ISU KANDUNGAN MUKASURAT Biodata Pelajar Penghargaan II III

1.0 ISU DAN CABARAN SERTA LANGKAH MENGATASINYA 1.1 Isu Dan Cabaran Pembentukan Jati Diri Murid Yang Dihadapi Oleh Guru 1.! "angkah #ntuk Mengatasi Isu Dan Cabaran Pembentukan Jati Diri Murid !.$ Isu Dan Cabaran Perkembangan Pro%esionalisme Guru Yang Dihadapi Oleh Guru !.1 "angkah #ntuk Mengatasi Isu Dan Cabaran Perkembangan Pro%esionalisme Guru (.$ Pelan )indakan Yang Boleh Diaplikasikan Di *ekolah +etika Bertugas. 1' !& 1& 11

Bibiogra%i "ampiran

!'

BIODATA PELAJAR

NAMA KUMPULAN

: :

YO# C,I- ,#. PG*/0 P1-DIDI+.- +,.* M.*.".,P1MB1".J./..MBI" -O2 !$$'

ALAMAT TARIKH LAHIR TEMPAT LAHIR NAMA BAPA NAMA IBU TEMPAT BELAJAR NO TELEFON MENTOR

: : : : : : : 7

-O.34 ).M.- B#"O, +.*.P4 B#"O, +.*.P 53$1$ *1G.M.)4 JO,O/. ($ J.-#./I 1'&$ ,O*PI)." *1G.M.) YO# +O, )11 P11 I-*)I)#) P1-DIDI+.- G#/# +.MP#* I"M# +,.* $1!0&(6('!1 P#.- 8.)IM., BI2I B) .BD ,.MID

PENGHARGAAN Bers9ukur sa9a kerana dengan berkatan )uhan sa9a4 akhirn9a dapat juga sa9a men9iapkan tugasan 9ang diberikan oleh pens9arah pembimbing sa9a 9ang begitu sa9a hormati4 1n.*9ed Ismail *9ed Mustapa. *etelah beberapa minggu sa9a bertungkus0 lumus untuk men9iapkan tugasan ini akhirn9a sa9a telah mendapat hasil 9ang setimpal dengan usaha sa9a itu. *esungguhn9a4 tanpa seorang pembimbing 9ang bergelar pens9arah4 sa9a tidak dapat men9iapkan tugasan ini dengan masa 9ang diperuntukkan. 1n. *9ed Ismail *9ed Mustapa telah bersungguh0sungguh memberi penerangan bagi tugasan ini kepada sa9a. *ebarang permasalahan 9ang telah dihadapi oleh kami dalam tugasan ini telah 2

beliau terangkan dengan terperin:i sehingga kami benar0benar memahami tentang apa dikehendaki oleh soalan tugasan. )idak lupa juga diu:apkan terima kasih kepada ka;an0ka;an 9ang telah ban9ak membantu sa9a dengan berkongsi maklumat tentang Isu dan )renda dalam men9iapkan tugasan ini terutaman9a rakan0rakan kelas seperjuangan. *esungguhn9a tanpa mengenal erti jemu mereka telah membantu sa9a ketika sa9a buntu dan tidak %aham beberapa perkara semasa men9iapkan tugasan ini dengan email dan internet. *esungguhn9a budimu itu tidak dapat dibalas dengan ;ang ringgit. *a9a juga berterima kasih kepada isteri dan keluarga sa9a 9ang ban9ak memberi sokongan kepada sa9a dalam men9iapkan tugasan ini. Dengan sokongan 9ang kukuh4 sa9a dapat men9iapkan tugasan indi<idu ini mengikut jangka masa 9ang telah ditetapkan. *a9a amat menghargai sokongan mereka 9ang tidak henti0henti itu. .khir kata4 sa9a berharap agar hasil tugasan sa9a ini akan memberi man%aat dari segi penambahan ilmu pengetahuan bukan sahaja untuk diri sendiri malahan juga kepada sesiapa 9ang memba:an9a kelak. *ekian terima kasih.

1.0 ISU DAN CABARAN: PEMBENTUKAN JATI DIRI MURID Isu0isu berkaitan perlakuan negati% pelajar semakin membimbangkan. ,asrat untuk merealisasikan 8alsa%ah Pendidikan +ebangsaan bagi melahirkan indi<idu pelajar yang seimbang dan harmonis dari segi intelek4 rohani4 emosi dan jasmani sedang menghadapi ujian dari segi keberkesanan pelaksanaann9a kerana mas9arakat masa kini sedang berhadapan dengan arus globalisasi 9ang bersaman9a memba;a masuk pelbagai buda9a 9ang bertentangan dengan buda9a setempat. ,ussein .hmad =!$$1> memberi penegasan baha;a proses globalisasi 9ang melanda dunia telah memba;a perubahan 9ang mendadak kepada perlakuan hidup dan norma kehidupan manusia di seluruh dunia.

DISIPLIN PELAJAR SEKOLAH SEMAKIN MEROSOT Pelajar merupakan elemen atau aset penting dalam negara dan bakal menjadi

pemimpin negara pada masa hadapan. Merekalah 9ang akan terus melaksanakan program pembangunan negara untuk men:apai ?a;asan !$!$. Pembangunan negara 9ang pesat dalam sektor ekonomi4 sosial dan buda9a serta perkembangan teknologi maklumat telah memba;a bersama gejala sosial 9ang negati% di kalangan remaja sekolah. +eruntuhan akhlak dan nilai0nilai moral serta ga9a hidup 9ang tidak sihat telah memberi kesan 9ang buruk kepada keluarga4 mas9arakat dan negara. Masalah disiplin di sekolah kini telah menjadi lebih kompleks dengan ke;ujudan kes pelajar 9ang terlibat dalam akti<iti pemujaan serta ajaran sesat 9ang dikenali @Bla:k MetalA. ,akikatn9a jelas dapat dilihat dengan bertambahn9a bilangan pelajar 9ang terlibat dalam kes0kes disiplin seperti ini serta penambahan bilangan jenis salahlaku 9ang dilakukan oleh pelajar0pelajar. PONTENG SEKOLAH *ejak kebelakangan ini4 peningkatan kadar masalah disiplin di sekolah0

sekolah Mala9sia 9ang mendadak menimbulkan tanda tan9a dan membingungkan kepada pelbagai pihak mengenai pun:a sebenar berlakun9a %enomena ini. +es ponteng sekolah terutaman9a men:atat bilangan 9ang tertinggi berbanding dengan kes0kes disiplin 9ang lain. Gejala ponteng sekolah di kalangan pelajar0pelajar sekolah bertambah dengan kadar 9ang serius bagai B :enda;an tumbuh selepas hujan C ;alaupun berbagai0bagai langkah telah dilaksanakan bagi menangani masalah ini. *ebenarn9a4 pun:a utama ;ujudn9a amalan ponteng sekolah adalah bermula oleh masalah keluarga seseorang pelajar itu sendiri. )imbuln9a pertelingkahan antara ibu dan bapa men9ebabkan kebajikan anak0anak terabai. *egala tindak0tanduk anak0anak mereka di luar rumah dan di sekolah tidak diambil berat. +etandusan kasih sa9ang dan ledakan tekanan pada diri seseorang pelajar datang daripada keluarga bermasalah akan men9ebabkan mereka :uba ponteng sekolah. Ini menunjukkan keruntuhan institusi keluarga mempengaruhi masalah disiplin di kalangan pelajar . Dalam sesebuah keluarga 9ang mempun9ai ibu bapa 9ang bersikap materialistik seumpaman9a4 amalan untuk mengambil berat kebajikan dan keperluan anak0anak telah diambil alih oleh sikap 4

