HumbertoEco ComoSeFazUmaTese

UMBERTC
ECO
METODOLOGIA
COMO SE FAZ
UMA TESE
estudos
estudos
estudos
g EDITORA PERSPECTIVA
r iêc Es t ados
p a r J . Gai nsbui g
Equipe de realizao - Traduo: Gilson Csar Cardoso de Souza; Reviso:
PHnio Martins Filho; Produo: Ricardo W. Neves e Sylvia Chamis.
Umberto Eco
COMO SE FAZ UMA TESE
Ttulo do original italiano:
c- . / .- . . /..
Copyri ght 1977 Casa Editrice Val ent i no Bompi ani & C. S. p. A.
9- edio
Reservados todos os direitos para o Brasil
EDITORA PERSPECTIVA S .A.
Av. Brigadeiro Lus Antnio,.3025
01401 - So Paulo - Brasil
Telefones: 885-8388/885-6878
1992
Sumrio
APRESENTAO - t.. t./. t. IX
INTRODUO XIII
1. QUE UMA TESE E PARA QUE SERVE 1
1.1. Por que se deve fazer uma tese e o que ela 1
1.2. A quem interessa este livro 4
1.3. Como uma tese pode servir tambm aps a formatura 4
1.4. Quatro regras bvias 6
2. A ESCOLHA DO TEMA 7
2.1. Tese monogrfica ou tese panormica? ' . . . 7
2.2. Tese histrica ou tese terica 11
2.3. Temas antigos ou temas contemporneos? 13
2.4. Quanto tempo requerido para se fazer uma tese? 14
2.5. necessrio saber lnguas estrangeiras? 17
2.6. Tese "cientfica" ou tese poltica? 20
2.6.1. .. . .-/... 21
2.6.2. :.- /. . .,..- ..-. . . . . 25
2.6.3. c- -/- .- .- .. ./... .- .-
.-/ 27
2.7. Como evitar ser explorado pelo orientador . 33
3. A PESQUISA DO MATERIAL 35
3.1. A acessibilidade das fontes . . 35
3.1.1. . /-. .. .- /// .-/ 35
3.1.2. t-. .. ,-. . .. .,.-. - 39
3.2. A pesquisa bibliogrfica . 42
3.2.1. c- . ///. 42
3.2.2. c- /. ///,/ // 45
3.2.3. . , ///,/ 48
TABELA 1 - Resumo das Regras para a Citao Biblio-
grfica 60
TABELA 2 - Exemplo de Ficha Bibliogrfica 61
VI COMO SE FAZ UMA TESE
3.2.4. . ///. .. ./.-. .- .,..- . . . . . . . . . 62
TABELA 3 Obras Gerais sobre o Barroco Italiano Identi-
ficadas atravs do Exame de Trs Elementos de Consulta . 69
TABELA 4 - Obras Particulares sobre Tratadistas Italianos
do Sculo XVII Identificadas atravs do Exame de Trs
Elementos de Consulta 70
3.2.5. t . / ,. /. /. t- .. ..- 77
4. O PLANO DE TRABALHO E O FICHAMENTO 81
4.1. O ndice como hiptese de trabalho 81
4.2. Fichas e apontamentos 87
4.2.1. , .. // , .. ...- 87
TABELA 5 - Fichas de Citaes 91
4.2.2. t/-.- . /-. ,- 93
TABELA 6 - Ficha de Ligao 94
4.2.3. . // .. /.. 96
TABELAS 7- 14- Fi chas de Leitura 98
4.2.4. . /.-/... .-/ 111
5. A REDAO 113
5.1. A quem nos dirigimos 113
5.2. Como se fala . . 115
5.3. As citaes 121
5.3.1. .-. . - ... ., 121
TABELA 15 - Exemplo de Anlise Continuada de um
Mesmo Texto 126
5.3.2. c,. ,/. . ,/, 128
5.4. Notas de rodap 130
5.4.1. t .. ...- - 130
5.4.2. o .- ,- 132
TABELA 16 - Exemplo de Pgina com Sistema Citao-
-Nota 133
TABELA 17 Exemplo de Bibliografia Padro Corres-
pondente ' * 133
5.4.3. o .- .. 134
TABELA 18 - A Mesma Pgina da Tabela 16 Reformulada
com o Sistema Autor-Data 136
TABELA 19 - Exemplo de Bibliografia Correspondente
com o Sisteiha Autor-Data 137
5.5. Advertncias, armadilhas, usos 138
5.6. O orgulho cientfico 141
6. A REDAO DEFINITIVA 145
6.1. Os critrios grficos 145
6.1.1. ,.- . .,.-.- 145
6.1.2. .-. .//-/ . . -../ 146
6.1.3. t,/ 148
6.1.4. ., . . - , 149
6.1.5. s- . . -/.,. ' 151
TABELA 20 - Como Transliterar Alfabetos No-Latinos. . 153/4
6.1.6. t-., .- /... 154
TABELA 21 - Abreviaturas mais Usadas 156
6.1.7. ./,.- -.// ., 158
SUMRIO VII
6.2. A bibliografia final 161
6.3. Os apndices 163
6.4. O ndice 165
TABELA 22 - Modelos de ndices 166
i . CONCLUSES 169
Apresentao Edio
Brasileira
o/ ./. . t.. ...-. . t- . c-...
.,/, . t-.,. :. c./ .. s.- .- ..
t..- .... t-. . s filsofo, ensasta e terico da
comunicao de massa, o comuniclogo, o semioticista, o crtico,
O romancista quelas obras soma-se, agora, ao alcance do pblico
brasileiro, c- . t. .- :.. Umberto Eco enquanto professor
a extrair, da sua atividade de pesquisador, os traos que alimentam
sua relao com alunos na sala de aula, ou a nutrir a argcia da sua
investigao com as sugestes que brotam do quotidiano do professor.
Em resumo, no se sabe a quem cabe a precedncia, ao pesquisador ou
ao professor; porm c- . t. .- :.. , sem sombra de dvida,
o relato da experincia de um pesquisador traduzida, praticamente,
nas frmulas didticas de um professor que conhece o ofcio.
A experincia do professor que conhece as normas de um sistema
onde a tese uma imposio legal no permite ao autor menosprezar
o ridculo de uma situao, caracterstica da "universidade de massa",
que transforma o aluno em pesquisador por obrigao para ascender
profissionalmente; a esses a ironia "dos conselhos-ilegais": a tese enco-
mendada ou, a frmula mais prtica, a cpia de uma tese feita alhures
e que ainda no tenha sido publicada. Esse o risco que cerca a tese
imposta pelo sistema italiano ao fim da licenciatura e como etapa
obrigatria para todo aquele que pretende ingressar na vida profis-
sional. Essa a caracterstica da "universidade de massa" que se ope
"universidade de elite", superada, feita para poucos, economicamente
privilegiados e culturalmente eleitos pela oniscincia de um professor
"tutor" que se ocupava da formao dos gnios do futuro. Destinados
a ser gnios deveriam ser necessariamente poucos, assim como os
demais, destinados a ocupar qualquer posto profissional em um meio
provinciano, poderiam ser muitos e apressados. Essas so as caracte-
rsticas da tese de licenciatura: uma imposio legal destinada a criar
X
aquela pretensiosa dificuldade, final para selecionar os futuros pro-
fissionais: a universidade de massa e seus deveres sociais.
No Brasil, a tese de licenciatura no uma norma, constitui
uma caracterstica particular de algumas poucas escolas que se inspi-
raram curricularmente no modelo italiano e absorveram a tese de
licenciatura como um .. que as particulariza, alm de levar
o aluno a verdadeiros malabarismos para integrar a informao de
vrias disciplinas ministradas isoladamente e, no raro, como compar-
timentos estanques.
Entre ns, ultrapassada a licenciatura que no coroada pela
fiana de uma tese, a necessidade de continuar os estudos em nvel
de ps-graduao vem se impondo e, com ela, surge, com a mesma
feio, a tese institucionalizada. Porm, seus objetivos so outros.
No Brasil, como em outras naes, a necessidade de mo-de-obra
cientfica se agravou com a acelerao do desenvolvimento; a univer-
sidade absorveu, alm da atividade sistemtica de indagao, a preo-
cupao de se tornar uma fonte de formao para pesquisadores alta-
mente qualificados.
Era imperioso disciplinar a formao cientfica atravs das ativi-
dades em nvel de ps-graduao. A est uma das diferenas entre o
sistema italiano e o brasileiro: enquanto a tese de licenciatura italiana
a ltima etapa a cumprir no processo seletivo de formao de novos
profissionais, a tese brasileira, apresentada em nvel de ps-graduao,
constitui um exerccio de pesquisa para a formao de mestres e dou-
tores destinados a um nvel de profissionalizao mais especializado,
quando no, formao do futuro professor, solicitado pela prpria
estrutura universitria cada vez mais numerosa, diversificada e pro-
curada por todas as camadas sociais. No Brasil, as atividades em nvel
de ps-graduao e, seu corolrio, a tese de mestrado ou doutorado,
nasceram de uma urgncia: a necessidade de titulao dos jovens
docentes universitrios e sua correspondente qualificao como pes-
quisadores.
Atualmente, ps-graduao brasileira impe-se outra alterna-
tiva: procura-se tentar um afastamento da simples formalidade de
obteno de um ttulo, para abrir um espao pesquisa capaz de
movimentar outras mentes e acionar novas idias; nesse sentido,
bvio que a grande dificuldade est em no permitir que todo o empe-
nho se perca em rotina pouco produtiva de simples remendo da forma-
o, cada vez mais precria, que o estudante brasileiro recebe ao longo
de todos os graus do seu curso secundrio e da licenciatura. No mago
da questo, dois obstculos: a tese como imposio formal para a obten-
o de um ttulo (mestrado ou doutorado) ou de uma licena (licen-
ciatura), e a tese como ltima tentativa da universidade para superar a
deficincia de uma formao dada para muitos, porm preparada
para poucos.
A tese e o seu paradoxo: a pesquisa e a formalidade; os ncleos
de investigao e o ttulo, ou seja, o descompasso que existe entre
descobrir uma tese e fazer uma tese.
APRESENTAO EDIO BRASILEIRA XI
O atual trabalho de Umberto Eco contempla a segunda pers-
sectwa.
Fazer tese uma operao que se desenvolve arriscadamente
pois assolada, constantemente, pela ronda de alguns fantasmas: ..
,--. sem limites ou parmetros determinados, onde tudo cabe
- extenso de, pelo menos,' mais de 200 pginas; a .,., . /
-./ ,.-.. pelos manuais escolares para preencher a ausncia
i f no saber o que escrever; .. . que versa sobre generali-
dades do conhecimento universal sem qualquer relevncia; .-
/, /./.. por certas tendncias cientficas que operam meca-
nicamente entre tabelas e nmeros sem nada explicar dos fenmenos
reais; /-. ///,/ de segunda mo que substituem a leitura
interessada pela rapidez da informao obtida nas orelhas dos livros,
nas antologias, nas resenhas jornalsticas e, no raro, nas tradues
comerciais; .-, - .. ... - onde tudo indica que o trabalho
prossegue, afastando-se continuamente de uma meta jamais atingida,
opera-se entre o libi e a covardia, -.- .. . -.. onde qualquer
coisa serve, desde que se alcance o final. Sobre todos estes fantasmas
predomina o resultado que caracteriza, via de regra, a tese imposta
pela estrutura acadmica: a compilao como prtica intil e desne-
cessria, embora, quase sempre, aceita por uma espcie de inrcia e
comodismo.
Para enfrentar esses fantasmas impe-se saber Como . t. uma
:.. uma /.- que se apresenta com a segurana e a dosagem
de um receiturio. A tese transformada em /. determinado, mate-
rial e institucionalmente, como um ritual: a escolha de um tema, a
seleo das fontes acessveis enquanto localizao e compreenso,
algum mtodo ria organizao e exposio das idias, o crivo do orien-
tador, a redao inteligvel, a apresentao, a defesa e, na melhor
hiptese, algum debate. Em suma, um exerccio de obviedades.
c- . t. .- :.. uma panacia ditada pelo bom senso
de um professor experiente que percebe a utilidade que poder ter,
para um estudante que inicia uma tarefa, a apresentao dela nas
suas exatas dimenses, sem alardes, preconceitos ou exageros. A expe-
rincia do professor no lhe permite ter iluses, da a ironia bem
humorada que atravessa todo o livro.
Ao lado do Umberto Eco professor, reponta aqui ou ali, o pes-
quisador que contrasta a tese como objeto com a tese como investi-
gao. c- t.. .- :.. cede espao para saber o .. . .-
:.. Essa presena inquieta do pesquisador nos devolve a segura
reflexo do pensamento filosfico de Eco a que nos acostumaram
as obras anteriores do autor, alm de apontar para um dos temas
preferidos pela investigao semitica, ou seja, a natureza da cincia,
seus objetivos e limites. Alm disto, pode-se considerar certa estrat-
gia na composio da obra que procuraria, despertar, no leitor ansioso
.. c- . t. .- :.. a curiosidade de saber o que est atrs do
objeto tese. Outra vez o professor contracena com o pesquisador para
sugerir uma receita s avessas, uma anti-receita.
XII COMO SE FAZ UMA TESE
Se o fazer uma tese uma imposio, norma ou lei, a tese ,
paradoxalmente, uma atividade ldica que apanha diversas perspec
tivas em contraponto, exacerba dinamicamente os contrastes e nos
faz descobrir nova maneira de ler ou de ver o j visto ou lido. Peculiar
originalidade, lana-se mo dos dados para invent-los: ganhrse a
,. . ,.--.- na verticalizao de um tema que se restringe
para se tornar mais seguro, a -.-. . .//. que incorpora, sem
falsa modstia, o imprevisto, o inslito, o dissociado, a ,...
./. que apreende as vozes que se dispersam na compreenso
e/ou interpretao dos fenmenos.
Estas caractersticas anulam, ponto por ponto, os anteriores
obstculos que se apresentam para a feitura da tese como objeto, ou
seja: a tese panormica e, pretensiosamente terica, a repetio das
frmulas padronizadas, o fetiche da quantificao, as fontes suspeitas.
A tese , em primeira mo, uma descoberta da arquitetura refle-
xiva presente em toda investigao; logo, a cincia como atividade
transforma-se na faina artstica que inventa para revelar as dimenses
invisveis, incgnitas, submersas, recnditas, mltiplas, sensveis, com-
plexas. Cincia e arte dialogando concretamente no dia a dia de cada
pgina que se volta nos fichamentos bibliogrficos, em todo conheci-
mento compilado na traduo de uma hiptese, na ousadia de uma
montagem metodolgica, na humildade de quem desconfia do que des-
cobriu, na segurana de poder ir alm: descoberta como inveno, res-
posta contida na pergunta e, sobretudo, o prazer do jogo. A Tese tem
algo a ver com a inveno. Uma receita s avessas: a descoberta.
Este ltimo lance que Umberto Eco deixa, a nosso ver, propo-
sitalmente subjacente em quase todo o livro, explicita-se na concluso
e apresenta, para o candidato a uma tese, uma proposta de trabalho
que, sorrateiramente, vai alm da prpria tese.
t.. t ./. t.
introduo
1. Antigamente, a universidade era uma universidade de elite.
Apenas os filhos dos formados tinham acesso a ela. Salvo raras exce-
es, quem estudava dispunha de tempo integral. A universidade era
concebida para ser cursada com calma, parte do tempo reservada aos
estudos e parte aos "sadios" divertimentos goliardescos, ou ainda s
atividades nos organismos representativos.
As lies consistiam em prestigiosas conferncias, aps o que os
estudantes mais interessados se afastavam com os professores e assis-
tentes para demorados seminrios - dez, quinze pessoas no mximo.
Ainda hoje, em muitas universidades americanas, um curso
nunca comporta mais de dez ou vinte alunos (que pagam bem e tm
o direito a "usar" o professor sempre que o desejarem, para discutir
com ele). Numa universidade como a de Oxford, existe um profes-
sor, chamado . que cuida da tese de pesquisa de um reduzido
grupo de estudantes (pode suceder que tenha a seu cargo apenas um
ou dois por ano) e prossegue dia aps dia o seu trabalho.
Se a atual situao italiana fosse assim, no seria necessrio
escrever este livro conquanto alguns dos conselhos nele contidos
pudessem servir tambm ao estudante "ideal" acima esboado.
Mas a universidade italiana , hoje, uma .-..... .. -
A ela chegam estudantes de todas as classes, sados dos mais diversos
tipos de cursos secundrios, -que s vezes se matriculam em Filosofia
ou Letras Clssicas depois de haver cursado uma escola tcnica, onde
jamais estudaram grego ou mesmo latim. E, se verdade que o latim
no tem qualquer serventia para um sem-nmero de atividades, em
compensao ele vale muito para quem segue Filosofia ou Letras.
Em determinados cursos, inscrevem-se milhares de alunos. O
professor mal conhece uns trinta mais assduos e, com o auxlio de
XIV COMO SE FAZ UMA TESE
seus colaboradores (bolsistas, assistentes), consegue fazer com que
uma centena deles trabalhem com regularidade. Muitos tm boa con-
dio, crescidos que foram numa famlia culta, em contato com um
ambiente cultural estimulante, podendo permitir-se o luxo de viagens
de estudo ou de freqentar festivais artsticos e teatrais, e mesmo
visitar pases estrangeiros. E h os . So estudantes que prova-
velmente trabalham e passam o dia no cartrio de uma cidadezinha
de dez mil habitantes, onde s existem papelarias. Estudantes que,
desiludidos da universidade, escolheram a atividade poltica e buscam
outro tipo de formao mas que, cedo ou tarde, tero de submeter-se
obrigao da tese. Estudantes muito pobres que, tendo de escolher
um exame, calculam o custo dos vrios testes prescritos e dizem:
"Este um exame de doze mil liras", e optam pelo mais barato. Estu-
dantes que s vez por outra comparecem s aulas e tm dificuldade
em achar uma carteira vaga na sala superlotada e que, no final da
aula, desejariam falar com o professor, mas h uma fila de trinta pes-
soas, e tm de apanhar o trem, pois no podem ficar num hotel. Estu-
dantes a quem nunca se explicou como procurar livros na biblioteca
e em qual biblioteca: freqentemente nem sequer sabem que pode-
riam encontr-los na de sua prpria cidade e ignoram como se preen-
che uma ficha de requisio:
A eles, em especial, se destinam os conselhos contidos nesta
obra. Mas valem tambm para o vestibulando prestes a ingressar na
universidade e que gostaria de entender melhor como funciona a
alquimia da tese.
A todos eles o presente livro gostaria de sugerir ao menos duas
coisas:
Pode-se preparar uma tese .,- mesmo que se esteja numa situao
difcil, que se ressente de discriminaes remotas ou recentes;
Pode-se utilizar a ocasio da tese (mesmo se o resto do curso uni-
versitrio foi decepcionante ou frustrante) para recuperar o sen-
tido positivo e progressivo do estudo, entendido no como coleta
de noes, mas como elaborao crtica de uma experincia, aqui-
sio de uma capacidade (til para o futuro) de identificar os pro-
blemas, encar-los com mtodo e exp-los segundo certas tcnicas
de comunicao.
2. Isto posto, esclarece-se que este livro no pretende explicar
"como se faz pesquisa cientfica", nem constitui uma discusso te-
rico-crtica sobre o valor do estudo. Trata-se apenas de uma srie de
consideraes a respeito da maneira de apresentar a uma banca exa-
minadora um objeto fsico, prescrito por lei, e composto de um
determinado nmero de pginas datilografadas, que se supe tenha
alguma relao com a disciplina em que o candidato pretende laurear-
se e que no mergulhe o relator num estado de dolorosa estupefao.
Fique claro, igualmente, que o livro no poder dizer a nin-
gum o que colocar na tese. Isso corre por conta de cada um. O livro
INTRODUO XV
ii apenas: (1) o que se entende por tese; (2) como escolher o tema
e organizar o tempo de trabalho; (3) como levar a cabo uma pesquisa
bibliogrfica; (4) como dispor o material selecionado; (5) como dis-
por a redao do trabalho. E a parte mais precisa justamente a
ltima, embora possa parecer a menos importante: porque a nica
para a qual existem regras bastante precisas.
3. O tipo de tese a que nos referimos neste livro o que se
efetua nas faculdades de cincias humanas. Dado que minha expe-
rincia se limita s faculdades de /. e /// natural que
a maior parte dos exemplos se refira a temas nelas estudados. Mas,
dentro dos limites que o livro se prope, os critrios sugeridos se
prestam igualmente s teses normais de .- ,/ ...,
e .. Se se tratar de teses histricas ou de teoria geral, e no-expe-
rimentais e aplicadas, o modelo servir igualmente para arquitetura,
economia e algumas faculdades de cincias. Mas nestes casos neces-
srio alguma prudncia.
4. Enquanto este livro estava sendo publicado, discutia-se a
reforma universitria. Falava-se em dois ou trs nveis de graduao.
Podemos nos perguntar se tal reforma mudar radicalmente
o conceito em si de tese.
Ora, se tivermos vrios nveis de graduao e se o modelo for
utilizado na maioria dos pases estrangeiros, verificar-se- uma situa-
o semelhante descrita no primeiro captulo (1.1). Isto , tere-
mos teses de Licenciatura (ou de primeiro nvel) e teses de Dou-
torado (ou de segundo nvel).
Os conselhos dados aqui dizem respeito a ambas e, no caso
de existirem diferenas entre uma e outra, elas sero esclarecidas.
Julgamos, pois, que o que se diz nas pginas que se seguem se aplica
igualmente no mbito da reforma, em especial no mbito de uma
longa transio rumo concretizao de uma eventual reforma.
5. Cesare Segre leu os originais datilografados e fez-me algu-
mas sugestes. Como acolhi muitas delas, e quanto a outras obsti-
nei-me em minha posio, ele no responsvel pelo produto final.
Naturalmente, agradeo-lhe de corao.
6. Uma derradeira advertncia. O discurso que se segue , obvia-
mente, tanto para estudantes do sexo masculino quanto do sexo femi-
nino. Como em nossa lngua (italiano) no existem expresses neu-
tras vlidas para ambos os sexos (os americanos utilizam cada vez
mais o termo ,.- mas para ns seria ridculo dizer "a pessoa
estudante" / ,.- ...-.) ou "a pessoa candidata" / ,.-
-..), limito-me a falar sempre de ...-. -.. ,/.
e ./ No vai nesse uso gramatical qualquer discriminao
de sexo*
* Poder-se- perguntar-me por que ento no usei professora, candidata,
etc. porque trabalhei baseado em notas e experincias pessoais e assim me
identifiquei melhor.
1. Que uma Tese e para que Serve
1.1. POR QUE SE DEVE FAZER UMA TESE E O QUE ELA
Uma tese consiste num trabalho datilografado, com extenso
mdia variando entre cem e quatrocentas laudas, onde o estudante
aborda um problema relacionado com o ramo de estudos em que
pretende formar-se. Segundo a lei italiana, ela obrigatria. Aps
ter terminado todos os exames prescritos, o estudante apresenta a
tese perante um banca examinadora, que ouve o comunicado do rela-
tor (o professor com quem "se faz" a tese) e do ou dos dois contra-
-relatores, os quais levantam algumas objees ao candidato; nasce
da um debate que tambm envolve os demais membros da banca.
Com base nas palavras dos dois relatores, que atestam a qualidade
(ou os defeitos) do trabalho escrito, e na capacidade demonstrada
pelo candidato ao sustentar as opinies expressas por escrito, ela-
bora-se o veredicto da banca. Calculando ainda a mdia dos pontos
obtidos nos exames, a comisso atribui uma nota tese, que pode
ir de um mnimo de 66 a um mximo de 110, com louvor. Tal ,
ao menos, a regra seguida na quase totalidade das faculdades de
cincias humanas.
Descrevemos as caractersticas "externas" do trabalho e o
ritual em que se insere, mas pouco falamos quanto natureza da
tese. Antes de tudo, por que a universidade italiana exige, como con-
dio para a formatura, uma tese?
Sabe-se que esse critrio no seguido na maioria das univer-
sidades estrangeiras. Em algumas, existem vrios nveis de gradua-
o, que podem ser atingidos sem teses; em outras, h um primeiro
nvel, correspondente, , -. nossa formatura, que no d
direito ao ttulo de "Doutor" e que pode ser atingido seja com a
srie de exames apenas, seja com uma pr-tese mais modesta; em
2 COMO SE FAZ UMA TESE
outras, ainda, h diversos nveis de doutoramento, que requerem
trabalhos de diferente complexidade.. . Via de regra, porm, a tese
propriamente dita reservada a uma espcie de supraformatura, o
... procurado s por aqueles que desejam aperfeioar-se e
especializar-se como pesquisadores cientficos. Esse tipo de douto-
rado possui vrios nomes, mas doravante vamos referir-nos a ele com
uma sigla anglo-saxnica de uso quase internacional, PhD (que sig-
nifica t//,/, t Doutor em Filosofia, embora designe qual-
quer espcie de doutor em cincias humanas, do socilogo ao pro-
fessor de grego; nas matrias no-humanistas usam-se outras siglas,
como por exemplo ..-. t.
Ao PhD se ope algo iruito parecido com nossa formatura,
e que passaremos a indicar com o termo "Licenciatura".
A Licenciatura, em suas diversas formas, encaminha o estu-
dante para o exerccio da profisso; ao contrrio, o PhD o enca-
minha para a atividade acadmica, isto , quem obtm um PhD
quase sempre empreende a carreira universitria.
Nas universidades deste tipo, a tese sempre de PhD, tese de
doutorado, e constitui um trabalho ,-/ de pesquisa, com o qual
o candidato deve demonstrar ser um estudioso capaz de fazer avan-
ar a disciplina a que se dedica. E, com efeito, ela no elaborada,
como entre ns, aos vinte e dois anos, mas bem mais tarde, s vezes
mesmo aos quarenta ou cinqenta anos (embora, claro, existam
PhDs bastante jovens). Por que tanto tempo? Porque se trata efe-
tivamente de pesquisa ,-/ onde necessrio conhecer a fundo
o quanto foi dito sobre o mesmo argumento pelos demais estudiosos.
Sobretudo, necessrio "descobrir" algo que ainda no foi dito por
eles. Quando se fala em "descoberta", em especial no campo huma-
nista, no cogitamos de invenes revolucionrios como a desco-
berta da fisso do tomo, a teoria da relatividade ou uma vacina con-
tra o cncer: podem ser descobertas mais modestas, considerando-se
resultado "cientfico" at mesmo uma maneira .nova de ler e enten-
der um texto clssico, a identificao de um manuscrito que lana
nova luz sobre a biografia de um autor, uma reorganizao e relei-
tura de estudos precedentes que conduzem maturao e sistema-
tizao das idias que se encontravam dispersas em outros textos.
Em qualquer caso, o estudioso deve produzir um trabalho que, teo-
ricamente, os outros estudiosos do ramo no deveriam ignorar, por-
quanto diz algo de novo sobre o assunto (cf. 2.6.1).
A tese /- do mesmo tipo? No necessariamente. Com
efeito, sendo o mais das vezes elaborada entre os 22 e os 24 anos,
ainda durante os exames universitrios, no pode representar a
concluso de um trabalho longo e meditado, prova de uma com-
pleta maturao. Sucede, assim, aparecerem teses de formatura (feitas
por estudantes bem dotados) que constituem verdadeiras teses de
PhD, e outras que no chegam a esse nvel. Nem a universidade quer
semelhante coisa a todo custo: h boas teses que no so de pes-
quisa, mas de -,/,
QUE UMA TESE E PARA QUE SERVE 3
Numa tese de compilao, o estudante apenas demonstra haver
compulsado criticamente a maior parte da "literatura" existente (isto
, das publicaes sobre aquele assunto) e ter sido capaz de exp-la
de modo claro, buscando harmonizar os vrios pontos de vista e ofe-
recendo assim uma viso panormica inteligente, talvez til sob o
aspecto informativo mesmo para um especialista do ramo que, com
respeito quele problema especfico, jamais tenha efetuado estu-
dos aprofundados.
E aqui cabe uma primeira advertncia: ,... /.. .- ..
.. -,/, . .- .. .. ,..; uma tese de Licenciatura
ou de PhD.
Uma tese de pesquisa sempre mais longa, fatigante e absor-
vente; tambm uma tese de compilao pode ser longa e cansativa
(existem trabalhos de compilao que demandaram vrios anos),
mas em geral exige menor tempo e menor risco.
No quer isto dizer que quem faz uma tese de compilao feche
o caminho para a pesquisa; a compilao pode constituir um ato de
seriedade da parte do jovem pesquisador que, antes de propriamente
iniciar a pesquisa, deseja esclarecer algumas idias, documentan-
do-se bem.
Por outro lado, existem teses pretensamente de pesquisa que,
ao contrrio, feitas s pressas, so de m qualidade, irritam o leitor
e em nada beneficiam quem as elabora.
Assim, pois, a escolha entre tese de compilao e tese de pes-
quisa prende-se maturidade e capacidade de trabalho do candi-
dato. Com freqncia - e lamentavelmente - est ligada tambm
a fatores econmicos, pois sem dvida um estudante que trabalha
dispe de menos tempo, energia e at dinheiro para se dedicar a
longas pesquisas (que muitas vezes implicam a aquisio de livros
raros e caros, viagem para centros ou bibliotecas estrangeiros, e por
a afora).
Contudo, no podemos, no presente livro, dar conselhos de
ordem econmica. At h pouco tempo a pesquisa era, no mundo
inteiro, privilgio de estudantes abastados. Tambm no se pode dizer
que a simples existncia de bolsas de estudo, bolsas de viagem, manu-
teno em universidades estrangeiras etc., resolvam o problema de
todos. O ideal seria uma sociedade mais justa, onde estudar fosse
trabalho pago pelo Estado queles que verdadeiramente tivessem
vocao para o estudo e em que no fosse necessrio ter a todo custo
o "canudo" para se arranjar emprego, obter promoo ou passar
frente dos outros num concurso.
Mas a universidade italiana, e a sociedade que ela espelha,
por ora aquilo que sabemos; resta-nos to-somente fazer votos que
os estudantes de todas as classes consigam freqent-la sem sacri-
fcios desgastantes e explicar as maneiras de se fazer uma boa tese,
calculando o tempo e as energias disponveis e tambm a vocao
de cada um.
1.2. A QUEM INTERESSA ESTE LIVRO
Nestas condies, podemos pensar que existem inmeros estu-
dantes /,. a preparar uma tese, para formar-se logo e obter
o . ,. que o levou a se matricular na universidade. Alguns
destes estudantes tm quarenta anos. Eles pedem instrues sobre
como preparar uma tese .- .- -. para tirarem uma nota qual-
quer e sair da universidade. Cumpre-nos esclarecer agora que este
livro - . , ./. Se estas so as suas necessidades, se so vtimas
de uma legislao paradoxal que os obriga a doutorar-se para resol-
ver dolorosas questes econmicas, prefervel optarem por uma das
seguintes vias: (1) investir uma quantia razovel para que outros faam
a tese por eles; (2) copiar uma tese j pronta h alguns anos em outra
universidade (no convm copiar uma obra j publicada, mesmo numa
lngua estrangeira, pois se o docente for razoavelmente bem infor-
mado dever saber de sua existncia; mas copiar em Milo uma tese
feita em Catnia oferece razoveis possibilidades de xito; natural-
mente, necessrio informar-se primeiro se o relator da tese, antes
de lecionar em Milo, no deu aula em Catnia: donde mesmo copiar
uma tese implica um inteligente trabalho de pesquisa).
Claro est que os dois conselhos acima so /., Seria como
dizer: "Se voc for ao pronto-socorro, ferido, e o mdico se recusar
a atend-lo, meta-lhe uma faca na garganta". Em ambos os casos,
trata-se de atos de desespero. Nosso consel ho foi dado, a ttulo para-
doxal, para reafirmar que este livro no intenta resolver os graves
problemas de estrutura social e de legislao existentes.
Destina-se queles que (mesmo no sendo milionrios e no
tendo disposio dez anos para formar-se, depois de haver corrido
o mundo todo), com uma razovel possibilidade de dedicar algumas
horas dirias ao estudo, querem preparar uma tese que lhes d certa
satisfao intelectual e lhes sirva tambm depois da formatura. E
que, fixados os limites, mesmo modestos, do empenho prprio, que-
rem realizar um trabalho . Pode-se executar seriamente at uma
coleo de figurinhas: basta fixar o tema, os critrios de cataloga-
o, os limites histricos da coleo. Decidindo-se no remontar
alm de 1960, timo, pois de l para c as figurinhas no faltam.
Haver sempre uma diferena entre essa coleo e o Museu do Louvre,
mas melhor do que fazer um museu pouco srio empenhar-se a
srio numa coleo de figurinhas de jogadores de futebol de 1960 a
1970. Tal critrio igualmente vlido para uma tese de doutoramento.
1.3. COMO UMA TESE PODE SERVIR TAMBM
APS A FORMATURA
H duas maneiras de fazer uma tese que se torne til tambm
aps a formatura. A primeira fazer dela o incio de uma pesquisa
mais ampla, que prosseguir nos anos seguintes, desde que haja opor-
tunidade e interesse nisso.
QUE UMA TESE E PARA QUE SERVE
5
Mas h tambm uma segunda maneira, que pode ajudar o dire-
tor de um organismo de turismo local em sua profisso mesmo que
tenha elaborado uma tese com o ttulo: t t.- t. t
,-. s, Com efeito, elaborar uma tese significa: (1) iden-
tificar um tema preciso; (2) recolher documentao sobre ele; (3)
pr em ordem estes documentos; (4) reexaminar em primeira mo
o tema luz da documentao recolhida; (5) dar forma orgnica a
todas as reflexes precedentes; (6) empenhar-se para que o leitor
compreenda o que se quis dizer e possa, se for o caso, recorrer
mesma documentao a fim de retomar o tema por conta prpria.
Fazer uma tese significa, pois, aprender a pr ordem nas pr-
prias idias e ordenar os dados; uma experincia de trabalho met-
dico; quer dizer, construir um "objeto" que, como princpio, possa
tambm servir aos outros. Assim, - -, - .- . ..
.- .,..- .. /// .. ./ -, Quem soube
documentar-se bem sobre a dupla redao do romance de Manzoni,
saber depois recolher com mtodo os dados que lhe serviro no
organismo turstico. 0 autor destas linhas j publicou uma dezena
de livros sobre vrios assuntos, mas se logrou executar os ltimo;
nove porque aproveitou sobretudo a experincia do primeiro, que
era uma reelaborao de sua tese de formatura, Sem aquele primeiro
trabalho, no teria conseguido fazer os demais. E, bem ou mal, estes
refletem ainda a maneira com que aquele foi elaborado. Com o
tempo, tornamo-nos mais maduros, vamos conhecendo mais coisas,
porm o modo como trabalhamos nas que sabemos sempre depen-
der da maneira com que estudamos no incio muitas coisas que
ignorvamos.
Enfim, elaborar uma tese como exercitar a memria. Temo-la
boa quando velhos se a exercitarmos desde a meninice. E no importa
se a exercitamos decorando os nomes dos jogadores dos times da
Diviso Especial, os poemas de Carducci ou a srie de imperadores
romanos de Augusto a Rmulo Augusto. Por certo, se o caso for
aprimorar a memria, melhor aprender coisas que nos interessam
ou nos sirvam: mas, por vezes, mesmo aprender coisas inteis cons-
titui bom exerccio. Analogamente, embora seja melhor fazer uma
tese sobre um tema que nos agrade, ele secundrio com respeito
ao mtodo de trabalho e experincia da advinda.
Ainda mais: trabalhando-se bem, no existe tema que seja ver-
dadeiramente estpido. Concluses teis podem ser extradas de
um tema aparentemente remoto ou perifrico. A tese de Marx no
foi sobre economia poltica, mas sobre dois filsofos gregos, Epicuro
e Demcrito. E isso no foi um acidente de trabalho. Marx foi tal-
vez capaz de analisar os problemas da histria e da economia com a
energia terica que conhecemos exatamente porque aprendeu a pen-
sar sobre os seus filsofos gregos. Diante de tantos estudantes que se
iniciam com uma tese ambiciosssima sobre Marx e acabam num
escritrio das grandes empresas capitalistas, preciso rever os conceitos
que se tm sobre utilidade, atualidade e empenho dos temas de tese.
1.4. QUATRO REGRAS BVIAS
Pode acontecer que o candidato faa a tese sobre um tema
imposto pelo professor. Tais coisas devem ser evitadas.
No estamos nos referindo, evidentemente, aos casos em que
o candidato busca o conselho do mestre. Aludimos antes ou que-
les em que a culpa do professor (ver 2.7., "Como evitar que o relator
se aproveite de voc"), ou queles em que a culpa cabe ao candi-
dato, privado de interesse e disposto a fazer mal qualquer coisa para
se ver livre dela o mais depressa possvel.
Ocupar-nos-emos daquelas situaes em que se presume a exis-
tncia de um candidato movido por certos interesses e um professor
disposto a interpretar suas exigncias.
Nestes casos, as regras para a escolha do tema so quatro:
1) .. .- .,-. -... . -.. (ligado tanto
ao tipo de exame quanto s suas leituras, sua atitude poltica,
cultural ou religiosa).
2) .. /-. .. -./ .- ... isto , estejam ao alcance
material do candidato;
3) .. /-. .. -./ .- --... ou seja, estejam ao
alcance cultural do candidato;
4) .. .. -../, . ,.. .. /-. . .,.
.- . -..
Assim expostas, estas quatro regras parecem banais e resum-
veis na norma "quem quer fazer uma tese deve fazer uma tese que
esteja altura de fazer". E, de fato, exatamente assim, e sabe-se
de teses dramaticamente abortadas justo porque no se soube colo-
car o problema inicial em termos to bvios
1
.
Os captulos que se seguem tentaro fornecer alguns conse-
lhos para que a tese a ser feita seja uma tese que se saiba e se possa
fazer.
1. Poderemos acrescentar uma quinta regra: .. ,/. . ..
.. Com efeito, h candidatos que, por razes de simpatia ou preguia,
querem fazer com o docente da matria A uma tese que em verdade da mat-
ria B. O docente aceita (por simpatia, vaidade ou desateno) e depois no se
v altura de seguir a tese.
2. A Escolha doTema
2.1. TESE MONOGRFICA OU TESE PANORMICA?
A primeira tentao do estudante fazer uma tese que fale
de muitas coisas. Se se interessa por literatura, seu primeiro impulso
escrever algo como . t.. u. Tendo de restringir o tema,
escolher .<4 t.. t/- . t,.. .- s..-
Teses desse tipo so perigosssimas. Estudiosos bem mais
velhos se sentem abalados diante de tais temas. Para quem tem vin-
te anos, o desafio impossvel. Ou elaborar uma enfadonha rese-
nha de nomes e opinies correntes ou dar sua obra um corte
original e se ver acusado de imperdoveis omisses. O grande cr-
tico contemporneo Gianfranco Contini publicou em 1957 uma
t.. t/- . s../ xttt . xtx (Sansoni Accademia).
Pois bem, se se tratasse de uma tese ele seria reprovado, embora seu
trabalho conte com 472 pginas impressas. De fato, poder-se-ia acu-
s-lo de descuido ou ignorncia por no haver citado nomes que a
maioria considera muito importantes ou de haver dedicado cap-
tulos inteiros a autores considerados "menores" e breves notas de
rodap a autores tidos por "maiores". Naturalmente, tratando-se
de um estudioso cujo preparo terico e argcia crtica so bem
conhecidos, todos compreenderam que tais excluses e despropor-
es eram propositais, e que a ausncia era criticamente muito mais
eloqente do que uma pgina de crtica impiedosa e demolidora.
Mas se a mesma brincadeira for feita por um estudante de vinte e
dois anos, quem garantir que. em seu silncio esteja muita malcia
e que as omisses substituem pginas crticas escritas alhures ou
que o autor / escrever?
Em teses desse gnero, o estudante costuma acusar os mem-
bros da banca de no t-lo compreendido, mas estes - ,.-
compreend-lo, razo pela qual uma tese muito panormica cons-
titui sempre um ato de orgulho. No que o orgulho intelectual -
numa tese - deva ser condenado , Pode-se mesmo dizer
que Dante era um mau poeta: mas cumpre diz-lo depois de pelo
menos trezentas pginas de cerradas anlises dos textos dantescos.
Estas demonstraes, numa tese panormica, no podem ser feitas.
Eis por que seria ento oportuno que o estudante, em vez de .
t.. t/- . t,.. .- s..- escolhesse um
ttulo mais modesto.
Digo-lhes j qual seria a ideal: no o s--. .. t.-,/
mas . t.. s..,. .. tt ,,- :/--, Enfadonho?
possvel, mas como desafio mais interessante.
Sobretudo se se pensar bem, tratarse de um ato de velha-
caria. Com uma tese panormica sobre a literatura de quatro dca-
das, o estudante se expe a toda sorte de contestaes possveis.
Poder o relator, ou um simples membro da banca, resistir ten-
tao de alardear seu conhecimento de um autor menor, no citado
pelo estudante? Bastar que os membros da banca, consultando o
ndice, descubram trs omisses para que o estudante se torne alvo
de uma rajada de acusaes, que faro sua tese parecer um conglo-
merado de coisas dispersas. Se, ao contrrio, ele tiver trabalhado
seriamente sobre um tema bastante preciso, estar s vohas com um
material ignorado pela maior parte dos juizes. No estou aqui suge-
rindo um truquezinho reles; talvez seja um truque, mas no reles, por-
que exige esforo. Acontece apenas que o candidato se mostra
"esperto" diante de uma platia menos esperta que ele, e, visto ter-se
esforado para se tornar esperto, nada mais justo que gozar as van-
tagens de semelhante situao.
Entre os dois extremos da tese panormica sobre quatro dca-
das de literatura e da tese rigidamente monogrfica sobre variantes
de um texto curto, existem muitos estados intermedirios. Poder-
-se-o, assim, determinar temas como . ..-,.. t. .
.- s..- ou . t-,.- . t-,/. .- t... . t.-,/ ou
ainda ./-... . t/..-, .- :. ... t- s.-
o... . t-.//
Passando s faculdades cientficas, damos um conselho apli-
cvel a todas as matrias:
O tema c./, por exemplo, muito amplo. ./-/,
como ramo daquela disciplina, tambm bastante abrangente. o
./. . . poderiam ser tratados num exerccio bom
porm um tanto superficial. Limitando-se ainda mais o assunto,
teramos um estudo mais valioso: . u . t,.,./ (que
um dos companheiros de Cortez deve ter escalado em 1519 e que s
teve uma erupo violenta em 1702). Tema mais restrito, que diz
respeito a um menor nmero de anos, seria o -.- . .
.,.-. . t.- (de 20 de fevereiro de 1943 a 4 de maro de
1952).
A ESCOLHA DO TEMA 9
Aconselharia o ltimo tema. Mas desde que, a esse ponto, o
candidato diga tudo o que for possvel sobre o maldito vulco.
H algum tempo, procurou-me um estudante que queria fazer
sua tese sobre o s-// - t.--.- c-.-,-. Era uma
tese impossvel. Eu, pelo menos, no sabia o que poderia ser "sm-
bolo": esse termo muda de significado conforme o autor, e s vezes,
em dois autores diferentes, pode querer dizer duas coisas absoluta-
mente opostas. No se esquea que, por smbolo, os lgicos formais
ou os matemticos entendem expresses privadas de significado, a
ocupar um lugar definido, uma funo precisa, num dado clculo
formalizado (como os e / ou e , das frmulas algbricas); en-
quanto outros autores entendem uma forma cheia de significados
ambguos, como ocorre nos sonhos, que podem referir-se a uma
rvore, a um rgo sexual, ao desejo de prosperar etc. Como, pois,
fazer uma tese com semelhante ttulo? Seria preciso analisar todas
as acepes do smbolo na cultura contempornea, fazer uma lista
que pusesse em evidncia as afinidades e discrepncias dessas acep-
es, esmiuar se sob as discrepncias no existe um conceito uni-
trio fundamental, recorrente em cada autor e cada teoria, e se as
diferenas no tornam incompatveis entre si as teorias em questo.
Pois bem, nenhum filsofo, lingista ou psicanalista contempo-
rneo conseguiu ainda fazer uma obra dessa envergadura de modo
satisfatrio. Como poder se sair melhor um estudante que mal
comea a terar armas e que, por precoce que seja, no tem mais
de seis ou sete anos de leitura adulta nas costas? Poderia ele, ainda,
fazer um discurso parcialmente inteligente, mas estaramos de novo
no mesmo caso da literatura italiana de Contini. Ou poderia propor
uma teoria pessoal do smbolo, deixando de lado tudo quanto
haviam dito os demais autores: no pargrafo 2.2, todavia, diremos
quo discutvel essa escolha. Conversamos com o estudante em
questo. Seria o caso de elaborar uma tese sobre o smbolo em
Freud e Jung, abandonando todas as outras acepes e confron-
tando unicamente as destes dois autores. Mas descobrimos que o
estudante no sabia alemo (e sobre o problema do conhecimento
de lnguas estrangeiras voltaremos a falar no pargrafo 2.5). Deci-
diu-se ento que ele se limitaria ao termo o c-. .. s-//
.- t.. t,. . :.-, A tese examinaria as diferenas entre trs
conceifos homnimos em outros tantos autores, um filsofo, um
crtico e um psiclogo; mostraria como, em muitas anlises sobre
estes trs autores, se. cometem inmeros equvocos, pois se atribui
a um o significado usado por outro. S no final, a ttulo de conclu-
so hipottica, o candidato procuraria extrair um resultado para
mostrar se e quais analogias existiam entre aqueles trs conceitos
homnimos, aludindo tambm a outros autores de seu conheci-
1. C. W. Cooper e E. J. Robins, :/. :.- t,.. -./ -. ../
Stanford, Stanford University Press, 4.
a
ed., 1967, p. 3.
mento, dos quais, por explcita limitao do tema, no queria e no
podia ocupar-se. Ningum poderia dizer-lhe que no levara em conta o
autor K, porque a tese era sobre X, Y e Z, nem que citara o autor J
apenas em traduo, pois se tratara de simples meno, para concluir,
ao passo que a tese pretendia estudar amplamente e no original uni-
camente os trs autores citados no ttulo.
Eis a como uma tese panormica, sem se tornar rigorosamente
monogrfica, se reduzia a um meio teimo, aceitvel por todos.
Fique claro, ainda, que o termo "monogrfico" pode ter uma
acepo mais vasta que a usada aqui. Uma monografia a aborda-
gem de um s tema, como tal se opondo a uma "histria de", a um
manual, a uma enciclopdia. Da ser tambm monogrfico um tema
como o :.- . .-. ... - t. ....
Muitos so os escritores, analisados, mas apenas do ponto de vista
de um tema especfico (isto , da hiptese imaginria, proposta a
ttulo de exemplo, de paradoxo ou de fbula, de que os peixes voam,
os pssaros nadam etc.). Se bem executado, esse trabalho poderia
dar uma tima monografia. Mas, para tanto, preciso levar em conta
todos os escritores que trataram o tema, em especial os menores,
aqueles de quem ningum se lembra. Assim, tal tese se classificaria
como monogrfico-panormica e seria dificlima: exigiria uma infi-
nidade de leituras. Caso se pretendesse faz-la de qualquer modo,
seria ento foroso restringir o campo: o :.- . .-.
... - t. c/-, Um campo restringe-se quando se
sabe o que conservar e o que escoimar.
Claro est que muito mais excitante fazer a tese panor-
mica, pois que antes de tudo parece aborrecido ocupar-se durante
um, dois ou trs anos sempre do mesmo autor. Mas deve-se ter em
mente que fazer uma tese rigorosamente monogrfica no significa
perder de vista o panorama. Fazer uma tese sobre a narrativa de
Fenoglio significa ter presente o realismo italiano, no deixar de ler
Pavese ou Vittorini, bem como analisar escritores americanos lidos
e traduzidos por Fenoglio. S explicamos e entendemos um autor
quando o inserimos num panorama. Mas uma coisa usar um pano-
rama como pano de fundo, e outra elaborar um quadro panormico.
Uma coisa pintar o retrato de um cavalheiro sobre o fiindo de um
campo cortado por um regato, e outra pintar campos, vales e rega-
tos. Tem de mudar a tcnica, tem de mudar, em termos fotogr-
ficos, o foco. Partindo-se de um nico autor, o panorama pode afi-
gurar-se um tanto desfocado, incompleto ou de segunda mo.
Em suma, recordemos este princpio fundamental: .-
- . .-,. -, -.// . - - .,.-, . ///
Uma tese monogrfica prefervel a uma tese panormica. melhor
que a tese se assemelhe a um ensaio do que a uma histria ou a uma
enciclopdia.
A ESCOLHA DO TEMA 11
2.2. TESE HISTRICA OU TESE TERICA
l-.ssa alternativa s vale para algumas matrias. Com efeito,
em disciplinas como Histria da Matemtica, Filologia Romnica
ou Histria da Literatura Alem, uma tese s pode ser histrica.
Em outras, como Composio Arquitetnica, Fsica do Reator
Nuclear ou Anatomia Comparada, fazem-se comumente teses te-
ricas ou experimentais. Mas h outras disciplinas, como Filosofia
Teortica, Sociologia, Antropologia Cultural, Esttica, Filosofia do
Direito, Pedagogia e Direito Internacional, onde possvel fazer os
dois tipos de tese.
Uma tese terica aquela que se prope atacar um problema
abstrato, que pode j ter sido ou no objeto de outras reflexes:
natureza da vontade humana, o conceito de liberdade, a noo de
papel social, a existncia de Deus, o cdigo gentico. Enumerados
assim, estes temas fazem imediatamente sorrir, pois se pensa naqueles
tipos de abordagem a que Gramsci chamava "breves acenos ao uni-
verso". Insignes pensadores, contudo, se debruaram sobre estes temas.
Mas, afora raras excees, fizeram-no como concluso de um trabalho
de meditao de vrias dcadas.
Nas mos de um estudante com experincia cientfica neces-
sariamente limitada, tais temas podem dar origem a duas solues.
A primeira (que ainda a menos trgica) fazer a tese definida
(no pargrafo anterior) como "panormica". tratado o conceito
de papel social, mas em diversos autores. E, a este respeito, valem
as observaes j feitas. A segunda soluo preocupa mais, porque
o candidato presume poder resolver, no mbito de umas poucas
pginas, o problema de Deus e da definio de liberdade. Minha expe-
rincia me diz que os estudantes que escolhem temas do gnero
acabam por fazer teses brevssimas, destitudas de aprecivel orga-
nizao interna, mais prximas de um poema lrico que de um
estudo cientfico. E, geralmente, quando se objeta ao candidato
que o discurso est demasiado personalizado, genrico, informal, pri-
vado de verificaes historiogrficas e citaes, ele responde que no
foi compreendido, que sua tese muito mais inteligente que outros
exerccios de banal compilao. Isto pode ser verdade; contudo, ainda
uma vez, a experincia ensina que quase sempre essa resposta pro-
vm de um candidato com idias confusas, sem humildade cient-
fica nem capacidade de comunicao. O que se deve entender por
humildade cientfica (que no uma virtude dos fracos, mas, ao
contrrio, uma virtude das pessoas orgulhosas) ser dito no par-
grafo 4.2.4. certo que no se pode excluir que o candidato seja
um gnio que, com apenas 22 anos, tenha compreendido tudo, e
evidente que estou admitindo esta hiptese sem qualquer sombra
de ironia. Sabe-se que quando um gnio desses surge na face da terra
a humanidade no toma conscincia dele de uma hora para outra;
sua obra lida e digerida durante alguns anos antes que se descu-
bra a sua grandeza. Como pretender que uma banca ocupada em
examinar no uma, mas inmeras teses, se aperceba imediatamente
da magnitude desse corredor solitrio?
Mas suponhamos a hiptese de o estudante estar cnscio de
ter compreendido um problema capital: dado que nada provm do
nada, ele ter elaborado seus pensamentos sob a influncia de outros
autores. Transforma ento sua tese terica em tese historiogrfica,
isto , deixa de lado o problema do ser, a noo de liberdade ou o
conceito de ao social, para desenvolver temas como o t//.-
. s. - t-. u...,,. . , .. t/.... .- r- ou
o c-. .. ., s/ .- t- Se tiver idias originais, estas
viro tona tambm no confronto com as idias do autor tratado:
muita coisa nova se pode dizer sobre a liberdade estudando-se a
maneira como outro a abordou. E, se se quiser, aquilo que deveria
ser a tese teortica do candidato se tomar o captulo final de sua
tese historiogrfica. O resultado ser que todos podero controlar
o que ele disse, pois os conceitos (referidos a um pensador prece-
dente) que pe em jogo sero publicamente controlveis. difcil
mover-se no vcuo e instituir um discurso / - Cumpre encon-
trar um ponto de apoio, principalmente para problemas to vagos
como a noo de ser ou de liberdade. Mesmo para o gnio, e sobre-
tudo para ele, nada h de humilhante em partir de outro autor, pois
isto no significa fetichiz-lo, ador-lo, ou reproduzir sem crtica as
suas afirmaes; pode-se partir de um autor para demonstrar seus
erros e limitaes. A questo ter um ponto de apoio. Os medievais,
com seu exagerado respeito pela autoridade dos autores antigos, diziam
que os modernos, embora ao seu lado fossem "anes", apoiando-se
neles tornavam-se "anes em ombros de gigantes", e, deste modo, viam
mais alm do que seus predecessores.
