno.

o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. em que as personagens principais são os leucócitos e um grupo de micróbios invasores. ___________________________________ Enc. Podes apoiar-te na página 71 do manual para recolheres informação sobre o processo de defesa do organismo. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 4 O sangue Nome ________________________________________ N.o ano Fazer Ciência • 6. Sê criativo(a) e pode ser que o(a) professor(a) escolha a tua Banda Desenhada para publicar no jornal ou site da escola! 58 . Imagina uma batalha decorrida no interior do corpo humano. Educ. ____________________________________ Desafiamos-te a criar uma Banda Desenhada.

Descreve a tua viagem no interior do corpo humano. ___________________________________ Enc.o ano Fazer Ciência • 6. É po r razão q esta ue se fa z em análise ____________________________________________________________________ s médic as à ur ao dete ina: tar que ___________________________________________________________________ certas substâ ncias fo ram ex através __________________________________________________________________ pulsas da urin a. _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Curios idade A urina contém substâ ______________________________________________________________________ que an ncias tes est a vam no nosso _____________________________________________________________________ sangue e que o corpo expuls o u ____________________________________________________________________ .o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 5 Eliminação de produtos da atividade celular Nome ________________________________________ N. Educ. ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ 59 . ficam saber q os a ue algu _________________________________________________________________ m prob no corp lema o está a provo _________________________________________________________________ essa e c ar xpulsã o. ____________________________________ Neste tema apelamos à tua criatividade! Imagina que és uma partícula de ureia e que estás prestes a ser libertada por uma célula.

em 1978. Robert Edwards e Patrick Steptoe. que permitiu a milhões de casais em todo o mundo terem filhos. que morreu em 1988. em comunicado. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. 04.1 Porque se utiliza a designação “bebé-proveta”? ______________________________________________________________________________________________ 1. nasceram em todo o mundo mais de 4 milhões de pessoas graças à fecundação in vitro. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. 1.10. que as suas descobertas "tornaram possível o tratamento da esterilidade que afeta uma larga percentagem da humanidade e mais de 10% dos casais em todo o mundo".5 Em 1978.o ano Fazer Ciência • 6. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 6 Reprodução humana e crescimento Nome ________________________________________ N.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.pt. que permite fertilizar os ovócitos fora do corpo e depois recolocá-los no útero da mulher. Faz uma pesquisa na internet e descobre quem foi o primeiro “bebé-proveta” português e quando nasceu. desenvolveram a técnica da fertilização in vitro. Educ.expresso.3 Explica a diferença entre a fertilização (ou fecundação) in vitro e a fecundação normal.2 De que resulta um “bebé-proveta”? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. Desde então. a britânica Louise Joy Brown. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 60 . ____________________________________ Nobel da Medicina para o britânico Robert Edwards Robert Edwards foi distinguido com o Prémio Nobel da Medicina em 2010. nasceu o primeiro “bebé-proveta” do mundo.4 Indica outro método mais antigo de conceção artificial de um bebé. O comité lembra. a britânica Louise Joy Brown.2010 1. Lê a notícia com atenção. O britânico conseguiu este feito graças ao seu trabalho no desenvolvimento da fertilização in vitro. do primeiro "bebé-proveta". Adaptado de www. ___________________________________ Enc. Faz uma pesquisa para explicares em que consiste. A técnica esteve na origem do nascimento.

Além disso. 29.cienciahoje. segundo as condições de luz.3 Qual a influência da luminosidade elevada no processo de fotossíntese das algas? ______________________________________________________________________________________________ 1. Os cloroplastos “roubados” às algas passam a ter o nome de cleptoplastos. É como usar o melhor de dois mundos: fazer fotossíntese como uma planta. Estas espécies guardam os cloroplastos (as estruturas mais importantes para a fotossíntese) das algas que consomem e mantêm-nos funcionais dentro das suas próprias células. os cloroplastos das algas entram facilmente num processo denominado fotoinibição. Adaptado de www. abrir ou fechar-se e mudar de sítio. foi também observado que estes animais tendem a afastar-se das zonas com muita luz. Educ. fazendo com que o processo de fotoinibição diminua.pt. Consegues explicar porquê? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. Estes cleptoplastos podem produzir energia durante algumas semanas ou até meses. que se podem abrir ou fechar consoante a quantidade de luz ambiente.09.2010 1. o que as algas não podem fazer. os parápodes – prolongamentos da pele do animal -. como um animal. que baixa o rendimento do processo de fotossíntese.o ano Fazer Ciência • 6. Lê a notícia com atenção e pesquisa na internet o significado das palavras que desconheces. ____________________________________ 1.4 Que vantagens tem a lesma que lhe permite ser mais eficaz na fotossíntese do que a própria alga? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 61 . Em condições de muita luminosidade.2 Que estruturas permitem à lesma produzir o seu próprio alimento? ______________________________________________________________________________________________ 1. os cleptoplastos que estão nas células das lesmas beneficiam de uma proteção de umas estruturas móveis. Lesmas-do-mar mais eficientes na fotossíntese do que algas Investigadores portugueses descobrem que lesmas-do-mar fotossintéticas podem ser mais eficientes na fotossíntese do que as próprias algas que consomem. Até agora. Ao contrário.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. ___________________________________ Enc.1 O grupo a que pertence a lesma-do-mar da notícia foi batizado como “Lesmas-do-mar movidas a energia solar”. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 7 Como se alimentam as plantas Nome ________________________________________ N. conhecem-se no mundo 300 espécies e vivem todas em águas pouco profundas.

