TOPIK 1 PENGENALAN

PENGENALAN BAHASA

Bahasa merupakan alat berkomunikasi yang wujud seiring dengan kewujudan manusia itu sendiri. Melalui bahasa manusia dapat melahirkan idea, perasaan, dan berhubung di antara sesama mereka. Bahasa dikuasai secara semula jadi atau dipelajari secara formal atau tidak formal. Keupayaan berbahasa dengan baik membolehkan seseorang itu berkomunikasi dengan lebih berkesan lagi. Kanak-kanak keperluan khas bermasalah pembelajaran memang diakui mengalami masalah dalam bahasa kemahiran berbahasa. Justeru mereka mengalami masalah untuk mengikuti pelajaran dan juga berkomunikasi dengan rakan sebaya mereka. Guru perlu memahami masalah yang dihadapi pelajarnya supaya ia dapat merancang akti iti pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. !ecara keseluruhan, mata pelajaran ini akan tertumpu kepada strategi dan kaedah pembelajaran Bahasa Melayu untuk pelajar-pelajar masalah pembelajaran. Manakala tajuk ini pula akan membincangkan tentang pengenalan bahasa yang meliputi pemerolehan bahasa, komponen bahasa, dan jenis bahasa. OBJEKTIF "i akhir tajuk ini, anda seharusnya dapat# $. menghuraikan beberapa definisi bahasa %. memerihalkan teori-teori pemerolehan bahasa &. menghuraikan perkembangan bahasa kanak-kanak '. menjelaskan komponen bahasa iaitu bentuk, kandungan, dan penggunaan (. menjelaskan masalah bahasa penerimaan dan bahasa pelahiran

GAMBARAN KESELURUHAN TAJUK

PENGENALAN BAHASA

Pemerolehan Bahasa "efinisi Bahasa )eori *emerolehan Bahasa *erkembangan Bahasa Kanak-kanak

Komponen Bahasa Bentuk Kandungan *enggunaan

Jenis Bahasa *enerimaan *elahiran

1 1 PENGENALAN BAHASA !ebagai manusia kita sentiasa menggunakan bahasa untuk berinteraksi sesama sendiri. Kemampuan kita menguasai bahasa akan membolehkan kita menyampaikan pendapat atau perasaan dengan lebih baik lagi. Malah haiwan juga dikatakan mempunyai bentuk +bahasa+ mereka yang tersendiri untuk berkomunikasi sesama mereka. Kita sering menyebut perkataan +bahasa+, tapi apakah makna bahasa sebenarnya, Bagaimanakah bahasa itu diperolehi, -pakah yang ada dalam bahasa itu sendiri, !emua ini perlu kita ketahui sekiranya kita mahu menjadi seorang pengguna bahasa yang baik dan cekap.

111 $.$.$.$

Pemerolehan Bahasa "efinisi Bahasa

)edapat berbagai-bagai definisi bahasa yang diberikan oleh tokoh-tokoh bahasa dan juga linguistik. "i antaranya adalah seperti berikut# +Bahasa adalah lambang-lambang yang kita jadikan sebagai simbol-simbol khusus untuk mewakili sesuatu.+ ./eed, 0.-., $11'2 +!atu struktur yang unik daripada bunyi-bunyi dan ucapan yang dipilih dan disusun secara sewenang-wenangnya .arbitrary2 untuk dipakai oleh sesuatu masyarakat untuk berhubung.+ .!imanjuntak, $1342 +5ambang-lambang pertuturan yang dikeluarkan secara sewenang-wenang dan dipersetujui dan digunakan untuk berkomunikasi.+ .Bloom, $1442 "aripada definisi bahasa di atas, jelas bahawa bahasa terdiri daripada lambanglambang pertuturan yang dikeluarkan secara sewenang-wenang .arbitrari2. Menurut 6ayakawa .$17'2, arbitrari bermaksud sebagai 8 no necessary connection between the symbol and that which is symboli9ed:+ Bagi menjelaskan lagi maksud sewenang-wenang atau arbitarari ini, -smah 6j. ;mar .$1472 menerangkan bahawa unit yang kita tuturkan sebagai 8rumah+ itu bukanlah benda yang konkrit yang mempunyai bumbung, lantai, dinding, tingkap, dan pintu yang menjadi tempat kita berteduh, tetapi adalah apa yang mewakili benda itu. "engan itu benda-benda yang konkrit yang mempunyai ciri-ciri yang disebut itu boleh mempunyai lambang-lambang lain. Misalnya bait . bahasa -rab2, house .bahasa <nggeris2, het huis .bahasa Belanda2, griya .bahasa Jawa halus2, dan walay .bahasa Kada9an2, dan sebagainya. A!"i#i"i$ "alam kumpulan berdua atau bertiga, cuba berkomunikasi sesama sendiri tentang satu kemalangan yang baru berlaku tanpa bercakap. -dakah mesej anda dapat disampaikan dengan jelas, -dakah komunikasi anda berjalan lancar, Bincangkan apakah masalah yang anda hadapi dalam komunikasi tersebut.