9ang ingin mengejar kebendaan semata0mata. .nak0anak mereka dipinggir dan kasih sa9ang 9ang sepenuhn9a tidak diberikan. Masalah di atas adalah selari dengan teori %ungsionalisme =Durkheim dan *pen:er> di mana ibu bapa tidak menjalankan tugas mereka dengan sempurna =dis%ungsi>. Jadi tidak hairanlah jika anak0anak memilih untuk ponteng sekolah dan bergaul dengan rakan0rakan luar sekolah 9ang dianggap lebih rapat dengan mereka. KONGSI GELAP (GANGSTERISME) DI SEKOLAH Mengikut +amus De;an edisi ke ( De;an Bahasa dan Pustaka 1''6 hlm &$$4 +ongsi gelap dide%inisikan sebagai BPerkumpulan sulit dalam sesuatu kegiatan untuk maksud atau kegiatan jena9ahC. Penglibatan pelajar dalam kegiatan ini turut mendapat perhatian orang ramai 9ang membantu dengan memberi maklumat kepada pihak Biro .duan dan Pen9elidikan 1konomi Majlis ,al 1h;al Pengguna -egeri Johor berkenaan mereka 9ang terlibat di dalam kumpulan haram ini. "aporan akhbar #tusan Mala9sia pada 1' 8ebruari 1''& 9ang memetik ken9ataan *audara -g Ching *ea4 melaporkan baha;a terdapat 36$ orang pelajar dari (' buah sekolah menengah di seluruh negeri Johor terlibat dengan !! kumpulan kongsi gelap. "aporan tersebut menggambarkan betapa seriusn9a masalah penglibatan pelajar sekolah di dalam kegiatan kongsi gelap khasn9a di Johor. Menurut ?illiam Gladden 8oundation =1''!>4 empat %aktor utama 9ang merangsang pembentukan kumpulan kongsi gelap di kalangan pelajar adalah7 /emaja mengalami perasaan terasing dan tidak berda9a disebabkan kurangn9a struktur sokongan tradisi seperti keluarga dan sekolah. *ituasi ini akan memba;a kepada perasaan ke:e;a dan tegang lalu mendorong kepada usaha mendapatkan sokongan di luar institusi tradisional. +eanggotaan kongsi gelap memberikan remaja perasaan Dsense o% belongingD dan menjadi sumber utama penampilan identiti oleh ahli0ahli mereka. *eterusn9a4 keahlian tersebut menjadikan remaja merasakan diri mereka berkuasa dan menguasai di mana kegiatan kumpulan akan menjadi tempat mereka melepaskan kemarahan atau pun ketegangan. +a;alan ka;asan adalah perlu demi keutuhan kumpulan di mana kekerasan sering digunakan untuk menga;al ka;asan dan ahli0ahlin9a. Pengrekrutan ahli baru dan pengluasan ka;asan pengaruh adalah penting untuk mengukuhkan kekuatan dan 5

kekuasaan kumpulan. Maka4 kemasukan ahli se:ara sukarela atau paksa dilakukan untuk menampung keperluan dengan penambahan sumber dan keahlian kumpulan. +eempat0empat %aktor di atas saling men9umbang kepada ke;ujudan kongsi gelap 9ang lebih berkuasa dan kejam seiring dengan usaha mereka untuk mengekalkan dan mengembangkan pengaruh di ka;asan dan di kalangan remaja se:ara lebih luas. *elain daripada itu4 ada juga beberapa penambahan dari segi pun:a0pun:a pelajar atau pun remaja men9ertai kumpulan haram atau kongsi gelap menurut pandangan *:hmidt dan "ungho%er =1''(> iaitu7 a. Men:ari kasih sa9ang4 struktur dan disiplin berasaskan ke%ahaman mereka. b. Perasaan komitmen dan Dsense o% belongingC4 dikagumi dan kekuasaan. :. Persahabatan4 latihan4 keseronokan dan akti<iti. d. )empat di mana diri dirasakan diterima dan dihargai. e. +eperluan kepada keselamatan %iEikal dan perlindungan.

KESAN a. ?ujudn9a kegiatan salah laku seperti peras ugut4 pergaduhan dan sebagain9a. b. /isiko 9ang tinggi kepada pelajar0pelajar lain untuk menjadi mangsa mereka. :. Persekitaran 9ang tegang di kalangan pelajar0pelajar kerana merasa teran:am. d. Menjejaskan imej dan kredibiliti sekolah sebagai pusat ke:emerlangan pendidikan. e. Menjejaskan kelan:aran proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah terbabit. Menilai aspek0aspek 9ang telah diketengahkan4 maka adalah penting bagi kita menangani permasalahan disiplin di kalangan pelajar sekolah mahu pun pusat pengajian 9ang lebih tinggi demi menjamin keutuhan sekolah sebagai agen sosial 9ang ber;iba;a dan dihormati. Prosedur pen:egahan 9ang sistematik dan berkesan berasaskan pertimbangan pun:a0pun:a penglibatan pelajar kepada masalah disiplin ini adalah perlu demi memelihara masa depan 9ang positi% kepada pelajar4 sekolah dan mas9arakat itu sendiri. Oleh itu kerjasama bersepadu antara pelajar4 sekolah4 pihak 6

berkuasa dan mas9arakat adalah perlu ke arah pelaksanaan program pen:egahan 9ang berkesan serta men9eluruh

