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UNIVERSIDADE DE MOGI DAS CRUZES

CAMLA FRANCO DE CARVALHO BERANGER RGM 52143


LETCA TEM YAJMA FRANKLN FERRERA RGM 39108
PATRCA TON FRMNO RGM 53288














A PSICOLOGIA DO MUNDO MGICO DE
MAURICIO DE SOUSA



















Mogi das Cruzes, SP
2008
UNIVERSIDADE DE MOGI DAS CRUZES
CAMLA FRANCO DE CARVALHO BERANGER RGM 52143
LETCA TEM YAJMA FRANKLN FERRERA RGM 39108
PATRCA TON FRMNO RGM 53288













A PSICOLOGIA DO MUNDO MGICO DE
MAURICIO DE SOUSA









Orientadores: Prof
a
. Luci Bonini
Prof
o
Srsi Bardari





Mogi das Cruzes, SP
2008
2
PPM - Projetos e Produtos Miditicos
apresentado ao Curso de Comunicao Social
- Jornalismo da Universidade de Mogi das
Crues como pr!-re"uisito da disciplina
Projeto de Produtos e Processos Miditicos#
Dedicatria
Dedicamos este projeto primeiramente a Deus, que nos d fora para
lutarmos por nossos sonhos. Dedicamos tambm aos nossos familiares, que sempre
nos apoiaram em todas as decises.
$
Agradecimentos
Aos professores Luci Bonini e Srsi Bardari, mestres que nos orientaram da
melhor forma possvel. Aos professores Any Llian, Celso Ledo e Zeca Guimares
por todo suporte e dedicao. A direo da Escola Antonio Nacif Salemi, a
professora Liliana e a todas as crianas do nfantil V. A professora e gestora do curso
de jornalismo Cristina Schmidt e ao senhor Saul Grinberg, pelo grande incentivo.
Aos jornalistas Herdoto Barbeiro, Francisco Ornellas, Vanice Assaz, Willian Tanida
e a sua produtora Mirielly por dedicarem minutos preciosos de suas vidas ao nosso
projeto e a todos que direta ou indiretamente nos ajudaram a execut-lo.
%
"No h lugar para a sabedoria onde no h pacincia."
(Santo Agostinho)
&
ndice de !ig"ras
Figura 1: Will Eisner...................................................................................................12
Figura 2: Mauricio de Sousa.......................................................................................21
Figura 3: Mauricio de Sousa e a Turma da Mnica....................................................22
Figura 4: Cartaz do UNCEF......................................................................................23
Figura 5: As personagens principais da Turma da Mnica....................................... 25
Figura 6: Algumas personagens criadas por Mauricio de Sousa...............................26
Figura 7: Jean Piaget.................................................................................................27
Figura 8: Capa do livro Fadas no div.......................................................................28
Figura 9: Capa do livro A educao est no gibi.......................................................2!
Figura 10: Grfico que explica a distribuio dos desenhos.................................... 32
Figura 11: Alunos da escola municipal Antonio Nacif Salemi assistindo ao vdeo
"Baile Frank...............................................................................................................35
Figura 12: Alunos assistindo ao vdeo "Baile Frank................................................. 35
Figura 13: Alunos desenhando aps a exposio do filme........................................36
Figura 14: Alunos desenhando aps a exposio do filme........................................36
Figura 15: Alunos desenhando aps a exposio do filme........................................37
Figura 16: Alunos da escola municipal Antonio Nacif Salemi e as integrantes do
grupo Quadrinicas....................................................................................................37
Figura 17: Desenho confeccionado por aluno da turma nfantil V, da escola Antonio
Nacif Salemi..............................................................................................................."8
Figura 18: Desenho confeccionado por
aluno............................................................"8
Figura 19: Desenho confeccionado por
aluno............................................................"!
Figura 20: Desenho confeccionado por
aluno............................................................#$
Figura 21: Desenho confeccionado por
aluno............................................................#%
'
S"m#rio
$ Introd"%&o .............................................................................................................. '
( A )sico*ogia do m"ndo m#gico de Ma"ricio de So"sa ................................... $$
(+$ ,istria das -istrias em ."adrin-os .................................................................... $$
(+( ,istria da anima%&o .................................................................................................... $/
(+(+$ ,istria da anima%&o no 0rasi* ................................................................... $1
(+/ ,istrias em ."adrin-os e ed"ca%&o in!anti* .................................................... $2
(+/+$ Limites e )ossi3i*idades do "so )edaggico das -istrias em ."a4
drin-os ............................................................................................................................................ $'
(+1 Ma"ricio de So"sa.......................................................................................................... ($
(+1+$0iogra!ia ................................................................................................................ ($
(+1+( 5"rma da M6nica .............................................................................................. (/
(+2 7ean Piaget+...................................................................................................................... (8
(+9 Resen-as dos *i:ros de )es."isa e a"tores "ti*i;ados................................. ('
(+2+$ <adas no di:& .................................................................................................... ('
(+2+( A ed"ca%&o est# no gi3i ................................................................................ (=
/ A )es."isa ................................................................................................................................. /$
1 Considera%>es <inais ............................................................................................................ /(
Ane?os............................................................................................................................................. /1
Re!er@ncias+................................................................................................................................... 1$
(
$ Introd"%&o
O tema de nosso projeto A psicologia do &undo &gico de 'auricio de
Sousa. Acreditamos, antes de tudo, estar prestando uma homenagem ao desenhista
Mauricio de Sousa, que viveu na regio de Mogi das Cruzes.
Este estudo tem importncia fundamental para alunos do Curso de
Comunicao Social, principalmente Jornalismo, uma vez que as personagens de
Mauricio de Sousa esto presentes em uma srie de veculos de comunicao
voltados para crianas e at mesmo em outros tipos de publicao e em publicidade.
Alm dos gibis das diversas personagens, tirinhas so publicadas em suplementos
infantis que circulam encartados em jornais e diversas partes do pas e do mundo.
Tambm no mundo audiovisual, as criaes de Mauricio esto presentes e j
protagonizaram vrios longas-metragens exibidos no cinema.
Compreender o modo como as crianas recebem as informaes veiculadas
pelas histrias das personagens do Mauricio de Sousa contribui em muito para a
formao do comuniclogo que pretende atuar em veculos de comunicao
voltados pra crianas. Este estudo poder contribuir tambm com os professores de
ensino fundamental, porque muito desse material utilizado em sala de aula, para
facilitar as atividades didticas. A pesquisa ajudar na nossa formao para que
possamos compreender os produtos miditicos infantis e, posteriormente, estarmos
mais bem preparadas para trabalhar com elas.
Temos como objetivo geral da pesquisa estudar a influncia e a contribuio
das personagens de Mauricio de Sousa na formao psicolgica e na subjetividade
da criana. Os objetivos especficos so analisar o perfil psicolgico das
personagens com base em bibliografia especfica. Elaborar atividades educacionais
a partir da leitura e histrias em quadrinhos e desenhos animados da Turma da
Mnica, tomando por base conceitos pedaggicos e tambm descrever como as
crianas reagem aps as atividades, com base nos conceitos da psicologia do
desenvolvimento.
A metodologia desta pesquisa o Estudo de recepo, pois se pretende
estudar A (sicologia do 'undo 'gico de 'auricio de Sousa. Utilizamos pesquisa
8
bibliogrfica, pesquisa de campo, anlise de artigos jornalsticos e publicitrios.
