Inventario para la Planificacin de Servicios y Programacin Individual ICAP

Evaluacin de la conducta adaptativa en personas con Discapacidades

INTRODUCCIN
El Inventario para la Planificacin de Servicios y Programacin Individual (ICAP) aparece en el ao de 1986, bajo la direccin de Robert Bruininks, Bradley Hill, Richard Woodcock y Richard Weatherman. La adaptacin espaola es realizada por el Instituto de Ciencias de la Educacin (ICE) de la Universidad de Deusto, Bilbao (Mensajero), en 1993. Traduccin y adaptacin Delfn Montero Centeno Evaluacin de la Conducta Adaptativa de Personas con Discapacidad

Se aplic el instrumento de evaluacin a una joven de 28 aos con Sndrome de Down y Discapacidad Intelectual Leve, dicho inventario fue respondido tras la observacin durante un perodo de un semestre en la pasanta y prctica intensiva del 2012 en la Agrupacin Crecer de la Ciudad de Los ngeles.

ESTRUCTURA GENERAL DEL ICAP

Instrumento

Autor /ao

Adaptada o Estandariza da

Tipo de Evaluacin

Edad

Objetivos

Sub-reas

Forma Aplicacin

ICAP: Evaluacin de la Conducta Adaptativa de Personas con Discapaci-dad

Robert Adaptacin Bruinin de Delfn ks, Montero Bradley Centeno Hill, Richard Woodc ock y Richard Weath erman (1986)

- Cuantitativa

Para todas las edades

- Medir el nivel de la - Conducta - Individual persona en relacin a Adaptativa: - 20 minutos aprox. las destrezas bsicas * Destrezas Motoras - Debe ser aplicada por para desenvolverse * Destrezas una persona que independiente-mente Comunicativas conozca a la persona (conducta adaptativa) * Destrezas vida evaluada hace al menos - Contribuir a personal 3 meses. evaluacin inicial, * Destrezas vida - Se aplican 77 tems con orientacin y comunitaria 4 escalas seguimiento de - Problemas de - Se establecen personas con Conducta finalmente los tipos de discapacidad apoyos: intermitente, limitado, extenso o generalizado

Datos e identificacin de la persona evaluada

Responsable del caso: escriba el nombre, apellido y el telfono (incluyendo el cdigo territorial) del profesional que este formalmente encargado del caso (asistente social, psiclogo, pedagogo, profesor de la escuela). En el caso de que la persona no disponga de un profesional formalmente encargado de su caso ponga N.

Seccin A. Informacin Descriptiva Seccin B. Categora Diagnstica

Idioma que mejor comprende la persona evaluada: ESPAOL. En caso de que no parezca entender ningn idioma, marque el que ms se hable en su hogar. Modo principal de expresin: ORAL. pueden ser tableros de smbolos o aparatos para la comunicacin. En el supuesto de que la persona utilice varios canales de comunicacin, deber enjuiciar cul de ellos es el medio ms representativo. Esta informacin puede ser de gran ayuda para interpretar la escala de destrezas sociales y comunicativas en la parte de la conducta adaptativa del ICAP Estado legal: PADRES. Seale solo una de las respuestas. Consulte informes, si es preciso, para esclarecer quin tiene la tutela legal de la persona que se evala.

Seccin C. Limitaciones Funcionales y Asistencia Necesaria

Seccin D. Conducta Adaptativa: Destrezas Motoras: tanto finas como gruesas, est conformado por 18 tems

Esta seccin del ICAP evala Destrezas Motoras, Destrezas Sociales y Comunicativas, Destrezas de la Vida Personal, Destrezas de Vida en la Comunidad. Fue diseada para cubrir un amplio abanico de destrezas adaptativas, que van desde el comienzo de la primera infancia hasta la edad adulta. Sus 77 tems fueron seleccionados en funcin de su representatividad de diversos tipos de destrezas adaptativas y de su fiabilidad. Todo ello se puntan de 0 a 3, segn sea la valoracin de la persona que responde al cuestionario. Es importante destacar que esta valoracin debe hacerse pensando en cmo realiza la persona evaluada la tarea de cada tem en el momento actual, sin ayuda y sin enseanza suplementaria.

