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Livro de ciencias 6º ano

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guia do professor

6.º ANO

fazer ciência

Sónia Marcelino / Vânia Magalhães / Ricardo Morais-Pequeno Exclusivo do Professor
Ciências da Natureza

guia do professor
6.º ANO

fazer ciência

Sónia Marcelino / Vânia Magalhães / Ricardo Morais-Pequeno Exclusivo do Professor
Ciências da Natureza

Esta obra foi escrita de acordo com as novas normas ortográficas.

o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.

Índice
Apresentação do projeto Fazer Ciência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Componentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Atenções especiais… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Enquadramento teórico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sequência dos conteúdos programáticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Competências gerais das Ciências Físicas e Naturais . . . . . . . . . . . . Experiências de aprendizagem em Ciência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Os quatro temas organizadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . As competências específicas no projeto Fazer Ciência . . . . . . . . . . . Viver melhor na Terra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Terra em transformação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sustentabilidade na Terra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Metas de aprendizagem de Ciências da Natureza – 6.º ano . . . . . . . Programa da disciplina de Ciências da Natureza – 6. º ano. . . . . . . . .
4 4 8 10 10 10 11 12 13 13 14 16 17 19

Atividades «Ciência Simples» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23-28 Fichas Ficha de diagnóstico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
29

Fichas de avaliação de 1 a 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31-42 Fichas de recuperação de 1 a 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43-54 Fichas de desenvolvimento de 1 a 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55-65 Soluções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Inquérito sobre alimentação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Inquérito sobre a água . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sugestões de visitas de estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contactos úteis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Links úteis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
66 71 72 75 78 80

3

o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.

Apresentação do projeto Fazer Ciência
Um manual escolar é um recurso pedagógico essencial a alunos e professores. É também um material que se pretende ser de referência quando se tem pela frente um ano letivo de trabalho guiado por determinados objetivos. Na construção deste projeto atendemos às competências específicas definidas para a disciplina e ao Programa oficial para a organização dos conteúdos. Conscientes de que cada professor é autónomo na gestão do currículo e estando certos de que cada um de nós deve reorganizar a sequência do manual em função das especificidades, dos projetos curriculares das turmas, apresentamos, mais à frente, a sequência dos conteúdos programáticos que nos pareceu mais adequada.

Componentes
Do projeto Fazer Ciência fazem parte:

Para o aluno
• Manual (oferta: marcador) • Caderno de Atividades e Passatempos • Jogo da Avaliação • Site de apoio: www.cn6.sebenta.pt

Para o professor
• Manual do Professor • Livro de Registos das Atividades Práticas • Planos de Aula • Guia do Professor • Cartazes – Sistemas do Corpo Humano •

Manual
No manual, a acompanhar a apresentação dos conteúdos, surgem diferentes rubricas: • Palavras-chave – conceitos fundamentais daquele tema, com base no programa da disciplina. Esta rubrica visa auxiliar o aluno na identificação daquilo que é essencial reter e facilita a procura de informação. • Curiosidades – breve informação adicional, motivadora e apelativa. • Vamos responder – pequeno conjunto de questões simples que incidem sobre a matéria apresentada. • Vamos analisar – exercícios de análise de um esquema, uma notícia, um gráfico, um mapa ou uma tabela. • Vamos explorar – atividades práticas que podem envolver, ou não, material de laboratório. • Vamos investigar – atividades experimentais, que implicam a manipulação de variáveis. Estas rubricas surgem, normalmente, acompanhadas por um diálogo entre as personagens, representativo das opiniões dos alunos. No final de cada subunidade surge a rubrica “Vive melhor na Terra”, que promove a capacidade de intervenção humana crítica e refletida e explora a interação Ciência – Tecnologia – Sociedade – Ambiente. 4

e sugestões metodológicas específicas para o desenvolvimento da rubrica “Vamos investigar”. Manual do Professor Manual com informação exclusiva para o professor.1 e 1. através de jogos. Jogo da Avaliação Inclui um conjunto de testes que permitem ao aluno avaliar as suas aprendizagens. propostas de soluções das diversas atividades. Na compra do manual é oferecido ao aluno um marcador-régua onde se chama a atenção para algumas alterações fundamentais da grafia decorrentes das novas normas ortográficas.5. 5 . o manual contém 5 anexos com informação mais detalhada sobre conteúdos das subunidades 1. Caderno de Atividades e Passatempos Este caderno está dividido em duas partes: • um conjunto de 22 fichas de consolidação e aplicação dos conhecimentos abordados no manual. Livro de Registos das Atividades Práticas Compilação das atividades práticas (“Vamos explorar”) e experimentais (“Vamos investigar”). Cada folha de registos contempla a planificação da atividade. Para a sistematização dos conteúdos abordados. acompanhadas de folhas de registos que o professor poderá fotocopiar e distribuir pelos alunos. nomeadamente uma lista de links para consulta. situada na banda lateral com: sugestões metodológicas.pt o aluno encontra informação de apoio ao projeto. Em complemento. • Esquema ilustrado – esquemas ou imagens principais da subunidade. informações complementares relativas aos conteúdos abordados. numa linguagem simples e esclarecedora. Site de Apoio Em www. podendo servir como um elemento de avaliação do aluno. consolidar os conhecimentos e. criámos as seguintes rubricas: • Resumindo – conjunto das ideias principais da subunidade. de uma forma lúdica. nomeadamente através de remissões para a 20 Aula Digital. ser desafiado a dar provas do que aprendeu. • Testa os teus conhecimentos – ficha formativa de verificação das aprendizagens da subunidade. • um conjunto de 14 passatempos que permitem ao aluno. com as respetivas sugestões metodológicas. • Esquema-síntese – esquema com espaços para preencher.cn6.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. articulação com os vários componentes do projeto. as observações e as conclusões. • Autoavaliação – lista de verificação de objetivos alcançados que promove o estudo autónomo do aluno.sebenta.

• 1 ficha de diagnóstico. As fichas deste Guia também são disponibilizadas em 20 Aula Digital em formato editável. • 11 fichas de desenvolvimento (uma por cada subunidade). • 6 fichas de avaliação (duas por período). uma das modalidades previstas no Despacho Normativo n. • propostas de soluções de todas as fichas. ser afixados na sala de aula. de forma útil. respetivamente. Estes inquéritos poderão ser fotocopiados e distribuídos pela comunidade escolar. no livro Planos de Aula fornecemos uma planificação geral por período e um conjunto de 72 planos de aula que abrangem todos os conteúdos do Programa.º 50/2005. por norma. as estratégias metodológicas. Estes planos de aula também estarão disponíveis. Guia do professor Neste Guia fornecemos ao professor: • o enquadramento teórico do projeto Fazer Ciência. • 6 fichas de recuperação (duas por período). Cartazes – Sistemas do Corpo Humano O projeto é acompanhado por um conjunto de cartazes dos diferentes sistemas que poderão. se constituem como uma das modalidades dos Planos de Desenvolvimento. estas fichas serão uma mais-valia para o sucesso escolar dos alunos com dificuldades de aprendizagem. terminam as tarefas da aula muito rapidamente e com sucesso ou que revelem capacidades excecionais de aprendizagem. em 20 Aula Digital para que o professor os possa personalizar e adequar às necessidades de cada turma. Planos de Aula Visando ajudar o professor na planificação das suas aulas e articular todos os recursos do projeto. No âmbito da pedagogia diferenciada. no âmbito de um eventual projeto da turma. • 6 atividades “Ciência Simples”. contactos úteis e links. para que o professor as possa personalizar e adequar às necessidades de cada turma. As atividades têm subjacente a compreensão de alguns dos fenómenos e processos biológicos abordados nas aulas e são acompanhadas de uma explicação científica. os conceitos. de 9 de novembro. Cada plano de aula contém as competências e as metas de aprendizagem envolvidas. com materiais acessíveis. o sumário. Estas fichas poderão ser fotocopiadas e fornecidas àqueles alunos que. em formato editável.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.º 50/2005 de 9 de novembro para os Planos de Recuperação. Estas são constituídas por atividades de enriquecimento que. passíveis de serem realizadas pelo aluno num clube de Ciência ou em casa. • 2 inquéritos – “Tens uma alimentação saudável?” e “Sabes poupar água?”– enquadrados na exploração dos conteúdos programáticos “Os alimentos como veículo de nutrientes” e “Poluição”. 6 . os recursos. se o professor assim o entender. que consistem em atividades práticas simples. para aplicar no início do ano letivo. segundo o Despacho Normativo n. • sugestões de visitas de estudo. a avaliação e eventuais TPC.

o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. a partir de uma base de mais de 200 questões. conciliando as componentes lúdica e didática. Esta ferramenta permitir-lhe-á tirar o melhor partido do seu projeto escolar. • Animações – estruturadas a partir dos principais temas da matéria. 7 . • Links internet com propostas de sítios da internet com material didático complementar. projetá-los em sala de aula ou enviá-los aos seus alunos com correção automática. que sintetiza e explicita as matérias ao longo do manual. A Aula Digital possibilita a fácil exploração do projeto Fazer Ciência através da utilização das novas tecnologias em sala de aula. personalizáveis e organizados pelos diversos temas do manual. motivadora e interativa dos conteúdos. selecionadas a partir dos conteúdos programáticos da disciplina e complementadas por atividades de exploração. Como apoio à exploração de aulas com recurso a um projetor ou a um quadro interativo. são-lhe ainda fornecidas sequências de recursos digitais correspondentes aos planos de aula. facilitadoras da aprendizagem dos alunos. Na Aula Digital são-lhe disponibilizados planos de aula e fichas em formato editável. a Aula Digital permite a troca de mensagens e a partilha de recursos. poderá: • utilizar os testes pré-definidos ou criar um à medida da sua turma. Para poder comunicar mais facilmente com os seus alunos. • Testes Interativos – extenso banco de testes interativos. para que os possa personalizar à medida das suas turmas. simplificando o seu trabalho diário. que poderá personalizar com recursos do projeto ou outros materiais criados por si. Através da Aula Digital poderá não só projetar e explorar as páginas do manual na sala de aula. • Jogos – permitem testar de forma mais apelativa os conhecimentos dos alunos sobre a matéria de todo o manual. • Apresentações em PowerPoint – recurso didático de apoio ao professor. como também aceder a um vasto conjunto de conteúdos multimédia integrados no manual para tornar a aula mais dinâmica: • Vídeos – acesso a vídeos de apoio e a demonstrações laboratoriais. cuja consulta enriquece o processo de aprendizagem dos alunos e constitui uma extensão do trabalho na sala de aula. Para poder avaliar facilmente os seus alunos. Aula Digital Todos os recursos do projeto são disponibilizados em 20 Aula Digital. através da exploração clara. • imprimir os testes para distribuir. • acompanhar o progresso dos alunos através de relatórios de avaliação detalhados.

8 . se pretende esporadicamente aberta. Previamente às atividades experimentais surge. Não são. onde a atividade do aluno se limita a reproduzir um procedimento descrito. André ou Sara. desconhecida (às vezes esquecida) dos alunos. Uma discussão em torno das opiniões permitirá identificar as ideias prévias dos alunos. não só na execução da experiência. Está de todo ultrapassada a tendência de “seguir o protocolo” para a realização de uma experiência. como se de uma receita se tratasse. João. comparando-as com os resultados. b) o facto de a grande maioria dos alunos ter tido. Esta formação foi lançada pelo Ministério da Educação e teve âmbito nacional. poder refletir e compará-las com as conclusões. David. também ela. por isso. uma informação essencial para planificação da experiência que se sabe ser. 2001). por exemplo. Assim. É também neste espaço que ele refletirá sobre as suas ideias prévias. no final. Esta foi resultado da formação que os professores deste nível de ensino tiveram nos últimos anos sobre o ensino experimental das ciências. Antes da secção “PLANEAR” e logo após o registo das ideias prévias. O aluno estará preparado para responder à questão de partida. É uma secção que. A secção ”EXPERIMENTAR” corresponde à execução daquilo que foi previamente planeado e é aqui que tem lugar o registo das observações feitas ao longo da experiência. O ensino atual das ciências tem em vista a promoção de um papel ativo por parte do aluno. Da secção “CONCLUIR” constam questões pertinentes para a interpretação das observações da experiência. As questões colocadas incidem não só nos resultados. dando azo a que sejam os alunos. em conjunto com o professor. com a função de reagentes. poderá surgir uma caixa com “Informação base” que se prende. a criar uma tabela de registos adequada. º ciclo. cada uma emitindo uma opinião sobre o assunto em estudo. no 1. como também nos procedimentos. uma formação científica. uma ilustração onde aparecem as personagens Ana. É muito importante que o aluno registe as suas ideias antes da experiência para depois. Mais uma vez está subjacente a importância de sensibilizar os alunos para os processos da Ciência.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. à partida. Atenções especiais… Atividades experimentais O projeto Fazer Ciência tem inerente uma preocupação relativamente à forma como se abordam e dinamizam as atividades experimentais em sala de aula. mas também na sua planificação e na interpretação dos resultados: “Sugere-se que o professor planifique com os seus alunos atividades experimentais para testarem os nutrientes nos alimentos e o modo como decorre o processo de digestão.” (Currículo Nacional. ao longo do projeto Fazer Ciência. a rubrica “Vamos investigar” foi criada tendo em conta dois aspetos: a) as orientações constantes no Currículo Nacional. aqui revelados os resultados que se esperava obter – tal retiraria o caráter investigativo da atividade.

algumas delas. A imagem de um cientista. ideias erradas e conceções alternativas que costumamos detetar nos nossos alunos. para a maioria dos nossos alunos. rodeada de máquinas e tubos fumegantes. que usa uma bata branca e trabalha fechada num laboratório. Os alunos terão oportunidade de se identificar com algumas daquelas ideias e. tentamos desmistificar a ideia de que ser cientista é algo inalcançável. Imagem dos cientistas Pretendemos aproximar a Ciência e os cientistas dos alunos. salientamos a atenção que demos ao apelo de “Despertar a curiosidade acerca do mundo natural à sua volta e criar um sentimento de admiração. por vezes. representam mitos.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. da forma como trabalham e da forma como se constrói o conhecimento científico. reservado a mentes iluminadas. Por isso. mesmo os mais desinteressados gostam de participar quando é hora de experimentar. fazer experiências fascina qualquer aluno. pretendemos criar uma oportunidade de se discutirem em grupo-turma determinados assuntos relevantes para a aprendizagem das ciências. presente nas páginas iniciais do manual. é a de uma pessoa do sexo masculino. Essa atenção materializou-se num conjunto de pequenas experiências simples – “Ciências Simples” – adequadas à idade dos alunos. Serão ainda. Conceções alternativas Através da criação de um conjunto de personagens que expõem as suas ideias. com materiais acessíveis. Como todos sabemos. Os autores 9 . Este é um ponto forte da nossa disciplina que não podemos desperdiçar. O prazer de experimentar e ver com os nossos próprios olhos é algo intrínseco às crianças e até aos adultos. o que se deve à imagem veiculada pelos filmes de ficção científica e desenhos animados. São inúmeros os estudos que apontam para esta lacuna nos alunos em geral. o professor poderá conhecer melhor o que os alunos pensam. mas antes aproveitar para estimular o interesse pela Ciência. Sabendo que é muito importante que o ensino das ciências contribua para contrariar esta ideia. preocupámo-nos em veicular uma imagem real dos cientistas. As ideias das personagens vão ao encontro das ideias do senso comum e. a partir de uma discussão. o professor poderá avaliar as ideias pré-concebidas dos alunos em relação aos cientistas e ao seu trabalho. Através da rubrica “Como trabalham os cientistas?”. entusiasmo e interesse pela Ciência” presente no Currículo Nacional (2001). com ligação aos conhecimentos abordados na escola e passíveis de se realizarem num clube de Ciência ou em casa. Interesse pela Ciência Por último.

5 Utilização de nutrientes na produção de energia e eliminação de produtos da atividade celular Unidade 2 .1 Reprodução humana e crescimento Volume 2 Unidade 3 – Trocas nutricionais entre o organismo e o meio – nas plantas 3. 2 – Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural. tem subjacente o desenvolvimento das competências gerais definidas no Currículo Nacional.2 A importância das plantas para o mundo vivo Unidade 4 – Transmissão da vida 4. 4 – Usar línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano e para apropriação de informação.4 Transporte de nutrientes e oxigénio até às células 1. 10 .1 Reprodução nas plantas Parte B – Agressões do meio e integridade do organismo Unidade 1 – Os micróbios Unidade 2 – Higiene e problemas sociais Competências gerais das Ciências Físicas e Naturais O projeto Fazer Ciência.1 Os alimentos como veículo de nutrientes 1. que a seguir se apresentam: 1 – Mobilizar saberes culturais.2 Sistema digestivo do Homem e de outros animais 1.3 Circulação do ar 1. científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano. optámos por abordar a Reprodução humana depois das Trocas nutricionais entre o organismo e o meio – nos animais. no manual apresentamos os conteúdos de acordo com a seguinte sequência: Volume 1 Parte A – Processos vitais comuns aos seres vivos Unidade 1 – Trocas nutricionais entre o organismo e o meio – nos animais 1. 3 – Usar corretamente a Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio.1 Como se alimentam as plantas? 3.Transmissão da vida 2.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. para além de atender ao Programa da disciplina. 5 – Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objetivos visados. Assim. científico e tecnológico para se expressar. e não intercalada com o estudo das plantas. Enquadramento teórico Sequência dos conteúdos programáticos Contrariamente ao que consta do Programa.

e não constituem a simples aplicação de um receituário. aplicando conhecimentos científicos na abordagem de situações da vida quotidiana. sensores). observação e explicação. 10 – Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço. selecionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável. numa perspetiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida. usar instrumentos (como bússola. expondo as suas ideias e as do seu grupo. Conceber projetos prevendo todas as etapas. º ciclos. responsável e criativa. classificando-o por categorias ou temas Atente-se a que sempre que se trate de material natural é preciso não danificar o meio. por implicarem diferentes formas de pesquisar. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) 11 . modelos ou as novas tecnologias da informação e comunicação. Recolher e organizar material. Realizar debates sobre temas polémicos e atuais. utilizando meios audiovisuais. Planificar e desenvolver pesquisas diversas Situações de resolução de problemas. recolhendo só uma pequena amostra ou registando apenas por decalque. elaborar roteiros de observação. termómetro. analisar e organizar a informação. 8 – Realizar atividades de forma autónoma. São experiências de aprendizagem que promovem uma melhor compreensão dos conhecimentos científicos. em situação de aula. numa relação estreita com a realidade em que os alunos se inserem. fotografia ou filme. 7 – Adotar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões. Comunicar resultados de pesquisas e de projetos. o que estimula a capacidade de argumentação e incentiva ao respeito pelos pontos de vista diferentes dos seus. martelo de geólogo. da recolha à classificação. diários de campo. onde os alunos tenham de fornecer argumentos e tomar decisões. 9 – Cooperar com outros em tarefas e projetos comuns.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. a atividade experimental deve ser planeada com os alunos. recolher. cronómetro. se for esse o caso. º e 3. 6 – Pesquisar. Realizar trabalho cooperativo em diferentes situações (em projetos extracurriculares. Experiências de aprendizagem em Ciência As experiências de aprendizagem que propomos no projeto Fazer Ciência vão ao encontro das indicadas no Currículo. desde a definição de um problema até à comunicação de resultados e intervenção no meio. por exemplo. são fundamentais para a compreensão da Ciência. lupa. decorrendo de problemas a investigar. Nos 2. Em qualquer dos ciclos deve haver lugar a formulação de hipóteses e previsão de resultados. Os alunos têm de constituir parte integrante do projeto e ser envolvidos nele desde a sua conceção. Sugere-se a construção de um portfólio onde se registam todas as etapas. Observar o meio envolvente Planificar saídas de campo. instrumentos simples de registo de informação. Realizar atividade experimental e ter oportunidade de usar diferentes instrumentos de observação e medida. Analisar e criticar notícias de jornais e televisão. de resolução de problemas) e trabalho independente.

Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) 12 . a serem trabalhados ao longo dos três ciclos. Os quatro temas organizadores O Currículo Nacional apresenta quatro temas organizadores para o desenvolvimento das competências específicas. tendo em consideração a interação Ciência. Sociedade e Ambiente. Tecnologia.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. visando um desenvolvimento sustentável que. Ciência Terra no espaço Terra Terra em transformação Mundo material Mundo vivo Agente ecológico Sujeito biológico Ser humano Tecnologia Sociedade Sustentabilidade na Terra Saúde e segurança Viver melhor na Terra Qualidade de vida Ambiente Viver melhor no planeta Terra pressupõe uma intervenção humana crítica e refletida. se fundamente em opções de ordem social e ética e em conhecimento científico esclarecido sobre a dinâmica das relações sistémicas que caracterizam o mundo natural e sobre a influência dessas relações na saúde individual e comunitária.

º ciclo. as que mais se adequam ao 6. no ser humano e nas questões de saúde. • Reconhecimento de que o organismo humano está sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua saúde física e mental. particularmente. é o Viver Melhor na Terra aquele que mais se articula com aqueles conteúdos programáticos.º ano centra-se.º ano e que esperamos que se desenvolvam através do projeto Fazer Ciência. as competências para o 2. em destaque. Dos quatro temas organizadores definidos para o desenvolvimento das competências. 13 . Apresentamos em seguida. para os quatro temas organizadores. tal como estão definidas no currículo e. º ano de escolaridade. Começamos pelo Viver melhor na Terra. pela razão já mencionada. º ano a sua relevância será menos evidente.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. pelo que no 6. As competências específicas no p ojeto Fazer Ciência O Programa de Ciências da Natureza de 6. Viver melhor na Terra Função Estrutura Identidade do corpo Sistemas Eletricidade Eletrónica Organismo humano Controlo e regulação Viver melhor na Terra Saúde e segurança Materiais Individual Comunitária Propriedades Estrutura Prevenção Riscos Novos materiais Equilíbrio natural Qualidade de vida Competências específicas: • Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e sua relação com problemas de saúde e sua prevenção. O tema Terra no espaço foi trabalhado essencialmente no 5.

Sugere-se que o professor planifique com os seus alunos atividades experimentais para testarem os nutrientes nos alimentos e o modo como decorre o processo de digestão. A análise de anúncios sobre alimentos – apresentada em folhetos de supermercado.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Poderão pesquisar o valor energético dos respetivos alimentos em rótulos de embalagens alimentares ou listas dietéticas e interpretar dados que relacionem despesas energéticas do organismo em diferentes condições físicas. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) Terra em transformação Mundo vivo Mundo material Mundo natural Energia Complexidade Diversidade Fenómenos O que existe na Terra Terra em transformação Dinâmica Equilíbrio dinâmico Dinâmica interna Dinâmica externa 14 . • Discussão sobre a influência da publicidade e da comunicação social nos hábitos de consumo e na tomada de decisões que tenham em conta a defesa da saúde e a qualidade de vida. a partir da qual os alunos têm ocasião de procurar influências no organismo. tabaco e álcool. Outra atividade de pesquisa consiste no estudo de situações de risco para a saúde. em jornais e na televisão – permite discutir a influência da publicidade nos hábitos de consumo e nas tomadas de decisão que tenham em conta a defesa da saúde e a qualidade de vida. devido a fatores nocivos como droga. a fim de que os alunos se apercebam da interação dos sistemas do organismo. Poderão realizar um jogo de tabuleiro para reverem os conhecimentos sobre a morfologia e a fisiologia do aparelho digestivo. Propõe-se a utilização de programas de simulação em computador. na degradação das relações familiares e sociais e propor campanhas de sensibilização na escola e no meio local. Propõe-se o levantamento da dieta alimentar constante da ementa do programa semanal de almoços do refeitório escolar para comparar com informação sobre alimentação equilibrada em fontes diversas. • Compreensão da importância da alimentação para o funcionamento equilibrado do organismo. • Compreensão de que o bom funcionamento do organismo decorre da interação de diferentes sistemas de órgãos que asseguram a realização das funções essenciais à vida.

A propósito da diversidade nas plantas sugere-se. “o que vamos observar/medir” e “procedimento”). Cabe. mantendo outras constantes. mas. “o que vamos mudar”. o objetivo é que dominem uma metodologia científica na abordagem de uma determinada questão. por exemplo. “o que vamos manter”. • Compreensão da importância de se questionar sobre transformações que ocorrem na Terra e de analisar as explicações dadas pela Ciência. antes de chamar a atenção da turma para a secção ”PLANEAR”. exploradas e registadas pelo aluno com o apoio do professor. Como tal. dadas as dimensões das células. aqui. 15 . Acreditamos que. a rubrica contempla sugestões para o professor na margem. ao professor um papel determinante. • Explicação da dinâmica da Terra com base em fenómenos e transformações que ocorrem. de forma progressiva. solicite aos alunos uma explicitação da forma como procederiam e que material utilizariam para levar a cabo uma experiência que permita chegar a conclusões acerca da questão em causa. essas informações vão deixando de ser inteiramente fornecidas para passarem progressivamente a ser mais pensadas. Embora nas primeiras atividades sejam apresentadas todas as indicações para a realização da experiência (“material”. • Reconhecimento que. • Planificação e realização de investigação envolvendo a relação entre duas variáveis. A longo prazo. mantendo outras constantes – o projeto Fazer Ciência contribui especialmente com a rubrica “Vamos investigar”.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. seus comportamentos e a diversidade ambiental. É nesta perspetiva que se apresenta a rubrica “Vamos investigar” que. Este incitamento junto dos alunos irá ajudá-los a estruturar formas de pensar. se vai tornando mais “aberta”. No início são fornecidas todas as informações necessárias para levar a cabo a atividade investigativa. Salientando a importância do desenvolvimento daquelas competências. a organização de um herbário que os alunos completem progressivamente. que compreende as atividades de caráter experimental. A influência de alterações do meio sobre os seres vivos pode ser constatada por observação direta. é sugerido ao professor que. é saber como proceder para chegar à resposta. da modificação das folhas das árvores ao longo do ano ou por investigação bibliográfica sobre a migração ou a hibernação. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) Para o desenvolvimento da primeira competência destacada para este tema – Planificação e realização de investigação envolvendo a relação entre duas variáveis. por exemplo. tendo em vista o desenvolvimento das competências atrás referidas. Competências específicas: • Identificação de relações entre a diversidade de seres vivos. tão ou mais importante do que conhecer a resposta a essa questão. estamos cientes e defendemos que é de extrema importância o desenvolvimento de competências de planificação. • Utilização de critérios de classificação de materiais e de seres vivos. há necessidade de utilizar instrumentos adequados à sua observação.

Sugere-se que os professores envolvam os alunos em tarefas como a análise de processos industriais. Os alunos poderão analisar informação sobre a existência de pedreiras e minas. quer de purificação de águas (visitas a estações de tratamento). Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (2001) 16 . Sustentabilidade na Terra Científico-tecnológica Política Económica Ética Ecossistemas Sociedade Intervenção com implicação Custos.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. • Planificação e implementação de ações visando a proteção do ambiente. • Discussão da necessidade de utilização dos recursos hídricos e geológicos de uma forma sustentável. com implicações para a vida das pessoas. a preservação do património e o equilíbrio entre a natureza e a sociedade. Os alunos têm oportunidade de efetuar atividades experimentais sobre as características dos diferentes solos e sobre as propriedades físicas e químicas da água da sua região. Discussão de questões e problemas relativos à importância das zonas verdes e da sua preservação constitui outro aspeto a explorar. • Identificação de medidas a tomar para a exploração sustentável dos recursos. do solo e do ar. benefícios e riscos Mudança global Sustentabilidade na Terra Tempo atmosférico Recursos Exploração Transformação Aplicação Música Gestão sustentável Telecomunicações Novos materiais Diagnóstico médico Competências específicas: • Reconhecimento de que a intervenção humana na Terra é fundamental para a obtenção dos alimentos e da energia necessária à vida. discutindo o impacte na região. • Compreensão de como a intervenção humana na Terra pode afetar a qualidade da água. quer ligados à alimentação (visita a fábricas de produtos alimentares).

Para cada tópico existe uma meta intermédia. pais e sociedade em geral acerca daquilo que o Ministério da Educação espera que seja aprendido pelos alunos. É assumido que as Metas podem ser ajustadas por cada escola. Mantêm-se os quatro temas organizadores do Currículo Nacional do Ensino (CNEB) – “Terra no Espaço”. de acordo com as suas especificidades e no contexto da sua autonomia pedagógica. No CNEB. cada tema do CNEB corresponde a um domínio e cada subtema do CNEB corresponde a um subdomínio. quer na prossecução de estudos quer na futura inserção no tecido socioprofissional. Na construção dos enunciados das Metas teve-se em conta a caracterização das disciplinas curriculares envolvidas. de forma explícita. No 2. O Ensino Básico constitui o segmento do sistema educativo responsável por garantir a todos os cidadãos uma educação de base sólida e de qualidade que lhes permita integrar-se na vida social de forma equitativa. estabelecem-se no currículo áreas do saber já mais específicas mas. Em www. No contexto das Metas de Aprendizagem. As Metas de Aprendizagem de Ciências pretendem traduzir e enunciar as aprendizagens que os alunos devem ser capazes de alcançar e de evidenciar. Para cada subdomínio existe uma meta final de ciclo. cada um destes temas incluía subtemas e cada subtema continha vários tópicos.pt As Metas de Aprendizagem não são vinculativas. Pretende-se neste Ciclo promover nos alunos a gradual especialização dos conhecimentos.metasdeaprendizagem. bem como os princípios organizadores do Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais (ME-DEB. mas acentuando a sua integração em unidades curriculares que visibilizem a construção complementar do conhecimento. 2001) e ainda os Programas das respetivas áreas disciplinares e disciplinas.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. no geral. integradoras de mais do que um saber disciplinar. em cada disciplina e nível de ensino. Metas de aprendizagem de Ciências o ano da Natureza – 6. mas pretende-se que sejam referências orientadoras para o trabalho dos professores.º Ciclo. “Terra em Transformação”. 17 . numa lógica de articulação vertical. no final de cada um dos três Ciclos da Escolaridade Básica. “Sustentabilidade na Terra” e “Viver melhor na Terra”. e que ajudem a informar alunos.min-edu.

do ar e do solo. º Organismo Humano 6. os impactes dessa poluição e a necessidade da preservação dos ecossistemas. º Dinâmica da Terra 5.) Domínio Terra no Espaço Subdomínio Meta fina 1. 5. por serem numerosas. O aluno reconhece e interpreta a diversidade de ambientes. º 18 . especialmente na litosfera. Benefícios e Riscos 6. O aluno identifica agressões do meio e explica a sua influência no equilíbrio natural e na integridade dos organismos. Na tabela seguinte apresentam-se as 11 metas finais relativas ao 2. º Sustentabilidade na Terra Custos. 3. º Recursos e Gestão Sustentável 6. enquadradas nos respetivos domínios e subdomínios. O aluno identifica os carateres sexuais (primários e secundários) e explica as funções principais dos órgãos bem como as funções vitais de sistemas humanos. O aluno sistematiza propriedades do solo. (As metas intermédias. º Materiais 5. 2.metasdeaprendizagem. materiais e fenómenos existentes na Terra. os impactes dessa exploração e transformação e lista medidas para a preservação desses recursos. 9. O aluno reconhece e sistematiza o papel da Ciência e da Tecnologia na exploração e transformação dos recursos hídricos e geológicos. não foram aqui incluídas. bem como o ano de escolaridade em que se espera que sejam atingidas. O aluno explica a dinâmica da Terra com base na multiplicidade de transformações que ocorrem no seu interior e exterior. º Ciclo. º Mudança Global 5. do ar e da água.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. www. O aluno relaciona uma alimentação equilibrada com qualidade de vida e explica o papel das plantas para a vida no Planeta. º Terra em Transformação O que existe na Terra 5. 8. verificadas por via experimental e manipula dispositivos em projetos e investigações.min-edu. 11. 4. O aluno estabelece relações entre diferentes componentes e ambientes do Planeta e explicita os seus contributos para a vida e o equilíbrio dinâmico da Terra. O aluno relaciona ocorrências e catástrofes naturais com mudanças no estado do tempo. º Intervenção com Implicação 5. º Qualidade de Vida 6. º Viver melhor na Terra Saúde e Segurança 6. Poderão ser consultadas no sítio do Ministério da Educação. 6. 10.pt. seres vivos. Ano Terra no Sistema Solar 5. 7. O aluno explica os principais fatores de poluição da água. O aluno reconhece e divulga medidas e ações tomadas e a tomar na defesa de ecossistemas. alguns deles essenciais para a vida.

existência de corantes. • Num conjunto de ementas. 6 • Transporte de nutrientes e oxigénio até às células: – O sangue – importância dos seus constituintes. 12 • Salientar a importância de fazer escolhas face à alimentação. • Circulação. comprimento do intestino. Objetivos Observações/Sugestões metodológicas Número de aulas previstas Termos/Conceitos Conteúdos • PROCESSOS VITAIS COMUNS AOS SERES VIVOS • TROCAS NUTRICIONAIS ENTRE O ORGANISMO E O MEIO: o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. • Alimento. • Sangue venoso. • Através da consulta de tabelas de composição de alimentos referir alguns de origem animal/vegetal particularmente ricos em vitaminas. – A circulação do sangue – coração e vasos sanguíneos. • Propor a análise dos rótulos de embalagens de alimentos. • Digestão. • Observação microscópica de capilares na membrana interdigital da rã. • Observação dos órgãos do sistema respiratório de um mamífero e de um peixe. identificar as que são equilibradas. • Observar análises de sangue: número de glóbulos vermelhos e glóbulos brancos. Nos Animais: • Os alimentos como veículo de nutrientes. • Expiração. • Compreender que a vida dos seres é assegurada pela realização de funções específicas. – Sistema respiratório de um peixe. • Plasma. – Sistema respiratório – pulmões e vias respiratórias.. • Estômago composto (ex. verificando se gosta de algum alimento de cada um dos grupos da “Roda dos Alimentos”. • Hematose.o ano Programa da disciplina de Ciências da Natureza – 6. • Sangue arterial. • Dissecação do coração de um mamífero (utilizar órgãos de animais mortos para consumo alimentar). • Elaboração de uma lista de alimentos de que mais gosta ou que mais lhe desagrada. • Através de atividades experimentais e consulta de tabelas adequadas. • Opérculo. • Vias respiratórias. • Bolo alimentar. • Quilo. • Nutrientes. 9 • Pode recorrer-se à utilização de alguns diapositivos da coleção “Estudo do sangue — Série I” produzida pelo Serviço de Hemoterapia do Centro do Porto do IPO. • Glândulas. • Plaquetas. 6 • Compreender que as funções vitais requerem energia. conservantes. • Sugere-se a interpretação de resultados de experiências realizadas com porções de órgãos colhidos em animais recentemente mortos. • Reconhecer a interação dos diferentes sistemas na unidade do organismo. 19 . • Vitamina. . • Sugere-se a realização de uma banda desenhada relacionando os constituintes do sangue com as respetivas funções. • Alimentação equilibrada. • Câmara branquial. atendendo ao período de validade. • Veia. • Leucócitos. Listar publicidade sobre este assunto. • Hemácias. • Papo. – Como escolher os nossos alimentos? – Órgãos do sistema digestivo do Homem – digestão como processo de obtenção de nutrientes.. • Artéria. • Absorção. • Respiração. • Inspiração. – Características do sistema digestivo em função do regime alimentar dos animais. comparar a composição do ar inspirado com a do ar expirado. • Quimo. • Referir características do sistema digestivo dos animais relacionadas com o respetivo regime alimentar (características do estômago dos ruminantes. • Tubo digestivo. • Compreender conceitos de morfologia e fisiologia humana necessários à abordagem de problemas de saúde. • Capilar. • Sucos digestivos. • Sangue.: ruminantes). • Circulação do ar: – Movimentos respiratórios – ar inspirado e ar expirado. Propor “jogos de publicidade” no qual as equipas organizadas referem vantagens ou desvantagens de praticar uma boa escolha de alimentos. tubo digestivo das aves).

– As plantas elaboram o seu alimento. • Pesquisar em rótulos de embalagens alimentares ou listas dietéticas o valor energético dos respetivos alimentos. . • Reconhecer a importância das plantas na manutenção da vida. Conteúdos • Utilização de nutrientes na produção de energia. • Urina. na água do arroz. • Suor. • Pesquisar a importância das zonas verdes. – Acumulação de reservas.20 Objetivos Observações/Sugestões metodológicas Número de aulas previstas Termos/Conceitos • Interpretar dados que relacionam despesas energéticas do organismo em diferentes condições físicas.. 13 Fatores intervenientes na atividade fotossintética. Nas Plantas: • Como se alimentam? – Captação de água e sais minerais. • Celulose. • Fotossíntese. – Fotossíntese. • Seiva bruta. • Realização de experiências relativas à fotossíntese. por exemplo das várias fases do fabrico da pasta de papel desde o derrube da árvore até à fase final. – As plantas. fonte de alimento e de matérias-primas.). – Principais produtos de excreção. – Breve referência à pele e aos órgãos do sistema urinário. – Evidências da respiração celular.. • Eliminação de produtos da atividade celular. o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. • Recolher informação. por exemplo testar a presença de amido em folhas de plantas colocadas respetivamente à luz e na obscuridade. • Seiva elaborada. • Assumir-se como consumidor informado na escolha de alimentos e outros produtos. • Referência às trocas gasosas com o ambiente no que respeita à respiração e fotossíntese nas plantas. • Transpiração. – As trocas gasosas nas plantas – qualidade do ar. • Importância das plantas para o mundo vivo. – Relação entre atividade física e consumo de nutrientes. – A água e os sais minerais na planta. • Fazer uma listagem de órgãos de plantas que se costumam utilizar na nossa alimentação por terem substâncias de reserva e pesquisar neles a presença de amido (por exemplo na batata. • Resinas. • Atividades experimentais relativas à captação da água e sais minerais e circulação da seiva. Produtos resultantes.

9 • Observação de micróbios causadores de doenças em diapositivos ou material fotográfico. relativos à fecundação em diversos animais. • É importante que a informação científica seja simples. notícias de jornais. • Meios de defesa contra as agressões microbianas – a prevenção da doença. diapositivos. • Vacina.Conteúdos Objetivos Observações/Sugestões metodológicas Número de aulas previstas Termos/Conceitos o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.. grão de pólen. • TRANSMISSÃO DA VIDA: • Reprodução humana e crescimento. • Identificar transformações que ocorrem no organismo durante a puberdade. pois a sexualidade é uma realidade global e multifacetada que envolve toda a personalidade humana ao longo da vida. • Poderão ser feitas observações ao microscópio de grãos de pólen. alunos e técnicos de saúde. • Abordar. • Espermatozoide. – Fecundação e desenvolvimento do feto. • Reprodução nas plantas. – O nascimento e os primeiros anos de vida – sua importância. antera. • Fecundação. 10 • AGRESSÕES DO MEIO E INTEGRIDADE DO ORGANISMO. • Esterilização. • Disseminação. – Carateres sexuais. – Reprodução das plantas sem flor – reprodução por esporos. • Observação de videogramas/fotografias. • Órgãos sexuais masculinos. função comum aos seres vivos. • Compreender que a reprodução. estigma. Salientar a importância dos insetos e do vento na polinização e na disseminação das sementes. • Estilete. entrevistas. • Salientar o papel das vacinas e os cuidados a ter quando existe perigo de contágio.. – Germinação das sementes. • Micróbio patogénico. • Polinização. • Filete. precisa e coerente para constituir o apoio necessário à interpretação de fenómenos ligados à transmissão da vida. 21 . com prudência. relacionar a integridade do organismo com a existência de micróbios úteis. Organizar um painel com alguns tipos de plantas em diferentes estados de desenvolvimento. • O estudo deste tema criará novas situações para se desenvolver o amor e o respeito pelo ambiente e pelos seres vivos. – Sistema reprodutor. • Com base em dados fornecidos (textos. experimentalmente.. • Óvulo. 12 • Carateres sexuais primários e secundários. • Sugere-se a observação de esporos como. • Referindo exemplos. – Reprodução por sementes. os assuntos relacionados com este tema lendo em atenção aspetos éticos e afetivos. frutificação e disseminação. por exemplo. • Micróbios causadores de doenças. • Órgãos sexuais femininos. fatores indispensáveis à germinação. • Reconhecer que a sexualidade humana envolve sentimentos de respeito por si próprio e pelos outros. • OS MICRÓBIOS: Compreender a importância do conhecimento de microrganismos causadores de doenças de modo a prevenir os seus efeitos.) concluir os malefícios provocados por micróbios patogénicos em animais e plantas. • A problemática da influência de vários fatores nos primeiros anos de vida poderá ser abordada em mesa redonda com a presença de pais. assegura a continuidade da Vida. • Esporos. • Investigar. – Polinização. os dos fetos e os do bolor de pão. observar a fecundação em ouriços-do-mar com material natural. As conclusões poderão ser divulgadas em jornal de parede ou jornal da escola. Se possível.

