Prezado Estudante,

Enem 2013

Ao longo das prximas semanas, voc assistir a aulas que tm como objetivo ampliar a carga horria do ensino regular e familiariz-lo com a forma e a linguagem dos conhecimentos apresentados nas avaliaes externas, aumentando assim sua capacidade de entender e resolver as questes. As atividades propostas neste material e as aulas a que voc assistir tm como parmetro terico-metodolgico o Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM), avaliao que testa conhecimentos, atitudes, competncias e habilidades considerados essenciais para quem est concluindo esse nvel de escolaridade. Neste ano, o ENEM ser realizado nos dias 3 e 4 de novembro e, alm de uma proposta de redao, apresentar 180 questes de mltipla escolha, subdivididas em quatro macroreas do conhecimento: Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias; Cincias da Natureza e suas Tecnologias; Cincias Humanas e suas Tecnologias; Matemtica e suas Tecnologias.

Cinco imagens e a alma do ENEM

As cinco imagens acima fizeram parte de uma questo do ENEM. Olhe bem para elas. So imagens de obras do belga Ren Magritte (1896-1967), um dos pintores surrealistas mais importantes. A questo pedia ao aluno, apenas, que apontasse qual delas melhor ilustraria um artigo sobre os transgnicos. Fcil? Talvez sim, talvez no. uma questo, sobretudo, que mostra a alma do Exame Nacional do Ensino Mdio: ele valoriza os estudantes que, alm de dominar os conhecimentos curriculares, so capazes de ler e compreender informaes como quer que se apresentem por escrito, mas tambm em grficos, tabelas, mapas, fotos e desenhos. Leia com ateno as informaes seguintes sobre aspectos caractersticos do ENEM e dos itens de mltipla escolha, e sobre procedimentos de leitura que devem ser utilizados para a resoluo de quaisquer questes do exame, independentemente da rea de conhecimento a que se refiram. Nos dias 3 e 4 de novembro, voc estar prestando o ENEM, como milhes de estudantes brasileiros. Esperamos que nosso trabalho seja til nesse desafio. A propsito, a resposta da questo mencionada a segunda imagem. Boas aulas, boas provas, um forte abrao e muito sucesso.

Secretaria de Estado de Educao e Esporte Coordenao de Ensino Mdio

Os vestibulares e o ENEM
Os vestibulares

Enem 2013

esto mudando sua concepo de avaliao, mas no deixaram de trabalhar com os contedos que foram estudados ao longo de toda a vida escolar dos estudantes. Estamos deixando de ter provas essencialmente conteudistas para ter exames que lanaro mo de estratgias que iro valorizar a contextualizao, a viso inter/multidisciplinar e a transversalidade temtica das cincias em geral. Essa proposta em nada difere daquela que o ENEM, ao longo da ltima dcada, j vinha antecipando. Teremos testes de mltipla escolha e uma redao; alm de Matemtica e os Cdigos de Linguagem em geral (Lnguas Portuguesa, Inglesa e Espanhola); Biologia, Qumica e Fsica com o nome de Cincias da Natureza; Histria, Geografia, Filosofia e Sociologia, classificadas como Cincias Humanas. Enfim, sero cobrados os contedos adquiridos como conhecimento/contedo ao longo da vida escolar (Ensino Fundamental + Ensino Mdio) e tambm ser relevante a cobrana das atitudes, competncias e habilidades, que so as novas referncias da pedagogia mundial (ex.: ENEM, ENCCEJA e PISA).

Para os estudantes, deve ficar claro que os exames vestibulares esto passando por um processo de transio e sero alterados mais na forma do que no contedo. Tambm interessante frisar que as dificuldades para enfrentar os concorrentes, em razo das escassas vagas oferecidas pelas universidades pblicas, continuaro sendo uma rdua tarefa. O vestibulando do sculo XXI dever ter como contexto o trinmio ser, saber e fazer, na medida em que essa prerrogativa ser imprescindvel para o seu sucesso, no s no exame para ingressar na universidade, mas tambm para entrar no cada vez mais competitivo mercado de trabalho. O ser deve estar cada vez mais fundamentado nas atitudes, na tica e num projeto de vida inserido no contexto das transformaes estruturais que o homem, a famlia, a sociedade e o mundo esto vivendo; o saber resulta do conhecimento dos conceitos tericos e busca desenvolver competncias investigativas, cientficas, tecnolgicas e formativas; e o fazer reflete-se no conjunto dos saberes prticos revelados nas habilidades ou destreza que a conjuntura e o mundo dele exigirem.

