O GOVERNO DO ALUNO NA MODERNIDADE

Por Jorge Ramos do Os ltimos escritos de Michel Foucault, os trs olumes da Histria da

Sexualidade, tm tido !ra"de im#acto "o modo como setores im#orta"tes da i" esti!a$%o atual m e"te"de"do e discuti"do os #rocessos de e&#a"s%o das situa$'es educati as "o #rocesso de co"stru$%o da moder"idade( Foucault de)i"iu a* um es#a$o a"al*tico +ue #ermite ao i" esti!ador cru,ar #erma"e"teme"te os dom*"ios da -tica com os da #ol*tica e determi"ar.se em esta/elecer as /ases so/re as +uais as moder"as #r0ticas da su/1ecti a$%o m se"do co"stru*das( A meu er, o "o o olhar a"al*tico +ue - la"$ado so/re a coisa educati a tem.se dese" ol ido, "o esse"cial, a #artir do tr*#tico +ue se+ue"cia todo o #ro1eto de tra/alho de Foucault2 a a"0lise dos sistemas de co"hecime"to, as modalidades de #oder e as rela$'es do eu co"si!o #r3#rio( E se #ara cada um destes dom*"ios iria a utili,ar tam/-m trs )ormas es#ec*)icas de a"0lise 4 desi!"adas #or 5ar+ueolo!ia6, !e"ealo!ia e 5-tica6 4 "o a"o de 789:, "um dos seus cursos a"uais do ;oll<!e de Fra"ce, Foucault cu"hou um termo 5!o er"ame"talidade6 +ue, aliado = e&#ress%o 5tec"olo!ias do eu6, sur!iriam como um #i > e um #o"to de co"de"sa$%o do co"1u"to das suas re)le&'es a"teriores( ? a hi#3tese deste ai -m #erma"e"te +ue muito tem a"imado, e"tre 0rios outros, historiadores, soci3lo!os e )il3so)os da educa$%o( O o/1eti o das t3#icas da !o er"ame"talidade e das tec"olo!ias do eu - !erar uma a#arelha!em co"ceitual +ue #ossa tor"ar e&#l*cita ta"to uma is%o micro, toma"do o i"di *duo "o seu #r3#rio u"i erso, +ua"to uma is%o macro do tecido social, re ela"do uma #reocu#a$%o de !o er"o da #o#ula$%o "o seu co"1u"to( Admite.se assim +ue as di"@micas da i"di iduali,a$%o e da totali,a$%o corres#o"dem a um e a um s3 #rocesso, e os ltimos te&tos de Foucault mo/ili,am.se #ara i" e"tariar os meca"ismos de #oder dese" ol idos, a #artir do s-culo AVI e "a Euro#a Ocide"tal, #ara admi"istrar e su#er isio"ar as co"di$'es de ida dos cidad%os, de todos e de cada um em #articular de modo hom3lo!o( Esses te&tos #rocuram des e"dar a emer!"cia de todo um "o o e&erc*cio do #oder so/era"o li!ado = Ra,%o de Estado(

RAMOC DO D, E( FGHH9I 5O !o er"o do alu"o "a moder"idade6( Foucault pensa a educao, Ce!me"to, #(JK.LM(