Todas estas observaes no so vlidas para matrias apli-
cadas e experimentais. Numa tese de psicologia a alternativa no
entre o t//.- . t..,, .- t,. e o t//.- . t..,,
(ainda que algum imprudente quisesse propor um tema to gene-
ricamente perigoso). A alternativa para a tese historiogrfica , antes,
a tese experimental: . t..,, . c. .- .- c., .. c-
, s... Aqui, o discurso muda, pois h o direito de enfren-
tar experimentalmente uma questo a fim de obter um mtodo de
pesquisa e trabalhar em condies razoveis de laboratrio, com a
devida assistncia. Mas um estudioso experimental imbudo de cora-
gem no comea a controlar a reao de seus temas sem antes haver
executado pelo menos um trabalho panormico (exame de estudos
anlogos j feitos), porquanto de outra forma se arriscaria a desco-
brir a Amrica, a demonstrar algo j amplamente demonstrado ou
a aplicar mtodos que j se revelaram falveis (embora possa cons-
tituir objeto de pesquisa o novo controle de um mtodo que ainda
no tenha dado resultados satisfatrios). Portanto, uma tese de
carter experimental no pode ser feita com recursos inteiramente
prprios, nem o mtodo pode ser inventado. Mais uma vez se deve
partir do princpio de que, se se um ano inteligente, melhor subir
A ESCOLHA DO TEMA
13
aos ombros de um gigante qualquer, mesmo se for de altura modesta,
ou mesmo de outro ano. Haver sempre ocasio de caminhar por si
mesmo, mais tarde.
2.3. TEMAS ANTIGOS OU TEMAS CONTEMPORNEOS?
Enfrentar essa questo como reavivar a antiga ...//. ..
-.- . .. -..-. Com efeito, o problema inexiste em
muitas disciplinas (se bem que uma tese de histria da literatura
latina possa tratar to bem de Horcio como da situao dos estudos
horacianos nas duas ltimas dcadas). Em compensao, por
demais evidente que, quando algum se forma em histria da lite-
ratura italiana contempornea, no haja alternativa.
Todavia, no raro o caso do estudante que, aconselhado pelo
professor de literatura italiana a fazer sua tese sobre um petrar-
quiano quinhentista ou sobre um rcade, prefira temas como Pavese,
Bassani, Sanguineti. Muitas vezes essa escolha nasce de uma autn-
tica vocao e difcil contest-la. Outras, provm da falsa impres-
so de que um autor contemporneo mais fcil e agradvel.
Digamos desde j que . -.-,-. . .-,. -
.// certo que geralmente existe uma bibliografia mais redu-
zida, os textos so de mais fcil acesso, a primeira fase da documen-
tao pode ser consultada beira-mar com um bom romance nas mos,
em vez de fechado numa biblioteca. Mas, ou se faz uma tese remen-
dada, simplesmente repetindo o que disseram outros crticos e ento
no h mais nada a dizer (e, se quisermos, podemos fazer uma
tese ainda mais remendada sobre um petrarquiano quinhentista)
ou se faz algo de novo, e ento apercebemo-nos de que sobre o autor
antigo existem pelo menos esquemas interpretativos seguros aos quais
podemos nos referir, enquanto para o autor moderno as opinies
ainda so vagas e contraditrias, a nossa capacidade crtica falseada
pela falta de perspectiva e tudo se torna extremamente difcil.
fora de dvida que o autor antigo impe uma leitura mais
fatigante, uma pesquisa bibliogrfica mais atenta, mas os ttulos so
menos dispersos e existem quadros bibliogrficos j completos. Con-
tudo, se se entende a tese como a ocasio para aprender a elaborar
uma pesquisa, o autor antigo coloca maiores obstculos.
Se, alm disso, o estudante inclinar-se para a crtica contem-
pornea, pode a tese constituir-se na derradeira oportunidade de
um confronto com a literatura do passado, para exercitar o prprio
gosto e a capacidade de leitura. Eis por que no se deve deixar escapar
semelhante oportunidade. Muitos dos grandes escritores contempo-
rneos, mesmo de vanguarda, jamais fizeram teses sobre Montale
ou Pound, mas sobre Dante ou Foscolo. No h, decerto, regras
precisas, e um valente pesquisador pode levar a cabo uma anlise
histrica ou estilstica sobre um autor contemporneo com a mesma
acuidade e exatido flolgica exigidas para um autor antigo.
Por outro lado, o problema varia de disciplina para disciplina.
Em filosofia, uma tese sobre Husserl coloca mais entraves do que
uma sobre Descartes, invertendo-se a relao de "facilidade" e
"leitura": l-se melhor Pascal que Carnap.
Por isso o nico conselho que me sinto capaz de fornecer :
///. /. .- -.-,-. - . /. .- -, . ..
.. Ser mais agradvel e voc far um trabalho mais srio.
2.4. QUANTO TEMPO REQUERIDO PARA SE
FAZER UMA TESE?
Digamo-lo desde j: - - .. . - . - -.- .. .
-.. - .. . - porque, se nesse prazo no se conse-
guiu circunscrever o tema e encontrar a documentao necessria,
uma destas trs coisas ter acontecido:
1) escolhemos a tese errada, superior s nossas foras;
2) somos do tipo incontentvel, que deseja dizer tudo, e continua-
mos a martelar a tese por vinte anos, ao passo que um estudioso
hbil deve ser capaz de ater-se a certos limites, embora modestos,
e dentro deles produzir algo de definitivo;
3) fomos vtimas da "neurose da tese": deixamo-la de lado, reto-
mamo-la, sentimo-nos irrealizados, entramos num estado de depres-
so, valemo-nos da tese como libi para muitas covardias, no
nos formamos nunca.
-.- .. . -.. porque, ainda que se queira apre-
sentar o equivalente a um bom ensaio de revista com no mais de
sessenta laudas, entre o plano de trabalho, a pesquisa bibliogrfica,
a coleta de documentos e a execuo do texto passam facilmente
seis meses. Por certo, um estudioso mais maduro consegue escrever
um ensaio em tempo menor: mas conta com uma retaguarda de
anos e anos de leitura e conhecimentos, que o estudante precisa edi-
ficar do nada.
Quando se fala em seis meses ou trs anos, pensa-se natural-
mente no no tempo da redao definitiva, que pode levar um ms
ou quinze dias, segundo o mtodo adotado; pensa-se naquele perodo
entre o surgimento da primeira idia da tese e sua apresentao final.
Pode suceder, tambm, que o estudante trabalhe efetivamente na
tese durante um ano apenas, mas aproveitando as idias e as leituras
que, sem saber onde chegaria, acumulara nos dois anos precedentes.
O ideal, a meu ver, seria .//. .. (com o auxlio do
respectivo orientador) , ./ . /-/ . .,.-. - .. ...
A esta altura, o estudante j est mais familiarizado com as diver-
sas matrias, inteirado do tema, das dificuldades etc. Uma escolha
to tempestiva no nem comprometedora nem irremedivel. Tem-se
ainda muito tempo pela frente para compreender que a idia no era
boa e mudar o tema, o orientador e at a disciplina E convm no
esquecer que gastar um ano inteiro numa tese sobre literatura grega
para depois perceber que em realidade se prefere uma sobre histria
contempornea no significa total perda de tempo: ter-se- ao menos
aprendido a formar uma bibliografia bsica, a fichar um texto, a
organizar um sumrio. Recorde-se o que foi dito em 1.3: uma tese
serve sobretudo para ensinar a coordenar idias, independentemente
do tema tratado.
Escolhendo, assim, a tese a pelo fim do segundo ano do curso,
tem-se um bom prazo para dedicar pesquisa e mesmo a viagens de
estudo. Pode-se ainda escolher os programas dos exames - .
.. t claro que, se se fizer uma tese de psicologia experimental,
seria difcil concili-la com um exame de literatura latina; mas em
muitas outras disciplinas de carter filosfico e sociolgico pos-
svel chegar-se a um acordo com o professor sobre alguns textos
talvez em substituio dos prescritos, que faam inserir a matria
do exame no mbito do interesse dominante. Quando isto possvel
sem contorsionismos dialticos ou truques pueris, um mestre inteli-
gente preferir sempre que o aluno prepare um exame "motivado"
e orientado, em vez de um exame casual, forado, sem paixo, obje-
tivando to-s superar um obstculo irremovvel
Escolher a tese no fim do segundo ano significa, pois, ter o
tempo suficiente para se formar no prazo ideal.
Mas nada impede que a tese seja escolhida antes. Nem depois,
se se aceitar a idia de gastar mais algum tempo no curso. Nada,
porm, aconselha a escolh-la demasiado tarde.
At porque uma boa tese deve ser discutida passo a passo com
o orientador, nos limites do possvel. E no para lisonjear o mestre,
mas porque escrever uma tese como escrever um livro, um exer-
ccio de comunicao que presume a existncia de um pblico: e
o orientador a nica amostra de pblico competente disposio
do aluno no curso de seu trabalho. Uma tese de ltima hora obriga
o orientador a devorar rapidamente os captulos ou a obra j pronta.
Caso a veja no ltimo momento e no goste, poder criar dificul-
dades ao candidato na banca examinadora, com resultados bem
desagradveis. Desagradveis tambm para ele, que nunca deveria
chegar banca com uma tese que no lhe agrade. Isso motivo de
descrdito para qualquer orientador. Se este perceber que as coisas
vo mal, deve aconselhar o candidato a partir para uma nova tese
ou esperar um pouco. Caso o estudante, apesar dos conselhos, achar
que o orientador est errado ou que o tempo lhe adverso, ver-se-
da mesma maneira s voltas com uma discusso tempestuosa, mas
ao menos estar prevenido.
De todas essas observaes, deduz-se que a tese de seis meses,
mesmo admitida a ttulo de mal menor, no representa de forma
alguma o ,-.- (a menos que, como se disse, o tema escolhido
nos ltimos seis meses permita a utilizao da experincia adquirida
nos anos precedentes).
16
Todavia, h casos que precisam ser solucionados em seis me-
ses. ento que se deve procurar um tema capaz de ser abordado
de maneira sria e digna em to reduzido lapso de tempo. Gosta-
ria que todo esse discurso no fosse tomado em sentido muito "co-
mercial", como se estivssemos vendendo "teses de seis meses" ou
"teses de seis anos", a preos diferentes e para qualquer tipo de
cliente. Mas no resta dvida que possvel ter uma boa tese de seis
meses.
Seus requisitos so:
1) o tema deve ser circunscrito;
2) o tema deve ser, se possvel, atual, no exigindo bibliografia que
remonte aos gregos; ou deve ser tema marginal, sobre o qual pouca
coisa foi escrita;
3) todos os documentos devem estar disponveis num local deter-
minado, onde a consulta seja fcil.
Vamos a alguns exemplos. Se escolho para tema . t,. ..
s- . c./ .. ./.-. posso esperar encontrar
tudo o que preciso para reconstruir a histria e as peripcias das
restauraes na biblioteca municipal de Alexandria e nos arquivos
locais. Digo "posso esperar" porque estou fazendo uma hiptese,
e ponho-me na situao do estudante que procura fazer uma tese
de seis meses. Antes, porm, de ir avante com o projeto, devo infor-
mar-me para verificar se tal hiptese vlida. E mais: deverei ser
um estudante que mora na provncia italiana de Alexandria; se moro
em Caltanissetta, terei tido uma pssima idia. E h outro "mas".
Caso haja alguns documentos disponveis, mas na forma de manus-
critos medievais inditos, deverei conhecer um pouco, de paleo-
logja, isto , dispor de uma tcnica de leitura e decifrao de manus-
critos. E eis que o tema, que parecia to fcil, se torna difcil. Se,
pelo contrrio, descubro que tudo j foi publicado, pelo menos a
partir do sculo XVIII, sinto-me mais seguro.
Outro exemplo. Raffaele La Capria um escritor contempo-
rneo que escreveu apenas trs romances e um livro de ensaios. Todos
foram publicados pelo mesmo editor, Bompiani. Imaginemos uma
tese com o ttulo . o/ .. s//./. t c, . c t/-
c-.-,-. Como todo editor constuma ter, em seus arqui-
vos, recortes de jornais com todos os artigos e crticas publicados
sobre o autor, posso esperar que umas poucas idas editora, em
Milo, bastem para um fichamento da totalidade dos textos que me
interessam. Ademais, o autor est vivo, posso escrever-lhe ou entre-
vist-lo, obtendo outras indicaes bibliogrficas e, com toda cer-
teza, fotocpias dos textos desejados. Naturalmente, um dado
ensaio crtico me remeter a outros autores a que La Capria
comparado ou contraposto. O campo se dilata um pouco, mas de
modo razovel. Alm disso, se escolhi La Capria, porque j tinha
algum interesse pela literatura italiana contempornea, sem o que
minha deciso teria sido tomada cnica, fria e arriscadaneate ao
mesmo tempo.
Outra tese de seis meses: . t-.,., . s.,.-. Guerra
.-./ - t. , c. s..-. . i/- c-
.- Talvez seja um pouco complicado assinalar todos os livros de
histria em circulao, mas as editoras de livros didticos no so
tantas assim. Com os textos e as fotocpias mo, descobre-se que
o trabalho ocupar poucas pginas e que a comparao pode ser
feita, e bem, em pouco tempo. Naturalmente, no se pode julgar
a maneira como um livro aborda a Segunda Guerra Mundial sem
um confronto entre esse discurso especfico e o quadro histrico
geral que o livro oferece; exige-se, pois, um trabalho mais apro-
fundado. Tambm no se pode comear sem antes adotar como
parmetro uma meia dzia de histrias srias da Segunda Guerra
Mundial. Mas claro que se eliminssemos todas essas formas de
controle crtico, a tese poderia ser feita no em seis meses, mas numa
semana, e ento j no seria uma tese, porm um artigo de jornal
- arguto e brilhante at, mas incapaz de documentar a capacidade
de pesquisa do candidato.
Se se quiser fazer uma tese de seis meses gastando apenas
uma hora por dia, ento intil continuar a discutir. Lembremos
os conselhos dados no pargrafo 1.2. Copiem uma tese qualquer e
pronto.
2.5. NECESSRIO SABER LNGUAS ESTRANGEIRAS?
Este pargrafo no se dirige queles que preparam teses sobre
lnguas ou literaturas estrangeiras. Com efeito, absolutamente
desejvel que eles conheam a lngua /. ./ vo discorrer.
Igualmente desejvel seria que, no caso de uma tese sobre um autor
francs, ela fosse escrita em francs. Acontece isso em muitas uni-
versidades estrangeiras, e justo.
Mas figuremos o problema daqueles que preparam teses em
filosofia, sociologia, direito, cincias polticas, histria, cincias
naturais. H sempre a necessidade de ler um livro escrito em outra
lngua, mesmo que a tese trate de Dante ou do Renascimento, pois
ilustres estudiosos desses temas escreveram em ingls ou alemo.
Em casos como esse, geralmente se aproveita a oportunidade
da tese para comear o aprendizado de uma lngua estrangeira.
Motivados pelo tema e com um pouco de esforo comea-se a com-
preender qualquer coisa. Muitas vezes assim que se aprende uma
lngua. Via de regra no se chega a fal-la, mas consegue-se l-la com
muita proficincia. O que melhor do que nada.
Se sobre um dado assunto existe apenas .- livro em alemo
e o candidato no sabe alemo, o problema poder ser resolvido
pedindo-se a algum que o saiba para ler alguns captulos conside-
rados mais importantes: ser mais honesto no se basear muito
naquele livro, que, no obstante, poder ser legitimamente inserido
na bibliografia, pois foi efetivamente consultado.
Mas todos estes problemas so secundrios. O problema prin-
cipal : ,. .//. .- .. .. - -,/.. -/.-.-
.. /-,. .. - . . .. - .. ., ,.-.. Muitas
vezes escolhe-se uma tese ignorando os riscos que se vai correr. Exa-
minemos alguns elementos imprescindveis:
:. . ,.. /.. .- .. /. .- . .-,. .
.. - / /. - ,-/ A coisa parece evidente se se tratar de
um poeta, mas muitos supem que para uma tese sobre Kant, Freud
ou Adam Smith tal precauo desnecessria. Mas no o , e por
duas razes: nem sempre se traduziram . as obras daquele
autor, e s vezes o desconhecimento de um escrito menor compro-
mete a compreenso de seu pensamento ou de sua formao inte-
lectual; em seguida, a maior parte da bibliografia sobre determi-
nado autor est escrita em sua prpria lngua, e, se ele traduzido,
o mesmo pode no suceder a seus intrpretes; por fim, nem sempre
as tradues fazem justia ao pensamento do autor, e fazer uma tese
significa exatamente redescobrir esse pensamento original l onde
as tradues e divulgaes de todo livro o falsearam; fazer uma tese
significa ir alm das frmulas popularizadas pelos manuais esco-
lares, do tipo "Foscolo clssico e Leopardi romntico", ou
"Plato idealista e Aristteles realista", ou ainda "Pascal defende
o corao e Descartes a razo".
2) . ,.. /.. .- .. /. ...--. .- .
/ - -,-. .. .,. /- . -.- /-,.
.. ,-- Um estudante que soubesse bem o alemo e nada
do francs no estaria altura, hoje, de discorrer sobre Nietzsche,
que, no obstante, escreveu em alemo, e isso porque, de dez anos
para c, algumas das mais interessantes revalorizaes de Nietzsche
foram compostas em lngua francesa. O mesmo vale para Freud:
seria difcil reler o mestre vienense sem levar em conta o trabalho
dos revisionistas americanos e dos estruturalistas franceses.
3) . ,.. /.. .- .. /. .- . . /. .-
.- /.-. ,.- / . - /-,. .. -/..-
Quem nos assegura que a obra decisiva no est escrita na nica
lngua que ignoramos? Sem dvida, consideraes dessa espcie
podem conduzir-nos neurose, e convm avanar com bom-senso.
H regras de exatido cientfica segundo as quais lcito, se sobre
um autor ingls foi escrita qualquer coisa em japons, advertir que
se sabe da existncia daquele estudo, mas que ele no foi lido. Esta
"licena de ignorar" se estende, em regra geral, s lnguas no-oci-
dentais e eslavas, de modo que muitos estudos sobre Marx, bastante
srios, admitem no se ter tomado conhecimento das obras escritas
em russo. Em casos assim, entretanto, o estudioso honesto sempre
poder saber (e demonstr-lo) o que disseram em sntes aquelas
A ESCOLHA DO TEMA
19
obras, pois existem excertos e aluses disponveis. Geralmente, as
revistas cientficas soviticas, blgaras, checoslovacas, israelenses
etc. fornecem sumrios de seus artigos em ingls ou francs. Assim,
mesmo trabalhando com um autor francs, pode no ser necessrio
saber o russo, mas indispensvel ler pelo menos o ingls, para
superar os obstculos.
Conclui-se, pois, que antes de estabelecer o tema de uma tese
preciso dar uma olhada na bibliografia existente e avaliar se no
existem dificuldades lingsticas significativas.
Alguns casos so , evidentes. impensvel partir para
uma tese sobre filologia grega sem saber o alemo, pois nessa ln-
gua que esto escritos alguns dos mais importantes estudos sobre
a matria.
Como quer que seja, a tese se presta a um aprendizado ligeiro
da terminologia geral nas lnguas ocidentais, pois mesmo que no
se saiba ler o russo, pode-se ao menos reconhecer os caracteres cir-
licos e descobrir se um dado livro trata de arte ou de cincia. Apren-
de-se o alfabeto cirlico numa assentada, e saber que /.. sig-
nifica arte e -./ cincia mera questo de comparar ttulos.
No preciso ficar assustado; a tese deve ser entendida como uma
ocasio nica para fazer alguns exerccios que nos serviro por
toda a vida.
Tais observaes no levam em conta o fato de que o melhor
a fazer, caso se imponha o confronto com uma bibliografia estran-
geira, arrumar as malas e passar algum tempo no pas em questo.
Tal soluo seria dispendiosa, e procuramos aqui dar conselhos tam-
bm aos estudantes carentes de recursos.
Admitamos, portanto, uma derradeira hiptese, a mais concilia-
dora. Suponhamos um estudante interessado no problema da percepo
visual aplicada temtica da arte. Ele - -/.. /-,. .-
,. . - .- .-, .. ,.-../ (ou tem bloqueios psicol-
gicos: h pessoas que aprendem o sueco em uma semana e outras
que no conseguem falar razoavelmente o francs em dez anos).
Ademais, por motivos econmicos, deve apresentar uma tese de seis
meses. Todavia est sinceramente interessado naquele assunto, quer
concluir a faculdade para comear a trabalhar e espera um dia reto-
mar o tema e aprofund-lo mais calmamente. Devemos tambm
pensar nesse estudante.
Pois bem, ele pode propor-se um tema do tipo o t//.-
. t..,, ./ .- . s./,. - .. t,.. .-
/,.- ... c-.-,-. Ser oportuno, antes de tudo, tra-
ar um quadro da problemtica psicolgica no tema, assunto sobre
o qual abundam obras traduzidas para o italiano, desde o// .
c../ de Gregory, aos textos maiores da psicologia da forma e
da psicologia transacional. Depois, pode-se enfocar a temtica de
trs aytores: Arnheim para a abordagem gestltica, Gombrich para
a semitico-informacional e Panowsky para os ensaios sobre pers-
20
pectiva do ponto de vista iconolgico. Estes trs autores debatem
a fundo, e sob pticas diversas, a relao entre naturalidade e "cul-
turalidade" da percepo das imagens. Para situ-los num fundo pano-
rmico, existem algumas obras auxiliares, como as de Gillo Dorfles.
Uma vez traadas essas trs perspectivas, o estudante poder tam-
bm tentar reler os dados problemticos obtidos luz de uma obra
de arte particular, talvez propondo novamente uma interpretao
j clssica (por exemplo, o modo como Longhi analisa Piero delia
Francesca) e enriquecendo-a com os dados mais "contemporneos"
que recolheu. O produto acabado no ter nada de original, ficando
a meio caminho entre a tese panormica e a tese monogrfica, mas
ter sido possvel elabor-lo com base em tradues italianas. O
estudante no ser reprovado por no ter lido Panowsky -. ou
mesmo o material disponvel em alemo ou ingls, pois a tese no
/. Panowsky, mas sobre um problema onde o recurso a Panowsky
apenas eventual, guisa de referncia a certas questes.
Como ficou dito no pargrafo 2.1, esse tipo de tese no o
mais aconselhvel, por sujeitar-se incompletude e generalizao:
insistimos em que se trata de um exemplo de tese de seis meses para
estudantes interessados em recolher com urgncia dados preliminares
acerca de um problema qualquer. uma soluo apressada, mas que
pode ser resolvida de maneira pelo menos digna.
Em todo caso, no se sabendo outras lnguas e na impossibi-
lidade de aproveitar a preciosa ocasio da tese para aprend-las, a
soluo mais razovel trabalhar sobre um tema especificamente
ptrio, que no remeta a literaturas estrangeiras, bastando o recurso
a uns poucos textos j traduzidos. Assim, quem pretendesse falar
dos ../ . s--. u - o/ . .. c/.
deveria, claro, ter algumas noes bsicas sobre as origens do romance
histrico e sobre Walter Scott (alm, naturalmente, da polmica oito-
centista italiana sobre o mesmo tema), mas poderi encontrar algu-
mas obras de consulta m lngua italiana e, tambm nela, ao menos
os livros mais famosos de Scott. Menores seriam ainda os problemas
de um assunto como . t-//..- .. c.... - c./. s.-
.- t/- Isso, bvio, sem jamais partir de otimismos precon-
cebidos, sendo ainda conveniente investigar bem a bibliografia para
ver se e quais autores estrangeiros trataram tal tema.
2.6. TESE "CIENTFICA" OU TESE POLTICA?
Aps a contestao estudantil de 1968, frutificou a opinio
de que no se devem fazer teses "culturais" ou livrescas, mas teses
diretamente ligadas a interesses polticos e sociais. Se tal o caso,
ento o ttulo deste pargrafo provocador e equvoco, pois faz pensar
que uma tese "poltica" no "cientfica". Ora, fala-se freqente-
mente nas universidades em cincia, cientificismo, pesquisa cient-
fica, valor cientfico de um trabalho, e semelhantes termos podem
ensejar equvocos involuntrios, seja por mistificao ou por suspeitas
Scitas de mumificao da cultura.
26.1. .. . .-/...
Para alguns, a cincia se identifica com as cincias naturais ou
com a pesquisa em bases quantitativas: uma pesquisa no cient-
fica se no se conduzir mediante frmulas e diagramas. Sob este ponto
de vista, portanto, no seria cientfica uma pesquisa a respeito da moral
em Aristteles; mas tambm no o seria um estudo sobre conscin-
cia de classe e levantes camponeses por ocasio da reforma pro-
testante. Evidentemente, no esse o sentido que se d ao termo
"cientfico" nas universidades. Tentemos, pois, definir a que ttulo
um trabalho merece chamar-se cientfico em sentido lato.
O modelo poder muito bem ser o das cincias naturais tal
como foram apresentadas desde o comeo do sculo. Um estudo
cientfico quando responde aos seguintes requisitos:
1) O estudo debrua-se sobre um /. .-/.../ . ../
-. .. / --. .. . .-/.../ ,./-.-. ,./ .
O termo objeto no tem necessariamente um significado fsico. A
raiz quadrada tambm um objeto, embora ningum jamais a tenha
visto. A classe social um objeto de estudo, ainda que algumas pes-
soas possam objetar que s se conhecem indivduos ou mdias esta-
tsticas e no classes propriamente ditas. Mas, nesse sentido, nem
a classe de todos os nmeros inteiros superiores a 3725, de que um
matemtico pode muito bem se ocupar, teria realidade fsica. Definir
o objeto significa ento definir as condies sob as quais podemos
Mar, com base em certas regras que estabelecemos ou que outros
estabeleceram antes de ns. Se fixarmos regras com base nas quais
um nmero inteiro superior a 3725 possa ser reconhecido onde quer
que se encontre, teremos estabelecido as regras de reconhecimento
de nosso objeto. claro que surgiro problemas se, por exemplo,
tivermos de falar de um ser fantstico, como o centauro, cuja inexis-
tncia opinio geral. Temos aqui trs alternativas. Em primeiro
lugar, podemos falar dos centauros tal como esto representados na
mitologia clssica, de modo que nosso objeto se torna publicamente
reconhecvel e identificvel, porquanto trabalhamos com textos
(verbais ou visuais) onde se fala de centauros. Tratar-se-, ento, de
dizer quais as caractersticas que deve ter um ente de que fala a mito-
logia clssica para ser reconhecido como centauro.
Em segundo lugar, podemos ainda decidir levar a cabo uma
pesquisa hipottica sobre as caractersticas que, num mundo pos-
svel (no o real), uma criatura viva .... revestir para poder ser
um centauro. Temos ento de definir as condies de subsistncia
deste mundo possvel, sem jamais esquecer que todo o nosso estudo
se desenvolve no mbito daquela hiptese. Caso nos mantenhamos
rigorosamente fiis premissa original, estaremos altura de falar
num "objeto" com possibilidades de tornar-se objeto de pesquisa
cientfica.
Em terceiro lugar, podemos concluir que j possumos prova*
suficientes para demonstrar que os centauros existem de fato. Nesse
caso, para constituirmos um objeto vivel de discurso, deveremos
coletar provas (esqueletos, fragmentos sseos, fsseis, fotografias
infravermelhas dos bosques da Grcia ou o mais que seja), para que
tambm os outros concordem que, absurda ou correta, nossa hipO
tese apresenta algo sobre o qual se possa refletir.
Naturalmente, esse exemplo paradoxal, e no creio que va
algum fazer teses sobre centauros, em especial no que respeita a
terceira alternativa; o que pretendi foi mostrar como se pode sem
pre constituir um objeto de pesquisa reconhecvel publicamente sob
certas condies. E, se se pode faz-lo com centauros, por que no
com noes como comportamento moral, desejos, valores ou a idia
de progresso histrico?
2) O estudo deve dizer do objeto /, .. -. - / .
ou rever sob uma ptica diferente o que j se disse. Um trabalho
matematicamente exato visando demonstrar com mtodos tradi-
cionais o teorema de Pitgoras no seria cientfico, uma vez que nada
acrescentaria ao que j sabemos. Tratar-se-ia, no mximo, de um
bom trabalho de divulgao, como um manual que ensinasse a cons-
truir uma casinha de cachorro usando madeira, pregos, serrote e
martelo. Como j dissemos em 1.1., mesmo uma tese de -,/,
pode ser cientificamente til na medida em que o compilador reuniu
e relacionou de modo orgnico as opinies j expressas por outros
sobre o mesmo tema. Da mesma maneira, um manual de instrues
sobre como fazer uma casinha de cachorro no constitui trabalho
cientfico, mas uma obra que confronte e discuta todos os mtodos
conhecidos para construir o dito objeto j apresenta algumas modes-
tas pretenses cientificidade.
Apenas uma coisa cumpre ter presente: um trabalho de com-
pilao s tem utilidade cientfica se ainda no existir nada de pare-
cido naquele campo. Havendo j obras comparativas sobre sistemas
de construo de casinhas de cachorro, fazer outra igual pura perda
de tempo, quando no plgio.
3) O estudo .... . ./ ..- Um artigo que apresente
nova descoberta sobre o comportamento das partculas elementares
til. Um artigo que narre como foi descoberta uma carta indita
de Leopardi e a transcreva na ntegra til. Um trabalho cient-
fico se (observados os requisitos 1 e 2) acrescentar algo ao que a
comunidade j sabia, e se todos os futuros trabalhos sobre o mesmo
tema tiverem que lev-lo em conta, ao menos em teoria. Natural-
mente, a importncia cientfica se mede pelo grau de indispensabi-
lidade que a contribuio estabelece. H contribuies aps as quais
os estudiosos, se no as tiverem em conta, nada podero dizer de
positivo. E h outras que os estudiosos fariam bem em considerar,
sas. se no o fizerem, o mundo no se acabar. Recentemente,
aBearam-se cartas que James Joyce escreveu esposa sobre pican-
problemas sexuais. Por certo, quem estudar amanh a gnese da
seisonagem Molly Bloom no i/. de Joyce, poder valer-se do
corfiecimento de que, em sua vida privada, Joyce atribua esposa
ama. sensualidade vivaz e desenvolvida como a de Molly. Trata-se,
portanto, de uma til contribuio cientfica. Por outro lado, exis-
S33 admirveis interpretaes do i/. onde a personagem Molly
:>-. focalizada com exatido sem o recurso queles dados. Trata-se,
por conseguinte, de uma contribuio dispensvel. Ao contrrio,
quando se publicou s.,/.- u. a primeira verso do romance de
Joyce s. . . .-. :..- todos concordaram que
era fundamental t-lo em conta para a compreenso do desenvol-
vimento do escritor irlands. Era uma contribuio cientfica indis-
pensvel.
Analogamente, qualquer um poderia trazer luz um daque-
les documentos, freqentemente ironizados, a propsito de rigoro-
sssimos fillogos alemes, chamados "notas de lavanderia". So
xextos de valor nfimo, notas que o autor havia tomado das des-
pesas a serem feitas naquele dia. s vezes, dados deste gnero tam-
bm so teis, pois podem conferir um tom de humanidade sobre
o artista, que todos supunham isolado do mundo, ou revelam que
naquele momento ele vivia na mais extrema pobreza. Outras vezes,
porm, nada acrescentam ao que j se sabia, constituem insigni-
ficantes curiosidades biogrficas e carecem de qualquer valor cien-
tfico, mesmo havendo pessoas que ganham fama de pesquisadores
incansveis trazendo luz semelhantes ninharias. No que se deva
desencorajar aqueles que se divertem fazendo tais pesquisas, mas
no possvel falar aqui em progresso do conhecimento humano,
sendo bem mais til (se no do ponto de vista cientfico, pelo menos
do pedaggico) escrever um bom livrinho de divulgao que conte
a vida e fale das obras daquele autor.
4) O estudo .... /-.. ./.-.- , ../, .
-., . /,.. ,..-. e, portanto, para uma conti-
nuidade pblica. Esse um requisito fundamental. Posso tentar
demonstrar que existem centauros no Peloponeso, mas para tanto
devo: (a) fornecer provas (pelo menos um osso da cauda, como se
disse); (b) contar como procedi para achar o fragmento; (c) infor-
mar como se deve fazer para achar outros; (d) dizer, se possvel, que
tipo de osso (ou outro fragmento qualquer) mandaria ao espao
minha hiptese, se fosse encontrado.
Desse modo, no s forneci as provas para minha hiptese,
mas procedi de maneira a permitir que outros continuem a pesqui-
sar, para contest-la ou confirm-la.
O mesmo sucede com qualquer outro tema. Suponhamos que
eu faa uma tese para demonstrar que, num movimento extraparla-
mentar de 1969, havia dois componentes, um leninista e outro
24
trotskista, embora se supusesse que ele fosse homogneo. Devo apre-
sentar documentos (panfletos, atas de assemblias, artigo^ etc.) para
demonstrar que tenho razo; terei de dizer como procedi para encon-
trar aquele material e onde o encontrei, de modo a que outros possam
continuar a pesquisar naquela direo; e devo mostrar ainda que cri-
trio adotei para atribuir o dito material probatrio aos membros
daquele grupo. Por exemplo, se o grupo se desfez em 1970, preciso
dizer se considero como expresso do grupo apenas o material te-
rico produzido por seus membros at aquela data (mas ento, deverei
mostrar quais os critrios que me levaram a considerar certas pes-
soas como membros do grupo: inscrio, participao em assem-
blias, suposies da polcia?), ou se considero tambm os textos
produzidos pelos ex-membros do grupo aps a sua dissoluo, par-
tindo do princpio de que, se eles expressaram depois aquelas idias,
isso significa que j as tinham em mente, talvez camufladas, durante
o perodo ativista do grupo. S assim fornecerei aos outros a possi-
bilidade de encetar novas investigaes e mostrar, por exemplo, que
minhas observaes estavam erradas porque, digamos, no se podia
considerar como membro do grupo um indivduo que fazia parte dele
segundo a polcia, mas que nunca fora reconhecido como tal pelos
outros membros, a julgar pelos documentos disponveis. Terei assim
apresentado uma hiptese, provas e procedimentos de confirmao
e contestao.
Escolhi de propsito temas bizarros justamente para demons-
trar que os requisitos de cientificidade podem aplicar-se a qualquer
tipo de pesquisa.
Tudo o que disse nos reporta artificiosa oposio entre tese
"cientfica" e tese "poltica". t... /.. .- .. ,/ /.
.-. . ., .. .-/... -.. Pode haver tam-
bm uma tese que nane uma experincia de informao alternativa
mediante sistemas audiovisuais numa comunidade operria: ela ser
cientfica na medida em que documentar, de modo pblico e con-
trolvel, a minha experincia e permitir a algum refaz-la quer
para obter os mesmos resultados, quer para descobrir que os meus
haviam sido casuais e de fato no se deviam minha interveno,
mas a outros fatores que no considerei
O bom de um procedimento cientfico que ele nunca faz os
outros perderem tempo: at mesmo trabalhar na esteira de uma hip-
tese cientfica para depois descobrir que ela deve ser refutada signi-
fica ter feito algo positivo sob o impulso de uma proposta anterior.
Se minha tese serviu para estimular algum a comear novos expe-
rimentos de contra-informao entre operrios (mesmo sendo ing-
nuas as minhas presunes), obtive qualquer coisa de til.
Nesse sentido, v-se que no existe oposio entre tese cient-
fica e tese poltica. Por um lado, pode dizer-se que todo trabalho
cientfico, na medida em que contribui para o desenvolvimento do
conhecimento geral, tem sempre um valor poltico positivo (tem
valor negativo toda ao que tenda a bloquear o processo de conhe-
cimento); mas, por outro, cumpre dizer que toda empresa poltica
com possibilidade de xito deve possuir uma base de seriedade cien-
tfica.
E, como se viu, possvel fazer-se uma tese "cientfica" mesmo
sem utilizar logaritmos e provetas.
2.6.2. :.- /. . .,..- ..-.
A esta altura, porm, nosso problema inicial se mostra refor-
mulado: .- - ./ /.. .- .. .. ..., . .- .. /,.
.,..- , .-,.-/ .. Em outras pala-
vras, mais til fazer uma tese que fale de autores clebres ou de
textos antigos, ou uma tese que imponha uma interveno direta
na atualidade, seja sob o aspecto terico (por exemplo, o conceito
de explorao na ideologia neocapitalista) ou de ordem prtica (por
exemplo, estudo das condies da submoradia nos arredores de Roma)?
A pergunta , por si mesma, ociosa. Cada um faz aquilo que
lhe agrada, e se um estudante passou quatro anos debruado sobre
filologia romnica, ningum pode pretender que passe a se ocupar
de barracos, tal como seria absurdo pretender um ato de "humildade
acadmica" da parte de quem passou quatro anos com Danilo Dolci,
pedindo-lhe uma tese sobre os s. .. t-,
Mas suponhamos que a pergunta vise a um estudante em crise,
a indagar-se para que lhe servem os estudos universitrios e, em
especial, a experincia da tese. Suponhamos que esse estudante tenha
interesses polticos e sociais precisos e receie trair sua vocao dedi-
cando-se a temas "livrescos".
Ora, estando j mergulhado numa experincia poltico-social
que lhe permita entrever a possibilidade de fazer um discurso con-
clusivo, seria bom que ele se colocasse o problema de como abordar
cientificamente sua experincia.
Porm, se tal experincia no foi feita, ento me parece que
a pergunta exprime apenas uma inquietude nobre, mas ingnua. J
dissemos que a experincia de pesquisa imposta por uma tese serve
sempre para nossa vida futura (profissional ou poltica, tanto faz),
e no tanto pelo tema escolhido quanto pela preparao que isso
impe, pela escola de rigor, pela capacidade de organizao do mate-
rial que ela requer.
Paradoxalmente, poderemos dizer que um estudante com
interesses polticos no os trair se fizer uma tese sobre a recorrn-
% cia dos pronomes demonstrativos num escritor de botnica setecen-
tista. Ou sobre a teoria do -,.. na cincia antes de Galileu. Ou
sobre geometrias no-euclidianas. Ou sobre os primrdios do direito
eclesistico. Ou sobre a seita mstica dos Esicastos. Ou sobre medi-
cina rabe medieval. Ou sobre o artigo do cdigo de direito penal
concernente hasta pblica.
26
Pode-se cultivar interesses polticos (sindicais, por exemplo)
mesmo fazendo uma boa tese histrica sobre os movimentos ope-
rrios do sculo passado. Pode-se entender as exigncias contem-
porneas de contra-informao junto s classes inferiores estudando
o estilo, a difuso, as modalidades produtivas das xilografias popu-
lares no perodo renascentista.
E, se se quiser ser polmico, aconselharei ao estudante que
at hoje s tenha se dedicado a atividades polticas e sociais preci-
samente uma destas teses, e no o relato de suas prprias experin-
cias diretas, pois claro que o trabalho de tese ser a derradeira
ocasio para obter conhecimentos histricos, tericos e tcnicos,
e para aprender sistemas de documentao (alm de refletir a partir
de uma base mais ampla sobre os pressupostos tericos ou histricos
do prprio trabalho poltico).
Trata-se, naturalmente, de uma opinio pessoal. E por respei-
tar uma opinio diferente que me coloco no ponto de vista de quem,
mergulhado numa atividade poltica, queira acabar sua tese com
esforo prprio e experincias prprias de atuao poltica, ao redi-
gir a obra.
Isto possvel, e os resultados podem ser timos: mas cumpre
dizer algumas coisas, com clareza e severidade, em defesa da respei-
tabilidade de uma empresa deste tipo.
Sucede s vezes que o estudante atulha uma centena de pginas
com o registro de folhetos, atas de discusses, listas de atividades,
estatsticas porventura tomadas de emprstimo a trabalhos prece-
dentes, e apresenta o resultado como "tese poltica". E tambm,
por vezes, acontece de a banca examinadora, por preguia, dema-
gogia ou incompetncia, considerar bom o trabalho. Mas, ao con-
trrio, trata-se de uma palhaada, no s pelos critrios universi-
trios, como pelos polticos tambm. H um modo srio e um modo
irresponsvel de fazer poltica. Um poltico que se decide por um
plano de desenvolvimento sem possuir informaes suficientes sobre
a situao social pouco mais que um truo, quando no um cele-
rado. E pode-se prestar um pssimo servio causa poltica elabo-
rando uma tese poltica destituda dos requisitos cientficos.
J dissemos em 2.6.1. que requisitos so esses e como so
essenciais at para uma interveno poltica sria. Certa vez, vi um
estudante que prestava exames sobre problemas de comunicao
de massa asseverar que fizera uma "pesquisa" sobre pblico de TV
junto aos trabalhadores de uma dada zona. Na realidade, interrogara,
de gravador em punho meia dzia de gatos-pingados durante duas
viagens de trem. Era natural que o que transpirava dessa transcrio
de opinies no fosse uma pesquisa. E no apenas porque no apre-
sentava os requisitos de verificabilidade de uma pesquisa que se
preze, mas tambm porque os resultados que da se tiravam eram coisas
que poderiam muito bem ser imaginadas sem necessidade de pes-
quisa alguma. Como exemplo, nada mais fcil que prever, numa
mesa de botequim, que entre doze pessoas a maioria prefere assistir
a uma partida de fiitebol em transmisso direta. Portanto, apre-
sentar uma pseudopesquisa de trinta pginas para chegar a esse bri-
lhante resultado uma palhaada. , alm do mais, um auto-engano
para o estudante, que acredita ter obtido dados "objetivos" quando
apenas comprovou, de maneira aproximada, suas prprias. opinies.
Ora, o risco de superficialidade existe especialmente para as
teses de carter poltico, e por duas razes: (a) porque numa tese
histrica ou filolgica existem mtodos tradicionais de pesquisa a
que o autor no pode se subtrair, enquanto para os trabalhos sobre
fenmenos sociais em evoluo muitas vezes o mtodo precisa ser
inventado (razo pela qual freqentemente uma boa tese poltica
mais difcil que uma tranqila tese histrica); (b) porque muita
metodologia da pesquisa social " americana" fetichizou os mto-
dos estatstico-quantitativos, produzindo vastas pesquisas que no
se prestam compreenso dos fenmenos reais e, em conseqn-
cia, muitos jovens politizados assumem uma atitude de descon-
fiana perante essa sociologia que, no mximo, uma "sociometria",
acusando-a de servir pura e simplesmente o sistema de que consti-
tuem a cobertura ideolgica. No entanto, a reao a esse tipo de pes-
quisa leva s vezes a no se fazer pesquisa alguma, transformando
a tese numa seqncia de panfletos, apelos ou assertivas mera-
mente tericas.
Como evitar esse risco? De muitas maneiras: analisando estu-
dos "srios" sobre temas semelhantes, no se metendo num trabalho
de pesquisa social sem pelo menos ter acompanhado a atividade de
um grupo com alguma experincia, munindo-se de alguns mtodos
de coleta e anlise de dados, no presumindo fazer em poucas sema-
nas trabalhos de pesquisa que comumente so longos e difceis... Mas,
como os problemas variam conforme os campos, o tema e a prepa-
rao do estudante - e no se podem dar conselhos genricos - ,
limitar-me-ei a um exemplo. Escolherei um tema "novssimo",
para o qual no parece existirem precedentes de pesquisa, um tema
de candente atualidade e incontestveis conotaes polticas, ideo-
lgicas e prticas - e que muitos professores tradicionalistas defi-
niriam como "meramente jornalstico": o fenmeno das estaes de
rdio independentes.
2.6.3. c- -/- .- .- .. ./... .- .- .-/
Sabemos que, nas grandes cidades, surgiram dezenas e dezenas
dessas estaes; que existem duas, trs quatro at nos centros com
cem mil habitantes; que elas surgem em toda parte. Que so de natu-
reza poltica ou comercial. Que tm problemas legais, mas que a
legislao ambgua e ainda em evoluo, e, entre o momento em
que escrevo (ou fao a tese) e o momento em que este livro for publi-
cado (ou a tese for discutida), a situao j ter mudado.
28
Devo, pois, antes de tudo, delimitar com p-fciso o mbito
geogrfico e cronolgico do meu estudo. Poder ser apenas . t
,. .. s. t.. .. :.: :.:c desde que completo. Se eu
decidir examinar apenas as emissoras de Milo, timo - mas que
sejam ./ De outra forma, meu estudo ser incompleto, pois
terei talvez descurado as estaes mais significativas quanto a pro-
gramas, ndices de audincia, formao cultural de seus animadores,
alvos (periferia, bairros, centro).
Se decidir trabalhar sobre uma amostra nacional de trinta esta-
es, isto seria perfeitamente vlido: mas terei de estabelecer os
critrios de escolha da amostra, e, se a realidade nacional for trs
emissoras comerciais para cada cinco polticas (ou uma de extrema
direita para cada cinco de esquerda), no deverei escolher uma
amostra de trinta estaes onde vinte e nove so polticas e de
esquerda (ou vice-versa), porque desse modo a imagem que dou do
fenmeno refletir meus desejos ou temores, e no a situao real.
Poderei ainda decidir (como no caso da tese sobre a existn-
cia de centauros num mundo possvel) renunciar ao estudo sobre
as emissoras tais quais so e propor, ao contrrio, um projeto de
emissora livre ideal. Mas, nesse caso, o projeto deve ser orgnico e
realista, por um lado (no posso pressupor a existncia de equipa-
mentos inexistentes ou inacessveis a um grupo modesto e privado),
e, por outro, no posso elaborar um projeto ideal sem levar em conta
as tendncias do fenmeno real, pelo que, neste caso ainda, um
estudo preliminar sobre as rdios existentes indispensvel.
Em seguida, cabe-me tornar pblicos os parmetros de defi-
nio de "rdio livre", ou seja, tornar publicamente identificvel
o objeto do estudo.
Entendo por rdio livre apenas uma rdio de esquerda? Ou
uma rdio montada por um pequeno grupo em situao semilegal
no pas? Ou uma rdio no dependente do monoplio, ainda que
porventura se trate de uma rede articulada com propsitos mera-
mente comerciais? Ou devo ter presente o parmetro territorial e
s considerar rdio livre uma rdio de San Marino ou de Monte
Cario? Como quer que seja, terei de explicar os meus critrios e
explicar por que excluo certos fenmenos do campo de pesquisa.
Obviamente, tais critrios precisam ser razoveis e os termos que
uso tero de ser definidos de modo no-equvoco: posso decidir que,
para mim, so rdios livres apenas aquelas que exprimem uma posi-
o de extrema esquerda; mas ento devo levar em conta que, comu-
mente, com o termo "rdio livre" se referem tambm outras rdios,
e no posso ludibriar meus leitores fazendo-lhes crer ou que tambm
falo delas ou que elas no existem. Cumpre-me, em tal caso, especi-
ficar que contesto a designao "rdio livre" para as rdios que no
quero examinar (mas a excluso precisa ser justificada), ou escolher
para as emissoras de que me ocupo um termo menos genrico.
Neste ponto preciso descrever a estrutura de uma rdio livre
sob o aspecto organizacional, econmico, jurdico. Se em algumas
delas trabalham profissionais em tempo integral e em outras mili-
tantes em sistema de rodzio, terei de construir uma tipologia organi-
zativa. Deverei indagar se todos esses tipos possuem caractersticas
comuns que siivam para definir um modelo abstrato de rdio inde-
pendente, ou se o termo "rdio livre" cobre uma srie multiforme
de experincias muito diferentes. ( facilmente compreensvel como
o rigor cientfico dessa anlise pode ser til tambm para efeitos
prticos, pois, se eu quiser montar uma rdio livre, deverei saber quais
so as condies ideais para seu funcionamento.)
Para construir uma tipologia fidedigna, poderei, por exemplo,
proceder elaborao de uma tabela que considere todas as carac-
tersticas possveis em funo das vrias rdios que examino, tendo
na vertical as caractersticas de uma dada rdio e na horizontal a
freqncia estatstica de uma dada caracterstica. O exemplo seguinte
destina-se meramente a orientar, e de dimenses modestssimas,
no que respeita aos quatro parmetros: presena de operadores pro-
fissionais, proporo msica-fala, presena de publicidade e caracte-
rizao ideolgica, aplicados a sete emissoras imaginrias.
Uma tabela assim revelaria, por exemplo, que a Rdio Pop
conduzida por um grupo no-profissional, com caracterizao ideo-
lgica explcita, que transmite mais msica que conversa e aceita
publicidade. Ao mesmo tempo, dir-me-ia que a presena de publi-
cidade e a preponderncia da msica sobre a fala no esto neces-
sariamente em conflito com a caracterizao ideolgica, dado que
encontramos pelo menos duas rdios nestas condies, enquanto
s uma nica com caracterizao ideolgica e preponderncia da
fala sobre a msica. Por outro lado, no h -.-/.- sem caracte-
rizao ideolgica que no tenha publicidade e em que prevalea
a fala. E assim por diante. Essa tabela puramente hipottica
considera poucos parmetros e poucas emissoras: portanto, no
permite tirar concluses estatsticas seguras. Trata-se apenas de
uma sugesto.
s. s. s. s. s. s. s.
o. c- t./ .. c.- t, c-/ :
Operadores
profissionais
Prepondern-
cia de msica
Presena de
publicidade
Caracterizada
ideologica-
mente de
modo expl-
cito
+ _
+ + - + + + +
+ + + + +
+ - + + - +
Mas como se obtm estes dados? As fontes so trs: dados
oficiais, declaraes dos interessados e boletins de escuta.
t. / So sempre os mais seguros, mas, no caso de
rdios independentes, bastante raros. Via de regra, existe um regis-
tro junto ao rgo de segurana pblica. Deve haver tambm, num
tabelio qualquer, uma ata constitutiva da sociedade, ou algo assim,
mas pouco provvel que possa ser consultada. Quando houver uma
regulamentao mais precisa, outros dados estaro disponveis, mas
de momento isso tudo. Lembremos, todavia, que dos dados ofi-
ciais fazem parte o nome, a faixa de transmisso e as horas de ativi-
dade. Uma tese que fornecesse pelo menos esses trs elementos para
todas as rdios constituiria j uma contribuio til.
t./,. . -... Aqui, so interrogados os res-
ponsveis pelas emissoras. Tudo o que disserem constitui dados
objetivos, desde que fique claro tratar-se ../ .. ..- e
desde que os critrios de obteno das entrevistas sejam homog-
neos. Ser o caso de elaborar um questionrio de modo que todos
respondam a todos os temas julgados importantes, registrando-se
sempre a recusa de responder a esta ou quela pergunta. No quer
dizer que o questionrio deva ser seco e conciso, base do sim e no.
Se todos os diretores fizerem uma declarao programtica, o regis-
tro de todas estas declaraes poder constituir um documento til.
Que fique bem clara a noo de "dado objetivo" num caso desse
tipo. Se o diretor diz: "No temos objetivos polticos e no somos
financiados por ningum", no significa que esteja dizendo a ver-
dade; mas um .. /.. o fato de aquela pessoa apresent ar-se
publicamente com esse aspecto. No mximo poder-se- refutar seme-
lhante afirmativa por meio de uma anlise crtica do contedo dos
programas transmitidos pela emissora em questo. Com o que che-
gamos terceira fonte informativa.
o/.- .. .. o aspecto da tese onde se pode assi-
nalar a diferena entre trabalho srio e trabalho diletante. Conhe-
cer a atividade de uma rdio independente significa t-la acompa-
nhado durante alguns dias uma semana, digamos , de hora em
hora, elaborando uma espcie de "rdio-correio" que mostre o que
transmitido e quando, qual a durao dos programas, a quantidade
de msica e fala, quem participa dos debates, se existem e quais os
assuntos tratados etc. etc. No se pode colocar na tese tudo quanto
foi transmitido durante a semana, mas possvel recorrer queles
elementos significativos (comentrios sobre msicas, debates, modo
de dar uma notcia) dos quais emeija um perfil artstico, lingstico
e ideolgico da emissora em apreo.
Existem modelos de boletins de escuta, para rdio e televiso
elaborados durante alguns anos pela ARCI de Bolonha, onde os ouvin-
tes cronometravam a durao das notcias, a recorrncia de certos
termos, e assim por diante. Uma vez realizado este estudo com vrias
emissoras, poderemos proceder s comparaes: por exemplo, como
determinada cano ou notcia de atualidade foram apresentadas
por duas ou mais rdios diferentes.
Poderamos ainda comparar os programas das emissoras mono-
polistas com os das rdios independentes: proporo msica-fala,
proporo notcia-entretenimento, proporo programas-publici-
dade, proporo msica erudita-msica popular, msica nacional-
-msica estrangeira, msica popular tradicional-msica popular de
vanguarda etc. Como se v, a partir de uma audincia sistemtica,
munidos de um gravador e de um lpis, podem-se tirar inmeras
concluses que nem sempre se manifestariam nas entrevistas com
os responsveis.
Por vezes, o simples confronto entre diversos anunciantes (pro-
pores entre restaurantes, cinemas, editoras etc.) pode nos dizer
algo sobre as fontes de financiamento (de outra forma ocultas) de
uma determinada rdio.
A nica exigncia que no introduzamos impresses ou indu-
es do tipo "se ao meio-dia transmitiu msica ,, e publicidade da
Pan-American, ento uma emissora filo-americana", pois convm
saber tambm o que foi transmitido a uma, s duas ou s trs, na
segunda, na tera e na quarta-feira.
Sendo muitas as emissoras, s temos dois caminhos: ou ouvir
todas ao mesmo tempo, formando um grupo de escuta com tantos
registradores quantas forem as rdios (soluo mais sria, porquanto
permite comparar as vrias rdios numa mesma semana), ou ouvir
uma por semana. Neste ltimo caso, porm, necessrio trabalhar
sozinho e ouvir uma rdio aps outra sem tornar heterogneo o
perodo de escuta, que de maneira alguma pode cobrir o espao de
seis meses ou um ano, dado que neste campo as mutaes so rpi-
das e freqentes, e no teria sentido comparar os programas da Rdio
Beta em janeiro com os da Rdio Aurora em agosto porque, entre-
mentes, ningum sabe o que aconteceu Rdio Beta.
Admitindo-se que todo esse trabalho tenha sido bem feito, que
restar por fazer? Muitas coisas. Vejamos algumas delas:
- Estabelecer ndices de audincia; no h dados oficiais e nSo se
pode confiar apenas nas declaraes dos responsveis; a nica alter-
nativa uma sondagem pelo mtodo do telefonema ao acaso ("Que
rdio voc est escutando neste momento?"). o mtodo seguido
pela RAI, mas requer uma organizao especial, um tanto dispen-
diosa. melhor renunciar a essa pesquisa do que anotar impres-
ses pessoais como "a maioria ouve a Rdio Delta" s porque
meia dzia de amigos afirma ouvi-la. O problema dos ndices de
audincia informa como se pode trabalhar cientificamente mesmo
sobre um fenmeno to contemporneo e atual, mas como isso
difcil: melhor uma tese sobre histria romana, bem mais fcil.