Seccin D. Conducta Adaptativa: Destrezas sociales y comunicativas

Esta escala evala las destrezas implicadas en la interaccin social en distintos entornos y tambin la comprensin y expresin del lenguaje transmitido a travs de signos, de forma escrita u oralmente. Este inventario tambin permite evaluar problemas de conducta. Esta conformado por 19 tems.

Seccin D. Conducta Adaptativa: Destrezas de la vida personal

Esta escala mide la satisfaccin de una manera independiente de las necesidades personales mas inmediatas. Como por ejemplo comer y vestirse. Esta conformado por 21 tems .

Seccin D. Conducta Adaptativa: destrezas de la vida en la comunidad

En esta escala se evala el nivel de capacidad para desempearse en el diario vivir en comunidad. Como por ejemplo la utilizacin autnoma de transportes pblicos, la habilidad de la persona para utilizar dinero o para usar el reloj. Esta conformado por 19 tems.

Seccin E. Problemas de Conducta

Problema principal: la parte de problema de conducta del ICAP los clasifica en ocho reas o categoras. En cada una de ellas se aportan ejemplos de conductas concretas. Si la persona no muestra los problemas de conducta, los mencionados en los ejemplos u otros similares, hay que escribir ninguno y marcar (0) nunca, en la parte de frecuencia, y no es grave; no es un problema en la de gravedad, y pasar a la siguiente categora.

Seccin E. Problemas de Conducta

Seccin F. Ubicacin Residencial Seccin G. Servicios de da

F. Marque en la columna de la izquierda la frase que mejor describa el tipo de residencia que tiene la persona en la actualidad. En la de la derecha, seale tambin una sola opcin, la que mejor exprese los cambios que, en cuanto a entorno residencial, sera recomendable introducir en un plazo de dos aos. G. En este apartado se reflejan, primero, las actividades que, actualmente la persona lleva a cabo durante el da y, segundo, los cambios recomendados para los prximos dos aos en esta clase de servicios. En la columna de la izquierda hay que marcar slo una de las posibilidades, la que describa de una manera ms precisa las actividades diurnas de la persona.

Seccin H. Servicios de apoyo Seccin I. Actividades Sociales y de Ocio

H. El propsito de esta seccin es el de inventariar los servicios de apoyo de los que actualmente disfruta la persona as como de aquellos que convenga estudiar su posible uso, bien para sustituir los actuales o bien para aadirlos a los que ya dispone. Marque en la columna de la izquierda todos los servicios de apoyo que tenga la persona en el momento presente. En la columna de la derecha seale todos los servicios que pudiera necesitar o los que recomienda que se valore su posible utilizacin.
I. El objeto de esta seccin es reflejar el grado en el que la persona participa en este tipo de actividades, formal o informalmente. Haga constar en el apartado de comentarios si estas actividades son normalizadas, es decir, si son las mismas que las de la poblacin general o si, por el contrario estn diseadas para un conjunto de personas con discapacidades (como es el caso de servicios de tiempo libre que organizan algunas asociaciones).

Seccin J. Informacin General y Recomendaciones

Completar esta parte puede ser de utilidad no slo para la persona evaluada en concreto, sino para desarrollar programas, ms globales de grupos de personas atendidas por un centro o un conjunto de ellos.

Recomendaciones

Orientaciones

Sugerencias

Objetivos especficos

Resumen de Puntuaciones de la Conducta Adaptativa ICAP

En esta seccin describiremos los procedimientos para obtener e interpretar las puntuaciones del ICAP. Los clculos de gran parte de esta prueba, se pueden conseguir de manera practica y rpida, sin la utilizacin de tablas, sin embargo para las puntuaciones normativas y completar los perfiles del ICAP, se necesita de tres cosas principales antes : calcular la edad cronolgica de la persona evaluada, puntuar los tems y obtener las puntuaciones directas.