MASALAH DISPLIN MURID

PUNCA MASALAH DISPLIN

KESAN-KESAN MASALAH DISPLIN 8

CARA-CARA MENGATASI MASALAH DISPLIN

10

11

1.1 LANGKAH-LANGKAH MENGATASI MASALAH / CABARAN DI ATAS INTEGRITI GURU Integriti merupakan rumusan kepada pemulihan martabat guru di mata mas9arakat. Jika selama ini ;arga guru sudah semakin hilang sengatn9a dimata mas9arakat4 ia berkait rapat dengan integriti. *ebagai golongan 9ang diamanahkan oleh ibubapa dan diberi keper:a9aan untuk mendidik dan membentuk sur<i<al anak0anak mereka di masa hadapan4 guru0guru harus membalas keper:a9aan tersebut dengan ke9akinan 9ang tidak berbelah bagi. Guru0guru dikenali oleh ibubapa sebagai insan 9ang mahir dalam selok belok pendidikan. +eban9akan ibubapa masa kini tidak lagi melihat tugas guru untuk membentuk sahsiah anak mereka kerana terlalu ban9ak isu 9ang berbangkit dari masa ke semasa. Ibubapa masa kini lebih mempersoalkan pen:apaian akademik anak mereka berbanding perkara lain kerana inilah perkara 9ang ditekankan oleh sekolah. Peperiksaan 9ang menjadi penentu aras kebolehan pen:apaian anak0anak mereka. Ibubapa mana 9ang tidak mahu guru membentuk juga sahsiah anak mereka tetapi memandangkan trend mas9arakat 9ang mementingkan pen:apaian dalam peperiksaan maka ibubapa juga seolah terlupa tentang peluang pembinaan sahsiah 9ang se;ajarn9a dididik oleh guru melalui tingkahlaku mereka sendiri 9ang menjadi teladan. Isu0isu teknikal sering menjadi bahan rungutan ibubapa terhadap guru hari ini seperti tidak memeriksa buku latihan4 tidak memberi kerja rumah 9ang men:ukupi4 kertas soalan 9ang tidak bermutu4 men9emak buku latihan se:ara sambil le;a4 gagal menghabiskan sukatan pelajaran apabila peperiksaan semakin hampir dan pelbagai lagi isu teknikal 9ang berkaitan. Isu pembentukan sahsiah pula han9a berkisar kepada permasalahan disiplin 9ang timbul seperti gejala sosial 9ang semakin merebak seperti merokok4 gangsterisme4 melepak4 dadah dan sebagain9a. .pabila diajukan persoalan ini maka ian9a menjadi perbin:angan sosial dan guru0guru meminta mereka tidak dijadikan pen9ebab lantas mengaitkan juga kegagalan ibubapa memikul peranan mendidik sahsiah anak0anak mereka. .lasan guru0guru mudah4 masa 9ang terhad di antara guru dan pelajar di samping tugasan mengajar pelajar 9ang ramai men9ebabkan pembentukan sahsiah pelajar tidak dapat ditumpukan sepenuhn9a. Guru sering berharap agar ibubapa tidak 12

melepaskan tanggungja;ab tersebut kebahu mereka semata0mata tetapi perlu bersama0sama memikul tugas mengikut masa dan tempat pelajar tersebut berada. Ibubapa pula sering menunding jari mereka kepada keupa9aan guru kerana tugasan mereka 9ang sibuk dari pagi hingga ke malam tidak mengiEinkan mereka mendidik sahsiah anak0anak tambahan pula mereka tidak mempun9ai kemahiran %ormal sebagaimana guru 9ang dilatih untuk membentuk sahsiah pelajar. Maka4 tunding menunding berterusan dari tahun ke tahun tanpa pen9elesaian tetapi kesan 9ang ketara gejala sosial semakin bertambah parah di kalangan remaja sekolah di:elah0:elah perselisihan guru guru dan ibubapa. *emakin lama kita membi:arakann9a semakin parah keadaann9a. Pepatah BGuru ken:ing berdiri anak murid ken:ing berlariC perlulah di%ahami maksudn9a dan dijadikan peringatan sepanjang masa. Maksud sebenar pepatah tersebut iaitu sebagai seorang guru perlulah menonjolkan si%at terpuji dalam diri tidak kira di mana sahaja kita berada samada dihadapan pelajar ataupun dibelakang mereka. Inilah maksud sebenar pepatah tersebut 9ang perlu menjadi pegangan guru0guru. Jika sebelum ini guru0guru merasakan baha;a pepatah tersebut berkait dengan teladan mereka akan di:ontohi oleh pelajar maka hari ini kita perlu merenung lebih jauh lagi berhubung tindakan kita 9ang konsisten di mana0mana sahaja. .nggota mas9arakat turut memainkan peranan 9ang penting dalam membantu memartabatkan pro%esion keguruan. Institusi0institusi seperti Persatuan Ibu Bapa dan Guru =PIBG>4 dengan kerjasama badan0badan bukan kerajaan =-GO> juga perlu sentiasa mengambil tahu proses pendidikan di sekolah0sekolah4 memberi maklumat dan kerjasama kepada guru0guru dalam menjalankan akti<iti atau program pembinaan ilmu dan sahsiah dalam kalangan pelajar. Jika kita han9a mengharapkan guru bagi menangani semua masalah berkaitan pelajar tanpa bantuan pihak0pihak luar4 tern9ata keadaan ini amat rumit dan sukar men:apai keja9aan. Justeru4 peranan semua pihak merupakan %aktor utama dalam memartabatkan pro%esion keguruan seperti mana 9ang ditekadkan oleh kerajaan. Ini kerana pro%esion keguruan itu sendiri merupakan satu pro%esion mulia 9ang se;ajarn9a diangkat dan disanjung. CADANGAN "aporan serta kerjasama daripada mas9arakat amat diperlukan bagi menangani 13

masalah ini. +erjasama pelbagai pihak seperti guru4 ibu bapa dan golongan mas9arakat serta pihak kerajaan amat penting dalam menangani masalah displin pelajar dan seterusn9a membentuk jati diri murid 9ang baik dan positi% untuk melahirkan generasi 9ang kreati% dan ino<asi. Program Integrasi -egeri )angani .nti *osial =PI-).*> adalah program 9ang di:adangkan untuk meningkatkan disiplin dan ka;alan salah laku pelajar di sekolah. +aedah pelaksanaan program ini dibuat agar sesuai dengan pelbagai kes salah laku pelajar di sekolah. .ntara jenis0jenis salah laku pelajar ialah ponteng sekolah 4 merokok4 mela;an guru4 bertumbuk dan sebagain9a. Perkhidmatan Bimbingan dan +aunseling. Guru pakar dalam bidang ini perlu dilatih agar dapat menjalankan tugas dengan baik bagi tujuan memberi nasihat serta dorongan agar mereka 9ang terlibat dalam masalah disiplin ini akan insa% dan seterusn9a mengikut peraturan sekolah 9ang ditetapkan . .dalah menjadi harapan negara pelajar 9ang tamat dari sekolah0sekolah seluruh negara mempun9ai tahap disiplin 9ang baik. Ini kerana mereka inilah 9ang akan membangunkan negara pada masa akan datang. Penubuhan +elab Pen:egahan Jena9ah dan Disiplin di sekolah ;ajar dan patut diberi sokongan sepenuhn9a. +ementerian Pendidikan memberi kebenaran untuk penubuhan kelab seperti ini 9ang bertujuan untuk melatih dan memberi kesedaran di kalangan pelajar tentang pelbagai aspek jena9ah dan pen:egahann9a. Melalui penerapan nilai moral 9ang baik dan penekanan kepada pentingn9a sikap 9ang jujur. ?alau apa pun program 9ang dilaksanakan bagi mengatasi masalah disiplin ini4 namun 9ang paling penting adalah peranan ibubapa. Ibubapa perlu meluangkan masa bersama anak0anak dan sentiasa mendorong mereka dan :uba men9elesaikan segala masalah 9ang dihadapi. +asih sa9ang dan prihatin daripada ibu bapa akan memberi semangat dan moti<asi untuk terus maju dalam pelajaran dan mengelakkan diri dari gelaja sosial 9ang tidak sihat.