Educ. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 8 Importância das plantas para o mundo vivo Nome ________________________________________ N.1 Quais são os principais objetivos destes animais? ______________________________________________________________________________________________ 1. ____________________________________ 1. alimentação e construção O objetivo deste pequeno animal é criar reservatórios de água onde possam proteger-se de predadores. Refúgio.5 Indica duas medidas que devemos adotar para reduzir o desaparecimento das espécies. Adaptado de www. O investigador que deu de caras com esta obra natural afirma que “há diques por todo o Canadá e algumas colónias de castores contam com cem animais por quilómetro quadrado”. Castores constroem barragem de 850 metros no Canadá Um investigador canadiano descobriu uma barragem construída por castores. “Várias gerações de castores trabalharam na construção. numa zona isolada e selvagem no norte do Canadá. ___________________________________ Enc.3 “O castor já esteve perto da extinção!”. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 62 . ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. afirmou Jean Thie.05. a maior do mundo natural (mede 850 metros de comprimento). Acredita-se que esta obra terá começado na década de 1970. ______________________________________________________________________________________________ 1.2 Em que medida os castores necessitam das plantas? Justifica. O castor. Jean Thie reparou ainda que os castores estão a construir outros dois diques de cada lado da barragem principal e que em dez anos as estruturas vão formar uma única barragem com mais de 950 metros de comprimento. O mesmo investigador concluiu que já em 1990 o dique era visível em imagens da NASA. fazendo fluir o próprio alimento e os materiais de construção que utilizam. Lê a notícia com atenção. 06. voltou com força aos antigos habitats em toda a América do Norte.o ano Fazer Ciência • 6. que já esteve perto da extinção pelo comércio das peles nos séculos XVII e XVIII.cienciahoje.4 Indica mais quatro causas que levam à extinção das espécies animais e vegetais.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. que continua a aumentar”.2010 1. o ecologista que descobriu a barragem.pt. Porquê? ______________________________________________________________________________________________ 1.

Porquê? ______ ____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 1. Educ. Foi realizada uma experiência sobre a germinação de sementes.2 Se estiveste atento. FASE INICIAL Recipiente A PASSADOS 10 DIAS Recipiente A – Fornecimento regular de água – Temperatura: 25 ºC Recipiente B Recipiente B – Sem fornecimento regular de água – Temperatura: 5 ºC 1. ____________________________________ 1. Preenche-o.1 Ao lado encontra-se parte do relatório da experiência.o ano Fazer Ciência • 6. ___________________________________ Enc.3 Explica que alterações farias à experiência para que se pudesse tirar conclusões sobre a importância da água e da temperatura na germinação das sementes. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 9 Reprodução nas plantas Nome ________________________________________ N.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. O que s e mudo u: _______ _______ _______ _______ _______ _______ ______ _______ _______ Resulta ______ dos: _______ _______ _______ _ _ _______ _ _ _ 1. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 63 . Utilizaram-se dois recipientes iguais. e as sementes foram enterradas à mesma profundidade. reparaste que não se pode tirar conclusões a _______ ______ _______ _ _ _______ partir desta experiência. com o mesmo tipo de solo.

gov. ___________________________________ Enc. quais são os sintomas da doença e as medidas de prevenção da infeção.pt/bibliotecadigital/ e leias a história. Educ.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. como se transmite o vírus que provoca a gripe A. Sê criativo(a) e pode ser que o(a) professor(a) escolha a tua história para publicar no jornal ou site da escola! _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 64 .o ano Fazer Ciência • 6. Propomos-te que procures o livro na biblioteca da tua escola ou consultes a biblioteca de livros digitais através do site: http://www. ____________________________________ O Plano Nacional de Leitura sugere a leitura do livro O Nuno escapa à gripe A. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 10 Os micróbios Nome ________________________________________ N.planonacionaldeleitura. elabora um texto onde terás de referir o que são vírus. Depois.

____________________________________ 1.cienciahoje. Poluição sonora ameaça algumas espécies de peixes Um estudo publicado na revista “Trends in Ecology and Evolution” revelou que algumas espécies de peixes estão a ser ameaçadas pelos crescentes níveis de poluição sonora. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 11 Higiene e problemas sociais Nome ________________________________________ N. de comunicação e de evitar predadores.5 Como poderá a poluição sonora afetar a distribuição dos peixes nos mares? ______________________________________________________________________________________________ 65 .2010 1. Educ. Esta investigação fez uma medição da capacidade de audição dos peixes e concluiu que os ruídos que resultam da atividade humana debaixo da água têm potencial para afetar estes animais da mesma forma que o barulho do trânsito afeta os animais terrestres.2 De que tipo de poluição trata a notícia? ______________________________________________________________________________________________ 1. ___________________________________ Enc.1 Que informação na notícia te surpreendeu mais? ______________________________________________________________________________________________ 1. a maioria dos peixes tem uma audição apurada. Lê com atenção a notícia e responde às questões: 1.pt.3 Que atividades humanas produzem ruído capaz de afetar os peixes? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. Adaptado de www.06. pelo que o aumento nos níveis de ruído afeta a sua distribuição nos mares e as suas capacidades de reprodução. 02.4 A investigação identificou quatro consequências negativas que o aumento dos níveis de ruído resultantes da atividade humana debaixo de água tem para os peixes.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. De acordo com os resultados obtidos. Que consequências são essas? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. Lê a notícia com atenção.o ano Fazer Ciência • 6. navios e barcos têm em espécies de peixes nos oceanos de todo o mundo. A investigação realizada por cientistas europeus avaliou o impacto que o barulho criado por plataformas de gás e petróleo.

