Magatartasi problemak az iskolaban A magatartsi problmval kzd gyerekek szma folyamatosan nvekszik haznkban, ennek okai kztt szerepelnek

a szocilis tnyezk, az anyagi nehzsgek, az akcelerci hatsai. A problmk lecsapdsnak egyik sz ntere az iskola, ahol htkznap!aik nagyobb hnyadt tltik a gyerekek. A szerz szerint az iskolnak nemcsak feladata, de ktelessge is a problmval kzd gyerekek felkarolsa, seg tse. "hhez a m#nkhoz gy$!tttem ssze azokat az eszkzket s mdszereket, amelyeket a pedagg#sok is hasznlhatnak a magatartszavarral kzd gyerekek nehzsgeinek enyh tsben s a korrekcis m#nkban.

Bevezets
%skolai pszichopedagg#si m#nkm sorn egyre tbbszr tallkozom olyan gyerekekkel, akik magatartsi problmkkal kzdenek, akiket igen gyakran a &rossz gyerek' skat#lyba sorolnak. A problmknak klnbz okai lehetnek, leginkbb a csaldi httr miatt alak#lnak ki. A szlk a meglhets rdekben tbb llsban dolgoznak, az anyagi nehzsgek feszltsgeket idznek el otthon, s mindezek a gyerekre is hatnak. A telev zibl s az interneten olyan mennyisg$ informcihoz !#tnak a gyerekek, hogy kptelenek feldolgozni, sok esetben nincs lehetsgk arra, hogy a felnttekkel kzsen megbeszl!k, rtelmezzk azokat, s kisz$r!k a hasznos informcikat az rtktelenek kzl. A mai gyerekek tbbsgnek pldakpei az (n. mai &sztrok', a telev zis sorozatok szerepli, k ny(!t!k szm#kra a mintt. "gyre nagyobb szmban tallkoz#nk tan#lsi problmval kzd tan#lkkal, akiknl a k#darcok s a sorozatos szgyenrzs miatt szintn kialak#lhat problms viselkeds. Az iskolai kvetelmnyrendszer, az irrelisan nagy tananyag sokszor ers nyomst gyakorol a gyerekekre. Az iskolai versengsek ) melyeknek termszetesen van egy fontos s egszsges szint!e ), a tel!es tmnyknyszer, a felvteli rendszerek nyomsa a klnbz iskolkban a gyerekek egy rsze szmra nem motivl tnyez, hanem t#dattalan#l is a kzdelem feladsa fel sodor!a ket, s olyan magatartsformkat alak t ki, amelyeket ha nem ismer fel idben a szl, a pedagg#s, a ksbbiekben komolyabb problmkhoz vezetnek. A pedagg#snak igen fontos szerepe van ebben, s ez a szerep egyre inkbb ersdik a magatartsi zavarokkal kzd gyerekek seg tse, a nehzsgek cskkentse tern. *a!nos nagyon kevs ltalnos iskolban tevkenykedik iskolapszicholg#s, de meggyzdsem, hogy az osztlytan t a gyermekvdelmi felelssel, illetve kls szakemberrel konz#ltlva kpes a problmk enyh tsre, a korrekcis m#nkra, hogy a gyerek szmra az iskola ne egy knyszer$, rossz emlk$ hely legyen, hanem olyan, ahol kibontakoztathat!a tehetsgt ) mely gyakran nem a tanrkon !elenik meg, hanem szakkrkn s egyb sz ntereken ), ahol !l rzi magt. A kvetkezkben sszefoglalom azokat a lehetsgeket, amelyekkel a pedagg#s megismerheti a gyerek problminak gykert, s gy kpess vlhat annak !obb megrtsre s a seg tsgny(!tsra. "zek az eszkzk az vodban s az als tagozaton hasznos thatk a leghatkonyabban, hiszen ekkor a nevel a ht minden nap!n, folyamatosan a gyerek mellett van, lt!a viselkedst, reakciit, s gyakoribb a szlvel val konz#ltci is. A cikkben szerepl eszkzket vek ta alkalmazom s alkalmazz#k tan tnkkel egytt, merem a!nlani msoknak is, mivel azt gondolom, minden pedagg#s szmra fontos, hogy ne csak oktasson, hanem nevel!en is, s kiemelt figyelemmel, seg tkszsggel ford#l!on a magatartsi problmkat m#tat gyerekek fel. Az esetek dnt tbbsgben a magatartsi problma nem ms, mint figyelemfelh v !el, igny a trdsre. +ontosnak tartom kiemelni, hogy ez soha nem lehet egyni m#nka, nagyon fontos a csald kzrem$kdse, bevonhat a m#nkba a gyermekvdelmi felels, iskolapszicholg#s, illetve a nevelsi tancsadk, gyermekpszichitriai gondozk szakemberei is. A viselkedszavaros gyerekek esetben a korrekcinak hrom f terlett lehet elkln teni, -./ a csalddal val komm#nikci s kapcsolattarts0 -1/ az osztlytan t, gyermekvdelmi felels

tevkenysge0 -2/ terpis mdszerek, !tkok.

A csalddal val kommunikci s kapcsolattarts lehetsgei

A szli tancsads egyfa!ta beszlgetst !elent az adott problmrl. A szlvel val kapcsolattartst akadlyozhat!a, ha a szl nem vesz t#domst a problmrl, vagy nem ha!land beszlni arrl a pedagg#ssal, vagy nem t#d tallkozni a pedagg#ssal esetleg a m#nkabeosztsa vagy a betegsge miatt. 3agyon fontos a szlvel val szemlyes tallkozs helynek s idpont!nak a kivlasztsa. 4lyan helyisget kell biztos tani, amelyben bizalmas lgkr teremthet, nincs !elen harmadik fl, s vrhatan senki sem fog benyitni beszlgets kzben. +ontos, hogy a pedagg#s egyenrang( flknt kezel!e a szlt, megers tse a szl nevelsi kompetenci!t, meghallgassa a vlemnyt egy adott helyzettel kapcsolatban, s megad!a annak a lehetsgt, hogy a szl is krdezhessen. A szli tancsadsban alkalmazhat mdszerek, krnyezettan#lmny, clzott beszlgets a szlvel, a viselkeds megfigyelse, kzs terv kidolgozsa a szlvel. Krnyezettanulmny A krnyezettan#lmny cl!a, hogy a pedagg#s megismer!e a gyerek krnyezett, a csald nevelsi attit$d!t. "zek seg tsgvel hatkonyabb vlhat a ksbbi kzs m#nka, a gyerek problminak megrtse s korrekci!a. 5ermszetesen a krnyezettan#lmnyhoz szksg van a szlk beleegyezsre s elzetes idpont6egyeztetsre. A pedagg#snak tiszteletben kell tartania azt is, ha a szl nem egyezik bele a csaldltogatsba.
A krnyezettanulmny szempontjai