Registrar a polmica na imprensa e os eventuais juzos sobre cada
emissora.
- Recolher e comentar organicamente as leis pertinentes a esta ques-
to, de modo a explicar como as vrias emissoras as ludibriam ou
as obedecem e que problemas da advm.
- Documentar as posies relativas dos diversos partidos.
- Tentar estabelecer tabelas comparativas dos custos publicitrios.
possvel que os responsveis pelas rdios escondam esse detalhe,
ou mintam, mas, se a Rdio Delta faz publicidade do restaurante
Ai Pini, poderia ser fcil obter o dado desejado junto ao proprie-
trio do Ai Pini.
- Fixar um evento-amostra (eleies so um assunto exemplar)
e registrar a maneira como foi tratado por duas, trs ou mais
rdios.
- Analisar o estilo lingstico das diversas emissoras (imitao dos
locutores de grandes rdios, imitao dos .//., america-
nos, uso de terminologias de grupos polticos, adeso a falares
regionais etc.).
- Analisar a maneira como certas transmisses das grandes rdios
foram influenciadas (quanto escolha dos programas e dos usos
lingsticos) pelas transmisses das rdios livres.
- Recolher organicamente opinies sobre rdios livres por parte de
juristas, lderes polticos etc. Trs opinies apenas fazem um artigo
de jornal, cem opinies fazem uma pesquisa.
- Coleta de toda a bibliografia existente sobre o assunto, desde livros
e artigos sobre experincias anlogas em outros pases at os arti-
gos dos mais remotos jornais de interior ou de pequenas revistas,
de modo a obter a documentao mais ompleta possvel.
Convm deixar claro que voc no deve fazer . essas coisas.
.,.- .- desde que bem beita e completa, j constitui um tema
para uma tese. Tambm no se pense que essas so as nicas coisas
a fazer. Delineei somente alguns exemplos para mostrar como at
sobre um tema to pouco "erudito" e pobre em literatura crtica
se pode executar um trabalho cientfico, til aos outros, inservel
numa pesquisa mais ampla e indispensvel a quem queira aprofun-
dar o tema, sem impressionismo, observaes casuais ou extrapo-
laes arriscadas.
Para concluir: tese cientfica ou tese poltica? Dilema falso.
to cientfico fazer uma tese sobre a doutrina das Idias em Plato
como sobre a poltica da t c--. na Itlia entre 1974 e 1976.
Se voc uma pessoa que pretende trabalhar a srio, pense bem
antes de escolher, pois a segunda tese sem dvida mais difcil que
a primeira e requer maior maturidade cientfica. Quanto mais no
seja porque no ter uma biblioteca em que se apoiar, mas antes uma
biblioteca para organizar.
Como se v, possvel conduzir de modo cientfico uma tese
que outros definiriam, quanto ao tema, como puramente "jornals-
tica". E possvel conduzir de modo puramente jornalstico uma
A ESCOLHA DO TEMA
33
tese que, a julgar pelo ttulo, teria todos os atributos para pare-
cer cientfica.
2.7. COMO EVITAR SER EXPLORADO PELO ORIENTADOR
Por vezes o estudante escolhe um tema de seu prprio inte-
resse. Outras vezes, ao contrrio, aceita a sugesto do professor a
quem pede a tese.
Ao sugerirem temas, os professores podem seguir dois crit-
rios diferentes: indicar um assunto que conheam bem e onde no
tero dificuldades em acompanhar o aluno, ou recomendar um tema
que conhecem pouco e querem conher mais.
Fique claro que, contrariamente primeira impresso, esse
segundo critrio o mais honesto e generoso. O professor raciocina
que, acompanhando uma tese dessas, ter seus prprios horizontes
alargados, pois se quiser avaliar bem o candidato e ajud-lo em seu
trabalho ter de debruar-se sobre algo novo. Em geral, quando o
professor opta por essa segunda via, porque confia no candidato.
E normalmente lhe diz explicitamente que o tema novo para ele
tambm e que est interessado em conhec-lo melhor. Existem pro-
fessores que se recusam a orientar teses sobre assuntos surrados,
mesmo na atual situao da universidade de massa, que contribui
para temperar o rigor de muitos e inclin-los a uma maior compreenso.
H, no entanto, casos especficos em que o professor est
fazendo uma pesquisa de grande flego, para a qual so necessrios
inmeros dados, e decide valer-se dos candidatos como membros
de sua equipe de trabalho. Ou seja, durante alguns anos, ele orienta
as teses numa direo especfica. Se for um economista interes-
sado na situao da indstria em um dado perodo, determinar
teses concernentes a setores particulares, com o fito de estabelecer
um quadro completo do assunto. Ora, tal critrio no apenas leg-
timo mas tambm cientificamente til: o trabalho de tese contribui
para uma pesquisa mais ampla, feita no interesse coletivo. E isso
til at didaticamente porque o candidato poder valer-se de con-
selhos da parte de um professor muito bem informado sobre o
assunto, e utilizar como material de fundo e de comparao as teses
j elaboradas por outros estudantes sobre temas afins. Assim, caso
execute um bom trabalho, o candidato pode esperar uma publi-
cao ao menos parcial de seus resultados, talvez no mbito de uma
obra coletiva. H aqui, entretanto, alguns inconvenientes possveis:
1. O professor est entusiasmado com seu prprio tema e violenta
o candidato que, por seu lado, no tem o mnimo interesse naquela
direo. O estudante torna-se, nesse caso, um carregador de gua
que se limita a recolher penosamente material que depois outros iro
interpretar. Como sua tese ser modesta, suceder que o professor,
ao elaborar a tese definitiva, talvez s use algumas partes do mate-
riaT recolhido, no citando sequer o estudante, at porque no se
lhe pode atribuir nenhuma idia precisa.
2. O professor desonesto, pe os estudantes a trabalhar, apro-
va-os e utiliza desabusadamente o trabalho deles como se fosse seu.
s vezes se trata de uma desonestidade .. de boa f: o mestre
acompanhou a tese-com paixo, sugeriu vrias idias e, algum tempo
depois, no mais distingue sua contribuio da do estudante, tal
como, depois de uma acalorada discusso coletiva, no consegui-
mos mais recordar quais as idias que perfilhvamos de incio e quais
as que assumimos depois por estmulo alheio.
Como evitar tais inconvenientes? O estudante, ao abordar um
determinado professor, j ter ouvido falar dele, j ter entrado em
contato com diplomados anteriores e possuir, destarte, uma idia
acerca de sua lisura. Ter lido seus livros e descoberto se o autor cos-
tuma mencionar ou no seus colaboradores. No mais, entram fatores
imponderveis de estima e confiana.
Mesmo porque no convm cair na atitude neurtica de sinal
contrrio e julgarmo-nos plagiados sempre que algum falar de temas
semelhantes aos da nossa tesei Quem fez uma tese, digamos, sobre as
relaes entre darwinismo e lamarckismo, teve oportunidade de ver,
percorrendo a literatura crtica, quantos outros j falaram sobre o
mesmo assunto e quantas idias comuns a todos os estudiosos. Deste
modo, no se julgue um gnio espoliado se algum tempo depois o
professor, seu assistente ou um colega se ocuparem do mesmo tema.
Por roubo de trabalho cientfico entende-se, sim, a utilizao
de dados experimentais que s podiam ter sido recolhidos fazendo
essa dada experincia; a apropriao da transcrio de manuscritos
raros que nunca tivessem sido transcritos antes de voc; a utiliza-
o, de dados estatsticos que ningum havia coletado antes de voc,
sem meno da fonte (pois, uma vez tornada pblica, todos tm
direito de citar a tese); a utilizao de tradues, que voc fez, de
textos que no tinham sido traduzidos ou o foram de maneira diferente.
Seja como for, sndromes paranicas parte, o estudante deve
verificar se, ao aceitar um tema de tese, est se inserindo ou no num
trabalho coletivo, e pensar se vale a pena faz-lo.
3.A Pesquisa do Material
3.1. A ACESSIBILIDADE DAS FONTES
3.1.1. . /-. .. .- /// .-/
Uma tese estuda um /. por meio de determinados -.
-.- Muitas vezes o objeto um livro, e os instrumentos, outros
livros. o caso de, suponhamos, uma tese sobre o t.--.-
t-- .. ..- s-/ cujo objeto constitudo por livros de
Adam Smith, enquanto os instrumentos so outros livros sobre Adam
Smith. Diremos ento que, nesse caso, os escritos de Adam Smith
constituem as /-. ,- e os livros sobre Adam Smith cons-
tituem as /-. ..-. ou a /.. claro que, se
o assunto fosse . t-. . t.--.- t-- .. ..-
s-/ as fontes primrias seriam os livros ou os escritos em que
Smith se inspirou. Certo que as fontes de um autor podem ser acon-
tecimentos histricos (certas discusses ocorridas em sua poca sobre
determinados fenmenos concretos), mas tais acontecimentos so
sempre acessveis sob forma de material escrito, isto , de outros
textos.
Em certos casos, pelo contrrio, o objeto um fenmeno real:
o que acontece com as teses sobre movimentos migratrios inter-
nos na Itlia atual, sobre o comportamento de crianas problem-
ticas, sobre opinies do pblico a respeito de debates na televiso.
Aqui, as fontes no existem ainda sob a forma de textos escritos,
mas devem tornar-se os textos que voc inserir na tese guisa de
documentos: dados estatsticos, transcries de entrevistas, talvez
fotografias ou mesmo documentos audiovisuais. Quanto litera-
tura crtica, pelo contrrio, as coisas no mudam muito em relao
36
ao caso precedente. Na falta de livros ou artigos de revista, haver
artigos de jornal ou documentos de outro gnero.
A distino entre as fontes e a literatura crtica precisa estar
bem clara, porquanto esta ltima, freqentemente, reporta excer-
tos das fontes, mas - como veremos no pargrafo seguinte - estas
so /-. .. .,.-. - Ademais, um estudo apressado e desor-
denado pode facilmente fazer com que se confunda o discurso sobre
as fontes com o discurso sobre a literatura crtica. Se escolhi como
tema o t.--.- t-- .. ..- s-/ e me dou conta
de que, medida que o trabalho avana, envolvo-me na discusso das
interpretaes de um determinado autor e descuro a leitura direta
de Smith, posso fazer duas coisas: ou retornar fonte ou modificar
o tema para . t-.,.,. .. s-/ - t.--.- t/./
t-,/. c-.-,-. Isso no me isentar de saber o que disse
Smith, mas claro que a esta altura meu interesse o de discutir
no tanto o que ele disse, mas o que outros disseram inspirando-se
nele. Contudo, bvio que, se pretendo criticar em profundidade
seus intrpretes, terei de confrontar suas interpretaes com o
texto original.
Mas poderia suceder o pensamento original me interessar
muito pouco. Admitamos que comecei uma tese sobre a filosofia
Zen na tradio japonesa. Claro est que preciso saber japons e no
me fiar nas raras tradues ocidentais ao meu dispor. Mas suponha-
mos que, ao examinar a literatura crtica, fiquei interessado pelo
uso que certa vanguarda literria e artstica americana fez do Zen
nos anos cinqenta. Logicamente, a esta altura, no me interessa
mais saber com absoluta exatido teolgica e filolgica qual seja o
sentido do pensamento Zen, mas de que maneira as idias originais
do Oriente se tornaram elementos de uma ideologia artstica oci-
dental. Portanto, o tema da tese passar a ser O i .. s.,..
z.- - s- t- s.--. . .- c-..- minhas
fontes, por seu turno, passaro a ser os textos de Kerouac, Ginsberg,
Ferlinghetti e assim por diante. Estas so as fontes sobre as quais
terei de trabalhar, ao passo que, quanto ao Zen, bastar-me-o alguns
livros seguros e algumas boas tradues, desde que, naturalmente,
eu no tenha inteno de demonstrar que os californianos tenham
compreendido mal o Zen original, circunstncia em que se tornaria
obrigatrio o confronto com os textos japoneses. Mas, se me limito
a tomar por ponto pacfico que eles se inspiraram livremente em
tradues do japons, o que passa a me interessar o que fizeram
do Zen e no aquilo que o Zen era originalmente.
Tudo para dizer que muito importante definir logo o verda-
deiro objeto da tese, j que, desde o incio, impe-se o problema
da acessibilidade das fontes.
No pargrafo 3.2.4. encontra-se um exemplo de como se pode
partir praticamente do nada para a descoberta das fontes adequadas
ao nosso trabalho, mesmo numa biblioteca modesta. Mas trata-se
de um caso-limite. Em geral, aceita-se o tema sem saber se se est
A PESQUISA DO MATERIAL 37
em condies de aceder s fontes, e preciso saber: (1) onde podem
ser encontradas, (2) se so facilmente acessveis, (3) se estou em
condies de compuls-las.
Com efeito, posso aceitar imprudentemente uma tese sobre
certos manuscritos de Joyce sem saber que se encontram na Univer-
sidade de Buffalo, ou sabendo muito bem que nunca poderei ir
quela cidade. Poderei aceitar com entusiasmo o trabalho sobre uma
srie de documentos pertencentes a uma famlia local e depois des-
cobrir que essa famlia extremamente ciosa de tais documentos,
s' os mostrando a estudiosos de grande fama. Poderei aceitar tra-
balhar sobre certos documentos medievais acessveis, mas sem pen-
sar que jamais fiz um curso que me habilitasse a ler manuscritos
antigos.
Sem querer procurar exemplos t i o sofisticados, poderei acei-
tar abordar um autor ignorando que seus textos originais so rars-
simos, e que terei de andar como um louco de biblioteca em biblio-
teca e de pas em pas. Ou pensar que fcil obter os microfilmes
de todas as suas obras sem calcular que em minha universidade no
existe equipamento para leitura de microfilmes, ou que sofro de con-
juntivite e no posso suportar trabalho to desgastante.
Ser intil que eu, fantico por cinema, escolha uma tese sobre
uma obra menor de um realizador dos anos vinte, para depois des-
cobrir que dela s resta uma cpia nos Film Archives de Washington.
Uma vez solucionado o problema das fontes, idnticas ques-
tes surgem para a literatura crtica. Poderei optar por uma tese
sobre um autor menor do sculo XVIII porque, casualmente, a biblio-
teca de minha cidade possui a primeira edio de sua obra, para
depois dar-me conta de que o melhor da literatura crtica sobre aquele
autor s acessvel a peso de ouro.
Tal problema no se resolve com a deciso de s trabalhar com
o que se tem, porquanto, da literatura crtica, deve-se ler, se no tudo,
pelo menos o mais importante, sendo necessrio abordar as fontes
..-.-. (ver pargrafo seguinte).
Em lugar de cometer imperdoveis negligncias, melhor esco-
lher outra tese, conforme os critrios expostos no Cap. 2.
A ttulo de orientao, eis algumas teses a cuja discusso
assisti recentemente, cujas fontes eram identificadas de maneira muito
precisa, limitavam-se a mbitos verificveis e estavam claramente
ao alcance dos candidatos, que sabiam como manipul-las. A pri-
meira versava sobre . t,..- c/.,... - ..--
, .-,/ .. ..- :ss.:.:. O candidato, ou o docente,
havia limitado com bastante exatido a amplitude do trabalho. O
candidato era de Mdena e, portanto, trabalhava - / A biblio-
grafia se dividia em geral e sobre Mdena. Presumo que, quanto
ltima, ele tenha podido trabalhar nas bibliotecas locais. Quanto
primeira, deve ter precisado fazer algumas incurses fora. Com
respeito s fontes propriamente ditas, dividiam-se em fontes .. ..
e -/ O candidato tudo vira e folheara todos os jornais
da poca.
A segunda era sobre . t/ t/ . tct t c.-
t... c-., t..-/ Tambm aqui se pode ver como
o tema foi delimitado com exatido e, direi mesmo, com prudn-
cia: aps 68, o estudo se tornaga complicado demais. As fontes
eram o jornal oficial do PC, as atas parlamentares, os arquivos do
partido e outro jornal. Posso imaginar que, por mais exata que tenha
sido a pesquisa, muitas coisas de outros jornais escaparam, mas
tratava-se indubitavelmente de fonte secundria, da qual era poss-
vel obter opinies e crticas. Quanto ao resto, bastavam as decla-
raes oficiais para definir a poltica escolar do PC. Observe-se que
a coisa teria sido bem outra caso a tese abordasse a poltica escolar
da Democracia Crist, ou seja, de um partido do governo: de um
lado, as declaraes oficiais, de outro os atos efetivos do governo,
que poderiam contradizer aquelas, fazendo com que a pesquisa
assumisse dimenses dramticas. Cumpre ter presente ainda que,
se o perodo ultrapassasse o ano de 68, seria necessrio classificar
entre as fontes de opinies no-oficiais todas as publicaes dos
grupos extraparlamentares que daquele ano em diante comearam
a proliferar. Novamente, a pesquisa seria rdua. Para concluir, imagino
que o candidato tenha tido a possibilidade de trabalhar em Roma, ou
de receber fotocpias do material de que precisava.
A terceira tese era sobre histria medieval e, aos olhos dos
profanos, parecia muito mais difcil. Abordava as vicissitudes dos
bens da abadia de San Zeno em Verona, na Baixa Idade Mdia. O
ncleo do trabalho consistia na transcrio, nunca feita antes, de
algumas folhas do registro da abadia no sculo XIII. Impunha-se,
naturalmente, que o candidato tivesse noes de paleografia, isto ,
soubesse ler e transcrever manuscritos antigos. Mas, uma vez de posse
dessa tcnica, tratava-se apenas de trabalhar com seriedade e comen-
tar o resultado da transcrio. No entanto, a tese apresentava em
rodap uma bibliografia de trinta obras, sinal de que o problema
especfico fora enquadrado historicamente na literatura precedente.
Suponho que o candidato fosse de Verona e tivesse escolhido um
trabalho que pudesse fazer sem precisar viajar.
A quarta tese versava sobre t,..- .. :. .- t
- :.-- O candidato, habitante daquela regio, sabia que por
l essas experincias tinham sido poucas, e passou a reconstitu-las
por meio de consultas aos jornais, arquivos municipais, dados esta-
tsticos sobre a freqncia de pblico. No muito diferente o caso
da quinta tese, .,. . t/ c././ .- o.. - t,.
/ ..-, ..... . o//. .-,/ Trata-se de dois
exemplos de teses com fontes de fcil verificao, mas muito teis
por fornecerem documentao estatstico-sociolgica utilizvel por
pesquisadores posteriores.
Ao contrrio, a sexta tese constitui exemplo de uma pesquisa
feita com certa disponibilidade de tempo e meios, mostrando, ao
A PESQUISA DO MATERIAL
39
mesmo tempo, como se pode executar com bom nvel cientfico
um tema que, de incio, apenas parece suscetvel de uma honesta
compilao. O ttulo era . t//.- . . - o/ .. ../,/.
.,, Trata-se de um autor famoso, bastante estudado pelos histo-
riadores e crticos de teatro, e sobre o qual parece que nada ftiais se
pode dizer de original. No entanto, o candidato lanou-se pesquisa
nos arquivos suos, percorreu vrias bibliotecas, no deixou inex-
plorado nenhum lugar onde Appia trabalhou, conseguindo assim
elaborar uma bibliografia dos escritos de e sobre Appia (inclusive
artigos menores, jamais lidos, por qualquer pessoa). Com isso, pde
examinar o tema com uma amplitude e preciso que, no dizer do
orientador, fazia da tese uma contribuio definitiva. Ultrapassou-se
a mera compilao, tornando pblicas certas fontes at ento
inacessveis.
3.1.2. t-. .. ,-. . .. .,.-. -
Quando trabalhamos sobre livros, uma fonte de primeira mo
uma edio original ou uma edio crtica da obra em apreo.
:.., - . /-. uma prtese, como a dentadura ou
os culos, um meio de atingir de forma limitada algo que se acha
fora do alcance.
.-/, - . /-. um apanhado de fontes, que pode
ser til num primeiro momento, mas fazer uma tese sobre determi-
nado autor significa tentar ver nele coisas que outros no viram, e
uma antologia s me mostra o que ningum ignora.
s..-/ ./... , . .. -.- -,/..
,./ - -,/ ,. - /-. so, quando muito, fontes
de segunda mo.
Uma fonte de segunda mo por vrias razes. Se pretendo
fazer uma tese sobre os discursos parlamentares de Palmiro Togliatti,
os discursos publicados pelo i- constituem fonte de segunda
mo. Ningum me garante que o redator no tenha feito cortes ou
cometido erros. Fontes de primeira mo sero as atas parlamentares.
Caso eu conseguisse obter o texto escrito diretamente por Togliatti,
teria ento uma fonte de primeirssima mo. Se desejo estudar a decla-
rao de independncia dos Estados Unidos, a nica fonte de pri-
meira mo o documento autntico. Mas tambm posso considerar
de primeira mo uma boa fotocpia. O mesmo se diga do texto ela-
borado criticamente por qualquer historigrafo de seriedade indis-
cutvel ("indiscutvel", aqui, quer dizer: jamais discutido pela
literatura crtica existente). V-se que o conceito de "primeira" e
"segunda" mo depende do ngulo da tese. Se esta intenta discutir
as edies crticas existentes, preciso remontar aos originais; se
pretende discutir o sentido poltico da declarao de independn-
cia, uma boa edio crtica mais que suficiente.
40
Caso pretenda fazer uma tese sobre . t.. .
.- t-. , uma edio qualquer da obra de Manzoni
ser suficiente. Se, no entanto, minha inteno for discutir proble-
mas lingsticos (digamos, -.- .-. / . t/.-,. ento
deverei ter mo boas edies crticas das vrias redaes da cita-
da obra.
Digamos agora que, - /-. /. ,./ /. .. -..
... as fontes devem ser sempre de ,-. - A nica coisa
que no posso fazer citar o meu autor por meio da citao feita
por outro. Em teoria, um trabalho cientfico srio no deveria
- citar uma citao, mesmo no se tratando do autor direta-
mente estudado. Contudo, existem certas excees, especialmente
para uma tese.
Se, por exemplo, voc escolher o t//.- . :-.-..-
/... . o./ - s.-- :/./, .. s :- .. ..-
a fonte primria h de ser a s.-- de So Toms; e digamos que
a edio Marietti atualmente no mercado basta, a menos que se
venha a suspeitar que trai o original, caso em que ser necessrio
recorrer a outras edies (mas a a tese assumir carter filolgico,
e no esttico-filosfico). Em seguida, voc descobrir que o pro-
blema da transcendentalidade do Belo tjimbm abordado por So
Toms no Comentrio ao De Divinis Nominibus, do Pseudo-Dionsio:
e, apesar do ttulo restritivo de seu trabalho, voc precisar com-
pulsar tambm esta ltima obra. Enfim, descobrir que So Toms
retomava aquele tema de toda uma tradio teolgica anterior e que
encontrar todas as fontes originais demandaria toda uma vida de
trabalho erudito. Mas descobrir que uma obra assim j existe, e que
foi feita por Henry Pouillon, o qual, em seu vastssimo trabalho, refere
longos excertos de todos os autores que comentaram o Pseudo-Dio-
nsio, sublinhando relaes, derivaes e contradies. certo que,
nos limites de sua tese, voc poder utilizar o material recolhido
por Pouillon sempre que quiser referir-se a Alexandre de Hales ou
a Hilduno. Caso perceba que o texto de Alexandre de Hales
essencial ao desenvolvimento do discurso, melhor consult-lo dire-
tamente na edio da Quaracchi; mas, se for apenas o caso de reme-
ter a algumas breves citaes, bastar declarar que a fonte foi obtida
atravs do texto de Pouillon. Ningum dir que voc agiu com levian-
dade, pois Pouillon um estudioso srio e o texto que voc colheu
dele no constitua o alvo direto de sua tese.
A nica coisa que no devero fazer citar uma fonte de
segunda mo fingindo ter visto o original. E isto no apenas por razes
de tica profissional: imaginem o que aconteceria se algum lhe pergun-
tasse como conseguiram consultar diretamente o tal manuscrito,
quando todos sabem que o mesmo foi destrudo em 1944!
Convm, no entanto, no se deixar levar pela neurose da
primeira mo. O fato de Napoleo ter morrido a 5 de maio de 1821
conhecido de todos, geralmente atravs de fontes de segunda mo
(livros de histria escritos com base em outros livros de histria).
Se algum pretendesse estudar mesmo a data da morte de Napoleo,
deveria procurar documentos da poca. Mas se voc est tratando
da influncia da morte de Napoleo sobre a psicologia dos jovens
liberais europeus, poder confiar num livro qualquer de histria e
acatar a data como boa. O problema, quando se recorre a fontes de
segunda mo (declarando-o), controlar sua multiplicidade e averi-
guar se uma dada citao ou meno de um fato so confirmadas
por diferentes autores. De outro modo, preciso ter cuidado: ou
se descarta aquele fato ou se recorre aos originais.
Por exemplo: tendo aludido ao pensamento esttico de So
Toms, direi que alguns textos contemporneos que discutem esse
problema partem do pressuposto de que So Toms afirmou:
,.//.- . . .. ..- ,/. Ora, eu prprio, que fiz minha
tese sobre esse tema, esmiucei os textos originais e descobri que
So Toms -.- .. .-.//-. Dissera, sim, que ,.//
..-. .. . ,/.- no pretendo, no momento, explicar
por que as duas formulaes podem levar a concluses interpreta-
tivas diversas. Que sucedera? A primeira frmula fora proposta, h
muitos anos, pelo filsofo Maritain, que presumia estar fielmente
interpretando o pensamento de So Toms, e a partir da outros
estudiosos tinham se remetido quela frmula (extrada de uma
fonte de segunda mo) sem se preocuparem em recorrer fonte
de primeira mo.
Idntico problema se coloca tambm quanto s citaes biblio-
grficas. Precisando acabar logo a tese, voc decide encaixar na
bibliografia coisa que no leu, ou mesmo falar dessas obras em notas
de rodap (ou, no corpo do texto, o que ainda pior), utilizando
informaes colhidas aqui e ali Poderia ento acontecer de voc fazer
uma tese sobre o Barroco, tendo lido o artigo, de Luciano Anceschi,
"Bacone tra Rinascimento e Barocco", in t o-. r- (Bolo-
nha, Mulino, 1972). Voc o cita e depois, para mostrar sapincia,
aps deparar com algumas notas num outro texto, acrescenta: "Para
outras observaes pertinentes e estimulantes sobre o mesmo tema,
ver, do mesmo autor, 'L'Estetica de Bacone', in it. ..//.-
,- -,/.. Bolonha, Alfa, 1959". Voc far triste figura quando
algum lhe observar que se trata do mesmo ensaio, republicado
treze anos depois, tendo aparecido da primeira vez numa edio
universitria de tiragem limitada.
Tudo quanto foi dito a respeito das fontes de primeira mo
continua vlido se o objeto da tese no for uma srie de textos, mas
um fenmeno porventura em curso. Se quero falar sobre as reaes
dos camponeses de uma dada regio aos telejornais, fonte de pri-
meira mo a pesquisa que terei feito - / entrevistando, segundo
as regras, uma amostra fidedigna e suficiente de camponeses. Ou,
no mximo, uma pesquisa anloga, recm-publicada, de uma fonte
fidedigna. Mas, se eu me limitasse a citar dados de uma pesquisa de
dez anos atrs, claro que estaria agindo erradamente, quando mais
no fosse porque, de ento para c, mudaram tanto os camponeses
: COMO SE FAZ UMA TESE
quanto os telejornais. Seria diferente se eu fizesse uma tese sobre
. t.. /. s./, .-. t.// . :./.. - .-
s..-
3.2. A PESQUISA BIBLIOGRFICA
3.2.1. c- . ///.
De que maneira se faz uma pesquisa preliminar na biblioteca?
Quando j se dispe de uma bibliografia segura, o passo bvio
dirigir-se ao catlogo por autores e verificar o que a biblioteca em
questo pode fornecer. Em seguida, outras bibliotecas so visitadas,
e assim por diante. Mas esse mtodo pressupe uma bibliografia j
pronta (e o acesso a uma srie de bibliotecas, talvez uma em Roma
e outra em Londres). No deve ser esse o caso de meus leitores. No
se pense tambm que seja o dos estudiosos profissionais. 0 interes-
sado poder vez por outra dirigir-se biblioteca cata de um livro
que sabe existir, mas em geral no vai ali - a bibliografia, mas
,-. uma.
Organizar uma bibliografia significa buscar aquilo cuja exis-
tncia ainda se ignora. 0 bom pesquisador aquele que capaz de
entrar numa biblioteca sem ter a mnima idia sobre um tema e sair
dali sabendo um pouco mais sobre ele.
o /, Para procurarmos aquilo cuja existncia ainda
ignoramos, a biblioteca oferece certas facilidades. A primeira , natu-
ralmente, o /, , .- 0 catlogo alfabtico por autores
se destina queles que j sabem o que querem. Para quem ainda no
o sabe, h o catlogo por assuntos. Por meio dele, uma boa biblio-
teca informa tudo o que posso encontrar em suas salas a queda
do Imprio Romano do Ocidente, por exemplo.
Mas o catlogo por assuntos exige que se saiba como con-
sult-lo. claro que no haver o ttulo "Queda do Imprio Romano"
na letra (a menos que se trate de uma biblioteca com um fichrio
muito sofisticado). Ser preciso procurar em "Imprio Romano",
depois em "Roma", depois em "Histria (romana)". E se caso j
dispomos de algumas informaes preliminares do curso secund-
rio teremos o cuidado de procurar em "Rmulo Augusto" ou "Au-
gusto (Rmulo)", "Orestes", "Odoacro", "Brbaros" e "Roma-
no-brbaros (Reinos)". Mas os problemas no param a. Acontece
que, em muitas bibliotecas, existem dois catlogos por autores e
dois por assuntos, isto , o antigo, que vai at uma certa data, e o
novo, talvez em vias de complementao e que mais tarde incluir
o antigo, mas no por enquanto. E no quer isto dizer que a Queda
do Imprio Romano se encontre no antigo s por ter acontecido
h muito tempo; pode haver um livro sobre o assunto publicado h
apenas dois anos e includo unicamente no catlogo novo. Em algu-
mas bibliotecas existem catlogos separados para diferentes temas.
Em outras, autores e assuntos aparecem num s. Em outras, ainda,
h catlogos distintos para livros e revistas (divididos por assuntos
e autores). Em suma, preciso estudar o funcionamento da biblio-
teca onde se trabalha e decidir em conformidade. Poder ainda acon-
tecer que se encontre uma biblioteca que tem livros no primeiro
pavimento e as revistas no segundo.
Uma certa intuio tambm necessria. Caso o catlogo antigo
seja muito velho e estejamos procurando o verbete "Retrica",
ser melhor dar uma olhada em "Rethrica" tambm, pois talvez
um classiflcador meticuloso tenha adotado a grafia antiga em todos
os ttulos.
Note-se em seguida que o catlogo por autores sempre mais
seguro que o catlogo por assuntos, dado que sua compilao inde-
pende da interpretao do bibliotecrio, sempre presente naquele.
Com efeito, se a biblioteca possuir um livro de Rossi Giuseppe,
esse nome constar inevitavelmente no catlogo por autores. Mas
se Rossi Giuseppe escreveu um artigo sobre "O Papel de Odoacro
na Queda do Imprio Romano do Ocidente e o Estabelecimento dos
Reis Romanos-Brbaros", o bibliotecrio poder t-lo inserido em
"Roma (Histria de)" ou "Odoacro", enquanto voc procura em
"Imprio do Ocidente".
Mas pode ocorrer o caso de o catlogo no me dar as infor-
maes que procuro. Ento, preciso comear de bases mais elemen-
tares. Em qualquer biblioteca h uma seo ou sala de c-./
onde se encontram as enciclopdias, histrias universais e catlogos
bibliogrficos. Caso eu busque algo sobre o Imprio Romano do
Ocidente, deverei investigar , o que existe sobre histria romana, ela-
borar uma bibliografia bsica a partir dos volumes de consulta minha
disposio e prosseguir, a partir da, verificando o catlogo por autores.
c/, ///,/ So os mais seguros para quem j
tenha uma idia clara do tema que pretende trabalhar. Para algumas
disciplinas, existem manuais clebres onde se encontram todas as
informaes bibliogrficas necessrias. Para outras, existem publi-
caes continuamente atualizadas de catlogos ou mesmo de revistas
dedicadas exclusivamente bibliografia dessa matria. Para outras,
ainda, h revistas que trazem a cada nmero um apndice informa-
tivo sobre as publicaes mais recentes. A consulta dos catlogos
bibliogrficos na medida em que estiverem ./.. essen-
cial como complemento da pesquisa no catlogo da biblioteca. Com
efeito, a biblioteca pode ser muito bem servida no que diz respeito
a obras mais antigas e ser carente de trabalhos mais novos. Ou pode
proporcionar-nos histrias e manuais da disciplina em questo data-
dos, por exemplo, de 1960, com utilssimas indicaes bibliogr-
ficas, mas sem que se possa saber se saiu algo interessante em 1975
(talvez a biblioteca possua estas obras recentes, mas as tenha classi-
ficado num assunto em que no se tenha pensado). Ora, um cat-
44
logo bibliogrfico atualizado d-nos exatamente essas informaes
sobre as ltimas contribuies na matria.
0 modo mais cmodo de escolher os catlogos bibliogrficos
, em primeiro lugar, solicitar os ttulos ao orientador da tese. Em
segunda instncia, pode-se recorrer ao bibliotecrio (ou ao encar-
regado do departamento de informaes), o qual provavelmente nos
indicar a sala ou a estante em que estes catlogos esto dispo-
sio. No possvel dar mais conselhos sobre este ponto, pois, como
se disse, o problema varia muito de disciplina para disciplina.
o ///. preciso superar a timidez, pois, com fre-
qncia, o bibliotecrio nos orientar com segurana, fazendo-nos
ganhar muito tempo. Devemos pensar que (afora casos de diretores
muito ocupados ou neurticos) um diretor de biblioteca, principal-
mente se for pequena, se delicia em demonstrar duas coisas: a exce-
lncia de sua memria e de sua erudio e a riqueza da biblioteca
que dirige. Quanto mais longe do centro e menos freqentada, mais
ele se preocupa por ela ser desconhecida. E, naturalmente, rego-
zijar-se- por uma pessoa pedir ajuda.
claro que, se por um lado se deve contar muito com a ajuda
do bibliotecrio, por outro, no convm confiar nele cegamente.
Escute seus conselhos, mas procure tambm outras coisas por conta
prpria. O bibliotecrio no um perito universal e alm do mais
ignora que tratamento especfico queremos dar ao nosso estudo.
Pode considerar fundamental uma obra que nos servir muito pouco
e no outra que nos ser, ao contrrio, utssima, mesmo porque
no existe , uma hierarquia de obras teis e importantes. Para
os objetivos de nossa pesquisa, uma idia contida quase por engano
na pgina de um livro de outra forma intil (e considerado irrele-
vante por quase todos) pode revelar-se decisiva; tal pgina precisa
ser descoberta por ns, com empenho e um pouco de sorte, sem
esperar que algum lha oferea numa bandeja de prata.
c-./ -.///. /, -,.... .
.-,.- .. . ///. Muitas bibliotecas publicam
catlogos atualizados de suas aquisies: portanto, em algumas delas
e para certas disciplinas possvel consultar catlogos que informam
sobre o que se pode encontrar em outras bibliotecas nacionais e at
mesmo estrangeiras. Tambm aqui convm pedir informaes ao
bibliotecrio. Existem bibliotecas especializadas ligadas por compu-
tador a centrais de memria, que nos podem dizer em poucos segun-
dos onde um determinado livro se encontra.
Ser difcil encontrar uma biblioteca com semelhantes faci-
lidades em nosso pas, mas convm informar-se antes.
Uma vez detectado o livro em outra biblioteca, nacional ou
estrangeira, no se esquea que em geral existe um .., .. .-,.
- -.///. nacional ou internacional. Isso leva algum
tempo, mas, em se tratando de livros muito raros, vale a pena tentar.
Tudo depende de se a biblioteca a quem se dirige o pedido empresta
45
esse livro (algumas s fornecem cpias^ razo pela qual se deve
estudar as possibilidades para cada caso, se possvel com o auxlio
do professor. De qualquer forma, lembre-se de que muitas vezes as
instituies existem mas no funcionam porque no as acionamos.
Por exemplo, na Itlia, para saber se determinado livro existe,
e em que biblioteca, podemos nos dirigir ao
Centro Nazionale de Informazioni Bibliografiche
Biblioteca Nazionale Centrale Vittorio Emanuele II
00186 - ROMA - Itlia
OU ao
Consiglio Nazionale delle Riccerche
Centro Nazionale Documentazione Scientifica
Piazzale deUe Scienze 7 - tel. 490151
ROMA - Itlia
Lembre-se tambm de que muitas bibliotecas possuem uma
lista das novas aquisies, ainda no inseridas no catlogo. Final-
mente, no se esquea de que, se se est fazendo um trabalho srio,
no qual o prprio orientador est interessado, talvez se possa con-
vencer sua faculdade a .. alguns textos importantes que, de
outro modo, no se pode ter acesso.
3.2.2. c- /. ///,/ //
Naturalmente, para organizar uma bibliografia de base, cum-
pre manusear muitos livros. E muitas bibliotecas s liberam um ou
dois, de cada vez, resmungam se voc volta depressa demais para
troc-los, fazem-no perder muito tempo entre uma requisio e outra.
Por isso, aconselhvel no procurar ler, na primeira assen-
tada, todos os livros encontrados, mas elaborar a bibliografia bsica.
Neste sentido, a consulta preliminar dos catlogos permitir que se
faa os pedidos quando j se dispe da lista. Mas a lista obtida dos
catlogos poder no dizer coisa alguma, e ficamos sem saber qual
o livro a ser pedido em primeiro lugar. Por isso, a consulta dos cat-
logos dever ser acompanhada de uma averiguao preliminar dos
livros da sala de consultas. Quando se encontra um captulo sobre
o tema escolhido, com a respectiva bibliografia, pode-se l-lo rapi-
damente (para retom-lo mais tarde), mas deve-se passar imediata-
mente bibliografia e copi-la -. Ao faz-lo, entre o captulo
consultado e as eventuais notas que acompanham a bibliografia, se
for organizada racionalmente, far-se- uma idia de quais so os
livros, dentre os enumerados, que o autor considera bsicos, e poder
depois pedi-los. Alm disso, se se examinar no uma, mas vrias
obras de consulta, j ter feito um controle cruzado das bibliogra-
fias e descoberto quais as obras mais citadas por todos. Ter, assim,
estabelecido uma hierarquia inicial. Semelhante hierarquia talvez
seja questionada no curso de seu trabalho, mas por enquanto um
bom ponto de partida.
Objetar-se- que, se h dez obras de consulta, copiar a biblio-
grafia de cada uma trabalho longo e estafante; ademais, arrisca-
mo-nos a ter de consultar centenas de livros, mesmo fazendo uso
do controle para eliminar os repetidos (colocando a primeira biblio-
grafia .em ordem alfabtica, o controle das outras facilitado). Mas
toda biblioteca que se preze dispe de uma copiadora xerogrfica,
fornecendo cpias a baixo preo. Uma bibliografia especfica numa
obra de consulta, salvo casos excepcionais, ocupa poucas pginas.
Com uns poucos cruzeiros voc poder xerocar uma srie de biblio-
grafias e depois, em casa, organiz-las com calma. Somente depois
disso voc voltar biblioteca para averiguar o que realmente lhe
ser possvel obter. A esta altura, ter uma ficha para cada livro se
mostrar til, uma vez que, em cada uma delas, voc poder anotar
a sigla da biblioteca e onde ele se localiza (uma ficha poder conter
tambm vrias siglas e vrias localizaes onde os livros se encontram;
mas tambm haver fichas sem siglas e isso ser uma desgraa, nossa
ou da nossa tese).
Ao procurar uma bibliografia, medida que vou deparando
com os ttulos, ver-me-ei tentado a anot-los num caderno. A seguir,
quando for verific-los num catlogo por autores, se os livros iden-
tificados na bibliografia esto disponveis - / anoto ao lado do
ttulo a localizao. Mas, se tiver anotado muitos ttulos (e, numa
primeira pesquisa sobre determinado tema, facilmente podem chegar
a centenas), - a menos que depois se decida que muitos so para
pr de lado.
Portanto, o sistema mais cmodo o de um pequeno ..
.. // medida que vou encontrando os livros, uma ficha aberta
para cada um. Ao descobrir que um livro existe em dada biblioteca,
anoto esse fato. Tais fichas so encontradas em qualquer papelaria
e so baratas. Mas pode-se faz-las em casa. Cem ou dezentas delas
ocupam pouco espao e podem ser levadas na bolsa toda vez que
se for biblioteca. No fim, voc ter uma imagem clara do que
poderia encontrar e do que j encontrou, tudo em ordem alfab-
tica e de fcil acesso. Querendo, voc poder organizar a ficha de
modo que no alto, direita, conste a localizao na biblioteca; no
alto, esquerda, uma sigla convencional que informa se o livro lhe
interessa como referncia geral, como fonte para um captulo etc.
claro que se no se tiver pacincia para manter um fichrio,
poder recorrer ao caderno. Mas os inconvenientes so evidentes:
talvez voc anote na primeira pgina os autores que comeam com
A, na segunda os que comeam com B, e, aps preencher a primeira,
no saber mais onde enfiar um artigo de Azzimonti Federico ou
de Abbati Gian Saverio. Melhor seria adotar o mtodo das listas tele-
fnicas. Abbati no vir antes de Azzimonti, mas ambos estaro nas
quatro pginas reservadas letra A. Em todo caso, o arquivo de
47
fichas o melhor e poder servir-lhe para outro trabalho quando
voc tiver terminado a terse, ou ser emprestado a outra pessoa que
v trabalhar com o mesmo tema.
No Cap. 4 falaremos de outros tipos de arquivos, como o
.. .. /.. o .. .. .. ou o .. .. ,. (e
veremos tambm em que casos semelhante proliferao de fichas
se faz necessria). Aqui, cumpre insistir em que o arquivo biblio-
grfico no dever ser identificado com o de leitura, e por isso ante-
ciparemos desde j algumas idias a respeito deste ltimo.
O .. .. /.. compreende fichas, de preferncia em
formato grande, dedicadas aos livros (ou artigos) que voc de fato
leu: nelas voc registrar resumos, opinies, citaes, enfim, tudo
que puder servir para referir o livro lido no momento da redao
da tese (quando j no ter o livro sua disposio) e da ///
,/ /-/ Esse arquivo no precisa ser porttil e, ao invs de fichas,
poder ser formado de folhas grandes (embora o formato de ficha
facilite o manuseio).
O .. ///,/ j diferente: registrar . /.
..- ,.. e no s os que voc encontrou e leu. Pode-se
ter um arquivo bibliogrfico de dez mil ttulos e um de leitura de
dez - apesar de tal situao sugerir que a tese comeou muito bem
e acabou muito mal.
O arquivo bibliogrfico deve nos acompanhar sempre que for-
mos a uma biblioteca. Suas fichas registram apenas os dados essen-
ciais do livro em questo e a sua localizao nas bibliotecas explo-
radas. No mximo, contero anotaes do tipo "muito importante
segundo o autor X" ou "a ser encontrado de qualquer maneira" ou
ainda "fulano disse que obra de pouca valia" e at "a ser com-
prado". Isto tudo. Uma ficha de leitura pode ser mltipla (um livro
pode dar origem a vrias fichas de anotao), mas a bibliogrfica ape-
nas uma.
Quanto melhor elaborado for o fichrio, mais um arquivo biblio-
grfico poder ser conservado e integrado por pesquisas posteriores,
ou emprestado (ou mesmo vendido): razes de sobra para elabor-lo
bem e de forma legvel. No convm garatujar um ttulo, porventura
errado, em caracteres estenogrficos. t...-.-.-. .. ///
,/ -/ (aps terem sido assinalados nas fichas os livros encon-
trados, lidos e classificados no arquivo de leitura) ,.. -.
/. , .., . ///,/ /-/
So estas, pois, as nossas instrues para o registro correto dos
ttulos, ou seja, -- .. , ///,/ Elas so vlidas
para:
:. . // ///,/
2) . // .. /..
3) . , . /. .- - .. .,.
4) . .., . ///,/ /-/
e devero ser retomadas nos diversos captulos em que nos ocupar-
mos dessas fases do trabalho. /. . .. .- ... ,
. Trata-se de normas muito importantes e voc dever ter a pacin-
cia de familiarizar-se com elas. Note que so acima de tudo normas
/.-- por permitirem a qualquer um identificar o livro de que
se fala. Mas so tambm normas, por assim dizer, de ... ..
.: sua observao revela que a pessoa familiarizada com a disci-
plina, quando violadas, traem o ,..-. cientfico e, por vezes, lana
uma sombra de descrdito sobre um trabalho em tudo o mais bem
feito. No so, pois, normas vs desprovidas de contedo, meros capri-
chos de tericos. No esporte, na filatelia, no bilhar, na poltica, quem
quer que empregu mal as "expresses-chave" olhado com suspeita,
como uma espcie de intruso, algum que no "dos nossos". pre-
ciso amoldar-se s regras do grupo a que se deseja pertencer: "Chi
non piscia in compagnia o un ladro o una spia".
Alm disso, para violar regras ou opor-se a elas importa antes
de tudo -/../ e, eventualmente, saber mostrar sua inconsis-
tncia ou funo meramente repressiva. Antes de afirmar que no
necessrio sublinhar o ttulo de um livro, mister saber .. se sublinha
e , .. se sublinha.
3.2.3. . , ///,/
o /. Eis um exemplo de citao errada:
Wilson, J., "Philosophy and region", Oxford, 1961.
A citao est errada pelas seguintes razes:
1) Fornece apenas a inicial do prenome do autor. A inicial
no basta, sobretudo porque, de uma pessoa, quero sempre saber
o nome e o sobrenome; depois, porque pode haver dois autores com
o mesmo sobrenome e com a mesma inicial. Se leio que o autor do
livro c/. .-../ P. Rossi, jamais saberei se se trata do fil-
sofo Paolo Rossi, da Universidade de Florena, ou do filsofo Pietro
Rossi, da Universidade de Turim. Quem J. Cohen? O crtico e este-
tlogo francs Jean Cohen ou o filsofo ingls Jonathan Cohen?
2) No preciso colocar entre aspas o ttulo do livro, pois
costume quase universal fazer isso com ttulos de captulos ou artigos
de revista. Em todo caso, seria melhor escrever s./,- com R
maisculo, porquanto os ttulos anglo-saxes empregam com mais-
culas substantivos, adjetivos e verbos, e com minsculas artigos, par-
tculas, preposies e advrbios (exceto quando constituem a ltima
palavra do ttulo: :/. t,/ i. / / / .
3) errado dizer -.. um livro foi publicado e no esclarecer
, ..- Suponha que voc encontre um livro que considere
importante, que gostaria de comprar e que traga a indicao: "Milo,
1975". Qual a editora? Mondadori, Rizzoli, Rusconi, Bompiani,
Feltrinelli, Vallardi? Como poder o livreiro ajud-lo? E se a indi-
cao for: "Paris, 1976", para onde voc escrever? O nome da cidade
s bastar se se tratar de obras antigas ("Amsterd, 1678"), encon-
trveis s em bibliotecas ou em circuitos restritos de antiqurios.
Se um livro trouxer a indicao "Cambridge", de que cidade se trata?
De Cambridge da Inglaterra ou dos Estados Unidos? H muitos auto-
res importantes que s mencionam a cidade nos livros. A menos que
se trate de verbetes de enciclopdia (que usam critrios de brevi-
dade para economizar espao), esteja certo de que se trata de autores
esnobes, que desprezam seu pblico.
4) De qualquer forma a citao "Oxford" est errada. Tal livro
- foi editado em Oxford. Foi, como est no frontispcio, pela
Oxford University Press, que uma editora com sede em Londres
(bem como em Nova Iorque e em Toronto). Alm do mais, foi
impresso em Glasgow, mas menciona-se sempre // . ..,
- . -,. (salvo para os livros antigos, quando os dois locais
coincidem, pois o editor era ao mesmo tempo impressor e livreiro).
Encontrei numa tese um livro indicado como "Bompiani, Farigliano"
porque tinha sido impresso (como se evidenciava pelo "acabado de
imprimir") em Farigliano. Quem comete tais disparates d a im-
presso de nunca ter visto um livro em sua vida. Para sua segurana,
no se contente com os dados do frontispcio, mas v at a pgina
seguinte, a do ,,,/ L voc encontrar o local verdadeiro da
edio, a data e o nmero da edio.
Limitando-se ao frontispcio, poder incorrer em erros pat -
ticos, como aqueles desavisados que, para os livros publicados pela
Yale University Press, Cornell University Press e Harvard University
Press, indicam como local de publicao Yale, Cornell e Harvard:
nomes no de localidades, mas de clebres universidades particu-
lares. Os locais so New Haven, Cambridge (Massachusetts) e Ithaca.
Seria o mesmo se um estrangeiro deparasse com um livro editado
pela Universit Cattolica e o desse como publicado na jovial cida-
dezinha balneria da costa adritica. ltima advertncia: bom men-
cionar a cidade da edio sempre na /-,. ,-/ Portanto, Milano
e no Milo, London e no Londres.
5) Quanto data, est certa por acaso. Nem sempre a assina-
lada no frontispcio a verdadeira. Pode ser a da ltima edio.
Apenas na pgina do ,,,/ voc encontrar a data da primeira
edio (e poder descobrir que a primeira edio foi publicada por
outra editora). A diferena s vezes se revela importante. Suponha-
mos que voc depare com uma citao assim:
Searle, J., s,../ . Cambridge, 1974.
Afora outras inexatides, se consultarmos o ,,,/ desco-
briremos que a primeira edio de 1969. Ora, pode ser que, em
sua tese, se trate de estabelecer se Searle falou dos ,../ antes
ou depois de outros autores, razo por que a data da primeira edio
1
4(1
1
4(1 COMO SE FAZ UMA TESE
fundamental. Alm disso se se ler com ateno o prefcio do livro,
dar-se- conta de que sua tese principal foi apresentada como disser-
tao de PhD em Oxford no ano de 1959 (dez anos antes, portanto)
e de que, no entretempo, vrias partes do livro apareceram em in-
meras revistas filosficas.
Ningum pensaria em fazer uma citao destas:
Manzoni, Alessandro, / ,-. , Malfetta, 1976.
apenas por ter em mos uma edio recente aparecida em Malfetta.
Ora, quando se trabalha sobre um autor Searle eqivale a Manzoni:
voc no deve difundir idias erradas sobre seu trabalho, jamais. E
se ao estudarmos Manzoni, Searle ou Wilson utilizarmos uma edio
posterior, revista e aumentada, precisaremos especificar a data da
primeira edio tanto quanto a da que voc utilizou.
Agora que j vimos como - se deve citar um livro, exami-
nemos a seguir cinco maneiras de citar corretamente os dois livros
que mencionamos. Fique claro que existem outros critrios, cada
um dos quais vlido enquanto permitir: (a) distinguir livros de arti-
gos ou de captulos de outros livros; (b) determinar sem equvocos
o nome do autor e o ttulo; (c) determinar o local de publicao,
editora e edio; (d) determinar, eventualmente, a espessura ou a
dimenso do livro. Deste modo, os exemplos que damos so todos bons
de um modo geral, embora prefiramos o primeiro por vrias razes:
1. Searle, John R. s,../ . .- t, - /. t//,/, / t-,.,.
l .
a
ed., Cambridge, Cambridge University Press, 1969
(5.
a
ed. , 1974), pp. VIII-204.
Wilson, John. t//,/, -. s./,- :/. t, / s./,. o././
London, Oxford University Press, 1961, pp. VIII-120.
2. Searle, John R., s,../ . (Cambridge: Cambridge, 1969).
Wilson, John, t//,/, -. s./,- (London, Oxford, 1961).
3. s./. :/- s Speech Acts, Cambridge, Cambridge University Press, l .
a
ed.,
1969 ( 5
a
e d. , 1974), pp. VIII-204.
r/- :/- Philosophy and Religion, London, Oxford University Press,
1961, pp. VIII-120.
4. Searle, John R-, Speech Acts. London: Cambridge University Press, 1969.
Wilson, John, Philosophy and Religion. London: Oxford University Press,
1961.
5. SEARLE, John R.
1969 s,../ . .- t, - /. t//,/, / t-,.,.
Cambridge, Cambridge University Press ( 5
a
ed., 1974),
pp. VII-204.
WILSON, John
1961 t//,/, -. s./,- :/. t, / s./,. o././
London, Oxford University Press, pp. VIII-120.
Existem, naturalmente, solues mistas: no exemplo 1, o nome
do autor poderia aparecer em maisculas, como no 5; no exemplo
4, o subttulo poderia constar, como no 1 e no 5. E h tambm, como
veremos, sistemas ainda mais complicados, que chegam a mencio-
nar o nome da coleo.
51
Em todo caso, consideramos vlidos esses cinco exemplos. Dei-
xamos de parte, por ora, o exemplo 5, caso de bibliografia especia-
lizada (sistema de referncia autor-ano), do qual falaremos mais
adiante, tanto a propsito das notas quanto da bibliografia final.
O segundo exemplo tipicamente americano, sendo mais usado em
notas de rodap do que em bibliografias finais. O terceiro, alemo
por excelncia, muito raro hoje em dia, e no acho que oferea
qualquer vantagem. 0 quarto bastante usado nos Estados Unidos
e considero-o extremamente antiptico, pois no permite distinguir
logo o ttulo da obra. J o sistema nmero 1 nos diz tudo o que
preciso, informa com clareza que se trata de um livro e qual a espes-
sura desse livro.
. .. - Veremos quo cmodo esse sistema procurando
citar de trs modos diferentes um artigo de revista:
ANCESCHI, Luciano. "Orizzonte delia poesia". tt . 1 (NS), fevereiro 1962-
6-21.
