RELATO DE EXPErINCIA / rEPOrT OF EXPErIENCE / rELATO DE EXPErIMENTO

Acompanhamento individual e articulao de recursos em Terapia Ocupacional Social: compartilhando uma experinciaa
Individual support and resources articulation in Social Occupational Therapy: sharing an experience Acompaamiento individual y articulacin de recursos en Terapia Ocupacional Social: compartiendo una experiencia
Roseli Esquerdo Lopes* Patrcia Leme de Oliveira Borba** Mayra Cappellaro***

REsUMo: Este texto apresenta e discute uma experincia de acompanhamento individual e territorial, realizada no mbito da terapia ocupacional social. Com foco na juventude pobre urbana, tem-se buscado atender necessidade contempornea de desenvolvimento e ampliao de alternativas de preveno s situaes de vulnerabilidade e violncia, por meio da educao e da defesa da cidadania, bem como assumindo o desao de criao de metodologias participativas. Trata-se de uma temtica complexa e para a qual h um pequeno acmulo de referncias e de material sobre as possibilidades de interveno, direcionadas para a produo de tecnologias sociais, que se dediquem criao de espaos de participao e ampliem a rede de sociabilidades e oportunidades daqueles jovens. Sendo assim, tem sido necessria a inventividade com relao a recursos e atividades que facilitem a aproximao, a escuta e os processos reexivos, de modo a constituir vnculos com base em relaes de conana, fortalecidos pela responsabilidade tcnica no que tange s demandas trazidas pelos jovens. Concluiu-se que o acompanhamento individual e territorial pode ser concebido como uma tcnica, um conjunto de mtodos e procedimentos prticos, tornando-se mais uma ferramenta na conformao da assistncia populao-alvo da terapia ocupacional no campo social. PaLaVras-CHaVE: Terapia Ocupacional. Adolescncia. Vulnerabilidade. ABSTRACT: This text presents and discusses an experience of individual and territorial support, realized in the eld of social occupational therapy. Focusing urban poor youth, weaimed to carefor the contemporary necessity of development and extension of alternatives of prevention in vulnerability and violence situations, by means of the education and of the defense of citizenship, as well as facing the challenge of the creation of participative methodologies. This is a complex thematic for which there is only a small accumulation of references and material on intervention possibilities, directed to the production of social technologies dedicated to the creation of spaces of participation and to the extension of the network of sociabilities and opportunities for youngsters. Thus, ingenuousness in relation to resources and activities that facilitate the reective approachand listening processes was necessary to constitute bonds based on condence relations, fortied by the technical responsibility concerning the exigencies presentedby young people. We conclude that individual and territorial support may be proposed like a technique, a practical set of methods and procedures, becoming an additional tool in adapting care services to the goal population of occupational therapy in the social eld. KEYWorDs: Occupational Therapy. Adolescence. Vulnerability. RESUMEN: Este texto presenta y discute una experiencia de acompaamiento individual y territorial, realizada en el mbito de la terapia ocupacional social. Enfocando la juventud pobre urbana, se busca atender a la necesidad contempornea de desarrollo y ampliacin de alternativas de prevencin en situaciones de vulnerabilidad y violencia, por medio de la educacin y de la defensa de la ciudadana, as bien aceptando el reto de la creacin de metodologas participativas. Estamos delante de una temtica compleja y para la cual hay una pequea acumulacin de referencias y material sobre las posibilidades de intervencin, dirigidas a la produccin de tecnologas sociales dedicadas a la creacin de espacios de participacin y a la ampliacin de la red de sociabilidades y oportunidades de eses jvenes. As, ha sido necesaria inventividad con relacin a recursos y actividades que faciliten la aproximacin, la escucha y los procesos reexivos, de manera a constituir lazos fundamentados en relaciones de conanza, fortalecidos por la responsabilidad tcnica en lo que se reere a las exigencias presentadas por los jvenes. Concluyese que el acompaamiento individual y territorial puede ser planteado como una tcnica, un conjunto de mtodos y procedimientos prcticos, tornndose ms una herramienta en la conformacin de la asistencia a la poblacin-alvo de la terapia ocupacional en el campo social. PaLabras-LLaVE: Terapia Ocupacional. Adolescencia. Vulnerabilidad.