O vestibulando do sculo XXI

Provas como o ENEM, formuladas para avaliar as competncias ou eixos cognitivos, verificam, acima de tudo, a capacidade de ler e interpretar textos nas diferentes formas de linguagem. Assim, ao iniciar a resoluo, convm que o vestibulando lembre-se de algumas orientaes bsicas que o ajudaro a obter um resultado melhor.
1. Em grande parte das questes, as respostas esto no prprio enunciado, bastando, para tanto, a realizao de uma leitura atenta, observando-se, com cautela, textos, grficos, diagramas, mapas, tiras e/ou imagens. Muitas questes podem ser resolvidas a partir de informaes obtidas na mdia diariamente ou em situaes prticas do dia a dia. Busque relacionar fatos do cotidiano s situaes propostas. Sua experincia de vida pode responder parte da prova. Leia cada uma das questes como se estivesse lendo uma notcia de jornal ou revista, sem se preocupar em descobrir em qual disciplina se enquadra, pois a prova pretende avaliar sua capacidade de leitura da realidade e seu exerccio pleno de cidadania. Como as questes so interdisciplinares, use o conhecimento adquirido na vida escolar para decodificar as informaes e entender seu significado e, assim, buscar solues para as situaes-problema apresentadas.

As mudanas do novo ENEM sinalizam uma nova postura dos alunos diante da prova. Vamos ver algumas dicas importantes:
1. A nota da prova de redao passa a ser utilizada por muitas universidades como parte da nota final dos seus processos de seleo, o que torna obrigatria sua realizao com capricho. As notas de avaliao do ENEM sero apresentadas por rea de conhecimento, assim seu boletim ter 5 (cinco) notas (Cincias da Natureza, Cincias Humanas, Matemtica, Linguagens e Redao). As universidades, de acordo com os cursos oferecidos, podem, a seu critrio, atribuir pesos diferentes para as notas das provas, inclusive, adotando uma composio de peso para cada curso. Na nova proposta, com o intuito de possibilitar a classificao, as questes tm um ndice de discriminao maior e uma distribuio dos graus de dificuldade (40% fcil, 20% mdio, 40% difcil).

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Competncias e habilidades para o sculo XXI

Enem 2013

Ser que voc tem as tais habilidades?

Podemos entender por competncias o conjunto dos saberes ou conhecimentos desenvolvidos pelo homem/cidado ao longo de sua vida escolar e social. Somente tirando do texto qualquer vis de discurso de autoajuda e pensando do ponto de vista filosfico-pedaggico, poderemos entender os rumos do homem e da sociedade neste sculo. O saber ser resultante do consrcio entre a cultura, a informao e o esprito criador (ex.: interpretao, autoaprendizagem, esprito crtico). O ser calcado no autoconhecimento, na preservao da autoestima e no controle emocional ser a principal ferramenta para manter vivas as principais qualidades do novo homem/cidado: a curiosidade e a adaptabilidade. O novo fazer ter na criatividade e na responsabilidade seu binmio de sustentao, porm deve-se sempre lembrar que as aes de resolver problemas e fazer uso das tecnologias vo continuar intimamente ligadas motivao, iniciativa e persistncia histrica do homem. O viver cada vez mais se realizar por meio da condio do homem de se expressar, de se comunicar e de respeitar as diferenas desse mundo globalizado. O viver responsvel passar pela sociabilidade, cooperao e solidariedade de uma nova tica construda neste momento de transio em que vivemos.

As habilidades do pensamento cientfico, adquiridas ao longo do processo de formao escolar, nada mais so do que um saber-fazer derivado do processo cognitivo, que permite a construo do conhecimento. Confira as habilidades necessrias para encarar o novo ENEM e os vestibulares:

observar; medir; classificar; comunicar; interpretar, explicar, relacionar (ex.: tempo/espao); prever; controlar e compreender variveis; interpretar dados e formular hipteses.
Cidadania, solidariedade, democracia e incluso social. Geometria, proporo, leitura e interpretao dos mais variados tipos de grfico (ex.: grfico cartesiano). Textos das mais variadas origens (ex.: literrios, cientficos, jornalsticos). Leitura e interpretao de imagens (ex.: charges, obras de arte, fotos). Meio ambiente (ex.: aquecimento global, efeito estufa, desmatamento). Diversidade tnica e cultural. Ecologia e biodiversidade. Recursos hdricos e o papel da gua. Geografia do Brasil e do mundo. Neoliberalismo e globalizao. Histria do Brasil e do mundo. Histria da cultura (ex.: arte, msica, cincia). Estados fsicos da gua. Tipos de energia. Uso da norma culta e cdigos de linguagem. Transformaes do planeta Terra do ponto de vista das cincias naturais e humanas. Problemas sociais (ex.: desemprego, sade, menor abandonado). violncia,