A governamentalidade corres#o"deria, assim, ao dese"cadear de toda uma arte caracteri,ada #ela hetero!e"eidade de autoridades e a!"cias, em#re!a"do i!ualme"te uma desmesurada ariedade de t-c"icas e )ormas de co"hecime"to cie"t*)ico desti"adas a a aliar e a melhorar a ri+ue,a, a sade, a educa$%o, os costumes e os h0/itos da #o#ula$%o( Este modelo biopoltico ter0 co"hecido uma e"orme acelera$%o a #artir do s-culo AVIII( ;om e)eito, o Estado moder"o )oi.se a)irma"do atra -s de )ormas de "ota$%o, cole$%o, re#rese"ta$%o, acumula$%o, +ua"ti)ica$%o, sistemati,a$%o e tra"s#orte de i")orma$%o, alime"ta"do.se ai"da do #ro#3sito de rei" e"tar #erma"e"teme"te "o as modalidades de di is%o do es#a$o e do tem#o social( Estas o#era$'es de podersaber ter%o #aulati"ame"te co")i!urado um dis#ositi o 0!il #ara o !o er"o da "a$%o "o seu co"1u"to e dis#o"i/ili,aram, da mesma ma"eira, crit-rios #ara o a#er)ei$oame"to -tico( A erdade do Estado #assou a ser a erdade #rodu,ida #ela ci"cia e, assim, tudo o +ue esta e"u"cia remete diretame"te #ara rela$'es de #oder( Nua"do )ala a em tecnologias do eu, Foucault re)eria.se a um co"1u"to de t-c"icas #er)ormati as de #oder +ue i"citaram o su1eito a a!ir e a o#erar modi)ica$'es so/re a sua alma e cor#o, #e"same"to e co"duta, #rocura"do i"cul0.lo a uma acti idade de co"sta"te i!il@"cia e de ade+ua$%o #erma"e"te aos #ri"c*#ios morais em circula$%o "a sua -#oca( A su/1eti a$%o, tal como "os - a#rese"tada #or ele, e" ol e e&erc*cios de i"i/i$%o do eu, li!ados =s di"@micas #ol*ticas de !o er"o e ao dese" ol ime"to de )ormas de co"hecime"to cie"t*)ico( A sociedade moder"a ter0 se tra"s)ormado, #or essa ia, "uma sociedade esse"cialme"te disci#li"ar( ? e&atame"te esta #reocu#a$%o !eral +ue a"ima a i" esti!a$%o )oucaultia"a dos ltimos a"os2 a"alisar a )orma$%o do homem moder"o atra -s dos meca"ismos #or meio dos +uais cada um #assa a se relacio"ar co"si!o mesmo e a dese" ol er toda uma aut"tica arte de e&ist"cia desti"ada a reco"hecer.se a si como um determi"ado ti#o de su1eito( E um su1eito cu1a erdade #ode e de e ser co"hecida( ;om#ree"de.se assim como, #ara ele, a -tica tor"a.se i"teli!* el some"te como um dom*"io da #r0tica( Muitos i" esti!adores e"te"dem +ue este #osicio"ame"to i"telectual tra, a!re!ado um co"1u"to de )errame"tas +ue #ermitem com#ree"der as racio"alidades, as t-c"icas e as #r0ticas +ue tm e" ol ido o c0lculo e a )ormata$%o das ca#acidades huma"as( Por e&em#lo, o modelo de alu"o aut>"omo 4 t%o "osso co"hecido e +ue a escola tem #romo ido e so/ tradi$'es #ol*tico.culturais as mais di ersas 4 e&#lica.se #or i"teiro "a tec"olo!ia de !o er"o discutida #or Michel Foucault(

