PROGRAMACIN DIDCTICA MBITO DE COMUNICACIN LINGSTICA

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I.E.S. GRAN TARAJAL CURSO 2013-14

Programacin didctica curso 2013-2014

Departamento de Lengua Castellana y Literatura
I.E.S. Gran Tarajal, Tuineje (Fuerteventura)

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PCE 1 ACTIVIDADES AUXILIARES EN AGRICULTURA, VIVEROS; JARDINES Y CENTROS DE JARDINERA NDICE

1. Objetivos

2. Competencias Bsicas 3. Contenidos Unidades didcticas y temporalizacin Contenidos mnimos 4. Metodologa 5. Evaluacin Criterios de evaluacin Instrumentos de evaluacin Criterios de calificacin Recuperacin

6. Materiales curriculares Libros de texto Otros materiales

7. Atencin a la diversidad 8. Actividades Extraescolares y Complementarias 9. Evaluacin del proceso enseanza y aprendizaje Evaluacin programacin Evaluacin del docente Evaluacin del departamento

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1.

Objetivos

1 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Segn la Orden de 7 de julio de 2008, por la que se regulan los programas de cualificacin profesional inicial en la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 114 de 18 de julio de 2008), estos programas como toda la Educacin Secundaria Obligatoria, contribuirn a que los alumnos y alumnas alcancen los objetivos que les permitan desarrollar las capacidades que se describen en el artculo 3 del Decreto 127/2007, de 24 de mayo. Por tanto, los objetivos generales de etapa que deben tenerse en cuenta son los siguientes: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las dems personas, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con las dems personas, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Conocer y valorar con sentido crtico los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y del resto del mundo, as como respetar el patrimonio artstico, cultural y natural. f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, histricos, geogrficos, naturales, sociales y lingsticos de la Comunidad Autnoma de Canarias, contribuyendo activamente a su conservacin y mejora. g) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. h) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. i) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. j) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. k) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. m) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

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2 OBJETIVOS GENERALES DEL REA O MATERIA 1. Utilizar tcnicas y estrategias de aprendizaje de lenguas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, de forma progresivamente autnoma y responsable, desarrollando hbitos de trabajo y actitudes de iniciativa y confianza en su propio aprendizaje. 2. Comprender y producir textos orales y escritos en lengua castellana empleados en los mbitos personal, acadmico, social y laboral, participando activamente en las situaciones de comunicacin que puedan darse en estos mbitos. 3. Emplear las diversas clases de escrito mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones pblicas, privadas y del mbito laboral. 4. Aplicar con progresiva autonoma los conocimientos sobre la lengua castellana y la lengua extranjera para expresarse, tanto oralmente como por escrito, en los diversos contextos de la actividad personal escolar, laboral, social y cultural. 5. Adquirir un nivel de competencia comunicativa en la lengua extranjera que posibilite la comprensin, la expresin y la interaccin tanto oralmente como por escrito de mensajes producidos en situaciones de comunicacin habituales y sobre temas cercanos a los intereses y necesidades del alumnado. 6. Conocer la realidad plurilinge de Espaa y las variedades del espaol, con especial atencin a la variedad canaria, y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. 7. Desarrollar el hbito lector a travs de la lectura como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, y producir textos como medio de expresin y realizacin personal. 8. Reconocer las dificultades propias en el uso de la lengua, castellana y extranjera, a partir de actividades de comprensin y expresin, de ortografa, de lxico, etc., encaminadas a superar errores detectados, y poner en prctica estrategias de autocorreccin y autoevaluacin. 9. Utilizar la lengua castellana y la extranjera para comunicarse en diferentes contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando los intereses individuales y los del grupo, fomentando el dilogo y la negociacin con la adecuada asertividad como medio para transmitir a los dems las propias decisiones y trabajar de forma cooperativa y flexible. 10. Valorar la importancia de comprender y saber expresarse con correccin como elementos clave para establecer relaciones satisfactorias, cooperar y trabajar en equipo, evitando los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. 11. Desarrollar actividades de consulta, bsqueda y contraste de informacin de diversos temas, para su posterior exposicin oral y/o su reelaboracin en composiciones escritas, utilizando en su caso las TIC. 12. Identificar y apreciar las manifestaciones literarias ms destacadas del patrimonio cultural a travs de la lectura. Interpretar y valorar sus obras ms relevantes, con la debida atencin a la literatura canaria. 13. Apreciar el valor de las lenguas extranjeras como medio de comunicacin, de aprendizaje y promocin personal y laboral en el mbito canario, espaol, europeo e internacional, desarrollando actitudes de aprecio y aceptacin de las diferencias culturales y de comportamiento. 14. Utilizar la lengua castellana para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad acadmica, social y laboral, para estructurar el pensamiento, tomar conciencia, manifestar los propios sentimientos y controlar la propia conducta.