Nossa pesquisa almeja conseguir entender o quanto crianas se identificam com as
personagens da Turma da Mnica. So crianas de 5 a 6 anos que iro assistir ao
filme "Baile Frank e fazer uma atividade de desenho sobre o que mais gostaram
nele. Vamos buscar reconhecer por meio dessa atividade de que forma os temas
presentes no desenho, como cime e excluso social, so percebidos pelas
crianas. A idia observar se elas tm cime dos colegas, dos professores e como
lidam com tal sentimento. Pedimos a professora um breve relato sobre o
comportamento de casa aluno, de modo a poder fazer algumas inferncias a
respeito dos conflitos emocionais de cada um para que se pudesse compreender de
modo as Histrias em Quadrinhos de Mauricio de Sousa atuam a partir desses
conflitos. Com isso visamos saber de que maneira esse mundo mgico que Mauricio
de Sousa criou pode influenciar as crianas.
Nosso trabalho constituiu-se em, inicialmente apresentar para as crianas o
vdeo "Baile Frank, cujo enredo aborda a seguinte histria: No laboratrio, Frank
conhece mais uma das pretendentes que seu "pai havia arrumado para ele, mas
como todas as outras, ela se assustou com o monstrinho verde. Um dia Frank
caminhava pela rua e encontrou Mnica que estava magoada por no ter uma
companhia para o baile que Carminha Frufru daria. Eles viram que tinham muito em
comum e Mnica resolveu convid-lo para o baile. Todos ficaram de boca aberta ao
ver Mnica com Frank. Na festa ela encontra Cebolinha, que havia negado seu
convite para irem ao baile juntos. Eles acabam brigando e todos riram da garota.
Frank, tomando as dores de sua nova amiga, causou o maior tumulto. Mnica
desmaiou e o monstrinho fugiu com ela em seus braos. A turma toda se reuniu para
salv-la. O pai de Frank o apresenta a uma nova pretendente que gosta dele como
ele . Cebolinha, arrependido, acaba pedindo para Mnica voltar com ele para a
festa.
Neste percurso utilizamos teorias de Jean Piaget (1896-1980), que atravs do
seu estudo profundo sobre a psicologia infantil, contribui para que todas as fases do
desenvolvimento das crianas, em seu sentido amplo, sejam compreendidas; Djota
Carvalho (2006), autor de A educao est no gibi, obra que apresenta de forma rica
e fundamentada a importante e relevante presena das histrias em quadrinhos nas
escolas; Diana Liechtenstein Corso e Mario Corso (2006), autores de Fadas no div,
livro que apresenta as psicanlises nas histrias infantis e em um de seus captulos
)
analisa exclusivamente alguns personagens de Mauricio de Sousa; Sidney Gusman
(2006), grande estudioso de histrias em quadrinhos e um dos contratados de
Mauricio de Sousa; Luci Bonini (2008), que publicou uma postagem sobre as
histrias em quadrinhos em seu blog http)**lucibonini.blogspot.co&.
Esperase, com este estudo, comprovar a hiptese de que existem influncia
e contribuio das personagens de desenhos animados na formao psicolgica e
na formao subjetiva da criana.

*0
( A )sico*ogia do m"ndo m#gico de Ma"ricio de So"sa
(+$ A -istria das -istrias em ."adrin-os
Segundo Bonini (2008), os primeiros registros de histrias em seqncia so
os desenhos feitos no interior das cavernas na idade da pedra. Na dade Medieval,
as ilustraes apresentavam alguns relevos baixos.
Na primeira metade do sculo XX, o suo Rodolpne Topffer fez alguns
cmicos que j tinham caractersticas das Histrias em Quadrinhos (HQs) atuais. No
Brasil, ngelo Agostini, um italiano que vivia aqui, considerado o precursor da HQ
Brasileira. Ele criou seus primeiros quadrinhos, que eram publicados na revista Vida
Fluminense.
Em 1850, na Alemanha, Wilhelm Bush cria os primeiros personagens das
HQs, Marx and Moriz, para ilustrar seus poemas moralistas. Em 1884, surgiu a
primeira HQ de longa durao no Brasil, As Aventuras de Z Caipora, que foi
publicada na revista lustrao. As tirinhas de jornais nasceram nos EUA em 1894.
Nessa mesma poca, um dos primeiros personagens criados foi o Yellow Kid.
Em 1905, no Brasil, surge a revista O Tico-Tico um marco do quadrinho
nacional. Ainda no sculo XX, nascem os primeiros personagens com caractersticas
nacionais, o Chiquinho, o Reco-Reco, Bolo e Azeitona.
Nos quadrinhos cmicos surgem vrias personagens e muitas destas esto
em cena at hoje, como o Gato Flix (1928), Mickey Mouse (1928), Popeye (1929) e
Betty Boop (1931).
**
Muitos pesquisadores das HQs, mais afoitos, atribuem que a origem delas est na
dade Mdia, onde se pintavam vitrais com a vida dos santos e de suas bocas saiam
os filactrios, ou seja, desenrolavam-se pergaminhos que continham frases ou
ensinamentos deixados por esses homens hericos pela santidade. Outros
pesquisadores acreditam que desde que o homem aprendeu a contar histrias por
meio de desenhos, j se fazia HQ. (BONN, 2008)
O primeiro personagem que, oficialmente, marca o surgimento das HQ Yellow Kid, ele
surge nas edies de domingo de um jornal norte-americano, o New York World. A ele se
seguiram inmeros personagens, espalhados pelos jornais do mundo todo: Os sobrinhos
do Capito, Little Nemo in Slumberland, Mutt e Jeff, Tintin entre outros. O sculo XX
acelera as produes das 'daily streeps' ou seja, tiras dirias, por isso podemos observar
que elas passam para uma periodicidade menor. (BONN, 2008)
So da mesma poca, as primeiras aventuras do reprterdetetive Tintim, de Belga
Helg.
Na dcada de 30, surgem historias mais bem acabadas, com traos mais
detalhados e temas mais srios, como Tarzan, e na fico cientfica, Flash Gordon.
No Brasil, Roberto Marinho, em 1937, entra na rea dos quadrinhos, com o jornal O
Globo. Na dcada de 40, com a Segunda Guerra Mundial, surgem os maiores heris
conhecidos no universo dos quadrinhos, Superman, Batman e Capito Amrica.
J na dcada de 50, aparece o Spirit, de Will
Eisner, que revoluciona as HQs com desenhos que
lembram cenas de filme. A editora Abril traz ao Brasil
o Pato Donald e o Z Carioca da Disney, em 1950.
Nessa poca, surgem as adaptaes dos clssicos
de romances da literatura para quadrinhos e tambm
surgem os heris nacionais, para combater a
concorrncia americana. Na dcada de 60, surgem
os heris "humanizados, que apresentavam
problemas do cotidiano, como por exemplo, o
HomemAranha. Nessa mesma poca, surgem vrios quadrinistas brasileiros e com
eles inmeros personagens, como o Perer, de Ziraldo. Foi nessa mesma poca
que surgiu Mauricio de Sousa, criador da turma mais famosa do Brasil, A Turma da
Mnica.Na dcada de 80, entre vrios nomes, surgem Miguel de Paiva, que criou a
Radical Chic, e Laerte, que trouxe Os Piratas do Tiet. A febre dos mangs
japoneses chega ao Brasil e influencia o surgimento de vrios personagens com as
mesmas caractersticas. As histrias vo mudando, os autores aprimorando suas
tcnicas e a galeria de personagens crescendo cada dia mais. Segundo Bonini
(2008), "o que diferencia os heris das HQs dos da literatura, que eles so visveis
(nos desenhos) [...] e as tirinhas j nasceram falando, no ainda em balezinhos,
como hoje, mas sim em legendas horizontais na base do desenho.