De criana a aluno, ou o governo de si mesmo Im#orta, desde lo!o, co"statar +ue o #rocesso de a)irma$%o e co"solida$%o hist3rica da chamada escola de massas, a #artir de )i"ais do s-culo AIA, "os )a, er +ue as cria"$as e os 1o e"s #assaram a ser de)i"idos, desde e"t%o e a"tes de +ual+uer outro, #elo r3tulo de escolares( A re)le&%o te3rica do chamado ltimo Foucault - um co" ite a +ue o i" esti!ador educacio"al ce"tre a sua ate"$%o "os #rocessos #elos +uais a su/1eti idade dos alu"os se iu #rodu,ida( E e1a o leitor a+ui uma im#orta"t*ssima i" ers%o( ? como se, a #artir de a!ora, #ass0ssemos a e"te"der +ue toda a #aisa!em escolar moder"a te"ha sido co"stru*da "%o ta"to so/re o saber 4 so/re as com#et"cias i"telectuais do alu"o 4 mas, esse"cialme"te, so/re o ser, isto -, so/re o modelo de cidad%o +ue im#orta a co"struir #ara as 0rias autoridades, )ossem elas +uais )ossem( ;om e)eito, "o es#a$o da moder"idade, toda a rela$%o educati a #areceu alime"tar.se do #ri"c*#io de +ue se de eria esta/elecer um "e&o causal e"tre o co"hecime"to #articulari,ado das te"d"cias, h0/itos, dese1os ou emo$'es dos alu"os e a molda!em da sua se"si/ilidade moral( A meu er, )oi e&atame"te a te"tati a de ia/ili,ar esta tec"olo!ia disciplinar-normalizadora +ue este e "a ori!em da descoberta do aluno e do seu tratame"to di)ere"ciado a #artir do ltimo +uartel do s-culo AIA( Ce, "essa co"1u"tura hist3rica, a #erso"alidade i"di idual ha ia se tor"ado o eleme"to ce"tral da cultura i"telectual, era "atural +ue o educador #assasse, tam/-m ele, a ter em co"ta o !erme de i"di idualidade +ue se esco"dia "o i"terior de cada cria"$a( Para ta"to, lo!o se co"solidaria o #ri"c*#io se!u"do o +ual /astaria um co"hecime"to e)eti o das leis #sicol3!icas de cada escolar #ara modi)icar, de alto a /ai&o, a i"stitui$%o escolar( De )ato, )oi a de)esa desta tese +ue le ou a declarar.se cie"ti)icame"te a )al"cia da #eda!o!ia tradicio"al, autorit0ria, u"i)ormi,adora, o elho e"si"o tradicio"al +ue ha ia es+uecido a li re i"iciati a e a i" e"ti idade #r3#ria do alu"o, "o a#elo co"sta"te +ue )a,ia ao e&erc*cio estereoti#ado e = memori,a$%o estu#idi)ica"te( Em e, de tratar a #o#ula$%o escolar de )orma u"i)orme e i" ari0 el, o educador +ue +uisesse rece/er o e#*teto de moder"o de eria, ao co"tr0rio, ariar as suas metodolo!ias de e"si"o de acordo com a estrutura de cada i"teli!"cia e o tem#erame"to i"di idual( O #ro#3sito de a1ustar as #r0ticas educati as = di ersidade de casos #articulares 4 ou o ensino por medida 4 iria se tra"s)ormar, assim, "a m0&ima #eda!3!ica #or e&cel"cia da moder"idade( Esta "o a di"@mica de e"+uadrame"to das #o#ula$'es i")a"to.1u e"is u"i ersali,ou, i!ualme"te, um modelo de i"te!ra$%o moral i"teirame"te di erso do J

a"terior( A i"cor#ora$%o de #ri"c*#ios -ticos, media"te uma #r0tica cada e, mais de)i"ida como da auto"omia )u"cio"al e da li/erdade, iria a im#or.se como a marca socializadora mais distintiva e consensual do modelo educa$%o +ue se es#alhou #elos +uatro ca"tos do mu"do ao lo"!o do s-culo AA e +ue "os ati"!e i"teirame"te "o #rese"te( No tam/-m desi!"ado 5s-culo da cria"$a6, a disciplina #assou, de )ato, a ser um e&erc*cio cada e, mais solit0rio e associado = auto"omia e i"iciati a #essoal do alu"o( No co"te&to de a)irma$%o e e&#a"s%o da escola de massas, li/erdade e autoridade #assaram sem#re a ser descritas como realidades 1usta#ostas se"%o mesmo sim/i3ticas( O discurso #eda!3!ico moder"o #ro1etou um e um s3 um ideal.ti#o moral, o do estuda"te independente-responsvel( A+uele +ue, medi"do muito /em ta"to os seus atos e )ormas de com#ortame"to, sa/eria sem#re e"co"trar a melhor )orma de se adaptar espontaneamente = ida escolar( Oodo um #ro!rama de #oder se ul!ari,ou, #orta"to, e&#lica"do +ue a erdadeira a#re"di,a!em co"sistia em le ar o alu"o a desco/rir #or si mesmo a )orma de instituir um lugar social no espao ue ele prprio ocupava( N%o h0 d ida de +ue a !ra"de /a"deira dos re"o adores educacio"ais tem sido sem#re a de alori,ar a ide"tidade so/re o co"hecime"to2 a conduta #assaria a co"stituir o #ro/lema #eda!3!ico maior e a cultura de si a ocu#a$%o mais im#orta"te da cria"$a e do 1o em( O esse"cial do seu es)or$o )oi "o se"tido de mostrar como a mat-ria -tica de eria ser i"dissoci0 el do #ostulado se!u"do o +ual a escola )a/ricaria um ti#o de ator +ue de ia, ele mesmo, ser su1eito da sua #r3#ria educa$%o( O co"hecime"to #sico#eda!3!ico #rocurou dis#o"i/ili,ar re#ert3rios discursi os reclama"do a "ormali,a$%o social como um tra/alho so/re o eu( Numa #ala ra, os sistemas estatais de e"si"o )oram, #orta"to, se"do co"stitu*dos de acordo com a re!ra da !o er"ame"talidade2 o trei"o moral da #o#ula$%o 1o em )e,. se te"do em ista o o/1eti o mais !eral do aume"to da )or$a e #ros#eridade do Estado, mas te e #ressu#osta a rei i"dica$%o do /em.estar de cada um dos cidad%os(