ANCESCHI, Luciano. "Orizzonte delia poesia", tt . 1 (NS), pp. 6-21.
ANCESCHI, Luciano, o..-. ..i ,., in "II Verri", fevereiro 1962
pp. 6-21.
Haveria ainda outros sistemas, mas vejamos desde j o primeiro
e o terceiro. O primeiro coloca entre aspas o artigo e em grifo a revista;
o terceiro traz o artigo em grifo e a revista entre aspas. Por que o
,-. . ,./.../? Porque permite, primeira olhada, saber que
"Orizzonte delia poesia" no um livro e sim um texto curto. Assim,
os artigos de revista entram na mesma categoria (como se ver) dos
captulos de livros e de atas de congressos. claro que o segundo
exemplo uma variao do primeiro; elimina apenas a referncia
ao ms de publicao. Mas, se o primeiro me fornece at a data do
artigo e o segundo no, este defeituoso. Teria sido melhor colo-
car, pelo menos: tt . 1, 1962. Voc notar que ali consta tam-
bm a indicao (NS), ou seja, "Nova Srie". E isso importants-
simo porque tt . teve uma primeira srie com outro nmero 1,
de 1956. Sendo preciso citar aquele nmero (que, obviamente, no
poderia trazer a indicao "srie antiga"), o melhor ser proceder assim:
GORLIER, Cludio. "L'Apocalisse di Dylan Thomas". tt . I, 1 outono
1956, pp. 39-46,
onde, como se v, alm do nmero, est especificado a "safra". A
outra citaao poderia ser reformulada como segue:
ANCESCHI, Luciano. "Orizzonte delia poesia". tt . VII, 1, 1962, pp. 6-21.
Note-se, ademais, que certas revistas numeram os fascculos
progressivamente, durante o ano (ou por ./.-. e, num ano,, po-
dem ser publicados mais volumes). Assim, se se quiser, o nmero
do fascculo pode ser omitido, bastando registrar o ano e a pgina.
1
4(1
1
Exemplo:
GUGLIELMI, Guido. "Tcnica e letteratura". t-,. . /. 1966, pp. 323-340.
Se folhear a revista na biblioteca, descobrirei que a pgina 323
est no terceiro fascculo da primeira "safra". Mas no percebo a
razo de submeter o leitor a semelhante ginstica (embora o faam
alguns autores) quando seria mais cmodo escrever:
GUGLIELMI, Guido. "Tcnica e letteratura". t-,. . /. I, 1, 1966.
Destarte, mesmo no fornecendo a pgina, o artigo pode ser
encontrado mais facilmente. Pensem tambm que, caso eu preten-
desse pedir um nmero atrasado ao editor, no a pgina, mas o n-
mero que me interessaria. Todavia, a indicao das pginas inicial
e final servem-me para saber se se trata de^ um artigo longo ou de
uma breve nota, constituindo, pois, indicao sempre recomendvel.
.. . o,-.. , Passemos agora aos cap-
tulos de obras mais vastas, sejam elas coletneas e ensaios de um mesmo
autor ou de vrios. Eis um exemplo simples:
MORPURGO-TAGLIAB1 E, Guido. "Aristotelismo e Barroco". In: WAA, s.
. o Atti dei III Congresso Internazionale di Studi Umanistici,
Venezia, 15-18, junho 1954, organizado por Enrico Castelli, Roma, Bocca,
pp. 119-196.
Que me diz semelhante indicao? Tudo o que preciso, a saber:
(a) Trata-se de um texto inserido numa coletnea de outros
textos; portanto, o de Morpurgo-Tagliabue no um livro, embora
pelo nmero de pginas (77) se conclua que um estudo bastante
consistente.
(b) A coletnea traz o ttulo de s. . o reunindo
textos de vrios autores (VVAA).
(c) Ta: co
?
ctnea constitui a documentao de uma conveno.
Sab-lo importanxe porque, em algumas bibliotecas, posso desco-
brir que o volume est etiquetado sob "Atas de convenes e con-
gressos".
(d) A coletnea foi organizada por Enrico Castelli. Dado de
superior importncia, no apenas porque em algumas bibliotecas
poderei encontr-la sob o nome "Castelli, Enrico", mas tambm por-
que os nomes de vrios autores no aparecem na forma anglo-sax-
nica (Vrios Autores), mas sob o nome do organizador. Portanto,
o volume apareceria assim numa bibliografia italiana:
WAA. s. . o Roma, Bocca, 1955, pp. 256, 20 tav.
numa bibliografia americana tomaria a seguinte forma:
Castelli, Enrico (ed.), s. . o etc.,
:de "ed." significa "editor" ou organizador, ou ainda "organizado
Ter" ("eds." quer dizer que h mais de um organizador).
Por imitao do uso americano, registrar-se-a esse livro como:
"ielli, Enrico (organizado por), s. . o etc.
So coisas que se deve saber para descobrir um livro num cat-
logo de biblioteca ou numa outra bibliografia.
Como-veremos no pargrafo 3.2.4, a propsito de um expe-
rimento concreto de pesquisa bibliogrfica, a primeira citao que
encontrarei desse artigo, na s ../ t... t/- de
Garzanti, falar nos seguintes termos do ensaio de Morpurg-Tagliabue:
2 considerar. . . a coletnea s. . o . .. ttt c-,. t-.
-.-/. . s.. i-- Milano, 1955, e particularmente o importante
ensaio de G. Morpurgo-Tagliabue, ../- . o
Trata-se de uma pssima indicao bibliogrfica, dado que:
(a) no nos diz o nome prprio do autor, (b) leva a crer que o con-
gresso se reuniu em Milo ou que o editor de Milo (e ambas as
alternativas esto erradas), (c) no informa quem o editor, (d) no
diz a extenso do ensaio, (e) nem quem foi o organizador do volume,
mesmo deixando entrever, com a antiquada expresso "coletnea",
que se trata de uma reunio de textos de vrios autores.
Falharamos se fizssemos o mesmo em nossa ficha bibliogr-
fica. Devemos deixar ali espaos em branco para as indicaes que
por ora faltam. Deste modo, anotaremos o livro da seguinte forma:
Morpurgo-Tagliabue, G. . .
"Aristotelismo e Barocco", in WAA, s. . o - Atti dei III Con-
gresso Internazionale di Studi Umanistici, . . . , organizado por. . ., Milano
. . . 1955, pp
de maneira que, nas lacunas, possam depois entrar as informaes
que colheremos em outra bibliografia, no catlogo da biblioteca ou
mesmo no prprio livro.
. .. . -.-/.- ,-.. - Suponhamos agora
que desejemos registrar um ensaio aparecido num livro que obra de
quatro diferentes autores, sem que nenhum deles se apresente como
organizador. Tenho em mos, guisa de exemplo, um livro alemo
contendo quatro ensaios, respectivamente de T. A. \JI> Djik, Jens
Ihwe, Janos S. Petfi e Hannes Rieser. Por comodidade, num caso
assim, indica-se apenas o primeiro autor, seguido do . / que sig-
nifica . /
DJIK, T. A. van . / z. o.--.-, -.. s./..- etc.
Vejamos agora um caso mais complexo. Trata-se de um longo
artigo que aparece no terceiro tomo do 12. volume de uma obra
1
4(1
1
coletiva, da qual cada volume tem um ttulo distinto do da obra
como um todo:
HYMES Dell. "Anthropology and Sociology". In: SEBEOK, Thomas A., org.,
c..- :.-. - t-,. vol. XII, t-,. -. ...- .
-. s.-. t. 3, The Hague, Mouton, 1974, pp. 1445-1475.
Isto para citar o artigo de Dell Hymes. Se tiver, ao contrrio,
de citar a obra como um todo, o que o leitor espera no mais .-
./ volume se encontra Dell Hymes, mas em .- ./.-. a
obra:
SEBEOK, Thomas A., org., c..- :.-. - t-,. The Hague, Mounton,
1967-1976, 12 vols.
Quando tenho de citar um ensaio contido num volume de ensaios
do mesmo autor, o procedimento no difere do caso de Vrios Autores,
salvo que l omito o nome do autor antes do livro:
ROSSI-LANDI, Ferruccio. "Ideologia come progettazione sociale". In: tt /-,.
,, -. /. . -. -. Milano, Bompiani, 1968, pp. 193-224.
Note-se que, usualmente, o ttulo do captulo - um dado
livro, ao passo que o artigo de revista no - a revista, seguindo-se
o nome desta diretamente ao ttulo do artigo.
. .. Um sistema de citao mais perfeito aconselha ano-
tar tambm a coleo onde o livro aparece. Trata-se de uma infor-
mao dispensvel, a meu ver, pois a obra j fica suficientemente
determinada com a meno de autor, ttulo, editor e ano de publi-
cao. Mas em algumas disciplinas a coleo pode constituir uma
garantia ou a indicao de uma certa tendncia cientfica. A cole-
o se anota entre aspas aps o ttulo e traz o nmero de ordem
do volume:
ROSSI-LANDI, Ferruccio. tt /-,.,, -. /. . -. -. "Nuovi
Saggi Italiani 2", Milano, Bompiani, 1968, pp. 242.
.--- t...-- . H ainda os casos de autores
annimos, de pseudnimos e de artigos de enciclopdia com siglas.
No primeiro caso, basta colocar, no lugar do nome do autor,
a palavra "Annimo". No segundo, fornecer depois do pseudnimo
o nome verdadeiro (se conhecido) entre parnteses, eventualmente
seguido de um ponto de interrogao caso se trate de um hiptese
vlida. Se se trata de um autor reconhecido como tal pela tradio,
mas cuja figura histrica foi posta em dvida pela crtica recente,
deve-se registr-lo como "Pseudo". Exemplo:
Longino (Pseudo), t./ s.//-.
No terceiro caso, embora o verbete "Secentismo" da Enci-
clopdia Treccani aparea com a singla "M.Pr.", vai-se ao incio do
55
volume, lista de abreviaturas, onde se verifica tratar-se de Mario
Praz. Portanto:
M(ario) Pr(az), "Secentismo", t-/,.. t/- xxxt
., - - Existem obras que so agora acessveis num volume
de ensaios do mesmo autor ou numa antologia de uso corrente, mas
que apareceram pela primeira vez em revista. Se se trata de uma
referncia marginal ao tema da tese, pode-se mencionar a fonte mais
acessvel; entretanto, se se trata de obras sobre as quais a tese se apia
especificamente, ento os dados da ,-. publicao passam a
ser essenciais por razes de exatido histrica. Nada impede que se
use a edio mais acessvel, mas se a antologia ou o volume de ensaios
forem bem feitos, deve encontrar-se neles a referncia primeira
edio do trabalho em questo. A partir dessa indicao, pode-se
organizar referncias bibliogrficas assim:
KATZ, Jerrold J. e FODOR, Jerry A. "The Structure of a Semantic Theory",
t-,.,. 39, 1963, pp. 170-210 (agora in FODOR, Jerry A., e KATZ,
Jerrold J eds., :/. s... / t-,.,. Englewood Cliffs, Prentice^
-Hall, 1964, pp. 479-518).
Quando usarmos a bibliografia especializada autor-data (de que
falaremos em 5.4.3.), colocaremos como data externa a da primeira
publicao:
KATZ, Jerrold J. e FODOR, Jerry A.
1963 "The Structure of a Semantic Theory", t-,.,. 39 (agora in FODOR,
J. A. e KATZ, J. A., eds., :/. s... / t-,.,. Englewood
Cliffs, Prentice-Hall, 1964, pp. 479-518).
c,. .. - As citaes de jornais e semanrios fun-
cionam como as de revistas, salvo que mais oportuno (por razes
de localizao) colocar a data antes do nmero. Precisando citar
de passagem um artigo, no estritamente necessrio mencionar tam-
bm a pgina (embora seja sempre til), nem, no caso de jornais di-
rios, indicar a coluna. Mas, se for o caso de um estudo especfico
sobre a imprensa, ento tais indicaes se tornam quase indispen-
sveis:
NASCIMBENI, Giulio. "Come 1'Italiano santo e navigatore diventato bpo-
lare", c.. ../ s. 25/6/1976, p. 1, col. 9.
Para os jornais que no tenham uma difuso nacional ou inter-
nacional (ao contrrio do que acontece com :/. :-. t. -..
ou o c.. ../ s.. convm especificar a cidade: cf. 77 c...-
(Veneza), 7/7/1975.
c,. .. ..-.- / . .. / --.-.-
Para os documentos oficiais existem abreviaturas e siglas que variam
de disciplina para disciplina, tal como existem abreviaturas tpicas
para trabalhos sobre manuscritos antigos. Aqui, s podemos reme-
1
4(1
1
ter o leitor literatura especfica, em que se inspirar. Lembremos
apenas que, no mbito de uma dada disciplina, certas abreviaturas
so de uso corrente e voc no precisar dar outros esclarecimentos.
Para um estudo sobre as atas do congresso americano, um manual
aconselha citaes assim:
S. Res. 218, 83d Cong., 2d Sess., 100 Cong. Rec 2972 (1954).
que os especialistas lem como:
Senate Resolution number 218 adopted at the second session of the Eighty-
-Third Congress, 1954, and recorded in volume 100 of the c-/.-/
s.. beginning on page 2972.
Analogamente, num estudo sobre filosofia medieval, quando
se indicar um texto como encontrvel em P.L. 175, 948 (ou PL,
CLXXV, col. 948), qualquer pessoa saber que a referncia
coluna 948 do 175. volume da t/, t- de Migne, uma
coletnea clssica de textos latinos do Medievo cristo. Mas, se se
estiver elaborando . -. uma bibliografia em fichas, ser conve-
niente que, da primeira vez se anote a referncia completa da obra,
mesmo porque na bibliografia geral ser melhor cit-la por extenso:
t/,. c.. c-,/.. Series Latina, J.P. Migne, org., Paris, Garnier,
1844-1866. 222 vols. (+ s.,,/.-.-.- Turnhout, Brepols, 1972).
c,. .. / Para citar obras clssicas, existem con-
venes quase universais, do tipo ttulo-livro-captulo, parte-par-
grafo ou canto-verso. Certas obras se acham divididas segundo cri-
trios que remontam Antigidade; guando organizadores moder-
nos lhes sobrepem outras divises, costumam conservar tambm
a tradicional. Portanto, se quisermos citar a definio do princpio
da no-contradio da ./ de Aristteles, a citao ser: .
IV, 3, 1005b, 18.
Um trecho dos c.... t,. de Charles S. Peirce costuma
citar-se: CP, 2.127.
Um versculo da Bblia aparecer como: 1 s- 14:6-9.
As comdias e tragdias clssicas (e as modernas) citam-se colo-
cando o ato em algarismos romanos, a cena em arbicos e, eventual-
mente, o verso ou os versos: .,. IV, 2:50-51. Os anglo-saxes
preferem: s/.. IV, ii, 50-51.
claro que o leitor da tese deve saber que .,. quer dizer
. .,. t-. de Shakespeare. Se a tese for sobre teatro elisa-
betano, no h problema. Mas se a citao aparecer como requinte
numa tese de psicologia, ser melhor fazer uma citao mais completa.
O principal critrio deve ser o da praticidade e clareza: se me
refiro a um verso de Dante como H.27.40, posso intuir que se trata
do verso 40 do 27. canto da segunda parte. Mas um apreciador
preferiria Purg. XXVII, 40., sendo conveniente ater-se aos usos
disciplinares que constituem um segundo critrio, mas no menos
importante.
Naturalmente, preciso ficar atento aos casos ambguos. Por
exemplo, os t.--.- de Pascal trazem um nmero diferente
conforme se trate da edio de Brunswick ou de outra, pois sua
ordenao difere. Tais coisas se aprendem na leitura da literatura
crtica sobre o prprio tema.
c,. .. / -.. . ..-.- ,.. - Teses,
manuscritos e similares so especificados como tais. Dois exemplos:
LA PORTA, Andra. .,. . .- . ../....-. -./ /-,.,, -.
/. Tese apresentada Faculdade de Letras e Filosofia, Bolonha, A.A.
1975-76.
VALESIO, Paolo. .-. s/. c-.-,, t-,. :/.,
Original datilografado em curso de publicao (gentileza do autor).
Assim tambm se podem citar cartas e comunicaes pessoais.
Sendo de importncia secundria, basta dedicar-lhes uma nota, mas
se tem uma importncia decisiva para nossa tese, integraro tam-
bm a bibliografia:
Smith, John, Carta pessoal do autor (5/1/1976).
Como se ver em 5.3., para esse tipo de citao de boa pol-
tica solicitar a permisso de quem nos fez o comunicado pessoal
e, caso este tenha sido verbal, submeter-lhe nossa transcrio para
ser aprovada.
o,- . ..,. A rigor, um livro seria sempre con-
sultado e citado no original. Mas a realidade bem outra, sobretudo
por existirem lnguas que, no consenso geral, no -.,.-../
conhecer (como o blgaro) e outras que no se /,. a saber
(supe-se que todo mundo sabe um pouco de ingls e francs, um
pouco menos de alemo, que um brasileiro consiga entender algo
do italiano e do espanhol e que, via de regra, ningum conhece o
russo ou o sueco). Em segundo lugar, certos livros podem muito bem
ser lidos em traduo. Numa tese sobre Molire, seria coisa muito
grave o autor no hav-lo lido em francs, mas se um estudante aborda
o Renascimento, no cometer um disparate se citar a u .
t/ de Denis Mack Smith numa traduo para sua prpria lngua.
E pode ser honesto citar a traduo em lugar do original.
No entanto, a indicao bibliogrfica pode ser til a outros
que queiram utilizar a edio original, razo por que convm forne-
cer uma dupla indicao. O mesmo se d caso se tenha lido o livro
em ingls. Cit-lo em ingls timo, mas por que no ajudar os lei-
tores que desejem saber se existe uma traduo e qual a editora?
Assim, pois, para ambos os casos, a melhor forma esta:
MACK SMITH, Denis. t/, . ..- u, Ann Arbor, The University
of Michigan Press, 1959 (trad. it. de Alberto Acquarone, s .t/
.. :s: :.s Bari, Laterza, 1959).
1
4(1
1
Existiro excees? Algumas. Por exemplo, se a tese no for
em grego e lhe acontecer citar (talvez numa dissertao sobre temas
jurdicos) . s.,.// de Plato, bastar faz-lo em sua prpria
lngua, mas especificando traduo e edio.
Igualmente, se numa tese de antropologia voc precisar citar
LOTMAN, Ju. M. e USPENSKIJ, B. A. :,/, ..i ./. Milano, Bom-
piani, 1975.
estar autorizado a citar apenas a traduo italiana, e por duas razes:
improvvel que os leitores se ardam de desejo de ir buscar no ori-
ginal russo, e no existe um livro original por tratar-se de uma cole-
tnea de ensaios publicados em vrias revistas e reunidos pelo orga-
nizador italiano. No mximo, voc poder citar, aps o ttulo: organi-
zado por Remo Faccani e Marzio Marzaduri. Mas, se sua tese fosse
sobre a situao atual dos estudos semiticos, ento seria necessria
maior exatido. Admitindose que voc no consiga ler russo (nem
sua tese seja sobre semitica russa), pode-se supor que no esteja
se referindo a esta coletnea em geral, mas, suponhamos, ao stimo
ensaio. Ser ento interessante saber quando foi publicado pela
primeira vez e onde: informaes que o organizador houve por bem
fornecer em nota ao ttulo. 0 ensaio ser, pois, registrado assim:
LOTMAN, Juri M., "O ponjatii geograficeskogo prostranstva v russkich sredne-
vekovych tekstach", :.., , .-/.,- .-- II, 1965, pp. 210-216
(trad. it. de Remo Faccani, "II concetto di spazio geogrfico nei testi
medievali russi", in LOTMAN, Ju. M. e USPENSKIJ, B. A., :,/, ../
./. org. por Remo Faccani e Marzio Marzaduri, Milano, Bompiani,
1975).
Desse modo voc no ter fingido que leu o texto original, pois
assinalou a "fonte italiana, e ter ainda fornecido ao leitor todas as
informaes que lhe podero eventualmente ser teis.
Para obras em lnguas pouco conhecidas, sem traduo, mas
que se pretende assinalar a sua existncia, costuma-se colocar entre
parnteses a traduo do ttulo, aps sua meno no original.
Examinemos agora um caso que, primeira vista, parece com-
plicadssimo, e cuja soluo "perfeita" parece demasiado minuciosa.
E veremos tambm como as solues podem ser dosadas.
David Efron um judeu argentino que, em 1941, publicou
em ingls, na Amrica, um estudo sobre o comportamento gestual
dos judeus e dos italianos de Nova Iorque, com o ttulo de c...
-. t-.--.- Somente em 1970 apareceu na Argentina uma
traduo espanhola, com um ttulo diferente: c. . , ./.
Em 1972, surge uma reedio inglesa, na Holanda, com o ttulo
(semelhante ao espanhol) de c... s. -. c./.. Desta edio
provm a traduo italiana, c. .. . ./. de 1974. Como
se deve citar tal livro?
Vejamos de imediato dois casos extremos. 0 primeiro diz res-
peito a uma tese sobre David Efron: neste caso, a bibliografia final
ter uma seo dedicada s obras do autor, e todas aquelas edies
sero citadas por ordem de data como outros tantos livros, especifi-
cando-se, a cada citao, que se trata de uma reedio da precedente.
Supe-se que o candidato tenha visto todas, pois deve investigar se
houve alteraes ou cortes. O segundo caso o de uma tese de eco-
nomia de cincias polticas ou de sociologia que aborde os problemas
da imigrao e onde o livro de Efron vem citado apenas por conter
algumas informaes teis a respeito de aspectos paralelos: aqui,
pode-se citar apenas a edio italiana.
Mas eis um caso intermedirio: a citao marginal, mas impor-
tante saber que o estudo de 1941 e no de anos recentes. A solu-
o mais adequada seria:
EFRON, David. c... -. t-.--.- New York, King's Crown Press,
1941 (trad. it. de Michelangelo Spada, c. .. . ./. Milano,
Bompiani, 1974).
Pode suceder, no entanto, que a edio italiana mencione, no
,,,/ que a primeira edio de 1941, da King's Crown, mas
no fornea o ttulo original, referindo-se por extenso, ao contrrio,
edio holandesa de 1972. um descuido grave (posso diz-lo,
pois coube a mim organizar a coleo onde apareceu o livro de
Efron), j que um estudante correria o risco de citar a edio de
1941 como c... s. -. c./.. Eis por que preciso sempre
controlar as referncias bibliogrficas em mais de uma fonte. Um can-
didato mais aguerrido, que pretenda fornecer tambm uma infor-
mao suficiente sobre a riqueza literria de Efron e sua redescoberta
por parte de outros estudiosos, disporia de bastante dados para uma
ficha quase completa:
EFRON, David. c... -. t-.--.- New York, King's Crown Press,
1941 (2.
a
ed c... s. -. c./.. The Hague, Mouton, 1972;
trad. it. de Michelangelo Spada, c. .. . ./. Milano, Bom-
piani, 1974).
Onde se v, concluindo, que a completude da informao
depende do tipo da tese e do papel que um dado livro desempenha
no discurso global (se constitui fonte primria, secundria, colate-
ral, acessria etc.).
Com base nessas indicaes, voc j pode elaborar uma biblio-
grafia final para sua tese. Mas ainda falaremos desse assunto no
Cap. 6. Nos pargrafos 5.4.2. e 5.4.3., a propsito de dois diferentes
sistemas de referncias bibliogrficas e de relaes entre notas e biblio-
grafia, encontra-se uma pgina inteira de bibliografia (Tabelas 16
e 17), como exemplificao. .-. . ,,- , .- ..-
../-. .. .- . .. .,. Por ora, cumpria saber como se
faz uma boa citao bibliogrfica para a elaborao de nossas fichas.
As indicaes fornecidas bastam para formar um fichrio correto.
1
4(1
1
Na Tabela 2, como concluso, acha-se um exemplo de ficha
para o fichrio bibliogrfico. Como se v, no curso da pesquisa biblio-
grfica comecei identificando a traduo italiana. Depois encontrei
Tabela 1: RESUMO DAS REGRAS PARA A CITAO BIBLIOGRFICA
Ao final dessa longa resenha sobre usos bibliogrficos, procuramos listar todas
as indicaes que uma boa citao bibliogrfica deve apresentar. Sublinhamos
(o que eqivale ao itlico na forma impressa) o que deve ser sublinhado e
pusemos entre aspas o que assim deve ser. H pontos, vrgulas e parnteses onde
eles devem estar.
O que marquei com um asterisco constitui indicao essencial que - deve
ser omitida. As demais so facultativas e dependem do tipo de tese.
LIVROS
*1. Nome e sobrenome do autor (ou autores, ou organizador, com eventuais
indicaes sobre pseudnimos ou falsas atribuies).
*2. :./ . ././ . /
3. ("Coleo"),
4. Nmero da edio (se houver vrias),
*5. Local da edio: no existindo no livro, escrever s.l. (sem local),
*6. Editor: no existindo no livro, omiti-lo,
*7. Data da edio: no existindo no livro, escrever s.d. (sem data),
8. Dados eventuais sobre a edio mais recente,
9. Nmero de pginas e eventual nmero de volumes de que a obra se compe,
10. ( Tr aduo: se o t t ul o era em l ngua estrangeira e existe uma t raduo
na nossa, especifica-se o nome do tradutor, o ttulo traduzido, local de
edio, editor, data da edio e nmero de pginas, eventualmente).
ARTIGOS DE REVISTA
*1. Nome e sobrenome do autor.
*2. "Ttulo do artigo ou captulo".
: :./ . ..
*4. Volume e nmero do fascculo (eventuais indicaes de Nova Srie),
5. Ms e ano,
6. Pginas onde aparece o artigo.
CAPTULOS DE LIVRO, ATAS DE CONGRESSOS, ENSAIOS EM OBRAS
COLETIVAS
*1. Nome e sobrenome do autor.
*2. "Ttulo do captulo ou do ensaio".
*3. In:
*4. Eventual nome do organizador da obra coletiva ou WAA,
*5. :./ . / /..
6. (Eventual nome do organizador se primeiro foi colocado WAA) ,
* 7. Eventual nmero do volume da obra onde se encontra o ensaio citado,
*8. Local, Editor, data, nmero de pginas, como no caso de livros de um
s autor.
: livro na biblioteca e marquei no canto superior direito a sigla da
blioteca e os dados para a localizao do volume. Enfim, encontrei
: volume e retirei, da pgina do ,,,/ o ttulo e o editor origi-
2jj5. Inexistiam referncias data, mas deparei com uma ao virar a
rapa e a anotei com reservas. A seguir informei por que o livro deve
er levado em considerao.
Tabela 2: EXEMPLO DE FICHA BIBLIOGRFICA
:t. -
J 07-5174
A\JERBACH, ICK
/-.// - ./- :touo : / /
Tmcl t.,yiti(jL :-- lylucU,
:. : ./ . :./ . :
: / t -.:
-. t... i:.-/t/:
!- /, /-t./-/i/. -J
:.- /-/.
0 V&i no Jsecjunclo uoluynt o ensaio
"tl monclo media. ci 'T&rUcwuc-
o livro na biblioteca e marquei no canto superior direito a sigla da
biblioteca e os dados para a localizao do volume. Enfim, encontrei
o volume e retirei, da pgina do ,,,/ o ttulo e o editor origi-
nais. Inexistiam referncias data, mas deparei com uma ao virar a
capa e a anotei com reservas. A seguir informei por que o livro deve
ser levado em considerao.
Tabela 2: EXEMPLO DE FICHA BIBLIOGRFICA
: -
J 07-517
AUERBACH , ZLCH
/- - ./- -/ i
./.-/ , ~T<YIINO
}
/-.i
: . , - :u.:s
TlXu.Io /-:
,-.t-. i././.
:- . ot-to-./- .tic:.
:.- /-/.
ZT V&i no Aecjunclo Uotu-mL o encuo
"t monclo yiedfa. cti ^^ttg-
:
1
4(1
1
3.2.4. . ///. .. ./.-. .- .,..-
Algum poderia objetar que os conselhos dados vm a calhar
para um estudioso especializado e que um jovem sem preparao
especfica encontra muitas dificuldades ao aprestar-se para a tese:
no tem sua disposio uma biblioteca bem dotada, pois talvez
viva numa cidade pequena;
possui idias muito vagas a respeito do que procura e nem sequer
sabe por onde comear no catlogo por assuntos porque no rece-
beu instrues suficientes do professor;
no pode ir de uma biblioteca a outra (no tem dinheiro nem tempo,
est adoentado etc.).
Tentemos agora imaginar uma situao-limite. Suponhamos
um estudante que trabalha, que nos primeiros quatro anos do curso
foi muito poucas vezes universidade. Teve contatos espordicos
com um nico professor, por exemplo, o de esttica ou de histria
da literatura italiana. J um pouco atrasado para elaborar a tese, s
dispe do ltimo ano acadmico. Em setembro, conseguiu aproxi-
mar-se do professor ou de um seu assistente, mas como era poca
de exames a conversa foi rapidssima. O professor lhe dissera: "Por
que no faz uma tese sobre o conceito de metfora nos tratadis-
tas do barroco italiano?" A seguir, o estudante regressou sua ci-
dadezinha de mil habitantes, sem biblioteca municipal. A locali-
dade mais importante (noventa mil habitantes) est a meia hora de
viagem. L existe uma biblioteca, aberta de manh e tarde. A ques-
to , com duas licenas de meio expediente do trabalho, procurar
ver se consegue encontrar l algo com que possa formar uma pri-
meira idia da tese e talvez at executar o trabalho todo sem mais
subsdios. Est fora de cogitaes a compra de livros caros ou a requi-
sio de microfilmes. No mximo, ir ao centro universitrio (com
suas bibliotecas mais completas) duas ou trs vezes entre janeiro e
abril. Mas por ora deve arranjar-se - / Se for absolutamente
necessrio, comprar alguns livros recentes, em edies econmicas,
gastando o mnimo possvel.
Este o quadro hipottico. Procurei colocar-me nas condies
desse estudante escrevendo as presentes linhas num lugarejo do alto
Monferrato, distante vinte e trs quilmetros de Aessandjia (noventa
mil habitantes, uma bibloteca municipal-pinacoteca-museu). O centro
universitrio mais prximo Gnova (uma hora de viagem), mas com
uma hora e meia chega-se . a Turim ou a Pvia. A Bolonha, em trs
horas. j uma situao privilegiada, mas no consideraremos os
centros universitrios. Ficaremos s com Alessandria.
Em segundo lugar, procurei um tema sobre o qual jamais fiz
estudos especficos e que me encontro muito mal preparado. Trata-
-se, pois, do conceito de metfora na tratadstica barroca italiana.
claro que no sou de todo virgem no assunto, pois j me ocupei de
78
esttica e retrica: sei por exemplo que na Itlia apareceram, nos
ltimos decnios, livros sobre o Barroco de Giovanni Getto, Luciano
Anceschi, Ezio Raimondi. Sei que existe um tratado do sculo XVII,
tt --//. ./ de Emanuele Tesauro, onde tais concei-
tos so amplamente discutidos. Mas isto o mnimo que deveria saber
nosso estudante, pois no fim do terceiro ano j ter prestado alguns
exames e, se teve mesmo contato com o aludido professor, lido algo
que este escreveu e onde tais coisas so ao menos mencionadas. Em
todo caso, para tornar a experincia mais rigorosa, assumo nada saber
do que de fato sei. Limito-me aos conhecimentos de segundo ciclo:
sei que o Barroco algo que tem muito a ver com a arte e a litera-
tura do sculo XVII e que a metfora uma figura de retrica. E
tudo.
Resolvo dedicar pesquisa preliminar trs tardes, das trs s
seis. Tenho nove horas minha disposio. Nesse tempo no se lem
livros, mas pode-se fazer um levantamento bibliogrfico. Tudo o que
eu disser nas primeiras pginas a seguir foi feito em nove horas. No
meu intento apresentar o modelo de um trabalho completo e bem
feito, mas o de um trabalho de orientao que deve servir para a tomada
de outras decises.
Ao entrar na biblioteca encontro-me, de acordo com o que
se disse em 3.2.1., perante trs caminhos:
1) Comear o exame do catlogo por assuntos: posso procurar
nos verbetes "Italiana (literatura)", "Literatura (italiana)", "Esttica",
"Sculo XVII", "Barroco", "Metfora", "Retrica", "Tratadistas",
"Potica"
1
. A biblioteca tem dois catlogos, um antigo e um atuali-
zado, ambos divididos por assuntos e autores. No estando ainda
integrados, preciso procurar em ambos. Poderei fazer um clculo
imprudente: querendo uma obra do sculo XIX, devo ir ao catlogo
antigo. Errado. Se a biblioteca a adquiriu h um ano num antiqu-
rio, ela est no moderno. A nica coisa de que posso estar seguro
que, se busco um livro aparecido no ltimo decnio, ele s pode estar
no catlogo moderno.
2) Comear a consultar enciclopdias e histrias da literatura.
Nas histrias literrias (ou da esttica) devo ir ao captulo sobre o
sculo XVII ou do Barroco. Nas enciclopdias posso procurar: Seis-
centismo, Barroco, Metfora, Potica, Esttica etc., tal como no
catlogo por assuntos.
1. Embora procurar s..- "Barroco" ou "Esttica" me parea
bastante bvio, a idia de procurar em "Potica" parece um pouco mais sutil.
Justifico-me: no podemos imaginar um estudante que chegue a este tema a
partir do nada, nem tampouco conseguiria formul-lo; portanto, a sugesto
deve ter sido feita ou por um professor, ou por um amigo ou por uma leitura
preliminar. Portanto, ter sentido falar das "poticas do Barroco" ou das po-
ticas (ou programas de arte) em geral. Partimos, pois, do princpio de que o
estudante est de posse deste dado.
1
3) Comear a fazer perguntas ao bibliotecrio. Descarto desde
logo essa possibilidade, no s porque a mais fcil, mas tambm
para no ficar numa situao privilegiada. De fato, conhecia o biblio-
tecrio e quando lhe confessei o que estava fazendo entrou a des-
fiar-me uma srie de ttulos de listas bibliogrficas que tinha dis-
posio, alguns em ingls e alemo. Eu teria cado logo num filo
especializado, por isso ignorei suas sugestes. Tambm me ofereceu
facilidades para obter vrios livros de uma vez, que cortesmente recusei,
recorrendo apenas e sempre aos contnuos. Tinha de controlar tempo
e dificuldade segundo o padro comum.
Decidi, assim, partir do catlogo por assuntos e errei, pois
tive sorte demais. No verbete "Metfora" estava consignado: Giuseppe
Conte, t -./ / s,, .//. ,./. .. s..-
Milano, Mursia, 1972. Isso era praticamente a minha tese. Sendo
desonesto, posso limitar-me a copi-la, mas seria tambm estpido,
pois muito provvel que o meu orientador tambm conhea este
livro. Desejando realizar uma bela tese original, um livro desses me
coloca em dificuldades porque ou tento dizer algo mais, algo dife-
rente, ou estou perdendo tempo. No entanto, se constituir meu intento
fazer uma boa tese de compilao, est a um excelente ponto de par-
tida. Posso valer-me dessa base sem mais problemas.
O livro tem o defeito de no trazer uma bibliografia final, mas
conta com longas notas nos finais de captulo, onde no apenas se
citam livros, mas se discute e julga seus contedos. Por alto, posso
obter dali uns cinqenta ttulos, mesmo dando-me conta de que o
autor faz freqentes referncias a obras de esttica e semitica con-
temporneas, que no apresentam interesse direto para meu tema,
mas que aclaram as suas relaes com os problemas atuais. No caso,
tais indicaes podem levar-me a cogitar de uma tese um pouco dife-
rente, centrada nas relaes entre o Barroco e a esttica contempo-
rnea, como veremos depois.
Com os cinqenta ttulos "histricos" assim reunidos, dispo-
nho j de um fichrio preliminar para em seguida explorar depois o
catlogo por autores.
... .-.- -/.- .. --/ O golpe de sorte
fora oportuno demais. Por isso, resolvi proceder como se a biblio-
teca no possusse o livro de Conte (ou como se no o houvesse regis-
trado nos assuntos em questo).
Visando tornar o trabalho mais metdico, resolvi passar ao
caminho nmero dois: fui, assim, sala de consultas e comecei pelos
textos de referncia da t-/,.. :.-
No encontrei ali o verbete "Barroco"; em contrapartida havia
"Barroca, arte", inteiramente dedicado s artes figurativas. O volume
correspondente letra B de 1930, e tudo fica explicado: no come-
ara ainda, na Itlia, a revalorizao do Barroco. A esta altura, ocor-
reu-me procurar "Seiscentismo", termo que por muito tempo carre-
gou uma conotao um tanto pejorativa, mas que em 1930, numa
80
cultura fartamente influenciada pela desconfiana crociana perante
o Barroco, podia ter inspirado a formao da terminologia. E aqui
tive uma agradvel surpresa: um belo verbete, extenso, aberto a todos
os problemas da poca, desde os tericos e poetas do Barroco ita-
liano como Marino ou Tesauro at s manifestaes barrocas em outros
pases (Gracin, Lily, Gngora, Crashaw etc.). Boas citaes, uma
bibliografia substancial. Olho a data do volume: 1936; olho as ini-
ciais e descubro que se trata de Mario Praz. o que de melhor podia
haver naquela poca (e em muitos aspectos ainda hoje). Mas admi-
tamos que o nosso estudante desconhea a grandeza e a finura cr-
tica de Praz: todavia, perceber que o verbete estimulante e resol-
ver fich-lo, com tempo, mais tarde. Por ora passa bibliografia e
apercebe-se de que este Praz, autor de um verbete to bom, escreveu
dois livros sobre o assunto: s..-- . --- - t-,/.
(1925) e t.. /. c-.,- (1934). Ambos sero ficha-
dos. A seguir, depara com alguns ttulos italianos, de Croce a D'Ancona,
que anota; encontra uma referncia a um poeta crtico contempo-
rneo como T. S. Elliot e, finalmente, depara com uma seqncia
de obras em ingls e alemo. Anota-as todas, claro, mesmo no
sabendo aquelas lnguas (depois se ver), mas percebe que Praz
estava falando do seiscentismo em geral, ao passo que ele deseja algo
mais especificamente centrado na situao italiana. A situao estran-
geira funcionar como um bom pano de fundo, mas talvez no se
deva comear por ela.
Vejamos de novo a :.- verbetes "Potica" (nada: reme-
te-se a "Retrica", "Esttica" e "Filologia"), "Retrica" e "Esttica".
A retrica tratada com certa amplitude, h um pargrafo
sobre sculo XVII, a ser relido, ma:. nenhuma indicao bibliogr-
fica especfica.
A esttica vem tratada por Guido Calogero, mas, como suce-
dia nos anos 30, entendida como disciplina eminentemente filos-
fica. H Vico, mas no os tratadistas barrocos. Isto permite-me vis-
lumbrar um caminho a seguir: se busco material italiano, ach-lo-ei
mais facilmente na crtica literria e na histria da literatura e no
na histria da filosofia (pelo menos, como se ver depois, at poca
bem recente). No yerbete "Esttica" encontro, todavia, uma srie
de ttulos de histrias clssicas da esttica que podero dizer-me
algo: quase todas em ingls ou alemo, e muito antigas: Zimmerman
(1858), Schlasler (1872), Bosanquet (1895) e tambm Saintsbury,
Menndez y Pelaio, Knight e por fim Croce. Digo j que, exceo
de Croce, nenhum daqueles textos existe na biblioteca de ./.-.
Em todo caso, esto anotados, e mais cedo ou mais tarde ser pre-
ciso lanar-lhes uma vista de olhos, dependendo do rumo que a tese
tomar.
Procuro o c-.. t.- t-/,.. i. porque me
lembro de que ali existem verbetes muito extensos e atualizados
sobre "Potica" e outras coisas que me so teis, mas essa obra no
existe na biblioteca. Vou ento folhear a t-/,.. t//
1
4(1
1
de Sansoni. De interessante encontro os verbetes "Metfora" e
"Barroco". O primeiro no d indicaes bibliogrficas aproveit-
veis mas esclarece (e mais adiante dar-me-ei conta de quo impor-
tante tal advertncia) que tudo comea com a teoria da metfora
de Aristteles. O segundo menciona alguns livros que depois encon-
trarei em obras de consulta mais especficas (Croce, Venturi, Getto,
Rousset, Anceschi, Raimondi) e fao bem em anotar todos; com
efeito, descobrirei mais tarde que a est registrado um estudo muito
importante de Rocco Montano, o qual as fontes posteriormente
consultadas omitem, quase sempre por serem anteriores.
A esta altura penso ser mais produtivo enfrentar uma obra de
consulta mais aprofundada e mais recente, e vou s ..i t..
. t/- organizada por Cecchi e Sapegno, publicada pela
Garzanti.
Alm de captulos de vrios autores sobre poesia, prosa, teatro,
viajantes etc., encontro um captulo de Franco Croce, "Critica e
trattatistica dei Barocco" (cerca de cinqenta pginas). Limito-me
a isso. Percorro-o por alto (no estou lendo textos, mas elaborando
uma bibliografia) e dou-me conta de que a discusso crtica comea
com Tassoni (sobre Petrarca), continua com uma srie de autores
que discutem o ..-. de Marino (Stigliani, Errico, Aprosio, Aleandri,
Villani etc.), passa pelos tratadistas a que Croce chama barroco-mode-
rados (Peregrini, Sforza Pallavicino) e pelo texto-base de Tesauro,
que constitui o verdadeiro tratado em defesa do engenho e perspi-'
ccia barrocos ("talvez a obra mais exemplar de todo o preceiturio
barroco, mesmo no plano europeu") e termina com a crtica do
Seiscentismo tardio (Frugoni, Lubrano, Boschini, Malvasia, Bellori
e outros). Percebo que o ncleo de meus interesses deve incidir sobre
Sforza Pallavicino, Peregrini e Tesauro e passo bibliografia, que
compreende uma centena de ttulos, organizada por temas, e no
por ordem alfabtica. Devo ento recorrer s fichas para organi-
z-la. Notamos que Franco Croce se ocupa de vrios crticos, de
Tassoni a Frugoni, e no fundo seria conveniente fichar todas as
referncias bibliogrficas que ele indica. Pode ser que, para a tese,
s sirvam as obras sobre tratadistas moderados e sobre Tesauro, mas'
para a introduo ou para as notas podem ser teis as referncias a
outras discusses do perodo. Cumpre ter presente que esta biblio-
grafia inicial dever ser depois discutida pelo menos uma vez, quando
estiver pronta, com o orientador. Ele sem dvida conhece bem o
assunto e assim ser capaz de dizer, desde logo, o que pode ser descar-
tado e o que se deve efetivamente ler. Em todo caso, para nossa expe-
rincia, /--. / ,. /. o . ///,/ .,.
/ /. .
J dissemos como se devem fazer as fichas dos livros quando
nossa fonte bibliogrfica incompleta: na ficha reproduzida na
pgina 67, deixei espao para o nome prprio do autor (Ernesto?
Epaminondas? Evaristo? Elio?) e do editor (Sansoni? Nuova Italia?
Nerbini?). Depois da data, fica espao para outras indicaes. Evi-
82
EXEMPLO DE FICHA A COMPLETAR, REDIGIDA COM BASE
NUMA PRIMEIRA FONTE BIBLIOGRFICA COM LACUNAS
B C A
Co
R A I M O M D I E
:.t.i. :xicc :i.
J96J
dentemente, acrescentei depois a sigla ao alto, quando compulsei
o catlogo por autores de Alessandria (BCA: Biblioteca Cvica de
Alessandria a sigla que escolhi) e descobri que o livro de Raimondi
(l/io) tem a seguinte localizao: "Co D 119".
E assim farei com os demais livros. Nas pginas seguintes, porm,
agirei de modo mais rpido, citando ttulos e autores sem outras
indicaes.
1
4(1
1
Resumindo, consultei at agora os verbetes da :.- e da
c-.. t-/,.. t// (e decidi registrar apenas obras sobre
a tratadstica italiana), bem como o ensaio de Franco Croce. Nas
Tabelas 3 e 4, encontra-se a lista do que fichei. (ATENO: a cada
uma de minhas indicaes sucintas deve corresponder uma ficha
completa e analtica, com espaos em branco para as informaes
faltantes!)
o ./ ,.... .. .- - .. ..- -
/, , .. . o//. .. ./.-. Terminado esse pri-
meiro fichamento, concedi-me uma diverso e passei a folhear o cat-
logo Assim, sei agora que outros livros posso consultar com vistas
a completar minha bibliografia.
Como se pode observar, de trinta e oito obras fichadas, encon-
trei vinte e cinco. Quase setenta por cento. Inclu tambm obras no-
-fichadas, mas que foram escritas por autores fichados (ao procurar
uma encontrei tambm, ou em vez dela, outra).
Deixei claro ter limitado a escolha unicamente aos ttulos refe-
rentes aos tratadistas. Destarte, deixando de lado outros crticos, no
registrei, por exemplo, a t.. de Panofsky que, mais tarde, viria a
descobrir, em outra fonte, que era igualmente importante para o
problema terico que me interessa. Ao ver depois o ensaio "Le poe-
tiche dei barocco in Italia", do mesmo Franco Croce, no volume
de WAA, -.- . ,//.- . ..r.. perceberia
que nesse mesmo volume existe um ensaio, trs vezes maior, de
Luciano Anceschi, sobre as poticas do Barroco europeu. Croce no
o Cita por limitar-se literatura italiana. Isso s para dizer como,
partindo de uma indicao ao texto, este nos remete a outras indi-
caes, e assim por diante, indefinidamente. Como se v, mesmo
partindo apenas de uma boa histria da literatura italiana, j conse-
guimos chegar a alguma coisa.
Lancemos agora um olhar sobre outra histria da literatura,
o velho Flora. No autor que se detenha muito em problemas
tericos, pois se deleita apenas em saborear fragmentos. Sobre Tesauro,
porm, traz um captulo cheio de citaes pitorescas e muitas outras
pertinente? sobre as tcnicas metafricas dos seiscentistas. Quanto
bibliografia, no se pode exigir muito de uma obra geral que se
detm em 1940, mas ainda assim encontro, confirmados, alguns textos
clssicos, j citados. Chama-me a ateno o nome de Eugnio D'Ors.
Devo procur-lo. Sobre Tesauro, encontro os nomes de Trabalza,
Vallauri, Dervieux e ViglianL Fao ficha de todos eles.
Passo agora a consultar o volume de WAA, -.- . ,
//.- . ..r.. Encontro-o e verifico que de Marzorati,
e completo a ficha (Croce dizia apenas: Milano).
Aqui, deparo com o ensaio de Franco Croce sobre poticas do
Barroco literrio na Itlia, anlogo ao que j tnhamos visto, salvo
por ser anterior, de modo que a bibliografia est menos atualizada.
No entanto, o tom mais terico, o que me vantajoso. O tema, alm
Tabela 3: OBRAS GERAIS SOBRE O BARROCO ITALIANO IDENTIFICADAS ATRAVS DO EXAME DE TRS ELEMENTOS DE
CONSULTA (:.- c-.. t-/,.. t// s--c//. s ../ t... t/- c.-.
Encontrados
na biblioteca
Obras encontradas no catlogo por autores
sim
sim
Croce, B., s,, .// /... /- .. ..-
sim .
sim .
Croce, B., s ..//. / - t/
sim
sim
sim
sim
sim
sim
sim
sim
Marzot, G., t-,.,- . / ,.- .. ..-
Morpurgo-Tagliabue, G., "Aristotelismo e barocco"
Jannaco, C., tt ..-
Obras do mesmo autor encontradas
no catlogo
D'Ancona, A., "Secentismo nella poesia cortigiana dei secolo XV"
Praz, M., s..-- . --.- - t-,//.
Praz, M., s.. ./ -.-
Wlfflin, E., s--.- . o
WAA, s. . /
Getto, G., "La polemica sul barocco"
Anceschi, L., t./ /
.. ,, .// /... /-
.. ..-
t -- t/ . -/
.. c
Montano, R., "L'estetica dei Rinascimento e dei barocco"
Croce, F., "Critica e trattatistica dei Barocco"
Croce, B., "I trattatisti italiani dei concettismo e B Gracin"
Croce, B., t. -. .-. ..//.,.-. . /-.,.-./.
Flora, F., s ../ /... /-
Croce, F., "Le poetiche dei barocco in Italia"
Calcaterra, F., / t- - ./
"Le poetiche dei barocco letterario
in Europa"
t o-. r-
"Gusto e gnio nel Bartoli"
"II problema dei barocco"
"8
M
c/i
o
a
55
>
O
o
2
>
2
>
r
a\
o
Encontrados
na biblioteca
Obras encontradas no catlogo por autores Obras do mesmo autor encontradas
no catlogo
Biondolillo, F. "Matteo Peregrini e il secentismo"
S l m
Raimondi, E., t /... /
sim
s i m
WAA, s.. . ,//.- . ../. : . - .. c
Marocco, C., s/. t//.- ,... ..r..
Volpe, L., t. ... ../. .. c. s/. t//.-
Costanzo, M., t// s/,. / ..
Cope, : "The 1654 Edition of Emanuele Tesauro's tt --//. ./
rozzi, o. , Note prelusive alio stile dei cannocchiale"
Bethell, S. L., "Gracin, Tesauro and the Nature of Metaphysical Wit"
Mazzeo, J. A., "Metaphysical Poetry and the Poetics of Correspondence"
Menapace Bnsca, L., "L'arguta e ingegnosa elocuzione"
Vasoli, C., "Le imprese dei Tesauro"
Bianchi, D., "Intorno al c--//. ../
s i m
H a t Z f e l d
'
H
" "
T h r e e N a t i o n a l
Deformations of Aristotle: Tesauro, Gracin, Boileau"
Hocke, G. R., t. r./ t/-/
s
|
m
Hocke, G. R., -.-. - .. t..
s i m
Schlosser Magnino, J., t /...
Ulivi, F., c//. . ..
sim
"L'estetica dell'umanesimo e dei rinas-
cimento"
"L'Italia, la Spagna e la Francia nello
sviluppo dei barocco letterario"
n
o
S
O
co
m
n
>
N
C

>
H
tfl
t-
PI
Traduo italiana
86
de tudo, no limitado, como em c.- aos tratadistas, estende-se
s poticas literrias em geral. Por exemplo, Gabriello Chiabrera vem
a estudado com certa amplitude. E a propsito desse autor, surge
novamente o nome de Giovanni Getto, j por mim fichado.
Porm, no volume de Marzorati h, juntamente com o de Croce,
um ensaio (quase um livro por si s) de Anceschi, "Le poetiche dei
barocco letterario in Europa". Vejo que estudo de grande impor-
tncia, pois no s enquadra filosoficamente a noo de barroco em
suas vrias acepes como me faz compreender as dimenses do pro-
blema na cultura europia, na Espanha, Inglaterra, Frana e Alemanha.
Reencontro nomes apenas mencionados no verbete de Praz da
:.- e ainda outros, de Bacon a Lily e Sidney, Gracin, Gngora,
Opitz, as teorias do . da .... do engenho. Pode ser que minha
tese no leve em considerao o barroco europeu, mas estas noes
devem servir-me de pano de fundo. De qualquer forma, terei de ter
uma bibliografia completa sobre todas essas coisas. O texto de Anceschi
forneceu-me cerca de 250 ttulos. Deparo com uma primeira lista
de livros anteriores a 1946 e a seguir com outra, dividida por anos,
de 1946 a 1958. Na primeira seo volto a confirmar a importncia
dos estudos de Getto e Hatzfeld, do volume s. . o (e
aqui descubro que foi organizado por Enrico Castelli); enquanto o
texto j me havia remetido s obras de Wlfflin, Croce (Benedetto)
e D'O rs. Na segunda seo, encontro um punhado de ttulos que,
esclareo, no procurei em sua totalidade no catlogo por autores
porque minha experincia se limitou a trs tardes. Mas noto exis-
tirem alguns autores estrangeiros que trataram o problema sob vrios
pontos de vista e que obrigatoriamente terei de procurar: Curtius,
Wellek, Hauser e Tapi; reencontro Hocke, sou remetido a um
s--.- . o de Eugnio Battisti, para as relaes com
as poticas artsticas, reconfirmo a importncia de Morpurgo-Tagliabue
e dou-me conta de que terei tambm de consultar o trabalho de Delia
Volpi sobre os comentadores renascentistas da potica aristotlica.
Tal possibilidade fora de molde a convencer-me a ver tambm
(ainda no volume de Marzorati que tenho em mos) o amplo ensaio
de Cesare Vasoli sobre a esttica do Humanismo e do Renascimento.
J havia encontrado o nome de Vasoli na bibliografia de Franco Croce.
Pelos verbetes de enciclopdia j examinados sobre a metfora, con-
cluo - e devo ter registrado - que o problema surge j na t.
e na s. de Aristteles: e agora aprendo em Vasoli que, no
sculo XVI, houve uma coorte de comentadores dessas duas obras;
e mais, que entre esses comentadores e os tratadistas barrocos situam-se
os tericos do Maneirismo, que j abordam o problema do engenho
e da idia - coisa que j tinha visto aflorar nas pginas lidas suma-
riamente sobre o Barroco. Impressiona-me, entre outras coisas, a
reincidncia de citaes e nomes, como Schlosser.
Ser que minha tese corre o risco de tornar-se vasta demais?'
No, simplesmente deverei condensar muito bem o cerne do meu
interesse e s trabalhar sobre um aspecto especfico, pois de outro
1
4(1
1
modo teria mesmo de ver tudo; mas, por outro lado, no deverei
perder de vista o panorama global, de modo que muitos desses textos
precisam ser examinados, ao menos para obter informaes de
segunda mo.