KESIMPULAN Para guru harus sedar baha;a pelajar 9ang ada sekarang berbeEa dengan pelajar pada Eaman 6$0an dan &$0an dulu. Pelajar dulu takut dan hormat kepada guru4 mempun9ai 14

hala tuju 9ang jelas dalam belajar4 tidak mudah dipengaruhi oleh mana0mana pihak4 ber:ita0:ita tinggi selain daripada dibesarkan dalam suasana keluarga 9ang penuh dengan kasih sa9ang4 hormat menghormati di samping tidak terlibat dalam arus mengejar kebendaan semata0mata. Pelajar dulu ka9a dengan nilai0nilai buda9a )imur 9ang mengutamakan nilai menghormati mereka 9ang lebih tua. +ata0kata guru dianggap keramat4 teguran guru ibarat nasihat. Paling penting4 pada ;aktu dulu para pelajar tidak terdedah dengan pelbagai bentuk buda9a asing dan popular 9ang bisa menghakis nilai0 nilai ketimuran 9ang mulia. Dulu4 rotan adalah senjata 9ang paling berkesan untuk mera;at salah laku pelajar. .pa 9ang berlaku sekarang sudah amat jauh beEan9a. *ekolah dan golongan guru mesti menerima hakikat baha;a pelajar sekarang lebih lantang dan sedar akan hak 9ang melindungin9a sebagai pelajar. Mereka adakalan9a berani men:abar ke;iba;aan sekolah. Oleh itu4 kaedah0kaedah tradisional seperti dengan memarahi4 merotan4 menggantung dan membuang sekolah sudah tidak sesuai lagi dengan kemelut disiplin sekarang. *ekolah perlu me;ujudkan iklim 9ang :ukup selesa untuk para pelajar menimba ilmu sehingga tidak ada ruang langsung pun untuk pelajar berasa tidak puas hati dan mendorongn9a untuk memberontak. Per:a9alah4 masalah disiplin 9ang berlaku di kalangan pelajar sekarang ban9ak berpun:a daripada masalah keluarga serta kegagalan guru mempersembahkan 9ang terbaik untuk para pelanggann9a iaitu para pelajar. Masalah disiplin boleh dikaitkan dengan kegagalan pelajar di sekolah untuk mematuhi peraturan 9ang telah ditetapkan. Isu ini menjadi perbualan hangat mas9arakat lantaran kegagalan golongan pendidik untuk membentuk sahsiah pelajar. Jadi4 apakah %aktor 9ang mendorong masalah ini berlaku dan apakah peranan 9ang boleh dilakukan oleh ibu bapa dan kerajaanF Masalah ini semakin merun:ing ekoran kurangn9a kasih sa9ang dan perhatian ibubapa era globalisasi ini. Ibubapa lebih mengutamakan kerja9a mereka sehingga lupa tanggungja;ab mereka mendidik anak 9ang dahagakan kasih sa9ang mereka. .kibatn9a4 pelajar terbabit men:ari jalan keluar dengan melakukan tindakan0tindakan disiplin 9ang bertujuan untuk menarik perhatian ibubapa mereka. *esungguhn9a4 kelalaian ibubapalah 9ang men9ebabkan masalah disiplin menjadi0jadi. 15

*ementara itu kemun:ulan media massa turut mendorong masalah ini memun:ak dengan drastik. +elakuan 9ang tida senonah 9ang mereka saksikan telah menimbulkan rasa untuk men:uba pula dalam hati pelajar. +eban9akan masalah disiplin dikatakan satu :ubaan meniru kelakuan 9ang telah mereka tonton sebelum ini. Jadi4 disiplin mempun9ai kaitan rapat dengan kejadian disiplin pelajar 9ang terus merosot itu. /akan seba9a turut menjadi pun:a masalah disiplin pelajar menjadi0jadi. Pelajar sering menganggap rakan seba9a mereka sebagai rakan 9ang sebenar. /akan 9ang mendengar dan sanggup berkorban untuk mereka berbanding ibubapa 9ang gagal menjalankan tanggungja;ab mereka. /ingkasn9a4 rakan seba9a 9ang negati% akan memastikan disiplin pelajar itu akan turut merosot dengan drastikn9a. )ambahan pula4 kegagalan pihak sekolah bertindak pantas dan telus dalam isu ini turut menjadi %aktor 9ang mendorong meluasn9a masalah ini. .da pihak sekolah 9ang merahsiakan masalah disiplin sekolah mereka kerana tidak mahu nama sekolah terjejas. )indakan ini men9ebabkan ada pelajar 9ang beranggapan tindakan mereka melanggar disiplin tidak akan dilaporkan oleh pihak sekolah. *ikap a:uh tak a:uh sekolah 9ang turut kekurangan guru disiplin ini men9ebakan pelajar semakin berani melakukan kesalahan disiplin. Oleh itu4 :ara pihak sekolah menangani masalah disiplin turut menentukan peningkatan masalah disiplin pelajar. Malah4 ketiadaan program selepas sekolah 9ang sesuai dengan pelajar turut menjadi pun:a masalah ini terus berleluasa. Program 9ang menarik dapat menghalang pelajar menghabiskan masa mereka di pusat0pusat beli0belah dan terjemurus ke dalam akti<iti men9alahi disiplin. Masa 9ang mereka habiskan untuk menjalankan akti<iti ini men9ebabkan mereka lebih berdisiplin. +emelut ini mudah dibendung jika ibubapa terlebih dahulu sanggup menngorbankan masa mereka. Ibubapa hendaklah mengutamakan masa depan anak mereka daripada keja9aan peribadi mereka dalam kerja9a. Ibubapa harus memberi ruang kepada anak untuk menjadi manusia 9ang berhemah tinggi. /ingkasn9a4 ibubapa penting dalam membanteras isu disiplin ini.

