MARCO DE BUEN DESEMPEO DEL DIRECTIVO (En proceso de construccin)

Qu es el currculo y cuales son sus dimensiones?

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El proceso de diversificacin curricular se concretiza a nivel de la I.E. en:

a. El Proyecto Educativo Institucional b. EL Proyecto Curricular de la II.EE. c. El calendario comunal d. La Planificacin curricular

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PLANIFICACIN

ORGANIZACIN

CURRCULO
EJECUCIN

EVALUACIN
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Conjunto de conocimientos y valores expresados en disciplinas y asignaturas (Chadwick, 1985).

CONCEPCIONES

Proyecto selectivo de la sociedad (Sacristn, 1995) Es la seleccin cultural de capacidades y valores manifestadas a travs de contenidos, mtodos y procedimientos (Romn, M., 1999)

Conjunto organizado de experiencias previstas y no previstas (Eisner, 1979)

Es la concrecin especfica de una teora pedaggica para volverla efectiva y asegurar el aprendizaje. (Posner, 2002 )

CURRCULO

CONDUCTISTA

CONSTRUCTIVISTA

conjunto de conocimientos y valores

Desarrollo cognitivo, afectivo y sociocultural

Pregunta 1

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De acuerdo a la lectura propuesta y mi experiencia de aula como docente o director. Es la alternativa vlida.
a. Los docentes deben elaborar sus unidades de aprendizaje en funcin a un diagnstico previo. b. Los docentes de manera participativa deben definir el tiempo real de trabajo durante el ao. c. Los docentes no deben elaborar su cartel de capacidades por grado sin un previo consenso. d.La observacin de la especialista, no es correcta, porque cada docente debe trabajar una problemtica diferente
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Si tu fueses el Director de la I.E. cul sera la decisin que tomaras para mejorar el proceso de planificacin curricular:
a. Continuar implementando la planificacin curricular de los docentes en vista que ya iniciaron las clases y se necesita desarrollar los procesos pedaggicos. b.Convocar a los docentes, plantearles la problemtica y temas transversales definidos por la Direccin, para que reorienten su planificacin curricular. c. Convocar a los docentes y organizar la reprogramacin de las unidades de aprendizaje a partir de la identificacin de los problemas de la comunidad. d.Tomar en cuenta la problemtica del diagnstico del PEI y los temas transversales del DCN para orientar el desarrollo de la planificacin curricular de los docentes. MARCO DE BUEN DESEMPEO DEL DIRECTIVO (En proceso de construccin)

Como Director de la I.E. cul sera tu justificacin frente al especialista de la UGEL:

a. Que los estudiantes no pueden perjudicarse con una nueva planificacin que llevara hacer un alto a las labores escolares. Por lo que el prximo bimestre realizarn los ajustes correspondientes. b.Que el tiempo de la planificacin fue muy corto, por lo que en la prxima unidad de aprendizaje reorientarn el trabajo en coherencia a la problemtica de los estudiantes. c. Que el tiempo no fue favorable para organizarnos, sin embargo replanificararemos de manera inmediata para orientar de mejor manera nuestro trabajo. d.Que los docentes de la I.E. no han sido capacitados por los especialistas de la UGEL, por ello tienen dificultades en la planificacin curricular.
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Pregunta 2

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Es la respuesta adecuada. De acuerdo a la lectura y tu experiencia como docente y director.

a. La docente no puede argumentar frente a la directora, que las preguntas fueron tomadas de un texto innovador b.La docente no desarroll la diversificacin curricular por ello la preocupacin de la directora. c.La directora es coherente al evidenciar la poca relacin de los indicadores con las preguntas de evaluacin. d.La docente es entusiasta, pero tiene poca experiencia en desarrollar unidades de aprendizaje.
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Es correcto, tcnicamente hablando que las capacidades se deben desarrollar en actividades integradas.
a.S, porque las capacidades puedo hacerla visible en el desarrollo de actividades integradas. b.No, porque las capacidades integradas desarrollan las actividades. c.S, porque las actividades integradas articulan las capacidades. d.No, porque las actividades no se integran, sino las reas o las capacidades.

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En la lectura se habla de una Estructura Curricular Bsica. Este documento, curricular puede ser sinnimo de:
a.Programa Curricular de la Institucin Educativa b.Programa o cartel diversificado de la I.E. c.Marco Curricular Nacional. d.Capacidades, competencias y actitudes del DCN.

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PROCESO DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR

LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACION

Calendario comunal/cvico

CONSTRUCCIN DE INSUMOS

Caractersticas y necesidades de los estudiantes Demandase intereses de los padres madres y comunidad

Potencialidades: Expresiones culturales

Problemas del contexto

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO

PROGRAMA CION DE LARGO PLAZO

PROGRAMA CION DE CORTO PLAZO

PROGRAMACION ANUAL

UNIDADES DIDACTICAS SESIONES de APRENDIZAJE

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RECOJO DE INFORMACIN EN LA DIVERSIFICACIN

Instrumentos para el recojo de informacin

CALENDARIO COMUNAL

NECESIDADES E INTERESES DE LOS NIOS

PROBLEMAS Y POTENCIALIDADES

DEMANDAS Y EXPECTATIVAS DE PPFF Y COMUNIDAD

DIAGNOSTICO SOCIOLINGUSTICO

Procesamiento de la informacin conocimientos

MATRIZ DE FUENTES LOCALES AREA COMUNICACIN MATRIZ DE FUENTES LOCALES AREA ...

habilidades
MATRIZ DE FUENTES LOCALES AREA ...

actitudes
MATRIZ DE FUENTES LOCALES AREA ... MATRIZ DE FUENTES LOCALES AREA ...