Para calcular las distintas puntuaciones de conducta adaptativa, estas se registran en la primera pgina del cuestionario (perfil de implicaciones instructivas), en la ultima pgina (perfil del nivel del servicio) y en la pagina n13 ( cuadro 4). Las instrucciones y pasos para obtener estas puntuaciones van acompaados de un ejemplo hipotetico, estos procedimientos se comprueban en los cuadros que van acompaados de una explicacin.

Protocolo de Problemas de Conducta

ndices de Problemas de Conducta

Las Puntuaciones de los ndices de Problemas de Conducta se basan en una escala especial, que tiene un media de cero para personas sin discapacidad y para personas con discapacidad cuanto ms negativo son, mayores problemas de conducta indica

Perfil de Problemas de Conducta

Perfil de Problemas de Conducta

Este permite interpretar grficamente los resultados obtenidos por el sujeto en esta parte del ICAP.

Perfil del ICAP Perfil de Implicaciones Instructivas

Este perfil se compone de las cuatro escalas bsicas de conducta adaptativa del ICAP, proporciona dos edades evolutivas de la persona evaluada que pueden ser de utilidad para una primera seleccin del contenido de un plan de intervencin ya que la primera e ella indicara probablemente un nivel percibido por el sujeto como fcil y la segunda como difcil.

Puntuacin directa de conducta Adaptativa

Perfil de Nivel de Servicios del ICAP

Para obtener este perfil es necesario obtener el total de puntuaciones directas de las cuatro escalas de conducta adaptativa y localizar las puntuaciones que la incluyen en la parte superior del perfil , luego se localiza la fila en la que se halla el ndice general de problemas de conducta que tiene la persona evaluada, la interseccin de ambas proporciona el nivel de servicio del sujeto

Niveles y Puntuaciones de Servicios del ICAP

Las puntuaciones de servicio del ICAP son puntuaciones derivadas del ndice General de Problemas de Conductas y ofrece una estimacin del grado de atencin y supervisin

Resultados del caso:

Seccin J. Informacin General y Recomendacio nes

Informacin importante para la toma de decisiones que destacaran de las Secciones B. categora diagnostica y C. Limitaciones Funcionales: Carolina Gomez Z. PRESENTA Sndrome de Down con Discapacidad Intelectual Moderada y problemas de visin que limitan la coordinacin motriz.

Informacin adicional necesaria para tomar decisiones con respecto a la persona evaluada: La joven vive con sus padres, sin embargo, la cuida una persona en el da. Adems la madre muestra pocas expectativas de logros con su hija y la crtica reiteradamente por su lentitud motora.

OBJETIVO DEL PROGRAMA

Destrezas Motoras: Carolina se encontrara en un rango instructivo desde los 1 a 3 aos en esta rea, por lo tanto se propone lo siguiente: Coordinar con precisin y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploracin, recreacin y construccin. Ejemplo: Exploran objetos tecnolgicos, desarmando autos, juguetes, telfonos, relojes en desuso. Destrezas Sociales y Comunicativas: Se encontrara en un rango instructivo desde los 2 a 6 aos en esta rea, por lo tanto se propone lo siguiente: Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas con los tiempos y personas. Ejemplo: Describe un objeto, animal, persona o situacin, utilizando algunos conceptos tales como: tamao, forma, color, cantidad. Destrezas de la vida Personal: Se encontrara en un rango instructivo desde los 3 a 4 aos en esta rea, por lo tanto se propone lo siguiente: Perseverar en la realizacin de sus actividades, manifestando iniciativa para buscar algunos medios que le permitan concluir los proyectos que inicia. Ejemplo: Realiza las experiencias o trabajos, llevndolos a cabo hasta el final - Solicita ayuda para concluir un trabajo que ha iniciado.

Destrezas de la vida en la comunidad: Se encontrara en un rango instructivo desde los 2 a 10 aos en esta rea, por lo tanto se propone lo siguiente: Resolver problemas prcticos y concretos que involucran nociones y habilidades de razonamiento logico-matematico y cuantificacin. Ejemplo: Responde a preguntas relacionadas con la visita al supermercado, usando cuantificadores tales como; ms que / menos que.