a. Este trabalho contou com o apoio da Pr-Reitoria de Extenso da Universidade Federal de So Carlos (UFSCar) e do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientco e Tecnolgico CNPq. Todos os procedimentos da interveno que integram este relato estiveram submetidos aos preceitos ticos necessrios sua realizao. * Doutora em Educao. Professora Associada do Departamento de Terapia Ocupacional e dos Programas de Ps-Graduao em Educao e em Terapia Ocupacional da UFSCar. Coordenadora do Laboratrio METUIA/UFSCar. E-mail: relopes@ufscar.br ** Mestre em Educao. Doutoranda do Programa de Ps-Graduao em Educao. Professora Assistente da Universidade Federal de So Paulo (UNIFESP). *** Terapeuta Ocupacional do Laboratrio METUIA/UFSCar. Mestranda do Programa de Ps-Graduao em Terapia Ocupacional da UFSCar.

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Introduo
O Ncleo UFSCar do Projeto METUIA1 instituiu o Programa de Extenso Terapia Ocupacional no Campo Social, partindo do pressuposto de que o campo social implica um recorte terico-metodolgico especco com relao aos instrumentos necessrios para a interpretao da realidade pessoal-social e para a atuao em contextos complexos de interaes e interconexes, visando formao de alunos de graduao e de ps-graduao, como tambm implementao de intervenes que discutam o papel tcnico-poltico dos profissionais e suas contribuies no enfrentamento de problemticas sociais contemporneas2. Assim, integrando atividades de extenso universitria s atividades do Grupo de Pesquisa Terapia Ocupacional e Educao no Campo Social, temos trabalhado por meio de parcerias com projetos sociais de organizaes governamentais e no governamentais com o objetivo de apreender a realidade social, realizar formao acadmica e desenvolver pesquisas e reexes sobre o fomento de tecnologias de cuidado no campo social, com enfoque no fortalecimento das redes sociais de suporte de grupos populacionais em situao de vulnerabilidade social. Nessa perspectiva, temos realizado experincias que se encontram no campo da infncia, principalmente, da juventude brasileira, e, igualmente, da sade pblica em suas interfaces com a questo social3. Tais projetos de interveno possibilitam a prtica extensionista da Universidade; a coleta de materiais para pesquisas que vm sendo realizadas em diferentes nveis: iniciao cientca, mestrado, doutorado e ps-doutorado; e, ainda, a formao de estudantes de graduao de diferentes reas, a saber: Pe-

dagogia, Imagem e Som, Psicologia e Terapia Ocupacional2. Nosso intuito tem sido fomentar estratgias para operar na criao e/ou no fortalecimento das redes sociais de suporte para pessoas em processo de ruptura das redes sociais de suporte, com vistas sua maior autonomia e insero social, utilizando essas experincias para aglutinar materiais que se traduzam em produo de conhecimento sobre essa realidade e em parmetros acerca das possibilidades de interveno, bem como na formao de quadros de recursos humanos com base em uma atuao direcionada para a dimenso territorial, para o desenvolvimento da convivncia, para a superao da abordagem calcada na dimenso clnica/ individual, porm respeitando as singularidades dos sujeitos, tendo como pressupostos os princpios decorrentes da busca do exerccio radical da democracia e dos direitos decorrentes da cidadania2. Como parte dessas aes, este trabalho apresenta e discute uma experincia desenvolvida no interior de uma das atividades do referido Programa, o Projeto ArticulAo com Jovens no Territrio do Jardim Gonzaga, que desde 2008 integra a disciplina do curso de graduao em Terapia Ocupacional da UFSCar, Prtica Supervisionada em Terapia Ocupacional Campo Social. As intervenes se deram a partir de um Centro de Referncia de Assistncia Social, de um Centro da Juventude e de uma Escola Pblica da rede estadual de ensino, localizados em um bairro perifrico do municpio de So Carlos-SP. Temos focalizado a juventude pobre urbana4, buscando atender necessidade contempornea de desenvolvimento e ampliao de alternativas de preveno s situaes de vulnerabilidade e violncia, por meio da educao e da defesa da cidadania, assumindo o desao