A csald rzelmi s verblis vlaszkszsge a gyerek fel 7 8an6e a csaldnak viszonylag stabil napirend!e, amely biztonsgot ad9 A szl mennyire enged teret a gyerek flelmeinek9 :it tesz a szl a flelmek oldsra9 ;ogyan trtnik a dicsret, illetve a bntets9 "lvrsok s rett viselkedsre sztnzs a csaldban 7 :egkvetelik6e a gyerektl, hogy a sa!t dolgaiban rendet tartson, vannak6e feladatai a csaldban -letkornak megfelel feladatok/9 8annak6e a csaldban szablyok, ezek mindenki szmra betarthatak6e, betartandak6e9 <rzelmi lgkr 7 4ttltnk alatt a gyerekkel beszlve hasznlt6e kedves szavakat, beczst a szl, vagy ppen kife!ezte dht a gyerekkel szemben9 :i az, ami miatt megszidta a gyereket az elm(lt idszakban, esetleg megbntette, miknt trtnik a konflikt#sok kezelse9 %nformcis eszkzk hasznlata, ismeretfeldolgozs 7 ;ogyan nznek telev zit9 =orltozs s felgyelet nlkl nzhet6e telev zit a gyerek, hasznlhat!a6e a szm tgpet, vagy ennek is megvannak a szablyai s a rend!e9 "lbeszlgetnek6e a szlk a gyerekekkel a telev ziban ltottakrl, s arrl, hogy mi a ! s mi a rossz9 Akt v ingerny(!ts a csaldban 7 >sztnzi6e a szl a hobbik kialak tst, bevon!k6e a gyereket a szabadid megtervezsbe s kzs eltltsbe9 :iknt seg ti a csald a gyereket tan#lsi problminak a megoldsban9 A csaldtag rvn !rt6e mr a gyerek m(ze#mban, #taztak6e kzsen vonaton, b#szon9 ?saldtagok rszvtele s rszvllalsa a fe!ldst serkent lmnyekben 7 A csald fogad6e ltogatkat, illetve !rnak6e ms csaldokhoz9 @rt6e mr a gyerek a szlk m#nkahelyn9 8olt6e mr a gyerek lakhelytl tvol a csalddal9 5rgyi felttelek 7 A vros melyik rszn l a csald, milyen a laks biztonsga, llapota9 A laksba belpve milyen annak tisztasga, bels llapota, hnyan laknak ott, hny generci l egytt9 8an6e a gyereknek kln szob!a, sa!t gya. 8an6e beteg a csaldban, akinek !elenlte befolysol!a a csald mindennapi letritm#st, letmd!t9 8annak6e a gyereknek !tkai, azok

milyen llapot(ak, megfelelnek6e a gyerek rdekldsnek s letkornak9 Clzott eszlgets a sz!lvel A clzott beszlgets elre sszell tott s megfogalmazott krdseket tartalmaz, amelyek seg tsgvel megismerhet a gyerek !elenlegi helyzete, llapota, feltrhatv vlik a problma, illetleg a krdsek rvn a szl is t t#d!a gondolni a gyerek viselkedsnek httert, str#kt#rltabban !elennek meg a problms helyzetek. 5ermszetesen az irny tott krdsek mellett ) aszerint, hogy mirl is van sz ) tbb, a problmhoz illeszked rszletkrds hangzik el, gy sem a krdsek szmt, sem a mennyisgt nem lehet elre meghatrozni. A krdseket a kvetkez csoportokban clszer$ feltenni.
"zemlyi adatok

A bevezet krdsekben megismerhet!k a gyerek fe!ldsnek fbb !ellemzit, korbbi fontosabb esemnyeket -hosszabb krhzi tartzkods, betegsg/, a testvrek szmt, a gyerek helyt a testvrek kztt.
"zocilis viszonyok

%detartoznak azok a krdsek, amelyekbl megt#dhat, kik vettek eddig rszt a gyerek nevelsben, ki az, akivel a legtbb idt tlti el a gyerek, kivel van a legsz vesebben, kinek van a legnagyobb befolysa r.
Csaldi nevels# sz!l$gyerek kapcsolat

"zek a krdsek a bntetsi s !#talmazsi szoksokra, illetve azok hatsra vonatkoznak -melyik a leghatkonyabb, melyikre hogyan reagl a gyerek/. "bben a krdskrben clszer$ beszlgetni arrl is, hogy kihez ford#l a gyerek problma esetn, mesl6e otthon az iskolrl, bartairl, vannak e pldakpei.
%iselkedsre vonatkoz krdsek

A szlvel folytatott beszlgets egyik fontos s viszonylag hosszabb terlete, hiszen ezen keresztl ismerhet meg, miknt vlekedik s li meg a gyerek viselkedst, a problms helyzeteket a szl. %detartoznak a gyerek temperament#mra vonatkoz krdsek, milyennek lt!a t a szl az iskolban, otthon vagy !tk kzben. :ilyen viselkedsi problmk !elentkeznek a gyereknl, mennyire gyakoriak, hogyan reagl r!#k a szl, mikpp vltozik meg a gyerek viselkedse9 8olt6e olyan idszak, amikor kevesebb problma volt a gyerekkel, ha igen, akkor ez mikor -esetleg mitl/ vltozott meg9 8annak6e olyan szemlyek, akiktl a gyerek kimondottan fl9 8annak6e olyan szemlyek a gyerek krnyezetben, akik nagyon agressz vek, vagy esetleg t(lzottan szoronganak.
&skolai viselkeds

A szl ltal megismerhet!k az iskolval kapcsolatos benyomsokat s rzseket, azt, hogy szeret6 e iskolba !rni a gyerek. :egt#dhat!#k, hogy a szl mennyire van megelgedve a gyerek tel!es tmnyvel, mit vr el tle, mi az, amiben seg tsget kap a gyerek, s hogyan kap!a azt.
Kortrs$ s testvrkapcsolatok

Az idetartoz krdsek a barti kapcsolatokra, azok kiter!edtsgre s a tallkozsok gyakorisgra vonatkoznak. :egt#dhat!#k, milyen a testvrek kapcsolata a csaldban, hogyan viselkedik a gyerek a testvreivel s a kortrsaival.