11%

Teori Pemerolehan Bahasa

!ebagai seorang guru, adalah penting bagi anda mengetahui bagaimana bahasa diperoleh. "i sini kita hanya akan membincangkan tiga teori utama sahaja iaitu )eori Beha ioris atau Mekanis, )eori Mentalis atau <nnatis, dan )eori Kognitif.

$.$.%.$

)eori Beha ioris

G-MB-/ B.=. !K<>>?/ )eori Beha ioris menekankan kepentingan persekitaran dalam pembelajaran bahasa yang berlandaskan )eori *ela9iman ;peran yang dipelopori oleh B.=.!kinner .$1&42. Menurut !kinner, pembelajaran bahasa kanak-kanak berlaku apabila ibu bapa atau ahli keluarga yang lain mengajar kanak-kanak bercakap dan memberi galakan dengan memberi ganjaran setiap kali kanak-kanak dapat meniru atau menyebut perkataan yang diajar itu. Ganjaran yang diberi adalah untuk mengukuhkan sesuatu perlakuan bahasa yang betul yang berjaya dilakukan oleh kanak-kanak. "i antara ganjaran yang diberikan adalah pujian seperti +pandai+, senyuman, ciuman, tepuk tangan, pelukan, dan lain-lain yang boleh merangsang kanak-kanak bercakap. B.=. !kinner juga mengatakan bahawa manusia secara semula jadi dilahirkan dengan keupayaan mempelajari bahasa. Keupayaan bertutur adalah satu bentuk perlakuan manusia yang dikenali sebagai perla!&an 'ahasa yang terbentuk berdasarkan prinsip )eori Beha ioris iaitu@ /angsangan tindak balas

"alam mempelajari bahasa, persekitaran mempunyai pengaruh yang sangat penting terhadap kanak-kanak. *engaruh rangsangan persekitaran dalam bentuk bahasa dan bukan bahasa akan membantu kanak-kanak menguasai bahasa dengan lebih cepat. Manakala peneguhan yang diberi akan merangsang kanak-kanak mengulang-ulang percakapannya. $.$.%.% )eori Mentalis

.G-MB-/ >;-M 06;M!KA2 )eori ini dikemukakan oleh >oam 0homsky .$1(12 yang mengatakan bahawa pemerolehan bahasa berlaku secara mentalis. Menurutnya, kanak-kanak dilahirkan dengan alat pemerolehan bahasa yang bersifat uni ersal. Melalui alat ini kanak-kanak berpotensi secara semula jadi untuk mempelajari bahasa apa sahaja 0homsky mendasarkan teorinya kepada satu hipotesis iaitu Hipo"esis N&rani . )he <nnateness 6ypothesis2 yang mengatakan bahawa otak manusia telah dipersiapkan secara semula jadi .genetik2 untuk berbahasa. ;tak manusia telah diperlengkapkan dengan struktur bahasa sejagat yang dikenali sebagai LA( . 5anguage -cBuisition "e ice2. Bagi menguatkan teorinya tentang 5-", 0homsky memberikan empat kenyataan iaitu@ i. ii. proses pemerolehan bahasa semua kanak-kanak boleh dikatakan sama@ proses pemerolehan bahasa ini tidak ada kaitannya dengan kecerdasan .anak yang <C-nya rendah juga juga memperoleh bahasa pada masa dan cara yang hampir sama 2@

iii. i .

proses pemerolehan bahasa tidak pula dipengaruhi oleh moti asi atau emosi kanak-kanak @ dan tatabahasa yang dihasilkan oleh semua kanak-kanak boleh dikatakan sama.