O alcoolismo. O professor deve ser um animador. casas. 8 • Higiene. • Sempre que seja oportuno.. • Compreender a importância de estar em relação harmoniosa consigo próprio e com o meio que o rodeia. fábricas. Recolha de questões relativas ao uso de drogas.. para eles. • Salientar que cada indivíduo pode ser um agente poluidor nas suas atividades quotidianas. Os jovens preocupam-se com a mudança que neles se opera — novas regras de higiene são condicionadas pelas mudanças fisiológicas. Identificar os agentes poluidores do meio e enunciar formas de o melhorar no seu comportamento de todos os dias.) determinando a sua adequação às recomendações sanitárias e requisitos legais. bibliotecas. fazer referência à possibilidade de prevenção do cancro.. efeitos). • O tabagismo. • É importante considerar certas regras de higiene apesar de já anteriormente abordadas (higiene dentária. • Realizar pequenos trabalhos de investigação sobre as diferentes drogas (tipos. horas de sono. tendo em vista o possível esgotamento dos recursos da Terra. colher informações sobre as condições de higiene dos lugares habitados.). evoca a palavra "Droga". • A poluição. • Por um "jogo de associação de ideias". Poderá ser abordado o problema da SIDA. Conteúdos • HIGIENE E PROBLEMAS SOCIAIS: o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. convidar os alunos à elaboração de um quadro coletivo. • Droga. (escolas. • Higiene pessoal. • A partir da observação e realização de entrevistas. sobretudo um facilitador de um clima de confiança e respeito sobre certos aspetos de higiene corporal. • Elaboração de quadros com normas fundamentais de higiene. escrevendo ou desenhando tudo o que. • Assumir uma atitude responsável pelo equilíbrio de que depende a saúde do agregado humano. Convite a um técnico para abordar este assunto. etc. . • Compreender que o uso de drogas afeta os processos vitais e as relações sociais. Outras drogas. atividade física. bares. • Conhecer as principais manifestações de poluição tendo em vista proteger a saúde e a integridade do meio.22 Objetivos Observações/Sugestões metodológicas Termos/Conceitos Número de aulas previstas • Avaliar a coerência entre o conhecimento e a prática no que respeita a regras de higiene.

2. melhor) • Uma taça de plástico • Colher. um liquidificador) • Água quente • Um íman muito forte • Papel branco limpo • Um saco de plástico transparente e que possa vedar-se Procedimento: 1. o mesmo metal que é usado para fazer pontes. e depois mistura tudo. que existe nos glóbulos vermelhos. atrair pequenas partículas de ferro. Inclina o saco para o outro lado. com a colher ou o pilão. realmente. Despeja os cereais em pó para o saco de plástico e junta água quente até que o saco fique cheio. ou pilão. 3. Como a sua função é transportar oxigénio. deslocando-o até à base (pois o ferro tende a afundar-se). 5. Enche cerca de dois terços da taça com cereais e. Enquanto o liquidificador estiver a funcionar. a falta de ferro causa uma doença que provoca grande fraqueza muscular e que pode ser muito grave: a anemia. 4. e encosta o íman ao exterior do saco. Coloca os cereais no copo misturador e junta água quente. reduz os cereais a pó fino (quanto mais fino o pó. a hemoglobina. Ele entra na constituição de uma proteína muito importante para nós. 23 . para que os cereais se acumulem num dos lados. fá-lo com a supervisão de um adulto.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. arames e tantos outros objetos! O ferro é um dos minerais essenciais ao nosso organismo e é por isso que é adicionado a muitos alimentos. Deixa a mistura repousar durante 15 a 20 minutos. para que os cereais amoleçam. coloca o íman no exterior do copo e mantém-no aí quando desligares o aparelho. e como o oxigénio é responsável pela obtenção de energia. A ciência dos cereais com ferro… • Verás que o íman vai. perto dos cereais. o número de glóbulos vermelhos baixa. melhores serão os resultados). O sangue é vermelho porque contém hemoglobina. Ciência Simples Há ferro nos teus cereais? Material necessário: • Cereais de pequeno-almoço enriquecidos com ferro (quanto mais elevado o conteúdo. Se usares um liquidificador. 7. • Se a nossa dieta for pobre em ferro. 6. Aguarda 15 a 20 minutos. Observa a zona onde está o íman. facas. Inclina suavemente o saco. melhor. para esmagar os cereais (ou. para que os cereais saiam da zona onde está o íman.

compara os valores médios e as duas capacidades pulmonares. forçando a saída de um volume igual de água. na respiração calma ele não ultrapassa meio litro. Retira a mão (a água mantém-se dentro do recipiente). Ciência Simples Qual é a tua capacidade pulmonar? Material necessário: • Um recipiente grande de plástico transparente (um garrafão de 5L de água. as crianças têm uma menor capacidade do que os adultos. 24 . Cada vez que deitares 500 mL faz uma marca no recipiente. 2. Anota o novo volume de ar expirado. anota os valores obtidos e calcula a média entre eles. O ar que expiras vai formar bolhas dentro do recipiente. 5. Olha para as marcas que fizeste no recipiente e vê que volume de ar expiraste. Como é natural. apoiado no fundo. Torna a encher o recipiente e repete a experiência. pois existe sempre uma quantidade de ar que permanece dentro dos alvéolos pulmonares e das vias respiratórias. 6. Repete esta operação três vezes. 8. com cerca de 90 cm de comprimento • Um marcador que escreva no plástico • Um copo graduado de cozinha • Um lápis e um bloco de apontamentos • Um lavatório de casa de banho Procedimento: 1. anota os valores obtidos e calcula a média entre eles. 3. inverte-o e coloca-o dentro do lavatório. 7. essa capacidade depende também do tamanho da pessoa. Tapa o ralo do lavatório e enche-o de água até cerca de dois terços da sua capacidade. Repete a experiência três vezes. Repete isto até encheres o recipiente. Utiliza o copo graduado para encher o recipiente com água. No entanto. A ciência da capacidade pulmonar… O volume máximo que um adulto consegue expirar é de 4 a 5 litros. mas. Repete a experiência. Introduz uma extremidade do tubo no recipiente (este deve continuar apoiado no fundo do lavatório) e mantém o tubo nessa posição. pedindo agora ao teu companheiro ou a outra pessoa que expire.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Coloca a outra extremidade do tubo na boca e expira. mas não é possível expulsar todo esse ar ao expirar. inspira fundo antes de expirares e expira até ao máximo da tua capacidade. O volume total de ar contido no sistema respiratório é de 6 a 7 litros. Tapa bem com a mão a abertura do recipiente (para que a água não caia). Assim. desta vez. Pede a alguém que segure no recipiente. pede ajuda a uma pessoa mais velha. Anota esse valor. Nota – Se o recipiente for demasiado pesado para ti. 4. por exemplo) • Um tubo de borracha ou de plástico. Por fim.

O ar contido nos pulmões fica assim com uma pressão menor do que a pressão atmosférica (a pressão do ar exterior). Introduz o balão dentro da garrafa. Ciência Simples O balão impossível de encher! Material necessário: • Um balão de borracha • Uma garrafa vazia Procedimento: 1. ele oferece resistência à entrada de mais ar que se tente introduzir. Este fenómeno está relacionado com uma propriedade dos gases: tendem a ocupar todo o espaço disponível. 3. verificas que não consegues encher o balão. 2. A ciência da pressão do ar… Surpreendentemente. o volume da caixa aumenta e o dos pulmões aumenta também. pois consegue ter mais força do que nós quando sopramos no balão! Isto não acontece quando um balão é cheio normalmente. Esse aumento de volume dos pulmões é conseguido pela contração dos músculos que delimitam a caixa torácica: o diafragma e os músculos intercostais. Essa força é exercida pelo ar que se encontra dentro da garrafa. Cobre o gargalo da garrafa com a abertura do balão. Quando estes músculos se contraem. o ar que envolve o balão é empurrado quando o balão começa a inchar. permitindo que ar vá ocupar o espaço criado. Então. Sopra para dentro do balão. o ar exterior move-se para dentro dos pulmões. E esta resistência é bastante grande. Esta pequena experiência mostra um aspeto fundamental do funcionamento do sistema respiratório: para que o ar entre nos pulmões é necessário que se aumente o volume destes. deixando de fora a sua abertura. o mesmo balão que seria tão fácil de encher fora da garrafa… Porque será? Se o balão não se enche é porque alguma força o impede.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. devido à diferença de pressões: ocorre uma inspiração! 25 . porque. Como este ar ocupa todo o espaço da garrafa. tentando enchê-lo. já que não existe uma garrafa que o obrigue a ficar no mesmo sítio. nesse caso.

Se te lembrares da casca de ovo que desapareceu. começam a desgastá-los (tal como acontece com a casca de ovo no vinagre). Aguarda 3 ou 4 dias e observa o resultado. libertam ácidos. a casca do ovo começa a ser atacada por ele e vai-se dissolvendo. 2. é vulnerável à ação dos ácidos. como as conchas das amêijoas e dos caracóis e as carapaças dos camarões. apesar de ser duro. permitimos que as bactérias que vivem sobre eles se alimentem dos resíduos alimentares que não retirámos. Ciência Simples Ovos sem casca! Material necessário: • Duas taças pequenas • Dois ovos • Água • Vinagre Procedimento: 1. que se forma e liberta sempre nesta transformação química. daí para a frente. Estes ácidos. O carbonato de cálcio. 4. que depois se libertaram e subiram até alcançar o ar. que o conseguem transformar.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. No nosso corpo esta transformação do carbonato de cálcio por ação de ácidos também pode ocorrer. Quando não lavamos os dentes depois das refeições. Enche uma das taças com água e coloca lá dentro um dos ovos. que são as cáries. A ciência das cascas dissolvidas… O resultado esperado desta experiência é o desaparecimento da casca do ovo colocado em vinagre. pudeste verificar que se foram formando pequenas bolhas de gás na sua casca. se observe na superfície dos ovos. nunca terás dúvidas sobre a necessidade de lavares sempre os dentes após as refeições! 26 . 3. ao alimentarem-se. Essas bolhas revelam aquilo que aconteceu… A casca do ovo é formada por carbonato de cálcio. mas não da casca do ovo colocado em água. Enche a outra taça com vinagre e coloca lá dentro o outro ovo. As bolhas que se formam são de dióxido de carbono. Acontece que essas bactérias. ao tocarem nos dentes. Como o vinagre contém ácido acético. criando pequenos buracos. uma substância presente em muitas partes duras dos animais. Está atento a alguma alteração que. Os nossos dentes são ricos em carbonato de cálcio. Que terá acontecido à casca? Se observaste com atenção o que acontecia ao ovo colocado em vinagre.

Adapta um dos pedaços de cartão à caixa. Ciência Simples Um labirinto para plantas Material necessário: • Uma caixa de cartão (de sapatos. 2. Põe a tampa na caixa e coloca-a num local iluminado. coloca o segundo mais acima (a dois terços de altura). A ciência das plantas inclinadas… Esta experiência mostra que as plantas conseguem encontrar o seu caminho num “labirinto” quando o seu objetivo é chegar à luz! A luz é essencial para que as plantas realizem a fotossíntese. 6. Coloca algumas sementes no recipiente com terra e rega-a. 8. 5. Acompanha o crescimento das plantas e observa a forma como cresce. Se as plantas não realizam adequadamente a fotossíntese. Coloca a caixa na vertical e põe o recipiente com as sementes na sua base. deixam de fabricar matéria orgânica (o seu alimento) e não sobrevivem. com a janela no lado oposto ao da primeira. Por essa razão. Quando as plantas tiverem crescido até ao primeiro pedaço de cartão. muitas delas têm a capacidade de se inclinarem na direção da luz.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 4. 7. por exemplo) • Dois pedaços de cartão (com a mesma largura e altura da caixa) • Feijões (colocados de molho 24 horas antes) • Tesoura • Recipiente com terra • Água Procedimento: 1. Faz uma janela grande numa das extremidades da caixa. a um terço do seu comprimento. para conseguir escapar à escuridão em que se encontrava! 27 . a planta foi contornando os obstáculos que se situavam entre ela e a luz. 3. Na caixa de sapatos. Faz uma janela em cada pedaço de cartão. A este comportamento chama-se fototropismo positivo. mais próximo de um dos topos.

faz o bolo crescer. A ciência do bolo instantâneo… Como pudeste constatar. 2. Por outro lado. a mistura cresceu dentro da caneca e transformou-se num apetitoso bolo! Porque é que aconteceu isto? O responsável é o fermento contido na farinha. pois está muito quente e podes queimar-te! Tens de aguardar que arrefeça. Observa o resultado. frito. não te esqueças de colocar um avental! Material necessário: • Uma caneca • Uma colher • Um garfo • Um forno micro-ondas • Um avental Ingredientes necessários: 4 colheres de farinha com fermento 4 colheres de açúcar 2 colheres de chocolate em pó 2 colheres de leite 1 ovo Procedimento: 1. fez com que toda a massa solidificasse também. o bolo ficou sólido. Tem cuidado. Ciência Simples Uma caneca de… bolo! Antes de começares. O micro-ondas aqueceu o ovo e ele. etc. O responsável por essa transformação é o ovo.).o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Sempre que um ovo é aquecido (cozido. um gás que. ocupando espaço no meio da massa. liga-o durante três minutos e espera um pouco. Põe a caneca no micro-ondas (a 600 W). Adiciona o ovo e o leite. 3. Deita na caneca a farinha. Mistura tudo muito bem com a ajuda do garfo. 28 . o fermento liberta dióxido de carbono. Mistura bem com a ajuda de um garfo. solidificando. Ao ser aquecido. o açúcar e o chocolate em pó. a sua clara passa ao estado sólido.

… dois indivíduos iguais. A figura representa um modelo anatómico do corpo humano.4 Qual é o órgão que trabalha sem parar impulsionando o sangue para todas as partes do corpo? ______________________________________________________________________________________________ 2. Educ. ________________________________________________________________________________________ 4.1 Na reprodução sexuada intervêm… (seleciona a opção correta) … dois indivíduos diferentes: masculino e feminino.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. ___________________________________ Enc.3 A que sistema pertencem os pulmões? ______________________________________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________________________________________ 4. 2. ______________________________________________________________________________________________ 2.1 Faz corresponder cada número da figura ao respetivo órgão.5 Onde é produzida a urina?________________________________________________________________________ 3. Intestino grosso Pulmão Intestino delgado Coração Estômago Fígado 6 5 1 2 3 4 2. 29 . Justifica. animal e mineral 2.2 Indica o nome de um órgão pertencente ao sistema digestivo. Indica se o animal da figura é um animal ovíparo ou vivíparo.o ano Fazer Ciência • 6. ____________________________________ 1. Origem vegetal e animal Origem vegetal e mineral Origem vegetal. … dois indivíduos de espécies diferentes. FICHA DE DIAGNÓSTICO Nome ________________________________________ N. Quais são as origens naturais dos alimentos? Seleciona a opção correta. Indica dois cuidados a ter com a pele. A pele é o maior órgão do nosso corpo e tem de ser protegido da radiação solar intensa.

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 10. Indica dois exemplos de higiene pessoal praticados no teu dia a dia. 11. 6.o ano Fazer Ciência • 6. as sementes podem dar origem a novas plantas. Completa os espaços da seguinte frase com os termos corretos. Uma vez caídas no solo. As plantas são indispensáveis à vida na Terra! Quais são as funções da raiz das plantas? __________________________________________________________________________________________________ 6. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 7. ___________________________________________________________________________________ 12. Muitos dos materiais que utilizamos no dia a dia são produzidos a partir de matérias-primas vindas das plantas. Refere dois efeitos negativos provocados pelo tabaco. FICHA DE DIAGNÓSTICO 5. Os seres _____________________ são formados por uma única célula e os seres pluricelulares são formados por _________________________. Foi realizada uma experiência que está ilustrada ao lado.1 Que nome se dá ao aparecimento de uma nova planta a partir do embrião de uma semente? ____________________________________________________________ 9.1 Reciclar papel é importante? Porquê? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 8. ___________________________________________________________________________________ 30 . 8.2 Podemos afirmar que o oxigénio alimenta as combustões? Justifica a tua resposta com base na experiência. Indica para cada caso a planta de origem. Explica porque foi útil a invenção do microscópio para a Ciência. A – _______________ B – _______________ C – _______________ 7.1 Por que razão a vela se apagou em B? __________________________________ __________________________________ __________________________________ A B C 6.

Completa a roda. Toma atenção ao quadro que se segue. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________.o ano Fazer Ciência • 6. noutros nenhum. indica: a) o prato conhecido como a especialidade da casa. indica outro que também predomina nos alimentos da lista. __________________________________________________________________________________________________ b) um prato que nunca permitirias que se cozinhasse no “Papa Saudável”. B – Fornecer energia.2 Consideras a roda dos alimentos importante? Porquê? ______________________________________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________________________________________ 5. FICHA DE AVALIAÇÃO 1 Alimentação e sistema digestivo Nome ________________________________________ N. O seu médico disse-lhe que o problema seria fácil de resolver: bastaria que comesse com regularidade os alimentos da lista ao lado. _____________________________________________________________________________ Fruta Brócolos Espinafres Couve Agriões Nabiças Favas Ervilhas Feijões 4. Refere três cuidados que devemos ter para seguirmos uma alimentação saudável. 2.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.1 Faz a correspondência correta entre os números e as letras. 3.1 O problema de saúde do Pedro resulta da falta de que nutriente? _____________________________________________________________________________ 3. O Pedro sofre de prisão de ventre. A – _____________ B – _____________ C – _____________ D – _____________ E – _____________ F – _____________ G – _____________ H – _____________ 1. 31 . C – Proteger contra doenças.1 Completa a tabela. Nutrientes 1 – Lípidos 2 – Proteínas 3 – Vitaminas 4 – Glícidos Principais funções A – Construir e reparar os tecidos celulares. referindo o nome de um nutriente abundante nos alimentos dos setores: Setor da roda B D Nutriente abundante _________________________ _________________________ 1. ___________________________________ Enc. Imagina que és o dono de um pequeno restaurante de nome “Papa Saudável”. ____________________________________ 1. Educ. 1 – _______ 2 – _______ 3 – _______ 4 – _______ 3. Sendo este um restaurante famoso por oferecer sempre aos seus clientes as refeições mais saudáveis.2 Para além desse nutriente. atribuindo um alimento a cada setor. Nalguns setores da roda dos alimentos está representado um alimento.