16

+esimpulann9a4 kemelut disiplin ini sudah lama diperkatakan oleh mas9arakat. *aban hari kita disogokkan dengan pelbagai :adangan 9ang tinggal :adangan sahaja. Mungkin kali ini kita perlu bertegas dan berpijak di bumi n9ata

2.0 ISU DAN CABARAN: MENINGKATKAN PERKEMBANGAN PROFESIONALISME KEGURUAN

17

Guru merupakan aset utama bagi memastikan perkembangan pendidikan dapat dilaksanakan dengan berkesan di sekolah. Guru perlu memiliki kualiti 9ang bersi%at kontemporari dan rele<an dengan Eamann9a. /obiah *idin =1'' > men:adangkan beberapa kriteria 9ang perlu dimiliki guru supa9a mereka mempun9ai kesediaan dan mampu menghadapi perubahan Eaman. Cabaran guru dalam peningkatan pro%esionalisme ban9ak berkait dengan tumpuan guru itu sendiri terhadap pelaksanaan tugas terutama berkaitan sesuatu ino<asi =Ornstein G ,unkins4 1'55>. a> )umpuan Berkaitan PeribadiH b> )umpuan Berkaitan )ugasH :> )umpuan Berkaitan +esan. ,all dan "ou:ks =1'&5> pula dalam kajian lanjutn9a telah memurnikan klasi%ikasi tumpuan tersebut kepada tahap berikut7 a> )umpuan )iada BerkaitanH b> )umpuan Berkaitan PeribadiH :> )umpuahn Berkaitan )ugasH dan d> )umpuan Berkaitan +esan Berkaitan +esan. ,uraian bagi setiap )ahap )umpuan tersebut adalah seperti berikut7 I. )umpuan )iada Berkaitan7 Guru tidak mahu mengambil tahu apa0apa perubahan 9ang berlaku di sekolah. !.)umpuan Berkaitan Peribadi7 Guru melihat keupa9aan diri sendiri untuk melaksanakan sesuatu tugas terutama dari segi kemahiran dan pengetahuann9a. .spek lain 9ang diberi tumpuan adalah berkaitan keluarga4 kesihatan dan penggunaan masa senggangn9a. (.)umpuan Berkaitan )ugas7 Guru :enderung untuk melaksanakan tugas dengan :ekap dan sentiasa berusaha menghasilkan 9ang terbaik terutama dari segi pengajaran dan pembelajaran.

18

.)umpuan Berkaitan +esan7 Guru mempun9ai <isi 9ang jelas terhadap peranann9a sebagai pendidik se:ara holistik dalam konteks kemajuan pelajar4 kebolehlaksanaan kurikulum dan implikasi kurikulum terhadap kemajuan negara. +ajian 9ang dijalankan oleh ,abib Mat *om =!$$3> berkaitan )umpuan Guru menunjukkan (( peratus guru berada pads )ahap )umpuan Berkaitan Peribadi berbanding !5 peratus pads tahap )umpuan Berkaitan )ugas4 !! peratus pads )ahap )umpuan Berkaitan +esan dan 1& peratus pada )ahap )umpuan )iada Berkaitan. /umusan kajian beliau men:adangkan se:ara umumn9a han9a segelintir guru sahaja 9ang memiliki )ahap )umpuan 9ang tidak produkti% =)ahap )umpuan )iada Berkaitan> dalam konteks peningkatan tahap pro%esionalisme guru itu sendiri.

2.1 LANGKAH-LANGKAH MENGATASI MASALAH: +eguruan ialah satu ja;atan pro%essional seperti mana kerja9a0kerja9a lain dalam mas9arakat dunia. *ebagai guru 9ang pro%esional4 guru perlu melaksanakan kerja9an9a

19

dengan sepenuh hati4 bersedia menanggung semua konsekuen 9ang sesuai dengan nilai pro%esion ini. 2.2 CIRI-CIRI GURU BERKUALITI Ciri dalam +amus De;an !$$& dide%inisikan sebagai si%at =unsure4tanda> 9ang khusus pada sesuatu atau membeEakann9a daripada 9ang lain. John Ma:do<alo =1''(> men9atakan kualiti sebagai memenuhi keperluan atau kehendak pelanggan. Jemaah -aEir *ekolah pula mende%inisikan kualiti sebagai :iri0:iri atau si%at ke:emerlangan 9ang dikehendaki oleh sesuatu barang4 alat perkakas4 dan perkhidmatan =I*O5 $!>. Maka4 dapatlah dikatakan untuk menghasilkan pendidikan bertara% dunia4 :iri0:iri guru 9ang berkualiti ialah guru 9ang memenuhi keperluan pelajar dalam pelbagai aspek sama ada dari segi pengajaran dan pembelajaran4 sahsiah4 kemahiran4 kepakaran dan pengurusan. Oleh itu antara :iri0:iri 9ang perlu ada pada guru berkualiti bagi menghasilkan pendidikan bertara% dunia4 guru perlulah7 2. B!"#$%&'( )!*'+'$ ,!%-!*'" $./0 Menurut /agbir +aur =!$$&>4 %ungsi guru ialah mendidik murid dalam pelbagai ilmu pengetahuan dan kemahiran daripada pelbagai disiplin dalam kurikulum sekolah. Para guru haruslah memiliki si%at0si%at amanah4 dedikasi4 komited pada tugas4 ikhlas4 sanggup berkorban masa dan tenaga dan mempun9ai sikap membantu dan men9ampaikan seberapa ban9ak ilmu kepada murid0muridn9a. Penekanan di sini ialah mengenai sikap dan penampilan guru itu sendiri terhadap konsep ilmu. Guru harus mendalami ilmu seban9ak mungkin supa9a dapat men9ebarkan ilmu kepada para pelajar bagi melahirkan insan dan ;arganegara 9ang berilmu. Dalam era trans%ormasi pendidikan guru hendaklah menghasilkan pelajar 9ang mampu ber%ikir se:ara kreati% dan kritis serta memperkembangkan potensi pelajar dalam semua aspek J1/I* =Jasmani4 1mosi4 /ohani4 Intelek dan *osial> bagi men:apai pendidikan bertara% antarabangsa.

2.1 B!"#$%&'( )!*'+'$ P!/*!%#0('% N$.'$ / R2.! M2&!. -ilai merupakan kriteria penting bagi mengukur mutu sesuatu benda. Menurut /agbir +our =!$$&> guru harus membentuk murid0murid untuk memiliki akhlak 9ang mulia dan 20

