Sistemas Psicologicos

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Protocolo
SISTEMAS PSICOLGICOS 401502
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNADESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGA
2013
CONTENIDO 1. FICHA TCNICA ......................................................................................................... 3
2. INTRODUCCIN ......................................................................................................... 4
3. JUSTIFICACIN .......................................................................................................... 7
4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS ....................................................................... 9 4.1 Propsitos .............................................................................................................. 9 4.2 Objetivos ................................................................................................................ 9 4.3 Competencias ...................................................................................................... 10 4.4 Metas ................................................................................................................... 11
5. UNIDADES DIDCTICAS .......................................................................................... 12 5.1 Mapa conceptual ................................................................................................. 13
6. CONTEXTO TERICO ............................................................................................. 15
7. METODOLOGA ....................................................................................................... 17
8. SISTEMA DE EVALUACIN .................................................................................... 20
9. GLOSARIO ............................................................................................................... 23
10. REFERENCIAS ....................................................................................................... 25
1. IDENTIFICACIN DEL CURSO ACADMICO FICHA TCNICA NOMBRE DEL CURSO ACADMICO: SISTEMAS PSICOLGICOS PALABRAS CLAVES: Comportamiento, enfoque, psicoanlisis, conductismo, humanismo, cognitivo, sistmico, Gestalt, psicologa. INSTITUCIN: UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD) CIUDAD: BOGOT AUTOR: Gloria Esperanza Torres Gmez, Actualizado: Claudia Andrea Paredes R. y Red de curso de Sistemas Psicolgicos 2007. Actualizado: Milagros Alicia Pimienta Correa y Emilse Estupian Snchez en 2012. Revisado por Red de curso en 2013. AO: 2013 UNIDAD ACADMICA: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y humanidades. CAMPO DE FORMACIN Profesional REA DE CONOCIMIENTO: Psicologa NMERO DE CRDITOS ACADMICOS: Dos (2) correspondientes a 96 horas promedio de trabajo Acadmico: Estudio independiente 52 horas: Trabajo en pequeos grupos colaborativos 12 y Promedio de acompaamiento tutorial 32 horas: tutora individual 22 tutora en pequeos grupos colaborativos y en grupo de curso 10 horas TIPO DE CURSO: Terico DESTINATARIOS: Estudiantes de pregrado del programa de Psicologa. Competencia General de aprendizaje: El estudiante identifica, distingue y reconoce de manera clara y suficiente los presupuestos tericos, objetos de estudio y mtodos de los enfoques tericos bsicos de la Psicologa, como referentes conceptuales para la interpretacin y comprensin del comportamiento humano. MODALIDAD DE OFERTA: A distancia FORMATO DE CIRCULACIN: Virtual UNIDADES DIDCTICAS: 2 UNIDAD DIDCTICA 1: ENFOQUES UNIDAD DIDCTICA 2: PIONEROS ENFOQUES CONTEMPORNEOS 1. 2. 3. 4. Contextualizacin Histrica Enfoque Psicoanlisis Enfoque Conductual Enfoque Gestltico 1. Enfoque Humanista 2. Enfoque Sistmico 3. Enfoque Cognitivo
2. INTRODUCCIN
El curso de Sistemas Psicolgicos consta de dos (2) crditos acadmicos, se inscribe dentro del campo de formacin disciplinar, tiene un carcter bsico, por ser de tipo terico. El curso busca que el estudiante distinga el panorama que presenta cada sistema psicolgico conducindolo a conocer la visin y ptica con que cada enfoque logra concebir el comportamiento humano. As mismo, presenta elementos suficientes para que el estudiante construya las bases conceptuales con respecto a los sistemas psicolgicos en cuanto a objeto de estudio, principios bsicos, principales representantes, mtodo o metodologa, aportes a la psicologa y sus limitaciones. Adems, posibilita que el estudiante desarrolle fundamentos tericos, ya que en su futuro rol profesional, deber interpretar el comportamiento humano a la luz de los diferentes enfoques tericos, debido a que se tiene una gama