Problemas de conducta: De acuerdo a lo interpretado en el perfil de problema de la conducta, Carolina en el ndice Interno se presenta Moderadamente Grave en su comportamiento, aquello se reflej porque en el tem de Retraimiento o Falta de Atencin obtuvo bajo puntaje en su evaluacin. En el ndice Externo refleja una conducta poco Grave, slo se debe trabajar en el tem de Conducta Disruptiva. Y por ltimo su comportamiento Asocial arroja una valoracin Normal, por lo tanto se propone lo siguiente: Distinguir emociones y sentimientos en si mismo y en los dems, en diferentes contextos o situaciones. Ejemplo: Comenta lo que le pasa a sus pares cuando se le pregunta, por ejemplo: Por qu crees que tu amigo est llorando?. Comenta emociones y sentimientos que aparecen en algunas ilustraciones, canciones y poemas o escenas de pelculas. Comunica las razones de su alegra, pena u otro sentimiento a sus pares y adultos. Por ejemplo: cuenta por qu est triste o alegre.

OBJETIVO DE SERVICIO

El grado de servicio que necesita Carolina de acuerdo a lo arrojado por la puntuacin del Servicio del ICAP 37, la ubica en un nivel 3 que es INTENSA ATENCIN A LA PERSONA Y/O CONSTANTE SUPERVISIN, en este sentido se propone lo siguiente:

Atencin fsica y teraputica: Evaluacin con profesional de la salud, psiclogo en este caso pues no ha sido evaluada desde el 2003 y requiere de la aplicacin de pruebas (WAIS) para ver la evolucin de su nivel cognitivo. Adems de una evaluacin oftalmolgica. Servicios residenciales: el cuidado de sus padres es adecuado, sin embargo, se propone orientar a la familia para que incentive la independencia de Carolina en el hogar y fuera de l.

Actividades sociales diurnas: Lograr que Carolina experimente situaciones de la vida cotidiana de manera independiente, comprar, solicitar por si sola lo que necesite en el establecimiento educacional, elegir su propia vestimenta, etc. Servicios educativos: De acuerdo a su edad se propone el traslado a un Centro Laboral para favorecer la adquisicin de aprendizajes que faciliten el desempeo de la joven en la vida del trabajo de acuerdo a sus habilidades.

Servicios de apoyo: Requiere indispensablemente de apoyo profesional como Educadora Diferencial, Kinesilogo o Terapeuta ocupacional. Tambin apoyos en el centro educacional debido a su baja visin como atriles, textos con macrotipo, lupa, lmparas etc.
Actividades sociales de Ocio: Se sugiere actividades extra- escolares; paseos en familia, salidas al aire libre, baile entretenido, tiempo de diversin con sus pares, entre otros.

CONCLUSIN

BIBLIOGRAFA

Centeno, D. M. (1999). Evaluacin de la conducta adaptativa en personad con dicapacidades. Espaa: ICE DEUSTO- MENSAJERO Mensajeros. Delfin Montero Centeneo Traduccin en Espaol. (1993). Inventario para la Planificacin de Servicios y Programacin Individual ICAP. Espaa: ICE DEUSTOMENSAJERO. Educacin, M. d. (14 de mayo de 2009). FIJA NORMAS PARA DETERMINAR LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES QUE SERN BENEFICIARIOS DE LAS SUBVENCIONES PARA EDUCACIN ESPECIAL. Santiago: Ministerio de Educacin . Ministerio de Educacin. (2008). Programa Pedaggico Primer Nivel de Transicin. Santiago: Ministerio de Educacin Repblica de Chile. Ministerio de Educacin Publica. (5 de Marzo de 1990). Decreto n87 Aprueba planes y programas de estudio para personas con Deficiencia Mental:. Santiago de Chile: Direccin de Educacin Asesoria Juridica Recopilacin y Reglamento.