2. Competencias Bsicas

ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Se entiende por competencias bsicas el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar el alumnado al finalizar la enseanza bsica para lograr su realizacin y desarrollo personal, ejercer debidamente la ciudadana, incorporarse a la vida adulta de forma plena y ser capaz de continuar aprendiendo a lo largo de la vida. Se han definido las siguientes:
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1. Competencia en comunicacin lingstica. Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y transmisin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. Tambin incluye la habilidad de expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita, as como la de comunicarse de forma apropiada en una amplia variedad de situaciones al menos en una lengua extranjera al finalizar la educacin bsica. Esta competencia ser el ncleo organizativo de toda la presente programacin, estando la prctica totalidad de las actividades encaminadas a la consecucin de la misma: comprensin y expresin oral y escrita.

2. Tratamiento de la informacin y competencia digital. El dominio de esta competencia supone el ejercicio de una serie de destrezas y habilidades que incluyen la obtencin crtica de informacin utilizando distintas estrategias y soportes, su transformacin en conocimiento y la adecuada transmisin mediante un conjunto de recursos que van desde tcnicas y lenguajes determinados hasta las posibilidades ofrecidas por las tecnologas de la informacin y la comunicacin. La competencia comporta asimismo hacer uso habitual de los recursos tecnolgicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficaz. Esta competencia ser trabajada en la bsqueda de textos por el alumnado y profesorado como base de todo el trabajo del mbito, adems la lectura de los peridicos digitales estar presente en la actividad del mbito para trabajar esta competencia. 3. Competencia social y ciudadana. Esta competencia proporciona las destrezas necesarias para comprender la realidad social del mundo, adiestrarse en el anlisis del pasado histrico y de los problemas actuales, preparndose as para la convivencia en una sociedad plural y contribuir a su mejora. Esto implica formar a las personas para la asuncin y prctica de una ciudadana democrtica por medio del dilogo, el respeto y la participacin social, responsabilizndose de las decisiones adoptadas. Presente esta competencia en nuestro mbito al igual que la 3 a travs de la participacin en campaas ciudadanas y en la bsqueda de informacin sobre acontecimientos locales, nacionales o internacionales. 4. Competencia cultural y artstica. A travs de esta competencia el alumnado podr apreciar, comprender y valorar de manera crtica la variada gama de manifestaciones culturales y artsticas, familiarizndose con stas mediante su disfrute y su contribucin para conservar y mejorar el patrimonio cultural y artstico. Supone el dominio de las destrezas necesarias para la expresin de ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa . La adquisicin de esta competencia en nuestro mbito se har a travs de la lectura, informacin, anlisis, de las obras de arte literarias que sern, en alguna ocasin, base de las actividades. 5. Competencia para aprender a aprender. Implica esta competencia el inicio en el aprendizaje y la posibilidad de continuarlo de manera autnoma, tomando conciencia de las propias capacidades intelectuales, de las estrategias adecuadas para desarrollarlas y del propio proceso de aprendizaje. Son cruciales para adquirir tal competencia la motivacin, la confianza del alumnado en s mismo, la autoevaluacin, la cooperacin, etc. Esta competencia se trabajar a diario a travs de las tareas en clase y en las que se le manden para casa, buscando en todo momento que el alumno asuma responsabilidades y mejore su actitud frente al esfuerzo y el trabajo. 6. Autonoma e iniciativa personal.
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Con esta competencia se pretende, por una parte, que el alumnado tome decisiones con criterio y desarrolle la opcin elegida asumiendo las consecuencias, adquiera habilidades personales como la autonoma, creatividad, autoestima, autocrtica, iniciativa, el control emocional..., de modo que pueda afrontar la adopcin de soluciones distintas ante nuevos contextos. Por otra, se trata de que alcance la facultad de aprender de los errores. Trabajaremos esta competencia en las actividades diarias intentando que nuestros alumnos sean cada vez ms autnomos en la realizacin de actividades y tareas propuestas.

3. Contenidos

Valoracin del esfuerzo, la constancia y la tenacidad. Toma de conciencia de la importancia de desarrollar las competencias mediante la planificacin y organizacin del trabajo personal y cooperativo, y de adquirir hbitos y estrategias que favorezcan el aprendizaje. Intervencin en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico, social y laboral, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, la aportacin de informaciones tiles para el trabajo en comn, la exposicin de informes sobre las tareas realizadas, respetando las normas que rigen la intervencin oral. Composicin, en diversos soportes, de textos propios del mbito acadmico, social y laboral, especialmente textos expositivos elaborados a partir de la informacin obtenida y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resmenes, as como elaboracin de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes, y de trabajos de sntesis o de indagacin. Inters por su buena presentacin y respeto por las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Desarrollo y uso progresivo de estrategias bsicas bien para apoyar la comprensin oral bien para superar las dificultades que surgen de la comunicacin, por ejemplo, el uso de gestos, demanda de repeticin, de aclaracin y de confirmacin, etc. Uso de estrategias de comprensin lectora tales como deducir por el contexto, utilizar el diccionario para obtener informacin, identificacin de palabras clave... Aplicacin de estrategias de autoevaluacin y autocorreccin de las producciones orales y escritas, aceptando el error como parte del proceso de aprendizaje, identificando sus causas y adoptando una actitud apropiada para superarlo. Uso progresivamente autnomo de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico, empleando con eficacia herramientas de aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, y tecnologas de la informacin y la comunicacin. Uso progresivamente autnomo de estrategias de produccin escrita para la redaccin de un texto, atendiendo a aspectos como destinatario, propsito, registro adecuado y uso de convenciones y soporte. Confianza, inters e iniciativa por expresarse en pblico, y por participar de manera autnoma en tareas individuales y de grupo, aprovechando las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Escuchar, hablar y conversar Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico, social y laboral, atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, a breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de los medios de comunicacin en noticiarios,
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documentales, reportajes o entrevistas. Identificacin de la idea general y localizacin de las informaciones especficas. Participacin en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico, social y laboral. Presentaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural tomados de los medios de comunicacin, sobre todo de aquellos que sean del inters del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.