*2
Figura 1: Will Eisner
(+( ,istria da Anima%&o
Para o site nfo Escola, a histria da animao perde-se nas brumas do
tempo, desde a era das imagens registradas nas paredes das cavernas antigas at
as projees conhecidas como sombras chinesas, porm inventadas pelos alemes.
Hoje, as animaes so cada vez mais sofisticadas, graas tecnologia digital, mas
o processo original consiste na elaborao individual de cada fotograma cada uma
das representaes gravadas por meio de reaes qumicas no celulide do
cinematgrafo de uma pelcula. sso realizado por meio de registros fotogrficos
de figuras desenhadas; atravs de mnimas mutaes repetidas em um prottipo
primordial, com cada resultante fotografada; ou ainda por computao grfica. Assim
que os fotogramas so conectados, o filme assistido velocidade de dezesseis ou
mais reprodues por segundo, o que d origem a uma sensao de movimento
ininterrupto e que encanta nossos olhos. Realizado da forma mais primitiva, este
procedimento se transforma em algo montono e mecnico, da a importncia da
introduo da digitalizao, que incrementa a durao da produo.
O primeiro show de projeo de sombras foi realizado em 1795, quando se
apresentou ao pblico uma exibio de natureza histrica, de contedo fortemente
ideolgico, com o auxlio de uma lanterna movedia, dando impulso a uma animao
posteriormente conhecida como 3D, embora de forma ainda rudimentar. Vrios
instrumentos foram desenvolvidos para criar impresses de movimento, culminando
em 1872 com um experimento do fotgrafo Eadweard Muybridge que, assessorado
por um engenheiro, John D. saacs, valeu-se de uma seqncia de vinte e quatro
cmaras escuras que captavam progressivamente a passagem de um cavalo, o qual
ativava os dispositivos que, nestes aparelhos, impedem ou permitem a passagem da
luz, regulando a exposio das pelculas sensveis luz, assim que suas patas
tocavam em fios bem esticados, posicionados de forma a permitir essa operao.
Mas foram os irmos Lumire que aprimoraram estes equipamentos
incipientes, ao criar o Cinematgrafo, exibido ao pblico em uma inesquecvel
sesso de cinema realizada no dia 28 de dezembro de 1895. Desta forma, no
equivocado afirmar que a histria da animao se confunde com os primrdios do
cinema mudo, persistindo at os nossos dias, se aperfeioando medida que as
inovaes tecnolgicas se sucedem. O francs mile Reynaud, inventor de um
*$
aparelho chamado praxynoscpio, mecanismo que projeta na tela reprodues
desenhadas sobre fitas transparentes, foi o responsvel pelo primeiro desenho
animado, produzido com doze imagens e pelculas contendo cerca de 500 a 600
imagens, exibido no Muse Grvin, em Paris, no dia 28 de outubro de 1892. O
primeiro desenho realizado atravs de um projetor moderno foi Fantasmagorie, do
diretor mile Courtet, em 1908. J na modalidade longa-metragem animado, o
pioneiro foi El Apstol, criado pelo argentino Quirino Cristiani, transmitido na
Argentina, em 1917. Atualmente, as animaes continuam mais que nunca no topo
das produes mais lucrativas e de maior sucesso de pblico.
(+(+$ ,istria da Anima%&o no 0rasi*
Segundo o trabalho de concluso de curso dos alunos de cinema da
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), a histria da animao no Brasil
relativamente recente. Na primeira metade do sculo XX foram produzidas algumas
pequenas experincias em animao sem muita continuidade. O cinema de
animao brasileiro tem uma histria curta nos primeiros cinqenta anos deste
sculo. Logo no incio dos anos 10 alguns artistas realizaram cenas animadas para
compor os sonhos de personagens de filmes "live-action". Alguns dos primeiros
animadores do Brasil eram cartunistas como Fono (Eugnio Fonseca Filho), que
criou pequenas animaes inspiradas nas tiras de quadrinhos americanas "Mutt and
Jeff", e lvaro Martins, considerado o primeiro a realizar animaes com
personagens e situaes tipicamente brasileiros. At ento a histria do cinema de
animao brasileiro muito intermitente. sso se deve demora do Brasil em
encarar o cinema como uma produo industrial. sto s veio ocorrer por volta dos
anos 30, quando foram criados os estdios da Cindia e nos anos 40 com o
surgimento da Atlntida, que infelizmente nunca se empenharam na produo de
filmes de animao.
Em 1939, chega ao Brasil Walt Disney, com o intuito de estreitar os laos
entre os pases das trs Amricas e angariar simpatia para oposio crescente
poltica nazista de Hitler. Na dcada de 50 comeam a aparecer vrios animadores e
lanado o primeiro longa-metragem de animao brasileiro, "Sinfonia Amaznica"
em 1953, de Anlio Lattini Filho. O filme foi produzido em preto e branco e consumiu
longos 6 anos de trabalho de seu realizador, que trabalhou sozinho em todas as
*%
etapas da produo. J na dcada de 60 cresce o nmero de animaes em
produes publicitrias e em filmes didticos. Em 1967 foi fundado no Rio de Janeiro
o Centro de Estudos de Cinema de Animao (CECA). Com sua dissoluo foi
montado um novo grupo de animao experimental - O Fotograma.
Na dcada de 70, o jovem Marcos Magalhes se destaca com seu filme
"MEOW" de 1976, premiado nos Festivais de Braslia, Havana e Cannes. Marcos
estagiou na National Film Board of Canada onde realizou o filme "Animando" de
1972, um filme que demonstra diversas tcnicas de animao. Ao voltar para o
Brasil, ele participou do acordo entre Brasil e Canad para a criao do Ncleo de
Cinema de Animao do CTAV, projeto coordenado por ele de 1985 a 1987. Com
esse acordo foi criado o primeiro curso de Animao no Brasil. A continuao do
acordo resultou em trs ncleos de animao: NACE em Fortaleza (Universidade
Federal do Cear), o do Rio Grande do Sul (nstituto Estadual de Cinema) e o de
Minas Gerais (Escola de Belas Artes da UFMG). Junto com Csar Coelho, Aida
Queiroz e La Zagury, Marcos Magalhes iniciou em 1993 a realizao do Anima
Mundi, um Festival nternacional de Animao. O Anima Mundi trouxe uma nova
perspectiva para os futuros animadores do pas, tornando-se uma referncia tanto
nacional quanto internacional. Entre os nomes da animao no Brasil etso: Cao
Hamburguer, Otto Guerra e Stil.
(+/ ,istrias em ."adrin-os e ed"ca%&o in!anti*
Algumas caractersticas dos personagens de histrias em quadrinhos
explicam o fascnio que este gnero literrio exerce sobre as crianas. Um deles diz
respeito aparncia fsica dos personagens. Gould (1989) compara a evoluo
grfica das caractersticas fsicas de Mickey ao processo de neotenia observado na
evoluo humana, isto , ao fato de sermos, enquanto espcie, cada vez mais
semelhantes com os filhotes de nossos ancestrais. O autor lembra o argumento de
Lorenz para quem os traos juvenis desencadeiam "mecanismos inatos de
liberao de afeto e cuidado nos humanos adultos. Esses "liberadores seriam:
"Uma cabea relativamente larga, predominncia da cpsula cerebral, olhos grandes
e de implantao baixa, regio das bochechas abaulada, extremidades curtas e
grossas, consistncia elstica e saltitante e movimentos desajeitados " ( p. 88).