de criao de metodologias participativas. Trata-se de uma temtica complexa e para a qual h um pequeno acmulo de referncias e de material sobre as possibilidades de interveno, direcionadas para a produo de tecnologias sociais, que se dediquem criao de espaos de participao democrtica e ampliem a rede de sociabilidades e oportunidades daqueles jovens, na direo de envolv-los concretamente em uma ateno personalizada que tenha como parmetro a possibilidade de construo de perspectivas de futuro a partir da autonomia do sujeito envolvido5. Sendo assim, tem sido necessria a inventividade com relao a recursos e atividades que facilitem a aproximao, a escuta e os processos reexivos, de modo a constituir vnculos com base em relaes de conana, fortalecidos pela responsabilidade tcnica no que tange s demandas trazidas pelos jovens. Conforme Barros, et al1, a presena constante, a brincadeira e as atividades criativas so instrumentos importantes que permitem a transformao de relaes e de espaos indiferenciados em possibilidades de acolhimento e de vida. Essa experincia parte da vinculao com um adolescente que integrava a Ocina de Atividades que realizvamos no interior da escola pblica anteriormente referida6. Naquele momento, em particular, a proposta da Ocina tinha a durao de uma aula (50 minutos), realizada semanalmente; era um espao aberto aos jovens que se interessavam, mas tambm foram recebidas indicaes dos professores e dos gestores da escola com relao queles que apresentavam diculdades escolares e/ou questes referentes ao comportamento. A participao do estudante era negociada com o seu professor pela equipe, pois, como j dito, as aes ocorriam de maneira concomitante s aulas.

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Alm disso, eram feitas intervenes semanais temticas na hora do intervalo, com durao de 15 minutos. As atividades ali propostas contemplavam temas elencados pelos prprios jovens e versavam sobre as questes, por exemplo, do comrcio e uso de substncias ilcitas, da sexualidade, do trabalho e da falta dele, da violncia, da poltica, dos direitos e da cidadania, entre outras. Com base nos aportes tericos da Terapia Ocupacional Social7 e da Educao como Prtica para Liberdade8, eram utilizados estratgias de interveno na perspectiva do incentivo leitura e escrita, mas eram privilegiados a possibilidade de criao de outras formas de estar no grupo e de se relacionar, no sentido do estabelecimento de relaes democrticas e respeitosas, atentas apreenso de necessidades e desejos coletivos e, igualmente, daqueles mais individuais que eram trazidos, na tentativa de impulsionar e ampliar outros projetos na vida daqueles adolescentes e jovens. Isso, algumas vezes, desdobrava-se no que aqui nomea mos como acompanhamentos individuais e territoriais. O uso dessa nomenclatura pretende uma perspectiva que transcenda ao aspecto clnico referido no acompanhamento individual, alinhando-se formulao proposta por Barros, et al7, na discusso das intervenes no campo social: 1. descentramento do saber do tcnico para a ideia de saberes plurais diante de problemas e de questes sociais; 2. descentramento das aes da pessoa (considerada corpo/mente doente ou desviante) para o coletivo, para a cultura da qual a pessoa no pode ser separada; 3. descentramento da ao: do setting para os espaos de vida cotidiana; 4. descentramento do conceito de atividade como

processo unicamente indivi dual para inseri-lo na histria e na cultura (p. 100). A noo de territrio denido como a delimitao geogrca de uma dada regio, ocupada por uma comunidade, incluindo em seu conceito, necessariamente, a constituio histrica local e as relaes socioeconmicas e culturais ali desenvolvidas, onde se observam diferentes formas de vida, de realizao de trocas sociais9 associada ao acompanhamento individual tambm por pautarmos a utilizao dos recursos nele preexistentes servios e/ou pessoas para responder s necessidades explicitadas na relao estabelecida entre o terapeuta ocupacional e o jovem.

Aproximando
Nesse contexto, encontramos W., o jovem protagonista deste relato, pleno de vida, com conitos e inquietaes, mostrando-se ora muito agressivo, ora muito afetivo, e demandando muita ateno de toda a equipe do METUIA/UFSCar, composta, na poca, por alunos do segundo, terceiro e quarto anos do Curso de Graduao em Terapia Ocupacional da UFSCar, por terapeutas ocupacionais e por pesquisadores. Ele passou a frequentar a Ocina do METUIA via convite de um outro aluno que j estava integrado s atividades, tornando-se bastante participativo e colaborativo em todas as aes ofertadas no interior da escola. Logo nos primeiros contatos, foram trazidas demandas decorrentes de sua vivncia e expressavam sua transexualidade, suas dvidas sobre o envolvimento com outros garotos, suas relaes conflitivas com a escola, professores e colegas, assim como com sua famlia. No decorrer do acompanhamento, essas questes foram avanando