Leer y escribir Comprensin y composicin de textos escritos propios de la vida cotidiana, de las relaciones sociales y de los medios de comunicacin. Uso y manejo de diferentes fuentes de informacin para la comprensin y composicin de textos escritos (textos expositivos, explicativos y argumentativos elaborados a partir de la informacin obtenida en diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resmenes). Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma progresivamente autnoma para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin. Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas, valorando la importancia de planificar y revisar los textos. Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje Identificacin de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua, y conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan adecuados. Reconocimiento de los principales rasgos fnicos, gramaticales y lxicos de la variedad del espaol de Canarias y respeto por su uso normativos. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado. Uso progresivamente autnomo de diccionarios y de correctores ortogrficos de los procesadores de textos. Conocimiento de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la norma lingstica. Relaciones semnticas del lxico en el uso (sinonimia, antonimia, hiperonimia), con la debida atencin al vocabulario del espaol de Canarias. Educacin literaria Lectura comentada y recitado de relatos, piezas teatrales breves y poemas contemporneos de diverso tipo. Composicin de textos de intencin literaria y elaboracin de trabajos sobre lecturas. Desarrollo de comentarios de texto y utilizacin sistemtica de tcnicas de escritura. Utilizacin progresivamente autnoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales. Fomento de la lectura para el desarrollo de la capacidad de comprensin y expresin. LENGUA EXTRANJERA: INGLS Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensin de mensajes orales breves y sencillos, presentados en diferentes soportes y
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relacionados con la vida cotidiana y el mundo laboral. Interaccin mediante textos orales breves, coherentes y con pronunciacin adecuada, basados en modelos y estructuras lingsticas trabajadas en el aula.

Leer y escribir Comprensin de las instrucciones ms habituales para la correcta resolucin de tareas, de actividades y de la informacin general y especfica en textos escritos sobre temas cotidianos de inters general adecuados al nivel de competencia del alumnado. Desarrollo y uso progresivamente autnomo de la expresin escrita con ayuda de modelos, mostrando inters por el cuidado y la presentacin de los textos en diferentes soportes as como por el uso de las reglas bsicas de ortografa y puntuacin. Lectura autnoma de textos de progresiva extensin relacionados con sus intereses, en distintos soportes, para disfrutar de la lectura o con el fin de realizar tareas individuales o de grupo. Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje Conocimientos lingsticos: o Uso guiado de las estructuras y funciones ms habituales y del lxico en relacin con situaciones cotidianas y temas de inters. o Aplicacin guiada de estrategias de produccin escrita para la redaccin de un texto. o Anlisis y reflexin sobre un uso apropiado, tanto oral como escrito, de la lengua extranjera en distintas situaciones de comunicacin y a travs de diferentes soportes. Reflexin sobre el aprendizaje: o Anlisis del uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. o Confianza, inters e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito y participar en tareas individuales y de grupo, aprovechando las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoracin del uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula, como vehculo de acceso a nuevas informaciones y como forma de acercamiento a diversos pueblos, culturas y modos de vida. Identificacin de algunos rasgos culturales, geogrficos y artsticos de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos las tecnologas de la informacin y comunicacin, y comparacin con los de Canarias. Reflexin sobre la influencia en la sociedad canaria de los aspectos socioculturales de los pases donde se habla la lengua extranjera.

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Unidades didcticas y temporalizacin 1 EVALUACIN 55 horas