O amplo texto de Anceschi leva-me a ver tambm suas obras
sobre o assunto. Registro de pronto t o-. r- t.. ..
o e um artigo sobre "Gusto e gnio dei Bartoli". Em Ale-
xandria s encontrarei este ltimo e o livro t o-. r-
A esta altura, consulto o estudo de Rocco Montano, "L'estetica
dei rinascimento e dei barocco", no volume XI da c-.. -/,
/// . dedicado ao t.-. .. s--.- . ../
s/-
De repente percebo que no se trata apenas de um estudo, mas
de uma antologia de excertos, muitos dos quais utilssimos para meu
trabalho. E mais uma vez constato quo estreitas so as relaes entre
os estudiosos renascentistas da t. os maneiristas e os tratadis-
tas barrocos. Encontro ainda uma referncia a uma antologia da
Laterza em dois volumes, : .. -.- . c-
/- Enquanto procuro esse ttulo no catlogo, esmiuando
aqui e ali, descubro que em Alessandria existe outra antologia publi-
cada pela Laterza, : . ,. . . .. c Ignoro se
devo recorrer a informaes de primeira mo sobre esse tema, mas
por prudncia ficho o livro. Agora sei que ele existe.
Voltando a Montano e sua bibliografia, preciso fazer um
certo trabalho de reconstituio, pois as indicaes esto espalhadas
por vrios captulos. Reencontro muitos dos nomes j anotados,
vejo que deverei procurar algumas histrias clssicas da esttica,
como as de Bosanquet, Saintsbury, Gilbert e Kuhn. Descubro que,
para conhecer suficientemente o barroco espanhol, preciso encon-
trar a imensa u .. t .. .. .- t,- de Marcelino
Menndez y Pelayo.
Anoto, por prudncia, os nomes dos comentadores quinhen-
tistas da t. (Robortello, Castelvetro, Escalgero, Segni, Caval-
canti, Maggi, Varchi, Vettori, Speroni, Minturno, Piccolomini, Girardi
Cinzio e outros). Verei depois que alguns deles esto reunidos em
antologia pelo prprio Montano, outros por Delia Volpe, outros
ainda no volume antolgico da Laterza.
Vejo-me remetido ao Maneirismo. Emerge agora, vigorosa-
mente, a referncia a t.. de Panofsky. Uma vez mais a obra de
Morpurgo-Tagliabue. Indago-me se no se devia saber mais sobre os
tratadistas maneiristas, Serlio, Dolce, Zuccari, Lomazzo e Vasari,
mas isso levar-me-ia s artes figurativas e arquitetura, e talvez bastem
alguns textos histricos como Wlfflin, Panofsky, Schlosser ou, mais
recentemente, Battisti. No posso deixar de registrar a importncia
de autores no-italianos como Sidney, Shakespeare, Cervantes...
Volto a encontrar, citados como autores fundamentais, Curtius,
Schlossex, Hauser, autores italianos como Calcaterra, Getto, Anceschi,
88
Praz, Ulivi, Marzot, Raimondi. O crculo aperta-se. Certos nomes
so citados por todos.
Para tomar flego, volto a folhear o catlogo por autores: vejo
que o clebre livro de Curtius sobre literatura europia e Medievo
latino existe em traduo francesa, em vez de em alemo; a t..
. de Schlosser, como vimos, tambm existe. Ao procurar
a u s/ . t.. . . .. de Arnold Hauser ( curioso
no existir aqui, pois saiu at em edio de bolso), encontro, do
mesmo autor, a traduo italiana do volume fundamental sobre o
Maneirismo e ainda a t.. de Panofsky.
Deparo com t t. .. de Delia Volpe, tt ..--
-.// de Santangelo, o artigo "Rinascimento, aristotelismo
e barocco", de Zonta. Atravs do nome de Helmuth Hatzfeld descu-
bro um volume de vrios autores, precioso sob muitos aspectos, t
/ . / / /.. Atas do II Congresso Interna-
cional de Estudos Italianos, Florena, 1957. Frustra-me a ausncia
de uma obra que parece importante, de Carmine Jannaco, alm do
volume s..- da histria literria de Vallardi, os livros de Praz,
os estudos de Rousset e Tapi, a j citada s. . o com
o ensaio de Morpurgo-Tagliabue, as obras de Eugnio D'Ors e de
Menndez y Pelayo. Em suma, a biblioteca de Alexandria nao a
Biblioteca do Congresso de Washington, nem mesmo a Braidense
de Milo, mas o fato que j consegui trinta e cinco livros certos,
o que no nada mau para comear. Mas a coisa no acaba a.
Com efeito, s vezes, basta encontrar um nico texto para resol-
ver uma srie inteira de problemas. Continuando no catlogo por
autores, resolvo dar uma espiada (visto existir e parecer-me obra de
consulta fundamental) em "'La polemica sul barocco", de Giovanni
Getto, em WAA, t... /- t. .- vol. 1, Milano,
Marzorati, 1956. Percebo logo tratar-se de um estudo de quase cem
pginas e de excepcional importncia - porque aqui se narra a pol-
mica sobre o barroco de ento at nossos dias. Verifico que todos
discutiram o assunto, desde Gravina, Muratori, Tiraboschi, Bettinelli,
Baretti, Alfieri, Cesarotti, Cant, Gioberti, De Sanctis, Manzoni,
Mazzini, Leopardi e Carducci, at Curzio Malaparte e autores que
j havia registrado. Da maior parte deles Getto transcreve longos
excertos, de tal modo que me surge um problema: se vou apresentar
uma tese sobre a polmica histrica envolvendo o Barroco, preci-
sarei procurar todos estes autores. Mas se trabalhar sobre textos da
poca, ou sobre interpretaes contemporneas, ningum me exigir
trabalho de tanto flego (que, ademais, j foi feito, e muito bem:
a menos que pretenda fazer uma tese de alta originalidade cient-
fica, que demandar anos a fio de trabalho s para demonstrar que
a pesquisa de Getto insuficiente ou mal abordada; contudo, traba-
lhos assim requerem maior experincia). E assim a obra de Getto
me propicia uma documentao suficiente sobre tudo quanto no
constituir tema especfico da minha tese, mas que no poder
faltar. Trabalhos do gnero devem, pois, dar lugar a uma srie de
1
4(1
fichas prprias. Isto , farei uma ficha sobre Muratori, outra sobre
Cesarotti, outra sobre Leopardi e assim por diante, anotando a obra
onde expenderam juzos sobre o Barroco; em cada uma delas, copia-
rei o resumo respectivo fornecido por Getto, com as citaes (real-
ando, evidentemente, em rodap, que o material foi extrado deste
ensaio de Getto). Se depois utilizar esse material na tese, uma vez
que constitui informaes de segunda mo, deverei sempre assi-
nalar em nota: "cit. in Getto, etc.", e isso no s por honestidade,
mas tambm por prudncia, j que uma eventual imperfeio nas
citaes no ficar sob minha responsabilidade; referirei lealmente
que as tirei de outro estudioso, no fingirei eu prprio ter visto tudo
e ficarei tranqilo. claro que, mesmo quando confiamos num
estudo precedente desse tipo, o ideal seria averiguar novamente nos
originais todas as citaes utilizadas, mas aqui, convm insistir, esta-
mos fornecendo um modelo de pesquisa feita em poucos meses e
com tempo exguo.
Neste caso, porm, a nica coisa que no posso permitir-me
ignorar os autores originais /. . farei a tese. Devo ento ir ao
encalo dos autores barrocos, pois, como dissemos em 3.2.2., uma tese
deve apresentar tambm material de primeira mo. No posso falar dos
tratadistas sem l-los. Posso no ler os tericos maneiristas das artes
figurativas, confiando em estudos crticos, uma vez que no consti-
tuem o cerne de minha pesquisa, - mas no posso ignorar Tesauro.
Tendo compreendido que devo ler de qualquer maneira a
s. e a t. de Aristteles, aproveito para verificar esse ver-
bete. E com surpresa encontro umas boas quinze edies antigas da
s. de 1515 a 1837, comentadas por Ermolao Barbar o, tra-
duo de Bernardo Segni, com parfrase de Averris e Piccolomini;
alm da edio bilnge de Loeb (ingls e grego). Falta a edio
italiana da Laterza. Quanto t. h tambm aqui vrias edies,
com comentrios de Castelvetro e Robortelli, a edio de Loeb com
o texto grego e as duas tradues modernas italianas de Rostagni
e Valgjmigli. mais que suficiente, a ponto de vir-me o desejo de
fazer uma tese sobre um comentrio renascentista t. Mas
no divaguemos.
Em vrias referncias dos textos consultados verifiquei que
tambm seriam teis para o meu estudo algumas observaes de Milizia,
Muratori e de Fracastoro, e vejo que em Alessandria existem edies
antigas desses autores.
Mas passemos aos tratadistas barrocos. Antes de tudo, h a
antologia da Ricciardi, :. . - .. c de Ezio Rai-
mondi, com cem pginas do c--//. ./ sessenta pgi-
nas de Peregrini e outras sessenta de Sforza Pallavicino. Se ao invs
da tese fosse meu alvo uma dissertao de trinta laudas para um exame,
seria mais do que suficiente.
Entretanto, interessam-me tambm os textos completos e, entre
estes, pelo menos os seguintes: Emanuele Tesauro, tt c--//.
90
./ Nicola Peregrini, t.//. ...... e t /- ../-,.,-
. .; Cardeal Sforza Pallavicino, t./ o.-. e : ..//
/. . .. ./,
Vou ao catlogo por autores, seo antiga, e descubro duas
edies do c--//. uma de 1670 e outra de 1685. pena que
no haja a primeira edio de 1654, tanto mais que no sei onde ter
lido que houve acrscimos de uma edio para outra. Encontro duas
edies do sculo XVIII da obra completa de Sforza Pallavicino. No
encontro Peregrini ( uma lacuna, mas consola-me o fato de possuir
uma antologia dele em Raimondi, com oitenta pginas).
Diga-se de passagem que encontrei aqui e ali, nos textos cr-
ticos, fragmentos de Agostino Mascardi e do seu t. .
de 1636, uma obra com muitas observaes sobre a arte que, entre-
tanto, no considerada como integrante da tratadstica barroca:
aqui em Alessandria h - edies dela, trs do sculo XVII e duas
do sculo XVIII. Conviria fazer uma tese sobre Mascardi? Pensando
bem, a pergunta no frvola. Se algum no pode deslocar-se, o
melhor trabalhar com o que h - /
Certa vez um professor de "filosofia disse-me ter escrito um
livro sobre determinado filsofo alemo apenas porque seu depar-
tamento comprara a obra completa dele em nova edio. Do con-
trrio, teria estudado outro autor. No um belo exemplo de can-
dente vocao cientfica, mas vem a propsito.
Ponhamos os pingos nos ii. O que que fiz em Alessandria?
Reuni uma bibliografia que, no mnimo, compreende uns trezentos
ttulos, e registrei as indicaes que encontrei. Desses, deparei em
Alessandria com cerca de trinta, afora os textos originais de pelo menos
dois autores que poderei estudar, Tesauro e Sforza Pallavicino. No
nada mau para uma capital de provncia, mas bastar para a
minha tese?
Falemos claro. Se eu quisesse fazer uma tese de trs meses,
s com material de segunda mo, bastaria. Os livros que no encon-
trei sero citados nos que encontrei, e se elaborar bem a minha rese-
nha, poderei da extrair um discurso aceitvel. O problema seria,
contudo, a bibliografia. Pois, se coloco apenas o que li realmente,
o examinador poderia me atacar com base num texto fundamental
que ignorei. Se trapaceio, j vimos como tal procedimento errneo
e imprudente.
Porm, uma coisa certa: nos primeiros trs meses posso tra-
balhar tranqilo sem deslocar-me das vizinhanas, entre sesses na
biblioteca e emprstimos. Devo ter presente que os livros de con-
sulta e os livros antigos no so emprestados, assim como os anais
de revistas (mas para os artigos posso trabalhar com fotocpias). Outros
livros- podem: Se conseguir planejar algumas sesses intensivas no
centro universitrio para os meses seguintes, de setembro a dezem-
bro, poderei trabalhar tranqilamente no Piemonte. Ademais, pode-
rei ler toda a obra Tesauro e Sforza. Ou melhor, devo indagar-me
se no conviria antes centrar-me num s desses autores, lidando dire-
1
4(1
1
tamente com o texto original e utilizando como fundo o material
bibliogrfico. Depois ser o caso de determinar os livros que no posso
deixar de consultar e ir-lhes ao encalo em Turim ou Gnova. Com
um pouco de sorte, encontrarei tudo o que preciso. Graas ao fato
de ter-me limitado ao tema italiano, evitarei de ir, quem sabe, a Paris
ou a Oxford.
Mas tais decises so difceis de tomar. O mais sbio seria, uma
vez feita a bibliografia, fazer uma visita ao professor e mostrar-lhe
o que tenho. Ele poder aconselhar-me uma soluo cmoda que
restrinja o quadro, e dizer-me quais os livros absolutamente indis-
pensveis. Quanto a-estes, se em Alessandria faltam alguns, posso
falar com o bibliotecrio e saber se ele poder pedi-los em emprs-
timo a outras bibliotecas. Num s dia no centro universitrio serei
capaz de identificar uma srie de livros e artigos sem ter tido tempo
de l-los. Para os artigos, a biblioteca de Alessandria poder escrever
e solicitar fotocpias. Um artigo importante de vinte pginas me cus-
taria pouco, incluindo as despesas postais.
Em teoria, poderei tomar ainda outra deciso. Tenho em Ales-
sandria os textos de dois autores principais e um nmero suficiente
de textos crticos. Suficiente para entender aqueles dois autores, no
para dizer algo de novo no plano historiogrfico ou filolgico (se ao
menos dispusesse da primeira edio de Tesauro, poderia fazer uma
comparao entre trs edies seiscentistas). Suponhamos agora que
algum me aconselhe a tomar no mximo uns quatro ou cinco livros
onde se exponham teorias -.-,-. da metfora. Pessoal-
mente aconselho: t- .. t-,. c./ de Jakobson, a s.
c./ do Grupo , de Lige e .-- . ./ de Albert
Henry. Tenho elementos para esboar uma teoria estruturalista da
metfora. E esses livros so fceis de encontrar em traduo italiana
e a baixo custo.
Neste ponto, j posso comparar as teorias modernas com as
barrocas. Para um trabalho do gnero, com os textos de Aristteles,
Tesauro e uns trinta estudos sobre este, bem como os trs livros con-
temporneos de referncia, tenho a possibilidade de construir uma
tese inteligente, com alguma originalidade e nenhuma pretenso de
descobertas filolgicas (apenas com a pretenso de ser exato no que
respeita s referncias ao Barroco). E tudo sem arredar p de Ale-
xandria, a no ser para procurar em Turim ou Gnova uns dois ou
trs livros fundamentais.
Mas tudo isso so hipteses. Poderia mesmo suceder que, fasci-
nado com a pesquisa, descobrisse estar tentado a dedicar no um
mas trs anos ao estudo do Barroco, pedindo crdito ou bolsa para
estudar por conta prpria etc., etc. Quanto ao leitor, no deve
esperar que o presente livro lhe v dizer o que colocar em sua tese
ou o que fazer de sua vida.
0 que queramos demonstrar (e pensamos ter demonstrado)
que se ,.. /., .- ///. .. -. .- /. -.
92
. .. -. /. .- .- . . .- . .. .. ./.-
.-.-. / . -,/. Por isso, no vale dizer que "estou no
interior, no tenho livros, no sei por onde comear e no tenho
quem me ajude".
Naturalmente, preciso escolher temas que se prestem a esse
jogo. Suponhamos que eu tivesse decidido escrever sobre a lgica
dos mundos possveis em Kripke e Hintikka. Tambm fiz essa prova,
e ela me custou pouqussimo tempo. Uma primeira inspeo no
catlogo por assuntos (verbete "Lgica") revelou-me que a biblio-
teca possui pelo menos quinze livros muito conhecidos de lgica for-
mal (Tarski, Lukasiewicz, Quine, alguns manuais, estudos de Casari,
Wittgenstein, Strawson etc.). Mas nada, evidentemente, sobre as
lgicas modais mais recentes, material que s se encontra, na maior
parte dos casos, em revistas especializadssimas e s vezes falta at
em bibliotecas de institutos de filosofia.
Mas escolhi de propsito um tema que ningum pensaria em
abordar no ltimo ano, ignorando-o de todo e sem ter em casa
textos-base. No quero dizer que seja uma tese para estudante
rico. Conheo um, nada opulento, que apresentou uma tese sobre
tema semelhante hospedando-se num pensionato religioso e com-
prando pouqussimos livros. Mas era uma pessoa que optara por
empenhar-se em tempo integral e, embora sacrificando-se, no tinha
uma situao familiar precria a exigir-lhe que trabalhasse. No exis-
tem teses que, por si mesma, sejam de estudantes ricos, pois mesmo
um tema como . ,. . . .. t .-.,./ .- c-
.- pode encontrar uma instituio disposta a financiar a pesquisa.
claro, porm, que existem teses impossveis de ser feitas quando
se est em situao particularmente difcil. E por isso que aqui
procuramos estudar como levar a cabo trabalhos dignos, se no pro-
priamente com figos secos, pelo menos sem frutos exticos.
3.2.5. t . / ,. /. /. t- .. ..-
O captulo sobre pesquisa na biblioteca e o exemplo de pes-
quisa / . que apresentei podem fazer pensar que fazer uma tese
significa amealhar montes de livros.
Mas uma tese sempre feita sobre livros e com livros? J vimos
que tambm h teses experimentais onde se registram pesquisas de
campo, fruto s vezes de meses e meses de observao do compor-
tamento de um casal de ratos num labirinto. Sobre esse tipo de tese
no me aventuro a falar, uma vez que o mtodo depende da disci-
plina, e ademais quem costuma fazer pesquisas do gnero j vive em
iaboratrios, convivendo com outros pesquisadores, e no precisa
deste livro. S sei, como j disse, que mesmo neste gnero de tese
a experincia deve ser enquadrada numa discusso da literatura cien-
tfica precedente, de sorte que tambm a os livros entram em jogo.
1
4(1
1
O mesmo acontecer a uma tese de sociologia que exija do
candidato um longo contato com situaes reais. Tambm aqui pre-
cisar de livros, quando menos para saber como se fizeram pesqui-
sas anlogas.
H teses que se fazem folheando jornais ou atas parlamentares,
mas elas tambm exigem uma literatura de apoio.
Enfim, existem outras onde apenas se fala de livros, como em
geral as de literatura, filosofia, histria da cincia, direito cannico
ou lgica formal. Nas universidades italianas, em especial nas facul-
dades de cincias humanas, constituem maioria. At porque um estu-
dante americano que estude antropologia cultural tem os ndios em casa
ou encontra quem lhe financie pesquisas no Congo, enquanto, de um
modo geral, o italiano se contenta em analisar o pensamento de Franz
Boas. Existem, est claro, e cada vez mais, boas teses de etnologia calca-
das no estudo da realidade do pas, mas mesmo a se exige certo traba-
lho de biblioteca, ao menos para procurar repertrios de folclore
anteriores.
Digamos, de qualquer forma, que o presente livro tem em mira,
por razes compreensveis, a grande maioria de teses feitas sobre
livros e utilizando exclusivamente livros.
A este propsito, contudo, convm recordar que em geral uma
tese sobre livros recorre a dois tipos de livros: os livros .. .. se fala
e os livros - .. . . se fala. Em outras palavras, exis-
tem os textos-objeto e a literatura sobre eles. No exemplo do par-
grafo anterior, tnhamos, por um lado, os tratadistas do Barroco e,
por outro, todos os que escreveram sobre esses tratadistas. Devemos',
pois, distinguir os textos da literatura crtica.
Uma pergunta oportuna , portanto, a seguinte: cumpre enfren-
tar imediatamente os textos ou passar primeiro pela literatura cr-
tica? A questo pode ser desarrazoada por dois motivos: (a) porque
a deciso depende da situao do estudante, que pode j conhecer
bem o autor e decidir aprofundar-se, ou estar pela primeira vez abor-
dando um autor difcil e primeira vista incompreensvel; (b) o cr-
culo em si vicioso, pois sem literatura crtica preliminar o texto
pode parecer ilegvel, e sem seu conhecimento no se pode aquilatar
a literatura crtica.
Mas a pergunta tem seu fundamento quando provm de um
estudante desorientado, o de nosso exemplo anterior, por exemplo,
a enfrentar pela primeira vez os tratadistas barrocos. Ele pode inda-
gar-se se deve comear a ler de imediato Tesauro ou familiarizar-se
antes com Getto, Anceschi, Raimondi etc.
A resposta mais sensata me parece esta: abordar em primeiro
lugar dois ou trs textos crticos dos mais gerais, o suficiente para
formar uma idia do terreno onde est se movendo; passar depois
ao autor original, procurando entender algo do que ele diz; a seguir,
examinar o resto da literatura crtica; por fim, voltar ao autor ori-
ginal e reexamin-lo luz das novas idias adquiridas. Mas este
titll conselho terico demais. Na realidade, cada um estuda ao ritmo
lio objetivo e, nesse caso, "comer" desordenadamente no faz mal.
1'ode-se avanar em ziguezague, alternar os objetivos, desde que uma
rigorosa rede de anotaes pessoais, possivelmente sob a forma de
fichas, d consistncia ao resultado destes movimentos "aventureiros".
Naturalmente, tudo depende tambm da estrutura psicolgica do
pesquisador. Existem pessoas --- e ,/- As pri-
meiras s trabalham bem quando comeam e acabam uma coisa por
vez. No conseguem ler ouvindo msica, no conseguem interrom-
per um romance para ler outro, seno perdem o fio da meada e, nos
casos extremos, nem sequer conseguem responder a uma pergunta
enquanto fazem a barba.
Os policrnicos so o contrrio. S trabalham bem quando
conduzem vrias atividades concomitantemente e, se se concentram
numa delas, tornam-se. opressos e entediados. Os monocrnicos so
mais metdicos, mas sua fantasia s vezes limitada. Os policrnicos
parecem mais criativos, no raro se revelam atabalhoados e incons-
tantes. Mas se formos analisar a biografia dos grandes homens, veremos
que entre eles havia tanto monocrnicos quanto policrnicos.
4.0 Plano deTrabalho e o
Fichamento
4.1. O NDICE COMO HIPTESE DE TRABALHO
Uma das primeiras coisas a fazer para -., a trabalhar numa
tese escrever o ttulo, a introduo e o ndice final ou seja, tudo
aquilo que os autores deixam - /- O conselho parece paradoxal:
comear pelo fim? Mas quem disse que o ndice vem no fim? Em
alguns livros aparece no incio, de modo que o leitor faa desde logo
uma idia do contedo. Em outras palavras, redigir logo o ndice
como hiptese de trabalho serve para definir o mbito da tese.
Objetar-se- que, medida que o trabalho avana, esse ndice
hipottico se v obrigado a reestruturar-se vrias vezes, talvez assu-
mindo uma forma totalmente diferente. Certo. Mas a reestruturao
ser mais bem feita se contar com um ponto de partida.
Imagine precisar viajar de carro mil quilmetros, com uma
semana disposio. Mesmo estando de frias, voc no sair de casa
s cegas, tomando o primeiro rumo que lhe der na telha. Far antes
um roteiro. Pensar tomar a rodovia Milo-Npoles, desviando at
Florena, Siena, Arezzo, uma parada mais longa em Roma e uma
visita ao Monte Cassino. Se, durante a viagem, perceber que Siena
lhe tomou mais tempo que o previsto ou que, alm de Siena, valia
a pena visitar San Giminiano, decidir eliminar Monte Cassino. Ao
chegar a Arezzo, poder resolver ir para o leste e visitar Urbino.
Pergia, Assis, Gubbio. Ou seja, por razes perfeitamente vlidas
voc resolveu modificar o trajeto em meio viagem. Mas foi ..
. que voc modificou, no um trajeto ./..
O mesmo se passa em relao sua tese. Voc se prope um
,/- .. /// que assumir a forma de um ndice provisrio.
Melhor ainda se ele for um sumrio onde, para cada captulo, se esboce
1
4(1
1
um breve resumo. Assim fazendo, esclarecer para voc mesmo o
que tem em mente. Em segundo lugar, poder propor um projeto
compreensvel ao orientador. Em terceiro lugar, ver se suas idias
j esto suficientemente claras. H projetos que parecem muito claros
enquanto s pensados, quando se comea a escrever, tudo se esboroa
entre as mos. Pode-se ter idias claras sobre o ponto de partida e
de chegada, mas verificar que no sabe muito bem como chegar de
um ao outro e o que haver entre esses dois pontos. Uma tese, tal
como uma partida de xadrez, compe-se de muitos movimentos, s
que voc dever ser capaz de predizer os seus movimentos para pr
em xeque o adversrio, do contrrio fracassar.
Para sermos mais precisos, o plano de trabalho compreende
o ./, o -.. e a -.., Um bom ttulo j um projeto.
No falo do ttulo que voc registrou na secretaria h muitos meses,
quase sempre to genrico que permite incontveis variaes; falo
do ttulo "secreto" de sua tese, aquele que pode aparecer como sub-
ttulo. Uma' tese pode ter como ttulo "pblico" o ..-.
:,/ . s. mas seu subttulo (e verdadeiro tema) ser: .-/.
. -... .-..-. ./.. --,./, . . .. c-
o/ - :. .. t-. , ... .-, ,.// . /
,/ .-.,.-. Quer dizer, aps delimitar a rea temtica, voc
decidiu abordar um ponto especfico. A formulao desse ponto
constitui tambm uma espcie de ,.,.- houve uma utilizao
especfica por parte do rdio da vitria de Gino Bartali a ponto de
revelar o projeto de desviar a ateno do atentado a Togliati? E tal
projeto poder ser revelado a partir de uma anlise do contedo das
notcias radiofnicas? Eis a como o ttulo (transformado em per-
gunta) toma-se parte essencial do plano de trabalho.
Logo aps elaborar essa pergunta, devemos estabelecer etapas
de trabalho, que correspondero a outros tantos captulos do ndice.
Por exemplo:
1. Literatura sobre o assunto
2. O acontecimento
3. As notcias do rdio
4. Anlise quantitativa das notcias e de sua colocao horria
5. Anlise do contedo das notcias
6. Concluses
Ou, ento, prever-se o seguinte desenvolvimento:
1. O acontecimento: sntese das vrias fontes de informao
2. As notcias radiofnicas do atentado at a vitria de Bartali
3. As notcias radiofnicas desde a vitria de Bartali at os trs dias posteriores
4. Comparao quantitativa das duas sries de notcias
5. Anlise de contedo comparada das duas sries de notcias
6. Avaliao scio-poltica
Como j dissemos, o ndice deveria sempre ser mais analtico.
Querendo, poder escrev-lo numa folha grande, assinalando os ttu-
los a lpis e substituindo-os por outros, controlando assim s vrias
fases da reestruturao.
O PLANO DE TRABALHO E O FICHAMENTO 83
Outro mtodo de elaborar o ndice-hiptese a estrutura em
rvore:
]. Descrio do acontecimento
- . . ,. . . Do atentado at Bartali
2. As noticias radiofnicas t ,. _ .. .
. De Bartali em diante
3. Etc.
0 que permite acrescentar vrias ramificaes. Em definitivo, um
ndice-hiptese dever ter a seguinte estrutura:
1. Posio do problema
2. Os estudos precedentes
3. Nossa hiptese
4. Dados que estamos em condies de apresentar
5. Sua anlise
6. Demonstrao da hiptese
7. Concluses e referncias para o trabalho posterior
A terceira fase do plano um esboo de introduo. Esta no
mais que o comentrio analtico do ndice:
Com o presente trabalho propomo-nos demonstrar uma determinada
tese. Os estudos precedentes deixaram em aberto inmeros problemas e os
dados recolhidos no bastam. No primeiro captulo tentaremos estabelecer
o ponto "x"; no segundo, aboradaremos o problema "y". Concluindo, tenta-
remos provar isto e aquilo. Deve-se ter presente que nos fixamos limites pre-
cisos, isto , tais e tais. Dentro destes limites, o mtodo que seguiremos o
seguinte... etc., etc.
O objetivo dessa introduo fictcia (fictcia porque voc a
refundir muitas vezes antes de acabar a tese) permitir-lhe a fixao
das idias ao longo de uma diretriz que no ser alterada exceto s
custas de uma reestruturao consciente do ndice. Assim, voc con-
trolar os desvios e os impulsos. Esta introduo tambm serve para
mostrar ao orientador .. . ,..-.. /.. Mas presta-se sobre-
tudo a demonstrar se . .- .. .- ..- Com efeito, pre-
sume-se que o estudante saia da escola secundria j sabendo escrever,
pois lhe deram uma infinidade de temas para redao. Depois, passa
quatro, cinco ou mais anos na universidade, onde via de regra nin-
gum lhe exige mais que escreva, e se v diante da tese completamente
desapercebido
1
. Ser um grande choque. Cumpre aprender a escrever
depressa, talvez utilizando as prprias hipteses de trabalho.
Fique atento, pois enquanto no for capaz de redigir um ndice
e uma introduo no poder afirmar que aquela a . tese. Se no
1. O mesmo no acontece em outros pases, como os Estados Unidos,
onde o estudante, em vez dos exames orais, escreve ,,. ensaios ou "peque-
nas teses" de dez ou vinte pginas para qualquer curso em que se inscreveu.
um sistema muito til que algum j adotou tambm entre ns (dado que os
regulamentos no o excluem inteiramente e a forma oral-nocionista do exame
apenas um dos mtodos do estudante).
1
4(1
1
conseguir escrever o prefcio, isto significa que no tem ainda idias
claras sobre como comear. E, se as tem, porque pode pelo menos
"suspeitar" onde chegar. Com base nessa suspeita, precisamente,
que dever rascunhar a introduo, como se se tratasse de um
resumo do trabalho j feito. No tenha medo de avanar demasiado.
Sempre poder alterar seus passos.
Fica, pois, claro que -.., . -.. . --.-.-.
.. -... .. /// ,,.. t assim que se faz. O
ndice e a introduo finais (que aparecero no trabalho datilogra-
fado) sero diferentes dos iniciais. normal. Do contrrio, pareceria
que toda a pesquisa no trouxera nenhuma idia nova.
O que distinguira a primeira e a ltima redao da introduo?
O fato de, na ltima, voc prometer muito menos que na primeira,
mostrando-se bem mais cauteloso. O objetivo da introduo defi-
nitiva ser ajudar o leitor a penetrar na tese: mas nada de prome-
ter-lhe o que depois voc ser incapaz de cumprir. O ideal de uma
boa introduo definitiva que o leitor se contente com ela, entenda
tudo e no leia o resto. Trata-se de um paradoxo, mas muitas vezes
uma boa introduo, num livro publicado, d uma idia exata ao
crtico, levando-o a falar dele como o autor desejaria. Mas o que
aconteceria se o orientador (ou outro qualquer) lesse a tese e desco-
brisse que voc apregoou na introduo resultados a que em ver-
dade no chegou? Eis a razo por que esta ltima redao deve ser cau-
telosa e s prometer o que a tese for capaz de dar.
A introduo serve tambm para estabelecer qual ser o -./.
e a ,./. da tese, distino importante no s por razes de m-
todo. Ser exigido mais de voc no que ficou definido como ncleo
do que como periferia. Se numa tese sobre a guerra de guerrilha em
Monferrato ficar estabelecido que o ncleo so os movimentos das
formaes de Badoglio, sero perdoadas algumas inexatides ou apro-
ximaes a propsito das brigadas garibaldinas, mas exigir-se- com-
pletude absoluta sobre as formaes de Franchi e Mauri. Natural-
mente, o inverso tambm verdadeiro.
Para decidir qual o ncleo (ou foco) da tese, voc dever saber
algo sobre o material de que dispe. Eis por que o ttulo "secreto",
a introduo fictcia e o ndice-hiptese se contam entre ,-.
a fazer, mas no ,-.
A primeira coisa a fazer a pesquisa bibliogrfica (e j vimos
em 2.2.4. que possvel faz-la em menos de uma semana, mesmo
numa cidadezinha). Lembremo-nos do exemplo de Alexandria: trs
dias bastariam para alinhavar um ndice razovel.
Que lgica presidir a construo do ndice-hiptese? A esco-
lha depende do tipo de tese. Numa tese histrica poderia haver um
plano -/, (por exemplo: . t..,., . /..-. -
t/) ou de . . ./. (por exemplo: . c. . c-//
./../.-.. t possvel um plano .,/ . t/., .
o//. c./. - c-..-. ou -,.--.
O PLANO DE TRABALHO E O FICHAMENTO
85
-/- . t,./- - t.. t/- - t.. .
c-.. c... Numa tese de carter experimental voce ter um
plano -... onde se parte de algumas provas para a proposio
de uma teoria; numa tese de carter lgico-matemtico, um plano
do tipo ..... onde aparece primeiro a proposio terica e depois
suas possveis aplicaes a exemplos concretos.. . Direi que a lite-
ratura crtica, a que j nos referimos, pode oferecer bons exemplos
de planos de trabalho, bastando utiliz-la criticamente, comparando
os vrios autores e vendo quem responde melhor s exigncias do
problema formulado no ttulo "secreto" da tese.
O ndice j estabelece qual ser a subdiviso lgica da tese em
captulos, pargrafos e subpargrafos. Sobre as modalidades dessa
subdiviso, vejam-se 6.2.4. e 6.4. Tambm aqui, uma boa subdiviso
em disjuno binria permite acrscimos sem que se altere demais
a ordem inicial. Por exemplo, se seu ndice for:
1. Problema central
1.2. Subproblema principal
1.3. Subproblema secundrio
2. Desenvolvimento do problema central
2.1. Primeira ramificao
2.2. Segunda ramificao
esta estrutura pode ser representada por um diagrama em rvore,
onde as linhas indicam sucessivas sub-ramificaes que podero ser
introduzidas sem perturbar a organizao geral do trabalho:
SUBPROBLEMA
PRINCIPAL
SP
PROBLEMA CENTRAL
PC
SUBPROBLEMA
SECUNDRIO
SS
DESENVOLVIMENTO
DO PROBLEMA
CENTRAL
DPC
RAMIFICAO
As siglas sob cada subdiviso estabelecem a correlao entre
ndice e ficha de trabalho, e sero explicadas em 4.2.1.
Uma vez disposto o ndice como hiptese de trabalho, /
/ . . , .. ..-.-, .... .-,. . ./.
1
4(1
1
. ,- . -.. Tais referncias, precisam ser claras desde o
comeo e expressas com nitidez por meio de siglas e/ou cores. Com
efeito, elas serviro para organizar as referncias internas.
O que ./..- -.- j vimos tambm neste livro. Com
freqncia, fala-se de algo que j foi tratado em captulo anterior e
faz-se remisso, entre parnteses, aos nmeros daquele captulo, ou
pargrafo, ou subpargrafo. As referncias internas servem para evitar
repeties infindveis de uma coisa s, mas, ao mesmo tempo, reve-
lam a coeso de toda a tese. Uma referncia interna pode significar
que um mesmo conceito vlido sob dois pontos de vista, que um
mesmo exemplo demonstra dois diferentes argumentos, que tudo o
que se disse com um sentido geral se aplica tambm anlise de um
determinado ponto em particular, e assim por diante.
Uma tese bem organizada deveria conter referncias internas
em abundncia. Sua ausncia significa que cada captulo avana por
conta prpria, como se nada do que ficou dito nos anteriores impor-
tasse. Ora, est fora de dvidas que h certos tipos de teses (por exem-
plo, coleta de documentos) que podem dispensar tais referncias,
mas estas sero necessrias pelo menos no momento das concluses.
Um ndice-hiptese bem elaborado a rede numerada que permite
aplicar referncias internas sem a necessidade contnua de recorrer
s folhas onde se falou de determinado assunto. Como acha que fiz
para escrever o presente livro?
Para refletir a estrutura lgica da tese (ncleo e periferia, tema
central e suas ramificaes etc.), o ndice deve ser articulado em
,./ ,,/ e ./,,/ Para evitar longas explicaes,
voc poder consultar o ndice deste livro, que rico em pargra-
fos e subpargrafos (e, por vezes, em subdivises ainda menores,
que o ndice no reporta: veja, por exemplo, 3.2.3.). Uma subdiviso
bem analtica ajuda a compreenso lgica do discurso.
A organizao lgica deve refletir-se no ndice. Isso quer dizer
que, se 1.3.4. desenvolve um corolrio de 1.3., tal circunstncia deve
ser graficamente evidente no ndice, como exemplificamos aqui:
NDICE
I. A SUBDIVISO DO TEXTO
:: o ,./
1.1.1. Espacejamento
1.1.2. Abertura de pargrafos
1.2. o ,,/
1.2.1. Tipos diversos de ttulos
1.2.2. Eventuais subdivises em subpargrafos
II. A REDAO FINAL
II. 1. t/,/
II.2. c. . -.- .. ....
III. A ENCADERNAO
Esse tipo de subdiviso nos mostra tambm que no neces-
srio cada captulo vir submetido mesma subdiviso analtica dos
demais. Exigncias do discurso podem requerer que um dado cap-
tulo seja dividido em certo nmero de subpargrafos, enquanto outro
pode conter um discurso contnuo sob um ttulo geral.
H teses que no requerem tantas divises e onde, ao contr-
rio, uma subdiviso demasiado minuciosa quebra o fio do discurso
(pensemos por exemplo numa reconstituio biogrfica). Mas de
qualquer modo bom ter sempre presente que a subdiviso minu-
ciosa ajuda a controlar a matria e a seguir o discurso. Se vejo que
uma observao est no subpargrafo 1.2.2., compreendo imedia-
tamente que se trata de algo referido na ramificao 2 do Cap. 1 e que
tem a mesma importncia da observao 1.2.1.
Uma ltima advertncia: quando voc tiver um ndice "de
ferro", pode permitir-se no comear do incio, mas da parte sobre
a qual se sente melhor documentado e seguro. Isso, porm, s
possvel se se tiver como base um ...- .. .-, ou seja,
o ndice como hiptese de trabalho.
4.2. FICHAS E APONTAMENTOS
4.2.1. , .. // , .. ...-
medida que sua bibliografia cresce, voc vai lendo o mate-
rial. puramente terico pensar em formar primeiro a bibliografia
para s ento comear a leitura. De fato, aps elaborar uma lista
inicial; passa-se a ler os primeiros livros recolhidos. Outras vezes, ao
contrrio, comea-se por um livro, partindo-se da para formao
da bibliografia inicial. De qualquer forma, medida que livros e
artigos vo sendo lidos, as referncias crescem e o fichrio biblio-
grfico aumenta.
A situao ideal para uma tese seria possuir em casa todos os
livros de que se tem necessidade, novos ou antigos (e ter uma boa
bibliografia pessoal, alm de um local de trabalho cmodo e espa-
oso, com vrias mesas em que dispor os livros a que nos reportamos,
divididos em vrias pilhas). Mas essa condio ideal muito rara,
mesmo para um estudioso profissional.
Ainda assim, suponhamos que voc tenha encontrado e ad-
quirido todos os livros necessrios em princpio, adotar apenas
as fichas bibliogrficas j referidas em 3.2.2. - e que tenha elabo-
rado um plano (ou ndice hipottico, cf. 4.1.), com captulos bem
numerados e que, medida que os livros so lidos, anotar nas margens
as siglas correspondentes aos captulos do plano. Paralelamente,
registrar junto aos captulos do plano a sigla correspondente a um
dado livro e o nmero da pgina, de modo que saiba onde procurar,
no momento da redao, determinada idia ou citao. Vamos supor
1
4(1
1
que a tese seja . t.. . .-. t.. - t, c.-/
.-.- e que a subdiviso 4.5.6. do plano seja "Inverso do tempo
como passagem entre mundos possveis". Lendo : .-/
-..,. de Robert Sheckly, ver no captulo XXI, pgina 137
da edio Omnibus Mondadori (ttulo italiano s-/ .-/..
que o tio de Marvin, Max, foi colhido por uma inverso de tempo en-
quanto jogava golfe no Fairhaven Country Club de Stanhope e se viu
arremessado ao planeta Clesius. Voc assinalar margem da pgina 137:
T. (4.5.6.) inverso de tempo
que significar que a nota se refere tese (pois dez anos depois voc
poder usar o mesmo livro para outro trabalho, e bom saber a qual
deles se refere determinada nota) e quela subdiviso em particular
Da mesma forma, marcar no plano de trabalho, ao lado do par-
grafo 4.5.6.:
r
cf. Sheckly, -.., 137.
num lugar onde j existem remisses ao i-.. ./.. de Brown
e . t , . de Heinlein.
Mas tal procedimento pressupe: (a) que voc tenha o livro
em casa; /. que possa rabisc-lo; (c) que o plano de trabalho j esteia
elaborado de modo definitivo. Suponha agora que no tenha o livro
porque e raro e s se encontra na biblioteca; que ele emprestado
nao se pode rabisc-lo (ou poderia at ser seu, mas voc no se atreve
a danifica-lo por ser de valor inestimvel); ou que tenha de reestru-
turar o plano: voc est em dificuldades. O ltimo caso o mais
normal.
medida que voc avana, o plano se enriquece e se reestru-
tura, impedindo que as anotaes nas margens dos livros sejam alte-
rados constantemente. Portanto, essas anotaes devem ser gen-
V r
:
'
1 U n d O S
P
s s v e i s !
" Como, pois, superar essas im-
precises? Fazendo, por exemplo, um // .. .. ter uma
zz ;
s

-
i /
s c - t - . . . . . :.-
t t/./-
.-. .-. t.. c-..... ,. .. t..
etc., assinalando a referncia precisa a Sheckly na primeira. Todas
as referencias a inverses de tempo poderio ser feitas num dado ponto
do plano definitivo, mas a ficha poder mudar de lugar, fndir-se
com outras, posta antes ou depois de outra.
Eis, pois, que se esboa a existncia de um primeiro fichrio
O das // .- que perfeitamente adequado, por exemplo
para uma tese de histria das idias. Se seu trabalho sobre mundos
possveis na fico cientfica americana discrimina as vrias maneiras
pelas quais diversos autores abordaram os problemas lgico-cosmo-
logicos, o // .- . ideal.
Mas suponhamos que voc tenha decidido organizar a tese de
modo diferente, ou seja, por . um captulo introdutrio sobre
89
o tema e a seguir um para cada autor principal (Sheckly, Heinlein,
Asimov, Brown etc.), ou ento uma srie de captulos dedicados
cada qual a um romance-modelo. Nesse caso, mais do que um fich-
rio temtico, necessrio um // , .. Na ficha Sheckly
voc ter todas as remisses que o ajudaro a encontrar as passagens
dos livros que tratam dos mundos possveis. Talvez a ficha esteja
subdividida em t-... .. :.-, t/./- c-.,. etc.
Suponhamos agora que sua tese aborde o problema de maneira
mais terica, utilizando a fico cientfica como ponto de refern-
cia, mas discutindo de fato a lgica dos mundos possveis. As refe-
rncias fico cientfica sero puramente casuais, servindo para
inserir citaes textuais essencialmente ilustrativas. Nesse caso, ter
necessidade de um // .. ,. onde, na ficha t-... ..
:.-, registrar uma frase de Sheckly particularmente significa-
tiva; na ficha sobre t/./- anotar a descrio de Brown de
dois universos absolutamente idnticos, onde a nica variao o
lao dos sapatos do protagonista, e assim por diante.
Mas tenha em mente a possibilidade de no possuir o livro de
Sheckly e que o leu na casa de um amigo residente em outra cidade,
bem antes de idealizar um plano de trabalho que previsse os temas
das inverses de tempo e do paralelismos. Faz-se necessrio ento
um // .. /.. com uma ficha sobre : .-/ os dados
bibliogrficos desse livro, o resumo geral, uma srie de avaliaes
sobre sua importncia e vrias citaes textuais que de imediato lhe
paream significativas.
Acrescentemos as // .. /// que podem ser de vrios
tipos, fichas de ligao entre idias e sees do plano, fichas proble-
mticas (como abordar tal problema?), fichas de sugestes (que reco-
lhem idias de outros, sugestes de desenvolvimentos possveis) etc.,
etc. Tais fichas deveriam ter cores diferentes para cada srie e conter
no topo da margem direita siglas que as relacionem com as fichas de
outras cores e com o plano geral. Coisa majestosa.
Portanto: no pargrafo anterior, imaginamos a existncia de
um fichrio bibliogrfico (pequenas fichas com simples dados biblio-
grficos de todos os livros teis conhecidos); agora, pesquisa-se a
existncia de toda uma srie de fichrios complementares:
a) fichas de leitura de livros ou artigos
b) fichas temticas
c) fichas por autores
d) fichas de citaes
e) fichas de trabalho
Mas precisamos mesmo fazer todas estas fichas? Claro que
no. Bastar um fichrio simples de leitura, com todas as outras
idias registradas em cadernos; ou apenas as fichas de citaes se
a tese (sobre a t-,.- . .//. - t.. t.--- . .-
por exemplo) partir j de um plano muito preciso, tiver pouca lite-
ratura crtica a examinar e necessitar apenas da coleta de um abun-
1
4(1
1
dante material narrativo para ser citado. Como se v, o nmero e a
natureza dos fichrios dependem do tipo de tese.
A nica coisa que posso sugerir que um dado fichrio seja
completo e unificado. Suponhamos, por exemplo, que sobre o tema
escolhido voc tenha em casa os livros de Smith, Rossi, Braun e
De Gomera, e tenha lido na biblioteca os de Dupont, Lupescu e
Nagasaki. Se fichar apenas os trs ltimos e confiar na memria para
os outros quatro (e na segurana de t-los ao alcance), como far
no momento da redao? Trabalhar em parte com os livros e em parte
com as fichas? E se precisar reestruturar o plano de trabalho que
ter em mos? Livros, fichas, cadernos, folhetos? Ser mais til fichar
por extenso, e com abundncia de citaes, Dupont, Lupescu e
Nagasaki, mas elaborar tambm fichas sucintas para Smith, Rssi,
Braun e De Gomera, talvez sem copiar as citaes importantes e apenas
assinalando as pginas onde se encontram. Assim fazendo, traba-
lhar com material homogneo, facilmente transportvel e mane-
jvel. E com um simples passar de olhos saber o que leu e o que
resta a consultar.
H casos em que mais cmodo e til fichar tudo. Pense numa
tese literria onde dever encontrar e comentar inmeras citaes
significativas de diversos autores sobre um mesmo tema. Suponha-
mos que o ttulo seja o c-. .. . - .. .-. s--
- . t...-- Na Tabela 5 aparece um exemplo de quatro
fichas que renem citaes a serem utilizadas.
Como se v, a ficha traz no alto a sigla CIT (para distingui-la
de outros eventuais tipos de ficha) e a seguir o tema "Vida como
arte". Por que motivo especifico aqui o tema uma vez que j o
conheo? Porque a tese poderia desenvolver-se de maneira que "Vida
como arte" se torne apenas parte do trabalho; porque esse fichrio
poderia servir-me tambm depois da tese e integrar-se num fichrio
de citaes sobre outros temas; e porque poderei encontrar essas
fichas vinte anos depois e perguntar-me a que diabo se referem. Em
terceiro lugar, anotei o nome do autor da citao. Basta o sobre-
nome, pois supe-se que j exista uma ficha biogrfica ou que a tese
j tenha falado dele no incio. O corpo da ficha contm a citao
breve ou longa (pode ir de uma a trinta linhas).
Vejamos a ficha sobre Whistler: h uma citao seguida de um
ponto de interrogao. Significa que encontrei a frase pela primeira
vez num outro livro, mas no sei donde vem, se est correta ou como
em ingls. Mais tarde aconteceu-me encontrar o texto original, e o
anotei com as referncias necessrias. Agora j posso usar a ficha
para uma citao correta.
Vejamos a ficha sobre Villiers de LTsle Adam. Tenho a cita-
o, sei de que obra provm, mas os dados esto incompletos. A
est uma ficha a ser completada. Igualmente incompleta a de
Gauthier. A de Wilde satisfatria caso o tipo de tese permita-me
citaes em portugus. Se a tese fosse de esttica, seria suficiente.
Tabela 5: FICHAS DE CITAES
91
CIT
Vida como arte N?
Whistler
"Em geral a natureza se engana"
?
Ori gi nal
"Nature is usually wrong"
J.A. McNei11 Whistler
The gentle art of making enemies
1890
CIT
Vida como arte N?
Vi 11iers de 1
1
isle Adam
"Viver? Nisso pensam os nossos criados"
(Castelo de Axel...
92
Tabela 5 : c--.,.
CIT N?
Vida como arte Th. Gauthier
"Via de regra, uma coisa deixa de ser bela
quando se torna til."
(Prface des premires posies,
1 8 3 2 . . . )
CIT
Vida como arte N?
Oscar WiIde
"Podemos perdoar a um homem que faa uma coi-
sa til fingindo que a admira? A nica des -
culpa para fazer uma coisa til que ela se
ja admirada infinitamente. Toda ai"te com -
pletamente intM."
(Prefcio a 0 Retrato de
Dorian Gray, ediio tal
pg. tal)
107
Se fosse de literatura inglesa ou literatura comparada, precisaria com-
pletar a ficha com a citao na lngua original.
Se eu tivesse encontrado a citao de Wilde numa cpia que
possuo em casa e no elaborasse a ficha, ao final do trabalho t-la-ia
esquecido. E se tivesse simplesmente escrito na ficha "v. p. 16", sem
transcrever a frase, o problema no seria menor, pois no momento
da redao preciso ter todo o material diante dos olhos. Perde-se
tempo fazendo fichas, mas economiza-se mais no final.
Outro tipo de ficha a .. /// Na Tabela 6 vem um exem-
plo de // .. .-.-, para a tese a que nos referimos em 3.2.4.,
sobre a metfora nos tratadistas do sculo XVII. A sigla colocada
REM. e assinalei um tema a aprofundar: a t,.- . :/ ./
Ainda no sei se isto virar um captulo, um pequeno pargrafo, uma
simples nota de rodap ou (por que no?) o tema central da tese.
Anotei as idias que me vieram da leitura de um dado autor, indi-
cando livros a consultar e idias a desenvolver. Ao fim do trabalho,
folheando o fichrio de trabalho poderei aperceber-me de haver des-
curado uma idia que, todavia, era importante e tomar algumas deci-
ses: reorganizar a tese para inseri-la ou esquecer o fato; colocar uma
nota para mostrar que a tinha presente mas no julguei oportuno
desenvolv-la quela altura; ou, finda e entregue a tese, resolver dedi-
car a esse tema meus trabalhos seguintes. Um fichrio, recordemo-lo,
um investimento que se faz por ocasio da tese mas que, caso ten-
cionemos prosseguir os estudos, nos serve pelos anos afora, s vezes
dcadas depois.
Mas no podemos estender-nos muito sobre os vrios tipos
de fichas. Limitemo-nos, pois, a falar do fichamento das fontes pri-
mrias e das fichas de leitura das fontes ecundrias.
4.2.2. t/-.- . /-. ,-
As fichas de leitura servem para a literatura crtica. No usa-
rei esse tipo para as fontes primrias. Em outras palavras, se voc
prepara uma tese sobre Manzoni, natural que fiche todos os livros
e artigos sobre esse autor que puder recolher, mas seria estranho
fichar / ,-. , ou c-,-/ Dar-se-ia o mesmo no caso
de uma tese sobre alguns artigos do Cdigo Civil.
O ideal, para as fontes primrias, t-las mo. O que no
difcil em se tratando de autor clssico, sobre o qual existe abundn-
cia de excelentes edies crticas, ou moderno, cujas obras esto nas
livrarias. Em qualquer caso, trata-se um investimento necessrio. Um
livro ou livros .. podem ser sublinhados, at em cores diferentes.
E vejamos para qu.
s.//-/ ,.-/. /. Marca o seu interesse. Permite-lhe
voltar ao livro depois de muito tempo e encontrar imediatamente
o que outrora despertou seu interesse. Mas cumpre sublinhar com
critrio. H pessoas que sublinham tudo. Isso eqivale a no subli-
94
Tabela 6: FICHA DE REMEMORAO
REM. N o
Passagem do ttil ao visual
Cf. Hauser, Histria social da arte II, 267,
onde cita Wblfflin para a passagem do ttil
ao visual entre o Renascimento e o Barroco:
linear versus pictrico, fechado versus
aberto, clareza absoluta versus clareza re
lativa, multiplicidade versus unidade.
Essas idias encontram-se em Raimondi,'-
II romanzo senza idillio, ligadas s
recentes teorias de McLuhan (A Galxia
de Gutenberg) e Walther Ong.
95
nhar nada. Por outro lado, pode acontecer que, numa mesma pgina,
surjam informaes que lhe interessam em nveis diferentes. Aqui,
cabe diferenciar os traos.
i. /, .. de ponta fina. Atribua a cada assunto uma
cor: essas cores reaparecero no plano de trabalho e nas fichas. Tero
muita valia no momento da redao, quando voc no ter problema
em reconhecer que o vermelho se refere aos trechos relevantes do
primeiro captulo, o verde aos do segundo, e assim por diante.
.. .- ,/ . (ou use siglas em vez de cores).
Voltando ao nosso tema dos mundos possveis na fico cientfica,
utilize a sigla IT para as inverses de tempo, C para as contradies
entre mundos alternativos. Se a tese aborda vrios autores, use uma
sigla para cada um.
i. ,/ , .//-/ ./..- . -/-,. Um sinal
vertical margem com a anotao IMP esclarecer que o trecho
-. -,-. tornando-se desnecessrio sublinhar todas as
linhas. CIT poder significar que o trecho merece ser citado por
inteiro. CIT/IT significar que a citao ideal para explicar o pro-
blema das inverses de tempo.
c/.. ,/ - ,- .- Numa primeira leitura,
certas pginas lhe parecero obscuras. Nesse Caso, coloque margem
e ao alto um grande R ("rever"), e assim saber que precisa voltar
a elas, para aprofundar seu contedo, depois que a leitura de outros
livros esclarecer aquelas idias.
.-. - . .... .//-/ Quando o livro no for seu,
naturalmente, ou se tratar de uma edio rara, de grande valor comer-
cial, que perder muito desse valor se rabiscada. Neste caso, o melhor
tirar fotocpias das pginas relevantes e sublinh-las. Ou trans-
crever num caderno os trechos importantes, intercalando-lhes comen-
trios. Ou ainda elaborar um fichrio tambm para as fontes prim-
rias, trabalho fatigante j que voc precisar fichar praticamente
pgina por pgina. Ser timo se a tese for sobre t. ,-. ../-.
livro bem curto: mas se for sobre . c.- . t, de Hegel?