4. porque apresenta um estômago composto por pança. 11 – ânus 6. b) válvulas 11.2 2. 2. 8 – pâncreas. pois é aquele onde a caixa torácica tem menor volume e o diafragma está mais elevado. 2 – plasma. 66 . vilosidades intestinais 8. 5 – bronquíolo. 4. F. várias células. 6. a vela não se apagou. Plasma: Transportar nutrientes e produtos tóxicos resultantes do trabalho celular. 4 – brônquio. Ruminante 9. 2. 1 – Pulmão. Ter uma alimentação equilibrada. 2. a) venoso.Septo 9. Tomar um bom pequeno-almoço.Aurícula esquerda. acumulam-se restos de alimentos que poderão provocar cáries. E – alface.3 Produzir sucos digestivos que atuam quimicamente sobre os alimentos.Veia cava inferior. B – carne. 4 – Estômago.Ventrículo direito. arterial. 7. V 3. 4 – plaqueta 8. Lavar as mãos frequentemente e lavar os dentes depois de todas as refeições. 2 – glândulas salivares. 7. 1 – fossas nasais. 9 . Porque o microscópio permitiu observar seres de reduzidas dimensões e possibilitou saber mais sobre a constituição dos seres vivos.4 Coração.2 Sim. 8 6. 1 – hemácias. 2. D – arroz. G – manteiga. 33 1. 12. 2. arejar os espaços fechados. o oxigénio alimenta as combustões. 31 1. saliva. Pulmões 12. D – Hidratos de carbono 1.2 Hematose pulmonar. 29 1. F. a) Por exemplo: Peixe grelhado com batata cozida e salada. intestino delgado. 6. equilibrada e variada. intestinal. folhoso e coalheira. 9. porque nos ensina a fazer uma alimentação completa. 3 – faringe. 6 – alvéolo pulmonar. 2 – dióxido de carbono 4. 7 – Artéria aorta.1 V.1 As fibras não são absorvidas no intestino delgado. Plaquetas: Atuar na coagulação do sangue. 5. 4 – esófago. 10 – intestino grosso. mais CO2 e está saturada de vapor de água. 5. 9.1 1 . Fixar a planta e absorver a água e os sais minerais do meio.1 …dois indivíduos diferentes: masculino e feminino 5. quilo. 10 . 4 . Ficha de Avaliação 1 – pág. 3 – traqueia.Válvula.1 Ruminante.Artéria pulmonar. pois em A e em C. onde as cerdas da escova não chegam. onde havia oxigénio. A – Eucalipto. 2 – A. O uso do fio dentário é essencial porque entre os dentes. Usar protetor solar e usar chapéu.3 Sistema respiratório. 7 – vesícula biliar. 4. A – iogurte. quimo. Não fumar. 9 – intestino delgado. 5 . 8 . elas seguem para o intestino grosso e são eliminadas nas fezes. 9. porque é a que contém menos oxigénio. movimentos peristálticos. 1 – boca.1 1 – oxigénio. comer muitos produtos hortícolas diariamente. pancreático. Leucócitos: Defender o organismo contra infeções.1 A vela apagou-se em B.1 1 – B.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. b) Por exemplo: Carne frita com batatas fritas. bolo alimentar. 6.5 Rins. 3 – Fígado 2. gástrico. 3. B. C – Algodoeiro 7. 4 – B 3. evitar o consumo de doces.1 Germinação. 11 .1 O oxigénio é extraído da água para os capilares sanguíneos das brânquias e o dióxido de carbono é eliminado dos capilares sanguíneos para a água. bílis. Origem vegetal. animal e mineral 2. É a coluna B.Veias pulmonares. estômago. Animal vivíparo porque é mamífero e desenvolve-se no interior do corpo materno. 7. H – água 1. F – maçã. 2 . 3 – brânquias 6.1 5 – Intestino grosso. não fumar e praticar atividade física diária. 6 .Veia cava superior.2 Água 4.1 Sim. Hemácias: Transportar oxigénio e algum dióxido de carbono. Cancro e doenças respiratórias.2 Artérias 10. Ficha de Avaliação 2 – pág.Ventrículo esquerdo. 8. 6. porque ao reciclar papel estamos a diminuir o abate de árvores e estas são necessárias para manter a qualidade do ar. 7 – pulmão 2. porque o oxigénio existente dentro da campânula esgotou-se. unicelulares. 2 – laringe. 3 – leucócito. 3 – C.2 Por exemplo: estômago.1 Fibras 3. 3 . B – Pinheiro.2 Sim. 5 – estômago. 11. barrete.1 B – Proteínas. 10. 6 – Intestino delgado. C – grão. logo o ar expirado é o que contém menos oxigénio.1 1 – boca. 7.Aurícula direita. 8. Soluções Ficha de Diagnóstico – pág. Parte do oxigénio do ar inspirado é absorvido nos pulmões. 2 – Coração. 6 – fígado. 2 – opérculo. 6.

I – ovário.2 O cordão umbilical é constituído por um conjunto de vasos sanguíneos e estabelece a comunicação entre o novo ser e a placenta. o grão de pólen desenvolve-se. C – testículo.1 Pão: grãos de trigo – trigo. 3.1 São micróbios que podem causar doenças. 1. em particular.2 Porque a germinação das sementes é influenciada por determinados fatores do meio.7 embrião. 1.4 Folhas. A – masculino. 3.2 Certas plantas têm propriedades anti-inflamatórias. braços. 1. E – Água.2 As formigas transportam e armazenam as sementes para depois consumirem.2 Fungos. 6. que só em determinadas épocas do ano são favoráveis. Aves. 3. Água com sais minerais + Dióxido de carbono Amido + Oxigénio 3.1 Figura A.3 Espermatozoides e ovócitos. Vírus. pois dependem de células hospedeiras para sobreviverem e se reproduzirem. 8.2 É absorvida pelas raízes. 2. V. 7.5 Tegumento 4.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. F – trompa de Falópio. 8. 35 1.3 É o alimento da planta – água e glícidos.3 Os vírus são os micróbios mais pequenos.1 Evitar a exposição direta ao Sol. B – água da torneira 1. Pétala: 3. B – Oxigénio. 7. nariz. Ficha de Avaliação 3 – pág. Antera: 2.6 É a união das duas células reprodutoras. Fig.2 maior. como a quantidade de água e a temperatura. para a disseminação. 5.1 A – Água com sais minerais. Ficha de Avaliação 4 – pág. 1. não são células. O ovário após ter sido fecundado transformou-se num fruto cuja parede engrossou formando o pericarpo. J – vagina. F. Vento 1. São considerados parasitas. 3. 2. Respiração: dióxido de carbono – oxigénio. C – Seiva elaborada 3. Semente: 12. 37 1. Transpiração: vapor de água. eucalipto 8. B – Seiva bruta.1 Microbiologia 1. Filete: 1. 39 1. 5. maior.1 Água 4. Papel: madeira – por exemplo. H – vulva. 8. sem nunca se misturar o sangue da mãe e do novo ser.2 Uretra 5. orelhas. Por vezes. 4. entre as 11 e as 16 horas e usar protetor solar (índice>30). C – Dióxido de carbono. 1. 2. pernas e dedos. 5.3 A contaminação com fungos ou bactérias. Ficha de Avaliação 5 – pág.8 As pétalas. Pericarpo: 13.1 Óvulo: 10. Fig.9 Proteger a semente em desenvolvimento. Recetáculo: 9. B – feminino A – canal deferente. B – pénis. boca. 1. V.5 Chegado ao estigma. produzindo um tubo polínico que transporta a célula reprodutora masculina até ao ovário. F – Outros resíduos 2. Protozoários 1. pela zona pilosa. Fecundação. Bactérias. 3. o que corresponde à falta de sais minerais – água desmineralizada. 1 e 2 4. deste modo. maior 2. 3.2 A respiração celular é um processo que ocorre ao nível das células. Evitar que a água do corpo se evapore para o exterior. Evitar o aquecimento exagerado do corpo. porque no embrião ainda não estão formadas as partes visíveis do corpo: olhos.2 A flor desempenha a função reprodutora.1 A – Nutrientes.1.1 Escrever sentado é a atividade que exige menor consumo de nutrientes.1 É o aparecimento de uma nova planta a partir do embrião de uma semente.4 Insetos. V. feminina e masculina.3 O parto dá-se por terminado após a expulsão da placenta pela vagina. Estigma: 4. 4. D – Água. V. algumas ficam enterradas noutros locais contribuindo. energia. É a implantação do embrião na parede do útero.1 Disseminação 2. 1. Ovário: 6 e 11.2 A linha A representa um crescimento mais lento.4 3 3. Fotossíntese: oxigénio – dióxido de carbono 6. Estilete: 5.5 Para todas as partes da planta. Fotossíntese. sépalas e estames murcharam e caíram. 3. 2 5. Proteger o corpo de elementos agressivos do meio ambiente. F. Pedúnculo: 8. 4. G – útero. desenvolvimento 1. 41 1.1 Plantas como o aipo. 67 . 3. 3. E – escroto.1 É na raiz que a cenoura acumula reservas alimentares.3 Órgãos reprodutores masculinos da flor: Estames ou androceu Órgãos reprodutores femininos da flor: Carpelos ou gineceu Órgãos de proteção da flor: Pétalas e sépalas Órgãos de suporte da flor: Recetáculo e pedúnculo 1. D – próstata. tecido nutritivo. Sépala: 7. em especial. 3.1 A – água desmineralizada. porque é a que exige também menor consumo de energia. 8. a cenoura ou o repolho.2 Produzir células sexuais. F Ficha de Avaliação 6 – pág. 5.