Unidad 1 1. Escuchar, hablar y conversar a. Frmulas de opinin b. La comunicacin: elementos de la comunicacin. c. La comunicacin oral en el medio habitual de desenvolvimiento: conversaciones, debates, dilogos, asambleas, entrevistas, etc. d. Normas del intercambio comunicativo: escucha, turno de palabra, respeto en las formas, etc. 2. Leer y escribir a. Mecnica de la lectura y escritura, atendiendo a correccin, velocidad y comprensin. b. Aspectos formales del texto, normas bsicas de escritura: mrgenes, presentacin, caligrafa, etc. c. La expresin escrita y sus normas: ortografa, puntuacin y entonacin. d. Los tipos de textos. e. Ortografa: o uso de: r rr / hue, hie / je, ge ji, gi / gue gui / ge, gi / illo illa / avo, -evo, -ivo / a ha / por qu, porqu, por que, porque / tan bien, tambin / o La slaba. El acento y la tilde: Diferenciacin de conceptos. Clases de palabras segn su acento Reglas del uso de la tilde f. La definicin: o por extensin, explicativa, inclusin en un conjunto. o por sinonimia. o por antonimia 3. Ingls a. Saludar b. Presentarse y presentar a terceras personas c. Preguntar y proporcionar datos personales: nombre, edad, lugar de procedencia, lugar de residencia,... o Las partes del da o El presente simple: to be y otros verbos: afirmativo, negativo e interrogativo. o Las partculas interrogativas: what, where, who, o La pregunta corta. o Nmeros cardinales. o Profesiones. Unidad 2 1.Escuchar, hablar y conversar a. Resumen oral de un texto. 2. Leer y escribir a. Los registros: usos formales y coloquiales. b. Esquemas, mapas conceptuales y resmenes c. Ortografa: o uso de: ha a / hay, ah, !ay / sino y si no / echo hecho / hace ase / hacer a ser / s x
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/ o Excepciones a las reglas de la tilde: Destruccin de un diptongo Tildes diacrticas: Monoslabos d. Expresin Escrita: La descripcin. Guin para describir: o una figura bidimensional o un objeto: presentacin, descripcin en s, opinin personal 3. Ingls a. Las partes del cuerpo. b. Adjetivos para describir personas Unidad 3 1. Escuchar, hablar y conversar a. Descripcin oral 2. Leer y escribir. a. La descripcin tcnica. b. Ortografa: o haber y a ver o verbos acabados en ger y gir o verbos acabados en bir o pasado de los verbos en -aba 3. Ingls a. La familia. b. La ropa. c. Indicar posesin: Adjetivos posesivos y genitivo sajn.

2 EVALUACIN Unidad 4 1.Escuchar, hablar y conversar a. La descripcin literaria. 2. Leer y escribir a. La descripcin: guin para describir: o un animal: orden o una persona: aspectos fsicos y de carcter o un paisaje: aspecto general y los distintos planos: primero, medio y fondo b. La descripcin literaria: metforas, hiprboles, comparaciones 3. Lengua a. - Peculiaridades del espaol de Canarias. 4. Ingls a. Deportes y hobbies.

50 horas

Unidad 5 1.Escuchar, hablar y conversar a. La narracin oral 2. Leer y escribir

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a. La narracin escrita. Elementos de la narracin: guin, secuencia temporal, tcnicas de agrandamiento de un texto incompleto 3. Ingls a. La comida. Expresar preferencias: el verbo like + sustantivo. b. Los nmeros ordinales. Unidad 6 1.Escuchar, hablar y conversar a. La exposicin oral de informacin. 2. Leer y escribir a. Lectura y comprensin de textos. b. Exposicin de informacin. c. La prensa escrita: peridicos, revistas, secciones, estructura de la noticia d. El dilogo escrito. Formas: teatral o con guiones 3. Ingls a. Das y meses. El ao. b. El aula. Material escolar. a. have got: afirmativo, negativo e interrogativo

3 EVALUACIN Unidad 7 1. Escuchar, hablar y conversar a. El texto argumentativo 2. Leer y escribir a. Ortografa: Repaso de las reglas bsicas b. Desmitificacin de los medios publicitarios. c. El resumen: tcnica de elaboracin o subrayado y copiado o redaccin de lo ms importante 3. Ingls a. Verbos b. En la ciudad: lugares pblicos. Preposiciones de lugar

50 horas

Unidad 8 1.Escuchar, hablar y conversar a. Elementos de comunicacin no verbal: gestos, movimientos, adornos, etc 2.Leer y escribir a. Tipos de texto: o Literarios: pico (narrativos: cuentos, novelas), Lrico (poesa) y Dramtico (teatro) o Informativos: didcticos o Otros: 3. Ingls a. Animales. b. a, an, some

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CONTENIDOS MNIMOS Los contenidos para el PCE estn ya bastante sintetizados. As, teniendo en cuenta que estos alumnos van a obtener el ttulo de secundaria, que les capacita para cursar Ciclos formativos y Bachillerato, los contenidos considerados como mnimos sern todos los del curso.