Depois foram-me retirados os nutrientes numa fase chamada absorção intestinal que se passou numas pregas chamadas _________________________. Na figura está representado o sistema digestivo humano. eram os _______________________. Completa-a com os termos em falta. Disse a palavra-chave: “Abre-te Sésamo!” E o esfíncter de entrada abriu-se. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 8.1 Como explicas que numa análise às fezes da D.2 Indica os números que representam os órgãos anexos. em _____________. uma maçã conta as suas aventuras ao longo do tubo digestivo da D. desta vez. Depois foi uma parte emocionante! Escorreguei pelo seu esófago cujas paredes se iam contraindo.3 Qual a função das glândulas anexas? ________________________________________________ ________________________________________________ 7. depois de ter conhecido três sucos digestivos: o suco ___________. Na história abaixo. A figura representa o sistema digestivo de um: herbívoro carnívoro ruminante 9. Comecei por ser transformada em ___________________ na boca. deixando-me entrar. depois. Aí banhei-me num suco um pouco ácido. Assinala a resposta mais correta. Foi aí que passei a chamar-me ____________. __________________________________________________ __________________________________________________ 32 . Explica a importância de se usar o fio dentário. Os dentes têm um papel importante na digestão. o suco _______________ e a _________. 6. Fui triturada pelos dentes da D. era o suco _____________ e transformei-me novamente. Rosa. Permaneci aí algum tempo e. ________________________________________________ 6. o _____________________. 8. FICHA DE AVALIAÇÃO 1 Alimentação e sistema digestivo 6. Rosa se tenham encontrado fibras? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 9.1 Faz a sua legenda. 1 – ________________ 2 – ________________ 3 – ________________ 4 – ________________ 5 – ________________ 6 – ________________ 7 – ________________ 8 – ________________ 9 – ________________ 10 – _______________ 11 – ________________ 6.o ano Fazer Ciência • 6. Rosa e envolvida pela sua _____________ produzida por umas glândulas que ela tinha na boca. passei para um longo tubo.1 Justifica a tua opção. Que fixe! Cheguei então ao _______________.

Qual das colunas. por isso. representa a composição do ar expirado? Justifica a tua resposta. Indica duas regras que todos nós deveremos adotar para mantermos o nosso sistema respiratório saudável. por isso. _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ 2. Faz a sua legenda. A ou B. A figura 1 representa o sistema respiratório humano. o ar entra nos pulmões. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 33 . 3. 4. Na figura em baixo estão representados os movimentos respiratórios (A e B).o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Identifica-os. ___________________________________ Enc.1 As afirmações que se seguem referem-se à ventilação pulmonar. A figura seguinte representa um alvéolo pulmonar. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ Gases constituintes do ar Azoto Oxigénio Dióxido de carbono Vapor de água A 78% 21% 0.o ano Fazer Ciência • 6. FICHA DE AVALIAÇÃO 2 Sistemas respiratório e circulatório Nome ________________________________________ N. O ar entra e sai dos pulmões devido ao movimento dos músculos da caixa torácica.03% variável B 78% 16% 5% saturado 4. o diafragma desce. Educ. Classifica-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).1 Os números 1 e 2 representam gases diferentes. 1 – _____________ 2 – _____________ 3 – _____________ 4 – _____________ 5 – _____________ 6 – _____________ 7 – _____________ 2. Observa o quadro ao lado que representa a composição do ar inspirado e do ar expirado relativamente a alguns gases. por isso. Os músculos intercostais e o diafragma contraem-se e. O ar sai dos pulmões e. 1 – ______________________ capilar? _________________________________________________________ 2 – _________________________ 4. ____________________________________ 1.2 Que nome se dá à troca gasosa entre o alvéolo pulmonar e o vaso 5. o diafragma sobe. Qual dos esquemas corresponde à expiração? Justifica a tua resposta. O ar entra nos pulmões e.

1 – ______________________ 3 – ______________________ 2 – ______________________ 4 – ______________________ 1 2 3 4 8. 9. Na figura ao lado está representado um corte longitudinal do coração humano. _____________________________________________________________ Atuar na coagulação do sangue. Faz a sua legenda. 1 – ____________________ 2 – ____________________ 3 – ____________________ 4 – ____________________ 5 – ____________________ 6 – ____________________ 7 – ____________________ 8 – ____________________ 9 – ____________________ 10 – ___________________ 11 – ___________________ 9. b) O coração tem ______________ que impedem o sangue de retroceder (voltar para trás). A figura ao lado representa o sistema respiratório de um peixe. __________________________________________________________ __________________________________________________________ 3 7. As doenças cardiovasculares são a principal causa de morte no nosso país e em muitos outros. Refere três cuidados para prevenir doenças cardiovasculares. FICHA DE AVALIAÇÃO 2 Sistemas respiratório e circulatório 6.o ano Fazer Ciência • 6. 11. 9.2 Que nome têm os vasos sanguíneos onde circula o sangue que sai do coração? ________________________________________ 10. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 34 . Em que órgãos do nosso corpo é que o sangue venoso se transforma em sangue arterial? ___________________ 12. Completa as frases seguintes: a) Na metade direita do coração só circula sangue _______________ e na metade esquerda sangue ___________.1 Faz a legenda da figura. Faz a legenda da figura ao lado que representa uma observação microscópica de sangue humano. 1 – ___________________________ 2 – ___________________________ 3 – ___________________________ 2 1 6. Completa a tabela seguinte: Constituintes do sangue Leucócitos __________________ Hemácias ___________________ Funções _____________________________________________________________ Transportar nutrientes e produtos tóxicos resultantes do trabalho celular.1 Explica a troca gasosa que ocorre nos órgãos assinalados com o número 3.

Quanto _______________ o gasto de energia _______________ o consumo de oxigénio. Observa a figura e indica quais são os números dos órgãos responsáveis pela produção de urina. ___________________________________ Enc.1 Qual é a atividade que exige menor consumo de nutrientes energéticos? Justifica. 1. ____________________________________ 1. 2. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. 2. Praticar ginástica aeróbica é a atividade onde se verificará _________________ consumo de oxigénio porque o consumo de oxigénio está diretamente relacionado com o gasto de ____________________. Educ. _______________________________________________________ 1 3 2 4. A figura ao lado mostra a relação entre várias funções vitais do organismo e a respiração celular.o ano Fazer Ciência • 6. FICHA DE AVALIAÇÃO 3 Excreção e sistema reprodutor Nome ________________________________________ N. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3.1 Qual é a substância que existe em maior quantidade na urina? ____________________________________________________________________ 4. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.2 Onde ocorre a respiração celular? ______________________________________________________________ 3.1 Faz a legenda da figura: A – _____________________ B – _____________________ C – _____________________ D – _____________________ E – _____________________ F – _____________________ 2.2 Completa os espaços do seguinte texto. Observa o gráfico que representa o gasto de energia do organismo em diversas atividades.2 Como se designa o órgão responsável pela expulsão da urina para o exterior? ____________________________________________________________________ 4 5 35 .1 Refere dois cuidados que deves ter quando vais à praia. A pele é o maior órgão do nosso corpo! Refere três funções da pele. com os termos corretos.

Observa as duas figuras que representam duas fases do desenvolvimento intrauterino.3 Quando o desenvolvimento fetal se conclui. Como se chama o processo de união das duas células sexuais? __________________________________________________________________________________________________ 7.ª semana Fig. 8. O que é a nidação? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 8. B – 5. Quando é que o parto se dá por terminado? ______________________________________________________________________________________________ 36 . A – 6.2 Qual é a função dos testículos e dos ovários? ______________________________________________________________________________________________ 5. B – Sistema reprodutor _____________________ 5.o ano Fazer Ciência • 6. nos respetivos locais.2 Como é constituído o cordão umbilical e qual é a sua função? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 8. A – Sistema reprodutor ____________________ Fig. ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ Fig.º mês ________________________________________________ 8. Observa as seguintes figuras. Fig. ocorre o parto.1 Qual das duas imagens corresponde ao desenvolvimento embrionário? Justifica a tua resposta.3 Quais são as células sexuais masculinas? E as femininas? ______________________________________________________________________________________________ 6. 5. FICHA DE AVALIAÇÃO 3 Excreção e sistema reprodutor 5.1 Faz a legenda das figuras A e B.

O gráfico ao lado corresponde ao crescimento de duas plantas iguais.2 Justifica a tua resposta.5 Para onde é conduzida a mistura C? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. O único fator que se mudou foi a qualidade da água: a uma planta forneceu-se água da torneira e a outra forneceu-se água desmineralizada. Completa-o com os termos em falta. ___________________________________ Enc.3 Em que consiste a mistura C? ___________________________________________________________________ 3. ____________________________________ 1. FICHA DE AVALIAÇÃO 4 Alimentação e a importância das plantas Nome ________________________________________ N. A – _______________________________ B – _______________________________ C – _______________________________ C B 3. 4. 1.4 De onde provém a mistura C? _________________________________________ ___________________________________________________________________ A 3. Na figura ao lado está representado a circulação de seivas numa planta.1 Faz corresponder a cada linha do gráfico os termos água da torneira ou água desmineralizada. Luz Clorofila Água com sais minerais + ___________________________ ___________ + Oxigénio 3. X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (tempo em dias) ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2. que mostra um alimento bem conhecido.2 Como entra a mistura A para o interior da planta? ___________________________________________________________________ 3.o ano Fazer Ciência • 6. O esquema seguinte diz respeito a uma função vital realizada pela planta: a fotossíntese. submetidas às mesmas condições de luminosidade e temperatura. 3. Educ. A – _______________________________ B – _______________________________ em cm) (altura em 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 a t A Planta a t B Planta 1.1 Como explicas que a raiz seja tão espessa? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 37 .o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.1 Faz a sua legenda. Observa a imagem ao lado.

09. 15.cienciahoje. Processo pelo qual a planta liberta _____________ e absorve _____________________.2 Que características existentes nas plantas levaram à sua utilização para tratamentos médicos? ______________________________________________________________________________________________ 38 . os investigadores identificaram diversos ingredientes utilizados medicinalmente: aipo. salsa. Processo através do qual a planta liberta ________________ e absorve _____________.1 Na Antiguidade Clássica não existiam ainda os fármacos (medicamentos) de hoje em dia. Que função realizada pelas plantas contribui para uma melhor qualidade do ar que respiramos? ________________ 7. Indica a matéria-prima e a respetiva planta utilizadas na indústria para o fabrico destes produtos. Lê a seguinte notícia. nozes e girassol. o que eram os primeiros medicamentos? ______________________________________________________________________________________________ 8. Chegaram à conclusão de que a medicina da Antiguidade Clássica utilizava uma grande diversidade de plantas mediterrânicas. TRANSPIRAÇÃO RESPIRAÇÃO FOTOSSÍNTESE Processo através do qual a planta liberta ______________________________________. cenoura. 7.2010 * disenteria – infeção intestinal 8. As plantas encontradas têm propriedades anti-inflamatórias. espinheiro.o ano Fazer Ciência • 6. Completa as frases abaixo com os nomes dos gases em falta. Investigadores descobrem segredos da farmacologia clássica Alguns dos segredos da farmacologia da Antiguidade Clássica estão agora a ser revelados por uma equipa de investigadores do Instituto Smithsonian (EUA). Produto Pão Papel Matéria-prima _____________ _____________ Planta _____________ _____________ 8. FICHA DE AVALIAÇÃO 4 Alimentação e importância das plantas 5. Eram utilizadas para tratar feridas ou mesmo disenteria*. rabanete.pt. cebola. casca de carvalho.1 O pão e o papel são produtos que utilizamos diariamente. Através da análise de tabletes encontradas num barco greco-romano afundado há mais de dois mil anos ao largo da costa da Toscânia (Itália). Segundo a história da farmacologia. Adaptado de www. entre outros. 6. repolho. Observa as duas imagens que se seguem.

Completa os espaços da seguinte frase.3 Completa a tabela com os respetivos nomes: Órgãos reprodutores masculinos da flo Órgãos reprodutores femininos da flo Órgãos de proteção da flo Órgãos de suporte da flo ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ 1.o ano Fazer Ciência • 6.8 Explica o que aconteceu nas fases B.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.2 Que função desempenha a flor numa planta? ______________________________________________________________________________________________ 1. C. FICHA DE AVALIAÇÃO 5 Reprodução das plantas Nome ________________________________________ N. D. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. Educ. 1. _________________ _________________ _________________ 1. A semente é formada pelo ___________ e pelo ________________.6 O que é a fecundação? ______________________________________________________________________________________________ 1. ____________________________________ 1.9 Qual é a principal função dos frutos? _______________________________________________________________ 39 . ___________________________________ Enc. E e F.1 Atribui os números da figura aos seguintes termos: Óvulo Estigma Antera Pedúnculo Estilete Filete Ovário Pétala Recetáculo Sépala Semente Pericarpo _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ B E 3 2 1 10 9 A 11 4 5 6 7 8 F 13 12 C D 1. Observa a seguinte representação esquemática.4 Indica três agentes polinizadores.5 Explica o que acontece ao grão de pólen quando cai no estigma de uma flor? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. que será essencial para o _______________ desse embrião.7 Após a fecundação verificam-se muitas modificações no interior do ovário. 1.

2 Por que é que os agricultores só semeiam em determinadas épocas do ano? __________________________________________________________ __________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 2 3. Observa a figura: 2. soros. O protalo produz células reprodutoras masculinas e femininas. Cada soro é um conjunto de pequenos sacos. ______________________________________________________________________________________________ 3. cauloide e filídio. consoante sejam verdadeiras ou falsas. Polinização 5. Coloca por ordem as seguintes fases na vida de uma planta: 1. Observa a imagem ao lado.2 De que forma as formigas contribuem para a disseminação das sementes? _____________________________________________________ _____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 3. Os musgos são constituídos por rizoide. Germinação 3. na página superior das folhas.3 Indica um fator interno à própria semente que poderá condicionar a sua germinação. A água não é essencial para a reprodução das plantas sem flor. FICHA DE AVALIAÇÃO 5 Reprodução das plantas 2. Frutificação Disseminação Fecundação 2. Fecundação 4. Os musgos e os fetos são plantas com flor. 40 .1 Como se designa o processo de distribuição das sementes pelo ambiente? Escolhe a opção correta.1 O que é a germinação? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 1 4 3 3. Classifica as seguintes afirmações com V ou F.4 Indica o número da figura onde a maioria das sementes armazenam as substâncias de reserva 3.o ano Fazer Ciência • 6. Disseminação 5. Os fetos possuem. Dentro da cápsula do musgo encontram-se os esporos. 3.5 O que representa o número 4 da figura? ____________________ 4. chamados esporângios. Frutificaçã 2.

que representam.1 Ordena as figuras. ____________________________________________________________________ 2.2 Quais são os quatro grupos diferentes de micróbios? 1. desordenadamente. Educ. Diapedese Fagocitose 5. FICHA DE AVALIAÇÃO 6 Os micróbios.1 Qual é a ciência que estuda os micróbios? _________________________ 1. A vacinação é também um processo preventivo. ____________________________________ 1.º 4.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Existem micróbios úteis e nocivos para a nossa saúde e para outros seres vivos! 2..º 2. Há inúmeras espécies de micróbios! 1. ___________________________________ Enc.1 Define micróbios patogénicos. Seleciona a opção correta. Observa atentamente as figuras. Refere duas doenças tratadas com antibióticos.o ano Fazer Ciência • 6.2 Como se designa o processo de defesa não específica representada na figura. _________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 6. utilizando as letras. Higiene e problemas sociais Nome ________________________________________ N.2 Explica por que razão as bactérias Rhizobium sp. 1. as várias etapas de um leucócito a englobar e digerir um microrganismo. 4. 6.º 4. Indica três condições favoráveis à multiplicação dos micróbios? __________________________________________________________________________________________________ 4.1 Explica como atuam as vacinas no nosso organismo.3 O que são vírus? ______________________________________________________________________________________________ 2.º 3. são consideradas benéficas? ______________________________________________________________________________________________ 3. 5. que vivem nas raízes de certas plantas.1 Quando devem ser tomados os antibióticos? ______________________________________________________________________________________________ 41 .

pois este provoca deficiências ________________ e mentais no _________________. 3300 por dia.2 Indica uma medida que podemos adotar para contribuir para a diminuição de lixo no meio ambiente. O secretário de Estado da Saúde admite que é preciso sensibilizar mais os médicos de família e fazê-los "oferecer" os testes aos utentes dos centros de saúde. b) Apenas duas drogas são permitidas por lei: o ____________________ e o ____________________. muitos dos casos são ainda descobertos em fases adiantadas da doença. c) As drogas causam ___________________ no funcionamento do organismo. que indica o tempo de decomposição dos resíduos. e) As substâncias do tabaco circulam no ________________ da mãe e passam para o sangue do bebé.1 Quais são os três poluentes que levam mais tempo a decompor-se? __________________________________________ 10. 01. 8.1 Justifica a afirmação.12. f) A nicotina é responsável pelo aparecimento de várias _________________. FICHA DE AVALIAÇÃO 6 Os micróbios. a) Drogas são substâncias ____________ que provocam alterações no sistema _____________ central.o ano Fazer Ciência • 6. “Apesar de todos os avanços da Medicina. lavar as mãos continua a ser a melhor maneira de prevenir uma infeção. Adaptado de Diário de Notícias. 6 meses Embalagem de leite Também uns 6 meses Pano De 6 meses a 1 ano Filtro de cigarro 5 anos Pastilha elástica 5 anos Madeira pintada 13 anos Boia de esferovite Cerca de 80 anos 10. durante a ____________________. apesar do número parecer significativo. incluindo _______________________. Lê a notícia com atenção. d) As mulheres nunca deviam consumir álcool durante a gravidez. __________________________________________________________________________________________________ 8. Caixa de papelão No mínimo. __________________________________________ Pneu Ningém sabe ao certo 42 .3 Cita mais uma medida para a preservação do ambiente.1 Como se designa uma pessoa infetada com o VIH? _______________________________________________ _______________________________________________ FOI NOTÍCIA Fazem-se 3300 testes de VIH por dia em Portugal Por ano os portugueses fazem 1. Completa os espaços das afirmações seguintes com os termos corretos. Mas. Ou seja. Observa a figura ao lado.” Ralph Cordell 7. Higiene e problemas sociais 7.2 Porque será necessário oferecer mais testes de deteção da SIDA aos utentes dos centros de saúde? _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 9. Copo de plástico Quase 100 anos Garrafa plástica Mais de 100 anos Lata de cerveja Mais de 100 anos Linha de pesca Mais de 600 anos Fralda descartável Cerca de 450 anos Lixo radioativo Uns 250 000 anos Vidro Cerca de 1 milhão de anos Papel De 3 a 6 meses 10.2010 8. __________________________________________ 10.2 milhões de testes de deteção da SIDA.