E se, voltando nossa experincia na biblioteca de Alexandria
(3.2.4.), voc precisar fichar a edio seiscentista do c--//.
./ de Tesauro? A soluo a fotocpia ou o caderno de
apontamentos, tambm este controlado por cores e siglas.
c-,/.. ./ .//-/. - -.. .. ,,- ano-
tando na extremidade saliente as siglas e as cores.
c... - libi . /,! As fotocpias so um
instrumento indispensvel, seja para que voc conserve um texto
j lido na biblioteca, seja para que leve para casa algo que ainda no
leu. Mas s vezes as fotocpias funcionam como // Algum leva
para casa centenas de pginas fotocopiadas e a ao manual que
exerceu sobre o livro lhe d a impresso de possu-lo. E a posse exime
da leitura. Isto acontece a muita gente. Uma espcie de vertigem do
1
4(1
1
acmulo, um neocapitalismo da informao. Cuidado com as foto-
copias: leia-as e anote-as logo aps tir-las. Se no tiver apressado
nao tire fotocpias de textos novos antes de ,. (isto , ler e
anotar) a fotocpia anterior. H muitos casos que ,- porque
fotocopiei certo trecho: sinto-me tranqilo como se o tivesse lido.
s. /. / .. . - .. ./ .. -,.... - /..
.- -/ No d crdito queles que dizem que os livros so
intocveis. Maior respeito us-lo, no p-lo de lado. Mesmo se voc
os vender a um sebo, no obter mais que alguns tostes, pouco
importando se deixou nele ou no o sinal de sua posse.
Leve tudo isso em conta antes de escolher o tema da tese Se
este obrig-lo consulta de livros inacessveis, de milhares de pgi-
nas, sem possibilidade de fotocopi-los ou transcrev-los em cader-
nos e mais cadernos, a tese no serve para voc.
4.2.3. . // .. /..
A ficha mais comum e mais -.,.-../ a de leitura: ou
seja, aquela em que voc anota com exatido todas as referncias
bibliogrficas concernentes a um livro ou artigo, explora-lhe o con-
tedo, tira dele citaes-chaves, forma um juzo e faz observaes.
Em suma, a ficha de leitura constitui um aperfeioamento da
ficha bibliogrfica descrita em 3.2.2. Esta ltima contm apenas as
indicaes teis para encontrar o livro, ao passo que a de leitura
contm todas as informaes sobre o livro ou artigo, e, portanto, deve
ser -. - Voc poder usar as de formato padro ou faz-las
pessoalmente; em geral, contudo, devem ter o tamanho de uma folha
de caderno na horizontal ou de meia folha de papel ofcio. Convm
que seja de cartolina para ser facilmente consultada no fichrio ou
reunida em pacotes ligados com elstico; no deve borrar, peimitindo
que a pena deslize suavemente sobre ela. Sua estrutura deve ser mais
ou menos a das fichas exemplificativas propostas nas Tabelas 7-14.
Nada impede, antes se aconselha, que para livros importantes
se preencham vrias fichas, devidamente numeradas e contendo cada
uma, no anverso, indicaes abreviadas do livro ou artigo em exame.
As fichas de leitura seivem para a literatura crtica. No so
aconselhveis para as fontes primrias em virtude do que ficou dito
no pargrafo precedente.
Muitas so as maneiras de fichar um livro. Depende muito da
memria de cada um, pois h indivduos que precisam escrever tudo
e outros que no carecem seno de apontamentos. Digamos que o
mtodo ideal seja este:
a) -.,. ///,/ ,. possivelmente mais com-
pletas do que as da ficha bibliogrfica; esta lhe servia para procurar
o livro, a de leitura para falar do livro e cit-lo como deve ser na
bibliografia final; ao elabor-la, tem-se o livro nas mos, podendo
97
extrair dele todas as indicaes possveis, tais como nmero de
pginas, edies, dados sobre a editora etc. ;
b) -/-,. /. . quando no se tratar de autori-
dade notria.
c) /... . /-,. ..- . /. . . ,
d) ,. ..- entre aspas, dos trechos que voc pre-
sume dever citar (e at de outros), com indicao precisa da pgina
ou pginas; cuidado para - -/.-. , - ,/. (ver
5.3.2.)!
e) -.- ,. no comeo, meio e fim do resumo;
para no confundi-los com obra do autor, coloque-os entre colchetes.
f) coloque no canto superior da ficha uma sigla ou cor que
a aproxime da parte do plano de trabalho exata; se se referir a mais
de uma parte, use vrias siglas; se se referir tese em seu conjunto,
assinale-o de qualquer maneira.
Para no continuar com conselhos tericos, passemos a exem-
plos prticos. Nas Tabelas 7-14 voc encontrar alguns exemplos
de fichas. Para no inventar temas e mtodos, procurei as fichas de
minha tese de licenciatura, que era sobre o t//.- t. .-
s :- .. ..- No pretendo afirmar que o meu mtodo
de fichamento seja o melhor, mas estas fichas do o exemplo de .-
mtodo que contemplava diversos tipos de fichas. Ver-se- ainda que,
naquela poca, eu no era to meticuloso como agora aconselho os
outros a serem. Faltam muitas indicaes, outras so excessivamente
elpticas. Tais coisas aprendi depois. Mas no quer dizer que voc
deva incidir nos meus erros. No alterei, de resto, nem o estilo nem
a ingenuidade. Tire do exemplo aquilo que julgar vantajoso. Notara
que optei por fichas breves e que - forneo exemplos de algumas
que se referiam a obras que, posteriormente, se mostraram funda-
mentais para o meu trabalho. Elas chegaram a ocupar ... //
. .- Vejamo-las .. ,.
Ficha c. Tratava-se de uma breve recenso, importante por
causa do autor. S reportava uma opinio muito significativa. Observe
os colchetes finais: assim procedi de fato, dois anos depois.
Ficha o-./// Ficha polmica, com toda a irritao do
nefito que v desprezado o seu tema. Era til anot-la dessa ma-
neira para inserir eventualmente uma nota polmica no trabalho.
Ficha c/.-. - Livro volumoso, consultado rapidamente junto
com um amigo alemo para a boa compreenso do que dizia. No
tinha interesse imediato para meu trabalho, mas talvez valesse a pena
cit-lo pelo menos em nota.
Ficha - Autor de quem eu j conhecia a obra funda-
mental . . s/.. mas que me inspirava pouca confiana.
Assinalei ao final no dever aceitar suas citaes sem pesquisa posterior.
Ficha c/.-. - Breve ensaio de um estudioso srio sobre assunto
muito importante para meu trabalho. Tirei dele tudo quanto foi pos-
Tabela 7: FICHA DE LEITURA
vo
00
Croce, Benedetto,
Recenso a Nelson Seila, Esttica musicate in S.T. d'A
La critica, 1931, p. 71 .
T . Gen (v)
(v.ficha)
Reala o cuidado e a modernidade de convices estticas com que Sella aborda o tema.
Com relao a S.T., Croce afirma:
"... o fato que suas idias sobre o belo e a arte nio sio falsas, mas muito gerais, e por \s
so pode-se sempre, num certo sentido, aceit-las ou adota-las. Como as que atribuem i pulcritu
de ou beleza a integridade, perfeio, ou consonncia, e a clareza, isto , a nitidez das co -
res. Ou como essa outra, segundo a qual o belo diz respeito ao poder cognoscitivo; e mesmo a
doutrina para a qual a beleza da criatura a semelhana da beleza divina presente nas coisas'.
O ponto central que os problemas estticos nio constituam objeto de um verdadeiro interesse
nem para a Idade Mdia em geral, nem para Sio Toms em particular, cujo esprito se voltava pa
ra outros caminhos: da estarem condenados i generalidade. E por isso os trabalhos em torno
da esttica de Sio Toms e de trs filsofos medievais so pouco frutferos e tediosos, quan
do nio so (em geral nio sio) tratados com a discrio e a elegncia com que Sella escreveu o
seu".
( refutao dessa tese pode servir-me como tema introdutrio.As palavras conclusivas como hipo
teca].
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PB
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c
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H
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W
Biondolillo, Francesco Hist. Gen. (v)
"L'estetica e il gusto nel Medioevo", cap. II da
Breve storia dei gusto e dei pensiero estetico, Messina, Principato, 1924, pg. 29.
Biondolillo ou o gentilismo mope
Passamos por cima da introduo,vulgarizao para almas jovens do verbo gentillano. Vejamos o ca
ptulo sobre a idade Mdia: S.T. liquidado em 18 linhas. "Na Idade Mdia, com o predomnio da
teologia, da qual a filosofia foi considerada serva... o problema artstico perdeu a importn -
cia que tinha ascendido especialmente por obra de Aristteles e de Plotino." (Carncia cultural
. m-f? Culpa sua ou da escola?] Continuemos: "Isto , estamos com o Dante da idade madura que,
*jO fonvivlo (II, 1), atribua arte pelo menos quatro significados[expe a teoria dos quatro
sent idos, ignorando que Beda j a repetia; no sabe mesmo. nad^... E Dante e outros acreditaram
que esse significado qudruplo existia na Divina C., a qual, pelo contrrio, s tem valor arts^
tico apenas quando, e s enquanto, expresso pura e desinteressada de um mundo interior pr-
prio, e Dante se abandona por inteiro em sua viso".
[Pobre Itlia! E pobre Dante, toda uma vida esforando-se na busca de supra-sentidos e para ao
final esse sujeito afirmar que no estavam l! A ser citado como teratologia historiogrficaj
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25
H
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Glunz, H.H.
T . Gen. Ltt. (r,b)
Die Li terarasthet ik des europîsciien Mittelalters
Bochum - Langendreer, Poppinghaus, 1937. P- 608
A sensibilidade esttica existia na Idade Mdia e sua luz que devem ser vistas as obras dos
poetas medievais. 0 centro da. pesquisa a conscincia de que o poeta podia ter entio sua pr -
pria arte.
Vislumbra-se uma evoluio do gosto medieval;
sc. VII e VI11 - as doutrinas crists so reduzidas s formas vazias da classicidade.
sc. IX e X as fbulas antigas so utilizadas na perspectiva da tica crist.
sc. XI e seg. - aparece o ethos cristo propriamente dito (obras litrgicas, vidas de santos,
parfrases da Bblia, predomnio do alm).
sc. XII o neoplatonismo leva a uma viso mais humana do mundo: tudo a seu modo reflete
Deus (amor, profisso, natureza).
Desenvolve-se a corrente alegrica (de Alcufno aos Vittorfnos e outros).
sc. XIV Embora ainda a servio de Deus, a poesia moral torna-se esttica. Tal como
Deus se exprime na criao, assim o poeta se exprime a si mesmo e a seus pen-
samentos, sentimentos (Inglaterra, Dante./ etc.)
0 livro criticado por De Bruyne em Re. nosc. de phil., 1938: diz que dividir a evoluo em
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Tabela 9: c--.,.
Glunz 2
pocas nio muito seguro porque as diversas correntes estio sempre simultaneamente [pre -
sentes [ a sua tese dos tudes: suspeitar dessa carncia de senso histrico; ele confia muito
na Philosophia Perennis!].A civilizao artstica medieval polifnica.
De Bruyne critica Glunz porque no se deteve no prazer formal da poesia: os medievais tinham a
esse respeito um sentido muito vivo; basta pensar nas artes poticas. Ademais, uma esttica li-
terria fazia parte de uma visio esttica mais geral que Glunz negligenciaria, esttica em que
convergiam a teoria das propores, a esttica qualitativa agostiniana (modus, species, ordo )
e a dionisiana (claritas, lux). Tudo sustentado pela psicologia dos Vittorinos pela visio cris-
t do universo.
Mari tain, Jacques
"Signe et symbole"
Revue Thomste. abril 1 938, p. 299
T . Simb. (v)
a expectativa de uma pesquisa profunda sobre o tema (da .dade Mdia at hoje), p r o p 5 e - s e che -
gar a u m a t e o r i a filosfica do signo e a reflexSes sobre o ^
[JnsuportaveI como sempre: moderniza sem fazer filologia; no se refere, por exemplo, a Sio To
mas, mas a Joo de So Toms!]
a > a o
Desenvolve a teoria deste ltimo (ver minha ficha): "Signum est id quod repraesentat a.iud a se
potentiae cognoscenti" (Lg. II, P, 21, 1). s e n t a r a u u d a se
"(Signum) essential i ter consistir in ordine ad signatuirf'.
Mas o !S2 n!o sempre a imagem e vice-versa (o FiIho a imagem e no signo do Pai, o grito
e o signo e nao imagem da dor). Joio de S. Tonas acrescenta:
"Ratio ergo imaginis consistit in hoc quod procedat ab alio ut a principio, et in sim.1itudinem
ejus, ut docet S.Thomas, I, 35 e XCXIII (???)"
Diz ento Maritain que o smbolo um signo-imagem: "quelque chose de sensible sgnifiant un
objet en raison d'une rlation presuppose d'analogie" (303).
Isto deu-me a idia de consultar ST, De Ver. VIII, 5 e JJ. I H , U9.
M a r t 3 ! n d e s e n v o , v e a l n d
* idias sobre o signo formal, instrumental! prtico,, etc., e sobre o
Tabela 10: c--.,.
Naritain 2
signo como ato de magia (parte documentadrssima).
Quase nio se refere arte [mas j se encontram aqui alguns acenos s rafzes inconscientes e pro
fundas da arte que depois encontraremos em Creative Intuitionl .
Para uma interpretao tomista interessante o seguinte: "... dans 1'oeuvre d'art se rencon -
trent le signe spculatif (1'oeuvre manifeste autre chose qu'elle) et le signe potique (elle coi
munique un ordre, un appel); non qu'elle soit formellement signe pratique, mais c'est un signe
spculatif qui par surabondance est virtuellement pratique: et elle-mSme, sans le vouloir, et
condition de ne pas le vouloir, est aussi une sorte de signe magique (elle sduit, elle ensorceJ_
le)" (329).
Chenu, M.D.
c T.Im-fant. (s)
jmaginatio - Note de lexicographie philosophique"
Micellanea Mercati. Vat i c ano, 1946; p. 593
Virios sentidos do termo. Antes de tudo o agostiniano:
"lm. est vis animae, quae per figuram corporearum rerum absente corpore sine exterior! sensu d i a
noscit" (cap. 3 8 do De spiritu et anima atribuvel em parte a Isacco di Stella, e uma parte a
Ugo di San Vittore e outros).
No De unione corporis et s p i n t u s de Ugo (PL. 227, 2 8 5 ) fala-se da sublimaio de um ,ado sens
vel^num dado inteligvel que realiza a inînatio . Nesta perspectiva mstica,a .1 um.nao d l
espiri to e o encadeamento dinmico das foras so chamados formatio. A imaginatio nesse proces
so de formatio mstica aparece tambm em Bonaventura (ltinerarium)= sensus, im. (= sensualitas,
ratio, intellectus, intelligentia, apex mentis. A im. intervm na feitura do inteligvel, objeto'
do intellectus, ao passo que a intel1igentia completamente purificada de ligaes sensveis en
globa o intelectibile. ~
A mesma distino adota Bocio. 0 intel1igibile o mundo sensvel, enquanto o intellectib.le
Deus, as idias, a hyle, os primeiros princpios.
Ver Comm. in Isag. Porph. ( 1, 3) . Ugo di San Vittore no Didasc. retoma esta posio. Gilbert de
la Porre recorda que imaginatio e intel lectus so chamados opinio por muitos: assim faz Gu-
Tabela 11: c--.,.
Chenu 2
Iheim
lherme de Conches. A imago forma, mas imersa na matria, nlo forma pura.
Vejamos agora S. Tomsi ~'ornas
Para ele, de acordo com os rabes (De ver., }k, I), a imago e~ apprehensio ouddtatis . l ^ n - i ,
quae alio etiam nomine formatio dicitur (in I Sant.. 19, 5, 1 ad 7). [Mas entio a simpiex ap -
p r e h e n S
! ! !
J
l r o a
9
! n a t ! o t r a d u z

a
*"be ta5 awor, deribado de surat (imagem): quer dizer tatrfcm
forma, do verbo 5 awara (formar, modelar) e tambe^ descrever e conceber. [Muito importante, a re-
tomar! ij .
A V c K < r de Aristteles torna-se formatio: formar em si mesmo uma representao da coisa.
Pelo que em ST ( J J e n t ., 8.1,9): "Primo quod cadit in imaginatione intellectus est ens". '
Aristteles com o D , Anima introduz a f.amosa definio de fantasia. Mas para os medievais fanta
sia significava sensus communis. e imaginatio era a virtus coqitativa.
S Gundi sal vi tenta dizer: "sensus communis 2 virtus imaginativa - fantasia",
[ftue confuso! Verificar tudo.]
o
OV
Curtius, Ernst Robert Th. Gen.
EuropBische Literatur und lateinischer Mittelalter. Bern, Franle, 1948 em
particular C. 12, par. 3
Grande livro. S me serve por enquanto a pg. 228.
Pretende demonstrar que um conceito de poesia em toda a sua dignidade, capacidade reveiadora e
aprofundamento da verdade, foi ignorado pelos esco1sticos,mas permaneceu vivo em Dante e nos
poetas do sculo XIV [Nisso tem razo] .
Em Alberto Magno, por exemplo, o mtodo cientfico (modus definitionis, divisivus, collectivus)
se ope ao mtodo potico da Bblia (histrias, parbolas, metforas).
0 modus poeticus como o mais dbil entre os modos filosficos.
[ H algo do gnero em ST, pesquisar!!!]
De fato, Curtis remete a ST (1,1,9 ad 1) e distino da poesia como nfima doctrina!(ver ficha).
A escolstica, em suma, jamais se interessou pela poesia e jamais produziu nenhuma potica [sto
verdade para a escolstica, mas no para a Idade Mdia] e nenhuma teoria da arte [no verdade] .
Preocupar-nos em extrair da uma esttica da literatura e das artes plsticas no tem, por isso,
qualquer sentido e nem objetivo.
A condenao vem no nmero 1 da pg. 229: "0 homem moderno superestima a arte porque perdeu o
sentido da beleza inteligvel que o neoptatonismo e a Idade Mdia tinham bem claro. Sero te ama-
o
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Tabela 12: c--.,.
Curtius 2
vi, Pulchritudo tam antique et, tam nova, diz Santo Agostinho a Deus (Conf. X , 27, 38). Aqui se
fala de uma beleza que a esttica desconhece por inteiro [mas e o problema da participaio do
Belo divino nos seres?] . Quando a escolstica fala da Beleza, est pensada como atributo de
Deus. "A metafsica do Belo (ver Plotino) e a teoria da arte nada tm a ver uma com a ou -
tra" [ verdade, mas se encontram no terreno neutro de uma teoria da formai]
[Âteno, este autor nio como Biondolillo! Ignora alguns textos filosficos de ligao, mas
sabe das coisas. A refutar com respeito.]
Marc, A . T. Tom. Gen. Transe, (v)
"La mthode d'opposition en onthologie"
Revue Noscolastique, I, 1931, p. 1^9
Artigo terico, mas com boas sugestes.
0 sistema tomista move-se num jogo de oposies que lhe d vida.
Da idia primitiva de ser (onde o esprito e o real se encontram num ato cognoscitivo que capta
aquela realidade primeira que os supera a ambos), aos transcendentais vistos em mtua oposio:
identidade e diversidade, unidade e multiplicidade, contingncia e necessidade, ser e no ser
tornam-se Unidade. 0 ser em relao inteligncia como experincia interior I Verdade, em re
lao verdade como appetibi1it Bondade: "une notion synthtique concilie en elle ces di-
vers aspects et revele 1'tre rlatif la fois i 1
1
intel1igence et la volont, intrieur
et extrieur Pesprit: c'est le Beau. A la simple connaissance il ajoute la complaisance et
la joie, tout comme il ajoute au bien la connaissance: il est la bont du vrai, la vrit du
bien; la splendeur de tous les transcendentaux reunis" - citao de Maritain (15
1
).
A demonstrao continua com esta linha de desenvolvimento:
Ser: 1) Trancendentais
2) Analogia como composio da multiplicidade na unidade
Marc 2
Ato e potncia [aqui, aproxima-se multo de Grenet.ou vice-versa}
Ser e essncia
3) As categorias: o ser na medida em que o afirmamos - e afirmamo-lo na medida em que e
substncia: caracterizao^ etc.
A relao
Pela oposio e pela composio de todos os contrrios chega-se unidade.
0 que era escndalo para o pensamento acaba por conduzi-lo ao sistema,
[a ser utilizado para algumas idias sobre os transcendentais.
Ver tambm as idias sobre a alegria e a complacncia para o captulo sobre viso esttica pela
qual pulchra dicuntur quae visa placent].
Segond, Joseph
"Esthtique de la lumire et de 1"ombre"
Revue Thomiste. k , 1939, p. 7^3
Estudo sobre a luz e a sombra, entendidos,
Sem referncias i doutrina tomista.
Nenhum interesse para mim.
Th. Lux, Clarid. (g)
porm, em sentido fsico.
o
O
K
O
C/3
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TI
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G
S
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svel. Note-se que se tratava de um caso tpico de referncia a fontes
de segunda mo. Anotei onde procur-las em primeira mo. Mais
que uma ficha de leitura, era um complemento bibliogrfico.
Ficha c.. - Livro importante, do qual s me servia um
pargrafo. Tinha pressa e s li o resto por alto. Ii-o depois da tese,
por outros motivos.
Ficha Artigo interessante, que explorei a fundo.
Ficha s.,-. - Ficha de excluso. Bastava-me saber que o
trabalho no me servia para nada.
No canto superior direito aparecem as siglas. Quando pus letras
minsculas entre parnteses, isso significava que ali existiam pontos
em cores. No preciso explicar a que se referiam as siglas e as cores,
o importante que estivessem ali.
4.2.4. . /.-/... .-/
No se deixe impressionar pelo ttulo deste pargrafo. No
se trata de uma discusso tica, mas de mtodos de leitura e ficha-
mento.
Viu-se, nos exemplos de fichas que forneci, um no qual, pes-
quisador jovem, embirrei com um autor e dei cabo dele em poucas
linhas. Ainda hoje estou convencido de que tinha razo e, em todo
caso, minha atitude se justificava porque ele prprio, em dezoito
linhas, liquidara um assunto to importante. Mas era um caso-limite'.
Como quer que seja, fichei-o e levei em conta sua opinio, no s
porque preciso registrar todas as opinies expressas sobre o nosso
' tema, mas porque -.- .-,. -.//. .. - ..- . .
. -. E agora vou contar a histria do Abade Vallet.
Para entend-la bem, cumpre dizer-lhes qual era o problema
de minha tese e o escolho interpretativo com que me via s voltas
h cerca um ano. Como o problema no interessa a todos, digamos
sucintamente que para a esttica contempornea o momento da per-
cepo do belo em geral intuitivo, mas em So Toms no existe
a categoria da intuio. Vrios intrpretes modernos se esforaram
por demonstrar que ele de algum modo falara de intuio, o que era
deturp-lo. Por outro lado, o momento da percepo dos objetos
era, em So Toms, to rpido e instantneo que no explicava a
fruio das complexas qalidades estticas, jogos de propores,
relaes entre a essncia da coisa e o modo pelo qual ela organiza
a matria etc. A soluo estava (e cheguei a ela um ms antes de
terminar a tese) em descobrir que a contemplao esttica se inseria
no ato, bem mais complexo, do .. Mas So Toms no dizia isso
claramente. No entanto, pela maneira como falava da contemplao
esttica no se podia tirar outra concluso. Ora, o objetivo de uma
pesquisa interpretativa freqentemente este: levar um autor a dizer
explicitamente aquilo que no dissera, mas que no deixaria de dizer
se algum lho perguntasse. Em outras palavras: mostrar como, con-
1
4(1
1
frontando vrias afirmaes, deve emanar aquela resposta nos termos
do pensamento estudado. O autor talvez no o tenha dito por pare-
cer-lhe demasiado bvio ou porque - como no caso de So Toms
- jamais tratara organicamente o problema esttico, falando dele
como incidente e dando o ponto por pacfico.
Tinha, pois, um problema. E nenhum dos autores que eu ha
vinha em meu socorro (e, no entanto, se havia algo de original em
minha tese, era precisamente aquela pergunta, cuja resposta devia
vir de fora). Enquanto me azafamava, desconsolado, a procurar textos
que me ajudassem, sucedeu-me encontrar num alfarrabista de Paris
um pequeno livro que de incio me atraiu pela bela encardenao.
Abro-o e vejo que se trata da obra de um certo Abade Vallet, t...
.. o.. .- / ,//,/. .. s- :/- ...- (Louvain,
1887). No o encontrara em nenhuma bibliografia. Era obra de um
autor menor do sculo XIX. Naturalmente o comprei (no custava
caro) e pus-me a l-lo, verifico que o Abade Vallet era um pobre
diabo, que se limitava a repetir idias recebidas, no descobrindo
nada de novo. Se continuei a l-lo, no foi por "humildade cient-
fica" (no a conhecia ainda, s a aprendi ao ler aquele livro, o Abade
Vallet foi o meu grande mestre), mas por pura obstinao e para jus-
tificar o dinheiro gasto. A certa altura, quase entre parnteses e como
que por desateno, sem que o bom abade se desse conta do alcance
do que dizia, deparo com uma aluso teoria do juzo em conexo
com a da beleza! Eureca! Encontrara a soluo! E quem a dera fora
o pobre Abade Vallet; morto havia j cem anos, ignorado de todos,
mas que ainda assim tinha algo a ensinar a quem se dispusesse a ouvi-lo.
isto a humildade cientfica. Todos podem ensinar-nos alguma
coisa. Ou talvez sejamos ns os esforados quando aprendemos algo de
algum no to esforado como ns. Ou ento, quem parece no valer
grande coisa tem qualidades ocultas. Ou ainda, quem no bom para
este o para aquele. As razes so muitas. O fato que precisamos
ouvir com respeito a todos, sem por isso deixar de exprimir juzos
de valor ou saber que aquele autor pensa de modo diferente do nosso
e est ideologicamente distante de ns. At nosso mais feroz adver-
srio pode sugerir-nos idias. Isso pode depender do tempo, da estao
ou da hora. Talvez, se eu tivesse lido o Abade Vallet um ano antes,
no aproveitaria sua sugesto. E quem sabe quantos, mais hbeis que
eu, j o tinham lido sem nada encontrar de interessante? Mas com este
episdio aprendi que, quando queremos fazer uma pesquisa, no
podemos desprezar nenhuma fonte, e isto por princpio. A est o
que chamo humildade cientfica. Talvez seja uma definio hipcrita,
na medida em que acoberta muito orgulho, mas no hora de colo-
carmos problemas morais: orgulho ou humildade, pratiquem-na.
5. A Redao
5.1. A QUEM NOS DIRIGIMOS
A quem nos dirigimos ao escrever uma tese? Ao examinador?
A todos os estudantes ou estudiosos que tero oportunidade de
consult-la depois? Ao vasto pblico dos no-especializados? Deve-
mos imagin-la como um livro, a andar nas mos de milhares de lei-
tores, ou como uma comunicao erudita a uma academia cientfica?
So problemas importantes na medida em que dizem respeito
antes de tudo forma expositiva a dar ao trabalho, mas tambm ao
nvel de clareza interna que se pretende obter.
Eliminemos desde j um equvoco. H quem pense que um
texto de divulgao, onde as coisas so explicadas de modo a que
todos compreendam, requer menos habilidade que uma comunicao
cientfica especializada, s vezes expressa por frmulas apenas aces-
sveis a uns poucos iniciados. Isso de modo nenhum verdade. Certo,
a descoberta da equao de Einstein, E = mc
2
, exigiu muito mais
engenho do que qualquer brilhante manual de Fsica. Mas em geral
os textos que no explicam com grande familiaridade os termos que
empregam deixam a suspeita de que seus autores so muito mais
inseguros do que aqueles que explicitam cada referncia e cada pas-
sagem. Se voc ler os grandes cientistas ou os grandes crticos, ver
que, com rarssimas excees, eles so sempre claros e no se enver-
gonham de explicar bem as coisas.
Digamos ento que uma tese um trabalho que, por razes
ocasionais, se dirige ao examinador, mas presume que possa ser lida
e consultada, de fato, por muitos outros, mesmo estudiosos no ver-
sados diretamente naquela disciplina.
Assim, numa tese de filosofia, no ser preciso comear expli-
cando o que filosofia, nem, numa de vulcanologia, ensinar o que
1
4(1
1
so vulces. Mas, imediatamente abaixo desse nvel bvio, ser sempre
conveniente fornecer ao leitor todas as informaes de que ele precisa.
De incio, ../-.-. .- .. a menos que se trate
de termos consagrados e indiscutveis pela disciplina em causa. Numa
tese de lgica formal, no precisarei definir um termo como "impli-
cao" (mas numa tese sobre a implicao estrita de Lewis, terei de
definir a diferena entre implicao material e implicao estrita).
Numa tese de lingstica no terei de definir a noo de fonema (mas
devo faz-lo se o assunto da tese for a definio de fonema em
Jakobson). Porm, nesta mesma tese de lingstica, se empregar a
palavra "signo" seria conveniente defini-la, pois d-se o caso de que
o termo se refere a coisas diversas em autores diversos. Portanto,
teremos como regra geral: ../- . .- .- ..
- .,/.. .- - ..
Em segundo lugar, no necessrio partir do princpio que o
leitor tenha feito o mesmo trabalho que ns. Se nossa tese versar
sobre Cavour, possvel que ele saiba de quem se trata, mas se versar
sobre Felice Cavallotti convm recordar, embora sobriamente, quando
este autor viveu, quando nasceu e como morreu. Enquanto escrevo
tenho sob os olhos duas teses de uma faculdade de letras, uma sobre
Giovan Battista Andreini e outra sobre Pierre Rmond de Sainte-
-Albine. Posso jurar que, arrebanhando cem professores universi-
trios, todos at de letras e filosofia, s uma pequena frao deles
conhecer algo sobre esses dois autores menores. Ora, a primeira tese
comea (mal) com:
A histria dos estudos sobre Giovan Battista Andreini comea com uma
lista de suas obras elaborada por Leone Allacci, telogo e erudito de origem
grega (Quios 1586-Roma 1669) que contribui para a histria do t eat r o. . . etc.
desapontador para qualquer pessoa ser informada com tama-
nha preciso sobre Allacci, que estudou Andreini, e no sobre o pr-
prio Andreini. Mas dir o autor Andreini o heri de minha
tese! Justamente, se o seu heri, a primeira coisa a fazer torn-lo
familiar a quem quer que v ler sua tese; no basta que o examina-
dor o conhea. Voc no est escrevendo uma carta pessoal ao exa-
minador, mas um livro potencialmente endereado a toda a huma-
nidade.
A segunda tese, com mais propriedade, principia assim:
O objeto de nosso estudo um t ext o publicado na Frana, em 1747,
escrito por um autor que no deixou muitos outros traos de sua existncia,
Pierre Rmond de Sainte-Albine...
aps o que se comea a explicar de que texto se trata e qual a sua
importncia. Parece-me um comeo correto. Sei que Sainte-Albine
viveu no sculo XVIII e que, se tenho pouqussimas idias a seu res-
peito, isso se justifica pelo fato de haver deixado poucos traos de
sua vida.
A REDAO
115
5.2. COMO SE FALA
Uma vez decidido ..- se escreve ( humanidade, no ao
examinador), cumpre resolver - se escreve. Problema difcil:
se houvesse a respeito regras cabais, seramos todos escritores de proa.
Pode-se recomendar escrever a tese vrias vezes, ou escrever outras
coisas antes de atac-la, pois escrever tambm questo de treino.
De qualquer forma, possvel dar alguns conselhos muito gerais.
-. t. Nada de perodos longos. Se ocorrerem, regis-
tre -os, mas depois desmembre-os. No receie repetir duas vezes o
sujeito. Elimine o excesso de pronomes e subordinadas. No escreva:
O pianista Wittgenstein, que era irmo do famoso filsofo que escreveu
o :. t,t//,/. que muitos consideram hoje a obra-prima
da filosofia contempornea, teve a sorte de ver escrito especialmente para ele,
por Ravel, o concerto para mo esquerda, uma vez que perdera a direita na
guerra.
mas:
O pianista Wittgenstein era irmo do filsofo Ludwig. Tendo perdido
a mo direita, Ravel escreveu para ele o concerto para mo esquerda.
ou:
O pianista Wittgenstein era irmo do filsofo autor do clebre :.
Perdera a mo direita, e por isso Ravel lhe escreveu um concerto para mo
esquerda.
No escreva:
O escritor irlands havia renunciado famlia, ptria e igreja e con-
fiava em seu propsito. Da no se pode concluir que fosse um escritor enga-
jado, embora alguns lhe descubram propenses fabianas e "socialistas". Ao
eclodir a Segunda Guerra Mundial, tende a ignorar deliberadamente o drama
que sacode a Europa e preocupava-se unicamente com a redao de sua
ltima obra.
Mas:
Joyce tinha renunciado famlia, ptria e igreja. E manteve-se fiel
ao desgnio. No se pode dizer que Joyce fosse um escritor "engajado", embora
haja quem tenha falado de um Joyce fabiano e "socialista". Quando eclode
a Segunda Guerra Mundial, Joyce tende a ignorar deliberadamente o drama
que convulsiona a Europa, preocupando-se unicamente com a redao do
t--.,- r/.
Por favor, no escreva, ainda que parea mais "literrio":
Quando Stockhausen fala de "grupos" no tem em mente a srie de
Schoenberg, nem tampouco a de Webern. 0 msico alemo, frente exigncia
do no repetir nenhuma das doze notas antes da srie terminar, no a acei-
taria. E a noo mesma de "cluster" que mais isenta estruturalmente que a
<lu srie.
1
4(1
1
Por outro lado, Webern tambm no seguia os rgidos princpios do
autor do s/....-. .. .
Ora, o autor de - vai mais alm. Quanto ao primeiro, cabe distin-
guir entre as vrias fases de sua obra. Tambm Berio afirma: no se pode con-
siderar esse autor um serialista dogmtico.
Verifica-se que, a certa altura, no se sabe mais .. ..- se fala.
E definir um autor por meio de uma de suas obras no logicamente
correto. E verdade que os crticos menores, para se referirem a
Manzoni (e temendo repetirem o nome muitas vezes, o que parece
ser altamente desaconselhado pelos manuais de "bem escrever")
dizem "o autor dos t-. , Mas o autor dos t-. ,
no o personagem biogrfico Manzoni em sua totalidade: tanto
mais que, num certo contexto, podemos afirmar que existe uma dife-
rena sensvel entre o autor dos t-. , e o autor de ...//
apesar de biogrfica e anagraficamente falando tratar-se sempre do
mesmo personagem. Por isso, eis como eu escreveria o trecho supra-
citado:
Quando Stockhausen fala de "grupos", no tem em mente nem a srie
de Schoenberg nem a de Webern. Stockhausen, frente exigncia de no repe-
tir nenhuma das doze notas antes de a srie terminar, no a aceitaria. a noo
mesma de "cluster", que estruturalmente mais isenta do que a de srie. Por
outro lado, Webern tambm no seguia os rgidos princpios de Schoenberg.
Ora, Stockhausen vai mais alm. E quanto a Webern, preciso distinguir as
vrias fases de sua obra. Tambm Berio afirma que no se pode considerar
Webern um serialista dogmtico.
,..-. . .. .---, Cummings era um poeta ame-
ricano que assinava com as iniciais minsculas. E, naturalmente, usava
vrgulas e pontos com muita parcimnia, cortava os versos, em suma,
fazia tudo aquilo que um poeta de vanguarda pode e deve fazer. Mas
voc no um poeta de vanguarda. Nem sua tese versa sobre poesia
de vanguarda. Se escrever sobre Caravaggio, pr-sede sbito a
pintar? Portanto, ao falar do estilo dos futuristas, evite escrever como
um deles. Esta uma recomendao importante, pois hoje em dia
muita gente se mete a fazer teses "de ruptura", onde no se res-
peitam as regras do discurso crtico. A linguagem da tese uma -.
/-,.,.- isto , uma linguagem que fala de outras linguagens. Um
psiquiatra que descreve doentes mentais no se exprime como os
doentes mentais. No quero dizer que seja errado exprimir-se como
eles: pode-se, e razoavelmente, estar convencido de que os doentes
mentais so os nicos a exprimir-se como deve ser. Mas ento ter
duas alternativas: ou no fazer uma tese e manifestar o desejo de
ruptura recusando os ttulos universitrios e comeando, por exemplo,
a tocar guitarra; ou fazer a tese, mas explicando por que motivo a
linguagem dos doentes mentais no uma linguagem "de loucos",
e para tal precisar empregar uma metalinguagem crtica compreen-
svel a todos. O pseudopoeta que faz sua tese em versos um palerma
(e com certeza mau poeta). De Dante a Eliot e de Eliot a Sanguineti,
os poetas de vanguarda, quando queriam falar de sua poesia, faziam-no
A REDAO 117
em prosa e com clareza. Quando Marx falava dos operrios, no
escrevia como um operrio de sua poca, mas como um filsofo. Mas
quando, de parceria com Engels, redigiu o -/. de 1848, empre-
gou um estilo jornalstico, de perodos curtos, muitssimo eficaz
e provocatrio. Diferente do estilo de o c,/ destinado a eco-
nomistas e polticos. No diga que a violncia potica "brota de
dentro" de voc e que se sente incapaz de submeter-se s exigncias
da simples e banal metalinguagem da crtica. poeta? No se forme,
Montale no se formou e nem por isso deixa de ser um grande poeta.
Gadda (formado em engenharia) escrevia como escrevia, tudo regio-
nalismos e rupturas estilsticas; porm, quando precisou elaborar um
declogo para quem redigia notcias de rdio, saiu-se com um deli-
cioso, agudo e reto receiturio em prosa clara e compreensvel a todos.
Quando Montale escreve um artigo crtico, procede de maneira que
todos o entendam, mesmo aqueles que no entendem sua poesia.
./ ,,/ - /...- Quando for necessrio, para
arejar o texto, mas quanto mais vezes melhor.
t.. .. //. .. /., - ,.- .- .-/ Depois
perceber que o mpeto lhe arrebatou a mo e o afastou do ncleo
do tema. Elimine ento as partes parentticas e as divagaes, colo-
cando-as em - ou em ,.-.. (ver). A finalidade da tese demons-
trar uma hiptese que se elaborou inicialmente, e no provar que
se sabe tudo.
i. .-. - / Faa-o ler os primeiros cap-
tulos (e depois, aos poucos, o resto) com boa antecedncia antes da
entrega da tese. As reaes dele podero ser de grande utilidade. Se
o orientador for uma pessoa muito ocupada (ou preguiosa) recorra
a um amigo. Verifique se qualquer pessoa entende o que voc escre-
veu. No se faa de gnio solitrio.
. /-. .- - - ,-. ,./ Talvez esteja
mais preparado e documentado para o quarto captulo. Comece por
a, com a desenvoltura de quem j ps em ordem os captulos ante-
riores. Ganhar confiana. Naturalmente voc conta com um ponto
de apoio no ndice-hiptese, que vai orient-lo desde o comeo (ver
4.1.).
.. ..- . ,- .. ./-, -.- /, -
Pode-se falar uma linguagem absolutamente ./..-/ ou uma
linguagem /,.. Por linguagem referencial entendo uma lingua-
gem onde todas as coisas so chamadas pelo seu nome mais comum,
o mais reconhecvel por todos e que no se presta a equvocos. "O
trem Veneza-Milo" indica de modo referencial aquilo que "a flecha
da laguna" indica de modo figurado. Mas este exemplo mostra-nos
que mesmo numa comunicao "cotidiana" se pode empregar uma
linguagem parcialmente figurada. Um ensaio crtico ou um texto
cientfico deveriam de preferncia ser escritos em linguagem refe-
rencial (com todos os termos bem definidos e unvocos), mas s
vezes til empregar uma metfora, uma ironia ou uma litotes. Eis
1
4(1
1
um texto referencial seguido da transcrio em termos suportavel-
mente figurados:
. ./..-/ Krasnapolsky no um intrprete muito perspicaz da obra
de Danieli. Sua interpretao extrai do texto do autor coisas que este prova-
velmente no pretendia dizer. A propsito do verso "e a ser a mirar le nuvole",
Ritz entende-o como uma anotao paisagstica normal, enquanto Krasnapolsky
v a uma expresso simblica alusiva atividade potica. No devemos confiar
na agudeza crtica de Ritz, mas de igual modo devemos desconfiar de Krasna-
polsky. Hilton observa que "se Ritz parece um folheto turstico, Krasnapolsky
lembra um sermo da quaresma". E acrescenta: "Na verdade, dois crticos
perfeitos".
. /,.. No estamos convencidos de que Krasnapolsky seja o mais
perspicaz dos intrpretes de Danieli. Ao ler o seu autor, d a impresso de
forar-lhe a mo. A propsito do verso "e a sera mirar le nuvole", Ritz entende-o
como uma anotao paisagstica normal, enquanto Krasnapolsky carrega na
tecla do simblico e v a uma aluso atividade potica. No que Ritz seja
um prodgio de penetrao crtica, mas Krasnapolsky tambm no brilhante!
Como observa Hilton, se Ritz parece um folheto turstico, Krasnapolsky lembra
um sermo da quaresma: dois modelos de perfeio crtica.
Vimos que a verso figurada utiliza vrios artifcios retricos.
Antes de tudo a /. dizer que no estamos convencido de que
fulano seja um intrprete perspicaz significa dizer que estamos conven-
cido que ele - um intrprete perspicaz. A seguir, vm as -./
forar a mo, carregar na tecla do simblico. Ou ainda, dizer que Ritz
no um prodgio de penetrao significa que um modesto intrprete
/.. A referncia ao folheto turstico e ao sermo da quaresma so
duas -/. ao passo que a observao sobre serem os dois autores cr-
ticos perfeitos um exemplo de - diz-se uma coisa para signi-
ficar o seu contrrio.
Ora, as figuras de retrica ou se usam ou no se usam. Se se
usam porque se presume esteja o leitor altura de compreend-las
e porque se supe que com elas o assunto parea mais incisivo e con-
vincente. Da no ser preciso envergonhar-se ou .,/ tais figuras.
Se se considera que o leitor um idiota, no se recorre s figuras de
retrica, pois utiliz-las, explicando-as, eqivale a fazer o leitor de
idiota. E este se vingar chamando de idiota ao autor. Aqui est como
um estudante tmido tentaria neutralizar e desculpar as figuras que
emprega:
. /,.. - ... No estamos convencido de que Krasnapolsky seja
o mais perspicaz dos intrpretes de Danieli. Ao ler o seu autor, ele d a impresso
de. . . forar-lhe a mo. A propsito do verso "e a sera mirar le nuvole", Ritz en-
tende-o como uma anotao "paisagstica" normal, enquanto Krasnapolsky car-
rega na. . . tecla do simblico e v a uma aluso atividade potica. No que Ritz
seja u m. . . prodgio de interpretao crtica, mas Krasnapolsky tambm no
. . . brilhante! Como observa Hilton, se Ritz parece u m. . . folheto turstico,
Krasnapolsky lembra um. . . sermo da quaresma, e define-os (mas ironica-
mente!) como dois modelos de perfeio crtica. Ora gracejos parte, a ver-
dade que. etc., e t c . . .
No creio que algum seja to intelectualmente pequenobur-
gus a ponto de elaborar um trecho de tal modo cheio de hesitaes
A REDAO
119
e de sorrisos de desculpas. Exagerei (e desta vez ., porque dida-
ticamente importante que a pardia seja entendida como tal). No
entanto, este terceiro trecho contm, de forma condensada, muitos
vezos feios do escritor diletante. Antes de mais nada, a utilizao
de ..- para advertir "ateno que agora vem chumbo grosso!"
Puerilidade. As reticncias, como veremos, s se empregam no corpo
de uma citao para assinalar os trechos omitidos e, - -- no
final de um perodo para indicar que nem tudo terminou, que ainda
haveria algo a dizer. Em segundo lugar, o uso do ,- .. ./
-, para enfatizar uma assertiva. Fica mal, pelo menos num ensaio
crtico. Se se der ao trabalho de pesquisar o presente livro, ver que
s uma ou duas vezes empreguei um ponto de exclamao. Uma ou
duas vezes lcito, quando se trata de fazer o leitor pular da cadeira
ou de sublinhar uma afirmao vigorosa do tipo: "Ateno, nunca
cometam este erro!" Mas melhor falar em voz baixa. Se disser coisas
importantes, conseguir maior efeito. Em terceiro lugar, o autor do
ltimo trecho desculpa-se por usar a ironia (mesmo de outro). Certo,
se lhe parecer que a ironia de Hilton demasiado sutil, poder escre-
ver: "Hilton afirma, com sutil ironia, que estamos perante dois cr-
ticos perfeitos". Mas a ironia tem que ser .....-.-. sutil. No
caso em questo, depois de Hilton falar em folheto turstico e sermo
da quaresma, a ironia era por demais evidente e no valia a pena expli-
c-la com todas as letras. 0 mesmo vale para o "gracejos parte".
Por vezes, isso pode ser til para mudar bruscamente o tom do dis-
curso, mas necessrio ter-se de fato gracejado. No caso, o que se
fez foi ironizar e metaforizar, e isso no so gracejos, mas artifcios
retricos serssimos.
Podero observar-me que neste livro expressei pelo menos duas
vezes um paradoxo, e a seguir adverti que se tratava de paradoxos.
Mas no o fiz por julgar que no o haviam entendido. Fi-lo, ao con-
trrio, por temer que houvessem entendido demais e, da, deduzis-
sem que no deviam levar em conta esses paradoxos. O que fiz foi
insistir em que, malgrado a forma paradoxal, minha afirmao encer-
rava uma verdade importante. Esclareci bem as coisas porque este
um livro didtico, onde, mais que a beleza do estilo, me importa
que todos entendam o que quero dizer. Caso tivesse escrito um ensaio,
enunciaria o paradoxo sem denunci-lo logo em seguida.
t./- .-,. .- .- -.../ ,./ ,-. ...
No sabendo defini-lo, evite-o. Se for um dos termos principais de
sua tese e no conseguir defini-lo, abandone tudo. Enganou-se de
tese (ou de profisso).
-.. .,/ -.. / s- , .., - .,/
-.. / :-/.. D-nos calafrios ler teses com frases do tipo:
" 0 filsofo pantesta judeu-holands Spinoza foi definido por
Guzzo. . . " Alto l! Ou voc est fazendo uma tese sobre Spinoza
e ento o leitor sabe quem Spinoza e que Augusto Guzzo escreveu
um livro sobre ele, ou est citando por acaso essa afirmao numa
lese sobre fsica nuclear e ento no deve presumir que o leitor ignore
1
4(1
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quem Spinoza mas saiba quem Guzzo. Ou, ainda, trata-se de uma
tese sobre a filosofia ps-gentiliana na Itlia, e todos sabero quem
Guzzo, mas a esta altura tambm quem Spinoza. No diga, nem
mesmo numa tese de histria: "T. S. Eliot, poeta ingls" ( parte o
fato de ter nascido nos Estados Unidos). Parte-se do princpio de
que Eliot universalmente conhecido. Quando muito, se quiser
sublinhar que foi mesmo um poeta ingls a dizer determinada coisa,
melhor escrever: "Foi um poeta ingls, Eliot, quem disse que. . . "
Mas, se a tese for sobre Eliot, tenha a humildade de fornecer todos
os dados, se no no texto, pelo menos numa nota logo no incio:
em dez linhas condensar, com preciso e honestidade, os dados bio-
grficos necessrios. No se deve exigir do leitor, ainda que especia-
lizado, que se lembre de quando Eliot nasceu. Isso vale ainda mais
para autores menores de um sculo passado. No presuma que todos
saibam de quem se trata. Diga logo quem era, sua posio etc. Mas,
ainda que fosse Molire, que custa alinhavar uma nota com duas
datas? Nunca se sabe.
t. . - Deve-se, na tese, introduzir as opinies prprias
na primeira pessoa? Deve-se dizer "penso que. . . "? Alguns acham
isso mais honesto do que apelar para o - -. No concordo.
Dizemos "ns" por presumir que o que afirmamos possa ser com-
partilhado pelos leitores. Escrever um ato social: escrevo para que
o leitor aceite aquilo que lhe proponho. Quando muito, deve-se pro-
curar evitar o pronome pessoal recorrendo a expresses mais impes-
soais, como "cabe, pois, concluir que", "parece acertado que",
"dever-se-ia dizer", " lcito supor", "conclui-se da que", "ao exame
desse texto percebe-se que" etc. No necessrio dizer "o artigo
que citei anteriormente", ou "o artigo que citamos anteriormente",
basta dizer "o artigo anteriormente citado". Entretanto, vlido
escrever "o artigo anteriormente citado - demonstra que", pois
expresses assim no implicam nenhuma personalizao do discurso
cientfico.
.- .. , .-. .. --. ,, No existe justifi-
cativa para dizer "o Manzoni", "o Dante" ou "o Stendhal". De qual-
quer forma, soa um pouco antiquado. Imagine um jornal escrevendo
"o Berlinguer" e "o Leone", a menos que esteja ironizando? No vejo
porque no escrever "como diz De Sanctis. . . "
Duas excees: quando o nome prprio indica um manual
clebre, uma obra de consulta ou um dicionrio ("segundo o Aulete")
e quando, numa resenha crtica, citam-se os estudiosos menores ou
pouco conhecidos ("comentam a este propsito o Caprazzoppa e o
Bellotti-Bon"), mas at isso faz sorrir e lembra as falsas citaes de
Giovanni Mosca; melhor seria dizer: "como comenta Romualdo
Caprazzoppa", dando em nota a referncia bibliogrfica.
,.,... - --. ,, .-,. H
quem diga "Joo Paulo Sartre" ou "Ludovico Wittgenstein", o que
ridculo. Imagine-se um jornal que escrevesse "Henrique Kissinger"
ou "Valrio Giscard d'Estaing". Gostaria que um livro italiano escre-
A REDAO 121
vesse "Giuseppe de Alencar"? No entanto, alguns livros de filosofia
referem "Bento Espinosa" ao invs de "Baruch Spinoza". Os israelen-
ses deveriam escrever "Baruch Croce"? Naturalmente, se se escreve Abe-
lardo em vez de Ablard, dever usar tambm Pedro em vez de Pierre.
So permitidos excees, a principal delas a que se refere aos nomes
gregos e latinos, como Plato, Virglio, Horcio.
s . .... ,.,.. /.--. .-,. .-
.. ., -,. Admitem-se Lutero, Confcio, Toms de
Aquino, num contexto normal. Pode-se dizer Maom, a menos que
se trate de uma tese em filosofia rabe. Se, porm, se aportuguesar
o sobrenome, deve tambm aportuguesar-se o nome: Toms Morus.
Mas numa tese especfica dever-se- usar Thomas Moore.
5.3. AS CITAES
5.3.1. .-. . - ... .,
Em geral citam-se muitos textos alheios numa tese: o texto
objeto do trabalho, ou a fonte primria, e a literatura crtica sobre
o assunto, ou as fontes secundrias.
Portanto, as citaes so praticamente de dois tipos: . cita-se
um texto a ser depois interpretado e /. cita-se um texto em apoio
a nossa interpretao.
difcil dizer se se deve citar com profuso ou com parci-
mnia. Depende do tipo de tese. Uma anlise crtica de um escritor
requer, obviamente, que se transcrevam e analisem longos trechos de
sua obra. Outras vezes, a citao pode ser uma manifestao de
preguia: o candidato no quer ou no capaz de resumir uma deter-
minada srie de dados e deixa a tarefa aos cuidados de outrem.
Vejamos, pois, dez regras para a citao.
s., : Os textos objeto de anlise interpretativa so cita-
dos com razovel amplitude.
s., : Os textos da literatura crtica s so citados quando,
com sua autoridade, corroboram ou confirmam afirmao nossa.
Essas duas regras implicam alguns corolrios bvios. Antes de
tudo, se o trecho a analisar ultrapassa meia pgina, sinal de que
algo no vai bem: ou tomou-se uma unidade de anlise muito grande
e, portanto, no podemos coment-la ponto por ponto, ou no esta-
mos falando de um trecho, mas de um texto inteiro e ento, mais
que uma anlise, estamos fazendo um juzo global. Nestes casos, se
o texto for importante, mas muito longo, melhor transcrev-lo por
extenso .- ,.-.. e citar ao longo dos captulos apenas breves
perodos.
Em segundo lugar, ao citar a literatura crtica deve-se estar
seguro de que a citao diga algo de novo ou confirme o que fora
dito - .... Vejamos, por exemplo, duas citaes -..
1
4(1
1
As comunicaes de massa constituem, como diz McLuhan, "um dos
fenmenos centrais do nosso tempo". Recorde-se que, somente na Itlia,
segundo Saroy, dois indivduos em cada trs passam um tero do dia em
frente do televisor.
O que h de errado ou de ingnuo nestas duas citaes? Em
primeiro lugar, que as comunicaes de massa sejam um fenmeno
central do nosso tempo algo to bvio que qualquer um poderia
t-lo dito. No se exclui que tambm McLuhan o tenha dito (no
averigei, inventei a citao), mas no preciso apoiar-se na auto-
ridade de quem quer que seja para demonstrar coisa to evidente.
Em segundo lugar, possvel que o dado que referimos seguidamente
sobre a audincia de televiso seja exato, mas Savoy no uma .