Um pouco de teoria: poder e discurso em Foucault Esta i"te"cio"alidade #ro!ram0tica tem o/ri!ado, #elo me"os, = de)i"i$%o de dois !ra"des #ro/lemas te3ricos( Ate"temos =s suas li"has !erais( O #rimeiro tem +ue er com o e"te"dime"to e a utili,a$%o do co"ceito poder( Para Foucault ele "%o de e mais ser tra/alhado como uma #ro#riedade, +ual+uer coisa +ue se dete"ha, mas como uma com#osi$%o( Nua"do )alarmos de #oder de eremos

alori,ar a circula$%o, a di)us%o, as redes, o co"sumo e, 1amais, a #osse( Foucault co" ida."os a olhar e eri)icar +ue at- mesmo "as sociedades do A"ti!o Re!ime se re#rese"ta am 10 como #oliticame"te #lurais, dotadas de uma s-rie de #3los #ol*ticos, cada um "o seu @m/ito de )orma aut>"oma, e adota"do i"teresses #articulares, +ue de iam ser com#ati/ili,ados em )u"$%o do bem comum, e "u"ca #odiam ser sacri)icados a um i"teresse #/lico a/solutame"te he!em>"ico( Nesta li"ha, os i" esti!adores educacio"ais +ue reclamam a hera"$a i"telectual )oucaultia"a #rocuram te"tar #erce/er como, "uma #ro)us%o de locais e sem uma ordem "ica, se )oram codi)ica"do e #ostos a circular modelos de co"du$%o da co"duta +ue a i"stitui$%o escolar )oi toma"do como seus e )oi sucessi ame"te dese" ol e"do at- ati"!ir o cora$%o dos alu"os( Esta com#ree"s%o dos 1o!os de #oder o/ri!a a eri)icar +ue "as sociedades moder"as o dom*"io da moralidade )oi remete"do cada e, me"os #ara sistemas u"i ersais de i"1u"$%o e #roi/i$%o e mais #ara um +uadro de liberdade regulada( ;ada si"!ularidade #assou a ser ista como um #o"to de #assa!em o/1eti ada de #ri"c*#ios e )or$as de #oder( A moder"idade ser0, assim, caracteri,ada #elo #erma"e"te des*!"io de !o er"ar sem !o er"ar, de am#liar o #oder at- aos limites mais dista"tes, ou se1a, =s escolhas de su1eitos aut>"omos "as suas escolhas( De acordo com esta #ers#ecti a, #oss* el e"+uadrar a coisa educati a e as #r3#rias #r0ticas de sociali,a$%o das cria"$as e dos 1o e"s = lu, da di"@mica maior da li/erdade( As estrat-!ias +ue temos dese" ol ido a #artir de )i"ais do s-culo AIA, ou se1a, desde +ue se co"stituiu o cam#o das ci"cias da educa$%o, #arecem #oder de )ato e&#licar.se como )a,e"do coi"cidir a direc$%o e a co"du$%o de su1eitos li res com os o/1ecti os de !o er"o da #o#ula$%o( Os #adr'es e res#ecti os i"ce"ti os = re)le&%o.a$%o do alu"o co")i!uraram um modelo em +ue a auto"omia e o autoco"trole sur!iam como as marcas da ide"tidade e da rela$%o i"ter. #essoal( Mas e1a.se +ue "%o se est0 di,e"do +ue a escola te"ha sido al!uma e, um es#a$o o"de os seus ha/ita"tes circulassem li reme"te, sem ordem "em re!ras( Muito lo"!e disso( O +ue se de)e"de, "a li"ha de Foucault, - +ue todos os meca"ismos de su/miss%o -tica dese" ol idos, ao me"os de um s-culo at- a!ora, tm su#osto sem#re +ue ele #ossa tomar as suas #r3#rias decis'es( Na escola, de h0 muito +ue a #ala ra moral se tradu, #or vontade e governo de si( Um se!u"do #ro/lema relacio"a.se com o discurso, ou se1a, com os re!imes de i"teli!i/ilidade( Go er"ar #assa a ser e"te"dido como a!ir de acordo com uma certa descri$%o( De )ato, "a moder"idade as ,o"as de !o er"o em.se co")u"di"do cada e, M