extraordinaria de intereses, seguramente siente curiosidad por cosas como por qu el hombre acta de cierta manera y cmo acta en ciertas circunstancias?. Es as, que este curso parte de una contextualizacin histrica de los sistemas psicolgicos, donde se da pasa de una concepcin filosfica y naturalista a la concepcin cientfica de la psicologa, abriendo caminos a nuevos interrogantes, cuyas soluciones fueron impartidas por dos corrientes. La primera, en cabeza de Sigmund Freud, quin postul la teora dinmica desde tres aspectos importantes: Lo dinmico referido al conflicto y sntomas neurticos; lo econmico referido a las transformaciones de la energa mental; y lo estructural fundamentando en el aparato psquico. Paralelamente, surge una segunda corriente: El conductismo, con John Broadus como creador, quin retoma la corriente funcionalista y opta por negar y demostrar la inexistencia de la conciencia, limitando el estudio del comportamiento humano en trminos de estmulo respuesta, siendo estos dos susceptibles del mtodo cientfico. Posteriormente, emergen distintos enfoques a partir de los sealados, como
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la Escuela Gestalt, la cual da explicacin a procesos como la direccin del pensamiento y sus tendencias determinantes y asociativas tomando como centro la percepcin; uno de sus representantes fue Khler. Otros aspectos que carecan de explicacin, fueron las experiencias nicas del hombre (el amor, el temor, la esperanza, la alegra, el afecto, la responsabilidad y el sentido de vida), abordadas por el enfoque humanista, representado por Carl Roger. Por otra parte, el enfoque sistmico presenta una mirada holstica del ser humano al retomar de la teora de los sistemas que el todo es ms que la suma de las partes, cuyo precursor fue Salvador Minuchin. Otra perspectiva es el enfoque cognitivo cuyo centro de estudio es el sistema de procesamiento de informacin, uno de sus representantes fue Becker. Por ltimo, se da una mirada holstica a la psicologa en la actualidad. En coherencia con lo anterior, el estudiante desde la perspectiva terica planteada generar competencias de tipo terico, metodolgico y recontextual, necesarias para el aprendizaje propio del campo disciplinar de la psicologa. Es as, que este curso centrar su desarrollo en el nfasis terico por ser de tipo bsico. El estudiante aprender el saber fundamental de cada uno de los sistemas psicolgicos, equiparndolo en la interpretacin, comprensin y argumentacin del ser humano y su comportamiento. La propuesta va dirigida a la interpretacin del comportamiento humano desde los mltiples enfoques descritos ubicando al estudiante en un contexto histrico, para que lo relacione con el contexto actual. Para el desarrollo de este curso acadmico, la metodologa est referida al modelo de educacin a distancia, donde el estudiante es el protagonista de su proceso de autoaprendizaje, con un acompaamiento tutorial y con implicaciones interactivas amplias como el trabajo en grupos colaborativos y grupo grande, adems del trabajo independiente propio de esta metodologa. Este ltimo esta constituido por el establecimiento de rutinas para el trabajo acadmico, planeacin y organizacin del tiempo, uso de diversas estrategias y utilizacin del recurso pedaggico. El curso consta de un kit pedaggico conformado por un protocolo, donde el
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estudiante encuentra la informacin general referida al curso, gua de actividades que orientan el desarrollo de las unidades temticas y por ltimo el mdulo que contiene los aspectos tericos bsicos de los tema a tratar. En cuanto a la evaluacin del curso se emplear el sistema de autoevaluacin (el estudiante evala su propio proceso), coevaluacin (el compaero o los compaeros evalan el proceso) y la heteroevaluacin (el tutor es quien evala el proceso). Ampliando sobre la interactividad del curso, el trabajo independiente determina la relacin del estudiante con el mdulo y/o con el tutor; el trabajo en grupos colaborativos promueve el acercamiento estudiante estudiante y el trabajo de grupo grande implica el contacto estudiante tutor grupo. Frente al uso de las TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin), el curso contiene lecturas complementarias de consulta en la red, mediante pginas web con el fin de afianzar y fortalecer los contenidos temticos del curso donde el estudiante tiene contacto con otras fuentes.
3. JUSTIFICACIN
Desde un principio la psicologa busc dar respuesta y explicacin al comportamiento del hombre, es as como a lo largo de su construccin histrica, fueron surgiendo variados sistemas psicolgicos que dieron a conocer e interpretar los enigmas de la naturaleza psquica. Ahora bien, este curso acadmico suscita en el estudiante mltiples intereses, entre ellos se encuentra conocer la gnesis, desarrollo, aportes, limitaciones y relacin entre s de los diversos sistemas psicolgicos.
Especialmente, a travs del estudio de estos sistemas se pretende que el estudiante discrimine las caractersticas fundamentales de cada uno de ellos, para que desde la posicin de cada sistema, l pueda interpretar y comprender el comportamiento humano. Es por esto, que el curso fue elaborado no slo para reforzar los conocimientos sobre los sistemas psicolgicos, sino para que el estudiante construya aprendizaje significativo, igualmente se pretende ayudar al tutor ofrecindole un recurso pedaggico que facilite y potencialice dicho aprendizaje. Este curso est diseado de una forma sencilla, al alcance de una amplia gama de lectores para facilitar su comprensin y asimilacin. En el presente material