*&
Com o passar do tempo, Mickey torna-se cada vez mais jovem. O mesmo
acontece com a Mnica de Maurcio de Souza (ver ilustrao em "Mnica 30 anos
Edio de Aniversrio). Outra caracterstica de alguns personagens que explica sua
atrao sobre o pblico infantil a possibilidade que oferecem para uma
identificao catrtica. Por exemplo, "Mnica realiza o sonho de toda criana: ser
reconhecida em seu poder (Khde, 1990; p. 86). Uma outra, ainda, a da
reiterao televisiva. Coelho (1993) considera que o interesse pelos personagens da
Turma da Mnica se duplica por serem todos garotos-propaganda. "Tornaram-se
vendedoras de produtos porque tinham sucesso, e porque so vendedoras,
aparecendo o tempo todo na TV, ensinam s crianas, o quanto so adorveis. A
possibilidade de entender a histria apoiando-se nos desenhos , sem dvida, algo
que vai ao encontro das caractersticas do pensamento infantil e explica, em boa
medida, o interesse das crianas pelas histrias em quadrinhos.
Segundo Mendes (1990/1):
Como destacado na definio apresentada por Mendes (1990/1), as histrias
em quadrinhos transmitem ideologia. Segundo a autora, a ideologia se reproduz
atravs de esteretipos de classe, sexo e raa. A respeito do mundo que se
apresenta nas revistas da Turma da Mnica, Mendes (1990/1) em seus comentrios
sobre a classe social diz que os personagens parecem viver numa sociedade onde
os problemas bsicos de subsistncia j foram superados. Eles no apresentam
problemas econmicos e pertencem classe mdia tradicional ou mdia alta.
"Possuem tudo aquilo que o padro pequeno burgus considera necessrio para
viver bem, casa, carro, eletrodomsticos, possibilidade de consumo etc. (p. 399).
Em relao aos esteretipos de papel sexual, Mendes (1990/1) identificou, entre
outros, a reproduo do mito de que a fragilidade uma qualidade feminina, assim
como ser carinhosa, exageradamente curiosa, brincar de boneca, cuidar e
preocupar-se com os problemas de seus filhos, cuidarem de seu corpo, pois ser uma
mulher gorda mais grave do que ser um homem obeso. Por outro lado, a fora
*'
A histria em quadrinhos (...) um meio de comunicao de massa, cujas histrias
so narradas atravs de imagens desenhadas e textos nter-relacionados. Sua
unidade bsica o quadrinho (ou vinheta), que quando se apresentam enlaadas
encadeadamente formam a estrutura seqencial do relato. Pode ser publicada em
almanaques, peridicos e revistas. Alm de informar e entreter, tem junto a outros
meios de comunicao de massa um papel na formao da criana. A histria em
quadrinhos transmissora de ideologia e, portanto, afeta a educao de seu pblico
leitor (p. 25).
uma qualidade nica e to somente masculina e os homens devem proteger as
mulheres, que so frgeis, e tomar a iniciativa numa conquista amorosa.
Segundo a autora, por levar uma vida pouco domstica e submissa, Mnica
rejeita o papel tradicional designado para as mulheres. Ela uma menina hiperativa,
anda pelos espaos pblicos, se relaciona com amigos, participa de aventuras em
p de igualdade com os meninos, isso sem falar de sua extraordinria fora fsica.
Mendes (1990/1) discute se a revista de Mnica pode ser considerada um quadrinho
feminista. Ela acredita que no, porque a personagem reproduz atitudes tidas
tradicionalmente como femininas. Alm disso, "ao tentar no reproduzir uma menina
tradicional e submissa ao homem, Mnica cai no extremo oposto e reproduz o papel
de quem domina e oprime porque tem fora fsica (p. 414). Segundo a autora, o
feminismo no prope uma troca de papis, mas que as pessoas no sejam
discriminadas pelo sexo. Mulheres, negros e ndios participam freqentemente como
personagens secundrios nas histrias em quadrinhos. Mnica uma das poucas
heronas deste tipo de literatura e, segundo Bibe-Luyten (1993), ela "tem sua
entrada barrada em vrios pases, justamente aqueles em que a mulher
socialmente reprimida (p.79). Alm dos esteretipos de raa, classe e sexo, ao
lerem histrias em quadrinhos as crianas podem construir conhecimento sobre
outros aspectos da vida social e terem a percepo do certo ou errado.
Por ocasio do trigsimo aniversrio da personagem Mnica, Coelho (1993)
escreveu um artigo para a Folha de S. Paulo, com o ttulo "Mnica 30 anos sem
'psicologia'. Ele afirma que, "no mundo de Maurcio de Souza no h 'psicologia'.
Mnica simplesmente bate, Casco s no gosta de banho, Cebolinha troca as
letras. No h fracassos, no h autocrticas, no h culpas. Cabe notar que
Coelho (1993) usou a palavra psicologia entre aspas, no sentido de uma
personalidade que no pode ser caracterizada por traos simples. Salta aos olhos
de quem l as histrias da Mnica s caractersticas mais marcantes de seus
personagens. Porm, ainda que os personagens tenham personalidades muito
simples, as histrias da Turma da Mnica esto cheias de psicologia. Elas refletem a
maneira como ns explicamos e prevemos o comportamento das pessoas
cotidianamente. Dito de outra forma, as histrias da Turma da Mnica so
construdas com base na psicologia do senso comum e por isso tornam-se
compreensveis e oferecem oportunidades para as crianas aprenderem,
informalmente, sobre aspectos do mundo social. Por exemplo, ao lerem histrias em
*(
quadrinhos as crianas tm oportunidades de ampliar seus conceitos sobre
emoes.
Cyrus (1998), identificou uma grande variedade de palavras emocionais, que
apareciam freqentemente nas histrias em quadrinhos da Turma da Mnica. A
anlise dos contextos de uso das palavras "alegria, "tristeza, "medo e "raiva
permitiu autora descrever seqncias tpicas de sub-eventos ligados de forma
causal (scripts), incluindo antecedentes, comportamentos expressivos (verbais e
no-verbais) e conseqentes para cada uma dessas emoes. Seus resultados
indicam que h regularidade nos contextos de uso das palavras analisadas e que,
portanto, as crianas tm a possibilidade de abstrair as caractersticas comuns a
vrios exemplos de uma mesma palavra, levando em conta aspectos contextuais,
verbais e no-verbais da interao entre personagens. Reproduzindo contextos e
valores culturais, as histrias em quadrinhos oferecem oportunidades para as
crianas ampliarem seus conhecimentos sobre o mundo social. Porm, seja pelos
assuntos veiculados, seja pela forma como os temas so tratados, as histrias em
quadrinhos foram alvo de muitas crticas e, l-las dentro das escolas, foi por muito
tempo considerada uma atividade clandestina e sujeita a punies.

(+/+$ Limites e )ossi3i*idades do "so )edaggico das -istrias em ."adrin-os
Abraho (1977) resumiu as crticas e restries feitas comumente aos
quadrinhos da seguinte forma: quanto ao processo, dispe para uma atitude de
preguia mental, retarda o processo de abstrao (desprendimento dos objetos
concretos, figuras ou quadrinhos, para as representaes simblicas e abstratas da
linguagem), dificulta o hbito da leitura de livros. Quanto ao contedo e linguagem
descuidada (no geral, tradues), temas nocivos, incluindo valores de ordem moral,
poltica ou social, estranhos nossa cultura, apresentam, em geral, aspectos
materiais, pictricos ou tipogrficos falhos e imperfeitos (p. 138).