Berkaitan dengan keupayaan sejadi .innate2 kanak-kanak dalam mempelajari bahasa ibundanya, 0homsky memberikan tiga hujah berikut@ i. ii. iii. wjujudnya unsur-unsur kesejagatan dalam sesuatu bahasa iaitu kesejagatan formal yang terdiri daripada ciri-ciri tatabahasa dan kesejagatan substantif yang berupa kategori-kategori tatabahasa@ bentuk-bentuk ujaran yang didengari kanak-kanak tidak akan diperolehinya tanpa keupayaan sejadi@ dan kanak-kanak boleh menguasai bahasa ibundanya dalam tempoh ' hingga ( tahun dan tanpa keupayaan sejadi bahasa itu tidak akan dikuasai. )eori Kognitif

$.$.%.&

.G-MB-/ *<-G?)2 )eori Kognitif berlandaskan pandangan *iaget seorang ahli psikologi berbangsa !wiss. Menurut *iaget, perkembangan bahasa kanak-kanak berkait rapat dengan perkembangan mentalnya. Malah beliau berpendapat bahawa bahasa kanak-kanak itu adalah manifestasi penting daripada perkembangan mentalnya. Dntuk memperoleh penguasaan bahasa seseorang kanak-kanak perlu melalui beberapa peringkat perkembangan kognitifnya. *eringkat pertama dikatakan sebagai peringkat deria-motor iaitu kanak-kanak berumur dalam lingkungan $4 bulan hingga % tahun. *ada peringkat ini kanak-kanak membentuk skemata atau struktur kognitif hasil daripada interaksi yang aktif dengan persekitaran. *engetahuan digambarkan dalam pelbagai bentuk simbolik. "ari umur % hingga 3 tahun, kanak-kanak memasuki peringkat tahap pemikiran praoperasi konkrit. "alam peringkat ini penguasaan bahasa kanak-kanak semakin berkembang. "alam lingkungan umur ' tahun kanak-kanak sudah mula pandai bercakap dan boleh membentuk ayat serta memahami percakapan orang lain. *eringkat ketiga adalah operasi konkrit .3 E $% tahun2 iaitu sudah dapat menguasai beberapa kemahiran seperti hukum pengekalan, konsep hubungan, pengkategorian, dan persirian. Dmur selepas $% tahun dikatakan sebagai peringkat operasi formal. Soalan$ Bincangkan perbe9aan utama di antara )eori Beha ioris, Kognitif, dan Mentalis.

11)

Per!em'an*an Bahasa Kana!+!ana!

*erkembangan bahasa dan pertuturan kanak-kanak dipengaruhi oleh perkembangan intelek, umur, pengaruh persekitaran, dan juga kematangan alat pertuturan. -pabila

sampai pada peringkat umur tertentu kanak-kanak sudah boleh menuturkan perkataanperkataan, frasa, atau ayat mengikut tahap penguasaan bahasa mereka. Menurut Marilyn =riend .%FF(2, masa yang paling kritikal dalam perkembangan bahasa dan pertuturan kanak-kanak adalah peringkat awal kanak-kanak. Beliau telah memberikan beberapa petunjuk penting perkembangan kanak-kanak normal seperti di bawah. Pe"&n,&! per!em'an*an 'ahasa !ana!+!ana! GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG Um&r Pe"&n,&! per!em'an*an GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG $ Mengenal nama !udah boleh menyebut dua hingga tiga perkataan tambahan kepada8mama+ dan 8papa+ =aham arahan mudah $-% =aham perkataan 8tidak+H 8no+ Guna sepuluh hingga dua puluh perkataan, termasuk nama Menggabungkan dua perkataan E 8Mak. Makan+ Meniru bunyi binatang yang sudah biasa seperti lembu Melambai-lambai selamat jalan Mengenal anggota badan Guna dua perkataan dalam frasa negatif - 8tak mau+, 8no want+ Memahami konsep masa yang mudah - 8esok+, 8 semalam+ !elesai masalah dengan bercakap, bukanya secara memukul atau menangis Menyesuaikan tiga atau empat warna, tahu tentang 8kecil+ dan 8besar+ !udah boleh bercerita Menguasai lebih kurang $FFF patah perkataan Memahami makna 8kelmarin+, 8makan tengah hari+ Mula menurut arahanHperminatan E85etak kasut di luar+ Menguasai lebih kurang $,(FF patah perkataan Mengenal pasti segi tiga, bulatan, atau segi empat Boleh bercakap angan-angan - 8saya harap :.+ Banyak menyoal, termasuk 8Mengapa:..,+

%.&

&.'

