Fichero Actividades didacticas EsPANOL PrimeR GRADOPresentacion La Secretaria de Educacin Piblica ha puesto en marcha un programa de renovacién y mejoramiento de los materiales para la educacién basica, acorde con los planes y programas de estudio correspondientes, ‘que entraron en vigor en el aro escolar 1993-1994, Los nuevos materiales forman parte de un esfverzo por mejorar la calidad de nuestra educacién primaria. Para que este propésito se cumpla es necesario que las autoridades educativas otorguen al ‘maestro un apoyo eficaz en el desarrollo de sus actividades docentes. Con esa fnalidad, la Secretaria de Educacién Publica ha elaborado ese fichero de actividades didcticas de Espa, para entregarlos en propiedad a los maestros en el ciclo 1995-1996. {ste fchero complement los materiales para el maestro de primer grado en la asignatura de Espanol: ellibro de texto gratuito, el bro recortable,e!librode lecturas, el libro integrado, el libro para el maestro Y el avance programatico, Las actividades propuestas permiten al alummmo Corstrit comucimientos y desartollar estrategias de comunicacién necesarias para resolver situaciones escolares y de la vida cotidiana. El disefio del fichero busca auxilia al maestro en forma flexible y diversa, pues las actividades que Contiene no se conciben como las tinicas que pueden llevarse a cabo. No obstante que en las fichas se sugiere la frecuencia con que pueden realzarse ls actividades didcticas, queda a juicio del maestro templearlas en otros momentos, de acuerdo con las necesidades que observe entre los alumnos. El maestro puede hacer transformaciones y ajustes a las actividades con base en su experiencia y las, caracteriticas del grupo, plant y region donde trabaja. Este fichero se incorpora por vez primera trabajo en Espafoly deberd mejorarse cuando la experiencia y la evaluacién asi lo exijan. Para que esta tarea tenga éxito son indispensables las opiniones de los, ‘maestros. La Secretaria necesita sus recomendaciones y critics. Estas aportaciones serdn estudiadas con atencién y servrdn para que el mejoramiento de los materiales educativos sea una actividad sistemstica Y permanente, Secretaria de Educacion Pablica México, 1995El Fichero de actividades Este fichero contiene una muestra de las actvida- des que el maestro puede proponer alos alumnos para propiciar su acercamiento consciente al espa- fol y fundamentalmente al sistema de escritura, promover su aprendizaje'y estimular su desarrollo lector y escritor La creacién de otras actividades similares por el maestro es indispensable para el desarrollo del trabajo sobre cada contenido curricular. La puesta en préctica de estas y otras actividades similares coadyuvaré aque losalumnosse apropien del sistema de escrtura en contextos reales, en los que la interaccién del nio con este sistema, con otros comparieros, con el maestro y con personas que trate fuera de la escuela, garantice el descubri miento y uso de la escritura como medio de representacion y de comunicacion, Fs importante que previamente a su puesta en prictica, el maestro analce las actividades para ‘conocer los aspectos del sistema que se tratan de ‘manera privlegiada en cada actividad. Con este andisis, aunado a su experiencia y asus conocimientos sobre el desarrollo el aprendizaje infantil, estaré en posibilidad de reconocer los avancesde losniiosyde crearsituacionesdidacticas em las cuales estos contenidos sean ampliados 0 se tenfoquen los que todavia no se hayan tratado. Para desarrollar las actividades es recomendable ‘contar con la mayor cantidad y variedad de mate- riales escritos; en algunas actividades conviene disponer de materiales iguales para varios nifios y ‘en otras para todos. Esto depende de la forma de organizacin del grupo que se decida para cada actividad. La importancia de utilizar materiales diversos desde el inicio del aio escolar radica en que éstos son evidencias reales de las formas como social- mente se utiliza la escritura. Estas evidencias sirven ‘de punto de partida para el aprendizaje del alum- no y consttuyen un apoyo para el maestro. Los textos escritos, tal como se encuentran en ef medio social del nifio: libros de diversos tipos y formatos, libros de texto de todas las asignaturas ‘y materiales de fil adquisicién, como peridicos, revistas y cajas 0 envolturas, son la base para el trabajo. Los maesiros, alumnos, padres de familia y la comunidad pueden recopilar y adecuar estos materiales. La division de las fichas por bloques no tiene caracter normativo; aunque responde a cierta lgi- ‘ca resultante de observaciones sobre los procesos ‘que siguen muchos nifios, puede resultar nade Cada para otros; por tanto, la decision del maestro es la que prevalecerd, segin sea su apreciacién de las condiciones del grupo. Aun cuando todas las actividades pueden enfocarse a diversos conteni- dos y realizarse tantas veces como sea necesario, en a tabla de contenidos aparecen algunas ubica- das en dos.o més bloques para indicar la recomen- dacién de trabajarlas con més frecuencia Los contenidos de la asignatura poseen caracte- risticas que los vinculan, interelacionan y los ha- cen interdependientes, pero también existen as- pectos particulares y especificos enfocados de manera predominante. A este iitimo criterio res- ponde su clasificacién en cuatro componentes: Expresi6n oral, Lectura, Escritura y Reflexi6n sobre {a lengua. Cada componente se indica en la tabla de contenidos y en el Angulo inferior derecho de cada ficha mediante un icono. Ninguna de las dos formas de agrupamiento tiene ‘como fin cumplir con la ensefianza de los conten dos curticulares en el orden como aparecen en cl programa; la cobertura de éste se realizaré de manera flexible y de acuerdo con los estilos y ritmos de aprendizaje que los alumnos, con el apoyo del maestro, desarrollen,