didctico se incluirn actividades y ejercicios que adems de recrear al lector, permitir poner a prueba la imaginacin, anlisis y desarrollo de su capacidad para comprender e interpretar los distintos sistemas psicolgicos. Por consiguiente, se deduce que el curso acadmico es de tipo terico. El psiclogo formado bajo la modalidad a distancia debe reconocer de forma autnoma su propio ritmo de aprendizaje y las diversas estrategias que facilitan dicho proceso. Al igual que definir los tiempos de estudio independiente, el trabajo personal, colaborativo, en general la metodologa a seguir. De acuerdo con lo anterior, se espera que el estudiante determine una estructura lgica y coherente de las temticas desarrolladas. Es decir, se debe apropiar de nociones, conceptos y categoras como: Psicoanlisis, Conductismo,
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Gestalt, Humanismo, Sistmico y Cognitivo, especficamente comprender sus marcos principios bsicos, marcos metodolgicos, alcances y limitaciones. As mismo, se espera que el estudiante mediante las diferentes acciones que realiza de carcter interpretativo, argumentativo y propositivo demuestre el nivel de apropiacin de conocimiento y nivel de anlisis y discusin sobre el material didctico. Por otro lado, todo psiclogo contempla en su formacin aspectos tericos, disciplinares y profesionales, donde se evidencia la relacin de la teora con la prctica. En la teora el conocer y distinguir los diversos sistemas psicolgicos que dan cuenta de la interpretacin del comportamiento humano. Mientras que en la prctica se evidencia una influencia significativa con el sistema de inters. Por ltimo, se espera que al finalizar el curso acadmico el estudiante est en capacidad de lograr la apropiacin y construccin del saber de las diferentes escuelas psicolgicas y ubicar a la disciplina en el contexto actual.
4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
El presente curso acadmico est conformado por las siguientes intencionalidades formativas: propsitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje, las que se describen a continuacin:
4.1 PROPSITOS
Incentivar al estudiante para que establezca los fundamentos conceptuales de los sistemas psicolgicos mediante la comprensin y anlisis contenidos del curso. Contribuir al saber disciplinar del estudiante a travs del desarrollo de competencias de tipo terico, metodolgico y recontextual mediante el estudio sistemtico de nociones, conceptos, categoras que configuran el campo de cada escuela y en general de la psicologa. Convertir la riqueza cultural del estudiante en un espacio de formacin y aprendizaje en el que puedan encontrar nuevas formas de relacin con el conocimiento y un sentido de pertenencia con su rol profesional. de los
4.2 OBJETIVOS
Que el estudiante identifique los distintos desarrollos conceptuales y tericos que se dieron durante el recorrido histrico de la psicologa que dan cuenta de los mltiples sistemas psicolgicos. Que el estudiante caracterice los sistemas psicolgicos, su objeto de estudio, sus marcos metodolgicos, as como, sus alcances y lmites.
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Que el estudiante contextualice desde sus propias vivencias, el inters de las Escuelas Psicolgicas a partir de las cuales se da explicacin o interpretacin al comportamiento humano.
4.3 COMPETENCIAS El estudiante se apropia de los principios bsicos de cada sistema psicolgico. El estudiante comprende las diferencias en el objeto de estudio, mtodo, limitaciones y aportes de cada Sistema Psicolgico. El estudiante Interpreta problemas de su contexto cotidiano, a la luz de la transferencia del conocimiento disciplinar. El estudiante comprende los planteamientos presentes en los textos apropiando la naturaleza y desarrollo de cada Sistema Psicolgico. El estudiante realiza un anlisis crtico de los presupuestos bsicos que caracterizan cada Enfoque Psicolgico. El estudiante argumenta y sustenta suficientemente las construcciones analticas desarrolladas y comprende algunos problemas de su localidad o regin, trasladando su saber terico a la prctica. El estudiante promueve alternativas de cambio desde su formacin profesional y su papel activo como agente socializador. El estudiante aplica los conocimientos a la interpretacin de su contexto local, regional, nacional e internacional.
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4.4 METAS El estudiante presentar sus aportes de manera individual en los foros de trabajo colaborativo y discutir con argumento terico las generalidades de los Sistemas Psicolgicos con sus compaeros de grupo. El estudiante realizar una revisin minuciosa de los aportes de cada Sistema a la Psicologa, para luego ser socializado al grupo colaborativo para que conjuntamente efecten un anlisis comparativo de los sistemas a travs de las actividades acadmicas propuestas en el aula virtual. El estudiante desarrollar competencias de tipo terico, metodolgico y recontextual a travs de las actividades planteadas en la gua de actividades de trabajos colaborativos y dems actividades diseadas en el aula virtual.
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5. UNIDADES DIDCTICAS
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Tabla No.1 Organizador didctico de Contenidos