Completa a roda atribuindo um alimento da lista em cada setor. Imagina que és o dono de um pequeno restaurante de nome “Papa Saudável”. ___________________________________ Enc.2 Que alimento deve ser comido em maior quantidade: bife ou pão? ______________________________________________________________________________________________ 1.3 Consideras a roda dos alimentos importante? Porquê? ______________________________________________________________________________________________ 2. Fruta Brócolos Espinafres Couve Agriões Nabiças Favas Ervilhas Feijões 2. 1 – _______ 2 – _______ 3 – _______ 3.1 Faz a correspondência correta entre os números e as letras. _____________________________________________________________________________ 43 . 3. escolhe entre as opções possíveis: a) O prato conhecido como a especialidade da casa. Educ.2 Para além desse nutriente. ____________________________________ 1. Nutrientes 1 – Proteínas 2 – Vitaminas 3 – Glícidos Principais funções A – Construir e reparar os tecidos celulares. noutros nenhum. A – _____________ B – _____________ C – _____________ D – _____________ E – _____________ F – _____________ G – _____________ H – _____________ Maçã Carne Iogurte Alface Arroz Grão Água Manteiga 1. Toma atenção ao quadro que se segue. C – Proteger contra doenças.1 O problema de saúde do Pedro resulta da falta de que nutriente? _____________________ 3. O Pedro sofre de prisão de ventre. O seu médico disse-lhe que o problema seria fácil de resolver: bastaria que comesse com regularidade os alimentos da lista ao lado.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Nalguns setores da roda dos alimentos está representado um alimento. Refere dois cuidados que devemos ter para seguirmos uma alimentação saudável.1 Por que razão os setores da roda têm tamanhos diferentes? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 1. FICHA DE RECUPERAÇÃO 1 Alimentação e sistema digestivo Nome ________________________________________ N. B – Fornecer energia. _____________________________________________________________ Bife frito com batatas fritas e ovo estrelado OPÇÃO 3 Peixe grelhado com batata cozida e salada 5. Sendo este um restaurante famoso por oferecer sempre aos seus clientes as refeições mais saudáveis. _________________________________________________ b) Um prato que nunca permitirias que se cozinhasse no “Papa Saudável”. ________________________________________________ OPÇÃO 1 Carne grelhada com esparguete OPÇÃO 2 4.o ano Fazer Ciência • 6. indica outro que também predomina nos alimentos da lista.

6.2 Indica os números que representam os órgãos por onde os alimentos passam durante a digestão. Explica a importância de se usar o fio dentário. Comecei por ser transformada em ____________________ na boca. Depois foram-me retirados os nutrientes numa fase chamada absorção intestinal que se passou numas pregas chamadas _______________. não foram aproveitadas? __________________________________________________ 9. FICHA DE RECUPERAÇÃO 1 Alimentação e sistema digestivo 6. Fui triturada pelos dentes da D. Rosa e envolvida pela sua ______________. Rosa. Aí banhei-me num suco um pouco ácido. o ________________. A figura representa o sistema digestivo de um: omnívoro carnívoro ruminante 9. Disse a palavra-chave: “Abre-te Sésamo!” E o esfíncter de entrada abriu-se deixando-me entrar. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 8. CHAVE Estômago Quimo Movimentos peristálticos Bolo alimentar Saliva Gástrico Vilosidades intestinais Intestino delgado Quilo Intestinal Pancreático Bílis 8. Na figura está representado o sistema digestivo humano. depois de ter conhecido três sucos digestivos: o suco ___________. Permaneci aí algum tempo e depois passei para um longo tubo.3 Qual a função das glândulas salivares? _______________________________________________ 7. Depois foi uma parte emocionante! Escorreguei pelo seu esófago cujas paredes se iam contraindo. produzida por uma glândulas que ela tinha na boca.1 Completa a legenda com os números respetivos: esófago estômago intestino delgado boca ânus pâncreas fígado glândulas salivares 6. Assinala a resposta mais correta.o ano Fazer Ciência • 6.1 O que acontece às substâncias da maçã que. Que fixe! Cheguei então ao ___________________. era o suco _____________ e transformei-me novamente. Na história abaixo.1 Justifica a tua opção. 6. Completa-a com os termos da chave. eram os _______________. desta vez. uma maçã conta as suas aventuras ao longo do tubo digestivo da D. o suco ____________ e a __________. Foi aí que passei a chamar-me _______________. no final da digestão. em ________________. __________________________________________________ 44 . Os dentes têm um papel importante na digestão.

Qual das colunas. É a coluna _____________ porque é a que contém menos oxigénio. Indica uma diferença entre os dois esquemas. ___________________________________ Enc. Completa a legenda com os números respetivos. a) O tabaco contém substâncias tóxicas que afetam os pulmões. logo o ar ________________ é o que contém menos oxigénio. Na figura ao lado estão representados os movimentos respiratórios (A e B). 45 . Parte do oxigénio do ar inspirado é absorvido nos pulmões. representa a composição do ar expirado? Completa a resposta com os termos corretos. ______________________________________________ 2. 4.2 Para onde vai o oxigénio? _________________________________________________________ 5. Completa-as. Gases constituintes do ar Azoto Oxigénio Dióxido de carbono Vapor de água A 78% 21% 0.1 Que nome se dá à troca gasosa entre o alvéolo pulmonar e o vaso capilar? Assinala a resposta correta. Educ. Ventilação 4. Observa o quadro ao lado que representa a composição do ar inspirado e do ar expirado relativamente a alguns gases. por isso não devemos ____________. 3. pulmão laringe traqueia alvéolo pulmonar brônquio bronquíolo fossas nasais 2.1 Qual das figuras corresponde à expiração? E à inspiração? Preenche as etiquetas com os termos adequados. b) Devemos inspirar pelo _________ para filtrar o ar.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. ____________________________________ 1.03% variável B 78% 16% 5% saturado 4.o ano Fazer Ciência • 6. Circulação Hematose pulmonar. A figura 3 representa um alvéolo pulmonar. A ou B. A figura ao lado representa o sistema respiratório humano. As duas frases seguintes correspondem a regras que todos nós deveremos adotar para mantermos o nosso sistema respiratório saudável. FICHA DE RECUPERAÇÃO 2 Sistemas respiratório e circulatório Nome ________________________________________ N.

leucócito hemácias plasma plaqueta 1 2 3 8. • Defender o organismo contra infeções. válvulas.1 Completa a sua legenda. As doenças cardiovasculares são a principal causa de morte no nosso país e em muitos outros. O ______________________ é extraído da água para os capilares sanguíneos das brânquias e o _________________________ é eliminado dos capilares sanguíneos para a água. 1 Veia cava superior Veia cava inferior Aurícula direita 3 7 Válvula Artéria pulmonar Artéria aorta 4 9 Ventrículo direito Aurícula esquerda Ventrículo esquerdo 8 Veias pulmonares 11 Septo cardíaco 9. Na figura ao lado está representado um corte longitudinal do coração humano. FICHA DE RECUPERAÇÃO 2 Sistemas respiratório e circulatório 6.2 O coração possui quatro cavidades. completando a frase com os termos corretos (oxigénio ou dióxido de carbono). Completa as frases seguintes utilizando os termos: arterial. 9. • Atuar na coagulação do sangue. ______________________________________________________________________________________________ 10. 3 7. 9. A figura ao lado representa o sistema respiratório de um peixe. b) O coração tem ____________ que impedem o sangue de retroceder (voltar para trás). 12. Completa a legenda com os números respetivos. Faz a correspondência correta entre os constituintes do sangue e as suas funções: Constituintes do sangue Leucócitos • Plasma Hemácias Plaquetas • • • Funções 4 • Transportar nutrientes e produtos tóxicos resultantes do trabalho celular.1 Explica a troca gasosa que ocorre nos órgãos assinalados com o número 3. Faz a legenda da figura ao lado que representa uma observação microscópica de sangue humano. a) Na metade direita do coração só circula sangue ___________ e na metade esquerda sangue ___________. venoso. Refere os seus nomes. 11. Em que órgãos do nosso corpo é que o sangue venoso (pobre em oxigénio) se transforma em sangue arterial (rico em oxigénio)? _________________. • Transportar oxigénio e algum dióxido de carbono. __________________________________________________________________________________________________ 46 . Refere três cuidados para prevenir doenças cardiovasculares. opérculo boca brânquias 1 2 6.o ano Fazer Ciência • 6.

2 Completa os espaços do texto. ____________________________________ 1.1 Refere dois cuidados que deves ter quando vais à praia. A pele é o maior órgão do nosso corpo! Quais são as suas funções? Seleciona as afirmações verdadeiras. Quanto _______________ o dispêndio de energia ___________________ o consumo de oxigénio.1 Faz a legenda da figura com os termos da chave: A – ______________________ B – ______________________ C – ______________________ D – ______________________ E – ______________________ F – ______________________ CHAVE Dióxido de carbono Água Outros resíduos Nutrientes Oxigénio 3. com os seguintes termos: maior energia Praticar ginástica aeróbica é a atividade onde se verificará __________ consumo de oxigénio porque o consumo de oxigénio está diretamente relacionado com o dispêndio de ___________________.o ano Fazer Ciência • 6. 1. Proteger o corpo de elementos agressivos do meio ambiente. Evitar que a água do corpo se evapore para o exterior.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Observa o gráfico que representa o dispêndio de energia do organismo em diversas atividades. FICHA DE RECUPERAÇÃO 3 Excreção e sistema reprodutor Nome ________________________________________ N. Educ. ___________________________________ Enc. 2. ______________________________________________________________________________________________ 47 . A figura ao lado mostra a relação entre várias funções vitais do organismo e a respiração celular.1 Qual é a atividade que exige maior consumo de energia? _____________________________________________ 1. Evitar o aquecimento exagerado do corpo. Produzir substâncias repelentes de insetos. 2. 3.

Vulva Testículo Ovário Pénis Vagina Canal deferente Trompa de Falópio Escroto Útero Próstata Feminino Glande 5. com os seguintes termos. B 7.3 Completa o texto com os termos corretos. 7. O ___________ dá-se por terminado após a _______________ da placenta pela _______________. A Fig. A – Sistema reprodutor masculino Fig.2 Quais são os órgãos responsáveis pela produção de células sexuais? Risca as opções falsas. Observa as duas figuras. Como se chama o processo de união das duas células sexuais? Seleciona a opção correta.1 Faz a legenda das figuras A e B. nos respetivos locais. Testículos Útero Ovários Trompa de Falópio Próstata 6. Menstruação Excreção Fecundação 7. Quando o desenvolvimento __________ se conclui ocorre o parto. B – Sistema reprodutor ___________________ 5. _____________________________________________________ 4. Água Ureia Sódio 1 3 2 4 2 5. Observa as seguintes figuras. Vagina Fetal Parto Expulsão 48 . Útero Saco aminótico Cordão umbilical Fig. Observa a figura e indica quais são os números dos órgãos responsáveis pela produção de urina. que representam duas fases do desenvolvimento intrauterino.1 Qual das duas imagens corresponde ao desenvolvimento embrionário?______________________________________ 7.o ano Fazer Ciência • 6.2 Que estrutura estabelece a comunicação entre o novo ser e a placenta? Seleciona a opção correta.1 Qual é a substância que existe em maior quantidade na urina? Seleciona a opção correta. Fig. FICHA DE RECUPERAÇÃO 3 Excreção e sistema reprodutor 4.

o ano Fazer Ciência • 6.2 Como entra a mistura A para o interior da planta? (assinala a opção correta) Pela zona pilosa da raiz. ____________________________________ 1.2 Completa a frase que justifica a opção correta. Pela raiz principal. 49 . Da raiz. FICHA DE RECUPERAÇÃO 4 Alimentação e importância das plantas Nome ________________________________________ N. colocando as letras no local correto. ___________________________________ Enc. O único fator que se mudou foi a qualidade da água: a uma planta forneceu-se água da torneira e a outra forneceu-se água desmineralizada.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.1 Faz a sua legenda.1 Faz corresponder a cada linha do gráfico os termos água da torneira ou água desmineralizada A – _______________________________ B – _______________________________ 1.4 De onde provém a mistura C? (assinala a opção correta) Do caule. Educ. Pelo caule.5 Para onde é conduzida a mistura C? (assinala a opção correta) Para o tronco e ramos. O esquema seguinte diz respeito a uma função vital realizada pela planta: a fotossíntese. A – Água com sais minerais B – Seiva bruta C – Seiva elaborada 3. É dióxido de carbono. 3. Completa-o com os termos amido ou dióxido de carbono que estão em falta. 3. submetidas às mesmas condições de luminosidade e temperatura.3 Em que consiste a mistura C? (assinala a opção correta) É uma mistura de água e sais minerais. Para a raiz. Das folhas. Na figura ao lado está representada a circulação de seivas numa planta. 1. o que corresponde à falta de sais minerais – água ___________________. A linha ___ representa um crescimento mais lento. Para todas as partes da planta. Y em cm) (altura em 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 a t A Planta a t B Planta X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (tempo em dias) 2. 3. É o alimento da planta. Luz Clorofila Água com sais minerais + ___________________________ ___________ + Oxigénio 3. O gráfico ao lado corresponde ao crescimento de duas plantas iguais. 3.

TRANSPIRAÇÃO RESPIRAÇÃO FOTOSSÍNTESE Processo através do qual a planta liberta ____________________________. Investigadores descobrem segredos da farmacologia clássica Alguns dos segredos da farmacologia da Antiguidade Clássica estão agora a ser revelados por uma equipadeinvestigadores do Instituto Smithsonian (EUA). 6. cenoura. cebola. respiração e fotossíntese –.o ano Fazer Ciência • 6. Através da análise de tabletes encontradas num barco greco-romano afundado há mais de dois mil anos ao largo da costa da Toscânia (Itália). Processo pelo qual a planta liberta _____________ e absorve _____________________. Eram utilizadas para tratar feridas ou mesmo disenteria*. os investigadores identificaram diversos ingredientes utilizados medicinalmente: aipo. FICHA DE RECUPERAÇÃO 4 Alimentação e importância das plantas 4. que mostra um alimento bem conhecido. Das três funções realizadas pelas plantas – transpiração. salsa. repolho. entre outros.cienciahoje.1 Como explicas que a raiz seja tão espessa? (completa a frase) É nela que a cenoura _____________________ reservas alimentares. Produto Pão Papel Matéria-prima Planta _____________ _____________ _____________ _____________ 8. 15. Segundo a história da farmacologia.2010 * disenteria – infeção intestinal 8.1 Na Antiguidade Clássica não existiam ainda os fármacos (medicamentos) de hoje em dia. qual contribui para uma melhor qualidade do ar que respiramos? ______________________________________________________________________ 7. o que eram os primeiros medicamentos? (assinala a opção correta) Tabletes de chocolate Frutos Plantas 50 . 5. Processo através do qual a planta liberta ________________ e absorve _____________. Adaptado de www. rabanete. Indica a matéria-prima e a respetiva planta utilizadas na indústria para o fabrico destes produtos. nozes e girassol. Lê a seguinte notícia. Observa a imagem ao lado.09.1 O pão e o papel são produtos que utilizamos diariamente. As plantas encontradas têm propriedades anti-inflamatórias. espinheiro. 7. Chegaram à conclusão de que a medicina da Antiguidade Clássica utilizava uma grande diversidade de plantas mediterrânicas.pt. Completa as frases abaixo com os nomes dos gases que encontras na chave. Observa as duas imagens que se seguem. 4. casca de carvalho.

1.6 Após a fecundação verificam-se muitas modificações no interior do óvulo! Completa os espaços da seguinte frase com os termos da chave. A semente é formada pelo _________________ e pelo _____________________ que será essencial para o ___________________________ desse embrião. CHAVE Masculina Tubo polínico Estigma 1.o ano Fazer Ciência • 6. o grão de pólen desenvolve-se. os espaços da frase sobre o que acontece ao grão de pólen quando cai no estigma de uma flor.5 Completa. Observa a seguinte representação esquemática.3 Estabelece a ligação correta entre a coluna I e a coluna II: Coluna I Órgãos reprodutores masculinos da flo Órgãos reprodutores femininos da flo Órgãos de proteção da flo Órgãos de suporte da flo Coluna II • • • • • Carpelos ou gineceu • Recetáculo e pedúnculo • Estames ou androceu • Pétalas e sépalas 1.1 Completa a legenda com os números da figura: Óvulo Estigma Antera Pedúnculo Estilete Filete Ovário Pétala Recetáculo Sépala Semente Pericarpo 10 ___________ ___________ 8 ___________ 1 6 e 11 ___________ ___________ ___________ 12 13 C D B E 11 2 1 10 9 A 3 4 5 6 7 8 F 13 12 1. com os termos da chave. 1. D e E.2 Que função desempenha a flor numa planta?________________________________________________________ 1. FICHA DE RECUPERAÇÃO 5 Reprodução das plantas Nome ________________________________________ N.4 Indica dois agentes polinizadores. ____________________________________ 1. ___________________________________ Enc. _________________________________________________________________________ CHAVE Desenvolvimento Embrião Tecido nutritivo 1.7 Explica o que aconteceu nas fases B.8 Qual é a principal função dos frutos? _________________________________________________________________________ 51 . Chegado ao __________________. Educ. 1.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. produzindo um _____________________ que transporta a célula reprodutora __________________. C.

o ano Fazer Ciência • 6.

FICHA DE RECUPERAÇÃO 5 Reprodução das plantas 2. Observa a figura. 2.1 Como se designa o processo de distribuição das sementes pelo
ambiente? Escolhe a opção correta. Frutificação Disseminação Fecundação

2.2 As formigas contribuem para a disseminação das sementes!
Além da disseminação feita pelos animais, indica mais um tipo de disseminação que conheças. ______________________________________________________________________________________________

3. Uma vez caídas no solo, as sementes podem dar origem a novas plantas. 3.1 Que nome se dá ao processo de aparecimento de uma nova
planta a partir do embrião de uma semente? Germinação Fecundação Frutificação
1 4

3

3.2 Faz corresponder os números da figura aos seguintes termos:
Tegumento Cotilédone Radícula Raízes
2

3.3 Indica um fator interno à própria semente que poderá condicionar a sua germinação.
______________________________________________________________________________________________

3.4 Indica o número da figura onde a maioria das sementes armazenam as substâncias de reserva. 3.5 Dá exemplo de duas sementes com dois cotilédones. 4. Coloca por ordem as seguintes fases na vida de uma planta:
1. Frutificaçã 2. Germinação 3. Fecundação 4. Disseminação 5. Polinização

5. Classifica as seguintes afirmações com V ou F, consoante sejam verdadeiras ou falsas.
Os musgos e os fetos são plantas com flor. Dentro da cápsula do musgo encontram-se os esporos. Os musgos são constituídos por rizoide, cauloide e filídios. Os fetos possuem, na página superior das folhas, soros. Cada soro é um conjunto de pequenos sacos, chamados esporângios. O protalo produz células reprodutoras masculinas e femininas. A água não é essencial para a reprodução das plantas sem flor.

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o ano Fazer Ciência • 6.

FICHA DE RECUPERAÇÃO 6 Os micróbios. Higiene e problemas sociais
Nome ________________________________________ N.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. ___________________________________ Enc. Educ. ____________________________________

1. Há inúmeras espécies de micróbios! 1.1 Qual é a ciência que estuda os micróbios? _________________________ 1.2 Quais são os quatro grupos diferentes de micróbios?

1.3 Quais são os micróbios mais pequenos? Seleciona a opção correta.
Bactérias Vírus Protozoários

2. Existem micróbios úteis e nocivos para a nossa saúde e para outros seres vivos. 2.1 Define micróbios patogénicos. ____________________________________________________________________ 2.2.Indica um alimento em que seja utilizada uma levedura na sua produção. ______________________ 3. Indica duas condições favoráveis à multiplicação dos micróbios.
Presença de nutrientes Calor Temperatura próxima de 5 ºC

4. Observa atentamente as figuras, que representam, desordenadamente, as várias etapas de um leucócito a englobar
e digerir um microrganismo.