4. Metodologa

La metodologa didctica deber estar adaptada a las caractersticas de cada alumno, favorecedora de su capacidad para aprender por s mismo y trabajar en equipo, y con potencialidad para iniciarle en el conocimiento de la realidad de acuerdo con los principios bsicos del mtodo cientfico. Utilizaremos el modelo de aprendizaje significativo desde una perspectiva constructivista de la intervencin pedaggica. Los principios que a continuacin relataremos regirn nuestra intervencin educativa, y todas las actividades de nuestra programacin. Partir del nivel de desarrollo del propio alumno y de sus aprendizajes previos. Procurar que las actividades conduzcan a la construccin de aprendizajes significativos. En el pasado se crea en el aprendizaje enciclopdico, durante siglos hemos pensado que el aprendizaje se produca por acumulacin. Sin embargo, la moderna teora del conocimiento rechaza esto. La filosofa en la que Reforma Educativa y la escuela comprensiva basa su metodologa es el Constructivismo. Esta filosofa sostiene que tenemos unos esquemas cognitivos determinados, una manera precisa de ver el mundo que es sustituida tras cada nuevo aprendizaje. El conocimiento no se produce por acumulacin, sino por la integracin de nuevos conocimientos en los previos. El aprendizaje significativo se obtiene cuando el alumno aprende algo nuevo y es capaz de integrar a su visin del mundo lo que est aprendiendo, es decir, es capaz de integrarlo en sus esquemas cognitivos, cambiar y aumentar su visin del mundo, y, en definitiva, integrar los nuevos contenidos en su visin de las cosas. Potenciar la autonoma del alumnado para que pueda aprender a aprender y adquirir aprendizajes por s mismos. El profesorado debe procurar que el alumno est permanentemente activo, no pasivo. La actividad hace posible que los alumnos realicen aprendizajes significativos. Generar una intensa actividad mental por parte de los alumnos, que le lleve a reflexionar y justificar sus acciones. A diario, nuestro alumnado percibe miles de impresiones e imgenes, y est sometido a una intensa actividad mental. Nuestra labor consiste en procurar que establezcan un nexo entre las ideas, que formen un modo de pensar coherente, un todo que sea un esquema slido de pensamiento. Por eso, cuando programamos actividades para que establezcan conexiones entre ideas, los alumnos estn progresando en el aprendizaje. Trabajar desde un enfoque interdisciplinar que permita dar cabida a temas provenientes de otros mbitos, teniendo en cuenta que la Etapa Secundaria es el tramo educativo de transicin desde la globalizacin propuesta en la Educacin Primaria hasta la interdisciplinariedad y especializacin que se plantea para el Bachillerato. Partimos de la concepcin de que el rea de lengua y literatura tiene un carcter instrumental, y una potencialidad interdisciplinar fundamental para el planteamiento metodolgico de la etapa. Favorecer la comunicacin interpersonal y promover la interaccin en el aula como motor de aprendizaje: la participacin activa del alumno y el trabajo en grupo. En el mundo en el que vivimos

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debemos aprender a trabajar en equipo, a cooperar en grupos para fomentar la calidad en nuestras relaciones interpersonales, a respetar y escuchar. Eso aumentar la autonoma y crecimiento personal del alumnado. En definitiva, los principios de intervencin educativa estn enfocados a que el alumno sea el protagonista activo de su propio aprendizaje. Nosotros, como docentes, lo acompaamos en su proceso de maduracin. Sin duda, es en el contexto del grupo-aula donde se manifiesta y materializa el proceso de enseanzaaprendizaje, donde se manifiestan el grado de motivacin de los alumnos y el lugar donde se hacen evidentes tambin las diferencias entre ellos; en este contexto es preciso determinar claramente los contenidos nucleares o fundamentales del currculo, entendiendo como tales los que resultan imprescindibles para la construccin de aprendizajes posteriores, as como aquellos que contribuyen al desarrollo de capacidades generales (comprensin y expresin oral, utilizacin de la lengua para la resolucin de problemas, bsqueda y seleccin de informacin), o bien poseen una gran funcionalidad. Se trata de prever y utilizar distintas posibilidades metodolgicas para favorecer la atencin individualizada de cada alumno mediante un conjunto de estrategias ligadas tanto al mtodo de enseanza como a la organizacin interna del grupo. En concreto se deben proponer: Actividades metodolgicas de aprendizaje variadas que permitan distintas modalidades o vas de acceso a los contenidos y de diferente grado de dificultad. Materiales didcticos diversos y ms o menos complejos que permitan diversificar las pautas de accin de los alumnos. Distintas formas de agrupamiento de alumnos que permitan la mxima flexibilidad del espacio, del tiempo y de interaccin personal. Suscitar la bsqueda informativa por parte del alumno ms que transmitir informacin, y ofrecer la ayuda necesaria para evitar el fracaso, poniendo los medios para que el alumno tenga altas posibilidades de xito en lo que realiza. Fomentar el hbito de lectura, potenciando el uso de la biblioteca escolar, para mejorar la expresin oral y escrita. Aprovechar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para adquirir y desarrollar mejores destrezas comunicativas. En el primer curso de este programa evitaremos en lo posible las reflexiones sobre la lengua (gramtica) para centrarnos en la lengua como elemento, herramienta, de comunicacin, tratando de ensear al alumnado slo el manejo correcto de este instrumento para mejorar la comprensin y la expresin tanto de forma oral como escrita.

5. Evaluacin

CRITERIOS DE EVALUACIN ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA CRITERIOS COMUNES Aplicar las diferentes estrategias de aprendizaje utilizadas. Utilizar algunas estrategias bsicas facilitadoras de la comprensin, la expresin y la interaccin oral y escrita. Usar las TIC para buscar informacin, producir textos, y para enviar y recibir mensajes de correo electrnico. Mostrar inters por su uso como recurso de aprendizaje y de comunicacin.