'ejlesztsre# korrekcira vonatkoz krdsek

"zek a krdsek t#la!donkppen mr elre m#tatnak, a szltl megt#dhat!#k, milyen seg tsget vr el, hogyan kpzeli a kzs m#nkt, a gyerekkel beszlgettek6e mr a korrekcis foglalkozsokrl. A viselkeds meg(igyelse A szlvel folytatott irny tott beszlgets vagy beszlgetsek sorn megismerhet!k a gyerek szocilis s csaldi krlmnyeit, kapcsolatait a csald!val s annak attit$d!t, tovbb azokat a helyzeteket, amelyekben a viselkedsi problmk !elentkeznek. Az informcik birtokban a kvetkez lps a szl megfigyelkszsgnek fe!lesztse, a szl ltal megfigyelt s meglt viselkedsi mdok megbeszlse, kzs kirtkelse lehet. "hhez !l hasznos that mdszer az (gynevezett szli detekt v v, melyben a szl egy6egy viselkedst, szit#cit r le, a hozz kapcsold reakcikkal s tapasztalatokkal. Kzs terv kidolgozsa a sz!lvel A beszlgetsek sorn pedagg#s s szl kzsen dolgozza ki a megismert viselkedsi problmk korrekci!t. 3agyon fontos megbeszlni, hogy miben t#d seg teni a pedagg#s, mit vr el a pedagg#stl a szl, mely terleteken t#d vltoztatni a szl, seg tve a gyerek viselkedsi problminak enyhlst. +ontos, hogy a szl is legyen tisztban azzal, hogy a gyereket bnt!a, zavar!a, ha a szlt !obban rdekli a gyerek iskolai tel!es tmnye, mint maga. Az ilyen gyerekek szmra az iskola gyakran csak a kzdelmek s konflikt#sok sz ntere, s emiatt a csaldi konflikt#sok szma is nvekedhet, ezrt sokszor fogalmazdik meg bennk a Amindenki ellenem van' rzs. Ahhoz, hogy a gyerek viselkedsben pozit v vltozsok kvetkezzenek be, szksg van arra, hogy a gyerek biztonsgban rezze magt a csaldban, a csald rtkrend!e, a szlk elvrsai s szablyai tisztzottak s a gyerek szmra is elfogadhatk s betarthatk legyenek. 3agyon fontos tovbb, hogy a szl ny#godt llapotban hallgassa meg a gyerekt, s ekzben csak vele foglalkozzon. A hibk meg tlsben is mindig kvetkezetesnek kell lenni, s nagyon fontos az tlkezsek elkerlse, mert azzal a bizalmi lgkr gyorsan elvsz. A napkzben kialak#lt konflikt#sokat le kell zrni, s a szl se emlegesse fel a mr lezrt konflikt#sokat, esemnyeket. A gyerek viselkedsben szre kell venni a pozit v dolgokat s vltozsokat, s azokat felttlenl vissza kell !elezni szmra, mivel ezek seg tsgvel !av#l az nrtkelse s biztonsgrzete. A krdsek megbeszlse s a kzs technikk kidolgozsa rvn fe!ldhet a csald problmamegold stratgi!a, pozit v vltozsok mehetnek vgbe a csaldi lgkrben, s vltozhat a gyerek viselkedse is.

Az osztlytan)t# gyermekvdelmi (elels tevkenysge

A magatartsi problmk megoldsban a szlvel val konz#ltci mellett igen fontos szerepet !tszik az osztlytan tval trtn konz#ltci. "nnek sorn tisztzni kell a kompetenciahatrokat, mit tehet a pedagg#s, s miben t#d seg teni ms szakember. %tt is lnyeges a bizalmi lgkr kialak tsa, a pedagg#s vlemnynek s a gyerekkel val bnsmd szempont!ainak a meghallgatsa -mit, mirt s hogyan tesz egy problms gyerek esetn/. A pedagg#ssal val beszlgetsek sorn seg tsgnkre lehetnek olyan eszkzk, mint a tan ti krd v, t#la!donsglista, megfigyelsi v, magatartsok le!egyzse, melyek a pedagg#st is mdszereinek, eszkztrnak az tgondolsra sztnzhetik.
*an)ti krd)v

Az elre megszerkesztett krd v krdsei hrom nagy csoportba sorolhatk. Bedagg#s6gyerek kapcsolat 7 A krdsek a problms gyerek s a pedagg#s viszonyra

irny#lnak. Arra, hogy a pedagg#s vlemnye szerint a gyerek sz vesen !r6e iskolba, meg van6e elgedve a gyerek tel!es tmnyvel, mivel igen s mivel nem. *zokott6e a pedagg#s beszlgetst kezdemnyezni a gyerekkel, illetve a gyerek vele, s milyen tmban. Broblma esetn a gyerek a pedagg#shoz ford#l6e, ezt milyen gyakran teszi, s t#d6e neki seg teni a pedagg#s. @#talmazs6bntets 7 %tt beszl!k meg a pedagg#ssal, hogy a gyerek milyen magatartst, viselkedst !#talmazza, illetve bnteti, mivel trtnik a !#talmazs, illetve a bntets, s ezek milyen gyakoriak. :elyek a leghatkonyabb bntetsi s !#talmazsi mdok, s azokra hogyan reagl a gyerek9 5rsas kapcsolatok 7 A pedagg#s meg tlse alap!n mennyire kedvelik a gyereket a trsai, hogyan t#dott beilleszkedni az adott osztlykzssgbe, milyen a kapcsolata a kortrsaival. "nnek a kiegsz tsre szociometriai krd vet is alkalmazhat#nk az osztlyban, melynek a seg tsgvel megismerhet!k a gyerek osztlybeli poz ci!t.
*ulajdonsglista

"z egy olyan lista, amelyben a pedagg#s a problms viselkeds$ gyerekre !ellemz t#la!donsgokat gy$!ti ssze. A lista szksg esetn kiegsz thet.
+eg(igyelsi )v

A korrekcis terv kidolgozsa ignyli a gyerek megfigyelst is az adott kzssgben, a tantermi m#nka, illetve az iskolai szabadids tevkenysgek sorn0 clszer$ tbb tanrt megfigyelni klnbz napszakokban. "hhez termszetesen szksgnk van a pedagg#s beleegyezsre. A megfigyelsi szempontokat clszer$ elre le rni, str#kt#rlni. "zek kztt elkln thet!k a viselkedsre ltalban !ellemz elemeket, illetve a foglalkozsok alatti viselkedst.
+agatartsok lejegyzse

"nnek sorn a pedagg#s a trtns sorrend!ben r!a le az esemnyeket. ?lszer$ hrom oszlopot alkalmazni, az els oszlop az elzmnyek, a msodik a viselkeds, a harmadik a kvetkezmnyeket tartalmazza. Cgy knnyebben tlthat egy6egy problematik#s helyzet, az ok)kvetkezmny)akci) reakci ngyes seg tsget ny(!t a helyzetek elemzsben, a problematik#s helyezetek megrtsben, (!abb megoldsi mdok keressben.
&n(ormciny,jts# tancsads