mempun9ai nilai0nilai murni 9ang tinggi. -ilai0nilai 9ang perlu diterapkan ialah moral4 agama4 terminal dan instrumental. Jadi4 guru seharusn9a mempun9ai si%at dan kualiti peribadi4 pro%esional4 dan sosial 9ang baik dan murni supa9a dapat menjalankan tugas sebagai pendidik dengan sempurna. *ebagai ibu bapa kedua kepada murid0murid4 segala nilai dan tingkah laku guru menjadi :ontoh teladan kepada para pelajar. -ilai0nilai murni 9ang ditonjolkan oleh guru di sekolah se:ara tidak langsung akan diterapkan dalam ji;a pelajar. Menurut 1e .h Meng =!$$(> guru 9ang beriltiEam akan menjadi role model kepada para pelajarn9a. *e:ara tidak langsung4 guru berkenaan akan dapat memupuk beberapa :iri peribadi 9ang positi% melalui amalan0amalann9a di dalam bilik darjah. 2.3 B!"#$%&'( S!*'+'$ P!%+'/'. B0&'-' I./0 Menurut Mok *oon *ang !$$&4 Pro%esor *9ed Muhammad al0.ltas men9atakan ilmu merupakan sesuatu 9ang bermakna dan memba;a pen9uburan serta semangat kepada ji;a manusia. ,al ini menunjukkan ilmu merangkumi semua aspek kehidupan luaran dan dalam ji;a manusia. Guru sebagai pengamal ilmu perlu mempraktikkan buda9a ilmu seperti memba:a4 ber%ikir4 memerhati4 berkar9a4 bersumbangsaran4 dan bertukar %ikiran serta men:ari pengalaman baru =/agbir +our =!$$&>>. Dalam pengajaran dan pembelajaran4 guru akan memindahkan ilmu 9ang baik4 meninggikan adab murid4 serta memberi petunjuk ke arah kebenaran sebagai seorang pengamal ilmu. *ebagai seorang guru4 buda9a ilmu harus menjadi kriteria utama dan harus dipupuk dalam diri supa9a menjadi teladan bagi para pelajar men:ontohin9a. Buda9a ilmu di kalangan guru dan pelajar adalah sejajar dengan salah satu matlamat 9ang terkandung dalam 8alsa%ah Pendidikan +ebangsaan iaitu melahirkan generasi 9ang men:intai ilmu pengetahuan dan seterusn9a menjadi teras dan tunjang dalam amalan pendidikan seumur hidup.

2.4 M!%+'/'.('% (!/'5$"'% ,"26!)$2%'. Guru merupakan tenaga ikhtisas di dalam bidang perguruan 9ang

dipertanggungja;abkan untuk mendidik murid0murid di sekolah. Oleh itu4 guru 9ang 21

mempun9ai kemahiran pro%esional serta ke:erdasan emosi 9ang tinggi memainkan peranan besar dalam menghasilkan generasi 9ang berpendidikan4 berkemahiran4 berbuda9a ilmu dan berakhlak selaras dengan 8alsa%ah Pendidikan -egara. Peranan ini penting bagi memba;a pendidikan negara Mala9sia ke arah pendidikan 9ang bertara% dunia =Dr. /agbir +aur4 !$$&>. .ntara kemahiran 9ang perlu ditekankan ialah kemahiran ber%ikir dan pemikiran konstrukti%. Para pelajar mestilah dididik menggunakan da9a %ikir tinggi dan minda untuk melahirkan pelajar0pelajar untuk belajar sepanjang ha9at dan mempun9ai modal intelektual tinggi menghadapi era globalisasi. +emahiran ber%ikir dan pemikiran konstrukti% perlu juga terarah kepada pandangan jauh dan luar biasa =Mohamad bin Muda4 +etua Penolong Pengarah Bahagian Pendidikan Guru +ementerian Pendidikan Mala9sia>. 2.7 B!")$6'# ,"26!)$2%'. &'% ,!(' &!%+'% )!+'.' ,!"(!/*'%+'% ,!%&$&$('% Cra%t =!$$!> men9arankan baha;a untuk menjadi pendidik 9ang pro%esional4 seorang guru perlu peka terhadap inisiati% pendidikan 9ang terkini. Guru 9ang pro%esional juga sentiasa mengikuti perkembangan terhadap kajian0kajian lampau dan terkini bagi mengemaskinikan pengetahuan dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran guru. Mak *oon *ang =!$$&>4 menegaskan guru hendaklah melengkapkan diri dengan menguasai kemahiran menggunakan internet untuk memperolehi maklumat tentang perkembangan matematik dan pedagogi pengajaran masa kini di samping membimbing murid0murid menggunakan internet sebagai pengajaran dan pembelajaran. *elain itu guru perlu mengaplikasikan teknologi maklumat =IC)> di dalam bilik darjah melalui program *"1 =*mart "earning 1n<ironment> 9ang bertujuan meningkatkan pengetahuan guru terhadap penggunaan IC). 2.8 M!%+'/'.('% ,!%+'9'"'% !6!(#$6 Mak *oon *ang =!$$&> mengenalpasti :iri0:iri pengajaran e%ekti% dari segi peran:angan4 pelaksanaan4 dan penilaian pengajaran. 2.8.1 P!"'%:'%+'% ,!%+'9'"'% Clarke dan Cutler =1''$> men9atakan keberkesanan pengajaran bergantung kepada peran:angan4 pelaksanaan4 penilaian terhadap proses dan objekti% pembelajaran. Oleh itu4 mengenalpasti objekti% pengajaran merupakan salah satu :iri kualiti pengajaran 9ang 22

diperlukan dalam peran:angan. Cohn et al4 =1'5&> selanjutn9a men9okong pendapat ini dengan men9atakan guru harus membuat re%leksi kendiri untuk menilai objekti% pengajarann9a setelah selesai melaksanakan pengajaran. Oleh itu guru harus mempun9ai kemahiran dalam memilih strategi pengajaran dan pembelajaran 9ang sesuai kerana ia merupakan suatu ran:angan untuk melaksanakan akti<iti pengajaran dan pembelajaran juga mahir dalam penggunaan kaedah dan teknik mengajar untuk men9ampaikan isi pelajaran dengan :ara 9ang berkesan4 kerana pemilihan kaedah dan teknik mengajar 9ang sesuai akan menjamin keberkesanan pengajaran serta pen:apaian objekti%n9a se:ara optimum. 2.8.2 P!.'()'%''% ,!%+'9'"'% Mok *oon *ang =!$$!>4 mengatakan peranan guru dalam pelaksanaan dan keja9aan proses pengajaran dan pembelajaran meliputi tugas0tugas seperti menganalisis objekti% dan isi kandungann9a4 menentukan keperluan pelaksanaan seperti melengkapkan diri dengan kemahiran mengajar dan pen9ediaan bahan0bahan pelajaran4 meran:ang dan melaksanakan pengajaran4 membuat penilaian untuk mengenalpasti kelemahan dengan tujuan meningkatkan keberkesanan dalam pelaksanaan pengajaran dengan membuat pengubahsuaian dalam ran:angan mengajar. 2.8. P!%$.'$'% ,!%+'9'"'% Yap4 ?an4 dan Ismail =1'53> dalam +ertas +erja oleh Pro%esor Dr. *aedah *iraj mentakri%kan penilaian dalam pendidikan dan pembelajaran sebagai satu akti<iti untuk mendapatkan maklumat 9ang berguna bagi menentukan pen:apaian sesuatu objekti% pengajaran dan pembelajaran. Ingham =dalam *aedah *iraj4 !$$$> men9arankan supa9a pendidik membuat penilaian dan menghargai perbeEaan setiap indi<idu kerana setiap perbeEaan itulah 9ang akan menentukan :ara setiap indi<idu itu belajar dan juga boleh memberi pengalaman pembelajaran kepada masing0masing. O!/'" H'./'.$( dalam bukun9a P"2)!) B!.'9'" M!%+'9'"=!$$17115>4 guru pro%esional harus memiliki pers9aratan4 9ang meliputi7 1. !. Memiliki bakat sebagai guru Memiliki keahlian sebagai guru 23

(. . 3. 6. &. 5.