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Extraer ideas generales e informaciones especficas en cada una de las tipologas textuales. Participar en las situaciones de comunicacin respetando las normas del intercambio comunicativo. Extraer informaciones concretas plasmndolas en forma de esquema y resumen. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrficas. Identificar y contrastar el propsito en textos escritos del mbito pblico y de los medios de comunicacin; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y los temas secundarios. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas. Exponer su opinin sobre la lectura personal de textos u obras adecuados a la edad. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves o fragmentos. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para resolver problemas de comprensin de textos. LENGUA EXTRANJERA Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales breves y sencillos emitidos con claridad en situaciones de comunicacin interpersonal. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de inters personal y con diversos fines comunicativos, utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible. Redactar de manera progresivamente autnoma textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras sencillas y lxico adecuado, cuidando los aspectos formales propios del lenguaje escrito, as como las reglas elementales de ortografa y de puntuacin con el fin de ser comprensibles al lector. Identificar y utilizar de forma progresivamente autnoma diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN La evaluacin es continua. El trabajo diario de clase, la participacin, la realizacin de las actividades propuestas y la actitud de respeto y colaboracin sern los aspectos donde se centrar la evaluacin. Por eso, los instrumentos que se utilizarn para llevar a cabo la evaluacin son los siguientes: 1. La observacin directa en el aula a) Progreso en el aprendizaje: Si el alumnado muestra avances conceptuales. b) Hbitos de trabajo: Si el alumnado toma apuntes, realiza las actividades propuestas (tanto en casa como en el aula) en tiempo y forma (con exactitud y precisin), revisa las tareas y corrige fallos. c) Actitud ante la asignatura: Si el alumnado adopta una actitud colaboradora y participativa en clase, presta atencin y muestra inters por aprender, si tiene y pregunta dudas y lo hace de forma coherente y adecuada al momento. d) Habilidades sociales: Si el alumnado es respetuoso con todos los miembros de la comunidad educativa (profesor, compaeros, etc.), con los materiales de sus compaeros y del centro y con las normas establecidas; si asiste con regularidad y es puntual en la incorporacin al aula; si altera de forma negativa el funcionamiento de la clase, es decir, no disrumpe en clase (habla, molesta, interrumpe,) ni se distrae o distrae a sus compaeros. 2. Archivador de clase y trabajos El archivador de clase es un instrumento en el que el alumno refleja su trabajo diario y archiva todo el material (fotocopias, tareas, apuntes, etc.). En ste, el alumno va ordenando los apuntes por fechas y pegando las distintas fotocopias que se le van entregando en el lugar correspondiente. Para valorar el archivador observaremos: a) Realizacin de todas las tareas, es decir, que est completo.
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b) Adecuada presentacin, orden y limpieza. c) Buena caligrafa y sin faltas graves de ortografa. Correccin de los errores. d) Archivo de fotocopias en su lugar correspondiente. Los trabajos sern actividades con un grado mnimo de elaboracin o documentacin, segn el nivel del alumno: fichas de lectura, resmenes, redacciones, elaboracin de textos de tipologa diversa, esquemas, comentarios, etc. En este apartado se observar: a) Comprensin y expresin de los conceptos. b) Capacidad para explicar, interpretar y relacionar la informacin. c) Adecuacin del contenido al nivel mnimo exigido. d) Claridad expositiva. e) Puntualidad en la entrega. f) Presentacin. 3. Pruebas objetivas Sern pruebas objetivas todos los ejercicios tipo examen que se realicen a lo largo de la evaluacin, ya sean previamente concertados o de tipo sorpresa sobre cuestiones tericas y prcticas en relacin a los contenidos trabajados. Estas pruebas no tienen por qu ser todas puntuadas sobre diez. El profesor valorar el peso de cada una de ellas, teniendo en cuenta la dificultad de la prueba. CRITERIOS DE CALIFICACIN La evaluacin de los alumnos se ajustar al siguiente modelo, desarrollado a partir de los instrumentos de evaluacin establecidos en el apartado anterior: Pruebas objetivas........ 30 % Trabajo ... 30 % En este apartado se valorara el trabajo del alumno y su actitud ante la asignatura. La nota de este apartado se obtendr de la observacin directa en el aula, del cuaderno y de los trabajos que tenga que realizar. Habilidades sociales . 40 % La calificacin perteneciente a las habilidades sociales ser extrada de los instrumentos de observacin directa del comportamiento en clase (respeto, actitud hacia el estudio, empata, asertividad, etc.). La falta de respeto grave al profesor o a sus compaeros o la continuada falta de respeto imposibilitarn al alumno para la superacin del mbito. Tanto en las pruebas objetivas como en el apartado de trabajo incidirn en la nota las siguientes cuestiones formales, pudiendo influir negativamente en la calificacin de cada tarea o examen: Introduccin adecuada de las respuestas, evitando los inicios con: que, porque, pues, es cuando, etc. Presentacin adecuada, respetando mrgenes, sangra, etc. Limpieza y orden. Expresin escrita, caligrafa y ortografa aceptables. Para aprobar la Evaluacin, el alumnado tiene que tener en cada apartado al menos el 50 % del total de ese apartado. En el caso de que un alumno/a no alcance ese 50% en alguno de los apartados, la nota de evaluacin ser como mucho un cuatro (sobre diez). SISTEMA DE RECUPERACIN Se realizarn exmenes de recuperacin o trabajos especficos de los temas explicados, para que el alumnado alcance los objetivos previstos en caso de resultados negativos. Las pruebas extraordinarias de septiembre se elaborarn partiendo de los contenidos mnimos expresados en esta programacin. Aquellos alumnos que pierdan el derecho a la evaluacin continua, debido al absentismo escolar, sern
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evaluados con una prueba distinta a la del resto del grupo. Esta prueba ser de carcter general sobre toda la materia impartida.