para a possibilidade de acesso s necessidades e desejos menos evidentes e pde tomar lugar o dilogo em torno das possibilidades e impossibilidades por exemplo com relao a um projeto de jogar vlei prossionalmente. A situao de vulnerabilidade social de W., de acordo com os conceitos utilizados por Castel10,11, na discusso da insero social a partir do trabalho e das redes de sociabilidade, circunscrevendo zonas diferentes do espao social, decorre de uma frgil estrutura nanceira de sua famlia, baseada na renda do padrasto de W. e no recebimento de auxlios previstos pelo Bolsa Famlia12. Sua me no trabalhava e seus outros dois irmos j no moravam mais na mesma casa. Apesar dessas diculdades, era notvel em W. sua vontade de ocupar outros espaos e de mudar sua condio de vida. W. se relacionava relativamente bem com parte da famlia; percebia-se uma preocupao de todos com os caminhos que ele trilhava e, por vezes, algum incentivo era dado quando o assunto era o vlei. A famlia, porm, tinha muitas diculdades em estabelecer limites, mediar e confrontar os conflitos que diziam respeito a ele, o que tornava o adolescente bastante livre e, ao mesmo tempo, muito suscetvel, sem que fossem enfrentadas situaes que esbarravam na explorao sexual, no uso abusivo de drogas, justicadas pela me por meio da frase ele sempre fez o que quis. As relaes na comunidade eram muito difceis, fortemente atravessadas pela cultura machista e autoritria que marca aquele territrio em particular, mas que de modo geral compe as periferias urbanas brasileiras, nas quais h a presena do comrcio ilegal de drogas e do crime organizado13,14. W. era bastante reativo a essa cultura, e seu crculo de relaes era mais feminino. Nossa equipe chegou a

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presenciar e a mediar, por diversas vezes, enfrentamentos e brigas entre ele e os meninos na escola, todavia, por conta do seu porte fsico avantajado, W. se fazia parcialmente respeitado. A despeito das relaes que estabelecia, dos lugares que frequentava e das atitudes que provocavam a ateno de todos, W. se sobressaa pelo vlei, pois no havia dvida entre seus pares, seu treinador e seus professores a respeito do seu talento nesse esporte. Colecionando elogios e apoiando-se no reconhecimento dessa sua habilidade, ele apostava na dedicao a essa modalidade esportiva com anco, para uma possvel mudana na sua condio de vida.

Aprofundando
Segundo Pichon-Rivire15, a construo das relaes vinculares se d como uma estrutura dinmica em contnuo movimento que carrega tambm as relaes interpessoais vividas pelo indivduo. Essas relaes permeiam um histrico que pode estar marcado por idas e vindas de pessoas, perdas e excluses. Deve-se, portanto, levar em conta esse histrico para a criao do vnculo, pois por meio dele que se torna possvel a composio de estratgias para a constituio das aes do acompanhamento individual e territorial, um processo inserido em intersubjetividades, com cdigos e signicados prprios. A importncia da vinculao se deve ao fato que, destitudos do vnculo, no se consegue acessar as reais necessidades, os desejos e os valores das pessoas e, consequentemente, as relaes ou no se instituem ou so relaes de poderes, hierarquizadas, o que inuenca no insucesso das intervenes16. Assim, medida que o adolescente nos foi permitindo conhecer sua trajetria de vida, iam se evi-

denciando marcas negativas, marcas de sofrimento em vrias reas do relacionamento interpessoal, acentuadas quando da expresso de sua transexualidade, levando a um distanciamento rgido em muitas de suas relaes. Nesse contexto de endurecimento e resistncia, foi preciso algum tempo para que ele permitisse o acesso; foram feitas tentativas de aproximao em relao sua realidade, a princpio sem sucesso. Entretanto, depois de um conito experimentado por W. dentro do ambiente da Ocina e de um posicionamento livre de preconceito por parte da equipe, percebido pelo adolescente, foi possvel comear a estreitar a relao, de maneira a viabilizar a formulao de aes que transcendessem o espao coletivo da Ocina e pudessem lidar de forma mais individual com as suas necessidades. Na perspectiva da terapia ocupacional social, as atividades do cotidiano podem potencializar a criao do vnculo e da relao de conana, visto que h o investimento no estar junto das duas partes dessa relao16. Por esse motivo, alm dos encontros na escola, foram sendo combinados outros encontros, para fortalecimento do processo de vinculao e, no decorrer desse investimento temporal, foram surgindo outras questes, elementos de suas vivncias mais profundamente enraizadas. Nesse processo, com muito cuidado, W. foi sendo acessado de maneira mais integral, assim como suas necessidades menos aparentes. A questo referente marcao dos encontros se torna singular no acompanhamento aqui descrito, uma vez que, apesar de ter sido inicialmente semanal, tais encontros no ocorriam necessariamente no mesmo dia, tampouco na mesma hora. Isso porque, os tempos dessa interveno iam sendo estabelecidos de