... ( um nome que inventei, um equivalente a fulano). Dever-se-ia,
em vez disso, ter citado uma pesquisa sociolgica assinada por estu-
diosos renomados e insuspeitos, dados por rgos oficiais de esta-
tstica, resultados de uma pesquisa que voc mesmo fez, fornecidos
em tabelas anexas. Em vez de citar um Savoy qualquer, seria pre-
fervel ter dito "facilmente se presume que duas pessoas em cada
trs etc."
s., : A citao pressupe que a idia do autor citado seja
compartilhada, a menos que o trecho seja precedido e seguido de
expresses crticas.
s., De todas as citaes devem ser claramente reconhe-
cveis o autor e a fonte impressa ou manuscrita. Este reconhecimento
pode dar-se de vrias maneiras:
. com chamada e referncia em nota, principalmente quando
se trata de autor mencionado pela primeira vez;
b) com o nome do autor e a data de publicao da obra entre
parnteses, aps a citao (ver 5.4.3.);
c) com simples parnteses, onde se menciona o nmero da
pgina quando o captulo ou toda a tese tratam da mesma obra do
mesmo autor. Veja-se, pois, na Tabela 15, como poderia ser estruturada
uma pgina de tese com o ttulo o t//.- . t,/- - t
.. :-. :,. onde a obra sobre a qual versa a tese, uma vez defi-
nida a edio a que nos referimos e quando se tiver decidido utili-
zar, por comodidade, a traduo italiana de Cesare Pavese, citada
com o nmero da pgina entre parnteses no texto, ao passo que
a literatura crtica citada em nota.
s., As citaes de fontes primrias devem de prefern-
cia ser colhidas da edio crtica ou da edio mais conceituada:
numa tese sobre Balzac seria desaconselhvel recorrer edio Livre
de Poche; pelo menos recorra-se obra completa de Pliade. Para
autores antigos e clssicos, em geral basta citar pargrafos, cap-
tulos ou versculos, conforme os usos correntes (ver 3.2.3.). Para
autores contemporneos, citar, se possvel, se h vrias edies, a
primeira ou a ltima edio revista e corrigida, conforme o caso;
A REDAO 123
cita-se a primeira se as seguintes forem meras reimpresses, a ltima
se a obra tiver sido refundida, revisada, ampliada ou atualizada. Em
qualquer caso, especificar que existe uma primeira e uma ensima
edio, esclarecendo qual a que se cita (ver 3.2.3.).
s., c Quando se estuda um autor estrangeiro, as citaes
devem ser na lngua original. Esta regra taxativa em se tratando
de obras literrias. Nestes casos pode ser mais ou menos til fazer
seguir a traduo entre parnteses ou em nota. Para isso, siga as indi-
caes do orientador. Se se tratar de um autor do qual no se ana-
lisa o estilo literrio, mas de quem se quer apreender a exata expres-
so do pensamento em todos os seus matizes lingsticos, tem uma
certa importncia (o comentrio a um excerto filosfico, por exem-
plo), conveniente trabalhar com o original. Aqui, porm, alta-
mente aconselhvel acrescentar entre parnteses ou em nota a tra-
duo, pois isso constitui tambm um exerccio interpretativo de
sua parte. Finalmente, se se citar um autor estrangeiro, mas to-
-somente para tirar uma informao, dados estatsticos ou histricos,
um juzo de carter geral, poder recorrer a uma boa traduo ou
mesmo traduzir o trecho, para no obrigar o leitor a constantes saltos
de uma lngua para outra. Basta citar bem o ttulo original e expli-
citar qual a traduo utilizada. Pode ainda suceder que se fale de
um autor estrangeiro, quer este autor seja um poeta ou um nove-
lista, mas que se examinem seus textos no por razes de estilo, mas
de contedo filosfico. Neste caso, se as citaes forem muitas e
contnuas, pode-se recorrer a uma boa traduo para tornar o dis-
curso mais fluente, apenas inserindo breves trechos - ,-/ quando
se quiser ressaltar o uso especfico de uma certa palavra. este o
exemplo de Joyce fornecido na Tabela 15. Veja tambm o ponto
(c) da regra 4.
s., 7 A remisso ao autor e obra deve ser / Para
entender-se o que queremos dizer, valha o seguinte exemplo .-..
Concordamos com Vsquez quando sustenta que "o problema em exame
est longe de ser resolvido"
1
, e, apesar da conhecida opinio de Braun
2
, para
quem* "a luz se fez em definitivo sobre essa antiga questo", consideramos
com nosso autor que "resta ainda percorrer um longo caminho antes que se
chegue a um estdio de conhecimento satisfatrio".
A primeira citao decerto de Vsquez e a segunda de Braun,
mas a terceira ser mesmo de Vsquez, como insinua o contexto?
E uma vez que na nota 1 reportamos primeira citao de Vsquez
na pgina 160 de sua obra, deveremos supor que tambm a terceira
esteja na mesma pgina do mesmo livro? E se a terceira citao fosse
de Braun? Eis como o trecho deveria ter sido redigido:
1. Roberto Vsquez, t..., c-., London, Faber, 1976, p. 160.
2. Richard Braun, t,/ .-. t/.--- Mtlnchen, Fink, 1968, p. 345.
1
4(1
1
Concordamos com Vsquez quando sustenta que "o problema em exame
1 1 8 , ( 1 , 0
f |
e d e
ser resolvido"
3
e, apesar da conhecida opinio de Braun, para
quom a luz se fez em definitivo sobre esta antiga quest o"
4
, sustentamos
com nosso autor que "resta ainda percorrer um longo caminho antes que se
chegue a um estdio de conhecimento satisfatrio"
5
.
Repare que, na nota 5, escrevemos: Vsquez, , p. 161.
Se a frase fosse ainda da pgina 160, poderamos ter escrito: Vsquez,
/..- Mas, ai de ns se tivssemos colocado /..- sem espe-
cificar "Vsquez". Significaria que a frase se encontra na pgina 345
do livro de Braun que se acaba de citar. t/..- portanto, signi-
fica "no mesmo lugar" e s se usa quando se quer repetir a citao
da nota precedente. Mas se, no texto, ao invs de "concordamos
com nosso autor" tivssemos dito "concordamos com Vsquez",
querendo fazer referncia pgina 160, poderamos colocar em not a'
um simples "ibidem". Desde que, convm lembrar, houvssemos
falado de Vsquez e sua obra algumas linhas acima, ou pelo menos
na mesma pgina, ou no mais de duas notas antes. Se, pelo con-
trrio, Vsquez aparecesse dez pginas antes, seria melhor repetir
em nota a indicao por inteiro, ou no mnimo "Vsquez, ,
p. 160".
s., s Quando uma citao no ultrapassa duas ou trs
linhas, pode-se inseri-la no corpo do pargrafo entre aspas duplas,
como fao agora citando Campbell e Bailou, que dizem que "as cita-
es diretas que no ultrapassam trs linhas datilografadas apare-
cem entre aspas duplas no prprio corpo do t ext o"
6
. Quando a cita-
o mais longa, melhor coloc-la .- .,, .- - .-. (se
a tese for batida em espao trs, a citao pode ser em espao dois).
Neste caso, no so necessrias as aspas, pois fica claro que todos
os trechos com entrada e em espao um so citaes, cabendo-nos
vigiar para que nossas observaes pessoais ou desenvolvimentos
secundrios (que devero ir em nota) no caiam no mesmo sistema.
Eis um exemplo de dupla citao com entrada
7
:
Se uma citao direta superar trs linhas datilografas, vai fora do
texto em um pargrafo ou em vrios pargrafos separadamente, em
espao u m. . .
3. Roberto Vsquez, t..., c-., London, Faber, 1976, p. 160.
4. Richard Braun, t,/ .-.t/.--- Mnchen, Fink, 1968.
5. Vsquez, , p. 161.
w.
6
' ,
W
-
G
'
C a m
P
b e U e s v
- Bailou, t- -. s,/. Boston, Houghton
Mifflin, 1974, p. 40.
7. Como a pgina que voc est lendo impressa (e no datilografada),
em vez de um espao menor usa-se um corpo tipogrfico menor (que a mquina
de escrever - .-. A evidncia da utilizao deste corpo menor tal que,
no resto do livro, voc v que nem necessrio dar entrada, bastando isolar o
bloco em corpo menor dando-lhe uma linha de espao em cima e embaixo
Aqui se deu entrada s para salientar a utilidade desse artifcio na peina
datilografada.
A REDAO 125
A subdiviso em pargrafos da fonte original deve ser mt nt i dl ni
citao. Os pargrafos que se sucedem na fonte permanecem sepiradoi
por um s espao, bem como as linhas. Os pargrafos citados a partir
de duas fontes diversas e no separados por um texto de comentrio
devem ser separados por espao dupl o
8
.
A entrada se usa para indicar as citaes principalmente num texto
que implique numerosas citaes de algum compri ment o. . . No se
usam aspas
9
.
Este mtodo bastante cmodo porque coloca de imediato
sob os olhos do leitor os textos citados, permite salt-los se a leitura
for transversal, concentrar-se exclusivamente sobre eles se o leitor
estiver mais interessado nas citaes do que no nosso comentrio
e, por fim, permite encontr-los rapidamente quando os procura-
mos por motivo de consulta.
s., . As citaes devem ser /. Primeiro, deve-se trans-
crever as palavras tal como esto (e, para tanto, convm sempre, aps
a redao, confrontar as citaes com o original, pois, ao copi-las,
mo ou mquina, costumamos incorrer em erros ou omisses).
Segundo, nunca se devem eliminar partes do texto sem que isso seja
assinalado: esta -/., de elipses faz-se mediante a insero de
reticncias, que correspondem s pores deixadas de lado. Terceiro,
jamais fazer interpolaes: qualquer comentrio, esclarecimento ou
especificao nossos devem vir entre //.. Mesmo os grifos
.//-/.. que no so do autor, mas nossos, devem ser assina-
lados. Exemplo: no texto citado, entre outras coisas, aparecem regras
ligeiramente diferentes das que utilizo para as interpolaes; mas
isto se presta tambm para esclarecer como os critrios podem diver-
gir, desde que sua adoo seja constante e coerente:
No interior da ci t ao. . . podem ocorrer alguns problemas. . . Sempre
que se omitir a transcrio de uma parte do texto, isso ser assinalado pondo
reticncias entre colchetes [sugerimos apenas as reticncias, sem os colchetes]...
Em contrapartida, quando for acrescentada uma palavra para a melhor com-
preenso do texto transcrito, esta aparecer entre parnteses [no nos esque-
amos que estes autores esto falando de teses de literatura francesa, onde s
vezes pode ser necessrio interpolar uma palavra que faltava no manuscrito
original, mas cuja presena o fillogo conjetura].
Tenha em mente a necessidade de evitar os erros de francs e .... -.-
..-./ . . / [grifo nosso]
1 0
.
Se o autor citado, embora digno de meno, incorre num erro
manifesto, de estilo ou de informao, devemos respeitar o seu erro,
8. Campbell e Bailou, , p. 40.
9. P. G. Perrin, .- t-.. t-,// 4.
a
ed., Chicago, Scott, Foresman
and Co., 1959, p. 338.
10. R. Campagnoli e A. V. Borsari, c.. / . . /.. - /-,.
. /... /-.. Bologna, Patron, 1971, p. 32.
1
mus assinal-lo ao leitor ao menos com colchetes do tipo [sic], Dir-se-
portanto, que Savoy afirma que "em 1820 [sic], aps a morte de
Ikmaparte, a situao europia era nebulosa".
s., : - Citar como testemunhar num processo. Preci-
samos estar sempre em condies de retomar o depoimento e demons-
trar que fidedigno. Por isso, a referncia deve ser . e ,.
(no se cita um autor sem dizer em que livro e em que pgina), como
tambm ..,.../ por todos. Que fazer quando uma informao
ou um juzo importante nos forem fornecidos por uma comunicao
pessoal, carta ou manuscrito? Basta citar a frase apondo em nota
uma das seguintes expresses:
1. Comunicao pessoal do autor (6 de junho de 1975).
2. Carta pessoal do autor (6 de junho de 1975).
3. Declarao registrada em 6 de junho de 1975.
4. C. Smith, t. t- ..//t.. . s- manuscrito.
5. C Smith, Comunicao ao XII Congresso de Fisioterapia, manuscrita (em
publicaao pela Editora Mouton, The Hague).
Reparem que, no que respeita s fontes 2, 4 e 5 existem docu-
mentos que podero ser apresentados em qualquer momento. Para a
Tabela 15: EXEMPLO DE ANLISE CONTINUADA DE UM
MESMO TEXTO
O texto do t rico destes momentos de xtase j definidos como
epifanicos em s.,/.- u.
Cintilando e tremulando tremulando e alastrando, luz que irrompia
flor que desabrochava, a viso desabrochou-se numa incessante sucesso
de si mesma rompendo num carmesim vivo, alastrando e desvanecen-
do-se no rosa mais plido, ptala a ptala, onda a onda de luz, inun-
dando todo o Armamento com seus doces fulgores, cada qual mais
intenso que o anterior (p. 219).
Nota-se desde logo, porm, que mesmo a viso "submarina" transforma-se
imediatamente em viso de chama, onde prevalecem tons rubros e sensaes
de fulgor. Talvez o texto original reflita melhor essa sensao com expres-
ses como "a brakin light" ou "wave of light by wave of light" e "soft flashes".
Ora, sabemos que no t as metforas do fogo so freqentes, com a
P
a l a v r a
f l r e
" aparecendo pelo menos 59 vezes e as diversas variaes de
flame 35 vezes
1
. Diremos ento que a experincia da epifania se associa
do fogo, o que nos d uma chave para a busca de relaes entre o jovem
Joyce e o D'Annunzio de tt /. Vejamos agora o trecho:
Ou seria porque, sendo to fraco de vista como tmido de esprito, sen-
tia menos prazer na refrao do ardente mundo sensvel atravs do
prisma de uma lngua policrmica e ricamente ilustrada. . . (p. 211).
onde desconcertante a evocao de um trecho de D'Annunzio em tt /.
que diz:
atrada para aquela atmosfera ..-. - -/.-. .. .- /
1. L. Hancock, . r. t-.. : :,. t / /. . Cr-
bondale, Southern Illinois University Press, 1976.
A REDAO 127
fonte 3 trabalhamos no vazio, dado que o teimo "registro" no nos
diz se se trata de gravao em fita ou de apontamento estenogr-
fico. Quanto fonte 1, apenas o autor poderia nos desmentir (mas
pode j ter morrido). Em casos assim extremos sempre de boa
norma, aps dar forma definitiva citao, comunic-la por carta ao
autor e obter uma resposta onde ele declare reconhecer-se nas idias
que lhe foram atribudas e o autorize a fazer uso da citao. Se se
tratasse de uma citao -.- importante e indita (uma nova
frmula, o resultado de uma pesquisa ainda secreta), seria aconse-
lhvel anexar tese uma fotocpia da carta de autorizao. Desde
que, claro, o autor da informao seja uma autoridade cientfica
notria e no um joo-ningum qualquer.
s., ..-. Se quisermos ser exatos, ao inserir um sinal
de elipse (reticncias com ou sem colchetes), devemos proceder do
seguinte modo com a pontuao:
Se omitirmos uma parte pouco i mpor t ant e, . . . a elipse deve seguir a
pontuao da parte completa. Se omitirmos uma parte cent ral . . . , a elipse pre-
cede a vrgula.
Ao citar versos, atenha-se aos usos da literatura crtica com-
pulsada. De qualquer maneira, apenas um verso pode aparecer no
corpo do texto: "la donzelletta vien dalla campagna". Dois versos
podem aparecer no texto separados por uma barra: "I cipressi che
a Bolgheri alti e schietti/ van da San Guido in duplice filar". Mas,
se se trata de um excerto potico mais longo, melhor recorrer ao
sistema de espao um com entrada:
E quando saremo sposati,
saro ben felice con te.
Amo tanto la mia Rosie 0' Grady
e la mia Rose 0' Grady ama me.
Procede-se da mesma forma perante um nico verso destinado
a ser alvo de uma longa anlise subseqente, como no caso em que
se quisesse extrair os elementos fundamentais da potica de Verlaine
do verso
De la musique avant toute chouse
Aqui, acho que no necessrio sublinhar o verso, mesmo per-
tencendo a lngua estrangeira. Sobretudo se a tese for sobre Verlaine,
pois, do contrrio, cumpriria sublinhar centenas de pginas. Mas
escrever-se-
De la musique avant toute chose
. ,. ./ ,./.. -,
plus vague et plus soluble dans l'air,
sans rien en lui qui pse et qui pose. . .
se o ncleo da tese for a noo de "disparidade", especificar sempre:
"grifo nosso".
1
4(1
1
5.3.2. c,. ,/. . ,/,
Ao elaborar a ficha de leitura, voc resumiu vrios pontos do
autor que lhe interessavam: isto , fez ,/. e repetiu com suas
prprias palavras o pensamento do autor. E tambm reproduziu tre-
chos inteiros entre aspas.
Ao passar para a redao da tese, j no ter sob os olhos o
texto, e provavelmente copiar longos trechos das fichas. Aqui, pre-
ciso certificar-se de que os trechos que copiou so realmente par-
frases e no ,. .- , Do contrrio, ter cometido um ,/,
Essa forma de plgio assaz comum nas teses. O estudante
fica com a conscincia tranqila porque informa, antes ou depois,
em nota de rodap, que est se referindo quele autor. Mas o leitor
que, por acaso, percebe na pgina no uma parfrase do texto ori-
ginal, mas uma verdadeira , sem aspas, pode tirar da uma pssima
impresso. E isto no diz respeito apenas ao orientador, mas a quem
quer que posteriormente estude a sua tese, para public-la ou para
avaliar sua competncia.
Como ter certeza de que uma parfrase no um plgio? Antes
de tudo, se for muito mais curta do que o original, claro. Mas h
casos em que o autor diz coisas de grande contedo numa frase ou
perodo curtssimo, de sorte que a parfrase deve ser muito mais
longa do que o trecho original. Neste caso, no se deve preocupar
doentiamente em nunca colocar as mesmas palavras, pois s vezes
inevitvel ou mesmo til que certos termos permaneam imut-
veis. A prova mais cabal dada quando conseguimos parafrasear o
texto sem t-lo diante dos olhos, significando que no s no o copia-
mos como o entendemos.
Para melhor esclarecer esse ponto, transcrevo com o nmero 1
- um trecho de um livro (trata-se de Norman Cohn, o t-
. .,/,..
Com o nmero 2 exemplifico uma parfrase razovel.
Com o nmero 3 exemplifico uma // ,/. que cons-
titui um plgio.
Com o nmero 4 exemplifico uma parfrase igual do nmero 3,
mas onde o plgio evitado pelo uso honesto de aspas.
: o . ,-/
A vinda do Anticristo deu lugar a uma tenso ainda maior. Sucessivas
geraes viveram numa constante expectativa do demnio destruidor, cujo reino
seria de fato um caos sem lei, uma era votada rapina e ao saque, tortura e
ao massacre, mas tambm o preldio de um termo ansiado, a Segunda Vinda
e o Reino dos Santos. As pessoas estavam sempre alerta, atentas aos "sinais"
que, ^ segundo a tradio proftica, anunciariam e acompanhariam o ltimo
"perodo de desordem"; e, j que os "sinais" incluam maus governantes, dis-
crdia civil, guerra, fome, carestia, peste, cometas, mortes imprevistas de pes-
soas eminentes e uma crescente pecaminosidade geral, nunca houve dificul-
dade em detect-los.
A REDAO
129
: i- ,/. /-.
A esse respeito, Cohn
1 1
bastante explcito. Debrua-se sobre a situuito
de tenso tpica desse perodo, em que a expectativa do Anticristo , ao mesmo
tempo, a do reino do demnio, inspirado na dor e na desordem, mas tambm
preldio da chamada Segunda Vinda, a Parsia, a volta do Cristo triunfante.
Numa poca dominada por acontecimentos sombrios, saques, rapinas, carestia
e pestes, no faltavam s pessoas os "sinais" correspondentes aos sintomas que
os textos profticos haviam sempre anunciado como tpicos da vinda do
Anticristo.
: i- // ,/.
Segundo Cohn. . . [segue-se uma lista de opinies expressas pelo autor
em outros captulos]. Por outro lado, cumpre no esquecer que a vinda do
Anticristo deu lugar a uma tenso ainda maior. As geraes viviam na constante
expectativa do demnio destruidor, cujo reino seria de fato um caos sem lei,
uma era consagrada rapina e ao saque, tortura e ao massacre, mas tambm
o preldio Segunda Vinda ou ao Reino dos Santos. As pessoas estavam sempre
alerta, atentas aos sinais que, segundo os profetas, acompanhariam e anuncia-
riam o ltimo "perodo de desordem": e, j que esses "sinais" incluam os maus
governantes, a discrdia civil, a guerra, a seca, a fome, a carestia, as pestes e
os cometas, alm das mortes imprevistas de pessoas importantes (e uma cres-
cente pecaminosidade geral), nunca houve dificuldade em detect-los.
i- ,/. .. ../ .. .. ,/,
O prprio Cohn, j citado, recorda ainda que "a vinda do Anticristo
deu lugar a uma tenso ainda maior". As diversas geraes viviam em constante
expectativa do demnio destruidor, "cujo reino seria de fato um caos sem lei,
uma era consagrada rapina e ao saque, tortura e ao massacre, mas tambm
o preldio de um termo ansiado, a Segunda Vinda e o Reino dos Santos".
As pessoas estavam sempre alerta e atentas aos sinais que, segundo os
profetas, acompanhariam e anunciariam o ltimo "perodo de desordens".
Ora, sublinha Cohn, uma vez que estes sinais incluam "maus governantes, dis-
crdia civil, guerra, seca, fome, carestia, peste, cometas, mortes imprevistas de
pessoas eminentes e uma crescente pecaminosidade geral, nunca houve difi-
culdade em det ect -l os"
1 1
.
Ora, claro que, ao invs de dar-se ao trabalho de elaborar a
parfrase n. 4, melhor fora transcrever como citao o trecho com-
pleto. Mas para isso seria preciso que sua ficha de leitura j conti-
vesse todo o trecho ou uma parfrase insuspeita. Como, ao redigir a
tese, no poder mais recordar-se do que foi feito na fase de ficha-
mento, cumpre proceder corretamente a partir da. Voc deve estar
seguro de que, no existindo aspas na ficha, o que ali est uma
parfrase e no um plgio.
11. Norman Cohn, t /- ..r.,/. Milano, Comunit, 1965,
p. 128.
1
4(1
1
5.4. NOTAS DE RODAP
5.4.1. t .. ...- -
Uma opinio muito difundida pretende que no apenas as teses,
mas tambm os livros com muitas notas, denunciam um esnobismo
erudito e, com freqncia, uma tentativa de lanar fumaa nos olhos
do leitor. Por certo, no se deve excluir que muitos autores amon-
toam notas para conferir um tom importante ao seu trabalho, ou
que recheiam as notas com informaes desnecessrias, s vezes sub-
tradas sub-repticiamente da literatura crtica examinada. Mas isso
no impede que as notas, quando utilizadas na justa medida, sejam
importantes. Qual seja essa justa medida depende do tipo de tese.
No obstante, procuraremos ilustrar os casos onde as notas se impem,
e como se elaboram.
a) . - ...- , -. /-. . ,. Se a
fonte tivesse de ser indicada no prprio texto, a leitura da pgina
seria difcil. H sem dvida maneiras de fornecer referncias essen-
ciais no texto, sem recorrer s notas, como no sistema autor-data
discutido em 5.4.3. Mas, em geral, a nota se presta maravilhosamente
a este fim. Se for nota de referncia bibliogrfica, convm que apa-
rea .- .,. e no - /- do livro ou do captulo, pois desse
modo com um simples golpe de vista pode-se controlar o que se est
discutindo.
b) . - ...- , ..- .- ... -
. . -.,. ///,/ .. ./, "ver tambm, a
esse respeito, a obra tal". Aqui tambm mais cmodo coloc-las
em rodap.
c) . - ...- , .-. -.- . ..- Tratado
um assunto, pode-se pr em nota um "cf." (que quer dizer "con-
frontar" e que remete a outro livro ou a outro captulo ou pargrafo
de nosso prprio trabalho). As remisses internas tambm podem
aparecer no texto, quando essenciais: sirva de exemplo o presente
livro, onde vez por outra surgem remisses a outro pargrafo.
.. . - ...- , -... .- , .. ./,
que, no texto, atrapalharia a leitura. Quer dizer, no texto voc faz
uma afirmao e, para no perder o fio da meada, passa afirmao
seguinte, remetendo em seguida primeira nota onde se demonstra
como uma clebre autoridade confirma a afirmao feita
1 2
.
e) . - ...- , -,/ /-,. .. . /.. -
.
13
: nesse sentido, so teis por permitirem no sobrecarregar
12. "Todas as afirmaes importantes de fatos que no so matria
de conhecimento geral . . . devem basear-se numa evidncia da sua validez. Isto
pode ser feito no texto, na nota de rodap ou em ambos" (Campbell, ,
p. 50).
13. As notas .. -... podem ser usadas para discutir ou ampliar
pontos do texto. Por exemplo, Campbell e Bailou (op. p. 50) lembram
A REDAO 131
o texto com observaes que, embora importantes, so acessrias
em relao ao tema ou apenas repetem sob um diferente ponto de
vista o que j fora dito de maneira essencial.
f) . - ...- , , /-,. . . voc
est seguro do que afirma mas, ao mesmo tempo, consciente de que
pode haver quem no esteja de acordo, ou considera que de um certo
ponto de vista, se poderia fazer uma objeo nossa assertiva. Seria
ento prova no s de lealdade cientfica, mas tambm esprito cr-
tico inserir uma nota explicativa
14
.
g) As notas podem servir para dar a .., de uma citao
que era essencial fornecer em lngua estrangeira, ou a .. ,-/
de uma citao que, por razes de fluncia do discurso, era mais
cmodo fazer em traduo.
h) . - ...- , ,, ... Citar um livro donde
se extraiu uma frase pagar uma dvida. Citar um autor do qual se
utilizou uma idia ou uma informao pagar uma dvida. s vezes,
porm, preciso tambm pagar dvidas cuja documentao no
fcil, e pode ser norma de correo cientfica advertir em nota, por
exemplo, que uma srie de idias originais ora expostas jamais teria
vindo luz sem o estmulo recebido da leitura de determinada obra ou
das conversaes privadas com tal estudioso.
Enquanto as notas do tipo / . so mais teis em rodap,
as do tipo . / podem aparecer tambm no fim do captulo ou da
tese, principalmente se forem muito longas. Contudo, diremos que
.- - -.- .... . ...-.-. /-, do contrrio no
ser uma nota, mas .- ,.-.. que, como tal, deve aparecer no
fim da obra, numerado. De qualquer forma, preciso ser coerente:
ou todas as notas em rodap ou no fim do captulo, ou breves notas
em rodap e apndices no fim da obra.
Convm lembrar mais uma vez que, se se est examinando uma
fonte homognea, a obra de um s autor, as pginas de um dirio,
uma coleo de manuscritos, cartas ou documentos etc., poder-se-
evitar as notas simplesmente fornecendo no incio do trabalho abre-
viaturas para as fontes e inserindo entre parnteses, no texto, uma
sigla com o nmero de pgina ou do documento para cada citao
ou outra remisso qualquer. Veja o pargrafo 3.2.3., sobre as citaes
que til colocar em nota discusses tcnicas, comentrios incidentais, coro-
lrios e informaes adicionais.
14. De fato, depois de haver dito que til fazer as notas, ressaltemos
que, como lembram ainda Campbell e Bailou (, p. 50), "o uso das notas
com vista elaborao do trabalho requer certa prudncia. preciso ter cui-
dado em no transferir para as notas informaes importantes e significativas:
as idias diretamente relevantes e as informaes essenciais devem aparecer
no texto". Por outro lado, como dizem os mesmos autores (/..-), "qualquer
nota de rodap deve justificar praticamente sua prpria existncia". No h
nada mais irritante do que as notas que parecem inseridas s para fazer figura
e que no dizem nada de importante para os fins .../. discurso.
1
4(1
1
de clssicos, e atenha-se queles usos. Numa tese sobre autores medie-
vais publicados na patrologia latina de Migne evitar-se-o centenas
de notas colocando no texto parnteses do tipo (PL, 30, 231). Deve-se
proceder da mesma maneira para remisses a quadros, tabelas, figu-
ras no texto ou em apndice.
5.4.2. o .- ,-
Consideremos agora o uso da nota como meio de referncia
bibliogrfica: se no texto se fala de algum autor ou se citam algumas
passagens suas, a nota correspondente fornece a referncia biblio-
grfica adequada. Este sistema bastante cmodo porque, com a
nota em rodap, o leitor fica sabendo logo a que obra nos referimos.
Mas este mtodo impe uma duplicao: as obras citadas em
nota devero reaparecer depois na bibliografia final (exceto nos
raros casos em que a nota cita um autor que nada tem a ver com a
bibliografia especfica da tese, como se, num trabalho de astrono-
mia, me ocorresse citar "l'Amor che muove il sole e 1'altre stelle"
1 5
;
a nota bastaria).
Com efeito, no se pode dizer que se as obras citadas j apa-
recerem em nota, no ser necessria a bibliografia final; na verdade,
a bibliografia final serve para se ter uma panormica do material con-
sultado e para dar informaes globais sobre a literatura referente
ao tema, sendo pouca gentileza para com o leitor obrig-lo a pro-
curar os textos pgina por pgina nas notas.
Ademais, a bibliografia final fornece, relativamente nota,
informaes mais completas. Por exemplo, ao citar um autor estran-
geiro, pode-se dar em nota apenas o ttulo na lngua original, ao
passo que a bibliografia mencionar tambm a existncia de uma
traduo. E mais: costuma-se citar em nota o autor pelo --. .
/.--. enquanto na bibliografia o encontraremos em ordem
alfabtica pelo sobrenome e nome. Alm disso, existindo uma pri-
meira edio de um artigo em revista e depois uma reedio, muito
mais acessvel, num volume coletivo, a nota poder citar apenas a
segunda edio, com a pgina do volume coletivo, enquanto a biblio-
grafia dever citar sobretudo a primeira edio. Uma nota pode abre-
viar certos dados, eliminar o subttulo, omitir de quantas pginas o
volume, enquanto a bibliografia deve fornecer todas essas informaes.
Na Tabela 16 apresentamos um exemplo de uma pgina de
tese com vrias notas em rodap, e na Tabela 17 fornecemos as mesmas
referncias bibliogrficas tal como aparecero na bibliografia final,
de modo a mostrar as diferenas. .
Advertimos desde j que o texto proposto guisa de exem-
plo foi concebido . / de modo a apresentar inmeras referncias
15. Dante, t XXXIII, 145.
A REDAO 133
Tabela 16: EXEMPLO DE PGINA COM' SISTEMA CITAO-NOTA
Chomsky
1
, embora admitindo o princpio da semntica interpreta-
tiva de Katz e Fodor
2
, segundo o qual o significado do enunciado a soma
dos significadas de seus constituintes elementares. No renuncia, porm,
a reivindicar em todos os casos o primado da estrutura sinttica profunda
como determinante do significado
3
.
Naturalmente, a partir dessas primeiras posies, Chomsky chegou a
uma posio mais articulada, prenuneiada j em suas primeiras obras atravs
de discusses de que d conta no ensaio "Deep Structure, Surface Structure
and Semantic Interpretion"
4
, colocando a interpretao semntica a meio
caminho entre a estrutura profunda e a estrutura superficial. Outros autores,
Lakoff
5
, por exemplo, tentam construir uma semntica gerativa onde a
forma lgico-semntica gera a prpria estrutura sinttica
6
.
1. Para uma boa viso panormica dessa tendncia, ver Nicolas Ruwet,
t-...- / ,--. ,.-... Paris, Plon, 1967.
2. Jerrold J. Katz e Jerry A. Fodor, "The Structure of a Semantic
Theory", t-,.,. 39, 1963.
3. Noam Chomsky, .,. / :/., / s,- Cambridge M.I.T.,
1965, p. 162.
4. No volume s.-- org. por D. D. Steinberg e L. A. Jakobovits,
Cambridge University Press, 1971.
5. "On Generative Semantics", in WAA, s.--, cit.
6. Na mesma linha ver: James McCawley, "Where do noun phrases
come from?", in WAA, s.-- ci t
Tabela 17: EXEMPLO DE BIBLIOGRAFIA PADRO CORRESPONDENTE
WAA, s.-- .- t-..,/-, s... - t//,/, t-,.
-. t,//,, organizado por Steinberg, D. D. e Jakobovits, L. A.,
Cambridge, Cambridge University Press, 1971, pp. X-604.
CHOMSKY, Noam. Aspects of a Theory of Syntax. Cambridge, M.I.T. Press,
1965, pp. XX-252 (trad. it. in s,, t-,. 2, Turim, Boringhieri,
1970).
"De quelques constantes de la thorie linguistique". t,.-. 51,
1965 (trad. it. in WAA, / ,//.- ./ ../ /-,. Milo, Bom-
piani, 1968).
"Deep Structure Surface Structure and Semantic Interpretation". In:
WAA, s... - o.-/ -. c.-./ t-,. organizado por
Jakobson, Roman, Tquio, TEC Corporation for Language and Educa-
tional Research, 1970, pp. 52-91; agora in WAA, s.-- (v.), pp.
183-216.
KATZ, Jerrold J. e FODOR, Jerry A. "The Structure of a Semantic Theory".
t-,.,. 39, 1963 (ou in WAA, :/. s... / t-,.,. orga-
nizado por Katz, J. J. e Fodor, J. A., Englewood Cliffs, Prentice-Hall,
1964, pp. 479-518).
LAKOFF, George. "On Generative Semantics". In: WAA, s.-- (v.),
pp. 232-296.
MCCAWLEY, James. "Where do noun phrases come from?". In: W A A , s.--
(v.), pp. 217-231.
RUWET, Nicolas. t-...- / ,--. ,.-... Paris, Plon, 1967,
pp. 452.
1
4(1
1
de tipos diferentes, razo pela qual no aposto em sua verossimi-
lhana ou clareza conceptual.
Advertimos ainda que, por razes de simplificao, a biblio-
grafia foi limitada aos dados essenciais, ignorando as exigncias de
perfeio e completude descritas em 3.2.3.
Aquilo que, na Tabela 17, chamamos bibliografia padro, pode-
ria assumir formas variveis: os nomes dos autores em minsculas,
os livros assinalados com WAA sob o nome do organizador etc.
Vemos que as notas so menos precisas do que a bibliografia,
no se preocupam em citar a primeira edio e apenas intentam tornar
determinvel o texto de que se fala, reservando para a bibliografia
as informaes completas; s do a pgina em caso de absoluta neces-
sidade, no dizem de quantas pginas o volume que referem nem
se est traduzido. Para isso existe a bibliografia final.
Quais so os defeitos desse sistema? Tomemos para exemplo
a nota 5. Informa-nos que o artigo de Lakoff est no volume de WAA,
s.-- cit. Onde foi citado? Na nota 4, por sorte. E se tivesse
sido dez pginas antes? Repete-se, por comodidade, a citao? Deixa-se
que o leitor v verificar na bibliografia? Nesse caso, mais cmodo
o sistema autor-data que falaremos a seguir.
5.4.3. o .- ..
Em muitas disciplinas (e cada vez mais nos ltimos anos) usa-se
um sistema que permite eliminar todas as notas de referncia biblio-
grfica, conservando apenas as de discusso e remisso.
Este sistema pressupe que a bibliografia final evidencie o
nome do autor e a data de publicao da primeira edio do livro
ou artigo. A bibliografia assume portanto uma das seguintes formas,
a escolher:
Corigliano, Giqrgio
1969 /.-,s.,. . .-/. Milano, Etas Kompass S.p.A. (2.
a
ed. ,
1973, Etas Kompass Libri), pp. 304.
CORIGLIANO, Giorgio
1969 /.-,s.,. . .-/. Milano, Etas Kompass S.p.A. (2.
a
ed.,
1973, Etas Kompass Libri), pp. 304.
Corigliano, Giorgio, 1969, /.-,s.,. . .-/. Milano, Etas Kompass
S.p.A. (2.
a
ed., 1973, Etas Kompass Libri), pp. 304.
O que permite esta bibliografia? Permite, quando se tem de
falar desse livro no texto, proceder do seguinte modo, evitando a
chamada, a nota e a citao em rodap:
Nas pesquisas sobie produtos existentes, "as dimenses da amostra esto,
elas prprias, em funo das exigncias especficas da prova" (Corigliano, 1969:
73). Mas o mesmo Corigliano advertir que a definio da rea comodista
(1969:71).
A REDAO 13$
O que faz o leitor? Vai bibliografia final e percebe que a indi-
cao "(Corigliano, 1969:73)" significa "pgina 73 do livro /.-,
etc., etc.".
Este sistema permite simplificar enormemente o texto e eli-
minar oitenta por cento das notas. Ademais, obriga-nos, na fase da
redao, a copiar os dados de um livro (ou de muitos livros, quando
a bibliografia for bastante ampla) .- ...
Trata-se, pois, de um sistema particularmente recomendvel
quando se faz necessrio citar uma sucesso de livros, e com freqn-
cia o mesmo livro, evitando destarte as aborrecidas notinhas na base
de /..- , e assim por diante. mesmo um sistema indis-
pensvel quando se faz um resumo compacto da literatura referente
ao tema. Tomemos por exemplo uma frase como esta:
o problema foi amplamente discutido por Stumpf (1945:88-100), Rigabue
(1956), Azzimonti (1957), Forlimpopoli (1967), Colacicchi (1968), Poggibonsi
(1972) e Gzbiniewsky (1975), mas totalmente ignorado por Barbapedana (1950),
Fugazza (1967) e Ingra sia (1970).
Se, para cada uma dessas citaes, se tivesse de colocar uma
nota com a indicao da obra, a pgina ficaria absurdamente cheia,
sem que, por outro lado, o leitor percebesse a seqncia temporal,
o desenvolvimento do interesse para o problema em questo.
No entanto, e e sistema s funciona sob certas condies:
. se se tratar de uma bibliografia muito /-,.-. e .,.
/.. de que os provveis leitores do trabalho j esto a par. Se a
resenha acima se referir, vamos dizer, ao comportamento sexual dos
batrquios (tema especializado), presume-se que o leitor saiba pri-
meira vista que "Ingrassia, 1970" significa o volume o c-/. .
/... .-. o. (ou que pelo menos conclua que se
trata de um dos estudos de Ingrassia do ltimo perodo, portanto
diferente dos j famosos estudos do Ingrassia dos anos cinqenta).
Mas se, ao contrrio, se fizer uma teSe sobre a cultura italiana da pri-
meira metade do sculo, onde sero citados romancistas, poetas, pol-
ticos, filsofos e economistas, o sistema torna-se invivel porque nin-
gum est habituado a reconhecer um livro pela data, e se algum for
capaz disso num campo especfico, no o ser em todos.
/. se se tratar de uma bibliografia -..- ou pelo menos
dos dis ltimos sculos. Num estudo sobre filosofia grega no se
costume citar um livro de Aristteles pelo ano de publicao (por
razes assaz compreensveis).
. se se tratar de bibliografia .-/... no costume
escrever "Moravia, 1929" para indicar c/ -.//..- Se seu tra-
balho satisfaz estas condies e corresponde a esses limites, ento
o sistema autor-data aconselhvel.
Na Tabela 18 v-se a mesma pgina da Tabela 16 reformulada
segundo o novo sistema: e vemos, como primeiro resultado, que ela
1
4(1
1
fica - . com apenas uma nota ao invs de seis. A bibliogra-
fia correspondente (Tabela 19) um pouco mais extensa, porm
mais clara. A sucesso das obras de um mesmo autor salta aos olhos
(note-se que, quando duas obras do mesmo autor aparecem no mesmo
ano, costuma-se especificar a data acrescentando-lhe uma letra alfa-
btica), as remisses internas prpria bibliografia tornam-se mais
rpidas.
Repare que, nessa bibliografia, foram abolidos os WAA, e
os livros coletivos aparecem sob o nome do organizador (com efeito,
"WAA, 1971" no significaria nada, pois poderia referir-se a vrios
livros).
Veja ainda que, alm de registrar artigos publicados num volume
coletivo, s vezes se colocou tambm na bibliografia - sob o nome
do organizador o volume coletivo donde foram extrados; outras
vezes, ao contrrio, o volume citado apareceu apenas no verbete refe-
rente ao artigo. A razo simples. Um volume coletivo como Stein-
berg & Jakobovits, 1971, j vem citado porque vrios artigos (Chomsky,
1971; Lakoff, 1971; McCawley, 1971) se referem a ele. Um volume
como :/. s... / t-,.,. organizado por Katz e Fodor, vem,
ao contrrio, citado no corpo do verbete referente ao artigo "The
Structure of a Semantic Theory" dos mesmos autores, porque no
h na bibliografia outros textos que se refiram a ele.
Tabela 18: A MESMA PGINA DA TABELA 16 REFORMULADA
COM O SISTEMA AUTOR-DATA
Chomsky (1965a: 162), embora admitindo o princpio da semntica
interpretativa de Katz e Fodor (Katz & Fodor, 1963), segundo o qual o
significado do enunciado a soma dos significados de seus constituintes
elementares, no renuncia, porm, a reivindicar em todos os casos o primado
da estrutura sinttica profunda como determinante do significado
1
.
Naturalmente, a partir destas primeiras posies, Chomsky chegou a
uma posio mais articulada, prenunciada j em suas primeiras obras (Choms-
ky, 1965a: 163), atravs de discusses de que d conta em Chomsky, 1970,
onde coloca a interpretao semntica a meio caminho entre a estrutura
profunda e a estrutura superficial. Outros autores (Lakoff, 1971, por exem-
plo) tentam construir uma semntica gerativa onde a forma lgico-semn-
tica do enunciado gera a prpria estrutura sinttica (cf. tambm McCawley,
1971).
1. Para uma boa viso panormica dessa tendncia, ver Ruwet, 1967.
A REDAO 137
Tabela 19: EXEMPLO DE BIBLIOGRAFIA CORRESPONDENTE
COM O SISTEMA AUTOR-DATA
CHOMSKY, Noam
1965a .,. / :/., / s,- Cambridge, M.I.T. Press, pp. XX-
-252 (trad. it. in Chomsky, N., s,, t-,. 2, Turim, Boring-
hieri, 1970).
1965b "De quelques constantes de la thorie linguistique", t,.-. 51
(trad. it. in WAA, t ,//.- ./ ../ /-,. Milo, Bom-
piani, 1968).
1970 "Deep Structure, Surface Structttre and Semantic Interpretation",
in Jakobson, Roman, org., s.. - o.-/ -. c.-./ t-
,. Tquio, TEC Corporation for Language and Educational
Research, pp. 52-91; ou in Steinberg & Jakobovits, 1971, pp.
183-216.
KATZ, Jerrold J. & FODOR, Jerry A.
1963 "The Structure of a Semantic Theory", t-,.,. 39 (ou in Katz,
J. J. & Fodor, J. A., :/. s... / t-,.,. Englewood Cliffs,
Prentice-Hall, 1964, pp. 479-518).
LAKOFF, George.
1971 "On Generative Semantics". In: Steinberg & Jakobovits, 1971,
pp. 232-296.
McCAWLEY, James.
1971 "Where do noun phrases come from?" In: Steinberg & Jakobovits,
1971, pp. 217-231.
RUWT, Nicolas.
1967 t-..- /,--. ,.-... Paris, Plon, pp. 452.
STEINBERG, D. D. & JAKOBOVITS, L.A., orgs.
1971 s.-- .- t-..,/-, s... - t//,/, t-,.
-. t,//,, Cambri Jge, Cambridge University Press, pp. X-604.
Por fim, note-se que este sistema permite ver imediatamente
quando um texto foi publicado pela primeira vez, mesmo se j o conhe-
cemos em reedies sucessivas. Por isso, o sistema autor-data til
nos trabalhos homogneos sobre uma disciplina especfica, porquanto
nestes domnios com freqncia importante saber quem props
pela primeira vez determinada teoria ou fez pela primeira vez uma pes-
quisa emprica.
H uma derradeira razo em apoio do sistema autor-data. Supo-
nha ter acabado de datilografar uma tese com inmeras notas de
rodap, de sorte que, mesmo numerando-as por captulo, elas cheguem
a 125. De repente se d conta de que esqueceu de citar um autor
importante, o qual no pode permitir-se ignorar: e deveria cit-lo
exatamente no comeo do captulo. Cumpre inserir nova nota e alte-
rar toda a numerao at 125!
1
4(1
1
Com o sistema autor-data este problema no existe: voc insere
no texto parnteses com nome e data, pura e simplesmente, e depois
acrescenta o item bibliografia geral ( mo, ou rebatendo uma s
pgina).
Mas no preciso chegar tese j datilografada: acrescentar
notas ainda na fase de redao j coloca desagradveis problemas
de renumerao, inexistentes com o sistema autor-data.
Se ele for reservado a teses bibliograficamente muito homog-
neas, a bibliografia final pode tambm valer-se de mltiplas abrevia-
turas no que diz respeito a revistas, manuais ou atas. Aqui vo dois
exemplos de bibliografias, uma de cincia natural, outra de medicina:
MESNIL, F. 1896. t... .. -,//,. ..-. /.. /. .--./.. Buli
Sei. France. Belg. 29:110-287.
ADLER, P. 1958. s... - /. t.,- / /. t.--.- :../ Acta Genet
et Statist. Med., 8 : 78:94.
No me pergunte o que isto quer dizer. O princpio que quem
l esse tipo de publicao sabe do que se trata.
5.5. ADVERTNCIAS, ARMADILHAS, USOS
Inmeros so os artifcios usados num trabalho cientfico e
inmeras so as armadilhas em que se pode cair. Nos limites deste
breve estudo, limitamo-nos a fornecer, sem ordem predeteminada,
uma srie de advertncias que no exaurem o "mar dos Sargaos"
que necessrio atravessar durante a redao da tese. Estas breves
advertncias serviro apenas para tornar o leitor consciente de uma
vasta quantidade de outros perigos que ter de descobrir sozinho.
/-., ./..- . /-. , -,. .. -/.-.-
,./ Ningum pensaria em escrever "Napoleo que, como informa
Ludwig, morreu em Santa Helena", mas ingenuidades desse tipo no
so raras. fcil deixar escapar "o tear mecnico que, como disse
Marx, assinalou o advento da revoluo industrial", quando se trata
de uma noo universalmente aceita, mesmo antes de Marx.
/. .- . .- .. .. ./. ,..- - ..
. No s porque voc dar a impresso de haver se servido
inconscientemente de uma fonte de segunda mo, mas porque aquele
autor pode ter transmitido a idia sem t-la aceitado. Num pequeno
manual que escrevi sobre os signos, forneci, entre as vrias classifi-
caes possveis, a que divide os signos em expressivos e comunica-
tivos, e num trabalho universitrio achei escrito que. "segundo Eco,
os signos se dividem em expressivos e comunicativos": ora, eu sempre
fui avesso a essa subdiviso e a citei por mera objetividade, sem
perfilh-la.
..-. . . - ,.- , . -.-.,
Pode suceder que, aps datilografada a tese (ou mesmo aps redigi-la
A REDAO 139
de modo legvel para a datilografa), tenha de eliminar uma nota equi-
vocada ou acrescentar outra a todo custo. Neste caso, toda a nume-
rao ficaria errada, e tanto melhor se tiver sido feita captulo por
captulo e no do princpio at o fim da tese (uma coisa corrigir
de um a dez, e outra de um a cento e cinqenta). Voc se sentiria
tentado, para evitar mudar todos os nmeros, a inserir uma nota de
compensao ou a eliminar uma. Muito humano. Mas seria melhor
acrescentar signos adicionais como +, ++, / etc. Certo, isso
parece precrio e algum orientador poderia no gostar. Assim, se
estiver disposto, refaa toda a numerao.
u .- -.. , , .. /-. .. .,.-. -
/..-.. ., .. ., .-/ sempre melhor no
citar fontes de segunda mo, mas s vezes isso inevitvel. H quem
aconselhe dois sistemas. Suponhamos que Sedanelli cite, de Smith,
a afirmao de que "a linguagem das abelhas traduzvel em ter-
mos de gramtica transformacional". Primeiro caso: interessa-nos
acentuar o fato de que Sedanelli se responsabiliza por essa afirma-
o; diremos ento, em nota, em frmula pouco elegante:
1. C. Sedanelli, tt /-,.,, ..i. , Milano, Gastaldi, 1967, p. 45
(transcreve C. Smith, c/-/, -. o.. Chattanooga, Vallechiara Press, 1966,
p. 56).
Segundo caso: interessa-nos esclarecer o fato de que a afirmao
de Smith e s citamos Sedanelli para ficar com a conscincia tran-
qila de que estamos nos servindo de fonte de segunda mo; escre-
veremos ento em nota:
1. C. Smith, c/-/, -. o.. Chattanooga, Vallechiara Press, 1966,
p. 56 (citado por C. Sedanelli, tt /-,.,, ..//. , Milano, Gastaldi, 1967,
P- 45).
t .-,. -/-,. ,. /. ..,. ...
. -/. Precisar se uma edio crtica e organizada por quem.
Precisar se uma segunda ou ensima edio revista, aumentada e
corrigida, do contrrio pode suceder atribuir-se a um autor opinies
que ele s expressou na edio revista de 1970 de uma obra escrita
em 1940, quando talvez certas descobertas no tinham ainda sido
feitas.
c... .- . -, .. /-. .-,. Cul-
turas diversas do nomes diferentes ao mesmo personagem. Os fran-
ceses dizem Michel-Ange enquanto ns dizemos Michelangelo. Dizem
Scot Erigne e ns dizemos Escoto Ergena. Se se encontrar em
ingls Nicholas of Cues, trata-se do alemo Nicolaus Cusanus (it.
Niccol Cusano). Naturalmente, tal como saber com certeza reco-
nhecer personagens como Ptrarque (Petrarca), Boccace (Boccaccio),
Camoens (Cames). Albert Le Grande ou Albert the Great so para
ns Alberto Magno. Um misterioro Aquinas So Toms de Aquino.
Aquele que para os ingleses e alemes Anselm de (of, von) Canterbury
Santo Anselmo. Nunca fale de dois pintores a propsito de Roger
van der Wayden e Rogier de la Pasture, pois so uma s pessoa. E,
claro, Giove Jpiter. Ateno especial na transcrio de nomes
russos a partir de fontes francesas: ter mpeto de escrever Oupensky,
quando a transcrio em portugus seria Upensky. 0 mesmo vale
para as cidades: Den Haag, The Hague e La Haye so Haia.
Como aprender todas essas coisas, que so centenas e cente-
nas? Lendo, sobre um mesmo tema, vrios textos em lnguas diver-
sas. Fazendo parte do "clube". Qualquer rapazola sabe que Satchmo
Louis Armstrong e qualquer cinfilo sabe que Carlito Charles
Chaplin. Quem ignora coisas assim faz figura de quem chegou por
ltimo, de provinciano. No caso de uma tese (como aquela em que
o candidato, aps folhear uma fonte secundria qualquer, analisava
as relaes entre Arouet e Voltaire), ao invs de "provinciano" diz-se
"ignorante".
t.. - /- ... , . --. ,,
.-,. Se escrever "voltairiano" ter de escrever "rimbaudiano".
tradicional a forma "cartesiano" em lugar de "descartesiano".
c... .-. .-- -.-. .- /. .- -,/. Num
livro americano, 2,625 significa dois mil seiscentos e vinte e cinco,
e 2.25 significa dois vrgula vinte e cinco.
o /- ....- c-...- s...- ...- quan-
do em portugus escrevemos sculo XVI, sculo XVIII, sculo XX. Mas
se um livro francs ou ingls fala em "Quattrocento", em italiano, est
se referindo a um perodo preciso da cultura /- e geralmente flo-
rentina. Nada de estabelecer equivalncias fceis entre termos de lnguas
diferentes. A "renaissance" em ingls cobre um perodo diferente
do renascimento italiano, incluindo tambm autores do sculo XVII.
Termos como "mannerism" ou "Manierismus" so enganosos, no
se referindo, por exemplo, ao que a histria da arte italiana chama
de "manierismo" (em portugus "maneirismo").
.,..-.- - Se algum, alm do orientador, o tiver aju-
dado com conselhos orais, emprstimo de livros raros, ou com apoio
de qualquer outro gnero costume inserir no comeo ou no fim
da tese uma nota de agradecimento. Isto serve tambm para mostrar
que voc batalhou, consultando muita gente. de mau gosto agradecer
demasiado ao orientador. Se o ajudou, f-lo, em parte, por obrigao.
Pode ocorrer-lhe agradecer ou declarar seu dbito para com
um estudioso que seu orientador odeia, abomina e despreza. Grave
incidente acadmico. Mas a culpa cabe inteiramente a voc. Deve
cr nfiar no orientador, que lhe dissera ser aquele sujeito um imbecil
( azo pela qual no o deveria ter consultado). Mas pode suceder
que esse orientador seja uma pessoa aberta, que aceita o fato de seu
aluno recorrer at mesmo a fontes de que ele discorde e, neste caso,
jamais far deste fato matria de discusses durante a defesa da tese.
Ou ento, no se deve descartar a eventualidade de ser ele um velho
A REDAO
141
rabugento, lvido e dogmtico pessoa que jamais se deveria ter
escolhido para orientador.
Mas se quiser fazer mesmo a tese com ele porque, apesar de
seus defeitos, lhe parece um bom protetor, ento seja coerentemente
desonesto, no cite o outro, pois optou por ser da mesma estirpe
que o mestre.
5.6. O ORGULHO CIENTFICO
Em 4.2.4. falamos da humildade cientfica, que diz respeito
ao mtodo de pesquisa e leitura de textos. Falemos agora do orgulho
cientfico, que se refere coragem durante a redao da tese.
No existe nada mais irritante do que aquelas teses (coisa que
tambm sucede a muitos livros impressos) onde o autor adianta conti-
nuamente ..-. -- ,..
No estamos altura de afrontar tal assunto, mas arriscaremos a
hiptese. . .