Temas clssicos do ENEM

Eixos cognitivos do ENEM (comuns a todas as reas de conhecimento)

1. 2. 3. 4. 5. Dominar linguagens (DL) Compreender fenmenos (CF) Enfrentar situaes-problema (SP) Construir argumentao (CA) Elaborar propostas (EP)

Matrizes de Referncia do ENEM

1. 2. 3. 4. Cincias Humanas e suas (6 competncias/30 habilidades) Cincias da Natureza Cdigos e e suas suas (8 competncias/30 habilidades) Linguagens, Tecnologias (9 competncias/30 habilidades) Matemtica e suas Tecnologias (7 competncias/ 30 habilidades) ATENO!
Conhea na ntegra as Matrizes de Referncia do ENEM consultando o site < http://www.inep.gov.br >.

Tecnologias Tecnologias

Valorizao do patrimnio cultural; confronto de pontos de vista aplicados Histria e ao cotidiano. Industrializao e suas consequncias. Poluio nas suas vrias formas e consequncias.

Contextualizar e integrar o seu conhecimento fundamental

O modelo de aprendizado apoiado na repetio do uso da informao para fix-la no prepara o indivduo para os novos vestibulares (ex.: ENEM, FUVEST, UNESP, UNICAMP) nem para a vida.

Muito se tem falado das competncias e habilidades, porm existe uma parte significativa das mudanas que tambm exige sua ateno: a contextualizao, a interdisciplinaridade e a transversalidade aplicadas

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educao. A contextualizao aplicada ao processo educativo tem se intensificado na proporo em que crescem os desafios para o sculo XXI (ex.: globalizao, internet, meio ambiente). A proposta para tanto trabalhar de forma que os indivduos possam conviver em meio complexidade existente, numa prtica de constante aprendizado e calcados na reciprocidade, na integrao dos conhecimentos (competncias) e na aproximao cada vez maior da teoria prtica (habilidades). Dessa maneira, as cincias (ex.: Matemtica, Linguagens, Cincias Naturais, Cincias Humanas) esto cada vez mais prximas para a realizao da prtica interdisciplinar e contextualizada. A interdisciplinaridade, por sua vez, a interao existente entre duas ou mais disciplinas (ex.: Matemtica e Fsica). Tal processo de interao est presente no s na simples comunicao de ideias, como tambm no uso de conceitos fundamentais, como, por exemplo, a metodologia cientfica (ex.: mtodos de pesquisas, procedimentos e prticas). A transversalidade, to presente no discurso dos educadores nas ltimas dcadas, nada mais do que a maneira de organizar a educao em temas integrados s disciplinas do currculo, de forma a estarem presentes em todas elas. Os temas transversais, sugeridos pelos PCNs que norteiam as mudanas no Ensino Mdio (ex.: ENEM), so conceitos importantes para a formao da cidadania na sua plenitude, a saber: tica, sade, meio ambiente, orientao sexual, trabalho e consumo e pluralidade cultural.

Desde 2009, o resultado das provas do ENEM calculado de forma diferente. O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP) adotou um sistema de correo com base na TRI, Teoria da Resposta ao Item. Ele permite a comparao do desempenho dos candidatos, independentemente do ano em que estes tenham realizado as provas. Para que isso seja possvel, as provas so formuladas pelo INEP com questes que apresentam grau de dificuldade equivalente. Para cada questo, o sistema calcula a probabilidade de acerto de cada candidato. Assim, o desempenho dos candidatos gerado pelos acertos dos itens, considerando essas probabilidades calculadas. A TRI um modelo estatstico usado na avaliao de habilidades e conhecimentos que estima a probabilidade de o candidato acertar uma questo. Ou seja, se ele acertar poucas respostas tidas como fceis, ter, consequentemente, menor chance de assinalar a resposta correta nas questes consideradas difceis. A partir do resultado, avalia-se quanto cada questo vale para ele. Com a TRI, dois candidatos, embora acertando a mesma quantidade de itens na mesma prova, podero ter desempenhos completamente diferentes, em razo de quais itens eles tenham acertado.