6. Materiales curriculares Libros de texto

No es necesario. Otros materiales

Archivador: para Lengua Castellana y Literatura para Ingls 1 Diccionario de Lengua espaola. 1 Diccionario de Lengua inglesa. Material fotocopiado de cada unidad que ser comprado por el alumnado

7. Atencin a la diversidad

Las medidas de atencin a la diversidad en estos programas deben responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecucin de las competencias bsicas y los objetivos de la ESO, permitiendo al alumnado alcanzar dichos objetivos y la titulacin correspondiente. Estos Programas de Cualificacin Profesional son ya por definicin una medida de atencin a la diversidad.

8. Actividades Extraescolares y Complementarias Segn la programacin general del Departamento de Lengua Castellana y Literatura.

9. Evaluacin del proceso enseanza y aprendizaje Evaluacin programacin

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INDICADORES

GRADO DE ADECUACIN

GRADO DE COHERENCIA

GRADO DE FUNCIONALIDAD

GRADO DE SUFICIENCIA

1
En relacin con la programacin.
Objetivos generales del rea Contenidos Criterios de evaluacin Temas transversales Secuencia los contenidos a lo largo de la etapa Criterios metodolgicos Procedimientos de evaluacin y los criterios de calificacin Medidas ordinarias de atencin a la diversidad La programacin es coherente con el proyecto educativo Realizacin de salidas y visitas al entorno, en relacin con los objetivos propuestos Utilizacin de las TIC

En relacin con los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.

Los objetivos generales del campo hacen referencia a los objetivos generales de la etapa Estn contextualizados en relacin con el nivel de desarrollo y de competencia del alumnado Contempla objetivos y contenidos de hechos, procedimientos y actitudes Los contenidos estn organizados y categorizados en funcin de bloques temticos Las unidades de trabajo se desarrollan en espacios de tiempo suficientes La secuenciacin de los contenidos facilita el recuerdo y el repaso Establece unos mnimos de suficiencia en los criterios de evaluacin Las actividades desarrollan suficientemente los diferentes tipos de contenido Las actividades favorecen el desarrollo de distintos estilos de aprendizaje Las actividades diseadas toman en consideracin los intereses de los alumnos y resultan motivadoras

NOTA: Valorar cada indicador del 1 al 5 segn se est o no de acuerdo.

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GRADO DE ADECUACIN GRADO DE COHERENCIA GRADO DE FUNCIONALIDAD GRADO DE SUFICIENCIA

INDICADORES

1
En relacin con la metodologa.
El alumnado participa en la formulacin de los objetivos, en la identificacin de los contenidos, en la seleccin de las actividades El profesorado habitualmente introduce el tema El profesorado orienta individualmente el trabajo de los alumnos Se utilizan textos de apoyo Se utilizan materiales de elaboracin propia Parte de las actividades se realizan en grupo Se atiende a la diversidad dentro del grupo La distribucin de la clase facilita el trabajo autnomo La distribucin de la clase se modifica con las actividades El tiempo de la sesin se distribuye de manera flexible Se usan otros espacios La actuacin docente intenta aprovechar al mximo los recursos del centro y las oportunidades que ofrece el entorno

La evaluacin
Se valora el trabajo que desarrolla el alumno en el aula Se evalan los conocimientos previos Se evala el proceso de aprendizaje de manera directa y a travs de los cuadernos (materiales) de trabajo del alumnado Va dirigida a los diferentes tipos de contenido Las pruebas contemplan diferentes niveles de dificultad El procedimiento de correccin facilita la identificacin inmediata de los errores Se programan actividades para ampliar y reforzar Participa el alumnado en su evaluacin Conoce el alumnado y sus familias los criterios de evaluacin y de calificacin Se analizan los resultados con el grupo de alumnos Las sesiones de evaluacin son suficientes y eficaces Se evala peridicamente la programacin Se evala la propia practica La evaluacin es continua Los resultados de las pruebas de evaluacin confirman las conclusiones de la evaluacin continua

NOTA: Valorar cada indicador del 1 al 5 segn se est o no de acuerdo. I.E.S. GRAN TARAJAL, Tuineje (Fuerteventura) 18