4.1 Ordena as figuras, utilizando as letras. 1.º

2.º

3.º

4.º

4.2 Como se designa o processo de defesa não específica representada na figura? Seleciona a opção correta.
Diapedese Fagocitose

5. A vacinação é também um processo preventivo. 5.1 Completa os espaços do texto sobre: “Como atuam as vacinas no nosso organismo?”. Utiliza os termos da
chave ao lado. Uma vacina contém _________________ mortos ou enfraquecidos. Quando esses micróbios entram no nosso ______________, os nossos leucócitos começam a fabricar _______________ contra eles. Dessa forma, o corpo ganha ______________ contra a doença sem ter adoecido com ela. A partir do momento em que fomos ____________, o corpo fica com anticorpos. Se depois entrarem no corpo _____________ iguais mas vivos, o corpo reage rapidamente, atacando-os, e assim não chegamos a _________________.
CHAVE Imunidade Micróbios Adoecer Vacinados Anticorpos Corpo

6. Refere duas doenças tratadas com antibióticos. 6.1 Quando devem ser tomados os antibióticos?
______________________________________________________________________________________________

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FICHA DE RECUPERAÇÃO 6 Os micróbios. Higiene e problemas sociais 7. “Apesar de todos os avanços da Medicina, lavar as mãos continua a ser a melhor maneira de prevenir uma infeção.”
Ralph Cordell

7.1 Risca os termos incorretos que estão dentro de parênteses no seguinte texto.
Lavar as mãos com água e (sabão/gel) é eficaz na remoção da gordura natural da pele e, portanto, dos micróbios que a ela estão agarrados, logo é a melhor maneira de prevenir uma infeção. Se não lavarmos (incorretamente/corretamente) as mãos, os micróbios permanecem nelas e (multiplicam-se/eliminam-se).

8. Lê a notícia com atenção. 8.1 Como se designa uma pessoa infetada com o VIH?
___________________________

FOI NOTÍCIA
Fazem-se 3300 testes de VIH por dia em Portugal Por ano os portugueses fazem 1,2 milhões de testes de deteção da SIDA. Ou seja, 3300 por dia. Mas, apesar do número parecer significativo, muitos dos casos são ainda descobertos em fases adiantadas da doença. O secretário de Estado da Saúde admite que é preciso sensibilizar mais os médicos de família e fazê-los "oferecer" os testes aos utentes dos centros de saúde.
Adaptado de Diário de Notícias, 01.12.2010

8.2 Porque será necessário oferecer mais testes de deteção
da SIDA aos utentes dos centros de saúde? Completa os espaços da resposta com os termos corretos da lista. Porque ainda são descobertos muitos _________ em fases adiantadas da ________. Logo, é necessário oferecer ________, pois as pessoas, não sabendo, que possuem a doença, podem ________ outras pessoas.
Infetar Doença Testes

Casos

9. Completa os espaços das afirmações com os termos corretos da lista. a) Drogas são substâncias químicas que provocam alterações no sistema ___________ central. b) Apenas duas drogas são permitidas por lei: o _____________ e o _____________. c) As drogas causam ______________ no funcionamento do organismo. d) As mulheres nunca deviam consumir álcool durante a gravidez, pois este, provoca
deficiências ____________ e mentais no _____________.

Tabaco Dependência Gravidez Nervoso Doenças Sangue Físicas Álcool Bebé

e) As substâncias do tabaco circulam no ____________ da mãe e passam para o sangue do
bebé, durante a ____________.

f) A nicotina é responsável pelo aparecimento de várias ________, incluindo o enfarte cardíaco.
Copo de plástico Quase 100 anos Garrafa plástica Mais de 100 anos Lata de cerveja Mais de 100 anos Linha de pesca Mais de 600 anos Fralda descartável Cerca de 450 anos Lixo radioativo Uns 250 000 anos Vidro Cerca de 1 milhão de anos Papel De 3 a 6 meses

10. Observa a figura ao lado, que indica o tempo de decomposição dos resíduos.

Caixa de papelão No mínimo, 6 meses Embalagem de leite Também uns 6 meses Pano De 6 meses a 1 ano Filtro de cigarro 5 anos Pastilha elástica 5 anos Madeira pintada 13 anos Boia de esferovite Cerca de 80 anos

10.1 Quais são os três poluentes que levam mais
tempo a decompor-se? ___________________________________________

10.2 Indica uma medida que podemos adotar para
contribuir para a diminuição de lixo no meio ambiente. ___________________________________________

10.3 Cita mais uma medida para a preservação do
ambiente. ___________________________________________

Pneu Ningém sabe ao certo

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o ano Fazer Ciência • 6.

FICHA DE DESENVOLVIMENTO 1 Os alimentos como veículo de nutrientes
Nome ________________________________________ N.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. ___________________________________ Enc. Educ. ____________________________________

1. Lê atentamente as duas notícias e responde às questões.
Crianças preferem alimentos pouco saudáveis por causa das embalagens Brasil: Empresas alimentares limitam publicidade televisiva para evitar obesidade infantil

Um estudo verificou uma relação causal entre a preferência das crianças pelos alimentos menos saudáveis e o uso de bonecos conhecidos nas embalagens. No estudo ofereceu-se às crianças três tipos diferentes de alimentos (bolachas, snacks de fruta e de cenoura). Para cada uma das categorias de alimentos, foram feitos dois tipos de embalagem: uma sem personagens de desenhos animados e a outra usando imagens do Scooby Doo, da Dora e do Shrek. As crianças experimentaram os alimentos e, globalmente, mostraram preferência por aqueles cujas embalagens tinham os seus bonecos preferidos.
“Os nossos resultados fornecem provas de que as personagens podem influenciar os hábitos alimentares e o paladar das crianças de maneira negativa, por promoverem o gosto por alimentos não saudáveis”, escreveu a autora Christina

No Rio de Janeiro, 24 empresas do setor alimentar, entre as quais a McDonald’s, Coca Cola, Danone e Nestlé, comprometeram-se a não anunciar na televisão brasileira nos horários dos programas para crianças. As associações de defesa dos consumidores, que há muito lutavam por medidas restritivas no que respeita à publicidade para crianças, consideraram esta decisão um progresso.
Adaptado de Diário de Notícias, 26.08.2010

Roberto, reforçando ser necessário restringir o uso de personagens conhecidos das crianças em alimentos pouco saudáveis.
Adaptado de www.spcna.pt, 23.07.2010

1.1 Ao lado encontra-se parte do relatório do
estudo sobre as embalagens dos alimentos. Preenche-o.

Relatório

1.2 Pesquisa na internet o que é o “efeito placebo”.
_________________________________________ _________________________________________

inclusão de al a influência da Qu a: em bl ro -p entos? Questão escolha dos alim embalagens pela s na _ __ __ __ __ __ ianças : um grupo de cr Intervenientes ta e as, snacks de fru alimentos (bolach : do za ili ut l ia Mater cenoura) ________________ ________________ __ : ou ud m se O que __________ ve: ____________ te an m se e qu O __ Resultados: ________________ ________________ __ __ __ __ __ __ __ ____ ________________ ________________ __ __ __ __ __ __ __ ______ lagens onagens nas emba rs pe de ão lus inc Conclusão: A a escolherem ____ as crianças __ __ __ __ s to en _______, dos alim alimentos ______ de r ta tra se Se s. esses alimento ncia negativa. esta é uma influê

1.3 Que medidas utilizam as empresas alimentares
para promoverem os seus produtos? _________________________________________ _________________________________________

1.4 De que forma se promove a publicidade
alimentar? _________________________________________ _________________________________________

1.5 Que medida foi tomada no Brasil para
combater a obesidade infantil? _________________________________________ _________________________________________

55

Nessa história terás de referir o percurso das ervas dentro do sistema digestivo da vaca. apoia-te na informação existente no manual. Sê criativo(a) e pode ser que o(a) professor(a) escolha a tua história para publicar no jornal ou site da escola! “A vaca Mu e as aventuras de um molho de ervas!” ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ 56 .o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Para tal.o ano Fazer Ciência • 6. ___________________________________ Enc. Educ. ____________________________________ Propomos-te que construas uma história intitulada: “A vaca Mu e as aventuras de um molho de ervas!”. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 2 Sistema digestivo dos ruminantes Nome ________________________________________ N.

pt 20. Hibernação dos ursos negros do Alasca surpreende cientistas Os ursos negros do Alasca conseguem sobreviver sete meses sem se alimentarem e sem perderem massa muscular ou óssea. Numa investigação sobre este processo.2011 1.1 Por que razão não conseguimos viver sem respirar mais do que poucos minutos? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. um valor muito superior ao de outros animais que também hibernam. no mesmo período de tempo.” 1.4 Reflete sobre a ideia destacada ao lado.02. no período de hibernação. em repouso. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 3 Circulação do ar Nome ________________________________________ N. Educ.o ano Fazer Ciência • 6. Este "fenómeno" acontece durante a hibernação. contando o número de inspirações efetuadas num minuto. 57 . cujas características surpreenderam os investigadores do Instituto de Biologia do Ártico.cienciahoje. 1. ____ x por minuto. Consegues estabelecer uma relação entre o estado de hibernação dos ursos e a diminuição da sua frequência respiratória? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ “O oxigénio tem um papel fundamental no nosso corpo: é ele que nos permite utilizar a energia que vamos buscar aos alimentos. * metabolismo – atividade das células Adaptado de www. os cientistas descobriram que estes animais baixam o funcionamento do seu metabolismo* até 25%. em média. a frequência respiratória dos ursos quando hibernam? ______________________________________________________________________________________________ 1. Lê com atenção a notícia e depois responde às questões.3 Qual é. respiram em média uma ou duas vezes por minuto e que a sua frequência cardíaca desce de 55 batidas por minuto para um mínimo de 9.2 Mede e regista a tua frequência respiratória. ____________________________________ 1. O estudo publicado na revista Science revelou que estes ursos. da Universidade do Alasca.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. ___________________________________ Enc.5 Pesquisa na internet ou em livros na biblioteca da escola sobre outros animais que hibernam. que decorre no inverno.

Podes apoiar-te na página 71 do manual para recolheres informação sobre o processo de defesa do organismo. ____________________________________ Desafiamos-te a criar uma Banda Desenhada. Imagina uma batalha decorrida no interior do corpo humano. ___________________________________ Enc.o ano Fazer Ciência • 6.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. Sê criativo(a) e pode ser que o(a) professor(a) escolha a tua Banda Desenhada para publicar no jornal ou site da escola! 58 . em que as personagens principais são os leucócitos e um grupo de micróbios invasores. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 4 O sangue Nome ________________________________________ N. Educ.

Educ. ficam saber q os a ue algu _________________________________________________________________ m prob no corp lema o está a provo _________________________________________________________________ essa e c ar xpulsã o. ___________________________________ Enc.o ano Fazer Ciência • 6. ____________________________________ Neste tema apelamos à tua criatividade! Imagina que és uma partícula de ureia e que estás prestes a ser libertada por uma célula. É po r razão q esta ue se fa z em análise ____________________________________________________________________ s médic as à ur ao dete ina: tar que ___________________________________________________________________ certas substâ ncias fo ram ex através __________________________________________________________________ pulsas da urin a.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 5 Eliminação de produtos da atividade celular Nome ________________________________________ N. ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ 59 . _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Curios idade A urina contém substâ ______________________________________________________________________ que an ncias tes est a vam no nosso _____________________________________________________________________ sangue e que o corpo expuls o u ____________________________________________________________________ . Descreve a tua viagem no interior do corpo humano.

desenvolveram a técnica da fertilização in vitro. que permitiu a milhões de casais em todo o mundo terem filhos. Robert Edwards e Patrick Steptoe. Faz uma pesquisa na internet e descobre quem foi o primeiro “bebé-proveta” português e quando nasceu. nasceram em todo o mundo mais de 4 milhões de pessoas graças à fecundação in vitro. Lê a notícia com atenção. ____________________________________ Nobel da Medicina para o britânico Robert Edwards Robert Edwards foi distinguido com o Prémio Nobel da Medicina em 2010.o ano Fazer Ciência • 6. que permite fertilizar os ovócitos fora do corpo e depois recolocá-los no útero da mulher. a britânica Louise Joy Brown. 1. 04. O comité lembra. a britânica Louise Joy Brown.pt. Adaptado de www.2 De que resulta um “bebé-proveta”? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. do primeiro "bebé-proveta". Desde então.3 Explica a diferença entre a fertilização (ou fecundação) in vitro e a fecundação normal.10. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 6 Reprodução humana e crescimento Nome ________________________________________ N. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. nasceu o primeiro “bebé-proveta” do mundo.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. em 1978. ___________________________________ Enc. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 60 . A técnica esteve na origem do nascimento. que morreu em 1988. Faz uma pesquisa para explicares em que consiste.2010 1.4 Indica outro método mais antigo de conceção artificial de um bebé.1 Porque se utiliza a designação “bebé-proveta”? ______________________________________________________________________________________________ 1.expresso. que as suas descobertas "tornaram possível o tratamento da esterilidade que afeta uma larga percentagem da humanidade e mais de 10% dos casais em todo o mundo". em comunicado. O britânico conseguiu este feito graças ao seu trabalho no desenvolvimento da fertilização in vitro.5 Em 1978. Educ.

segundo as condições de luz. os cleptoplastos que estão nas células das lesmas beneficiam de uma proteção de umas estruturas móveis. o que as algas não podem fazer.2 Que estruturas permitem à lesma produzir o seu próprio alimento? ______________________________________________________________________________________________ 1. como um animal. Até agora.o ano Fazer Ciência • 6.1 O grupo a que pertence a lesma-do-mar da notícia foi batizado como “Lesmas-do-mar movidas a energia solar”. abrir ou fechar-se e mudar de sítio. Estas espécies guardam os cloroplastos (as estruturas mais importantes para a fotossíntese) das algas que consomem e mantêm-nos funcionais dentro das suas próprias células. os parápodes – prolongamentos da pele do animal -. ___________________________________ Enc. foi também observado que estes animais tendem a afastar-se das zonas com muita luz. Ao contrário. Estes cleptoplastos podem produzir energia durante algumas semanas ou até meses. conhecem-se no mundo 300 espécies e vivem todas em águas pouco profundas. Os cloroplastos “roubados” às algas passam a ter o nome de cleptoplastos. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 7 Como se alimentam as plantas Nome ________________________________________ N. Além disso. que se podem abrir ou fechar consoante a quantidade de luz ambiente.pt. Educ. Consegues explicar porquê? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. 29. que baixa o rendimento do processo de fotossíntese.4 Que vantagens tem a lesma que lhe permite ser mais eficaz na fotossíntese do que a própria alga? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 61 . Adaptado de www.09. É como usar o melhor de dois mundos: fazer fotossíntese como uma planta.3 Qual a influência da luminosidade elevada no processo de fotossíntese das algas? ______________________________________________________________________________________________ 1.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.2010 1.cienciahoje. Em condições de muita luminosidade. ____________________________________ 1. Lê a notícia com atenção e pesquisa na internet o significado das palavras que desconheces. os cloroplastos das algas entram facilmente num processo denominado fotoinibição. Lesmas-do-mar mais eficientes na fotossíntese do que algas Investigadores portugueses descobrem que lesmas-do-mar fotossintéticas podem ser mais eficientes na fotossíntese do que as próprias algas que consomem. fazendo com que o processo de fotoinibição diminua.

o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.2010 1.2 Em que medida os castores necessitam das plantas? Justifica. ___________________________________ Enc. Porquê? ______________________________________________________________________________________________ 1. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 62 . ____________________________________ 1. numa zona isolada e selvagem no norte do Canadá. afirmou Jean Thie.1 Quais são os principais objetivos destes animais? ______________________________________________________________________________________________ 1. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 8 Importância das plantas para o mundo vivo Nome ________________________________________ N. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1.3 “O castor já esteve perto da extinção!”.5 Indica duas medidas que devemos adotar para reduzir o desaparecimento das espécies. que já esteve perto da extinção pelo comércio das peles nos séculos XVII e XVIII. Castores constroem barragem de 850 metros no Canadá Um investigador canadiano descobriu uma barragem construída por castores. Lê a notícia com atenção. Acredita-se que esta obra terá começado na década de 1970. Educ. O castor. o ecologista que descobriu a barragem. voltou com força aos antigos habitats em toda a América do Norte. ______________________________________________________________________________________________ 1.o ano Fazer Ciência • 6. Adaptado de www. a maior do mundo natural (mede 850 metros de comprimento). alimentação e construção O objetivo deste pequeno animal é criar reservatórios de água onde possam proteger-se de predadores.pt. Jean Thie reparou ainda que os castores estão a construir outros dois diques de cada lado da barragem principal e que em dez anos as estruturas vão formar uma única barragem com mais de 950 metros de comprimento.cienciahoje. “Várias gerações de castores trabalharam na construção. O mesmo investigador concluiu que já em 1990 o dique era visível em imagens da NASA. Refúgio. 06.4 Indica mais quatro causas que levam à extinção das espécies animais e vegetais. O investigador que deu de caras com esta obra natural afirma que “há diques por todo o Canadá e algumas colónias de castores contam com cem animais por quilómetro quadrado”. que continua a aumentar”. fazendo fluir o próprio alimento e os materiais de construção que utilizam.05.

o ano Fazer Ciência • 6.1 Ao lado encontra-se parte do relatório da experiência.2 Se estiveste atento. ____________________________________ 1. Utilizaram-se dois recipientes iguais. Porquê? ______ ____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 1. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 9 Reprodução nas plantas Nome ________________________________________ N. Educ. com o mesmo tipo de solo.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. FASE INICIAL Recipiente A PASSADOS 10 DIAS Recipiente A – Fornecimento regular de água – Temperatura: 25 ºC Recipiente B Recipiente B – Sem fornecimento regular de água – Temperatura: 5 ºC 1. O que s e mudo u: _______ _______ _______ _______ _______ _______ ______ _______ _______ Resulta ______ dos: _______ _______ _______ _ _ _______ _ _ _ 1. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 63 . e as sementes foram enterradas à mesma profundidade.3 Explica que alterações farias à experiência para que se pudesse tirar conclusões sobre a importância da água e da temperatura na germinação das sementes. Foi realizada uma experiência sobre a germinação de sementes. ___________________________________ Enc. reparaste que não se pode tirar conclusões a _______ ______ _______ _ _ _______ partir desta experiência. Preenche-o.

como se transmite o vírus que provoca a gripe A.planonacionaldeleitura. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 10 Os micróbios Nome ________________________________________ N. Depois. Propomos-te que procures o livro na biblioteca da tua escola ou consultes a biblioteca de livros digitais através do site: http://www.gov. ___________________________________ Enc.o ano Fazer Ciência • 6.pt/bibliotecadigital/ e leias a história. Sê criativo(a) e pode ser que o(a) professor(a) escolha a tua história para publicar no jornal ou site da escola! _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 64 .o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof. ____________________________________ O Plano Nacional de Leitura sugere a leitura do livro O Nuno escapa à gripe A. Educ. quais são os sintomas da doença e as medidas de prevenção da infeção. elabora um texto onde terás de referir o que são vírus.

de comunicação e de evitar predadores. 02. FICHA DE DESENVOLVIMENTO 11 Higiene e problemas sociais Nome ________________________________________ N.06.2010 1. navios e barcos têm em espécies de peixes nos oceanos de todo o mundo. ____________________________________ 1. A investigação realizada por cientistas europeus avaliou o impacto que o barulho criado por plataformas de gás e petróleo.5 Como poderá a poluição sonora afetar a distribuição dos peixes nos mares? ______________________________________________________________________________________________ 65 .2 De que tipo de poluição trata a notícia? ______________________________________________________________________________________________ 1. Educ. a maioria dos peixes tem uma audição apurada.pt. ___________________________________ Enc. Poluição sonora ameaça algumas espécies de peixes Um estudo publicado na revista “Trends in Ecology and Evolution” revelou que algumas espécies de peixes estão a ser ameaçadas pelos crescentes níveis de poluição sonora.1 Que informação na notícia te surpreendeu mais? ______________________________________________________________________________________________ 1. Que consequências são essas? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. Lê a notícia com atenção. pelo que o aumento nos níveis de ruído afeta a sua distribuição nos mares e as suas capacidades de reprodução.cienciahoje.3 Que atividades humanas produzem ruído capaz de afetar os peixes? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 1. Esta investigação fez uma medição da capacidade de audição dos peixes e concluiu que os ruídos que resultam da atividade humana debaixo da água têm potencial para afetar estes animais da mesma forma que o barulho do trânsito afeta os animais terrestres. Lê com atenção a notícia e responde às questões: 1. Adaptado de www.o ano Fazer Ciência • 6.o______ Turma ______ Avaliação _________________________ Data ___ / ___ / ___ Prof.4 A investigação identificou quatro consequências negativas que o aumento dos níveis de ruído resultantes da atividade humana debaixo de água tem para os peixes. De acordo com os resultados obtidos.