*8
o processo e no o contedo que define as histrias em quadrinhos como um
tipo de literatura especfico e, portanto, ele quem deve ser julgado. "A
condenao dos assuntos utilizados, mesmo quando justa, no poderia significar
a condenao do prprio gnero de leitura (p. 164), Abraho (1977).
Para Abraho (1977), temas como morte, crime e luta, que aparecem com
freqncia nas Histrias em Quadrinhos, no so maus por natureza e podem at
ser teis e benficos. Entre outros argumentos, o autor considera que a identificao
com os heris satisfaz necessidades das crianas, que se sentem vingadas da
superioridade muitas vezes hostil das pessoas que as rodeiam. Certas tendncias
ou impulsos anti-sociais e nocivos podem ser purgados pela satisfao que elas
obtm lendo essas histrias. Considera tambm que a agressividade, em vez da
timidez, pode ser um equipamento valioso para a vida cotidiana. Na sua opinio, "...
no preciso suprimir a literatura em quadrinhos, nem conden-la em princpio, mas
depur-las dos elementos nocivos, escolhendo para nossos filhos a que constitui
leitura sadia, rejeitando a que no convm (p. 170). Em relao aos outros aspectos
do contedo, podemos dizer que aquelas restries j foram, ao menos
parcialmente, superadas. Existem quadrinhos escritos por brasileiros, com valores
familiares nossa cultura e com material grfico de excelente qualidade. Proibir a
criana de ler histrias em quadrinhos e propor que ela leia apenas livros "srios,
sem figuras, em vez de ajud-la no processo de abstrao, pode, de fato, prejudic-
la.
A leitura de Histrias em Quadrinhos pode contribuir para a formao do
"gosto pela leitura porque ao ler histrias em quadrinhos a criana envolve-se numa
atividade solitria e no movimentada por determinado perodo de tempo, que so
caractersticas pouco freqentes nas atividades de crianas pr-escolares ou no
incio da escolarizao. Tambm porque, estando mais prximas da forma de
raciocinar destas crianas, elas podem mais facilmente l-las, no sentido de retirar
delas significados, o que seria menos provvel com outros tipos de leitura. Alm
disso, pode-se esperar que uma criana para quem a leitura tenha se tornado uma
atividade espontnea e divertida, esteja mais motivada a explorar outros tipos de
textos (com poucas ilustraes, fato que atrai muito mais sua ateno), do que outra
criana para quem esta atividade tenha sido imposta e se tornado enfadonha.
Segundo Mendes (1990/1), as histrias em quadrinhos, enquanto recursos
didticos apresentam a vantagem de serem de fcil acesso e no exigirem
mediadores tcnicos para a sua leitura. Para a autora, "se por um lado o livro infantil
e a escola caminharam sempre juntos e complementando-se mutuamente, o mesmo
no ocorreu com as histrias em quadrinhos. Pelo contrrio, as histrias em
quadrinhos normalmente s eram lidas s escondidas do professor, entre uma aula
*)
e outra. Apesar de suas extraordinrias possibilidades como meio educativo, tm
sido marginalizadas, exaltando-se somente a sua faculdade de entretenimento (p.
53). Ele destaca trs possibilidades de utilizao didtica das histrias em
quadrinhos: 1) A anlise crtica das histrias feita em conjunto com a criana; 2) O
incentivo criao de histrias em quadrinhos pela prpria criana expressando a
sua viso de mundo particular, o que poderia ser feito pelos professores de lngua,
arte e histria e 3) A utilizao das histrias em quadrinhos como um meio de
expresso e conscientizao poltica e social, onde a criana possa se informar.
Vrias publicaes nacionais, inclusive documentos oficiais como os
Referenciais Curriculares para a Educao nfantil e os Parmetros Curriculares
Nacionais para o Ensino Fundamental, publicados pelo Ministrio da Educao, tm
apontado diretrizes e sugestes para o trabalho com as histrias em quadrinhos na
sala de aula (ex. Bibe-Luyten, 1989; Higuchi, 1997; MEC/SEF, 1997, 1998; Serpa e
Alencar, 1998, Pellegrini, 2000). Estas sugestes envolvem a utilizao de histrias
em quadrinhos nas diferentes disciplinas atravs de atividades variadas. Hoje
tambm esto disponveis programas de computador para as crianas montarem
suas prprias histrias em quadrinhos, com seus personagens favoritos. No sculo
XV, a compreenso de que as crianas tinham uma psicologia distinta da dos
adultos e o desejo de moraliz-las abrem espao para o surgimento de uma
literatura infantil. Contar histrias atravs de desenhos algo bastante antigo, mas
tal como as conhecemos hoje as histrias em quadrinhos surgiram no sculo XX,
acompanhando os avanos tecnolgicos da imprensa e o desenvolvimento do jornal.
Combinando imagem e texto, personagens com traos juvenis, que so heris e ao
mesmo tempo garotos propaganda, as histrias em quadrinhos exercem um fascnio
especial sobre as crianas. Refletindo contextos e valores culturais, elas afetam,
informalmente, a educao de seus leitores, transmitindo esteretipos e ampliando
seus conhecimentos sobre o mundo social. Como qualquer outro gnero literrio as
histrias em quadrinhos podem ser boas ou ruins do ponto de vista de seus
contedos. Considerando as caractersticas de sua linguagem, seu uso pedaggico
em contextos de educao formal tem sido recomendado por especialistas.
Dado o poder dos meios de comunicao e as condies de vida nas
sociedades urbanas contemporneas, a criana encontra histrias em quadrinhos
em vrios contextos. Para servirem como mediadores desses encontros, desejvel
que os educadores estejam informados a respeito das anlises de como as histrias
20
em quadrinhos afetam a educao de seus leitores e como utiliz-las para promover
o desenvolvimento de sujeitos crticos e criativos.
(+1 Ma"ricio de So"sa
(+1+$ 0iogra!ia
Segundo seu site oficial, Mauricio de Sousa
nasceu no Brasil, na cidade de Santa sabel, em
1935. Com poucos meses, Mauricio foi levado pela
famlia para a vizinha cidade de Mogi das Cruzes,
onde passou parte da infncia. J outra parte foi
vivida em So Paulo. Enquanto estudava, trabalhou
em rdio, no interior. Seu sonho, porm, sempre
foi se dedicar ao desenho profissionalmente.
Decidiu ento que precisava procurar emprego nos grandes centros, onde editoras e
jornais pudessem se interessar pelos seus trabalhos. Nesse perodo, conseguiu uma
vaga como reprter policial no jornal Folha da Manh, onde passou cinco anos.
Em 1959, ofereceu Folha de S. Paulo uma srie de tiras em quadrinhos com
um cozinho e seu dono, Bidu e Franjinha. O que comeou com uma tira de
quadrinho do personagem Bidu, publicada na dcada de 60 na Folha da Manh,
transformou-se no maior sucesso editorial infantil do pas. Os quadrinhos de
Mauricio de Sousa tm fama internacional, tendo sido adaptados para o cinema,
para a televiso e para os vdeo-games, alm de terem sido licenciados para
comrcio em uma srie de produtos com a marca das personagens. H inclusive o
parque temtico da Turma da Mnica, o Parque da Mnica, em So Paulo. J existiu
tambm o Parque da Mnica de Curitiba, aberto em 1998 e fechado em 2000 e o do
Rio de Janeiro, fechado no incio de 2005. De 1970 quando foi lanada a revista
'+nica, com tiragem de 200 mil exemplares a 1986, as revistas de Mauricio
foram publicadas na editora Abril, porm a partir de janeiro de 1987 foram
publicadas pela editora Globo, em conjunto com os estdios Mauricio de Sousa.