TRI: novo clculo da nota

No novo ENEM como tambm j sinalizaram a FUVEST, a UNESP e a UNICAMP as questes das provas viro impregnadas:

Com a adoo por muitas das universidades federais da nota do ENEM, em parte ou integralmente, nos respectivos processos seletivos, o foco do candidato deve voltar-se no s para a prova objetiva (testes), mas tambm para a redao. Tendo por base o edital publicado pelo MEC sobre o ENEM 2012, importante destacar que a redao estar fundamentada nos cinco eixos cognitivos ou competncias, considerando-se quatro nveis de conhecimento associados a cada um deles.

Redao: Escrever preciso...

do respeito s identidades e diferenas tnicas, culturais e sexuais; da utilizao dos mais variados tipos de linguagens (ex.: da escrita ao grafite) como meio de expresso e informao; da inter-relao de

Na prova de redao do ENEM, o candidato deve:

1. 2. demonstrar domnio bsico da norma culta da lngua escrita; compreender o tema proposto e aplicar conceitos das vrias reas de conhecimento para explic-lo, defend-lo ou contradiz-lo, desenvolvendo-o dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo; selecionar, organizar e relacionar os argumentos, os fatos e as opinies apresentados em defesa de sua perspectiva sobre o tema proposto; construir argumentaes consistentes para defender seu ponto de vista; elaborar propostas de interveno sobre a problemtica desenvolvida, mostrando respeito diversidade de pontos de vista culturais, sociais, polticos, cientficos e outros.

do exerccio permanente conceitos e ideias;

do estmulo ao pensamento crtico e autonomia intelectual; da constante manipulao dos princpios das tecnologias e suas relaes integradoras; da compreenso e aplicao dos fundamentos cientficos e tecnolgicos; do ato de desenvolver a criatividade; do saber conviver em sociedade/grupo; do exerccio contnuo do aprender a aprender.

3.

4. 5.

*CONHECENDO A PROVA DE MLTIPLA ESCOLHA*

Enem 2013

*IMPORTANTE*

A prova de mltipla escolha e seus objetivos

Muito utilizada em concursos e avaliaes, a prova de mltipla escolha um instrumento que permite verificar de forma rpida e direta as potencialidades do candidato, do ponto de vista dos objetivos da prova. No caso do ENEM, o objetivo avaliar individual e coletivamente os conhecimentos, as atitudes, competncias e habilidades considerados essenciais

Toda questo de mltipla escolha exige do leitor uma leitura muito atenta
Muitas vezes, porque dominamos muito bem o contedo, lemos as questes sem tanta ateno e acabamos deixando escapar algum detalhe importante que nos faz escolher a resposta incorreta. Outras vezes, porque no dominamos tanto assim um outro contedo, j achamos, mesmo antes de olhar detalhadamente para a questo, que no seremos capazes de responder e desistimos. importante no cairmos nem em um, nem em outro extremo. Se mobilizarmos todos os nossos conhecimentos sobre o contedo aqueles que

para quem est concluindo o Ensino Mdio.

Caractersticas gerais de uma questo de mltipla escolha

Uma questo de mltipla escolha composta, basicamente, de um texto (ou textos verbais e/ou no verbais) que formula um problema vamos cham-lo de enunciado , acompanhado de uma sequncia de alternativas, entre as quais voc deve selecionar ou a nica correta ou a mais adequada, do ponto de vista do enunciado.

aprendemos na escola e aqueles que aprendemos na experincia fora da escola e se tivermos toda a ateno direcionada para a prova, seremos capazes de ir alm do que imaginamos.

O que preciso saber sobre o enunciado?

Ao formular o problema, o enunciado: fornece as informaes (os termos do problema) ou descreve a situao que voc deve considerar; apresenta uma pergunta que pode ser feita de modo direto ou indireto, baseada ou no num texto anterior.

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O que preciso saber sobre as alternativas?