'.(

(.7

Menguasai lebih kurang %,FFF patah perkataan Memahami hubungan ruang seperti 8atas+ dan 8belakang+ )ahu alamat sendiri )ahu perkataan antonim mudah seperti 8kecil E besar+ Membe9akan tangan kanan dan kiri tanpa bantuan Menggunakan berbagai jenis ayat GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG

Berdasarkan petunjuk-petunjuk penting perkembangan bahasa kanak-kanak normal anda dapat mengetahui kelainan yang dimiliki oleh kanak-kanak yang mempunyai masalah bahasa. Soalan$ Berdasarkan pengalaman anda berikan ciri-ciri kanak-kanak yang menghadapi masalah bahasa dan pertuturan.

1 % Komponen Bahasa Bagi menguasai kemahiran bahasa dengan baik, anda perlu memahami komponen bahasa secara menyeluruh. Kemahiran menggunakan kesemua komponen bahasa amat penting untuk suatu komunikasi yang berkesan. Bahasa terdiri daripada beberapa komponen. <stilah-istilah lain yang digunakan selain komponen adalah seperti unsur, elemen, parameter, dan ada juga yang menggunakan istilah aspek. Kesemua ini adalah bertujuan untuk memecahkan bahasa kepada bahagian-bahagian untuk dijelas dan dibincang. )erdapat tiga komponen asas bahasa iaitu bentuk .fonologi, morfologi, sintaksis2, Kandungan .semantik2 , dan penggunaan .pragmatik2. !etiap komponen ini mempunyai sistem dan peraturan tersendiri. 1%1 $.%.$.$ Ben"&! =onologi

=onologi merujuk kepada bunyi-bunyi bahasa yang diucapkan dan peraturan-peraturan bagi menentukan bagaimana bunyi-bunyi itu digunakan. -pabila kita menyebut perkataan-perkataan, kita dapat membe9akan bunyi di antara perkataan tersebut dan seterusnya pula membe9akan maknanya. Misalnya perkataan +pin+ dan +tin+, perbe9aan bunyi utama adalah pada awal perkataan-perkataan tersebut. Ialaupun perkataan-perkaaan ini berbe9a hanya pada satu bunyi sahaja tetapi perbe9aan bunyi ini menghasilkan dua perkataan dan masing-masing mempunyai makna yang berbe9a. $.%.$.% Morfologi

Morfologi adalah bidang yang mengkaji struktur kata atau bidang yang mengkaji proses pembentukan perkataan daripada unsur makna yang paling asas .morfem2. Morfem adalah adalah kesatuan .unit2 tatabahasa yang terkecil yang mempunyai erti dalam struktur sesuatu bahasa. Morfem terdiri darpada morfem bebas dan morfem terikat. -rbak . 2 menjelaskan bahawa morfem bebas .kata akar2 adalah morfem yang tanpa bantuan dari morfem lain sudah dapat berdiri sebagai perkataan. Manakala morfem terikat .imbuhan2 pula adalah morfem yang hanya memberi erti setelah diimbuhkan dengan morfem lain. Morfem terikat tidak dapat berdiri sebagai perkataan. Misalnya

perkataan 'erlari, 'er+ adalah morfem terikat dan ia memerlukan lari untuk membentuk perkataan 'erlari "i sini lari adalah morfem bebas dan ia boleh berdiri dengan sendiri sebagai perkataan tanpa bantuan morfem lain. $.%.$.& !intaksis atau ayat !intaksis adalah unsur terbesar dalam tatatingkat tatabahasa. !intaksis boleh terbina daripada unit-unit tatabahasa yang lebih kecil seperti frasa, perkataan, dan morfem. !intaksis juga merupakan satu bentuk pengucapan yang didahului dan diakhiri dengan kesenyapan serta mengandungi fikiran yang sempurna .-rbak, 2. A!"i#i"i -nda boleh membuat bacaan luas tentang morfologi dan ayat dari buku )atabahasa "ewan terbitan "B*. 1%% Kan-&n*an

Komponen kandungan terdiri daripada semantik .makna2 yang merujuk kepada cara perkataan-perkataan digunakan secara bermakna dalam komunikasi. *ada asasnya semantik melibatkan perbendaharaan kata sesuatu bahasa atau leksikon. =onem-fonem yang bergabung akan membentuk perkataan, dan perkataan digunakan untuk mewakili benda, konsep, pengalaman dan sebagainya. 1%) Pra*ma"i! .Pen**&naan/