A pedagg#s szmra is fontos lehet, hogy megismerked!en a viselkedszavar okaival, httervel, (! ismereteket kap!on a korrekci kidolgozsban, illetve abban, hogy miknt t#d!a kezelni, hatkonyabban megoldani a fellp problmkat. 5ermszetesen a beszlgetsekben is kerlni kell a kioktat, flnyes hangnemet, nagyon fontos, hogy a gyereket tan t pedagg#sban emptia, elfogads alak#l!on ki a gyerek problmi, azok megrtse irnt, valamint megfogalmazd!k benne az igny a problma6 s konflikt#shelyzetek hatkonyabb megoldsra. A viselkedsi problmkkal kzd gyerekek iskolai oktatsa, nevelse sorn van nhny szempont, melyek figyelembevtele megknny ti a pedagg#s mindennapi m#nk!t is. Dltets 7 A magatartsi problms gyereket a terem azon rszbe clszer$ ltetni, ahol a pedagg#s a legtbbet tartzkodik, amerre a legtbb komm#nikcis !elzst kldi, mert gy a gyerek szmra knnyebb vlik az ra kvetse. ;a a gyereket az #tols padba vagy olyan helyre ltetik, ahonnan knnyen ki t#d lpni a feladathelyzetbl, akkor igen nagy a valsz n$sge annak, hogy ezt meg is fog!a tenni, s valami ms tevkenysggel kti le magt. A figyelem fenntartsa 7 3agyon fontos, hogy a pedagg#s olyan mdszereket alkalmazzon az r!n, amelyek az rdeklds, a figyelem fenntartst szolgl!k, mert ezzel is elkerlhet, hogy a gyerek ms dolgokkal ksse le magt, s kialak#l!anak (!abb problms viselkedsek.

A gyerek kpessgeit figyelembe vev kvetelmnyek kialak tsa 7 A viselkedszavar egyik forrsa lehet, ha a gyerek nem t#d!a tel!es teni a kvetelmnyeket, akr a szli hz, akr az iskola ltal tmasztottakat. A sok k#darc hatsra a gyerek lemond arrl, hogy a tan#lsban sikereket r!en el, ezrt ms tevkenysgekben prbl kit$nni. 3agyon fontos, hogy a pedagg#s ismer!e a gyerek kpessgeit s lehetsgeit, s ezek alap!n alak tsa ki a kpessgeinek s terhelhetsgnek megfelel kvetelmnyeket. "bben a klnbz szakemberek is seg thetnek neki -nevelsi tancsad/. *zablyok kialak tsa 7 A kzsen alkotott szablyok a gyerek szmra is megad!k a kompetencia rzst, seg tik az elfogadst. +ontos, hogy a szablyok !l krlhatroltak legyenek, s meg kell hatrozni a szablyok megszegsnek kvetkezmnyeit is. "z biztonsgot !elent a gyerek szmra, hisz tisztzza az iskola ltal elvrt magatartsi normkat, s !l kiszm thatv teszi a krnyezet reakci!t egy6egy viselkedsformra. 5ermszetesen a pedagg#snak is kvetkezetesnek kell lennie ebben a folyamatban. "gyttm$kds a csalddal 7 A gyereket tan t pedagg#snak is clszer$ megismernie azt a szociok#lt#rlis kzeget, amelyben a gyerek l. "gyttm$kds ms szakemberekkel 7 A sikeres nevels rdekben nagyon fontos, hogy a gyereket tan t pedagg#s ne csak a csalddal, hanem a gyerekkel foglalkoz ms szakemberekkel is kapcsolatot tartson. A pedagg#s seg tsget kaphat az osztlyhelyzetben fellp problmk megoldsban, de is seg theti a szakembereket tapasztalatai s megfigyelsei tadsval. Eelis nkp kialak tsa 7 A viselkedsi problmkkal kzd gyerekeknek ltalban igen negat v az nkpk, a krnyezetktl szinte mindig csak negat v vissza!elzseket kapnak. %gen fontos, hogy a pedagg#s olyan feladatokat ad!on a gyereknek, amelyekben sikeres lehet, pozit v vissza!elzseket kaphat. Cgy elhiszi, hogy benne is van !, s kezdi felismerni, min kellene vltozatnia, ezzel pedig megny lik az (t a relis nkp kialak#lsa fel.

A gyerekkel val (oglalkozs - terpis mdszerek# jtkok

A foglalkozsok az els szli tancsads, az ott ltre!tt megllapods s a pedagg#ssal trtnt beszlgets #tn kezddhetnek. A m#nkba clszer$ bevonni a gyermekvdelmi felelst, az iskolapszicholg#st, illetve az iskolban dolgoz egyb szakembereket, hiszen itt mr megoszlanak a feladatok, s szksg van a folyamatos konz#ltcira. A gyerek ms t p#s( kapcsolatot alak t ki a tan t!val, msfa!ta seg tsget fogad el a seg t szakembertl -pszichopedagg#s, pszicholg#s stb./, mint egy szmra ismeretlen szakembertl. A gyerekkel val foglalkozs legfontosabb szempontjai a kvetkezk. <rzelmi szlakkal tsztt seg t viszony alak#l!on ki a gyerek s a pedagg#s -seg t szak6 ember/ kztt. " kapcsolat sorn figyelembe kell venni a gyermek6 s felnttvilg kztti klnbsgeket, a gyermeki lt sa!tossgait. A k vnt fe!ldst a gyerek nkntessgre kell alapozni. A foglalkozsok folyamn seg teni kell t abban, hogy felismer!e viselkedsben azokat az elemeket, amelyek krnyezete szmra zavarak, s sztnzni kell arra, hogy a vltozs szndka kialak#l!on benne. *zimmetrik#s viszony kialak tsra kell trekedni, melyben a gyerek is elmondhat!a a vlemnyt, amelyet a pedagg#s nemcsak meghallgat, hanem figyelembe is vesz. "mellett mrlegeli a gyerek szempont!ait, s lehetsget ad arra, hogy is krdezhessen. .gyni (oglalkozs A gyerekkel val egyni foglalkozs ktszemlyes kapcsolat, cl!a az alkalmazkodst nem szolgl, problms viselkeds t#datos tsa, lep tse, valamint adapt v viselkedsi mintk megfogalmazsa s kondicionlsa. 5ovbbi cl a gyerek nkphinyossgainak a feltrsa az nmagrl szerzett ismeretek bv tsvel, az nismeret fe!lesztse, az nkp, nrtkels korriglsa, realizlsa. Az

egyni foglalkozs cl!a tovbb a helyzet rtelmezst befolysol s a sikeres alkalmazkodst meghatroz emptia fe!lesztse s a kompetencialmny kialak tsa.
A korrekcis munka (zisa