Como no est altura? Dedicou-se meses, s vezes anos, ao
tema escolhido^ leu talvez tudo o que era preciso ler sobre ele, medi-
tou, tomou notas, e vem agora com essa conversa de no estar
altura? Mas que diabo esteve fazendo todo esse tempo? Se no se
sentia qualificado, no apresentasse a tese. Se a apresentou, por-
que se sentia preparado e, em qualquer caso, no tem direito a des-
culpas. Assim, uma vez expostas as opinies alheias, uma vez expres-
sas as dificuldades, uma vez esclarecido se sobre determinado tema
so possveis respostas alternativas, . .- /.-. Diga tranqila-
mente: "julgamos que" ou "pode-se concluir que". Ao falar, ..
a autoridade. Se for descoberto que um // pior para
voc, mas no tem o direito de hesitar. Tem o papel de funcionrio
da humanidade, falando em nome da coletividade sobre aquele
assunto. Seja modesto e prudente antes de abrir a boca, mas, depois
de abri-la, seja arrogante e orgulhoso.
Fazer uma tese sobre o tema X significa presumir que at ento
ningum tivesse dito nada de to completo e claro sobre o assunto.
O presente livro lhe ensinou que deve ser cauteloso ao escolher o
tema, ser suficientemente perspicaz para optar por algo limitado,
talvez muito fcil, talvez ignobilmente setorial. Mas, sobre o que
escolheu, nem que tenha por ttulo ,. - .-. .. :-
- t.- . ...-. t,-, - ...-. s : .. :
:s .. , .. :.:c voc deve ser a -- .... ..
Mesmo que tenha escolhido uma tese de compilao, que
resuma tudo quanto foi dito sobre o assunto sem nada acrescentar
de novo, voc uma autoridade sobre o que foi dito por outras auto-
ridades. Ningum deve conhecer melhor .. o que foi dito a respeito.
142
COMO SF, FAZ UMA TESE
Naturalmente, deve trabalhar de maneira a no atentar contra
a conscincia. Mas isso outra coisa. A questo aqui de estilo No
seja choramingas e complexado. Isso aborrece.
..-, ,./ .,.-. - / -, .- ,,/
- ./,/. .,..-//. .- -../ .. .., ../-.
. .. t.- -. . . .,. , --,..- . ,./.
. .., ../-. -, . --.- .., /-/
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/// . ./,/
VI. A REDAO DEFINITIVA
VI. 1. Os critrios grficos
VI. 1.1. Margens e espacejamento
Este captulo comea com o ttulo em MAISCULAS, ali-
nhado esquerda (mas poderia ser centrado, isto , apa-
recer no meio da pgina). 0 captulo leva um nmero de or-
dem, no presente caso em algarismos romanos (depois ve-
remos as possves alternativas).
Aps trs ou quatro linhas em branco aparece, alinhado
esquerda e sublinhado, o ttulo do pargrafo, que tem
o nmero ordinal do captulo e o nmero cardinal que o dis-
tingue. Vem a seguir o ttulo do subpargrafo, duas li-
nhas abaixo (ou a dois espaos): o ttulo do subpargrafo
no sublinhado, para distingui-lo do pargrafo. 0 tex-
to comea trs linhas abaixo do prprio ttulo, e a pri-
meira palavra com entrada equivalente a dois ou mais to-
ques . Pode-se dar entrada no incio do pargrafo ou no de
cada perodo que forme sentido completo (que tambm re-
cebe o nome de pargrafo). o que estamos fazendo aqui.
A entrada no incio de cada perodo de sentido com-
pleto importante por permitir compreender logo que o an-
terior terminou e que o discurso vai ser retomado aps uma
pausa. Como j vimos, conveniente abrir pargrafo com
freqncia, mas no aleatoriamente. Um pargrafo signi-
1
4(1
1
fica que um perodo contnuo, composto de vrias frases,
chegou organicamente ao seu termo e que se inicia uma parte
do discurso. como se, ao falar, nos interrompssemos a
dada altura para dizer: 'Compreendeu? De acordo? Ento
continuemos' . Estando todos de acordo, abre-se novo pa-
rgrafo e se vai em frente, exatamente como estamos fa-
zendo agora.
Findo o pargrafo, deixa-se entre a ltima linha e o
ttulo do novo pargrafo ou subpargrafo outras trs li-
nhas (trs espaos).
Esta pgina est datilografada em espao dois. Mui-
tas teses o so em espao trs, pois isso as faz mais leg-
veis, d-lhes aparncia mais volumosa, torna mais fcil
substituir uma pgina a refazer. No caso de teses escri-
tas em espao trs, a distncia entre o ttulo de captu-
lo, ttulo de pargrafo e outras eventuais titulaes au-
menta de uma linha.
Se a tese for datilografada por um profissional, ela
sabe que margem necessria deixar dos quatro lados. Se
voc mesmo for datilografar a tese, considere que as p-
ginas sero encadernadas de qualquer maneira e que por isso
devero permanecer legveis do lado em que forem coladas
ou grampeadas. Recomenda-se tambm um certo espao
direita.
Este captulo sobre critrios grficos, repetimos,
no est em caracteres tipogrficos, mas reproduz em com-
patibilidade com o formato deste livro as pginas dati-
lografas de uma tese. Trata-se, portanto, de um captulo
que, enquanto fala de sua tese, fala tambm de si mesmo.
Sublinham-se aqui certos termos para mostrar como e quando
eles devem ser sublinhados, inserem-se notas para mostrar
como devem ser inseridas, subdividem-se captulos e pa-
rgrafos para evidenciar o critrio de subdiviso de ca-
ptulos, pargrafos e subpargrafos.
VI. 1.2. Quando sublinhar e usar maisculas
A mquina de escrever comum no possui caracteres em
grifo, apenas redondos. Por isso,, aquilo que nos livros
aparece em grifo vem sublinhado na tese. Se a tese fosse
um trabalho datilografado para publicar, o tipgrafo com-
poria em grifo todas as palavras sublinhadas.
0 que se sublinha? Depende do tipo de tese, mas em ge-
ral os critrios so os seguintes:
A REDAO
147
a) palavras estrangeiras de uso pouco comum (no se su-
blinham as aportuguesadas ou de uso corrente: chance,
reprise); numa tese sobre astronutica, no se subli-
nham palavras comuns naquele mbito, como splash down;
b) nomes cientficos como felis cactus, euglena viri-
dis, clerus apivorus;
c) termos tcnicos que se queira acentuar: ' 'o mtodo de
carotagem nos procedimentos de prospeco
petrolfera...'';
d) frases inteiras (desde que no muito longas) que cons-
tituam o enunciado de uma tese ou sua demonstrao con-
clusiva: "queremos, pois, demonstrar que processa-
ram profundas mudanas na definio das doenas
mentais '
e) ttulos de livros (no de captulos ou de ensaios de
revistas);
f) ttulos de poesias, obras teatrais, quadros e escul-
turas: ' 'Lcia Vaina-Pusca se refere a Knowledge and
Belief de Hintikka para demonstrar, em seu ensaio 'La
thorie des mondes possibles dans l'tude des textes
- Baudelaire lecteur de Brueghel', que a poesia Les
aveugles de Baudelaire se inspira na Parbola dos ce-
gos de Brueghel' ';
g) ttulos de jornais e semanrios: ''veja o artigo 'E de-
pois das eleies?' publicado pelo L 'Expresso em 24 de
junho de 1976'';
h) ttulos de filmes, canes e peras.
Ateno: no sublinhe as citaes de outros autores,
s quais se aplicam as regras enunciadas em 5.3.; no su-
blinhe tambm trechos acima de duas ou trs linhas: su-
blinhar muito como gritar '' fogo'' a todo instante, nin-
gum mais d ateno. 0 ato de sublinhar deve correspon-
der sempre quela entonao especial que voc daria voz
se lesse o texto; deve chamar a ateno do seu destinat-
rio mesmo que, por acaso, ele estivesse distrado.
Em muitos livros, ao lado dos grifos (isto , dos su-
blinhados), utiliza-se tambm o versalete, que uma
maiscula em corpo menor do que o usado no incio da frase
ou para nomes prprios. A mquina de escrever no possui
versalete, mas voc pode usar (com muita parcimnia!) as
maisculas para palavras isoladas de particular impor-
tncia tcnica. Nesse caso, voc escrever em MAISCULAS
as palavras-chave do trabalho e sublinhar as frases ou
palavras estrangeiras e os ttulos. Exemplo:
1
4(1
1
Hj elmslev chama FUNO SGNICA correlao entre os
dois FUNTIVOS pertencentes aos dois planos, de outra
forma independentes, da EXPRESSO e do CONTEDO Es-
sa definio pe em causa a noo de signo como enti-
dade autnoma.
^ Fique claro que toda vez que voc introduzir um termo
tcnico em versalete (o que vale tambm para o mtodo de
sublinhar), o termo introduzido em versalete deve ser de-
finido imediatamente antes ou imediatamente depois. No
use versalete por razes enfticas ( " o que descobrimos
nos parece DECISIVO para a finalidade do nosso discur-
so ) Em geral, jamais enfatize de forma alguma, no use
ponto de exclamao nem reticncias (a no ser para indi-
car a interrupo de um texto citado). Pontos de exclama-
o, reticencias e maisculas em termos no-tcnicos so
prprios de escritores diletantes e s aparecem em edi-
es do autor.
VI.1.3. Pargrafo
Um pargrafo pode ter subpargrafos, como neste ca-
pitulo. Se o titulo do pargrafo estiver sublinhado, o do
subparagrafo se distinguir por no s-lo, e isso basta-
ra, mesmo sendo a distncia entre ele e o texto a mesma.
Por outro lado, como se pode ver, para distinguir o par-
grafo do subparagrafo intervm a numerao. 0 leitor per-
cebe muito bem que o algarismo romano indica o captulo,
o primeiro algarismo arbico o pargrafo e o segundo o sub-
paragrafo. IV l . l . Pargrafos - Repete-se aqui o ttulo
do subparagrafo para mostrar um outro sistema: o ttulo
faz parte do corpo do pragrafo e sublinhado. Este sis-
tema e otimo, salvo que o impede de usar idntico artif-
cio para uma ulterior subdiviso dos subpargrafos, coi-
sa que as vezes til (como veremos neste mesmo captulo)
_ Poder-se-ia usar um sistema de numerao sem ttulos.
Eis como o subpargrafo que voc est lendo W i a podido
ser introduzido:
IV.l i. o texto comearia logo depois dos ni-ros e tooa
a linha ficaria separada do pargrafo anterior por dois
espaos. Contudo, a presena de ttulos no s ajuda o lei-
tor como estabelece uma exigncia de coerncia ao autor,
obrlgando-o a definir com um ttulo (e portanto a justi-
ficar com a relevncia de uma questo essencial) o pa-
A REDAO
149
rgrafo em questo. 0 ttulo demonstra que o pargrafo ti-
nha uma razo de ser enquanto pargrafo.
Com ttulos ou sem eles, os nmeros que assinalam ca-
ptulos e pargrafos podem ser de natureza diversa.
Remetemo-lo ao pargrafo VI .4., " 0 ndice'', onde encon-
trar alguns modelos de numerao. Mandamo-lo para l por-
que a organizao do ndice deve refletir com exatido a
organizao do texto e vice-versa.
VI. 1.4. Aspas e outros sinais
As aspas duplas (tambm chamadas inglesas) so usa-
das nos seguintes casos:
a) citaes de frase ou breve perodo de outro autor no
corpo do pargrafo, como faremos agora, recordando que,
segundo Campbel e Bailou, '' as citaes diretas que no
ultrapassarem as trs linhas datilografadas aparecem
entre aspas duplas, e no texto'
b) citaes de palavras isoladas de outro autor, como fa-
zemos agora recordando que, segundo os citados Camp-
bell e Bailou, nossas aspas duplas se chamam ' 'quota-
tion marks'' (mas, como se trata de palavras estran-
geiras, podemos escrever tambm ''quotation marks ").
Decorre que, se aceitarmos a terminologia de nossos au-
tores e adotarmos este termo tcnico, no escrevere-
mos mais ' 'quotation marks'', mas quotatign marks, ou
mesmo, num tratado sobre os usos tipogrficos anglo-
saxes, QUOTATION MARKS (porque aqui se trata de termo
tcnico que constitui uma das categorias do nosso
trabalho);
c) termos de uso comum ou de outros autores a quem desejamos
atribuir a conotao de '' assim chamado''. Ou seja, es-
creveremos que o que a esttica idealista chamava ' 'poe-
sia' ' no tinha a mesma extenso que o termo tcnico POE-
SIA assume no catlogo de uma editora, por oposio a
PROSA e ENSASTICA. Analogamente, diremos que a noo
hj elmsleviana de FUNO SGNICA pe em causa a noo
corrente de ' 'signo''. No aconselhamos ouso de aspas
para enfatizar um termo, como querem alguns, porque nesse
caso basta sublinhar ou recorrer s aspas 'simples';
1. W.G. Campbell eS.B. Bailou, t- -. s,/. :/.. s., :-
t,. 4a. ed., Boston, Houghton Mlffllri 1974, p.
1
d) citaes de falas de peas teatrais. Pode-se dizer de
Hamlet pronuncia a fala ' 'Ser ou no ser? Eis a ques-
to mas eu aconselharia a escrever, na transcrio
de um trecho teatral:
_Hamlet - Ser ou no ser? Eis a questo, a menos que
a literatura crtica especfica a que se recorre use
tradicionalmente outro sistema.
Como fazer para citar, num texto de outrem entre as-
pas um outro texto tambm entre aspas? Usam-se as aspas
simples, como ao dizer que, segundo Smith, ' 'a clebre fala
Ser ou no ser' tornou-se o cavalo de batalha de todos
os intrpretes shakespearianos''.
E se Smith disse que Brown disse que Wolfram disse al-
go? H quem resolva este problema escrevendo que, segun-
do a conhecida afirmao de Smith, ' 'todos aqueles quVse
referem a Brown quando afirma 'refutar o princpio de Wol-
fram, para quem osereono-ser coincidem , incorrem
num erro injustificvel''. Mas se consultados 5.3.1. (re-
gra 8) veremos que, se a citao de Smith vier em corpo me-
T ^ i T
G n
r a
a
'
n
S 6 r n e c e s s r i 0
acorrer s aspas
angulares, bastando as duplas e simples.
Todavia, no exemplo anterior, encontramos tambm as
chamadas aspas :angulares , de sargento ou italianas.
Raramente so usadas, mesmo porque a mquina de es-
crever no as possui. Num texto meu vi-me obrigado a us-
las porque, empregando aspas duplas para citaes breves
e para conotaes de ' ' assim chamado'', tinha que distin-
guir o uso de um termo enquanto significante (pondo / en-
tre barras/) e o uso de um termo enquanto significado .
Disse assim, ento, que a palavra / co / significa ' 'ani-
mal carnvoro quadrpede, etc. " Trata-se, porm de um ca-
n'+
n
?
V O
P r e c i s a t o m a r u m a
deciso de acordo
com a literatura crtica com a qual trabalha, utilizando
depois a caneta para corrigir a pgina datilografada, tal
como acabei de fazer.
,<, J T
S e S P
f
C f l O O S r e
^
u e r e m
outros sinais, e no pos-
svel dar instrues de ordem geral. Para certas teses de
lgica, matemtica ou lnguas no-europias, na falta de
mquinas eletrnicas especializadas onde voc poder in!
refn p diferentes alfabetos, s resta escrever mo, ta-
refa certamente cansativa. Nos casos, porm, em que se deve
f
r m U l a (
U U m a p a l a v r a
^ e g a ou russa) una
b - M ^ t , !
S
T
V
"
l a m
e x i s t e a i n d a
outra pos-
sibilidade: tratando-se do alfabeto grego ou cirlico,
A REDAO
151
pode-se transliterar a palavra segundo critrios inter-
nacionais (ver Tabela 20); enquanto no caso de frmulas
lgico-matemticas, existem freqentemente grafemas al-
ternativos que a mquina pode produzir. Voc deve, cla-
ro, informar-se com o orientador sobre a possibilidade de
fazer tais substituies ou consultar a literatura sobre
o tema.
Mas, guisa de exemplo, vejamos uma srie de expres-
ses lgicas ( esquerda) que podem ser transcritas com
menos esforo na forma direita:
p D q torna-se p-^q
PAQ " p . q
pvq ' ' pyq
P '
1
Lp
OP " Mp
~ P -p
(Vx) (Ax)
(3 x) . . (x)
As primeiras cinco substituies seriam tambm acei-
tveis mesmo num trabalho impresso; as ltimas trs, ape-
nas no mbito de uma tese datilografada, talvez acompa-
nhadas de uma nota inicial justificando e esclarecendo sua
deciso.
Problemas anlogos poderiam haver com teses de lin-
gstica, onde um fonema tanto pode ser representado co-
mo [b] quanto como /b/.
Em outros tipos de formalizao, sistemas de chaves
e colchetes podem ser reduzidos a seqncias de parnte-
ses simples, pelo que a expresso
[[(pDq) A (qDr)] D (pDr) pode tornar-se
(((P-q) (q-
_>
r)--'(p--r))
Da mesma forma, quem faz uma tese de lingstica trans-
formacional sabe que as disjunes em rvore podem ser eti-
quetadas como parnteses. Mas quem empreende trabalhos
do gnero j sabe disso.
VI. 1'.5. Sinais diacrticos e transliteraes
Transliterar significa transcrever um texto adotan-
do um sistema alfabtico diferente do original. A trann-
1
t o
l t e
r f
n
T
e t e n d e
interpretar foneticamente um tex-
to mas reproduzir o original letra por letra de modo que
S T ^ t t ^ r ^
r 6 C 0 n S t i t u i r 0
texto em Z
alfabetos
m e S m
C o n h e c e n d o
apenas os dois
Recorre-se transliterao para a maioria dos nomes
historxcos e geogrficos, como tambm para as palavras que
no possuam correspondncia em nossa lngua
Os sinais diacrticos so sinais que se acrescentam
s letras n o ? a i s do alfabeto para dar-lhes ^ p a r t l l
sos appnf" So, M s , sinais diacrticos os nos-
sos acentos comuns (por exemplo, o acento agudo " " d ao
e'' final da palavra ' 'p'' uma pronncia aberta) bem
como, a cedilha, o til e tambm o trema alemo de ' --'
ruZn
1
1
,*
C O n h e c i d o s d e
outros alfabetos: ""
russo, " 0 " dinamarqus, " J " polons etc.
t g S e Q U e n
S 6 J
'
a d e
l"eratura polonesa, voc
poder, por exemplo, eliminar a barra do 1: ao invl de
nais
6
M a V
, O d Z
" '
e S C r e V e r
' '
L o d z
" > fazem os Jor-
M a s
' P
a r a
as lnguas latinas, as exigncias costu
mam ser maiores. Vejamos alguns casos
A
e
a
S P
+
e
.
t a
S
'
6 m q U a l q u e r l i v r o
'
0
uso de todos os si-
nais particulares do alfabeto francs. Eles possuem t o -
dos una tecla correspondente, para a S minsJasnas M-
quinas de escrever comuns. Para as maisculas, escreve
t:t/:.
-
:
: c
-

/ .
. /
/ . Z T P l a
m e s m o e m t i p o g r a f i a
'
, f m ? ,
e t
T
S S e m p r e
' êrpara as minsculas querpa-
z . z z
s

U S
.
d O S t r S S n a S
P a r t i c u l a r e s
P
d o
^ r e t n t t e h e ^ ) ! '
E e S C r e V e m
S n 0
*
e S ) e t a m 0 S
'
e m
qualquer livro, tanto para as mins-
culas como para as maisculas, o uso dos sinais particu-
orc
S
om
d
tifr
6SPanh0l:
-
V
gaiS

c a ^ T ! ?
S

U t r a S l n g U a S
'
P r e c i s
d e c i d l r
caso por
caso e, como sempre, a soluo ser diferente conforme
se cite uma palavra isolada ou se f a a a tese sobre essa
lngua especfica. Para casos isolados, podefse recor-
rer s convenes adotadas pelos jornais ou pelos ivros
no-cientif icos. A letra dinamarquesa aparece s vlzes
como a a , o y tcheco como o X polons e assim p "
r
A REDAO 153
Na Tabela 20 damos as regras de transcrio diacr-
tica dos alfabetos grego (que pode ser transliterado em
teses de filosofia) e cirlico (que serve para o russo e
outras lnguas eslavas, naturalmente em teses que no se-
jam de eslavstica).
Tabela 20: COMO TRANSLITERAR ALFABETOS NO LATINOS
ALFABETO RUSSO
M/m Transi. M/m Transi.
A a . a n n
P
E 6 b p p
r
B B V C c
s
r r
g
T T
t
il X d y y
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E e e o <]>
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2 11 u
c
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M M 1
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REDAO DEFINITIVA
ALFABETO GREGO ANTIGO
MAIUSCULAS
MINSCULAS
TRANSLITERAO
A
B
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A
E
z
H
e
i
K
A
M
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x
8
P
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s
t

ph
ch
ps
D
Observao: , , = ngh
, -
y = ncs
yx = nch
VI.1.6. Pontuao, acentos, abreviaturas
Mesmo entre as grandes editoras existem diferenas no
uso dos sinais de pontuao e no ,odo de colocar aspas
qu a e x x ^ i d a T: * T ^ P r i s o S
que a exigida de um material datilografado pronto cara a
composio. De qualquer forma c o n v e n i e n t e " ^ ^
A REDAO
155
mado sobre tais critrios e na medida do possvel aplic-
los . A ttulo de orientao damos aqui as instrues for-
necidas pelo editor do presente livro, advertindo que ou-
tros editores discordam de alguns desses critrios. Po-
rm o que conta no tanto o critrio, mas a coerncia de
sua aplicao.
0ponto e a vrgula. Aps citaes entre aspas, ficam sem-
pre dentro destas, desde que estas encerrem um discurso
completo. Diremos, portanto, que Smith, a propsito da
teoria de Wolfram, indaga se devemos aceitar sua opinio
de que " 0 ser idntico ao no-ser, qualquer que seja
o ponto de vista considerado.' Como se v, o ponto final
est dentro das aspas, pois a citao de Wolfram termina-
ra tambm com um ponto. Ao contrrio, diremos que Smith
no concorda com Wolfram quando afirma que o " o ser idn-
tico ao no-ser. Colocamos o ponto aps a citao por-
que esta constitui apenas um trecho do perodo citado. 0
mesmo se d com a vrgula: diremos que Smith, aps citar
a opinio de Wolfram, para quem 'o ser idntico ao no-
s e r " , a refuta excelentemente. Mas faremos de modo di-
ferente ao citar, por exemplo, uma fala como esta: ' 'No
penso mesmo,'' disse, ' 'que isso seja possvel''. Recorde-
se tambm que no se usa a vrgula antes da abertura de pa-
rnteses. Portanto, no escreva ' 'amava as palavras ma-
tizadas, os sons perfumados, (idia simbolista), as sen-
saes aveludadas", mas ' 'amava as palavras matizadas,
os sons perfumados (idia simbolista), as sensaes
aveludadas''.
Chamadas de notas. A chamada de nota vai antes do sinal
de interpontuao. Escrevemos:
0 trabalho mais satisfatrio sobre o tema, depois do
de Vulpius
1
, o de Krahehenbuel
2
.
Este ltimo no satisfaz a todas as exigncias que Pop-
per chama de "limpidez"3, mas foi definido por
Grumpz
4
, como ' 'um modelo de perfeio''.
Acentos. Acentuam-se os proparoxtonos (quilmetro, l-
cito), os oxtonos e monosslabos tnicos (l, p, ps),
os ditongos e m i , u, i (idia, cu, di), os hiatos em
eem e o (vem, vo), os paroxtonos emn (cnon, hfen)
1.Por exigncia de preciso, fazemos a nota corresponder chamada
Mas trata-se de autor imaginrio.
2.Autor imaginrio.
3.Autor imaginrio.
4.Autor imaginrio.
Tabela 21: ABREVIATURAS MAIS USUAIS PARA UTILIZAR EM NOTA OU NO TEXTO CT\
Anon. Annimo
art. artigo (no para artigos de jornal, mas para artigos de leis e similares)
1- livro (por exemplo, vol. I, t. 1,1.1)
cap. captulo, plural caps. (por vezes tambm c mas em certos casos c. quer dizer /.-.
c
l - coluna, plural coll. (ou c.)
c f
- confrontar, ver tambm, referir-se a
e d
- edio (primeira, segunda; mas em bibliografias inglesas ed. quer dizer organizador, .. plural eds.) O
e
-6- (nos textos ingleses) ..-,/ , por exemplo q
P- ex. por exemplo oo
fig. figura, plural figs. "
fi- folha, tambm foi., foll. ou f. e ff. ^
/. ou tambm /..- no mesmo lugar (isto , mesma obra e mesma pgina; se for a mesma obra mas no a mesma pgina, S
ento e , seguido da pag.) ^
.
(nos textos ingleses) . . isto , quer dizer
infra ver abaixo 2
loc. cit. lugar citado
MS manuscrito, plural MSS
NB note bem
n. nota (ex.: ver ou cf. n. 3).
NS Nova Srie
n
- nmero (por vezes tambm n.), mas pode-se evitar escrevendo s o nmero
, obra j citada anteriormente pelo mesmo autor
,- aqui e ali (quando no nos referimos a uma pgina precisa porque o conceito tratado pelo autor em toda a obra).
P- pgina, tambm pg. plural pp. e pgs.
par. pargrafo (tambm )
furai f n d a a o L gni ni n a xfnbrao * um autor discutvel escreve-se pseudo
f e y frente e veiso (pgina mpar e pgina par)
s.d. sem data (de edio)
s.L sem local (de edio)
seg. seguinte, tambm s., plural ss. (ex.: p. 34 e ss.)
sec. seco
sic assim (escrito assim mesmo pelo autor que estou a citar; pode usar-se quer como medida de prudncia quer como subli-
nhado irnico no caso de erro significativo)
N. da A. Nota do autor (habitualmente entre [colchetes] ou (parnteses))
N. da T. Nota do tradutor (habitualmente entre [colchetes] ou (parnteses))
q. quadro ^
tab. tabela ' po
tr. traduo, tambm trad. (pode ser seguido do nome da lngua, do tradutor ou de ambos) O
v. ver >
v. verso, plural w (se se citarem muitos versos, melhor no utilizar v para ver, mas sim cf.); pode tambm utilizar-se vs., q
plural vss., mas ateno para no o confundir com a abreviatura seguinte.
vs. versus, em oposio a (ex.: branco vs. preto, branco vs preto, branco . preto; mas pode-se tambm escrever branco/
preto).
viz. (nos textos ingleses) .../. quer dizer, e precisamente
vol. volume, plural vols. (vol. significa geralmente um dado volume de uma obra em vrios volumes, enquanto vols. signi-
fica o nmero de volumes de que se compe a obra)
NB.' Esta uma lista das abreviaturas mais comuns. Temas especficos (paleografia, filologia clssica e moderna, lgica, matemtica,
etc.) tm sries de abreviaturas particulares que se podero aprender lendo a literatura crtica respectiva.
ut
1
f T ; J ! T
S e
^
n
d e f r e <
l
e n t e
> tranqilo etc. acen-
S S S ?
a V e r
j
g e
'
a
,
r g 1 e a c e n t 0
diferencial em
pelo (subst.), para (verbo), pra, pde e pr (verbo).
Lembre-se de que o E maisculo inicial de uma palavra
francesa nunca se acentua (Ecole, Etudiant, Edition, e no
Ecole, Etudiant, dition). '
1 1 8 0
Quanto s palavras espanholas, s recebem acento agu-
do: Hernandez, Garcia, Vern.
VI. 1.7. Alguns conselhos esparsos
No exagere com as maisculas. Certo, poder escre-
ver o Amor e o Odio se estiver examinando duas noes f -
losoficas precisas num autor antigo; hoje, no entanto
quem fala do Culto Famlia s empre^maicuL
por
2
0
!
n i a . Num discurso de antropologia cultural querendo dis-
sociar sua responsabilidade de um conceito que atribui a
outros, escreva de preferncia 'culto famlia-' Po-
dera grafar Renascimento e Tercirio, embora no esteja
errado escrever renascimento e tercirio
Eis alguns exemplos de maisculas: Banco da Agricul-
tura, Mercado Comum, Amrica do Norte, Mar Negro, Monte
Branco Magna Carta, Capela Sistina, Estao Central
K S
a
M ^
1 1
^ ^ '
M
S t e r o d e S 0 B
ento, Monsieur
I t J t I r
a d
^ ; .
e r d u r i n
-
0 3
italianos costumam escrever
Piazza Ganbaldi e via Roma, mas em outras lnguas escreve-
O s
? a
s i t t
e
+ -
d a d e
'
P l a C e V e n d m e 6
S q u a r e V L u s s I e .
Os substantivos comuns em alemo so escritos com
maiusculas (Ostpolitik, Kulturgeschichte)
T P R
C
S
Q U E
^
M
N S C U L A S T U D O
< 3
U E
P
u
d e r sem comprome-
ter a clareza do texto: os italianos, os ingleses, o dou-
tor o coronel, a paz de Viena, o prmio Nobel, o presi-
dente da repblica, o santo padre, o sul e o norte
Para usos mais precisos, atenha-se literatura da
disciplina estudada, tomando por modelo os textos publi!
cados nos ltimos dez anos.
P
a J n t n l
S e m P r e a
3 P a S q U e a b r i u
-
P a r e c e u m a
^ c ome n-
t o l a
'
e n o e n
t a n t o e s t e um dos des cui dos mai s co-
muns num t r a ba l ho d a t i l o g r a f a d o . A c i t a o comea e f i c a -
s e sem s a be r onde acaba.
v
No use nmeros em algarismos arbicos em demasia. A
adver t nci a no v a l e , nat ur al ment e, se voc f i z e r uma t e s e
de ma t e Mt i c a ou e s t a t s t i c a , nem se c i t a r dados e p e r -
c e nt ua i s p r e c i s o s . Mas, no di s cur s o comum, di ga que aquel e
A REDAO
159
exrcito tinha cinqenta mil (e no 50.000) homens, que
aquela obra em trs (e no em 3) volumes, a menos que es-
tej a fazendo uma citao bibliogrfica do tipo ''3
vols. " . Diga que os prejuzos aumentaram em dez por cen-
to, que fulano morreu aos sessenta anos, que a cidade dis-
tava trinta quilmetros. Ao contrrio, use nmeros para
datas, que sempre prefervel serem por extenso: 17 de
maio de 1980 e no 17/5/80; mas admite-se abreviar e di-
zer a guerra de 14-18. Naturalmente, use datas abrevia-
das para datar toda uma srie de documentos, pginas de
dirio etc.
Voc dir que tal evento se deu s onze e trinta, mas
escreve-se que, no decurso da experincia a gua subiu 25
cm s ll:30h. Dir: a matrcula nmero 7535, a casa 30 da
Rua do Arouche, a pgina 114 do livro.
Use algarismos romanos nos locais apropriados: o s-
culo XX, Pio XII, a VII frota. Nunca escreva ' 'XII?'', pois
os algarismos romanos exprimem sempre os ordinais.
Seja coerente com as siglas. Pode escrever U.S.A. ou
USA, mas se comear com USA continue com PC, RAF, SOS, FBI.
Preste ateno nas citaes de ttulos de livros e de
jornais no texto. Se voc quer dizer que uma certa idia,
citao ou observao est no livro chamado Os Noivos,
existem as seguintes solues:
a) Como se diz em Os Noivos...
b) Como se diz n 'Os Noivos...
c) Como se diz nos Noivos...
Num discurso contntuo de tipo jornalstico a forma
(c) a preferida. A forma (b) um tanto bizarra. A mais
correta a (a), embora mais cansativa. Direi que se pode
usar a forma (c) ao falar de um livro j citado por extenso
e a (a) quando o ttulo aparece pela primeira vez, sendo
importante saber se ele traz ou no artigo. Em todo ca"so,
escolhida a forma, siga-a sempre. Em se tratando de jor-
nais, preste ateno se o artigo faz ou no parte do ttu-
lo. Diz-se 0 Estado de S. Paulo, mas a Folha da Manh.
No exagere sublinhando inutilmente. Sublinhe as pa-
lavras estrangeiras no integradas no nosso lxico, como
splash-down ouEinfhlung, mas no bar, reprise etc. Nunca
sublinhe nomes de marcas ou de monumentos clebres: ' 'Os
Spitfire voavam sobre Golden Gate" . Habitualmente, os
termos filosficos usados em lngua estrangeira, mesmo
sublinhados, no se pem no plural nem tampouco se decli-
nam: "asEr l e b n s de que fala Husserl", " o universo das
1
4(1
1
vrias Gestalt. Mas os termos latinos se declinam: ' 'Va-
mos, pois, ocupar-nos de todos os subjeota e no daquele
subjectum sobre o qual se volta a experincia percepti-
va''. melhor evitar essas situaes difceis usando o
termo correspondente em nossa lngua (costuma-se usar o
termo estrangeiro para dar mostras de cultura) ou cons-
truindo a frase de maneira diferente.
Use com critrio a alternncia de ordinais e cardi-
nais, algarismos romanos e arbicos. Tradicionalmente o
algarismo romano indica a subdiviso mais importante. Uma
indicao como
XIII.3
indica volume dcimo terceiro, terceira parte; o canto d-
cimo primeiro, verso 3; ano dcimo terceiro, nmero trs.
Pode-se tambm escrever 13-3. e em geral a referncia
compreendida, mas soaria estranho escrever 3.XIII. Es-
creva, pois, Hamlet III, ii,28 e todos compreendero que
voc est falando do verso vinte e oito da cena segunda
do terceiro ato; ou Hamlet III, 2,28(ou Hamlet III.2.28),
mas no Hamlet 3, II, XXVIII. Indique tabela, quadros es-
tatsticos ou mapas como Fig. I ou Tab. A, seja como Fig.
I e Tab. IV, mas, por favor, no ndice das tabelas e das
figuras mantenha o mesmo critrio. E, se usar os algaris-
mos romanos para as tabelas, use os arbicos para as fi-
guras, pois assim se compreende com uma simples vista de
olhos a que se est referindo.
Releia o trabalho datilografado! No s para corri-
gir os erros de datilografia (especialmente as palavras
estrangeiras e os nomes prprios), mas tambm para veri-
ficar se os nmeros das notas correspondem, tal como as
pginas dos livros citados. Eis algumas coisas que se de-
ve controlar de maneira absoluta:
Pginas: esto numeradas por ordem?
Remisses internas: correspondem ao captulo ou pgina
exatos?
Citaes: esto sempre entre aspas, no incio e no fim?
0 uso de elipses, colchetes e entradas sempre coerente?
Todas as citaes tm sua prpria referncia?
Notas: a chamada corresponde ao nmero da nota? A nota est
visivelmente separada do texto? As notas esto numeradas
consecutivamente ou existem saltos?
Bibliografia: os nomes esto em ordem alfabtica? Foi
atribudo a algum autor o nome prprio em lugar do sobre-
A REDAO 161
nome? Foram mencionados todos os dados requeridos para
identificar o livro? Usou-se para alguns ttulos ura s i s -
tema mais rico (por exemplo, nmero de pginas ou ttulo
da srie) e para outros no? Distinguem-se os livros d o s
artigos de revista e dos captulos de obra maiores? Todas
as referncias terminam com um ponto final?
VI.2. A bibliografia final
0 captulo sobre a bibliografia deveria ser muito lon-
go, muito preciso e rigoroso. Todavia, j tratamos deste
assunto pelo menos em dois casos. Em 3.2.3. dissemos como
se registram as informaes relativas a uma obra, e em
5.4.2. e 5.4.3. referimo-nos maneira de citar uma obra
em nota e de estabelecer as relaes entre a citao em
nota (ou no texto) e a bibliografia final. Se consultar
estes trs pargrafos, encontrar tudo o que precisa pa-
ra fazer uma bibliografia final.
Em todo caso, digamos que uma tese deve ter urna biblio-
grafia final, por minuciosas e precisas que tenham sido
as referncias em nota. No se pode obrigar o leitor a pro-
curar pgina por pgina a informao que lhe interessa.
Para certas teses, a bibliografia um acrscimo til
mas no decisivo, para outras (por exemplo, teses de pes-
quisas sobre a literatura num dado setor ou sobre todas
as obras editadas e inditas de um determinado autor), a
bibliografia pode constituir a parte mais importante. Isto
para no falar das teses exclusivamente bibliogrficas
do tipo Os Estudos sobre o Fascismo de 1945 a 1950, onde
obviamente a bibliografia final no um meio, mas um ponto
de chegada.
S nos resta acrescentar algumas instrues sobre como
se pode estruturar uma bibliografia. Tomemos como exem-
plo uma tese sobre Bertrand Russell. A bibliografia se sub-
dividir em Obras de Bertrand Russell e Obras sobre Ber-
trand Russel (obviamente, poder haver tambm uma seo
mais geral de Obras sobre a Histria da^Filosofia do S-
culo XX). As obras de Bertrand Russel sero relacionadas
em ordem cronolgica, enquanto as obras sobre Bertrand
Russel o sero em ordem alfabtica. A menos que o tema da
tese fosse Os Estudos sobre Russell de 1950 a 1960 na In-
glaterra, caso em que tambm a bibliografia sobre Russel
poderia vir em ordem cronolgica.
1
4(1 1
Se, ao contrrio, se fizesse uma tese sobre Os Cat-
licos e o Aventino, a bibliografia poderia ter uma divi-
so do seguinte tipo: documentos e atas parlamentares, ar-
tigos de jornais e revistas da imprensa catlica, arti-
gos e revistas da imprensa facista, artigos e revistas de
outros setores polticos, obras sobre o acontecimento (e
quem sabe uma seo de obras gerais sobre a histria ita-
liana do perodo).
Como se v, o problema varia segundo o tipo de tese
e a questo est em organizar uma bibliografia que permi-
ta distinguir e individuar fontes primrias e fontes se-
cundarias, estudos rigorosos e material mais aceitvel
exc
Em definitivo, e luz de quanto se disse nos captu-
los anteriores, os objetivos de uma bibliografia so- (a)
tornar reconhecvel a obra a que nos referimos; (b) faci-
litar a sua localizao e (c) demonstrar familiaridade com
os usos da disciplina em que se faz a tese.
Demonstrar familiaridade com a disciplina significa
duas coisas: mostrar que se conhece toda a bibliografia
sobre o tema e seguir os usos bibliogrficos da discipli-
na em questo. Quanto ao segundo ponto, pode suceder que
os usos padronizados sugeridos neste livro no sejam os
melhores, e por isso deve-se tomar como modelo a litera-
tura critica sobre o assunto. No que respeita ao segundo
ponto, e licito perguntar se numa bibliografia neces-
srio pr apenas as obras consultadas ou todas aquelas de
que se tem conhecimento.
A resposta mais bvia que a bibliografia de uma tese
deve conter apenas as obras consultadas, pois qualquer ou-
tra soluo seria desonesta. Mas tambm aqui tudo depen-
de do tipo de tese. Pode tratar-se de uma pesquisa cujo
objetivo e lanar luz sobre todos os textos escritos so-
bre um determinado tema sem que seja humanamente poss-
vel consultar todos eles. Bastaria, ento, que o candi-
dato advertisse claramente que no consultou todas as
obras mencionadas na bibliografia e assinalasse com um as-
tensco quais as que foram consultadas.
Este critrio, porm, vale para um tema sobre o qual
no exista ainda bibliografias anteriores completas, ra-
zao pela qual o trabalho do candidato consistiu em reunir
referencias dispersas. Se porventura j existe uma biblio-
grafia completa, melhor remeter a ela e registrar ape-
nas as obras efetivamente consultadas.
A REDAO 163
Muitas vezes a credibilidade de uma bibliografia da-
da por seu ttulo. Pode intitular-se Referncias Biblio-
grficas, Obras Consultadas, Bibiliografia Geral sobre
o Tema X, e com isso se compreende muito bem como, com base
no ttulo, ela dever estar altura de satisfazer ou se-
r autorizada ano satisfazer. No se pode intitular Bi-
bliografia sobre a Segunda Guerra Mundial uma magra co-
letnea de uns trinta ttulos em nossa prpria lngua. Es-
creva Obras Consultadas e confie em Deus.
Por mais pobre que seja a sua bibliografia, procure
pelo menos coloc-la corretamente por ordem alfabtica.
H algumas regras para isso: se se parte do sobrenome, ob-
viamente, os ttulos nobilirquicos como de e von no
fazem parte do sobrenome, mas o oposto ocorre com as pre-
posies em maisculas. Portanto, ponha D'Annuzio em D,
mas Ferdinand de Saussure vir como Saussure, Ferdinand
de. Escreva De Amicis, Du Bellay, La Fontaine, mas Bee-
thoven, Ludwig van. Tambm aqui, porm, observe a lite-
ratura crtica e atenha-se s suas normas. Por exemplo,
para os autores antigos (at o sculo XIV) cita-se o nome
e no o que parece ser o sobrenome que , em vez disso, o
patronmico ou a indicao do lugar do nascimento.
Para concluir, eis uma diviso padro para uma tese
genrica:
Fontes
Repertrios bibliogrficos
Obras sobre o tema ou sobre o autor (s vezes dividi-
das em livros e artigos)
Materiais adicionais (entrevistas, documentos,
declaraes).
VI.3. Os apndices
H teses em que o ou os apendices so indispensveis.
Uma tese de filologia que discuta um texto raro que se te-
nha encontrado e transcrito trar este texto em apndi-
ce, e pode ocorrer que tal apndice constitua a contri-
buio mais original de todo o trabalho. Uma tese hist-
rica na qual se faz constantes referncias a um dado do-
cumento, mesmo j publicado, poderia incluir este docu-
mento em apndice. Uma tese de direito que discuta uma lei
ou um corpo de leis dever inserir tais leis em apndice
(desde que no faam parte dos cdigos de uso corrente e
disposio de qualquer um).
1
4(1
A publicao de um dado material em apndice evita lon-
remissef
d
S a S

t a e S n o t e x t o e
P
e r m i t e
lpidas
Viro em apndice tabelas, quadros, diagramas, dados
estatsticos, a menos que se trate de breves exemplos pas-
sveis de ser inseridos no texto.
Via de regra, devem vir em apndice todos os dados e
documentos que tornem o texto pesado e de difcil leitu-
ra. Mas s vezes nada mais fatigante do que contnuas
remisses em apndice, obrigando o leitor a passar, a to-
do instante, da pgina que est lendo para o fim da tese-
nesses casos deve-se agir luz do bom senso, fazendo o
possvel para no tornar o texto hermtico, inserindo bre-
ves citaes que resumem o contedo da passagem do apn-
dice a que se est referindo.
/ e
g
e considerar oportuno desenvolver determinado
ponto terico e, no entanto, perceber que isso pertuba o
desenvolvimento do tema, na medida em que constitui uma
ramificao acessria, poder pr em apndice a parte em
que trata desse ponto. Suponhamos que se esteja fazendo
uma tese sobre a Potica e a Retrica de Aristteles no
que respeita s suas influncias sobre o pensamento re-
nascentista e descobriu que em nosso sculo a Escola de
Chicago apresentou em termos atuais esses mesmos textos
Se as observaes da Escola de Chicago lhe servem para es-
clarecer as relaes de Aristteles com o pensamento re-
nascentista, a citao dever ser feita no texto. Mas po-
de ocorrer que seja interessante examin-lo mais detida-
mente num apndice, onde mostrar por meio desse exemplo
como no so o Renascimento mas tambm o nosso sculo pro-
curou revitalizar os textos aristotlicos. Desse modo voc
poder fazer uma tese de filologia romnica sobre a per-
sonagem Tristo e dedicar um apndice ao uso que o Deca-
dentismo fez deste mito, de Wagner a Thomas Mann. 0 tema
no teria importncia imediata para o assunto f ilolgico
da sua tese, mas poderia querer demonstrar que a inter-
pretao wagneriana fornece sugestes tambm ao fillo-
go ou - ao contrrio - que ela representa um modelo de m
riiologia, qui aconselhando sucessivas reflexes e in-
dagaes. No quer isto dizer que esse tipo de apndice
seja recomendvel, na medida em que se destina sobretudo
ao trabalho de um estudioso maduro que pode permitir-se
digresses eruditas e crticas de vrios gneros, mas
sugiro-o por razes psicolgicas. s vezes, no entusias-
A REDAO 165
mo da pesquisa, abrem-se caminhos complementares ou al-
ternativos e no se resiste tentao de falar destas in-
tuies. Relegando-as ao apndice, poder satisfazer sua
necessidade de exprimi-las sem comprometer o rigor da
tese.
VI . A. 0 ndice
0 ndice deve registrar todos os captulos, subcap-
tulos e pargrafos do texto, com a mesma numerao, com
as mesmas pginas e com as mesmas palavras. Parece um con-
selho bvio, mas antes de entregar a tese cuide antenta-
mente para que estes requisitos sejam satisfeitos.
0 ndice um servio indispensvel que se presta quer
ao leitor, quer a voc mesmo. Permite encontrar rapida-
mente um dado assunto.
Pode ser posto no incio ou no fim. Os livros italia-
nos e franceses o colocam no fim. Os livros em ingls e mui-
tos livros alemes o pem no incio. Pouco tempo atrs,
alguns editores italianos adotaram esse segundo critrio.
A meu ver, mais cmodo coloc-lo no incio.
Encontramo-lo folheando umas poucas pginas, enquanto pa-
ra consult-lo no fim necessrio um trabalho fsico
maior. Mas se ele deve ficar no incio, que seja mesmo no
incio. Alguns livros anglo-saxnicos o pem depois do
prefcio e por vezes depois do prefcio, da introduo
primeira edio e da introduo segunda edio. Uma bar-
brie. Estupidez por estupidez, tambm se podia coloc-
lo no meio do livro.
Uma alternativa colocar no incio um sumrio pro-
priamente-dito (citao apenas dos captulos) e no fim um
ndice bastante pormenorizado, como se faz em certos li-
vros onde as subdivises so muito analticas. Assim co-
mo s vezes se pe no incio o ndice dos captulos e no
fim um ndice analtico por assuntos que habitualmente
acompanhado por um ndice onomstico. Numa tese, isto no
necessrio. Basta um bom ndice-sumrio bem analtico,
de preferncia na abertura da tese, logo depois do
frontispcio.
A organizao do ndice deve refletir a do texto, tam-
bm em sentido espacial. Isto eqivale a dizer que se no
texto o pargrafo 1.2. uma subdiviso menor do captulo
1, isto dever ficar evidente tambm em termos de alinha-
mento. Para compreend-lo melhor, daremos na Tabela 22
1
4(1
1
dois modelos de ndice. Entretanto, a numerao de cap-
tulos e pargrafos poderia ser de tipo diferente,
utilizando-se de algarismos romanos, arbicos, letras al-
fabticas etc.
TABELA 22: Modelos de ndice: Primeiro Exemplo
0 MUNDO DE CHARLIE BROWN
Introduo p ^
1. CHARLIE BROWN E A HISTRIA EM QUADRINHOS
AMERICANA
1.1. De Yellow Kid a Charlie Brown 7
1.2.0 filo aventuroso e o filo humorstico 9
1.3. 0 caso Schulz ]_0
2. TIRAS DE JORNAIS E PGINAS DOMINICAIS
2.1. Diferenas de ritmo narrativo 18
2.2. Diferenas temticas 21
3. OS CONTEDOS IDEOLGICOS
3.1. A viso da infncia 33
3-2. A viso implcita da famlia 38
3 . 3 . A identidade pessoal 4.5
3 . 3 . 1 . Quem sou eu? 58
3 - 3 . 2 . Quem so os outros? 65
3 . 3 . 3 . Ser popular 78
3.4. Neurose e sade 88
4. EVOLUO DO SIGNO GRFICO 96
CONCLUSES 1 6 0
Tabelas estatsticas: Os ndices de leituras
na Amrica -^gg
Apndice 1: Os Peanuts nos desenos animados 200
Apndice 2: As limitaes dos Peanuts 234
Bibliografia: Coletnea em volume 250
Artigos, entrevistas e declara-
es de Schulz 260
A REDAO 167
Estudos sobre a obra de Schulz
- Nos Estados Unidos 276
- Em outros pases 277
- Na Itlia 278
SEGUNDO EXEMPLO: 0 MUNDO DE CHARLIE BROWN
Introduo p. 3
I. DE YELLOW KID A CHARLIE BROWN 7
II. TIRAS DE JORNAIS E PGINAS DOMINICAIS 18
III. OS CONTEDOS IDEOLGICOS 45
IV. EVOLUO DO SIGNO GRFICO 76
Concluses . 90
0 mesmo ndice da Tabela 22 poderia ser numerado como
segue:
A. CAPTULO I
A.I. Primeiro pargrafo
A.II. Segundo pargrafo
A.II.l. Primeiro subpargrafo do segundo pargrafo
A. II. 2. Segundo subpargrafo do segundo pargrafo etc.
Ou ento poderia apresentar-se deste outro modo:
I. PRIMEIRO CAPTULO
1.1. Primeiro pargrafo
1.2. Segundo pargrafo
1.2.1. Primeiro subpargrafo do segundo pargra-
fo etc.
Voc pode escolher outros critrios, contanto que eles per-
mitam os mesmos resultados de clareza e evidncia imediata.
Como vimos, no necessrio concluir os ttulos com
um ponto. Analogamente, ser boa norma alinhar os nme-
ros direita e no esquerda, ou seja, assim:
7.
8.
9.
10.
e no assim:
7.
8.
9.
10.
l f l H
t o ? - :
V a l e p a
/
a 0 S a l g a r i s m o s
romanos. Refinamen-
to? N5o, limpeza. Se sua gravata est torta, endireite-
/ i z z s
g o s t a d e t e r
7. Concluses
Gostaria de concluir com duas observaes: /.. .- ..
,-/ .... . .. . - , -. . ..,..,
Quem quer que, sem prtica de pesquisa e temeroso da tese
que no sabia como fazer, tenha lido este livro,' pod ficar aterro-"
rizado. Quantas regras, quantas instrues. Impossvel sair so e
salvo...
E, no entanto, a verdade bem outra. Para ser exaustivo, tive
de supor um leitor totalmente desprovido de tudo, mas cada um de
vocs, lendo algum livro, j se apossou de muitas das tcnicas de que
se falou. Meu livro serviu, no obstante, para recordar todas elas, para
trazer luz da conscincia aquilo que muitos de vocs j haviam absor-
vido sem se dar conta disso. Mesmo um motorista, quando comea
a refletir sobre seus prprios gestos, se d conta de ser uma mquina
prodigiosa que em fraes de segundo toma decises de importn-
cia vital sem se permitir qualquer erro. No entanto, quase todo
mundo sabe dirigir um automvel, e o nmero razovel de pessoas
que morrem de acidentes na estrada nos diz que a grande maioria
consegue sair viva.
O importante fazer as coisas - , E se escolheu um
tema que lhe interessa, se decidiu dedicar realmente tese o perodo,
mesmo curto, que lhe foi prefixado (sugerimos um limite mnimo
de seis meses), ver agora que a tese pode ser vivida como um jogo,
como uma aposta, como uma caa ao tesouro.
H uma satisfao esportiva em dar caa a um texto que no
se encontra, h uma satisfao de charadista em encontrar, aps muito
refletir, a soluo de um problema que parecia insolvel.
Viva a tese como um desafio. O desafiante voc: foi-lhe feita
no incio uma pergunta a que voc ainda nfo sabia responder. Trata-
1
4(1
1
de encontrar a soluo em um nmero finito de lances. s vezes a
tese pode ser vivida como uma partida a dois.* o autor que voc esco-
lheu no quer confiar-lhe o seu segredo, ter de assedi-lo, de inter-
rog-lo com delicadeza, de faz-lo dizer aquilo que ele no queria
dizer mas que ter de dizer. s vezes a tese um ,.../. voc dispe
de todas as peas, cumpre faz-la entrar em seu devido lugar.
Se jogar a partida com gosto pela contenda, far uma boa tese.
Se partir j com a idia de que se trata de um ritual sem importn-
cia e destitudo de interesse, estar denotado de sada. Neste ponto,
j o disse no incio (e no mo obrigue a repetir porque que ilegal)^
encomende sua tese, copie-a, mas no arruine sua vida nem a de quem
ir ajud-lo e l-lo.
Se fez a tese com gosto, h de querer continu-la. Comumente,
quando se trabalha numa tese s se pensa no momento em que ela
estar terminada: sonha-se com as frias que se seguiro. Mas se o
trabalho for bem feito, o fenmeno normal, aps a tese, a irrup-
o de um grande frenesi de trabalho. Quer-se aprofundar todos os
pontos que ficaram em suspenso, ir no encalo das idias que nos
vieram mente mas que se teve de suprimir, ler outros livros, escre-
ver ensaios. E isto sinal de que a tese ativou o seu metabolismo
intelectual, que foi uma experincia positiva. sinal, tambm, de
que j se vtima de uma coao no sentido de pesquisar, maneira
de Oiaplin em :.-, ..- que continuava a apertar para-
fusos mesmo depois do trabalho: e ser preciso um esforo para
se refrear.
Mas, uma vez refreado, pode suceder que descubra ter uma
vocao para a pesquisa, que a tese no era apenas o instrumento
para se formar e a formatura o instrumento para subir um grau nas
funes estatais ou para contentar os pais. E no quer isso dizer que
continuar a pesquisar signifique engregar-se carreira universitria,
esperar um contrato, renunciar a um trabalho imediato. Pode-se
dedicar um tempo razovel pesquisa mesmo exercendo uma profis-
so, sem pretender obter um cargo universitrio. Msmo um bom
profissional deve continuar a estudar.
Se, de qualquer forma, se dedicar pesquisa, descobrir que
uma tese bem feita um produto de que se aproveita tudo. Como
primeira utilizao voc extrair dela um ou vrios artigos cientfi-
cos ou mesmo um livro (com alguns aperfeioamentos). Mas com o
correr do tempo voltar tese para tirar dela material de citao,
reutilizar as fichas de leitura usando partes que porvntura no tenham
entrado na redao final do seu primeiro trabalho; as partes que eram
secundrias na tese surgiro como o incio de novos estudos... Pode
mesmo suceder que voc volte sua tese dez anos depois. Porque
ela ficar como o primeiro amor, e ser-lhe- difcil esquec-la. No
fundo, ser esta a primeira vez que voc fez um trabalho cientfico
srio e rigoroso, e isto no experincia de somenos importncia.

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