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Evaluacin del docente

CUESTIONARIO PARA EL ALUMNADO INDICADORES 1. CONTENIDOS 1.1 Interesantes (me han llamado la atencin). 1.2 Atractivos (me han gustado). 1.3 tiles (pienso que pueden resultar prcticos). 1.4 Amplios (la materia me ha resultado muy extensa). 1.5 Complejos (grado de dificultad de los mismos). 1.6 Contenidos previos (creo que me ha faltado base). 1.7 Asimilacin (lo que creo que he aprendido). 2. METODOLOGA 2.1 Orden y claridad de las explicaciones. 2.2 Ritmo de las explicaciones. 2.3 Facilidad en la toma de apuntes, cuaderno de clase 2.4 Actividades desarrolladas. 2.5 Trabajos a nivel individual. 2.6 Trabajos en grupo. 2.7 Trabajos y deberes para casa. 3. EVALUACIN 3.1 Tipo y variedad de exmenes, pruebas y trabajos. 3.2 Grado de dificultad de los mismos. 3.3 Adecuacin de las pruebas a los contenidos. 3.4 Forma de correccin y valoracin. 4. PROFESORADO 4.1 Preparacin del profesorado. 4.2 Inters que ha manifestado por la materia. 4.3 Esfuerzo y dedicacin en el aula. 4.4 Preparacin de las clases. 4.5 Amenidad de las clases. 4.6 Disponibilidad hacia los alumnos. 4.7 Preocupacin por la marcha y trabajo de los alumnos. 4.8 Disciplina que impone en la clase. 4.9 Nivel de exigencia. 4.10 Relacin profesor alumno. 4.11 Relacin profesor grupo/clase. 4.12 Su prctica educativa me ha motivado. 5. ALUMNADO / GRUPO 5.1 Motivacin e inters. 5.2 Trabajo, esfuerzo y dedicacin. 5.3 Rendimiento y aprendizaje. 5.4 Comportamiento. 5.5 Actitud hacia el profesor. 5.6 Actitud del grupo hacia el profesor. 5.7 GRAN Clima TARAJAL, de trabajo en clase.(Fuerteventura) I.E.S. Tuineje SUGERENCIAS Y PROPUESTAS DE MEJORA VALORACIN 1 2 3 4 5

4 5

4 5

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Evaluacin del departamento

CUESTIONARIO PARA EL DEPARTAMENTO INDICADORES 1. CONTENIDOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Se han mantenido las reuniones previstas y necesarias. Se han reflejado los acuerdos de forma real en las actas. Ha sido positivo el grado de participacin. Ha sido positivo el grado de asistencia. Se produce un alto grado de implicacin por todos los componentes. Es correcto el clima de trabajo. Se toman acuerdos de forma consensuada. Se realiza un seguimiento de los acuerdos tomados. Se ponen en conocimiento de los alumnos los objetivos mnimos. Se explican a los alumnos los criterios de evaluacin. Se realiza el seguimiento de la programacin de reas y materias. Se aplican correctamente los criterios de evaluacin. Se aplican medidas extraordinarias de evaluacin. El jefe tiene en cuenta las aportaciones de los dems miembros. Se promueven experiencias o innovaciones. Se realizan actividades extraescolares. Se realizan actividades de formacin y perfeccionamiento. Se elaboran materiales propios. Se aplican metodologas innovadoras. Se tratan los temas transversales. Se estudian los temas debatidos en la C.C.P. Se elevan propuestas a la C.C.P. SUGERENCIAS Y PROPUESTAS DE MEJORA . Se . ha Se n . ha ma Ha n . nte sid refl Ha nid o . eja sid o pos Se do o . las itiv pro los pos Es reu o el duc . acu itiv cor nio gra e Se erd o el rec . nes do un to os gra to Se pre de alto ma . de do el rea vist par gra n Se for de cli liza 0. as tici do acu po asi ma un Se y pac de erd ne 1. rea ste de seg exp nec in. imp os n Se l en nci tra uim lica 2. esa lica de en rea las a. baj ient n a Se rias ci for con liza act o. o los apli . n ma oci el as. de alu can 4. por con mie seg los mn cor El tod sen nto uim 5. acu os rec jefe os sua de ient Se erd los ta tien 6. los da. o pro os crit me e Se co alu de mu 7. to eri nte en rea mp mn la eve Se ma os los cue liza 8. on os pro n rea dos de crit nta n Se ent los gra exp liza 9. . eva eri las acti ela es. obj ma eri n Se lua os ap vid bor 0. etiv ci enc acti apli ci de ort ad an Se os n ias vid can 1. n. eva aci es ma trat m de o ad me Se lua on ext teri an 2. nim re inn es tod est ci es rae ale los Se os. as ova de olo udi n. de sco s te ele y cio for ga an los lar pro ma van ma nes s los de es. pio s pro teri . ci inn te m s. tra pu as. n y ova ma s nsv est per dor s mie ers as fec as. de mb ale a la cio bati ros s. 20 C. na dos . C. mie en P. nto la . VALORACIN 1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 3 4 5

1 1 1 1 1 1 2 2 2

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