TALLER DESARROLLO EMPRESARIAL

Presentado Por: Helio Fabin Guayara Preciado Cd: 278520

Presentado a: Docente: Mara Teresa Lpez

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA FACULTAD DE INGENIERIA INGENIERIA INDUSTRIAL DESARROLLO EMPRESARIAL BOGOTA 2013

TALLER DESARROLLO EMPRESARIAL 1. MENCIONE 5 ASPECTOS DE LA UNIVERSIDAD QUE CONSIDERA DEBE MEJORAR Aprendizaje y prctica de Ingles desde el primer semestre de la carrera. Mejorar la actitud de algunos docentes frente a los mtodos de enseanza y la comunicacin estudiante docente. Responsabilidad y Compromiso en las diferentes actividades que propone la Universidad. mejorar los estilos pedaggicos de aprendizaje en las diferentes reas. Integrar la parte humana en la formacin con mayor compromiso e inters. Tener en cuenta el entorno del estudiante en todos sus aspectos(educativo, familiar , personal, social, cultural, espiritual, psicolgico, salud). Opciones para el financiamiento de la profesin que sean asequibles para el estudiante que no depende econmicamente de sus padres y/o familia.

2. ESENARIOS DE SOLUCION Y PLANEACION QUE CONLLEVA AL DESARROLLO DE ELLOS. Dominio de conocimientos y destrezas que faciliten el desempeo una variedad de tareas en el trabajo organizado en equipo o en forma individual. Proporcionar a los alumnos estrategias de desarrollo cognitivas por medio de diferentes habilidades (Comparar; Observar; Clasificar; Interpretar; Criticar; Bsqueda de Hiptesis Imaginar; Reunir y Organizar Datos; Formular Hiptesis, investigacin, entre otros. La eficacia y la dedicacin de los profesores, docentes, enseantes, instructores, tutores, asesores, orientadores, figuras que se protagonizan con las nuevas modalidades educativas, presencia, abierta, a distancia, virtual etc. son requisitos vitales y previos para el logro de una educacin de calidad. Por lo que es importante evaluar su personalidad as como su historia acadmica, porque el modo en que un profesor se relaciona, se comunica con los alumnos e interacta con ellos resulta crucial para una enseanza y un aprendizaje eficaces. Manejo de diferentes estrategias psicopedaggicas y tcnicas de enseanza; actitud de respeto hacia el ser Humano y a su entorno; Aptitud para la Comunicacin.

3. PROYECTE LA IMPLEMENTACION DEL MISMO PROPUESTAS: 1. Realizar una evaluacin diagnostica a los alumnos al inicio de cada ciclo educativo. 2. Integrar e implementar en el programa acadmico, la asignatura de Ingles desde el primer semestre de formacin acadmica, con el fin de complementar los conocimientos y tener idoneidad sobre los mismos. 3. Proporcionar a los alumnos de estrategias cognitivas por medio de diferentes habilidades. 4. Conocer las necesidades y expectativas de la sociedad. Brindar Educacin de calidad a la poblacin para que exista la libertad de una verdadera participacin social. 5. Los docentes deben tener eficacia y dedicacin en su labor de enseanza. Evaluar al docente en su personalidad e historia acadmica. 6. Como perfil deseado del docente se propone: Personalidad "estable". Inters hacia las reas sociales y cientficas. Vocacin hacia la docencia. Manejo de diferentes estrategias psicopedaggicas y tcnicas de enseanza. Actitud de respeto hacia el ser Humano y a su entorno. Aptitud para la Comunicacin. 7. Establecer dinmicas de crecimiento para los docentes para el manejo de las relaciones interpersonales, madures profesional, metas profesionales, proyecto de vida y calidad de vida. 8. Trabajo en equipo donde haya participacin integral de todos los compaeros. 4. CONSULTE Y OBTENGA INFORMACION CON FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS PARA SOPORTAR EL DESARROLLO DEL DISEO. Para elevar la calidad de la educacin en la universidad es necesario crear o consolidar las condiciones institucionales que hagan posible el adecuado cumplimiento de sus funciones. Han de hacerse planteamientos integrales de carcter institucional, y no exclusivamente de ndole acadmica, en una visin estratgica de relacin de fines y medios. En ese sentido cobra una gran importancia el ejercicio de la evaluacin como medio para conocer y valorar, con precisin, el nivel de calidad de las funciones sustantivas y de los medios y condiciones disponibles y como punto de partida para sustentar decisiones, adoptar medidas para corregir errores y rectificar rumbos o para ratificar y consolidar acciones bien encaminadas.