9. 2. o corpo ganha imunidade contra a doença sem ter adoecido com ela. intestinal. 7 – pulmão. Pulmões 12. os nossos leucócitos começam a fabricar anticorpos contra eles. F – maçã. 10.3 Poupar água. Plaquetas – Atuar na coagulação do sangue. b) Bife frito com batatas fritas e ovo estrelado. a) fumar. comer muitos produtos hortícolas diariamente. O oxigénio vai do ar do alvéolo pulmonar para o sangue do vaso capilar. f) doenças – enfarte cardíaco 10. e. V. V 3. energia.2 Pão 1. 1 – fossas nasais 2. b) tabaco – álcool. atacando-os. 10. porque apresenta um estômago composto por pança. maior 2. movimentos peristálticos. 2 – glândulas salivares 6. D – Água. quilo. Quando esses micróbios entram no nosso corpo. dióxido de carbono 7. Ficha de Recuperação 3 – pág. B – peixe. ruminante 9. b) nariz 6. 7. F – Outros resíduos 3.1 D. 45 1.2 Porque permitem à planta absorver azoto da atmosfera. os micróbios permanecem nelas e multiplicam-se.3 Sim.1 Essas substâncias irão constituir as fezes e serão eliminadas pelo ânus.1 A – Nutrientes. O uso do fio dentário é essencial porque entre os dentes. E – Água. pancreático. acumulam-se restos de alimentos que poderão provocar cáries. onde as cerdas da escova não chegam.1 Uma vacina contém micróbios mortos ou enfraquecidos. 10 – Ventrículo esquerdo. vilosidades intestinais 8. é eficaz na remoção da gordura natural da pele e. B – feminino 68 . expirado 4. 5 – fígado.1 Praticar ginástica aeróbica 1. porque nos ensina a fazer uma alimentação completa. gástrico. 10. 4.3 Produzir saliva. Ficha de Recuperação 2 – pág. V. 4. equilibrada e variada. 3 – B 3. 9. 3 – traqueia. 2 – plasma.2 1. 4 – brônquio. folhoso e coalheira.1 Fibras 3. quimo.1 Seropositiva 8. 7.1 Oxigénio.2 Hematose pulmonar.2 Vitaminas 4. bolo alimentar. E – alface. 1 e 2 4. Presença de nutrientes. arterial. não chegamos a adoecer. bílis.2 Aurícula esquerda. o corpo reage rapidamente.1 Água 5.2 maior.2 Fagocitose 5. 8. 7 – intestino delgado. 8.1 A – Inspiração. assim. Pneumonia. Tomar um bom pequeno-almoço. a) Peixe grelhado com batata cozida e salada. estômago.2 Porque ainda são descobertos muitos casos em fases adiantadas da doença. B.2 Separar os lixos nos ecopontos. Se não lavarmos corretamente as mãos.1 Fig.1 Porque os alimentos devem ser consumidos em quantidades diferentes. 2 – opérculo. 5. 5 – bronquíolo. 1.1 5 – Veia cava inferior. Leucócitos – Defender o organismo contra infeções. 8 – ânus. 9. saliva. intestino delgado. logo é a melhor maneira de prevenir uma infeção. Ter uma alimentação equilibrada. consoante o grupo a que pertencem. A – iogurte. a) químicas – nervoso. 4.1 Lavar as mãos com água e sabão. 2. B.1 Evitar a exposição direta ao sol. não fumar e ter atividade física diária. aurícula direita. Plasma – Transportar nutrientes e produtos tóxicos resultantes do trabalho celular. 5.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Logo. Tuberculose 6. 6. 4 – plaqueta 8. portanto. Hemácias – Transportar oxigénio e algum dióxido de carbono.1 Apenas quando são prescritos por um médico. é necessário oferecer testes pois as pessoas. C – ervilhas. H – água 1. 1 – hemácias. 3 – leucócito. podem infetar outras pessoas. O diafragma está mais elevado em B do que em A. 1 – boca. não sabendo que possuem a doença. 3. A partir do momento em que somos vacinados.1 1 – A. C. 7. 6. e) sangue – gravidez. pneu.1 Ruminante. 43 1. A 4.1 Vidro. maior. G – manteiga. 3. 1 – boca. 2 – laringe. 6 – alvéolo pulmonar. B – Oxigénio. 6 – Artéria aorta. dos micróbios que a ela estão agarrados. 47 1.1 3 – esófago. c) dependência. Ficha de Recuperação 1 – pág. Dessa forma. d) físicas – bebé. 3 – brânquias 6. a) venoso. b) válvulas 11. 6 – pâncreas. C – Dióxido de carbono. 2 – C. 2. poupar energia e reflorestar. 2 – Aurícula direita. F. B – expiração 3. barrete. 4 – estômago. ventrículo esquerdo e ventrículo direito. o corpo fica com anticorpos. humidade e temperatura próxima de 30 ºC. lixo radioativo. Usar protetor solar. D – arroz. 8 6. Se depois entrarem no corpo micróbios iguais mas vivos. 9.

