Reflexin Intervencin Pedaggica Ficha 2 Nivel: Sala Cuna Mayor Experiencias de Aprendizaje: 8 9 - 10- 11 Nmero de Nios: 12 Didcticas trabajadas:

: Didctica de las Ciencias Naturales, Didctica de las Artes Integradas

1. Considerando la transversalidad de los aprendizajes Qu experiencias tuvieron los nios durante las actividades? N3: Experimentar con las diferentes manifestaciones de la naturaleza: flores, arboles, plantas, arenas, piedras, a travs de sus colores, olores, formas y contexturas diferentes.

N11: Experimentar los efectos de diferentes materiales de expresin plstica en distintas superficies de trabajo, manifestando sus experiencias personales. ( Mineduc, 2005)

A travs de este conjunto de experiencias de aprendizaje los nios trabajaron tanto las ciencias naturales explorando y experimentando diferentes texturas de la naturaleza, como las artes integradas a la hora de plasmar los diferentes elementos que encontraron en el patio. En relacin a las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia el objetivo general de la enseanza de Relacin con el medio natural y cultural es: Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de: Descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y de permanente inters por aprender, adquiriendo habilidades que permitan ampliar su conocimiento y comprensin acerca de los seres vivos y las relaciones dinmicas con el entorno a travs de distintas tcnicas e instrume ntos.(MINEDUC, 2005) Sobre esto, los Mapas de Progreso plantean que el trabajo sobre medio natural y cultural es aquel que Se refiere a la capacidad de descubrir y conocer gradualmente la naturaleza y los seres vivos a travs de la curiosidad e indagacin. (MINEDUC, 2008)

La necesidad apremiante que tienen los nios muy pequeos de actuar y aprender a partir de la experiencia, toma forma en el contacto directo, para ellos utilizan los medios a su inmediata disposicin, como los ojos, la nariz, la boca y los pies. Observan cmo se mueven las personas o las mascotas y los objetos; examinan los patrones de luz y sombra, sienten las texturas y las temperaturas de las cosas con sus manos y pies, se quedan quietos para escuchar una cancin o una voz. (Post, J, y Hohmann, M. 2003) La ciencia es una manera de observar el mundo y reflexionar sobre l. Por ello las ciencias que enseemos a los

nios deberan servirles para que aprendieran a disfrutar mirando el mundo que les rodea. A travs de la enseanza de las ciencias se contribuye a formar individuos crticos y responsables, capaces de entender y cuestionar el mundo que los rodea. (Veglia, S. 2007) El trabajo de las ciencias naturales en educacin infantil tiene como meta el influir de manera decisiva en la comprensin, inters y acercamiento de los nios en sus primeras edades, como una forma de entender el mundo, complementaria a otras y favorecer en ellos procesos que les permita el desarrollo de un conocimiento ms profundo y crtico de este. Al desarrollar propuestas de enseanza de las Ciencias Naturales en las primeras edades es fundamental considerar ambientes (fsico y emocionales) propicios para el aprendizaje, oportunidades permanentes para este y para la solucin de problemas y la resolucin de conflictos en contextos comunicativos y de trabajo colaborativo. (Quintanilla, M. y Orellana, M 2011.) El trmino cientfico est vinculado a palabras como experimentacin, investigacin, clasificacin y deduccin. Estas palabras se traducen en acciones que finalmente son las tareas que se realizan cuando se trabajan temas de ciencia. Las sucesivas comprobaciones que realizan los nios y nias al experimentar sobre un material, llevan a reelaborar sistemticamente la informacin que obtienen. La actividad motriz (la manipulacin, el control del equilibrio, la coordinacin culo-manual) est ntimamente ligada al proceso de cognit ivo, por lo tanto la adquisicin de aprendizajes implica sobre todo en nias y nios de corta edad, una actividad global (Vega, S.2006)

2. Tomando en cuenta los contextos para el aprendizaje Qu dificultades tuve para realizar mi experiencia? Qu cosas facilitaron su realizacin? Qu cosas puedo mejorar para una prxima vez? Fundamentar desde la teora. Fortalezas Interrelacin entre las experiencias de ciencias naturales y artes integradas Variacin de las actividades de aprendizaje. Utilizacin de material concreto apropiado Atencin a las necesidades del grupo

Debilidades

Debilidad en el cierre del grupo grande Debilidad en el control del grupo al momento de trabajar al exterior.

Considerando los principios de la Naeyc (2009) sta plantea que todas las reas del desarrollo y aprendizaje

fsico, social y afectivo y cognitiva son importantes y estn estrechamente interrelacionadas. El desarrollo y el aprendizaje de los nios en un rea influencian y son influencia por lo que sucede en otras reas. Es por esto que se considera como una fortaleza la intervencin de otra disciplina dentro del trabajo del rea de las ciencias naturales puesto que potencia el aprendizaje al involucrar nuevas estrategias. Los nios son seres humanos que piensan, se mueven, sienten e interactan. Ensearles bien implica tener en cuenta y fomentar su desarrollo y aprendizaje en todas las reas (Naeyc, 2009) Respecto a esto tambin se considera una fortaleza variar las actividades de aprendizaje, por ejemplo explorando el patio. Esto permite a los nios desarrollar habilidades diferentes y entrar en contacto directo con su medio ambiente cercano. Sin embargo y respecto al punto anterior, es necesario mencionar ciertas debilidades del manejo de grupo en el exterior de la sala, considerando dos hechos fundamentales. Uno de estos es la prdida del foco de la actividad en ciertos momentos puesto que la exploracin del patio se realiz en el mismo sector donde se encuentran los juego de los nios, por lo que en ocasiones algunos de los prvulos acudieron a stos en vez de seguir con la actividad. Por otro lado el cierre de la actividad se present slo de forma parcial puesto que el grupo luego de un rato perdi el inters y la concentracin por la actividad entregado sus bolsas con elementos recolectado y comenzando la hora del patio. Para futuras situaciones como esta se propone contar con diversas estrategias que logren refocalizar el objetivo de trabajo.

Bibliografa
MINEDUC. (2005). Bases Curriculares Educacin Parvularia. NAEYC. (2009). Prctica Apropiada para el Desarrollo en Programas para la Primer Infancia para la Atencin de Nios desde el Nacimiento hasta los 8 aos de edad.