mais com o#era$'es i"telectuais e com a circula$%o de discursos cie"t*)icos suscet* eis de re)letir toda uma massa de )e">me"os( A #o#ula$%o "o seu co"1u"to #assou a ser o/1eto de co"hecime"to, reclama"do a #rese"$a de "o os es#ecialistas( O Estado iu.se a #rodu,ir e a so)isticar a le!isla$%o, as estat*sticas, os *"dices etc(, com o )im de simulta"eame"te e&#licar e co")ormar o )u"cio"ame"to da eco"omia e a sociedade( Estou, #orta"to, )ala"do de todo um regime de enunciao +ue, em "ome de um co"hecime"to racio"al, #ermitiu a di)ere"tes autoridades, #/licas e #ri adas, reclamar a #ossi/ilidade do seu !o er"o dos home"s e das coisas( Neste +uadro, a #eda!o!ia )oi tam/-m ela, em !ra"de medida, co"stru*da so/ as cate!orias e di is'es de)i"idas #ela ci"cia e a/sor idas #elos sistemas de e"si"o estatais( Ooda a rela$%o educati a moder"a tem uma rai, psi, o +ue si!"i)ica +ue tor"ou.se de#e"de"te dos dia!"3sticos, orie"ta$'es te3ricas, di is'es e )ormas de e&#lica$%o +ue a #sicolo!ia co"ce/eu #ara i"de&ar e reela/orar os im#erati os -ticos( Pode e"t%o )alar.se de uma re!ula$%o #sicol3!ica do eu, como deri a"do da+uela ci"cia da alma em )ra"ca e&#a"s%o h0 mais de um s-culo( A#o"ta"do #ara as ca#acidades e as a#tid'es, a sade e as doe"$as, as irtudes e as #er ers'es, a "ormalidade e as #atolo!ias do escolar, a #sicolo!ia est0 "a /ase, de )ato, de todas as t-c"icas e dis#ositi os discursi os relati os = ide"tidade e = co"duta( O arco #sicol3!ico "%o co")i!urou mais +ue uma #ro/lemati,a$%o se+ue"ciada da )orma como as cria"$as e 1o e"s )oram eles mesmos co"stitu*dos historicame"te tam/-m como um #ro/lema( Uma viso da escola disciplinar Os elhos meca"ismos da dire$%o e da co")iss%o, #ara Foucault, #assaram a ser misturados, "o i"terior da escola, a )im de +ue todos os as#ectos relacio"ados com a i"timidade dos alu"os )ossem se!uidos at- =s rami)ica$'es mais delicadas( Neste ti#o de or!a"i,a$%o +ue imos historicame"te co"strui"do, h0 uma mec@"ica de !o er"o +ue )a, com +ue a cria"$a e o adolesce"te tra/alhem a mem3ria, o e"te"dime"to, a o"tade e o dese1o "uma mesma se+u"cia l3!ica( De )ato, es#*rito e cor#o #assaram a ser simulta"eame"te a#rese"tados #elos experts e #elas autoridades escolares como realidades #l0sticas e mold0 eis 4 es#-cie de #0!i"a em /ra"co o"de a i"stitui$%o #ode i"scre er li reme"te tudo 4, e, ao mesmo tem#o, realidades #le"ame"te co"stitu*das, em +ue cada su1eito est0 i"cum/ido da miss%o de desco/rir a rai,, as rami)ica$'es e as desloca$'es dos seus #e"same"tos e )a"tasias s/itas(