5 Feijão. 2. 1.8 Proteger a semente em desenvolvimento.3 Usar papel reciclado.5 Para todas as partes da planta.3 Órgãos reprodutores masculinos da flor – Estames ou androceu. 3. Presença de nutrientes. B – água da torneira 1.1 personagens. vacinados.2 A.3 Vírus 2. assim gastam muito pouca energia. V. 7.1 acumula 5. 69 . bebé. 5. masculina 1.1 micróbios. 5 – 3 – 1 – 4 – 2 5. f) doenças 10. 7. V. A 3. 1.1 Porque é através da respiração que obtemos o oxigénio e é este gás que nos permite utilizar a energia que vamos buscar aos alimentos. e) sangue.1 Microbiologia 1.2 Fagocitose 5. 10.3 A contaminação com fungos ou bactérias. 49 1. 2 – Raízes 3.3 fetal.4 Durante a hibernação os ursos reduzem muito o seu metabolismo. influencia.7 As pétalas. c) dependência. eucalipto 8.1 Seropositiva 8. I – ovário. Transpiração: vapor de água. A diminuição da frequência respiratória é uma adaptação do urso à necessidade de poupar energia durante todo o tempo em que está a hibernar. anticorpos.5 estigma.5 24 empresas do setor alimentar comprometeram-se a não anunciar na televisão brasileira nos horários dos programas para crianças. 1 – Radícula.1 A – água desmineralizada. imunidade. micróbios. testes.3 É o alimento da planta. 3 – Cotilédone. Pneumonia – Tuberculose 6. as crianças preferiram os alimentos cujas embalagens tinham personagens.2 Pela zona pilosa da raiz 3. 57 1. Fava 4. tecido nutritivo. revistas.1 Plantas Ficha de Recuperação 5 – pág. os alimentos. Fecundação 7. H – vulva. tubo polínico.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. parto. F. 1. 3. vagina Ficha de Recuperação 4 – pág. apenas dormem. D – próstata.2 Separar os lixos nos ecopontos. A – canal deferente. B – pénis. Aves 1. 1.1 Figura A 7. Antera: 2. jornais.1 Porque a fecundação é feita em laboratório. 2. E – escroto. G – útero. logo também precisam de pouco oxigénio.4. 1.1 (sabão/gel). (incorretamente/corretamente). 51 1. não saudáveis.2 4 – Tegumento. Fotossíntese: oxigénio – dióxido de carbono 6. doença. desenvolvimento 1. Estilete: 5. a) nervoso. Ficha de Desenvolvimento 6 – pág. 8. adoecer 6. V. 60 1. J – vagina. Respiração: dióxido de carbono – oxigénio. Dióxido de Carbono Amido 3. Papel: madeira – por exemplo. desmineralizada 2.1 Germinação 3. Ficha de Desenvolvimento 3 – pág.1 Vidro. cartazes. gravidez. Calor 4. 1.2 Cordão umbilical 7.4 Através dos média. como: rádio.3 Por exemplo: Utilizam personagens e pessoas famosas. para aliciar as pessoas a comprar. a embalagen dos alimentos. Ficha de Desenvolvimento 1 – pág.2 A flor desempenha a função reprodutora. Órgãos de proteção da flor – Pétalas e sépalas. Pétala: 3.2 A disseminação pelo vento.1 Disseminação 2. Fotossíntese. 3. (multiplicam-se/eliminam-se).3 Uma ou duas vezes por minuto. entre outros. Das folhas. corpo. 10.4 3 3. F Ficha de Recuperação 6 – pág. Recetáculo: 9. televisão. próstata 6. expulsão. Sépala: 7 1. 4. álcool.2 casos.2 Pão 3. F – trompa de Falópio.1 Micróbios prejudiciais à nossa saúde. 3. Órgãos de suporte da flor – Recetáculo e pedúnculo 1. V.4 Insetos. 1. sépalas e estames murcharam e caíram. trompa de Falópio.2 Fungos – Bactérias – Vírus – Protozoários 1.1 Pão: grãos de trigo – trigo. lixo radioativo. F.2 Um “bebé-proveta” resulta de uma fertilização in vitro e não de uma fecundação proveniente de uma relação sexual entre um homem e uma mulher.1 D – B – C – A 4. pneu.1 C. B.1 Apenas quando são prescritos por um médico.6 embrião. C – testículo. 53 1. Órgãos reprodutores femininos da flor – Carpelos ou gineceu. b) tabaco. 55 1. d) físicas. 1.2 útero.1 Estigma: 4. infetar 9.

61 1. mantendo-o à mesma temperatura do A (25 ºC). 70 . 1. Consiste em depositar o sémen do homem dentro da vagina. transporte em navios e barcos. incêndios. 1.3 Extração de gás e petróleo em plataformas marinhas. que dentro do organismo da lesma passam a chamar-se cleptoplastos. 63 1.2 Porque se fez variar duas condições ao mesmo tempo.4 O aumento dos níveis de ruído afeta: a distribuição dos peixes nos mares. com os seus parópodes. 1. no momento da ovulação. 1.4 Desflorestação. Depois. Nasceu em Lisboa no dia 25 de fevereiro de 1986. mas sem fornecimento de água. 65 1. 1. de comunicação e de evitar os predadores. Os castores também necessitam das plantas para a sua alimentação. 1. como em A. 1.3 No recipiente B forneceria água. a lesma pode deslocar-se e afastar-se das zonas com luz alta.2 Poluição sonora. Por outro lado. A fertilização in vitro consiste em retirar espermatozoides e ovócitos e juntá-los em laboratório para fertilização. para estudar a influência da temperatura.5 Carlos Miguel Mondim Saleiro foi o primeiro. Conseguem fazê-lo porque realizam a fotossíntese.3 A fecundação ocorre no interior do corpo da mulher quando se dá a união de uma célula sexual masculina com uma célula sexual feminina. Respeitar os períodos de proibição da pesca e da caça. assim.5 Os peixes evitarão áreas com muitos ruídos. Ficha de Desenvolvimento 9 – pág. mas não em B. Ficha de Desenvolvimento 7 – pág.1 Por exemplo: a maioria dos peixes tem uma audição apurada. 1. 1.3 Porque as pessoas nos séculos XVII e XVIII comercializavam as suas peles. 1. 1. faz diminuir a quantidade de luz que incide sobre os cleptoplastos e isso faz diminuir o processo de fotoinibição. coisa que as algas não podem fazer. 1. Pode ter sido a falta de água ou a temperatura baixa. E acrescentaria um recipiente C para estudar a importância da água. 1. a sua capacidade de reprodução. pois são animais herbívoros.1 O que se mudou: Fornecimento de água e temperatura Resultados: As sementes germinaram em A. a partir da luz solar. 1. obter energia. o embrião ou embriões formados são colocados no útero da mãe. ou no colo do útero da mulher.4 Inseminação artificial.1 Criar reservatórios de água para se protegerem dos predadores e obter o seu próprio alimento. 1. 62 1. Ficha de Desenvolvimento 8 – pág. Como a fertilização ocorre fora do corpo da mãe chama-se fertilização in vitro.1 Porque conseguem produzir o seu próprio alimento e.3 A luminosidade alta afeta negativamente o processo de fotossíntese das algas. poluição e caça excessiva.2 Necessitam de troncos e ramos de árvores para fazerem construções: barragens e diques. Ficha de Desenvolvimento 11 – pág.2 Cloroplastos.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.4 A lesma. tal como as plantas. não se conhece a causa de as sementes não germinarem.5 Não destruir os habitats naturais. Assim. 1.