NIVELES DE ORDENAMIENTO DE PALABRAS CLAVE
UNIDAD
CAPITULO
TEMAS
SECCIONES
1. Contextualizacin Histrica. 2.Enfoque Psicoanlisis Primer Nivel 1 Enfoques Pioneros 3.Enfoque Conductual
Antecedentes filosficos Objeto de estudio, principios bsicos, mtodo, lmites y aportes. Objeto de estudio, principios bsicos, mtodo, lmites y aportes. Objeto de estudio, principios bsicos, mtodo, lmites y aportes. Objeto de estudio, principios bsicos, mtodo, lmites y aportes. Objeto de estudio, principios bsicos, mtodo, lmites y aportes. Objeto de estudio, principios bsicos, mtodo, lmites y aportes.
4.Enfoque Gestalt
1.Enfoque Humanista
Segundo Nivel
Enfoques Contemporneos
2.Enfoque Sistmico
3.Enfoque Cognitivo
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5.1 MAPA CONCEPTUAL
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6. CONTEXTO TERICO
El curso acadmico de Sistemas Psicolgicos, ofrece al estudiante una visin global de los principales enfoques contemporneos que surgen a lo largo del desarrollo histrico de la psicologa, permitiendo en l un rol activo, como gestor de su proceso de autoaprendizaje, fortaleciendo y enriqueciendo los fundamentos conceptuales, as mismo, posibilitando la interpretacin de su realidad, la cual est inmersa en un contexto particular, generando reconstruccin y resignificacin de su entorno tanto a nivel individual como grupal (su comunidad). As como, tambin invita al estudiante a ser un actor social que permanentemente construye conocimiento, gracias a la curiosidad y el deseo que se tiene de describir, explicar, pronosticar y controlar las condiciones y situaciones tanto de su ambiente interno como del que le rodea. El panorama que presenta cada sistema psicolgico lo conduce a conocer la visin y ptica con que cada enfoque logra concebir el comportamiento humano. Pues gracias a esa incesante inquietud del hombre por descubrir y satisfacer los interrogantes no resueltos es que emergen las distintas corrientes o escuelas psicolgicas, adems una es promotora de la otra como consecuencia de las discusiones y polmicas que generaban sus objetos de estudio. Es por esto, que el estudiante debe distinguir los aportes y limitaciones que cada una de ellas brinda a la psicologa. En este mismo sentido, este curso responde a las necesidades tericas, metodolgicas y sociales inherentes al campo profesional del estudiante, en la medida que seala el camino lgico y sistemtico que condujo a la Psicologa al reconocimiento y prestigio de la comunidad cientfica, gracias al desarrollo de los Sistemas Psicolgicos. Lo ms importante es que estos enfoques contemporneos son el comienzo de una serie de concepciones y posiciones tericas que buscan explicar la conducta, los Psiclogos modernos, han desarrollado mtodos que les permiten
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estudiar el comportamiento del hombre sin intentar fundamentarlo en el funcionamiento glandular o en la fisiologa del sistema nervioso, centrando su atencin principalmente sobre la conducta motora manifiesta. Otros mediante la experiencia afectiva y cognoscitiva, es decir la tendencia humanista. Pero en
conclusin, dichas teoras o sistemas son susceptibles de ser confrontados, gracias a que los distintos enfoques centran su inters en un delimitado conjunto de aspectos del psiquismo humano. Por otro lado, el desarrollo de este material didctico le permitir al estudiante conocer los principales Sistemas Psicolgicos que han influido no solo en la concepcin de hombre y del mundo (cultura), sino en la prctica psicolgica.
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7. METODOLOGA
El presente curso acadmico fue diseado de tal manera que sea de fcil y prctico acceso, al estar elaborado con recursos didcticos (protocolo, gua de actividades y el mdulo) que hacen sencilla su comprensin. El objetivo general del curso es que el estudiante distinga el panorama que presenta cada sistema psicolgico conducindolo a conocer la visin y ptica con que cada enfoque logra concebir el comportamiento humano. Este curso est constituido por dos crditos, uno por cada unidad. Es por esto que el tiempo de dedicacin al proceso acadmico semestral se ejecutar de la siguiente manera:
Aprendizaje y estudio independiente Trabajo en pequeos grupos colaborativos Acompaamiento tutorial en grupo de curso Acompaamiento y seguimiento tutorial Total