5. FIJAR ESTRATEGIA Elevar la calidad en dos vertientes una la del saber y del conocimiento y otra de la tcnica y la parte humana, y en la primera se manejen los aspectos universales de las leyes, principios, postulados y teoremas del saber y en la segunda los cambios estructurales de esta, teniendo en cuenta la parte humana de cada persona, y la capacidad de interrelacionarse con los dems (compaeros, docentes, directivas, etc) de manera respetuosa teniendo acceso a informacin, despeje de dudas que surjan en el transcurso de aprendizaje y un compromiso consigo mismo y con los valores de la universidad. Mediante autoevaluaciones y coevaluaciones para examinar hasta qu punto est cumpliendo sus tareas con la mxima calidad y humanidad posible. 6. MARCO JURIDICO DE DESEMPEO DE LA PROPUESTA Leyes 115 de 1994 la educacin se define como un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, su dignidad, sus derechos y sus deberes. En la Constitucin Poltica se expresa que la educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la cultura, que formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y que corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia, con el fin de velar por su calidad, el cumplimiento de sus fines y la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. Ley 30 de Diciembre 28 de 1992, por el cual se organiza el servicio pblico de la Educacin Superior. TITULO PRIMERO. Fundamentos de la Educacin Superior. Articulo 4 La Educacin Superior, sin perjuicio de los fines especficos de cada campo del saber, despertar en los educandos un espritu reflexivo, orientado al logro de la autonoma personal, en un marco de libertad de pensamiento y de pluralismo ideolgico que tenga en cuenta la universalidad de los saberes y la particularidad de las formas culturales existentes en el pas. Por ello, la Educacin Superior se desarrollar en un marco de libertades de enseanza, de aprendizaje, de investigacin y de ctedra.

7. CONSIDERE SI LA PROPUESTA DEBE DESARROLLARSE EN VARIAS FASES Fase 1. Proceso de consulta incluyente y participativa en la universidad. Fase 2. Anlisis y desarrollo de las propuestas por especialistas Fase 3. Conformar un grupo tcnico de expertos en temas de educacin superior. Fase 4. Presentacin del documento para su anlisis y discusin.

EN CONCLUSION Las pautas para llevar a cabo estas propuestas requieren de dedicacin y compromiso por todas las personas que integral la universidad, el inters para fomentar el cambio de forma integral, adquirir nuevos conocimientos, tener criterio para saber evaluar y realizar crticas constructivas y estructuradas en el momento adecuado, tener una visin integral de cada persona y finalmente tener en cuenta que la enseanza se asume en esta propuesta como apropiacin del conocimiento y la manera como opera el proceso formativo dentro de las prcticas docentes. Para la Universidad no habr aprendizaje verdaderamente formativo si el profesor no se ocupa y reflexiona sobre lo que se propone, en estas circunstancias valdra la pena preguntarnos cules son las reglas que se tienen en cuenta en su relacin con los estudiantes; cules son los conocimientos pertinentes y cules son las ms adecuadas estrategias de interaccin educativa.

BIBLIOGRAFIA - Xavier Corts Rocha; Adolfo Rodrguez Gallardo. "Visin de la Universidad Plural" UNAM 1999. - Daz, Mario de Miguel. La Calidad de la Educacin y las variables de proceso, En: Calidad de Vida en los Centros Educativos. Centros Asociados de la UNED de Asturias. J - COMISIN NACIONAL PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN SUPERIOR. Hacia una Agenda de Transformacin de la Educacin Superior: Planteamientos y Recomendaciones. Bogot - Ley 30 de Diciembre 28 de 1992 - Ley 115 de 1994