Foucault remeteu a realidade escolar #ara esta t-c"ica de #oder +ue, 10 "o s-culo AVIII, i"cita a ao discurso acerca do cor#o e da se&ualidade( ? muito si!"i)icati o +ue te"ha a#rese"tado dela uma is%o i"te!rada a #artir de um tra/alho so/re a i"timidade( Ve1amos e"t%o a descri$%o +ue Foucault "os d0 dos col-!ios de e"si"o da -#oca, colhida "o #rimeiro olume da sua Histria da Sexualidade2 5O es#a$o da aula, a )orma
das mesas, a dis#osi$%o dos #0tios de recreio, a distri/ui$%o dos dormit3rios Fcom ou sem di is3rias, com ou sem corti"adosI, os re!ulame"tos #re istos #ara a i!il@"cia do deitar e do so"o, tudo isso remete de um modo muito #roli&o #ara a se&ualidade das cria"$as( A+uilo a +ue se #oderia chamar o discurso i"ter"o da i"stitui$%o 4 a+uele +ue ela #ro)ere #ara si #r3#ria e +ue circula "o meio dos +ue a )a,em )u"cio"ar 4 est0 em #arte im#orta"te articulado com a eri)ica$%o de +ue essa se&ualidade e&iste, #recoce, ati a, #erma"e"te( Mas h0 mais2 o se&o do cole!ial tor"ou.se, "o decurso do s-culo AVIII 4 e de um modo mais es#ecial do +ue o dos adolesce"tes em !eral 4, um #ro/lema #/lico( Os m-dicos diri!em.se aos diretores de esta/elecime"tos e aos #ro)essores, mas d%o tam/-m os seus co"selhos =s )am*liasP os #eda!o!os )a,em #ro1etos +ue su/metem =s autoridadesP os mestres iram.se #ara os alu"os, )a,em.lhes recome"da$'es e redi!em #ara eles li ros de e&orta$%o, de e&em#los morais ou m-dicos( Em tor"o do cole!ial e do seu se&o #roli)era toda uma literatura de #receitos, de co"selhos, de o/ser a$'es, de co"selhos m-dicos, de casos cl*"icos, de es+uemas de re)orma, de #la"os #ara i"stitui$'es ideais((( Ceria i"e&ato di,er +ue a i"stitui$%o #eda!3!ica im#>s maci$ame"te o sil"cio ao se&o das cria"$as e dos adolesce"tes( Pelo co"tr0rio, desde o s-culo AVIII, ela desmulti#licou a seu res#eito as )ormas do discurso6(

As re!ras da arte de !o er"o )oram.se im#o"do "aturalme"te "a escola( A #ala ra.cha e "%o ser0 ta"to a aprendizagem mas o exame 4 e s%o 0rios os se"tidos +ue a #ala ra #ode ad+uirir 4, a +ue toda a sua #o#ula$%o #erma"ece i"culada( Nessa o#era$%o )ormali,am.se i"meros c3di!os da i"di idualidade +ue #ermitem tra"scre er, e i"trodu,ir "a s-rie, os tra$os de cada su1eito( Mais do +ue em +ual+uer outra or!a"i,a$%o social, a )i!ura do e&ame - rituali,ada #ela escola "um 1o!o de #er!u"taQres#ostaQrecom#e"sa +ue reati a os meca"ismos de co"stitui$%o do sa/er "uma rela$%o de #oder es#ec*)ica( Desde lo!o, o sistema das "otas, al-m de !ara"tir a #assa!em desi!ual dos co"hecime"tos, )or$a = com#ara$%o #er#-tua de cada alu"o com todos os outros da classe( De#ois, a l3!ica li"ear e #ro!ressi a caracteri,a o exerccio #ro#riame"te escolar 4 com a sua com#le&idade cresce"te, tare)as a um tem#o re#etiti as e di)ere"tes mas a#o"ta"do sem#re #ara essa )i!ura termi"al do e&ame 4, #ermite, sem d ida, +ue o i"di *duo se 0 ade+ua"do desde o i"*cio = re!ra da rela$%o ta"to com os outros como com um determi"ado ti#o de #ercurso( Os rituais escolares