a) Sim. b) Às vezes. b) Sumos naturais. 4 Quantos copos de leite bebes por dia? plo. Lê com atenção as seguintes questões e coloca uma cruz (X) apenas numa opção. b) Dois ou mais. por exem- durante o dia? a) Duas horas. c) Às vezes. b) Às vezes. 1 Tomas o pequeno-almoço? 7 Comes sopa às refeições? a) Sempre. c) Quatro ou mais. b) Doces. b) Três horas. c) Às vezes. b) Nunca. b) Três. c) Quatro horas ou mais. 12 Comes guloseimas com frequência? a) Uma. c) Nunca. b) Às vezes. 71 . 6 Comes sandes ao lanche? a) Sim. b) Nunca. tem um papel fulcral também na vida dos seres humanos. 9 Comes fritos com frequência. 11 O que costumas comer de sobremesa. c) Nunca. c) Nada. Assim sendo.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. b) Três ou mais. 8 Comes legumes ou salada a acompa- nhar as refeições? a) Duas. c) Refrigerantes. Inquérito Tens uma alimentação saudável? Sexo: Masculino Feminino Idade: Escola _________________________________________________________ Ano de Escolaridade _____________ A alimentação é uma necessidade básica vital comum a todos os seres vivos. c) Não. c) Nenhuma. c) Nenhum. 5 Quantas peças de fruta comes por dia? a) Água. batatas fritas? a) Sim. 10 O que bebes a acompanhar as refeições? a) Um copo. 3 Com que intervalo tomas as refeições a) Sempre. c) Não. b) Às vezes. 2 Quantas refeições tomas por dia? a) Sempre. depois das refeições? a) Fruta.

Cuida do teu organismo! Não tens preocupações com a tua alimentação. Apresentas muitos erros na tua alimentação. Inquérito: Tens uma alimentação saudável? PONTUAÇÃO Questão 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Alínea a) 2 0 2 1 1 2 2 2 0 2 2 0 b) 1 1 1 2 2 1 0 0 1 1 0 1 c) 0 2 0 0 0 0 1 1 2 0 1 2 Total TABELA DE PONTUAÇÃO DE ATITUDES 19 – 24 13 – 18 7 – 12 0–6 Parabéns! Estás no bom caminho para uma alimentação saudável! Deves escolher melhor os alimentos.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. A tua saúde está em perigo! 72 .

e m média. c) Não. c) Não. b) Às vezes. 7 O que utilizam os teus pais para lavarem o carro? a) Mangueira. poupar água para prevenir o futuro. gosta- a) Sim. Inquérito Sabes poupar água? Sexo: Masculino Feminino Idade: Escola _________________________________________________________ Ano de Escolaridade _____________ Lê com atenção as seguintes questões e coloca uma cruz (X) na opção que achas mais correta. b) Às vezes. Como costumas tomar banho? a) Duche.1. c) Estação de serviço. b) Falta de tempo. 1 Relativamente ao teu banho: 6 Costumas poupar 1. 11 Estás disposto(a) a participar em campa- lavada com a água sempre a correr? a) Sim. Em caso de duche. 12 Vives segundo o princípio: “É necessário e roupa são utilizadas apenas quando estão cheias? a) Sim. c) Mais do que 10 minutos. Quanto te mpo de moras. 4 Habitualmente. c) Não. c) Falta de informação. a tomar duche? a) Menos do que 5 minutos. 1. na tua Escola.2. 1.”? a) Sim. b) Às vezes.3.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 3 Em tua casa há torneiras a pingar? razão? a) Esquecimento. b) Banho de imersão. 5 Em tua casa as máquinas de lavar loiça nhas sobre a Preservação da Água? a) Sim. em tua casa. b) Às vezes. em cada descarga do autoclismo? a) Sim. costumas fechar a torne ira da água e nquant o te ensaboas? a) Sim. b) Talvez. b) Talvez. deixas a água água. c) Não. c) Não. c) Não. b) Balde com água. 9 Se ainda não poupas água. c) Não. a loiça é vas de saber como se faz? a) Sim. b) Às vezes. c) Não. b) Às vezes. campanhas relacionadas com a poupança de água? a) Sim. b) Às vezes. 8 Realizam-se. 2 Enquanto lavas os dentes. b) Entre 5 e 10 minutos. 73 . c) Não. qual é a sempre a correr? a) Sim. b) Talvez. 10 Se ainda não sabes poupar água. c) Não.

1 1. cometes algumas falhas.2 1. Reavalia os teus hábitos. Tenta economizar mais água! Não tens preocupações com a preservação da água. Estás a colocar o planeta em perigo! 74 .o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Deves melhorar o uso racional da água. Inquérito: Sabes poupar água? PONTUAÇÃO Questão 1.3 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Alínea a) 2 2 2 0 0 0 2 2 0 2 0 2 2 2 b) 0 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 c) – 0 0 2 2 2 0 0 1 0 1 0 0 0 Total TABELA DE PONTUAÇÃO DE ATITUDES 22 – 28 15 – 21 8 – 14 0–7 Parabéns! Estás a contribuir para a conservação da água.