Aps vinte anos de editora Globo, todos os ttulos da Turma da Mnica passaram, a
partir de janeiro de 2007, para a multinacional Panini, que detinha, na data, os
direitos das publicaes dos super-heris da Marvel e DC Comics.
Sua bem sucedida histria empresarial tem contrariado o senso comum de
que a atividade artstica incompatvel com a de empreendedor. A 'auricio de
2*
Figura 2: Mauricio de Sousa
Sousa (rodu,es (MSP) tambm deu origem a mais de duas centenas de desenhos
e fez das fantasias infantis uma fbrica de ganhar dinheiro no Brasil. Com negcios
distribudos pelo mercado editorial, parque temtico e licenciamento, mais de 350
marcas registradas e tiragem mensal superior a 2 milhes de exemplares a MSP,
cresce a olhos vistos. Com mais de 40 anos de existncia, a empresa contabiliza
mais de 200 personagens, dez longasmetragens, comercializao de 700 mil
unidades de DVD e VHS, no segmento de home vdeo, licenciamento de cerca de
3.000 itens com a marca da Turma da Mnica para mais de 100 empresas e portal
na nternet, lder na categoria de sites infantis, com aproximadamente 1 milho de
page views por dia. No Brasil, as marcas esto associadas a uma variada gama de
produtos, que vo de goiabadas a roupas infantis. Atualmente, as revistas vendem-
se aos milhes, o licenciamento o mais poderoso do pas e os estdios j
trabalham com a televiso.
22
(+1+( 5"rma da M6nica
Mnica a personagem mais conhecida de Mauricio de Sousa. Representa
uma menina forte, estourada, decidida, que no leva desaforo para casa, mas ao
mesmo tempo carinhosa e tem momentos de feminilidade. Vive em um bairro de
So Paulo, o Bairro de Limoeiro, local com muitas plantas e rvores, com um
campinho, onde os meninos brincam e um lixo, antigamente visitado pelo Casco e
pouco asfaltado. Ela mora com seu pai, Seu Sousa, que apesar da clara referncia
ao autor, no o Mauricio, e com a sua me, Dona Luisa. Mnica tem um cozinho
chamado Mnico, que foi um presente de Cebolinha e de Casco, com a inteno
de fazer gozao com a cara dela. Ela a melhor amiga de Magali. conhecida
pelos meninos como a "dona da rua, ttulo que Cebolinha tenta usurpar dela com
vrios "planos infalveis. Mnica vive para cima e para baixo, agarrada a um
coelhinho de pelcia azul, o Sanso, o qual tratado com muito carinho, mas
2$
Figura 3: Mauricio de Sousa e a Turma da Mnica
tambm utilizado para bater nos meninos, principalmente em Cebolinha e em
Casco, que no param de "aprontar com ela.
Em 2007, Mnica foi nomeada embaixadora do Fundo das Naes Unidas
para a nfncia (UNCEF). Foi a primeira vez que uma
personagem de histrias em quadrinhos recebeu este ttulo.
A personagem foi escolhida pelo UNCEF devido
influncia que exerce sobre crianas, professores e famlias
h mais de 44 anos, transmitindo valores como amizade,
importncia da educao e convivncia familiar. No mesmo
evento, Mauricio de Sousa recebeu o ttulo indito de
primeiro Escritor da UNCEF para as crianas do mundo.
Segundo o jornal O Estado de So Paulo, Em
solenidade no ms de Junho de 2008, a ento ministra do
Turismo Marta Suplicy nomeou a personagem de
quadrinhos Mnica a nova embaixadora do turismo
brasileiro. Participaram do evento a presidente do nstituto
Brasileiro do Turismo (Embratur), Jeanine Pires e o escritor Maurcio de Sousa,
criador da personagem. Na platia, 80 crianas de escolas pblicas de Planaltina,
cidade satlite do Distrito Federal. " uma responsabilidade muito grande para a
Mnica, pois ela vai levar a imagem do Brasil para dentro e fora do Pas", destacou a
ministra Marta Suplicy. "As crianas dos outros pases vo querer conhecer o Brasil,
terra da Mnica, e com isso ns vamos aumentar o turismo dentro do Pas. sso
bom porque o turismo gera emprego e emprego gera renda", destacou a ministra.
"Eu quero lanar livrinhos com a Turma da Mnica visitando as vrias regies do
Brasil para provocar o turismo interno, estimular as pessoas a conhecerem o pas",
afirmou Maurcio de Sousa. A escolha de uma personagem nacional, identificada
com o pblico infantil, mais uma ao do MTur para estimular o turismo brasileiro.
Dentro da estratgia do Plano Nacional de Turismo, ser mais um instrumento para
incentivar a incluso do turismo na cesta de consumo dos brasileiros e tornar o Pas
mais conhecido no exterior. Na promoo nacional e internacional, a Turma da
Mnica poder ser apresentada quando o objetivo for atingir o pblico infanto-juvenil.
Mnica e sua turma so conhecidos pelo pblico brasileiro infantil e adulto, por meio
das revistas com tiragem mensal de dois milhes de exemplares, dos filmes
2%
Figura 4: Cartaz do
UNCEF
lanados anualmente, do site, dos brinquedos e jogos, vdeos, das campanhas
educativas nas diversas mdias e dos inmeros produtos licenciados.
Mnica foi criada em 1963, baseada na filhinha do Mauricio, com o mesmo
nome. No incio, era irm mais nova de Z Luis e saia nas tirinhas do Cebolinha.
Nessa poca, Cebolinha era o personagem principal. Em 1970, Mnica ganhou a
sua prpria revista. Desde daquela poca, uma das revistas que mais vendem no
pas.
Mauricio de Sousa o mais conhecido e bem sucedido cartunista brasileiro.
Seus personagens so famosos no mundo todo e so freqentemente utilizados
para &erchandising dos mais diversos tipos de produtos, de massa de tomate a
fraldas e roupas infantis. Ele j produziu vrios filmes e suas revistas tambm so
vendidas em vrios pases, como Frana, Filipinas, tlia, ndia, China e no Japo.
Mauricio escolheu um enfoque diferente para as suas histrias em
quadrinhos. Enquanto a maioria dos cartunistas brasileiros, como por exemplo,
Ziraldo, buscavam elementos ligados s caractersticas da realidade brasileira, ele
optou por criar um grupo de crianas que tivesse caractersticas universais. Desta
maneira, pretendia competir com as histrias em quadrinhos estrangeiras,
provavelmente, com os quadrinhos da Disney, que naquela poca j eram
considerados um grande sucesso.
O primeiro personagem criado por Mauricio foi o Bidu, que participa tanto de
historinhas junto com seu dono, o Franjinha, como das histrias em que
personagem principal. Bidu o smbolo da Mauricio de Sousa Produes. Em 1970,
a Editora Abril publicou a primeira edio da revista da Mnica. A essa publicao
logo se seguiram a revista Cebolinha, Casco, Chico Bento e Magali. Para
contracenar com seu personagem principal, Mnica, uma menina baixinha, gordinha
e com dentes grandes, Mauricio de Sousa criou uma variedade de crianas, cada
2&
Figura 5: As personagens principais da Turma da Mnica
uma com caractersticas peculiares, entre os quais podem ser destacados:
Cebolinha, um garoto com apenas cinco fios de cabelo e com dificuldade para
pronunciar a letra r; Casco, um menino que tem medo de gua, e que por esse
motivo nunca tomou banho; e Magali, uma menina com um apetite insacivel. Essas
so as principais personagens da Turma da Mnica, considerada a turma mais
numerosa da famlia Mauricio de Sousa.