Memiliki keahlian 9anga baik dan integrasi Memiliki mental 9ang sihat Berbadan sihat Memiliki pengalaman dan pengetahuan 9ang baik Guru adalah manusia 9ang berji;a pan:asila Guru adalah seorang ;arganegara 9ang baik

2.; G0"0 ,"26!)$2%'. )!*'+'$ (2/0%$('#2" &'% 6')$.$#'#2" Dilihat dari peranan guru di dalam kelas4 mereka beperanan sebagai seorang komunikator4 mengkomunikasikan isi pelajaran dalam bentuk <erbal dan non <erbal. Pesan 9ang di sampaikan kepada pelajar berupa buku teks4 lisan4 :erita dan lain0lain. Pesan itu telah dikemas sedemikian rupa sehingga mudah di%aham. Pesan dalam bentuk <erbal tersebut diran:ang untuk disajikan dalam beberapa kali pertemuan dan diterapkan sesuai setandar kompetensi4 kompetensi dasar4 indikator4 media4 dalam alokasi ;aktu 9ang sesuai dengan beban dan uatan materi. +omunikasi materi pelajaran tidak terbatas di dalam kelas semata0mata tetapi diran:ang untuk di luar kelas . 2.;.1 G0"0 &$#0%#0# /!%+0')'$ *'5'% '9'" Ciri khas sekolah dalam mendidik pelajar adalah membantu pelajar dalam memperkembangkan akaln9a dalam bidang ilmu pengetahuan dan membantu agar pelajar menguasai ke:ekapan pembelajaran tertentu selaras dengan tuntutan mas9arakat serta selaras dengan tuntutan teknologi untuk kepentingan ini4 mutu penguasaan bahan ajar dari para guru sangat menentukan keberhasilan pengajarnn9a. Guru hendakn9a menguasai kaedah dan pendekatan dan bahan bantu mengajar dengan baik dan bersesuaian dengan tahap kebolehan dan keupa9aan untuk keperluan pengajaran9a. 2.;.2 G0"0 /'/,0 /!%+!.2.' ,"2+"'/ ,!%+'9'"'% &'% ,!/*!.'9'"'% Guru di harapkan menguasai se:ara %ungsional tentang pendekatan sistem pengajaran4 asas0asas pengajaran4 prosedur4 kaedah4 teknik0teknik pengajaran4 menguasai se:ra mendalam serta berstruktur bahan pengajaran4 dan mampu meran:ang penggunaan 24

kemudahan pengajaran =dalam ban9ak hal4 guru diharapkan mampu membuat alat bantu atau media pembelajaran>. *e:ara garis besar tuntutan dari butir kedua kompetensi pro%esional ini adalah guru diharapkan mampu men9usun akti<iti pelajaran 9ang bersesuaian dengan tahap keupa9aan murid.

2.;. G0"0 /'/,0 /!%+!.2.' (!.') +elas sebagai kesatuan kelompok belajar hendakn9a berkembang menjadi kelompok belajar 9ang penuh persahabatan serta kerjasama4 9ang bersemangat untuk belajar =bermoti<asi 9ang berkeinginan men:apai prestasi 9ang memiliki :ita0:ita dan 9ang menangkap makna belajar>4 9ang berdisiplinan dalam men9elesaikan tugas0tugas4 9ang e%ekti%4 e%esien dalam penggunaan ;aktu belajar. Jadi inti dari pengelolaan kelas adalah usaha men:iptakan situasi sosial kelas 9ang kondusi% untuk belajar sebaik mungkin. 2.;.1 G0"0 /'/,0 /!%++0%'('% /!&$' &'% )0/*!" ,!%+'9'"'% Media pengajaran adalah alat pen9alur pesan pengajaran4 baik 9ang bersi%at langsung mahupun 9ang tidak langsung =misal7 media rekaman>. Penggunaan media dan sumber pengajaran dapat berupa penggunaan alat =media> guru4 peman%aatan keka9aan alam sekitar untuk belajar4 peman%aatan perpustakaan4 peman%aatan sumber serta pengembangan pengajaran di sekolah4 dan peman%aatan kemudahan teknologi pengajaran 9ang lain. +emampuan guru dalam membuat alat pengajaran atau media pengajaran4 mengorganisasi alat atau media pengajaran dengan baik dalam pengajaran untuk kebaikan pelajar.

2.;.3 G0"0 /!%+0')'$ .'%&')'%-.'%&')'% (!,!%&$&$('% "andasan0landasan kependidikan adalah sejumlah disiplin ilmu 9ang ;ajib didalami oleh :alon guru. Yang mendasari asas0asas kebijakan pendidikan =baik dalam sekolah maupun diluar sekolah>. Yang tergolong dalam kajian landasan Ilandasan kependidikan adalah rumpun mata kuliah dasar kependidikan =kelompok P1-dalam kurikulum "P)+>4 iaitu ilmu pendidikan4 psikologi pendidikan4 administrasi pendidikan4 bimbingan dan konseling dalam pendidikan. Guru 9ang mempun9ai kompetensi pedagogik tinggi adalah guru 9ang sentiasa mempun9ai ketrampilan mengajar 9ang sangat baik4 iaitu dengan 25

berbagai :ara dalam memilih model4 strategi dan kaedah pembelajaran 9ang tepat sesuai dengan pelajar. +aedah pembelajaran adalah ilmu 9ang mempelajari :ara0:ara untuk melakukan akti<iti 9ang tersistem dari sebuah lingkungan 9ang terdiri dari pendidik dan pelajar untuk saling berinteraksi dalam melakukakam suatu kegiatan sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik supa9a tujuan pengajaran ter:apai. KESIMPULAN Dunia pendidikan di Mala9sia masa kini sedang melalui era trans%ormasi 9ang sangat dirasai gelombangn9a. Ini terkesan daripada minat ibu bapa 9ang tinggi terhadap perkembangan pendidikan dan persekolahan anak0anak mereka baik di peringkat pra sekolah4 pendidikan rendah4 menengah dan juga di institusi pengajian tinggi. +esedaran tersebut adalah implikasi daripada kesedaran mengenai kepentingan pendidikan bagi memajukan diri dalam menghadapi :abaran kehidupan 9ang semakin sengit. Mas9arakat masa kini sangat prihatin dan mengikuti perkembangan pendidikan dengan penuh minat dan bersikap kritikal terhadap isu0isu berbangkit 9ang berkaitan dengan kemajuan anak0anak mereka. Pihak peran:ang pendidikan perlu melihat isu0isu dan :abaran 9ang berbangkit se:ara men9eluruh dan komprehensi%. Men9elesaikan masalah dan memberi tumpuan kepada aspek tertentu dan mengurangkan tumpuan kepada aspek lain akan menghalang pelaksanaan pendidikan kita terutama bagi memenuhi aspirasi 8alsa%ah Pendidikan +ebangsaan itu sendiri. Para pendidik di sekolah juga perlu melihat ke hadapan dengan pandangan di mana pendidikan dalam era globalisasi ini perlu di ta%sirkan se:ara holistik. )idak perlu ada pemisahan antara kesungguhan guru4 komitmen terhadap pengajaran dan pembelajaran dan juga kesediaan untuk mendidik generasi pelajar di mana kesemuan9a perlu bergerak selari dan sentiasa beriringan. Dalam erti kata lain4 memoti<asikan pelajar untuk memperoleh ke:emerlangan dalam aspek kogniti%4 kemahiran4 spiritual dan sosial perlu juga diiringi dengan kesediaan guru untuk sama0sama memikul tanggungja;ab 9ang semakin berat kerana si%at semulajadi pendidikan itu sendiri 9ang memang sentiasa dinamik dan perlu memberi tindak balas terhadap keperluan Eaman.