acordo com o que era demandado, implicando intensidades de presena diferenciadas no decorrer do processo.

Acessando
A cada encontro, em sua residncia ou nos arredores do bairro, eram levantadas questes das quais surgiam muitas histrias e assim, paulatinamente, foi se tecendo sua trajetria de vida e surgindo um W. menos reativo e agressivo, diferente daquele mais performtico a que tnhamos acesso via escola. Esse processo contou com a colaborao fundamental da sua famlia, que esteve presente no perodo de vinculao e proporcionou possibilidades de uma melhor apreenso e de esclarecimentos em torno das questes apenas evidentes, tal como a transexualidade vivida pelo adolescente e todas as decorrncias concernentes a esse aspecto em sua vida. Assim, ocorreram encontros nos quais a me e o padrasto esclareceram dvidas e minimizaram suas angstias, a partir de orientaes fornecidas, criando-se um espao para a reviso de suas posturas e para a realizao de enfrentamentos necessrios, sem tanto medo e sem tantos preconceitos. Alm das orientaes realizadas junto ao ncleo familiar, W. j bastante prximo da nossa equipe, em especial da terapeuta ocupacional e da estagiria que o acompanhavam, confessava seus feitos, medos e diculdades. A maioria relacionada s questes sexuais, ao preconceito que sofria e forma como lidava com isso, que, recorrentemente, era violenta. Igualmente, seu discurso emanava sempre a paixo pelo vlei, no s pelo esporte, mas pela expectativa de uma mudana de vida, que poderia ser proporcionada como fruto do seu talento. Quando o assunto era esse,

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seus olhos brilhavam, o sonho era grande. As informaes que tnhamos sobre a capacidade de W. eram extremamente positivas e resolvemos, juntos, que o investimento nesse assunto era uma prioridade naquele momento. Em decorrncia disso, passamos, ento, a procurar formas para que W. viesse a ter oportunidades reais de transformar seu talento em um projeto na sua vida. Nesse processo, outras questes emergiam na relao, as quais eram tambm acolhidas, entre elas, reexes sobre seus comportamentos e posturas diante dos conflitos, sobre sua situao nanceira, sobre suas crenas e sua religio, sua escola, seus amigos, suas dvidas e seus questionamentos acerca do exerccio de sua sexualidade, sobre o uso abusivo de drogas, sobre nosso papel naquele momento de sua vida, sobre o que era uma amizade, uma ajuda ou propriamente uma ao tcnica do mbito da terapia ocupacional social. Essa questo em especial pde ser problematizada e, com o avanar do trabalho e do vnculo, foram visveis as mudanas em suas atitudes e no seu entendimento quanto quilo que foi denido como responsabilidade tcnica em relao a ele.

Articulando
Por meio da parceria estabelecida entre o METUIA/UFSCar e a Secretaria Municipal Especial da Infncia e Juventude do Municpio de So Carlos (SMEIJ), zemos, junto com W., contatos com clubes/ times de vlei nos quais W. poderia prestar uma seleo. A famlia referia no possuir recursos para nanciar sua ida s selees, s peneiras dos clubes; dessa maneira, foram feitos os esforos, via a SMEIJ e o METUIA/ UFSCar, para buscar os recursos que viabilizassem essa experin-