A bevezets s rhangols ltal megtervezett rzelmi, hang#lati bzisra alapozva ind that el a tnyleges viselkedskorrekcis m#nka. %lyen pld#l a detektvjtk. Az egyni foglalkozsban ez a leggyakrabban alkalmazott !tkt p#s, amely sszetettsgvel !r#l hozz az egyni foglalkozsok cl!ainak megvals#lshoz. Az alkalmazs legfontosabb szempont!ai a kvetkezk. Fevezetse a gyerekkel kialak tott bizalmi lgkrhz kttt. A !tk alap!t szolgl trtnetek forrsaknt a szli s a tan ti beszlgetsekbl kapott informcikat hasznl!#k fel. =ezdetben egyszer$bb, a gyerek szmra is knnyebben rthet problmkat dolgozz#nk fel, a kapcsolat#nk mlylst kvetve fokozatosan haladhat#nk az sszetettebb problmk fel. A foglalkozsok folyamn vegyesen alkalmazz#k a gyerekre !ellemz s nem !ellemz inadapt v viselkedsi mintkat bem#tat trtneteket, mert ezzel elkerlhet, hogy a gyerek mint l lelkiismeretre tekintsen rnk. 8agyis ne csak a hibival szembesl!n, s nehogy negat v kp alak#l!on ki benne a foglalkozsokrl. A !tkok sorn rvid, inadapt v viselkedsmintkat kzppontba helyez trtneteket hasznl#nk fel. A trtneteket a pedagg#s olvassa fel, a gyereknek figyelnie kell a szereplkre, a trtnet lnyegre. A felolvass #tn a gyerek elmesli a trtnetet, a hallottak feldolgozst a pedagg#s ltal megadott megfigyelsi szempontok seg thetik. "zt kveten tisztzz#k a szereplk szndkait, rzelmi llapott, ehhez seg tsgl emocionlis kpessgfe!leszt !tkokat s szerep!tkokat is felhasznlhat#nk. A feltrt ismeretek alap!n a gyerekkel kzsen megkeressk a problmt, itt trtnik az inadapt v viselkedsi minta megkeresse. "zt kveten kell az inadapt v viselkedsi minta helyett ms megoldst keresni, melyben a gyerek is akt van kzrem$kdik. *zksg esetn ebben a fzisban mi is fela!nlhat#nk varicikat az adapt v viselkedsi mintkra. =vetkez lpsknt beszlgetnk a gyerekkel a vele megtrtnt hasonl helyzetrl, a gyerek ltal elmondott trtnetet is a fentiek alap!n kzsen elemezzk. "zt kveten t#datos t!#k az inadapt v viselkedsi mintt, a gyerekkel megbeszl!k, hogy az adott viselkeds mennyire !ellemz r vagy sem. %tt mr elkezddik az nmagra figyels folyamata, mely a !tk #tols fzisban tel!esedik ki, ehhez (gynevezett detekt v veket hasznlt#nk fel. "kkor trtnik az inadapt v viselkedsi minta felismerse s helyette az adapt v viselkeds megfogalmazsa, a viselkeds kip tse s kondicionlsa. A gyerek nmagra irny#l folyamatos s rendszeres megfigyelse seg ti a fe!ldst s az nkontrollt. A detekt v vek elemzsnek hrom fontos szempont!a van. -./ "llenrizzk, hogy a gyerek rendszeresen kitlttte6e azokat, ha nem, akkor mikor nem s mirt. -1/ :ennyire t#dta az adott szablyokat betartani, mikor nem sikerlt egy szably betartsa, s akkor mi trtnt9 -2/ A realizls, a szksges mdos tsok sorn a betartott viselkedsi mintkat megers t!k, a felmerlt problmkat korrigl!#k. ;a a gyerek egy adott viselkeds esetben mr sikeresen alkalmazta az nmegfigyels mdszert, kezddhet egy (! viselkedsi minta kialak tsa. :sik igen hasznos s kedvelt eszkz a eszokni!megtan"lni !tk. A !tkhoz kettosztott lapokat hasznl#nk, ezek egyik oldaln a leszokni, msik oldaln a megtan#lni felirat szerepel. A !tk kzvetlenl kvetkezik az elz !tkbl, amikor is a gyerekre !ellemz inadapt v viselkedsi mintkat rgz t feladatlapot !tkos formban feldolgozz#k. Az alkalmazkodst nem seg t viselkedsi mdok kerlnek a leszokni rovatba, ma!d ehhez kzsen megfogalmazz#k a clzott

viselkedst, amely a megtan#lni rovatba kerl. Csoportos (oglalkozsok A csoportos foglalkozsok a trsas viszonyrendszerbl ered tbblethatsokat hasznl!k fel a gyerek szemlyisgfe!lesztse, a viselkedskorrekcis clok elrse rdekben. A foglalkozsok cl!ai, a klnbz viselkedsterletek magatartsmd!ainak gyakorlsa0 a gyerek viselkedsnek rhangolsa a klnbz interakcis partnerekre az elvrsok, meg tlsi kritri#mok, magatartsmdok refleGi!val0 a kapcsolatteremt s 6fenntart kpessg fe!lesztse a trsas helyzet adta lehetsgekkel0 nkp, nrtkels, nkontroll, emptis kpessg fe!lesztse a csoportdinamikai trtnsek tkrben0 a szocilis problmamegold kpessg hatkonysgnak a nvelse0 az agresszimentes konflikt#sok kezelshez szksges kpessgek fe!lesztse, hatkony problmamegolds0 a figyelem s a megrtsi kszsg fe!lesztse0 a fantzia s a kreativits fe!lesztse0 a komm#nikcis kszsg s az egyttm$kds fe!lesztse. A kvetkezkben nhny olyan !tkot s gyakorlatot ismertetek, amelyek osztlyfnki rkon, illetve a tan tsi id #tn a dl#tni foglalkozsokon is !l alkalmazhatk. "zek a !tkok nem ltalam kitallt !tkok, de bem#tats#kkal ill#sztrlni szeretnm, milyen szles a hasznlhat !tkok trhza. -%lyen !elleg$ !tkokat rengeteg szakknyv, folyirat is tartalmaz, kzlk nhny az irodalom!egyzkben is megtallhat./ +ontosnak tartom megeml teni, hogy a gyerek szmra a !tk az nismeret bv tsnek, a problmk feloldsnak sokkal hatkonyabb md!a, mint a beszlgetsek, emellett ) tapasztalataim szerint ) a gyerekek sz vesen vesznek rszt ezekben a !tkokban.
+egismersi szakasz