As alternativas so respostas possveis questo formulada pelo enunciado. Entre elas, deve-se escolher uma nica: a correta ou a mais adequada, em relao ao problema proposto. Por isso mesmo, a alternativa correta ou mais adequada dever ser: internamente verdadeira); compatvel com o enunciado (caso contrrio, no ser uma alternativa lgica). coerente (caso contrrio, ser

A seguir, confira a anlise de trs questes do ENEM para que voc possa compreender melhor o que foi exposto.

incoerente ou absurda, e, portanto, no poder ser

0EXEMPLO 10

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0ANLISE0

No s de aspectos fsicos se constitui a cultura de um povo. H muito mais, contido nas tradies, no folclore, nos saberes, nas lnguas, nas festas e em diversos outros aspectos e manifestaes transmitidos oral ou gestualmente, recriados coletivamente e modificados ao longo do tempo. A essa poro intangvel da herana cultural dos povos d-se o nome de patrimnio cultural imaterial.
Internet: < www.unesco.org.br >.

Neste exemplo, a pergunta se apresenta de forma direta (Qual das figuras abaixo retrata patrimnio imaterial da cultura de um povo?) e se baseia nas informaes fornecidas pelo enunciado neste caso, um texto escrito (No s de aspectos fsicos [...] patrimnio cultural imaterial.). O que necessrio fazer primeiro? Ler atentamente o enunciado, identificando e selecionando informaes centrais e perifricas, para poder depreender sua ideia central. Outro bom procedimento que voc pode utilizar o resumo do que foi lido: anote ao lado do texto o que voc compreendeu, mas fique atento para no alterar o sentido das informaes originais. Pela leitura, podemos dizer que o enunciado traz uma definio de patrimnio cultural imaterial. E onde se encontra essa definio? No ltimo perodo do texto. Para comear, a palavra imaterial j explicita algo que no material. Observe tambm que, no ltimo perodo, a expresso essa poro intangvel explicitada por palavras-chave (tradies, folclore, saberes, lngua) do perodo anterior. Este perodo, por sua vez, representa um exemplrio de aspectos abstratos que compem o patrimnio cultural imaterial, reforando assim a afirmao categrica do primeiro perodo: a cultura de um povo no formada apenas por aspectos fsicos, ou seja, materiais. Dessa forma, se relacionarmos a pergunta direta s alternativas (imagens de patrimnios culturais), conclumos que: o Cristo Redentor (alternativa A), o Pelourinho (B) e a Esfinge de Giz (E) so patrimnios materiais feitos pelo homem; as Cataratas do Iguau (D) so um patrimnio material natural; o Bumba meu boi (C), sendo uma manifestao folclrica festiva, a nica figura que retrata o patrimnio imaterial da cultura de um povo.

Qual das figuras abaixo retrata patrimnio imaterial da cultura de um povo?

(A)

Cristo Redentor

(B)

Pelourinho

(C)

Bumba meu boi

(D) (E)

Cataratas do Iguau

Esfinge de Giz Figuras extradas da internet.

0EXEMPLO 20

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O artigo 1. da Lei Federal n. 9.433/1997 (Lei das guas) estabelece, entre outros, os seguintes fundamentos: I. II. III. a gua um bem de domnio pblico; a gua um recurso natural limitado, dotado de valor econmico; em situaes de escassez, os usos prioritrios dos recursos hdricos so o consumo humano e a dessedentao de animais; a gesto dos recursos hdricos deve sempre proporcionar o uso mltiplo das guas.

Exemplo 1. No se esquea de que so procedimentos bsicos que voc deve usar para a resoluo de qualquer item de mltipla escolha.

IV.

Considere que um rio nasa em uma fazenda cuja nica atividade produtiva seja a lavoura irrigada de milho e que a companhia de guas do municpio em que se encontra a fazenda colete gua desse rio para abastecer a cidade. Considere, ainda, que, durante uma estiagem, o volume de gua do rio tenha chegado ao nvel crtico, tornando-se insuficiente para garantir o consumo humano e a atividade agrcola mencionada. Nessa situao, qual das medidas abaixo estaria de acordo com o artigo 1. da Lei das guas? (A) Manter a irrigao da lavoura, pois a gua do rio pertence ao dono da fazenda. (B) Interromper a irrigao da lavoura, para se garantir o abastecimento de gua para consumo humano. (C) Manter o fornecimento de gua apenas para aqueles que pagam mais, j que a gua bem dotado de valor econmico. (D) Manter o fornecimento de gua tanto para a lavoura quanto para o consumo humano, at o esgotamento do rio. (E) Interromper o fornecimento de gua para a lavoura e para o consumo humano, a fim de que a gua seja transferida para outros rios.
0ANLISE0