cia ao adolescente. Ao nal desse perodo de selees, W. foi aprovado em um centro de treinamento de vlei na cidade de So Paulo. Em seguida, realizamos reunies com a SMEIJ, marcadas pelo prprio adolescente, com o intuito de conseguir um patrocnio que subsidiasse sua estadia e alimentao naquela cidade. Como resposta a essa articulao, a Secretaria sinalizou que havia encontrado patrocinadores via Conselho Municipal da Infncia e Juventude para que W. permanecesse na cidade de So Paulo durante seis meses e com a perspectiva da renovao desse perodo. Demos incio, ento, a outras articulaes com o centro de treinamento para o qual W. jogaria, a m de encontrar um lugar seguro que no reproduzisse as condies de vulnerabilidade com as quais W. convivia. O clube foi bastante receptivo s nossas sugestes e solicitaes e proporcionou um espao de moradia adequado ao que era de necessidade bsica. Nesse lugar, W. dividia o quarto com mais outros trs adolescentes que estavam na mesma situao que ele, longe de casa, buscando a realizao de um sonho. Ele foi aceito com rapidez no grupo, que j estava h mais tempo junto e pde compartilhar experincias e trocas entre diferentes culturas, personalidades, modos de ser e de conviver, o que se traduziu em uma oportunidade positiva de amadurecimento para ele. Ao final das atividades de acompanhamento individualizado de W., alguns encaminhamentos foram feitos para que o adolescente no perdesse o vnculo com a equipe do METUIA/UFSCar e continuasse com o respaldo nanceiro e tcnico da Secretaria Municipal Especial da Infncia e Juventude de So Carlos, a m de garantir a continuidade de sua permanncia em So Paulo, dedicando-se totalmente ao esporte. Para tanto, foi marcada

uma reunio com o representante da Secretaria, a me do adolescente e com W., buscando realizar a aproximao da famlia com a instituio provedora dos recursos nanceiros. Uma conversa com o tcnico do clube tambm foi feita para garantir a ida do adolescente a uma escola prxima ao centro de treinamento e que o alojamento fosse uma responsabilidade do clube, frente ao compromisso e ao trabalho do adolescente.

Apontamentos nais
Nessa experincia desenvolvida com base nos pressupostos e por meio da terapia ocupacional social, destaca-se o sentido da articulao ecaz entre recursos sociais, a ao tcnica, os familiares e a demanda real de um indivduo em seu contexto e em sua comunidade. Nessa abordagem, o tempo, a disponibilidade do tcnico, a agilidade e responsabilidade na articulao entre diferentes atores e servios, a reexo sobre os limites da relao tcnica no cuidado e no acolhimento de questes sociais no mbito individual e a amizade, o conhecimento de si e do outro e os limites a serem enfrentados foram explicitados e puderam ser resolvidos. Isso nos instiga a reetir sobre os tempos da ao teraputico-ocupacional no campo social e a disponibilidade que necessria para ocorrer uma transformao efetiva da realidade, por vezes muito dura, na qual se insere o seu pblico-alvo. De todo modo, nos deparamos com a riqueza do encontro entre pessoas, entre sujeitos, individuais e coletivos, to afetos ao campo que, certamente, dependem dos talentos e dos limites desses sujeitos. Assinalamos, portanto, a potencialidade do terapeuta ocupacional no que tange aos acompanhamentos individuais e territoriais, na direo

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da criao de estratgias para facilitar a aproximao dos indivduos em grupos populacionais para os quais se volta, a capacidade para a leitura conjunta das necessidades apresentadas, a direo de sua responsabilidade tica e tcnica no articular redes sociais, comunitrio-familiares e de servios e rgos pblicos, e o reconhecimento das limitaes decorrentes da prpria ao, principalmente quando o outro nos demonstra, por diferentes

caminhos, o esgotamento da interveno. Enm, nos limites do presente trabalho, identificamos que o acompanhamento individual e territorial pode ser concebido como uma tcnica, entendida aqui como um conjunto de mtodos e procedimentos prticos, tornando-se mais uma ferramenta na conformao da assistncia populaoalvo da terapia ocupacional no campo social.

Agradecimentos
equipe do Ncleo UFSCar do METUIA, pela parceria no Projeto ArticulAo com Jovens Territrio do Jardim Gonzaga, imprescindvel para este trabalho. Aos alunos dos cursos de graduao da UFSCar que compuseram, e continuam compondo, as equipes de trabalho do METUIA/UFSCar. Em especial aos jovens que tm participado conosco neste percurso de buscas e descobertas, por sua conana.

REFErNCIAS
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Recebido em 01 de maro de 2011 Aprovado em 30 de maro de 2011

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