AS DISCIPLINAS NO MBITO ESCOLAR

Entre as dcadas de 1970 e 1980, produziu-se uma mudana fundamental quanto inviolabilidade de empirismo lgico, como perspectiva da credibilidade do conhecimento cientfico. Autores como Kuhn, Toulmin ou Lakatos revisaram o sistema de leis baseados no modelo experimental- dedutivo como nica forma de pesquisa cientfica, especialmente em cincias sociais. A construo de teorias de corte hipottico- dedutivo, fundamentada na observao emprica, foi considerada pouco apropriada para abordar determinados problemas de estudo prprios ou especficos desse campo. Como destacam Giddens e Turner (1990), passaram a ser consideradas. Assim, a fenomenologia (preferencialmente os textos de Schutz), a hermenutica (Gadamer e Ricoeur) E a teoria crtica (Habermas) abriram a perspectiva da cincia entendida como um processo interpretativo.

A CONSTRUO DO CONHECIMENTO ESCOLAR

Hoje est instaurada a idia de globalizao cultural como ampliao de um fenmeno inicialmente econmico, consistente na abertura ou liberalizao do sistema econmico e financeiro em escala mundial. As novas realidades exigem outro tipo de preparao cognitiva, social e afetiva. Identificam-se novas capacitaes e habilidades, cada vez mais vinculadas capacidade para se adaptar a situaes de mudana pessoais e profissionais. As tecnologias do conhecimento, os instrumentos e os mecanismos que permitem transformar os aspectos da realidade em objetos de estudo, constituem em um componente- chave nesta nova situao. Sem estas tecnologias, no seria possvel o conhecimento ou o seu desenvolvimento seria muito mais lento.