a aliam o a#re"di,ado, dis#o"i/ili,a"do.lhe ai"da um lu!ar entre #ares "um ali"hame"to es#aciotem#oral( Pouco a #ouco, relem/ra Foucault em sua Histria da Sexualidade, 5o es#a$o escolar desdo/ra.seP a classe tor"a.se homo!"ea R(((S, s3 se com#'e de eleme"tos i"di iduais +ue m colocar.se u"s ao lado dos outros so/ os olhares do mestre( A orde"a$%o #or )ileiras, "o s-culo AVIII, come$a a de)i"ir a !ra"de )orma de re#arti$%o dos i"di *duos "a ordem escolar2 )ilas de alu"os "a sala, "os corredores, "os #0tiosP coloca$%o atri/u*da a cada um em rela$%o a cada tare)a e a cada #ro aP coloca$%o +ue ele o/t-m de sema"a em sema"a, de ms em ms, de a"o em a"oP ali"hame"to das classes de idade umas de#ois das outrasP sucess%o de assu"tos e"si"ados, das +uest'es tratadas se!u"do uma ordem de di)iculdade cresce"te R(((S Mo ime"to #er#-tuo o"de os i"di *duos se su/stituem u"s aos outros, "um es#a$o esco"dido #or i"ter alos ali"hados( A or!a"i,a$%o de um es#a$o serial )oi uma das !ra"des modi)ica$'es t-c"icas do e"si"o eleme"tar( Permitiu ultra#assar o sistema tradicio"al Fum alu"o +ue tra/alha al!u"s mi"utos com o #ro)essor, e"+ua"to )ica ocioso e sem i!il@"cia o !ru#o co")uso dos +ue est%o es#era"doI( Determi"a"do lu!ares i"di iduais tor"ou #oss* el o co"trole de cada um e o tra/alho simult@"eo de todos( Or!a"i,ou uma "o a eco"omia do tem#o de a#re"di,a!em( Fe, )u"cio"ar o es#a$o escolar como uma m0+ui"a de e"si"ar, mas tam/-m de i!iar, de hierar+ui,ar, de recom#e"sar6( Mas este tra/alho de di)ere"cia$%o - ai"da mais #ro)u"do( Por meio de uma i"ter e"$%o de ti#o clnico co"str3i.se o +ue Foucault de)i"e como micro!sica ou a"atomia #ol*tica do detalhe( Nas escolas "%o se e&ami"am a#e"as co"hecime"tos, mas tam/-m os com#ortame"tos e as a#tid'es +ue cada um dos escolares a#rese"ta de !orma natural( Nua"do se mede uma realidade a #artir duma ta/ela u"i ersal, est0 se utili,a"do u"icame"te uma t-c"ica de hierar+ui,a$%o 4 correlacio"a"do eleme"tos, or!a"i,a"do cam#os com#arati os, )orma"do cate!orias 4, +ue esta/elece m-dias e i")ere "ormas do com#ortame"to #o#ulacio"al( Ora s%o e&atame"te essas escalas or!@"icas e com/i"at3rias, como as dos testes de i"teli!"cia ou #erso"alidade, +ue d%o, de )orma #arado&al, isi/ilidade aos i"di *duos( ?, #ois, todo um #oder +ue i"di iduali,a 1ustame"te "a medida em +ue o/ri!a = homo!e"eidade( A )i!ura lata do e&ame #arece assim )i&ar a si"!ularidade como uma a#osi$%o, o +ue i"dica /em o a#arecime"to de uma "o a modalidade de #oder em +ue cada um rece/e como status a sua #r3#ria i"di idualidade, e o"de est0 estatutariame"te li!ado aos tra$os, =s notas +ue o caracteri,am e )a,em dele, de +ual+uer modo, um caso :