52 horas 12 horas 10 horas 22 horas 96 horas
Igualmente se generarn espacios de encuentro que le permitirn al estudiante interaccin de conocimiento con el tutor y compaeros de curso, con el fin de discernir y realizar anlisis crticos sobre las diferentes unidades desarrolladas y potencializar y afianzar el trabajo en equipo, tambin posibilita enriquecer los cuestionamientos sobre las temticas del curso hacindolo interactivo. En general el mtodo a seguir por el estudiante es el trabajo individual, en pequeos grupos colaborativos y grupo de curso. Tal como est diseado el curso seala situaciones de aprendizaje de manera progresiva (en las fases de reconocimiento, profundizacin y
transferencia), de carcter terico y prctico que prepara al estudiante a profundizar y aplicar los diferentes elementos conceptuales para la comprensin de los fenmenos propios de su contexto.
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Estudio Independiente; este estudio ha de desarrollarse a travs del trabajo personal o en pequeos grupos. Trabajo personal: Es la fuente bsica del aprendizaje y de la formacin e implica responsabilidades especficas del estudiante con respecto al estudio del curso acadmico, corresponde a las actividades de identificacin de los propsitos del curso, sus intencionalidades, gua didctica, estudio del material sugerido por la UNAD, consulta de fuentes documentales (bibliografa de documentos impresos en papel: libros y revistas; bibliografa de documentos situados en Internet; direcciones de sitios Web de informacin especializada, bibliotecas y hemerotecas virtuales), desarrollo de actividades programadas en la gua de actividades, elaboracin de informes, realizacin de ejercicios de autoevaluacin, presentacin de evaluaciones. Junto las actividades antes sealadas tambin en el trabajo personal se desarrollarn actividades evaluativas, relacionadas con el saber previo que trae el estudiante al inicio del curso y en forma progresiva, a travs de quices el saber construido en forma progresiva. Trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje: es parte del estudio independiente y tiene como propsito el aprendizaje del trabajo en equipo, la socializacin de los resultados del trabajo personal, desarrollo de actividades en equipo, elaboracin de informes segn actividades programadas en la gua didctica. La participacin en un pequeo grupo colaborativo de aprendizaje tiene un carcter obligatorio en el curso acadmico. En el curso de sistemas psicolgicos se desarrollan dos actividades de profundizacin, que requieren del trabajo de grupo colaborativo.
Acompaamiento tutorial; es el apoyo que la Institucin y el programa brindan al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formacin. Est dado por: Tutora Individual: es el acompaamiento que el tutor hace al estudiante con carcter de asesora al aprendizaje de los contenidos temticos, consejera sobre
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pertinencia de mtodos, tcnicas y herramientas para potenciar los procesos de aprendizaje, interlocucin sobre criterios para la valoracin de los conocimientos aprendidos, revisin de informes, evaluacin de las actividades y seguimiento de su proceso formativo y de aprendizaje. Tutora a pequeos grupos colaborativos: es el acompaamiento que el tutor realiza a las actividades desarrolladas en pequeos grupos, interlocucin sobre criterios utilizados, revisin de informes, consejera sobre mtodos, tcnicas y herramientas para potenciamiento del aprendizaje colaborativo, sugerencia sobre escenarios productivos de aprendizaje, valoracin de actividades y evaluacin de informes. Tutora en grupo de curso: es el acompaamiento que el tutor realiza al conjunto de los estudiantes a su cargo a travs de procesos de socializacin de las actividades desarrolladas en el trabajo personal y en los pequeos grupos colaborativos de aprendizaje, valoracin de informes, intercambio de criterios en el aprendizaje y tratamiento de las temticas. El encuentro en grupo de curso puede ser presencial, virtual o mixto, segn las posibilidades tecnolgicas incorporadas por la institucin.
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8. SISTEMA DE EVALUACIN