Bahasa digunakan atas sebab-sebab yang tertentu yang khusus dan tanpa sebabsebab ini tidak ada makna kita berbahasa. Jadi kita berbahasa adalah untuk mencapai matlamat komunikasi dan juga fungsi sosial. -spek bahasa inilah yang dikatakan sebagai pragmatik, dan Bates .$1372 mengatakan bahawa pragmatik adalah sebagai peraturan menggunakan bahasa dalam konteks. Manakala *rutting .$14%2 pula menganggap pragmatik sebagai kecekapan sosial. Iood .$14%2 menyatakan bahawa aspek pragmatik bahasa termasuklah# i. ii. menyampaikan mesej yang dikehendaki secara lisan dan bukan lisan dalam interaksi komunikasi secara memilih kandungan, bentuk, dan gerak badan yang bersesuaian dengan konteks dan situasi, mengembangkan kemahiran berbahasa untuk perkembangan kemahiran interpersonal, kreati iti, dan pembentukan tingkah laku.

Soalan0a!"i#i"i$ Berdasarkan pengalaman anda dengan kanak-kanak masalah pembelajaran, bincangkan masalah bahasa dan pertuturan yang ditunjukkan oleh kanak-kanak "own !yndrome dan kanak-kanak autisma.

1)

Jenis Bahasa

Bahasa terdiri daripada bahasa penerimaan .recepti e2 dan bahasa pelahiran .eJpressi e2 yang terdapat dalam bentuk lisan dan tulisan. Bahasa penerimaan merupakan keupayaan memahami input komunikasi bahasa sama ada dalam bentuk percakapan ataupun penulisan. *enguasaan bahasa yang tinggi, misalnya mempunyai perbendaharaan kata yang banyak akan memudahkan pemahaman seseorang tentang perkara yang didengar ataupun dibacanya. !ebaliknya, bahasa pelahiran merupakan bentuk bahasa yang dipertuturkan atau ditulis. Bagi kedua-dua jenis bahasa ini, selain perlu mempunyai perbendaharaan kata yang banyak, seseorang itu perlu juga menguasai aspek bahasa yang lain seperti tatabahasa, bentuk bahasa, semantik, dan juga pragmatik. Bahasa penerimaan dan bahasa pelahiran merupakan aspek penting dalam komunikasi sebagai mana yang digambarkan dalam model komunikasi di bawah.

Mo-el Proses Kom&ni!asi

I-ea

A .pengirim2 .penutur2

B .penerima2 .pendengar2

I-ea

BERTUTUR

gelombang bunyi

MEN(ENGAR

Kem. menyampaikan mesej .e!spresi1/ MENULIS gelombang cahaya

Kem. mentafsir mesej .resep"i1/ MEMBA2A

Masalah bahasa juga ditunjukkan melalui bahasa penerimaan dan bahasa pelahiran. !eorang guru yang peka akan dapat mengesan masalah bahasa penerimaan dan bahasa pelahiran pelajarnya melalui pemerhatian sewaktu akti iti pembelajaran dalam kelas, akti iti luar kelas, ketika bermain, dan sebagainya. Berikut adalah beberapa tingkah laku yang menunjukkan kanak-kanak mengalami masalah bahasa penerimaan dan pelahiran.

.G-MB-/ ;/->G !?"->G B?/BD-5 HbertengkarH2 <ndi idu yang menghadapi masalah bahasa penerimaan menghadapi masalah memahami percakapan atau bacaan. Mereka akan menunjukkan ciri-ciri tingkah laku seperti berikut@ i. ii. iii. i . . i. ii. iii. iJ. J. Ji. bertindak balas secara tidak konsisten terhadap bunyi atau percakapan mempunyai tumpuan singkat walaupun terhadap perkara yang diminati kadang-kadang tidak menunjukkan sebarang reaksi .blank2 ketika orang lain bercakap dengannya sukar memahami konsep yang abstrak mudah tertarik dengan bunyi-bunyi luaran ketika bercakap dengannya ada masalah dengan perkataan banyak makna bermasalah mengenal hubungan perkataan dengan idea kerap memberi jawapan yang tidak sesuai sukar mempelajari makna perkataan baru bermasalah dalam urutan peristiwa .cth# hari dalam seminggu2 Kerap mengulangi soalan daripada memberi jawapan kepada soalan itu

Begitu juga dengan masalah bahasa pelahiran. <ndi idu yang menghadapi masalah bahasa pelahiran juga akan menunjukkan ciri-ciri tingkah laku berikut@ i. ii. iii. i . . i. ii. iii. iJ. J. Ji. Jii. seorang pendiam tidak mengambil bahagian dalam perbincangan kelas kerap salah menggunakan perkataan menggunakan perkataan dengan susunan yang salah dalam ayat lesu dan tidak bersemangat ketika bercakap banyak menggunakan gerakan fi9ikal daripada ekspresi erbal tidak dapat mencari perkataan-perkataan untuk penerangan dalam perbualan atau menulis sentiasa menggunakan ayat-ayat pendek berjalan-jalan bila diajukan soalan atau mendengar cerita menggunakan perkataan secara berlebihan untuk menjelaskan idea yang konkrit gagal memahami petunjuk .kiu2 yang menandakan dia perlu berhenti bercakap sangat sukar mengingat