538 BRAGA Tel.: 243 999 480/7 Fax: 243 999 488 Email: pnsac@icnb.: 253 203 480 Fax: 253 613 169 Email: pnpg@icnb.pt MONTESINHO Bairro Rubacar.226 ESPOSENDE Tel.174 ODEMIRA Tel.pt Rua 1.pt DOURO INTERNACIONAL Rua Santa Marinha.pt QUINTA DOS OLHOS D’ÁGUA 7330 .587 SETÚBAL Tel. 1 2710 .528 VILA REAL Tel.: 273 300 400 Fax: 273 381 179 Email: pnm@icnb.: 253 965 830 Fax: 253 965 330 Email: pnln@icnb. 2900 .: 259 302 830 Fax: 259 302 831 Email: pnal@icnb.pt 75 .: 265 541 140 Fax: 265 541 155 Email: pnarr@icnb.pt SERRAS D’AIRE E CANDEEIROS Rua Dr.pt RIA FORMOSA Centro de Educação Ambiental de Marim Quelfes 8700 .194 OLHÃO Tel.: 245 909 160 Fax: 245 909 169 Email: pnssm@icnb.: 219 247 200 Fax: 219 247 227 Email: pnsc@icnb.: 283 322 735 Fax: 283 322 830 Email: pnsacv@icnb. 4 5200 .º de maio.pt SERRA DA ESTRELA PARQUES NATURAIS ALVÃO Largo dos Freitas 5000 . Augusto César Silva Ferreira Bairro do Matão Apartado 190 2040 .pt SINTRA-CASCAIS Lg.241 MOGADOURO Tel.pt SW ALENTEJANO E COSTA VICENTINA Rua Serpa Pinto.215 RIO MAIOR Tel.º de dezembro.: 275 980 060/1 Fax: 275 980 069 Email: pnse@icnb. 65 4740 . 2 6260 .564 SINTRA Tel. Fernando Formigal de Morais.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.: 279 340 030 Fax: 279 341 596 Email: pndi@icnb.pt ARRÁBIDA Praça da República. Sugestões de visitas de estudo PARQUE NACIONAL PENEDA-GERÊS Av.: 289 700 210 Fax: 289 700 219 Email: pnrf@icnb. 32 7630 .101 MANTEIGAS Tel.pt LITORAL NORTE Rua 1.044 BRAGANÇA Tel.318 OLHOS D’ÁGUA Tel. António Macedo 4704 . Rua Cónego Albano Falcão Lote 5 5300 .

999 Vila Nova de Santo André Tel.: 265 541 140 Fax: 265 541 155 Email: rnes@icnb. 1 2890 .pt PAUL DE ARZILA Mata Nacional do Choupal.pt ESTUÁRIO DO SADO Praça da República 2900 . JACINTO Estrada Nacional. ANTÓNIO Sapal de Venta Moinhos.pt LAGOAS DE ST.: 286 610 090 Fax: 286 610 099 Email: pnvg@icnb.vidala@icnb. Apartado 27 2350 .pt SAPAL DE CASTRO MARIM E VILA REAL DE ST. 327 3800 . 2825 .pt TEJO INTERNACIONAL R. Apartado 7 8951 .pt RESERVAS NATURAIS BERLENGAS Av Mariano Calado.448 CASTELO BRANCO Tel.pt SERRA DO AÇOR Casa Grande Mata da Margaraça Benfeita 3305 .: 262 787 910 Fax: 262 787 930 Email: rnb@icnb. Sancho II. D.: 269 708 063 Fax: 269 708 065 Email: rnlsas.pt PAISAGENS PROTEGIDAS ARRIBA FÓSSIL DA COSTA DE CAPARICA Estrada Florestal da Costa de Caparica Praia da Rainha. dos Combatentes da Grande Guerra.909 CASTRO MARIM Tel. António Nunes Ribeiro Sanches.334 TORRES NOVAS Tel. VALE DO GUADIANA Centro Polivalente de Divulgação da Casa do Lantermim R. JACINTO Tel.: 235 741 329 Fax: 235 741 379 Email: ppsa@icnb.: 249 820 550 Fax: 249 820 378 Email: rnpb@icnb.015 ALCOCHETE Tel.: 212 348 021 Fax: 212 341 654 Email: rnet@@icnb.: 277 394 467 Fax: 277 394 580 Email: rnsm@icnb.901 S. 15 7750 .587 SETÚBAL Tel.031 COJA Tel.: 234 831 063 Email: rnds@icnb.350 MÉRTOLA Tel.pt DUNAS DE S.: 281 510 680 Fax: 281 531 257 Email: rnscm@icnb.pt 76 . 3000 .: 272 348 140 Fax: 272 348 149 Email: pnti@icnb. Dr.611 COIMBRA Tel.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.224 PENICHE Tel.@icnb. da Bela Vista 6000 .412 COSTA DE CAPARICA Tel.587 PENAMACOR Tel. Brogueira.: 239 499 020 Fax: 239 499 029 Email: rnpa. ANDRÉ E DA SANCHA Pavilhão a Galiza Apartado 98 7500 .pt PAUL DE BOQUILOBO Quinta do Paul.pt SERRA DA MALCATA R. 57 2520 . 60 Apartado 38 6090 .: 212 918 270/…/6 Fax: 212 918 279 Email: appafcc@icnb.pt ESTUÁRIO DO TEJO Av.

01.: 269 744 231 Email: badocapark@ badocapark.pt www.tapadademafra. 1990 .com TAPADA NACIONAL DE MAFRA Tel.10.223 Lisboa.: 269 744 492 Fax.pt www.badocapark. Portugal Tel.: 218 550 930 Fax.: 261 814 984 Email: geral@ tapadademafra.: 218 985 020 / 218 917 100 Fax: 218 985 055 / 218 917 171 Email: www.: 218 550 948/9 Email: quintapedagogica@ cm-lisboa.cm-lisboa.: 261 817 050 Fax.cienciaviva. Alameda dos Oceanos Lote 2.pt 77 .pt/cminnternet/quinta BADOCAPARK Tel.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.pt QUINTA PEDAGÓGICA DOS OLIVAIS Tel. OUTROS LOCAIS CIÊNCIA VIVA – AGÊNCIA NACIONAL PARA A CULTURA CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA Parque das Nações.com www.