La evaluacin de este curso acadmico se realizar bajo las polticas establecidas por el contexto educativo nacional, la UNAD sin desconocer dichos lineamientos y de acuerdo a lo estipulado en su PAP formar y evaluar por competencias. En este contexto la formacin y evaluacin por competencias busca fortalecer en los estudiantes las posibilidades de interaccin y transformacin de los contextos sociales y culturales, teniendo en cuenta la apropiacin y creacin de los saberes de las disciplinas, es decir, sus principales desarrollos tericos. Para ello en el curso de sistemas psicolgicos se desarrollar como
estrategia pedaggica, estudio de anlisis de casos, que le permitan al estudiante realizar una trasferencia y relacin entre el saber terico y su aplicacin en el contexto. Las competencias como un saber hacer en contexto parten del reconocimiento del carcter complejo de ste, esto, desde la multiplicidad de relaciones y de sentidos que circulan en la vida social y cultural, y de la necesidad, no slo de interpretarlos, sino de llevarlos al juego de la interlocucin, lanzarlos al juego en el cual se da razn de las afirmaciones y se plantean alternativas de cambio frente a las problemticas abordadas. Los nuevos contextos culturales exigen, entonces, ser capaces de interpretar su dinmica simblica, estar capacitados para argumentar en medio del fenmeno de la diversidad que los enriquece, y ser creadores de propuestas y opciones que permitan y faciliten decisiones sociales en beneficio de la colectividad. El estudiante realiza interpretaciones y argumentaciones vlidas sobre el sentido y pertinencia de los presupuestos tericos con la realidad inmediata. Elabora propuestas que muestren el compromiso con los problemas sociales y culturales del pas, regin o localidad. Interpretar los problemas de orden epistemolgicos social y cultural teniendo en cuenta sus significaciones e
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implicaciones ticas. Por otro lado se manejarn estrategias pedaggicas para que el estudiante desarrolle la autoevaluacin como herramienta auto reguladora de su aprendizaje autnomo, de igual manera se implementara la coevaluacin, como espacio de encuentro y crecimiento grupal y la heteroevaluacin como un elemento que permite visualizar el avance y aprendizaje construido. Al final del curso se busca que el estudiante tenga un bagaje conceptual de los fundamentos de cada sistema que le permitan su reflexin en la construccin de su perfil profesional.
COMPETENCIAS INDICADOR DE LOGRO Apropiarse de los principios bsicos de cada psicolgico. SABER NFASIS TERICO Comprende las diferencias en el objeto de estudio, mtodo, limitaciones y aportes de cada sistema psicolgico. Interpreta problemas de su contexto cotidiano, a la luz de la transferencia del conocimiento disciplinar. Comprende los planteamientos presentes en los textos a partir HACER NFASIS METODOLGICO de la naturaleza y desarrollo de cada escuela psicolgica. Realiza un anlisis crtico de los presupuestos bsicos que caracterizan cada enfoque psicolgico. Argumenta y sustenta suficientemente las construcciones analticas desarrolladas. Comprende algunos problemas de su localidad o regin, EN CONTEXTOS NFASIS RECONTEXTUAL trasladando su saber terico a la prctica. Promueve alternativas de cambio desde su formacin sistema
profesional y su papel activo como agente socializador. Aplica los conocimientos a la interpretacin de su contexto local, regional, nacional e internacional.
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Interfaces de aprendizaje
Situaciones y actividades
Formatos de socializacin
Evaluacin por parte del tutor con base en parmetros de la Gua Didctica
Prueba Nacional
40%
Presaberes Reconocimiento Leccin Trabajo personal contextualizacin de los Enfoques de
La sumatoria de los procesos de esta evaluativos interface
corresponde al 10% del total de la nacional carcter y
Tericos
calificacin del curso Prueba acadmico de individual de
Trabajo personal Profundizacin Pequeos grupos colaborativos
Revisin
Enfoques Pioneros Anlisis de caso
La sumatoria de los procesos de esta evaluativos interface
obligatoria que se sumar con los del
corresponde al 30% del total de la
resultados
60% obtenido por el estudiante en el desarrollo de
Grupo de curso Conversatorio sobre Pioneros Trabajo Revisin Enfoques Contemporneos Enfoques
calificacin del curso acadmico