? claro +ue todo este !i!a"te a#arelho de a"ota$%o e re!isto das a#tid'es, ca#acidades e do #ercurso /io!r0)ico de cada estuda"te - determi"ado #ela l3!ica de )u"cio"ame"to do +ue Foucault de"omi"a de campo cient!ico-disciplinar( A medici"a, mas tam/-m a #sicolo!ia e a #eda!o!ia, e"tre outras ci"cias positivas do i"di *duo +ue a#arecem "o )im do s-culo AVIII, "%o cessam de i" esti!ar te"do como re)er"cia "ica um #adr%o de "ormalidade( Os #rocessos i"di iduais mostram uma )iscali,a$%o multili"ear e uma aria$%o co"sta"te das situa$'es em +ue o cor#o, a me"te e a #er)orma"ce escolar s%o o/ser ados( O i"sucesso, a deli"+u"cia ou a loucura secreta )icam "as )ra"1as de +ual+uer estat*stica #o#ulacio"al.escolar, determi"ada sem#re #ela it3ria de uma maioria assa, #roduti a e saud0 el, mas "e"hum su1eito ter0 de si a is%o reco")orta"te da i"stitui$%o em +ue se i"sere( As ari0 eis +ua"titati as e +ualitati as em +ue - medido, com#arado, e +ue tradu,em a sua e&ist"cia si"!ular como alu"o, s3 dei&am re!istradas as situa$'es de des io ou os #la"os i"cli"ados +ue le am diretame"te a ele( Numa #ala ra2 a i"di iduali,a$%o o/1eti a.se #ela dime"s%o da dist@"cia em rela$%o ao #adr%o m-dio da escola( ? esta a re!ra so/re a +ual se esta/elecem todas as di)ere"$as i"di iduais( O e)eito u"i)icador "%o desa#arece a#3s a desco/erta e co"se+ue"te classi)ica$%o destes i"di *duosP co"ti"ua a o#erar mas "o i"terior deles, e "o mome"to em +ue di!erenciadamente #assam ter de re)ere"ciar a sua ide"tidade a esses r3tulos e es)eras des ia"tes +ue o #oderQsa/er lhes dis#o"i/ili,a( As )ro"teiras ide"tit0rias dos alu"os te"dem a ade+uar.se, cola"do.se.lhes ou "e!a"do.as eeme"teme"te, =s cate!orias em +ue se acham re)ere"ciados( Cer0 #or e"tura ocioso se+uer lem/rar +ue a realidade do normal "%o - descrita, t%o #ouco e"u"ciada, a#esar desta arte de !o er"o "%o isar outro o/1eti o +ue "%o o do seu #le"o e"rai,ame"to( A "ormali,a$%o - um #rocesso, es#-cie de meta u"i)icadora, toda ia 1amais )ra"+ueada #or +ual+uer su1eito( As ta/elas #rimeirame"te e"saiadas "os es#a$os +ue tratam da de)ici"cia ou da mar!i"alidade %o tra"s)ormar.se, "a -#oca co"tem#or@"ea e em !ra"de #arte !ra$as = a$%o da escola, em erdadeiras tec"olo!ias #ol*ticas do eu( ? muito im#orta"te reco"hecer +ue esta i"te!ra$%o, #ela ia de uma racio"alidade de ti#o marginalista, e )u"dame"talme"te a #artir do s-culo AIA, am#lia o ti#o de rela$%o e"tre o social e o i"di idual( Pensar contra o presente Parece.me +ue um dos !ra"des desa)ios da i" esti!a$%o social +ue ho1e #rocuramos )a,er est0 em mostrar +ue o co"hecime"to das rela$'es #eda!3!icas 8

i"stauradas em rela$%o =s cria"$as e aos 1o e"s 4 tra"s)orma"do.os sempre, isto -, cresce"teme"te a #artir do s-culo AIA, em alu"os 4 se a#ro)u"da a #artir das #ers#ecti as a/ertas #ela !o er"ame"talidade e das tec"olo!ias do eu( Oal e, #or essa ia co"si!amos #e"sar, com outro dista"ciame"to, a+uela +ue - a i"stitui$%o social +ue "os - mais )amiliar( E tal e, ai"da #assar a ter dela uma ima!em me"os i"!"ua ou ideali,ada em )ace das suas mult*modas )or$as e di"@micas disci#li"ares so/re a +ual se )oi #aulati"ame"te co"strui"do( ? esse o desa)io +ue Foucault "os #ro#'e2 estudar de )orma cuidadosa es#eci)icidades e )ormas de )u"cio"ame"to +ue des"aturali,em as "ossas e id"cias me"os +uestio"adas( Pe"sar co"tra o #rese"te( Pe"sar di)ere"te(

Jorge Ramos do - doutor em Tistoria da Educa$%o #ela )aculdade de Psicolo!ia e de ;i"cias da Educa$%o da U"i ersidade de Lis/oa, o"de - #ro)essor( Pu/licou " #ugar de Salazar$%studo e &ntologia FAl)a, 788HI, "s &nos de Ferro$ " 'ispositivo (ultural nos &nos da )oltica do %sprito * +,---+,., FEstam#a, 7888I e " /overno de Si 0esmo FEduca, GHHJI(

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