Pela leitura, podemos afirmar que a primeira parte do enunciado fornece as seguintes informaes sobre a gua, do ponto de vista legal: um recurso natural limitado que tem valor econmico, mas no pertence a ningum especificamente, e sim a todos; um recurso que pode ser usado em diversas situaes e atividades, porm, no caso de escassez (falta), deve atender primeiramente necessidade de consumo humano e de animais. A segunda parte do enunciado descreve uma situao-problema: a escassez desse recurso, que pe em risco o consumo humano e a manuteno de uma atividade agrcola (lavoura de milho). Assim, relacionando as ideias extradas das duas partes do enunciado, podemos selecionar a nica alternativa que representa a medida totalmente de acordo com o artigo 1. da Lei da guas. Analisando todas as opes, conclumos que: a alternativa A fundamentos I e III; contraria frontalmente os

a alternativa C contraria o fundamento III, pois estabelece um raciocnio abusivo a partir do fundamento II; a alternativa D tambm contraria o fundamento III, quando inclui o fornecimento de gua para a lavoura entre os usos prioritrios. Alm disso, ao sugerir o esgotamento do rio, contraria a essncia da lei a utilizao racional dos recursos hdricos; a alternativa E exclui o consumo humano dos usos prioritrios, contrapondo-se tambm ao fundamento III. Alm disso, seria absurdo transferir a gua que j insuficiente para outros rios; a alternativa B a nica totalmente de acordo com a legislao, pois prope a interrupo do uso na atividade agrcola para priorizar o consumo humano, ratificando o que estabelece o fundamento III, em situaes de escassez, como a que foi descrita na segunda parte do enunciado.

Neste exemplo, a pergunta tambm se apresenta de forma direta (... qual das medidas abaixo estaria de acordo com o artigo 1. da Lei das guas?) e se baseia em duas partes do enunciado: 1.) quatro fundamentos do artigo 1. da Lei das guas; 2.) uma situao descrita que voc deve considerar (Considere que um rio [...] a atividade agrcola mencionada.). Observe que a expresso Nessa situao, na ltima parte do enunciado, o elo lingustico entre a situao descrita anteriormente e a pergunta direta a que voc deve responder. O que necessrio fazer primeiro? Utilizar os mesmos procedimentos de leitura mencionados no

0EXEMPLO 30

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0ANLISE0

Nos ltimos anos, ocorreu reduo gradativa da taxa de crescimento populacional em quase todos os continentes. A seguir, so apresentados dados relativos aos pases mais populosos em 2000 e tambm as projees para 2050.

Neste exemplo, a pergunta se apresenta de forma indireta (Com base nas informaes acima, correto afirmar que, no perodo de 2000 a 2050,) e se baseia nas informaes fornecidas pelo enunciado neste caso, composto de um pequeno texto introdutrio e um grfico. Observe que, de forma direta, a pergunta poderia ser assim formulada: qual das alternativas traz uma

afirmao que pode ser comprovada com base nos dados expostos no grfico?
A questo prope um exerccio matemtico a partir da leitura de um grfico de barras que apresenta estatsticas demogrficas de seis pases. Assim, relacionando as alternativas com as informaes fornecidas pelo grfico, conclumos que: de 2000 para 2050, a populao da China cresce. Logo, sua taxa no negativa, o que exclui a alternativa A; se a populao do Brasil dobrasse, seria de 340 milhes em 2050 e estaria em quinto lugar, o que exclui a alternativa B; uma conta simples mostra que a taxa de crescimento da populao norte-americana ser de pouco mais de 40%, contra quase 47% para a Indonsia, o que exclui a alternativa C; de forma alguma a China poderia ser o pas com a maior taxa de crescimento populacional do mundo no perodo, j que comea em primeiro e termina em segundo, excluindo-se assim a alternativa E; a afirmao da alternativa D a nica que pode ser comprovada a partir dos dados expostos no grfico, e o clculo pode ser feito mesmo sem a presena do pas no primeiro quadro. Como a populao do Paquisto era menor do que 170 milhes em 2000 (pois nem aparece) e teria 344 milhes em 2050, possvel ter certeza de que o crescimento maior do que 100%.

Internet: <www.ibge.gov.br>.

Com base nas informaes acima, correto afirmar que, no perodo de 2000 a 2050, (A) a taxa de crescimento populacional da China ser negativa. (B) a populao do Brasil duplicar. (C) a taxa de crescimento da populao da Indonsia ser menor que a dos EUA. (D) a populao do Paquisto crescer mais de 100%. (E) a China ser o pas com a maior taxa de crescimento populacional do mundo.