actividades de las de evaluativos aprendizaje: 40% interface
de La sumatoria de los fases procesos de esta
Transferencia
personal
corresponde al 20% del total de la
calificacin del curso acadmico
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9. GLOSARIO
Comportamiento: Conjunto de respuestas sensiblemente complejas de un organismo a los estmulos recibidos de su entorno. Conducta: Conjunto de actividades externas observables en el individuo y de fenmenos internos no observables concomitantes, como metas, motivaciones, emociones, etc. Conductismo: Escuela Psicolgica que se basa en el estudio objetivo y experimental de la conducta. El trmino se debe a J.B. Watson. En general, los primeros conductistas pensaban que la tarea de la Psicologa era estudiar la conducta manifiesta, siendo el medio ambiente el principal factor determinante de la conducta simple o compleja, de las aptitudes y de los rasgos de personalidad. De ah que el aprendizaje se convirtiera en el tema de estudio ms importante. Cognicin: Procesamiento consciente de pensamiento e imgenes. Proceso y resultado de las actividades del conocimiento. Enfoque: Manera de plantear determinadas tendencias, lneas de investigacin, orientaciones y formas de trabajo. Gestalt: El trmino proviene del alemn y significa forma. En psicologa se utiliza para expresar un todo. Su importancia surgi a raz de las investigaciones sobre las cualidades de la forma. La idea fundamental se encuentra en la base de la Psicologa Gestaltista manifiesta que el todo es ms que la suma de sus partes. Humanismo: Surge en el contexto de la Psicologa Contempornea, su fundador fue Abraham Maslow. Esta corriente propone que el estudio de los aspectos del psiquismo humano se relaciona ms con los estados normales de la vida anmica. Se pretende resaltar la importancia que tiene en el psiquismo humano aquellas experiencias nicas, como pueden ser el amor, el temor, la esperanza, la alegra, el afecto, la responsabilidad y el sentido de vida. Psicoanlisis: Disciplina fundada por Sigmund Freud que pretende la investigacin de las causas de ciertos trastornos psicolgicos y su tratamiento basndose en las hiptesis que conforman el cuerpo doctrinal del autor. El
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Psicoanlisis presupone que muchos problemas psicolgicos estn alimentados por el residuo de impulsos y conflictos reprimidos en la niez. Psicologa: Ciencia que se dedica al estudio de los procesos y fenmenos mentales o psicolgicos, especialmente en relacin con la conducta humana y animal. La Psicologa pretende lograr cuatro metas fundamentales: describir la conducta, explicarla, predecirla y en ciertas circunstancias modificarla o controlarla. Para ello utiliza el mtodo experimental y otros mtodos no experimentales. Sistmico: El pensamiento sistmico no es una teora sino una suprateoria, es una nueva modalidad teraputica que trabaja con la familia como unidad de tratamiento. Se dice que los sistemas cuentan ms bien como construcciones de conocimiento humano, estos modelos siguen el movimiento circular de observar y pensar. Tambin construye una sntesis en la que se encuentra todos los planteamientos importantes de las ciencias naturales, humanistas y sociales
diferenciadas tradicionalmente de una mera artificial, actuando el hombre como descubridor y conservador de sus mundos espirituales.
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10. REFERENCIAS
Aguirre, E. (1999). Enfoques Tericos Contemporneos en psicologa: UNAD.
lvaro, J.L & Garrido, A. (2003). Psicologa Social Perspectivas psicolgicas y sociolgicas: Mc Graw Hill.
Gergen, K. (1996). Realidades y Relaciones: Aproximaciones a la construccin social: Paids Ibrica.
Gondra, J. (2001). Historia de la Psicologa. Introduccin al pensamiento psicolgico y moderno Volumen II.
Morris, G. (1987). Psicologa un Nuevo Enfoque. Quinta Edicin: Prentice-Hall Hispanoamericana S.A.
Salazar, R. (2004). El material didctico y el acompaamiento tutorial en el contexto de la formacin a distancia y el sistema de crditos acadmicos. Bogot: Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD-.
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CONTENIDO 1. FICHA TCNICA ......................................................................................................... 3