26

.0 PELAN TINDAKAN: PERKEMBANGAN PROFESIONALISME GURU

G0"0 *!"#$%&'( )!*'+'$ P!/*!%#0('% N$.'$ / R2.! M2&!. G0"0 *!"#$%&'( G0"0 )!*'+'$ /!%+'/'.('% ,!%-!*'" $./0 (!/'5$"'% ,"26!)$2%'.$)/! 27 G0"0 *!"#$%&'( S!*'+'$ P!%+'/'. B0&'-' I./0

G0"0 *!")$6'#
,"26!)$2%'. &'%

PERKEMBANGAN PERKEMBANGAN PROFESIONALISME PROFESIONALISME GURU GURU

,!(' &!%+'% )!+'.' ,!"(!/*'%+'% ,!%&$&$('%

G0"0 G0"0 /!%+'/'.('% ,!%+'9'"'% !6!(#$6 ,"26!)$2%'. )!*'+'$ (2/0%$('#2" &'% 6')$.$#'#2"

KESIMPULAN #ntuk memperkembangkan pro%esionalisme keguruan4 guru0guru perlu mempun9ai sikap 9ang positi% dan amanah kepada tanggungja;ab sebagai seorang guru dan memberi perkhidmatan 9ang berkualiti untuk meningkatkan pro%esionalisme keguruan. .ntara langkah 9ang boleh diaplikasikan dalam sekolah bertugas untuk meningkatkan pro%esionalisme keguruan adalah seperti dalam Pelan )indakan di atas. Oleh itu dalam menuju pendidikan bertara% dunia4 guru adalah agen terpenting dalam merealisasikan pendidikan anak bangsa Mala9sia dalam mengharung :abaran di tahap 9ang lebih tinggi. Pengisian guru 9ang berkualiti seperti 9ang dibentangkan iaitu guru perlulah bertindak sebagai pen9ebar ilmu4 pengamal buda9a ilmu4 guru sebagai role0 28

model4 mengamalkan pengajaran e%ekti%4 peka dengan segala perkembangan pendidikan4 dan mengamalkan kemahiran pro%esional mampu men9ediakan generasi muda untuk menghadapi kemungkinan0kemungkinan 9ang berupa mas9arakat industri4 ekonomi 9ang global4 kebanjiran teknologi 9ang tinggi dan sentiasa bertambah :anggih4 penggunaan komputer sebagai keperluan urusan harian dan limpahan maklumat sejagat.

BIBIOGRAFI . stud9 o% )ea:hers Opinions .bout )heir Initial )raining ;ith *pe:ial /e%eren:e to Classroom Beha<iour Management. 1du:ational *tudies. 1' =1>7 '101$6. .bdul ?ahid -uruddin =1''6>. *tres Pekerjaan di +alangan Guru7 *atu +ajian +es. )esis =B.1d>4 *intok7 #ni<ersiti #tara Mala9sia. .bouserie. /. =1''6>. *tress4 Cop9ing *trategies and Job *atis%a:tion in #ni<ersit9 .:ademi: *ta%% 1du:ational Ps9:holog9. 16=1>7 '036.

29

Belakang4 )ekanan Di Peringkat Organisasi Dan *okongan *osial. Jurnal Borg4 M.G. and /iding4 /.J. =1''(>. )ea:her *tress .nd Cogniti% *t9le. British Journal o% 1du:ational Ps9:holog9. 637 '06&. Bo9le4 G.J.4 Borg4 M.G.4 8alEon4 J.M.4 and Baglioni4 ..J. Jr.=1''3>. . *tru:tural Model o% the Dimensions o% )ea:hersA *tress. British Journal o% 1du:ational Ps9:holog94 6(=1>7 !&10!56. Capel4 *... =1'5&>. )he In:iden:e O% .n In%luen:es On *tress .nd Burnout In *e:ondar9 *:hool )ea:hers. British Journal O% 1du:ational Ps9:holog9. 3&7 !&'0!55. Chei4 C.". =1''6>. )ekanan +erja Di +alangan Guru0guru Di *ebuah *ekolah Menengah +erajaan Dan *ebuah *ekolah Menengah. )esis =B.1d>4 *erdang7 #ni<ersiti Putra Mala9sia. Cooper4 C.".4 and +ell94 M. =1''(>. O::upational *tress in ,ead )ea:herAs7 . -ational #+ *tud94 British Journal o% 1du:ational Ps9:holog9. 6(7 1($01 (. Dunham4 J. =1''!>. *tress in )ea:hing4 ! nd. ed. "ondon and -e; York7 /outledge. 8aridah +arim dan Jubaidah .man =1'''>. Peramal Burnout Di +alangan Guru4 8aktor "atar ,art4 P.M.4 ?earing4 ..J. and Conn4 M. =1''3>. Con<entional ?isdom is a Poor Predi:tor o% the /elationship Bet;een Dis:ipline Poli:94 *tudent Misbeha<iour and )ea:her *tress. British Journal o% 1du:ational Ps9:holog9. 637 !&0 5. +9ria:ou4 C. and *ut:li%%e4 J. =1'&5>. )ea:her *tress. Pre<alen:e *our:es4 and *9mptoms. British Journal o% 1du:ational Ps9:holog9. 57 !3'016&. +9ria:ou4 C. and *ut:li%%e4 J. =1'&'>. )ea:her *tress and *atis%a:tion. 1du:ational /esear:h4 !1 =!>7 5605'. "aughlin4 .. =1'5 >. )ea:her *tress in an .ustralian *etting7 )he /ole o% Biographi:al Mediators. 1du:ational *tudies. 1$ =1$>7 &0!!. 30

Manthei4 /4 and *olman4 /. =1'55>. )ea:her *tress and -egati<e Out:omes in Canterbur9 *tate *:hools. -e; Jealand Journal o% 1du:ational *tudies. Merret4 8. and ?heldall4 +. =1''(>. ,o; do )ea:hers "earn to Manage Classroom Beha<iour. Pendidikan. = >7 1(0!(.

31