A csoportfoglalkozsok kezdeti szakasza a csoport ltre!ttt, a gyerekek ismerkedst szolgl!a. %skolai szinten ezt a tanv ele!n clszer$ elkezdeni s megbeszlni, hogy aztn az egsz osztlyra s az egsz tanvre vonatkozzk. .. A kzs szablyok megbeszlse sorn kzsen kell megfogalmazni, le rni a foglalkozs cl!t, azt, hogy mit szeretnnk elrni, s szablyokat kell alkotni. A szablyalkots sorn megfogalmazz#k a beszdviselkeds szablyait, a visszah(zd viselkeds szablyait, a seg tsget ny(!t szablyokat, a feladatok lekzdsnek s a stratgiakpzsnek a szablyait. A szablyokat kzsen kell megalkotni, le rni, melyeket a gyerekek is al rnak. A szablyokat a pedagg#s sem srtheti meg. 1. A hang#lattbla cl!a, hogy a gyerekek a napok ele!n vagy vgn !elezzk akt#lis hang#lat#kat. A hang#lat#knak megfelel !elet a nevk mell ragaszt!k a tblra, aki akar, beszlhet is rla. ;a nincs megfelel tbla, egy hang#lati sklt !elkpez kpzeletbeli vonallal is !tszhat, melynek mentn llnak fel a gyerekek. 2. Az nelfogadsra, msok megismersre irny#l gyakorlatok a fnykprl mesls -a gyerekek hoznak mag#kkal egy szm#kra kedves fott, s arrl meslnek a trsaiknak/ s az ismerkeds kpekkel. Hegalbb hromszor annyi kpnek kell lennie, mint ahny gyerek van a csoportban. A kpeken lehetnek nvnyek, llatok, s lehetnek egyb, klnbz kpeslapokbl kivgott kpek. A gyerekek feladata, hogy kivlasszanak hrom kpet, ma!d ezt egy lapra felragasszk, s al r!k a nevket. "z#tn a gyerekek prokat alkotnak, s meslnek egymsnak a kpeikrl0 a prvlaszts tbbszr megtrtnik. A gyakorlat vgn a csoporttagok kzsen is megbeszlik, ki mit t#dott meg

a trsrl. :i a kzs bennnk9 A kzs t#la!donsgok azonos tsa kezdetben a kls fizikai !egyek -magassg, ha!sz n/, valamilyen adat alap!n -szletsi hnap, vszak/ trtnhet. =sbb a bels t#la!donsgok kztt is megkereshetik a gyerekek azokat, amelyek kzsek bennk. 5rsas !ellemzk azonos tsa. I. A csoporton, osztlyon belli kapcsolat alak#lst, a formlis csoport rzelmi htternek megalapozst szolgl gyakorlatok a kvetkezk. = vn! nekem valamitJ A prvlasztsos gyakorlatokat hasznlhat!#k arra, hogy a gyerekek megismer!k egymst, illetve a ksbbiek folyamn a klnbz pros gyakorlatokban, hogy a gyerekek ne mindig #gyanazokkal legyenek prban. 8akvezets -fokozatosan nehezedhet, elszr kt kzzel vezeti, ma!d egy kzzel, ksbb kt #!!al, ma!d egy #!!al a vlln irny t!a cs#kott szem$ trst a gyerek/. K. A laz t, levezet gyakorlatok sorn alkalmazhatk az egyni foglalkozsban le rt gyakorlatok. =iegsz tsknt le rok nhny csoportos !tkot s gyakorlatot. ?saldi kr zis 7 A gyerekek krben lnek, eggyel kevesebb szk van, mint ahny csoporttag. =iszmol alap!n minden gyerek kap egy szerepet -apa, anya, gyerek/, ma!d az a tan#l, akinek nem !#tott szk, a kr kzepre ll. Attl fggen, hogy mit mond -apa, anya, gyerek, szl/, a gyerekeknek fel kell llni#k, s msik szkre kell lnik. ?saldi kr zis esetn minden gyereknek (! helyet kell keresnie. A kvetkez krben az a gyerek ll a kr kzepre, akinek nem !#tott hely. A csaldtagok helyett !tszhat gymlcsnevekkel, illetve llatokkal is. =rbetapsols 7 A csoporttagok krben lnek, a csoportvezet egy ngy6t tembl ll ritm#st tapsol, amelyet az #tols tem vgn a mellette lnek el kell ismtelnie, mikzben az elz szemly is folyamatosan tapsol!a az adott ritm#st. Az, aki elront!a a tapsolst, (!rakezdi azt. A feladat vgre az egsz csoport tapsol. A gyakorlat nehez thet a ritm#s gyors tsval, illetve ha cs#kott szemmel tapsolnak a gyerekek. =pzeletbeli trgy 7 A csoporttagok krben llnak, a csoportvezet elvesz egy kpzeletbeli trgyat, el!tszik vele, ma!d tovbbad!a a mellette llnak. A trgy minden tan#lnl vltozhat, a gyakorlat vgn megbeszlik, ki milyen kpzeletbeli dolgot adott tovbb. :ozgsos !tkok 7 A foglalkozsok ele!n, vgn is alkalmazhatk. L#ppi !tk, a teremben fel6 al !rklnak a gyerekek, kzben mondogat!k, hogy &g#ppi'. Amikor mr mindenki be!rta a termet, cs#kott szemmel !rklnak tovbb a teremben. ;a a gyerek sszetkzik egy trsval, meg kell llnia, ki kell nyitnia a szemt, s csendben kell maradnia. A !tk addig tart, am g nem lesz tel!es csend a teremben -am g mindenki megll/.
A korrekcis szakasz (oglalkozsai

A korrekcis szakasz foglalkozsai nem csak a magatartsi problmval kzd gyerekek szmra hasznosak. A foglalkozsokon kit$ztt clokat a rhangols fzisa #tn tbbfle mdszerrel kzel thet!k meg.