5. UNIDADES DIDCTICAS .......................................................................................... 12 5.1 Mapa conceptual ................................................................................................. 13

6. CONTEXTO TERICO ............................................................................................. 15

8. SISTEMA DE EVALUACIN .................................................................................... 20

10. REFERENCIAS ....................................................................................................... 25

Tabla No.1 Organizador didctico de Contenidos

5.1 MAPA CONCEPTUAL

52 horas 12 horas 10 horas 22 horas 96 horas

Presaberes Reconocimiento Leccin Trabajo personal contextualizacin de los Enfoques de

La sumatoria de los procesos de esta evaluativos interface

corresponde al 10% del total de la nacional carcter y

calificacin del curso Prueba acadmico de individual de

Trabajo personal Profundizacin Pequeos grupos colaborativos

Enfoques Pioneros Anlisis de caso

La sumatoria de los procesos de esta evaluativos interface

obligatoria que se sumar con los del

corresponde al 30% del total de la

60% obtenido por el estudiante en el desarrollo de

calificacin del curso acadmico

actividades de las de evaluativos aprendizaje: 40% interface

de La sumatoria de los fases procesos de esta

corresponde al 20% del total de la

calificacin del curso acadmico

Gergen, K. (1996). Realidades y Relaciones: Aproximaciones a la construccin social: Paids Ibrica.

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