Alm desses, ele tambm criou vrias personagens para outros ambientes
temticos. o caso da Turma do Chico Bento, da qual a personagem principal um
caipira do interior de So Paulo, inspirado em um tio-av do desenhista; Papa-
Capim, a personagem principal um indiozinho brasileiro, que vive na Floresta
Amaznica junto com sua famlia e mantendo as lendas e costumes dos ndios;
Turma do Horcio, o personagem principal um tiranossauro rex vegetariano, o
nico personagem desenhado e roteirizado at hoje por Mauricio de Sousa; Piteco,
a personagem principal um homem das cavernas e vive enfrentando feras pr-
histricas e vive fugindo de Thuga, personagem romnica, que sempre tenta casar-
se com ele; Pelezinho, inspirado no "rei do futebol e em lembranas que o mesmo
tem de sua infncia; O Astronauta, a personagem principal vive viajando entre os
planetas do espao e enfrentando monstros espaciais; Turma do Penadinho, uma
turma composta por fantasmas, um vampiro, um crnio, uma mmia, um lobisomem,
um Frankenstein e pela prpria morte, que vivem em um cemitrio; Bidu a primeira
criao de Mauricio de Sousa, o ncleo da turma do Bidu composto por uma pedra
e por cachorros que falam, sendo um deles o Bugu, criao de Marcio de Sousa,
irmo de Mauricio; Turma da Tina o ncleo formado por adolescentes, as
personagens principais, Tina e sua amiga Pipa, so estudantes de jornalismo, alm
das duas sempre aparecem nos quadrinhos seus amigos Rolo e Zeco. Com a
criao de tantos personagens, ningum se surpreende quando aplicada ao
Mauricio de Sousa a denominao de Disney brasileiro.
2'


(+2 7ean Piaget
2(
Figura 6: Algumas personagens criadas por Mauricio de Sousa
Jean Piaget era um bilogo que se dedicou
Psicologia e foi conhecido principalmente por organizar
uma srie de estgios cognitivos. Piaget estudou as
relaes que se estabelecem entre o sujeito que conhece
e o mundo que tenta conhecer, atravs da observao
dos seus filhos e de outras crianas, o que deu origem
Teoria Cognitiva que dividida em quatro estgios de
desenvolvimento cognitivo no ser humano: sens-rio.
&otor/ pr0.operacional/ operat-rio concreto e operat-rio
1or&al.
O estgio sensrio-motor dura do nascimento a um ano e meio de vida. Neste
estgio, a criana busca adquirir controle motor e aprender sobre os objetos que a
rodeiam. O beb ganha conhecimento por meio de suas prprias aes controladas
por informaes sensoriais imediatas.
O segundo estgio chamado estgio pr-operacional e coincide com a fase
pr-escolar que vai dos dois at os seis anos de idade. As caractersticas
observadas por ele, relevantes para a pesquisa so: a inteligncia simblica, os
pensamentos egocntricos, intuitivos e mgicos e a caracterstica do animismo (vida
a seres inanimados).
No estgio operacional concreto, que dura dos sete aos 11 anos de vida, a
criana comea a lidar com conceitos abstratos, como nmeros e relacionamentos
que consistem numa lgica interna e na habilidade de solucionar problemas
concretos que dentre as vrias caractersticas, interessa saber mesmo, que nesse
estgio, surge a capacidade de se fazer anlises lgicas e que a criana ultrapassa
o egocentrismo, ou seja, d-se um aumento da empatia com os sentimentos e as
atitudes.
O estgio operatrio formal desenvolvido a partir dos 12 anos de idade,
quando se comea a raciocinar lgica e sistematicamente. Esse estgio definido
pela habilidade de engajar-se no raciocnio abstrato. As dedues lgicas so feitas
sem apoio de objetos e o pensamento hipottico-dedutivo faz com que o ser humano
crie hipteses para tentar explicar e solucionar problemas. O foco desvia-se do "
para o "poderia ser.
(+9 Resen-as dos *i:ros de )es."isa e a"tores "ti*i;ados
28
Figura 7: Jean Piaget
(+9+$ <adas no Di:&
Diana Lichtenstein Corso e Mario Corso reservaram
um captulo do livro Fadas no 2iv, que trata da
psicanlise nas histrias infantis, para a Turma da Mnica.
Cebolinha o primeiro personagem a ser analisado.
Segundo os autores, apesar de ser constantemente trado
por sua linguagem, que o desvaloriza, a inteligncia do
Cebolinha com "planos infalveis voltada para derrotar
sua rival, a Mnica, porque derrotar uma mulher seria se
afirmar como homem.
A Mnica seria a representao da onipotncia mgica da criana. Por ser
pequena, amada e de ter adultos a seu servio, alia a esse poder sua agressividade
que resolve tudo na base da fora, como um animalzinho acuado, "[...] algo como
bato, logo existo (p. 204). a exemplificao do estdio do espelho em que a
imagem da criana, para com ela, no concebida de dentro para fora, mas do
autoconhecimento que vem de fora para dentro proveniente do olhar da me.
Assim, tratam tambm da dificuldade das crianas de saberem onde termina
o eu e comea o outro, ento os tapas e as mordidas so uma afirmao do eu. No
caso da Mnica tambm existe o coelho de pelcia chamado Sanso. Os objetos
transicionais so os companheiros inseparveis que substituem a me, j que a
funo materna est contida nesses objetos, uma espcie de cordo umbilical
simblico.
Casco vive fugindo de gua e, segundo os autores, as crianas se
solidarizam com isso porque qualquer criana sente medo. A fobia faz com que a
criana delimite os seus espaos, se ele fosse lavado e limpo, seria privado de sua
identidade. Porm, explicitado que, quando crescer, Casco provavelmente no
ser mais sujo. "Uma criana fedorenta tolervel, mas um adulto no (p. 207).
Magali a comilona da turma, como o caso de algumas crianas pequenas
que organizam o pensamento de modo que no sabem o que est a afligindo e
decodificam isso como fome, conforme explica Corso. A Dona Morte e o Louco do
conta da lgica do pensamento infantil, que fantasioso e absurdo.
(+9+( A Ed"ca%&o est# no Gi3i
2)
Figura 8: Capa do livro
Fadas no div
A 3ducao est no gibi um excelente manual escrito
pelo professor e cartunista Djota Carvalho. O livro o
resultado de muitas pesquisas feitas pelo autor, que decidiu
se dedicar profundamente nos estudos sobre as HQs. A obra
foi escrita em homenagem ao grande dolo do escritor, Will
Eisner, cone do desenho mundial.
A apresentao do livro uma histria em quadrinhos
de quatro pginas, desenhada pelo premiado cartunista Bira
Dantas. Nela, Djota se apresenta e explica todo o
processo que o levou a se interessar por este assunto. O
trabalho estrutura-se em sete captulos. No primeiro, so diferenciadas todas as
linguagens grficas mais comuns no mundo dos desenhos. No segundo captulo,
conta de forma sucinta, porm objetiva, a histria das histrias em quadrinhos.