"zerepjtk

A szerep!tk ) a csoportfoglalkozsok leggyakrabban alkalmazott mdszere ) a modelltan#lst s a viselkedsgyakorlatot kombinl!a. =lnleges !ellemz!e, hogy a szemlyes rintettsg h !n elgg ind#latmentesen lehet dolgozni vele. "lnye, hogy !l modelllhat!a a gyerek szmra a htkznapokban !elentkez konflikt#sos szit#cikat, tovbb seg tsgvel !l begyakorolhat a szerepvlts, a trtnetek tgondolsa a klnbz szereplk szemszgbl s a klnbz megoldsok kvetkezmnyeinek mrlegelse. A dramatizls katartik#s lmnye szemlyes rzelmi rintettsgvel seg ti az adapt v viselkedsi minta t#datos tst s kondicionlst. A !tk menete tbb fzisra oszthat. A trtnet megismerse A megismerst s a ma!dani el!tszst seg t megfigyelsi szempontokat ad#nk, ma!d a gyerekeknek elmesl!k a trtnetet. A szerep!tk fzisa A szerepek kiosztsa #tn a kellkeket is kioszt!#k a gyerekeknek, akik el!tsszk a trtnetet. ?lszer$ szerepcservel tbbszr el!tszani az adott trtnetet, hogy mindenki minden egyes szerepet kiprbl!on. A trtnet elemzse 5isztzz#k az egyes szereplk szndkait, rzelmi llapott, ma!d megkeressk a problmt, feltr!#k az alkalmazkodst, a helyzetet nem seg t viselkedsi mdokat s ezek mot v#mait. A folyamat vgn a begy$!ttt ismeretek alap!n a problma, a helyzet megoldsra adapt v mintkat keresnk s old#nk meg. Eevidilt szerep!tk A gyerekek szerepcserkkel (!ra el!tsszk a trtnetet, de azzal a megoldssal s vgkife!lettel, amelyet mag#k talltak ki vagy kzsen beszltek meg. A feldolgozsra kerl trtnetek szempont!bl a szerep!tkban a kvetkez fe!ldsi fzisokat klnbztet!k meg, a tan#lsi szakasz sorn a szerep!tkok egyszer$bb konflikt#sszit#cikat !elen tenek meg0 a megterhelsi szakaszban a !tkok sorn kompleG, sszetett problmt oldanak meg a gyerekek0 az nll megolds szakaszban a szerep!tkok trtnetei csak a problmaszit#cit kzvet tik, a megolds kitallsa mr a gyerekek feladata.
/nmeg(igyels

A !tkok cl!a a megfogalmazott adapt v viselkedsi minta kip tsnek, kondicionlsnak a megkezdse, valamint az nkontroll fe!lesztse folyamatos s rendszeres nmegfigyels seg tsgvel. "z a !tk nagyon hasonl t a detekt v!tkra, de itt a szablyok megfogalmazsa mr csoportos dntsen alap#l. A megfigyelsi vek megbeszlse a foglalkozsok kezd mozzanataiv vlhat.
.gy gyakorlatok# jtkok

.. Az nrtkels fe!lesztsnek a cl!a a pozit v megers ts, a sa!t szemlyisg rtkeinek felismerse, a trsak pozit v t#la!donsgainak megismerse, hogy tel!es tmny nlkl s attl fggetlenl elismer!enek msokat, s elismerst kap!anak. A pozit v nrtkels ers tse, megers teni, biztatni, dicsrni, elfogadni s btor tani, meg kell hallgatni a gyereket, idt kell r sznni,

 !kedv, h#mor ) nem bntdik meg a gyerek, a pedagg#s vllal!a sa!t gyengesgt a gyerek eltt, ha hibzott, vllal!a. Az nrtkelst fe!leszt !tkok lehetnek verblisak s nonverblisak. Bantomim!tk 7 *zit#cikat kell el!tszani, amelyeket a tbbiek tallnak ki. *z vesen vgzett vagy !l vgzett dolgokat is el!tszhat a gyerek, illetve kaphat elre meg rt instr#kcis krtykat is. =sbb a !tk bv thet azzal, ha prok adnak el egy6egy szit#cit, melyet eltte kzsen megbeszltek. =i vagyok n9 7 ;rom pozit v t#la!donsgot kell le rni egy pap rra. Amikor mindenki le rta, a csoportvezet egyenknt felolvassa azokat, s a csoporttagoknak ki kell tallni#k, hogy ki rta az n!ellemzst. A hely, ahol !l rzem magam 7 A gyerekek lera!zol!k azt a vals vagy kitallt helyet, ahol !l rzik, !l reznk mag#kat. A ra!zokat kirak!#k a falra, ma!d megbeszl!k azokat -:ikor rzed !l magad9 =ivel rzed !l magad9/. =edvellek, mertM 7 =rben lnek a gyerekek, s ezzel a mondatkezdssel adnak egymsnak vissza!elzseket. ;a a feladathoz labdt is hasznl#nk, s csak az beszlhet, akinl a labda van, akkor megelzhet, hogy a gyerekek egyms szavba vg!anak @sgos man 7 Bros !tk ) titok!tk. :indegyik gyerek kih(z egy nevet, lesz annak a !sgos man!a, de ezt titokban kell tartania. "gy6kt htig figyelnie kell a msikat. 3em szabad r!nni, ki a !sgos man, mikzben egymsnak titokban seg tenek, aprbb figyelmessgeket adnak -pl., egy kis ra!zot tesznek a pad!ra/. ;a van a csoportnak levelesld!a, abban is zenhetnek annak, akinek a !sgos man!#k -pozit v megers tst adnak/. "gy6kt ht #tn ki kell tallni#k, ki a !sgos man!#k. =zs megbeszls zr!a ezt a gyakorlatot is, ki milyen megers tst kapott, minek rlt a leg!obban. Antiszerep 7 A gyereknek olyan szerepet kell felvennie, amelyik nem !ellemz r, pl. agressz v gyerek ) visszah(zd szerep. =ellkeket, eszkzket hoznak a kvetkez foglalkozsra, rkszlnek a szerepre. A trtnetet a csoport tall!a ki. :indezt kzs megbeszls zr!a -;ogy rezted magadat9 :it reztl ebben a szerepben9 :i volt benne !9/. 1. A komm#nikcis kpessg fe!lesztse 5estbeszd 7 <rzseket fe!eznek ki klnbz instr#kcinak megfelelen -:en! vgig (gy, hogy fradtNszomor(NelkeseredettNM vagyJ :ondd ki sz nlkl az rzseidetJ/. :rgemben mit tegyek9 7 ?somagolpap r, cer#za szksges hozz. A gyerekek fel r!k, mit tesznek, ha dhsek. :a!d ezt a kzs beszlgets kveti, hogyan reaglnak r a trsak. =ih(zz#k a listrl azokat, amelyek f!dalmat okoznak. Ohkrd v 7 A gyerekek le r!k, mit tesznek egy6egy helyzetben, &3ha, amikor dhs vagyok, MM.. csinlom.' &3ha, amikor izgatott vagyok, MM.csinlom.' &3ha, amikor bizonytalan vagyok, M.. csinlom.' =zs megbeszls, a tbbiekbl mit vlt ki ez a viselkeds. 2. Az egyttm$kds fe!lesztse 5estlabda 7 "gy kpzeletbeli nagy labdt kell kzsen felemelnik a gyerekeknek. "hhez a feladathoz nagyfok( figyelemre s egymsra figyelsre van szksg, hogy valban egytt emel!k fel a labdt. 5(ll!tk 7 :ire van szksgk egy replszerencstlensg t(llinek -szigetre #taz#nk, ki mit vinne magval/. Az t legfontosabb trgyat vlaszt!k ki prokban a gyerekek, ma!d konszenz#sra kell !#tni egymssal meghatrozott id alatt. "z#tn nagyobb csoportokat alkotnak, gy vitznak arrl, mi az t legfontosabb dolog. A gyakorlat vgn kt csoport marad, a csoportvezetk rvelnek