arejar os espaços fechados. F – maçã. 33 1. a vela não se apagou. Pulmões 12. 8 . logo o ar expirado é o que contém menos oxigénio. a) venoso. 10. quimo. 2 – opérculo. 31 1. 6. 7.Artéria pulmonar. 6. unicelulares. 11. 2. Não fumar. porque o oxigénio existente dentro da campânula esgotou-se.1 Sim.Válvula. Plaquetas: Atuar na coagulação do sangue. vilosidades intestinais 8. Parte do oxigénio do ar inspirado é absorvido nos pulmões. 2 – glândulas salivares. 29 1.5 Rins. 9.Ventrículo direito. 6 – fígado. 1 – boca. 10 – intestino grosso.1 V. intestino delgado. 5 – estômago. barrete. pois é aquele onde a caixa torácica tem menor volume e o diafragma está mais elevado. Origem vegetal. acumulam-se restos de alimentos que poderão provocar cáries. Ficha de Avaliação 1 – pág. 6 – Intestino delgado.1 1 .3 Produzir sucos digestivos que atuam quimicamente sobre os alimentos. 6. 2 – A. 4 – esófago. D – arroz. 5. 10 . 7 – Artéria aorta.2 Água 4. equilibrada e variada. 6. O uso do fio dentário é essencial porque entre os dentes. saliva. 3 – C. porque é a que contém menos oxigénio. pancreático.1 Germinação. mais CO2 e está saturada de vapor de água. 9. Animal vivíparo porque é mamífero e desenvolve-se no interior do corpo materno.Veias pulmonares. 1 – hemácias. 7. 4 – plaqueta 8. bolo alimentar. 2. 66 .4 Coração. Porque o microscópio permitiu observar seres de reduzidas dimensões e possibilitou saber mais sobre a constituição dos seres vivos. Leucócitos: Defender o organismo contra infeções. 12. b) Por exemplo: Carne frita com batatas fritas. 8 – pâncreas. bílis. 4 .1 O oxigénio é extraído da água para os capilares sanguíneos das brânquias e o dióxido de carbono é eliminado dos capilares sanguíneos para a água. B.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.1 1 – boca. 3 – brânquias 6.2 Por exemplo: estômago. 2 – laringe.1 1 – B. folhoso e coalheira. 4 – brônquio. 2 – plasma. E – alface. não fumar e praticar atividade física diária. C – Algodoeiro 7. a) Por exemplo: Peixe grelhado com batata cozida e salada.2 Hematose pulmonar. arterial. B – Pinheiro. 6 – alvéolo pulmonar. A – iogurte. 3 – leucócito. 9. porque apresenta um estômago composto por pança.1 1 – oxigénio. 7. D – Hidratos de carbono 1.1 As fibras não são absorvidas no intestino delgado.1 Fibras 3. Soluções Ficha de Diagnóstico – pág. animal e mineral 2. H – água 1.1 5 – Intestino grosso. o oxigénio alimenta as combustões. 3 – faringe.1 …dois indivíduos diferentes: masculino e feminino 5. 3 . comer muitos produtos hortícolas diariamente. Fixar a planta e absorver a água e os sais minerais do meio. b) válvulas 11. estômago. 3. 11 . 5 . 7 – pulmão 2.Veia cava superior.2 2. F. B – carne. 2 . 3 – traqueia. onde as cerdas da escova não chegam.2 Sim. É a coluna B.Ventrículo esquerdo.3 Sistema respiratório.Septo 9. porque ao reciclar papel estamos a diminuir o abate de árvores e estas são necessárias para manter a qualidade do ar. Lavar as mãos frequentemente e lavar os dentes depois de todas as refeições. A – Eucalipto. 2 – dióxido de carbono 4. 4 – B 3. onde havia oxigénio.1 Ruminante. 2.2 Sim. gástrico. 8 6. G – manteiga. Ficha de Avaliação 2 – pág. 5 – bronquíolo. 8. C – grão. 9 – intestino delgado. várias células. 6. porque nos ensina a fazer uma alimentação completa. Hemácias: Transportar oxigénio e algum dióxido de carbono.2 Artérias 10. 2. evitar o consumo de doces.Aurícula direita. 7. Plasma: Transportar nutrientes e produtos tóxicos resultantes do trabalho celular. V 3. intestinal. 8. Ter uma alimentação equilibrada. 2 – Coração. 1 – Pulmão. 6 . Ruminante 9. 1 – fossas nasais.1 B – Proteínas. Tomar um bom pequeno-almoço. elas seguem para o intestino grosso e são eliminadas nas fezes. 11 – ânus 6. Usar protetor solar e usar chapéu.1 A vela apagou-se em B. 3 – Fígado 2. 9 . 4. movimentos peristálticos. 2.Aurícula esquerda. 4. 4 – Estômago. 7 – vesícula biliar. 4. quilo.Veia cava inferior. Cancro e doenças respiratórias. 5. pois em A e em C. F.

1.9 Proteger a semente em desenvolvimento. 1 e 2 4. F – Outros resíduos 2.2 Produzir células sexuais.2 A linha A representa um crescimento mais lento. Pétala: 3.1 Figura A. entre as 11 e as 16 horas e usar protetor solar (índice>30).2 Fungos.2 É absorvida pelas raízes.1 Plantas como o aipo. Por vezes. Fig. V.1 São micróbios que podem causar doenças.3 Espermatozoides e ovócitos. 2. desenvolvimento 1. Estilete: 5. 2. D – próstata. feminina e masculina. Vírus. B – Oxigénio.1.1 A – água desmineralizada. tecido nutritivo. 1. 5. C – Seiva elaborada 3.1 Água 4. boca.1 Microbiologia 1. Ovário: 6 e 11. 3.2 A flor desempenha a função reprodutora.2 maior. Proteger o corpo de elementos agressivos do meio ambiente. Fig. 2.3 Os vírus são os micróbios mais pequenos. H – vulva. 41 1. Transpiração: vapor de água. Evitar o aquecimento exagerado do corpo. 4.2 As formigas transportam e armazenam as sementes para depois consumirem. Aves. V. o grão de pólen desenvolve-se.2 Porque a germinação das sementes é influenciada por determinados fatores do meio.5 Tegumento 4. 2 5. 8. 37 1. porque é a que exige também menor consumo de energia. para a disseminação. 3. O ovário após ter sido fecundado transformou-se num fruto cuja parede engrossou formando o pericarpo.1 Disseminação 2.1 A – Nutrientes.2 Uretra 5. 3. 3. V. maior. porque no embrião ainda não estão formadas as partes visíveis do corpo: olhos. que só em determinadas épocas do ano são favoráveis. 1.1 É na raiz que a cenoura acumula reservas alimentares. 3. Fecundação. D – Água. B – água da torneira 1. 3. É a implantação do embrião na parede do útero. Respiração: dióxido de carbono – oxigénio. C – Dióxido de carbono. 1. I – ovário.3 É o alimento da planta – água e glícidos. como a quantidade de água e a temperatura. sem nunca se misturar o sangue da mãe e do novo ser.4 Insetos. pernas e dedos. algumas ficam enterradas noutros locais contribuindo.1 Pão: grãos de trigo – trigo. 8. Protozoários 1.1 É o aparecimento de uma nova planta a partir do embrião de uma semente. B – feminino A – canal deferente.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Antera: 2.1 Óvulo: 10. F Ficha de Avaliação 6 – pág. F. eucalipto 8. energia.1 Evitar a exposição direta ao Sol. sépalas e estames murcharam e caíram. Semente: 12. em especial. Ficha de Avaliação 4 – pág. Vento 1. pois dependem de células hospedeiras para sobreviverem e se reproduzirem.5 Chegado ao estigma. 6. F – trompa de Falópio. o que corresponde à falta de sais minerais – água desmineralizada. Fotossíntese: oxigénio – dióxido de carbono 6. maior 2. 67 . 7. G – útero. não são células. Ficha de Avaliação 3 – pág. Água com sais minerais + Dióxido de carbono Amido + Oxigénio 3. 8.3 Órgãos reprodutores masculinos da flor: Estames ou androceu Órgãos reprodutores femininos da flor: Carpelos ou gineceu Órgãos de proteção da flor: Pétalas e sépalas Órgãos de suporte da flor: Recetáculo e pedúnculo 1. 1. 5. 39 1.2 A respiração celular é um processo que ocorre ao nível das células.5 Para todas as partes da planta. E – escroto.7 embrião.1 A – Água com sais minerais. 5. C – testículo. Fotossíntese. Estigma: 4. A – masculino. 7.2 Certas plantas têm propriedades anti-inflamatórias. 1. B – pénis.3 O parto dá-se por terminado após a expulsão da placenta pela vagina. nariz. F. E – Água. 8. 4. São considerados parasitas. produzindo um tubo polínico que transporta a célula reprodutora masculina até ao ovário. B – Seiva bruta. Recetáculo: 9. Filete: 1. 3. 35 1. 4. Bactérias. 5. 3.4 3 3.3 A contaminação com fungos ou bactérias. 1. 3. pela zona pilosa. em particular. V. Ficha de Avaliação 5 – pág.2 O cordão umbilical é constituído por um conjunto de vasos sanguíneos e estabelece a comunicação entre o novo ser e a placenta. J – vagina. Evitar que a água do corpo se evapore para o exterior. 3. Pedúnculo: 8. orelhas. deste modo. Sépala: 7.6 É a união das duas células reprodutoras. Pericarpo: 13. braços.4 Folhas.1 Escrever sentado é a atividade que exige menor consumo de nutrientes. a cenoura ou o repolho. Papel: madeira – por exemplo.8 As pétalas.

2. 9. saliva.2 Vitaminas 4. b) nariz 6. V.1 Fig. B – feminino 68 .1 Apenas quando são prescritos por um médico. o corpo fica com anticorpos. E – alface. logo é a melhor maneira de prevenir uma infeção. Dessa forma. 47 1. O uso do fio dentário é essencial porque entre os dentes. bílis. Usar protetor solar.2 Porque ainda são descobertos muitos casos em fases adiantadas da doença. a) fumar. e. 10 – Ventrículo esquerdo. humidade e temperatura próxima de 30 ºC. 1 – fossas nasais 2. B – Oxigénio. aurícula direita.1 5 – Veia cava inferior. maior 2. Presença de nutrientes. 3.2 Porque permitem à planta absorver azoto da atmosfera.1 Uma vacina contém micróbios mortos ou enfraquecidos.1 Praticar ginástica aeróbica 1. poupar energia e reflorestar. 3 – traqueia. atacando-os. Leucócitos – Defender o organismo contra infeções. ventrículo esquerdo e ventrículo direito. 2 – glândulas salivares 6.1 Lavar as mãos com água e sabão. 9. os nossos leucócitos começam a fabricar anticorpos contra eles. onde as cerdas da escova não chegam. comer muitos produtos hortícolas diariamente. e) sangue – gravidez. Hemácias – Transportar oxigénio e algum dióxido de carbono. V. 6 – Artéria aorta.1 Vidro. barrete. 45 1. 2. F – maçã. 2 – opérculo.2 maior. 5. quilo. F. B – peixe.1 Oxigénio. intestinal. 7. vilosidades intestinais 8. o corpo reage rapidamente. b) Bife frito com batatas fritas e ovo estrelado. pancreático. 4 – plaqueta 8. 3 – B 3. Logo. 6.1 Porque os alimentos devem ser consumidos em quantidades diferentes. 5. dos micróbios que a ela estão agarrados. 5 – fígado. 7 – intestino delgado. 1 e 2 4. Pulmões 12. Ficha de Recuperação 3 – pág.2 Hematose pulmonar. movimentos peristálticos. Tomar um bom pequeno-almoço. 4 – estômago. o corpo ganha imunidade contra a doença sem ter adoecido com ela. consoante o grupo a que pertencem. A 4. pneu. bolo alimentar. quimo. Quando esses micróbios entram no nosso corpo. intestino delgado. 4. a) químicas – nervoso. 10.1 Ruminante. 10. 9.2 Aurícula esquerda. ruminante 9.2 Pão 1. Tuberculose 6. C – ervilhas. não chegamos a adoecer. 7.3 Produzir saliva. 6. G – manteiga.2 Separar os lixos nos ecopontos. energia. Plasma – Transportar nutrientes e produtos tóxicos resultantes do trabalho celular. folhoso e coalheira. B. 43 1. b) tabaco – álcool. 8 – ânus.1 1 – A. maior.2 1. dióxido de carbono 7. A – iogurte. 3 – leucócito. E – Água. Ficha de Recuperação 1 – pág. Pneumonia. Se não lavarmos corretamente as mãos. F – Outros resíduos 3. porque apresenta um estômago composto por pança. f) doenças – enfarte cardíaco 10.1 Essas substâncias irão constituir as fezes e serão eliminadas pelo ânus. 6 – alvéolo pulmonar.1 A – Nutrientes. Se depois entrarem no corpo micróbios iguais mas vivos. 4 – brônquio. 8. V 3.1 A – Inspiração. estômago. não fumar e ter atividade física diária. D – Água. 10. B – expiração 3. D – arroz. 4. A partir do momento em que somos vacinados. expirado 4. 1 – hemácias.1 Fibras 3. é eficaz na remoção da gordura natural da pele e. equilibrada e variada. 3. 1.1 Água 5.1 D. d) físicas – bebé.2 Fagocitose 5. 6 – pâncreas. 7 – pulmão. 1 – boca. 7. arterial. os micróbios permanecem nelas e multiplicam-se. C – Dióxido de carbono. 2 – C.3 Sim. O oxigénio vai do ar do alvéolo pulmonar para o sangue do vaso capilar. a) Peixe grelhado com batata cozida e salada. 1 – boca.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 5 – bronquíolo. 4. 8 6. Ficha de Recuperação 2 – pág. 2. b) válvulas 11. 9. 8.1 Evitar a exposição direta ao sol. não sabendo que possuem a doença. O diafragma está mais elevado em B do que em A.1 Seropositiva 8. é necessário oferecer testes pois as pessoas. a) venoso. H – água 1. gástrico. portanto. 2 – plasma. 2 – Aurícula direita. Ter uma alimentação equilibrada. C. acumulam-se restos de alimentos que poderão provocar cáries. porque nos ensina a fazer uma alimentação completa. 3 – brânquias 6. assim. B.3 Poupar água. lixo radioativo. podem infetar outras pessoas. c) dependência. Plaquetas – Atuar na coagulação do sangue. 2 – laringe.1 3 – esófago.

Presença de nutrientes. televisão. bebé. Órgãos de suporte da flor – Recetáculo e pedúnculo 1. adoecer 6.4 Durante a hibernação os ursos reduzem muito o seu metabolismo. Das folhas.2 A flor desempenha a função reprodutora.2 A. Fava 4. Papel: madeira – por exemplo.2 Fagocitose 5.6 embrião.1 C.1 Germinação 3.1 Seropositiva 8. tecido nutritivo. 1. Pétala: 3. masculina 1.2 A disseminação pelo vento.5 Feijão. as crianças preferiram os alimentos cujas embalagens tinham personagens.1 personagens. E – escroto. os alimentos.3 É o alimento da planta. 1. gravidez. e) sangue. 1. eucalipto 8.1 Disseminação 2.1 Microbiologia 1. 1.1 acumula 5.1 Vidro. Ficha de Desenvolvimento 6 – pág. B – água da torneira 1.3 A contaminação com fungos ou bactérias. sépalas e estames murcharam e caíram. tubo polínico. 2. desenvolvimento 1. Fotossíntese. 1. Calor 4.1 Plantas Ficha de Recuperação 5 – pág. J – vagina.1 A – água desmineralizada. 7. (multiplicam-se/eliminam-se). f) doenças 10.1 Figura A 7. corpo. A diminuição da frequência respiratória é uma adaptação do urso à necessidade de poupar energia durante todo o tempo em que está a hibernar. 8.7 As pétalas. anticorpos. 7.1 Pão: grãos de trigo – trigo. 53 1. 1. (incorretamente/corretamente). Fotossíntese: oxigénio – dióxido de carbono 6. Ficha de Desenvolvimento 1 – pág. revistas. imunidade. Órgãos reprodutores femininos da flor – Carpelos ou gineceu. a embalagen dos alimentos. G – útero. 5.2 casos.8 Proteger a semente em desenvolvimento. apenas dormem. C – testículo. 60 1.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. assim gastam muito pouca energia. V. 4.1 Apenas quando são prescritos por um médico. I – ovário. expulsão.2 Fungos – Bactérias – Vírus – Protozoários 1. Aves 1.1 Porque a fecundação é feita em laboratório.2 útero. b) tabaco. pneu. c) dependência.4. 2. 3 – Cotilédone. 10. V. cartazes. doença. Estilete: 5.2 Pão 3.3 fetal.3 Uma ou duas vezes por minuto. 3.3 Vírus 2. não saudáveis. Sépala: 7 1. para aliciar as pessoas a comprar. 55 1. Recetáculo: 9. 5 – 3 – 1 – 4 – 2 5. F. parto. A – canal deferente. logo também precisam de pouco oxigénio. F Ficha de Recuperação 6 – pág. jornais. vagina Ficha de Recuperação 4 – pág. 1. a) nervoso.4 Insetos. Fecundação 7.1 Porque é através da respiração que obtemos o oxigénio e é este gás que nos permite utilizar a energia que vamos buscar aos alimentos.2 Cordão umbilical 7. V.1 D – B – C – A 4. H – vulva. micróbios. Órgãos de proteção da flor – Pétalas e sépalas. entre outros. B. Respiração: dióxido de carbono – oxigénio. influencia. próstata 6. F. Dióxido de Carbono Amido 3. 49 1.3 Usar papel reciclado. 2 – Raízes 3. B – pénis. d) físicas. lixo radioativo. V. 3.2 Separar os lixos nos ecopontos. vacinados. 3. desmineralizada 2. Ficha de Desenvolvimento 3 – pág.5 Para todas as partes da planta.2 Um “bebé-proveta” resulta de uma fertilização in vitro e não de uma fecundação proveniente de uma relação sexual entre um homem e uma mulher. Transpiração: vapor de água. testes. 51 1.3 Órgãos reprodutores masculinos da flor – Estames ou androceu. 10. trompa de Falópio. 1. Pneumonia – Tuberculose 6.1 (sabão/gel). 3. 57 1. A 3. Antera: 2. 1 – Radícula. D – próstata. como: rádio. 69 .4 3 3.5 estigma.1 micróbios. infetar 9.1 Estigma: 4.5 24 empresas do setor alimentar comprometeram-se a não anunciar na televisão brasileira nos horários dos programas para crianças.3 Por exemplo: Utilizam personagens e pessoas famosas.2 4 – Tegumento.4 Através dos média.2 Pela zona pilosa da raiz 3. álcool.1 Micróbios prejudiciais à nossa saúde. F – trompa de Falópio.