A partir do terceiro captulo, Carvalho comea a inter-relacionar educao e
quadrinhos. Prova, de forma concreta e fundamentada, que histrias em quadrinhos
e sala de aula podem ser parceiras e terem sucesso no trabalho feito em dupla,
apesar de, antigamente, todos os influentes na rea (incluindo polticos) estarem
totalmente contra essa unio. O captulo quatro dedica-se ao estudo tcnico das
histrias em quadrinhos, que o autor chama de arte seqencial. So descritas de
forma simples de serem compreendidas, todas as funes de cada recurso e
smbolo grfico. Encontramos ainda, apresentaes muitas bem feitas sobre
personagens-padro e o contedo abordado nas histrias. Sobre este assunto, o
autor realizou dissertao de mestrado para a UNCAMP.
O quinto captulo a descrio do gnero grfico Mang. A invaso dos
desenhos orientais ressaltada pelo autor. Ele diz que o interesse infantil sobre o
assunto faz deste um trunfo na mo de professores. At esse ponto, este que um
livro principalmente destinado a professores, se preocupa em contextualizar o
assunto. A partir dos captulos seis e sete, o leitor poder aprender como aplicar na
prtica tudo que absorveu com a leitura da obra. Mostra-se como executar, em sala
de aula, as atividades propostas pelo livro. Djota Carvalho soube tocar em pontos
relevantes que levam o professor a executar sem dificuldades os exemplos de
atividades propostos.
$0
Figura 9: Capa do livro A educao
est no gibi
Em nosso trabalho, tomamos por base os ensinamentos de Carvalho de
modo genrico. Como nossa proposta volta-se no especificamente para uma
relao ensino-aprendizagem e sim para a aferio do poder das Histrias em
Quadrinhos no processo de reconhecimento da formao da subjetividade das
crianas, propusemos a um grupo de crianas a elaborao de atividades de
desenho, a partir da exibio de uma animao de Mauricio de Sousa, conforme se
descreve adiante.
3 A Pesquisa
Para atingirmos nossos objetivos de pesquisa utilizamos a Escola Municipal
Antonio Nacif Salemi, localizada em Mogi das Cruzes. Participaram da atividade 18
$*
crianas, alunos da turma nfantil V. Aps a exibio do desenho animado da Turma
da Mnica 45 6aile Fran78, pedimos as crianas que desenhassem a personagem
que mais lhes chamou ateno. Com o auxilio da coordenao da escola
distribumos papeis, mas cada aluno usou seu prprio material de desenho. Ao final
da atividade, abordamos todas as crianas para que elas nos explicassem o porqu
de cada desenho. A atividade durou 2 horas.
Escolhemos a escola Antonio Nacif Salemi porque ela possui apenas turmas
de ensino infantil (crianas de at cinco anos), que foram o nosso foco de anlise.
Segundo o autor Jean Piaget, conforme explica em sua Teoria Cognitiva, crianas de
at seis anos de idade esto no estgio pr-operacional. As caractersticas desta
etapa da infncia so, entre outras, pensamentos intuitivos e mgicos alm de
animismo (vida a seres inanimados). Tais conceitos se encaixam de forma
importante em nossa pesquisa.
Optamos por exibir aos alunos um filme, por que acreditamos que crianas de
at 10 anos se prendam mais facilmente aos recursos audiovisuais do que a gibis. O
vdeo despertou nas crianas muito interesse e elas se mostraram mais receptivas a
executar a atividade proposta.
Consideraes finais
Os estudos realizados durante esta pesquisa auxiliaram a compreender como
as mdias infantis so importantes para o crescimento e amadurecimento infantil e
como a criana recebe as influncias das personagens criadas por Mauricio de
$2
Sousa e at que ponto tais influncias podem interferir em seu comportamento e em
sua subjetividade. Foi possvel verificar que as personagens infantis podem
contribuir positivamente no processo da formao psicolgica da criana. Os temas
leves abordados nas histrias veiculadas nos gibis e nos filmes da Turma da Mnica,
e as caractersticas universais das personagens fazem com que a criana se
identifique e aprenda com os enredos.
Em contraponto, depois de terminada a atividade com crianas de 5 anos,
alunas de uma escola municipal, conclumos por meio de seus desenhos que h, de
forma latente na criana, os sentimentos de sexo, preconceito, rejeio e violncia.
Essa latncia deve ou no se desenvolver, na medida em que a criana cresce e
convive com adultos que possam fazer esses sentimentos desenvolverem-se de
forma positiva ou negativa, pois ela est ainda em processo de formao da
personalidade, e vai desenvolvendo em si aquilo que v projetado nos pais, ou nos
adultos ao seu redor, seja o professor ou outros mais significativos alm dos pais.
At a prpria mdia, mais excepcionalmente a televiso, tambm colaboram para o
desenvolvimento de certos sentimentos e comportamentos latentes na criana.
Alguns exemplos de desenhos demonstraram Mnica pintada de vermelho
vivo e em tamanho grande. sso pode representar uma me violenta, ou seja, a
imagem da mulher como dominadora, porque, alm do tamanho exagerado ser
motivo de represso, a cor vermelha, segundo a teoria das cores na psicologia,
representa a raiva, o sexo e a intensidade. Outros desenhos mostram Frank
(personagem principal do filme exposto), dentro de algum lugar fechado, como uma
casa ou uma caixa. Expresso de que "o feio deve se esconder em uma sociedade
em que s o belo tem espao.
A criana na fase pr-escolar possui caractersticas prprias para mostrar tudo
o que pensa. Pode se desenvolver aos poucos e se aperfeioar atravs das
vivncias adquiridas e do contato com outras crianas. Este tipo de criana sente-se
atrada com louvor, pelas diferentes linguagens propostas pelo quadrinho e pelo
desenho animado, que acabam sendo os meios de comunicao mais direcionados
a elas.
A ndstria Cultural se aproveita desse comportamento exposto pelas crianas
e injeta, cada vez mais, em seu convvio social e em seus pensamentos assuntos
imprprios a sua idade. Mas graas genialidade e a sensibilidade de autores como
$$
Mauricio de Sousa, o tempo de amadurecimento da criana pode ser respeitado e
preservado.
Anexos
$%
$&
Figura 11: Alunos da escola municipal Antonio Nacif Salemi assistindo ao
vdeo "Baile Frank
Figura 12: Alunos da escola municipal Antonio Nacif Salemi assistindo ao
vdeo "Baile Frank
$'
Figura 13: Alunos da escola municipal Antonio Nacif Salemi desenhando
aps a exposio do filme.
Figura 14: Alunos da escola municipal Antonio Nacif Salemi desenhando
aps a exposio do filme.
$(
Figura 15: Alunos da escola municipal Antonio Nacif Salemi desenhando
aps a exposio do filme.
Figura 16: Alunos da escola municipal Antonio Nacif Salemi e as integrantes
do grupo Quadrinicas.
$8
Figura 17: Desenho confeccionado por aluno da turma nfantil V, da escola Antonio
Nacif Salemi.
Figura 18: Desenho confeccionado por aluno da turma nfantil V, da escola Antonio Nacif
Salemi.
$)
Figura 19: Desenho confeccionado por aluno da turma nfantil V, da escola Antonio
Nacif Salemi.
%0
Figura 20: Desenho confeccionado por aluno da turma nfantil V, da escola
Antonio Nacif Salemi.
%*
Figura 21: Desenho confeccionado por aluno da turma nfantil V, da escola Antonio Nacif
Salemi.
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