#*endekatan interaktif atau komunikatif sangat berkesan untuk membantu kanak-kanak yang menghadapi masalah bahasa pelahiran atau bahasa penerimaan. Kanak-kanak ini perlu digalakkan berinteraksi sesama rakan sebaya mereka, dengan guru, dan ibu bapa dalam pelbagai situasi seperti ketika proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas, ketika melakukan akti iti luar kelas seperti lawatan, permainan, dan sebagainya., T&*asan$

-pakah pendekatan interaktif, Berdasarkan satu situasi pembelajaran, bincangkan cara melaksanakan pendekatan interaktif di dalam kelas *KB*. 13 a. R&m&san Bahasa merupakan alat omunikasi yang wujud seiring dengan kewujudan manusia itu sendiri. Melalui bahasa manusia dapat melahirkan idea, perasaan, dan berhubung di antara sesama mereka. Bahasa dikuasai secara semula jadi atau dipelajari secara formal atau tidak formal. Bahasa terdiri daripada lambang-lambang pertuturan yang dikeluarkan secara sewenang-wenang .arbitrari2 yang bermaksud sebagai 8 no necessary connection between the symbol and that which is symboli9ed:+ -ntara teori pemerolehan bahasa adalah )eori Beha ioris atau Mekanis, )eori Mentalis atau <nnatis, dan )eori Kognitif. B.=. !kinner juga mengatakan bahawa manusia secara semula jadi dilahirkan dengan keupayaan mempelajari bahasa melalui satu bentuk perlakuan manusia yang dikenali sebagai perla!&an 'ahasa yang terbentuk berdasarkan prinsip )eori Beha ioris iaitu, /angsangan tindak balas .

b.

c. c.

e. 0homsky mendasarkan teorinya kepada satu hipotesis iaitu Hipo"esis N&rani . )he <nnateness 6ypothesis2 yang mengatakan bahawa otak manusia telah dipersiapkan secara semula jadi .genetik2 untuk berbahasa. ;tak manusia telah diperlengkapkan dengan struktur bahasa sejagat yang dikenali sebagai LA( . 5anguage -cBuisition "e ice2. f. Menurut *iaget, perkembangan bahasa kanak-kanak berkait rapat dengan perkembangan mentalnya dan bahasa kanak-kanak itu adalah manifestasi penting daripada perkembangan mentalnya.

g. *erkembangan bahasa dan pertuturan kanak-kanak dipengaruhi oleh perkembangan intelek, umur, pengaruh persekitaran, dan juga kematangan alat pertuturan. h. )erdapat tiga komponen asas bahasa iaitu bentuk .fonologi, morfologi, sintaksis2, Kandungan .semantik2 , dan penggunaan .pragmatik2. !etiap komponen ini mempunyai sistem dan peraturan tersendiri. i. j. =onologi merujuk kepada bunyi-bunyi bahasa yang diucapkan dan peraturanperaturan bagi menentukan bagaimana bunyi-bunyi itu digunakan. Morfologi adalah bidang yang mengkaji struktur kata atau bidang yang mengkaji proses pembentukan perkataan daripada unsur makna yang paling asas .morfem2.

k. !intaksis adalah unsur terbesar dalam tatatingkat tatabahasa. !intaksis boleh terbina daripada unit-unit tatabahasa yang lebih kecil seperti frasa, perkataan, dan morfem. l. pragmatik adalah sebagai peraturan menggunakan bahasa dalam konteks. Manakala *rutting .$14%2 pula menganggap pragmatik sebagai kecekapan sosial.

m. Bahasa terdiri daripada bahasa penerimaan .recepti e2 dan bahasa pelahiran .eJpressi e2 yang terdapat dalam bentuk lisan dan tulisan. Bahasa penerimaan merupakan keupayaan memahami input komunikasi bahasa manakala bahasa ekspresif pula melibatkan kemahiran menyampaikan mesej sama ada dalam bentuk percakapan ataupun penulisan. 14 Kesimp&lan

Glossari Ba5aan0r&,&!an