de comunicação e de evitar os predadores.2 Poluição sonora.4 A lesma. 1. 70 . a partir da luz solar.3 Extração de gás e petróleo em plataformas marinhas. 62 1. a lesma pode deslocar-se e afastar-se das zonas com luz alta. Respeitar os períodos de proibição da pesca e da caça. Nasceu em Lisboa no dia 25 de fevereiro de 1986. mantendo-o à mesma temperatura do A (25 ºC). transporte em navios e barcos.5 Os peixes evitarão áreas com muitos ruídos.2 Cloroplastos.1 Criar reservatórios de água para se protegerem dos predadores e obter o seu próprio alimento. 1. mas sem fornecimento de água. como em A. faz diminuir a quantidade de luz que incide sobre os cleptoplastos e isso faz diminuir o processo de fotoinibição. pois são animais herbívoros. mas não em B. Ficha de Desenvolvimento 8 – pág. Consiste em depositar o sémen do homem dentro da vagina. 61 1. Depois. poluição e caça excessiva. 1. para estudar a influência da temperatura. 1. 1.1 Porque conseguem produzir o seu próprio alimento e.2 Porque se fez variar duas condições ao mesmo tempo. 1.1 Por exemplo: a maioria dos peixes tem uma audição apurada. Conseguem fazê-lo porque realizam a fotossíntese. 1. assim.3 A luminosidade alta afeta negativamente o processo de fotossíntese das algas. 65 1. o embrião ou embriões formados são colocados no útero da mãe. Assim. no momento da ovulação. ou no colo do útero da mulher.3 A fecundação ocorre no interior do corpo da mulher quando se dá a união de uma célula sexual masculina com uma célula sexual feminina. coisa que as algas não podem fazer.1 O que se mudou: Fornecimento de água e temperatura Resultados: As sementes germinaram em A. com os seus parópodes. 1.4 O aumento dos níveis de ruído afeta: a distribuição dos peixes nos mares.5 Não destruir os habitats naturais. Os castores também necessitam das plantas para a sua alimentação. que dentro do organismo da lesma passam a chamar-se cleptoplastos. não se conhece a causa de as sementes não germinarem. incêndios. a sua capacidade de reprodução. 1. 1.4 Inseminação artificial. Como a fertilização ocorre fora do corpo da mãe chama-se fertilização in vitro. 1.3 Porque as pessoas nos séculos XVII e XVIII comercializavam as suas peles.2 Necessitam de troncos e ramos de árvores para fazerem construções: barragens e diques. tal como as plantas. 1. E acrescentaria um recipiente C para estudar a importância da água. 1. Ficha de Desenvolvimento 11 – pág.5 Carlos Miguel Mondim Saleiro foi o primeiro. Ficha de Desenvolvimento 9 – pág. 1.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 63 1. 1. Por outro lado. Ficha de Desenvolvimento 7 – pág. 1. A fertilização in vitro consiste em retirar espermatozoides e ovócitos e juntá-los em laboratório para fertilização.3 No recipiente B forneceria água. obter energia.4 Desflorestação. Pode ter sido a falta de água ou a temperatura baixa.

depois das refeições? a) Fruta. tem um papel fulcral também na vida dos seres humanos. 11 O que costumas comer de sobremesa. a) Sim. b) Doces. 5 Quantas peças de fruta comes por dia? a) Água. b) Às vezes. b) Dois ou mais. c) Quatro ou mais. c) Quatro horas ou mais. 4 Quantos copos de leite bebes por dia? plo. 10 O que bebes a acompanhar as refeições? a) Um copo. 71 .o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. c) Nunca. 8 Comes legumes ou salada a acompa- nhar as refeições? a) Duas. Inquérito Tens uma alimentação saudável? Sexo: Masculino Feminino Idade: Escola _________________________________________________________ Ano de Escolaridade _____________ A alimentação é uma necessidade básica vital comum a todos os seres vivos. 12 Comes guloseimas com frequência? a) Uma. c) Não. por exem- durante o dia? a) Duas horas. b) Três. Lê com atenção as seguintes questões e coloca uma cruz (X) apenas numa opção. b) Sumos naturais. c) Nenhuma. b) Nunca. c) Às vezes. 2 Quantas refeições tomas por dia? a) Sempre. 6 Comes sandes ao lanche? a) Sim. 9 Comes fritos com frequência. b) Nunca. b) Às vezes. b) Às vezes. c) Às vezes. 1 Tomas o pequeno-almoço? 7 Comes sopa às refeições? a) Sempre. c) Refrigerantes. c) Não. b) Às vezes. batatas fritas? a) Sim. 3 Com que intervalo tomas as refeições a) Sempre. c) Nenhum. c) Nada. b) Três ou mais. b) Três horas. Assim sendo. c) Nunca.

Inquérito: Tens uma alimentação saudável? PONTUAÇÃO Questão 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Alínea a) 2 0 2 1 1 2 2 2 0 2 2 0 b) 1 1 1 2 2 1 0 0 1 1 0 1 c) 0 2 0 0 0 0 1 1 2 0 1 2 Total TABELA DE PONTUAÇÃO DE ATITUDES 19 – 24 13 – 18 7 – 12 0–6 Parabéns! Estás no bom caminho para uma alimentação saudável! Deves escolher melhor os alimentos. Cuida do teu organismo! Não tens preocupações com a tua alimentação. A tua saúde está em perigo! 72 . Apresentas muitos erros na tua alimentação.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.

c) Não. Como costumas tomar banho? a) Duche. em tua casa. 9 Se ainda não poupas água. c) Estação de serviço. c) Não. a loiça é vas de saber como se faz? a) Sim. b) Talvez. campanhas relacionadas com a poupança de água? a) Sim.2. 11 Estás disposto(a) a participar em campa- lavada com a água sempre a correr? a) Sim. 1. b) Às vezes. c) Mais do que 10 minutos. b) Talvez. na tua Escola. 4 Habitualmente. b) Banho de imersão. em cada descarga do autoclismo? a) Sim. b) Balde com água. 12 Vives segundo o princípio: “É necessário e roupa são utilizadas apenas quando estão cheias? a) Sim. c) Não. c) Não. 10 Se ainda não sabes poupar água. a tomar duche? a) Menos do que 5 minutos. b) Entre 5 e 10 minutos.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.”? a) Sim. poupar água para prevenir o futuro. e m média. Inquérito Sabes poupar água? Sexo: Masculino Feminino Idade: Escola _________________________________________________________ Ano de Escolaridade _____________ Lê com atenção as seguintes questões e coloca uma cruz (X) na opção que achas mais correta. 2 Enquanto lavas os dentes. b) Às vezes. costumas fechar a torne ira da água e nquant o te ensaboas? a) Sim. b) Às vezes. 5 Em tua casa as máquinas de lavar loiça nhas sobre a Preservação da Água? a) Sim. 7 O que utilizam os teus pais para lavarem o carro? a) Mangueira. c) Não. 8 Realizam-se. b) Talvez. 1 Relativamente ao teu banho: 6 Costumas poupar 1. c) Não.3. c) Não. Quanto te mpo de moras. b) Às vezes. qual é a sempre a correr? a) Sim.1. b) Às vezes. c) Não. b) Às vezes. gosta- a) Sim. 3 Em tua casa há torneiras a pingar? razão? a) Esquecimento. b) Às vezes. deixas a água água. c) Não. 1. Em caso de duche. c) Não. 73 . c) Falta de informação. b) Falta de tempo.

cometes algumas falhas.3 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Alínea a) 2 2 2 0 0 0 2 2 0 2 0 2 2 2 b) 0 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 c) – 0 0 2 2 2 0 0 1 0 1 0 0 0 Total TABELA DE PONTUAÇÃO DE ATITUDES 22 – 28 15 – 21 8 – 14 0–7 Parabéns! Estás a contribuir para a conservação da água. Tenta economizar mais água! Não tens preocupações com a preservação da água. Inquérito: Sabes poupar água? PONTUAÇÃO Questão 1. Estás a colocar o planeta em perigo! 74 .o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. Deves melhorar o uso racional da água.2 1.1 1. Reavalia os teus hábitos.

044 BRAGANÇA Tel.564 SINTRA Tel.pt RIA FORMOSA Centro de Educação Ambiental de Marim Quelfes 8700 .º de maio. 32 7630 .pt MONTESINHO Bairro Rubacar.215 RIO MAIOR Tel.: 265 541 140 Fax: 265 541 155 Email: pnarr@icnb.587 SETÚBAL Tel.pt DOURO INTERNACIONAL Rua Santa Marinha.194 OLHÃO Tel.: 253 203 480 Fax: 253 613 169 Email: pnpg@icnb.pt QUINTA DOS OLHOS D’ÁGUA 7330 .pt SERRAS D’AIRE E CANDEEIROS Rua Dr. António Macedo 4704 .pt SERRA DA ESTRELA PARQUES NATURAIS ALVÃO Largo dos Freitas 5000 .: 289 700 210 Fax: 289 700 219 Email: pnrf@icnb.pt Rua 1.pt LITORAL NORTE Rua 1.pt SW ALENTEJANO E COSTA VICENTINA Rua Serpa Pinto.: 219 247 200 Fax: 219 247 227 Email: pnsc@icnb. 2 6260 .pt ARRÁBIDA Praça da República.: 279 340 030 Fax: 279 341 596 Email: pndi@icnb.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.: 259 302 830 Fax: 259 302 831 Email: pnal@icnb. 2900 . 1 2710 . Augusto César Silva Ferreira Bairro do Matão Apartado 190 2040 .: 243 999 480/7 Fax: 243 999 488 Email: pnsac@icnb.318 OLHOS D’ÁGUA Tel.º de dezembro. Fernando Formigal de Morais. 65 4740 .101 MANTEIGAS Tel.: 245 909 160 Fax: 245 909 169 Email: pnssm@icnb.174 ODEMIRA Tel.: 273 300 400 Fax: 273 381 179 Email: pnm@icnb.241 MOGADOURO Tel. Sugestões de visitas de estudo PARQUE NACIONAL PENEDA-GERÊS Av.: 283 322 735 Fax: 283 322 830 Email: pnsacv@icnb. 4 5200 .pt SINTRA-CASCAIS Lg.: 253 965 830 Fax: 253 965 330 Email: pnln@icnb.226 ESPOSENDE Tel. Rua Cónego Albano Falcão Lote 5 5300 .: 275 980 060/1 Fax: 275 980 069 Email: pnse@icnb.528 VILA REAL Tel.538 BRAGA Tel.pt 75 .

15 7750 . JACINTO Estrada Nacional.: 235 741 329 Fax: 235 741 379 Email: ppsa@icnb.pt SAPAL DE CASTRO MARIM E VILA REAL DE ST.224 PENICHE Tel.pt PAUL DE ARZILA Mata Nacional do Choupal. ANDRÉ E DA SANCHA Pavilhão a Galiza Apartado 98 7500 .587 PENAMACOR Tel.: 265 541 140 Fax: 265 541 155 Email: rnes@icnb.pt 76 .901 S. 3000 .pt SERRA DA MALCATA R.pt ESTUÁRIO DO SADO Praça da República 2900 .pt SERRA DO AÇOR Casa Grande Mata da Margaraça Benfeita 3305 .vidala@icnb. 57 2520 .: 212 348 021 Fax: 212 341 654 Email: rnet@@icnb. ANTÓNIO Sapal de Venta Moinhos. 2825 . dos Combatentes da Grande Guerra.015 ALCOCHETE Tel.: 277 394 467 Fax: 277 394 580 Email: rnsm@icnb.412 COSTA DE CAPARICA Tel. JACINTO Tel.: 281 510 680 Fax: 281 531 257 Email: rnscm@icnb.pt LAGOAS DE ST.: 249 820 550 Fax: 249 820 378 Email: rnpb@icnb.pt DUNAS DE S. D.909 CASTRO MARIM Tel.@icnb.031 COJA Tel.: 286 610 090 Fax: 286 610 099 Email: pnvg@icnb. Apartado 7 8951 .611 COIMBRA Tel.pt TEJO INTERNACIONAL R. Sancho II.: 262 787 910 Fax: 262 787 930 Email: rnb@icnb.350 MÉRTOLA Tel.587 SETÚBAL Tel.: 239 499 020 Fax: 239 499 029 Email: rnpa.: 272 348 140 Fax: 272 348 149 Email: pnti@icnb.pt PAUL DE BOQUILOBO Quinta do Paul.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6. 327 3800 . da Bela Vista 6000 .: 212 918 270/…/6 Fax: 212 918 279 Email: appafcc@icnb.999 Vila Nova de Santo André Tel. Apartado 27 2350 . Brogueira. 60 Apartado 38 6090 . 1 2890 .pt RESERVAS NATURAIS BERLENGAS Av Mariano Calado.pt PAISAGENS PROTEGIDAS ARRIBA FÓSSIL DA COSTA DE CAPARICA Estrada Florestal da Costa de Caparica Praia da Rainha.: 269 708 063 Fax: 269 708 065 Email: rnlsas. António Nunes Ribeiro Sanches.pt ESTUÁRIO DO TEJO Av.448 CASTELO BRANCO Tel.334 TORRES NOVAS Tel. VALE DO GUADIANA Centro Polivalente de Divulgação da Casa do Lantermim R. Dr.: 234 831 063 Email: rnds@icnb.

badocapark.223 Lisboa.: 261 817 050 Fax.: 269 744 492 Fax.cienciaviva. 1990 .: 218 550 930 Fax. Alameda dos Oceanos Lote 2.pt www.: 218 985 020 / 218 917 100 Fax: 218 985 055 / 218 917 171 Email: www.pt QUINTA PEDAGÓGICA DOS OLIVAIS Tel.10. Portugal Tel.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.pt www.: 261 814 984 Email: geral@ tapadademafra.01.: 218 550 948/9 Email: quintapedagogica@ cm-lisboa.cm-lisboa.tapadademafra.: 269 744 231 Email: badocapark@ badocapark.com www. OUTROS LOCAIS CIÊNCIA VIVA – AGÊNCIA NACIONAL PARA A CULTURA CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA Parque das Nações.pt 77 .com TAPADA NACIONAL DE MAFRA Tel.pt/cminnternet/quinta BADOCAPARK Tel.

sida.: 214 165 900 / 217 228 110 Fax: 217 228 111 Email: lisboa@institutocoracao.com www. 31 . 6 1000 .pt INSTITUTO PORTUGUÊS DO SANGUE.pt DIREÇÃO-GERAL DA SAÚDE Alameda D.fpcardiologia. n. Afonso Henriques.208 LISBOA Tel. 194 1269 .: 213 815 000 Fax: 213 873 331 Email: fpcardio@fpcardiologia.: 808 203 325 / 800 225 115 www.: 912 608 269 / 912 608 269 Fax: 225 074 329 Email: geralspcna@gmail.ipsangue.telepac.: 213 853 993 Email: apfportugal@mail.051 Lisboa Tel.pt www.110 Lisboa Tel.spcna.Portugal Tel.2.: 217 210 360 / 217 210 360 Fax: 217 220 822 / 217 210 365 Email: cnsida@cnvih.pt SPCNA SOCIEDADE PORTUGUESA DE CIÊNCIAS DA NUTRIÇÃO E ALIMENTAÇÃO Apartado 2528 4200 .pt www.: 21 356 46 00 / 21 356 46 00 Fax: 21 356 47 19 Email: dgc@dg.º 1069 .pt APF – ASSOCIAÇÃO PARA O PLANEAMENTO DA FAMÍLIA Rua Artilharia Um.042 Lisboa.013 LISBOA Tel.º 1070 Lisboa Tel.pt COORDENAÇÃO NACIONAL PARA A INFEÇÃO VIH/SIDA Palácio Bensaúde.min-saude.pt www.pt MEDIPÉDIA.005 Lisboa .º 4 1600 .pt www. 2.pt 78 .org FUNDAÇÃO PORTUGUESA DE CARDIOLOGIA Rua Joaquim António Aguiar.min-saude.consumidor.consumidor.juventude. 3030 .pt www.institutodocoracao. Estrada da Luz.medipedia. Portugal Tel.º Dt.min-saude.153 Lisboa Tel.º 14 1000 .pt www. dos Combatentes.abraco.pt www.: 217 984 200 Fax: 217 984 220 Email: info_portal@sg.apf.portaldasaude. IP Avenida da Liberdade. 64 .pt INSTITUTO DO CORAÇÃO LISBOA Av. n.dgs.: 218 430 500 Fax: 218 430 530 Email: geral@dgs. 43 1600 .º 153 1600 .199 Coimbra Fax: 239 832 687 Email: suporte@medipedia.: 707 20 30 30 www.pt www.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.º Dto 1250-040 Lisboa Tel.401 Porto Tel.179 Lisboa Tel.º 38.pt ASSOCIAÇÃO ABRAÇO Largo José Luís Champalimaud.com www.3. LDA Instituto Pedro Nunes Rua Pedro Nunes.gov. n.pt PORTAL DOS CONSUMIDORES Praça Duque de Saldanha. 45 1049 .: 210 063 046 Email: dirips@ips.pt INSTITUTO PORTUGUÊS DA JUVENTUDE. IP Avenida Miguel Bombarda. Contactos úteis PORTAL DA SAÚDE MINISTÉRIO DA SAÚDE Avenida João Crisóstomo. n.

org www. do Brasil. 187 1500 . Almirante Gago Coutinho.pt www.º 30 1049 .: 214 728 200 Fax: 214 719 074 www.iambiente.aspea.124 LISBOA Tel.euronatura.pt www.pt AGÊNCIA PORTUGUESA DO AMBIENTE Apartado 7585 2611 .pt FAPAS – FUNDO PARA A PROTEÇÃO DOS ANIMAIS SELVAGENS Rua Alexandre Herculano.pt/ AGROBIO – ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DE AGRICULTURA BIOLÓGICA Calçada da Tapada.7. 55 1169 .pt/ INSTITUTO DA ÁGUA Av.quercus.pt QUERCUS Centro Associativo do Calhau Bairro do Calhau Parque Florestal de Monsanto Tel. INSTITUTO DO AMBIENTE Rua da Murgueira 9/9A 2611 .inag.pt/ GEOTA Travessa do Moinho de Vento-Lapa. 4.org EURONATURA – CENTRO PARA O DIREITO AMBIENTAL E DESENVOLVIMENTO SUSTENTADO Rua Passos Manuel.: 222 002 472 Fax: 222 087 455 Email: fapas@fapas.º 1150 .pt ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DOS RECURSOS HÍDRICOS (APRH) a/c LNEC . Cv .pt www.agrobio.pt 79 .fapas.pt INSTITUTO DA CONSERVAÇÃO DA NATUREZA Rua de Santa Marta.lpn.º Dto 4000 .º 17.055 PORTO Tel.geota.natureza@lpn.260 LISBOA Tel.pt www.: 214 728 200 Fax: 214 719 074 www.066 LISBOA Tel.865 AMADORA Tel.pt LIGA PARA A PROTEÇÃO DA NATUREZA Estrada do Calhariz de Benfica.: 217 780 097 / 217 740 155 / 217 740 176 Fax: 217 783 208 Email: lpn.pt ASSOCIAÇÃO PORTUGUESA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL Apartado 4021 1501 LISBOA Tel.: 213 868 419 Fax: 213 868 419 Email: geral@euronatura. 39 – R/C Dto 1300 .Av. 371.: 217 788 474 Fax: 217 787 749 Email: quercus@quercus.: 213 507 900 Fax: 213 507 984 Email: icn@icn. n.: 213 956 120 Fax: 213 955 316 Email: geota@geota.865 Amadora Tel.aprh.D 1200 .066 LISBOA Tel.pt www.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.230 LISBOA Tel. n.pt www.727 LISBOA Tel.: 217 724 827 Fax: 217 724 828 Email: aspea@aspea. 130 .: 21 843 00 00 Fax: 21 847 35 71 Email: inforag@inag. 101 1700 .: 213 641 354 / 213 623 586 Fax: 213 628 133 Email: geral@agrobio.pt www.545 LISBOA Tel.apoambiente.: 218 443 428 Fax: 218 443 017 Email: aprh@aprh www.

pt/PaginaInicial/tag.com www.sciencenews.o ano Guia do Professor • Fazer Ciência • 6.tsf.telegraph.sciencenewsforkids.uk/science/science-news www.nytimes.net.net/pt www.org www.uk/science http://www.net http://news.com/pages/science www.com www.livescience.eu 80 .org www.cienciahoje.co.org www.com http://whyfiles.science20. Links úteis www.co.pt www.abc.aspx?tag=Ci%EAncia%20e%20Tecnologia www.sciencedaily.cienciapt.publico.stella-science.au/science/news www.com/news www.pt/Ciências www.nationalgeographic.world-science.guardian.

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