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Las alternativas claves del proceso de diversificacin de capacidades del DCN son: a.Adaptacin y contextualizacin b.Adecuacin y adaptacin c.Construccin y diversificacin d.Adecuacin y construccin

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El proceso de diversificacin curricular me ayuda a:

a.Hacer evidente las capacidades de la cultura local de la comunidad b.Formular o reformular las capacidades propuestas en el DCN c.Considerar las capacidades del cartel del Diseo Curricular Nacional. d.Organizar las capacidades del DCN en el cartel curricular diversificado

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Una herramienta fundamental de la organizacin curricular en una institucin educativa es: a.El programa de mejora de aprendizajes b.El cartel curricular diversificado c.El Plan Anual de Trabajo d.El Diseo Curricular Nacional los

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ALTERNATIVAS DE LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR

Reformulacin
Alternativa que permite reformulan capacidades del DCN.

Formulacin
Alternativa que permite formular competencias, capacidad, conocimientos y actitudes teniendo en cuenta:

Incluye dos abordajes tcnicos :

Adaptacin

Currculo

Contextualizacin

Organizacin
Habilidades y actitudes Alternativa paralela que permite presentar de manera distinta el currculo Habilidades Actitudes Contenidos

contenidos

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ABORDAJES TCNICOS DE LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR

Adaptacin
Abordaje tcnico que permite establecer modificaciones en la habilidad o actitud, en funcin al nivel de desarrollo y aprendizaje del estudiante

Procedimiento
1. Ubicar en las capacidades curriculares la habilidad o actitud. 2. Analizar si la habilidad o actitud es la ms conveniente en funcin a: - Nivel de dominio de los estudiantes. 3. Cambiar, ratificar o incluir una habilidad o actitud en funcin a: - Nivel de dominio de los estudiantes.

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CAPACIDAD
RECONOCE LOS ACUERDOS Y NORMAS DE CONVIVENCIA EN LA ESCUELA

OPCIONES
RATIFICAR

CAPACIDAD ADAPTADA
LOS ACUERDOS Y NORMAS DE CONVIVENCIA EN LA ESCUELA

CAPACID AD
ESTABLECE RELACIONES DE UBICACIN DELANTE DE DETRS DE

OPCIO NES
RATIFICAR

CAPACIDAD ADAPTADA
RELACIONES DE UBICACIN DELANTE DE DETRS DE

INCLUIR

RECONOCE Y ..... LOS ACUERDOS Y NORMAS DE CONVIVENCIA EN LA ESCUELA .. LOS ACUERDOS Y NORMAS DE CONVIVENCIA EN LA ESCUELA

INCLUIR

ESTABLECE Y RELACIONES DE UBICACIN DELANTE DE DETRS DE

CAMBIAR
UBICANDO DELANTE DE DETRS DE

CAMBIAR

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Actitud

Opciones Ratificar

Actitud adaptada Muestra respeto al escuchar a los dems, solicita la palabra para intervenir, responde con cortesa, etc. Muestra respeto e inters al escuchar a los dems, solicita la palabra para intervenir, responde con cortesa, etc. Es tolerante al escuchar a los dems, solicita la palabra para intervenir, responde con cortesa, etc.

Muestra respeto al escuchar a los dems, solicita la palabra para intervenir, responde con cortesa, etc.
Actitud

Incluir

Cambiar

Opciones Ratificar
Incluir

Actitud adaptada Muestra aprecio por su produccin y las que realizan sus compaeros.
Muestra aprecio y preferencia por sus producciones y las que realizan sus compaeros. Disfruta de sus producciones y de las que realizan sus compaeros

Muestra aprecio por su produccin y las que realizan sus compaeros.

Cambiar

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Contextualizacin
Abordaje tcnico que permite establecer modificaciones en el contenido o conocimiento en funcin a las referencias locales o globales.

Procedimiento
1. Ubicar en las capacidades curriculares el contenido. 2. Analizar si el contenido es la ms conveniente en funcin a: - Pertinencia a la cultura local. - Pertinencia a la cultura global. 3. Ratificar, incluir o especificar y distribuir un contenido en funcin a: - Pertinencia a la cultura local. - Pertinencia a la cultura global.

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CAPACIDAD Describe las caractersticas de crecimiento y desarrollo de los seres humanos, plantas y animales, determinando el ciclo vital.

OPCIONES RATIFICAR

CAPACIDAD CONTEXTUALIZADA Describe las caractersticas de crecimiento y desarrollo de los seres humanos, plantas y animales, determinando el ciclovital. Describe las caractersticas de crecimiento y desarrollo de los nios entre 6 y 12 aos de edad determinando el ciclo vital.

INCLUIR O ESPECIFICAR

DISTRIBUIR

Describe las caractersticas de crecimiento y desarrollo de los seres humanos, determinando el ciclo vital. Describe las caractersticas de crecimiento y desarrollo de los, plantas y animales, determinando el ciclo vital.

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Gracias
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