egymsnak, a csoport tag!ai seg thetnek. 5krkp, pros !tk 7 A gyerekek egymssal szemben llnak, s egyms mozgst #tnozzk. Akkor sikerl, ha egyms szemt nzik, mikzben az #tnzs folyik. ?soportgomolyag 7 A gyerekek krben llnak, becs#k!k a szemket s kiny(!t!k a kar!#kat. Hassan s vatosan mindenki bel!ebb lp a krben, s kt idegen kezet fog meg. ;a mr nincsen szabad kz, akkor a gyerekek kinyithat!k a szemket, az a feladat#k, hogy kibogozzk a csomt anlkl, hogy kzben egyms kezt elengednk. =zs kp ra!zolsa 7 A gyerekek becs#k!k a szemket, egy megadott kpet kell elkpzelnik -lgy zene seg ti ket/. "zt kveten a csoport prokra oszlik -prvlaszts szemkontakt#s alap!n vagy ms nonverblis mdszerrel/, kzsen kell kivlasztani#k a ra!zeszkzt -valamilyen sz nes cer#zt/, s egyszerre kell megfogni#k a tollat. A prok egytt ksz tik el a ra!zot. +eladatvgzs kzben nem szabad beszlni. A ra!zols vgn az elkszlt m$vet kzsen al kell rni#k, ma!d mindenki megnzi a kpeket, ezt kveti a feladat megbeszlse -=i fogta meg elszr a tollat9 ;ol fogtad meg a tollat9 =i kezdte el ra!zolni9 =i volt az, aki irny tott9 =inek mennyire vals#ltak meg az egyni elkpzelsei9 :ilyen volt nektek ez a !tk, hogy reztk benne mag#kat9/. 5oronyp ts kockac#korbl 7 A pros !tk sorn az egyik gyereknek bekttt szemmel kell meghatrozott id alatt kockac#korbl tornyot p tenie, a trsa instr#kcikkal seg ti.
0ezr szakasz

Az egyni foglalkozsokhoz hasonlan a csoportfoglalkozsokat is le kell zrni, abban az esetben is, ha a csoportfoglalkozsok szma elre meghatrozott. *zksg van a kzs lmnyek megbeszlsre s a folyamat lezrsra. "hhez nhny zrgyakorlat, A!ndk 7 A !tk cl!a vissza!elzsek adsa s kapsa. :indegyik csoporttag egy6egy lapon olyan szimbolik#s a!ndkot ksz t a trsainak, amelyekrl azt gondol!a, rlnnek neki. Az elksz tett a!ndkokat akr szemlyesen is odaadhat!k egymsnak, de az a!ndkot al rva betehetik azt a szemly sa!t bor tk!ba. ;a mindenki megnzte az a!ndkait, nagyon fontos, hogy errl vissza!elzst ad!anak a csoportnak, beszmol!anak rzseikrl. Blecsnik 7 A !tk cl!a a szemlyszlels sa!tossgainak megismerse, vissza!elzsek adsa s kapsa. A csoport hrmas kiscsoportokra oszlik. A trid egyik tag!a flrevon#l, s le r!a, szerinte milyen kitntetst kaphatna kt trstl, amely szimbolizl!a lnyeges t#la!donsgait, szemlyisgt, csoportbeli viselkedst. A msik kt csoporttag elksz ti az a!ndkot. Amikor mindenkinek elkszlt a kitntetse, sszevetik a le rt s az elksz tett kitntetseket, ma!d a csoport kzsen megbeszli a feladattal kapcsolatos rzseit.

&rodalom
Or. Fagdy "mke, ?saldi szocializci s szemlyisgzavarok. 5anknyvkiad, F#dapest, .PQQ. Or. Fagdy "mke ) 5elkes @zsef, *zemlyisgfe!leszt mdszerek az iskolban. 3emzeti 5anknyvkiad, F#dapest, .PPR. Or. F#da Fla, A szemlyisgfe!lds s a nevels szocilpszicholgi!a. 5anknyvkiad, F#dapest, .PST. Or. F#da Fla ) =opp :ria -szerk./, :agatartst#domnyok. :edicina =nyvkiad Et., F#dapest, 1RR.. Lordosn dr. *zab Anna, Fevezets a gygypedaggiba. 3emzeti 5anknyvkiad, F#dapest, 1RRR. %llys Ly#ln ) %llys *ndor ) @ankovich Ha!osn ) Hnyi :iklsn, Lygypedaggiai pszicholgia. Akadmiai =iad, F#dapest, .PQ..

%llys *ndor -szerk./, Lygypedaggiai alapismeretek. "tvs Hornd 5#domnyegyetem Frczi L#sztv Lygypedaggiai +iskolai =ar, F#dapest, 1RRR. =elemen Fla, Bedaggiai pszicholgia. 5anknyvkiad, F#dapest, .PS.. =sn 4rmai 8era, Feilleszkedsi nehzsgek s az iskola. 5anknyvkiad, F#dapest, .PSP. =#lcsr 5ibor, Az iskolai tel!es tmny pszicholgiai tnyezi. 5anknyvkiad, F#dapest, .PS1. :#rnyi6=ovcs "ndrn ) =abain ;#szka Antnia, A gyerekkori szemlyisgzavarok pszicholgi!a. 3emzeti 5anknyvkiad, F#dapest, .PPP. s serdlkori

Bopper Bter, A kriminlis szemlyisgzavar kialak#lsa. Akadmiai =iad, F#dapest, .PQR. Ezsn ?zigny "nik, Utm#tat szakrti bizottsgoknak. %n Or. ?snyi Vvonne -szerk./, # magatartszavarokkal kzd gyerekek integrlt nevelse!oktatsa$ +ogyatkos Lyerekek, 5an#lk +elzrkztatsrt 4rszgos =zalap tvny, F#dapest, 1RR.. E#das @nos, Oelfi rksei. Londolat =iad, F#dapest, .PPR. 8astagh Woltn -szerk./, <rtktadsi folyamatok s konflikt#sok a pedaggiban. @B5" 5anrkpz %ntzet Bedaggia 5anszk, Bcs, .PPK. Xalker, @amie, +eszltsgolds az iskolban. 3emzeti 5anknyvkiad, F#dapest, .PPQ. Wsidi Woltn, ;agy!#k sorsra9 3emzeti 5anknyvkiad, F#dapest, .PPP. 8olentics Anna -szerk./, Bszichopedaggiai alapismeretek. Frczi L#sztv Lygypedaggiai 5anrkpz +iskola, F#dapest, .PP2.