64 .042 Lisboa.consumidor.pt INSTITUTO DO CORAÇÃO LISBOA Av.pt 78 .spcna.sida.: 217 210 360 / 217 210 360 Fax: 217 220 822 / 217 210 365 Email: cnsida@cnvih. n.: 213 815 000 Fax: 213 873 331 Email: fpcardio@fpcardiologia.Portugal Tel.com www.apf.pt www.2. n.institutodocoracao.: 912 608 269 / 912 608 269 Fax: 225 074 329 Email: geralspcna@gmail.pt www.pt www. 6 1000 .min-saude.pt COORDENAÇÃO NACIONAL PARA A INFEÇÃO VIH/SIDA Palácio Bensaúde.pt MEDIPÉDIA. 194 1269 .: 214 165 900 / 217 228 110 Fax: 217 228 111 Email: lisboa@institutocoracao.º Dto 1250-040 Lisboa Tel.051 Lisboa Tel.º Dt.pt DIREÇÃO-GERAL DA SAÚDE Alameda D. IP Avenida da Liberdade. n.consumidor. 2.º 14 1000 .gov. dos Combatentes.pt INSTITUTO PORTUGUÊS DO SANGUE.: 808 203 325 / 800 225 115 www.pt APF – ASSOCIAÇÃO PARA O PLANEAMENTO DA FAMÍLIA Rua Artilharia Um.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. IP Avenida Miguel Bombarda.dgs.min-saude.013 LISBOA Tel.º 1070 Lisboa Tel.medipedia.juventude.org FUNDAÇÃO PORTUGUESA DE CARDIOLOGIA Rua Joaquim António Aguiar. LDA Instituto Pedro Nunes Rua Pedro Nunes.: 707 20 30 30 www.pt INSTITUTO PORTUGUÊS DA JUVENTUDE.telepac.pt www.com www. 3030 .º 153 1600 .: 210 063 046 Email: dirips@ips.: 218 430 500 Fax: 218 430 530 Email: geral@dgs.min-saude.º 1069 .179 Lisboa Tel.: 21 356 46 00 / 21 356 46 00 Fax: 21 356 47 19 Email: dgc@dg.199 Coimbra Fax: 239 832 687 Email: suporte@medipedia.pt www. 31 .: 213 853 993 Email: apfportugal@mail.ipsangue. Contactos úteis PORTAL DA SAÚDE MINISTÉRIO DA SAÚDE Avenida João Crisóstomo.pt www.pt SPCNA SOCIEDADE PORTUGUESA DE CIÊNCIAS DA NUTRIÇÃO E ALIMENTAÇÃO Apartado 2528 4200 . Estrada da Luz.º 38. Afonso Henriques.fpcardiologia. 43 1600 .3.110 Lisboa Tel.208 LISBOA Tel. 45 1049 .º 4 1600 .pt www.pt ASSOCIAÇÃO ABRAÇO Largo José Luís Champalimaud.153 Lisboa Tel.pt www.005 Lisboa . Portugal Tel.abraco.pt PORTAL DOS CONSUMIDORES Praça Duque de Saldanha.401 Porto Tel.portaldasaude. n.: 217 984 200 Fax: 217 984 220 Email: info_portal@sg.

124 LISBOA Tel.: 214 728 200 Fax: 214 719 074 www. 371.055 PORTO Tel.: 217 780 097 / 217 740 155 / 217 740 176 Fax: 217 783 208 Email: lpn. 39 – R/C Dto 1300 .545 LISBOA Tel. 187 1500 .066 LISBOA Tel. 101 1700 .aprh.260 LISBOA Tel.quercus.º 30 1049 .Av.pt LIGA PARA A PROTEÇÃO DA NATUREZA Estrada do Calhariz de Benfica.pt/ GEOTA Travessa do Moinho de Vento-Lapa.lpn.pt FAPAS – FUNDO PARA A PROTEÇÃO DOS ANIMAIS SELVAGENS Rua Alexandre Herculano. Almirante Gago Coutinho.pt/ INSTITUTO DA ÁGUA Av.fapas.230 LISBOA Tel.: 222 002 472 Fax: 222 087 455 Email: fapas@fapas.: 218 443 428 Fax: 218 443 017 Email: aprh@aprh www.º 17.pt www. INSTITUTO DO AMBIENTE Rua da Murgueira 9/9A 2611 . Cv .pt 79 .iambiente. 55 1169 .D 1200 .: 217 724 827 Fax: 217 724 828 Email: aspea@aspea.inag.pt www.7.euronatura.: 217 788 474 Fax: 217 787 749 Email: quercus@quercus.865 AMADORA Tel.: 213 507 900 Fax: 213 507 984 Email: icn@icn. n.: 213 868 419 Fax: 213 868 419 Email: geral@euronatura.pt ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DOS RECURSOS HÍDRICOS (APRH) a/c LNEC .pt www.aspea.pt www.pt www.apoambiente.pt AGÊNCIA PORTUGUESA DO AMBIENTE Apartado 7585 2611 .pt INSTITUTO DA CONSERVAÇÃO DA NATUREZA Rua de Santa Marta.865 Amadora Tel.pt/ AGROBIO – ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DE AGRICULTURA BIOLÓGICA Calçada da Tapada.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. n.natureza@lpn.org EURONATURA – CENTRO PARA O DIREITO AMBIENTAL E DESENVOLVIMENTO SUSTENTADO Rua Passos Manuel. 4.: 213 641 354 / 213 623 586 Fax: 213 628 133 Email: geral@agrobio.: 213 956 120 Fax: 213 955 316 Email: geota@geota.: 21 843 00 00 Fax: 21 847 35 71 Email: inforag@inag. 130 .pt QUERCUS Centro Associativo do Calhau Bairro do Calhau Parque Florestal de Monsanto Tel.geota.pt ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL Apartado 4021 1501 LISBOA Tel.pt www. do Brasil.pt www.066 LISBOA Tel.org www.º Dto 4000 .727 LISBOA Tel.agrobio.º 1150 .: 214 728 200 Fax: 214 719 074 www.

com/news www.science20.eu 80 .o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.telegraph.guardian.stella-science.org www.sciencenewsforkids.pt www.com www.co.com www.livescience.aspx?tag=Ci%EAncia%20e%20Tecnologia www.world-science.uk/science/science-news www.co.cienciapt.abc. Links úteis www.cienciahoje.pt/PaginaInicial/tag.sciencedaily.nationalgeographic.org www.pt/Ciências www.net.com http://whyfiles.net/pt www.sciencenews.publico.au/science/news www.org www.net http://news.uk/science http://www.com/pages/science www.nytimes.tsf.

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